برنامج من الطفولة في المراهقة للقراءة. برنامج شامل للتعليم قبل المدرسي: البرنامج "من الطفولة في المراهقة" التي حررها T.Noronova

Solovyva E.V.، الباحث الرئيسي لمركز مرحلة ما قبل المدرسة، التعليم العام والتعليم الإضافي للمعهد الفيدرالي للتعليم. مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك. عالم نفس العمر.

جاكوبسون اس.ج.، مرشح العلوم النفسية، الباحث البارز في معهد تطوير ما قبل المدرسة التعليم راو.

هيربوفا V.V.، مرشح العلوم التربوية، الباحث الكبير لمعهد البحوث للتعليم العام لروسيا. مجال البحث - طرق تطوير القاموس، الكلام المتصل، محتوى وطرق أنشطة تنمية الأطفال ما قبل المدرسة العمر.

MRIBOVSKAYA A.A.، Pedagogue، الميثودية، مرشح العلوم التربوية، محاضر في معهد موسكو للتعليم المفتوح.

"قوس قزح" هو أول برنامج مبتكرة شامل فتح الطريق إلى الاختلافات الجديدة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين استبدلوا البرنامج القياسي. ويغطي مجموعة كاملة من المشاكل المتعلقة بتقديم الصحة والتعليم والتربية وتطوير الأطفال من 2-7 سنوات.

يختلف برنامج Rainbow عن برامج مماثلة مقدمة في السوق بالقرب من المزايا الفريدة: "قوس قزح" - المنزلي برنامج يعكس حقائق الثقافة الروسية، التي تم إنشاؤها على أساس عمومي محلي نظريات النشاط أ. ليونتييف والتنفيذ النهج الثقافي والتاريخي ل vygotsky. "rainbow" - ممارسة موثوقة برنامج لديه العديد من سنوات كثيرة من تجربة الاستخدام الناجحة ليس فقط في روسيا، ولكن أيضا في البلدان المجاورة. "rainbow" - البرنامج التنشئة الاجتماعية طفل عمر ما قبل المدرسة التي يتم فيها تنفيذ فكرة تشكيل مجتمع نمو مريح من أقرانه. "قوس قزح" هو برنامج تطوير جيل جديد ينفذ الإمكانات الفردية لكل تلميذ وضمان التدريب المنهجي لل الطفل إلى مستوى التعليم اللاحق. "قوس قزح" هو برنامج موجه إليه رياض الأطفال الجمالي.

يتم تصور البرنامج وتنفيذه على النحو التالي: شاملوبعد تغطي جميع الجوانب الرئيسية للتعليم والتعليم وتطوير الأطفال في سن ما قبل المدرسة؛ كتلةوبعد مخصص للاستخدام في جميع مناطق روسيا، سواء في رياض الأطفال الحضرية والريفية، سواء في مجموعات من يوم كامل وفي مجموعات تعمل على أساس إقامة قصيرة؛ موجهة شخصيا استوعب نظام التعليم والتعليم والتنمية للأطفال، والإنجازات الرئيسية للعلوم التربوية والنفسية الروسية.

يهدف برنامج Rainbow إلى تحقيق ثلاثة رئيسي الأهداف: الحفاظ على وتعزيز صحة الأطفال وتشكيلها عادة من نمط حياة صحي؛ المساهمة في التنمية العقلية في الوقت المناسب وكامل لكل طفل؛ لضمان كل طفل الفرصة الفرصة لتحقيق بفرح ومعنى فترة طفولة ما قبل المدرسة.

البرنامج حديث برنامج متكامل، تنفيذ نهج نشاط لتطوير طفل ونهج ثقافي لمحتوى التعليم.

قوس قزح يتوافق مع مبدأ التعليم النامي؛ يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي؛ يتوافق مع معايير الاكتمال، مما يتيح لك حل المهام وتحقيق الأهداف في الحد الأدنى المعقول المواد المطلوبة، عدم السماح بالحمل الزائد للأطفال؛ يوفر وحدة الأهداف التعليمية والتطوير والتدريبية ومهام تعليم مرحلة ما قبل المدرسة ويستند إلى مبدأ دمج المجالات التعليمية.

من المهم أن تنعكس "رادوجا" في الأسالوج المنهجية إلى تنظيم النشاط الحيوي للطفل مبدأ البناء المواضيعي المعقد للعملية التعليميةوبعد هذا النهج يعني استخدام واسع النطاق. مجموعة متنوعة من أشكال العمل مع الأطفال في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال وفي أنشطة مستقلة للأطفال ويستخدم الأنشطة الرائدة في مرحلة ما قبل المدرسة - لعبه كأساس لتنظيم حياة مجتمع الأطفال.

في نسخة جديدة من البرنامج، يتوافق المحتوى المقترح للتعليم والعمل النفسي والترويجي مع مناطق "الثقافة البدنية"، "الصحة"، "السلامة"، "التنشئة الاجتماعية"، "العمل"، "الإدراك"، "الاتصالات" "،"، "قراءة الخيال"، "الإبداع الفني"، "الموسيقى".

"قوس قزح" هو البرنامج الوحيد لما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةمع التحقق التجريبي الكامل في 10 مناطق روسيا لمدة 6 سنوات، وخبرة مستقلة في لجنة وزارة التعليم الاتحاد الروسي، وفقا لنتائج الموصى بها البرنامج للتنفيذ الشامل.

يركز البرنامج على القيم الإنسانية العالمية وتم إنشاؤه بالهدف - للحفاظ على صحة الأطفال، لمساعدة كل طفل بسعادة ومعنى فترة طفولة ما قبل المدرسة، وضمان التنمية العقلية الكاملة وفي الوقت المناسب لكل طفل، مع الأخذ في ذلك حساب خصائصه الفردية.

يميز "قوس قزح" رفض تنظيم أنشطات الأطفال الصعبة، ومحاسبة منطق تشكيل نفسية الأطفال، وإمكانية تنفيذه في تنفيذ البرنامج، مع مراعاة الميزات الإقليمية والوطنية، مستوى عال من التدريب للأطفال إلى المدرسة.

الزعيم العلمي للبرنامج Elena Viktorovna Solovyov. يسمى مؤلفو المطور. دورونوف، t.i. Grisik، S.G. جاكوبسون، V.V. هيربوف، أ. MRIBOVSKAYA، S.I. musienko.

طور فريق حقوق الطبع والنشر مجموعة تعليمية ومنهجية يسمح لك بالعمل بشكل صحيح مع الأطفال: الأدلة المنهجية للمعلمين لكل مجموعة عمرية. معقدة أدلة منهجية وفقا للأنواع الرئيسية من الأنشطة مع ملخصات الفصول الدراسية. تطوير الكتب والفوائد التعليمية والبصرية والألبومات التعليمية للأطفال من سن أصغر وعمر ما قبل المدرسة.

يستخدم البرنامج لمدة 15 عاما على نطاق واسع في مناطق مختلفة من روسيا، وكذلك في البلدان المجاورة.

بالتنسيق مع المشرف على مجمع برنامج رادوجا المنيتي، E.V. Solovyva كود أدوات لرصد إنجازات النتائج المزمعة أثناء تنفيذ المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة لبرنامج Rainbow يمكن استخدامها: N.O. Berezina، I.A. بورلاكوفا، على بعد Klopotova وغيرها. "النجاح. مراقبة إنجازات النتائج المخطط لها. بدل للمدرسين مع تطبيق على وسائل الإعلام الإلكترونية .... بورلاكوفا، على بعد Klopotova، E.K. yaglovskaya. "نجاح. مراقبة إنجازات النتائج المخطط لها. المواد البصرية. "

babayeva t.i.، مرشح علوم التربية التربوية، أستاذ قسم علم الترجميات ما قبل المدرسة RGPU. أ. هيرزين، رئيس فريق المؤلف من البرنامج التعليمي للتعليم وتنمية أطفال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة "الطفولة".

Loginova V.I.، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، برئاسة وزارة البرلمان ما قبل المدرسة في معهد لينينغراد التربوي. أ. هيرزين.

لاكين N.A.، مرشح العلوم التربوية، أستاذ، مدير معهد الطفولة، RGPU. أ. هيرزين.

"طفولة" - برنامج تعليمي شامل تم تطويره من قبل المؤلفين من وجهة نظر أوساط التدريس الإنسانية، ونهج شخصية لتطوير وتعليم الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة. ويشمل ثلاثة أجزاء وفقا لثلاث خطوات من فترة ما قبل المدرسة (أصغر سنا، متوسط \u200b\u200bعمر ما قبل المدرسة).

أساس كل جزء هو الأفكار العامة، مما يعكس آراء مؤلفو الطفولة المرحلة ما قبل المدرسة، وأهميتها في حياة الإنسان، وظروف التنمية الفعالة في السنوات المرحلة ما قبل المدرسة.

في الأقرب والأكثر طبيعية للطفل، فإن الأنشطة هي التنمية الفكرية والجسدية والعاطفية والأخلاقية والاجتماعية والاجتماعية والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الغرض من البرنامج: ضمان التنمية الشاملة للطفل خلال مرحلة الطفولة المرحلة ما قبل المدرسة: الفكرية والجسدية والعاطفية والأخلاقية، والاجتماعية الشخصية، من خلال خصوصياتها ذات الصلة بالعمر.

مقدمة، يتم تنفيذ الطفل في العالم المحيط من خلال تفاعلها مع مختلف مجالات كونه (عالم الأشخاص، الطبيعة، إلخ) والثقافة (الفن البصري، الموسيقى، أدب الأطفال ولغة أطفال، الرياضيات، إلخ).

يعتمد نظام التطوير هذا على الأنشطة العملية المتاحة للطفل. نتيجة للجنة، سيعرف أطفالهم خصائص وعلاقات الكائنات والأرقام والقيم وميزاتهم المميزة ومجموعة متنوعة من الأشكال الهندسية.

يقدم البرنامج أعمال الإبداع الشعبي الفموي والألعاب الشعبية والموسيقى والرقص والفنون الزخرفية والتطبيقية لروسيا. يتم تزويد المعلم بالحق في تحديد شبكة الطبقات بشكل مستقل، ومحتوى وطريقة التنظيم والمكان في اليوم.

خصص البرنامج قسم مهم جديد: "موقف الطفل لنفسك" (معرفة ذاتية).

جميع محتويات البرنامج يجمع بشكل تقليدي بين الكتل الأربعة الرئيسية: "الإدراك" (المساعدة إلى مرحلة ما قبل المدرسة في تطوير مجموعة متنوعة من الطرق المتاحة لمعرفة العالم المحيط (المقارنة، التحليل الأولية، التعميم، إلخ)، تطوير النشاط المعرفي والاهتمامات المعرفية)؛ "الموقف البشري" (اتجاه الأطفال في موقف ودود وحير، ورعاية العالم، وتطوير المشاعر والمواقف الإنسانية تجاه العالم حول العالم)؛ "خلق" (كتلة من الإبداع: تطوير الاستقلال كأعلى مظهر من مظاهر الإبداع)؛ "نمط حياة صحي" (تربية الثقافة الحركية، العادات الرائدة في أسلوب حياة صحي).

يركز التركيز الخاص في البرنامج على اكتساب الأطفال في عالم الطبيعة، وتنبؤ موقف دقيق تجاه الأشياء الطبيعية. يحتوي البرنامج على مجموعة كاملة من الدعم المنهجي.

شعار برنامج "الطفولة": "Feel - Cognize - إنشاء"وبعد هذه الكلمات تحدد ثلاثة خطوط متروطة لتنمية الطفل، والتي تتخلل جميع أقسام البرنامج، وإعطائها السلامة ووجه واحد.

برنامج "من الطفولة - إلى المراهقة"

دورونوفا T.N.، مرشح العلوم التربوية، رئيس قسم التعليم قبل المدرسة في المعهد الاتحادي لتنمية تعليم وزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسي، أستاذ قسم علم التدريس ما قبل المدرسة وعلم النفس بجامعة موسكو المدينة النفسية النفسية.

Grisik Ti، مرشح العلوم التربوية، الباحث البارز، باحث رئيسي مختبر تعليم ما قبل المدرسة للمعهد الاتحادي لتطوير تعليم وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، أستاذ مشارك في وزارة التربية التدريجية ونظام علم النفس، ميو، رئيس تحرير مجلة التعليم قبل المدرسي.

Musienko S.i.، كبار الباحثين في مختبر لعبة ولعب المعهد الفيدرالي لتنمية التعليم، نائب رئيس تحرير مجلة Opoch.

"من الطفولة - إلى المراد المراهقة" هو البرنامج الأول الذي تعامل فيه تطوير وتعليم الطفل في التعاون الوثيق من الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. المشاركة في حياة أطفالها ليست في المنزل فقط، ولكن أيضا في رياض الأطفال سيساعد الآباء على رؤية العالم من موقف الطفل، لإظهار الفائدة في تصرفات الطفل. بالإضافة إلى ذلك، فإن الأنشطة المشتركة للآباء والأمهات والأطفال سيزيدون من جودة تعليم الأطفال وسيسمحون الفرص المحتملة لكل طفل.

يعد برنامج "من الطفولة - إلى المراهقة" شاملة ويحدد المهام التي تحتاج إلى حلها في المؤسسات التعليمية الأسرية وما قبل المدرسة في منطقتين مترابطتين - "الصحة" و "التنمية".

الاتجاه الأول للبرنامج هو "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز المادية و الصحة النفسية الأطفال وتطويرهم ورفاههم العاطفي. يتم منح الوالدين الفرصة مع المعلمين والعاملين في الطب روضة أطفال تقييم صحة كل طفل واختيار تكتيكات فردية لتشكيلها.

الاتجاه الثاني للبرنامج - "التنمية" - يهدف إلى تطوير هوية الطفل (مبادرتها واستقلالها وفضولها وقدرتها على التعبير عن الذات الإبداعي) واعتراف الأطفال بالقيم العالمية.

تم إنشاء البرنامج من قبل فريق حقوق النشر الكبير - هؤلاء علماء النفس والمعلمون والمنهجيون، عظمة عكسية، عالم الفلفل، الموسيقيين، الأطباء. رئيس البرنامج Tatiana Nikolaevna دورونوف. لتنفيذ البرنامج، تم تطوير مجموعة من الكتيبات التعليمية والبصرية والمنهجية لمختلف أنشطة ما قبل المدرسة للأطفال، والتخطيط وتنظيم العمل التربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة، وتطوير وتعليم طفل في أسرة. الأدبيات المقدمة لجميع المشاركين في العملية التعليمية: الأطفال، الآباء والأمهات، المعلمون، قادة الموسيقى، متخصصون في الأنشطة البصرية، الثقافة البدنيةاللغة الأجنبية، المنهجيات، قادة التوتر، العمال الطبيين.

كان البرنامج اختبارا تجريبيا واسعا في مناطق مختلفة من روسيا، تلقى تقييما إيجابيا من قبل الوالدين والمعلمين.

يعكس اسم البرنامج أهمية incredit لطفولة مرحلة ما قبل المدرسة كعمر فريد من نوعه يتم فيها وضع أسس التنمية المستقبلية بأكملها للشخص.

في برنامج "الغابات"، فإن الطفل هو شخصية مركزية للعملية التعليمية.

الغرض من البرنامج: تنمية الطفل المتنوع؛ تشكيل عالمي، بما في ذلك القدرات الإبداعية والقدرات على المستوى المقابل للقدرات والمتطلبات العمرية مجتمع حديث؛ ضمان لجميع الأطفال تطوير الإطلاق المتساوي؛ الحفاظ على وتعزيز صحتهم.

إن الإنسان في اتجاه البرنامج سيسمح للمعلم، والاعتماد على معايير العمر، مع مراعاة وتيرة تطوير الأطفال المختلفة وتنفيذ نهج فردي لهم. لا يتزامن العمر النفسي مع زمني، وعمر واحد في مدةه لا يساوي آخر. فيما يتعلق بهذا النهج، يتم تخصيص العصور النفسية في البرنامج:

الطفولة المبكرة(مراحل 2)

· العمر الرضيع (من الولادة إلى سنة واحدة)

· سن مبكرة (من 1 سنة إلى 3 سنوات).

مرحلة ما قبل المدرسة الطفولة(2 مراحل) ي

· سن ما قبل المدرسة الصغار (من 3-5 سنوات)

كبار السن قبل المدرسة (من 5 إلى 7 سنوات)

يتم تحديد مثل هذا الانقسام من خلال حقيقة أن هناك تغييرات نوعية مهمة في تطوير الطفل، والتي تم تحديدها في العديد من البحوث النفسية والتجربة التجريبية في العديد من البحوث النفسية والتجربة التجريبية.

يهدف البرنامج إلى التخصيب - التضخيم؛ وليس تسريع اصطناعي - تسريع التنمية. التضخيم التطور العقلي والفكري ينطوي الطفل على الحد الأقصى لتنفيذ قدراته التي تشكلت وتظهر نفسها على وجه التحديد أنشطة الأطفال. على عكس التسارع، فإنه يجعل من الممكن الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية وتعزيزها.

يأخذ البرنامج في الاعتبار تفاصيل ما قبل المدرسة التعلممختلفة بشكل أساسي عن المدرسة. لتحقيق وحدة أهداف وأهداف تعليم الطفل في البرنامج، يتم توفير تفاعل هادف لرياض الأطفال والأسرة.

يمكن أن يكون البرنامج الأساسي لتحديد المبادئ التوجيهية العامة في التعليم والتدريب وتطوير الأطفال أساس المتغيرات المستقبلية والخاصة.

حضر إنشاء برنامج "النجاح" المؤسسات العلمية والتعليمية الرائدة: دراسات أبحاث مؤسسية في التعليم؛ المعهد الفيدرالي لتنمية التعليم؛ معهد البحوث للنظافة والدعوة للأطفال والمراهقين راميس NCCR؛ جامعة موسكو الحكومية التربوية؛ الجامعة التربوية الرسمية الروسية المسماة بعد A.I. هيرزين مدينة موسكو جامعة ترياجية نفسية؛ جامعة ولاية ييليتس تسمى بعد I.A. بونين ولاية تشيليابينسك جامعة فنديا؛ نيجني نوفغورود الأكاديمية المعمارية والإنشاءات البناء. كما تم تضمين مؤلفي البرامج التعليمية المتغيرة المطلوبة "رادوغا" في مؤلفي "النجاح"، "التنمية"، "الطفولة"، "من الطفولة.

فريق المؤلف: berezina n.o.، الحلوى. العسل. نوك، بورلاكوفا I.A.، الحلوى. نفسية. Nauk، Gerasimova E.N.، Dr.P.Nuk، Gogoberidze A.G.، Doctor Ped. Nauk، Grisik T.i.، الحلافل. ped.nuk، derkunskaya v.a.، الحلوى. ped. nauk، doronovat.n.، kand.sad.nuk، dyakina a.a.، الدكتور فيلول. ناك، إيفتوشنكو، I.N.، كاند كاند .bed.nuk، yerofeyev t.i.، الحلوى. بوضع. العلوم، Kamenskaya v.g.، الدكتور النفسي. Nauk، العضو المقابل RAO، Kuzmishhina T.l.، الحلويات. نفسية. Nauk، Lebedev Yu.a.، دكتورفيلوس. العلوم، يوم. عضو في RAO، Paramonova M.yu.، Somakova O.n.، الحلويات. ped.nuk، stepanova m.i.، dr. med.nuk، sushkova i.v.، الدكتور ب. علم

القادة العلميين: d.i.feldstein، دكتوراه في العلوم النفسية، عضو صالح في RAO، و A.G.asmolov، دكتوراه في العلوم النفسية، العضو الفعلي في RAO.

B2009/2010 تم اختبار هذا البرنامج في المناطق الرائدة السبع من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. تم اختيار حدائق الأطفال الذين شاركت في الاستيلاء في معيارين: النوع الحضري والريفي من التضاريس؛ مع مجموعة من الاحتراق والأيتام الصحي.

§ بدأ الأطفال يشعرون بالراحة بكثير مع البالغين والأقران في رياض الأطفال وكلها؛

§ ازداد بشكل ملحوظ المستوى المهني جميع المشاركين "البالغين" في الاستكرار؛

§ تغيير نوعيا طبيعة العلاقة والتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور.

§ أصبح "Live" في رياض الأطفال أكثر إثارة للاهتمام لكل من الأطفال والبالغين.

تم تطوير برنامج شامل للآباء والأمهات والمعلمين لتشكيل صحة وتطوير الأطفال من 4 إلى 7 سنوات من قبل فريق حقوق الطبع والنشر تحت قيادة مرشح العلوم التربوية T. N. دورونوفا في عام 2002

يتم تناول البرنامج إلى مجموعات تربوية للمؤسسات التعليمية التي تنفذ مهام التعليم المسبق للمدرسة والتعليم العام الأولية والمعلمين للمؤسسات التعليمية قبل المدرسة والآباء وما قبل المدرسة، ويمكن استخدامها أيضا للعمل مع الأطفال الذين لا يحضرون رياض الأطفال.

يستند البرنامج إلى أهم مبدأ استراتيجي للنظام الحديث للتعليم الروسي - استمرارته، التي يتم ضمان استمرارتها، في مراحل مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية من خلال التنسيق الوثيق لإجراءات المؤسسات الاجتماعية الثلاث للتعليم - الأسرة، رياض الأطفال والمدرسة. تم انعكاس هذا في عنوان البرنامج، الذي يميز الاتصال المستمر في مرحلة ما قبل المدرسة وعمر المدارس الابتدائية. الاعتماد على مفهوم مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام الأولية، فإن البرامج الممتازة للبالغين على التفاعل الموجه للشخصية مع الطفل ينطوي على التعاون التربوي للآباء والأمهات مع طفله ومع الجمهور التربوي ككل، مشاركة أولياء الأمور في التعليم وتعليم الأطفال في الأسرة ورياض الأطفال ثم في المدرسة.

الأساس القانوني لتفاعل داو مع الأسرة دولية (إعلان حقوق الطفل واتفاقية حقوق الطفل)، وكذلك الوثائق الروسية (دستور الاتحاد الروسي، رمز العائلة RF، قوانين الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" و "على الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"). يعكس البرنامج أهم أحكام هذه الوثائق: حق الطفل في التعليم؛ موقف دقيق للفردية لكل طفل، خصوصيات تنميتها؛ حق الطفل للحماية من جميع أشكال العنف البدني والعقلي والإهانات وغيرها؛ قابلية التشغيل البيني لقسط مع الأسرة من أجل تشكيل الصحة والترجمات وتنمية الطفل الكامل.

في مرحلة الطفولة السابقة للمدرسة، ينفذ البرنامج فكرة الجمع بين الآباء والأمهات والمعلمين الحل الناجح للمهام الصحية والتعليمية التالية: تشكيل الصحة من خلال توفير ظروف النضوج عالية الجودة لجميع الأنظمة والوظائف للطفل جسم؛ التنمية الشاملة لشخصية الطفل، ودباباته وقدراته الإبداعية، وتطوير الفضول كأساس للنشاط المعرفي في تلميذ المستقبل؛ تعليم احترام الهوية الوطنية للغة والقيم التقليدية، وتعليم المهارات الاجتماعية، والقدرة على التواصل مع البالغين والأقران.

يشير البرنامج إلى السمات المميزة لفترات مختلفة من الطفولة وتحددها المهام التي ينصها بحلها في ظروف الأسرة ورياض الأطفال في مجاريين رئيسيين - "الصحة" و "التنمية". الاتجاه الأول للبرنامج - "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال، بهم التنمية البدنية والرفاه العاطفي. يتم منح الوالدين الفرصة مع المعلمين والمهنيين الطبيين لرياض الأطفال أولا لدراسة وصحة الطفل، ثم اختيار التكتيكات الفردية للشفاء. الاتجاه الثاني للبرنامج هو "التنمية" - التي تهدف إلى تكوين شخصية الطفل ككل، مقدمة القيم الثقافية، وتشكيل الخيال الإبداعي، وتطوير فضوله، والنشاط المعرفي، والتفكير الرئيسي، والفائدة في البحث النشاط، وكذلك الكفاءة الاجتماعية.

يحدد البرنامج عددا من المبادئ العامة. التفاعل الناجح الآباء والمعلمين. والأهم هو أسلوب علاقة شخص بالغ مع طفل واحترام تكنولوجيا المعلومات والموقف الدقيق لمنتجات إبداعات الأطفال، والاهتمام بأفعاله، مظاهر مبادرة، الاستقلال، الحفاظ على الثقة بالنفس. لتنفيذ البرنامج، تم اقتراح مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية للآباء والأمهات والمعلمين.

برنامج "رياض الأطفال هو بيت الفرح" (N. M. Krylova).

يستند هذا البرنامج إلى تعميم وإدماج الإنجازات العلمية الأساسية للدراجات التركية المحلية والعالمية، علم النفس، علم النفس الطبيعي وغيرها من العلوم. ويعرض مفهوم مؤلف التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم تنفيذ البرنامج للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة منذ عام 1985. لفترة طويلة، تم تحديده وصقله. لأول مرة، تم نشر البرنامج في عام 1992 في بيرم.

يتكون البرنامج من إدخال وخصائص العمل في ثاني أصغر سنا وأوسط وكبار وإعدادي للمجموعات المدرسية. يحدد البرنامج المبادئ الأساسية الكلية العملية التربوية: مبدأ التوجيه الإنساني؛ مبدأ العلاقة الوثيقة بين الوطنية والعالمية في التعليم؛ مبدأ نهج تكاملي؛ مبدأ تطوير النفس في الأنشطة والاتصال؛ مبدأ الطبيعة، التوجه الصحي للتعليم؛ بدأ مبدأ الوئام الثلاثة؛ مبدأ التعاون بين التعليم في الأسرة وفي رياض الأطفال وفقا لقوانين الكومنولث.

الاتجاهات الرئيسية للبرنامج: ينص الاتجاه الأول للبرنامج على قبول الطفل إلى الثقافة البدنية، إلى نمط حياة صحي كأساس للثقافة العالمية، رعاية صحة وإثراء التنمية الجسدية والعقلية للتخصص ؛ الاتجاه الثاني هو تعزيز تضخيم التطوير متعدد الاستخدامات والتنمية الذاتية للطفل كفرد في عملية تنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة على مستوى الاستقلال والإبداع؛ الاتجاه الثالث للبرنامج هو التكيف مع التلميذ أساسيات الثقافة والروحية والاستخبارات.

ميزات كل موقف إفصاح المؤلف بناء على أقسام البرنامج. لكل مجموعة عمرية، هناك قائمة من الفصول وعددها في الأسبوع. يبدأ القسم الأول من جميع الفئات العمرية بخصائص التنمية العقلية والبدنية للطفل. هنا يكشف المؤلف عن السمات العقلية والمادية لتطوير أطفال كل فترة العمر. علاوة على ذلك، تم بناء العمل في الاتجاهات.

لذلك، مع أطفال المجموعات الأصغر سنا والمتوسطة، تم بناء العمل على النحو التالي.

الاتجاه الأول: رعاية الصحة وتعزيز تضخيم التنمية البدنية والعقلية للتلميذ كشخصية فريدة من نوعها. الاتجاه الثاني: تعزيز تعليم الطفل المتنوع كفردية في أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة. ويشمل ذلك الإجراءات الفرعية التالية: "الاتصال"، "الكلام"، "تصميم"، "العمل"، "لعبة" وغيرها. الاتجاه الثالث: تقديم المشورة إلى أساسيات الثقافة الروحية والاستخبارات. ويشمل هذه التقسيمات الفرعية: "الرجل والمجتمع"، "الاستحواذ على الثقافة البيئية"، "مقدمة لعالم العلوم والتكنولوجيا"، "مقدمة في عالم الجغرافيا"، "مقدمة في عالم علم الفلك"، "مقدمة عالم التكنولوجيا ".

العمل مع الأطفال المجموعة الوسطى بنيت من نفس المخطط كما هو الحال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا. ومع ذلك، هناك بعض الميزات المميزة. لذلك في الاتجاه الثاني للعمل مع أطفال المجموعة المركزية تضمنت القسم "ألعاب الأغاني والأغاني والإبداع الفعال" و "إبداع ألعاب الرقص". يحتوي الاتجاه الثالث أيضا على خصائصه الخاصة، ويتم تضمين أقسام "أساسيات الثقافة البيئية" و "مقدمة لعالم الرياضيات".

في المجموعة العليا، تم بناء العمل في ثلاثة في المجالات التالية: الاتجاه الأول هو مرفق الطفل على أساس أساسيات الثقافة الروحية والاستخبارات. تتضمن هذه المنطقة الفرعية التالية: "علاقات الأطفال مع العائلة"، "علاقة الطفل مع روضة أطفال"، "علاقة طفل مع المجتمع"، "إدخال طفل في العالم التاريخي والجغرافي"، "أساسيات الثقافة البيئية "،" التعليم البيئي "،" مقدمة لعالم العلوم والتكنولوجيا "،" مقدمة في عالم الرياضيات "،" مقدمة في عالم الفلك ". الاتجاه الثاني هو الاهتمام بصحة وتعزيز تخصيب التنمية الجسدية والعقلية للتلميذ كفردية. الاتجاه الثالث هو تعزيز تعليم الطفل المتنوع كفردية في أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة. يتضمن هذا الاتجاه القسم الفرعي التالي: "الاتصال"، "الكلام"، "تصميم"، "العمل"، "لعبة"، إلخ.

في المجموعة التحضيرية، أدرجت "ثقافة السلوك في المجتمع" في المجموعة التحضيرية والقسم المعني بالتعليم البيئي يبدو بشكل مختلف - "الإقامة للثقافة البيئية". الاتجاه الثالث يشمل انخفاضا جديدا - "الخيال".

تقدم كل مجموعة عمرية روتين تقريبي في اليوم في مؤسسة ما قبل المدرسة وفي المنزل، في المساء. يتضمن كل قسم المهام الرئيسية للتعليم والتعلم والتنمية في أنشطة مختلفة. بحلول نهاية العام، المؤشرات الرئيسية لتنمية الطفل - "كيف كان التلميذ" (وهو مميز له). في التطبيق، يقدم مؤلف المؤلف نصائح المعلم حول تنظيم العمل التعليمي مع الأطفال تحت روضة الفرح. بالنسبة لجميع الأقسام، يقدم المؤلف ميزات العمل مع أطفال الفئات العمرية المختلفة، ويقدم قائمة بالأعمال الفنية الموصى بها إلى برنامج أو أعمال الفنون الجميلة أو ذخيرة موسيقية تقريبية، إلخ. يتم إيلاء اهتمام خاص لسلامة الطفل الحياة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

البرنامج "المدرسة - 2100" (إد. أ. أ. ليونتييف).

تم تطوير البرنامج التعليمي "المدرسة - 2100" من قبل فريق العلماء بموجب المحرر العلمي للأكاديمي راو أا ليونتي في عام 1999. ويستند البرنامج إلى فكرة التعليم المستمر، الذي ينطوي على تنفيذ الأهداف والمبادئ و آفاق تطوير محتوى وتكنولوجيا التعليم الروسي، بما في ذلك التعليم، في السنوات العشر المقبلة.

الغرض من البرنامج – التحضير في عملية مرحلة ما قبل المدرسة وتعلم التعليم المدرسي لشخص مختص كمؤشر على التدريب عالي الجودة، مما يضمن استعداد ميلاد المدرسة لمزيد من التطوير. تنفذ برامج إعداد موضوعات المدرسة الفرعية بموجب برنامج المدرسة 2010 في الكتب المدرسية للأطفال والمبادئ التوجيهية للمعلمين والمعلمين، بما يتوافق مع برامج موضوعات مماثلة ل مدرسة ابتدائية وهم رابط الدورة المستمرة في إطار البرنامج التعليمي "مدرسة - 2100".

برنامج إعداد مرحلة ما قبل المدرسة للرياضيات للأطفال 3-6 سنوات (مؤلفي L. M. Peterson، E. E. Kochhemasova، N. P. Kholina) يهدف إلى تطوير طفل بشكل شامل - تطوير مجالها التحفيزي والقوات الفكرية والإبداعية والصفات الشخصية. لا يتم منح المواد الجديدة في النموذج النهائي، ولكن يتم تقديمها على أساس مبدأ النشاط، أي روابط ومواقف الأطفال العالميين المحيطين "فتح" أنفسهم عن طريق تحليل العلامات الأساسية ومقارنة وتحديد العلامات الأساسية. ينزل دور المعلمين - مربي المعلمين لتنظيم التدريب وملخص الأطفال بشكل غير صحيح، بخصم الأطفال إلى "الافتتاح". التشبع المواد التعليمية يتم تحديد مهام الألعاب حسب خصائص العمر للأطفال.

ينص برنامج إعداد ما قبل المدرسة في علوم الكمبيوتر (المؤلفين AV Goryachev، مفتاح NV) للحصول على كمية كبيرة من المهام المحددة لتعليم الأطفال مع علوم الكمبيوتر، والتي يتم تحديدها فيما يتعلق بأبسط الكائنات والإجراءات والبيانات: القدرة على النموذج أجزاء والكلفة (للعناصر والإجراءات)؛ استدعاء الغرض الرئيسي من العناصر؛ ضع الأحداث في التسلسل الصحيح؛ إعطاء أمثلة على البيانات الحقيقية والخاطئة؛ لرؤية فائدة العقار والأذى في مواقف مختلفة، لنقل خصائص موضوع واحد إلى آخر، إلخ.

برنامج دورة ما قبل المدرسة لتطوير الكلام والإعداد لتدريب محو الأمية (R. N. Buneev، E. V. Buneeva، T. R. Ocic) يضع مهام التعلم التالية: تطوير الاهتمام والاهتمام بالكلمة، إلى الكلام (تملكها ومحيطها)؛ تخصيب القاموس، تطوير النظام النحوي للكلام، مهارات خطاب متصل بدعم من تجربة خطاب للطفل - متحدث أصلي؛ توسيع الأفكار حول العالم بدعم من تجربة حياة الطفل؛ تطوير القدرات الإبداعية؛ تطوير التصاريص البصري وتشكيل التفكير المنطقي اللفظي، إلخ. برنامج الأطفال يبلغ من العمر 4-6 سنوات - الرابط الأولي بالطبع المستمر "تدريب الأدب هو الروسية - القراءة والأدب للمهارات 1-11" التي تم إنشاؤها في إطار المدرسة - 2100 برنامج تعليمي " يؤدي استخدام مؤلفي عناصر البرنامج إلى تقنية علاج الكلام لأطفال ما قبل المدرسة إلى منع الأخطاء عند القراءة والكتابة.

برنامج لأمر مرحلة ما قبل المدرسة في الدورة "ما يكفي من مير" (المؤلفون أا فاكروشيف، إيه كوتشهيماسوفا) هدفه عن معارف الطفل مع صورة شاملة للعالم، حيث أن غير مكتملة، مع حد أدنى من معرفة الطفل، صورة كلي من العالم سوف يسمح له أن يكون مشاركا واعيا في الحياة. الهدف الثاني من دورة "العالم المحيطي" على دراية باللغة الأم وتطوير الكلام باعتباره أهم المهمة التعليمية. نظرا لأن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات لا يعرفون كيفية القراءة والكتابة، استفاد مؤلفو البرنامج من طريقة "التصويرية" لتمثيل المواد التعليمية، أي النصوص التقليدية تم استبدالها بالصور. ينظر إلى التصوير التوضيحي من قبل الأطفال ذوي الاهتمام مثل RUS، لعبة، وفي ذلك يجدون والمهمة، والإجابة، بناء على تجربة حياتهم الخاصة.

يهدف برنامج إعداد مرحلة ما قبل المدرسة في الدورة "تخليق الفنون" (المؤلف أوا كيوريفينا) إلى تشكيل شخصية متقدمة جماليا، على صحوة النشاط الإبداعي والتفكير الفني للطفل، لتطوير مهارات تصور أعمال أنواع مختلفة من الفنون (الأدب، الموسيقى، الفنون البصرية، المسرح)، وكذلك تحديد قدرات الأطفال للتعبير عن الذات من خلال أشكال مختلفة من النشاط الإبداعي. برمجة انها مشكلة. ويشمل أقسام "تطوير الكلام"، "الموسيقى"، "ISO"، "الأشكال البلاستيكية والإيقاع والمسؤولية" وهي مصممة لمدة ثلاث سنوات.

يحتوي البرنامج على مجموعة واسعة من فرص الاستخدام: معالجتها إلى نظام التعليم قبل المدرسي، فمن المقبول أيضا في نظام UKB، وفي تعليم الأسرة، عند إعداد الأطفال إلى المدرسة.

يستند البرنامج إلى أهم مبدأ استراتيجي للنظام الحديث للتعليم الروسي - استمرارته، التي يتم ضمان استمرارتها، في مراحل مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية من خلال التنسيق الوثيق لإجراءات المؤسسات الاجتماعية الثلاث للتعليم - الأسرة، رياض الأطفال والمدرسة. تم انعكاس هذا في عنوان البرنامج، الذي يميز الاتصال المستمر في مرحلة ما قبل المدرسة وعمر المدارس الابتدائية. الاعتماد على مفهوم مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام الأولية، والبرنامج العجوزات الكبار على الشخصية

التفاعل الموجه مع الطفل، يفترض التعاون التربوي للآباء والأمهات على حد سواء مع طفلك ومع الجمهور التربوي ككل، مشاركة أولياء الأمور في تربية الأطفال وتعليمهم في الأسرة ورياض الأطفال، ثم في المدرسة.

الأساس القانوني للتعاون من داو مع الأسرة دولية (إعلان حقوق الطفل واتفاقية حقوق الطفل)، وكذلك الوثائق الروسية (دستور الاتحاد الروسي، قانون الأسرة الروسي الاتحاد، وقوانين الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" و "على الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"). يعكس البرنامج أهم أحكام هذه الوثائق: حق الطفل في التعليم؛ موقف دقيق للفردية لكل طفل، خصوصيات تنميتها؛ حق الطفل للحماية من جميع أشكال العنف البدني والعقلي والإهانات وغيرها؛ قابلية التشغيل البيني لقسط مع الأسرة من أجل تشكيل الصحة والترجمات وتنمية الطفل الكامل.

يشير البرنامج إلى السمات المميزة لفترات مختلفة من الطفولة وتحددها المهام التي ينصح بحلها في عائلة ورياض الأطفال في مجالين رئيسيين -

"الصحة" و "التنمية". الاتجاه الأول للبرنامج هو "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال، وتنميتها البدنية والرفاه العاطفي. يتم منح الوالدين الفرصة مع المعلمين والمهنيين الطبيين لرياض الأطفال أولا لدراسة وصحة الطفل، ثم اختيار التكتيكات الفردية للشفاء. الاتجاه الثاني للبرنامج هو "التنمية" - التي تهدف إلى تكوين شخصية الطفل ككل، مقدمة القيم الثقافية، وتشكيل الخيال الإبداعي، وتطوير فضوله، والنشاط المعرفي، والتفكير الرئيسي، والفائدة في البحث النشاط، وكذلك الكفاءة الاجتماعية.

يحدد البرنامج عددا من المبادئ العامة للتفاعل الناجح للآباء والأمهات والمعلمين. والأهم هو أسلوب علاقة شخص بالغ مع طفل واحترام تكنولوجيا المعلومات والموقف الدقيق لمنتجات إبداعات الأطفال، والاهتمام بأفعاله، مظاهر مبادرة، الاستقلال، الحفاظ على الثقة بالنفس. لتنفيذ البرنامج المقترح مجموعة التعليمية والمنهجية مواد للآباء والأمهات والمعلمين.

برنامج "رياض الأطفال هو بيت الفرح" (N. M. Krylova).

يتكون البرنامج من إدخال وخصائص العمل في الثانية الأصغر سنا، الأوسط والأوسط والأعداد التحضيري للمجموعات المدرسية. يحدد البرنامج المبادئ الأساسية لعملية تتروية كلي: مبدأ الميل الإنساني؛ مبدأ العلاقة الوثيقة بين الوطنية والعالمية في التعليم؛ مبدأ نهج تكاملي؛ مبدأ تطوير النفس في الأنشطة والاتصال؛ مبدأ الطبيعة، التوجه الصحي للتعليم؛ بدأ مبدأ الوئام الثلاثة؛ مبدأ التعاون بين التعليم في الأسرة وفي رياض الأطفال وفقا لقوانين الكومنولث.

لذلك، مع أطفال المجموعات الأصغر سنا والمتوسطة، تم بناء العمل على النحو التالي.

"تصميم"، "العمل"، "لعبة" وغيرها. الاتجاه الثالث: تقديم المشورة إلى أساسيات الثقافة الروحية والاستخبارات. ويشمل هذه التقسيمات الفرعية: "الرجل والمجتمع"، "الاستحواذ على الثقافة البيئية"، "مقدمة لعالم العلوم والتكنولوجيا"، "مقدمة في عالم الجغرافيا"، "مقدمة في عالم علم الفلك"، "مقدمة عالم التكنولوجيا ".

بنيت العمل مع أطفال المجموعة الوسطى من نفس المخطط كما هو الحال في عمر ما قبل المدرسة الأصغر سنا. ومع ذلك، هناك بعض الميزات المميزة. لذلك في الاتجاه الثاني للعمل مع أطفال المجموعة المركزية تضمنت القسم "ألعاب الأغاني والأغاني والإبداع الفعال" و "إبداع ألعاب الرقص". الاتجاه الثالث لديه أيضا خصائصه الخاصة، يتم تضمين أقسام "أساسيات الثقافة البيئية" و

"مقدمة في عالم الرياضيات".

في المجموعة العليا، تم بناء العمل في ثلاثة في المجالات التالية: الاتجاه الأول هو مرفق الطفل على أساس أساسيات الثقافة الروحية والاستخبارات. يتضمن هذا الاتجاه الفرعية التالية:

"علاقة طفل مع عائلة"، "علاقة طفل مع روضة أطفال"، "علاقة طفل مع المجتمع"، "إدخال طفل في العالم التاريخي والجغرافي"، "أساسيات الثقافة البيئية"،

"التعليم البيئي"، "مقدمة لعالم العلوم والتكنولوجيا"،

"مقدمة في عالم الرياضيات"، "مقدمة في عالم علم الفلك". الاتجاه الثاني هو الاهتمام بصحة وتعزيز تخصيب التنمية الجسدية والعقلية للتلميذ كفردية. الاتجاه الثالث هو تعزيز تعليم الطفل المتنوع كفردية في أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة. يتضمن هذا الاتجاه الفرعية التالية: "الاتصال"، "خطاب"،

"تصميم"، "العمل"، "لعبة" وغيرها.

في المجموعة التحضيرية في الاتجاه الأول شملت القسم الفرعي

"ثقافة السلوك في المجتمع" والقسم المعني بالتعليم البيئي يبدو بشكل مختلف - "الترويج للثقافة البيئية". الاتجاه الثالث يشمل انخفاضا جديدا - "الخيال".

البرنامج "المدرسة - 2100" (إد. أ. أ. ليونتييف).

الغرض من البرنامج – التحضير في عملية مرحلة ما قبل المدرسة وتعلم التعليم المدرسي لشخص مختص كمؤشر على التدريب عالي الجودة، مما يضمن استعداد ميلاد المدرسة لمزيد من التطوير. يتم تنفيذ برامج الإعداد بالمدرسة الفرعية في إطار البرنامج المدرسي 2010 في الكتب المدرسية للأطفال والمبادئ التوجيهية للمعلمين والمعلمين، بما يتوافق مع برامج موضوعات مماثلة للمدرسة الابتدائية وهي رابط الدورة المستمرة في إطار المدرسة - 2100 تعليمية برنامج.

برنامج إعداد مرحلة ما قبل المدرسة للرياضيات للأطفال 3-6 سنوات (مؤلفي L. M. Peterson، E. E. Kochhemasova، N. P. Kholina) يهدف إلى تطوير طفل بشكل شامل - تطوير مجالها التحفيزي والقوات الفكرية والإبداعية والصفات الشخصية. لا يتم منح المواد الجديدة في النموذج النهائي، ولكن يتم تقديمها على أساس مبدأ النشاط، أي روابط ومواقف الأطفال العالميين المحيطين "فتح" أنفسهم عن طريق تحليل العلامات الأساسية ومقارنة وتحديد العلامات الأساسية. دور المعينة يتعلق الأمر بتنظيم أنشطة التعلم وملخص الأطفال بشكل غير صحيح إلى "فتح". يرجع تشبع مهام لعبة المواد التعليمية إلى خصائص العمر للأطفال.

برنامج دورة ما قبل المدرسة لتطوير الكلام والإعداد لتدريب محو الأمية (R. N. Buneev، E. V. Buneeva، T. R. Ocic) يضع مهام التعلم التالية: تطوير الاهتمام والاهتمام بالكلمة، إلى الكلام (تملكها ومحيطها)؛ تخصيب القاموس، تطوير النظام النحوي للكلام، مهارات خطاب متصل بدعم من تجربة خطاب للطفل - متحدث أصلي؛ توسيع الأفكار حول العالم بدعم من تجربة حياة الطفل؛ تطوير القدرات الإبداعية؛ تطوير مرئية وتشكيل التفكير اللفظي والمنطقي، إلخ. برنامج الأطفال يبلغ من العمر 4-6 سنوات - الرابط الأولي للقرار المستمر "معرفة القراءة والكتابة

- اللغة الروسية - قراءة وآداب الدرجات 1-11، "تم إنشاؤها في إطار البرنامج التعليمي" مدرسة - 2100 ". يؤدي استخدام مؤلفي عناصر البرنامج إلى تقنية علاج الكلام لأطفال ما قبل المدرسة إلى منع الأخطاء عند القراءة والكتابة.

برنامج لمرحلة ما قبل المدرسة في الدورة "يكفي مير" (المؤلفون A. A. Vakhrushev، E. E. KOCHHEMASOVA) يهدف إلى التعرف على الطفل صورة كلي للعالم، لأنه، حتى غير مكتمل، بحد أدنى

معرفة الطفل، الصورة الشاملة للعالم سيسمح له أن يكون مشاركا واعيا في الحياة. الهدف الثاني من دورة "العالم المحيطي" على دراية باللغة الأم وتطوير الكلام باعتباره أهم المهمة التعليمية. نظرا لأن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات لا يعرفون كيفية القراءة والكتابة، استفاد مؤلفو البرنامج من طريقة "التصويرية" لتمثيل المواد التعليمية، أي النصوص التقليدية تم استبدالها بالصور. ينظر إلى التصوير التوضيحي من قبل الأطفال ذوي الاهتمام مثل RUS، لعبة، وفي ذلك يجدون والمهمة، والإجابة، بناء على تجربة حياتهم الخاصة.

يهدف برنامج إعداد مرحلة ما قبل المدرسة في الدورة "تخليق الفنون" (المؤلف أوا كيوريفينا) إلى تشكيل شخصية متقدمة جماليا، على صحوة النشاط الإبداعي والتفكير الفني للطفل، لتطوير مهارات تصور أعمال أنواع مختلفة من الفنون (الأدب، الموسيقى، الفنون البصرية، المسرح)، وكذلك تحديد قدرات الأطفال للتعبير عن الذات من خلال أشكال مختلفة من النشاط الإبداعي. مواد البرنامج مشكلة. ويشمل أقسام "تطوير الكلام"، "الموسيقى"،

"ISO"، "البلاستيك والإيقاع والأشكال المسرحية" ومصممة لمدة ثلاث سنوات.

موضوع 6.

بناء موضوع تطوير البيئة التعليمية في داو

البيئة اللاحقة- هذا نظام وسائل الإعلام الموضوعية المشبعة بالألعاب والألعاب والفوائد والمعدات والمواد لتنظيم الأنشطة الإبداعية المستقلة للأطفال (S. L. Novoselov).

تطوير البيئة الكائنات- نظام الكائنات المادية لنشاط الطفل، الذي يحاكي عمليا محتوى التنمية الروحية والبدنية (S. L. Novoselova). يتم الانتهاء من معنى الوسيلة النامية في تأثيرها غير المباشر المحفز على هوية طفل الأجسام والألعاب والإعدادات وما إلى ذلك

المتوسط \u200b\u200bالمخصب- هذه بيئة كبيرة تنطوي على وحدة الوسائل الاجتماعية والطبقية لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل (S. L. Novoselov). الهدف: تطوير طفل كموضوع متأصل في أنشطة الأنشطة تتفاعل مع الناس المحيطين وعالم الأشياء المعرفة والمعرفة الذاتية المحيطة.

تطوير مسح الطفولة- هذا هو نظام الشروط التي توفر كل اكتمال تطوير أنشطة الأطفال وهوية الطفل، والتنمية الجسدية والجمالية والجمالية والمعرفية والاجتماعية.

مكونات الكائن النامي:

o البيئة الطبيعية؛

المناظر الطبيعية الثقافية (الحديقة والحديقة)؛

المرافق الجسدية والألعاب والعافية؛

o بيئة الألعاب؛

مكتبة الأطفال؛

يا لعبة والفيديو؛

س تصميم الاستوديو؛

o الموسيقى والمسرح

o بيئة تطوير الكائنات؛

o مجمع لعبة الكمبيوتر؛

o مراكز - عنصر جديد في بيئة كائن النامية (مركز التاريخ المحلي والألعاب والألعاب، إلخ)؛

o المتاحف الإثنوغرافية والطبيعية؛

o الجدول (مقهى)؛

المسار البيئي في إقليم DW وغيرها.

المكونات الأساسية تشكل الأساس لإنشاء مشاريع تنموية متغيرة. في كل مشروع، قد يتم تضمين جميع المكونات أو يتم تمييز جزء منها.

مكونات المساحة النامية ل Dow (YU. G. Gorowitz):

1. الفضاء التنمية الفكرية والإبداع:

غرفة لعبة (لديها معدات مستقرة موجهة إلى سن معينة)؛

منطقة الألعاب العالمية هي المنطقة المركزية في داو بدرجة عالية من تحويل المساحة والمعدات، مع المرصنة العلمية المواضيعية: الرياضة، الألعاب؛

استوديو تصميم الأنشطة الفنية والإبداعية.

2. مساحة التنمية البدنية:

مناطق الألعاب الرياضية والرياضة (أسباب رياضية مع المعدات المناسبة)؛

مساحة المياه (تجمع، معالم الجذب الروح، ساونا).

3. مساحة التطوير البيئي:

مناطق المناظر الطبيعية (الإغاثة الطبيعية والاصطناعية، الشلالات الاصطناعية، الخلابة هيللي، إلخ)؛

البيئة الطبيعية (المناظر الطبيعية)؛

مناطق للعمل الزراعي (الحديقة، الدفيئة)؛

الزوايا الخضراء في الداخل غرفة المجموعة;

تافسو لتنفيذ "البرامج البيئية" (المناظر الطبيعية في المناطق المناخية المختلفة، عالم الحيوان).

4. مساحة الكمبيوتر:غرفة الحاسوب؛ غرفة الالعاب؛ مجمع رياضي؛ غرفة التفريغ النفسي.

الخصائص الرئيسية للبيئة النامية (M.N. Polyakova):

1. راحة وسلامة الوضع.

2. ضمان ثروة الانطباعات الحسية.

3. ضمان النشاط الفردي المستقل من قبل مرحلة ما قبل المدرسة.

4. ضمان فرص البحث والتعلم.

5. إمكانية إدراجها في النشاط المعرفي لجميع أطفال المجموعة.

معلم في تصميم البيئة التعليمية مؤسسات ما قبل المدرسة مبادئ بناءها تنعكس في المفاهيم.

مبادئ خلق عبيراإعادة تعبئتها في المستند

"مفهوم بناء بيئة تطوير لتنظيم حياة الأطفال والكبار في نظام التعليم قبل المدرسي"وضعت من قبل المصادقة. فريق تحت قيادة V. A. Petrovsky (1993).

	يمكن للطفل "يرتفع" إلى موضع المعلم. يجب تغيير ارتفاع الأثاث بسهولة. المعلم مهم للعثور على المسافات الصحيحة مع كل طفل، ومع مجموعة من الأطفال بشكل عام. يجب أن يكون حجم وتخطيط المبنى بحيث يمكن للجميع العثور على مكان ومريح للفصول ومريحة: بعيد عن الأطفال والكبار، أو على العكس من ذلك، مما يتيح لك أن تشعر بالاتصال معهم أو إشراك الاتصال بنفس القدر و الحرية في وقت واحد.
النشاط، الاستقلال، الإبداع	الطفل والكبار - محيط الموضوع الإبداعي. يوم الأربعاء في ظبية يجب أن يحفز ظهور وتطوير المصالح المعرفية للطفل، وصفاتها الطوفية ومشاعرها (على سبيل المثال، وجود إطارات على الجدران التي يمكن إدراج الرسومات فيها، السماح للطفل بتغيير تصميم الجدران اعتمادا على المزاج والنكهات الجمالية). أحد الجدران هو رسم "جدار الإبداع" - يتم توفيره للتخلص من الأطفال التام. يمكن استخدام الجدران الأخرى لاستيعاب أدلة واسعة النطاق الموجهة حول التطوير المعرفي والعاطفي. الكثير من الاهتمام "تصميم ضوء اللون" (التغيير في الإضاءة)، تصميم الصوت (سجلات الشريط من أوراق الشجر، الغناء الطيور ...). يجب إنشاء شروط استجمام الطفل من أشكال نشاط "البالغين" (ورش العمل مع مجموعات من الأدوات البسيطة). أحد العوامل الرئيسية هو إنشاء بيئة ألعاب. بالنسبة للإبداع الفني، ينصح بإبراز المنطقة المناسبة بملخص للمياه في هذه المنطقة، مع حوض للأطفال؛ "منطقة الجداول".
الاستقرار - الديناميكية	في مشروع داو، يجب وضع إمكانية تغييراتها. في اللون الداخلي والبلومتريكي، يجب تخصيص العناصر المتعددة الوظائف، بسهولة عناصر قابلة للتحويل مع الحفاظ على سلامة المعنى الكلي، يجب تحديد رقمها بعقلانية (على سبيل المثال، نفث مكعب في غرفة الخزانة، مما يشكل مقاعد النظام الأساسي الذي يمكنك من خلاله جمع " الصفحة الرئيسية"). الأمن الكامل والبناء الغريب

	ستوفر المواد مكعبات ناعمة (رغوة رغوة وخزانة الجلد) والأقواس والحصارات المسطحة، إلخ. يمكن تنفيذ إمكانية تحويل المساحة باستخدام استخدام أقسام انزلاق.
التعقيد والتقسيم المرن	يجب أن تكون مساحة المعيشة في داو بحيث يجعل من الممكن بناء مجالات غير دورة من النشاط. هذا سيسمح للأطفال بالمشاركة بحرية في نفس الوقت. أنواع مختلفة الأنشطة دون التدخل مع بعضها البعض. يجب أن تكون هناك غرف وظيفية يمكن للأطفال الاستمتاع بها: الثقافة البدنية، الموسيقية، المسرح، المختبرات، "خزائن" (مع الكتب والألعاب وغيرها)، ورش عمل إبداعية، وما إلى ذلك. يمكن تزويد تحول المبنى بأقسام خفيفة. ردهة فسيحة مشرق فسيحة، مع حديقة خفيفة طبيعية والشتاء العليا، مع أماكن للأطفال والكبار.
التعثي البيئة والراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل والكبار	يجب تنظيم الوسيلة بحيث تشجع الأطفال على التفاعل مع عناصرها المختلفة، مما زاد من النشاط الوظيفي للطفل. من الضروري إنشاء شروط لتكوين وتطوير صورة كاملة "I" (وجود مرايا مكسورة في المبنى). يحتاج رياض الأطفال إلى معدات الألعاب (ذات الولادة الكبيرة، خفيفة الوزن، مزخرفة، بما يتناسب مع الأطفال)، في أثاث دمية كاملة يستخدم في المناطق والداخلية (منازل شيرما، المصممين، إلخ). يجب أن تكون مجموعات الألعاب والمعدات التعليمية قابلة للتناسب مع خزانات التخزين. يجب إيلاء اهتمام خاص لتصميم بيئة ألعاب الطفل للأطفال، لأن النماذج، بلون تلوين، ينظر إلى تخطيط هذه الوسيلة من قبل الطفل كمرجع.
مجموعات من العناصر المألوفة وغير العادية البيئة التنظيمية الجمالية	الإقامة في المناطق الداخلية من اللوحات، منحوتات تعطي عرضا تقديميا للطفل حول أساسيات اللغة الرسومية والثقافات المختلفة - الشرقية والأوروبية والأفريقية. صالح ب. أنماط مختلفة (واقعية، مجردة، هزلية، وما إلى ذلك) لتقديمها إلى الأطفال نفس محتوى القصص الخيالية، والحلقات من حياة الأطفال، والبالغين، فإن الأطفال سيكونون قادرين على إتقان بداية تفاصيل الأنواع المختلفة. يجب تخصيصها للمعارض.

	ينصح بتجهيز مباني للإبداع الفني للأطفال.
الانفتاح - أغلق	أولا، طبيعة الانفتاح، التصميم، تعزيز وحدة الرجل والطبيعة: تنظيم "الغرف الخضراء" في المبنى (الفناءات التي تنمو النباتات فيها، الدفيئات، الشرفة). ثانيا، انفتاح الثقافة: عناصر الثقافة - اللوحة والأدب والموسيقى يجب أن تدخل أيضا التصميم الداخلي. تستند تنظيم البيئة إلى أفضل عينات من الثقافة الشاملة، وعلى الخصائص الإقليمية المحددة للثقافة والصناعات الزخرفية والتطبيقية. الثالث، جمعية الانفتاح. التكامل الوظيفي ل DW مع مؤسسات أخرى للأغراض الاجتماعية الثقافية: مسارح الأطفال والمجموعات الموسيقية أداء العروض في داو؛ فصول دوائر الأطفال والأقسام التي أجراها المعلمين المدعوين. يستمتع الآباء بالحق الخاص في المشاركة في حياة DW. رابعا، انفتاح "أنا": مشاريع باستخدام مرايا متعددة، صور للأطفال والكبار في مقر داو، وجود ألبومات ومجلدات مع صور (في الطفل في متناول الطفل).
المحاسبة لممارسة الجنس والفروع العمرية للأطفال	توفير فرص للبنين والفتيات لإظهار تناسقهم وفقا للكراد والأنوثة المعتمدة في المجتمع. ينصح بتقسيم غرفة النوم لمدة 2-3-4 مساحات شبه جمدية، والتي ستخلق راحة معينة. إن الحرق العمري في تنظيم الوسيلة النامية ليس كثيرا في اختراع مبادئ جديدة، كما هو الحال في التنفيذ المحدد للصورة أعلاه. وبالتالي، فإن اختيار المسافة المثلى والموضع في الاتصال للأطفال الصغار يعني غلبة الأشكال الجسدية للاتصالات (جهة اتصال الجسم)، مع سن السائدة تصبح "العينين في العين". ويتم تنفيذ مبدأ التعقيد والتقسيط المرن في خطة العمر بتوسيع طيف المباني الوظيفية وتمايزها.

في مفهوم S. L. Novoselova (1995) الخصائص الرئيسية للكائن النامي:

وحدة أسلوب النمط؛

يا جمعية المساحة المتعلقة بأعمال يد الطفل ونموها وجوه البالغين؛

o الامتثال لمتطلبات مريحة.

المؤلف: T. N. Doronova et al. هدف البرنامج هو خلق شروط مواتية للتعليم التي تهدف إلى تطوير هوية الطفل وقيمها وقدراتها كطرق لحل المهام الإبداعية وغيرها من المهام، وتطوير الفضول أسس النشاط المعرفي لمدرسة المستقبل.

المهام في اتجاهين 2: "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال، وتطورها ورفاههم العاطفي. يتم منح الوالدين الفرصة مع المعلمين والمهنيين الطبيين في رياض الأطفال دراسة أول وتقييم صحة كل طفل، ثم اختيار تكتيكات فردية لتشكيلها. "التنمية" - تهدف إلى تطوير هوية الطفل (الكفاءة والمبادرة والاستقلالية والفضول والقدرة على التعبير الإبداعي الذاتي) وإعطاء الأطفال إلى القيم العالمية.

تتمثل ميزات ميزة مميزة البرنامج في البرنامج التكامل (بناء على أنشطة الكلام الإعلامية)، والتي تسمح بمواءمة عملية تعليمية لتنسيقها وتخطيطها بمرونة (ضيقة وتوسيع).

يصبح مفتاح التكنولوجيا التربوية المنظمة، وهو نشاط فكري ودرجي، بما في ذلك التدريب الكامن، الحقيقي وغير المباشر.

تشكيل تدريب كامن من مهارات معينة في الموقف الذي لا يكون فيه تنفيذه الفوري غير ضروري وأنهم غير مطالبين به. يتم توفيره من خلال وجود تجربة حسية وإعلامية، مما يخلق أساس واضح وغير واضح. يمكن تنظيم تراكم الخبرة التلقائية من خلال بيئة ركيزة مخصبة؛ مدروس خصيصا وتحفيز نشاط مستقل (المنزلي، العمل، البناء)؛ الأنشطة الإنتاجية الإبداعية؛ التواصل الفكري المعرفي مع البالغين.

التعلم الحقيقي الذي يجب إعطاؤه لحصة ثانوية نسبيا من الوقت في العملية التعليمية العامة، يحدث كأنشطة المعرفية المنظمة بشكل خاص للمجموعة بأكملها أو مجموعة فرعية منفصلة من الأطفال. تعتمد المواقف الصديقة للمشاكل المستخدمة في التدريب الحقيقي في تطوير الأفكار على أساس أساليب إرشادية، عندما يتم فتح المفاهيم والتبعية من قبل طفل من تلقاء نفسها، عندما يبدأ هو نفسه في فهم أهم الأنماط.

يتضمن التدريب غير المباشر إدراج علم النظراء منظم على نطاق واسع من التعاون، ومشاكل الألعاب - المواقف العملية، وفاء مشترك للمهام، والربط، والتعليم المتبادل في الأطفال الذي تم إنشاؤه، واستخدام أنواع مختلفة من العطلات والترفيه.

يتم توجيه البرنامج إلى مجموعات تربوية من المؤسسات التعليمية التي تنفذ مهام التعليم المبكر والمرحلة المستمرة والتعليم العام الأولية والمعلمين للمؤسسات التعليمية وما قبل المدرسة والآباء والأمهات، ويمكن أيضا أن تستخدم للعمل مع الأطفال الذين لا يحضرون رياض الأطفال.

الاعتماد على مفهوم المرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام الأولية، يركز البرنامج البالغين على التفاعل الموجه شخصيا مع الطفل، يفترض التعاون التربوي من الوالدين مع طفله ومع الجمهور التربوي ككل، مشاركة أولياء الأمور في تعليم وتعليم الأطفال في الأسرة ورياض الأطفال ثم في المدرسة. عند مرحلة ما قبل المدرسة، ينفذ البرنامج فكرة الجمع بين الآباء والمعلمين جهودهم لحل المهام العافية والتعليمية التالية بنجاح:

تشكيل الصحة من خلال توفير ظروف ل
تنضج عالية الجودة لجميع الأنظمة والوظائف جسم الطفل؛

تنمية شاملة لشخصية الطفل، التي تدرسها
قدرات إبداعية، تطوير الفضول كأساس للنشاط المعرفي في تلميذ المستقبل؛

تعليم احترام الهوية الوطنية للغة والقيم التقليدية، وتعليم المهارات الاجتماعية، والقدرة على التواصل مع البالغين والأقران.

يشير البرنامج إلى السمات المميزة للجهات الفاعلة في الطفولة المختلفة وتحديدها من خلال المهام التي ينصح بحلها في ظروف الأسرة ورياض الأطفال في أساسيات - "الصحة" و "التنمية".

الاتجاه الأول للبرنامج هو "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال، وتنميتها البدنية والرفاه العاطفي. يتم منح الوالدين الفرصة مع المعلمين والمهنيين الطبيين لرياض الأطفال أولا لدراسة وصحة الطفل، ثم اختيار التكتيكات الفردية للشفاء.

الاتجاه الثاني للبرنامج هو "التنمية" - التي تهدف إلى تكوين شخصية الطفل ككل، مقدمة القيم الثقافية، وتشكيل الخيال الإبداعي، وتطوير فضوله، والنشاط المعرفي، والتفكير الرئيسي، والفائدة في البحث النشاط، وكذلك الكفاءة الاجتماعية.

الملحق 5.

بيئة تطوير الكائنات

برنامج "الطفولة"

هدف

1. السكك الحديدية في الأطفال الاستجابة العاطفية، والقدرة
التعاطف، الاستعداد لمظهر العلاقة الإنسانية.

2. تطوير النشاط المعرفي والفضول
الرغبة في المعرفة والانعكاس المستقل والقدرات العقلية والكلام.

3. تحفيز النشاط الإبداعي للأطفال والخيال
الرغبة في الانخراط في الأنشطة.

برامج الشعار:"يشعر - لمعرفة - إنشاء".

إن إنشاء وسيلة وفقا لمحتوى البرنامج التعليمي "الطفولة" يتطلب اتجاه مفهوم التنمية الشاملة لمرحلة ما قبل المدرسة كموضوع لأنشطة الطفولة (M.V. Crunelcht)، والذي يقترح:

تغيير متسلسل في بيئة الكائن والألعاب في
وفقا لعمر الأطفال؛

محاسبة ميزات الجنس وتفضيلات الأطفال؛

التركيز على تطوير الطفل وفقا للقيم العالمية، وإنشاء علاقات إيجابية بين
الأطفال؛

تحفيز الخطط الإبداعية للأطفال، المظاهر الإبداعية الفردية. يجب أن تشجع بيئة التطوير الموضوعي الخيال والخيال.

مراكز تنمية الأطفال

مركز الألعاب

1. اللعب والسمات للألعاب.

2. معدات لعبة المخرج:

مكعبات متعددة الوظائف؛

تخطيطات (حجم - المنازل والكراجات؛ مخططات البطاقة الطائرة، Shirma)؛

مجموعات من الألعاب المجازية (الحجمي والمستحضر) لعب صغيرة الحجم: رجال، جنود، شخصيات الرسوم المتحركة والكتب، معدات اللعبة (الأثاث والأطباق)؛

الحيوانات (رائعة، واقعية؛ في المجموعة العليا - مخلوقات رائعة)؛

لعبة الألعاب غير المشفوعة: مكعبات، كرات، حلقات من الأهرامات، زجاجات؛

رموز الفضاء (النهر، الشمس، المقاعد، الزهور، الفطر؛ في المجموعة الأكبر سنا - صور مستوية صغيرة وعدة حقول اللعب).

مركز محو الأمية

المركز الأدبي

أعمال الفولكلور؛

حكايات خرافية الشعوب الروسية وشعوب العالم؛

أعمال الكلاسيكية الروسية والأجنبية؛

2. كتب، الأطفال المفضلون في هذه المجموعة.

3. الأدب الموسمي.

4. صندوق الصرف (إصدار منزل).

5. مجلات الأطفال (المجموعة العليا).

6. رسومات الأطفال.

7. الإبداع اللفظي (ألبومات الألغاز والقصص التي جمعها الأطفال).

8. هوايات الأطفال (بطاقات بريدية، التقاويم).