(04.21.1782، Oberweisbach، Thuringia، - 06.21.1852، Marienthal، ibid.) ، مدرس اللغة الألمانية ، ومنظر التعليم ما قبل المدرسة. درس في جامعتي يينا وبرلين ، لكن بسبب الصعوبات المالية ترك دراسته وبدأ العمل بعد أن جرب عدة مهن. عقد لقاء مع أحد أتباع I.G Pestalozzi - مدير المدرسة النموذجية في فرانكفورت أم ماين ، G.A. Gruner اهتمام Froebel بعلم التربية. في 1805-1807. علمت العلوم الطبيعية في هذه المدرسة. في 1807-1810. عمل في معهد Iverdon of Pestalozzi ، الذي أسس بتأثيره نفسه في قرار تكريس نفسه للتدريس ، بعد أن أكمل تعليمه العالي سابقًا. في الأعوام 1811-1813. درس في جامعتي غوتنغن وبرلين ، حيث تشكلت نظرته للعالم من خلال تأثير الفلسفة الكلاسيكية الألمانية (ف. شيلينج ، آي جي فيشت ، جي دبليو هيجل).

في عام 1816 ، في تورينجيا ، في قرية Griesheim ، افتتح Fröbel مؤسسته التعليمية الأولى ، المعهد العالمي الألماني التعليمي (بعد عام ، في قرية Keilgau المجاورة). باتباع المبادئ التربوية لـ Pestalozzi ، شارك Frebel في معهده في تمارين بدنية مع الأطفال ، وعلمهم العمل الزراعي ، واستخدم التصور في التدريس.

استند التطور النظري لنظامه التعليمي بواسطة Frebel إلى مبادئ علم أصول التدريس Pestalozzi جنبًا إلى جنب مع مسلمات الفلسفة الألمانية. في عام 1817 نشر أول أعماله الأدبية - "إلى شعبنا الألماني". منذ عام 1820 ، أصدر سنويًا كتيبات تحتوي على تقارير عن حالة مؤسسته التعليمية. في عام 1826 نشر كتاب "تعليم الإنسان" - العمل الرئيسي الذي عرض فيه بشكل منهجي وجهات نظره التربوية ، والتي تم تجسيدها في أعماله اللاحقة.

في عام 1828 ، اتهم Froebel بنشر أفكار ضارة. وعلى الرغم من أن اللجنة المعينة خصيصًا لم تؤكد هذه الشكوك ، إلا أن معظم الآباء أخذوا أطفالهم من المعهد ، الذي كان لا بد من إغلاقه في عام 1829. حاول Frobel فتح مؤسسات تعليمية في أماكن مختلفة ، لكنه واجه مقاومة في كل مكان.

في عام 1833 ، عرضت حكومة برن على Froebel أن يرأس دارًا للأيتام في بورغدورف ، أسسها Pestalozzi ، حيث درس الأطفال من جميع الأعمار ، بما في ذلك الأطفال في سن ما قبل المدرسة. من خلال إجراء عمل تجريبي معهم ، حدد Froebel محتوى وطرق تعليم أطفال ما قبل المدرسة. في عام 1837 عاد فروبيل إلى تورينجيا وأسس مؤسسة في بلانكنبورج (بالقرب من كيلجاو) ، والتي أطلق عليها عام 1840 اسم "روضة الأطفال".

لتعزيز نظريته ومنهجيته التربوية ، Froebel في 1838-1840. ونشرت صحيفة "صنداي ليف" شعارها "لنعيش لأطفالنا". في عام 1843 نشر "أغاني الأم والحنان" ("Mutter- und Koselieder") ، وفي عام 1844 قام بتحرير "مائة أغنية لألعاب الكرة التي تمارس في رياض الأطفال في بلانكنبورج" ، وتم إصدارها عام 1851 " مجلة تحتوي على ملخص لمحاولات فريدريك فروبيل لتطبيق فكرة تطوير التربية التربوية من أجل تحقيق وحدة الحياة الشاملة ". بعد وفاة فريبيل ، قام أتباعه بتجميع كتاب بيداغوجيا رياض الأطفال من كل هذه الطبعات (ترجمه في عام 1913 هـ. سوكولوف تحت عنوان روضة الأطفال في روسيا).

استمرت "روضة الأطفال" في بلانكنبورغ 7 سنوات وأغلقت بسبب نقص الأموال. لكن Frebel واصل العمل وقام بتدريب "رياض الأطفال" - المربين. في نهاية حياته ، تمكن من فتح روضة أطفال أخرى في مارينثال ، ولكن في عام 1851 ، بأمر من السلطات ، تم حظر جميع رياض الأطفال في ألمانيا كجزء من نظام فروبيل الاشتراكي المفترض ، بهدف توجيه الشباب إلى الإلحاد.

دفاع Froebel عن مبدأ إمكانية الوصول إلى التعليم لجميع الأطفال ، ودعم النهج الديمقراطي للسياسة التعليمية وتوصل إلى الاقتناع بأنه يلبي الاحتياجات الاجتماعية لمستوى أعلى من التعليم للسكان ، بسبب التطور الصناعي والعلمي السريع لألمانيا. اعتبر التعليم العام كبديل لتعليم النخبة التقليدي. من وجهة نظر Froebel ، الهدف من التعليم الشامل هو تمكين كل طفل من أن يصبح شخصية متطورة ، وليس إعداد الأطفال من سن مبكرة لمكان محدد مسبقًا في المجتمع أو تعليمهم أي مهنة. وفقًا لـ Froebel ، فإن التطور الشامل للشخصية ممكن فقط إذا تمكنت العملية التربوية من "إقامة روابط لا تنفصم بين التفكير والعمل ، والمعرفة والأفعال ، والمعرفة والمهارة" وستمنح "كل من جسم وعقل الشخص تعليمًا شاملاً وشاملاً وفقًا لـ طبيعته الداخلية ". هذا يعني أنه لا يمكن إهمال أي من قدرات الفرد ، والتعليم الحقيقي لا يعرف حدودًا وهو عملية مستمرة طوال الحياة.

يجب أن يعكس محتوى التعليم تنوع نقاط القوة والقدرات البشرية. شمل المنهج الذي طوره Fröbel جميع المجالات الرئيسية للحياة الاجتماعية والثقافية في ذلك الوقت: "الفن" ، و "العلوم الطبيعية" ، والتدريب على "طرق استخدام الموارد الطبيعية" ، وكذلك "المعالجة البسيطة والأكثر تعقيدًا" للمواد الخام التي تم الحصول عليها في نفس الوقت ، "معرفة المواد الطبيعية والقوى "،" التاريخ الطبيعي وتاريخ البشرية والبلدان الفردية "،" الرياضيات "و" اللغات ". سعى Frebel إلى تنفيذ هذا البرنامج التعليمي الشامل في مدارسه.

استندت آراء Froebel التربوية إلى الاعتقاد بأن قدرات الشخص تتطور في عملية نشاطه وأنه وفقًا لذلك ، يجب أن تستند العملية التربوية إلى "العمل والعمل والتفكير" ، ويجب أن يعتمد نظام Froebel التعليمي بأكمله ، بما في ذلك التعليم قبل المدرسي ، على النشاط الأطفال تحت إشراف المعلم.

ينظر Froebel إلى التعليم باعتباره عملية ذات اتجاهين يشارك فيها الطالب والمعلم ، حيث يؤثر المعلم ، مسترشدًا بالمبادئ التربوية ، على تنمية الشخصية بشكل أساسي من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة المختلفة ، وهي عملية تقود كل من الطالب والمعلم إلى جهود واعية تهدف إلى القيام نغير أنفسنا. المعلم الحقيقي قادر دائمًا على أن "يعطي ويدرك ، يتحد ويتشارك ، يصف ويصبر ، يكون صارمًا ومتنازلًا ، حازمًا ومرنًا في نفس الوقت."

قاده فهم فريبيل لأهمية النشاط في تكوين الشخصية إلى الاستنتاج: أنواع النشاط (اللعب والدراسة والعمل) لها أهمية خاصة للتعليم. أظهر Frobel العديد من أشكال تفاعلهم ، ولفت الانتباه إلى الحاجة إلى تفاعلهم في العملية التربوية.

وصف فروبيل اللعب بأنه "أعلى مراحل نمو الطفل". طور نظرية اللعبة وجمعها وعلق بشكل منهجي على الألعاب الخارجية. أجرت Fröbel مجموعة متنوعة من الأنشطة الرسومية والعمالية في نظام محدد منظم بصرامة ، وأنشأت "الهدايا" الشهيرة - دليل لتطوير مهارات التصميم بالاتحاد مع معرفة الشكل والحجم والحجم ومساحات العلاقات. ربط تطور حديث الطفل بنشاطاته ارتباطًا وثيقًا.

في محاولة لتعريف الطفل بالحياة من حوله ، كان Froebel ، مع ذلك ، يحد إلى حد كبير من آفاقه ، والإبداع الحر في إطار نظامه ، والمواد التعليمية التي لا علاقة لها بالواقع الحي. كان هذا أحد الأسباب الرئيسية لانتقاد نظام Froebel في بلدان مختلفة.

لأول مرة في تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، قدم Froebel نظامًا متكاملًا ومفصلًا منهجيًا للتعليم قبل المدرسي العام ، مزودًا بوسائل عملية. من خلال أعماله ، ساهم Froebel في فصل علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مجال مستقل للمعرفة.

أصبح نظام Frebel واسع الانتشار في بلدان أخرى ، بما في ذلك روسيا ، حيث منذ السبعينيات. في القرن التاسع عشر ، تم إنشاء مجتمعات Fröbel.

الأدب: Schireff E، Life of F. Fröbel، M، 1886، Gunther K. X.، Friedrich Fröbel، "Perspectives"، 1984، No. 2، Mchedelidze H.B.، Pedagogical Activity and The theory of Friedrich Froebel، in the book: History of Prechool Pedagogy ، محرر. ليتفين ، إم ، 1989 ، شوفنهاور إتش ، إف دبليو إيه فروبل ، بي ، 1962.

Ya.B. Mchedlidze

"دعونا نعيش لأطفالنا!"

شعار فريدريش فروبيل

مدرس لغة ألمانية ومنظر تعليم ما قبل المدرسة الأول مطور منهجية رياض الأطفال.

حتى في الطفولة فريدريك فروبيل فقد والدته ونشأ على يد خادم وأخوات أكبر منه وأخوة وزوجة أب.

في عام 1805 فروبيل زار ودرس مؤسسة تعليمية يوهان هاينريش بيستالوزي في سويسرا. في عام 1808 التحق بهذه المدرسة كمدرس.

في عام 1816 فريدريك فروبيل افتتحت في قرية Griesheim (ألمانيا) أول مؤسسة تعليمية منظمة وفق نظامها الخاص.

في عام 1826 تم نشر العمل الرئيسي لـ F. Froebel: حول تعليم الإنسان. كتب المؤلف أن الشخص هو في الأساس خالق ، وأن التنشئة تهدف إلى الكشف عن الميول الإبداعية المقابلة وتطويرها في الشخص.

في عام 1840 ، انتقل فريدريش فروبيل إلى بلانكنبورغ (ألمانيا) ، حيث افتتح أول مؤسسة تعليمية وتعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، واصفا إياها روضة أطفال / روضة أطفال ، حيث تم إيلاء الاهتمام الرئيسي للألعاب وإظهار القدرات الكامنة لدى الطفل. تم إغلاق روضة الأطفال هذه بعد 7 سنوات بسبب نقص الأموال. و فريدريك فروبيل بدأ تدريب "رياض الأطفال" - المربين.

في عام 1851 ، افتتح روضة أطفال في مارينثال (ألمانيا) ، في نفس العام ، بأمر من السلطات ،
رياض الأطفال محظور كجزء من الخوف من نشر الأفكار .. الإلحاد.
جاء ذلك بمثابة صدمة للمعلم وجعل موته أقرب ...

على الرغم من ظهور رياض الأطفال في أماكن مختلفة في ألمانيا وسويسرا ، إلا أنها لا تزال ظاهرة جديدة ، مثل أي ظاهرة جديدة ، تثير رأيين متعارضين للغاية ، والحقيقة ، كما هو الحال دائمًا ، تكمن في الوسط.

يرى أنصار رياض الأطفال أنها بداية ثورة كاملة في علم التربية والنظر فروبيل والد المستقبل وفن التعليم الوحيد الصحيح ؛ إنهم لا يتوقعون من رياض الأطفال أكثر ولا أقل من إعادة خلق الجنس البشري.

على العكس من ذلك ، يرى معارضو رياض الأطفال أنها مؤسسة ليست عديمة الجدوى فحسب ، بل إنها ضارة للغاية ، حيث تنفجر بالقوة في الحياة الحرة للطفل ، وتنظم هذه الحياة وميكنتها ، وبالتالي قمع التطور الطبيعي لطبيعة الطفل.

فالطفل لا يلعب ولا يحلم كما يشاء ولكن وفق نظام ضيق ومصطنع ، وبالتالي فإن نموه أسوأ بكثير من نمو الطفل الذي يُترك له تمامًا.

لم أكن معارضًا متحيزًا أو مدافعًا عن رياض الأطفال ، فقد قمت بفحصها من أجل معرفة الحقيقة بنفسي وتوصلت إلى استنتاج مفاده أن فكرة رياض الأطفال ، مثل أي فكرة تربوية جديدة ، مبالغ فيها للغاية ، وأنها أعطيت أهمية كبيرة ، وأنها مثقلة كثيرًا. الكثير من التوقعات ولكن هناك ذرة من الحقيقة فيها ، والتي ، بمرور الوقت ، بعد أن تطهرت من قشرتها ، ستقع في الخزانة العامة للمقتنيات التربوية للبشرية ، أي أن نفس الشيء سيحدث لهذه الفكرة مثل الأفكار التربوية الأخرى ، مثل ، على سبيل المثال ، بفكرة التعلم المتبادل ، مع فكرة جاكوتاو ومع فكرة الرؤية. […]

الجدارة بلا شك فروبيل يتألف من حقيقة أنه كان أول من اهتم بتنمية الأطفال الصغار ، وشخصيتهم وتطلعاتهم وميولهم ونظر إلى حياة الأطفال على أنها حياة ، واحتياجات كاملة ومشروعة نسبيًا يجب على البالغين إشباعها.

غالبًا ما ينسى المعلمون أن الطفل لا يستعد للعيش فحسب ، بل إنه يعيش بالفعل وأن لهذه الحياة حقوقها واحتياجاتها ؛ ولكن نظرًا لأن اللعب في حياة الطفل هو نفس أي نشاط جاد مزعوم لشخص بالغ ، فمن الطبيعي أن Froebel وجه اهتمامه الأساسي إلى لعب الأطفال.

مثل أي مبتكر ، فقد انجرف كثيرًا ، وقام بتنظيمها بشكل منهجي أكثر من اللازم ، وتوصل إلى العديد من تلك التي يوجد فيها القليل من الطفولية ، لأن التفكير في لعبة الطفل ، ربما ، من أصعب المهام بالنسبة للبالغين. ربما كان من الأفضل أن يقوم فروبيل بتطوير ألعاب الأطفال التي تم اختراعها لقرون والتي يلعبها صبي روسي ، وإيطالي صغير ، وهندي صغير على ضفاف نهر الغانج ، حيث يلعب أطفالنا وأطفال الإغريق القدماء رومية.

لا تزال ألعاب الأطفال تنتظر مؤرخها ، الذي سوف يفاجأ برؤية كيف أن بعض الألعاب بإخلاص ودقة غير عادية ، والتي فقدت في بعض الأحيان كل المعنى ، انتقلت من جيل إلى جيل ، بعد عدة آلاف من السنين. إن مهمة علم أصول التدريس في المستقبل هي الاهتمام بهذه الألعاب الشعبية ، وتطوير هذا المصدر الغني وتنظيمه وإنشاء أداة تعليمية ممتازة وقوية ؛ لكن في الألعاب التي اخترعها Froebel ، كما قلت ، هناك الكثير من الألعاب المصطنعة وليس الطفولية.
الأغاني ، في معظمها ، مملة ومتوترة ومكتوبة بأبيات سيئة للغاية ، والتي ، وفقًا للمعلم السويسري فروهليش ، لا يمكن إلا أن تفسد ذوق الطفل ، والأهم من ذلك أنها مشبعة بتعليم لا يطاق للأطفال.

بل إنه من الغريب كيف أن فروبيل ، التي كانت تعرف طبيعة الأطفال جيدًا ، غابت عن حقيقة أن الأخلاق في الأغاني لا يمكنها تعليم الأطفال في سن الخامسة أي شيء. يبدو أنه كان هنا مدفوعًا بالشغف الألماني العام للتعبير عن الأخلاق في الوقت المناسب وفي الوقت الخطأ. ومع ذلك ، فإن ألعاب Froebel ، وحتى التي اخترعها أكثر ، أو أنشطة الأطفال المجمعة ، لها العديد من المزايا - وفي يد مرشد جيد ، يفهم غريزيًا احتياجات طبيعة الأطفال ويعرف كيف يرضيهم ، والذين ليس الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو نظام Froebel ، ولكن الأطفال أنفسهم يجلبون العديد من الفوائد ...

لكن هل يوجد الكثير من هؤلاء المرشدين؟

يعترف الفريبليون أنفسهم بأن هناك القليل جدًا ، وبهذا يحاولون تبرير فشل رياض الأطفال في العديد من المدن ".

Ushinsky KD ، تقرير عن رحلة عمل إلى الخارج ، في السبت: تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في روسيا / Comp.: E.A. Grebenshchikova et al.، M.، "Education"، 1976، p. 212-214.

بعد الموت فريدريك فروبيل أنشأ أتباعه في برلين "جمعية فروبيل".

ضع في اعتبارك المبادئ والمفاهيم الأساسية لتنشئة الأطفال ونموهم وفقًا لفريدريش فريبيل.

ليس الهدف من التنشئة إعداد الأطفال لمكان معين في المجتمع أو تعليمهم مهنة منذ سن مبكرة ، ولكن تمكين كل طفل من أن يصبح شخصية متطورة. هذا ممكن فقط إذا قمت بإنشاء روابط لا تنفصم بين التفكير والعمل والمعرفة والأفعال والمعرفة والمهارة.

فريبيل

مبدأ F. Froebel الأساسي - الحياة للأطفال

على الرغم من حقيقة أن مدرسة فريدريش فروبيل التعليمية عمرها أكثر من 250 عامًا ، إلا أنها تتذكرها وتوقر في جميع أنحاء العالم. كان هذا المعلم الألماني المتميز هو الذي أنشأ نظامًا للتعليم العام لمرحلة ما قبل المدرسة يسمى روضة الأطفال (روضة الأطفال). كما قدم هذا المفهوم ، الذي ما زلنا نستخدمه اليوم ، في الحياة اليومية.

كان Froebel واحدًا من أوائل المعلمين في عصره الذين أدركوا أنه في الألعاب يتم إدراك الأطفال بشكل كامل. بالنسبة لرياض الأطفال ، طور مجموعة كاملة من الألعاب والألعاب التي حصل عليها الأطفال كهدية ، مثل المكعبات أو الكرات. بالإضافة إلى ذلك ، لعبوا أو استمعوا إلى القصص التي يرويها المعلمون.

بدأ المعلم في الترويج لطي الورق لشرح بعض قواعد الهندسة البسيطة للأطفال. نصحهم بأن يمارسوا باستمرار ما يسمى بالأوريجامي لكي "يشعروا" أولاً بأساسيات الهندسة بأصابعهم ، وبعد ذلك فقط يفهمونها. يُعرف Froebel أيضًا باسم مؤلف أحجية تتكون من مجموعات كلاسيكية من الكتل التي يجب طيها في صندوق مكعب. مجموعة البناء الخشبي هذه للتطوير المبكر تعرف الطفل بخصائص الأجسام الهندسية ، وتعلم الخيال المكاني ، والقدرة على ربط الأجزاء في الكل - وكل هذا يتم حصريًا بطريقة مرحة.

سيرة فريدريش فروبيل

ولد فريدريش فروبيل لعائلة قس في أوبرفايسباخ ، وهي قرية صغيرة في إمارة شوارزبورغ-رودولشتات. عندما كان طفلاً ، فقد والدته ووُضع في رعاية الخدم والأخوات والأخوة الأكبر سناً ، الذين سرعان ما حل محله زوجة أبيه. من الغريب أن فريدريش تلقى تعليمه الابتدائي في مدرسة قروية للبنات.

منذ عام 1799 ، حضر فريدريش الصغير محاضرات عن العلوم الطبيعية والرياضيات في جامعة جينا ، وفي عام 1805 ذهب إلى إيفردن للتعرف شخصيًا على صياغة العمل التربوي في المؤسسة التعليمية للمعلم السويسري الشهير يوهان بيستالوزي.

في نوفمبر 1816 ، افتتح Froebel أول مؤسسة تعليمية في Griesheim ، تم تنظيمها وفقًا لنظامه الخاص. دخل خمسة من أبناء إخوته هذه المدرسة في البداية ، ثم شقيق صديقه. في العام التالي ، اشترت أرملة شقيقها عقارًا صغيرًا في كيلغاو ، بالقرب من رودولشتات ، حيث تم نقل مدرسة فروبيل.

تزوج Frobel في عام 1818. وبسبب أفكار زوجها ، سرعان ما تبرعت الزوجة بكل ثروتها لتنفيذها. فعل كريستيان شقيق Frebel الشيء نفسه: بعد أن باع أعماله التجارية ، انتقل إلى Keilgau وأصبح مديرًا للمدرسة. بعد عدة سنوات ، كان هناك أكثر من 60 تلميذاً يدرسون بالفعل. تشمل هذه الفترة أيضًا إنشاء العمل الأدبي الرئيسي لفريبيل ، حول تعليم الإنسان ، الذي نُشر عام 1826.

واصل Frebel أنشطته في سويسرا. كان النجاح واضحًا ، وقد كلفت حكومة كانتون برن مدرسًا بإنشاء دار للأيتام في بورغدورف. هنا ، كان لدى Froebel فكرة إنشاء مؤسسات تعليمية للأطفال الصغار.

في عام 1840 ، انتقل Froebel إلى Blankenburg ، حيث افتتح أول مؤسسة تعليمية وتعليمية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، واصفًا إياها روضة أطفال. كما صدرت صحيفة صندت تحت شعار "لنحيا لأطفالنا!" ينتمي المعلم بيرو إلى "أغاني حب الأم" الشهيرة: قام بتلحين الموسيقى الخاصة بهم روبرت كيل ، والرسومات للفنان أونغر.

في عام 1844 ، تحت إدارة تحرير Froebel ، تم نشر "مائة أغنية لألعاب الكرة تمارس في روضة أطفال في بلانكنبرج". في عام 1851 ، نشر المعلم "مجلة تحتوي على سرد لمحاولات فريدريش فروبيل لتنفيذ فكرة تطوير التربية التربوية لغرض وحدة الحياة الشاملة". (من كل هذه المنشورات ، بعد وفاة Froebel ، قام أتباعه بتجميع كتاب Pedagogy of Kindergarten.)

في عام 1852 ، استقبل مؤتمر المعلمين في جوتا بحماس المعلم الشهير ، وأشاد بالأفكار المبتكرة وتنفيذها العملي.

توفي فريدريش فروبيل في 17 يوليو من نفس العام في مارينثال ، حيث عمل على إنشاء مدرسة لـ "رياض الأطفال" - هكذا كان يطلق على تلاميذه بطريقة أبوية.

جاء نشاط فريدريش فروبيل التربوي في وقت كانت فيه أوروبا الغربية تعاني من مشاكل حادة تتعلق برعاية الأطفال الصغار وإعدادهم للعمل. في مدن إنجلترا وفرنسا وسويسرا وألمانيا ، حيث كانت تعيش Fröbel ، بدأت مؤسسات مختلفة لتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة المبكرة تفتح: "مدارس نسائية" و "ملاجئ" و "مدارس حياكة القش" و "مدارس حياكة الدانتيل" ، إلخ. لضمان صيانتها ، بالإضافة إلى تحقيق ربح ، أجبر المنظمون ، بطبيعة الحال ، الأطفال على العمل على قدم المساواة مع البالغين في الإنتاج.

استوفت عدد قليل من "مدارس اللعب" إلى حد ما المتطلبات التربوية للمؤسسات التعليمية. عمل المعلمون التقدميون في هذه المدارس الذين حاولوا تطبيق أفكار Pestalozzi حول التطور المتناغم للأطفال من سن مبكرة والذين اعتبروا تعليم العمل والعمل المتنوع للأطفال كنظام للتطور الأخلاقي والعقلي قائم على نظرية التعليم الابتدائي. كان فريدريش فروبيل أحد المبادرين لإنشاء مثل هذه المدارس.

نظرية Frobel لتنمية الطفل

نظرية نمو الطفل. في آرائه التربوية ، انطلق Froebel من نظرية عالمية الحياة والوجود: "القانون الأبدي يسود في كل شيء". تم اقتراح تنظيم التعليم والتدريب في شكل نظام واحد من المؤسسات التربوية لجميع الأعمار.

صاغ فروبيل قوانين التعليم على أنها "إفشاء ذاتي للمبدأ الإلهي في الإنسان". بعبارة أخرى ، في تطوره ، يكرر الطفل بشكل خلاق المراحل التاريخية في تطور الوعي البشري. النظام التربوي الرئيسي هو نظرية الألعاب. وفقًا لـ Froebel ، فإن لعب الأطفال هو "مرآة للحياة ومظهر حر للعالم الداخلي." اللعب هو جسر من العالم الداخلي إلى الطبيعة.

بالطبع ، فروبيل ، الذي نشأ بروح الفلسفة الألمانية ، كان مثاليًا في آرائه حول الطبيعة والمجتمع والإنسان. كان يعتقد أن أصول التدريس في Pestalozzi تفتقر إلى الأساس الفلسفي ، وتوصل إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري بناء نظامه على أساس فلسفي متين. كتب: "إذا تمت إزالة النظرة العامة للعالم من نظامي ، فسوف يسقط النظام. إنها تقف بينما ترسيخها فلسفتي ".

وفقًا لـ Froebel ، يتمتع الطفل بشكل طبيعي بأربع غرائز: النشاط والإدراك والفني والديني. غريزة النشاط ، أو النشاط ، هي مظهر من مظاهر مبدأ إلهي إبداعي واحد في الطفل ؛ غريزة المعرفة هي الرغبة المتأصلة في الإنسان في معرفة الجوهر الداخلي لكل الأشياء ، أي الله مرة أخرى. أعطى Frobel إثباتًا دينيًا وصوفيًا لدور التنشئة والتعليم في تنمية الطفل ، فسر بطريقته الخاصة فكرة التنمية الذاتية كعملية للكشف عن المبدأ الطبيعي في الطفل.

يبدأ التطور الشامل للأطفال بنموهم البدني ، وترتبط العناية بالجسم ارتباطًا وثيقًا بتطور النفس. من أجل التقوية والتطوير التدريجي لجميع الأعضاء والأعضاء ، أوصى Froebel بمنح الطفل حرية الحركة والتغذية المعتدلة المتوازنة والملابس المريحة. تم إيلاء أهمية كبيرة لأي نوع من الأنشطة: الألعاب ، والحركات الإيقاعية ، والبناء ، والأعمال الزراعية البسيطة في الموقع ، والمشي.

اعتبر فروبيل اللعب "أعلى مرحلة في نمو الطفل". طور نظريتها وجمعها وعلق بشكل منهجي على الألعاب الخارجية. في ممارسته ، أجرى المعلم مجموعة متنوعة من فصول العمل المرئية في نظام محدد منظم بدقة. وكشف Froebel عن جوهره ، جادل في أن اللعب للطفل هو غريزة ، ونشاطه الرئيسي ، والعنصر الذي يعيش فيه ، وحياته الخاصة. في اللعب ، يعبر الطفل عن عالمه الداخلي من خلال صورة الخارج. عند تقليد حياة الأسرة ، ورعاية الأم للطفل ، يصور الطفل شيئًا خارجيًا يتعلق بنفسه ، لكن هذا ممكن بفضل القوى الداخلية حصريًا.

اعتبر Froebel أيضًا اللعب كأحد وسائل التربية الأخلاقية ، معتقدًا أنه في الألعاب الجماعية والفردية ، وتقليد البالغين ، يتم تأسيس الطفل في قواعد ومعايير السلوك الأخلاقي ، ويدرب إرادته. بالإضافة إلى ذلك ، تعزز الألعاب تنمية الخيال والخيال الضروريين لإبداع الأطفال.

في الواقع ، يجب أن تبدأ التنشئة ، وفقًا لـ Froebel ، من "فترة الطفولة الثانية" (بعد عام) ، عندما يكون من الممكن بالفعل توجيه مظاهر إرادة الطفل وتعريفه بمفاهيم عدد الأشياء وتنوعها.

تتمثل مهمة المربي في إعطاء اللعبة الاتجاه الصحيح وتطوير كل شيء تدريجيًا من خلال اللعبة كل ما تعطيه الطبيعة للطفل. في هذه الحالة ، لا يوجد إكراه مطلوب على الإطلاق - يكفي حث الطفل على فعل ما كان سيفعله هو نفسه إذا فهم نفسه.

طور Fröbel بالتفصيل فكرة أهمية التعرف على العلوم الطبيعية: يتم التعبير عن الحياة بشكل واضح ومتنوع في الطبيعة ، وبالتالي فإن أي شخص يتعلم بسهولة فكرة الحياة من خلال مراقبة الطبيعة.

يتم إسناد دور خاص في فهم الحياة وتطويرها وتنظيمها لمفهوم "الوحدة في التنوع". تتمثل مهمة التعليم في تطوير الوحدة المتجذرة في الروح البشرية وتحويلها إلى تنوع مثالي.

ما نريد تطويره في الطفل يجب أن يكون بالفعل في طبيعته. لخلق وحدة كاملة ، من الضروري أن تتطور جميع الأصناف المتأصلة في الإنسان في وقت واحد وبنفس القدر ، وأن تظل في علاقة متناغمة مع بعضها البعض. بالانتقال تدريجيًا من الغريزة إلى الشعور ثم إلى الوعي والإرادة ، يجب أن يتلقى الطفل في كل مرحلة من مراحل النمو فقط ما يمكنه فهمه واستيعابه ومعالجته ويمكن أن يكون بمثابة تحضير للمرحلة التالية.

تلعب الأم دورًا مهمًا في تنشئة الطفل. كان للأمهات أن خاطب فروبيل "مواهبه" - مجموعة منهجية من الألعاب ، تتكون بترتيب تصاعدي: من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا. في نفس الصف توجد "أغاني الأمهات" ، المصممة لتغرس في الطفل حس الانسجام والإيقاع في شكل يسهل الوصول إليه.

تربية الأطفال في رياض الأطفال

منهجية التربية في رياض الأطفال. إن تحقيق الذات مستحيل بدون تأثير خارجي ، مما يعني أن هناك حاجة إلى وسائل مختلفة للمساعدة في إرضاء المحركات. في رياض الأطفال ، كما كتب Frobel ، "يحتاج الأطفال إلى المشاركة بنشاط في الأنشطة الجماعية ، وتطوير أجسامهم ، وممارسة المظاهر الخارجية للمشاعر ، والتعرف على الناس والطبيعة ؛ في الألعاب ، والمرح والمتعة البريئة للتحضير للمدرسة ، والمساعدة على التطور ، مثل النباتات في الحديقة. "

كان Fröbel يفقس فكرة إنشاء رياض أطفال لسنوات عديدة ، مما جعلها تنبض بالحياة في وقت متأخر نسبيًا. لقد انطلق من الافتراض بأنه في السنوات الأولى من الحياة يتم اكتساب أكبر قدر من المعرفة ، ويتم بناء أساس الحياة الروحية بأكملها ، وبالتالي ، فإن العناية الدقيقة والمعقولة مهمة بشكل خاص ، ومع ذلك غالبًا ما يُترك الطفل لنفسه في هذا الوقت. رياض الأطفال ضرورية بشكل خاص لمثل هؤلاء الأطفال. ولكن حتى في تلك العائلات التي تراقب فيها الأم المحبة والمتعلمة نمو الطفل ، فإن الذهاب إلى روضة الأطفال مفيد للغاية. يمكن أن يكون للتواصل مع الأطفال من نفس العمر والألعاب والأنشطة تأثير مفيد على الحياة العقلية لشخص صغير.

وفقًا لخطة Froebel ، يجب أن تتكون روضة الأطفال من أربع مؤسسات:

➣ مؤسسة نموذجية لتربية الأطفال الصغار ؛

➣ مؤسسة لتعليم وتدريب رياض الأطفال والبستانيين ؛

مؤسسة لتوزيع ألعاب مفيدة للأطفال.

دورية تروج للتواصل بين أولياء الأمور والمعلمين وطلاب رياض الأطفال.

في كتيب "تقرير عن روضة الأطفال الألمانية في بلانكنبورغ" أوضح فروبيل: إن الغرض من روضة الأطفال ليس فقط أن تأخذ تحت إشراف أطفال ما قبل المدرسة ، ولكن لتدريب أرواحهم ، وتقوية أجسادهم ، وتنمية المشاعر وإيقاظ العقول ، والتعريف بالطبيعة والناس ، وتوجيه القلب إلى المصدر الأصلي للحياة - الوحدة.

اعتبر فريبيل أن الكلام هو أهم عامل في التعليم. في رأيه ، يجب أن تكون اللعبة بالتأكيد مصحوبة بمحادثة أو غناء ، ويجب إعطاء الأطفال الفرصة للتعبير عن أنفسهم.

على الرغم من حقيقة أن رياض الأطفال خلال حياة Frebel لم يتم تقديرها بقيمتها الحقيقية ، بحلول نهاية القرن التاسع عشر ، كانت قد احتلت مكانة رائدة في نظام التعليم قبل المدرسي في العديد من البلدان. التفسير بسيط: كان Froebel أول من لاحظ ما شاهده الجميع ، لكنه لم يعلق أهمية: الأطفال مهتمون معًا ، وينجذبون إلى بعضهم البعض. لا أحد يريد اللعب بمفرده ، والجميع على استعداد للامتثال للقواعد العامة. من الجدير بالذكر أن الأطفال يمكنهم اختراع أو اختراع قواعد ألعابهم بأنفسهم ، فهم يتبعونها بدقة ، علاوة على ذلك ، يساعد كبار السن الصغار على إتقانها.

تنتمي الكلمة الروحانية ، الغناء الروحاني إلى الأنشطة المستقلة للطفل ، وبالتالي يجب أن يدخل في ألعابه باستمرار ... (F. Frebel)

مما لا شك فيه ، كان لدى Froebel حدس وأسلوب تعليمي فريد من نوعه. في الواقع ، في بداية القرن التاسع عشر ، لم يكن هناك ما يسمى بالتعليم قبل المدرسي على الإطلاق. لكن كانت هناك مدارس! وفيها كان الأطفال يتجمعون في مجموعات. هذه علاقة جديدة ، ظهور بعض الصعوبات لكل من الأطفال والمعلمين. هذا يعني أنه يجب إعداد الأطفال للمدرسة ، على وجه التحديد من خلال تجميعهم في مجموعات - وبتوجيه من المعلمين.

حدد Frobel أيضًا المبدأ الرئيسي للتربية في رياض الأطفال: عدم التدخل في الطفل ، ولكن للمساعدة في تطوير أفضل ما أعطته الطبيعة له.

اليوم ، تبدو كل هذه الاعتبارات واضحة لنا ، لكنها كانت ثورية حقًا في بداية القرن التاسع عشر. يكفي أن نقول إن الاتجار بالأطفال (وكذلك البالغين) كان يعتبر ظاهرة طبيعية: قبل إلغاء القنانة ، بقي أكثر من اثني عشر عامًا في أوروبا ، وأكثر من نصف قرن في روسيا. اتهم فروبيل أكثر من مرة بالترويج للأفكار الاشتراكية.

بشكل عام ، نظر Froebel إلى التعليم على أنه عملية ثنائية الاتجاه ، حيث يؤثر المعلم على تنمية الشخصية بشكل رئيسي من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة ، وهي عملية تقود كل من الطالب والمعلم إلى جهود واعية تهدف إلى تغيير أنفسهم. إن المعلم الحقيقي قادر دائمًا على "إعطاء وإدراك ، وتوحيد ومشاركة ، ووصف وممارسة الصبر ، وأن يكون صارمًا ومتسامحًا ، وحازمًا ، ومرنًا في نفس الوقت."

فريدريك فيلهلم أوغست فروبيل (21 أبريل - 21 يونيو) - معلمة ألمانية ، ومنظرة في التعليم قبل المدرسي ، ومبتكرة مفهوم "روضة الأطفال".

سيرة شخصية

شباب

نتيجة للإشاعات الكاذبة حول الاتجاه الإلحادي والخطير لحكومة مؤسسة Froebel ، أرسل أمير شوارزبورغ مدققًا إلى Keilgau ، بناءً على طلب من بروسيا. على الرغم من أن الأخير استجاب بمديح كبير في تقريره عن مؤسسة Froebel ، فقد تم تقويض ثقة الجمهور ، وفقد Froebel المزيد من تلاميذه. بعد تسليم المدرسة إلى البارون ، ذهب فروبيل إلى سويسرا. هناك ، في كانتون لوسيرن ، شرع في تنظيم مؤسسة تعليمية عامة وفقًا لفكرته ، ولكن بسبب عداوة رجال الدين المحليين ، نقل مدرسته إلى ويليساو ، حيث حقق هذا النجاح الذي عهدت إليه حكومة كانتون برن بإنشاء دار للأيتام في بورغدورف. هنا كانت لديه فكرة الحاجة إلى مؤسسات تعليمية للأطفال الصغار ؛ هنا يمكنه في الواقع اختبار نظريته في تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة و "مواهبه".

تنظيم مؤسسات الحضانة

أفكار تربوية

نظرية نمو الطفل.

كان فروبيل ، الذي نشأ بروح الفلسفة الألمانية المثالية ، في آرائه حول الطبيعة والمجتمع والإنسان ، مثاليًا ويعتقد أن علم أصول التدريس يجب أن يقوم على الفلسفة المثالية. وفقًا لـ Froebel ، يتمتع الطفل بشكل طبيعي بأربع غرائز: النشاط والإدراك والفني والديني. غريزة النشاط ، أو النشاط ، هي مظهر من مظاهر مبدأ إلهي إبداعي واحد في الطفل ؛ غريزة المعرفة هي الرغبة المتأصلة في الإنسان في معرفة الجوهر الداخلي لكل الأشياء ، أي الله مرة أخرى. قدم Frobel إثباتًا دينيًا وصوفيًا لفكر Pestalozzi حول دور التنشئة والتعليم في نمو الطفل ، وفسر فكرة المعلم السويسري الديمقراطي حول التنمية الذاتية على أنها عملية للكشف عن الإله في الطفل.

في آرائه التربوية ، انطلق من عالمية قوانين الوجود: "في كل شيء يوجد ، يعمل ويملك قانونًا أبديًا ... وفي العالم الخارجي ، في الطبيعة ، وفي العالم الداخلي ، الروح ..." النظام الإلهي "، لتطوير" جوهرك "و" مبدأك الإلهي ". يُسكب العالم الداخلي للإنسان في عملية التنشئة ديالكتيكيًا في الخارج. تم اقتراح تنظيم التعليم والتدريب في شكل نظام واحد من المؤسسات التربوية لجميع الأعمار.

علم أصول التدريس وطرق التربية في رياض الأطفال اعتبر فريبيل أن الغرض من التربية هو تنمية الخصائص الطبيعية للطفل ، الكشف عن نفسه. يجب أن تقوم روضة الأطفال بالتنمية الشاملة للأطفال ، والتي تبدأ بنموهم البدني. بالفعل في سن مبكرة ، ربط Fröbel رعاية جسم الطفل ، بعد Pestalozzi ، بتطور نفسية. اعتبر فريبيل أن اللعب هو جوهر علم أصول التدريس في رياض الأطفال. وكشف عن جوهرها ، جادل بأن اللعب للطفل عامل جذب ، وغريزة ، ونشاطه الرئيسي ، والعنصر الذي يعيش فيه ، إنه حياته الخاصة. في اللعب ، يعبر الطفل عن عالمه الداخلي من خلال صورة العالم الخارجي. تصور حياة الأسرة ، ورعاية الأم للطفل ، وما إلى ذلك ، يصور الطفل شيئًا خارجيًا عن نفسه ، لكن هذا ممكن فقط بفضل القوى الداخلية.

من أجل نمو الطفل في سن مبكرة جدًا ، قدم Froebel ست "هدايا". الهدية الأولى هي الكرة. يجب أن تكون الكرات صغيرة ، ناعمة ، محبوكة من الصوف ، مصبوغة بألوان مختلفة - الأحمر ، البرتقالي ، الأصفر ، الأخضر ، الأزرق ، البنفسجي (أي ألوان قوس قزح) والأبيض. كل كرة على خيط. تظهر الأم للطفل كرات بألوان مختلفة ، مما ينمي قدرته على تمييز الألوان. تأرجح الكرة في اتجاهات مختلفة ، وبناءً عليه ، تقول "للخلف وللأمام" ، "لأعلى ولأسفل" ، "لليمين واليسار" ، تعلم الأم الطفل بتمثيلات مكانية. تُظهر الكرة في راحة يدها وتخفيها ، بينما تقول "هناك كرة ، لا توجد كرة" ، تعرّف الطفل على التأكيد والإنكار.

الهدية الثانية عبارة عن كرة خشبية صغيرة ومكعب وأسطوانة (قطر الكرة وقاعدة الأسطوانة وجانب المكعب متماثلان). بمساعدتهم ، يتعرف الطفل على أشكال مختلفة من الأشياء. شكل واستقرار المكعب هو عكس الكرة. اعتبر Fröbel الكرة كرمز للحركة ، في حين أن المكعب كرمز للراحة ورمز "للوحدة في التنوع (المكعب واحد ، لكن مظهره يختلف اعتمادًا على كيفية تقديمه للعين: الحافة ، الجانب ، القمة). تجمع الأسطوانة أيضًا بين خصائص الكرة ، وخصائص المكعب: فهو مستقر إذا تم وضعه على قاعدة ومتحرك إذا تم وضعه ... إلخ.

الهدية الثالثة عبارة عن مكعب مقسم إلى ثمانية مكعبات (مكعب مقسم إلى نصفين ، كل نصف إلى أربعة أجزاء). من خلال هذه الهدية ، يعتقد فروبل أن الطفل يحصل على فكرة عن الكل والأجزاء المكونة له ("الوحدة المعقدة" ، "الوحدة والتنوع") ؛ بمساعدتها ، لديه الفرصة لتطوير إبداعه ، والبناء من المكعبات ، والجمع بينها بطرق مختلفة.

الهدية الرابعة عبارة عن مكعب من نفس الحجم ، مقسم إلى ثمانية بلاطات (مكعب مقسم إلى نصفين ، وكل نصف إلى أربعة بلاطات مستطيلة ، طول كل بلاطة يساوي جانب المكعب ، وسمكها يساوي ربع هذا الجانب).

الهدية الخامسة هي مكعب مقسم إلى سبعة وعشرين مكعبًا صغيرًا ، تسعة منها مقسمة إلى أجزاء أصغر.

الهدية السادسة عبارة عن مكعب ، مقسم أيضًا إلى سبعة وعشرين مكعبًا ، العديد منها مقسم أيضًا إلى أجزاء: إلى بلاطات ، قطريًا ، إلخ.

قدم Fröbel مجموعة متنوعة من الأنشطة والأنشطة للأطفال: العمل مع الهدايا - مواد البناء ، الألعاب الخارجية ، الرسم ، النمذجة ، نسج الورق ، قص الورق ، التطريز ، التعشيش من الحلقات المعدنية ، العصي ، البازلاء ، الخرز ، التلاعب ، تصميم الورق ، من العصي ، إلخ. العديد من هذه الأنشطة ، المحولة بشكل منهجي من المواقف المنهجية الأخرى ، تستخدم في رياض الأطفال الحديثة.

عيوب النظرية: 1) نظام "الهدايا" يحل محل التعارف المباشر مع العالم المحيط ؛ 2) تقتصر حياة الطفل على المواد التعليمية ؛ 3) تنظيم أنشطة الطفل بشكل مفرط ؛ 4) حرية الإبداع لدى الطفل محدودة.

المساهمة في تطوير علم أصول التدريس في العالم. احتلت رياض الأطفال مكانة رائدة في نظام التعليم قبل المدرسي في العديد من البلدان. قدم F. Frebel لأول مرة في تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة نظامًا متكاملًا ومفصلًا منهجيًا للتعليم قبل المدرسي العام ، مزودًا بوسائل عملية. ساهم في فصل علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مجال مستقل للمعرفة.

هدايا Froebel: أول ألعاب تعليمية وتعليمية للأطفال في العالم. أول روضة أطفال. نظام تنمية الطفل بواسطة F. Frebel. ألعاب مع هدايا فريدريش فروبيل.

هدايا Froebel: المواد التعليمية الأولى لأطفال ما قبل المدرسة.

فريدريش فيلهلم أوجست فروبيل (1782-1852) - معلمة ألمانية مشهورة ، ابتكرت أول روضة أطفال في العالم لأطفال ما قبل المدرسة

هدايا فريبيل - أول مادة تعليمية (تعليمية) لأطفال ما قبل المدرسة في العالم ، وهي معروفة ومستخدمة حتى يومنا هذا. ما هو هذا النظام؟ من هو خالقها؟ كيف تلعب مع هدايا Frobel؟ ستجد إجابات لهذه الأسئلة في المقالة.

لفهم أفكار الشخص ، النظام الذي أنشأه ، يجب على المرء أن يعرف جيدًا سيرته الذاتية وحياته ، التربة التي نشأت ونمت فيها هذه الأفكار. لذلك سوف أخبركم قليلاً عن هذا الرجل. وأطلب منكم جميعًا - أعزائي القراء في Native Path - قراءة قصة حياة F. Frebel بعناية ، لأن لدينا الكثير لنتعلمه منه! ولم تأت عليه فكرة روضة أطفال وألعاب تعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة في شبابه. إذن من أين بدأ كل هذا؟

سيرة فريبيل

"أريد أن أطور أناسًا يقفون بأقدامهم على أرض الله ، متجذرين في الطبيعة ، ورأسهم يرتفع إلى السماء." فريدريك فروبيل ، 1806

ولد فريدريش فروبيل في عام 1782 لعائلة قس في جنوب ألمانيا في قرية في تورينجيا. كان الطفل السادس في الأسرة ، ولم يكن غنيًا بأي حال من الأحوال. ترك Froebel بدون أم مبكرًا - كان عمره 9 أشهر فقط!

طفل مسكين! في طفولته ، لم يدرس معه أحد بشكل خاص ، وكان قلقًا جدًا بشأن فقدان والدته. ربما لهذا السبب أصبح فيما بعد رجلاً ناضجًا وأصبح مهتمًا بإنشاء مؤسسة لأمهات الأطفال الصغار للمساعدة في تربية الأطفال قبل المدرسة؟ بعد كل شيء ، نشأ فريدريك نفسه في طفولته بمفرده ، ولم يفعل ذلك أحد. وربما لم يكن عبثًا أن ولدت فيه فكرة "الرابطة الجيدة بين الأم والطفل هي مفتاح التطور المتناغم للطفل". من أجل التنمية ، يحتاج الطفل إلى رعاية ومساعدة واهتمام الكبار ، تمامًا كما تحتاج الزهرة إلى سقي وتربة خصبة للنمو. ستحفز هذه الفكرة فريبيل بشكل أكبر لإنشاء أول روضة أطفال في العالم وستعطي هذه المؤسسة اسم "روضة أطفال".

ثم نُقل فريدريك إلى عمه ، وبدأ في الذهاب إلى المدرسة. لقد أحب هذا الوقت من حياته كثيرًا وفي نفس الوقت لم يحب المدرسة حقًا لجفافها وانعزالها عن الحياة. وغالبًا ما كان يهرب إلى الطبيعة ، حيث "كانت الطبيعة مدرستي ، وأشجاري ، وزهورتي - معلمين".

استطراد صغير: حقيقة مثيرة للاهتمام: تم انتقاد نظام تعليم الأطفال ، الذي أنشأه فروبيل لاحقًا ، لنفس الشيء ، والذي انتقد بسببه المدارس في ذلك الوقت - لانفصالها عن الحياة الواقعية. ماهو السبب؟ من نشأ في الطبيعة في الطفولة ، وهرب في شبابه من المدرسة إلى الطبيعة واعتبر الطبيعة معلمه ، فخلق نظامًا لتعليم الأطفال انفصل عن الطبيعة؟ القليل جدا يؤمن بهذا! هل حدث شيء ما في حياته؟ هل أثر عليه أحد؟ لا! عندما أنشأ فروبيل ، في وقت لاحق من مرحلة البلوغ ، روضة أطفال ، كتب أن روضة الأطفال يجب أن تكون مكانًا للأطفال للتواصل مع الطبيعة. هذا يعني أن آرائه لم تتغير. ربما النقطة هي أن فكرته تم تنفيذها وتفسيرها بشكل مختلف؟ أم أنه هو نفسه لم يستطع إيجاد وسيلة لتنفيذ فكرته الجديدة في ذلك الوقت وفكرته المتقدمة؟ بعد كل شيء ، كان رائدا. أريد حقًا معرفة الحقيقة ، لكن ما زلت لا أستطيع إعطاء إجابة لا لبس فيها على هذا السؤال ، رغم أنني على دراية جيدة بأدبياتنا المحلية حول هذه المسألة. على الأرجح ، يمكن العثور على الإجابة في الكتب الأصلية لـ Froebel ، لكن لسوء الحظ ، لا أتحدث الألمانية. ولم يُترجم سوى القليل من إرثه إلى اللغة الروسية. لكني أرى هذا التناقض بكل وضوح! هذا يعني أنه ليس كل شيء بهذه البساطة في نظامه! إذا كان لديك إجابة على هذا السؤال ، يرجى كتابته في التعليقات بعد المقال.

عندما عاد فريدريش إلى والده ، عمل كمتدرب في الغابات وكان منخرطًا في التعليم الذاتي. ثم ذهب للدراسة في جامعة جينا ، ولكن لم يكن هناك سوى ما يكفي من المال لمدة عامين من الدراسة ، وعاد إلى والده. هو فقط لم يعمل - حارس ، أمين مكتبة ، سكرتير. لكن Frobel شعر أن هذا لم يكن عمل حياته.

والآن - تحول سعيد وسعيد للغاية في مصيره. يتلقى فريدريش فروبيل ميراثًا بعد وفاة عمه ويصبح شخصًا ثريًا. يمكنه البحث عن عمل يرضيه ، فهو مولع بالهندسة المعمارية. وبعد ذلك بقليل ، قام بتغيير الهندسة المعمارية إلى علم أصول التدريس. يلتقي Pestalozzi ، يلتقي به. لقد حدد هذا سلفًا نظام تربية وتعليم الأطفال الذي أنشأه في المستقبل.

حقيقة أخرى من السيرة الذاتية. Froebel يدخل الجامعة مرة أخرى ، وأخيراً لديه أموال للدراسة ، ولكن ... يتركه للجيش في عام 1813 ، قائلاً: "كيف سأغرس في الأطفال واجب الدفاع عن الوطن إذا تهربت أنا نفسي من هذه المسؤولية" - وهي خطوة تتحدث عن الكثير في شخصية هذا الشخص.

في عام 1816 ، تم افتتاح مدرسة فريبيل - "المعهد التعليمي الألماني العالمي" ، حيث تم تدريب الأولاد.

لمدة 40 عامًا من التدريس ، كتب Frobel العديد من الأعمال - "تربية الرجل" ، "أغاني الأم والمداعبة" ، "مائة أغنية لألعاب الكرة" ، أنشأت مؤسسات تعليمية مختلفة ، وكلها بها أقسام للأطفال الصغار ، روجت لفكرته ، وألقى محاضرات عن رياض الأطفال.

ميزة أخرى لهذا الشخص ، مرتبطة بالفعل بـ "الشريط الأسود" في حياته. عن طريق الصدفة والأسباب الأيديولوجية ، سرعان ما تم حظر رياض الأطفال التي اخترعها وخلقها فروبيل! وقد تم إغلاقهم جميعًا! حدث ذلك خلال حياة Frobel! يا لها من ضربة ستكون بالنسبة للكثيرين - تم إغلاق عمل العمر! بالنسبة للكثيرين ، ولكن ليس لـ Froebel !!! قبل فريبيل هذا بشجاعة وقال: "سنعمل بجد ولن يذهب العمل سدى!" نعم ، يمكننا أن نتعلم الكثير من هذا الشخص!

توفي فريبيل في مارينثال. تم صنع شاهدة قبره على شكل ثلاثة أشكال - مكعب وأسطوانة وكرة. هذا تعبير عن فكرته عن وحدة العالم وتنوعه ، وفي نفس الوقت يعد نصبًا تذكاريًا لأول ألعاب تعليمية في العالم لمرحلة ما قبل المدرسة.

لقد توغلنا الآن قليلاً في حياة هذا الشخص وشخصيته ، مما يعني أنه سيكون من الأسهل بالنسبة لنا فهم نظامه - أول نظام في العالم تم إنشاؤه بشكل منهجي ومصمم خصيصًا لتعليم الأطفال الصغار في رياض الأطفال.

من الذي أنشأ أول روضة أطفال في العالم؟ ما هي أول روضة أطفال فريبيل؟

في عام 1839 افتتح F. Froebel مؤسسة تعليمية في Blakenburg للألعاب والأنشطة للبالغين مع أطفال ما قبل المدرسة. قبل ذلك ، لم يكن هناك مثل هذه المؤسسات التعليمية في العالم. كانت هناك مدارس للأطفال الأكبر سنًا. وكانت هناك دور للأيتام للأطفال الصغار ، حيث لم يتم تحديد هدف تنمية الطفل ، ولكن تم تحديد مهمة العناية والاهتمام وإنقاذ الحياة.

بعد مرور عام ، أطلق فريبيل على المؤسسة التعليمية التي أنشأها اسم "روضة أطفال" ، ثم أطلق على المدرسين العاملين فيها اسم "البستانيين". اسم "روضة" عالق ولا يزال موجودا.

لماذا هذه "حديقة"؟ أوضح فريبيل ذلك بهذه الطريقة: "1) يجب أن تكون الحديقة الحقيقية كمكان للتواصل بين الطفل والطبيعة جزءًا لا يتجزأ من المؤسسة ؛ 2) يحتاج الأطفال ، مثل النباتات ، إلى رعاية ماهرة ".

تم اقتباس هذه العبارة من Froebel لاحقًا في قاموس Brockhaus-Efron الموسوعي لعام 1902 عند شرح أصل كلمة "kindergarten": "هذا الاسم الأخير له معنى مزدوج: أولاً ، كان Froebel يرى أن الحديقة التي يمكن للأطفال اللعب فيها والتعرف عليها مع الحياة النباتية ، يشكل الانتماء الضروري لمثل هذه المدرسة ؛ ثانياً ، يشير رمزياً إلى تشابه الأطفال بالنباتات التي تتطلب رعاية ماهرة ودقيقة ".

• ملاحظة أخرى لي: وهنا ، بصفتي شخصًا فضوليًا وعميق التفكير ، لدي تناقض آخر مع ما أعرفه من القواميس والكتب المدرسية التربوية. تقول قواميسنا وكتبنا المدرسية إن التعارف مع العالم الخارجي في روضة أطفال فريبيل كان منفصلاً عن الحياة وتم تقديمه فقط من خلال الهدايا (أقتبس: "نظام الهدايا يحل محل التعارف المباشر مع العالم المحيط" ، "تقتصر حياة الطفل على المواد التعليمية"). ولكن ماذا عن "اللعب والتعرف على حياة النباتات" المشار إليها في مصادر ذلك الوقت؟ أليست هذه مقدمة للعالم من حولك؟ وهذا يعني أننا لا نعرف كل شيء عن رياض الأطفال الأولى ؟؟؟ !!! ربما سيقول أحدهم: "ما الفرق!" والفرق كبير جدًا - بعد كل شيء ، من المهم معرفة المصدر الأصلي وتلك الفروق الدقيقة التي وضعها المؤلف نفسه في نظامه ، وليس إعادة سرد أفكاره أو تفسيرات الآخرين!

بالمناسبة ، في كل روضة أطفال في F. Frebel ، كان لكل طفل حديقته الصغيرة الخاصة ، والتي كان يعتني بها. وكانت هناك أيضًا حديقة زهور مشتركة.

يسعدني أن أشارككم صورة لنموذج أول روضة أطفال في العالم من إعداد F. Frebel. تم صنع هذا النموذج من قبل أطفال ما قبل المدرسة مع مدرس (روضة أطفال 2523 في موسكو). درس الأطفال ، مع المعلم ، كيف كانت روضة الأطفال الأولى ، وكيف كانت المباني وصوروها على مقياس في هذا النموذج. قطع الورق المستعملة. تم استخدام النباتات المجففة لتصوير الأشجار في النموذج.

تم تقديم هذا النموذج لرياض الأطفال الأول في أول بينالي في موسكو للمشاريع الإبداعية للمعلمين الشباب المكرسين للذكرى السنوية الـ 150 لرياض الأطفال الأولى في روسيا (وعمل وفقًا لنظام Froebel).

تم إنشاء رياض الأطفال في Frebel ليس لتحل محل الأسرة ، ولكن لمساعدة الأمهات في تربية الأطفال ونموهم. يمكن للأمهات القدوم ورؤية كيفية التعامل مع الأطفال والتعلم من المعلمين.

مهمة الروضة كانت تنشئة شخص حر ومستقل وواثق. أرادت فروبيل أن تكون روضة الأطفال مكانًا يسعد فيه الأطفال. كان الهدف الرئيسي من عمل المعلمين هو تطوير القدرات الطبيعية للأطفال. كان يُنظر إلى الأطفال على أنهم زهور يجب الاعتناء بها وتعزيز نموهم المتناغم.

تم تدريب المعلمين والمربيات في رياض الأطفال بشكل خاص. الفتيات اللواتي تميزن بحب الأطفال ، والرغبة في الألعاب ، ونقاء الشخصية ، وتخرجن بالفعل من مدرسة للبنات بحلول ذلك الوقت ، تم قبولهن في دورات المعلمين. درس معلمو روضة أطفال المستقبل وسائل التربية ، وقوانين التنمية البشرية والطفل ، واسموا فصولاً عملية ، وشاركوا في ألعاب الأطفال. بالفعل في ذلك الوقت كان من المفهوم أنه من أجل تعليم الأطفال الصغار وتنميتهم ، تحتاج إلى معرفة خاصة حول تطورهم ومهارات مهنية خاصة للمعلم.

كانت أفكار Froebel شائعة جدًا في روسيا ، حيث تم افتتاح مجتمعات Frebelian في العديد من المدن.

لم تنشئ Froebel أول روضة أطفال في العالم فحسب ، بل طورت أيضًا أسس تعليم الأطفال فيها. وأعطى المكانة الرائدة في نظامه للعبة ولعبة ولعبة تعليمية (تعليمية) تم إنشاؤها خصيصًا. كانت هذه أول ألعاب وألعاب تعليمية للأطفال في العالم. وما زلنا نستخدمها. لا تصدقني؟ شاهد هذا الفيديو عن روضة أطفال حديثة وألعاب فريبيل فيها.

هل تعلمت الكثير مما تفعله في الفصل مع أطفالك ، معتبرة أنه من الملاحقات الحديثة؟ ومثل هذه المهن بالفعل 150 سنة !!! لنتحدث بمزيد من التفصيل عن نظام F. Frebel.

كان من الأهمية بمكان في نظام Froebel نشاط الأطفال أنفسهم ، وتنظيم نشاطهم المستقل. يعتقد F. Frebel أن أطفال ما قبل المدرسة يتعلمون أفضل المواد في الممارسة ، يتم تقديمها بطريقة مرحة. لذلك ، تم إيلاء اهتمام خاص للعبة. بالإضافة إلى الألعاب في رياض الأطفال ، قام الأطفال برسم ونحت وصنع العديد من الحرف والتطبيقات ودرس الموسيقى والشعر والمطرزة ورسم الأشكال من الحلقات والعصي المعدنية وفقًا للنمط المصمم.

في جميع الأنشطة مع الأطفال ، تم الجمع بين العمل وكلمة ، وكان لا بد منه! (أوه! كيف يجلس الأطفال العصريون على الكمبيوتر ، الذين نتحدث معهم نحن الكبار غالبًا في عجلة من أمرنا أو حتى نغمغم تحت أنفاسنا ، نفوت هذا!) سمحت الكلمة للطفل بالتعرف على التجربة وتعزيزها. لذا ، فإن المعلم ، الذي عرض الشيء ، قام بالضرورة بتسمية الكائن نفسه ، وخصائصه ، وعرض طرق العمل الممكنة وتسميتها. كانت جميع الإجراءات مصحوبة بأغنية أو قافية (تم إرفاقها باللعبة).

ما هي الألعاب التي تم تضمينها في نظام F. Frebel؟

كتب فريدريش فروبيل: "اللعب هو أعلى مرحلة من مراحل نمو الطفولة ، تطور الشخص في هذه الفترة ... اللعب هو أنقى مظاهر الإنسان وأكثرها روحية في هذه المرحلة ... اللعبة هي النموذج الأولي لكل حياة بشرية ".

في الواقع ، يعد اللعب نموذجًا أوليًا للحياة البشرية. ونحن نعلم أنه "عندما يلعب الطفل ، سيعيش". هل يعرف كيف يحقق الهدف في اللعبة؟ هل يعرف كيف يتفاوض ويناقش ويعبر عن رأيه؟ هل يمكنك الاستسلام؟ ما مدى إبداع مسرحية الطفل أم أن هناك حبكة نمطية؟ ما مدى استقلالية الطفل في اللعبة؟ هل يعرف كيف لا يربح فقط بل يخسر أيضًا؟ ألا تخشى الصعوبات والمفاجآت؟ بمشاهدة اللعبة يمكنك معرفة الكثير عن الطفل ومساعدته بعدة طرق وتصحيحها في الوقت المناسب.

كتب F. Frebel: "الطفل الذي يلعب بدافع ذاتي ، بهدوء ، بإصرار ، حتى إلى حد التعب الجسدي ، سيصبح بالتأكيد قادرًا ، وهادئًا ، ومثابرًا ، ويهتم بنكران الذات بشخص آخر وصالحه" (كتاب "تربية رجل")

في مؤسسته التعليمية ، تم صنع الألعاب والألعاب التعليمية الموجودة اليوم وإرسالها إلى العناوين مع التعليمات.

تميزت جميع ألعاب Froebel بأقصى قدر من الاتساق والدقة في البناء. دعونا نلقي نظرة على ماهية هذه الألعاب. هذه تسمى "الهدايا". هناك ست هدايا.

هدايا وألعاب Frobel معهم.

طور F. Frebel المواد التعليمية الخاصة به (أي مادة "التدريس") للأطفال ما قبل المدرسة - وهي أول مادة تعليمية في العالم لمرحلة ما قبل المدرسة. حصل على اسم "هدايا Froebel". تضمنت هدايا Froebel أشياء من أشكال وأحجام وألوان مختلفة: كرات ، ومكعب ، وكرات ، وأسطوانة ، وعصي لوضعها ، وشرائط للنسيج ، إلخ.

أول هدية من Frobel.

هدية Froebel الأولى - هذه كرات من النسيج على خيط من كل ألوان قوس قزح والأبيض (كرة حمراء ، كرة برتقالية ، كرة صفراء ، وهكذا). تُمسك الكرة بخيط وتُظهر للطفل أنواعًا مختلفة من الحركات معها: يمينًا ويسارًا ، لأعلى ولأسفل ، في دائرة ، حركات متذبذبة. تعلم ألعاب الكرة الطفل تمييز الألوان والتنقل في الفضاء. في كل مرة تدعو الأم حركتها: أعلى - أسفل ، يسار ويمين. تخفي الكرة ، ثم تظهرها مرة أخرى ("هناك كرة - لا توجد كرة").

حاولت أن ألعب بكرات Frobel. وفوجئت جدا من انطباعاتي! من قبل ، بالطبع ، رأيت هذه الكرات وعرفت هذه التدريبات جيدًا من كتب التاريخ المدرسية لطرق التدريس الأجنبية في مرحلة ما قبل المدرسة ، لكنني لم أحملها بين يدي. المشاعر ممتعة للغاية - الكرات مريحة ودافئة وحيوية ومشرقة ومحبوكة. وأريد حقًا أن ألعب معهم!

الانطباع الأول - اتضح ، حقًا ، أنك تحتاج إلى تحريك يدك بطريقة مختلفة تمامًا لكل حركة بالكرة ، وهذه الحركات والاختلافات بينهما دقيقة جدًا ، وبالكاد ملحوظة حتى بالنسبة لي! وبالنسبة للطفل ، هذا تمرين مهم جدًا يطور التنسيق الحسي الحركي.

أستطيع أن أقول أنه ليس من الضروري على الإطلاق شراء كرات Frobel الجاهزة. من الممكن تمامًا استخدام كرات الكروشيه الملونة أو استخدام الكرات المرقعة لهذه اللعبة. علاوة على ذلك ، يمكنك اللعب بالكرات مع طفل بالفعل في السنة الأولى من العمر. في الصورة يمكنك مشاهدة قائمة الحركات بالكرة وأغنية تغنى عند اللعب بهذه الهدية.

هدية Frobel الثانية.

هدية Frobel الثانية عبارة عن كرة ومكعب واسطوانة من نفس الحجم. تقدم هذه الهدية أجسامًا هندسية والاختلافات بينها. الكرة تتدحرج ، لكن المكعب لا يتحرك ، وله حواف.

هدايا أخرى من Froebel.

هدايا Frobel الثالثة والرابعة والخامسة والسادسة هو مكعب مقسم إلى أجزاء صغيرة (مكعبات صغيرة ومنشورات). تم استخدام هذه الأرقام كمجموعة بناء للأطفال. لذلك تعرّف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الأشكال الهندسية ، وتوصلوا إلى فكرة عن الكل وأجزائه. تتيح الهديتان الأخيرتان لـ Froebel إمكانية إنشاء مجموعة متنوعة من المباني في ألعاب البناء للأطفال.

طور فريدريش فروبيل ما يسمى ب "اشكال الحياة" والتي يمكن بناؤها من تفاصيل أول مُنشئ تعليمي للأطفال: المباني والجسور والأبراج والأثاث والنقل. يمكن للأطفال أن يصنعوها وفقًا لنمط - صورة.

واقترح أيضا "أشكال الجمال" (أشكال المعرفة). بمساعدة أشكال الجمال ، يتعلم الأطفال أساسيات الهندسة. يمكنك رؤية أحد خيارات التمارين مع شكل الجمال في الصور أدناه.

نظام فريبيل حصل على اعتراف في العديد من دول العالم ، بما في ذلك روسيا. تم إنشاء دورات Freebel والمجتمعات Frebelian. ولكن عند استخدامها في رياض الأطفال ، أصبحت الألعاب التي تحتوي على هدايا Froebel رسمية ، ولم تكن بأي حال من الأحوال تمارين ممتعة للأطفال ، حيث كان الطفل مجرد مراقب لتصرفات البالغين. وتعطلت الفكرة الأصلية لنشاط الأطفال في اللعب. لهذا السبب تم انتقاد Froebel كثيرًا في المستقبل ، مشيرًا إلى الجفاف المفرط لألعابه ، وغياب الحياة فيها ، والتنظيم المفرط لأفعال الأطفال. وكان أساتذته في روسيا يطلق عليهم اسم "Frebelichki". لذلك ، لم يتم تطبيق نظام Froebel بالكامل الآن. لكن العديد من نتائج وأفكار Froebel لا تزال تستخدم وتعديل وتعديل وفقًا للبيانات الحديثة حول تطور أطفال ما قبل المدرسة. وحتى يومنا هذا ، لا يزال يتم إنتاج مجموعة كاملة من المواد للعب بهدايا Frobel ، والتي رأيتها في الصورة في هذه المقالة وفي الفيديو أعلاه ، للألعاب مع الأطفال في رياض الأطفال.

إذا كان هذا المقال ممتعًا بالنسبة لك ووجدت شيئًا جديدًا فيه ، والذي تم نسيانه جيدًا ، فسأكون ممتنًا لتعليقاتك على المقالة. أخبرنا عن انطباعاتك ، ما الذي أثار اهتمامك أكثر ، ما الذي تود أن تعرفه أيضًا عن تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في روسيا وخارجها؟

حتى نلتقي مرة أخرى في "الطريق الأصلي"! وأنا أقوم بالفعل بإعداد مفاجأة سارة لك ، لأن F. Frebel ابتكر مصممًا رائعًا آخر للأطفال ، والذي يمكن صنعه يدويًا بسهولة. لقد تحدثت عنه بالفعل في المقال.

سوف تجد أيضًا معلومات شيقة ومفيدة حول تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في مقالات دورة "روضة الأطفال منذ 100 عام":