Učinkovite i jednostavne tehnike podučavanja čitanja. Podučavanje čitanja prema metodi nade zhukova Pomagala djeci u podučavanju čitanja

praktični vodič

za podučavanje djece čitanju

Sastavio: T.V. Shadrina,

učitelj u osnovnoj školi

MBOU "Srednja škola br. 3"

bratsk, 2015

Priručnik se može koristiti u učionici u "Školi budućih prvašića", na satima podučavanja pismenosti u 1. razredu kao dodatni materijal, kao i za pojedinačne satove kod kuće.

Proučavanje svakog slova popraćeno je materijalom za čitanje slogova, riječi, rečenica i jednostavnih tekstova. Materijal u priručniku ne ponavlja materijal u "Primeru" i "Azbuki".

Djeci koja čitaju i onima kojima formiranje čitalačkih vještina ne stvara poteškoće, gradivo se može koristiti u jednoj lekciji. Za one s poteškoćama, materijal se može podijeliti u dvije sesije.

Prilikom sastavljanja priručnika, materijal iz knjige O.V. Uzorova, E.A. Nefedova "Praktični vodič za podučavanje djece čitanju", Internet i sastavljen samostalno.

Lekcija 1

Tema: Slova A a, O o, I i, U y, s, E e.

u u u u u u o o a

u e s o a u i s

uh u u u u u u o

2. "Pjevaj pjesmu"

a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo

s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s

uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh

JSC OA AI IA OI

IO JSC OI UA AU

YA AY YY YY OY

UO OY YO AE OE

IE EI UI IE EY

aou oia ayy wai

eao waa iaa eue

oao woah uee ooo

aooah wahua iaia

eauo ayuo uyao

aoi aiou yoya

4. Nazovite prvo slovo u retku, pronađite ga i podcrtajte.

i btogrMAVNSwapAngShchAyayayazh

s roueyhtuykhzshchyaprytsybhhyroy

eh roEYUBUEyegshschekueAEHetiewaewu

5. U svaki trokut napišite slovoi , u svakom krugu - slovona , na svakom kvadratu - slovoe.

Oh Oh! OKO? Hej! Hej!

A. Ah! I? Joj! Joj!

U. U! Uh? Eeyore? Eeyore!

7. Pronađite ime magarca Eeyorea.

smaiROLIIACHLNGSHOOTIMAIWAAMITA

Sjednica 2

Tema: Slova I I, E e, Yo, Yu Yu.

eu yo oa e s

i oh i a e e y e

s e o a e y

i u a o u u e u

2. "Pjevaj pjesmu"

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th

y-y-y-y-y-y-y

AY UYU YYE YE

OE YUYU EE EO HER

NA AE IE OE EE

YYA AI IA UYA YUA

oeea oaea iyeo

yaooyu yoyoo

yyayue uyoyah eyayoo

4. Nazovite slovo na početku retka, pronađite ga i podvucite.

Ja tbNAPOMENA

YU Moja ljubav

E Miteitrpenëchsme

Ja sam! Ja?

I ja I ja!

A ja? I ja!

A ja?

Sjednica 3

Tema: Slova H n.

1. Pronađite novo slovo i imenujte ga

NrogshipnORPNnwarmjdonH

on je ni-na i-na

o-na A-nya In-na

oh-ne nya-nya

oh ne yang

3. Pronađite riječ.

on ldopavnajshhonejustkotrljati se

Kod Nine.

Imajte A- br .

Kod Yane.

Nijedna, u .

A-nya, na .

Sidrenje

1. Pronađite pismo

H lotimniabtmiWAKUNyachmsipeNnhzdm

E i trenutni

2. Pronađite riječ

Anya ltypnyayudzAyaneamischAnyasmpnrtYana

nan nyan a-nya nya-nya

redovnica nyun Ya-na nya-ni

non nyong yang

sada nin

nan nen

Na nya-ni A-nya.

Kod A-ni .

I-na, na!

U Ya-na. Je li on ________.

Dadilja! Dadilja! Na .

Sjednica 4

Tema: Slova T t.

1. Pronađite novo slovo i imenujte ga.

T jubilejTwakuwzzhttprnepsmiTtsueasehzzzhtyachsmutg

ča

koliba

pozdrav

oni

hej

oni

zatim

jesti

vas

tat

ča

tyat

zatim

onaj

oni

tetka

ovdje

pozdrav

tyut

vas

ti t

sjenica

thet

oni

tet

ta at tat ta-nya

zatim od one A-nu-ta

tu ut ovdje To-nya

ovdje ste umorni

ti to sisa ali-ti

cha yat tyat ni-ti

tyo tetka Ta-ta

tyut Tyut

zubi tet

Sidrenje

Ta-ne-ne-ti.

To-nja, na no-ti.

I Ta-ti.

2. Pronađite riječ

bilješke ld timesmmitts

Tanja yubtasvkenyaITRPTanyalshTanyaRNGShT

A - nja

An-na Ta-nya To-nya Ti-na

A-nu-onaj ovdje

Ta-noina tetka. Kod tetke u-ta-ta.

To-nya, na bilješkama. A-nu-ta, na no-ti.

Anton, dana ________.

Sjednica 5

Tema: Slova K to.

1. Pronađi pismo

DO togkyudzzhmkkchsmtbkshkavutsfKNOGK

2. Čitati

u redu

ekv

kya

kyo

kyu

jak

yok

yuc

kako nak kan nije bitno kako

kok nok con mačka ki-no

kook kutak kunpa tik tak

udarac nogom Nickrodkoji kucaju kucaju

vrat za tortukenkit o-ku-no

kajak njakkyan

mačka Ka-ča ut-ka

ko-tik Ni-ki-ta ut-ki

ko-ti-ki

Ka-ty ima mačku.

Kod tetke.

Ni-ki-ta, na
.

Sidrenje

1. Pronađite riječ

kit yubdlstickmskityachsmitshlokichsskit

patka yudshgkachytsuutkayytsyutkhzshutkasv

kna tko tko ki-no ko-no

kny ktya tkati ok-ali ok-na

knu ktyu tki koji mačka struja

knu kti tku kitovi

kn ktu tkati ut-ka ut-ki

kno kte tkyo

princ knyo tkya

knyo kne tky

ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ko-ti-nok

ka-ko-e so-ko-e-t-t-t

ki-ki-ki-ki-ki-či-nok

Eto mačke! Je li on _____________ .

Tko je to? Kit! Je li on _________ .

Na Ni-ki-you o-ku-no.

I na Ka-ty u-ta-ta.

A - ne, na žicama. Teta Ta-ni-tik.

3. U svaki trokut napišite slovoT, na kvadrat - slovoDO, u krugovima - slovoN.

kno tkati tan kut

knu tkati ton nick

rezerviraj Tun Neck

kne tke tin nyuk

kna tno deset nak

Tko je ovdje? Tamo je mačka.

Ovo je mačka? Ne! To je kit!

Na-ta, na-ti. O-ne ton-ki-e.

Tik tak, tik tak. To je _________.

Kuc kuc, kuc kuc. To je _________.

Sjednica 6

Tema: Slova C str.

smirpaebsuekSVneseyYUBTOSngosstvutsyo

ose

brkovi

visoko

xia

eto

staklenka

yus

sas sias sto nas spavaj

sos sos stu srušeni

sus sus st snovi nus

syss ses stya spavati nis

ses sis ste sn nus

So-nya sok sa-ni san-ki

Sa-nya brkovi za spavanje u-sy u-si-ki

Se-nya sin ko-sa ko-si

Ta-Xia o-sa nos no-si

A-sya u-sy

Na o-sy u-si-ki. I na co-that u-sy.

Kod Sa-ni-ko-sa. On zajedno sjedi.

I Soni ko-sa. Ka-ka-ko-sa!

Sidrenje

1. Pronađite riječ

sok tdloezhzkosyachkskirtmtsyubysok

2. Dodajte slovo da napravite riječ.

zatim. s. Ki. do. s. sy.

3. Što se promijenilo?

sin spavaj som com

So-nya To-nya Ta-nya

roda - rode tank - tankovi

bor - borova bradavica - bradavice

5. Pogodite slagalicu.

Teta Sonia ima sina.

Sisa bradavicu.

Se-nya i Sa-nya ne-dan.

Sjednica 8

Tema: Slova L.

1. Pronađite novo slovo i imenujte ga.

l timaJUBLDIMpTSUKSmlavROLDSCHYUBLm

lal cla lanlisne ušiUlya

lol cloe usamljentloOh-la

lul klu moonlisne ušiJulia

lyl kly lynlisne ušiA la

lal klya llyanušLiu-xia

lyul klu leunglisne ušiLyo-nya

lel ljepilo lanlisne ušiLena

lol kleu lansmolTo-la

o-le-ni sa-lat

yu-la si-la

lu-na slon

a-ku-la kuk-la

li-sa luk

grotlo šuma

Sidrenje

A-la, Yu-la, O-la, O-la - ovo je ....

A-face, Yan, Lyo-nya, To-la - eh ....

2. Tko je (što) suvišan?

o-le-no lisica e-li

tu-le-ni ut - ka borovi

lo-si sus-lizati li-li-i

o-ku-no slon

3. Dodajte riječi.

Slon je ___________, a u-lit-ka _______________.

Neka je Yu-li yu-la.

A O-li ima lutku.

To-la, do ______.

Ma-ko-lo mačka. Je li on ____________ .

A-lina ima magarca Eeyorea.

Kod O-li sta-kan. O-na na-li-la sok.

ska-ka-la cha-zero is-kal

ska-ka-ako si-oh-ako je-ka-ako

ska-ka-lo cha-nu-la is-ka-la

ska-kal cha-nu-lo is-ka-lo

Sjednica 9

Tema: Slova P r.

RdlTrijuyrMoTbRTBakyRtolImp

ryo

ryu

ponovno

god

ovaj

jur

ponovno

god

ovaj

rar ral lor tra kra riža i-riža

ror roll lyr tro kree ru-ka ru-ki

rur kopao sir tru cru I-ra I-ri-na

ryr kolut gospodine tri kre Ka-ri-na

rija rasparano leglo probaj rna la-ri-sa

rör Röl res nra rnu Ri-ta

rir lir ryas nru rni le-ra

ryur lar rus nro rnu yu-ra

u-ro-ni-la je narastao-li

u-ro-ni-li je narastao-la

u-ro-nil je narastao-lo

Na Ta-ra-sa ra-ki.

I-ri-nah i-riža.

Yura, za sir.

Le-ra, za sok.

Ki-ra ima lutku. Ka-ka-ka-ku-la!

Oh-ku-ne? Ne! E-nešto ka-ra-si.

Ne postoji-ra! Je li tamo? Da.

Sjednica 10

Tema: Slova B u.

1. Pronađite novo slovo, imenujte ga i podcrtajte.

VzhdbzvschibIIRNAVdliVmivschvhyafa

vau

vas

vya

u i

ja sam za

yëv

vav vna jarak nyv In-va I-van

vau, trgajući kukuruzno polje Wa-la E-va

vuv vnu tyvvyakVi-cha Ya-kov

pivot out pivot fitiljWee Sla-va

viv vnya tiv stoljećuVa-sya Va-rya

zavijajući jarak tev wykVe-nya Le-va

vyav jarak tyv nestaloCla-va

vyuv rvi nav vyatVania

3. Dodajte riječi.

And-va i sos-na - uh ....

Lav, vuk, mačka - ovaj….

So-va, so-ro-ka, ut-ka - e ...

4. Pročitajte.

lijeva ruka

nova vrpca

prekrasna rijeka

Sla-ti sla-ti. Ukusne su.

Vasya ri-so-vuk vuk.

I Le-va ri-su-et so-woo.

5. Pronađite riječ

krave kaubojkewaktyovatikrovayub

6. Dodajte slova da biste napravili riječ.

lu -. ...

sy.

Objašnjenje

Trenutno, kada učitelj ima pravo odabrati udžbenik, nastavne metode, uvode se novi predmeti u školama, učenik se nalazi u teškoj situaciji. Nošeni inovacijama, svi učitelji ne posvećuju dovoljno pažnje rješavanju problema formiranja obrazovnih kompetencija, odnosno općih obrazovnih vještina (tehnike brojanja, pisanja, čitanja, sposobnost rada s tekstom, s referentnom literaturom itd.)

Među svim općeobrazovnim sposobnostima i vještinama najvažnije mjesto za daljnje učenje je vještina tečnog čitanja koja se formira u osnovnoj školi. Predmetne i obrazovne vještine formiraju se u međusobnoj povezanosti. Kada učimo učenike čitati, učimo ih vještinama učenja - načinima interakcije s gradivom.

Poznati znanstvenik i učitelj V. N. Zaitsev u svom je istraživanju došao do zaključka da je glavni razlog neuspjeha u učenju niska tehnika čitanja. Loša je strana što se djeca s oštećenim čitanjem osjećaju nesigurno. Nemaju vremena pročitati zadatke iz udžbenika kad ih drugi već počinju izvršavati. Stoga, sve dok učenici ne postignu standarde za tehniku \u200b\u200bčitanja neophodne za učenje, imat će neuspjeha u aktivnostima učenja, izgubit će zanimanje za to.

Nudim vam svoj sustav rada na rješavanju problema sporog čitanja.

Gdje započeti?

Prije svega - zainteresirati roditelje, prilagoditi se pozitivnom rezultatu. Da biste to učinili, potrebno je održati roditeljski sastanak: uvjeriti roditelje da dijete samo zajedničkim naporima škole i obitelji može naučiti pravilno i tečno čitati; naučite ih posebnim vježbama za povećanje brzine čitanja djece i izgradnju njihovog interesa za čitanje. Paralelno s rješavanjem problema ispunjavanja standarda za tehniku \u200b\u200bčitanja, trebao bi se riješiti i zadatak formiranja interesa za čitanje. Za roditeljske konzultacije izradio sam preporuke koje su uručene roditeljima za individualni rad s djetetom kod kuće.

Vježba tehnike čitanja za vježbanje kod kuće, je sljedeće: učenik sam ili zajedno sa roditeljima odabire tekst, mijenjajući ga svaki dan, izračunava broj riječi u njemu (približno 120-160 riječi). Isti tekst čita nekoliko puta, svaki put po jednu minutu i zapisuje broj riječi pročitanih u prvoj minuti, sekundi itd. U tablicu izvještaja, koju student predaje kad dovrši za 7-10 dana od početka. rad za učitelja, prilažući sastavljena pitanja koja provjeravaju razumijevanje teksta. Da bih radio na tehnici čitanja, roditeljima preporučujem tekstove pisaca: L. N. Tolstoj, A. S. Puškin, M. M. Prišvin, N. N. Nosov, V. V. Bianki, V. Ju. Dragunski.

U razredu sam radio u sljedećim smjerovima.

Vježbajte čitati cijele riječi:

minimiziranje pogrešaka u čitanju;

pažnja čitanja;

izražajnost čitanja.

Kako bih djecu zainteresirao, prilagodio ozbiljnom poslu i istodobno ne zamorio, pa čak i uzbudio, koristio sam se sustavom vježbi za vježbanje, koje su se izvodile kao obavezna faza svakog sata čitanja, koji je trajao 10-15 minuta i uključivao je sljedećih pet uzastopnih vježbi:

Respiratorna gimnastika i glasovni trening.

Čitanje blokova kombinacija slova, riječi, rečenica. Razvoj radne memorije.

Vježbanje dikcije.

Korektivne i razvojne vježbe.

Intonacijsko zagrijavanje.

Respiratorna gimnastika i glasovni trening.

U knjizi M.R. Lvova “ Škola kreativnog razmišljanja "U bilješci" Ono što vam je potrebno da biste mogli izražajno govoriti ili čitati "su prije svega" sposobnost ravnomjernog i dubokog disanja - kontroliranja disanja "i" sposobnost glasnog, glasnog govora, ali bez vrištanja ". Vještine disanja i glasa možete razviti uz pomoć sljedećih vježbi: Ugasite svijeću " (duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom; udahnite i izdahnite u tri dijela - tri svijeće, pet do pet svijeća itd.) "Posipati donje rublje s vodom " (odjednom, tri, pet - duboki dah i imitacija prskanja vode na rublju), " U cvjećarnici"(Bučno udisanje kroz nos i izdisanje kroz usta), "Brojanje izdaha"(Duboko udahnite, dok izdišete, glasno brojte dok zrak ne ponestane)," U liftu"(Zamislite da idemo dizalom i najavljujemo katove, što je viši kat, to je glas veći i obrnuto) itd.

Čitanje blokova kombinacija slova, riječi, rečenica.

Ova je faza usmjerena uglavnom na sustavnu obuku djetetovog govornog aparata za rano otkrivanje govornih nedostataka. I također vježbati vještinu tečnog čitanja.

Razvoj tehnika čitanja često otežavaju slabo razvijene rAM memorija... Rad na njegovom razvoju izvodi se u 3-4. Razredu uz pomoć I.T. Fedorenko. Rad na setu započinje na satu čitanja - čitanje rečenica, zborno ili pojedinačno. Kolektivno pojašnjenje i ispravljanje rečenog; na satu ruskog jezika, ponovna demonstracija tipkanja na ploči i zapisivanja teksta u bilježnicu. Ova tehnika osigurava maksimalnu pismenost prilikom zapisivanja rečenica za zapošljavanje i, kao rezultat toga, oblici u lekciji “ situacija uspjeha ". Ovdje je tehnika originalna i uspješna - pisanje rečenice na ploču mokrom krpom .

Vježbanje dikcije.

Sposobnost jasnog izgovaranja zvukova i njihovih kombinacija postiže se u procesu rada na uvijačima jezika. Korisno je započeti s jednom linijom uvijača jezika i dodati novu na svakoj lekciji.

Intonacijsko zagrijavanje.

Rad na izražajnom čitanju trebalo bi započeti od drugog razreda, kada djeca već znaju čitati čitavim riječima i još se ne stide promijeniti glas, oponašajući junake djela .. Mislim da je ispravno započeti ovaj posao formiranjem tri vještine:

2. Odaberite željeni tempo čitanja: brz, ritmičan ili uglađen, izmjereni ili kombinaciju oba.

3. Stavite logičan naglasak u rečenicu.

Za praktični rad odabirem dobru kratku priču koja djetetu pruža radost, ali to mogu biti i basna, smiješni i smiješni likovi koje on poznaje, t.j. to su tekstovi s emocionalnim i evaluacijskim rječnikom. To mogu biti šaljive pjesme B.V. Zakhodera, kratke minijature "Šumske šušure" N.I. Sladkov, smiješne pjesme S.Ya. Marshak i drugi.

Korektivne i razvojne vježbe.

Spori ritam čitanja može se pripisati raznim psihološkim razlozima. Korištenje korektivnih i razvojnih vježbi u učionici, koje su razvili domaći psiholozi, pomaže učitelju da ukloni uzrok koji ometa proces čitanja. To su vježbe kao što su: "Dijapozitivi riječi", "Čitanje točkastih riječi", "Zamišljena riječ", "Meka slova", "Slova", "Pronađi me", "Brzo čitaj", "Strane riječi", "Riječ se mrvila" , "Paučina", "Najoprezniji", "Polu-kanta" itd.

Koji su uvjeti za uspješno tečno čitanje?

1. Učitelja, učenike i roditelje treba poučavati određenim tehnikama čitanja. Moraju shvatiti da čitanje i rad na tehnici čitanja nisu ista stvar. Za to je potrebno organizirati tematske roditeljske sastanke i savjetovanja.

2. Potrebno je pripremiti učenike za mjerenje u tehnici čitanja, osposobiti ih za ozbiljan rad u slučaju neuspjeha, kada oni ne ispunjavaju standard tehnike čitanja.

3. Dijagnostičkim mjerenjem tehnike čitanja omogućuje se utvrđivanje skupine učenika koji ne trebaju raditi na ovoj vještini, budući da ispunjavaju ili premašuju standard, te skupine učenika koji ne ispunjavaju standard i s kime treba raditi.

4. Ovladavanje potrebnom tehnikom čitanja ne smije se ograničiti na epizodna mjerenja.

5. Rad na tehnici čitanja za učenike trebao bi biti dnevno.

Uvjet za praćenje samostalnog rada studenta je svakodnevno ispunjavanje sljedećeg obrasca izvještaja:

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Razvoj tehnika čitanja kod školaraca 1. razreda

I. Čitanje je jedno od najvažnijih sredstava za formiranje ličnosti.

II. Koncept brzog čitanja.

III. Optimalno čitanje. Glavni razlozi važnosti svladavanja mlađih učenika.

IV. Rezerve učenja čitanja.

a) višestruko čitanje,
b) čitanje tempom jezičnih uvijača
c) izražajno čitanje s prijelazom u nepoznati dio
d) vježba za razvijanje kuta čitanja
e) "Usne"
f) "Tegljač"
g) "Bacanje serifa"
h) "Munja"

V. Tehnike stimulacije.

Vi. Razlozi za postizanje negativnih rezultata u razvoju tehnike čitanja.

Čitanje je najvažniji uvjet za formiranje misaonih sposobnosti. V.A. Suhomlinski, istražujući razloge mentalne zaostalosti školaraca, ispravno je primijetio: "Ako su u osnovnoj školi djeca malo čitala, malo razmišljala, razvila su strukturu neaktivnog mozga."

Eksperimenti provedeni posljednjih godina pokazali su da brzo čitanje aktivira procese razmišljanja i jedno je od sredstava za poboljšanje obrazovnog procesa za različite razine obrazovanja, od osnovne do srednje škole.

Čitanje je jedno od najvažnijih sredstava za formiranje ličnosti. S jedne strane, čitanje je predmet poduke, a s druge strane, sredstvo poučavanja. Od knjiga, uključujući edukativne knjige o raznim predmetima, dijete dobiva razna znanja. Čitanje književnih djela koja uvijek ispunjavaju kognitivne, estetske i odgojne funkcije, praktično upoznavanje s posebnim generaliziranim, figurativno-emocionalnim načinom odražavanja i spoznaje života oblikuje emocionalnu sferu, moralno estetske ideale, poglede, stavove djeteta.

Osnovna škola prva započinje ostvarivati \u200b\u200bopći glavni cilj obrazovanja - formiranje osobnosti učenika.

Stoga je toliko važno u ovom razdoblju naučiti dijete čitati, oblikovati njegovu tehničku stranu čitanja, sposobnost rada sa znanstvenim, kognitivnim i umjetničkim tekstom, osigurati punopravnu percepciju dostupnog književnog teksta tako da ima maksimalan utjecaj na osobu u rastu.

Ponekad možete čuti kako mlađi učenici moraju svladati brzo čitanje. Ali okrenimo se onda terminologiji.

Brzo čitanje je čitanje brzinom većom od 300 riječi u minuti, naglas je to nemoguće. Brzo čitanje neophodno je za rukovoditelje i znanstvene radnike. U SAD-u i drugim razvijenim zemljama neće angažirati stručnjaka ako pročita manje od 400 riječi u minuti. Izračun je jednostavan: isplativije je platiti rad brzog čitača, on se neće utopiti u potoku papira! Finski stručnjaci vjeruju da ako imate brzinu čitanja do 200 riječi u minuti, tada ne biste trebali vježbati brzo čitanje, već naučiti normalno čitati! Nema smisla zagovarati brzo čitanje u osnovnoj školi.

Čitanje brzinom uvijanja jezika iznosi od 180 do 300 riječi. To također nije potrebno postići.

TV spikeri variraju brzinu čitanja u rasponu od 90 do 170 riječi u minuti, sa prosječno 130 riječi.

Ovaj prosjek spada u optimalnu zonu čitanja. Optimalno čitanje je čitanje brzinom razgovora, tj. tempom od 120 do 150 riječi u minuti. Upravo se tom brzinom ljudski artikulacijski aparat prilagođavao tijekom mnogih stoljeća, tom brzinom se postiže bolje razumijevanje teksta.

Zagovornik sam da do kraja osnovnog obrazovanja učenici trebaju biti na optimalnoj brzini čitanja.

Zamislite učenika 7. razreda koji čita oko 50 riječi u minuti. U 7. razredu domaća zadaća je približno 8 stranica udžbenika ili 6500 riječi. Podijelite 6500 s 50. To je otprilike 130 minuta ili otprilike dva sata da učenik jednom pročita domaću zadaću. Ali s tako niskom tehnikom čitanja, prirodno je da ovaj učenik odjednom ne razumije što je zapisano u udžbeniku. Tekstove mora pročitati dva puta - to su već 4 sata; dodajmo 6 sati školskih sati - već 10 sati. A također pisani zadaci iz algebre, geometrije, fizike, kemije, ruskog, engleskog, eseji iz književnosti. Potreban je cijeli dan. Dakle, ovaj je student osuđen na neuspjeh. Bez obzira koliko izvrsne učitelje pozvali kod ovog učenika, ništa od njih neće proći dok ne nauče osnovne stvari - čitati.

Studenti koji puno čitaju obično brzo čitaju. U procesu čitanja poboljšavaju se radna memorija i raspon pažnje. Mentalna uspješnost ovisi o ova dva pokazatelja. Ako razvoj mišljenja prosuđujemo prema stupnju ovladavanja složenim vještinama, tada moramo imati na umu da se elementarne vještine prvo moraju dovesti na razinu vještine kako bismo ih uspješno uključili u složene vještine. Vještina čitanja sastavni je dio najsloženijih vještina.

Posljednjih godina uloga Japana kao ekonomski razvijene zemlje naglo se povećala. Zašto? Budući da mnogi radnici imaju visoko obrazovanje. Tu ne spadaju samo uredski radnici, ne samo rukovoditelji, već i mnogi pripadnici radničke klase. To nije slučajno: za Japance je obrazovanje sredstvo za preživljavanje. Nepotrebno je reći da je visoko obrazovanje nemoguće bez dobre tehnike čitanja.

Zapišimo razlomak. Brojilac je 40 000, nazivnik 80. 40 000 riječi volumen je novina Trud na šest stranica, a 80 riječi u minuti brzina je kretanja mnogih naših desetoškolaca u strukovne škole, t.j. radeći bez pet minuta. To znači da će budući radnik pročitati novine za 500 minuta, odnosno za osmosatni radni dan.

Čini se da su navedeni primjeri dovoljni da se uvjerimo u potrebu optimalnog čitanja.

Pa kako brzo trebaju čitati učenici koji završavaju osnovnu školu. Ako analiziramo uspješnost učenika 5. razreda, možemo zaključiti da su izvrsni učenici bila djeca koja su na kraju osnovnog obrazovanja imala brzinu čitanja u rasponu od 130-170 riječi u minuti. U prosjeku oko 150 riječi u minuti. Oni koji su postali dobri učenici imali su tehniku \u200b\u200bčitanja od 100 do 140 riječi u minuti. To je u prosjeku 120 riječi u minuti. Studenti C imali su brzinu čitanja od 80-90 riječi u minuti - otprilike, naravno. Ovo je obrazac.

U stvarnosti je svaka škola željela većinu svojih učenika / tj. više od 50% / uključeno u „4“. Stoga moramo težiti da većina učenika na kraju osnovnog obrazovanja ima brzinu čitanja od najmanje 120 riječi u minuti. Ali je li stvarno? Napokon, različiti učenici imaju različit temperament. Ispada da koleričari obično govore i čitaju brzinom od najmanje 150 riječi u minuti. Za krvave ljude to je 120 riječi u minuti. To znači da sangvinici i koleričari mogu dostići razinu od 120 riječi u minuti. Ali priroda nije cjelovita bez darova. Činjenica je da je prema istraživačkom institutu za psihologiju Ukrajine više od 90% učenika kolerik i sangvin. Flegmatični i melankolični ljudi čine manje od 10%, tj. 3-4 osobe po razredu.

Dakle, brzina čitanja od 120 riječi u minuti prilično je pristupačna većini učenika. Tada se postavlja pitanje kako doći do ove razine, koje rezerve za trening koristiti.

Želim uzeti u obzir najučinkovitije, po mom mišljenju, rezerve nastave čitanja.

Što je najvažnije, nije važno trajanje, već učestalost treninga. Ljudsko je pamćenje uređeno na takav način da se zapamti nije ono što vam je stalno pred očima, već ono što bljesne: to jest, tada ne! To je ono što stvara iritaciju i pamti se. Stoga, ako želimo svladati neke vještine, dovesti ih do automatizma, do razine vještine, tada uopće ne bismo trebali izvoditi dugotrajne vježbe; trebate vježbati u kratkim obrocima, ali s većom učestalošću.

Zujanje je bilo jedan od glavnih elemenata u podučavanju čitanja u Pavlysh školi V.A. Suhomlinski. Sada su mnogi učitelji ovaj element općenito prepoznati i koriste ga.

Zujanje je čitanje kada svi učenici čitaju naglas istovremeno, u podtonu, kako ne bi ometali svoje drugove, svaki svojom brzinom, neki brže, a neki sporije. Vježba traje pet minuta.

Svaka lekcija pet minuta čitanja petominutno je čitanje bilo koje lekcije - bilo da se radi o čitanju, crtanju, matematici, ruskom jeziku. Lekcija započinje tako što djeca pet minuta čitaju dodatnu knjigu u zujanju, nakon čega slijedi redovna lekcija.

Analizirajmo što se događa. Ako učitelj radi prema uobičajenoj metodi i u 3. razredu ima 5 lekcija, tada će s razredom od 30 ljudi intervjuirati svakog učenika jednom tjedno. U tom će slučaju student imati samo 3 minute tjedno za trening. Malo je vjerojatno da na ovoj razini djecu možete naučiti čitati.

Dobro je ako dijete ima sreće sa svojom obitelji, a kod kuće će ga naučiti dobro čitati. A ako dijete i obitelj nemaju sreće? Tada se sav njegov trening svede na ove tri minute, naravno, da takvo dijete neće naučiti čitati.

Pogledajmo što radi dnevnih pet minuta. Idemo pisati:

5 minuta po lekciji, pet lekcija dnevno, pet dana u tjednu. Dobiva se tjedna vježba u iznosu od 125 minuta. Očito je, ako se vrijeme povećalo s 3 minute na 125 minuta, tada će rezultat biti pozitivan.

Čitanje prije spavanja daje dobre rezultate. Činjenica je da posljednje događaje u danu bilježi emocionalno pamćenje, a tih osam sati koliko osoba spava, pod njihovim je dojmom. Dat ću javne primjere ovog obrasca.

Još prije 200 godina rečeno je: „Učenik koji živi u znanosti, nauči psaltir za predstojeći san“, tj podučavati tako da je to posljednji događaj u danu.

Razvoj tehnika čitanja usporen je zbog nerazvijenog RAM-a. Što to znači? Takva se slika često može opaziti. Dijete čita rečenicu od 6-8 riječi. Pročitavši treću - četvrtu riječ - zaboravio sam prvu riječ. Stoga ne može sve riječi povezati. U ovom je slučaju potrebno raditi na RAM-u.

To se radi pomoću takozvanih vizualnih diktata, čije je tekstove razvio i predložio profesor I.T. Fedorenko / vidi dodatak /. Živio je u Harkovu, gdje je vodio laboratorij za eksperimentalnu didaktiku. Svojedobno, bilo je to prije četvrt stoljeća, objavljena je profesorova brošura o podučavanju čitanja. Nažalost, naklada joj je bila vrlo ograničena - samo 2000 primjeraka, pa je stoga postala rabljena knjiga rijetkost. Stoga ću dalje govoriti o metodologiji profesora I.T. Fedorenko, uključujući i o vizualnim diktatima.

Svaki od 18 diktata koje je profesor predložio sadrži šest rečenica. Njihova je osobitost sljedeća: ako prva rečenica sadrži samo dvije riječi - "Snijeg se topi" i 8 slova, tada se posljednja rečenica osamnaestog skupa već sastoji od 46 slova. Povećanje duljine rečenice događa se postupno, po jedno ili dva slova. Radno vrijeme svih kompleta je otprilike 2 mjeseca.

Koji je najbolji način provođenja vizualnih diktata? Šest rečenica jednog od kompleta zapisano je na ploči i obješeno listom papira. Nakon što je istaknuta jedna od rečenica, t.j. list papira pomaknut je prema dolje, dečki su određeno vrijeme / vrijeme naznačeni za svaku rečenicu / ovu rečenicu čitaju šutke i pokušavaju se sjetiti. Nakon isteka vremena učitelj briše rečenicu i poziva učenike da je zapišu u bilježnicu. Možda se neki od učenika neće sjetiti, neka to prepišu kod susjeda. Sljedeći će se put pokušati sjetiti.

Nakon toga slijedi izlaganje, čitanje i pamćenje druge rečenice. Nakon što se izbriše, trebali biste ga ponovo zapisivati \u200b\u200bu studentske bilježnice.

Na satu ruskog jezika obično traje šest rečenica od 5 do 8 minuta.

Ako učitelj vidi da previše djece zaustavljaju susjedi, set treba ponoviti ponovno. Ako se slika ponovi sljedeći dan, mora se ponoviti treći put, a možda i četiri dana zaredom. Tek nakon što gotovo sva djeca imaju vremena zapamtiti tekst, napisati ga samostalno, možete prijeći na sljedeći set.

Dakle, u prosjeku jedan set traje tri dana. Osamnaest serija - 54 dana, otprilike dva mjeseca. Za dva mjeseca moguće je razviti operativno pamćenje, ali pod uvjetom da se vizualni diktati moraju pisati svakodnevno, ako pišete s prekidima, to ništa ne znači. I još jedan detalj: ako tekstovi ne odgovaraju sadržaju teme lekcije, mogu se zamijeniti ekvivalentnim rečenicama s istim brojem slova.

A sada ću vam reći o onim vježbama iz I.T. Fedorenko i I.G. Palčenka, koju koristim u svom radu.

1. Višestruko čitanje... Kada čitate više puta, treba imati na umu da različiti učenici u učionici imaju različite brzine čitanja. Stoga ne biste trebali postavljati prolaz iste glasnoće, bolje je usredotočiti se na isto vremensko razdoblje.

Tako se to radi. Nakon što učitelj pročita početak nove priče, a djeca je realiziraju, učitelj predlaže da svi počnu čitati u isto vrijeme i nastave je jednu minutu. Nakon toga svaki od učenika bilježi koje je mjesto pročitao. Nakon toga slijedi opetovano čitanje istog odlomka teksta. Nakon toga student ponovno primjećuje koju je riječ pročitao i uspoređuje s rezultatima prvog čitanja. Prirodno, drugi put je pročitao još nekoliko riječi / netko 2 riječi, netko 5, a netko 15 /. Povećavanje tempa čitanja kod djece izaziva pozitivne emocije, žele ponovno čitati. Međutim, to ne biste trebali raditi više od tri puta, ali bolje je vježbati artikulacijski aparat na ovom dijelu teksta. A ovo je druga vježba.

2. Čitanje tempom uvijanja jezika. Ovdje treba reći da svaka lekcija započinje čitanjem jezičnog uvijača. Djeca vježbaju jasno i ispravno, i što je najvažnije, brzo čitanje uvijača jezika.

Čitajući rečenice ritmom uvijanja jezika, ne treba obratiti pažnju na izražajnost čitanja, ne treba istovremeno postavljati dva međusobno isključiva zadatka. Ova je vježba namijenjena samo razvoju artikulacijskog aparata, stoga su ovdje zahtjevi za izražajnošću čitanja smanjeni, ali povećani zbog jasnoće čitanja kraja riječi. Učenici ne bi smjeli "progutati" završetke riječi, već ih trebaju jasno izgovoriti. Vježba traje ne više od 30 sekundi. Tada započinje treća vježba.

3. Izražajno čitanje s prijelazom na nepoznati dio teksta. Objašnjavamo djeci na ovaj način: "Sad, ljudi, molim vas, pročitajte tekst opet, ali malo sporije, ali lijepo, izražajno." Dečki su tekst pročitali do kraja, a učiteljica ih ne zaustavlja. Preskaču na nepoznati dio teksta. I tu se dogodi malo čudo. Sastoji se u činjenici da dijete koje je nekoliko puta pročitalo isti odlomak teksta i već je ovdje razvilo povećanu brzinu čitanja, kada se prebacuje na nepoznati dio teksta, nastavlja ga čitati istom povećanom brzinom. Njegove mogućnosti dugo nisu dovoljne, ali ako se takve vježbe izvode svakodnevno, trajanje čitanja povećanim tempom će se povećati. Nakon dva do tri tjedna čitanje vašeg djeteta znatno će se poboljšati.

4. Vježbe za razvijanje vidnog kuta... Mali kut gledanja veliki je nedostatak mnogih čitatelja. Budući da je malen, tada pod drugim malim uvjetima manje slova (dijelova redaka) padne u vidno polje takvog čitača nego što je to općenito moguće. A ovdje su izumljene tehnike koje pomažu proširiti kut gledanja:

a) čitanje prvog i posljednjeg sloga u retku.

… Che nakon pola sata zvijer je stršila mokru crnu iz trave nos ,
po poput svinjske mrlje, nos je njušio zrak i dro ubosti
iz pohlepa ty …

b) pomoću Schulteove tablice. Učitelj broji vrijeme (30 sekundi), a djeca zadržavaju rezultat od 1 do 30, dok u tablici traže brojeve i pokazuju ih. Čestom upotrebom ovih tablica vrijeme se smanjuje, račun se može voditi obrnutim redoslijedom, tj. od 30 do 1, možete mijenjati tablice, budući da djeca uče raspored brojeva.

Logoped za školarce

Vježbe za vježbanje koje pomažu u izgradnji vještina čitanja bez nasilja nad djetetom.

Tikhonovich G.I., učitelj-logoped, srednja škola №1, Khakassia, Abakan.

Dobre vještine čitanja jedan su od osnovnih uvjeta dječjeg uspjeha u učenju. Vještine svjesnog, izražajnog, tečnog čitanja položene su u osnovnim razredima. Obično ovaj problem pokušavaju riješiti jednostavno: morate pročitati više. Dijete sjedi nad knjigom, plače, mrzi i samo čitanje i onoga tko ga na to prisiljava. Mnogo je razloga za poteškoće, a postoje različiti načini pomoći. Praksa logopedskog rada sa studentima koji imaju poteškoće u razvijanju čitalačke vještine pokazuje potrebu za kvalitativnim promjenama u organizaciji i sadržaju popravnog rada. Studije neuropsihologa ukazuju da razvoj suvremene djece ima i tempo i kvalitativne karakteristike, a to logopedi moraju uzeti u obzir prilikom organiziranja korektivnog rada, uključujući vježbe za korištenje različitih metoda pamćenja, pažnje i dobrovoljnog reguliranja postupaka. Predložena praksa omogućit će humaniji pristup rješavanju hitnih problema u logopediji:

Poboljšanje popravnog i odgojno-obrazovnog procesa u svladavanju tehnike čitanja s djecom koja imaju problema.

"Formiranje čitalačkih vještina bez zlostavljanja djece."

Čitanje je složen čin koji uključuje:

tehničke vještine - ispravna percepcija i vokalizacija riječi, provedba veze između njihovih vizualnih slika, akustične i govorno-motoričke.

postupak razumijevanja značenja onoga što ste pročitali – izvlačenje značenja iz sadržaja.

Tehnika čitanja znači sposobnost prepoznavanja napisanih slova, ispravne korelacije sa zvukovima i izgovaranja navedenim redoslijedom u obliku slogova, riječi i rečenica

Razlozi usporavanja brzine čitanja:

Prirodni tempo aktivnosti;

Regresija;

Nedostatak iščekivanja;

Poremećaji artikulacije;

Nepravilno disanje;

Malo vidno polje;

Razina organizacije pozornosti;

Razina razvoja memorije.

1.Prirodni tempo aktivnosti.

Obično roditelji sami primijete da je dijete sporo, pomalo "zeznuto", a ako je tempo nastave velik, onda nema vremena i lako se umara. Sva ova zapažanja ukazuju na to da prirodni tempo djetetove aktivnosti ima malu brzinu. A ovo nije dijete krivo.

Čitate tekst naglas. Tada dijete jednu minutu čita istu priču. Po završetku čitanja dijete označava mjesto u tekstu prije kojeg je uspjelo pročitati. Nakon toga slijedi opetovano čitanje istog teksta, i opet, nakon minute, dijete označava broj pročitanih riječi. Čitajte dok se broj pročitanih riječi ne prestane povećavati.

Vježba se sastoji u izmjenjivanju čitanja u ugodnom načinu s čitanjem najbržim tempom. Prijelaz na čitanje u ubrzanom načinu vrši se naredbom "Munja".

Čitate tekst naglas, Dijete čita isti tekst samo sebi, pokušavajući biti u korak s vama. Zastanite na riječi i zamolite dijete da u mjestu prikaže mjesto zaustavljanja. Ako vaša brzina premašuje djetetovu brzinu čitanja, usporite je. Važno je da razmak ne prelazi 20 riječi u minuti.

To su ponavljani pokreti očiju s ciljem ponovnog čitanja već pročitanog. Ovo je najčešća mana. Neki čitatelji bez znanja sami čitaju bilo koji tekst dva puta - i lako i teško. Pri čitanju teksta s regresijom, oči se pomiču unatrag, iako to nije potrebno.

Razlozi: Sila navike, naizgled poteškoća teksta, nedostatak pažnje.

Vrste korektivnih vježbi:

"Čitanje s prozorom".

Letak s prozorom postavljen je na crtu. Kad se list pomiče duž crte, djetetov će se pogled glatko pomicati zajedno s plahtom, a ponovno čitanje bit će isključeno.

Metoda podučavanja čitanja pruža vježbe vježbanja koje doprinose uklanjanju regresije i formiranju semantičke strane čitanja.

Čitanje parova riječi koje se razlikuju po jednom slovu:

koze - kose kose - bilje

vjetar - navečer je dotrčao - naletio je

"Pronađi dodatnu riječ"

Brzo pročitajte i napišite riječi koje se razlikuju za jedno slovo.

Šešir šešir šešir šešir

Stolni stup stupni stol

naglas - gluh - sluh

vyut - loach - mećava

voda - voda - pod vodom

šuma - šuma - šumar - podrast

Čitanje riječi u kojima fonemi upareni u tvrdoći - mekoći obavljaju funkciju semantičkog razdvajanja:

Čitanje slogova i razjašnjavanje značenja teških riječi prije čitanja cijelog teksta.

Jednom se - bilo - wa - los prolio

Pu-te-six-go na putovanje

Čitanje riječi u kojima su minimalne jedinice čitanja otisnute u različitim fontovima:

Ovo je mentalni proces usredotočenja na doglednu budućnost. Ako dijete nije razvilo sposobnost pogađanja značenja, morat će svaki put pročitati svaku riječ do kraja kako bi shvatilo frazu, razumjelo sadržaj pročitanog.

Mače Vaska sjedilo je na po ... blizu komode i lo ... muhe.

Lo - lo - lo - kao na ulici ... (svjetlo)

Ul - ul - ul - Slomio sam se ... (stolica)

e - - (hrana, jela, jela)

e - - - (rakun, jahanje, jeleni)

- Debela sam i velika. OD - - -

- Ja sam tamo gdje je bol. Ja - oh, ja - oh! OD - - -

Tražite semantičke apsurde.

U tekstu, uz ispravne rečenice, postoje i one koje sadrže semantičke pogreške. Na primjer: "Djeca se nisu smočila pod tušem jer su se sakrila ispod telegrafskog stupa."

Kada na tekst postavite mrežu, neki se dijelovi teksta preklapaju. Učenici moraju vratiti značenje. Trening čitanja mreže traje ne više od 5 minuta.

Izgovorna strana govora važna je za postupak čitanja: dobra dikcija, jasan izgovor zvukova, poštivanje pravila ortoepije.

Artikulacija samoglasnika, suglasnika, kombinacija samoglasnika i suglasnika.

Te vježbe razvijaju pokretljivost govornog aparata.

AOOYIE, AYOUEEI, OUAEEY. S-Z-Z-Sh, B-D-P-T, G-Z-K-Sh.

Ba - by bo - bye bu - bu be - be by - bi

Ms - Ms - Ms - jež ima igle.

Lo - gle - gle - vani je toplo.

Duboko udahnite i udahnite.

Udahnite duboko i izdahnite u tri dijela.

Djeca stavljaju trake papira u razinu usana, udišu zrak i izdahnu tako da se traka papira ne pomakne.

"Brojanje izdaha"

Dok izdišete, glasno brojte dok vam ne ostane bez zraka.

Zamislite da se vozimo dizalom i najavljujemo katove. Što je viši kat, glas je viši, i obrnuto.

5. Malo vidno polje.

Vidno polje - dio teksta koji očima jasno uočavaju jednom fiksacijom

Vježbe koje će vam pomoći proširiti vidno polje

Gledajući središte u točki, vidite dva sloga iste riječi.

Čitanje prvog i posljednjeg sloga u retku.

Djeca stavljaju ruke na koljena i na naredbu "Baci" počinju čitati. Naredba "Serif", djeca podižu glavu s knjige, zatvaraju oči i odmaraju se nekoliko sekundi. Na naredbu "Baci", djeca moraju očima pronaći mjesto na kojem su se zaustavila i nastaviti čitati naglas.

"Pažnja su upravo ona vrata kroz koja prolazi sve što čovjeku u dušu ulazi samo iz vanjskog svijeta."

Na signal "Pozor" pokažite karticu, ali ne duže od 2 sekunde. Dijete treba pročitati prezentirani materijal i zapisati ga.

Pokušajte bez grešaka prepisati sljedeće retke:

Ammadama Reberge Assamas

Pronađite riječi među slovima i podcrtajte ih.

Razvoj tehnika čitanja sputava nerazvijena RAM... Što to znači? Dijete čita rečenicu od 6-8 riječi. Pročitavši do treće - četvrte riječi - zaboravio sam prvu riječ.

Predloženi praktični zadaci omogućit će logopedu rad ne samo na istražnim manifestacijama kršenja (loše čitanje - to znači da ćemo naučiti čitati), već prije svega na osnovnim procesima u kojima se skriva razlog. Korištenje vježbi za vježbanje u logopedskom radu poboljšava tehniku \u200b\u200bčitanja. Dobra tehnika čitanja, pak, pozitivno utječe na:

opći razvoj govora;
za poboljšanje kvalitete akademskog uspjeha.
Didaktički materijal za razvoj tehnika čitanja u osnovnoj školi. Misarenko G.G. Moskva. Nakladnička kuća "ONYX 21. stoljeće", 2004.
Igre za podučavanje pismenosti i čitanja. Maksimuk N.N. Moskva, izdavačka kuća "VAKO", 2004
Kako prevladati poteškoće u učenju čitanja. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. - Ed. "OS'-89", 1999., Moskva.
Kako naučiti dijete čitati . Fedin S.N., Fedina O.V. Moskva, izdavačka kuća "IRIS-PRESS", 2002
Igrajmo se riječi. Druzhinina V.V .. Moskva, izdavačka kuća "NOVA ŠKOLA", 1997.
Razvijamo sposobnosti djece. 1, 2, 3, 4 razreda. Vinokurova N.K. Moskva, izdavačka kuća "ROSMEN", 2004

Edukativno-metodički materijal o čitanju na temu:
Optimalan trening čitanja

Pregled:

Općinska opća obrazovna proračunska ustanova srednja škola br. 13 sela Vladimirskaja općinske formacije Labinski okrug

Poučavanje mlađih učenika optimalnom

Učiteljica osnovne škole Katasonova Natalia Grigorievna

Možete biti sretni bez svladavanja matematike. Ali čovjek ne može biti sretan, a da ne može čitati. Svatko tko ne može pristupiti vještini čitanja, loše je odgojena osoba, moralna neznalica, pred kojom je zatvoren prozor u svijet ... Loše čitanje je prozor zapljuskan blatom kroz koji se ništa ne vidi. "

Čitanje je dio praktičnog tečaja na vašem materinjem jeziku. Jezik je univerzalno sredstvo za pohranu i prijenos informacija. Jezik vidimo i čujemo samo u određenim govornim izgovorima, u tekstovima. A čitanje je vrsta govorne aktivnosti. Zadatak škole je pružiti svakom učeniku sposobnost čitanja - stupiti u smislenu govornu komunikaciju s bilo kojim sugovornikom, putem teksta koji je on napisao, t.j. pripremiti čitatelja od djeteta. Mlađi učenik, po završetku osnovne škole, mora svladati sintetičko čitanje, koje karakterizira spoj tehnike i razumijevanja. Psiholozi kažu da je razumijevanje onoga što čitate potpunije. Što dijete brže čita. Stoga je potrebno dijete naučiti čitati optimalnim tempom za njega (ovisno o temperamentu). Pazeći na formiranje optimalnog čitanja, trebate imati na umu da čitanje treba biti: tečno, bez pogrešaka, tečno (slogovi, riječi),

Mnogi učenici u redovnim školama imaju poteškoće s čitanjem zbog kojih je teško raditi zadaću. Također, nestaje zanimanje za učionicu: dijete je nemirno, ravnodušno. Neće posjetiti knjižnicu, jer čitanje knjiga s niskom tehnikom čitanja nije toliko zadovoljstvo koliko muka. Studenti koji puno čitaju obično čitaju brzo i izražajno. U procesu čitanja poboljšavaju se radna memorija i raspon pažnje. Od prvog razreda počeo sam raditi na razvoju optimalnog čitanja.

Proučivši metodološke priručnike AF Bannove "Podučavanje mladih školaraca optimalnom čitanju" i "Razvoj radne memorije kod mlađih učenika", VN Zaitsev "Rezerve učenja čitanja", OV Uzorova "Praktični vodič za podučavanje djece čitanju", U učionici sam počeo koristiti mnoge vježbe i zadatke. Na temelju knjige O. V. Uzorove izradio sam pojedinačne kartice za formiranje čitalačkih vještina. (Dodatak # 1 Numeriranje karata odgovara proučavanju slova prema programu "Škola Rusije"). Sastavljeni verbalni dijapozitivi za svaku lekciju čitanja za rad u razdoblju nakon pisma. Iz knjige V.N.Zaitseva. Koristim neke smjernice za podučavanje optimalnog čitanja. Ove sam preporuke roditeljima predstavio na sastanku. Pomažu u pravilnom obavljanju domaćih zadataka, kao i čitanju dodatnih knjiga bez pretjeranog rada s djetetom i ne potiskivanja želje za čitanjem, kao i čitanjem brzo i smisleno.

Kako postići optimalnu brzinu čitanja.

Nije važno trajanje, već učestalost vježbi vježbanja.

Svaki dan, u pravilnim razmacima i malim volumenom. Dijete čita i prepričava mali odlomak. Nakon 1-2 još jedan obrok, još jedan obrok prije spavanja. Ovu vježbu preporučujem roditeljima za kućni trening.

Isto čitanje. To je takvo čitanje kad svi učenici istovremeno čitaju naglas, u podtonu.
Ešalon pt i ntk i čitaj. Svako dijete na stolu ima knjigu sa svojim omiljenim djelima. A bilo koja lekcija započinje čitanjem točno 5 minuta u načinu zujanja, zatvorite knjigu i onda nastavljamo s uobičajenom lekcijom.
Dobri rezultati postižu se čitanjem unaprijed.

Razvoj operativne memorije. To radim uz pomoć vizualnih diktata, čije je tekstove razvio profesor I.T. Fedorenko. (Dodatak br. 2)
Iz sustava Fedorenko I.T. Posudio sam 3 riječi: ponavljano čitanje, čitanje tempom uvijanja jezika, izražajno čitanje s prijelazom na nepoznati dio teksta.

Ne nadajte se da će škola vaše dijete naučiti svemu. Kako majka dijete uči prvim koracima, tako bi i osnovi čitanja trebali biti položeni od prvih godina života. Ne možete započeti učenje abecede na "golom" mjestu - djetetu usadite želju za literaturom prije nego što krene u prvi razred.

Započnite s razvojem svog govora

Prije nego što nauči čitati, dijete mora naučiti govoriti. A ispravnost razvoja govora izravno ovisi o njihovom okruženju. Što su roditelji inteligentniji, više pažnje posvećuju mlađoj generaciji, dijete se lakše razvija.

Započinjući prvu komunikaciju s odraslima hukanjem, beba postupno pokušava oponašati govorne zvukove koje čuje svaki dan. A ako su to u početku samo pojedinačni slogovi, onda od dvije godine normalnog razvoja dijete može operirati jednostavnim rečenicama.

Dalje - više, dijete prelazi na oblike riječi. I što aktivnije roditelji komuniciraju s djetetom, to će biti razgovorljiviji (na dobar način). Glavna pomoć u razvoju bebinog govora bit će čitanje, t.j. knjige koje će odrasli čitati naglas svojoj djeci.

Razvijte djetetovo zanimanje za čitanje

Prirodno, malo dijete ne može samostalno čitati. Ali možete ga naučiti komunicirati s književnošću od prvih godina njegova života. Dječje knjige su one koje oblikuju ispravan govorni razvoj djeteta. Što dijete češće knjigu vidi u rukama roditelja, to više ima povjerenja u nju i brže s vremenom postoji želja da nauči samostalno čitati.

Čitanje biste trebali pretvoriti u svojevrsni ritual - bajke, vrtići, uspavanke najbolje se percipiraju prije spavanja. Što jasniji i ispravniji izgovor odrasle osobe tijekom čitanja, uz emocionalnu obojenost, to će fraze biti zapamćene.

I što će beba imati jasnije vizualne slike. A to će dodatno pomoći u podučavanju čitanja. Napokon, što dijete bolje razmišlja u slikama, brže i lakše uči.

Blagodati obiteljskog čitanja

A u budućnosti će čak i časopisi i knjige na policama (a ne u rukama roditelja) biti povezani s pozitivnim emocijama i privući će djetetovu pažnju. Drugim riječima, čitanje knjiga djetetu ulijeva ljubav prema književnosti za život, dajući poticaj najbržem učenju samostalnog čitanja.

Osim toga, čitanje za djecu pridonosi njihovom duhovnom jedinstvu s roditeljima, donoseći radost svima. I dijete razvija osjećaj obiteljske udobnosti, što povezuje s knjigama. U obitelji u kojoj postoji kult knjige, djeca razvijaju želju za bržim čitanjem.

Čitajte sa svojom djecom

Najbolji način da dijete pripremite za samostalno čitanje je čitanje knjige dok sjedite pored djeteta. Trebao bi vidjeti stranice knjige na kojima je tekst napisan. To će vam omogućiti da se prvo vizualno naviknete na slova koja vas uključuju u svijet sakramenta.

Prve knjige za djecu s razlogom su bogate ilustracijama. Uz njihovu pomoć možete uočiti ono što čujete na slikama nacrtanim na slikama. A kad dijete krene u prvi razred i počne slova stavljati u riječi, poznate fraze već će se percipirati precizno figurativno, što će olakšati i brže naučiti čitati.

Dok čitate bajku ili vrtić, pokušajte slov napisati djetetovim prstom kako bi beba mogla vidjeti koju riječ čitate. Vizualna memorija dodatno će pomoći u ispravljanju učenja.

Kako naučiti dijete pravilno čitati?

Što je dijete prije spremno za percepciju, to bolje - nakon što je krenulo u 1. razred, mora savladati osnove čitanja. Čak i ako beba ide u vrtić, gdje se podučava prema posebnoj metodi, roditelji bi također trebali odvojiti vrijeme za zajedničke aktivnosti.

Kako pravilno pristupiti samom procesu kako bi učenje bilo lako? Nemoguće je djecu učiti na silu - sve bi se trebalo dogoditi na zaigran način. Pri odabiru metodologije treba uzeti u obzir i dob u kojoj je trening započeo.

Ali u svakom slučaju ne biste trebali naučiti točno slova - trebali biste započeti s fonetskim zvukom. Dijete će lakše povezati napisani lik sa zvukom koji je naviklo čuti.

Učenje je lakše ako se svaka naučena lekcija ponovi više puta. Od trenutka kada naučite zvukove do čitanja slogova, pripazite na jasan izgovor djetetova govora.

Faze učenja

- tada dolazi red na prigušene zvukove;

- ostavi šuštave za kraj.

Ponovite svaki naučeni zvuk prije nego što počnete proučavati sljedeći. "Ponavljanje je majka učenja" - ova bi fraza trebala postati nit vodilja cijelog procesa učenja.
Istodobno s proučavanjem zvukova, počnite oblikovati slogove (a prvi može biti "ma", koji će djetetu biti mentalno i mentalno). Pročitajte slog s bebom, kao da je pjevate. Dijete bi trebalo imati osjećaj da suglasnički zvuk kao da teži samoglasniku. To će vam pomoći da izgovarate zvukove u parovima.
Ne nastojte naučene slogove odmah oblikovati u riječi. Neka dijete prvo shvati sam princip povezivanja samoglasnika i suglasnika u parovima. Pojačajte znanje na jednostavnim slogovima, postupno prelazeći na teško izgovorljive.
Nakon što ste dijete naučili sastavljati slogove, gdje je suglasnički zvuk prvi, prijeđite na složeniju strukturu, gdje je samoglasnik ispred ("om", "ab", itd.).
Savladavši pojedine slogove, prevedite djecu da čitaju jednostavne riječi. Počnite s onima koji se sastoje od 2 sloga, a zatim - 3 sloga. No, prve riječi koje će dijete pročitati trebale bi mu biti poznate i povezane s razumljivim slikama.

Ispravan izgovor ključ je brzog učenja

Znate li kako naučiti dijete brzo čitati? Neka pjeva svaki zvuk koji je proučavao, slog, ali to čini jasno. Kad prijeđete na izgovor riječi, u početku bi slogove trebalo pjevati odvojeno, svaki sljedeći put smanjujući intervale između njih. I na kraju, cijela se riječ mora otpjevati u jednom dahu.

No, tako da čitanje u djece nije povezano samo s pjevanjem, učvršćivanje gradiva trebalo bi se odvijati već u normalnom izgovoru, uz jasan izgovor zvukova. Istodobno, kad prijeđete na čitanje rečenica, naučite dijete da pravilno zastaje prije interpunkcijskih znakova.

Kada je najbolje vrijeme za početak učenja?

Mnogi roditelji postavljaju si pitanje koliko djeca trebaju čitati. To, prije svega, ovisi o tome koliko je dijete psihološki pripremljeno za učenje. Ali treba nedvosmisleno reći da učenje ne bi trebalo započeti neposredno prije škole, kada djeca idu u 1. razred.

Djeca mogu početi podučavati u dobi od 3 godine, ako dijete samo izrazi želju za tim. Ali ne biste ih trebali prisiljavati da sjede iza knjiga - to može obeshrabriti želju za daljnjim treningom.

Najprikladnija recepcijska dob za pripremu za 1. razred je 5 godina. A paralelno s čitanjem, djecu treba učiti pisati (zasad samo tiskanim slovima), što će im pomoći da učvrste svoje čitalačke vještine.

Kako znati je li vaše dijete spremno?

Da bi se razumjelo kako dijete naučiti čitati, u početku treba odlučiti je li dijete spremno za takvo učenje. Da biste to učinili, prvo testirajte razvoj djeteta.

Trening prema Nikitinovoj metodi

Klasici domaćeg obrazovanja, supruga Nikitina, potpuno su se odmaknuli od tradicionalnih principa obrazovanja, umjesto da su iznijeli svoja. Smatraju da u učionici djeci treba dati potpunu kreativnu slobodu. Tek tada će ih zanimati učenje.

Ne ograničavajte neovisnost djece - sav posao moraju obaviti sami. Treće je pravilo kombinacija mentalnih aktivnosti s tjelesnim vježbama (tj. Učenje na zaigran način).

Uključite dijete u zajedničke aktivnosti - na primjer, možete zajedno pripremiti vodiče za učenje. I tada će beba lakše i brže percipirati materijal. Ali glavni poticaj za uspješno učenje je pohvala i za najmanju pobjedu. I nikada se ne biste trebali usredotočiti na pogreške.

Evo osnovnih principa po kojima su Nikitini učili svoju djecu (a mogu se primijeniti i na djecu od 3 godine, kao i na 5 i 7 godina):

Ne možete djetetu nametnuti određeni obrazovni program - on sam bira u obliku koje igre ga više zanima.
Nije potrebno djetetu objašnjavati tijek igre. Odjenite studiju u bajku, gdje svaki sudionik ima svoje uloge.
U prvim fazama igre učenja odrasli su aktivni sudionici. U budućnosti, kada se djetetu bude ugodno, moći će samostalno nastaviti nastavu.
Uvijek je potrebno neupadljivo postaviti zadatke za dijete koje uči, a koje će se komplicirati u svakoj novoj fazi.
Ne usudite se pozivati \u200b\u200bsvoje dijete - naučite ga da misli svojom glavom.
Ako se dijete teško nosi s novim zadatkom, nemojte ga prisiljavati - odmaknite se i ponovite položeno.
Ako primijetite da je dijete izgubilo zanimanje za igru \u200b\u200bili je dosegnulo granicu svojih mogućnosti (privremenih), na neko vrijeme prestanite učiti. Vratite se u školu kad vaše dijete zatraži. I to će učiniti bez neuspjeha, jer sva djeca se vole igrati.

Nikolay Zaitsev je inovator u učenju

Tradicionalno učenje prema "fonemsko-verbalnom" principu porobljava djetetovu slobodu govora i stvara u njemu komplekse, kočeći razvoj - to je mišljenje učitelja Nikolaja Zajceva.

Razvio je vlastitu jedinstvenu tehniku, više poput igre nego lekcije. Djeca se slobodno kreću po razredu (sobi). Međutim, oni mogu skakati, trčati itd. Obrazovni materijal možete savladati u bilo kojem položaju - u pokretu ili sjedeći, ležeći. A ovo bi trebalo početi ranije - s oko 3 godine.

Svi su priručnici postavljeni na zidove, ploče, ormare, stolove. Obično je ovo set kockica od kartona. Različite su veličine i boje. Na nekim su licima prikazana pojedinačna slova, na drugima - slogovi (i jednostavni i složeni), na trećim - suglasnici s mekim ili tvrdim znakom.

Predkocke mogu biti u obliku praznina koje učitelj lijepi zajedno s djecom. U tom slučaju, unutra biste trebali staviti posebna punila:

bolje je staviti štapiće (drvene i plastične) u kocke s tupim zvukovima;
metalne kapice za boce prikladne su za zvučne zvukove;
zvona će se sakriti unutar kockica sa samoglasnicima.

Kocke moraju biti različite veličine (i pojedinačne i dvostruke). Za meka skladišta - mala, za tvrda skladišta - velika. Rješenja u boji ovdje također igraju ulogu - svako skladište ima svoju hladovinu.

Osim kockica, kao pomagala koriste se i stolovi, gdje se prikupljaju sva poznata skladišta. To djetetu omogućuje da vidi čitav svezak koji se proučava. A to učitelju uvelike olakšava rad.

Još jedna točka koja olakšava savladavanje čitanja je pisanje. Trebalo bi raditi paralelno. Prije zvuka proučenih zvukova (ne slova), dijete samo mora naučiti kako ih prevesti u znakove. To se može učiniti na razne načine: pomaknite se na listu papira olovkom, na stolu - pokazivačem ili polaganjem kockica.

Razne nastavne metode

Među učiteljima se vode stalne rasprave o tome kako pravilno naučiti dijete čitati, koju metodologiju koristiti. A ima ih podosta, a svaka ima i svoje obožavatelje i protivnike.

Na primjer, moto Masaru Ibukija u obrazovanju je dobro poznata fraza "Nakon 3 godine prekasno je." Japanski učitelj svoju metodologiju temelji na uvjerenju da su djeca mlađa od 3 godine najprihvatljivija za učenje, tijekom stvaranja moždanih stanica.

Metodologija Pavela Tyuleneva, koji je stvorio vlastiti sustav "Mir", također je slična. Njegova je glavna ideja imati vremena otkriti potencijal djeteta. Učiteljica vjeruje da biste trebali početi od prvih minuta rođenja. Prema njegovom mišljenju, djeca mogu naučiti čitati i pisati prije nego što počnu hodati.

No bez obzira na to koje su metode podučavanja djeteta razvijene (prema Montessoriju, Frebelu, Lupanu itd.), Svi se učitelji slažu u jednom - učenje bi trebalo imati oblik igre i temeljiti se na ljubavi prema djeci. Znajući kako naučiti dijete brzo čitati, uspjet ćete.

Prošlo je vrijeme kad su djecu koja nisu znala čitati slali u školu. Sada se djeca puno ranije uvode u pismenost i ta odgovornost obično pada na roditelje. Netko djecu uči "na staromodan način" - abecedom i slogovima, dok netko, naprotiv, preuzima moderne metode podučavanja čitanja, kojih sada ima mnogo (najpopularnije su metode Domana i Zajceva). Koji biste pristup trebali odabrati da bi učenje bilo ugodno i da beba zaista voli knjige? Napokon, možete hvaliti novu modernu metodu koliko god želite, ali ako su predavanja na njoj pod pritiskom i samo kvare vaš odnos s djetetom, onda je to bezvrijedno.

Danas ću pokušati istaknuti glavne metode podučavanja čitanja, njihove prednosti i nedostatke, a također ću razgovarati o tome kako dijete zainteresirati za čitanje. Zaista se nadam da će vam ovaj članak pomoći da odredite smjer u kojem se trebate kretati. Pa, o određenim igrama i aktivnostima pročitajte novi odjeljak "".

Taisiya je počela samostalno čitati svoje prve riječi od 3-4 slova u 3 godine i 3 mjeseca. Sada ima 3 godine 9 mjeseci, već sigurnije čita duge riječi i kratke rečenice. Ne, ona još nije čitala bajke, ali što je najvažnije, proces čitanja joj se jako sviđa! Rado mi piše pisma i može sama od sebe dobiti knjigu za bebe da je malo pročitam. Na našem načinu svladavanja pismenosti postojale su i pogreške i zanimljivi nalazi, što je rezultiralo jasnom idejom kako učenje učiniti zabavnim. Pa, prvo najprije.

Učenje slova po abecedi

Abecede, kocke i ostale igračke, gdje je svako slovo popraćeno slikom, smatraju se gotovo obaveznom kupnjom za bebu. Uz njihovu pomoć, mnogi roditelji počinju upoznavati dijete s slovima prilično rano, a već s dvije godine mogu se pohvaliti prijateljima da njihovo dijete zna cijelu abecedu. Tek nakon toga, stvar ne napreduje dalje, nakon što je naučilo sva slova, dijete iz nekog razloga ne počinje čitati. "Zna slova, ali ne čita" - sigurno ste čuli za takav problem, a možda ste se i sami već susreli s njim.

Činjenica je da kada se vi i vaša beba više puta progledate kroz lijepe slike smještene u abecedi pored slova i ponovite "A - lubenica", "H - škare", u djetetovim se mislima pojavljuju trajne asocijacije između slova i slike. Slovu se dodjeljuje vrlo specifična slika koja zatim ometa kombiniranje slova u riječi ... Dakle, jednostavna riječ "YAMA" pretvara se u "Jabuka, lopta, lubenica".

Još je gore, ako roditelji prikazuju abecedno slovo, roditelji ne izgovaraju zvuk koji odgovara ovom slovu, već ime slova. Odnosno, ne "L", već "El", ne "T", već "Te". Nepotrebno je reći da dijete uopće ne razumije zašto bi se "Se-u-me-ke-a" odjednom pretvorilo u "Torbu". Nažalost, upravo se ovaj izgovor slova nalazi u svim vrstama " Živi ABC-i"I zvučni plakati. Ako i dalje učite bebu pojedinačnim slovima, izgovarajte samo zvuk koji odgovara ovom slovu ... No, prije nego što naučite napamet pojedinačna slova, pogledajte druge tehnike za savladavanje čitanja.

Čitanje pojedinih slogova i početnica

Još jedan pomagač u razredu su početnici. Njihov je glavni zadatak naučiti dijete spajati slova u slogove i oblikovati riječi iz slogova. Problem je samo jedan - djetetu su često vrlo dosadni. Pogotovo kada je riječ o bebi do 4-5 godina. Prije nego što dijete prijeđe na čitanje riječi, tražit će od njega da pročita desetak istih vrsta besmislenih slogova. Iskreno, čak i dosadni stupci slogova poput "shpa-shpa-shpu-shpy" sustižu melankoliju. Naravno, iz ABC knjige možete naučiti čitati, ali opet je pitanje - koliko će to biti zanimljivo vašem djetetu. Rijetko se može čuti da se dijete mlađe od 4,5-5 godina zanosi primerom, ali mnogi, čak i u ovoj dobi, ne žele čuti za čitanje pri pogledu na primer.

Zašto čitanje slogova djeci dosađuje (bili to slogovi u ABC knjizi ili na nekim domaćim kartama)? Jednostavno je: za bebu MA, MI, BA, BI nemaju ni najmanje smisla , oni ne označavaju niti jedan stvarni objekt ili pojavu, ne možete se igrati s njima, a što učiniti s njima uglavnom je neshvatljivo! S dječje točke gledišta, to je samo skup vrckanja. Predškolac je više usmjeren na svijet igara, osjećaja i opipljivih predmeta; sustav znakova kao takav još mu nije jako zanimljiv. No, evo što je znatiželjno: ako stavite te iste vrpolje u riječ koja znači nešto određeno i poznato, tada ćete odmah primijetiti svjetlucanje u očima djeteta. Treba samo uhvatiti vezu između slova i stvarnog svijeta, a s nastavom će se odnositi na potpuno drugačiji način. Odavde prvo pravilo bavljenja učenjem čitanja :

Nemojte odgađati čitanje riječi na zadnjem plameniku, počnite čitati što je ranije moguće. riječi ! Neka to budu vrlo kratke i jednostavne riječi, poput DOM ili AU, ali one će za dijete imati smisla!

Možda ćete ovdje imati pitanje kako možete čitati riječi ako "ne može povezati dva slova." Pročitajte kako biste saznali kako riješiti ovaj problem.

Čitanje prema Domanovoj metodi i naše ne baš najuspješnije iskustvo

Od svih tehnika čini se da je čitanje prema Domanu najneobičnije za naše razumijevanje. U ovom sustavu djetetu se na kartama prikazuju cijele riječi, puno riječi. Prema Domanu, dijete vrlo brzo počinje pamtiti pravopis prikazanih riječi i postupno ih čita. "Ali nemoguće je upamtiti sve riječi ruskog jezika!" - sigurno ste sada pomislili. Međutim, Doman tvrdi da u procesu višestrukih dojmova dijete ne samo fotografski pamti riječi, ono uči analizirati njihov sastav. A nakon što pogleda puno riječi, dijete ubrzo počinje shvaćati kako je riječ izgrađena, od kojih se slova sastoji i kako je zapravo čitati. I, savladavši ovo, moći će čitati ne samo riječi koje ste mu pokazali, već i apsolutno sve.

Bio sam sumnjičav čitanje prema Domanu, činilo mi se potpuno neprirodnim, ali svejedno, primjer one djece koja su naučila čitati ovom tehnikom gurnuo me na početak nastave. Budući da sam dugo sumnjao, kći i ja započeli smo tek sa 1,5 godine (Doman preporučuje s 3-6 mjeseci). Doista, nedugo nakon početka škole, kći je počela prepoznavati riječi koje su joj se pokazale. Trebalo je samo staviti 2-4 riječi ispred nje i pitati gdje je, na primjer, napisano "Pas", u 95% slučajeva pokazala je ispravno (čak i ako sam je pitao za riječi koje prije nije vidjela!), Ali kći je sama pročitala nije započeo ni na koji način. Štoviše, postupno mi se počelo činiti da joj je, što smo više napredovali, postajalo sve teže. Sve više i više vidio sam u njezinim očima pokušaj pogađanja, a ne čitanja.

Ako na internetu pretražujete preglede metodologije, tada ćete upoznati i ljude koji su potpuno razočarani u metodologiju, i one koji su svoju djecu doista naučili čitati i nije ih lako čitati, ali prilično pristojnom brzinom. I evo što sam primijetio: sve ljude koji su postigli uspjeh u ovom teškom poslu ujedinjuje jedno - započeli su nastavu vrlo rano, prije osam mjeseci. Upravo ovu dob Doman naziva optimalnom i nije slučajno: što je dijete mlađe, to je bolja njegova sposobnost percepcije slike riječi u cjelini, razvija se postupno, ta se sposobnost gubi, a dijete bliže 2 godine sve više i više treba analizu slova riječi.

Dakle, bilo bi pogrešno nazvati tehniku \u200b\u200bpotpunom glupošću, kao što to mnogi čine izravno. Masa djece koja su naučila čitati širom svijeta govori u njegovu korist. Ali neću vas nagovarati da je uzmete, jer Taisia \u200b\u200bnikad nije naučila čitati iz nje. Mogu reći samo jedno: ako prije godinu dana niste započeli nastavu o Domanu, onda nemojte započeti, ne trošite živce ni za sebe ni za svoje dijete.

Osim čitanja slova po slovu i čitanja cijele riječi, postoji i drugi pristup - skladište. Nikolai Zaitsev smatra se utemeljiteljem metode. Skladište definira kao najmanje izraženu jedinicu koju dijete najlakše može uočiti. Upravo je skladište, a ne slovo, a ne slog, djetetu najlakše reći i pročitati. Skladište može biti:

spoj suglasnika i samoglasnika (DA, MI, BE ...);
jedan samoglasnik kao slog ( Ja-MA; CA- YU-TA);
zasebni suglasnik u zatvorenom slogu (KO- Sh-KA; MA-Z- DO);
suglasnik s mekim ili tvrdim predznakom (MʹЬ, DʺЪ, SʹЬ ...).

Dakle, skladište se nikada ne sastoji od više od dva slova, a time i ono povoljno se uspoređuje sa slogom , koji se može sastojati od 4 i 5 slova, a može sadržavati i nekoliko uzastopnih suglasnika (na primjer, slog STRU u riječi STRU-Y), što je čitatelju početniku prilično teško pročitati.

Pravopis riječi na različite načine djetetu znatno olakšava čitanje, ali to nije jedina stvar koju je Zaitsev predložio. Zaitsev je predložio da odgurne dosadne početnice i igra sa skladištima! Napisao je sva skladišta kocke i ponudio pjesmu s njima. Odnosno, vježbajući prema metodi, potpuno uklanjamo dosadne upute poput "Čitaj", "Što je ovdje napisano?" Vrijedno je to napomenuti u Zaitsevovoj metodi slova se ne ciljano proučavaju, ona se uče sama zahvaljujući mnogim igrama sa skladištima .

Sama ideja razigranog pristupa nastavi, naravno, nije nova. Igre riječi također nudi Tepljakova, i u istim kockama Chaplygin... No, načelo skladišta daje Zaitsevovoj metodi značajnu prednost: dijete vidi i cijelu riječ kao cjelinu i njezine sastavne dijelove koji se lako čitaju (skladišta) ... Kao rezultat toga, bebi je lakše snalaziti se u riječi, a postupak spajanja skladišta u riječi je brz.

Glavni materijal Zajceve tehnike je sve poznate kocke... Međutim, uopće ne želim reći da su blokovi toliko neophodno pomagalo da dijete nauči čitati. mogu se organizirati jednostavnim pisanjem riječi na kartice, isticanjem skladišta u različitim bojama.

Pa koju metodu odabrati i kada naučiti dijete čitati?

Iako je nemoguće nedvosmisleno odgovoriti na pitanje "Kako naučiti dijete pravilno čitati?" glavni ključ uspjeha u svladavanju čitanja je zaigrani pristup ... Hoćete li koristiti u svojim igrama kocke Zaitseva, Chaplygin ili samo kartice s riječima - ovo je sporedno, glavno je da u učionici postoje aktivnije igre, gdje se riječi mogu premještati, preuređivati, skrivati, crtati olovkom, gdje su uključene omiljene igračke djeteta, zanimljive slike itd. (To je posebno važno za djecu od 1,5 do 5 godina). Točnije, možete pročitati o prvim igrama za zanimljivo čitanje.

Način podučavanja čitanja treba birati prema dobi djeteta. Za djecu do 1,5-2 godine prikladnije metode poučavanja cijele riječi (poput metode Doman-Manichenko-a).

Nakon 2 godine djeca imaju sve veću potrebu za analizom strukture riječi, pa stoga podučavanje cijelom riječi postaje sve manje i manje učinkovito. Ali istodobno, mehanizam spajanja pojedinih slova u slogove u ovoj dobi djeca još uvijek slabo razumiju. Ali skladišta su već sasvim u moći. Stoga su najučinkovitije igre u ovoj dobi igre s riječima i uzorcima ispisanim na kartama, kockama itd.

Bliže do 4-5 godinama će djecu možda već zanimati početnica, igre s riječima i skladišta također će biti korisne.

Pri odabiru aktivnosti, također imajte na umu: djetetu je uvijek zanimljivije čitati riječi, a ne pojedina slova i slogove ... Kad uvidi vezu između pročitanih slova i nekog specifičnog, poznatog predmeta, omiljene igračke, kada pročita znakove i nazive robe u trgovini, počinje shvaćati da čitanje nije samo majčin hir, već zaista korisna vještina.

Koja je optimalna dob za početak nastave? Neke su majke pobornice ranog učenja čitanja, dok druge, naprotiv, u osnovi ne uče djecu čitati prije 4-5 godine, vjerujući da je to protiv prirode i interesa djeteta. Da, zaista, ako na silu sjedite 2-3-godišnje dijete za ABC-knjigom i zahtijevate od njega spajanje slova u slogove, onda ga jednom zauvijek možete odvratiti od čitanja. Ali ako se učenje odvija tijekom igre, a dijete uživa u nastavi, koji je smisao odgađanja nastave do pete godine života? Napokon, čitanje je jedan od načina za razvoj mozga male osobe. Rano upoznavanje sa znakovnim sustavom jezika poboljšava djetetovu vizualnu percepciju, proširuje rječnik, konačno razvija logiku. Stoga, ako roditelji slijede upravo ove ciljeve, a ne teže zavidnim pogledima prijatelja, onda ništa nije loše u ranom obrazovanju.

Počnite učiti kad je vama i vašem djetetu zanimljivo. Što je najvažnije, nemojte vršiti pritisak na bebu i nemojte od nje tražiti brze rezultate! Uživati!

I ne zaboravite pogledati članak o prvim igrama e-čitača:

Želim vam ponuditi materijal za samostalnu igru \u200b\u200bi pripremu za učenje čitanja. Ovaj se materijal temelji na Zaitsevovoj metodologiji - podučavanju čitanja u skladištima.

Skladišna metoda poznata je još iz vremena Lava Tolstoja. Skladište je spajanje suglasnika sa samoglasnikom, zasebni samoglasnik kao slog, zasebni suglasnik (u zatvorenom slogu), suglasnik sa znakom. Na primjer, SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-C-T i tako dalje. Beba počinje govoriti MA-MA u skladištima, a ne slovima ili cijelom riječju. U skladištima ga je lakše i prirodnije naučiti čitati.

Ali, nažalost, gotovi priručnici metoda N. Zaitseva (kocke, stolovi) prilično su skupi. Stoga ih ne može koristiti svaka majka. A ako na mjestu gdje žive majka i dijete u blizini nema trgovina s pogodnostima, nema krugova u koje možete upisati dijete, tada je jedini izlaz stjecanje pogodnosti vlastitim rukama.

Te su pogodnosti kartice sa slovima. Trebate preuzeti 3 datoteke: kraljeva kuća (135 kb), kraljičina kuća (119 kb) i datoteka sa suglasničkim karticama (19,5 kb).

Karte iz kraljeve i kraljičine kuće moraju se rezati i spajati okomito (tj. U stupcu redoslijedom kojim su ispisane).

Zatim (na zahtjev roditelja) ove su kuće zalijepljene trakom s prednje strane i zalijepljene stražnjim dijelom na runovit papir (druga mogućnost je ljepljenje čičaka). Morate ih staviti pod tisak na jedan dan. U ovom trenutku uzimamo list šperploče (debeli karton ili drugi raspoloživi materijal) i pokrivamo ga flanelom.

Sada se naše kuće kraljeva i kraljica mogu lako postaviti na flanelsku ploču i tamo će se savršeno držati.

Počinjemo se igrati s bebom.

Smislite bajku o kralju i kraljici, o slovima koja žive u kućama. Na primjer: "Nekad su bili kralj i kraljica i imali su mnogo slugu. Kraljeve su sluge živjele u velikoj kući, kraljičine sluge u manjoj kući. Te sluge nisu bile jednostavne, svi su voljeli pjevati itd."

Pjevajte slova iz kuća (odozgo prema dolje). Možete pjevati u bilo kojoj melodiji, sve dok je dijete zainteresirano. Ne bojte se da nemate sluha, vaše dijete i dalje misli da najbolje pjevate!

Kad se savladaju ti samoglasnici u kućama, izrežemo i napravimo suglasničke kartice: B, P, M, K.

Uzmemo, na primjer, "B" i počnemo ga motati po kućama:
BA
BO
BOO
BI
BITI
--
bya
po
po
dvo
biti

Također valjamo preostala 4 slova:
MA
MO
MU
MI
MI
--
mi
moj
mu
mi
mi

Tada možete zamijeniti slova s \u200b\u200bdesne i lijeve strane kuća:
Bam
BOM
BUM
itd.

Isto radimo s ostatkom suglasničkih slova (izrađujemo kartice, kotrljamo ih po kućama, zamjenjujemo za druga skladišta). Po meni je ovo jednostavna, ali prilično učinkovita tehnika.

Kad je moja najstarija kći pohađala nastavu po metodi Zaitsev (studio Zaychata), naučila je čitati u nekoliko lekcija. Ali tada je imala 4-5 godina. Maloj će djeci prirodno trebati više vremena da savladaju gradivo.

Rasprava

i u kojoj dobi učiti? Moj sin ima 2 godine i 3 mjeseca, još ne govori. Iako zna nekoliko slova. Je li rano?

A gdje možete preuzeti kuće?

Komentirajte članak "Učenje igranjem. Priručnici za učenje čitanja vlastitim rukama"

U današnjem svijetu raznolikost i dostupnost mobilnih uređaja raste svakim danom. Tabletna računala i pametni telefoni postali su svakodnevni pratioci ne samo odraslih, već i djece. Pa, vrijedi li ih koristiti u podučavanju predškolaca? Glavni nedostaci mobilnih uređaja ili ono što roditelje plaši: - "Tableti i pametni telefoni kvare vid": da, ako govorimo o niskobudžetnim uređajima s niskom razlučivosti zaslona, \u200b\u200ba također ako roditelji ne ograničavaju vrijeme interakcije djeteta s ...

podučavanje čitanju. Djevojke, tko je djecu učio kako čitati? Ne znam kojoj strani da priđem. i izgovorite riječ jasno, koliko puta brada dodirne ruku, toliko slogova. sve na zaigran način, ove igre pomoći će djetetu kasnije u učenju čitanja i pisanja.

Razgovor u donjoj temi nekako je krenuo po zlu, tačnije, pošao je po zlu, da sam morao izbrisati svoje poruke, a neke moje poruke nisu došle na sud i izbrisao ih je sam autor teme :) Da, mislim da je dom, pojedinac, prepiska, obiteljsko obrazovanje tko voli da bira :) rješenje mnogih problema s našom djecom, teško je prvih godinu-dvije, onda se naviknete. a vidite samo prednosti i glavni plus, to što dijete ne donosi nikakvu gnusnost iz škole i ne uči tu gadost, da ...

Učenje igranjem. Priručnici za učenje čitanja vlastitim rukama. Želim vam ponuditi materijal za samostalnu igru \u200b\u200bi pripremu za učenje čitanja. Ovaj se materijal temelji na Zaitsevovoj metodologiji - podučavanju čitanja u skladištima.

Oni koji znaju čitati misle da je učenje čitanja jednostavno. Često se majke na igralištu žale da podučavaju i podučavaju dijete, ali ono nikako ne može razumjeti kako čitati slog i cijelo se vrijeme zbuni. Mnogi roditelji žele da njihovo dijete savlada čitanje u dobi od 3-4 godine iz različitih razloga, ali, nažalost, nemaju svi roditelji pedagoški talent i prije ili kasnije traže pomoć od stručnjaka. Učitelji našeg obrazovnog centra razvili su lekcije o podučavanju čitanja "Chitay-ka". Trening...

U kolovozu uvijek postoji pitanje. Koje su metode organiziranja nastave u vrtićima obiteljskog tipa za djecu mlađu od 3 godine? Gdje od kojeg autora mogu dobiti tehnike pogodne za različite uzraste, recimo od 6 - 12 mjeseci do 3 godine? Koje programe ili predmete studirati? Po meni su najpopularniji smjerovi ili programi za nastavu u vrtiću obiteljskog tipa od 5 do 10 djece sljedeći, prema kojima sam pronašao metode i metode različitih autora ...

Kućno školovanje. Nastavak. I na kraju, opet o svom osobnom iskustvu. Pokušavali smo na različite načine: stvarali smo planove (obično na prvoj godini studija kao vanjski student) i puštali da sve "ide samo od sebe". Pokušali su čak i s materijalnim poticajima. Primjerice, za studij izdvajam određeni iznos koji će biti dovoljan za plaćanje tromjesečne nastave s nastavnicima (kada se trenira prema sustavu "konzultacijskog testa"). Ako dijete uspije sve proći za točno 3 mjeseca, dobro je. Ako nemam vremena, nekako mu "posudim" nestalog ...

Djevojke, preporučite priručnike, za pripremu za školu .. uglavnom zainteresirana za čitanje-pisanje .. Nada Daška da se pripremi za školu, ne želim se pripremati .. Vasyuha je otišla cijele prošle godine, tamo su je naučili čitati, naravno, ali s matematikom, punim PPC-om, prije pripreme je u mislima dodavala i oduzimala dvoznamenkaste brojeve, sada potpuna kočnica ... naučeni su ih brojati na palicama, i zdravo ... općenito, onda, ne žalim što sam vozio, ali kako se ispostavilo, pola naše klase ne može čitati općenito, u tome je poanta ...

Trening čitanja. Moje je pitanje, naravno, zapanjujuće svojom apsurdnošću) Ali bez obzira na to: kako naučiti dijete staro 8,5 godina čitati? Trebate li neke posebne ABC knjige? Tehnike? Poznaje pola slova normalno, zbunjuje polovinu.

Mi volimo čitati! Prije svega, ja - moja majka volim čitati. Stoga se trudim knjigama usaditi ljubav (čak i ako zvuči previše pompozno, ali stvarno LJUBAV). S koliko smo godina pročitali prvu knjigu s Maximom, ne sjećam se. Prve "knjige", ako se tako može nazvati, bile su domaće kartice na listu formata A5 (polovica lista albuma) - slika nekog predmeta ili životinje (izrezao sam ih iz časopisa ili sam ih nacrtao) i tiskanim crvenim slovima - naziv toga. ..

Svijet koji okružuje dijete je prije svega svijet prirode s beskonačnim bogatstvom pojava, s neiscrpnom ljepotom. Ovdje je u prirodi vječni izvor dječjeg uma. V. Sukhomlinsky Odgoj u okolišu je odgoj morala, duhovnosti, intelekta. Morate početi zaštititi i voljeti prirodu s najmanjima. Upravo u predškolskoj dobi asimilacija osnova znanja o okolišu je najproduktivnija, jer beba prirodu doživljava vrlo emocionalno, kao nešto živo. Utjecaj ...

Neki se roditelji pitaju: "Zašto djecu učiti čitati prije škole, zašto djetetu oduzimati djetinjstvo?" Pa, prije svega, ne možete oduzeti djetinjstvo; trebate djecu podučavati igri, prema posebno razvijenim tehnikama igre. A čemu služi, mnogima je sada poznato. Odavno je prepoznato da ljudska inteligencija ne ovisi samo o nasljeđu, već i o aktivnom poticanju mentalne aktivnosti tijekom formiranja mozga, t.j. od rođenja do šest do sedam godina ...

Mnoge majke žele naučiti dijete čitati, ali ne znaju odakle početi učiti. Pojavljuju se mnoga pitanja na koja ne mogu pronaći odgovore. Ili možda samo tako misle? I postavljaju se najrazličitija pitanja, na primjer takva ... Koje bih knjige trebala dati svom djetetu na čitanje? Kako napraviti dječje knjige za čitanje? Kako zainteresirati dijete za čitanje knjiga? Imao sam i ja takvih pitanja, ali sin i ja smo ih prevladali metodom pokušaja i pogrešaka, a danas mogu s pouzdanjem ...

Učenje igranjem. Priručnici za učenje čitanja vlastitim rukama. Početna\u003e Djeca\u003e Poučavanje djeteta\u003e Nastavna sredstva.

Žele se baviti matematikom, logikom, abecedom - čitati, pripremajući ruke za pisanje. Ako govorite o tehnici Zaitsev, tada je jedan skup kockica i stolova za podučavanje čitanja dovoljan za grupu (drugi set može biti rezervan) i jedan priručnik za ...

Mislim da neću reći ništa novo :) - svaki početnik mali čitatelj želi VAŠU knjigu držati u rukama. Priručnik je namijenjen podučavanju čitanja kako u skladištima tako i u cijeloj riječi.

Ovo je priručnik za čitanje I.V. Ivanova "65 lekcija čitanja" (Olma-Press, 2001.). Riječ je o samom pristupu osnovama podučavanja čitanja. Ovo je tako "ispravno" Dijete! I činjenica da želi igrati, a ne učiti; i što želi napisati ...

Ako vas zanima moje mišljenje, onda vjerujem da je načelo skladišta koje je predložio Zaitsev najučinkovitiji za podučavanje djece čitanju. Bolje je imati njegove priručnike, ali ako to nije moguće, onda usvojite sam princip.

Učinkovite i jednostavne tehnike podučavanja čitanja. Podučavanje čitanja prema metodi nade zhukova Pomagala djeci u podučavanju čitanja

Razvoj tehnika čitanja kod školaraca 1. razreda

Logoped za školarce

Vježbe za vježbanje koje pomažu u izgradnji vještina čitanja bez nasilja nad djetetom.

Edukativno-metodički materijal o čitanju na temu: Optimalan trening čitanja

Pregled:

Započnite s razvojem svog govora

Razvijte djetetovo zanimanje za čitanje

Blagodati obiteljskog čitanja

Čitajte sa svojom djecom

Kako naučiti dijete pravilno čitati?

Faze učenja

Ispravan izgovor ključ je brzog učenja

Kada je najbolje vrijeme za početak učenja?

Kako znati je li vaše dijete spremno?

Trening prema Nikitinovoj metodi

Nikolay Zaitsev je inovator u učenju

Razne nastavne metode

Učenje slova po abecedi

Čitanje pojedinih slogova i početnica

Čitanje prema Domanovoj metodi i naše ne baš najuspješnije iskustvo

Pa koju metodu odabrati i kada naučiti dijete čitati?

Edukativno-metodički materijal o čitanju na temu:
Optimalan trening čitanja