Svetlana Romanova
Relatório de educadores do primeiro grupo de juniores para o ano letivo 2013-2014

Romanova S.N. Leonidova T.V.

RELATÓRIO SOBRE O TRABALHO CONCLUÍDO PARA 2013-2014 ANO ACADÊMICO

primeiro grupo júnior №1

Educadores: Romanova S.N.

T.V. Leonidova

Estrutura grupos:

(começo do ano)

Total de pessoas: 16 anos crianças: 2 a 3 anos

Rapazes: 7 Meninas: 9

(o fim do ano)

Total de pessoas: 21 anos crianças: a partir de 1 ano. 8m. até 3 anos

Rapazes: 11 Meninas: 10

1. Implementação dos objetivos do plano anual

Ao longo do ano, as crianças se desenvolveram de acordo com a idade, dominaram o material do programa e apresentaram dinâmica positiva em todas as áreas de desenvolvimento. Todas as crianças se adaptaram bem no jardim de infância.

Trabalho grupos foi realizado com base nas principais tarefas anuais e de acordo com o plano de trabalho anual para 2013-2014.

Recebemos o seguinte tarefas:

1. Formulário em 70% alunos uma necessidade consciente de atividade física e aprimoramento físico.

Vários formulários foram usados \u200b\u200bpara resolver o problema com sucesso. trabalhos:

Ginástica matinal

Aulas de educação física

Educação Física

Esportes e jogos ao ar livre

Trabalho individual

Atividade motora independente de crianças

Cultura física, lazer e férias

"Hora do jogo para melhorar a saúde"

Amiga da criança

Conformidade com os requisitos sanitários e epidemiológicos (controle de temperatura e roupas racionais dentro e fora de casa)

Dieta balanceada

Atividades de bem-estar

Atividades que visam fortalecer a imunidade, aumentando as defesas do organismo

A adaptação das crianças foi um sucesso. É importante destacar que durante o ano, muito trabalho foi feito para reduzir a incidência durante o período de adaptação. Durante o aumento de resfriados em grupos medidas preventivas adicionais foram tomadas. Caminhadas gradativamente controladas, atividades de endurecimento, arejamento, bebida, regime motor, o que contribuiu para a diminuição da morbidade, bem como o trabalho foi realizado com os pais das crianças recém-chegadas.

No final do ano, vale destacar que as crianças estão se desenvolvendo fisicamente harmoniosamente, movendo-se com desejo, têm interesse em realizar uma variedade de exercícios físicos, aprenderam a agir com auxiliares de educação física. De acordo com as capacidades relacionadas à idade, eles desenvolvem a coordenação dos movimentos, são capazes de responder rapidamente aos sinais, mudar de um movimento para outro. Aprendemos a cumprir tarefas, a agir, em geral, a todo o ritmo. Com grande desejo, eles participam de atividades lúdicas com outras crianças.

Conclusão: é necessário no futuro trabalhar constantemente com os pais na prevenção de infecções virais respiratórias agudas e resfriados em casa, limitando os contatos e visitando locais públicos com aumento da morbidade na cidade, etc.

continuar as atividades de endurecimento no verão com a transição para os esquemas de verão. Não viole o regime de bebida, outros momentos do regime na creche.

Promova atividades esportivas entre pais e filhos.

2. Atingir 60% até maio de 2014 alunos mostrando interesse sustentado em seus "Pequena pátria"

O uso do folclore no trabalho com crianças pequenas contribui para a introdução das crianças nas fontes da cultura folclórica russa.

As principais áreas de trabalho em grupo:

1. Criação de condições.

DENTRO grupo foi criado um ambiente de desenvolvimento de disciplinas correspondente à idade das crianças. Coletou uma biblioteca de livros coloridos com contos folclóricos russos, canções infantis e enigmas. Canto de atividades teatrais, camarins com elementos de fantasias e chapéus para jogos de dramatização e encenação de contos de fadas, teatros de fantoches, teatros de mesa, sombras e dedos, teatro de flanelógrafo inspirado no folclore russo contos de fadas: "Frango Ryaba", "Teremok", "Casa do gato", "O lobo e as sete cabras", "Cabana Zayushkina", "Masha e o Urso", didático e impresso jogos: "Escolha uma foto", "Colecione um conto de fadas", "Meus contos favoritos", "De quem é você, garoto?", "Encontre uma metade"... Para muitas obras literárias, existem discos de CD com gravações de performances baseadas em contos populares, cantos, fábulas e canções folclóricas russas.

2. Apresentando as crianças às origens da cultura popular russa.

Nós brincamos com diferentes rimas infantis maneiras: acompanhamos a leitura com a ação de um brinquedo, usamos teatro de dedos, chapéus, máscaras de vários personagens. Usando brinquedos no jogo, as crianças memorizam rapidamente cantigas infantis, charadas e contos de fadas.

Consideramos as várias atividades de lazer e entretenimento uma das formas mais eficazes de trabalhar com crianças para familiarizá-las com as origens da cultura popular russa. Em entretenimento "Visitando a avó", "Vamos brincar de colher" as crianças não só conheceram o brinquedo folclórico russo, mas também mostraram interesse educacional por objetos antigos, por canções folclóricas russas, rimas infantis.

Prestamos atenção especial em apresentar aos pais a cultura e as tradições do povo russo. Para tanto, os pais foram convidados a participar do concurso "Boneca faça você mesmo", ao que eles responderam com prazer.

Então em grupo um novo canto de bonecas caseiras apareceu.

Bonecos de pano costumavam trabalhar com crianças como:

Uma ferramenta para aprender a família tradicional

Uma ferramenta para estudar o ciclo anual de feriados populares (mudança de estações, carnaval, etc.).

Uma ferramenta para formar um vocabulário por meio do estudo de trajes populares

Em nosso trabalho futuro, também usaremos ativamente todos os tipos e formas de folclore infantil e continuaremos a trabalhar para familiarizar as crianças com as origens da cultura popular russa.

3. Formulário até maio de 2014 em 70% alunos alto e médio nível de desenvolvimento de habilidades de comunicação e habilidades sociais em jogo.

A principal tarefa do professor é formar nas crianças o primeiro grupo júnior de habilidades de jogo, contribuindo para a formação de um jogo de história independente.

Analisando os resultados das observações do enredo - dramatização de crianças grupos, feito conclusão:

No inicio educacional anos de brincadeiras infantis foram curtos, as ações às vezes - caótico: crianças brincam sozinhas; crianças realizaram 1 - 2 ações lúdicas; se chamavam no jogo pelo nome (Dima está dirigindo um carro); nenhum item substituto foi usado no jogo.

No fim educacional ao longo dos anos, com o desenvolvimento das habilidades do jogo, as ações do jogo tornaram-se mais diversificadas; as crianças aprenderam a brincar, começaram a se identificar com o adulto cujas ações retratam ( "Eu sou chofer"); uma certa lógica começou a ser traçada na cadeia de ações do jogo (preparar o jantar - alimentar - colocar na cama) ; o conteúdo do jogo foi enriquecido; tudo isso criou condições favoráveis \u200b\u200bpara a interação das crianças nas brincadeiras.

4. A ser formado até maio de 2014 em 100% alunos escola Preparatória grupos cultura da alimentação saudável.

1. Resultados de dominar o programa por crianças

Para identificar o nível de desenvolvimento utilizado diagnóstico metodologia: Aksarina L.M., Pechorina K.L., Pentyukhina G.V. "Metodologia para o diagnóstico de DPC em crianças pequenas"

O começo do ano: 16 pessoas

Grupo I: 4 pessoas - 34%

II gr. 1ª etapa: 3 pessoas - 25%

II gr. Estágio II: 3 pessoas - 25%

II gr. III.: 1 pessoa - 8%

III gr. 1ª etapa: 0 pessoas - 0%

III gr. Estágio II: 1 pessoa - 8%

O fim do ano: 15 pessoas

Grupo I: 8 pessoas - 50%

II gr. 1ª etapa: 3 pessoas - 19%

II gr. Estágio II: 4 pessoas - 25%

II gr. III.: 0 pessoas - 0%

III gr. 1ª etapa: 1 pessoa - 6%

III gr. Estágio II: 0 pessoas - 0%

Uma análise comparativa dos dados de monitoramento dos mapas de desenvolvimento neuropsíquico mostra uma dinâmica positiva do nível de desenvolvimento das crianças, o que confirma a eficácia do uso do programa e das tecnologias pedagógicas.

2. Equipar o processo pedagógico

O trabalho de atualização do tema em desenvolvimento quarta feira:

Com a ajuda dos pais adquirido:

Móveis de canto anfitriã: cozinha, berços

Prateleiras de chão para brinquedos didáticos

Atributos atualizados para jogos:

- "Ponto"

- "hospital"

- "barbearia"

- "lavanderia"

- "Jogos com bonecas"

- "Vila"

Índices de cartão recarregados:

Arquivo de cartas de jogos ao ar livre, jogos de história, acordes

Pasta de trabalho de saúde de verão

Trabalhar com os pais

O trabalho bem organizado para transformar o ambiente de desenvolvimento do sujeito teve um efeito benéfico no desenvolvimento das crianças.

4. Organização e exibição de eventos abertos, Gcd:

Distrito criativo metódico união: "Problemas de desenvolvimento e educação crianças pequenas " "Classe mestre" com os pais

Tema: "Jogos da ilha da saúde" T.V. Leonidova

GCD para professores de pré-escola:

Tema: "Minha terra natal" "Uma família" T.V. Leonidova

Tema: "Salsicha para um gatinho" T.V. Leonidova

Tema: "Visitando um conto de fadas "Teremok" Romanova S.N.

Tema: "Banhando uma boneca" Romanova S.N.

Abrir rastreios para pais:

Tema: "Minha terra natal" "Uma família" T.V. Leonidova

Tema: "Salsicha para um gatinho" T.V. Leonidova

5. Participação educadores no trabalho metodológico da instituição de educação pré-escolar para ano acadêmico(em anexo)

6. Trabalho com os pais:

Reuniões de pais:

"Olá - jardim de infância"

“Brincadeira e desenvolvimento infantil”

"Então, ficamos um ano mais velhos"

Clube "Família jovem":

"Eu posso fazer isso sozinho!"

"Crise em três anos"

Envolvimento dos pais no distrito concursos:

"Ah, carnaval, carnaval!"

famílias: Ovechkin - 1º lugar; Korobkovs - participação

"Boneca faça você mesmo"

Todos grupo

Melhores lugares:

Famílias: Korobkovs

Golubovsky

Kilimnik

Ao longo educacional anos, os pais participaram ativamente da vida grupos e instituições de educação pré-escolar: ajudou a embelezar o site, no design grupos, participou de promoções "Camomila branca", "Alimente os pássaros no inverno", preparou jornais de parede para os eventos da instituição de ensino pré-escolar.

Nas próximas o ano letivo que estamos planejando:

Mantenha um clima emocional e psicológico favorável em grupo;

Manter parcerias entre educadores, filhos e pais;

Auxiliar os pais no domínio dos conhecimentos psicológicos e pedagógicos sobre o desenvolvimento de uma criança de 2 a 3 anos, a capacidade de aplicá-los na comunicação.

Instituição municipal de educação pré-escolar autônoma

"Jardim de infância No. 91 do tipo combinado" Rosinka "em Orsk"

Relatório do professor do primeiro grupo de juniores sobre o trabalho realizado para

Setembro, outubro, novembro, dezembro de 2015 ano letivo

Educador:

Baimukhanova Karina Amanguzovna

Orsk, 2015

Relatório de progresso para o ano acadêmico 2015-2016

educador do primeiro grupo júnior K.A. Baymukhanova

Existem 30 crianças no grupo. (16 meninas, 14 meninos)

A formação e educação das crianças é realizada de acordo com o programa de educação pré-escolar

"Do nascimento à escola", editado por NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva. No trabalho com crianças, são utilizadas tecnologias modernas, como a abordagem sócio-lúdica (utilização predominantemente de jogos, enredo e formas integradas de atividade educativa, jogos de caminhada, musicais, de roda e jogos ao ar livre de natureza de imitação, enredo - papel), tecnologias de preservação da saúde e ambientais.

As atividades educativas são realizadas com sistema de áudio, material didático e diversos auxiliares de jogos.

No início do ano letivo foi preparadoambiente em desenvolvimento , que foi dividido em centros com perspectiva de gênero e de acordo com o princípio do zoneamento flexível. A colocação do equipamento é organizada de forma a permitir que as crianças, de acordo com os seus interesses e desejos, possam exercer livremente diferentes atividades ao mesmo tempo, sem interferirem umas nas outras.

Muito trabalho tem sido feito para preencher coleções metodológicas e didáticas.

Vários jogos para o desenvolvimento cognitivo foram feitos.

"Encontre sua casa"

Carros de feltro coloridos

"Prado de flores"

"Grinalda de feltro",

"Alimente o Leitão"

Aviões de pouso,

"Geometrik",

Arroz colorido,

Desenhamos com semolina,

Lagarta,

Pano na cama "Masha e Misha",

Renda em espinha,

"Bobina em uma bobina"

Por meio ano, o seguinte foi de suma importância:

Cuidado e saúde de todas as crianças; bem-estar e desenvolvimento integral de todas as crianças; criando no grupo uma atitude benevolente para com todos os alunos; aproveitamento máximo dos diversos tipos de atividades infantis e sua integração; criatividade criativa do processo de formação e educação; unidade de abordagens para criar filhos em ambientes pré-escolares e familiares.

No trabalho com crianças, vários métodos foram usados \u200b\u200bpara alcançar bons resultados: observação, conversa, comparação, exame diagnóstico, introspecção, trabalho individual com crianças.

Adaptação das crianças às condições de permanência no jardim de infância

Claro, o processo de adaptação para cada bebê passou individualmente,

as crianças conviveram com uma fase difícil da vida - com o ingresso no jardim de infância e já participam ativamente de todos os momentos do regime, nas aulas, na comunicação e nos jogos com os colegas e adultos.

Ao longo de todo o período de adaptação, procuramos garantir que a criança enfrente as dificuldades de adaptação ao novo ambiente ao nível da fácil adaptação. E para todas as crianças, a adaptação foi fácil.

Um ambiente favorável no grupo é criado a fim de manifestar a atividade motora, lúdica e intelectual e para satisfazer o interesse em vários tipos de atividades.

Contribuíram para a formação de emoções positivas em relação ao jardim de infância, educador, crianças.

Durante o primeiro semestre do ano, foram realizadas as seguintes atividades em conjunto com as crianças e seus pais:

COMPETIÇÕES

Concurso de desenho "Golden Autumn"

Concurso de artesanato com materiais naturais;

Concurso de fantoches dedicado ao Dia das Mães "Filha da Mãe";

Competição "Fantasias de Inverno";

Competição de desenho "chegou a feiticeira de inverno",

FERIADOS

Feriado de outono

Comemoração de ano novo

O grupo realizou um trabalho sistemático de interação com os pais. Planos de longo prazo foram elaborados, eles contêm todos os eventos conjuntos, consultas, reuniões de pais, informações de cartaz visual "Cantinho para os pais", "Nossa vida", "Feliz aniversário", "Menu". Por sua vez, os pais faziam contato de boa vontade e procuravam participar de todas as ações e atividades conjuntas do grupo e da instituição de ensino pré-escolar.

Sucessos:

A frequência de instituições de educação pré-escolar por crianças aumentou;

Tendo em conta os sucessos e problemas surgidos no último semestre do ano, traçam-se as seguintes tarefas para o segundo semestre do ano letivo 2015-2016. ano:

Continuação do trabalho direcionado com crianças em todas as áreas educacionais;

Melhorar o trabalho de interação com os pais;

Melhoria contínua do ambiente de desenvolvimento do assunto.

Melhorar o nível de competências pedagógicas por meio da autoeducação, troca de experiências de trabalho, visitas a eventos da cidade (seminários, workshops, master classes);

Participação ativa nas atividades da instituição de ensino pré-escolar.

Conclusões:

Uma análise do cumprimento dos requisitos para os conteúdos e métodos de educação e formação, bem como uma análise da assimilação do material do programa pelas crianças mostram estabilidade e dinâmica positiva em todas as áreas de desenvolvimento;

Este processo positivo é influenciado positivamente por: estreita cooperação no trabalho de educadores, especialistas, gestores, pais. Usando as técnicas de desenvolvimento da educação, uma abordagem individual para as crianças.

Os conhecimentos e habilidades adquiridos em sala de aula devem ser consolidados de forma sistemática e continuados a ser aplicados nas diversas atividades das crianças. Use fez. jogos que permitem consolidar e desenvolver conhecimentos, competências e habilidades relevantes.

“Jardim de infância de tipo geral de desenvolvimento com implantação prioritária de atividades em uma das áreas de desenvolvimento infantil nº 2

Distrito de Beloglinsky "

Relatório anual sobre o trabalho realizado.

O primeiro grupo júnior "Teremok"

Ano letivo 2015-2016.

Educadores:

Shalamova L.S.

E.V. Simonenko

S. White Clay.

O trabalho de formação e educação no grupo baseou-se na criação de um ambiente especial de desenvolvimento de disciplinas, perspectivas e horários de acordo com as tarefas anuais do jardim de infância. Planejando a formação e o trabalho educativo em grupo, distribuindo corretamente as atividades das crianças durante o dia, levando em consideração a idade e as características psicológicas individuais de cada criança separadamente, conseguimos alcançar bons resultados.

A análise dos resultados das atividades do ano mostrou que o grupo criou condições bastante satisfatórias para o desenvolvimento integral e a educação das crianças.

As atividades educativas do grupo foram desenvolvidas nas seguintes áreas educativas: cultura física, saúde, segurança, socialização, trabalho, cognição, comunicação, leitura de ficção, criatividade artística, música. Para realizar um trabalho de qualidade nestas áreas, foram utilizados os seguintes meios de educação no seu trabalho: brincadeira, atividade laboral, exemplo pessoal de adulto, objetos da natureza, o mundo objetivo. Formas de trabalho: atividades conjuntas, trabalho com os pais, atividades independentes dos filhos. Após acompanhamento no início do ano, pesquisa com pais sobre o tema:

“Primeira vez no jardim de infância”, “Vamos nos conhecer”, constatamos que apenas 15% das crianças são sociáveis, fazem contato com facilidade. 20% das crianças brincam ao ar livre, seguindo as regras. Portanto, temos obras programadas para o ano. Ao longo do ano letivo, foram criadas condições para fortalecer e manter a saúde das crianças. As crianças foram ensinadas a usar roupas leves, garantiram sua permanência ao ar livre de acordo com a rotina diária e despertaram o interesse por exercícios físicos e jogos ao ar livre. Os exercícios matinais foram realizados diariamente, com duração de 8 a 10 minutos. As aulas de educação física eram ministradas 2 vezes por semana no jardim de infância e 1 vez por semana ao ar livre, de acordo com o cronograma do OOD. Como resultado do trabalho realizado, as crianças aprenderam a andar e correr sem esbarrar uma na outra, pular sobre duas pernas - no lugar e avançar, correr, jogar e rolar a bola, engatinhar de quatro, engatinhar sobre um tronco deitado no chão, engatinhar sob a coleira , corda, mantenha o equilíbrio ao caminhar e correr em um plano limitado. No final do ano, 80% das crianças contactam facilmente com um professor, crianças, tornaram-se sociáveis, compreendem de forma rápida e correta as regras dos jogos ao ar livre.

No início do ano, as crianças começaram a incutir habilidades culturais e higiênicas por meio de jogos, canções de ninar. O Dr. Aibolit veio visitar as crianças, ensinou-lhes a lavar as mãos à medida que se sujavam e antes de comer a limpar a cara e as mãos com uma toalha pessoal. As crianças desenvolveram a habilidade de usar itens individuais - um lenço, guardanapo, escova de cabelo.

A boneca Mashenka veio até as crianças, mostrou a elas as habilidades elementares de comportamento à mesa: usar talheres corretamente, guardanapo, não esmagar pão, mastigar comida com a boca fechada, não falar com a boca cheia. Não sabia que veio ao grupo para os caras, ele não sabia se despir sozinho, junto com os caras que aprendeu a tirar a roupa, pendurá-los na cadeira. Se no início do ano 80% das crianças não sabiam se despir, dobrar com cuidado a roupa, depois do trabalho 70% das crianças se despir sozinhas, torcer, dobrar a roupa. 30% das crianças ainda não conseguem se despir e vestir completamente sem a ajuda de um adulto. As dificuldades surgem ao desabotoar botões, apertar sandálias. Com essas crianças, o trabalho era realizado individualmente, bem como as discussões com os pais.

O trabalho no mundo circundante era realizado de forma sistemática e consistente: apresentamos as crianças aos objetos do ambiente imediato, aos fenômenos da vida social, com o trabalho dos adultos. No início do ano, apenas 15% das crianças sabiam informar o nome e o sobrenome. Ao longo do ano criámos situações problemáticas: “Estava perdida”, “Vamos ajudar a minha mãe”, “A coelhinha adoeceu”, as crianças brincavam e memorizavam regras de comportamento em várias situações. Como resultado, 75% das crianças distinguem e nomeiam brinquedos, móveis, roupas, pratos, verduras e frutas e meios de transporte. 60% das crianças são bem orientadas na sala do grupo, dão nome, sobrenome, professor e auxiliar de professora pelo nome e pelo patronímico.

Desde o início do ano, muita atenção tem sido dada à educação ecológica das crianças. 20% das crianças podem citar animais de estimação. Usando os jogos didáticos "Grande e pequeno", "Mãe de quem?", Ensinamos as crianças a distinguir e nomear animais de estimação (gato, cachorro). Imagens didáticas: "Pássaros", "Animais de estimação", "Animais Selvagens" ajudaram a apresentar as crianças às aves domésticas e aos pássaros no jardim de infância, 50% das crianças começaram a dar nomes a animais selvagens. Apresentou as crianças às características distintivas de animais, pássaros e peixes. Eles ensinaram a distinguir - na aparência e no sabor - os vegetais e frutas mais comuns. Plantas de casa foram consideradas. Formamos um respeito pela natureza circundante. No final do ano, 85% das crianças dão nomes de animais de estimação, sabem distinguir os traços característicos dos animais (uma lebre tem orelhas compridas, uma raposa vermelha, um urso de patas tortas).

Também prestamos muita atenção à educação moral. Eles criaram uma atitude gentil e carinhosa para com os adultos nas crianças. Criou situações lúdicas que fomentaram a formação de uma atitude benevolente para com os pares. Ensinamos as crianças a dizer olá e a dizer adeus, a expressar seus próprios pedidos com calma, usando as palavras "obrigado", "por favor". As crianças foram ensinadas a não interromper o orador. Eles trouxeram uma atitude negativa em relação à grosseria e à ganância. Resolvendo uma situação problemática, as crianças aprenderam independentemente a usar as "palavras mágicas" corretamente. No final do ano, quase todas as crianças dizem olá e se despedem sem serem lembradas por um adulto, agradecem pela ajuda, observam regras elementares de comportamento e respondem a uma variedade de perguntas dos adultos sobre seu ambiente imediato.

A seção "Formação de conceitos matemáticos elementares" inclui um conjunto de tarefas e exercícios de jogo: "Patinhos alegres", "Grandes e pequenos", "Encontrar um par". No início do ano, 20% das crianças distinguiam entre objetos em tamanho e forma, os conceitos de "muitos - pequenos", "muitos" e "um".

Para fixar as cores primárias, usamos métodos visuais-práticos e técnicas de ensino. "Escolha por cor", "Mostrar esta."

Ensinamos as crianças a fazer um grupo de objetos semelhantes e selecionar um objeto dele, comparar dois grupos iguais (desiguais) de objetos com base na comparação mútua de elementos (objetos), comparar objetos de tamanhos contrastantes (idênticos), distinguir formas geométricas: um círculo, um quadrado, um triângulo, examine a forma das figuras usando o toque e a visão. Eles aprenderam a navegar na disposição das partes do corpo (cabeça, pernas, braço direito, esquerdo, etc.) e, de acordo com isso, a distinguir as direções espaciais de si mesmas: na frente - atrás (atrás), acima - abaixo, direita (esquerda) - direita (esquerda ) Aprenda a distinguir entre as mãos direita e esquerda, navegue pelas partes contrastantes do dia: dia - noite, manhã - noite. No final do ano, 80% das crianças são capazes de: agrupar objetos por cor, forma, tamanho, distinguir um círculo e um quadrado, entender palavras: na frente - atrás, acima - abaixo, esquerda - direita, mostrar qual dos objetos é longo - curto, largo - estreito, alto baixo.

A educação para o trabalho também foi realizada ao longo do ano. Apenas 15% das crianças, tendo chegado ao jardim de infância, conseguiam cuidar de si mesmas (ao se despir, vestir, lavar, comer). Formamos nas crianças a capacidade de cuidar de si mesmas. As crianças aprenderam a manter a ordem na brinquedoteca, a saber o local de cada brinquedo, junto com as crianças, cuidavam das plantas ao longo do ano. No final do ano, 95% das crianças ajudam ativamente na limpeza dos brinquedos, tirando a poeira das folhas das flores sozinhas.

Durante a leitura de ficção, as crianças foram ensinadas a ouvir rimas infantis, contos de fadas, poemas, músicas, 15% das crianças conseguiam terminar uma frase no início do ano, demos às crianças a oportunidade de terminar as palavras: “Termine uma palavra”, “Conte uma palavra”, quando a professora lia obras conhecidas, as crianças reforçaram onomatopeia de animais. As crianças foram ensinadas a encenar e dramatizar pequenos trechos de contos populares: "Chicken", de KI Chukovsky, "Kolobok". Fortaleceu a capacidade de ler rimas infantis e pequenos poemas de cor. Até o final do ano, 80% das crianças podem ler poesia com a ajuda de uma professora e por conta própria, encenar e dramatizar canções de ninar e contos de fadas, ver ilustrações em livros conhecidos.

Uma das tarefas importantes da atividade visual (desenho, modelagem) é ensinar as crianças a avaliar seu trabalho e o de seus colegas, para destacar as soluções visuais mais interessantes nos trabalhos de outras pessoas. Apresentamos as crianças a lápis, pincéis, guache. 15% das crianças conseguiram distinguir as cores principais das tintas. Os caras aprenderam a aplicar ritmicamente linhas, traços, manchas, traços. Uma abordagem individual possibilitou formar a capacidade de criar composições de enredo simples, de repetir a imagem de um objeto. Ao final do ano, 70% das crianças são capazes de: nomear os materiais que podem ser desenhados, as cores definidas pelo programa, os nomes dos brinquedos populares (matryoshka, brinquedos Dymkovo), representar objetos individuais, de composição simples e conteúdo descomplicado, usar lápis, canetas hidrográficas, pincel corretamente e tintas.

Com muito prazer, as crianças esculpem em plasticina. Aprendemos a rolar os caroços em movimentos retos e circulares, conectar as pontas do pau resultante, achatar a bola, esmagando-a com as palmas das duas mãos. Incentivou as crianças a decorar objetos esculpidos usando um palito com ponta afiada (pilha), criar objetos compostos por 2 a 3 partes, conectando-os pressionando-os entre si. Até o final do ano, 60% das crianças são capazes de separar pequenos caroços de um grande pedaço de plasticina, desenrolá-los com movimentos retos e circulares das palmas, moldar vários objetos compostos por 1-3 partes, usar uma variedade de técnicas de escultura.

As crianças gostam de jogos de mesa e materiais de construção ao ar livre.

20% das crianças construíram torres sozinhas no início do ano. Ensinamos as crianças a construir edifícios elementares de acordo com o modelo e de forma independente: "Garagem para um carro", "Jardim de infância para Mashenka", "Móveis para uma residência de verão". Até o final do ano, 80% das crianças aprenderam a distinguir as formas básicas das peças do material de construção, junto com a professora constroem vários edifícios (torres, casas, carros), batem, retiram o material de construção após brincar no local.

As aulas de música eram ministradas duas vezes por semana. As crianças aprenderam muitas canções, aprenderam a cantar em coro, executar movimentos de dança simples, distinguir e nomear instrumentos musicais. Feriados ocorreram ao longo do ano: "Festival de Outono", "Ano Novo", "8 de março" e outros entretenimentos.

Ao longo do ano, as crianças desenvolveram interesse por vários tipos de jogos: enredo, didácticos, móveis. Todos os dias, em todos os tipos de atividades, acontecia este ou aquele jogo. Eles introduziram as crianças a uma série de jogos ao ar livre: caminhar, correr, engatinhar, lançar e pegar uma bola, pular, orientação no espaço, com uma variedade de movimentos e canto. Desenvolveu nas crianças a vontade de brincar com o professor, realizar movimentos simples, apresentou-lhes as regras dos jogos. As crianças gostam muito de fazer o papel de apresentadoras, de transmitir as ações mais simples de personagens de contos de fadas (pular como coelhos, bicar sementes como galinhas, andar como um chanterelle, urso, etc.). No decorrer dos jogos ao ar livre, os movimentos básicos (caminhar, correr, arremessar, rolar) foram aprimorados. Durante os jogos de RPG: "Família", "Loja", "Cabeleireiro", eles ajudaram as crianças a selecionar brinquedos e atributos de forma independente para o jogo, para usá-los como itens substitutos. Eles levaram a uma compreensão do papel no jogo, ensinaram a realizar várias ações do jogo com um objeto e transferir ações familiares de um objeto para outro. Eles formaram as habilidades iniciais do comportamento de desempenho de papéis. Associe ações de plotagem ao nome da função. Os jogos didáticos são de grande importância no grupo mais jovem, pois desenvolvem as habilidades sensoriais das crianças, portanto, em diferentes momentos e durante as atividades educativas, utilizamos muitos jogos e exercícios didáticos para consolidar o conhecimento sobre o tamanho e forma, cor dos objetos (coletamos uma pirâmide, torres, matryoshka, mosaico). Realizamos jogos didáticos com as crianças para o desenvolvimento da atenção e da memória: “O que foi?”, “O que mudou?”, Diferenciação auditiva: “Que sons?”, “Voz de quem?”. Sensações tácteis, diferenças de temperatura e peso: "Saco maravilhoso", "Quente - frio", etc., motricidade fina das mãos: brinquedos com botões, círculos, laços, etc. Todos estes jogos visavam criar as crianças têm um humor alegre e alegre, um desejo de brincar com calma e de forma independente, desenvolver as habilidades sensoriais das crianças, sua comunicação verbal com adultos e colegas, a capacidade de brincar juntos sem conflitos. Trabalhei o ano todo com meus pais. Utilizamos diferentes formas de trabalho: conversas (coletivas e individuais), consultas, reuniões, divulgação de folders - viagens.

Relato de educadores do primeiro grupo "B" de juniores

para o ano letivo 2017-2018

Educadores: Bobritskaya E.A.

Características do grupo:

Membros do grupo:

(começo do ano)

Total de pessoas: 26

Meninos: 12 Meninas: 14

(o fim do ano)

Total de pessoas: 28

Idade das crianças:

Meninos: 13 Meninas: 15 (2 meninas de idade permanecem no primeiro grupo de juniores).

Ao longo do ano, nosso grupo trabalhou de acordo com o Currículo Modelo para Educação e Treinamento Pré-escolar. As crianças se desenvolveram de acordo com a idade, dominaram o material do programa e mostraram dinâmica positiva em todas as áreas de desenvolvimento.

Nossa tarefa visava criar condições para a adaptação bem-sucedida das crianças às condições de um jardim de infância: familiarizar os pais com as características etárias das crianças; causas de estresse durante o período de adaptação. Demos recomendações sobre como se preparar para entrar em uma instituição pré-escolar; procurou estabelecer contato afetivo com as crianças e pais, envolvê-los em atividades conjuntas, mantê-los ativos e formar uma atitude positiva em relação aos educadores. Todas as crianças se adaptaram bem no jardim de infância.

As atividades educacionais diretas foram realizadas sistematicamente com as crianças, de acordo com o currículo padrão de educação e treinamento pré-escolar e a grade ELE aprovada. Os objetivos traçados foram atingidos no processo de implementação de vários tipos de atividade: lúdica, comunicação, trabalho, cognitiva - investigação, produtiva, musical e artística e leitura de ficção.

Em nosso trabalho com crianças, procuramos usar uma variedade de tecnologias inovadoras destinadas a implementar o padrão estadual de educação pré-escolar: tecnologias que salvam a saúde, musicoterapia, tecnologia para atividades de projeto, tecnologias de informação e comunicação, tecnologia para atividades de pesquisa.

Para avaliar a dinâmica das realizações dos alunos, a eficácia e o equilíbrio das formas e métodos de trabalho, permite o acompanhamento da realização pelas crianças dos resultados finais previstos de dominação do principal programa padrão implementado na instituição de ensino pré-escolar.

O nível de conhecimentos e habilidades no campo educacional da "saúde" tem alcançado bons resultados. Estabelecemos as seguintes tarefas: fortalecer a saúde das crianças por meio de exercícios gerais de desenvolvimento, jogos ao ar livre, procedimentos de endurecimento; desenvolver os tipos básicos de movimentos; formar ideias iniciais sobre um estilo de vida saudável

Para resolver o problema com sucesso, foram utilizadas várias formas de trabalho: exercícios matinais, educação física, educação física, esportes e jogos ao ar livre, trabalho individual, atividade motora independente das crianças, cumprimento dos requisitos sanitários e epidemiológicos (regime de temperatura e roupas racionais dentro e fora de casa), alimentação racional , atividades recreativas, atividades destinadas a fortalecer o sistema imunológico, aumentando as defesas do organismo. Ressalta-se que durante o ano, muito trabalho foi feito para reduzir a incidência durante o período de adaptação. Durante o período de aumento das resfriados nos grupos, foram realizadas medidas preventivas adicionais: medidas de endurecimento, ventilação, bebida, regime motor, que contribuíram para a diminuição da morbidade, e também foi realizado trabalho com os pais das crianças recém-chegadas.

No final do ano, vale destacar que as crianças estão se desenvolvendo fisicamente harmoniosamente, movendo-se com desejo, têm interesse em realizar uma variedade de exercícios físicos, aprenderam a agir com auxiliares de educação física. De acordo com as capacidades relacionadas à idade, eles desenvolvem a coordenação dos movimentos, são capazes de responder rapidamente aos sinais, mudar de um movimento para outro. Aprendemos a cumprir tarefas, a agir, em geral, a todo o ritmo. Com grande desejo, eles participam de atividades lúdicas com outras crianças.

Conclusão: no futuro, é necessário trabalhar constantemente com os pais de V. Enes, Kurmangalieva A, Wilhelm Y. na prevenção de infecções virais respiratórias agudas e resfriados em casa, limitando os contatos e visitando locais públicos com aumento da morbidade na cidade, etc. Continue moderando as atividades no verão com a transição para esquemas de verão. Não viole o regime de bebida, outros momentos do regime na creche. Promova atividades esportivas entre pais e filhos.

realizado em atividades educacionais organizadas - o desenvolvimento da fala,

ficção. 70% das crianças desenvolveram interesse por obras de arte popular oral e obras literárias, usam palavras para expressar desejos e sentimentos; compartilhar informações, podem reclamar dos transtornos e ações de seus pares.Para o próximo ano letivo, pretendemos continuar trabalhando no desenvolvimento da pronúncia correta dos sons, fala coerente; para formar as habilidades de comunicação verbal, vocabulário, expandir o vocabulário passivo e ativo; desenvolver um discurso oral e coerente em várias formas e atividades.

Analisando os resultados das observações da dramatização das crianças do grupo, concluímos: no início do ano letivo as brincadeiras das crianças eram efêmeras, as ações às vezes caóticas: as crianças brincavam sozinhas; crianças realizaram 1 - 2 ações lúdicas; nenhum item substituto foi usado no jogo. No final do ano letivo, conforme as habilidades do jogo se desenvolveram, as ações do jogo se tornaram mais diversificadas; as crianças aprenderam a brincar, uma certa lógica começou a ser traçada na cadeia das ações lúdicas (preparar o jantar - alimentar - colocar na cama); o conteúdo do jogo foi enriquecido; tudo isso criou condições favoráveis \u200b\u200bpara a interação das crianças nas brincadeiras.

Muitos pais buscaram aconselhamento sobre o desenvolvimento da fala de seus filhos. Demos recomendações aos pais de Khudaykolova M, Zorin A, Ivanova R., Dyusembaeva Zh.

em atividades de aprendizagem organizadas - detecção, design,

ciência natural. Uma análise comparativa do nível de desenvolvimento das crianças do grupo intermediário no início e no final mostrou que bons resultados foram alcançados na detecção. As crianças sabem como agrupar objetos homogêneos próximos em tamanho, forma, cor; compreender palavras que denotam vários tamanhos de objetos, sua cor e forma; compor pirâmides de cores diferentes a partir de 3 ou mais partes decrescentes sucessivamente.

As crianças ampliaram seus horizontes. Eles reconhecem e nomeiam as espécies de alguns animais domésticos e selvagens, seus bebês; conheço vários tipos de vegetais e frutas. Eles têm uma compreensão elementar dos fenômenos naturais sazonais.

É necessário continuar trabalhando com Zakalyuzhny B, Kurmangaliev A., Enes V. com relação a resfriados frequentes. Os pais do período de verão receberam recomendações sobre a formação da estrutura gramatical da fala, ZKR ..

O desenvolvimento artístico e estético é de grande importância para o desenvolvimento integral das crianças pequenas. No nosso grupo, desenvolveu-se através da área educacional “Criatividade” .As crianças sabem que se pode desenhar com lápis, tintas e pincel. Existem cores vermelhas, azuis, verdes e amarelas. Eles sabem como desenrolar um pedaço de plasticina, separar pequenos pedaços, achatá-los com as palmas das mãos; conecte as pontas do bastão enrolado, pressionando-as firmemente uma contra a outra. Eles esculpem objetos simples; use cuidadosamente a plasticina. Conhecer e aplicar as habilidades técnicas iniciais.

No verão, continue trabalhando com as crianças Câncer V, Skuratova V, Amanzholova M, Aytenov T. na formação de habilidades técnicas na escultura de objetos de formas simples e mais complexas. As mães dessas crianças receberam lembretes e consultas.

A criação de condições confortáveis \u200b\u200bpara a organização das atividades organizadas e gratuitas das crianças no grupo e no local permitiu obter bons resultados. O grupo criou um ambiente de desenvolvimento do tema correspondente à idade das crianças. Coletou uma biblioteca de livros coloridos com contos folclóricos russos, canções infantis e enigmas. Canto de atividades teatrais, camarins com elementos de fantasias e chapéus para jogos de dramatização e encenação de contos de fadas, teatros de fantoches, teatros de mesa, sombras e dedos, jogos didáticos e impressos em tabuleiro foram criados: "Escolha uma foto", "Colecione um conto de fadas", "Meu favorito contos de fadas "," De quem és, baby? "," Encontre uma metade. " Para muitas obras literárias, existem CDs com gravações de performances baseadas em contos populares.

Formas tradicionais e não tradicionais de trabalho foram usadas na interação com os pais. Todos os eventos conjuntos, consultas, reuniões de pais e professores, informações de pôsteres visuais são indicados no planejamento temático da perspectiva preparada.

Ao longo do ano letivo, os pais participaram ativamente na vida do grupo e da instituição de ensino pré-escolar: ajudaram a enobrecer o local, no desenho do grupo, participaram nas ações "Torne-se amigo da natureza", "Vamos ajudar os pássaros no inverno!" Participámos activamente no Concurso de Artesanato Familiar a Partir de Materiais Naturais "Presentes de Outono", a exposição "E temos um Ano Novo!" Os pais de M. Okulovsky, M. Amanzholov, B. Zakalyuzhny, M. Khudaykulova, A. Kurmangalieva, V. Cancer prepararam um jornal fotográfico, uma colagem sobre o tema "Estamos crescendo saudáveis". Pais de I. Nurgaleeva e E. Sartai fizeram comedouros para pássaros no inverno e ajudou a realizar a ação "Vamos ajudar os pássaros no inverno!"

Eu gostaria de dizer muitas palavras boas aos pais de Milana Zhulamanova, Yana Wilhelm, Matvey Saliy, Miroslav Okulovsky, Amirkhan Arykbaev pela parceria social ativa. Com grande prontidão, os pais responderam à proposta de fabricar equipamentos desportivos não tradicionais.

Montamos um stand de informações na recepção, um folder com consultas e recomendações « Adaptação de crianças pequenas às condições de uma instituição de ensino pré-escolar "," A saúde é a cabeça de tudo. " "Gripe. Medidas preventivas "," Comportamento seguro das crianças na estrada " ,« Abordagem pessoal durante o período de adaptação das crianças "," O valor do brincar na vida da criança "," Como ensinar uma criança a vestir-se de forma independente "

Realizamos reuniões de pais e professores sobre o tema “Adaptação. Saúde da criança. "; "Desenvolvimento da fala", "Tradições familiares".

Tebenbaeva Ailin participou da Olimpíada "Visitando o Conto de Fadas" no portal da Internet "Video Lesson" e ficou em 1º lugar. Okulovsky Miroslav "Teremok" e Lukyanova Lera "Reino da floresta" conquistaram o 1º lugar na Olimpíada de distância internacional do projeto "Infourok". Zhulamanova Milana ficou em 1º lugar na Olimpíada Internacional "Eu e o mundo ao meu redor". Todos os pais receberam cartas de agradecimento por sua participação ativa nos projetos.

No próximo ano letivo, estamos planejando:

Manter um clima emocional e psicológico favorável no grupo;

Manter parcerias entre educadores, filhos e pais;

Auxiliar os pais no domínio dos conhecimentos psicológicos e pedagógicos sobre o desenvolvimento de uma criança de 3 a 4 anos, a capacidade de aplicá-los na comunicação.

Melhorar o trabalho conjunto de uma instituição pré-escolar e uma família na educação social e moral.

Educadores Bobritskaya E.A. durante o ano letivo 2017-2018, foi realizado o seguinte trabalho: trabalho complementar sobre autoeducação "Desenvolvimento de pesquisas e atividades experimentais em crianças do grupo mais velho como condição para uma socialização bem-sucedida." Ao longo do ano letivo sou o chefe do grupo criativo "À beira da descoberta"

Recebeu um certificado do conselho regional de especialistas do Centro Científico e Prático Regional "Kostanay Daryny" pelo desenvolvimento pedagógico de um programa de desenvolvimento para crianças pré-escolares "O mundo na palma da mão. Eu conheço e crio! "

Ela foi treinada em um seminário com base no Centro Nacional de Estudos Avançados JSC "Orleu" sobre o tema "Tecnologias pedagógicas da abordagem da atividade como uma ferramenta para atualizar o conteúdo da educação e treinamento pré-escolar", "As tecnologias de jogos como um meio eficaz de melhorar a atividade cognitiva de crianças pré-escolares."

Realizou cursos de formação avançada sobre o tema: “Aspectos organizacionais e pedagógicos do trabalho metodológico no contexto da atualização de conteúdos da educação pré-escolar”.

Tenho certificados para publicações no portal educacional de desenvolvimentos do autor (ciclogramas e notas de aula), para participação em webinars: "Aulas finais com pré-escolares usando jogos educativos interativos", "Uso integrado de tecnologias tradicionais e interativas", "Criação de seu próprio banco de dados de manuais interativos"

Participou no seminário republicano de formação de professores sobre o tema "Tecnologias educacionais modernas"

Agradecimentos recebidos pela participação ativa no trabalho do projeto internacional para professores.

Participou no projeto de leitura da literatura da pátria: “A minha terra através do mistério das páginas” (JSC “Orleo”). No segundo concurso a distância republicana de artesanato infantil "Presentes de Outono" ("ZIAT").

Recebeu diplomas de participação nos concursos "Competência jurídica de um professor", "Estilo de vida saudável", "Espaço na Internet", "Organizador do educador", "Ambiente educacional moderno", "Atividades de projeto de alunos", "Características de escrever um artigo científico", "Crianças modernas jardim "," Competência em TIC "," Educador parece orgulhoso "," Educação global "," Erudição "," Trabalho com crianças "

Preparou os vencedores do projeto vídeo tutorial "Olimpíadas" Visitando o Conto de Fadas "," Reino da Floresta "," Inverno 2018 ".

Relatório anual sobre o trabalho realizado no primeiro grupo júnior "Gnomos" para 2015-2016.

assentamento Mirskaya MO, região do Cáucaso.

Educadores: Shilova A.V. Kon'kova I.G.

Existem 29 crianças no grupo: 15 meninos, 14 meninas, com idade de 1,5 a 3 anos.

Para crianças de 1,5 a 3 anos, muitos problemas surgem ao entrar em uma instituição pré-escolar. Todas as mudanças: na rotina diária; nos requisitos de comportamento; novas instalações; contato constante com colegas - eles atacam a criança ao mesmo tempo, criam uma situação estressante. A tarefa mais importante dos educadores é ajudar as crianças a se adaptarem às condições da instituição de ensino pré-escolar.

Ao longo do ano, nosso grupo trabalhou no programa educacional geral de educação pré-escolar "Do nascimento à escola" editado por N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. O programa prevê a resolução de problemas educacionais nas atividades conjuntas de adulto e crianças, atividades autônomas das crianças, não só no âmbito das atividades educativas diretas, mas também em momentos de regime. Além dissoo objetivo do programa era criar condições para a adaptação bem-sucedida das crianças às condições do jardim de infância: familiarizar os pais com as características etárias das crianças; causas de estresse durante o período de adaptação. Os professores deram recomendações sobre como se preparar para entrar em uma instituição pré-escolar; procurou estabelecer contato afetivo com crianças e pais, envolveu-os em atividades conjuntas, manteve-os ativos e formou uma atitude positiva em relação aos funcionários do jardim de infância. Ao longo do ano, as crianças se desenvolveram de acordo com a idade, estudaram o material do programa e apresentaram dinâmica positiva em todas as áreas de desenvolvimento. O trabalho dos educadores do 1.º grupo de juniores foi realizado com base nas principais tarefas anuais e de acordo com o plano de trabalho anual para o ano letivo 2015-2016.Os educadores do grupo receberam as seguintes tarefas:

1. Criar condições para a melhoria da qualidade da educação e da formação das crianças pequenas à luz da Norma Educacional Estadual Federal. 2. Desenvolver novas tecnologias no ensino e na educação, introduzindo atividades de design e pesquisa dos alunos no sistema de trabalho educacional e extracurricular. 3. Organizar o trabalho dos filhos e pais em todos os níveis.4. Aumentar a competência em organizar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em um grupo para o pleno desenvolvimento e educação desde a primeira infância.

Durante o ano, foram rigorosamente observados a rotina diária e todas as exigências sanitárias e higiênicas para a permanência das crianças na instituição de ensino pré-escolar. De acordo com o plano, foram realizados exames médicos e pedagógicos dos alunos, que confirmaram a dinâmica positiva do desenvolvimento de cada criança e do grupo como um todo.

Com as crianças, as atividades educacionais eram conduzidas sistematicamente de acordo com o programa educacional geral principal e o cronograma aprovado de atividades educacionais organizadas. Os objetivos traçados foram atingidos no processo de realização de vários tipos de atividade: lúdica, comunicação, trabalho, cognitiva - investigação, produtiva, musical e artística e leitura de ficção. Ao trabalhar com crianças em áreas educacionais, levando em consideração as características de idade das crianças, os educadores se propõem os seguintes objetivos:

1. Desenvolvimento social e comunicativo

Formação de ideias primárias sobre o trabalho adulto, seu papel na sociedade e na vida de cada pessoa. Promover uma atitude de valor para com o próprio trabalho, o trabalho de outras pessoas e seus resultados. Introdução às normas e regras elementares geralmente aceitas de relacionamento com colegas e adultos. Formação de gênero, família, cidadania, sentimentos patrióticos.Formação de ideias sobre situações perigosas para o homem e o mundo natural envolvente.Foi formado o conhecimento sobre as regras de segurança contra incêndio.Regras de segurança no trânsito como pedestre, passageiro.

• 33,33% das crianças realizam todas as tarefas propostas de forma independente;
• 64,29% das crianças realizam todas as tarefas propostas de forma independente e com ajuda parcial de um adulto;
• 2,38% das crianças completam todas as tarefas propostas com ajuda parcial de um adulto.

2. Desenvolvimento cognitivo (cognição, o mundo ao redor)

Na cognição, as crianças aprenderam a agrupar objetos por forma, tamanho, cor.

Faça a distinção entre objetos grandes e pequenos. Conheça o conceito de um - muito.

Descubra um círculo, um quadrado; nomear e usar os detalhes do material de construção.

Eles reconhecem e nomeiam as espécies de alguns animais domésticos e selvagens, seus bebês; conheço vários tipos de vegetais e frutas. Conheça a flora da Terra. Eles têm uma compreensão elementar dos fenômenos naturais sazonais.

O desenvolvimento cognitivo foi realizado uma vez por semana.

• 38,64% das crianças realizam todas as tarefas propostas de forma independente;

• 61,36% das crianças realizam todas as tarefas oferecidas de forma independente e com ajuda parcial de um adulto.

3. Desenvolvimento da fala (desenvolvimento da fala, leitura de ficção)

Os professores contribuíram para o desenvolvimento do aparelho articulatório e vocal, da fala, da respiração e da atenção auditiva. Estabelecemos como meta ativar a fala das crianças, reabastecendo o vocabulário infantil. As crianças ouvem poemas, contos de fadas e histórias disponíveis em termos de conteúdo. Ao ler novamente, eles dizem palavras, pequenas frases. Considere as ilustrações de livros conhecidos com a ajuda de um professor.Eles recitam de cor os poemas "Brinquedos" de A. Barto; conheça algumas canções de ninar, repita as palavras dos dedos e exercícios respiratórios.

O desenvolvimento da fala foi realizado 2 vezes por semana.

• 31,14% das crianças realizam todas as tarefas propostas de forma independente;
• 47,43% das crianças realizam de forma independente e com ajuda parcial de um adulto todas as tarefas propostas;
• 21,42% das crianças completam todas as tarefas propostas com ajuda parcial de um adulto.

4. Desenvolvimento artístico e estético (artes visuais)

O desenvolvimento artístico e estético é de grande importância para o desenvolvimento integral das crianças pequenas.No nosso grupo, tem se desenvolvido através da área educacional “Criatividade Artística” é desenho, modelagem.
As crianças sabem que podem desenhar com lápis, tintas e pincéis. Existem cores vermelhas, azuis, verdes e amarelas. Eles sabem como rolar um caroçoplasticina, separe pequenos grumos, alise-os com as palmas das mãos; conecte as pontas do bastão enrolado, pressionando-as firmemente uma contra a outra. Eles esculpem objetos simples; use cuidadosamente a plasticina.

O desenho e a escultura eram feitos uma vez por semana.

• 26,53% das crianças realizam todas as tarefas propostas de forma independente;
• 60,2% das crianças realizam todas as tarefas propostas de forma independente e com ajuda parcial de um adulto;
• 13,27% das crianças completam todas as tarefas propostas com a ajuda de um adulto.

Ao longo do ano, as crianças com grande prazer frequentaram um círculo de atividades visuais utilizando técnicas de desenho não tradicionais "Dedos multicoloridos".

Os resultados do trabalho do círculo:

As crianças se interessam por belas artes. Eles sabem escolher cores de acordo com a cor dos objetos ou à sua vontade, fazer desenhos individuais e coletivos, fantasiar. As crianças são muito boas em técnicas de desenho não tradicionais como pintura a dedo, desenho com a palma da mão, impressão de estêncil, cutucada, espuma de borracha (tamponamento), semolina.

5. Desenvolvimento físico

Já em tenra idade, é lançada a formação da saúde física e das competências culturais, garantindo o seu aprimoramento, fortalecimento e preservação no futuro.A saúde das crianças devido à grande carga de trabalho e ao sedentarismo está se deteriorando a cada ano. E não há tendência de que as condições de vida dos bebês mudem para melhor no futuro próximo. Portanto, todos os dias na instituição de ensino pré-escolar, eram realizados exercícios matinais;passeios ao ar livre; tratamentos à base de ervas com alho; ginástica após acordar; aeração, bebida, regime motor, que contribuíram para a diminuição da morbidade, assim como trabalho com os pais de crianças recém-internadas.Durante o ano, as aulas de educação física eram ministradas 3 vezes por semana.

No final do ano, vale destacar que as crianças estão se desenvolvendo fisicamente harmoniosamente, movendo-se com desejo, têm interesse em realizar uma variedade de exercícios físicos, aprenderam a agir com auxiliares de educação física. De acordo com as capacidades relacionadas à idade, eles desenvolvem a coordenação dos movimentos, são capazes de responder rapidamente aos sinais, passar de um movimento para outro. Aprendemos a cumprir tarefas, a agir, em geral, a todo o ritmo. Com grande desejo, participam de atividades lúdicas com outras crianças. Os indicadores antropométricos (altura, peso) são normais. Proficiente em movimentos básicos adequados à idade. Eles mostram o desejo de jogar jogos ao ar livre com conteúdo simples, movimentos simples. Independentemente ou com a ajudinha de um adulto, realizam procedimentos de higiene acessíveis à idade, e possuem habilidades de autocuidado acessíveis à idade. Eles têm uma ideia básica de si mesmos como pessoas, sabem os nomes das principais partes do corpo, suas funções.

• 62% das crianças realizam todas as tarefas propostas por conta própria;
• 28 crianças realizam todas as tarefas propostas de forma independente e com ajuda parcial de um adulto;
• 10% das crianças completam todas as tarefas propostas com a ajuda de um adulto.

Para os pais, foram realizadas consultas sobre o tema "Saúde":

Adaptação de crianças pequenas às condições das instituições de educação pré-escolar "« A saúde é a cabeça de tudo. " "Gripe. Medidas preventivas. Sintomas desta doença. " "O alho é uma das medidas para prevenir infecções virais." "Fique duro se quiser ser saudável." "Exercícios matinais" "Avitaminose, como lutar?" "Nutrição para Crianças na Primavera". "Comida para bebês no verão."

No total, foi realizado o seguinte:

Desenvolvimento cognitivo - 37 horas. (Uma vez por semana)

Desenvolvimento da fala - 68 horas (2 vezes por semana)

Cultura física - 108 h. (3 vezes por semana)

Desenho - 36h. (Uma vez por semana)

Modelagem - 36 h. (Uma vez por semana)

As atividades educacionais organizadas foram realizadas com base em um planejamento temático complexo, levando em consideração a integração das áreas educacionais. Desde o início da idade pré-escolar, a educação sensorial serve como base para a compreensão do mundo, e o sucesso da educação mental, física e estética depende em grande parte do nível de desenvolvimento sensorial das crianças.

Ao longo do ano letivo, as atividades de busca e pesquisa das crianças eram regularmente organizadas: experiências com areia, seixos, água, objetos; observação do tempo, objetos de natureza animada e inanimada.

As crianças dessa idade se distinguem por um alto grau de atividade cognitiva. A este respeito, os educadores do grupo empenharam-se em assegurar que o efeito pedagógico fosse de natureza evolutiva com uma complicação gradual das tarefas educativas e educativas, tendo em conta as capacidades das crianças. Para manter sua atividade e interesse, diferentes tipos de movimentos, jogos ao ar livre, movimentos de dança foram introduzidos no processo de aprendizagem. As ações sujeito-práticas sob a orientação de um adulto estimularam o desenvolvimento geral das crianças, contribuíram para o aumento da sua capacidade de trabalho, o desenvolvimento da capacidade de fazer o que se iniciava. Nas condições de interação orientada para a personalidade entre um adulto e uma criança, o ensino de bebês na fase da primeira infância está apenas se formando, mas seu significado na execução de tarefas voltadas ao desenvolvimento de cada aluno é indiscutível. A organização das atividades culturais e de lazer possibilitou proporcionar aos alunos descanso, bem-estar emocional e a formação da capacidade de ocupação.

Durante o ano, foram realizados os seguintes eventos:"Golden Autumn", "Dear Mommies!", "Reveillon", "Defenders of the Fatherland Day", "Maslenitsa", "Mother's Holiday", "The Magic World of Space", "Funny Soap Bubbles", "We are Destreza"; demonstração de fantoche, dedo, teatro de mesa.

Ao longo do ano, o grupo realizou um trabalho sistemático de interação com os pais. Planos de perspectiva e calendário foram elaborados, eles contêm todos os eventos conjuntos, consultas, reuniões de pais e professores, informações de pôsteres visuais.

Foram realizadas conversas individuais com os pais sobre os seguintes tópicos: "Adaptação", "O regime do dia e as consequências da sua violação", "Roupa das crianças do grupo", "Formação de competências no vestir e na alimentação", "A necessidade de cumprir a rotina diária adoptada no jardim de infância", "Traga as crianças às 8 horas", "Manhã exercício "," Quem você acha que é o principal na criação de um filho? ",“O que significa ser um bom pai?”, “Como educar um patriota do seu país?”, “A deficiência de vitaminas, como lutar?”.Aconselhamento para os pais:"As tarefas do trabalho educacional no primeiro grupo de juniores.""Para o jardim de infância sem lágrimas ou como salvar uma criança do estresse."“O valor dos jogos didáticos no desenvolvimento das crianças do segundo ano de vida”."Caprichos e teimosia.""De que brinquedos as crianças precisam?""Há muitos brinquedos.""O que fazer quando o bebê chora?" "Como ajudar uma criança a falar?" "Minha linda mãe".“Regras de segurança para crianças. Segurança na estrada "."O que não pode ser feito com uma criança?""Como salvar uma criança de um mau hábito?""Nutrição para Crianças na Primavera"."Nós nos lembramos das façanhas de nossos ancestrais!""Jogos com crianças nas férias de verão.""Comida para bebês no verão."As reuniões dos pais foram realizadas sobre os seguintes tópicos:“Esta incrível tenra idade”, “Queridas mães!”, “Jogos que desenvolvem a atividade cognitiva das crianças”, “O que aprendemos em um ano”. Pastas - slides:"Minha própria mãe!", "Prevenção de resfriados", "Dia das Mães", "Desenvolvimento sensorial", "23 de fevereiro", "ABC dos pedestres", "Primavera", "Dia da Vitória".Foram realizadas repetidas exibições de trabalhos conjuntos dentro do grupo e dentro do jardim, e nossos pais participaram delas com desejo e entusiasmo. Este ano, projetamos exposições como: "Fantasias de outono" - artesanato com presentes do outono, "O inverno é uma beleza", "23 de fevereiro", "Parabenizamos a mamãe pelo feriado "," Férias brilhantes - Páscoa "," Dia da Vitória ".Atividades de design e pesquisa:Projeto de médio prazo “A primavera vem nos visitar” (de 01.03.16 a 31.05.16), um projeto de médio prazo “O verão vermelho veio saúde - alegria e trouxe crianças para nós” (de 01.06.16 - 31.08.16) ... Bem como apresentações sobre tópicos:"Legumes", "Queridas mães!""Polvo engraçados e outras formas de vida marinha", "Pássaros no inverno", "Estes animais engraçados", "Transporte terrestre", "Olá Zimushka - inverno", "Espaço aberto", "Tecnologias de jogo no desenvolvimento das crianças", "Primavera - beleza". Sobre esses temas, os horizontes das crianças foram ampliados, o interesse pelo mundo ao seu redor aumentou, o nível cognitivo aumentou.

Durante 2015-2016, ela continuou a trabalharneste tópico autoeducação« Tecnologias de jogos no desenvolvimento de crianças pequenas "

Como resultado, o trabalho de atualização do ambiente de desenvolvimento de disciplinas revelou-se frutífero. O ambiente de desenvolvimento contribuiu para o desenvolvimento mais eficaz da individualidade de cada aluno, levando em conta suas inclinações, interesses, nível de desenvolvimento. O trabalho teve como objetivo a resolução de problemas educacionais no processo de organização de vários tipos de atividades infantis, em momentos de regime, atividades independentes de crianças. Os conhecimentos e competências adquiridos pelas crianças no decorrer das atividades educativas diretas devem ser consolidados de forma sistemática e continuar a ser aplicados nos diversos tipos de atividades infantis. Na realização de atividades educacionais organizadas, foram utilizados métodos tradicionais e não tradicionais de trabalho: ginástica articulatória, ginástica de dedos, exercícios respiratórios, contribuindo para a interação inter-hemisférica.

Cartas de jogos didáticos ao ar livre foram reabastecidas; dedo, ginástica articulatória. Junto com os pais, didática jogos educativos: "Amarre um laço", "Aperte os botões", "Ajude o rato a encontrar uma casa". Jogos para o desenvolvimento de sensoriais, habilidades motoras finas das mãos foram feitos de forma independente: "Escolha uma casa para um gnomo", "Ervilhas multicoloridas", "Escolha um guarda-chuva para uma capa de chuva", "Onde um ouriço tem agulhas?", "Encontre uma flor para uma libélula", "Reúna bagas".Foi projetado um centro de segurança de tráfego. Participou do distritoconcurso pedagógico profissional “Educador do Ano”;unificação metodológica de grupos de menores em idade pré-escolar sobre o tema: "Escola de competências profissionais de professores de pré-escola" na forma de troca de experiências de trabalho; participou da competição a distância toda russa "Talentos Russos", da qual foi a vencedora; Papresentou no conselho pedagógico uma apresentação da experiência de trabalho: “As tecnologias dos jogos no desenvolvimento das crianças pequenas”.

Desvantagens:

1. Devido ao fato de que as crianças que ficam frequentemente doentes faltam muito às aulas, não dominam o material do programa. 2. De manhã, alguns pais trazem seus filhos tarde (depois das 8h15), as crianças se atrasam para os exercícios matinais.

Conclusões: Os resultados das atividades dos professores para o ano letivo 2015-2016 foram cuidadosamente analisados, tirando-se as conclusões de que, em geral, o trabalho foi realizado com propósito e eficácia.Esse processo positivo é positivamente influenciado pela estreita cooperação no trabalho de educadores, especialistas, administradores, pais, pelo uso de métodos de educação para o desenvolvimento e por uma abordagem individual das crianças.

Tendo em conta os sucessos e problemas surgidos no último ano letivo, foram delineadas as seguintes tarefas para o ano letivo 2016-2017:

1. Criação de condições para diversos conteúdos e formas de cooperação, contribuindo para o desenvolvimento da interação construtiva entre professores e pais. 2. Continuar o trabalho focado com crianças em todas as áreas educacionais; melhorar o ambiente de desenvolvimento de disciplinas no grupo de acordo com os requisitos da Federal State Educational Standard. 3. Escolha um novo tema para a autoeducação de acordo com a faixa etária. 4. Fortalecimento da saúde, desenvolvimento da cultura motora e higiênica das crianças. 5. Estude as novidades da literatura metodológica.6. Melhorar o nível de competências pedagógicas através da participação em seminários, master classes. 7Participe ativamente das atividades da instituição de ensino pré-escolar do distrito.