Conflito na adolescência Professor - psicólogo Senkina Irina Aleksandrovna internato do sanatório regional em Vyazniki

As características de idade das crianças e professores, influenciando seu comportamento em conflito, devem ser levadas em consideração ao analisar e procurar maneiras de sair de uma situação de conflito.

Para compreender os motivos do comportamento e as causas internas profundas dos conflitos, é necessário olhar para as partes em conflito do ponto de vista do seu desenvolvimento.

No processo de desenvolvimento da personalidade, durante a transição de um estágio para outro, podem surgir crises de idade - períodos relativamente curtos de tempo, caracterizados por mudanças bruscas de personalidade.

A infância escolar começa com um ponto crítico ou de inflexão, tradicionalmente chamado de crise de sete anos. Aos sete anos surgem neoplasias complexas como a autoavaliação, a autoestima, surgem novas contradições entre a percepção de si, a atitude para consigo mesmo e as avaliações dos outros, adultos e pares.

Ir à escola é um dos eventos mais importantes na vida de uma pessoa. Em primeiro lugar, trata-se da inclusão num sistema fundamentalmente novo de relações com uma distribuição rígida de papéis, com tecnologias dadas e responsabilidades claramente formalizadas, o que significa que existem regras estabelecidas e há sanções bastante claras e bastante duras, que certamente seguirão não só após sua violação, mas também após tentativas. não cumprimento.

Os alunos do ensino fundamental são caracterizados pela fragilidade, curta duração das experiências emocionais. A comutação e um alto grau de conformidade contribuem para a proteção da psique do aluno mais jovem. No entanto, a curta duração das experiências nervosas dos alunos desta idade não dá ao professor motivos para formas descuidadas de pressão sobre ele, a pretexto de que tudo será esquecido.

Uma criança em idade escolar começa a formar e manifestar sua própria posição, sua própria opinião, que muitas vezes contradiz a opinião de um adulto, mas as habilidades para defender essa posição não são suficientes. Em maior medida, as crianças em idade escolar são inerentes à necessidade de proteção dos adultos e, principalmente, dos professores, porque ele atua como um padrão de sabedoria e comportamento. Em uma situação de conflito, a criança espera ajuda e apoio do professor. Mas, infelizmente, no trabalho com crianças, é extremamente raro que haja harmonia (coincidência) entre o problema criado pelo comportamento da criança e o que o adulto empreende para superá-lo efetivamente. Maior será o choque se suas expectativas não forem atendidas, se ele for deixado sozinho com a experiência. E é ainda pior quando, em vez da ajuda do professor, a criança recebe o contrário e é obrigada a buscar uma solução independente de formas inadequadas (agressividade, raiva, irritação, vergonha, remorso, ansiedade, etc.).

A partir da análise e generalização dos conflitos nas séries iniciais, eles podem ser divididos em três grupos: didáticos (causados \u200b\u200bprincipalmente pelos métodos de disciplinar os alunos mais jovens e avaliar seu progresso), éticos (entre os quais os conflitos éticos transcendentais provocados por "ofensas" pedagógicas são destacados separadamente) e outros ...

Na adolescência, a discrepância entre o externo e o interno torna-se global: o seu próprio "eu", como a criança o imagina, e o resto do mundo estão divididos por um abismo que ela dificilmente supera. A autoafirmação ativa é acompanhada por uma ruptura no relacionamento com os adultos. Julgamentos do professor previamente aceitos sem reclamação podem causar protesto, resistência. O mundo interior se torna uma realidade para o adolescente, que ofusca a realidade presente.

O campo de colisões, conflitos, mal-entendidos também está se expandindo devido ao fato de que, em vez de um ou dois professores no ensino fundamental, um adolescente se comunica com uma dúzia ou mais de professores, treinadores, guias de círculo, etc. As crianças julgam a personalidade de um professor por ações individuais, frases, emoções. É fácil ganhar autoridade nos adolescentes, mas também é fácil perdê-la.

Ressalte-se aqui, os padrões de profissionalismo denominado ingênuo, ou intuitivo, entre alunos estabelecidos por professores - pesquisadores. Está comprovado que, a partir da pedagogia da cooperação, os alunos desenvolvem critérios para avaliar o trabalho do professor em termos de sua eficácia. Observando a originalidade do estilo e as especificidades do trabalho de vários professores, os adolescentes inequivocamente, com raras exceções, destacam os professores mestres, professores fracos e pessoas privadas da capacidade de ensinar sua matéria.

Ao contrário dos alunos do primeiro ano do ensino fundamental, que são capazes de usar principalmente táticas de evitação ou adaptação em conflitos, e protestar na forma de lágrimas e reclamações aos pais, os adolescentes já podem resistir abertamente ao professor. Situações são possíveis quando as partes em conflito são levadas a colapsos nervosos e, em um estado de paixão, podem não dar conta de suas ações. Os conflitos entre adolescentes e professores já podem atingir o estágio de organização, quando o sujeito do conflito é uma turma ou grupo de alunos. Exemplos de saídas em massa das aulas, falha em cumprir as atribuições do professor, violação da disciplina, interrupção das aulas, etc. podem servir como ilustrações para esta declaração.

Dentre as situações conflituosas de estresse no trabalho com adolescentes, destacam-se na literatura:

1. Conflitos disciplinares (violação principalmente pelos alunos e raramente pelos professores de certas regras e procedimentos, sem os quais o processo educacional é impensável).

2. Conflitos no campo da interação didática (na maioria das vezes causados \u200b\u200bpor fatos, visto que os adolescentes consideram marcas injustas para respostas escritas e orais).

O descontentamento particularmente forte dos adolescentes com as ações do professor é causado pela substituição das funções de avaliação. Em vez de um meio pelo qual os fatos da movimentação dos alunos em direção ao domínio do conhecimento são registrados, a avaliação torna-se um instrumento de punição, vingança e intimidação. Há protestos de adolescentes e absurdos como manipulação de estimativas, quando repentinamente vira quatros, o mesmo acontece com três, para surpresa dos adolescentes. A declaração do aluno na forma "você está errado" ao avaliar a resposta geralmente não passa sem uma reação irritada do professor. Isso se deve em grande parte à falta de um procedimento estabelecido para contestar a nota do aluno dada pelo professor.

3. Conflitos nos métodos de ensino (como, por exemplo, falhas metodológicas no trabalho do professor em sala de aula, como explicação incompreensível, apresentação aleatória, linguagem complicada, falta de repetição, apresentação seca do material, incapacidade de conectar o tema com a vida, divulgação do tema precipitadamente).

4. Conflitos nas táticas de interação entre professores e adolescentes

5. Conflitos de ética.

Os alunos do último ano, em contraste com os mais jovens e adolescentes, são um contingente especial de alunos.

Os alunos mais velhos, mais diferenciados, julgam com mais profundidade e razoabilidade as qualidades pessoais e profissionais de um professor. Sabe-se que a transição de um professor com a experiência de lecionar adolescentes para as classes superiores é acompanhada pelas transformações necessárias de todo o sistema de ensino, comunicação, requisitos, estilo, fala, até entoação e aparência. A prática de combinar o trabalho de um professor nas séries intermediária e final mostra que nem todo professor consegue fazer isso facilmente. A transferência dos modelos de comunicação do adolescente para o ensino médio causa muitos mal-entendidos.

Atenção especial deve ser dada às principais contradições da adolescência. Uma delas consiste em apresentar demandas exageradas aos adultos com atitude condescendente em relação ao seu próprio descumprimento. Não perdoam os erros do professor e ao mesmo tempo não se condenam pelos mesmos ou, talvez, mais graves.

A segunda contradição é a coexistência nas ações e mentes dos alunos do ensino médio de princípios no grande e falta de princípio no pequeno. Expressa-se na disponibilidade para defender a verdade, a todo custo, para cumprir o dever cívico, para arriscar para alcançar a justiça social e ao mesmo tempo permitir coisas puramente infantis em seus atos. Cometer pequenos truques sujos na escola, na classe, em relação a professores antipáticos.

A terceira contradição consiste em experiências emocionalmente exageradas de falhas pessoais, dificuldades, hipertrofiadas no luto, empurrando o estudante do ensino médio a ações injustificadas.

Deve-se notar que existe uma discrepância bastante forte entre alunos do ensino médio e professores na avaliação das mesmas situações. Acontece que onde as crianças já estão vivenciando a situação como um conflito, os professores ainda não a percebem como tal e, além disso, provavelmente não percebem, não entendem as reações e estados dos alunos nessas situações.

Em parte, a lacuna de notas se deve ao fato de que professores e alunos entendem a palavra “contato” de maneira diferente. Os professores simplesmente significam um clima psicológico normal que torna o processo educacional possível, enquanto os alunos do ensino médio sonham com calor emocional e intimidade psicológica, que nunca são massivos. No entanto, a diferença entre as notas do professor e do aluno é impressionante.

O principal obstáculo ao entendimento mútuo entre professores e alunos é a absolutização das relações de papéis - “centrismo de aprendizagem”. O professor, preocupado principalmente com o desempenho acadêmico, não vê a individualidade do aluno por trás das notas.

A profissão de professor, relacionada com o tipo de profissões "pessoa - pessoa", impõe exigências especiais à sua personalidade, conhecimentos, aptidões e aptidões ....

+ Tabela: características ideais, aceitáveis \u200b\u200be críticas de um professor

+ Destruição profissional.

Diapositivo 1

Tópico № 4. CONFLITOS INTERPESSOAIS E FAMILIARES Questões educacionais: 1. A essência e o conteúdo do conflito interpessoal. 2. Dinâmica do conflito interpessoal e sua resolução. 3. O conceito de conflito familiar e formas de resolvê-lo. 4. Características dos conflitos entre pais e filhos.

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O sujeito do conflito Processo de conflito CONCEITO DE CONFLITO INTERPESSOAL Um conflito interpessoal é o resultado de uma situação em que as necessidades, objetivos, ideias de uma pessoa entram em conflito com as necessidades, objetivos e ideias de outro Propósito, motivos, interesses, valores, atitudes Propósito, motivos, interesses, valores, atitudes "AS NECESSIDADES DAS PESSOAS CONFIDEM SEU COMPORTAMENTO COM A MESMA AUTORIDADE DA FORÇA DA GRAVIDADE - MOVIMENTO DOS CORPOS FÍSICOS" (B.F.Lomov) ESCÂNDALO DO INIMIGO CAIU FORMA DE GUERRA 2

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EMPREGO EDUCAÇÃO FAMÍLIA SOCIEDADE ÁREAS DE CONFLITOS INTERPESSOAIS AS ESFERAS MAIS SIGNIFICATIVAS DA PERSONALIDADE DEFININDO O CONFLITO “AME O MAIS PRÓXIMO” - ISSO SIGNIFICA PRIMEIRO DE TODOS. E APENAS ESTE DETALHE DE VIRTUDE ESTÁ ASSOCIADO ÀS MAIORES DIFICULDADES (F. Nietzsche) Situação: Durante o namoro, Nikolai jurou, prometendo a Nina, carregá-la nos braços. O que acontece se as expectativas de Nina não forem atendidas? CONFLITO 3 ESTRUTURA MOTIVATIVA CARACTERÍSTICAS DE VALOR DA ESTRUTURA COGNITIVA

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FORMAS DE COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL HOMEM - HOMEM: pai-filho adulto, amigo-amigo, irmão-irmão (adultos), colega-colega, chefe-subordinado, etc. HOMEM-MULHER: chefe-subordinado, marido-mulher, colega-colega, amante - amante, pai-filha adulta, irmão-irmã, etc. HOMEM - FILHO: pai-filho (ou filha), professor-aluno, formador-aluno, etc. OPÇÕES DE INTERAÇÃO A comunicação é a principal condição para a sobrevivência, além de garantir a implementação das funções de aprendizagem , educação e desenvolvimento da personalidade 4 Homem Mulher Criança Homem M + M M + F M + R Mulher F + M F + F F + R Criança P + M R + F R + R

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FORMAS DE COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL segundo E. BERNE O processo de comunicação mais simples é a troca de uma transação, de acordo com o seguinte esquema: "Estímulo" do interlocutor nº 1 provoca a "reação" do interlocutor nº 2, que, por sua vez, envia o "estímulo" ao interlocutor nº 1, então quase sempre há um “estímulo” de um se torna um impulso para a “reação” de um segundo interlocutor. Nesse esquema, a base do conflito são os vários estados dos sujeitos de interação, e a "provocação" do conflito é a intersecção das transações. conflito conflito conflito nenhum conflito não 5

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6 Objeto de disputa, colisão, inimizade, etc. A composição e as características das partes em conflito Local de origem do conflito Estratégias e métodos de resolução de conflitos 5. Afeta os interesses não só dos sujeitos, mas também daqueles com os quais estão diretamente relacionados pelas relações 1. O confronto de pessoas ocorre diretamente, com base na colisão de seus motivos pessoais. Os oponentes colidem cara a cara (embora nem sempre na realidade) 3. Para assuntos de interação de conflito, este é um teste de personagens, temperamentos, a manifestação de habilidades, inteligência, vontade e outras características psicológicas individuais tanto deles próprios quanto do oponente 2. Todo o espectro de razões conhecidas é manifestado: comum e privado, objetivo e subjetivo 4. Alta emocionalidade e cobertura de quase todos os lados das relações entre assuntos conflitantes

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OBJETIVO Recursos e escassez de recursos materiais; desordem doméstica Social e atitudinal Uso de posição oficial para fins pessoais; a relação entre o chefe e o subordinado; a atitude de pais e filhos, etc. SUBJETIVO Idade, características individuais e de gênero da personalidade que luta pela superioridade; diferentes experiências de vida; idéias diferentes sobre valores morais; formas de comportamento, agressividade; egoísmo, grosseria; quebrar promessas; expectativa e comportamento real, etc. TODOS OS CONFLITOS INTERPESSOAIS ESTÃO ASSOCIADOS À FRUSTRAÇÃO E EXPERIÊNCIA EMOCIONAL CAUSAS DE CONFLITO INTERPESSOAL 7

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Diminuindo a importância do papel de uma pessoa, avaliação negativa de suas ações. Uma tentativa de discutir a questão com estados emocionais negativos do parceiro Violação do espaço físico pessoal durante a comunicação. Interromper o interlocutor na hora de expressar sua opinião. Enfatizar a diferença entre você e seu parceiro: superestimar seus próprios méritos e menosprezar os de seu parceiro; subestimação da contribuição do parceiro para a causa comum. Irritante e ameaças. Manifestação de desconfiança para com o parceiro, antipatia pessoal. INTERAÇÕES QUE CONDUZEM A CONFLITO EM CONFLITO NÓS GERALMENTE NÓS AVALAMOS BOM, MAS OUTRO PARTICIPANTE É RUIM. ASSIM TEMOS RESPONSABILIDADE PELO CONFLITO COM O OPONENTE. 8

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TIPOLOGIA DE PERSONALIDADES DE CONFLITO "Demonstrativas" Caracterizam-se pelo desejo de estar sempre no centro das atenções, para desfrutar do sucesso. Mesmo na ausência de qualquer fundamento, eles podem entrar em conflito para estarem à vista dessa maneira. "Rígido" - A palavra "rígido" significa inflexível, não-plástico. Pessoas pertencentes a este tipo se distinguem pela ambição, alta auto-estima, indisposição e incapacidade de levar em conta as opiniões dos outros. Essas são as pessoas para quem "se os fatos não nos convêm, tanto pior para os fatos". Seu comportamento se distingue pela arrogância, transformando-se em grosseria. As pessoas "incontroláveis" pertencentes a esta categoria se distinguem pela impulsividade, má concepção, imprevisibilidade de comportamento e falta de autocontrole. Comportamento - agressivo, desafiador. “Racionalistas” - pessoas prudentes, prontas para o conflito a qualquer momento quando houver uma oportunidade real de alcançar objetivos pessoais (carreiristas ou mercantis) através do conflito. Por muito tempo, eles podem desempenhar o papel de um subordinado inquestionável, por exemplo, até que a cadeira seja "balançada" sob o chefe. É então que o racionalista se provará, o primeiro a trair o líder. “Superprecisos” - São trabalhadores conscienciosos, especialmente escrupulosos, que abordam a todos (a começar por eles próprios) do ponto de vista dos requisitos exagerados. Qualquer pessoa que não atenda a esses requisitos (e há a maioria deles) é duramente criticada. São caracterizados por aumento da ansiedade, manifestada, principalmente, na suspeita. Eles se distinguem por aumentar a sensibilidade às avaliações de outros, especialmente líderes. Todas essas características costumam levar a um distúrbio na vida pessoal. "Força de vontade fraca" A ausência das próprias convicções e princípios pode fazer da pessoa de vontade fraca um instrumento nas mãos da pessoa sob cuja influência ela estava. O perigo desse tipo vem do fato de que na maioria das vezes os fracos têm uma reputação de pessoas gentis, nenhum truque é esperado deles. Portanto, a atuação de tal pessoa como o iniciador do conflito é percebida pelo coletivo de tal forma que "a verdade fala por sua boca". nove

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10 pessoas agressivas - intimidam os outros e se irritam se os reclamantes não os ouvem - reclamam sempre de alguma coisa, mas normalmente não fazem nada para resolver o problema; pessimistas eternos - eles sempre prevêem fracassos e acreditam que nada vai resultar do que estão fazendo; sabe-tudo - eles se consideram superiores, mais espertos do que os outros e demonstram sua superioridade de todas as maneiras possíveis; pessoas silenciosas são calmas e lacônicas, mas é muito difícil descobrir o que pensam e o que desejam; pessoas superdocentes concordam com todos e prometem apoio, mas as palavras de tais pessoas estão em desacordo com os atos dos indecisos - eles hesitam em tomar uma decisão porque têm medo de cometer um erro, maximalistas - eles querem algo agora, mesmo que não haja necessidade destes escondidos - guardam queixas e inesperadamente atacam seus adversários mentirosos inocentes - falsos altruístas enganam os outros com mentiras e engano - alegadamente fazem o bem, mas "carregam uma pedra no peito"

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CONSCIÊNCIA DO PROPÓSITO A visão predominante é que as reivindicações podem ser atendidas por meio de negociação. A colaboração prevalece. DISPUTE Compulsão verbal. Colaboração e antipatia se alternam. AMEAÇAS Intensificação de ameaças mútuas. Estresse. AÇÃO Vá para a ação. Interpretando mal as ações um do outro. O sentimento de antipatia prevalece. COALIÇÕES Atrair apoiantes. Colagem mútua de rótulos negativos Golpes Ao causar danos mútuos, menos é considerado uma vitória. AUTODESTRUIÇÃO Luta total. A opinião que prevalece é que perder o outro é o objetivo da vida. ESTÁGIOS NO DESENVOLVIMENTO DO CONFLITO INTERPESSOAL QUANDO VOCÊ FALA AS SUAS PALAVRAS DEVEM SER MELHORES DO QUE O SILÊNCIO (provérbio árabe) 11

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12 Evitando a resolução de conflitos. Nesse caso, você se abstém do conflito e tenta não falar sobre ele. O resultado é uma perda / perda e o conflito não é resolvido. O compromisso é a concessão mútua de ambas as partes, obtendo satisfação parcial. O resultado é uma perda / derrota ou uma vitória / vitória e nenhum dos lados obtém satisfação total. O conflito não foi resolvido. Cooperação através da resolução conjunta de problemas. O resultado é uma vitória / vitória e ambas as partes ficarão satisfeitas com o processo. Conflito - Adaptação resolvida uma das partes ou concorda com as reivindicações que lhe são feitas (mas apenas no momento), ou procura justificar-se e não incomodar a pessoa. O resultado é uma perda / ganho e a parte oposta obtém satisfação, mas o conflito não é resolvido. Rivalidade é a supressão do sujeito oposto do conflito pela coerção pela força (ou a ameaça do uso da força). Um dos sujeitos, neste caso, assume a posição: "Vou atingir meu objetivo, não importa o que eu tenha que fazer." O resultado é uma vitória / derrota e uma das partes (forçando) obtém satisfação. O conflito não foi resolvido. Ao mesmo tempo, as relações interpessoais estão ausentes no futuro, e o sofrimento físico e psicológico do perdedor se instala.

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"Eu" Enfatizando a individualidade do parceiro "MEU NOME" Dirigindo-se ao interlocutor pelo nome (lembrando o nome) "EU SOU BOM" Vendo o parceiro de uma forma positiva "GÊNERO" Levando em consideração as peculiaridades do papel masculino (feminino) "EU FUI-ESTAREI" passado e futuro do interlocutor "KOMPLEMENT" Palavras agradáveis \u200b\u200bque exageram alguma dignidade, efeito da sugestão "DEVERIA" Cumprir o dever "TENHO DIREITO" Respeito pelos direitos humanos "APOIO" Apelo ao indivíduo O QUE AS PESSOAS APRECIAM NOS MESMOS 13 "O QUE QUERO FAZER" Respeito pela dignidade, desejos, necessidades do parceiro

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ALGUMAS DICAS PARA OCORRÊNCIA DE CONFLITO INTERPESSOAL 1. Deixe seu parceiro “dar alta”. Com sua agressividade, ajude-o a diminuir as tensões internas, é inútil falar nada para ele. Você precisa estar calmo, confiante, mas não arrogante. 2. Peça-lhe que exponha calmamente suas queixas. Peça fatos, evidências, não expressões de emoção. As pessoas tendem a confundir fatos e emoções. 3. Abater a agressão com truques inesperados. Pergunte de maneira que a consciência do parceiro zangado mude de emoções negativas para positivas. Isso pode ser um pedido de aconselhamento confidencial. Ou uma pergunta inesperada sobre algo completamente diferente, não significativo para ele. Você pode lembrar o que está relacionado com o passado e foi agradável. 4. Sem fazer avaliações negativas ao parceiro, converse sobre seus sentimentos. "Eu me sinto enganado", mas não "Você me enganou". Ou "Estou muito chateado com a maneira como você fala comigo", mas não "Você é uma pessoa rude". 5. Peça para formular o problema, o resultado desejado. O problema é algo a ser resolvido e deve ser separado das emoções. Separe a pessoa do problema e concentre-se no problema. Concentre-se nos interesses, não nas posições. A conversa no nível das posições é uma luta de forças. 6. Convide seu parceiro para compartilhar suas opiniões sobre o problema e as soluções. Não há necessidade de procurar culpados, devemos buscar uma saída para essa situação. Procure uma solução mutuamente aceitável. Ambos devem vencer. 7. Fale quando seu parceiro estiver com frio. Faça uma pausa até que seu parceiro esfrie. O vencedor é aquele que não permite que o conflito se intensifique. 14

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8. Em qualquer caso, "salve a sua cara e a do seu parceiro". Não machuque sua dignidade. Não toque em sua personalidade. Avalie ações e atos. Você pode dizer: "Você não cumpriu sua obrigação", mas não pode dizer: "Você é uma pessoa opcional". Deve haver cumplicidade. Os parceiros precisam sentir que estão sendo considerados. Uma pessoa incompreendida fica irritada. 9. Esclareça o significado de suas declarações e reivindicações. "Eu entendi bem ...", "Você disse isso ...", "Deixe-me dizer como eu entendi ...". Isso vai esclarecer mal-entendidos. Reduza a agressividade. 10. Mantenha sua posição "em pé de igualdade". A posição “de cima” é a mandona, parental, mandando como deve ser. A posição “de baixo” é subordinada, infantil e também ineficaz. A posição "igual" ajuda ambos a estarem no topo. Você pode usar o método de convergência psicológica. Pode ser que os parceiros tenham mais motivos para reaproximação do que para separação. 11. Você não precisa provar nada. Ninguém jamais provará nada em uma situação de conflito. Lição vazia. Você só precisa estabelecer pontos de vista comuns e entender o que separa os parceiros. 12. Se você se sentir culpado, não tenha medo de se desculpar. Isso desarma o parceiro e impõe respeito. 13. Seja o primeiro a calar a boca. Não pergunte ao seu parceiro: “Cale a boca!”, “Pare!”, Mas de você mesmo. Isso é fácil de conseguir. O silêncio permitirá que você saia da briga e acabe com ela - não há ninguém com quem brigar. Mas o silêncio não deve ser ofensivo para seu parceiro. Se estiver tingido de schadenfreude, causará agressão. 14. Não dê características do estado emocional negativo do parceiro: "Bem, entrou na garrafa!", "Por que você está louco?". Isso aumentará o conflito. 15. Ao sair, não bata a porta, dizendo palavras ofensivas. A briga pode terminar saindo silenciosamente da sala sem dizer uma palavra. 15

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FORMALIZAÇÃO DE CONFLITO INTERPESSOAL A tabela permite realizar uma análise detalhada e ao mesmo tempo compacta do conflito, para identificar o problema, obstáculos, medos, forças, oportunidades, necessidades não só suas, mas também de seu parceiro. Uma vantagem especial da mesa é a oportunidade que contém de olhar o conflito pelos olhos do oponente, para conhecer melhor o outro lado da interação do conflito. Questões problemáticas Meu oponente Problema Metas Obstáculos Medos Forças Oportunidade de apoiar Informações ausentes Que necessidade pessoal devo satisfazer Emoções Os oponentes têm em comum

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17 Micro e macroambiente Táticas Estratégia Táticas Estratégia Interação de conflito Assunto do conflito Motivos, visões SITUAÇÃO DO CONFLITO DEFINIÇÃO DE CONFLITO FAMILIAR POR ESTIMATIVAS DE ESPECIALISTAS EM 80-85% DOS CONFLITOS FAMILIARES ACONTECEM E, DE OUTRAS FORMAS, OUTRAS entre membros da família com base em um conflito de motivos e pontos de vista opostos. Motivos, pontos de vista ASSUNTO DE CONFLITO Assunto de conflito

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18 Conflitos entre cônjuges Conflitos entre pais e filhos Conflitos entre cônjuges e pais de cada cônjuge Conflitos entre avós e netos ASSUNTOS DE CONFLITOS FAMILIARES

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19 Pequeno grupo social, qualidades pessoais, principalmente psicológicas dos cônjuges e peculiaridades das relações intrafamiliares As contradições são inerentes ao próprio mecanismo de funcionamento da família como pequeno grupo social ou como instituição social. E o conflito, sendo uma forma de manifestação e resolução dessas contradições, revela-se nas relações e interações dos familiares. MOTIVOS PARA O CASAMENTO (em%) crescimento da exclusão social; orientação ao culto ao consumo; desvalorização dos valores morais, incluindo as normas tradicionais de comportamento sexual; mudanças na posição tradicional da mulher na família (os pólos opostos dessa mudança são a completa independência econômica da mulher e a síndrome da dona de casa); o estado de crise da economia, finanças, esfera social do estado, etc. Influência da instituição social das condições subjetivas-objetivas externas: deterioração da situação financeira da família; emprego excessivo de um dos cônjuges (ou de ambos) no trabalho; impossibilidade de emprego normal de um dos cônjuges; longa ausência de casa; falta de oportunidade de arranjar crianças em uma instituição de cuidados infantis, etc.

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20 1 ° período de crise "RECONHECIMENTO" I + I \u003d NÓS Durante este período, os cônjuges se adaptam. Probabilidade de divórcio - até 30% 2º período de crise "APARÊNCIA DE CRIANÇAS" Nesse período, menos atenção é dada ao marido, mais à criança, a atividade física aumenta. 5º período de crise Neste período, aumenta a dependência emocional da esposa com preocupações sobre uma possível traição do marido, o desejo marido para se mostrar ao lado, "antes que seja tarde" (após 18-24 anos) 6º período de crise Associado à saída do último filho da família. Os conflitos surgem devido à falta de uma causa comum - criar os filhos. 3º período de crise "MONOTONE DA VIDA FAMILIAR" Neste período (7 a 10 anos) surge um déficit de sentimentos, começa a saturação mútua. 4º período de crise Neste período, começa uma nova era de amor , transferindo energia para a atividade, encontram-se diferentes visões (11-17 anos - pico do divórcio) PERÍODOS DE CRISE NA FAMÍLIA Pesquisas mostram que 67% das esposas criticam o marido na frente de conhecidos, e 13% - até com muita frequência. E apenas 31% das esposas não criticam os maridos.

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21 CARACTERÍSTICA DA FAMÍLIA (com base na frequência, profundidade e gravidade dos conflitos) CRISE FAMÍLIA (a oposição de interesses e necessidades dos cônjuges é especialmente nítida e captura áreas importantes da vida da família) FAMÍLIA NEURÓTICA (aqui o papel principal não é desempenhado por distúrbios hereditários na psique de dificuldades no curso da vida juntos) CONFLITO FAMÍLIA (há esferas constantes entre os cônjuges onde seus interesses, necessidades, intenções e desejos colidem) PROBLEMA FAMÍLIA (surgem situações de vida especialmente difíceis que podem desferir um golpe tangível na estabilidade do casamento)

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Necessidade insatisfeita de autoafirmação. Incapacidade dos cônjuges de se comunicarem entre si, com parentes, amigos e conhecidos, colegas de trabalho Egoísmo e autoestima superestimada em um ou ambos os cônjuges. Relutância de um dos cônjuges em participar das tarefas domésticas, criar filhos ou opiniões divergentes sobre métodos de educação. Diferenças ideias dos cônjuges sobre o conteúdo dos papéis de marido, esposa, pai, mãe, chefe da família Ambições materiais fortemente desenvolvidas em um ou ambos os cônjuges 22 tipos diferentes de temperamento dos cônjuges e incapacidade de levar em consideração o tipo de mal-entendido de temperamento como resultado da falta de vontade de conduzir um diálogo maus hábitos de um dos cônjuges e relacionados a eles as consequências do ciúme, da infidelidade conjugal ou da frieza sexual de um dos cônjuges TRÊS IGNORÂNCIAS SÃO DISTRIBUÍDAS NA VIDA: ILITERÂNCIA PSICOLÓGICA DOS ESPOSOS; IGNORÂNCIA SEXUAL; LITERACIA PEDAGÓGICA (Yu. Ryurikov)

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23 CONFLITOS CÔNJULOS Toda a gama de causas dos conflitos familiares: pontos de vista sobre a família, necessidades, expectativas, relacionamentos, filhos, trabalho, descanso, vida, etc. CAUSA DE CONFLITO ENTRE PAIS E FILHOS Custos de educação dos filhos; rigidez das relações familiares; crises de idade das crianças; fator pessoal RAZÃO PARENTES CONFLITO Intervenção autoritária de parentes RAZÃO TIPOS DE CONFLITOS FAMILIARES PROCESSAMENTOS DE SEUS ASSUNTOS Situação: Galya, uma jovem esposa, amava o marido, mas não se atrevia a deixá-lo ir sozinho ao armazém, não o deixava ir sozinho para resolver os problemas do cotidiano da casa por medo de que ele se atrasasse para conversar com um vizinho bonito. Então, com as mãos trêmulas de um dono inseguro, ela se agarrou ao marido - Sugira uma solução para a situação: Solução: O mandamento "Não se separe de seus entes queridos" está incorreto. Amar significa abrir mão de todos os quatro lados. Mas para que o ente querido saiba: eles o esperam! UM CASAL BEM COMBINADO QUE EM QUE AMBOS OS ESPOSOS AO MESMO TEMPO SENTE A NECESSIDADE DE UM ESCÂNDALO. (J. Renard)

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24 CONFLITOS DE VALOR Ter interesses e valores conflitantes. CAUSAR CONFLITOS POSICIONAIS Luta pela liderança na família. Necessidades insatisfeitas para a significação do “eu” de um dos familiares MOTIVO CONFLITOS SEXUAIS Incompatibilidade psicossexual dos cônjuges CAUSA CONFLITOS EMOCIONAIS Necessidades insatisfeitas de emoções positivas (falta de afeto, cuidado, atenção e compreensão por parte de um dos familiares) RAZÃO ESTIMATIVA CONFLITO cuidar da casa e participar desse processo de cada um deles, assim como dos demais familiares. A difícil situação financeira da família MOTIVO TIPOS DE CONFLITOS FAMILIARES, PROCEDENDO DA ESFERA DE MANIFESTAÇÃO POR QUE NÃO AMARIA SUA ESPOSA? NÓS AMAMOS OS OUTROS. (A. Duma - filho)

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25 Desculpas prematuras Recusa em levar a luta a sério Reação em cadeia: misturar questões irrelevantes para organizar um ataque Hipocrisia - fazer promessas, mas não fazer qualquer tentativa de cumpri-las Atacando indiretamente (por exemplo, alguém ou algo caro para um parceiro, ricochete) Fuga, o desejo de evitar confrontos cara a cara, tentativas de sair da situação (ir para a cama, ficar em silêncio em resposta a reprovações ou reclamações) Golpear abaixo da cintura (usando conhecimento íntimo sobre o parceiro) "Cavar" (criar intencionalmente um parceiro sentimentos de insegurança emocional, preocupação e ansiedade) Uma tentativa de explicar a origem dos sentimentos do parceiro Traição (em uma situação difícil para um parceiro, não tome o partido dele ou junte-se a ataques a ele) Escolha de táticas pseudoadaptativas (finja que concorda com o ponto de vista do parceiro em prol da paz de curto prazo, e por causa da mesma unidade profundamente em dúvidas, indignação, etc.) ESTILOS DEstrutivos EM O PROGRESSO DE UM CONFLITO FAMILIAR SE OS CÔNJUS NÃO VIVEM JUNTOS, OS CASAMENTOS BEM SUCEDIDOS SE ENCONTRAREM COM MAIS FREQÜÊNCIA. (F. Nietzsche)

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26 Certifique-se de anunciar interrupções na luta e preenchê-los com algo agradável para você. Defina claramente o assunto da luta. Repita cada argumento do cônjuge com suas próprias palavras, de modo que ele próprio fique imbuído de seus problemas e ouça suas reclamações de fora. Planeje uma “luta” por um tempo especialmente designado não envolva os outros na luta. Esforce-se para expressar plenamente seus sentimentos - tanto positivos quanto negativos. Não deixe nada por sua alma, "para depois". Tente determinar o quão profundamente cada um de vocês sentiu sua "luta" na luta. Isso irá ajudá-lo a entender o quanto você pode desistir. Esteja sempre preparado para uma nova fase da luta - a luta íntima é mais ou menos contínua Determine como cada um de vocês pode ajudar o outro na resolução do problema Tente avaliar a luta comparando o novo conhecimento que você aprendeu com as feridas que ela infligiu a você. O vencedor, claro, é aquele cujas perdas são significativamente menores do que o novo conhecimento.Seja extremamente correto ao criticar seu parceiro e certifique-se de complementar sua crítica com sugestões construtivas para melhorar você e seu parceiro. NUNCA PARARÁ DE CRITICÁ-LO E EDUCÁ-LO. (J. Priestley) Questão 4 Características dos conflitos entre pais e filhos

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Não há família na natureza onde não haja conflitos entre pais e filhos. Mesmo em famílias prósperas, em mais de 30% dos casos, existem relações conflituosas (do ponto de vista de um adolescente) com ambos os pais Tipo de relações intrafamiliares (harmoniosas e desarmoniosas) Crise da idade dos filhos (crise do primeiro ano; crise de "três anos"; crise de 6-7 anos; crise da puberdade; crise da adolescência 15-17 anos) Fator pessoal (pais e filhos) 28 Destrutividade da educação familiar (desentendimentos entre membros da família sobre educação; inconsistência, inconsistência, inadequação das ações dos pais em relação à criança; custódia e proibições em muitas áreas da vida das crianças ; aumento da demanda sobre as crianças, uso frequente de ameaças, condenações e punições. Reação de oposição (ações demonstrativas de natureza negativa) Reação de recusa (desobediência aos requisitos dos pais) Reação de isolamento (esforço para evitar contatos indesejados com os pais)

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Conflito de instabilidade de atitudes parentais (mudança constante de critérios para avaliar uma criança) Conflito de desrespeito pelos direitos à independência (totalidade das instruções e controle) Conflito de cuidado excessivo (tutela excessiva e aparência excessiva) Conflito de autoridade paterna (esforço para alcançar os próprios interesses em um conflito a qualquer custo) características psicológicas das crianças, seus estados emocionais. Reforço das demandas verbais dos pais pelas circunstâncias do processo educativo em relação à criança Organização de uma família no coletivo. Perspectivas comuns, certas responsabilidades de trabalho, tradições de assistência mútua, hobbies conjuntos servem de base para identificar e resolver conflitos que surjam. O interesse dos pais no mundo interior dos filhos, seus problemas, preocupações, interesses, hobbies e condição 29

Diapositivo 1

Instituição educacional municipal estadual Garinskaya escola secundária
REUNIÃO DOS PAIS SOBRE O TEMA: "Conflitos escolares" Gary, 2016

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O que é conflito?
um fenômeno absolutamente natural na vida da sociedade, que não acarreta necessariamente consequências negativas. Ao contrário, na escolha do canal certo para o seu curso, é um importante componente do desenvolvimento da sociedade.
Construtivo
Destrutivo

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Variedade de conflitos escolares
"Aluno - aluno"
"Professor-pai do aluno"
"Professor estudante"

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Conflito discípulo-discípulo
Causas de conflitos entre alunos: luta por autoridade, rivalidade, decepção, fofoca, insultos, ressentimento, antipatia pessoal por uma pessoa, simpatia sem reciprocidade, luta por uma menina (menino)

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Maneiras de resolver o conflito: Muitas vezes, as crianças podem resolver uma situação de conflito por conta própria, sem a ajuda de um adulto. Melhor fazer sem pressão sobre a criança, sem um pedido público de desculpas, nos limitando a uma dica. É melhor que o próprio aluno encontre um algoritmo para resolver este problema. O conflito construtivo acrescentará habilidades sociais ao cofrinho de experiência da criança que a ajudará a se comunicar com os colegas, a ensiná-la a resolver problemas, que serão úteis para ela na vida adulta.

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Agressão é uma ação ou apenas intenções que visam causar dano a outra pessoa ou objeto. A agressão pode se manifestar tanto fisicamente (bater) quanto verbalmente (insultos, ameaças, humilhações, etc.)

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comportamento rude e cruel dos pais; quando uma criança vive em uma atmosfera de rejeição, não gosta dela; relacionamento com pares; relações familiares; requisitos opostos; inconsistência dos pais (o surgimento de contradições entre palavras e ações); características do desenvolvimento biológico; MASS MEDIA.
Os motivos da agressividade das crianças.

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Agressão dirigida às pessoas ao redor. Causas:
proteção; incontinência (indicador de incapacidade de se comportar, falta de habilidades de cultura de comportamento, mimado, egoísmo).

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Se você notar um comportamento agressivo em uma criança, são propostas seis direções para o trabalho correcional:
Em primeiro lugar, trata-se de uma consulta a professores com o objetivo de eliminar os fatores provocadores de comportamento agressivo nas crianças. Diminuição do nível de ansiedade pessoal. Ensinar à criança reações comportamentais construtivas em uma situação de conflito. Ensinar à criança as técnicas e maneiras de controlar sua própria raiva. Desenvolvimento de autocontrole. Formando suas próprias emoções, desenvolvendo empatia. Formação de autoestima adequada. Ensinar a criança a responder (expressar) sua raiva de maneiras aceitáveis \u200b\u200bque sejam seguras para ela e para os outros, bem como responder a situações negativas em geral. Nos primeiros estágios, é recomendado selecionar tais jogos e exercícios com a ajuda dos quais a criança pode jogar fora sua raiva. No início, a criança pode se tornar mais agressiva, mas após 4-8 sessões, a criança começa a se comportar com mais calma.

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Sim - 10 horas. Claro que sim - 1 hora. Mais ou menos - 1 pessoa. Não - 2 horas
1. Vou para a escola com prazer
2. Fazer meu dever de casa de boa vontade
Sim - 8 horas Não - 6 horas

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Sim - 12 horas. Sim, sim, sim, sim - 2 horas.
3. Eu tenho um professor favorito
4. Tenho tempo suficiente para atividades de hobby.
Sim - 10 horas Não - 3 horas

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Sim - 11 h. Sim, sim, sim, sim - 2 h. Claro que sim - 1 h.
5. Eu gosto da minha aula
6. Tenho tempo suficiente para atividades de hobby.
Sim - 10 horas Não - 3 horas

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Não - 12 horas. Não, não, não, não - 1. Não, claro - 1 hora.
7. Eu quero ir para outra escola
8. Eu sinto falta da escola durante as férias.
Sim - 10 horas Não - 4 horas

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Sim - 13 horas Não - 1 hora
9. Quando você vem para a escola, para a sua aula, os caras ficam felizes em te ver e você fica feliz em te ver?
10. Para qual criança você escreveria um cartão de felicitações?
11. Quem não escreveria?

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Conflito "pai professor-aluno"
Causas dos conflitos: diferentes visões das partes sobre os meios de educação; insatisfação dos pais com os métodos de ensino do professor; animosidade pessoal; a opinião dos pais sobre a subestimação injustificada das notas da criança.

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Maneiras de resolver o conflito: 1. Quando surge uma situação de conflito na escola, é importante resolvê-la com calma, de forma realista, sem distorção para olhar as coisas. Normalmente, tudo acontece de forma diferente: o conflitante fecha os olhos para os próprios erros, enquanto os busca no comportamento do adversário.

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Formas de resolver o conflito: 2. Diálogo aberto entre o professor e os pais, onde as partes são iguais. A análise da situação ajudará o professor a expressar seus pensamentos e idéias sobre o problema para os pais, mostrar compreensão, esclarecer o objetivo comum e, juntos, encontrarem uma saída para a situação atual.

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Formas de resolver o conflito: 3. Depois de resolver o conflito, as conclusões tiradas sobre o que foi feito de errado e como agir para que um momento tenso não chegue ajudarão a prevenir situações semelhantes no futuro.

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Conflito "Professor - aluno"
Causas dos conflitos: falta de unidade nas exigências dos professores número excessivo de exigências ao aluno inconstância das exigências do professor falha do próprio professor o aluno se considera subestimado professor não consegue chegar a um acordo com as deficiências do aluno qualidades pessoais do professor ou aluno (irritabilidade, desamparo, grosseria)

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Um algoritmo unificado para resolver qualquer conflito escolar:
A primeira coisa que será útil quando um problema estiver maduro é a calma. O segundo ponto é a análise da situação sem vicissitudes. O terceiro ponto importante é um diálogo aberto entre as partes em conflito, a capacidade de ouvir o interlocutor, expor com calma a sua opinião sobre o problema do conflito. A quarta coisa que ajudará a chegar ao resultado construtivo desejado é a identificação de um objetivo comum, formas de resolver o problema, permitindo que você chegue a esse objetivo. O último e quinto ponto serão as conclusões que ajudarão a evitar erros de comunicação e interação no futuro.

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TÉCNICA DE LEITURA TÉCNICA DE LEITURA TÉCNICA DE LEITURA TÉCNICA DE LEITURA
№ p / p FI do aluno I parte II parte
1 Vorobyova N. 60 páginas "5" 70 palavras "5"
2 Zalman I. 20 páginas "2" 30 palavras "3"
3 Ivanenko P. 57 f. "5" 70 palavras "5"
4 Karmanovich S. 31 páginas "4" N.
5 Lobanova M. 51 f. "5" 57 palavras "5"
6 Nefyodkov D. 30 páginas "3" 44 palavras "4"
7 Novikova D. 27 páginas "3" 40 palavras "4"
8 Obodenko I. 26 pp. "3" 34 palavras "3"
9 Rychkova D.N. 64 páginas "5"
10 Soslambekov A. 51 f. "5" 66 palavras "5"
11 Sudyina L. 34 palavras "4" 45 palavras "4"
12 Tukmachev A. 74 f. "5" 96 palavras "5"
12 Filipieva K. 111 f. "5" 101 palavras "5"
14 Shalagin V. 88 f. "5" 106 palavras "5"

Verifiquei K. psi. n. professor associado Tuzhikova E.S.

Universidade Estadual Pedagógica Russa. A. I. Herzen Faculdade de Psicologia e Departamento de Educação de Psicologia Organizacional

Relatório de Disciplina

Sobre o tema: Conflitos entre pais e adolescentes.

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O conflito é a forma mais aguda de resolução de contradições de interesses, objetivos, visões, que surgem no processo de interação social, consistindo na contra-ação dos participantes dessa interação, e geralmente acompanhada de emoções negativas, indo além das regras e normas.

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Existem fatores psicológicos de conflitos na interação de pais e filhos:

Tipo de relacionamento intrafamiliar.

Distribuir:

Harmonioso

Desarmonioso

tipos de relações familiares.

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2. Destrutividade da educação familiar.

As seguintes características dos tipos destrutivos de educação são diferenciadas:

Desentendimentos entre membros da família sobre questões de educação;

Inconsistência, inconsistência, inadequação;

Tutela e proibições em muitas áreas da vida das crianças;

Aumento dos requisitos para crianças, uso frequente de ameaças, condenações.

Diapositivo 5

3. As crises de idade das crianças são consideradas fatores de aumento de seus conflitos.

4. Fator pessoal.

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O adolescente se depara com a tarefa de autodeterminação em três "áreas":

• Sexual. Essa. literalmente a identificação de gênero tem que ocorrer.
• Era. Nesse mesmo período, o adolescente não tem uma noção clara de "quem é ele?"
• Social. O adolescente precisa ocupar um determinado lugar na sociedade em seu grupo de referência.

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Os psicólogos distinguem os seguintes tipos de conflitos entre adolescentes e seus pais:

Conflito de instabilidade da relação parental (mudança constante de critérios de avaliação do filho);

Conflito de preocupação excessiva (superatenção e superação);

Conflito de desrespeito aos direitos à independência (totalidade das instruções e controle);

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Normalmente, a criança responde às reivindicações e ações conflitantes dos pais com reações (estratégias) como:

Reação de oposição;

Reação de recusa;

Reação de isolamento.

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Causas de conflitos entre pais e adolescentes

Adolescentes em conflito:

Crise de transição;

Buscando independência e autodeterminação;

Exigindo maior autonomia em tudo, da roupa ao quarto;

O hábito do conflito, criado pelo comportamento dos adultos na família;

Ostentando um adolescente com seus direitos na frente de seus colegas e pessoas que têm autoridade para ele.

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Pais em conflito:

Relutância em admitir que a criança se tornou adulta;

Medo de deixar a criança sair do ninho, descrença em sua força;

Projetar o comportamento da criança em si mesmo em sua idade;

Falta de compreensão entre adultos na criação de um filho;

Falha em confirmar as expectativas dos pais.

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Com base no estudo, os seguintes motivos para conflitos entre pais e adolescentes podem ser identificados:

"Incompreensão, visões diferentes da vida."

Os adolescentes colocam essa razão para os conflitos com seus pais em primeiro lugar. Esse motivo estava muito à frente de todos os outros. E não é por acaso: pode ter uma "origem tripla":

1) sociocultural;

2) sócio-psicológico;

3) social e papel.

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"A injustiça das exigências dos pais."

Os relacionamentos entre pais e filhos são íntimos por natureza e não toleram o formalismo. É ainda mais triste quando uma parede invisível de incompreensão e alienação surge entre pais e filhos.

Nessas condições, mesmo as demandas justas e bem fundamentadas dos pais são subjetivamente percebidas como injustas.

E se essas demandas ainda são expressas de forma categórica, categórica, o que muitas vezes é feito pelos pais, sem perceber que a "criança" já está pronta para uma comunicação igual, então é ainda mais difícil concordar com tal "justiça".

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“Meu desempenho acadêmico”.

Esse motivo reflete não apenas o comportamento natural para essa faixa etária, mas também a medida do desempenho dos escolares em sua função social - o papel de aluno. A frequência de conflitos entre alunos e pais sobre desempenho acadêmico é 2,5 vezes maior do que com professores. Isso é natural, pois o sucesso dos filhos é mais importante para os pais do que para os professores.

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"Eu não ajudo muito com o trabalho doméstico."

De acordo com a pesquisa, homens e mulheres jovens citam esse motivo de conflitos com bastante frequência. Os filhos crescidos exigem respeito por si próprios e pela concessão de novos direitos, mas quando se trata das responsabilidades impostas pelo estatuto de adulto, a disposição é inversa.

"Por causa da minha empresa"

Homens e mulheres também notaram esse motivo de sua discordância com seus pais em seus estudos. A razão, em geral, é natural - os pais têm medo da má influência da rua. Mas muitas vezes os próprios pais, por não terem conseguido estabelecer relações com os filhos adultos, contribuem para o desejo de encontrar a igualdade e a sinceridade de que faltam na comunicação fora da família.

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As principais direções de prevenção de conflitos entre pais e filhos podem ser as seguintes:

1. Elevar a cultura pedagógica dos pais, permitindo ter em consideração as características psicológicas das crianças relacionadas com a idade, os seus estados emocionais.

2. Organizar uma família de forma coletiva. Perspectivas comuns, certas responsabilidades de trabalho, tradições de assistência mútua, hobbies conjuntos servem de base para identificar e resolver conflitos que surjam.

3. Reforço das demandas verbais pelas circunstâncias do processo educacional.

4. Interesse pelo mundo interior das crianças, suas preocupações e hobbies.

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OBRIGADO PELA ATENÇÃO!

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Observando crianças em idade escolar, você percebe quantas crianças são agressivamente dispostas para com seus pares. Essas crianças têm dificuldade em fazer contato. Talvez minha apresentação com os métodos fornecidos ajude professores e pais a obter as informações de que precisam para estudar as causas da agressão.

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Antevisão:

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Legendas do slide:

“Conflitos na idade escolar primária. Como evitá-los. "

uma gressão; desrespeito pelos outros; incapacidade de comunicação. Causas de conflitos na idade escolar

Agressão é uma ação ou apenas intenções com o objetivo de causar dano a outra pessoa, objeto. A agressão pode se manifestar tanto fisicamente (em um presente) quanto verbalmente (insultos, ameaças, humilhação, etc.)

Os motivos da agressividade das crianças. Comportamento parental rude e cruel. Quando uma criança vive em uma atmosfera de rejeição, não goste dela. Relacionamento com os pares. Relações familiares. Requisitos opostos. Paternidade inconsistente. (O surgimento de contradições entre palavras e ações.) Características do desenvolvimento biológico. MASS MEDIA.

Agressão dirigida às pessoas ao redor. Razões: Proteção Intemperança (indicador de incapacidade de se comportar, falta de habilidades de cultura de comportamento, mimado, egoísmo)

Se nossa sociedade vivesse pela lei do "olho por olho", o mundo inteiro seria cego.

E se a criança for agressiva com os outros? Os adultos precisam ser consistentes em suas ações para com as crianças. (A maior agressão é mostrada por crianças que nunca souberam que reação seus pais causariam em seu comportamento neste momento. Por exemplo, pelo mesmo ato, dependendo do humor do pai, uma criança pode receber punição ou uma reação indiferente.)

O uso injustificado da força e ameaças devem ser evitados. (O abuso de tais medidas de influência sobre as crianças forma-lhes um comportamento semelhante e pode causar o aparecimento em seu caráter de traços como raiva, crueldade e teimosia). É importante ajudar seu filho a aprender a dominar a si mesmo. As crianças precisam estar cientes das possíveis consequências de suas ações. É preciso deixar claro para a criança que o comportamento agressivo nunca trará o resultado desejado. O mais importante é ensinar a criança a descarregar, dar-lhe a oportunidade de usar a energia que a oprime "para fins pacíficos".

"Hedgehog" - um método de obtenção de feedback. Essa técnica tem como objetivo estudar as causas da agressão em alunos mais jovens por meio do recebimento de feedback pela imersão em um conto de fadas.

Esta técnica foi desenvolvida pelo professor-psicólogo T.N. Bakhtigireeva. “Gente, quero contar uma história que aconteceu em uma floresta de fadas. Um pequeno ouriço me contou isso e também me pediu para contar essa história para você. Então vamos começar! Todos os ouriços do mundo são espinhosos. Não é? Há tantas agulhas espinhosas nelas que você nem consegue tocá-las. E um tapinha na cabeça - e nem um pouco. Mas nosso ouriço ainda teve sorte. Como isso aconteceu? É assim que. O ouriço vagou pela floresta. Vê um toco de árvore saindo. Hare senta naquele toco e come mingau de semolina. A lebrezinha comeu todo o mingau e disse: "Obrigada, mamãe!" Mamãe aproximou-se da lebre, acariciou a cabeça e elogiou: “Muito bem! Que filho bem-educado estou crescendo. ”E o ouriço, que ninguém nunca havia acariciado com tanta ternura, de repente ficou triste. Tão triste que até chorou. Hare viu que o ouriço estava chorando e perguntou:

Quem machucou você? -Ninguem ofendeu "- responde o ouriço. - Por que você tem lágrimas nos olhos? -Porque você Bunny ... acariciou ... com a pata "Sua mãe não faz carinho em você? -Não passa a ferro. Ninguém me acaricia. Eu teria acariciado você, garoto, se ... ... se você não fosse tão espinhoso, - se arrependesse do porco-espinho Lebre. Claro que ela teria acariciado você - interveio Bunny. “Mas você pode até mesmo picar sua pata. E se eu não for espinhoso? - perguntou de repente o ouriço. Então é outra questão, diz Zaychikha. - Mas isso é impossível! Talvez! - gritou o ouriço e começou a rolar no chão até enganchar nas agulhas um monte de folhas caídas.

Quando esta bola rolou para a Lebre, ela não entendeu imediatamente o que estava acontecendo. Mas o ouriço enfiou um botão preto no nariz por entre as folhas e murmurou: Agora eu ... completamente .... não espinhoso. Verdadeiro? A lebre sorriu e acariciou o ouriço. Bem feito! -ela disse. - Oh, que ouriço engenhoso está crescendo! Caras, quando o Ouriço-cacheiro me contou essa história, ele queria saber se há crianças na nossa escola que se parecem com ouriços, que ninguém nunca acariciou ou acariciou. E para que o ouriço fique sabendo disso o mais rápido possível, sugiro que você tire as respostas às perguntas e envie esses desenhos para o ouriço na floresta das fadas.

1. Sua mãe costuma dar tapinhas na sua cabeça, pressiona você ou ela não faz nada? 20 crianças 6 crianças 1 criança apenas repreende Raramente Frequentemente

2 Você quer que sua mãe ligue para você carinhosamente e ternamente com mais freqüência? 9 crianças 1 criança 17 crianças Não gosta mesmo assim Sim

3. Há momentos em que uma pessoa se irrita com tudo ao seu redor, ela não gosta de tudo. Se isso acontecer com você frequentemente ... 12 crianças 15 crianças 1 criança Freqüentemente Às vezes Nunca

4. Ninguém poderia acariciar nosso ouriço por causa das agulhas. Você tem "agulhas" que aparecem para você mesmo quando você não quer? Se agulhas aparecem com frequência e eu atrapalho sua amizade com os rapazes, desenhe .. 4 crianças 15 crianças 9 crianças Nunca Às vezes Frequentemente

5. Quando você vem para a escola, para a sua aula, os caras ficam felizes em vê-lo e você fica feliz em vê-lo? 8 crianças 0 20 crianças É bom ver todas as crianças. Somente alguns. Eu não quero ver ninguém.

QUESTIONÁRIO 1. Vou para a escola com muito prazer. 2. Satisfaz o horário de trabalho da escola. 3. Organiza uma programação. 4. Eu faço meu dever de casa com grande desejo. 5. Tenho um professor favorito. 6. Tenho tempo suficiente para atividades de hobby. 7. Eu participo de todas as atividades escolares e de classe. 8. Eu gosto da minha aula. 9. Eu quero ir para outra escola. 10. Sinto falta da escola durante as férias. Este questionário tem como objetivo esclarecer o clima emocional geral da equipe infantil e a satisfação com o processo educacional.

A satisfação com o processo educacional foi pesquisada por 28 pessoas. 1. Vou para a escola com muito prazer. 85% (24 horas) 2. Satisfaz o horário de trabalho da escola. 71% (20 horas) 3. Tem uma programação. 96% (27 h.) 4. Com muita vontade faço o dia escolar. 57% (16h.) 5. Tenho um professor favorito. 100% (28 horas) 6. Tenho tempo suficiente para 78% (22 horas) das aulas de hobby. 7. Eu participo de todas as atividades escolares 53% (15h) e aulas. 8. Eu gosto da minha aula. 100% (28h) 9. Quero me transferir para outra escola. 0% 10: Sinto falta da escola durante as férias. 85% (24h)

1. Para qual criança da classe você escreveria um cartão de felicitações? 2. Você está mudando para uma nova classe. Quem você vai levar com você? De quem você vai deixar? 3. Com quem você gostaria de sentar na mesma mesa? De quem você não gosta? Por quê? Essa técnica visa identificar as relações interpessoais em sala de aula.

Quem não pratica uma boa ação corre o risco de ficar sozinho e de causar a condenação de outrem. Por outro lado, existem ações que elevam as pessoas aos olhos dos outros. Em ambos, ao se deparar com uma escolha, antes de fazer algo, pense nas consequências. E que a decisão seja correta.