Ігри з математики (старша група). Картотека дидактичних ігор з ФЕМП (старша група) Математичні ігри для дітей старшої групи
КАРТОТЕКА ІГОР
З МАТЕМАТИКИ
В СТАРШІЙ
ГРУППЕ
«Підбери іграшку»
Мета: вправляти в рахунку предметів по названому числу і запам'ятовуванні його вчити знаходити рівну кількість іграшок.
Зміст. В. пояснює дітям, що вони будуть вчитися відраховувати стільки іграшок, скільки він скаже. По черзі викликає дітей і дає їм завдання принести певне число іграшок і поставити на той чи інший стіл. Іншим дітям доручає перевірити, вірно, чи виконано завдання, а для цього порахувати іграшки, наприклад: «Сергію, принеси 3 пірамідки і постав на цей стіл. Вітя, перевір, скільки пірамідок приніс Сергій ». В результаті на одному столі виявляється 2 іграшки, на другому-3, на третьому-4, на четвертому-5. Потім дітям пропонується відрахувати певну кількість іграшок і поставити на той стіл, де стільки ж таких іграшок, так, щоб було видно, що їх порівну. Виконавши завдання, дитина розповідає, що зробив. Інша дитина перевіряє, чи правильно виконано завдання.
«Підбери фігуру»
Мета: закріпити вміння розрізняти геометричні фігури: прямокутник, трикутник, квадрат, коло, овал.
Матеріал: у кожної дитини картки, на яких намальовані прямокутник, квадрат і трикутник, колір і форма варіюються.
Зміст. Спочатку В. пропонує обвести пальчиком фігури, намальовані на картках. Потім він пред'являє таблицю, на якій намальовані ці ж фігури, але іншого кольору і розміру, ніж у дітей, і, вказуючи на одну з фігур, каже: «У мене великий жовтий трикутник, а у вас?» І т. Д. Викликає 2-3 дітей, просить їх назвати колір і розмір (великий, маленький своєї фігури даного виду). «У мене маленький синій квадрат».
«Назви і порахуй»
Зміст. Заняття краще почати з рахунку іграшок, викликавши до столу 2-3 дітей, після цього сказати, що діти добре вміють рахувати іграшки, веші, а сьогодні вони навчаться рахувати звуки. В. пропонує дітям порахувати, допомагаючи рукою, скільки разів він вдарить по столу. Він показує, як треба в такт ударам виробляти помах пальцями правої руки, що стоїть на лікті. Удари виробляють неголосно і не дуже часто, щоб діти встигали їх рахувати. Спочатку витягують не більше 1-3 звуків і тільки тоді, коли діти перестануть помилятися, кількість ударів збільшується. Далі, пропонується відтворити вказану кількість звуків. Педагог по черзі викликає дітей до столу і пропонує їм вдарити молоточком, паличкою про паличку 2-5 разів. На закінчення всім дітям пропонують підняти руку (нахилитися вперед, присісти) стільки разів, скільки разів вдарить молоточок.
«Назви своє автобус»
Мета: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові за формою фігури, що відрізняються кольором і розміром,
Зміст. В. ставить на деякій відстані один від одного 4 стільця, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. Д. (Марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в 3 колони за стільцями Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така ж фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» Діти йдуть гуляти, а педагог змінює моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним. Гру повторюють 2-3 рази.
«Чи вистачить?»
Мета: вчити дітей бачити рівність і нерівність груп предметів різного розміру, підвести до поняття, що число не залежить від розміру.
Зміст. В. пропонує пригостити звірів. Попередньо з'ясовує: «Чи вистачить зайчикам морквин, білочка горіхів? Як дізнатися? Як перевірити? Діти вважають іграшки, порівнюють їх число, потім пригощають звірят, прикладаючи дрібні іграшки до великих. Виявивши рівність ж нерівність числа іграшок в групі, вони додають відсутній предмет або прибирають зайвий.
«Збери фігуру»
Мета: вчити вести рахунок предметів, що утворюють будь-яку фігуру.
Зміст. В. пропонує дітям посунути до себе тарілочку з паличками і питає: «Якого кольору палички? За сколку паличок кожного кольору? Пропонує розкласти палички кожного кольору так, щоб вийшли різні фігури. Після виконання завдання діти ще раз перераховують палички. З'ясовують, скільки паличок пішло на кожну фігуру. Педагог звертає увагу на те, що палички розташовані по-різному, але їх порівну - по 4 «Як довести, що паличок порівну? Діти розкладають палички рядами одну під інший.
«На птахофабриці»
Мета: вправляти дітей в рахунку в межах, показати незалежність числа предметів від площі, яку вони займають.
Зміст. В .: «Сьогодні ми підемо на екскурсію - на птахофабрику. Тут живуть кури і курчата. На верхній жердині сидять кури, їх 6, на нижній - 5 курчат. Порівнюють курочок і курчат, визначають, що курчат менше ніж курочок. «Один курча втік. Що потрібно зробити, щоб курочок і курчат стало порівну? (Потрібно знайти 1 курчати і повернути курочку). Гра повторюється. В. непомітно прибирає курку, діти шукають маму-курку для курчати, і т. Д.
«Розкажи про свій візерунок»
Мета: вчити оволодівати просторовими уявленнями: зліва, справа, вгорі, внизу.
Зміст. У кожної дитини картинка (килимок з візерунком). Діти повинні розповісти, як розташовані елементи візерунка: в правому верхньому куті - коло, в лівому верхньому кутку - квадрат. У лівому нижньому кутку - овал, в правому нижньому кутку - прямокутник, в середині - коло. Можна дати завдання розповісти про візерунку, який вони малювали на занятті з малювання. Наприклад, в середині велике коло - від нього відходять промені, в кожному кутку квіти. Вгорі і внизу-хвилясті лінії, праворуч і ліворуч - по одній хвилястою лінії з листочками і т. Д.
"Вчора сьогодні завтра"
Мета: в ігровій формі тренувати в активному розрізненні тимчасових понять «вчора», «сьогодні», «завтра».
Зміст. По кутах ігрової кімнати крейдою малюють три будиночка. Це «вчора», «сьогодні», «завтра». У кожному будиночку по одній плоскій моделі, що відбиває конкретне тимчасове поняття.
Діти, йдуть по колу, читають при цьому чотиривірш з знайомого вірша. Після закінчення зупиняються, а вихователь голосно говорить: «Так, так, так, це було ... вчора!» Діти біжать до будиночка під назвою «вчора». Потім повертаються в коло, гра триває.
«Чому овал НЕ котиться?»
Мета: познайомити дітей з фігурою овальної форми, вчити розрізняти коло і фігуру овальної форми
Зміст. На фланелеграфе розміщують моделі геометричних фігур: кола, квадрата, прямокутника, трикутника. Спочатку одна дитина, викликаний до фланелеграфу, називає фігури, а за тим, це роблять всі діти разом. Дитині пропонують показати коло. Питання: «Чим відрізняється коло від інших фігур?» Дитина обводить круг пальцем, пробує його покотити. В. узагальнює відповіді дітей: у кола немає кутів, а у інших фігур є кути. На фланелеграфе розміщують 2 кола і 2 фігури овальної форми різного кольору і розміру. «Подивіться на ці фігури. Чи є серед них кола? Одному з дітей пропонують показати кола. Увага дітей звертають на те що на фланелеграфе не тільки кола, а й інші фігури. , Схожі на круг. Це фігура овальної форми. В. вчить відрізняти їх від кіл; питає: «Чим фігури овальної форми схожі на круги? (У фігур овальної форми теж немає кутів). Дитині пропонують показати коло, фігуру овальної форми. З'ясовується, що коло котиться, а фігура овальної форми немає. (Чому?) Потім з'ясовують, чим відрізняється фігура овальної форми від кола? (Фігура овальної форми витягнута). Порівнюють шляхом додатки і накладення кола на овал.
«Порахуй пташок»
Мета: показати освіту чисел 6 і 7, навчити дітей вести рахунок в межах 7.
Зміст. Педагог виставляє на складальному полотні в один ряд 2 групи картинок (снігурів і синиць (на деякій відстані одна від одної і питає: «Як називають цих птахів? Чи порівну їх? Як перевірити?» Дитина розміщує картинки в 2 ряди, одну під інший. з'ясовує, що птахів порівну, по 5. В. додає синичку і питає: «Скільки стало синичок? Як вийшло 6 синичок? Скільки було? Скільки додали? Скільки стало? Яких птахів вийшло більше? Скільки їх? Яких менше? Скільки їх? Яке число більше: 6 або 6? Яке менше? Як зробити, щоб птахів стало порівну по 6. (Підкреслює, якщо одного птаха прибрати, то теж стане порівну по 5). Прибирає 1 синицю і питає: «Скільки їх стало? Як вийшло число 5 ». Знову додає по 1 пташці в кожному ряду і пропонує всім дітям порахувати птахів. Аналогічним чином знайомить з числом 7.
«Встань на місце»
Мета: вправляти дітей в знаходженні місця розташування: попереду, ззаду, зліва, справа, перед, за.Содержаніе. В. по черзі викликає дітей, вказує, де їм треба встати: «Сергію підійди до мене, Коля, встань так, щоб Сергій був тут перед тобою. Віра встань перед Ірою »І т. Д. Викликавши 5-6 дітей, вихователь просить їх назвати, хто попереду і ззаду їх варто. Далі дітям пропонують повернутися наліво або направо і знову назвати, хто і де від них варто.
«Де фігура»
Мета: вчити правильно, називати фігури і їх просторове розташування: посередині, вгорі, внизу, ліворуч, праворуч; запам'ятовувати розташування фігур.
Зміст. В. пояснює завдання: «Сьогодні ми будемо вчитися запам'ятовувати, де яка фігура знаходиться. Для цього їх потрібно назвати по порядку: спочатку фігуру, розташовану в центрі (посередині), потім у верхній частині, внизу, ліворуч, праворуч ». Викликає 1 дитину. Він по порядку показує і називає фігури, місце їх розташування. Іншій дитині показує. Іншій дитині пропонують розкласти фігури, як він хоче, назвати їх місце розташування. Потім дитина стає спиною до фланелеграфу, а вихователь змінює фігури, розташовані зліва і справа. Дитина повертається і відгадує, що змінилося. Потім всі діти називають фігури і закривають очі. Педагог міняє місцями фігури. Розплющивши очі, діти вгадують, що змінилося.
«Палички в ряд»
Мета: закріпити вміння будувати послідовний ряд по величині. В. знайомить дітей з новим матеріалом і пояснює завдання: «Потрібно палички побудувати в ряд так, щоб вони зменшувалися по довжині». Попереджає дітей, що завдання потрібно виконувати на око (приміряти і перебудовувати палички можна). «Щоб виконати завдання, вірно, потрібно кожен раз брати найдовшу паличку з усіх, що не укладені в ряд» - пояснює В.
«Хто швидше знайде»
Мета: вправляти в співвіднесенні предметів за формою з геометричними зразками і в узагальненні предметів за формою. Дітям пропонують сісти за столи. Одну дитину просять назвати фігури стоять на підставці. В. говорить: «Зараз ми пограємо в гру« Хто швидше знайде ». Я буду називати по одній людині, і казати який предмет треба знайти. Виграє той, хто першим знайде предмет, помістить його поруч з фігурою такої ж форми ». Викликає відразу 4 дитини. Діти називають обраний предмет і описують його форму. В. задає питання: «Як ти здогадався, що дзеркало кругле? Овальне? » і т.д.
На закінчення В. задає питання: Що стоїть поруч з колом? (Квадратом і ін.). Скільки всього предметів? Якої форми ці предмети? Чим все вони схожі? Скільки їх?
«Прогулянка в сад»
Мета: познайомити дітей з утворенням числа 8 і рахувати до 8.
Матеріал. Складальне полотно, кольорові зображення 8 великих, 8 маленьких яблук картинки, на яких намальовано 6 і 5, 4 і 4 предмета.
Зміст. На складальному полотні в один ряд на деякій відстані один від одного розміщуються кольорові зображення 6 великих яблук, 7 маленьких яблук. В. задає питання: «Що можна сказати про величину яблук? Яких яблук більше (менше)? Як перевірити?" Одна дитина вважає великі. Інший маленькі яблука. Що потрібно зробити, щоб відразу стало видно, яких яблук більше, яких менше? 3атем викликає дитини і пропонує йому знайти помістити маленькі яблука під великими, точно одне під іншим, і пояснити, яке число більше, яке менше. В. уточнює відповіді дітей: «Правильно, тепер добре видно, що 7 більше ніж 6. Де 7 яблук, 1 зайве. Маленьких яблук більше (показує 1 зайве яблуко), а там, де 6, 1 яблука не вистачає. Значить 6 менше 7, а 7 більше 6.
Демонструють обидва способи встановлення рівності, кількість яблук доводять до 7. В. підкреслює, що яблука різного розміру, але стало їх порівну. - По 7. Далі педагог показує дітям спосіб утворення числа 8, використовуючи ті ж прийоми, що і при утворенні числа 6 і 7.
«Зроби стільки ж рухів»
Мета: вправляти у відтворенні певної кількості рухів.
Зміст. В. будує дітей в 2 шеренги один проти одного і пояснює завдання: «Ви будете виконувати стільки рухів, скільки предметів намальовано на картці, яку я покажу. Вважати треба мовчки. Спочатку виконувати руху будуть діти, які стоять в цій шерензі, а діти з іншої шеренги будуть їх перевіряти, а потім навпаки. Кожній шерензі дають по 2 завдання. Пропонують виконати нескладні вправи.
«Матрьошки»
Мета: вправляти в порядковому рахунку »розвивати увагу, пам'ять.
Матеріал. Кольорові косинки (червоні, жовта, зелена: синя і т. Д., Від 6 до 10 штук.
Зміст. Вибирається ведучий. Діти пов'язують косинки і стають в ряд-це матрьошки. Вони перераховуються вголос по порядку: «Перша, друга, третя» і т. Д. Ведучий запам'ятовує, на якому місці стоїть кожна матрьошками виходить за двері. У цей час дві матрьошки міняються місцями. Ведучий входить і каже, що змінилося, наприклад: «Червона матрьошка була п'ятою, а стала другою, а друга матрьошка стада п'ятої». Іноді матрьошки можуть залишатися на своїх місцях. Гра повторюється кілька разів.
«Яке число поруч»
Мета: вправляти у визначенні подальшого і попереднього числа до названого.
Матеріал. М'яч.
Зміст. Діти стають в коло, в центрі його - ведучий. Він кидає м'яч кому-небудь і говорить будь-яке число. Зловив м'яч називає попереднє або наступне вісло. Якщо дитина помилився, все хором називають це число.
«Склади дощечки»
Мета: вправляти в умінні будувати послідовний ряд по ширині, впорядковувати ряд в 2-х напрямках: за спаданням і зростанню.
Матеріал. 10 дощечок різної ширини від 1 до 10 см. Можна використовувати картонки.
Зміст. Беруть участь діляться на 2 групи. Кожна підгрупа отримує набір дощечок. Обидва набори поміщаються на 2 столах. Діти двох підгруп сидять на стільцях з одного боку столу. З другої сторони столів розставляються вільні лавки. Обидві підгрупи дітей повинні вибудувати дощечки в ряд (одна за зменшенням ширині, інша за збільшенням). По черзі одна дитина підходить до столу і ставить в ряд 1 дощечку. При виконанні завдання виключаються проби і переміщення. Потім діти порівнюють. Визначають, яка підгрупа впоралася із завданням правильно.
"День і ніч"
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби.
Зміст. Посередині майданчика креслять дві паралельні лінії на відстані 1-1,5 м. Обидві сторони від них - лінії будинків. Грають ділять на дві команди. Їх ставлять у своїх ліній і повертають обличчям до будинків. Визначається назва команд «день» і «ніч». Вихователь стоїть у середній лінії. Він ведучий. За його команді «День!» або «Ніч!» - гравці названої команди тікають в будинок, а противники їх наздоганяють. Осаленний перераховують і відпускають. Команди знову шикуються у середніх ліній, а В. подає сигнал.
Варіант №2. Перед подачею сигналу В. пропонує дітям повторити за ним різноманітні фізичні вправи, потім несподівано подає сигнал.
Варіант № 3.Ведущій - один з дітей. Він підкидає картонний коло, одна сторона якого пофарбована в чорний колір, інша - в білий. І, в залежності від того, яким боком він впаде, командує: «День!», «Ніч!».
« Вгадай »
Мета: закріпити навички рахунку в межах (...).
Зміст. У центрі колі сидить зайчик. В. говорить, що зайка хоче пограти. Він задумав число. Якщо до цього числа додати 1, то вийде число (). Яке число, задумав зайка? Далі зайка дає такі завдання: «Покласти в квадрат число менше (...) на 1. В колі - число більше (...) на 1. і т.д.
«Незакінчені картинки»
Мета: знайомити дітей з різновидами геометричних фігур округлих форм.
Матеріал. На кожну дитину листок паперу з незавершеними зображеннями (1-10 предметів). Для їх завершення необхідно підібрати круглі йди овальні елементи. (1-10) паперових кіл і овалів відповідних розмірів і пропорцій. Клей, кисть, ганчірочка.
Зміст. В. пропонує дітям дізнатися, що зображено на картинках. Коли все разом це з'ясувати, пропонує підібрати фігури, яких бракує в малюнках і наклеїти їх. Перед наклеюванням перевіряє правильність підбору фігур. Закінчені роботи виставляються, діти самі знаходити один в одного помилки.
«Машини»
Мета: закріпити знання дітей і послідовності чисел в межах 10.
Матеріал. Рулі трьох кольорів (червоний, жовтий, синій) за кількістю дітей, на кермі номера машин-зображення числа гуртків 1-10. Три кола того ж кольору - для стоянок машин.
Зміст. Гра проводиться у вигляді змагання. Стільці з кольоровими колами позначають стоянки машин. Дітям дають рулі - кожній колоні одного кольору. За сигналом всі біжать по груповій кімнаті. За сигналом «Машини! На стоянку! »- все« їдуть »в свій гараж, т. Е. Діти з червоними кермом, їдуть в гараж, позначений червоним колом, і т. Д. Машини шикуються в колону по одному номерів. Починаючи з першого, В. перевіряє порядок номерів, гра триває.
«Подорож в оранжерею»
Мета: познайомити дітей з утворенням числа (2-10), вправляти в рахунку в межах (3-10).
Зміст. Аналогічно грі «Прогулянка в сад»
«Про вчорашній день»
Мета: показати дітям, як необхідно берегти час. Жив-був хлопчик на ім'я Сергій. На столі у нього стояли годинник-будильник, на стіні висів товстий і дуже важливий відривний календар. Годинники вічно кудись поспішали, стрілки ніколи не стояли на місці і завжди примовляли: «Тік-так, тік-так - бережи час, випустиш - не наздоженеш». Мовчазний календар зверхньо поглядав на годинник-будильники, адже він показував не годинник і хвилини, а дні. Але одного разу - і календар не витримав і заговорив:
-Ех, Сережа, Сергію! Уже втричі листопада, неділя, вже добігають кінця цієї доби, а ти ще уроки не зробив. ...
Так-так, - сказали годинник. - Підходять до кінця вечір, а ти все бігаєш і бігаєш. Час летить, його не наздоженеш, його упустив. Сергій тільки відмахнувся від надокучливих годин і товстого календаря.
Робити уроки Сергій став тоді, коли за вікном настала темрява. Нічого не видно. Очі злипаються. Букви по сторінках бігають, як чорні мурахи. Поклав Сергій голову на стіл, а годинник йому кажуть:
Тік-так, тік-так. Скільки годин втратив, прогуляв. Подивися на календар, скоро неділю піде, і ти його більше ніколи не повернеш. Подивився Сергій на календар, а на листку вже не друге число, а третє, і не неділя, а понеділок.
-Метою добу втратив, - каже календар, цілий день.
-Не біда. Що втрачено, то знайти можна, - відповідає Сергій.
-А ось іди, пошукай вчорашній день, подивимося, знайдеш ти його чи ні.
-І спробую, - відповів Сергій.
Тільки він це сказав, як щось його підняло, закрутило, і виявився він на вулиці. Озирнувся Сергій і бачить - підйомний краг тягне до верху стіну з дверима і вікнами, новий будинок росте все вище і вище, і будівельники піднімаються все вище і вище. Робота у них так і спирається. Ні на що не звертають увагу робочі, поспішають будинок побудувати для інших людей. Закинув Сергій голову і як закричить:
-Дяденькі, видать вам зверху, куди вчорашній день пішов?
-Вчорашній день? - запитують будівельники. - А навіщо тобі вчорашній день?
-Уроки зробити не встиг. - Відповів Сергій.
-Погано твоя справа, - кажуть будівельники. Ми вчорашній день ще вчора обігнали, а завтрашній сьогодні обганяємо.
«Ось чудеса" - думає Сергій. - Як можна завтрашній день обігнати, якщо він ще не прийшов? » І раптом бачить - мама йде.
Мама, де б мені вчорашній день знайти? Розумієш, я його якось ненароком втратив. Тільки ти не турбуйся, мамочко, я його обов'язково знайду.
-Вряд ти його знайдеш, - відповіла мама.
Вчорашнього дня вже немає, а є від нього тільки слід в справах людини.
І раптом прямо на землі розвернувся килим з червоними квітами.
Ось наш вчорашній день, - каже мама.
Цей килим ми вчора на фабриці виткали.
«Чиним ковдру»
Мета: продовжувати знайомити з геометричними фігурами. Складання геометричних фігур з даних деталей.
Зміст. За допомогою фігур закрити білі «отвори». Гру можна побудувати у вигляді розповіді. «Жив-був Буратіно, у якого на ліжку лежало красиве червоно ковдру. Одного разу Буратіно пішов у театр Карабаса-Барабаса, а пацюк шушера в цей час прогризла в ковдрі діри. Порахуй, скільки дірок прогризла щур? Тепер візьміть фігури і допоможіть Буратіно полагодити ковдру ».
«Живі числа»
Мета: вправляти в рахунку (прямому і зворотному) в межах 10.
Матеріал. Картки з намальованими на них кружками від 1 до 10.
Зміст. Діти отримують картки. Вибирається ведучий. Діти ходять по кімнаті. За сигналом ведучого: «Числа! Встаньте по порядку! »- вони будуються в шеренгу, називаючи своє число. (Один, два, три і т. Д.).
Діти міняються картками. І гра продовжується.
Варіант гри. «Числа» будуються в зворотному порядку від 10 до 1, перераховуються по порядку.
«Порахуй і назви»
Мета: вправляти в рахунку на слух.
Зміст. В. пропонує дітям вважати на слух звуки. Він нагадує, що робити це треба, не пропускаючи жодного звуку і не забігаючи вперед ( «Уважно слухайте, скільки разів вдарить молоточок»). Витягають (2-10) звуків. Всього дають 2-3 ворожіння. Далі В. пояснює нове завдання: «Тепер вважати звуки будемо з закритими очима. Коли порахуєте звуки, відкрийте очі, мовчки відрахуйте стільки ж іграшок і поставте їх в ряд ». В. отстукивает від 2 до 10 разів. Діти виконують завдання. Відповідають на питання: «Скільки іграшок ви поставили і чому?»
«Новорічні ялинки»
Мета: вчити дітей користуватися міркою для визначення висоти (одного з параметрів висоти).
Матеріал. 5 наборів: в кожному наборі 5 ялинок висотою 5, 10, 15, 20, 25 см. (Ялинки можуть бути виготовлені їх картону на підставках). Вузькі картонні смужки тієї ж довжини.
Зміст. В. збирає дітей півколом і каже: «Діти, наближається Новий рік, і всім потрібні ялинки. Ми будемо грати так: наша група поїде в ліс, і кожен знайде там ялинку, за міркою. Я вам роздам мірки, і ви будете підбирати ялинки потрібної висоти. Хто знайде таку ялинку, підійде до мене з ялинкою і міркою і покаже, як виміряв свою ялинку. Міряти треба, поставивши мірку поруч з ялинкою, щоб низ у них збігався, якщо верх теж збігається, значить ви знайшли потрібну ялинку (показує прийом вимірювання) ». Діти їдуть в ліс, де на кількох столиках упереміш стоять різні ялинки. Кожен підбирає потрібну йому ялинку. Якщо дитина помилився, то він повертається в ліс і підбирає потрібну ялинку. На закінчення обігрується поїздка по місту і доставка ялинок по місцях.
«Подорож по кімнаті»
Мета: вчити знаходити предмети різної форми.
Зміст. Дітям показують картинку, яка зображує кімнату з різними предметами. В. починає розповідь: «Одного разу до хлопчика прилетів Карлсон:« Ах, яка гарна кімната, - вигукнув він. - Скільки тут цікавих речей! Я такого ніколи не бачив ». «Давай я тобі все покажу і розкажу, - відповів хлопчик і повів Карлсона по кімнаті. «Ось це стіл» - почав він. «А який він форми?» - тут же запитав Карлсон. Тоді хлопчик став дуже докладно розповідати все про кожну річ. А тепер спробуйте ви так само, як той хлопчик, розповісти Карлсон все-все про цю кімнату і предмети, які в ній знаходяться.
«Хто швидше назве»
Мета: вправляти в рахунку предметів.
Зміст. В. звертається до дітей: «Ми пограємо в гру« Хто швидше назве ». Яких іграшок (речей) у нас по 2 (3-10)? Хто швидше знайде і назве, той виграє і отримує фішку ». В кінці гри діти підраховують свої фішки.
«Хто правильно піде, той іграшку знайде»
Мета: вчити пересуватися в заданому напрямку і вважати кроки.
Зміст. Педагог пояснює завдання: «Будемо вчитися йти в потрібному напрямку і вважати кроки. Пограємо в гру «Хто правильно піде, той іграшку знайде». Я заздалегідь сховала іграшки. Зараз буду викликати вас по одному і говорити в якому напрямку треба йти і скільки кроків зробити, щоб знайти іграшку. Якщо ви будете точно виконувати мою команду, то прийдете правильно ». Педагог викликає дитини і пропонує: «Зроби 6 кроків вперед, поверни наліво, зроби 4 кроки і знайди іграшку». Одній дитині можна доручити назвати іграшку і описати її форму, всім дітям - назвати предмет такої ж форми (завдання ділять по частинах), викликають 5-6 дітей.
«Кого більше»
Мета: вчити дітей бачити рівну кількість різних предметів і відображати в мові: по 5, по 6 і т. Д.
Зміст. «Сьогодні вранці я їхала в дитячий сад на автобусі, - розповідає В., - в трамвай увійшли школярі. Серед них були хлопчики і дівчатка. Подумайте і дайте відповідь, більше було хлопчиків дівчаток, якщо дівчаток я позначила великими колами, а хлопчиків - маленьких »- педагог вказує на фланелеграф, на якому 5 великих і 6 маленьких гуртків, розташованих упереміш. Вислухавши дітей, В.спрашівает: «А як зробити, щоб ще швидше побачити, що дівчаток і хлопчиків було порівну?» Викликаний дитина розкладає кола в 2 ряди, один під одним. «Скільки було школярів? Давайте всі разом порахуємо ».
«Майстерня форм»
Мета: вчити дітей відтворювати різновиди геометричних фігур.
Матеріал. У кожної дитини сірники без головок (палички), пофарбовані в яскравий колір, кілька шматків ниток або зволікань, три-чотири листи паперу.
Зміст. В .: «Діти, сьогодні ми пограємо в гру« Майстерня форм ». Кожен намагатиметься викласти якомога більше різних фігур ». Діти самостійно будують знайомі і придумані різновиди фігур.
«Незнайко в гостях»
Мета: вчити бачити рівну кількість різних предметів, закріпити вміння вести рахунок предметів.
Зміст. В. звертається до дітей: «Ми з вами ще раз повчимося робити так, щоб різних предметів було порівну». Він вказує на стіл і каже: «Вранці я попросила Незнайку до кожної групи іграшок поставити картку, на якій стільки ж гуртків, скільки коштує іграшок. Подивіться, чи правильно Незнайко розставив іграшки та картки? (Незнайка помилився). Вислухавши відповіді дітей, В. пропонує 1 дитині підібрати до кожної групи відповідну картку. Діти по черзі перераховує ють іграшки та гуртки на картках. Останню групу іграшок педагог пропонує порахувати всім дітям разом.
«Зламана сходи»
Мета: вчити помічати порушення в рівномірності наростання величин.
Матеріал. 10 прямокутників, величина великого 10x15, меншого 1xl5. Кожен наступний нижче попереднього на 1 см; фланелеграф.
Зміст. На фланелеграфе будується сходи. Потім всі діти, крім одного ведучого, відвертаються. Ведучий виймає одну сходинку і зрушує інші. Хто раніше інших вкаже, де сходи «зламана», стає ведучим. Якщо при першому проведенні гри діти допускають помилки, то можна використовувати мірку. Нею вимірюють кожну сходинку і знаходять зламану. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно вийняти дві сходинки в різних місцях.
«Почуй і порахуй»
Мета: вчити одночасно, вважати звуки і відраховувати іграшки.
Матеріал: підноси з дрібними іграшками.
Зміст. В. звертається до дітей: «Сьогодні ми знову будемо вважати звуки і відраховувати іграшки. Минулого разу ми спочатку вважали звуки, а потім відраховували іграшки. Тепер завдання буде важче. Треба буде одночасно вважати звуки, і підсуває до себе іграшки, а потім сказати, скільки разів ударив молоточок, і скільки іграшок ви поставили. Всього дається 3-4 завдання.
«Сестрички йдуть по гриби»
Мета: закріпити вміння будувати ряд по величині, встановлювати відповідність 2-х рядів, знаходити пропущений елемент ряду.
Демонстраційний матеріал: фланелеграф, 7 паперових матрьошок (від 6 см до 14 см.), Кошики (висотою від 2 см до 5 см.). Роздатковий: той же, тільки меншого розміру.
Зміст. В. говорить дітям: «Сьогодні ми гратимемо в гру, як сестрички йдуть в ліс по гриби. Матрьошки - це сестрички. Вони збираються в ліс. Першою піде найстарша: вона найвища, за нею піде найстарша з решти і так все по зростанню », викликає дитини, який на фланелеграфе будує матрьошок за зростанням (як в горизонтальний ряд). «Їм треба дати кошики, в які вони будуть збирати гриби», - каже педагог.
Викликає другу дитину, дає йому 6 кошичків, сховав одну з них (тільки не першу і не останню), і пропонує розставити їх в ряд під матрьошками, щоб матрьошки їх розібрали. Дитина будує другий серіаціонних ряд і зауважує, що однією матрьошці не вистачило кошики. Діти знаходять, в якому місці ряду найбільший розрив у величині кошики. Викликаний дитина розставляє кошики під матрьошками, щоб матрьошки їх розібрали. Одна залишається без кошики і просить маму дати їй кошичок. В. дасть відсутню кошичок, і дитина ставить її на місце.
«Незакінчені картинки»
Мета: знайомити дітей з різновидами геометричних фігур округлої форми різної величини.
Варіант № 2.
Зміст. У кожної дитини аркуш паперу, на якому 8 незавершених малюнків. Щоб закінчити малюнок, необхідні предмети різних пропорцій, відповідні паперові фігури (клей, пензлик, ганчірка).
«Розділимо навпіл»
Мета: навчити дітей ділити ціле на 2, 4 частини складанням предмета навпіл.
Демонстраційний матеріал: смужка і коло з паперу. Роздатковий матеріал: у кожної дитини - по 2 прямокутника з паперу та по 1 картці.
Зміст. В .: «Уважно слухайте і дивіться. У мене паперова смужка, я складу її по полам, точно підрівняти кінці, випрасувати лінію згину. На скільки частин я розділила смужку? Вірно, я склала смужку навпіл і розділила на 2 рівні частини. Сьогодні ми з вами будемо ділити предмети на рівні частини. Чи рівні частини? Ось одна половина, ось - інша. Скільки я половинок показала? Скільки всього половин? Що ж називається половиною? Педагог уточнює: «Половина-це одна з 2-х рівних частин. Половинами називаються обидві рівні частини. Це половина і це половина цілої смужки. Скільки всього таких частин в цілій смужці? Як я отримала 2 рівні частини? Що більше: ціла смужка йди половина? і т.д. ".
Аналогічно: з колом.
«Встань на місце»
Мета: вправляти дітей - в рахунку в межах 10.
Зміст. Педагог говорить: «Зараз ми повчимося підбирати картки, на яких намальовано порівну різних предметів» і пропонує порахувати, скільки предметів намальовано у них на картці. Далі пояснює завдання: «Я буду називати числа, діти виходять, встануть в ряд і покажуть всім свої картки, назвуть, скільки предметів у них намальовано. Питання: «Оскільки предметів у них намальовано?» і т.д.
«Назви скоріше»
Мета: засвоєння послідовності тижні.
Зміст. Діти утворюють коло. За допомогою лічилки вибирається ведучий. Він кидає кому-небудь м'яч і каже: «Який день тижня перед четвергом?» Дитина, що зловив м'яч, відповідає: «Среда». Тепер він стає провідним, кидає м'яч і питає: «Який день був вчора?» і т.д.
«Знайди іграшку»
Мета: вчити оволодівати просторовими уявленнями.
Зміст. «Вночі, коли в групі нікого не було, - каже В, - до нас прилетів Карлсон і приніс в подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а в листі він написав, як їх можна знайти ». Роздруковує конверт і читає: «Треба встати перед столом, піти прямо і т. Д.»
«Подорож в булочну»
Мета: вчити дітей ділити предмети на 2, 4 рівні частини складанням і розрізанням, встановлювати відносини між цілим і частиною.
Зміст. «Сьогодні ввечері я піду в булочну за хлібом, - говорить В. - мені потрібна половина буханця хліба. Як продавець розділить буханку? Візьміть прямокутник, це як ніби буханець хліба. Розділіть його так, як розрізав би буханку продавець. Що ви зробили? Що у вас вийшло? Покажіть 1 з 2-х рівних частин. А тепер обидві половини. З'єднайте їх разом, як ніби залишився цілий прямокутник (Порівнюють цілу частину з половинами. Знаходять 1, 2 частини). Здогадайтеся, як розділив би продавець, якби мені було досить четвертинки хліба. Правильно, він би розділив буханку на 4 частини і дав би мені одну їх з них. Другий прямокутник діти ділять на 4 частини.
«Хто правильно підбере картинку»
Мета: вчити підбирати вказане число картинок, об'єднавши родовим поняттям «меблі», «одяг», «взуття», «фрукти».
Зміст. В. розміщує на столі картинки предметів меблів і одягу зліва, овочів і фруктів справа і пропонує дітям пограти в гру «Хто правильно підбере вказане число картинок?» В. пояснює завдання: «У мене на столі картинки предметів меблів і одягу, овочів і Фруктів. Я буду викликати відразу кілька дітей. Виграє той, хто правильно підбере стільки картинок різних предметів, скільки я скажу ». Виконавши завдання, діти розповідають, як склали групу, поскільки в ній предметів і скільки їх всього.
«Склади фігуру»
Мета: вправляти в угрупованні геометричних фігур за кольором, розміром.
Зміст. На прохання В. діти дістають фігури з конверта, розкладають їх перед собою і відповідають на питання: «Які у вас фігури? Якого вони кольору? Однакового чи розміру? Як можна згрупувати фігури, підібрати відповідні? (За кольором, формою, розміром). Складіть групу з червоних, синіх, жовтих фігур. Після того, як діти виконувати завдання, В. запитує: «Які вийшли групи? Якого вони кольору? Якої форми виявилися фігури в першій групі? З яких фігур складена друга група? Скільки їх всього? Скільки фігур різної форми в третій групі? Назвіть їх! Скільки всього фігур жовтого кольору? » Далі В. пропонує перемішати всі фігури і розкласти їх по формі (величиною).
«Знайди на дотик»
Мета: вчити дітей зіставляти результати зорового дотикального обстеження форми предмета.
Зміст. Заняття проводиться одночасно з 2-4 дітьми. Дитина кладе на стіл руку з мішечком, затягнутим на зап'ясті. В. по одному предмету кладе на стіл, - дитина, дивлячись на зразок, знаходить в мішечку такий же предмет на дотик. Якщо він помиляється йому, пропонують уважно розглянути предмет я дати словесний опис. Після цього дитина знову розшукує на дотик, але вже інший предмет. Повторність гри залежить від ступеня засвоєння дітьми способу обстеження.
«У якій сітці більше м'ячів»
Мета: вправляти дітей в порівнянні чисел і у визначенні, яке з 2-х суміжних чисел більше або менше іншого.
Зміст. В. показує дітям дві сітки з м'ячами і пропонує вгадати, в який з них більше м'ячів. (В одній сітці 6 великих, в іншій-7 маленьких м'ячів), якщо в одній 6 великих м'ячів, а в іншій - 7 маленьких. Чому ви так думаєте? як можна довести? Вислухавши відповіді дітей, педагог говорить: «М'ячі покласти парами важко, вони котяться. Тисніть, замінимо їх маленькими кружками. Маленькі м'ячі - маленькі гуртки. Великі великими. Скільки треба взяти великих гуртків? Наташа, помісти 6 великих гуртків на складальному полотні, на верхній смужці. Скільки треба взяти маленьких гуртків? Саша, помісти 7 маленьких гуртків на нижній смужці. Коля, поясни, чому 7 більше 6, a 6 менше 7? «Як зробити, щоб м'ячів стало порівну?»: З'ясовують два способи встановлення рівності.
«Хто швидше підбере коробки»
Мета: вправляти дітей в зіставленні предметів по довжині, ширині, висоті.
Зміст. З'ясувавши, чим відрізняються один від одного коробки, які стоять на столі, В.об'ясняет завдання: «Коробки розставлені упереміш: довгі, короткі, широкі і вузькі, високі і низькі. Зараз повчимося підбирати коробки, які підходять за розміром. Давайте пограємо «Хто швидше підбере коробки потрібного розміру?» Я буду викликати по 2-3 людини, давати їм по одній коробці. Діти розкажуть, якої довжини, ширини, висоти їх коробки. А потім я дам команду: «Підберіть коробки, рівні вашої довжині (ширині, - висоті). Виграє той, хто швидше підбере коробки. Дітям може бути запропоновано, побудувати коробки в ряд (від самої високо до найнижчої або від самої довжиною до найкоротшою).
«Не помилися»
Мета: вправляти дітей в кількісному і порядковому рахунку.
Матеріал. На кожну дитину смужка цупкого паперу, розділена на 10 квадратів. 10 маленьких карток, рівних величині квадрата на смужці паперу, із зображеними на них кружечками від 1 до 10.
Зміст. Діти кладуть перед собою смужки паперу і маленькі картки. Ведучий називає яке-небудь число, а діти повинні знайти картку, на якій стільки ж гуртків, і покласти її на відповідний номер квадрата. Ведучий може називати числа від 1 до 10 в довільному порядку. В результаті гри все маленькі картки повинні бути розташовані по порядку від 1 до 10. Замість називання числа ведучий може вдаряти в бубон.
«Склади фігуру»
Мета: вправляти в складанні моделей знайомих геометричних фігур.
Зміст. В. поміщає моделі геометричних фігур на фланелеграф, викликає дитини і пропонує йому показати всі фігури і назвати їх. Пояснює завдання: «У кожного з вас такі ж геометричні фігури, але вони розрізані на 2, 4 частини, якщо правильно прикласти їх один до одного, то вийде, ціла фігура». Виконавши завдання, діти розповідають, з якої кількості частин вони склали чергову фігуру.
"Розмова по телефону"
Мета: розвиток просторових уявлень.
Зміст. Озброївшись паличкою (указкою) і провівши нею по дроту, потрібно дізнатися: хто кому дзвонить по телефону? Кому дзвонить кіт Леопольд, крокодил Гена, Колобок, вовк. Гру можна почати з розповіді. «В одному місті на одному майданчику стояли два великих будинки. В одному будинку жили кіт Леопольд, крокодил Гена, колобок і вовк. В іншому будинку жили лисиця, заєць »Чебурашка і мишка-норушка. Одного вечора кіт Леопольд, крокодил
Гена, колобок і вовк поспішали зателефонувати своїм сусідам. Вгадайте, хто кому дзвонив? »
«Хто більше, а хто менше?»
Мета: закріпити рахунок і порядкові числівники; розвивати уявлення: «високий», «низький», «товстий», «худий», «найтовстіша»; «Самий худий», «зліва», «справа», «лівіше», «правіше», «між». Навчити дитину міркувати.
Правила гри. Гра ділиться на дві частини. Спочатку діти повинні дізнатися, як звуть хлопчиків, а потім відповісти на питання.
«Як звуть хлопчиків?» В одному місті жили-були нерозлучні друзі: Коля, Толя, Михайла, Гриша, Тиша і Сева. Подивися уважно на картинку, візьми паличку (указку) і покажи, кого, як звуть, якщо: Сева - найвищий, Миша, Гриша і Тиша однакові на зріст, але Тиша - найтовстіша з них, а Гриша - самий худий; Коля - найнижчий хлопчик. Ти сам можеш дізнатися, кого звуть Толею. Тепер покажи по порядку хлопчиків: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А тепер покажи хлопчиків в такому ж порядку: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Скільки всього хлопчиків?
«Хто де стоїть?» Тепер ти знаєш, як звуть хлопчиків, і можеш відповісти на питання: хто стоїть лівіше Сєви? Хто - правіше Толі? Хто стоїть правіше Тиші? Хто лівіше Коли? Хто стоїть між Колею і Грошей? Хто стоїть між Тішею і Толею? Хто стоїть між Севой і Мішею? Хто стоїть між Толею і Колею? Як звуть першого зліва хлопчика? Третього? Шостого? Якщо Сева піде додому, скільки залишиться хлопчиків? Якщо Коля і Толя підуть додому, скільки залишиться хлопчиків? Якщо до цих хлопчикам підійде їх друг Петя, скільки буде хлопчиків тоді?
«Сировина і запам'ятай»
Мета: вчити здійснювати візуально-уявний аналіз способу розташування фігур; закріплення уявлень про геометричні фігури. Матеріал. Набір геометричних фігур. Зміст. Кожен з гравців повинен уважно розглянути свою табличку з зображенням геометричних фігур, знайти закономірність в їх розташуванні, потім заповнити порожні клітки зі знаками питання, поклавши в них потрібну фігуру. Виграє той, хто правильно і швидко впорається із завданням. Гру можна повторити, розташувавши фігури і знаки питання по-іншому.
«Знайди парну картинку»
Мета: вчити впізнавати за описом візерунок, складений з геометричних фігур. Зміст. Призначають ведучого. Він бере одну з карток на столі у педагога і, не показуючи. Описує її усно. Той, у кого така ж картка піднімає руку. Виграв вважається та дитина, який дізнався картку за словесним описом і склав пару. Кожну картку описують 1 раз. Першу картку педагог описує сам. В ході гри він призначає кількох провідних.
«Конструктор»
Мета: формування вміння розкласти складну фігуру на такі, які у нас є. Тренування в рахунку до десяти. Правила гри. Взяти з набору трикутники, квадрати, прямокутники, кола та інші необхідні фігури і накласти на контури, зображені на сторінці. Після побудови кожного предмета порахувати, скільки було потрібно фігур кожного виду. Гру можна почати, звернувшись до дітей з такими віршами:
Взяв трикутник і квадрат,
З них побудував будиночок.
І цьому я дуже радий:
Тепер живе там гномик.
Квадрат, прямокутник, коло,
Ще прямокутник і два кола ...
І буде дуже радий мій друг:
Машину адже побудував я для друга.
Я взяв три трикутника
І паличку-голочки.
Їх поклав легенько я.
І отримав раптом ялинку
"Магазин"
Мета: розвиток спостережливості і уваги навчити розрізняти аналогічні предмети за величиною.
Гра ділиться на 3 етапи.
1. «Магазин». У овечки був магазин. Подивися на полиці магазину і відповідай на питання: Скільки полиць в магазині? Що знаходиться на нижній (середньої, верхньої) полиці? Скільки в магазині чашок (великих, маленьких) ?. На якій полиці стоять чашки? Скільки в магазині матрьошок? (Великих, маленьких). На якій полиці вони стоять? Скільки в магазині м'ячів? (Великих, маленьких). На якій полиці вони стоять? Що стоїть ліворуч від піраміда? Праворуч від пірамід, зліва від глечика, праворуч від глечика, зліва від склянки, праворуч від склянки? Що стоїть між маленькими і великими м'ячами? Кожен день вранці овечка виставляла в магазині одні і ті ж товари.
2. «Що купив сірий вовк». Одного разу на Новий рік в магазин з'явився сірий вовк і купив своїм вовченят подарунки. Подивися уважно. Вгадай, що купив сірий вовк?
3. «Що купив заєць?» На наступний день після вовка в магазин прийшов заєць і купив новорічні подарунки для зайчат. Що купив заєць?
«Заповни порожні клітини»
Мета: закріплення уявлення про геометричні фігури, умінь складати, а порівнювати 2 гр. фігур, знаходити відмітні ознаки.
Зміст. Кожен гравець повинен вивчити розташування фігур в таблиці, звертаючи увагу не тільки на їх форму, а й на колір, знайти закономірність в їх розташуванні і заповнити порожні клітки зі знаками питання Можна гру проводити по - іншому, розташувати в таблиці фігури і знаки питання.
Наталя Моздукова
Дидактичні ігри з математики для дітей дошкільного віку.
Укладач Моздукова Н. В.
Основні математичні уявлення За допомогою посібника глибоко формуються основні поняття математики: Натуральне число, величина, геометрична фігура. Діти знайомляться з моделями, за допомогою яких вони навчаються складати і вирішувати прості текстові задачі. У посібнику представлена \u200b\u200bсистема завдань, на основі яких формується просторове і словесно-логічне мислення дітей.
Предметні математичні вміння та подання Розвиваємо вміння будувати натуральний ряд чисел в межах 10, дізнаватися і називати кількісні та порядкові числа; формуємо уявлення про склад натуральних чисел в межах 10; вчимося складати і вирішувати за допомогою педагога прості арифметичні задачі; формуємо уявлення про способи вимірювання величин; вчимося пізнавати і називати такі геометричні фігури як коло, квадрат, трикутник, куб, куля, піраміда.
№1. Гра "Що змінилося?"
№2. Гра "Яка цифра пропущена?"
№3. Гра "Покажи таку цифру, скільки звуків почуєш."
№4. Гра "Чудовий мішечок".
№5. Гра "Що, де?"
№ 6. Гра "Назви скоріше".
№7 Гра "Зворотній рахунок".
№8 Гра "Біжи до мене".
№9 Гра "Назви сусідів".
№10 Гра "З яких фігур складаються будиночки?"
№11 "Розфарбуй фігури, з яких складаються предмети".
№12 "Назви кожну геометричну фігуру на килимку".
№13 Гра "Склади картинку".
№14 "З яких геометричних фігур складаються предмети на малюнку".
№15 "З яких геометричних фігур складається килимок"
№16 Гра "Розглянь картинку"
№17 "Знайди на малюнку 5 трикутників і 1 чотирикутник".
№18 Гра "У якої фігури більше кутів?"
№19 "Знайди на кресленні 1 квадрат і 3 трикутника".
№20 "Що схоже на трикутник?"
№21 "Яка фігура повинна бути на місці знака вопрс?"
№22 Гра "Допоможи гномикам знайти свій будиночок".
№23 "Назви предмети прямокутної форми".
№24 Гра "Яка фігура зайва?"
№25 "Яке число треба поставити на місце питання?"
№26 "Що зайве і чому".
№27 Логічна задача "Постав відсутній елемент".
№28 Логічна задача "Дорисуй відсутнього футболіста".
№29 Логічна задача "Якої фігури не?"
№30 Логічна задача "Який кішки не вистачає?"
№31 Логічна задача "Якого прапорця не вистачає?"
№32 Лабіринт "Знайди принцу знайти Попелюшку".
№33 Лабіринт "Допоможи мамі кішці знайти кошеня".
№34 Лабіринт "Куди крокують каченята?"
№35 Лабіринт "Під яким деревом у їжачка норка?"
№36 "Порівняй картинки, Знайди схожість і відмінності ".
№37 Гра "Перший, другий, третій".
№38 Гра "Стільки ж, більше, менше".
№39Ігра "Стільки ж, більше, менше".
№40Ігра "Стільки ж, більше, менше"
№41 Гра "Вгору, вниз, ліворуч, праворуч".
№42 Гра "Раніше, пізніше, спочатку, потім".
№43 Гра "На скільки більше? На скільки менше?"
№44 Гра "Перед. За, між".
№45 Гра "Ріпка" перед, за між.
№46 Гра "Довше, коротше".
№47 Гра "Розкажи, що де знаходиться".
Гра "Що змінилося?".
мета: Закріпити назву геометричних фігур, розвивати пам'ять.
хід: На дошці шаблони геометричних фігур, діти закривають очі, вихователь змінює фігури місцями і запитує: " Що змінилося?".
Гра "Яка цифра пропущена?".
мета: Закріплювати цифри від 0 до 10; порядковий рахунок.
хід: На дошці вихователь виставляє картки з цифрами, але не усе:
Які цифри пропущені?
Діти відповідають, а одна дитина біля дошки ставить бракуючі цифри.
Гра "Покажи таку цифру, скільки звуків почуєш."
мета: Вправляти в рахунку на слух.
хід: у дітей цифри від 1 до 10. Вихователь за ширмою вдаряє молоточком по барабану або металофон.
Завдання 1. Покажи таку цифру, яка збігається з там, скільки звуків почуєш (3-4 завдання).
Завдання 2 .Покажі цифру на один більше або менше (2-3 завдання).
Гра "Чудовий мішечок".
мета: Закріплювати назву геометричних фігур, вміння визначати їх на дотик.
хід: У вихователя мішечок з геометричними фігурами. Діти знаходять на дотик геометричну фігуру, дістають її розповідають все про цю постать. наприклад: "Це квадрат. У нього чотири кути, чотири сторони, він синього кольору і т. Д.".
Гра "Що, де?".
мета: вправляти дітей в правильному позначенні положення предметів по відношенню до себе, розвивати вміння орієнтуватися в просторі.
хід: Гра проводиться в колі. У центрі кола стоїть вихователь з м'ячем, пояснює правила гри.
Я буду називати предмети, що знаходяться в цій кімнаті. Той з вас, кому я кину м'яч, в своїй відповіді повинен використовувати такі слова: "Зліва", "справа", "попереду", "позаду". Вихователь кидає м'яч дитині і запитує: "Де стіл?" Дитина, що зловив м'яч, відповідає: "Попереду мене" - і кидає м'яч вихователеві.
Гра "Назви скоріше".
мета: Закріплювати назву днів тижня.
хід: Гра поводиться в колі. Вихователь кидає м'яч комусь з дітей і запитує: "Який день тижня перед четвергом?". Дитина, що зловив м'яч, відповідає: "Среда".
Який день тижня був вчора?
Назви день тижня після вівторка.
Назви день тижня між середовищем і п'ятницею.
Гра "Зворотній рахунок".
мета: Вправляти в зворотному рахунку.
хід: Діти стоять у колі. Вихователь називає число (наприклад:10) і віддає м'яч дитині, той називає число менше 10 (9, передає м'яч наступному і т. д.
Завдання. Порахуйте від 7 до 4; від 6 до 2 і т. д.
Гра "Біжи до мене".
мета: Закріплювати назви геометричних фігур, вміння розрізняти колір і розмір.
хід: Діти утворюють коло. До кожної дитини одна геометрична фігура. Вихователь в центрі кола. Він дає завдання: "Біжіть до мене ті, у кого червоні фігури". Діти з червоними фігурами підбігають до вихователя і пояснюють, чому вони прийшли в коло.
Завдання. - Біжать діти з чотирикутника (Багатокутниками) та ін.
Біжать все з великими (Маленькими) фігурами.
Гра "Назви сусідів".
мета: Вчити називати числа "сусідів".
хід: Діти стоять у колі. Вихователь називає будь-яке число до 10 (наприклад:7) і кидає м'яч дитині; той ловить м'яч і називає "сусідів" числа (в данному випадку: 6 і 8). Повертає м'яч вихователеві.
№53 «Що буває широке?»
(ДОВГЕ, Високий, Низький, вузьке)
Дидактичні завдання: уточнити уявлення дітей про величину предметів, вчити знаходити схожість предметів за ознакою величини.
Хід гри.
Діти сідають в гурток. Вихователь каже: «Діти, предмети, які нас оточують, бувають різної величини: великі, маленькі, довгі, короткі, низькі, високі, вузькі, широкі. Ми з вами бачили багато різних за величиною предметів. А зараз ми пограємо так. Я буду називати одне слово, а ви будете перераховувати, які предмети можна назвати цим одним словом ». В руках у вихователя камінчик. Він дає його тій дитині, яка має відповідати.
Довгий, - каже вихователь і дає камінчик поруч сидить.
- Дорога, - відповідає той і передає камінчик сусідові.
- Футболка, мотузка, день, шуба, - згадують діти.
Широкий, - пропонує вихователь наступне слово.
№55 «Дні тижня»
Дидактичні завдання: закріпити знання послідовності днів тижня; формувати вміння перераховувати їх в певному порядку.
матеріал: кольорові картки (7 однакових за розміром, але різних за кольором карток).
Хід гри.
Дітям пропонується виконати наступні ігрові дії:
- Розставити картки по порядку, від понеділка до неділі, перераховуючи дні тижня;
- Розставити картки в зворотному порядку від неділі до понеділка, перераховуючи дні тижня;
- Назвати і показати робочі та вихідні дні;
- Назвати і показати дні тижня, починаючи з будь-якого дня;
- Назвати і показати 1 -й, 4-й, 6-й і т. День тижня, починаючи з понеділка.
Приблизний варіант колірного моделювання днів тижня: понеділок - червоний; середа - помаранчевий; понеділок - жовтий; понеділок - зелений; середа - блакитний; середа - синій; неділя - фіолетовий.
№57 «Поїзд часу»
дидактичні завдання: Закріплювати вміння дітей вибудовувати лінію розвитку об'єкта в межах його життя і історичного розвитку; розвивати зв'язне мовлення, активізувати в мові вирази «потім», «до», «після того як».
Ігрова дію:побудувати «Поїзд часу».
Ігрове правило:вагончики вибудовувати відповідно до етапів розвитку об'єкта, починаючи з його народження.
матеріал: провідний готує до 12 варіантів зображення одного об'єкта в різні часові періоди (наприклад: життя людини від народження і до старості).
Хід гри.
Картки лунають граючим. Діти вибудовують «Поїзд часу».
№59 «Теремок»
Дидактичні завдання: закріплення понять
«Всередині - зовні».
Обладнання: іграшки - мишка, жабка, півник,
вовк.
Варто в поле теремок-теремок
(Діти ходять хоровод)
Він не низький не високий, не високий.
Хто-хто в теремочке живе?
Хто-хто в невисокому живе?
Там мишка-норушка живе,
(Мишку помістити всередині хор)
Тісто місить, пироги пече.
Хто-хто в теремочке живе?
Хто-хто в невисокому живе?
Там жаба-жаба живе
(Жабу помістити всередину хор)
Чисто-чисто прибирає, підлогу мете.
Хто-хто в теремочке живе?
Хто-хто в невисокому живе?
(Півника помістити всередину хор)
Вдень і вночі чатує він теремок.
А кого ми не пустимо в теремок?
Від кого двері закриємо на замок?
Іди-йди, сердитий вовк!
(Залишити вовка за межами хор)
І не клацай ти зубами клац-клац-клац!
№61 Вправа з прапорцями»
Дидактичні завдання:
дій і напрямків руху.
Хід гри.
Всі рухи виконуються згідно з текстом.
Один за одним йди,
Свій прапорець піднімай.
Вище, вище, ще вище
Свій прапорець піднімай!
Один за одним йди,
Свій прапорець опускай.
Нижче, нижче, ще нижче
Свій прапорець опускай!
А тепер зупинись,
До кола особою повернись,
Правою ручкою помахай,
Лівою ручкою помахай,
І з прапорцями потанцюємо!
№63 «Шофер»
Дидактичні завдання: розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, закріплювати
поняття «лівий верхній, лівий нижній, правий
верхній, правий нижній кут »,
«В центрі» (посередині).
При бажанні цю гру можна провести не тільки за
столом,
але і на килимі.
устаткування: аркуш із зошита з намальованим посередині
прямокутником-гаражем, іграшкові
автомобілі на кожну дитину.
Хід гри.
Діти ставлять машину «в гараж». За командою вихователя
діти переміщують машину в правий верхній,
лівий нижній кут і т.д. Перед початком
завдання доцільно
провести пальчикові вправу «Шофер».
Бі-бі-бі, на машині я кочу.
Бі-бі-бі, стати шофером я хочу.
Бі-бі-бі, я лечу щодуху.
Бі-бі-бі, найкращий я шофер!
№65 Вправа «Побігли пальчики»
дидактичні завдання: Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші
паперу.
устаткування: альбомний або зошита з намальованими орієнтирами.
Здрастуй, ручка права - постукувати по столу правою долонькою
Здрастуй, ручка ліва - постукувати по столу лівої долонькою
Обидві ви гарні
(Погладжувати тильні сторони долонь)
Спритні, вмілі
(Погладжувати долоні)
пустотливі пальчики
(Стискати і розтискати пальці)
У дівчаток і хлопчиків.
(Переплести пальці в «замок»)
Їх ніяк не втримати
Всі вони хочуть грати
(Трусити кистями рук)
Нехай побігають трошки
За листочку пальчики,
Тільки ви не помиляйтеся,
Дівчатка і хлопчики.
Побігли в серединку -
Побачили там малинку!
№66 Вправа «Матрьошки»
дидактичні завдання: Виробляти вміння
орієнтуватися в просторі
щодо себе.
Ми веселі матрьошки, ми заплескали в долоні:
Зліва - хлоп, праворуч - хлоп, прямо - хлоп і ззаду - хлоп.
Ми веселі матрьошки, затанцювали наші ніжки:
Лівою - топ і правої - топ, правою - топ і лівої - топ.
Ми веселі матрьошки, танцюють ручки, танцюють ніжки:
Лівою ніжкою - топ-топ-топ, зліва ручками - хлоп-хлоп,
Правою ніжкою - топ-топ-топ, праворуч ручками - хлоп-хлоп.
Чергування можна продовжити кілька разів.
№68 Вправа «Машина»
дидактичні завдання: Розвивати вміння працювати в зошиті ліворуч
направо.
устаткування: аркуш паперу з позначеної двома паралельними лініями
«Дорогий», іграшковий автомобіль за розміром
згідний з «дорогою».
Ось моя машина,
заводжу мотор
(Вправа для рук «заводжу мотор»)
Зліва направо
(Правою рукою в повітрі «прокреслити» кілька)
Веди її, шофер!
(Раз лінію зліва направо)
Зліва направо,
(Зліва направо прокатувати машину)
Зліва направо,
(По «дорозі», на аркуші паперу)
Зліва направо
Машина йде.
Зліва направо,
Зліва направо,
Зліва направо
Шофер її веде.
№70 Вправа «Дощечка, місток і пліт»
дидактичні завдання: Закріплювати вміння порівнювати три об'єкти по ширині,
розвивати загальну і дрібну моторику.
устаткування: підлоговий набір «Будівельник».
Хід гри.
Діти по лісі гуляли, гуляли,
Слухали пташок, гриби збирали.
Треба тепер їм перешкоду пройти -
Річка, річка і струмок на шляху.
З наявного набору «Будівельник» діти повинні
побудувати дощечку через струмок,
міст через річку і пліт для переправи через річку і
пройти по ним. найвужча
дощечка, міст ширше, пліт найширший.
№72 «Город»
дидактичні завдання: Закріплювати вміння порівнювати 3 безлічі об'єктів,
вчити визначати найбільше і найменше в кількісному відношенні
безліч, домагатися розуміння відносності кількісної
характеристики безлічі.
устаткування: розсипані по килиму 6 ріпок, 5 огірків і 4 морквини (кількість
овочів вибрано довільно).
Діти ходять хороводом навколо розсипаних овочів:
Те, що ми навесні саджали,
Те, що влітку поливали,
Те, що восени зібрали
Урожаєм ми назвали.
Наберемо-ка овочів для салату і для щей!
За завданням вихователя діти збирають овочі в різні купки. питання:
Які овочі зібрали;
Скільки груп овочів вийшло;
Як дізнатися, яких овочів більше, менше;
Яких овочів більше (менше) всього;
Яких овочів більше, ніж ..., але менше, ніж ... і т.п.
№74 «Хто перший збере фігури»
дидактичні завдання: Закріплення знання геометричних фігур, вироблення
розуміння конкретної інструкції,
Розвиток концентрації уваги, загальної та
дрібної моторики.
устаткування: розсипані на килимі
геометричні фігури (кола, квадрати,
трикутники, прямокутники, овали).
Хід гри.
Кожному з гравців вихователь дає
Персональне завдання по збиранню
конкретних фігур. Перемагає той дитина,
який швидко і без помилок збере
свої фігури.
№76 Вправа «Прикрашаємо ялинку»
Дидактичні завдання: закріплювати вміння розуміти інструкцію з виконання
дій, дотримуючись логічну послідовність.
Діти прикрашають намальовану ялинку геометричними фігурами, викладають
гірлянду.
Ускладнений варіант:
вихователь демонструє на дошці або
складальному полотні різні варіанти
гірлянд. Діти повинні визначити, до якого варіанту
підходить наявний у них
набір фігур, вибудувати послідовність і
Продовжити її.
Ялинка, ялинка, ось вона яка!
Ялинка-голочка, красива, велика!
Ми нарядимо ялинку знизу до верхівки,
Ми повісимо кульки, намисто і хлопавки,
І гірлянди - раз, два, три,
Ну-ка, ялинка, гори!
№78 Вправа «Біжи до того, що назву"
Дидактичні завдання: закріплювати вміння розуміти інструкцію з виконання завдань,
закріплювати поняття.
Раз, два, три - до довгої (короткої) лавочці біжи!
Раз, два, три - до широкої (вузької) стрічці біжи!
Раз, два, три - до великої (маленької) пірамідці біжи! І т.д.
Називати можна будь-який предмет, будь-якої величини.
№81 «На що схоже?»
Дидактичні завдання: закріплювати знання геометричних фігур, розвивати спостережливість.
Хід гри.
Гра з м'ячем. Діти стоять по колу. Ведучий в центрі кола. Ведучий кидає гравцеві м'яч і задає питання.
Ви послухайте, хлопці,
У що будемо ми грати.
Я зараз поставлю питання,
А хтось буде відповідати!
1. Сонце в небі, яку фігуру нагадує? (Коло)
2. А вікно на що схоже? (Квадрат)
3. Коли ти будуєш будинок, яку фігуру кладеш замість даху? (Трикутник)
4. Якщо до дверей підійдеш, яку фігуру згадаєш? (Прямокутник)
5. Коли м'ячик ти береш, яку форму згадуєш? (Куля)
6. Підзорна труба на що схожа? (Циліндр)
7. Без якої фігури можна побудувати будинок з конструктора? (Куб)
Будь-який предмет, що оточує дитину має форму, тому питань може бути дуже багато.
Правила: Відповідати потрібно, кидаючи м'яч вихователеві.
Варіанти: 1. Питання можна ставити в зворотному порядку: на що схожий квадрат, коло, прямокутник, трикутник, куля, куб, циліндр.
2. Провідним може бути вихователь або дитина
№83 Вправа «Веселий танець»
1. Руку праву вперед, а потім її назад,
А потім ще вперед і трохи потряс.
Ми танцюємо стоячи в колі, повертаючись в колі,
І в долоні плескає ось так - хлоп, хлоп.
(Діти виконують рухи відповідно до тексту)
Руки вгору всі ура-ура! (Зійтися в коло)
Руки вниз всі ура-ура! (Розійтися з кола)
Руки вгору всі ура-ура!
Ми танцюємо дружно весело співаємо!
У кожному новому куплеті змінюється частина тіла: Рука права, ліва. Нога права лева Вухо праве, ліве. Плече праве, ліве і т.д.
№85 Вправа «Метелик»
Дидактичні завдання: розвиток орієнтування в
просторі, закріплення
термінів, що визначають просторове
розташування.
устаткування: яскрава великий метелик у педагога.
Бачиш, метелик літає.
(Діти розглядають яскраву метелика, яку
тримає педагог)
Ми за неї поспостерігаємо
Вліво метелик летить,
(Педагог відводить руку з метеликом в ліву від дітей)
Вліво нам дивитися велить.
(Сторону, діти стежать за нею тільки очима)
Вправо полетіла,
(Аналогічно в праву сторону)
Вправо подивилися.
Ось вона злетіла вище,
(Подивитися вгору)
Опустилася раптом нижче.
(Подивитися вниз)
Якщо ми закриємо очі,
(Діти закривають очі)
Її побачимо, немов у казці.
Яскрава, повітряна,
Вітерцю слухняна,
З нами довго не сиділа,
(Діти відкривають очі і спостерігають за польотом
метелики)
Юркнула, полетіла.
№87 «Назви своє автобус»
Дидактичні завдання: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові за формою фігури, що відрізняються кольором і розміром.
Хід гри.
На деякій відстані один від одного 4 стільця, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. Д. (Марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в колони за стільцями. Педагог-кондуктор роздає їм квитки). На кожному квитку така ж фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» діти йдуть гуляти, а педагог змінює моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним.
№90 Вправа «Розфарбуй цифру»
Дидактичні завдання:
устаткування: трафарет, кольорові олівці, папір.
Хід.
Дається контурне зображення для штрихування або розфарбовування, або трафарети для обведення цифри і її подальшого розфарбовування, або штрихування.
№91 Вправа «Малюємо і вгадуємо»
Дидактичні завдання: закріпити знання про спосіб цифр.
Дорослий малює пальцем цифру в повітрі, а дитина вгадує її, потім вони міняються ролями.
№94 Вправа «Виконай рух»
Дидактичні завдання: розвивати слухове увагу, закріплювати вміння розрізняти цифри, вправляти в рахунку.
Дорослий пропонує (присісти, підстрибнути) дитині стільки раз, скільки вказує цифра.
№95 Вправа «Чи правильно це?»
Дидактичні завдання: закріпити знання про спосіб цифр, вправляти в рахунку, знаходжень відповідної цифри.
Демонструються дві картки, дитині треба визначити, чи відповідає зображення цифри на одній картці кількістю гуртків, трикутників або предметів на інший картці.
№99 Вправа «Яка цифра втекла?»
Дидактичні завдання:
Дитина розглядає картки з цифрами і запам'ятовує їх. Дорослий змінює їх місцями. Дитина вказує, що змінилося. Якщо будь-яка картка прибирається, дитина вгадує, який цифри не стало.
№100 Вправа «Що переплуталося»
Дидактичні завдання: закріпити знання про спосіб цифр, розвивати зорове сприйняття.
На столі картки з цифрами перевернуті "догори ногами" або "вниз головою", або дані в "дзеркальному" відображенні. Дитина повинна повернути цифру в правильне положення.
№103 Вправа «Розфарбуй мене»
Дидактичні завдання: закріпити знання про спосіб цифр, розвивати дрібну моторику рук.
На аркуші паперу пронумеровані ділянки, які необхідно пофарбувати в певний колір.
Наприклад: цифру 1 - червоним олівцем, 2 - синім, 3 - жовтим і т. Д. Якщо немає помилки в поєднанні «цифра - колір», то вийде предметне зображення, закодоване художником.
№104 Вправа «Цифроград»
Дидактичні завдання: закріпити знання про спосіб цифр, розуміти їх відповідність числу предметів, розвивати дрібну моторику рук.
Діти за допомогою трафаретів цифр малюють «Цифроград». Кожну цифру, крім нуля, прикрашають квітами (цифра «1» - одна квітка, цифра «2» - дві квітки і т. Д.).
Ігри з цифрами і числами, ігри на орієнтування в просторі, ігри подорожі в часі, ігри з геометричними фігурами і їх перетворенням. Індивідуальна робота з дітьми старшого дошкільного віку.
Завантажити:
Попередній перегляд:
КАРТОТЕКА: Дидактичні ігри для дітей старшої групи
Гра «Порахуй правильно» (Кількість і рахунок)
Мета: вправляти в рахунку предметів по дотику.
Матеріал. Картки з нашитими на них в ряд гудзиками від 2 до 10.
Гра «Вважаємо по порядку»
Мета: Закріплювати вміння відповідати на питання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?»
Матеріали: віяло
Хід: Вихователь показує дітям віяло, що складається з 8 різнокольорових пелюсток і пропонує порахувати їх. Потім звертає увагу на те, що пелюстки різного кольору, і дає завдання порахувати їх по порядку.
Вихователь просить дітей запам'ятати розташування пелюсток і закрити очі. В цей час він прибирає один пелюстка. Діти закривають очі і визначають, якого пелюстки не вистачає і де він був розташований (який за рахунком).
Гра триває 2-3 рази. кожен раз порядок пелюсток відновлюється.
Гра "Покажи таку цифру, скільки звуків почуєш."
Мета: вправляти в рахунку на слух.
Хід: у дітей цифри від 1 до 10. Вихователь за ширмою вдаряє молоточком по барабану або металофон.
Завдання 1. Покажи таку цифру, яка збігається з там, скільки звуків почуєш (3-4 завдання).
Завдання 2 .Покажі цифру на один більше або менше (2-3 завдання).
Гра "Чудовий мішечок".
Мета: закріплювати назву геометричних фігур, вміння визначати їх на дотик.
Хід: у вихователя мішечок з геометричними фігурами. Діти знаходять на дотик геометричну фігуру, дістають її розповідають все про цю постать. Наприклад: "Це квадрат. У нього чотири кути, чотири сторони, він синього кольору і т. Д.".
Гра "Зворотній рахунок".
Мета: вправляти в зворотному рахунку.
Хід: діти стоять в кругу.Воспітатель називає число (наприклад: 10) і віддає м'яч дитині, той називає число менше 10 (9, передає м'яч наступному і т. Д.
Завдання. Порахуйте від 7 до 4; від 6 до 2 і т. д.
Гра «Підбери пару». (З геометричними фігурами і їх перетворенням)
Мета: вчити дітей порівнювати предмети за формою, розміром, кольором, призначенням.
Матеріал: геометричні фігури або тематичні добірки зображень різних предметів, які можна об'єднати по парам (яблука різного кольору, великі та маленькі, кошики різного розміру або будиночки різних розмірів і такі ж ведмедики, ляльки і одяг, машини, будиночки і т. Д.) .
Залежно від того, який у вас стомлений матеріал, ставиться перед дитиною проблема: допоможи ляльці одягнутися, допоможи зібрати урожай і т. Д.
Іграшки дякують дитини за вдало обрану пару.
Гра «Конструювання за схемою»
Мета гри: розвиток логічного мислення дітей молодшого дошкільного віку.
Матеріал: картки з контурними схемами, деталі будівельника.
Хід гри. Дітям дають картку з контурними схемами і пропонують викласти дані зображення з великих деталей будівельного набору на столі, використовуючи дану картку як зразок. Щоб ускладнити дітям завдання, запропонуйте на кілька деталей більше, ніж знадобиться.
Гра "Конструюємо з паличок"
Мета: закріплення знань геометричних фігур, розвиток логічного мислення дітей.
Матеріал: картки з контурним зображенням предметів, палички різної довжини.
Мета гри. Запропонуйте дітям палички різної довжини, попросіть відібрати найдовші, коротше і найкоротші. Викладіть з паличок за пропозицією дитини якусь фігурку. Потім дайте дитині картку, розгляньте з ним контури предметів, нехай він дізнається їх, назве. Потім запропонуйте викласти будь-яку фігурку. В процесі роботи закріплюйте назви знайомих геометричних фігур, які будуть виникати в процесі викладання. Попросіть викласти паличками фігурки за власним задумом.
Гра «На що схоже?»
Мета гри: розвивати наочно-образне мислення дітей.
Матеріал: набір площинних геометричних фігур.
Хід гри. Вихователь по черзі показує вирізані геометричні фігури, називає їх і сказати, на що вони схожі. Наприклад: куля - колобок, сонечко, особа, повітряна куля і т.д.
Гра «Не помилися» (ігри подорож у часі)
Мета: розвивати швидкість мислення, закріплювати знання дітей про те, що вони роблять в різний час доби. Правила. Піймавши м'яч треба назвати частину доби.
Хід гри.
Діти стоять у колі, в руках у вихователя м'яч. Дорослий називає різні дії (йду на зарядку) і кидає м'яч дитині. Малюк ловить м'яч і називає час доби (ранок), Ускладнення - назвати частину доби, а дитина повинна назвати дії, які можуть відбуватися в цей час доби.
Гра «Жива тиждень»
Для гри викликаються до дошки 7 дітей, перераховуються по порядку і отримують кружечки різного кольору, що позначають дні тижня. Діти шикуються в такій послідовності, як по порядку йдуть дні тижня. Наприклад, перша дитина з жовтим кружечком в руках, що означає перший день тижня - понеділок і т.д.
Потім гра ускладнюється. Діти будуються, починаючи з будь-якого іншого дня тижня.
Ігри на орієнтування в просторі:
Гра "Де Маша?" (Гри на орієнтування в просторі)
Мета: закріплювати вміння співвідносити реальний простір з планом.
Обладнання: план
Гра "Знайди іграшки"
Мета: вчити дітей пересуватися в просторі, зберігаючи і змінюючи напрямок відповідно до вказівок педагога, з урахуванням орієнтира, вживати в мові просторову термінологію.
Обладнання: різні іграшки
"Знайди місце"
Мета: формувати вміння визначати верхній, нижній край площині, його ліву і праву сторони, знаходити середину в площині.
Обладнання: кольорові стрічки, іграшки.
Гра "Хто з дітей коштує близько, а хто далеко?"
Мета: закріплювати вміння орієнтуватися в просторі з точкою відліку "від себе".
Попередній перегляд:
Індивідуальна робота з дітьми по ФЕМП «Число і цифра 5»
1. Завдання:
Вихователь: Було одне яблуко. Буратіно приніс ще чотири. Давай спробуємо їх порахувати. Вказівний палець допоможе тобі. Пересувай пальчик зверху вниз і промовляй разом зі мною: «Одне яблуко, два яблука, три яблука, чотири яблука, 5 яблук. Всього вийшло п'ять яблук ».
Вихователь: Цифра 5 показує кількість предметів (скільки)
2. Завдання:
Вихователь: Назви предмети. Скільки їх на кожній картці?
(На кожній картці п'ять предметів)
3. Завдання:
Вихователь: Покажи пальчиком і назви цифру, яка відповідає кількості предметів.
4. Завдання:
Вихователь: Назви цифри, зображені на картках. Покажи пальчиком і скажи, скільки клубничек потрібно покласти в тарілку. Покажи пальчиком і скажи, скільки малини потрібно покласти в тарілку. Чому ти так думаєш?
(Цифра 1 показує, що в тарілку потрібно покласти одну полуничку. Цифра 2 показує, що в тарілку потрібно покласти дві малинки і т. Д.)
5. Завдання:
Вихователь: Скільки бочок меду у ведмедика? Скільки барабанних паличок зображено на картці?
«Рибалки і рибки»
Мета: Удосконалення вміння рахувати в межах 10. Матеріал: картки - рибки; відерця з картону.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям побути рибалками і розкласти свій улов по відрах. Діти вибирають картку-рибку і розкладають в потрібні відерця. Вихователь перевіряє правильність виконання. Можна вибрати капітана, який перевірить всі складені рибки в відрі.
«Відлічи стільки ж»,«Послухай і порахуй»
Матеріал: музичні інструменти, різні іграшки.
Хід гри: Вихователь пропонує дитині відрахувати стільки іграшок, скільки ударів в барабан він почує. Решта дітей перевіряють правильність виконання завдання. «Скільки іграшок стоїть на столі? Чому ви відрахували стільки іграшок? »- запитує вихователь. Завдання повторюється 2 рази за допомогою різних музичних інструментів. Потім вихователь пропонує дитині відрахувати стільки іграшок, скільки гудзиків на картці (картка з нашитими ґудзиками знаходиться в чохлі). Вихователь уточнює правила рахунку предметів на дотик. Після виконання завдання задає дітям питання: «Скільки іграшок ви відрахували? Як перевірити правильність виконання завдання? » (Дитина виймає картку з чохла, і діти співвідносять кількість ґудзиків на картці з числом іграшок).
«Порахуй, скільки»
Мета: вправляти в рахунку на слух.
Матеріал: молоточок.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям вважати на слух звуки. Нагадує, що робити це треба, не пропускаючи жодного звуку і не забігаючи вперед «Уважно слухайте, скільки разів вдарить молоточок». Витягають (2-10) звуків. Всього дають 2-3 завдання. Далі вихователь пояснює нове завдання: «Тепер вважати звуки будемо з закритими очима».
«Знайди пару»
Вчити співвідносити число з цифрою;
Матеріал: картки з різною кількістю предметів, з цифрами, числові картки.
Хід гри: Вихователь роздає дітям картки з цифрами і пропонує підібрати до них числові картки і предметні.
«Зроби стільки ж» (Рахунок рухів)
Мета: Удосконалення вміння рахувати в межах 10.
Матеріал: картки з різною кількістю предметів.
Хід гри: Вихователь будує дітей в дві шеренги один проти одного і пояснює завдання: «Ви будете виконувати стільки рухів, скільки предметів намальовано на картці, яку я покажу. Вважати треба мовчки. Спочатку виконувати руху будуть діти, які стоять в цій шерензі, а діти, які стоять точно навпаки, в цій шерензі (вказує), будуть їх перевіряти, а потім, навпаки, ви будете виконувати руху, а ви їх перевіряти ». (Педагог пропонує дітям назвати, хто навпаки кого варто і хто кого буде перевіряти) Кожній шерензі дає по два завдання. Дітям пропонує виконати нескладні руху, наприклад, підняти руки через сторони вгору, нахилитися, присісти і т. Д.
«Засіли будиночок»
Матеріали: картки - числові будиночки, предметні картинки (мешканці).
Хід гри: Вихователь показує числові будиночки і мешканців (предметні картинки) пояснює, що потрібно заселити в числові будиночки мешканців. А скільки мешканцем можна поселити вам покаже цифра на даху будинку. Після виконання діти по черзі вважають своїх мешканців.
Закріплення навичок порядкового рахунку:
«Який за рахунком?»
Матеріал: Віяло складається з 9 пелюсток різного кольору.
Хід гри: Вихователь показує дітям віяло, що складається з 9 різнокольорових пелюсток і пропонує порахувати їх. Потім звертає увагу на те, що пелюстки різного кольору, і дає завдання порахувати їх по порядку.
Вихователь дає дітям завдання: «Запам'ятайте розташування пелюсток і закрийте очі». В цей час він прибирає один пелюстка. Діти відкривають очі і визначають, якого пелюстки не вистачає і де він був розташований (який за рахунком).
Гра повторюється 2-3 рази. Щоразу порядок пелюсток відновлюється.
«Вгадай, що змінилося»
Мета: розвивати пам'ять, увагу; закріплення навичок порядкового рахунку.
Матеріал: кілька невеликих іграшок або інших предметів, знайомих дітям.
Хід гри: На стіл ставиться кілька невеликих іграшок або інших предметів, добре знайомих дітям. Вихователь пропонує граючим запам'ятати, що і в якому порядку варто на столі. Потім запропонувати дітям відвернутися, а в цей час вихователь міняє місцями кілька іграшок і пропонує хлопцям відгадати, що змінилося на столі. За кожну правильну відповідь ведучий вручає фішку. Виграє той, хто збере більше всіх фішок.
«Виправи помилку»
Мета: розвивати пам'ять, увагу; закріплення навичок порядкового рахунку. Матеріал: картки з цифрами від 1 до 7 розставлені в хаотичному порядку.
Хід гри: Вихователь разом з дітьми розглядає картки і каже «Числа забули свої місця і переплуталися. Виправте помилки. Допоможіть кожному числу встати на своє місце. Розставте їх по порядку від меншого до більшого, тобто від 1 до 7 (кожна дитина індивідуально викладає числовий ряд за допомогою паперових цифр від 1 до 7).
«Встань на своє місце»
Мета: Закріплення навичок порядкового рахунку, розвивати дрібну моторику.
Матеріали: Два набору карток з картону з нашитими на них в ряд гудзиками - від одного до десяти.
Хід гри: Діти стають в ряд, руки за спиною, перед ними десять стільців. Вихователь роздає всім картки. Діти перераховують гудзики, запам'ятовують їх число. За сигналом ведучого: «Числа! Встаньте по порядку! » кожен з гравців стає за стільчиком, порядковий номер якого відповідає числу гудзиків на його картці. Гравці показують картки і вихователь перевіряє, чи правильно вони зайняли свої місця.
Діти міняються картками. Гра продовжується.
«Хто пішов і на якому місці стояв?»
Мета: Закріплення навичок порядкового рахунку.
Хід гри: Вихователь викликає 10 дітей, просить їх вишикуватися і розрахуватися по порядку. Решта діти запам'ятовують, в якому порядку стоять хлопці. Потім закривають очі. В цей час хтось із дітей йде з шеренги. Діти відкривають очі і визначають, хто пішов і на якому за рахунком місці стояв ця дитина.
Гра повторюється 2-3 рази зі зміною грають.
Формування розуміння відносин поруч стоять чисел (в межах 10):
«Знайди на один менше (більше)»
мета:
Матеріали: картки з предметними картинками.
Хід гри: Вихователь називає число, а дитина знаходить картку з предметної картинкою, на якій зображено на один менше або на один більше предметів.
«Знайди сусідів числа»
мета:формування розуміння відносин поруч стоять чисел в межах 10.
Матеріали: картки з цифрами.
Хід гри: Вихователь ставить картки з цифрами 2, 5, 8 і пропонує дітям визначити сусідів цих чисел, знайти відповідні картки і вставити їх в порожні віконця. Вихователь з'ясовує: «Які числа стали сусідами числа два (п'ять, вісім) Яке число попереднє (наступну) до числа два, п'ять, вісім» (Діти обґрунтовують свою відповідь.)
«Знайди пропущене число»
мета: формування розуміння відносин поруч стоять чисел в межах 10.
Матеріали: Цифровий коло.
Хід гри: Діти розглядають «Цифровий коло», визначають пропущені числа і по черзі заповнюють порожні віконця картками з цифрами. Потім називають числа в прямому і зворотному порядку.
Закріплення вміння складати число з одиниць в межах 5:
«Склади число»
Мета: закріплювати вміння складати число з одиниць в межах 5.
Матеріали: кола різного кольору.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям «скласти» число 5 (4,3) за допомогою кіл різного кольору. Після виконання завдання запитує «Скільки кіл ви відрахували? Скільки кіл якого кольору ви взяли? Яке число ви склали? Як ви склали число 5 (4,3) з одиниць? ».
«Підбери стільки ж різних предметів»
Матеріали: різні предмети, іграшки.
Хід гри: Вихователь показує цифру 5 і пропонує дітям підібрати стільки різних предметів, іграшок. (Кожного по 1).
«Я знаю п'ять імен ...» (гра з м'ячем)
Мета: закріплювати уявлення про кількісний склад числа 5 з одиниць.
Матеріали: м'яч.
Хід гри: Діти стають в коло. Вихователь пояснює правила гри: «Чи називаєте три (чотири, п'ять) імені дівчинки (хлопчика) і на кожне ім'я один раз вдаряє м'ячем об підлогу. Той, у кого покотився м'яч, вибуває з гри ».
величина
Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів по довжині (ширині, висоті) і розкладати їх у зростаючому і спадному порядку
«Виправи помилку» (Довше, коротше)
Мета: Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів по довжині і розкладати їх у зростаючому і спадному порядку.
Матеріали: Магнітна дошка, 10 олівців різного кольору з картону і різних по довжині.
Хід гри: На магнітній дошці в хаотичному порядку розташовані різні за кольором і довжині олівці.
Вихователь запитує дітей: «Що можна сказати про довжину олівців?» Потім пропонує розташувати олівці по порядку, починаючи з найдовшого і закінчуючи самим коротким.
Вихователь уточнює послідовність дій, просить дітей показати довжину кожного олівця (діти використовують указку), запам'ятати їх розташування і закрити очі. Вихователь міняє місцями 2 олівця (надалі можна поміняти більшу кількість олівців). Діти відкривають очі, виправляють помилки і обґрунтовують свої дії. Вправа повторюється два рази.
«Зламана сходи»
Мета: Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів по довжині (ширині) і розкладати їх у зростаючому і спадному порядку.
Матеріали: 10 прямокутників, величина великого 10x15, меншого 1xl5. Кожен наступний нижче попереднього на 1 см; магнітна дошка.
Хід гри: На магнітній дошці будується сходи. Потім всі діти, крім одного ведучого, відвертаються. Вихователь виймає одну сходинку і зрушує інші. Хто раніше інших вкаже, де сходи «зламана», стає ведучим. Якщо при першому проведенні гри діти допускають помилки, то можна використовувати мірку. Нею вимірюють кожну сходинку і знаходять зламану. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно вийняти дві сходинки в різних місцях.
«Розстав по порядку»
Мета: Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів по висоті і розкладати їх у зростаючому і спадному порядку.
Матеріали: магнітна дошка, дерева різної висоти.
Хід гри: На магнітній дошці в хаотичному порядку розташовані дерева різні за висотою, вихователь пропонує дітям розставити дерева по порядку: від найвищого до найнижчого.
форма
Формування вміння бачити в оточуючих предметах форму знайомих геометричних фігур.
«Знайди пару»
Матеріали: картки із зображенням геометричних фігур розділені на дві частини; картки із зображенням предметів різної форми.
Хід гри: Беруть участь 5 дітей. Кожній дитині пропонується по 5 карток із зображенням геометричних фігур коло, квадрат, овал, прямокутник, трикутник. Потім за вказівкою вихователя підбирають до своїх геометричних зразкам картки із зображенням предметів потрібної форми.
«Знайди предмети такої ж форми» (лото)
Мета: Формування вміння бачити в оточуючих предметах форму знайомих геометричних фігур.
Матеріали: 5 карток із зображенням геометричних фігур посередині: по 1 колі, квадрату, трикутнику, прямокутнику, овалу. За 5 карток із зображенням предметів різної форми, наприклад: круглої (тенісний м'яч, яблуко, кулька, футбольний м'яч, повітряна куля), квадратний килимок, хустку, кубик і т. Д .; овальної (диня, слива, лист, жук, яйце); прямокутної (конверт, портфель, книга, доміно, картина) і т.д.
Беруть участь 5 дітей. Педагог розглядає разом з дітьми матеріал. Діти називають фігури і предмети. Потім за вказівкою вихователя, підбирають до своїх геометричних зразкам картки із зображенням предметів потрібної форми. Педагог допомагає дітям правильно назвати форму предметів (кругла, овальна, квадратна, прямокутна).
«Дорисуй предмет»
Мета: Формування вміння бачити в оточуючих предметах форму знайомих геометричних фігур.
Матеріали: картки із зображенням геометричних фігур, кольорові олівці.
Хід гри: Педагог розглядає разом з дітьми матеріал. Діти називають геометричні фігури і передбачувані предмети, які схожі на геометричні фігури. Наприклад: коло, що ми можемо намалювати схоже на коло? Яблуко, помідор, м'яч і т.д, діти малюють предмети.
Орієнтування в просторі
Вправи в умінні рухатися в заданому напрямку:
«Правильно підеш - скарб знайдеш»
Мета: вправляти в умінні рухатися в заданому напрямку.
Матеріали: кола з паперу.
Хід гри: Вихователь каже дітям: «Чарівник сховав скарб і пропонує вам його знайти».
За допомогою лічилки вибирається ведучий.
Ведучий виконує завдання: робить п'ять кроків прямо, повертається направо і робить ще три кроки по заздалегідь розкладеним колам. Решта дітей йдуть за ним. Діти знаходять скриньку і дістають з нього зірочки.
«Доручення»
Мета: вправляти в умінні рухатися в заданому напрямку; вчити складати маршрут свого шляху, розвивати пам'ять.
Матеріали: аркуш паперу, олівець.
Хід гри: Дитині дається інструкція: "Тобі потрібно дійти до секретного об'єкта (кабінету медсестри, логопеда, психолога, кухні), запам'ятати свій шлях і все що ти побачиш по шляху, і повернутися назад в штаб (групу)". Повертаючись до групи, дитина розповідає, де він йшов (піднімався або спускався по сходах, йшов по коридору), які об'єкти зустрічалися на його шляху, що знаходилося праворуч від нього, зліва від нього. В подальшому дитина з допомогою вихователя малює маршрут свого шляху.
"Де сховалися іграшки"
Мета: вправляти в умінні рухатися в заданому напрямку; розвивати пам'ять.
Матеріали: різні іграшки.
Хід гри: Дітям повідомляється, що всі іграшки сховалися. Щоб їх знайти, потрібно уважно слухати "підказки" (інструкції) і дотримуватися їх. Після виявлення іграшки, дитина розповідає, в якому напрямку він йшов, в який бік повертав, де знайшов іграшку.
Удосконалення вміння орієнтуватися на аркуші паперу:
«Запам'ятай і повтори»
Мета: Удосконалення вміння орієнтуватися на аркуші паперу, розвивати пам'ять.
Матеріали: картки із зображенням геометричних фігур.
Хід гри: Вихователь показує дітям картку із зображенням геометричних фігур, уточнює їх розташування і колір. Потім пропонує запам'ятати, як розташовані фігури і просить повторити їх в такому ж порядку. Гра повторюється 2-3 рази.
"Що змінилося?"
Мета: Удосконалювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, розвивати пам'ять.
Матеріали: геометричні фігури.
Хід гри: Перед дитиною на столі в 2 (3) ряду викладені геометричні фігури, по 3 (4) в кожному ряду. Педагог пропонує дитині подивитися і запам'ятати розташування геометричних фігур. Потім дитина закриває очі. Педагог прибирає яку - небудь фігуру і просить назвати її і те місце де вона перебувала.