Pobutova දරුවන්ගේ අනුවර්තනය srtsn. සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ මනසෙහි ළමුන් අතර සමාජ ඉඟි වර්ධනය කිරීම
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
පර්වතයේ ඉතිරි කොටසෙහි, දරුවන්ගේ වැඩීම අදහස් කරන්නේ, ඔවුන් වැදගත් ජීවන තත්වයන් මධ්යයේ සිටින බැවිනි. Tse දරුවන්, පැය සඳහා විනෝද, හෝ post-Batkivskoy pіkluvannya. ඔවුන් සඳහා, රාජ්යයේ කඳන් සමාජීය පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථාන, පිවිසුම්, ළමා කුටි, ආදිය. දරුවෙකු මෙම ආයතන වෙත පැමිණෙන විට, ජීවිතයේ නව අදියරක් යෝගෝ සමාජ තත්ත්වය වර්ධනය කිරීමේ සර්පයා සමඟ බැඳී ඇත. දරුවාගේ සුප්රසිද්ධ ගෘහාශ්රිත මනස් තුනක්, ජීවිතයේ විවේචනාත්මක කන්ඩායම් විසින් මිය ගිය එක්-මහල් දරුවන්ගේ කණ්ඩායමක් තුළ පරිභෝජනය කරන ලදී, නව කණ්ඩායමක් සඳහා සමීප වැඩිහිටියෙකුගේ භූමිකාව නාඳුනන අය විසින් ඉටු කරන ලදී. ඒ සඳහා, ගුරුවරුන් සහ මනෝවිද්යාඥයින්ට පෙර, සමාන ආකාරයේ ළමා අනුවර්තනයක් ස්ථාපිත කිරීම ස්ථාපිත කර ඇත.
Krasnodar ප්‍රදේශයට සමාජ සේවාවන්හි ස්වෛරී රාජ්ය උකසට ඇතුල් වන ස්ථානයේ, "Kamishevatskiy සමාජීය වශයෙන් - අධ්යාපනය නොලබන ළමුන් සඳහා පුනරුත්ථාපනය කරන ලද මධ්යස්ථානය" අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, නව සමාජ මධ්යස්ථානයට සම්බන්ධ වීමට අවශ්ය බැවින්, දරුවාම පළමු ස්ථානයේ සිටී. කුඩා කාලයේ සිට රොබෝ තාක්ෂණයේ හෝරාව පැමිණි විගසම, උණුසුම නොමැතිකමට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට, දුගඳ ඔවුන්ගේ තක්සේරුවෙන් ඉවතට නොගිය ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය ( පියා, අනාගතයේ ඥාතීන්), පසුව mіzh ජනතාව ඉක්මවා යාමට.
තවත් ගබඩා අනුවර්තනයක් වන්නේ අනුවර්තනයේ මැද, පසුව අනුවර්තනය වීමේ වර්ධනය, අනුයුක්ත කිරීමට අවශ්ය වේ. ක්ෂුද්ර සමාජ මැද බිම (වඩාත් කාර්යක්ෂම) є සමේ දරුවාගේ විශේෂත්වයේ අන්තර්ක්රියා ගෝලයේ zagal අත්හිටුවීම. ක්ෂුද්ර සමාජ මධ්යස්ථානයක් ලෙස සමාජීය වශයෙන් පුනරුත්ථාපනය කරන ලද මධ්යස්ථානයක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ඔවුන්ට ජීවත් විය හැකි පුද්ගලයින්ගේ (ගුරුවරුන්, පරිපාලකයින්, කාර්ය මණ්ඩලය) අවකාශය. bazhany සැක සහිත vikhovanets ආකෘතියක් ලෙස එවැනි අවකාශයක් සංවිධානය කිරීම සමාජ අනුවර්තනය වීමේ ප්රධාන ආයතනයකි. ඔවුන්ගේම duzhe තුළ fahivts හි විශේෂත්වයේ කාර්යභාරය සැලකිය යුතු ය.
අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලියේ තුන්වන අංගය වන්නේ දරුවාගේ සහ මධ්යයේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයයි. දරුවන් සමඟ රොබෝවරයාගේ පළමු අදියරේදී, දරුවාගෙන්, දරුවාට ශක්තිමත් සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම අවශ්ය වේ. තනි පුද්ගල වැඩසටහනක් මත ධාවනය කිරීම සඳහා පුනරුත්ථාපන චාරිකා සිදු කිරීම, සමේ දරුවා මත නැමීම සහ තෝරාගත් නගරවල හැඟීමෙන් ඔබ වරදකරු නොවේ. සියලුම පුනරුත්ථාපන වැඩසටහන් සඳහා, ඔබේ හදවත සහ ආත්මය වසා දමනු ඇත.
සමාජ හා පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ දී දරුවාගේ ජීවිතය වෙනස් වේ. ජීව විද්‍යාත්මක සැලැස්මට භෞතික විද්‍යාත්මක මනස වෙනස් කළ යුතුය: නිෂ්පාදන වර්ගය සිට ප්රධාන පාලන අවස්ථා සංවිධානය කිරීම දක්වා. සමාජීය සහ මනෝවිද්යාත්මක ගැලපීම් වලදී, ස්ථායී චිත්තවේගීය විශේෂත්වයක් ලෙස සංවර්ධනයේ එවැනි වැදගත් සාධක මවට අසනීප වීමට පෙර වැනි ය.
සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ ප්රධාන ආයතනවලින් එකක් වන්නේ වැඩෙන අය, ඒක පාර්ශවීය ගැහැණු ළමයින් සහ ඔවුන් සියල්ලන්ම පාහේ ඔවුන්ගේ වැදගත්කම ඇතුළුව විවිධ වර්ගයේ දරුවන්ගේ පුළුල් පරාසයක් අලුත් කිරීමයි.
ජීවිතයේ නව මනස්වලට vikhovanets අනුවර්තනය වීම අලුත්වැඩියා කිරීම සඳහා රොබෝවරයා පුනරුත්ථාපනය කිරීම (දෛනික චර්යාව, හැසිරීම් නීති, ප්රායෝගික ස්වයං සේවා, ප්‍රජා ජීවිතය මධ්යස්ථානයට.)
අපට පෙර ඇතුල් වන vikhovants අතර, ස්ථාපිත, є පියවරුන්ගේ දරුවන්, සමාජ ජීවන රටාව මෙහෙයවන, ස්වයංපෝෂිත මව්වරුන්ගේ දරුවන්, අඩු සැලකිල්ලක් ඇති සහ පොහොසත් පවුල් සහිත දරුවන්. ඒවා මගින් සංලක්ෂිත වේ: අඩු බුද්ධි මට්ටම සහ වාර්ගික සෞඛ්යය (ආක්රමණශීලී බව, ව්‍යාකූලත්වය, හුදකලාව සහ ඉන්ෂේ); ස්වයං තක්සේරුව ප්රමාණවත් නොවීම; චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය; මුල් තත්වයේ පිරිහීම. සියලු මිල ගණන් නිර්මාණාත්මක හැසිරීම් රටාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට සහ උරුමය මෙන් වේගවත් අනුවර්තනයකට අඩු කරනු ලැබේ.
පොදුවේ ගත් කල, සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයට ළමුන් අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුව ප්‍රමුඛතා වටිනාකම් වලින් එකකි.
මෙම වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ දරුවන් සිටින රොබෝවරුන් සඳහා මෙන්ම බලාපොරොත්තු වන අතර, අදක්ෂ අයගේ දක්ෂ හා සාර්ථක අනුගතවීම් සඳහා මිත්රශීලී සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක-අධ්යාපනික මනසේ මූලය ඉලක්ක කර ගෙන ඇත.
මෙටා වැඩසටහන්:
දරුවන්ගේ සාර්ථක අනුවර්තනය සඳහා මිත්රශීලී සමාජ - මනෝවිද්යාත්මක - අධ්යාපනික මනසක් ඇති කරන්න, නමුත් මට දැනටමත් අසම්පූර්ණ සඳහා සමාජ හා පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ මනසට යාමට අවශ්ය වී ඇත.
දරාගත්:
සමේ දරුවාගේ අනුවර්තනයේ ගුණාත්මකභාවය;
එතරම් හොඳ නැති අය සඳහා සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ ළමුන්ගේ සමාජීය - මනෝවිද්යාත්මක අනුවර්තනය සඳහා මනස විවෘත කරන්න
maldapted vikhovants හඳුනා ගැනීමට: (risiks කණ්ඩායමකට ළමුන්, "වැදගත් දරුවන්", pagony රෝගාතුර වූ දරුවන්, දරුවන් - izgoiv);
quilted dzherel සහ දරුවන්ගේ සමාජ අසමතුලිතතාවයට හේතු;
සමාජීය - මනෝවිද්යාත්මක - අධ්යාපනික ළමා ආධාරක තනි වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම.
රොබෝවරු සාදන ක්රම:
දරුවන් සමඟ තනි සහ කණ්ඩායම් සංවාද;
රෝග විනිශ්චය (පරීක්ෂණ, ප්රශ්නාවලිය, අවවාදය, ගුරුවරුන් සහ දරුවන්ගේ අධ්යාපනය, විශේෂ සහතික අධ්යාපනය, ළමා භාවයේ ප්රතිඵල);
ගුරුවරුන්ගේ සහ පියවරුන්ගේ තනි සහ කණ්ඩායම් උපදේශන;
ළමුන් සඳහා රොබෝවරයාගේ තනි සහ කණ්ඩායම් මනෝ නිවැරදි කිරීම, විය හැක
අනුවර්තනය වීමේ පැයක් සඳහා ගැටළු;
භූමිකාව іgri (rozіgruvannya іnіznіh තත්වයන්, proponovanіkh yak etudes);
චිත්ර කලාව - චිකිත්සාව;
හැසිරීම් රටා ආකෘතිය;
රූපක ඉතිහාස සහ උපමා.
Spria වැඩසටහන:
තවත් නව දරුවන්ගේ සාමූහික ජීවිතයේ සම්මතයන් පිළිගැනීම;
දරුවන්, දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් අතර සුහද සංසර්ගය;
ජීවිතයේ නව දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය තහවුරු කිරීම;
මම සුවපහසු දරුවෙකු බවට පත් වනු ඇත, මගේ සමාජ තත්වය ගැන මම සෑහීමකට පත්වෙමි
ඩයල්නොස්ටි වස්තුව:
novopribuli දරුවන් අවුරුදු 3 - 18.
ඔචිකුවානි ප්රතිඵල:
මා දන්නා පරිදි අසම්පූර්ණ අයගේ සාර්ථක සමාජ අනුගත වීම.
තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක සහ ක්රම:
රෝග විනිශ්චය පින්තූර;
අධීක්ෂණය;
පරීක්ෂණය, ප්රශ්නාවලිය.
ණය ගැනීමට ව්යුහය.
නිවැරදි කිරීමට කාර්යබහුල සමසමීපත්වයේ චාරිත්රයක්, චිත්තවේගීය - ධනාත්මක සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමේ කාර්යය සහ සහභාගිවන්නන් විසින් එය ලබා ගැනීමසමුගැනීමේ චාරිත්රයක්. ළමයින් එක්රැස් කිරීමේ ක්රියාවලිය කණ්ඩායම් සාමය සහ පිළිගැනීමේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරයි.
රෝසින් දකුණට ඇතුළුව, දරුවන්ට රොබෝවරයාට හැඩගැසීමට උපකාර වනු ඇත, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ මට්ටම සහ කණ්ඩායම් වර්ධනය ගොඩනැගීමට.
ප්රධාන කොටස කාර්යබහුලත්වය, මනෝ තාක්ෂණික අයිතිය, іgry සහ priyomi ඇතුළුව, ප්රධාන පුහුණුවීම්වල මුදුනට බැඳී ඇත. Perevaga විවිධාංගීකරණය වූ ක්රියාකාරී ශිල්පීය ක්‍රමවලින් පිරී පවතිනු ඇත, එනම් හැසිරීම් රටා ආකෘති නිර්මාණය කිරීම, එම භීතිකාවන්ගේ කනස්සල්ලෙන් මිදීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
කාර්යබහුල සේවකයින්ගේ සාකච්ඡා හෝ ප්‍රත්‍යාවර්තනය є අනිවාර්ය පියවරක් මගින් සහ චිත්තවේගීය වෙත මාරු කිරීම සහ අවසාන ගිවිසුමේ කාර්යබහුල වේලාවට තක්සේරු කිරීමේ පණිවිඩය.
වැඩසටහන ණය ගැනීම් 10 ක් සඳහා රක්ෂණය කර ඇත.
කාර්යබහුල කණ්ඩායම් වශයෙන් මෙන්ම තනි තනි ආකාරයෙන්ද ගත කළ හැකිය.
ETAPI රොබෝවරු.
නව දරුවන්ගේ නැමීමේ ලැයිස්තු;
දරුවාගේ ජීවිතයේ මැද භාගයේ සාධක පිළිබඳ දැනුම (vivchennya danih විශේෂ, දරුවාගේ වෛද්ය අයිතිය);
ස්ථාපිත කිරීමට පෙර පැය ආරම්භයට පෙර දරුවන්ගෙන් සම්බන්ධතා පිහිටුවීම පිළිබඳ දැනුම;
සමාජීය - නව දරුවෙකුගේ ගුණාංග පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය;
කෙටි විශ්ලේෂණය මම රොබෝ කෙනෙක් බවට පත් වනු ඇත.
රෝග විනිශ්චය ස්ටැප්:
Doslidzhennya ක්රමය.
අයදුම් පත්රය "අනුවර්තනය".
දරුවාගේ මානසික තත්ත්වය පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
නව prybulikh vikhovanets අභිප්රේරණ ක්ෂේත්ර Vivchennya.
Vivchennya mіzhosobistіsnih vіdnosin දරුවන් kollektivі (සමාජමිතිය) මත.
භෞතික සංවර්ධනයේ ගැටළු හේතුවෙන් දරුවන්ගේ පරිණාමය.
Vyvchennya ස්වයං තක්සේරුව.
සිසුන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය.
සංවිධානය
මිනිසුන්ගෙන් අමතර උපකාර අවශ්ය දරුවන්ගේ නැමීමේ ලැයිස්තු: කණ්ඩායමේ දරුවන්, "වැදගත් දරුවන්", දරුවන්, මිථ්‍යාදෘෂ්ටිකයන්ට අසනීප වූ දරුවන්, දරුවන් - izgoi;
gurts vivchennya සංචලනය, සංවිධානය, අධ්යාපනය, සෞඛ්ය, dosvilly ළමා ගැටලු සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා;
සමාජීය - මනෝවිද්යාත්මක - අධ්යාපනික අධ්යාපනයේ ප්රතිඵල ක්රමානුකූල කිරීම.
සමාජීය - මනෝ - PEDAGOGICHNA ROBOTA:
අලුත උපන් දරුවන් සඳහා ඉතිරි කිරීම;
vivchennya සහ නැමීමේ තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීම, නම්යශීලී "ඇතුළත් වීම" වර්ධනය කිරීම;
ප්‍රවර්ධනය කරනු ලබන ළමුන් සමඟ රොබෝවරුන්ගේ වර්ග, ආකෘති සහ ක්රම පිළිබඳ අධ්යාපනික වශයෙන් රිම් කරන ලද කම්පන සම්බන්ධීකරණය කිරීම;
අපහසු තත්වයන්ට හසු වූ දරුවන් නැවත පැමිණි විට උපදේශන සහ උපදෙස්:
ළමුන් සඳහා කාර්යබහුල වීම, ගැටළු ඇති විය හැකි බැවින් සහ පැයකට අනුවර්තනය වීම;
සමාජීය-මනෝවිද්යාත්මක දරුවාගේ දරුවා;
දරුවාගේ මනෝ-චිත්තවේගීය හා සමාජ තත්ත්වය හඳුනා ගැනීම;
සමාජීය - අධ්යාපනික දුෂ්කරතා සඳහා ළමුන් සමඟ තනි රොබෝවරයා;
සමාජීය - අධ්යාපනික පුනරුත්ථාපනය;
ඔවුන්ගේ සබඳතා, අයිතිවාසිකම් සහ සමාජ ආරක්ෂාව සඳහා අමතර සහතික කිරීම් පිළිබඳ අසම්පූර්ණ තොරතුරු සහිත පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් සංවාද;
දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා අමතර උපකාර - රුසියානු නීති සම්පාදනය සහ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ ජාත්‍යන්තර සම්මුතිය (සෞඛ්ය සේවා, වෛද්ය සහායකයින්, විශ්‍රාමිකයින්,) මගින් මාරු කරන ලද ළමා අයිතිවාසිකම්වල සහතික කළ ආරක්ෂාව යටතේ විශේෂ පැමිණේ. අධිකරණ සේවකයින්);
උපදේශනයක් පැවැත්වීම.
නිර්ණායක සාර්ථක සමාජ අනුවර්තනය:
සාමූහික ජීවිතයේ සම්මතයන් පිළිගැනීම තේරුම් ගැනීමට;
අධ්යාපනික එන්නත් සඳහා ප්රමාණවත් ස්ථානගත කිරීම;
අන්යෝන්ය සබඳතා සමීකරණය: "විශාල-වැඩුණු - ඩිටිනා", "ඩිටිනා - ඩිටිනා";
මම බොළඳ සාමූහික ජීවිතය තුළ ක්රියාකාරී කොටසක් ගන්නෙමි;
ඔවුන්ගේ සමාජ තත්ත්වය සහ සාමාන්‍ය ජනතාව ගැන සෑහීමකට පත්වේ.
වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ රේඛා:
වැඩසටහන දින 10 ක් සඳහා රක්ෂණය කර ඇත.
වැඩසටහනට සහභාගිවන්නන්:
අවුරුදු 3 සිට 18 දක්වා සම්පූර්ණ නොවේ;
සමාජ ගුරුවරයා;
ගුරුවරයා - මනෝවිද්යාඥයා;
සමාජ රොබෝ විද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥ;
vikhovateli;
වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලය.
ЗМІСТ වැඩසටහන්
Doshkilny vik
ZavdannyaZmist
දින 1 යි
අසම්පූර්ණ සඳහා සමාජ-පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ ආකර්ෂණය කර ගැනීමට හේතු පැහැදිලි කරමින්, විශේෂ අයිතියක් ඇති රොබෝවක්, දරුවා සහ පවුල පිළිබඳ තොරතුරු එකතුවක්.
vikhovanets කට්ටලය සඳහා අභ්යන්තර නියෝගයේ නීති ප්රශංසා කරන්න.
Viyavlennya navichok සමාජ අන්තර්ක්රියා.
Viyavlennya navichok ස්වයං සේවා.
කාර්යබහුල 1.
"දැනුම".
තාක්ෂණය "Sho bulo spochatku"
ක්රමවේදය "යකා ෆිගර්?"
2 වන දිනය
පුද්ගල සහ විශේෂ ලක්ෂණ පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය(ගෞරවය).
කාර්යබහුල 2.
"අපි දැන ගනිමු!"
බෙන්ඩර් පරීක්ෂණය.
දකුණු පසින් "බඩෝරොස්ටි භාර" ඇත.
ක්රමවේදය "පසු ජීවිතය ස්වභාව ධර්මයේ".
ක්රමවේදය "මොන වෙනසක්ද?"
දින 3
මතකය වර්ධනය කිරීමේ රෝග විනිශ්චය.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
පෝරමය පාහේ ආරක්ෂිතයි.
කාර්යබහුල 3.
"අපි දන්නවා යාළුවෝ."
Gra "නොදැනුවත් ලෙස කෘතඥ වෙනවා".
ක්රමවේදය "චි බුවා ගන්නද?"
"බබාව මතක තියාගන්න."
4 වන දිනය
මිසයිලයේ සංවර්ධන මට්ටම පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
කාර්ය බහුල 4.
"ඔබේ මධ්යස්ථානය දැනගන්න".
ක්රමවේදය "ඇඳීම සහ අවසන් කිරීම", "රූපය ලබා ගන්න".
ක්රමවේදය "කාර්තු අල්ලා ගැනීම්", "එක වචනයකින් නම".
දින 5
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
කාර්යබහුල 5.
ක්රමවේදය "යක් වස්තූන් ළදරුවන්ගෙන් අල්ලා ගනු ලැබේ".
අතපසු වූ මෙහෙයුම් පිළිබඳ සාක්ෂි:
- "ඔබ ජීවතුන් අතර සිටින්නේ කවුද?"
- "එසේ නම්, බූ?" ආදිය
දකුණු පසින් "Sleepy Bunny" ඇත.
6 වන දිනය
ප්රශ්නාවලිය පවුලෙන් ලබාගෙන ඇත.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
කාර්යබහුල 6.
"මම මොකටද බය වෙන්නේ?"
Gra - vitannya "Hoda, yak u ...".
දකුණු පසින් "Trenuєmo Emocy" ඇත.
දින 7
පවුලේ සාමාජිකයන්ගෙන් හුරුපුරුදුකම.
ශුභාරංචිය ස්ථාපිත කිරීම.
පියවරුන්ගේ සමාජ හා අධ්යාපනික සාක්ෂරතාවය දියුණු කිරීම.
කාර්යබහුල 7.
දින 8
(වාර්ගික සෞඛ්යය ගොඩනැගීමට සමාන)
කාර්යබහුල 8.
ක්රමවේදය "සාධාරණ දැනුම්දීම".
"පින්තූරයෙන් දැනුම්දීම ගබඩා කරන්න. පින්තූරයෙන් දැනුම්දීම."
දකුණු පසින් "හොඳ තුවාලයක්" ඇත.
දකුණු පසින් "හොඳ සත්වයා" ඇත.
දින 9
කාර්යබහුල 9.
Gra "Vibery kolir" - Luscher's kshtalt පරීක්ෂණය මත.
ක්රමවේදය "Zakinchi Rechennya".
දින 10
SMPPK වෙත මාරු කිරීම සඳහා ප්රාථමික සමාජ හා අධ්යාපනික අයදුම්පත ලියාපදිංචි කිරීම;
කාර්යබහුල 10.
"Puttable tsіli".
පළමු සමාජ හා අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය, නැමීමේ නිර්දේශ, ගුරුවරුන් සමඟ සහයෝගීතාවයේ ප්‍රති results ල මත පදනම්ව විස්නෝස් සකස් කිරීම.
තරුණ පාසල් ශිෂ්‍යයෙක්
ZavdannyaZmist
දින 1 යි
උකසට අගතියට හේතු පැහැදිලි කරමින්, විශේෂ අයිතියක් ඇති රොබෝවරයෙකු, දරුවෙකු සහ පවුල පිළිබඳ Zbir තොරතුරු.
අසාමාන්ය සිට දැනුම.
ශුභාරංචිය ස්ථාපිත කිරීම.
රොබෝවරයාගේ නීති සහ vikhovanets සඳහා අභ්යන්තර අනුපිළිවෙල සඳහා ප්රශංසා කරන්න.
කාර්යබහුල 1.
"Vstopne කාර්යබහුලයි. කණ්ඩායම් පක්ෂය ".
"දැනුම".
ප්රශ්නාවලිය "Budemo දන්නවා".
ප්රශ්නාවලිය "ආරම්භය දක්වා අභිප්රේරණය".
අයදුම් පත්රය "අනුවර්තනය".
පරීක්ෂණය "Chi good ty lyudin?"
2 වන දිනය
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
පෝරමය පාහේ ආරක්ෂිතයි.
කාර්යබහුල 2.
"අපි දැන ගනිමු!"
"Krugozir" ප්රශ්නාවලිය.
දකුණු පසින් "මම රේඩියම් (අ) ඔබට බචිටි" .
"කුරින්යාව පිළිබඳ මගේ දැනුම" පරීක්ෂා කරන්න.
හැසිරීමට පෙර මානසික සෞඛ්යය හඳුනාගැනීමේ ක්රමවේදය
දින 3
පුද්ගල සහ විශේෂ ලක්ෂණ පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය (ස්වයං තක්සේරුව).
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
මනෝ චේතනා කඳවුර ස්ථාවර කිරීම. පෝරමය පාහේ ආරක්ෂිතයි.
කාර්යබහුල 3.
"අපි දන්නවා යාළුවෝ."
දකුණු පසින් "බඩෝරොස්ටි භාර" ඇත.
4 වන දිනය
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
කාර්ය බහුල 4.
"ඔබේ මධ්යස්ථානය දැනගන්න".
දකුණු පසින් "එය ඉවතට විසි කරන්න".
දින 5
අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලීන්ගේ වර්ධනය පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
ස්ථාවර මනෝ චිත්තවේගී කඳවුරක Pidtrimka.
මනෝවිද්යාත්මක pidtrimka
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
කාර්යබහුල 5.
"චි විඛෝවන් වීම පහසුද?"
ක්රම: "එය vicresli දැනගන්න", "Prostav ලාංඡන", specks "- uvaga.
දකුණු පසින් "එය ඉවතට විසි කරන්න".
6 වන දිනය
(මනෝවිද්යාත්මක වාතාවරණය, සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය)
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
ස්ථාවර මනෝ චිත්තවේගී කඳවුරක Pidtrimka.
මනෝවිද්යාත්මක pidtrimka
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
කාර්යබහුල 6.
"මම මොකටද බය වෙන්නේ?"
රොස්මෝවා "මගේ පවුල මගේ ධනයයි"
දකුණු පසින් "Podorozh to Khmar" දෘශ්‍යකරණය වේ.
දින 7
පවුලේ සාමාජිකයන්ගෙන් හුරුපුරුදුකම.
ශුභාරංචිය ස්ථාපිත කිරීම.
ඔවුන් සමඟ මනෝවිද්යාත්මක වාතාවරණයක් පූර්ව-ප්රතිකාර කිරීම, පවුලේ සාමාජිකයන් අතර අන්යෝන්ය සබඳතා, දරුවා ඉදිරියේ තබා ඇත.
කාර්යබහුල 7.
"චී ඔත්තුකාරයෙක් වීම වැදගත්ද?"
පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ හුරුපුරුදු වීම, පවුලේ ක්ෂුද්ර ක්ලයිමට් පිළිබඳ දැනුම, පොදු පවුලේ සාමාජිකයන්, පවුලේ ශෛලිය.
Batkivs සඳහා උපදේශනය "Yak zrobiti so, ditina ඇගේ මව්බිම සමඟ ලිව්වේද?"
තොරතුරු සහ අධ්‍යාපන ද්රව්ය බෙදා හැරීම.
batkiv සඳහා ප්රශ්නාවලිය "ඔබේ වාසනාව සඳහා ඔබ ඔබේ දරුවා දන්නවාද?"
දින 8
වාර්ගික මායාවේ රෝග විනිශ්චය
අසම්පූර්ණත්වය පිළිබඳ දැනුම එක් පෙළේ කණ්ඩායමකින්.
එක් පේළියක සිට තවත් පේළියකට ශුභාරංචිය ස්ථාපිත කිරීම.
කාර්යබහුල 8.
"ගැටුම් chi vzaєmodiya?"
වාර්ගික ඉවසීමේ Opituvalnik.
ප්රශ්නාවලිය "මම ඒ mo otochennya".
ප්රශ්නාවලිය "ගැටුම් සහ විශේෂද?"
දකුණු පසින් "හොඳ සත්වයා" ඇත.
මහාචාර්ය තනතුර සඳහා Opytuvlik පරීක්ෂණය.
දින 9
පුද්ගල - ටයිපොලොජිකල් ලක්ෂණ පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
අනාගතයේදී ධනාත්මක බැල්මක් සුවඳයි.
සුනඛයාගේ කාර්ය සාධනය තුළ Pidtrimka.
ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සමඟ විශේෂ ගෝල නැවත පිරවීම.
මනෝවිද්යාත්මක pidtrimka
කාර්යබහුල 9.
"සෘණාත්මක අත්දැකීම් ඇති රොබෝවෙක්."
Autotraining "මම තමයි ලස්සනම!"
ප්රශ්නාවලිය "Tsinnisni orinntatsii". ප්රශ්නාවලිය "යක් ටයි සෙලවෙනවද?"
දින 10
උකසට පෙර අසම්පූර්ණව අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ සැපයුම් සඳහා රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්රතිඵල ප්රකාශයට පත් කිරීම;
අසම්පූර්ණ වසර ගණනක් සහිත තවත් පුනරුත්ථාපන රොබෝවරුන් සඳහා සැලසුම් කිරීම.
කාර්ය බහුල 10. "Puttable tsilі".
Pidlіtkovy wіk
ZavdannyaZmist
දින 1 යි
දරුවෙකු සහ පවුලක් පිළිබඳ Zbir තොරතුරු, විශේෂ අයිතියක් සහ වෛද්ය කාඩ්පත් සහිත රොබෝවක්, නිවසට ආකර්ෂණය වීමට හේතු.
අසාමාන්ය සිට දැනුම.
ශුභාරංචිය ස්ථාපිත කිරීම.
රොබෝවරුන්ගේ නීති ප්රශංසා කිරීම.
Viyavlennya zalny psychomotional කඳවුර.
තත්වයට පෙර ධනාත්මක ආස්ථානයක් වර්ධනය කිරීම, එය ඉදිරිපත් කරන ලදී.
මානසික-සමාජ ආතතිය, කාංසාව අඩු වීම.
පුද්ගල සහ විශේෂ ලක්ෂණ පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
පෝරමය පාහේ ආරක්ෂිතයි.
කාර්යබහුල 1.
"Vstopne කාර්යබහුලයි. කණ්ඩායම් පක්ෂය.
Zagalna znayomcha rozmova.
ප්රශ්නාවලිය "Budemo දන්නවා".
Opituvalnik "චර්යාවට පෙර සංකීර්ණත්වය, පිටතට යන්නේ කෙසේද".
"මිතුරෙකුගේ තේරීම අභිප්රේරණය කරන්න" ප්රශ්නාවලිය.
පරීක්ෂණය "චි කරුණාව ටයි ලියුඩින්"
2 වන දිනය
පුද්ගල සහ විශේෂ ලක්ෂණ පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
මනෝ චේතනා කඳවුර ස්ථාවර කිරීම.
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
පෝරමය පාහේ ආරක්ෂිතයි.
කාර්යබහුල 2. "අපි පටන් ගනිමු!" දකුණු පසින්, "මම ඔබට බචිටි සඳහා රේඩියම්."
"Samootsinka" කතාබස් ඇතුලත් කර ඇත.
"ඔබේ උසස් පාසල් සමාගම" පරීක්ෂා කරන්න
ක්රමවේදය "අසම්පූර්ණ යෝජනා. ඉවසිලිවන්ත හැසිරීම් රෝග විනිශ්චය "
දින 3
තනි පුද්ගල සහ විශේෂ ලක්ෂණ (ආක්රමණශීලී) රෝග විනිශ්චය
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
පාසල් පෙළඹවීමේ මට්ටම පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය
මනෝවිද්යාත්මක pidtrimka
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
කාර්යබහුල 3.
"අපි දන්නවා යාළුවෝ."
ග්රා "බාර්ජ්".
ප්රශ්නාවලිය "ටයි ඔබේ පාසලයි."
දකුණු පසින් "එය ඉවතට විසි කරන්න".
ප්රශ්නාවලිය "Shkidlivi අමතන්න. යක් ඔවුන් සමඟ සටන් කරනවාද?
4 වන දිනය
අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලීන්ගේ වර්ධනය පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
ස්ථාවර මනෝ චිත්තවේගී කඳවුරක Pidtrimka.
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
කාර්ය බහුල 4.
"ඔබේ මධ්යස්ථානය දැනගන්න".
දකුණු පසින් "සිතුවිලි සඳහා තොප්පියක්" ඇත.
බී.වී. සයිගාර්නික්"උපමාවලට අනුයුක්ත කිරීමේ සංකේතාත්මක හැඟීමෙහි බුද්ධිය."
දින 5
තනි විශේෂ ලක්ෂණ පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
Pidtrimka ස්ථාවර මනෝ චිත්තවේගීය stan
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
කාර්යබහුල 5.
"චි විඛෝවන් වීම පහසුද?"
පරීක්ෂණය "චී ගැටුම් සහිත පුද්ගලයෙක්ද?" Opituvalnik "Rivn vikhovanosti". ප්රශ්නාවලිය "Tsinnisni orinntatsii".
රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්රතිඵල පිළිබඳ උපදේශනය.
6 වන දිනය
අධ්‍යක්ෂණය සහ පාසල් අභිප්රේරණය පිළිබඳ ප්‍රවීණතාව පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.
ශුභාරංචියේ Pidtrimka.
ස්වයං සංවර්ධන ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීම.
කාර්යබහුල 6.
"මම මොකටද බය වෙන්නේ?"
දකුණු පසින් "අපරාජිත privytannya" ඇත.
පරීක්ෂණය මහාචාර්ය ධූරය පිළිබඳ විශේෂඥයෙකි. ප්රශ්නාවලිය "ටයි සහ ඔබේ පාසල", "කෘගෝසර්".
ප්රශ්නාවලිය "Shkidlivi අමතන්න. Yak їm stand up?
දින 7
පවුලේ සාමාජිකයන්ගෙන් හුරුපුරුදුකම.
ශුභාරංචිය ස්ථාපිත කිරීම.
ඔවුන් සමඟ මනෝවිද්යාත්මක වාතාවරණයක් පූර්ව-ප්රතිකාර කිරීම, පවුලේ සාමාජිකයන් අතර අන්යෝන්ය සබඳතා, දරුවා ඉදිරියේ තබා ඇත.
පියවරුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සාක්ෂරතාවය දියුණු කිරීම.
Batkiv හි මනෝවිද්යාත්මක ගුරුවරයා.
පවුල තුළ වැරදි රෝග විනිශ්චය
(මනෝවිද්යාත්මක වාතාවරණය, සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය).
ශුභාරංචියේ Pidtrimka
කාර්යබහුල 7.
"චී ඔත්තුකාරයෙක් වීම වැදගත්ද?"
පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ හුරුපුරුදු වීම, පවුලේ ක්ෂුද්ර ක්ලයිමට් පිළිබඳ දැනුම, පොදු පවුලේ සාමාජිකයන්, පවුලේ ශෛලිය.
තොරතුරු සහ අධ්‍යාපන ද්රව්ය බෙදා හැරීම.
batkiv සඳහා ප්රශ්නාවලිය "ඔබේ වාසනාව සඳහා ඔබේ දරුවා ඔබ දන්නවාද?".
Rozmov "මට sіm'ya සඳහා එය කුමක්ද?"
නිර්මාණ ක්රමවේදය "Malunok sіm'ї".
ප්රශ්නාවලිය "නියිට දඬුවම් කළා".
දින 8
වාර්ගික මායාවේ රෝග විනිශ්චය
(වාර්ගික සෞඛ්යය ගොඩනැගීමේ මට්ටම).
අසම්පූර්ණත්වය පිළිබඳ දැනුම එක් පෙළේ කණ්ඩායමකින්.
.
කාර්යබහුල 8.
"ගැටුම් chi vzaєmodiya?"
"යක් වික්ලිකාති මටම අනුකම්පාව" යන පණිවිඩය හඳුන්වා දුන්නේය.
බොජ්කාගේ සහායක සේවකයා "සන්නිවේදන ඉවසීම".
"ඔබේ vulichna සමාගම" ප්රශ්නාවලිය.
ක්රමවේදය "අසම්පූර්ණ යෝජනා".
දින 9
පුද්ගල රෝග විනිශ්චය - ටයිපොලොජිකල් සුවිශේෂතා - හැසිරීමට ශක්තිය, ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද.
අනාගතයේදී ධනාත්මක බැල්මක් සුවඳයි.
සුනඛයාගේ කාර්ය සාධනය තුළ Pidtrimka.
ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සමඟ විශේෂ ගෝල නැවත පිරවීම.
මනෝවිද්යාත්මක pidtrimka
කාර්යබහුල 9.
"සෘණාත්මක අත්දැකීම් ඇති රොබෝවෙක්"
"දරුවන්ගේ ස්වයං විශ්වාසය" සංවාදය හඳුන්වා දුන්නේය.
Opituvalnik "SOP පෙර නිදාගන්න".
සමාජ විරෝධී හැසිරීම් ප්රශ්නාවලිය.
ප්රශ්නාවලිය "ඖෂධ සහ podlіtok".
දින 10
උකසට පෙර අසම්පූර්ණව අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ සැපයුම් සඳහා රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්රතිඵල ප්රකාශයට පත් කිරීම;
SMPPK වෙත මාරු කිරීම සඳහා ප්රාථමික මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික visnovku ලියාපදිංචි කිරීම.
අසම්පූර්ණ වසර ගණනක් සහිත තවත් පුනරුත්ථාපන රොබෝවරුන් සඳහා සැලසුම් කිරීම.
කාර්යබහුල 10.
"Puttable tsіli".
පළමු සමාජ හා මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය ප්රතිඵල මත පදනම්ව විස්නෝස් සකස් කිරීම, නිර්දේශ නැවීම, සිසුන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.
වික්ටෝරියානු සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව:
කොබ්ලික් එෆ්.ජී. "පළමු පන්තිය සඳහා පළමු වරට" - ළමුන් මධ්යම පාසලට අනුවර්තනය කිරීමේ වැඩසටහන. - එම්., උත්පත්ති, 2003 පි
Krilova T.A., Strukova M.L. "ළමුන් සහ කණ්ඩායම් හතක් සහිත රොබෝවරුන් සඳහා සමාජ - අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්" - එම්., තාක්ෂණ පාසල, 2010 පි.
R.V. Ovcharova "සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ ඩොවිඩ්කෝවා පොත" - එම්., ටීසී, 2002 රික්.
Prikul L.V. "මනෝවිද්යාත්මක වැඩමුළුව සහ පුහුණුව" - V., Vchitel, 2009
සමාජ සේවයේ රාජ්ය ස්වෛරී පිහිටුවීම
Krasnodar ප්‍රදේශය "Kamishuvatsky RRTsN"
ඝන වෙනවා
DKU ST හි අධ්යක්ෂ KK
"Kamishuvatskiy RRTsN"
_________ ටී.එල්. මොස්කලෝවා
ක්රමානුකූල ප්රොටෝකෝලය
පිහිටුවීම සඳහා
від "_____" ______ 20 ___ roku අංක ______
අනුවර්තනය කිරීමේ වැඩසටහන
අසම්පූර්ණ සඳහා
කුමක් තුළ සිටිය යුතුද යන්න
උපරිම දෘශ්‍යකරණයේදී
නිරෝධායන වාරණ සමඟ
ගම අසල CCU "අසම්පූර්ණ Vorotinsky දිස්ත්රික්කය සඳහා සමාජ හා පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය" දී. චර්වෝනා ගිර්කා සමාජ අනුවර්තනය සඳහා කාමරයට හඳුන්වා දෙන ලදී. පවුලේ ප්‍රතිපත්තිය ක්රියාත්මක කිරීම, පවුල සහ දරුවන් සඳහා සමාජ සේවා සංවිධානය කිරීම, සමාජ කටයුතු අමාත්‍යාංශයේ පවුලේ සහ දරුවන්ගේ පවුල් ප්‍රතිපත්තිය කළමනාකරණය කිරීම සඳහා දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා විසින් දරුවාගේ ප්‍රතිඥාව ප්රකාශයට පත් කරන ලදී. චැනෝවා, Vorotinsky දිස්ත්රික් පරිපාලනයේ ප්රධානියා Є.Yu. Gerasimov, DKU PZ හි අධ්යක්ෂ "Vorotinsky දිස්ත්රික්කයේ ජනගහනය සඳහා සමාජ ආරක්ෂණ කළමනාකරණය" L.M. Bragina, USZN N.V හි ජනගහනය සඳහා සමාජ සේවා අංශයේ ප්රධානියා. Savel'va, දිස්ත්රික් ප්රධානියා ප්රවීණයන් වෙනුවෙන් L.M. ටෘසෝවා. සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ අධ්යක්ෂ වී.එස්.ගේ කාර්යාලයෙන් සංවාදයක්. Kuznetsova කුඩා පිරිසක් දැක ඇත. Valeriy Sergiyovich rozpov_v වැඩසටහන පිළිබඳ සම්භාවනීය අමුත්තන්ට, සමාජ-බයිට් අනුවර්තනය කිරීමේ කාමරය විවෘත කරන ලද රාමුව තුළ:
අපහසු ජීවන තත්වයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා වන අරමුදල සමඟ වසර සඳහා Nizhniy Novgorod කලාපයේ සමාජ ප්‍රතිපත්ති අමාත්‍යාංශය "Mi - yak usi" කලාපීය වැඩසටහන ක්රියාත්මක කරයි. ප්රධාන කාර්ය මණ්ඩලය යනු පවුලේ සෞඛ්යය, සහ එවැනි දරුවන් තුළ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය, එවැනි ජීවිතයක ස්වරූපයෙන් ස්වයංපෝෂිත ශ්රමය සඳහා සූදානම් වීම දැකිය හැකි බැවින්, දරුවන් සිටින පවුල්වල සමාජ ප්රවේශයයි. සමාජ සේවකයාගේ සමාජ ආයතනවල වැඩසටහන් නැරඹීමේදී, ළමුන්ගේ සමාජ පුනරුත්ථාපනය කිරීමේ සිට රොබෝවරයා සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද, ඔවුන්ගෙන් බොහෝමයක් CCU "SRTSN Vorotinsky දිස්ත්රික්කය" ඇතුළුව ප්රදාන රූබල් 300 ක මුදලක් දක්නට ලැබුණි. . සමාජ අනුවර්තනය සඳහා ස්වල්පයක් සන්නද්ධ කාමරයට මාරු කරනු ලැබේ - ළමයින් සඳහා ගෘහ භාණ්ඩ, සන්තකයේ සහ ද්රව්ය මිලදී ගැනීම. "Mi - yak usi" වැඩසටහන 2014 සිට ස්ථාපනය තුළ ක්රියාත්මක වේ. පැයක කාලය තුළ, භාර ගැනීම සඳහා සම්බන්ධතාවයක් සාදා, අලුත්වැඩියා කිරීම, දොරවල් මාරු කිරීම, බයිපාස් තාක්ෂණයට විදුලි සම්බන්ධතා, ජල සැපයුම සහ ඇළ මාර්ග සවි කිරීම සිදු කරන ලදී. කාමරය රසවත් ආහාර පිසීමේ දර්ශනයකි. ව්යවස්ථාදායකයේ නියෝජිතයින් විසින් පිඟන් ආදේශ කිරීම සඳහා වී.ඒ. Antipovim සහ V.Yu. ශානිනිම් බුලෝ රුබල් 15 දහසක් විග්ලියාඩ් වෙතින් මූල්‍ය ආධාර ලබා දුන්නේය. vikhovants සමාජමය වශයෙන් අනුවර්තනය වීමෙන් ගොඩනැගිලි ස්ථාපිත කිරීම අලුත් කිරීම සඳහා වැඩසටහනක් සහ මූලික තේමා සැලැස්මක් සකස් කර ඇත. මාස්ටර් පන්ති, පාඩම්-වැඩමුළු, වීඩියෝ-පාඩම් වැනි දරුවන් සමඟ කාර්යබහුලව ගත කිරීමට. විශේෂ ගෞරවය ගොඩක් paddle ඇමුණුම් සමග bezel-අඩු podvodzhennyu ලබා දෙන ලදී. ළමුන් 15 දෙනෙකු සඳහා මෙම වැඩසටහන සංවිධානය කර ඇත, ළමුන්-ආබාධ සහිත (ළමුන් 5-7) කණ්ඩායමක් සඳහා සහ ගිම්හාන කාලය සඳහා - ළමුන් 30 ක් සඳහා. දරුවන්ට වසර 10 ක් සමත් විය යුතුය. ආහාර පිළියෙල කිරීම සහ මේසයට සේවය කිරීම කාර්යබහුලත්වය මාරු කිරීම. ගිජින් එකේ අය ද ඇතුළු වී ජීවිතය පිළිවෙළට කර ගැනීම, ප්‍රාණවත් හා ප්‍රේසුවණ්‍ය අකටයුතුකම්, මහා රකුසන්ගේ හැසිරීමේ ආචාර විධි, නිවසේ, සංචාරයක යෙදීම වැඩසටහන්වලට භාරයි.
පාඨමාලාව අවසන් වූ පසු, ළමයින් කැඳ පිසීම, අර්තාපල් ග්‍රීස් කිරීම, පානය කරන සැන්විචස් සෑදීම, තේ පෙරීම, වීදුරුවක් මත රෝල් කිරීම, විදුලි උදුනක්, ශීතකරණයක්, පිලෝසෝස්, පිඟන් සෝදන යන්ත‍්‍රයක් සහ පිඟන් සෝදන යන්ත‍්‍රයක් භාවිතා කිරීමට වරදකරුවන් විය යුතුය.
Vikhoatel G.V. Sadovnikova ආරම්භයේ දී දරුවන් සමඟ සිදු කිරීමට රැකියා සංවර්ධනය, ශ්රම හා පුහුණුව, ස්වයං විශ්වාසය පිළිබඳ දැනුම ඇති කිරීමට.
Valeriy Sergiyovich podyakuvat එවැනි ඉල්ලා උපකාරයෙන් උපකාර සඳහා, සමාජ අනුගත වීමේ කාමරයේ පළාත ලෙස, S.A. චානොව්, වී.ඒ. ඇන්ටිපෝවා, වී.යූ. ශානිනා, ඒ.වී. නසරෙන්කෝවා, එල්.එම්. බ්‍රැගින්, අයි.ඒ. චුවුව්, ඩී.එම්. පොලියාකොව්, ඔහුගේ අනුග්‍රාහකයාගේ අධීක්ෂක එන්.අයි. බියගුලු provіv විනෝද චාරිකා ස්ථාපනය. වචනයට පෙර, දිස්ත්රික් ප්රධානියා O.Yu. ගෙරසිමොව් කාමරය සඳහා පෝසිලේන් පිඟන් කට්ටලයක් ද ඉදිරිපත් කළේය.
සමාජ ගුරු එන්.අයි. පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ vikhovantsy විසින් තලා දැමූ රොබෝවරුන්ගේ සංදර්ශනයක් ඉසයිකිනා අමුත්තන්ට පෙන්වීය. දුර්ගන්ධය බොගීමන් ශ්‍රේණිගත කිරීමක් ලැබිය යුතුය.
ඊට පස්සේ අපි සමාජ අනුගත වීමේ කාමරයට ගියා, de vikhovate G.V. Sadovnikova දරුවන් සමඟ කාර්යබහුල දවසක් විය - ඔවුන් vip සුවඳ, බැදපු උණුසුම් සැන්විචස් සහ පෙරන ලද තේ, කෑම වර්ග සහ මුළුතැන්ගෙයි මේස ගොඩක් සමග දුම් නැහැ. හොඳින් කළා!
ස්වාධීන ජීවිතයක් ගත කරන නව දරුවන් සඳහා එවැනි වැදගත් කාමරයක තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය මා තුළට යන ආකාරයෙන් ගරු කළ හැකිය. හොඳ මාර්ගෝපදේශකයන් කිසිදු සාරාංශයක් ලබා නොදේ. උදව් කරන්න, දැන්, වැදගත් ජීවන තත්වයක යෙදී සිටින දරුවන්ට, කාර්යබහුල වීමේ දුෂ්කර කාලයන් ප්රගුණ කිරීම පහසු වනු ඇත! 
රොස්ඩිලි: සමාජ අධ්යාපනය
ලියුඩිනා සමාජවාදියෙකි. ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ පළමු දින සඳහා, අපට තව ටිකක් සිතුවිලි, සමාජ අන්තර්ක්රියා සඳහා ඇතුළත් කිරීම් තිබේ. සමාජයේ කොටසක් වීම, ඉදිමීම sub'єktivnogo ප්රසිද්ධියේ ජනතාව, ඔවුන්ගේ විශේෂත්වය කොටසක් ලෙස. සමාජකරණය යනු පුද්ගල සමාජ දැනුවත්භාවයේ සමාව දෙන ලද ක්රියාකාරී වර්ධනයක් අත්පත් කර ගැනීමේ ක්‍රියාවලියයි. spilkuvannya හා spіyalnіstu නිසා අසාධාරණ ඇඳුම් පැළඳුම් සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලිය.
වචනයේ අර්ථයෙන් සමාජ අනුවර්තනය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ නව ලෝකය සමඟ මිනිසුන්ගේ පටු භාවය පිළිගැනීමයි. ලුඩිනා සමාජීය වශයෙන් අනුවර්තනය වී ඇත්තේ අවශ්ය සමාජ භූමිකාවන් සහ කාර්යයන් සන්දර්භය තුළ ය, එය අවශ්ය අය සමඟ විශාල සම්බන්ධතා ඇත, ලබා දී ඇති මධ්යයේ සැක සහිත සම්බන්ධතාවයක් අවශ්ය නොවේ. පුනරුත්ථාපනය වීමට පෙර සංදර්ශනය කරන ළමයින්ගේ සහ ළමයින්ගේ ලක්ෂණ, එවැනි කඳවුරකින් දුර්ගන්ධය කෙතරම් දුරස් වී ඇත්ද සහ ස්වභාවික භාවයෙන් කොපමණ දුරක් ගෙවී යනු ඇත.
සමාජීය - පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ දී, ජීවිතයේ මනස තේරුම් ගැනීම අවශ්ය වේ, පද්ධතිය මිනිසුන්ට, ජීවිතයේ මිල සඳහා වගකිව යුතුය. එය පිස්සු ය, නමුත් අස්ථාවර මනෝභාවයක් ඇති දරුවෙකු, මම සමාජීය වශයෙන් තට්ටු කිරීමට කැමති නැති නිසා, විකෘති වූ සාරධර්ම පද්ධතියක් නිසා, මිනිසුන්ට සාමාන්‍ය ජීවිතයට ක්ෂණිකව අනුවර්තනය වීමට නොහැකි වන පරිදි, මට නොහැකි වනු ඇත. සාමාන්‍ය ජීවිතයට අනුගත වෙන්න, මට එකපාරටම සාමාන්‍ය පද්ධති වලට හැඩගැහෙන්න බැරි වෙයි. ...
Naypershe zavdannya සියල්ලන්ම, දරුවන් හා දරුවන් සමඟ සිටීමට කැමති, පුනරුත්ථාපනයට පෙර පැමිණෙන විට, නව ජීවිතයක් ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ඔබේ ජීවිතයෙන් උපරිම ප්රයෝජන ගත යුතු බව තහවුරු කරන්න. සමස්ත ක්‍රියාවලියම නැමෙමින් පවතී, එය ඇලේ, එය පෙන්වා ඇත, එය පහසුවෙන් ළඟා විය හැකිය, එය සාධක සංකීර්ණයක් මෙන්: උණුසුම, ජීවත්වන නිවස මැදට සමීප වීම, එය කැමති අයගේ සතුට සහ එය දරුවාට ආදරය, සහ එය යෝ විශේෂත්වය බලා සිටින පුද්ගලයා, සහ navit, turbocharger කලින් දන්නේ නැහැ.
වඩාත්ම වැදගත් සමාජ-අධ්යාපනික කර්තව්‍යය වන්නේ අතහැර දැමූ දරුවාගේ දිනය, නව මොහොත, නව ආරවුල, එය දුටු තැනැත්තාගේ දැක්මයි. ටර්බෝ බෝට්ටුවේ ප්රධානියා වන්නේ, මධ්යස්ථානයේ බිත්තිවල, දරුවන්ගේ උනන්දුව ගැන වඩාත් තෘප්තිමත් වන ඒවා සහ ඔවුන් සමඟ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් පාරිභෝගිකයින් වර්ධනය කිරීමට අමතර උපකාර ලබා දීමයි.
Pidlitok - අනුපාතය සාධාරණයි. Yoho අනුවර්තනය සාර්ථක ලෙස සමත් වීමට මෙන්ම, ඔහුගේ ජීවිතයේ නව මනස්කාන්ත නිර්මාතෘ, සහ ගලවා ගන්නෙකු පමණක් නොව, කථානායක තනතුරේ සිට බෙදාහැරීමේ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය වෙත ඔහුගේ මාරු කිරීමේ පළමු කිඹුලන් සිට. දරුවන්ට තමන්ගේම කාමර විවෘත කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම වැදගත්ය. කාමර අලුත්වැඩියා කිරීම සහ නැවත හිමිකම ලබා ගැනීමට පෙර දරුවන්ට සහ දරුවන්ට ගෙවනු ලැබේ. ඇගේ රසය සඳහා සම ළමයෙකු, ඇගේම ස්ලිකර් සඳහා "නිර්මාණය", පෝස්ටර් එල්ලීම, ළදරුවන් යනාදිය. පොඩි එකා පුරවන්න පොඩ්ලිට්කා වල රසය තරම් සැරිසැරීමට, වැඩිහිටි කුඩා කණ්ඩායමක් ඔහු සමඟ ගැටෙන්නේ නැත. එළිපෙහෙළි කිරීමේ ප්රධානියා වන්නේ කුඩා දැරිය ඇගේම හිසකෙස් කුටියෙන් බේරුණු බවයි. දරුවෙකුට dovira සිට whistle-blower දක්වා වෙනසක් තිබේ නම්, koriguvati її gusto බලය දිස්වනු ඇත, දීප්තිමත්ම මත zmіnyuvati їkh.
නොගැලපෙන දරුවන් සඳහා ස්වයංක්‍රීයව අතිශයින් වැදගත් වේ - මනෝවිද්යාත්මක පෝෂණයේ දුර්ගන්ධය ඉවතට විසි කිරීම, ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ නව ප්‍රවණතාවය අවබෝධ කර ගැනීම, මනඃකල්පිත කිරීම. නිහඬ දඟර මතුවෙමින් තිබේ, සමහරවිට ඔවුන් විසින්ම. දරුවාගේ අනුවර්තනය සඳහා, වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ පළමු ඒවාය. මධ්යස්ථානයට ඇතුළුවීම මෙටා සහ zabudzhennya නොමැතිව සන්සුන් වාතාවරණයක තිබීම අවශ්ය වේ.
ඔටිසම් ආකාරයේ හැසිරීමක් ඇති දරුවෙකු ඍණාත්මක ප්රතික්රියාවක් සඳහා ගරු කිරීම මගින් පෙලඹී ඇත, සොරා ඔහුව මරා දැමීමට හැකි විය යුතුය, ඔහු කාර්යබහුල බව දැන ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, දරුවාට නව මැදකට නිහඬව පැන යාමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.
සමාජීය වශයෙන් පුනරුත්ථාපනය වූ මධ්යස්ථානයේ ජීවිතයට සන්සුන්, මිත්රශීලී, කරුණාවන්ත වාතාවරණයක් අවශ්ය වේ. සන්සුන් වීමට, විවේක ගැනීමට, බිය වීමට, ජීවිතයේ නව මනසක් අගය කිරීමට, හැසිරීම් රේඛාව කම්පනය කිරීමට දරුවෙකුගේ බලය ඇත. දරුවා සඳහා ගෘහ ජීවිතයේ වායුගෝලය පෝරිනුට ඇති හැකියාව සැලකිල්ලට ගැනීම කණ්ඩායමක් සඳහා වැදගත් වේ. ඒ සියල්ල දරුවන් සමඟ සුපරීක්ෂාකාරී ආත්මයේ ස්වරය, ඔහුගේ කතාවල සජීවී බව, ඔඩම්, ඉදිමීම සහ තමාගේම ආකාරයෙන් කුඩා දඟර මූර්ති කිරීමට ඇති හැකියාව, සිරවී සිටින කෙනෙකුගේ ආදරය දැන ගැනීමේ හැකියාව. .
අවසර දී ඇති සහ ආරක්ෂා කර ඇති දේ පිළිබඳ මධ්යස්ථානයේ ජීවිතයේ අවකාශය කියවීමට දරුවාගේ අවශ්ය මානසික සමාජ අනුගත වීම ("එය හැකි" බව "එය කළ නොහැකි ය"). දරුවාගේ අනුවර්තනය වීමේ අඩුකම සමාජ සම්මතයේ පහත් ලෝකය ලෙස පෙනේ. Razumiyuchi, ජීවිතය මෙන්, තත්වය සමාජ සම්මතයන් ආධාරයෙන් සමාජ සම්මතයන් අත්පත් කර ගැනීමේ පහත් මට්ටමට කැඳවා ඇත; අධ්යාපනික සිට දෘඩ හා වර්ගීකරණ විමෝග් වෙත මාරු වීම අවශ්ය වේ. එය ඔබට පෙන්වනු ඇත, විස්ල්-බ්ලොවර් ඔහුගේ ස්ථාවරය ගැන උමතු වුවහොත්, ගොරවන බව, ජීවිතයේ නව නීති පැනවීම, දරුවන් ආරක්ෂා කිරීම පමණක් නොව, ඔවුන් ආක්රමණශීලී බව පෙන්වයි. Tse දරුවාගේ අනුවර්තනය වේගවත් විය.
තෘප්තිමත්කමේ cordoni vis-à-vis විශේෂයෙන් ආරම්භ වේ. දරුවෙකුට දරාගත නොහැකි, ඇයට ඔල්වරසන් නොදෙන, සුවපහසුව දැනෙන අයට දරාගත නොහැකි මෙම හැසිරීම් වලට මාරු වීමට අවශ්ය නැත. පුනරුත්ථාපනය වූ අය ඇතුළත් කිරීමේදී අනාරක්ෂිත වැට තුනක් තිබේ: ඔබට සොරකම් කළ නොහැක, දුර්වලයන්ගෙන් ප්රයෝජන ගත නොහැක, රහස් හෙළි කරන්නා නොදැක මධ්යස්ථානයට යා නොහැක. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන්ට වැටට ඇලී සිටීම පහසුය, මන්ද ඔවුන්ගේ පරිභෝජනය හා ජීවිතයේ අවසාන දිනවල වැඩිහිටියන්ගේ වර්ධනය සඳහා ශක්තිමත් සලාකයක් ඇත.
ආහාර පිළිසිඳ ගත් අතර, එය පොදු සංවර්ධන සමාජීය සහ මනෝවිද්යාත්මක අහිමි වීමක් වූ බැවින්, දරුවන්ගේ උද්යෝගිමත් සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් සමඟ සමාජීය විෂම ගැළපීම බැඳී ඇත. සියල්ලටත් වඩා, හුදකලා වීමේ මට්ටමට අසනීප වූ දරුවන්ට ප්රමාණවත් තරම් වයස්ගත වූ දරුවන්ගේ දෘශ්යතාවට එය ඉඩ දෙයි. සුවඳ පිළිගන්නවා: ප්‍රබල නොවන spielkuvannya මෘදු විලාසය, goiters іntonatsіy ගැට ගසන ආකාරය, දරුවා දකින තැනැත්තාගේ usunennya, විශේෂ අවකාශයක ඉබාගාතේ යාම, ජීවිතයේ නව මනස්වල නව මනස්වලට නැමීම මාරු කිරීම. ශුද්ධ වූ නාට්‍ය රංගනයට අමතර උපකාරක ආස්ථානයෙන් දරුවා හුදකලාව ගෙන එන්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට පෙන්වන්නම්. ඩයිටින් නාට්‍යවලින් පිපිරී යනු ඇත, ඇය අසනීප වන තරමට වෙහෙසට පත් නොවනු ඇත.
බොහෝ විට එය spilkuvanna විරුද්ධ ප්රායෝගික වේ. ඩිටිනා තම කෝපය නීති රීති දක්වා, විමෝගු වීම දක්වා, මිත්රශීලී ස්වරූපයක ආදරය දිනා ගැනීමට ප්‍රදර්ශනය කරයි. ආක්රමණශීලී ස්වයං ප්‍රකාශනයේ අභ්යන්තර පීඩනයෙන් දරුවන් අධෛර්යමත් කරන්නේ නම්, ආවේගශීලී බව, කෘතඥතාවයෙන් සංලක්ෂිත වන බැවින් අවස්ථාව ආක්රමණශීලී ස්වරූපයෙන් ප්රකාශ වේ; වැතිරීමට, පිරිමි ළමයා තුළ අතරමං වීමට, b'є і lamaє ඔහුගේ අත හැරුණු සියල්ල. දරුවන්ගේ අනුවර්තනය, ආක්රමණශීලී ස්වරය නොමැති අයගේ spіlkuvannіy දී, foldably ළඟා විය හැක. කණ්ඩායම් පුහුණුවීම් සංවිධානය කිරීම මෙන්ම මනෝචිකිත්සක මුදල් සම්භාරයක් වියදම් කිරීමේ කාර්යභාරය මෙහිදී විශිෂ්ටයි.
ළමුන්ගේ සාමාන්‍ය කොමියුනිස්ට් වර්ධනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, සුපරීක්ෂාකාරී දරුවන් සමඟ වැඩි වැඩියෙන් සාර්ථක වනු ඇත, මෙන්ම දිවා කාලයේ දී නිශ්චිතවම ශක්තිමත් සහ ධනාත්මක වීමට හැකි වනු ඇත.
විශේෂයෙන්ම පිඩ්ලිට්කාගේ දියමන්ති, ඇඳ ඇතිරිලි, ස්කොබ් තක්සේරුව සඳහා ලබා දෙන සංඛ්‍යාලේඛන ඇස්තමේන්තු ප්රමාණවත් ලෙස බාල මහලු අය විසින් ඉවත් කරන ලදී. හැකර් සඳහා සාකච්ඡා කළ නොහැකි නීති ඉතා ස්ථීර ය: "මිදි ගැන විවේචනය කරන්න, zagalom හි විශේෂත්වයට ඔබේ තක්සේරුව දිගු නොකරන්න", "දරුවා තුළ ධනාත්මක වීමට සහ ඇය මත සර්පිලාකාර වීමට මතක තබා ගන්න". හැදී වැඩුණු දරුවාගේ සංවාදයේ සාර්ථකත්වය සැබෑ වෙමින් පවතී, වැඩිහිටියන් සංවේදනයට කෘතඥ වීමටත්, ගායන මූලධර්ම දැකීමටත් වැඩී ඇති බැවින්: ගෞරවාන්විතව සවන් දෙන්න, දරුවාගේ දරුවාට හිතාමතාම ඇතුල් වන්න, ගණන් කරන්න දරුවාගේ එවැනි ගැටලුවක් පිළිගන්න, මම හිතන්නේ නැහැ සූදානම් කළ විසඳුම් ප්‍රචාරණය කිරීම සහ ඔබම දුරස් වීමට උදව් කිරීම, පැත්තෙන් ගැටලුව ගැන පුදුම වීම, කඳු බෑවුමේ සිට යාමට ප්‍රශස්ත මාර්ගය දැන ගැනීමට පහසුම ක්රමය එයයි.
වැඩිහිටියන් මෙම මූලධර්ම භාවිතා කරන තාක් කල්, මහලු වියේ සිට සංවාදය ස්ථාපිත වනු ඇත, දරුවාගේ සාක්ෂිකරුවන්ට සම්බන්ධ වීමට හැකි වනු ඇත, spilkuvannya දිගටම කරගෙන යාමට, bazannya yogo zrobiti අපි සුළුපටු වේ.
ස්ථාපිතය පුනර්ජීවනය කිරීම සඳහා පුහුණුව අනුවර්තනය වීම, ජීවිතයේ නව මූලධර්ම පිළිගැනීම, අර්ථවත් ලෝකයක නව සාරධර්ම, ඔබේ ආත්ම-වටිනාකම ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා මධ්යස්ථානයට උපකාර කිරීම. රොබෝවරයාගේ පුනරුත්ථාපනය ළමා අයිතිවාසිකම්වල පුනර්ජීවනය, තමා ඉදිරියෙහි, තමා ඉදිරියෙහි, තමාට නව පිබිදීමක ස්වරූපයෙන්, හදිසිතාවයේ බලය දැනීම, ඇගේ ධනාත්මක හැකියාවන් තුළ ගායනා කිරීම මගින් පෙලඹෙන්නේ එබැවිනි. .
සොරා තමාට උදව් කිරීමටත්, දරුවාගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ බලය ගැන ධනාත්මක හැඟීමක් ඇති අයගේ තිරිසනුන්ට ගරු කිරීමටත් අවශ්ය නම්, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මානුෂීය වටිනාකම් දැන ගැනීම අවශ්ය වේ. එවැනි තනි විශේෂතා ගැන මම දකිමි, එය පැහැදිලිවම පින්තූරයට නොගැලපෙන, විශේෂයෙන් විකාර, උල්, නමුත් නව ගෘහ භාණ්ඩවල එය භාවිතා කිරීම අසාර්ථක වන අතර එය තිරය මත යමක් වටී. .). zvsim nebagato නවීකරණය කිරීමට දරුවෙකුට උපකාර කිරීම, නව සහ කෙටි ආලෝකයේ ඇස් හමුවේ එය දැනෙන අය ඉදිරියේ පෙනී සිටීමට ගුරුවරයා ඔබට උපකාර කරනු ඇත.
ළමයින් නව ඉඟි සමඟ ආරම්භ කරන විට, වංචාකාරයා බුද්ධිමත් වීම වැදගත් වේ, නමුත් ළමයින් සඳහා, මට එය නිවැරදිව කළ හැකි අතර, ඔවුන්ට චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් අවශ්ය වනු ඇත, සහ පිරිසිදු අර්කුෂ් සිට එය නිවැරදි කිරීමට ඔවුන්ට අවශ්ය බොහෝ දේ ඇත. ඒ සඳහා, ආරම්භය තර්කයේ ආරම්භය වනු ඇත: වැඩිහිටියන් දරුවාට දරුවෙකු සඳහා ඇසක් ලබා දෙයි, ඔහුට සාර්ථකත්වය ගැන සිතීමට, ඉගෙන ගැනීමට, විකෘති වූ තත්වයන්ට උදව් කිරීමට, දරුවාගේ ශුක්‍රයෙන් එකවරම. සමාවෙන්න, පහර දීමේ විකිරණ.
එවැනි තරාතිරමක් සමඟ, සමස්ත පද්ධතියම දරුවාගේ පෞරුෂය සහ දරුවන්ට පෞද්ගලික වැදගත්කම සඳහා වගකිව යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, චර්ම දරුවා තම ජීවිතය ගැන හොඳ හැඟීමක් ඇති අයට ගෞරවය දැකීම වරදකි. ජනතාවගේ සමේ දරුවාගේ දිනය, පාසලේ පළමු දිනය, කාර්යබහුල අයට වාසනාව - මෙම දරුවන්ගේ වැදගත්කම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.
උකසක් පුනරුත්ථාපනය කිරීමට උදව් කරන දරුවන් තම පවුල හැර ගොස් නැත, නමුත් දුගඳ හමන තුරු, ඔවුන් දක්ෂ ලෙස ශබ්ද නඟා, ඔවුන් මායාකාරී හැසිරීම් ඇති අතර, ඔවුන් වයසින් වැඩෙන විට දුෂ්ට ලෙස, ඔවුන් සුවඳ දැනෙනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, මව්වරුන්ගේ ගෞරවය පිළිබඳ කාරණයක්, එවැනි ධනාත්මක වෙනස්කම් වෙනස්කම් ඇති කරයි, දරුවන් සඳහා නව අවශ්යතා සක්රිය කිරීම, ඔවුන් තෘප්තිමත් වීමට පෙර අපි ඕනෑම අවශ්යතාවක් සූදානම් කරමු. දකුණු පසින්, දරුවාගේ ස්වයං විඥානය අවදි කිරීමට ක්‍රියාශීලී තැනැත්තා තුළ, ආත්ම අභිමානයෙන්, පුද්ගලාරෝපිත කොහාන් ගැන වැඩි අවබෝධයක් ඇති තැනැත්තා, වැඩි ඉඩක් ඇති පණුවන් කොටස නිසාය. දන්න එකාගේ ඩ්රයිව් එකෙන් දැනගන්න
ඊළඟ දවස දක්වා ළමයින් ඉස්කුරුප්පු කරන්න, ඊටත් වඩා ප්රවේශමෙන් ඇගයීම් අනුගමනය කරන්න. ප්රධාන ශ්‍රේණිය තරයේ තක්සේරු කර zahochuvati ටිකක් දැනුම පෙර තබා, දැනුම හා දරුවන් ගොඩනඟන මනස පිළිබඳ තක්සේරු සංඛ්යාව පියවරෙන් පියවර ඇතුළත් කඩිසරකම වේ.
නිවැරදි කිරීම් මාරු කිරීම සඳහා ඊළඟ පියවර ගැනීමේදී, තාර්කික පණිවිඩයක්, ක්රියාකාරී වචන මාලාවක්, මතකය, ගෞරවය සමඟ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය වෙත යන්න.
නැකෝ-බෙදීම් මෙහෙයුමක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා, මම විශේෂයෙන් බැගචෙන්නියු වෙත පැමිණෙන අයට ගරු කරන අතර දරුවන්ට සංයුක්ත සංවේදී පණිවිඩයක් පුළුල් කරමි. කාර්යබහුලත්වය සමාජීය හා ස්වභාවික dovkillya වෙත ලබා ගැනීමට මාර්ගය මත bazhano වේ - එය නරියා, කුඩා ගඟ, සාප්පු, භාණ්ඩ, කෞතුකාගාරයේ, උද්යානය තුළ වියදම් කිරීමට. එවැනි පාඩම් අතීතයේ දරුවන්ගේ දැනුම වර්ධනය කිරීමටත් ඔවුන් වඩාත් සමාජ දැනුවත්භාවයට පත් කිරීමටත් උපකාරී වනු ඇත.
මඟ පෙන්වන මනසෙහි ශ්රේෂ්ඨත්වය දරුවන්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට නව සමාජ පරිසරයට හුරුවීමට, නව ජීවන නීති සහ නව මිනිසුන් පිළිගැනීමට උපකාර කරයි.
සමාජීයකරණය සහ සමාජ අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය තුළ, vikhovantsy ඔවුන්ගේම පෞද්ගලිකත්වය දන්නවා, මන්ද සමාජ ආරක්ෂාව උපක්‍රියාකාරීව ආරම්භ කිරීම සහ සක්‍රියව යටපත් කිරීම, විශේෂත්වයන්හි නීරස පුද්ගලීකරණය වෙත ගලා එයි. Otzhe, සමාජ අනුවර්තනය කිරීමේ ක්රියාවලිය ක්රියාකාරී ලෙස අනුවර්තනය වීම, නමුත් ක්රියාකාරීව සංවර්ධනය කිරීම සැලකිය යුතු ය.
ටෙටියානා සිරොට්කිනා
සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ මනසෙහි ළමුන් අතර සමාජ ඉඟි වර්ධනය කිරීම
navchannya සහ vikhovannya ක්රියාවලිය, දරුවාගේ විශේෂත්වයේ ස්වරූපය සෘජු කිරීම, සංවර්ධනයේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම, දරුවන්ගේ මනස සහ සමාජ අනුගත වීම වෙනස් කිරීමට හැකි වේ.
සමාජ අනුවර්තනය, එය සමාජ මැදි වයසේ මනසට සක්‍රීයව සම්බන්ධ වන පරිදි, අත්හිටුවීම මගින් අනුගමනය කරන ලද අරමුණු, සාරධර්ම, සම්මතයන්, නීති රීති සහ හැසිරීම් ක්රම පිළිගැනීම විශේෂ පුද්ගලයින් සඳහා විශ්වීය පදනමක් වේ. සහ සමාජීය යහපැවැත්ම.
මූලික ජීවන අවශ්යතා තෘප්තිමත් කිරීම, අවශ්ය සේවාවන් ලබා ගැනීම යන රාමුව තුළ හැකි උපරිම ස්වාධීනත්වය ඇති කර ගැනීමට සම දරුවාට උපකාර කළ යුතුය, එවිට ඔබට ඒ ආකාරයෙන් සේවය කිරීමට ඉඩ දිය හැකිය.
SGBU SRTSN "මිත්‍රත්වය" වැනි සමාජ දැනුවත්භාවයේ ඌනතාවය, දරුවන්ගේ සූදානම නොමැතිකම, බොහෝ විට මනසට අනුවර්තනය වීමේ ස්වභාවය ඇති කරයි. එකම පුද්ගලයින් සහ කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ විශේෂ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට නොහැකි වීම, ශ්රම ක්‍රියාවලීන්හි සහභාගීත්වය කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්ප, අත්දැකීම් නොමැතිකම සහ නොදැනුවත්කම, එම ජීවන තත්වයන් තුළ සිටීම වැනි දේ තුළ එය ප්රකාශ විය යුතුය.
SGBU SRTSN "Druzhba" හි navchannya සහ vikhovannya සමස්ත ක්රියාවලිය අත්හිටුවීමට දරුවාගේ සමාජ අනුගතවීම ආරක්ෂා කරන අයට සකස් කළ හැකිය.
මිනිසුන් අවතාරවල ජීවත් වන බව කොසෙන් අපෙන් දනී: ඉහළට, එය අනුකම්පාවකි, ඉනෝඩි - පහළට. අපගේ ජයග්‍රහණ අසාර්ථක වීමට නොව සාර්ථකත්වයට පැමිණීමට නම් මට සියල්ල විනාශ කළ යුතුය. Aje tilki ඒ හා සතුටුයි, කවුද සාර්ථකයි. ලියුඩින්ගේ චෝමස්ට එය ජීවිතය ලෙස හැඟී ගියේය, එය ගායනයට අවශ්ය පිළිගැනීමක් විය. අපේ කොල්ලෝ ඉස්සරහා සමාජයට සාර්ථක ඒකාග්‍රතාවයක් ඇති වෙන්න නම් මේ වගේ ජීවන තත්වයක් දාන්න ඕනේ, ඒකට විසදුමකට මැදිහත් වෙන්න පුළුවන් වෙයි කියලා.
අපගේ මධ්යස්ථානය නව, є සමාජ ජීවිතයේ ප්රධාන ආදර්ශය සමඟ ජීවත් වන දරුවන් සඳහා වන අතර, වයිකොවානියා ක්‍රියාවලියට පෙළඹෙනු ඇති නිසා, ළමයින් සඳහා සමාජ සුබසාධනය, මානව අවශ්‍යතාවල පදනම මත තැබීමට , ජීවිතය අමතක කිරීමට එම විශේෂිත පුද්ගලයා මිය යන්න.
SGBU SRTSN "Druzhba" හි vikhonts හි විවිධත්වය ස්වයං රැකියාවල නියුතු පුද්ගලයින් තුළ, වෙනත් ආකාරයේ ශ්රම ක්රියාකාරකම් වලදී, ඔවුන්ගේම වැදගත් පැය සංවිධානය කිරීමේදී, දැවැන්ත රාක්ෂයන් තුළ මෙන්ම සංස්කෘතික කාන්තාවන් තුළ ද ප්රකාශ වේ.
අපේ දරුවන් සමාජගත කිරීමේ ගැටලුව විශේෂයෙන් නම්යශීලී වෙමින් පවතී. සමාජ වටිනාකම් සහ සම්මතයන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, එවැනි උත්සාහයන් යෙදීම අවශ්ය වේ.
1. Sotsialno-pobutove orієntuvannya.
කාර්යබහුල කාලවලදී, දරුවන්ට ගායන දැනුම පද්ධතියක් ලබා දෙන අතර, එම ක්රියාවලිය තුළ සමාජීය පදනම් වූ වෙනස්කම් සකස් කිරීම අලුත්වැඩියා කිරීම සඳහා, යම් ආකාරයක ප්රායෝගික ජීවිතයේ ක්රියාවලියේදී, මම නැවත නැවතත්, වසා දැමීම සහ දැනුම පුළුල් කිරීම, ස්වයංක්රීය ක්රියාවලිය සකස් කිරීම නව ජීවන තත්වයන් සැකසීමේ තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය, තක්සේරුව තුළ
මම vikoristovuyutsya සමාජීය-බයිට්-නැඹුරු දිශානතිය නිර්මාණය එවැනි ආකාර: විෂය-ප්රායෝගික රැකියා, විනෝද චාරිකා, කුමන්ත්රණය-භූමිකාව igri, පිස්සුව, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, සැබෑ තත්වයන් ආකෘති නිර්මාණය, කලාව නිර්මාණය.
ඕනෑම අධ්යාපනික ද්‍රව්‍යයක් ප්රගුණ කිරීමේදී ප්රධාන සහාය є දැනුම පිළිබඳ දැනුම.
විෂම වර්ගයේ විශේෂත්වයේ සමාජීය වශයෙන්-රේඛීය සංවිධානයෙන් රැකියාවේදී: ස්වභාවික වස්තූන් (උදාහරණයක් ලෙස, ඇඳුම්, කෑම වර්ග, නිෂ්පාදන); සැබෑ වස්තූන් (උදාහරණයක් ලෙස, කේන්ද්රය ආකර්ෂණය කර ගැනීම); චිත්රක, රූප (විෂය, කුමන්ත්රණය); ප්රායෝගික සංදර්ශනය DIY.
මිනිසුන් සැබෑ ජීවිතයේ සිරවී සිටින නිහඬ නරඹන්නන් තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සැබෑ තත්වයන් ආකෘතිකරණය කිරීමේ ක්රමය ක්රියාකාරීව vikoristovuvati කිරීමට අවශ්ය වේ. සැබෑ තත්වයන් පිළිබඳ ආකෘති මාතෘකා සමඟ ඉතා ජනප්‍රිය විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: "දැනුම", "විශාල රාක්ෂයන් තුළ හැසිරීම", "මිලදී ගැනීම" ද. තත්වයේ කුමන්ත්රණය සැබෑ ජීවිතයෙන්, සම්පූර්ණයෙන්ම, දැනුමේ මට්ටම අනුව, දරුවන්ට සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වෙත ගෙන ඇත.
සැබෑ තත්වයන් ආකෘතිගත කිරීමේ ක්රමය වඩාත්ම අකාර්යක්ෂම, නමුත් වඩාත්ම නවීන ක්‍රමයෙන් අහිමි නොවේ. නළුවන්ගේ භූමිකාව තුළ දරුවන්ගේ නොවැළැක්විය හැකි බව, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඇති නොහැකියාව, දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය හා චර්යාත්මක ලක්ෂණ හරහා ස්වාධීනව සිතීමට සහ තත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති අකැමැත්ත සොයා ගැනීම දුෂ්කර ය. එතෙක්, දරුවා මුලින්ම බැලූ බැල්මට නිහඬ දරුවන්ගේ අවශ්යතාව ඉක්මනින් තක්සේරු කිරීමට සමත් විය. දරුවන්ට ආදර්ශ තත්වයට සහභාගී වීම සඳහා අන්තිම දේ අවශ්ය නමුත් අවම වශයෙන් නොවේ.
2. Trudovі navichki.
p align = "සාධාරණීකරණය"> ශ්රම ඉඟි සහ චින්තනය සැකසීමේදී, දරුවන්ගේ ප්‍රායෝගිකත්වය විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ, ඔවුන් ප්‍රහාරාත්මක ආකාරවලින් සංවිධානය වීමේ වරදකරුවන් වන බැවිනි: අත්පත්‍රිකා, චාජර්, සාමූහික ක්රියා.
Zavdannya vikhovatelіv - navchit ළමා ගෙදර තමන් ගැන robitime කවුද, කවුරුන්. එය නිකම්ම නොවේ, මම මගේ රොබෝව මා දැකීමට යන්නේ නම්, නමුත් මම එය ලබාගෙන ඇත, මම කණ්ඩායමේ වැඩ කරන්නේ නම්. වැදගත් මොහොතක් වන්නේ Cherguvannya හි Viconans ගැන Chergovs නමයි.
දරුවන් සමඟ රොබෝවරුන් තුළ, ඔවුන් සමාජීය වශයෙන් - තනි පුද්ගලයෙකු වැනි සාමූහික කාර්ය සාධන ක්රමයක් ඇත: සම දරුවා, ඔවුන් සමඟ වහාම වැඩ කිරීමට හැකි වීමට කැමති, ඔවුන්ගෙන් සුන්බුන් සමාන ප්රමාණයක් නොපෙනේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන්ගේ ඇඳ අසල ඇති මේසවල දේවල් පිළිවෙලට තැබීම, පොලිස් නිලධාරීන් යමක් සඳහා සිහින් ය, නමුත් දරුවාගේ සම තනි වේගයකින් ඇතිවීමේ හැකියාව ද ඇත - එය වැඩෙන අවධියේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. දරුවෙකුට සමේ දරුවෙකු සඳහා තනි අවශ්‍යතාවයක් තිබිය හැකිය: එක් පරිපූරක පිරික්සීමේ අවශ්‍යතාවය, එක් අවශ්‍යතාවයක් ශාරීරික ආධාර (අත්වැල් බැඳගෙන, තෙවනුව - ආහාර, නාගදුවන්නි, සංචාරය සඳහා පෝෂණය, හතරවන - ළමුන් සඳහා)
ළමුන් සමඟ කණ්ඩායම් වශයෙන් එකවර පිරිසිදුකම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, අපි කේවල් කිරීමේ මණ්ඩලයක් පිහිටුවන්නෙමු, ඔවුන් විසින්ම එය ප්රගුණ කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ජීවිතය දෙස බැලීමට, දේවල් පිළිවෙලට තබා ගැනීමට, නිශ්ශබ්දව සිටීමට, ඉවත් වීමට vikhovans අවස්ථාව ලබා දෙනු ඇත. තාක්ෂණික අයගේ ඉඟි.
කාර්යබහුලත්වය මත හැඩගැස්විය යුතු ආකාරය දැන ගැනීම සහ සවි කිරීම සහ මස් සංවර්ධනය සඳහා කන් ඉඟි, සියලු ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලදී bagatoraz, නිතිපතා, ක්රමානුකූලව සවි කිරීම අවශ්ය වේ.
vivchennya ගායනය අවසන් වූ පසු, එම bazhano viglyadi තරඟය, ප්රශ්නාවලිය, සාන්තුවරයා වුවද, කාර්යබහුල පිරිමි ළමයින් සමඟ ගත කරයි.
3. විනෝද චාරිකා සඳහා හඳුන්වා දීම වැදගත් නොවන බව සූත්‍රගත කරන ලද සමාජ-වචන දැනුමේ විශිෂ්ට ස්ථානයකි.
ක්ෂේත්රයේ වටිනාකම සැබෑ, ස්වභාවික මනසක් ඇති දරුවන් ලෝකයේ වස්තූන් සඳහා සහයෝගය දැක්වීමට උත්සාහ කිරීම, ඔවුන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්රකාශයන් පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම, දැනුම හා මනස වසා දැමීම, රැකියාවේ සිටින පුද්ගලයින් විසින් පිහිටුවා ගැනීම, ක්රීඩා කිරීම . දරුවන්ගේ සමාජ සුභසාධනය ගොඩනැගීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට විනෝද චාරිකාවේ ක්රියාවලිය තුළ.
4. සැක සහිත හැසිරීම් මිටියක්.
ඉදිරි ගමනේ ධනාත්මක ප්‍රවාහයක් පෙන්වීම සඳහා සහ ඉන්ද්‍රියයන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා තොරතුරු සැකසීම අවශ්ය වේ. ඔබට දරුවන් දැකීමට අවශ්ය සමාජ භූමිකාව භාර ගනිමින් මෙය තත්වයක් ලෙස පෙන්නුම් කරයි (නිදසුනක් ලෙස, වෙළඳසැලක ගැනුම්කරුවෙකු). එවිට, එකවරම, දරුවන්ගෙන්, තත්වයක් ඇති වේ, ඒ සමඟම මම වැඩුණු පුද්ගලයා පියවරෙන් පියවර වෙනස් කිරීමට උදව් කරමි, දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය වේ. තත්ත්වය කෙටුම්පත් කරන පැයට පෙර, එය දරුවන් හා මැහුම් ඇති කිරීමට අවශ්ය වන අතර, දුගඳ නිවැරදිව අවසන් සිදුවීම්, නිවැරදිව අනුකරණය කරන ලද වාක්ය ඛණ්ඩය නිවැරදිව ප්රකාශ කර ඇත.
වැඩසටහන්ගත කළ හැකි බිම් කොටස්, තරුණ ජීවිත තත්වයන් තුළ සහ සුවපහසු පුද්ගලයින් සමඟ ඒකාබද්ධව හැසිරීම පිළිබඳ ඒකීයභාවය, දැනුම, ප්රායෝගික දැනුවත්භාවය දරුවන්ට වටහා ගත හැකිය.
5. චිත්තවේගීය කුඩිත්තන්ගේ වර්ධනය.
කාර්යබහුල කාලවලදී, ඉතා කුඩා, tsikavi, චිත්තවේගීය ආකාරයෙන් දරුවන්ට ප්රවේශ විය හැකි, කලාත්මක සාහිත්යය නිර්මාණය කිරීම (අදහස් වැඩි අවබෝධයක් සඳහා, සියගණනක් දෙනාගේ කථා සහ අනෙකුත් පුද්ගලයින්ට පෙර) වැදගත් වේ. චිත්තවේගීය නිලධාරියා යනු ඕනෑම ආකාරයක දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ නායකයින්ගෙන් කෙනෙකි. දරුවෙකුගේ ආත්මය තුළට විනිවිද යන චිත්තවේගීය ද්රව්ය, එහි මතකයට නොනැසී පවතී.
එවැනි තරාතිරමක, අපගේ මධ්යස්ථානයේ සිටින තක්කඩි රොබෝවරුන්ගේ පද්ධතිය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් අරමුණු සහගතව සංවිධානය කිරීම සඳහා දොස් පැවරිය යුතුය, මන්ද ඔවුන් සමාජීය වශයෙන් සංචිත ජීවිතයට අවශ්ය දැනුම ලබා ගන්නා බැවිනි.
ජීවිතයේ බහුවිධ ක්ෂේත්ර සහ මිනිසුන්ගේ බුද්ධිය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීමේ ක්රියාවලියේදී, ඔවුන් සමාජ පරිසරයට සාර්ථකව අනුවර්තනය වීමට හැකි වන පරිදි ප්රායෝගික මනස ගොඩනඟා ගනී.
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:
සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ vikhovanets සඳහා Igroviy zakid "ජලයේ ශ්රේෂ්ඨත්වය වෙත යන්න"
1. cob චාරිත්රය. Gra "Beshketna Zirka". කණ්ඩායමේ එක් සහභාගිවන්නෙකු දක්වා "හිස් තරුව" යන්න, නාසයේ කෙළවරට තල්ලු කිරීම සහ කතා කිරීම පහසුය.ඡායාරූපය මහා ලෙන්ට් පැයට පෙර viglyad "chrestikiv" හි පයි තෝරා ගැනීමයි. මහා ලෙන්ට් හි සිව්වන කාල පරිච්ඡේදයේදී ඕතඩොක්ස් කිතුනුවන් සාදරයෙන් පිළිගනී.
නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන්, සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයක් සහිත රොබෝවරයෙකුගේ ගුරු මනෝවිද්යාඥයෙකු වන්නේ කෙසේද?දැන් ළමයි තරහා වෙන්නේ නැහැ, බඩගිනියි. සුවඳ පිබිද, අවදි, කිසිදා නොමැරෙන්න. A. Grin නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන්, රොබෝවරුන් සමඟ සෙල්ලම් කරන ආකාරය.
සමාජ හා පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ vikhovanets සඳහා අතින් වැඩ සහිත කුඩා වැඩසටහනක් "At the nature maisterni" වීඩියෝවපැහැදිලි කිරීමේ සටහන: වැඩසටහන ස්වභාවික හා අනවසර ද්රව්යවල රොබෝවරුන් තුළ වික්ටෝරියානු ජාතිකයාට පිටපත් කර ඇත. අතින් වැඩ සමඟ කාර්යබහුල වීම ඊටත් වඩා වැදගත් ය.
2017 නොවැම්බර් 19 වන දින, අපගේ උකස් ආධාරයෙන්, අපි වසා දැමීමක්, සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පැවරුම් - "Mi against kurnnya" සිදු කළෙමු.
අසම්පූර්ණ "Tse malodky Day තම්බා" සඳහා vikhovantsy සමාජ-පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය සමඟ කාර්යබහුලත්වය පිළිබඳ සැලැස්ම-සාරාංශය Tsilova විගණනය: අවුරුදු 5 - 15 සම්පූර්ණ නොවේ. රොබෝවරුන්ගේ ස්වරූපය සහ ක්රම: පදයක් කියවීම, ප්‍රහේලිකා කියවීම, ප්‍රශ්නාවලියක්, ආරාධනා තරඟයක්.
සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ මනසෙහි කථන චිකිත්සක රැකියා පිළිබඳ අධ්යාපනික චලන විද්යාව එකතැන පල්වීම Osvitnya kіnesіologіya - සෘජුවම vіku සිට, vyyaguvannya විභව මාර්ගය, සම්බන්ධ කිරීම, දරුවන්ගේ හැකියාවන් ඉදිරියට ගෙන යාමේ පද්ධතියකි.
පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය "ලිට්ල් ආශ්චර්යයන්" හි මනස සඳහා අවුරුදු 4-5 ක දරුවන්ගේ අධ්යාපනික කාර්යසාධනය සඳහා සංවර්ධන වැඩසටහනක්අවුරුදු 4-5 අතර දැනුමක් ඇති ළමුන් සඳහා විකාශනය වන වැඩසටහනක් වඩාත් පැහැදිලි වන අතර නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා කුඩා ආශ්චර්ය මෙවලමකි. පැහැදිලි කර ඇත.
සමාජ හා පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ රොබෝ මගහරින්නාගේ නවීන අධ්යාපනික තාක්ෂණයේ ජයග්‍රහණයනවීන අධ්යාපනික තාක්ෂණය, අවශ්ය මනසකින් එකක් වන්නේ සමාජ සංවර්ධනයේ කාර්යක්ෂමතාව සහ නවෝත්පාදනයයි.
කාර්යබහුල: "පවුල යනු ජීවිතයේ ආකර්ශනීය සංකේතයකි." Zavdannya :.
පුස්තකාල රූපය:
ස්වේච්ඡා නොවන අය සඳහා නාගරික රජයේ උකස්
උපාධිධාරීන් නොවන අය සඳහා සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය
මාතෘකාව: "පුනරුත්ථාපන ක්රියාවලියේ අසම්පූර්ණ සමාජ අනුගත වීම."
පිඩ්ගොටුවල: vikhovat OSR "Zatishne"
අක්මාට්ෂින් ජී.අයි.
M. Novokuznetsk, 2015
සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ සමාජගත කිරීමේ විශේෂ ලක්ෂණ ප්රමාණවත් නොවේ
"සමාජ අනුවර්තනය" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? Існує клька අගය:
1. වෙනත් සමාජ ශ්‍රමයේ අමතර උපකාර සඳහා කුඩා සමාජ මැද බිමකට මිනිසුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ ක්රියාවලිය.
2. සම්මතයන් සහ සාරධර්ම පද්ධතිය මගින් ලබා දී ඇති අත්හිටුවීම, පන්තිය, සමාජ කණ්ඩායම තුළ නිශ්චිතභාවයේ පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් හැසිරීම අඩු කිරීම. සමාජගත කිරීමේ ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ වන්න, සහ සමාජ පාලනයේ අතිරේක යාන්ත්‍රණයන් හරහා සැරිසැරීමට, සමාජීය සහ ස්වෛරී ප්‍රාථමිකයට ඇතුළු වීම ඇතුළත් වේ.
3. සමාජ මධ්යස්ථානයේ මනසට පුද්ගලයාගේ ක්රියාකාරී බැඳීමේ ක්රියාවලිය; සමාජ මධ්‍යස්ථානයකින් සමාජ කණ්ඩායමක විශේෂත්වයේ අන්තර්ක්රියා වර්ගය; සමාජ මධ්යස්ථානයේ sub'єkta එකමුතු කිරීමේ ප්‍රතිඵලය (ලතින් වචනය අනුවර්තනයෙන්).
4. තනි පුද්ගල චර්යා රටා, මනෝවිද්යාත්මක ආකල්ප, සමාජීය සහ සාරධර්ම, දැනුම, කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලිය, අත්හිටුවීමේදී ඔහුට සාර්ථකව ක්රියා කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අපගේ සමාජීය පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානයේ, ළමයින් ඔවුන්ගේ මනස සහ ජීවිතය තේරුම් ගනී, අපගේ පද්ධතිය මිනිසුන්ට, ජීවිතයේ මිල සඳහා වගකිව යුතුය. එය පිස්සු ය, නමුත් අස්ථායී මනෝභාවයක් ඇති දරුවන්, නමුත් සමාජීය වශයෙන් තට්ටු කරන ඉඟි සහිත, විකෘති වූ සාරධර්ම පද්ධතියක් සහිත සහ මිනිසුන්ගේ ඇඩෝ මධ්යස්ථානය සමඟ නොවේ.
Naypershe zavdannya සියලු, පුනරුත්ථාපන පෙර පැමිණි ලෙස podlitski සමග යාමට අවශ්ය, ස්ථාපිත, නව ජීවිතයක් ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ nadati їm උපරිම සහාය. සමස්ත ක්‍රියාවලියම නැමීම, ඇලේ, එය සාධක සංකීර්ණයක් ලෙස එය ළඟා විය හැකි බව පෙන්නුම් කරයි: උණුසුම, නිවස මැදට සමීප වීම, එය කැමති අයගේ සතුට සහ එය දරුවාට ආදරය කරයි. නිවස බලා සිටින අයගේ අලංකාරය.යෝ විශේෂත්වය, සහ navit, turbocharger හි කලින් නොදැන සිටීම.
අධ්යාපනික කාර්ය මණ්ඩලයේ ප්රධානියා දරුවෙකුට නව මොහොතක්, නව ආරවුලක්, එය දුටු තැනැත්තාගෙන් දර්ශනයක් ලබා දීමයි. ටර්බෝ බෝට්ටුවේ ප්රධානියා වන්නේ බුලෝ තෝසේ මධ්යයේ බිත්තිවල, දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් පාරිභෝගිකයින්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳව තෘප්තිමත් වන විශාලතම ලෝකයයි. (රෝග විනිශ්චය, ගුර්ට්ස්, උනන්දුව සමඟ කාර්යබහුල) චිත්‍රාගාරවල සහ ගර්ට්ස්වල, vikhovanets හි වැඩ කිරීමේදී, ඒවා හොඳ තත්ත්වයේ බව පෙනේ, උදාහරණයක් ලෙස: සාන්තුවරයන්ට පෙර සූදානම් වීමේ ක්රියාවලියේදී, ඔලිව් වල ජයග්‍රාහකයින් Volkovs ලොෂ්කරොවෝයි, නස්තා ෂෙරෙන්ගිනෝයි.)
Pidlitok - අනුපාතය සාධාරණයි. Yoho අනුවර්තනය සාර්ථකව සම්මත කිරීමට මෙන්ම, ඔහුගේ ජීවිතයේ නව මනස්කාන්ත නිර්මාතෘ, සහ ගලවා ගන්නෙකු පමණක් නොව, කථානායක තනතුරේ සිට තනතුරේ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය වෙත ඔහුගේ මාරු පළමු කිඹුලන් සිට. Kozhen හට, sv_y රසයෙන් යුතුව, ඔහුගේ කාමරයේදී සන්සුන් විය හැක. පොඩි එකා පුරවන්න පොඩ්ලිට්කා වල රසය තරම් සැරිසැරීමට, වැඩිහිටි කුඩා කණ්ඩායමක් ඔහු සමඟ ගැටෙන්නේ නැත. හිස යනු තමාගේම හිසකෙස් කුටියේ හැඟීමෙන් බේරුණු තැනැත්තා ය. නව එකක් සුපරීක්ෂාකාරී කිරීමට dovira පෙනී නම්, එය coriguvati yogh රස, zmіnyuvati їkh හොඳම මත හැකි ය. ඔබ මෙටා සහ උද්දීපනයකින් තොරව සන්සුන් වාතාවරණයක් තුළ ගොඩනැගිල්ලේ මැදට ඇතුළු වීම අවශ්ය වේ.
අවසර සහ තහනම් දේ ("එය හැකි" බව "එය කළ නොහැකි") ජීවන මධ්යස්ථානය තුළ වෙන්වීම කියවීමට දරුවාගේ අවශ්ය මානසික සමාජ අනුගත වීම. දරුවාගේ අනුවර්තනය වීමේ අඩුකම සමාජ සම්මතයේ පහත් ලෝකය ලෙස පෙනේ. Razumiyuchi, ජීවිතය මෙන්, තත්වය සමාජ සම්මතයන් ආධාරයෙන් සමාජ සම්මතයන් අත්පත් කර ගැනීමේ පහත් මට්ටමට කැඳවා ඇත; අධ්යාපනයේ සිට දරුණු හා වර්ගීකරණ විමෝග්ස් වෙත මාරු වීම අවශ්ය වේ. විස්ල්-බ්ලෝවර් ජයග්‍රාහී බවට පත් වුවහොත්, ඔහුගේ ස්ථාවරය නම්, ගොරවන, ජීවිතයේ නව නීති පැනවීම, කොට්ට කම්මැලි පමණක් නොව, ආක්රමණශීලී බව පෙන්නුම් කරන බව එය ඔබට පෙන්වනු ඇත. ආහාර සමාජගත කිරීම වේගවත් කිරීමේ ක්රියාවලිය.
තෘප්තිමත්කමේ cordoni vis-à-vis විශේෂයෙන් ආරම්භ වේ. vikhovanets සඳහා අපහසුතාවයට පත් නොවන, ඔබට වංචා නොකිරීමට සහ සුවපහසුව දැනෙන අයට දරාගත නොහැකි මෙම හැසිරීම් වලට මාරු වීමට අවශ්ය නැත. පුනරුත්ථාපනය වූ අය සම්බන්ධයෙන් අනාරක්ෂිත වැටවල් තුනක් තිබේ: ඔබට සොරකම් කළ නොහැක, දුර්වලයන් අල්ලා ගත නොහැක, රහස් හෙළි කරන්නා නොදැක මධ්යයේ සිට යා නොහැක. වැඩිහිටියන්ගේ අවශ්‍යතාවය සහ ජීවිතයේ අවසාන කාලය ශක්තිමත් වන තරමට දරුවන්ට වැටට ඇලී සිටීම පහසු බව ද සටහන් වේ.
ආහාර ආරම්භ වූයේ, සමාජීය නොගැලපීම දරුවන්ගේ උද්යෝගිමත් වාර්ගික ක්රියාකාරකම් සමඟ මෙන්ම හුරුපුරුදු සමාජ හා මානසික අහිමි වීමේ උරුමය සමඟ බැඳී ඇති බැවිනි. සියල්ලටත් වඩා, හුදකලා වීමේ මට්ටමට අසනීප වූ දරුවන්ට ප්රමාණවත් තරම් වයස්ගත වූ දරුවන්ගේ දෘශ්යතාවට එය ඉඩ දෙයි. සුවඳ පිළිගන්නවා: ජවසම්පන්න නොවන ස්පයිල්කුවන්යායේ මෘදු විලාසයක්, ගොයිටර් ගැටගැසෙන ආකාරය, usunennya බව, විශේෂ ඉඩක් සොයන දරුවෙකු වන, ජීවිතයේ නව මනස්වල නව මනස්වලට නැමීම මාරු කරයි. ඩොස්විඩ් සංදර්ශනය, හුදකලා ස්ථානයේ සිට පොඩ්ලිට්කා ගෙන එන්නේ කෙසේද, අතිරේකව නාට්‍ය සංදර්ශන, ශුද්ධ, ක්රීඩා පැමිණීමට උපකාරී වේ. යෝගෝ නාට්‍ය වාදනය කිරීමට පටන් ගනීවි;
බොහෝ විට එය spilkuvanna විරුද්ධ ප්රායෝගික වේ. Pidlitok නීති රීති වලට කෝපය විදහා දක්වයි, කාරුණික වීමට, මිත්රශීලී ස්වරූපයක ආදරය දිනා ගැනීමට. ආක්රමණශීලී ස්වයං ප්‍රකාශනයේ අභ්යන්තර පීඩනයෙන් දරුවන් අධෛර්යමත් කරන්නේ නම්, ආවේගශීලී බව, කෘතඥතාවයෙන් සංලක්ෂිත වන බැවින් අවස්ථාව ආක්රමණශීලී ස්වරූපයෙන් ප්රකාශ වේ; වැතිරීමට, පිරිමි ළමයා තුළ අතරමං වීමට, b'є і lamaє ඔහුගේ අත හැරුණු සියල්ල. ආහාර අනුවර්තනය, ආක්රමණශීලී tonalities අහුලා ගැනීමට නොහැකි අය spilkuvanny දී, පහසුවෙන් ළඟා විය හැක.
ළමුන්ගේ සාමාන්‍ය කොමියුනිස්ට් වර්ධනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, සුපරීක්ෂාකාරී දරුවන් සමඟ වැඩි වැඩියෙන් සාර්ථක වනු ඇත, මෙන්ම දිවා කාලයේ දී නිශ්චිතවම ශක්තිමත් සහ ධනාත්මක වීමට හැකි වනු ඇත.
විශේෂයෙන්ම පිඩ්ලිට්කාගේ දියමන්ති, ඇඳ ඇතිරිලි, ස්කොබ් තක්සේරුව සඳහා ලබා දෙන සංඛ්‍යාලේඛන ඇස්තමේන්තු ප්රමාණවත් ලෙස බාල මහලු අය විසින් ඉවත් කරන ලදී. vchinok විවේචනය කළ හැකිය, නැතහොත් සමස්තයක් ලෙස විශේෂත්වය පිළිබඳ ඔබේ තක්සේරුව පුළුල් කිරීමට නොහැකි ය. දරුවා වඩාත් ධනාත්මකව හා ඇය මත සර්පිලාකාරව පිස දැමීම අවශ්ය වේ. වැඩිහිටියන් සහ දරුවාගේ සංවාදයේ සාර්ථකත්වය සැබෑ වෙමින් පවතී, වැඩිහිටියන් සංවේදනය දක්වා වර්ධනය වී ඇති බැවින්, ගායනා කිරීමේ මූලධර්ම: ගෞරවාන්විතව සවන් දීම, දරුවාගේ දරුවාට හිතාමතාම ඇතුල් වීම, තරුණයා පිළිගැනීමට ගණන් ගැනීම. ගැටලුවක් නොමැති පුද්ගලයා, සූදානම් කළ විසඳුම් ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ ඔබම දුරස් වීමට උදව් කිරීම, පැත්තෙන් ගැටලුව ගැන පුදුම වීම, එබැවින් ඔබට රෝලිං කඳවුරෙන් ප්‍රශස්ත මාර්ගය දැන ගැනීම පහසු විය.
වැඩිහිටි අය මෙම මූලධර්ම භාවිතා කරන තාක් කල්, මහලු වියේ සිට සංවාදය ස්ථාපිත වනු ඇත, මහලු වයසේ සාක්ෂිකරුවන්ට සම්බන්ධ වීමට හැකි වනු ඇත, දිගටම වර්ධනය වේ, සහ සුළුපටු වනු ඇත.
සංස්ථාපිතය පුනර්ජීවනය කිරීමේදී අධ්යාපනය සමාජගත කිරීම, ජීවිතයේ නව මූලධර්ම පිළිගැනීම, අර්ථවත් ලෝකයක නව සාරධර්ම පිළිගැනීම, මධ්යයේ ඔවුන්ගේ ආත්ම-වටිනාකම ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා ය. රොබෝවරයාගේ පුනරුත්ථාපනය ඔහුගේ ධනාත්මක හැකියාවන්ගේ ආත්මය තුළ, තමාට පෙර, තමාටම නව povagy ස්වරූපය, උදාසීනත්වයේ බලය දැනීම, අයිතිවාසිකම් තුළ දරුවා අලුත් කිරීම මගින් පෙලඹී ඇත්තේ එබැවිනි.
උකස පුනරුත්ථාපනය කිරීමට මට උපකාර කළ හැකි කොට්ට, ඔවුන්ගේ පවුල කිසිසේත්ම අත්හැර දමා නැත, නමුත් ඔවුන් දුගඳ හමන තුරු කෑගසයි, මම වැඩීමට යන ඒ හුරුබුහුටි කුඩා හැසිරීම, මම එය ගන්නෙමි. කෙසේ වෙතත්, මව්වරුන්ගේ ගෞරවය පිළිබඳ කාරණයක්, එවැනි ධනාත්මක වෙනස්කම් වෙනස්කම් ඇති කරයි, දරුවන් සඳහා නව අවශ්යතා සක්රිය කිරීම, ඔවුන් තෘප්තිමත් වීමට පෙර අපි ඕනෑම අවශ්යතාවක් සූදානම් කරමු.
සමාජීයකරණය සහ සමාජ අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය තුළ, vikhovantsy ඔවුන්ගේම පෞද්ගලිකත්වය දන්නවා, මන්ද සමාජ ආරක්ෂාව උපක්‍රියාකාරීව ආරම්භ කිරීම සහ සක්‍රියව යටපත් කිරීම, විශේෂත්වයන්හි නීරස පුද්ගලීකරණය වෙත ගලා එයි. එවැනි තරාතිරමකට අනුව, සමාජ අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය ක්රියාකාරී-ඇබ්බැහි වීම පමණක් නොව, ක්රියාකාරී-සංවර්ධනය වේ.