Ефективні методи виховання. Ефективне виховання

Виховання дітей – справа відповідальна. Від того, які методи виховання використовуватимуть батьки стосовно своїх дітей, безпосередньо залежить їхнє майбутнє. Звичайно, після народження дитини мама і тато думають, що їхнє маля розвиватиметься гармонійно. Але, без належного виховання дитині буде важко адаптуватися у суспільстві та досягти успіху. Як правильно виховувати дітей?

Методи виховання дітей

Про методи виховання суперечки, напевно, ніколи не припиняться. Їх дуже багато і, відповідно, погляди на ці методи надто відрізняються. Причиною цього є особливості країн, національність та традиції народів. Наприклад, японці дозволяють своїм дітям робити все, що вони захочуть, але лише до 5 років. Далі слідує період виховання, який характеризується умовностями та багатьма заборонами, наприклад, діти повинні беззастережно підкорятися батькам. Оскільки така методика у цій країні вироблялася протягом багатьох століть, вона ефективна, але лише стосовно японським дітям. У нашій країні таке виховання не дасть позитивних результатів. Які ж методи виховання використовують батьки нашій країні?

Як правильно виховувати дітей

Думок про те, як правильно, дуже багато. Одні методи не подобаються батькам, інші психологам. Відповідно, оскільки думки розходяться, кожні батьки вирішують самі, як правильно виховувати свого малюка.

Способи покарання необхідно підбирати з огляду на особливості відносин у сім'ї. Наприклад, деякі батьки звикли показувати своєю поведінкою, що вони головні, а діти мають слухати. Інші, своєю чергою, постійно проводять розмови, треті карають своє чадо. Так чи інакше, слід звертати увагу і на вік дитини, оскільки порушити дитячу психіку дуже просто.

Дитячі психологи рекомендують використовувати вищеописані методи виховання дітей, а який із них більше підійде для конкретної дитини, мають вирішити батьки.

Помилки у вихованні дітей

Навіть найдосвідченіші батьки роблять помилки, виховуючи своїх чад. Давайте розглянемо найпоширеніші з них:

Кожна дитина – особистість, яка потребує індивідуального підходу, обов'язково враховуйте це під час виборів методу виховання.

Виховання— процес цілеспрямованого та систематичного впливу на розвиток людини. Поряд із навчанням категорія виховання є однією з основних у педагогіці.

Виділяють:

• виховання у широкому соціальному значенні, включаючи у нього впливу готівку із боку суспільства загалом, тобто. ототожнюючи виховання з соціалізацією;
• виховання в педагогічному сенсі як існуючий поряд із навчанням різновид педагогічної діяльності, спеціально спрямований на формування якостей особистості: переконань, умінь, навичок тощо;
• виховання, що трактується ще локальніше, як вирішення будь-якої конкретної виховної завдання, наприклад: розумове виховання, моральне, естетичне тощо.

Чинники виховання— уявлення, що утвердилося в сучасній педагогіці, згідно з яким процес виховання є не лише прямим впливом вихователя на вихованця, а й взаємодію різних факторів: індивідів, конкретних людей, вихованців; мікрогруп, трудових та навчальних колективів; опосередковано різних соціальних інститутів.

Як найважливіший результат виховання визнається готовність і здатність до самовиховання.

Вміння— здатність виконувати будь-які дії за певними правилами та з гарною якістю. Причому ці дії не досягли рівня автоматизму, коли вміння перетворюються на навички.

Навичка- Здатність до автоматично виконуваної дії, що не вимагає свідомого контролю та спеціальних вольових зусиль для його виконання.

Переконання- Це:

• прийом виховання, що полягає у ефективній передачі повідомлення, точки зору однієї людини іншій;
• усвідомлена потреба особистості, яка спонукає її діяти відповідно до своїх ціннісних орієнтацій;
• сукупність переконань як філософських, релігійних, етичних поглядів, що утворюють світогляд людини.

Основа переконання - знання, але вони не переходять у переконання автоматично. Для їх формування необхідна єдність знань та особливого ставлення до них, як до того, що безперечно відображає дійсність і має визначати поведінку. Переконання пов'язане із відчуттям знань. Переконання роблять поведінку людини послідовною, логічною, цілеспрямованою.

Поведінка- Сукупність реальних дій, зовнішніх проявів життєдіяльності живої істоти, в тому числі людини. Поведінка людини зазвичай оцінюється з погляду її відповідності загальноприйнятим правилам і нормам як задовільна, незадовільна, зразкова. Поведінка людини постає як зовнішнє вираження її внутрішнього світу, всієї системи її життєвих установок, цінностей, ідеалів. Завдання викладача, керівника полягає у корекції небажаної поведінки з урахуванням особливостей формування внутрішнього світу конкретної людини, її індивідуальних характеристик.

Метод виховання- Система взаємопов'язаних дій вихователя та виховуваних, які забезпечують засвоєння змісту виховання. Метод виховання характеризується трьома ознаками: - конкретним змістом виховної діяльності; певним способом його засвоєння; специфічною формою взаємодії учасників виховного процесу. У кожному методі виявляється своєрідність цих ознак, їх сукупність забезпечує досягнення всіх цілей та завдань виховання.

На відміну від методів навчання виховні методи сприяють не так засвоєнню знань, скільки набуттю досвіду використання вже отриманих у процесі навчання знань, формуванню на їх основі відповідних умінь, навичок, звичок, форм поведінки, ціннісних орієнтацій.

Вибір найбільш ефективних методів виховання визначається змістом виховання, особливостями вихованців, здібностями та можливостями вихователя.

Система виховання- Цілісний комплекс, утворений сукупністю засобів і факторів виховання, до складу якого входять цілі виховання, його зміст, методи. Існує дві основні системи виховання: гуманна та авторитарна. Установками гуманної системи виховання є формування творчих здібностей особистості, її критичного ставлення себе та іншим. Авторитарна система виховання спрямовано придушення творчих здібностей, забезпечення сліпого підпорядкування людей авторитетам. Гуманістична система виховання є продуктом демократичних режимів, які стверджують ідеали пріоритету особи над суспільством, зміцнення її права і свободи. Авторитарна система виховання є продуктом авторитарних режимів, які стверджують ідеал пріоритету суспільства, держави над особистістю, обмеження її права і свободи.

Сутність виховного процесу

- Частина освітнього процесу, існуюча поряд з навчанням. Разом з тим виховання так чи інакше є у всіх формах соціальних відносин: у побуті, в сім'ї, на виробництві, будучи важливою складовою їхнього функціонування.

У найширшому сенсі виховання, як його трактує психологічна наука, є якісне перетворення накопиченого соціального досвіду, що існує поза особистістю, у форму особистого, індивідуального досвіду, на особисті переконання та поведінку, його інтеріоризація, тобто. переведення у внутрішній психічний план особистості. Причому цей процес може мати як організований, і стихійний характер.

З точки зору педагогічної наукивиховання — це особлива, цілеспрямована організація взаємодії між викладачем і вихованцем за активної діяльності як вихователя, а й виховуваного з оволодіння соціальним досвідом, цінностями.

У вітчизняній педагогіці особливо наголошується на більш значній, ніж у процесі навчання, роль у вихованні саме особистої участі, діяльності вихователя.

Виховання – це саме процес взаємодіїнаставника та вихованця, а не односторонній вплив викладача, консультанта, тренера, керівника. Тому виховна діяльність завжди характеризується з допомогою термінів «взаємодія», «співробітництво», «соціальна, педагогічна ситуація розвитку особистості».

Виховний процес

Виховний процес має багатофакторний характер. Це означає, що на становлення особистості впливають як фактори макросередовища (держава, засоби масової інформації, Інтернет), так і мікросередовища (родина, навчальна група, виробничий колектив), а також власна позиція виховуваного. У цьому процесі діють різноспрямовані впливи як позитивного, і негативного характеру, управляти якими дуже складно. Наприклад, процеси самовиховання носять суто особистісний, індивідуальний характер і малокеровані ззовні.

Виховання – безперервний, довготривалий процес. Його результати не йдуть безпосередньо за виховним впливом, а мають відстрочений характер. Оскільки ці результати є наслідком як зовнішніх впливів, а й власного вибору, волі виховуваного, вони важко передбачувані.

Виховний процесреалізується як складна система заходів, яка включає такі елементи:

• визначення цілей та завдань;
• розробка змісту виховання, його основних напрямів;
• застосування ефективних методів;
• формулювання принципів, провідних установок, що регулюють усі елементи системи виховання.

Методи організації виховного процесу

Під методами виховання розуміються різні своєрідністю способи діяльності, що застосовуються у виховному процесі задля досягнення його цілей. Крім терміна «методи», у педагогічній літературі використовуються також близькі за змістом поняття способів, прийомів, форм виховання. Проте, оскільки чіткого розрізнення цих категорій немає, вони використовуватимуться тут як однозначні.

Своєрідність окремих способів, прийомів зумовлено насамперед характером тих якостей учня, на вдосконалення яких вони спрямовані. Тому найприйнятнішим типом класифікації, тобто. поділу на види, численних методів виховання є їхня тричленна класифікація на:

• методи формування тих чи інших якостей свідомості, думок та почуттів, до яких належать, наприклад, методи переконання, дискусії тощо;
• методи організації практичної діяльності, накопичення досвіду поведінки, насамперед у формі проведення різноманітних вправ, створення виховних ситуацій;
• методи стимулювання, активізації установок свідомості та форм поведінки за допомогою таких прийомів, як заохочення або покарання.

Неважко помітити, що перша із зазначених груп виділяється з урахуванням того, що саме свідомість є найважливішою передумовою людської поведінки. Друга група методів виділяється у зв'язку з тим, що предметно-практична діяльність є такою ж необхідною умовою існування, як і свідомість, а також у зв'язку з тим, що саме практика перевіряє та закріплює результати активності свідомості. Нарешті, третя група методів необхідна оскільки будь-які установки свідомості чи навички поведінки слабшають і навіть втрачаються, якщо де вони стимулюються морально і матеріально.

Вибір, перевагу тих чи інших методів виховання, та чи інша їх комбінація залежить від конкретної педагогічної ситуації. При цьому виборі важливо враховувати такі обставини:

• конкретний напрямок виховання, необхідність якого диктується ситуацією, що склалася: так, розумове виховання передбачає застосування методів першої із зазначених груп, а трудове виховання - використання методів другої групи;
• характер та рівень розвитку вихованців. Зрозуміло, що не можна застосовувати одні й ті самі методи виховання для старших та молодших класів, для студентів та аспірантів:
• рівень зрілості конкретних навчальних груп, трудових колективів, у яких здійснюється виховний процес: зі зростанням ступеня сформованості позитивних якостей колективу, його зрілості повинні відповідним чином гнучко змінюватися і методи виховної діяльності, наприклад співвідношення між методами покарання та заохочення на користь останніх;
• особистісні, індивідуальні особливості вихованців: не можна застосовувати одні й самі виховні методи для старих і молодих, людей, які належать до різних психологічних типів, темпераментам тощо.

Тому досвідчений викладач, керівник повинен опановувати всю сукупність виховних прийомів, знаходити такі їх комбінації, які найбільше відповідають конкретній ситуації, пам'ятати, що шаблон у цій справі рішуче протипоказаний.

Щоб цього досягти, потрібно добре уявляти сутність основних методів виховного впливу. Розглянемо найважливіші їх.

Переконання -одне із методів першої групи, вкладених у формування свідомості. Використання цього є вихідною передумовою для наступного етапу виховного процесу — формування належної поведінки. Саме переконання, стійкі знання визначають вчинки людей.

Цей метод звернений до свідомості особистості, до її почуттів та розуму, до її внутрішнього духовного світу. Першоосновою цього духовного світу, відповідно до традицій російського самосвідомості, є ясне розуміння сенсу свого життя, що полягає у раціональному використанні тих здібностей і талантів, отримані нами від природи. І як би часом не складним було це завдання, через складність rex конкретних соціальних умов, у яких кожен з нас нерідко виявляється, саме від характеру її вирішення залежить і все інше: і наші взаємини з іншими людьми (близькими та чужими) і наші трудові успіхи, і наше становище у суспільстві.

Тому за реалізації методу переконання передусім слід приділити увагу проблемі самовиховання, самовдосконалення і основі розглядати проблеми взаємовідносин коїться з іншими людьми, питання спілкування, моральності тощо.

Основні інструменти методу переконання – вербальні (слово, повідомлення, інформація). Це може бути лекція, розповідь, особливо з гуманітарних дисциплін. Дуже важливими є тут поєднання інформативності з емоційністю, що багато разів підвищує переконливість спілкування.

Монологічні форми мають поєднуватися з діалогічними: бесідами, диспутами, які значно підвищують емоційну та інтелектуальну активність учнів. Звичайно, диспут, розмова мають бути організовані, підготовлені: має бути заздалегідь визначено проблему, прийнято план її обговорення, встановлено регламент. Роль вихователя тут полягає в тому, щоб допомогти тим, хто навчається, дисциплінувати думку, дотримуватися логіки, аргументувати свою позицію.

Але вербальні методи за всієї їх важливості повинні бути доповнені силою прикладу, Що має особливу силу переконання. «Довгий шлях настанов, — говорив Сенека, — короткий шлях прикладу».

Вдалий приклад конкретизує загальну, абстрактну проблему, активізує свідомість вихованців. Дія цього прийому полягає в властивому людям почутті наслідування. Зразком для наслідування можуть бути як живі люди, керівники, вихователі, батьки, а й літературні персонажі, історичні особи. Важливу роль грають і зразки, які формуються засобами масової інформації, мистецтвом. Слід пам'ятати, що наслідуваність — як просте повторення зразків, вона має тенденцію переростання у творчу діяльність особистості, яка проявляється вже у виборі зразків. Важливо тому оточити вихованців позитивними прикладами для наслідування. Хоча слід на увазі, що вчасно і до місця наведений негативний приклад, що показує негативні наслідки тих чи інших вчинків, допомагає утримати вихованця від неправильного вчинку.

Звичайно, найбільш ефективний особистий приклад вихователя, його власних переконань, ділових якостей, єдності слів і відносин, його справедливого ставлення до своїх вихованців.

За всієї важливості переконань, ясних думок і почуттів вони утворюють лише вихідний момент виховної діяльності. Зупиняючись цьому етапі, виховання досягає своїх кінцевих цілей, які у тому, щоб сформувати необхідне поведінка, поєднувати переконання з конкретними справами. Організація певного поведінки є серцевиною всього виховного процесу.

Універсальним методом формування необхідних навичок поведінки є метод вправ.

Вправа - це багаторазове повторення та вдосконалення способів дій, що є основою поведінки.

Вправи у вихованні відрізняються від вправ у навчанні, де вони тісно пов'язуються з придбанням знань. У процесі виховання вони націлені на відпрацювання умінь і навичок, на вироблення позитивних навичок поведінки, доведення їх до автоматизму. Витримка, самоконтроль, дисципліна, організованість, культура спілкування — ось лише деякі якості, що ґрунтуються на сформованих воє- живленням звичках. Що складніше якість, то більше вправ потрібно виконати, щоб виробити звичку.

Тож вироблення тих чи інших моральних, вольових і професійних якостей особистості необхідний системний підхід під час реалізації методу вправ з урахуванням принципів послідовності, планомірності, регулярності. Викладач, керівник, тренер повинен чітко планувати обсяг та черговість навантажень, дотримуючись при цьому рекомендацій К.Д. Ушинського:

«Воля наша, як і м'язи, міцнішає тільки від діяльності, що поступово посилюється: надмірними вимогами можна надірвати і волю, і м'язи і зупинити їх розвиток, але не даючи їм вправи, ви неодмінно матимете і слабкі м'язи, і слабку волю».

Звідси випливає найважливіший висновок, що успіх методу вправ залежить від всебічного обліку психологічних, фізичних та інших індивідуальних якостей людей. В іншому випадку можливі і психологічні, і фізичні травми.

Однак ні методи формування свідомості, ні прийоми вироблення умінь і навичок не дадуть надійного, довготривалого результату, якщо їх не підкріпити за допомогою методів заохочення та покарання, що утворюють ще одну, третю групу виховних засобів, іменованих методами стимулювання.

Психологічна основа цих методів полягає в тому переживанні, яке викликає той чи інший елемент поведінки, що виховується з боку товаришів або керівника. З допомогою такої оцінки, котрий іноді шляхом самооцінки досягається корекція поведінки учня.

Заохочення -це вираз позитивної оцінки, схвалення, визнання якостей, поведінки, дій вихованця чи цілої групи. Ефективність заохочення ґрунтується на збудженні позитивних емоцій, почуття задоволення, впевненості у своїх силах, що сприяють подальшим успіхам у праці чи навчанні. Форми заохочення дуже різноманітні: від схвальної посмішки до нагородження цінним подарунком. Чим вищий рівень нагороди, тим триваліша, стійкіша її позитивна дія. Особливо ефективно публічне нагородження в урочистій обстановці, у присутності товаришів, викладачів, керівників.

Однак при невмілому використанні цей прийом може завдати шкоди, наприклад, протиставити вихованця іншим членам колективу. Тому поруч із індивідуальним слід використовувати колективний метод, тобто. заохочення групи, колективу загалом, включаючи і тих, хто виявив працьовитість, відповідальність, хоч і не досяг видатних успіхів. Подібний підхід багато в чому сприяє згуртуванню групи, формуванню почуття гордості за свій колектив кожного його члена.

Покарання -це вираз негативної оцінки, засудження дій та вчинків, що суперечать прийнятим нормам поведінки, що порушують закони. Мета цього методу полягає в тому, щоб домогтися зміни поведінки людини, викликаючи переживання сорому, почуття незадоволеності, і таким чином підштовхнути його до виправлення допущеної помилки.

Метод покарання слід застосовувати у виняткових випадках, ретельно обмірковуючи всі обставини, аналізуючи причини провини та обираючи таку форму покарання, яка відповідала б тяжкості провини та індивідуальним особливостям того, хто провинився і не принижував би його гідності. Слід пам'ятати, що ціна помилки у цій справі може бути дуже великою.

Проте застосування покарань іноді не вдасться уникнути. Їх форми можуть бути різноманітними: від зауваження до виключення з колективу. Слід, однак, пам'ятати, що застосування цього методу є скоріше винятком, ніж правилом, занадто часто його використання свідчить про загальне неблагополуччя у системі виховання та необхідність її коригування. Принаймні, але загальному правилу репресивний, каральний ухил у вихованні визнається неприпустимим.

У процесі виховання необхідно використати весь різноманітний спектр методів та прийомів. І це переконання словом, зверненим передусім до розуму, використання методу переконання, сили прикладу, і вплив на емоційну сферу, почуття вихованців. Найважливішу роль виховному впливі грають і постійні вправи, організація практичної діяльності учнів, у ході якої виробляються вміння, навички, звички поведінки, накопичується досвід діяльності. У цій багатоплановій системі методи спонукання, стимулювання, особливо покарання, грають лише допоміжну роль.

Метод виховання- Це шлях досягнення заданої мети виховання. Методи - це способи впливу на свідомість, волю, почуття, поведінку вихованців з метою вироблення у них заданих метою виховання якостей.

Засіб виховання- Це сукупність прийомів.

Чинники, що визначають вибір методів виховання:

• Цілі та завдання виховання. Якою є мета, таким має бути і метод її досягнення.
• Зміст виховання.
• Вікові особливості вихованців. Одні й самі завдання вирішуються різними методами залежно від віку вихованців.
• Рівень сформованості колективу. З розвитком колективних форм самоврядування методи педагогічного впливу залишаються незмінними: гнучкість управління — необхідна умова успішного співробітництва вихователя з вихованцями.
• Індивідуальні та особистісні особливості вихованців.
• Умови виховання - клімат в колективі, стиль педагогічного керівництва та ін.
• Засоби виховання. Методи виховання стають засобами, коли є компонентами виховного процесу.
• Рівень педагогічної кваліфікації Вихователь вибирає ті методи, з якими він знайомий, якими володіє.
• Час виховання. Коли часу мало, а цілі великі, застосовуються «сильнодіючі» методи, у сприятливих умовах використовуються методи виховання, що «щадять».
• Очікувані наслідки. Вибираючи метод, вихователь має бути впевненим у успіху. І тому необхідно передбачити, яких результатів приведе застосування методу.

Класифікація методів- Це побудована за певною ознакою система методів. Класифікація допомагає виявити в методах загальне та специфічне, суттєве та випадкове, теоретичне та практичне і тим самим сприяє їхньому усвідомленому вибору, найбільш ефективному застосуванню.

За характеромМетоди виховання поділяються на переконання, вправу, заохочення та покарання.

За результатамиМетоди на вихованця можна розділити на два класи:

• вплив, що створює моральні настанови, мотиви, відносини, що формують уявлення, поняття, ідеї;
• вплив, що створює звички, що визначають той чи інший тип поведінки.

Класифікація методів виховання на основі спрямованості:

• Методи формування свідомості особистості.
• Методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки.
• Методи стимулювання поведінки та діяльності.

Бути батьком – нелегка робота. Виховувати дітей дуже складно. Це велика істина, хоча деякі батьки поводяться так, начебто їм спочатку хтось пообіцяв, що все буде дуже легко. Тому, зіткнувшись із необхідністю долати труднощі у процесі виховання дітей, вони сприймають це як особисте нещастя.
Навіть якщо батьки хочуть виховувати своїх дітей правильно, вони можуть рідко систематизувати власні підходи до питань виховання. Через це починають впадати в крайнощі, перескакуючи з до демократичного, а потім і до і все це протягом кількох годин.
Про всі перелічені стилі ми говорити зараз не будемо. Це теми для окремих статей, але ми обов'язково ще раз повернемось до них у наших публікаціях.

Сьогодні зупинимося на загальних засадах ефективного виховання дітей. Для цього не потрібно багато знати. Достатньо дотримуватися семи найважливіших речей. Можете бути впевнені, що це не тільки принесе порядок та спокій у ваші батьківські голови, а й дасть відчутний виховний ефект.

1Виховуйте у дитині самоповагу.Слідкуйте за тим, як ви розмовляєте з дитиною і як поводитеся з нею. Хваліть дитину за її успіхи та досягнення, а також дозволяйте виявляти самостійність. Це відіграє важливу роль у розвитку самоповаги, почуття власної гідності та впевненості у собі.

Ніколи не варто недооцінювати дитину або відгукуватися про неї погано. Якщо ваші негативні відгуки будуть передані дитині з вуст інших людей, це зробить її нещасною. Ніколи не порівнюйте свою дитину з іншими дітьми (ні в позитивному, ні в негативному контексті).

2Постарайтеся бути гарним зразком для наслідування.Пам'ятайте, що ваша дитина пізнає світ за допомогою спостереження за поведінкою батьків і подальшим наслідуванням цієї поведінки. Він намагається поводитися чи діяти «як мама» чи «як тато». Така тенденція особливо помітна у дитинстві, а згодом, навички, отримані шляхом наслідування поведінки батьків, стають основою для побудови схеми індивідуальної поведінки.

Таким чином, необхідно, щоб ви як батьки забезпечували "моделі поведінки" високої якості. «Вчинки говорять голосніше, ніж слова», отже замість того, щоб говорити і читати нотації, ви можете власним прикладом, просто за допомогою ваших вчинків, навчити дитину таким поняттям як повага, чесність, дружелюбність, доброта, надійність і толерантність. Ніколи не проявляйте агресію і не використовуйте лайки для того, щоб висловити свій гнів або невдоволення поведінкою дитини.

3Цінуйте вашу дитину за хороші вчинки.Хваліть і цінувати вашу дитину за її гарну поведінку. Завжди відзначайте вголос як його явні успіхи, а й усе те, що він робить правильно. Фактично вам потрібно робити йому компліменти, але не як жінці з приводу одягу або зовнішності, а щодо хорошої поведінки.

Ваша похвала, любов і доброта – це найбільші подарунки, які ви можете запропонувати дитині. Ніколи не допускайте сарказму щодо дитини і не лайте постійно за те саме. Якщо дитина повторює одні й самі помилки – це не привід зайвий раз його відчитати, а привід для батьків задуматися, чому так відбувається.

4Приділяйте час своїй дитині.У сучасному світі, коли обоє батьків працюють, приділити час своїм дітям часто стає важким завданням. Але той час, який ви проводите зі своєю дитиною, це ще один неоціненний подарунок. Діти дуже потребують уваги. Погана поведінка дитини часто викликана відсутністю уваги до неї.

Таким чином, за допомогою поганої поведінки діти просто намагаються стати помітними, зробити так, щоб батьки приділяли їм час. Тому дуже важливо виділити частину вашого часу спеціально для дітей. Наприклад, можна присвятити спілкуванню із дітьми повністю один вихідний день. Також необхідно виділити щонайменше 40 хвилин для щоденного спілкування з дитиною. Намагайтеся все, що можна робити разом з дітьми: снідати, обідати, вечеряти, прибирати в будинку, працювати в саду, на дачі і т.д.

5Навчіться правильно спілкуватися з дітьми.Встановіть зрозумілу, постійну та однозначно інтерпретовану комунікацію з вашою дитиною. Навчіться чітко і ясно висловлювати свої думки та почуття за допомогою слів.

Ваша дитина повинна однозначно розуміти, чого ви від неї очікуєте і чому ви вимагаєте робити щось саме так, а чи не інакше. Якщо виникають якісь проблеми, ви повинні мати можливість пояснити це дитині або навіть попросити її зробити зустрічні пропозиції. Нехай ваша дитина бере участь у прийнятті рішень.

6Будьте гнучкими та підлаштовуйте ваш стиль виховання.Всі діти різні, а отже ви повинні налаштувати стиль виховання саме під вашу дитину. Робити це потрібно тонко і не часто, а залежно від певного періоду розвитку особистості та індивідуальних особливостей кожної дитини.

Взяті з книжок рекомендації не допоможуть. Кожна дитина розвивається зі своєю швидкістю. Одна дитина може розвиватися швидко, інша повільно. Це стосується як фізичного, а й розумового, і навіть психічного розвитку.

Порівняння вашої дитини з іншими дітьми може невиправдано налаштувати вас на високі очікування, що зазвичай призводить до розчарування. Тому єдиний стиль виховання для кожної окремо взятої дитини однаковим бути не може. Можливо, у міру дорослішання дитини вам доведеться змінювати стиль виховання. Те, що працює зараз, може перестати спрацьовувати у майбутньому, тож будьте гнучкими.

7Переконайте дитину в тому, що Ваша любов до неї безумовна. Нехай ваша дитина знає, що ваша любов безумовна, і навіть якщо вона погано поводиться, ваша любов до неї від цього не зміниться. Це не означає, що він може поводитися погано або негідно, але дитина повинна знати, що ви все одно її любите. Нехай він боїться засмутити вас або завдати вам болю, але він ніколи не повинен боятися втратити ваше кохання.

Ніколи не шантажуйте дитину любов'ю і не кажіть їй: «Я перестану тебе кохати» або «Я тебе не люблю». Усі помилки, які робить дитина, особливо у дитячому віці, це наслідки природного пізнання навколишнього світу чи нестачі Вашого виховання. Пам'ятайте про це!

Замість критики, лайки та «звітів», краще поясніть, що ви від нього насправді очікуєте і підбадьорите — «наступного разу ти обов'язково вчиниш правильно». При цьому не забувайте зайвий раз сказати, що, незважаючи на вчинений ним провину, ви все одно любите його, як і раніше, і вірите в нього.

ВІД АВТОРА:Мої відповіді у коментарях є думкою приватної особи, а не рекомендацією спеціаліста. Я намагаюся відповісти всім без винятку, але на жаль фізично не встигаю вивчати довгі історії, аналізувати їх, ставити по них питання і потім докладно відповідати, а також я не маю можливості супроводжувати ваші ситуації, тому що для цього потрібна величезна кількість вільного часу. у мене його дуже мало.

У зв'язку з цим, дуже прошу вас ставити конкретні питання на тему статті, не розраховувати, що я консультуватиму в коментарях або супроводжуватиму вашу ситуацію.

Звичайно, ви можете проігнорувати моє прохання (що багато хто і робить), але в такому разі будьте готові до того, що я можу вам не відповісти. Це не питання принципу, а виключно часу та моїх фізичних можливостей. Не ображайтеся.

Якщо Ви бажаєте отримати кваліфіковану допомогу, будь ласка, звертайтесь за консультацією, і я з повною віддачею присвячую Вам свій час та знання.

З повагою та надією на розуміння, Фредеріка

Різнобічні методи на індивідуумів із метою їхнього розвитку називається методами виховання. Методи виховання дітей значно відрізняються залежно від їхньої вікової групи. Вони використовуються практично з перших днів життя. Фахівці класифікують їх, оскільки, незважаючи на загальні цілі, шляхи їх вирішення є абсолютно різними.

У дошкільному віці, здебільшого виховний процес лягає на плечі вихователів дошкільних навчальних закладів. Однак вони будуть малоефективними, якщо не закріплювати отримані навички, знання вдома.

На вибір певної методики впливають відразу кілька факторів, характер виховуваного, час і наявність умов, ступінь кваліфікації викладача (вихователя), вік дитини, рівень розвитку групи дітей, колективу, а також вік дітей.

Методик існує безліч і для зручності їх розбили на три групи:

Способи впливу мають додаткові класифікації:

При такому різнобічному поняття та поділ метод по групам, основною метою виховання є набуття суспільного досвіду у дітей. Російський новатор і вчений Караковський у свою чергу спростив класифікацію та розділив методи по шести групах виховання:

• за допомогою слова;
• ситуації;
• дій;
• спілкування;
• взаємин.

Як основні засоби виховання можна застосовувати будь-які предмети з багатого вибору об'єктів і явищ навколишньої дійсності, дарів природи тощо.

Розвиток мовних навичок є найважливішим компонентом навчальної методики. Особливого значення таке навчання для дітей віком двох-трьох років. Через промову дитина вчиться передавати свої думки, переживання. Не без допомоги дорослого малюк повинен визначати тимчасові, причинно-наслідкові, кількісні, просторові явища.

За допомогою промови діти розширюватимуть як свій світогляд, так і соціальне коло спілкування. При цьому ці відносини навчать дитину правильно вживати частини мови, слів. Методи та розвитку мови різнобічно і мають кілька шляхів.

Як загальні знання малюки повинні вміти:

• Розуміти, коли до них звертаються. Спочатку розуміння приходить разом із візуалізацією, наочними прикладами;
• Далі вони мають не лише відгукуватися на звернення, а й відповідати на запитання старших;
• Розуміти зміст мови та діяти відповідно до змісту;
• Серед мовленнєвих навичок у молодшому дошкільному віці, дитина повинна вміти ставити запитання щодо її емоційних переживань і вміти відпрошуватися у дорослих.

Успіхи розвитку мови дітей виражені в умінні вести монолог, розповідаючи про якусь подію. Вік три роки вважається періодом активного формування словника. До нього входить:

• Назва предметів, якими малюк користується в процесі своєї активності та які його постійно оточують;
• Описувати предмети, у тому числі їх особливості. Наприклад, описувати їх форми, кольори, розміри один одному;
• Вміння називати предмети з їхньої функціональності. Наприклад, що папір ріжуть ножицями, а хліб нарізають ножем, кашу їдять ложкою, сік п'є зі склянки тощо;
• Маля має вміти описувати свої дії. Наприклад, я пішов гуляти, попив із чашки, хочу їсти;
• Вміти називати своїх рідних та близьких за іменами.

Дидактичні матеріали спрямовані на розвиток дрібної моторики, що безпосередньо впливає на мовлення, та вміння розрізняти звуки, їхню тональність.

Дослідження, проведені у сфері розвитку промови, виявили кілька рівнем розвитку:

У дошкільному віці дитині важливою є правильна постановка звуків. Граматичні навички формуючого словникового запасу освоюють трохи згодом у молодших шкільних класах. Серед формування мовних навичок використовують три групи методів:

• Наочний;
• Словесний;
• Практичний.

До наочного способу належить споглядання, і навіть його похідні. Це можуть бути екскурсії, дослідження предметів, огляди визначних пам'яток тощо. Наочний спосіб виступає у ролі закріплення наявних знань.

Словесний спосіб навчання застосовується як у дитячих садках, так і вдома. Щоправда, у домашніх умовах він застосовується частіше. Це читання казок, заучування напам'ять віршів, переказ прочитаного батьками оповідання і таке інше. До цього методу відноситься і вивчення іграшок, опис побачених зображень.

Однак, самостійно це не буде ефективно. Наприклад, розповідь дорослого має досягти своєї мети. Для кращого сприйняття, оповідання має бути перевантажено непотрібними елементами.

До практичного способу належить застосування дидактичного матеріалу як готових настільних ігор, дитячих постановок а-ля театр. Практичні методи застосовують як рішень мовних завдань.

Найпростішими практичними методами вважаються ігри з предметами. Наприклад, раптові зникнення та поява предметів, введення компонентів азарту змагання і так далі.

Поповнення словника в дітей віком буде продуктивним, якщо в малюка нерозвинений звук. Тому музична освіта нехай навіть і домашня дуже важлива. Прийняття та розуміння музичних творів. З іншого боку, музичні заняття є основою формування музичної культури.

Способи музичного навчання – класичний варіант, який використовується педагогами ось уже не один десяток років. Як і розвиток мови, музичне виховання включає у собі три різновиду методик:

• Наочна;
• Словесна;
• Практична.

• Разом із слухом одночасно розвивається творча сторона. Усі методики повинні застосовуватися разом із відповідною послідовністю. Спочатку наочний приклад через прослуховування, розгляд ілюстрацій до твору. Далі йде процес закріплення, при якому дитина може відтворити почуте, побачене, у відповідність до своїх навичок. Заключний етап включає створення практичної бази. Спочатку викладач показує, як працювати з отриманим матеріалом, а далі діти повинні за ним повторити.

Кількість завдань збільшується у міру дорослішання дітей. Наприклад, перед школою діти мають більше виконувати завдання самостійно. Так, є можливість визначити їхній рівень розвитку.

Різноманітність способів не говорить про їхнє розрізнене виконання. Вони ефективні лише разом, взаємно доповнюючи одне одного. Форми їх використання залежить від обраного дидактичного матеріалу.

• Наочний спосіб ділиться своєю чергою на слуховий і зоровий. У музичному вихованні слуховий метод перебуває у пріоритеті, оскільки без нього нічого очікувати і музичного сприйняття. Основною метою цього навчання є навчити малюків відрізняти контрастність між музичними творами. Для цього педагог повинен поставити перед дітьми порівняльні завдання. Діти повинні спочатку відрізняти різні жанри. Завдання з розвитком ускладнюється, поступово вони мають навчитися розпізнавати відмінності між практично аналогічними творами.

Зоровий метод у музичному вихованні – допоміжний елемент. Після почутого дитина вражена, а закріпити отримані емоції допоможуть ілюстрації. Тут дітки можуть пофантазувати, розповівши, з чим у них асоціюється почутий музичний твор. До уваги беруться й абсолютно незнайомі образи чи явища. Враховуючи, що зоровий метод лише допоміжний, то застосовують його за необхідності.

Наприклад, на вибір дітей пропонуються кілька картин із різною тематикою. Діти обирають будь-який жанр, ґрунтуючись на своїх відчуттях.

• Словесний метод універсальний. Через слова викладач переїде знання про музику, знайомить їх із виконавцями, композиторами, музичними інструментами. За допомогою слів вихователь може пояснити сприйняття музики, надаючи їй легкості чи навпаки більше похмурих ноток.

При спілкуванні з дітьми музику дуже важливим вважається передача характеру музики, її настрої. Необхідно пояснити дітям, як за допомогою деяких нюансів можна надати звукам того чи іншого звучання. Бесіди з дітьми мають нести емоційний характер. Тому в дитячих дошкільних закладах діти постійно розучують пені, при цьому музичний працівник вчить дітей співати правильно, дотримуючись ритму та мелодії.

Фізичне виховання

Під способами фізичного виховання дітей дошкільного віку мають на увазі фізичний розвиток маленького человечка. Воно дуже важливе для суспільного розвитку. Фізично розвинена людина більш впевнено почувається майже в будь-якій обстановці, ніж індивід, який не любить фізичних вправ.

Двигуна активність дітей розвивається шляхом застосування цілого комплексу вправ. Для ДОП вони регламентовані та входять до складу супровідної документації. Процес фізичного виховання тісно переплетений із загальнопедагогічними методами.

Специфічна методика включає:

• вправи, регламентовані дошкільною установою;
• Ефективні та особливо прийнятні вправи ігрової форми;
• Способи, одягнені у форму змагання.

Чи варто повторюватися, але методами фізичного виховання дітей дошкільного віку управляють ті самі три групи, зорова, словесна і практична.

Регламентовані вправи повинні дотримуватись певних умов. Вони повинні:

Ігровий спосіб виховання носить як фізичний, а й психологічний, і навіть емоційний характер. Плюс ігрового методу ще й у тому, що вона розвиває координацію рухів, розвиває здатність діяти самостійно, творчий потенціал.

Змагальний спосіб. Його головна відмінність від ігрового способу в тому, що він виховує морально-вольові якості раннього віку. Спортивні змагання здебільшого проводяться серед старших дитячих груп.

При проведенні спільних змагань серед груп дітей важливо, щоб їх елементи відповідали фізичному розвитку малюків. Вони розвивають як змагальний дух, а й навчають людини адекватно оцінювати результати і реагувати ними. Крім того, вони виховують у дітях свідоме сприйняття вимог, поданих у змаганнях у вигляді правил.

Грамотно підібрані дії розвивають рухові навички, гнучкість, уміння застосовувати ці дії у реальних, життєвих умовах. Спортивні конкурси в ранньому віці розвивають творчість, хоч як дивно це не звучало б. На пройденому прикладі, діти зі своїми однолітками здатні вигадати самостійно нові види спортивних ігор, які можуть нагадувати класичні елементи, але при цьому мати свої правила.

Організовувати спортивні змагання можна лише за дотримання низки умов:

• Діти повинні мати певні рухові навички;
• Усі елементи повинні слідувати один за одним у певній послідовності;
• Елементи повинні бути корисними та формувати емоційні, фізичні, психологічні навички;
• Вони повинні виховувати почуття відповідальності як за себе, так і за свою команду, а також поважати свого суперника.

Усі наведені вище приклади виховання дітей дошкільного віку засновані на методиці педагогічного підходу в дитячих садках, центрах, що розвивають. Але вони не означають нічого без їхнього застосування в домашніх умовах. Відповідальність за виховання цих навичок лежить не так на педагогах і вихователях, як на батьках.

Олена є постійним експертом порталу PupsFull. Вона пише статті про психологію, виховання та навчання та ігри для дитини.

Написано статей

Сучасні методи виховання спрямовані формування повноцінної особистості з чітким світоглядом, самовизначенням і розкритими здібностями.

Особливості сучасних методів навчання та виховання

Сучасне виховання будується з урахуванням інтересів та потреб дітей, а основу виховного процесу складають педагогічні концепції та принципи.

Основною метою сучасних методів виховання є вирішення педагогічних завдань та досягнення позитивного результату у вихованні особистості.

До основних завдань нових методів виховання можна віднести:

• Формування особистісних якостей та розвиток здібностей дитини;
• Виховання моральності та культури;
• Формування соціальних ролей (громадянина, сім'янина тощо);
• Розвиток навчально-пізнавальних навичок;
• формування загальнолюдських цінностей;
• Розвиток відповідно до інтересів та здібностей.

Характеристика сучасних методів виховання

У сучасній педагогіці виділяють чотири нові методи виховання: методика Г. Домана, Вальдорфська педагогіка, методика Монтессорі, метод Л. Береславського.

Найбільше застосування Вальдорфська педагогічна система знайшла у дошкільних навчальних закладах. В основі методу закладено виховання діями та практикою, а не словами та теорією. Дитина до 7 років розглядається як наслідувач, який бере приклад із батьків, педагогів та вихователів. Дорослі мають показувати лише позитивні приклади. Розвиток за методом вальдорфської педагогіки відбувається за рахунок тренування дрібної моторики за допомогою ліплення, рукоділля та гри з дрібними предметами.

Сучасні методи виховання за Г. Доманом і Л. Береславським схожі за багатьма позиціями. Згідно з цими методиками, виховання має починатися з раннього віку, щоб не пропустити момент і не довести до серйозних проблем. Розвиток моторики слід починати вже з 2 років, вчити дитину розрізняти кольори та відтінки, геометричні фігури та величини. Дані методики мають на увазі постійне виконання вправ на уважність, розвиток логічного мислення та розширення уявлень про навколишній світ.

Метод Домана спрямований на інтенсивний розвиток мислення та інтелектуальної здатності у дітей віком до 7 років. В основі методу лежить використання спеціальних карток зі словами та літерами, які потрібно запам'ятати та повторити. Заняття повинні мати короткочасний, але регулярний характер. У процесі навчання слід тренувати пам'ять, навчати швидкого читання та закріплювати прагнення знань похвалою.

Найбільш відомим сучасним методом виховання та навчання є система Монтессорі, розроблена італійським педагогом, призначена для розвитку трудових навичок. Заняття з дитиною слід починати з простих домашніх справ (поливання квітів, витирання пилу, розкладання речей та іграшок по місцях, миття посуду тощо). Виховання за методикою Монтессорі здійснюється за допомогою абстрактних завдань, логічних вправ та розвитку сприйняття.

Класифікація сучасних методів навчання та виховання у вітчизняній педагогіці:

Ці сучасні методи виховання ефективно використовувати у цілісній системі, щоб сформувати повноцінну особистість, здатну логічно та осмислено діяти у різних ситуаціях, приймати рішення та контролювати себе.