مركز تقنيات البرمجة اللغوية العصبية الحديثة. فيكتوريا سولومونوفنا يوركيفيتش طفل موهوب

يعد مركز تقنيات البرمجة اللغوية العصبية الحديثة من أكثر المؤسسات التعليمية احترامًا في مجالها. لأكثر من 20 عامًا ، كان مركز البرمجة اللغوية العصبية يعمل بنجاح ويقدم خدماته في مجال البرمجة اللغوية العصبية ، بالإضافة إلى التنويم المغناطيسي الإريكسون. في مركز تقنيات البرمجة اللغوية العصبية الحديثة ، ستجد دورات معتمدة في جميع تخصصات البرمجة اللغوية العصبية الممكنة: "ممارس البرمجة اللغوية العصبية" و "ماجستير البرمجة اللغوية العصبية" و "NLP-Trainer". كما يقوم المركز بانتظام بإجراء دورة "التنويم الإيحائي الإريكسون" ، وبعد ذلك يحصل الطلاب على شهادات دولية. يتم إصدار هذه الشهادات لجميع خريجي المركز الذين أتموا الدورة المختارة بنجاح.

في عملية التعلم لدينا مركز البرمجة اللغوية العصبية يستخدم دائمًا أحدث تقنيات البرمجة اللغوية العصبية ؛
يتم تدريس دوراتنا من قبل محترفين ومؤلفي كتب حول البرمجة اللغوية العصبية والنماذج الفريدة البرمجة اللغوية العصبية;
تتيح لنا الخبرة الهائلة للمدربين لدينا جعل عملية التعلم ليست فعالة بشكل مذهل فحسب ، بل إنها أيضًا مثيرة للاهتمام بشكل لا يصدق ؛
يغطي التدريب دائمًا جميع المعلومات الضرورية ، والتي يتم توفيرها من خلال البرامج الكاملة للرابطة الأقاليمية للمراكز البرمجة اللغوية العصبية;
تأخذ الفصول في الاعتبار جميع التوقعات الفردية وطلبات المشاركين ؛
إن التطبيق العملي لاستخدام تقنيات البرمجة اللغوية العصبية في طليعة دورات مركز البرمجة اللغوية العصبية لدينا. سهولة استخدام البرمجة اللغوية العصبية في الحياة اليومية هي المهمة الرئيسية للتعلم.

الآخرين مراكز البرمجة اللغوية العصبية من مركزنا يختلف تمامًا عن حقيقة أن البرامج البرمجة اللغوية العصبية والتنويم الإيحائي إريكسونيان لهما طابع تطبيقي واضح. بتعبير أدق ، تركز برامج البرمجة اللغوية العصبية لدينا على الاستخدام العملي الحقيقي للمعرفة والمهارات المكتسبة ، وكذلك على حل المشكلات في أي مجال من مجالات الحياة: مهام العمل والعلاقات الشخصية ومهام النمو الشخصي. ليست كل مراكز البرمجة اللغوية العصبية على استعداد لتقديم نفس توجه الدورة التطبيقية.

يمنحك مركز البرمجة اللغوية العصبية الخاص بنا ضمانًا مطلقًا بأن الدورات تحتوي على جميع العناصر الضرورية والإضافية التي توفرها برامج الرابطة الأقاليمية لمراكز البرمجة اللغوية العصبية. يرجع ذلك إلى حقيقة أنه في مركزنا التدريب البرمجة اللغوية العصبية دائمًا باستخدام أحدث تقنيات البرمجة اللغوية العصبية المعتمدة على نمذجة الحبس تعتبر فعالية التدريب في مركزنا أعلى بكثير مما يمكن أن يقدمه الآخرون مراكز البرمجة اللغوية العصبية، وهذا يسمح للطلاب بإتقان كمية أكبر بكثير من المواد ، وقضاء وقت أقل في التدريب.

العصبية اللغوية برمجة ( البرمجة اللغوية العصبية) ، تمامًا مثل عدد كبير من الاتجاهات الأخرى ، بدأوا طريقهم إلى التنمية بحقيقة أنهم كانوا يبحثون عن فرص لاكتشاف كيف يحقق الأشخاص الناجحون في شيء ما هذا النجاح. البرمجة اللغوية العصبية كانت مهمتها الرئيسية تحديد هيكل النجاح ، وهيكل بصري للإتقان. البرمجة اللغوية العصبية لديه كل الأسباب للاعتقاد بأنه إذا كان هناك شخص واحد على الأقل يعرف كيفية القيام بشيء معين ، فيمكن لشخص آخر تعلمه. هذا هو هيكل الخبرة الذي البرمجة اللغوية العصبيةحتى يكون لدى الشخص الفرصة لتعليم المهارة المطلوبة لنفسه وللآخرين. هذه هي المهمة الرئيسية البرمجة اللغوية العصبية... علاوة على ذلك البرمجة اللغوية العصبية تسعى جاهدة لضمان أن يكون هذا التدريب بارعًا حقًا ، حتى لا يتمكن حتى الخبراء من التمييز بين ما تم القيام به بواسطة طالب مدرب حديثًا وما قام به محترف.

يترأس الرابطة الأقاليمية لمراكز البرمجة اللغوية العصبية رئيسها - تيمور فلاديميروفيتش جاجين ، وهو مدرب البرمجة اللغوية العصبية الدرجة الدولية ، مطور تقنية جديدة في الأساس لنمذجة النظام ، ومؤلف العديد من الكتب حول البرمجة اللغوية العصبية، دكتور في علم النفس ، أستاذ.

بالتأكيد جميع دورات البرمجة اللغوية العصبية الرائدة في مركزنا حاصلة على تعليم عالٍ (وغالبًا ما يكون أكثر من واحد) ، وخبرة هائلة ، وإرشاد فردي وإجراء فصول جماعية ، بالإضافة إلى تمتع كل منها بخبرة كبيرة في الأعمال العملية والقيادة. إن التوجيه التطبيقي لبرامج البرمجة اللغوية العصبية وبرامج التنويم المغناطيسي لمركزنا يميزها بشكل إيجابي عن تلك الخدمات التي يمكن للآخرين تقديمها مراكز البرمجة اللغوية العصبية... تتضمن البرامج تحليل مشكلات واقعية محددة اقترحها المشاركون في الدورة ، وحل هذه المشكلات باستخدام التقنيات البرمجة اللغوية العصبية والتنويم المغناطيسي Ericksonian. يمكن أن تتعلق المهام بأي مجال من مجالات الحياة - النمو الشخصي ، ومهام العمل ، والتطوير الذاتي.

لأولئك الذين يرغبون في استكشاف المجال البرمجة اللغوية العصبية بمزيد من التفاصيل ومن زوايا غير عادية ، يقدم مركز البرمجة اللغوية العصبية لدينا عددًا من التدريبات المتخصصة للمؤلفين. يوصى بمثل هذه التدريبات لحضور كل من أولئك الذين شاركوا لفترة طويلة وناجحة في البرمجة اللغوية العصبية أو التنويم المغناطيسي ، وأولئك الذين هم بعيدون عن هذا الموضوع ، ولكن بسرور يفهمون آفاقًا جديدة لأنفسهم.

انتظام "اللغوية العصبية البرمجة "(تُستخدم أحيانًا بدون واصلة ، وهي ليست خطأ) ، أو تُختصر البرمجة اللغوية العصبية تشكلت من "البرمجة اللغوية العصبية" الإنجليزية وهي عبارة عن مجموعة من التقنيات والنماذج والمبادئ التشغيلية التي يمكن تطبيقها كنهج تنموي لشخصية تستخدم نمذجة التفكير الفعال والاستراتيجيات السلوكية.

نقدم لك مجموعة كبيرة من الكتب والمقالات والقصص الواقعية حول التقنيات اللغوية العصبية البرمجة وكيفية استخدامها في الحياة اليومية.

أما بالنسبة للتنويم الإيحائي الإريكسون ، فهو يقوم على استخدام الطبيعي ، المتأصل في كل الناس دون استثناء ، والقدرة على الانغماس في نشوة لا إرادية. هذه الحالة لها تأثير مفيد على الإنسان ، لأنها نشوة تسمح للعقل البشري بالانخراط بنشاط في العمل ومساعدة صاحبه في تحقيق أهدافه. يتم الكشف عن موارد الدماغ الأيمن بشكل أكثر وضوحًا في نشوة ، يتم تنشيط الحدس والقدرة على الإبداع وحل مشاكل الحياة المختلفة ومهام العمل.

في العالم الحديث ، التنويم الإيحائي الإريكسون شائع في آن واحد في العديد من مجالات النشاط البشري. بعد كل شيء ، التنويم المغناطيسي Ericksonian هو أداة عالمية يمكن للجميع استخدامها وفقا لاحتياجاتهم. الطريقة الأكثر شيوعًا لاستخدام التنويم المغناطيسي الإريكسون هي التنويم المغناطيسي الذاتي - وبعبارة أخرى ، استعادة القوة العقلية والجسدية ، والتخلص من الألم والتجارب غير السارة ، ووضع نفسك في حالة مزاجية جيدة ، وما إلى ذلك. ، تغير مع مرور الوقت ، اكتشاف احتياطيات الجسم غير المعروفة سابقًا. بطريقة أو بأخرى ، يسمح التنويم المغناطيسي Ericksonian للشخص بتعلم استخدام تلك القدرات الخفية التي كانت موجودة في السابق فقط في خياله.

يمكن لأي شخص بارع في أي مهارة (التحدث أمام الجمهور ، أو قيادة السيارة ، أو بناء حياة شخصية ، أو كتابة المقالات أو القصص ، أو كسب المال ، أو علاج الناس ، أو رسم الصور ، أو تأليف الموسيقى ، أو أي شيء آخر) أن يعلم هذا الأمر للآخرين أيضًا. بعد كل شيء ، إذا فعل شخص ما شيئًا ما ، فلا يمكن للشخص الآخر أن يكرره فحسب ، بل يمكن أن يؤديه أيضًا ببراعة مثل السيد نفسه.

بالنسبة لأولئك المهتمين بالمعلومات الأكثر تفصيلاً حول تقنيات وتقنيات البرمجة اللغوية العصبية ، نوصي بقسم "مقالات حول البرمجة اللغوية العصبية" في موقعنا على الإنترنت. نلفت انتباهك إلى حقيقة أن المقالات تسمح لك فقط بالتعرف على بعض المعلومات النظرية ، ولكنها ليست قادرة بأي حال من الأحوال على غرس أي مهارات مستقرة. لن تصبح لاعبًا جودوًا جيدًا بدون مدرب حقيقي ولن تكون قادرًا على ركوب لوح التزلج بثقة بعد قراءة كتاب به تعليمات لهذه الرياضة ، فقط الفصول العملية في مركز البرمجة اللغوية العصبية لدينا ستسمح لك بتعلم مهارات البرمجة اللغوية العصبية الحقيقية وجعلها ممتعة وفعالة وسهلة.

فيكتوريا سولومونوفنا يوركيفيتش

طفل موهوب. الأوهام والواقع

الأطفال الموهوبون هم أطفال مميزون ، ومعاييرنا المعتادة لا تناسبهم بأي شكل من الأشكال. لكن ، للأسف الشديد ، لسبب ما هو بالضبط في هذه المشكلة أن معظم المعلمين وعلماء نفس الأطفال يعتبرون أنفسهم متخصصين - على الأقل إلى الحد الذي يتعهدون فيه بإنشاء مدارس للموهوبين ، وتنمية الموهوبين ، وتقديم المشورة للموهوبين دون الحصول على تدريب خاص لذلك.

ما الخطب هنا؟ لماذا ليس من السهل معالجة تطور قلة القلة بهذه السهولة - وهي مسألة لا تقل نبيلة وضرورية؟ لا ، الجميع هنا يفهم أن التحضير الخاص (ويجب أن أقول أنه جاد جدًا) مطلوب. لماذا لا يكون الأمر كذلك مع الأطفال الموهوبين؟

قال شخص ذكي جدا ، ردا على سخطي على هذا ، لماذا أنت غاضب؟ الأطفال الموهوبون هم في الأساس مثل جميع الأطفال الآخرين ، إلا أنهم أفضل.

لكن لا! في بعض النواحي هم أفضل حقًا ، وفي حالات أخرى يكونون أسوأ من المعتاد ، لكنهم في بعض النواحي ليسوا أسوأ وليسوا أفضل ، ولكن البعض الآخر.

هنا ، تم تسمية الكلمة - إنها مختلفة. أثناء قراءة هذا الكتاب ، يرجى تجربة كل ما سيؤثر على طفلك هنا ، كن متشككًا بشأن عبارة الطفل الموهوب ذاتها ، انتقد ، لا توافق - أيا كان ، فقط ابدأ بالتفكير فيما أقوله. هم مختلفون.

نعم ، الموهبة ليست شيئًا مستقرًا للغاية ، فهي تحدث مع تقدم العمر ، ولكن لا تزال ...

ينفتح الباب ، وتأتي أم والطفل معها يشبه الطفل العادي ، مثل أي شخص آخر ، لكنه ينطق ببعض العبارات ، وينظر إلى أوراقي ، وفجأة يضيء الوهج (ماذا تفعل ، مثل هذه المهام؟ ماذا تفعل؟ ) ، من خلال الخيط الذي يمتد على الفور بيننا (ما الخيط؟) أفهم أن هذه هي لقطتي. هذا هو الطفل الموهوب الأكثر اعتيادية دائمًا. إليك ، هادئًا وصاخبًا ، مبتهجًا ومتأملاً ، غريبًا ، وأحيانًا لا يمكن تمييزه عن المعتاد ، أنت ، المميز بختم الهبة الإلهية وتجاوزه القدر ، هذا الكتاب مخصص لجميع أطفالي الموهوبين.

الجزء الأول حاول البحث عن البداية والنهاية

1. القوالب النمطية الضارة

هناك العديد من الصور النمطية في حياتنا ، فقط جزء صغير منها ، مع التركيز على التجربة البشرية الحية التي تمتد لقرون ، أمر مفيد. جزء مهم هو نوع من التجربة القاسية - شيء كان معقولًا في وقت ما وفي ظروف أخرى ، لكنه أصبح بلا معنى ، وحتى ضارًا. هذه القوالب النمطية خطيرة بشكل خاص في تنشئة الأطفال ، ولأسباب مختلفة يوجد الكثير منها بشكل خاص ، ومعظمها لا معنى له.

يبدو أن الصورة النمطية الرئيسية لحياتنا قد انتهت إلى الأبد ، عندما أُعلن لفترة طويلة في بلدنا أنه لا يوجد أطفال عاجزون ، ولكن يوجد مدرسون غير قادرين فقط. ونتيجة لذلك ، فإن معظم الأطفال في مدارسنا غير قادرين على التعلم ، ومن بينهم الكثير ممن ، في ظل ظروف أخرى ، سيصبحون موهوبين.ومع ذلك ، لم يكن هذا الشعار أبدًا صورة نمطية ، بل مجرد تعليمات قيادية أحدثت ابتسامة شكوك من قبل المعلمين في الصفوف المتوسطة من مدرستنا ، الآن ما يقرب من 80٪ من الأطفال غير قادرين (يدرسون دون أن يكونوا قادرين على التعلم) ، ولا توجد حاجة لاختبارات خاصة للتأكد من ذلك. خذ الطلاب الذين يقومون بعمل جيد واعرف مقدار الوقت الذي يقضونه في إعداد واجباتهم المدرسية: ثلاث أو أربع أو حتى خمس ساعات. كقاعدة عامة ، لم يطور هؤلاء الأطفال قدراتهم ، على الرغم من أنهم يستطيعون الدراسة جيدًا حتى درجة معينة.

شيء آخر هو أن نفس الأطفال في ظل ظروف مختلفة يمكن أن يصبحوا قادرين ، لكنهم لم يفعلوا. ويتعامل المعلم في المدارس العادية بشكل أساسي مع الأطفال المعوقين. ومن ثم ، في كثير من النواحي ، عصاب المعلمين وتلاميذ المدارس. لا يحب الكثير من المعلمين مهنتهم. وأنا أفهمهم: هناك القليل من المتعة في تعليم الأطفال المعوقين.

صورة نمطية أخرى ، على ما يبدو ، هي عكس الأول تمامًا ، ومع ذلك فهذه أيضًا صورة نمطية. كثير من المعلمين مقتنعون بأن تعليم الأطفال الموهوبين متعة مطلقة ، والتواصل معهم سهل وممتع. نعم ، من المثير للاهتمام العمل مع هؤلاء الأطفال ، فماذا عن السهولة والبهجة ...

غالبًا ما أجري تجربة مع المعلمين ، والتي كان يتم إجراؤها قبلي بواسطة عالم النفس الأمريكي الشهير ب. تورانس ، المشهور بأبحاثه حول الموهبة الإبداعية. فيما يلي الصفات الشخصية والتجارية التي يلتقي بها المعلم مع طلابه. أقترح على القراء وضع علامة + على تلك الصفات التي تحبها في الطلاب ، وبعلامة - ما لا يحبونه:

1. منضبط.

2. نجاح غير متساو.

3. المنظم.

4. الخروج من الوتيرة العامة.

5. واسع المعرفة-

6. سلوك غريب وغير مفهوم.

7. من يعرف كيف يدعم قضية مشتركة (جماعية).

8. القفز في الصف بملاحظات سخيفة.

9. ناجح باستمرار (طالب جيد دائمًا).

10. مشغول بأعماله الخاصة (فردي).

11. بسرعة ، فهم على الطاير.

12. غير قادر على التواصل ، الصراع.

13. التواصل بسهولة ويسر التحدث إليه.

14. أحيانًا لا يستطيع الشخص البطيء فهم ما هو واضح.

15. إنه واضح ومفهوم لكل شخص يعبر عن نفسه الذي أكلناه.

16. عدم الانصياع دائما للأغلبية أو القيادة الرسمية.

آمل ألا يصاب الكثير من القراء بالصدمة لأن الصفات المتساوية هي التي تميز الأطفال الموهوبين في أغلب الأحيان. صحيح ، موهوب بطريقة خاصة - بشكل خلاق. الموهبة الإبداعية هي سعادة عظيمة واختبار رائع لكل من أصحاب هذه الهدية والمعلمين وأولياء الأمور. لكن تحدث عن هذا مرة أخرى.

هناك صورة نمطية أخرى مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بهذه الصورة النمطية (خاصة على نطاق واسع في بيئة التدريس): الموهوبون هم أولئك الذين يتعلمون بسهولة وبسرعة. نعم ، يشير التعلم السهل إلى الموهبة ، لكن هذا مجرد نوع واحد من أنواعها (بعيدًا عن الأكثر إنتاجية لاحقًا ، في مرحلة البلوغ). لم يكن أينشتاين العظيم عزاء وأمل الوالدين وفخر المعلمين. اعتبره العديد من المدرسين غير قادر ، وبسبب رسوبه الأكاديمي (وإن لم يكن في الرياضيات ، كما يُقال أحيانًا) طُرد من الصالة الرياضية. بالمناسبة ، مع حسن التصرف إلى حد ما.

ليس من السهل رؤية طفل موهوب ؛ هذا يتطلب حدسًا تربويًا حقيقيًا (موهبة أبوية أو تعليمية) أو إعدادًا نفسيًا جادًا. من الصعب بشكل خاص رؤية الهبات الإبداعية ، بل إن تطويرها أكثر صعوبة. هناك أنواع مختلفة من الموهبة ، وبعضها لا يعتبر موهوبًا في مدرستنا حتى الآن. وليس فقط في المدرسة. جاءتني مؤخرًا أم مع ابنها البالغ من العمر ست سنوات للتشاور. وتفاجأت عندما علمت أن طفلها موهوب. صحيح أنه لم يكن لديه مجموعة قياسية من المعجزة:

لا توجد ذاكرة عملاقة ، ولا معرفة غريبة ، ولا ميل إلى الحفلات الفكرية أمام الكبار. لكن هذا الطفل حل مشكلة كانت صعبة للغاية بالنسبة لعمره ، وكان لديه مثل هذه الحاجة المعرفية بحيث لم يكن هناك شك في أن قدراته كانت نوعًا من المواد الخام لأهم الموهبة.

على ما يبدو ، فكرة أن الموهوبين يجب أن يدهشوا الكبار ببراعتهم اللامعة والمذهلة ، إذا جاز التعبير ، وقدراتهم ، وقبل كل شيء ، كمية لا تصدق من المعرفة والمهارات لأعمارهم (انظر ، في سن التاسعة ، يعرف لغتين أجنبيتين ، وأنا وحيدة بصعوبة) - هذه الفكرة تأتي من أعماق القرون وتنعكس في أصل أصل الكلمة: الموهبة. الموهبة - من كلمة موهبة (عطية الطبيعة ، عطية الله). بالمناسبة ، يوجد مثل هذا الفهم في اللغات الأخرى ، على وجه الخصوص ، في اللغة الإنجليزية. هناك موهبة - من كلمة عطية - عطية.

بمعنى ما ، هذه هدية حقًا ، ولكن من أجل تجسيدها ، هناك حاجة إلى لقاء طفل ، يتمتع بطبيعة الحال بفرص خاصة ، مع أسرة مستعدة لتنمية هذه الفرص. وبعد ذلك - مع المعلمين الذين يعرفون كيفية رؤية الموهبة ولا يخافون منها. في ظل هذه الظروف فقط تظهر الموهبة الحقيقية ، لكن مثل هذه اللقاءات ، كما تظهر التجربة ، نادرة جدًا.

يجب القول أن ما يسمى بعلم النفس العلمي ، أي علم النفس ، الذي يتم تدريسه في المعاهد والمقدم في الكتب العلمية والشعبية ، لم يخلط بين القدرات والميول لفترة طويلة. علاوة على ذلك ، يتم إخبار الطلاب والمعلمين عدة مرات أن الميول تتحول إلى قدرات فقط في النشاط ، وأن النشاط هو الأساس لتنمية القدرات. هذا مشابه جدا للحقيقة. الآن هذه أيضًا صورة نمطية ، وأخطرها ، لأنها الأقرب إلى الحقيقة.

اعتقادًا بأن القدرات تتطور في النشاط ، يأخذ الآباء والأمهات المستنيرون أطفالهم إلى الدوائر والاستوديوهات ومجموعات التطوير الأخرى ، حيث يقوم المعلمون المحترفون بتعليم الأطفال مقابل رسوم كبيرة. في المدرسة ، هناك شيء لا يتناسب مع الطفل - تحتاج إلى التعامل معه وتنمية قدراته. وهكذا ، مع الطفل الفقير ، يتم عقد فصول إضافية ، ويتم تعيين مدرسين ... تظهر التجربة أن هناك إحساسًا بالفصول ليس أكثر من حالة واحدة من أصل عشرة. والقدرات تتطور بشكل أقل. في أغلب الأحيان - مضيعة للطاقة والوقت والكثير من المال.

إن الرغبة في تربية طفل صغير معجزة ورفعه إلى مستوى العبقرية تطارد والديه لعدة أجيال. أخبر أستاذ جامعة موسكو الحكومية لعلم النفس والتعليم ، مرشح علم النفس ، رئيس مركز مدينة موسكو للعمل مع الأطفال الموهوبين ، روسبلت عن كيفية تطوير الموهبة لدى الطفل ، وعدم اختزالها إلى لا شيء. فيكتوريا يوركيفيتش.

- فيكتوريا سولومونوفنا ، على حد علمي ، كان موضوع التطور المبكر شائعًا للغاية خلال أواخر الاتحاد السوفياتي. هل تعلم ماذا حدث لهؤلاء الأطفال بعد ذلك؟ هل نشأوا جميعًا ليكونوا عباقرة؟

لقد بدأنا الانخراط في التطوير المبكر حتى قبل ذلك ، في مكان ما في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي. كانت هناك اتجاهات مماثلة شائعة في جميع أنحاء العالم. في اليابان ، كان Masaru Ibuka ذائع الصيت بكتابه "بعد الثالثة لقد تأخرت". كان يعتقد أن السن الأكثر ملاءمة هو ثلاث سنوات ، عندما يفهم الطفل شيئًا بالفعل ولم يفقد بعد حاجته الطبيعية للمعرفة.

كان لروسيا أبطالها. ثم أطلقوا عليهم اسم المعلمين المبتكرين: شالفا أموناشفيلي ، صوفيا ليسينكوفا ، ميخائيل شيتشينين. ثم كان هناك Nikitins الذين حاولوا إنشاء ألعاب جديدة ، وربما دعم فني لهم لتنمية الطفل. استمر هذا الاتجاه منذ ذلك الحين. انظروا أي نوع من التجنيد الآن في مجموعات 3-4 سنوات!

إن فكرة التطور المبكر صحيحة وضرورية في حد ذاتها: ما هو سهل في عصر ما قد يكون صعبًا في آخر. يؤكد علماء الفسيولوجيا أن سن ما قبل المدرسة هو الأكثر حساسية وحساسية من حيث تنمية القدرات.

شيء آخر هو أنه في أي فكرة تحتاج إلى الالتزام بالفطرة السليمة. عندما كان هذا الاتجاه في الظهور للتو في بلدنا ، شدد الأيديولوجيون دائمًا على كلمة "تعاون". حتى مع وجود طفل صغير ، يجب على الآباء ألا يتخذوا منصب المرشد. يجب أن يُبنى العمل على أساس نموذج ما يسمى بعلاقات الموضوع-الموضوع ، عندما يكون كلا المشاركين في التفاعل قادة لقضيتهم المشتركة. بمعنى آخر ، عندما يكون الطفل هو المؤلف ، أو المؤلف المشارك ، لنموه الشخصي.

لكن الجميع فهم هذه الأساليب بحكم خبرتهم وحدسهم واستعدادهم. بدأت التشوهات. بدأت مكعبات زايتسيف ودومان في الظهور ، واعدة بتعليم طفلك القراءة في غضون عامين. من حيث المبدأ ، هذا حقيقي. يمكن للفتيات في سن الثانية أو الثالثة القراءة بالتأكيد ، ويتطور الأولاد ببطء أكثر قليلاً ، ولكن في سن الثالثة أو الرابعة ، يمكن أيضًا تعليمهم هذه التقنية. لكن ، للأسف ، في هذا العصر لم يكونوا مستعدين بعد للقراءة الهادفة. لقد تعلموا التقنية ، لكنهم لم يقرؤوا أي شيء بوعي ، فهموا تمامًا معنى ما قرأوه.

اتضح هكذا (كان لدي مثل هؤلاء الأطفال بأعداد كبيرة): "لقد تعلمت القراءة منذ أن كنت في الثالثة من عمري ، لكنني لا أحب القراءة". لا تتمثل المهمة الرئيسية للوالد في تعليم القراءة في أقرب وقت ممكن ، ولكن جعل الطفل يحب القراءة في السن المناسب ، ويفضل أن يكون ذلك في سن ما قبل المدرسة.

تتجلى معرفة القراءة والكتابة الخلقية - غالبًا ما ألاحظ هذه الظاهرة - في الأطفال الذين بدأوا القراءة مبكرًا بما فيه الكفاية وباهتمام. اليوم لديّ ولد يقرأ منذ أن كان في الثالثة من عمره. تم تطوير معرفته الفطرية على وجه التحديد لأنه بدأ يرى كل هذه الكلمات في أكثر الأوقات حساسية. لكن هذا طفل موهوب ، مع ما يسمى بالتطور المتسارع.

إنه أمر سيء عندما يكاد الآباء يقومون بتدريس اللوغاريتمات من سن الخامسة. أنا أعرف هؤلاء أيضًا. بشكل عام ، بعض التشوهات في التطور المبكر ، للأسف ، لا مفر منها.

- كيف تؤثر رغبة الوالدين في "تربية الموهبة" على الأبناء؟

يحدث أنه سيء \u200b\u200bللغاية. غالبًا ما يؤدي حضور مجموعات "الموهوبين" إلى حقيقة أن الأطفال يفقدون الاهتمام بالأنشطة التي ليسوا مستعدين لها حقًا ، وأحيانًا يتم ذلك.

موقف الوالدين مهم جدا هنا. إذا أعطت الأم الطفل لبعض علماء النفس التربويين الذين يعلمونه ، ولكن في نفس الوقت في مكان ما تشرح شيئًا ، لا تطلب ، لا تجبر ، لكنها تحاول الاهتمام ، فكل شيء يسير دون ضرر كبير. بشكل عام ، في عمر 2-3 سنوات ، لا يزال الأطفال غير قادرين على الاستمتاع بالقراءة.

- اتضح أن المشكلة ليست في الأساليب نفسها ، ولكن في حقيقة أن والديهم يسيئون تفسيرها؟

إن فكرة تعليم الطفل القراءة في سن الثانية هي فكرة سيئة بحد ذاتها ، لكن الضرر الناجم عن ذلك يمكن أن يتضاءل دائمًا ، بل ويختفي مع أم ذكية.

من المهم أن يفهم الآباء سبب قيامهم بشيء ما. هناك قانون مطلق لنمو الطفل: إذا لم يعجبه ما يفعله ، إذا فعل شيئًا بناءً على طلب الكبار ، فإن قدراته لا تتطور. سيحصل على مهارة ومعرفة ولكن قدرات ... كثير من الأمهات لا يعرفن عن هذا القانون ، لكنهن يفهمن بشكل بديهي أنه إذا كان الطفل لا يريد ، فلا داعي لإجباره. لا يفهم الآخرون. يطلب هؤلاء الأشخاص باستمرار: "تعال ، اقرأها ، يمكنك فعلها" ، "حتى تقرأها ، لن تذهب في نزهة على الأقدام." هذه هي أفضل طريقة لتثبيط القراءة.

- هل هناك دراسات علمية جادة تؤكد فوائد أو أضرار التطور المبكر؟

البحث العلمي الفيزيولوجي لا يزال غير مقنع بما فيه الكفاية. لكن من الناحية العملية ، نرى أن الضرر الناجم عن التطور المبكر يكون أحيانًا أكثر من المنفعة. نفس الياباني إيبوكا لا يقول: "علمه!" ، فيقول: "الطفل يريد أن يعرف العالم ، يعطيه مثل هذه الفرصة ، ويوفر بيئة غنية".

يتم إعطاء كل طفل أساليب جيدة. القدرات تنمو منهم. لكن ، للأسف ، يمر معظمها دون أن يلاحظها أحد ، دون استخدام.

الحقيقة أنه من الضروري توفير بيئة تنموية غنية للطفل في وقت مبكر ، ثم ستكون هناك فرص أكبر لرؤية قدراته وتنميتها. ابدأ الرسم مع الأطفال في أقرب وقت ممكن ، وقم بتكوين مُنشئ ، واقرأ عن الحيوانات ، وحل المشكلات المضحكة ، إذا كان مهتمًا ، أظهر كيف تعمل بعض الأساليب ، واقترح الألغاز. سيختار الطفل نفسه. لكن لا يوجد عنف ممكن هنا من حيث المبدأ.

أرى الكثير من التطرف. قررت الجدة ، وهي مدرسة ابتدائية متقاعدة ، أن تجعل حفيدها البالغ من العمر خمس سنوات موهوبًا. كل يوم رتبت له أربعة دروس: الكتابة ، القراءة ، الرياضيات ... "لم تحاول كثيرا!" - قالت له. لقد أحبت حفيدها كثيرًا ، لكنها اعتقدت أن الصلابة لن تؤذي - فالعبقرية تنمو! بالطبع ، ذهب إلى الصف الأول في صالة الألعاب الرياضية الشهيرة ، لكنهم لم يأخذوه إلى الصف الخامس ، قالوا إنه تدرب ، لكن ليس لديه قدرات عالية. من الناحية الفنية ، تعلم شيئًا في وقت مبكر جدًا ، تذكر ذلك ، لكن قدراته لم تتطور من مثل هذه الأنشطة.

- وفي أي سن يمكنك تعلم لغة أجنبية مع طفل؟

يحدث في كل شيء. كلاهما جيد جدا وليس جيد جدا. رأيت العديد من الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النطق ، مع التلعثم ، والذين أجبروا على تعلم لغتين في وقت واحد - ما يسمى ثنائيي اللغة. من الناحية المثالية ، من الأفضل أن تبدأ في تعلم لغة أجنبية فقط عندما تتقن لغتك الأم (الفتيات يتحدثن جيدًا في سن 3-4 سنوات ، والأولاد بعد ذلك بقليل). ثم حان الوقت للغة أجنبية.

- افترض أن "عبقريتنا" نصف جاهزة: يقرأ ويحسب ويكتب. وهكذا يذهب إلى مدرسة عادية ، حيث يُعرض عليه تدريس كل هذا مرة أخرى. بطبيعة الحال ، فهو غير مهتم بهذا. ولكن ما الذي يجب عمله؟

هذه مشكلة كبيرة جدا. في السابق ، في حالة الأطفال الموهوبين ، قفزنا إلى فصل أكبر سنًا ، لكن اتضح أن هذا ضرر أكثر من نفعه. تخيل أنه يبلغ من العمر خمس سنوات ، وقد وضعناه في فصل يضم ثمانية أعوام. إنه حقًا يبلغ من العمر ثماني سنوات في الذكاء ، لكن هؤلاء الأطفال لن يتواصلوا معه كما هو الحال مع أقرانهم. نتيجة لذلك ، فهو لا يبني الروابط الاجتماعية اللازمة ، ولا يطور المهارات الاجتماعية.

بعض المدارس لديها فصول للموهوبين. بالإضافة إلى ذلك ، هناك إمكانية للتدريس في المنزل. هناك طرق أخرى للعمل. لكن يتم حل هذه المشكلة بشكل فردي في كل مرة. إذا كانت المهارات الاجتماعية جيدة ، يمكنك نقله إلى فصل أقدم ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فأنت تبحث عن طريقة أخرى. هل يمكن للوالدين فعل ذلك بأنفسهم؟ هل يوجد مال للدروس الإضافية؟ كل هذا مهم. إذا كان الطفل يتقدم بمقدار 3-4 سنوات عن أقرانه في التطور ، فمن الأفضل اللجوء إلى أخصائي للحصول على المشورة.

- واليوم ، لا تزال التنمية المبكرة رائجة معنا؟

لم تختف فكرة وجوب استخدام الوقت قبل المدرسة بحكمة. إنها مسألة أخرى هي أن هذه التطرفات في القراءة المبكرة لم تعد موجودة ، ويبدو أنه لا يوجد تداخل مع التعلم. والدعوات لرفع العباقرة من سن الثانية تسمع أقل فأقل. والحمد لله!

مقابلة بواسطة آنا سيمينيتس

مؤلف يوركيفيتش فيكتوريا سولومونوفنا.
أستاذ في جامعة موسكو للطب النفسي والتربوي ، مرشح للعلوم النفسية. رئيس مركز مدينة موسكو للعمل مع الأطفال الموهوبين ، المدير العلمي للمدرسة كمشروع للعمل مع الأطفال الموهوبين. رئيس مختبر علم نفس الأطفال الموهوبين ، جامعة موسكو الحكومية لعلم النفس والتعليم. المدير العلمي لمدرسة "الفكرية". رئيس المنصة العلمية التجريبية للمدرسة ، كمركز موارد "المناهج الفردية للطلاب". مؤلف كتب ومقالات عن نفسية الأطفال الموهوبين.

نعم ، الموهبة ليست شيئًا مستقرًا للغاية ، فهي تحدث مع تقدم العمر ، ولكن لا تزال ...

الجزء الأول حاول البحث عن البداية والنهاية

1. القوالب النمطية الضارة

1. منضبط.

2. نجاح غير متساو.

3. المنظم.

4. الخروج من الوتيرة العامة.

5. واسع المعرفة-

6. سلوك غريب وغير مفهوم.

7. من يعرف كيف يدعم قضية مشتركة (جماعية).

8. القفز في الصف بملاحظات سخيفة.

9. ناجح باستمرار (طالب جيد دائمًا).

10. مشغول بأعماله الخاصة (فردي).

11. بسرعة ، فهم على الطاير.

12. غير قادر على التواصل ، الصراع.

13. التواصل بسهولة ويسر التحدث إليه.

14. أحيانًا لا يستطيع الشخص البطيء فهم ما هو واضح.

15. إنه واضح ومفهوم لكل شخص يعبر عن نفسه الذي أكلناه.

16. عدم الانصياع دائما للأغلبية أو القيادة الرسمية.

في الفترة من 7 إلى 20 آب / أغسطس ، جرت مناقشة عامة لمشروع مرسوم حكومة الاتحاد الروسي "بشأن تحديد الأطفال الموهوبين". شاركت فيكتوريا سولومونوفنا يوركيفتش ، مرشحة العلوم النفسية ، وأستاذة جامعة موسكو للطب النفسي والتربوي ، في وضع مشروع القرار. وقالت فيكتوريا سولومونوفنا للمراسل بوابة PsyPress حول آفاق تحديد الأطفال الموهوبين في روسيا وما يحتاجه الأطفال أنفسهم.

- فيكتوريا سولومونوفنا ، تلقى مشروع القرار بشأن تحديد الأطفال الموهوبين عددًا كبيرًا من المراجعات السلبية في المناقشة العامة. برأيك هل كان يستحق مثل هذا الرد؟

- تلقى مشروع القانون الكثير من المراجعات السلبية. لكن أتعس شيء ليس عددهم ، ولكن من يكتبهم بالضبط. من بينهم ، جزء كبير من زملائي علماء النفس ، وخبراء بارزين في مجالنا ، وكبار المهنيين ، الذين أكن لهم احترامًا كبيرًا - مارينا ألكساندروفنا خولودنايا ، وديانا بوريسوفنا بوغويافلينسكايا. عليك أن تتجادل مع زملائك المحترمين المحترمين.
كيف يتم التعرف على الأطفال الموهوبين الآن؟ في الأساس ، بمساعدة ما يسمى بالمسابقات الفكرية ، هذه هي الألعاب الأولمبية والمسابقات. علاوة على ذلك ، لا يتعلق الأمر بالشهرة فقط: فالفائزون في أولمبياد عموم روسيا يحصلون على مزايا كبيرة عندما يلتحقون بجامعات جيدة. بالطبع ، إذا فاز الطفل بصدق ، على سبيل المثال ، بأولمبياد عموم روسيا ، فمن المرجح أنه موهوب. لكن في كثير من الأحيان ، لا أقل ، وحتى الطفل الأكثر موهبة لا يمكنه الفوز. لم يكن هناك ما يكفي من المعرفة المحددة ، والروح الرياضية - بعد كل شيء ، وإن كانت فكرية ، ولكن الرياضة.
مشروع القانون لا يفاقم الوضع ، بل يضيف طريقة أخرى للأولمبياد - الفحص النفسي و / أو النفسي التربوي ، الذي يكشف عن ذكاء الطالب ودوافعه المعرفية ونشاطه. هذه ليست اختبارات فكرية فحسب ، بل إنها ليست مجرد اختبارات فكرية ، ولكنها أيضًا تحديد إلزامي لنشاط الطالب في المدرسة وخارجها. لا يمكن رؤية الموهبة إذا كنت لا تعرف الطفل ، ولا ترى ما هو مغرم به ، وما الأشياء التي يهتم بها. لكن الموهبة لا توجد بدون نشاط.
سيجد الماء فجوة ، والموهبة ، إذا وجدت ، ستظهر نفسها بالتأكيد في مكان ما. صحيح ، ليس دائمًا في المدرسة. وللأطفال الموهوبين بشكل خاص - في كثير من الأحيان في المدرسة. لم يحب الكثير من العظماء المدرسة: نادرًا ما توفر فرصًا للنشاط العقلي المعقد ، خاصة بالنسبة للإبداع ، الذي يُفهم على أنه خلق أفكار جديدة. في المدرسة ، يجب على الطالب استيعاب المادة ، ويفضل أن يكون ذلك بالشكل والأحجام التي يحددها المعلم. لذلك ، عند الفحص ، من المهم أن تأخذ في الاعتبار أنشطة الطفل اللامنهجية.
بالإضافة إلى ذلك ، أثناء الفحص النفسي والتربوي ، يتم بالضرورة إجراء مقابلات مع المعلمين. بالطبع ، لا يرون جميعهم أطفالًا موهوبين ، خاصة في المدرسة الابتدائية. إنهم يطالبون بالانضباط والنظام المفرطين: "يا أطفال ، اجلسوا! فتحت الكتب المدرسية! أين تنظر يا بيتروف؟! " وفي هذا الوقت ينظر من النافذة ويتذكر ما حدث بالأمس. بالمناسبة ، لا يزعج أحد. في الصفوف الدنيا ، حيث تتطلب سرعة القراءة والدقة في أجهزة الكمبيوتر المحمولة ، من الصعب رؤية الموهبة. لكن كلما كبر الأطفال ، زادت فرصة رؤية المعلم للطالب الموهوب. خاصة في مدرسة قوية مع مدرسين أقوياء. بالإضافة إلى ذلك ، إذا لزم الأمر ، فمن الضروري إجراء مقابلة مع رؤساء التعليم الإضافي ، وحتى الآباء. بعبارة أخرى ، نحن نتحدث عن مسح متعدد الأوجه ، حيث لا يستطيع كل عنصر فردي لديه ثقة مائة بالمائة أن الطفل موهوبًا أن يقدمه. لكن جميعًا معًا - تقريب جيد للواقع.
لسوء الحظ ، استخدمت كلمة مؤسفة للغاية في مشروع القرار - سجل. وأثار ارتباطات بسجلات أعداء الشعب وسجلات المحكوم عليهم. في بعض الأحيان تلعب الكلمة دورًا مهمًا جدًا. "ماذا تسمي اليخت ..." هذا اليخت سمي بشكل سيء.

- ناقشت المدونات ما إذا كان سيتم إطلاق سراح الأطفال المسجلين في السجل في الخارج.

- انه ليس بتلك البساطة. إذا حصل الأطفال الموهوبون ، على سبيل المثال ، على منحة دراسية ، فأعتقد أنه يجب أن يكون هناك نوع من الالتزام. بطبيعة الحال ، إذا كانت هناك قيود ، فأنا آمل ، ليس مدى الحياة ، أن شعبنا لا يزال غير أقنان. لكن تكريس بضع سنوات لبلدك أمر حكيم. يتم ذلك في العديد من البلدان ، حيث يتلقى الطلاب الموهوبون منحًا دراسية خاصة من الدولة.

- ما هي حجج منتقدي المشروع؟

- هناك اعتراضات عديدة.
الاعتراض الأول: ليس لدينا أداة قياس جيدة. وهذا صحيح. لدينا مقياس حرارة لقياس درجة الحرارة ، ولكن ليس لدينا "مقياس هدية" لقياس الموهبة. من حيث المبدأ ، لا يمتلك علماء النفس أداة جيدة. الإنسان أكثر تعقيدًا من أي لعبة تقنية. ولكن هناك طريقة محددة للخروج - لا تثق في اختبار أو طريقة واحدة ، ولكن باستخدام "مجموعة" من الاختبارات والأساليب. وفقط مع اتفاق معين من النتائج لإصدار حكم.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم الآن استخدام اختبارات الذكاء الخاصة في الجزء الأكبر منها ، حيث يجب ألا تعتمد النتيجة على الخصائص الثقافية ، وحجم المعرفة الخاصة بالطفل ، وما يسمى باختبارات الثقافة الحرة. إنها مستقلة عن اللغة والتعلم السابق للطفل. هل توجد مثل هذه الاختبارات؟ نعم. يعد اختبار رافينا أحد أشهرها. للقيام بذلك بشكل جيد ، لا تحتاج إلى معرفة خاصة ، ويمكنك التحدث بأي لغة. يجد جميع الأطفال أنفسهم في وضع متساوٍ. هناك العديد من المتغيرات لاختبار رافينا. الشيء الذي نستخدمه معقد للغاية ، فهو مخصص للموهوبين تحديدًا. لقد اختبرت كثيرًا ، ولكن في ممارستي ، أكمل ثلاثة أشخاص فقط الاختبار بأكمله بسهولة وسعادة. أحدهم في الصف العاشر ، والثاني عالم رياضيات مشهور. والثالث - شاب تخرج من كلية CMC ، تمت دعوته للعمل في Google. عندما أجرى الاختبار ، تساءل عن مدى صعوبة ذلك: هذا منطق محض ، ما هو الأمر الصعب؟ إذا أكمل الشخص مثل هذا الاختبار ، فمن المحتمل جدًا أنه موهوب في بعض النواحي.
لكن الشيء الرئيسي في الفحص مختلف: أي فحص له "كتف" واحد فقط للتحليل ، إيجابي فقط. بمعنى آخر ، عند تحليل النتائج ، ينبغي للمرء أن ينظر فقط إلى تلك النتائج التي تبين أنها عالية. إذا كان أداء الطفل سيئًا في الاختبار ، فهذا لا يعني شيئًا. هنا نجد أنفسنا في دائرة عدم اليقين ، منطقة السؤال المطلق. قد يكون لديه نوع مختلف من الذكاء. ربما هذا الشخص موهوب اجتماعيا؟ هناك حاجة ماسة لمثل هؤلاء الناس في المجتمع.
أو ربما لم يتأقلم الطفل مع الاختبار لأنه ، على سبيل المثال ، كان يعاني من آلام في المعدة. أو أنه لا يحب الطبيب النفسي. كانت لدينا مثل هذه الحالة: الطفل موهوب بشكل خاص ، والطبيب النفسي الذي عمل معه ، على ما يبدو ، لا يتوافق مع أفكاره. كان الصبي متعلمًا ، ولا يمكن أن يكون وقحًا مع طبيب نفساني ، فتظاهر بأنه أحمق ، وأكمل جميع المهام على العكس من ذلك. ثم أوضح لي أنه "مُعلق". من حقه المشاركة في الاختبار حسن نيته. قرر عالم النفس أن الصبي كان متخلفًا عقليًا ، وهو الآن يعمل في فرنسا عالم رياضيات شاب مشهور. الأطفال الموهوبون أناس صعبون للغاية. لا يستمعون دائمًا إلى المعلمين أيضًا. وإذا نظرت إلى الطفل كحيوان مدرب: "ماذا سترينا الآن؟ فاجئنا ، فلن يأتي شيء.
الاعتراض الثاني: إذا تم تقسيم الأطفال إلى موهوبين وغير موهوبين ، فسيكون ذلك "عنصرية نفسية". سيؤدي هذا إلى توتر اجتماعي. لكننا لا نقسم الأطفال إلى موهوبين وغير موهوبين. نقول فقط أن أحدهما موهوب والآخر في منطقة من عدم اليقين. لا يمكننا اعتبار الطفل الذي لديه موهبة غير مكتشفة غير موهوب.
المشكلة برمتها هي أننا عندما نتحدث عن الموهوبين ، نعتقد افتراضيًا أننا نتحدث عن الأطفال الموهوبين فكريًا. ليس كذلك. يجب أن يتحدث عالم النفس بصوت عالٍ وواضح عن هذا: عن "ذراع الاختبار الإيجابي" ، وعن أنواع مختلفة من الذكاء ، و "منطقة عدم اليقين" التي لا تختفي تمامًا عند تحديد الأطفال الموهوبين. ولا كلمات مخيفة مثل "تسجيل" ، فلن يكون هناك "عنصرية نفسية".
الاعتراض الثالث هو أنه سيكون هناك الكثير من الفساد. من المفهوم أن العديد من الآباء يريدون اعتبار طفلهم موهوبًا. وإذا كانت هناك فوائد أو منح خاصة لذلك ، فإن الفساد لا مفر منه في البداية. وبعد ذلك سوف تختفي تمامًا.
الحقيقة هي أن مشروع القانون لا يذكر ما هو الغرض من تحديد الأطفال الموهوبين. هذا الخطأ أخطر من استخدام كلمة "التسجيل". لا يتم تحديد الموهوبين لهذا الغرض ، وذلك لمنحهم منحًا دراسية وتمجيدًا لهم في الصحافة ، وإن كانت الشهرة جيدة للطفل الموهوب ، فإن مستوى طموحه يرتفع. في روسيا كلمة "طموح" لها دلالة سلبية ، لكنها رائعة ، فهي تعني أن الشخص يريد أن يعبر عن نفسه ، لديه مستوى عالٍ من الادعاءات.
ثم لماذا يتعرفون على الموهوبين ، كما تعلم؟ لمنحهم تدريبًا يتناسب مع موهبتهم. هذا يعني أنها صعبة وتتطلب توترًا فكريًا وإراديًا عاليًا. بدون هذه الجهود ، لن يكون لدى الطفل الموهوب "عضلات قوية الإرادة". ما هي المشكلة الرئيسية للطفل الموهوب في المدرسة؟ حالات فشل قليلة. يصبحون بسيطين للغاية ويضجرون من الصف الرابع ، ثم لا يعرفون كيف يتغلبون على العقبات. يحتاج الطفل الموهوب إلى إعطائه فرصة التعلم الفردي الأكثر تعقيدًا. يمكنك "العيش" ، يمكنك عن بعد.
يحتاج الطالب الموهوب إلى الفشل حتى يعتاد على الصعوبات ويعرف أنه في بعض الأحيان لا ينجح كل شيء دفعة واحدة ، ولا داعي للقلق. هذا هو المكان الذي سينتهي فيه كل الفساد! لنفترض أنك دفعت طفلك إلى الموهوبين ، ونتيجة لذلك ، فإن أفضل علماء الرياضيات يعطونه مشاكل صعبة. أرى كيف يتم تدريس علماء الرياضيات في إحدى المدارس ، ولا يمكنني دائمًا فهم مهمتهم. ما سيتم تقديمه للموهوبين ليس في مصلحة الطفل العادي: إنه تعليم صعب ومسؤول وأفضل المعلمين في البلد الذين سيحصلون على سبعة جلود من هذا الطفل. صحيح. صحيح ، سيكون هناك عالم نفس طيب سيقول ، في عزاء ، أن السفينة الكبيرة لديها رحلة عظيمة.

- هل المدرسة مهيأة لتعليم الأطفال الموهوبين؟

- لقد أثرت مشكلة خطيرة. في بعض المواد ، على سبيل المثال ، في الرياضيات ، لدينا تعليم جيد جدًا. هناك برامج أكثر تعقيدًا في الأدب. وفي بعض المواضيع لا توجد مثل هذه البرامج. في بعض الحالات ، هناك مدرسون يقومون بعمل رائع ، ولكن إنشاء منهج بناءً على عملهم الذي سيستخدمه المعلمون الآخرون هو مهمة أخرى وأكثر صعوبة. يتطور التعلم المدمج بنشاط ، وهو يتضمن نهجًا فرديًا للتعليم.

- هل يخاف الناس من الفصل بين الطلاب؟

- أنا خائف من ذلك بنفسي. من الضروري التوضيح: حقيقة أن الشخص لم يركض مسافة 100 متر أفضل من أي شخص آخر لا يعني أنه ليس عداءًا في أمور أخرى. الألعاب الأولمبية رفيعة المستوى 100 متر. أولئك الذين لم يديروها يقعون في منطقة من عدم اليقين.
ذات مرة عاش هناك في ألمانيا صبي يعاني من تأخر في تطوير الكلام ، وكان بطيئًا جدًا. في المدرسة ، درس الصبي بشكل سيء ، ولم تُعط له اللغات على الإطلاق. فقط مدرس الرياضيات أدرك أن الطفل كان يفكر ، ولكن كان على الصبي أن يترك هذه المدرسة. تزداد الأمور سوءا. في زيورخ ، لم يدخل المدرسة العليا للفنون التطبيقية (الجامعة ، على حد تعبيرنا) في المرة الأولى ، ولكن بعد التخرج نادراً ما يتم تعيينه للعمل في مكتب براءات الاختراع. رجل عادي ، لا شيء خاص. صحيح ، إذا كان هناك طبيب نفساني هنا ، لكان قد لاحظ أن البوصلة العادية أصبحت أفضل انطباع للصبي. لعدة أيام ، رآه ، لم يستطع الهدوء. في الواقع ، معجزة: بغض النظر عن كيفية تدويره ، لا يزال السهم يشير إلى الشمال. جريت معه ، محاولًا أن أفهم ما هو الأمر. عندما أصبح فيما بعد عالمًا مشهورًا عالميًا ، بدأ سيرته الذاتية من هذه الحلقة بالذات. هذا آينشتاين.
ولم يكن هناك عبقري واحد من هذا القبيل. لقد رأيت الكثير من المهووسين ، لم يخرج منهم أي شيء رائع. وداروين ، على سبيل المثال ، كان يحب الركض ، لكنه لم يحب الكتب. قالوا إنه لن يأتي شيء منه. لم يدرس برودسكي جيدًا في المدرسة ، فقد ترك للعام الثاني. درس في الأدب حزن. يستيقظ ويغادر في منتصف الدرس. ولم يعد إلى المدرسة أبدًا. أرسله والديه للعمل. لم يأخذوني إلى أي مكان ، ذهبت إلى المشرحة كمنظم. لم يدرس مرة أخرى ، أبدا في أي مكان.

- تعلم من الحياة.

- نعم ، أحببت دراسة نفسي. بشكل عام ، كان قادرًا جدًا. من بين المهاجرين ، كان أول من حصل على رخصة ، كان يحب السيارات. أتقن اللغة الإنجليزية بسرعة ثم كتب الشعر فيها. من المؤكد أن عالم النفس قد رأى موهبة برودسكي الشاب ، وفي الأولمبياد لن يثبت مثل هذا الطفل بجد أن Onegin هو شخص إضافي. أولئك الموهوبون بشكل خاص في الأولمبياد لا يفوزون دائمًا ، فهناك الكثير لتعرفه. هناك قصة حول كيف كان إديسون يبحث عن مساعد ، وطُلب من جميع المرشحين الإجابة على الأسئلة: كم ميلاً من نيويورك إلى شيكاغو ، ما هي السعة الحرارية للألمنيوم أو الغاز. أخبره أينشتاين ، بعد أن رأى هذه الأسئلة ، أن مثل هذا الاختيار نفسه لن يمر أبدًا ...

- كم عدد الأطفال الموهوبين الذين يمكن التعرف عليهم إذا تم تمرير الفاتورة؟

- تحديد الموهبة له طابع تقليدي. هناك مثل هذه المغالطة: 10 حجارة هي بالفعل كومة أم لا بعد؟ لقد توصل علماء النفس بشكل تقليدي إلى النقطة المتعلقة بالتوزيع حيث تبدأ الموهبة. تخيل التوزيع الطبيعي ، الحافة على اليمين. قرر علماء النفس أن الموهبة تبدأ من 95 في المائة. يجب على الموهوبين أن يفعلوا ما يمكن أن يفعله خمسة أشخاص فقط من بين مائة. هذه ليست موهبة فائقة ، لكنها موهبة عالية بالفعل.

- كيف يقترح هذا المشروع ليتم تنفيذه؟

- لا توجد كلمة واحدة عن التنفيذ في مشروع القانون. سأصر على أن الطفل المسجل في سجل الموهوبين يجب أن يعيش حياة أصعب تتناسب مع موهبته. الكشف عن نفسه غير ضروري.

- ربما هذا سبب آخر لهذا العدد من الردود السلبية على مشروع القانون - لم يتم تحديد الأهداف بوضوح؟

- اعتقد نعم. فلو فهم معارضو الحكم ما ينتظر الطالب الذي دخل السجل لحذف العديد من الأسئلة.

- بالعودة إلى مناقشة الظروف التي يجد فيها الطفل الموهوب نفسه في المدرسة ، هل من الضروري تعليم المعلم "رؤية" هؤلاء الأطفال؟

- ليس فقط هو ضروري ، إنه الآن مسؤولية المعلم. في بعض الأطفال ، لا يمكن تمييز الموهبة وحدها من خلال نتائج التعلم. تتكون الموهبة من الموهبة والتحفيز. قد يدرس الطفل بشكل سيء للغاية ، لكنه يقرأ الكتب أو يفعل شيئًا طوال اليوم. كان أحد الصبية ، في الصف الرابع بالفعل ، يركض باستمرار إلى الدائرة الفلكية للنظر من خلال التلسكوب. وهذا يجب رؤيته. ويمكن للمعلم أن يقول: "حسنًا ، إنه يحب الركض إلى المرصد ، لكنه أحمق في صفي." كلما كان الطفل موهوبًا ، كلما بدا الأمر أكثر غرابة ، زادت صعوبة رؤيته. مجرد طفل موهوب يستجيب ببراعة في الدرس ، ويقرأ في الصف الأول مائة بالغ. وأكثر إبداعًا وغير قياسي ... لتمييز الموهبة فيه ، يجب أن يكون المعلمون مستعدين لهذا الغرض.

- أي أن مشروع القانون يقترح العمل بشكل منهجي مع الأطفال الذين لا يتناسبون مع النظام الحالي؟

- لا يذكر مشروع القانون هذا شيئًا عن كيفية التعامل مع الأطفال الموهوبين. يحتاج الموهوبون إلى الاهتمام والاهتمام من الآخرين. لا تسبيح بل حب وإصرار. هل تعرف تأثير Hotthorn (الاهتمام بتجربة أو زيادة الاهتمام بالمسألة قيد الدراسة يؤدي إلى نتيجة أكثر ملاءمة للتجربة - المحرر)؟ من المهم رؤية الموهوبين والاحتفاء بهم لنجاحاتهم وإخفاقاتهم.

- كيف تعمل مع الأطفال الموهوبين في الخارج؟

- بشكل مختلف. أوروبا تخشى أيضًا "العنصرية النفسية" ، وفي بعض البلدان لا تستخدم كلمة "الموهبة" ، لأن جميع الأطفال متساوون. إنهم يعملون بشكل أفضل مع الموهوبين في الولايات المتحدة والصين ، لكن هذا لا يناسبنا على الإطلاق. إن الصينيين طموحون للغاية ، ويريدون جعل بلادهم أغنى ، وقد نجحوا حتى الآن. الانطباع غير عادي ، الموازي لـ 400 شخص مقسم إلى 8 مجموعات: المجموعة الأولى هي الأقوى ، المجموعة الثامنة هي الأضعف. الطلاب لديهم أقوى توتر. كل عام يسمى الفرز حسب التصنيف. إذا ارتقى الطالب في الترتيب ، فإنه ينتقل إلى مجموعة أقوى. إذا خسر في التصنيف ، فإنه يذهب إلى مجموعة أضعف. ومن المجموعة الثامنة الأضعف يطردون: من يحتاج كذا؟ حاولنا تكرار ذلك في روسيا ، لكن لهذا يجب أن يتنافس الأطفال. لم يرغب طلابنا في الانتقال إلى فصل دراسي آخر لأنهم أظهروا نتائج أفضل: تبين أن الصداقة أصبحت أكثر أهمية. هذا هو قانوننا الثقافي. لكن في روسيا يوجد الكثير من المبدعين ، والإبداع العالي. شيء مثير للاهتمام يتم القيام به على أجزاء في العديد من البلدان: يمكن استعارة شيء ما في المملكة المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية وكاليفورنيا ، وهناك العديد من مدارس الموهوبين وفي سنغافورة. يوجد الكثير من المبدعين في روسيا ، مؤشر إبداع عالٍ. وقد حصلنا مرة على أفضل تعليم رياضي في العالم. لا يزال الوضع أفضل الآن مما هو عليه الحال في الولايات المتحدة أو أوروبا على سبيل المثال.

- هل أرباب العمل مهتمون بتوظيف الموهوبين؟

- من الضروري أيضًا التعرف على الأطفال الموهوبين لمساعدة الطفل على اختيار مسار وظيفي. تهتم بعض الشركات بفناني الأداء المطيع والمسؤول. لماذا يحتاجون إلى موظفين موهوبين؟ قد يواجهون مشاكل في التنشئة الاجتماعية ، وقد لا يتواصلون بشكل جيد مع رؤسائهم. لم يكتب هذا الشخص على وجهه أنه موهوب ، لكن الشخصية الصعبة تظهر على الفور. في مثل هذه الحالات ، سيساعد المدرب. لكن هذا سؤال صعب ، وما زلنا بعيدين عن حله.

- شكرا لك على الحديث!

جرت المحادثة بتاريخ 31/8/2015 في إصدار موقع المدخل

أجرت مقابلة مع آنا شفيدوفسكايا وماريا ساموليفا

صورة: mozgovoyshturm.ru