Musikk med mamma. Zheleznova: en metode for tidlig musikalsk utvikling "Musikk med mamma Utvikling av barn i henhold til metoden for jern på nettet


Jeg takker Yulia Solovyova for en detaljert beskrivelse av Zheleznovs 'teknikk som oppstod etter å ha deltatt på forfatterens seminar om Ekaterina Zheleznova.

Da jeg personlig traff Ekaterina Zheleznova, hadde jeg brukt metodikken hennes i seks måneder i klasser med sønnen min, som nå er 10 måneder gammel. Imidlertid grep jeg ideen om å delta i forfatterens seminar med begge hender, for et sted i dypet av min sjel følte jeg at jeg ikke brukte alt som systemet inkluderer. Lett å huske, rytmiske sanger som brukes overalt - i utviklingssentre, moderne barnehager og studioer - dette er bare materielt, men hva er skjult bak det vitenskapelige ordet "metodikk"? Å finne svaret på dette spørsmålet og forstå hvordan du fullt ut kan bruke Zheleznovs 'teknikk hjemme - dette var mine mål på seminaret. Jeg må si at mange eksisterende sentre som studerer i henhold til metodene til Zaitsev, Doman, Montessori, Nikitins, i en eller annen grad, bruker materialene til Zheleznovas disker og bruker dem til kroppsøving, logoritmikk, klassisk rytmikk, iscenesettelse av eventyr, iscenesatte festlige forestillinger. Lærerne som deltok på seminaret innrømmet at de bruker mer enn halvparten av Zheleznovas materiale, men de gjør det "etter eget skjønn", de tolker metodikken på sin egen måte. Imidlertid blir systemklasser basert på Zheleznovs metodikk utelukkende utført av Music with Mom Studios.

La oss gå rett til den første oppgaven - hva er en klassisk leksjon om Zheleznova. Slik presenterte hun det selv

Leksjonsstruktur:

  1. Hilsen
  2. Varme opp
  3. Skilt og fingerspill
  4. Spill massasje
  5. Musikale rytmiske bevegelser eller gymnastikk
  6. Logo rytme
  7. Synger, synger
  8. Spille musikkinstrumenter
  9. Eventyr (fra 1,8 år)
  10. Avskjed

Jeg vil gi et eksempel på en klassisk leksjon om Zheleznova for et barn fra 1 til 2 år:

  1. Hilsen - Slutt å hengi deg (CD 37 - nr. 2,3)
  2. Oppvarming - Alt sammen (CD 37 - nr. 14,15)
  3. Skilt- og fingerspill - plate nr. 37
  4. Spill massasje - plate nummer 33
  5. Musikalrytmiske bevegelser eller gymnastikk - plater nr. 6, 22, 32, 37
  6. Logorytmikk - plate nummer 35
  7. Sang, sangskive nr. 25
  8. Spille musikkinstrumenter - Bells (CD 32 - nr. 2,3)
  9. Eventyr - plate nummer 24 - eventyr - støyemaker, 38 - imiterende eventyr, 39 - kittende eventyr, 36 - musikalsk eventyr, avslapning
  10. Farvel - Vi har vært forlovet (CD 37 - №68, 69).

Leksjonen varer 45 minutter, hvorav den forberedende delen (punkt 1-2) tar 10 minutter, hoveddelen (punkt 3-9) - 30 minutter, den siste delen (punkt 10) - 5 minutter.

Etter at mitt første spørsmål ble løst, bestemte jeg meg for å avklare det andre spørsmålet for meg selv - hvordan skal jeg bruke alt dette hjemme med et barn?

La oss ta en titt på hva vi trenger for å gjennomføre klasser:

Generell:

- teppebelegg;

- musikksenter eller datamaskin (bærbar PC)

- puter;

- stoler.

Musikkinstrumenter for barn:

  • bjeller
  • bjeller
  • rangler
  • maracas
  • harpsider (pinner)
  • diamanter
  • skjeer
  • trommer
  • plater eller trekanter
  • shakers (du kan "Montessori-bokser")

Lekeutstyr

For massasje:

  • massasje baller og ringer
  • kuler myke små
  • fjær
  • ujevnheter

For gymnastikk og utespill:

  • fitball
  • tryllestav
  • bøyle
  • bånd
  • lommetørkle
  • grunnleggende leker (dukker, bjørn, kaniner)

For eventyr:

  • skjerm
  • plotteleker (helst oversleeves) eller bilder

Generelt sett skal ingen av de ovennevnte punktene være vanskelig å skaffe seg. Mye er sikkert jeg allerede i husene der barna vokser opp. Det skal heller ikke være noen problemer med selve materialet - for tiden kan Zheleznovas disker ikke bare kjøpes ved å bestille dem i nettbutikker eller på den offisielle nettsiden, men også laste ned online for gratis tilgang.

Det eneste som kan gi tvil er at det er flere barn i en gruppe, og klassene er hovedsakelig designet for en gruppe på 5-7 personer. Men jeg er sikker på at heller ikke dette er noe problem. For det første er de som har brødre og søstre heldige, og for det andre kan du involvere familiemedlemmer som er tilgjengelige på den tiden (tross alt kan runddanser ledes med voksne), og for det tredje, selv sammen med babyen kan du organisere leksjoner i par - formatet til mange leksjoner av Zheleznova.

Et annet spørsmål som kan oppstå er hvordan man skal bestemme hvilken blokk denne eller den andre komposisjonen på platen tilhører. For det første, på den offisielle nettsiden til E. Zheleznova, kan du finne egenskapene til hver utgitte plate, og for det andre er det en plate med metodiske instruksjoner, der du ikke bare finner denne informasjonen, men også en trinnvis guide til bevegelser, valget av et musikkinstrument, gester, leker.

Det eneste som er igjen å gjøre er å tildele et sted i timeplanen for daglige eller ukentlige (som det er praktisk for deg) klasser i henhold til Zheleznova-metoden og fortsett!

Last ned en prøvekurs fra kurset "Lekser ved hjelp av Zheleznov-metoden"

Venter på deg:

  • lydforelesning med anbefalinger for leksjoner
  • et utvalg sanger, barnerim, eventyr i mp3-format, som du bare trenger å inkludere sekvensielt
  • bakspor av musikalske verk
  • manual med leksjonsplan, tekster og beskrivelser av bevegelser

Far og datter - Sergei Stanislavovich Zheleznovs og Ekaterina Sergeevna er forfatterne av programmet og metodisk utvikling av tidlig musikalsk utvikling "Music with Mom". De har gitt ut mange forskjellige lyd- og videoplater med morsom musikk, vakre melodier, enkle sanger, livlige forestillinger rettet mot å utvikle de musikalske evnene og absolutt hørsel til babyer nesten helt fra fødselen av. Music with Mom-teknikken er populær i mange land rundt om i verden.

Sergei Stanislavovich er lærer med konservatoriumsutdanning, i flere år veiledet han praksis ved pedagogiske universiteter, i 10 år underviste han på barnesmusikkskoler i Moskva, i mer enn 20 år ledet han studioet for tidlig musikalsk utvikling "Music with Mom".

Ekaterina Sergeevna ble uteksaminert fra musikkpedagogisk høyskole №7 "Maroseyka" i 2003, spesialisering - dirigent, musikksjef. 2007 - Moscow State Pedagogical University, Fakultet for førskolepedagogikk og psykologi, spesialisering - musikklærer og metodolog.

Siden 2008 - studier på forskerutdanningen i Academy of Advanced Training and Retraining of Educators. For øyeblikket er Ekaterina lærer-metodolog ved Music with Mom studio for tidlig musikalsk utvikling.

Opprettelse av teknikken "Musikk med mamma"

Musikken med mamma-teknikken begynte å ta form tidlig på 90-tallet i forrige århundre. I begynnelsen var målet med denne metoden å identifisere og utvikle de musikalske evnene til barn 3-5 år og forberede dem på opptak til musikkskoler. I klasserommet sang gutta og spilte keyboard fra toner.

Men ikke alle barn var klare til å ta musikk så seriøst. De fleste foreldre strever og strever for den generelle utviklingen til barna sine, og fra veldig tidlig alder taler de for de positive følelsene i læringsprosessen. Men på den tiden viste det seg at det praktisk talt ikke var noen ferdige materialer for klasser med barn i så tidlig alder.

Så begynte Zheleznovene å komponere morsomme spillesanger, musikalske øvelser og arrangere barnerim. Som et resultat av et slikt kreativt arbeid begynte metoden “Musikk med mamma” å ta form, noe som er forståelig selv for de minste barna.

Et karakteristisk trekk ved denne teknikken er den lekne formen for presentasjon av pedagogisk materiale, dets komplekse natur, tilgjengelighet og brukervennlighet, som gjør musikktimer til et morsomt pedagogisk spill.

Kurs i morsomme musikalske og rytmiske aktiviteter:

Nyttig for den allsidige harmoniske utviklingen av babyens personlighet.

De utvikler øre for musikk, rytme og hukommelse, aktiv tale, følelsesmessighet, oppmerksomhet, kreativitet, fin- og grovmotoriske ferdigheter, samt auditive, visuelle, taktile evner til å oppfatte informasjon og konsentrasjon.

De forbedrer den generelle fysiske utviklingen, styrker muskelkorsetten og former kroppsholdning.

Styrker nervesystemet og er forebygging av barns nerver.

Utvikle verbale og ikke-verbale kommunikasjonsevner.

De fremmer evnen til å samhandle i et team, og søker gjensidig forståelse og kompromiss.

De akselererer utvekslingen av informasjon mellom venstre og høyre halvkule, som et resultat av hvilke prosesser av persepsjon, anerkjennelse, tenkning stimuleres. Generelt er barn som er involvert i musikk foran sine jevnaldrende i intellektuell, sosial og psykomotorisk utvikling.

Prinsipper for metoden

1. Foreldres deltakelse i leksjonen er anerkjent som nødvendig og viktig. Formene for deltakelse skal være kreative og mangfoldige.

2. Musikk blir tydeligere og mer interessant for barn gjennom bevegelse. Derfor bør grunnlaget for musikalsk aktivitet for barn fra ett år og eldre være dans, gest, utendørsspill og musikk, etc.

3. Det er nødvendig å bruke fonogrammer i arbeidet, siden læreren uten dem har ingen mulighet til å delta i spill og dans, aktivt hjelpe barn mens han spiller et musikkinstrument. Takket være fonogrammer får foreldre muligheten til å utvikle og underholde barn, ikke bare i klasserommet, men også hjemme.

4. Kriteriet for å lage lydmaterialer og oppgaver bør være deres tradisjon, så vel som barnas interesse og glede.

5. Musikk skal være enten klassisk, men samtidig lys og fantasifull, eller moderne dans, men veldig bra.

6. Tidlig bekjentskap med det musikalske tastaturet og å spille de letteste sangene med sang blir likevel anerkjent som ukonvensjonelt, men nyttig og interessant for barn fra 2-3 år.

Baby Disc Series

Platene er designet for førskolebarn fra fødselen.

I mange album, etter å ha sunget en sang, høres det notater. Dermed vil barn være i stand til raskt å mestre den musikalske leseferdigheten. Etter sangene er det en melodi, den såkalte karaoke-versjonen, som mor og baby kan synge alene.

Plater med vuggeviser - Russiske vuggeviser i en tradisjonell forestilling, supplert med lydene fra dyrelivet - "Bayushki-bayu", "Sleep, baby", "Come, kitty", etc.

Plater med barnerim - gir morsom kommunikasjon med voksne, bidrar til den minste fysiske, følelsesmessige og intellektuelle utviklingen - "Potyagushki", "Off the Goose Water", "Horned Geit", "Aty-Baty", etc.

Plater med fingerspill - utvikle tale og finmotorikk, barn får en rekke sanseinntrykk, de utvikler oppmerksomhet og konsentrasjonsevne - "Tap, current, spider", "Monkeys", "Bees", "Piglets", "Worms", " Snail "," Fish "," Crab "," Hansker ".


Hei, jeg skriver en serie artikler om temaet tidlig barndomsutvikling og metoder for deres utvikling. Artikkel 1 Glen Doman

Artikkel 2 Tilnærming og metodikk til Maria Montessori

Denne artikkelen vil bli viet til to metoder: Nikolai Zaitsevs metodikk og Sergei og Ekaterina Zheleznovs metodikk "Music with Mom"

Zaitsevs teknikk

Jeg vil reservere på forhånd og ærlig innrømme at jeg dessverre bare er teoretisk kjent med Zaitsevs teknikk, i motsetning til de andre teknikkene jeg skrev om. Derfor er jeg redd mitt syn på det kan være overfladisk og ikke nøyaktig nok. Hvis du har erfaring med å praktisere denne teknikken, kan du fortelle oss om den og dens resultater.

Så, Zaitsevs metode er rettet mot å utvikle barnets potensiale, utvikle ordforrådet, undervise i lesing, leseferdigheter og matematikk. Og jeg må si at det jeg var i stand til å observere fra utsiden, likte jeg det veldig bra, til tross for at jeg selv ennå ikke har jobbet med barn i dette programmet, jeg har sett barn studere det, og jeg vil si at teknikken fungerer og fungerer utmerket. Hvis vi snakker om eldre førskolebarn, kan barn bokstavelig talt i noen få klasser ifølge Zaitsev lære addisjon og subtraksjon, og også begynne å lese. De. å lære barn under 5 år i henhold til dette programmet er raskt og enkelt. Men jeg må si at barn opp til tre år også kan studere i henhold til dette programmet, takket være dets "håndfasthet"

Faktum er at N. Zaitsev alltid mente at det å lære barn alfabetet var vanskelig og for abstrakt for dem, og at det var praktisk talt umulig å forklare begrepet brev til en "liten mann", og dets behov var praktisk talt umulige. Derfor dukket hans fantastiske kuber og Zaitsev-bord opp.

Å lære gjennom dem har karakteren av et spill. Fordi bokstavene tar på seg her: form, farge, lyd og vekt. I tillegg består de av stavelser, Zaitsev kaller det: lager, og mener at alle ord primært består av disse lagrene: vokal lyder og er enig. Videre, hvis vi tenker på hans metode, så vil vi selv merke hans konsistens og korrekthet. Hvordan begynner barna å snakke? Det stemmer, i stavelser: ma-ma, pa-pa, ba-ba, ka-ka, etc. på grunnlag av denne barnlige funksjonen skapte Zaitsev sin egen metode.

Imidlertid har Zaitsevs kuber og bord en funksjon som ikke alle vet: de må synges! Komponisten Georgy Struve, som jobber med førskolebarn og samarbeider med N. Zaitsev, beviste at det å lære barn å snakke er mye lettere og morsommere å synge. Videre vil enhver logoterapeut fortelle deg at hvis et barn har problemer med distribusjonen av pusten under talen, hvis lange setninger er vanskelige for ham eller han har en liten stamming, må han synge. Om å synge ord og lyder hjemme, og bare noen ganger snakke gjennom sang.

Når det gjelder Zaitsev-tellemetoden, består den av en tabell hvor det er motsatt hvert tall det samme antall sirkler i en bestemt rekkefølge.

Kritikere hevder at denne teknikken har en stor ulempe: dette er forskjellen mellom denne teknikken og skolens læreplan.

Imidlertid har jeg aldri hørt om et barn som har problemer med å skrive og lese utvikle seg i henhold til dette programmet.

For øyeblikket kan jeg peke ut et udiskutabelt pluss og minus av denne teknikken.

Et pluss. Barnet lærer lett i spillet, selv når det er lite og urolig. Det er nok flere ganger i noen minutter om dagen, og for at treningen skal gå, vil dette være nok.

Minus.Prisen, fordelene er veldig dyre. I byen min koster kuber fra 3000 tusen og mer, og det er fortsatt behov for bord og håndbøker for dem. Selvfølgelig kan du lage det selv, men det er ganske vanskelig og veldig kjedelig.

Oppsummert kan jeg si at denne teknikken er god, men ikke alle har råd til det, det er opp til deg å bruke den eller ikke.

Fra leseren:

Ulempen med Zaitsevs teknikk: lager begynner alltid i en konsonant. Hvis du ikke tar hensyn til dette og ikke gir mange bretteøvelser og i motsatt rekkefølge - først en vokal, så en konsonant - så (og vi gjorde det) kan det oppstå en feil idé hos barnet. Selv stavelser som AM, OD, vil han lese som MA og DO. Selvfølgelig er dette ikke dødelig, og alt blir rettet, men Uzorova-Nefedova-teknikken har ikke et slikt minus. Og fordelene deres er verdt en krone. De var uansett da jeg kjøpte dem til datteren min. (Takk!)

Teknikken til Sergei og Ekaterina Zheleznov "Musikk med mamma"

Jeg skal synge om denne teknikken nå, jeg liker den veldig godt. Og denne teknikken er ikke bare egnet for barn under tre år, det er rett og slett nødvendig for dem, etter min mening.

Først av alt utvikler hun selvfølgelig et øre for musikk, en følelse av rytme, men hun utvikler også tale, lydforståelse av ord, uttale av lyder, og fremfor alt setter rytmen for babyens bevegelser, utvikler koordinasjonen hans i rommet og hjelper til med å lære å kontrollere kroppen. De første klassene kan startes så tidlig som 8 måneder.

Metodikken består av mange sanger og manualer om hvordan du kan flytte til disse sangene, det er enklere sanger, det er mer kompliserte, det er sanger med trening av hvesende og klanglyder. Absolutt alle sanger kan lastes ned på Internett direkte med manualer i PDF-format

Av erfaring kan jeg si at barna elsker denne teknikken, fordi du trenger å bevege deg under den! Du kan bruke improvisert materiale, pinner og baller og gjøre alt med dem, du kan ta leker hvis det er passende sanger og gjøre øvelser med dem. Datteren min, på 1.3, elsker bare disse aktivitetene og ber om dem selv, skildrer huskede bevegelser uten musikk og på denne måten antyder: la oss begynne. Og hvis du inkluderer fantasi, kan du komplisere noen bevegelser eller forenkle dem for barnets alder.

For eksempel en enkel sang:

Vår favorittkrokodille gikk på asfalten , til et lite barn i dette øyeblikket viser vi bevegelsene til en horisontal klapp med hendene. Tramp tramp, vi slår føttene med håndflatene, spank spank - vi treffer gulvet med håndflatene. Krokodille gikk, gikk, gikk, gikk, sliten, boom - skildre å gå, og falle, eller bare bøy lavt på slutten. Du kan gjøre øvelsen mens du sitter eller står.

Etter et par timer begynner barna vanligvis å huske bevegelsene, og gjenta etter deg, pluss alt dette er en av mulighetene til å føle enhet med moren, flytte rundt og danse. Jeg anbefaler på det sterkeste å trene ved hjelp av disse aktivitetene. Jeg er sikker på at du vil ha det gøy selv, den eneste vanskeligheten er at du i begynnelsen trenger å lære et par sanger og bevegelsene til dem, men dette vil neppe ta mye tid.

Takk for at du leser. Jeg vil gjerne lese meningene dine om artikkelen og disse to metodene, og hvis du har spørsmål, så spør)))

P / S / I beklager stave- og tegnsettingsfeil og skrivefeil, hvis det er en mulighet til å hjelpe og foreslå hvor de er, vil jeg være veldig takknemlig for deg

Regional statlig spesialpedagogisk (korrigerende) utdanning

institusjon for studenter med funksjonsnedsettelser

"Spesiell (korrigerende) internatskole VIII type nr. 11"

v. Vanino


ÅPEN LEKSJON

"IGROGRAD"

Åpne leksjonsoppsummering

Emne: "Igrograd"

Mål: utvikling av interaksjon mellom sensoriske og motoriske komponenter i mental aktivitet

Oppgaver: didaktisk - konsolidere tilegnet kunnskap og berike motoren

erfaring gjennom lekeaktiviteter;

korrigerende - utvikle hørsel, talehukommelse, vedvarende oppmerksomhet;

lærerikt- å få opp positive følelser og følelser.

Forarbeid: * litteratur er utarbeidet

* valgte fonogrammer

* huske dikt, sanger

* opprettelse av visuelle multimedieprodukter (presentasjoner)

Utstyr: * musikksenter

* multimediekort

* spillrekvisitter

Ressurser: En serie pedagogiske spill - www.m-w-m-ru

Leksjonens forløp:

Jeg.Organiseringstid

Læreren strekker ut hånden, løfter hånden opp og inviterer barna til å legge høyre hånd på håndflaten. Til sammen resiterer verset:

"Spillet er over

Det er på tide for oss å studere!

Hallo!"

II.Introduksjon til emnet

Pedagog:

Gutter, jeg vil overraske deg, i dag i klassen, vil vi ikke si farvel til spillet! Vi skal til det magiske landet "Igrograd"! (skjermsparer "fairy land" på skjermen)

III.Hoveddel

Pedagog:

Gutter, vær oppmerksom på den fantastiske kisten! Jeg lurer på hva som er lagret der? Jeg vil nå ta en titt med det ene øyet og fortelle deg (læreren uttrykker sin overraskelse ved å se inn i brystet og ta ut klokken og pipen fra den), jeg lurer på hva er det i hendene mine? (barns svar), og hvilken magisk kraft kan de ha? (barns svar: klokken ringer, røret kan spilles). Vi vil være overbevist om dette nå.

Spillet "Bell and Dudka"

(korrigerende og utviklingsmål: skape en vennlig atmosfære, utvikle oppmerksomhet)

Barn beveger seg i en sirkel. Hvis læreren ringte på bjellen, burde barna sette seg ned. Hvis Dudka begynte å leke, skulle barna slutte.

Pedagog:

Gutter, hva kan du kalle en bjelle og et rør? (barns svar: musikkinstrumenter)

Pedagog:

Gutter, hvem vil se hva annet er i brystet vårt? (læreren inviterer ett barn som kan ta en lekekatt fra brystet)

Spillet "How the cat hosted"

(korrigerende og utviklingsmål: utvidelse av følelsesmessig og sensorisk opplevelse, dannelse av evnen til å distribuere oppmerksomhet i løpet av aktiviteten)

Det var en gang en jente Katya og en katt Vasya

En gang Katya sier: (peker med fingeren)

“Jeg drar til butikken, og du feier gulvet med halen

Slik som dette (hånden simulerer å feie gulvet fra forskjellige sider)

Bruk en pote til å tørke støvet overalt (etterligning - tørk støvet)

Både her og her "

Sa og gikk

Katya kom hjem og så

En geit i hagen spiser kål (vi tygger som geiter)

Kyllinger på kjøkkenet hakker brød (fingrene banker på gulvet)

Mus på bordet gnager godteri (gnager som mus)

Og katten er ingen steder å se

Katya begynte å løpe rundt i huset og lette etter en katt

Og Vasya sover og snuser med nesen, purrer stille (legg deg, legg hånden under hodet)

Pedagog:

Gutter, hva het kattens eier? Hva het katten? Hvilken katt - beskriv? (barnesvar: eieren Katya, katten Vasya; katten er lat)

Pedagog:

Gutter, hvem er den neste som ser inn i det magiske brystet vårt? (læreren inviterer ett barn som kan ta en leke fra brystet)

Spill "Bier" - fingergymnastikk

(korrigerings- og utviklingsmål: utvikling av finmotorikk, berikelse av sanseinntrykk)

Lite hus på treet
Hjem for bier, hvor er biene?
Jeg må banke på huset,
En to tre fire fem.
Jeg banker, banker på treet
Hvor, hvor er disse biene?
De begynte plutselig å fly ut:
En to tre fire fem!

(En av hendene står på bordet, lener seg på albuen, fingrene er spredt ut (juletre) På den annen side lukkes fingrene inn i en ring (bikube). Bikuben presses mot "juletreet". Barnet ser inn i "bikuben." Vi knytter neven. venn alternerende hender.
Vi trekker på hendene, sprer fingrene og vri dem - "biene flyr")

Pedagog:

Gutter, hvor var bienes hus? (barns svar: på treet)

Pedagog:

Gutter, hvem andre vil se inn i brystet vårt? (læreren inviterer ett barn som kan ta et edderkoppleketøy fra brystet)

Spill "Spider" - fingergymnastikk

(korrigerende og utviklingsmål: utvikling av oppmerksomhet og konsentrasjonsevne)

En edderkopp gikk på en gren
Og barna fulgte ham.
Regn fra himmelen strømmet plutselig
Han vasket edderkoppene til bakken.
Solen begynte å bli varm
Edderkoppen kryper igjen
Og alle barna kryper etter ham,
Å gå på en gren.

(Hender krysses; fingrene på hver hånd "løper" langs underarmen, og deretter langs skulderen på den andre hånden. Hendene er fritt senket, vi utfører en ristende bevegelse (regn). Klapp med håndflatene på bordet / knærne / gulvet. Håndflatene presses sammen med sidene, fingrene er spredt utover , håndhilse (solen skinner). Handlingene ligner på de første. "Edderkopper" kryper på hodet.)

Pedagog:

Gutter, hva slags vær gikk edderkoppene i? (barns svar: til det solfylte)

Pedagog:

Gutter, har vi noe annet i kofferten? (læreren inviterer ett barn som kan ta en lekekule fra brystet)

Spill "Balls"

(korrigerende og utviklingsmål: utvikling av romlig tenkning)

(barn utfører bevegelser i samsvar med teksten)

Vi tar ballene våre

Og rist, rist, rist

Tross alt er hver ball ikke lett

Med erter, ris og frokostblandinger

Hev ballen

Høyt over hodet

Du kan ta på tuten

Men bare husk å ikke slippe

Vi tar ballene våre

Og rist, rist, rist

Tross alt er hver ball ikke lett

Med erter, ris og frokostblandinger

Vi legger ballen foran oss

Og vi går rundt ham

Og du kan til og med hoppe, men ikke berøre ballen

Vi tar ballene våre

Og rist, rist, rist

Tross alt er hver ball ikke lett

Med erter, ris og frokostblandinger

Hopp, hopp, høyt

Å hoppe med en ball er enkelt

Så hopp, hopp mer moro

Og ikke engang synes synd på beina

Vi tar ballene våre

Og rist, rist, rist

Tross alt er hver ball ikke lett

Med erter, ris og frokostblandinger

Vi bærer en ball på håndflaten

Og vi slo med den andre håndflaten

Og vi sier ordene sammen

Og en, og to, og en og to

Pedagog:

Gutter, legg kulene til høyre, til venstre, foran deg, ved siden av deg, bak deg? Hvilke ballspill kjenner du til? (barns svar)

Pedagog:

Gutter, hvem har ikke sett inn i det magiske brystet vårt ennå? (læreren inviterer ett barn som kan ta en giraffeleke fra brystet)

Spill "Ved sjiraffene" - massasje

(korrigerende og utviklingsmål: utvikling av bærekraftig oppmerksomhet, berikelse med taktile inntrykk)

Giraffer har flekker, flekker, flekker, flekker overalt (2 ganger)
Kor (klapp hendene over hele kroppen, viser flekker).
På pannen, ørene, nakken, albuene,
Tilgjengelig på nese, mage, knær og sokker.

Elefanter har bretter, bretter, bretter, bretter overalt. (2 ganger)
Kor ("samle foldene" - klemme seg selv)

Kattunger har pels, pels, pels, pels overalt. (2 ganger)
Refreng (stryker hele kroppen, skildrer pels).

Og sebraen har striper, det er striper overalt (2x)
Kor (kjør fingrene eller kanten av håndflaten over kroppen, som viser striper).
Pedagog:

Gutter, hvor bor sjiraffer, elefanter og sebraer? (barns svar: i Afrika)

Pedagog:

Gutter, hvem vil være den neste som ser inn i det magiske brystet vårt? (læreren inviterer ett barn som kan ta et eple leketøy fra brystet)

Spillet "Yablonka"

(korrigerende og utviklingsmål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse og tenkning)

Et epletre vokste i hagen (barn sitter og stiger gradvis til full høyde)

Med vakre hvite blomster (lekt med fingrene)

Bier fløy til blomstene (børst av biene)

Så fløy kronbladene rundt (de senker hendene, underarmen i sin tur)

Og små epler begynte å vokse på grenene (de viser en rød ball i hånden)

Hver morgen tyet en pinnsvin til epler (pinnsvinleketøy)

Og så på eplene

En natt blåste det sterk vind (armhelling, kropp i forskjellige retninger)

Epler begynte å falle til bakken (kuler faller på gulvet)

Om morgenen kom en pinnsvin løpende

Og han begynte å gnage det største eplet (pinnsvinet tilbys røde "epler" - kuler)

Pedagog:

Gutter, hvordan vokste eplene? Hvilken tid på året kom pinnsvinet løpende etter epler? (barns svar: om høsten)

Pedagog:

Gutter, hvem vil være den neste som ser inn i det magiske brystet vårt? (læreren inviterer ett barn som kan ta et rattleketøy fra brystet)

Spill "Buss"

(korrigerende og utviklingsmål: utvikling av tale, motoriske ferdigheter)

Her er vi på bussen (1)

Og vi sitter og vi sitter

Og vi ser ut av vinduet (2)

Vi ser alle sammen!

Ser tilbake, ser frem (3)

Som dette, som dette

Vel, bussen har ikke lykken (4)

Ting går ikke min vei?

Hjulene snurrer (5)

Som dette, som dette

Vi rullet fremover

Så det er det!

Og børstene på glasset rasler (6)

Whack-whack-whack, whack-whack-whack

Alle dråpene vil feie bort

Whack-whack-whack!

Og vi sitter ikke bare slik (7)

Pip pip pip, pip pip pip

Vi nynner høyt

Pip pip pip!

La bussen riste oss (8)

Som dette, som dette

Vi skal, vi skal fremover

Så det er det!

1 - svai

2 - vi lukker fingrene med et "vindu", vi ser inn i det, vender i den ene retningen og den andre

3 - "vri" i den ene retningen og den andre, ser under håndflaten

4 - trekk på skuldrene.

5 - vi utfører sirkulære bevegelser med hendene foran oss selv

6 - sving armene bøyd ved albuene foran ansiktet (vi etterligner bevegelsen til "viskerne").

7 - "vri på hjulet" og pip.

8- spretter på baller

Pedagog:

Gutter, hvem er på bussen? Hvem kjører bussen? Hvem selger billettene? (barnesvar: passasjerer, sjåfør, konduktør)

Pedagog:

Gutter, vi har fortsatt magiske gjenstander i brystet, hvem er neste som ser inn i brystet vårt? (læreren inviterer ett barn som kan ta et forkleleke fra brystet)

Spill "Hjelpere"

(korrigerende og utviklingsmål: utvikling av øre for musikk, rytme, aktiv tale; korrigering av latskap)

Kom igjen, fortsett med det (tar på seg forkle)

Arbeidet vil bli morsommere

Voksne vil se nå

Hvordan hver og en av oss fungerer

Vi tørker støv overalt (for hånd etterligner vi å tørke støvet)

Og til og med vi klatrer på en stol (etterligning, vi reiser oss på en stol)

Og her tørker vi, og der tørker vi (vi tørker støv fra forskjellige sider)

Vi samler dette støvet overalt

Om morgenen vanner vi blomstene (etterligning av vanning av blomster fra en vannkanne)

Og vi glemmer ikke dette

En blomst, en annen blomst (vanning av blomster fra forskjellige sider)

Vi vil helle kjølig vann

Vi elsker å feie gulvet (etterligning av en kost i hånden - vi feier gulvet)

Og vi feier tre ganger om dagen

Fei, feie

Vi blir ikke slitne litt

Og veldig snart oppvasken

Jeg vil vaske meg uten hjelp

Se hvordan (vask platene i sirkulær bevegelse, skyll og legg på hyllen)

Som dette, og som dette, og som dette

Pedagog:

Gutter, som kalles "våre assistenter"? Og hvordan kan du kalle en slik vertinne? (barna svarer: penner; hardt arbeidende)

Pedagog:

Gutter, hvem vil være den neste som ser inn i det magiske brystet vårt? (læreren inviterer ett barn som kan ta et ormlegetøy fra brystet)

Game "Worm" - fingergymnastikk

(korrigerings- og utviklingsmål: utvikling av oppmerksomhet, konsentrasjonsevne)

En to tre fire fem,
Ormene gikk en tur.
En to tre fire fem,
Ormene gikk en tur.
Plutselig løper en kråke opp
Hun nikker med hodet
Croaks: "Her er lunsj!"
Se, det er ingen ormer!

(Håndflatene er på knærne eller på bordet. Bøy fingrene, vi trekker håndflaten mot oss (bevegelse av en krypende larve), går langs bordet med pekefingeren og langfingrene (resten av fingrene presses mot håndflaten). Brett fingrene med en klype, sving dem opp og ned. Åpne håndflaten. , trekker tommelen ned og resten opp. Kompress knyttnever og press dem mot brystet)

Pedagog:

Gutter, hvem skjulte ormene seg fra? (barns svar: fra kråke)

Pedagog:

Gutter, brystet vårt er nesten tomt, men det er enda et magisk element igjen som får det til oss? (læreren inviterer den siste studenten som har fått Baba Yaga-leketøyet fra brystet)

Spill "Morsomme skrekkhistorier"

(korrigerings- og utviklingsmål: artikulert gymnastikk, fryktkorreksjon)

(barn lager morsomme ansikter til hverandre for musikken)

Pedagog:

Gutter, hva kan du kalle skrekkhistorier? (barns svar: morsomt, morsomt, morsomt)

IVKonklusjon

Pedagog:

Så vår reise over hele landet "Igrograd" er avsluttet. Likte du byen "Igrograd"? (barns svar) Hvilke spill likte du? Gutter, det magiske brystet vårt er ikke tomt. Kommer vi tilbake hit? (barns svar) Vi må ha tid til å besøke "Igrograd" igjen før vi blir voksne! (barn inviteres til å ta leker og si farvel til "Igrograd" - skjermspareren "fairy land" er på skjermen) Vi sier farvel og kommer hjem!

Liste over brukte materialer:

1.Serier med pedagogiske spill - www.m-w-m-ru

I dag tilbys foreldre et stort antall forskjellige metoder for tidlig barns utvikling. Og forfatteren av hver metode overbeviser om at takket være hans pedagogiske program vil barnet vokse opp som et vidunderbarn som vil glede foreldrene sine ikke bare med et høyt nivå av intelligens, men også med utmerket helse. Det er sant at du må gjøre noen anstrengelser for å interessere barnet i aktiviteter.

I dag tilbys foreldre et stort antall veldig forskjellige tidlige utviklingsteknikker barn. Og forfatteren av hver metode overbeviser om at takket være hans pedagogiske program vil barnet vokse opp som et vidunderbarn som vil glede foreldrene sine ikke bare med et høyt nivå av intelligens, men også med utmerket helse. Det er sant at du må gjøre noen anstrengelser for å interessere barnet i aktiviteter.

Men det er også slike teknikker, hvis hovedformål ikke er å stimulere barnets intelligens, men til hans harmoniske og naturlige utvikling. Et av slike systemer er Zheleznov-metoden, som er basert på presentasjon av pedagogisk materiale på en leken måte.

Vi vil straks understreke at barnet ditt i løpet av studiet av denne metoden ikke vil berike sinnet med encyklopedisk kunnskap. Han vil ikke lære å telle og skrive. Men han vil bli mye lykkeligere, morsommere, mer sosial og mer selvsikker. Enig, det er verdt mye.

Noen få ord om Zheleznovene


En erfaren lærer med konservatoriumsutdannelse Sergei Stanislavovich og en ung musikklærer Ekaterina Sergeevna Zheleznovy (far og datter) er medforfattere av en unik metoder for tidlig utvikling "Musikk med mamma", som besto eksamen i Forbundsrådet og ble tildelt et diplom fra Statsdumaen i Den russiske føderasjonen. I dag er dette praktisk talt den eneste innenlandske teknikken som er ekstremt populær ikke bare i Russland, men også i andre land i verden.

På 90-tallet i forrige århundre begynte Sergei Zheleznov arbeidet med å lage en metodikk som skulle hjelpe til med å identifisere musikalske begavede barn og forberede dem på opptak til musikkskoler. I løpet av arbeidet ble det imidlertid klart at for de fleste foreldre er den primære oppgaven ikke å oppdra en ny Mozart eller Paganini, men til den generelle utviklingen av barnet og hans gode humør. Derfor tenkte Zheleznov å lage en fundamentalt ny metodikk som ville gjøre tradisjonelle musikktimer til morsomme spill som er rike på læringselementer. Deretter ble datteren hans Ekaterina Sergeevna med i arbeidet til Sergei Zheleznov, som ikke bare deltok aktivt i etableringen av en ny metode, men supplerte farens tidlige utvikling.

Resultatet av uselvisk arbeid (nemlig uselvisk, siden alt materialet måtte skrives "fra bunnen av") av to innovative lærere ble metode for tidlig musikalsk utvikling, kalt "Musikk med mamma". Hvorfor et slikt navn? For i denne teknikken er det mødre som får hovedrollen til en musikalsk mentor og lekekamerat.

Funksjoner av Zheleznov-metoden


I løpet av mange års forskning har psykologer funnet at musikkundervisning har en positiv effekt på barns psykomotoriske, intellektuelle og sosiale utvikling. Det ble også bemerket at musikkrytmiske spill danner barns evne til å konsentrere seg og oppfatte informasjon. Det var disse observasjonene av spesialister som ble tatt som et teoretisk grunnlag. zheleznovs metoder.

Hovedforskjellen mellom denne teknikken og andre utviklingsprogrammer er at musikk ikke bare er et "mål", men også et "middel". Det vil si at barnet ikke bare lytter til musikk, lærer å spille musikkinstrumenter og utvikler hørselen. Musikk brukes som et effektivt undervisningsverktøy som bestemmer bevegelsens rytme og tempo, noe som antyder bildet og handlingene som skal utføres.

Rollespill og fingerspill, gymnastikk og dans, sang og spilling av musikk- og støyinstrumenter til barn - disse aktivitetene gir barna ekte glede, og hjelper samtidig:

  • forbedre den generelle fysiske utviklingen;
  • utvikle et øre for musikk og minne;
  • utvikle kommunikasjonsferdigheter;
  • lære et barn å ta uavhengige avgjørelser, finne kompromisser, handle i et team.

Parallelt med dette utvikler barnet aktivt taleapparatet, store og finmotoriske ferdigheter i hendene. Og alt dette oppfattes av barnet som et spennende spill der du kan løpe, spille skøyer og rope.

Hvordan er klasser basert på Zheleznov-metoden

Klasser på Zheleznov-systemet Er en hel rekke aktiviteter, som inkluderer:

  • dans;
  • hører på musikk;
  • finger gymnastikk;
  • sang;
  • spiller musikk- og støyinstrumenter;
  • forskjellige typer spill.

Som regel holdes klasser i grupper på 5-8 barn 1-2 ganger i uken. Imidlertid er individuelle leksjoner også mulig, både i tidlige utviklingsstudioer og hjemme. Varigheten av timene avhenger av barnets alder: for småbarn under to år - 30-35 minutter, fra 2 til 3 år - 30-45 minutter, fra 3 til 5 år - 45 minutter.


Klassene går omtrent som følger: et lydopptak (eller video) av en morsom barnesang er slått på, som barnet synger og samtidig utfører øvelser. Slik går kroppsøvinga. Da kan fingerspill brukes: mamma eller pappa viser barnet hva de skal gjøre, og barnet må under gjeldende sang gjenta foreldrenes (eller lærerens) handlinger. Deretter kan du slå på barnets "barnerim", der forfatterne av teknikken skrev et fascinerende barnerim for hver bokstav.

Sergey og Ekaterina Zheleznovy skrev en rekke morsomme og oppkvikkede sanger, musikalske og fingerspill, som kan brukes både som et uavhengig utviklingsmateriale, og som et tillegg til klasser i hovedutviklingsmetodikken (for eksempel metoden for tidlig musikalsk utvikling av Zheleznovs kompletterer veldig godt klassene i Montessori-metoden).

Ulemper ved Zheleznov-metoden

Verken foreldre, som aktivt introduserer Zheleznov-metoden i barnets liv, eller eksperter har identifisert noen alvorlige og betydelige mangler ved denne teknikken. Imidlertid gjorde overvåking av spesialiserte fora for foreldre det mulig å avsløre noen kommentarer direkte til metodematerialet. Noen foreldre bemerket at:

  • noen dikt og sanger små barn ikke kan huske og gjenta, det vil si at de er vanskelige nok for deres oppfatning;
  • siden hver sang er ledsaget av en instruksjon der det er klart skrevet hva og hvordan barnet trenger å gjøre, er det praktisk talt ingen mulighet for barn å improvisere;
  • de fleste av sangene er for like, så for noen barn blir de fort kjedelige og kjedelige.