Ուրվագծեք ծնողների համար խորհրդատվական սեմինարի ուրվագիծը: Harնողների համար նախատեսված սեմինարի ուրվագիծ «Ներդաշնակ երեխա. Կապվեք ինքներդ ձեզ հետ և ծնողների հետ

Սվետլանա Zanանոզդրինա
«Ընտանեկան և երեխայի հոգեբանական առողջություն» ծնողների համար սեմինար

նպատակըինքդ քո, քո հանդեպ դրական վերաբերմունքի ձևավորումը երեխա խփել, ստեղծագործական ներառման միջոցով:

Առաջադրանքներ:

1. Ներկայացրե՛ք ծնողներըբացասական վերաբերմունքով և դրանց հետևանքներով անհատականության զարգացման վրա երեխա.

2. Ներքին ռեսուրսների որոնում:

3. Դրական փորձ ձեռք բերելը:

Սեմինարի առաջընթացը.

1. Ողջույններ

2. Դասախոսական նյութ:

3. Գործնական առաջադրանքներ (մանկավարժական իրավիճակների լուծում).

4. Արտացոլանք (հուզական պատասխան).

Բարի ցերեկ ջան ծնողները! Այսօր մենք կխոսենք հուզական աջակցության մասին երեխա ընտանիքում, դրա ազդեցությունը ձեր երեխայի զարգացման և նրա հետագա կյանքի վրա:

Դրական հուզական վիճակը անհատականության լիարժեք զարգացման ամենակարևոր պայմաններից մեկն է:

Մանկության աշխարհ, առանձնահատուկ աշխարհ: Երեխաները փոքր մարդիկ են, նրանք դյուրահավատ են, միամիտ, հուզիչ, հավատում են հրաշքների ... Նրանք կատարյալ են, ինչպես բնության ցանկացած ստեղծագործություն: Դրանք զարմանալի են, քանի որ դեռ հայտնի չէ, թե ինչպիսի մարդիկ են դուրս գալու նրանցից:

Բոլորս մաղթում ենք ձեզ երջանկություն և առողջություն իրենց երեխաների համար... Երբեմն մենք չենք կասկածում, որ ակամա ոչնչացնում ենք մեր երեխաների երջանկությունը ամեն օր ՝ մեր չմտածված հայտարարություններով, գործողություններով և նույնիսկ հոգատարությամբ: Եվ մեծահասակների բոլոր գործողություններն ու խոսքերը երեխայի ենթագիտակցության մեջ են դնում մի ծրագիր, որը թույլ չի տալիս նրանց մեծանալ որպես լիարժեք մարդ: Ամկետ «Otգացմունքային հյուծում»նշանակում է իրավիճակային անհարմարություն, դրսևորվում է արտաքինից այս կամ այն ​​չափով: Հայտնի է, որ երկարատև բացասական հույզերը երեխաների մոտ բերում են սոմատիկ հիվանդությունների:

Եկեք պատկերացնենք, թե ինչպես է դա պատահում է:

Սովորական առավոտ: Կանոնավոր ընտանիք... Եվ նշանակություն չունի, ամբողջական ընտանիք կամ պարզապես մեկ ծնողդաստիարակում է 3-4 տարեկան երեխա: Մայրիկը հագնվում է երեխա ու շտապում էքանի որ նա ուշանում է աշխատանքից: Եվ երեխայի մոտ կա 3 տարվա ճգնաժամ և անկախության ակտիվ զարգացման ժամանակահատված: Երեխա Նա խոսում է: "ԵՍ ԵՄ!"... Նա մայրիկից վերնաշապիկ կամ զուգագուլպա է վերցնում և փորձում է ինքն իրեն հագնել: Որոշ մայրեր հետ են վերցնում իրենց հագուստները և ասել:

Վայ դու իմն ես ...

Դու դեռ փոքր ես, ես դա ավելի արագ կանեմ ...

Անշնորհք, լացի ...

Յուրաքանչյուր նման հաղորդագրության հետեւում թաքնված է մի գաղտնիք իմաստը:

«Վայ դու իմն ես»:

Այս պարամետրը տալիս էօտարում, մեղավորություն, ցածր ինքնագնահատական, թշնամանք ուրիշների նկատմամբ, բախումներ ծնողները.

«Դու դեռ փոքր ես, թույլ տուր ավելի արագ անել դա ...»:

Եվ այս դիտողությունը տրված է թիմ: մի աճիր, փոքր մնա, ես քեզնից լավն եմ: Եվ մայրիկի մոտ ինչ-որ բան ինքնուրույն անելու դրդապատճառը հուսալքված է կյանքի համար: (Մայրիկն ամեն դեպքում ավելի լավ կանի).

Եվ որոշ մայրեր, զսպելով իրենց վրդովմունքը, թույլ են տալիս երեխա խփելինքներդ հագնվեք: Բայց իրենց տարիքային կարողությունների և հեգնանքի պատճառով երեխադա այնքան էլ հեշտ չէ, ինչպես նա կցանկանար: Նա բարկանում է կամ փորձում «Վրեժ»մայրիկ արցունքներով ու ճիչերով: Ինչի համար է մայրիկը, այնուամենայնիվ, պոկում մանկական հագուստ... Գուցե արձագանքելով ճիչերին ու արցունքներին երեխա, կամ գուցե հիշելով, որ նա ուշացել է աշխատանքից: ԵՎ Նա խոսում է:

«Տխուր պարկ. Դուք ոչինչ չեք կարող անել »

Տեղադրումը ստեղծում էինքնավստահության պակաս, ցածր ինքնագնահատական, վախեր, նախաձեռնողականության բացակայություն, հասնելու ցածր մոտիվացիա:

«Եթե վատ եք վարվել, ես ձեզ մանկապարտեզում կթողնեմ: Ես քեզ չեմ տանի »:

Եվ այս խոսքերի արդյունքում երեխակա մեղքի զգացում, վախեր, անհանգստություն, մենակության զգացում, քնի խանգարում, կախվածություն այլոց գնահատումից, օտարացում ծնողները. Երեխամինչ նա կտեսնի ծնողները, անհանգստանալու է: Եվ երեխայի օրը շատ երկար է ձգվելու, և նրա գլխում այն ​​անընդհատ շտապում է հարցեր: Այսօր նրանք ինձ կվերցնե՞ն: Ի՞նչ կլինի, եթե նրանք չգան ինձ համար: Ես լա՞վ եմ Իսկ եթե ուսուցիչն ասում է, որ դա վատն է: Եվ այս օրը, և հաջորդ օրերին մարդու տարիները կուղեկցվեն լքված լինելու վախով:

Եվ սա ընդամենը առավոտ է երեքամյա երեխայի կյանքից կես ժամ երեխա... Որքան ժամանակ ունենք ասելու և անելու, սկսած բեղմնավորումից 6 տարեկանից ցածր երեխա... Բայց մեծ մասը ծնողականտեղադրումները ներծծվում են 6 տարեկանից ցածր երեխաների կողմից: Եվ կյանքի յոթերորդ տարվանից երեխայի ծնողներըսկսում են քաղել իրենց աշխատանքի պտուղները:

Emգացմունքային սթրեսի ախտանիշներ երեխա:

Հաճախակի ոչ ադեկվատ հուզական վիճակներ (լաց, դեպրեսիա, ապատիա, զայրույթի անշարժ արտահայտում, վախի զգացում, անհանգստություն, բախում

Նոր խաղալիքների համար դրական հույզերի բացակայություն;

Նվազեցնել ճանաչողական գործունեություն (նորույթի արձագանքի բացակայություն);

Նկարներ մուգ գույներով;

Շարժիչային գործունեության փոփոխություն (աճ - նվազում);

Ախորժակի փոփոխություններ;

Քնի խնդիրներ (անքնություն);

Վարքային փոփոխություններ երեխա.

Ինչու երեխայի վատ պահվածքը?

Բացասական վարքի օրինաչափություններ:

Բացասական զգացմունքներն ու հույզերը առաջանում են բացասականից վարքագիծ Anայրույթ, զայրույթ, ագրեսիա

(Feգացողությունները արտահայտվում են բացասական հույզերի մեջ)

PAԱՎ, ՎԱԽ

(Բացասական զգացողություններն առաջանում են, երբ հիմնական կարիքները չեն բավարարվում)

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԻՔՆԵՐԸ

Սիրո, հարգանքի, սիրո, հաջողության, հասկացողության, ինքնահարգանքի, գիտելիքի, ազատության, անկախության, ինքնորոշման, զարգացման, ինքնակատարելագործման, անձնական ներուժի իրացման մեջ

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՈՒREREՈՒԹՅՈՒՆ:

Ես եմ! Ես ուզում եմ! Ես կարող եմ! Ես սիրված եմ: Ես լավ եմ!

Հարց է առաջանում: ինչ անել?

Կա մի սկզբունք, առանց որի հետ հարաբերությունները բարելավելու փորձեր են արվում երեխապարզվում է անհաջող: Այս սկզբունքը անվերապահ ընդունումն է: երեխա.

Անպայման ընդունեք երեխա նշանակում է, սիրել նրան ոչ թե այն պատճառով, որ նա գեղեցիկ է, խելացի, օգնական և այլն, այլ պարզապես նրա համար (հիվանդ երեխաներ, հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներ).

Շատերը ծնողներըհաշվի առնել հիմնական կրթական գործիքները, պատիժն ու խրախուսումը: Եվ սա խոսում է դրա մասին «Պայմանական սեր»: լավ բան արեց, վատ բան արեց: Այսպիսով, կրթության բնական գործընթացը, այսինքն ՝ մեծահասակների կողմից իրենց փորձի և գիտելիքների փոխանցումը, գալիս է ինչ-որ տեսակի վերապատրաստման:

Հոգեբաններն ապացուցել ենոր սերը, հոգատարությունը, սերը կյանքի հիմնական կարիքներն են երեխա... Երբեք և ոչ մի դեպքում նա չպետք է կասկածի սիրո մասին: ծնողները նրան, իր մեջ հոգեբանական անվտանգություն... Այս կարիքը բավարարվում է հաղորդակցվելիս երեխա խփելոր նա քեզ համար թանկ է, անհրաժեշտ, սիրված: Դուք կարող եք դա անել այլ կերպ ուղիներ: «Ես շատ էի կարոտել քեզ, մինչ ես աշխատանքի էի»:, «Ես իսկապես սիրում եմ խաղալ քեզ հետ», այլ նաև կյանքի տարբեր իրավիճակների ընթացքում:

Խաղալ վարժություն «Ընտրեք համարժեք պատասխան»

Իրավիճակ 1:

Դուք զբաղված եք շատ կարեւոր գործով: Դիմում է ձեզ երեխաև խնդրում է խաղալ նրա հետ: Ինչպիսի՞ն է ձեր արձագանքը:

Ոչ հիմա: տեսեք, ես աշխատում եմ:

Մի բան արեք, թուղթ վերցրեք ու նկարեք:

Ես հիմա աշխատում եմ և չեմ կարող խաղալ ձեզ հետ, բայց շուտով ես կազատվեմ և հաստատ կխաղանք:

Իրավիճակ 2

Դուք մտնում եք սենյակ և տեսնում դա երեխախաղալիքների աղբանոց է պատրաստել: Դուք բարկացած եք Ինչպիսի՞ն է ձեր արձագանքը:

Քանի անգամ եմ ձեզ ասել, թե ինչպես խաղալ:

Դա ինձ զայրացնում է, երբ խաղալիքները հետ չես դնում իրենց տեղում:

Դուք նորից խաղալիքների աղբ եք սարքել, ի slնչ տականք:

Իրավիճակ 3

Երեխագալիս է փողոցից կեղտոտ: Ինչպիսի՞ն է ձեր արձագանքը:

Դու միշտ փողոցից ես գալիս խոզի նման:

Տեսեք, թե որքան մաքուր է գալիս Միշան փողոցից (Սերյոժա, իսկ դուք):

Դա ցավացնում և զայրացնում է ինձ, երբ կեղտոտ ես տուն գալիս:

Իրավիճակ 4

Երբ աշխատավայրում հանդիպել եք գործընկերոջ հետ, զրույցի եք բռնվել: Ձեր երեխաընդհատում է մեկ-մեկ Դուք«Մայրիկ (հայրիկ, եկեք գնանք»): Ինչպիսի՞ն է ձեր արձագանքը:

Չե՞ս տեսնում, որ ես խոսում եմ մորաքրոջս հետ:

Ինձ համար դժվար է խոսել, երբ ինձ ընդհատում են:

Մի խանգարեք մեզ խոսելուց:

ԱռաջատարԱյս իրավիճակներում ավելի արդյունավետ և համարժեք պատասխան ՝ կապված երեխա խփել, նրա գործողությունները, մեր շփումն է «Ես-արտահայտություն»Ի տարբերություն «Դուք արտահայտություններ եք»դա չի նվաստացնում կամ վիրավորում երեխա

Հաղորդակցման սանդղակ ծնողներ `երեխայի հետ

Arentնողների դաստիարակության մեթոդները երեխա

Դրական հույզեր բացասական հույզեր

Քանի անգամ եք այսօր երեխա

փառաբանված նախատված

խրախուսվում է ճնշված

հաստատված նվաստացած

համբուրեց մեղադրյալին

գրկախառնված դատապարտված

շոյված անտեսված

կարեկցել

համակրել խայտառակված

ժպտաց կարդալու նշումը

հիացած զրկված անհրաժեշտ ինչ-որ բանից

հաճելի անակնկալները պատժեցին

պատրաստեց նվերներ անկյունում դրված

Եթե ​​օրը երեխահիմնականում լցված է դրական հույզերով, ապա, ամենայն հավանականությամբ, երեխան իրեն անհրաժեշտ ու անհրաժեշտ է զգում տանը: Դուք լավ հարաբերություններսկսած երեխաև հիանալի կլիմա ընտանիք... Եթե ​​ներսում ավելի շատ բացասական հույզեր կան ընտանիք, երեխաիրեն միայնակ, դժբախտ և խոցելի է զգում: Եվ որպեսզի ձեր ուշադրությունը ինչ-որ կերպ իր վրա հրավիրի, երեխան երբեմն անում է ամեն ինչ, որպեսզի ձեզ դիտավորյալ չարացնի: Վերլուծեք, թե ինչու եք դժգոհ նրանից: Ինչպե՞ս եք ձեզ հետ պահել այսօր: Որքա՞ն ժամանակ են ծախսել նրա վրա: Ի՞նչ եք արել նրան հաճեցնելու համար:

Սիրո և ընդունման կարիքը բավարարելը նորմայի համար անհրաժեշտ պայման է մտավոր զարգացումերեխաներ... Եթե ​​նա չի ստանում անվերապահ ընդունման նշաններ, ապա հնարավոր են վարքի շեղումներ, այսինքն ՝ հուզական խանգարումներ: Իհարկե, ձեզանից շատերը մտածում էին երեխաների հետ ձեր հարաբերությունների, ձեր մեջ ստեղծված մթնոլորտի մասին ընտանիք.

Մարինա Targakova, հայտնի ղազախ հոգեբան և հոգեթերապևտ, կարծում է, որ «Մարդու բոլոր հիվանդությունների ու դժբախտությունների հիմնական պատճառը նրա ներաշխարհն է»:

Anyանկացած անձ ունի երեք հիմնական խնդիր կյանք:

1. Երջանիկ եղիր:

2. Անընդհատ զարգանալ:

3. Սովորեք լսել ինքներդ ձեզ և ուրիշներին:

Քաղաքային կառավարման ուսումնական հաստատություն

Ֆրոլովո քաղաքի քաղաքային շրջանի «Ա.Ս. Մակարենկոյի անվան թիվ 3 միջնակարգ դպրոց»

Խորհրդակցություն ծնողների համար «Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային դպրոցին»

պատրաստել

ուսուցիչ տարրական դասարաններ

Միխայլովա Վերա Եվգենիևնա

2013 թվական

Նպատակը.պայմաններ ստեղծելով ապագա առաջին դասարանցիների ծնողների ներգրավման համար `երեխային դպրոց պատրաստելու գործընթացում:

Առաջադրանքներ.

Parentsնողներին ծանոթացնել առաջին դասարանցիների (դպրոցին հարմարվելու ժամանակահատվածում) խնդիրներին, դրանց պատճառներին և ուղղման մեթոդներին:

Ներգրավել ծնողներին իրենց երեխաների հնարավոր դժվարությունները վերլուծելու գործընթացում:

Արմ գործնական խորհուրդներև երեխային դպրոց պատրաստելու վերաբերյալ առաջարկություններ:

Հանդիպման առաջընթացը.

1) ծանոթության փուլը

Ուսուցիչ. Բարի ցերեկ: Հարգելի մայրիկներ և հայրիկներ, բոլոր մեծահասակները, ովքեր եկել էին դպրոցի հետ առաջին հանդիպմանը, որի շեմն անցնելու են ձեր երեխաները սեպտեմբերին: Ձեր ընտանիքի կյանքում եկել է հանդիսավոր պահ. Ձեր երեխան նոր քայլ է կատարում կյանքի սանդուղքով: Դուք իսկապես ցանկանում եք, որ նա հանգիստ ու վստահ բարձրանա այն: Մեր ընդհանուր խնդիրն է դժվարությունները, որոնք կհանդիպեն իր առջև, հաղթահարել: Քեզ հետ մենք կօգնենք ձեր երեխաներին սովորել հաղթահարել դժվարությունները, ընկնել, հնարավորինս քիչ ուռուցիկ լցոնումներ կատարել և ուրախանալ նրանց հաջողությունների համար:

2) Դաշնային նահանգի կրթական ստանդարտների մասին տեղեկացում.

2011 թ.-ի սեպտեմբերի 1-ից իրականացվում է Նախնական ընդհանուր կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ, որը հաստատվել է ԿԳՆ հրամանով:

Modernամանակակից պայմաններում դպրոցական կրթության գերակայությունները նկատելիորեն փոխվում են միայն ծրագրային գիտելիքները յուրացնելու անհրաժեշտությունից դեպի կրթական գործունեության հիմքերի ձևավորում:

Երկրորդ սերնդի ստանդարտներում հատուկ ուշադրություն է դարձվում կրթական գործունեության ձևավորման խնդրի լուծմանը: « Սկզբնական ընդհանուր կրթության փուլում պետք է իրականացվի սովորելու ունակության հիմքերի ձևավորում և նրանց գործունեությունը կազմակերպելու ունակություն. Կրթական գործունեության մեջ նպատակներ ընդունելու, պահպանելու և դրանց հետևելու ունակություն, պլանավորելու նրանց գործունեությունը գնահատել դրանք, համագործակցել ուսուցչի և հասակակիցների հետ ուսումնական գործընթացում »...

Օրինակ ՝ գրագիտության ուսուցման առաջին դասերին արդեն երեխան ստանում է կրթական առաջադրանքներ, և նախ ուսուցչի հետ միասին, ապա ինքնուրույն ՝ նա բացատրում է ուսումնական գործողությունների (գործողությունների) հաջորդականությունը, որը նա իրականացնում է դրանք լուծելու համար: Այսպիսով, ձայնային վերլուծություն անցկացնելով, առաջին դասարանցիները առաջնորդվում են բառի մոդելով, տալիս են դրա որակական բնութագրերը: Դա անելու համար նրանք պետք է իմանան այս ձեռնարկը լրացնելու համար անհրաժեշտ բոլոր քայլերը.

Որոշեք մի բառի հնչյունների քանակը,

Սահմանեք դրանց հաջորդականությունը,

Վերլուծել յուրաքանչյուր ձայնի «որակը» (ձայնավոր, բաղաձայն, փափուկ, կոշտ բաղաձայն),

Յուրաքանչյուր ձայն պիտակավորեք համապատասխան գունային մոդելով:

Այժմ վերապատրաստման հիմնական արդյունքն այն է, որ ուսանողը սովորել է ծրագիր կազմել ուսումնական առաջադրանքի իրականացման համար:

Հետեւաբար, ուսումը կառուցվում է որպես յուրաքանչյուր ուսանողի կողմից հատուկ գիտելիքների «հայտնաբերման» գործընթաց: Ուսանողը չի ընդունում նրան ներս ավարտված ձև, իսկ դասի գործունեությունը կազմակերպված է այնպես, որ նրանից ջանք, արտացոլում, որոնում պահանջի:

Հենց դա է նրանց ստիպել հրաժարվել ուսուցման մեթոդների կողմնորոշումից վերարտադրողական մեթոդներից: Հիմնական խնդիրն է զարգացնել հետազոտական ​​և որոնողական կրթական առաջադրանքները. Խնդրահարույց իրավիճակներ, այլընտրանքային հարցեր, մոդելավորման առաջադրանքներ և այլն:

Երեխաների հետաքրքրասիրության զարգացման կարևոր պայման, շրջակա աշխարհի անկախ գիտելիքների, ճանաչողական գործունեության և նախաձեռնության անհրաժեշտություն: տարրական դպրոցզարգացողի ստեղծում է կրթական միջավայրճանաչողության ակտիվ ձևերի խթանում. դիտում, փորձեր, կրթական երկխոսություն, հետազոտական ​​աշխատանք, կրթական նախագծեր, բախումներ և այլն: Ավելի երիտասարդ ուսանողՊետք է պայմաններ ստեղծվեն արտացոլման զարգացման համար. դրսից դրսևորված ՝ իր արդյունքը փոխկապակցված լինելու նպատակի հետ փոխկապակցելու, գիտելիքներն ու տգիտությունը որոշելու և այլոց, Արտացոլելու ունակությունը ամենակարևոր որակն է, որը որոշում է երեխայի սոցիալական դերը որպես ուսանող, ուսանող, ինքնազարգացման վրա: Դասը շարունակում է մնալ ուսուցման կազմակերպման հիմնական ձևը: Դրա տևողությունը 35-45 րոպե է: Ես պարզապես ուզում էի նշել, որ սա խաղ չէ, այլ դաս: Դասերից հետո արտադպրոցական գործունեություն: Դասընթացն իրականացվում է առանց նշանների: Այս տարիքի համար գնահատական ​​անհրաժեշտ չէ: Առանց գնահատականների սովորելը աստիճանաբար յուրաքանչյուր երեխայի մոտ վստահություն է ներշնչում:3. Տեղեկացնել «Առաջին դասարանցիների դժվարությունները, դրանց պատճառները, կանխարգելման և շտկման մեթոդները»: Ամանակակից նԿրթության մեջ հրատապ խնդիրներից մեկը երեխային դպրոց պատրաստելն է: Դպրոցը կատարյալ է նոր կյանքերեխայի համար: Նա ստեղծում է երեխայի կյանքի կարգավորման այնպիսի ձևեր, որոնց նա դեռ չի հանդիպել: Անհրաժեշտ է երեխային նախապատրաստել դպրոցին, քանի որ անհնար է խուսափել դպրոցական կյանքին հարմարվելուց, բայց դրան մասնակիորեն կամ զգալիորեն նպաստելը շատ իրական խնդիր է: Դպրոցում երեխաները կունենան անսովոր, հետաքրքիր, բայց շատ դժվար աշխատանք: Դա կապված է ոչ միայն զուտ ֆիզիկական ջանքերի հետ (դուք պետք է նստեք երկար 35 րոպեանոց դասի), այլև մեծ նյարդային լարվածության հետ: Ի վերջո, սովորելը պահանջում է ձուլման որոշակի տեմպ ծրագրի նյութև ուղղված է բարդ մտավոր գործունեության զարգացմանը:Առաջին դասարանցիների մեծ մասը հաջողությամբ տիրապետում է դպրոցական ծրագրին, բայց որոշ երեխաների համար դպրոցում կյանքի ուրախությունը ստվերվում է անհաջողություններով: Նրանք ի վիճակի չեն հանգիստ նստել դասը և կենտրոնանալով սովորել: շատ շուտով նրանք սկսում են պտտվել, շեղվել: Ուշադրությամբ լսելով ուսուցչի բացատրությունները ՝ երեխաները լիարժեք և լավ չեն ընկալում դասում ներկայացված նյութը: Արդյունքում, կրթական «պարտքն» ամեն օր ավելի ու ավելի է մեծանում: Չհաղթահարելով բեռը, անընդհատ ձախողումներ զգալով, երեխաները կորցնում են սովորելու հետաքրքրությունը: Սա կարող է նույնիսկ դառնալ դպրոցի նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի, սովորելու ցանկության ձևավորման պատճառ: Հատկապես դժվար է դպրոցում գտնվելու առաջին օրերը (իսկ որոշ երեխաների համար նույնիսկ առաջին ամիսները). Այս պահին տեղի է ունենում նոր պայմաններին հարմարվելու (հարմարվելու) բարդ գործընթաց: Հարմարվելու ժամանակահատվածի համար վարքի փոփոխությունները բնորոշ են. Քունը, ախորժակը խանգարում են, նկատվում է դյուրագրգռվածություն, հեռացում, արցունքոտություն, երեխայի համար անսովոր կամայլություն, ընդհակառակը, լռություն և այլն: նյարդային լարվածությունորոնք անցնում են ժամանակի ընթացքում: Երեխաները ընտելանում են դպրոցական կյանքի ռիթմին, ավելի քիչ հոգնում; լավ նույնիսկ տրամադրությունը վերադառնում է, նրանք պատրաստակամորեն շփվում են իրենց ծնողների և հասակակիցների հետ, պատրաստակամություն կա առաջադրանքներ իրականացնելու, որոնք դուրս են իրենց ուսումնառության շրջանակներից: Երեխաների մեծ մասն այսպես է հարմարվում դպրոցին: Բայց որոշ առաջին դասարանցիների համար նոր պայմաններին ընտելանալը անտանելի խնդիր է ստացվում. Նրանք հաճախ կամ երկար ժամանակ հիվանդանում են, և հիվանդություններն էլ ավելի են թուլացնում իրենց մարմինը: Ինչո՞ւ են երեխաներն այդքան տարբեր արձագանքում սովորելու վաղ փուլերին: Հարցը բարդ է: Տարբեր երեխաների դպրոցին հարմարվելու առանձնահատկությունները որոշող մի շարք պատճառների շարքում առաջնահերթ կարևորություն կաառողջության վիճակը, կենսաբանական հասունության մակարդակը, ինչպես նաև այն հմտությունների և գործողությունների զարգացումը, որոնք անհրաժեշտ են ուսումնառության գործընթացին: Հետևաբար եզրակացությունը հետևյալն է. երեխան պետք է պատրաստ լինի դպրոցին:Նման դասընթացը ներառում է ինչպես առողջության խթանում, այնպես էլ երեխաների համար սովորելու համար անհրաժեշտ հմտությունների ժամանակին ձեռքբերում: Հաջողության բանալին մանկաբույժների, ծնողների և մանկավարժների ջանքերի համատեղումն է: Այսպիսով, մանկապարտեզ չհաճախող ապագա առաջին դասարանցիների ծնողների առաջին մտահոգությունը երեխայի ժամանակին և ամբողջական բժշկական զննումն է, այնուհետև կատարել բժշկի բոլոր դեղատոմսերը: Այս բժշկական հետազոտությունները հիմք են հանդիսանում երեխայի `դպրոցին պատրաստ լինելը որոշելու համար: Առողջ, ֆիզիկապես դիմացկուն, նորմալ ֆիզիկական զարգացում ունեցող, բարձր դիմադրողականություն ունեցող (հազվադեպ, ոչ լուրջ և կարճ ժամանակով հիվանդացող) երեխաները հեշտությամբ հանդուրժում են հարմարվողականությունը, առանց դժվարության հաղթահարում են մարզման բեռը: Մարմնի թուլացումը, հաճախակի հիվանդությունները, քրոնիկ հիվանդությունները ռիսկի գործոն են `կապված երեխայի պատրաստակամություն դպրոց մուտք գործելու հետ: Այս խմբում ընդգրկված են նաև երեխաներ, որոնց հասունության կենսաբանական մակարդակը հետ է մնում տարիքից: Վերջապես, բժիշկը որոշում է վեց տարեկանում դպրոց սկսելու հնարավորության մասին: Եվ եթե, ըստ նրա եզրակացության, անհրաժեշտ է մեկ տարի սպասել, ծնողները չպետք է ձգտեն վերանայել այս որոշումը: 4. Ինչպե՞ս պատրաստել ձեր երեխային գալիք դպրոցին: Այս խորհուրդներն ուղղված են նաև նրանց, ում երեխաները մանկապարտեզ են հաճախում: Առաջին հերթին ձեր տանը ստեղծեք այնպիսի միջավայր, որը նպաստավոր կլինի երեխաների բնականոն աճին, զարգացմանն ու առողջությանը: Ամենօրյա ռեժիմի հստակ և խիստ իրականացումը երեխային սովորեցնում է որոշակի ռեժիմի ՝ միևնույն ժամանակ, քնել, արթնանալ, ուտել, խաղալ, սովորել: Գիշերային և ցերեկային բավարար տևողությամբ (ընդհանուր առմամբ մոտ 12 ժամ) երեխաները չեն հոգնում, նրանք ոչ միայն հաճույքով խաղում և զվարճանում են, այլև զբաղվում են նկարելով, կտրելով, կատարելով հասարակ տնային գործեր:Հիշեք մաքուր օդի օգուտները. Սա առողջության իսկական էլիկսիր է: Երեխաները պետք է բուռն գործունեության մեջ լինեն իրենց արթնացման ժամերի մոտ կեսը (այսինքն ՝ մոտ 6 ժամ): Հայտնի է, որ ամենամեծ օգուտը գալիս է ծնողների հետ աշխատանքից: Թող առավոտյան վարժությունները, դահուկավազքը և արշավները, էքսկուրսիաները, արշավները, ֆիզիկական աշխատանքը, գետում լողալը ամուր դառնան ձեր ընտանիքի ապրելակերպի մի մասը: Մի մոռացեք կարծրացման մասին. Դա հուսալիորեն մեծացնում է երեխայի մարմնի դիմադրությունը: Ի Howնչ ուրախություն կբերի դա ձեզ և ձեր երեխաներին: Ակտիվ աճի և մեծ ֆիզիկական գործունեության համար էներգիայի ծախսերը լիովին փոխհատուցվում են միայն լիարժեք և կանոնավոր սնուցման միջոցով:Երեխայի դպրոցական պատրաստության կարևոր ցուցանիշը բարի շարժիչ հմտությունների, ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացումն է: Որքան ավելի ու ավելի բազմազան է խոզանակի աշխատանքը, այնքան ավելի լավ և արագ են բարելավվում դրա շարժումները:Երեխային դպրոց պատրաստելիս ավելի կարևոր է ոչ թե նրան գրել գրել, այլ պայմաններ ստեղծել թևի փոքր մկանների զարգացման համար: Որո՞նք են երեխայի ձեռքը մարզելու ուղիները: Կան շատ շարժիչային զարգացման խաղեր և վարժություններ: Կավից և պլաստիլինից մոդելավորում: Սա շատ օգտակար է, և դուք կարող եք քանդակել ոչ միայն պլաստիլինից և կավից: Եթե ​​բակում ձմեռ է, ապա ի՞նչը կարող է ավելի լավ լինել, քան ձնե կին կամ ձնագնդի խաղերը: Եվ ամռանը դուք կարող եք կառուցել հեքիաթային ամրոց ավազից կամ փոքր քարերից: Նկարներ նկարելը կամ գունավորելը նախադպրոցական տարիքի երեխաների սիրված զբաղմունքն է: Պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների նկարներին: Նրանք բազմազան են Եթե ​​տղան նկարում է միայն մեքենաներ և ինքնաթիռներ, իսկ աղջիկը ՝ նմանատիպ տիկնիկներ, ապա դժվար թե դա դրական ազդեցություն ունենա երեխայի պատկերավոր մտածողության զարգացման վրա: Նողները և ուսուցիչները պետք է բազմազանեցնեն գծագրերի թեմաները, ուշադրություն դարձնեն հիմնական մանրամասներին, առանց որոնց գծանկարը աղավաղվում է: Թղթային արհեստներ պատրաստելը: Օրինակ ՝ դիմումներ պատրաստելը: Ձեր երեխան պետք է կարողանա օգտագործել մկրատ ու սոսինձ: Արհեստներ պատրաստելը բնական նյութկոներ, կաղիններ, ծղոտ և այլ մատչելի նյութեր: ՇինարարությունԿոճակներ, կոճակներ, կեռիկներ ամրացնելով և ամրացնելով:Պարանների վրա ժապավեններ, ժապավեններ, հանգույցներ կապելը և չեղարկելը:Պտուտակիր և պտուտակահանման պահոցների կափարիչները, փուչիկները և այլն:Ներծծում ջրի պիպետով:Լարային ուլունքներ և կոճակներ: Ամռանը լեռնային մոխրից, ընկույզից կարելի է ուլունքներ պատրաստել: Դդմի և վարունգի սերմեր, մանր պտուղներ և այլն:Հյուսելը թելերից, ծաղկեպսակներ:Բոլոր տեսակի ձեռագործ աշխատանքներ. Աղջիկների համար ՝ տրիկոտաժ, ասեղնագործություն և այլն, տղաների համար ՝ հետապնդում, այրում, արվեստի սղոցում և այլն: Սովորեցրեք մեր երեխաներին այն ամենը, ինչ մենք ինքներս կարող ենք:Միջուկային հացահատիկներ, մի փոքր ափսեի մեջ դնել, օրինակ ՝ ոլոռ, հնդկացորեն և բրինձ, և խնդրեք երեխային տեսակավորել“Showուցադրել »բանաստեղծությունը: Թող երեխան ձեռքերով ցույց տա այն ամենը, ինչ ասվում է բանաստեղծության մեջ: Նախ, դա ավելի զվարճալի է, ինչը նշանակում է, որ բառերը և իմաստը ավելի լավ կհիշվեն: Երկրորդ, նման փոքր կատարումը կօգնի երեխային ավելի լավ նավարկել տարածության մեջ և օգտագործել ձեռքերը:Ստվերային թատրոն: Խնդրեք երեխային միացնել բութ մատն ու ցուցամատը, իսկ մնացածը երկրպագել: Հրաշք. Սեղանի լամպով լուսավորված պատին թութակ է հայտնվելու: Եթե ​​դուք ուղղում եք ձեր ափը, այնուհետեւ թեքում ձեր ցուցամատը և դուրս եք տալիս ձեր փոքր մատը, պատին հայտնվում է շուն:Գնդակային խաղեր, խորանարդիկներով, խճանկարներով: Առաջարկեք երեխաներին այս գործողություններն ամեն օր: Մի շտապեք, որ երեխան անի այն, ինչ կարող է և պետք է ինքը անի,չնայած սկզբում դանդաղ, բայց ինքնուրույն:Եթե ​​տանը հաջողվել է մարզական անկյուն կազմակերպել, և երեխան կարող է բարձրանալ սպորտային սանդուղք, իրեն պարանով քաշել, ցած ընկնել հորիզոնական ձողի վրա, նրա ձեռքը ամուր և ամուր կլինի: Տվեք ձեր երեխային մուրճ, սղոց, մեխեր և պատրաստեք նրա հետ միասին մի պարզ, բայց օգտակար արհեստ ՝ երեխայի ձեռքը ձեռք կբերի վստահություն և հմտություն: Նման համապարփակ ուսուցման դեպքում դպրոցի աշխատանքը երեխայի համար այդքան էլ հոգնեցուցիչ չի լինի: Օգտակար է ստուգել ձեռքի շարժումը ձևավորելու քրտնաջան աշխատանքի արդյունքները: Դա անելու համար օգտագործեք «կտրիր շրջանակը» թեստը մարզվելուց առաջ և հետո: Այս բոլոր վարժությունները երեխային երեք անգամ օգուտներ են բերում. Նախ `զարգացնում են նրա ձեռքերը` պատրաստելով գրելու վարպետությանը, երկրորդ `նրանք կազմում են նրա գեղարվեստական ​​ճաշակը, որը օգտակար է ցանկացած տարիքում, և երրորդ` երեխաների ֆիզիոլոգները ասում են, որ լավ զարգացած ձեռքը ինտելեկտի զարգացումը «կքաշի» ձեռքերը: Եթե ​​երեխայի համար դժվար է շփվել հասակակիցների հետ, ապա նրանց հետ ավելի հաճախ հանդիպումներ կազմակերպեք ՝ նախ խաղերի, զբոսանքների ժամանակ, այնուհետև տանը զբաղվելու և զվարճանալու համար: Աստիճանաբար երեխան կզարգացնի շփման անհրաժեշտություն և նախքան հետաքրքրությունը համատեղ գործողություններանվճռականությունն ու երկչոտությունը նահանջելու են: Լավը բացօթյա խաղեր կբերի, եթե նրան վստահեք «հրամայական» դերեր, ներգրավեք նրան աշխատանքի մեջ և մի մոռացեք հաստատել նրա օգնությունը: Ձեր երեխան անհանգիստ է, պատրաստակամորեն սկսում է ցանկացած խաղ, ցանկացած բիզնես, բայց առանց այն ավարտելու, ինչ-որ նոր բան է ստանձնում: Նա չգիտի, թե ինչպես գտնել փոխադարձ լեզուխաղերի հասակակիցների հետ, քանի որ նա պնդում է, որ առաջատար է և չի կարող ենթարկվել խաղի կանոններին: Երեխան համբերատար չէ, ընդհատում է մեծահասակներին առանց երկմտելու, չի լսում բացատրություններ: Նման մարդուն պետք է համառորեն սովորեցնել որոշակի իրավիճակին համապատասխան վարվել, լավ սովորեցնել և մինչև վերջ կատարել առաջադրանքներ: Հակառակ դեպքում նա պարզապես չի կարողանա մտնել դպրոցական կյանքի ռիթմ, նրան կուղարկեն «անկառավարելի» երեխաների ու խառնաշփոթների քանակը: Դպրոցական շեմին, թերևս, ամենակարևորը երեխայի ինքնուրույնությունը սովորեցնելն է: Ի վերջո, երեխան ստիպված կլինի մեկը մյուսի ետևից կատարել առաջադրանքներ, որոշումներ կայացնել, անձնական հարաբերություններ կառուցել դասընկերների և ուսուցչի հետ, հետևաբար պատասխանատվություն կրել:Սովորելու հուզմունքի ժամանակ մի մոռացեք, որ ձեր երեխան դեռ նախադպրոցական տարիքի երեխան է, ուստի մի փորձեք նրան նստել սեղանի մոտ և նրա հետ «անցնել» առարկաներ 45 րոպե: Ձեր խնդիրն է միայն ճիշտ գնահատել գիտելիքների և հմտությունների քանակը, որոնք պետք է ունենա ապագա ուսանողը: Մաթեմատիկա Բացարձակապես անհրաժեշտ չէ հաշվել 100-ը, բայց դա, մեծ հաշվով, առանձնապես դժվար չէ: Երեխայի համար շատ ավելի կարևոր է նավարկել տասնյակի սահմաններում, այսինքն ՝ հաշվել հակառակ հերթականությամբ, կարողանալ համեմատել թվերը, հասկանալ, թե որն է ավելի շատ, ինչը պակաս: Նա լավ կողմնորոշված ​​էր տարածության մեջ. Վերևից, ներքևից, ձախից, աջից, մեջտեղից, առջևից, հետևից և այլն: Որքան լավ գիտի դա, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրա համար դպրոցում սովորելը: Որպեսզի նա չմոռանա թվերը, գրի՛ր դրանք: Եթե ​​ձեռքի տակ մատիտ ու թուղթ չունեք, նշանակություն չունի, գրեք դրանք փայտով գետնին, պառկեցրեք խճաքարերից: Շուրջը շատ հաշվիչ նյութ կա, այնպես որ այդ ընթացքում հաշվեք կոները, թռչունները, ծառերը: Ձեր երեխային առաջարկեք պարզ առաջադրանքներ շրջապատող կյանքից: Օրինակ ՝ ծառի վրա նստած են երեք ճնճղուկներ և չորս տիտաններ: Քանի՞ թռչուն կա ծառի մեջ: Երեխան պետք է կարողանա ուշադիր լսել խնդրի վիճակը: Ընթերցանություն Առաջին դասարան, սովորաբար, շատ երեխաներ արդեն կարդում են առնվազն նվազագույնը, այնպես որ կարող եք բառեր խաղալ նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետ. Թող նա անուն տա շրջապատող օբյեկտներին, որոնք սկսվում են որոշակի հնչյունով, կամ գա այնպիսի բառերով, որոնցում պետք է հանդիպել տրված տառը: , Կարող եք խաղալ վնասված հեռախոսով և տեսակավորել բառը ըստ հնչյունների: Եվ իհարկե, մի մոռացեք կարդալ: Ընտրեք հետաքրքրաշարժ գծագրությամբ գիրք, որպեսզի ձեր երեխան ցանկանա իմանալ հաջորդը: Թող ինքը կարդա պարզ արտահայտություններ:

Խոսակցական խոսք Քննարկածը քննարկելիս սովորեցրեք ձեր երեխային հստակ արտահայտել իր մտքերը, հակառակ դեպքում նա խնդիրներ կունենա բանավոր պատասխանների հետ: Երբ նրան հարցնում եք ինչ-որ բանի մասին, մի բավարարվեք «այո» կամ «ոչ» պատասխանով, նշեք, թե ինչու է նա այդպես մտածում, օգնեք ձեր միտքը հասցնել մինչեւ վերջ: Վերապատրաստեք ինքներդ ձեզ հետեւողականորեն խոսելու տեղի ունեցած իրադարձությունների մասին և վերլուծեք դրանք: Հրավիրեք խաղալ իր հասակակիցների ընկերությանը: Օրինակ ՝ տղաները մտածում են առարկայի մասին և, իրենց հերթին, այն նկարագրում են վարորդին ՝ առանց անվանելու նախատեսված բառը: Վարորդի խնդիրն է գուշակել այս բառը: Նրանք, ովքեր մտածում էին այդ բառը, պետք է հնարավորինս պարզ նկարագրեն թաքնված առարկան: Գնդակով կարող եք խաղալ հականիշներ: «Սև». Գնդակը նետում եք նրան, «սպիտակ». Երեխան հետ է շպրտում ձեզ: Նմանապես, խաղալ ուտելի-անուտելի, կենդանի-անկենդան: Ընդհանուր հեռանկար Շատ ծնողներ կարծում են, որ որքան շատ բառեր գիտի երեխան, այնքան զարգացած է: Բայց դա այդպես չէ: Այժմ երեխաները բառացիորեն «լողանում» են տեղեկատվության հոսքի մեջ, նրանց բառապաշարն ավելանում է, բայց կարևոր է, թե ինչպես են դրանք օգտագործում: Հիանալի է, եթե երեխան կարող է բարդ բառի տեղը տեղ դնել, բայց միևնույն ժամանակ, նա պետք է իմանա ամենատարրական բաները իր, իր ժողովրդի և շրջապատող աշխարհի մասին. Իր հասցեն (բաժանելով «երկիր» հասկացությունները, « քաղաք »,« փողոց ») և ոչ միայն հայրիկի և մայրիկի անունները, այլև նրանց հայրանունը և աշխատանքի վայրը: 7 տարեկանում երեխան կարող է արդեն հասկանալ, օրինակ, որ տատիկը մոր կամ հայրիկի մայր է: Բայց, ամենակարևորը, հիշեք. Ի վերջո, երեխան դպրոց է գնում ոչ միայն իր գիտելիքները ցուցադրելու, այլ նաև սովորելու համար: Երեխաների դաստիարակությունը բարդ գործընթաց է: Showույց տվեք հնարամտություն կրթության միջոցների ընտրության հարցում, և որ ամենակարևորն է, մի մոռացեք, որ ամենահուսալիներից մեկը ծնողների բարի օրինակն է: Հիշողությունը ավելի հաճախ վերադարձեք ձեր մանկություն ՝ սա կյանքի լավ դպրոց է:Պատրաստեք ձեր երեխային դպրոցին համառորեն, խելացի, չափավոր և տակտ: Այդ դեպքում ուսուցումը տանջանք չի լինի երեխայի կամ ձեր համար: . Ես կցանկանայի անդրադառնալ այն առաջարկություններին, որոնք պետք է կատարվեն նախապատրաստման փուլում, որպեսզի չհուսահատեն երեխային սովորելուց: Խորհուրդներ ծնողների համար. Մի անտեսեք այն դժվարությունները, որոնք ձեր երեխան կարող է ունենալ սովորելու սկզբնական փուլում: Եթե ​​ապագա առաջին դասարանցին, օրինակ, խոսակցական թերապիայի խնդիրներ ունի, փորձեք հաղթահարել դրանք դպրոցից առաջ:Մի՛ անգիր այբուբենը: Մի կարդացեք նույնը հինգ անգամ: Երեխայի հետ գրքեր կարդացեք (շաբաթական երեք գիրք բավական է): Բաժանորդագրվեք կամ գնեք մանկական ամսագրեր և լուծեք հանելուկներ, խաչբառեր, գտեք պատկերների և նմանությունների տարբերություններ: Սա թույլ կտա ձեզ տիրապետել մաթեմատիկայի համեմատությանը: Հանելուկներ գուշակելը կտա ամբողջականություն, այստեղ, կարծես, մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի նավահանգիստ է: Սովորեցրեք երեխաներին ինքնասպասարկման. Փաթեթավորեք ճամպրուկ, կապեք նրանց կապերը, հագեք մարզահագուստ, մաքրվեք սրճարանում ... և շատ ավելին դպրոցում դուք ստիպված կլինեք անել ինքնուրույն, և նույնիսկ սահմանափակ ժամանակ. Ապագա առաջին դասարանցու հետ միասին կազմեք առօրյան, համոզվեք, որ այն պահպանվում է Դպրոց սկսելիս ձեր երեխայի կյանքում ավելի հեղինակավոր անձնավորություն կհայտնվի, քան դուք: Սա ուսուցիչ է: Հարգեք ձեր երեխայի կարծիքը իրենց ուսուցչի մասին: Կարեւոր է, որ երեխան չվախենա սխալներ թույլ տալ: Եթե ​​նրա համար ինչ-որ բան չի ստացվում, մի նախատեք: Հակառակ դեպքում նա կվախենա սխալներ թույլ տալ, կհավատա, որ ոչինչ չի կարող անել: Նույնիսկ չափահասը, երբ նոր բան է սովորում, միանգամից հաջողության չի հասնում: Եթե ​​սխալ եք նկատել, երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք դրա վրա և առաջարկեք ուղղել այն: Եվ անպայման գովեք: Փառք յուրաքանչյուր նույնիսկ փոքր հաջողության համար: Մի մտածեք ձեր երեխայի համար. Երբ ձեր երեխային օգնում եք կատարել առաջադրանքը, մի խառնվեք այն ամենին, ինչ նա անում է: Հակառակ դեպքում երեխան կսկսի մտածել, որ ի վիճակի չէ ինքնուրույն հաղթահարել առաջադրանքը: Մի մտածեք և մի որոշեք նրա փոխարեն, հակառակ դեպքում նա շատ արագ կհասկանա, որ իր համար ուսման կարիք չկա, նրա ծնողները դեռ կօգնեն լուծել ամեն ինչ: Բաց մի թողեք առաջին դժվարությունները: Ուշադրություն դարձրեք ձեր երեխայի ցանկացած դժվարությանը և անհրաժեշտության դեպքում խորհրդակցեք մասնագետի հետ: Եթե ​​երեխան առողջական խնդիրներ ունի, համոզվեք, որ դիմեք բուժման, քանի որ ապագա ծանրաբեռնվածությունը կարող է էապես վատթարացնել երեխայի վիճակը: Եթե ​​մտահոգված եք ձեր պահվածքով, մի հապաղեք, օգնություն և խորհրդատվություն խնդրեք հոգեբանից: Եթե ​​ձեր երեխան դժվարանում է խոսել, դիմեք լոգոպեդին: Կազմակերպեք արձակուրդներ. Համոզվեք, որ փոքր երեկույթներ անցկացրեք: Բացարձակ դժվար չէ դրա պատճառը գտնելը: Ուրախացեք նրա հաջողությունների համար: Թող ձեր երեխան լավ տրամադրություն ունենա: Երեխայի դպրոցական պատրաստության կարևոր ցուցանիշը բարի շարժիչ հմտությունների, ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացումն է:
Գրականություն
1. M.M. Bezrukikh, S.P. Efimova, M.G. Կնյազևա Ինչպես պատրաստել երեխային դպրոցին և ինչ ծրագիր է ավելի լավ սովորել: Մ. ՝ Բուստարդ, 19942. M.M. Bezrukikh. Երեխան գնում է դպրոց: Մոսկվա. Բուստարդ, 2007 թ. 3. M.M. Bezrukikh. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուսումնական գրքեր: Մոսկվա. «Յուվենտա», 2008 թ. 4. Լ.Ա.Վենգեր, Ա.Լ. Վենգեր. Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: Մ. Բուստարդ, 1994 5 O.I. Tushkanova. Պատրաստում դպրոցին: Վոլգոգրադ. Ուսուցիչ, 1993 թ.

Նպատակը ՝ բարձրացնել մանկավարժական մշակույթնախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողներ:

Առաջադրանքներ.

• հաղորդակցական հմտությունների զարգացում և կատարելագործում;
• դրական հոգեբանական վերաբերմունքի ձևավորում, որոնք նպաստում են ծնողների վարքի շտկմանը.
• այլ մարդկանց նկատմամբ վստահության զարգացում;
• հոգեբանական-հուզական սթրեսի հեռացում:

1. Նախապատրաստական ​​փուլ

• Պատրաստել շնորհանդես «Հաղորդակցման կանոններ» .
• Պատրաստեք հիշեցումներ ծնողների համար «Երեխաների հետ շփման մեթոդներն ու կանոնները» .
• Պատրաստել նյութեր. 1. մանդալաներ - գունավորում; 4 քարտ `զայրույթ, տխրություն, ուրախություն, զվարճանք; 8 տուփ մատիտով; 4 տուփ մատիտ; 4 սեղան; 12 աթոռ; աշնանային տերև 1 հատ; խնձոր գունավոր թղթից. կարմիր, կանաչ, դեղին; գրիչներ
• Գունավոր խնձորները բաժանեք հանդիպումից առաջ:

2. Սեմինարի քայլերը.

1. Կազմակերպչական պահ. Ալեքսանդր Ուսատովի բանաստեղծության հիման վրա Լյուբով lenելենսկայայի բանաստեղծության ընթերցում: «Հեռախոսը վերցրու երեխայից» .
2. Theորավարժությունները «Շարունակեք նախադասությունը»: (Երեխա ժամանակ սիրում էիխաղալ ……) Դիտել սլայդը «Երեխայի անհատականության ձևավորումը հաղորդակցության գործընթացում» .
3. Գունավորում մանդալաներ «Աշնանային տրամադրության գույները» .
4. Iseորավարժություններ - տաքացնել «Ընդհանուր նմանակող ռեակցիա» .
5. «Մտքի փոթորիկ» - իրավիճակների քննարկում, որոնք հաճախ հանդիպում են մեծահասակների և երեխաների շփման ընթացքում.
6. Երեխան իր ծնողների հետ գնում է մանկապարտեզ: Մեծահասակ «Ո՞ւր ես գնում, դու միշտ այդքան կեղտոտ ես: Բոլոր տղաները մաքուր են քայլում, իսկ դուք «կեղտոտ» եք ».
7. «Եվ դու էլ ես նրան հարվածել» .
8. Երեխան հարցնում է մեծահասակին. ... Մեծահասակը պատասխանում է. .
9. Theորավարժությունները «Գուշակիր տրամադրությունը»
10. Հետադարձ կապ Theորավարժությունները «Wishesանկությունների» խնձորի բերք »

Սեմինարի առաջընթացը.

Բարի երեկո! Այսօր մեր շփումը տեղի կունենա մի փոքր անսովոր ձևաչափով, քանի որ մենք ոչ միայն կխոսենք խնդրի մասին և լուծումներ կգտնենք, այլև կգործենք `համագործակցենք: Մենք շփվելու ենք, փոխանակելու ենք մեր տպավորությունները, զգացմունքները, տրամադրությունները, ձգտելու ենք ավելի լավ հասկանալ զրուցակցին և արտահայտել կառուցողական որոշումներ ՝ չխախտելով յուրաքանչյուրի անձնական սահմանները:

Հաջողակ հաղորդակցության պայմաններից մեկը լսելու ունակության ձևավորումն է: Ես ձեզ կընթերցեմ ժամանակակից հեղինակի բանաստեղծությունը:

Հեռախոսը վերցրեք երեխայից

Լյուբով lenելենսկայա

Վերցրեք երեխայի հեռախոսը:
Նրա հետ նայեք ձկներին, թռչուններին,
Ֆուտբոլ խաղալ նրա հետ. Դու և նա,
Եվ նրա հետ առանց լուցկի կրակ արեք:

Ինչու պետք է պլանշետ կպցնել
Երեխաների գրիչներում ցատկելու պարանո՞վ:
Հեռուստացույց, iPhone, ինտերնետ
Չի փոխարինի ոչ «թաքցնել և որոնել», ոչ էլ «պիտակ»:

Մեր երեխաները ընդհանրապես չգիտեն
Ոչ ասեղներ, ոչ շվաբրեր, ոչ լաթեր ...
«Վիրտուալ». Այլ թեմաներ չկան:
Հիմա որտե՞ղ են տնակները և վրանները:

Եփել բորշ և թխել կարկանդակներ,
Ինչպե՞ս լվանալ գուլպաներն ու տաբատները:
Օգնեք նրան մտնել ԿՅԱՆՔ:
Երեխաները վաղը կմեծանան:

Նրա հետ ծաղիկ, ծառ տնկեք:
Թող երեխաների աչքերը նայեն նրանց:
Դեմքը շրջեք էկրանից
%4

Պատմեք նրան մի իմաստուն հեքիաթ:

Անդրադարձեք հերոսի արարքին

Սովորեցրեք ինչպես ստեղծել և երազել

Քննարկեք բոլոր խնդիրները ձեզ հետ:
Showույց տվեք, որ կենդանի աշխարհը շրջապատում է.
Ոչ ծաղրանկարային, ոչ վիրտուալ չարիք
Սովորեցրեք նրան. Ի՞նչ է նշանակում ԸՆԿԵՐ:

ՈՒIVEԻ խաղերում և ԻՐԱԿԱՆ կյանքում:
Թող խմեք մաքուր օդը
Ի վերջո, շուրջ միլիոնավոր դասեր կան:
Մանկության ուրախությունը նույնիսկ մի պահ երկարվեց.
Ինքներդ տվեք նրան iPhone- ի փոխարեն:

Մեր տեղեկատվական աշխարհում կան ավելի շատ լրատվամիջոցներ, փոխվել է նաև հաղորդակցությունը, կորցրել է զրուցակցին զգալու, նրա տրամադրությանը ուշադրություն դարձնելու կարողությունը, մենք ավելի շատ գնահատում ենք գործողություններին: Մենք հաճախ մոռանում ենք, որ մեծահասակների հետ ամենօրյա շփման մեջ նոր անհատականություն է աճում. Սրանք մեր երեխաներն են: Արդյո՞ք նրանք կսովորեն կարեկցել, հասկանալ ուրիշներին, լուծումներ գտնել ՝ չքանդելով իրենց և իրենց շրջապատի զգացմունքները: Ինչպես են նրանք գիտակցելու իրենց գիտելիքները, ունակությունները, ձեռք բերելու հմտություններ: Նրանք այս ամբողջ փորձը ընդունում են փոխգործակցության գործընթացում ՝ շփվելով մեծահասակների և հասակակիցների հետ:

2. ercորավարժություններ «Շարունակիր առաջարկը» .

Եկեք հիշենք այն խաղերը, որոնք մենք սիրում էինք խաղալ մանկուց: Աշնանային տերևը մեզ կօգնի դրանում: Դուք ստանում եք թռուցիկ և շարունակում եք այս նախադասությամբ. «Որպես երեխա ՝ ես սիրում էի (բայց)խաղալ (մասնակիցները սավանը փոխանցում են միմյանց և շարունակում նախադասությունը)

Ահա, թե քանի խաղ կա ձեր երեխաների զարգացման համար, որոնց օգնությամբ դուք կարող եք օգտակարորեն հանգստանալ, հարստացնել երեխաների հետ շփման փորձը, օգնել նրանց զարգացնել միջանձնային հաղորդակցություն:

Հաջողակ հաղորդակցության մեկ այլ անհրաժեշտ պայման է մարդկանց լավ իմացությունը, նրանց հոգեկան վիճակ ներթափանցելու, նրանց հուզական տրամադրությունը հասկանալու ունակությունը: Դա անելու համար հարկավոր է ուշադիր դիտել դեմքի արտահայտությունները, կեցվածքը, զրուցակցի ժեստերը: Երբեմն հասկանալու համար, թե ինչպիսի հույզեր են ապրում ձեր մեջ մտերիմ մարդ, երեխային կօգնի գունային սխեման, որը կարող եք տեսնել գծանկարներում, գունազարդման էջերում, խաղալիքներում, հագուստում: Երեխան ընտրում է մատիտներ, ներկեր, պլաստիլին, խաղալիքների գույնը, որը համապատասխանում է տվյալ պահին իր հուզական տրամադրությանը

3. Գունավորում մանդալաներ «Աշնանային տրամադրության գույները» .

Եկեք ստուգենք ՝ հնարավո՞ր է գույնով ճանաչել հույզ, տրամադրություն: Ինձ օգնականներ են պետք, ովքեր սիրում են նկարել և նկարել: Նրանք կաշխատեն մատիտներով, կներկեն այս մանդալաները, բայց դրանք գունավորվելու են այնպես, որ արտացոլեն իրենց համար սահմանված տրամադրությունը: Դա անելու համար նրանք օգտագործում են գույներ, որոնք, իրենց կարծիքով, ստեղծում են այդ տրամադրությունը: (մասնակիցները գնում են սեղաններ, որտեղ մանդալաներ, մատիտներ, զգացմունքների անունով բացիկ. զայրույթ, տխրություն, ուրախություն, զվարճանք)

4. ercորավարժություններ - տաքացում «Ընդհանուր նմանակող ռեակցիա» .

Մինչ մեր մասնակիցները նկարում են, մենք հուզական ջերմացում կկատարենք: Այժմ ես պատմում եմ ձեզ իրավիճակը, և դուք դրան արձագանքում եք դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ, պատկերում ձեր զգացմունքները: Պատկերացրեք, որ եկել եք ծնող-ուսուցիչ հանդիպումիսկ ուսուցիչն ասում է.

1. «Ես դա քեզանից չէի սպասում»:
2. «Դուք հիանալի երեխա ունեք»:
3. «Ես չեմ մտածում քո խնդիրների մասին»:
4. «Ձեր ընտանիքը օրինակ է բոլորի համար»:
5. «Մտքի փոթորիկ» .

Մեր նկարիչներին մի փոքր ավելի շատ ժամանակ է պետք: Գիտեք, դուք հաճախ եք հանդիպում իրավիճակների, երբ մեծահասակները, առանց հասկանալու, օգտագործում են չմտածված բառեր և գործողություններ: Կիսվեք իրավիճակում կառուցողական որոշում կայացնելու ձեր փորձով.

1. Երեխան գնում է մանկապարտեզ: Մեծահասակ «Ո՞ւր եք գնում ցեխի մեջ, դուք միշտ այնքան կեղտոտ եք: Բոլոր տղաները մաքուր են քայլում, իսկ դուք կեղտոտ եք » .
2. Հանդերձարանում 3 տարեկան երեխան բողոքել է մեծահասակից, որ իրեն վիրավորում է տղան: Մեծահասակն ասում է. «Եվ դու էլ ես նրան հարվածել» .
3. Երեխան հարցնում է մեծահասակին. - Դե արի, գնանք, բլուրով զբոսնե՞նք: ... Մեծահասակը պատասխանում է. «Ես աշխատում էի ամբողջ օրը և հոգնած էի, իսկ դու անընդհատ հանգստանում էիր պարտեզում»

Քննարկումն ավարտվում է ներկայացմամբ «Հաջողակ հաղորդակցության կանոններ»

6. Exորավարժություններ «Գուշակիր տրամադրությունը»

Ահա գունազարդման էջերը պատրաստ են: Նայեք առաջին գունազարդման էջին: Ձեր կարծիքով, ի՞նչ տրամադրություն կամ հույզ է համապատասխանում այս գույնին: Մասնակիցները բարձրաձայնում են յուրաքանչյուր գունազարդման համար, սահմանում հույզը:

Ամփոփելով `արդյո՞ք գույնը կարող է պատմել մարդու հուզական վիճակը: Ձեր երեխաներից կարող եք նաև պարզել, թե որ գույներն են նախընտրում ընտրել որոշակի հույզերի համար:

5. Հետադարձ կապ Theորավարժությունները «Wishesանկությունների» խնձորի բերք և «Առաջարկներ»

Շատ շնորհակալ եմ մասնակցության, բեղմնավոր հաղորդակցման, փորձի և գիտելիքների փոխանակման համար: Ես շնորհակալ եմ մեր հաղորդակցության բոլոր ակտիվ մասնակիցներից:

Իմ աշխատանքի արդյունքները գնահատելու համար ինքներդ ընտրեք մեկ խնձոր.

Կարմիր - եթե միջոցառումն անցել է բավարար մակարդակով;

Դեղին - եթե միջոցառումը լավ անցավ;

Կանաչ - եթե ձեզ դուր եկավ միջոցառումը;

Եվ հակառակ կողմում գրեք ձեր ցանկությունները ինձ կամ երեխաների աշխատողներին: այգի

Խնձորը հավաքվում է զամբյուղի մեջ, իսկ ծնողները ստանում են հիշեցումներ:

- երեխաների կյանքի ընտանեկան կրթության փորձի աշխույժ փոխանակման, փորձի փոխանակման պայմանների ստեղծում.

- մասնակիցների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, ծնողների հաղորդակցման շրջանակի ընդլայնում:

Նյութեր:զգայուն գրիչներ, գրիչներ, թուղթ; նյութեր «ընկերակցություն» առյուծի ձագ, սկոտչե ժապավեն, թուղթ, ժամացույց, թաց սպունգ, թաշկինակ, բանալիներ, հեռախոս, գիրք, գառ, կատու, նապաստակ, ծաղրածու, մեդալ; քարտեր ՝ առաջադրանքներով, մանկավարժական իրավիճակներով; բանաստեղծության տեքստը ՝ տողերով կտրված; հերոսների դիմակներ `հիմնված հեքիաթի« բուլկի »վրա; արմավենու կաղապարներ; հուշագիր »թել գնդիկ; դագաղ

Նախապատրաստական ​​աշխատանք:

- «Մեր բարեկամ ընտանիքը» ցուցահանդեսի լուսանկարի ձևավորում;

- ընտանեկան թերթերի «Birthdayննդյան օր», «Մեր ժամանցը» ցուցահանդեսի պատրաստում;

- «Բարի գործերի օրագրեր» ցուցահանդեսի պատրաստում:

Ուսուցիչ:Բարի երեկո, սիրելի ընկերներ: Այսօր մենք ՝ ուսուցիչներս և ծնողներս, հավաքվել ենք ՝

• հստակեցնել նրանց մանկավարժական գիտելիքները, կիրառել դրանց կիրառումը.
• քննարկել դաստիարակության հետ կապված որոշ խնդիրներ;
• նոր բան սովորել կամ կարծիքներ փոխանակել;
• ըստ հերթականության `միմյանց ավելի լավ ճանաչելու և հասկանալու համար: Արդյունավետ համագործակցել `ելնելով երեխայի շահերից:

Եկեք ավելի լավ ճանաչենք միմյանց «Խճճվել» խաղի միջոցով

(ժամադրության ընտրանքներ ՝ լրիվ անվանումը, աշխատանքի վայրը, կյանքի կրեդո):

1. «Իմ երեխան» ասոցիացիա:

Մասնակիցներին առաջարկվում է իրը դուրս բերել տուփից: Հետո նրանք, միավորելով առարկան երեխայի հետ, հերթով խոսում են այդ մասին 10-15 վայրկյան: Օրինակ ՝ բանալին »: Իմ երեխան հետաքրքրասեր է ու շփվող: Այնուամենայնիվ, նա մինչ այժմ իրեն բոլորի հետ չի պահում: Անհրաժեշտ է գտնել նրա սրտի բանալին. Ապա նա ձեր ընկերն է և պատրաստակամորեն շփվելու է ձեզ հետ »: Նյութեր ՝ առյուծի ձագ, սկոտչե ժապավեն, գրիչ, ժամացույց, մատանի, դատարկ թուղթ, թաց սպունգ, թաշկինակ, քաղցրավենիքով ափսե, փակ կողպեք, բանալիով կողպեք, հեռախոս, գիրք, գառ, նապաստակ, ծաղրածու, մեդալ:

2. Առաջադրանք «Լրացրեք արտահայտությունը»:

Յուրաքանչյուր մասնակցի խնդրում են լրացնել արտահայտությունը: Օրինակ:

• Եթե ​​ես կոնֆլիկտ ունենամ երեխայի հետ ...
• Ես կցանկանայի իմ երեխային ...
• Եթե ​​ես նրան հանձնարարություն եմ տալիս, խնդրում եմ օգնել, բայց նա մերժում է, ապա ...
• Երեխայի հետ հարաբերություններ հաստատելիս, ավելի շատ, քան մյուսները, ազդեցության նման մեթոդը ինձ օգնում է որպես ...
• Եթե ​​ես տեսնում եմ, որ երեխան չի ենթարկվում ինձ, ապա ես ...
• Եթե ​​իմ երեխան ինչ-որ բանից նեղվում է ...
• Եթե ​​քնելու ժամանակն է, իսկ երեխան չի քնում, խնդրում է ինձ ավելի շատ խաղալ, ես ...
• Եթե ​​իմ երեխան զայրացած ու կոպիտ լիներ ինձ հետ, ես ...
• Երեխայիս պարգևատրելու համար ես օգտագործում եմ այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են ...
• Երեխայի հետ միասին ես սիրում եմ ...
• Յուրաքանչյուր երեխա եզակի է և անկրկնելի: Այն, ինչ ես ամենից շատ գնահատում եմ իմ երեխայի մեջ, ...
• Ուրախալի զգացողություն է տիրում ինձ, եթե իմ երեխան ...
• Հանկարծ ունեցա ազատ ժամանակ... Ես կօգտագործեմ այն ​​...
• Եթե ​​նկատեի, որ իմ երեխան տուն է բերում այլ մարդկանց իրեր, խաղալիքներ, ես կ ...
• Եվ ուզում եմ ասել նաեւ, որ երեխան ...

3. «Metaplan» մեթոդ:

Վեդ Հայտնի է Այդ երեխաները մեր կյանքի ծաղիկներն են: Մենք ուրախանում ենք նրանց ծնունդով, դիտում, թե ինչպես են նրանք աճում, ընկալում աշխարհիկ իմաստության այբուբենը: Եվ մենք նկատում ենք, որ երբեմն ինչ-որ բան անհանգստացնում է մեզ, խանգարում, անհանգստանում դրանց աճից, զարգացումից, դաստիարակությունից: Հիշեք, թե ինչն է ձեզ ամենից շատ անհանգստացնում, տխրում - և մեկ բառով գրեք այս խնդիրը մի կտոր թղթի վրա:

Մասնակիցներին խնդրում են պատասխանել «Ի՞նչն է նրանց դժվարացնում շփվել երեխայի հետ» հարցին: Յուրաքանչյուր ծնող թղթի վրա գրում է պատասխանը: Այնուհետև հաղորդավարը հավաքում է թերթերը և բարձրաձայնում պատասխանները: Դրանից հետո յուրաքանչյուր ծնող նշում կամ սոսինձ կետերի միջոցով որոշում է իր համար առավել հրատապ խնդիրը, որը նա ցանկանում է քննարկել և լուծման ուղիները, որոնք նա պատրաստվում է զարգացնել:

Դա անելու համար ամենևին անհրաժեշտ չէ ընտրել այն խնդիրը, որը նա գրել էր ի սկզբանե, եթե այլ ծնողների առաջարկած խնդիրն ավելի էական դառնար: Դրանից հետո ստեղծվում է 2 թիմ, իսկ ծնողները մշակում են գործողությունների ծրագիր `խնդիրները լուծելու համար: Առաջադրանքը կատարելու համար տևում է 5-7 րոպե, այնուհետև թիմերը ներկայացնում են իրենց պատասխանները, հիմնավորում իրենց որոշման համար:

4. Աշխատեք փոքր խմբերում:

Առաջատար.Խնդրում ենք հիշեք, թե երեխաները ինչ են հաճախ խնդրում ձեզնից առաջ քնելուց առաջ կամ պարզապես ձեր հանգստի ժամանակ: Իհարկե, պատմեք հեքիաթ, կարդացեք բանաստեղծություն: Առաջարկում եմ ինքներդ ձեզ համար առաջադրանք ընտրել և ներկայացնել:

Օրինակ ՝ կազմել բանաստեղծության տեքստ (տեքստը կտրված է գծերի)

«Շատ քաղաքավարի այծ»

Ինչքան քաղաքավարի է Այծը, նայեք.

Միշտ ներողություն, ներողություն:

Դեղը եղջյուրներով է շրջում.

«Օ! Պատահաբար, Աստված գիտի »:

Theանկապատում տախտակը պոկվելու է -

Ինչպես դա տեղի ունեցավ, նա չի հասկանա.

«Ես իսկապես չէի ուզում

Հավատացեք, ինքս ինձ հանկարծակիի բերեցի »:

Nibbles հաչում են ծառերից.

«Ես ամոթից կմեռնեմ»:

Վազքով ցանկապատը կփլուզվի

Եվ նա փնթփնթում է իր ներողությունները:

Վնասակարությունն արժե իրականացնել

Այդ դեպքում ներողություն խնդրելու կարիք չի լինի:

«Կոլոբոկ» հեքիաթի բեմադրություն:

(Lesնողների միջեւ դերեր են նշանակվում: Դերին համապատասխան `բաշխվում են հերոսների դիմակները և բառերը):

5. Տնային առաջադրանքների ներկայացում.

• Բարի գործերի ու արարքների օրագրեր:

Հարցեր, որոնք տանում են ծնողին.

- Ձեզ դուր էր գալիս բարի գործերի օրագիր պահել:

- Ձեր ընտանիքն ի՞նչ բարի գործեր էր ամենից շատ հիշում:

- Ի՞նչ դաստիարակչական դեր խաղաց օրագիրը ձեր երեխայի համար: Ամբողջ ընտանիքի համար:

- Շարունակե՞լ եք ղեկավարել նրան:

• «Ընտանեկան ժամանց», «Երեխաների ծննդյան տոնը» կոլաժի կազմում և այլն:

Հարցեր, որոնք տանում են ծնողին.

- Բացօթյա գործունեության ընթացքում ծնողները պե՞տք են իրենց երեխաների հետ խաղալ իրենց խաղերում:

- Շատ հաճախ մենք հայտնվում ենք մի իրավիճակում, երբ մոտակայքում խաղալիքներ չկան: Ինչպե՞ս արձակուրդում երեխաների հետ շփումը հետաքրքիր դարձնել:

6. Վիդեո հարցազրույցներ երեխաների հետ:

Հարցազրույցի հարցեր.

• Ի՞նչ քաղաքավարի խոսքեր գիտեք:
• Ե՞րբ պետք է դրանք արտասանվեն:
• Ինչպե՞ս է մայրիկդ քեզ սիրով կոչում տանը:
• Ո՞ւմ հետ եք սիրում ընկերություն անել խմբում:
• Ո՞վ կարող է իսկական ընկեր կոչվել:

7. Ամփոփում:

Երախտագիտության շնորհանդես ծնողներին մանկապարտեզի կյանքին իրենց ակտիվ մասնակցության համար, հուշագրեր «Ընտանիքում հաղորդակցության կանոններ.

Parentsնողների համար սեմինարի սցենար մանկապարտեզպատրաստեց Օ.Յավդոսյուկը

«Մեր հույզերը»

(դասընթաց)

Նպատակները. բարելավելով ծնողների մանկավարժական մշակույթը երեխաների զարգացման և կրթության ոլորտում:

Առաջադրանքներ.

• ծնողների մոտ լավատեսական տրամադրություն ձևավորելու, միասին աշխատելու համար
  
• գիտակցել, որ հարստացնելով երեխայի հուզական փորձը ՝ նրանք օգնում են նրան հասկանալ իրեն և իր փորձը, որոնք ազդում են երեխայի համակողմանի զարգացման վրա:
  
• բարելավելով երեխայի հետ իրենց հարաբերությունների արտացոլումը
  
• երեխայի հետ փոխգործակցության նոր հմտությունների զարգացում
  

Իրադարձության առաջընթաց

Ես մի կտորով

Նպատակը. Միջոցառումից առաջ ուսումնասիրել ծնողների տրամադրությունը:

Երաժշտության սրահի մուտքի մոտ ծնողները հրավիրվում են արտահայտելու իրենց տրամադրությունը, որով նրանք եկել էին միջոցառմանը գունավոր շրջանակների օգնությամբ: Սեղանին դրված է ծնողների համար նախատեսված տուփ, որի վրա գրված է.

• Ծննդյան խաղ
  

Հաղորդավար ՝ բարև: Ուրախ եմ ձեզ տեսնել մեր միջոցառմանը »: Ավելի ինքնավստահ և հանգիստ զգալու համար եկեք խաղանք ծննդյան օրը: Բոլոր մասնակիցները հերթագրվում են մեկ սյունակում `ըստ ծննդյան ամսվա: Որոշեք, թե որտեղ կլինի հունվարը և որտեղ ՝ դեկտեմբերին: Կարող եք շարվել ըստ ծննդյան տոների քանակի:

• «Exանոթություն» վարժություն
  

Հաղորդավար. Եկեք ճանաչենք միմյանց, և միևնույն ժամանակ պարզենք, թե որ թեմային է նվիրված լինելու մեր հանդիպումը: Եվ մենք միմյանց կճանաչենք այսպես. Դուք տուփը կփոխանցեք միմյանց, կկոչեք ինքներդ ձեզ, ձեր երեխայի բնորոշ առանձնահատկությունը (գերակշռող հույզը) և ինչպես եք նրա հետ շփվում:

Օրինակ ՝ ես, Լիլիա Վենիամինովնան, իմ երեխան պատահաբար համառ է, փորձում եմ համոզել նրան: Կամ ՝ իմ երեխան ամենահիասքանչն է, և ես ոչ մի խնդիր չունեմ: Դրանով դուք տուփից ընտրում եք ձեզ համար շրջան:

(ծնողները բարձրաձայն խոսում են և տուփը փոխանցում իրենց հարևանին)

Հաղորդավար. Նայեք, թե ինչ տարբեր շրջանակներ ունեք, և եթե մենք համարում ենք, որ խոսքը երեխաների մասին է, մենք կտեսնենք, թե որքան բազմակողմանի և տարբեր են մեր երեխաները: Այսօր մենք կխոսենք զգացմունքների ազդեցության մասին հոգեբանական և ֆիզիկական զարգացումերեխա

• Քննարկման հարցերԵս:
  

1. Հե՞շտ է տեղյակ լինել ձեր սեփական հույզերից:
   
2. Ձեր ծնողներին հաջողվու՞մ է հուզականորեն ազնիվ մնալ երեխայի հետ, բացահայտ արտահայտել իրենց զգացմունքները, եթե ոչ, ի՞նչն է ձեզ խանգարում:
   

(ծնողները մտածում են)

II Հիմնական մասը

• «Մանկավարժական համընդհանուր կրթություն» (մինի դասախոսություն)
  

Առաջատար: Նախադպրոցական մանկություն- երեխայի զարգացման հատուկ ժամանակահատված, երբ զարգանում են ընդհանուր ունակություններ, որոնք անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր անձի համար ցանկացած տեսակի գործունեության մեջ: Emգացմունքները կարևոր դեր են խաղում երեխայի կյանքում: Արտահայտվելով վարքում ՝ նրանք մեծահասակին հայտնում են այն մասին, թե երեխան ինչ է սիրում և ինչն է նրան նյարդայնացնում: Երեխայի աճի հետ մեկտեղ նրա հուզական աշխարհը դառնում է ավելի բազմազան ու հարուստ: Երեխաները պակաս զգայուն են ուրիշների զգացմունքների նկատմամբ, նրանք միշտ չեն կարող հասկանալ դրանք, չեն կարող արտահայտել և գիտակցել իրենց ներքին վիճակը և տրամադրությունը, և, հաճախ, դա ցույց են տալիս սուր տեսքով: Ուստի դժվարություններ են առաջանում հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերություններում: Բացի այդ, աղքատիկ հուզական ոլորտըմտավոր ոլորտի զարգացման հետաձգման պատճառն է: Երեխաներին ավելի քիչ հետաքրքրում է նորը, նրանց խաղերում ստեղծագործականություն չկա, իսկ ոմանք ընդհանրապես չեն ցանկանում խաղալ: Նրանք կարող են նրան օգնել այս հարցում:մասին երեխաներ Parentsնողների ձեռքերն այստեղ մեծ ուժ ունեն ՝ գրկախառնություններ, հպումներ, ժեստեր կանգ առնել, հեռանալ և այլն: Նողների ձեռքերը սենսացիաների աղբյուր են, և, համապատասխանաբար, զգացմունքներ, ունեն երեխայի վրա ազդեցության կախարդական ուժ, երբեմնբ ավելին, քան բառը կամ նվերը: Երեխան իրավունք ունի լինել «վատ», ինչպես նաև իրավունք ՝ լինել լավ, բայց ոչ միայն «միշտ լավ»: Emotionsգացմունքների հեշտ փոխարկումը, իմիտացիան, նույնիսկ բացասական դրսևորումները (համառություն, վախեր, ագրեսիվություն և այլ) իրավիճակներ են `երեխայի անհատականության զարգացման մեծ ներուժով, դրանք դժվար են ծնողների համար, բայց հենց այդ իրավիճակներում է ինքնազսպումը , ինքնաճանաչումը և հնարավորի սահմանները մարզվում են, և շատ ավելին, ծնողների կողմից ճիշտ արձագանքման ենթակա:

Երեխաների համար կարևոր է հասկացնել, որ նրանք կարող են տարբեր զգացողություններ ունենալ `ուրախություն և զարմանք, գրգռում, դժգոհություն, վախ և այլն: Կարևոր է երեխային բացատրել, որ ինչ-որ բան զգալը նորմալ է, բայց այստեղ այն է, ինչ մենք երբեմն անում ենք ոմանց կողմից առաջնորդվելովմասին աշորայի բացասական զգացողությունները միշտ չէ, որ լավն են:

Emotionsգացմունքների ճանաչման և փոխանցման գործընթացը բարդ է և երեխայից պահանջում է որոշակի գիտելիքներ, զարգացման որոշակի մակարդակ: Երեխաները հիմնականում ուշադրություն են դարձնում դեմքի արտահայտություններին ՝ չնկատելով մնջախաղը (ժեստեր, կեցվածք): Ավելի վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաները դեռևս անբավարար պատկերացումներ ունեն անձի հուզական վիճակի և դրանց դրսևորումների վերաբերյալ:

Emգացմունքները չեն զարգանում ինքնուրույն: Մարդու վերաբերմունքն ու վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ փոխվում են, և նրանց հետ միասին ձեւավորվում և փոխվում են հույզերը: Կրթությունը հուզական ազդեցությունների միջոցով շատ նուրբ գործընթաց է: Դրա հիմնական խնդիրը ոչ թե հույզերը ճնշելն ու արմատախիլ անելն է, այլ դրանց պատշաճ կառավարումը:

• Գտեք ձեր համընկնումը
  

1. Բարի մարդը նախընտրում է գործ անել, քան զայրացած:
   
2. Լավ գործ արեք, որ ձեր սիրտը երգի:
   

Բացատրեք, թե ինչու են ասացվածքները գրված հենց այս գույներով (այս գույները ճառագում են բարությունից և ջերմությունից):

• Էտյուդ «Հանդիպում ընկերոջ հետ»
  

Նպատակը. Այլ մարդու հուզական վիճակը հասկանալու և նրանց տրամադրությունը համարժեքորեն արտահայտելու կարողության զարգացում, արտահայտիչ շարժումների զարգացում:

Ներկայացնողը կարդում է տեքստը. Տղան ընկեր ուներ: Ամառը եկավ, և նրանք ստիպված էին բաժանվել: Տղան մնաց քաղաքում, իսկ նրա ընկերը ծնողների հետ գնաց հանգստանալու: Ձանձրալի է միայն քաղաքում: Անցել է մեկ ամիս: Մի օր մի տղա քայլում է փողոցով ու հանկարծ տեսնում է, թե ինչպես է իր ընկերը կանգառում կանգնած ավտոբուսից: Որքա gladն ուրախ էին միմյանց համար: (Արտահայտիչ շարժումներ - ուսերն իջեցված, դեմքի տխրության արտահայտություն, տխրություն, գրկախառնություն, ծիծաղ, ուրախություն):

(ծնողները խաղում են այս տեսարանը)

• Iորավարժություններ «Ես հասկանում եմ քեզ»
  

Նպատակը ՝ ձեր երեխային հասկանալու սովորելու ունակության զարգացում:

Հրահանգներ. Ավարտեք ստորև բերված օրինակները այնպես, ինչպես կարծում եք, որ ձեր երեխան դրանք կավարտեր:

1. Ես երջանիկ եմ, երբ ...
   
2. Ես շատ տխուր եմ, երբ ...
   
3. Ես վախենում եմ, երբ ...
   
4. Ես զայրացած եմ
   
5. Ես շատ հպարտ եմ ...
   

Նախադասությունները ծնողներն ավարտելուց հետո դրանք կհամեմատեն երեխաների պատասխանների հետ (երեխաներն այս քննությունը կատարում են նախորդ օրը հոգեբանի հետ): Պատահականության աստիճանը կխոսի երեխայի կարողության մեջ ինքներդ ձեզ դնելու և նրան հասկանալու ունակության մասին:

(քննարկում զուգադիպության մասին)

• Վարժություն «Ապակի միջով»
  

Նպատակը. Ունակության զարգացումը սովորում է հասկանալ այլ անձի զգացմունքները, հույզերը:

Հրահանգներ. Իրավիճակները փոխանցեք ՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր.

1. Մոռացել ես շարֆ հագնել, իսկ դրսում ցուրտ է:
   
2. Մի բաժակ ջուր բերեք, ես ծարավ եմ:
   
3. Կցանկանայի՞ք ինձ հետ նկարել:
   
4. Ես կոկորդի ցավ ունեմ:
   

• Սեմինար ծնողների համար
  

Նպատակը `ուղղված երեխայի զգացմունքները արտացոլելու ունակությանը: Situationsնողներին առաջարկվում են իրավիճակներ, և նրանք պետք է նկարագրեն այն ապրումները, որոնք երեխան ապրում է և այն, ինչ նրանք կպատասխանեին նրան այս դեպքերում:

	Երեխայի իրավիճակն ու խոսքերը	Երեխայի զգացմունքները	Քո պատասխանը
1	Այսօր, երբ ես տնից դուրս էի գալիս, կռվարար տղան ձեռքերիցս թակեց պայուսակը, և ամեն ինչ դուրս եկավ դրանից:	Տխրություն, դժգոհություն:	Դուք շատ հուզվեցիք, շատ հուզվեցիք:
2	Երեխային սրսկել են, նա լաց է լինում «Վատ բժիշկ»	Ֆիզիկական ցավ, զայրույթ:	Դուք վիրավորվել եք և բարկացել:
3	Ավագ որդին մորը ասում է. «Դուք միշտ պաշտպանում եք նրան, ասում եք ՝ փոքր, փոքր, բայց ինձ երբեք չեք խղճում»:	Զայրույթ	Դուք ուզում եք, որ ես էլ ձեզ պաշտպանեմ:
4	Այսօր մաթեմատիկայի դասին ես ոչինչ չհասկացա և այդ մասին պատմեցի ուսուցչին, և բոլոր երեխաները ծիծաղեցին:	Ամոթ, դժգոհություն:	Դուք շատ ամաչեցիք:
5	Երեխան գավաթը գցում է, այն կոտրվում է. «Օ,, իմ գավաթ»:	Վախ, տհաճություն:	Դուք վախեցաք, խղճացիք նման գեղեցիկ գավաթի համար:

• Վարժություն «Նկարիր քո զգացողությունը»
  

Նպատակը. Սովորեցնել ձեզ արտահայտել ձեր զգացմունքները մի կտոր թղթի վրա:

Ուսուցիչ. Հիմա պատրաստվում ենք դիմանկարներ ստեղծել: Լսեք ինքներդ ձեզ և որոշեք այն զգացողությունը, որն այս պահին զգում եք, փորձեք նկարել այն ավարտված շրջանակի վրա: Հետո էլ մեծ տերևթուղթ, որտեղ գծված են «մազերով» շրջանակներ, սոսնձեք ձեր շրջանակները հույզերով: Դուք կստանաք զվարճալի խառնաշփոթ փոքրիկ մարդկանցն ny մազերը Մեկնաբանեք ձեր նկարը:

(ծնողները վարժությունն անում են հանգիստ երաժշտության ներքո)

III Եզրափակիչ մաս, արտացոլում

• Palորավարժություններ «Արմավենու»
  

Հրահանգ. Յուրաքանչյուր մասնակից առանձին թղթի վրա հետագծում է իր ափի ուրվագիծը, ստորագրում իր թղթի կտորը: Հետո ափերն անցնում են շրջանով, միջոցառման բոլոր մասնակիցները այս թերթիկների վրա հրաժեշտի մաղթանքներ են գրում միմյանց: Արմավները վերադառնում են իրենց տիրոջը:

• «Laափահարություններ» վարժություն շրջանով:
  

Մոդերատոր. «Մենք այսօր լավ աշխատանք կատարեցինք, և ես կցանկանայի ձեզ առաջարկել մի խաղ, որում ծափահարությունները սկզբում մեղմ են թվում, իսկ հետո ավելի ու ավելի են ուժեղանում»:
Ներկայացնողը սկսում է ծափահարել ձեռքերը ՝ նայելով և աստիճանաբար մոտենալով մասնակիցներից մեկին: Հետո այս մասնակիցը խմբից ընտրում է հաջորդին, որին նրանք միասին ծափահարում են, երրորդը ՝ չորրորդին և այլն:

• «Տրամադրության ծիածան» հոգեբանական խաղ:
  

Նպատակը. Միջոցառումից հետո ուսումնասիրել ծնողների տրամադրությունը:

Երաժշտության սենյակից դուրս գալիս ծնողները խրախուսվում են արտահայտել իրենց տրամադրությունը իրադարձությունից հետո ՝ օգտագործելով գունավոր շրջանակներ: Սեղանին դրված է ծնողների համար նախատեսված տուփ, որի վրա գրված է.

«Արի արագ այստեղ և շրջիր,
Նետեք ձեր տրամադրության գույնը այս տուփի մեջ »:

Գույների բնութագրերը

• Դեղին - Դրական, պայծառ, արեւոտ տրամադրություն: Հաղորդակցման ցանկություն, երազում երազել, շատերի հույսեր ՝ դեպի լավը, բայց ոչ ակտիվ գործելու պատրաստակամություն: Տարօրինակ կյանք խաղալու ֆանտազիաների հակում:
  
• Կարմիր - ակտիվ, էներգետիկ տրամադրություն: Գործելու ցանկություն: Այն խորհրդանշում է կամային ջանքերի ուժը, հարձակողական հակումները, հուզմունքը և որոշակի ագրեսիվությունը:
  
• Կանաչ - Հանգիստ, ինքնավստահ տրամադրություն: Այն խորհրդանշում է համառություն, լավագույնի հույս, փառասիրության բարձր մակարդակ:
  
• Մոխրագույն - Անտարբեր տրամադրություն: Իներցիա, պասիվ մերժում, անտարբերություն:
  
• Սև - բացասական տրամադրություն: Ուժեղ մերժում, բողոք, վշտի կամ վախի փորձ:
  

Միջոցառումից հետո հաշվարկեք միջոցառումը և կազմակերպեք այն տաղավարում ծիածանի տեսքով:

2. Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը մանկապարտեզից դուրս գալու ժամանակ (չիպսերի քանակ)

ընդհանուր

Օգտագործված գրականության ցուցակ

1. Krasnovsky L. Վաղ կարիերայի ուղղորդման փորձ // Նախադպրոցական կրթություն. - 1991. - №10
   
2. Mirimova P. Իմ հոգու գույնը // Դպրոցի հոգեբան: - 2005. - թիվ 11
   
3. Azarova T., Bityanova M., Zemskikh T., Koroleva E., Pyatkova O. Հոգեբանության շաբաթ դպրոցում // Դպրոցի հոգեբան: - 1999. - թիվ 34
   
4. Kryukova S.V., Slobodyanik N.P. Ես զարմացած եմ, զայրացած, վախեցած, պարծենկոտ ու ուրախ: Երեխաների հուզական զարգացման ծրագիր նախքան դպրոցական տարիքըև տարրական դպրոցական տարիքը. գործնական ուղեցույց- Մ. Genննդոց, 2000 թ. - 208 էջ, հիվանդ
   
5. Kindergartնողների հանդիպումները մանկապարտեզում. Ավագ խումբ / Հեղինակ-կազմ. Ս.Վ. Չիրկով - Մ., ՎԱԿՈ, 2009 թ. - 320 էջ - (նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. սովորեցնել, զարգացնել, կրթել):
   
6. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքըընտանիքի հետ. Ախտորոշում, պլանավորում, դասախոսությունների նոտաներ, խորհրդատվություններ, մոնիտորինգ: - Մ. ՝ TC Sphere, 2004: - 112 էջ (Սերիա «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի գրադարան»):