හිම බනිස් ගැන කලිනිනාගේ කතාව. නදීෂ්ඩා කලිනිනා - හිම බනිස් ගැන

මාතෘකාව: එන්. කලිනිනාගේ කතාව "හිම බනිස් ගැන"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

කලා කෘතියක් චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, පෙළෙහි අන්තර්ගතය තේරුම් ගන්න

ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සැපයිය යුතු ආකාරය, කථා කිරීම, සුහද කථාව වර්ධනය කිරීම වැනි දෑ දිගටම උගන්වන්න

සංජානන හා පර්යේෂණ, සන්නිවේදන ක්\u200dරියාකාරකම්, මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම

ප්\u200dරබන්ධ ගැන උනන්දුවක් දක්වන්න

මූලික වැඩ:

හිම වල ගුණාංග නිරීක්ෂණය කිරීම: සුදු, සීතල, ගොරහැඩි, මෘදු;

වත් කිරීම, කැරකීම, සැඟවීම, අච්චු ගැසීම

මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය: "හිම විනෝදය"

ඇවිදීමේදී ක්\u200dරියාකාරකම් සෙල්ලම් කරන්න: "හිම වලින් ගොඩනැගිලි - හිම මිනිසා, බනිස්, විනිවිදකය"

ළමුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ග:

ක්\u200dරීඩා කාමරය

සංජානන පර්යේෂණ

සන්නිවේදන

ප්\u200dරබන්ධ කථාවේ සංජානනය එන්. කලිනිනා "හිම බනිස් ගැන"

ක්\u200dරම සහ ශිල්පක්\u200dරම:

වාචික: කියවීම, පැවසීම, කතා කිරීම

ක්\u200dරීඩා: ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය

දෘශ්\u200dය: හිමබෝල නිරීක්ෂණය කිරීම

GCD චලනය

ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති

අධ්\u200dයාපන ator: - දරුවන්, අවුරුද්දේ වේලාව කීයද?

දරුවන්: - ශීත .තුව

පි: - පිටත ශීත that තුව බව ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද?

ඩී .: - පිටත හිම පතනය, සීතල, හිම සහිතයි

V: - ඔයා දන්නවද හිම යන්න, කැරකෙන්න, වැටෙන්න සහ දිය වෙන්න පුළුවන් කියලා.

ඔහු උණුසුම් අත්ලකට වැටෙන විට ඔහුට කුමක් සිදුවේද?

ඩී: - ටයිට්

V.: - දරුවෙනි, බාල්දියේ මා සතුව ඇති දේ බලන්න

ඩී: - හිම

V.: - පුටු මත හිඳගෙන නටාලියා කලිනිනාගේ "හිම බනිස් ගැන" කතාව අසන්න.

(කතන්දර පෙළ)

“කට්ටිය මිදුලේ ඇවිදිමින් සිටියා. ඔවුන් හිමෙන් කාන්තාවක් සෑදුවා. ආලියෝෂ හිමබෝල අන්ධ කළේය. සොයාගත් එම්බර්ස් - සාදන ලද ඇස්, සොයාගත් කූරු - නාසය සහ මුඛය සාදා ඇත. කට්ටිය සෙල්ලම් කළා, ඇවිදගෙන ආපහු බාලාංශයට ගියා. අලියාෂාට බනිස් මිදුලේ තැබීම කණගාටුවට කරුණකි, ඔහු එය රැගෙන සාක්කුවට දැමුවේය.

මම බාලාංශයට පැමිණ, මගේ ලොම් කබාය ලොකර් එකේ එල්ලා, මගේ ලොම් කබායේ සාක්කුවේ හිම බෝලයක් තිබී ඇත. කට්ටිය දිවා ආහාරය ගත්තා, රාත්\u200dරී ආහාරයෙන් පසු නින්දට ගියා, ඔවුන් අවදි වූ විට ආලියෝෂාට ඔහුගේ බනිස් ගැන මතක් වුණා. මම කට්ටියත් එක්ක ලොකර් එකට දිව්වා, ලොකර් එක ළඟ පුඩිමක් තිබුණා. කුමක්? ඔවුන් දොර විවර කර බැලුවා, සාක්කුවෙන් - බිංදු, බිංදු, බිංදු, බිංදු - ජල බිංදු.

ආලියෝෂා ඔහුගේ සාක්කුව දෙස බැලුවේය - කොලොබොක් නැත.

තෙත් සාක්කුවක ගල් අඟුරු දෙකක් සහ කූරු දෙකක් තිබේ.

ආලියෝෂා සියල්ලන් දෙස බලා මෙසේ අසයි.

මගේ ජින්ජර් බ්\u200dරෙඩ් මිනිසා කොහෙද?

කොහෙද බනිස්? ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද?"

ඩී.: - උණු කොට

පි: - ඔහු දිය වූයේ ඇයි?

ඩී.: - බනිස් උණුසුම් නිසා

ශාරීරික අධ්යාපනය

ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති.

පි: - අපි සෙල්ලම් කරමු.

අපි අපේ අත් සූදානම් කළා, අපි හිමබෝල හදමු.

එක දෙක තුන හතර

ඔබ සහ මම හිමබෝල අන්ධ කළා (ඔවුන් හිමබෝල ඔවුන්ගේ අත් මගින් අච්චු කර, අත් වල පිහිටීම වෙනස් කරයි)

වටකුරු, ශක්තිමත්, ඉතා සිනිඳුයි (එක් අතක කැමරාව අනෙක් අතට පහර දෙන බව පෙන්වන්න)

කිසිසේත් මිහිරි නොවේ (ඔබේ දර්ශක ඇඟිල්ලෙන් තර්ජනය කරන්න)

එක් වරක් එය විසි කරන්න

දෙවරක් අල්ලා ගැනීම

අපි කූඩයට විසි කරන්නෙමු (චලනයන් අනුකරණය කිරීම)

ළමයින් ඉහළ පුටු මත හිඳින අතර ගුරුවරයා පෙළෙහි අන්තර්ගතය පිළිබඳව ප්\u200dරශ්න අසයි

V.: ඇවිදීමේදී ආලියෝෂ කළේ කුමක්ද?

බනිස් දිය වූයේ ඇයි?

ආලියෝෂා කොලොබොක්ව බාලාංශයට ගෙන ගියේ ඇයි?

ඔහු බනිස් තැබුවේ කොහේද?

උණුසුම් කාලගුණය තුළ හිම වලට කුමක් සිදුවේද?

V.: - හොඳයි, දරුවෙනි, ඔබ සියලු ප්\u200dරශ්න වලට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා!

කතාව මතක ඇති දේ මතකද?

ඩී:-හිම බනිස් ගැන!

ප්\u200dර: - දැන් බලන්න අපි ඔබ සමඟ බාල්දියේ ඇති දේ?

ඩී: - හිම දිය වීමට පටන් ගත්තේය.

ප්\u200dර: - ඇයි?

ඩී: - එය අපගේ කණ්ඩායමේ උණුසුම් බැවින්!

මාතෘකාව පිළිබඳ කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය: "එන්. කලිනිනාගේ" හිම බනිස් ගැන "කතාව නැවත කියවීම.

(ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායම)

බිලිම් සාලාර් / අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරදේශය / අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරදේශය: "සන්නිවේදන".

Section / කොටස / කොටස: කථන සංවර්ධනය.

Taқyryp / මාතෘකාව / විෂය: එන්. කලිනිනා විසින් "හිම බනිස් ගැන" කතාව නැවත කියවීම.

මසත්ත / අරමුණ / ටී arget: එන්. කලිනිනාගේ "හිම බනිස් ගැන" කතාව නිරන්තරයෙන් හා සුහදව නැවත කියවීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව.

Mindetter / Tasks / Tasks: කතාවේ අන්තර්ගතය හිතාමතාම ප්\u200dරගුණ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, කලාත්මක පා text ය සම්බන්ධිත, ස්ථාවර ආකාරයකින් සන්නිවේදනය කිරීම, සහායක පින්තූර මත යැපීම. අර්ථවත් අර්ථ දැක්වීම්, ක්\u200dරියා පද තෝරා ගැනීමේදී ව්\u200dයායාම කිරීම; කථාවේ එකම මූල වචන සක්\u200dරිය කරන්න: හිම පියලි, හිම, හිම පතනය, හිමබෝල, හිමබෝල, හිම කාන්තාව. කථනය, මතකය, අවධානය පිළිබඳ අභ්\u200dයන්තර ප්\u200dරකාශන හැකියාව වර්ධනය කරන්න. සොබාදහම කෙරෙහි ගෞරවයක් වර්ධනය කිරීම, අලංකාරය සඳහා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

මූලික වැඩ: ඇවිදීම නිරීක්ෂණය කිරීම, යොමු යෝජනා ක්\u200dරමයකට අනුව ශීත about තුව පිළිබඳ විස්තරාත්මක කතාවක් සම්පාදනය කිරීම, කවි, කතන්දර, ශීත about තුව පිළිබඳ සුරංගනා කතා කියවීම, වසරේ මෙම කාලය පිළිබඳ නිදර්ශන බැලීම.

Ekі tіldіk සංරචකය (ද්විභාෂා සංරචකය): ශීත-ශීත-ශීත, ෂෙල්ටොසාන්-දෙසැම්බර්-ඩිඇember, қantar-January-ජනවාරි, aқpan-පෙබරවාරි-පෙබරවාරි, -ar-snow- හිම, ұlpaar-snowflake.

Szdik zhumys / ශබ්ද කෝෂ වැඩ: හිම බනිස්.

Құraldar / උපකරණ සහ ද්\u200dරව්\u200dය / උපකරණ සහ ද්\u200dරව්\u200dය: කතාවේ පා on යේ පින්තූර, හිම, නිල් සහ රිදී හිම පියලි, ප්\u200dරහේලිකාව රචනා කිරීම සඳහා පින්තූර-ඉඟි, “මැජික්” කැඩපතක්, ගසක් සහ කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද හිම පතනයක්, ඇඳුම් ආයිත්තම්, කාඩ්පත්, සරල හා වර්ණ පැන්සල්, ශීත of තුවේ මාස පිළිබඳ ටේප් පින්තූරයක්.

පාඩමේ පා se මාලාව:

මම .අදියර. අභිප්රේරණයන් - ғozғaushy. අභිප්\u200dරේරණය සහ දිරිගැන්වීම.

1. ප්\u200dරීතියේ චක්\u200dරය:

හෙලෝ, රන් හිරු! (ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න)

හෙලෝ, අහස නිල් පාටයි! (අපි දෙපැත්තට අත තබමු)

ආයුබෝවන් මගේ මිතුරනි! (අත් අල්ලන්න)

ඔබව දැකීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි! (අපි අපේ දෑත් පපුවට තද කරමු)

යාලුවනේ, අපේ පන්තියට ආපු අමුත්තන් දැකලා අපි ගොඩක් සතුටු වෙනවා.

අපි ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියමින් අපගේ සිනහව ලබා දෙමු:

හෙලෝ.සාලෙමෙට්සිස්. හෙලෝ.

2. සංචාරයක් සඳහා යෝජනා කරයි. - යාලුවනේ, මගේ අතේ "මැජික්" කැඩපතක් තිබේ. අපි එය දෙස බලා මැජික් වචන කියමු:

“මම කැඩපතෙහි පිළිබිඹු වෙමි.

මට අවශ්\u200dය ඕනෑම තැනක මම එහි පෙනී සිටිමි.

අපට කැඩපත ගෙනයන්න

ශීත -තුවේ සංචාරයක් සඳහා "

(ළමයින් මැජික් වචන කියනවා, ගුරුවරයා කැඩපත පෙරළයි

ශීත image තුවේ රූපය).

මම . අදියර. І zdenu –ұyymdastyrushy. ආයතනික - සෙවුම් යන්ත්\u200dරය.

1. සංවාදය.

යාලුවනේ, අපි බැලුවේ අවුරුද්දේ කුමන වේලාවටද? (ශීත near තුව ආසන්නයේ)

.Ys-වින්ටර්- ශීත.

යාලුවනේ, ශීත us තුව අපව කැටි නොකරන ලෙස කාරුණිකව නම් කරන්න. (සිමුෂ්කා-ශීත ,, මායාකාර-ශීත, මව-ශීත, මායා-ශීත, කලාකරු-ශීත) තුව).

යාලුවනේ, ශීත months තු මාස \u200b\u200bනම් කර අපගේ ඉඟි යෝජනා ක්\u200dරම භාවිතා කරමින් ඒවා ගැන අපට කියන්න.

ශීත first තුවේ පළමු මාසයේ නම කුමක්ද? (දෙසැම්බර්)

ෂෙල්ටොසන්-දෙසැම්බර්-ඩිඇember

(පින්තූර-ඉඟි භාවිතා කරමින් ළමයින් දෙසැම්බර් ගැන කියති). අහස අඳුරු සහ අළු පාටයි. අධික හිම වලාකුළු අහස පුරා පාවෙයි. සූර්යයා සීතල, අඳුරු, අඳුරු ය. එමනිසා, මේ මාසයේ මිනිසුන් "අඳුරු" ලෙස හඳුන්වයි. දවස් කෙටි වෙමින් පවතින අතර රාත්\u200dරීන් වැඩි වේ. කුරුල්ලන්ට සීතල හා කුසගින්න. මිනිස්සු නත්තල් ගස අලංකාර කරමින් අලුත් අවුරුදු නිවාඩුවට සූදානම් වෙති.

ශීත of තුවේ දෙවන මාසයේ නම කුමක්ද? (ජනවාරි)

Қ ඇන්ටාර්-ජනවාරි-ජනවාරි,

(ළමයින් ඉඟි පින්තූර භාවිතා කරමින් ජනවාරි ගැන කතා කරයි). මිනිස්සු ජනවාරි "ලුට්" ලෙස හඳුන්වති. බොහෝ විට හිම වැටේ. මෙම ස්වාභාවික සංසිද්ධිය "හිම පතනය" ලෙස හැඳින්වේ. උස හිම පතනය බිම වැටී ඇත. ෆ්\u200dරොස්ට් ඔහුගේ අලංකාර රටා වීදුරුව මත පින්තාරු කරයි. සූර්යයා ඉහළට හා ඉහළට නැඟී දීප්තියෙන් බබළයි.

ශීත third තුවේ තුන්වන මාසයේ නම කුමක්ද? (පෙබරවාරි)

ආපන්-පෙබරවාරි-පෙබරවාරි

(ළමයින් පෙබරවාරි ගැන කතා කරයි). පෙබරවාරි ජනප්\u200dරියයි "හිම වැටීම". තද සුළං හමයි. හිම කුණාටු සහ හිම කුණාටු විශාල හිම පතනයන් අතුගා දමයි. ගේ කුරුල්ලන් රංචු පිටින් එකතු වී සතුටු සිතින් හ ir නඟති. මිනිස්සු ශීත to තුවට සමුගෙන වසන්තය පිළිගැනීමට සූදානම් වෙති.

2. ප්\u200dරහේලිකාවක් ඉදිරිපත් කරයි. - යාලුවනේ, ශීත-ශීත you තුව ඔබ වෙනුවෙන් තෑග්ගක් සූදානම් කර ඇත. එය කුමන ආකාරයේ තෑග්ගක්ද, ඉඟි පින්තූර ආධාරයෙන් අපි ඒ ගැන තෑග්ගක් කරන්නේ කවදාදැයි අපි සොයා ගනිමු.

සුදු, නමුත් සීනි නොවේ.

වටය, නමුත් බෝලයක් නොවේ.

සීතල නමුත් අයිස්ක්\u200dරීම් නොවේ.

අපට ඔහුව අන්ධ කළ හැක්කේ ශීත in තුවේ දී පමණි.

එය කුමක් ද? (හිමබෝල)

ගුරුවරයා තෑග්ග නිරූපණය කරයි.

හිමබෝල සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද? (හිමෙන් පිටත)

Қ හිම-හිම

යාලුවනේ, මොන හිමබෝලද? (කුඩා, සීතල, වටකුරු, සුදු, හිම).

යාලුවනේ, හිම වලින් සමන්විත වන්නේ කුමක්ද? (හිම පියලි වලින්)

Ү lpaққar-snowflake.

3 . දර්ශනය නිවැරදි කිරීම සඳහා ව්\u200dයායාම "හිම පියලි".

යාලුවනේ, දැන් අපි හිම පියලි සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු: හිම පියලි සමඟ සෙල්ලම් කළෙමු.

හිම පියල්ලක් ගන්න. ඔබ ඉදිරිපිට ඔබේ අත දිගු කරන්න, ඒ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඔබ සූදානම්?

හිම පියලි අපි දැක්කා

ඔවුන් හිම පියලි සමඟ සෙල්ලම් කළා.

හිම පියලි දකුණට පියාසර කළේය

ඇස් දකුණට හැරී බැලීය (ඔවුන් හිම පියලි දකුණට ගෙන යයි, ඔවුන්ගේ ඇස්වලින් චලනය සොයා ගන්න).

හිම පියලි වමට පියාසර කළේය

කුඩා දෑස් වමට හැරී බැලීය. (ඔවුන් හිම පියලි වමට ගෙන යයි, ඔවුන්ගේ ඇස්වලින් චලනය සොයා ගන්න).

සුළඟ හිම ඉහළට ඔසවා තැබීය

ඔහු ඔහුව බිම හෙළුවේය (හිම පියලි ඉහළට ඔසවා පහත් කරන්න).

ඇස් ඉහළට හා පහළට බලයි

ඉහළට සහ පහළට.

සියළුම. ඔවුන් බිම වැතිර සිටිති. (හැරී හිම පියලි සමඟ බිම වාඩි වී සිටින්න.)

අපි අපේ ඇස් වහන්නෙමු (ඔවුන් අපේ දෑතින් අපේ දෑස් වසා ගනී)

ඇස් විවේක ගන්නවා.

4. ඩීඩැක්ටික් ක්\u200dරීඩාව "නිවැරදි එක තෝරන්න".

මට කියන්න, හිම පියලි වලට කුමක් කළ හැකිද? (පියාසර කරන්න, කැරකෙන්න, නිදාගන්න, දීප්තිය, වාතයේ නටන්න, පියාඹන්න, යටි පතුල්).

අතේ නිල් හිම පියලි ඇති යාලුවනේ, ඔබ හිම පතනයක් සාදනු ඇත. රිදී හිම පියලි ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට, අපි ඔවුන් සමඟ අපගේ ගස අලංකාර කර, අලංකාර රිදී ඇඳුමකින් සැරසී සිටිමු. (ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි).

5. කතාව සමඟ හුරුපුරුදුකම.

අ) මාතෘකාවට හැඳින්වීම.

යාලුවනේ, රුසියානු ජන කතාවේ වීරයන්ගෙන් කවරෙක් අපේ හිමබෝල වගේ, එකම වටය, කුඩා, පිටි ගුලියෙන් කැටයම් කර තිබේද? (ජින්ජර් බ්\u200dරෙඩ් මිනිසා)

අපි අපේ හිමබෝල බනිස් ලෙස හඳුන්වමු, ඔබ එකඟද?

දැන් ඔහු සරල බනිස් නොවේ, නමුත් කුමන ආකාරයේද? (හිම බනිස්).

යාලුවනේ, අපේ හිමබෝල නිදාගන්න දෙන්න. පංතියෙන් පසු අපි අනිවාර්යයෙන්ම ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු. දැන් මම ඔබට රසවත් කතාවක් හඳුන්වා දෙන්නෙමි

හිම බන් ". එය ලියා ඇත්තේ එන්. කලිනිනා විසිනි. කතුවරයා ගැන කියයි.

ආ) ගුරුවරයා කතාව කියවයි.

ඇ) අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය:

–යාලුවනේ, ඔබ හොඳින් සවන් දුන්නා, එවිට ඔබට මගේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හැකි වේවි. මෙම කතාව කුමක් දැයි මතක තබා ගනිමු:

යාලුවනේ සහ ආලෝෂා මිදුලේ කළේ කුමක්ද?

ආලියෝෂා ඔහුගේ හිම බනිස් අලංකාර කළේ කෙසේද?

ඔවුන් ක්\u200dරීඩා කිරීමෙන් පසු කොහෙද ගියේ?

පිරිමි ළමයින් බාලාංශයට ගිය විට ආලෝෂා කළේ කුමක්ද? ඒ ඇයි?

ළදරු පාසලට පැමිණෙන විට ආලියෝෂා ඔහුගේ ලොම් කබාය සමඟ කළේ කුමක්ද?

යාලුවනේ, හිමබෝල බොරු කීමට ඉතිරිව ඇත්තේ කොහේද?

ඇලියෝෂා අවදි වූ විට ඔහුට මතක් වූයේ කුමක්ද?

ආලෝෂා සහ යාලුවෝ දුවන්නේ කොහේද? ලොකර් අසල ඔවුන් දුටුවේ කුමක්ද?

දොර විවෘත කර බැලූ විට පිරිමි ළමයින් දුටුවේ කුමක්ද?

ඔහුගේ සාක්කුව දෙස බැලූ විට ආලෝෂා දුටුවේ කුමක්ද?

ඔබේ තෙත් සාක්කුවේ තිබුණේ කුමක්ද?

යාලුවනේ, කොලොබොක් කොහෙද කියලා ඔයා හිතන්නේ?

තම කොලොබොක් තබා ගැනීමට ආලෝෂා කුමක් කළ යුතුද?

(ළමා උපකල්පන).

)) භෞත චිකිත්සාව "ශීත ශීත" තුව ".

සූර්යයා පෘථිවිය දුර්වල ලෙස රත් කරයි (අත් ඉහළට, පහළට).

රාත්රියේදී ෆ්රොස්ට් රති les ් (ා (පැති නැමීම්).

හිම කාන්තාවකගේ මිදුලේ (පටිය මත අත් තබා ඔහු වටා හැරේ).

කැරට් නාසය සුදු පැහැයට හැරී ඇත (ළමයින් නාසයට ඇඟිල්ල දිගු කරයි).

ගඟ හදිසියේම ජලය බවට පත් විය (තැනට පැනීම).

චලන රහිත සහ (න (කැටි).

හිම කුණාටුව තරහයි, හිම කැරකෙනවා,

අවට ඇති සියල්ල අතුගා දමයි

හිම-සුදු රිදී (වමට සහ දකුණට රැල්ල, ඔබේ දෑත් පහළට දමන්න).

e) ගුරුවරයා විසින් කතාව නැවත කියවීම.

අද අපි ඔබ සමඟ මෙම කථාව නැවත කියවන අතර අපට උදව්කරුවන්, පින්තූර, ඉඟි ඇත. මම ඔබට කතාව නැවත කියවමි. ඔහුට හොඳින් සවන් දෙන්න. ඔබේ ඇස්වලින් හෝඩුවාවන් දෙස බලන්න, ඔබේ කන්වලින් කතාව කටපාඩම් කරන්න.

ඊ) එන්. කලිනිනාගේ "හිම බනිස් ගැන" කතාව කැමැත්තෙන් නැවත කියවීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. (දරුවන් 2-3 දෙනෙකුගේ කථා වලට සවන් දෙයි).

III අදියර. පරාවර්තක - \u200b\u200bහිස නිවැරදි කිරීම. පරාවර්තක - \u200b\u200bනිවැරදි කිරීම

- යාලුවනේ, අපි ශීත -තුවට ගිය විට කළ දේ මතකද? - කතාවේ නම කුමක්ද? කතාවේ කතුවරයා කවුද? - අද ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? - යාලුවනේ, ශීත -තුවට අපි සමුගන්න වෙලාව හරි. මම "මැජික්" කැඩපත ගන්නවා. මෙම මැජික් වචන කියමු:

“මම කැඩපතෙහි පිළිබිඹු වෙමි.

මට අවශ්\u200dය ඕනෑම තැනක මම එහි සිටිමි.

බාලාංශයට කැඩපතක් රැගෙන යන්න.

(ළමයින් කැඩපත දෙස බලා මැජික් වචන කියති).

යාලුවනේ, අපි ආපසු ආවේ හිස් අතින් නොව තෑගි රැගෙන ය. ශීත winter තුව අපට ලබා දුන්නේ කුමක්ද? (හිම බනිස්). අපි ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරමු. සිදුවුයේ කුමක් ද? (හිමබෝල දිය වී). හිමබෝල බේරා ගැනීමට අප කළ යුත්තේ කුමක්ද??

(ළමයින් ඔවුන්ගේ උපකල්පන ප්\u200dරකාශ කරයි). කලබල නොවන්න, ශීත-ශීත more තුව වැඩි ය

ඔයාට තෑග්ගක්. එය කුමක් ද? මේවා කොලොබොක්ස් ද මිහිරි හා රසවත් ය. ඔවුන්ට දිය වීමට කාලය නැත. යාලුවනේ, අපේ අමුත්තන්ට සමු ගැනීමට කාලයයි. (ළමයින් අමුත්තන්ට සමු දෙයි)

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති ult ලය:

ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය: කතුවරයාගේ කතාව, එහි මාතෘකාව, අන්තර්ගතය; කසකස් සහ ඉංග්\u200dරීසියෙන් හුරුපුරුදු වචන.

තේරුම් ගන්න: ශීත time තුවේ කාලය තුළ සොබාදහමේ වෙනස්කම් ගැන.

අයදුම් කරන්න: සම්පූර්ණ වාක්\u200dය පෙළෙහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි; නව කාර්යය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදා ගන්න. සහායක පින්තූර භාවිතා කරමින් කථාව නිරතුරුවම නැවත කියවීමට ඔවුන්ට හැකියාව ඇත; සුදුසු අර්ථ දැක්වීම්, ක්\u200dරියා පද සහ අදාළ වචන තෝරන්න.

ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව, යෝජනා ක්\u200dරම භාවිතා කරමින්, සාහිත්\u200dය පා text යක් සුහදව, ස්ථාවරව, ප්\u200dරකාශිතව ඉදිරිපත් කිරීමට ඉගෙන ගැනීම.

සුදුසු අර්ථ දැක්වීම් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම (හිම යන වචනය සඳහා නාමවිශේෂණ සක්\u200dරීය කිරීම), අවශ්\u200dය ක්\u200dරියා පදය වෙනස් කිරීමේ ආකාර කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.

වචන උච්චාරණය කිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවය සහ පැහැදිලිකම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, ප්\u200dරබන්ධය වර්ධනය කිරීම.

ක්\u200dරමානුරූප ආකෘති (විෂය ආකෘති නිර්මාණය) භාවිතා කරමින් සිදුවීම් ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව සැකසීම;

ද්රව්ය:

පහසු, පැන්සල්, කඩදාසි පත්\u200dරය, කතන්දර රූප සටහන්.

ක්රීඩාව සඳහා, කඩදාසි තහඩු දෙකක්.

මූලික වැඩ:

නැවත විකිණීම සඳහා යෝජනා ක්\u200dරම සෑදීම

නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම

එන්. කලිනිනාගේ ඡායාරූපය

ඩී / සහ "මොකක්ද වෙලා තියෙන්නේ?"

බාගත:

පෙරදසුන:

GBOU SOSH අංක 2107 (බාලාංශ අංක 1131)

පාඩම් සාරාංශය

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ

ජ්\u200dයෙෂ් group කණ්ඩායම් අංක 2 හි

මාතෘකාව: "එන්. කලිනිනාගේ කතාව නැවත කියවීම

"හිම බනිස්"

අධ්\u200dයාපන ator: ස්වියාගින්ට්සේවා එන්.වී.

මොස්කව්, 2015

ඉලක්කය: සුහද කථාවක් වර්ධනය කිරීම, සාහිත්\u200dය පා text යක් සුහදව, ස්ථාවරව, ප්\u200dරකාශිතව ගෙන ඒමට උගන්වන්න; සුදුසු අර්ථ දැක්වීම් තෝරා ගැනීමට ඉගෙනීම (නාමවිශේෂණ සක්\u200dරිය කිරීම), නාම පදවල ජානමය බහුත්වයේ දුෂ්කර ආකාර භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා (බූට්ස්, තොග, මේස්, සෙරෙප්පු, මිටන්, මිටන්), ක්\u200dරියාපදයේ වෙනස්වීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නඅවශ්\u200dයයි ; කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය සැකසීම, වචන උච්චාරණය කිරීමේ හ loud සහ පැහැදිලිතාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.

ද්රව්ය: බෝනික්කන්ගේ ඇඳුම් - බූට්ස්, තොග, මිටන්, සෙරෙප්පු, මේස්, රූප සටහන්, අත්පත්\u200dරිකා, හිමබෝල.

ළමයින් සහ රැකබලා ගන්නෙකු රවුමක සිටගෙන සිටියි... ශීත ප්\u200dරහේලිකාව:

කෙත්වල හිම

ගංගාවල අයිස්

හිම කුණාටුව ඇවිදිනවා.

මෙය සිදු වන්නේ කවදාද?

ළමයින් ගුරුවරයාගේ ප්\u200dරශ්න අනුමාන කර පිළිතුරු සපයයි

- "ඔබ ශීත කාලයට කැමතිද?"

- "ඇයි ඔබ ඇයට ආදරය කරන්නේ?"

- "ශීත of තුවේ සලකුණු මොනවාද?"

(එය හිම, අයිස්, හිම, හිම පතනය, හිම කුණාටුව, සීතල, හිම පතනය, හිම, හිම කුණාටුව, නව වසර, සැන්ටා ක්ලවුස්, හිම කන්\u200dයා, උණුසුම් ඇඳුම්, අයිස් ස්කේටිං, ස්ලෙඩ්ඩින්, ස්කීං, අයිස් ස්කේටිං, හිමබෝල ක්\u200dරීඩා, හිම මිනිසෙකු සෑදීම යනාදිය) ආදිය)

ශීත about තුව පිළිබඳ ඉතා ලස්සන කවියක් මම දනිමි, එය ලියා ඇත්තේ අයි. සුරිකොව් විසිනි. - ඔහුට ඇහුම්කන් දීමට අවශ්\u200dයද?

(ගුරුවරයා ඔබට ආරාධනා කරන්නේ අයි. සුරිකොව්ගේ "වින්ටර්" කාව්\u200dයයෙන් උපුටා ගත් කොටසකි.)

අධ්\u200dයාපන ator.

සුදු හිම, වාතයේ සුදුමැලි කැරකෙමින් පවතී

නිහ ly ව බිම වැටී වැතිර සිටී.

උදේ හිම සමඟ පිට්ටනිය සුදු පැහැයට හැරුනි.

ආවරණයක් මෙන් සෑම දෙයක්ම ඔහුට ඇඳුම් ආයිත්තම් කළේය.

අපූරු තොප්පියකින් වැසී ඇති අඳුරු වනාන්තරයකි

ඔහු ඇය යට නින්දට වැටුණේ හොඳට ...

දවස් කෙටියි, ඉර ටිකක් බැබළෙයි

මෙන්න හිම ආවා - ශීත කාලය පැමිණ ඇත.

ඔබ කවියට කැමතිද?

හිම ගැන කුමක් කියනු ඇත්ද, එය කුමක්ද?

(දරුවන්. සුදු, සුදුමැලි, රිදී, දීප්තිමත්.)

අධ්\u200dයාපන ator ... හිම ගැන ඔබට මතක ඇති ලස්සන හා ප්\u200dරකාශන වචන මොනවාදැයි ඔබට පෙනේ.(ළමයින් පැවසූ නිර්වචන පුනරාවර්තනය කරයි)

ශාරීරික අධ්යාපනය.

එක දෙක තුන හතර

ඔබ සහ මම හිමබෝල අන්ධ කළා

වටකුරු, ශක්තිමත්, ඉතා සිනිඳුයි

කොහෙත්ම නැහැ, මිහිරි නැහැ.

වරක් - කාසියේ වාසිය,

දෙක - අපි අල්ලමු

තුන - අපි හානි කර බිඳ දමමු.

ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති

ගුරුවරයා බනිස් ගැන ප්\u200dරහේලිකාවක් කරයි

ඔබට බනිස් සෑදිය හැක්කේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු)

ගුරුවරයාගේ අතේ ගැටිත්තක් ඇත

මා සතුව ඇති ගැටිත්ත කුමක්ද? (හිම).

මට එය පීරිසියක තැබීමට ඉඩ දෙන්න, එය ටික වේලාවක් මෙහි වැතිරීමට ඉඩ දෙන්න.

ඔබ හිම සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතිද?

ඔබ ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද? (අපි හිම මිනිසෙකු සාදන්නෙමු, හිමබෝල සෙල්ලම් කරන්න, හිම ස්ලයිඩයක් සාදන්න).

යාලුවනේ, මම හිම බනිස් ගැන කතාවක් දන්නවා, ඔබට ඇහුම්කන් දීමට අවශ්\u200dයද?

ඔබ කතාවට සවන් දී එය සවස් වරුවේ නිවසේ සිටින ඔබේ පවුලේ අයට පැවසිය යුතුය.

කතාව හැඳින්වෙන්නේ "හිම බනිස්" ගැන ය. එය ලියා ඇත්තේ නටාලියා කලිනිනා විසිනි.

හොඳින් සවන් දෙන්න, එවිට ඔබ ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සපයනු ඇත.

ගුරුවරයා පළමු වරට කතාව කියවයි.

"හිම බනිස් ගැන"

කට්ටිය මිදුලේ ඇවිදිමින් සිටියා. ඔවුන් හිමෙන් කාන්තාවක් සෑදුවා. ආලියෝෂ හිමබෝල අන්ධ කළේය. සොයාගත් එම්බර්ස් - සාදන ලද ඇස්; හමු වූ කූරු - මුඛය සහ නාසය සාදන ලදී. කට්ටිය සෙල්ලම් කළා, ඇවිදගෙන ආපහු බාලාංශයට ගියා. අලියාෂාට බනිස් මිදුලේ තැබීම කණගාටුවට කරුණකි. ඔහු එය ගෙන සාක්කුවට දැමුවේය.

මම බාලාංශයට පැමිණ, මගේ ලොම් කබාය ලොකර් එකේ එල්ලා, මගේ ලොම් කබායේ සාක්කුවේ හිම බෝලයක් තිබී ඇත. පිරිමි ළමයින් රාත්\u200dරී ආහාරය ගත් අතර රාත්\u200dරී ආහාරයෙන් පසු ඔවුන් නින්දට ගියහ. ඔවුන් අවදි වූ විට ආලියෝෂාට ඔහුගේ බනිස් ගැන මතක් විය. මම කට්ටියත් එක්ක ලොකර් එකට දිව්වා, ලොකර් එක ළඟ පුඩිමක් තිබුණා. කුමක්?

ඔවුන් දොර විවර කර බැලුවා, සාක්කුවේ සිට - බිංදු-තොප්පිය - වතුර බින්දු.

ආලියෝෂා ඔහුගේ සාක්කුව දෙස බැලූ අතර කොලොබොක් නැත.

තෙත් සාක්කුවක ගල් අඟුරු දෙකක් සහ කූරු දෙකක් තිබේ.

කොහෙද බනිස්?

1. ළමයින් කොහෙද ගියේ? (මිදුලේ) ඔවුන් මොන වගේද? (ප්\u200dරීතිමත්, විහිලු, තෘප්තිමත්, සිනාසෙමින්)
2. ආලෝෂා අන්ධ කළ දේ (කියවන්න)
3. ආලියෝෂා සතුව තිබුණේ මොන වගේ බනිස්ද? (විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්)
4. පිරිමි ළමයා ඇස්, නාසය, මුඛය සෑදුවේ කුමක් ද? (විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්)
5. කොල්ලෝ ආපහු ආවේ කොහෙන්ද? (විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්)
6. ආලෝෂා කළේ කුමක්ද? (එය ලැජ්ජාවක් ...)
7. පිරිමි ළමයා හිමබෝල තැබුවේ කොහේද? (විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්)
8. ඇලියෝෂා අවදි වූ විට කළේ කුමක්ද? (විද්යත්මක උපකරණයකින ලැබෙන දෘෂ්යමාන වාර්තාවක් හෝ කියවීමක්)
9. හිමබෝලට සිදු වූයේ කුමක්ද? හිමබෝලෙන් සියයක් ඉතිරිව තිබේද? ඔහු කොහෙද ගියේ?
10. කතාවට ඔබ වැඩිපුරම කැමති කුමක්ද?

භෞතික. විනාඩිය. ළමයින් රවුමක එකිනෙකා පසුපස ගොස් මෙසේ කියයි:

සුදු හිම,

සුදු හුණු,

සුදු හාවා

එසේම සුදු ය. (නිහ ly ව, හයියෙන්, හයියෙන්, මන්දගාමී, වේගවත්, වේගවත්)

භෞතික පසු. විනාඩියකට ළමයින් මේසයට යනවා.

ගුරුවරයා දෙවන වරටත් කතාව කියවයි.

යාලුවනේ, ඔබේ මේසවල ඇති පින්තූර පෙරළන්න.

කතාවෙන් මම ඔබ වෙනුවෙන් යෝජනා ක්\u200dරම සකස් කර ඇත්තෙමි. පැවරුමට සවන් දෙන්න: මම කතාව කියවමි, ඔබ රූප සටහන් අනුපිළිවෙලින් වමේ සිට දකුණට තබනු ඇත.

අපි එකට යුගල වශයෙන් වැඩ කරමු. අපි කතාව කටපාඩම් කර ගනිමු, එවිට ඔබට එය නැවත කියවීමට අවශ්\u200dය වනු ඇත.

ගුරුවරයා තුන්වෙනි වතාවටත් කතාව කියවනවා.

යාලුවනේ, ඔබ රූප සටහන් අනුපිළිවෙලින් තැබුවා, අපි මගේ රූප සටහන් දෙස බලමු. (ගුරුවරයා පුවරුවේ කථා රූප සටහන් පෙන්වයි).

ඔබත් එසේ කළාද? එය පරික්ෂා කරන්න.

කතන්දර වලින් සමන්විත කොටස් (ආරම්භය, මැද, අවසානය) මට කියන්න.

කතාව කුමක්ද? එය ලිව්වේ කවුද?

හිමබෝල පිළිබඳ කතාවේ ආරම්භය පැවසීමට අවශ්\u200dය කාටද? හුණු පුවරුවේ රූප සටහන් භාවිතා කරමින් හිම බනිස් ගැන කියන්න.

කතාවේ පළමු කොටස ළමයින් විසින් නැවත කියවීම.

දැන් මට කියන්න, එය අවසන් වූයේ කෙසේද?

ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා කතාවක් පැවසීමට අවශ්\u200dය කාටද?

යාලුවනේ, මගේ හිමබෝල කොහෙද?

හොඳ කොල්ලෝ. ඔබ අද හොඳ වැඩක් කළා.

කතාව කුමක්ද?

දැන් රවුමක සිටගෙන මට කාඩ්පත් පෙන්වන්න.

ශාරීරික අධ්යාපනය.

අධ්\u200dයාපන ator. දැන් අපි නැවත ක්\u200dරීඩා කරමු. ඔබට හිමබෝල සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්\u200dයද?

ළමයින් සුදුසු චලනයන් සිදු කරයි.

ඔබ නැමී හිම වැටෙන ආකාරය පෙන්වන්න.

දැන් අපි ගැටිත්තක් මූර්ති කරමු.

අපි වම් අතෙන් විසි කරමු.

නැවතත් අපි හිම ගන්නෙමු, බනිස් සාදන්න.

අපි දකුණු අතෙන් විසි කරනවා.

මේසය මත බෝනික්කන්ගේ ඇඳුම් තිබේ.

අධ්\u200dයාපන ator. (ප්\u200dරහේලිකාවක් කරයි). ලොම්, උණුසුම්, කුඩා - එය මේස් හෝ මිටන් ද? ඔව්, මෙය මිට්ටන් පිළිබඳ ප්\u200dරහේලිකාවයි. ලොම් මිටන් සහ ලොම් මේස්.

ක්රීඩාව "මොකක්ද වෙලා තියෙන්නේ?"

ගුරුවරයා තම මේසය මත ඇති බෝනික්කන්ගේ ඇඳුම් කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි, පසුව වස්තූන් වසා ඒවායින් එකක් ඉවත් කරයි, උදාහරණයක් ලෙස මේස්. අසයි, නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද? සෑම නිවැරදි පිළිතුරකින්ම තහවුරු වූ පසු: "ඒක හරි, මේස් නැහැ (ස්කාෆ්, ආදිය)"

යාලුවනේ, අපි අද මොනවා ගැනද කතා කළේ?

ශීත of තුවේ සලකුණු මොනවාද?

ඔබට හමු වූ කතාව කුමක්ද?

ළමයින් අන්ධ කළේ කුමක් ද?

(හිමබෝල ඇඳීම සඳහා A4 කඩදාසි පත්\u200dර බෙදා හරින්න)

දැන් අපි ඔබ සමඟ හිමබෝලයක් අඳින්නෙමු.

ළමයින් තනිවම කොළ මත හිමබෝල ඇද ගනී.

එලේනා සිමොනෙන්කෝ
කථන සංවර්ධනය සඳහා GCD හි සාරාංශය. එන්. කලිනිනාගේ කතාව "හිම බනිස් ගැන"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

සුහද කථාව. දරුවන්ට ඉගැන්වීමට භාර දෙන්න සාහිත්\u200dය පා text යේ අන්තර්ගතය ගුරුවරයාගේ ප්\u200dරධාන ප්\u200dරශ්න නොමැතිව ඒකාකාරී, ස්ථාවර, ප්\u200dරකාශන වේ.

ශබ්දකෝෂය. සංවර්ධනය කරන්න නිර්වචන තෝරා ගැනීමේ හැකියාව; තුළ භාවිතය තීව්\u200dර කරන්න කථන නාමවිශේෂණ.

ව්\u200dයාකරණ. නාම පදවල ජානමය බහුවිධ ආකෘති සෑදීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම නඩු: බූට්ස්, තොග, මේස්, සෙරෙප්පු, අත්වැසුම්, මිටන්; අවශ්\u200dය ක්\u200dරියා පදය නිවැරදිව සංයුක්ත කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ශබ්ද සංස්කෘතිය කථා... හයියෙන් සහ පැහැදිලිව වචන උච්චාරණය කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

බෝනික්කන්ගේ ඇඳුම්: බූට්ස්, තොග, මිටන්, සෙරෙප්පු, මේස් (ඇඳුම් ආයිත්තම් පින්තූර සමඟ පින්තූර සමඟ ප්\u200dරතිස්ථාපනය කළ හැකිය).

පාඩමේ පා course මාලාව.

දරුවෙනි, අවුරුද්දේ වේලාව කීයද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)

දැන් ශීත කාලයද?

අයිවන් සුරිකොව්ගේ කවියකින් උපුටා ගත් කොටසකට සවන් දෙන්න "ශීත" තුව ", ශීත of තුවේ ප්\u200dරධාන රෝග ලක්ෂණය ගැන කතා කරයි.

සුදුමැලි සුදු හිම

වාතයේ භ්රමණය වේ

නිහ ly ව බිමට

ඇල්ල, වැතිර සිටී.

දරුවෙනි, මේ කවිය කතා කරන්නේ ශීත of තුවේ කුමන ලකුණද? (හිම ගැන.) කවියා ලියූ ආකාරය ඔබ කැමතිද, ඔහු තෝරාගත් වෙනස් වචන මොනවාද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)

හිම ගැන පවසන පරිදි, එය කුමක්ද? (සුදු, සුදුමැලි.) හිම කරන්නේ කුමක්ද? ඔබට මතක ඇති වචන මොනවාද? (භ්\u200dරමණය, වැටීම, වැතිරීම.)

ඔබේ අලංකාර කරන විවිධ වචන තෝරා ගන්නේ කෙසේදැයි ඔබ ද දනී කතාව එය රසවත් කරන්න. මට කියන්න, මොන වගේ හිමද? (සුදු, සුදුමැලි, රිදී, දීප්තිමත් ආදිය)

හිම ගැන ඔබට මතක ඇති ලස්සන හා ප්\u200dරකාශන වචන මොනවාදැයි ඔබට පෙනේ. (දරුවන් කතා කරන වචන නැවත නැවතත් කරයි.)

දරුවෙනි, දැන් මම ඔබ ය මම ඔබට රසවත් කතාවක් කියන්නම්, ඔබ එය හොඳින් සවන් දෙන්න.

කට්ටිය ඇවිදින්න ගියා, විනෝද වුණා, අන්ධ වුණා හිම කාන්තාව; කාලගුණය හිරු හා හිම සහිත විය; ළමයින් බාලාංශයට පැමිණියේ මහත් මනෝභාවයකින්. ඒවා මොනවාදැයි වෙනත් ආකාරයකින් කිව හැක්කේ කෙසේද? (විනෝදකාමී, ප්\u200dරීතිමත්, තෘප්තිමත්, සිනාසෙන.)

එවිට ළමයින් දිවා ආහාරය ගෙන, නින්දට ගිය අතර, ඔවුන් අවදි වී ජනේලයට ගිය විට, කාලගුණය පිරිහී ඇති බව ඔවුන් දුටුවේය. ඔවුන් කුමන මනෝභාවයක් බවට පත්වුණාද? (නරක.) කුමන ආකාරයේ දරුවන් බවට පත්වී ඇත්ද, වෙනත් ආකාරයකින් ඔබට පැවසිය හැක්කේ කෙසේද? (කණගාටුයි, ව්\u200dයාකූල, අප්\u200dරසන්න, දුකයි.)

යාලුවනේ, අහන්න කතාව නටාලියා කලිනිනා"ගැන හිමබෝල» .

කියවීමෙන් පසු ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ප්\u200dරශ්න අසයි.

එය පවසන්නේ කුමක්ද? කතාව? පිරිමි ළමයි මොනවද කළේ?

අංගනයක්? සිදු වූයේ කුමක්ද හිමබෝල? ඔබට විශේෂ වූ දේ

කැමති කතාව? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)

හොඳින් සවන් දෙන්න කතාව නැවතඑවිට ඔබ එය වනු ඇත නැවත කියන්න.

සදහා නැවත කියවීම දරුවන් තිදෙනෙකු කැඳවනු ලැබේ. ආරම්භ කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව ඔවුන් එකඟ වේ කතාවකවුද ඉවර කරන්නේ කවුද ඉවර කරන්නේ.

පෙළ දෙවරක් නැවත කියන්න... පසු ගුරුවරයා නැවත කියවීම ඇගයීමට ලක් කරයි, සාකච්ඡාවට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

දැන් අපි සෙල්ලම් කරමු. ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්\u200dයද? (අපට අවශ්යයි.) ඔයාට, ටැන්යා, ඕනද? (අවශ්\u200dයයි.) යාලුවනේ, අපි කියපු පුදුමාකාර වචනයට සවන් දෙන්න. මෙම වචනය අවශ්යයි. එය විවිධ ආකාරවලින් වෙනස් වේ. ඒ සියල්ල රඳා පවතින්නේ අප එක් පුද්ගලයෙකු ගැනද නැතහොත් බොහෝ දෙනෙකු ගැනද යන්න මතය. එකක් ගැන අපි කියමු: මට අවශ්\u200dයයි, ඔහුට අවශ්\u200dයයි, ඔබට අවශ්\u200dයයි. සහ බොහෝ දෙනෙක් ගැන අපි කියමු: අපට අවශ්\u200dයයි, ඔබට අවශ්\u200dයයි, ඔවුන්ට අවශ්\u200dයයි. (ළමයින් ගුරුවරයාට පසුව ක්\u200dරියා පදයේ ස්වරූපය පුනරාවර්තනය කරයි.)

ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්\u200dයද? හිමබෝල? නැඟිට අපි ශීත වනාන්තරයේ සිටින බව සිතන්න. ඔබ නැමී හිම වැටෙන ආකාරය පෙන්වන්න. දැන් ඔවුන් ගැටිත්තක් සෑදුවා. ඔවුන් එය වම් අතෙන් විසි කළා. අපි නැවතත් හිම ගන්නෙමු, ගැටිත්තක් සාදන්න. අපි අපේ දකුණු අතෙන් විසි කරනවා.

දැන් මම ඔබට to රන් ගැන සැමුවෙල් මාෂක්ගේ හාස්\u200dය කාව්\u200dයයක් කියවමි.

මම ඔබට මගේ වචනය දෙන්නෙමි:

ඊයේ පස්වරු භාගයට

මම two රන් දෙදෙනෙක් දුටුවෙමි

තොප්පි හෝ සපත්තු නැත.

මම ඔබට මාගේ ගෞරවනීය වචනය ලබා දෙමි.

ඔබ කවියට කැමතිද? Igs රන් සපත්තු අඳින්නේද? නැත්නම් igs රන් තොග, මේස්, සෙරෙප්පු, මිටන් පැළඳ සිටීද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)

මෙය සැබවින්ම සත්\u200dයයක් නොවේ - මෙය සැමුවෙල් මාෂක් රචනා කළ විහිළුවකි.

ඔබටත් මටත් විවිධ පක්ෂීන් හා සතුන් ගැන විහිළු විහිළු රචනා කළ හැකිය. මම ආරම්භ කරමි, මා පෙන්වා දෙන ඕනෑම කෙනෙක් ඉදිරියට යනු ඇත. ඔබට රචනා කිරීමට උදව් කිරීම සඳහා, මම ඉඟි පින්තූර පෙන්වන්නෙමි.

අපි ඔබට අපගේ ගෞරවනීය වචනය ලබා දෙමු:

ඊයේ පස්වරු භාගයට

අපි හතළිහක් දැක්කා

තොරව. (ඇරඹීම) හා. (තොග,

ඒ වගේම බලු පැටවුන් නැහැ. (මේස්,

සහ ටයිටූමස් නොමැතිව. (සෙරෙප්පු) හා. (මිටන්).

අපි විහිළු විහිළු කළාද?

- ප්\u200dරහේලිකාව අනුමාන කරන්න: "ලොම්, උණුසුම්, කුඩා - එය මේස් හෝ මිටන් ද?" (මිටන්.) ලොම් එක මිටෙන් එකක් වන අතර මේස් එකයි. (ලොම්).

මේසය මත එල්ලී ඇත බෝනික්කන්ගේ ඇඳුම්.

දැන් අපි සෙල්ලමක් කරමු "මොකක්ද වෙලා තියෙන්නේ?"... මෙම අයිතම දෙස සමීපව බලන්න. ඒවා මතක තබා ගන්න. (ළමයින් ඇස් වසාගෙන, ගුරුවරයා මේස් ඉවත් කරයි, එවිට ළමයින් ඇස් විවෘත කරයි.) කුමක් වීද?

දරුවන් දෙදෙනෙකු හෝ තිදෙනෙකු කැඳවනු ලැබේ. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක්ම අනුගමනය කරනු ලැබේ අදහස් දක්වන්න: "ඒක හරි, මේස් නැහැ".

ක්රීඩාව දෙවරක් හෝ තුන් වරක් පුනරාවර්තනය වේ. පාඩම අවසානයේ ගුරුවරයා දිරිමත් කරයි ළමුන්: "හොඳයි, සියලු අයිතම මතක තබා ගන්න, ඒවා නිවැරදිව නම් කරන්න".

යාලුවනේ, අපි මතක තබා ගනිමු කතාව නටාලියා කලිනිනා"ගැන හිමබෝල» ... මෙහි සඳහන් දේ කතාව? නිදාගැනීමෙන් පසු බිම සිටින ලොකර් අසල ආලෝෂා සොයාගත්තේ කුමක්ද? අපි ඔබ සමඟ අලියෝෂා පිරිමි ළමයෙකුව ඇද ගනිමු කලබල වුණාඑය ඔහුගේ ජින්ජර් බ්\u200dරෙඩ් මිනිසා උණු වී. (ළමයින් අඳින්න).

ගැන හිමබෝල... එන්. කලිනින්

කට්ටිය මිදුලේ ඇවිදිමින් සිටියා. ඔවුන් හිමෙන් කාන්තාවක් සෑදුවා. ආලියෝෂා අන්ධ විය හිමබෝල... සොයාගත් එම්බර්ස් - සාදන ලද ඇස්; හමු වූ කූරු - නාසයක් සහ මුඛයක් සාදා ඇත. කට්ටිය සෙල්ලම් කළා, ඇවිදගෙන ආපහු බාලාංශයට ගියා. ආලෝෂාට සමාවෙන්න මිදුලේ බනිස් තබන්න, ඔහු එය ගෙන ඔහුගේ සාක්කුවට දැමුවේය.

මම බාලාංශයට පැමිණ මගේ ලොම් කබාය ලොකර් එකේ එල්ලා මගේ ලොම් කබායේ සාක්කුවේ වැතිර සිටියෙමි හිමබෝල... පිරිමි ළමයින් දිවා ආහාරය ගත්තා, දිවා ආහාරයෙන් පසු ඔවුන් නින්දට ගිය අතර, ඔවුන් අවදි වූ විට, ආලෝෂාට ඔහු ගැන මතක් විය බන්... මම කට්ටිය එක්ක ලොකර් එකට දිව්වා, සහ ලොකර් අසල පුඩිම... කුමක්?

ඔවුන් දොර විවර කර බැලුවා, සාක්කුවෙන් - බිංදු, බිංදු, බිංදු, බිංදු - ජල බිංදු.

ආලියෝෂා ඔහුගේ සාක්කුව දෙස බැලූ නමුත් නැත කොලොබොක්.

තෙත් සාක්කුවක ගල් අඟුරු දෙකක් සහ කූරු දෙකක් තිබේ.

හා කොලොබොක් කොහෙද? ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද?

අදාළ ප්\u200dරකාශන:

අරමුණ: පින්තූර මත පදනම් වූ කතාවක් නැවත කියවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. උයනේ බීජ වැපිරීම හා වැපිරීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ක්\u200dරමානුකූල කිරීම. සක්\u200dරිය කරන්න.

නිවැරදි කිරීමේ (සූදානම් කිරීමේ) කණ්ඩායමේ ZPR හි සුහද කථාව ඉගැන්වීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය "හිම බනිස් ගැන" කුමන්ත්\u200dරණ පින්තූර මත පදනම්ව (ආකෘති නිර්මාණයේ අංග සමඟ) එන්. කලිනිනා විසින් "හිම බනිස් ගැන" කතාවක් ඇඳීම. මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: හඳුන්වා දෙන්න.

නදීෂ්ඩා දිමිත්\u200dරිව්නා කලිනිනා

හිම බනිස් ගැන

සාෂා සහ ආලෝෂා බාලාංශයට පැමිණි ආකාරය

සාෂා සහ ආලෝෂාගේ වයස අවුරුදු තුන වන විට, ඔවුන්ගේ මව ඔවුන්ව පළමු වරට බාලාංශයට ගෙන ආවා.

ආලියෝෂා බියෙන්, මව පිටුපස සැඟවී සිටින අතර සාෂා ඉදිරියෙන් සිටගෙන පිරිමි ළමයින් දෙස බලා සිටී.

වේරා ඉවානොව්නා පැමිණ මෙසේ පැවසීය.

ආයුබෝවන් සාෂා සහ ආලියෝෂා! ඉක්මනින් ඔබේ ඇඳුම් ගලවන්න. අපි සෙල්ලම් බඩු සෙල්ලම් කරමු. මෙන්න, ආලියෝෂා, ඔබේ ලොකර් ය, මේ සෂින් ය; මෙන්න ඔබ ඔබේ කබාය එල්ලා, තොප්පිය රාක්කයේ තබා, සියලු පිරිමි ළමයින් මෙන් ඔබේ බූට් සපත්තු දමන්න. එබැවින් ඔබ ලොකර් පටලවා නොගන්නා ලෙස අපි ඒවා මත පින්තූර තබන්නෙමු.

වේරා ඉවානොව්නා සාෂාගේ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයට ගුවන් යානයක් ද අලියොෂින්ට අශ්වයෙකු ද ඇලවීය.

දැන් අපි යාලුවනේ යමු.

ඔයා යන්න, - අම්මා සාෂාට සහ ආලෝෂාට කියනවා. - මම යන්නම්, නැතිනම් මම වැඩට පරක්කු වෙනවා. නපුරු වෙන්න එපා, කම්මැලි වෙන්න එපා, මම හවස් වරුවේ ඔබ වෙනුවෙන් එන්නම්.

ඔවුන් සෙල්ලම් කරන්නේ එලෙසද?

සාෂා සහ ආලෝෂා ළදරු කණ්ඩායමට පැමිණ, සෙල්ලම් බඩු වෙත ගියහ. සෙල්ලම් බඩු ගොඩක් තිබේ: වලසුන්, හාවුන්, බෝනික්කන් සහ බෝනික්කන් කෑම, කාර්, ට්\u200dරක් සහ ගිනි නිවන භටයින් ඇත, රොකට්ටුවක් සහ චන්ද්\u200dරිකාවක් ඇත. සෑම දෙයක්ම බෝනික්කාගේ කෙළවරේ ඇත, සෑම දෙයක්ම ගොඩක් තිබේ.

ආලියෝෂා බැලූ විට සෙල්ලම් බඩු රැගෙන යා යුත්තේ කුමක් ද, කුමක් සෙල්ලම් කළ යුතු දැයි නොදනී. සාෂා සෑම දෙයක්ම විනාඩියක් පමණක් බැලූ අතර වහාම සියල්ල ගැනීමට අවශ්\u200dය විය.

ඔහු බෝනික්කා කෙළවරට දිව ගියේය - ඔහුගේ අත යට වලසෙකු, සාක්කුවේ බනිස් ය. ඔහු රොකට්ටුවක් ගෙන පිඟන් ගෙන බල්ලා ඔහු වෙතට ඇදගෙන යයි - ඔහු සියල්ල එක ගොඩකට දමයි:

අල්ලන්න එපා, ගන්න එපා, මම සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කරනවා!

යාලුවනේ සිටගෙන, පුදුම වී, වේරා ඉවානොව්නා දෙස බලා සිටිති.

ඒ පිරිමි ළමයෙක්! ඔවුන් සෙල්ලම් කරන්නේ එලෙසද?

කොල්ලෝ ගෙය හදපු හැටි

කට්ටිය ගෙවල් හදන්න පටන් ගත්තා. ආලියෝෂා ද කැඳවනු ලැබීය.

ඇලියෝෂා කාර් වලින් ගඩොල් රැගෙන යයි - ඔහු යාලුවන්ට උදව් කරයි. සාෂා සෙල්ලම් බඩු අසල කාපට් මත තනිවම වාඩි වී සිටී. ඔහු සෙල්ලම් බඩු දෙස බලන්නේ නැත, ඔහු පිරිමි ළමයින් දෙස බලයි. ඔහු කම්මැලියි, ඔහුට ඇත්තටම ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්\u200dයයි. ඔහු නිශ්ශබ්දව නැඟිට ඔවුන් වෙතට ගොස් මෙසේ ඇසීය.

මට ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිද? මටත් උදව් කරන්න පුළුවන්.

සියල්ලෝම එකට සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔවුන් ලොකු ගෙයක් හැදුවා. වේරා ඉවානොව්නා නිවස රතු කොඩි වලින් සරසා ඇත.

බලන්න එය කොතරම් ලස්සනද කියා!

හිම බනිස් ගැන

කට්ටිය මිදුලේ ඇවිදිමින් සිටියා. ඔවුන් හිමෙන් කාන්තාවක් සෑදුවා. ආලියෝෂ හිමබෝල අන්ධ කළේය. සොයාගත් එම්බර්ස් - සාදන ලද ඇස්; හමු වූ කූරු - නාසයක් සහ මුඛයක් සාදා ඇත. කට්ටිය සෙල්ලම් කළා, ඇවිදගෙන ආපහු බාලාංශයට ගියා. අලියාෂාට බනිස් මිදුලේ තැබීම කණගාටුවට කරුණකි. ඔහු එය ගෙන සාක්කුවට දැමුවේය.

මම බාලාංශයට පැමිණ, මගේ ලොම් කබාය ලොකර් එකක එල්ලා, මගේ ලොම් කබායේ සාක්කුවේ හිම බෝලයක් ඉතිරි විය. කට්ටිය දිවා ආහාරය අරගෙන දිවා ආහාරයෙන් පසු නින්දට ගියා. ඔවුන් අවදි වූ විට ආලියෝෂාට ඔහුගේ බනිස් ගැන මතක් විය. මම කට්ටියත් එක්ක ලොකර් එකට දිව්වා, ලොකර් එක ළඟ පුඩිමක් තිබුණා. කුමක්?

ඔවුන් දොර විවර කර බැලුවා, සාක්කුවෙන් - බිංදු-බිංදු, බිංදු-බිංදු - ජල බිංදු.

ආලියෝෂා ඔහුගේ සාක්කුව දෙස බැලූ අතර කොලොබොක් නැත.

තෙත් සාක්කුවක ගල් අඟුරු දෙකක් සහ කූරු දෙකක් තිබේ.

කොහෙද බනිස්?

කොල්ලන්ට ලෙනොච්කා මුණගැසුණු හැටි

හෙලන් අසනීප වූ අතර වැඩි කලක් බාලාංශයට ගියේ නැත.

අවසානයේ ඇය පැමිණියාය. කට්ටිය ශාලාවට දුවලා ලෙනොච්කා වට කළා. හැමෝම ඇයට ඇඳුම් ගලවන්න උදව් කරනවා: තොප්පිය ඉවත් කළා, කබාය ඉවත් කළා, ගැලෝෂ් ලොකර් එකට දැම්මා. ඔවුන් අතින් අල්ලාගෙන ළමා කණ්ඩායමට, රූකඩ කෙළවරට ගෙන ගියහ. බෝනික්කාගේ කෙළවරේ, කුඩා පුටුවක, බෝනික්කෙකු මෙන් පෙනෙන නුහුරු ගැහැණු ළමයෙක් වාඩි විය.

ඇය නැඟිට ලෙනොච්කා වෙත ගොස් අත දිගු කර මෙසේ කීවාය.

හායි! මගේ නම ස්වෙට්ලානා.

හෙලන් ස්වෙට්ලානා අතින් අල්ලා ගත් අතර ඔවුන් සෙල්ලම් බඩු වලට ආචාර කිරීමට ගියහ.

එය උපකාරවත් වූයේ එලෙසයි!

ළමයි රෑ කෑමට වාඩි වුණා. ලෙනොච්කා සාෂා අසල වාඩි විය. හෙලන් හොඳ ගැහැණු ළමයෙක් වූ අතර ඇය ඉතා නරක ලෙස කෑවාය. ඔහු සුප් හැන්දක් අනුභව කර සියල්ලන් දෙස බලයි.

සාෂා හොඳින් කනවා: හැන්දකින් හැන්දක්, හැන්දකින් හැන්දක් - පළමු එක අවසන්.

මම සියලු සුප් කෑවා, මගේ තහඩුව හිස්!

සාෂා ලෙනොච්කා දෙස බැලීමට පටන් ගත්තාය; බැලුවා, බැලුවා, පසුව හැන්දක් ගෙන ලීනාගේ පිඟානෙන් කමු, ඉක්මනින්, ඉක්මනින්.

හෙලන් කෑගැසුවා:

සාෂා මගේ සුප් කනවා!

සාෂා කෝපයට පත් විය:

මම සුප් කන්නේ නැහැ, මම ලීනාට උදව් කරනවා.

ලෙනොච්කා මෙසේ පවසයි.

ඔබට මට උදව් කිරීමට අවශ්\u200dය නැත, මට මා විසින්ම ආහාරයට ගත හැකිය.

ඔවුන් ඇගේ සුප් වෙනත් භාජනයකට වත් කළා. ඇය හැන්දක් ගෙන එය ඉක්මණින් අනුභව කළාය.

ඒ කවුද?

වේරා ඉවානොව්නා ළමා කණ්ඩායමට කූඩයක් ගෙනැවිත් මෙසේ පවසයි.

පෙන්වා ඇති කන්, කකුල් මත කොට්ට; උඩු රැවුල මෙන්, ආරුක්කු පිටුපසට; දහවල් නින්ද, අව්වේ වැතිර සිටී; රෑට ඇවිදිනවා, දඩයම් කරනවා. ඒ කවුද?

කට්ටිය නිහ are යි, ඔවුන්ට අනුමාන කරන්න බැහැ.

මෙන්න එයයි - ඇය කූඩයෙන් පිටතට බැලුවාය.

දවස ඉවරයි

සවස පැමිණියේය. කට්ටිය මේසය ළඟ ඉඳගෙන පින්තූර පොත් දිහා බැලුවා. වඩාත්ම සිත්ගන්නාසුලු දෙය සාෂා සහ ආලියෝෂාට ලබා දී ඇත්තේ අද ඔවුන් බාලාංශයේ පළමු දිනය වන බැවිනි.

පිරිමි ළමයින් පොතට කැමතියි, නමුත් නැරඹීමට වෙලාවක් නැත: ඔවුන්ගේ මව සාෂා සහ ආලෝෂා වෙනුවෙන් පැමිණියේය.

අපි ගෙදර යන්නේ නැහැ, - ආලියෝෂා පවසයි. - අපි බාලාංශයේ නැවතී සිටිමු!

එය කළ නොහැක්කකි, - වේරා ඉවානොව්නා ඔවුන්ව ඒත්තු ගන්වයි, - දැන් සියලුම ළමයින් ගෙදර යයි, හෙට නැවත පැමිණේ.

සාෂා සහ ආලෝෂා පාරේ ඇවිදිති. ඔවුන් වැදගත් ලෙස තම මව අසල ඇවිදින අතර, දැන් ඔවුන් විශාල බව ඔබට වහාම දැක ගත හැකිය - ඔවුන් බාලාංශයට යති.