Ігри з математики (старша група). Картотека дидактичних ігор та ігрових вправ з фемп для старшої групи Ігри з фемп у старшій групі

лариса монахова
Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для старших дошкільнят. Розділ «Кількість та рахунок»

Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для старших дошкільнят.

Розділ« Кількість та рахунок»

«Порахуй»

Ціль: показати освіту чисел.

Хід гри. Вихователь виставляє на набірному полотні в один ряд 2 групи предметів. Задає питання: Чи порівну предметів? Як перевірити?" Дитина розміщує картинки в 2 ряди, одну під іншою. З'ясовує, що предметів є порівну. Вихователь додає ще один предмет та запитує: «Скільки стало предметів? Як вийшло? Скільки було? Скільки додали? Скільки стало? Яких предметів вийшло більше? Скільки їх? Яких найменше? Скільки їх? Яка кількість більша. чи? Яке менше? Як зробити, щоби предметів стало порівну? Прибирає 1 предмет та запитує: Скільки їх стало? Як вийшло число…». Знову додає по 1 предмету в кожному ряду та пропонує всім дітям порахувати.

«Знайди своє місце»

Ціль: вправляти дітей у знаходженні розташування: попереду, ззаду, ліворуч, праворуч, перед, за, між.

Хід гри. Вихователь по черзі викликає дітей, зазначає, де їм треба встати.

«Яке число поряд»

Ціль: вправляти у визначенні наступного та попереднього числа до названого.

Хід гри. Діти стають у коло, у центрі його – ведучий. Він кидає м'яч комусь і каже будь-яке число. М'яч, що спіймав, називає попереднє або наступне висло. Якщо дитина помилилася, то всі хором називають це число.

«Живі числа»

Ціль: вправляти в рахунку(прямому та зворотному)не більше 10.

Матеріал. Карткиіз цифрами від 1 до 10.

Хід гри. Діти отримують картки. Вибирається ведучий. Діти ходять групою. За сигналом ведучого: «Числа! Встаньте по порядку!- вони будуються в шеренгу, називаючи своє число. (Один, два, три тощо).Діти змінюються картками. І гра продовжується.

Варіант гри. «Числа»будуються у зворотному порядку від 10 до 1, перераховуються по порядку.

«Порахуй та назви»

Ціль: вправляти в рахунку на слух.

Хід гри. Вихователь пропонує дітям рахувати на слух звуки. Він нагадує, що робити це треба, не пропускаючи жодного звуку та не забігаючи наперед. Витягують (2-10) звуків. Усього дають 2-3 завдання. за кількостізвуків діти виставляють таку кількість предметів.

"Покажи таку цифру, скільки звуків почуєш"

Ціль: вправляти в рахунку на слух.

Хід гри: у дітей цифри від 1 до 10. Вихователь за ширмою ударяє молоточком по барабану або металофону.

Завдання 1. Покажи таку цифру, скільки звуків почуєш (3-4 завдання).

Завдання 2. Покажи цифру на один більше чи менше (2-3 завдання).

«Порахуй правильно»

Ціль: вправляти в рахункупредметів з дотику.

Матеріал. Карткиз ґудзиками від 1 до 10.

Хід гри. Ведучий роздає дітям по одній картці. За сигналом діти передає один одному зліва направо картки. За сигналом "Стоп!"- перестають передавати картки. Потім ведучий називає числа, а діти, у яких картказ таким самим числом ґудзиків показують її. (Вважати гудзики можна тільки за спиною).

"Що змінилося"

Ціль: Вправляти дітей у порядковому рахунку

Хід гри: Запропонуйте дітям запам'ятати предмети Дитина заплющує очі, в цей час дорослий міняє предмети подекуди. Розплющивши очі, дитина повинна розповісти що змінилося. Згодом гру можна ускладнити: міняти місцями не 1, а 2 або 4 предмети, міняти місцями всі предмети.

«Поклади стільки ж»

Ціль: Закріплювати вміння відраховувати певне кількість предметів.

Хід гри: Дорослий і дитина почергово малюють нескладні предмети в різному кількості: 5, 4, 6, але не більше 8. Той, кому показали малюнок, мовчки кладе на стіл таке ж кількість предметів(кіл, трикутників, квадратів). Кожне правильно виконане завдання оцінюється фішкою. У цій грі діти навчаються контролювати чужі дії.

«Відгадай моє число»

Ціль: Вправляти дітей у засвоєнні відносин порядку між числами

Хід гри: Ведучий замислює число, а всі по черзі намагаються його відгадати У відповідь на кожну спробу ведучий відповідає «Моє число більше чи менше». Той, хто відгадує число, стає провідним.

«Райдуга»

Ціль: Закріплювати вміння відповідати на запитання Скільки?, «Яка по рахунку?» , "На якому місці?"

Хід гри: Вихователь показує дітям веселку, що складається з 7 різнокольорових смуг і пропонує порахувати їх Потім звертає увагу на те, що смужки різного кольоруі дає завдання порахувати їх по порядку.

Вихователь просить дітей запам'ятати розташування смуг веселки та заплющити очі. У цей час він прибирає одну смужку. Діти відкривають очі та визначають, якої смужки не вистачає і де вона була розташована (яка по рахунку) .

Гра триває 2-3 рази, щоразу порядок смужок відновлюється.

«Вгадай, пропущене число»

Ціль: визначити місце числа у натуральному ряду, назвати пропущене число

Матеріал. Фланелеграф, 10 картокіз зображенням на них предметів від 1 до 10 (на кожній картці інші предмети, прапорці.

Хід гри. Вихователь розставляє на фланелеграфі карткиу послідовності натурального ряду. Пропонує дітям подивитися, як вони стоять, чи не пропущено якесь число. Потім хлопці заплющують очі, а вихователь прибирає одну картку. Після того як діти відгадають, скільки пропущено, показує заховану карткуі ставить її на місце. Тому, хто перший назве пропущене число, отримує прапорець.

Скільки?

Ціль: розвиток мислення

Хід гри. Вихователь пропонує дітям відповісти на питання:

Скільки хвостів у двох віслюків?

Скільки вух у трьох мишей?

Скільки пальчиків в одного хлопчика?

Скільки лап у п'яти кошенят?

Скільки рогів у п'яти корів? і т.д.

«Склади, забери»

Ціль: тренування виконання дій складання та віднімання в межах десяти.

Хід гри. Вихователь кидає м'ячик дошкільнику і називає приклад. Вихованець, упіймавши його, відповідає і повертає м'ячик. Далі педагог кидає м'ячик наступному.

«Назви сусідів»

Ціль: вчити називати числа "сусідів"

Хід гри: діти стоять у колі Вихователь називає будь-яке число до 10 і кидає м'яч дитині; той ловить м'яч і називає "сусідів" числа. Повертає м'яч вихователю.

«Вважай – не помились!»

Ціль: вправляти у прямому та зворотному рахунку.

Публікації на тему:

Картотека дидактичних ігор щодо формування тимчасових уявлень дошкільнятГРА «ВЧОРА, СЬОГОДНІ, ЗАВТРА» (доба) Обладнання: м'яч. Ведучий кидає м'яч по черзі всім, хто грає, кажучи коротку фразу, наприклад: «Ми.

Картотека дидактичних ігор із музичного розвитку дошкільнят 3–4 років.Назва гри: 1. Розминка Ціль: Організація дітей перед заняттям. Матеріали та обладнання: Без предметів Хід гри: Діти сидять на стільчиках.

Відомо, що звички, закріплені в дитинстві, залишаються на все життя, тому є однією з важливих проблем у забезпеченні безпеки дорожнього.

Ігри, спрямовані на формування елементарних математичних уявленьу дітей другої молодшої групи

«Знайди предмет»

Ціль:формування в дітей віком навичок зіставлення форм предметів з геометричними зразками.

Матеріал:геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал).

Діти стоять півколом. У центрі розташовані два столики: на одному – геометричні форми, на другому – предмети. Педагог знайомить із правилами гри: «Ми гратимемо так: до кого підкотиться обруч, той підійде до столу і знайде предмет такої ж форми, яку я покажу. Дитина, до якої підкотився обруч, виходить, педагог показує коло та пропонує знайти предмет такої ж форми. Знайдена річ високо піднімається. Якщо його обрано правильно, діти плескають у долоні. Потім дорослий котить обруч до наступної дитини та пропонує іншу форму. Гра триває доти, доки всі предмети не будуть зіставлені з геометричними фігурами.

«Довге - коротке»

Ціль:розвиток в дітей віком чіткого диференційованого сприйняття нових якостей величини.

Матеріал:атласні та капронові стрічки різних кольорів та розмірів, картонні смужки, сюжетні іграшки (товстий ведмедик та тоненька лялька).

Перед початком гри вихователь наперед розкладає на двох столах комплекти ігрового дидактичного матеріалу (різнокольорові стрічки, смужки). Педагог дістає дві іграшки – плюшевого ведмедика та ляльку Катю. Він каже дітям, що Мишкові та Каті хочеться сьогодні бути ошатними, а для цього їм потрібні пояски. Підзиває двох дітей і дає їм згорнуті в трубочку стрічки: одну коротку – поясок для Каті, іншу довгу – поясок для ведмедика. Діти за допомогою вихователь приміряють та зав'язують пояски іграшкам. Іграшки висловлюють радість та кланяються. Але потім іграшки хочуть помінятися поясками. Педагог пропонує зняти пояски та поміняти їх іграшкам. Раптом виявляє, що на ведмедику поясок ляльки не сходиться, а для ляльки поясок занадто великий. Педагог пропонує розглянути пояски та розстилає їх поряд на столі, а потім накладає коротку стрічку на довгу. Він пояснює, яка стрічка довга, яка коротка, т. е. дає назву якості величини - довжина. Після цього вихователь показує дітям дві картонні смужки – довгу та коротку. Показує дітям, як можна порівняти смужки зі стрічками шляхом накладання та визначати, яка з них коротка, а яка довга.

«Широке – вузьке»

Ціль:формування в дітей віком уявлень про поняття «широке - вузьке».

Заняття проводиться аналогічним чином, але тепер діти вчаться розрізняти ширину предметів шляхом порівняння широких та вузьких стрічок однієї і тієї ж довжини. Під час створення ігрової ситуації можна використовувати наступний ігровий прийом. На столі викладаються дві картонні смужки однакової довжини – широка та вузька. По широкій смужці (доріжці) можуть пройти лялька та ведмедик, а по вузькій - тільки один з них (ці іграшки можна замінити, наприклад, машинками).

«Три квадрати»

Ціль:формування в дітей віком вміння співвідносити за величиною три предмети і означати їх відносини словами: «великий», маленький», «середній», найбільший», «найменший».

Матеріал:три квадрати різної величини, фланелеграф; у дітей по 3 квадрати, фланелеграф.

Педагог: Діти, у мене є 3 квадрати, ось такі (показує). Цей найбільший, цей - менший, а цей найменший (показує кожен із них). А тепер ви покажете найбільші квадрати (діти піднімають та показують), покладіть. Тепер підніміть середні. Тепер – найменші. Далі вихователь пропонує дітям збудувати з квадратів вежі. Показує на фланелеграфі, як це робиться: розміщує квадрати знизу вгору від великого до маленького. "Зробіть і ви таку вежу на своїх фланелеграфах", - пропонує вихователь.

Геометричне лото

Ціль:формування у дітей вміння порівнювати зображення предмета із зображенням геометричної фігури за формою та підбирати до предметів відповідні геометричні форми.

Матеріал: 5 карток із зображенням геометричних фігур кола, квадрата, трикутника, прямокутника, овалу. По 5 карток із зображенням предметів різної форми: круглої (тенісний м'яч, яблуко, кулька, футбольний м'яч, повітряна куля), квадратної (килимок, хустку, кубик та інші), овальної (диня, зливу, лист, жук, яйце); прямокутної (конверт, портфель, книга, доміно, картина).

У грі беруть участь 5 дітей. Педагог розглядає разом із дітьми матеріал. Діти називають фігури та предмети. Потім за вказівкою вихователя підбирають до своїх геометричних зразків картки із зображенням предметів потрібної форми. Педагог допомагає дітям правильно назвати форму предметів (кругла, овальна, квадратна, прямокутна).

«Які бувають фігури»

Ціль:формування в дітей віком знань нових геометричних форм: овалу, прямокутника, трикутника – через порівняння з знайомими: квадрат -трикутник, квадрат - прямокутник, коло - овал.

Матеріал:лялька та геометричні фігури. Демонстраційний: великі картонні фігури квадрата, трикутника, прямокутника, овалу, кола. Роздатковий: по 2 фігури кожної форми меншого розміру.

Лялька приносить фігури. Педагог показує дітям квадрат та трикутник, запитує, як називається перша фігура. Отримавши відповідь, каже, що в іншій руці трикутник. Пропонує дітям обвести контури квадрата та трикутника пальцем. Фіксує їхню увагу на тому, що у трикутника лише три кути. Пропонує дітям підібрати трикутники та скласти їх разом. Аналогічно відбувається знайомство з овалом та прямокутником: прямокутник дається в порівнянні з квадратом, овал – з колом. Фіксується увага дітей на формі нових предметів.

«Кому яка форма»

Варіант 1. Ціль:формування в дітей віком вміння групувати геометричні постаті (овали, кола) формою, не враховуючи колір, величину.

Матеріал.Ведмедик і матрьошка великих розмірів. Роздатковий: по три кола та овалу різних кольорів та розмірів, по 2 великі підноси для кожної дитини.

Педагог демонструє коло та овал, просить дітей згадати назви цих фігур, показати, чим вони відрізняються одна від одної, обвести контури пальчиками. «А тепер усі кружечки покладете на цей піднос - матрьошку, всі овали на іншій - ведмедику». Педагог спостерігає, як діти виконують завдання, у разі утруднення пропонує дитині обвести фігуру пальцем і сказати, як вона називається. Наприкінці заняття вихователь підбиває підсумок: «Ми сьогодні навчилися відрізняти кола від овалів. Ведмедик усі овали віднесе до лісу, а матрьошка - забере кола додому».

Варіант 2. Ціль:формування в дітей віком вміння групувати геометричні фігури (квадрати, прямокутники, трикутники) формою, відволікаючись від кольору і величини. Зміст аналогічно до варіанта 1.

«Зберемо намисто»

Ціль:формування вміння групувати геометричні фігури за двома властивостями (колір і формою, величиною та кольором, формою та величиною), знаходити найпростіші закономірності у чергуванні фігур.

Устаткування.На підлозі лежить довга стрічка, на ній зліва направо у певному чергуванні розкладені фігури: червоний трикутник, зелене коло, червоний трикутник тощо.

Діти стоять у колі, перед ними коробки з різнокольоровими геометричними фігурами. Педагог пропонує зробити намисто для новорічної ялинки. Показує на стрічку з розкладеними геометричними фігурами та каже: «Погляньте, Снігуронька вже почала їх робити. З яких фігур вона вирішила складати намисто? Здогадайтеся, яка намистинка, наступна». Діти беруть по дві такі ж фігури, називають їх і починають складати намисто. Пояснюють, чому викладають цю фігуру. Під керівництвом педагога виправляють помилки. Потім вихователь каже, що намисто розсипалися, і їх треба зібрати знову. Викладає на стрічці початок намиста, а дітям пропонує продовжити. Запитує, яка постать має бути наступною, чому. Діти вибирають геометричні фігури та розкладають їх відповідно до заданої закономірності.

"Наш день"

Ціль: закріплення в дітей віком уявлень про частини доби, формування умінь правильно вживати слова, що позначають частини доби: «ранок», «день», «вечір», «ніч».

Устаткування.Лялька бібабо, іграшкові ліжко, посуд, гребінець тощо, картинки, на яких показані дії дітей у різний час доби.

Діти сидять півколом. Педагог за допомогою ляльки робить різні дії, за якими діти повинні визначити частину доби: лялька встає з ліжка, одягається, зачісується (ранок), обідає (день) тощо. дитині виконати її та назвати частину доби, що відповідає цій дії (ранок чи вечір). Педагог читає уривок із вірша Петрушиної:

Лялька Валя хоче спати.

Покладу її в ліжко.

Принесу їй ковдру,

Щоби швидше засинала.

Діти укладають ляльку спати та кажуть, коли це буває. Педагог показує картинки у часовій послідовності і запитує, під час якої частини діб відбуваються ці події. Потім перемішує картинки і разом з дітьми розташовує їх у хронологічному порядку. Діти розкладають свої картинки так само.

"Три медведі"

Ціль:формування у дітей навички порівняння та впорядкування предметів за величиною.

Устаткування.Вихователь має силуети трьох ведмедів, у дітей комплекти іграшок трьох розмірів: столи, стільці, ліжка, чашки, ложки.

Педагог роздає дітям по комплекту предметів одного виду: три ложки різного розміру, три стільці і т. д. і розповідає: «Жили-були три ведмеді. Як їх звали? (Діти називають). Хто це? (Ставить силует Михайла Івановича). Який він за розміром? А це хто? (Настасья Петрівна). Вона більша чи менша за Михайла Івановича? А який Мишко? (Невеликий). Давайте влаштуємо кожному ведмедеві кімнату. Тут житиме найбільший ведмідь, Михайле Івановичу. У кого з вас є ліжко, стілець тощо для Михайла Івановича? (Діти ставлять предмети біля ведмедя; у разі помилки Михайло Іванович каже: «Ні, це ліжко не моє»). Чи є у вас ліжко, стілець і т. д. для Мишутки? (Діти влаштовують йому кімнату). А ці предмети для когось залишилися? (Для Настасії Петрівни). Які вони за розміром? (Менше, ніж для Михайла Івановича, але більше, ніж для Мишко). Давайте віднесемо їх Настасії Петрівні. Влаштували ведмеді своє житло і пішли до лісу погуляти. Хто йде попереду? Хто за ним? Хто останній? (Педагог допомагає дітям пригадати відповідні фрагменти казки).

Ігри, створені задля формування елементарних математичних уявлень в дітей віком середньої групи

"Раз, два, три - шукай!"

Ціль:формування в дітей віком вміння дітей будувати образ предмета заданої величини і використовувати їх у ігрових процесах.

Матеріал. 2-3 одноколірні (жовті та зелені) пірамідки з кількістю кілець не менше семи.

Зміст.Діти сідають на стільці півколом. Вихователь розкладає на 2-3 столах кільця від розібраних пірамідок, перемішує їх. Дві пірамідки ставить на маленький столик перед дітьми та розбирає одну з них. Потім викликає дітей і кожному з них дає по кільцю одного розміру та просить знайти пару до свого кільця. Подивіться уважно на свої кільця і постарайтеся запам'ятати, якого вони розміру, щоб не помилитися. Яке у тебе кільце, велике чи маленьке? пропонує залишити свої кільця на стільчиках і вирушити на пошуки інших кілець такої ж величини. Шукати кільця потрібно тільки після того, як усі діти скажуть такі слова «Раз, два, три-шукай! Вибравши колечко, кожна дитина повертається на місце і накладає його на свій зразок, що залишився на стільчику. Якщо дитина помилилася, їй дозволяється виправити помилку, замінивши обране колечко інше. Для різноманітності при повторенні гри можна використовувати як зразок пірамідку іншого кольору.

"Лото"

Ціль:оволодіння дітьми вмінням виділяти різні форми.

Матеріал:картки із зображенням геометричних фігур.

Зміст. Дітям роздають картки, на яких у ряд зображені 3 геометричні фігури різного кольору та форми. Картки відрізняються розташуванням геометричних фігур, поєднанням їх за кольором. Дітям по одній пред'являються відповідні геометричні постаті. Дитина, на картці якого є пред'явлена фігура, бере її і накладає на свою картку так, щоб фігура збіглася з намальованою. Діти кажуть, у якому порядку розташовані постаті.

Дидактична гра "Допоможи курчатам"

Ціль:формування в дітей віком вміння встановлювати відповідність між множинами.

Зміст.Зайчики їли смачні моркви і побачили на озері каченят. Вихователь з'ясовує з дітьми: Хто плаває по озеру? (Качка з каченятами). Скільки качечок? Хто стоїть на березі? (Курочка з курчатами). Курочка з курчатами хоче перейти на інший берег, але вони не вміють плавати. Як їм допомогти? (Просять каченят перевезти курчат)». З'ясовують, чи зможуть каченята виконати прохання курчат. Вважають кількість тих та інших.

"У кого хвіст довший?"

Ціль:Освоєння дітьми вміння порівнювати предмети контрастних розмірів за довжиною та шириною, формування навички використання у мові понять: «довгий» - «довший», «короткий» - «коротший», «широкий» - «ширший», «вузький» - «вже» .

Зміст.Шум за дверима. З'являються звірі: слоненя, зайчик, ведмідь, мавпа – друзі Вінні-Пуха. Звірі сперечаються, у кого довше хвіст. Вінні-Пух пропонує дітям допомогти звірам. Діти порівнюють довжину вух зайця та вовка, хвостів лисиці та ведмедя, довжину шиї жирафа та мавпи. Щоразу разом з вихователем вони визначають рівність і нерівність за довжиною та шириною, користуючись відповідною термінологією: довгий, довший, короткий, коротший, широкий, ширший, вужчий, вужчий.

"Хто швидше згорне стрічку"

Ціль:формування у дітей ставлення до величини як до значущою ознакоюпредметів.

Зміст.Вихователь пропонує дітям навчитися згортати стрічку та показує, як це треба зробити, дає кожному спробувати. Потім пропонує пограти у гру "Хто швидше згорне стрічку". Викликає двох дітей, дає одному довгу, іншому коротку стрічку та просить усіх подивитися, хто перший згорне свою стрічку. Звичайно, перемагає той, у кого стрічка коротша. Після цього педагог розкладає стрічки на столі так, щоб їхня різниця була добре видно дітям, але нічого не говорить. Потім діти змінюються стрічками. Тепер виграє інша дитина. Діти сідають на місце, педагог викликає дітей і пропонує одному ж їх вибрати стрічку. Запитує, чому він хоче цю стрічку. Після відповідей дітей називає стрічки "коротка", "довга" та узагальнює дії дітей: "Коротка стрічка згортається швидко, а довга повільно".

«Чарівні ниточки»

Ціль:формування у дітей знань про образ цифр та навички у їх розрізненні; розвиток дрібної моторики рук.

Матеріал: лист оксамитового паперу 15x20 см, вовняна нитка завдовжки 25-30 см.

Можна загадувати загадки про цифри. За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку.

2-й варіант. Діти піднімають нитку за один кінець над листом і вимовляють хором чарівні слова: «Нитка, нитка, покружись, у цифру... перетворись!» Потрібну цифру називає педагог чи хтось із дітей. Діти «перетворюють» нитку на названу цифру.

«Біжіть до цифри»

Ціль:формування в дітей віком знання цифр і навичок у тому розрізненні, вміння орієнтуватися у просторі; розвиток слухової та зорової уваги.

Матеріал:картки із зображенням цифр, розвішані в різних місцях кімнати.

Можна ускладнити завдання, запропонувавши дітям, вставши близько цифри, проплескати в долоні (або протопати, або сісти) таку кількість разів, що вона позначає.

«Прийдіть до мене»

Ціль:формування вміння розрізняти цифри та встановлювати їх відповідність

Матеріал:картки з цифрами.

Зміст.Діти сидять на килимі у зручній позі. Перед ними стоїть ведучий (педагог) із знайомими дітям цифрами в руках; показує граючим одну з цифр, одночасно заплющує очі і за кілька секунд каже: «Стоп!» За цей час до нього має вибігти відповідна цифра кількість дітей. Після сигналу ведучий розплющує очі і разом із граючими дивиться, скільки вибігло дітей, чи відповідає їх кількість цифрі. Примітка: після слова "Стоп!" граючим не можна рухатися.

«Знайди портрет числа»

Матеріал: фланелеграф; набірне полотно з картинками або лічильна драбинка з іграшками; картки з цифрами.

Для ускладнення можна попросити дитину довести правильність відповіді. Після цього гра продовжується.

"Криві дзеркала"

Ціль: формування вміння рахувати, орієнтуватися в цифрах, знаходити попереднє та наступне число.

Матеріал:демонстраційні картки з цифрами та рахункові лінійки для кожної дитини (замість лінійок можна використовувати картки довільного розміру та дрібні іграшки, геометричні фігури або гудзики).

Діти, що правильно відповіли, отримують фішки, в кінці гри підбивається підсумок і нагороджуються переможці.

Можна ускладнити завдання, сказавши дітям, що вони мають показати певну кількість: менше чи більше.

Ігри, створені задля формування елементарних математичних уявлень в дітей віком старшої групи

«Підбери іграшку»

Ціль:формування навичок у рахунку предметів за названим числом, у знаходженні рівної кількості іграшок.

Зміст.Вихователь пояснює дітям, що вони навчатимуться відраховувати стільки іграшок, скільки він скаже. По черзі викликає дітей і дає їм завдання принести певну кількість іграшок та поставити на той чи інший стіл. Іншим дітям доручає перевірити, чи правильно виконано завдання, а для цього порахувати іграшки, наприклад: «Сергій, принеси 3 пірамідки і постав на цей стіл. Вітю, перевір, скільки пірамідок приніс Сергій». В результаті на одному столі виявляється 2 іграшки, на другому – 3, на третьому – 4, на четвертому – 5. Потім дітям пропонується відрахувати певну кількість іграшок і поставити на той стіл, де стільки ж таких іграшок, так, щоб було видно, що їх порівну. Виконавши завдання, дитина розповідає, що зробила. Інша дитина перевіряє, чи правильно виконано завдання.

«Підбери фігуру»

Ціль:закріплення вміння розрізняти геометричні постаті: прямокутник, трикутник, квадрат, коло, овал.

Матеріал:у кожної дитини картки, на яких намальовані прямокутник, квадрат та трикутник; колір та форма варіюються.

Зміст. Спочатку вихователь пропонує обвести пальчиком фігури, намальовані на картках. Потім він пред'являє таблицю, на якій намальовані ці ж фігури, але іншого кольору та розміру, ніж у дітей, і, вказуючи на одну з фігур, каже: "У мене великий жовтий трикутник, а у вас?" І т. д. Викликає 2-3 дітей, просить їх назвати колір та розмір (великий, маленький) своєї фігури цього виду. Наприклад: "У мене маленький синій квадрат".

«Назви свій автобус»

Ціль:формування навичок у розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, у знаходженні однакових формою фігур, що відрізняються кольором і розміром.

Зміст.Вихователь ставить на деякій відстані один від одного чотири стільці, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. д. (марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає у 3 колони за стільцями). Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така сама фігура, як на автобусі. За сигналом "Зупинка!" діти йдуть гуляти, а педагог змінює моделі подекуди. За сигналом "В автобус" діти знаходять свій автобус і стають один за одним. Гру повторюють 2-3 рази.

«Чи вистачить?»

Ціль:формування у дітей навичок порівняння груп предметів різного розміру та визначення їх рівності чи нерівності; формування поняття у тому, що число, що означає кількість предметів, залежить від обсягу предметів.

Зміст.Вихователь пропонує пригостити звірів. Попередньо з'ясовує: «Чи вистачить кроликів морквин, білочок горіхів? Як дізнатися? Як перевірити? Діти вважають іграшки, порівнюють їхнє число, потім пригощають звірят, прикладаючи дрібні іграшки до великих. Виявивши рівність чи нерівність числа іграшок у групі, вони додають недостатній предмет чи забирають зайвий.

«Збери фігуру»

Ціль:формування у дітей навички ведення рахунку предметів, що утворюють будь-яку фігуру.

Зміст.Вихователь пропонує дітям посунути себе тарілочку з паличками, запитує: «Якого кольору палички? Скільки паличок кожного кольору? Пропонує розкласти палички кожного кольору так, щоб вийшли різні фігури. Після виконання завдання діти ще раз перераховують палички. З'ясовують, скільки паличок пішло на кожну фігуру. Педагог звертає увагу на те, що палички розташовані по-різному, але їх порівну – по 4. «Як довести, що паличок порівну? Діти розкладають палички рядами одну під іншою.

«На птахофабриці»

Ціль:формування у дітей досвіду у рахунку не більше; формування розуміння незалежності числа предметів від площі, що вони займають.

Зміст. Вихователь: «Сьогодні ми підемо на екскурсію – на птахофабрику. Тут живуть кури та курчата. На верхній жердинці сидять кури, їх 6, на нижній - 5 курчат. Порівнюють курочок і курчат, визначають, що курчат менше, ніж курочок. «Одне курча втекло. Що потрібно зробити, щоб курочок та курчат стало порівну? (Потрібно знайти 1 курча і повернути курочці). Гра повторюється. Вихователь непомітно прибирає курку, діти шукають маму-курку для курчати, і т.д.

«Розкажи про свій візерунок»

Ціль:формування в дітей віком просторових уявлень: зліва, справа, вгорі, внизу.

Зміст.У кожної дитини картинка (килимок з візерунком). Діти повинні розповісти, як розташовані елементи візерунка: у правому верхньому кутку – коло, у лівому верхньому кутку – квадрат. У лівому нижньому кутку – овал, у правому нижньому кутку – прямокутник, у середині – коло. Можна дати завдання розповісти про візерунок, який вони малювали на заняттях з малювання. Наприклад, у середині велике коло, від нього відходять промені, у кожному кутку квіти. Вгорі і внизу-хвилясті лінії, праворуч і зліва - по одній хвилястій лінії з листочками і т.д.

"Вчора сьогодні завтра"

Ціль:формування в дітей віком навичок в активному розрізненні тимчасових понять «вчора», «сьогодні», «завтра».

Діти йдуть по колу, читають при цьому чотиривірші зі знайомого вірша. Після закінчення зупиняються, а вихователь голосно каже: «Так, так, так, це було… вчора!» Діти біжать до будиночка під назвою "вчора". Потім повертаються у коло, гра продовжується.

«Порахуй пташок»

Ціль:формування у дітей знань про освіту чисел 6 та 7, навичок рахунку в межах 7.

Зміст.Педагог виставляє на набірному полотні в один ряд 2 групи картинок (снігрів та синичок) на деякій відстані одну від іншої і запитує: «Як називають цих птахів? Чи порівну їх? Як перевірити?" Дитина розміщує картинки у 2 ряди, одну під іншою. З'ясовує, що птахів порівну, по 5. Вихователь додає картинку із синочком і запитує: «Скільки стало синочок? Як це вийшло? Скільки було синочок? Скільки додали? Скільки стало? Яких птахів вийшло більше? Скільки їх? Яких найменше? Скільки їх? Яке число більше: 5 чи 6? Яке менше? Як зробити, щоб птахів стало порівну – по 6? (Підкреслює: якщо одну картинку прибрати, то теж стане порівну – по 5). Прибирає 1 картинку з синицею і запитує: Скільки їх стало? Як вийшло число 5? Знову додає по 1 пташці в кожному ряду та пропонує дітям порахувати птахів. Аналогічно знайомить з числом 7.

"Встань на місце"

Ціль:формування у дітей навичок у визначенні розташування: попереду, ззаду, зліва, справа, перед, за.

Зміст.Вихователь по черзі викликає дітей, вказує, де їм треба встати: «Сергій, підійди до мене. Колю, встань так, щоб Сергій був позаду тебе. Віра, встань перед Ірою». І т. д. Викликавши 5-6 дітей, вихователь просить їх назвати, хто стоїть попереду та позаду них. Далі дітям пропонують повернутись ліворуч чи праворуч і знову назвати, хто і де від них стоїть.

Де фігура

Ціль:формування у дітей навичок у правильному називанні фігур, їх просторовому розташуванні, його запам'ятовуванні: посередині, вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.

Зміст.Вихователь пояснює завдання: «Сьогодні ми навчатимемося запам'ятовувати, де яка фігура знаходиться. Для цього їх потрібно назвати по порядку: спочатку фігуру, розташовану в центрі (посередині), потім угорі, внизу, ліворуч, праворуч». Викликає 1 дитину. Він по порядку показує та називає фігури, місце їх розташування. Іншій дитині пропонують розкласти фігури так, як вона хоче, назвати їх місце розташування. Потім дитина стає спиною до фланелеграфа, а вихователь змінює фігури, розташовані ліворуч і праворуч. Дитина повертається та відгадує, що змінилося. Потім усі діти називають фігури та заплющують очі. Педагог змінює місця фігури. Розплющивши очі, діти вгадують, що змінилося.

«Палички в ряд»

Ціль:формування в дітей віком вміння будувати послідовний ряд за величиною.

Зміст.Вихователь знайомить дітей із новим матеріалом і пояснює завдання: «Потрібно палички побудувати до ряду так, щоб вони зменшувалися по довжині». Попереджає дітей, що завдання потрібно виконувати на око (приміряти та перебудовувати палички не можна). «Щоб виконати завдання правильно, потрібно щоразу брати найдовшу паличку з усіх, які не покладені в ряд», - пояснює вихователь.

«Хто швидше знайде»

Ціль:формування в дітей віком навичок у співвіднесенні предметів формою з геометричними зразками й у класифікації предметів формою.

Зміст.Дітям пропонують сісти за столи. Одну дитину просять назвати фігури, що стоять на підставці. Вихователь каже: «Зараз ми пограємось у гру «Хто швидше знайде». Я називатиму по одній людині і говоритиму, який предмет треба знайти. Виграє той, хто першим знайде предмет, помістить його поруч із фігурою такої самої форми». Викликає відразу 4 дитини. Діти називають обраний предмет та описують його форму. Вихователь запитує: «Як ти здогадався, що дзеркало кругле? Овальне?» і т.д.

Насамкінець вихователь ставить запитання: «Що стоїть поруч із колом? (квадратом та ін.). Скільки всього предметів? Якої форми ці предмети? Чим вони всі схожі? Скільки їх?"

«Зроби стільки ж рухів»

Ціль:формування в дітей віком навичок у відтворенні певної кількості рухів.

Зміст.Вихователь будує дітей у 2 шеренги один проти одного і пояснює завдання: «Ви виконуватимете стільки рухів, скільки предметів намальовано на картці, яку я покажу. Вважати треба мовчки. Спочатку виконувати рухи будуть діти, які стоять у цій шерензі, а діти з іншої шеренги їх перевірятимуть, а потім – навпаки. Кожній шерензі дають по 2 завдання. Пропонують виконати нескладні вправи.

«Матрьошки»

Ціль:формування у дітей навички у порядковому рахунку; розвиток вони уваги, пам'яті.

Матеріал.Кольорові косинки (червона, жовта, зелена, синя і т. д. – від 6 до 10 штук.)

Зміст.Вибирається ведучий. Діти пов'язують косинки і стають у ряд-це матрьошки. Вони перераховуються вголос по порядку: "Перша, друга, третя" і т. д. Ведучий запам'ятовує, де стоїть кожна матрьошка, і виходить за двері. У цей час дві матрьошки міняються місцями. Ведучий входить і каже, що змінилося, наприклад: «Червона матрьошка була п'ятою, а стала другою, а друга матрьошка стала п'ятою». Іноді матрьошки можуть залишатися на своїх місцях. Гра повторюється кілька разів.

«Яке число поряд»

Ціль:формування у дітей навичок у визначенні наступного та попереднього числа названого.

Матеріал.М'яч.

"День і ніч"

Ціль:формування в дітей віком знань про частини доби.

Зміст.Посередині майданчика креслять дві паралельні лінії на відстані 1-1,5 м. Обидві сторони від них – лінії будинків. Гравців ділять на дві команди. Їх ставлять біля своїх ліній та повертають обличчям до будинків. Визначається назва команд: «День» та «Ніч». Вихователь стоїть біля середньої лінії. Він ведучий. За його командою «День!» або «Ніч!» гравці названої команди тікають у будинок, а противники їх наздоганяють. Осалених перераховують і відпускають. Команди знову вишиковуються біля середніх ліній, а вихователь подає сигнал.

Варіант №2. Перед подачею сигналу вихователь пропонує дітям повторити його різноманітні фізичні вправи, потім несподівано подає сигнал.

Варіант № 3. Ведучий – один із дітей. Він підкидає картонне коло, одна сторона якого забарвлена у чорний колір, інша – у білий. І залежно від того, якою стороною він упаде, командує: «День!», «Ніч!».

Ігри, створені задля формування елементарних математичних уявлень в дітей віком підготовчої групи

«Художники»

Ціль:розвиток орієнтування у просторі.

Зміст. Ведучий пропонує дітям намалювати картину. Усі разом продумують її сюжет: місто, кімната, зоопарк тощо. Потім кожен розповідає про задуманий елемент картини, пояснює, де він має знаходитися щодо інших предметів. Вихователь заповнює картину пропонованими дітьми елементами, малюючи її крейдою на дошці або фломастером великому листіпаперу. У центрі можна намалювати хатинку (зображення має бути простим і пізнаваним), вгорі, на даху будинку – трубу. З труби вгору йде дим. Внизу перед хатинкою сидить кіт. У завданні повинні бути використані слова: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, від, за, перед, між, навколо, поруч і т.д.

«Вгадай, яке число пропущено»

Ціль:формування в дітей віком навички у визначенні місця числа у натуральному ряду, у визначенні пропущеного числа.

Матеріал.Фланелеграф, 10 карток із зображенням на них гуртків від 1 до 10 (на кожній картці гуртки іншого кольору) прапорці.

Зміст.Вихователь розставляє на фланелеграфі картки у послідовності натурального ряду. Пропонує дітям подивитися, як вони стоять, чи не пропущено якесь число. Потім хлопці заплющують очі, а вихователь прибирає одну картку. Після того як діти відгадають, скільки пропущено, показує заховану картку і ставить її на місце. Тому, хто перший назве пропущене число, отримує прапорець.

"12 місяців"

Ціль:формування в дітей віком поняття про місяці.

Матеріал:картки, у яких зображені предмети від 1 до 12.

Зміст.Вихователь розкладає картки зображенням униз і перемішує їх. Гравці вибирають будь-яку картку і вишиковуються по порядку відповідно до числа, вказаного на картці. Вони перетворилися на «12 місяців». Кожен "місяць" згадує, що він може розповісти про себе. Ведучий ставить запитання: «П'ятий місяць, як тебе звуть? Як звати другий місяць? Потім завдання ускладнюються: «Січень, вигадай загадку про свій місяць. Жовтень, згадай прислів'я про свою пору року. Березень, ти який за рахунком у році? Вересень, назви казку, де зустрічається твоя пора року. Квітень, у яких казках зустрічається твоя пора року?» Далі гру можна ще більше ускладнити. Для цього використовується набір картинок із зображенням пір року та яскраво виражених сезонних явищ. Гравці розглядають картинки і вибирають ті, які відповідають його місяцю чи порі року.

«Поїздка»

Ціль:формування у дітей навичок у порівнянні чисел та визначенні, яке з чисел більше чи менше.

Матеріал.Набірне полотно, 8 великих трикутників, 8 маленьких.

Зміст.Вихователь розповідає: «Хлопці, в дитячий садокя їхала трамваєм. У вагон увійшли школярі: дівчатка та хлопчики. Були вільні місця, і хлопчики поступилися їхнім дівчаткам. Усі дівчатка сіли поряд, а хлопці стали вздовж усього вагону. Дівчаток позначу маленькими трикутниками, а хлопчиків - великими. Кого в трамваї було більше: хлопчиків чи дівчаток? Як здогадалися? Яке число більше (менше)? Чому деякі діти подумали, що хлопчиків більше? Як довести, що число 8 більше за 7, а 7 менше за 8?» Одна дитина розкладає маленькі трикутники під великими, точно один під одним. Вихователь робить висновок: «Ми з вами побачили, що кількість предметів залежить від місця, яке вони займають. Щоб дізнатися, яких предметів більше, а яких менше, треба вважати предмети та порівнювати їх число».

«Розкажи про свій візерунок»

Ціль:формування в дітей віком просторових уявлень.

«Хто швидше підбере коробки»

Ціль:формування у дітей навичок у зіставленні предметів за довжиною, шириною, висотою.

Матеріал. 6-8 коробок різного розміру.

Зміст.З'ясувавши, чим відрізняються коробки одна від одної, педагог пояснює завдання: «Коробки розставлені впереміш: довгі, короткі, широкі, вузькі, високі та низькі. Зараз ми навчимося підбирати коробки потрібного розміру. Давайте пограємось у гру «Хто швидше підбере коробки за розміром». Викликає дітей, дає по одній коробці. Потім дає команду: "Коробки, рівні по довжині, станьте на місце!" (або за шириною, висотою). Першій парі дітей пропонує підібрати коробки рівні по висоті, поставити так, щоб було видно, що вони однаковою висоти. Можна запропонувати побудувати коробки в ряд (наприклад, від найвищої до найнижчої).

«Склади фігуру»

Ціль: формування у дітей навичок у складанні моделей знайомих геометричних фігур із частин за зразком

Матеріал.Фланелеграф. Моделі геометричних фігур.

Зміст.Вихователь поміщає моделі геометричних фігур на фланелеграф, викликає дитину, просить її показати та назвати фігури. Пояснює завдання: «У кожного з вас такі самі геометричні фігури, але вони розрізані на 2 або 4 рівні частини; якщо їх правильно прикласти одна до одної, то виходять цілі постаті». Виконуючи завдання, діти розповідають, із якої кількості вони склали фігуру.

«Назви пропущене слово»

Ціль:формування у дітей знань про дні тижня.

Матеріал.М'яч.

Сонечко світить вдень, а місяць. . .

Вранці я прийшла до дитячого садка, а повернулася додому. . .

Якщо вчора була п'ятниця, то сьогодні. . .

Якщо за понеділком був вівторок, то за четвер. . .

Аналогічно можна проводити гру про пори року, місяці.

"Калейдоскоп"

Ціль:формування в дітей віком вміння підбирати об'єкти за зразком, орієнтуючись кілька ознак одночасно.

Матеріал.Демонстраційний: - кілька калейдоскопів; зразок складного орнаменту з трьома осями симетрії, що включає елементи двох-трьох кольорів, двох форм.

Роздатковий:аркуші паперу з накресленими осями, правильний шестикутник, клей, пензлики для клею, елементи для створення орнаменту, аналогічно зразку по 6 екземплярів кожного виду геометричних фігур.

Зміст.Вихователь звертається до дітей: «Зараз я роздам вам калейдоскопи. Кожен подивиться кілька разів, поверне та передасть сусідові. Ви бачили красиві візерункиале в калейдоскопі візерунок не зберігається, при найменшому русі він зміниться. А сьогодні ми зробимо картинку, як у калейдоскопі, яка тільки зупинилася». Вихователь показує орнамент: «Погляньте, який красивий, але дуже складний візерунок. Він складається із різних фігур. Давайте розглянемо, які тут фігури, за якими ознаками вони різняться і як розташовані ». Педагог і діти з'ясовують, що візерунок складений з фігур двох форм, кожна форма має два різновиди та три кольори. Потім вихователь звертає увагу дітей на взаємне розташування фігур, те що, що кожна постать повторюється шість разів. Потім фігури приклеюються та аналізуються.

«Аеродром»

Ціль:формування в дітей віком навичок у рахунку предметів й у порядковому рахунку не більше 10.

Матеріал: Іграшки (літаки, 5 ракет).

Зміст.Вихователь: Подивіться, у мене на столі кілька літаків. Це аеродром. Скільки у мене літаків? Як перевірити, чи правильно ви відповіли? Хто хоче порахувати літаки? Кожен літак керує льотчиком. Скільки льотчиків керують (...) літаками? Нині ми пограємо. Ви будете льотчиками. Скільки дітей має вийти, щоб керувати літаками? (Виходять діти, беруть до рук літаки, роблять коло, повертаються на аеродром). Аналогічно проводиться гра "На космодромі".

«Порахуй правильно»

Ціль:формування навичок у рахунку предметів з дотику.

Матеріал.Картки з нашитими на них ряд гудзиками від 2 до 10.

«Хто більше побачить»

Ціль:закріплення знань про геометричних фігур.

Матеріал.Фланелеграф, геометричні фігури.

Зміст.На фланелеграфі довільно розміщують різні геометричні фігури. Дошкільнята розглядають та запам'ятовують їх. Ведучий рахує до трьох і закриває фігури. Дітям пропонує назвати якнайбільше геометричних фігур, які були на фланелеграфі. Виграє той, хто запам'ятає та назве більше фігур. Продовжуючи гру, ведучий змінює кількість фігур.

"На що це схоже"

Ціль:розвиток уяви.

"Коли це буває"

Ціль:закріплення знань про доби.

Матеріал:модель доби, картинки.

«Порівняй та заповни»

Ціль:формування вміння здійснювати зорово-думковий аналіз способу розташування фігур та виявляти закономірності.

Ігровий матеріал: набір геометричних фігур.

Наталія Моздукова

Дидактичні ігриз математики для дітей дошкільного віку.

Упорядник Моздукова Н. В.

Основні математичніуявлення За допомогою посібника глибоко формуються основні поняття математики: натуральне число, величина, геометрична фігура. Діти знайомляться з моделями, за допомогою яких вони вчаться складати та вирішувати прості текстові завдання. У посібнику представлена система завдань, на основі яких формується просторове та словесно-логічне мислення дітей.

Предметні математичнівміння та уявлення Розвиваємо вміння будувати натуральний ряд чисел у межах 10, впізнавати та називати кількісні та порядкові числа; формуємо уявлення про склад натуральних чисел у межах 10; вчимося складати та вирішувати за допомогою педагога прості арифметичні завдання; формуємо уявлення про способи вимірювання величин; вчимося впізнавати та називати такі геометричні фігури як коло, квадрат, трикутник, куб, куля, піраміда.

№1. Гра "Що змінилося?"

№2. Гра "Яка цифра пропущена?"

№3. Гра "Покажи таку цифру, скільки звуків почуєш."

№4. Гра "Чудовий мішечок".

№5. Гра "Що де?"

№ 6. Гра "Назви швидше".

№7 Гра "Зворотній рахунок".

№8 Гра "Біжи до мене".

№9 Гра "Назви сусідів".

№10 Гра" З яких фігур складаються будиночки?"

№11 " Розфарбуй фігури, у тому числі складаються предмети " .

№12 "Назви кожну геометричну фігуру на килимку".

№13 Гра "Склади картинку".

№14 " З яких геометричних фігур складаються предмети малюнку " .

№15 " З яких геометричних фігур складається килимок"

№16 Гра " Розгляни картинку"

№17 "Знайди на малюнку 5 трикутників та 1 чотирикутник".

№18 Гра "У якої фігури більше кутів?"

№19 "Знайди на кресленні 1 квадрат і 3 трикутники".

№20 " Що схоже на трикутник?"

№21 " Яка постать має бути дома знака питання?"

№22 Гра "Допоможи гномікам знайти свій будиночок".

№23 "Назви предмети прямокутної форми".

№24 Гра "Яка фігура зайва?"

№25 " Яка кількість треба поставити на місце питання?"

№26 "Що зайве та чому".

№27 Логічна задача "Постав недостатній елемент".

№28 Логічна задача "Дорисуй футболіста, що не вистачає".

№29 Логічна задача "Якої фігури не вистачає?"

№30 Логічна задача" Якої кішки не вистачає?"

№31 Логічна задача" Якого прапорця не вистачає?"

№32 Лабіринт "Знайди принцу знайти Попелюшку".

№33 Лабіринт "Допоможи мамі кішці знайти кошеня".

№34 Лабіринт "Куди крокують каченята?"

№35 Лабіринт "Під яким деревом у їжачка нірка?"

№36 "Порівняй картинки, знайди подібність та відмінності".

№37 Гра "Перший, другий, третій".

№38 Гра " Стільки ж, більше, менше".

№39Гра "Стільки ж, більше, менше".

№40Гра " Стільки ж, більше, менше"

№41 Гра "Вгору, вниз, ліворуч, праворуч".

№42 Гра "Раніше, пізніше, спочатку, потім".

№43 Гра "На скільки більше? На скільки менше?"

№44 Гра "Перед. за, між".

№45 Гра "Ріпка" перед,за між.

№46 Гра "Довший, коротший".

№47 Гра "Розкажи, що де знаходиться".

Гра "Що змінилося?".

Ціль: закріпити назву геометричних фігур, розвивати пам'ять

Хід: На дошці шаблони геометричних фігур, діти заплющують очі, вихователь міняє фігури місцями і запитує: " Що змінилося?".

Гра "Яка цифра пропущена?"

Ціль: закріплювати цифри від 0 до 10; порядковий рахунок.

Хід: на дошці вихователь виставляє картки з цифрами, але не Усе:

Які цифри пропущено?

Діти відповідають, а одна дитина біля дошки ставить цифри, що бракують.

Гра "Покажи таку цифру, скільки звуків почуєш."

Ціль: вправляти в рахунку на слух

Хід: у дітей цифри від 1 до 10. Вихователь за ширмою вдаряє молоточком по барабану чи металофон.

Завдання 1. Покажи таку цифру, яка збігається з там, скільки звуків почуєш (3-4 завдання).

Завдання 2. Покажи цифру на один більше чи менше (2-3 завдання).

Гра "Чудовий мішечок".

Ціль: закріплювати назву геометричних фігур, уміння визначати їх на дотик.

Хід: у вихователя мішечок з геометричними фігурами Діти знаходять на дотик геометричну фігуру, дістають її, розповідають усе про цю фігуру. Наприклад:" Це квадрат. У нього чотири кути, чотири сторони, він синього кольоруі т.д. ".

Гра "Що де?".

Ціль: вправляти дітейу правильному позначенні становища предметів стосовно себе, розвивати вміння орієнтуватися у просторі.

Хід: гра проводиться в колі У центрі кола стоїть вихователь із м'ячем, пояснює правила гри.

Я називатиму предмети, що знаходяться в цій кімнаті. Той із вас, кому я кину м'яч, у своїй відповіді повинен використовувати наступні слова: "Зліва", "праворуч", "попереду", "позаду" Вихователь кидає м'яч дитині та запитує: "Де стіл?" Дитина, що спіймала м'яч, відповідає: "Попереду мене" - і кидає м'яч вихователю

Гра "Назви швидше".

Ціль: закріплювати назву днів тижня

Хід: гра поводиться в колі Вихователь кидає м'яч комусь із дітей і питає: "Який день тижня перед четвергом?" Дитина, що спіймала м'яч, відповідає: "Середовище".

Який день тижня був учора?

Назви день тижня після вівторка.

Назви день тижня між середою та п'ятницею.

Гра "Зворотній рахунок".

Ціль: вправляти у зворотному рахунку.

Хід: діти стоять у колі Вихователь називає число (наприклад:10) і віддає м'яч дитині, той називає число менше 10 (9, передає м'яч наступному і т.д.

Завдання. Порахуйте від 7 до 4; від 6 до 2 і т.д.

Гра "Біжи до мене".

Ціль: закріплювати назви геометричних фігур, уміння розрізняти колір та розмір.

Хід: діти утворюють коло До кожної дитини одна геометрична фігура. Вихователь у центрі кола. Він дає завдання: "Біжіть до мене ті, у кого червоні фігури". Діти з червоними фігурами підбігають до вихователя та пояснюють, чому вони прийшли до кола.

Завдання. - Біжать діти із чотирикутниками (багатокутниками)та ін.

Біжуть усі з великими (маленькими)фігурами.

Гра "Назви сусідів".

Ціль: вчити називати числа "сусідів"

Хід: діти стоять у колі Вихователь називає будь-яке число до 10 (наприклад:7) і кидає м'яч дитині; той ловить м'яч і називає "сусідів" числа (в данному випадку: 6 та 8). Повертає м'яч вихователю.

Навчання старших дошкільників математики - відповідальна та складна справа. Як розповісти п'яти-шестирічному малюкові про час і простір, числа і величини, щоб це було і цікаво, і пізнавально? На допомогу вихователю прийдуть різноманітні дидактичні ігри та ігрові вправи, причому матеріал для їх проведення необов'язково купувати його можна виготовити самостійно.

Навіщо та як займатися математикою з дітьми старшої групи

Навчання математики відіграє важливу роль на всіх сучасних етапахосвіти, від дошкільної до вищої школи.

Математика – цариця наук, а арифметика – цариця математики.

Карл Фрідріх Гаус

Слова великого вченого підтверджує саме життя: без оволодіння математичними знаннями успішне та повноцінне існування сучасної людини немислиме. Вона оточує нас усюди: час і простір, рахунок та форма – все це математика.

Однією з цілей дошкільних освітніх закладів (ДОУ) є формування в дітей віком початкових математичних уявлень і понять, вміння орієнтуватися у складному для дитячого розуміння абстрактному світі чисел, величин, часових відрізків. Робота з навчання дітей математики у дитсадку ведеться послідовно і цілеспрямовано, ускладнюючись рік у рік, що відбито й у освітніх програмах.

З рахункових паличок діти можуть у тому числі викладати геометричні фігури

У старшій групіформування елементарних математичних уявлень - ФЕМП - служить як засобом всебічного розвитку вихованців, а й готує їх до школи. Не всі діти після старшої групи підуть у підготовчу. На багатьох чекає шкільна парта. Завдання вихователів старшої ланки - дати дітям обсяг знань, умінь і навичок, який забезпечить їм комфортний перехід на новий етап життя і послужить міцною опорою спочатку навчання в школі.

Завдання навчання математики у старшій групі

Визначено також низку завдань з основних розділів програми навчання математики. Завдання ознайомлення дітей з рахунком та кількістю – найоб'ємніші. Це насамперед відноситься до дій з множинами (групами). Дітей необхідно навчити:

утворювати множини (групи) з предметів схожого та різного кольору, величини, форми, а також рухів, звуків;
ділити групи на частини та об'єднувати їх в одне ціле;
бачити, як співвідноситься частина та ціле (ціле більше частини і навпаки);
порівнювати кількість предметів у групі, спираючись на рахунок чи співвідношення елементів;
порівнювати частини множини, встановлювати їх рівність чи нерівність, знаходити більшу (меншу частину).

Навчання кількісному та порядковому рахунку в межах десяти переслідує такі освітні завдання:

ознайомлення з утворенням чисел від 5 до 10 із використанням наочних та практичних методів;
порівняння чисел-«сусідів» з опорою на конкретні множини предметів;
освіту рівностей та нерівностей груп предметів шляхом додавання та забрання одиниці (одного предмета);
відрахування предметів із групи за зразком або числом;
рахунок у прямому та зворотному порядку;
рахунок на дотик, по слуху, з опорою на зоровий аналізатор (звуки, рухи);
ознайомлення з порядковим рахунком, розрізнення порядкового та кількісного рахунку, понять «Який?», «Скільки?»;
знайомство із цифрами від 0 до 9;
формування уявлень про рівність предметів за кількістю;
вправу в умінні називати число предметів групи на основі рахунку, порівняно груп;
ознайомлення зі складом числа з одиниць та двох менших чисел (у межах 5);
формування уявлення у тому, що кількість предметів (кількість) залежить від величини, кольору, розташування об'єктів, і навіть напрями счёта.

Навички рахунку стануть у нагоді дітям з перших днів у школі

При знайомстві з величиною слідує:

Вчити дітей:
- визначати відносини за різними параметрами (довжина, ширина, товщина) між 5-10 предметами;
- розташовувати предмети у спадному чи зростаючому порядку за певною ознакою (здійснювати серіації);
- позначати словесно різницю у величині предметів і співвідношення з-поміж них;
- порівнювати два предмети за допомогою умовного заходу.
Розвивати:
- окомір;
- вміння знаходити предмет із заданими характеристиками величини (найдовший, вузький, вужчий, ширший);
- вміння ділити предмет на рівні частини, означати їх словами (половина, чверть);
- розуміння того, що цілий предмет більший за свою частину (і навпаки).

Більшого ефекту у вивченні дітьми математики дозволяє досягти комплексного підходу. різних типівдіяльності у рамках заняття

Удосконалюється та розширюється коло уявлень дітей про форму:

Дошкільнят знайомлять:
- з ромбом, вчать порівнювати його з прямокутником та колом;
- з тривимірними фігурами (куля, піраміда, циліндр);
- з поняттям «чотирьохкутник» (пояснюючи, що квадрат і прямокутник теж його різновиди).
Розвиваються вміння порівнювати форму предметів найближчого оточення, зіставляти її з геометричними фігурами.
Дітям дають уявлення про перетворення форм предметів.

Робота з орієнтування в просторі включає розвиток умінь:

орієнтуватися у просторі;
розуміти і використовувати у мові слова позначення просторового становища предметів;
рухатись у потрібному напрямку, змінювати його за словесним сигналом, відповідно до зображення (покажчика);
визначати та називати своє становище щодо предметів, людей;
орієнтуватися на площині (аркуші паперу).

Завдання щодо навчання орієнтування у часі:

продовжувати роботу з формування понять:
- «доба»,
- «частини доби»,
- «тиждень»,
- "день тижня",
- рік,
- "місяць";
розвивати вміння встановлювати послідовність дій, використовуючи назви часових відрізків.

Орієнтуватися у часі старші дошкільнята навчаються за допомогою моделі годинника

Окрім навчальних та розвиваючих педагог планує і виховні завдання кожного виду діяльності на підставі конкретної теми:

виховання патріотичних почуттів;
виховання поваги до старших;
виховання бажання піклуватися про молодших;
дружби та взаємовиручки;
любові і дбайливого ставлення до природи, рослин, тварин тощо.

Без вирішення виховних завдань заняття має мало цінності. Тому що вся робота ДОПспрямовано насамперед на становлення гармонійно розвиненої особистості, базові якості якої - доброта, людяність, повага до оточуючих.

Заняття як основна форма навчання математики в ДОП

Розвивати математичні уявлення старших дошкільнят можна у різний час: у години ранкового прийому, на денній прогулянці та у другій половині дня. Форми роботи теж різноманітні: індивідуальні (з 1–3 дітьми), групові (з групами від 4 до 10 дітей) та колективні, тобто з усіма дітьми одразу. Найбільш високих результатів педагог може досягти, вміло поєднуючи всі три форми навчання. Основною формою роботи з ФЕМП традиційно є безпосередньо освітня діяльність (НДД).

Наочні посібники допомагають засвоїти абстрактні знання

Саме таке заняття, що охоплює всіх дітей групи, дозволяє систематично та найбільш повно давати їм знання, важкі для сприйняття малюків, озброювати вміннями та навичками відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів (далі – ФГОС) та освітніх програм.

Організована освітня діяльність з ФЕМП у старшій групі проводиться раз на тиждень у першій половині дня, після сніданку. Рекомендується ставити заняття з математики першим, а після нього - фізкультуру, музику або образотворчу діяльність. У понеділок та п'ятницю заняття з підвищеним розумовим навантаженням не проводять, краще вибрати день у середині тижня.

Структура та часові рамки заняття з ФЕМП

НОД із формування математичних уявлень має чітку структуру. Тривалість заняття зазвичай становить 25 хвилин, але воно може бути трохи довшим, якщо вихователь запланує інтеграцію освітніх областей(з'єднає математику з екологією, малюванням, аплікацією).

Структура заняття з математики у старшій групі ДНЗ:

Вступна частина. Організація дітей, повідомлення теми, мотивація освітньої діяльності (2-3 хв).
Основна частина. Залежно від типу заняття може містити ознайомлення з новим матеріалом, закріплення та відтворення знань, практичне застосування отриманих знань у вправах, виконання різних завдань (18–20 хв).
Заключна частина. Підбиття підсумків та короткий аналіз виконаної роботи. Діти старшої групи зацікавлені результатами своєї діяльності, тому важливо наприкінці заняття дати їм побачити, як багато вони встигли зробити, дізнатися тощо. Це дасть хлопцям впевненість у своїх силах, налаштує активне оволодіння матеріалом на наступних заняттях (2–3 хв. ).

У середині заняття обов'язково проводиться фізкультхвилинка. Вона може бути математичного змісту або навіть у формі дидактичної рухомої гри: наприклад, дітям дається завдання зробити кількість рухів (нахилів, присідань, стрибків), що дорівнює кількості на картці, яку покаже вихователь.

Весела фізкультхвилинка швидко зніме втому та напругу

Основні прийоми, що використовуються на заняттях з ФЕМП у старшій групі

На заняттях математикою широко використовуються практичні, наочні та словесні методи прийоми навчання. Причому якщо вони тісно взаємопов'язані і доповнюють одне одного, то дозволяють найповніше розкрити тему заняття та досягти високих результатів.

З практичних методів широко застосовуються вправи та гра. Вправа є послідовно виконувані дії, неодноразове повторення яких призводить до вироблення навички та закріплення отриманої інформації.

Розрізняють репродуктивні та продуктивні вправи:

Без підкріплення наочністю засвоїти абстрактні математичні поняття малечі просто не вдасться. Наочні прийоми присутні кожному занятті по ФЭМП. Це:

демонстрація;
моделювання;
показ зразка.

Серед словесних прийомів найчастіше зустрічаються:

пояснення;
інструкція;
питання до дітей;
відповіді дітей;
оцінка.

Такі математичні операції, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення на занятті по ФЕМП можуть виступати як самостійні х прийомів, з допомогою яких вирішуються завдання НОД.

Вивчення простих операцій з числами надалі стає основним для розуміння складніших

Існує також група спеціальних прийомів, що використовуються лише на математичних заняттях:

відрахування та прирахування по одному;
додаток та накладення;
зіставлення пар;
поділ групи на дві та об'єднання груп (склад числа);
розподіл цілого на частини;
зважування.

Специфічні та прийоми, що використовуються при вивченні певних математичних понять:

При порівнянні предметів за величиною використовують прийом вибору (вибери найбільшу матрьошку, найменший гриб).
При ознайомленні з формою актуальні прийоми обстеження (діти обводять фігури по контуру, шукають їх кути, сторони, центр) та перетворення (з двох трикутників одержують квадрат).
Навчання орієнтування у просторі неможливе без словесних прийомів (складання речень з прийменниками та прислівниками, що позначають положення предметів у просторі) та практичних дій (пройти вперед, назад, поставити іграшку на верхню, нижню полицю, підняти ліву руку, повернутися праворуч і т. д.)

Всі ці прийоми знаходять своє відображення у дидактичних заняттях та іграх.

Барвисті дидактичні матеріали не лише навчають дітей корисним навичкам, а й впливають на формування естетичного смаку

Гра по праву вважається найбільш поширеним методом не тільки на занятті з ФЕМП, а й у всіх видах зайнятості в ДОП. Проте в організованій освітній діяльності гра не є засобом розваги дитини, а сприяє виконанню педагогічних цілей та завдань. Тому і називають її дидактичною, тобто навчальною.

Роль дидактичної гри на заняття з ФЕМП у старшій групі

Безумовно, гра - провідний вид діяльності у старшому дошкільному віці, і її необхідно використовувати на заняттях якнайчастіше. НОД (безпосередньо освітню діяльність) з розвитку математичних уявлень зазвичай організують в ігровій формі, з використанням у ході неї кількох ігор, залученням казкових персонажів, незвичайних сюжетів. Однак не варто забувати, що заняття з математики мають дидактичну мету, відповідно до якої слід у розумних частках поєднувати ігрові розважальні моменти з вправами та завданнями, що вимагають прояви розумових зусиль, уваги, зібраності, посидючості. Це приносить освітню користь і відповідає віковим особливостям дітей: їм все більше подобається не просто грати, а дізнаватися про нове, перемагати, добиватися результату.

З одних ігор можуть складатися математичні дозвілля, заняття гуртка. Переважно з ігор різного характеру може складатися і відкрите заняттяз ФЕМП, на якому вихователь демонструє колегам свої досягнення та напрацювання у сфері використання дидактичної гри для вирішення освітніх завдань.

Ігри та ігрові моменти на заняттях з ФЕМП різних типів

За головною дидактичною метою виділяють такі типи НОД з математики:

заняття щодо повідомлення дітям нових знань та їх закріплення;
заняття із закріплення та застосування отриманих уявлень у вирішенні практичних та пізнавальних завдань;
обліково-контрольні, перевірочні заняття;
комбіновані заняття.

Кожному типу занять притаманні свої особливості, і використання ігор та ігрових моментів на них різниться.

Заняття з освоєння нового матеріалу

Заняття з освоєння нового матеріалу містять багато інформації та практичних дій. Дидактичні ігри ними проводять у другій частині, закріплення почутого. Також вихователь використовує ігровий момент для мотивації пізнавальної діяльності, щоб викликати в дітей віком інтерес до освоєння нової теми. Можна використовувати такий ігровий прийом, як поява казкового персонажа з проблемою, вирішення якої потребує оволодіння новими знаннями.

Наприклад, щодо теми «Частина і ціле. Половина та чверть кола» вихователь після організаційного моменту озвучує тему: «Хлопці, сьогодні ми дізнаємося, як розділити коло на дві та чотири рівні частини, і як називаються ці частини кола». Здавалося б, звичайний початок заняття.

Але тут лунає плач за дверима (робота помічника вихователя). Педагог виходить та повертається з двома іграшковими ведмежатами. Ведмежа принесли з собою коло сиру (плоска двостороння модель, яку краще для більшої відповідності справжньому сиру роздрукувати на принтері та склеїти).

Дітям буде цікавіше виконувати вправу, якщо їх мотивувати

Ведмежа дуже засмучені. Їм подарували великий шмат сиру, але вони не знають, як його порівну розділити. Одного разу їх обдурила хитра лисичка (відсилання до відомої казки), і тепер вони прийшли за допомогою до дітей.

Вихователь радісно приймає гостей: «Проходьте, ведмежата, влаштовуйтесь зручніше. Ви дуже вчасно. Адже сьогодні на занятті ми якраз і будемо... Чому ж ми навчатимемося сьогодні, хлопці?» "Ділити коло на дві частини", - відповідають діти. Вихователь: «А якої форми сир у наших ведмежат?» - «Круглий». - «Як ви вважаєте, чи зможемо ми їм допомогти? Звичайно, ми й самі навчимося ділити круглі предмети на дві частини та ведмежат навчимо».

У такий спосіб створюється мотивація дітей; крім того, діти бачать можливе практичне застосування нових знань, що підвищує інтерес до засвоєння матеріалу.

Ігровий сюжет дозволяє дітям легше освоювати нові знання

Наприкінці заняття вихователь ділить сир на чотири однакові частини та проводжає ведмежат «додому в ліс», а з дітьми для перемикання уваги та розвантаження проводить коротку рухливу гру «Лісові друзі» (імітація ходи ведмедика, стрибків зайця тощо).

Після фізкультхвилинки можна провести одну дидактичну гру на закріплення раніше вивченого, але пов'язану за сюжетом з темою заняття, наприклад, «Порахуй і покажи цифру». Вихователь демонструє картинки із зображенням лісових мешканців (три зайчики, п'ять білочок, два їжачки), а діти піднімають картку з відповідною цифрою.

Слід зазначити, що заняття з отримання нових знань можуть мати загальної сюжетної лінії, але складатися з окремих частин, кожна з яких вирішує певну педагогічну задачу.

У вільному продажу можна знайти велика кількістьготових наочних посібників з ФЕМП

Заняття із закріплення вивченого

На заняттях із закріплення та застосування отриманих знань дидактичної гри відводиться більше місця. У поєднанні з дидактичними вправами гра сприяє швидкому і, що найпрекрасніше, ненудному поглибленню та узагальненню знань. Тут буде доречним поєднання ігрової, навчальної та трудової діяльності, що дозволить сформувати практичні навички та вміння. Незайвими будуть елементи пошуку, експерименту, досвіду. У гості знову може прийти казковий герой, але не з проблемою, і з проханням допомогти, навчити.

Наприклад, при закріпленні теми «Вимірювання довжини умовною міркою» до дітей може прийти Червона Шапочка, яка просить їх про допомогу. Її бабуся переїхала до новий будинок, А до нього ведуть три дороги. Червона Шапочка просить хлопців виміряти їх та знайти найкоротшу.

На столі у дітей лежать «плани місцевості»: малюнки, де зображено будиночок і три лінії до нього, пряма та дві ламані. Плани даються по одному на стіл для навчання дітей вмінню роботі в парі, вихованню співробітництва та взаємодопомоги. Умовні мірки з картону є у кожної дитини. Частини «ламаних» доріжок повинні відповідати за довжиною умовної мірки, пряма доріжка повинна містити мірку цілу кількість разів.

Завдання на вимір умовною міркою теж може бути зодягнене в ігрову форму

Діти виконують завдання, вимірюючи доріжки і позначаючи кількість умовних мірок, що вмістилися, точками на кожній доріжці. Спільно приходять до висновку: пряма доріжка найкоротша.

Червона Шапочка дякує хлопцям і пропонує пограти в ігри «Дізнайся геометричне тіло за описом» (Червона Шапочка дістає потім їх зі свого кошика), «Далеко-близько», а також може загадати їм загадки математичного змісту або дати одну-дві легкі завдання, Наприклад: «Моя мама спекла шість пиріжків, один пиріжок я подарувала в лісі ведмежатку. Скільки пиріжків залишилося? Дидактичні ігри підбираються в залежності від освітніх завдань заняття, головне, щоб вони перегукувались із загальною темою.

Перевірочні заняття

Перевірочні заняття проводяться наприкінці півріччя та навчального року. Вони не мають сюжетної лінії і складаються з різнопланових завдань, вправ та питань, підібраних так, щоб виявити рівень засвоєння дітьми матеріалу з різних напрямків. На таких заняттях важливо зафіксувати результати, щоб мати можливість провести ефективну корекційну роботу.

Комбіновані заняття

Комбіновані заняття дають найбільший простір для прояву творчого потенціалу педагога та рясніють дидактичними іграми, цікавими завданнями, загадками та логічними завданнями.

Кожне заняття у досвідченого, захопленого своєю справою вихователя відбувається весело, жваво, у русі. Діти зайняті різноманітними пригодами: вони подорожують, шукають відповіді на загадки, допомагають казковим героям чи мешканцям лісу, і все це емоційно, радісно, охоче.

Найчастіше сучасне комплексне або інтегроване заняття з ФЕМП - це об'єднана єдиним сюжетом історія з цікавим початком, ланцюгом подій, що логічно розвивається, в ході яких вирішуються освітні і виховні завдання, і щасливим фіналом, що приносить хлопцям масу задоволення і позитивних емоцій.

Позитивні емоції справді допомагають дітям вчитися

Дидактичні ігри з математики

Існує загальний поділ дидактичних ігор:

предметні,
настільно-друковані,
словесні.

На заняттях з ФЕМП застосовуються усі три види.

У предметних іграх використовуються:

дрібні іграшки;
мозаїка;
набори геометричних тіл;
матрьошки;
ялинки;
барила різної величини;
цікаві куби;
змійка Рубіка;
Блоки Дьєнеша та палички Кюїзенера, які стають все популярнішими.

Настільно-друковані ігри можна придбати в спеціалізованих магазинах, але цілком реально виготовити їх самостійно, причому в такій кількості екземплярів, щоб на занятті вистачило кожній дитині або кожній парі дітей. Це:

"Парні картинки";
"Геометричне лото";
«Склади картинку»;
«Числові будиночки»;
"Хто де живе";
«Розклади фрукти по кошиках».

Дидактична гра «Постав машину в гараж» допоможе закріпити знання про склад числа

До словесних ігор належать:

"Коли це буває?";
"Вгадай фігуру за описом";
"Більше або менше";
"Скажи, де знаходиться";
також бувають віршовані словесні ігри математичного змісту, у яких потрібно вставити пропущене слово, дати відповідь загадку, питання.

Але є й докладніше поділ саме математичних дидактичних ігор залежно від виконуваних освітніх завдань:

ігри з цифрами та числами;
ігри на орієнтування у часових відрізках;
ігри на орієнтування у просторі;
ігри з геометричними фігурами;
ігри на логічне мислення.

Таблиця: приклади саморобних дидактичних ігор з ФЕМП для старшої групи

Назва та завдання гри	Опис гри	Як грати
«Геометричне лото» Служить для закріплення знань про основні геометричні фігури; розвиває швидкість реакції, мислення, зорове сприйняття; виховує посидючість, терпіння.	Гра складається з ігрових полів розміром 20 на 20 см, розкреслених на дев'ять віконець. У кожному віконці зображена геометрична фігура: коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал, ромб. Фігури на ігрових полях можуть бути різного кольору, розташовані у довільному порядку. До гри додається набір фішок, що відповідає числу фігур на ігрових полях та їхньому виду.	Кожному гравцеві дають одне ігрове поле. Ведучий (вихователь або дитина) виймає з мішечка або бере з підносу фішки і чітко називає зображену там фігуру, її форму і колір: зелений трикутник, синій овал. Той із дітей, у кого є така фігура, відгукується та забирає фішку, щоб накрити нею частину ігрового поля. Виграє той, хто швидше закриє усі постаті. Грати можна у вільний від занять час, у вечірні та денні години.
"Фігури, по місцях!" Розвиває вміння орієнтуватися на площині альбомного листа; закріплює поняття: «Вгорі, «внизу», "зліва", «праворуч», "в центрі", «під», "над"; удосконалює знання геометричних постатей, швидкість реакції, вміння логічно мислити.	Для гри потрібні: ігрові поля розміром 20 на 20 см із щільного білого картону; набір картонних геометричних фігур на кожну дитину (5 см). Колір фігур не є важливим, головне, щоб вони поміщалися в квадрат на ігровому полі.	Кожній дитині видають набір геометричних фігур та ігрове поле. При першому ознайомленні з грою вихователь знайомить дітей із поняттям «центр» (квадрат посередині), закріплює знання у тому, що таке нижній ряд (внизу), верхній, лівий, правий. Гра проводиться так: вихователь викладає на своєму полі фігури і одночасно озвучує завдання дітям у такому темпі, щоб вони встигали виконувати: «Кладемо в центр коло. Ліворуч від нього трикутник. Під трикутником ромб. Над трикутником квадрат». Усього викладають 4–5 фігур у першому півріччі та до семи у другому. Озвучивши всі завдання, педагог проходить групою, перевіряючи, як із ним впоралися діти. Добре, якщо разом із вихователем «ходитиме» іграшка, Буратіно, Незнайко – тоді це буде не контроль, а допомога казковому героюу вивченні фігур. Для закріплення варто опитати дітей: яка постать лежить у центрі, у верхньому лівому кутку тощо. З тими дітьми, які не встигають викладати з усіма, проводиться індивідуальна робота. Гра можна використовувати на занятті.
«Звірятка на прогулянці» Закріплення навички порядкового рахунку; розвиток пам'яті, мислення, мови; виховання любові до тварин.	Гра дуже проста у виконанні, але діти її люблять і охоче беруть участь у ній. Потрібно підготувати: ігрові поля - смужки картону завдовжки 30 см та шириною 10 см; невеликі зображення тварин (зайця, лисички, ведмедя, кота, цуценята тощо) для кожної дитини.	Вихователь роздає дітям смужки та фігурки тварин. Каже, що звірі дуже хочуть погуляти, але їх треба збудувати для прогулянки. Діти викладають фігурки під диктовку вихователя: «Першим стоїть ведмедик, другим щеня, третьою лисице, четвертим кіт, п'ятою овечка». Важливо, щоб кілька дітей повторили порядок розташування тварин: це закріпить навичку вживання чисельного в потрібному відмінку з іменником. Підходить для проведення на занятті.
«Допоможи Гному» Дуже добре підходить для закріплення вміння: ділити групу предметів дві; запам'ятовувати склад числа двох менших; співвідносити кількість та цифру; сприяє розвитку логічного мислення, уваги, пам'яті; виховує доброту, бажання допомогти.	Ігрове поле складається з листа картону 30 на 20 см, на якому зображено два кошики, над кошиками намальовано невелике порожнє віконце (4 на 3 см). Роздатковий матеріал: набір однакових овочів, фруктів у кількості від трьох до п'яти; картки із цифрами 1–5. Демонстраційний матеріал: іграшка Гном.	Вихователь повідомляє дітям, що добрий Гном прийшов до них у гості із проханням про допомогу. Він зібрав урожай яблук (груш, помідорів) і хоче розкласти його на два кошики, щоб було легше нести. Як це можна зробити? Діти розкладають зображення фруктів на два кошики, у віконці зверху викладають цифру, яка відповідає числу предметів у кошику. Вихователь підбиває підсумок: «Скільки груш зібрав Гном? (П'ять). Як розклала груші Оля, Вітя, Юрко? (Три та дві, одна та чотири, дві та три). З яких чисел складається число п'ять? Гном разом із вихователем «дивиться», як діти розклали предмети та позначили їх цифрами та дякує малечі за допомогу. Проводиться на занятті.
«Намалюємо літо» Формує уявлення про природне просторове розташування предметів у навколишньому світі; розвиває мислення, просторову уяву, творчі здібності; виховує любов до рідної природи, вміння бачити її красу.	Ігрове поле: лист картону з наклеєним блакитним «небом» і зеленою «травою» (смужки паперу, що самоклеїться). Роздатковий матеріал - зображення: сонця, хмар, ялин і берез (по 2 дерева на дитину), квітів, метеликів.	Проводиться в зимовий чи весняний час, коли діти починають нудьгувати за літом. Вихователь пропонує хлопцям стати художниками та «намалювати» картину про літо. Під тиху ліричну музику діти викладають на ігрових полях свої картини. Коли вони закінчать працювати, проводиться обговорення картин: Де знаходиться сонечко, небо, хмари, трава, квіти, дерева? Скільки сонців, скільки хмар? «У кого метелики літають високо, а у кого сидять на квітах?» Наприкінці гри вихователь хвалить дітей за гарні картини та нагадує, що коли настане літо, всі їхні картини оживуть і стануть справжніми, і їх можна буде побачити у навколишньому світі. Гра можна проводити у вільний від занять час. Діти люблять її і часто використовують для творчості, створюючи картини поодинці або з друзями.

Окрему групу складають рухливі та пальчикові ігриматематичного змісту: у них дитина повинна не тільки відповідати на запитання, розмірковувати, а й виконувати певні дії згідно з ігровим завданням або словами гри. Наприклад, дидактичні ігри великої рухливості «Знайди геометричну фігуру», «Пройди мостом», «Збери фрукти (квіти)» вимагають від дітей не тільки знання цифр, чисел, геометричних тіл і фігур, а й прояви спритності, швидкості, вміння орієнтуватися в просторі.

Фотогалерея: зразки саморобних друкованих ігор з ФЕМП

Гра "Звірята на прогулянці" використовує образи тварин Гра "Фігури, по місцях!" закріплює поняття «верх», «низ», «центр» та інші. Гра «Допоможи Гному» виховує в дітях доброту

Проводимо ігрове заняття з ФЕМП у старшій групі

Щоб правильно організувати та провести заняття з математики, потрібно визначитися з його темою та завданнями. Освітні завдання НОД відповідно до програмних і методичних вимог ускладнюються протягом навчального року: спочатку йде повторення вивченого в середній групі, потім дається новий матеріал, Що систематично повторюється і поглиблюється. Наприкінці навчального року проводяться узагальнюючі заняття.

Розподіл програмних завдань за місяцями навчального року приблизно однаковий у всіх дошкільних закладах, а ось теми можуть не збігатися через розбіжність у календарному тематичному плануванні, дещо відрізняється у різних навчальних закладах. Тому, готуючись до заняття, педагог повинен вибрати тему так, щоб вона відповідала темі тижня чи місяця у перспективне планування педагогічної роботив цілому.

Неправильним буде формулювати тему заняття як «Вивчення складу 3» або «Орієнтування в просторі». Це завдання, які мають здійснюватися на занятті. А темою його, співзвучною спільній теміблоку, буде «Подорож у Місто чисел та цифр», «Лісові пригоди», «У гостях у доброго Гнома», «Подарунки царівни Осені».

Таблиця: фрагмент календарно-тематичного плану занять з ФЕМП

Тема блоку	Тема НОД	Завдання НІД
Вересень: «Наш улюблений дитячий садок»	«Мальвіна вчить Буратіно»	Закріплювати навички рахунку у межах 5, вміння утворювати число 5 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 4 і п'яти. Удосконалювати вміння розрізняти та називати плоскі та об'ємні геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник, циліндр. Уточнити уявлення про послідовність частин доби: ранок, день, вечір, ніч.
	«Наші улюблені іграшки»	Вправляти в рахунку та відрахування предметів у межах 5 за допомогою різних аналізаторів (на дотик, на слух). Закріплювати вміння порівнювати два предмети за двома параметрами величини (довжина і ширина), результат порівняння позначати відповідними виразами (наприклад: «Червона стрічка довша і ширша за зелену стрічку, а зелена стрічка коротша і вже червона стрічка»). Удосконалювати вміння рухатися у заданому напрямку та визначати його словами: «вперед», "назад", «направо», "ліворуч".
	«Ми допомагаємо вихователю»	Удосконалювати навички рахунку у межах 5, вчити розуміти незалежність результату рахунку від якісних ознак предметів (кольору, форми та величини). Вправляти у порівнянні п'яти предметів за довжиною, вчити розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, позначати результати порівняння словами: найдовший, коротший, ще коротший… найкоротший (і навпаки). Уточнити розуміння значення слів "вчора", "сьогодні", "завтра".
Жовтень: «Золота осінь»	«У осені в гостях»	Вчити складати безліч із різних елементів, виділяти його частини, об'єднувати їх у ціле безліч і встановлювати залежність між цілим безліччю та його частинами. Закріплювати уявлення про знайомі плоскі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник. Закріплювати вміння розкладати їх на групи за якісними ознаками: колір, форма, Величина. Удосконалювати вміння визначати просторовий напрямок щодо себе: «вперед», "назад", "зліва", «праворуч», «вгорі», "внизу".
	«Допоможемо лісовим звірятам»	Вчити рахувати в межах 6. Показати освіту числа 6 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 5 і 6. Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів по довжині та розкладати їх у зростаючому та спадному порядку, результати порівняння позначати словами: найдовший, коротший, ще коротший… найкоротший (і навпаки). Закріплювати уявлення про знайомі об'ємні геометричні фігури та вміння розкладати їх на групи за якісними ознаками (форма, величина).
	«Прогулянка до парку»	Вчити рахувати в межах 7. Показати освіту числа 7 на основі порівняння двох груп предметів, виражених числами 6 та 7. Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів по ширині і розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, результати порівняння позначатимуть словами: найширший, вже, ще вже… найвужчий (і навпаки). Продовжувати вчити визначати місце розташування оточуючих і предметів щодо себе і позначати його словами: «попереду», «ззаду», «зліва», «праворуч».
	«Збираємо врожай»	Продовжувати вчити рахувати в межах 6 та знайомити з порядковим значенням числа 6. Вчити правильно відповідати на запитання: «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?». Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів за висотою та розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, результати порівняння позначатимуть словами: найвищий, нижчий, ще нижчий… найнижчий (і навпаки). Розширювати уявлення про діяльність дорослих та дітей у різний час доби, про послідовність частин доби.
Листопад: «Мій дім, моє місто»	«Я по місту йду»	Вчити рахувати в межах 8. Показати освіту числа 8 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 7 і 8. Вправляти в рахунку та відліку предметів у межах 7 за зразком та на слух. Удосконалювати вміння рухатися у заданому напрямку та позначати його словами: «вперед», "назад", «направо», "ліворуч".
	«Будинки на нашій вулиці»	Вчити рахувати в межах 9. Показати освіту числа 9 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 8 і 9. Закріплювати уявлення про геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник. Розвивати вміння бачити і знаходити в навколишньому становищупредмети, що мають форму знайомих геометричних фігур. Продовжувати вчити визначати своє місце розташування серед оточуючих і предметів, позначати його словами: «попереду», «ззаду», «поруч», "між".
	«Граємо в школу»	Ознайомити з порядковим значенням чисел 8 та 9. Вчити правильно відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?» Вправляти в умінні порівнювати предмети за величиною (до 7 предметів), розкладати в спадному і зростаючому порядку, позначати результати порівняння словами: найбільший, менше, ще менше… найменший (і навпаки). Вправляти в умінні знаходити відмінності у зображеннях предметів.
	«Моє місто вдень та вночі»	Ознайомити з утворенням числа 10 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 9 і десяти, вчити правильно відповідати питанням «Скільки?» Закріплювати уявлення про частини доби (ранок, день, вечір, ніч) та їх послідовність. Удосконалювати уявлення про трикутник, його властивості та види.
Цит. по: Помораєва І.А., Позіна В.А. Формування елементарних математичних уявлень. Старший гурт.

Декілька порад молодим педагогам з організації ігрових занять.

Про ігри та вправи

Не перенасичуйте заняття грою. Нехай вона буде в міру та до місця. Для предметного заняття достатньо двох-трьох ігор, для комплексної їх кількість можна збільшити до п'яти або навіть шести - за умови, що дві з них будуть короткими іграми-забавами, що не вимагають особливої напруги уваги та розумових зусиль. Можна поєднувати три-чотири ігри та вікторину або відгадування загадок. Деякі вихователі, прагнучи зробити заняття насиченим, використовують багато різнопланових ігор, тому і діти втомлюються, і сам педагог, не вкладаючись у відведений час, поспішає і зводить нанівець. У заняття має бути місце не лише для гри та вправи, але й для маленького вірша на тему, коротку бесіду, час на обмірковування питань.

Ігри – це цікаво, але перенасичувати ними заняття не потрібно

Про відповіді та помилки

Не добивайтеся точних та правильних відповідей від усіх дітей. Викликайте тих, хто активно, але культурно заявляє про своє бажання висловитись, заохочуйте за правильні відповіді. Якщо дитина помилилася, краще звернутися до самих дітей та запитати, чи не хочуть вони щось додати. Помилки необхідно виправити, не можна, щоб неправильна відповідь відклалася в пам'яті дітей.Якщо ви бачите, що дитина знає і хоче відповісти, запропонуйте їй висловитись, але не наполягайте у разі відмови.

З тими, хто схоплюється, перебиває інших, кричить, треба вести кропітку індивідуальну роботуз виховання терплячості та поваги до товаришів.

Про демонстраційний матеріал

Розміщуйте демонстраційний матеріал так, щоб його бачили усі діти. Дуже зручний, навіть незамінний у цьому плані килимограф - відріз ковроліну приблизно два на півтора метри. Його розташовують на чільному місці перед столами дітей і використовують як демонстраційну дошку. Всі друковані матеріали, картинки, фігурки героїв кріпляться і легко знімаються завдяки наклеєним липучкам для одягу.

Коврограф з успіхом замінить звичайну демонстраційну дошку

Про сюрпризні моменти

Сюрпризний момент - важлива частина заняття, причому її можна використовувати не тільки на його початку, а й наприкінці - як результат. Наприклад, в одному з дитсадків на занятті «Зимові загадки» діти виконували завдання чарівниці Зими, щоб отримати її подарунок. Весь цей час на дошці знаходився «сніговий кучугур» з ватману, що складається з накладених один на одного «кучугур» різного розміру. З кожним успішно пройденим етапом діти дули на «сніг», вихователь знімав один шар ватману, кучугура ставала менше. Коли останнє завдання було виконане, діти подули на «кучугуру» востаннє і він «розтанув». Що ж за подарунок чекав на них? Яскраве зображення ніжного проліска (у збільшеному вигляді, звичайно).

Чарівниця Зима наостанок подарувала дітям першу квітку (заняття проводилося наприкінці лютого). А на зворотній стороніостаннього «кучугура» діти змогли прочитати її послання: «Весна близько». Таке завершення заняття створило радісний піднятий настрій у хлопців, які, звичайно, вже скучили за весняним теплом. Але цікава задум педагога могла не спрацювати і не викликати гаданий емоційний відгук, якби діти побачили заздалегідь, що ховається під «снігом».

Мить радісного відкриття, емоційного сплеску - головна цінність сюрпризного моменту

Тому мало задумати сюрпризний момент, треба зробити так, щоб діти про нього не впізнали заздалегідь.Підготовку сюрпризу краще проводити за відсутності вихованців, наприклад, запропонувати їм вийти в роздягальню та пограти в словесну гру з помічником вихователя, поки вихователь готує обладнання для заняття.

Про моделювання та коментоване малювання

Діти зачаровано дивляться на малюнки та предмети, що створюються у них на очах. Тому ви швидше і зрозуміліше поясните їм, що таке рік і місяці, якщо намалюєте сонце, розділене на чотири частини, з дванадцятьма променями. Малювання слід супроводжувати розповіддю, поясненням (таке малювання і називається коментованим). Зображення року як кола допоможе дошкільникам усвідомити циклічність тимчасових відрізків та його незмінність у слідуванні друг за другом.

При використанні моделювання рік можна зобразити як дерево з чотирма гілками (порами року). На зимовій гілці знаходяться три сніжинки – три зимові місяці, на весняній – три білі квітки, на літній та осінній – три зелені та жовті листки відповідно. Таку модель можна виготовити на інтегрованому занятті шляхом аплікації.

Таблиця: конспект заняття з ФЕМП на тему «В гостях у осені», автор Марина Корж

Етап НОД	Зміст етапу
Завдання	Освітні: закріпити вміння співвідносити кількість предметів (число) та цифру; удосконалювати вміння знаходити «сусідів» числа; повторити знання пори року, осінніх місяців; удосконалювати уявлення про осінь, осінні зміни в природі; вивчати аналізувати свою діяльність, її результати. Розвиваючі: розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу, кмітливість; удосконалювати навички орієнтування на площині; розвивати навичку утворення послідовності з п'яти елементів. Виховні: виховувати любов до рідної природи, уміння бачити та цінувати її красу; прищеплювати любов та доброзичливе ставлення до тварин; виховувати доброту, бажання допомогти.
Матеріал	Демонстраційний: паперові крапельки на нитках, осіннє листяз картону, гриби з цифрами, жучки, білочка з кошиком, лисичка, три смужки із зображенням дарів осені у різній послідовності. Роздатковий: смужки з картону, набори предметних картинок: гриб, яблуко, груша, осінній лист, гілки горобини.
Вступна частина	Заняття починається у роздягальні. Вихователь читає вірш. «Ми вулицями йдемо – Під ногами калюжі. А над нашою головою Всі листочки кружляють. Відразу видно на подвір'ї: Осінь починається, Адже горобини там і тут Червоні гойдаються». (С. Ю. Подшибякіна). - Так, хлопці, вже почалася золота осінь. І сьогодні ми вирушимо до неї в гості, побачимо, що змінилося в лісі. Ви хочете відправитися в осінній ліс? А що треба взяти із собою в дорогу? Правильно, гарний настрій! Психогімнастика «Поділись настроєм». Я на друга подивлюсь - Другу посміхнусь (Усміхаються). Настроєм своїм Теплим поділюсь. Покладу йому в долоньку Сонечко трошки (Імітують слова). - Тепер із таким сонячним настроєм можна вирушати в дорогу!
Основна частина	Сюрпризний момент. Вихователь відкриває двері до групи. У прорізі дверей розвішані на нитках крапельки з паперу (6 штук). – Діти! Осінь приготувала нам перше випробування! У її лісове царство можна пройти, лише відповівши питання, які вона нам приготувала. Тоді холодні дощові крапельки не будуть нам на заваді. - Яка пора року йде перед восени? (Літо). - Яка пора року настане після осені? (Зима). - Скільки місяців восени? (Три). - Назвіть перший осінній місяць. (Вересень). - Назвіть останній осінній місяць. (Листопад). - Яким кольором прикрасила осінь листя на деревах? (Червоним, жовтим). (На початку року в повному обсязі діти старшої групи ще знають осінні місяці, ці питання вводяться як елемент випереджувального розвитку з розрахунком на обдарованих дітей). Після правильних відповідей дітей вихователь прибирає «крапельки». - Ну ось, хлопці, шлях і вільний! Давайте продовжимо нашу подорож. Завдання на зіставлення кількості та цифри «Сховати жучка». Діти проходять до групи і бачать на мольберті плакат із зображенням жовтого листя. На кожному аркуші цифра від 5 до 9 (вразки). На столику перед мольбертом розкладено зображення сонечок з числом точок від 5 до 9. - Діти, осінь просить нам допомогти жучкам. Вже стало холодно, сонечкапотрібно лягати спати під листочки. Але вони не можуть вибрати собі будиночки. Допоможіть їм. Діти вважають кількість крапок на спинках жуків та ховають їх під листя з відповідною цифрою. - Молодці, хлопці, жучки дякують вам. А нам час іти далі. Подивіться, яка гарна осіння галявина! Діти розсідають за столи, на килимографі перед ними – осіннє листя, гриби. У центрі килимографа листя розташоване щільніше - там хтось сховався. - Ви бачите, хлопці, хтось тут ховається? Хто ж це? Листочки заважають. Як же нам прибрати їх? Давайте подаємо на них, може, вони відлетять? (Діти дмуть - нічого не змінюється). - Напевно, ми трохи втомилися. Треба зробити невелику перерву та набратися сил. А допоможе нам у цьому, звичайно, зарядка. Фізкультхвилинка «Осінь». Осінь, осінь настала (Руки на поясі, повороти в сторони). Небо хмарами укрила (Повільно підняти руки вгору). Дощ капає ледь, Тихо падає листя (повільні рухи руками вниз). Ось листочок покружляв (плавні рухи руками з боку на бік) і на землю спати лягає. Засипати йому час (Діти присідають і кладуть руки під щоку). Але не спіть, дітлахи (Діти встають, руки на пояс). Раз - підвестися, потягнутися (тягнуться вгору)! Два – нахилитися, розігнутися (нахили)! Три, чотири – сіли, встали (присідання)! От і бадьорими ми стали (стрибки на місці)! - Добре ви позаймалися, тепер і сила з'явилася. Робота із суміжними числами. Гра «Допоможіть білочці зібрати гриби». Діти дмуть на листя, вихователь прибирає їх з дошки. Під листям знаходиться білочка із кошиком. - Ах, ось хто ховався тут! Білочка, ти чому сумуєш? Діти їй потрібно зібрати гриби, але гриби в цьому лісі не звичайні, а математичні. І покласти гриб у кошик зможе лише той, хто назве сусіда числа, написаного на грибі. Грибів на килимографі 10-12, діти по черзі виходять і називають числа, суміжні з числом на грибі, складаючи врожай у кошик. Коли всі гриби прибрані, білочка дякує та повертається у своє дупло (вихователь прибирає картинку). Гра на увагу «Дари осені». - Хлопці, осені дуже сподобалося, як ви поводилися в її лісі, як допомагали лісовим мешканцям. І вона хоче пограти з нами в одну цікаву, але дуже важку гру. Як думаєте, впораємося ми чи ні? Звичайно, впораємось! Осінь приготувала для нас візерунки зі своїх осінніх дарів, вам потрібно уважно подивитися на них, запам'ятати, а потім такий самий візерунок зобразити на своїх смужках. Чи готові? Починаємо! (На килимограф вивішується смужка ватману із зображенням осінніх дарунків у такому порядку: гриб, листочок, гілка горобини, яблуко, груша. Діти дивляться на нього 10 секунд, вихователь накриває смужку листом паперу. Діти відтворюють порядок картинок по пам'яті. Коли всі викладуть, смужка відкривається знову.Завдання перевіряється, діти виправляють помилки.Гра повторюється ще двічі, з новим розташуванням тих же елементів: яблуко, гриб, горобина, груша, листок, листок, яблуко, гриб, груша, горобина). Коротка розмова про осінь. - Діти, вам сподобалося грати восени? А як ви вважаєте, де вона зараз? (Дивиться за вікно). Правильно, осінь поруч із нами, вона довкола нас, і в цих золотих берізках на нашій ділянці, і в хмарах на небі. А де ще ховається осінь? (Відповіді дітей). Осінь подарує нам ще багато чудових подарунків та загадає цікаві загадки.
Підсумкова частина	Підсумок заняття можна провести у вигляді гри «Хитра лисичка». Вихователь виявляє під столом лисичку, яка сховалася там, бо теж хоче погратись. Але лисичка дуже хитра, треба бути уважним, відповідаючи на її запитання. - Ви малювали на занятті? (Ні). - Ви співали? (Ні). - Ви рахували? (Так). - Зараз пора року зима? (Ні). - Осінь? (Так). – Осінь подарувала нам гриби? (Так). - Яблука? (Так). - Сніжинки? (Ні). - Ви допомагали білочці? (Так). - Жучкам? (Так). - Конячку? (Ні). – Ви були сьогодні молодці на занятті? (обов'язкова відповідь - «Так». Якщо хтось із дітлахів вважає, що він не впорався, після заняття треба переконати його у зворотному). Лисичка хвалить дітей за уважність та запрошує їх знову відвідати казковий осінній ліс.

Саморобна друкована дидактична гра «Допоможемо білочці зібрати гриби» тренує вміння порівнювати числа

Провести ігрове заняттяз формування початкових математичних уявлень у старшій групі дитячого садка не так вже й складно. Потрібно лише докласти трохи старання та вміння, виявити винахідливість та фантазію – і яскраве, насичене цікавими іграмита естетично оформленим наочним матеріалом заняття стане вашою педагогічною родзинкою.

КАРТОТЕКА ІГР

З МАТЕМАТИКИ

У СТАРШІЙ
ГРУПІ

«Підбери іграшку»

Мета: вправляти в рахунку предметів за названим числом та запам'ятовуванні його вчити знаходити однакову кількість іграшок.

Зміст. В. пояснює дітям, що вони навчатимуться відраховувати стільки іграшок, скільки він скаже. По черзі викликає дітей і дає їм завдання принести певну кількість іграшок та поставити на той чи інший стіл. Іншим дітям доручає перевірити, чи правильно виконано завдання, а для цього порахувати іграшки, наприклад: «Сергій, принеси 3 пірамідки і постав на цей стіл. Вітю, перевір, скільки пірамідок приніс Сергій». В результаті на одному столі виявляється 2 іграшки, на другому-3, на третьому-4, на четвертому-5. Потім дітям пропонується відрахувати певну кількість іграшок і поставити на той стіл, де стільки ж таких іграшок, щоб було видно, що їх порівну. Виконавши завдання, дитина розповідає, що зробила. Інша дитина перевіряє, чи правильно виконано завдання.

«Підбери фігуру»

Ціль: закріпити вміння розрізняти геометричні фігури: прямокутник, трикутник, квадрат, коло, овал.

Матеріал: у кожної дитини картки, на яких намальовані прямокутник, квадрат та трикутник, колір та форма варіюються.

Зміст. Спочатку Ст пропонує обвести пальчиком фігури, намальовані на картках. Потім він пред'являє таблицю, на якій намальовані ці ж фігури, але іншого кольору та розміру, ніж у дітей, і, вказуючи на одну з фігур, каже: "У мене великий жовтий трикутник, а у вас?" І т. д. Викликає 2-3 дітей, просить їх назвати колір і розмір (великий, маленький своєї фігури цього виду). "У мене маленький синій квадрат".

«Назви та порахуй»

Зміст. Заняття краще почати з рахунку іграшок, викликавши до столу 2-3 дітей, після цього сказати, що діти добре вміють рахувати іграшки, віші, а сьогодні вони навчаться рахувати звуки. В. пропонує дітям порахувати, допомагаючи рукою, скільки разів він ударить по столу. Він показує, як треба в такт ударам робити помах пензлем правої руки, що стоїть на лікті. Удари роблять неголосно і не дуже часто, щоб діти встигали їх рахувати. Спочатку витягують трохи більше 1-3 звуків і тоді, коли діти перестануть помилятися, кількість ударів збільшується. Далі пропонується відтворити вказану кількість звуків. Педагог по черзі викликає дітей до столу та пропонує їм ударити молоточком, паличкою об паличку 2-5 разів. На закінчення всім дітям пропонують підняти руку (нахилитися вперед, сісти) стільки разів, скільки разів ударить молоточок.

«Назви свій автобус»

Мета: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові формою фігури, що відрізняються кольором і розміром,

Зміст. Ст ставить на деякій відстані один від одного 4 стільці, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. д. (марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в 3 колони за стільцями Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така сама фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» діти йдуть гуляти, а педагог міняє моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним, повторюють гру 2-3 рази.

«Чи вистачить?»

Мета: вчити дітей бачити рівність та нерівність груп предметів різного розміру, підвести до поняття, що число не залежить від розміру.

Зміст. Ст пропонує почастувати звірів. Попередньо з'ясовує: «Чи вистачить кроликів морквин, білочок горіхів? Як дізнатися? Як перевірити? Діти вважають іграшки, порівнюють їхнє число, потім пригощають звірят, прикладаючи дрібні іграшки до великих. Виявивши рівність ж нерівність числа іграшок у групі, вони додають недостатній предмет або забирають зайвий.

«Збери фігуру»

Мета: вчити вести рахунок предметів, що утворюють будь-яку фігуру.

Зміст. В. пропонує дітям посунути до себе тарілочку з паличками та запитує: «Якого кольору палички? По сколку паличок кожного кольору? Пропонує розкласти палички кожного кольору так, щоб вийшли різні фігури. Після виконання завдання діти ще раз перераховують палички. З'ясовують, скільки паличок пішло на кожну фігуру. Педагог звертає увагу на те, що палички розташовані по-різному, але їх порівну – по 4 «Як довести, що паличок порівну? Діти розкладають палички рядами одну під іншою.

«На птахофабриці»

Мета: вправляти дітей у рахунку межах, показати незалежність числа предметів від площі, що вони займають.

Зміст. В.: «Сьогодні ми підемо на екскурсію – на птахофабрику. Тут живуть кури та курчата. На верхній жердинці сидять кури, їх 6, на нижній - 5 курчат. Порівнюють курочок і курчат, визначають, що курчат менше ніж курочок. «Одне курча втекло. Що потрібно зробити, щоб курочок та курчат стало порівну? (Потрібно знайти 1 курча і повернути курочці). Гра повторюється. Ст непомітно прибирає курку, діти шукають маму-курку для курчати, і т.д.

«Розкажи про свій візерунок»

Мета: вчити опановувати просторові уявлення: зліва, справа, вгорі, внизу.

Зміст. У кожної дитини картинка (килимок з візерунком). Діти повинні розповісти, як розташовані елементи візерунка: у правому верхньому кутку – коло, у лівому верхньому кутку – квадрат. У лівому нижньому кутку – овал, у правому нижньому кутку – прямокутник, у середині – коло. Можна дати завдання розповісти про візерунок, який вони малювали на заняттях з малювання. Наприклад, у середині велике коло - від нього відходять промені, у кожному кутку квіти. Вгорі і внизу-хвилясті лінії, праворуч і зліва - по одній хвилястій лінії з листочками і т.д.

"Вчора сьогодні завтра"

Ціль: в ігровій формі вправляти в активному розрізненні тимчасових понять «вчора», «сьогодні», «завтра».

Зміст. По кутках ігрової кімнати крейдою малюють три будиночки. Це "вчора", "сьогодні", "завтра". У кожному будиночку за однією плоскою моделлю, що відображає конкретне тимчасове поняття.

Діти, що йдуть по колу, читають при цьому чотиривірші зі знайомого вірша. Після закінчення зупиняються, а вихователь голосно каже: «Так, так, так, це було… вчора!» Діти біжать до будиночка під назвою "вчора". Потім повертаються у коло, гра продовжується.

«Чому овал не котиться?»

Мета: познайомити дітей із фігурою овальної форми, вчити розрізняти коло та фігуру овальної форми

Зміст. На фланелеграфі розміщують моделі геометричних фігур: кола, квадрата, прямокутника, трикутника. Спочатку одна дитина, викликана до фланелеграфа, називає фігури, а за тим це роблять усі діти разом. Дитині пропонують показати коло. Питання: «Чим відрізняється коло інших фігур?» Дитина обводить коло пальцем, намагається його покотити. Ст узагальнює відповіді дітей: у кола немає кутів, а в інших фігур є кути. На фланелеграфі розміщують 2 кола та 2 фігури овальної форми різного кольору та розміру. «Погляньте на ці постаті. Чи є серед них кола? Одному з дітей пропонують показати кола. Увагу дітей звертають на те, що на фланелеграфі не лише кола, а й інші постаті. схожі на коло. Це постать овальної форми. Ст вчить відрізняти їх від кіл; Запитує: «Чим фігури овальної форми схожі на кола? (У постатей овальної форми теж немає кутів). Дитині пропонують показати коло, фігуру овальної форми. З'ясовується, що коло котиться, а фігура овальної форми немає. (Чому?) Потім з'ясовують, чим відрізняється фігура овальної форми від кола? (Фігура овальної форми витягнута). Порівнюють шляхом застосування та накладання кола на овал.

«Порахуй пташок»

Мета: показати освіту чисел 6 та 7, навчити дітей вести рахунок у межах 7.

Зміст. Педагог виставляє на набірному полотні в один ряд 2 групи картинок (снігрів і синичок (на деякій відстані одну від іншої і запитує: "Як називають цих птахів? Чи порівну їх? Як перевірити?" Дитина розміщує картинки в 2 ряди, одну під іншою). З'ясовує, що птахів порівну, по 5. Ст додає синичку і запитує: "Скільки стало синичок? Як вийшло 6 синичок? Скільки було? Скільки додали? Скільки стало? Яких птахів вийшло більше? Скільки їх? Яких менше? Скільки їх? Яке?" число більше: 6 або 6? Яке менше? Як зробити, щоб птахів стало порівну по 6. (Підкреслює, якщо одного птаха прибрати, то теж стане порівну по 5.) Прибирає 1 синицю і запитує: "Скільки їх стало? Як вийшло число 5. Знову додає по 1 пташці в кожному ряді і пропонує всім дітям порахувати птахів, знайомить з числом 7.

"Встань на місце"

Мета: вправляти дітей у знаходженні розташування: попереду, ззаду, ліворуч, праворуч, перед, за. В. по черзі викликає дітей, вказує, де їм треба встати: «Сергій підійди до мене, Колю, встань так, щоб Сергій був позаду тебе. Віра встань перед Ірою »І т. д. Викликавши 5-6 дітей, вихователь просить їх назвати, хто попереду і ззаду їх стоїть. Далі дітям пропонують повернутись ліворуч чи праворуч і знову назвати, хто і де від них стоїть.

Де фігура

Мета: вчити правильно, називати фігури та їхнє просторове розташування: посередині, вгорі, внизу, зліва, праворуч; запам'ятовувати розташування фігур.

Зміст. В. пояснює завдання: «Сьогодні ми навчатимемося запам'ятовувати, де яка фігура знаходиться. Для цього їх потрібно назвати по порядку: спочатку фігуру, розташовану в центрі (посередині), потім угорі, внизу, ліворуч, праворуч». Викликає 1 дитину. Він по порядку показує та називає фігури, місце їх розташування. Іншій дитині показує. Іншій дитині пропонують розкласти фігури, як вона хоче, назвати їх місце розташування. Потім дитина стає спиною до фланелеграфа, а вихователь змінює фігури, розташовані ліворуч і праворуч. Дитина повертається та відгадує, що змінилося. Потім усі діти називають фігури та заплющують очі. Педагог змінює місця фігури. Розплющивши очі, діти вгадують, що змінилося.

«Палички в ряд»

Мета: закріпити вміння будувати послідовний ряд за величиною. В. знайомить дітей із новим матеріалом і пояснює завдання: «Потрібно палички побудувати в ряд так, щоб вони зменшувалися по довжині». Попереджає дітей, що завдання потрібно виконувати на око (приміряти та перебудовувати палички не можна). «Щоб виконати завдання, мабуть, потрібно щоразу брати найдовшу паличку з усіх, які не покладені до ряду» - пояснює Ст.

«Хто швидше знайде»

Мета: вправляти у співвіднесенні предметів формою з геометричними зразками й узагальнення предметів формою. Дітям пропонують сісти за столи. Одну дитину просять назвати фігури, що стоять на підставці. В. каже: «Зараз ми пограємось у гру «Хто швидше знайде». Я називатиму по одній людині, і говорити який предмет треба знайти. Виграє той, хто першим знайде предмет, помістить його поруч із фігурою такої самої форми». Викликає відразу 4 дитини. Діти називають обраний предмет та описують його форму. В. питає: «Як ти здогадався, що дзеркало кругле? Овальне?» і т.д.

На закінчення В. ставить питання: Що стоїть поряд з колом? (квадратом та ін.). Скільки всього предметів? Якої форми ці предмети? Чим вони всі схожі? Скільки їх?

«Прогулянка до саду»

Мета: познайомити дітей із освітою числа 8 і рахувати до 8.

Матеріал. Набірне полотно, кольорові зображення 8 великих, 8 маленьких яблук картинки, на яких намальовано 6 та 5, 4 та 4 предмети.

Зміст. На набірному полотні в один ряд на деякій відстані один від одного розміщуються кольорові зображення 6 великих яблук, 7 яблук. В. ставить запитання: «Що можна сказати про величину яблук? Яких яблук більше (менше)? Як перевірити?" Одна дитина вважає великі. Інший маленькі яблука. Що потрібно зробити, щоб одразу стало видно, яких яблук більше, яких менше? 3атем викликає дитину і пропонує їй знайти помістити маленькі яблука під великими, точно одне під іншим, і пояснити, яке число більше, яке менше. В. уточнює відповіді дітей: «Правильно тепер добре видно, що 7 більше ніж 6. Де 7 яблук, 1 зайве. Маленьких яблук більше (показує 1 зайве яблуко), а там, де 6, 1 яблука не вистачає. Значить 6 менше за 7, а 7 більше за 6.

Демонструють обидва способи встановлення рівності, кількість яблук доводять до 7. Ст підкреслює, що яблука різного розміру, але стало їх порівну. - По 7. Далі педагог показує дітям спосіб освіти числа8, використовуючи самі прийоми, як і за освіті числа 6 і 7.

«Зроби стільки ж рухів»

Мета: вправляти у відтворенні певної кількості рухів.

Зміст. В. будує дітей у 2 шеренги один проти одного і пояснює завдання: «Ви виконуватимете стільки рухів, скільки предметів намальовано на картці, яку я покажу. Вважати треба мовчки. Спочатку виконувати рухи будуть діти, які стоять у цій шерензі, а діти з іншої шеренги їх перевірятимуть, а потім навпаки. Кожній шерензі дають по 2 завдання. Пропонують виконати нескладні вправи.

«Матрьошки»

Мета: вправляти в порядку» розвивати увагу, пам'ять.

Матеріал. Кольорові косинки (червоні, жовта, зелена: синя і т.д., від 6 до 10 штук).

Зміст. Вибирається ведучий. Діти пов'язують косинки і стають у ряд-це матрьошки. Вони перераховуються вголос по порядку: «Перша, друга, третя» і т. д. Ведучий запам'ятовує, де стоїть кожна матрьошками виходить за двері. У цей час дві матрьошки міняються місцями. Ведучий входить і каже, що змінилося, наприклад: «Червона матрьошка була п'ятою, а стала другою, а друга матрьошка стада п'ятою». Іноді матрьошки можуть залишатися на своїх місцях. Гра повторюється кілька разів.

«Яке число поряд»

Мета: вправляти у визначенні наступного та попереднього числа до названого.

Матеріал. М'яч.

Зміст. Діти стають у коло, у центрі його – ведучий. Він кидає м'яч комусь і каже будь-яке число. М'яч, що спіймав, називає попереднє або наступне висло. Якщо дитина помилилася, то всі хором називають це число.

«Склади дощечки»

Мета: вправляти в умінні будувати послідовний ряд за шириною, впорядковувати ряд у 2-х напрямках: за спаданням та зростанням.

Матеріал. 10 дощок різної ширини від 1 до 10 см. Можна використовувати картонки.

Зміст. Ті, хто бере участь, діляться на 2 групи. Кожна підгрупа одержує набір дощечок. Обидва набори розміщуються на 2 столах. Діти двох підгруп сидять на стільцях із одного боку столу. З іншого боку столів розставляються вільні лави. Обидві підгрупи дітей повинні побудувати дощечки в ряд (одна за меншою шириною, інша за зростаючою). По черзі одна дитина підходить до столу і ставить у рядок 1 дощечку. При виконанні завдання виключаються проби та переміщення. Потім діти порівнюють. Визначають, яка підгрупа впоралася із завданням правильно.

"День і ніч"

Ціль: закріплювати знання дітей про частини доби.

Зміст. Посередині майданчика креслять дві паралельні лінії на відстані 1-1,5 м. обидві сторони від них – лінії будинків. Гравців ділять на дві команди. Їх ставлять біля своїх ліній та повертають обличчям до будинків. Визначається назва команд «день» та «ніч». Вихователь стоїть біля середньої лінії. Він ведучий. За його командою «День!» або «Ніч!» - гравці названої команди тікають у будинок, а противники їх наздоганяють. Осалених перераховують і відпускають. Команди знову вишиковуються біля середніх ліній, а Ст подає сигнал.

Варіант №2. Перед подачею сигналу Ст пропонує дітям повторити за ним різноманітні фізичні вправи, потім несподівано подає сигнал.

Варіант № 3. Ведучий – один із дітей. Він підкидає картонне коло, одна сторона якого забарвлена у чорний колір, інша – у білий. І, залежно від того, якою стороною він упаде, командує: «День!», «Ніч!».

« Вгадай»

Ціль: закріпити навички рахунку в межах (…).

Зміст. У центрі кола сидить зайчик. В. каже, що зайчик хоче пограти. Він задумав число. Якщо до цього числа додати 1, то вийде число (). Яке число, задумав зайчик? Далі зайчик дає такі завдання: «Покласти в квадрат число менше (...) на 1. У колі - число більше (...) на 1 . і т.д.

«Незакінчені картинки»

Мета: знайомити дітей із різновидами геометричних фігур округлих форм.

Матеріал. На кожну дитину аркуш паперу із незавершеними зображеннями (1-10 предметів). Для їх завершення необхідно підібрати круглі іді овальні елементи. (1-10) паперових кіл та овалів відповідних розмірів та пропорцій. Клей, пензель, ганчірочка.

Зміст. Ст пропонує дітям дізнатися, що зображено на картинках. Коли все разом це з'ясувати, пропонує підібрати фігури, які бракують малюнків і наклеїти їх. Перед наклеюванням перевіряє правильність підбору фігур. Закінчені роботи виставляються, діти самі знаходитимуть один в одного помилки.

"Машини"

Мета: закріпити знання дітей та послідовності чисел у межах 10.

Матеріал. Кермо трьох кольорів (червоний, жовтий, синій) за кількістю дітей, на кермах номери машин - зображення числа гуртків 1-10. Три кола того ж кольору – для стоянок машин.

Зміст. Гра проводиться як змагання. Стільці із кольоровими колами позначають стоянки машин. Дітям дають кермо - кожній колоні одного кольору. По сигналу всі біжать груповій кімнаті. За сигналом «Машини! На стоянку!» - всі «їдуть» у свій гараж, тобто діти з червоними кермами, їдуть у гараж, позначений червоним колом, і т. д. Машини вишиковуються в колону по порядку номерів. Починаючи з першого, Ст перевіряє порядок номерів, гра триває.

«Подорож до оранжереї»

Мета: познайомити дітей із освітою числа (2-10), вправляти у рахунку межах (3-10).

Зміст. Аналогічно грі «Прогулянка до саду»

«Про вчорашній день»

Мета: показати дітям, як потрібно берегти час. Жив-був хлопчик на ім'я Сергій. На столі у нього стояв годинник-будильник, на стіні висів товстий і дуже важливий відривний календар. Годинник вічно кудись поспішав, стрілки ніколи не стояли на місці і завжди примовляли: «Тік-так, тик-так – бережи час, упустиш – не наздоженеш». Мовчазний календар зверхньо поглядав на годинник-будильник, адже він показував не години й хвилини, а дні. Але одного разу – і календар не витримав і заговорив:

-Ех, Сергію, Сергію! Вже втричі листопада, неділя, вже добігає кінця ця доба, а ти ще уроки не зробив. …

Так-так, - сказав годинник. - Добігають кінця вечір, а ти все бігаєш і бігаєш. Час летить, його не наздоженеш, його прогав. Сергій тільки відмахнувся від набридливого годинника і товстого календаря.

Робити уроки Сергій став тоді, коли за вікном настала темрява. Нічого не видно. Очі злипаються. Літери сторінками бігають, як чорні мурахи. Поклав Серьожа голову на стіл, а годинник йому каже:

Тік-так, тик-так. Скільки годин загубив, прогуляв. Подивися на календар, незабаром неділя піде, і ти його більше ніколи не повернеш. Подивився Сергій на календар, а на листку вже не друге число, а третю, і не неділю, а понеділок.

- Цілу добу втратив, - каже календар, цілий день.

-Не біда. Що втрачено, те знайти можна, – відповідає Сергій.

-А ось піди, пошукай вчорашній день, подивимося, знайдеш ти його чи ні.

-І спробую, - відповів Сергій.

Тільки він це сказав, як щось його підняло, закружляло, і опинився він на вулиці. Оглянувся Сергійко і бачить - підйомний краг тягне до верху стіну з дверима та вікнами, новий будинок росте все вище та вище, і будівельники піднімаються все вище та вище. Робота у них так і сперечається. Ні на що не звертають уваги робітники, поспішають будинок збудувати для інших людей. Закинув Сергія голову і як закричить:

-Дядечко, чи бачити вам зверху, куди вчорашній день пішов?

-Вчорашній день? - Запитують будівельники. - А навіщо тобі вчорашній день?

-Уроки зробити не встиг. - відповів Сергій.

-Погано твоя справа, - кажуть будівельники. Ми вчорашній день ще вчора випередили, а завтрашній сьогодні обганяємо.

«Ось дива» - думає Сергій. - Як можна завтрашній день обігнати, якщо він ще не прийшов? І раптом бачить – мама йде.

Мамо, де б мені вчорашній день знайти? Розумієш, я його якось ненароком втратив. Тільки ти не турбуйся, мамо, я його обов'язково знайду.

-Навряд ти його знайдеш, - відповіла мама.

Вчора вже немає, а є від нього тільки слід у справах людини.

І раптом просто на землі розгорнувся килим із червоними квітами.

Ось наш вчорашній день, – каже мама.

Цей килим ми вчора на фабриці зіткали.

«Чинім ковдру»

Ціль: продовжувати знайомити з геометричними фігурами. Складання геометричних фігур із даних деталей.

Зміст. За допомогою фігур закрити білі отвори. Гра можна побудувати у вигляді оповідання. «Жив-був Буратіно, у якого на ліжку лежала гарна червона ковдра. Якось Буратіно пішов у театр Карабаса-Барабаса, а щур Шушера в цей час прогриз у ковдрі дірки. Порахуй, скільки дірок прогриз щур? Тепер візьміть фігури і допоможіть Буратіно полагодити ковдру».

«Живі числа»

Мета: вправляти в рахунку (прямому та зворотному) у межах 10.

Матеріал. Картки з намальованими ними кружками від 1 до 10.

Зміст. Діти отримують картки. Вибирається ведучий. Діти ходять по кімнаті. За сигналом ведучого: «Числа! Встаньте по порядку! »- Вони будуються в шеренгу, називаючи своє число. (Один, два, три тощо).

Діти змінюються картками. І гра продовжується.

Варіант гри. "Числа" будуються у зворотному порядку від 10 до 1, перераховуються по порядку.

«Порахуй та назви»

Ціль: вправляти в рахунку на слух.

Зміст. В. пропонує дітям рахувати на слух звуки. Він нагадує, що робити це треба, не пропускаючи жодного звуку і не забігаючи наперед («Уважно слухайте, скільки разів ударить молоточок»). Витягують (2-10) звуків. Усього дають 2-3 ворожіння. Далі В. пояснює нове завдання: «Тепер рахувати звуки будемо із заплющеними очима. Коли порахуєте звуки, розплющте очі, мовчки відрахуйте стільки ж іграшок і поставте їх у ряд». Ст відстукує від 2 до 10 разів. Діти виконують завдання. Відповідають на запитання: "Скільки іграшок ви поставили і чому?"

« Новорічні ялинки»

Мета: вчити дітей користуватися міркою визначення висоти (одного з параметрів висоти).

Матеріал. 5 наборів: у кожному наборі 5 ялинок висотою 5, 10, 15, 20, 25 см. (ялинки можуть бути виготовлені з картону на підставках). Вузькі картонні смужки тієї ж довжини.

Зміст. В. збирає дітей півколом і каже: «Діти, наближається Новий рік, і всім потрібні ялинки. Ми гратимемо так: наша група поїде в ліс, і кожен знайде там ялинку, за міркою. Я вам роздам мірки, і ви підбиратимете ялинки потрібної висоти. Хто знайде таку ялинку, підійде до мене з ялинкою та міркою та покаже, як виміряв свою ялинку. Мірити треба, поставивши мірку поруч із ялинкою, щоб низ у них збігався, якщо верх теж збігається, значить ви знайшли потрібну ялинку (показує прийом виміру)». Діти їдуть у ліс, де на кількох столиках упереміш стоять різні ялинки. Кожен підбирає потрібну йому ялинку. Якщо дитина помилилася, то вона повертається до лісу та підбирає потрібну ялинку. На закінчення обіграється поїздка містом і доставка ялинок місцями.

«Подорож по кімнаті»

Мета: вчити знаходити предмети різної форми.

Зміст. Дітям показують картинку, що зображує кімнату з різними предметами. В. починає розповідь: «Якось до хлопчика прилетів Карлсон: «Ах, яка гарна кімната, – вигукнув він. – Скільки тут цікавих речей! Я ніколи такого не бачив». «Давай я тобі все покажу і розповім, – відповів хлопчик і повів Карлсона по кімнаті. «Оце стіл» - почав він. "А якої він форми?" — одразу спитав Карлсон. Тоді хлопчик почав дуже докладно розповідати все про кожну річ. А тепер спробуйте ви так само, як той хлопчик, розповісти Карлсон все про цю кімнату і предмети, які в ній знаходяться.

«Хто швидше назве»

Мета: вправляти у рахунку предметів.

Зміст. В. звертається до дітей: «Ми пограємо у гру «Хто швидше назве». Яких іграшок (речей) у нас по 2 (3-10)? Хто швидше знайде та назве, той виграє та отримує фішку». Наприкінці гри діти підраховують свої фішки.

Хто правильно піде, той іграшку знайде

Мета: вчити пересуватися в заданому напрямку та рахувати кроки.

Зміст. Педагог пояснює завдання: «Вчимося йти в потрібному напрямку і рахувати кроки. Пограємо у гру «Хто правильно піде, той іграшку знайде». Я заздалегідь сховала іграшки. Зараз викликатиму вас по одному і говорити в якому напрямку треба йти і скільки кроків зробити, щоб знайти іграшку. Якщо ви точно виконуватимете мою команду, то прийдете правильно». Педагог викликає дитину та пропонує: «Зроби 6 кроків уперед, поверни ліворуч, зроби 4 кроки та знайди іграшку». Одній дитині можна доручити назвати іграшку та описати її форму, всім дітям - назвати предмет такої ж форми (завдання ділять частинами), викликають 5-6 дітей.

«Кого більше»

Мета: вчити дітей бачити однакову кількість різних предметів і відображати у мовленні: по 5, 6 і т.д.

Зміст. «Сьогодні вранці я їхала до дитячого садка автобусом, - розповідає В., - у трамвай увійшли школярі. Серед них були хлопчики та дівчатка. Подумайте і дайте відповідь, більше було хлопчиків дівчаток, якщо дівчаток я позначила великими колами, а хлопчиків – маленьких» - педагог вказує на фланелеграф, на якому 5 великих і 6 маленьких гуртків, розташованих упереміш. Вислухавши дітей, В. питає: «А як зробити, щоб ще швидше побачити, що дівчаток та хлопчиків було порівну?» Викликаний дитина розкладає кола в два ряди, один під одним. «Скільки було школярів? Давайте всі разом порахуємо».

«Майстерня форм»

Мета: вчити дітей відтворювати різновиди геометричних фігур.

Матеріал. У кожної дитини сірники без головок (палички), пофарбовані в яскравий колір, кілька шматків ниток або тяганини, три-чотири аркуші паперу.

Зміст. В.: «Діти, сьогодні ми пограємось у гру «Майстерня форм». Кожен намагатиметься викласти якнайбільше різних фігур». Діти самостійно будують знайомі та вигадані різновиди фігур.

"Незнайка в гостях"

Мета: вчити бачити однакову кількість різних предметів, закріпити вміння вести рахунок предметів.

Зміст. В. звертається до дітей: "Ми з вами ще раз повчимося робити так, щоб різних предметів було порівну". Він вказує на стіл і каже: «Вранці я попросила Незнайка до кожної групи іграшок поставити картку, на якій стільки ж гуртків, скільки коштує іграшок. Подивіться, чи правильно Незнайко розставив іграшки та картки? (Незнайко помилився). Вислухавши відповіді дітей, В. пропонує 1 дитині підібрати до кожної групи відповідну картку. Діти по черзі перераховують іграшки та гуртки на картках. Останню групу іграшок педагог пропонує порахувати всім дітям разом.

«Зламані сходи»

Мета: вчити помічати порушення рівномірності наростання величин.

Матеріал. 10 прямокутників, величина великого 10x15 меншого 1xl5. Кожен наступний нижче за попередній на 1 см; фланелеграф.

Зміст. На фланелеграфі будуються сходи. Потім усі діти, крім одного ведучого, відвертаються. Ведучий виймає одну сходинку та зрушує інші. Хто раніше за інших вкаже, де сходи «зламана», стає провідним. Якщо при першому проведенні гри діти припускаються помилок, то можна використовувати мірку. Нею вимірюють кожну сходинку та знаходять зламану. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно вийняти дві сходинки у різних місцях.

«Почуй і порахуй»

Мета: вчити одночасно, рахувати звуки та відраховувати іграшки.

Матеріал: таці з дрібними іграшками.

Зміст. В. звертається до дітей: «Сьогодні ми знову вважатимемо звуки та відраховуватимемо іграшки. Минулого разу ми спочатку рахували звуки, а потім відраховували іграшки. Тепер завдання буде важчим. Треба одночасно вважати звуки, і підсувати до себе іграшки, а потім сказати, скільки разів ударив молоточок, і скільки іграшок ви поставили. Усього дається 3-4 завдання.

«Сестрички йдуть за грибами»

Ціль: закріпити вміння будувати ряд за величиною, встановлювати відповідність 2-х рядів, знаходити пропущений елемент ряду.

Демонстраційний матеріал: фланелеграф, 7 паперових матрьошок (від 6см до 14 см.), Кошички (заввишки від 2см до 5 см.). Роздатковий: той самий, тільки меншого розміру.

Зміст. В. каже дітям: «Сьогодні ми гратимемо в гру, як сестрички йдуть у ліс за грибами. Матрьошки – це сестрички. Вони збираються до лісу. Першою піде найстарша: вона найвища, за нею піде найстарша з тих, що залишилися, і так все по зросту», викликає дитину, яка на фланелеграфі будує матрьошок по зросту (як у горизонтальний ряд). «Їм треба дати кошики, в які вони збиратимуть гриби», – каже педагог.

Викликає другу дитину, дає їй 6 кошиків, сховав одну з них (тільки не першу і не останню), і пропонує розставити їх у рядок під матрьошками, щоб матрьошки їх розібрали. Дитина будує другий серіаційний ряд і зауважує, що одній матрьоні не вистачило кошика. Діти знаходять, де ряду найбільший розрив у величині кошика. Викликана дитина розставляє кошики під матрьошками, щоб матрьошки їх розібрали. Одна залишається без кошика і просить маму дати їй кошик. В. дасть корзиночку, що бракує, і дитина ставить її на місце.

«Незакінчені картинки»

Мета: знайомити дітей із різновидами геометричних фігур округлої форми різної величини.

Варіант №2.

Зміст. Кожна дитина має аркуш паперу, на якому 8 незавершених малюнків. Щоб закінчити малюнок, необхідні предмети різних пропорцій, що відповідають паперові фігури (клей, пензлик, ганчірочка).

«Поділимо навпіл»

Мета: навчити дітей ділити ціле на 2, 4 частини складання предмета навпіл.

Демонстраційний матеріал: смужка та коло з паперу. Роздатковий матеріал: у кожної дитини - по 2 прямокутники з паперу та по 1 картці.

Зміст. В.: «Уважно слухайте та дивіться. У мене паперова смужка, я складу її по підлогах, точно підрівняю кінці, проглажу лінію згину. На скільки частин я розділила смужку? Правильно, я склала смужку навпіл і розділила на 2 рівні частини. Сьогодні ми з вами ділитимемо предмети на рівні частини. Чи рівні частини? Ось одна половина, ось – інша. Скільки я половинок показала? Скільки всього половин? Що ж називається половиною? Педагог уточнює: «Половина це одна з 2-х рівних частин. Половинами називаються обидві рівні частини. Це половина і половина цілої смужки. Скільки всього таких частин у цілій смужці? Як я отримала 2 рівні частини? Що більше: ціла смужка йди половина? і т.д. ".

Аналогічно: із колом.

"Встань на місце"

Мета: вправляти дітей - у рахунку не більше 10.

Зміст. Педагог каже: «Нині ми навчимося підбирати картки, на яких намальовано порівну різних предметів» і пропонує порахувати, скільки предметів намальовано на картці. Далі пояснює завдання: «Я називатиму числа, діти виходять, стануть у ряд і покажуть усім свої картки, назвуть, скільки предметів у них намальовано. Запитання: «Оскільки предметів у них намальовано?» і т.д.

«Назви швидше»

Ціль: засвоєння послідовності тижня.

Зміст. Діти утворюють коло. За допомогою лічилки вибирається ведучий. Він кидає будь-кому м'яч і каже: «Який день тижня перед четвергом?» Дитина, яка спіймала м'яч, відповідає: «Середовище». Тепер він стає ведучим, кидає м'яч і питає: "Який день був учора?" і т.д.

«Знайди іграшку»

Мета: вчити опановувати просторові уявлення.

Зміст. «Вночі, коли у групі нікого не було, – каже В, – до нас прилетів Карлсон і приніс у подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а у листі він написав, як їх можна знайти». Роздруковує конверт і читає: «Треба стати перед столом, піти прямо і т. д.»

«Подорож до булочної»

Мета: вчити дітей ділити предмети на 2, 4 рівні частини складанням та розрізанням, встановлювати відносини між цілим та частиною.

Зміст. «Сьогодні ввечері я піду в булочну за хлібом, – каже В. – мені потрібна половина буханця хліба. Як продавець розділить буханець? Візьміть прямокутник, це буханець хліба. Розділіть його так, як розрізав би буханець продавець. Що ви зробили? Що у вас вийшло? Покажіть 1 із 2-х рівних частин. А тепер обидві половини. З'єднайте їх разом, ніби залишився цілий прямокутник (порівняють цілу частину з половинами. Знаходять 1, 2 частини). Здогадайтеся, як би розділив продавець, якби мені було достатньо чвертки хліба. Правильно, він би розділив буханець на 4 частини і дав би мені одну з них. Другий прямокутник діти ділять на 4 частини.

Хто правильно підбере картинку

Мета: вчити підбирати вказану кількість картинок, об'єднавши родовим поняттям «меблі», «одяг», «взуття», «фрукти».

Зміст. В. розміщує на столі картинки предметів меблів та одягу зліва, овочів та фруктів праворуч і пропонує дітям пограти у гру «Хто правильно підбере вказану кількість картинок?» В. пояснює завдання: «У мене на столі картинки предметів меблів та одягу, овочів та Фруктів. Я викликатиму відразу кілька дітей. Виграє той, хто правильно підбере стільки картинок різних предметів, скільки скажу». Виконавши завдання, діти розповідають, як склали групу, скільки в ній предметів та скільки їх всього.

«Склади фігуру»

Мета: вправляти у групуванні геометричних фігур за кольором, розміром.

Зміст. На прохання В. діти дістають постаті з конверта, розкладають їх перед собою та відповідають на запитання: «Які у вас постаті? Якого вони кольору? Чи однакового розміру? Як можна згрупувати фігури, підібрати потрібні? (За кольором, формою, розміром). Складіть групу із червоних, синіх, жовтих фігур. Після того, як діти виконуватимуть завдання, В. запитує: «Які вийшли групи? Якого вони кольору? Якої форми виявилися фігури у першій групі? З яких фігур складено другу групу? Скільки їх всього? Скільки фігур різної форми у третій групі? Назвіть їх! Скільки всього фігур жовтого кольору?» Далі Ст пропонує перемішати всі фігури і розкласти їх за формою (величиною).

«Знайди на дотик»

Мета: вчити дітей зіставляти результати зорового дотику обстеження форми предмета.

Зміст. Заняття проводиться одночасно із 2-4 дітьми. Дитина кладе на стіл руку з мішечком, затягнутим на зап'ястя. Ст по одному предмету кладе на стіл, - дитина, дивлячись на зразок, знаходить у мішечку такий самий предмет на дотик. Якщо він помиляється йому, пропонують уважно розглянути предмет я дати словесний опис. Після цього дитина знову розшукує навпомацки, але вже інший предмет. Повторність гри залежить від ступеня засвоєння дітьми методу обстеження.

«У якій сітці більше м'ячів»

Мета: вправляти дітей у порівнянні чисел та у визначенні, яке з 2-х суміжних чисел більше чи менше іншого.

Зміст. В. показує дітям дві сітки з м'ячами та пропонує вгадати, в якій із них більше м'ячів. (в одній сітці 6 великих, в іншій-7 маленьких м'ячів), якщо в одній 6 великих м'ячів, а в іншій - 7 маленьких. Чому ви так думаєте? як можна довести? Вислухавши відповіді дітей, педагог каже: «М'ячі покласти парами важко, вони котяться. Тисніть, замінимо їх маленькими кружками. Маленькі м'ячі – маленькі гуртки. Великі. Скільки треба взяти великих гуртків? Наташа, помістіть 6 великих гуртків на набірному полотні, на верхній смужці. Скільки потрібно взяти маленьких гуртків? Саша, помістіть 7 маленьких гуртків на нижній смужці. Коля, поясни, чому 7 більше за 6, a 6 менше за 7? "Як зробити, щоб м'ячів стало порівну?": З'ясовують два способи встановлення рівності.

«Хто швидше підбере коробки»

Мета: вправляти дітей у зіставленні предметів за довжиною, шириною, висотою.

Зміст. З'ясувавши, чим відрізняються одна від одної коробки, що стоять на столі, В. пояснює завдання: «Коробки розставлені впереміш: довгі, короткі, широкі та вузькі, високі та низькі. Зараз навчимося підбирати коробки, що підходять за розміром. Давайте пограємося «Хто швидше підбере коробки потрібного розміру?» Я викликатиму по 2-3 особи, даватиму їм по одній коробці. Діти розкажуть, якої довжини, ширини, висоти їхньої коробки. А потім я дам команду: «Підберіть коробки, що рівні вашої довжини (ширині, - висоті). Виграє той, хто скоріше підбере коробки. Дітям може бути запропоновано побудувати коробки в ряд (від найвищої до найнижчої або від самої довжини до найкоротшої).

«Не помились»

Мета: вправляти дітей у кількісному та порядковому рахунку.

Матеріал. На кожну дитину смужка щільного паперу розділена на 10 квадратів. 10 маленьких карток, рівних величині квадрата на смужці паперу, із зображеними ними кружечками від 1 до 10.

Зміст. Діти кладуть перед собою смужки паперу та маленькі картки. Ведучий називає якесь число, а діти повинні знайти картку, на якій стільки ж гуртків, і покласти її на відповідний номер квадрата. Ведучий може називати числа від 1 до 10 у довільному порядку. В результаті гри всі маленькі картки повинні бути розташовані по порядку від 1 до 10. Замість назви числа ведучий може вдаряти в бубон.

«Склади фігуру»

Мета: вправляти у складанні моделей знайомих геометричних фігур.

Зміст. В. поміщає моделі геометричних фігур на фланелеграф, викликає дитину і пропонує показати всі фігури і назвати їх. Пояснює завдання: "У кожного з вас такі ж геометричні фігури, але вони розрізані на 2, 4 частини, якщо правильно прикласти їх один до одного, то вийде ціла фігура". Виконавши завдання, діти розповідають, із якої частини вони склали чергову фігуру.

"Розмова по телефону"

Мета: розвиток просторових уявлень.

Зміст. Озброївшись паличкою (указкою) і провівши нею по дроту, потрібно дізнатися: хто комусь телефонує? Кому дзвонить кіт Леопольд, крокодил Гена, Колобок, вовк. Гра можна почати з оповідання. «В одному місті на одному майданчику стояли два великі будинки. В одному будинку жили кіт Леопольд, крокодил Гена, колобок та вовк. В іншому будинку жили лисиця, заєць» Чебурашка та мишка-норушка. Одного вечора кіт Леопольд, крокодил

Гена, колобок та вовк поспішали зателефонувати своїм сусідам. Вгадайте, хто кому дзвонив?

Хто більше, а хто менше?

Мета: закріпити рахунок та порядкові числівники; розвивати уявлення: "високий", "низький", "товстий", "худий", "найтовстіший"; "найгірший", "ліворуч", "праворуч", "ліворуч", "правіше", "між". Навчити дитину міркувати.

Правила гри. Гра поділяється на дві частини. Спочатку діти повинні дізнатися, як звати хлопчиків, а потім відповісти на запитання.

Як звати хлопчиків? В одному місті жили були нерозлучні друзі: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша і Сева. Подивись уважно на картинку, візьми паличку (указку) і покажи, кого, як звати, якщо: Сева - найвищий, Мишко, Гриша і Тиша одного зросту, але Тиша - найтовстіший з них, а Гриша - найгірший; Коля – найнижчий хлопчик. Ти сам можеш дізнатися, кого звуть Толей. Тепер покажи по порядку хлопчиків: Коля, Толя, Мишко, Тиша, Грицько, Сева. А тепер покажи хлопчиків у такому порядку: Сева, Тиша, Мишко, Гриша, Толя, Коля. Скільки всього хлопчиків?

Хто де стоїть? Тепер ти знаєш, як звати хлопчиків, і можеш відповісти на запитання: хто стоїть лівіше за Севу? Хто - правіше Толі? Хто стоїть правіше за Тишу? Хто лівіше Колі? Хто стоїть між Колею та Гришею? Хто стоїть між Тишею та Толею? Хто стоїть між Сєвою та Мишком? Хто стоїть між Толею та Колею? Як звати першого ліворуч хлопчика? Третього? Шостого? Якщо Сева піде додому, скільки залишиться хлопчиків? Якщо Коля та Толя підуть додому, скільки залишиться хлопчиків? Якщо до цих хлопчиків підійде їхній друг Петя, скільки буде тоді хлопчиків?

«Порівняй та запам'ятай»

Мета: вчити здійснювати зорово-мисленний аналіз способу розташування фігур; закріплення уявлень про геометричні фігури. Матеріал. Набір геометричних фігур. Зміст. Кожен із гравців повинен уважно розглянути свою табличку із зображенням геометричних фігур, знайти закономірність у їхньому розташуванні, потім заповнити порожні клітини зі знаками питання, поклавши в них потрібну фігуру. Виграє той, хто правильно і швидко впорається із завданням. Гру можна повторити, розташувавши фігури та знаки питання по-іншому.

«Знайди парну картинку»

Мета: вчити впізнавати за описом візерунок, що складається з геометричних фігур. Зміст. Призначають ведучого. Він бере одну з карток на столі у педагога і не показуючи. Описує її усно. Той, у кого така сама картка піднімає руку. Виграло вважається та дитина, яка дізналася картку за словесним описом і склала пару. Кожну картку описують один раз. Першу картку педагог описує сам. У ході гри він призначає кількох провідних.

«Конструктор»

Мета: формування вміння розкласти складну фігуру на такі, які є. Тренування у рахунку до десяти. Правила гри. Взяти з набору трикутники, квадрати, прямокутники, кола та інші необхідні фігури та накласти на контури, зображені на сторінці. Після побудови кожного предмета порахувати, скільки потрібно фігур кожного виду. Гра можна почати, звернувшись до дітей з такими віршами:

Взяв трикутник та квадрат,

З них збудував будиночок.

І цьому я дуже радий:

Тепер мешкає там гномик.

Квадрат, прямокутник, коло,

Ще прямокутник і два кола.

І буде дуже радий мій друг:

Адже машину побудував я для друга.

Я взяв три трикутники

І паличку-голочку.

Їх поклав легенько я.

І раптом отримав ялинку

"Магазин"

Мета: розвиток спостережливості та уваги навчити розрізняти аналогічні предмети за величиною.

Гра ділиться на 3 етапи.

1. "Магазин". У ягнички був магазин. Подивися на полиці магазину та дай відповіді на запитання: Скільки полиць у магазині? Що знаходиться на нижній (середній, верхній) полиці? Скільки в магазині чашок (великих, маленьких)? На якій полиці стоять філіжанки? Скільки в магазині матрьошок? (Великих, маленьких). На якій полиці вони стоять? Скільки у магазині м'ячів? (Великих, маленьких). На якій полиці вони стоять? Що стоїть ліворуч від піраміда? Праворуч від пірамід, ліворуч від глека, праворуч від глечика, ліворуч від склянки, праворуч від склянки? Що стоїть між маленькими та великими м'ячами? Щодня вранці овечка виставляла в магазині ті самі товари.

2. "Що купив сірий вовк". Якось на Новий рік у магазин з'явився сірий вовк і купив своїм вовченятам подарунки. Подивись уважно. Вгадай, що купив сірий вовк?

3. Що купив заєць? Наступного дня після вовка до магазину прийшов заєць і купив новорічні подарункидля зайчат. Що купив заєць?

«Заповни порожні клітини»

Мета: закріплення уявлення про геометричні фігури, умінь складати, а порівнювати 2 гр. фігур, знаходити відмітні ознаки.

Зміст. Кожен гравець повинен вивчити розташування фігур у таблиці, звертаючи увагу не тільки на їх форму, а й на колір, знайти закономірність у їх розташуванні та заповнити порожні клітини зі знаками питання. Можна гру проводити по-іншому, розташувати в таблиці фігури та знаки питання.