Повідомлення: "Основні підходи до музично-естетичного виховання дітей дошкільного віку". Естетичне виховання у дошкільному освітньому закладі


Жанна Петрова
Естетичне виховання дітей на музичних заняттях у дошкільній освітній організації

Найважливішим завданням музично-естетичного вихованняє формування здібностей сприймати та естетичнооцінювати всі явища життя, дійсності та музичного мистецтва у світлі естетичного ідеалу.

Характер естетичнихідеалів дитини є головним показником рівня її оціночних музично-естетичних уявлень, тобто розвиненості його здібностей естетичного та музичного смаку.

Спочатку у своїй безпосередній цілісності музично-естетичнакультура особистості постає як частина загальної духовної культури. У ній виражається здатність сприймати та творити світ музикине лише відповідно до норм естетичних відносин, що стикаються з красою, досконалістю, гармонією.

Рівень музичноїКультура особистості характеризується таким комплексом її проявів, як здібності, установки, знання, вміння, навички, оцінки. Всі ці форми та доданки музично-естетичноїкультури особистості виникають на основі музичноїдіяльності та розвиненого музичної свідомості.

Велике значення для формування музично-естетичної культури дітеймає як безпосередня освітня діяльність, так і участь дітей на спеціально організованих заняттях з музичного виховання.

Музика, поєднанням своїх виразних засобів, створює художній образ, що викликає асоціацію з явищами життя, з переживаннями людини. Поєднання виразних засобів у музиціз поетичним словом, із сюжетом образотворчого матеріалу, з дією під музику - робить музичний образ більш конкретнимзрозумілим для кожної дитини.

Музикамає могутній емоційний вплив, вона пробуджує в людині добрі почуття. Робить його вище, чистіше, краще, оскільки у переважній більшості вона передбачає позитивного героя, піднесені емоції. Музикапрагне втілити етико- естетичнийідеал – у цьому особливість та її змісту, особливості її на людини.

Специфіка впливу музики на моральність дітей, пов'язані з розвитком емоційно – моральної чуйності те чи інше твір. Це важлива якість особистості, необхідне успішної соціалізації у суспільстві. Духовна чуйність, що формується у дітей, дозволяє співпереживати стан людини або іншої живої істоти, відгукуватися співчуттям, співчуттям, жалістю, ніжністю, а також «радістю», радістю за іншого.

Вирішальну роль цілеспрямованому формуванні культури особистості дитини грає художня діяльність. Вона допомагає формувати активне, творче ставлення людини до праці, життя взагалі. Тут акцент робиться на емоційне, творче сприйняття музики, на збагачення музичного слуху та музичного досвіду дітейза допомогою участі у музикування, співі, русі під музику.

Естетичне виховання дітейнаправлено на рішення наступних завдань:

Формувати у дітей здатність сприймати, відчувати, розуміти та цінувати прекрасне у навколишній дійсності та мистецтві;

Розвивати розуміння краси природи, здатності берегти цю красу;

Прищепити вміння та навички в галузі доступних дітям видів мистецтв – музики, співи, малювання музики, художнього слова під музику і т. д.;

Розвивати творчі здібності дітей, вміння та навички відчувати і створювати красу в навколишньому житті, заняттях, вдома, у побуті;

Розвивати у дітейрозуміння краси в людських відносинах, бажання та вміння вносити красу в побут, навколишній світ.

Для організації естетичного виховання засобами музикитреба з самого початку ясно уявити цілі та можливості такого виховання. Музикане тільки здатна розвивати дитину, а й виховувати: дисциплінувати, прагнути до досконалості музичному виконанні, що приносить емоційне задоволення.

Осягнувши радість від спілкування на музичних заняттях, діти охоче займатимуться музикою. Музично – естетичне вихованняполягає не тільки в співі та грі на інструменті, а й у слуханні музики.

Таким чином, музиказдатна розвивати як розум, а й ушляхетнювати почуття молодого громадянина Росії.

Естетичне ставлення до музики- Це відображення її у свідомості дитини, встановлення взаємодій між ними, це комплекс індивідуальних, виборчих зв'язків особистості дитини з творами

Чим пояснити величезну силу впливу музикина духовний світ людини? Насамперед - її дивовижною можливістю відображатипереживання людей у ​​різні моменти життя. Музикасупроводжує людину все життя. Вона здатна поєднати людей у ​​єдиному переживанні, стати засобом спілкування між ним.

Сприймається як диво, що музичний твір, Створене однією людиною, викликає певний відгук у душі іншого. Яскраві художні твори, що виражають світ великих думок і глибоких почуттів людини, здатні викликати емоційний відгук, впливаючи на естетичний бік душі, стають джерелом та засобом виховання.

Ще одна особливість музики- Впливати на людину з перших днів її життя. Почувши ніжний наспів колискової, дитина зосереджується, затихає. Але ось лунає бадьорий марш, і відразу змінюється вираз дитячої особи, пожвавлюються рухи. Рання емоційна реакція дозволяє з перших місяців життя долучати дітей до музикизробити її активним помічником естетичного виховання.

Гармонійне поєднання розумового та фізичного розвитку, моральної чистоти та естетичногоставлення до життя та мистецтва – необхідні умови формування цілісної особистості. Досягненню цієї мети багато в чому сприяє і правильна організація музичного виховання дітей. Естетичне вихованняспрямовано розвиток здібностей дошкільнят сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, помічати добре і погане, творчо самостійно діяти, долучаючись до різних видів художньої діяльності.

Щоб музичнемистецтво виконало ці важливі функції, треба розвивати у дитини загальну музичність.

Існують такі характеристики етапів розвитку у дітей естетичного ставлення до музики.

1. Здатність відчувати характер, настрій музичного твору, співпереживати почуте, виявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ. Музикахвилює маленького слухача, викликає реакції у відповідь, знайомить з життєвими явищами, народжує асоціації. Ритмічне звучання маршу викликає в нього радість, підйом, п'єса про ляльку, що захворіла, змушує сумувати. Зустрічаючись з музикоюу різних життєвих ситуаціях дитина емоційно відгукується на неї, і на тлі цих переживань у неї зароджується любов до музиці, інтерес, потреба у ній.

2. Здатність прислухатися, порівнювати, оцінювати найбільш яскраві та зрозумілі музичні явища. Це вимагає елементарної музично-слухової культури, довільної слухової уваги, спрямованої на ті чи інші засоби виразності. Діти зіставляють найпростіші властивості музичних звуків, розрізняють структуру музичного твору, відзначають виразність образів. Поступово накопичується запас улюблених творів, які хлопці з великим бажанням слухають та виконують, закладаються початкові засади музичного смаку.

3. Поява творчого ставлення до музиці. Слухаючи її, дитина по-своєму репрезентує художній образ, передаючи його у співі, грі, танці, музиці на інструментах.

З розвитком загального музичностіу хлопців з'являється емоційне ставлення до музиці, удосконалюючи слух, народжується творче уява. Переживання дітей набувають своєрідного естетичного забарвлення. Музика, безпосередньо впливаючи на почуття дитини, формує її моральний образ.

Вплив музикибуває часом сильнішим, ніж умовляння чи вказівки. Знайомлячи дітейз творами різного емоційно- образного змісту, ми спонукаємо їх до співпереживання. Різноманітні почуття, що виникають при сприйняття музики, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ.

Чергування різних завдань, видів діяльності вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояви вольових зусиль: вміти діяти, підкорятися музиці, утримуючись від імпульсного бажання швидше побігти. Когось перегнати. Все це вдосконалює гальмівні процеси, виховує волю.

Таким чином, музичнадіяльність створює необхідні умови для формування моральних якостей дитині, закладає початкові основи загальної культури майбутньої людини.

Музичне виховання - це виховання музиканта, а насамперед виховання людини.

В.А.Сухомлинський.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Музичний керівник, МБДОУ «Дитячий садок № 39», м. Бійськ, Алтайський край

Музично – естетичне виховання дітей у сучасному дошкільному навчальному закладі.

Музичне виховання-це не виховання музиканта,

а насамперед виховання людини.

В.А. Сухомлинський.

Різні види мистецтва мають специфічні засоби впливу на людину. Музика ж має можливість впливати на дитину на ранніх етапах. Доведено, що навіть внутрішньоутробний період є надзвичайно важливим для подальшого розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, впливає на самопочуття дитини.

Музика є одним з найбагатших і найдієвіших засобів естетичного виховання, вона має велику силу емоційного впливу, виховує почуття людини, формує смаки.

Сучасні наукові дослідження свідчать, що розвиток музичних здібностей, формування основ музичної культури – тобто. музичне виховання треба розпочинати у дошкільному віці. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві важко заповнити згодом. Музика має схожу на промову інтонаційну природу. Подібно до процесу оволодіння мовою, для якої необхідне мовленнєве середовище, щоб полюбити музику, дитина повинна мати досвід сприйняття музичних творів різних епох і стилів, звикнути до її інтонацій, співпереживати настрої.Музичний розвиток робить нічим незамінний вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, вдосконалюється мислення, виховується чуйність до краси в мистецтві та житті. . Відомий фольклорист Г.М.Науменко писав:«Лише розвиваючи емоції, інтереси, смаки дитини, можна долучити її до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вік надзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безвісти для подальшого розвитку людини, її загального духовного становлення».

Займаючись музичним вихованням, важливо пам'ятати про загальний розвиток дітей. Дошкільнята мають невеликий досвід уявлень про почуття людини, що існують у реальному житті. Музика, що передає всю гаму почуттів та його відтінків, може розширити ці уявлення. Окрім морального аспекту, музичне виховання має велике значення для формування у дітей естетичних почуттів: долучаючись до культурної музичної спадщини, дитина пізнає зразки краси, засвоює цінний культурний досвід поколінь. Музика розвиває дитину та розумово. Крім різноманітних відомостей про музику, що мають пізнавальне значення, розмова про неї включає характеристику емоційно-образного змісту, отже, словник дітей збагачується образними словами та виразами, що характеризують почуття, передані музикою.

Уміння уявити і відтворити висоту звуків у мелодії також передбачає розумові операції: порівняння, аналіз, зіставлення, запам'ятовування, що як і впливає як музичне, а й у загальний розвиток дитини.

Розвиток музичних здібностей, одне з головних завдань музичного виховання дітей. Кардинальним для педагогіки є питання про природу музичних здібностей: чи являють собою вроджені властивості людини або розвиваються в результаті впливу навколишнього середовища, виховання та навчання. Б.М.Теплов у своїх роботах дав глибокий всебічний аналіз проблеми розвитку музичних здібностей. Він визнає вродженими деякі особливості, нахилу людини, задатки. «Самі здібності завжди є результатом розвитку. Здатність за своєю суттю є поняття динамічне. Вона існує лише у русі, лише у розвитку». Здібності залежать від вроджених задатків, але розвиваються у процесі виховання та навчання. Усі музичні здібності виникають і розвиваються у музичній діяльності дитини. «Не в тому справа - пише вчений - що здібності виявляються в діяльності, а в тому, що вони створюються в цій діяльності». Це твердження стало загальноприйнятим у педагогіці та психології.

Для розвитку музичних здібностей дітям потрібні певні знання. Розвиток ладового почуття (розрізнення емоційного забарвлення музики – характеру всього твору) передбачає знання того, що змістом музики є почуття, настрої, їх зміна, що зображення в музиці будь-яких явищ навколишнього світу завжди має конкретне емоційне забарвлення, що засоби музичної виразності (мажорний чи мінорний лад, різний тембр, динаміка тощо) створюють певний настрій, ніжний чи грізний, веселий чи урочистий, що музичну форму (кількість частин у творі) визначають зміна емоційного забарвлення музики, зміна характеру інтонації в окремих частинах тощо. .

Для формування музично-слухових уявлень важливі знання у тому, що музичні звуки мають різну висоту, що мелодія складається з звуків, які рухаються вгору, вниз чи повторюються однією висоті. Розвиток почуття ритму потребує знання те, що музичні звуки мають різну протяжність – бувають довгими і короткими, що вони рухаються, та його чергування може бути мірним чи активнішим, що ритм впливає характер музики, її емоційне забарвлення, робить пізнаваними різні жанри . Формування мотивованої оцінки музичних творів крім накопичення слухового досвіду передбачає певні знання про музику, її види, композитори, музичні інструменти, засоби музичної виразності, музичні жанри, форми, оволодіння деякими музичними термінами (реєстр, темп, фраза, частина і т.д.)

Музично-освітня діяльність не існує ізольовано від інших видів. Знання, відомості про музику даються дітям не власними силами, а процесі сприйняття музики, виконавства, творчості, по ходу, до места. Кожен вид музичної діяльності потребує певних знань. Для розвитку виконавства, творчості потрібні спеціальні знання про способи, прийоми виконавства, засоби виразності. Навчаючись співу, хлопці набувають знання, необхідні оволодіння співочими навичками (звукоутворення, дихання, дикція тощо.). У музично-ритмічній діяльності дошкільнята освоюють різні рухи та способи їх виконання, що також вимагає спеціальних знань: про злитість характеру музики та рухів, про виразність ігрового образу та його залежність від характеру музики, від засобів музичної виразності (темпа, динаміки, акцентів, регістру) , Пауз). Діти дізнаються про назви танцювальних кроків, засвоюють назви танців, хороводів. Навчаючись на грі на музичних інструментах, діти також отримують певні знання про тембри, способи, прийоми гри на різних інструментах.

Діти виявляють схильність до певних видів музичної діяльності. Важливо помітити і розвинути у кожної дитини прагнення спілкування з музикою у вигляді музичної діяльності, якого він виявляє найбільший інтерес, у якому його здібності реалізуються найповніше. Не означає, що інші види музичної діяльності нічого не винні їм освоюватися. Однак не можна не враховувати положення психології про провідні види діяльності, що впливають на розвиток особистості. Якщо ці провідні види діяльності виявилися в дошкільному дитинстві, треба брати до уваги особливості кожної дитини і відповідно їм орієнтувати процес музичного виховання на розвиток саме його здібностей, нахилів, інтересів. Інакше процес навчання зводиться до «натягування». Якщо навчання здійснюється без індивідуально – диференційованого підходу, воно перестає бути розвиваючим.

Дитинство – час найоптимальнішого прилучення дитини до світу прекрасного. Мета музично-морального виховання обґрунтовується суспільними вимогами розвитку сучасного суспільства та спрямована на максимальне задоволення музично-моральних інтересів дитини. "Принципова перебудова життя нашого суспільства на базі сучасних економічних, соціальних і політичних факторів, що зазнають докорінних змін, з усією необхідністю зумовлює зростання ролі музичної освіти дітей як важливого елемента саморозвитку їхньої особистої художньої культури". У дитячому садку закладається основа освіченості, що веде до становлення світогляду, ідеалів, уподобань, потреб.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Барінова М.М. Про розвиток творчих здібностей – Л:1961;

2. Алієв Ю Б. Методика музичного виховання дітей від дитячого садка до початкової школи. М: Педагогіка, 1998;

3. Філософський словник М.: Наука, 1983;

5. Гогоберідзе А.Г. Теорія та методика музичного виховання дітей дошкільного віку / А.Г.Гогоберідзе, В.А.Деркунська. - М: Видавничий центр «Академія», 2005.

6. Як визначити та розвинути здібності дитини? / Упоряд. В.М.Воскобойніков. - СПб.: Ріспекс, 1996;

7. Радинова О.П. Методика музичного виховання у дитсадку. -М., 1994;

8. Тарасов Г.С. Педагогіка у системі музичної освіти – М., 1986;

9. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей - М., Л., 1977;

10. Методика музичного виховання у дитсадку / під. ред. Н.А.Ветлугіної. - М, 1982.

Попередній перегляд:

Побежимова Людмила Василівна,

Музичний керівник, МБДОУ «Дитячий садок № 39»,м. Бійськ, Алтайський край

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності музичного керівника в умовах ДНЗ.

«Кожен учасник освітнього процесу

сам вирішує, йти в ногу з майбутнім

або крокувати п'ятами назад»

Анатолій Гін. Керівник міжнародної

Лабораторії Освітніх технологій

«Освіта для Нової Ери»

Сучасні педагогічні технології у дошкільній освіті спрямовані реалізації Федерального державного освітнього стандарту дошкільного освіти.

Принципово важливою стороною у педагогічній технології є позиція дитини на виховно - освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Дорослий у спілкуванні з дітьми дотримується становища: "Не поруч, не над ним, а разом!". Його мета – сприяти становленню дитини як особистості.

Технологія - Це сукупність прийомів, що застосовуються в будь-якій справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник).

Педагогічна технологія- це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно – методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лихачов).

До сучасних освітніх технологій можна віднести:

  • здоров'язберігаючі технології;
  • технології проектної діяльності;
  • технологія дослідницької діяльності;
  • інформаційно-комунікаційні технології;
  • особистісно-орієнтовані технології;
  • технологія портфоліо дошкільника та вихователя;
  • ігрова технологія;
  • технологія «ТРВЗ» та ін.

Дитячий садок - частина суспільства, і в ньому, як у краплі води, відображаються ті ж проблеми, що й у всій країні. Тому дуже важливо організувати процес навчання так, щоб дитина активно, із захопленням та інтересом займалася на занятті. Допомогти педагогу у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій, у тому числі комп'ютерних.

Інформатизація сьогодні розглядається як один із основних шляхів модернізації системи освіти. Це пов'язано не лише з розвитком техніки та технологій, а й, насамперед, із змінами, які викликані розвитком інформаційного суспільства, в якому основною цінністю стає інформація та вміння працювати з нею, розробка проектів та програм, що сприяють формуванню людини сучасного суспільства. Світ, у якому розвивається сучасна дитина, докорінно відрізняється від світу, в якому виросли його батьки. Це пред'являє якісно нові вимоги до дошкільного виховання як першої ланки безперервної освіти: освіти з використанням сучасних інформаційних технологій (комп'ютер, інтерактивна дошка, планшет та ін.).

Інформатизація суспільства ставить перед педагогами-дошкільнятамизавдання:

  • йти в ногу з часом,
  • стати для дитини провідником у світ нових технологій,
  • наставником у виборі комп'ютерних програм,
  • сформувати основи інформаційної культури його особистості,
  • підвищити професійний рівень педагогів та компетентність батьків.

Вирішення цих завдань неможливе без актуалізації та перегляду всіх напрямків роботи дитячого садка в контексті інформатизації.

Основною метою педагогічних колективів є створення умов виявлення та розвитку здібностей кожної дитини, формування особистості, що має міцні базові знання та здатну адаптуватися до умов сучасного життя. Інформатизацію освіти слід розглядати як один із важливих засобів досягнення поставленої мети. У цьому мають на увазі рішення низки послідовних завдань: технічне оснащення, створення дидактичних засобів, розробка нових технологій навчання тощо., визначальних етапи процесу модернізації системи освіти.

Інформатизація суспільства суттєво змінила практику повсякденного життя.

Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки та передачі інформації учню, засобом здійснення яких є комп'ютер.

Функції комп'ютера у педагогічній діяльності

музичний керівник.

  1. Джерело (навчальної, музичної) інформації.
  2. Наочний посібник.
  3. Засіб підготовки текстів, музичного матеріалу, їх зберігання.
  4. Засіб підготовки виступів.

Інформаційні технології, наприклад на музичних заняттях, допомагають вирішити низку завдань:

  • роблять матеріал доступним сприйняття як через слухові аналізатори, а й через зорові. Як писав великий педагог К. Д. Ушинський: «Якщо ви входите до класу, від якого важко домогтися слова, почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно…». Та й ми з вами можемо сказати, що заняття, що включає слайди презентації, дані електронної енциклопедії, викликають у дітей емоційний відгук. Екран привертає увагу, викликає величезний інтерес кожної дитини. Таким чином, музичний керівник може реалізувати практично ідею індивідуалізації навчання дітей;
  • використання комп'ютера істотно розширює ряд музичних тем, робить доступним і зрозумілим дітям специфіку звучання музичних інструментів і т.д.;
  • стають базою для формування музичного смаку, розвитку творчого потенціалу дитини та гармонійного розвитку особистості загалом.

Для формування та розвитку у дітей стійкого пізнавального інтересу до музичних занять перед музичним керівником стоїть таке завдання: зробити заняття цікавим, насиченим та цікавим. Матеріал повинен містити в собі елементи надзвичайного, дивовижного, несподіваного, що викликає інтерес у дошкільнят до навчального процесу та сприяє створенню позитивної емоційної обстановки навчання, а також розвитку музичних та творчих здібностей. Адже саме подив веде за собою процес розуміння.

Можливості застосування ІКТ у музичному вихованні дошкільнят.

Музичний керівник може застосовувати різні освітні засоби ІКТ як під час підготовки до музичного заняття, на занятті (при поясненні нового матеріалу, розучуванні пісень, танців, повторення, для закріплення засвоєних знань), і на розвагах і святах. Велику допомогу при підготовці та проведенні музичних занять надає педагогу пакет Microsoft, який включає, окрім відомого всім текстового редактора Word, ще й електронні презентації Power Point.

Використовуючи можливості Power Point, можна створювати мультимедійні презентації.

Мультимедіа презентації – електронні діафільми, що включають анімацію, аудіо- та відеофрагменти, елементи інтерактивності (реакцію на дії користувача) - найбільш поширений вид представлення демонстраційних матеріалів. Використання мультимедіа презентацій є доцільним як за допомогою комп'ютера, так і за допомогою мультимедійного проекційного екрана.

Використання презентаційних інструментальних засобів дозволяє привнести ефект наочності у заняття і допомагає дитині засвоїти матеріал швидше, акцентувати увагу на значних моментах інформації, що викладається; створювати наочні ефектні образи як схем, діаграм, малюнків, графічних композицій. В якомусь сенсі презентація - це буклет, що ожив, або каталог. Тому мультимедійні презентації з року в рік стають все більш затребуваною та ефективною формою проведення занять. Для педагога дана програма відкриває широкі можливості, оскільки проста у використанні, майже не вимагає спеціальних навичок, дозволяє створювати в ній не лише ілюстративний ряд, а й інтерактивні ігри, тести та навіть мультфільми. При поясненні нового матеріалу створення слайдів дає можливість використовувати анімацію, яка допомагає поетапно уявити навчальний матеріал. Виділення об'єктів, пересування їх по слайду акцентує увагу дітей на головному у матеріалі, що вивчається. За допомогою комп'ютера діти можуть віртуально блукати залами музеїв (наприклад, музею музичних інструментів), знайомитися з творчістю композиторів і навіть вивчати нотну грамоту. Діти під впливом екрану активно розвивається аудіовізуальне сприйняття. У разі музичний і художній образи сприймаються глибше, повніше, яскравіше, оскільки звучання музики доповнюється картинами, рухами, розвитком, а зображення картин і образів доповнюється звуками. Стрімкий розвиток мультимедійних презентацій та масштабність їх застосування у сфері освіти пояснюється насамперед численними перевагами використання.

До них відносяться:

  1. Інформаційна ємність - основною відмінністю презентацій від інших способів представлення інформації є їхня особлива насиченість змістом, можливість в одній мультимедійній презентації розмістити досить великий обсяг графічної, текстової та звукової інформації;
  2. Компактність - як носії для мультимедійної презентації можуть бути використані різні типи дисків, USB-карти, але незалежно від форми та ємності, всі ці типи носіїв відрізняються компактністю та зручністю зберігання;
  3. Доступність - переваги презентації в тому, що її просто зробити;
  4. Наочність та емоційна привабливість - мультимедійні презентації дають можливість представити інформацію не тільки у зручній для сприйняття послідовності, але й ефектно поєднувати звукові та візуальні образи, підібрати домінуючі кольори та колірні поєднання, які створять у дошкільнят позитивне ставлення до інформації, що даватиметься, сприятимуть комплексному сприйняттю та кращого запам'ятовування матеріалу;
  5. Мобільність – все, що потрібно для демонстрації – це носій та комп'ютер;
  6. Багатофункціональність – можливість багаторазового використання однієї мультимедійної презентації, її доповнення новими текстовими та графічними матеріалами, модифікації.

Використання такої інформаційної технології дозволяє ефективніше розвивати всі види сприйняття в дітей віком: зорового, слухового, чуттєвого. Задіяти на занятті всі види пам'яті: зорову, слухову, образну, асоціативну та ін.

Підготовка презентацій – серйозний творчий процес, кожен елемент якого має бути продуманий та осмислений з погляду сприйняття дітей.

Використовуючи можливості Power Point можна розробити та використовувати презентації з усіх видів музичної діяльності:

  • сприйняття музики – під час знайомства з творчістю того чи іншого композитора використання портретів, відеоряду ілюстрацій до музичних творів, знайомство з жанрами музики тощо;
  • музично-ритмічні рухи та танці - використання мнемотаблиць (схем, в яких закладено певну інформацію), за допомогою яких діти зможуть виконувати різні перебудови або розучувати елементи танців;
  • спів - за графічним зображенням розучувати різні співи, вправи у розвиток голосового апарату, по картинкам-подсказкам впізнавати і вчити пісні;
  • музично – дидактичні ігри, що розвивають музично-слухові уявлення, ладове почуття та почуття ритму (презентації «Весело – сумно», «Три жанри музики», «Визнач ритм» та ін.);
  • гра на дитячих музичних інструментах: за схемами розучувати партії в оркестрі.

На розвагах та святах також можна використовувати слайди як ілюстративний, анімаційний фон заходів. За допомогою мультимедіа такі свята виглядають видовищно та ефектно. При оформленні заходів можуть використовуватись такі комп'ютерні програми:

  • Vegas Pro 11.0 (програма для створення відео, для редагування відео, додавання музики, переходів, анімації та різних ефектів);
  • Format Factoru (багатофункціональний конвертер мультимедіа файлів);
  • PM Nero 7 (програма запису на електронний носій).

Створення мультимедійних презентацій вимагає від музичного керівника вміння користуватися комп'ютерною технікою і багато часу, що у результаті виправдовується підвищенням пізнавального інтересу дітей до музичної діяльності.

У щоденній роботі педагог використовує ІКТ при оформленні документації в електронному форматі (плани, моніторинг, складання сценаріїв та розваг, різноманітних музично-дидактичних ігор, консультацій про музичне виховання дошкільнят тощо).

Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дитини досить ефективним, відкриє нові можливості освіти не тільки для самої дитини, але й для педагога. У порівнянні з традиційними формами навчання мультимедіа має ряд переваг:

  • пред'явлення інформації на екрані в ігровій формі викликає в дітей віком величезний інтерес;
  • несе у собі образний тип інформації;
  • рухи, звук, мультиплікація та ілюстрації надовго привертають увагу дитини.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний матеріал як систему яскравих опорних образів. При використанні засобів ІКТ у дітей застосовуються різні канали сприйняття.

Помилки при використанні інформаційно-комунікаційних технологій:

  • недостатня методична підготовленість педагога;
  • неправильне визначення дидактичної ролі та місця ІКТ на заняттях;
  • безплановість, випадковість застосування ІКТ;
  • перевантаженість заняття демонстрацією.

Для сучасного педагога має бути звичною справою: пошук необхідної інформації, робота з електронною поштою, використовуючи інформаційні мережі. Інформаційна культура стає частиною загальної педагогічної культури. Професіоналізм педагога включає різні компетентності, в тому числі і комп'ютерну. Педагог повинен використовувати у повсякденній та подальшій професійній діяльності локальні та глобальні комп'ютерні мережі: вміти аналізувати отриману інформацію, самостійно знаходити нових друзів та колег у різних країнах світу, вести листування, навіть чути та бачити їх.

Література

Інтернет ресурси:

1.Петеліна Н.В. «Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках музики у початковій школі.

2.Афанасьєва О.В. "Використання ІКТ в освітньому процесі"

3.Бєляков Є.В. Поняття ІКТ та їх роль в освітньому процесі

4.Круглова Л. «Інформаційні технології як частина культурно-інформаційного середовища дітей дошкільного віку».

5. Князєва Ю. Н. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності музичного керівника в умовах ДНЗ [Текст] / Ю. Н. Князєва, Т. В. Гаус // Педагогіка: традиції та інновації: матеріали III міжнар. наук. конф. (м. Челябінськ, квітень 2013 р.). – Челябінськ: Два комсомольці, 2013. – С. 52-54.

6.Барінова М.М. Про розвиток творчих здібностей – Л:1961;

7. Алієв Ю Б. Методика музичного виховання дітей від дитячого садка до початкової школи. М: Педагогіка, 1998;

8. Філософський словник М.: Наука, 1983;

10. Гогоберідзе А.Г. Теорія та методика музичного виховання дітей дошкільного віку / А.Г.Гогоберідзе, В.А.Деркунська. - М: Видавничий центр «Академія», 2005.

11. Як визначити та розвинути здібності дитини? / Упоряд. В.М.Воскобойніков. - СПб.: Ріспекс, 1996;

12. Радінова О.П. Методика музичного виховання у дитсадку. -М., 1994;

13. Тарасов Г.С. Педагогіка у системі музичної освіти – М., 1986;

14. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей - М., Л., 1977;

15. Методика музичного виховання у дитсадку / під. ред. Н.А.Ветлугіної. - М, 1982.


Лариса Бухалова
Художньо-естетичний розвиток дошкільнят у ДОП. Напрямок «Музика»

Доповідь на тему:

Художньо – естетичний розвиток дошкільнят у ДОП, напрямок« Музика» .

З 1 січня 2014 року набрав чинності Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти(ФГОС ДО, затверджений наказом Міносвіти Росії від 17.10.2013 № 1155. (Створений на основі наступних) документів: Конвенція ООН про права дитини, законодавство РФ та Конституція РФ.)

1. Соціально-комунікативне розвиток

2. Пізнавальне розвиток;

3. Мовне розвиток

5. Фізичне розвиток

Актуальним напрямоммодернізації системи освіти є художньо-естетичне вихованняяк один з основних засобів духовно-морального, культурного розвитку особистості. Тут дитина найповніше може розкрити себе, свої можливості, відчути продукт своєї діяльності (малюнки, вироби, вокальні та музичні імпровізаціїодним словом реалізувати себе як творча особистість.

ГО « Художньо-естетичний розвиток» включає наступні напрямки:

Залучення до мистецтва,

Образотворча діяльність,

Конструктивно-модельна діяльність,

-музична діяльність.

Я хочу розповісти про один з напрямів ГО« Художньо-естетичний розвиток» -музична діяльність.

Музикау співтоваристві всіх мистецтв займає почесне місце, оскільки всебічно та комплексно впливає на людину.

Відомий педагог В. А. Сухомлинський відзначав: « Музичневиховання – це не виховання музиканта, а насамперед виховання людини», тому що грає важливу роль у формуванні особистості дитини.

Основою музичної культури дошкільникає емоційна чуйність на високохудожні твори музичного мистецтва. « Розвитоку дітей емоційної чуйності та усвідомленості сприйняття веде до проявів уподобань, бажання слухати музичні твори, Що є шедеврами мистецтва, народжує творчу активність. (О. П. Радінова.)А через активність дитини, яка проявляється у різних видах музичної діяльностічерез сприйняття музикиі відбувається формування гармонійної особистості дитини та розвитоктворчі здібності.

У нашому ДОП робота з питань музичногоосвіти побудована так, що в процесі взаємодії батьків, педагогів з дітьми відбувається систематичне, цілеспрямованета всебічне виховання дошкільнят, формування музичнихздібностей кожної дитини. Для того щоб розвинути у дитини ці музичні здібностіважливо помітити його схильність до певних видів музичної діяльності, у яких можливості реалізуються найповніше. Тому на кожному віковому відрізку у процесі музичного розвиткуя застосовую індивідуально-диференційований підхід, за допомогою якого відзначаю ті чи інші зміни розвитку дитини.

У процесі колективних занять передбачаю індивідуальні завдання різного ступеня складності, щоб зробити їх привабливими для дітей та не утискувати інтересів. Індивідуально - диференційований підхід необхідний всіх вікових етапах розвитку дошкільникаАле чим молодша дитина, тим більше вона потребує такого підходу. У визначенні переваг мені допомагає спостереження за дітьми на заняттях та в самостійній діяльності.

У роботі з дітьми різних

вікових груп вирішуються одні й самі завдання, які послідовно ускладнюються. Вимоги до якості засвоєних навичок ускладнюються та підвищуються від групи до групи.

Під час «традиційного»або типового музичногозаняття діти навчаються відразу декільком видам музичної діяльності: слухання, спів, музично-ритмічна діяльність, гра на дитячих музичні інструменти, розвиток творчості: пісенного, музично-ігрового, танцювальний. Причому, послідовність розділів заняття часто варіюється в залежності від складності засвоюваних знань. Простіші завдання я ставлю в кінці занять. Допомогти перейти від одного виду діяльності до іншого мені допомагають різноманітні ігрові методи та прийоми.

В розділі «Спів»на музичнихзаняттях використовую попевки - вправи з «Букваря»Ветлугіною, багаторазове повторення яких розвиваєправильність та чистоту інтонування, також застосовую вправи на дихання перед співом (дихаємо носиком, подуй на свічку, «гуде літак», «Бджілка»та ін).

Репертуар по розділу «Слухання» музикибудується у програмі на творах композиторів різних епох. Для повнішого сприйняття твору дітьми, я використовую різні наочні посібники - літературний текст, умовні позначення, картки, що відповідають характеру п'єси, руху мелодії. Для відтворення відомих творів використовую музичну аудіо-, фонотеки.

« Музично- ритмічні рухи»допомагають дітям найповніше сприйняти музичний твір, музичний образ. На заняттях слідкую за виразним виконанням рухів дітьми. Використовую народну музику та музику, написану для дітей та рекомендовану програмою ДОП.

У питанні музичноговиховання дітей особлива роль відводиться музичнимінструментам та дитячим іграшкам, які викликають у хлопців великий інтерес. Я використовую їх, залучаючи цим малюків у сферу музики, допомагаючи розвиткуїх творчі здібності. Музичнііграшки застосовую у сюжетних та дидактичних іграх у молодших групах дитячого садка.

З середньої групи в ДОП діти знайомляться з різноманітнішими інструментами і поступово набувають навичок гри на них. У нашому дитячому садку є невеликий асортимент дитячих музичних інструментів, З яких можна скласти ансамбль або навіть маленький оркестр.

Програма ДНЗ побудована таким чином, що всі види музичноїдіяльності дітей тісно взаємопов'язані та взаємодоповнюють один одного. Так, твір, який діти слухали, автори пропонують оркеструвати, а щоб краще відчути музику, пропонується вивчити танцювальні рухи, що відповідають характеру музики.

На відміну від музичних занять, використання музикиу групі організує вихователь, консультуючись у музичного керівника.

Якщо вранці у групах звучить сонячна мажорна класична музикаабо добрі пісні з хорошим текстом, то розставання з батьками в приймальній груповій кімнаті проходить набагато легше та безболісніше.

Використання ритмічної музикина ранковій гімнастиці дає заряд бадьорості та оптимізму на весь день.

Під час прогулянок та у обіграванні днів народження дітей я рекомендую використовувати хороводи та хороводні ігри, розучені на музичних заняттях.

Для розслаблення, зняття емоційного та фізичного напруги, для приємного занурення в денний сон можна скористатися благотворним впливом мелодійної класичної та сучасної релаксуючої музики, наповненої звуками природи (шелест листя, голоси птахів, стрекотіння комах, шум морських хвиль і крик дельфінів, дзюрчання струмка). Діти на підсвідомому рівні заспокоюються, розслаблюються. Але репертуар музикидля підготовки до денного сну необхідно міняти, щоб не прищепити непотрібні рефлекси. Педагоги нашого ДОП чергують музикуз читанням літературних творів, щоб створити атмосферу, наближену до будинку.

Пробудження дітей після денного сну допоможе: тиха, ніжна, легка, радісна музика.

Музикау повсякденному житті має бути фоновим, ступінь звучання «не голосно».

Музикаможе бути використана педагогом та на інших заняттях для зв'язку з іншими видами художньоїдіяльності та більш повного уявлення даного образу.

В дитячому саду музикаможе звучати протягом дня. Але це не означає, що вона має звучати безперервно, а залежно від часу доби, виду діяльності, навіть настрою дітей.

Оснащення групи має відбуватися спільно з батьками, де вони можуть допомогти в оснащенні групи всім необхідним, запропонують допомогу у підборі музичногоматеріалу та запису його на носії. (Флешка, СD, касета).

Незмінно весь накопичений музичнийдосвід дитина переносить у самостійну музичнудіяльність за своїми інтересами та бажаннями.

Самостійна музичнадіяльність дітей найяскравіше проявляється у музикування. Дитяче музикування включає спів, ритмічні рухи та гру на музичні інструменти.

Музикуючи самостійно, діти співають улюблені пісні, грають на музичнихінструменти з власної ініціативи.

До основних джерел самостійної музичноїдіяльності дітей можуть бути віднесено:

- музичні заняття;

Свята та вечори розваг;

Театральні постановки та концерти;

Оточення (сім'я).

Обов'язковою умовою самостійної музичноїдіяльності дітей є створення певного матеріального середовища - « музичних куточків» , «зон», та ін.

У центрах « Музики та театру» нашого ДОП іграшки та посібники підібрані за віком для кожної групи, періодично оновлюються та поповнюються, є казкові костюми, різноманітний ляльковий театр.

Найважливішою особливістю самостійної діяльності дітей і те, що здійснюється при тактовному, майже непомітному керівництві дорослих, оскільки передбачає особливу невимушену обстановку.

Для дітей дуже важливою є допомога - керівництво дорослого, педагога. Інакше бажання, що з'явилися, тут же можуть згаснути, якщо малюк забув слова або мелодію, а їх нікому нагадати, або під рукою не виявилося потрібного музичного інструменту, чи ні охочих його послухати (тобто немає відповідної ситуації для виконання задуму).

Отже, розвиток самостійної музичноїдіяльності залежить:

-від наявності предметно-просторової розвиваючого середовища

Від наявних у дітей умінь та навичок;

– продуманого та тактичного керівництва з боку педагогів та вихователів.

Музичневиховання здійснюється не лише на рівні дошкільного закладу, а й за взаємодії із соціальними інститутами дитинства. Наші вихованці із задоволенням беруть участь у сільських заходах: День села, Масляна, емоційні при перегляді виїзних лялькових театрів Подібні заходи знаходять яскравий емоційний відгук у дітей та дорослих.

Позитивний результат у формуванні емоційної сфери дитини через музичне виховання, його образного мислення важко отримати без безпосередньої участі батьків, тому на всьому протязі дошкільногоперіоду важлива тісна співпраця та взаємодія.

Для цього розміщую корисну інформацію в батьківські куточки, періодично оновлюю папки – пересування, проводжу анкетування, консультації, індивідуальні бесіди доручення та ін.

Особливою формою є залучення батьків до організації дозвільних заходів, у яких вони із задоволенням беруть участь і не лише у розучуванні віршів та пошиття костюмів, а й активними безпосередніми учасниками.

Цікавою, але потребує великої підготовки є відкриті музичнізаняття для батьків Це дає дорослим можливість побачити своїх дітей у процесі навчання всім видам музичної діяльності. Батьки переконуються в тому, наскільки серйозно проводиться робота з розвитку музичних знань дітей, формування їх художнього смаку, творчі здібності.

Нові форми пропоновані в Ж-л- « Музикальний керівник» № 8-2014р:

Організовувати в дитячому садку зустрічі батьків та дітей з музикантами та композиторами.

Спільно з батьками планувати, а також пропонувати готові маршрути вихідного дня до концертних залів, музичні театри, музеї музичних інструментів та ін.

Інформувати батьків про концерти професійних та самодіяльних колективів, які відбуваються в закладах додаткової освіти та культури.

-Музичнийкерівник записує свій навчальний матеріал на електронний носій (диск, флешку, касету)і передає до сім'ї.

Попередньо необхідно проконсультувати батьків, що з цим музичним репертуаром робити.

Вивчення музичного досвіду сімей.

Важливо залучати батьків до різноманітних форм спільної музично-художньоїдіяльності з дітьми, що сприяють виникненню яскравих емоцій, творчого натхнення, розвитку спілкування(сімейні свята, розваги, концерти, щоб у дітей завжди був інтерес.

Щоб викликати інтерес – потрібні умови. Не можна очікувати, що дитина почне малювати, якщо вона не матиме у вільному доступі олівці та папір, і також не можна очікувати від дитини інтересу до музиці, якщо він не чутиме її, не чіпатиме музичніінструменти та намагатися музикувати на них. Батьки на своєму прикладі можуть показати дитині любов до музицівикликати інтерес до неї.

Ось кілька порад батькам:

Якщо ви не володієте жодним музичним інструментом, Ви можете почати освоювати його прямо зараз, на очах своєї дитини;

Підбирайте якісну музику для прослуховування(не обов'язково класичну)- Вдосконалюйте свій музичний смак;

Читайте книги про життя та творчість відомих музикантіввивчайте музичні терміни, історію музики та створення музичних інструментів;

Музикуйте разом із дитиною на інструментах, які є у вас вдома. Влаштовуйте сімейні оркестри;

І, звичайно, використовуйте будь-яку нагоду слухати живе звучання музики.

Сучасний світ надто практичний і постійно кудись поспішає. І в ньому залишається зовсім небагато місця для творчості, але саме воно здатне робити нас краще.

Закінчу словами давньогрецького філософа Платона, які за понад два тисячоліття не втратили свого значення: " Ритм і гармонія найглибше проникають у душу людини і найсильніше захоплюють її, якщо виховання поставлено правильно.»

Естетичне виховання у дитячому садку- Створення необхідних умов для прояву естетичних якостей, здібностей дитини, формування світосприйняття. Процес, результатом якого стає розвиток у вихованців здібностей помічати, оцінювати красу всього навколишнього світу. Навчити оцінювати прекрасне, розуміти його, бути до нього особистісно причетним, творити за законами "прекрасного" - важливі частини виховання дитини з юного віку.

Виховання правильного ставлення до прекрасного не обмежується художнім чи музичним сприйняттям. Це складна система: ставлення до праці, життя, побуту, природу. Пізнання мистецтва – цінна, дієва частина цієї системи, здатна виховати моральні риси, естетичні почуття, уяву.

Теоретичні засади: принципи в естетичному вихованні

Організація естетичного виховання у дитсадку проводиться з урахуванням кількох принципів:

Цілі і завдання

Мета – формувати адекватне естетичне ставлення до оточуючого, навчити маленьку людину бачити, розуміти красу. Виховання формує сприйняття, уяву, розвиває пам'ять, почуття, інтереси, нахили, здібності. Допомагає сформувати активне позитивне ставлення до повсякденного життя.

  • сформувати уявлення про цінності прекрасного, гарного, витонченого, гармонійного;
  • формувати сприйняття прекрасного у мистецтві, повсякденному житті;
  • впливати на емоційну чуйність, навички співпереживання, почуття “смаку”;
  • закладати засади творчості, художнього навчання.

Результатом виховання стає:

  • загальне розуміння доброго, прекрасного, правильного;
  • сприйняття форми, змісту;
  • співучасть, співпереживання;
  • яскравість вираження емоцій, вражень, уяви.

Виховання ставлення до прекрасного. Коли розпочинати?

Вже з ранніх років життя маленьких дітей цікавлять яскраві іграшки, предмети. Вони викликають почуття радості, яскраво вираженого насолоди. Починає формуватися поняття "гарний". Граючи, слухаючи казки, розглядаючи картинки тварин, діти одержують багато позитивних емоцій. Ці емоції – фундамент формування складніших якостей, відповідальних розуміння “прекрасного”. Несвідоме сприйняття прекрасного поступово переходить до свідомого гармонійного смаку, розвитку творчих здібностей. Завдання дорослих на цьому моменті розвитку – допомогти дитині, направити її у правильний бік.

Будь-який виховний процес – спільна діяльність кількох людина (вихователь-дитина), спрямовану створення умов розвитку необхідних якостей особистості, тому особистість педагога грає одну з ключових ролей.

Кожна дошкільна установа має потенціал у розвиток всіх найважливіших якостей особистості. Правильна побудована схема виховання за сприяння сім'ї гарантує формування дитини як естетично розвиненого громадянина суспільства.

Виховання смаку у дошкільнят

Почуття смаку – складна якість особистості, що виявляється у отриманні духовного задоволення від “спілкування” із справжньою красою мистецтва. Це розуміння, насолода творами мистецтва, розуміння краси природи, особливостей побуту, одягу.

p align="justify"> При формуванні смаку визначальну роль відіграють навчання та виховання з постійною підтримкою сім'ї. Ознайомлення з культурними цінностями літератури, музики допомагає дізнатися доступні у дитячому віці твори мистецтва, бачити чи вчитися бачити їхню красу. Діти починають впізнавати твори, з'являються улюблені казки, музичні твори, які цей період стають їм естетичними ідеалами. Вони за допомогою дорослих бачать красу та багатство слова, музики. Це і є основа художнього смаку, який впливає на формування побутового.

Почуття смаку визначає можливість відчувати красу навколишнього світу, захищати та берегти її. Дитина повинна розуміти, що квітка на клумбі красивіша, ніж у вазі; що чистота – це запорука затишку та краси, багато інших примітивних правил.

Засоби виховання

Кошти – спеціально використовувані педагогами предмети, явища середовища, здатні проводити формування значимих суспільству якостей особистості.

Основні засоби, що дозволяють сформувати почуття "прекрасного":

  • твори мистецтва;
  • культурно-масові заходи;
  • різні організовані види діяльності (художня, трудова); самостійна діяльність дошкільнят;
  • довкілля, природа;
  • естетика побуту.

Естетика побуту – перший засіб виховання

Чистота, порядок у дошкільній установі – це не лише підтримка санітарних, гігієнічних норм.Це важлива частина виховання, що сприяє тому, щоб дитина сама починала усвідомлювати красу навколишнього світу з ранніх років. З'являється прагнення берегти все гарне, що він бачить довкола себе. Тому оформлення всіх приміщень закладу краще робити у стилістично витриманій лінії. У групах будь-якого дитячого садка та інших приміщеннях обов'язково мають бути малюнки інших дітей, вироби, твори народної творчості.

При оформленні приміщень бажано пам'ятати такі принципи:

  • Практична виправданість обстановки;
  • Дотримання чистоти;
  • Барвисті;
  • Контрастність в оформленні, необхідна для того, щоб дитина швидко знаходила елемент, що йому сподобався;
  • Поєднання всіх елементів як єдиний ансамбль.

Твори мистецтва – найважливіший засіб виховання

Мистецтво – невичерпний інструмент морально-естетичного виховання дошкільнят. Воно вчить цінувати красу, бути добрим, чуйним. Результатом спілкування із шедеврами світового та національного мистецтва стає духовне збагачення дитини. Дітям вже доступні багато форм художнього мистецтва: література, живопис, архітектура, скульптура, кіно та театр. Користуватися ними у виховному процесі обов'язково.

Твори мистецтва можна використовувати як під час проведення занять, самостійної діяльності, і при оформленні приміщень у дошкільному закладі. Для різних дітей підбираються твори, що відповідають їхньому віку. Підходять ілюстрації з казок, натюрморти та краєвиди, невеликі твори скульптури (статуетки з дерева, гіпсу), різноманітні форми декоративного мистецтва. Усі заходи обов'язково супроводжуються музикою.

Природа в естетичному вихованні

Природа – найдоступніший засіб формування культури розуміння прекрасного у ранньому віці. Вона дозволяє навчити бачити гармонійність, красу навколишнього світу, багатство його барв. Дитина за допомогою природи вчиться відтворювати свої враження про побачене у формі малюнків, усних оповідань. Екскурсії, прогулянки можуть залишити враження надовго.

Просто споглядання природи, творів живопису із зображенням природи недостатньо. Застосування екскурсій та спостережень обов'язково має супроводжуватися розповіддю педагога. Завдання вихователя не просто показати красу в краплі роси на листку, переплетенні стебел. Важливо, які слова вимовляються педагогічними працівниками під час таких заходів. Допомогу нададуть художні твори, що зображають красу природи, доступні розуміння дошкільникам.

Праця як виховання

Насилу у житті дитина періодично стикається. Праця - одне з . Основи праці формуються у грі. Дошкільник намагається створити гарну споруду з кубиків, розставити іграшки, Опис праці різних професій не тільки знайомлять з їхніми особливостями, а й викликає бажання наслідувати їх. Діти приміряють у собі різні ролі (лікар, вчитель, поліцейський).

Розвиток творчості

Художня діяльність (малювання, конструювання, виготовлення аплікацій, ліплення та інша діяльність) закладає основи для формування здатності до самовираження, розкриття своїх творчих здібностей. Музика, пісні, танці сприяють розвитку почуття ритму, зорового, слухового сприйняття, спонукають освоювати нові дії, рухи. Примушують фантазувати, бути уважним та посидючим. Така діяльність відволікає від сумних подій, допомагає знімати нервову напругу, піднімати настрій.

Навички художньої діяльності допомагають сформувати художню оцінку, переживання та уподобання, загальне уявлення про прекрасне.

Самостійна художня діяльність дозволяє дошкільникам реалізувати свої задуми, задуми у художній творчості. Цьому сприяє:


Свята та культурно-масові заходи

Свята та інші культурно-масові заходи у дитячому садку сприяють становленню естетичних переживань, прагненню випробувати себе у різноманітних жанрах мистецтва. Очікування свята, підготовка та його проведення створює загальний передсвятковий настрій. Участь батьків надає таким заходам особливої ​​теплоти.

Методи виховання в ДОП

Існує безліч методів формування у дітей правильного ставлення до прекрасного:

  • Загальні: переконання, вправа, проблемні ситуації, використання емоційного відгуку;
  • Залежні від спрямованості виховання – способи залучення до конкретного виду мистецтва;
  • Методи навчання художньої діяльності: ознайомлення із прийомами, зразок, вказівки, поради, самооцінка.
  • Методи розвитку творчих здібностей – проблемно-пошукові методи.

Гра в естетичному вихованні

Гра – основна форма діяльності дитини. Це наслідування, застосування у собі різних ролей, дитяче сприйняття життя дорослих. Гра формує всі основні якості дитини. Саме вона найбільше впливає формування естетичної культури на ранніх етапах. В іграх відбувається розвиток образного мислення, пам'яті, уяви, естетико-етичних якостей.

Використання ігрових прийомів у формуванні культури прекрасного себе виправдовує. Ігрові ситуації розвивають творчі навички та вміння, сприяють розвитку інтересу до творчості.

  • ситуації гри, створені задля розвиток творчої активності;
  • пісні, казки, музичні композиції;
  • демонстрацію епізодів вистав, творів мистецтва;
  • застосування оповідань-малювань, пошукових ситуацій.

Естетичне виховання молодших дошкільнят

Естетичне виховання у молодшій групі відрізняється своїми особливостями. Молодший дошкільний вік-сприятливий період у розвиток уяви дитини. У зв'язку з цим важливо створити таке середовище, яке б сприяло веденню пошукової діяльності, допомагало по-своєму вирішувати дитячі питання. Не варто одразу давати всі відповіді. Спеціальні ігри, завдання, розвиваючі заняття допомагають створити умови для оптимального розвитку творчих здібностей у майбутньому.

Педагогу під час роботи з дошкільнятами молодшої групи необхідно зробити їх перебування у закладі максимально творчим. Творчість має непомітно, але органічно входить у життя дитини. Важлива організація цікавого та максимально насиченого життя дітей під час перебування у дитячому садку: збагачення його яскравими враженнями, емоційною спрямованістю, різноманітними формами роботи. Це матеріал у розвиток уяви дитини, пам'яті, естетичних почуттів. На цьому періоді важливим є спілкування з мистецтвом.

У дитини тільки закладається розуміння краси, і виразні засоби відображення здатні зіграти свою роль їх розвитку.

Стає важливою єдина позиція педагогів, батьків щодо розуміння перспектив розвитку дітей цього віку.

Особливості естетичного виховання старших дошкільнят

У старшому віці головною формою естетичного виховання стає знайомство з літературою та художнім мистецтвом, зокрема з мультфільмами та кінофільмами. Книжкові герої, мультиплікаційні персонажі стають ідеалами, носіями добра чи зла, прекрасного чи огидного.

На естетичне виховання у підготовчій групі впливає зміна мотиваційної сфери. Ставлення до мистецтва стає усвідомленим, воно диференціюється. Діти починають ставитися до мистецтва справді серйозно: вони сприймають його насправді естетично, одержують задоволення від читання, розгляду картин, малювання, слухання музики. Поступово такий потяг до деяких форм прекрасного стає потребою. Головним завданням стає формування творчого ставлення до реальності.

Цей вік – особливий період естетичного виховання, у якому дуже значної ролі грає вихователь. Умілі педагоги здатні як зміцнити фундамент формування почуття прекрасного. Вони можуть закласти справжній естетичний світогляд маленької людини, у якої відбувається становлення ставлення до світу, .

Розвиток почуття розуміння прекрасного нерозривно пов'язані з формуванням всіх найважливіших граней особистості. Дошкільний вік народжує любов до мистецтва, починають заявляти про себе творчі здібності, схильності, якими наділена кожна дитина. Для їх реалізації необхідне організоване виховання та навчання, що враховують вік та індивідуальні особливості.


Музика - найсильніший засіб формування інтелекту, емоційної культури, почуттів, моральності, тому велике її впливом геть естетичне виховання дітей старшого дошкільного віку. Вона проникає у найглибші схованки людського духу, пробуджує чисті шляхетні почуття. Естетичне виховання включає формування естетичних смаків і естетичних почуттів. Роль музики в естетичному вихованні полягає в розвитку у дітей здатності сприймати прекрасне в навколишній дійсності, у витворах мистецтва, у природі, у відносинах до людей, відрізняти дійсно прекрасне від потворного. Це ще й розвиток смаку до прекрасного та здатності самому створювати це прекрасне.

У нашій країні музично-естетичним вихованням дітей займаються багато організацій, і їх об'єднує одна мета - виховання гармонійно-розвиненого, духовно багатої людини.

Завдання та зміст музичного виховання дітей старшого дошкільного віку визначаються загальними цілями всебічного розвитку особистості та, зокрема, естетичного виховання. Загальновідомо, що такими цілями є: залучення дітей до діяльності у сфері мистецтва, розвиток естетичного сприйняття та емоційної чуйності на музичні твори, виховання любові до музики, розвиток музичних здібностей, формування музичного смаку та виховання прагнення посильно проявити себе у музичній діяльності, тобто . розвиток художньо-творчих здібностей дітей

Музичне виховання, музична діяльність - одна з центральних складових естетичного виховання - відіграє особливу роль у всебічному розвитку дошкільника, яка визначається специфікою музики як виду мистецтва, з одного боку, та специфікою дитячого віку - з іншого.

Музика має дивовижну силу впливу на людину, і тому вона один із прекрасних і дуже сильних засобів для естетичного виховання дитини. Дитина переживає музику, як вона могла б переживати реальні події у своєму житті, і знайомство з музикою - це можливість отримання позитивного життєвого досвіду. Саме через музику дитина вчиться висловлювати свої почуття. Яскраві художні твори, що виражають світ великих думок та глибоких почуттів людини, здатні викликати емоційний відгук, впливаючи на естетичну сторону душі, стають джерелом та засобом виховання. Це дуже важливо у роботі з дітьми старшого дошкільного віку.

Кожна людина по-своєму виявляє інтерес та захоплення музикою, віддає перевагу якомусь музичному жанру; коханому композитору, окремому твору, маючи певний досвід слухання. Як навчаються читати, писати, рахувати, малювати, так треба вчитися дізнаватися, оцінювати музику, уважно слухати, відзначаючи динамічний розвиток образів, зіткнення та боротьбу контрастних тем, їх завершення. «Музика є найчудодійнішим, найтоншим засобом залучення до добра, краси, людяності... Завдяки музиці в людині прокидається уявлення про піднесене, величне, прекрасне не тільки в навколишньому світі, а й у самому собі. Музика - могутній засіб самовиховання ... В естетичному вихованні взагалі і в музичному особливо важливі психологічні установки, якими вихователь керується, прилучаючи дітей до світу прекрасного ... Як гімнастика випрямляє тіло, так музика випрямляє душу людини », - писав про музику В.А. Сухомлинський.

Музика розвиває сферу почуттів, сприяє самопізнанню. Вона надає один із найсильніших емоційних впливів на людину: змушує радіти і страждати, мріяти і сумувати, думати, вчить розбиратися в навколишньому світі, людях, їхніх взаєминах. Вона може відвести у світ мрій, виявитися ворожою, але може мати позитивний виховний вплив навіть у тих випадках, коли всі інші засоби неефективні.

Музичне мистецтво сильно впливає на людину з його народження і займає велике місце у його загальному культурному розвитку. Музика близька до емоційної натури дитини. Під впливом музики розвивається його художнє сприйняття, багатшим стає переживання. Тому, виховуючи всебічно розвинених людей - фізично досконалих, духовно багатих і морально бездоганних, не можна не приділяти належної уваги музично-естетичному вихованню дітей старшого дошкільного віку.

Починати дружбу з музикою слід якомога раніше, коли діти ще відкриті будь-якому знанню. І дорослий, що знаходиться поруч, повинен зробити все можливе для того, щоб дитина полюбила те, чим займається, щоб вона захоплювалася, отримувала задоволення. Рання емоційна реакція дозволяє з перших місяців життя залучати дітей до музики, зробити її активним помічником естетичного виховання. Період від народження до вступу до школи, за визнанням фахівців усього світу, є віком найбільш стрімкого фізичного та психічного розвитку дитини, початкового формування фізичних та психічних якостей, необхідних людині протягом усього життя. Вчитися чути музику діти мають у будь-якому вигляді музичної діяльності: і під час співу, і під час гри на дитячих музичних інструментах, і дослухаючись характеру її звучання під час руху. «Будь-яка форма спілкування з музикою, будь-яке музичне заняття вчить чути музику, безперервно вдосконалюючи вміння вслухатися і вдумуватись у неї», - каже відомий педагог Д.Б. Кабалевський.

У роботі з дітьми старшого дошкільного віку зі слухання музики, які будуються на основі ознайомлення дітей із різноманітними творами, зміцнюється інтерес, виховується естетичне ставлення до навколишнього світу. Пізнавальні завдання вирішуються у зв'язку з розвитком музичних здібностей, музика збагачує дітей переживаннями. Різноманітний зміст творів спонукає дитину до співпереживання, активізує її почуття. Зростання можливостей дітей, накопичений ними досвід сприйняття музики дозволяє активніше виховувати естетичне ставлення до неї.

Найважливішим засобом музично-естетичного виховання, що грає істотну роль у вирішенні завдань всебічного та гармонійного розвитку дітей старшого дошкільного віку є і спів. Зміст програми визначається завданнями музично-естетичного виховання, що реалізуються при ознайомленні з різноманітними піснями, що збагачують духовний світ дитини, спонукають до добрих почуттів, естетичних переживань, становлення інтересів та перших проявів музичного смаку.

Заняття ритмікою також є процесом, що виховує, і допомагають розвитку багатьох сторін особистості дітей старшого дошкільного віку: музично-естетичної, емоційної, вольової і пізнавальної. Гра на дитячих музичних інструментах теж цікава та корисна діяльність, тому що в процесі навчання грі на інструментах добре формуються слухові уявлення, почуття ритму, тембру, динаміки. У діях дитини розвивається самостійність, увага та організованість.

Завдання естетичного виховання дітей старшого дошкільного віку реалізуються в основному на заняттях пізнавально-естетичного циклу та у процесі театрально-ігрової діяльності. Тут вирішуються питання збагачення їхнього духовного світу різними засобами (музика, хореографія, ізодіяльність, театр); формування естетичного ставлення до природи, людей, історії свого народу, цінностей культури; розвитку чуттєвого сприйняття навколишнього світу, уяви; формування емоційно позитивного ставлення до об'єктів естетичного сприйняття: картин, танців, пісень, спектаклів тощо; розвитку пластичної та мімічної виразності.

Узагальнюючи сказане вище, можна сказати, що роль музики в естетичному вихованні старших дошкільнят величезна. Вона є одним із найголовніших, значимих засобів у формуванні художньо-естетичного виховання дитини-дошкільника.