Workshop om sosial spillteknologi dow. Seminar "Sosiospillende arbeidsstil med barn som en effektiv pedagogisk teknologi
Eliseva Olga. Metodist: Ivanova Uliana Mikhailivna.
Sosiospillteknologi i en barnehage
1. Introduksjon.
Innføringen av den føderale statens belysningsstandard for førskoleutdanning og skoleutdanning er et viktig skritt i begynnelsen av aktivitet barnslig hagen og skolen og utsiktene til forbedring av belysningskvaliteten i hele belysningssystemet.
Forberedelse til skolen i den siste tiden ble sett på som en tidlig utdanning i programmene i første klasse og førte til dannelsen av høy-fagskunnskaper. På denne måten startet ikke starten mellom førskoleårene og den unge skolealderen, fordi det fremtidige skolebarnet ble født med skarpheten, nødvendig for å skape en ny primæraktivitet, fordi sinnsendringen ble dannet, men i åpen Jeg har en ny sangkunnskap i primære fag. Selv om de numeriske studiene av psykologer og pedagoger alltid har snakket om de som tilstedeværelsen av kunnskap i seg selv ikke indikerer suksessen til utdanning, er det mye viktigere at barnet var i stand til å oppnå uavhengig og zastosovuvat.
Federal State Education Standard OPP TIL å plassere barteflekkene over "Jeg", Legitimering av prinsippene for førskoleopplæring i den russiske føderasjonen
Nå "lære" førskolebarn - tse betyr arbeid for å bli motivert, å lese barnet selvstendig, sette din egen meta og shukati måte, zocrema koshti, nå, hjelpe barnet til å danne i seg selv kontroll og selvkontroll, vurderinger og selvfølelse. Til dette var den ledende metoden for å forberede seg til skolen fra Federal State Education Standards for Education dannelsen av førskolebarnets kvaliteter, som er nødvendige for begynnelsen av barnets arbeid - drukkenskap, initiativ, selvtillit, tilfredshet, kreativ selvtillit. uttrykk for barnet og i.
Vіdpovіdno til tsikh vymog ved MADOU DSOV nr. 40, ble utviklingsprogrammet utviklet, som er metoden for å lage en integrert modell for å utvikle belysningsrommet, som vil sikre sinnet for vellykket oppnåelse av målretningene til doshka lnoї osvіti at tsіlespryamovanu vykoristannyh suchasnyh razvityushchih teknologier.
I denne rangen ble problemet døpt - mangelen på organisering barnslig aktiviteter gjennom sosiospillteknologier Vіdpovіdno til gjeldende vimog.
1.1. Zastosuvannya sosiospillteknologi på timene i førskolealder
Behovet for å vinne spillet fra det ervervede programvarematerialet til gulvet er åpenbart, noe som ikke krever bevis. Du bør forstå hva som kommer til raseri for den brutale utviklingen ditini: stimulere din kunnskap om interesser, aktivere intellektuelt kreative evner, gi guttene muligheten til selvhevdelse og realisere seg selv, bidra til å fylle opp mangelen på intelligens.
Det er imidlertid ikke lett å inkludere gris i aktiviteten. Іsnuyut superechnostі mіzh navchalnoy og іgrovy diyalnіstyu, z yak ob'yazkovo stikyuyutsya lærere i gjennomføringen av spillet metoder for undervisning lerretet av sysselsetting. Jeg har opplevd slike vanskeligheter. І, nasampered - frykt for å endre innvielsen for roser, hvis barna som har vokst opp kan "bli fast".
Zayattya prøvde å lede cіkavo, vikoristovuyuchi forskjellige pedagogiske nyheter, vikoristovuva gruppe. Ale bazhanyh-resultater ble ikke sett av hele verden. Jeg bidro også til å overvinne vanskeligheter og øke arbeidspotensialet sosial - spillteknologi.
Golovne zavdannya zastosuvannya « sosial - spilling» teknologier: assimilert av barn av aktive livsformer, i anerkjennelse og godkjenning av deres makt spesiell: dannelsen av en nybegynner og et sinn av vennlig kommunikativ interaksjon; mentalt velvære; korrigering av impulsatferd.
Sosiospillteknologi Orientere kultivatoren til å søke etter måter for slikt samkvem med barn (Stink persh for alt, pisk barnet, og utvikler det så). riktig verdi sosio- Spillepedagogikk - Gruppe - Spillepedagogikk. Be-yaku barn en gruppe spor i en atmosfære av gjensidig forståelse, hjemlighet om "rettighetene" til en benådning og "obov'yazki" er litt så fortumlet. Læreren er skyldig i å minne om at barnet har vokst opp til fortsatt å ha rett til benådning. Prote praksis viser at diyaln_st av rikdom osvіtyan allerede deklarativ: voksen, rett og rett, og barnet er ikke skyldig i å konkurrere med ham, opprettholde sitt synspunkt
Vіdminnostі traditіynoї ta sosio- Spillpedagogikk, frembrakt fra min kunnskap, utviklet den og befestet ideen om overgang fra pedagogikk til pedagogikk "gjenstand", og yak "Emne" utviklingen av den vrien.
Grunnlaget sosiospillteknologi er innebygd i ord: "Vi har ikke noe imot, men snarere situasjonen, hvis våre deltakere ønsker å stole på en til en og sin egen autoritet, hvoretter effekten av frivillig trening, opplæring og trening" (V.M. Bukatov).
Følelse av hovedvektoren sosiospillteknologier i det, slik at varslerne lærer å høre barna og hvor de kan hjelpe tre sosialt og gaming postulat(Prinsipp) pedagogisk mestring (for Y. Y. Shuleshko).
1. "Ikke les!"
Yakshcho mesteparten av de primære teknologier fokusert på disse hvordan bedre å forklare for varsleren, rozpovidati, lese, så inn sosiospillteknologier kreves for spillere, nasampered, vchitis ikke så forklare, som ... gå videre! Til det їhnє zavdannya for ikke å lese, men for å skape situasjoner, hvis barna begynner å lære, så les for deg selv.
2. "133 hare!"
Folk synes å tenke: "Du gifter deg for to harer - du gifter deg ikke". Og aksen, liksom sosio-gaming, så til høyre ellers: «Hvis du jager, så kjemper du allerede om 133 harer. Todі, undrende, fra et dusin og onde, fra fem av dem vil være vitenskapelig ukjent. Med andre ord – hatsk glede.
3. "Ikke vær redd for å være en idiot!"
Hvis du er en vivatel, ikke grimaser sjelen din, du vet for barn at du ikke vet sannheten om de andre vinene - det er slik du roser barn! Ale, for denne knuseren er det nødvendig å gå inn i det ukjente området for første gang på dagen for belysning.
Sosiospillteknologi overføring av integrering av regioner. Det gir et positivt resultat innen kommunikasjon, kunnskap, emosjonelle og frivillige sfærer, utvikler mer intensivt den intellektuelle helsen til barn på samme måte som tradisjonell læring, med et snev av bevegelse, kunstnerisk og estetisk mu, sosial og den fysiske utviklingen til førskolebarn. For alle som ønsket å være barn i overgangsperioden til skolen.
2.2. Metoder og spill for aktivering av det mentale aktiviteter:
På sin robotic vicorist rekke metoder og aktivisering av rosmarin aktiviteter:
I. Metoder for å fremme anerkjennelse aktivitet:
Elementær analyse - et nødvendig utgangspunkt for en sammenleggbar årsaksanalyse, som lar deg se på årsakssammenhenger;
Sammenligning for likhet eller kontrast: gruppering, klassifisering av objekter, fenomener etter verbal forklaring, praktisk gjennomføring og spillmotivasjon
II. Metoder for å fremkalle emosjonell aktivitet.
Vikoristovuyutsya igrovi priyomi på vyavnu situasjon:
Overraskelsesøyeblikk, elementer av nyhet, for å få et barn til å lære, for å fortelle en historie, for å løse en hemmelighet, for å løse en gåte;
Vigaduvannya kazok;
Spill - dramatisering;
Humor er hot.
Med en sterk infusjon håper jeg å få litt barn til å spise forskjellige katter i en leksjon.
III. Metoder, scho priyayat vzaimozv'yazku raznyh vydіv dіyalnostі ta områder.
Opprettelsen av fagmediet - denne måten å bidra til å forbedre ferdighetene, akkumulere følelser av kunnskap, for å fullføre kunnskapsoppgaven.
IV. Metoder for korrigering og avklaring barns symptomer:
gjentakelse;
Forsiktighet;
Eksperimentering;
Plukk opp spillet-zavdannya på riktig måte for å øke motivasjonen til barn til å ta, for å få ny kunnskap, å kjenne det ukjente.
Rekkefølge for introduksjonen igor:
Gra for et arbeidshumør "Tinn - svette", "Stå på tærne", "Jeg står, som jeg undrer meg over", Fryse, "Sjarmepinne", "Litaє - ikke litaє" det i.
Spill sosio- spillkarakter - "Kompliment", "Sett ordet", "Levende alfabet" det i.
Spill med kreativ selvfornektelse - "Bravo", "Skets-historie", "Beist" det i.
Spill i vіlnі, scho vymagayut peresuvannya - "Hemmelig", "Pasta", "Kіltse - kiltse", "De mi buli, det er ikke sagt, men det de ranet vises", "Dag og natt" det i.
På denne måten, på grunnlag av alt som er sagt, følger det at det kommunale forsøket sosiospillteknologier i belysningsprosessen til førskoleopplæringsorganisasjon aksepterer vi utviklingen av hovedoppgavene til konseptet uavbrutt utdanning og implementeringen av den føderale statlige standarden for førskoleopplæring.
4. Uzagalnennya, visnovki.
For eksempel dveler jeg kort ved problemer, ellers virker det som om det er smittsomt "menneskelig faktor". Det var viktig for meg å endre måten å lese på til måten å høre de små barna på som stoler på dem. Gjør hjelp på їhnє prohannya, og ikke for din bajanny, gi dem rett til å lese den selv. Ikke vær initiativtaker til alt og alt, men suppler barnas initiativ med eget initiativ. Noen mennesker skylder på travelheten med mangelen på improvisasjon "på huden". Tidligere var det én advarsel barn: "Ernæringen din er mer enn nok til at vi kan holde oss opptatt" og nå tar jeg på meg litt skinn.
For hjelp sosio- Med å spille pedagogikk overvant jeg frykten for benådning, lederskap, trening for å demonstrere sinnet mitt, være alt rett og sannferdig. Jeg er i stand til å spille spillet, at jeg spiller spill, jeg forutser dem, jeg kan påta meg en dømmende rolle, jeg viker ikke unna hverdagsstemninger, jeg gir barn muligheten til å jobbe hardt og hud selvstendig å komme inn med dem.
De forandret seg som barn, de forandret seg som mi - vihovateli. Vi prøver å fremme de vennlige båndene til barn, vi bryr oss ikke om å vise uavhengighet, vi skaper sinn for å bringe barn sammen en etter en. Hva er greia? Av hensyn til to sjeler og barn ønsker de å være like. En mil med kontrovers er gitt for mer vihovannya, lavere enn hele året med povchan. Vi ser på slike stosunki med ettåringer som det viktigste og viktigste livet til barn.
Distribuert: Arbeid med førskolebarn
Metaroboter: introduksjonen av sosial spillteknologi gjennom det hermeneutiske formspråket innenfor rammen av den fødsels-visuelle prosessen i DNZ.
- Heve nivået av faglig kompetanse til lærere, deres motivasjon for systemisk prestasjon i praksisen med sosiospillteknologi.
- Skap et sinn for fremtiden til flere lærere i din egen personlige profesjonelle stil, som vil tillate bivikhovanter å innse fagets posisjon i ulike typer aktivitet.
Workshop program:
- Hermeneutisk formspråk i den konjugale og opplysende prosessen.
- "Sosio-lek arbeidsstil med barn som en effektiv pedagogisk teknologi".
- Verksted: “Robot i maleriet av V. Polenov “Moskva gårdsplass”.
Leder for verkstedet
1.1. Gra for sosio-spill utdanning for å hjelpe "Bak alfabetet".
(Jeg uttaler til alle deltakerne på seminaret artiklene i ringen. Skinn, som står på bålet, navngir ordet eller ordsamlingen til den ånd som veileder oss tilstede i salen. Skinnord-frasen stammer fra den støtende bokstaven i alfabetet.)
1.2. Dagens verden endrer seg raskt, vi forandrer oss, våre barn blir våre andre barn. Landemerker streifes rundt, uforgjengelige blir ødelagt foran kategorien, det er en naturlig revurdering av verdier eller å "erstatte noen regler med grønne" av andre. Det er ikke bra, men det er dårlig. Det er gitt, som det er nødvendig å akseptere, eller å akseptere, som det er nødvendig å forsone. Endre, at vi og våre vikhovantsiv er beleiret uten mellomledd, arkene er swidkoplen, arkene er ikke overførbare og ustoppelige, noe som ikke er mulig for alle, ikke bare å forberede seg på dem, men å lære å følge dem.
Hvis ingen vet om barbermaskinene til smut sko - løft og forbered dine egne vikhovantsivs til en uavhengig "svømming", maksimalt harpe dem med helseplanen din, så utholdenhet til de fremtidige livene til grevene izіy.
Åpenbart ble endringen av den yngre generasjonen - og endringen i endringens tidsalder spesielt - for alle timene respektert av de ovennevnte foldeoppgavene.
Barn, for sin egen natur, er mer uenige, selv om de vet så rikt, gjør seg klare for et voksent liv på videregående skole. Pragnuchy lære mer om den nåværende verden og om din plass i den nye, stanken absorberer bokstavelig talt alt.
Stanken trekkes til fornuftige, kunnskapsrike og fornuftige lærere, spodіvayuchis otrimati i dem zahister, respekt og nødvendig for den kunnskapens skyld, ny følsomhet av diyality.
Dette er oppgaven med å virishing det hermeneutiske formspråket til den åndelig-opplysende roboten, som et barns hage, det er skolene også.
1.3. "Hermeneutisk tilnærming til den spirituelle opplysende prosessen".
Hermeneutikk er vitenskapen om forståelsens mystikk. Brockhaus og Efron ("New Encyclopedic Dictionary", vol. 13) kaller hermeneutikk en vitenskap, vodhilyaє "om direktiver, hvor stanken kom ut". A.P. Ershova og V.I. Bukatov betrakter hermeneutikk som en vitenskap om forståelsens mystikk, som litterær, og om andre tekster eller ikke: pittoreske, musikalske, matematiske og så videre.
Fra hermeneutikkens posisjon, vihovannia - tse som leder opp til den mentale bevisstheten om emnet, for denne "livets verden", som manifesterer seg som en opplevelse.
Den hermeneutiske spirituelle praksisen vil være som barnas opplevelser, deres tanker, visjoner, fantasier. Viktige egenskaper ved den åndelige prosessen er barnevers, selvlagde sanger, ese, selvbiografiske notater, elever, blader. Cі-produkter av barnslig verbal kreativitet er skyldige, men akseptert av mesteren: de blir ikke analysert og evaluert, men anerkjent som den spesielle verdien av en person som har vokst opp, slik han får lov til å være alene. En hermeneutisk aksept av et barn er umulig uten refleksjon av den som utøver barnets egne hånd-me-downs, hans barnslige opplevelser, "å leve" ut av barndommen.
Vihovannia på kshtalt av hermeneutikk kan lære et barn å forstå tankeløse kjøpere, upersonlige for seg selv. Forståelsen av hermeneutikken er akseptert som en prosedyre for forståelse: forståelsen av sansen i enhver manifestasjon av menneskelig kultur. Til det, for vihovannya, er vi viktigere å henvende oss til klassisk zrazkіv i litteratur, musikk, figurativ kunst, de brand sensi, allerede vitlumached av store forfattere, og bare trenger å bli anerkjent av ham.
Den hermeneutiske tilnærmingen er gitt til en ny forståelse av metodene og praksisene for å jobbe med barn, for å knytte seg til et bredt utvalg av igorer (teatralske, folkelige, moderne barn ...), organisere arbeidet til barn i en "mikrogruppe" ( et slags "mikrosamfunn").
2.1. Sosiospillteknologi er utviklingen av et barn i et spill med one-liners. I dag, mennesker for aktiv deltakelse i samfunnets liv, realisering av seg selv som spesiell, er det nødvendig å konstant vise kreativ aktivitet, selvtillit, for å vise og utvikle sin egen vitalitet, for å hele tiden lære og selv-perfekte. Det er derfor, for vihovannya, i dag, er det ikke mindre relevant "politikkens regel er bedre - det er nødvendig å administrere ..." - tobto. mindre mi keruemo barn, mer aktiv stankens stilling er tatt av livet.
Essensen av sosiospillstilen til robotyoga er grunnleggerne av Y. Yershova, V. Bukatov tildelt følgende formler: “Vi har ikke noe imot, men snarere situasjonen, hvis deltakerne ønsker å stole på og en til en, og deres egen autoritet, på grunn av hvilken effekten av frivillig utdanning, at nav channya , det regner".
Dotrimuyuchis tsikh gleder,
- GCD er organisert som en gruppe barn som lever blant mikrogrupper av barn (små samfunn - stjerner og begrepet "sosio-igrova") og på en gang i huden på dem;
- sosiospillteknologi vinner systematisk, både i spesielt organiserte aktiviteter og i organiseringen av gratis aktiviteter for barn. Tse gir mulighet for å bringe barn sammen på høyresiden, eller felles diskusjoner om individuelt arbeid og transformasjon til et kollektiv.
2.2. Innenfor rammen av denne teknologien setter vi oss følgende oppgave:
- hjelpe barn å lære å kommunisere effektivt;
- å skape en opplysende prosess for barn;
- ta utviklingen av stanken av en aktiv stilling, uavhengighet, kreativitet;
- vrikke i førskolebarn for å finne ut om det nye.
Sosiospillteknologi er rettet mot utviklingen av kommunikativitet hos barn for første gang, og denne teknologien er basert på å knytte barn seg imellom, med voksne.
2.3. Spleising av barn innenfor rammen av denne teknologien er organisert i tre stadier:
- på det første stadiet til splintringsreglene, splintringskultur (barn starter husstell, og det betyr hørsel og litt partner, språket utvikler seg godt);
- på et annet stadium er splintringsmetoden å lære barnet i praksis, hvordan du trenger å organisere splintingen din med mikrogruppen, slik at du kan vikonati i begynnelsen av oppgaven;
- den tredje fasen av splkuvannya - tse pedagogisk zasib, tobto. gjennom splkuvannya underviser jeg førskolebarn.
2.4. Zastosuvannya sosio-gaming teknologi spryaє:
– implementering av behovene til barn i Russland;
- Bevaring av deres psykologiske helse;
- Dannelse av kommunikative ferdigheter blant førskolebarn.
I denne rangen er sosiospillpedagogikk i ferd med å rehabilitere lærerens metodiske uavhengighet. Det være seg en sosiospillteknologi, en teknikk, et triks - det er mer enn en lavere "bar", mer enn en "grunn" for yogametodiske utforskninger og spesiell velstand.
2.5. Sosiospillpraksis er basert på tre pilarer.
Hvorfor skal vi være redde for de som kan prøve å øve i sosio-gaming-stilen?
1. Vidsutnosti ruhіv - tid! Selv om barna ikke var veldig flinke på jobb, så var det ingen sosial spillestil på den nye skolen for alt (det som ville ha vært i arbeidsplanene deres eller stjernene til mesteren ville ikke ha skrevet ned).
2. Endringer, mangfold, variasjon – to! Selv om det ikke var behov for to eller tre endringer i scenene, i rollene og i plikttypene, kan du frimodig hevde at okkupasjonen ikke var sosialt handlende.
3. Tilstedeværelsen av små grupper er tre! Selv om barn i løpet av aktiviteten ikke samlet seg til arbeid i små grupper, men disse gruppene ikke grep seg inn imellom (og bare med læreren selv), så «lå ikke den spillemessige pedagogikken i nærheten».
Natomist, så vel som "tre hvaler" - og ruh, og variasjon, og arbeid i små grupper - i spesielt organiserte aktiviteter "var åpenbare", så kan du frimodig bekrefte at en slik travelhet for barn ikke bare er et spørsmål om ugagn, men også.
3. Workshop "Robot basert på maleriet av V. Polenov "Moscow Courtyard".
Og med en gang, la oss prøve i praksis å søke etter meningen med aktiviteten til den nye forståelsen av det som blir sagt.
For roboter må vi deles inn i lag.
1. Gra "Team".
Umova gri: Kozhen, i rekkefølge, vykonu syng ordet ruh, avstumping - blurting ut - sirkler - lener seg - ser deg rundt - podet
Når spillet er fullført, ta opp fra laget, med et nøkkelord (6 lag med mester, 2 lag med forsvarere av ledere).
2. I dag vil vi prøve å inspirere deg med en liste over prosedyrer, som vil føre oss til din spesielle forståelse av bildet av V. Polenov Moskva gårdsplass”.
Den første fasen av roboten - flimrer i bildet.
Metodikk: Start det uskarpe med det letteste, det mest kjente:
- Hva er lettere, hardere, mykere, kortere, tykkere, kaldere, varmere, jevnere;
– Hva er kjent over, ved, bak, under, før, bak?
Hva er stort, hva er lite?
– Hva er tynt, hva er tykt?
– Hva er langt, hva er kort?
– Hva er på bakken, hva er på himmelen?
- Skilki hva?
- Hvorfor 2, 3 ...?
- Finn gjenstander fra lager, gang, ull, tre.
– Nevn veksten, lever jeg at jeg ikke lever?
- Navngi ordene der є bokstaven a, b ... ellers begynner de, eller slutter med en bokstav.
Oppgaver for kommandoer:
– Hvor mange levende gjenstander er det på bildet?
- Nevn objektene, som danner formen til geometriske figurer, som krysses i bildet?
- Hva sover i bildet av V. Polenov og i den adopterte?
– Kan du navngi treobjektene på bildet?
– Kan du nevne fargene til den grønne fargen?
- Skіlki sy høyrehendt - venstrehendt det beistet - ned?
- Hva slags trær og chagarniks er avbildet på bildet?
– Hvilken skjebnetid er avbildet på bildet, og hva er klokken? Prime.
- Navngi objektene som er avbildet av forfatteren, som er basert på bokstaven "z"
For hvem vil etappe jeg avslutte. Vi vandret rundt på bildet. Vaughn ble nærmere, klokere, kjærere.
En annen fase av arbeidet - søk fantastisk.
Det er herlig å ikke klare seg uten magi. Jeg spiret med en av svartene, etter å ha spilt inn bollen, sofaen Buvayut Kvokhokv: Pershi Persize VID Nestachi Rosuminnya, og en annen - vid Narodishka rosuminnya ib.
Yaskrav rumpe - mova E.E. Shulishko. Med for mye omtanke og mangel på ord, gang på gang, bytte til språket til fuglespråket, har jeg allerede forstått (og navit z pivslova), men bare for uutholdelig svіvrozmovniki.
Jeg vil fortelle deg nok en gang, hvor mirakuløst barnets sone for dets nærmeste utvikling blir mestret mirakuløst. La oss gå rett til kjernen av saken.
Oppgaver for kommandoer:
– Å kjenne på bildet guddommeligheten, dumheten, at de som roper til sjelen.
- Hvem vet mer enn 20 fantastiske.
– Hvem er minst på 20, og hvem er størst på 10?
- Hvem er mer enn 5?
- Navn
- Hva heter ulikhetene i andre?
Respekt:
Hvis den på en fantastisk måte blir rikere, (og for sin egen hud stinker) skyld på nye opplevelser, nye alternativer. Det er prinsipielt viktig at barna ikke bare kjente alle de mektige divaene (VARIATIVENESS OF SMISLIV), men at de snakket høyt, diskuterte dem én etter én (DE DUDE PÅ EN MISJON).
Den tredje fasen av arbeidet - variasjon av betydninger.
(Samtalen er sprø og fantastisk.)
Ofte legger vi én sans i ordet som blir brukt, og vi blir forstått på en annen måte, på vår måte. Ikke rart at Tyutchev med rette nevnte:
Det er ikke gitt oss å tale, da vårt ord vil komme ut.
Og vi får tale, som nåde er gitt oss.
Lærerens akse er skyldig i å øve på denne talen, og vri startsituasjonen på en slik måte at i denne sosio-gaming-situasjonen i all nåtid, er skylden på rett tale - og barna er en til en, og forsvareren til sin egen їх vihovantsіv.
fjerdedel robot scene – Jeg skal tenke på det.
For å forstå, vil jeg brette opp en liste over forskjellige litterære sjangre. Velg hva du kan, hvilken som skal ta et kort fra oppgavene.
Oppgaver for kommandoer:
Følgende litterære sjangere forplantes på kortene: HOKKU, THRILLER, TRAGEDIE. Versh, LEGENDE, REPRESENTASJON, LIGNELSE, BESKRIVELSE, KOMEDIE, DIFIRAMB, DETECTIVE, HUMORESQUE, BAYA
For å klargjøre riktigheten av måten jeg tenker på, la oss forestille oss det for hoffet til seerne (for utarbeidelse av 5 fjærpenner).
Tall er skrevet på kortene fra oppgavene - dette er rekkefølgen på trinnene. La oss gjøre det fra det største tallet.
Kommandoinnrykk: Vi fikser det presentasjon malerier av V. Polenov "Moskva gårdsplass"
Senere, under arbeidstimen med bildet, prøvde vi å komme nærmere forståelsen og tanken på det stadiet av vår egen hjemlighet med andre, den av vår forståelse av situasjonen og vår forståelse av oss selv.
Arbeid med sinnet som en prosess og resultat av sanselighet med aktivering av den kognitive aktiviteten til barnet, aktualisering av det kreative potensialet, lære å berøre verden ved hjelp av kunst og, enda viktigere, redde menneskene i menneskene . Rozuminnya som mestring av aktivitet, den viktigste regulatoren av menneskelig aktivitet. Å forstå betyr å forstå, avsløre, rekonstruere sansen. Det er ingen følelse av positur for sinnene. Subjektiv sans og objektiv mening - ut av disse kombinerte elementene dannes en spesiell sans, som ser ut som en motivasjon for aktivitet og er satt til en mer naiv handling. Zimistom po'yazanі tsіnnostі sobistnostі, scho betegne oppførselen til en person. For å formulere sine egne verdifulle betydninger av vidde, er vikhovanets skyldige i å ta kunnskapen om transformasjonen av menneskelige verdier til spesialiteter. For hvem, aktualiseringen av ens "jeg", begynnelsen på dannelsen av spesialitet.
Speilbilde:
Og med en gang vil jeg be teamene deres om å være glade for at de har blitt informert om forslaget om mat:
– Så du deg selv på posisjonen til de lærde?
- Som en zv'yazku iz tsim vіdkrittya, laget du visnovkien for deg selv?
– Chi vekket interessen din for praktiseringen av «Snøstormer i læringsstilen for sosiospill»
Takk for at du forstår.
Og på slutten av arbeidet vil jeg si dette:
Når læreren organiserer barnas aktiviteter eller ikke, er læreren forpliktet til å sette i maten sin for å bidra til å forbedre det virkelige bildet av hva som skjer på jobben.
– Har jeg noen gang fortalt barna om dagen før?
– Vant barna sist?
Chesnі vіdpovіdі på podіbnі podіbnі nіtnі dоlіnіnіt іn kvalіcіtіy diagnostisering іt adferd, intonasjon, tanker, chattya, vrazhennya, bazhannya, minne livet med nye betydninger av aktivitet
Kommunal budsjett førskolebelysningsinstallasjon
barnehage "Svitlyachok"
seminar for lærere
Emne: Sosiogaming-teknologier i lysaktivitetene til DNZ
Dirigert av: vikhovator
Solopchenko O.V.
m. Chegnogorsk
Sosiogaming-teknologier i belysningsaktivitetene til DPR.
I dag er mennesker for aktiv deltakelse i samfunnets liv, realiseringen av seg selv som spesiell, nødvendig å konstant vise kreativ aktivitet, selvtillit, for å vise og utvikle sin egen vitalitet, for å stadig lære og utvikle seg selv.
Det er også vihovannya sogodnі yak uansett hvor viktig "regelen i politikken er bedre - det er nødvendig å administrere ..." - tobto. jo mindre vi bryr oss om barn, jo mer aktiv blir stankens stilling tatt fra livet.
lysbilde 2
Til støtte for denne fastheten støttes vi av den moderne pedagogiske teknologien "Sosio-Igrova Pedagogics", presentert av Y. Shuleshko O. Yershova og V. Bukatov.
Selve begrepet "sosial spillestil" dukket opp allerede i 1988.
La oss forstå den sosiale stilen. Det er to lagerkomponenter i det sosiologiske systemet. Socio snakker i det faktum at i selve sosiologiens sinn er det mulig å lære barn å snakke, gjensidig en etter en, litt og høre, si meningen din, forstå, analysere, husholdning, vitrimuvat forstå kontrakten, følge ordren til regelen om grønt, til den ville avgjørelsen som danner barns oppførsel, som utvikler alle mentale prosesser.
Gra - ledende aktivitet, det viktigste som elsker å holde barn opptatt. For hjelp kan vi lære barn hvordan de skal samhandle. (Igri, dirigerer til husholdningens sinn, barn av sunne tanker).
I 1992, i "Lærerens avis", dukket det opp en artikkel, som den ble kalt "Vilniy style chi jager 133 harer", forfatteren, og stolte på materialene til narkomane av sosial- og spillpedagogikk: Є. Shuleshko, O. Yershovoi, V. Bukatova, beskriver organisasjonen å ta fra barn som et spill mellom mikrogrupper av barn (små samfunn - stjerner og begrepet "sosialt spill") og på en gang i huden deres.
lysbilde 3
Sosial spillteknologi - Utviklingen av et barn i spillet med å leke med one-liners.
Valget av sosial og spillpraksis i uavbrutt belysning av aktivitet vekker interessen til barn en til en, hjelper læreren i bygningen til å lese og forstå barnets atferd, og gjennom fornuft skape et sinn til å avsløre talenter barn.
lysbilde 4
"Lyudina, som om hun ga etter for talentet til en annen, som hun gledet seg over for ham, blir alene talentfull. Dany Vistula blir sett på som før barna, så selv så langt som wielderen» - V.M. Bukati.
lysbilde 5
Grunnlaget for sosiospillpedagogikk er nedfelt i ordene: «Vi forstår ikke, men vi finner situasjonen, hvis våre deltakere ønsker å stole på en til en og sin egen autoritet, hvoretter effekten av frivillig opplæring, opplæring og channya" (V.M. Bukatov, E.E. Shuleshko).
Hovedideen med sosial- og spillteknologi er organiseringen av barnas aktivitetskraft - denne aktiviteten, hvilket barn du vil ta vare på, og der du ikke vil rane, høre, undre seg, ser det ut til.
FGZS førskoleopplæring styrer dannelsen av et fundamentalt nytt blikk på morgenen, strukturen og organiseringen av førskoleopplæringen. I stedet for tradisjonelle metoder er det aktive metoder for opplæring og utvikling, som retningslinjer for den universelle utviklingen til et barn. Hovedplassen er okkupert av gra. I disse tankene må læreren i førskoleopplæring være orientert i ulike integrerende tilnærminger til utvikling av barn, i et bredt spekter av moderne teknologier. En av disse teknologiene er sosiospillteknologi.
Sosial spillteknologi kan ta bort barns frihet, valgfrihet, tankefrihet til et barn. Ikke mindre viktig i sosial- og spillteknologi er en kontrakt, som regel. Uorganisering, kaos, hjelpeløse mennesker er uinformerte, barn kommer sammen, snakker åpent, kolliderer i en forretningssituasjon.
lysbilde 6
Ved tidlig vіtsі tse spіlnі іgri іz objekter, runddans.
For de yngste, spill i par, lek med reglene, spill i kor.
Middelalder - arbeid i par, spill med reglene.
Senior alder av robottrening i mikrogrupper på 3-4 individer.
I den forberedende gruppen - en robot i mikrogruppene 5-6 osib.
Lysbilde 7
Systemisk bruk av sosial- og spillteknologi, både i arbeidslivet og i organiseringen av gratis aktiviteter for barn, gir muligheten til å forene barn sammen på høyresiden eller felles diskusjoner om individuelt arbeid og transformasjoner..
Lysbilde 8
Innenfor rammen av denne teknologien, for å sette
oppgave:
Hjelp barna å lære å kommunisere effektivt
Forbedring av belysningsprosessen for barn
Ta utviklingen av deres aktive stilling, uavhengighet, kreativitet
Lær om det nye i førskolebarn.
Lysbilde 9
Varehus sosiale og spillteknologier:
Arbeid i mikrogrupper
Skifte av lederskap
Barn kollapser
Endre tempo og rytme
Integrasjon av mange typer aktiviteter
Vihovatel - partner, pradnik
La oss ta en titt på alle lagerrapportene.
En mikrogruppe er en unik hjerne for et barns uavhengighet.
Optimal, for produktiv parring, at utviklingen kombineres av små grupper hos de yngste, i paritet og trippel, hos de eldste, 5-6 barn. Aktiviteten til førskolebarn i små grupper er den mest naturlige måten å rettferdiggjøre dem spivpratsi, kommunikativitet, gjensidig forståelse.
Mikrogruppen får skylden for å spille spill med barn, eller for interessenes skyld (for dette er mikrogruppen som har blitt dannet). Med en leken splittelse på en mikrogruppe kan du vinne:
Lichilki
Forskjellige bilder
Bak fargen på øynene
For fargeklær
I følge bokstavene i navnet er det for tynt.
Kjenne til samme og forskjellige brosjyrer
til hvem "det samme" forenes ved troikaen;
Grunnlaget for underinndelingen på mikrogruppene er upersonlig, de kan varieres og tegnes i brakkperioden avhengig av situasjonen.
Når de samhandler med en mikrogruppe, deler barn sin egen kunnskap, lærer å gjensidig støtte hverandre, ta vare på seg selv, gi en hjelp, og mer enn noe annet - lære uavhengighet.
Endringen av lederskap - hele gruppen tar del i prosessen med seirende oppgave: barn diskuterer, snakker seg imellom. Men det er bare nødvendig for vikonan å representere zavdannya alene: hvem selskapet vinner, velg en representant gjennom stemmegivning eller for en lichilka. Ett selskap av representanter kan ha en brisling, en brakkmengde på en dag. Denne arbeidsformen tillater ikke aktive barn å kjede seg, men bidrar også til å vinne hell for beskjedne kamerater, og til og med å fungere som en representant for selskapet.
Bevegelse av barn er også en av lagerkomponentene i sosial spillteknologi. Under timen for selskapets arbeid kan barn fritt bevege seg rundt som en gruppe: mikrogrupper endres, barn slår oppgaven, dirigerer det de kan (representant), spøker med alternativene til vikonanny oppgaven er for tynn. I sosial spillteknologi er bevegelse av barn en uunnværlig egenskap. Det kan sies at i en travel time satt barna på de små stolene, eller de kollapset til og med litt, da fungerte ikke den sosiale spillteknologien.
Endring av tempo og rytme - med sosial og spillteknologi utvikler barn seg i sitt eget tempo og rytme, brakk som en sopp. Varianter kan være en kіlka: på slutten av dagen kan sangtimen startes og etter signalet starter barna slutten av dagen og avslutter med samme signal. Eller kanskje det er et annet alternativ: et hudbarn i en mikrogruppe kan jobbe i sitt eget tempo, så godt du kan.
Integrering av mange typer aktiviteter - på timen er allerede et aktuelt øyeblikk og i sosio-spillepedagogikken - en usynlig del.
Læring spilles i en leken form, som du kan vinne forskjellige spill, hvordan utvikle respekt, fonemisk hørsel, oppmerksomhet, gjensidig interaksjon en med en: ista "med nebuvalschinoy" for tynt.
Sosiospillteknologi kan være på grensen til ulike typer aktiviteter: "Hvis du jager 133 harer, så forundrer du deg, fanger du et dusin".
Barn sammen med sine jevnaldrende for å få kunnskap om cіkavіshe, er hun mer motivert. Som et resultat oppdager alle barn ny kunnskap for seg selv, bare noen er større, noen er mindre.
Lysbilde 10
En tilrettelegger er en partner, en tilrettelegger er også et av de viktigste øyeblikkene innen sosial spillteknologi, når en tilrettelegger inntar posisjonen som en partner i oppveksten til et barn. I timene om hva som er rett, hva som er galt - er det viktig å dømme læreren. Men det har blitt normen, siden det ikke ser ut til å være et problem i utdanningen. Ale, forundre deg til og med over situasjonen fra den andre siden: det er en domstol av ditt eget slag over barn, for en mektig lærer. Hvis promotørene i sitt arbeid påtar seg rollen som en cheerleader, er det positivt betydd ikke bare på lærerens avtaler med barna, men også på de positive øyeblikkene av avtalene med kollegene. Mange lærere føler seg for eksempel ukomfortable på jobben, og hvis læreren selv tar på seg rollen som partner med barn, vil han på en annen måte bli brakt til kollegene sine, som har kommet, til denne jobben.
For utviklingen av barn er det av stor betydning å danne et spesielt sertifikat med en metode for å vurdere barnets evner. Shuleshko Y. Є. indikerer at vurderingen er viroblen av barnas terskler, rikt effektive sprayer videre aktivering, den lavere vurderingen er fra siden av forverrer. Barn blir kvalt av selve muligheten til å vise sitt initiativ og lede dannelsen av nye manifestasjoner, eller zastosuvannya stille, som allerede ble dannet. Sosiogaming-teknologier stimulerer utviklingen av barn til fritt å diskutere ernæring, hva de skal tulle, følge forløpet til en sovende rett, gi en hjelp til en og ta den om nødvendig. Barns vennlige bånd, deres styrke og barn på en gang, vurderes positivt, men stinken er ikke gjenstand for en målrettet vrikk. Gjennom krigen bringes barnas roser frem i lyset. Kozhen їх å undre seg over varsleren, som et merke, han var ivrig og fordømt, og fulgte yoga til hjelp fra verden av sine egne særegenheter. Og fra en venns stosunki begynner de å trekke på skuldrene som om de er uviktige, andre rad. Sosio-gaming-teknologi håper å kunne dannes i barn gjensidig med fantastiske mennesker som, vanvittig, trenger å forlenge livet.
lysbilde11
Sosiospillteknologi er rettet mot utviklingen av kommunikativitet hos barn for første gang, og denne teknologien er basert på å knytte barn seg imellom, med voksne.
Spleising av barn innenfor rammen av denne teknologien innebærer tre stadier:
på det første stadiet lærer barn reglene for splintring, splintringskultur (barn begynner med husarbeid, hører allerede og litt av en partner, utvikler sitt eget språk);
på et annet stadium er splintringsmetoden å lære barnet i praksis, hvordan du trenger å organisere splintingen din med mikrogruppen, slik at du kan vikonati på hovedkontoret;
den tredje fasen av splkuvannya - tse pedagogisk zasib, tobto. gjennom splkuvannya underviser læreren førskolebarn.
lysbilde12
Plusser med sosio-i-spillstilen:
- vodnosini: "ett år gammelt barn";
- læreren er en likeverdig partner;
- Ruinuєtsya bar'єr mizh lærer og barn;
- Barn er orientert mot one-liners, og heller ikke dempet
vykonavtsy vkazіvok lærer;
- barn av uavhengighet og initiativ;
- barn selv etablerer spillereglene;
- barn diskuterer problemet, kjenner måter og løsninger;
- Barn er innlosjert, konføderert (spill rollen og vær stille,
hørsel);
- Skjøting av barn i midten av mikrogrupper og mellom mikrogrupper;
- barn hjelper en til en, og kontrollerer også en til en;
- Sosio-igrovy-stil for å lære aktive barn å gjenkjenne tankene til kamerater, og gi ikke-smilende og ikke-smilende barn muligheten til å overvinne deres komplekser og uroligheter.
lysbilde 13
Se på den tradisjonelle pedagogikken og se på sosio-gaming-tilnærmingene
2. Stol på diskrethetMetaoppgave godta resultatet
2. Synlighet av diskrethet (vitenskapelig tilnærming)
Sosio - spilldidaktikk - en egen floke. Prinsippene fletter seg sammen som fibre som folder en tråd.
3. Lærer i rollen som «rettsvesen»
3. Læreren i rollen som «cheerleader»
4. Evaluering av læreren - "bra - dårlig", "rett - galt"
4. Barnet er zdatna vurdere deg selv med god zusilli
5. Leder positive egenskaper hos barn: hørsel, flid, konfliktfri, nøyaktig
5. Hodepine hos barn:
Utvikling av selvtillit; - Husk å forbedre kunnskapen din med kunnskapen til andre barn; - nadannya en til en hjelp som priynyattya її hvis det er nødvendig; - utøvelse av språk, utvikling av respekt, føle seg smartere, huske bedre, smartere opp oppgaven fullt ut, diskutere forskjellen på mat, ta seg av overnattingen
6. Læreren på stillingen "over", "ordre"
Barn undrer seg over læreren, som en fordømmelse på hodet
6. Læreren inntar stillingen "ordre", "på en gang"
7. Vennlige bånd, schilnіst grati på en gang og aktivitet er ikke gjenstand for målrettet strid, men blir vurdert positivt
7. Det gis spesiell respekt for utvikling av kommunikative ferdigheter
8. Organisering av sysselsetting med sosiale og spilletilbud
8. Organisering av ansettelse som et spill - liv mellom grupper og hudgrupper på samme tid
9. Læreren går ikke utover fastsatt ansettelsestid
9. Læreren kan gå i form av barn
10. Barn jobber med en lærer
10. Barn øver på seg selv
I denne rangeringen, la oss se på komponentene i hovedgrenen av sosial- og spillpedagogikk på tradisjonell måte.
Fremme av sosial og spillteknologi for å implementere behovene til barn i Russland, bevaring av deres psykologiske helse, samt dannelse av kommunikative ferdigheter blant førskolebarn.Praktisk del av seminaret
Ved å akseptere en avgjørelse om stosuvannya i sin pedagogiske praksis med sosiale og spillteknologier, må læreren få 4 hjerner.
Vask bort stagnasjonen av sosial spillteknologi .
1. Vivchennya prats av forfattere av sosial spillteknologi.
2. Ytterligere alternativer for underinndeling i grupper;
3. Lær mer om det luftige tempoet og rytmen.
4. Vykoristannya іgor raznomanіtnogo karakter.
Nå vil jeg gjøre deg kjent med klassifiseringen av byer.
Klassifisering av Igor av sosiospill-direkte.
Igri, vikonannya yakikh vimagaє plass, at frihet til å overføre, tobto. du kan ikke vente på kіmnati
Klassifisering av igors sosiale og spillemessige direktehet, proponert av Є.Є. Shuleshko, O.P. Ershova og VM. Bukatovim
For roboter med barn tilpasser de seg og leker godt med førskolebarn. Pedagogisk mestring i sosial og leken pedagogikk inkluderer mestring av skapelse og rasjonell utvikling av Igor.
Vrantsі trenger å vinnespill riktig for en positiv psykologisk stemningGolovne іgor å vekke interessen til barn en til en, blant de lukkede barna for å komme i kontakt med ettåringer, for å sikre en kraftig promotering av mobilisering av respekt for den kroppen ("Litaє, ikke litає", "Stå på tærne dine”, “Freeze”, “Tin-poti shadow ”)”, “De mi buli, vi kan ikke si det, men vi ble ranet for showet”, “Jeg undrer meg over noen” og så videre.).
Kolben kan tas som et ritual, slik at barna kan venne seg til spіlnu diyalnіst, splkuvannya. Til hvem å spriyat igri: "Stilter", "Omarbeiding av emnet", "Sjarmerende ball", "Live alfabetet", "Komplementer" og annet.
I klasserommet uttaler du baganspill for sosial spillutdanning til slutten, jeg feier yakihє iscenesettelse av deltakerne som et brakkland av hverandre chi yakі zabezpechuyut vilt fremme mobilisering av respekt.Vykoristannya tsikh igor korisne i ferd med å skaffe chi for å fikse det opprinnelige materialet; slik at barn begynner å skille, memorere, systematisere, da vil all stanken læres fra prosessen med seirende spilloppgaver."Charivna stick", "Stå på tærne", "Rozvіdniki", "Freeze", "Live alfabetet", "Selvfølgelig, dopovni. gjenta" og andre.
For å forstå, kan du bytte fra en type aktivitet til en annenvikoristuvati oppvarming-utladninger.Prinsippet om global tilgjengelighet; et element av en morsom, ikke-seriøs seier; å gi barn mulighet til å vokse opp:"Clockwork Little People", "Rykter ved vinduet, bak døren", "Hender and Feet", "Letters - Riddles" og andre.
Oppgave for kreativ selvhevdelse- Tse zavdannya, vikonannya av noen overføre det kunstneriske og vikonavchiy resultatet.
Dere kan være gutter og bli kollektive, som om tilretteleggeren har satt i oppgave å legge til «reformasjonen» til kameraten «Vaga», «Reformasjonen av rommet», «Teaterbillett», «Informasjon-små om de som bachu "
På tur og nær lekeplassenvikoristovvat effektivtgratis spill, som utføres i "friheten". Stanken inkluderer slike spill, vikonannya slik vimagaє tilstrekkelig plass og overføringsfrihet. Gress av en spesiell, usett forekomst av forskjellige karakteristiske zusils. І gå til høyre for hodet, til høyre for nіg, til høyre for øynene, til høyre for ørene og til høyre for språket: "Lіchalki", "Lіyki", "Khavanki". "Horobtsі - kråker", "Tumba, pidestal, de keys", "Stille їdesh-far away", "Dagen er her - alt kommer til live, ingenting er her - alt er zavmiraє", "De (av hvem) mi buli, sier vi ikke, men hva de ranet vises.
Meta igor er fysisk aktiv og psykologisk effektiv.
Den praktiske aktiviteten til krim klіm klаsifіkatsії nebіbіbіl lærer knоbіbnіst і sledovnіst zaprovadzhennya іgor.
Leveringssekvens av Igor
1. Spill for et fungerende humør,
2. Spill av sosial karakter og spillkarakter.
3. Oppvarmingsspill.
4. Spill med kreativ selvfornektelse.
5. Spill i naturen.
Bestillingssekvens Igor:
1. Spillinnstilling for en fungerende stemning:
Huden er opptatt i lang tid med utgangspunkt i stubbene, som vikonu viktige funksjoner for å etablere en emosjonell-positiv kontakt med barnet, som forme hennes direktehet til en ettåring og interesse til en ny. Personvernet kan rettes til huddeltakeren, uten å klandre, som ser betydningen. Initsiativa vіtannya på cob scenen av spillet for å okkupere lærere. På en leksjonskolbe sitter barna i en sirkel med en lærer på stiltsyah chi kilim. Crim іndivіdualnyh, osobystіsno-orientirovannykh privіtan, vіtaєtsya hele gruppen, scho forene barn i en tsіle, scho priyaє forme pіdnesennogo radier stemning og positiv orientering. (tak med deler av kroppen, passerer gjenstanden, spruter)
Du kan be om å sove en refrengsang om vennskap, garnistemning
Du kan be barna huske "Map of Mood", på en slik måte å lage en lyd, med en slik stemning kom barnet på jobb. Maleriet av en sonechka betyr at barnet har en garni, en strålende stemning. Maleriet av en brosjyre er lik, rolig stemning. Maleri av en besvimelse - forvirring, et bilde. Maleriet av en bliskavka er aggressivitet.
«Stemningskart» analyseres.
Fra samme tid, "Privatannya ochima" og "Wake up the Susida"
- "Charivna tryllestav"
"Charivna stick" (håndtak, oliven som er i.) sendes i tilstrekkelig rekkefølge, overføringen er ledsaget av en promo for en forhåndsbestemt regel.
Alternativer: sendernavnet er navnet, mottakeren er navnet på en ny person. Abo overfører navnet på eventyret og mottar eventyrets karakter. Opp til ansiktet undrer vi oss over overføringen, som om den ikke ble mottatt, så snur tryllestaven, ellers hjelper det. Abo vzagalі peredaє vybiraetsya en.
2. Spill for sosio-spill læring til høyre, på slutten av dagen, når de ser hverandre, jobber de sammen som lærer med barn og barn en etter en. Utvikling av partnerskapsskaleringen. Det er viktig at hudbarnet innså sin betydning og tilhørighet til gruppen, ga sitt bidrag til soverommet til høyre, delte ideer.
Tse mozhe buti sove med barn planlegger. Den første avgjørelsen om valg av gri tas som et resultat av en vill gruppediskusjon, hvis alle medlemmer av gruppen, inkludert læreren, uttrykker sine forslag etter egne ord og diskuterer dem.
Den spilte planleggingen og variasjonen av gruppebeslutningen kan ha en betydelig korrigerende innvirkning på spesialiteten til barnet.
For et angrep er det nødvendig å dele inn i små undergrupper. Et øyeblikk til å tenke over det.
Valiza.
Formål: utvikling av bygning før etablering av positive relasjoner med andre mennesker.
Khid: For å vinne mot gruppen, må vi dele inn i to lag. For hvem jeg har є forskjellige bilder, kan du velge ett fragment av bildet. Din oppgave er å velge et bilde, for å vite hvor laget ditt er. Dali vyhovatel proponuє barn vyavnu situasjon: stank їdu vіpochivati uten voksne. Foran deg bretter du vesken selv. Så ikke glem noe, du må lage en liste over det nødvendige og det som vil hjelpe deg å vite mer om andre barn. Listen bør settes sammen for ytterligere ordninger, små, ikoner.
Lagene må forberede materialer, diskutere og male det du må ha med på turen. For hvem du får 10 hvilin (et hundeår er satt). Etter slutten av timen forplanter programlederen med lister - zamalovki og gjett hva det andre laget tar med seg på veien.
Organisering av gruppen vant med deg reglene for sosial og spillteknologi: arbeid i små grupper, endring av leder, endring av scener, integrering av typer aktivitet (sosialisering, kommunikasjon, produktiv, poshukova etc.).
3. Leken oppvarming - foren deg med din ville tilgjengelighet, gambling, som du vinner raskt. Stanken dominerer mekanismen til en skive og psykologisk effektivt middel.
«Clockwork little people», «Dwarfs-veletni», «Kompliment», «Brett ordet», «Levende alfabet», «Dotorknis til».
Følgende spill er spesielt egnet for barn: "Minyalki", "Stå opp, i hvem ...", "Kjærlig Kreida", "Pass Rukh", "Molecule", "Tin", "Slut": husk å se dine partner, hva du skal rope til barn , kom med ham til neste gang, ved samtidig å forme gruppens vennlige miljø.
"Hender-bein"
Gravtsі å sitte (på stylter, på kelimer). Vihavatel (barn) spruter 1 gang - en kommando til hendene (løft, senk, på beltet, bak hodet, mager), spruter 2 ganger - en kommando til bena (stå opp, sitt, kryss det magert).
Sekvensen av ruhiv (bavovni, tempi kan endres.
4. Oppgaven for kreativ selvfornektelse er oppgaven, oppnåelsen av et slikt resultat.
Å ta fra seg muligheten til å leke sammen kan barn vinne i produktive aktiviteter.
TIL HØYRE - "BABY PÅ KOLO".
Mustache-medlemmer av teamet reparerer skinn på buepapiret deres, etter å ha gjenkjent navnene deres på den nye sofaen, små, viktige for seg selv. Så, med et signal, sender alle deltakerne samtidig babyene sine til banen og fortsetter babyene til babyen. En gruppe av små doti, huden ikke slå et blad. Da er det nødvendig å reise seg og beskrive sine små (tanke).
Tvіr eventyr, ville historier
Gra "Bilde av objekter".
Meta: årvåkenhet vrikker, våken, vminnya bachiti noe annet.
Hode: Et barn med mimikk, gester som viser et objekt, ellers gjetter de. Den som heter riktig, blir ledende.
"Kroppen til høyre"
Tilretteleggeren lærer barna hvordan de skal posere (fotografere) som om de har rett (jeg ser på bildet, leser, gjør artikulasjonsgymnastikk da). Den dystre demonstrerer sitt "bilde", andre gjetninger, kommenterer, viser gjetninger-dії, retter "bilder".
Den siste delen er viktig - det er en slags kamp mellom pidbags, en refleksjon av hva som var i travelheten og tryggheten i sinnene for en jevn overgang fra "verdenen av frihet, fantasi og igor" til "verden av virkelighet og obov" yazkiv".
For første gang, for eksempel en hud-okkupasjon, blir barna gjenoppstått i et stikk og utvekslet med fiendtlighet og tanker.
Den siste touch, scho for å lede mellom pіd іgrovim ansettelse, blir et ritual. Vikoristovuetsya rolig rolig musikk. Barn står ved bålet, slår seg sammen, og de gir en til en garnistemning, en latter for hele dagen. For eksempel er barna opptatt med «Stemningskartet», som om stanken kjennes etter lekene.
Ritualet for fullføring spiller en viktig rolle i dannelsen av et nytt positivt system av "baby-voksne" ånder - ånden til gjensidig forståelse.
Hovedfunksjonene til læreren, som spiller spill, skaper atmosfæren til barnets aksept: barnets følelsesmessige opplevelse; at verbalisering av yoga føles at opplevelsen i den mest nøyaktige og intelligente barnet form, trygg i prosessen med å spille for å okkupere sinnene, som aktualiserer opplevelsen av barnet, nesten nå, våtheten og selv-advocacy.
Kommunikasjonshandlingen vil være de som gir barnet friheten til å velge, og ikke å påtvinge din egen måte for gjensidig modalitet.
For organisering av barn er det nødvendig å dele barn inn i mikrogrupper, ettersom de lar barn sette et merke for sine egne barn, for å vise selvtillit i tider med rettferdiggjørelse av problemene deres.
Inndelt barn i små grupper etter følgende prinsipper:
langs linjen;
bak fargen på øynene (hår, shkarpetok mager);
med vennene dine;
med Tim, med Kim lever du i orden;
med kim sover du i orden i barnets hage;
samtidig sitter du ved bordet;
med kim elsker du grati mest;
for kjærligheten til fargen toshcho;
Delt inn i undergrupper av emner, forent med ett navn (tegn):
geometriske figurer, men etter fargen og rozmіrom, ala rіznі etter navnet;
geometriske figurer, men etter navn og farge, men annerledes etter rozmіrom;
andre leker, eller bilder fra bilder av skapninger, fugler, ribben, koma, transportanlegg osv.
Sosio-gaming-teknologi er mest fokusert på eldre førskolealder, de yngste vinnerne har spill med sosio-gaming direktehet og små oppgaver i par.
Optimalt, for produktiv paring, er at utviklingen er den samme i små grupper i de yngste i paritet og trippel, og i den eldre - 5-8 poeng hver.
Så, ettersom sosial spilleteknologi overfører endringen av mise-en-scener, som lindrer den fysiske og følelsesmessige spenningen, er det nødvendig å fylle hele rommet til gruppen, soverommene og mottaksrommene. På timen for de organiserte aktivitetene bytter barna hender, applauderer i dalen, blir med midt i mikrogruppene. Hold rytmen og tempoet i aktivitetene til barna for å hjelpe kulden på timen, for eksempel til hjelp for hundeåret. Hva hjelper å forstå, hva huden kan gjøre på kolben og ende og krever sangbevissthet. For å ta seg av barn i mikrogrupper velger de den som er sterkest. Og også barn er valgt, som en gave til vikonan til administrasjonssjefen. Lageret til en mikrogruppe, deres mengde og antall ansvar endres i prosessen med organiserte aktiviteter.
Den praktiske betydningen av det faktum at oppnåelsen av sosio-spillestilen i forskjellige typer aktivitet fører til utvikling av kommunikative ferdigheter, selvtillit utvikler seg hos barnet. En førskolebarn fra bygningen for å forbedre kunnskapen sin med kunnskapen til andre barn, for å gi hjelp til andre og akseptere så mye som nødvendig, i mellomtiden, for fullt ut å oppfylle oppgaven, diskutere forskjellen i ernæring, følge utviklingen av styre.
Barn konvergerer raskt med nye mennesker, uten å være frekke, inngår samleie med mennesker eldre enn et århundre, lener seg i sentrum av respekt lukkede og irritable barn er ikke redde for å ta kontakt, de utvider seg rundt samleie. Barn prøver å forbedre vennskapet i en trivaltime, ikke avbryte dem, og å oppdra dem som om de ikke har makten.
Speilbilde:
Og med en gang vil jeg be om råd om forslaget til mat:
– Så du deg selv i posisjonen til de lærde?
- Som en zv'yazku iz tsim vіdkrittya, laget du visnovkien for deg selv?
Takk for at du forstår.
Og på slutten av arbeidet vil jeg si dette:
Når læreren organiserer barnas aktiviteter eller ikke, er læreren forpliktet til å sette i maten sin for å bidra til å forbedre det virkelige bildet av hva som skjer på jobben.
– Hvorfor uttalte jeg oppgaven til barna?
– Vant barna sist?
Chesnі vіdpovіdі på іt іn ernæring аlѕо dоmоmzhut å qualіtіonly diagnostisere ens oppførsel, intonasjon, tanker, chattya, vrazhennja, bazhannya, for å minne livet med nye betydninger av aktivitet.
Litteratur:
1. Bukatov V. M. Kishenkova leksikon om sosial utdanningspraksis for førskolebarn: førskoleopplæringsveiledning for eldre og førskolebarn i barnehagen. - SPb.: Osvіtni-prosjekter; M.: NDI skoleteknologier, 2008. - 160 s.
Olena Koval
Master-klasse for deltakerne på seminaret "Gree playing in socio-gaming technology"
« Meister - en klasse for deltakere på et seminar om temaet:
« Wikimedia Commons i Sosio-Igro-teknologi»
META: mesterklasse: navchanya deltakere i mesterklassen stosuvanya sosial og spillteknologi innenfor rammen av navchalno-vyhovny-prosessen i DNC.
OPPGAVER:
Kunnskap deltakere i masteren-klasse med metoder og triks å engasjere seg i sosiospillteknologier.
Øke nivået av faglig kompetanse til lærere, deres motivasjon på systemet bryting med praksisen med sosiospillteknologi.
Skap et sinn for fremtiden til flere lærere i din egen personlige profesjonelle stil, som vil tillate bivikhovanter å innse fagets posisjon i ulike typer aktivitet.
Sosiospillteknologi– Dette er utviklingen til et barn i leken med ettåringer.
Relevansen av dette de:
En slik sosiospillteknologi i yakіy er hovedformen for arbeid med barn i førskolealder gra.
Dagens mennesker for aktive deltakelse i sjelens liv, å realisere seg selv som spesiell, er det nødvendig å konstant vise kreativ aktivitet, selvtillit, å vise og utvikle sin egen vitalitet, å hele tiden lese og gjøre det selv.
Det er derfor sitatet til V'yacheslav Mikhailovich Bukatov, forfatteren av en av bøkene sosiospillteknologier: "Vær smart for å lære mer om menneskelige og spesielle egenskaper ved psyken deres for å hjelpe ikke så mye innovasjon (som "hval ved bjørnen", hvordan finne hjem og prøve "Guddommelige måter".
Hjelper oss med å bekrefte denne fastheten sosiospillteknologi presentert av E. Shuleshko, A. Yershovoi og V. Bukatovim, som hovedformen for arbeid med barn i førskolealder.
Sosiospillteknologi organisere sysselsetting som et sivilt liv mellom mikrogrupper av barn (malimi samfunn - stjerner og termer« sosio-gaming» ) og en gang i huden på dem;
Sosio-gaming teknologi vikorist som i klasserommet, og i organiseringen av gratis aktiviteter for barn. Tse gir mulighet for å bringe barn sammen på høyresiden, eller felles diskusjoner om individuelt arbeid og transformasjon til et kollektiv.
Dana teknologier sette foran deg sjef:
hjelpe barn å lære å kommunisere effektivt;
å skape en opplysende prosess for barn;
ta utviklingen av stanken av en aktiv stilling, uavhengighet, kreativitet;
vrikke i førskolebarn for å finne ut om det nye.
Sosiospillteknologi rettet mot utvikling av kommunikativitet hos barn, til
grunnlaget for data teknologier ligge spіlkuvannya barn mellom seg, іz vokst opp.
Skjøting av barn på grensene for det gitte teknologier organisere i tre scene:
på det første stadiet lærer jeg barn reglene for splintring, splintringskultur (barn starter husstell, de hører allerede og en liten partner, utvikler sitt eget språk);
på et annet stadium er splintringsmetoden å lære barnet i praksis, hvordan du trenger å organisere splintingen din med mikrogruppen, slik at du kan vikonati på hovedkontoret;
det tredje stadiet av splintring - tse pedagogisk zasib, dvs. gjennom splkuvannya, lærer jeg førskolebarn.
Pluss sosial spillstil:
- Vidnosiny: "Ett år gammelt barn";
Læreren er en likeverdig partner;
Ruinuєtsya bar'єr mizh lærer det barnet;
Barn er orientert mot samme type, men heller ikke dempet vikonavitter
lærerens uttalelse;
Barn av uavhengighet og initiativ;
Barn lager sine egne regler spill;
Barn diskuterer problemet, kjenner måter og løsninger;
Barn er hjemmekoselige, kompis (vinn rollen og vær stille, hva skal jeg si, og rollen er stille, hvem lytter);
Spleising av barn skjer i midten av mikrogrupper og mellom mikrogrupper;
Barn hjelper en til en, og kontrollerer også en til en;
- Sosio- Igrovy-stil for å lære aktive barn å gjenkjenne tankene til kamerater, men ikke å være sjenerte
Jeg gir uforberedte barn muligheten til å overvinne deres komplekser og rastløshet.
Praktisk del mesterklasse. Vaughn inkludert programmering lærere av ulike igor og іgrovih rettigheter fra refinansiering gruppe:
Med en gang vil jeg kjenne deg med en av mottakelsene sosiospillteknologier"Sjarmepinne".
For hvem du trenger en gjenstand, uansett hva du vil vikorist. Jeg vil vikoristovuvat charіvnu tryllestav. Jeg gir deg en sjarmstav og jeg ber deg fortelle meg om du elsket barn i barndommen.
Vіdpovіdі deltakere.
Og nå vil jeg spørre deg, sjefens viscount-venn, snu pinnen tilbake, forklare hvorfor du fortjente akkurat dette.
Narazi jeg viste deg et triks, og du stemte "Gylne regler" sosiospillteknologier.
"Gylne regler" sosiospillteknologi
(for V. M. Bukatov)
1 regel: seirende arbeid i små grupper eller hvordan man ellers kan kalle dem "grupper av jevnaldrende". Optimal, for produktiv parring, at utviklingen kombineres av små grupper hos de yngste, i paritet og trippel, hos de eldste, 5-6 barn. Aktiviteten til førskolebarn i små grupper er den mest naturlige måten å rettferdiggjøre dem spivpratsi, kommunikativitet, gjensidig forståelse.
Bak fargen hår, øyne, klær;
Hvis navnet hadde én bokstav, ville det vært det samme
Hvem er i live på en eller annen måte;
fyr-avpar, ett-sifret-to-sifret leilighetsnummer;
Å vite i det hele og forskjellige brosjyrer er det samme "samme" komme sammen ved troikaen;
Hvem er ett år for at en barnehage har kommet med bil, og som har kommet bare litt.
2 regel: "Endring av lederskap". Det var tydelig at i små grupper formidles den kollektive handlingen, og tanken på hele gruppen holdes av én person, lederen.
Dessuten blir lederen ranet av barna selv, og de kan hele tiden endre seg.
3 regel: begynn å bli involvert i bevegelsen av aktivitet og de skiftende scenescenene, noe som vil lindre det følelsesmessige stresset. Barn har det ikke bedre av å sitte, men stå opp, gå, plaske i dalen, leke med baller. Kan splintre ved forskjellige folder groupie: på senteret, ved bordene, på sengen, ved det elskede lille hjørnet, i resepsjonen, tynt.
4 regel: Endre tempo og rytme Reduser tempoet og rytmen for å hjelpe kulden i timen, for eksempel for hjelp av det sandete og fantastiske året. Hos barn er det en grunn til at huden kan ha sin egen cob og ende og vimage sangbevisstheten.
Regel 5- sosio- en spillmetode for å overføre integrering av alle typer aktivitet, som støtter den moderne vimog. Navchannya vіdbuvaєtsya i igroіy formі, for hvem du kan vinne forskjellige spill, å utvikle respekt, fonemisk hørsel, forståelse, vminnya gjensidig en etter en.
6 regel: prinsipiell orientering polyfoni: "Du vil gifte deg for 133 harer, forundre deg og fange et dusin".
Barn sammen med sine jevnaldrende for å få kunnskap om cіkavіshe, er hun mer motivert. Som et resultat oppdager alle barn ny kunnskap for seg selv, bare noen er større, noen er mindre.
1. Spill-Zavdannya for et arbeidshumør.
2. Spill for sosiale-igrovogo luchennya til høyre, pіd hіkonannya yakіh vibudovіvayutsya vzaєmini lærer med barn og barn en etter en.
3. Spill oppvarming – del din åpne tilgjengelighet, raskt
gambling, hvilken skyld, og morsomt, useriøst vi vant. Stanken dominerer mekanismen til en skive og psykologisk effektivt middel.
4. En oppgave for kreativ selvfornektelse - alle oppgaver, vikonannya slik maє på anerkjennelse av kunstneriske vikonavsky resultat.
For praktisk stabilitet "Gylne regler" sosiospillteknologier Jeg vil forkynne for dere problemer med å være i rollen som barn og leke med meg.
Jeg trengte 6 personer. Du må brette bokstavene på en slik måte at navnet på eventyret kommer ut.
gra "Revival" du trenger ikke synes å ha et godt ord, vis et eventyr.
-Vikoristovuyuchi qiu gr, vi zastosuvali føtter regler Stikkord: arbeidsaktivitet, arbeid i små grupper, ikke-omsettelig plass, kreativ aktivitet.
Spillet har kommet for å skape en fungerende stemning "Hvem er smartere"
Tsіl: koordinering av felles aktiviteter, rozpodіl roller i gruppen.
Mulige tall:
trikutnik;
fugleperspektiv;
diskusjon:
Er det viktig å ta seg av oppgaven? Hva var problemet?
Hva hjalp timen med yoga vikonannya?
Informasjon om sosiospillteknologier finnes på nettsiden til forfatterne "Åpen leksjon -åpen leksjon".
Omfang av overbelastning: leksjonstrening ved pochatkovyi, mellom- og senior åndelig lysskole; kollektive former tilleggsutdanning, gruppeformer førskoleutdanningі vridning, interaktive teknologier for klasseromsundervisning i VNZ. Zustrichaetsya annen terminologisk skriving (krimskriving gjennom bindestrek tillatt i zlivne skriving - sosialt spill priyomi - jeg gjennom flette- Sosiale / spillteknologier). Mangfoldet av sosiospillteknologier i kjernen er basert på:
· Om spillemetodene for teatralsk pedagogikk i det russiske psykologiske teateret (som fra slutten av 1800-tallet ble utviklet av K.S. Stanislavsky og fra 30-tallet av 1900-tallet ble aktivt forplantet i Amerika av en av de beste forskerne - M. Chekhov );
Om hermeneutikkens psykologiske ideer (utforsket på 1800- og 1900-tallet av vitenskapsmenn og tilhengere av A.A. Potebny, og i siste tredjedel av 1900-tallet av O.Y.
A. P. Ershovoi og V. M. Bukatovim (1980; 1998; 2000; 2008) utvikler aktivt over 70 år med sosiale og spillteknologier. De viktigste organisatoriske og metodiske parameterne (landemerker):
· Motoraktivitet til studentene selv;
· Raznomanіtnіst (obov'yazkova zmina) pіd time leksjon: zdіysnyuvanih roller (og lærere og lærer), tempo/rytme av aktivitet, arbeid mise-en-scener;
· Robot "små grupper".
Omfattende orientering om q og tre parametere lar studentene sikre situasjonsbestemt implementering
· deres motivasjonsfrihet (frivillighet);
· deres informasjonsinitiativ (kommunikativitet);
· Їх forretningskompetanse (uavhengighet).
Økningen i disse egenskapene i løpet av den innledende læringsaktiviteten førte til trening-forbedring-utvidelse av det kreative potensialet til spesialiteten. Sosiospillpedagoger har stor respekt for spesielle egenskaper oppførsel lærer og yogo rose pedagogisk mestring: div. "Retning for leksjonen" (O. Ershova, V. Bukatov; 4. video: M.2010). I situasjonsbestemt konstruksjon av spillenheter: "Drama-hermeneutikk" (V. Bukatov, 1994; div. www.openlesson.ru)
Razbіr innlegg kerіvnika
Metode Razbіr innlegg kerіvnika(dokumentasjon, korrespondanse) kan tydelig vise ledelsesmessig direktehet. Implementeringen av metoden for å overføre modellen for organisasjonens aktivitet, som presenteres som et sett med dokumenter, utarbeidet av organisasjonens kontorist for analyse. Du kan også ha ark fra tredjepartsorganisasjoner, servicenotater fra seremonier til andre organisasjoner og dokumenterte, tilbaketrukket ark forberedt for signering av myndighetene, tilleggsdokumenter, samt dokumenter av privat karakter og "vipadkovy" som ikke faller innenfor kompetansen til denne kerivnik. Vicor-metoden er som et didaktisk Gri. Deltakerne er skyldige i dokumenter, roser dem for de nødvendige avgjørelsene, setter vedtak. I tillegg er stanken skyldig i å sette sammen en tanke om situasjonen ved virksomheten. Oppsummeringsdelen av undersøkelsen vil bli avholdt i løpet av diskusjoner med analyse av sakens alvor og meldinger om situasjonen ved virksomheten.
Et av alternativene for metoden er den såkalte katt for smitta. I implementeringen av denne metoden vil deltakerne i programmet kunne se antall rader med dokumenter, da de ofte imiterer resultatet av papirmaskinens arbeid fra reduksjonen av dokumenter.
Didakticheskie_games.docx
· http://pedagogicheskaya.academic.ru/1048/%D0%94%D0%98%D0%94%D0%90%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%A7%D0%95%D0 %A1%D0%9A%D0%98%D0%95_%D0%98%D0%93%D0%A0%D0%AB
I utviklingen av didaktiske spill i ferd med å mestre profesjonell kompetanse av studenter ved et pedagogisk universitet http://naukovedení.ru/PDF/103PVN215.pdf
TEMA 14: Bedriftsspill
Dilova gra
Dilova gra - zasіb modellering av ulike hjerner av profesjonelle aktiviteter (inkludert ekstreme) på jakt etter nye metoder for vikonannya. Forretningsspill imiterer ulike aspekter av menneskelig aktivitet og sosial interaksjon. Det er også ved hjelp av metoden for effektiv undervisning, skår av kunnskap gnis mellom den abstrakte naturen til hovedfaget og den virkelige naturen til den profesjonelle aktiviteten. Det er mange navn på forskjellige forretningsspill, som kan utforskes ved hjelp av metoden for å gjennomføre de fastsatte målene: didaktiske og ledelsesmessige spill, rollespill, problemorienterte, organisasjons- og spillspill og andre.
Dilova gra lar deg vite løsningen på komplekse problemer ved å sette opp spesielle regler for diskusjon, stimulere deltakernes kreative aktivitet, som for hjelp av spesielle arbeidsmetoder (for eksempel ved metoden "Brainstorming", så for hjelp av moderat arbeid av psykologer-grotekhnikiv, yak være mer produktiv kommunikasjon. Forretningsspillet utføres i ikke mer enn 3 dager, det tillater å generere løsningen på upersonlige problemer og navngi måter for utvikling av organisasjonen, lansering mekanismen for gjennomføring av strategiske mål.
Zastosuvannya dіlovih іgor lar deg avsløre og prostegisere særegenhetene ved deltakernes psykologi. Derfor blir forretningsspill ofte vunnet i prosessen med valg av personell. Med hjelp kan du betegne:
· Riven forretningsaktivitet av kandidaten for at chi іnsha posada;
I nærvær av taktfull og (eller) strategisk tenkning;
· Rask tilpasning i nye sinn (inkludert ekstreme);
· Healthiness å analysere kraften til evne og vibudovuvati i oppførselslinjen;
· Bygge for å forutsi utviklingen av prosesser;
· Bygge kapasitet til å analysere evner og motiver til andre mennesker og sette dem inn i deres atferd;
· Stilen til kerіvnitstva, orientering når du tar beslutninger om gruppen "på seg selv" eller "i teamets interesse" og mange andre. i.
Forretningsspill lar deg ta hensyn til mer eller mindre informasjon om hvordan en person oppfører seg i et team, noe som er enda viktigere for en kerivnik. Noen av teammedlemmene vil bli en naturlig leder, noen vil være en generator av ideer, og noen vil fremme effektive måter å inspirasjon på. For eksempel deltakerne i Gri, som legger stor respekt for detaljene, detaljene i oppgaven, som regel, er mirakuløse tekniske utøvere, god vikonavtsy.
Den profesjonelle organiseringen av forretningsspill er en kostbar virksomhet, så det er viktig å vinne dem over når du velger nøkkelpersonell.
Scenariet med å gjennomføre et forretningsmøte vil mest sannsynlig se slik ut.
På åpningstalen, før deltakerne i Gri, settes oppgaven, arrangørene av Gri, og arrangørene av Gri, presenterer seg, og programmet stemmes. På det problematiske foredraget får deltakerne en instruksjon: å fikse tankens psykologiske treghet, å bryte ned det tradisjonelle opplegget ved å se på det og ville bryte seg løs fra tradisjonelle sinn, slitne tankestereotyper.
Etter forelesningene gjennomføres en klønete innføring i rollespillet. Її meta - aktiver deltakerne, vekk kreative krefter i dem, bring en til en nærmere, som før de ikke hadde noen sjanse til å øve på et slikt lager, skap en atmosfære av vennlighet og tillit, fra den ene siden, superfin og kreativ diskusjon - fra den andre siden.
Dali alle deltakerne er ganske delt inn i like grupper, yak pratsyuvatimut fra det oppgitte problemet. Skinnet til kandidaten, som forbereder programspråket sitt og snakker med henne. For resultatet av diskusjonen foretas en avstemning. Rollespill i svensk tempo, utvikler improvisasjonsideer om tyngdekraften.
Tross alt, på grunn av antall representasjoner (funksjonelle og like), blir gruppene, dannet bak linjene, sett, med skinn på plass, for et hjerneangrep på et av problemene. Huden til slike grupper har en grotekhnіk-metodolog, lederen som ledes til riktig organisering av prosessen.
Pa6ota persukovoї groupy i tilfelle av hud nytt hjerneangrep starter fra valget av en leder for gitte problemer, som er ansvarlig for å organisere arbeidet til gruppen, forberede et tillegg til konferansen og i en konkurransekamp for å beskytte organiseringen av programmet . Samtidig er motstanderen i gang med å hente lederen, og neste oppgave er å gi en vurdering av programmet til sumgruppen. Metodologen hjelper kontoristen i poshukovo-gruppen med å organisere et kollektivt arbeid, utvikle forslag.
Igrotekniker-metodisten er skyldig i å prøve å velge en ny leder av søkegruppen og en ny motstander på grunn av hudproblemer, denne rangeringen når maksimal aktivitet for alle deltakere i spillet. Når du velger en leder, er det enda viktigere å holde seg demokratisk: lederen av de skyldige henger ut som kerivniki, det samme gjør rekkene av fakhivtsi.
Etter fullføringen av selvstendig arbeid forsvarer Poshukovs gruppe prosjektet sitt på konferansen. Inntil dopovіdey-lyden presenteres følgende vimogi:
1. Gi en beskrivelse av analysen av problemet som stilles.
2. Obgruntuvat viroblenі proposisjoner.
3. Ta med den praktiske betydningen av proposisjonene og muligheten for gjennomføring av dem.
På det problemorienterte forretningsnivået, alle likestilte, er administrative plantinger "likvidert" for kriseperioden, ingen kan være grådige som om de var overveldet. Det er tillatt å uttrykke alle ideer, men i prosessen med å spille er kritikk av spesialitet absolutt uakseptabelt.
På dette grunnlaget, trinn for trinn, dannes de gjensidig, for å bringe forskjellige ting nærmere, se, tanker, dosvid og tillate viroblyat schos tsile. Denne teknologien lar deg gå dypt inn i problemet, sikre forståelsen av menneskene og nå enheten i sosial handling, endre situasjonen, overvinne krisen eller skape en fundamentalt ny visjon av det faktiske problemet.
Ledere som snakker på konferanser, gir rekorden av sine taler til foredragsholderne i virksomheten gri. Lag dine egne bidrag og motstandere i hudgruppen. Det gjennomføres også videoopptak av alle bedriftskonferanser. I en slik rite er mat, anledninger og diskusjonsmomenter faste. Hold journalene dine så vel som ger_vniki gri, medlemmer av ekspertkomiteen og igroteknikk-metodist. På grunnlag av alle utvalgte materialer utarbeides en oppsummerende lyd.
· http://psyfactor.org/personal5.htm