Teme psiholoških studija u školi. Sadržaj psihološke lekcije "Spremni smo za školu"

Svrha: povećanje razine roditeljske kompetencije.

Zadaci: odraz njihovog odnosa s djetetom; povećanje samopoštovanja, formiranje cjelovite ideje vašeg roditeljskog "ja"; potraga za unutarnjim resursima za prevladavanje poteškoća nastalih u procesu obrazovanja. 1. Uvodni dio

Dobar dan, dragi roditelji, gosti, drago mi je što vam želim dobrodošlicu na psihološku lekciju. Danas ćemo se dotaknuti teme vašeg odnosa s djetetom, pokušati oblikovati cjelovitu sliku svog roditeljskog „ja“ i pokušati prevladati neke poteškoće koje se javljaju u procesu odgoja.

Vježba "Hvalisavci"

Svrha: poznavanje sudionika, stvaranje atmosfere povjerenja u grupi. Svaki sudionik, dodajući loptu u krug, mora dati svoje ime i opisati sebe i svoje dijete pozitivnim pridjevom "Ja ..., moje dijete ...". Grupa odgovara sudioniku: "Sretni smo zbog vas!"

2. Glavni dio.

A sada ćemo se na satu treninga upoznati s pravilima ponašanja:

Pravila ponašanja:

ü Aktivnost (svi sudjeluju, svi govore i svi slušaju)

ü Međusobno poštovanje (svi imaju jednaka prava, bez kritike)

ü Podignuto pravilo ruke

ü Ovdje i sada

ü Povjerljivost

ü Pravilo "Stop"

ü Nema "mobilnih telefona"

"Međusobno razumijevanje u obitelji"

Postoje 3 potrebe djeteta, tinejdžera:voljeti, biti voljen, biti dio nečega.

Osoba treba:

biti voljen, shvaćen, prepoznat, poštovan.
Tako da ga netko treba i da je blizu
Da bi imao uspjeha - u poslu, studiranju, na poslu

Odrasli najčešće misle da dijete sanja o većoj slobodi, novom računalu ili modnoj odjeći. Zapravo to nije slučaj. U anonimnim anketama većina tinejdžera priznaje da bi voljela da ih roditelji shvate ozbiljno i slušaju njihove riječi. Slušajući i pokušavajući razumjeti našu djecu, pomažemo im da shvate važnu stvar: ovaj svijet može biti i okrutan i opasan, ali postoje ljudi na koje se uvijek može računati, pod bilo kojim okolnostima - to su roditelji

Obitelj je mjesto na kojem se osoba može sakriti od životnih poteškoća, primiti toplinu i podršku, osjetiti ljubav i prihvaćanje voljenih osoba.

Mogu li se svi roditelji pohvaliti potpunim odnosom sa svojom djecom? Jao

Vježba "Naša očekivanja"

Svaki je sudionik pozvan da na unaprijed pripremljenim naljepnicama napiše svoja očekivanja od događaja (svako očekivanje upisuje se na zasebnu naljepnicu). Sudionici naizmjence izražavaju svoja očekivanja i uspoređuju svaki od njih s jednim od sektora: "Uči", "Uči", "Osjećaj".

Stručnjaci su primijetili da da biste sugovornika osvojili od samog početka poznanstva, morate mu dati najmanje 3 psihološke prednosti, odnosno napraviti ugodne poklone za njegovo dijete.

Najsvestraniji:

1. Kompliment.

2. Nasmiješite se.

3. Ime sugovornika i podizanje njegovog statusa.

Kompliment - postoji neizravna, "minus-plus", usporedba s nečim vrlo bliskim komplimentu.

Neizravno - ne hvalimo samu osobu, već ono što joj je drago: lovac, roditelj-dijete.
"Minus plus" - prvo napravimo mali minus, a onda i veliki plus. ("Ne mogu reći da ste dobar radnik, jednostavno ste nezamjenjiv stručnjak"). Ali ovdje biste se trebali pridržavati jednog pravila: "minus" ne bi trebao nadmašiti "plus". Usporedba s nečim vrlo bliskim komplimentu... ("Voljela bih imati sina poput tebe"). I ovdje postoje brojna pravila:

1. Postojanje toplog i povjerljivog odnosa između sugovornika.

2. Partner mora znati koliko vam je važno ono s čime uspoređujemo.

Vježba "Kompliment".

Sudionici su podijeljeni u parove. Svaki par dobiva zadatak: međusobno dati 1 kompliment prema bilo kojoj od tri vrste, tj .: neizravno, "minus-plus" ili usporedba s nečim bliskim. Za kraj, moderator pita sudionike što je bilo teško, što im se svidjelo?

Vježba "Kakav sam ja roditelj?"

Svrha: istraživanje vlastitih ideja o njihovom roditeljskom "ja".

Dio 1. Probna vožnja

Na suprotnim zidovima lijepimo letke s riječima "Često" "Rijetko".

Roditelji stoje u sredini. Nakon postavljeno pitanje pomak na jednu ili drugu stranu.

Pitanja:

- Idete li često ili rijetko u kino s djetetom?

- Svađate li se?

- Razumijete li se?

- Savjetujete li se međusobno?

- Pomagati jedni drugima?

- Ispričate li se svom djetetu ako griješite?

- Staviti se u cipele djeteta?

Nakon probne vožnje već možete procijeniti razinu odnosa s djetetom, što će vam pomoći u sljedećoj vježbi.

2. dio.

Svaki sudionik bira igračku s kojom se povezuje kao roditelj.

Zvuk mirne glazbe zvuči.

Nakon toga sudionici naizmjence razgovaraju o tome zašto su odabrali ovu ili onu životinju, dijele svoje osjećaje.

Izlaz: Kao što vidite, svi smo vrlo različiti, sa svojim osjećajima, osjećajima, a i naša djeca su donekle slična nama, ali svako je individualno na svoj način. Ne sviđa se svakoj osobi kad mu se naruši osobni prostor. Ponekad niti ne razmišljamo o njegovom postojanju i, koristeći se roditeljskim autoritetom, često narušavamo djetetov osobni prostor. Stoga mogu nastati nesuglasice i nesporazumi. Sada ćemo pokušati definirati granice vašeg osobnog prostora, tako da osjetite da on postoji.

Vježba "Uspostavljanje osobne distance"

Svrha: proučavanje osobnih granica. Sudionici su pozvani da sami odrede svoju osobnu udaljenost.

Opcija grupe izvodi se na sljedeći način. Jedna osoba stoji u središtu kruga. Sudionici se drže za ruke. Na zapovijed središnjeg sudionika, oni se približe ili se odmaknu od njega, mijenjajući veličinu kruga.

Kad središnji sudionik osjeti da mu je nelagodno, kaže "stani" - i cijela se grupa smrzne.

Rasprava:

· Sudionici razmjenjuju dojmove odgovaranjem na pitanja:

· Što mislite o svom osobnom prostoru?

· Kako ste se osjećali kad ste prekršili distancu?

· Kako ste shvatili gdje je granica vaše osobne udaljenosti?

Zašto mislite da je osobna granica za jednu osobu šira, a za drugu uža?

Verbalna i neverbalna procjena djece od strane roditelja.

Blok informacija. Pojam "jezik prihvaćanja" i "jezik neprihvaćanja" na verbalnoj i neverbalnoj razini.
Grupni rad (pomoć psihologa)

Napravite popis "jezika prihvaćanja" i "jezika neprihvaćanja"

Indikativni popis manifestacija prihvaćanja i odbijanja djeteta od strane roditelja:

"Jezik prihvaćanja"	"Jezik odbijanja"
objašnjenje situacije	odbijanje objašnjenja
procjena djela, a ne osobnosti	negativna ocjena djetetove osobnosti
privremeni jezik (Danas niste uspjeli u ovom zadatku ...)	stalni jezik (uvijek pogriješiš ...)
usporedba sa samim sobom	ignorirajući
izražavajući zanimanje za djetetove probleme	naznaka nepoštivanja roditeljskih očekivanja
pozitivan kontakt s tijelom	negativan kontakt s kožom
dobronamjerna intonacija, emocionalna povezanost	uvrede, prijetnje, prijeteće držanje
kontakt očima	položaj odozgo prema dolje

Prihvaćanje vježbe - ne prihvaćanje

Sudionici su podijeljeni u 2 skupine. Prva skupina odgovara "jezikom prihvaćanja", druga - "jezikom odbijanja".

Fraze i postupci djeteta:

"Molim vas, pomozite mi s lekcijama!"
"Nemam vremena za čišćenje sobe."
Učiteljevu opasku našli ste u dnevniku.
"Mogu li mi prijatelji danas doći?"
"Dobio sam dvojku."
Lekcije još nisu naučene, a navečer su ih prijatelji pozvali da prođu ulicom.
Došao kući s modricom ili ogrebotinom.

Vježba „Što me čini sretnim i što me rastužuje u mom djetetu“

Svaki sudionik sastavlja tablicu:

Ono što raduje djetetovo ponašanje	Ono što uznemirava djetetovo ponašanje

Rasprava:

Vaše radnje: Prihvaćanje - Neprihvaćanje.
Morate li promijeniti svoje ponašanje ako se djetetovo ponašanje promijeni?

3. Završni krug

Odraz. Svaki sudionik dijeli svoje dojmove s lekcije, ukazuje na svoja otkrića u pitanjima odgoja djece, ako ih je bilo, tijekom rada u skupinama.

Vratimo se na “Naša očekivanja”, koja ste izrazili na početku lekcije, analizirajte koja su vaša očekivanja ispunjena, a koja ne.

Sadržaj lekcije o psihologiji komunikacije "Ja sam posebna".

Tsagaraeva Kristina Sergeevna, obrazovni psiholog, MAOU Psihološki centar za dijagnostiku i savjetovanje "Povjerenje", Republika Sjeverna Osetija-Alanija, Vladikavkaz.
Opis materijala: Skrećem vam pažnju sinopsis lekcije iz psihologije, razvijene za učenike od 3-5 razreda na temu "Ja sam posebna". Ovaj će materijal biti koristan obrazovnim psiholozima, nastavnicima dodatnog obrazovanja.
Ciljevi: razvoj grupne dinamike, okupljanja djece u grupi, svijesti djece o njihovoj posebnosti, uklanjanja mišića i emocionalnog stresa.
Zadaci:
- razvoj interesa za sebe, formiranje primarnih vještina introspekcije;
- razvoj oblika i vještina osobne komunikacije u grupi vršnjaka i načina međusobnog razumijevanja;
- formiranje sposobnosti govora i razmišljanja o sebi;
- pomoći djeci da podijele svoje ideje o sebi, pokazati da svatko ima svoje talente i sposobnosti koje nas čine posebnim, a ne poput drugih.
Oprema:
orasi po broju sudionika, šal, zračni baloni (2-3 kom.), Svijeća, disk za opuštanje.
Tijek lekcije.
I. Uvodni dio. Organiziranje vremena. Upoznavanje s djecom.
1. Igrajte vježbu "Ime pamuka".
Odgajatelj-psiholog: Bok dečki! Kako ste pametni i lijepi. Drago mi je što vas sve vidim danas i volio bih vas bolje upoznati i steći prijatelje. Ali prvo, sjetimo se pravila ponašanja u grupi (djeca izgovaraju sva pravila). A sada je vrijeme da se upoznamo, reći ću svoje ime i pljusnuti ga, na primjer, Cree - (pljesak), Sty- (pljesak), Na (pljesak), nakon toga, ostatak sudionika mora ponoviti moje ime i pljesnite, zatim sljedeći sudionik također zove svoje ime i pljuska ga, i tako do kraja. Pa smo se upoznali. Svi ste toliko različiti, sad ćemo razgovarati o nama. Pozivam sve da sjednu na stolice.
II. Glavni dio.
Razgovor o tome kako smo svi različiti.
Odgajatelj-psiholog: Dečki, kad upoznamo različite ljude, neki od njih su slični nama, netko je drugačiji, a netko nam se čini neobičnim, pa čak i čudnim. Danas je tema naše lekcije "Ja sam posebna". U našoj ćemo se lekciji uvjeriti da je svatko od nas poseban na svoj način, a svatko od nas nije samo jedinstven, već i potpuno nespoznatljiv, jer teže od ljudskog priroda nije ništa stvorila. Jedna od najuzbudljivijih stvari je naučiti nove stvari o sebi. I kako smo međusobno slični (čuju se odgovori djece) i kako se međusobno razlikujemo (čuju se odgovori djece).
2. Vježba "Orašasti plodovi".
Odgajatelj-psiholog: Dečki, sad ćemo se jako igrati s vama zanimljiva igra... Dečki, pogledajte što sam vam donio u košari (pokazujem da su to orasi). Svatko od vas uzima po jednu maticu. Pažnja, imate takav zadatak: jednu minutu pregledajte svoju maticu i pokušajte upamtiti njezine značajke, vrlo pažljivo je pogledajte (dana je vremena da pregledate svoju maticu), a sada stavite svoje matice u košaru. Tada se pomiješaju svi orašasti plodovi. Pažnja, sada imate novi zadatak, sada svaki od vas mora pokušati pronaći svoj orah.
Rasprava: pitajte svako od djece zašto je uzeo baš taj orah? Što vam je pomoglo da pronađete svoj orah?
Odgajatelj-psiholog: Dečki iz gomile su svi isti ljudi, poput ludila kad leže zajedno. Da biste vidjeli karakteristike osobe, trebate potrošiti vrijeme, pogledati je. Vrijednost matice procjenjuje se prema onome što je u njoj. Može biti zrelo, zeleno, trulo, prazno, dobro. Stoga se o čovjeku ne može suditi samo prema njegovom izgledu. Možete se sjetiti poslovice: "Dočekuje ih odjeća, prati ih pamet." Orašasti plod ima vrlo tvrdu ljusku, potreban je za zaštitu osjetljive jezgre. I mnogi se ljudi često kriju u svojim školjkama kako bi se osjećali sigurno. Ne mogu se odmah otvoriti, jer ovo vrijeme mora proći da bi vam osoba vjerovala i otvorila se.
3. Vježba „Pronađi par“.
Odgajatelj-psiholog: Dečki, znate li da se osoba može ručno identificirati? I zanima me prepoznajete li se dodirom. Pozivam djecu da odu u drugi dio dvorane, stanu u krug i igraju sljedeću igru. Odabire se vozač kojemu se povežu povezivanjem šala i ponudi da prouči ruku jednog od sudionika igre vlastitim rukama. Nakon toga, zavoj mu se uklanja, a djeca ispružuju ruke prema naprijed, a vozač pokušava pronaći "naučenu" ruku među rukama koje su pružili svi sudionici.
Rasprava: Dečki, recite nam kako ste pronašli svog partnera? Kako su se osjećale vaše ruke? Je li vam bilo ugodno kad vam je voditelj dodirnuo ruke? Jeste li uvjereni da se vaše ruke razlikuju?
4. Praktična igra “Zamijenite one koji ...”.
Odgajatelj-psiholog: Momci sada svi sjede na stolicama, ajmo odigrati još jednu igru. Pravila igre su da morate iskreno procijeniti svoje osobine, pozitivne i negativne. (Voditelj sjedi u središtu, broj stolica je 1 manji od broja sudionika.) Voditelj kaže: „Zamijenite mjesta onima koji ...“ i imenuje neke kvalitete (na primjer, tko sebe smatra ljubaznim, pametnim, lijepa, lijepa, strpljiva, snažna, vesela, lijena, kukavička, tužna, koja može crtati, pjevati, kuhati, koja ne može komunicirati itd.). Oni koji imaju ovaj simptom ustaju i pokušavaju zauzeti prazno mjesto, osim stolice do njega. Tada se igra ponovno ponavlja s novim vođom.
Odgajatelj-psiholog: Je li vam bilo teško procijeniti vaše negativne osobine? Vidiš koliko si različit, i po karakteru i po izgled.
5. Vježba igre "Vesele kuglice".
Odgajatelj-psiholog: Trebate se podijeliti u dvije jednake skupine. Vaš je zadatak zadržati loptu u zraku bez odspajanja ruku, na bilo koji način možete koristiti lakat, glavu, sklopljene ruke. Koji god tim dobije loptu ili slomi ruke, taj tim gubi. Je li vam se svidjela igra? Nije li vrijeme da se malo odmorimo?
III. Završni dio.
6. Vježba opuštanja „Kiša u šumi“ (ublažavanje mišića i emocionalne napetosti, razvijanje osjećaja empatije).
Psiholog uključuje CD s glazbom za opuštanje. Djeca stoje u krugu, jedno za drugim - u šumi se "pretvaraju" u drveće. Psiholog čita tekst, djeca izvode radnje. “Sunce je sjalo u šumi i sva su stabla povukla svoje grančice prema njemu. Visoko - visoko se protežite kako bi svima bilo toplo (djeca se podižu na prste, visoko podižući ruke). Ali odjednom je zapuhao jak vjetar i počeo njihati drveće u različitim smjerovima. Ali drveće čvrsto drži korijenje, stoji stabilno i samo se njiše (djeca se njišu u različitim smjerovima, naprežući mišiće nogu). Vjetar je donio kišne oblake, a drveće je osjetilo prve nježne kišne kapi (djeca laganim pokretima prstiju dodiruju leđa druga ispred). Kiša sve jače kuca (djeca pojačavaju pokrete prstima). Drveće se počelo sažalijevati, kako bi ih granama zaštitilo od jakih udaraca kiše (djeca prelaze dlanovima po leđima svojih drugova). Ali onda se sunce ponovo pojavilo. Drveće je bilo oduševljeno, otreslo je suvišne kapi kiše s lišća, ostavilo samo potrebnu vlagu. Drveće je u sebi osjećalo svježinu, energičnost i životnu radost. “A što ste osjećali u sebi? (slušaju se odgovori djece).
7. Vježba "Otvorena svijeća".
Odgajatelj-psiholog: Dečki, sad bih jako volio da svi redom uzmete ovu čarobnu upaljenu svijeću i poželite nešto dobro svom susjedu s lijeve strane i zasigurno ćete ispuniti sve svoje želje. Mogu li vam prvo zaželjeti? Na primjer, "Maša, želim ti da ti danas sve uspije." Dalje, dajem svoju svijeću Maši, a ona zauzvrat poželi susjedu s lijeve strane itd.
Pedagog-psiholog: Dečki, što smo danas prošli na svojoj lekciji i naučili nove stvari o sebi i drugima? (slušajte odgovore djece i tek nakon toga dovedite djecu do općeg zaključka). Točno, momci, svi imamo puno zajedničkog, a ovo nam pomaže pronaći uzajamni jezik... Ali svaka se osoba razlikuje jedna od druge i sjajno je što smo svi različiti, nismo slični jedni drugima, svatko od nas je jedinstven! I ta se jedinstvenost i originalnost kod ljudi mora cijeniti i poštivati!
Odraz trenutne lekcije.
Što vam se najviše svidjelo na lekciji?
Što ste naučili o sebi i drugima?
S kojim raspoloženjem završavate današnju lekciju?
Svi danas zaslužujemo pljesak, plješćemo jedni drugima!

Općinska uprava posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente, učenike s invaliditetom "Specijalni (popravni) općeobrazovni internatVIII tip br. 4 "

Sadržaj lekcije iz psihologije

"Reci sebi"

7. razred

PUNO IME.: Artemova Svetlana Aleksandrovna

Mjesto rada: ISS (K) OU "Škola br. 4",

Položaj : učitelj-psiholog

Svrha lekcije: stvoriti povoljne uvjete u različitim skupinama za konstruktivnu međusobnu interakcijuza poboljšanje emocionalnog tona učenika.

Zadaci:

Oblikovati u djece želju za razumijevanjem drugih, uvjerenje da, ako je potrebno, možete konstruktivno komunicirati jedni s drugima;

Razvijati komunikacijske vještine.

Tijek lekcije:

Faza 1. Organizacijski.

Djeca ulaze u razred uz glazbu, čine krug.

Ritual dobrodošlice .

Držeći se za ramena, svaki šapatom pozdravlja susjeda s lijeve strane u uhu. Tada se nasmiješe jedno drugome.

Faza 2. Motivacijski.

Psiholog: Znam te l jubilej za igranje, ali ne ispadne uvijek vaša zajednička aktivnost prijateljska i zanimljiva. Zašto mislite da smo danas svi zajedno?

"Prikupi sliku"

Od dijelova momci zajedno sastavljaju sliku koja će im pomoći da odgovore na pitanje.

Crtanje 1

http://i022.radikal.ru/1205/ca/134186259ea0.jpg

Vježba "Ja"

Studenti gledaju "portret" i naglas čitaju: "Ogovaram, zadirkujem" i tako dalje.

Slika br. 2

Psiholog: Ovdje, okupljeni, pitamoplutača kako bi bili pažljivi jedni prema drugima i zabavljali se. Mislim da ćete se nakon takvih sastanaka moći slagati s mnogo djece i ugodno provoditi vrijeme zajedno, bez svađe, bez uvrede. A lekciju sam nazvao ovako: "Reci sebi."

Faza 3. Praktično.

Psiholog: Za početak želim da se upoznate s nekim pravilima kojih se morate pridržavati i pokušajte ih ne kršiti. Djeca čitaju pravila napisana na ploči:

Budi dobar prema svima, jer ljubazna riječkakav vedar dan. Ne zaboravite zahvaliti na lijepoj riječi i dobrom djelu.

Ne tražite nekoga tko će biti kriv. Ovo ublažava svaku napetost.

Imajte na umu da smisao za humor gradi odnos, izgleda privlačno i održava dobre odnose s ljudima.

Vježba „I ne… »

Radeći vježbuslična je prethodno izvedenoj vježbi "I" samo s dodatkom čestice "ne". Neka svatko sam kaže. Djeca čitaju u podtonu.

Slika br. 3

Psiholog: Sa svima komuniciramo od strane različitih ljudi... Naša osobna dobrobit ovisi o tome kako komuniciramo.e i do određene mjere dobrobit drugih ljudi. Sada je vrijeme da shvatite što još uvijek koči vašu prijateljsku, povoljnu komunikaciju..

Sukobi. Može li se uopće živjeti bez sukoba? Sjetite se kako se ponašate kad dođe do sukoba (dječji odgovori). Svako neslaganje može dovesti do konfliktne situacije. Može li se sukob riješiti mirnim putem? (ako smo spremni ustupke jedni drugima, sposobnost slušanja drugog i razumijevanja).

Vježba "Zakletva"

Psiholog pričvršćuje odgovore na magnetsku ploču djeco.

Psiholog: Rođeni smo za svijet! Naše prijateljstvo je zauvijek.

Vjerni smo staroj zakletvis.

Djeca: Da, da, da, naravno, da!

Psiholog: Izdržimo se protiv jednog i svih, (gestom ruke da pokažem da djeca ustaju)

Kažemo u godinama koje propadaju:

Djeca: Ništa jače od prijateljstva

Ne, ne, ne, naravno da ne!

Psiholog: - Što je kritika? (Pozivam djecu da se prisjete kako ljudi obično reagiraju na kritiku. Naglasite da se ljudi obično vrijeđaju zbog kritika.)

Ovo je još jedan razlog za vaše svađe i nesuglasice. Kada i zašto ljudi kritiziraju jedni druge? (Da bismo skrenuli pozornost studentima na razliku između kritike i uvrede.) Spremniji smo kritizirati druge i, nažalost, ne znamo biti kritični prema sebi.

Vježba "Predstavljanje osobnosti"

Redom zovem djecunjihova imena, kao i njihova osobne kvalitete: od kojih jedno pomaže, drugo se miješa u život.

Opuštanje "Moje ime"

Zvuči mirna glazba.

Psiholog: Udobno se smjestite. Opustiti. Zatvori oči. Slušajte što se događa oko vas i u vama. Reci svoje ime. Sada se imenujte s ljubavlju. E sad, kako ćete se zvati kad odrastete. Osjetite kako lijepa imena imate, to su samotvoja.

Igra ruku u ruku

Uz strip glazbu, djeca se slobodno kreću po učionici. Psiholog kaže naredbu: "Ruka u ruku!" - i svi sudionici igre moraju pronaći par i rukama dotaknuti partnera. Onaj koji nije uspio pronaći slobodnog partnera - postaje vozač. Igra se nastavlja naredbama: leđa unatrag, noga nogu, nos nosu, rep do repa.

Psiholog: Sažmimo neke rezultate. U tome će nam pomoći čarobni cvijet. (Zvuči pjesma o čarobnom cvijetu V. Shainskyja) Svatko od vas ima pet laticakov na koga možeš reći "budi po mom mišljenju". Na prvu laticu možete napisati svoju najjaču želju -žuta boja, u ovoj velikoj omotnici. (Psiholog na svom stolu ima omotnicu. Ovo je vrsta tehnike koja će vam pomoći da shvatite životusmjerenja djece kako bi promišljeno prilagodili svoj fokus i shvatili naglasak sljedećih aktivnosti.)

Preostale su vam četiri latice. I mi ćemo pokušati uz njihovu pomoć donijeti korist sebi i drugima. Slažeš li se? Uzmi četvrtu laticu -plava... Razmislite znate li kako osjećati stanje druge osobe. Uspijevate li osjetiti stanje svojih drugova? Kome biste dali svoju laticu sa željom da mu ispunite važnu želju, da mu promijeni loše raspoloženje. Stavite laticu s istim riječima na stol osobe kojoj su namijenjene.

Krenimo sa sljedećom laticom -crvena... Mislite li da je tijekom tog razdoblja u vašoj komunikaciji s drugima bilo više - radosti ili ogorčenosti? I stavit ćete laticu na onoga za koga biste posebno željeli da se njegovo ponašanje promijeni na bolje. Predstavite laticu s istim riječima ispunjenja želje.

Otkinemo narančalatica. To je latica dobrote i strpljenja. Predstavite ga onima koji ih s vašeg stajališta posebno trebaju. I ne zaboravite čarolijunove riječi. Slati riječi za izgovor?

Posljednja latica ostaje -zeleno- sposobnost opraštanja. Predstavite ga nekome pred kime se posebno osjećate krivim i zamolite ga za oprost. Tko bi želio izraziti svoje oproštenje?

Što mislite što se danas dogodilo na nastavi zahvaljujući čarobnom cvijetu?

Mogli smo razumjeti, osjetiti važne temelje našeg odnosa, vidjeti veliku sliku života naše grupe i zaviriti u sebe. Mislite li da je ovo važno? Pažljivo pogledajte latice na svojim stolovima. Oni vam govore o vama. Tko ima mnogo ovih latica? Jeste li osjećali kako su vaši drugovi iskreno željeli biti ispunjeni magijom? Širite latice. Imate li što za reći? Ima li o čemu razmišljati?

Liječimo se jedni prema drugima. Samo pod tim uvjetom uvijek možete biti iskreni, ljubazni, dobronamjerni. I ne moramo se prisiljavati na poštivanje pravila bontona, to će izaći prirodno, samo od sebe, a naše će manire postati lagane i ugodne.

Vježba "Reci riječ"

Psiholog: I put juri u daljinu

Sunce je nestalo iza oblaka.

Munja opet bljesne uokolo!

Uzalud nas život plaši

Sve je podložno čovjeku,

Ako je blizu ...

Djeca: Prijatelju.

Odraz.

Vježba - opuštanje "Vezanje n to "

Djeca stoje u krugu. Psiholog u rukama ima klupko konca, koje prenosi, ostavljajući nit u rukama. Prijenos lopte popraćen je izjavama o tome što su djeca željela, žele poželjeti drugima. Kad se lopta vrati, svi zatvaraju oči,Čvrsto povucite konac. Disanje postaje tiho i glatko. Djeca zamišljaju da su jedna cjelina, da je svako od njih važno i značajno u ovoj cjelini.

Ritual oproštaja

Djeca se zahvaljuju, opraštaju se od svih, nazivajući ga nježnim imenom.

Psiholog: Hvala za nost. Do sljedećeg puta!

Popis korištene literature:

T.N. Obraztsova. Psihološke igre za djecu. - Nakladnik: ICTC Lada, 2005.,

Šemšurina A.I. / ABC vječnih istina: metodološka dostignuća razreda. / Lekcija broj 7. Recitesebe. // Etičko obrazovanje, br. 3, 2003.

Okvirni plan

predavanje

na temu: "Psihologija ličnosti"

Pripremljeno i provedeno:

Student PP grupe

Fakultet za pedagogiju i psihologiju

Metodički nadzornik:

Tiraspol 2013

Plan učenja

Tema: Psihologija osobnosti

Ciljevi lekcije:

Obrazovna svrha : asimilacija pojmova osobnosti, samopoštovanja, tvrdnji o osobnosti, psiholoških karakteristika voljne regulacije ponašanja, sistematizirati znanje o temi;

Obrazovna svrha : sposobnost razvijanja kreativne aktivnosti.

Razvojni cilj : pridonijeti formiranju koncepata o psihološkim osobinama pojedinca.

Vrsta lekcije:kombinirano, predavanje s elementima razgovora

Nastavne metode:verbalna (priča - objašnjenje); praktične (vježbe)

Struktura:

1. Organizacijski dio (2-3 min.)

2. Aktualizacija osnovnih znanja i metoda djelovanja (10-15 minuta)

3.Poruka nova tema, postavljanje ciljeva i motivacija, motivacija aktivnosti učenja ... Učenje novog gradiva (40-48 min.)

4. Pričvršćivanje novog materijala min.)

5. Dodjela kod kuće (3-5 min.)

6. Sažimanje (3-5 min.)

Popis referenci:

1. Nemov: U 3 sv. - M., 1997.

ORGANIZACIJSKA STRUKTURA I SADRŽAJ LEKCIJE

JaOrganizacijska faza

1.1 Dobrodošli

1.2 Označavanje nedostaje

1.3 Imenovanje polaznika

II.Prezentacija novog materijala

Ažuriranje znanja

U prethodnim lekcijama razgovarali smo s vama o konceptima psihološke znanosti. Tema današnje lekcije povezana je s pojmom "osobnost" i relevantna je za psihologiju.

Zapišite temu i planirajte sesiju.

Tema: "Psihologija ličnosti".

1. Pojam "osobnosti"

2. Samoprocjena

3. Zahtjevi za osobnost

4. Voljna regulacija ponašanja

1. Pojam "osobnosti"

Osoba kao subjekt društvenih odnosa, nositelj društveno značajnih kvaliteta je osobnost.

Uz koncept "osobnosti" koristimo i izraze kao što su "osoba", "pojedinac" i "individualnost". Svi su ti pojmovi specifični, ali svi su međusobno povezani. Najopćenitiji, integrativni koncept je koncept "čovjeka" - bića koje utjelovljuje najviši stupanj u razvoju života, proizvod društvenih i radnih procesa, neraskidivo jedinstvo prirodnog i društvenog. No noseći društvenu i klanovsku bit, svaka je osoba jedno prirodno biće, pojedinac.

Pojedinac je konkretna osoba kao predstavnik roda "homo sapiens", nositelj preduvjeta (sklonosti) ljudskog razvoja. Individualnost je jedinstvena jedinstvenost određene osobe, njezinih prirodnih i društveno stečenih svojstava.

U konceptu "osobnosti" u prvi plan se iznosi sustav društveno značajnih osobina osobe. U odnosu osobe s društvom formira se i očituje njegova društvena bit. Svako društvo oblikuje vlastiti standard osobnosti. Sociologija društva određuje psihološke tipove određenog društva.

Osobnost ima višerazinsku organizaciju. Najviša i vodeća razina mentalne organizacije osobnosti je njezina motivacijska sfera - orijentacija osobnosti, njezin odnos prema društvu, pojedincima, prema sebi i prema društvenim i radnim dužnostima. Ali za osobu nije samo važan njen položaj, već i sposobnost ostvarenja svojih odnosa. Ovisi o stupnju razvijenosti čovjekovih aktivnosti, njegovih sposobnosti; znanja i vještine, njegove emocionalno-voljne i intelektualne osobine.

Osoba se ne rađa s gotovim sposobnostima, interesima, karakterom itd. Ta svojstva nastaju tijekom čovjekova života, već na određenoj prirodnoj osnovi. Nasljedna osnova ljudskog tijela (genotip) određuje njegove anatomske i fiziološke karakteristike, osnovne kvalitete živčani sustav, dinamika živčanih procesa. Biološka organizacija čovjeka, njegova priroda, sadrži mogućnosti mentalni razvoj... Ali čovjek postaje čovjekom tek usvajanjem iskustva prethodnih generacija, ugrađenih u znanje, tradiciju, predmete materijalne i duhovne kulture.

Osobni razvoj - formiranje sustava njegovih društveno pozitivnih osobina - zahtijeva određene društvene preduvjete, društvenu potražnju. U formiranju pojedinca kao osobnosti, procesi osobne identifikacije (formiranje identifikacije pojedinca s drugim ljudima i ljudskim društvom u cjelini) i personalizacija (svijest pojedinca o potrebi određene zastupljenosti njegove osobnosti u život drugih ljudi, osobna samoostvarenje u određenoj društvenoj zajednici) su bitni.

Osobnost komunicira s drugim ljudima na temelju "Ja" -pojma osobne refleksije - svojih ideja o sebi, svojim mogućnostima, svom značaju. Osobni odraz može odgovarati stvarnom Ja, ali ne mora odgovarati njemu. Precijenjene i podcijenjene razine osobnih težnji mogu dovesti do različitih intrapersonalnih sukoba.

Preuzmi cijeli tekst

2. Samoprocjena

Što je samosvijest? U psihološkoj znanosti usvaja se sljedeća definicija: „Cjelokupnost mentalnih procesa kroz koje se pojedinac ostvaruje kao subjekt aktivnosti naziva se samosvijest, a njegove ideje o sebi oblikuju se u određenu„ sliku Ja “.

"Slika" ja "nije samo ideja ili koncept osobe o sebi, već socijalni stav, odnos osobe prema sebi. Stoga se na slici "Ja" mogu razlikovati tri komponente:

1) kognitivni (kognitivni) - samospoznaja, samosvijest;

2) emocionalno - evaluacijski - vrijednosni stav prema sebi;

3) bihevioralna - značajke regulacije ponašanja.

Kao što je već spomenuto, slika "Ja" nije statična, već izuzetno dinamična formacija ličnosti. Slika "Ja" može nastati kao ideja o sebi u trenutku samog iskustva, koje je u psihologiji obično označeno kao stvarno "Ja". To se "Ja" cijelo vrijeme mijenja, na primjer, "Ja" prije natjecanja i nakon natjecanja, "Ja" prije ispita i nakon ispita bit će različito. Istodobno, slika „ja“ je idealno „ja“ subjekta, odnosno ono što bi trebalo postati kako bi udovoljilo društvenim normama i očekivanjima drugih. To je ono čemu osoba teži, što želi postati u budućnosti. Moguće je i postojanje fantastičnog "ja". U ovom slučaju, osoba sebe gleda kroz prizmu vlastitih želja, ne uzimajući u obzir svoje stvarne mogućnosti. Obično je fantastično „ja“ popraćeno riječima „ako“, što znači ono što bi subjekt želio postati da mu je to moguće.

Sva "ja" istodobno koegzistiram u čovjeku. A ako će jedno od "Ja" prevladati nad ostalima, to može utjecati na njegovu osobnost. Pa ako

prevladavanje fantastičnih ideja o sebi u strukturi ličnosti nije popraćeno radnjama koje bi pridonijele ostvarenju željenog, događa se dezorganizacija aktivnost i samosvijest osobe. Dječak kojeg svi vrijeđaju može biti snažan u svojim snovima i kazniti svoje prijestupnike. Ali ako ti snovi nisu podržani sportom, situacija ga na kraju može ozbiljno traumatizirati zbog sljedećeg neslaganja između željenog i stvarnog.

Stupanj ispravnosti slike "Ja" otkriva se proučavanjem jednog od njezinih najvažnijih aspekata - samopoštovanja pojedinca, odnosno procjene osobe o sebi, svojim mogućnostima, kvalitetama i mjestu među drugim ljudima. Ovo je najvažnija i najistraženija strana samosvijesti ličnosti u psihologiji. Samopoštovanje je neizostavan pratilac našeg "ja". Ne očituje se toliko u onome što osoba misli ili kaže o sebi, već u svom odnosu prema postignućima drugih. Uz pomoć samopoštovanja odvija se regulacija ponašanja ličnosti.

Kako osoba provodi samopoštovanje? Poznato je da osoba postaje osoba kao rezultat zajedničkih aktivnosti i komunikacije s drugim ljudima. Aktivnost i komunikacija daju mu neke važne smjernice za ponašanje. Stoga, već u dječji vrtić često možete čuti: "Kolya je dobar dječak, uvijek spava u tihim satima"; ili: "Igor je loš, ne jede dobro." Na taj način odgajatelj djetetu pruža polaznu točku za procjenu njegovog ponašanja. Na temelju sličnih orijentira, mi

stalno provjeravamo što radimo s onim što drugi očekuju od nas. U konačnici, sve što osoba čini za sebe, istovremeno čini i za druge, čak i ako joj se čini da nešto čini samo za sebe. Već ustaljene procjene vlastitog „ja“ rezultat su stalne usporedbe onoga što osoba promatra u sebi s onim što vidi u drugim ljudima. Osoba, koja već zna nešto o sebi, pažljivo gleda drugu osobu, uspoređuje se s njom, pretpostavlja da nije ravnodušna prema njezinim kvalitetama i postupcima. Sve je to uključeno u samopoštovanje pojedinca i to određuje.

psihološku dobrobit. Drugim riječima, osoba uvijek ima krug ljudi s kojima računa, među kojima povlači svoje vrijednosne orijentacije.

U psihologiji se takvi ljudi nazivaju referentnim ili značajnim, budući da su njihovi ideali ideali ove osobe, njihovi interesi njezini interesi.

Samopoštovanje je usko povezano s razinom težnji osobnosti, sa željenim

razina njezina samopoštovanja. Razina potraživanja naziva se razinom slike "Ja" koja se očituje u stupnju težine cilja koji si osoba postavlja. Psiholog James izveo je formulu koja pokazuje ovisnost samopoštovanja osobe o njezinim tvrdnjama.

Samopoštovanje \u003d ____ Uspjeh ______

Zahtjevi

Formula pokazuje da se želja za poboljšanjem samopoštovanja može ostvariti na dva načina. Osoba može podići svoje težnje za postizanjem maksimalnog uspjeha ili ih spustiti kako bi izbjegla neuspjeh. U slučaju uspjeha, razina težnji obično raste, osoba pokazuje spremnost za rješavanje složenijih problema, ako ne, smanjuje se u skladu s tim. Razina zahtjeva za osobnošću u određenoj aktivnosti može se odrediti sasvim točno.

Ponašanje onih koji teže uspjehu i onih koji pokušavaju izbjeći neuspjeh značajno se razlikuju. Ljudi koji su motivirani za uspjeh obično si postavljaju određene pozitivne ciljeve, čije se postizanje nedvosmisleno smatra uspjehom. Trude se svim silama da uspiju. Osoba je aktivno uključena u aktivnosti, bira odgovarajuća sredstva i metode kako bi na najkraći način postigla cilj.

Preuzmi cijeli tekst

Suprotan stav zauzimaju ljudi motivirani da izbjegnu neuspjeh. Njihova svrha nije uspjeti, već izbjeći neuspjeh. Sve su njihove akcije prvenstveno usmjerene na postizanje ovog cilja. Takve ljude karakterizira sumnja u sebe, nevjerica u mogućnost postizanja uspjeha, strah od kritike. Svako djelo, a posebno ono koje je prepuno mogućnosti neuspjeha, u njima izaziva negativna emocionalna iskustva. Stoga osoba ne osjeća zadovoljstvo zbog svoje aktivnosti, opterećena je time, izbjegava je. Obično, kao rezultat, on nije pobjednik, već poraženi. Takve ljude često nazivaju gubitnicima.

Sljedeća važna psihološka značajka koja utječe na postizanje uspjeha osobe su zahtjevi koje ona postavlja pred sebe. Oni koji postavljaju veće zahtjeve prema sebi više pokušavaju postići uspjeh od onih čiji zahtjevi prema sebi nisu visoki.

Ideja osobe o njezinim sposobnostima potrebnim za rješavanje problema također puno znači za postizanje uspjeha. Utvrđeno je da ljudi koji imaju visoko mišljenje o svojoj sposobnosti da imaju takve sposobnosti imaju manje iskustva u slučaju neuspjeha od onih koji vjeruju da su njihove sposobnosti slabo razvijene.

Psiholozi su došli do zaključka da osoba postavlja razinu svojih težnji negdje između preteških i prelakih zadataka i ciljeva - kako bi održala svoje samopoštovanje na odgovarajućoj visini. Formiranje razine težnji određuje se ne samo predviđanjem uspjeha ili neuspjeha, već i, prije svega, uzimajući u obzir i ocjenjujući prošle uspjehe i neuspjehe. Međutim, općenito, ljude karakterizira neko precjenjivanje njihovih sposobnosti, pripisujući sebi jedinstvenost, različitost od drugih. Dakle, istraživanje odraslih pokazalo je da se većina smatra pametnijima od prosječne osobe; svaki vozač kaže da je precizniji i pažljiviji od ostalih; žene vjeruju da su ljepše od većine svojih poznanika itd. Treba si postaviti pitanje: ako svi imaju pokazatelje iznad prosjeka, tko onda još uvijek ima prosjek, a tko nizak?

Karakter se očituje ne samo u odnosu na druge ljude, već i na sebe. Svatko od nas, namjerno ili ne shvaćajući, često se uspoređuje s drugima i kao rezultat toga razvija prilično stabilno mišljenje o svom intelektu, izgledu, zdravlju, položaju u društvu, odnosno formira "skup samoprocjena" na kojem ovisi: skromni smo ili arogantni, zahtjevni prema sebi ili samozadovoljni, sramežljivi ili arogantni.

Nemoguće je razumjeti podrijetlo nekih međuljudskih sudara bez analize samopoštovanja sukobljenih ljudi.

Većina ljudi nastoji se ocijeniti nešto iznad prosjeka. To nam omogućuje zaključiti da je čovjeku svojstvena potreba za dovoljno visoko samopoštovanje, odnosno svi žele poštivati \u200b\u200bsebe. Samopoštovanje je jedan od izvora psihološke stabilnosti i dobrog raspoloženja. Recimo da je osoba pogriješila, učinila nešto loše. Ako ova osoba ima dovoljno visoku razinu samopoštovanja, može se uvjeriti: "U redu je, jer u cjelini nisam budala i to za mene nije tipično", to jest, psihološka zaštita djeluje i osoba smiruje se.

Nisko samopoštovanje može biti posljedica mnogih razloga. Ponekad ga osoba usvoji u djetinjstvu od roditelja, koji još nisu upili svoje osobne probleme, u drugim se slučajevima kod djeteta razvija zbog lošeg školskog uspjeha, što je pak rezultat nepovoljnih uvjeta za učenje kod kuće ili nedovoljna pažnja roditelja. Na samopoštovanje djeteta mogu negativno utjecati i podsmjehivanje vršnjaka i pretjerana kritika odraslih. Osobni problemi, nemogućnost ponašanja u određenim situacijama, kao i nedostatak svakodnevnih vještina također tvore neugodno mišljenje osobe o sebi. S kojim se komunikacijskim poteškoćama susreće osoba s niskim samopoštovanjem? Ideje o sebi kao manje sposobnom, ružnom, nesretnom, nesretnom, bolesnom uglavnom su svojstvene ljudima s tjeskobnim, zaglavljenim i pedantnim vrstama naglašavanja karaktera, one stvaraju pozadinu lošeg raspoloženja, jačaju "kompleks inferiornosti". Trajno nepotrebno nisko samopoštovanje povlači za sobom pretjeranu ovisnost o drugima, ovisnost, pa čak i samohrabrivanje, pojavljuje se sramežljivost, izoliranost, čak i iskrivljena percepcija drugih.

Trezven i objektivan odnos prema sebi temelj je normalnog samopoštovanja. U našem će okruženju uvijek biti ljudi koji su na neki način superiorniji od nas: jači, ljepši, šarmantniji, inteligentniji, sretniji ili popularniji. I na isti će način uvijek postojati oni koji su u tome inferiorni od nas.

Na formiranje samopoštovanja i samopoštovanja utječu mnogi čimbenici koji djeluju već u ranom djetinjstvu - stav roditelja, položaj među vršnjacima, stav učitelja. Uspoređujući mišljenja drugih oko sebe, osoba formira samopoštovanje i znatiželjno je da osoba prvo nauči ocjenjivati \u200b\u200bdruge, a zatim i sebe. I tek u dobi od 14-15 godina tinejdžer savladava vještine introspekcije, samopromatranja i promišljanja, analizira vlastite postignute rezultate i samim time procjenjuje sebe. („Ako nisam prošao u teškoj situaciji, onda nisam kukavica“, „Ako sam se uspio nositi s teškim zadatkom, onda sam sposoban, itd.) Samopoštovanje osobe može biti adekvatan (osoba se ispravno, objektivno procjenjuje), bilo neadekvatno visok ili neadekvatno nizak. A to će, pak, utjecati na razinu težnji osobnosti, koja karakterizira stupanj težine onih ciljeva kojima osoba teži i čije se postizanje čovjeku čini privlačnim i mogućim.

Preuzmi cijeli tekst

3. Osobni zahtjevi.

Samopoštovanje je usko povezano s razinom težnji osobnosti, što se može definirati kao željena razina samopoštovanja pojedinca, koja se očituje u stupnju težine cilja koji si pojedinac postavlja. Ako osoba želi povećati samopoštovanje u slučaju kada je moguće slobodno odabrati stupanj težine sljedeće radnje, tada mogu nastati dva sukoba: s jedne strane, želja za povećanjem težnji kako bi doživjela maksimalan uspjeh , a s druge strane, smanjiti težnje kako bi se izbjegao neuspjeh. U prvoj se opciji razina težnje obično povećava, a u drugoj se smanjuje.

Razina težnje obično se postavlja negdje između prelakih i preteških ciljeva i zadataka, kako biste održali vlastito samopoštovanje na prihvatljivoj razini.

Ne samo na temelju predviđanja uspjeha ili neuspjeha, već i na temelju prethodnih uspjeha ili neuspjeha, osobnost oblikuje svoju razinu težnji.

Može se postaviti pitanje kako osoba može povećati razinu težnje? S jedne strane, to se može dogoditi nakon uspješnog postizanja određenih ciljeva koji su sebi postavljeni. Ali može se dogoditi i sa kolektivna ili vođa, ako će ovaj na svaki način potaknuti pojedinca u procesu izvršavanja dodijeljenih zadataka. Na primjer, u procesu odgovaranja na postavljeno pitanje seminarska sjednica učeniku se kaže: "Idete u dobrom smjeru" ili "Vaša misao je točna", itd. U ovom slučaju, samopoštovanje pojedinca raste i kao rezultat osobnost može postići uspjeh. U konačnici, razina težnje pojedinca raste. Na ovom se primjeru jasno pokazalo kako su samopoštovanje i razina težnje osobnosti međusobno povezani.

4. Voljno reguliranje ponašanja i aktivnosti

Ljudi spoznaju predmete i pojave okolnog svijeta i osjećaje prema njima doživljavaju u aktivnostima usmjerenim na njegovu transformaciju tijekom zadovoljavanja njihovih osobnih potreba i potreba društva kojem pripadaju.

Ljudska aktivnost sustav je međusobno povezanih radnji koje proizlaze jedna iz druge, a u kojoj se rješavaju određeni zadaci. Radnje imaju za cilj postizanje rezultata koji se smatra ili predstavlja poželjnim kao cilj onoga što osoba radi. Dakle, kad sadite mlado stablo jabuke, kopate rupu određene dubine, polažete gnojiva, zabijate kolac u središte rupe, ispravljate tamo ispušteno korijenje biljke, vežete je itd., Radna osoba, shvaćajući njegov cilj, djeluje prema planu. Tijekom rada ovaj se plan odvija u obliku serije misli i pogleda i provodi se, ostvaruje kroz pokreti, određuje snaga, brzina, opseg, dosljednost, točnost. Prilikom izvođenja pokreta koji čine pojedinačne radnje i mentalnih operacija u vezi s prikazom onoga što, kako i kojim redoslijedom treba raditi, koncentrirana se intenzivna pažnja očituje i na predmet, i na alate, i na proces rada sebe. Istodobno, tijekom djelovanja, izvjesno osjećaji:nezadovoljstvo i tjeskoba zbog prepreka i poteškoća i zadovoljstvo zbog uspješnog zadovoljenja iskusnih potreba, osjećaja oporavka od rada i umora, kao i radost zbog samog posla.

Za razliku od nehotičnog djelovanja, izravno određenog poticajem smještenim u „polju”, namjerno djelovanje ostvaruje se uz pomoć sredstava potrebnih za to (znakovi, normativne vrijednosti, itd.), Odnosno neizravno. Učenik čita crtež, nosi se s uputama, prisjeća se uputa majstora industrijskog osposobljavanja itd., Pa, čak i prije provođenja aktivnosti, u svom umu osigurava njegovu izgradnju, a tek nakon toga djeluje.

Namjerna radnja provodi se pomoću samoregulacija. Njegova struktura uključuje cilj koji osoba želi postići; program onih radnji i operacija koje mora provesti da bi ga postigao; razjašnjavanje kriterija uspješnosti djelovanja i usporedba s njima stvarno dobivenih rezultata djelovanja; konačno, donošenje odluke o tome treba li radnju smatrati dovršenom ili je treba nastaviti, čineći potrebne prilagodbe za njezino izvršenje. Dakle, samoregulacija namjerne radnje pretpostavlja dobrovoljnu kontrolu nad njezinim planiranjem i izvršavanjem. U procesu ontogeneze, funkciju regulacije i kontrole odrasla osoba u početku provodi u procesu zajedničke aktivnosti i komunikacije s djetetom, a kasnije, s obzirom na internalizaciju obrazaca i shema izvođenja radnji, i samo dijete uči kontrolirati radnju u skladu s tim shemama i obrascima.

Namjeranost radnje pretpostavlja da osoba donese odluku da slika budućeg rezultata neke radnje odgovara motivu njezine aktivnosti (odnosno onome za što djeluje), a radnja tada stječe osobno značenje a djeluje za subjekt kao cilj aktivnosti.

Preuzmi cijeli tekst

U strukturi aktivnosti, namjerne radnje čine njegovu najvišu razinu, karakteriziraju ih namjerno postavljeni cilj i izbor sredstava potrebnih za postizanje tog cilja. "Što se više ... - napisao je F. Engels - ljudi odmiču od životinja, to više njihov utjecaj na prirodu poprima karakter smišljenih, planiranih radnji usmjerenih na postizanje određenih, unaprijed zadanih ciljeva." Mogu se izvoditi bez vanjskog prikazivanja:

kada učenik razmišlja nad planom eseja, kad sebi ponavlja gradivo itd.

Posebna vrsta namjernog djelovanja je voljne radnje. Voljno djelovanje, iako zadržava sve bitne znakove namjernog djelovanja, uključuje prevladavanje poteškoća kao nužan uvjet. Ovo ili ono namjerno djelovanje može i ne mora pripadati voljnom, ovisno o tome je li povezano s prevladavanjem poteškoća ili ne.

Složenost voljnih radnji može se razlikovati. Dakle, školarac, prvi put pokušavajući napraviti svod na satu tjelesnog, prevladava neke strahove povezane s mogućim padom i ozljedom. Takve se voljne radnje nazivaju jednostavan. Teško voljno djelovanje uključuje niz jednostavnih. Mladić, donijevši odluku da ovlada složenom industrijskom djelatnošću, prevladava niz unutarnjih i vanjskih prepreka i poteškoća i ostvaruje svoj plan. Zauzvrat, složeni postupci uključeni su u sustav organizirane voljne aktivnosti osobe, usmjeren na postizanje svjesno postavljenih bližih i daljih ciljeva. Sadrži izvjesno voljne osobine osobe, očituje se volja.

Volja je svjesna organizacija i samoregulacija osobe od strane njezinih aktivnosti i ponašanja, usmjerena na prevladavanje poteškoća u postizanju svojih ciljeva. Htjeti-to je poseban oblik aktivnosti ličnosti, posebna vrsta organizacije njegovog ponašanja, određena ciljem koji mu je postavio.

Oporuka je nastala u radna aktivnost osoba koja vlada prirodnim zakonima i tako dobiva priliku da ih mijenja u skladu sa svojim potrebama. K. Marx je napisao: "Pored napetosti onih organa kojima se posao izvodi, tijekom cijelog vremena porođaja potrebna je i hitna volja, izražena u pažnji ...".

Will osigurava izvršavanje dviju međusobno povezanih funkcija - poticajne i kočnica i očituje se u njima.

Poticajna funkcija pod uvjetom aktivnost osoba. Za razliku od reaktivnost, kada je radnja uvjetovana prethodnom situacijom (osoba se okrene od tuče, lopta bačena u igri tuče, gruba riječ vrijeđa se itd.), aktivnost generira akciju zbog specifičnosti unutarnjih stanja subjekta, koji se otkrivaju u trenutku same radnje (osoba koja treba informacije, zove prijatelja, doživljava stanje iritacije, dopušta si da bude bezobrazna prema drugima, itd.).

Za razliku od polje ponašanje koje karakterizira nenamjerna aktivnost karakterizira samovolja, odnosno uvjetovanost djelovanja svjesno postavljenim ciljem. Aktivnost ne mora biti uzrokovana zahtjevima trenutne situacije, željom da joj se prilagode, da djeluju u granicama zadane, karakterizira je previsoka situacionalizam, odnosno prelazak početnih ciljeva, sposobnost osobe da izdići se iznad razine zahtjeva situacije, postaviti ciljeve koji su pretjerani u odnosu na početni zadatak (to je "rizik radi rizika", kreativni impuls, itd.).

Završna faza

1. Kontrola usvajanja nove teme i konsolidacija novih znanja:

v Što podrazumijevamo pod pojmom "osobnost"?

v Što je samopoštovanje, o čemu ono ovisi?

v Koje se komponente mogu razlikovati na slici "Ja"?

v Što se podrazumijeva pod pojedinačnim zahtjevima?

v Kako se provodi regulacija ponašanja?

2. Praktično.

v Test samoprocjene osobnosti

3. Procjena znanja

4. Domaća zadaća:proučiti sinopsis teme, ispisati definicije pojmova u rječnik.

Popis referenci:

1. Nemov: U 3 sv. - M., 1997.

2. Opća psihologija / - SPb.: Peter, 2001.

3. Psihologija. Udžbenik. / Ispod reakcije. –M.: PBOYUL, 2001. (monografija).

4. Ljudski rogovi. - M., 1999.

PRILOG

VERBALNA DIJAGNOSTIKA OSOBNE SAMOPROCJENE

Vage:samopoštovanje

SVRHA TESTA

Ako ste otkrili visoka razina samopoštovanja, profesiju poslovnog čovjeka možete odabrati prilično slobodno.

Kada prosječno samopoštovanje nema ni posebnog razloga za uzrujavanje: većina ljudi sebe procjenjuje na ovaj način.

Pa, što ako imaš nisko samopouzdanje? Prije svega, sami morate shvatiti da je, za razliku od ostalih osobina ličnosti, samopoštovanje vrlo promjenjivo i u velikoj mjeri ovisi o situaciji, životnom razdoblju, događajima. Uz to, postoji još jedna značajka ljudske psihe: kako osoba želi vidjeti sebe, tako to postaje s vremenom. Primjećuje se da se počinje mijenjati upravo kad zaista želi postići uspjeh u odabranoj profesiji.

Upute za ispitivanje

Za svaku od presuda testa samoprocjene morate dati odgovor "vrlo često", "često", "rijetko" ili "nikad", ovisno o tome koliko su vam karakteristične misli opisane u testu.

TEST

OBRADA I TUMAČENJE REZULTATA TESTA

Ključ za testnu stavku

Bodovi se izračunavaju prema sljedećoj shemi:

"Vrlo često" - 4 boda,
"Često" - 3,
"Rijetko" - 2,
"Nikad" - 0.

Tumačenje rezultata ispitivanja

0-25 bodova označava visoku razinu samopoštovanja, na kojoj je osoba u pravilu sigurna u sebe, ispravno reagira na komentare drugih i rijetko sumnja u nužnost svojih postupaka.
26-45 bodova pokazatelj je prosječne razine samopoštovanja, osoba rijetko pati od kompleksa inferiornosti, samo s vremena na vrijeme pokušava se prilagoditi mišljenju drugih ljudi.
46-128 bodova - razina samopoštovanja je niska, ljudi bolno trpi kritiku, nije siguran u sebe.

IZVORI

Verbalna dijagnostika samopoštovanja ličnosti /, Manuilov - psihološka dijagnostika razvoja ličnosti i malih skupina. - M., 2002. str.48-49