До Чуковський від 2 до 5 читати. Корній Чуковський: Від двох до п'яти

зміст
Від автора
Глава перша. Дитяча мова
I. Прислухаюсь
II. Наслідування і творчість
III. «Народна етимологія»
IV. дієвість
V. Завоювання граматики
VI. Аналіз мовного спадщини дорослих
VII. викриття штампів
VIII. маскування невідання
IX. Хибне тлумачення слів
X. Дитяча мова і народ
XI. виховання мови
Глава друга. невтомний дослідник
I. Пошуки закономірностей
II. полувер
III. «Сто тисяч чому»
IV. Діти про народження
V. Ненависть до начали
VI. Діти про смерть
VII. Нова епоха і діти
VIII. Сльози та хитрості
IX. продовжую прислухатися
Глава третя. Боротьба за казку
I. Розмова про Мюнхаузену. тисяча дев'ятсот двадцять дев'ять
II. «Акулов не буває!»
III. Пора б порозумнішати! 1 934
IV. І знову про Мюнхаузену. 1936
V. Обивательські методи критики. +1956
VI. «Протиприродно, щоб ...» 1960
Глава четверта. Лепие нісенітниці
I. Лист
II. Тимошка на кішці
III. Тяжіння дитини до перевертнів
IV. Педагогічна цінність перевертнів
V. Предки їх ворогів і гонителів
Глава п'ята. Як діти складають вірші
I. Потяг до римі
II. віршові підхоплення
III. Па і Ма
IV. перші вірші
V. Про стіховом вихованні
VI. Екікікі і не екікікі
VII. Ще про стіховом вихованні
VIII. Колись і тепер
Глава шоста. Заповіді для дитячих поетів
I. Вчитися у народу. - Вчитися у дітей
II. Образність і дієвість
III. музика
IV. Рими. - Структура віршів
V. Відмова від епітетів. - Ритміка
VI. Ігрові вірші
VII. останні заповіді
Примітки
Правнучка Машенька
Люблячий прадідів.
ВІД АВТОРА
Це було давно. Я жив на дачі у самого моря. Перед моїми вікнами на гарячому піску Сестрорецкого пляжу копошилося незліченна кількість малих дітей під наглядом бабусь і няньок. Я тільки що оговтався після довгої хвороби і за приписом лікаря був приречений на неробство. Тиняючись з ранку до вечора по чудесному пляжу, я незабаром зблизився з усією дітворою, та й вона звикла до мене. Ми будували з піску неприступні фортеці, спускали на воду паперові флоти.
Навколо мене, ні на мить не змовкаючи, чулася дзвінка дитяча мова. На перших порах вона просто бавила мене, але мало-помалу я прийшов до переконання, що, прекрасна сама по собі, вона має високу наукову цінність, так як, досліджуючи її, ми тим самим розкриваємо химерні закономірності дитячого мислення, дитячої психіки.
З тих пір пройшло років сорок - навіть більше. Протягом всього цього довгого терміну я ні разу не розлучався з дітьми: спочатку мені випала нагода спостерігати духовний розвиток своїх власних малолітніх дітей, а потім - своїх онуків і - численних правнуків.
І все ж я не міг би написати цю книгу, якби не дружня допомога читачів. Уже багато років з тижня в тиждень, з місяця в місяць листоноші приносять мені безліч листів, де бабки, матері, діди, батьки малюків повідомляють свої спостереження над ними, над їхніми вчинками, іграми, розмовами, піснями. Пишуть домашні господині, пенсіонери, спортсмени, робітники, інваліди, військові, актори, дипломати, художники, інженери, зоотехніки, вихователі дитячих садків, - і можна собі уявити, з яким інтересом (і з якою вдячністю!) Я вчитуюсь в ці дорогоцінні листи . Якби я міг оприлюднити весь наявний у мене матеріал, зібраний протягом сорока з чимось років, вийшло б принаймні десять - дванадцять томів.
Як і всякий фольклорист-збирач, зацікавлений в науковій достовірності свого матеріалу, я вважаю себе зобов'язаним документувати кожне дитяче слово, кожне дитяче фразу, повідомлену мені в цих листах, і дуже шкодую, що відсутність місця не дає мені можливості назвати по іменах всіх друзів моєї книги, діляться зі мною своїми спостереженнями, думками, відомостями.
Але я дбайливо зберігаю всі листи, так що майже у кожного вислову дітей, що приводиться мною на цих сторінках, є паспорт ...
Широкі читацькі маси поставилися до моєї книзі з гарячим співчуттям. Досить сказати, що в одному тільки 1958 року книжка вийшла в двох різних видавництвах в кількості 400 000 примірників і протягом декількох днів розійшлася вся без залишку: так жадібно прагнуть радянські люди вивчити і осмислити все ще мало вивчену психіку своїх Ігорів, Володею, Наташ і Светлан.
Це накладає на мене велику відповідальність. Тому для кожного нового видання книги я перечитую знову і знову весь текст, всякий раз виправляючи і доповнюючи його.
Глава перша
ДИТЯЧИЙ МОВУ
... Але всіх чудес прекрасних на землі
Чудесней слово першу дитину.
Петро Семинін
I. прислухатися
Коли Лялі було два з половиною роки, якийсь незнайомий спитав її жартома:
- Ти хотіла б бути моєю дочкою?
Вона відповіла йому величаво:
- Я мамина і більше ніковойная.
Одного разу ми гуляли з нею по узмор'ю, і вона вперше в житті побачила вдалині пароплав.
- Мама, мама, паровоз купається! - палко закричала вона.
Мила дитяча мова! Ніколи не втомлюся їй радіти. З великим задоволенням підслухав я такий діалог:
- Мені сам папа сказав ...
- Мені сама мама сказала ...
- Але ж тато самее мами ... Папа набагато самее.
Було приємно дізнаватися від дітей, що у лисого голова босоніж, що від м'ятних коржів в роті протяг, що жінка-двірник - дворняжка.
І весело мені було почути, як трирічна спляча дівчинка раптово пробурмотіла уві сні:
- Мама, закрий мою задню ногу!
І дуже бавили мене такі, наприклад, дитячі вислови і вигуки, підслухані в різний час:
- Тату, дивися, як твої штани нахмурились!
- Бабуся! Ти моя найкраща коханка!
- Ой, мама, які в тебе товстопузі ноги!
- Наша бабуся зарізала зимою гусей, щоб вони не застудилися.
- Мама, як мені шкода конячок, що вони не можуть в носі колупати.
- Бабуся, ти помреш?
- Помру.
- Тебе в яму закопають?
- Закопають.
- Глибоко?
- Глибоко.
- Ось коли я буду твою швейну машину вертіти!
Жорж розрізав лопаткою дощового черв'яка навпіл.
- Навіщо ти це зробив?
- черв'ячка було нудно. Тепер їх два. Їм стало веселіше.
Стара розповіла чотирирічному онуку про страждання Ісуса Христа: прибили боженьку цвяхами до хреста, а боже, не дивлячись на цвяхи, воскрес і вознісся.
- Треба було гвинтиками! - поспівчував онук.
Дідусь зізнався, що не вміє сповивати новонароджених.
- А як же ти сповивав бабусю, коли вона була маленька?
Дівчинці чотирьох з половиною років прочитали «Казку про рибака і рибку».
- Ось дурний старий, - обурилася вона, - просив у рибки то новий будинок, то нове корито. Попросив би відразу нову стару.
- Як ти смієш битися?
- Ах, мамочка, що ж мені робити, якщо бійка так і лізе з мене!
- Няня, що це за рай за такий?
- А це де яблука, груші, апельсини, черешні ...
- Розумію: рай - це компот.
- Тьотю, ви за тисячу рублів з'їли б дохлу кішку?
басом:
- Баба милом морду миє!
- У баби не мордує, у баби особа.
Пішла подивилася знову.
- Ні, все-таки трошечки морда.
- Мама, я така розпусниця!
І показала мотузочку, яку вдалося їй розплутати.
- Жив-був пастух, його звали Макар. І була у нього дочка Макарона.
- Ой, мама, яка чарівна гидоту!
- Ну, Нюра, досить, не плач!
- Я плачу не тобі, а тітці Сімі.
- Ви і шишку поллєте?
- Так.
- Щоб виросли шішенята?
Закінчення «ята» ми, дорослі, присвоюємо тільки живим істотам: ягнята, поросята та ін. Але так як для дітей і неживе жваво, вони користуються цим закінченням частіше, ніж ми, і від них завжди можна чути:
- Тату, дивися, які вагонята гарненькі!
Сергій двох з половиною років вперше побачив багаття, прищущій яскравими іскрами, заплескав у долоні і крикнув:
- Вогонь і огонята! Вогонь і огонята!
Побачив картину із зображенням мадонни:
- Мадонна з мадонёнком.
- Ой, дідусю, кицька чхнула!
- Чому ж ти, Леночка, не сказала кішці: на здоров'я?
- А хто мені скаже спасибі?
Філософія мистецтва:
- Я так багато співаю, що кімната робиться велика, красива ...
- В Анапі жарко, як сісти на примус.
- Ти ж бачиш: я вся боса!
- Я встану так рано, що ще пізно буде.
- Чи не туші вогонь, а то спати не бачити!
Мурка:
- Послухай, тато, фантазітельний розповідь: жила-була кінь, її звали лягавих ... Але потім її переназвали, тому що вона нікого не брикатися ...
Малює квіти, а навколо три десятка точок.
- Що це? Мухи?
- Ні, запах від квітів.
- Про що ти подряпався?
- Про кішку.
Вночі будить втомлену матір:
- Мама, мама, якщо добрий лев зустріне знайому жирафу, він її з'їсть чи ні?
- Який ти страшний Спун! Щоб зараз було встати!
Лялечка Побризкали духами:
Я вся така пахло,
Я вся така духлая.
І крутиться біля дзеркала.
- Я, мамо, красавлюсь!
- Коли ж ви зі мною пограєте? Папа з роботи - і зараз же за книгу. А мама - пані яка! - відразу прати початку.
Все сімейство чекало листоноші. І ось він з'явився у самій хвіртки. Варя, двох з половиною років, перша помітила його.
- Почтанік, почтанік йде! - радісно сповістила вона.
Вихваляються, сидячи поруч на стільчиках:
- Моя бабуся лається все: чорт, чорт, чорт, чорт.
- А моя бабуся все лається: гошподі, гошподі, гошподі, гошподі!
Юра з гордістю думав, що у нього найтовстіша няня. Раптом на прогулянці в парку він зустрів ще більш товсту.
- Ця тітка заднє тебе, - докірливо сказав він своїй няні.
Чудове дитяче слово почув я колись на дачі під Пітером в один похмурий травневий день. Я запалив для дітей багаття. Здалеку солідно підповзла дворічна сусідська дівчинка:
- Це всіхньої вогонь?
- всіхньої, всіхньої! Підходь, не бійся!
Слово здалося мені таким виразним, що в першу хвилину я, пам'ятається, був готовий пошкодувати, чому воно не стало «всіхньої», не увійшло у «всіхньої» ужиток і не витіснило нашого «дорослого» слова «загальний».
Я як бачу вуличний плакат:
Всіхньої РОБОТА НА всіхньої ЗЕМЛІ
В ІМ'Я всіхньої ЩАСТЯ!
Так само велика виразність дитячого слова сердіткі. Трирічна Таня, побачивши зморшки на лобі у батька, вказала на них пальцем і сказала:
- Я не хочу, щоб у тебе були сердіткі!
І що може бути експрессивнєє відмінного дитячого слова смеяніе, що означає багаторазовий і тривалий сміх.
- Мені аж кисло в роті стало від пустощів, від смеянія.
Трирічна Ната:
- Заспівай мені, мама, баюльную пісню!
«Баюльная пісня» (від дієслова «колисати») - чудове, звучне слово, більш зрозуміле дітям, ніж «колискова пісня», так як в сучасному побуті колиски давно вже стали рідкістю.
Повторюю: спочатку ці вислови дітей здавалися мені просто кумедними, але мало-помалу для мене, завдяки їм, усвідомити багато високі якості дитячого розуму.
II. НАСЛІДУВАННЯ І ТВОРЧІСТЬ
ДИТЯЧЕ ЧУТТЯ МОВИ
Якби треба було найбільш наочне, виразне для всіх доказ, що кожен малолітня дитина є найбільший розумовий трудівник нашої планети, досить було б придивитися можливо уважніше до складної системи тих методів, за допомогою яких йому вдається в таке дивовижно короткий час опанувати своєю рідною мовою, усіма відтінками його химерних форм, усіма тонкощами його суфіксів, приставок і флексій.
Хоча це оволодіння мовою відбувається під безпосереднім впливом дорослих, все ж воно здається мені одним з найбільших чудес дитячої психічної життя.
Перш за все слід зазначити, що у дворічних і трирічних дітей таке сильне чуття мови, що створювані ними слова аж ніяк не здаються каліками або виродками мови, а, навпаки, дуже мітки, витончені, природні: і «сердіткі», і «духлая», і «красавлюсь», і «всіхньої».
Часто-густо трапляється, що дитина винаходить слова, які вже є в мові, але невідомі ні йому, ні оточуючим.
На моїх очах один трирічний в Криму, в Коктебелі, вигадав слово гатити і пуляв зі свого крихітного рушниці з ранку до ночі, навіть не підозрюючи про те, що це слово споконвіку існує на Дону, у Воронезькій і Ярославській областях *. У відомій повісті Л. Пантелєєва «Льонька Пантелєєв» ярославська мешканка кілька разів каже: «Так і стріляють, так і стріляють!»
______________
* В.И.Даль, Тлумачний словник живої великоросійської мови, т. III, М. 1955, стор. 538. А.В.Міртов, Донський словник, 1929, стор. 263.
Інша дитина (трьох з половиною років) сам додумався до слова нікчемний.

Чуковський Корній

Від двох до п'яти

Корній Іванович Чуковський

Глава перша. Дитяча мова

I. Прислухаюсь

II. Наслідування і творчість

III. "Народна етимологія"

IV. дієвість

V. Завоювання граматики

VI. Аналіз мовного спадщини дорослих

VII. викриття штампів

VIII. маскування невідання

IX. Хибне тлумачення слів

X. Дитяча мова і народ

XI. виховання мови

Глава друга. невтомний дослідник

I. Пошуки закономірностей

II. полувер

III. "Сто тисяч чому"

IV. Діти про народження

V. Ненависть до начали

VI. Діти про смерть

VII. Нова епоха і діти

VIII. Сльози та хитрості

IX. продовжую прислухатися

Глава третя. Боротьба за казку

I. Розмова про Мюнхаузену. тисяча дев'ятсот двадцять дев'ять

II. "Акулов не буває!"

III. Пора б порозумнішати! 1 934

IV. І знову про Мюнхаузену. 1936

V. Обивательські методи критики. +1956

VI. "Протиприродно, щоб ..." 1960

Глава четверта. Лепие нісенітниці

II. Тимошка на кішці

III. Тяжіння дитини до перевертнів

IV. Педагогічна цінність перевертнів

V. Предки їх ворогів і гонителів

Глава п'ята. Як діти складають вірші

I. Потяг до римі

II. віршові підхоплення

III. Па і Ма

IV. перші вірші

V. Про стіховом вихованні

VI. Екікікі і не екікікі

VII. Ще про стіховом вихованні

VIII. Колись і тепер

Глава шоста. Заповіді для дитячих поетів

I. Вчитися у народу. - Вчитися у дітей

II. Образність і дієвість

III. музика

IV. Рими. - Структура віршів

V. Відмова від епітетів. - Ритміка

VI. Ігрові вірші

VII. останні заповіді

Примітки

Правнучка Машенька

Це було давно. Я жив на дачі у самого моря. Перед моїми вікнами на гарячому піску Сестрорецкого пляжу копошилося незліченна кількість малих дітей під наглядом бабусь і няньок. Я тільки що оговтався після довгої хвороби і за приписом лікаря був приречений на неробство. Тиняючись з ранку до вечора по чудесному пляжу, я незабаром зблизився з усією дітворою, та й вона звикла до мене. Ми будували з піску неприступні фортеці, спускали на воду паперові флоти.

Навколо мене, ні на мить не змовкаючи, чулася дзвінка дитяча мова. На перших порах вона просто бавила мене, але мало-помалу я прийшов до переконання, що, прекрасна сама по собі, вона має високу наукову цінність, так як, досліджуючи її, ми тим самим розкриваємо химерні закономірності дитячого мислення, дитячої психіки.

З тих пір пройшло років сорок - навіть більше. Протягом всього цього довгого терміну я ні разу не розлучався з дітьми: спочатку мені випала нагода спостерігати духовний розвиток своїх власних малолітніх дітей, а потім - своїх онуків і - численних правнуків.

І все ж я не міг би написати цю книгу, якби не дружня допомога читачів. Уже багато років з тижня в тиждень, з місяця в місяць листоноші приносять мені безліч листів, де бабки, матері, діди, батьки малюків повідомляють свої спостереження над ними, над їхніми вчинками, іграми, розмовами, піснями. Пишуть домашні господині, пенсіонери, спортсмени, робітники, інваліди, військові, актори, дипломати, художники, інженери, зоотехніки, вихователі дитячих садків, - і можна собі уявити, з яким інтересом (і з якою вдячністю!) Я вчитуюсь в ці дорогоцінні листи . Якби я міг оприлюднити весь наявний у мене матеріал, зібраний протягом сорока з чимось років, вийшло б принаймні десять - дванадцять томів.

Як і всякий фольклорист-збирач, зацікавлений в науковій достовірності свого матеріалу, я вважаю себе зобов'язаним документувати кожне дитяче слово, кожне дитяче фразу, повідомлену мені в цих листах, і дуже шкодую, що відсутність місця не дає мені можливості назвати по іменах всіх друзів моєї книги, діляться зі мною своїми спостереженнями, думками, відомостями.

Але я дбайливо зберігаю всі листи, так що майже у кожного вислову дітей, що приводиться мною на цих сторінках, є паспорт ...

Широкі читацькі маси поставилися до моєї книзі з гарячим співчуттям. Досить сказати, що в одному тільки 1958 року книжка вийшла в двох різних видавництвах в кількості 400 000 примірників і протягом декількох днів розійшлася вся без залишку: так жадібно прагнуть радянські люди вивчити і осмислити все ще мало вивчену психіку своїх Ігорів, Володею, Наташ і Светлан.

Це накладає на мене велику відповідальність. Тому для кожного нового видання книги я перечитую знову і знову весь текст, всякий раз виправляючи і доповнюючи його.

Глава перша

ДИТЯЧИЙ МОВУ

Але всіх чудес прекрасних на землі

Чудесней слово першу дитину.

Петро Семинін

I. прислухатися

Коли Лялі було два з половиною роки, якийсь незнайомий спитав її жартома:

Ти хотіла б бути моєю дочкою?

Вона відповіла йому величаво:

Я мамина і більше ніковойная.

Одного разу ми гуляли з нею по узмор'ю, і вона вперше в житті побачила вдалині пароплав.

Мама, мама, паровоз купається! - палко закричала вона.

Мила дитяча мова! Ніколи не втомлюся їй радіти. З великим задоволенням підслухав я такий діалог:

Мені сам папа сказав ...

Мені сама мама сказала ...

Але ж тато самее мами ... Папа набагато самее.

Було приємно дізнаватися від дітей, що у лисого голова босоніж, що від м'ятних коржів в роті протяг, що жінка-двірник - дворняжка.

І весело мені було почути, як трирічна спляча дівчинка раптово пробурмотіла уві сні:

Мама, закрий мою задню ногу!

І дуже бавили мене такі, наприклад, дитячі вислови і вигуки, підслухані в різний час:

Папа, дивись, як твої штани нахмурились!

Бабуся! Ти моя найкраща коханка!

Ой, мама, які в тебе товстопузі ноги!

Наша бабуся зарізала зимою гусей, щоб вони не застудилися.

Мама, як мені шкода конячок, що вони не можуть в носі колупати.

Бабуся, ти помреш?

Тебе в яму закопають?

Закопають.

Глибоко?

Глибоко.

Ось коли я буду твою швейну машину вертіти!

Жорж розрізав лопаткою дощового черв'яка навпіл.

Навіщо ти це зробив?

Черв'ячка було нудно. Тепер їх два. Їм стало веселіше.

Стара розповіла чотирирічному онуку про страждання Ісуса Христа: прибили боженьку цвяхами до хреста, а боже, не дивлячись на цвяхи, воскрес і вознісся.

Треба було гвинтиками! - поспівчував онук.

Дідусь зізнався, що не вміє сповивати новонароджених.

А як же ти сповивав бабусю, коли вона була маленька?

Дівчинці чотирьох з половиною років прочитали "Казку про рибака і рибку".

Книгу Корнія Івановича Чуковського `Від двох до пяті` будуть читати і перечитувати, поки існує рід людський, бо книга ця про душу дитини. Чуковський чи не першим застосував психологічні методи у вивченні мови, мислення і поетичної творчості дітей, невтомно доводячи, що дитинство - зовсім не якась `непристойна хвороба, від якої дитини необхідно лечіть`. При цьому `Від двох до пяті` - не просто антологія захоплюючих оповідань і дитячих курйозів, це веселий, талановитий і, мабуть, єдиний в своєму ролі підручник детоведенія, заслужено увійшов до золотого фонду дитячої психології і педагогіки. А для кожного дорослого це ще й книга про повернення до самих себе.

«Від двох до п'яти»- книгаКорнія Чуковського , Присвячена дитячого мовлення. Вперше побачила світ (під назвою «Маленькі діти») в 1928 році. Починаючи з третього видання виходила під назвою «Від двох до п'яти». За життя автора витримала більше двадцяти видань, кожне з яких істотно доповнювалося і допрацьовувалося.

Книга відкривається розділом про дитячою мовою, в якій автор не тільки наводить приклади «лепих нісенітниць», а й розмірковує про неусвідомлену майстерності кожної дитини, засвоюють величезну кількість нових слів і їх елементів. чуючи рядок «Цар тремтячого творіння»і перетворюючи її в «Цар, тремтячий від варення», Хлопчик створює поєднання, яке лінгвісти називають «народноїетимологією ».

Дитячі приставки, зі спостереження Чуковського, вільно від'єднуються від кореня (звик → вик, Недотепа → Тепа, Безглуздо → гарно): Таке словотвір повертає деяким виразами їх давній, споконвічний сенс. Завдяки незашореності свого мислення трирічні діти легко винаходять слова ніковойний, всіхньої, Рогу, людь.

Глава «Сто тисяч чому» розповідає про те, що чотирирічна дитина з його жадібністю до нових знань здатний протягом двох з половиною хвилин задавати «з кулеметною швидкістю» десятки питань. З віком численні «Чому?», «Навіщо?», «Як?» задаються все рідше; дорослі і зовсім нерідко виключають їх зі свого лексикону.

У розділі «Боротьба за казку» письменник згадує про події кінця 1920-х - початку 1930-х років, коли його лаяли за читання дітям «Мюнхгаузена »,« Гуллівера »і« Конька-Горбунка ». Казка «Мойдодир »Піддалася обструкції на офіційному рівні: чиновники від педагогіки виявили в ній образу сажотрусів. за «крокодила »Чуковського опрацьовували в пресі: критики побачили в цьому творі натяк накорниловский заколот . В ту пору в журналі «зірка »З'явилася розгромна публікація« Що таке "чуковщіна"? »; на думку автора статті, це було антигромадську явище, яке «травматично» впливало на дітей.

Глава про дитячому віршуванні оповідає про потяг малюків до римованим рядках; для дитини гра в співзвуччя - така ж природна життєва потреба, як «перекидання або махання руками». Даючи заповіді дитячим поетам, Чуковський нагадує, що при створенні віршів для самих маленьких автор повинен «мислити малюнками» і відчувати музику в кожному рядку.

Історія створення

За словами письменника, задум книги виник у нього під час відпочинку на дачі поблизуСестрорецка . Слухаючи розмови дітей, що грають на пляжі, Чуковський прийшов до висновку, що їх мова не просто цікава, а й пізнавальна: вона може бути цікава і педагогам, і психологам, і лінгвістам. Починаючи з 1920-х років письменник «пішов у дітвору»: він, подібно натуралісту, що вивчає природні явища, збирав і систематизував матеріал, пов'язаний з «лепимі нісенітницями» малюків

При підготовці книги Чуковський позначив вікові межі: дослідження підлягав світ дітей від двох до п'яти років. У цей період кожен малюк ненадовго стає «геніальним лінгвістом»; після шести його мовна обдарованість починає поступово зникати, а до восьми, коли дитина вже добре знайомий з основними елементами мови, необхідність відмовити нові слова і їх форми відпадає. Підтверджуючи це спостереження,Лідія Чуковська розповідала, що батько майже безперервно, «в достатку», читав своїм дітям вірші - він вважав, що «такого загостреного почуття ритму, як в дитинстві, у дорослих не буде вже ніколи».

Доповнене видання книги (під назвою «Від двох до п'яти») побачило світ в 1933 році; воно принесло автору всенародну любов, тому що ніхто до Чуковського не намагався поговорити з батьками про дітей серйозно, щиро і в той же час «без ідеологічної тріскотні».

художні особливості

Оцінюючи працю Чуковського, дослідники прийшли до висновку, що його дослідження в галузі дитячого словотворення є серйозним внеском в російську лінгвістику. Автор показує, яку роль в мовлення малюків грає приставка ( випузиріть, распакетіть), Наскільки вільно дитина відокремлює її від кореня ( я вежа, я чаянно), В чому своєрідність використання ним неправильних дієслів ( Воював, сплім). Все це доводить, що «дитяче мовне мислення збігається з народним».

лінгвіст Валерій Даниленко зазначає, що хоча Чуковський не розподілені дитячінеологізми за типами, на основі представлених автором прикладів їх можна розбити на чотири групи: «словотвірні, лексичні, морфологічні та синтаксичні» ( «Я плачу не тобі, а тітці Сімі») .

Характер головного героя - людини у віці від двох до п'яти років - не статичний: малюк розвивається, знаходиться в постійному русі, його відрізняють допитливість і відкритість світу. Дитина не вміє фальшивити: якщо він страждає, то щиро, від душі; якщо радіє, то «до смерті».

На думку вченогоСергія Лєсного , Заслуга автора книги «Від двох до п'яти» полягає в тому, що він зумів переконатипедагогів не вносити «відсебеньки» в розвиток малюків, не поспішати з їх розвитком і не пропускати «необхідні проміжні стадії»

Уривки з книги

Мама, закрий мою задню ногу!

І дуже бавили мене такі, наприклад, дитячі вислови і вигуки, підслухані в різний час:

Папа, дивись, як твої штани нахмурились!

Бабуся! Ти моя найкраща коханка!

Ой, мама, які в тебе товстопузі ноги!

Наша бабуся зарізала зимою гусей, щоб вони не застудилися.

Мама, як мені шкода конячок, що вони не можуть в носі колупати.
- Як ти смієш битися?

Ах, мамочка, що ж мені робити, якщо бійка так і лізе з мене!

Няня, що це за рай за такий?

А це де яблука, груші, апельсини, черешні ...

Розумію: рай - це компот.
Філософія мистецтва:

Я так багато співаю, що кімната робиться велика, красива ...

В Анапі жарко, як сісти на примус.

Ти ж бачиш: я вся боса!

Я встану так рано, що ще пізно буде.

Чи не туші вогонь, а то спати не бачити!