"ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්මේ මූලික නීති"

අරමුණ: - ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම.

කාර්යයන්: අධ්\u200dයාපනික: මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්ප පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම; "ගැටුම්", "සම්මුතිය", සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ "හොඳ" සහ "නපුර" යන සංකල්ප සමඟ සිසුන් හුරු කිරීම. සංවර්ධනය කිරීම: සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම; පරාවර්තනය, සංවේදනය, ඉවසීම වැනි පුද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම; පන්ති කාමරයේ සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කිරීම. අධ්\u200dයාපනික: අවට සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම; සමාජමය වශයෙන් අනුමත කරන ලද හැසිරීම් රටා ඇති කිරීම.

වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි “ඔබ ජීවත් වන්නේ මිනිසුන් අතරයි. ඔබේ සෑම ක්\u200dරියාවක්ම, ඔබේ සෑම ආශාවක්ම මිනිසුන් තුළ පිළිබිඹු වේ. ඔබට අවශ්\u200dය දේ සහ ඔබට කළ හැකි දේ අතර රේඛාවක් ඇති බව දැන ගන්න. ඔබේ ආශාව ඔබේ ආදරණීයයන්ගේ ප්\u200dරීතිය හෝ කඳුළු ය. ඔබේ ක්\u200dරියාවන් ඔබේ සවි ness ානකත්වයෙන් පරීක්ෂා කරන්න: ඔබ ඔබේ ක්\u200dරියාවෙන් මිනිසුන්ට හානියක්, කරදරයක්, අපහසුතාවයක් ඇති කරයිද? ඔබ අවට සිටින අයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න. ”

අවට සිටින අයට යහපතක් දැනෙන පරිදි පුද්ගලයෙකු සතුව තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද? මිනිස් සතුටේ මූලික කරුණු: මිනිස් කරුණාව, දයාව, ප්\u200dරීතිවීමට ඇති හැකියාව, අන් අය ගැන කරදර වීමට ඇති හැකියාව.

"ගැටුම" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? -කොන්ෆ්ලිකට් යනු ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අවශ්\u200dයතා, අදහස්, අභිලාෂයන්ගේ ගැටුමකි.

"කරුණාව" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? කරුණාව යනු සංවේදීතාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, මිනිසුන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය, අන් අයට යහපත කිරීමට ඇති ආශාව, වෙනත් පුද්ගලයෙකු සම්බන්ධයෙන් ප්\u200dරණීතභාවය.

සියුම් පුද්ගලයෙක් ආචාරශීලී, හැසිරවීමේදී මෘදුයි. ප්\u200dරතිචාර දක්වන පුද්ගලයා - අනුන්ගේ අවශ්\u200dයතාවන්ට පහසුවෙන් ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, උදව් කිරීමට සූදානම්. සංවේදී පුද්ගලයෙක් ප්\u200dරතිචාර දක්වයි, අනුන්ට අනුකම්පා කරයි.

"නපුර" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? නපුර සෑම දෙයක්ම නරක, හානිකර ය: රළුබව, කෑදරකම, වෛරය, උදාසීනත්වය.

රණ්ඩු දබර හා ගැටුම් වල මූලාශ්\u200dරය වන්නේ කුමක් ද? වරදවා වටහාගැනීම්, අවිශ්වාසය, සන්නිවේදනයේ lack නතාවය.

ගැටුම් නිරාකරණයේ වැදගත් පදනම්: communication ලදායී සන්නිවේදනය මානසිකව ඔබව වෙනත් තැනක තැබීමේ හැකියාව.

මනෝභාවය

ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද? විහිළුව; හාස්\u200dයය; සම්මුතිය; බේරුම්කරණ අධිකරණය.

"සම්මුතිය" යනු කුමක්ද? සම්මුතිය යනු අන්\u200dයෝන්\u200dය සහන මත පදනම් වූ ගිවිසුමකි.

බූරුවන් ගිවිසුම

"බේරුම්කරණ උසාවියක්" යනු කුමක්ද? බේරුම්කරණය යනු තෙවන පාර්ශවයකට කරන ආයාචනයකි.

නිගමනය: ගැටුම් වලින් වළකින්න, රණ්ඩු සරුවල් කරන්න. ආරවුලකදී, නුවණැති හා උපායශීලී වන්න. කිසිවෙකුට නින්දා නොකරන්න. කෙසේ වෙතත්, නින්දා අපහාස හා ශබ්දයක් ඇති වුවහොත් - ඒ වෙනුවට සෑදී ඇත. පළමුවෙන්ම යහපත් හා කාරුණික පුද්ගලයන් තුළ දැකීමට උත්සාහ කරන්න: මෙයින් ඔබ වටා සිටින සියල්ලන්ම යහපත් වේ.

එම්. ගෝර්කි “ඔබට හොඳ, කාරුණික පුද්ගලයන් ඔබ වටා සිටිය යුතු නම්, ඔවුන්ට අවධානයෙන්, කාරුණිකව, ආචාරශීලීව සැලකීමට උත්සාහ කරන්න - සෑම කෙනෙකුම යහපත් වන බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම ඔබ මත රඳා පවතී, මාව විශ්වාස කරන්න ... "

ඉදිරිපත් කිරීමේ කතුවරයා: බොරිසෙන්කෝ ලාරිසා ඉවානොව්නා - රුසියානු භාෂාව හා සාහිත්\u200dයය පිළිබඳ ගුරුවරිය, 6-7 ශ්\u200dරේණියේ පන්ති ගුරුවරිය a. MCOU "Pervomaiskaya මූලික ද්විතීයික පාසල"

"ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්මේ මූලික නීති" යන මාතෘකාව යටතේ 4 වන පන්තියේ පන්ති වේලාව

ඉලක්කය - ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
කාර්යයන්:
1. අධ්\u200dයාපනික:
- මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්ප පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම;
- සංකල්ප සහ "ගැටුම්", "සම්මුතිය", මූලික සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ "හොඳ" සහ "නපුර" සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
2. සංවර්ධනය:
- සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
- පරාවර්තනය, සංවේදනය, ඉවසීම වැනි පුද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම;
- පන්ති කාමරයේ සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කිරීම.
එච්. අධ්\u200dයාපනික:
- අවට සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම;
- සමාජමය වශයෙන් අනුමත කරන ලද හැසිරීම් රටා ගොඩනැගීම.
සටහන. සංවේදනය - අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ අත්දැකීම් වලට චිත්තවේගීයව ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව.

පාඩමේ පා se මාලාව

ගෝලයා.
- හෙලෝ!
හිස නමා අපි එකිනෙකාට කීවෙමු
ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම නුහුරු වුවත්.
- හෙලෝ!
අපි එකිනෙකාට පැවසූ විශේෂ දේවල් මොනවාද?
ආයුබෝවන්
ඇත්තෙන්ම, අපි ඊට වඩා දෙයක් කීවේ නැත.
සූර්යයා බිංදුවකින් ලෝකයට එකතු වී ඇත්තේ ඇයි?
ලෝකය සතුට අඩුවීමක් එකතු කළේ ඇයි?
ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් වී ඇත්තේ ඇයි?(වී. සොලූකින්)

නායකත්වය. අපි අපේ ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් හා කාරුණික කරමු. අපට මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද? මේ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර .) හරි. අප රණ්ඩු නොවී ජීවත් විය යුතුය, අනෙක් අයට උදව් කළ යුතුය, මිතුරෙකු කරදරයට පත් නොකළ යුතුය. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ “ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්මේ මූලික නීති ".(විනිවිදක 2 )

එනම්, අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී අපට ආරවුල් ඇති නොවන පරිදි අප ජීවත් විය යුත්තේ කෙසේද?
අපගේ ආකල්පය සහ ජීවිතය පිළිබඳ තෘප්තිය රඳා පවතින්නේ ව්\u200dයාපාරයේ සාර්ථකත්වය සහ ද්\u200dරව්\u200dයමය යහපැවැත්ම මත පමණක් නොව, බොහෝ දුරට පවුල, අධ්\u200dයාපන හා වැඩ සාමූහික හා පොදු ස්ථානවල සබඳතා වර්ධනය වන ආකාරය මත ය. සන්නිවේදන කලාව ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙන ගනී. කෙසේ වෙතත්, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක අඩිතාලම දැමුවේ ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී ය.
ඉතා හොඳ ගුරුවරයෙක්, අපූරු පුද්ගලයෙක් V.A. සුකොම්ලින්ස්කි ලිවීය(විනිවිදක 3): “ඔබ ජීවත් වන්නේ මිනිසුන් අතරයි. ඔබේ සෑම ක්\u200dරියාවක්ම, ඔබේ සෑම ආශාවක්ම මිනිසුන් තුළ පිළිබිඹු වේ. ඔබට අවශ්\u200dය දේ සහ ඔබට කළ හැකි දේ අතර රේඛාවක් ඇති බව දැන ගන්න. ඔබේ ආශාව ඔබේ ආදරණීයයන්ගේ ප්\u200dරීතිය හෝ කඳුළු ය. ඔබේ ක්\u200dරියාවන් ඔබේ සවි ness ානකත්වයෙන් පරීක්ෂා කරන්න: ඔබ ඔබේ ක්\u200dරියාවෙන් මිනිසුන්ට හානියක්, කරදරයක්, අපහසුතාවයක් ඇති කරයිද? ඔබ අවට සිටින අයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න. ”
(බී. ඔකුඩ්ෂාවා "මිතුරන්ට ප්\u200dරාර්ථනා කරන්න" ගීතය වාදනය වේ.)
සෑම පුද්ගලයෙකුම අද්විතීය වන අතර, අප සෑම කෙනෙකුටම අපගේම සුවිශේෂී ලක්ෂණ, අපේම පෞද්ගලික ලක්ෂණ, අපේම චරිතය සහ ස්වභාවය ඇත. මේ සම්බන්ධයෙන්, අපි සෙල්ලමක් කරමු. ඔබ සෑම කෙනෙක්ම නැගී සිට ඔබේම කැපී පෙනෙන ලක්ෂණය පවසන අතර, “මම අනෙක් පුද්ගලයින්ට වඩා වෙනස් ය... "(ක්\u200dරීඩාව ක්\u200dරීඩා කරනු ලැබේ.) (විනිවිදක 4)
අපට කුමක් කිව හැකිද? සියලු මිනිසුන් වෙනස් බව, බොහෝ දෙනෙක් එකිනෙකාට වඩා වෙනස් ය.

1 වන ශිෂ්\u200dයයා.
කාරුණික මායාකාරියක් වන්න
හොඳයි, එය උත්සාහ කරන්න!
මෙන්න, විශේෂ උපක්රම කිසිසේත් අවශ්ය නොවේ.
තවත් කෙනෙකුගේ ආශාව තේරුම් ගෙන ඉටු කරන්න

නායකත්වය ... යාලුවනේ! දැන් අපි කල්පනා කරමු පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග ගැන ඔහු අවට සිටින අයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කරයි.(ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර: කරුණාව,ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, ආදරය කිරීමට ඇති හැකියාව, මිතුරන් ඇති කර ගැනීම, මිතුරන්ට සහ වෙනත් අයට උදව් කිරීම.)
සියල්ල නිවැරදි ය. මිනිස් කරුණාව, දයාව, අන් අය ගැන ප්\u200dරීතිවීමට හා කනස්සල්ලට පත්වීමට ඇති හැකියාව මිනිස් සතුටේ අත්තිවාරම වේ. මෙම සංකල්ප දැන් පුනර්ජීවනය වීම හොඳ ය.
කාරුණික පුද්ගලයෙකු සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, මිනිසුන් සමඟ හොඳ සබඳතා පවත්වා ගත හැකි නමුත් කිසිවෙකු සමඟ රණ්ඩු නොවූ පුද්ගලයෙකු දුර්ලභ ය. ජීවිතයේ ඕනෑම දෙයක් සිදුවිය හැකිය. නමුත් රණ්ඩු දබර නරක ගති ලක්ෂණ වර්ධනය කරයි: පුද්ගලයෙකු කෝපාවිෂ්ට, නොසන්සුන්, කෝපයට පත්වේ. එබැවින් ගැටුම්, ආරවුල්, නොසැලකිලිමත් ක්\u200dරියාවන් වළක්වා ගත යුතුය. රණ්ඩුව තවමත් සිදුවී ඇත්නම්, සාදන්න. "ගැටුම" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?(ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර) (විනිවිදක 5)

ගැටුමක් යනු ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අවශ්\u200dයතා, අදහස් සහ අභිලාෂයන්ගේ ගැටුමකි.

2 වන ශිෂ්\u200dයයා.
ජීවිතයේ බොහෝ පිටු තිබේ
අඳුරු, බර, රළු.
මට මිත්\u200dරශීලී මුහුණු අවශ්\u200dයයි
මම කාරුණික වචනයකට කැමතියි.
අඳුරු, අකාරුණික දිනය
වලාකුළු ඊයම් මෙන් එල්ලී තිබුණි.
අපි හැමෝටම මග හැරුණු හැටි
උණුසුම්, කාරුණික වචන!
නිගමනය සරලයි,
ඕනෑම කෙනෙකුට මෙය තේරුම් ගත හැකිය:
පුංචි පූසා සහ ඒ
කාරුණික වචනයක් හොඳයි.
සාමයට හා නිශ්ශබ්දතාවයට ඉඩ දෙන්න
ඔවුන් නැවත හදවතේ රැඳෙනු ඇත!
භූමික ග්\u200dරහයා වේවා
හොඳ වචනයක් රජ කරයි.

නායකත්වය. ආරම්භයේ දී, පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග ගැන අපි කතා කළෙමු: කරුණාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, ආදරය කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට ඇති හැකියාව ... "කරුණාව" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.)(විනිවිදක 6)

කරුණාව යනු සංවේදීතාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, මිනිසුන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය, අන් අයට යහපත කිරීමට ඇති ආශාව, වෙනත් පුද්ගලයෙකු සම්බන්ධයෙන් ප්\u200dරණීතභාවය.(විනිවිදක 7)

සියුම් පුද්ගලයෙක් ආචාරශීලී, හැසිරවීමේදී මෘදු ය;(විනිවිදක 7) ප්\u200dරතිචාරාත්මක - අනුන්ගේ අවශ්\u200dයතාවන්ට පහසුවෙන් ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, උදව් කිරීමට සූදානම්; සංවේදනය - ප්\u200dරතිචාර දක්වන, අනුන්ට අනුකම්පා කරන. නමුත් බොහෝ විට නපුර යහපත සමඟ ගමන් කරයි.(විනිවිදක 8)

නපුර සෑම දෙයක්ම නරක, හානිකර ය: රළුබව, කෑදරකම, වෛරය, උදාසීනත්වය.

3 වන ශිෂ්\u200dයයා.
සෑම විටම හොඳ හා නරක කරන්න
සියලු මිනිසුන්ගේ බලයෙන්.
නමුත් නපුර අපහසුතාවයකින් තොරව සිදු වේ,
හොඳ නිර්මාණය කිරීම වඩා දුෂ්කර ය.
මෘගයා මෘගයා බිහි කරයි,
කුරුල්ලෙක් කුරුල්ලෙකු බිහි කරයි.
හොඳයි හොඳයි
නපුරෙන් නපුර බිහි වේ.
හොඳයි, එය කොතරම් කුඩා වුවත්,
මහා නපුරට වඩා බොහෝ හොඳය.

නායකත්වය. යාලුවනේ, අපි සෙල්ලම් කරමු.
- සියලු නරක වචන කාරුණික, ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයෙන් ආදේශ කරන්න: (විනිවිදක 9)
- රළුබව (ආචාරශීලීත්වය);
- වෛරය (ආදරය);
- රැවටීම (විශ්වාසය);
- කෝපය (කරුණාව);
- නින්දාව (ගෞරවය);
- උදාසීනත්වය (අවධානය).

නායකත්වය. හොඳට කලා! සෑම පුද්ගලයෙකුටම ලබා දිය යුතු හොඳ ගුණාංග මේවායි. ඔබට ඉදිරියෙන් බොහෝ යහපත් දේ ඇත, නමුත් සියල්ලටම වඩා ඔබ සැබෑ පුද්ගලයන් බවට පත්විය යුතුය - කරුණාවන්ත, අවංක, සානුකම්පිත, ආචාරශීලී. මෙය කුඩා කල සිටම ඉගෙන ගත යුතුය. අපි හැමෝටම පොඩි හිරු. මෙය කරුණාවයි. ඇය අවට සිටින ජනයා උණුසුම් කරන අතර දුෂ්කර කාලවලදී ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
බී. ඔකුඩ්ෂාවා "මිදි බීජ" ගීතය වාදනය වේ.

නායකත්වය. වැරදි වැටහීම්, අවිශ්වාසය, සන්නිවේදනයේ lack නතාවය බොහෝ විට ආරවුල් සහ ගැටුම්වල මූලාශ්\u200dරයක් බවට පත්වේ. Communication ලදායී සන්නිවේදනය ගැටුම් නිරාකරණයේ අත්\u200dයවශ්\u200dය අත්තිවාරමකි.
සෑම දිනකම අප විසින් යම් යම් සංකීර්ණ ගැටළු විසඳිය යුතුය. දැන් අපි බලමු පහත දැක්වෙන අවස්ථා වලදී ඔබ ක්\u200dරියා කරන්නේ කෙසේද?
තත්වයන්: (විනිවිදක 10 - 13)

4 වන ශිෂ්\u200dයයා.
දැනගන්න, මගේ මිතුරා, සතුරුකමේ හා මිත්\u200dරත්වයේ මිල
ඉක්මන් විනිශ්චයකින් පව් නොකරන්න.
මිතුරෙකු කෙරෙහි කෝපය, සමහර විට ක්ෂණිකව,
වත් කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න.
සමහර විට ඔබේ මිතුරා ඉක්මන් විය හැක
මම අහම්බෙන් ඔබව අමනාප කර ගතිමි.
වරදකාරී මිතුරා සහ කීකරු වන්න
ඔහු පාපයක් මතක තබා නොගන්න.(ආර්. ගම්සැටොව්)

නායකත්වය. මිනිසුන් තුළ ඇති වටිනා ගුණාංගයක් නම්, වෙනත් කෙනෙකු වෙනුවට මානසිකව තබා ගැනීමට ඇති හැකියාවයි. යම් පුද්ගලයෙක් යමක් පැවසුවහොත්, ඔහුට ඇහුම්කන් දී ඇත්ද යන්න තේරුම් ගැනීම ඔහුට ඉතා වැදගත් වේ. බොහෝ විට ඔබට මැදිහත්කරුගේ ස්ථානයෙහි රැඳී සිටීමට මිනිසුන් නොදන්නා හෝ අකමැති අවස්ථා නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. එවැනි අවස්ථාවලදී ගැටුම් තත්වයක් ඇතිවිය හැකිය. මැදිහත්කරු ඔහු මෙන් පිළිගත යුතුය. ඔහුට ගෞරවයෙන් සලකන්න. ඔබේ මතය, ඔහු කෙරෙහි හැඟීමක් ඇති නොකරන්න, ඉවසිලිවන්ත වන්න. ඔබේ relatives ාතීන් සහ මිතුරන් තේරුම් ගැනීමට ඔබ උත්සාහ කරනවාද?(ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) මිනිසුන් සමඟ පහසුවෙන් ජීවත් වීමට, ඔවුන් සමඟ සමීප, උණුසුම් සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට, කෙනෙකුට මිනිසුන් කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීමට, ඔවුන්ගේ ස්ථානය ගැනීමට හැකියාව තිබිය යුතුය.
ඔබේ අඩුපාඩු ගැන ඔබ සිතුවාද? ඔබ ජය ගැනීමට සමත් වූයේ කුමන ඒවාද?? (පිළිතුරු සිසු. නිදසුනක් වශයෙන්, කම්මැලිකම, අමනාපය, ඉක්මන් කෝපය.)
ඔබේ මිතුරන් හා හිතමිතුරන්ගේ කාලය බලා ගැනීමට ඔබ සමත් වේද? මෙය ප්\u200dරකාශ වන්නේ කෙසේද?(සිසුන්ගේ පිළිතුරු. නිදසුනක් වශයෙන්, හමුවීමක් කළා - නියමිත වේලාවට එන්න, ඔබට බැහැ - කල්තියා අනතුරු අඟවන්න.)
දැන් අපි බලමු ඔබ අනෙක් පුද්ගලයාගේ මනෝභාවයට එතරම් සංවේදීද කියා.
ක්රීඩාවක්. ඉදිරිපත් කරන්නා ළමයින්ට මනෝභාවයේ පින්තූර පෙන්වයි(විනිවිදක 14) කර්තව්යය වන්නේ පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති මනෝභාවය නම් කිරීමයි.

නායකත්වය. ගැටුම් නිරාකරණය නිර්මාණාත්මක කාරණයක්: වර්තමාන තත්වයේ සියලුම අංග සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්\u200dය වේ. ගැටුම් අතරතුර සන්සුන්ව හැසිරීම තත්වයෙහි ආතතිය බෙහෙවින් අඩු කරයි. සමහර අය සිතන්නේ පළමුවෙන්ම ඉදිරිපත් වීමට ඉදිරිපත් වීම චරිතයේ දුර්වලතාවය පෙන්නුම් කරන බවයි. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) ගැටුමක් ඇති වන විට හෝ පුද්ගලයෙකු සමඟ සතුරු සම්බන්ධතාවයක සිටින විට, ඔහුගෙන් උදව්වක් ඉල්ලා සිටීම ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. මෙය එහි වැදගත්කම අවධාරණය කරන අතර අන්\u200dයෝන්\u200dය අතෘප්තිය අඩු කරනු ඇත.
ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) එය හරි, විහිළුවක්, හාස්\u200dයයක් සහ සම්මුතියක්. ගැඹුරු ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට සම්මුතිය උපකාරී වේ. සම්මුතියක් යනු කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද?(ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.)(විනිවිදක 15)

සම්මුතිය - අන්\u200dයෝන්\u200dය සහන මත පදනම් වූ ගිවිසුම. පුද්ගලයෙකුට තම විරුද්ධවාදියාට මෙම සහන ගෞරවය ප්\u200dරකාශ කරමින් දැනුවත්ව ඔහු වෙත යා හැකිය. සම්මුතියකට බිය නොවන අය ගැටුමෙන් මිදීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
ඉදිරිපත් කරන්නා සිසුන්ට බූරුවන් පිළිබඳ චිත්\u200dරයක් නිරූපණය කරයි, එහිදී සතුන් යා යුත්තේ කුමන දිශාවටද යන්න එකඟ වේ(විනිවිදක 16)

නායකත්වය. බූරුවන්ට එකඟ වීමට, සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට හැකි වූයේ මන්දැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (සිසුන්ගේ පිළිතුරු.) නිවැරදි - පාර්ශවයන් එකිනෙකා කෙරෙහි විශ්වාසය තබන්නේ නම් සහ සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ ආශාවන් හා අවශ්\u200dයතා පමණක් දකින බවට සැක නොකරන්නේ නම් පොදු විසඳුමක් සොයාගත හැකිය. ගැටුමකදී, බේරුම්කරණ අධිකරණයක් බැහැර නොකෙරේ - තෙවන පාර්ශවයකට අභියාචනයක්, පුද්ගලයන් දෙදෙනාම සඳහා බලයලත්.

5 වන ශිෂ්යයා.
මිනිසුන් අමනාප නොකරන්න - ගණනය කිරීම පැමිණෙනු ඇත.
කෙනෙකුගේ වරදක් ලෙස අපි සතුට පොරොන්දු නොවෙමු.
ඔබේ අසල්වැසියන් ඔබට ආදරය කරනු ඇත
කරුණාවේ ප්\u200dරීතිය ඔබ දැනගනු ඇත.
අන් අයට එය ප්\u200dරාර්ථනා නොකරයි
ඔබ ඔබම බලාපොරොත්තු නොවන දේ.
නපුරකින් තොරව විශ්වය දෙස බලන්න,
ඒ වගේම හේතුව, කරුණාව, ආදරය.
ජීවිතය යහපත් ක්\u200dරියාවන්ගේ මුහුදකි.
නැවක් සාදා රළ යාත්\u200dරා කරන්න.

නායකත්වය. දැන් අපි බලමු ඔබ මේ හෝ එම තත්වය තුළ හැසිරෙන්නේ කෙසේද කියා.
තත්වයන්:
1. නත්තල් ගස සඳහා ප්\u200dරවේශ පත්\u200dර 18 ක් ලබා ගැනීමට සමත් වූ බව පන්ති ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්\u200dරකාශ කළේය. ඒ වගේම පන්තියේ 35 දෙනෙක් ඉන්නවා. තෝරාගත යුත්තේ කාවද? ඉදිරියට යන්නේ කෙසේද?
2. යාලුවනේ අලුත් අවුරුද්ද සඳහා කාර්ය සාධනයක් සූදානම් කරමින් සිටියහ. සෑම කෙනෙකුටම ප්රධාන චරිත නිරූපණය කිරීමට අවශ්ය විය. කුමක් කරන්න ද?

නායකත්වය. හොඳට කලා! අපගේ පාඩම අවසානයේ හරස්පද ප්\u200dරහේලිකාව විසඳීමට මම යෝජනා කරමි. එය පදනම් වී ඇත්තේ ආරවුල් හා ගැටුම්වලින් තොරව සාමයෙන් හා සමගියෙන් ජීවත් වීමට අපට උපකාර වන වචනය මතය - “කරුණාව”.
හරස්පදය

ප්රශ්නය : (විනිවිදක 17)
1. එය සැබෑ හා මන inary කල්පිත විය හැකිය. (මිත්රත්වය.)
2. උදව් කිරීමට ඇති කැමැත්ත, අන් අයගේ අවශ්\u200dයතා වලට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම. (ප්රතිචාර.)
3. මෙම හැඟීම සෑම පුද්ගලයෙකුටම අවශ්ය වේ. (ආදරය.)
4. මිතුරන් අතර අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධයක් තිබිය යුතුය ... (විශ්වාසය).
5. ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අවශ්\u200dයතා පිළිබඳ ගැටුම. (ගැටුම.)
6. පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි කාරුණික, ප්\u200dරතිචාරාත්මක ආකල්පයක්. (තාපය.)
7. මිනිසුන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක්. (අවධානය.)
ඕ. මිටෙයෙව්ගේ ගීතය වාදනය වන්නේ “අද අප සැවොම මෙහි රැස්ව සිටීම කෙතරම් අපූරුද! ...
නායකත්වය ... යාලුවනේ, ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම උපදෙස් වලට සවන් දෙන්න. (විනිවිදක 18)

• ගැටුමක ජයග්\u200dරාහකයින් නොමැත. පළමු පියවර ගැනීමට නිර්භීත වන්න - මෙය ඔබේ චරිතයේ ශක්තිය පිළිබඳ දර්ශකයකි.
• මැදිහත්කරුගේ ස්ථානය ගන්න. "ඔහුගේ දෑස් හරහා" තත්වය දෙස බලන්න
• ඔබට නොගැලපෙන තත්වය විස්තරාත්මකව විස්තර කරන්න, වෛෂයික වන්න
• මෙම තත්වය තුළ ඔබේ හැඟීම් බෙදා ගන්න.
• ඔබේ විරුද්ධවාදියාට ඇහුම්කන් දෙන්න - බාධා නොකර හෝ තර්ක නොකරන්න. ඔබ සවන් දෙන බවත් එකඟතාවකට පැමිණීමට සූදානම් බවත් පෙන්වන්න
• අවසාන නිවේදනයක් භාවිතා නොකරන්න. තත්වය වෙනස් කිරීම සඳහා නිශ්චිත යෝජනා ඉදිරිපත් කරන්න ("මම කැමතියි ..." "මම ඔබෙන් අසමි ...")
• හැඟීම් පාලනය කිරීම, සංවාද මාතෘකාව, භාෂා විලාසය (රළුබවක් නැත)

- ගැටුම්, රණ්ඩු දබරවලින් වළකින්න.
- තර්කයක් තුළ බුද්ධිමත් හා උපායශීලී වන්න.
- කිසි විටෙකත් කිසිවෙකුට නින්දා නොකරන්න. කෙසේ වෙතත්, නින්දා අපහාස හා ශබ්දයක් ඇති වුවහොත් - ඒ වෙනුවට සෑදී ඇත.
- මිනිසුන් තුළ දැකීමට උත්සාහ කරන්න, පළමුවෙන්ම, හොඳ සහ කාරුණික: මෙය ඔවුන් වටා සිටින සියල්ලන් වඩා හොඳ කරයි.
නායකත්වය. මැක්සිම් ගෝර්කිගේ (විනිවිදක 19) වචන වලින් අපගේ පාඩම අවසන් කිරීමට මම කැමැත්තෙමි: “ඔබට අවට යහපත්, කාරුණික මිනිසුන් අවශ්\u200dය නම්, ඔවුන්ට අවධානයෙන්, කාරුණිකව, ආචාරශීලීව සැලකීමට උත්සාහ කරන්න - සෑම කෙනෙකුම යහපත් වන බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම ඔබ මත රඳා පවතී, මාව විශ්වාස කරන්න ... "

6 වන ශිෂ්යයා.
ලාභදායී නොවේ
දුෂ්කර මාර්ගවල සතුට.
ඔබ කළේ කුමක්ද?
ඔබ මිනිසුන්ට උදව් කළේ කෙසේද?
මෙම මිනුම මනිනු ඇත
සියලු භූමික ශ්\u200dරමය.
සමහර විට ඔබට ගසක් වගා කළ හැකිය
කුලුන්ඩා දේශයේ?
ඔබ රොකට්ටුවක් හදනවාද?
ජල විදුලි බලාගාරය? නිවස?
පෘථිවිය උණුසුම් කිරීම
ඔබේ සාමකාමී ශ්\u200dරමයෙන්ද?
නැත්නම් හිම කුඩු යට
යමෙකුගේ ජීවිතය බේරා ගන්නද?
මිනිසුන්ට යහපත කිරීමට
ඔබම ලස්සන වන්න.
(එල්. ටැටියානිචෙවා "ඔබ හොඳ කුමක්ද කළේ?")

අධ්\u200dයාපනයේ ගෘහස්ථ ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය

පන්ති කාමරයේ ගැටුම් රහිත සන්නිවේදනය.

ෂර්ස්ටොබිටෝවා ඔල්ගා නිකොලෙව්නා,

7 බී ශ්\u200dරේණියේ පන්ති ගුරුවරයා

ගැටුම (Lat වෙතින්. "Confluctus") යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ පක්ෂ, මතවාද, බලවේගයන්ගේ ගැටුමකි.

නූතන සමාජ හා දේශපාලන ජීවිතයේ ගැටුම් ඉතා වැදගත් සංසිද්ධියකි. සමාජයේ පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතය සංකීර්ණ හා පරස්පර විරෝධී බව සෑම දෙනාම හොඳින් දන්නා අතර එය බොහෝ විට පුද්ගලයන්ගේ සහ විශාල හා කුඩා සමාජ කණ්ඩායම්වල අභිලාෂයන්ගේ ගැටුමකට තුඩු දෙයි.

Times ත අතීතයේ සිටම, මිනිසුන් නැගී එන ප්\u200dරතිවිරෝධතා විසඳීමට සහ ගැටුම්වලින් තොර සමාජයක් පිළිබඳ සිහින දකින්නට උත්සාහ කරති.

ගැටුම් අද දිනපතා යථාර්ථයකි. ගැටුම වෙනස්වීම සඳහා උත්තේජකයක් ලෙසත් ප්\u200dරගතිය සඳහා පෙළඹවීමක් ලෙසත් සේවය කළ හැකිය. වර්තමානයේ ගැටුම් කළමනාකරණ විද්\u200dයාව වඩ වඩාත් ප්\u200dරායෝගික වැදගත්කමක් ලබා ගනිමින් සිටී. සමහරවිට නුදුරු අනාගතයේ දී එවැනි විෂයයක් පාසලේදී අධ්\u200dයයනය කරනු ඇත. මෙම මාතෘකාව අපගේ කාලයේ වඩාත්ම අදාළ වේ. වෙඩි තැබීම, පහර දීම, පෙන්වීම, සටන් ... මේවා අපේ කාලයේ සං signs ා ය. මෙය ඇසීමට හා බැලීමට පුවත්පතක් විවෘත කිරීම හෝ ප්\u200dරවෘත්ති නිවේදනයකට සවන් දීම ප්\u200dරමාණවත් වේ. අපගේ පංතියේ සිසුන් ද ඇතුළුව අපගේ පාසලට අදාළ වන අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා පිළිබඳ ගැටලුවට අපේ දරුවන් මුහුණ දී සිටිති. පොදුවේ ගත් කල, පංතිය තුළ උනන්දුවක් දක්වන කණ්ඩායම් කිහිපයක් සිටියද, දරුවන් අතර සම්බන්ධතාවය මිත්\u200dරශීලී ය. සමහර විට ළමයින් අතර මතභේද හා ආරවුල් ඇති වේ, ගුරුවරයාගේ ප්\u200dරකාශයට ඔවුන් දක්වන ප්\u200dරතිචාරය, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ධනාත්මක සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඇති නොහැකියාව, අධ්\u200dයයන සාර්ථකත්වය තක්සේරු කිරීමේදී උදාසීනත්වය, විවිධ වර්ගයේ පන්ති කාමර ක්\u200dරියාකාරකම් වලට අනුගත වීමේ දුෂ්කරතා. පවසා ඇති සියල්ලට, පවුල තුළ සන්නිවේදනයේ lack නතාවයන් ද එක් කිරීමට මම කැමැත්තෙමි, එමඟින් දරුවන්ට අන් අය සමඟ tive ලදායීව කටයුතු කිරීමට ඇති නොහැකියාව ද හේතු වේ. මෙය බොහෝ විට පංතියේ ළමයින් සමඟ නිතර රණ්ඩු දබර කිරීමට හේතුව, දෙමව්පියන් සමාජ ගුරුවරයෙකු වෙත යොමු වීමට හේතුව, උපකාර සඳහා මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙක්.

පංති කාමරයේ දී, සමහර දරුවන්ට ඔවුන්ගේ උසස් බව දැනෙන්නේ, ප්\u200dරධාන වශයෙන් ඔවුන්ගේ භෞතික දත්ත, දෘඩතාව සහ ඔවුන්ගේ කැමැත්ත පැනවීමට ඇති හැකියාව හේතුවෙනි. ඔවුන්ට පංතියේ ළමයින් සමඟ රළු ලෙස හැසිරීමට, පන්ති කාමරයේ අපහසුතාව පෙන්වීමට හැකිය: ඔවුන් තම ආසනවලින් කෑ ගසති, අනෙක් සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරයාගේ පිළිතුරු වලට බාධා කරති; විවේක කාලයේදී විනයගරුක බවක් පෙන්වන්න: ඔවුන්ගේ පංතියේ ළමයින්ගේ ශාරීරික අඩුපාඩු සමච්චලයට ලක් කිරීම, විහිළු කිරීම, වෙනත් සිසුන්ට හිරිහැර කිරීම.

7 බී පන්තියේ ගුරුවරයෙකු වී මාස 3 ක් ඔහු සමඟ වැඩ කර ඇති මම පන්තියේ ගැටුම් පවතින බව දුටුවෙමි. මම ඔවුන්ව කණ්ඩායම්වලට බෙදුවා.

1. අභිප්\u200dරේරණ ගැටුම. එය ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අතර පැන නගී, බොහෝ විට සිසුන්ට ඉගෙනීමට අකමැති වීම හෝ උනන්දුවක් නොමැතිව ඉගෙනීම, දුෂ්කරතා යටතේ ය. අභිප්\u200dරේරණ සාධකය මත පදනම්ව, මෙම කණ්ඩායමේ ගැටුම් වර්ධනය වන අතර, අවසානයේදී අන්\u200dයෝන්\u200dය සතුරුකම, විරුද්ධත්වය, ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අතර අරගලයක් ද ඇත. මාණ්ඩලික කාමරයේ බොහෝ විට අප කතා කරන්නේ කුමක් ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, සිසුන් ගැන: සෑම දිනකම මගේ 7B ගැන, සෑම වෙනස්කමක්ම මට අසන්නට ලැබේ. “ඔවුන්ට ඉගෙනීමට අවශ්\u200dය නැත! ඔවුන් කිසිවක් නොදන්නේ කෙසේද සහ කිසිවක් තේරුම් නොගනී! ඔවුන් කීකරු වන්නේ නැහැ! ” ඇත්ත වශයෙන්ම, ගුරුවරුන් ගැන සිසුන් කතා කරන්නේ කවුරුන්දැයි අනුමාන කිරීම අපහසු නැත: ඔවුන්ගේ නොහැකියාව සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති අකමැත්ත, අසාධාරණ තක්සේරු කිරීම්, සිසුන්ට අගෞරව කිරීම.

2. එකිනෙකා සමඟ ශිෂ්\u200dය අන්තර්ක්\u200dරියා වල ගැටුම්. මෙම ගැටුම් සිදුවන්නේ වෛෂයික නොවන ස්වභාවය සහ ගැටුම්කාරී පුද්ගලයන්ගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ ඉලක්ක ආකල්ප සහ වටිනාකම් දිශානතිය යන හේතු නිසා ය.

3. අනුවර්තී. දෙවන කාර්තුවේදී නව සිසුන් දෙදෙනෙකු පන්තියට පැමිණියේය. දරුවා කණ්ඩායමේ පිළිගැනීමට ලක් නොවී, සම වයසේ මිතුරන්ගේ සමාජයට නොගැලපීමේ අවදානම දරා සිටී.

වර්තමාන තත්වය මා සහ මගේ දෙමාපියන් කනස්සල්ලට පත්විය. ඔවුන් සමහර දරුවන්ට එරෙහිව පැමිණිලි කිරීමට පටන් ගත්හ. පංති කාමරයේ ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයක් ඇති කිරීම අරමුණු කරගත් ක්\u200dරියාකාරී සැලැස්මක් අපි දෙමාපියන් සමඟ එක්ව සකස් කළෙමු.

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති result ලය වනුයේ ස්වයං පාලනයේ සහ ආත්ම අභිමානයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ශිෂ්\u200dයයාගේ විවේචනාත්මක චින්තනයේ ඉහළ මට්ටමකට මාරුවීම, තමා සහ අනෙක් පුද්ගලයින් සමඟ සංවාදයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව, තමා සහ අනෙක් අය කෙරෙහි වෛෂයික වීම, සංවේදනය, ඉවසීම සහ ඉවසීම පෙන්වීමේ හැකියාවයි.

මෙම මාතෘකාව සඳහා අපි පන්ති පැය 2 ක් ගත කළෙමු: "අපගේ පන්තිය" සහ "ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ නීති".

පංතියේ වේලාව "අපේ පන්තිය" පන්තියේ සබඳතා මට්ටම හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වූ අතර එකිනෙකා පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීමට දායක විය. පංති වේලාවේදී, "ඔබ ගැන කරුණු තුනක්" (සෑම කෙනෙකුටම තමන් ගැන සත්\u200dය සහ ව්\u200dයාජ කරුණු 1 ක් නම් කළ යුතු අතර, ළමයින්ට අසත්\u200dයය අනුමාන කළ යුතුව තිබුණි), "සූර්යයා ඒ මත බබළයි ..." (මම වෙනස් ලෙස හැඳින්වුවෙමි) වැනි විවිධ ක්\u200dරීඩා පැවැත්විණි. ප්\u200dරකාශ, මෙය ළමයින්ට අදාළ වන්නේ නම්, ඔවුන් නැගිට්ටේ) සහ වෙනත් අය.

"ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ රීති" පන්ති වේලාවේ අරමුණ වන්නේ ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු, මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්පයන් පිළිබඳ අදහස් සැකසීම, ලබාගත් දැනුම ප්\u200dරායෝගිකව භාවිතා කිරීමේදී පරාවර්තනය, සංවේදනය, ඉවසීම වැනි පුද්ගලික ගුණාංගවල තිරසාර සංවර්ධනය.

පංති කාමර වේලාවේදී, "ගැටුම් තත්වයක හැසිරීමේ උපායමාර්ගය" අපි විමසා බැලුවෙමු. ඒ:

1. ගැටුම් තත්වයක් විසඳීමට උත්සාහ නොකර එය වළක්වා ගැනීම (එහි ප්\u200dරති interest ලයක් ලෙස, අවශ්\u200dයතා සෑහීමකට පත්විය හැකිය).

2. අනුවර්තනය (වින්දිතයාගේ පිහිටීම).

3. සම්මුතිය (දෙපාර්ශවයේම අවශ්\u200dයතා සම්පුර්ණයෙන්ම තෘප්තිමත් නොවේ).

4. සහයෝගීතාව (පොදු අවශ්\u200dයතා සෙවීම).

5. එදිරිවාදිකම් (ඔවුන්ගේ අවශ්\u200dයතා වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ වියදමින් සෑහීමකට පත්වේ).

හ්භාගීවනනනගේ සමීපත්වය, අවශ්\u200dයතාවන්ගේ වලංගුභාවය, එකිනෙකා මත යැපීම යනාදිය මත පදනම්ව හැසිරීමේ උපාය වෙනස් වේ.

හැසිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවය සාකච්ඡා නොකර නිශ්චිත උදාහරණයක් භාවිතා කරමින් චර්යා උපාය මාර්ග විශ්ලේෂණය කරන ලදී. ශාරීරික හානිවලට තර්ජනය කරමින් ඔහුට සියලු මුදල් ලබා දෙන ලෙස ඉල්ලා කොල්ලකරුවෙකු විසින් මෙම පුද්ගලයාට පහර දී තිබේ.

සමීක්ෂණයට පුද්ගලයින් 21 දෙනෙකු සම්බන්ධ විය. ඔවුන්ගෙන්:

ඔවුන් මංකොල්ලකාරයා සමඟ ගනුදෙනු කරනු ඇත (එදිරිවාදිකම්) - 3 දෙනෙක්;

ඔවුන් පොහොසත් හඳුනන අයෙකුට (සහයෝගීතාවයට) යොමු කරයි - 0 දෙනෙක්.

පොලිසිය (සම්මුතියක්) - 0 දෙනෙකු සමඟ ප්\u200dරකාශයක් ගොනු නොකරන බවට පොරොන්දුවක් සඳහා කොල්ලකරු ඔහු මුදල්වලින් කොටසක් ලබා ගන්නා බවට ගිවිසුමක් ඇති කර ගනු ඇත.

ඔවුන් සියලු මුදල් (උපාංගය) ලබා දෙනු ඇත - පුද්ගලයින් 0.

මංකොල්ලකාරයා වෙතින් පලා යන්න (වැළැක්වීම) - පුද්ගලයන් 18 ක්.

මේ අනුව, ගැටුම් තත්වයකින් එය විසඳීමට උත්සාහ නොකර දරුවන්ගෙන් get ත් වීම හෝ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ වියදමින් ඔවුන්ගේ අවශ්\u200dයතා සපුරාලීම පහසු බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. කිසිවෙකු සහයෝගීතාවයට පැමිණීමට උත්සාහ කළේ නැත.

මෙම තත්වය ද සලකා බලයි. මෙය වචන තත්වයට වචනයකි. ගැටුම් ජාන යනු ගැටුම් අවුලුවන වචන, ක්\u200dරියා, ක්\u200dරියාවන් ය.

ජී. ඔස්ටර් විසින් රචිත "ලිට්ල් ජොනී සහ ස්ලාවොච්කා" කාව්\u200dයයේ උදාහරණය මත ගැටුම් ජානවල බලපෑම පරීක්ෂා කරන ලදී. කවිය සහ සාකච්ඡා කියවීමෙන් පසුව, යාලුවනේ නිගමනය කළේ ගැටුම් ජාන බොහෝ විට භාවිතා කරන පුද්ගලයින් මෙය නොදකින බවයි. තවත් සමහරු ආක්\u200dරමණශීලීව ප්\u200dරතිචාර දක්වති.

ගැටුම් වලක්වා ගැනීම සඳහා අපි මෙම යෝජනා ක්\u200dරමය සකස් කළෙමු.

1. ගැටුම් කාරක භාවිතා නොකරන්න.

2. ගැටුම් විභවයකට ගැටුම් විභවයක් සමඟ ප්\u200dරතිචාර නොදක්වන්න.

3. සංවේදනය, වෙනත් පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි අවබෝධය සහ ඔහු සම්බන්ධයෙන් හැකි තරම් ධනාත්මක පණිවිඩ පෙන්වන්න.

පිරිමි ළමයින් සමඟ පරීක්ෂණයක් පවත්වන ලද අතර, ඔවුන් කුමන ආකාරයේ ගැටුම් පුද්ගලයකුදැයි තහවුරු කර ගත්හ. ප්\u200dරති results ල පහත පරිදි වේ:

1. "මිනිසා-ගිනි කන්ද" යනු ගැටුමකදී අනපේක්ෂිත ලෙස පුපුරා යා හැකි පුද්ගලයෙකි - පුද්ගලයන් 3 දෙනෙක්.

2. "මැටි බඳුන" - සෙමින් උණුසුම් වන සහ දීර් time කාලයක් තිස්සේ අමනාප වන අය - 2 දෙනෙක්.

3. "රැල්ල" - ගැටලුව දැනටමත් විසඳී ඇති විට, නව කෝපයක් ඇති විය හැකිය - පුද්ගලයින් 0.

4. “එකතු කරන්නා” - දීර් rie කාලයක් තිස්සේ දුක්ගැනවිලි එකතු කරන පුද්ගලයෙක්, අනෙක් අය ඒ ගැන නොදැන සිටිය හැකිය - පුද්ගලයන් 15 දෙනෙක්.

5. "ප්\u200dරතික්\u200dරියාකාරකය" - පුද්ගලයෙකු තියුණු ලෙස අපසරනය වේ, ඔහුව නැවැත්වීම අපහසුය - 0 පුද්ගලයින්.

6. තවත් - 1 පුද්ගලයෙක් (ඔහු ඉහත වර්ග වලින් එකක් ලෙස වර්ගීකරණය කළේ නැත).

බොහෝ ළමයින් ගැටුම් නිරාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බවත් ඒවා කිසිසේත් විසඳන්නේ නැති බවත් මෙයින් නිගමනය කළ හැකිය. නමුත් ඔබ පැන නැගී ඇති ගැටුම් තත්ත්වය විසඳන්නේ නැත්නම්, එය නැවත නැවතත් මතු විය හැකිය.

පංති වේලාව අවසානයේ ගැටුමේ බරපතලකම අඩු කිරීම සඳහා සිසුන්ට මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්ගෙන් උපදෙස් කිහිපයක් ලබා දෙන ලදී:

1. ගැටලුව අවප්\u200dරමාණය කිරීම ("අපගේ මිත්\u200dරත්වය සැබවින්ම වටී ද?"),

2. චිත්තවේගීය තීව්\u200dරතාව අඩුවීම (හුස්ම ගැනීම, 10 දක්වා ගණන් කිරීම ආදිය),

3. සංවාදයක් කල් දැමීම ("කණගාටුයි, මම දැන් කතා කිරීමට සූදානම් නැත"),

4. තාක්ෂණය "මම - ප්\u200dරකාශ", හැඟීමට හේතුව කුමක්ද යන්න පිළිබඳ නිශ්චිත විස්තරයක් ("ඔබ ඊයේ නොපැමිණි විට, මම ...),

5. ඒ මොහොතේ හැඟීම නම් කිරීම ("... මට කාංසාවක් දැනුනි ..."),

6. හේතු නම් කිරීම ("... බොහෝ විට එය සිදු වූයේ ...").

7. වෙනත් පුද්ගලයෙකුට සවන් දීමට සහ ඇසීමට ඇති හැකියාව.

මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමව්පියන් සමඟ ද කටයුතු කරන ලදී. පළමු දෙමව්පියන්ගේ රැස්වීම "හත්වැනි ශ්\u200dරේණියේ මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණ" යන මාතෘකාව යටතේ පවත්වන ලද අතර, මෙම යුගයේ ලක්\u200dෂණ පිළිබඳව දෙමාපියන් දැන හඳුනා ගත් අතර, දෙමව්පියන් සහ දරුවන් අතර ඇතිවිය හැකි ගැටුම් සහ ඒවාට හේතු වූ කරුණු පිළිබඳව.

මීළඟ දෙමාපිය රැස්වීම "දරුවන් සමඟ සංවාදයක් සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද" යන මාතෘකාව යටතේ පැවැත්වීමට සැලසුම් කර ඇත.

පංති කාමරයේ ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයක් ඇති කිරීම හා සම්බන්ධ ගැටලු ඉදිරි පන්ති කාමර වේලාවේදී සලකා බලනු ඇත, සමහර විට, ඔවුන් පාසලෙන් පිටත සිසුන්, පවුල තුළ සාකච්ඡා කරනු ඇති අතර, එය දරුවන් අතර මිත්\u200dරත්වය සහ අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය ශක්තිමත් කිරීමට දායක වේ. මෙම පියවර ගැටුම් අවස්ථාවන්හි අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම වැළැක්වීම සඳහා සපයයි.

(පන්ති කාමර වේලාව)

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

නූතන සමාජයේ දැවෙන ගැටලුවක් වන්නේ ruc ලදායී සහයෝගීතාවයේ හා අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ගැටලුවයි. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, සමාජ ගැටුම් පිළිබඳ ගැටළුව දර්ශනය, සමාජ විද්\u200dයාව, දේශපාලන විද්\u200dයාව, ඉගැන්වීම, මනෝ විද්\u200dයාව වැනි බොහෝ විද්\u200dයාවන්හි අධ්\u200dයයන විෂයයක් බවට පත්ව ඇත. වර්තමානයේ ගැටුම් කළමනාකරණ විද්\u200dයාව වෙන කවරදාටත් වඩා ප්\u200dරායෝගික වැදගත්කමක් අත්කර ගනිමින් සිටී. සමහරවිට නුදුරු අනාගතයේ දී එවැනි විෂයයක් පාසලේදී අධ්\u200dයයනය කරනු ඇත. මෙම මාතෘකාව අපගේ කාලයේ වඩාත්ම අදාළ වේ. වෙඩි තැබීම, පහර දීම, පෙන්වීම, සටන් ... මේවා අපේ කාලයේ සං signs ා ය. මෙය ඇසීමට හා බැලීමට පුවත්පතක් විවෘත කිරීම හෝ ප්\u200dරවෘත්ති නිවේදනයකට සවන් දීම ප්\u200dරමාණවත් වේ. අපගේ පංතියේ සිසුන් ඇතුළුව අපගේ පාසලට අදාළ වන අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා පිළිබඳ ගැටලුවට අපේ දරුවන් මුහුණ දී සිටිති.

තරුණ පාසල් වයස ළමා වියේ උච්චතම අවස්ථාව ලෙස හැඳින්වේ. දරුවා බොහෝ බොළඳ ගුණාංග රඳවා තබා ගනී - නිෂ් riv ලකම, අහිංසකකම, වැඩිහිටියෙකු දෙස පහතින් බැලීම. නමුත් ඔහු දැනටමත් හැසිරීමේ ඔහුගේ බොළඳ ස්වයංසිද්ධතාවය නැති කර ගැනීමට පටන් ගෙන ඇත, ඔහුට වෙනස් චින්තනයක් තිබේ. ඔහු වෙනුවෙන් ඉගෙනීම අර්ථවත් ක්\u200dරියාකාරකමකි. පාසැලේදී ඔහු නව දැනුම හා කුසලතා පමණක් නොව යම් සමාජ තත්වයක්ද ලබා ගනී. දරුවාගේ අවශ්\u200dයතා, සාරධර්ම, ඔහුගේ මුළු ජීවිතයම වෙනස් වේ.

පංති වේලාව අරමුණු කර ගෙන ඇත්තේ ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු, මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්පයන් පිළිබඳ අදහස් සැකසීම, ලබාගත් දැනුමෙහි ප්\u200dරායෝගික භාවිතයේදී පරාවර්තනය, ඉවසීම වැනි පෞද්ගලික ගුණාංගවල තිරසාර සංවර්ධනය සඳහා ය.

පංති වේලාව සිසුන්ට "ගැටුම්", "සම්මුතිය" යන සංකල්ප හඳුන්වා දෙයි, ගැටුම් ඇතිවීමට හේතුව, ගැටුම් තත්වයක් තුළ හැසිරෙන ආකාරය, ගැටුම් වළක්වා ගත හැකිද යන්න පැහැදිලි කරයි.

මෙම උත්සවයේ සුවිශේෂත්වය වන්නේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සක්\u200dරීය කිරීම, සියලු සිසුන්ගේ work ලදායී කාර්යයන් ය. විද්\u200dයාත්මක දැනුම ක්\u200dරීඩා, නාට්\u200dයකරණය සමඟ සංයෝජනය කිරීමෙන් සියලු දරුවන් උද්යෝගයෙන් වැඩ කරන බව සහතික කළ හැකිය.

මෙම උත්සවයේදී මතු වන ගැටළු ඊළඟ පන්ති කාමර වේලාවේදී සලකා බලනු ඇත, සමහර විට, පාසලෙන් පිටත සිසුන්, පවුල තුළ ඔවුන් සාකච්ඡා කරනු ඇති අතර, එය දරුවන් අතර මිත්\u200dරත්වය සහ අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය ශක්තිමත් කිරීමට උපකාරී වේ. ගැටුම් අවස්ථාවන්හි අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම වැළැක්වීම සඳහා මෙම අවස්ථාව සපයයි.

පාඩම් මාතෘකා:

1. අපේ පන්තිය.

2. සන්නිවේදන බාධක.

3. ප්\u200dරකාශන චලනයන් හෝ වචන නොමැතිව මිනිසුන් තේරුම් ගන්නේ කෙසේද.

4. ඉල්ලීමේ තත්වයක සන්නිවේදනය. අභ්\u200dයන්තරයේ කාර්යභාරය.

5. ප්රතික්ෂේප කිරීමේ අවස්ථාවන්හි සන්නිවේදනය.

6. ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනය සඳහා නීති.

7. මිතුරන් වන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න.

ඉලක්කය: පන්ති කාමරයේ වාසිදායක චිත්තවේගීය, මානසික හා සදාචාරාත්මක වාතාවරණයක් ඇති කිරීම

කාර්යයන්:

1. අධ්\u200dයාපනික:

ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු සඳහා සිසුන් හඳුන්වා දීම:

මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්ප පිළිබඳ අදහස් සැකසීම;

"ගැටුම්", "සම්මුතිය" යන සංකල්ප සහිත සිසුන් හුරු කිරීම.

2. සංවර්ධනය:

සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;

පරාවර්තනය, සංවේදනය, ඉවසීම වැනි පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම.

3. අධ්\u200dයාපනික:

අවට සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම;

සමාජමය වශයෙන් අනුමත කරන ලද හැසිරීම් රටා සැකසීම.

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති come ලය

පංති වේලාවට ඇතුළත් වන්නේ ස්වයං පාලනයේ සහ ආත්ම අභිමානයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ශිෂ්\u200dයයාගේ විවේචනාත්මක චින්තනයේ ඉහළ මට්ටමකට මාරුවීම, තමා සහ අනෙක් පුද්ගලයින් සමඟ සංවාදයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව, තමා සහ අනෙක් අය කෙරෙහි වෛෂයික වීම, සංවේදනය, ඉවසීම සහ ඉවසීම.

ළමයින් තමන් ගැන වගකීම භාර ගැනීමටත්, පවරා ඇති කර්තව්\u200dයයට වගකිව යුතු බවටත්, ඔවුන්ගේ හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමටත්, ස්වයං විනයෙහි කුසලතා වර්ධනය කිරීමටත්, අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ අවශ්\u200dයතා සහ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමටත්, ප්\u200dරත්\u200dයාවර්තක සමාජ හැසිරීම් වලට ඇති හැකියාවත් ඉගෙන ගනු ඇත.

එහි ප්රති As ලයක් වශයෙන්, හිතකර චිත්තවේගීය හා මානසික

පංතියේ සදාචාරාත්මක වාතාවරණය. සිසුන්ට අවබෝධයක් ඇත

මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්ප, ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට හැකි වනු ඇත,

සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට.

ළමයින් සමාජයේ ක්\u200dරියා කිරීමට මිනිසුන් සමඟ, කණ්ඩායමක් තුළ ජීවත් වීමට හා වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත

අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ තනතුරු සැලකිල්ලට ගනිමින්.

ක්\u200dරීඩා පුහුණුව “තරු සහ තාරකා මණ්ඩල”;

සංවාදය-සංවාදය;

කවි;

දර්ශන "එළුවන් දෙදෙනෙකු", "එළුවන් දෙදෙනෙකු", "මිරර්";

ක්රීඩාව "තිදෙනා".

ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ තාක්ෂණයන්:

පෞරුෂත්වයට නැඹුරු ප්\u200dරවේශ ප්\u200dරවේශය;

ක්\u200dරීඩා තාක්ෂණයන්;

ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරම තාක්ෂණය;

අයි.පී. ඉවානොව්ට අනුව ඉහළ සන්නිවේදනයේ ක්\u200dරමවේදය;

තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන්.

සහයෝගීතා ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණය

උපකරණ:

පරිගණකයක්

ප්\u200dරොජෙක්ටරය

අන්තර් ක්රියාකාරී වයිට්බෝඩ්

ක්රීඩාව සඳහා පෙට්ටි දෙකක්;

සාකච්ඡාව සඳහා අවස්ථා විස්තර කරන A 4 පත්රය;

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු:

- සිසුන් අතර පද බෙදා හැරීම;

- දර්ශනවල භූමිකාවන් බෙදා හැරීම;

කවි සහ දර්ශනවල පෙරහුරු;

පාඩමේ පා se මාලාව

1 කොටස. සකස් කිරීම. ගැටළුව සත්යාපනය කිරීම.

මෙම පන්ති වේලාව ආරම්භ වන්නේ ක්\u200dරීඩා පුහුණුවක් සමඟිනි.

ක්\u200dරීඩා පුහුණුව "තරු සහ තාරකා මණ්ඩල"

ගුරු. අපි හැමෝම වෙනම තරු යැයි සිතමු. තාරකා එකට එකතු වී තාරකා මණ්ඩල සෑදිය හැකිය. තාරකා මණ්ඩලයේ ඇති තාරකා ගණන වෙනස් විය හැකිය. අත්පුඩි ගසමින්, මම අංකය පැවසූ විගසම ඔබ තිදෙනෙකුගේ තාරකා මණ්ඩලවල එක්වනු ඇත. ඔබට විවිධාකාරයෙන් තාරකා මණ්ඩලවලට එක්විය හැකිය: ඔබේ අත්, අත්, උරහිස් ආදියෙන් එකිනෙකා ස්පර්ශ කිරීමෙන්.

(කිසිවෙකු තෝරා නොගන්නා ලෙස අංකය තෝරාගෙන ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, පන්තියේ පුද්ගලයන් 20 ක් සිටී නම්, ගුරුවරයා 2, 4, 5, 10 යන අංක අමතයි. විනෝදජනක සංගීත ශබ්ද, ක්\u200dරීඩාවක් වාදනය කරයි. ඒකාබද්ධ කිරීමට උත්සාහ කිරීමෙන් පසුව ක්\u200dරීඩාව අවසන් වේ.)

ගුරු. මේ වන විට අපි විවිධ තාරකා රාශිවල එක්සත් වී සිටිමු. එබැවින් සියලු මිනිසුන් ජීවත් වන්නේ, විවිධ කණ්ඩායම්වල, ප්\u200dරජාවන්හි ය. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම සම්ප්\u200dරදායන්, ජීවන රටාව, තමන්ගේම පවුල් වටිනාකම් සහ නිවාඩු දින සහිත පවුලක් ඇත. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, සහ ඔබ අයත් වෙනත් ප්\u200dරජාවන් මොනවාද?

සිසුන්. පංතිය, පාසල, මිතුරන්, කව සහ කොටස් ...

ගුරු. එවැනි සෑම කණ්ඩායමකම අප පොදු අවශ්\u200dයතා හා සාරධර්ම මගින් එක්සත් වී සිටිමු. සෑම සංගමයක්ම අපට තමන්ගේම ආකාරයෙන් වටිනා සහ වැදගත් වේ. නමුත් සෑම පුද්ගලයෙකුටම අද්විතීය වන අතර, අප සෑම කෙනෙකුටම අපගේම සුවිශේෂී ලක්ෂණ, අපේම පෞද්ගලික ලක්ෂණ, අපේම චරිතය, අපේම ස්වභාවය ඇත. අපි සෙල්ලමක් කරමු. ඔබ සෑම කෙනෙක්ම නැගී සිට තමාගේම සුවිශේෂී ලක්ෂණය නම් කරමින්, "මම එහි අනෙක් පුද්ගලයින්ට වඩා වෙනස් ..."(ක්\u200dරීඩාව ක්\u200dරියාත්මක වේ)

හොඳට කලා! අපට කුමක් කිව හැකිද?

සිසුන්. අපි හැමෝම වෙනස්, අපි එකිනෙකාගෙන් විවිධාකාරයෙන් වෙනස් වෙමු.

1 වන ශිෂ්\u200dයයා

කාරුණික මායාකාරියක් වන්න

හොඳයි, එය උත්සාහ කරන්න!

මෙන්න, විශේෂ උපක්රම කිසිසේත් අවශ්ය නොවේ.

තවත් කෙනෙකුගේ ආශාව තේරුම් ගැනීමට හා ඉටු කිරීමට -

එය සතුටක්, අවංකවම!

2 වන කොටස. ගැටළුව විසඳීම සඳහා ප්රවේශයන් සැකසීම

ගුරු. යාලුවනේ, ඔබ ජීවත් වීමට උත්සාහ කළ යුතුයි එවිට ඔබට යාබද පුද්ගලයින්ට සතුටක් දැනේ.(විනිවිදක අංක 1 හි, ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ පළමු රීතිය:"ඔබ අසල සිටින අයට සතුටක් දැනෙන පරිදි ජීවත් වීමට උත්සාහ කරන්න").

දැන් අපි කල්පනා කරමු පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග ගැන ඔහු අවට සිටින අයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කරයි

සිසුන්. ඔබ කාරුණික විය යුතුය, නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ පුද්ගලයෙකු වෙත හැරීමට පෙර, ඔහුට සිනාසෙන්න: සියල්ලට පසු, හොඳ සම්බන්ධතාවයක් සිනහවකින් ආරම්භ වේ.

ගුරු. හොඳයි, මෙය අපගේ ඊළඟ රීතිය වනු ඇත. (රීතිය විනිවිදක 2 හි දිස්වේ: « පුද්ගලයෙකු වෙත හැරීමට පෙර, ඔහුට සිනාසෙන්න: සියල්ලට පසු, හොඳ සබඳතා සිනහවකින් ආරම්භ වේ ”).

ගුරු ... යාලුවනේ, අන් අය සමඟ සැපපහසු වීමට පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු වෙනත් ගුණාංග මොනවාද?

සිසුන්. ඔබ ප්\u200dරතිචාර දැක්විය යුතු අතර, සාර්ථකත්වයන් ගැන ප්\u200dරීතිවීමට සහ අසාර්ථකත්වයන් අත්විඳීමට ඔබට පමණක් නොව ඔබේ පන්තියේ ළමයින්ටද අවශ්\u200dය වේ.

සිසුන්. ඔබ ඒ ගැන විමසනු ඇතැයි බලා නොසිට මිතුරෙකුගේ උපකාරයට එන්න.

ගුරු. සියල්ල නිවැරදි ය. මිනිස් කරුණාව, දයාව, අන් අය ගැන ප්\u200dරීතිවීමට හා කනස්සල්ලට පත්වීමට ඇති හැකියාව මිනිස් සතුටේ අත්තිවාරම වේ. කරුණාවන්ත පුද්ගලයෙකු සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද, මිනිසුන් සමඟ හොඳ සබඳතා පවත්වා ගන්නේ කෙසේද යන්න දනී. (පහත දැක්වෙන නීති 3 වන විනිවිදකයේ දිස්වේ: “ඔබේ සාර්ථකත්වයන් ගැන පමණක් නොව, ඔබේ පන්තියේ ළමයින්ගේ සාර්ථකත්වයන් ගැනද ප්\u200dරීතිවීමට ඉගෙන ගන්න. ”

“සහෝදරයෙකුගේ උපකාරයට පැමිණීමට උත්සාහ කරන්න, ඔවුන් ඔබෙන් ඒ ගැන විමසන තුරු බලා නොසිටින්න”).

ගුරු. එකිනෙකා තේරුම් ගැනීම සැමවිටම, එය හැරෙනවාද?

සිසුන්. සමහර විට මිනිසුන් අතර වරදවා වටහා ගැනීමක් ඇති වේ.

ගුරු. “අනෙක් අය නිවැරදිව තේරුම් ගන්න” යන ප්\u200dරකාශයේ තේරුම කුමක්ද?

සිසුන්. ඔබට මැදිහත්කරුට ඇහුම්කන් දීමට හැකි විය යුතුය, ඔබට අවශ්\u200dය දේ පැහැදිලි කිරීමට හැකි විය යුතුය, අනෙක් අයට වඩා ඔබ ගැන නොසිතන්න.

ගුරු. මිනිසුන් එකිනෙකා තේරුම් නොගන්නා විට තත්වය කුමක් විය හැකිද?

සිසුන්. වරදවා වටහා ගැනීම ආරවුල් හා ආරවුල් වලට තුඩු දෙයි.

ගුරු. යමෙකු යමෙකු වරදවා වටහාගෙන ඇති නිසා ඔබ මිතුරන් සමඟ හෝ ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ රණ්ඩු දබර කරනවාද?(ළමා පිළිතුරු)

කිසිවෙකු සමඟ කිසි විටෙකත් රණ්ඩු නොවූ පුද්ගලයෙකු දුර්ලභ ය. ජීවිතයේ ඕනෑම දෙයක් සිදුවිය හැකිය. නමුත් රණ්ඩු දබර නරක ගති ලක්ෂණ වර්ධනය කරයි: පුද්ගලයෙකු කෝපාවිෂ්ට, නොසන්සුන්, කෝපයට පත්වේ. මිනිසුන් අතර වරදවා වටහා ගැනීමක් පැන නගී, ඔවුන්ට තවදුරටත් සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්\u200dය නැත, ඔවුන්ට බලහත්කාරයෙන් යා හැකිය.

"එළුවන් දෙදෙනෙකු" කවියට සවන් දෙන්න. සමහර විට එය ඔබට යමෙකු මතක් කර දෙනු ඇත.

ගෝලයා.

එළුවන් දෙදෙනෙක්

වරක් තණකොළ මත එළුවන් දෙදෙනෙක් සටන් කළහ

විනෝදය සඳහා සටන් කර ඇත.

ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් මිතුරෙකුට මෘදු ලෙස පයින් ගැසුවා,

ඔවුන්ගෙන් තවත් අයෙක් නිහ ly ව මිතුරෙකුට පහර දුන්නා,

එක් අයෙක් මිතුරෙකුට ටිකක් අමාරුයි,

තවත් අයෙක් ඔහුගේ මිතුරාට තව ටිකක් වේදනාකාරී ලෙස පහර දුන්නේය.

යමෙක් උණුසුම් වී, ඔහුට හැකි තරම් පයින් ගැසීය,

තවත් කෙනෙක් ඔහුගේ අංවලින් ඔහුගේ බඩ යටට ඇල්ලුවේය.

කවුද හරි සහ වැරදිකරු කවුද යන්න ව්\u200dයාකූල ප්\u200dරශ්නයකි

නමුත් එළුවන් සටන් කරන්නේ විහිළුවට නොව උනන්දුවෙන්.

මා ඉදිරිපිට සිටින විට මට මෙම සටන මතක් විය

පාසල් විවේකයේදී එකම සටනක් ඇති විය.

ගුරු. එවැනි සන්නිවේදනය මිත්\u200dරශීලී යැයි කිව හැකිද?(ළමා පිළිතුරු) ආරවුලක් වර්ධනය විය හැකියගැටුම. "ගැටුම" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

සිසුන්. ගැටුම - මෙය එකිනෙකා පිළිබඳ වරදවා වටහා ගැනීමකි, තර්කයක්, රණ්ඩුවක්, සටනක්.

ගුරු. එස්. අයි. ඔෂෙගොව්ගේ රුසියානු භාෂාවේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයට ඉඟියක් ලබා දෙමු.ගැටුම - මෙය ගැටුමක්, බරපතළ එකඟ නොවීමක්, තර්කයක්. ” (විනිවිදක අංක 4)

වැරදි වැටහීම්, අවිශ්වාසය, සන්නිවේදනයේ lack නතාවය බොහෝ විට ආරවුල් සහ ගැටුම්වල මූලාශ්\u200dරයක් බවට පත්වේ. සෑම දිනකම අප විසින් යම් යම් සංකීර්ණ ගැටළු විසඳිය යුතුය. දැන් අපි බලමු පහත දැක්වෙන අවස්ථා වලදී ඔබ ක්\u200dරියා කරන්නේ කෙසේද?

තත්වයන්: (විනිවිදක අංක 5)

1. ඔබේ සමහර පංතියේ ළමයින් හිතාමතාම ඔබව තල්ලු කර ඔබව තල්ලු කළා. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද?

ඔබ අ cry නවා;

ඔහුට පහර දෙන්න;

ඔහු ගැන සඳහන් කරන්න;

කිසිවක් නොකියන්න;

ගුරුවරයාට පැමිණිලි කරන්න.

සිසුන්. මම ඔහුට ප්\u200dරකාශයක් කරන්නෙමි.

1. ඔබ වාසනාවන්ත නැත: ඔබට දෙවන වරටත් චෙක්පත් අහිමි වේ. ඔබගේ ක්\u200dරියාවන් (විනිවිදක අංක 6)

ඔබ අ cry නවා;

දිගටම සෙල්ලම් කරන්න;

ඔබ කෝප වීමට පටන් ගනීවි;

ඔබ කිසිවක් නොකියනු ඇත.

සිසුන්. මම දිගටම ක්\u200dරීඩා කරන්නම්.

1. මිතුරෙකු ඔබගේ මකනය අවසරයකින් තොරව අල්ලා ගත්තේය. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද? (විනිවිදක අංක 7)

මකනය තල්ලු කර ඉවත් කරන්න;

පහර දී රැගෙන යන්න;

මකනය ඉවත් කර ඔහුගේ පැන්සල පළිගන්න.

ගුරුවරයාට කියන්න;

මකනය නැවත ලබා දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටින්න, එය ආපසු නොඑන්නේ නම් ගුරුවරයාට කියන්න.

සිසුන්. කරුණාකර මකනය නැවත ලබා දෙන්න.

ගුරු. හොඳයි, ඔබ නිවැරදි දේ කළා. මතක තබා ගන්න: ඔබට කිසි විටෙකත් හොරෙන් යා යුතු නැත: හොර රහසේ මිනිසුන්ව රිදවන අතර ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය විනාශ කරයි. එය නරක නම්, ඒ සඳහා අනුන්ට දොස් පැවරීමට ඉක්මන් නොවන්න. කරදර ඉවසීමට ඉගෙන ගන්න. (8 වන විනිවිදකයේ, 5 වන රීතිය දිස්වේ: “කිසි විටෙකත් කිසිවෙකුට ඊර්ෂ්\u200dයා නොකරන්න, හොරෙන් යන්න එපා: හොර රහසේ මිනිසුන්ව රිදවන අතර ඔවුන්ගේ සබඳතා විනාශ කරයි ”).

ගුරු. සෑම විටම එකිනෙකා සමඟ එකඟ විය හැකිද? ගැටුම් නොවැළැක්විය හැකිද? "ට්\u200dරියෝ" ක්\u200dරීඩාව අපට එය වටහා ගැනීමට උපකාරී වේ.

(සංගීත නාට්\u200dය, ක්\u200dරීඩාව වාදනය වේ)

ක්රීඩාව "තිදෙනා"

(අවශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය: හිස් සපත්තු පෙට්ටි දෙකක්.)

ගුරු. ඔබ එකිනෙකා සමඟ කොතරම් හොඳින් කටයුතු කරනවාද යන්න ඔබට පෙන්විය හැකි විසඳුම් ලබා දීමෙන් මම ඔබට දුෂ්කර ගැටලුවක් සූදානම් කර ඇත්තෙමි. මට සාමාජිකයන් තිදෙනෙක් අවශ්\u200dයයි. ඔවුන් එක් පේළියක උරහිස සිටගෙන සිටිය යුතුය. මැද සිටගෙන සිටින තැනැත්තා හිස් පෙට්ටි දෙකකට තම පාද තබයි. එක් පෙට්ටියක - වම් පාදය, අනෙක - දකුණු කකුල. තවත් පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙක් එක් කකුලක් බැගින් එකම පෙට්ටිවලට දමති: දකුණු පසින් ඔහුගේ වම් පාදය මැද පාදයේ දකුණු පාදය අසල තබන අතර වම් පස සිටින තැනැත්තා ඔහුගේ දකුණු පාදය එකම පෙට්ටියේ වම් කකුලෙන් තබයි. දැන් තිදෙනාම මීටර් කිහිපයක් ඇවිදීමට උත්සාහ කළ යුතුය. ඔබට අවශ්\u200dය නම්, ඔබට ස්ථාන මාරු කර එකිනෙකා සමඟ සාකච්ඡා කර ඉදිරියට යා හැකි හොඳම ආකාරය ගැන සාකච්ඡා කළ හැකි වන අතර එමඟින් ඔබේ කුඩා කණ්ඩායමට වඩා හොඳ කාර්යයක් කළ හැකිය.

ගුරු. වළක්වා ඇත්තේ කුමක්ද සහ දුර පසු කිරීමට උපකාරී වූයේ කුමක්ද?

සිසුන්. ක්රීඩාව ආරම්භයේදීම එය දුෂ්කර වූයේ සෑම කෙනෙකුම තනිවම චලනය කරන බැවිනි.එකට ඇවිදීමට හා වැටීමට නොවීමට නම්, ඔබ එකඟ විය යුතුය.

ගුරු. එකිනෙකා සමඟ සාකච්ඡා කිරීම සැමවිටම පහසු නැත. බොහෝ විට මිනිසුන් එකිනෙකාට යටත් වීමට කැමති නැත, තනිවම අවධාරනය කරන්න. රණ්ඩු දබර හා ගැටුම් පවා ඇතිවිය හැක්කේ එබැවිනි. ඔබේ ජීවිතයේ ඇති වූ ගැටුම් තත්වයන් සහ ඔබ ක්\u200dරියා කළ ආකාරය මතක තබා ගන්න: ඔබ ප්\u200dරශ්නය සාමකාමීව විසඳුවාද නැද්ද?(ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර)

ගෝලයා.

දැනගන්න, මගේ මිතුරා, සතුරුකමේ හා මිත්\u200dරත්වයේ මිල

ඉක්මන් විනිශ්චයකින් පව් නොකරන්න.

මිතුරෙකු කෙරෙහි කෝපය, සමහර විට ක්ෂණිකව,

වත් කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න.

සමහර විට ඔබේ මිතුරා ඉක්මන් විය හැක

මම අහම්බෙන් ඔබව අමනාප කර ගතිමි.

මිතුරෙකු වැරදිකරු වූ අතර කීකරු විය -

ඔහු පාපයක් මතක තබා නොගන්න.

(ආර්. ගම්සැටොව්)

ගුරු. මිනිසුන් තුළ ඇති වටිනා ගුණාංගයක් නම්, වෙනත් කෙනෙකු වෙනුවට මානසිකව තබා ගැනීමට ඇති හැකියාවයි. පුද්ගලයෙකු යමක් පැවසුවහොත්, ඔහුට ඇහුම්කන් දී ඇත්ද යන්න තේරුම් ගැනීම ඔහුට ඉතා වැදගත් වේ. බොහෝ විට ඔබට මැදිහත්කරුගේ ස්ථානයෙහි රැඳී සිටීමට මිනිසුන් නොදන්නා හෝ අකමැති අවස්ථා නිරීක්ෂණය කළ හැකිය.

ගැටුම් පිළිබඳ ගැටළුව දිගු කලක් තිස්සේ අදාළ වන අතර බොහෝ දෙනෙක් එය විසඳීමට උත්සාහ කර ඇත. වාචික ජන කලා කෘතිවල පවා මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සුරංගනා කතා, ජනප්\u200dරවාද, වීර කාව්\u200dයයන් ඇත.

එළුවන් දෙදෙනෙක් (විනිවිදක අංක 9)

ඇළ හරහා පුවරුවක් තබා ඇත.

එළුවන් දෙදෙනෙක් බෝඩිමේදී හමු විය.

කිසිවෙකුට භාර දීමට අවශ්\u200dය නොවීය

තවත් මාර්ගයක්. සටනක් ඇති විය. ඔවුන් සටන් කළා, සටන් කළා, නමුත් දෙදෙනාම වතුරට වැටුණා.

ගුරු. මුරණ්ඩුකම සහ මුරණ්ඩුකම හේතු විය හැක්කේ මෙයයි. යාලුවනේ, මේ තත්වය තුළ ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?

ගෝලයා. මම යන්නම්.

ගුරු. මිනිසුන් සමඟ පහසුවෙන් ජීවත්වීමට, සමීප, උණුසුම් සබඳතා වර්ධනය කර ගැනීමට යමෙකුට මිනිසුන් කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීමට, තමන්ටම තම ස්ථානයෙහි තබා ගැනීමට, සංයමයෙන් හා උපායශීලීව සිටිය යුතුය.... (විනිවිදක 10 පහත සඳහන් නීති පෙන්වයි:"ආරවුලකදී නුවණින් හා උපායශීලීව කටයුතු කරන්න"

"ගැටුම් වලින් වළකින්න, රණ්ඩු දබර කරන්න.).

ගුරු. යාලුවනේ, ආදරණීයයන් සහ මිතුරන් ඔවුන් ලෙස පිළිගැනීමට ඉගෙන ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. ඔබේ මතය, හැඟීම, ඉවසිලිවන්තකම, ඒවා තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ නොකරන්න. (රීතිය 8 විනිවිදක 11 හි දිස්වේ: “කිසිවෙකුට නින්දා නොකරන්න. කෙසේවෙතත්, නින්දා අපහාස කර ඇති අතර ආරවුලක් සිදුවී ඇත්නම් - ඒ වෙනුවට සාදන්න ”).

ගුරු. ගැටුම් නිරාකරණය නිර්මාණාත්මක කාරණයක්: වර්තමාන තත්වයේ සියලුම අංග සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්\u200dය වේ. "එළුවන් දෙදෙනෙකු" යන සුරංගනා කතාව දෙස බලමු. වීරයන් රණ්ඩුවකින් බේරීමට සමත් වූයේ මන්දැයි සිතා බලමු.(වේදිකා ගත කිරීම).

එළුවන් දෙදෙනෙක්

පටු කඳුකර මාවතක එළුවන් දෙදෙනෙකු හමු විය. වමට පවුරක් වැනි කන්දක්, දකුණට ගැඹුරු අගාධයක් ඇත. එළුවන් පුදුමයට පත් විය: මෙහි සිටින්නේ කෙසේද?

එක් එළුවෙක් බිම වැතිරී තදින් තද කළේය. අනෙකා එය පරිස්සමින් තරණය කළේය. දෙකම නොවෙනස්ව පැවතුනි.

ගුරු. එළුවන් ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට සමත් වූයේ කෙසේද?

සිසුන්. එළුවන් රණ්ඩු සරුවල් කළේ නැත.

ගුරු. අපේ වීරයන්ට එකඟ වීමට හැකි විය. එකිනෙකාට සහන ලබා දීමෙන් ගැටුම විසඳීමේ මෙම ක්\u200dරමය හැඳින්වේසම්මුතියක්.

සමහර අය සිතන්නේ පළමුවෙන්ම ඉදිරිපත් වීමට ඉදිරිපත් වීම චරිතයේ දුර්වලතාවය පෙන්නුම් කරන බවයි. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?? (අන්\u200dයෝන්\u200dය සහන මගින්, සම්මුතියකින් ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට සිසුන් සමත් වූ විට ඔවුන්ගේ ජීවිතවලට සවන් දිය හැකිය.)

ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද?

සිසුන්. ඔබ එකිනෙකාට භාර දිය යුතුය.

ගුරු. එය හරි, සහනය යනු ගැටුමෙන් ගැලවිය හැකි එක් ක්\u200dරමයකි.

සිසුන්. උපදෙස් සඳහා ඔබට යම් බලයලත් පුද්ගලයෙකු වෙත හැරිය හැකිය.

ගුරු. ඒක හරි යාලුවනේ. ඔබේ ක්\u200dරියාවෙහි නිරවද්\u200dයතාවයෙන් ඔබ පාඩු ලබන්නේ නම්, ඔබ ඔබේ දෙමාපියන්, ගුරුවරයා, ජ්\u200dයෙෂ් senior සහෝදරවරුන් වැනි අයගෙන් උපදෙස් ලබා ගත යුතුය. උපදෙස් සඳහා. ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ ඊළඟ රීතිය මෙයයි.(විනිවිදක 12 හි, 9 වන රීතිය දිස්වේ:« සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, අතහැර දැමීමට, සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න»).

ගුරු. විහිළුවක් හා හාස්\u200dයයක් ද ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට උපකාරී වේ. විහිළුවක් සමඟ ගැටුම් තත්වයකින් මිදෙන්නේ කෙසේදැයි ඊළඟ දර්ශනය අපට පෙන්වයි.

දර්ශනය "මිරර්" (රයිනෝසරස්, ජිරාෆ්, ඔටුවා, අලියෙකුගේ අංක 13 පින්තූර)

කාර්යභාරය සිසුන් විසින් ඉටු කරනු ලැබේ

රයිනෝ (ඔටුවට). හන්ච්බැක්! හන්ච්බැක්!

ඔටුවා. මම හන්ච්බැක් ද? ඔව්, මගේ පිටේ හම්ප් තුනක් තිබුණා නම්, මම ඊටත් වඩා ලස්සන වනු ඇත!

රයිනෝසරස් (අලියාට). හේයි පැචයිඩර්ම්! ඔබේ නාසය කොහේද සහ ඔබේ වලිගය කොහේද? මට තේරුම්ගත නොහැකි දෙයක්

අලියා. ඔහු මට කරදර කරන්නේ ඇයි? මගේ කඳ ගැන මම සතුටු වෙමි, එය කිසිසේත් වලිගයක් මෙන් නොපෙනේ!

රයිනෝ (ජිරාෆ් වෙත). මාමා, ගේ කුරුල්ලාව ගන්න!

ජිරාෆ්. එය වේදනාකාරී ලෙස හොඳයි!

රයිනෝ (පැස්බරාට). හේයි, උදුරා ගත්තේ නැත! පාවහන් නොමැතිව! ඔබ පියාසර කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා නමුත් ඔබ ඔබම කුරුල්ලෙකු ලෙස හඳුන්වයි!

ඔටුවා (රයිනෝ වෙත). සවන් දෙන්න මිතුරා! ඔබ සැබවින්ම ඔබ ලස්සන යැයි සලකන අතර අන් සියල්ලන්ට වඩා ඔබ ඉහළින් සිටිනවාද?

රයිනෝසරස්. ඇත්ත වශයෙන්! කවුද මේ ගැන සැක කරන්නේ?!

අලියා. හොඳයි, එහෙනම් ඔබ දෙස බලන්න.(රයිනෝට කැඩපතක් ලබා දෙයි)

රයිනෝසරස්. හහ් හහ්! හෝ හෝ හෝ! මා දෙස බලන කැත පුද්ගලයා කවුද? ඇගේ නාසයේ ඇති දේ! හෝ හෝ හෝ! හහ් හහ්!

ගුරු. රයිනෝ නිවැරදිව හැසිරුණාද? මන්ද?

සිසුන්. රයිනෝ හැසිරුණාවැරදි. ඔබට අන් අයට සමච්චල් කිරීමට, සිනාසීමට හා අමනාප වීමට නොහැකිය.

ගුරු. එය හරි, ඔබ මිනිසුන්ට සලකන ආකාරයට ඔවුන් ඔබට සැලකිය යුතුයි. මෙය මානව සන්නිවේදනයේ වැදගත්ම නීති වලින් එකකි. (විනිවිදක 14 හි, රීතිය දිස්වේ: « ප්රධාන දෙය නම් මිනිසුන් ඔබට සලකන ආකාරයට ඔවුන් ඔබට සැලකීමයි ").

3 වන කොටස. අවසාන. සාරාංශගත කිරීම.

ගුරු. යාලුවනේ, අද පන්ති වේලාව සාරාංශ කොට පාඩම අතරතුර අප විසින් වර්ධනය කර ඇති ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ නීති නැවත වරක් කියමු. ඒවා සැමවිටම මතක තබා ගෙන ඉටු කිරීමට උත්සාහ කරන්න... (ළමයින් නීති කියවීම සඳහා හැරීම් ලබා ගනී.)

ගැටුම් රහිත සන්නිවේදනය සඳහා රීති (විනිවිදක අංක 15)

1. ඔබ අසල සිටින අයට සතුටක් දැනෙන පරිදි ජීවත් වීමට උත්සාහ කරන්න.

2. පුද්ගලයෙකු ඇමතීමට පෙර, ඔහුට සිනාසෙන්න: සියල්ලට පසු, හොඳ සබඳතා සිනහවකින් ආරම්භ වේ.

3. ඔබේ සාර්ථකත්වයන් ගැන පමණක් නොව, ඔබේ පන්තියේ ළමයින්ගේ සාර්ථකත්වයන් ගැනද ප්\u200dරීතිවීමට ඉගෙන ගන්න.

4. සහෝදරයෙකුගේ උපකාරයට පැමිණීමට උත්සාහ කරන්න, ඔවුන් ඒ ගැන ඔබෙන් විමසන තුරු බලා නොසිටින්න.

5. කිසි විටෙකත් කිසිවෙකුට ඊර්ෂ්\u200dයා නොකරන්න: හොර රහසේ මිනිසුන්ව රිදවන අතර ඔවුන්ගේ සබඳතා විනාශ කරයි.

6. තර්කයක් තුළ බුද්ධිමත් හා උපායශීලී වන්න.

7. ගැටුම්, රණ්ඩු දබරවලින් වළකින්න.

8. කිසිවෙකුට නින්දා නොකරන්න. කෙසේවෙතත්, නින්දා අපහාස හා ආරවුලක් ඇති වුවහොත්

සිදුවී ඇත - ඒ වෙනුවට සාදන්න.

9. සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, අතහැර දැමීමට, සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

10. ප්\u200dරධානම දෙය නම් මිනිසුන් ඔබට සලකන ආකාරයට ඔවුන් ඔබට සැලකීමයි.

ගුරු. අවසාන වශයෙන්, මම මැක්සිම් ගෝර්කිගේ වචන උපුටා දැක්වීමට කැමැත්තෙමි: “ඔබට හොඳ, කාරුණික පුද්ගලයන් ඔබ වටා සිටිය යුතු නම්, ඔවුන්ට අවධානයෙන්, කාරුණිකව, ආචාරශීලීව සැලකීමට උත්සාහ කරන්න - සෑම කෙනෙකුම යහපත් වන බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම ඔබ මත රඳා පවතී ... ". (විනිවිදක අංක 16)

ගෝලයා. (එල්. ටැටියානිචෙවා "ඔබ හොඳ කුමක්ද?")

ලාභදායී නොවේ

දුෂ්කර මාර්ගවල සතුට.

ඔබ කළේ කුමක්ද?

ඔබ මිනිසුන්ට උදව් කළේ කෙසේද?

මෙම මිනුම මනිනු ඇත

සියලු භූමික ශ්\u200dරමය.

සමහර විට ඔබට ගසක් වගා කළ හැකිය

කුලුන්ඩා දේශයේ?

ඔබ රොකට්ටුවක් හදනවාද?

ජල විදුලි බලාගාරය? නිවස?

පෘථිවිය උණුසුම් කිරීම

ඔබේ සාමකාමී ශ්\u200dරමයෙන්ද?

නැත්නම් හිම කුඩු යට

යමෙකුගේ ජීවිතය බේරා ගන්නද?

මිනිසුන්ට යහපත කිරීමට -

ඔබම ලස්සන වන්න.

ඊර්ෂ්\u200dයාව, කෝපය සහ වෛරය පිළිබඳ උපමාවක්.

පැරණි සටන් ශිල්පියා නැවත කිසි දිනෙක සටන් නොකිරීමට තීරණය කළේය. නමුත් දිනක් ඔහුට ආත්ම විශ්වාසයෙන් යුත් තරුණ රණශූරයෙකු විසින් සටනට අභියෝග කරන ලදී. ඔහු තම ගුරුවරයාට වඩා දක්ෂ හා ශක්තිමත් බව සැලකීය.

කෙසේ වෙතත්, පැරණි ස්වාමියා වාඩි වී ආඩම්බර මිනිසාගේ ඇමතුමට ප්රතිචාර දැක්වූයේ නැත. එවිට තරුණයා ස්වාමියා කුපිත කිරීම සඳහා ඔහුට සහ ඔහුගේ මුතුන් මිත්තන්ට අපහාස කිරීමට පටන් ගත් නමුත් මෙය ඔහුට උදව් නොකළේය. අවසානයේදී තරුණ රණශූරයා බලාපොරොත්තු සුන් වී පිටව ගියේය.

ගුරුවරයාගේ ක්\u200dරියාවෙන් ස්වාමියාගේ ගෝලයන් පුදුමයට පත් වූ අතර බොහෝ දෙනෙක් ඔහුව හෙළා දැකීමට පටන් ගත්හ.

- ඔබේ ගෞරවය සහ ඔබේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ගෞරවය ඔබට ආදරණීය නොවේද?

එවිට wise ානවන්ත ස්වාමියා මෙසේ පැවසීය.

- ඔබට තෑග්ගක් පිරිනමන විට සහ ඔබ එය භාර නොගන්නා විට, මෙම තෑග්ග අයිති කාටද?

- ඇත්ත වශයෙන්ම එය දෙන තැනැත්තාට!

- ඊර්ෂ්\u200dයාව, කෝපය හා වෛරයත් එසේමයි. අප ඒවා පිළිගන්නේ නැත්නම්, ඔවුන් දෙන්නා සමඟ රැඳී සිටියි.

ගැටුම් තත්වයන් වළක්වා ගන්නේ කෙසේද

ජීවිතයේ දී අපි බොහෝ පුද්ගලයින් සමඟ සම්බන්ධ වී සිටින අතර, ඒ සෑම කෙනෙකුම අන්යෝන්ය අවබෝධයක් වර්ධනය නොකරයි. කෙසේ වෙතත්, අපගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක විරුද්ධවාදීන් සමඟ - සන්නිවේදනය කිරීමේදී, රැකියාවේදී, පවුලක හෝ වෙනත් කණ්ඩායමක සන්නිවේදනය කිරීමට අපට සිදු වූ අවස්ථා සාමාන්\u200dය දෙයක් නොවේ. මෙම නඩුවේ ගැටුම වළක්වා ගන්නේ කෙසේදතත්වයන්?

උපදෙස්

කුපිත නොකරන්න. පුද්ගලයෙකු නපුරු හා රණ්ඩු දබර කරන්නෙකු බව ඔබ දන්නේ නම්, ඔහුගෙන් stay ත්ව සිටීම හොඳය, නැවත වරක් ඔහු සමඟ කතා නොකිරීම,සන්නිවේදනය කරන්න අවශ්\u200dය විට පමණි. මේ අනුව, ගැටුම ඔබට ඇලී සිටීමට ඇති ඉඩකඩ අඩු කරයි.

කරදරය තවමත් සිදුවී ඇත්නම් සහ පුද්ගලයා ඔබව ගැටුම් තත්වයකට ඇදගෙන ගියේ නම්, කිසිම අවස්ථාවක ඔබ ඔහුගේ මට්ටමට පහත් නොවිය යුතුය. ප්රායෝගිකව, මෙය කිරීම ඉතා අපහසු විය හැකි නමුත්, ඔබ මෙය රළුකමට ප්රතිචාර වශයෙන් හෝ දිවුරුම් දුන්නොත්, ඔබට අහිමි වනු ඇතමුහුණ , ඔබේ ප්\u200dරතිවාදියාට අවශ්\u200dය වන්නේ එයයි. නුවණැතිව සිටින්න, හ voice නඟන්න හෝ කෑ ගසන්න එපා.

ඔබේ සතුරා සියලු ආකාරයේ සීමාවන් ඉක්මවා ගොස් ඔබට අපහාස කරයි නම්, කිසි විටෙක නිහ be නොවන්න. මෙම ස්වරයෙන් කථා කිරීම පිළිගත නොහැකි බව පවසන්න, ඔහු සමාව ඉල්ලන තුරු ඔබ සංවාදය දිගටම කරගෙන යාම ප්\u200dරතික්ෂේප කරයි. ඔහුගේ තවත් වචන සම්පූර්ණයෙන්ම නොසලකා හරින්න - ඔබ සමාව ඉල්ලන තුරු.

ඔබ බොහෝ විට ගැටුම් තත්වයන් ඇති පුද්ගලයා ලුහුබඳින අරමුණු ගැන සිතා බලන්න. බොහෝ දුරට, ඔහු එය කරන්නේ නැතආදරය කලාවට: කළමනාකාරිත්වයේ ඇස් හමුවේ ඔබ නොසන්සුන් හා විශ්වාස කළ නොහැකි පුද්ගලයකු ලෙස පෙනී සිටීම සඳහා සගයකු ඔබට අපකීර්තියකට අභියෝග කළ හැකි අතර, නැන්දම්මා ඔබට "ඇලුම්" කළ හැක්කේ ඔබ ඇයට ප්\u200dරමාණවත් ලෙස ගරු නොකරන බව සිතන බැවිනි. ගැටුමේ කකුල් වර්ධනය වන්නේ කොතැනින්දැයි ඔබට සොයාගත හැකි නම්, ඔබට එය අවසන් කළ හැකිය.

එක් එක් ගැටුම් තත්වයෙන් පසුව ඔබේ හැසිරීම විශ්ලේෂණය කරන්න. යම් ආකාරයකින් ඔබ ගැටුම ඔබම නොදැන එය ඇති කිරීමට ඉඩ ඇත. මෙය කළ යුත්තේ ඔබ ධර්මිෂ් ind කෝපයෙන් දැවීම නැවැත්වීමෙන් පසුව තත්වය වෛෂයිකව බැලීමට හැකිවීමෙනි. එය "පිටතින්" බැලීමට උත්සාහ කරන්න, සමහර විට, ඔබේ සමහර වැරදි ඔබ දකිනු ඇත, එය අනාගතයේදී වළක්වා ගත හැකිය.

පන්ති පැය "ගැටුම් වැළැක්වීමට සහ විසඳීමට ඉගෙනීම"

කාර්යයන් : එකිනෙකාට ගෞරවයෙන් සැලකීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම;
ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ නීති රීති ඉගෙන ගෙන ගැටුමෙන් මිදීම.

ලෝකය සංකීර්ණ හා පරස්පර විරෝධී ය. ප්\u200dරතිවිරෝධතා බොහෝ විට මිනිසුන් පීඩා විඳින ගැටුම් වලට තුඩු දෙයි. සියලු ගැටුම් සිදුවන්නේ මිනිසුන් ඒවායින් මිදෙන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බැවිනි.

සිතීමට ආහාර:

මුලින්ම පහර දුන්නේ කවුද - දෙවරක් පහර දෙන්න (පුවරුවේ ප්\u200dරකාශය)

ආර්. ගාලගෝස්

මෙම වචන ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

(ශිෂ්\u200dය පිළිතුරු)

පන්ති වේලාවේ මාතෘකාව ප්\u200dරකාශයට පත් කෙරේ

මෙම පැයේදී ඔබ ඉගෙන ගත යුත්තේ කුමක්ද?

ස්ථානීය වැඩමුළුව අංක 1: ගැටුමට තවත් වචනයක් දෙන්න, සමාන පද තෝරන්න. මෙම වචනයේ තේරුම කුමක්ද?

ස්ථානීය වැඩමුළු අංක 2ඔබේ ඇස් වසාගෙන දෑත් ඔසවන්න, ඔහු කිසි විටෙකත් කිසිවෙකුට අපහාසාත්මක වචනයක් නොකියයි.

කාර්යය ( ළමයින්ට වලාකුළු ස්වරූපයෙන් පත්\u200dරිකා ලබා දී ඇත) වලාකුළෙහි, ඔබට පැවසූ අපහාසාත්මක වචනය ලියන්න. (යාලුවනේ වචන ලියයි, .... මම සූර්යයා පුවරුවට සම්බන්ධ කරමි. වචන ලියා ඇති පසු, ඔවුන් කොළ-වලාකුළු භාර දෙයි)

දැන් අව්ව, එය පැහැදිලිය. නමුත් දැන් වලාකුළු මතු විය.

දැන් කුමක් සිදුවේද? (ගිගුරුම් සහිත වැසි පැමිණියේය: අකුණු, ගිගුරුම් ..)

කරුණාකර අපට කියන්න මේ වචන ඔබට පැවසූ විට ඔබට හැඟුණේ කෙසේද? (පිළිතුරු දෙන්න, පුවරුවේ ලියන්න)

ක්\u200dරියා හැඟීම්

වලාකුළු සූර්යයා වැසී ගිය අතර ගිගුරුම් සහිත වැස්සක් ඇති විය. ගෙරවීම සහ විදුලි කෙටීම…

සූර්යයා නැවත බැබළීමට අපට කුමක් කළ හැකිද? (විවිධ විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න)

ගැටුම් තත්වයන්ගෙන් මිදීම සඳහා මට දළ නීති තිබේ. අපි ඒවා සාකච්ඡා කර බලමු, සමහර විට ඔවුන් අප වෙත එනු ඇත. (මම නීති බෙදා හරිමි, ළමයින් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත, කියවා සාකච්ඡා කරනු ලැබේ, පසුව පන්ති කණ්ඩායම තුළ සාකච්ඡාවක් ඇති අතර නීති පිළිගැනීම හෝ ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම. උපග්\u200dරන්ථය 1).

දැන්, ප්රායෝගිකව, ගැටුමෙන් මිදීමට මාර්ග පිළිබඳ දැනුම අපි තහවුරු කරමු.

(ළමයින් 2-3 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත, කාර්යයන් කණ්ඩායම් වලට දෙනු ලැබේ, ළමයින් විනාඩි 2-3 ක් පමණ සිතනු ඇත, පසුව කාර්යයන් ඉටු කරයි. පන්තිවල එදිනෙදා ජීවිතයේදී බොහෝ විට දක්නට ලැබෙන කාර්යයන් ලබා දෙනු ලැබේ.)

"මුලින්ම පහර දුන්නේ කවුද, දෙවරක් පහර දෙන්න" යන ආර්. ගාලගෝස්ගේ වචන නැවත කියවමු. ඔබ මෙම වචන සමඟ එකඟද? (ශිෂ්\u200dය පිළිතුරු)

පංති වේලාව අවසානයේදී, ඔබට "ගැටුම්වලින් තොරව ජීවත් වීමට ඉගෙනීම" යන සංදේශය ඔබට ලබා දීමට අවශ්\u200dයයි

ගැටුම් තත්වයන්ගෙන් මිදීම සඳහා නීති:

ගැටුම්වලින් තොරව ජීවත් වීමට මතක ඉගෙනීම.

1. 
   කලබල වූ, කලබල වූ පුද්ගලයෙකු සමඟ වහාම කතා නොකරන්න
2. 
   ඔබට අප්\u200dරසන්න දෙයක් කීමට සිදුවුවහොත්, මිත්\u200dරශීලී වාතාවරණයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරන්න, පුද්ගලයාගේ ගුණාංග, ඔහුගේ යහපත් ක්\u200dරියා සටහන් කරන්න.
3. 
   ඔබේ ප්\u200dරතිවාදියාගේ දෑස් හරහා ගැටලුව දෙස බැලීමට උත්සාහ කරන්න, "ඔහුගේ ස්ථානය ගන්න."
4. 
   මිනිසුන් කෙරෙහි ඔබේ යහපත් ආකල්පය සඟවන්න එපා, ඔබේ අනුමැතිය නිතර නිතර ප්\u200dරකාශ කරන්න, ප්\u200dරශංසා නොකරන්න.
5. 
   සුලු ආරවුලකින් ඔබ අමනාප වූ විට නිහ be ව සිටීමට ඔබට බල කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න, සුලු රණ්ඩුවලට වඩා ඉහළින් සිටින්න!

කොටස්: විෂය බාහිර වැඩ

ඉලක්කය- ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
කාර්යයන්:
1. අධ්\u200dයාපනික:
- මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්ප පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම;
- සංකල්ප හා "ගැටුම්", "සම්මුතිය", මූලික සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ "හොඳ" සහ "නපුර" සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
2. සංවර්ධනය:
- සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
- පරාවර්තනය, සංවේදනය, ඉවසීම වැනි පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම;
- පන්ති කාමරයේ සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කිරීම.
එච්. අධ්\u200dයාපනික:
- අවට සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම;
- සමාජමය වශයෙන් අනුමත කරන ලද හැසිරීම් රටා ගොඩනැගීම.
සටහන. සංවේදනය - අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ අත්දැකීම් වලට චිත්තවේගීයව ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව.

පාඩමේ පා se මාලාව

ගෝලයා.
- හෙලෝ! මේ අතර, ඒ ගැන කරදර විය යුතු නැත. ”
හිස නමා අපි එකිනෙකාට කීවෙමු
ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම නුහුරු වුවත්.
- හෙලෝ! මේ අතර, ඒ ගැන කරදර විය යුතු නැත. ”
අපි එකිනෙකාට පැවසූ විශේෂ දේවල් මොනවාද?
ආයුබෝවන්
ඇත්තෙන්ම, අපි ඊට වඩා දෙයක් කීවේ නැත.
සූර්යයා බිංදුවකින් ලෝකයට එකතු වී ඇත්තේ ඇයි?
ලෝකය සතුට අඩුවීමක් එකතු කළේ ඇයි?
ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් වී ඇත්තේ ඇයි? (වී. සොලූකින්)

නායකත්වය. අපි අපේ ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් හා කාරුණික කරමු. අපට මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද? මේ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? ( ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) හරි. අප රණ්ඩු නොවී ජීවත් විය යුතුය, අනෙක් අයට උදව් කළ යුතුය, මිතුරෙකු කරදරයට පත් නොකළ යුතුය. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ “ ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්මේ මූලික නීති ".(විනිවිදක 2) එනම්, අනෙක් පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී අපට ආරවුල් ඇති නොවන පරිදි අප ජීවත් විය යුත්තේ කෙසේද?
අපගේ ආකල්පය සහ ජීවිතය පිළිබඳ තෘප්තිය රඳා පවතින්නේ ව්\u200dයාපාරයේ සාර්ථකත්වය සහ ද්\u200dරව්\u200dයමය යහපැවැත්ම මත පමණක් නොව, බොහෝ දුරට පවුල, අධ්\u200dයාපන හා ශ්\u200dරම සාමූහික හා පොදු ස්ථානවල සබඳතා වර්ධනය වන ආකාරය මත ය. සන්නිවේදන කලාව ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙන ගනී. කෙසේ වෙතත්, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක අඩිතාලම දැමුවේ ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී ය.
ඉතා හොඳ ගුරුවරයෙක්, අපූරු පුද්ගලයෙක් V.A. සුකොම්ලින්ස්කි ලිවීය (විනිවිදක 3): “ඔබ ජීවත් වන්නේ මිනිසුන් අතරයි. ඔබේ සෑම ක්\u200dරියාවක්ම, ඔබේ සෑම ආශාවක්ම මිනිසුන් තුළ පිළිබිඹු වේ. ඔබට අවශ්\u200dය දේ සහ ඔබට කළ හැකි දේ අතර රේඛාවක් ඇති බව දැන ගන්න. ඔබේ ආශාව ඔබේ ආදරණීයයන්ගේ ප්\u200dරීතිය හෝ කඳුළු ය. ඔබේ ක්\u200dරියාවන් ඔබේ සවි ness ානකත්වයෙන් පරීක්ෂා කරන්න: ඔබ ඔබේ ක්\u200dරියාවෙන් මිනිසුන්ට හානියක්, කරදරයක්, අපහසුතාවයක් ඇති කරයිද? ඔබ අවට සිටින අයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න. ”
(බී. ඔකුඩ්ෂාවා "මිතුරන්ට ප්\u200dරාර්ථනා කරන්න" ගීතය වාදනය වේ.)
සෑම පුද්ගලයෙකුම අද්විතීය වන අතර, අප සෑම කෙනෙකුටම අපගේම සුවිශේෂී ලක්ෂණ, අපේම පෞද්ගලික ලක්ෂණ, අපේම චරිතය සහ ස්වභාවය ඇත. මේ සම්බන්ධයෙන්, අපි සෙල්ලමක් කරමු. ඔබ සෑම කෙනෙක්ම නැගී සිට ඔබේම සුවිශේෂී ලක්ෂණය පවසමින් වචන වලින් පටන් ගෙන මෙසේ කියයි: “මම අනෙක් පුද්ගලයින්ට වඩා වෙනස් වෙමි ...» (ක්\u200dරීඩාව ක්\u200dරීඩා කරනු ලැබේ .) (විනිවිදක 4)
අපට කුමක් කිව හැකිද? සියලු මිනිසුන් වෙනස් බව, බොහෝ දෙනෙක් එකිනෙකාට වඩා වෙනස් ය.

1 වන ශිෂ්\u200dයයා.
කාරුණික මායාකාරියක් වන්න
හොඳයි, එය උත්සාහ කරන්න!
මෙන්න, විශේෂ උපක්රම කිසිසේත් අවශ්ය නොවේ.
තවත් කෙනෙකුගේ ආශාව තේරුම් ගෙන ඉටු කරන්න
එය සතුටක්, අවංකවම!

නායකත්වය... යාලුවනේ! දැන් අපි කල්පනා කරමු පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග ගැන ඔහු අවට සිටින අයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කරයි. (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර: කරුණාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, ආදරය කිරීමට ඇති හැකියාව, මිතුරන් ඇති කර ගැනීම, මිතුරන්ට සහ වෙනත් අයට උදව් කිරීම .)
සියල්ල නිවැරදි ය. මිනිස් කරුණාව, දයාව, අන් අය ගැන ප්\u200dරීතිවීමට හා කනස්සල්ලට පත්වීමට ඇති හැකියාව මිනිස් සතුටේ අත්තිවාරම වේ. මෙම සංකල්ප දැන් පුනර්ජීවනය වීම හොඳ ය.
කාරුණික පුද්ගලයෙකු සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, මිනිසුන් සමඟ හොඳ සබඳතා පවත්වා ගෙන යයි, නමුත් කිසි විටෙකත් කිසිවෙකු සමඟ රණ්ඩු නොවූ පුද්ගලයෙකු දුර්ලභ ය. ජීවිතයේ ඕනෑම දෙයක් සිදුවිය හැකිය. නමුත් රණ්ඩු දබර නරක ගති ලක්ෂණ වර්ධනය කරයි: පුද්ගලයෙකු කෝපාවිෂ්ට, නොසන්සුන්, කෝපයට පත්වේ. එබැවින් ගැටුම්, ආරවුල්, නොසැලකිලිමත් ලෙස සැලකීම වළක්වා ගත යුතුය. රණ්ඩුව තවමත් සිදුවී ඇත්නම්, සාදන්න. "ගැටුම" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර ) (විනිවිදක 5)
ගැටුමක් යනු ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අවශ්\u200dයතා, අදහස් සහ අභිලාෂයන්ගේ ගැටුමකි.

2 වන ශිෂ්\u200dයයා.
ජීවිතයේ බොහෝ පිටු තිබේ
අඳුරු, බර, රළු.
මට මිත්\u200dරශීලී මුහුණු අවශ්\u200dයයි
මම කාරුණික වචනයකට කැමතියි.
අඳුරු, අකාරුණික දිනය
වලාකුළු ඊයම් මෙන් එල්ලී තිබුණි.
අපි හැමෝටම මග හැරුණු හැටි
උණුසුම්, කාරුණික වචන!
නිගමනය සරලයි,
ඕනෑම කෙනෙකුට මෙය තේරුම් ගත හැකිය:
පුංචි පූසා සහ ඒ
කාරුණික වචනයක් හොඳයි.
සාමයට හා නිශ්ශබ්දතාවයට ඉඩ දෙන්න
ඔවුන් නැවත හදවතේ රැඳෙනු ඇත!
භූමික ග්\u200dරහයාට ඉඩ දෙන්න
හොඳ වචනයක් රජ කරයි.

නායකත්වය. ආරම්භයේ දී, පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග ගැන අපි කතා කළෙමු: කරුණාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, ආදරය කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට ඇති හැකියාව ... සහ "කරුණාව" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) (විනිවිදක 6) කරුණාව යනු සංවේදීතාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, මිනිසුන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය, අන් අයට යහපත කිරීමට ඇති ආශාව, වෙනත් පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි ප්\u200dරණීතභාවය. (විනිවිදක 7) සියුම් පුද්ගලයෙක් ආචාරශීලී, හැසිරවීමේදී මෘදු ය; (විනිවිදක 7) ප්\u200dරතිචාරාත්මක - අනුන්ගේ අවශ්\u200dයතාවන්ට පහසුවෙන් ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, උදව් කිරීමට සූදානම්; සංවේදනය - ප්\u200dරතිචාර දක්වන, අනුන්ට අනුකම්පා. නමුත් බොහෝ විට නපුර යහපත සමඟ ගමන් කරයි. (විනිවිදක 8) නපුර සෑම දෙයක්ම නරක, හානිකර ය: රළුබව, කෑදරකම, වෛරය, උදාසීනත්වය.

3 වන ශිෂ්\u200dයයා.
සෑම විටම හොඳ හා නරක කරන්න
සියලු මිනිසුන්ගේ බලයෙන්.
නමුත් නපුර අපහසුතාවයකින් තොරව සිදු වේ,
හොඳ නිර්මාණය කිරීම වඩා දුෂ්කර ය.
මෘගයා මෘගයා බිහි කරයි,
කුරුල්ලෙක් කුරුල්ලෙකු බිහි කරයි.
හොඳයි හොඳයි
නපුරෙන් නපුර බිහි වේ.
හොඳයි, එය කොතරම් කුඩා වුවත්,
මහා නපුරට වඩා බොහෝ හොඳය.

නායකත්වය. යාලුවනේ, අපි සෙල්ලම් කරමු.
- සියලු නරක වචන කාරුණික, ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයෙන් ආදේශ කරන්න: (විනිවිදක 9)
- රළුබව (ආචාරශීලීත්වය);
- වෛරය (ආදරය);
- රැවටීම (විශ්වාසය);
- කෝපය (කරුණාව);
- නින්දාව (ගෞරවය);
- උදාසීනත්වය (අවධානය).

නායකත්වය. හොඳට කලා! සෑම පුද්ගලයෙකුටම ලබා දිය යුතු හොඳ ගුණාංග මේවායි. ඔබට ඉදිරියෙන් බොහෝ යහපත් දේ ඇත, නමුත් සියල්ලටම වඩා ඔබ සැබෑ පුද්ගලයන් බවට පත්විය යුතුය - කරුණාවන්ත, අවංක, සානුකම්පිත, ආචාරශීලී. මෙය කුඩා කල සිටම ඉගෙන ගත යුතුය. අපි හැමෝටම පොඩි හිරු. මෙය කරුණාවයි. ඇය අවට සිටින ජනයා උණුසුම් කරන අතර දුෂ්කර කාලවලදී ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
බී. ඔකුඩ්ෂාවා "මිදි බීජ" ගීතය වාදනය වේ.

නායකත්වය. වැරදි වැටහීම්, අවිශ්වාසය, සන්නිවේදනයේ lack නතාවය බොහෝ විට ආරවුල් සහ ගැටුම්වල මූලාශ්\u200dරයක් බවට පත්වේ. Communication ලදායී සන්නිවේදනය ගැටුම් නිරාකරණයේ අත්\u200dයවශ්\u200dය අත්තිවාරමකි.
සෑම දිනකම අප විසින් යම් යම් සංකීර්ණ ගැටළු විසඳිය යුතුය. දැන් අපි බලමු පහත දැක්වෙන අවස්ථා වලදී ඔබ ක්\u200dරියා කරන්නේ කෙසේද?
තත්වයන්:(විනිවිදක 10 - 13)

4 වන ශිෂ්\u200dයයා.
දැනගන්න, මගේ මිතුරා, සතුරුකමේ හා මිත්\u200dරත්වයේ මිල
ඉක්මන් විනිශ්චයකින් පව් නොකරන්න.
මිතුරෙකු කෙරෙහි කෝපය, සමහර විට ක්ෂණිකව,
වත් කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න.
සමහර විට ඔබේ මිතුරා ඉක්මන් විය හැක
මම අහම්බෙන් ඔබව අමනාප කර ගතිමි.
වරදකාරී මිතුරා සහ කීකරු වන්න
ඔහු පාපයක් මතක තබා නොගන්න. (ආර්. ගම්සැටොව්)

නායකත්වය. මිනිසුන් තුළ ඇති වටිනා ගුණාංගයක් නම්, වෙනත් කෙනෙකු වෙනුවට මානසිකව තබා ගැනීමට ඇති හැකියාවයි. යම් පුද්ගලයෙක් යමක් පැවසුවහොත්, ඔහුට ඇහුම්කන් දී ඇත්ද යන්න තේරුම් ගැනීම ඔහුට ඉතා වැදගත් වේ. බොහෝ විට ඔබට මැදිහත්කරු වෙනුවට තමන්ව තබා ගැනීමට මිනිසුන් නොදන්නා හෝ අකමැති අවස්ථා නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී ගැටුම් තත්වයක් ඇතිවිය හැකිය. මැදිහත්කරු ඔහු මෙන් පිළිගත යුතුය. ඔහුට ගෞරවයෙන් සලකන්න. ඔබේ මතය, ඔහු කෙරෙහි හැඟීමක් ඇති නොකරන්න, ඉවසිලිවන්ත වන්න. ඔබේ relatives ාතීන් සහ මිතුරන් තේරුම් ගැනීමට ඔබ උත්සාහ කරනවාද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) මිනිසුන් සමඟ පහසුවෙන් ජීවත් වීමට, ඔවුන් සමඟ සමීප, උණුසුම් සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට, කෙනෙකුට මිනිසුන් කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීමට, ඔවුන්ගේ ස්ථානය ගැනීමට හැකියාව තිබිය යුතුය.
ඔබේ අඩුපාඩු ගැන ඔබ සිතුවාද? ඔබ ජය ගැනීමට සමත් වූයේ කුමන ඒවාද? ? (පිළිතුරු සිසු. නිදසුනක් වශයෙන්, කම්මැලිකම, අමනාපය, ඉක්මන් කෝපය.)
ඔබේ මිතුරන් හා හිතමිතුරන්ගේ කාලය බලා ගැනීමට ඔබ සමත් වේද? මෙය ප්\u200dරකාශ වන්නේ කෙසේද? (සිසුන්ගේ පිළිතුරු. නිදසුනක් වශයෙන්, හමුවීමක් කළා - නියමිත වේලාවට එන්න, ඔබට බැහැ - කල්තියා අනතුරු අඟවන්න.)
දැන් අපි බලමු ඔබ අනෙක් පුද්ගලයාගේ මනෝභාවයට එතරම් සංවේදීද කියා.
ක්රීඩාවක්. ඉදිරිපත් කරන්නා ළමයින්ට මනෝභාවයේ පින්තූර පෙන්වයි (විනිවිදක 14) කර්තව්යය වන්නේ පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති මනෝභාවය නම් කිරීමයි.

නායකත්වය. ගැටුම් නිරාකරණය නිර්මාණාත්මක කාරණයක්: වර්තමාන තත්වයේ සියලුම අංග සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්\u200dය වේ. ගැටුම් අතරතුර සන්සුන්ව හැසිරීම තත්වයෙහි ආතතිය බෙහෙවින් අඩු කරයි. සමහර අය සිතන්නේ පළමුවෙන්ම ඉදිරිපත් වීමට ඉදිරිපත් වීම චරිතයේ දුර්වලතාවය පෙන්නුම් කරන බවයි. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) ගැටුමක් ඇති වන විට හෝ පුද්ගලයෙකු සමඟ සතුරු සම්බන්ධතාවයක සිටින විට, ඔහුගෙන් උදව්වක් ඉල්ලා සිටීම ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. මෙය එහි වැදගත්කම අවධාරණය කරන අතර අන්\u200dයෝන්\u200dය අතෘප්තිය අඩු කරනු ඇත.
ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද? ( ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) එය හරි, විහිළුවක්, හාස්\u200dයයක් සහ සම්මුතියක්. ගැඹුරු ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට සම්මුතිය උපකාරී වේ. සම්මුතියක් යනු කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) (විනිවිදක 15)සම්මුතිය - අන්\u200dයෝන්\u200dය සහන මත පදනම් වූ ගිවිසුම. පුද්ගලයෙකුට තම විරුද්ධවාදියාට මෙම සහන ගෞරවය ප්\u200dරකාශ කරමින් දැනුවත්ව ඔහු වෙත යා හැකිය. සම්මුතියකට බිය නොවන අය ගැටුමෙන් මිදීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
ඉදිරිපත් කරන්නා සිසුන්ට බූරුවන් පිළිබඳ චිත්\u200dරයක් නිරූපණය කරයි, එහිදී සතුන් යා යුත්තේ කුමන දිශාවටද යන්න එකඟ වේ (විනිවිදක 16)
නායකත්වය. බූරුවන්ට එකඟ වීමට, සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට හැකි වූයේ මන්දැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (සිසුන්ගේ පිළිතුරු.) නිවැරදි - පාර්ශවයන් එකිනෙකා කෙරෙහි විශ්වාසය තබන්නේ නම් සහ සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ ආශාවන් හා අවශ්\u200dයතා පමණක් දකින බවට සැක නොකරන්නේ නම් පොදු විසඳුමක් සොයාගත හැකිය. ගැටුමකදී, බේරුම්කරණ අධිකරණයක් බැහැර නොකෙරේ - තෙවන පාර්ශවයකට අභියාචනයක්, පුද්ගලයන් දෙදෙනාම සඳහා බලයලත්.

5 වන ශිෂ්යයා.
මිනිසුන් අමනාප නොකරන්න - ගණනය කිරීම පැමිණෙනු ඇත.
යමෙකුගේ වරද ගැන අපි සතුටු නොවෙමු.
ඔබේ අසල්වැසියන් ඔබට ආදරය කරනු ඇත
කරුණාවේ ප්\u200dරීතිය ඔබ දැනගනු ඇත.
අන් අයට එය ප්\u200dරාර්ථනා නොකරයි
ඔබ ඔබම බලාපොරොත්තු නොවන දේ.
නපුරකින් තොරව විශ්වය දෙස බලන්න,
ඒ වගේම හේතුව, කරුණාව, ආදරය.
ජීවිතය යහපත් ක්\u200dරියාවන්ගේ මුහුදකි.
නැවක් සාදා රළ මත යාත්\u200dරා කරන්න.

නායකත්වය. දැන් අපි බලමු ඔබ මේ හෝ එම තත්වය තුළ හැසිරෙන්නේ කෙසේද කියා.
තත්වයන්:
1. නත්තල් ගස සඳහා ප්\u200dරවේශ පත්\u200dර 18 ක් ලබා ගැනීමට සමත් වූ බව පන්ති ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්\u200dරකාශ කළේය. ඒ වගේම පන්තියේ 35 දෙනෙක් ඉන්නවා. තෝරාගත යුත්තේ කාවද? ඉදිරියට යන්නේ කෙසේද?
2. යාලුවනේ අලුත් අවුරුද්ද සඳහා කාර්ය සාධනයක් සූදානම් කරමින් සිටියහ. සෑම කෙනෙකුටම ප්රධාන චරිත නිරූපණය කිරීමට අවශ්ය විය. කුමක් කරන්න ද?

නායකත්වය. හොඳට කලා! අපගේ පාඩම අවසානයේ හරස්පද ප්\u200dරහේලිකාව විසඳීමට මම යෝජනා කරමි. එය පදනම් වී ඇත්තේ ආරවුල් හා ගැටුම්වලින් තොරව සාමයෙන් හා සමගියෙන් ජීවත් වීමට අපට උපකාර වන වචනය මතය - “කරුණාව”.
හරස්පදය

ප්රශ්නය: (විනිවිදක 17)
1. එය සැබෑ හා මන inary කල්පිත විය හැකිය. (මිත්රත්වය.)
2. උදව් කිරීමට ඇති කැමැත්ත, අන් අයගේ අවශ්\u200dයතා වලට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම. (ප්රතිචාර.)
3. මෙම හැඟීම සෑම පුද්ගලයෙකුටම අවශ්ය වේ. (ආදරය.)
4. මිතුරන් අතර අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධයක් තිබිය යුතුය ... (විශ්වාසය).
5. ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අවශ්\u200dයතා පිළිබඳ ගැටුම. (ගැටුම.)
6. පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි කාරුණික, ප්\u200dරතිචාරාත්මක ආකල්පයක්. (තාපය.)
7. මිනිසුන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක්. (අවධානය.)
ඕ. මිටෙයෙව්ගේ ගීතය වාදනය වන්නේ “අද අප සැවොම මෙහි රැස්ව සිටීම කෙතරම් අපූරුද! ...
නායකත්වය... යාලුවනේ, ඉදිරි ජීවිතය සඳහා උපදෙස් වලට සවන් දෙන්න. (විනිවිදක 18)
- ගැටුම්, රණ්ඩු දබරවලින් වළකින්න.
- තර්කයක් තුළ බුද්ධිමත් හා උපායශීලී වන්න.
- කිසි විටෙකත් කිසිවෙකුට නින්දා නොකරන්න. කෙසේ වෙතත්, නින්දා අපහාස හා ශබ්දයක් ඇති වුවහොත් - ඒ වෙනුවට සෑදී ඇත.
- පළමුවෙන්ම යහපත් හා කාරුණික පුද්ගලයන් තුළ දැකීමට උත්සාහ කරන්න: මෙය ඔවුන් වටා සිටින සියල්ලන් වඩා හොඳ කරයි.
නායකත්වය. මැක්සිම් ගෝර්කිගේ (විනිවිදක 19) වචන වලින් අපගේ පාඩම අවසන් කිරීමට මම කැමතියි: “ඔබට හොඳ, කාරුණික පුද්ගලයන් ඔබ වටා සිටිය යුතු නම්, ඔවුන්ට අවධානයෙන්, කාරුණිකව, ආචාරශීලීව සැලකීමට උත්සාහ කරන්න - සෑම කෙනෙකුම යහපත් වන බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම ඔබ මත රඳා පවතී, මාව විශ්වාස කරන්න ... "

6 වන ශිෂ්යයා.
ලාභදායී නොවේ
දුෂ්කර මාර්ගවල සතුට.
ඔබ කළේ කුමක්ද?
ඔබ මිනිසුන්ට උදව් කළේ කෙසේද?
මෙම මිනුම මනිනු ඇත
සියලු භූමික ශ්\u200dරමය.
සමහර විට ඔබට ගසක් වගා කළ හැකිය
කුලුන්ඩා දේශයේ?
ඔබ රොකට්ටුවක් හදනවාද?
ජල විදුලි බලාගාරය? නිවස?
පෘථිවිය උණුසුම් කිරීම
ඔබේ සාමකාමී ශ්\u200dරමයෙන්ද?
නැත්නම් හිම කුඩු යට
යමෙකුගේ ජීවිතය බේරා ගන්නද?
මිනිසුන්ට යහපත කිරීමට
ඔබම ලස්සන වන්න.
(එල්. ටැටියානිචෙවා "ඔබ හොඳ කුමක්ද කළේ?")

නාගරික අයවැය අධ්\u200dයාපන ආයතනය

වැඩ කරන ගමේ ඛෝර් ද්විතීයික පාසල

4 වන පන්තියේ පන්ති වේලාව

මෙම මාතෘකාව මත " ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්ම

සකස් කරන ලද්දේ එල්. එන්. ඩ්නෙප්\u200dරොව්ස්කයා,

ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරයා

2013 වර්ෂය

මාතෘකාව පිළිබඳ 4 වන පන්තියේ පන්ති කාමර වේලාව

" ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්මක් ”

ඉලක්කය: සදාචාරයේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීම - යහපත් හා අයහපත පිළිබඳ අදහස් මගින් සමාජය තුළ කොන්දේසි සහිත යම් හැසිරීමක් සඳහා අවශ්\u200dයතාවය.

කාර්යයන්:සමාජයේ ආචාර ධර්ම හැසිරීම් ඇති කිරීම සහ එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම;

තමන්ගේම ක්\u200dරියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ඒවා විශ්වීය මානව සාරධර්ම සමඟ සහසම්බන්ධ වීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

කණ්ඩායමේ සහජීවනය, අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය සහ සම්බන්ධීකරණ මට්ටම ඉහළ නැංවීම.

පාඩමේ පා se මාලාව

1 ශ්\u200dරාවකයා.

හෙලෝ! මේ අතර, ඒ ගැන කරදර විය යුතු නැත. ”

හිස නමා අපි එකිනෙකාට කීවෙමු

ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම නුහුරු වුවත්.

හෙලෝ! මේ අතර, ඒ ගැන කරදර විය යුතු නැත. ”

අපි එකිනෙකාට පැවසූ විශේෂ දේවල් මොනවාද?

ආයුබෝවන්

ඇත්තෙන්ම, අපි ඊට වඩා දෙයක් කීවේ නැත.

සූර්යයා බිංදුවකින් ලෝකයට එකතු වී ඇත්තේ ඇයි?

ලෝකය සතුට අඩුවීමක් එකතු කළේ ඇයි?

ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් වී ඇත්තේ ඇයි? (වී. සොලූකින්)

- අපි අපේ ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් හා කාරුණික කරමු. අපට මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද? මේ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? (සිසුන්ගේ පිළිතුරු.) නිවැරදි. අප රණ්ඩු නොවී ජීවත් විය යුතුය, අනෙක් අයට උදව් කළ යුතුය, මිතුරෙකු කරදරයට පත් නොකළ යුතුය. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ "ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්ම" යන්නයි. අපගේ පාඩම අවසානයේ, ගැටුම්වලින් තොර හැසිරීම් සඳහා නීති මාලාවක් සකස් කිරීමට අපි උත්සාහ කරමු.

ගැටුම යනු කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) (විනිවිදක 2) ගැටුම යනු පාර්ශව දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් අතර එකඟතාවයක් නොමැතිකමයි.

ගැටුම් ඇතිවන්නේ ඇයි? ඇත්ත, ගැටුම් ඇතිවන්නේ සියලු මිනිසුන් වෙනස්, ඔවුන්ගේම පුරුදු, ජීවිතය පිළිබඳ දෘෂ්ටිය නිසා ය.

සන්නිවේදන කලාව ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙන ගනී. කෙසේ වෙතත්, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක අඩිතාලම දැමුවේ ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී ය.

සෑම පුද්ගලයෙකුම අද්විතීය වන අතර, අප සෑම කෙනෙකුටම අපගේම සුවිශේෂී ලක්ෂණ, අපේම පෞද්ගලික ලක්ෂණ, අපේම චරිතය සහ ස්වභාවය ඇත. අපි සෙල්ලමක් කරමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම නැගී සිට ඔබේ සුවිශේෂී ලක්ෂණය නම් කරනු ඇත, "මම අනෙක් පුද්ගලයින්ට වඩා වෙනස් වෙමි ..."

නිගමනය: - අපට කුමක් කිව හැකිද? අප සියල්ලන්ම වෙනස් බව, අපි එකිනෙකාගෙන් බොහෝ ආකාරවලින් වෙනස් වන නමුත් අපට එකට ජීවත් විය හැකිය.

2 වන ශිෂ්\u200dයයා.

කාරුණික මායාකාරියක් වන්න

හොඳයි, එය උත්සාහ කරන්න!

මෙන්න, විශේෂ උපක්රම කිසිසේත් අවශ්ය නොවේ.

තවත් කෙනෙකුගේ ආශාව තේරුම් ගෙන ඉටු කරන්න

එය සතුටක්, අවංකවම!

යාලුවනේ! දැන් අපි කල්පනා කරමු පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග ගැන ඔහු අවට සිටින අයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කරයි.

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම(සිසුන්ගේ පිළිතුරු: කරුණාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, ආදරය කිරීමට ඇති හැකියාව, මිතුරන් ඇති කර ගැනීම, මිතුරන්ට උදව් කිරීම සහ වෙනත් අය.)

සියල්ල නිවැරදි ය. මිනිස් කරුණාව, දයාව, අන් අය ගැන ප්\u200dරීතිවීමට හා කනස්සල්ලට පත්වීමට ඇති හැකියාව මිනිස් සතුටේ අත්තිවාරම වේ. කරුණාවන්ත පුද්ගලයෙකු සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද, මිනිසුන් සමඟ හොඳ සබඳතා පවත්වා ගන්නේ කෙසේද යන්න දනී. නමුත් කිසි විටෙකත් කිසිවෙකු සමඟ රණ්ඩු නොවූ පුද්ගලයෙකු දුර්ලභ ය. ජීවිතයේ ඕනෑම දෙයක් සිදුවිය හැකිය. ගැටුම්වල හානිය කුමක්ද? (විනිවිදක 3-8).

රණ්ඩු දබර නරක ගති ලක්ෂණ වර්ධනය කරයි: පුද්ගලයෙකු කෝපාවිෂ්ට, නොසන්සුන්, කෝපයට පත්වේ. එබැවින් ගැටුම්, රණ්ඩු දබර, හදිසි ක්\u200dරියා වළක්වා ගත යුතුය.

ආරවුල ඇති වූයේ නම් කුමක් කළ යුතුද? ඒක හරි, අපි හදාගන්න ඕන. එය කරන්නේ කෙසේද? එකිනෙකාට කාරුණික වචන පවසමින් සිනාසෙන්න.

3 වන ශිෂ්\u200dයයා.

ජීවිතයේ බොහෝ පිටු තිබේ

අඳුරු, බර, රළු.

මට මිත්\u200dරශීලී මුහුණු අවශ්\u200dයයි

මම කාරුණික වචනයකට කැමතියි.

අඳුරු, අකාරුණික දිනය

වලාකුළු ඊයම් මෙන් එල්ලී තිබුණි.

අපි හැමෝටම මග හැරුණු හැටි

උණුසුම්, කාරුණික වචන!

4 වන ශිෂ්\u200dයයා

නිගමනය සරලයි,

ඕනෑම කෙනෙකුට මෙය තේරුම් ගත හැකිය:

පුංචි පූසා සහ ඒ

කාරුණික වචනයක් හොඳයි.

සාමයට හා නිශ්ශබ්දතාවයට ඉඩ දෙන්න

ඔවුන් නැවත හදවතේ රැඳෙනු ඇත!

භූමික ග්\u200dරහයා වේවා

හොඳ වචනයක් රජ කරයි.

පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග ගැන අපි කතා කළෙමු: කරුණාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, ආදරය කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට ඇති හැකියාව ... සහ "කරුණාව" යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) (විනිවිදක 9)

කරුණාව යනු සංවේදීතාව, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, මිනිසුන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය, අන් අයට යහපත කිරීමට ඇති ආශාව, වෙනත් පුද්ගලයෙකු සම්බන්ධයෙන් ප්\u200dරණීතභාවය.

5 වන ශිෂ්යයා

කරුණාව වර්ධනය මත රඳා නොපවතී. කරුණාව වර්ණය මත රඳා නොපවතී. කරුණාව ජින්ජර් පාන් නොවේ, කැන්ඩි නොවේ.

ඔබට අවශ්\u200dයයි, ඔබ කරුණාවන්ත විය යුතුයි කරදරයකදී එකිනෙකා අමතක නොකරන්න. අප සමඟ සිටී නම් පෘථිවිය වේගයෙන් හැරෙනු ඇත. ඔබට කරුණාවන්ත වන්න.

6 වන ශිෂ්යයා

කරුණාව වයසින් වැඩි නොවේ සීතලෙන් කරුණාව උණුසුම් වනු ඇත, සූර්යයා වැනි කරුණාව බබළන්නේ නම්, වැඩිහිටියන් හා දරුවන් ප්\u200dරීති වෙති.

කිසිසේත් කරුණාවන්ත වීම පහසු නැත. කරුණාව වර්ධනය මත රඳා නොපවතින අතර, කරුණාව මිනිසුන්ට ප්\u200dරීතිය ගෙන දෙයි, ඒ වෙනුවට විපාකයක් අවශ්\u200dය නොවේ. (එන්. තුලුපෝවා)

කරුණාව හා ආචාරශීලීත්වය පිළිබඳ උපමාවක්.

දිනක් තරුණයෙක් ගුරුවරයා වෙත පැමිණ ඔහු සමඟ පාඩම් කිරීමට අවසර ඉල්ලා සිටියේය. - ඔබට එය අවශ්\u200dය ඇයි? - ස්වාමියා ඇහුවා. - මට ශක්තිමත් හා පරාජය කළ නොහැකි වීමට අවශ්\u200dයයි. - එහෙනම් ඒක වෙන්න! සෑම කෙනෙකුටම කරුණාවන්ත වන්න, ආචාරශීලී හා සැලකිලිමත් වන්න. කරුණාවන්තකම සහ ආචාරශීලීභාවය නිසා අන් අයගේ ගෞරවය ඔබට ලැබෙනු ඇත. ඔබේ ආත්මය නිර්මල හා කාරුණික වනු ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ ශක්තිමත් බවය. සිහිකල්පනාව වඩාත් සියුම් වෙනස්කම් දැකීමට ඔබට උපකාරී වනු ඇත, මෙය ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට හැකි වනු ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට සටනක නිරත නොවී ජය ගත හැකි බවයි. ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට ඔබ ඉගෙන ගන්නේ නම්, ඔබ පරාජය කළ නොහැකි වනු ඇත. - මන්ද? - ඔබට සටන් කිරීමට කිසිවෙකු නොමැති නිසා. තරුණයා පිටව ගිය නමුත් වසර කිහිපයකට පසු ඔහු නැවත ගුරුවරයා වෙත පැමිණියේය. - ඔයාට අවශ්ය කුමක් ද? පරණ ස්වාමියා ඇහුවා. - මම ආවේ ඔබේ සෞඛ්\u200dයය ගැන සොයා බලා ඔබට උදව් අවශ්\u200dයදැයි සොයා බැලීමටයි ... එවිට ගුරුවරයා ඔහුව ශිෂ්\u200dයයෙකු ලෙස රැගෙන ගියේය.

පළමු රැස්වීමේදී ගුරුවරයා තරුණයාව ගෝලයෙකු ලෙස නොගෙන දෙවන අවස්ථාවේදී ගත්තේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු)

නිගමනය: තරුණයා මිනිසුන් සමඟ මිත්\u200dර විය, තමා ගැන පමණක් නොව අන් අය ගැනද සිතන්නට පටන් ගත්තේය.

නමුත් බොහෝ විට නපුර යහපත සමඟ ගමන් කරයි. (විනිවිදක 10)

නපුර යනු කුමක්ද? නපුර සෑම දෙයක්ම නරක, හානිකර ය: රළුබව, කෑදරකම, වෛරය, උදාසීනත්වය.

7 වන ශිෂ්\u200dයයා.

සෑම විටම හොඳ හා නරක කරන්න

සියලු මිනිසුන්ගේ බලයෙන්.

නමුත් නපුර අපහසුතාවයකින් තොරව සිදු වේ,

හොඳ නිර්මාණය කිරීම වඩා දුෂ්කර ය.

මෘගයා මෘගයා බිහි කරයි,

කුරුල්ලෙක් කුරුල්ලෙකු බිහි කරයි.

හොඳයි හොඳයි

නපුරෙන් නපුර බිහි වේ.

හොඳයි, එය කොතරම් කුඩා වුවත්,

මහා නපුරට වඩා බොහෝ හොඳය.

යාලුවනේ, අපි සෙල්ලම් කරමු.

සියලු නරක වචන ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයෙන් ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරන්න: (විනිවිදක 11)

රළුබව (ආචාරශීලීත්වය);

වෛරය (ආදරය);

රැවටීම (විශ්වාසය);

කෝපය (කරුණාව);

නින්දාව (ගෞරවය);

උදාසීනත්වය (සිහිය).

කරුණාව යනු බොහෝ රෝග සුව කරන ඉන්ද්\u200dරජාලික medicine ෂධයකි. අප අවට ඇති සෑම දෙයකටම කරුණාවන්ත වීමට අප ඉගෙන ගත යුතුය.

සජීවිකරණ චිත්\u200dරපටය "ඒ වගේ".

කාටූනය "ඒ හා සමානයි" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? කාටූන් චරිතවල මනෝභාවය වෙනස් වූයේ කෙසේද? මෙය සිදු වූයේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි? මෙය කරුණාව ලෙස සැලකිය හැකිද? එයට හේතුව පැහැදිලි කරන්න?

නිගමනය: යම් පුද්ගලයෙක් ඔවුන්ගේ කරුණාවට කෘත ful වනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරන්නේ නම්, එය සැබෑ කරුණාව නොවේ. අන් අයගේ ප්\u200dරීතිය දැක ඔවුන්ගේ ප්\u200dරශංසාව අසනු ඇතැයි ඔබ අපේක්ෂා නොකළ යුතුය. තමන් තුළ සහ තමන් විසින් කරන යහපත් ක්\u200dරියාවන් ඔබට සතුටක් ලබා දිය යුතුය, නමුත් අන් අයට දීම හෝ උපකාර කිරීමේදී ඔබ විපාක බලාපොරොත්තු නොවිය යුතුය. මෙය සැබෑ කරුණාවකි.

ඔබට ඉදිරියෙන් බොහෝ යහපත් දේ ඇත, නමුත් සියල්ලටම වඩා ඔබ සැබෑ පුද්ගලයන් බවට පත්විය යුතුය - කරුණාවන්ත, අවංක, සානුකම්පිත, ආචාරශීලී. මෙය කුඩා කල සිටම ඉගෙන ගත යුතුය. අපි හැමෝටම පොඩි හිරු. මෙය කරුණාවයි. ඇය අවට සිටින ජනයා උණුසුම් කරන අතර දුෂ්කර කාලවලදී ඔවුන්ට උපකාර කරයි.

හිතෝපදේශ සහ යහපත ගැන කියමන්.

කරුණාව ගැන ජන ප්\u200dර wisdom ාව පවසන්නේ කුමක්ද? යහපත පිළිබඳ හිතෝපදේශ හා කියමන් මොනවාද? (ළමා පිළිතුරු)

හිතෝපදේශයක් සෑදීමට පළමු හා දෙවන තීරුවල වචන සම්බන්ධ කරන්න. (විනිවිදක 12 )

හොඳ මතක තබා ගන්න, නමුත් ඔබ නෙළා ගනු ඇත. ඔබ වපුරන දේ නපුර අමතක කරන්න. යහපත සඳහා ඔහු කිසිවෙකුට යහපතක් නොකරයි. හොඳ ගෙවන අයට එය නරක ය.

නිගමනය: කරුණාවන්ත පුද්ගලයෙකු සැමවිටම අන් අයගේ ප්\u200dරීතිය තුළ සහයෝගය සහ සැනසීම ලබා ගනී. මිනිසුන් ඔබට සලකනවාට ඔබ කැමති ආකාරයට ඔවුන්ට සලකන්න.

මෙම තත්වයෙන් මිදීමට මාර්ගයක් සෙවීම සඳහා සෑම දිනකම අපට යම් යම් සංකීර්ණ ගැටළු විසඳිය යුතුය. පහත දැක්වෙන අවස්ථාවන්හිදී ඔබ ක්\u200dරියා කරන්නේ කෙසේදැයි බලමු.

තත්වයන්:

ගැටුම් නිරාකරණය නිර්මාණාත්මක කාරණයක්: වර්තමාන තත්වයේ සියලුම අංග සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්\u200dය වේ. ගැටුම් අතරතුර සන්සුන්ව හැසිරීම තත්වයෙහි ආතතිය බෙහෙවින් අඩු කරයි. සමහර අය සිතන්නේ පළමුවෙන්ම ඉදිරිපත් වීමට ඉදිරිපත් වීම චරිතයේ දුර්වලතාවය පෙන්නුම් කරන බවයි. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (සිසුන්ගේ පිළිතුරු.).

ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද? (සිසුන්ගේ පිළිතුරු.) එය හරි, විහිළුවක්, හාස්\u200dයයක් සහ සම්මුතියක්. ගැඹුරු ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට සම්මුතිය උපකාරී වේ. සම්මුතියක් යනු කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.) (විනිවිදක 13)

සම්මුතිය යනු අන්\u200dයෝන්\u200dය සහන මත පදනම් වූ ගිවිසුමකි. පුද්ගලයෙකුට තම විරුද්ධවාදියාට මෙම සහන ගෞරවය ප්\u200dරකාශ කරමින් දැනුවත්ව ඔහු වෙත යා හැකිය. සම්මුතියකට බිය නොවන අය ගැටුමෙන් මිදීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.

බූරුවන්ට එකඟ වීමට, සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට හැකි වූයේ මන්දැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (ශිෂ්\u200dය ප්\u200dරතිචාර.)

අපගේ පාඩම අවසානයේ හරස්පද ප්\u200dරහේලිකාව විසඳීමට මම යෝජනා කරමි. එය පදනම් වී ඇත්තේ ආරවුල් හා ගැටුම්වලින් තොරව සාමයෙන් හා සමගියෙන් ජීවත් වීමට අපට උපකාර වන වචනය මතය - “කරුණාව”.

1. එය සැබෑ හා මන inary කල්පිත විය හැකිය. (මිත්රත්වය.)

2. උදව් කිරීමට ඇති කැමැත්ත, අන් අයගේ අවශ්\u200dයතා වලට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම. (ප්රතිචාර.)

3. මෙම හැඟීම සෑම පුද්ගලයෙකුටම අවශ්ය වේ. (ආදරය.)

4. මිතුරන් අතර අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධයක් තිබිය යුතුය ... (විශ්වාසය).

5. පාර්ශව දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් අතර එකඟතාවයක් නොමැති වීම. (ගැටුම.)

6. පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි කාරුණික, ප්\u200dරතිචාරාත්මක ආකල්පයක්. (තාපය.)

7. මිනිසුන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක්. (අවධානය.)

යාලුවනේ, කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න, ඔබේ බාල සහෝදරවරුන් සඳහා නීති සම්පාදනය කිරීමට උත්සාහ කරන්න, අපගේ පැවැත්ම ගැටුම්වලින් තොර වන්නේ කෙසේද (කණ්ඩායම් ප්\u200dරකාශ) (විනිවිදක 14-15)

ගැටුම්, රණ්ඩු දබරවලින් වළකින්න.

තර්කයක් තුළ නුවණැති හා උපායශීලී වන්න.

කිසිවෙකුට නින්දා නොකරන්න. කෙසේ වෙතත්, නින්දා අපහාස හා ශබ්දයක් ඇති වුවහොත් - ඒ වෙනුවට සෑදී ඇත.

මිනිසුන් තුළ දැකීමට උත්සාහ කරන්න, පළමුවෙන්ම, හොඳ සහ කාරුණික: මෙය ඔබ වටා සිටින සියල්ලන් වඩා හොඳ කරයි.

පහළම කොටස. පරාවර්තනය.

වීඩියෝ - ක්ලිප් "හොඳ කරන්න".

ඉතින් අපේ පන්තියේ වේලාව අවසන් වී ඇත. ගැටුම්වලින් තොර හැසිරීම් පිළිබඳ නීති සම්පාදනය කිරීමට අප සමත් වූවාද? වාක්\u200dයය දිගටම කරගෙන යන්න:

මම අද දැනගත්තා….

පන්ති පැය "ඔබ සහ ගැටුම"

(ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්මේ මූලික නීති)

ඉලක්කය:ගැටුම්වලින් තොර සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු සිසුන්ට හඳුන්වා දීම.

කාර්යයන්:

අධ්\u200dයාපනික:

මානව සන්නිවේදනය සඳහා විවිධ විකල්ප පිළිබඳ අදහස් සැකසීම;

"ගැටුම්", "සම්මුතිය", මූලික සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ "හොඳ" සහ "නපුර" යන සංකල්ප සහිත සිසුන් හුරු කිරීම.

2. සංවර්ධනය:

සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;

පරාවර්තනය, සංවේදනය, ඉවසීම වැනි පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම;

පන්ති කාමරයේ සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කිරීම.

3. අධ්\u200dයාපනික:

අවට සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම;

සමාජමය වශයෙන් අනුමත කරන ලද හැසිරීම් රටා සැකසීම.

උපකරණ:මනෝභාවය පින්තූර, බූරුවන් පිළිබඳ පින්තූරයක්, බී. ඔකුඩ්ෂාවාගේ ගීතවල පටිගත කිරීම්, හරස්පද ප්\u200dරහේලිකාව

පාඩමේ පා se මාලාව

ගෝලයා.

හෙලෝ! -

හිස නමා අපි එකිනෙකාට කීවෙමු

ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම නුහුරු වුවත්.

හෙලෝ! -

අපි එකිනෙකාට කී විශේෂත්වය කුමක්ද?

හෙලෝ, අපි වෙන කිසිවක් කීවේ නැත.

සූර්යයා බිංදුවකින් ලෝකයට එකතු වී ඇත්තේ ඇයි?

ලෝකය සතුට අඩුවීමක් එකතු කළේ ඇයි?

ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් වී ඇත්තේ ඇයි?

(වී. සොලූකින්)

ගුරු.අපි අපේ ජීවිතය තව ටිකක් ප්\u200dරීතිමත් හා කාරුණික කරමු. අපට මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද? මේ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? (අප රණ්ඩු නොවී ජීවත් විය යුතුය, අනෙක් අයට උදව් කළ යුතුය, මිතුරෙකු කරදරයට පත් නොකළ යුතුය.)

රයිනෝ (ඔටුවට). හන්ච්බැක්! හන්ච්බැක්!

ඔටුවා. මම හන්ච්බැක් ද? ඔව්, මගේ පිටේ හම්ප් තුනක් තිබුණා නම්, මම ඊටත් වඩා ලස්සන වනු ඇත!

රයිනෝසරස් (අලියාට). හේයි පැචයිඩර්ම්! ඔබේ නාසය කොහේද සහ ඔබේ වලිගය කොහේද? මට තේරුම්ගත නොහැකි දෙයක්

අලියා. ඔහු මට කරදර කරන්නේ ඇයි? මම මගේ කඳ ගැන සතුටු වන අතර එය කිසිසේත් වලිගයක් මෙන් නොපෙනේ!

රයිනෝ (ජිරාෆ් වෙත). මාමා, ගේ කුරුල්ලාව ගන්න!

ජිරාෆ්. එය වේදනාකාරී ලෙස හොඳයි!

රයිනෝ (පැස්බරාට). හේයි, උදුරා ගත්තේ නැත! පාවහන් නොමැතිව! ඔබ පියාසර කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා නමුත් ඔබ ඔබම කුරුල්ලෙකු ලෙස හඳුන්වයි!

ඔටුවා (රයිනෝ)... සවන් දෙන්න මිතුරා! ඔබ සැබවින්ම ඔබ ලස්සන යැයි සලකන අතර අන් සියල්ලන්ට වඩා ඔබ ඉහළින් සිටිනවාද?

රයිනෝසරස්... ඇත්ත වශයෙන්! කවුද මේ ගැන සැක කරන්නේ?!

අලියා. හොඳයි, එහෙනම් ඔබ දෙස බලන්න. (රයිනෝට කැඩපතක් ලබා දෙයි.)

රයිනෝසරස්. හහ් හහ්! හෝ හෝ හෝ! මා දෙස බලන කැත පුද්ගලයා කවුද? ඇගේ නාසයේ ඇති දේ! හෝ හෝ හෝ! හහ් හහ්!

ගුරු.

යාලුවනේ, මිතුරන් රයිනෝවට අමනාප වීම නැවැත්තුවේ ඇයි?

රයිනෝ නිවැරදිව හැසිරුණාද? මන්ද?

ඔබ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? නොකළ යුත්තේ කුමක්ද? ඔබට සමාන අත්දැකීම් තිබේද?

අද අපි කතා කිරීමට යන්නේ කුමක්දැයි දැනටමත් අනුමාන කළේ කවුද?

වෛරය (ආදරය)

වංචා කිරීම (විශ්වාසය)

කෝපය (කරුණාව)

නින්දාව (ගෞරවය)

උදාසීනත්වය (සිහිය)

හොඳට කලා! එක් එක් පුද්ගලයාට ලබා දිය යුතු ගුණාංග මේවායි. හොඳ දේවල් බොහොමයක් ඔබට ඉදිරියෙන් ඇත, නමුත් පළමුවෙන්ම ඔබ සැබෑ පුද්ගලයන් බවට පත්විය යුතුය - කරුණාවන්ත, අවංක, සානුකම්පිත, ආචාරශීලී. මෙය කුඩා කල සිටම ඉගෙන ගත යුතුය. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම කුඩා හිරු ඇත. මෙය කරුණාවයි. ඇය අවට සිටින ජනයා උණුසුම් කරන අතර දුෂ්කර කාලවලදී ඔවුන්ට උපකාර කරයි.

බී. ඔකුඩ්ෂාවාගේ "මිදි බීජ" ගීතය වාදනය වේ

වැරදි වැටහීම්, අවිශ්වාසය, සන්නිවේදනයේ lack නතාවය බොහෝ විට රණ්ඩු දබර හා ගැටුම් ඇති කරයි. තවද ආරවුල් සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට ඔබට හැකි විය යුතුය. දී ඇති තත්වයක් තුළ ඔබ ක්\u200dරියා කරන්නේ කෙසේදැයි බලමු. ඔබ කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමකටම තමන්ගේම තත්වයක් ලබා දී ඇති අතර මෙම තත්වය විසඳීම සඳහා විකල්ප ලබා දෙනු ලැබේ. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද? සාකච්ඡා කරන්න.

තත්වයන්:

ඔබේ සමහර පංතියේ ළමයින් හිතාමතාම ඔබව තල්ලු කර ඔබව තල්ලු කළා. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද?

ඔබ අ cry නවා;

ඔහුට පහර දෙන්න;

ඔහු ගැන සඳහන් කරන්න;

කිසිවක් නොකියන්න;

ගුරුවරයාට පැමිණිලි කරන්න.

2. ඔබේ පන්තියේ මිතුරෙක් ඔබේ මිතුරාට සිනාසෙයි. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද?

ඔබ අ cry නවා;

ඔබේ උරහිස් ඉරා දමන්න;

ඔබ ඔහුට සිනාසෙනු ඇත;

ඔබ ඔබේ සහෝදරයා ඔබේ හස්තයෙන් ආරක්ෂා කරනු ඇත.

3. ඔබ බාලාංශ ක්\u200dරීඩා පිටියේ මිතුරෙකු සමඟ ක්\u200dරීඩා කළා. මිතුරෙක් නිවස කඩා දැමීමට පටන් ගත්තේය. එතකොට ඔයා?

ඔහුට උදව් කරන්න;

ඔබ බලා සිටිනු ඇත;

ඔබේ මිතුරාට පහර දෙන්න;

ඔහුගේ දෙමාපියන්ට පැමිණිලි කරන්න;

4. මිතුරෙකු අවසරයකින් තොරව ඔබේ පෑන අල්ලා ගත්තේය. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද?

ගුරුවරයාට පැමිණිලි කරන්න;

ඔබ කෑ ගසනු ඇත;

රැගෙන යාමට උත්සාහ කරන්න;

ඔබේ මිතුරාට පහර දෙන්න.

බලන්න, අපි ගැටුම විසඳීමට උත්සාහ කළා. විවිධ මත තිබුණා. බොහෝ අය ඔවුන්ගේ මැදිහත්කරුට ඇහුම්කන් නොදෙන බව මම දුටුවෙමි. ගැටුම් තත්වයක් ඇති විය.

ක්රීඩාව "වස්තූන් තුළ හොඳයි"

ඔබට වස්තුවක් සහිත කාඩ්පතක් ලබා දී ඇත, මෙම වස්තුව සමඟ ඔබට ගත හැකි ක්\u200dරියාමාර්ග ගැන සිතා බලන්න එවිට ඔබට ඒවා හොඳ යැයි පැවසිය හැකිය.

අයිතම: ගල්, සැරයටිය, කඹය, කඩදාසි පත්රය.

මැදිහත්කරු ඔහු මෙන් පිළිගත යුතුය. ඔබේ මතය පටවන්න එපා, ඉවසිලිවන්ත වන්න. මිනිසුන් සමඟ පහසුවෙන් සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට නම්, ඔබ ඔවුන් කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටිය යුතුය, ඔවුන්ගේ ස්ථානය ලබා ගැනීමට.

ඔබේ අඩුපාඩු ගැන ඔබ කවදා හෝ කල්පනා කර තිබේද? ඔබ ජය ගන්නේ කුමන ඒවාද?

ගැටුම් නිරාකරණය නිර්මාණාත්මක ව්\u200dයාපාරයකි. ගැටුමකදී ඔබ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? සන්සුන්ව, සමහරු විශ්වාස කරන්නේ පළමුවෙන්ම ඉදිරිපත් වීමට ඉදිරිපත් වීම චරිත දුර්වලතාවයේ ප්\u200dරකාශනයක් බවයි. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? ගැටුම නිරාකරණය කිරීමට තවත් උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද? (විහිළුවක්, හාස්\u200dයයක් මෙන්ම සම්මුතියක් ද වේ.) සම්මුතියක් යනු කුමක්ද? සම්මුතියක් ගිවිසුම යනු අන්\u200dයෝන්\u200dය සහන මත පදනම් වූවකි.

බූරුවන් පිළිබඳ චිත්\u200dරයක් ප්\u200dරදර්ශනය කිරීමකුමන මාර්ගයට යා යුතුද යන්න සතුන් එකඟ වේ.

බූරුවන්ට එකඟ වීමට, සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට හැකි වූයේ මන්දැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

එය නිවැරදියි - පාර්ශවයන් එකිනෙකා කෙරෙහි විශ්වාසය තබන්නේ නම්, සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේ ආශාවන් හා අවශ්\u200dයතා පමණක් දකින විට පොදු විසඳුමක් සොයාගත හැකිය. ගැටුමකදී, බේරුම්කරණ අධිකරණයක් බැහැර නොකෙරේ. කවුරුහරි එය කුමක්දැයි අනුමාන කළා. දෙදෙනාම සඳහා බලයලත් තෙවන පාර්ශවයක් වෙත යොමු කිරීම.

දැන් අපි බලමු ඔබට මෙම තත්වයන් තුළ සම්මුතියක් සොයාගත හැකිද කියා.

තත්වය 1.

පංති ගුරුවරයා නත්තල් ගස සඳහා ටිකට්පත් 18 ක් ලබා ගැනීමට සමත් වූ බව පන්තියට ප්\u200dරකාශ කළ අතර පන්තියේ 25 දෙනෙක් සිටියහ. තෝරාගත යුත්තේ කාවද? ඉදිරියට යන්නේ කෙසේද?

තත්වය 2 ... කට්ටිය අලුත් අවුරුද්ද වෙනුවෙන් රංගනයක් සූදානම් කරමින් සිටියා. සෑම කෙනෙකුම ප්\u200dරධාන චරිත නිරූපණය කිරීමට කැමතියි. කුමක් කරන්න ද?

හොඳට කලා! අපේ පන්ති වේලාව අවසානයේ මම විසඳීමට යෝජනා කරමි හරස්පදය... එය පදනම් වී ඇත්තේ ආරවුල් හා ගැටුම්වලින් තොරව සාමයෙන් හා සමගියෙන් ජීවත් වීමට අපට උපකාර වන වචනය මතය - “කරුණාව”.

ප්රශ්නය.

1. එය සැබෑ හා මන inary කල්පිත විය හැකිය. (මිත්\u200dරත්වය)

2. උදව් කිරීමට ඇති කැමැත්ත, අන් අයගේ අවශ්\u200dයතා වලට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම. (ප්රතිචාර)

3. මෙම හැඟීම සෑම පුද්ගලයෙකුටම අවශ්\u200dය වේ (ආදරය)

4. මිනිසුන් අතර අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය තිබිය යුතුය ... (විශ්වාසය).

5. ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අවශ්\u200dයතා පිළිබඳ ගැටුම. (ගැටුම)

6. පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි කාරුණික, ප්\u200dරතිචාරාත්මක ආකල්පයක්. (තාපය)

7. මිනිසුන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක්. (අවධානය)

පන්ති වේලාවේ ප්රති result ලය.

දැන් ගැටුම්වලින් තොර පැවැත්මේ මූලික නීති එකට සකස් කරමු. මම වාක්\u200dය ඛණ්ඩය ආරම්භ කරමි, ඔබ එය දිගටම කරගෙන යන්න.

වළකින්න ... (ගැටුම්, රණ්ඩු)

බැඳී නොසිටින්න .. (හදිසි ක්\u200dරියා)

සැමවිටම ආරවුලක සිටින්න ... (සංයමයෙන් හා උපායශීලීව)

කවදාවත් කවුරුත් නෑ ... (නින්දා නොකරන්න. ආරවුලක් ඇති වූයේ නම් .. (ඒ වෙනුවට සාදන්න_

මීට පෙර මිනිසුන් තුළ දැකීමට උත්සාහ කරන්න .. (හොඳ සහ කාරුණික)

මැක්සිම් ගෝර්කිගේ වචන වලින් අපගේ පන්ති වේලාව අවසන් කිරීමට මම කැමතියි: "ඔබට අවට කාරුණික, යහපත් මිනිසුන් අවශ්\u200dය නම්, ඔවුන්ට අවධානයෙන්, මෘදු ලෙස, ආචාරශීලීව සැලකීමට උත්සාහ කරන්න - සෑම කෙනෙකුම යහපත් වන බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම රඳා පවතින්නේ ඔබ මතයි, මාව විශ්වාස කරන්න .."