പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരങ്ങളാണ്. ചോദ്യം. പ്രധാന തരത്തിലുള്ള അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ചോദ്യം. സത്തയും ഘടനയും അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

തൊഴിൽ - തരം തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം, പ്രത്യേക പരിശീലനം, ജോലി പരിചയം എന്നിവയുടെ ഫലമായി നേടിയ ചില അറിവും നൈപുണ്യവും ആവശ്യമാണ്.

അധ്യാപകൻ - അദ്ധ്യാപനം അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി നടത്തുന്ന ഒരു വ്യക്തി (അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, പ്രൊഫസർ മുതലായവ)

ഉയർന്നുവരുന്നത് അധ്യാപന തൊഴിൽ സാമൂഹിക അനുഭവം പുതിയ തലമുറയിലേക്ക് മാറ്റേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ശേഖരിച്ച അനുഭവം ക്രിയാത്മകമായി നേടിയെടുക്കാൻ യുവതലമുറയ്ക്ക് അവസരം ലഭിച്ചില്ലെങ്കിൽ സമൂഹത്തിന് വികസിക്കാൻ കഴിയില്ല.

അദ്ധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ അർത്ഥം അതിന്റെ പ്രതിനിധികൾ നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വെളിപ്പെടുന്നു, അതിനെ അധ്യാപനം എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് യുവതലമുറയിലേക്ക് മനുഷ്യവർഗ്ഗം സ്വരൂപിച്ച സംസ്കാരവും അനുഭവവും കൈമാറുക, അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സമൂഹത്തിൽ ചില റോളുകൾ തയ്യാറാക്കുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരം സാമൂഹിക പ്രവർത്തനമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടന, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സംഘത്തിന്റെ സൃഷ്ടി, വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസം എന്നിങ്ങനെയുള്ള സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളുടെ പരിഹാരവുമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും പ്രകടമാകുന്ന പ്രധാന പ്രവർത്തന യൂണിറ്റ് ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഐക്യമെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും അദ്ധ്യാപനവുമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരം.

വ്യക്തിത്വവികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം.

പ്രാഥമികമായി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന പ്രവർത്തനം കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ് അധ്യാപനം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം രണ്ട് തരം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവും.

പെഡ് ഘടന. പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

1. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം;

2. പ്രവർത്തന വിഷയം (അധ്യാപകൻ);

3. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ്-വിഷയം (വിദ്യാർത്ഥികൾ);

5. പ്രവർത്തന രീതികൾ;

6. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മൂന്ന് പ്രധാന ഘടകങ്ങളെ പെഡഗോഗി പ്രാഥമികമായി പഠിക്കുന്നു: - പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ (എന്തുകൊണ്ട് പഠിപ്പിക്കുന്നു); - പരിശീലന ഉള്ളടക്കം (എന്താണ് പഠിപ്പിക്കേണ്ടത്); - പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങളും രീതികളും (എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കണം).

ചോദ്യം. പ്രധാന തരത്തിലുള്ള അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അദ്ധ്യാപനം, ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാംസ്കാരിക, വിദ്യാഭ്യാസ, മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരമ്പരാഗതമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരങ്ങളാണ്.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം - വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം, സമൂഹം നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ സംഘടിതവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ മാനേജ്മെന്റ്.
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏതെങ്കിലും സംഘടനാ രൂപത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ് നടത്തുന്നത്, ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നില്ല, കാരണം അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമായി സ്പഷ്ടമല്ല, മാത്രമല്ല പഠന പ്രക്രിയയിൽ തങ്ങളെത്തന്നെ വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന് ചില കാലഗണനാ അതിരുകളുള്ളതിനാൽ, വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ നിലവാരവും ഗുണങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നതിനാൽ, വളർത്തലിന്റെ താരതമ്യേന അന്തിമഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചും നമുക്ക് സംസാരിക്കാം, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധത്തിൽ ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ് - വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
ഏതൊരു ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപത്തിന്റെയും (പാഠം, ഉല്ലാസയാത്ര, വ്യക്തിഗത പരിശീലനം, തിരഞ്ഞെടുപ്പ് മുതലായവ) ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന പഠന പ്രക്രിയയിലെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പാണ് അധ്യാപനം, കർശനമായ സമയ പരിമിതികളും കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യവും നേടാനുള്ള ഓപ്ഷനുകളും ഉണ്ട്. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡം വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടമാണ്.
ആധുനിക ഗാർഹിക പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തം വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും ഐക്യത്തിൽ വളർത്തലിനെയും പരിഗണിക്കുന്നു. ഇത് പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രത്യേകതകളെ നിഷേധിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് സംഘടനയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മാർഗ്ഗങ്ങൾ, രൂപങ്ങൾ, അദ്ധ്യാപന-വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ എന്നിവയുടെ സാരാംശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള അറിവാണ്. പ്രബോധനപരമായ വശങ്ങളിൽ, അധ്യാപനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഐക്യം വ്യക്തിത്വവികസനത്തിന്റെ പൊതു ലക്ഷ്യത്തിൽ, അധ്യാപനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ബന്ധത്തിൽ, വികസന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്.
ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനം. അധ്യാപകൻ ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞനെയും പരിശീലനത്തെയും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നു: ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞൻ, അവൻ ഒരു സമർത്ഥനായ ഗവേഷകനാകണമെന്നും കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിനും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചും പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ചും സംഭാവന നൽകണം - ഈ അറിവ് അദ്ദേഹം പ്രയോഗിക്കുന്നു എന്ന അർത്ഥത്തിൽ. തന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യത്തിൽ തന്റെ പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് നിർദ്ദിഷ്ട കേസുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വിശദീകരണങ്ങളും വഴികളും അദ്ദേഹം കണ്ടെത്തുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത പലപ്പോഴും അധ്യാപകനെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ജോലിയോടുള്ള ശാസ്ത്രീയ സമീപനം, ഈ രീതിയിൽ. അധ്യാപകന്റെ സ്വന്തം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം.
കുട്ടികളുടെയും കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും പഠനം, വിവിധ രീതികളുടെ സ്വന്തം "ബാങ്ക്" രൂപീകരണം, അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണം, രീതിശാസ്ത്രം - തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും വികസനത്തിലും അധ്യാപകന്റെ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകടമാണ്. രീതിശാസ്ത്ര തീം, ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിലെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ, വാസ്തവത്തിൽ, കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിലും മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും.
സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ - ഘടകം അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പെഡഗോഗിയുടെയും മന psych ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും വിവിധ ശാഖകളുള്ള മാതാപിതാക്കളെ ഇത് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ - സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഏറ്റവും പുതിയ മന ological ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളും ജനപ്രിയമാക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അറിവിന്റെ ആവശ്യകതയും മാതാപിതാക്കൾക്കും കുട്ടികൾക്കും ഇടയിൽ ഇത് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ഉണ്ടാക്കുന്നു.
ഒരു കൂട്ടം ആളുകളുമായി (വിദ്യാർത്ഥികൾ) ഇടപെടുന്ന ഏതൊരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റും അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും സംയുക്ത ജോലികൾക്കായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിലും കൂടുതലോ കുറവോ ആണ്, അതായത്. ഈ ഗ്രൂപ്പുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാനേജുമെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നു. ഒരു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ക്രമീകരണം, അത് നേടുന്നതിനുള്ള ചില രീതികളുടെ ഉപയോഗം, കൂട്ടായ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവുകൾ എന്നിവയാണ് അധ്യാപക-അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ പ്രധാന അടയാളങ്ങൾ.
ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളെ മാനേജുചെയ്യുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകൻ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നു: ആസൂത്രണം, ഓർഗനൈസേഷൻ - പദ്ധതിയുടെ നടപ്പാക്കൽ ഉറപ്പാക്കൽ, പ്രചോദനം അല്ലെങ്കിൽ ഉത്തേജനം - ഇത് നിശ്ചിത ലക്ഷ്യം, നിയന്ത്രണം കൈവരിക്കുന്നതിന് പ്രവർത്തിക്കാൻ തന്നെയും മറ്റുള്ളവരെയും അധ്യാപകന്റെ പ്രോത്സാഹനമാണ്.

പരമ്പരാഗതമായി, സമഗ്രമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നടത്തുന്ന പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവുമാണ്.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം - വ്യക്തിയുടെ സമന്വയ വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണിത്. ഒപ്പം അധ്യാപനം - സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാനമായും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണിത്. വലിയതോതിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സമാനമായ ആശയങ്ങളാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയും അധ്യാപനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ ധാരണ അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രബന്ധത്തിന്റെ അർത്ഥം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസം, സാരാംശവും ഉള്ളടക്കവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് ധാരാളം ഗവേഷണങ്ങൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, വ്യവസ്ഥാപിതമായി, സ ience കര്യത്തിനും ആഴത്തിലുള്ള അറിവിനും വേണ്ടി മാത്രം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെടലായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന അധ്യാപകർ (വി.വി. ക്രേവ്സ്കി, ഐ-യാ ലെർനർ, എം.എൻ. സ്കാറ്റ്കിൻ മുതലായവ) സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം അതിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകങ്ങളായി കണക്കാക്കുന്നു, ഒപ്പം പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തി നേടുന്ന അറിവും നൈപുണ്യവും. ഒപ്പം നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള വൈകാരിക മൂല്യ ബന്ധത്തിന്റെ അനുഭവം. അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഐക്യമില്ലാതെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മേൽപ്പറഞ്ഞ ഘടകങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ അതിന്റെ ഉള്ളടക്ക വശത്ത്, "വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പരിപോഷിപ്പിക്കുക", "അധ്യാപന വിദ്യാഭ്യാസം" എന്നിവ ലയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണിത് (ADisterweg).
പൊതുവായി പറഞ്ഞാൽ, പഠന പ്രക്രിയയിലും പാഠ്യേതര സമയത്തും നടക്കുന്ന അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനവും സമഗ്രമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നടക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും താരതമ്യം ചെയ്യാം.
ഒരു പാഠം മാത്രമല്ല, ഏത് ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപത്തിലും നടത്തുന്ന അധ്യാപനത്തിന് സാധാരണയായി കർശനമായ സമയ പരിമിതികളും കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യവും അത് നേടുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളും ഉണ്ട്. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡം വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടമാണ്. ഏതെങ്കിലും സംഘടനാ രൂപത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നില്ല, കാരണം ഇത് സംഘടനാ രൂപത്തിന്റെ സമയപരിധിക്കുള്ളിൽ നേടാനാവില്ല. IN വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി ഒരു ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് ലക്ഷ്യമിടുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളുടെ തുടർച്ചയായ പരിഹാരം മാത്രമേ വിഭാവനം ചെയ്യാൻ കഴിയൂ. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ ഫലപ്രദമായി പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധത്തിൽ നല്ല മാറ്റങ്ങൾ, വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.
പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, അതിനാൽ അധ്യാപനത്തിന്റെ യുക്തി എന്നിവ കർശനമായി പ്രോഗ്രാം ചെയ്യാൻ കഴിയും, അത് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം അനുവദിക്കുന്നില്ല. നൈതികത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, മറ്റ് ശാസ്ത്ര, കല എന്നീ മേഖലകളിലെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം, ഇവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം നൽകിയിട്ടില്ല പാഠ്യപദ്ധതിപ്രധാനമായും പഠനമല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ആസൂത്രണം ഏറ്റവും സാധാരണമായ പദങ്ങളിൽ മാത്രമേ സ്വീകാര്യമാകൂ: സമൂഹത്തോടുള്ള മനോഭാവം, ജോലി ചെയ്യുക, ആളുകളോട്, ശാസ്ത്രം (അദ്ധ്യാപനം), പ്രകൃതിയോട്, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ കാര്യങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, സ്വയം. ഓരോ പ്രത്യേക ക്ലാസിലെയും അധ്യാപകന്റെ വളർ\u200cച്ച ജോലിയുടെ യുക്തി നോർ\u200cമറ്റീവ് ഡോക്യുമെൻറുകൾ\u200cക്ക് മുൻ\u200cകൂട്ടി നിർ\u200cണ്ണയിക്കാൻ\u200c കഴിയില്ല.

അധ്യാപകൻ ഏകദേശം ഏകതാനമായ "ഉറവിട മെറ്റീരിയൽ" കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യായാമത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്താൽ ഏതാണ്ട് വ്യക്തമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉണർത്താനും നയിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീനം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അസംഘടിതവും സംഘടിതവുമായ നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനങ്ങളുമായി വിഭജിക്കപ്പെടുമെന്ന വസ്തുത കണക്കാക്കാൻ അധ്യാപകനെ നിർബന്ധിതനാക്കുന്നു. ഒരു പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വ്യതിരിക്തമാണ്. സാധാരണയായി തയ്യാറെടുപ്പ് കാലയളവിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നില്ല, അത് കൂടുതലോ കുറവോ ദൈർഘ്യമേറിയതാകാം. അദ്ധ്യാപകനുമായി നേരിട്ടുള്ള സമ്പർക്കം ഇല്ലാതിരുന്നിട്ടും, വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ പരോക്ഷ സ്വാധീനത്തിലാണ് എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകത. സാധാരണയായി, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളിലെ തയ്യാറെടുപ്പ് ഭാഗം പ്രധാന ഭാഗത്തേക്കാൾ ദൈർഘ്യമേറിയതും പലപ്പോഴും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതുമാണ്.
പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡം അറിവും നൈപുണ്യവും സ്വാംശീകരിക്കൽ, വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ മാസ്റ്ററിംഗ്, വികസനത്തിന്റെ പുരോഗതിയുടെ തീവ്രത എന്നിവയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ തിരിച്ചറിയുകയും ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ സൂചകങ്ങളിൽ രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യാം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ വളർത്തലിന്റെ വികസിത മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നത് സങ്കീർണ്ണമാണ്. വികസ്വര വ്യക്തിത്വത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ബലത്തില് സാമാന്യത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ\u200c, ചില വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർ\u200cത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ\u200c മുൻ\u200cകൂട്ടി അറിയാൻ\u200c ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, മാത്രമല്ല അവരുടെ രസീത് സമയബന്ധിതമായി വൈകും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, സമയബന്ധിതമായി ഫീഡ്\u200cബാക്ക് സ്ഥാപിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.
അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷനിലെ ശ്രദ്ധേയമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെയും നടപ്പാക്കലിന്റെയും വഴികളിൽ അധ്യാപനം വളരെ എളുപ്പമാണെന്നും ഇന്റഗ്രൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഘടനയിൽ അത് ഒരു കീഴ്വഴക്കമാണ് വഹിക്കുന്നതെന്നും കാണിക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ മിക്കവാറും എല്ലാം യുക്തിപരമായി തെളിയിക്കാനോ കുറയ്ക്കാനോ കഴിയുമെങ്കിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ചില ബന്ധങ്ങൾ ആവിഷ്കരിക്കാനും ഏകീകരിക്കാനും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം ഇവിടെ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് അധ്യാപനത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും രൂപപ്പെട്ട വിജ്ഞാന താൽപ്പര്യത്തെയും മനോഭാവത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നത് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൊതുവേ, അതായത്. അധ്യാപനത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെയും ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന്.
പ്രധാന തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നത്, അവരുടെ വൈരുദ്ധ്യാത്മക ഐക്യത്തിലെ അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേകതയിലുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ നടക്കുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ വ്യാവസായിക പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു മാസ്റ്റർ രണ്ട് പ്രധാന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു: വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ യുക്തിസഹമായി നിർവഹിക്കുന്നതിനും എല്ലാ ആവശ്യകതകൾക്കും അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുക. ആധുനികസാങ്കേതികവിദ്യ അധ്വാനത്തിന്റെ ഉൽപാദനവും സംഘടനയും; തൊഴിൽ ഉൽപാദനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ മന ib പൂർവ്വം പരിശ്രമിക്കുന്ന, നിർവ്വഹിച്ച ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന, അത്തരം ഒരു വിദഗ്ദ്ധനായ തൊഴിലാളിയെ തയ്യാറാക്കുന്നത്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വർക്ക് ഷോപ്പായ എന്റർപ്രൈസസിന്റെ ബഹുമാനത്തെ വിലമതിക്കും. ഒരു നല്ല യജമാനൻ തന്റെ അറിവ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പകരുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ നാഗരികവും തൊഴിൽപരവുമായ വികസനത്തിന് വഴികാട്ടുകയും ചെയ്യുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ ഇത് ചെറുപ്പക്കാരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സത്തയാണ്. തന്റെ ജോലിയെ അറിയുകയും സ്നേഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു യജമാനന് മാത്രമേ ആളുകൾക്ക് പ്രൊഫഷണൽ മാന്യത നൽകാനും സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ തികഞ്ഞ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനും കഴിയൂ.
അതുപോലെ തന്നെ, ഒരു സ്കൂളിനുശേഷമുള്ള അദ്ധ്യാപകന്റെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി നിങ്ങൾ പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും. എക്സ്റ്റെൻഡഡ് ഡേ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകളെ നിർവചിക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികളോട് ജോലിയുടെ സ്നേഹം, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, സാംസ്കാരിക ശീലങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ കഴിവുകൾ എന്നിവ വളർത്തുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദൈനംദിന ദിനചര്യ നിയന്ത്രിക്കുക, ഗൃഹപാഠം സമയബന്ധിതമായി തയ്യാറാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുക, പഠനത്തിന് അവരെ സഹായിക്കുക, ന്യായമായ ഒരു ഒഴിവുസമയ സംഘടനയിൽ; ആരോഗ്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനായി സ്കൂൾ ഡോക്ടറുമായി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക ശാരീരിക വികസനം കുട്ടികൾ; അധ്യാപകരുമായോ ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായോ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായോ അല്ലെങ്കിൽ അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികളുമായോ സമ്പർക്കം പുലർത്തുക. എന്നിരുന്നാലും, ചുമതലകളിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, സാംസ്കാരിക ശീലങ്ങളും വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ നൈപുണ്യവും വളർത്തിയെടുക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇതിനകം തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, പരിശീലനത്തിന്റെയും ഒരു മേഖലയാണ്, ഇതിന് ചിട്ടയായ വ്യായാമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.
അതിനാൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പല തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം പ്രബോധനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ "ഭാരം" വഹിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും പരിപാലിക്കാനും പൊതുവായ സർഗ്ഗാത്മകത, ഗ്രൂപ്പ് ഉത്തരവാദിത്തം, ക്ലാസ് മുറിയിലെ സഹപാഠികളുടെ വിജയത്തിൽ താൽപ്പര്യം എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപന ശേഷിയുള്ള അധ്യാപകരാണ് അധ്യാപനത്തിലെ വിജയം പ്രധാനമായും കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധതയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ അദ്ധ്യാപന വൈദഗ്ധ്യമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ കഴിവുകളാണ് പ്രാഥമികമെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം അതിന്റെ സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സന്നദ്ധത രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യമാണ്.

7. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന് തൊഴിൽപരമായി നിർണ്ണയിച്ച ആവശ്യകതകൾ
ഒരു അധ്യാപകന് പ്രൊഫഷണലായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ആവശ്യകതകളുടെ സെറ്റ് നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധത അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക്. അതിന്റെ രചനയിൽ, ഒരു വശത്ത് മന psych ശാസ്ത്രപരവും മന oph ശാസ്ത്രപരവും ശാരീരികവുമായ സന്നദ്ധത, മറുവശത്ത്, പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ശാസ്ത്ര-സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പരിശീലനം സിംഗിൾ out ട്ട് ചെയ്യുന്നത് നിയമാനുസൃതമാണ്.
ലക്ഷ്യത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമായി പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധതയുടെ ഉള്ളടക്കം അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസം ശേഖരിച്ചു പ്രൊഫഷണൽ ഗ്രാം, മാറ്റമില്ലാത്ത, അനുയോജ്യമായ വ്യക്തിത്വ പാരാമീറ്ററുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകർ.
ഇന്നുവരെ, ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ അനുഭവ സമ്പത്ത് ശേഖരിച്ചു, ഇത് ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യകതകൾ മൂന്ന് പ്രധാന സമുച്ചയങ്ങളായി സംയോജിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, പരസ്പരബന്ധിതവും പരസ്പര പൂരകവുമാണ്: പൊതു സിവിൽ ഗുണങ്ങൾ; അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഗുണങ്ങൾ; പ്രത്യേക അറിവ്, കഴിവുകൾ, വിഷയത്തിലെ കഴിവുകൾ (സ്പെഷ്യാലിറ്റി). പ്രൊഫസിയോഗ്രാമിനെ ന്യായീകരിക്കുമ്പോൾ, മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് സ്ഥാപിക്കുന്നതിലേക്ക് തിരിയുന്നു, അത് വ്യക്തിയുടെ മനസ്സിന്റെയും വികാരങ്ങളുടെയും ഇച്ഛയുടെയും ഗുണങ്ങളുടെ സമന്വയമാണ്. പ്രത്യേകിച്ച് വി.ആർ. ക്രുട്ടെറ്റ്\u200cസ്\u200cകി ഉപദേശപരമായ, അക്കാദമിക്, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഭാവന, ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വേർതിരിക്കുന്നു.
അധ്യാപനപരമായ, സൃഷ്ടിപരമായ, പെർസെപ്ച്വൽ, എക്\u200cസ്\u200cപ്രസ്സീവ്, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്, ഓർഗനൈസേഷണൽ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളിലൊന്നാണ് എ. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മന structure ശാസ്ത്രപരമായ ഘടനയിൽ, പൊതുവായ സിവിൽ ഗുണങ്ങൾ, ധാർമ്മിക-മന psych ശാസ്ത്രപരമായ, സാമൂഹിക-പെർസെപ്ച്വൽ, വ്യക്തിഗത-മന psych ശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ, പ്രായോഗിക കഴിവുകളും കഴിവുകളും എടുത്തുകാണിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നും അദ്ദേഹം വിശ്വസിക്കുന്നു: പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ (ഇൻഫർമേഷൻ, മൊബിലൈസേഷൻ, ഡെവലപ്മെൻറ്, ഓറിയന്റേഷൻ), പൊതു തൊഴിൽ (സൃഷ്ടിപരമായ, സംഘടനാ , ഗവേഷണം), ആശയവിനിമയം (വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ളവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം), സ്വയം-വിദ്യാഭ്യാസം (അറിവിന്റെ ചിട്ടപ്പെടുത്തലും പൊതുവൽക്കരണവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും പുതിയ വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിനും അവയുടെ പ്രയോഗം).
ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു തൊഴിൽ മാത്രമല്ല, അതിന്റെ സാരം അറിവ് കൈമാറുക എന്നതാണ്, എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തിത്വം സൃഷ്ടിക്കുക, ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ സ്ഥാപിക്കുക എന്ന ഉയർന്ന ദൗത്യം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഒരു പുതിയ തരം അധ്യാപകന്റെ തുടർച്ചയായ പൊതുവായതും പ്രൊഫഷണൽതുമായ വികസനമായി അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ഇതിന്റെ സവിശേഷത:
ഉയർന്ന നാഗരിക ഉത്തരവാദിത്തവും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനവും;
കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹം, നിങ്ങളുടെ ഹൃദയം നൽകാനുള്ള ആവശ്യവും കഴിവും;
യഥാർത്ഥ ബുദ്ധി, ആത്മീയ സംസ്കാരം, ആഗ്രഹം, മറ്റുള്ളവരുമായി ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസം, ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെയും നൂതന ശൈലി, പുതിയ മൂല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും ക്രിയേറ്റീവ് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുമുള്ള സന്നദ്ധത;
നിരന്തരമായ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യകതയും അതിനുള്ള സന്നദ്ധതയും;
ശാരീരികവും മാനസികാരോഗ്യം, പ്രൊഫഷണൽ പ്രകടനം.
ടീച്ചറുടെ ഈ ശേഷിയും ലാക്കോണിക് സ്വഭാവവും ലെവലിലേക്ക് കോൺക്രീറ്റ് ചെയ്യാവുന്നതാണ് വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ.
അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫസിയോഗ്രാമിൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ദിശാബോധമാണ് പ്രധാന സ്ഥാനം നേടുന്നത്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു അധ്യാപക-അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവും, പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, കോഗ്നിറ്റീവ് ഓറിയന്റേഷന്റെയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.
സിഡി. ഉഷിൻസ്കി എഴുതി: "മനുഷ്യന്റെ വളർ\u200cച്ചയുടെ പ്രധാന വഴി ബോധ്യമാണ്, ബോധ്യത്തോടെ മാത്രമേ ബോധ്യപ്പെടാൻ\u200c കഴിയൂ. എല്ലാ അദ്ധ്യാപന പരിപാടികളും, വളർത്തുന്ന ഓരോ രീതിയും, എത്ര നല്ലതാണെങ്കിലും, അധ്യാപകന്റെ ബോധ്യങ്ങളിലേക്ക് കടന്നിട്ടില്ല, അത് യാഥാർത്ഥ്യത്തിന് ശക്തിയില്ലാത്ത ഒരു ചത്ത അക്ഷരമായി തുടരും. ഈ വിഷയത്തിൽ ഏറ്റവും ജാഗ്രത പുലർത്തുന്ന നിയന്ത്രണം സഹായിക്കില്ല. അധ്യാപകന് ഒരിക്കലും പ്രബോധനത്തിന്റെ അന്ധനായ ഒരു എക്സിക്യൂട്ടീവ് ആകാൻ കഴിയില്ല: വ്യക്തിപരമായ ബോധ്യത്തിന്റെ th ഷ്മളതയാൽ ചൂടാകില്ല, അതിന് അധികാരമില്ല. "
ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ബോധ്യം ഒരു വ്യക്തിയുടെ മറ്റെല്ലാ സ്വഭാവങ്ങളെയും സവിശേഷതകളെയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവന്റെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ ദിശാബോധം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ, ധാർമ്മികവും മൂല്യബോധവും, സാമൂഹിക കടമയുടെ ബോധം, നാഗരിക ഉത്തരവാദിത്തം. പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ബോധ്യം ഒരു അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിന് അടിവരയിടുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ഇത് അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഏറ്റവും ആഴത്തിലുള്ള അടിസ്ഥാന സ്വഭാവമായി കണക്കാക്കുന്നത്. അധ്യാപക-പൗരൻ തന്റെ ജനത്തോട് വിശ്വസ്തനാണ്, അവനോട് അടുക്കുന്നു. തന്റെ വ്യക്തിപരമായ ആശങ്കകളുടെ ഒരു ഇടുങ്ങിയ വൃത്തത്തിൽ അദ്ദേഹം സ്വയം പൂട്ടിയിടുന്നില്ല, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതം ഗ്രാമത്തിന്റെ ജീവിതവുമായി, അവൻ താമസിക്കുന്ന, ജോലി ചെയ്യുന്ന നഗരവുമായി നിരന്തരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിൽ, ഒരു പ്രൊഫഷണൽ റോൾ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷനിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തൊഴിൽപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രധാന സവിശേഷതകൾ ക്രമീകരിക്കുന്ന ചട്ടക്കൂടാണ് ഇത്.
പ്രൊഫഷണൽ ഫോക്കസ് അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ അദ്ധ്യാപന തൊഴിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിൽ, പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ചായ്\u200cവുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ അടിസ്ഥാനം അധ്യാപന തൊഴിലിൽ താൽപ്പര്യം, കുട്ടികളോടും മാതാപിതാക്കളോടും പൊതുവെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളോടും അതിന്റെ പ്രത്യേക തരങ്ങളോടും, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിജ്ഞാനവും നൈപുണ്യവും നേടിയെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ അതിന്റെ ആവിഷ്\u200cകാരം കണ്ടെത്തുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിൽപെഡഗോഗിക്കൽ താൽപ്പര്യത്തിന് വിപരീതമായി, അത് ധ്യാനാത്മകവും ആകാം, ഇതിനർത്ഥം പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ കഴിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിൽ നിന്ന് വളരുന്ന ഒരു പ്രവണതയാണ്.
ഭാവിയിലെ അദ്ധ്യാപകനെ വിദ്യാഭ്യാസപരമോ യഥാർത്ഥമായ തൊഴിൽപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലോ ഉൾപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മാത്രമേ ഒരു തൊഴിലിന്റെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ, കാരണം ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ ലക്ഷ്യം അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക സ്വഭാവങ്ങളുടെ മൗലികതയാൽ നേരിട്ടും വ്യക്തമായും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നില്ല. അതേസമയം, ഒരു തൊഴിൽ അല്ലെങ്കിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യക്തിനിഷ്ഠമായ അനുഭവം ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമായി മാറിയേക്കാം: പ്രവർത്തനത്തിന് ആവേശം പകരാൻ, ഒരാളുടെ യോഗ്യതയെക്കുറിച്ച് ബോധ്യപ്പെടുക.
അങ്ങനെ, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകന്റെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവവും അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലും ശേഖരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിൽ രൂപപ്പെടുന്നത്. അതിനാൽ, പ്രത്യേക (അക്കാദമിക്) തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ പോരായ്മകൾ ഭാവിയിലെ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ യോഗ്യതയില്ലായ്മയെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു കാരണമായി വർത്തിക്കില്ലെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.
കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലിന്റെ അടിസ്ഥാനം. ഈ അടിസ്ഥാന ഗുണനിലവാരം അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ സവിശേഷതകളായ നിരവധി പ്രൊഫഷണൽ പ്രാധാന്യമുള്ള ഗുണങ്ങളുടെ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിനും ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സ്വയം വികസനത്തിനും ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്.
അത്തരം ഗുണങ്ങൾക്കിടയിൽ - പെഡഗോഗിക്കൽ ഡ്യൂട്ടി ഒപ്പം ഒരു ഉത്തരവാദിത്തം.പെഡഗോഗിക്കൽ ഡ്യൂട്ടി എന്ന ബോധത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന അധ്യാപകർ കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും, ആവശ്യമുള്ള എല്ലാവർക്കും, അവരുടെ അവകാശങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും പരിധിക്കുള്ളിൽ സഹായം നൽകാനുള്ള തിരക്കിലാണ്; അവൻ തന്നെത്തന്നെ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഒരുതരം കോഡ് കർശനമായി പിന്തുടരുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ സദാചാരം.
പെഡഗോഗിക്കൽ ഡ്യൂട്ടിയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രകടനമാണ് സമർപ്പണംഅധ്യാപകർ. ജോലിയോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രചോദനവും മൂല്യ മനോഭാവവും ആവിഷ്\u200cകാരം കണ്ടെത്തുന്നത് അതിൽ തന്നെയാണ്. ഈ ഗുണമുള്ള ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ സമയം കണക്കിലെടുക്കാതെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ ആരോഗ്യസ്ഥിതി പോലും. പ്രൊഫഷണൽ സമർപ്പണത്തിന്റെ ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു ഉദാഹരണം A.S. മകരെങ്കോ, വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി. സമർപ്പണത്തിന്റെയും ആത്മത്യാഗത്തിന്റെയും ഒരു മികച്ച ഉദാഹരണമാണ് പ്രമുഖ പോളിഷ് ഡോക്ടറും അദ്ധ്യാപകനുമായ ജാനുസ് കോർസാക്കിന്റെ ജീവിതവും നേട്ടവും. നാസികൾ ജീവനോടെ തുടരാനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളെ അവഗണിക്കുകയും തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം ശ്മശാന അടുപ്പിലേക്ക് കാലെടുത്തുവയ്ക്കുകയും ചെയ്തു.

പ്രൊഫഷണൽ കടമയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവും ഉത്തരവാദിത്തബോധവും അടിസ്ഥാനമാക്കി സഹപ്രവർത്തകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും കുട്ടികളുമായും അധ്യാപകന്റെ ബന്ധം അതിന്റെ സാരം പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, അത് ആനുപാതികമായ ഒരു ബോധം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ അളവ്, അത് നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആവശ്യമെങ്കിൽ, ഒരു മാർഗ്ഗത്തെ മറ്റൊന്നുമായി സന്തുലിതമാക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ തന്ത്രങ്ങൾ, അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കണ്ടുകൊണ്ട്, ഉചിതമായ ശൈലിയും സ്വരവും, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സമയവും സ്ഥലവും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും അവരുടെ സമയബന്ധിതമായ തിരുത്തൽ നടത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.
അധ്യാപകന്റെ തന്ത്രം പ്രധാനമായും അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ, അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാട്, സംസ്കാരം, ഇച്ഛ, നാഗരിക സ്ഥാനം, പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള വിശ്വാസബന്ധം വളരുന്നതിന്റെ അടിത്തറയാണ് ഇത്. അദ്ധ്യാപകന്റെ നിയന്ത്രണത്തിലും മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്, അവിടെ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധയും നീതിയും വളരെ പ്രധാനമാണ്.
പെഡഗോഗിക്കൽ നീതി അധ്യാപകന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ ഒരു അളവുകോലാണ്, അവന്റെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവാരം. വി\u200cഎ സുഖോംലിൻ\u200cസ്കി എഴുതി: "ഒരു അധ്യാപകനിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വിശ്വാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം നീതിയാണ്. പക്ഷേ, അമൂർത്തമായ നീതിയില്ല - വ്യക്തിത്വത്തിന് പുറത്ത്, വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്ക്, അഭിനിവേശങ്ങൾക്ക്, പ്രേരണകൾക്ക് പുറത്താണ്. നീതി ലഭിക്കാൻ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആത്മീയ ലോകത്തെ സൂക്ഷ്മതയിലേക്ക് നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്." ...
അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻവ്യവസ്ഥയും കേന്ദ്രീകൃതമായ പ്രകടനവുമാണ് അധികാരം. മറ്റ് തൊഴിലുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ "ശാസ്ത്രീയ അധികാരം", "അവരുടെ മേഖലയിലെ അംഗീകൃത അധികാരം" മുതലായവ പതിവാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകന് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഏകവും അവിഭാജ്യവുമായ അധികാരം ഉണ്ടായിരിക്കാം.
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക ദിശാബോധത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ്.
ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ ശക്തിയുടെയും സാംസ്കാരിക ആവശ്യങ്ങളുടെയും പ്രകടനങ്ങളിലൊന്നാണ് അറിവിന്റെ ആവശ്യം. പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിനും മെച്ചപ്പെടുത്തലിനും ആവശ്യമായ ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർച്ച.
വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് പഠിപ്പിച്ച വിഷയത്തോടുള്ള സ്നേഹമാണ്. ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയ് അഭിപ്രായപ്പെട്ടത് "നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ശാസ്ത്രത്തിൽ പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രത്തെ സ്നേഹിക്കുകയും അത് അറിയുകയും ചെയ്യുക, വിദ്യാർത്ഥികൾ നിങ്ങളെ സ്നേഹിക്കുകയും നിങ്ങൾ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും; എന്നാൽ നിങ്ങൾ ഇത് സ്വയം സ്നേഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാൻ എത്രമാത്രം നിർബന്ധിച്ചാലും ശാസ്ത്രം ഉൽ\u200cപാദിപ്പിക്കില്ല വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം. "" ഈ ആശയം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് വി\u200cഎ സുഖോംലിൻ\u200cസ്കി. "പെഡഗോഗിയുടെ മാസ്റ്ററിന് തന്റെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ അക്ഷരമാല നന്നായി അറിയാമെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു, പാഠത്തിൽ, മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിനിടയിൽ, അവന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലല്ല , വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ മാനസിക അദ്ധ്വാനം, അവരുടെ ചിന്ത, അവരുടെ മാനസിക അധ്വാനത്തിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ. "
ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന് ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിവിധ ശാഖകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടായിരിക്കണം, അദ്ദേഹം പഠിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനങ്ങൾ, സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, വ്യാവസായിക, സാംസ്കാരിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അതിന്റെ കഴിവുകൾ അറിയണം. എന്നാൽ ഇത് പര്യാപ്തമല്ല - പുതിയ ഗവേഷണങ്ങൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ, അനുമാനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹം നിരന്തരം ബോധവാന്മാരായിരിക്കണം, പഠിപ്പിച്ച ശാസ്ത്രത്തിന്റെ സമീപവും വിദൂരവുമായ സാധ്യതകൾ കാണുക.

മിക്കതും പൊതു സ്വഭാവം അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക ദിശാബോധം ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ സംസ്കാരവുമാണ്, ഇതിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത വൈരുദ്ധ്യാത്മകമാണ്. ഓരോ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തിലും അതിന്റെ ഘടക വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് ഇത് പ്രകടമാക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ റിയാലിറ്റിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വൈരുദ്ധ്യാത്മക വീക്ഷണം അധ്യാപകനെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, അവിടെ പുതിയതും പഴയതുമായ നിരന്തരമായ വികാസത്തിലൂടെയുള്ള പോരാട്ടത്തിലൂടെ, ഈ പ്രക്രിയയെ സ്വാധീനിക്കാൻ, സമയബന്ധിതമായി തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന എല്ലാ ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും പരിഹരിക്കുന്നു.

പരമ്പരാഗതമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരം അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവുമാണ്; ഒരു പ്രൊഫഷണൽ സ്കൂളിൽ, സിംഗിൾ out ട്ട് മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയും ഉചിതമായിരിക്കും.

അദ്ധ്യാപനം -വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു തരം പ്രവർത്തനമാണിത്. പഠന പ്രക്രിയയിലും ക്ലാസ് റൂമിന് പുറത്തുമുള്ള സൈദ്ധാന്തിക പരിശീലനത്തിന്റെ അദ്ധ്യാപകനാണ് പ്രധാനമായും അദ്ധ്യാപനം നടത്തുന്നത്. അദ്ധ്യാപനം ഏത് ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപത്തിലും നടക്കുന്നു, സാധാരണയായി കർശനമായ സമയ പരിമിതികളും കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യവും അത് നേടുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളും ഉണ്ട്. അധ്യാപന യുക്തി ഹാർഡ്\u200cകോഡ് ചെയ്യാനാകും. വ്യാവസായിക പരിശീലനത്തിന്റെ മാസ്റ്റർ വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ യുക്തിസഹമായി നിർവഹിക്കുന്നതിനും ആധുനിക ഉൽ\u200cപാദന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും തൊഴിൽ സംഘടനയുടെയും എല്ലാ ആവശ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി- പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ യുക്തി മുൻകൂട്ടി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രശ്\u200cനങ്ങളുടെ സ്ഥിരമായ പരിഹാരം മാത്രമേ വിഭാവനം ചെയ്യാൻ കഴിയൂ. വിദ്യാഭ്യാസവും അധ്യാപനവും പരസ്പരം അഭേദ്യമാണ്.

വ്യാവസായിക പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു നല്ല മാസ്റ്റർ തന്റെ അറിവ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പകരുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ നാഗരികവും തൊഴിൽപരവുമായ വികസനത്തിന് വഴികാട്ടുകയും ചെയ്യുന്നു. യുവത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ സാരം ഇതാണ്. തന്റെ ജോലിയെ അറിയുകയും സ്നേഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു യജമാനന് മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പ്രൊഫഷണൽ മാനം പകരുകയും പ്രത്യേകതയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും ചെയ്യൂ.

രീതിപരമായ ജോലിവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ തയ്യാറാക്കൽ, നൽകൽ, വിശകലനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. തൊഴിൽ പരിശീലനം നടത്തുന്ന അധ്യാപകർ ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ വിവരങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും അത് രീതിപരമായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുകയും വേണം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ, ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ പഠനം. നിരവധി അധ്യാപകരും യജമാനന്മാരും അവരുടെ വിഷയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഡിസൈനർമാരാണ്. രീതിപരമായ ജോലി അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള നിരന്തരമായ ആഗ്രഹം നൽകുന്നു.

പരമ്പരാഗതമായി, സമഗ്രമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നടത്തുന്ന പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവുമാണ്.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമന്വയ വികാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം. അദ്ധ്യാപനം എന്നത് ഒരുതരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ്, അത് പ്രധാനമായും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന പ്രവർത്തനം കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വലിയതോതിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സമാനമായ ആശയങ്ങളാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയും അധ്യാപനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ ധാരണ അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രബന്ധത്തിന്റെ അർത്ഥം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസം, സാരാംശവും ഉള്ളടക്കവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് ധാരാളം ഗവേഷണങ്ങൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, വ്യവസ്ഥാപിതമായി, സ ience കര്യത്തിനും ആഴത്തിലുള്ള അറിവിനുമായി മാത്രം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെടലായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന അധ്യാപകർ (വി.വി.ക്രേവ്സ്കി, I.Ya ലെർനർ, M.N. സ്കാറ്റ്കിൻ, മറ്റുള്ളവർ), പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന അറിവും നൈപുണ്യവും സൃഷ്ടിപരമായ അനുഭവം പരിഗണിക്കുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല. ലോകമെമ്പാടുമുള്ള വൈകാരിക മൂല്യ മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും അനുഭവവും. അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഐക്യമില്ലാതെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മേൽപ്പറഞ്ഞ ഘടകങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, "വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പരിപോഷിപ്പിക്കുക", "വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസം" (എ. ഡിസ്റ്റർവെഗ്) എന്നിവ ലയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ് അതിന്റെ ഉള്ളടക്ക വശത്തെ സമഗ്രമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ.

പൊതുവായി പറഞ്ഞാൽ, പഠന പ്രക്രിയയിലും പാഠ്യേതര സമയത്തും നടക്കുന്ന അധ്യാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനവും സമഗ്രമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നടക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും താരതമ്യം ചെയ്യാം.

ഒരു പാഠം മാത്രമല്ല, ഏത് ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപത്തിലും നടത്തുന്ന അധ്യാപനത്തിന് സാധാരണയായി കർശനമായ സമയ പരിമിതികളും കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യവും അത് നേടുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളും ഉണ്ട്. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡം വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടമാണ്. ഏതെങ്കിലും സംഘടനാ രൂപത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നില്ല, കാരണം ഇത് സംഘടനാ രൂപത്തിന്റെ സമയപരിധിക്കുള്ളിൽ നേടാനാവില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രശ്\u200cനങ്ങളുടെ സ്ഥിരമായ പരിഹാരം മാത്രമേ വിഭാവനം ചെയ്യാൻ കഴിയൂ. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ ഫലപ്രദമായി പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധത്തിൽ നല്ല മാറ്റങ്ങൾ, വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.