හැදින්වීම

1.2 තරුණයින්ගේ වෘත්තීය දිශානතියේ ලක්ෂණ. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය

1.3 වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වැළැක්වීමේ ක්\u200dරම

2. යෞවනයන් අතර වෘත්තීය ගුණාංග පිළිබඳ පර්යේෂණ

2.1 පර්යේෂණ ක්\u200dරම සහ හැසිරීම

2.2 ලබාගත් ප්\u200dරති .ල විශ්ලේෂණය

නිගමනය

ග්\u200dරන්ථ නාමාවලිය

අයදුම්පත

හැදින්වීම

පසුගිය දශක කිහිපය තුළ අපේ රටේ ඉතා බරපතල සමාජ-ආර්ථික වෙනස්කම් සිදුවී තිබේ. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පෙරට වඩා වෙනස් තත්වයන් යටතේ සිදුවෙමින් පවතින බවට ඔවුන් හේතු වී තිබේ. විශ්ව විද්\u200dයාලවල උපාධිධාරීන් බෙදා හැරීමේ පද්ධතිය අතුරුදහන් වීම, විරැකියාව පෙනෙන්නට තිබුණි. මේ සම්බන්ධයෙන්, තරුණ තරුණියන්ට වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සහ පොදුවේ ඔවුන්ගේ වෘත්තීය මාවත කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීමට බල කෙරෙයි. දැන් ඔබට ඔබේ වෘත්තිය නිදහසේ සැලසුම් කළ හැකි අතර මෙම ක්\u200dරියාවලිය පාසැලේදී ආරම්භ කළ හැකිය. වෘත්තියක් අනුව, අපි අදහස් කරන්නේ මිනිස් ජීවිත කාලය පුරාම සේවා ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ අත්දැකීම් හා ක්\u200dරියාකාරකම් හා සම්බන්ධ පුද්ගල හැසිරීම් මාලාවක්. පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටළුව ක්\u200dරියාකාරී ලෙස වර්ධනය වූ මානසික හා අධ්\u200dයාපනික ගැටලුවලින් එකකි. විශාල අවධානයක් මෙම ගැටලුවට පහත සඳහන් තත්වයන් මගින් පැහැදිලි කෙරේ.

පළමුව, පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්\u200dයයනයක් ජාතික ආර්ථිකයේ හදිසි අවශ්\u200dයතා සපුරාලයි. මෙයට හේතු වී ඇත්තේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි අසම්පූර්ණකම, කාලයාගේ ඇවෑමෙන් මෙම ක්\u200dරියාවලියේ දිග්ගැස්වීම - බොහෝ අවස්ථාවන්හි දී සමහර පුද්ගලයින් තම වෘත්තිය පිළිබඳව සෑහීමකට පත් නොවීමට හේතුව සහ එහි ප්\u200dරති workers ලයක් ලෙස සේවකයින්ගේ හිඟය හේතුවෙන් සේවකයින්ගේ හිඟය අපේ ආර්ථිකයට සැලකිය යුතු හානියක් සිදු කිරීමයි.

දෙවනුව, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටළුව පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සංවර්ධනයේ මනෝ විද්\u200dයාවේ ප්\u200dරධාන ගැටළුවක් වන අතර, එක් අතකින් වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සංවර්ධනයේ වැදගත්ම අංගය වන “හරයක්” ලෙස සලකනු ලැබේ, අනෙක් අතට, මෙම ක්\u200dරියාවලියේ එක් අදියරක් සඳහා නිර්ණායකයක් ලෙස. මෙහිදී, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය අධ්\u200dයයනය කිරීම පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සැකැස්ම පිළිබඳ විද්\u200dයාත්මක න්\u200dයායක් ගොඩනැගීම පිළිබඳ න්\u200dයායාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණවල සාමාන්\u200dය චක්\u200dරයේ අත්\u200dයවශ්\u200dය අංගයක් ලෙස ක්\u200dරියා කරයි. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ මූලික නීති පිළිබඳ සංකල්පය ගැඹුරු කිරීම, නිර්ණායක පද්ධතියක් වර්ධනය කිරීම සහ එහි සාර්ථකත්වයේ දර්ශකයන් මෙම ක්\u200dරියාවලිය සවි conscious ානිකව හා අරමුණු සහගතව කළමනාකරණය කිරීම සඳහා වන ප්\u200dරධාන කොන්දේසි වේ (වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතිය හරහා සහ වෘත්තීය පුහුණු පා through මාලාවේදී).

ඕනෑම මූලික විද්\u200dයාත්මක ගැටලුවක් මෙන්, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටලුවට මට්ටම් තුනක විභේදනයක් ඇත: ක්\u200dරමෝපායික, න්\u200dයායාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක.

මිනිසාගේ විශාල වාසිය ඔහුගේ තේරීම තුළ පවතී. වර්තමානයේ රුසියාවේ සමාජ-ආර්ථික සංවර්ධනය, ශ්\u200dරම සම්පත් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ප්\u200dරවණතා ගණනාවක් මගින් තීරණය වේ.

පළමුව, රුසියානු ආර්ථිකයේ තිරසාර සංවර්ධනය ශ්\u200dරම ඉල්ලුම වැඩි කිරීමට හේතු වේ. විශේෂයෙන් සුදුසුකම් ලත් සේවකයින්ගේ වැඩ. දෙවනුව, රුසියාවේ ජන විකාශන සංවර්ධනයේ ප්රවණතා තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, රුසියාවේ ජන විකාශන තත්ත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා වන සුභවාදී අවස්ථා පවා පෙන්නුම් කරන්නේ, ශාරීරික ජනගහනයේ ප්\u200dරමාණය අඩුවීමත් සමඟ මුළු ජනගහනය ආරක්ෂා කිරීම පමණි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ සමාජ ආර්ථික සංවර්ධනයේ සුභවාදී තත්ත්වය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී ශ්\u200dරම සම්පත් සමඟ ආර්ථිකය සැපයීම සතුටුදායක වනු ඇති බවයි, එනම්. ආර්ථිකයේ අවශ්\u200dයතා සහ ජනගහනයේ ප්\u200dරමාණය අතර ප්\u200dරශස්ත ගැලපීමක් උපකල්පනය කිරීම. තෙවනුව, සංක්රමණ පීඩනය ක්රමයෙන් වැඩි වේ. රුසියාවේ ජන විකාශන තත්ත්වය පිරිහීම නොවැළැක්විය හැකි ලෙසම ප්\u200dරධාන වශයෙන් සීඅයිඑස් රටවලින් ශ්\u200dරම සංක්\u200dරමණිකයින්ගේ ගලා ඒම වැඩි කරයි. මෙම ක්\u200dරියාවලිය දැනටමත් සිදු වෙමින් පවතී. අපගේ නඩුවේදී, මෙයින් අදහස් කරන්නේ, පළමුවෙන්ම, රුසියානු පුරවැසියන්, විශේෂයෙන් තරුණයින් සහ කම්කරු සංක්\u200dරමණිකයන් අතර රැකියා සඳහා වන තරඟය වැඩි කිරීමයි. අවසාන වශයෙන්, ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ ශ්\u200dරම ඉල්ලුම හා සැපයුම අතර නොගැලපීමක් තිබේ. පොදුවේ ගත් කල, ව්\u200dයුහාත්මක විරැකියාව පවතින අතර, එහි පරාමිතීන්හි ශ්\u200dරම සැපයුම ශ්\u200dරමය සඳහා වෙනස් වූ ඉල්ලුමට අනුරූප නොවන අතර එය නිරන්තරයෙන් සැපයුම ඉක්මවා යයි. එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන් තරුණ විශේෂ ists යින්ගෙන් විශාල කොටසකට අධ්\u200dයාපනය ලැබුණද යථාර්ථයේ දී ඔවුන්ට රැකියාවක් සොයාගත නොහැක. කලාපයෙන් කලාපයට තත්වය වෙනස් වුවද, පොදුවේ ගත් කල, වර්ග දෙකක ව්\u200dයුහාත්මක නොගැලපීම් තිබේ. පළමුවෙන්ම, වැඩ කරන වයස් කාණ්ඩයේ වෘත්තීය සුදුසුකම් සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ තත්වය අතර ඇති විෂමතාවය සහ දෙවනුව අඩු වැටුප් සහිත පුරප්පාඩු වූ රැකියා විශාල සංඛ්\u200dයාවක්.

පසුගිය දශක කිහිපය තුළ රට තුළ සිදුවී ඇති සමාජ-ආර්ථික වෙනස්කම්වල ප්\u200dරති labor ලයක් ලෙස, නූතන තරුණ තරුණියන්ගේ බහුතර නියෝජිතයන් විද්\u200dයාත්මක හා තාක්\u200dෂණික විප්ලවයේ යුගයේ ප්\u200dරමුඛ ස්ථානයක් හිමි කර්මාන්තය ඔවුන්ගේ වෘත්තීය හා වෘත්තීය අභිලාෂයන්ගේ දිශාව ලෙස තවදුරටත් නොසලකන විට, ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ නව තත්වයක් වර්ධනය වී තිබේ. යෞවනයන් බොහෝ දුරට කර්මාන්තයට පිවිසෙන්නේ “ඉතිරිව ඇති මූලධර්මයක් මත” වන අතර, ඔවුන් සඳහා වෙනත්, වඩා කීර්තිමත් ක්ෂේත්\u200dරයන්හි සිය වෘත්තීය අවස්ථා සඳහා වන තරඟයෙන් පරාජයට පත්විය.

රුසියානු ජනාධිපති ඩී.ඒ. මෙඩ්විඩෙව් මෙසේ පැවසීය: “ඇත්ත වශයෙන්ම, මෑත වසරවලදී මූලික වශයෙන් නව උපකරණ නිෂ්පාදනය සඳහා තාක්ෂණය නිර්මාණය කිරීමට හා සංවර්ධනය කිරීමට කිසිවෙකු නොසිටියේය. මේවා නවීන යන්ත්\u200dර, ඒකක, යන්ත්\u200dර සහ යාන්ත්\u200dරණ ය. ඒ හා සමානව, ඔවුන් වෙනුවෙන් වැඩ කිරීමට කිසිවෙකු නැත. ”

මේ අනුව, රටේ තවදුරටත් සමාජ-ආර්ථික සංවර්ධනය මෙම ප්\u200dරවණතා සැලකිල්ලට ගනී. නිවැරදි තේරීමට පෙර ඇති වෘත්තීය ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම් නූතන පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ බොහෝ දේ තීරණය කරන වැදගත්ම සාධකයකි.

මෙම කෘතිය ලිවීමේ පරමාර්ථය වන්නේ සමාජයේ සංවර්ධනයේ මෙම අවධියේදී තරුණ තරුණියන් අතර වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වැළැක්වීමේ වඩාත් method ලදායී ක්\u200dරමය හඳුනා ගැනීමයි. කර්තව්\u200dයය වන්නේ යෞවනයන් අතර වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ හැසිරීම හා ක්\u200dරමවේදයන් තීරණය කිරීමයි. පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය යෞවනයන්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය වන අතර විෂය වන්නේ වෘත්තීය දිශානතිය සහ අධ්\u200dයාපනයේ සාර්ථකත්වය අතර සම්බන්ධතාවයයි.

1. යෞවනයන් අතර වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ගැටළු

1.1 වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ සංකල්ප හා මූලධර්ම

සමාජ-ආර්ථික හා මනෝවිද්\u200dයාත්මක සාහිත්\u200dයයෙහි වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳ පැහැදිලි අර්ථ දැක්වීමක් නොමැත.

A.E. ගොලොම්ස්ටොක් වෘත්තීය මඟ පෙන්වීම අර්ථ දක්වන්නේ වෘත්තියක් පිළිබඳ සවි choice ානික තේරීමක් සඳහා ඔවුන්ව සූදානම් කිරීම සඳහා යෞවනයන් කෙරෙහි සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික බලපෑම් ඇති කරන ක්\u200dරමයක් ලෙස ය.

තුල. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳව නසිමොව් පහත දැක්වෙන අර්ථ දැක්වීම ලබා දුන්නේය: “වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සහ එහි වඩාත්ම වැදගත් අංගය - වෘත්තීය තේරීම - විද්\u200dයාත්මකව පදනම් වූ ක්\u200dරමවේදයක් වන අතර එය ශිෂ්\u200dයයින්ට සහ රැකියාවල නියුතු පුද්ගලයින්ට බලපෑම් කිරීම, ජාතික ආර්ථිකයේ විවිධ ක්ෂේත්\u200dරයන්හි කාලෝචිත මැදිහත්වීම, තාර්කික ස්ථානගත කිරීම, work ලදායී ලෙස භාවිතා කිරීම සහ සේවා ස්ථානයේ ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා දායක වේ. වෛෂයික තක්සේරුවක පදනම මත සහ එක් එක් පුද්ගලයාගේ නැඹුරුවාවන්, හැකියාවන් සහ පුද්ගල ගුණාංග සලකා බැලීම.

නව ශතවර්ෂයේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ නිර්වචනය මෙන්න: "වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය යනු එක් එක් පුද්ගලයාගේ පෞරුෂත්ව ගති ලක්ෂණ, රුචිකත්වයන් සහ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම අරමුණු කරගත් පියවරකි.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයන්:

සමාජ - පුද්ගලයෙකුගේ සාරධර්ම, සම්මතයන්, සමාජයේ පූර්ණ හා පූර්ණ සාමාජිකයෙකු වීමට ඉඩ සලසන යම් දැනුමක් ලබා ගැනීම;

ආර්ථික - සේවකයින්ගේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම, වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කිරීම, සුදුසුකම් සහ ශ්\u200dරම produc ලදායිතාව;

මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික - යෞවනයේ තනි හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම, ගොඩනැගීම සහ සලකා බැලීම;

වෛද්\u200dය-භෞතික විද්යාත්මක - වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්ය සෞඛ්ය හා පුද්ගල භෞතික විද්යාත්මක ගුණාංග සැලකිල්ලට ගනිමින්.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ ලක්ෂණ:

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය යනු රජයේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල පද්ධතියකි. එය සැලසුම් කර ඇත්තේ පිරිස් තාර්කිකව භාවිතා කිරීම, ඔවුන්ගේ ප්\u200dරශස්ත ස්ථානගත කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීම සඳහා ය.

එහි ආකෘති හා ක්\u200dරමවේදයන්ගේ විද්\u200dයාත්මක ස්වභාවය. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය ස්වාධීන විනයක් නොවන බැවින්, එය ආර්ථික විද්\u200dයාව, මනෝ විද්\u200dයාව, අධ්\u200dයාපනය, වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව ආදියෙහි දත්ත භාවිතා කරයි.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ effectiveness ලදායීතාවය සහතික කිරීමට ඉඩ සලසන කොන්දේසි සලකා බැලීම:

(අ) වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී පුද්ගලයාගේ අවශ්\u200dයතා-අභිප්\u200dරේරණ ක්ෂේත්\u200dරය (අවශ්\u200dයතා, අභිලාෂයන්, ආකල්ප ආදිය);

ආ) පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් සහ වෙනත් පෞද්ගලික ලක්ෂණ;

ඇ) සමාජයේ development තිහාසික සංවර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම එක්තරා පැතිකඩක විශේෂ ists යින් සඳහා නිෂ්පාදන අවශ්\u200dයතා;

4. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයන්හි ආකෘති, මාධ්\u200dයයන් සහ බලපෑම් කිරීමේ ක්\u200dරමවල ක්\u200dරියාකාරිත්වය. පෞරුෂයට බලපෑම් කරන විට, එය සකස් කිරීම අවශ්\u200dය වන්නේ, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ප්\u200dරමාණවත් බව සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ, ඔහුගේ හැකියාවන් හා අවශ්\u200dයතාවන්ට අනුරූප වන විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීමේ අවශ්\u200dයතාවය පුද්ගලයා විසින්ම වටහා ගත් විට පමණි.

සාම්ප්\u200dරදායිකව, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය අංශ කිහිපයකට බෙදා ඇත: වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය, වෘත්තීය උපදේශනය, වෘත්තීය තොරතුරු.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතිය දළ වශයෙන් මතුවූයේ 1908 දී බොස්ටන්හි පළමු වෘත්තීය උපදේශන කාර්යාලය විවෘත කරන විට ය. තවත් දෘෂ්ටි කෝණයකට අනුව, පෞරාණික යුගයේ දී වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය බොහෝ කලකට පෙර පැන නැගෙන්නට ඇත.

පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සුදුසුකම් තක්සේරු කිරීමේ සමහර අංග මතුවීමේ ඉතිහාසය අතීතයට දිව යයි. මෙය ප්\u200dරධාන වශයෙන් මානව දැනුම හා කුසලතා පිළිබඳ වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය සඳහා අදාළ වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ක්\u200dරි.පූ තුන්වන සහස්රයේ. බබිලෝනියේදී, ලියන්නන් පුහුණු කළ පාසල් හැරගිය අය සඳහා පරීක්ෂණ සිදු කරන ලදී. ඔහුගේ කාලය පිළිබඳ පුළුල් දැනුමට ස්තූතිවන්ත වන්නට, වෘත්තීය පුහුණුව ලත් ලේඛකයෙකු මෙසපොතේමියානු ශිෂ්ටාචාරයේ කේන්ද්\u200dරීය චරිතයක් විය; ක්ෂේත්\u200dර මැනීම, දේපළ බෙදීම, ගායනා කිරීම, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම ඔහු දැන සිටියේය. පරීක්ෂණ අතරතුර, රෙදි, ලෝහ, පැලෑටි මෙන්ම ගණිතමය ක්\u200dරියාකාරකම් හතර පිළිබඳ දැනුම ද ඔහුට ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කරන ලදී.

ක්\u200dරි.පූ III සහස්\u200dරයේ. චීනයේ රජයේ නිලධාරියෙකුගේ පුළුල් තනතුරක් හා වෘත්තියක් තිබුණි. ඒ අනුව, මෙම තනතුර සඳහා වෘත්තීය තෝරා ගැනීමේ පළමු අංග මෙහි ද දර්ශනය විය. මෙම තනතුර සඳහා දුෂ්කර විභාග සමත් වූ තරුණ තරුණියන් වටා ඇති වාතාවරණය මෙම උත්සවය බෙහෙවින් වැඩි දියුණු කරන ලදී. චීන සමාජයේ එවැනි විභාග විශේෂ නිවාඩු දිනයක් ලෙස සලකනු ලැබූ අතර තේමාව අධිරාජ්\u200dයයා විසින්ම තීරණය කරන ලදී.

ස්පාටා, ඇතන්ස් සහ රෝමයේ ද එවැනිම උදාහරණ පැවතුනි. නිදසුනක් වශයෙන්, ස්පාටා හි, රණශූරයන් දැනුවත් කිරීමේ ක්\u200dරමයක් රෝමයේ දී නිර්මාණය කර සාර්ථකව ක්\u200dරියාත්මක කරන ලදී - ග්ලැඩියේටර්වරුන් තෝරා ගැනීම සහ පුහුණු කිරීම සඳහා වූ පද්ධතියකි.

ඉහත සියළු දත්ත නිසැකව ම පෙන්නුම් කරන්නේ වෘත්තීය රෝග නිර්ණය හා වෘත්තීය තෝරා ගැනීමේ පද්ධතියේ මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් මතුවීමේ තරමක් මුල් කාල පරිච්ඡේදයකි. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතියට වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය ඇතුළත් කිරීම සහ වෘත්තීය තෝරා ගැනීම පිළිබඳව අප දැන් පැතිරී ඇති දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ඉදිරියට ගියහොත්, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය බොහෝ කලකට පෙර පැන නැගී ඇති බව අපට පැවසිය හැකිය.

ඔබ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය දෙස වඩාත් පුළුල් ලෙස බැලුවහොත්, විද්\u200dයාවක් ලෙස එය පිහිටුවන ලද්දේ සුදුසුකම් ලත් ශ්\u200dරම බලකායක් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ අවශ්\u200dයතාවය මතුවීමත් සමඟ ය.

පිටුව
1

හැදින්වීම

උසස් පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගන්නා අවධියේදී, තරුණ පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ඕනෑම වෘත්තියක දී ඔවුන්ගේ කුසලතා හා බලතල භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරති. ඒ අතරම, ආත්ම අභිමානය වර්ධනය වන අතර යෞවනයන්ට යම් ආකාරයක ක්\u200dරියාකාරකමක් සඳහා ඔවුන්ගේ ශක්තිය පුරෝකථනය කර විශ්වාසය තැබිය හැකිය.

මෑතකදී, තෝරාගත් වෘත්තියේ පටු නියෝජනය පිළිබඳව තරුණයෙකු මුහුණ දෙන විවිධාකාර දුෂ්කරතා ඇති විය. බොහෝ දුරට ඔහු තම අනාගත වෘත්තිය තෝරා ගන්නේ ඔහුගේ හුරුපුරුදු දෙමාපියන්ගේ දැනුම අනුව ය. බොහෝ දුරට දරුවන් දෙමාපියන්ගේ අඩිපාරේ යති.

නැගී එන වෘත්තීය දිශානතිය ප්\u200dරධාන අදියර පහකට බෙදිය හැකිය:

1. වෘත්තිය ආරම්භක තේරීම

2. ජ්\u200dයෙෂ් senior ප්\u200dරතිලාභයේදී නිරීක්ෂණය කරන ලද වෘත්තීය දිශානතියේ අවධිය.

3. වෘත්තීය පුහුණුව. මෙම අවධිය විශ්ව විද්\u200dයාලයක හෝ විශේෂිත අධ්\u200dයාපන ආයතනයක දී තරුණයා සිය වෘත්තිය පිළිබඳව තීරණය කළ විට එය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට පටන් ගනී.

4. වෘත්තීය අනුවර්තනය. පුහුණුවෙන් පසු, තරුණයෙකු පුහුණු වෘත්තියක රැකියාවට යා යුත්තේ කොතැනටද යන්න තෝරා ගත යුතුය.

5. රැකියාවේ ස්වයං අවබෝධය.

නමුත් රුසියාව නවීකරණය කිරීමේ කාල පරිච්ඡේදය තුළ වැඩි උපාධියක් ලබා ගැනීමත් සමඟ නැවත පුහුණුවීම් හෝ උසස් පුහුණුවක් අවශ්\u200dය වේ.

අපගේ පර්යේෂණයේ අරමුණ වෘත්තීය දිශානතියේ ලක්ෂණ අධ්\u200dයයනය කිරීමයි.

අපගේ පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය වෘත්තීය මඟ පෙන්වීමයි.

උපකල්පනය - පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය දිශානතිය සමාජ තත්වයන් සහ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා මගින් බලපානු ඇතැයි සිතමු.

රුසියානු ආර්ථිකය වෙළඳපල ආකෘතිවලට මාරුවීමේ ක්\u200dරියාවලිය ආපසු හැරවිය නොහැකි යැයි සලකන්නේ නම්, රුසියාවේ බඳවා ගැනීම් සංවර්ධනය කිරීමේ අපේක්ෂාවන් ඉතා ශුභවාදීව තක්සේරු කළ හැකිය. බඳවා ගැනීම දිගු කලක් තිස්සේ බටහිර රටවල සාර්ථකව වර්ධනය වෙමින් පවතී. බටහිර රටවල වෙළඳපල සබඳතා වර්ධනය කිරීමෙහි යම් පසුබෑමක් තිබියදීත්, රුසියාවේ ව්\u200dයාපාරික යටිතල පහසුකම්වල වෙනස්කම් ප්\u200dරධාන වශයෙන් බටහිර ආකෘතීන්ට අනුව සිදු කෙරේ.

පිරිස් තෝරා ගැනීමේ ගැටලුව තනිවම විසඳා ගත හැකි සංවිධානයක් අද නොමැති තරම්ය.

වෘත්තීය දිශානතිය

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය යනු යෞවනයෙකු සඳහා වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ පළමු අදියර වන අතර, එය වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම හෝ උසස් කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීමට උපකාරී වේ.

වෘත්තීය දිශානතිය පදනම් වන්නේ අදාළ පුද්ගලයාගේ නිදහස් හා ස්වේච්ඡා තේරීම මත ය; එහි ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ රට තුළ පවතින ශ්\u200dරම බලකායේ වඩාත් effective ලදායී භාවිතය සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම පුද්ගලයාට ඔහුගේ සංවර්ධනය සඳහා සියලු අවස්ථාවන් ලබා දීම සහ ඔහුගේ වැඩවලින් පූර්ණ තෘප්තිය ලබා ගැනීමයි.

හැකි තාක් දුරට, ජාතික හෝ දේශීය ප්\u200dරතිපත්ති හා සම්පත් වලට අනුකූලව, පවත්නා ප්\u200dරජා මාර්ගෝපදේශන මෙවලම් ඔවුන්ට අවශ්\u200dය සියල්ලන්ට ලබා දිය යුතුය.

මෙම අරමුදල් සඳහා විශේෂයෙන් විශේෂ විධිවිධාන ඇතුළත් විය යුතුය:

අ) වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට හෝ ඔවුන්ගේ අනාගත වෘත්තීය දිවියට අදාළ උපදෙස් අවශ්\u200dය පාසල් දරුවන් ඇතුළු නව යොවුන් දරුවන්;

ආ) සේවා නියුක්තිය හා රැකියාවේ කොන්දේසි සහ ඒ හා සම්බන්ධ වෘත්තීය ගැටළු පිළිබඳව විමසීමට කැමති අනෙකුත් සියලුම පුද්ගලයින්.

පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය දිශානතිය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වඩාත්ම වැදගත් නිර්ණායකය වන්නේ වෘත්තීය කටයුතු වලදී ඔහුගේ හැකියාවන් සොයා ගැනීමට, ස්වාධීනව සැලසුම් කිරීමට, ඔහුගේ වෘත්තීය ජීවිතය නිර්මාණය කිරීමට, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම, වගකීම් සහගතව තීරණ ගැනීම, විශේෂ ty තාව සහ සේවා ස්ථානය. මෙම ගැටළු පුද්ගලයා තුළ ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම පැන නගී. වෘත්තීන් ලෝකයේ ස්ථානය නිරන්තරයෙන් පැහැදිලි කිරීම, කෙනෙකුගේ සමාජ හා වෘත්තීය භූමිකාව අවබෝධ කර ගැනීම, වෘත්තීය කටයුතු කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය, කණ්ඩායම සහ තමා පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත් අංග බවට පත්වෙමින් තිබේ.

පැන නගින ගැටලු විසඳීමේදී තරුණ පෞරුෂයක් එනම් පෞරුෂයක් වන්නේ ආත්ම අභිමානය හා ස්වයං නිර්ණය වර්ධනය වන අවධියේදී පෞරුෂයක් වර්ධනය වන බැවිනි. ඔබේ ශක්තීන්, පාසැලේදී ලබාගත් කුසලතා ඇගයීමට ලක් කළ හැකි අතර ඒවා තවදුරටත් ජීවන මාවතට යොමු කළ හැකිය.

පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය දිශානතියේ ප්\u200dරධාන කරුණු වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1. වෘත්තීය දිශානතිය යනු පුද්ගලයෙකු ඉදිරියේ නව කාර්යයන් සකසන විට ඔහු දක්වන ආකල්පයයි, නමුත් ගැටලු, ජීවන මාර්ගයක් තෝරා ගැනීම, පොදුවේ ජයගත යුතු අතර විශේෂිත තෝරාගත් වෘත්තියකට.

2. වෘත්තීය දිශානතියේ හරය වෘත්තියක් පිළිබඳ සවි choice ානික තේරීමක් වන අතර, ඒවායේ ලක්ෂණ සහ කුසලතා, නිවැරදිව පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව සැලකිල්ලට ගනී.

3. වෘත්තීය දිශානතිය වෘත්තීය ජීවිතය පුරාම සිදු කරනු ලැබේ: පෞරුෂය නිරන්තරයෙන් වර්ධනය වෙමින්, ඔහුගේ වෘත්තීය දැනුම ගැන නැවත සිතා බලා පසුව වෘත්තියෙහි නියැලී සිටී.

4. පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය දිශානතිය සත්\u200dයාපනය කිරීම ආරම්භ කරනු ලබන්නේ සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන පාසලකින් උපාධිය ලබා ගැනීම, වෘත්තීය අධ්\u200dයාපන ආයතනයක්, පදිංචිය වෙනස් කිරීම වැනි විවිධ සිදුවීම් මගිනි.

වෘත්තීය දිශානතිය යනු පුද්ගලයෙකුගේ සමාජ හා මානසික පරිණතභාවයේ වැදගත් ලක්ෂණයකි, ඔහුගේ ස්වයං අවබෝධය සහ ස්වයං සත්\u200dයාපනය සඳහා ඔහුගේ අවශ්\u200dයතාවය.

පෞරුෂත්ව ගොඩනැගීමේ විවිධ අවස්ථා වලදී වෘත්තීය දිශානතිය පිහිටුවා ඇත, විශේෂයෙන් පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ, ප්\u200dරාථමික පාසල් වයසේදී, නව යොවුන් වියේදී, නව යොවුන් වියේදී.

ඇත්ත වශයෙන්ම, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය තීරණය කිරීමේ ප්\u200dරධාන අදියර වැටෙන්නේ නව යොවුන් විය සහ නව යොවුන් විය මත ය.

නව යොවුන් වියේ දී සමාජ අනුවර්තනය වීමේ වර්ධනයේ වැදගත්ම අන්තර්ගතය වන්නේ අනාගතය සඳහා සැලසුම් සකස් කිරීමයි. යෞවනයෙකුගේ සමාජ හා මානසික පරිණතභාවය පිළිබඳ අත්\u200dයවශ්\u200dය දර්ශකයක් වන්නේ හරියටම ඔහුගේ අනාගතය පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පයයි. සැලසුම් වල නිශ්චිතභාවය නව යොවුන් වියේදී බොහෝ වෙනස් වේ: පෞරුෂයේ වැදගත්ම හරය දිස්වේ - ඇතැම් අරමුණු, කාර්යයන්, චේතනා.

නව යොවුන් වියේදී, වෘත්තියක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ සිහින ප්\u200dරතිබිම්භ මගින් ප්\u200dරතිස්ථාපනය වේ, ඒ පිළිබඳව, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ ජීවිතයේ තත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාවන්හි අභිප්\u200dරායන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ආශාවක් ඇත. කෙසේ වෙතත්, සමහර යෞවනයන් වර්තමානයේ සම්පූර්ණයෙන්ම ජීවත් වේ, ඔහ් අනාගත වෘත්තිය ටිකක් හිතන්න. මෙය නූතන නව යොවුන් වියේ තරුණයින්ගේ එක් ගැටලුවකි. එය හරියටම අවබෝධ කර නොගෙන හෝ පවතින දේ තේරුම් ගැනීමට අකමැති වීම, අනාගතයේ දී වෘත්තීය හා උගත් පුද්ගලයෙකු බිහි කිරීමේදී ගැටළු ඇතිවිය හැකිය.

අනාගතය සඳහා වූ අභිලාෂයක් නව යොවුන් වියේ ලක්ෂණයකි. වයස අවුරුදු පහළොවේ දී ජීවිතය නාටකාකාර ලෙස වෙනස් නොවූයේ නම් සහ වැඩිහිටි යෞවනයා පාසලේ රැඳී සිටියේ නම්, එමගින් ඔහු වැඩිහිටිභාවයට පත්වීම වසර දෙකක් කල් දැමූ අතර, නීතියක් ලෙස, අනාගත මාවත තෝරා ගැනීම ද විය. මෙම සාපේක්ෂව කෙටි කාලය තුළ, ජීවන සැලැස්මක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්\u200dය වේ - කවුරුන්ද (වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය) සහ කුමක් විය යුතුද (පුද්ගලික ස්වයං නිර්ණය) යන ප්\u200dරශ්න විසඳීමට. උසස් පාසැල් සිසුවෙකු තම අනාගතය සාමාන්\u200dයයෙන් මවා ගැනීම පමණක් නොව, ඔහුගේ ජීවන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගත හැකි මාර්ග පිළිබඳව දැනුවත් විය යුතුය.

සංවර්ධනය සඳහා හිතකර කොන්දේසි යටතේ උසස් පාසැල් සිසුවෙක් අනාගතය සඳහා වෙහෙසෙයි. නූතන නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ස්වභාවය හෝ ජීවන තත්වය සැලකිල්ලට ගෙන, යමෙක් හොඳම දේ සඳහා උත්සාහ කළ යුතු බව වැඩසටහනක් සකසා ඇත, යෞවනයෙකු මේ පිළිබඳව දැනුවත් නම්, අනාගතයේදී එය ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් අතර හොඳ සංවර්ධනයට, උසස් තත්ත්වයේ අනුවර්තනයකට දායක විය හැකිය.

සිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන්, තරුණ විද්\u200dයා scientists යින් ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයයන හා වැඩ කටයුතුවලදී දැනුම පදනම් කර ගනිමින් ඔබට බෙහෙවින් කෘත ful වනු ඇත.

හැදින්වීම

1.1 වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ සංකල්ප හා මූලධර්ම

1.2 තරුණයින්ගේ වෘත්තීය දිශානතියේ ලක්ෂණ. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය

1.3 වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වැළැක්වීමේ ක්\u200dරම

2. යෞවනයන් අතර වෘත්තීය ගුණාංග පිළිබඳ පර්යේෂණ

2.1 පර්යේෂණ ක්\u200dරම සහ හැසිරීම

2.2 ලබාගත් ප්\u200dරති .ල විශ්ලේෂණය

නිගමනය

ග්\u200dරන්ථ නාමාවලිය

අයදුම්පත

හැදින්වීම

පසුගිය දශක කිහිපය තුළ අපේ රටේ ඉතා බරපතල සමාජ-ආර්ථික වෙනස්කම් සිදුවී තිබේ. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පෙරට වඩා වෙනස් තත්වයන් යටතේ සිදුවෙමින් පවතින බවට ඔවුන් හේතු වී තිබේ. විශ්ව විද්\u200dයාලවල උපාධිධාරීන් බෙදා හැරීමේ පද්ධතිය අතුරුදහන් වීම, විරැකියාව පෙනෙන්නට තිබුණි. මේ සම්බන්ධයෙන්, තරුණ තරුණියන්ට වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සහ පොදුවේ ඔවුන්ගේ වෘත්තීය මාවත කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීමට බල කෙරෙයි. දැන් ඔබට ඔබේ වෘත්තිය නිදහසේ සැලසුම් කළ හැකි අතර මෙම ක්\u200dරියාවලිය පාසැලේදී ආරම්භ කළ හැකිය. වෘත්තියක් අනුව, අපි අදහස් කරන්නේ මිනිස් ජීවිත කාලය පුරාම සේවා ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ අත්දැකීම් හා ක්\u200dරියාකාරකම් හා සම්බන්ධ පුද්ගල හැසිරීම් මාලාවක්. පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටළුව ක්\u200dරියාකාරී ලෙස වර්ධනය වූ මානසික හා අධ්\u200dයාපනික ගැටලුවලින් එකකි. මෙම ගැටළුව කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් පහත සඳහන් තත්වයන් මගින් පැහැදිලි කෙරේ.

පළමුව, පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්\u200dයයනයක් ජාතික ආර්ථිකයේ හදිසි අවශ්\u200dයතා සපුරාලයි. මෙයට හේතුව වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි අසම්පූර්ණකම, කාලයාගේ ඇවෑමෙන් මෙම ක්\u200dරියාවලියේ දිග්ගැස්වීම බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී සමහර පුද්ගලයින් තම වෘත්තිය පිළිබඳව සෑහීමකට පත් නොවීමට හේතුව වන අතර, එහි ප්\u200dරති workers ලයක් ලෙස සේවකයින්ගේ පිරිවැටුම, කම්කරුවන්ගේ හිඟයකදී අපේ ආර්ථිකයට සැලකිය යුතු හානියක් සිදු කරයි.

දෙවනුව, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටළුව පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සංවර්ධනයේ මනෝ විද්\u200dයාවේ ප්\u200dරධාන ගැටළුවක් වන අතර, එක් අතකින්, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සලකනු ලබන්නේ, එක් අතකින්, පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සංවර්ධනයේ වැදගත්ම අංගය වන “හරයක්” ලෙස, අනෙක් අතට, මෙම ක්\u200dරියාවලියේ එක් අදියරක් සඳහා නිර්ණායකයක් ලෙස ය. ... මෙහිදී, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය අධ්\u200dයයනය කිරීම පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සැකැස්ම පිළිබඳ විද්\u200dයාත්මක න්\u200dයායක් ගොඩනැගීම පිළිබඳ න්\u200dයායාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණවල සාමාන්\u200dය චක්\u200dරයේ අත්\u200dයවශ්\u200dය අංගයක් ලෙස ක්\u200dරියා කරයි. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ මූලික නීති පිළිබඳ සංකල්පය ගැඹුරු කිරීම, නිර්ණායක පද්ධතියක් වර්ධනය කිරීම සහ එහි සාර්ථකත්වයේ දර්ශකයන් මෙම ක්\u200dරියාවලිය සවි conscious ානිකව හා අරමුණු සහගතව කළමනාකරණය කිරීම සඳහා වන ප්\u200dරධාන කොන්දේසි වේ (වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතිය හරහා සහ වෘත්තීය පුහුණු පා through මාලාවේදී).

ඕනෑම මූලික විද්\u200dයාත්මක ගැටලුවක් මෙන්, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටලුවට මට්ටම් තුනක විභේදනයක් ඇත: ක්\u200dරමෝපායික, න්\u200dයායාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක.

මිනිසාගේ විශාල වාසිය ඔහුගේ තේරීම තුළ පවතී. වර්තමානයේ රුසියාවේ සමාජ-ආර්ථික සංවර්ධනය, ශ්\u200dරම සම්පත් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ප්\u200dරවණතා ගණනාවක් මගින් තීරණය වේ.

පළමුව, රුසියානු ආර්ථිකයේ තිරසාර සංවර්ධනය ශ්\u200dරම ඉල්ලුම වැඩි කිරීමට හේතු වේ. විශේෂයෙන් ශ්\u200dරමය සුදුසුකම් ලත් සේවකයින්... දෙවනුව, රුසියාවේ ජන විකාශන සංවර්ධනයේ ප්රවණතා තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, රුසියාවේ ජන විකාශන තත්ත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා වන සුභවාදී අවස්ථා පවා පෙන්නුම් කරන්නේ, ශාරීරික ජනගහනයේ ප්\u200dරමාණය අඩුවීමත් සමඟ මුළු ජනගහනය ආරක්ෂා කිරීම පමණි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ සමාජ ආර්ථික සංවර්ධනයේ සුභවාදී තත්ත්වය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී ශ්\u200dරම සම්පත් සමඟ ආර්ථිකය සැපයීම සතුටුදායක වනු ඇති බවයි, එනම්. ආර්ථිකයේ අවශ්\u200dයතා සහ ජනගහනයේ ප්\u200dරමාණය අතර ප්\u200dරශස්ත ගැලපීමක් උපකල්පනය කිරීම. තෙවනුව, සංක්රමණ පීඩනය ක්රමයෙන් වැඩි වේ. රුසියාවේ ජන විකාශන තත්ත්වය පිරිහීම නොවැළැක්විය හැකි ලෙසම ප්\u200dරධාන වශයෙන් සීඅයිඑස් රටවලින් ශ්\u200dරම සංක්\u200dරමණිකයින්ගේ ගලා ඒම වැඩි කරයි. මෙම ක්\u200dරියාවලිය දැනටමත් සිදු වෙමින් පවතී. අපගේ නඩුවේදී, මෙයින් අදහස් කරන්නේ, පළමුවෙන්ම, රුසියානු පුරවැසියන්, විශේෂයෙන් තරුණයින් සහ කම්කරු සංක්\u200dරමණිකයන් අතර රැකියා සඳහා වන තරඟය වැඩි කිරීමයි. අවසාන වශයෙන්, ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ ශ්\u200dරම ඉල්ලුම හා සැපයුම අතර නොගැලපීමක් තිබේ. පොදුවේ ගත් කල, ව්\u200dයුහාත්මක විරැකියාව පවතින අතර, එහි පරාමිතීන්හි ශ්\u200dරම සැපයුම ශ්\u200dරමය සඳහා වෙනස් වූ ඉල්ලුමට අනුරූප නොවන අතර එය නිරන්තරයෙන් සැපයුම ඉක්මවා යයි. එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන් තරුණ විශේෂ ists යින්ගෙන් විශාල කොටසකට අධ්\u200dයාපනය ලැබුණද යථාර්ථයේ දී ඔවුන්ට රැකියාවක් සොයාගත නොහැක. කලාපයෙන් කලාපයට තත්වය වෙනස් වුවද, පොදුවේ ගත් කල, වර්ග දෙකක ව්\u200dයුහාත්මක නොගැලපීම් තිබේ. පළමුවෙන්ම, ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ තත්වය සමඟ වැඩ කරන වයස් ජනගහනයේ වෘත්තීය හා සුදුසුකම් සංයුතියේ නොගැලපීම සහ දෙවනුව අඩු වැටුප් සහිත පුරප්පාඩු විශාල සංඛ්\u200dයාවක්.

පසුගිය දශක කිහිපය තුළ රට තුළ සිදුවී ඇති සමාජ-ආර්ථික වෙනස්කම්වල ප්\u200dරති labor ලයක් ලෙස, ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ නව තත්වයක් වර්ධනය වී ඇති අතර, නූතන තරුණ තරුණියන්ගේ බොහෝ නියෝජිතයින් විද්\u200dයාත්මක හා තාක්\u200dෂණික විප්ලවයේ යුගයේ ප්\u200dරමුඛ ස්ථානයක් හිමි කර්මාන්තය ඔවුන්ගේ වෘත්තීය හා වෘත්තීය අභිලාෂයන්ගේ දිශාව ලෙස තවදුරටත් නොසලකයි. යෞවනයන් බොහෝ දුරට කර්මාන්තයට පිවිසෙන්නේ “ඉතිරිව ඇති මූලධර්මයක් මත” වන අතර, ඔවුන් සඳහා වෙනත්, වඩා කීර්තිමත් ක්ෂේත්\u200dරයන්හි සිය වෘත්තීය අවස්ථා සඳහා වන තරඟයෙන් පරාජයට පත්විය.

රුසියානු ජනාධිපති ඩී.ඒ. මෙඩ්විඩෙව් මෙසේ පැවසීය: “ඇත්ත වශයෙන්ම, මෑත වසරවලදී මූලික වශයෙන් නව උපකරණ නිෂ්පාදනය සඳහා තාක්ෂණය නිර්මාණය කිරීමට හා සංවර්ධනය කිරීමට කිසිවෙකු නොසිටියේය. මේවා නවීන යන්ත්\u200dර, ඒකක, යන්ත්\u200dර සහ යාන්ත්\u200dරණ ය. ඒ හා සමානව, ඔවුන් වෙනුවෙන් වැඩ කිරීමට කිසිවෙකු නැත. ”

මේ අනුව, රටේ තවදුරටත් සමාජ-ආර්ථික සංවර්ධනය මෙම ප්\u200dරවණතා සැලකිල්ලට ගනී. නූතන පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ බොහෝ දේ තීරණය කරන වැදගත්ම සාධකය වන්නේ නිවැරදි තේරීමට පෙර ඇති වෘත්තීය ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම් ය.

මෙම කෘතිය ලිවීමේ පරමාර්ථය වන්නේ සමාජයේ සංවර්ධනයේ මෙම අවධියේදී තරුණ පරිසරය තුළ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වැළැක්වීමේ වඩාත් method ලදායී ක්\u200dරමය හඳුනා ගැනීමයි. කර්තව්යය වන්නේ යෞවනයන් අතර වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ලක්ෂණ සහ ක්රම තීරණය කිරීමයි. පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය යෞවනයන්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය වන අතර විෂය වන්නේ වෘත්තීය දිශානතිය සහ අධ්\u200dයාපනයේ සාර්ථකත්වය අතර සම්බන්ධතාවයයි.

1. යෞවනයන් අතර වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ගැටළු

1.1 සංකල්පය සහ මූලධර්ම වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය

සමාජ-ආර්ථික හා මනෝවිද්\u200dයාත්මක සාහිත්\u200dයයෙහි වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳ පැහැදිලි අර්ථ දැක්වීමක් නොමැත.

A.E. ගොලොම්ස්ටොක් වෘත්තීය මඟ පෙන්වීම අර්ථ දක්වන්නේ වෘත්තියක් පිළිබඳ සවි choice ානික තේරීමක් සඳහා ඔවුන්ව සූදානම් කිරීම සඳහා යෞවනයන් කෙරෙහි සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික බලපෑම් ඇති කරන ක්\u200dරමයක් ලෙස ය.

තුල. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳව නසිමොව් පහත දැක්වෙන අර්ථ දැක්වීම ලබා දුන්නේය: “වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සහ එහි වඩාත්ම වැදගත් අංගය - වෘත්තීය තේරීම - විද්\u200dයාත්මකව පදනම් වූ ක්\u200dරමවේදයක් වන අතර එය ශිෂ්\u200dයයින්ට සහ රැකියාවල නියුතු පුද්ගලයින්ට බලපෑම් කිරීම, ජාතික ආර්ථිකයේ විවිධ ක්ෂේත්\u200dරයන්හි ඔවුන්ගේ කාලෝචිත මැදිහත්වීම, තාර්කික ස්ථානගත කිරීම, use ලදායී ලෙස භාවිතා කිරීම සහ සේවා ස්ථානයේ ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා දායක වේ. වෛෂයික තක්සේරුවක පදනම මත සහ එක් එක් පුද්ගලයාගේ නැඹුරුවාවන්, හැකියාවන් සහ පුද්ගල ගුණාංග සලකා බැලීම.

නව ශතවර්ෂයේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය නිර්වචනය කර ඇති අයුරු මෙන්න: "වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය යනු එක් එක් පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලික හැකියාවන්, රුචිකත්වයන් සහ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම අරමුණු කරගත් පියවරකි.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයන්:

- සමාජීය - පුද්ගලයෙකුගේ සාරධර්ම, සම්මතයන්, සමාජයේ පූර්ණ-පූර්ණ හා පූර්ණ සාමාජිකයෙකු වීමට ඔහුට ඉඩ සලසන යම් දැනුම් පද්ධතියක්;

- ආර්ථික - සේවකයින්ගේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම, වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කිරීම, සුදුසුකම් සහ ශ්\u200dරම produc ලදායිතාව;

- මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික - යෞවනයේ තනි හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම, සැකසීම සහ සැලකිල්ලට ගැනීම;

- වෛද්\u200dය සහ කායික විද්\u200dයාත්මක - වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්වල කාර්ය සාධනය සඳහා අවශ්\u200dය සෞඛ්\u200dය හා පුද්ගල කායික ගුණාංග සැලකිල්ලට ගනිමින්.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ ලක්ෂණ:

1. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය රජයේ ක්\u200dරියාකාරකම් පද්ධතියකි. එය සැලසුම් කර ඇත්තේ පිරිස් තාර්කිකව භාවිතා කිරීම, ඔවුන්ගේ ප්\u200dරශස්ත ස්ථානගත කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීම සඳහා ය.

2. එහි ස්වරූප හා ක්\u200dරමවේදයන්ගේ විද්\u200dයාත්මක ස්වභාවය. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය ස්වාධීන විනයක් නොවන බැවින්, එය ආර්ථික විද්\u200dයාව, මනෝ විද්\u200dයාව, අධ්\u200dයාපනය, වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව ආදියෙහි දත්ත භාවිතා කරයි.

3. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ effectiveness ලදායීතාවය සහතික කිරීමට ඉඩ සලසන කොන්දේසි සැලකිල්ලට ගැනීම:

අ) වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී පුද්ගලයාගේ අවශ්\u200dයතා-අභිප්\u200dරේරණ ක්ෂේත්\u200dරය (අවශ්\u200dයතා, අභිලාෂයන්, ආකල්ප ආදිය);

ආ) පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් සහ වෙනත් පෞද්ගලික ලක්ෂණ;

ඇ) සමාජයේ development තිහාසික සංවර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම එක්තරා පැතිකඩක විශේෂ ists යින් සඳහා නිෂ්පාදන අවශ්\u200dයතා;

4. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයන්හි ආකෘති, මාධ්\u200dයයන් සහ බලපෑම් කිරීමේ ක්\u200dරමවල ක්\u200dරියාකාරිත්වය. පෞරුෂයකට බලපෑම් කරන විට, එය සැකසීමට අවශ්\u200dය වන්නේ, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ප්\u200dරමාණවත් බව සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ, ඔහුගේ හැකියාවන් හා අවශ්\u200dයතාවන්ට අනුරූප වන විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීමේ අවශ්\u200dයතාවය පුද්ගලයා විසින්ම වටහා ගත් විට පමණි.

සාම්ප්\u200dරදායිකව, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය අංශ කිහිපයකට බෙදා ඇත: වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය, වෘත්තීය උපදේශනය, වෘත්තීය තොරතුරු.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතිය දළ වශයෙන් මතුවූයේ 1908 දී බොස්ටන්හි පළමු වෘත්තීය උපදේශන කාර්යාලය විවෘත කරන විට ය. තවත් දෘෂ්ටි කෝණයකට අනුව, පෞරාණික යුගයේ දී වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය බොහෝ කලකට පෙර පැන නැගීමට ඉඩ තිබුණි.

පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සුදුසුකම් තක්සේරු කිරීමේ සමහර අංග මතුවීමේ ඉතිහාසය අතීතයට දිව යයි. මෙය ප්\u200dරධාන වශයෙන් මානව දැනුම හා කුසලතා පිළිබඳ වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය සඳහා අදාළ වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ක්\u200dරි.පූ තුන්වන සහස්රයේ. බබිලෝනියේදී, ලියන්නන් පුහුණු කළ පාසල් හැරගිය අය සඳහා පරීක්ෂණ සිදු කරන ලදී. ඔහුගේ කාලය පිළිබඳ පුළුල් දැනුමට ස්තූතිවන්ත වන්නට, වෘත්තීය පුහුණුව ලත් ලේඛකයෙකු මෙසපොතේමියානු ශිෂ්ටාචාරයේ කේන්ද්\u200dරීය චරිතයක් විය; ක්ෂේත්\u200dර මැනීම, දේපළ බෙදීම, ගායනා කිරීම, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම ඔහු දැන සිටියේය. පරීක්ෂණ අතරතුර, රෙදි, ලෝහ, පැලෑටි මෙන්ම ගණිතමය ක්\u200dරියාකාරකම් හතර පිළිබඳ දැනුම ද ඔහු සතු හැකියාව පරීක්ෂා කළහ.

ක්\u200dරි.පූ III සහස්\u200dරයේ. චීනයේ රජයේ නිලධාරියෙකුගේ පුළුල් තනතුරක් හා වෘත්තියක් තිබුණි. ඒ අනුව, මෙම තනතුර සඳහා වෘත්තීය තෝරා ගැනීමේ පළමු අංග මෙහි ද දර්ශනය විය. මෙම තනතුර සඳහා දුෂ්කර විභාග සමත් වූ තරුණ තරුණියන් වටා ඇති වාතාවරණය මෙම උත්සවය බෙහෙවින් වැඩි දියුණු කරන ලදී. චීන සමාජයේ එවැනි විභාග විශේෂ නිවාඩු දිනයක් ලෙස සලකනු ලැබූ අතර තේමාව අධිරාජ්\u200dයයා විසින්ම තීරණය කරන ලදී.

ස්පාටා, ඇතන්ස් සහ රෝමයේ ද මෙවැනිම උදාහරණ පැවතුනි. නිදසුනක් වශයෙන්, ස්පාටා හි, රණශූරයන් දැනුවත් කිරීමේ ක්\u200dරමයක් රෝමයේ දී නිර්මාණය කර සාර්ථකව ක්\u200dරියාත්මක කරන ලදී - ග්ලැඩියේටර්වරුන් තෝරා ගැනීම සහ පුහුණු කිරීම සඳහා වූ පද්ධතියකි.

ඉහත සියළු දත්ත නිසැකව ම පෙන්නුම් කරන්නේ වෘත්තීය රෝග නිර්ණය හා වෘත්තීය තෝරා ගැනීමේ පද්ධතියේ මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් මතුවීමේ තරමක් මුල් කාල පරිච්ඡේදයකි. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතියට වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය සහ වෘත්තීය තෝරා ගැනීම ඇතුළත් කිරීම පිළිබඳව දැන් පුළුල්ව පැතිරී ඇති දෘෂ්ටි කෝණයෙන් අප ඉදිරියට ගියහොත්, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය බොහෝ කලකට පෙර පැන නැගී ඇති බව අපට පැවසිය හැකිය.

ඔබ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය දෙස වඩාත් පුළුල් ලෙස බැලුවහොත්, විද්\u200dයාවක් ලෙස එය පිහිටුවන ලද්දේ සුදුසුකම් ලත් ශ්\u200dරම බලකායක් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ අවශ්\u200dයතාවය මතුවීමත් සමඟ ය.

පළමු වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ කාර්යාංශ ඔවුන්ගේ කාර්යයන් සඳහා පහත සඳහන් මූලධර්ම මගින් මෙහෙයවනු ලැබීය:

Importance වැදගත්කම අනුව, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම ඔත්තු බැලීමේ තේරීමකට සමාන කළ හැකිය;

Chance හොඳ අවස්ථාවක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිනවාට වඩා වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම වඩා හොඳය;

Consult වෘත්තීය උපදේශකයෙකු මත විශ්වාසය නොතබා කිසිවෙකු පරෙස්සමින් නොසිතා වෘත්තියක් තෝරා නොගත යුතුය.

· යෞවනයන් වෘත්තීන් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් සමඟ හුරු විය යුතු අතර, වහාම “පහසු” හෝ අහම්බෙන් වැඩ ආරම්භ නොකරන්න;

Profession වෘත්තිය තෝරා ගැනීම වඩාත් සාර්ථකව ඉදිරියට යන අතර වෘත්තීය උපදේශකවරයා තෝරා ගන්නා පුද්ගලයාගේ ගති ලක්ෂණ, සාර්ථක තේරීමේ සාධක සහ වෘත්තීන්ගේ ලෝකය අධ්\u200dයයනය කරයි.

ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, වෘත්තීය තෝරා ගැනීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන ලදී. ඔවුන් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළේ හාවඩ් විශ්ව විද්\u200dයාලයේ මනෝ විද්\u200dයාගාරයේ අධ්\u200dයක්ෂ මහාචාර්ය ජී. මුන්ස්ටර්බර්ග් විසිනි. දුරකථන ව්\u200dයාපාරයක් මගින් පත් කරන ලද ඔහු දුරකථන ක්\u200dරියාකරුගේ වෘත්තිය සඳහා අපේක්ෂකයින්ගේ යෝග්\u200dයතාවය අධ්\u200dයයනය කළේය. එකල දුරකථන ක්\u200dරියාකරුට පැයකට සම්බන්ධතා එකසිය පනහක් පමණ කිරීමට සිදු විය, එනම් සෑම තත්පර දහයකට වරක් ග්\u200dරාහකයින් සම්බන්ධ කිරීම අවශ්\u200dය වූ අතර මේ සඳහා වෙනම ක්\u200dරියා දහහතරක් සිදු කිරීම අවශ්\u200dය විය. බොහෝ කාන්තා සේවිකාවන්ට එතරම් බරක් දරා වැඩ කිරීමට නොහැකි විය. සේවකයින් නිතර වෙනස් කිරීම ව්\u200dයවසායකයින්ට ඉතා අවාසිදායක විය. එබැවින් මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක ගුණාංග සඳහා අපේක්ෂකයින් තෝරා ගැනීමට ඔවුන් උදව් ඉල්ලා සිටියහ. එහි ප්\u200dරති staff ලයක් ලෙස කාර්ය මණ්ඩල පිරිවැටුම විශාල ලෙස පහත වැටුණි.

පළමුවන ලෝක සංග්\u200dරාමය වෘත්තීය සුදුසුකම් තීරණය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාව තවදුරටත් වර්ධනය කිරීමට හේතු විය: මිලිටරි කටයුතුවලට අවශ්\u200dය බුද්ධිමය හා ශාරීරික ගුණාංග ඇති පුද්ගලයින් වේගවත් පුහුණුවක් අවශ්\u200dය විය.

විසිවන සියවස ආරම්භයේදී සංවර්ධිත රටවල් නව තාක්\u200dෂණයන් (මිලිටරි ඇතුළුව) සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා පිරිස් බඳවා ගැනීමේ දුෂ්කරතාවයන්ට මුහුණ දුන්හ. සෑම කෙනෙකුටම වඩාත් සංකීර්ණ තාක්ෂණික උපකරණ පාලනය කළ නොහැකි බව පෙනී ගියේය, මේ සඳහා විශේෂ දැනුම පමණක් නොව කුසලතා ද අවශ්\u200dය වේ. පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂත්වයේ ගුණාංග තක්සේරු කිරීම සඳහා පර්යේෂණ කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා පදනම සකස් කරනු ලැබුවේ එවිටය. එක්සත් ජනපදයේ දී, ඊනියා කණ්ඩායම් පරීක්ෂණයේ පළමු අනුවාදය නිර්මාණය කරන ලද අතර, එමඟින් හමුදාවේ විවිධ ශාඛා වල හමුදා සේවය සඳහා බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමේ යෝග්\u200dයතාවය ඉක්මණින් තක්සේරු කිරීමට හැකි විය. නිර්මාණය කරන ලද පරීක්ෂණය මනෝ විද්\u200dයාත්මක ආයුධයක් ලෙස සලකනු ලැබූ අතර, එබැවින් සියලු පරීක්ෂණ, පර්යේෂණ විෂය පථය සහ ඒවායේ ප්\u200dරති results ල රහසිගතව තබා ගන්නා ලදී.

රුසියාවේ පළමු වෘත්තීය උපදේශන කාර්යාංශය 1927 දී ලෙනින්ග්\u200dරෑඩ් කම්කරු හුවමාරුවේදී ආරම්භ කරන ලදී. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශකයින්ගේ පැහැදිලි මල් පිපීමක් රට තුළ පැවතුනි; වෘත්තීය උපදේශකයින් පමණක් නොව පාසල්වල ළමා විද්\u200dයා ologists යින් ද මෙම ප්\u200dරදේශයේ නිරත විය. සමස්තයක් ලෙස රුසියාවේ එන්ඊපී කාල පරිච්ඡේදය තරමක් ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදී යැයි හැඳින්විය හැකිය. එය නිෂ්පාදනයේ වේගවත් සංවර්ධනයෙන් පමණක් නොව අධ්\u200dයාපනය, සෞඛ්\u200dය සේවා, විද්\u200dයාව සහ එහි මානුෂීය ප්\u200dරදේශ ඇතුළු වේගවත් සංවර්ධනයකි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, බොහෝ දෙනෙකුට සැබෑ තේරීමේ නිදහස වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ වර්ධනයට සැබවින්ම දායක විය.

ඉතිහාසය පෙන්නුම් කරන්නේ අන්තර් විනය විද්\u200dයාත්මක දැනුමක් ලෙස වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය ඉස්මතු වීමට ජීවිතයම කලින් තීරණය කළ බවයි.

සංවර්ධිත න්\u200dයායාත්මක පදනම මත රඳා සිටීම සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සාර්ථකව දැවෙන අවස්ථාවකදී පමණක්, එහි කාර්යයන් සහ අරමුණු සාර්ථකව සාක්ෂාත් කරගත හැකිය. ප්\u200dරායෝගික වැඩ වල කාර්යක්ෂමතාව ඉහළ නැංවීමට හැකි වන පරිදි සංකල්ප හා අදහස්, අදහස් සහ නිරූපණයන්, ආකෘති සහ ක්\u200dරම අත්හදා බලන්නේ න්\u200dයාය හා ක්\u200dරමවේදයයි.

දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, විද්\u200dයාත්මකව පදනම් වූ රාජ්\u200dය මිනුම් ක්\u200dරමයක් වන බැවින්, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයට ඒවායේ අන්තර්ගතය සහ අරමුණු අතර වෙනස් ආකාර ගණනාවක් ඇතුළත් වේ.

යෝජනා ක්රමය 1

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ ආකෘති

වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනයේ පරමාර්ථය වනුයේ තරුණයින්ට වෘත්තීන්, ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය, කාර්යයන් සහ පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ සඳහා වන අවශ්\u200dයතා හුරු කරවීමයි.

වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනය සාම්ප්\u200dරදායිකව ආකාර දෙකකට බෙදා ඇත: වෘත්තීය තොරතුරු සහ වෘත්තීය ප්\u200dරචාරණය. වෘත්තිය පිළිබඳ සංවාද ස්වරූපයෙන් සිදු කළ හැකිය.

වෘත්තීය තොරතුරු වල පරමාර්ථය වන්නේ ප්\u200dරධාන වෘත්තීන් සහ ඒවායේ විශේෂතා පිළිබඳව ඔබව හඳුන්වා දීමයි.

රැකියාවේ අන්තර්ගතය, ද්\u200dරව්\u200dයමය හා සමාජ පරිසරයේ කොන්දේසි, වැටුප්, වැඩ සහ විවේක පාලන ක්\u200dරම, පුහුණු ආකෘති පත්ර සහ කාල සීමාවන්, වෘත්තීය හා සුදුසුකම් ලත් වර්ධනය සඳහා අවස්ථා පිළිබඳ තොරතුරු යෞවනයන්ට ලබා දේ. මෙම වෘත්තිය මානව සෞඛ්\u200dය තත්වය මත පනවා ඇති මූලික අවශ්\u200dයතා ඉස්මතු කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ. පුද්ගලික ගුණාංග, සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනයේ මට්ටම සහ සමාජ පුහුණුව.

වෘත්තීය ප්\u200dරචාරණය වෘත්තීන් තෝරා ගැනීමේ ගැටළු සහ නවීන නිෂ්පාදනයේ වෘත්තීන් ප්\u200dරගුණ කිරීමට තරුණයින්ගේ ආශාව කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරයි.

වෘත්තීය ප්\u200dරචාරණය මූලික වශයෙන් නිෂ්පාදනය කරනුයේ කම්කරුවන්ගේ හිඟයක් හෝ රැකියා වැඩිවීමක් අපේක්ෂා කරන වෘත්තීන් සමඟ ය. ප්රායෝගිකව, විශාල සංවිධාන (නගර පිහිටුවීම ඇතුළුව) සහ දේශීය රැකියා සේවා බොහෝ විට ප්රචාරක කටයුතුවලට සම්බන්ධ වේ.

අධ්\u200dයාපන ආයතනවල පුහුණුවීම් වලදී, විශේෂ ists යින්ගේ කථා, පාසල් ළමුන් සඳහා ඉලක්කගත විනෝද චාරිකා, නැවතුම් ස්ථාන, ප්\u200dරදර්ශන, ප්\u200dරදර්ශන කුටි, අධ්\u200dයාපන හා කාර්මික සංකීර්ණවල පුහුණුව (යූපීකේ) පුළුල් වී තිබේ. ජනමාධ්\u200dය (සිනමාව, ගුවන්විදුලිය, රූපවාහිනිය) වෘත්තීය ප්\u200dරචාරණය සඳහා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

අධික ලෙස ප්\u200dරචාරය කිරීම මෙම ක්\u200dරියාකාරකම් ක්ෂේත්\u200dරයේ වැඩ කිරීමට කැමති පුද්ගලයින්ගේ ප්\u200dරවාහය වැඩි කිරීමට හේතු වේ. මෙම නඩුවේ ප්රධාන අභිප්රේරණයන් කීර්තියේ අභිප්රායන් විය හැකිය, වෘත්තියේ බාහිර ආකර්ෂණය. නිදසුනක් වශයෙන්, එය සිදු වූයේ පසුගිය ශතවර්ෂයේ දී අනූව දශකයේ ආර්ථික විශේෂතා සමඟ ය.

වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනයේ effectiveness ලදායීතාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වෘත්තිය විස්තර කිරීමේ පහත සඳහන් මූලධර්ම නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. වෘත්තියේ ධනාත්මක හා නිෂේධාත්මක කරුණු පිළිබඳ නිවැරදි විස්තරයක් අවශ්\u200dය වන අතර එමඟින් පාසලේ හෝ විශ්ව විද්\u200dයාලයෙන් සිසුන් අතහැර යාමේ අවදානම අවම කර ගත හැකිය.

1) ඉතිහාසය, ආර්ථික විද්\u200dයාව සහ සමාජ සම්බන්ධතා අනුව එහි ලක්ෂණ අනුව තීරණය වන වෘත්තියේ සමාජ වැදගත්කම.

2) මෙම වෘත්තියේ පුද්ගලයාගේ අවශ්\u200dයතා සපුරාලීමේ හැකියාවන් නිරූපණය කිරීම. සෑම වෘත්තියකදීම නිර්මාණශීලීත්වයට හා දක්ෂතාවයට ඉඩක් ඇති බව පෙන්විය යුතුය.

3) වෘත්තියේ මානසික හා මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක අවශ්\u200dයතා පුද්ගලයෙකුට අනාවරණය කිරීම. තාක්ෂණයේ වැඩි වූ සංකීර්ණතාව නිසා ප්\u200dරතික්\u200dරියා වේගය, අවධානය බෙදා හැරීම හා මාරු කිරීම, මතකය, සිතීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවය සහ වෙනත් මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක ගුණාංග සහ ගුණාංග සඳහා අවශ්\u200dයතා වැඩි වී තිබේ. වෘත්තියේ මානසික අවශ්\u200dයතාවන්ට සේවකයාගේ හැකියාවන් අනුරූප වීම ශ්\u200dරම සුරක්\u200dෂිතතාව, ශ්\u200dරම ප්\u200dරති results ලවල ගුණාත්මකභාවය සහ සේවකයාගේ තෘප්තිය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.

4) වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්වල හැකියාවන් හෙළි කිරීමේ අනුකූලතාව සහ අනුකූලතාව. මෙම වෘත්තියේ විවිධ පැතිකඩයන් හා ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් වෘත්තිය පිළිබඳ කථාව එක්තරා සැලැස්මක් අනුව ගොඩනගා ගත යුතුය.

වෘත්තීය උපදේශනයේ පරමාර්ථය වන්නේ පෞරුෂත්වය, එහි නැඹුරුවාවන්, හැකියාවන්, චරිත ලක්ෂණ ආදිය පිළිබඳ පුළුල් අධ්\u200dයයනයක් මත පදනම්ව වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම පිළිබඳ නිර්දේශ තරුණ තරුණියන්ට ලබා දීමයි.

වෘත්තීය උපදේශනය මඟින් වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්වල විශාල ක්ෂේත්\u200dරයන් වෙත නැඹුරුවක් දැක්විය හැකි අතර ඒ තුළ ඔහුට පුළුල් වෘත්තීන් ලැයිස්තුවක් ඉදිරිපත් කෙරේ. වෘත්තීය තේරීම (වෘත්තීය තේරීම) සහ වෘත්තීය තේරීම (වෘත්තීය තේරීම) සේවය කරන්නේ මෙයයි.

එක් අතකින් පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් හා අභිලාෂයන්ට අනුකූලව නිශ්චිත වෘත්තියක් නිර්දේශ කිරීම මෙහි අරමුණයි. අනෙක් අතට ක්\u200dරියාකාරකම්වල අවශ්\u200dයතාවයන්.

මේ අනුව, වෘත්තීය මඟ පෙන්වීම යනු තරුණ තරුණියන් වෘත්තියක නිදහස් හා ස්වාධීන තේරීමක් සඳහා සූදානම් කිරීම සඳහා විද්\u200dයාත්මකව පදනම් වූ පද්ධතියකි, එය එක් එක් පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ සහ සමාජයේ අවශ්\u200dයතා සඳහා ශ්\u200dරම සම්පත් පූර්ණ ලෙස බෙදා හැරීමේ අවශ්\u200dයතාව යන දෙකම සැලකිල්ලට ගනිමින් නිර්මාණය කර ඇත. වෘත්තීය මඟ පෙන්වීම ප්\u200dරායෝගික හා අන්තර් විනය න්\u200dයායේ එකමුතුවක් විය යුතුය. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ක්\u200dරමෝපායික ගැටළු වර්ධනය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය සාපේක්ෂව මෑතකදී දැනෙන්නට පටන් ගත් බව සඳහන් කිරීම වටී.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳ න්\u200dයාය යනු විද්\u200dයාත්මක දැනුමක ස්වරූපයකි, එය ක්\u200dරියාවලීන් දෙකක රටාවන් සහ අත්\u200dයවශ්\u200dය සම්බන්ධතා පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙයි - පුද්ගලික අවශ්\u200dයතා සහ නැඹුරුවාවන්ට අනුව තරුණයින්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සහ පිරිස් හිඟයක් පවතින එම වෘත්තීන් වෙත ඔවුන් යොමු කිරීම.

වෘත්තීය සහ පෞද්ගලික ස්වයං නිර්ණය අතර මූලික වෙනස්කම් දෙකක් තිබේ:

1. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය වඩාත් නිශ්චිත ය, එය වෘත්තියේ ලෝකයේ පුද්ගලයා දිශානතියට පත් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

2. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය බාහිර බලපෑම් මත වැඩි වශයෙන් රඳා පවතින අතර පුද්ගලික - ප්\u200dරධාන වශයෙන් අභ්\u200dයන්තර සාධක නිසා ය.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ න්\u200dයායේ ප්\u200dරධාන කොටස් සලකා බලමු: කරුණු, රටා, මූලධර්ම. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ විද්\u200dයාත්මක ක්\u200dරම උපයෝගී කර ගනිමින් ලබාගත් විශ්වාසදායක කරුණු කිහිපයක් තිබේ. එබැවින් වඩාත් වැදගත් කාර්යයන්ගෙන් එකක් වන්නේ නව කරුණු එකතු කිරීම සහ ඒවායේ නිවැරදි අර්ථ නිරූපණයයි.

උපකල්පන එකක් හෝ වැඩි ගණනක් භාවිතා කරමින් නව කරුණු සෙවීම සිදුකරන අවස්ථා වලදී මෙය වැදගත් වන අතර එය න්\u200dයායේ වැදගත් කොටසක් ද වේ. එබැවින්, එක් එක් කලාපය සඳහා, වෘත්තියක අවසාන තේරීමට බලපාන එහි විශේෂ සාධක තීරණය කළ හැකිය. එවැනි විය හැකි සාධක පිළිබඳ උපකල්පනය ආනුභවික පර්යේෂණ ක්\u200dරම නිර්මාණය කිරීමට දායක වන අතර, එමඟින්, උනන්දුව පිළිබඳ සංසිද්ධිය තක්සේරු කිරීමට සහ ඒවායේ පදනම මත නිර්මාණය කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. ප්\u200dරායෝගික උපදෙස් තරුණයින් සමඟ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු වැඩි දියුණු කිරීම.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ න්\u200dයායේ වැදගත් අංගයක් වන්නේ ඇතැම් රටා ය. ඔවුන්ගේ සෙවීම විද්\u200dයාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්වල අවසාන ඉලක්කයයි. රටා නිර්ණය කිරීම, අවසානයේ ඒවා සාමාන්\u200dයයෙන් සිදු කරනු ලබන වැදගත්ම දෙයයි විද්\u200dයාත්මක පර්යේෂණ... සොයාගත් රටා සාමාන්\u200dයයෙන් ප්\u200dරකාශ කරනු ලබන්නේ සංකල්පීය උපකරණයක් සහ විශේෂිත විද්\u200dයාත්මක භාෂාවක් භාවිතා කරමිනි. මෙම භාෂාව එහි ඉතා ඉහළ නිරවද්\u200dයතාව, ප්\u200dරකාශන හැකියාව, ගණිතය වැනි විෂයයන් ආශ්\u200dරිත විද්\u200dයාවන්හි සංකල්ප සමඟ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සහසම්බන්ධ කිරීමේ විශාල හැකියාවන් මගින් කැපී පෙනේ.

එක් එක් සිද්ධාන්තයේ වර්ධනයේ මට්ටම බොහෝ විට තීරණය වන්නේ ක්\u200dරියාකාරකමට යටින් පවතින මූලධර්මවල පැවැත්ම හා ගුණාත්මකභාවය මත ය. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ මූලධර්ම පද්ධතිය තවමත් සම්පුර්ණ කර නොමැති බව පැවසිය යුතුය; මෙම ක්\u200dරමය සඳහා වන සියලු අවශ්\u200dයතා සපුරාලීම සඳහා තවමත් බොහෝ දේ කළ යුතුව ඇත.

වෘත්තීය දිශානතියේ පරමාර්ථය පුද්ගලයෙකුගේ සමාජ හා වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය වන බැවින්, පළමුව, ඔවුන්ගේ අනාගත වෘත්තිය තෝරාගැනීමේදී තරුණයින්ට මඟ පෙන්විය යුතු මූලධර්ම මාලාවක් සකස් කිරීම වැදගත් ය.

1. තේරීම හිතාමතා කළ යුතුය. අනාගත වෘත්තියක් පිළිබඳව තීරණය කිරීමේදී පුද්ගලයෙකු තමාගේ අවශ්\u200dයතා පමණක් නොව සමාජ අවශ්\u200dයතා ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

2. එක් එක් පුද්ගලයාට යම් ආකාරයක ක්\u200dරියාකාරකමක් සඳහා ප්\u200dරමුඛ ප්\u200dරවණතාවක් ඇත. එබැවින් වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී, මෙම කරුණ සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ පවතින තත්වයන් යන දෙකම සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සේවායෝජකයින් දැන් වඩාත්ම උනන්දු වන්නේ කුමන විශේෂ ists යින්ද යන්න තීරණය කරන්න.

3. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේදී ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ මූලධර්මය මගින් වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණ ක්\u200dරියාවලියේ පුද්ගලයෙකුගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ගය සංලක්ෂිත වේ. ඔබ වෘත්තියක් සොයා බැලිය යුතු අතර ඒ සමඟම ක්\u200dරියාශීලීව ක්\u200dරියා කරන්න!

4. අනාගත වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී, ඔබේ සුදුසුකම් තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව ලබා දිය යුතුය.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේදී, සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනික මූලධර්ම සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වන මූලධර්ම ගණනාවක් තිබේ. ඒ අය අතරින්:

Life සුදුසුකම් ලත් පිරිස් තුළ ජාතික ආර්ථිකයේ අවශ්\u200dයතා සමඟ කාබනික සමගියකින් තම අනාගත වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට පුද්ගලයෙකුට ජීවිතය, වැඩ, පුහුණුව, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සම්බන්ධ කිරීම.

Guid පාසල් දරුවන්ගේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සහ ශ්\u200dරම පුහුණුව අතර ඇති සම්බන්ධය ශ්\u200dරම අධ්\u200dයාපනය හා පුහුණුව මනාව සකස් කිරීම සඳහා සපයන මූලධර්මයකි. ශ්\u200dරම පුහුණුවෙන් හුදකලා වීමේ දී, වෘත්තීය මඟ පෙන්වීම මඟින් වියුක්තභාවය, ආයාචනය කිරීම, භාවිතයෙන් හුදෙකලා වීම, ශ්\u200dරමයේ සාමාන්\u200dය කාර්යයන් සහ පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය සංවර්ධනය යන අංගයන් ලබා ගනී;

පංතියේ සිට පන්තිය දක්වා මෙම කාර්යයේ අනිවාර්ය අඛණ්ඩතාවයට යටත්ව 1 සිට 11 ශ්\u200dරේණි දක්වා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු මඟින් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ක්\u200dරමානුකූල හා අඛණ්ඩතාව සපයනු ලැබේ.

, සිසුන්ගේ වෘත්තීය මග පෙන්වීම සඳහා පාසල, පවුල, මූලික ව්\u200dයවසාය, ද්විතීයික වෘත්තීය පාසල් සහ මහජනයා අතර ඇති සම්බන්ධතාවය තරුණ තරුණියන්ට වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා සමීප සම්බන්ධතා ඇති කරයි. ඒ අතරම, ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අවධානය සහ සම්බන්ධීකරණය ශක්තිමත් කිරීමට සැලසුම් කර ඇත;

Guidance වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ හැදී වැඩීමේ ස්වභාවය සමන්විත වන්නේ ශ්\u200dරමයේ එකමුතුව තුළ එකඟතාවයකින් යුත් පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමේ කාර්යයන්ට අනුකූලව වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු සිදු කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවයි. ආර්ථික සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, නෛතික හා ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය;

Guidance වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු සඳහා රෝග විනිශ්චය සහ අධ්\u200dයාපනික ප්\u200dරවේශයන්හි සම්බන්ධතාවය එක් ප්\u200dරවේශයකට තවත් ප්\u200dරවේශයකට විරුද්ධ වීමේ නොහැකියාව පූර්ව නිගමනය කරයි. ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම ගැටළු විසඳයි.

Students සිසුන්ගේ වෘත්තීය අවශ්\u200dයතා සැකසීමේ වයස සහ මට්ටම අනුව, වටිනාකම් දිශානතියේ හා ජීවන සැලසුම්වල වෙනස්කම් මත, අධ්\u200dයයන කාර්ය සාධනයේ මට්ටම අනුව වෙනස් වූ සහ පුද්ගල ප්\u200dරවේශයක්. සිසුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් වෙන් කිරීම මඟින් ඔවුන්ගේ බලපෑම් මාධ්\u200dයයන් වඩාත් නිවැරදිව තීරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, එය එක් කණ්ඩායමක effective ලදායී වීම, තවත් කණ්ඩායමකට අකාර්යක්ෂම විය හැකිය. අවකලනය පුද්ගල ප්\u200dරවේශයක් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි;

Work විවිධ ආකාරයේ වැඩ භාවිතා කිරීමේ අවශ්\u200dයතාව අවධාරණය කරන සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ ස්කන්ධ, කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශක ප්\u200dරශස්ත සංයෝජනය;

Guidations පුද්ගලයන්ගේ වෘත්තීය සංවර්ධනයේ අවශ්\u200dයතාවයන් සහ ඒ සමඟම ඇතැම් වෘත්තීන්හි නියුතු අයගේ අවශ්\u200dයතා සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ක්\u200dරමවේදයන් සහ ක්\u200dරමවේදයන්හි අන්තර්ගතය ලිපි හුවමාරුව.

මේ අනුව, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳ න්\u200dයාය තුළ, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සමාජ සංසිද්ධියක් ලෙස සංලක්ෂිත සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනික මූලධර්ම සහ විශේෂිත මූලධර්ම දෙකම ඇත.

1.2 තාරුණ්\u200dයයේ වෘත්තීය දිශානතියේ ලක්ෂණ. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය

රුසියානු ආර්ථිකයේ වෙළඳපල පරිවර්තනය, සේවා නියුක්තියේ පුද්ගලයාගේ තත්වය වෙනස් කිරීමට හේතු වී තිබේ. පුද්ගලයෙකු වෙළඳපල සම්බන්ධතාවයේ විෂයයක් බවට පත්වේ, ස්වාධීන වෘත්තීය හා ආර්ථික තේරීමක් කරයි, එහි ප්\u200dරතිවිපාක සඳහා වගකීම දරයි: වැටුප් ප්\u200dරමාණය, සේවා කොන්දේසි, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට ඇති අවස්ථා සහ වෘත්තීය ජීවිතය.

රැකියා මධ්\u200dයස්ථානය, මොස්කව් නගරයේ ශ්\u200dරම වෙළඳපොළ සහ තරුණ රැකියා පිළිබඳ ගැටලු සමඟ මොස්කව් රාජ්\u200dය විශ්ව විද්\u200dයාලයේ අධ්\u200dයාපනික හා ආර්ථික න්\u200dයාය යන අංශවල විද්\u200dයාත්මක ගුරුවරුන් පිරිසක් විසින් කරන ලද පුළුල් අධ්\u200dයයනයක පදනම මත පහත සඳහන් කරුණු හඳුනා ගන්නා ලදී.

- ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ තරුණ අංශයේ සමානුපාතිකත්වය,

- රැකියා විරහිත තරුණයින්ගේ විරැකියාවට හේතු,

වෘත්තීය පුහුණුව, සේවා ලෝකයේ වටිනාකම් දිශානතිය සහ සමාජ නගර ශ්\u200dරම වෙළඳපොළ පිළිබඳ මනෝවිද්\u200dයාත්මක දිශානතිය,

- සාර්ථක වෘත්තීය ජීවිතයේ සාධක,

- වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය හා තරුණ රැකියා පිළිබඳ ගැටලු විසඳන සමාජ ආයතනවල කටයුතු සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ ගැටළුව,

- ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ තරුණ අංශයේ නව ආර්ථික යථාර්ථයන් සහ අනෙකුත් අංගයන් සමඟ නගරයේ වර්තමාන මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතියේ නොගැලපීම.

අධ්යයනය පෙන්වා ඇති පරිදි, නූතන ශ්රම වෙළඳපොළ ගැන, ශ්රම වෙළඳපොලේ චර්යාධර්ම පිළිබඳ නීති, සාර්ථක වෘත්තීය වෘත්තියක් ගොඩනැගීමේ අංග, කම්කරු සබඳතා ක්ෂේත්රයේ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ බැඳීම් පිළිබඳ දැනුම තරුණ තරුණියන්ට නොලැබේ. ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ විෂයයක් වීමට තරඟ කිරීමට හා තරුණයින් සූදානම් නැත.

යෞවනයන් ප්\u200dරථම වරට ශ්\u200dරම වෙළඳපොළට ඇතුළු වූ විට, ඔවුන්ගේ අනාගත වෘත්තිය, රැකියාව සහ වෘත්තීය ජීවිතය පිළිබඳ වි ideal ානවාදී අදහස් ප්\u200dරමුඛ වන අතර, එය ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ පළමු පියවරයන්ගෙන් විනාශ වී සංකීර්ණ සමාජ හා මානසික තත්වයන් බිහිවීමට හේතු වේ (කාංසාව; මානසික අවපීඩනය, සන්නිවේදන ක්ෂේත්\u200dරයට බලපාන අතර හැඟීමක් සමඟ බලාපොරොත්තු සුන්වීම, වරදකාරිත්වය) රැකියාව කළ නොහැකි තත්වයන් තුළ. ශ්\u200dරම යථාර්ථය සමඟ ගැටීම ශ්\u200dරම සාරධර්ම නැවත සකස් කිරීම හෝ පිරිහීමකට තුඩු දෙයි. විරැකියාව යෞවනයන්ගේ සමාජගත කිරීමක් ලෙස සැලකිය යුතු යැයි මතයන් ඇත, නමුත් විරැකියාව යෞවනයන්ගේ සමාජ හා මානසික සංවර්ධනයට ly ණාත්මක ලෙස බලපාන අතර බොහෝ විට පෞද්ගලික ස්වයං අවබෝධ කර ගැනීමේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස රැකියාව පිළිබඳ දෘෂ්ටිය අතුරුදහන් වීමට හේතු වන බව පර්යේෂකයන්ගේ මතය අපි තවමත් බෙදා ගනිමු. සාමාන්\u200dය සමාජකරණ ක්\u200dරියාවලියම කඩාකප්පල් වේ.

ඒ අතරම, ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ තරුණ තරුණියන්ගේ තත්වය ද තීරණය වන්නේ නගරයේ අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ක්\u200dරියාකාරකම් මගිනි. එමඟින් පුහුණු හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය තුළින් ඔවුන්ගේ උපාධිධාරීන්ගේ වෘත්තීය හා සුදුසුකම් මට්ටම පුහුණු කිරීම, රැකියාව කෙරෙහි වටිනාකම් දිශානතිය, ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ හැසිරීම් රටාව සහ ශ්\u200dරම සබඳතා ක්ෂේත්\u200dරය තුළ සකස් කෙරේ.

වර්තමානයේදී, යෞවනයන් සඳහා ජීවිත කාලය පුරාම අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ අරමුණු, ක්\u200dරමානුකූල මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන වැඩක් නොමැති අතර, එමඟින් පුද්ගලයාට වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා සහාය විය යුතු අතර, අවශ්\u200dයතා සහ අවස්ථාවන් පමණක් නොව, ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ තත්වය ද සැලකිල්ලට ගනී; වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය හා සේවා නියුක්තියේ ගැටළු විසඳීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති සමාජ ආයතනවල සංකීර්ණ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ක්\u200dරමයක් නොමැත; විශේෂිත කරුණු සැලකිල්ලට ගනිමින් තරුණ තරුණියන්ට උසස් තත්ත්වයේ මානසික හා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන සේවා සැපයීම සඳහා විශේෂ ists යින්ගේ පුහුණුවක් නොමැත අධ්යාපන ආයතනය (පාසල්, අනාථ නිවාස, බෝඩිං පාසල්, විවිධ මට්ටමේ පුහුණු අධ්\u200dයාපන ආයතන).

නූතන සමාජ-ආර්ථික තත්වයන් තුළ, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්ෂේත්\u200dරයේ විශේෂ ists යින් පුහුණු කිරීමේ ගැටළුව විසඳීම සඳහා තාර්කික ක්\u200dරමයක් නම්, මෙම විශේෂ ists යින් රැකියා විරහිත පුරවැසියන් අතරින් පුහුණු කිරීමයි. උසස් අධ්යාපනය, නමුත් කාගේ වෘත්තීන් යල් පැන ගිය හෝ නගරයේ, දිස්ත්\u200dරික්කයේ ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ මෙම වෘත්තීන් අතිරික්තයක් තිබේ. මෙම කාණ්ඩයට උසස් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල උපාධිධාරීන් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් ඔවුන්ගේ විශේෂ ty තාවයෙන් රැකියාවක් සොයා ගැනීමේ අවස්ථාව අහිමි කර ගත හැකිය.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳ රාමුව තුළ විද්\u200dයා scientists යින්ගේ සහ වෘත්තිකයන්ගේ ඒකාබද්ධ විද්\u200dයාත්මක හා ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම් වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය, සමාජීය හා වෘත්තීය අනුවර්තනය හා තරුණ තරුණියන්ගේ රැකියා පිළිබඳ වැඩකටයුතුවල නියැලී සිටින විශේෂ ists යින්ගේ වෘත්තීය සහයෝගීතාව ගොඩනැගීමට දායක වූ අතර විශේෂ special යින් පුහුණු කිරීම සංවිධානය කිරීමේදී ශ්\u200dරම වෙළඳපොළ සහ අධ්\u200dයාපන සේවා වෙළඳපොළ පිළිබඳ ක්\u200dරියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීම ද දායක විය. ...

වෘත්තිය තෝරා ගැනීම බැරෑරුම් හා වගකිවයුතු ප්\u200dරශ්නයක් වන අතර එය සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන පාසලක ඕනෑම උපාධිධාරියෙකු විසින් ඉක්මනින් හෝ පසුව විසඳිය යුතුය. ඔහු තම හැකියාවන් - සැබෑ හා විභවයන් කෙතරම් නිවැරදිව තීරණය කරනු ඇත්ද යන්න සහ තෝරාගත් වෘත්තියේ අවශ්\u200dයතාවයන් සමඟ ඒවා සහසම්බන්ධ වන අතර ඊටත් වඩා හොඳ - ඒවා පරීක්ෂා කර, නිශ්චිත ක්\u200dරියාකාරකමකින් පරීක්ෂා කරනු ඇත, ඔහුගේ පෞද්ගලික වෘත්තීය ජීවිතය පමණක් නොව, සමාජයේ මානව සම්පත්, එහි සමාජීය ආර්ථික ප්\u200dරගතිය.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ගැටළුව බරපතල, බහුවිධ, පෞද්ගලික හා සමාජීය, අධ්\u200dයාපනික හා වෛද්\u200dයමය වේ. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ සදාචාරාත්මක අංගය නොසලකා හැරිය නොහැකිය - අවංක හා හෘද සාක්ෂියට එකඟව වැඩ කිරීමට යෞවනයන් සූදානම් කිරීම.

අද, උපාධිධාරීන් විසින් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ගැටළුව ස්වාධීනව විසඳනු ලැබේ. සමාජයේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ගැටළු ප්\u200dරධාන තැනින් බොහෝ දුරස් ය.

අද වන විට වෘත්තීය මඟ පෙන්වීම වචනවලට වඩා වැඩි ය. කරුණු වලින් මෙය සනාථ වේ, ඒවායින් කිහිපයක් මෙන්න:

පාසල් ළමුන්ගෙන් 40% ක් අන්තර් පාසල් අධ්\u200dයාපන හා කාර්මික සංකීර්ණවල ඉගෙනීම කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් දරති.

Secondary සම්පූර්ණ ද්විතීයික පාසලක සියලුම උපාධිධාරීන් ඔවුන්ගේ වැඩිදුර අධ්\u200dයයන 9-11 ශ්\u200dරේණිවල ඉගෙන ගත් පැතිකඩ සමඟ සැබවින්ම සම්බන්ධ නොකරයි;

Schools අපගේ පාසල්වල උපාධිධාරීන්ට වෘත්තීන් 10 - 20 ක් පිළිබඳ වැඩි හෝ අඩු අදහසක් ඇති අතර ප්\u200dරංශයේ උදාහරණයක් ලෙස වෘත්තීන් 200 - 250 ක් පමණ වේ;

Machines යන්ත්\u200dර උපකරණ, මහන, ඉදිකිරීම්, විදුලි හා වෙනත් වෘත්තීන්හි තරුණ තරුණියන් අතර අඩු කීර්තියක්. සමීක්ෂණයට අනුව, උසස් පාසැල් සිසුන්ගෙන් 20% ක් දක්වා දැනට වෘත්තීය සැලසුම් නොමැත.

මෙම ලැයිස්තුව ඉදිරියට ගෙන යා හැකි නමුත් යෞවනයන්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ කටයුතු දුර්වල කළ හේතු ගණනාවක් පිළිබඳව අපි අවධානය යොමු කරමු:

Cers අන්තර් පාසල් අධ්\u200dයාපන හා කාර්මික සංකීර්ණවලට වෘත්තීන් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් නියෝජනය කිරීමේ හැකියාවක් නැත;

Economic නව ආර්ථික සබඳතා කරා මාරුවීමත් සමඟ, වෘත්තීය, මාර්ගෝපදේශක කටයුතු වලින් හිමිකාරිත්වය, මූලික හා අනුග්\u200dරාහක ව්\u200dයවසායන් වෙනස් විය;

Work කාර්යය දුර්වල වූ අතර සමහර ස්ථානවල දැනටමත් වසා දමා ඇති අතර, නියමිත වේලාවට යෞවනයන් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන මධ්\u200dයස්ථාන නිර්මාණය විය.

Practice පුහුණුව හා විද්\u200dයාව අතර ඒකාබද්ධ සම්බන්ධතා සඳහා දුර්වල නියාමන රාමු, තරුණයින්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටලු රාජ්\u200dය මට්ටමින් විසඳීමට විවිධ පරිපාලන ආයතන අකමැති වීම;

පුහුණුව එය පෙන්නුම් කරයි වෘත්තීය අවධානය යෞවනයන් සේවක සේවිකාවන් සඳහා සමාජයේ සැබෑ අවශ්\u200dයතාවන්ට හෝ පාසල් දරුවන්ගේ හැකියාවන් හා හැකියාවන්ට අනුරූප නොවේ. ඔවුන්ගෙන් එක් කොටසක් පාසල අවසන් වන විට වෘත්තීය අභිලාෂයන් හා සැලසුම් ප්\u200dරකාශ කර නොමැත. සමහර යෞවනයන්ට වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ අයිතිය සාධාරණ ලෙස භාවිතා කළ නොහැකි බවට මෙය හේතු වේ.

රැකියාව පුද්ගලයෙකුට ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් තෘප්තියක් ලබා දෙන විට වෘත්තිය තෝරා ගැනීම සාර්ථක වේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ එය පුද්ගලයෙකුගේ ශාරීරික හා අධ්\u200dයාත්මික හැකියාවන්, ඔහුගේ මානසික ලක්ෂණ, සෞඛ්\u200dයය, අවශ්\u200dයතා, දැනුම සහ කුසලතා වලට අනුරූප වන බවයි. මෙම තත්වයන් සැලකිල්ලට නොගන්නේ නම්, වෘත්තිය තෝරා ගැනීම අවාසනාවන්ත විය හැකිය. මෙම අවස්ථාවේ දී, එදිනෙදා වැඩ කටයුතු බරක් හා වෙහෙසකාරී යුතුකමක් බවට පත්වන අතර, එහි ක්\u200dරියාකාරිත්වය පුද්ගලයෙකුගේ අධ්\u200dයාත්මික හා ශාරීරික තත්ත්වයට අහිතකර ලෙස බලපානු ඇති අතර, එම පුද්ගලයාට සමාජයට ප්\u200dරතිලාභ ලබා දීමට නොහැකි වනු ඇත.

බොහෝ විට යෞවනයෙකුට විශාල වෘත්තීන් සංඛ්\u200dයාවක් අහිමි වන අතර විශේෂිත වෘත්තියක් තෝරා ගත නොහැක. සමාජ හා ආර්ථික අස්ථාවරත්වයේ තත්වයන් තුළ, ශ්\u200dරම සංචලතාව සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ ඕනෑම තරඟයකට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව ඇති අනාගත වෘත්තිකයෙකුගේ පෞරුෂය හැඩගැස්වීමේදී තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරන්නේ පාසලයි. පාසැලේ සහ විශ්ව විද්\u200dයාලයේ අධ්\u200dයයන කාලය පුරාවටම තරුණ තරුණියන් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වැළැක්වීම පිළිබඳ ක්\u200dරමානුකූල, පුළුල් වැඩ කටයුතු විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්\u200dරියාවලියේ අඛණ්ඩතාව, අනුකූලතාව සහ අඛණ්ඩතාව පද්ධතිය විසින් සහතික කළ යුතුය.

වෘත්තීය වැඩ පද්ධතිය මූලික වශයෙන් අංශ දෙකකින් සමන්විත වේ. අධ්\u200dයාපන කටයුතු සහ උපදේශන කටයුතු.

අවසාන ඉලක්කය - වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට තරුණ විශේෂ ists යින්ගේ සූදානම - ඔහු එවැනි වැඩක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේද, වැළැක්වීමේ ක්\u200dරියාවලිය පිරවීම සඳහා කුමන අන්තර්ගතයන්, ක්\u200dරම, වැඩ කරන ආකාරයන් මත රඳා පවතී.

මීට අමතරව, යෞවනයන්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි සාරය නිර්වචනය කිරීම තවමත් නොවිසඳුනු ගැටළුවක් වන අතර එබැවින් ගුරුවරුන් සහ මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් පමණක් නොව දාර්ශනිකයන්, ක්\u200dරමවේද විද්\u200dයා, යින්, ලේඛකයින්, විද්\u200dයාවේ හා කලාවේ විවිධ ක්ෂේත්\u200dරවල නියෝජිතයින්ගේ නිර්මාණාත්මක සෙවීමේදී මෙම ගැටළුව විසඳීම වැදගත් ස්ථානයක් ගනී. දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම නිර්ණායකය වූයේ තේරීමේ නිදහස පිළිබඳ සැබෑ ගැටලුවේ සැලකිය යුතු පිරිසක් ඉදිරියේ පෙනී සිටීමයි.

"පෞරුෂත්වයේ වෘත්තීය සංවර්ධනය" යන සංකල්පය නූතන මනෝ විද්\u200dයාවේ බහුලව භාවිතා වේ. වෘත්තිකයෙකුගේ සාමාන්\u200dය මානසික ලක්ෂණ ඉදිරිපත් කළ හැකි බව A.K. මාකෝවා, පහත පරිදි: ඉහළ මට්ටමක් ප්\u200dරගුණ කළ විශේෂ ist යෙක් වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්; ශ්\u200dරමය තුළ දැනුවත්ව වෙනස් වීම; ඔහුගේ පුද්ගලික අරමුණ සොයාගත්; ඔවුන්ගේ වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරති results ල කෙරෙහි මහජන උනන්දුව උත්තේජනය කිරීම සහ සමාජයේ ඔවුන්ගේ වෘත්තියේ කීර්තිය වැඩි කිරීම.

රුසියානු අධ්\u200dයාපනය හා මනෝ විද්\u200dයාව වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ න්\u200dයාය පිළිබඳ අත්දැකීම් බහුල කර ඇත. මේවා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශකත්වය සහ වෘත්තීය උපදේශනය පිළිබඳ සම්භාව්\u200dය අධ්\u200dයයන වේ. ක්ලිමොව් (1976, 1983, 1988, 1990), ඒ.ඊ. (1979), එල්.ඒ. යොවිමි (1983), වී.වී. නසිමෝවා (1972), ඊ.එන්. චිස්ටියාකෝවා (1989, 1993) සහ වෙනත් අය. මෙම අධ්\u200dයයනයන්හි අංගයක් වන්නේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි පෞද්ගලික අංශ කෙරෙහි දිනෙන් දින වැඩි වන අවධානයයි.

ඊ.එන්. ගොලොවකා සහ ඒ.ඒ. ක්\u200dරොනික් (1984, 1988, 1993), පුද්ගලයෙකුගේ ජීවන මාර්ගය සැලසුම් කිරීමේදී සහ සලකා බැලීමේදී, ඔවුන් විසින් වර්ධනය කරන ලද “සිදුවීම් ප්\u200dරවේශය” පිළිබඳ අදහස භාවිතා කරන්න.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්ෂේත්\u200dරයේ බොහෝ විදේශීය අධ්\u200dයයන තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඒ. මැස්ලෝ විසින් වෘත්තීය සංවර්ධනය පිළිබඳ සංකල්පය යෝජනා කළ අතර ස්වයං සත්\u200dයාපනය කේන්ද්\u200dරීය සංකල්පයක් ලෙස තෝරා ගත්තේය - පුද්ගලයෙකු තමා වෙනුවෙන් සැලකිය යුතු ව්\u200dයාපාරයක් තුළ දියුණු වීමට, ප්\u200dරකාශ කිරීමට හා ඔප්පු කිරීමට ඇති ආශාව ලෙස.

එන්. ගිස්බර්ස් සහ අයි. මුවර් වෘත්තීය උපදේශන ක්\u200dරියාවලිය ජීවිතයේ ස්වයං නිර්ණය සඳහා ආධාරකයක් ලෙස සලකයි: “ජීවිත කාලය තුළ ස්වයං නිර්ණය යනු මිනිස් ජීවිතයේ භූමිකාවන්, පරිසරය හා සිදුවීම් ඒකාබද්ධ කිරීම තුළින් ස්වයං සංවර්ධනයක් ලෙස ය”.

ජේ. හොලන්ඩ් විසින් පෞරුෂත්ව වර්ග හයක් හදුනාගෙන ඇති අතර එමඟින් “පෞරුෂ කේතය” නිර්වචනය කර එය විශේෂිත වෘත්තීය පරිසරයක අවශ්\u200dයතා සමඟ සහසම්බන්ධ වේ.

විවිධ සංකල්පවල විවිධත්වය ඇති වන්නේ මෙම ගැටලුවේ සංකීර්ණතාවයෙන් පමණක් නොව, යම් රටක ජීවත්වන බහුතරයක් දෙනා විසින් ස්වයං නිර්ණය සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ සංස්කෘතික හා historical තිහාසික කොන්දේසි මෙන්ම විශේෂිත රටවල සහ කලාපවල ජනගහනයේ විෂමජාතීයතාවය නිසා ය.

පී.ජී. ස්වයං නිර්ණයක අර්ථය ෂෙච්\u200dරොවිට්ස්කි දකින්නේ පුද්ගලයෙකුට තමා ගොඩනගා ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඔහුගේ තනි ඉතිහාසය, තමාගේම සාරය ගැන නැවත සිතා බැලීමේ හැකියාව (1993) තුළ ය. වී. ෆ්\u200dරැන්කි මානව ජීවිතයේ ප්\u200dරයෝජනවත් බව නිර්වචනය කරන්නේ “තමාගෙන් ඔබ්බට” යාමට ඇති හැකියාව සහ වඩාත් වැදගත් ලෙස නිශ්චිත කාරණයක සහ ඔහුගේ මුළු ජීවිතය තුළම (1990) නව අර්ථයන් සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාවයි. ස්වයං නිර්ණය හා ස්වයං අවබෝධය ගැන කතා කරමින් අයි.එස්. කෝන් ඔවුන් හා සම්බන්ධ වන්නේ ඔවුන් විසින් කරන ලද කාර්යයන් සහ අවට සිටින පුද්ගලයින් සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවයයි.

වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි සාරය යනු නිශ්චිත සංස්කෘතික- historical තිහාසික (සමාජ-ආර්ථික) තත්වයක් තුළ සිදු කරන ලද කාර්යයේ අර්ථයන් සහ සියළුම ජීවන ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ ස්වාධීන හා සවි conscious ානිකව සොයා ගැනීමයි.

සාම්ප්\u200dරදායිකව, පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය සංවර්ධනයේ ක්\u200dරියාවලිය අනුක්\u200dරමික අවධීන් මාලාවක් ලෙස සැලකේ. මෙම අවධීන් එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් මානව සංවර්ධනයේ වයස් අවධීන් හා සම්බන්ධ වේ. මෙම අදියරයන් දක්වමු:

1. විකල්පයක අවධිය: පුද්ගලයෙකු තෝරා ගැනීමේ ගැටළු හෝ බලහත්කාරයෙන් වෘත්තිය වෙනස් කිරීම පිළිබඳව අවධානය යොමු කර මෙම තේරීම කරයි.

2. ප්\u200dරවීණයන්ගේ අවධිය: මෙය දැනටමත් වෘත්තිය සඳහා කැපවීමේ මාවත ගෙන ඇති අතර එය ප්\u200dරගුණ කර ඇති අයෙකි.

3. අනුවර්තන අවධිය: තරුණ විශේෂ ist යා රැකියාවට හුරුවෙයි.

4. අභ්\u200dයන්තර අවධිය: මෙය පළපුරුදු සේවකයෙකු වන අතර ඔහු සිය රැකියාවට ආදරය කරන අතර සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීනව, වැඩි වැඩියෙන් විශ්වසනීයව හා සාර්ථකව මූලික වෘත්තීය කාර්යයන් සමඟ කටයුතු කළ හැකිය.

5. ප්\u200dරවීණ අවධිය: ඔහුට සරල හා වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යයන් දෙකම විසඳා ගත හැකිය, ඔහු විශේෂ ගුණාංග, කුසලතා වෙනුවෙන් කැපී පෙනේ, තමාගේම ක්\u200dරියාකාරකම් ශෛලිය අත්පත් කර ගෙන ඇත, ප්\u200dරති results ල නිරතුරුවම හොඳයි.

6. අධිකාරියේ අවධිය: ඔහුගේ ශිල්පයේ ප්\u200dරවීණයෙකු වන අතර ඔහු දැනටමත් වෘත්තීය ප්\u200dරජාව තුළ සහ ඉන් ඔබ්බට ප්\u200dරසිද්ධය. ඉහළ විධිමත් සුදුසුකම් (ශ්\u200dරේණිය, කාණ්ඩය, නිලය, අධ්\u200dයයන උපාධිය ආදිය) ඇත.

7. උපදේශන අවධිය: ඔහුගේ ශිල්පයේ බලයලත් ස්වාමියා: ඔහුගේ අත්දැකීම් සිසුන්, අනුගාමිකයන්, අත්දැකීම් හදාගන්නන් වෙත මාරු කරයි.

මෙම කාර්යයේදී අපි ස්වයං නිර්ණයෙහි පළමු අදියර දෙක කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමු.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම පුද්ගලික කාරණයක් බැවින් විශේෂ experts යන් වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය ගැන කතා කරයි. වෘත්තිය හා රැකියාව ස්වාධීනව තෝරා ගැනීම රටේ ආණ්ඩුක්\u200dරම ව්\u200dයවස්ථාවෙන් පමණක් නොව, මානව හිමිකම් පිළිබඳ විශ්ව ප්\u200dරකාශනයෙන් ද සහතික වේ. කෙසේ වෙතත්, සෑම යෞවනයෙක්ම එවැනි ස්වයං නිර්ණයකට සූදානම් නැති අතර සමහරු එවැනි වැදගත් ජීවිත තේරීමක් සඳහා වගකීම භාර ගැනීමට පවා උත්සාහ නොකරති. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය, මානසික හා අධ්\u200dයාපනික මග පෙන්වීම පිළිබඳ ගැටළුව මඟහරවා ගැනීමේ වැදගත්ම කාර්යය මෙයයි - තමන්ගේ තේරීමට ඇති බිය.

එවැනි තත්වයක් තුළ, පාසැල් උපාධිධාරියෙකු වෘත්තීය සහ පෞද්ගලික ස්වයං නිර්ණය සඳහා වගකීම මග හැරීම සඳහා සංකීර්ණ ක්\u200dරම සොයමින් හා බොහෝ විට සොයා ගනී. “පුද්ගලික ස්වයං නිර්ණය” යනු “මම” පිළිබඳ ඔබේම ප්\u200dරතිරූපය සොයා ගැනීමයි, මෙම රූපයේ නිරන්තර වර්ධනය, ඔබ අවට සිටින පුද්ගලයින් අතර එය තහවුරු කිරීම. පුද්ගල ස්වයං නිර්ණය යනු පුද්ගලයාගේ තත්වයේ සහ ඔහුගේ මුළු ජීවිතයේම ස්වාමියා බවට පත්වන විට ජීවිතයේ ස්වයං නිර්ණයෙහි ඉහළම ප්\u200dරකාශනයයි. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය (ඊ.ඒ. ක්ලිමොව්ට අනුව) නිශ්චිත කොන්දේසි, ශ්\u200dරම මාධ්\u200dයයන් සහ මෙම කාර්යයේ වගකීම පිළිබඳ අන්තර් පුද්ගල නිෂ්පාදන අර්ථ දැක්වීම්වල විශේෂතා මගින් තීරණය කරනු ලබන වඩාත් නිශ්චිත ක්\u200dරියාකාරකමක් පූර්ව නිගමනය කරයි.

මෙම අවස්ථාවේ දී, පහත දැක්වෙන හැසිරීම් හැකි ය:

1. වඩාත් බලයලත් සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් වෘත්තියක් සහ අධ්\u200dයාපන ආයතනයක් තෝරා ගැනීම පිළිබඳ උපදෙස් ලබා ගැනීම සහ මෙම උපදෙස් දැඩි ලෙස අනුගමනය කිරීම. අවාසනාවකට මෙන්, උපදෙස් බොහෝ විට පදනම් වී ඇත්තේ “වඩා හොඳ” සහ “පැහැදිලිවම පිළිගත නොහැකි” දේ පිළිබඳ පවත්නා අගතිය මත ය. එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන්, නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් නීති lawyer යෙකු, ආර්ථික විද්\u200dයා ist යෙකු, කළමනාකරුවෙකු, මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකු වැනි වෘත්තීන් තෝරා ගනී.

2. මහජන මනසෙහි පවතින අගතීන්ගෙන් බොහෝ විට මඟ පෙන්වනු ලබන ගුරුවරුන්ගෙන් සහ පාසල් මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්ගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීම, ඔවුන්ගේ සිසුන් සමඟ කීර්තිමත් වෘත්තීන් සහ අධ්\u200dයාපන ආයතන ලබා දීමෙන් ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. එවැනි තත්වයක් තුළ, අසාමාන්\u200dය උපදෙස් සඳහා වගකීම භාර ගැනීමට මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්ට සහ ගුරුවරුන්ට ඇති බිය ගැන කතා කළ හැකිය.

3. relatives ාතීන්ට සහ මිතුරන්ට උපදෙස් ලබා ගැනීම සඳහා නව යොවුන් දරුවන්ගේ අභියාචනය. බොහෝ විට කවුන්සිලවල අවධානය යොමු වී ඇත්තේ වඩා “කීර්තිමත්” සහ “පොරොන්දු වූ” දේ සහ අඩු දේ පිළිබඳව පවත්නා අගතීන් ය. "නිවැරදි" තේරීම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් බොහෝ විට පසුගාමී වේ සැබෑ ජීවිතය රටේ සංවර්ධනයේ අතීත සමාජ-ආර්ථික කාල පරිච්ඡේදයන් සමඟ වඩාත් සහසම්බන්ධ වේ. නූතන මාධ්\u200dය විසින් වගා කරන ලද මහජන වි ness ානයේ ඒකාකෘති මගින් නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ තේරීම අනුව මඟ පෙන්විය හැකිය. බොහෝ විට මාධ්\u200dය අවධානය යොමු කරන්නේ නිශ්චිත වෘත්තීන් කෙරෙහි නොව එක්තරා ජීවන මාර්ගයක් වෙත ය. ඔබ දන්නා පරිදි, කුඩා අවධියේදී, පුද්ගලයෙකු වෘත්තියක් තෝරා ගන්නේ ජීවන මාර්ගයක් හා ජීවන රටාවක් ලෙස නොවේ, එහිදී වෘත්තියක් යනු අපේක්ෂිත දේ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා “මාධ්\u200dයයක්” පමණි. මෙහි ඇති ගැටළුව නම්, ප්\u200dරවර්ධනය කරන ලද ජීවන රටාව තරමක් ප්\u200dරමිතියකින් යුත්, තරමක් අසභ්\u200dය, අනවශ්\u200dය රසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර, ස්වයං-නිර්ණය කළ නව යොවුන් වියේ බිඳෙනසුලු ආත්මය සඳහා එය එතරම් ආකර්ෂණීය හා ආකර්ෂණීය වන්නේ එබැවිනි.

බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී යෞවනයෙකු තමාට සමීප පුද්ගලයින්ගේ මතය මත රඳා සිටින බවත් ඔහුට වැදගත් බවත් ඉහත කරුණුවලින් පැහැදිලි වේ. එහෙත්, සමාජ අසමතුලිතතාවය හේතුවෙන්, ඔහුගේ වෘත්තීය හා ජීවිත තේරීම් පිළිබඳ පූර්ණ විෂයයක් වීමට ඔහුට හැකි ද? ස්වයං නිර්ණය ගැන කතා කරන විටත්, වැදගත් ජීවන තේරීම් සඳහා ඔහු වගකීම ගත යුතු යැයි ඉල්ලා සිටින විටත් අපි තවමත් තරුණ හා අද්දැකීම් අඩු අයෙකුගෙන් ඕනෑවට වඩා ඉල්ලන්නේ නැද්ද?

ස්වයං අධිෂ් person ානශීලී පුද්ගලයෙකු තම වැදගත් ජීවිත තේරීම් සඳහා අමතර සහයක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කිරීම සාමාන්\u200dය දෙයකි. ඔහු කනස්සල්ලට පත්ව සිටී, අනාගතයට පෙර ඇති අවිනිශ්චිතතාවය සැබවින්ම ඔහු බිය ගන්වන අතර ඔහුගේ ආරක්ෂක යාන්ත්\u200dරණයන් අවුලුවනු ලැබේ - ඔහුගේ තේරීම සුරක්ෂිත කිරීමේ යාන්ත්\u200dරණයන්. අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ විට සමස්ත ආරක්\u200dෂිත දැලම මහජන වි ness ානයේ ඒකාකෘති සහ ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී, ඔහුගේ දියුණුව සඳහා අපේක්ෂාවන් සැලසුම් කිරීමේදී සැබෑ නිර්මාණශීලිත්වය ගැන කතා කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවයක් නොමැති අතර, මෙහිදී නව යොවුන් වියේ ස්වයං නිර්වචනය නොව, ඔහුව "තීරණය කරයි".

නම් වැළැක්වීමේ වැඩ එවැනි යෞවනයෙකු සමඟ සම්පුර්ණයෙන්ම සිදු කරනු ලැබේ, එවිට මෙම යෝජනා ක්\u200dරමය දළ වශයෙන් පහත දැක්වේ. පහළ හා මධ්\u200dයම ශ්\u200dරේණිවල දී පවා, ශිෂ්\u200dයයන් ක්\u200dරමයෙන් වෘත්තීය වැඩ ලෝකයට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ, ඔවුන්ගේ මූලික නැඹුරුවාවන් සහ හැකියාවන් හෙළි වේ (පළමුව, ඔවුන්ගේ වෙනස්වීමේ සාමාන්\u200dය ගතිකතාවයන්, වඩාත් දිගු කාලීන පුරෝකථනයන් ගොඩනගා ගත හැකි පදනම මත). ඉතා මැනවින්, ඔවුන් සිසුන්ට අවම වශයෙන් ලබා ගත හැකි යම් ආකාරයක වැඩක් කිරීමට උත්සාහ කරයි.

ජ්\u200dයෙෂ් senior ශ්\u200dරේණි වලට සමීපව, පාසල් ළමුන් මූලික නැඹුරුවාවන් සහ හැකියාවන් ස්වයං විග්\u200dරහ කිරීම සඳහා සූදානම ක්\u200dරමයෙන් වර්ධනය කළ යුතුය. සැබෑ ස්වයං නිර්ණය සඳහා සූදානම ගොඩනැගීමේ පදනම බවට පත්විය හැක්කේ මෙයයි. ඒ අතරම, ඔබේ සතුට (විවිධ ජීවන රටාවන්) ගොඩනැගීම සඳහා විවිධ විකල්ප සලකා බලමින්, සංසන්දනය කර සාකච්ඡා කරනු ලැබේ. වෘත්තීය සහ පෞද්ගලික ස්වයං නිර්ණයෙහි අගය-අර්ථකථන අංශ ආමන්ත්\u200dරණය නොකර මෙය කළ නොහැකිය. උසස් පාසලේ සහ උසස් පාසලේදී, අවධානය විශේෂිත තේරීම් වෙත යොමු වේ. ඒ අතරම, පාසල් දරුවන්ට සූදානම් කළ නිර්දේශ ලබා නොදෙන නමුත් ක්\u200dරමයෙන් ඔවුන්ගේ තේරීම් කිරීමට සූදානමක් ඇති කරයි. සැබෑ වෘත්තීය තේරීම සහ ස්වයං නිර්ණය ගැන කතා කළ හැක්කේ මේ අවස්ථාවේ දී පමණි. මෙම ක්\u200dරියාවලිය දෙවන අදියරේදී විශ්ව විද්\u200dයාලයේ අඛණ්ඩව පවතී.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ සාධක.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ තනි තත්වය (වෘත්තීය මාර්ගයක් සැලසුම් කිරීම සහ සියල්ලටම වඩා එහි “ආරම්භය”), එක් එක් පුද්ගලයාට විවිධාකාර වූ විශේෂිත ජීවන තත්වයන් සහිතව, එක්තරා පොදු ව්\u200dයුහයක් ඇත, එනම් වැදගත් අවස්ථා අටක් හඳුනාගත හැකි අතර එය උසස් පාසැල් සිසුවෙකුට “අමතක නොකිරීමට” ප්\u200dරයෝජනවත් බව හෝ වෘත්තීය අනාගතයක් සලකා බැලීමේදී වෙනත් ආකාරයකින් සැලකිල්ලට ගනී.

I. පවුලේ ජ්\u200dයෙෂ් senior සාමාජිකයින්ගේ තනතුර.

වෘත්තීය අර්ථ දැක්වීම තුළ වැඩිහිටි සහ තරුණ පවුලේ සාමාජිකයන් අතර ඇති විය හැකි සම්බන්ධතා වර්ග.

1. සිසුන්ට තේරීමේ නිදහස ලබා දී ඇති අතර, ඔවුන් එහි තීරණයට බාධා නොකරන අතර, එමඟින් ළමයින්ට "අහම්බෙන්" නිර්මාණය කර ඇති දුෂ්කර ජීවන තත්වයකට ඔවුන් පත් වේ.

2. දෙමව්පියන්, වැඩිහිටියන් දරුවාගේ අනාගතය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නය "සිතට ගනී", තේරීමට එකඟ වන අතර එය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට දායක වේ (සමහර විට ඔවුන් දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් අභිබවා යමින් ඔහුට ස්වාධීනත්වය අහිමි කරයි).

3. වැඩිහිටියන් ඔවුන්ගේ තේරීමට එකඟ නොවේ.

4. දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට වැඩි හෝ අඩු විකෘති දිශානතියක් ලබා දෙයි: ඔවුන් වෘත්තිය පිළිබඳ වැරදි අදහසක් ඇති කරයි; වෘත්තියට හුරු නැති නමුත් ක්\u200dරියාශීලීව උපදෙස් දෙන්න; වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී ළමයින්ට සීමා නොකරන්න, නමුත් ඔවුන් විශ්ව විද්\u200dයාලයට ගියහොත් පමණක් අනෙක් සියලුම විකල්ප ප්\u200dරතික්ෂේප කරනු ලැබේ.

5. වැඩිහිටියන් දරුවන්ට ස්වාධීනව හා ක්\u200dරියාශීලීව “කවුරුන් සමඟ සිටිය යුතුද?”, “කුමක් විය යුතුද?”, “වැඩිදුර ඉගෙන ගත යුත්තේ කොතැනින්ද?”, “මට ප්\u200dරයෝජනවත් වන්නේ කොහෙන්ද?”, “මට කුමක් කළ හැකිද?” යන ප්\u200dරශ්නවලට නිවැරදිව හා සදාචාරාත්මකව පිළිතුරු සෙවීමට කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. සමාජයට දෙන්න? ” - මෙම ප්\u200dරශ්න "කවුරුන් විය යුතුද?"

II. බාහිර පවුල් සන්නිවේදනයේ කවයෙන් “සැලකිය යුතු වෙනත් අයගේ” සම වයසේ පිහිටීම.

III. ගුරුවරුන්, පාසල් ගුරුවරුන්, පන්ති ගුරුවරුන්, මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්ගේ තත්වය.

IV. මේ දක්වා හැඩගස්වා ඇති ශිෂ්\u200dයයාගේ පුද්ගලික වෘත්තීය සැලසුම් (පීබීඑල්).

1. සිසුන් විසින් ස්වාධීනව ගොඩනගා ඇති වෘත්තීය සැලැස්මක් නොමැතිකම.

2. බොබ් ස්වාධීනව ගොඩනගා ඇති නමුත් ඉතා අසම්පූර්ණ ඇඟවුම් පදනමක් මත.

3. එල්පීපී ගොඩනඟා ඇත්තේ නිශ්චිත - "මෙය" - වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ තත්වය පිළිබඳ බොහෝ සදාචාරාත්මක තත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමිනි.

4. සැකසූ: වඩ වඩාත් සංකීර්ණ, වෙනස්වන තත්වයන් තුළ නව බොබ් ස්වාධීනව ගොඩනැගීමට ඇති සූදානම.

බොබ් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා වන විකල්පයන් සඳහා, පහත සඳහන් කරුණු පහ යෝජනා කරනු ලැබේ:

1. ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු වූ බොබ් උත්පාදනය කරන ආකාරය සහ සන්සුන් භාවය ධනාත්මකව පිළිගැනීම.

2. එදිනෙදා සංවාද වලදී බොබ්ගේ ක්\u200dරියාකාරී ප්\u200dරකාශනය, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම පිළිබඳ ආරවුල්.

3. යම් ආකාරයක ස්වයං අධ්\u200dයාපනයක්, ශක්තිය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා එල්පීපී අර්ධ වශයෙන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම.

4. පාසලෙන් ඉවත් වූ පසු, අධ්\u200dයාපන ආයතනයක්, වැඩක්, නිෂ්පාදන පුහුණුවක් පිළිබඳ සැබෑ තේරීමක් සිදු කරනු ලැබේ.

5. තෝරාගත් වෘත්තියට සාර්ථක ලෙස අනුවර්තනය වීම සහ තවදුරටත් වෘත්තීය සංවර්ධනය.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට පුද්ගලයෙකුගේ තීරණයෙහි පොදු යෝජනා ක්\u200dරමය මෙවැනි දෙයක් විය හැකිය:

1. වෘත්තීන් ලෝකය පිළිබඳ සාමාන්\u200dය දළ විශ්ලේෂණයක් කරන්න.

2. සමාජයේ සමීප පුද්ගලයින් පිරිසකගේ තත්වය හා සම්බන්ධ අවස්ථාවන් සහ සීමාවන් ඉස්මතු කිරීම.

3. හැකි විකල්ප විකල්පයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් "මගේ" වෘත්තියේ සූත්\u200dරයට අනුකූලව තොරතුරු රැස් කිරීම, සංවිධානය කිරීම.

4. අවශ්\u200dය නම්, ඔබේ වෘත්තියේ සූත්\u200dරය ඔබම පැහැදිලි කරගන්න.

5. වෘත්තිය ප්\u200dරගුණ කිරීමේ පියවර සඳහා විකල්ප සලකා බලන්න.

6. මානසිකව "සෙල්ලම් කරන්න", බොබ්හි ව්\u200dයුහයේ අංග ගැන සිතා බලන්න.

7. අවසාන තීරණයක් ගන්න, ගෞරවනීය පුද්ගලයින්ට එය ප්\u200dරකාශ කරන්න.

V. ක්\u200dරියාකාරකම් විෂයයක් ලෙස ශිෂ්\u200dයයාගේ හැකියාවන්, කුසලතා, ළඟා කර ගත් මට්ටම. ඔහුගේ අනාගත වෘත්තීය සුදුසුකම් ගොඩනැගීමේ සබැඳිය සහ පදනම මෙයයි.

Vi. මහජන පිළිගැනීම සඳහා ශිෂ්\u200dයයාගේ අභිලාෂයන්ගේ මට්ටම. වෘත්තිය තෝරා ගැනීම සහ වෘත්තීය ප්\u200dරජාවට අනුවර්තනය වීම සහ සැලකිය යුතු පුද්ගලයින් සමඟ ඇති සබඳතා යන දෙකෙහිම වැදගත් නියාමකයින් වන්නේ අවතක්සේරු කිරීම, කෙනෙකුගේ හැකියාවන් අධි තක්සේරු කිරීම, අවතක්සේරු කිරීම හෝ අධි තක්සේරු කිරීම ය.

Vii. දැනුවත්. මෙන්න, වෘත්තීය අනාගතය ගැන සැලකිලිමත් වන තොරතුරු හොඳ විය යුතුය.

VIII. ඇතැම් ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ප්\u200dරවණතාව.

පරමාදර්ශී විකල්පය වනුයේ වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම සාධක හොඳින් සම්බන්ධීකරණය වූ විට හෝ අවම වශයෙන් එකිනෙකට පරස්පර නොවන විට ය. සාමාන්\u200dයයෙන් මෙය ප්\u200dරමාණවත් නොවේ: ශිෂ්\u200dයයාගේ සැලසුම් "ගෞරවය" පිළිබඳ අගතියේ බලපෑම යටතේ පැන නැගිය හැකි අතර ඔහුගේම නැඹුරුවාවන් සමඟ එකඟ නොවිය හැකිය; ඔහුගේ සැලසුම් එක් අතකින් ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ ස්ථාවරය සමග එකඟ නොවිය හැකි අතර අනෙක් පැත්තෙන් ඔහුගේ සගයන් ඔහුව "ඇදගෙන යනු ඇත" යනාදිය සමඟ ය. ගුරුවරයාගේ කර්තව්\u200dයය වනුයේ ශිෂ්\u200dයයාට වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ සුවිශේෂී තත්වයට උපරිම අනුපිළිවෙලක් සහ අනුකූලතාවක් ගෙන ඒමට උපකාර කිරීමයි (දෙමාපියන් සමඟ "සම්මුතියක්" සොයා ගැනීම, "සමාගම සඳහා" වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට එරෙහි වීම, කීර්තිය පිළිබඳ ව්\u200dයාජ සලකා බැලීම් වලින් ඉවත් කිරීම සහ ඔහු වැඩි නැඹුරුවක් සහ හැකියාවක් ඇති දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම. සාර්ථකත්වය මෙම මාවතේ ගමන් කරනු ඇත).

වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි විශේෂතා තීරණය කිරීම අවම වශයෙන් වෘත්තීය උපදේශන කටයුතුවල වඩාත් ප්\u200dරමාණවත් ඉලක්ක නියම කිරීම සඳහා වැදගත් වන අතර වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා නිශ්චිත ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරම වඩාත් දැඩි ලෙස සංවර්ධනය කිරීම හා තෝරා ගැනීම.

වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි විශේෂිත කාර්යයන්:

1. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා සාමාන්\u200dය සූදානම ක්\u200dරමයෙන් ගොඩනැගීම (1 සිට 8 ශ්\u200dරේණි දක්වා සිසුන්) සහ පුළුල් අර්ථයකින් අනාගත වැඩ ජීවිතය සඳහා සූදානම් වීම.

2. නිශ්චිත වෘත්තීය මැතිවරණ සඳහා මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික සහාය (වෘත්තීය අධ්\u200dයාපන ආයතනය, වෘත්තිය හා විශේෂත්වය, සේවා ස්ථානය සහ නිශ්චිත රැකියා තනතුරක් - පාසල් උපාධිධාරීන්, අයදුම්කරුවන්)

3. දැනටමත් තෝරාගෙන ඇති වෘත්තියක් (සිසුන්) ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික සහාය.

4. විෙශේෂෙයන් සංවිධානය කරන ලද උසස් පුහුණුව සහ ස්වයං අධ්\u200dයාපනය (විෙශේෂ ists යින්) පා course මාලා තුළ සිදු කරනු ලබන කාර්යයන්හි රාමුව වැඩි දියුණු කිරීම.

5. මෙම කාර්යයේ (විශේෂ ists යින්) වඩා හොඳ කාර්ය සාධනයක් සඳහා අවශ්\u200dය වෘත්තීය කටයුතු ප්\u200dරගුණ කිරීම.

මේ මත පදනම්ව, වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි ප්\u200dරධාන පරමාර්ථය නම්, සවි conscious ානික හා ස්වාධීන ඉදිකිරීම් සඳහා ශිෂ්\u200dයයාගේ අභ්\u200dයන්තර සූදානම ක්\u200dරමානුකූලව ගොඩනැගීම, ඔහුගේ සංවර්ධනය සඳහා වන අපේක්ෂාවන් සකස් කිරීම සහ ක්\u200dරියාත්මක කිරීම, කාලයාගේ ඇවෑමෙන් තමා දියුණු වෙමින් පවතින බව සැලකීමට ඇති සූදානම සහ නිශ්චිත වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී පුද්ගලිකව වැදගත් අර්ථයන් සොයා ගැනීමයි.

1.3 වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වැළැක්වීමේ ක්\u200dරම

එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, නමුත් අද ස්වාධීන වැඩිහිටි ජීවිතයකට පිවිසෙන තරුණයෙකුට වෘත්තියක් පමණක් නොව ජීවන මාර්ගයක් ද නිදහසේ තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ. එමෙන්ම ඔහු සමාජයේ කුමන සමාජ ස්ථානයක් ගනීද, ඔහු වීමට කැමති - ව්\u200dයවසායකයෙකු, එනම්. සේවා යෝජකයෙකු, සේවකයෙකු හෝ රජයේ නිලධාරියෙකු. ඔහු ඒ සඳහා රැකියා සහ කොන්දේසි නිර්මානය කරනු ඇත effective ලදායී වැඩ සේවකයින් හෝ ඔවුන්ගේ දැනුම, ඔවුන්ගේ වෘත්තීයභාවය, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ ශක්තිය සේවායෝජකයාට විකිණීම. අද මෙය ක්\u200dරියාකාරී වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයකට යටත් වන අතර වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා යම් කොන්දේසි නියම කරයි.

...

සමාන ලේඛන

පෞරුෂ සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි ලක්ෂණ අධ්\u200dයයනය කිරීමේ න්\u200dයායාත්මක අංශ. "වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය" අර්ථ දැක්වීම සඳහා ප්රවේශයන්. පෞරුෂ සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය.

කාලීන කඩදාසි, එකතු කරන ලද්දේ 10/18/2008


වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ඉතිහාසය සහ න්\u200dයාය, නූතන මනෝ විද්\u200dයාව පිළිබඳ එහි අධ්\u200dයයනයේ ගැටලුව. විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයෙහි අභිප්\u200dරේරණය අධ්\u200dයයනය කිරීමේ ක්\u200dරම. පාසල් දරුවන්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයට බලපාන සාධක.

නිබන්ධනය, 06/29/2009 එකතු කරන ලදි


සංවේදනයෙහි වස්තුවේ තත්වය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා තනි තනිව නිශ්චිත ක්\u200dරමයක් ලෙස සංවේදනය පිළිබඳ තනි උපාය මාර්ගය අධ්\u200dයයනය කිරීම. ශාරීරික ආකර්ෂණය පිළිබඳ ගැටළුව අධ්යයනය කිරීම. යෞවනයන් අතර ලිංගික හැසිරීම් පිළිබඳ සංකල්පය.

වියුක්ත, එකතු කරන ලද්දේ 04/12/2010


අන්තර් පුද්ගල අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ගැටුම් විභවතාවයේ ලක්ෂණ. යෞවනයන් (සිසුන්) අතර අන්තවාදය පිළිබඳ සංජානනය විශ්ලේෂණය කිරීම. දක්ෂිණ ෆෙඩරල් දිස්ත්\u200dරික්කයේ (ක්\u200dරස්නෝඩර් ප්\u200dරදේශය) පදිංචිකරුවන් විසින් ත්\u200dරස්තවාදී තර්ජනයේ අත්දැකීම් පිළිබඳ සමීක්ෂණයේ ප්\u200dරති results ල ඇගයීම.

සාරාංශය, 07/01/2010 එකතු කරන ලදි


නව යොවුන් වියේදී පෞරුෂ සංවර්ධනයේ අවධීන්. වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය වර්ග සහ මට්ටම්, පාසල් දරුවන්ගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ සමඟ එහි සම්බන්ධතාවය. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ප්\u200dරධාන ක්\u200dරම. පංතියේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන අභ්\u200dයාස සහ ක්\u200dරීඩා-සාකච්ඡා පැවැත්වීම.

කාලීන කඩදාසි එකතු කරන ලදි 01/08/2013


ජීව විද්\u200dයාව ඉගැන්වීමේ දී සිසුන්ගේ නවීන වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය. සාහිත්\u200dයය තුළ මෙම ගැටළුව සමාලෝචනය කිරීම. ජීව විද්\u200dයාව පිළිබඳ තෝරාගත් පා course මාලා වැඩසටහනක් වන “සාමාන්\u200dය ජීව විද්\u200dයාව” පා course මාලාව හැදෑරීමේදී සිසුන්ගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා ක්\u200dරමවේදයක් සංවර්ධනය කිරීම.

නිබන්ධනය, එකතු කරන ලද්දේ 03/27/2011


සංකල්පය, සාරය, වර්ග සහ ආක්\u200dරමණශීලී හේතු. කණ්ඩායම් ආක්\u200dරමණයේ මනෝ විද්\u200dයාවේ ලක්ෂණ. සාමාන්\u200dය ලක්ෂණ යොවුන් වියේ ආක්\u200dරමණය. යෞවනයන් අතර සමාජ උප සංස්කෘතිය ව්\u200dයාප්ත වීමේ විශේෂත්වය. පෞරුෂත්වය කෙරෙහි කණ්ඩායමේ මානසික බලපෑම විශ්ලේෂණය කිරීම.

සාරාංශය, එකතු කරන ලද්දේ 08/01/2010


සියදිවි නසාගැනීම්, තක්සේරු කිරීම් සහ ඒවායේ පැතිරීම සඳහා පූර්වාවශ්\u200dයතාවන් පිළිබඳ සංකල්පය සහ ප්\u200dරධාන හේතු නූතන සමාජය... යෞවනයන් අතර සියදිවි නසාගැනීමේ චේතනාවන්. මෙම ගැටළුව වැළැක්වීම සඳහා පියවර වර්තමාන අවධිය, ඒවායේ කාර්යක්ෂමතාව.

පරීක්ෂණය, එකතු කරන ලද්දේ 11/07/2014


සියදිවි නසාගැනීම් වැළැක්වීම සහ වැළැක්වීම. නූජනික් ස්නායු රෝගය. රුසියාවේ නහඹර වියේ සියදිවි නසාගැනීම් පිළිබඳ සංඛ්\u200dයාලේඛන. යෞවනයන් අතර සියදිවි නසාගැනීම් වැළැක්වීමේ ක්\u200dරම. තරුණ දිවි නසා ගැනීම සමාජ ගැටලුවකි.

සාරාංශය, 06/17/2007 එකතු කරන ලදි


වෘත්තියේ සංකල්පය, එහි මූලාරම්භය. ක්\u200dරියාවලියක් ලෙස ජ්\u200dයෙෂ් school පාසල් වයස සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ විශේෂාංග. විදේශ රටවල වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සංවර්ධනය කිරීම සහ දේශීය අත්දැකීම්. මානසික සහාය වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී උසස් පාසල් සිසුන්.

අධ්\u200dයාපන හා වෘත්තීය අවස්ථා වලදී තම අයිතිවාසිකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම, වෘත්තීය අවශ්\u200dයතා, පුද්ගල හැකියාවන් සහ මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණ වලට අනුකූලව වෘත්තිය හා අධ්\u200dයයන ස්ථානය නිදහස් හා සවි conscious ානිකව තෝරා ගැනීම;

විශිෂ්ට අර්ථ දැක්වීම

—

අසම්පූර්ණ අර්ථ දැක්වීම

වෘත්තීය දිශානතිය

තොරතුරු සහ ආයතනික-ප්\u200dරායෝගික පවුල් ක්\u200dරියාකාරකම්, බොහෝ. ආයතන, රාජ්\u200dය., සමිති. සහ වාණිජමය. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම, තෝරා ගැනීම හෝ වෙනස් කිරීම, පුද්ගලයා, එක් එක් පුද්ගලයාගේ අවශ්\u200dයතා සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ අවශ්\u200dයතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ජනගහනයට ආධාර සපයන org-tions. විශේෂ ists යින් විසින් සම්බන්ධීකරණය කරනු ලැබේ. වෘත්තීය මග පෙන්වීම. මධ්\u200dයස්ථාන, කාර්යාංශ, කාර්යාල ආදිය ඇතුළත් සේවාවන්.

පුද්ගලයෙකු වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ගැටළුව සහ ඔහුට සුදුසු රැකියාවක් තෝරා ගැනීමට සහාය වීම පුද්ගලයාගේ හා සමාජයේ සංවර්ධනයේ අවශ්\u200dයතා නිසා වේ.

Ist. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ හා තෝරා ගැනීමේ ගැටළුව සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ස්වයංසිද්ධ හා සාම්ප්\u200dරදායික ශ්\u200dරම විභේදනය සහ වෘත්තියෙන් පුද්ගලයන් බෙදා හැරීම පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය දක්වා අදියරයන් පසු වී ඇති අතර, එමඟින් පුද්ගලයාගේ ප්\u200dරමුඛතාවය සහ තීරණ වල වලංගුභාවය සහ ප්\u200dරති results ල පිළිබඳ ඔහුගේ වගකීම යන දෙකම වැඩි වේ. වෘත්තීමය වශයෙන් වැදගත්, ගුණාංග සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ ඉල්ලීම් ඇතුළුව ඔවුන්ගේ තනි පුද්ගලයාව සැලකිල්ලට ගනිමින්, විශේෂ ists යින් තෝරා ගැනීමේ සේවායෝජකයාගේ අයිතියට අනුකූල වන විට, වෘත්තිය හා විශේෂ ty තාවයෙන් නිදහස් තේරීමක් සඳහා මානව අයිතිය අර්ථවත් කරයි.

වෘත්තීන් ගණන වැඩි කිරීම. දහසක්, ශ්\u200dරමය සංකූලතා හා තීව්\u200dර කිරීම, අධ්\u200dයාපනය වෙනස් කිරීම, පුද්ගලයෙකුට මහාචාර්ය ලබා ගැනීමේ ආකාර තෝරා ගැනීමේදී විවිධ අවස්ථා ලබා දීම. පුහුණුව සහ ගිණුම් වර්ග. ආයතන, රැකියා ක්\u200dෂේත්\u200dරයන් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා සේවා සංවර්ධනය උත්තේජනය කළේය.

අවසානයේ දී. 19 වන සියවස මහා බ්\u200dරිතාන්\u200dයයේ, ජර්මනියේ, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ සහ වෙනත් රටවල ශ්\u200dරම හුවමාරුවේදී, පොරොන්දුව. ව්යවසායන් මහාචාර්ය සඳහා කාර්යාංශ නිර්මාණය කළේය. කම්කරුවන් තෝරා ගැනීම ස්වාධීන ය. සේවා පී. තාරුණ්\u200dයය, එක් වරක් උපදේශනය කිරීමේ පුහුණුව වර්ධනය විය. සේවා. පී ගැන පර්යේෂණ කරන්න. ආරම්භ: Zap හි. යුරෝපය - එෆ්. ගැල්ටන්, ඒ. බිනට්; ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ - එෆ්. පාර්සන්, එල්. ටර්මන් සහ වෙනත් අය; රුසියාවේ - එන්. අයි. කරෙව් මෙන්ම එම්. ඒ. සහ එන්. රිබ්නිකොව්ස් (1912-17 මොස්කව් ගුරු නිවසේ අධ්\u200dයාපනික කෞතුකාගාරයේ). හිටපු පරිමිතිය. කායික විද්\u200dයා හා මනෝවිද්\u200dයා ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ දත්ත මගින් පෙන්නුම් කළේ භෞතික වශයෙන් මිනිසුන් අතර ඇති වෙනස්කම් නිවැරදිව සලකා බැලීමයි. ශක්තිය, විඳදරාගැනීම, මනෝභාවය. විශේෂිත විශේෂත්වයක් ප්\u200dරගුණ කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේ ගුණාංග, අනෙක් සියල්ලම සමාන වීම, කිහිපයකට ඉඩ දෙයි. ඉගෙනීමේ ප්\u200dරති improve ල වැඩිදියුණු කිරීමට සහ ප්\u200dරායෝගික වීමට කාලය. ක්\u200dරියාකාරකම්, පුද්ගලයාගේ වැඩ සහ සමාජයන් පිළිබඳ තෘප්තිය වැඩි කිරීම. පිහිටීම.

දෙවන ලෝක යුද්ධයෙන් පසු බටහිර යුරෝපයේ. රටවල් සහ ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය පී. දිශාවන් දෙකක් තීරණය කරන ලදී. ඩයග්නොස්ටික්, කප්පාදුවක්, ප්රායෝගික මත පදනම්ව. මනෝ විද්\u200dයාව, මානව හැකියාවන් අර්ථ නිරූපණය කළේ පරිසරයේ අවශ්\u200dයතාවයන්ට අනුවර්තනය වීමේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස පමණි. මෙම සංකල්පයට විකල්පයක් වූයේ පී. ඕ ලෙස සැලකූ ඒ. වොලන් සහ ඔහුගේ අනුගාමිකයින්ගේ පර්යේෂණ මත පදනම් වූ දිශාවයි. වර්ධනය වන පෞරුෂයක සන්දර්භය තුළ සහ මහාචාර්යගේ යැපීම අඩු කරයි. අරමුණු සහිත අධ්\u200dයාපනයෙන් ස්වයං නිර්ණය. ප්රායෝගිකව. විසින්. මෙම තනතුරුවල සහයෝගීතාවය යහපත් යැයි සිතිය හැකි නමුත් මනෝ විද්\u200dයාත්මක පාදයකි. පී ගේ පර්යේෂණ. ච. ආ. prof හි ගැටළු සමඟ. ස්වයං නිර්ණය. විසින්. සම්භවය, සාරය, කාර්ය සාධනය ඇගයීමේ නිර්ණායක අනුව

සමාජ හා ආර්ථික ගැටලුව. පුද්ගලයෙකු අධ්\u200dයයනය කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන්ට අනුව - මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික, සමාජ විද්\u200dයාත්මක හා වෛද්\u200dය සහ ජීව විද්\u200dයාත්මක. ඇගේ විද්\u200dයාත්මකව. පර්යේෂණ නයිබ්. අන්තර් විනයානුකූල ප්\u200dරවේශයක් is ලදායී වේ.

1991 සිට රැකියා මධ්\u200dයස්ථාන (ශ්\u200dරම හුවමාරුව) නිර්මාණය කර ඇති අතර එය නොමිලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ සපයයි. සහ වෘත්තීය උපදේශකයෙක්. ජනගහනයේ සියලුම කණ්ඩායම් සඳහා සේවාවන්. ඔවුන් (කොන්ත්\u200dරාත් පදනම මත) ගිණුමට ආධාර සපයයි. ආයතනවල.

වෙළඳපල ආර්ථිකයකට මාරුවීමේ සන්දර්භය තුළ P. o. රැකියා, අධ්\u200dයාපනය, තාර්කික කිරීමේ ක්\u200dරියාවලීන් නියාමකයෙකු ලෙස විශේෂ කාර්යයන් ලබා ගනී. සමාජ ආරක්ෂාව වඩාත්ම විවිධාකාර නියෝජිතයින්ගේ නැවත පුහුණු කිරීම හා සේවා නියුක්තිය සම්බන්ධව ඇතුළුව ශාරීරික ජනගහනය. වයස සහ සමාජ කණ්ඩායම් (තරුණයින්, විශ්\u200dරාමිකයන්, ආබාධිත පුද්ගලයින්). සවි cious ානික මහා. තෝරා ගැනීමේදී, සේවා නියුක්තිය සම්බන්ධයෙන් ශක්\u200dය සහ පොරොන්දු වූ, මහාචාර්ය උපාධිධාරී පුහුණු ක්\u200dරමයක් මඟින් පහසුකම් සපයයි. uch. වැඩ කිරීමේ සිට බදාදා දක්වා ආයතන විශේෂ ist. සහ ඉහළ. සුදුසුකම්, කොන්ත්\u200dරාත් බඳවා ගැනීමේ ක්\u200dරමය භාවිතා කිරීම.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ effectiveness ලදායීතාවය. ක්\u200dරියාවලිය තීරණය වන්නේ ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාවලිය සහ තමා පිළිබඳ පුද්ගලයෙකුගේ දැනුවත්භාවයේ පළල හා ගැඹුර අනුව ය. මෙම දැනුම බොහෝ විට ලබා ගනී. ආයතන මෙන්ම වෘත්තීන්හි බාහිර හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් ආදිය මගින් පෞරුෂයේ නැඹුරුවාවන් සහ නැඹුරුවාවන් හෙළි කරයි. ඉලක්කගත පී සමඟ. බොහෝ විට. ආයතන, වාචික හා දෘශ්\u200dය ක්\u200dරම ප්\u200dරායෝගික (ශ්\u200dරමය) සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම වැදගත් ය. මෙම ආකෘතියට යුරෝපයේ සහ ආසියාවේ රටවල් ගණනාවක පිළිගැනීමක් ලැබී තිබේ. ඇගේ විද්\u200dයාත්මක. සාධාරණීකරණය ලබා දුන්නේ මහාචාර්ය විසිනි. එස්. ෆුකුයාමා (ජපානය).

දිරාපත් වෙමින්. රටවල් රාජ්\u200dයයන් ක්\u200dරියාත්මක කරයි (සංවිධානාත්මකව සහ රැකියා දෙපාර්තමේන්තු ව්\u200dයුහයට ඇතුළත් අරමුදල් ප්\u200dරභවයන්ට අනුව සහ සමහර අවස්ථාවල

සහ අධ්\u200dයාපන බලධාරීන්) සහ පුද්ගලික සේවා පී. බොහෝ විට රාජ්ය. සේවා පී. මධ්යගත (අවම වශයෙන් ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ). ප්\u200dරායෝගික ගැටළු විසඳීමේ ප්\u200dරවේශයන් අපැහැදිලි ය. P.O හි කාර්යයන්: ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ සහ ස්වීඩනයේ පෞද්ගලික ප්\u200dරවේශයක් පවතී (වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේදී ප්\u200dරමුඛතා සාධකයක් ලෙස පුද්ගලයෙකුගේ මනාපයන් අධ්\u200dයයනය කර සැලකිල්ලට ගනු ලැබේ), ජර්මනියේ, කම්කරුවෙකුගේ සහ විශේෂ ists යින්ගේ සැබෑ අවශ්\u200dයතා සහ රැකියා අවස්ථා සැලකිල්ලට ගනිමින් පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් සහ අවශ්\u200dයතා ස්වයං විශ්ලේෂණය සඳහා සපයන ආකෘතියක් පුළුල් ය. එම. ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ සැපයුම සහ ඉල්ලුමෙහි ක්\u200dරියාකාරී සංයෝජනය. පෞරුෂ දිශානතිය විලෙහි පී. සමහර විට විවේචනයට ලක් වේ (ඩබ්ලිව්. කෑන්ස් සහ වෙනත් අය), එහි ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස පුද්ගලයෙකුට බොහෝ විට අසාධාරණ බලාපොරොත්තු සහ ප්\u200dරකාශයන් ඇති අතර ඒවා භාවිතයේ පරීක්ෂණයට ලක් නොවේ. නික්හි පොදු ලක්ෂණයකි. වෘත්තීය මග පෙන්වීම. org-tions යනු වෘත්තියේ වෙනසක් අවශ්\u200dය අය ඇතුළුව ජනගහනයේ සියලුම කණ්ඩායම්වලට සේවය කිරීමයි.

විසින්. සෝවියට් සංගමය 1928-36 දී ශ්\u200dරම දෙපාර්තමේන්තුවේ ව්\u200dයුහය තුළ සංවර්ධනය කරන ලදී. බංකරයේ අවයව ද එයට සහභාගී විය. අධ්යාපන. ළමා විද්\u200dයාවේ න්\u200dයායන් සහ ක්\u200dරම, මනෝ තාක්\u200dෂණය භාවිතා කරන ලදී, වෘත්තීය තෝරා ගැනීම සඳහා අවස්ථා විවිධාකාරයේ ශ්\u200dරම සංවිධානය හා ආර්ථික විද්\u200dයාව සමඟ සොයා බලන ලදී. කර්මාන්ත හා ඉදිකිරීම් ශාඛා (මධ්\u200dයම කම්කරු ආයතනය, ප්\u200dරධානී ඒ. කේ. ගැස්ටෙව්). 2 වන මහලේ සිට. 30s අවසානය දක්වා. 50 දශකය වෘත්තීය මග පෙන්වීම. ක්\u200dරියාකාරකම් සැබවින්ම අත්හිටුවා ඇති අතර එය යථා තත්ත්වයට පත් වූයේ 60 දශකයේ දී පමණි. 2 වන මහලේ. 80 දශකය පී. මධ්\u200dයස්ථාන නිර්මාණය කරන ලදී. පාසල් ළමුන් සහ තරුණයින් සහ ඔවුන් සමඟ කටයුතු කරන සේවාවන්, ශාඛා හා දෙපාර්තමේන්තු. ව්යවසායන්.

විසින්. මූලික සංකල්ප 4 ක් ඇතුළුව මූලික සංකල්පයක් ලෙස අර්ථකථනය කරන ලදි. විශේෂ: prof. තොරතුරු (වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනය සහ වෘත්තීය ප්\u200dරචාරණය), මහාචාර්ය. උපදේශනය, මහාචාර්ය. තේරීම (වෘත්තීය තේරීම) සහ මහාචාර්ය. අනුවර්තනය. මහාචාර්ය තොරතුරු පුද්ගලයෙකුට කුටුම්භ පිළිබඳ තොරතුරු සපයයි. ව්\u200dයුහයන්, ව්\u200dයවසායන් සහ ආයතන, නිශ්චිත වෘත්තීන් සඳහා සැබෑ හෝ අපේක්ෂිත ඉල්ලුම, පුද්ගලයාට සහ මිනිස් සිරුරට වෘත්තියේ අවශ්\u200dයතා, අනුරූපී ලාභය පිළිබඳව. uch. ආයතනවල.

ක්\u200dරියාවලියේදී prof. උපදේශන අධ්\u200dයයනය කරනු ලබන අතර පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් සහ ආශාවන් ඔහුගේ සෞඛ්\u200dයය, සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනය සඳහා වන වෘත්තීන්හි අවශ්\u200dයතා සමඟ සැසඳේ. දැනුම, පුද්ගලික ගුණාංග නයිබ් පිළිබඳ නිර්දේශ වර්ධනය කිරීම සඳහා. ශ්\u200dරම ස්වයං නිර්ණය සඳහා වඩාත් කැමති ක්\u200dරම. එහි නිශ්චිතතාව. ක්\u200dරම: පරීක්ෂා කිරීම, ප්\u200dරශ්න කිරීම, සම්මුඛ පරීක්ෂණය.

මහාචාර්ය තෝරා ගැනීම (තෝරා ගැනීම) රීතියක් ලෙස, ඉහළ සමාජ, තාක්\u200dෂණික මට්ටමක් සහිත සංකීර්ණ ක්\u200dරියාකාරකම් සම්බන්ධයෙන් සිදු කෙරේ. සහ ඉකොන්. වගකීමක්. සුදුසුකම් ලත්. prof. තේරීම ප්\u200dරධාන විස්තරයක් සමඟ වෘත්තීය ව්\u200dයාකරණ අදාළ වේ. ශ්\u200dරම කාර්යයන් සහ මෙහෙයුම් සහ ප්\u200dරමිති යෝග්\u200dයතාවය, පරීක්ෂණ සංකීර්ණ සහ වෙනත් ක්\u200dරම. එහි ප්\u200dරති prof ලයක් ලෙස මහාචාර්ය පිළිබඳ නිගමනයක්. නිශ්චිත ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා යෝග්\u200dයතාවය.

මහාචාර්ය අනුවර්තනය යනු පුද්ගලයෙකුගේ අන්තර්ගතය, කොන්දේසි, සංවිධානය සහ වැඩ කරන ආකාරය සහ කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වීමේ ක්\u200dරියාවලියයි. සාර්ථක අනුවර්තනය යනු වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ හෝ තෝරා ගැනීමේ වලංගුභාවය පිළිබඳ දර්ශකයකි. එය ධනාත්මක සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි. සේවකයාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය, සමාජයන් අභිසාරී වීම. සහ වැඩ සඳහා පුද්ගලික අභිප්\u200dරේරණය.

විශිෂ්ට අර්ථ දැක්වීම

—

අසම්පූර්ණ අර්ථ දැක්වීම

වෘත්තීය මග පෙන්වීම විශ්වීය මානව සංස්කෘතියේ අංගයක් පිළිබඳ සාමාන්\u200dයකරණය වූ සංකල්පයක් වන අතර, තරුණ පරම්පරාවේ වෘත්තීය සංවර්ධනය, සමාජ කුසලතා සඳහා සහයෝගය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ සමාජයේ සැලකිල්ල මෙන්ම වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා දායක වන විශේෂ ක්\u200dරියාමාර්ග සහ ප්\u200dරශස්ත ආකාරයේ රැකියා තෝරා ගැනීම ඇතුළත් වේ. තරුණයා ඔහුගේ අවශ්\u200dයතාවන්ට ගැලපෙන පරිදි
සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ ඇති අවස්ථා, සමාජ ආර්ථික තත්වය.

වෙළඳපල සබඳතාවලට ආර්ථිකය මාරුවීම විශ්ව විද්\u200dයාල උපාධිධාරියෙකුගේ සමාජ හා වෘත්තීය දිශානතිය පිළිබඳ ගැටළුවට නව ප්\u200dරවේශයක් කලින් නියම කරයි.

වෘත්තීය මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමේ හැකියාවන් පුළුල් කිරීම, රැකියා වර්ගය (කුලී වැඩ, ස්වයං රැකියා, ව්\u200dයවසායකත්වය), තනි තීරණයක් ගැනීම සඳහා තමාගේම වගකීම වැඩි කිරීම, වැරදි තීරණයක් සඳහා “පිරිවැය” වැඩි කිරීම වෘත්තීය නිර්ණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී විශේෂ ist නිර්දේශ ලබා ගැනීමේදී සුදුසුකම් ලත් ආධාරවල වැදගත්කම වැඩි කිරීම සඳහා වෛෂයික පූර්වාවශ්\u200dයතාවයන් නිර්මාණය කිරීම.

මෙය පළමු වරට ශ්\u200dරම බලකායට ඇතුළු වන පුද්ගලයින්ට සහ රැකියා අහිමි වූ පුද්ගලයින්ට අදාළ වේ.

විරැකියාවේ මුල් අවධියේ පැතිකඩ කිරීම දිගු කාලීන රැකියා විරහිතයන් සඳහා අපේක්ෂකයින් කල්තියා හඳුනා ගැනීමට මෙන්ම වේගවත් රැකියා අවස්ථා ඇති පුද්ගලයින්ට කාලෝචිත ආධාර ලබා දීමට ද දායක වේ.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය යනු තරුණ තරුණියන් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා සූදානම් කිරීම, පුද්ගලයාගේ ලක්ෂණ සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොලේ සමාජ-ආර්ථික තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගැනීම සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය හා රැකියාව සඳහා තරුණ තරුණියන්ට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් විද්\u200dයාත්මකව පදනම් වූ පියවරකි.

වෘත්තිය මඟ පෙන්වීම අනුව වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම ප්\u200dරවර්ධනය කරයි
පුද්ගල හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන් මෙන්ම සමාජය පුද්ගලයෙකුට ලබා දෙන අවස්ථාවන් සමඟ.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයට අදියර හතරක් ඇතුළත් වේ: 1) වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනය; 2) වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනය;
3) වෘත්තීය උපදේශනය; 4) වෘත්තීය පුද්ගලික සංවර්ධනය සහ වෘත්තීය වෘත්තීය සහාය.

වෘත්තීය අධ්යාපනය යනු අධ්\u200dයාපන ආයතනවල සිසුන්ට සහ උපාධිධාරීන්ට හැඳින්වීමකි නවීන අදහස් ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම්, විවිධ වෘත්තීන්හි සමාජ-ආර්ථික හා මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණ, සුදුසුකම් ලත් පිරිස්වල අවශ්\u200dයතාවය, වෘත්තීන් අනුව පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්\u200dයතා, වෘත්තීය හා සුදුසුකම් වර්ධනය සඳහා අවස්ථා සහ ස්වයං වැඩිදියුණු කිරීම
ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාවලියේදී. වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනය යෞවනයන් තුළ ඔවුන්ගේ සමාජ-ආර්ථික අවශ්\u200dයතා සහ ඔවුන්ගේ මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක හැකියාවන් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය මත පදනම් වූ වෘත්තීය අභිප්\u200dරායන් ඇති කරයි.

වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනය යනු යෞවනයන් අතර වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, වෘත්තීය වගකීම, හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන් ඇති කිරීමයි.

වෘත්තීය උපදේශනය යනු වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා සිසුන්ට උපකාර කිරීම සහ මනෝවිද්\u200dයාත්මක, මනෝ භෞතීය හා වෛද්\u200dය රෝග නිර්ණයන්හි ප්\u200dරති results ල මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ මානසික, මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක, භෞතික විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණ වලට වඩාත් ගැලපෙන වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ නිර්දේශයන් ඔවුන්ට ලබා දීමයි.

පෞරුෂත්වයේ වෘත්තීය සංවර්ධනය සහ වෘත්තීය වෙනස් කිරීම සහ වෘත්තීය නැවත පුහුණු කිරීම ඇතුළුව වෘත්තීය වෘත්තියට සහාය වීම:

1) වෘත්තීය තෝරා ගැනීම - මනෝවිද්\u200dයාත්මක, මනෝ භෞතීය හා වෛද්\u200dය රෝග නිර්ණයන්ගේ ප්\u200dරති results ල මත පදනම්ව, ඔවුන්ගේ මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක, භෞතික විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණ වලට වඩාත්ම උචිත වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්වල ඇති ක්ෂේත්\u200dර සැලකිල්ලට ගනිමින් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල සිසුන්ට සහ උපාධිධාරීන්ට නිර්දේශ කිරීම;

2) වෘත්තීය තේරීම - අර්ථ දැක්වීම වෘත්තීය සුදුසුකම් නිශ්චිත වෘත්තියකට පුද්ගලයා (තනතුර, සේවා ස්ථානය)
නියාමන අවශ්\u200dයතාවයන්ට අනුකූලව;

3) වෘත්තීය, කාර්මික හා සමාජ අනුවර්තනය - සේවකයාගේ වෘත්තීය සංවර්ධනයට දායක වන මිනුම් ක්\u200dරමයක්, ඔහුගේ අනුරූපී සමාජ හා වෘත්තීය ගුණාංග ගොඩනැගීම, ක්\u200dරියාකාරී නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් සඳහා ආකල්ප සහ අවශ්\u200dයතා, ඉහළම මට්ටමේ වෘත්තීය මට්ටම ළඟා කර ගැනීම.

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පැවැත්වීම සඳහා, ඔබ වෘත්තීන්හි සමාජ-ආර්ථික ලක්ෂණ තිබිය යුතුය, වෘත්තියේ දියුණුව සඳහා අපේක්ෂාවන්, වෘත්තීන් බෙදා හැරීමේ ක්ෂේත්\u200dර, වෘත්තියෙන් ආදායම් මට්ටම, සුදුසුකම් ලබා ගැනීමේ ක්\u200dරම සහ වෘත්තීය වෘත්තියක් සඳහා අපේක්ෂාවන් මෙන්ම ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ විශේෂතා ද දැන සිටිය යුතුය. ඊට අමතරව, නිෂ්පාදන ක්\u200dරියාවලීන් සහ වෘත්තීය කාර්යයන් පිළිබඳ විස්තරයක් ඇතුළුව තාක්ෂණික ලක්ෂණ භාවිතා කළ යුතුය; ඇඟවුම් සහ ප්\u200dරතිවිරෝධතා ලැයිස්තුවක් සහිත සේවා කොන්දේසි වල වෛද්\u200dය, කායික හා සනීපාරක්ෂක ලක්ෂණ; මිනිසුන්ගේ තනි ලක්ෂණ වලට වෘත්තීන්හි අවශ්\u200dයතා. මේ ආකාරයේ ඒකාබද්ධ ලේඛනයක් ප්\u200dරොෆියොග්\u200dරෑම් ලෙස හැඳින්වේ.

යෞවනයන්ගේ වෘත්තීය දිශානතිය පහත පරිදි සිදු කරනු ලැබේ:

1) නිදහසේ වෘත්තිය තෝරා ගැනීම, සේවා නියුක්තිය සහ පුද්ගලික ස්වයං සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මාර්ගයන්හි සමාජ ඇපකර සහතික කිරීම;

2) පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය අවශ්\u200dයතා, ඔහුගේ මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණ සහ ශ්\u200dරම වෙළඳපොළේ හැකියාවන් අතර සමතුලිතතාවයක් ඇති කර ගැනීම;

3) ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම්වල ඕනෑම ක්ෂේත්\u200dරයක වෘත්තීය සාර්ථකත්වය පුරෝකථනය කිරීම;

4) රැකියාව සහ ඔහුගේම තෘප්තිය සඳහා වඩාත්ම වැදගත් කොන්දේසිය ලෙස පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය මට්ටමේ අඛණ්ඩ වර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම
සමාජ තත්වය, පුද්ගල හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම, සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගොඩනැගීම සහ ගෞරවනීය යහපැවැත්ම.

මූලික වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්\u200dරම:

- තොරතුරු - තනි, කණ්ඩායම්, ස්කන්ධ, සෘජු (දේශනය, සංවාදය), මැදිහත් (ජනමාධ්\u200dය);

- මානසික හා වෛද්\u200dය උපදේශනය;

- මානසික, මනෝ භෞතීය, වෛද්\u200dය රෝග නිර්ණය;

- විවිධ අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරම.

රුසියාව වෙළඳපල ආර්ථිකයකට මාරුවීම සම්බන්ධව වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ විෂය පථය පුළුල් වෙමින් පවතී. යෞවනයන්ට පමණක් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන සේවා පමණක් නොව ජනගහනයේ අනෙකුත් කාණ්ඩද අවශ්\u200dය වේ.

රැකියා විරහිත සහ ජනගහනයේ අනෙකුත් කාණ්ඩවල වෘත්තීය මග පෙන්වීම සඳහා නෛතික පදනම පදනම් වී ඇත්තේ ජාත්\u200dයන්තර කම්කරු සංවිධානයේ (අයිඑල්ඕ) සම්මුතියේ අංක 88 හි විධිවිධාන මත ය.
රැකියා ", අයිඑල්ඕ සම්මුතිය අංක 142 සහ අයිඑල්ඕ නිර්දේශ අංක 150
"මානව සම්පත් සංවර්ධන ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ වෘත්තීය මග පෙන්වීම සහ වෘත්තීය පුහුණුව පිළිබඳ." මෙම පනත් මගින් රාජ්\u200dයයන් විසින් සේවා නියුක්තිය හා සම්බන්ධ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන හා වෘත්තීය පුහුණු වැඩසටහන්, විශේෂයෙන් මහජන සේවාවන් හරහා සම්මත කර සංවර්ධනය කරනු ලැබේ.

1.6. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පරීක්ෂණ සහ ප්\u200dරශ්නාවලිය

වැඩ හදවතින්ම තෝරා ගත යුතුය. නමුත් ... "මට වයස අවුරුදු 18 යි. මට අවශ්\u200dය කුමක්දැයි මම නොදනිමි" යනුවෙන් ප්\u200dරසිද්ධ සංගීත ian යා ගායනා කළේය. මට කුමක් කිව හැකිද, වැඩිහිටි අය පවා සමහර විට ඔවුන් නිවැරදි වෘත්තීය මාවත තෝරාගෙන ඇත්දැයි සැක කරති. නව හෝ පළමු වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පරීක්ෂණ ඔබට උපකාරී වේ. ඒවා මොනවාද සහ ඔබට ඒවා හරහා යා හැක්කේ කොතැනින්ද?

වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පරීක්ෂණ වෙනස්. සමහරු ඔබේ හැකියාවන් තක්සේරු කර විශේෂිත විශේෂත්වයක් සඳහා වන අවශ්\u200dයතා සමඟ සංසන්දනය කරති. තවත් සමහරු විශේෂිත වෘත්තියකට ගැලපෙන පරිදි ඔබේ චරිතය සොයති. තවත් සමහරු "ඔබම තේරුම් ගැනීමට", ඔබට සැබවින්ම කිරීමට අවශ්\u200dය දේ තේරුම් ගැනීමට උදව් කරති. මෙම පරීක්ෂණ අභිප්\u200dරේරණ පරීක්ෂණ ලෙස හැඳින්වේ.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට බොහෝ සාධක බලපාන හෙයින්, “කුමක් විය යුතුද?” යන ප්\u200dරශ්නයට පරීක්\u200dෂණයෙන් පරිපූර්ණ පිළිතුරක් නොලැබේ. ඊට අමතරව, එක් එක් විශේෂයට තමන්ගේම අවශ්\u200dයතා සමූහයක් ඇත.
හැකියාවන් සහ පෞද්ගලික ගුණාංග වෙත. ඔබ තවමත් ඔබේ පළමු දින රැකියාවෙන් far ත්ව සිටින පාසල් සිසුවෙකු නොවේ නම්, බොහෝ දේ ඔබගේ අධ්\u200dයාපනය හා වෘත්තීය පළපුරුද්ද මත රඳා පවතී.

කුමක් කරන්න ද? පරීක්ෂණ කිහිපයක ප්\u200dරති results ල ඔබට ස්වාධීනව සංසන්දනය කළ හැකිය (වඩාත් සුදුසුය විවිධ වර්ග: ඇගයීම, පුද්ගලික සහ අභිප්\u200dරේරණය) වෘත්තියේ අවශ්\u200dයතා සමඟ (ඒවා මොස්කව් කම්කරු හා රැකියා දෙපාර්තමේන්තුවේ වෙබ් අඩවියේ විස්තරාත්මකව ඉදිරිපත් කෙරේ). ඇත්ත වශයෙන්ම එය දුෂ්කර ය විශ්ලේෂණ කටයුතුනමුත් එය උත්සාහ කිරීම වටී.

නමුත් ඔබට සෑම දෙයක්ම බර කිරා ගත හැකි යැයි ඔබ විශ්වාස නොකරන්නේ නම්, ඔබට සම්බන්ධ විය හැකිය වෘත්තීය උපදේශකයින්... එවැනි සේවාවන්හි පිරිවැය ඉතා ඉහළ බව ඇත්ත. තවත්, වඩාත් යථාර්ථවාදී විකල්පයක් වන්නේ විස්තර කර ඇති හැකියාවන් නිවැරදිව භාවිතා කිරීමයි.

ඕනෑම අවස්ථාවක, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පරීක්ෂණ යනු සුදුසු විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීමේ පළමු පියවර පමණි. කෙසේ වෙතත්, ඔබ ඔවුන්ගේ ප්\u200dරති results ල wis ානවන්තව ලබා ගන්නේ නම්, ඔබේ ප්\u200dරියතම රැකියාව හා සාර්ථක වෘත්තිය කරා ඔබව ගෙන යන නිවැරදි මාවත සොයා ගැනීම ඔබට පහසු වනු ඇත.

වෘත්තීය උපදේශනය

උපදේශනය සඳහා ප්\u200dරධාන වර්ග දෙකක් තිබේ: තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම්, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම ශක්තීන් හා දුර්වලතා ඇත. තනි උපදේශන ක්\u200dරියාවලියේදී, සේවාදායකයා සහ උපදේශකයා එක්ව ඔවුන්ගේ වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම් සැලසුම් කරමින් නැගී එන ගැටලු විසඳීමට ක්\u200dරම සොයති. නමුත් ඒ සමඟම පුද්ගලයෙකුගේ සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කිරීම සැමවිටම කළ නොහැකිය. පටු විශේෂිත කණ්ඩායම් උපදේශන වලදී, අවාසනාවන්ත ලෙස සහෝදරවරුන්ගේ සහාය අවිනිශ්චිතතාවයේ හැඟීමෙහි බරපතලකම අඩු කිරීමටත්, ආත්ම අභිමානය සමගි කිරීමටත්, පුද්ගලයෙකුට වැඩි ආත්ම විශ්වාසයක් ලබා දීමටත් හැකිය.

තනි වෘත්තීය උපදේශනයක පදනම වන්නේ “මට අවශ්\u200dයයි - මට පුළුවන් - මට අවශ්\u200dයයි” යන ත්\u200dරිකෝණයේ කොටස් හඳුනා ගැනීමයි, එයින් අදහස් කරන්නේ අභිලාෂයන් සහ නැඹුරුවාවන් හඳුනා ගැනීම (“මට අවශ්\u200dයයි”), පෞරුෂත්ව හැකියාවන් (“මට පුළුවන්”), වෘත්තීන් ලෝකය පිළිබඳ තොරතුරු සහ මෙම වෘත්තියේ සමාජයේ අවශ්\u200dයතා ( ). දැනට, තෙවන සංරචකය පවතී.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ තීරණයට වෘත්තීය උපදේශනය දායක වන්නේ සංරචක තුනම හඳුනාගෙන ඒවා එකිනෙකට සම්බන්ධීකරණය කළහොත් පමණි. මෙම ත්\u200dරිකෝණය වැරදි ලෙස සකස් කිරීම සඳහා තොරතුරු හිඟය තුරන් කිරීම අරමුණු කරගත් වැඩ දිගටම කරගෙන යාම අවශ්\u200dය වේ.

සම්මුඛ පරීක්ෂණයේ පහත දැක්වෙන අදියර පහ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

1. හැඳින්වීම. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ඔබ ඔබව හඳුන්වා දිය යුතුය, සංවාදයේ අරමුණ සඳහන් කරන්න, සම්මුඛ පරීක්ෂණය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරන්න, උපදේශකයා තුළ මානසික සැනසීම ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

2. තොරතුරු රැස් කිරීම. මෙම අදියරෙහි කර්තව්\u200dයය වනුයේ (සේවාදායකයා සමඟ) වෘත්තීය උපදේශකවරයාගේ සංචාරයේ අරමුණ, ගැටලුව පිළිබඳ ඔහුගේ දැක්ම සහ එය විසඳිය හැකි ක්\u200dරම, විභව අවස්ථා තීරණය කිරීමයි.
පෙර රැකියාව සැලකිල්ලට ගනිමින්.

3. රෝග විනිශ්චය. සේවාදායකයාගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, තත්වයෙන් බැහැර වන මාර්ගය (අපේක්ෂිත ප්\u200dරති result ලය) පරමාදර්ශය තීරණය කිරීමට වේදිකාව ඔබට ඉඩ දිය යුතුය; ඔහුගේ හැකියාවන් සහ අත්දැකීම් නැවත තක්සේරු කිරීමට ඔහුට උදව් කරන්න; එකඟ වන්න
පළමුව කළ යුතු දේ; තීරණ ගැනීමේ අදියරේදී සහාය ලබා දීම, ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම සහ වෙනස්කම් මඟහරවා ගැනීම; ගැටලුව විසඳීමෙන් පසු තත්වය පුරෝකථනය කරන්න.

4. විකල්ප අර්ථ දැක්වීම. සේවාදායකයා හෝ වෘත්තීය උපදේශක විසින් යෝජනා කරන ලද විකල්ප කිහිපයක් සලකා බලන්න; පිරිනමන අය අතර හොඳම විකල්පය තෝරන්න; නැවත වරක් අපේක්ෂිත ප්\u200dරති result ලය සකස් කර, තීරණය තහවුරු කරන්න.

5. සාමාන්\u200dයකරණය (සාරාංශය). නුදුරු අනාගතය සඳහා සේවාදායකයා සමඟ ඔහුගේ ක්\u200dරියාවන්හි සැලැස්මක් තීරණය කරන්න, සේවාදායකයා ඔවුන් සඳහා ඇති සූදානම තහවුරු කරන්න.

තනි වෘත්තීය උපදේශනයක ප්\u200dරධාන ස්වරූපය සංවාදයකි. සංවාදය අතරතුර, වෘත්තීය උපදේශකවරයාට මිනිස් සෞඛ්\u200dයයේ තත්වය, සංවර්ධනයේ සාමාන්\u200dය මට්ටම, වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම් ක්ෂේත්\u200dරය තෝරා ගැනීමේ අභිප්\u200dරායන් පිළිබඳ තොරතුරු ලැබේ. සම්මුඛ පරීක්ෂණය යනු වෘත්තීය උපදේශනය සහ ඇතුළත තොරතුරු ලබා ගැනීමේ ප්\u200dරධාන ක්\u200dරමයකි වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය... වෘත්තීය උපදේශනයකදී
වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය තුළ ඔහුගේ සංචලතාව වැඩි කිරීම සඳහා සේවාදායකයාගේ ගැටළු වල තත්වයෙහි සුවිශේෂත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමේ විශේෂ ක්\u200dරමයක් ලෙස භාවිතා කරයි. රැකියා විරහිතයින්ට අඛණ්ඩව වැඩ කිරීමට ඇති සමාජ හා මානසික සූදානම අධ්\u200dයයනය කිරීමෙන් ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ දිශාව ඉතා පැහැදිලිව නිර්වචනය කළ හැකිය.