ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම සඳහා, මාලාවක් ගැනීමට igame. දුර්ගන්ධය යනු වැඩිහිටි දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයේ කොටසකි පෙර පාසල් වයස. පාඩම් වලදී, ළමයින් චිත්තවේගීයව ජීවත් වෙති, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් වාචිකව කථා කරති, එකම පුද්ගලයින්ගේ දැනුම ගැන ඉගෙන ගන්න, මිනිසුන්ගේ සංස්කෘතික උරුමයන් (සාහිත්‍යය, චිත්‍ර, සංගීතය) ඉගෙන ගන්න.

ප්‍රහාරයේදී ගත යුතු එවැනි දේවල වටිනාකම:

ළමුන් තුළ, හැඟීම් ගණන පුළුල් වන අතර, ඔවුන් ප්රඥාවන්ත බවට පත් වේ;

ඔබ හොඳින් තේරුම් ගැනීමට අන් අයව හොඳින් තේරුම් ගැනීමට ගඳ ගසන්න;

ඔවුන් බොහෝ විට සංවේදී වීමට සහ තමන් සම්පූර්ණයෙන්ම පසුතැවිලි වන බව පෙන්වීමට බිය වෙති.

මෙටා ගැනීම:

හැඟීම් ඇති දරුවන් දැන හඳුනා ගන්න;

ක්රමානුරූප රූප සඳහා දරුවන්ගේ හැඟීම් කියවන්න;

ඔබේම හැඟීම් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් කියවා ඒ ගැන කියන්න;

චිත්තවේගීය කඳවුරට කාර්යයන් මාරු කිරීම සඳහා ළමයින් කියවීම දිගටම කරගෙන යාමට, විවිධ වර්ගයේ vicorist;

කියවීමට සහ ඇසීමට සහ සංගීත බුද්ධිය නිර්මාණය කිරීමට දිගටම

සංවේදනය වර්ධනය කරන්න.

ක්‍රියාකාරකම් 1. රේඩියෝව.

1. P.I. Tchaikovsky "Nova Lyalka" ගේ ගීතයට සවන් දීම.

ළමුන් සඳහා පෝෂණය: - ඔබ සංගීතය ඇසූ විට ඔබ සිතුවේ කුමක්ද?

• - ඔබ මොනවද දුටුවේ?
• - ඔබට මෙවැනි සංගීතයක් වාදනය කිරීමට අවශ්‍ය ඇයි?
• 2. සංගීත නිර්මාණයට නැවත නැවත සවන් දීම.

අලුත උපන් බිළිඳකු ලබා දුන් බව පෙන්වීමට සහ සංගීතයට නැටීමට ළමයින් උනන්දු කරනු ලැබේ. සංගීතය අවසන් වූ පසු, කුඩා වේශයෙන් ගඳ ගසන, ගඳ කඩා වැටුණාක් මෙන්, ගඳ ගසන දරුවන්ට ගෞරවය දෙන්න. දුර්ගන්ධය සතුටට පත් වූ බව පැහැදිලි කරන්න.

3. රොස්මෝවා.

සියලුම ළමයින් ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් ඔවුන්ගේ ප්‍රීතිය පෙන්වීමට පැයක් නැටූ බව කතා කරන්න. සංවාදයේ පැය යටතේ, මිනිසුන් ඉදිරියේ බොරු කීමට ප්‍රීතිය ප්‍රකාශ කිරීමේ පියවරයන් වන අය, තමන් මෙන් පෙනෙන විශේෂතා ගැන ළමයින් විස්නොව්කා වෙත ගෙන එන්න.

4. "Radist" යන තේමාව මත ඇඳීම.

පොඩි උන් ගැන කතන්දර කියන්න කැමති අයට ප්‍රචාරය කරන්න.

කාර්යබහුල වීමෙන් පසු බොළඳ කුඩා දරුවන්ගෙන් ඔබට ගොඩනගා ගත හැකි ඇල්බමය මම නම් කරමි.

• 5. පෝෂණය කළ යුතු දරුවන්ට:
  • - සතුට යනු කුමක්ද?

• - රැඩිස්ට් - හැමෝම සතුටින් නම්. නමුත් ප්රීතිය විශාලයි, නමුත් ප්රීතිය කුඩායි. කුඩා - එකක නම්, සහ විශාල - මුඛයේ නම්.
• - රැඩිස්ට් - එය ශුද්ධ නම්.
• - ප්රීතිය - කිසිවෙකු අඬන්නේ නැත්නම්. ජීවමාන පුද්ගලයෙක්.
• - රැඩිස්ට් - යුද්ධයක් නොමැති නම්.
• - මගේ ආච්චිට හිත් වේදනාවක් තියෙනවා. එය හානියක් නොවන්නේ නම්, මම ඇය සමඟ එකවරම සතුටු වෙමි.
• - රැඩිස්ට් - tse I! ඒ අම්මාට "ඔබ මගේ සතුටයි!"
• 6. රවුම් නැටුම්.

ළමයින්ට රවුම් නැටුමක නැගී සිටීමට සහ එකවරම ගාර්නියර් ගීතය සතුටු කිරීමට දිරිගන්වනු ලැබේ "එකට සතුටින් ක්‍රොකුවාට් ..." (සංගීතය වී. ෂයින්ස්කි, පද රචනය එම්. මාටුසොව්ස්කි).

ක්රියාකාරකම් 2. පිළිස්සීම.

1. S. Maykapar "Tryvozhna whilina" සහ "Rozdum" විසින් සංගීතමය ගීත දෙකකට සවන් දීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• - tsikh p'єs හි ස්වභාවය කුමක්ද?
• - ඔවුන් එකිනෙකාට සමානද?

පළමු සංගීත tvir ගුනාංගීකරනය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ, පසුව තවත්.

සුරංගනා කතා සඳහා Rozmov: "Teremok", "Zayushkina පැල්පත", "සොරකම් කළ හිරු", "Vovk සහ හත් දරුවන්".

අනුමාන කිරීමට පොළඹවන ලදී:

• - මෙම සුරංගනා කතා වල වීරයන් ශෝකය අත්විඳින්නේ නම්?
• - දුගඳ දුකට දිව ගියේ කෙසේද?
• 3. K.I. Chukovsky "Fedorina දුක" ගේ කතාවෙන් urivkiv කියවීම.

4. "නැතිවූ බල්ලා" තත්වය නාට්යකරණය කිරීම.

එක් දරුවෙකු මැලවී ගිය බල්ලෙකුගේ ස්වාමියාගේ භූමිකාව භාර ගන්නා අතර, දරුවන් එය සන්සුන් කර, ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් සම කරයි.

දරුවාගේ නාට්‍යකරණයෙන් පසු ඇය ජයග්‍රාහී ලෙස පාලකයාගේ භූමිකාව ඉටු කළාය.

• - ඔබ සන්සුන් වූවා නම්, ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?
• - ඔබව සන්සුන් කිරීමට හොඳම කවුද?

ක්රියාකාරකම් 3. GNIV.

1. K.I. Chukovsky "Moydodir" ගේ කෘතියෙන් urivkiv කියවීම, ද කතුවරයා Washbasin සහ කිඹුලාගේ කෝපය විස්තර කරයි.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• - Washbasin සහ කිඹුලා කෝප වූයේ ඇයි?
• - කතුවරයා කිඹුලාගේ කෝපය විස්තර කළේ කෙසේද?

කෝපාවිෂ්ට වොෂ් ස්ටෑන්ඩ් සහ කිඹුලෙකුගේ සමහර පින්තූර මත කලාකරු A.M. Alyansky ගේ නිදර්ශන දෙස බැලීම.

වීරයන්ගේ කෝපය ප්‍රකාශ කරමින් මයිටාවන් මෙන් ළමයින් රෝස මල් මගින් ප්‍රචාරය කරනු ලැබේ.

2. L.N. Tolstoy ගේ සුරංගනා කතාවේ "Three Vedmedi" හි පදයක් නාට්යකරණය කිරීම.

ළමයින් කථාංගය වාදනය කරති, ඔවුන් තමන් ගැන විස්තර කරති, මායාකාරියන් කෝපයට පත් වූවාක් මෙන්, ඔවුන්ගේ කතාවලට සුදුසු අය ගැන සොයා ගත්හ.

වෙනත් ආකාරයකින්, vedmezha, vedmіd සහ vedmeditsya කෝපය ප්රකාශ කරන අය සඳහා දරුවන්ගේ ගෞරවය.

• 3. දුර්ගන්ධය කෝපයට පත් වූවා නම්, කෝපයට පත් වූවා නම්, කෝපයට පත් වූවා නම්, තත්වය ගැන දරුවන්ට කියන්න.
• 4. දකුණු "Dzerkalo".
• 5. කෝපය පින්තාරු කිරීම.

ඔබේ කෝපය නිරූපනය කිරීම සඳහා වර්ණවත් දැල්ලක් සහිත දරුවන්ට ප්රචාරය කිරීම.

පොඩි එවුන් බලන්න. කෝපයට වර්ණය මාරු කිරීම සඳහා ගෞරවය අත්හරින්න, දරුවන්ගේ කෝපයේ රූපවල සමානකම සහ අනන්යතාව පෙන්වන්න.

ක්රියාකාරකම් 4. බිය.

1. Gra "පාත්තයින්-හංසයන්".

කැරකෙන ගල්යාවින්වල දුගඳ හමන බව පෙන්වමින් ළමයින් එම ස්ථානය වටා ඇවිදියි. නායකයා අනතුරු ඇඟවීමේ සංඥාවක් ලබා දෙන්නේ නම්, ළමයින් විලාසිතා සඳහා සටන් කරයි.

2. දකුණු "පින්තූර සටහන සොයන්න".

ළමයින් සූදානම් වීමේ පිටුපස සිට භීතියේ රූප සටහන කොල්ලකයි.

ඔවුන් පාත්තයින් ඉදිරියේ සැරිසරන්නේ නම්, ඔවුන් දුර්ගන්ධය ගැන කනස්සල්ලට පත් වූවාක් මෙන්, ඔවුන්ගෙන් ළමයින් තෝරා ගැනීමක් කරන්න.

දරුවන් සමඟ රූප සටහන දෙස බලන්න, ඇහි බැම, ඇස්, මුඛයට ගරු කරන්න.

3. "බිය විශාල ඇස් ඇත" යන නියෝගයේ දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම. සැලකිය යුතු සෘජු සහ prihovaniya zm_st prikazki.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

එය එසේ නම් ඔබ සමච්චල් කළාද, ඔබේ බියට හේතුව සැලකිය යුතු තරම් බියජනක බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත් එය සත්‍යයක්ද?

4. M. Myaskovsky ගේ සංගීත ගීතය "Tryvozhna Koliskova" සවන් දීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• - කාගේ නිර්මාණයේ ස්වභාවය කුමක්ද?
• - කඩදාසි මත බිය තීන්ත ආලේප කරන්න.
• 5. S. Mikhalkov ගේ සුරංගනා කතාවේ "Three Pigs" (එය විස්තර කර ඇති කථාංගය, ඌරන් වෘකයෙකුගේ මුහුණට හා බියෙන් සිටින තිදෙනෙකුගේ මුහුණේ ටික් වැනි) රයිම් කියවීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

නෆ්-නෆ් භයානක වෘකයාට බිය නොවන්නේ ඇයි?

"Naf-Naf භයානක වෘකයෙකුට බිය නැත" යන තේමාව මත ඇඳීම.

කුඩා දරුවන් දෙස බලන්න. නිර්භීත ඌරෙකුගේ රූපයේ සුවිශේෂත්වයට ගරු කරන්න.

ක්රියාකාරකම් 5. Zivuvannya.

1. A.S. Pushkin ගේ සුරංගනා කතාවේ "The Tale about Tsar Saltan ..." (Gvidon කුමරු අසල දිවයිනේ ඇති පුදුමාකාර දීවා ගැන) ඡේදයක් කියවීම.

• - කතුවරයා විස්තර කරන්නේ කුමන ආකාරයේ දීවාද?
• - ඇයි මේ සියලු දිවා මිනිසුන් මෙතරම් පුදුමයට පත් කළේ?

ග්විඩොන් කුමරුට යැවිය හැකි පත්‍රිකාවක් ලිවීමට, ඔවුන් ළමයින්ට කතා කළාක් මෙන් අපූරු කතා ගැන හෝ ඔවුන් කතා කළ අපූරු විපඩ්කා ගැන නව ආකාරයකින් පැවසීමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ.

2. දකුණු "Dzerkalo". දර්පණය දෙස මවිතයට පත් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න, කොසැක්වරුන්ගේ ලකුණක් තිබූ බව පෙන්වන්න, එම zdivuvatisya.

• - ඔබ ආත්මය නිරූපණය කළ ආකාරයෙහි වරද කුමක්ද?
• 3. Gra "ෆැන්ටසි".

පුදුමාකාර ප්‍රතිලාභ අඛණ්ඩව කරගෙන යාමට දරුවන් ප්‍රවර්ධනය කරන්න:

• - අලියෙක් අප ඉදිරියට පැමිණ ඇත ...
• - අපි වෙනත් ග්‍රහලෝකයකට හේත්තු වුණා...
• - රැප්ටොම් හැදී වැඩුණු සියල්ලන්ම ඇති විය.
• - Char_vnik රෑට කඩවල් වල උඩු රැවුල මතක් වෙනවා...
• 4. Etude "කාලගුණය වෙනස් වී ඇත".

ළමයින්ට තමන්ව පෙන්වීමට දිරිගන්වනු ලැබේ, රැප්ටොම් එකක් මෙන්, සෑම කෙනෙකුටම නොගැලපෙන, පුවරුව අවසන් වූ අතර දීප්තිමත් හිරු එළිය දිස් විය. හම්ප්බැක්ඩ් හම්ප්බැක්ඩ් zvivuvalis බව එතරම් වේගයෙන් හැරී නැත.

ඔබ කාලගුණයේ එවැනි අසතුටුදායක වෙනස්කම් පෙන්නුම් කළහොත් ඔබට සිදු වූයේ කුමක්ද?

නිවැරදි රූපසටහන කොල්ලකෑමට දරුවන්ට ඉඩ දෙමු.

ක්‍රියාකාරකම් 6. උනන්දුව.

• 1. Rozmova іz dіtmi එයයි, uvaієєїм cіkavo, yakі іgri cіkavo grati.
• 2. Gra "පුදුම වලසා".

ඔයා tsіkavo, scho tsomu teddy bear එක්ක බොරු කියන්නද?

ළමයින් වස්තුව ආලේප කරයි, යෝග අනුමාන කරයි, පසුව එය රැගෙන යන්න.

3. රුසියානු ජන කතාව "Teremok".

සුරංගනා කතාවේ වීරයාගේ නාමයෙන් ටෙරෙමොක් වෙත යාමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ, එය සුදුසු බැවින්, "ටෙරෙමොච්ට්සි හි ජීවත් වන්නේ කවුද?"

• 4. "Tsikavy" අධ්යයනය කරන්න.
• - වීදි ishov cholovik i nіs u rutsi ක්රීඩා බෑගයයම් හේතුවක් නිසා එය vipiralo. කොල්ලට කමක් නෑ, බෑග් එකත් එක්ක බොරුවට මොනවා දාන්නද කියලා හොයන්නත් ඕන වුණා. චොලොවික් ඉෂොව් මහා ක්‍රොක්ස් සමඟ සහ පිරිමි ළමයා සලකුණු කළේ නැත. සහ පිරිමි ළමයා හුදෙක් කුරුසයට "ඇලවී": එක් පැත්තක සිට අලුත් එක දක්වා ගමන් කිරීමට, පසුව අනෙක් පැත්තෙන්, slinky, බෑග් මුදුන දෙස බලා. Raptom chilovik zupinivsya, බිම මත ගෝනි දමා, ඔහු දුරකථන කුටියේ zaishov. කොල්ලා sіv navpochіpki bіla බෑගය, troch bliskavka ඇද බෑගය මැද බලා. එහි වැටී තිබුණේ තරු ජාවාරම් දෙකක් පමණි. පිරිමි ළමයා ගොරවන ආකාරයෙන් අත වනමින්, ක්වාපොම් නොවන පිෂොව්ව ඔහුගේ කුටියට ගෙන යයි.

ක්රියාකාරකම් 7. සෝරෝම්. වරදකාරිත්වය. 1. "මම වැරදිකරු" ගැන දරුවන්ට කියවීම (L.P. Uspenskaya, N.B. Uspensky පොතෙන්).

යූරා දැනටමත් ඔහුගේ කුඩා සොහොයුරිය වන යුලියාට ආදරය කරයි. Vіn_koli її පෙන්වන්නේ නැත, සෑම දෙයකටම උදව් කිරීම සහ සෑම විටම bіdі හි ryatuє.

වරක් යුලියාට පෙරනයක් ගැනීමට අවශ්‍ය විය. ඇය පෙරන ලද හැන්දකින් පිටතට නැඟී ප්‍රචණ්ඩ ලෙස භාජනය තල්ලු කළාය. භාජනය කැඩී, බීර පිඩ්ලොග් මත වැටෙමින් තිබුණි.

පාරාදීසයේ ටිට්කා පැමිණ පෝෂණය කළේය:

• - හොඳයි, ඔබ වෙනුවෙන් තදබදය කැඩුවේ කවුදැයි දන්නවාද?
• - ට්සේ මම වැරදිකරුවෙක්, - යූරා පැවසීය.

ජූලියා ටිට්කා පාරාදීසය ගැන පුදුම වී අඬන්න පටන් ගත්තාය.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

යූරා ටිට්ස් රායිට බොරුවක් කිව්වේ ඇයි?

ඔබ සිතන්නේ කෙසේද, ටිට්කා දරුවන්ගේ පාරාදීසයට දඬුවම් කළේ කුමක්ද?

• 2. වයින් දරුවාගේ කාඩ්පත දෙස බලන්න (අඳුරු "හැඟීම් ලෝකයේ" සිට), ඔබට අත්වල වෙනස දැකිය හැකිය: හිස ඉදිරියට විලුඹ, ඇහි බැම ඉහළට ගෙන පහළට ඇද, මුඛය පහත් කර ඇත. .
• 3. Etude "Soromno".

කොල්යා විපඩ්කොවෝ zlamamov පිරිමි ළමයා රූපවාහිනියේ ශබ්දය. Vіn zlyakavsya, scho යෝග අම්මා දඬුවම්. කෝල්යා කිව්වා ජම්පර් යෝග චූටි මල්ලි දඟ කරනවා කියලා. සහෝදරයාට දඬුවම් කළා. අයියා තවත් ලැජ්ජාවට පත් විය.

ප්‍රහාරාත්මක ක්‍රමය භාවිතා කිරීම සඳහා:

මූලික හැඟීම් (ප්‍රීතිය, ශෝකය, කෝපය, බිය සහ උද්දීපනය) ඇති දරුවන් සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගන්න.

එම vminnya දැනුම ඉදිරි රැකියා දී otriman වසා;

හැඟීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය පුළුල් කිරීම, proponuyuchi їх porivnyuvati; සංවේදනය දිගටම වර්ධනය කරන්න, යාව්.

ක්රියාකාරකම් 8. GNIV සහ ගොඩනැගීම.

1. එන් යෙකිමෝවාගේ පදයෙන් පේළියක් කියවීම. අඳුර අහස පුරා වැගිරෙයි,

ඒ වගේම මම ඔවුන් ගැන පුදුම වෙනවා.

මම සමාන ලකුණු දෙකක්

මට දැනගන්න ඕන.

මම ගොඩ කාලෙක ඉඳන් කල්පනා කරනවා

මම මගේ ඇස් පියාගෙන,

මම කතා කරන්නේ නම්, ඔබ

අපි ඔක්කොම එක පාර කියමු. අහස grizne හරහා Raptom

monster fly

මම තේජාන්විත හස්තයකින්

මට තරහින් තර්ජනය කරනවා.

අනේ මට තරහයි යාළුවනේ.

අලේ, සුළඟ මට එකතු කළේ:

ඉතින් දඟලනවා, කොච්චර භයානකද

එය ආරම්භ විය.

ඒ වගේම පොඩි අවජාතකයෙක්

ප්ලයිව් වැවට ඉහළින්,

මම zdivano hmarka

සමාගම විවෘත කිරීම:

ඔහ්, කවුද ඉන්නේ සිනිඳු වැව ළඟ

ඒ වගේ සුදෝ?

එවැනි කෙස්, m'yakiy?

අපි පියාසර කරමු, මා සමඟ පියාසර කරමු! බොහෝ කලකට පෙර මම බරපතල ය

මට ඔයාට කියන්න ඕන

සමාන ලකුණු දෙකක් යනු කුමක්ද?

මම දැනගෙන හිටියේ නැහැ.

2. Malyuvannya hmar,

අඳුර පින්තාරු කිරීමට දරුවන් පොළඹවන්න. එක් ආරුක්කුවක, කෝපාවිෂ්ට අඳුර නිරූපණය කරන්න, අනෙක් පැත්තෙන් - zdivovana.

3. කුඩා දරුවන්ගේ ප්රදර්ශනය.

එකට, ළමයින්ගෙන්, කුඩා දරුවන් පතුරුවන්න, එවිට කෝපාවිෂ්ට අඳුර අඳුරේ දී නැවත නැඟිටුවනු ඇත, එය පුදුමයට පත් කරයි.

දුගඳ වෙනත් ආකාරයකින් අන්ධකාරයේ කෝපය නිරූපණය කරන බැවින් දරුවන්ගේ ගෞරවය ඔවුන්ට නැවත ලබා දෙන්න. හා zdivovani අඳුරු tezh vіznyayutsya එක් එක්.

ඉතා කෝපයට පත් අඳුර දැන ගැනීමට සහ වඩාත්ම විශ්මයජනක දේ සොයා ගැනීමට.

4. Gra "Khmari".

ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. පළමු කණ්ඩායම කෝපාවිෂ්ඨ අඳුර, අනෙක් විස්මයන්, කෝපයේ අඳුර ගැන පුදුම වේ. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි.

5. "Vimov වාක්‍ය ඛණ්ඩය."

දරුවන්, bazhannyam පිටුපස, mimolyayat මෙම zdivovano චි කෝපාවිෂ්ඨ අඳුර නාමයෙන් වාක්ය ඛණ්ඩයක් යන්න.

ක්‍රියාකාරකම් 9. රේඩිස්ට්‍රි, බිය, සිවුවාන්යා.

1. N. Nosov ගේ "Live Kapelyuk" කියවීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• පොපොව්ස් බිංදු නම් වෝවා සහ ව්ලැඩික් සිතුවේ කුමක්ද?
• - බළලාගේ බිංදුව යටින් දුර්ගන්ධය හෙළි වුවහොත් එය කොල්ලන් අතර වයින් ටිකක් වැනිද?
• -එය හරියට ස්ථානය වෙනස් කිරීමට පැමිණියාක් මෙන්ද?
• - පිරිමි ළමයින් ප්‍රීතියෙන් කතා කළේ කෙසේද?
• 2. N. Nosov ගේ "Live Kapelyuh" හි කථාංග පින්තාරු කිරීම.

විබීර් හි කථාංගය නිරූපණය කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ: පිරිමි ළමයින් කෙළ ගසමින්, ජල බිඳිති යට කොෂෙන්කා සොලවමින් සිටියහ; පිරිමි ළමයින් සුවපත් විය.

3. ළදරුවන් ගැන කතා කිරීම.

කුඩා දරුවන් සැරිසරමින් මාතෘකා දෙස බලයි.

විවිධ හැඟීම් මාරු කිරීම සඳහා ජයග්රාහී වර්ණ වැනි පිරිමි ළමයින්ගේ ප්රීතිය, zdivuvannya වෙනත් ආකාරයකින් දරුවන් බිය පෙන්වන්න ලෙස, එම ගෞරවය ඇත.

4. දරුවන්ගේ රෝස මල්.

ජීවිතයෙන් vipadki අනුමාන කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ, cob මත දුර්ගන්ධය නම්, ඔවුන් ප්රීති ඝෝෂා නඟා, පසුව ඔවුන් සුවපත් විය.

5. දකුණු "Dzerkalo".

කැඩපත ඉදිරිපිට එම හැඟීම් නිරූපණය කිරීමට දිරිගැන්වීම සඳහා, එය හැඳින්වෙනු ඇත. සහ නම් කරන ලද චිත්තවේගයන් නිරූපණය කිරීම පහසු කිරීම සඳහා, පැහැදිලි කිරීම කියවීමෙන් සහ ප්රඥාවේ බලයෙන් වඩාත් වැදගත් කථාංග අනුමාන කිරීමට ඔබට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක.

ක්රියාකාරකම් 10. Rozvaga "හිම රැජිනගේ රාජධානියේ".

වෘත්තීය මෙටා: හැඟීම් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම;

සංගීතයේ හොඳ මනෝභාවයක් ගොඩනැගීමේ වර්ධනය දිගටම කරගෙන යාමට;

සංවේදනය වර්ධනය කරන්න.

1. Gerda Kai විහිළු කරයි.

ගර්ඩිගේ චරිතය රඟපාන ගැහැණු ළමයා Kaєm සමඟ trapilos කරන අය ගැනත්, Kai ට උදව් කිරීමට මාර්ගයක් හරහා යා යුතු අය ගැනත් දරුවන්ට කියයි.

2. කුමරියගෙන් Zustrich.

කුමරිය මාර්ගය පෙන්වීමට පොරොන්දු වන අතර, එවිට දරුවන්ට කෑමට නිවැරදි මාර්ගය පවසනු ඇත. ඇය සංගීත රිද්මයක් දෙන්නාක් මෙන් හැඟීම් නම් කිරීමට ප්‍රචාරය කරයි.

සංගීත කෘති වලින් පාඩම්:

• - S. Rakhmaninov "Polka" (radist);
• - L.Beethoven "Elizi පෙර" (එකතුව);.
• - M. Glinka "Ruslan සහ Lyudmila", overture (zdivuvannya);
• -D.Kobalevsky "Petya සහ Vovk" - urivok (බිය);
• - එල් බීතෝවන් "සූට් ඉන් සී මයිනර්" (කෝපය).

කුමරිය ඔබට මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.

3. කුඩා රොසෙටා සිට Zustrich.

rozbіynitsa මනස යොමු කරයි, එවිට ළමයින් විවිධ අවස්ථාවන්හිදී මිනිසුන්ට සහ ජීවීන්ට දොස් පැවරූ හැඟීම් පෙන්නුම් කරයි6

• - සත්ත්වයන්ගේ දුක පෙන්වන්න, ඔවුන් මගේ ක්ලිටින්වල රැඳී සිටිනවා වගේ.
• මම ගෝස්ට්‍රිම් කිනිස්සකින් යෝග සීරුවේ නම්, මුවෙකුට ඇති බිය පෙන්වන්න.

මගේ සතා කෙඳිරිගානවා නම් ගර්ඩා ප්‍රීති ඝෝෂා කරන ආකාරය මට පෙන්වන්න.

• - මම තාපාංක වට්ටක්කා ඇගේ කකුලට විසි කළ විට මගේ මව කෙතරම් කෝපයට පත් වූවාද යන්න මට පෙන්වන්න.
• - මගේ එකම මිතුරා වන ගර්ඩාට මම සමු දුන්නොත් මම කෙතරම් අපැහැදිලිද යන්න මට පෙන්වන්න.

rozbіynitsa මාර්ගය පෙන්වන අතර Gerda සහ ළමයින්ට සමු දෙයි.

4. හිම පියලි සහිත Zustrich හිම රැජිනගේ මාලිගාවේ දොරටුව පරාජය කළේය.

බිල්යා මාලිගාව හිම රැජිනහිම පියලි වටා රවුම් කරමින් ගර්ඩාට යාමට ඉඩ නොදී, ඇයට සහ ළමයින්ට එකවර ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය.

5. Gra "Snizhinki".

ගර්ඩා ළමයින්ට වට්ටම් බෙදා හරින අතර, එහි කේන්ද්‍රයේ විවිධ හැඟීම්වල ක්‍රමානුකූල නිරූපණයන් ඇත. Diti Rospovyda, pushuva Snіzhinki Gerda මාලිගාවට මග හැරියේය.

6. Kaєm සිට Zustrich.

Gerda Kaєm සමඟ කතාබස් කරයි. Ale, schob rozcharuvati Yogo, දරුවන් shmatochkiv අයිස් (හැඟීම් රූප වලින් කඩදාසි ආරුක්කු පැතිරීම) වරදකරු වේ රැජින සඳහා වඩාත් බිහිසුණු හැඟීම් - ප්රීතිය.

7. ආපසු ගෙදර හැරෙන්න.

කලකිරීම් කයි. ගර්ඩා උදව් සඳහා දරුවන්ට. Gerda සහ Kai කොල්ලන්ට සමු දෙනවා.

මෙටා කාර්යබහුල:

හැඟීම් (ප්රීතිය, ව්යාකූලත්වය, කෝපය, බිය, zdivuvannya) පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා ක්රමානුරූප රූප පිටුපස ඇති හැඟීම් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;

ඔබේ හැඟීම් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;

එකම ඉරියව්වේ ජයග්‍රාහී මයිම්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට මෙන්ම සංගීතයේ මනෝභාවයේ ප්‍රබෝධය වර්ධනය කිරීමට දරුවන්ට මනස යොමු කරන්න;

සංවේදනය සහ විවෘතභාවය, මිත්රත්වය සහ සාමූහිකත්වය වර්ධනය කරන්න.

ද්‍රව්‍ය: චිත්තවේගයන්ගේ රූප සටහන්, එනම්, “මනෝභාවයේ රට” වෙතින් පත්‍රයක්, කාටූන් වලින් සංගීත පද, සුරංගනා කතා චරිතවල පින්තූර, “මනෝභාවය කියුබ්”, විවිධ හැඟීම්වල ක්‍රමානුකූල රූප සහිත සංගීත සටහන්.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ සැඟවුණු රැකියාව:

1. දකුණු වංගු සහිත "මම ආදරෙයි"

අරමුණ: චිත්තවේගීය ආතතිය සමනය කිරීම, මා ධනාත්මක කිරීමට

ළමයි, සන්සුන් සංගීතයට සවන් දීම, ශාලාවට යන්න. හිවලෙකුගේ පෙනුමෙන් සැරසිලි ශාලාව.

: දරුවෙනි, නරියා ගැල්යාවින් යනු මොනතරම් ආශ්චර්යයක්ද, එය කොතරම් හොඳද යන්න ගැන පුදුම වන්න.

අපි එය අතින් ගනිමු, අපි එකින් එක ආකර්ශනීය වචන සමඟ බද්ධ කරන්නෙමු. එය Galyavin තුළ වඩා හොඳ නොවේ, නමුත් අපගේ සමේ, එය අපගේ ආත්මය තුළ උණුසුම්, උණුසුම් සහ සන්සුන් වේ. (ළමයින් තම දෑතින් වචන පවසමින්, ඔවුන් හැරෙන තැනැත්තා දෙසට පෙන්වයි).

මම මට ආදරෙයි

මම ඔයාට ආදරෙයි,

මම හැමෝටම මගුල් කරනවා

මගේ සාර්ථකත්වය කාටද.

මනෝවිද්යාඥයා: යකී ලස්සන වචන. අපි සියල්ලන්ටම මෝඩයෙකු ලෙස හැඟෙන පරිදි එය නැවත වරක් ආදරයෙන් හා මෘදු ලෙස කියමු (ළමයින් ගැහැණු ළමයෙකුගේ වචන චිත්තවේගීයව පුනරුච්චාරණය කරයි). එය මගේ ගල්යාවින් පමණක් නොව හදවතේ සම මත සන්සුන් වූ බව ඔබේ සිත් ඇදගන්නාසුළු වදන් ඉදිරියේ පැහැදිලි විය.

මනෝවිද්යාඥයා: දරුවෙනි, මට ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් තිබේ. මගේ අතේ ඇත්තේ කුමක්දැයි අක්ෂි කල්පනා කරනවාද? ඉතින්, සම්පූර්ණ පත්රයක්, ඇලේ, නොපෙනෙන පත්රයක්, "මනෝභාවයේ රට" වෙතින් සම්පූර්ණ පත්රයක්. එවැනි Krajina ගැන ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? අපි යෝග කියවමු.

“ආදරණීය දරුවෙනි! ඔබ සියලු cicaves, kazkoves ආදරය කරනවා නම්, ඔබ පුදුම වනු ඇත, මම ආගන්තුක "Kraina මනෝභාවය" ඔබෙන් අසනු ඇත!

හොඳයි, ළමයි, අපි පාර කඩන්නද? ඉතින්, දිගු මාර්ගයක් අප මත ඇති බැවින්, mandruvatimem අපි ආකර්ශනීය දුම්රියක. මට කියන්න, අපි දුම්රියට නැගීමට අවශ්ය කුමක්ද? සමහර විට අපට ටිකට් අවශ්යයි. තවද අපට මෙම kvitkovy kasі වෙතින් ඇක්සලයක් මිලදී ගත හැකිය.

2. හරි "ඔබේ මනෝභාවය සැලසුම් කරන්න"

මෙටා: ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්ත්වය හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න

මනෝවිද්යාඥයා: අපගේ ආදරණීයයා සිතාගත නොහැකි බැවින්, අපගේ මුදල් අයකැමියන් ද සිතාගත නොහැකි ය. අපට වෙනස් මනෝභාවයක් පෙන්වන කොලොබොක්ස් සහ ඒවායේ හම් ගැන පුදුම වන්න. සමේ කසීර්ගේ මනෝගතිය තීරණය කළ හැක්කේ කෙසේද? මිනිසුන්ට වෙනස් මනෝභාවයක් ඇත, කුමන ආකාරයේ සමානද? දරුවනි, ඔබට දවසේ පැයේදී මෙන් එවැනි මනෝභාවයක් නිරූපණය කරන මුදල් අයකැමිගෙන් ඔබේ ටිකට් පත මිලදී ගන්න (ළමයින් පෝලිමේ සිටගෙන මුදල් අයකැමියන්ගෙන් ඔබේ මනෝභාවය පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල රූපයක් සහිත රූප සටහනක් ගන්න). ඔබ ඔබේ ටිකට්පත් රැගෙන ගියාද? මම මාර්ගයේ ඔබේ මාර්ගෝපදේශකයා වන්නෙමි. මට සහ virushaemo සඳහා සියලු ටිකට්පත් මට දෙන්න. (ළමයින් දුම්රිය වන අතර සංගීතය ශාලාව තුළ කඩා වැටීමට පටන් ගනී).

අපගේ පළමු zupinka Kazkova දුම්රිය ස්ථානයයි.

මනෝවිද්යාඥයා: මට කියන්න, ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද? ඔබ බොහෝ සුරංගනා කතා වීරයන් දන්නවාද? එකවරම අපි ඔබ සමඟ ක්‍රීඩා කරන්නෙමු.

3. හරි "දැනගන්න සුරංගනා කතා වීරයා»

මෙටා: චරිතවල හැඟීම් හඳුනාගැනීමේ හැකියාව සහ ඒවා ග්‍රැෆික් රූපවලින් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

මනෝවිද්යාඥයා: සුරංගනා කතා සහ කාටූන් වල වීරයන්ගේ පින්තූර මා සතුව ඇත. ඒ වගේම ආකර්ශනීය "මනෝ ඝනකයක්". සියලුම වීරයන් එකම මනෝභාවයකින් යුක්ත වේද? ඔව්, වෙනස්. අපේ වීරයන්ගේ විවිධ මනෝභාවයන් දෙස බැලීමට සහ නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරමු.

දරුවෙකුගේ සම කැටයක් මත කැටයක් දමා, හැඟීම් නම් කරමින්, එය ඝනකයක් මත මෙන්, එවැනි චිත්තවේගීය තත්වයක් නිරූපණය කරන සුරංගනා කතා වීරයෙකුගේ පින්තූරය දනී. මම දරුවාගේ පින්තූරය නිවැරදිව ගෙන, එය මගේ ස්ථානයේ තබා, එය නැවත වැරදි ස්ථානයක තබමි.

අපේ zupinka එනවා - "Muzichna" දුම්රිය ස්ථානය. (ඉඳිකටු මත සටහන් සහිත ගසක් මත ගෞරවය ආපසු දෙන්න).

class="eliadunit">

4. හරි "තනු නිර්මාණය අනුමාන කරන්න"

මෙටා: සංගීතයේ ප්‍රබෝධය වර්ධනය කරන්න.

ළමයින් කොට්ට මත වාඩි වී සිටිති, සටහන් දෙකකින් පීරිසියක් සම මත සිටගෙන සිටියි.

මනෝවිද්යාඥයා: ඒ සමඟම අපට ඔබෙන් සංගීතය ඇසෙයි, ඔබේ කාර්යය වන්නේ එම සටහන දුගඳ ගෙන එන්නේ කුමන මනෝභාවයක්දැයි අනුමාන කිරීමයි (මොන ආකාරයේ සංගීතයක්ද?)

"කොලියෝරෝවා" නව දුම්රිය ස්ථානයෙන් අපගේ මිල අධික නොවීය

5. දකුණු "විල් තීන්ත"

පරමාර්ථය: චිත්තවේගීය තත්වයක්, විවිධ වර්ගවල විචක්ෂණභාවය ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

(අපි ප්‍රීතිය නියෝජනය කරන යම් ආකාරයක උපුටා දැක්වීම් සමඟ අනුමාන කරන්න, සහ සමහර එකතු කිරීම් සමඟ)

මනෝවිද්යාඥයා: දරුවෙනි, මුළු වැව ගැන පුදුම වන්න, එය ඔබට සාරාංශයක් ලෙස දෙනු ලැබේ. අපි යෝග අලංකාර කරමු, එවැනි වර්ණයක එක් වර්ණයක් ගන්න, එය ඔබේ මනෝභාවය එකවරම නිරූපණය කරයි.

මනෝවිද්යාඥයා: අපි අද ක්රියාශීලීව සිටිමු, අපට ටිකක් ලබා ගැනීමට කාලය පැමිණ තිබේ.

6. දකුණු විවේකය

මෙටා: මනෝ චිත්තවේගීය ප්‍රසාරණය

Poviki නිදාගන්න ඕන

ඇස් කෙල වෙනවා.

අපි නිහඬව zasinaemo

අපිව නිදාගන්න යවනවා.

මගේ දෑත් නිදිමත විය,

මගේ කකුල් නිදිමත වෙලා,

මම මම tsієї hvilini

සැහැල්ලු, දියරයක් මෙන්.

කාර්යබහුල බෑගය.

මනෝවිද්යාඥයා: මෙතෙක් අපි ජීවත්ව සිටිමු, අපගේ අවසානය වඩා මිල අධිකයි. ආපසු ගෙදර හැරවීමට කාලයයි. ආපසු ගෙදර යාමට නම්, අපි යමක් අනුමාන කළ යුතුය.

දරුවන් සමඟ Rozmov මනෝවිද්යාඥයා:

අපි අද රට හුළං කළාද?

යකා සිකාවා කොල්ල කෑවද?

පැය වැඩි වූ විට වැඩිපුරම මතක් වූයේ කුමක්ද?

7. හරි "ඔබේ මනෝභාවය සැලසුම් කරන්න"

මෙටා: දරුවන්ගේ මතකය වසා ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්ත්වය සංකේතවත් කරන්න

මනෝවිද්යාඥයා: හොඳයි, ළමයි, අපි ළමා උද්යානය මග හැරුණා. අපි ආපසු හැරවීමට කාලයයි. මුදල් අයකැමියන්-kolobkivs වෙත ගොස්, කූඩුවලට ආපසු ටිකට් ගන්න (ළමයින් මුදල් අයකැමියන් වෙත ගොස් ඔවුන්ගේ මනෝභාවය අනුව ටිකට්පත් ගන්න).

මනෝවිද්යාඥයා: අද අපේ පැය වඩා මිල අධික බැවින්, ඔබ සැම විටම හොඳ මනෝභාවයක් සහ නිතර නිතර සිනාසෙනු ඇතැයි මම ඔබට පොරොන්දු වෙමි, දරුවෙනි.

Qile:

· අන් අයගේ දරුවාගේ චිත්තවේගීය තත්ත්වය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම;

· අන් අය සිතීමට සහ පිළිගැනීමට මතක තබා ගන්න;

· චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට අයත් දැනුම ආලෝකයට ගෙන ඒම සඳහා සත්‍යකරණය.

කළමනාකරු:

· Rozvitok vminnya වර්ණ උපකාරය සඳහා ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට;

· එම ෆැන්ටසිය හෙළි කිරීමට වර්ධනයක්;

· ස්වයං දැනුම සඳහා අභිප්රේරණය නිර්මාණය කිරීම;

· ස්වයං පාලනයේ යාන්ත්රණ වැඩිදියුණු කිරීම;

· කෙනෙකුගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම සඳහා ප්රතිරූපය නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාවන්ගේ උපකාරය සඳහා තෑග්ගක් සංවර්ධනය කිරීම;

· මානසික ක්රියාවලීන් ස්ථායී කිරීම, ආතති සහන;

· තනි පුද්ගල ප්‍රකාශනය හැඟවීමට vminnya හෙළි කරන්න.

Zavantage:

ඉදිරිපස පෙනුම:

සමාරා කලාපයේ රාජ්‍ය අයවැය අභ්‍යන්තර ආලෝකකරණ ආයතනය Novokuybishevsky සමාරා කලාපයේ ව්‍යුහාත්මක උපකොට්ඨාශයේ Novokuybishevsky නගර දිස්ත්‍රික්කයේ අංක 9 ප්‍රධාන අභ්‍යන්තර ආලෝකකරණ පාසල " ළමා වත්ත"ජෙරල්ස්"

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය

හැඟීම් දේශය

මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් පවත්වනු ලැබේ

උසෝවා ඉරීනා වික්ටෝරිව්නා

g.o. Novokuibishevsk, 2014

"හැඟීම් දේශය"

Qile:

• අන් අයගේ දරුවාගේ චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය;
• අන් අය ගැන සිතීමට සහ පිළිගැනීමට මතක තබා ගන්න;
• සත්‍යකරණය චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට ඇති දැනුම ගෙන එනු ඇත.

කළමනාකරු:

• අමතර වර්ණයක් සඳහා ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට ප්‍රඥාවේ රෝස මලක්;
• එම ෆැන්ටසිය හෙළිදරව් කිරීම සඳහා වර්ධනයක්;
• ස්වයං දැනුම සඳහා අභිප්රේරණය නිර්මාණය කිරීම;
• ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ යාන්ත්රණයන් වැඩිදියුණු කිරීම;
• තමාගේම හැඟීම් පෙන්වීමේ රූප නිර්මාණය කිරීමේ මාධ්‍යයන්ගේ උපකාරයෙන් මනස වර්ධනය කිරීම;
• මානසික ක්රියාවලීන් ස්ථායී කිරීම, ආතතිය සමනය කිරීම;
• Rozvinut vminnya යනු පුද්ගලයාගේ පුද්ගලයාගේ ප්රකාශනයයි.

අවශ්ය ද්රව්ය:

• සන්සුන් සංගීතය පටිගත කිරීම;
• Mary Lebedeva විසින් "Charming Screen" මාලාවේ විවිධ චිත්තවේගයන්ගේ රූප වලින් කාඩ්පත්;
• පුද්ගලයෙකුගේ පින්තාරු කරන ලද රූපයෙන් ආකෘති;
• Olіvtsі, ෆීල්-ටිප් පෑන්, ඉටි කූඩය.

සැඟවුණු කාර්යබහුල:

1. විටන්යා. චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් නිර්මාණය කිරීම.

ගුරු-මනෝ විද්යාඥයා: "හෙලෝ, කොල්ලෝ! මට සතුටුයි බචිටි ඔයා ගැන. අපි හැමෝම එකට අත් අල්ලගෙන එක එකාට හිනාවෙලා කියමු " සුභ උදෑසනක්"! හොඳින් කළා! මට කියන්න, කරුණාවන්ත වන්න, පසුගිය කාලය ඔබ සමඟ කුමන ආකාරයේ ලෝකයක්ද? අපි ඔබ සමඟ පොචුතිව් නම් මනරම් දේශයේ කාර්යබහුල දවසක් ගත කළෙමු.

අද, මම හැඟීම් අද්දරට නව ආකාරයකින් බිඳ දැමීම සඳහා ඔබ ප්රචාරය කිරීමට අවශ්ය. චිත්තවේගීය ලෝකයේ වැසියෝ, එකිනෙකා සමඟ සටන් කරමින්, ඔවුන්ගේම වචන ඥානවන්ත ලෙස කථා කරති. අපි මෙය උත්සාහ කරමු.

හරි "මුදු මොළොක් බව"

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා දරුවාගේ නම අසයි, ඔවුන්ව ආදරයෙන් ඇමතීමට ගායන කණ්ඩායමෙන් ඉල්ලා සිටින්න. දරුවන්ට තම නමට ආදරය කිරීම තේරුම් ගත නොහැකි නම්, මනෝවිද්යාඥයා උපකාර කරයි.

ඊට පෙර, නව එකක් විනාශ කරන්නේ කෙසේද යන්න අපගේ වර්තමාන මනෝභාවය වන හැඟීම් ලෝකයේ වැසියන්ට වඩා මිල අධිකය.

හරි

ගුරු-මනෝවිද්‍යාඥයා දරුවන්ට අද වැඩ කරන විට කුමන ආකාරයේ මනෝභාවයක් තිබේද යන්න උගන්වයි, එය ඔබට සමාන කළ හැකිය. උදාහරණ වශයෙන්; "මගේ මනෝභාවය සුදු සුදුමැලි මීදුමකට සමානද, ඔබේද?" සහභාගිවන්නන් ගණන් බලා ඇති බව පෙනේ, ඉරණම වන විට, ස්වාභාවික සංසිද්ධියක්, කාලගුණය අද මනෝභාවයට සමාන ය. එවිට මනෝවිද්යාඥ zagalnyu - සියලු කණ්ඩායම සඳහා දවසේ මනෝභාවය කුමක්ද: sumny, සතුටු සිතින්, විහිලු, ඉතා සිහින්. සහ ළමයින්ට කුඩා වලසෙකු පෙන්වන්න, වයින් ආකර්ශනීය බවත්, එහි ඔබට නුසුදුසු දේ එකතු කළ හැකි බවත්, උදාහරණයක් ලෙස, රූපය, ආක්රමණශීලීත්වය, බිය, ආදිය. අපිරිසිදු මනෝභාවයන් ඇති දරුවෙකු මෙන්, ඔබ නැමීමේ නටබුන් අනුකරණය කරමින් වැඩීමට ප්‍රචාරය කරනු ලැබේ. එවිට මනෝවිද්යාඥයා කුඩා වලසෙකු බැඳ, ස්මිට්නික් තුළ ඔවුන්ගේ අපිරිසිදු මනෝභාවයන් ඉවත් කිරීම සඳහා දරුවන්ට ප්රචාරය කරනු ඇත.

2. රැකියාවේ ප්රධාන කොටස.

මනෝවිද්යාඥ-අධ්යාපනඥයා: "පිරිමි ළමයි, මුළු ලෝකයේම බෑග්මන්වරුන් ඔබව සතුටු කළ යුතුයි. ඔවුන්ව හඳුනා ගැනීමට ඔබට උපකාර කිරීම සඳහා, දුගඳ හමන අයගේ පින්තූර වලින් හැඟීම් ලෝකයට කාඩ්පත් ලබා දුන්නේය. චි zavzhd මට vmієmo razumіti іnsha ජනතාව? පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම තේරුම් ගන්නේ කෙසේද, අලුත් කෙනෙකුට ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ මනෝභාවයක්ද? මෙම මුහුණුවල කුමන ආකාරයේ මනෝභාවයක් ඇත්දැයි එකවරම අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු.

"මනෝභාවය අනුමාන කරන්න"

මනෝවිද්යාඥයා මිනිසුන්ගේ විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ පින්තාරු කරන ලද පින්තූර සහිත ළමා කාඩ්පත් පෙන්වයි. වෙනස් මනෝභාවයක් ඇති පුද්ගලයින්ගේ පින්තූර මෙන්න. ඔබ සැලකිලිමත් වන්නේ කෙසේද, මෙහි දැක්වෙන මනෝභාවය කුමක්ද? අපි ඔබ සමඟ තරහ නම්, ඇහි බැම සමඟ පෙනෙන්නේ කෙසේද? ඔබ බියෙන්, පුදුමයෙන්, කෝපයෙන් නම්? තොල් ගැන කුමක් කිව හැකිද? අපගේ හැඟීම්, අපගේ මනෝභාවයන් එල්ලා තබන්නේ කෙසේද? Rozmov සිදු කිරීමට නියමිතය.

හොඳයි, කොල්ලෝ, යෝග වේශයෙන් අනිත් අය මොන වගේ ආකල්පයක් දරනවද කියලා ඔයාට ඇත්තටම අනුමාන කරන්න පුළුවන්. දැන් අපි දැනටමත් දන්නා “වචනය” අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරන්නෙමු, ඔබම බුද්ධිමත් වන්න.

ග්රා "නැවත"

චිත්තවේගීය ලෝකයේ වැසියෝ කෙඳිරිගාන හඬේදී ගායනා කරති, ඔබට ගායනා කරන්නේ කෙසේද සහ ගායනා කරන්නේ කෙසේද? ළමුන් සඳහා, රූපයේ සිටින දරුවාගෙන් විවිධ හැඟීම් සහිත කාඩ්පත් ඉල්ලා සිටිය හැකි අතර, මෙම චරිතයේ හැඟීම් හුරුපුරුදුය. ඔහුගේ හැඟීම් පෙන්වීමට දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටීම.

දැන් අපට උදව් අවශ්‍යයි. වාඩි වී ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. ගැඹුරු හුස්ම තුනක් ඉහළට ඔසවා බලන්න ... "

ලිහිල් අයිතිය "ස්මිෂ්කා"

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා: සමේ දර්ශනයේ පැය යටතේ, ඔබේ පෙනුම වඩ වඩාත් ලිහිල් වන ආකාරය ඔබට දැක ගත හැකිය. ඔබේ මුඛය, නිස්, වුහ, චොලෝ, ඇස් ඔබේ සමේ පෙනීමෙන් ලිහිල් කරන්න. දැන් ගැඹුරු හුස්මක් ගෙන ඔබේ හුස්ම අල්ලා ගන්න. ඔබේ හිස පිටුපසට විසි කරන්න, ශක්තිමත් එකක් ගොඩනඟන්න, යකොමොග්ගේ සුළඟ වැඩිපුර දැකීමෙන් වැල් කුළුණට පියාසර කරනු ඇත. නැවත නැවත කරන්න. දැන් නැවත හුස්ම ගන්න. අනික එක පාරටම දැක්කොත් හිනා වෙන්න බලන්න. බලන්න, සිනහවෙන් පැයක් මෙන්, ඔබේ විනාශය දිගු වී, මයිසි කම්මුලක් මෙන් වෙහෙසට පත් වේ. Zrob tse නැවතත් පුළුල් ලෙස සිනාසීමට උත්සාහ කරන්න. පුළුල් මිත්‍රශීලී සිනහවකට මුව වැසී ඇති සොනෙච්කෝ කුඩා ගාර්න් එකක් මත ඔබ ඉදිරියෙන් දිව යන බව ඔබටම හෙළි කරන්න.

සියලුම දරුවන්ගේ හෙලාදැකීමට සිනහව සිටීම වැදගත්ය. ඔබ නැවත සිනාසෙන්නේ නම්, බලන්න, සිනහවක් මෙන්, ඔබේ අත්වලට යන්න, ඔබේ අත්ලට ළඟා වන්න. හුස්ම ගන්න, හිනා වෙන්න... බලන්න ඔබේ අත් දෙක පුතෙකුගේ සිනහ ශක්තිය සිහිගන්වන්නේ කොහොමද කියලා. ඔබ නැවත සිනාසෙන්නේ නම්, ඔබේ සිනහව පහළට හා පහළට බැස දණහිස දක්වා, පාදවල ඉඟි දක්වා ළඟා වන ආකාරය බලන්න. යටි පතුල් යට හිරුගේ උණුසුම බලන්න. ඔබේ මුළු සිරුරේම සිනහව දෙස බලන්න. සිනා සෙමින්, ඔබේ සිරුරේ උපකාරයෙන් ඔබේ මුඛයේ ප්‍රීතිය දකිමින්, හිසේ සිට දෙපතුල දක්වා ඔබට හොඳක් දැනෙනු ඇත. ඔබ ඔබටම ආදරය කර පිළිගන්න. දැන් ටිකක් දිගු කර නැගී සිටින්න. ඔබේ ඇස් විශාල කර නැවත අප සමඟ මෙම කාමරයට හේත්තු වන්න.

හරි "ඔබේ මනෝභාවය Doslіdzhuєmo"

ගුරු-මනෝවිද්‍යාඥ: පිරිමි ළමයින්, චිත්තවේගයන්ගේ සිත් ඇදගන්නා දේශය අසල, ප්‍රීතිය, තෘප්තිය, බිය, වරදකාරිත්වය, රූපය, එකතුව, කෝපය සහ උනන්දුව ජීවත් වේ. සිත් ඇදගන්නාසුළු භූමියේ පදිංචිකරුවන් එකිනෙකාට සංචාරය කිරීමට, විවිධ කථා පැවසීමට, ඔවුන්ගේ නිදාගැනීමේ අයිතිවාසිකම් ගැන සැලකිලිමත් වීමට කැමතියි. දුර්ගන්ධය ඔබට මනඃකල්පිත කිරීමට පවසන අතර එය ඔබම කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

කවුරුන් සඳහාද, ඔබේ ඇස් වසාගෙන ඔබ ජීවත් වන ස්ථානය බලන්න: ප්‍රීතිය, කෝපය, ආක්‍රමණශීලී බව, රූප ආදිය. මිනිසෙකුගේ රූප වලින් සූදානම් කළ ආකෘති මත

දරුවන් තමන්ටම සේවය කිරීමට සහ වර්ණවත් ඔලිව්වලින් ඔවුන් පුරවා ගැනීමට දිරිමත් කළ යුතුය, de yaki live ඔවුන් සමඟ විනිශ්චය කිරීමට කැමතිද? දරුවන් කාර්යය ජය ගනී. පරාවර්තනය. කාර්යය රැකබලා ගැනීම කොතරම් පහසුද යන්න වැදගත්ද? වැදගත් වූයේ කුමක්ද? පහසු කුමක්ද? චී ඔබව අනුගමනය කිරීමට සුදුසුද? Chi Tse bulo priemno chi nі? ඕනෑම දරුවෙකුගේ හැඟීම් බෙදාගැනීම සඳහා සාමූහික සාකච්ඡාවක් පවත්වනු ලැබේ.

ඉතිරි අදියර. පිඩ්බෑග් බෙදා හැරීම.

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා. යාලුවනේ, අපේ mandrivka ඉවරයි. අපේ සිනහවෙන් ඡායාරූපයක් හැඟීම් දේශයේ බෑග්මන්ලට ප්‍රහේලිකාවක් දෙමු.

දකුණට ඇත්තේ "Colo හි කාර්ය සාධනය"

අනාගත රැකියාවේදී ඔවුන්ගේ ආශීර්වාද පෙන්වීමට දරුවන් දිරිමත් කළ යුතු අතර, පාඩමට සහභාගිවන්නන්ට සුදුසු අය සහ නුසුදුසු දේ ගැන කියන්න. අපි ඔබ සමඟ විවිධ ස්ථානවල සංචාරය කර ඇත සිත් ඇදගන්නා ලෝක, අරුම පුදුම ගෝනි අඳුනගන්න හා දැන් හිනා වෙමු, වැඩේට එක එකා කර කර උපවාසයේ ආරම්භයට සමුදෙමු.

කාර්යබහුල"රැඩිස්ට්"

(වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම සඳහා)

(නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන් සම්බන්ධව)

ඉලක්කය:

1. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම. 2. ප්රීතියේ හැඟීමෙන් දරුවන් දැන ගන්න, අතිරේක අනුකරණය, අභිනයන් සඳහා කඳවුරේ හැඟීම් කියවන්න. 3. වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය තත්වය තේරුම් ගැනීමට සහ ඒවා mime, etudes, gestures වලින් ප්රකාශ කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
4. හැඟීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය පුළුල් කරන්න - ප්‍රීතිය, හැඩය ධනාත්මකව එම හැඟීම් සිනහවකින් දැනේ.

කළමනාකරු:

බොළඳ කණ්ඩායමක් ගොඩනැගීම සහ කණ්ඩායමේ ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීම අනුගමනය කරන්න.

නිරවුල් : sonechko, zavdannyam සිට ලියුම් කවරයක්, පින්තූරයක් "Radist", පිරිසිදු තහඩු (A4 ආකෘතිය), වර්ණ ඔලිව්.

කාර්යබහුල සැඟවී ඇත

මම හඳුන්වාදීම

1. දකුණු "Sonechko on the Stat"

සුභ උදෑසනක්, ළමයි! අපි කණුවේ සිටගෙන සිටිමු. මගේ අතේ සෙල්ලම් බඩුවක් "sonechko" ඇත. සූර්යයා දීප්තිමත්, උණුසුම්, ප්රීතිමත්, උණුසුම් මනෝභාවයකි. මම යෝග උච්චාරණය කරන්නේ උච්චාරණය කර එකින් එක, ලස්සනම සිනහව. ඔබ එක් අයෙකුට සිනහවක් ලබා දීම ගැන මම ඇත්තෙන්ම සතුටු වෙමි, පුද්ගලයෙකු සිනාසුණත්, ඔහුටත් සාක්ෂිකරුට සිනාසීමට අවශ්‍යයි. ආත්මයේ උණුසුම් යමක් මම දකිමි. සොනෙච්කෝ මා දෙසට හැරුණි.

මනෝවිද්යාඥයා: ළමයි, අපේ පාඩමේ මාතෘකාව ඔබට ප්රහේලිකාවක්, එය සවන් දී මට පිළිතුර කියන්න.

ඒක හරි, ඒක සතුටක්, අද ළමයි මාව දන්නවා, අපි සතුට ගැන කතා කරමු. අපව සහ අපෙන් කොටසක් තේරුම් ගැනීමට පාහේ අපට උපකාර කරන්න. Deyakі අපේ හදවත් තුළ ආදරය, සතුට, සතුට හඬා වැලපෙනවා වගේ දැනෙනවා. බිය, කැළඹීම, ආක්‍රමණශීලී බව, කසළ අපව නිර්භය භාවයෙන් පටලවා ගෙන ශරීරය හරහා සිසිල් බවක් දැනේ. ඒවා හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම සහ අපට පැවසීමට ඇති දුර්ගන්ධය කුමක්දැයි වටහා ගැනීම ඊටත් වඩා වැදගත් ය.

II ප්රධාන කොටස.

1. දකුණ "හිරු ගන්න" (හැඟීම් ප්‍රීතියෙන් දරුවන් දැන ගන්න, චිත්තවේගීය ප්‍රීතිය සහිත කුඩා හිරුගේ පින්තූරයක්)

ලඩ්ස්, පුදුමයි, අද හිරු වීදිවල සහ කාලගුණයේ ආලෝකයේ දී බබළයි. ඊට පස්සේ දවස් ගෙවිලා යනවා, පාරේ අඳුරුයි නම් සහ වැස්සක් නම්, අපි තවමත් ඒ සිනහවේ උණුසුම නොලැබේ. මම කඩදාසි කැබැල්ලක් දිනුවා. අපි යෝග බලමු, අලුත් දේ ගැන පුදුම වෙමු. (ප්රීතිය හා විවාහය පිළිබඳ හැඟීම් සහිත Kolo, පොරොන්දු). ළමයි, අපි දැන් එය උත්සාහ කරමු, sonechko. ඔබ වැරදිකරුවෙකි, එය පොරොන්දුවකින් සහ මතක තබා ගන්න. පුදුමයි, හරියට හිරු ටිකක් අපි ඇතුළට ආවා වගේ. ඔබ කාර්යය දුටු විට ඔබට හැඟුණේ කෙසේද? එකින් එක සිනාසෙන ප්‍රීතියේ හැඟීම් අපි සිතමු.සහ "සිනහව දෙස බලන්න, අඳුරු දිනය දීප්තිමත්!" - ඔබ හරි, ඇත්තටම! ඔබ, සියලු කුඩා sonechki, බැබළීමට හා හොඳ කිරීමට කැමති.හොඳයි, හොඳයි, ඔවුන් zavdannyam වෙත දිව ගියා!

2. රොස්මෝවා

මම කණුවේ තීරුවේ පද්ධතිය උච්චාරණය කර යෝජනා දිගටම කරගෙන යමි:

මම නිහඬව සිටින විට, මම ... (මම හිනා වෙමි, රැවුල කපනවා, හිනා වෙනවා, නටනවා, නිදාගන්නවා...)

මම දුවනකොට නිහඩ වෙනවා... (තෑගි, මවගේ වේශය, කේක්, මෝල්ට්, විකටයන් ...)

සතුට මොන වගේද? (ප්‍රීතිය - ගිනිකෙළි, ගිනිකෙළි, ශුද්ධ, ප්‍රීතිය හා සමානයි - සෑම දෙයක්ම සතුටුයි නම්, ඔබ ඔබේ මවට බැච් නම්, ඉක්මනින් ගඟේ ස්නානය කරන්න).

ඔබට මිනිසුන් සතුටු කළ හැක්කේ කෙසේද? (තෑගි දෙන්න, ආදිය)

මනෝවිද්යාඥයා. හොඳයි, දරුවෙනි, ඔබ දැක ඇත: අපි දීප්තිමත් අවස්ථාවන් ගැන කතා කරන්නේ නම්, අපගේ ආත්මය ද දීප්තිමත් විය.

3. Etude "කොෂෙන්යා, මට මගේ මව සතුටු කිරීමට අවශ්‍ය විය"

ගුරුවරයා දරුවන්ට ගෞරව කරන්නේ මිනිසුන්ට සිනාසී ඔවුන් සතුටු කළ හැකි අයට, ඔවුන් එය ඔවුන්ට ලබා දුන්නේ නම් හෝ ඔවුන් එය තෑග්ගක් ලෙස ලබා දුන්නේ නම්, පසුව ඔවුන් වෙනත් හොඳ දෙයකට වැඩ කරන්නේ නම්. ඔහුගේ වචන සනාථ කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවක් කියවයි:

"මම ජීවත් වූයේ කුඩා කොෂෙන්කා ලෝකයේ ය. අලුත් එක ගැන සෑම දෙයක්ම පොහොසත් විය: පොහොසත් ඉග්රුෂ්කා, මෝල්ට්, ඔලිව්, ෆාර්බි සහ නවිට් පරිගණකය. විශාල වයින්, බොරළු, කිසිවක් නොසැලකිලිමත් විය. පසුව එය කම්මැලි විය. Vіn සිනාසීම නැවැත්තුවා, මව කනස්සල්ලට පත් විය, චි අසනීප නොවීය.

වරක්, කපනය මගේ මවට වැඩකටයුතු සහ නිවස වටා znichev'ya tinyalos සමඟ සම්බන්ධ විය. Zayshov කුස්සියට ගොස් සින්ක් එකේ පොහොසත් ලෙස බෝ කරන ලද පිඟන් කෝප්ප ඔසවයි. "අම්මා වැඩට මහන්සි වෙලා එයි, පිඟන් කන්දට මිටි කරන්න ආයෙම වෙයි" පොඩි එකා හිතුවා. - "මට මේ රොබෝව තුලට දුවන්න පුළුවන්ද?" මම එය උත්සාහ කළා. අම්මා එනකොට කපු කට්ටේ දීප්තිය ඔයාව කුස්සියට ඇදගෙන ගියා. "බලන්න, අම්මේ, මම ඔයාට තෑග්ගක් දුන්නා" - සහ පිරිසිදු කවචයක් පෙන්වමින්. අම්මා සිනාසුණා: "ඔබ මා තුළ කොතරම් හොඳ කෙනෙක්ද, එවැනි ඔබ!" කපනය ද සිනාසුණි - එය පෙනේ, එබැවින් යමෙකුට ප්‍රීතිය ගෙන ඒම පිළිගත හැකිය.

සුරංගනා කතාවක් කියවීමෙන් පසු, ගුරුවරයා සුනඛයාගේ රූපයේ දර්ශනය අනුව සම දරුවාට උගන්වන අතර, ඔහුම මව් බඩවැලේ භූමිකාව නිරාකරණය කරයි. දරුවන් තම මව්වරුන්ට උපකාර කිරීම ගැන සතුටු වීම වැදගත්ය. රාජධානියේදී, ඔබට නැවත වරක් වෙනත් පුද්ගලයින් සඳහා වැඩෙන බව පෙනෙන අයට දරුවන්ගේ ගෞරවය නැවත ලබා දිය හැකිය.

4. දකුණු "රැඩිස්ට්"

ඒ සමඟම අපි කලාකරුවන් බව හෙළි කිරීමටත්, "ප්‍රීතිය" යන තේමාව මත පින්තූරයක් පින්තාරු කිරීමටත් අවශ්‍ය වේ. යම් වර්ණයකින් ඔබට ප්රීතිය පින්තාරු කළ හැකිය.

කොළ සහ ඔලිව් ගන්න, ඔබේ සමට ඔබට අවශ්‍ය තරම් සතුටින් වැඩෙන්න. ඔබේ ප්‍රීතිය ගැන මට කියන්න: ඔබ සමඟ පිළිවෙලට සිටින්නේ කවුද, නමුත් ඔබ මේ මොහොතේ ප්‍රීතියෙන් සිටීමට කැමති කවුරුන්ද; ඔවුන් බැලූ දේ සහ ඔවුන් සොරකම් කළ දේ, ඔවුන් කළා නම්. ඔබට අවශ්‍ය නම්, "ප්‍රීතියේ ප්‍රතිමූර්තිය" පින්තාරු කළ හැකිය. ඔබේ ප්‍රීතිය ගැන මට කියන්න: කෙතරම් ජීවමානද, ඔබ කරන්නේ කුමක්ද, සංචාරයකට යාමට ප්‍රිය කරන්නේ ඇයි, නැතහොත් බොහෝ විට නිවසේ තනිව වාඩි වී සිටින්නේ කෙසේද, ඔබට මිතුරන් විය හැක්කේ කෙසේද, නැතහොත් සමහර විට සතුරන් විය හැකිය.

III අවසාන කොටස

හරි "මට හිනා වෙන්න"

මනෝවිද්යාඥයා: ඔබේ ඇස් වසා, ඔබම සිනාසෙන්න. ඔබේ ශරීරය තුළ ඔබේ ප්‍රීතිය ගැන සැලකිලිමත් වන්න, ඔබ දන්නවා, ඔබට උණුසුම දැනිය හැකි ස්ථානයේ. ස්ථානය මතක තබා ගන්න. දැන් ඉතින් ඇස් ඇරලා එකින් එක හිනා වෙන්න. ඒ වගේම ඔබේ ආත්මයට කණුවක් සඳහා ලස්සනම සිනහවක් දෙන්න.

මනෝවිද්යාඥයා:

අද අපි සතුට ගැන දැනගත්තා.

කරුණාකර මට කියන්න, එය යහපතට නරකද?

ඔබට ඔබේම ගාර්නි මනෝභාවයන් නිර්මාණය කළ හැක්කේ කෙසේද?

(කොහානෝයි මිනිසුන්ගේ පෙනුම අනුමාන කරන්න, සුරංගනා කතාවක ප්‍රීතිමත් වීරයෙක්, දීප්තිමත් ආත්මයක් පිළිබඳ කතාවක් ඉදිරිපත් කරන්න, її අඳින්න). දුගඳ හමන අය ගැන, ඔවුන් අලුතින් ඉගෙන ගත් දේ ගැන ළමයින් පුදුම වෙති.

මනෝවිද්යාඥයා රැකියාව භාර ගැනීම සඳහා දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි, එයින් අදහස් වේ ධනාත්මක අවස්ථා, සියලුම කණ්ඩායම් වලට ප්‍රශංසා කරන අතරතුර: "අපි නිතර නිතර සිනාසෙමු, අපගේ සිනහව හමුවේ ඔබ දීප්තිමත් වනු ඇත."

රැකියා සාරාංශය චිත්තවේගීය වර්ධනයදරුවන්

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමපෙර පාසල් වයස :

"හැඟීම්" අද්දරට යන්න.

ඉලක්කය:වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම.

කළමනාකරු:

චිත්තවේග හඳුනා ගැනීමට සහ ප්‍රකාශ කිරීමට සමීපව, අනුකරණයේදී හැඟීම්බර වන්න.

සංගීත නිර්මාණවලට සවන් දීමෙන් vikhovants ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය කිරීම.

කණ්ඩායම, හොඳ වායුගෝලය සහ ගුවන්විදුලි මනෝභාවය සඳහා සුවපහසු මනෝවිද්යාත්මක ක්ෂුද්ර ක්ලමීටයක් සාදන්න;

මනෝවිද්‍යාව සහ විවේකය තුළින් සෞඛ්‍යය පවත්වා ගැනීම.

otochyuchih සඳහා ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, හැඟීම් සමතුලිත කිරීම;

වාත්තු dobrozichlivі සහ іvnopravnі vіdnosinі mіzh odnoletkami;

rozmov සඳහා සහයෝගය දැක්වීමට මනසෙහි පිහිටුවා, සාමූහික rozmov සඳහා සහභාගී වන්න.

කණ්ඩායම් ගබඩාව:

සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව: අවුරුදු 5 - 6. කණ්ඩායමක ළමුන් සංඛ්යාව: 6-8 පුද්ගලයින් ත්රිත්ව රැකියා: විනාඩි 30 යි.

රැකියා සඳහා ද්රව්ය:

"ආකර්ශනීය පන්දුව";

චිත්තවේගයන් සහ ඡායාරූපවල පින්තූර: බිය, ප්රීතිය, ආක්රමණශීලීත්වය ද.

චුම්බක පුවරුව; මිනිසුන් - හැඟීම්;

පින්තාරු කිරීම සඳහා කඩදාසි, ඔලිව්;

ළමුන් සංඛ්යාව සඳහා ළමා සහාය;

වැලිපිල්ල කුඩා වේ, රාමු වැලි වලින් සාදා ඇත; penzliks;

Wikoristan රැකියා තාක්ෂණය:

සංයුක්ත තැටි සංගීතය: ටේප් රෙකෝඩරය සහ සන්සුන් සංගීතය පටිගත කිරීම සහිත තැටිය; ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම "රේඩිස්ට්" ටී.ඩී. Zіnkevich-Єvstignєєvoї; සංගීත E. Griga "වාමනයන්ගේ හිස" හෝ "ගිර්ස් රජුගේ උදුනෙහි";

සෞඛ්ය සම්පන්න සහ වණ වැළැක්වීමේ තාක්ෂණයේ මූලද්රව්ය

squeak සමග ක්රීඩා.

මනෝවිද්යාව.

ක්‍රමානුකූලව පිළිගන්න:සංවාදය, විවිධ හැඟීම් පිළිබඳ කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව; ළමුන් සඳහා ආහාර; චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ රූප සටහන්; පෙනීම; පෙන්වන්න; පැහැදිලි කිරීම; දරුවන්ගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්.

රොබෝවරයාගේ ඉදිරිපස:

- මූලික හැඟීම් තේරුම් ගැනීම: බිය, ප්රීතිය, ආක්රමණශීලීත්වය, ව්යාකූලත්වය

- සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම

- පවත්වන ලදී මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩාඒක හරි

සැඟවුණු කාර්යබහුල:

විටානියා. "ආකර්ශනීය පන්දුව".

- ආයුබෝවන් කොල්ලෝ. මට සතුටුයි බචිටි!

දරුවෙනි, මගේ අතේ ඇත්තේ කුමක්ද? (Vіdpovidіdі දරුවන්) Ale යනු සරල බෝලයක් නොව ආකර්ශනීය එකක්. "ආකර්ශනීය බෝලය" පසුකරමින්, අපි තනිවම ඇවිද යමු.

මනෝවිද්‍යාඥයා නූල් බෝලය දරුවාට යවා, ඔහුගේ ඇඟිල්ල වටා නූල් ගසා, ඔහු එය මත වාඩි විය යුතු යැයි දරුවාට ආදරයෙන් අණ කරයි, නැතහොත් ඔහු “ආකර්ශනීය වචනයක්” යැයි කියයි, ඉන්පසු ඔහු පන්දුව වෙනත් දරුවෙකුට යවයි, ආදිය

- කොල්ලනේ අද අපි ඔයාලත් එක්ක පාරේ වයිරස්මෝ. අපි රට යන්නම්, මම ඔබට පදය කියවූ පසු ඔබ මට කියනු ඇත.

ටිකක් සතුන් වගේ දැනෙනවා, මාළු, කුරුල්ලන් සහ මිනිසුන් තුළ.මම සැකයකින් තොරව සියල්ල මත වත් කරමිඅපිව හොල්ලන්න.කවුද විනෝද වෙන්න!කව්ද දන්නේ?කවුද ගොරවන්නේ!කවුද තරහ?Rozsіє vsі sumnіviAbeta මනෝභාවයෙන් සිටී.

(කෙටියෙන් සාකච්ඡා කළ පදය, හැඟීම්වල නම් පුනරාවර්තනය)

අපි ඒ වගේ වැඩ කරන නිසා අපේ මනෝභාවය අපේ vchinkiv හි වැතිර සිටීමයි. අපගේ හදවතේ, අපගේ මනෝභාවයන් නොසන්සුන් අයගේ මනෝභාවයන් තුළට වත් කරනු ලබන අතර, දුගඳ විවිධ හැඟීම් පෙන්නුම් කරයි.

යාලුවනේ, හැඟීම් මොන වගේද කියලා ඔබ දන්නවාද? (Vіdpovidіdі දරුවන්)

- ඔබ සිතන්නේ කෙසේද, අපි අද කාර්යබහුල වන්නේ කුමක් ද? අපි කතා කරන්න යන්නේ කුමක් ගැනද?(Vіdpovidіdі දරුවන්)

- පිරිමි ළමයින්, අපි ඔබව "හැඟීම්" අද්දරට යන මාර්ගයේ එකවරම විනාශ කරන්නෙමු. මිල ඉහළ යාමට නම් අපට ප්‍රවාහනය අවශ්‍යයි. ඔබ මිල වැඩි කළේ කුමන ආකාරයේ ප්‍රවාහනයද? අපි zbuduєmo kazkovy දුම්රිය කරමු. එකින් එක නැගී සිටින්න, ඉදිරිපස ගන්න, පටිය සඳහා පෙනී සිටිය යුතු දේ. අතිරේක සිත් ඇදගන්නා වචන සඳහා අපගේ දුම්රිය වෙනස් කළ හැකිය:

අපේ සිත් ඇදගන්නා දුම්රිය

(ළමයින් වචන සාදා කණුව දිගේ ඇවිදිනවා,පරිකල්පන කරත්ත)

1 දත්. "ප්රීතියේ සතුට» (ශබ්ද ඩොබිර්කි ටී.ඩී වෙතින් ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම "රේඩිස්ට්".Zіnkevich-Єvstignєєviy)

ඔබට මෙම Galyavin සහභාගී වීමට අවශ්‍ය කාටද? (ජනතා රැඩිස්ට්)

සහ අලුත් එකාගේ මනෝභාවය කුමක්ද?

- දරුවෙනි, ප්රීතිය යනු කුමක්ද? (Vіdpovidіdі දරුවන්)

උදාහරණ වශයෙන්:

"ප්රීතිය - හැමෝම සතුටින් නම්, අපි විනෝද වෙමු."

නමුත් ප්රීතිය විශාලයි, නමුත් ප්රීතිය කුඩායි. කුඩා - එක් පුද්ගලයෙකු තුළ නම්, සහ විශිෂ්ට - ඉතිරි අය තුළ නම්.

"ප්රීතිය - එය සෑම කෙනෙකුටම ශුද්ධ නම්."

“ප්‍රීතිය - කිසිවෙකු අඬන්නේ නැත්නම්. හොඳ මිනිහා."

"ප්රීතිය - යුද්ධයක් නොමැති නම්."

"ප්රීතිය - හැමෝම සෞඛ්ය සම්පන්න නම්."

"ප්‍රීතිය - මම, තවත් අම්මා පෙනේ:" ඔබ මගේ සතුටයි.

- ඔබ විනෝදජනක නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? (විඩ්පොවිඩි ළමයි.)

Etude "ගුවන්විදුලිය කවුද"ළමයින් කණුවේ රැඳී සිටිති. උපන්දිනේට ආගන්තුකයන්ට ගඳ ගහනවා නම්, තාත්තලා එක්ක ඇවිදින වෙලාවේ හෝ පැයේදී අම්මා එක්ක කාලය ගත කරනකොට පැයකට දුගඳ හමන හැටි මනෝවිද්‍යාඥයා ඒවා ප්‍රචාරය කරයි, වචන නැතිව පෙන්වයි. සත්තු වත්තට, සර්කස් එකට යන එක.

Viznі rukhi: වැළඳගැනීම, සිනහවීම, smіh, radіsnі viguki.

දකුණු "පින්තාරු හැඟීම්"

- ඒ සමඟම, අපි කලාකරුවන් බව අප පෙන්විය යුතු අතර, අපි තේමාව මත පින්තූරයක් පින්තාරු කළ යුතුය - "රැඩිස්ට්". කොළ සහ ඔලිව් ගන්න, ඔබේ සමට ඔබට අවශ්‍ය තරම් සතුටින් වැඩෙන්න.

(ඊට පස්සේ ළමයින්ට ස්ටේක් එකේ සිස්ටම් එක උගන්නනවා, ගඳ ගහපු අය ගැන කියනවා.එවිට මනෝවිද්යාඥයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, කුඩා දරුවන්ට ඇලවීම මහා කොළකඩදාසි - ප්‍රදර්ශනයක් පවත්වනු ලැබේ (සාකච්ඡා කර, වඩාත්ම මුල් කුඩා තැනැත්තා තෝරා ගැනීම, “එතරම් ප්‍රීතියක් යනු කුමක්ද? එම අද්විතීය ඉතිහාසය) යන ප්‍රශ්නය පිළිබඳ මතය.

මනෝවිද්යාව « සතුට වීදුරුවක්" (ශබ්ද සන්සුන් සංගීතය)

ළමයින් කණුවක් මත බංකුව මත වාඩි වී, අත් අල්ලාගෙන, විවේක ගන්න.

- පිරිමි ළමයි, එම්ඔබේ සම මැද, කාරුණික, සතුටු සිතින් ඉරි තැලී ඇති බව ඔබටම පෙන්වන්න. වීදුරුවක ජලය - පිරිසිදු, පැහැදිලි, උණුසුම්. Strumok zovsіm කුඩා හා beshketny. එක තැනක වැඩි වෙලා ඉන්න බෑ. අපි ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරමු සහ සැලකිය යුතු ලෙස, පිරිසිදු, පැහැදිලි, උණුසුම් ජලය ඔබේ අත් හරහා උතුරා යයි මිතුරා අනෙක් අය ගණන් කිරීම අනුව.

දරුවන්ගේ සිතුවිලි එක් සතුටක් ගෙන දෙයි.

2 zupinka. « දිවයිනසුමී"

මොන තරම් ලැජ්ජාවක්ද?

යාලුවනේ, කුමන දූපතේ ජීවත් වන්නේ කවුද? (ලුඩිනා-සම්)

අර කොල්ලා දිහා බලන්න.මොන විරාස් යෝග වේශයක්ද... යෝගාගේ කටට මොකද වුණේ? ඇහි බැම? මොනතරම් ඇස්වල විරාගයක්ද? චිත්තවේගයක් යනු කුමක්ද? (Vіdpovidіdі දරුවන්)

- සහ ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (වෙස්වල, ඇස්වල, ඇහි බැම zsunutі, තොල් පහත් කර ඇත)

යාලුවනේ, ඔබටත් එසේමයි, සමහරවිට, ඔබට මනෝභාවයන් එකතුවක් තිබේද? මට කියන්න. (ආර්දරුවන්ගේ උපදෙස්)

දිවයිනේ, පුද්ගලයෙකුට පමණක් නොව, ජීවියෙකුට ජීවත් විය හැකිය. අක්ෂය එකවරම මම ඔබට සත්වයා නිරූපණය කිරීමට යෝජනා කරමි.

gra« හොඳ සත්වයෙක්."කණුවක සිටගෙන අත් අල්ලා ගන්න. මම එකපාරටම නැවත සත්‍යාපනය කරන්නම්, ඔයා එකපාරටම දිහති වෙනවා වගේ. අපි එක් විශාල, හොඳ ජීවියෙකු බවට පරිවර්තනය කරන්නෙමු. (සන්සුන් සංගීතය ක්‍රියාත්මක වේ.)අහන්න, එය කෙතරම් ඝෝෂාකාරීද?

හා දැන් අපි එකට යමු. හුස්ම ගන්න - අපි ක්‍රොක්ට පෙර එකට වැඩ කරමු. Vidikh- krok ආපසු.

අපේ සත්වයා ඒකාකාරව හා සන්සුන්ව වල් දුවයි. දැන් එය සිතාගත හැකි සහ සවන් දිය හැකි ය, ඔබේ හදවත කෙතරම් විශාලද යන්න. Knock - krok කල්තියා කොල්ලකන්න. Knock - krok back.

දත් 3 ක්. « පෙචෙරා බිය"

මා සහ උඳුන දුරින්. (මනෝ විද්යාඥයා සංගීතය සක්රිය කරයි.)

දකුණු "භයානක ශබ්ද" (ශබ්ද සංගීතය.E. Griga "Gnomes හි හිස" හෝ "Girs රජුගේ ගුහාවේ")

- අපි ගඳ ගසන ශබ්ද මොනවාදැයි අනුමාන කරන්න? (දරුවන්)

- අපට පොහොසත් ශබ්දයක් දැනේ, ඒවා අතර බියජනක ය. අපට ශබ්ද ඇසෙන අතර, ඒවා අත්පුඩි ගසන, බිය උපදවන, සහ සන්සුන් ශබ්ද මෙන් අනුමාන කරයි. (ඕළමයින් විසි කිරීම)

සහ chi zavzhdi ශබ්දය buv භයානකද? දුම්රියේ ශබ්දය ඔබට බියජනක ලෙස පෙනෙනු ඇත, නමුත් ඔබ දුම්රියට ඇතුල් වන ස්ථානයේ ගමනක් අනුමාන කළහොත්, එය විනෝදජනක විය, එම ඝෝෂාව, එවිට බිය පහව ගියේය.

මෙහි ජීවත් වන්නේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක්ද? (ලුඩිනා - බිය)

ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (Vіdpovidіdі දරුවන්)

ග්‍රා "මම ත්‍රාසජනක කතා වලට බිය නොවෙමි, ඔබට අවශ්‍ය කවුරුන් හෝ - මම මවාපාන්නෙමි"

ළමයින් ඇවිදිමින්, අත් අල්ලාගෙන, ගායනයෙන් වචන ගායනා කරති. නායකයා (පසුපස, සමහර විට මනෝවිද්යාඥයෙකු) යම් ආකාරයක බියකරු චරිතයක් (කොෂ්චියා, වොව්කා, ලියෝ, කෙට්ටු) කැඳවයි නම්, දරුවන්ට නව එකක් බවට "පරිවර්තනය" කර මිය යා යුතුය. නායකයා වඩාත් භයානක සහ එම නායකයින් කණ්ඩායම තෝරාගෙන කණ්ඩායම දිගටම කරගෙන යයි.

හරි "බියට විශාල ඇස් ඇත"

දැන් අපි බයත් එක්ක සෙල්ලම් කරමු. ඔබට විශාල, තේජාන්විත බියක් ඇති බව හෙළි කරන්න. (ළමයින් තම දෑත් පුළුල් ලෙස විහිදුවයි).කටේ, කවුද බයයි, මහා ඇස්වලට බියෙන්. (රූපඅසනීපඋපකාර අත් සඳහා වටකුරු ඇස්.)නමුත් දැන් බිය වෙනස් වෙමින් පවතී. (ළමයින් අත් සොලවයි.)

එතකොට අපි දැනගන්නවා.(උරහිස් ලිහිල් කර ඔබේ දෑත් shrug එකකින් shrug කරන්න.)

එක එකා පුදුම කර කර හිත වෙනස් කරගනින්, කාගෙවත් ඇස් නෑ කියලා, එතකොට, ඔයාගෙන් කිසිවකුට බය නෑ, චුට්ටන්ට තියෙන බය දන්නවා. එකින් එක හිනාවෙන්න.

දත් 4 ක්. "නපුරේ කන්ද"

මෙම කන්දේ ජීවත් වන්නේ කවුද? (ලුඩිනා-කෝප වී)

- ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?

කටින් පිටවන්නේ කුමක්ද? පෙන්වන්න! මුඛය විවෘතයි, දත් සකස් කර ඇත. නපුරු මිනිසෙකු තුළ මුඛය විකෘති විය හැකිය.

ඇහි බැම වලින් පිටවන්නේ කුමක්ද? පෙන්වන්න! ඇහි බැම පහත් කර, ඒවා අතර නැමී. නිස් නළල රැලි කළේය.

ඒක මොන වගේද? පෙන්වන්න! ඇස් පටු, චලනය වන තණබිම් බවට පත් වී ඇත.

"ළමයි, සමහර කාන්තාවන්ට එවැනි හැඟීම් තිබේද?" (දරුවන් සමඟ එක්ව ජීවන තත්වයක් ගැන සිතන්න).

දකුණු "කැඩපත"

කැඩපත ඉදිරිපිට කෝපය නිරූපණය කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ.

ළමයින් පිව්කොලොම් සමඟ පුටුවේ වාඩි වී සිටිති. පෝෂණය තැබීමට නායකත්වය දීම, දරුවාගේ පදනම මත ඔවුන් "එසේ" කීමට අවශ්ය නම්, මෝඩකමේ වරදකරු වේ. "nі" මෙන්, එවිට පාද බිම මත නැගී සිටියි.

අම්මලාට තරහ ගියොත් මම කියන්නම්, මම කියන දේ හරි කියලා ඔයා අනුමාන කරන්න.

වැඩ කරන තැන නිදා ගත්තොත් අම්මිට කේන්ති යනවා.

සීතල නම් අම්මිට කේන්ති යනවා.

එයාලට කෑ ගැහුවොත් අම්මිට කේන්ති යනවා.

තෑගි දුන්නොත් අම්මිට කේන්ති යනවා.

ළමයකු සමඟ ළමා වත්තකට නිදා ගත්තොත් මාමිට කේන්ති යනවා.

අම්මලා ගැන "නපුරු" කිව්වොත් අම්මලා තරහා වෙනවා.

අවසරයකින් තොරව විශේෂ කතා කළොත් මාමිට කේන්ති යනවා.

අම්මිට කේන්ති යනවා එයාලට ආදරේ නම්.

නියමයි කොල්ලෝ. ආක්රමණශීලී පුද්ගලයාට ආදරය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ අනුමාන කළා.

හරි"යෝජනාව අවසන් කරන්න».

බුද්ධිමත්ව සිතා "මම නිහඬව සිටින විට ..." (ළමා කතා පටිගත කර ඇත) යන යෝජනාව අවසන් කරන්න.

මට කේන්ති යනකොට... යනාදී වශයෙන්.

- පිරිමි ළමයින්, ඔවුන්ට හැඟීම් දැනෙන ආකාරය සහ ඔවුන් ඒවා රූප සටහන් සමඟ පෙන්වන ආකාරය ගැන පුදුම වන්න. (ඡායාරූප සහ රූප සටහන්)

රූප සටහන් - මේවා හැඟීම්වල ක්‍රමානුකූල නිරූපණයන් වේ.

පරාවර්තනය. දරුවන් සමඟ Rozmova:

දැන් අපට ළමා වත්තට ආපසු යාමට පැයක් තිබේ.

අද රැකියාවේදී ඔබ හඳුනාගත්තේ කුමක්ද? (Vіdpovidіdі දරුවන්)

සහ ඔබ වඩාත් කැමති වූයේ කුමක්ද? (Vіdpovidіdі දරුවන්)

හොඳයි, කොල්ලෝ! ඔබ මිත්රශීලී, ක්රියාශීලී, ඔබ කාර්යයන් සමඟ අප වෙත දිව ගියේය!

අපේ මිල අධික එකත් මට වටිනවා. මම ඔබට උණුසුම් මනෝභාවයක් ප්‍රාර්ථනා කරමි, ඔබ එක් කෙනෙකුට පමණක් කාරුණික වචන කීවේය.

ඇත්තටම මට දැනගන්න ඕන අපේ හිතවත්කම නිසා ඔයාට මොන වගේ මනෝභාවයක් නැතිවෙලාද කියලා. මම ඔබට කියන්නම් පෙන්ස්ලික් එකකින් මගේ මනෝභාවය බල්ලා මත පින්තාරු කරන්න!

අපගේ zustrіch අමතක වන පරිදි, අපි ප්‍රහේලිකාවක් සඳහා ඡායාරූපයක් ගනිමු.

අපගේ කාර්යබහුලත්වය අවසන් වන්නේ කුමක් ද යන්න මත. අවසානය දක්වා ඔබට ස්තුතියි.