Цикл ігрових занять з корекції емоційно-вільної сфери дітей старшого дошкільного віку. Конспект заняття з емоційного розвитку дітей старшої групи дошкільного віку Подорож до країни «Емоції» Гра «Літає – не літає»


Для розвитку емоційної сфери у дітей розроблено серію ігрових занять. Вони є частиною роботи з розвитку емоційної сфери дитини старшої дошкільного віку. На заняттях діти проживають Емоційні стани, вербалізують свої переживання, знайомляться з досвідом однолітків, і навіть із культурною спадщиною людства (літературою, живописом, музикою).

Цінність таких занять полягає в наступному:

у дітей розширюється коло емоцій, що розуміються;

вони починають глибше розуміти себе та інших;

вони частіше спостерігаються емпатійні прояви стосовно оточуючим.

Мета занять:

познайомити дітей із емоціями;

вчити дітей розрізняти емоції за схематичними зображеннями;

вчити розуміти свої почуття та почуття інших людей і розповідати про це;

продовжувати вчити дітей передавати заданий емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби;

продовжувати вчити слухати та розуміти музичні твори4

розвивати емпатію.

ЗАНЯТТЯ 1. РАДІСТЬ.

1. Прослуховування п'єси П.І.Чайковського «Нова лялька».

Запитання до дітей: - Про що ви думали, коли слухали музику?

  • – Що відчували?
  • – Що хочеться робити під таку музику?
  • 2. Повторне прослуховування музичного твору.

Дітям пропонується уявити, що їм подарували нову ляльку та потанцювати під цю музику. Після закінчення музики звернути увагу дітей на те, які вони мали обличчя, як вони рухалися. Пояснити, що вони висловлювали радість.

3. Розмова.

Наголосити на тому, що всі діти під час танцю висловлювали свою радість по-своєму. Під час бесіди підвести дітей до висновку про те, що ступінь вираження радості залежить від людини, її особливостей та від самої події.

4. Малювання на тему «Радість».

Запропонувати охочим розповісти про свій малюнок.

Вигадати назву альбому, який можна зробити з дитячих малюнків після заняття.

  • 5. Відповіді дітей на запитання:
    • -Що таке радість?
  • -Радість – це коли всі радіють. Буває радість велика, а буває маленька. Маленька – це коли в одного, а велика – коли в усіх.
  • -Радість – це коли свято.
  • -Радість-коли ніхто не плаче. Жодна людина.
  • -Радість – коли немає війни.
  • -У моєї бабусі болить серце. А коли не болить, ми з нею разом радіємо.
  • -Радість – це я! Тому що мама каже "Ти - моя радість!"
  • 6. Хоровод.

Дітям пропонується стати в хоровод і всім разом порадіти гарній пісні «Разом весело крокувати…» (муз. В. Шаїнського, сл. М. Матусовського).

ЗАНЯТТЯ 2. ГОРІ.

1. Прослуховування двох музичних п'єс С.Майкапара «Тривожна хвилина» та «Роздум».

Запитання до дітей:

  • - Який характер цих п'єс?
  • - Чи вони схожі між собою?

Дітям пропонується охарактеризувати перший музичний твір, потім другий.

Розмова за казками: «Теремок», «Заюшкіна хатинка», «Крадене сонце», «Вовк і семеро козенят».

Пропонується згадати:

  • -Коли герої цих казок переживали горе?
  • -Як вони впоралися з горем?
  • 3. Читання уривків із казки К.І.Чуковського «Федорине горе».

4. Драматизація ситуації «Пропав собака».

Одна дитина виконує роль господаря зниклого собаки, а діти заспокоюють його, кожен по-своєму.

Після драматизації запитати у дитини, яка виконувала роль господаря:

  • - Що ти відчував, коли тебе заспокоювали?
  • - Хто найкраще тебе заспокоїв?

ЗАНЯТТЯ 3. ГНІВ.

1. Читання уривків із твору К.І.Чуковського "Мойдодир", де автор описує гнів Умивальника та Крокодила.

Запитання до дітей:

  • - Чому розсердилися Умивальник та крокодил?
  • – Як описав автор гнів Крокодила?

Розгляд ілюстрацій художника А.М.Алянського, на яких зображені сердиті Умивальник та Крокодил.

Дітям пропонується розповісти, як митець передав гнів героїв.

2. Драматизація уривка з казки Л.Н.Толстого "Три ведмеді".

Діти розігрують епізод, де описується, як гніваються ведмеді, дізнавшись про те, що хтось користувався їхніми речами.

Звертається увага дітей на те, як по-різному виражають гнів ведмежа, ведмідь та ведмедиця.

  • 3. Розповіді дітей про ситуації, коли вони гнівалися, сердилися, злилися.
  • 4. Вправа "Дзеркало".
  • 5. Малювання гніву.

Запропонувати дітям колірною плямою зобразити свій гнів.

Розглянути з дітьми малюнки. Звернути увагу на передачу кольору гніву, відзначити схожість і відмінності в зображеннях гніву дітьми.

ЗАНЯТТЯ 4. СТРАХ.

1. Гра "Гусі-лебеді".

Діти гуляють по приміщенню, уявляючи, що вони знаходяться на квітучій галявині. Коли ведучий подає сигнал тривоги, діти ховаються за стільці.

2. Вправа "Знайди піктограму".

Діти обирають піктограму страху із заздалегідь підготовлених.

Зіставити вибір дітей із тим почуттям, яке вони переживали, коли ховалися від гусей.

Розглянути з дітьми обрану ними піктограму, звернути увагу до брови, очі, рот.

3. Обговорення з дітьми приказки "У страху очі великі". Відзначити прямий і прихований зміст приказки.

Запитання до дітей:

Чи лякалися ви коли-небудь так, що причина страху вам здавалася значно страшнішою, ніж було насправді?

4. Прослуховування музичної п'єси М.Мясковського "Тривожна колискова".

Запитання до дітей:

  • -Який характер цього твору?
  • - Намалюйте страх на папері.
  • 5. Читання уривка з казки С.Михалкова "Три порося" (епізод, в якому описується, як поросята тікають від вовка і тремтять від страху).

Запитання до дітей:

Чому Наф-Наф не боявся страшного вовка?

Малювання на тему "Наф-Наф не боїться страшного вовка".

Розглянути малюнки дітей. Звернути увагу на особливості зображення сміливого порося.

ЗАНЯТТЯ 5. Здивування.

1. Читання уривка з казки А.С.Пушкіна "Казка про царя Салтана ..." (про дивовижні дива на острові у князя Гвідона).

  • – Які дива описує автор?
  • - Чому всі ці дива так дивували та приваблювали людей?

Дітям пропонується написати листа, який можна було б надіслати князю Гвідону, розповісти в ньому про дивовижні речі, які зустрічалися дітям, або про дивовижні випадки, що з ними відбувалися.

2. Вправа "Дзеркало". Запропонувати дітям подивитися у дзеркало, уявити собі, що там позначилося щось казкове, та здивуватися.

  • - Що спільного в тому, як ви зображували подив?
  • 3. Гра "Фантазії".

Пропонується дітям продовжити початок дивовижних пригод:

  • - До нас прийшов слон...
  • - Ми опинилися на іншій планеті...
  • - Раптом зникли всі дорослі.
  • - Чарівник уночі поміняв усі вивіски на магазинах...
  • 4. Етюд "Погода змінилася".

Дітям пропонується уявити собі, як раптом, несподівано для всіх, закінчився дощ і визирнуло яскраве сонечко. І це сталося так швидко, що навіть горобці здивувалися.

Що з вами сталося, коли ви уявили такі несподівані зміни в погоді?

Потім діти обирають відповідну піктограму.

ЗАНЯТТЯ 6. ІНТЕРЕС.

  • 1. Розмова із дітьми у тому, коли буває їм цікаво, у які ігри цікаво грати.
  • 2. Гра "Чудовий мішечок".

Вам цікаво, що лежить у цьому мішечку?

Діти обмацують предмет, відгадують його, потім дістають.

3. Російська народна казка "Теремок".

Дітям пропонується підійти до Теремка, від імені героя казки, що сподобався, з цікавістю запитати: "Хто в Теремочці живе?"

  • 4. Етюд "Цікавий".
  • - вулицею йшов чоловік і ніс у руці спортивну сумкуз якої щось випирало. Хлопчик це помітив, і йому дуже захотілося дізнатися, що лежить у сумці. Чоловік йшов великими кроками і не помічав хлопчика. А хлопчик просто-таки "прилип" до перехожого: то з одного боку підбіжить до нього, то з іншого і, витягаючи шию, заглядає у напіввідкриту сумку. Раптом чоловік зупинився, поклав торбу на землю, а сам зайшов у телефонну будку. Хлопчик сів навпочіпки біля сумки, трохи потягнув за блискавку і заглянув усередину сумки. Там лежали лише дві звичайні ракетки. Хлопчик розчаровано махнув рукою, підвівся і неквапом пішов до свого будинку.

ЗАНЯТТЯ 7. СОРОМ. ВИНА. 1. Читання дітям оповідання "Це я винен" (з книги Л.П.Успенської, Н.Б.Успенського).

Юра дуже любить свою маленьку сестричку Юлю. Він ніколи не ображає її, допомагає у всьому і завжди рятує в біді.

Одного разу Юлі захотілося скуштувати варення. Полізла вона ложкою у варення і випадково штовхнула банку. Банка розбилася, а варення вилилося на підлогу.

Прийшла тітка Рая і питає:

  • - А ну зізнавайтеся, хто з вас розбив варення?
  • – Це я винен, – сказав Юра.

А Юля подивилася на тітку Раю і заплакала.

Запитання до дітей:

Чому Юра сказав тітці Раї неправду?

Як ви вважаєте, чи покарала тітка Раю дітей?

  • 2. Розглянути картку винної дитини (з гри "У світі емоцій"), відзначити виразні рухи: голова нахилена вперед, брови піднято і зсунуто, кути рота опущені.
  • 3. Етюд "Соромно".

Хлопчик Коля випадково зламав перемикач біля телевізора. Він злякався, що його мама покарає. Коля сказав, що перемикач крутив його маленький брат. Брата покарали. Старшому братові стало дуже соромно.

Метою наступних занять є:

продовжувати знайомство дітей з базовими емоціями (радості, горя, гніву, страху та здивування):

закріпити отримані на попередніх заняттях знання та вміння;

розширити уявлення дітей про емоції, пропонуючи їх порівнювати; продовжувати розвивати емпатію, уяву.

ЗАНЯТТЯ 8.ГНІВ І ЗДИВАННЯ.

1. Читання уривка з вірша Н.Єкімової. По небу пливли хмари,

А я дивився на них.

І дві схожі хмарки

Знайти я захотів.

Я довго вдивлявся вгору

І навіть щурив око,

А що я побачив, то вам

Все розповім зараз. Раптом по небу грізне

Страшилище летить

І кулаком величезним

Сердито мені загрожує.

Ох, злякався я, друзі,

Але вітер мені допоміг:

Так дмухнув, що страшнисько

Пустилося втік.

А маленька хмаринка

Над озером пливе,

І здивовано хмарка

Розкриває рота:

Ой, хто там у гладіні озера

Пухнастий такий?

Такий волохатий, м'який?

Летимо, летимо зі мною! Так дуже довго я грав

І вам хочу сказати,

Що дві схожі хмарки

Не зміг я знайти.

2. Малювання хмар,

Запропонувати дітям намалювати хмари. На одному аркуші зобразити гнівну хмару, на іншому – здивовану.

3. Виставка малюнків.

Разом із дітьми розмістити малюнки так, щоб гнівні хмари були відокремлені від хмар, що дивуються.

Звернути увагу дітей на те, як вони по-різному зобразили гнів хмар. І здивовані хмари теж відрізняються одна від одної.

Знайти саму гнівну хмару і найдивовижніше.

4. Гра "Хмари".

Діти поділяються на дві групи. Перша група зображує гнівні хмари, друга дивується, дивлячись на гнівні хмари. Зате діти змінюються ролями.

5. "Вимов фразу".

Діти, за бажанням, вимовляють будь-яку фразу від імені здивованої чи гнівної хмари.

ЗАНЯТТЯ 9. РАДІСТЬ, СТРАХ, Здивування.

1. Читання оповідання Н.Носова "Живий капелюх".

Запитання до дітей:

  • -Що відчули Вова та Владик, коли капелюх поповз?
  • -Яке почуття виникло у хлопців, коли вони виявили під капелюхом кота?
  • -Яке почуття прийшло на зміну подиву?
  • -Як хлопці висловлювали радість?
  • 2. Малювання епізодів з оповідання Н.Носова "Живий капелюх".

Дітям пропонується зобразити епізод на вибір: хлопчики злякалися, побачивши кошеня під капелюхом; хлопці зраділи.

3. Обговорення дитячих малюнків.

Дитячі малюнки розташовують та розглядають за темами.

Звертається увага на те, як по-різному діти зображають страх, здивування та радість хлопчиків, які кольори використовують для передачі різних емоцій.

4. Розповіді дітей.

Дітям пропонується згадати випадки із життя, коли вони спочатку злякалися, потім здивувалися, а потім зраділи.

5. Вправа "Дзеркало".

Пропонується зобразити перед дзеркалом ту емоцію, яку буде названо. А щоб було легше зобразити названу емоцію, можна запропонувати дітям згадати відповідні епізоди з прочитаного оповідання чи з власних спогадів.

ЗАНЯТТЯ 10. Розвага "У царстві Снігової королеви".

Мета заняття: закріпити знання про емоції;

продовжити розвиток здатності відчувати настрій у музиці;

розвивати емпатію.

1. Герда шукає Кая.

Дівчинка, яка відіграє роль Герди, розповідає дітям про те, що трапилося з Каєм, і про те, який шлях треба пройти, щоб допомогти Каю.

2. Зустріч із Принцесою.

Принцеса обіцяє показати дорогу, якщо діти відповідатимуть правильно на запитання. Вона пропонує назвати емоцію, яка відповідає музичному уривку.

Уривки з музичних творів:

  • - С.Рахманінов "Полька" (радість);
  • - Л.Бетховен "До Елізи" (сум);.
  • - М.Глінка "Руслан та Людмила", увертюра (здивування);
  • -Д.Кобалевський "Петя і вовк" - уривок (страх);
  • -Л.Бетховен "Сюїта до-мінор" (гнів).

Принцеса показує дорогу.

3. Зустріч із маленькою розбійницею.

Розбійниця поставила умову, щоб діти продемонстрували емоції, що виникли у людей та тварин у різних ситуаціях6

  • -Покажіть горе тварин, які мешкають у мене в клітинах.
  • -Покажіть страх оленя, коли я лоскотала його гострим кинджалом.

Покажіть, як здивувалася Герда, коли побачила мій звіринець.

  • -Покажіть, як злилася моя матуся, коли я перекинула їй на ногу киплячий котел.
  • - Покажіть, як мені було сумно, коли я прощалася з Гердою, моєю єдиною подругою.

Розбійниця показує дорогу та прощається з Гердою та дітьми.

4. Зустріч зі сніжинками біля входу до палацу Снігової королеви.

Біля палацу Снігова Королевакружляють сніжинки і не дають Герді пройти, просять її та дітей пограти разом з ними.

5. Гра "Сніжинки".

Герда роздає дітям сніжинки, у центрі яких схематично зображені різні емоції. Діти розповідають, що відчуває їхня сніжинка. Сніжинки пропускають Герду до палацу.

6. Зустріч із Каєм.

Герда зустрічається з Каєм. Але, щоб розчарувати його, діти повинні зі шматочків льоду (розрізаний аркуш паперу із зображенням емоції) зібрати найстрашнішу для королеви емоцію – радість.

7. Повернення додому.

Кай розчарований. Герда дякує дітям за допомогу. Герда та Кай прощаються з хлопцями.

Розділи: Робота з дошкільнятами

ТЕМА: Способи спілкування.

МЕТА: Вчити дітей розуміти емоційний стан інших людей та виражати настрій різними (вербальними та невербальними) способами. Створювати можливість самовираження, подолання бар'єрів у спілкуванні, зняття напруги.

ОБЛАДНАННЯ: м'яка іграшкаЛісовичок, ширма «Ліс», магнітофон, касета із записом музики Ф. Куперен «Метелики», піктограми з емоціями радості, смутку, страху, агресії.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Вітання

- Давайте привітаємось один з одним.

Діти стоять у колі, взявшись за руки, і говорять по колу кожен своєму сусідові: «Я радий тебе бачити, …(ім'я)».

2. Хвилинка релаксації

– Яка зараз пора року?

– Яка погода взимку?

– Давайте покажемо, як нам холодно.

- Якими способами можна зігрітися?

– Хочете зігрітися, перенестись у літній ліс? Для цього розмістимося на килимі в зручній для вас позі (можна сісти, прилягти), заплющимо очі і уявимо, що ми перенеслися в літній ліс. Яскраво світить сонце, співають птахи.

(звучить музика, педагог створює словесний образ літа).

Отже, ми опинилися в літньому лісі на галявині... Розплющуємо очі.

- Який у вас настрій?

3. Проблемна ситуація

(Чується шурхіт)

– Що це шарудить? Звідки цей звук?

(З'являється іграшка – Лісовичок)

– Хто це може бути? Давайте спитаємо у нього.

Лісовичок: Здрастуйте! Я – лісовий мешканець, звуть мене Лісовичок.

– Я виявився поруч і почув, що ви говорили про настрій.

– Що таке настрій?

– Навіщо треба вміти визначати настрій? (Узагальнення відповідей дітей)

Лісовичок: Тепер я зрозумів, чому я не маю друзів, виявляється, я не можу вгадувати настрій і тому не вмію спілкуватися.

4. Основна частина. Дослідження, якими способами можна визначити настороєння.

4.1. Вправи визначення емоцій з міміці. Робота із піктограмами.

– Навчимо Лісовичка впізнавати (відгадувати, визначати) настрій?

- Хлопці, який буває настрій? (Радісне, сумне, зле, буває страшно…).

- Як можна дізнатися, який настрій у людини?

Знак «радість»

– Який настрій?

- Як ви дізналися? (Очі примружені, посмішка).

- Давайте зобразимо радість.

- Коли ви радієте? Спробуйте закінчити пропозицію «Я тішуся, коли…»

– Знайдіть у кімнаті предмети, які мають радісний настрій.

Піктограма «Сум»

- Який настрій?

– Як дізнались?

- Зобразимо сумний настрій на своєму обличчі.

– Закінчіть пропозицію «Мені сумно, коли…»

– Знайдіть у кімнаті предмети, які мають сумний настрій.

– Що робити, коли буває сумно?

Піктограма "страх", піктограма "злість" -аналіз із аналогічних питань.

Висновок:Як ми можемо дізнатися про настрій людини? (За виразом обличчя).

4.2. Вправи на вміння дітей визначати та передавати стан людини за допомогою жестів, пантоміміки.

– А як ще можна впізнати настрій людини? А здогадатися допоможе гра.

Гра "Як живеш?"

Педагог ставить питання, чи діти відповідають «ось так» супроводжуючи слова рухами.

- Як живеш? Ось так…

– А пливеш? Ось так…

– А біжиш? Ось так…

- В далечінь дивишся? Ось так…

– Чекаєш на обід? Ось так…

- Махаєш у слід? Ось так…

– Вранці спиш? Ось так…

- А пустуєш? Ось так…

Гра «Вгадай настрій».

Педагог показує різні стани людини за допомогою жестів, виразних, а діти вгадують.

Пропоновані варіанти:

  1. злий;
  2. товстий;
  3. сумний;
  4. холодно;
  5. великий;
  6. важкий;
  7. радісний.

Висновок:Як ви впізнали настрій? Я вам не казала. За допомогою чого? (за допомогою рухів, жестів).

4.3. Вправи визначення емоцій по голосу.

- Чи можна ще якимось способом дізнаватися настрій?

– А коли ми людину не бачимо?

– Коли розмовляємо телефоном?

- Давайте я зараз сховаюся в лісі, і говоритиму з різним настроєм, а ви спробуєте вгадати? (Педагог каже будь-яку фразу через ширму з радісним, сумним, зляканим, злим настроєм)

- Як ви здогадались?

Аналогічні питання ставляться до сумного, переляканого, злого голосу.

Висновок:Як ви впізнали настрій? (За голосом).

Гра «Кошенята»

Ми зараз відгадували настрій, давайте Лісовичкові покажемо, як можна передати настрій.

Ми перетворимося на кошенят, і будемо нявкати з різним настроєм. (Діти нявкають радісно, ​​зі злістю, злякано, сумно).

5. Узагальнення

  1. Що ж потрібно зробити, щоб навчитися дружити?
  2. Як ми з Лісовичком дізнавалися про настрій? (За виразом обличчя, за рухами, за голосом).
  3. На прощання побажаємо Лісовичкові всього хорошого і попрощаємося. (Діти по колу бажають всього доброго та прощаються з ним).

6 . Висновок.

  1. А щоб знову нам потрапити до дитячого садка, треба знову прилягти на квіточки (подушечки), заплющити очі та уявити (звучить музика), що ми вже не в лісі, на вулиці стає прохолодно, випав сніг, настала зима, ми в садку. (Педагог описує дитячий садок залежно від пори року). Відкриваємо очі.
  2. А тепер похвалимо себе за гарну роботу. (Діти по колу кажуть сусідові: «(Ім'я дитини) ти добрий(а), хороший(а) хлопчик (дівчинка)».)

Література:

  1. Куражева Н.Ю., Вараєва Н.В. Психологічні заняттяз дошкільнятами «Квітка-Семиквітка»

Цілі:

- Формувати адекватну самооцінку;

- Підвищувати саморегуляцію та самоконтроль.

Завдання:

- Розширювати уявлення дітей про емоції;

- Розвивати орієнтацію на позитивну оцінку якостей однолітків;

- Підвищувати впевненість у собі;

— розвивати почуття спільності групи, комунікативні навички.

Матеріали: аудіокасета, альбомний лист, кольорові олівці, гуаш, фломастери.

Вступна частина

Діти, що сидять у колі, беруться за руки, дивляться один на одного і доброзичливо посміхаються.

Педагог.Поговоримо про настрій. Який він у тебе? Із чим його можна порівняти? Настрій може бути різним: сумним, веселим, спокійним... Його можна порівняти із кольором, твариною, намалювати, висловити у русі. Отже, «Аукціон ідей: як упоратися із поганим настроєм».

Діти перекидають один одному м'яч та подають ідеї. Можна послухати музику, подивитись телевізор, повалятися на дивані, почитати книжку, розглянути в ній картинки, дістати розмальовку, щось малювати, подивитися у вікно, піти погуляти на вулицю, пограти на вулиці з іншими дітьми, подзвонити другу, скорчити пику в дзеркалі , усміхнутися своєму відображенню в дзеркалі, сказати: «Все у мене буде добре, у мене все вийде!» та ін.

Основна частина

Педагом. Заплющте очі. Спробуйте уявити себе дорослими. Як ви виглядатимете, у що одягнені. А тепер розплющте очі. Давайте спонукаємо в ролі дорослих. Той, кого я покличу, повинен представитися як дорослий, бути схожим на кімнату як дорослий.

Діти виконують.

Давайте виконаємо вправу "Я можу, я вмію".

♦ Такі думки допомагають мені: у мене все вийде, я навчуся, я впораюсь тощо.

♦ Такі думки мені заважають: я поганий, я не вмію, я не впораюсь, я боюся та ін.

Діти, давайте виконаємо завдання "Слухай команду" на розвиток довільності.

Педагог показує певну команду, наприклад, ляснути в долоні над головою та обернутися навколо себе. Потім включається музична іграшка, доки вона звучить, діти вільно рухаються ігровою кімнатою. Але коли музика припиниться, всі діти повинні зупинитися та виконати раніше показану команду (варіант: не показувати, а вимовляти певну команду).

Заключна частина

Педагог. Давайте встанемо в коло, візьмемося за руки та посміхнемося один одному.

Діти утворюють маленький гурток, стискають руки у кулачки. Потім вони ставлять свої кулачки в єдиний "стовпчик" ("вежу") і голосно вимовляють: "Усім-всім до побачення!"

Розділи: Робота з дошкільнятами

Працюючи протягом кількох років педагогом-психологом у дошкільній освітній установі компенсуючого виду для дітей з тяжкими мовними порушеннями, я дійшла висновку, що необхідно розробити цикл занять з корекції емоційно-вольової сфери для дітей старшого дошкільного віку. Це пов'язано з тим, що емоції дітей із загальним недорозвиненням мови поверхові і нестійкі, внаслідок чого ці діти навіювані, наслідувальні і легко можуть йти за іншими у своїй поведінці. Вони, зазвичай, уразливі і запальні, часто без достатніх підстав можуть нагрубить, образити товариша, часом стають жорстокими. Також відзначаються проблеми у формуванні морально-етичної сфери: діти не готові до “емоційно теплих” відносин з однолітками, можуть бути порушені емоційні контакти з близькими дорослими, діти слабо орієнтуються в морально-етичних нормах поведінки.

Усе сказане вище підтверджується результатами проведеної психодіагностики з дітьми старшого дошкільного віку (17 дітей) за методикою “Кактус” (модифікація М.А.Панфілової). У 41,2% дітей відзначається високий рівеньагресивності та імпульсивності та у 47,1% - невпевненості в собі та тривожності.

Чому я торкнулася саме емоційно-вольової сфери дітей старшого дошкільного віку? По-перше, сформованість емоційно-вольової сфери одна із основних компонентів психологічної готовності до шкільного навчання. І наскільки у дитини буде розвинена емоційна стійкість, уміння обмежувати емоційні пориви, впевненість у подоланні труднощів, а так само, наскільки вона вмітиме передчувати і переживати окремі наслідки своєї діяльності - настільки в неї успішніше пройде адаптація до шкільного навчання, і тим успішнішою вона буде вчитися. По-друге, старший дошкільний вік є сензитивним для формування компетентності у сфері відносин, розвитку сталого та позитивного ставлення до себе. Діти даного вікувже в змозі виявляти самостійність у вирішенні соціальних завдань, навчаються домовлятися та враховувати інтереси інших, стримувати свої емоційні пориви.

Пропоновані мною заняття з корекції емоційно-вольової сфери побудовані в ігровій формі, тому що провідною діяльністю в дошкільному віці, що створює найбільш сприятливі умови для психічного та особистісного розвитку дитини, є ігор.

Цикл ігрових занять з корекції емоційно-вольової сфери дітей старшого дошкільного віку

I блок занять

Тема:

Я та інші

Ціль:Розвиток самосвідомості; способів поведінки у відносинах коїться з іншими людьми.

Завдання:

  • усвідомлення дитиною ставлення себе, своєї зовнішності, своїм особливостям і здібностям. усвідомлення власної неповторності, фізичних особливостей;
  • розвиток у дітей почуття приналежності до групи дитсадка. здобуття досвіду позитивної взаємодії з іншими людьми;
  • розуміння дітьми емоцій та настрої інших людей на вербальному та невербальному рівні.

Заняття 1 "Моє Я"

  1. Вправа "Дружба починається з посмішки". Діти, що сидять у колі, беруться за руки, дивляться сусідові в очі і мовчки посміхаються один одному.
  2. Вправа в розвитку позитивного самосприйняття: “Як мене звуть”. Дітям пропонується назвати своє ім'я: коротке, повне, лагідне тощо.
  3. Гра на усвідомлення дітьми своїх особливостей та здібностей: "Вітер дме на ...". Дітям пропонується зобразити “вітерець”: “Вітер дме на того, хто найбільше любить солодке… хто любить малювати…”.
  4. Гра на усвідомлення дітьми своєї зовнішності: "Радіо". Дітям пропонується “знайти” дитину за описом.
  5. Малювання на тему "Автопортрет".

Заняття 2 "Кожен привабливий по-своєму"

  1. Вправа "Компліменти". Дітям пропонується стати в коло і взятися за руки, дивлячись у вічі сусідові сказати щось приємне.
  2. Гра на усвідомлення дітьми особливостей та здібностей інших дітей: "Скажи хороше про друга". Вибирається дитина і кожен говорить про те, що їй подобається в цій дитині.
  3. Гра на усвідомлення дітьми фізичних особливостей інших дітей: "Знайди друга". Дитині зав'язують очі та пропонують підійти до будь-якої дитини та впізнати її. Дізнатися можна за допомогою рук, обмацуючи волосся, одяг, руки.
  4. Малювання тему “Портрет друга”.

Заняття 3 "Ми всі різні, але живемо в одній групі"

  1. Вправа "Коло друзів". Дітям пропонується стати в коло та взятися за руки. Потім по колу потиснути руки.
  2. Гра на розвиток у дітей почуття приналежності до групи: "Сочинимо історію". Дітям пропонується продовжити історію: "Жили-були діти підготовчої до школи групи дитячого садка №67 ...", наступний учасник продовжує, і так далі по колу. Педагог коригує сюжет історії.
  3. Гра на розвиток у дітей почуття групової згуртованості: "Добра тварина". Діти встають у коло та беруться за руки. Педагог тихим голосом каже: “Ми – одна велика добра тварина. Послухаймо, як воно дихає!” Усі прислухаються до свого дихання, дихання сусідів. “Вдих – все робимо крок уперед, видих – крок назад. Так не тільки дихає тварина, так само рівно б'ється її добре серце. Стук - крок уперед, стукіт - крок назад і т.д.”.
  4. Колективна робота для відсутніх дітей у дитячому садку"Що не зможе один, зробимо разом".

Заняття 4 "Чарівні засоби розуміння"

  1. Вправа “Очі в очі” Дітям пропонується повправлятися у розумінні виразу обличчя, очей один одного.
  2. Гра на вміння дітей бути уважним до дій інших дітей: “Дзеркало”. Педагог стає перед дітьми і каже, що всі діти "дзеркала", і просить якнайточніше повторювати його рухи. Після цього діти виконують рухи у парах.
  3. Гра на розвиток в дітей віком вміння розуміти інших дітей на вербальному рівні: “Зіпсований телефон”. Діти сідають у шеренгу. Педагог пошепки на вухо першій дитині говорить слово (фразу), той передає його пошепки другому і т.д. до останнього. Остання дитина вимовляє почуте слово (фразу) вголос. Якщо слово (фраза) не спотворено, то телефон виправлено, якщо спотворено, то з'ясовується, хто зіпсував телефон, питаючи по черзі, хто що чув.
  4. Гра на вміння дітей розуміти міміку та пантоміміку інших дітей: "Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо". Дитина-“глядач” йде за ширму, діти, що залишилися, вирішують, що і як вони будуть показувати. Потім "глядач" уважно спостерігає за товаришами та відгадує, що вони роблять і де вони перебувають.
  5. Гра на вміння дітей домовлятися одне з одним. "Мозаїка в парах". Кожна пара дітей отримує мозаїку. Завдання полягає в тому, щоб дружно та швидко скласти загальну картину.

II блок занять

Тема:

Веселка настроїв

Ціль:Формування у дітей уявлень про мову емоцій як знаки, що подаються людиною про себе; знань про засоби вираження різних емоційних станів

Завдання:

  • вміння дітей описувати вербально, графічно свій настрій. Розвиток уваги до емоційних станів інших. Знайомство з мімікою та пантомімікою;
  • ознайомлення дітей із різними емоціями;
  • ознайомлення дітей із способами зняття психом'язової напруги.

Заняття 5 "На що схожий настрій?"

  1. Вправа "Загальне коло". Дітям пропонується “привітатись” очима з усіма дітьми.
  2. Вправа в розвитку в дітей віком вміння вербально описувати свій настрій: “На що схоже настрій?”. Діти по черзі говорять, на яку пору року, природне явище, погоду схожий на їхній сьогоднішній настрій.
  3. Етюд "Тренуємо емоції". Дітям пропонується: насупитися, як осіння хмара; посміхнутися, як кіт на сонці; позлитися, як дитина, у якої відібрали іграшку; злякатися, як дитина, яка загубилася в лісі; втомитися, як мама після роботи; образитися, як дитина, яку не взяли в гру; здивуватися, як дитина, яка побачила великого слона на вулиці; понуритися, бо на вулиці дощ; похвалитися новими туфлями тощо.
  4. Етюд "Як відчуваю, так і говорю". Запропонувати дітям вимовити фразу "Ходімо грати" сумно, весело, злісно, ​​злякано, скривджено, скромно, втомлено, здивовано, винно.
  5. Малювання на тему "Мій настрій".

Заняття 6 “Розділена радість – подвійна радість”

  1. Етюд "Сонячний зайчик". Дітям пропонується сісти зручніше, розслабитися та уявити, що до них у вічі заглянув сонячний зайчик. Запропонувати заплющити очі і ніжно погладити долонями зайчика, що ковзає по лобі, носі, ротику, щічках, підборідді. А потім глибоко зітхнути і посміхнуться один одному.
  2. Гра на вміння використовувати дітьми міміку та пантоміму: День народження. Вибирається іменинник. Гостям (дітям) пропонується придумати вітання та підготувати подарунок. Вручити подарунок треба за допомогою жестів та міміки. Один із учасників передає уявний “подарунок-образ” іменинникові, а решта має вгадати, що йому подаровано.
  3. Етюд "На лісовій галявині"

    4. На галявині зібралися
    Лисиці, білки, звірі.
    Пісні, танці завели
    Біля зеленої ялинки.

  4. Дітям пропонується за допомогою міміки та жестів показати, як радіють звірі, що зібралися на галявині, та поводити хоровод.
  5. Гра на зняття психонапруги у дітей: "Дві країни". Педагог розповідає казку про те, що колись давно було дві сусідні країни. Одну населяли веселі жителі: вони багато сміялися та жартували, часто влаштовували свята. Іншу – сумні жителі: вони весь час думали про сумне та багато сумували. Жителям веселої країни було дуже шкода своїх сумних сусідів, і одного разу вони зібралися прийти до них на допомогу: вони вирішили заразити сумних жителів своїми веселощами та сміхом. Потім дітям пропонується розділитися на дві країни. Діти з веселої країни намагаються заразити своїм сміхом та радістю дітей із сумної країни. Діти, які заразяться сміхом веселих мешканців, переходять на їхній бік і починають передавати своєю радістю тим, хто ще сумує.
  6. Малювання на тему "Дерево радості". Педагог роздає дітям контурні зображення дерева та кольорові олівці. Завдання дітей – передати “радісний настрій” дерева.

Заняття 7 "У страху очі великі"

  1. Гра на вміння дітьми вербально описувати свій страх: "Розкажи свій страх". Педагог розповідає про свої дитячі страхи, а потім просить дітей за бажанням розповісти про ситуації, коли їм було страшно.
  2. Гра на зняття психом'язової напруги: "Рибалки і рибка". Вибирається дитина - "рибка", інші встають у дві колони і беруться за руки по двоє, утворюючи "мережу". "Рибка" хоче вибратися з мережі, а "мережа" коливається, зачіпає її спину, голову. Коли рибка виповзає з "мережі", вона стає "мережею".
  3. Етюд "Ти - лев!". Педагог пропонує дітям заплющити очі й уявити, що кожен із дітей лев – цар звірів, сильний, могутній, впевнений у собі, спокійний та мудрий. Він гарний і витриманий, гордий і вільний. І його звуть так само, як кожного з дітей, у нього їхні очі, руки, ноги та тіло. Лев, якого кожен із дітей представив – це вони.
  4. Малювання на тему: "Малюємо страх". Дітям пропонується намалювати те, чого він найбільше боїться.

Заняття 8 “Роблячи зло, на добро не сподівайся”

  1. Вправа "Злюка". Дітям пропонується уявити, що в одну з дітей "вселилися" злості та гнів і перетворили її на Злюку. Діти стають у коло, у центрі якого стоїть Злюка. Усі разом читають невеликий вірш:
  2. Жив(а)-був(ла) маленький хлопчик(дівчинка).
  3. Маленький хлопчик сердитий був.
  4. Дитина, яка виконує роль Злюки, повинна передати за допомогою міміки та пантоміміки відповідний емоційний стан (зрушує брови, надує губи, розмахує руками). При повторенні вправи всім дітям пропонується повторити рухи та міміку сердитих дітей.
  5. Гра на зняття психонапруги дітей "Чарівні мішечки". Дітям пропонується скласти в перший чарівний мішечок всі негативні емоції: злість, гнів, образу та ін. У мішечок можна навіть покричати. Після того, як діти виговорили, мішечок зав'язується та ховається. Потім дітям пропонується другий мішечок, з якого діти можуть взяти ті позитивні емоції, які вони хочуть: радість, веселощі, доброту та ін.
  6. Етюд "Візьми себе в руки". Педагог каже, що як тільки хтось із дітей відчує, що занепокоївся, захотів когось стукнути, щось крикнути, є дуже гарний спосібдовести собі свою витримку: обхопити долонями лікті та сильно притиснути руки до грудей. Цю позу називають – позою витриманої людини.
  7. Малювання на тему "Мій гнів". Педагог пропонує дітям кольоровими плямами зобразити свій гнів.

Заняття 9 “Сум печалі не помічник”

  1. Гра на активацію позитивних емоцій для усунення або зниження інтенсивності смутку, що переживається. Педагог звертає увагу на дитину, яка вранці прийшла до дитячий садоксумний, пропонує йому сісти на стільчик. А решта дітей дається завдання придумати якнайбільше гарних слів, адресованих їхньому товаришеві.
  2. Гра на вміння дітей розпізнавати свої емоції та почуття: "Закінчи пропозицію". Дітям по черзі пропонується закінчити пропозиції: “Я ображаюся, коли…”; “Я серджусь, коли…”; "Я сумую, коли ..." і т.п.
  3. Етюд "Хто як радіє". Дітям пропонується стати в коло і показати без слів, як вони радіють під час зустрічі з другом, подарунку тощо.
  4. Малювання на тему "Смішний рисунок". Педагог пропонує дітям по черзі з закритими очиманамалювати зайця, слона і т.д.

ІІІ блок занять

Тема:

"Який характер - такі і вчинки"

Ціль:Формування в дітей віком морального поведінки, позитивних характеристик характеру. Збагачення способами подолання негативних характеристик характеру.

Завдання:

  • формування здатності керувати негативними емоціями
  • регулювати власну позицію через соціальні емоції, моральну самооцінку, довільна поведінка, підпорядкування мотивів.

Заняття 10 “Добрі чарівники”

  1. Вправа "Естафета дружби". Дітям пропонується взятися за руки та передати, як естафету – рукостискання.
  2. Розмова про добрих та злих людей.
    - Кого називають добрим? Кого називають злим?
    - Як поводяться добрі люди? А як поводяться злі люди?
    - Які слова кажуть добрі люди?
    - Які слова кажуть злі люди?
    - Кого із дітей нашої групи можна назвати добрими? Чому?
    - Наведіть приклади злих героїв із фільмів, мультфільмів. Чому вони злі?
    Упорядкування правил доброти.
    - Як ви вважаєте, що таке правила?
    - Давайте згадаємо все, що ми говорили про доброту, про добрих людей і складемо правила доброти.
    Правила доброти:
    - допомагати слабким, маленьким, хворим, старим, які потрапили в біду;
    - прощати помилки інших;
    - не скупитися;
    - не заздрити;
    - шкодувати інших.
  3. Гра на вирішення проблемних ситуацій "Зачаровані картинки". Педагог показує "зачаровану" картинку, на якій намальовано не правильна поведінкадітей (наприклад, хлопчик ображає маленьку дівчинку; бійка двох хлопчиків; хуліган смикає кішку за хвіст тощо). Діти пояснюють, чому ця картинка зачарована. Після цього педагог просить дітей розчарувати картинку, вигадавши правильну поведінку дітей.
  4. Етюд "Врятуй пташеня". Педагог пропонує дітям уявити, що у них в руках маленьке безпорадне пташеня. Витягнути руки долонями вгору. Зігріти його, сховати в долонях пташеня, подихати на нього і т.д. А потім запропонувати розкрити долоні і уявити, що пташеня радісно злетіло; посміхнутися йому.

Заняття 11 “Ввічливість потрібна кожному”

  1. Гра "Ввічливий клубочок". Діти сидять у колі. Педагог передає клубок ниток дитині, та намотує нитку на палець і при цьому вимовляє “чарівне” ввічливе слово. Потім передає клубок наступній дитині, доки не дійде черга до педагога.
  2. Розмова про ввічливих людей.
    - Кого називають ввічливим? Кого називають грубіяном?
    - Як поводяться ввічливі люди? А як поводяться грубіян?
    - Які слова кажуть ввічливі люди?
    - Кого з дітей нашого гурту можна назвати ввічливим? Чому?
  3. Складання правил ввічливості.
    - Давайте згадаємо все, що ми говорили про ввічливість, ввічливих людей і складемо правила ввічливості.
    Правила ввічливості:
    - ввічливість - вміння поводитися так, щоб іншим було приємно з тобою;
    - Будь завжди привітний: вітайся при зустрічі, дякую за допомогу, йдучи – прощайся;
    - не змушуй себе хвилюватися, йдеш – скажи, куди йдеш;
    - не вередуєш, не бурчи. Твоя примха може зіпсувати настрій іншим.
  4. Гра на вирішення проблемних ситуацій "Зачаровані картинки". Педагог показує “зачаровану” картинку, на якій намальовано неправильну поведінку дітей (наприклад, мама несе важкі сумки, а син їй не допомагає, хлопчик не поступається місцем бабусі в автобусі тощо). Діти пояснюють, чому ця картинка зачарована. Після цього педагог просить дітей розчарувати картинку, вигадавши правильну поведінку дітей.
  5. Гра "Свято ввічливості". Педагог оголошується дітям, що сьогодні у групі свято ввічливості та що ввічливі люди ніколи не забувають дякувати оточуючим, тому кожен із дітей може виявити свою ввічливість та подякувати іншим хлопцям за добрі вчинки.

Заняття 12 “Чесність найдорожча”

  1. Вправа "Чесні очі убік не дивляться". Дітям пропонується сісти у коло та подивитися в очі один одному.
  2. Розмова про чесних людей.
    - Кого називають чесною людиною? Кого називають брехуном?
    - Як ви вважаєте, важко бути чесною людиною? Чому?
  3. Упорядкування правил чесності.
    Правила чесності:
    - сказав – зроби;
    - не впевнений – не обіцяй;
    - помилився – зізнайся;
    - забув – попроси вибачення;
    - кажи те, що думаєш;
    - не можеш сказати правду – поясни чому;
    - Не видавай чужу таємницю.
  4. Вправа на складання оповідання: "Чесний вчинок друга". Дітям пропонується згадати чесний вчинок друга та скласти розповідь.
  5. Гра "Гарячий стілець". Учасники розсідають у коло. У центрі кола ставиться порожнє крісло (гарячий стілець). Діти по черзі сідають на нього. Інші учасники по колу розповідають, що сидить у центрі, що вони цінують у ньому і які його якості, на їхню думку, є негативними, над чим необхідно попрацювати. Умова – чесно висловлювати свою думку.

Використовувана література

  1. Даниліна Т.А., Зедгенідзе В.Я., Степіна Н.М. У світі дитячих почуттів. - М: Айріс-прес, 2006
  2. Смирнова О.О., Холмогорова В.М. Міжособистісні стосунки дошкільнят. - М: ВОЛОДОС, 2005
  3. Кряжова Н.Л. Світ дитячих емоцій. – Ярославль: Академія розвитку, 2000
  4. Клюєва Н.В., Філіпова Ю.В. Спілкування. Діти 5-7 років. – Ярославль: Академія розвитку, 2006
Розробила: педагог додаткової освіти, педагог-психолог Кобзєва Тетяна Михайлівна

Вік: 4-5 років

Тривалість заняття: 30 хвилин

Ціль: Розвиток емоційної сфери дошкільнят.

Завдання:

    Закріпити вміння впізнавати та виражати емоційні стани у міміці.

    Розвивати саморегуляцію дошкільнят.

    Формування позитивного емоційного настрою, згуртування групи дітей.

    Знайомство з базовими емоціями: страх, радість, агресія, смуток.

Інструментарій: картки – «колобки» із зображенням базових емоцій – радості, смутку, подиву, агресії; магнітола для аудіо-супроводу.

1. Організаційний момент

Вправа «Промінчики сонечка»

Мета: створення позитивного настрою групи.

Діти разом з педагогом встають у коло і одну руку простягають у центр, укладаючи долоні один на одного, як промінчики сонечка.

Ми промінчики одного великого доброго сонечка. Своїм світлом ми радіємо інших, а своїм світлом зігріваємо все довкола. А тепер давайте посміхнемося один одному, щоб наше тепло наповнило наш кабінет.

2. Основна частина

Згадайте, хлопці, про які почуття ми з вами говорили на попередніх заняттях? Що допомагає нам, дивлячись на людину сказати радіє вона, сумує, дивується чи злиться?

Діти відповідають: Ми дивимося на вираз його обличчя, очі, губи і можемо визначити.

Чудово, що це добре знаєте. А сьогодні я пропоную вам вирушити в подорож країною Настрій, де ми зустрінемося з жителями цієї країни.

Давайте встанемо один за одного в паровозик і поїдемо в подорож цією чудовою країною.(Рухаються класом під дитячу пісню «Паровоз-Букашка»)

І наша перша станція «Дружилкіне». Тут ми маємо знайти нових друзів. Прошу сідати.

Хлопці, давайте зараз зустрінемо мешканців цього міста.

Отже, перший житель (показується картинка першого колобка)

Хлопці, ви довідалися хто це?

Діти відповідають: Смайлик, людина, колобок.

Звичайно ж, це Колобок! Як ви вважаєте, що він відчуває? (Радість, сум, злість або здивування)?

Діти відповідають: Радість

Правильно! Радість. А як ви здогадалися?

Діти відповідають: Він посміхається

Звичайно, він усміхається! Давайте посміхнемося разом із ним. (Діти виконують)

Але цей колобок прийшов до нас не один, а зі своїм братом. Давайте зустрінемо і його.

А ось і другий гість (показується картинка другого колобка)

А що відчуває цей колобочок (радість, смуток, подив чи злість)?

Діти відповідають: Сум

Звісно, ​​він сумує! А як ви впізнали?

Діти відповідають: По очах, по губах

Зрозуміло, хлопці, у нього куточки губ опущені вниз і брови «будиночком». Давайте понуримося разом з ним (Виконують)

А тепер до нас завітав третій брат. Подивіться на нього уважно. Що він відчуває?

Діти відповідають: Дивується

Молодці! Це здивування! За якими ознаками ми можемо дізнатися про це?

Діти відповідають: великі очі, відкритий рот

Так, хлопці! У нашого колобка широко розплющені очі та відкритий рот.

Давайте здивуємось разом з ним (Виконують)

Та й наш четвертий гість. Зустрічаємо його. Що ми можемо сказати про нього?

Діти відповідають: Він злий

Він злиться і бачимо ми це тому, що брови його насуплені, рот розтягнутий і

навіть видно зубки. Давайте і ми так само позлимося (Виконують)

Ось хлопці ми й дізналися мешканців міста «Дружилкіне» і зуміли з ними

подружитися.

Але нам час. Стаємо в паровозик і їдемо далі. А наші нові друзі

їдуть із нами. (Рухаються класом під музику)

Ми прибули на станцію «Ігралкіно». Сідаємо на стільчики.

А тепер разом із жителями цієї країни пограємо у гру.

Гра «Покажи емоцію»

Мета: навчити дітей визначати та виражати емоції.

Дітям показується один із колобків, а вони показують ту саму емоцію, що й у нього.

Молодці! Усі точно показали емоції колобків.

Ми прибули на станцію «Спортівкіно» тут усі займаються спортом,

роблять заряджання. Приєднаємось.

3. Фізкультхвилинка

У понеділок я купався, (Зображаємо плавання.)
А у вівторок – малював. (Зображуємо малювання.)
У середу довго вмивався, (Умиваємось.)
А у четвер у футбол грав. (Біг на місці.)
У п'ятницю я стрибав, бігав, (стрибаємо.)
Дуже довго танцював. (Кружимося на місці.)
А в суботу, неділю (Бавовни у долоні.)
Цілий день я відпочивав. (Діти сідають навпочіпки, руки під щоку - засинають.)

Молодці! Але нам знову час у дорогу. (Рухають по класу)

Ми прибули на станцію «Театралкіно», тут хлопці, нам належить стати акторами і зіграти справжнісінькі ролі.

Гра «Вираз емоцій»

Мета: Розвивати вміння висловити мімікою подив, радість, смуток та

агресія. Закріпити знання російських народних казок. Викликати у дітей

позитивні емоції.

Уривок із казки «Вовк і семеро козенят»:

«Козлята відчинили двері, вовк кинувся у хату…»

Діти висловлюють агресивність.

Уривок з російської народної казки «Курочка Ряба»:

«Мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося. Дід та баба плачуть».

Діти висловлюють смуток.

Уривок із казки «Царівна-змія»:

«Озирнувся козак, дивиться – стог сіна горить, а у вогні червона дівчина стоїть і каже голосним голосом: - Козак, добра людина! Визволи мене від смерті».

Діти дивують.

Педагог читає уривок із казки «Ріпка»:

«Тягнуть – потягнуть, витягли ріпку».

Діти висловлюють радість.

А тепер давайте поплескаємо собі, як справжнім артистам!

Ось хлопці, ми з вами побули героями наших улюблених казок. Які почуття зазнавали герої?

Діти відповідають: злість, смуток, здивування, радість.

4. Завершення

Вправа «Ми теж»

Ціль:згуртування дітей, вироблення позитивного настрою та емоцій.

Педагог розповідає про гарний настрій, радість, посмішки, роблячи паузи між висловлюваннями. Після кожного висловлювання діти вимовляють ту саму фразу: «Ми теж!».

«Я ділюся з вами своїм гарним настроєм!

Діти: "ми теж!"

«Я дарую вам посмішку»

Діти: "ми теж"

"Я радію"

Діти : "ми теж!"

"Я стрибаю від щастя!"

Діти: "Ми теж!"

"Я вас кохаю!"

Діти: "Ми теж!"

"Я вас обіймаю!"

Діти: «Ми теж» . (Всі обіймаються в єдиному колі)

Ваш настрій відмінний?

Діти відповідають: Так!

Наша зустріч закінчена.

До побачення!