Для розвитку емоційної сфери у дітей розроблено серію ігрових занять. Вони є частиною роботи з розвитку емоційної сфери дитини старшої дошкільного віку. На заняттях діти проживають Емоційні стани, вербалізують свої переживання, знайомляться з досвідом однолітків, і навіть із культурною спадщиною людства (літературою, живописом, музикою).

Цінність таких занять полягає в наступному:

у дітей розширюється коло емоцій, що розуміються;

вони починають глибше розуміти себе та інших;

вони частіше спостерігаються емпатійні прояви стосовно оточуючим.

Мета занять:

познайомити дітей із емоціями;

вчити дітей розрізняти емоції за схематичними зображеннями;

вчити розуміти свої почуття та почуття інших людей і розповідати про це;

продовжувати вчити дітей передавати заданий емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби;

продовжувати вчити слухати та розуміти музичні твори4

розвивати емпатію.

ЗАНЯТТЯ 1. РАДІСТЬ.

1. Прослуховування п'єси П.І.Чайковського «Нова лялька».

Запитання до дітей: - Про що ви думали, коли слухали музику?

• – Що відчували?
• – Що хочеться робити під таку музику?
• 2. Повторне прослуховування музичного твору.

Дітям пропонується уявити, що їм подарували нову ляльку та потанцювати під цю музику. Після закінчення музики звернути увагу дітей на те, які вони мали обличчя, як вони рухалися. Пояснити, що вони висловлювали радість.

3. Розмова.

Наголосити на тому, що всі діти під час танцю висловлювали свою радість по-своєму. Під час бесіди підвести дітей до висновку про те, що ступінь вираження радості залежить від людини, її особливостей та від самої події.

4. Малювання на тему «Радість».

Запропонувати охочим розповісти про свій малюнок.

Вигадати назву альбому, який можна зробити з дитячих малюнків після заняття.

• 5. Відповіді дітей на запитання:
  • -Що таке радість?

• -Радість – це коли всі радіють. Буває радість велика, а буває маленька. Маленька – це коли в одного, а велика – коли в усіх.
• -Радість – це коли свято.
• -Радість-коли ніхто не плаче. Жодна людина.
• -Радість – коли немає війни.
• -У моєї бабусі болить серце. А коли не болить, ми з нею разом радіємо.
• -Радість – це я! Тому що мама каже "Ти - моя радість!"
• 6. Хоровод.

Дітям пропонується стати в хоровод і всім разом порадіти гарній пісні «Разом весело крокувати…» (муз. В. Шаїнського, сл. М. Матусовського).

ЗАНЯТТЯ 2. ГОРІ.

1. Прослуховування двох музичних п'єс С.Майкапара «Тривожна хвилина» та «Роздум».

Запитання до дітей:

• - Який характер цих п'єс?
• - Чи вони схожі між собою?

Дітям пропонується охарактеризувати перший музичний твір, потім другий.

Розмова за казками: «Теремок», «Заюшкіна хатинка», «Крадене сонце», «Вовк і семеро козенят».

Пропонується згадати:

• -Коли герої цих казок переживали горе?
• -Як вони впоралися з горем?
• 3. Читання уривків із казки К.І.Чуковського «Федорине горе».

4. Драматизація ситуації «Пропав собака».

Одна дитина виконує роль господаря зниклого собаки, а діти заспокоюють його, кожен по-своєму.

Після драматизації запитати у дитини, яка виконувала роль господаря:

• - Що ти відчував, коли тебе заспокоювали?
• - Хто найкраще тебе заспокоїв?

ЗАНЯТТЯ 3. ГНІВ.

1. Читання уривків із твору К.І.Чуковського "Мойдодир", де автор описує гнів Умивальника та Крокодила.

Запитання до дітей:

• - Чому розсердилися Умивальник та крокодил?
• – Як описав автор гнів Крокодила?

Розгляд ілюстрацій художника А.М.Алянського, на яких зображені сердиті Умивальник та Крокодил.

Дітям пропонується розповісти, як митець передав гнів героїв.

2. Драматизація уривка з казки Л.Н.Толстого "Три ведмеді".

Діти розігрують епізод, де описується, як гніваються ведмеді, дізнавшись про те, що хтось користувався їхніми речами.

Звертається увага дітей на те, як по-різному виражають гнів ведмежа, ведмідь та ведмедиця.

• 3. Розповіді дітей про ситуації, коли вони гнівалися, сердилися, злилися.
• 4. Вправа "Дзеркало".
• 5. Малювання гніву.

Запропонувати дітям колірною плямою зобразити свій гнів.

Розглянути з дітьми малюнки. Звернути увагу на передачу кольору гніву, відзначити схожість і відмінності в зображеннях гніву дітьми.

ЗАНЯТТЯ 4. СТРАХ.

1. Гра "Гусі-лебеді".

Діти гуляють по приміщенню, уявляючи, що вони знаходяться на квітучій галявині. Коли ведучий подає сигнал тривоги, діти ховаються за стільці.

2. Вправа "Знайди піктограму".

Діти обирають піктограму страху із заздалегідь підготовлених.

Зіставити вибір дітей із тим почуттям, яке вони переживали, коли ховалися від гусей.

Розглянути з дітьми обрану ними піктограму, звернути увагу до брови, очі, рот.

3. Обговорення з дітьми приказки "У страху очі великі". Відзначити прямий і прихований зміст приказки.

Запитання до дітей:

Чи лякалися ви коли-небудь так, що причина страху вам здавалася значно страшнішою, ніж було насправді?

4. Прослуховування музичної п'єси М.Мясковського "Тривожна колискова".

Запитання до дітей:

• -Який характер цього твору?
• - Намалюйте страх на папері.
• 5. Читання уривка з казки С.Михалкова "Три порося" (епізод, в якому описується, як поросята тікають від вовка і тремтять від страху).

Запитання до дітей:

Чому Наф-Наф не боявся страшного вовка?

Малювання на тему "Наф-Наф не боїться страшного вовка".

Розглянути малюнки дітей. Звернути увагу на особливості зображення сміливого порося.

ЗАНЯТТЯ 5. Здивування.

1. Читання уривка з казки А.С.Пушкіна "Казка про царя Салтана ..." (про дивовижні дива на острові у князя Гвідона).

• – Які дива описує автор?
• - Чому всі ці дива так дивували та приваблювали людей?

Дітям пропонується написати листа, який можна було б надіслати князю Гвідону, розповісти в ньому про дивовижні речі, які зустрічалися дітям, або про дивовижні випадки, що з ними відбувалися.

2. Вправа "Дзеркало". Запропонувати дітям подивитися у дзеркало, уявити собі, що там позначилося щось казкове, та здивуватися.

• - Що спільного в тому, як ви зображували подив?
• 3. Гра "Фантазії".

Пропонується дітям продовжити початок дивовижних пригод:

• - До нас прийшов слон...
• - Ми опинилися на іншій планеті...
• - Раптом зникли всі дорослі.
• - Чарівник уночі поміняв усі вивіски на магазинах...
• 4. Етюд "Погода змінилася".

Дітям пропонується уявити собі, як раптом, несподівано для всіх, закінчився дощ і визирнуло яскраве сонечко. І це сталося так швидко, що навіть горобці здивувалися.

Що з вами сталося, коли ви уявили такі несподівані зміни в погоді?

Потім діти обирають відповідну піктограму.

ЗАНЯТТЯ 6. ІНТЕРЕС.

• 1. Розмова із дітьми у тому, коли буває їм цікаво, у які ігри цікаво грати.
• 2. Гра "Чудовий мішечок".

Вам цікаво, що лежить у цьому мішечку?

Діти обмацують предмет, відгадують його, потім дістають.

3. Російська народна казка "Теремок".

Дітям пропонується підійти до Теремка, від імені героя казки, що сподобався, з цікавістю запитати: "Хто в Теремочці живе?"

• 4. Етюд "Цікавий".
• - вулицею йшов чоловік і ніс у руці спортивну сумкуз якої щось випирало. Хлопчик це помітив, і йому дуже захотілося дізнатися, що лежить у сумці. Чоловік йшов великими кроками і не помічав хлопчика. А хлопчик просто-таки "прилип" до перехожого: то з одного боку підбіжить до нього, то з іншого і, витягаючи шию, заглядає у напіввідкриту сумку. Раптом чоловік зупинився, поклав торбу на землю, а сам зайшов у телефонну будку. Хлопчик сів навпочіпки біля сумки, трохи потягнув за блискавку і заглянув усередину сумки. Там лежали лише дві звичайні ракетки. Хлопчик розчаровано махнув рукою, підвівся і неквапом пішов до свого будинку.

ЗАНЯТТЯ 7. СОРОМ. ВИНА. 1. Читання дітям оповідання "Це я винен" (з книги Л.П.Успенської, Н.Б.Успенського).

Юра дуже любить свою маленьку сестричку Юлю. Він ніколи не ображає її, допомагає у всьому і завжди рятує в біді.

Одного разу Юлі захотілося скуштувати варення. Полізла вона ложкою у варення і випадково штовхнула банку. Банка розбилася, а варення вилилося на підлогу.

Прийшла тітка Рая і питає:

• - А ну зізнавайтеся, хто з вас розбив варення?
• – Це я винен, – сказав Юра.

А Юля подивилася на тітку Раю і заплакала.

Запитання до дітей:

Чому Юра сказав тітці Раї неправду?

Як ви вважаєте, чи покарала тітка Раю дітей?

• 2. Розглянути картку винної дитини (з гри "У світі емоцій"), відзначити виразні рухи: голова нахилена вперед, брови піднято і зсунуто, кути рота опущені.
• 3. Етюд "Соромно".

Хлопчик Коля випадково зламав перемикач біля телевізора. Він злякався, що його мама покарає. Коля сказав, що перемикач крутив його маленький брат. Брата покарали. Старшому братові стало дуже соромно.

Метою наступних занять є:

продовжувати знайомство дітей з базовими емоціями (радості, горя, гніву, страху та здивування):

закріпити отримані на попередніх заняттях знання та вміння;

розширити уявлення дітей про емоції, пропонуючи їх порівнювати; продовжувати розвивати емпатію, уяву.

ЗАНЯТТЯ 8.ГНІВ І ЗДИВАННЯ.

1. Читання уривка з вірша Н.Єкімової. По небу пливли хмари,

А я дивився на них.

І дві схожі хмарки

Знайти я захотів.

Я довго вдивлявся вгору

І навіть щурив око,

А що я побачив, то вам

Все розповім зараз. Раптом по небу грізне

Страшилище летить

І кулаком величезним

Сердито мені загрожує.

Ох, злякався я, друзі,

Але вітер мені допоміг:

Так дмухнув, що страшнисько

Пустилося втік.

А маленька хмаринка

Над озером пливе,

І здивовано хмарка

Розкриває рота:

Ой, хто там у гладіні озера

Пухнастий такий?

Такий волохатий, м'який?

Летимо, летимо зі мною! Так дуже довго я грав

І вам хочу сказати,

Що дві схожі хмарки

Не зміг я знайти.

2. Малювання хмар,

Запропонувати дітям намалювати хмари. На одному аркуші зобразити гнівну хмару, на іншому – здивовану.

3. Виставка малюнків.

Разом із дітьми розмістити малюнки так, щоб гнівні хмари були відокремлені від хмар, що дивуються.

Звернути увагу дітей на те, як вони по-різному зобразили гнів хмар. І здивовані хмари теж відрізняються одна від одної.

Знайти саму гнівну хмару і найдивовижніше.

4. Гра "Хмари".

Діти поділяються на дві групи. Перша група зображує гнівні хмари, друга дивується, дивлячись на гнівні хмари. Зате діти змінюються ролями.

5. "Вимов фразу".

Діти, за бажанням, вимовляють будь-яку фразу від імені здивованої чи гнівної хмари.

ЗАНЯТТЯ 9. РАДІСТЬ, СТРАХ, Здивування.

1. Читання оповідання Н.Носова "Живий капелюх".

Запитання до дітей:

• -Що відчули Вова та Владик, коли капелюх поповз?
• -Яке почуття виникло у хлопців, коли вони виявили під капелюхом кота?
• -Яке почуття прийшло на зміну подиву?
• -Як хлопці висловлювали радість?
• 2. Малювання епізодів з оповідання Н.Носова "Живий капелюх".

Дітям пропонується зобразити епізод на вибір: хлопчики злякалися, побачивши кошеня під капелюхом; хлопці зраділи.

3. Обговорення дитячих малюнків.

Дитячі малюнки розташовують та розглядають за темами.

Звертається увага на те, як по-різному діти зображають страх, здивування та радість хлопчиків, які кольори використовують для передачі різних емоцій.

4. Розповіді дітей.

Дітям пропонується згадати випадки із життя, коли вони спочатку злякалися, потім здивувалися, а потім зраділи.

5. Вправа "Дзеркало".

Пропонується зобразити перед дзеркалом ту емоцію, яку буде названо. А щоб було легше зобразити названу емоцію, можна запропонувати дітям згадати відповідні епізоди з прочитаного оповідання чи з власних спогадів.

ЗАНЯТТЯ 10. Розвага "У царстві Снігової королеви".

Мета заняття: закріпити знання про емоції;

продовжити розвиток здатності відчувати настрій у музиці;

розвивати емпатію.

1. Герда шукає Кая.

Дівчинка, яка відіграє роль Герди, розповідає дітям про те, що трапилося з Каєм, і про те, який шлях треба пройти, щоб допомогти Каю.

2. Зустріч із Принцесою.

Принцеса обіцяє показати дорогу, якщо діти відповідатимуть правильно на запитання. Вона пропонує назвати емоцію, яка відповідає музичному уривку.

Уривки з музичних творів:

• - С.Рахманінов "Полька" (радість);
• - Л.Бетховен "До Елізи" (сум);.
• - М.Глінка "Руслан та Людмила", увертюра (здивування);
• -Д.Кобалевський "Петя і вовк" - уривок (страх);
• -Л.Бетховен "Сюїта до-мінор" (гнів).

Принцеса показує дорогу.

3. Зустріч із маленькою розбійницею.

Розбійниця поставила умову, щоб діти продемонстрували емоції, що виникли у людей та тварин у різних ситуаціях6

• -Покажіть горе тварин, які мешкають у мене в клітинах.
• -Покажіть страх оленя, коли я лоскотала його гострим кинджалом.

Покажіть, як здивувалася Герда, коли побачила мій звіринець.

• -Покажіть, як злилася моя матуся, коли я перекинула їй на ногу киплячий котел.
• - Покажіть, як мені було сумно, коли я прощалася з Гердою, моєю єдиною подругою.

Розбійниця показує дорогу та прощається з Гердою та дітьми.

4. Зустріч зі сніжинками біля входу до палацу Снігової королеви.

Біля палацу Снігова Королевакружляють сніжинки і не дають Герді пройти, просять її та дітей пограти разом з ними.

5. Гра "Сніжинки".

Герда роздає дітям сніжинки, у центрі яких схематично зображені різні емоції. Діти розповідають, що відчуває їхня сніжинка. Сніжинки пропускають Герду до палацу.

6. Зустріч із Каєм.

Герда зустрічається з Каєм. Але, щоб розчарувати його, діти повинні зі шматочків льоду (розрізаний аркуш паперу із зображенням емоції) зібрати найстрашнішу для королеви емоцію – радість.

7. Повернення додому.

Кай розчарований. Герда дякує дітям за допомогу. Герда та Кай прощаються з хлопцями.

Мета заняття:

Закріпити знання дітей про емоції (радість, смуток, гнів, страх, здивування) навчити дітей розрізняти емоції за схематичними зображеннями;

Навчити розуміти свої почуття та почуття інших людей;

Вправляти дітей у вмінні передавати емоційний стан використовуючи міміку та жести, а також розвивати здібності відчувати настрій у музиці;

Розвивати емпатію та уяву, дружелюбність та колективізм.

Матеріал: піктограми емоційних станів, та , лист із «Країни Настрою», музичні уривки з мультфільмів, картинки із зображенням казкових героїв, «кубик настрою», музичні ноти зі схематичним зображенням різних емоцій.

Хід заняття психолога зі старшими дошкільнятами:

1. Вправа-вітання «Я люблю»

Ціль: зняття емоційної напруги, утворення позитивного стану

Діти під спокійну музику заходять до зали. Зал оформлений у вигляді лісової галявини.

: Діти, подивіться, яка чудова лісова галявина Як добре та затишно на ній.

А давайте візьмемося за руки та привітаємось один з одним чарівними словами. Щоб не лише на галявині, а й у кожного з нас на душі стало тепло-тепло та затишно. (Діти говорять слова, рухами рук, показуючи на того, до кого звертаються).

Я люблю себе,

Я люблю тебе,

Я кохаю всіх,

У цьому мій успіх.

Психолог: Які красиві слова. Давайте скажемо їх ще раз ласкаво і ніжно, щоб ми всі відчули це кохання (діти емоційно повторюють слова двічі). Від ваших чарівних слів стало ясно та затишно не лише на цій галявині, а й у кожного на серці.

Психолог: Діти, я маю для вас сюрприз. Ось подивіться, що у моїх руках? Так, це лист, але лист незвичайний, це лист із «Країни Настрою». Ви чули про таку Країну? Давайте прочитаємо його.

«Дорогі діти! Якщо ви любите все цікаве, казкове, та вмієте дивуватися, вас запрошує у гості «Країна настрою»!»

Ну що, дітки, вирушимо у подорож? Так як на нас чекає далека дорога, мандруватимемо ми на чарівному поїзді. Скажіть, а що нам потрібне для того, щоб сісти в поїзд? Мабуть, нам потрібні квитки. А купити ми їх можемо ось у цій квитковій касі.

2. Вправа «Визнач свій настрій»

Мета: навчити дітей визначати свій емоційний стан

Психолог: Так як подорож наша незвичайна, то й касири у нас також незвичайні. Подивіться, це колобочки і кожен із них показує нам різний настрій. Як ми можемо визначити настрій кожного касира? Люди також мають різний настрій, який саме? Діти, ставайте в чергу і купуйте собі квиток у касира, що зображує такий самий настрій, як у вас в даний час (діти стають у чергу і беруть у касирів-колобків піктограму зі схематичним зображенням свого настрою). Усі квитки отримали? Я буду в цій подорожі вашим провідником. Здайте всі квитки мені і вирушаємо. (Діти будують поїзд і під музику починають рухатися залом).

Перша наша зупинка – станція «Казкова».

Психолог: Скажіть мені, чи ви любите казки? А чи багато казкових героїв ви знаєте? Зараз ми з вами пограємось у гру.

3. Вправа «Знайдіть казкового героя»

Мета: розвиток вміння розпізнавати емоційні стани персонажів та співвідносити їх із графічними зображеннями.

Психолог: У мене є картинки з героями казок та мультфільмів. А ще чарівний «кубик настрою». Подивіться, чи у всіх героїв однаковий настрій? Так, різне. Спробуємо розглянути та зобразити різноманітні настрої наших героїв.

Кожна дитина по черзі кидає кубик, називає емоцію, яка випала на кубику і знаходить картинку казкового героя, що зображує такий самий емоційний стан. Правильно обрану картинку дитина залишає у себе, а неправильну кладе назад.

Наступна наша зупинка – станція «Музична». (Звернути увагу на деревце з нотами на гілках).

class="eliadunit">

4. Вправа «Вгадай мелодію»

Мета: розвивати здібності відчувати настрій у музиці.

Діти сідають на подушки, у кожного стоїть блюдце із двома нотами.

Психолог: зараз ми слухатимемо з вами музичні уривки, ваше завдання вгадати, який настрій вони передають та підняти відповідну ноту (згадати який буває музика?)

Наша подорож ще не закінчилася, на черзі нова станція «Кольорова

5. Вправа «Прикрась озеро»

Ціль: навчити дітей передавати емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби.

(Згадати якими квітами ми зображаємо радість, а якими сум)

Психолог: Діти, подивіться на це лісове озеро, воно здається вам сумним. Давайте прикрасимо його, кожен візьміть по одній квіточці такого кольору, яка зображує ваш настрій зараз.

Психолог: Ми сьогодні були активними, настав час нам трохи відпочити.

6. Вправа-релаксація

Мета: психоемоційне розвантаження

Повіки хочуть спати,

Заплющуються очі.

Ми тихо засинаємо,

Ми поринаємо в сон.

І руки сонні стали,

І ноги задрімали,

І ми цієї хвилини

Легкі, як пушинка.

Підсумок заняття.

Психолог: Поки ми відпочивали, наша подорож поступово добігла кінця. Час повертатися додому. А щоб повернутися додому, нам треба дещо згадати.

Розмова психолога з дітьми:

Яку країну ми сьогодні завітали?

Яка гра була цікавою?

Що найбільше запам'яталося під час подорожі?

7. Вправа «Визнач свій настрій»

Мета: закріпити вміння дітей визначати свій емоційний стан

Психолог: Ну що, дітки, скучили за дитячим садком. Час нам повертатися назад. Підійдіть до касирів-колобків, і отримайте квитки назад у садок (діти підходять до касирів і беруть квитки із зображенням свого настрою).

Психолог: Я бажаю вам, дітки, щоб у вас завжди був гарний настрій і ви частіше посміхалися, як і сьогодні під час нашої подорожі.

Цілі:

· Усвідомлення дитиною емоційних станів інших;

· Вміння розуміти та приймати інших людей;

· Актуалізація досвіду та знань, що належать до емоційної сфери.

Завдання:

· Розвиток вміння передавати свої емоції за допомогою кольору;

· Розвиток уяви та фантазії;

· Створення мотивації на пізнання себе;

· Удосконалення механізмів саморегуляції;

· Розвиток вміння за допомогою образотворчих засобів виражати свої почуття;

· Стабілізація психічних процесів, зняття напруги;

· Розвинути вміння визначати експресію особи людини.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Державна бюджетна загальноосвітня установа Самарської області основна загальноосвітня школа №9 міста Новокуйбишевська міського округу Новокуйбишевськ Самарської області структурний підрозділ « Дитячий садок«Джерельце»

Конспект заняття з розвитку емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку

Країна емоцій

Провела педагог-психолог

Усова Ірина Вікторівна

г.о. Новокуйбишевськ, 2014

«Країна емоцій»

Цілі:

• Усвідомлення дитиною емоційних станів інших;
• Вміння розуміти та приймати інших людей;
• Актуалізація досвіду та знань, що належать до емоційної сфери.

Завдання:

• Розвиток уміння передавати свої емоції за допомогою кольору;
• Розвиток уяви та фантазії;
• створення мотивації на пізнання себе;
• Удосконалення механізмів саморегуляції;
• Розвиток уміння з допомогою образотворчих засобів висловлювати свої почуття;
• Стабілізація психічних процесів, зняття напруги;
• Розвинути вміння визначати експресію особи людини.

Необхідні матеріали:

• запис спокійної музики;
• Картки із зображенням різних емоцій із серії «Чарівна скринька» Марії Лебедєвої;
• Бланки із намальованою фігурою людини;
• Олівці, фломастери, воскова крейда.

Хід заняття:

1. Вітання. Створення емоційного настрою.

Педагог-психолог: « Здрастуйте, хлопці! Я рада вас бачити. Давайте всі разом візьмемося за руки, посміхнемося один одному і скажемо « Доброго ранку»! Молодці! Скажіть, будь ласка, у якому світі ми з вами були минулого разу? Минулого заняття ми з вами побували в чарівній країні Почуттів.

Сьогодні я хочу запропонувати вам вирушити в нову подорож до країни Емоцій. Жителі світу Емоцій, звертаючись один до одного, говорять своє ім'я лагідно. Давайте, і ми спробуємо так.

Вправа «Ласкаве ім'я»

Педагог-психолог запитує ім'я дитини, інших просить хором назвати її ласкаво. Якщо діти не можуть вигадати ласкаве ім'я, психолог допомагає.

Перед тим, як вирушить у нову подорож, ми відповімо жителям світу Емоцій, який у нас сьогодні настрій.

Вправа «Мішечок настроїв»

Педагог-психолог пропонує дітям визначити, який настрій у них сьогодні на занятті, з чим його можна порівняти. Наприклад; «Мій настрій схожий на білу пухнасту хмарку, а твій?» Учасники по колу кажуть, на яку пору року, природне явище, погоду схожий на їхній сьогоднішній настрій. Потім психолог узагальнює – який сьогодні настрій у всієї групи: сумний, веселий, смішний тощо. і показує дітям мішечок і каже, що він чарівний і що в нього можна скласти всі непотрібні почуття, наприклад, образу, агресію, страх і т.д. Якщо у дитини поганий настрій, йому пропонується зробити це, імітуючи рухи складання. Потім психолог зав'язує мішечок і пропонує дітям викинути свій поганий настрій у смітник.

2. Основна частина заняття.

Педагог-психолог: «Хлопці, мешканцям цього світу дуже цікаво побачити вас. А щоб допомогти вам уявити їх, вони передали картки із зображенням мешканців світу емоцій. Чи завжди ми вміємо розуміти іншу людину? Чи можна з обличчя людини зрозуміти, який у нього настрій? Давайте спробуємо зараз вгадати, який настрій на цих обличчях».

Гра «Вгадай настрій»

Психолог показує дітям картки з намальованими зображеннями різних емоційних станів людини. Тут зображені обличчя людей з різним настроєм. Як ви вважаєте, які настрої тут зображені? Що відбувається з бровами, коли ми сердимося чи радіємо? Коли чогось боїмося, дивуємось, гніваємось? А що можна сказати про губи? Як висловлює рот наші емоції, наш настрій? Проводиться розмова.

Молодці, хлопці, ви справді можете вгадати, який настрій у іншої людини на його обличчі. А тепер спробуємо застосувати «чарівні» засоби розуміння, з якими ми вже познайомилися».

Гра «Повторюшки»

Жителі світу Емоцій грають у захоплюючу гру, яку пропонують і вам пограти. Дітям лунають картки з різними емоціями та запитують у дитини, хто на ній зображений, і яку емоцію цей персонаж відчуває. Просять дитину показати на обличчі цю емоцію.

А тепер нам потрібно відпочити. Сядьте зручніше та закрийте очі. Зробіть три глибоких вдиху та видиху….»

Релаксаційна вправа «Посмішка»

Педагог-психолог: Під час кожного видиху ти можеш відчути, як твоє обличчя все більше і більше розслаблюється. Нехай із кожним видихом розслаблюється твій рот, ніс, вуха, чоло, очі. Тепер вдихни глибоко і затримай дихання. Відкинь голову назад, зроби сильний видих, видуючи повітря якомога вище, щоб він долетів до стелі. Повторіть це ще раз. Тепер знову вдихни. І коли зараз видихатимеш, постарайся посміхнутися. Відчуй, як під час посмішки розтягуються твої губи та як напружуються м'язи щік. Зроби це ще раз і спробуй усміхнутися ширше. Уявити собі, що бачиш перед собою на малюнку гарне сонечко, рот якого розплився у широкій дружній посмішці.

Важливо побачити посмішку на обличчя всіх дітей. Коли ти знову посміхнешся, відчуй, як усмішка переходить до твоїх рук, доходить до долонь. Дихай і посміхайся ... і відчувай, як твої руки і долоні наповнюються усміхненою силою сонечка. Коли ти посміхнешся знову, відчуй, як твоя посмішка спускається все нижче і доходить до ніг, до кінчиків ступнів. Відчуй тепло сонця під підошвами ніг. Відчуй усмішку у всьому своєму тілі. Усміхаючись, ти добре почуваєшся з ніг до голови, відчуваєш радість усіма клітинами свого тіла. Ти любиш і приймаєш себе. Тепер трохи потягнись і випростайся. Розплющ очі і знову опинися з нами в цій кімнаті.

Вправа «Досліджуємо свій настрій»

Педагог-психолог: Хлопці, у чарівній країні Емоцій, живуть Радість, Задоволення, Страх, Вина, Образа, Сум, Злість та Інтерес. Жителі чарівної країни люблять ходити один до одного в гості, розповідати різні історії, займатися спільними справами. Вони пропонують вам пофантазувати та спробувати навчитися досліджувати самого себе.

Для цього закрийте очі і відчуйте, де у вас живуть почуття: радість, гнів, агресивність, образа і т.д. На готових бланках із зображенням чоловічка

дітям пропонується досліджувати себе і зафарбувати кольоровими олівцями, де які живуть Почуття, з ким вони сусідять? Діти виконують завдання. Рефлексія. Важко чи легко було виконувати завдання? Що було важко? Що легко? Чи сподобалося тобі дослідити себе? Чи це було приємно чи ні? Проводиться колективне обговорення, під час якого діти діляться своїми враженнями.

Останній етап. Підведення підсумків.

Педагог-психолог. Хлопці, наша мандрівка закінчується. Давайте подаруємо на згадку мешканцям країни Емоцій спільну фотографію з нашими посмішками.

Вправа « Побажання у коло»

Дітям пропонується висловити свої побажання на майбутнє заняття, а також розповісти про те, що сподобалося та що не сподобалося учасникам на занятті. Ми з вами побували в різних чарівних світах, познайомилися з дивовижними мешканцями А тепер давайте посміхнемося, подякуємо один одному за роботу і попрощаємось до наступної зустрічі.

Заняття«Радість»

(з розвитку емоційної сфери у старших дошкільнят)

(з використанням інноваційних технологій)

Ціль:

1. Розвиток емоційної сфери старших дошкільнят. 2.Познайомити дітей із почуттям радості, вчити виражати емоційний стан за допомогою міміки, жестів. 3.Развівать можливості розуміти емоційний стан іншу людину і вміння висловити їх у міміці, етюдах, жестах.
4. Розширювати уявлення дітей про емоції радість, формувати позитивні почуття та емоції через посмішку.

Завдання:

Сприяти згуртуванню дитячого колективу та встановленню позитивного емоційного настрою групи.

Устаткування : сонечко, конверт із завданням, картинка "Радість", чисті листки (формат А4), кольорові олівці.

Хід заняття

I Вступна

1. Вправа "Сонечко по колу"

Доброго ранку, діти! Давайте встанемо у коло. У мене в руках іграшка "сонечко". Сонце це світло, тепло, радість, гарний настрій. Я пропоную передати його по колу і подарувати один одному, найкрасивішу усмішку. Я, дуже рада, що ви обдарували усмішкою один для одного, адже коли людина посміхається, їй теж хочеться посміхнутися у відповідь. І від цього на душі стає тепліше. Сонечко, повернулося до мене.

Психолог: Діти, тему нашого заняття вам підкаже загадка, послухайте її і скажіть відповідь.

Правильно це радість, сьогодні діти ми познайомимося і поговоримо про радість. Почуття допомагають нам зрозуміти самих себе і є частиною нас. Деякі почуття такі як любов, радість, щастя викликають у нас відчуття тепла. Інші почуття, такі як страх, смуток, агресивність, сором змушують нас відчувати беззахисність і по тілу пробігає холодок. Дуже важливо навчиться розпізнавати їх та розуміти, про що вони говорять нам.

II Основна частина.

1. Вправа "Збери сонечко" (Познайомити дітей з емоцією радість, картинка сонечко з емоцією радості)

Хлопці, подивіться, сьогодні на вулиці світить сонечко, і від цього маємо гарний настрій. Але бувають дні, коли на вулиці похмуро і йде дощ, і нам усім дуже не вистачає тепла та усмішок. Я одержала поштою листа. Давайте відкриємо його і подивимося що в ньому. (Коло з емоцією радості та смужки, промінчики). Діти, давайте зараз спробуємо зібрати, сонечко. Ви повинні взяти по промінчику, і вимовити побажання. Подивіться, яке сонечко в нас вийшло. Які почуття ви відчували, коли виконували завдання? Давайте зобразимо емоцію радості та усміхнемося один одному.І те, що «Від посмішки похмурий день світліший!» - Це справжня, правда! Ви, всі маленькі сонечки, які світять і випромінюють добро.Молодці, дуже добре впоралися із завданням!

2. Розмова

Пропоную сісти на стільці в коло та продовжити пропозиції:

Коли я тішуся, я … (посміхаюся, стрибаю, сміюся, танцюю, співаю…)

Я тішуся, коли бачу... (Подарунки, мамине обличчя, торт, солодощі, клоуни…)

На що схожа радість? (Радість – схожа на салют, феєрверк, на свято, радість – це коли всі радіють, коли бачиш маму, купаєшся на річці тощо).

Як можна порадувати людину? (Подарувати подарунок і т.д.)

Психолог. Молодці, діти ви відчули: коли ми говорили про радісні моменти, на душі у нас теж ставало радісно.

3. Етюд "Кошеня, яке хотіло порадувати свою маму"

Педагог звертає увагу дітей на те, що людина може посміхатися і радіти не лише тоді, коли їй щось подарували або виконали якесь її бажання, а й тоді, коли вона сама зробить для іншого щось добре. На підтвердження своїх слів педагог читає казку:

"Жив-було на світі маленьке кошеня. Все у нього було: багато іграшок, солодощів, олівці, фарби і навіть комп'ютер. Цілими днями він бігав, грав, нічого не помічаючи навколо. А потім йому стало нудно. Все набридло і нічого не доставляло. Він перестав усміхатися, мама занепокоїлася, чи не захворів її син.

Одного разу кошеня чекало маму з роботи і знічев'я тинялося по дому. Зайшов на кухню і побачив у раковині багато брудного посуду. "Мама прийде втомлена з роботи, і їй доведеться ще мити цю гору посуду", - подумав малюк. - "Може, я впораюся з цією роботою?" І він спробував. Коли прийшла мама, радісне кошеня потягло її на кухню. "Подивися, мамо, я зробив тобі подарунок", - і показав на чисту раковину. Мама посміхнулася: "Який ти в мене молодець, дякую тобі!" А кошеня теж усміхалося – виявляється, так приємно доставити комусь радість”.

Після читання казки педагог пропонує кожній дитині по черзі зобразити кошеня, а сам перебирає роль мами-кішки. Важливо, щоб діти відчули радість від того, що допомогли мамі. В кінці вправи можна ще раз звернути увагу дітей на те, як приємно зробити щось для іншої людини.

4. Вправа "Радість"

А зараз уявіть собі, що ми художники, і нам треба намалювати картину на тему: «Радість». Яким кольором можна намалювати радість.

Візьміть листочки та олівці, і нехай кожен намалює радість так, як хочеться. Розкажіть про свою радість: хто був з вами поряд, або кого ви хотіли б бачити в радісні моменти; що відчували і що робили, коли раділи. Можливо, хтось захоче намалювати "Портрет Радості". Розкажіть про свою радість: де вона живе, чим займається, чи любить ходити в гості або частіше сидить одна вдома, чи має друзів, а може бути ворогів.

III Заключна частина

Вправа "Подаруй посмішку"

Психолог: Заплющте очі, і посміхніться собі. Зустрічайтеся зі своєю радістю у своєму тілі, знаходите її, це місце має випромінювати тепло. Запам'ятайте це місце. А тепер відкрийте очі і посміхніться один одному. І подаруйте своєму сусідові по колу найкрасивішу усмішку.

Психолог:

Сьогодні ми дізналися про радість.

Скажіть, радіти – це добре чи погано?

Як можна створити собі гарний настрій?

(Згадати обличчя коханої людини, веселого героя з казки, придумати історію про якусь радісну подію, намалювати її). Діти згадують про те, чим вони займалися, що нового впізнали.

Психолог хвалить дітей за приємне заняття, зазначає позитивні моменти, висловлює побажання всій групі: «Давайте ж частіше посміхатися, і світ стане світлішим від наших усмішок».

Конспект заняття з емоційному розвиткудітей

старшої групидошкільного віку :

Подорож до країни «Емоції».

Ціль:Розвиток емоційної сфери старших дошкільнят.

Завдання:

Закріпити вміння впізнавати та виражати емоції, емоційні стани у міміці.

Розвивати саморегуляцію вихованців через прослуховування музичних творів.

Створити комфортний психологічний мікроклімат у групі, бадьорий та радісний настрій;

Збереження здоров'я вихованців через психогімнастику та релаксацію.

формувати позитивне ставлення до оточуючих, збалансованість емоцій;

формувати доброзичливі та рівноправні відносини між однолітками;

вправляти в умінні підтримувати розмову, брати участь у колективному розмові.

Склад групи:

Вік учасників: 5 - 6 років. Кількість дітей у групі: 6-8 осіб Тривалість заняття: 30 хвилин.

Матеріал для заняття:

«Чарівний клубочок»;

Піктограми емоцій та фотографії: страх, радість, агресія тощо.

Магнітна дошка; Людини-емоції;

Папір для малювання, олівці;

Дитячі стільці за кількістю дітей;

Невелика пісочниця, рамки із піском; пензлики;

Використані технології заняття:

З супроводу CD музики: Магнітофон і диск із записом спокійної музики; Аудіозапис «Радість» з добірки Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєвої; муз. Е.Грига «Хід гномів» або «У печері гірського короля»;

Елементи здоров'язберігаючої технології

Ігри з піском.

Психогімнастика.

Методичні прийоми:бесіда, групове обговорення різноманітних почуттів; питання дітям; піктограми емоційних станів; розгляд; показ; пояснення; практична діяльність дітей.

Попередня робота:

- Ознайомлення з базовими емоціями: страх, радість, агресія, смуток

– прослуховування музичних творів

- Проведення психологічних ігорта вправ

Хід заняття:

Вітання. «Чарівний клубочок».

- Здрастуйте, хлопці. Я рада вас бачити!

Діти, а що це у мене в руках? (Відповіді дітей)Але це не простий клубок, а чарівний. Передаючи «чарівний клубочок», давайте вітаємо одне одного.

Психолог передає клубок ниток дитині, він намотує нитку на палець і ласкаво називає поруч дитини, що сидить на ім'я або вимовляє «чарівне ввічливе слово», потім передає клубок іншій дитині і т.п.

- Хлопці, ми сьогодні з вами вирушимо у подорож. А в яку країну ми поїдемо, ви мені скажете після того, як я прочитаю вам вірш.

Бувають почуття у звірів, У рибок, пташок та людей.Впливає без сумніву, на всіхНас настрій.Хто веселиться!Хто сумує?Хто злякався!Хто сердить?Розсіє всі сумнівиАбетка настрою.

(коротке обговорення вірша, повторення назв емоцій)

Наш настрій залежить від наших вчинків, від того, що ми робимо та як. У свою чергу, наш настрій впливає на настрій оточуючих, і вони відчувають різні емоції.

Хлопці, а ви знаєте, що таке емоції? (Відповіді дітей)

- Як ви думаєте, чим ми сьогодні займатимемося? Про що будемо говорити?(Відповіді дітей)

– Хлопці, ми зараз з вами вирушимо у подорож до країни «Емоції». Для того, щоб ми могли подорожувати, нам потрібен транспорт. Яким транспортом ви подорожували? Давайте збудуємо казковий поїзд. Встаньте один за одним, візьміть попереду, що стоїть за пояс. Пересуватися наш поїзд зможе за допомогою чарівних слів:

Наш чарівний поїзд Усіх друзів уперед відвозить…

(Діти вимовляють слова і йдуть по колу,зображуючи вагончики)

1 зупинка. «Поляна Радості» (звучить аудіозапис «Радість» з добірки Т.Д.Зінкевич-Євстигнєєвий)

Кого ви бачите на цій галявині? (Людина-радість)

А який у нього настрій?

-Діти, а що таке радість? (Відповіді дітей)

Наприклад:

«Радість – це коли всі радіють, усім весело».

Буває радість велика, а буває маленька. Маленька – це коли в однієї людини, а велика – коли в усіх».

«Радість – це коли у всіх свято».

«Радість – це коли ніхто не плаче. Жодна людина".

«Радість – це коли немає війни».

«Радість – це коли всі здорові».

«Радість – це я, бо мама каже: «Ти моя радість».

- Що ви робите, коли вам весело? (Відповіді дітей.)

Етюд «Хто як радіє»Діти стають у коло. Психолог пропонує їм зобразити, показати без слів, як вони радіють під час зустрічі з мамою, коли вони зустрічають гостей у свій день народження, під час спільних прогулянок з батьками або під час походу до зоопарку, цирку.

Виразні рухи: обійми, посмішки, сміх, радісні вигуки.

Вправа «Намалюй емоцію»

- А зараз уявіть собі, що ми художники, і нам треба намалювати картину на тему – «Радість». Візьміть листочки та олівці, і нехай кожен намалює радість так, як хочеться.

(Потім дітям пропонується сісти у коло та розповісти про те, що вони намалювали.Потім психолог спільно з дітьми наклеює малюнки на великий листпапери – проводиться виставка (обговорення, вибір найоригінальнішого малюнка, відповіді на запитання «Що таке радість? та найцікавіші історії).

Психогімнастика « Струмок радості» (звучить спокійна музика)

Діти сідають на підлогу по колу, беруться за руки, розслаблюються.

-Хлопці, мУявіть собі, що всередині у кожного з вас оселився добрий, веселий струмок. Водичка в струмку - чиста, прозора, тепла. Струмок зовсім маленький і дуже бешкетний. Він не може довго всидіти на одному місці. Давайте з ним пограємо і уявимо собі, як чиста, прозора, тепла вода через ваші ручки переливається друг другові по колу.

Діти подумки передають одна одній радість.

2 зупинка. « ОстрівСуми»

Що таке смуток?

Хлопці, а хто живе на цьому острові? (Людина-Сум)

Подивіться цього хлопчика.Який вираз його обличчя... Що сталося з його ротом? Бровями? Який вираз очей? Що це за емоція? (Відповіді дітей)

- А як ви здогадалися? (по обличчю, по очах, брови зсунуті, губи опущені)

Хлопці, у вас теж, мабуть, буває сумний настрій? Розкажіть. (роповідання дітей)

На острові можуть жити не лише людина, а й тварина. І ось зараз я вам пропоную зобразити тварину.

Гра« Добра тварина».Встаньте в коло та візьміться за руки. Зараз я перевірю, як ви вмієте дихати разом. Ми перетворимося на одну велику, добру тварину. (Включається спокійна музика.)Послухаймо, як воно дихає.

А тепер подихаємо разом. Вдих – усі разом робіть крок уперед. Видих- крок назад.

Наша тварина дихає дуже рівно та спокійно. А тепер зобразимо і послухаємо, як б'ється його велике серце. Стук - робіть крок уперед. Стук - крок назад.

3 зупинка. « Печера страху»

Дісталися ми і печери. (Психолог включає музику.)

Вправа «Страшні звуки» (звучить муз.Е.Грига «Хід гномів» або «У печері гірського короля»)

- Вгадайте, які звуки ми чуємо? (відповіді дітей)

- Ми чуємо багато звуків, серед них є страшні. Ми слухатимемо звуки і вгадуватимемо, які з них лякають, страшні, а які заспокійливі чи радісні. (окидання дітей)

А чи завжди звук був страшним? Звук поїзда теж вам здається страшним, але якщо ви згадаєте поїздку у відпустку на поїзді, що було весело та цікаво, то страх минає.

Який тут живе чоловічок? (Людина – Страх)

Як ви здогадалися? (Відповіді дітей)

Гра « Я страшилок не боюся, на кого хочеш – перетворюсь»

Діти йдуть кругом, тримаючись за руки, і промовляють хором ці слова. Коли ведучий (спочатку може бути психолог) називає будь-якого страшного персонажа (Кощія, вовка, лева тощо), дітям потрібно швидко «перетворитися» на нього і завмерти. Ведучий вибирає найстрашнішого і той стає ведучим і продовжує гру.

Вправа «У страху очі великі»

А тепер, давайте пограємо зі страхом. Уявіть, що маєте великий, величезний страх. (Діти широко розводять руки убік).В усіх, хто боїться, від страху великі очі. (Зображаютьхворікруглі очі за допомогою рук.)Але тепер страх зменшується. (Діти зрушують руки.)

А потім і зовсім зникає.(Знизують плечима і здивовано розводять руками.)

Подивіться один на одного і переконайтеся, що ні в кого немає більше очей і, отже, ніхто з вас нічого не боїться, оскільки страх зник. Усміхніться один одному.

4 зупинка. «Гора Злості»

Хто живе на цій горі? (Людина-Злість)

- Як ви здогадалися?

Що відбувається із ротом? Покажіть! Рот відкрився, зуби з'єднані. Рот може бути перекошеним у злого чоловічка.

Що відбувається із бровами? Покажіть! Брови опущені, між ними складки. Ніс наморщився.

Що відбувається з очима? Покажіть! Очі стали вузькими, мов луги.

– Діти, а у яких випадках відчувають такі емоції? (Придумати разом з дітьми життєву ситуацію).

Вправа «Дзеркало»

Дітям пропонується зобразити перед дзеркалом злість.

Діти сідають на стільці півколом. Ведучий ставить питання, на яке діти повинні тупотіти, якщо хочуть відповісти «так». Якщо "ні", то ноги стоять на місці.

Я розповім, коли мами злиться, а ви відгадаєте, чи правильно я говорю.

Мами злиться, коли спізнюються на роботу.

Мами злиться, коли їдять морозиво.

Мами злиться, коли на них кричать.

Мами злиться, коли їм дарують подарунки.

Мами зляться, коли спізнюються з дитиною до дитячого садка.

Мами злуються, коли про мам кажуть «погана».

Мами злиться, коли беруть їхні особисті речі, не питаючи дозволу.

Мами злиться, коли їх люблять.

Молодці, хлопці. Ви відгадали, які події любить чоловічок-агресивність.

Вправа «Закінчи пропозицію».

Подумайте гарненько і закінчіть пропозицію «Я тішуся колись…» (висловлювання дітей записуються).

Я злюсь, коли... і т.д.

– Хлопці, подивіться, які бувають емоції та які піктограми їм відповідають. (фото та піктограми)

Піктограми – це схематичне зображення почуттів.

Рефлексія. Розмова з дітьми:

А зараз нам час повертатися до дитячого садка.

Що ви сьогодні дізналися на занятті? (Відповіді дітей)

А що вам найбільше сподобалося? (Відповіді дітей)

Молодці, хлопці! Ви були дружні, активні впоралися з усіма завданнями!

Мені також дуже сподобалася наша подорож. Я бажаю вам гарного настрою, і щоб ви говорили один одному тільки добрі та добрі слова.

Я дуже хочу дізнатися, який настрій у вас лишився після нашої подорожі. І я вам пропоную намалювати пензликом свій настрій на піску!

І щоб наша зустріч запам'яталася, давайте на згадку зробимо фотографію.

На цьому наше заняття закінчується. Спасибі до побачення.