Tóm tắt các nút cho các hoạt động nghiên cứu của fgos. Hoạt động nghiên cứu thực nghiệm của trẻ em nhóm chuẩn bị trong quá trình GCD (sinh thái học)
Ngân sách thành phố cơ sở giáo dục mầm non mẫu giáo №48
Nhà giáo dục: Varganova I.A. p. Novy Gorodok 2016
Mục tiêu:
- Xác định nguyên nhân gây ra tĩnh điện.
Nhiệm vụ giáo dục:
- khái quát kiến \u200b\u200bthức của trẻ về điện;
- mở rộng ý tưởng về nơi "Cuộc sống" điện và cách nó giúp một người;
- cho trẻ làm quen với nguyên nhân gây ra tĩnh điện;
- củng cố các quy tắc ứng xử an toàn khi sử dụng các thiết bị điện trong cuộc sống hàng ngày.
Nhiệm vụ phát triển:
- phát triển mong muốn tìm kiếm và hoạt động nhận thức;
- phát huy khả năng làm chủ các kỹ thuật tương tác thực tế với các vật thể xung quanh;
- phát triển hoạt động trí óc, khả năng quan sát, phân tích, rút \u200b\u200bra kết luận.
Nhiệm vụ giáo dục:
- nuôi dưỡng sở thích tìm hiểu thế giới xung quanh;
- gây ra niềm vui khám phá thu được từ kinh nghiệm;
- phát triển khả năng làm việc theo nhóm.
Tích hợp các lĩnh vực: phát triển xã hội và giao tiếp, phát triển nhận thức, phát triển lời nói.
Tư liệu và thiết bị cho bài học:
Tư liệu sử dụng trong cuộc trò chuyện:
- máy chiếu;
- sổ tay;
- màn;
- thuyết trình Powerpoint;
- mảnh vỡ của phim hoạt hình từ loạt phim “Bài học về dì Cú. Trường An ninh " ;
- lá thư;
- bài hát giáo dục thể chất.
Vật liệu dùng để quan sát và thí nghiệm:
- phù hiệu: nghiên cứu viên cơ sở và cao cấp;
- ống nhựa;
- mảnh vải len;
- lược nhựa;
- mảnh giấy;
- hoa giấy.
Vật liệu được sử dụng cho trò chơi giáo khoa:
- thẻ ghép với hình ảnh của các đối tượng.
Vật liệu dùng để phản chiếu:
- lòng bàn tay, bản vẽ của người trợ giúp trên giấy whatman, đồ ngọt.
Công việc sơ bộ:
kiểm tra minh họa, hội thoại về chủ đề, học thuộc lòng bài thơ, vẽ đồ dùng điện, kiểm tra đồng hồ dừng trong nhóm, viết thư cho Fixies.
1. TỔ CHỨC MOMENT.
Trẻ em đứng thành hình bán nguyệt
Nhà giáo dục:
Chúng tôi biết từ thời thơ ấu
Lời nói rất khôn ngoan
Chào khi bạn gặp
Buổi sáng tốt lành!
Chào buổi sáng, bạn tốt của tôi!
Chào buổi sáng tất cả những người xung quanh!
Chào buổi sáng bầu trời và những chú chim!
-Chào những khuôn mặt tươi cười!
Tôi thực sự muốn mọi người có một buổi sáng tốt, buổi chiều và buổi tối tốt lành! Đặc biệt là đối với bọn trẻ chúng tôi, vì chúng đến trường mầm non để vui chơi, giao lưu và học hỏi rất nhiều điều mới mẻ và thú vị.
2. THỂ DỤC VÂN TAY.
Nhà giáo dục:
Các bạn có biết ngón tay của chúng ta có thể nói được không?
Nhà giáo dục:
Và tôi sẽ dạy bạn ngay bây giờ! Họ sẽ cho chúng ta biết chủ đề của bài học của chúng ta.
VÂN TAY THỂ DỤC
Tiếng ồn trong nhà bếp này là gì? (uốn cong các ngón tay út)
Chúng tôi sẽ chiên phần cốt lết. (uốn ngón tay đeo nhẫn)
Chúng tôi sẽ lấy máy xay thịt (xoay các ngón giữa xung quanh nhau)
Đảo thịt nhanh tay thôi. (xoay các ngón tay trỏ quanh nhau)
Đánh cùng nhau bằng máy trộn (quay ngón tay cái)
Tất cả những gì chúng ta cần cho chiếc bánh (kết nối hồng hào)
Để nướng bánh càng sớm càng tốt (kết nối ngón đeo nhẫn)
Chúng tôi sẽ bật lò điện. (khớp ngón giữa)
Các thiết bị điện là một điều kỳ diệu! (cử động ngón trỏ)
Sẽ thật tệ cho chúng ta nếu sống mà không có chúng. (Nhún vai)
Giáo viên: Bạn đã đoán chủ đề của bài học của chúng ta?
Đúng vậy - ĐIỆN và mọi thứ kết nối với nó.
3. KỂ CHUYỆN VỀ THIẾT BỊ ĐIỆN.
Nhà giáo dục: Đồ dùng điện là trợ thủ trung thành của chúng ta. Đây là những thiết bị phức tạp chạy bằng điện và làm nhiều công việc gia đình. Một số giặt giũ, một số khác giúp việc bếp núc, một số thu dọn bụi, một số giữ thức ăn, v.v. Các thiết bị điện tiết kiệm thời gian và năng lượng của chúng ta. Hãy tưởng tượng rằng tất cả các thiết bị điện đột nhiên biến mất khỏi ngôi nhà. Khi đó mọi người sẽ khó khăn hơn biết bao nhiêu!
4. TRÒ CHƠI DIDACTIC "LÀ GÌ, LÀ GÌ" .
Nhà giáo dục: Các bạn hãy quay ngược thời gian vài phút và xem mọi người đã làm thế nào khi không có điện. Chúng ta hãy chơi trò chơi "Là gì, là gì" .
Trước mặt bạn, các thẻ mô tả các thiết bị gia dụng hiện đang giúp đỡ các ông bố, bà mẹ và bạn cũng như những vật dụng được sử dụng trước khi điện ra đời. Các chàng trai, lấy thẻ đồ gia dụng nào. Và các cô gái, một thẻ có hình ảnh của một món đồ mà bạn đã sử dụng trước đây, và tìm một cặp.
Trẻ lấy thẻ có hình đồ dùng điện và lấy cặp:
máy giặt - máng, máy hút bụi - chổi, bếp điện - bếp nga, đèn điện - nến, quạt - quạt, máy trộn - máy đánh trứng, ấm - samovar, máy ghi âm - đàn accordion, balalaika, máy tính - bàn tính, máy khâu - kim.
Nhà giáo dục: - Làm tốt lắm! Chúng tôi đã đối phó với nhiệm vụ. Bạn đã thấy nó trước đây như thế nào, bạn vui mừng làm thế nào nó thuận tiện bây giờ. Nhưng điện đầy nguy hiểm.
5. CHUYỂN ĐỔI VỀ ĐIỆN NĂNG.
Giáo dục viên: Các bạn ơi, dòng điện là gì, ai biết được không?
Nhà giáo dục: - Tôi sẽ giải thích cho bạn ngay bây giờ. Chúng ta hãy nhìn vào bảng. Bạn đã thấy nước chảy trên sông như thế nào chưa? Vì vậy, dòng điện phần nào giống với dòng sông, chỉ có nước chảy trong dòng sông, và xuyên qua các dây dẫn, các hạt nhỏ, rất nhỏ - các electron. Và dòng điện này chảy qua dây dẫn theo một hướng nhất định. Các nhà máy công suất lớn tạo ra dòng điện. Sau đó, một dòng điện cao thế chạy qua các dây dày của đường dây cao thế. Sau đó, nó đến các trạm biến áp đặc biệt, làm giảm điện áp của nó. Và chỉ sau đó dòng điện đi qua dây điện thông thường vào nhà của chúng ta, rơi vào công tắc và ổ cắm. Nhưng bạn sẽ biết thêm về điện trong các bài học vật lý khi bạn đi học. (Trình chiếu).
6. MẸ BẤT NGỜ.
Tiếng gõ cửa. Họ mang theo một lá thư và một bưu kiện.
Nhà giáo dục: Các bạn, đây là một bức thư từ Fixies. Hãy nhớ rằng, chúng tôi đã viết một lá thư cho Fixies yêu cầu họ sửa chữa đồng hồ của chúng tôi. Ở đây chúng tôi đã nhận được câu trả lời từ họ.
Fixies là ai? Đây là những nhân vật hư cấu sống trong các thiết bị điện, chăm sóc chúng, sửa chữa chúng, có nghĩa là họ kéo dài tuổi thọ của các thiết bị và các Fixies, đến lượt nó, được cung cấp năng lượng từ các thiết bị này. Fixies trợ giúp thiết bị và đồ đạc trợ giúp Fixies.
Hãy đọc bức thư.
"Chào các cậu! Chúng tôi đã nhận được thư của bạn, trong đó bạn yêu cầu sửa chữa đồng hồ trong nhóm của mình. Bây giờ mọi thứ đã vào thứ tự, đồng hồ của bạn đã hoạt động trở lại. Bạn sẽ không bị muộn ăn trưa sau khi đi dạo, bạn sẽ đi ngủ trong thời gian ở lại.
Chúng tôi thực sự rất thích ở trong nhóm của bạn. Bạn có rất nhiều đồ chơi. Nolik thực sự rất thích chơi đàn kim. Ông nội đã xem xét sách của bạn. Và anh ấy thậm chí đã cố gắng đọc một câu chuyện cổ tích cho chúng tôi nghe trong khi chúng tôi đang phân loại đồng hồ của bạn. Mọi thứ hóa ra đơn giản ở đó. Cần phải lắp pin đúng cách. Chúng tôi sẽ dạy bạn ngay bây giờ. Nó nên được chèn như thế này - cộng với cộng, trừ sang trừ. Nhớ lấy điều này. Điều này sẽ có ích. Và nói với bố của bạn. (Kiểm tra pin).
Nhà giáo dục: Các bạn ơi, các bạn nghĩ sao, loại năng lượng nào ẩn chứa trong pin?
Nhà giáo dục: Đúng vậy, khi bạn lắp pin đúng cách, một dòng điện chạy qua đồng hồ. Do đó, chúng hiển thị thời gian chính xác.
Các bạn ơi, điện không nguy hiểm sống trong pin.
7. XEM PHIM HOẠT HÌNH, CHUYỂN ĐỔI VỀ AN TOÀN.
Giáo dục viên: Các bạn ơi, có những đồ dùng điện gia dụng nào mà điện nguy hiểm đến tính mạng? Bạn biết những loại đồ dùng điện nào?
Câu trả lời của trẻ em.
Nhà giáo dục: Và tại sao nó nguy hiểm, bạn cũng biết?
Câu trả lời của trẻ em.
Giáo viên: Nhưng mỗi bạn nên biết và ghi nhớ cách xử lý điện đúng cách, cách sử dụng các đồ dùng điện để không gặp sự cố.
Xem phim hoạt hình nhỏ và ghi nhớ một số quy tắc an toàn:
- Không chạm vào dây điện và các thiết bị điện khi tay ướt!
- Chỉ sử dụng các thiết bị điện đang hoạt động! Đừng để chúng bật mà không giám sát!
- Đừng chơi với ổ cắm!
- Ra khỏi nhà, tắt đèn và tắt các thiết bị điện!
- Không để bếp đang bật mà không giám sát. Đừng bật nó lên một cách không cần thiết!
Và quy tắc chính của việc sử dụng thiết bị điện cho trẻ mẫu giáo là bạn không được bật các thiết bị điện khi chưa được phép của người lớn và khi họ vắng mặt.
“Ồ, họ gần như quên mất. Chúng tôi đã nghe bài hát yêu thích của chúng tôi trên máy ghi âm của bạn. Chúng tôi cũng đã kiểm tra nó để đề phòng. Máy ghi âm của bạn vẫn ổn. Vì vậy, bạn có thể nghe các bài hát và khiêu vũ. " .
Nhà giáo dục: Các bạn ơi, nhảy nào. (Fizminutka "Người giúp đỡ" ) .
9. THÍ NGHIỆM.
“Các bạn, chúng tôi đã chuẩn bị một điều bất ngờ cho các bạn. Có bảng trong nhóm của bạn. Đây là công việc thủ công của chúng tôi. Muốn chơi với chúng tôi? Chúng tôi sẽ hướng dẫn bạn cách bắt điện an toàn. Vâng, chúng tôi đã không nhầm. Chẳng hạn như trong pin. Điện vẫn có thể vô hại, yên tĩnh, không thể nhận thấy, nó sống ở mọi nơi, tự nó. Và nếu bạn bắt được anh ta, thì bạn có thể chơi rất thú vị với anh ta. Nếu bạn đồng ý, thì chúng tôi khuyên bạn nên biến thành các pháp sư.
Nói tất cả các từ cùng nhau: một, hai, ba, bốn, năm - Tôi muốn trở thành một thuật sĩ.
Chúng tôi mời bạn đến một phòng thí nghiệm, nơi bạn sẽ học cách bắt điện tốt.
Nhân tiện, chúng tôi nói với Dim Dimych về chuyến đi của chúng tôi. Anh ấy đã giúp chúng tôi viết bức thư này. Và anh ấy cũng đề nghị gửi cho bạn một bưu kiện. Mở nó sau khi làm việc trong phòng thí nghiệm.
Chúc các bạn may mắn!
Chúng tôi đang chờ thư mới từ bạn. Chúng tôi rất vui lòng được giúp đỡ bạn! "
Nhà giáo dục: Nào các bạn cùng chơi nào! Một, hai, ba, bốn, năm - Tôi muốn trở thành một phù thủy. (Trẻ em là nhân viên nghiên cứu cơ sở, nhà giáo dục là nhân viên nghiên cứu cấp cao)... Bây giờ chúng tôi là những người làm công tác khoa học, cấp cao và cấp dưới.
Tôi là giáo sư khoa học điện.
Các quy tắc an toàn phải được tuân thủ trong phòng thí nghiệm của chúng tôi, vì một số vật dụng có thể gây nguy hiểm nếu xử lý bất cẩn. Các bạn, vì các bạn vẫn còn nhỏ nên chúng tôi sẽ chỉ làm việc với điện không nguy hiểm. Có điện là nguy hiểm, và có điện là an toàn, yên tĩnh, không gây chú ý. Nó sống ở khắp mọi nơi, một mình và nếu "bắt" , sau đó nó là rất thú vị để chơi với nó. Tôi mời bạn đến đất nước "Vật phẩm ma thuật" , ở đó chúng ta sẽ tìm ra nơi ẩn chứa dòng điện vô hại.
Những mảnh vải len, que nhựa, con bướm giấy nằm la liệt trên bàn trước mặt lũ trẻ.
Giáo dục: - Trẻ lấy que tính và chạm vào bướm giấy. Có điều gì đó đang xảy ra với những con bướm? (Không)
Làm thế nào để bạn làm cho những con bướm bị thu hút bởi một cái que?
Giả định của trẻ em.
Bây giờ chúng ta sẽ làm cho những chiếc đũa phép bình thường trở nên huyền diệu, điện. Lấy một mảnh vải len và dùng nó chà xát lên vết dính. Đưa cô ấy từ từ đến bướm và nhẹ nhàng nâng cô ấy lên. Điều gì xảy ra với bướm? (Bướm bị hút vào que)
Làm thế nào mà cây đũa phép trở thành điện? (Cô ấy bị chà xát bằng một mảnh vải)
Bạn đã bao giờ cảm thấy một vết nứt nhẹ, và đôi khi có cả tia lửa, khi bạn cởi quần áo của mình?
Kết luận: dòng điện sống trong quần áo, trong vải len. Tốt lắm, bạn đã bắt được điện.
Nhà giáo dục: Bây giờ chúng ta hãy cố gắng làm cho các đồ vật khác trở nên kỳ diệu.
Hoa giấy và lược nhựa trên khay trước mặt các em nhỏ.
Nhà giáo dục: Các bạn ơi, lấy lược chạm vào hoa giấy. Điều gì đã xảy ra với hoa giấy?
Giả định của trẻ em.
Giáo viên: - Lấy lược chải tóc và xoa lên tóc. Di chuyển lược cho hoa giấy. Chuyện gì đã xảy ra?
Câu trả lời của trẻ em.
Kết luận: Điện sống trong tóc của chúng ta, chúng ta bắt gặp nó khi chúng ta bắt đầu chà lược trên tóc, chúng trở nên nhiễm điện, nhiễm điện.
Nhà giáo dục: Điện có nguy hiểm không, bạn có nghĩ vậy không?
Câu trả lời: Không, nó tốt bụng, vô hại, bạn có thể chơi với nó.
Nhà giáo dục: Chà, các bạn có thích trở thành pháp sư không? Chúng ta đã học gì về điện? (Nó xảy ra nguy hiểm và không nguy hiểm)... Rất cảm ơn những người sửa lỗi cho điều này. Hãy xem những gì khác mà Fixies đã gửi cho chúng tôi. Ồ, nó là kẹo. Fixies biết rằng tất cả trẻ em đều thích đồ ngọt.
Bạn đã thích cái gì nhất? Bạn đã học được gì mới? Bạn có thể nói với bố và mẹ về điều gì?
11. PHẢN XẠ.
Hãy cảm ơn Fixikov vì chiếc đồng hồ mà họ đã sửa chữa, vì những khám phá thú vị trong phòng thí nghiệm, vì những giải thưởng ngọt ngào.
Bạn biết rằng Fixies có một dấu hiệu như vậy - một cây bút - một trục quay. Lòng bàn tay với ba ngón tay xòe ra. Đôi khi đó là một cử chỉ chào hỏi, nhưng thường thì đó là dấu hiệu của một công việc được hoàn thành tốt.
Tôi mời các bạn đánh giá tác phẩm của mình. Tôi có một Người trợ giúp như vậy, nhưng anh ta không có lòng bàn tay. Bạn sẽ đính kèm các bàn tay. Màu xanh lá cây nếu bạn nghĩ rằng bạn đã làm rất tốt ngày hôm nay và bạn tò mò, màu vàng nếu không tốt lắm và sẽ tiếp tục cố gắng, và màu đỏ nếu bạn hoàn toàn không hài lòng với câu trả lời của mình hoặc bạn cảm thấy buồn chán.
Trẻ ôm lòng bàn tay.
Nhà giáo dục: Tất nhiên, các em đã chủ động trả lời các câu hỏi, thực hiện các nhiệm vụ khó một cách thích thú, vì vậy chúng tôi có bàn tay xanh của Người giúp đỡ!
DANH MỤC TÀI LIỆU ĐÃ SỬ DỤNG:
- Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Điều chưa biết đã gần kề. Thí nghiệm và thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo. M., 2010.
- Dybina O.V. Điều gì đến trước ... Trò chơi-du hành trong quá khứ của đồ vật dành cho trẻ mẫu giáo. M., 2010.
- Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Thử nghiệm của trẻ em. Tuổi mầm non. M., 2003
Năm cuối cùng ở trường mẫu giáo là giai đoạn chuyển tiếp để đi học. Trẻ em 6–7 tuổi có sự chuyển đổi từ tư duy hình tượng sang tư duy logic bằng lời nói, có hứng thú với các trò chơi phức tạp với sự phân bố các vai và thực hiện các quy tắc. Trẻ mẫu giáo lớn hơn thường ham học hỏi, dễ tiếp thu cảm xúc và có xu hướng chủ động trong thử nghiệm tinh thần và thực tế.
Tổ chức hoạt động nhận thức và nghiên cứu với trẻ mẫu giáo 6-7 tuổi
Hệ thống giáo dục hiện đại không còn dạy trẻ em thông qua việc truyền trực tiếp kiến \u200b\u200bthức, mà phát triển ở các em mong muốn tìm kiếm thông tin mới bằng nhiều phương pháp khác nhau. Hình thành kỹ năng nghiên cứu ở trẻ và khả năng độc lập tìm kiếm thông tin là mục tiêu của việc tổ chức các hoạt động nhận thức và nghiên cứu ở trường mẫu giáo theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Người giáo viên khơi dậy ở trẻ động lực để tìm câu trả lời cho những câu hỏi nảy sinh, khuyến khích sự tò mò. Hoạt động nghiên cứu nhận thức còn được biểu hiện trong các nghiên cứu độc lập đi kèm với hoạt động chơi. Khả năng đặt ra một câu hỏi liên quan đến sự xuất hiện của một đối tượng chưa biết hoặc cho đến nay ít được nghiên cứu và tìm ra câu trả lời cho thấy mức độ phát triển tinh thần và trí tuệ của học sinh lớp một trong tương lai.
Hoạt động nhận thức và nghiên cứu của học sinh nhóm dự bị trở nên độc lập hơn
Trẻ càng thấy, nghe và trải nghiệm, trẻ càng hiểu biết và đồng hóa, trẻ càng có nhiều yếu tố thực tế trong trải nghiệm của mình, thì càng có ý nghĩa và hiệu quả, những thứ khác ngang bằng nhau, sẽ là hoạt động của trí tưởng tượng.
L. S. Vygotsky
"Trí tưởng tượng và sự sáng tạo trong tuổi thơ"
Đặc điểm tuổi của trẻ mẫu giáo lớn hơn
Xây dựng một hệ thống các nghiên cứu cho hoạt động nghiên cứu trong nhóm chuẩn bị, giáo viên tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ 6-7 tuổi:
- Khả năng tự điều chỉnh hành vi. Trẻ mẫu giáo lớn hơn có tính kiên trì cao hơn, chúng có thể lập kế hoạch độc lập về tốc độ và chất lượng của hoạt động thực tế để tránh làm việc quá sức. Trong nhóm chuẩn bị, bạn có thể tiến hành nghiên cứu dài hạn trong các hoạt động nhận thức và đi bộ.
- Phát triển cao độ lời nói đối thoại, hình thành kĩ năng nói độc thoại. Trong các cuộc trò chuyện với giáo viên và trong nhóm, trẻ tích cực trao đổi, phát biểu, hình thành rõ ràng câu hỏi và đưa ra câu trả lời. Khi kết thúc khóa đào tạo ở trường mẫu giáo, trẻ có thể viết những đoạn độc thoại nhỏ (chúc mừng khán giả về một sự kiện, thuyết trình dự án, báo cáo về nghiên cứu đã thực hiện).
- Phát triển kỹ năng tư duy. Trẻ ở độ tuổi này được hướng dẫn các chỉ số không gian và thời gian, so sánh phẩm chất và tính chất của các đối tượng, có khả năng khái quát và phân loại thông tin nhận được. Khả năng thiết lập mối quan hệ nguyên nhân và kết quả được cải thiện, trẻ xây dựng chuỗi logic từ nhiều mắt xích.
- Sáng tạo. Trẻ mẫu giáo lớn thường đưa ra các quyết định tự phát, thực hiện các nhiệm vụ một cách bất ngờ. Phương pháp tiếp cận sáng tạo được quan sát trong các loại hoạt động khác nhau của trẻ em: trong các câu chuyện truyền miệng, vẽ các câu chuyện dựa trên tư liệu trực quan, trong các bức vẽ, trong các trò chơi, thí nghiệm và thực nghiệm.
- Hình thành kỹ năng tự đánh giá. Đến bảy tuổi, đứa trẻ bắt đầu nhận thức được mức độ năng lực, khả năng và kiến \u200b\u200bthức của mình. Anh ta đánh giá kết quả hoạt động của mình, nhưng đối với phần lớn trẻ mẫu giáo lớn, có xu hướng đánh giá quá cao lòng tự trọng.
Trẻ mẫu giáo lớn hơn đã có kinh nghiệm nói thành công trước khán giả.
Nhiệm vụ của hoạt động nhận thức và nghiên cứu
Hoạt động nhận thức và nghiên cứu của trẻ mẫu giáo lớn ở nhà trẻ nhằm giải quyết một số vấn đề:
- Mở rộng ý tưởng về các đối tượng của thế giới xung quanh.
- Học cách lập kế hoạch độc lập cho các giai đoạn của hoạt động nghiên cứu.
- Cải thiện kỹ năng nói, làm giàu vốn từ vựng chủ động với các thuật ngữ đặc biệt.
- Phát triển kiểu tư duy phân tích: nâng cao kỹ năng phân tích so sánh, khái quát hóa, phân loại, tổng hợp kết quả của hoạt động sản xuất.
- Khuyến khích tính chủ động, độc lập trong công việc, tạo động lực thử nghiệm tích cực.
- Tạo không khí thân thiện và gắn kết của đội thiếu nhi, phát triển khả năng làm việc nhóm.
Bên cạnh việc thực hiện các nhiệm vụ, nhà giáo dục cùng với trẻ em làm việc trong các lớp học với nhiều hình thức khác nhau: nghiên cứu thế giới xung quanh (GCD), hình thành các biểu diễn toán học cơ bản (FEMP), chuẩn bị cho các lớp học đọc viết, nói, sáng tạo, thể thao và âm nhạc.
Ví dụ, việc nghiên cứu sự khác biệt giữa nguyên âm và phụ âm có thể được bắt đầu bằng cách tiến hành nghiên cứu: “Phát âm các âm [a], [o], [y], [và]. Miệng của bạn có mở không? Ngôn ngữ ở đâu? Giọng nói đi ra sao? " (Miễn phí). “Bây giờ hãy phát âm âm [b]. Bạn đã mở miệng? Hãy tạo ra một âm thanh [p]. Ngôn ngữ ở đâu? Giọng nói đi ra sao? " (Có một vật cản - môi, răng). Kết luận của nghiên cứu được đưa ra: khi phát âm các phụ âm, giọng nói gặp bất kỳ trở ngại nào trên đường đi, khi phát âm các nguyên âm, nó sẽ tự do đi qua.
Trẻ em cũng có được những kiến \u200b\u200bthức mới khi đi dạo, quan sát các đồ vật có tính chất sống động và vô tri. Trẻ mẫu giáo lớn hơn tham gia vào các nghiên cứu dài hạn, quan sát những thay đổi của đối tượng: sự phát triển của thực vật, sự thay đổi của lượng mưa tùy thuộc vào điều kiện nhiệt độ, chuyển động của đèn trong năm, các giai đoạn của mặt trăng.
Kết quả của các thí nghiệm khiến trẻ mẫu giáo ngạc nhiên, vì vậy chúng có xu hướng làm đi làm lại các thí nghiệm.
Phương pháp tổ chức nghiên cứu
Giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện khả năng nghiên cứu của mình:
- Sự hiện diện của một tình huống hoặc câu hỏi kích hoạt mong muốn giải quyết vấn đề, trả lời câu hỏi. Thí nghiệm được thực hiện không nhằm mục đích giải trí hay giải trí mà là một phương pháp tìm hiểu trật tự thế giới.
- Tiến hành phân tích tình huống vấn đề bằng miệng. Trong nhóm chuẩn bị, trẻ phân tích độc lập, giáo viên kiểm soát mức độ đắm chìm vào vấn đề và tính đúng đắn của việc trình bày suy nghĩ, định hướng, nếu cần thiết, làm rõ câu hỏi.
- Xác định một giả thuyết để thực hiện xác nhận / bác bỏ thực tế (thử nghiệm, kinh nghiệm, quan sát, nghiên cứu bố cục hoặc mô hình).
- Ghi lại kết quả nghiên cứu (trong các tạp chí đặc biệt, trên thẻ, v.v.) và xây dựng kết luận.
- Tạo ra một tình huống thành công. Trong một bài học với định hướng nghiên cứu, mỗi học sinh cần được tạo cơ hội để đưa ra các giả định, phát biểu kết quả thu được trong quá trình thí nghiệm.
- Giáo viên theo dõi các hoạt động thực hành của trẻ và giám sát việc thực hiện các biện pháp an toàn, các quy định được lặp lại trước mỗi thí nghiệm.
Sự quan tâm được duy trì bởi thành công, sự quan tâm được thúc đẩy để thành công. Và không có thành công, không có kinh nghiệm vui vẻ chiến thắng khó khăn, không có hứng thú, không phát triển khả năng, không học hỏi, không có kiến \u200b\u200bthức.
V. A. Sukhomlinsky
Sự chú ý và quan tâm của trẻ được duy trì thông qua nhiều hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu. Học sinh của nhóm dự bị được thực hiện bằng các hình thức công việc như:
- Nghiên cứu các hiện tượng, sự kiện của đời sống xã hội, các hiện tượng tự nhiên. Khám phá những gì đang xảy ra ở thì hiện tại. Điều này có thể là quan sát sự xuất hiện và biến mất của cầu vồng khi đang đi bộ, tham quan cơ sở sản xuất hoặc xí nghiệp (đến cửa hàng, nhà máy công nghiệp, thư viện, bưu điện), nghiên cứu công nghệ rải nhựa đường và các công trình đường xá khác, chuẩn bị và sử dụng xi măng, các đặc tính của nó, khi sửa chữa ở trường mẫu giáo.
Để quan sát mặt trời, học sinh phải đeo kính râm
- Cân nhắc tài liệu trực quan. Trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn thích nghiên cứu các mô hình và mô hình của các đối tượng cho phép chúng tìm hiểu về cấu trúc hoặc hoạt động của chúng (mô hình hành tinh, núi lửa, rạn san hô, mô hình tàu ngầm, robot xúc lật, tàu thám hiểm mặt trăng, vệ tinh không gian). Việc tìm kiếm thông tin cũng được thực hiện bằng cách xem các từ điển bách khoa và áp phích chuyên đề minh họa. Trong nhóm chuẩn bị, công việc nghiên cứu có thể được thực hiện bằng cách sử dụng phương pháp ghi nhớ: các em làm quen với bất kỳ quá trình nào trong khi nhìn vào các thẻ đặc biệt. Thẻ Mnemo là một chuỗi các hình ảnh thông tin.
Trẻ mẫu giáo lớn quan tâm đến mô hình và bố cục của các vật thể thật
- Thu thập và phân loại. Tìm kiếm đối tượng về một chủ đề cụ thể là một quá trình lâu dài và thú vị, nếu mục tiêu là nghiên cứu đối tượng một cách toàn diện bằng phương pháp so sánh và hệ thống hóa. Trẻ sắp xếp các đồ vật sưu tầm được trong các triển lãm nhỏ, vườn thảo mộc, album, hộp. Trẻ mẫu giáo lớn biết viết chữ in, dưới sự giám sát của giáo viên, các em ký tên vào tập, gán số.
Làm bộ sưu tập hạt giống sẽ giúp các em củng cố kiến \u200b\u200bthức về các loại cây rau
- Thí nghiệm và Thí nghiệm. Trẻ mẫu giáo lớn hơn độc lập tiến hành nghiên cứu thực tế các đối tượng theo hướng dẫn bằng lời nói, quan sát kỹ cách trình diễn của giáo viên về các thí nghiệm phức tạp. Trong nhóm chuẩn bị, thử nghiệm của trẻ em có thể giữ lại các yếu tố của hoạt động vui chơi.
Thí nghiệm với nước là một trong những thí nghiệm yêu thích của trẻ mẫu giáo
- Trò chơi du lịch. Được tổ chức để tìm kiếm thông tin về các lãnh thổ và khu vực xa xôi: Bắc Cực, Châu Phi, Vũ trụ, rừng rậm, đáy đại dương. Cấu trúc của trò chơi bao gồm chuyển động ảo của trẻ em vào thế giới được nghiên cứu, giải quyết các vấn đề nhận thức, khái quát thông tin mới. Trong chuyến đi, trẻ em nghiên cứu bản đồ địa lý, ảnh và minh họa, tài liệu video. Các chuyển động có thể được thực hiện theo không gian và thời gian (trong thời đại khủng long, kỷ băng hà, trong chuyến thăm người nguyên thủy, trong quá trình xây dựng kim tự tháp ở Ai Cập, v.v.).
Trẻ mẫu giáo rất vui khi được tham gia vào việc tạo ra các mô hình đối tượng nghiên cứu
- Dự án nghiên cứu. Trẻ mẫu giáo lớn hơn làm việc theo nhóm và dự án cá nhân để nghiên cứu các chủ đề trong các lĩnh vực khác nhau: "Sinh thái học", "Hoạt động xã hội và xã hội", "Động thực vật", "Không gian", "Địa lý". Kết quả của các hoạt động dự án được thể hiện dưới dạng quầy thông tin, áp phích, album ảnh, lapbook, bố cục. Một buổi thuyết trình về dự án đã hoàn thành được tổ chức, trong đó học sinh nói với người nghe (phụ huynh, trẻ em, khách mời) về tầm quan trọng của việc nghiên cứu chủ đề này, các nhiệm vụ đặt ra, các giai đoạn của nghiên cứu.
Những người chiến thắng trong cuộc thi dự án nghiên cứu được trao chứng nhận và giải thưởng
Bảng: các loại hoạt động nhận thức và nghiên cứu của trẻ mẫu giáo lớn
Trẻ mẫu giáo có thể cần tạp dề và mặt nạ để thử nghiệm với một số vật liệu.
Hoạt động nghiên cứu
Hoạt động nhận thức và nghiên cứu ở trẻ mẫu giáo được thể hiện trong các loại hoạt động sau đây của trẻ mẫu giáo:
- Các lớp GCD để nghiên cứu thế giới xung quanh. Hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu nhận thức kinh điển ở trường mẫu giáo. Trẻ mẫu giáo lớn hơn cho thấy mức độ độc lập hơn trong các bài tập bằng miệng và các hành động thực tế. Bạn có thể đa dạng hóa các bài học của GCD bằng cách kết hợp nhiều hình thức làm việc khác nhau (đàm thoại, nghiên cứu tài liệu trực quan, quan sát, thí nghiệm, trò chơi giáo khoa và ngoài trời, bao gồm tài liệu âm thanh). Trẻ em 6–7 tuổi nhận thức mô tả bằng lời về các hình ảnh nằm ngoài kinh nghiệm giác quan của trẻ (đồ vật ngoài không gian, câu chuyện về các lục địa khác, động vật cổ đại), vì vậy, chủ đề của bài học sẽ gây hứng thú cho học sinh, đó là động cơ thúc đẩy đầu mỗi bài học.
- Bài học tích hợp. Nó là tổng hợp các lĩnh vực nhận thức, giao tiếp xã hội và nghệ thuật - thẩm mỹ và các hoạt động nghiên cứu, được thực hiện dưới các hình thức công việc: nghe một văn bản văn học hoặc sáng tác âm nhạc, trò chuyện nhận thức, trò chuyện tình huống, thử nghiệm, quan sát, hoạt động sản xuất. Mục đích của một bài học tích hợp là nghiên cứu toàn diện một chủ đề hoặc một tình huống vấn đề.
Ví dụ trong bài "Không khí là gì?" trong nhóm chuẩn bị, việc tiết lộ các lĩnh vực giáo dục được thực hiện bằng cách thực hiện một cuộc trò chuyện và thí nghiệm heuristic ("Nhận thức"), một phút giáo dục thể chất "Đồ chơi bơm hơi" ("Thể chất"), phát âm kế hoạch nghiên cứu và thảo luận kết quả ("Bài phát biểu"), tạo ứng dụng "Gió lắc lư cây" ( "Nghệ thuật và thẩm mỹ").
- Các hoạt động phi truyền thống: biểu diễn, múa rối, đố vui, hòa nhạc, KVN, trò chơi trí tuệ (đố vui, “Trò chơi riêng”, “Ôi may quá!”, “Chuyên gia dẫn đầu cuộc điều tra”), tham vấn (trẻ đóng vai trò tư vấn cho các bạn nhỏ hơn). Các hình thức lớp học này có một thành phần giải trí, trẻ mẫu giáo tích cực thực hiện các nhiệm vụ sáng tạo và tuân theo sự bộc lộ của chủ đề.
- Hành động vì môi trường. Thực hiện các hoạt động ủng hộ sự tôn trọng thiên nhiên đòi hỏi công việc sơ bộ sâu rộng: nghiên cứu bất kỳ vấn đề môi trường nào, dự báo trong trường hợp có sự phát triển bất lợi của các sự kiện (ô nhiễm không khí, nước và đất, chết thực vật và động vật), tìm kiếm thông tin về cách giải quyết vấn đề, đầu vào thực tế.
Các lựa chọn cho các hành động vì môi trường trong nhóm chuẩn bị của trường mẫu giáo: "Mặc quần áo cho cây" (hành động bảo vệ cây trên địa phận của cơ sở giáo dục mầm non khỏi sương giá - quấn chúng lại), "Cho chim ăn!" (tạo thức ăn và cung cấp thức ăn cho các loài chim vẫn trú đông), "Xử lý pin" (hành động thu gom các vật mang năng lượng đã qua sử dụng và chuyển chúng đi xử lý), "Hạ cánh xanh" (hành động trồng cây xanh trên lãnh thổ của một cơ sở giáo dục mầm non hoặc dọn sạch vùng lãnh thổ lân cận khỏi rác)
Tham gia các sự kiện môi trường dạy trẻ mẫu giáo chăm sóc thiên nhiên bản địa của chúng
Thực hiện tiết dạy hoạt động nhận thức và nghiên cứu trong nhóm dự bị của cơ sở giáo dục mầm non
Theo định mức của SanPiN, lớp GCD trong nhóm dự bị được thực hiện vào nửa đầu ngày (tốt nhất là vào giữa tuần, khi khả năng trí óc đang ở đỉnh cao của hoạt động) và kéo dài không quá nửa giờ. Bạn có thể quan sát với trọng tâm nghiên cứu khi đi bộ buổi sáng hoặc buổi tối trong 7-15 phút.
Các hình thức hoạt động của trẻ nên đa dạng. Ở nhóm chuẩn bị, một nhiệm vụ cho hoạt động thể chất là đủ (tập thể dục, nhảy khởi động hoặc trò chơi ngoài trời). Như một sự thay đổi của hoạt động, các giờ nghỉ giải lao được tổ chức, xem một tập phim hoạt hình về chủ đề của bài học, ghi nhớ tập thể các câu nói, đoạn trích thơ.
Sự sung mãn và phong phú về mặt tinh thần chỉ có thể được cung cấp bởi một nền giáo dục rộng rãi, đa năng, một kiến \u200b\u200bthức ham học hỏi về thế giới, một sự phấn đấu tích cực cho tri thức, niềm vui của tri thức.
V. A. Sukhomlinsky
"Về học hành"
Thí nghiệm với bóng bay chứng minh rõ ràng cho trẻ mẫu giáo rằng không khí có trọng lượng
Trong nhóm chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn và mô tả bằng lời để thực hiện các thí nghiệm, trẻ học cách thực hiện nghiên cứu theo sơ đồ đồ họa. Sàng lọc trực tiếp được sử dụng để giới thiệu những trải nghiệm đầy thử thách và được sử dụng riêng cho trẻ em gặp khó khăn. Trẻ mẫu giáo lớn được giao nhiệm vụ dự đoán kết quả nghiên cứu và ghi lại thông tin nhận được. Các chàng trai đang làm việc để tạo ra các vườn cây và bộ sưu tập, ghi nhật ký về thời tiết và các quan sát thí nghiệm, điền vào thẻ thí nghiệm, bổ sung vào mẫu trống của sơ đồ thí nghiệm bằng các ký hiệu.
Bảng: sơ đồ xây dựng kế hoạch nghiên cứu
| Giai đoạn nghiên cứu | Một ví dụ về quá trình thử nghiệm của trẻ em |
| Tuyên bố của một câu hỏi | Động lực khởi động buổi học. Những đứa trẻ nhận được một bức thư video từ nhân vật trong truyện cổ tích, trong đó anh ta nói rằng anh ta đã thấy cách bọn trẻ tiến hành các thí nghiệm về độ nổi của các vật liệu khác nhau. Trẻ mẫu giáo nhận thấy sắt chìm. Nhân vật tự hỏi nếu tất cả các đồ vật được làm bằng kim loại, chẳng hạn như tàu. Học sinh đặt câu hỏi: "Tại sao tất cả các vật bằng sắt không chìm trong nước?" |
| Thiết lập mục tiêu | Các học sinh đưa ra giải pháp cho vấn đề, họ đi đến kết luận rằng nên quan sát lực nổi của các vật kim loại khác nhau trong phòng thí nghiệm. |
| Đưa ra giả thuyết | Các bạn đang cân nhắc làm thế nào có thể xác định được điều kiện để vật nổi bằng sắt (tiến hành thí nghiệm hạ các vật có khối lượng và hình dạng khác nhau, làm bằng cùng một loại vật liệu xuống mặt nước). |
| Kiểm tra giả thuyết | Làm thí nghiệm trong phòng thí nghiệm với một đĩa sắt, một khối lập phương, một thanh, các quả bóng, một cái bát, một chiếc thuyền. |
| Phân tích kết quả | Trẻ em thấy rằng các vật kim loại có cùng trọng lượng hoạt động khác nhau khi ngâm trong nước (vật nhỏ hơn chìm, vật lớn hơn nổi trên bề mặt, có lực nổi). |
| Tổng hợp kết quả nghiên cứu, xây dựng kết luận | Những vật bằng kim loại có khối lượng riêng nhỏ hơn khối lượng riêng của nước thì không chìm trong nước. |
Trẻ mẫu giáo đang tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi tại sao một số đồ vật bằng kim loại lại chìm trong nước, trong khi những đồ vật khác lại nổi
Tạo động lực bắt đầu đến lớp
Mức độ hứng thú của trẻ với chủ đề bài học phụ thuộc vào sự chủ động của trẻ trong công việc nghiên cứu trực tiếp. Giáo viên mang đến cho trẻ những câu hỏi dẫn dắt, kiểm tra tài liệu trực quan khác thường. Các tình huống có vấn đề, các yếu tố của trò chơi và những khoảnh khắc đáng ngạc nhiên kích thích sự quan tâm. Dự đoán cảm nhận tích cực của giai đoạn đầu, giáo viên xây dựng bài học theo hướng tổng quát (giúp một nhân vật trong truyện cổ tích, du hành qua một thế giới chưa biết, tìm kiếm câu trả lời cho một câu hỏi quan trọng).
Có thể sử dụng tài liệu trực quan bất thường ở đầu bài học, giúp kích hoạt hoạt động nhận thức của trẻ mẫu giáo
Kết quả cuối cùng của hoạt động nghiên cứu phần lớn phụ thuộc vào động cơ và tâm trạng tình cảm của trẻ mẫu giáo khi bắt đầu bài học.
Bảng: các ví dụ về động lực bắt đầu đến lớp
| Đề tài nghiên cứu nhận thức | Tùy chọn bắt đầu tạo động lực |
| Hình thành ý tưởng về một hiện tượng tự nhiên - núi lửa phun (bài “Núi lửa - núi lửa”). |
|
| Mở rộng ý kiến \u200b\u200bvề tính chất của các vật chất rắn: gỗ, nhựa, xốp, kim loại, giấy, vải, cao su (bài “Du lịch đảo”). |
|
| Làm quen với vấn đề môi trường ô nhiễm không khí và những hậu quả có thể xảy ra đối với thiên nhiên và cơ thể con người (bài “Chúng tôi là nhà nghiên cứu”). | Thực hiện một cuộc trò chuyện heuristic:
|
Bảng: chỉ mục thẻ của các chủ đề cho hoạt động nghiên cứu nhận thức trong nhóm chuẩn bị
| Chủ đề bài học | Mục tiêu nghiên cứu |
| Mở rộng các ý tưởng về tính chất của nước, các dạng của nó (lỏng, rắn, khí) và các điều kiện để chuyển từ dạng này sang dạng khác. |
| Hình thành ý tưởng về các điều kiện phát triển của thực vật. |
| "Vô hình và gần" | Mở rộng ý kiến \u200b\u200bvề tính chất của không khí, ý nghĩa của nó đối với sự sống trên Trái đất. |
| "Âm thanh phát ra từ đâu?" | Hình thành ý tưởng về sự dao động của vật. |
|
|
| "Gương, gương" | Mở rộng hiểu biết về tính chất của gương và công dụng của chúng. |
| "Tại sao các vật thể chuyển động?" | Làm quen với các khái niệm "lực đẩy" và "lực ma sát". |
| "Tại sao tàu không chìm?" | Sự quen thuộc với sự phụ thuộc của lực nổi của vật thể vào hình dạng, kích thước, trọng lượng. |
| "Đường" | Mở rộng hiểu biết về các đặc tính của đường, phương pháp sản xuất và sử dụng đường. |
| "Muối" | Mở rộng hiểu biết về tính chất của muối, phương pháp thu được và sử dụng muối. |
| "Keo dán" | Làm quen với các loại keo khác nhau (PVA, silicone, tức thì) và đặc tính của chúng. |
| "Xi măng" | Làm quen với các đặc tính của xi măng và cách sử dụng nó. |
| Sự quen thuộc với khái niệm "vấn đề môi trường". |
| "Đo chiều dài của vật thể" |
|
| Làm quen với các đối tượng tự nhiên bằng cách nghiên cứu các mô hình. |
|
|
Các học sinh của nhóm chuẩn bị có thể được tin cậy để làm việc với kính hiển vi
Kế hoạch thời gian cho một nhóm chuẩn bị
Phần tóm tắt của bài GCD và bài tích hợp có định hướng nghiên cứu được giáo viên xây dựng, có tính đến đặc điểm lứa tuổi của học sinh và bắt buộc đưa các yếu tố thể chất và trò chơi vào. Phiên chuẩn bị khám phá dài 30 phút và bao gồm các thành phần sau:
- Thời điểm tổ chức - 1 phút.
- Tạo động lực bắt đầu vào lớp - 3-5 phút.
- Xây dựng kế hoạch nghiên cứu - 2-3 phút.
- Hoạt động thể chất - 2-3 phút.
- Nghiên cứu thực tế (quan sát, thí nghiệm, thực nghiệm) - 10-15 phút.
- Sửa kết quả nghiên cứu - 1–2 phút.
- Tổng kết - 1 phút.
Bảng: Các ví dụ về một kế hoạch bài học theo thời gian về các chủ đề khác nhau
| Chủ đề bài học | Tổ chức thời gian | Động lực khởi đầu | Cách phát âm của các giai đoạn nghiên cứu (lập kế hoạch) | Hoạt động thể chất | Công việc thực tế | Ghi kết quả | Tổng kết |
| "Hành trình đến thời đại khủng long" | 1 phút. |
| 2 phút. | Một trò chơi ngoài trời "Khủng long". 3 phút. | Nghiên cứu các loại khủng long (theo số liệu và tài liệu của bách khoa toàn thư minh họa). 13-15 phút. | Phân bố (phân loại) hình ảnh có khủng long trên thẻ thành các phân nhóm: động vật ăn cỏ và động vật ăn thịt; nổi, hạ cánh, bay. 1-2 phút. | 1 phút. |
| "Lá vàng bay quanh thành phố" | 1 phút. | Khoảnh khắc đáng ngạc nhiên. Một chú sóc đến với nhóm (do một học sinh của nhóm lớn đóng vai) và nhờ giúp đỡ để trả lời câu hỏi: "Tại sao lá trên cây trong rừng bị vàng và rụng?" 3 phút. | 2 phút. | Giáo dục thể chất “Cây càng cao càng cao”. 2 phút. | Kiểm tra lá cây bằng kính hiển vi (có và không có diệp lục). 14 phút. | Trang trí thảo mộc. 2 phút. | 1 phút. |
| "Tiết kiệm nước!" | 1 phút. |
| 3 phút. | Đang sạc "Droplets - boo!" Giọt bắn - nhảy! " 2 phút. | Có kinh nghiệm hoạt động xử lý nước. 15 phút. | Điền vào phiếu nghiên cứu. 1 phút. | 1 phút. |
Việc nghiên cứu các loài khủng long sẽ đưa trẻ mẫu giáo đến thế giới tuyệt vời của thiên nhiên thời tiền sử
Bảng: một ví dụ về bản tóm tắt các hoạt động nghiên cứu-nhận thức trong nhóm chuẩn bị
| Tác giả | Kovalevskaya NN, nhà giáo dục của MBDOU Đ / s "Raduga", Isilkul, vùng Omsk. |
| Tên | “Thảo nguyên. Cây xanh trong khuôn viên trường mầm non " |
| mục tiêu | Mở rộng và làm phong phú thêm vốn hiểu biết của trẻ về những nét đặc trưng của thiên nhiên mùa thu và cây cối ở điểm trường mầm non. |
| Nhiệm vụ |
|
| Công việc sơ bộ |
|
| Hình thức tổ chức hoạt động |
|
| Nguyên vật liệu |
|
| Diễn biến của bài học | Giai đoạn tạo động lực. Q: Chúng tôi đã làm việc rất tốt trong một tháng. Chúng tôi đã nghiên cứu cấu trúc của lá, tìm hiểu lý do tại sao lá lại rụng vào mùa thu. Chúng tôi đã làm gì khác với bạn? (Lá thu hái cho khu thảo mộc). Chúng tôi đã làm việc như những nhà khoa học nghiên cứu thực sự. Bạn có nghĩ rằng chúng tôi đã làm tất cả mọi thứ? (Không, không phải tất cả mọi thứ, các nhà khoa học ghi lại nghiên cứu của họ trong những cuốn sách đặc biệt - bách khoa toàn thư). Chúng ta có thể tạo một cuốn bách khoa toàn thư nhỏ về các loại cây của trang web của chúng ta không? Chúng ta cần gì cho việc này? (Câu trả lời của trẻ em). Sân khấu chính. Q: Trước khi bắt đầu làm việc, chúng ta hãy nhắc lại những điều chúng ta biết về cây cối và sự rụng lá.
Giai đoạn cuối.
|
Ví dụ về việc tổ chức các hoạt động nhận thức và nghiên cứu trong nhóm chuẩn bị
Chúng tôi đề nghị bạn làm quen với kinh nghiệm thực hiện các lớp học trong cơ sở giáo dục mầm non về hoạt động nghiên cứu và thử nghiệm với trẻ 6-7 tuổi.
Video: mở lớp học về thí nghiệm "Phân tử và bong bóng"
Video: hoạt động thí nghiệm ở nhóm chuẩn bị (nghiên cứu tính chất của nước)
Video: hoạt động thử nghiệm "Nước mùa đông"
Video: mở lớp "Bí mật quả chanh"
Video: GCD cho hoạt động nhận thức và nghiên cứu "Thuật sĩ quan trọng nhất"
Video: GCD "Hành trình đến phòng thí nghiệm của Giáo sư Pochemuchkin"
Phân tích và chẩn đoán các hoạt động nhận thức và nghiên cứu của học sinh
Để đánh giá kết quả và hiệu quả của hoạt động nhận thức và nghiên cứu của học sinh, giáo viên tiến hành chẩn đoán theo các tiêu chí sau:
- khả năng đặt ra một vấn đề;
- có thẩm quyền xây dựng câu hỏi;
- xây dựng thuật toán các hành động để giải quyết vấn đề;
- đưa ra các giả thuyết;
- lựa chọn phương pháp nghiên cứu;
- khả năng mô tả các quan sát trong quá trình nghiên cứu;
- sự hiện diện của các kỹ năng tư duy (phân tích, so sánh, khái quát hóa, hệ thống hóa);
- mức độ độc lập ở mỗi giai đoạn nghiên cứu;
- khả năng suy luận, kết luận, tổng hợp.
Giáo viên đánh giá mức độ độc lập của học sinh khi làm thí nghiệm, khả năng hình thành kết luận
Mức độ cao của hoạt động nhận thức và nghiên cứu được chứng minh bằng sự hiện diện của động cơ ổn định để giải quyết các tình huống có vấn đề và tìm kiếm câu trả lời cho các câu hỏi đặt ra, xây dựng độc lập thuật toán nghiên cứu và công việc thực tế (thí nghiệm), xây dựng thông tin có thẩm quyền, rút \u200b\u200bra kết luận chính xác. Một đứa trẻ có kiểu tư duy nghiên cứu phát triển sẽ chủ động trong việc lựa chọn vật liệu và công cụ để thực hiện các quan sát, không ngại đưa ra các giả thuyết và kiểm tra chúng theo kinh nghiệm, và đưa những gì đã được bắt đầu đến phần cuối để đạt được sự tuân thủ với giả thuyết đã được nêu hoặc bác bỏ nó.
Để xác định thái độ của học sinh đối với hoạt động thí nghiệm và xác định mức độ thành thạo của các kỹ năng nghiên cứu, nhà giáo dục có thể cho trẻ viết nhật ký đặc biệt để ghi lại kết quả của công việc đã làm. Đồng thời, giáo viên nên giữ phiếu chẩn đoán cho từng học sinh, trong đó giáo viên nhập dữ liệu từ những quan sát của chính mình về hoạt động nghiên cứu của trẻ em.
Chẩn đoán cũng có thể được thực hiện dưới dạng một cuộc trò chuyện riêng lẻ bằng cách sử dụng các nhiệm vụ đặc biệt
Sự phát triển của hoạt động nhận thức như một chủ đề để tự giáo dục của giáo viên mầm non
Giáo viên cơ sở giáo dục mầm non không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ và phát triển. Tham gia vào quá trình tự giáo dục sự phát triển hoạt động nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn, giáo viên nghiên cứu các phương pháp, cách tiếp cận nhằm tạo điều kiện hình thành cơ sở phát triển nhận thức, trí tuệ - cá nhân và sáng tạo ở trẻ.
Chỉ những kiến \u200b\u200bthức đó mới lâu bền và có giá trị mà bạn đã tự mình có được, được thúc đẩy bởi chính niềm đam mê của bạn. Tất cả kiến \u200b\u200bthức phải là một khám phá mà bạn đã tự mình thực hiện.
K. Chukovsky
Người giáo viên cần hết sức lưu ý tạo điều kiện cho trẻ làm thí nghiệm. Một góc nghiên cứu hoặc trung tâm khoa học được tổ chức trong khuôn viên của nhóm. Có thể chuẩn bị một phòng riêng cho hoạt động của vòng tròn cho các hoạt động nghiên cứu nhận thức. Trong góc nghiên cứu hoặc phòng thí nghiệm, nên dành một nơi để trình diễn các dự án của sinh viên hoặc triển lãm chuyên đề. Để lưu trữ tài liệu thông tin, tài liệu cho thí nghiệm và dụng cụ, các giá đỡ được phân bổ, quyền truy cập vào đó sẽ được mở cho tất cả trẻ em. Đối với các thí nghiệm, một nơi được nghĩ ra: bàn biểu diễn, bàn ghế học sinh. Các quy tắc an toàn khi tiến hành thí nghiệm cần được trình bày rõ ràng (ví dụ: dưới dạng áp phích).
Nếu trẻ gặp khó khăn trong quá trình làm thí nghiệm, giáo viên luôn đến giải cứu
Bảng: các giai đoạn của công việc tự giáo dục của giáo viên trong khuôn khổ chủ đề “Phát triển hoạt động nhận thức của trẻ mẫu giáo”
| Giai đoạn tự giáo dục | Nội dung hoạt động |
| Giai đoạn lý thuyết |
|
| Giai đoạn thực hành | Cơ sở lý thuyết đã chuẩn bị sẵn đang được đưa vào thực hành. Giáo viên tổ chức các hoạt động nghiên cứu phù hợp với chương trình học vào buổi sáng hoặc mở vòng tròn để giáo dục thêm. Trong năm học, giáo viên tiến hành họp chuyên đề hoặc lấy ý kiến \u200b\u200bphụ huynh, trong đó giới thiệu với trẻ về nhiệm vụ của hoạt động thí nghiệm và chỉ ra kết quả trẻ đạt được. Giáo viên nên cố gắng lôi kéo trẻ tham gia các hoạt động của dự án, tham gia các cuộc thi cấp thành phố và khu vực. Nhà giáo báo cáo hiệu quả công việc tại hội đồng giáo viên, chuyên đề và bàn tròn cho đồng nghiệp. |
Bộ sưu tập ảnh: những ví dụ về việc tạo điều kiện cho hoạt động nghiên cứu của trẻ mẫu giáo
Các vật liệu khác nhau để tiến hành thí nghiệm được đặt trong góc nghiên cứu Các vật liệu của góc nghiên cứu nên được cung cấp miễn phí cho trẻ Khi làm việc trong phòng thí nghiệm mini, bắt buộc phải tuân thủ các biện pháp phòng ngừa an toàn Khi tổ chức góc nghiên cứu, điều quan trọng là phải cung cấp không gian để trẻ làm việc với các vật liệu Làm việc với kính hiển vi đòi hỏi sự chính xác, nhưng rời trẻ em có một trải nghiệm khó quên Không phải tất cả trẻ em đều có thể học trong phòng thí nghiệm, nhưng chỉ có động lực nhất Giáo viên nhất thiết phải làm cho học sinh thích thú với thiết bị của vòng nghiên cứu
Học vấn - cao hơn ngữ văn, bằng thạc sĩ ngữ văn. Chuyên ngành - giáo viên tiếng Nga và văn học, giáo viên lịch sử. Nghiên cứu quá trình văn học hiện đại là một phần trong cuộc sống của tôi. Là một giáo viên trong những năm gần đây, tôi thường xuyên tiếp xúc với trẻ ở lứa tuổi mầm non nên tôi tích cực tìm hiểu kinh nghiệm của các nhà giáo dục mầm non, nghiên cứu những phát triển mới nhất trong việc dạy trẻ mẫu giáo.
Zilyaeva Svetlana Maratovna
Chức vụ: nhà giáo dục
Cơ sở giáo dục: NRM BDU "Mẫu giáo" Zhemchuzhinka "
Địa phương: Khu tự trị Khanty-Mansi Okrug-Yugra Nefteyugansk Poikovsky
Tên vật liệu: Phát triển có phương pháp
Chủ đề: Tóm tắt về GCD cho các hoạt động nhận thức và nghiên cứu "Không khí quanh ta"
Ngày công bố: 01.10.2017
Phần: giáo dục mầm non
"Tóm tắt nội dung hoạt động giáo dục trực tiếp nhận thức
hoạt động nghiên cứu.
Chủ đề: "Không khí xung quanh chúng ta"
Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến \u200b\u200bthức của trẻ về các tính chất của không khí thông qua tổ chức
các hoạt động chung.
Nhiệm vụ:
- mở rộng tầm nhìn của trẻ em về không khí và các tính chất của nó, sử dụng các thí nghiệm và
các thí nghiệm; thực hành phản ứng nội tâm và cảm xúc ở trẻ em
tất cả các giai đoạn của bài học.
- từđóng góp vào các hoạt động nhận thức và nghiên cứu của trẻ em thông qua
thử nghiệm cơ bản: khả năng tiến hành các thí nghiệm, thể hiện
giả định, chứng minh kết quả với sự trợ giúp của hành động và lời nói.
Học kỹ thuật vẽ bằng air, blotography.
- phát triển giao tiếp miễn phí với người lớn và đồng nghiệp trong quá trình này
tiến hành các thí nghiệm; làm giàu vốn từ vựng của trẻ em (nhà khoa học, thí nghiệm, phòng thí nghiệm,
trong suốt, vô hình, không màu, thử nghiệm, thấm), phát triển
quan sát, tò mò, suy nghĩ, trí nhớ, lời nói, nhận thức
hoạt động.
- nuôi dưỡng thái độ tích cực đối với thế giới xung quanh, quan tâm đến
hoạt động nhận thức, tính độc lập. Khơi gợi lòng ham muốn của trẻ
giúp đỡ trẻ em lẫn nhau.
Hội nhập: phát triển nhận thức, phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ.
Các hoạt động: Chơi, nghiên cứu nhận thức, vận động,
giao tiếp.
Phương pháp:
Trực quan (hiển thị các phương pháp hành động).
Bằng lời nói (đàm thoại, thảo luận, đối thoại, giải thích).
Trò chơi (kích hoạt và sử dụng trò chơi).
Thực dụng (thí nghiệm, vẽ).
Hình thức tổ chức: trực diện, cá nhân, nhóm.
Công việc sơ bộ: theo dõi nhiệt độ không khí,
thử nghiệm xác định sự hiện diện và tính chất của không khí, nghịch gió,
nói về vai trò của không khí đối với đời sống của thực vật, động vật và con người.
Vật chất: hộp, quần yếm cho mỗi đứa trẻ (tạp dề
Nắp), thiết bị tiến hành thí nghiệm: cốc nước, ống,
tờ album, sơn và chổi sơn, túi nhựa,
còi và quạt, bóng bay đầy màu sắc cho mỗi đứa trẻ,
tranh ảnh lược đồ mô tả tính chất của không khí, bảng từ.
Quá trình hoạt động giáo dục trực tiếp
I Phần chuẩn bị giới thiệu.
Tổ chức thời gian.
Lời chào.
Giáo viên tập hợp các em lại, đề nghị đứng thành vòng tròn, chung tay,
mỉm cười với nhau và tạo ra một tâm trạng tốt.
Đứng cạnh nhau trong một vòng tròn
Tất cả hãy mỉm cười với nhau
Nếu mọi người mỉm cười
Buổi sáng tốt lành sẽ bắt đầu!
Mọi người: "Chào buổi sáng"!
Các bạn ơi, tôi có một câu đố cho các bạn (Tôi đại diện cho "chiếc hộp thần kỳ")
Đây là những gì bạn không thể sống thiếu,
chúng tôi không nhìn thấy anh ấy,
bạn chỉ có thể cảm thấy nó, nó là gì? "
Trẻ em: Không khí!
Giáo viên mở hộp và chỉ ra rằng không có gì ở đó.
Khong khi la gi? (câu trả lời của trẻ em).
Các bạn có muốn biết không khí ở đâu không, có nắm bắt được không, có không
nó là màu và mùi, bạn có thể nghe thấy không khí và làm thế nào?
Sau đó, tôi mời bạn đến phòng thí nghiệm của tôi, nơi bạn sẽ trở thành nhân viên
phòng thí nghiệm nghiên cứu. Chúng tôi sẽ chơi với các nhà khoa học,
các nhà nghiên cứu.
Các nhà khoa học đang làm gì? (câu trả lời của trẻ em).
Các nhà khoa học đang tham gia vào khoa học. Khoa học là kiến \u200b\u200bthức. Các nhà khoa học tiến hành các
kinh nghiệm, thí nghiệm. Họ đặt câu hỏi và sau đó cố gắng trả lời chúng. VÀ
các câu trả lời nhận được phải được ghi lại hoặc phác thảo trong nhật ký.
Các nhà khoa học làm việc ở đâu? (Câu trả lời của trẻ em)
Các nhà khoa học đang làm việc trong một phòng thí nghiệm khoa học.
Bạn nghĩ cần tuân theo những quy tắc nào khi làm việc trong phòng thí nghiệm? (Câu trả lời
trẻ em: cẩn thận, không vội vàng, lắng nghe cẩn thận, không xô đẩy,
giữ im lặng…)
Các bạn ơi, còn một quy tắc quan trọng nữa, ở các nhân viên phòng thí nghiệm
mặc quần áo đặc biệt để các thuốc thử khác nhau (hóa chất
chất) không dính vào quần áo của họ. (Tôi lấy ra cái hộp nơi có những món đặc biệt.
quần áo, tôi giúp mặc quần áo cho trẻ em).
Các bạn, tôi sẽ là trưởng phòng thí nghiệm và sẽ giúp các bạn thực hiện các thí nghiệm,
bạn có đồng ý không?
Trẻ em đến phòng thí nghiệm.
II Phần chính. Việc làm thiết thực của trẻ em.
Giai đoạn 1.
Trẻ về bàn số 1
"Quả bóng vui vẻ"
Các bạn, nhìn xem, phòng thí nghiệm được trang trí bằng những quả bóng vui nhộn đầy màu sắc.
Những quả bóng này được gọi là gì? (không khí)
Nhưng với một quả bóng, điều gì đó đã xảy ra (Anh ấy bị thổi bay, trở nên hôn mê)
Phải làm gì để trái bóng của chúng ta trở nên vui vẻ trở lại? (Thổi phồng nó lên)
Hãy thử thổi phồng những quả bóng bay vui nhộn.
(trẻ em cùng cô giáo thổi bóng bay)
Các bạn, cho tôi biết làm thế nào chúng ta có được điều này từ một quả bóng buồn
bóng vui? (Bởi vì chúng tôi đã thổi phồng nó bằng không khí)
Làm thế nào mà ông nhận được ở đó? (Anh ấy đến đó thông qua chúng tôi)
Hãy quay số nó lên.
Kết luận: Chúng ta có không khí bên trong.
(sử dụng sơ đồ mà chúng tôi biểu thị là khám phá đầu tiên)
Quý vị, các nhà khoa học, chúng tôi đã nói rằng có không khí trong chúng ta, nhưng xung quanh chúng ta có không? VÀ
cố gắng nắm bắt nó.
Anh ta ở đâu? Làm thế nào để bắt được anh ta? Vật liệu nhựa như vậy sẽ giúp chúng ta điều này.
gói.
Mỗi người lấy một túi ni lông. Bây giờ nó trống rỗng. Mọi người đều có
trống? (trẻ xác nhận)
Nắm bắt không khí với gói, nắm bắt không khí vô hình càng nhiều càng tốt và
xoắn túi, giữ nó bên trong túi. Trả lời các câu hỏi:
Có gì bên trong gói hàng? (không khí)
Cái túi trông như thế nào? (trên gối, quả bóng)
Không khí đã chiếm tất cả không gian trong gói.
Để xem, không khí có màu gì không? (Không)
Anh ta là gì? (trong suốt)
Nó có một màu sắc? (không, nó không có màu)
Hãy ngửi thử xem, bạn đã cảm thấy gì chưa? Không khí có mùi không?
Kết luận: Không khí trong suốt, không màu, ở xung quanh ta. (Chúng tôi biểu thị
Kinh nghiệm # 3 Chơi với một người hâm mộ.
Thưa các nhà khoa học, bây giờ chúng ta sẽ đến phòng thí nghiệm tiếp theo, và
chúng tôi sẽ cố gắng để cảm nhận không khí với bạn.
Tôi đề xuất nhặt một cái quạt, sắp xếp gió với quạt, vẫy quạt.
trước tiên là ở chính họ, sau đó là ở nhau.
Bạn cảm thấy như nào? (Một làn gió thổi vào mặt bạn, một làn gió mát)
Làm thế nào để tạo ra gió? (Không khí di chuyển)
Vậy gió là gì? (câu trả lời của trẻ em)
(gió là chuyển động của không khí, vẫy tay với chúng ta và cảm nhận chuyển động
Kết luận: Gió là sự chuyển động của không khí (Ta kí hiệu bằng sơ đồ).
Trải nghiệm số 4 "Hear the air"
Có còi trên bàn cho mọi đứa trẻ. Tôi mời các em thổi, chơi.
Các bạn có nghĩ chúng ta đã nghe thấy không? (Đúng)
Vì vậy, âm thanh là một chấn động của không khí.
Kết luận: Không khí run lên và xuất hiện âm thanh.
(Chúng tôi biểu thị nó bằng lược đồ).
Việc làm thiết thực của trẻ em.
Giai đoạn 2.
Thí nghiệm số 5 Sủi bọt khí trong ly. Blotgraphia.
Có kính và ống trên bàn trước mặt mỗi bạn. Hãy thổi vào
một ống nhúng vào cốc nước. Và hãy xem điều gì sẽ xảy ra với nước.
Bong bóng bay ra.
Bong bóng? Họ đên đo băng cach nao? Chỉ có nước trong ly
Bong bóng là không khí bên trong chúng ta. Chúng tôi thổi vào một cái ống và nó đi ra ngoài
các dạng bong bóng. Nhưng để thổi nhiều hơn, trước tiên chúng ta hít thở không khí mới, và sau đó
thở ra qua ống và thu được bọt khí.
Các quý ông, các nhà khoa học, như chúng ta đã nói, rằng không khí ở trong chúng ta.
(Ta thổi vào ống thì có khí bay ra, xuất hiện bọt khí).
Làm quen với kỹ thuật vẽ đốm màu
Các bạn có biết mình có thể vẽ bằng không khí không? Kỹ thuật này được gọi là
thấm nước.
Blot là gì? (câu trả lời ước tính của trẻ em)
Vết thâm là dấu vết, vết do mực, sơn để lại.
Muốn thử?
Hôm nay chúng ta sẽ học cách vẽ một cành cây theo một cách khác thường, với
sử dụng blots. Phương pháp này được gọi là "thấm". Để thực hiện
công việc này cần một ống hút, nước và sơn.
Trình tự vẽ cây bằng kỹ thuật "blobography":
1. Nhỏ một giọt sơn lỏng vào dưới cùng của tờ giấy.
2. Đặt phần cuối của ống hút hơi nghiêng vào sơn.
3. Thổi qua ống hút, thay đổi hướng - tạo một cành cây,
nó chỉ ra một cành cây mùa xuân. Các nhánh mỏng thu được nếu nhanh chóng
di chuyển ống hút từ bên này sang bên kia hoặc thổi mạnh thành những giọt nhỏ.
Sau khi vẽ một vài nhánh cây, sử dụng tăm bông, bạn có thể
vẽ lá trên đó.
Chúc các bạn có bài vẽ đẹp. Đến đây chúng tôi đã hoàn thành
một khám phá quan trọng khác, hóa ra, với sự trợ giúp của không khí, bạn có thể vẽ được.
Chúng tôi để bản vẽ của chúng tôi trên bàn, để chúng khô với chúng tôi.
III Phần cuối cùng.
Thưa các nhà khoa học, chúng ta hãy tóm tắt kết quả công việc của chúng ta ngày hôm nay.
Hôm nay chúng ta đã làm những thí nghiệm gì? Những gì đã được nghiên cứu trong phòng thí nghiệm của chúng tôi
các phòng thí nghiệm?
Tất cả các thí nghiệm trong phòng thí nghiệm của chúng tôi đã kết thúc vào ngày hôm nay.
Bạn thích trải nghiệm nào nhất? (Những câu nói trẻ thơ)
Điều này đóng cửa phòng thí nghiệm tuyệt vời của chúng tôi! Và đã đến lúc chúng ta trở về từ
phòng thí nghiệm ở trường mẫu giáo. Như một lời tri ân, vì một công việc tốt, tôi sẽ
hôm nay tôi tặng những bong bóng xà phòng này và bạn sẽ mang chúng đi dạo
và chúng ta sẽ xem gió chơi với chúng như thế nào.
Bạn có thích trở thành nhà khoa học trẻ không? Bạn có muốn tham quan thêm
các phòng thí nghiệm? (Câu trả lời của trẻ em)
Đó là một niềm vui để làm việc với bạn. Bạn rất tinh ý, năng động và
Mục tiêu:
hệ thống hóa và tổng kết những kiến \u200b\u200bthức của trẻ về cây trồng trong nhà.
Nhiệm vụ:
- làm rõ ý tưởng của trẻ em về giá trị của tinh bột trong đời sống thực vật; về tầm quan trọng của thực vật đối với đời sống con người;
- hình thành khả năng suy luận, so sánh, khái quát hóa;
- củng cố trong bài nói về cách phát âm chính xác các âm;
- làm giàu và cải tiến từ điển;
- phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng lời nói, sự chú ý;
- Bồi dưỡng kỹ năng hợp tác, độc lập trong quá trình hoạt động nghiên cứu; mong muốn tìm hiểu thêm về các sự vật, hiện tượng xung quanh chúng ta;
- giáo dục tôn trọng thiên nhiên.
Sự phong phú của từ điển: kí hiệu, tinh bột, khí oxi, tiếng kêu cót két, vụn vỡ, con đường sinh thái, khí cacbonic.
Tải xuống:
Xem trước:
MDOU "KINDERGARTEN №11" VISHENKA "VOLSKA, KHU VỰC SARATOV
TRỪU TƯỢNG
GCD trong nhóm cao cấp "Amazing Nearby"
Tạo thành:
nhà giáo dục Yuzhalova E.A.
Chủ đề: "Lân cận tuyệt vời"
(hoạt động nghiên cứu nhận thức với các yếu tố của thực nghiệm)
Mục tiêu: hệ thống hóa và tổng kết những kiến \u200b\u200bthức của trẻ về cây trồng trong nhà.
Nhiệm vụ:
- làm rõ ý tưởng của trẻ em về giá trị của tinh bột trong đời sống thực vật; về tầm quan trọng của thực vật đối với đời sống con người;
- hình thành khả năng suy luận, so sánh, khái quát hóa;
- củng cố trong bài phát âm cách phát âm chính xác các âm thanh;
- làm giàu và cải tiến từ điển;
- phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng lời nói, sự chú ý;
- Bồi dưỡng kỹ năng hợp tác, độc lập trong quá trình hoạt động nghiên cứu; mong muốn tìm hiểu thêm về các sự vật, hiện tượng xung quanh chúng ta;
- giáo dục tôn trọng thiên nhiên.
Sự phong phú của từ điển: kí hiệu, tinh bột, khí oxi, tiếng kêu cót két, vụn vỡ, con đường sinh thái, khí cacbonic.
Vật liệu và thiết bị: bản đồ con đường sinh thái, máy vi tính, video hình thành tinh bột, bảng từ, sơ đồ cấu tạo cây, găng tay cao su cho từng trẻ, cốc đựng đường, muối, soda, khoai tây, gạo, bánh mì, iốt, pipet, khăn ăn.
Đột quỵ:
1. Thời điểm tổ chức
Trẻ đứng thành hình bán nguyệt xung quanh bản đồ đường đi sinh thái của nhóm.
Nhà giáo dục: - Các bạn, nhìn xem, chúng ta được gặp chủ nhân của con đường sinh thái của chúng ta, con búp bê Flora.
Hệ thực vật: - Xin chào các bạn! Hãy xem bản đồ con đường sinh thái của nhóm bạn. Các góc nhìn khác nhau được đánh dấu trên đó bằng các ký hiệu. Hóa ra có rất nhiều điều đáng kinh ngạc ẩn chứa trong mỗi điểm này, và để được thuyết phục về điều này, tôi khuyên bạn nên đến thăm vật thể được đánh dấu trên bản đồ bằng số 9 ngày hôm nay.
Nhà giáo dục: - Các bạn ơi, đây là vật gì? (Cây nhà). Các cây trồng trong nhà được đánh dấu ký hiệu gì trên bản đồ? (Palms cầm một cành cây xanh).
- Hãy ghi nhớ các quy luật tập tính trên con đường sinh thái. (Câu trả lời của trẻ em). Bây giờ chúng ta hãy đến gần hơn với cây trồng trong nhà. Gọi tên chúng (violet, xương rồng, cô béo).
- Các con thấy nhóm mình trồng cây trong nhà là vì sao? (Chúng lọc sạch không khí, thải ra khí ôxy, tạo ra sự ấm cúng, vẻ đẹp).
- Chúng mình hãy nhớ xem cây cối được làm bằng những bộ phận nào? (gốc, một hoặc nhiều thân, lá, một số có hoa). (Xem xét sơ đồ - cấu trúc của nhà máy).
- Bây giờ vui lòng đặt tên cho nó. Root (gốc), thân (cuống), leaf (lá, lá), cành (cành), hoa (hoa). Hãy để ý cách phát âm chính xác của các âm. Làm tốt!
Phần 2. Thu thập thông tin nhận thức bằng TCO
- Và thực vật ăn gì, cần gì cho sự sống? (nước, ánh sáng). Nó chỉ ra rằng để phát triển, thực vật sản xuất thức ăn cho chính chúng. Và bây giờ Flora sẽ cho chúng ta thấy nó diễn ra như thế nào. (TCO - video về sự hình thành tinh bột.)
Hoạt động nghiên cứu thực nghiệm của trẻ em
- Các bạn, để hiểu rõ hơn về tinh bột, chúng ta sẽ chuyển sang điểm tiếp theo trên con đường sinh thái - phòng thí nghiệm mini.
- Ở đây chúng ta sẽ vào vai các nhà khoa học.
- Ngồi trên ghế, đừng quên tư thế.
- Hãy chuẩn bị các ngón tay của chúng ta để làm việc.
Giáo dục thể chất - thể dục ngón tay "Những bông hoa"
Hoa đỏ tươi của chúng tôi (nhẹ nhàng thả lỏng ngón tay)
Làm tan các cánh hoa.
Hơi thở nhẹ, (vẫy tay trước mặt họ)
Những cánh hoa đang đung đưa.
Hoa đỏ tươi của chúng tôi(bóp nhẹ các ngón tay)
Che các cánh hoa
Họ chìm vào giấc ngủ yên lặng
Lắc đầu (nhẹ nhàng hạ tay xuống bàn).
- Chuẩn bị cho buổi trải nghiệm: mặc áo choàng, đội mũ và đeo găng tay.
- Nhìn kìa, có tinh bột trên cái đĩa trước mặt. Mô tả sự xuất hiện của nó (câu trả lời của trẻ em).
- Tinh bột là chất bột trắng, bở.
- Thử cảm giác như thế nào? (câu trả lời của trẻ em).
- Khi bóp bột tinh bột trên tay phát ra tiếng kêu "cạch cạch".
- Xem hiện tượng xảy ra nếu nhỏ một giọt iot vào dung dịch hồ tinh bột (chuyển sang màu xanh lam).
- Đúng vậy, nếu bạn nhỏ iot vào sản phẩm có chứa tinh bột, sản phẩm sẽ chuyển sang màu xanh lam.
- Chúng ta hãy thử xác định xem tinh bột ẩn trong sản phẩm nào.
- Tôi cần phải làm gì? (Câu trả lời của trẻ em). Đúng vậy, chỉ cần nhỏ một giọt iốt lên chúng.
- Trước mặt chúng tôi trong những chiếc cốc là những sản phẩm khác nhau. Bạn có nhận ra chúng không? (câu trả lời của trẻ em).
- Hãy kiểm tra xem những cái nào chứa tinh bột.
Chiến thuật an toàn.
Thí nghiệm độc lập.
- Đưa ra kết luận từ thí nghiệm (muối không chứa tinh bột, vì muối không phải là thực vật, khoai tây, bánh mì, gạo chứa tinh bột, vì đây là thực vật). Kết luận: Thực vật có chứa tinh bột.
- Công việc trong phòng thí nghiệm nhỏ đã kết thúc. Lau tay bằng khăn ăn, cởi bỏ đồng phục của các nhà nghiên cứu.
- Trẻ em, không chỉ thực vật, mà cả người ăn tinh bột. Trong nước nóng, tinh bột nở ra, tan ra, tạo thành dung dịch dính. Nó được sử dụng để làm thạch. Và bây giờ chúng ta sẽ thưởng thức món thạch nam việt quất thơm ngon.
GCD trừu tượng
Hoạt động tìm kiếm và nghiên cứu
cho trẻ lớn hơn
MDOU d / s số 2
Roguleva Tatyana Nikolaevna -
Nhà giáo dục MDOU mẫu giáo №2
Ông Marx
Tóm tắt GCD của các hoạt động tìm kiếm và nghiên cứu
cho trẻ lớn hơn
“Sự biến đổi. Và nó là gì?"
Mục tiêu: Làm quen với từ "phép biến hình", tìm kiếm phép biến hình. Sự phát triển của khả năng sửa hành động chuyển đổi dựa trên việc sử dụng các cặp từ: "was - will be", "was - was" Nắm vững sơ đồ "biến hình". Hình thành hành động chuyển hóa trên cơ sở hành động thực tiễn.
Vật chất: những bức tranh miêu tả những anh hùng trong truyện cổ tích, với những con vật, miêu tả sự thay đổi nhất quán trong quá trình trưởng thành của con người; thẻ với một biểu diễn sơ đồ của các phép biến đổi; 3 cốc nước, thìa cà phê, muối, đường, thuốc tím, gạc, trang phục ảo thuật gia.
Nội dung bài học:
Nhà giáo dục : Các bạn ơi, hôm nay chúng ta sẽ nói về phép biến hình trong lớp. Hãy suy nghĩ và cho biết, đâu là các phép biến hình?
Bọn trẻ: Trong truyện cổ tích.
Nhà giáo dục: Nhớ và kể tên các phép biến hình trong truyện cổ tích.
Câu trả lời của bọn trẻ được lắng nghe.
Nhà giáo dục: ai có thể nói biến đổi là gì?
Câu trả lời của trẻ em.
Nhà giáo dục: làm thế nào để chúng ta biết rằng sự chuyển đổi đã diễn ra?
Bọn trẻ: Một cái gì đó hoặc ai đó đã thay đổi, trở nên khác biệt.
Nhà giáo dục : Đúng vậy. Vì vậy, biến đổi là khi ai đó hoặc một cái gì đó là một, và sau đó trở nên khác biệt. Nhưng sự biến đổi không chỉ xảy ra trong truyện cổ tích, mà còn xảy ra ngoài đời thực. Ví dụ, bây giờ chúng ta có một ngày, và sau đó điều gì sẽ xảy ra?
Bọn trẻ: Đêm.
Nhà giáo dục: Sau đó, đêm có thể biến thành gì?
Bọn trẻ: Lại một ngày.
Giáo viên đưa ra một bức tranh có một con vật nhỏ.
Nhà giáo dục: Ai đây?
Bọn trẻ: Mèo con.
Nhà giáo dục : Đúng vậy. Và hãy gọi anh ấy là Kuzya. Ai đó? (hiển thị một bức tranh với một con vật trưởng thành)
Bọn trẻ: Nó là con mèo.
Nhà giáo dục: Bạn có nghĩ rằng nó có thể là cùng một con mèo?
Bọn trẻ: Đúng. Lúc đầu anh ta còn nhỏ, sau đó lớn lên và trở nên lớn.
Nhà giáo dục: Một cách chính xác. Con mèo con biến thành con mèo vì nó lớn lên. Và bạn cũng sẽ trở thành người lớn. Và họ sẽ gọi cho bạn như bây giờ. Nhưng bạn sẽ biến đổi từ từ.
(Tôi đưa ra những bức tranh mô tả những thay đổi liên tiếp trong quá trình lớn lên của con người). Hãy cũng thực hiện một biến đổi plasticine nhỏ. Tôi có thể tạo ra một quả bóng từ một khối lập phương không?
Bọn trẻ: Đúng.
Trẻ em tạc một quả bóng, nhào nhựa dẻo lạnh.
Nhà giáo dục. Đó là loại nhựa nào?
Bọn trẻ: Lạnh, và ở dạng khối lập phương.
Nhà giáo dục : Và những gì đã trở thành?
Bọn trẻ: Ấm và hình quả bóng.
Nhà giáo dục: Một sự biến đổi đã diễn ra. Cùng chơi trò chơi "Đoán phép biến hình". Tôi sẽ nói chủ đề, còn bạn, nó sẽ trở thành gì.
(cây là nhà gỗ, hạt là hoa, chó là chó, nước là đá, v.v.) Có thể ai đó sẽ nghĩ ra những cách biến đổi của riêng họ.
Nhà giáo dục: Bạn có biết rằng bạn có thể phác thảo phép biến hình .. Một mũi tên được vẽ cho biết hướng của phép biến hình. Từ ếch thành công chúa hoặc ngược lại. Bây giờ tôi sẽ phát các mảnh giấy, và bạn sẽ phác thảo những gì đang biến thành cái gì.
Trẻ hoàn thành nhiệm vụ.
Nhà giáo dục: Bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi và chơi trò chơi “Biển cả lo một lần”.
"Biển lo một lần,
Biển lo lắng hai,
biển lo lắng ba,
hình hoa… .. đông cứng. ” (thiên)
Nhà giáo dục: Còn ảo thuật gia, là ảo thuật gia hay là biến hình thật? Bạn nói những từ kỳ diệu 3 lần và chúng ta sẽ xem điều gì đó xảy ra!
Akhalai - Mahalai, bắt đầu biến hình! (Tôi đi để thay đồ)
Nhà ảo thuật: Xin chào các bạn! Nói cho tôi biết tôi là ai? Tôi đã là ai và tôi đã trở thành ai? Tôi rất vui vì bạn đã mời tôi đến thăm trường mẫu giáo của bạn. Bây giờ tôi sẽ chỉ cho bạn các thủ thuật biến đổi. Bạn nghĩ chúng tôi cần gì cho việc này?
Câu trả lời của trẻ em
Nhà ảo thuật: Tôi có một cây đũa thần - đó là một thìa cà phê bình thường. Cô ấy sẽ là trợ lý của tôi hôm nay. Cái chính là các bạn chú ý, sự biến đổi cần được chú ý. Vì vậy, chúng ta bắt đầu: Eh, Aakhalay, vâng Mahalay, bắt đầu biến hình!
Lần chuyển đổi đầu tiên .
Tôi sẽ cần một cốc nước và muối. Ta lấy muối một muỗng cà phê bỏ vào trong nước, chạm vào cây đũa thần, can ngăn ... Một, hai, ba! Muối đã hết. Bạn nghĩ điều gì đã xảy ra với cô ấy?
Bọn trẻ: Muối đã tan.
Nhà ảo thuật: Điều gì đã xảy ra với nước? Cô ấy có đổi màu không?
Bọn trẻ: Nước trở nên mặn và không đổi màu.
Nhà ảo thuật: Làm tốt! Bây giờ bạn tự mình thực hiện chuyển đổi này.
Tôi đề nghị đi đếnsự biến đổi thứ hai .
Hãy lấy những cốc nước sạch, và bây giờ là điều quan trọng nhất. Chúng tôi lấy đường bằng đũa thần và nhúng vào nước. Khuấy với trợ lý của chúng tôi - một thìa cà phê. Các bạn ơi, nước có bị đổi màu không? Đường đã đi đâu? Nếm nước của bạn. Nước có vị gì?
Bọn trẻ: Nước không đổi màu, đường tan vào nước.
Nhà ảo thuật: Các con đã quan sát những gì? Những gì đã thay đổi?
Bọn trẻ: Chúng tôi đã xem đường và muối hòa tan trong nước. Nước có vị khác. Trong trường hợp đầu tiên, nó trở nên mặn, và trong trường hợp thứ hai, ngọt.
Nhà ảo thuật: Làm tốt! Tôi đã chuẩn bị một sự chuyển đổi khác. Nhìn kìa các bạn, tôi lấy ly này đổ đầy nước vào và khuấy đều. Và bây giờ tôi cho túi gạc này vào một chiếc ly (trong túi có 2-3 tinh thể thuốc tím). Hãy nhìn xem, các tinh thể của thuốc tím đang ẩn trong nước, chúng biến mất và nước đổi màu. Hãy tưởng tượng và cho tôi biết, các tinh thể hòa tan trông như thế nào?
Câu trả lời của trẻ em.
Nhà ảo thuật: Tôi đã kết thúc phiên của mình. Bạn có thích sự biến đổi của tôi không?
Bọn trẻ: Đúng.
Nhà ảo thuật: Tôi phải đi. Cho đến lần sau. Akhalay - Mahalay, tiếp tục biến hình! (Tôi đi để thay đồ)
Nhà giáo dục: Vì vậy, các bạn, tôi đã trở thành cái gì một lần nữa? Hôm nay chúng ta đã nói về các phép biến hình. Bạn có thích tìm kiếm sự biến đổi và tự mình thực hiện nó không?
Bọn trẻ: Đúng.
Nhà giáo dục: Thì trong các bài học tiếp theo chúng ta sẽ tiếp tục chủ đề này và sẽ tìm hiểu các phép biến hình mới.