කොටස්: ප්\u200dරාථමික පාසල

පාඩම් අරමුණු:

• කුඩා අකුරක් ලිවීමට උගන්වන්න පී;
• අක්ෂර, විලයන, වචන සහ කෙටි වාක්\u200dය වෙන් කිරීමකින් තොරව ලිවීමට ඉගෙනීම, අක්ෂරවල බෑවුම, උස සහ අනුපාතය නිරීක්ෂණය කිරීම;
• ලිපියේ විශ්ලේෂණාත්මක දැක්ම වර්ධනය කිරීම, නිරීක්\u200dෂණය, අවධානය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම;
• නිරවද්\u200dයතාව, කඩිසරකම, අලංකාරය පිළිබඳ හැඟීමක් ගෙන ඒමට.

උපකරණ:

• පිටපත් පොත අංක 3 සිට “රුසියානු හෝඩිය”, මුද්\u200dරිත හා ලොකු අකුරු, විලයන අක්ෂර, යතුරු ලියන කැන්වස්, ඉවුම් පිහුම්කරුවෙකු සමඟ පින්තූරයක්, ඉණිමඟක්, ඇට වර්ග, දෙබලක, කොමඩු, රොකට්ටුවක් සහිත චිත්\u200dර;
• ගුවන් නියමුවාගේ රූපය සහිත කාඩ්පත, peonies;
• වතුර භාජනයක් සහ බුරුසුවක්, වැලි බඳුනක්;
• ඩොඩෙක්ටික් ද්\u200dරව්\u200dය, වචන යෝජනා ක්\u200dරම, පෙළ සහිත කාඩ්පත්, ලේස්;
• වීඩියෝ රෙකෝඩරය, ටේප් රෙකෝඩරය.

පන්ති අතරතුර

කාලය සංවිධානය කිරීම.

පාඩමේ මාතෘකාව හා අරමුණු සන්නිවේදනය කිරීම.

අද අපි පාඩමේදී කුඩා අකුරක් ලිවීමට ඉගෙන ගනිමු පී... අපි සංචාරයක් සඳහා යමු, නමුත් ඔබ අනුමාන කළ යුත්තේ කාටද? මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ ප්රහේලිකාව විසඳිය යුතුය.

(පින්තූර පුවරුවට අමුණා ඇති අතර, එහි පින්තූරයක් ඇත ඉණිමඟ, ඇට වර්ග, දෙබලක, පැණි කොමඩු, රොකට්).

එළියට ආ වචනය කුමක්ද?

අනුමාන කළේ කවුද? (කුක්. පින්තූරවල පළමු අකුරු අනුව)

(කුක්ගේ පින්තූරයක් එල්ලා තිබේ)

අද අපි අරක්කැමියා බලන්න යන්නෙමු.

තරවටු කිරීමේදී ඕනෑවට වඩා ඇති වචනය කුමක්ද? (රොකට්)

මන්ද? (ඔබ කුස්සියේ රොකට්ටුවක් සොයා නොගන්නා නිසා)

පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.

- 3 වන පිටුවේ වට්ටෝරුව විවෘත කරමු.

ඉහළ වම් කෙළවරේ ඔබ දකින්නේ කවුද? (කුක්ස්)

කුක් විවිධ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට අපට උපකාරී වනු ඇත. ලිවීමේ නීති අපට මතක් කිරීමට ඔහුට අවශ්\u200dයය: (ළමයින් ගායනයෙන් පුනරාවර්තනය වේ)

1. ඔබ ලිවිය යුත්තේ බෑවුමකින්.
2. පෑන එබීමෙන් තොරව පහසුවෙන් ලිවීම අවශ්\u200dය වේ.
3. අක්ෂර මාලාව වෙන් කිරීමකින් තොරව ලිවිය යුතුය.
4. ඒකාකාරව එකිනෙකාගෙන් දුරින් වචන ලිවීම අවශ්\u200dය වේ.
5. පැල්ලම් නොමැතිව පැහැදිලිව, ඒකාකාරව ලිවීම අවශ්ය වේ.

2) වචනයේ විෂය මාලා ශබ්ද විශ්ලේෂණය උයන්න.

අරක්කැමියා යන වචනය අක්ෂරවලට බෙදන්න. අක්ෂර කීයක් තිබේද? (2)

අවධාරණය කරන්න. ආතතිය පළමු අක්ෂරයට වැටේ /

පළමු ශබ්දය කියන්න

අපි එයට චරිත ලක්ෂණයක් ලබා දෙමු (ශබ්දය [ පී] - ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර, බිහිරි, තද).

සූපවේදීන් සුදු තොප්පි පැළඳීම සිරිතකි. ඒ වගේම අපිට ඇඳුම පින්තාරු කරන්න පුළුවන්. ඔබ තෝරා ගන්නේ කුමන වර්ණයද: කොළ හෝ නිල්? (නිල් පැහැය නිසා ශබ්දය [ පී] අරක්කැමියා යන වචනය .නයි. (ළමයින් වට්ටෝරුවේ කුක් වෙත ඇඳුමක් පින්තාරු කරයි).

3) කුඩා අකුරක් විශ්ලේෂණය කිරීම පී

ලිපිය සමන්විත වන්නේ කුමන අංග වලින් ද? පී? (සරල රේඛාවකින් සහ තරංගයකින්)

අපි ලිපියේ අංග රවුම් කරමු. පීහිදී වට්ටෝරුව.

4) කුඩා අකුරක් ලිවීම පිළිබඳව ගුරුවරයාගේ පැහැදිලි කිරීම පි:

ලිපිය පී වැඩ කරන රේඛාවේ ඉහළ පේළියේ සිට ලිවීම ආරම්භ කරන්න, වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ පේළියට සරල රේඛාවක් ලියන්න. ඉන්පසු අපි වැඩ කරන රේඛාව මැදට යමු. ඉන්පසු අපි තරමක් වටකුරු කර ඉහළ රේඛාවට යොමු කර, වටකුරු හා පහළට වටකුරු රේඛාවක් අඳින්න.

5) ලිපියක් තැනීම

ලේස් වලින් ලිපියක් හදමු පී

දැන් වැල්ලේ කුඩා අකුරක් පීපුවරුවේ ඇඟිල්ල සහ බුරුසුව

කුඩා අකුර දිගේ වැලි කඩදාසි රටාව හරහා ඔබේ ඇඟිල්ල ධාවනය කරන්න පී

ලිපියේ අංග මොන වගේද? පී?

වට්ටෝරුවේ “තරංග” ලියමු.

6) ගුරුවරයා නැවත ලිපියේ අක්ෂර වින්\u200dයාසය පැහැදිලි කරයි පී සිම්පල්.

වාතයේ සිටින ළමයින් ගණන් කිරීමේ කළු ලෑල්ලේ රටාව අනුව ලියයි: එකක් සහ දෙකක් සහ.

7) වට්ටෝරුවේ ස්වාධීන වැඩ.

(ළමයින් පළමු පේළියේ පළමුව ලිපියේ අංග ලියයි පී, සහ දෙවන පේළියේ අක්ෂරය අඩංගු වේ පී).

8) අක්ෂර මත වැඩ කරන්න.

වට්ටෝරුවේ ඇති අක්ෂර කියවන්න ( pa, po, py, poo, pi).

මෘදු අක්ෂර මාලාව නම් කරන්න - විලයනය

වචන වලට පෙර මෙම අක්ෂර එකතු කරන්න. (පින්තූර එල්ලා තිබේ: තක්කාලි, පයි, ටර්නිප්, ඩෝනට්, පොයින්ට්).

එක් කණ්ඩායමකට (තක්කාලි, පයි, ටර්නිප්, ඩෝනට්) ඒකාබද්ධ කළ හැකි වචන නම් කරන්න.

මෙම වචන පොදුවේ ඇත්තේ කුමක්ද? (කුක් භාවිතා කළ හැකිය).

අතිරික්ත වන්නේ කුමන වචනයද? (ලකුණු)

එය කුමක් ද? (මුද්\u200dරා නාට්\u200dය සඳහා සෙරෙප්පු).

මෙම අක්ෂර නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න: pa, po, py, poo, pi.

වට්ටෝරුවේ මෙම අක්ෂර ලියන්න.

සංගීත ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය.

සංගීත ශබ්ද. ළමයින් “කුක්වරුන්ගේ නැටුම්” ඉදිරිපත් කරති.

කුක් ගෝවා සුප් උයන්න, ගෝවා සුප් උයන්න,
කුක් කියනවා
ඔවුන් කියනවා, ඔවුන් කියනවා:
"අපට වඩා හොඳ සූපවේදියෙක් නැත!"
කෝරස් (පාද චලනය සමඟ)
විලුඹ-පාද:
එක දෙක තුන.
විලුඹ-පාද:
එක දෙක තුන.

මස් අස්ථිය සුප් එකට දමන්න
මස් අස්ථි, මස් අස්ථි.
අපි එළියට ගන්නවා: මලකඩ නිය,
මලකඩ නිය, මලකඩ නිය.
කෝරස් (පාද චලනය සමඟ)
විලුඹ-පාද: එකක්, දෙකක්, තුනක්.
විලුඹ-පාද: එකක්, දෙකක්, තුනක්.

යීස්ට් සමග ඇනූ ඇනූ,
යීස්ට්, යීස්ට්.
ඔබ ලණුවලට අදින්නේ නැත
ලණුව මත, ලණුව මත
කෝරස් (පාද චලනය සමඟ)
විලුඹ-පාද: එකක්, දෙකක්, තුනක්.
විලුඹ-පාද: එකක්, දෙකක්, තුනක්.

වචන විශ්ලේෂණය: ගායනය, කියත්.

මෙම වචනවල සමානකම් මොනවාද (අක්ෂර 2, අකුරු 4, අකුරෙන් ආරම්භ කරන්න පී අකුරින් අවසන් කරන්න හා).

මෙම වචන අතර වෙනස කුමක්ද (එක් වචනයක දෙවන අකුර ඊසහ මිතුරෙක් හා;

වචන ආතතිය ගායනා කළා පළමු අක්ෂරයට සහ වචනයට වැටේ saw දෙවන අක්ෂර මාලාවේ).

මෙම වචන ලස්සනට ලියන ආකාරය බලන්න.

(ළමයින්, පළමුව අහසේ, ගුරුවරයාගේ ආකෘතිය අනුගමනය කරමින්, මෙම වචන ලියන්න, ඉන්පසු ඒවා පිටපත් පොතේ ලියන්න)

ලීනා සහ වේරා පිළිබඳ වට්ටෝරුවේ වාක්\u200dයය කියවන්න.

ලීනා. ... ... ... යුෂ

වේරා. ... ... ... ගීත

රූප සටහන පුරා තීන්ත ආලේප කර වාක්\u200dයයට අපේක්ෂිත වචනය එක් කරන්න.

Vi. කාඩ්පත්වල පෙළ කියවීම.

පොලිනා පෙට්\u200dරොව්නා කුක්. ඇය සුප් හැදුවා. ලීනා සහ වේරා පොලිනා පෙට්\u200dරොව්නා වෙත පැමිණියහ.

කුඩා අකුරකින් ආරම්භ වන සියලුම වචන නම් කරන්න පී... (උයන්න, එන්න)

වචනවල කුඩා අකුරක් ද ඇත පී ? (සුප්)

පොලිනා පෙට්\u200dරොව්නා යන වචන ඔබ සඳහන් නොකළේ ඇයි?

ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න. (මෙම වචන නිසි නම් වේ. ඒවා ලියා ඇත්තේ ලොකු අකුරකින්).

වේරා පොලිනා පෙට්\u200dරොව්නාට ඇගේ පියා ගැන පැවසූ දේ දැන් අපි සොයා බලමු.

වට්ටෝරුවේ වාක්\u200dයය කියවමු. (වේරා p a p a උයන්න).

මෙම යෝජනාව සටහන් කරමු:

|______ |______ ___ ___ .

යෝජනාවක ග්\u200dරැෆික් රූප සටහනක් නිවැරදිව ලිවීමට අප දන්නා රීතිය කුමක්ද? (නිසි නම් ලොකු අකුරකින් ලියා ඇත).

අපගේ කුක් අපට ලබා දෙන කාර්යය කුමක්ද? (කුක් ඇඳීමෙහි දක්වා ඇත).

හරි. ඔහු මෙම යෝජනාව කපා හැරීමට ඉදිරිපත් වනු ඇත. නමුත් මෙම වාක්\u200dයය ලිවීම පමණක් නොව, පැපා යන වචනය ලිඛිත පෙළකට පරිවර්තනය කරන්න.

බිම දෙන්න p a p a මුලින්ම වාතයේ ලියන්න, බුරුසුවකින් පුවරුවේ ලියන්න. දැන් පිටපතෙහි සම්පූර්ණ වාක්\u200dයය ලියන්න.

මෙම වාක්\u200dයයේ ඇති සියලුම ස්වර අවධාරණය කරන්න.

දැන් අපි සොයා බලමු ලීනාගේ තාත්තා වැඩ කරන්නේ කාටද කියලා.

වට්ටෝරුවේ ඊළඟ වාක්\u200dයය කියවන්න. (ලීනාට තාත්තා පයිලට් සිටී)

නියමුවෙක් යනු කුමක්ද? (ගුවන් යානයෙන් පියාසර කරයි)

මෙම යෝජනාවේදී අප ඉටු කිරීමට යන්නේ කුමක්ද? (PILOT යන වචනය ලිඛිත පෙළට පරිවර්තනය කිරීම අවශ්\u200dය වේ)

මෙම වචනය PILOT පුවරුවේ බුරුසුවක් හා ජලය සමග ලිවීමට උත්සාහ කරමු.

දැන් අපි මුළු වාක්\u200dයයම වට්ටෝරුවේ ලියා තබමු.

ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය ("කුකුළන් පෝෂණය කරමු" යන අනුකරණ ස්වරූපයෙන්).

මල් පිළිබඳ වීඩියෝවක් ප්රදර්ශනය කරන්න.

දැන් අපේ අරක්කැමියා ඔබට වීඩියෝවක් පෙන්වීමට අවශ්\u200dයයි. අපි එය බලමු.

(නැරඹීමෙන් පසු ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඔවුන් දුටු දේ අසයි.)

මල් වැඩෙන්නේ කොහෙන්ද?

මල් පාත්ති වල.

මිනිසුන් මල් සිටුවන්නේ ඇයි?

එය ලස්සන කිරීමට.

ඔබට මතක ඇති මල් මොනවාද?

චමමයිල්ස්, ඩැලියස්, රෝස මල්, ඇස්ටර්ස්, ලිලී මල් ආදිය.

අකුරකින් ආරම්භ වන වර්ණ නම් මොනවාද පී ?

මෙම පින්තූර දෙස බලන්න. මොන වගේ මල් තිබේද?

Peonies යනු කුමක්ද?

රතු, සුදු, රෝස.

1) PIONES යන වචනය මත වැඩ කරන්න.

PIONES යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද? (3)

ආතතිය වැටෙන්නේ කොහෙන්ද? (දෙවන අක්ෂර මාලාව මත)

ලිපි කීයක් තිබේද? (පහ)

ශබ්ද කීයක් තිබේද? (පහ)

ස්වර නම් කරන්න. (සහ, ඔහ්, එස්)

ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර මොනවාද? ([n '], [n]).

දැන් අපි PIONS\u003e HE, THEY, PONY යන වචනයෙන් නව වචන සෑදීමට උත්සාහ කරමු.

අපේක්ෂිත රටාව PIONES යන වචනයට ගැලපෙන්න (රටා කිහිපයක් ලබා දී ඇත).

වට්ටෝරුවෙහි මුද්\u200dරිත පෙළ කියවීම මෙතැන PIONE.

මෙම යෝජනාවේ චිත්\u200dරමය රූප සටහනක් සාදන්න. (| ______ ___.)

ඔබ සම්පූර්ණ කළ යුතු කාර්යය කුමක්ද? (ක්\u200dරියා පටිපාටියේ වාක්\u200dයය ලියන්න. නමුත් ඔබ මුද්\u200dරිත පෙළ ලිඛිතව පරිවර්තනය කළ යුතුය).

පාඩම් සාරාංශය.

පාඩමේදී ඔබ කළේ කුමක්ද?

ඔයා සිටියේ කොහේ ද?

ඔබ ඉගෙනගෙන ඇති අලුත් මොනවාද?

අපගේ CHEF ඔබ ගැන ඉතා සතුටුයි. ඔයා හොඳ වැඩක් කළා. ඔහු ඔබට කෑම කාමරයට ආරාධනා කරයි. ඔවුන් එහි ඔබ වෙනුවෙන් සියල්ල සූදානම් කර ඇත පී... (පයි, පයි, පිලාෆ්).

විෂය: කුඩා අකුරු "p"

ඉලක්කය: කුඩා අකුරක් ලිවීමට ඉගෙන ගන්නපී , අකුරු සහ වචන නිවැරදිව පේළියක තබන්න,කාර්යයන්:

අත, ඇස, අක්ෂර වින්\u200dයාසය, ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වැනි හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාවක් වර්ධනය කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම සහ ද්\u200dරව්\u200dය වඩාත් හොඳින් උකහා ගැනීම සඳහා පන්ති කාමරයේ තෙහෙට්ටුව සමනය කිරීම;

කාර්යයේ නිරවද්\u200dයතාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක්.

පන්ති අතරතුර:

1. ආයතනික මොහොත.

සෑම දිනකම - සෑම විටම, සෑම තැනකම,

පන්ති කාමරයේ, ක්රීඩාව තුළ

නිර්භීතව, පැහැදිලිව කතා කරන්න

අපි නිහ .ව වාඩි වෙමු.

අපගේ පාඩම කුමක්ද? ලිවීමේ නීති මොනවාද?

එය අවශ්යයි:

. 1. නෝට්බුක් එක ඇලවීමකින් තබන්න.

2. පුටුවේ අද්දර වාඩි වී සිටින්න, මේසය සහ පපුව අතර හස්තය ගමන් කරයි, කකුල් එකට.

3. හිස තරමක් ඇලවීම, හසුරුව නිවැරදිව ගන්න.

2. දැනුම සත්\u200dයාපනය කිරීම.

කියවීමේ පාඩමේදී අප ඉගෙන ගත් ලිපිය කුමක්ද? ඇය මොන වගේද? ලිපියට චරිත ලක්ෂණයක් දෙන්න.

ක්රීඩාවක්.වචන සඳහා පළමු "පී" ශබ්දය ආදේශ කරන්න:

උල්යා යනු උණ්ඩයකි

ඇලෝච්කා යනු සැරයටියකි

කන් - තුවක්කු,

ඔල්ගා - පොලෙච්කා,

තණබිම් - නගුල,

ඔලියා-පොලියා, එල්

පිළිස්සීම - පැච්, ආදිය.

පී ශබ්දය සමඟ වචන නැවත කරන්න.

ටැන්යා, පන්යා, ස්නානය

ගැල්යා, ටොල්යා, කෝල්යා

ඇලෝච්කා, චෙක් සලකුණ, සැරයටිය

කන්, තුවක්කු, මුදුන්

පැඟිරි, බාල්දිය, කබාය

3. ඉලක්කය ප්\u200dරකාශ කිරීම, මාතෘකාව අර්ථ දැක්වීම.

තේමාව කුමක් වනු ඇත්ද? ඉලක්කය?

අපගේ වැඩ සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරමු:

සසඳන්න ...

ඉගෙන ගන්න…

ලියන්න…

4. අකුරු විශ්ලේෂණය, මුද්\u200dරිත හා ලිඛිත සංසන්දනය.

ලිපියක් මොන වගේද? අකුරු එක හා සමාන වන්නේ කෙසේද?

කුඩා අකුරක් ලිවීම පිළිබඳ දැනුමක්.

අපි නැඹුරුවන රේඛාවකින් බැස, නැඹුරුවකින් ඉහළට යන්නෙමු, අපි ටියුබයක් සමඟ වමට යන්නෙමු, අපි නැඹුරුවන රේඛාවකින් බැස යමු.

කළු පුවරුවේ ලිපිය.

අපි ලිපිය අහසේ ගිණුම යටතේ ලියන්නෙමු. ඊතල ලිපිය.

5. නෝට්බුක් පොයින්ට් එකකින් ලිවීම.

මම සටහන් පොත විවෘත කරමි

මම එය ඇලවීමකින් තබමි

මිත්\u200dරවරුනි, මම ඔබෙන් සැඟවෙන්නේ නැහැ

මම පෑන මේ අයුරින් අල්ලාගෙන සිටිමි.

මම කෙළින්ම වාඩි වී සිටිමි, මම නැමෙන්නේ නැත

මම රැකියාව ගන්නම්

ගුරුවරයාගේ විවරණය යටතේ අකුරු 2 ක් ඇත, ඉතිරිය අපම වේ, අපි ද අකුරු තුනක් එකතු කරමු.

ස්වයං විමර්ශනය.

ලිපියක් සොයන්න, හොඳම දේ සඳහා එය රවුම් කරන්න.

සියලුම අකුරු මේ ආකාරයට තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

6. Fidget.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්න - අපි විවේක ගන්නෙමු.

අපි නැඟිට ගැඹුරු හුස්මක් ගනිමු.

දෙපැත්තට අත්, ඉදිරියට

වමට, දකුණට හැරෙන්න.

ඇලවීම තුනක්, කෙළින් සිටගෙන සිටින්න.

ඔබේ දෑත් ඉහළට හා පහළට ඔසවන්න.

දෑත් සුමටව පහත් විය

ඔවුන් හැමෝටම සිනහවක් දුන්නා.

7 වෘත්තීන් පිළිබඳ සංවාදයක්

සටහන් පොත් වල ලියා ඇති වෘත්තිය නම් මොනවාද? වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? කපිතාන් කවුද?

P අකුරෙන් පටන් ගෙන ඔබ දන්නේ කුමන වෘත්තීන් ද?

නැතිවූ වචනය, මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් ඇතුළු කරන්න.

අප වෙනුවෙන් බිත්ති තීන්ත ආලේප කරයි (පින්තාරුකරු),

වගු සාදා ඇත (එක්වන තැනැත්තා විසින්),

අපි ගීත ගායනා කරනවා (ගායකයා)

කාර්යබහුල වෙළඳාම (විකුණන්නා),

Medicine ෂධය අපට ලබා දෙනු ඇත (pharmacist ෂධවේදියා),

පාන් බේකරියේ (බේකර්) පිළිස්සෙනු ඇත

බූට්ස් මැසීමට (සපත්තු සාදන්නා),

ගින්න ක්ෂණිකව (ගිනි නිවන භටයා) දමන්න,

මෝටර් රථයක භාණ්ඩ ප්\u200dරවාහනය කරයි (රියදුරු),

(පතල්) පතලේ වැඩ කරයි,

උණුසුම් බලකොටුවක (කම්මල්කරු)

කවුද හැම දෙයක්ම දන්නේ - හොඳින් කළා!

[П], [п "] ශබ්දය සිදුවන වෘත්තීන් ඔබ කීදෙනෙකුට මතකද?

8. වචන ලිවීම. වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? කපිතාන් කවුද?

ස්වාධීන වැඩ

9. පාඩම් සාරාංශය. පාඩමේ අරමුණ කුමක්ද සහ ඔබ ලිවීමට ඉගෙන ගත් ලිපිය කුමක්ද?

10. පරාවර්තනය.

ජයග්\u200dරහණ ඉණිමඟ පිරවීම

රතු වර්ණය - සියල්ල පැහැදිලිය. ප්රශ්න නැත

නිල් - නොවිසඳුනු ගැටළු තිබේ.

කහ පැහැය පැහැදිලි නැත.

පාඩමට ස්තූතියි.

රහස් දැනුමේ විශාල පොත. සංඛ්\u200dයා ශාස්ත්\u200dරය. ප්\u200dරස්තාරය. අත්ල විද්\u200dයාව. ජ්යෝති gy ශාස්ත්රය. ෂ්වාට්ස් තියඩෝර්ට වාසනාව

"P" අක්ෂරය ලිවීම

"P" අක්ෂරය ලිවීම

ඉහළ පෙට්ටිය "පී"

"P" අක්ෂරය ලිවීමේදී වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ පීඩනයයි.

දුර්වල පීඩනයකින් හා සුළු වටයකින් ඇද ගන්නා තුනී රේඛා (රූපය 2.128). මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය දුර්වලකම, සංවේදීතාව සහ සැක සහිත බව කථා කරයි.

රූපය: 2.128. ලිපිය තුනී රේඛාවලින් ලියා ඇත

ප්\u200dරබල පීඩනයක් සහිත "p" අක්ෂරය, විශේෂයෙන් ඉහළ ආ roke ාතය (රූපය 2.129), පෙර අර්ථයට වඩා වෙනස්ව, බරපතලකම, මුරණ්ඩුකම, නොපසුබට උත්සාහය සහ යම් සැකයක් ගැන කථා කරයි.

රූපය: 2.129. ලිපිය ලියා ඇත්තේ දැඩි පීඩනයෙනි

සම්පීඩිත, පටු අකුර "p" (රූපය 2.130). පීඩනය මත රඳා පවතින එම ගුණාංගවලට පටු ලිපියක් ස්වයං සැකයක් හා අරපිරිමැස්මෙන් එකතු කරයි.

රූපය: 2.130. "පී" අක්ෂරය සම්පීඩිත ලෙස පෙනේ

සිම්පල් "n"

කුඩා අකුර "n", දැඩි පීඩනයකින් ඇද ගන්නා ලදි (රූපය 2.131), සංවර්ධිත පරිකල්පනයක් සහ සාහිත්\u200dයය කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වයි.

රූපය: 2.131. සිම්පල් "p" ශක්තිමත් පීඩනයකින් ලියා ඇතසැහැල්ලු පීඩනය ද දුෂ්ටකම දැක්විය හැකිය.

රහස් දැනුමේ විශාල පොතෙන්. සංඛ්\u200dයා ශාස්ත්\u200dරය. ප්\u200dරස්තාරය. අත්ල විද්\u200dයාව. ජ්යෝති gy ශාස්ත්රය. පේන කීම කර්තෘ ෂ්වාට්ස් තියඩෝර්

"Ж" අක්ෂරය ලිවීම ග්\u200dරැෆොලොජිස්ට්වරු මෙම ලිපිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නේ කලාතුරකිනි, එබැවින් එහි ලිවීමේ ප්\u200dරභේදයන් පිළිබඳ අර්ථ නිරූපණයන් ස්වල්පයක් ඇත. ප්රධාන අවධානය යොමු වන්නේ සම්බන්ධක රේඛා ලිවීම සහ මධ්යම රේඛාවේ ප්රමාණයයි. මේ අනුව, දිගු මධ්යම රේඛාවක් (රූපය 2.73) පෙන්නුම් කරයි

කර්තෘගේ පොතෙන්

"Z" අක්ෂරය ලිවීම අත් අකුරු අධ්\u200dයයනය කිරීමේදී මෙම ලිපිය සැමවිටම භාවිතා නොවේ. ප්\u200dරධාන අවධානය යොමු වී ඇත්තේ "Z" යන ලොකු අකුරේ ඉහළ පුඩුවට (හෝ එහි lack නතාවයට) සහ කුඩා අකුර "z" හි පහළ පුඩුවට (හෝ එහි lack නතාවයට) ය. එබැවින්, "z" යන කුඩා අකුර දිගු කොටසේ, නමුත් නොමැතිව

කර්තෘගේ පොතෙන්

"සහ" ලොකු "I අක්ෂරය ලිවීම ලිපියේ ආරම්භය වටකුරු වන අතර අර්ධ ඉලිප්සාකාරයකට සමාන වේ (රූපය 2.77, 2.78). මේ ආකාරයෙන් "මම" යන ලිපිය ලියන පුද්ගලයින්ට අතිරික්ත පරිකල්පනය, ක්\u200dරියාවන් හා චින්තනයේ විකේන්ද්\u200dරීයතාව, චින්තනය, නොපසුබට උත්සාහය සහ බොහෝ විට ආත්මයේ උන්නතාංශය ඇත. රූපය: 2.77. ලිපියේ ආරම්භය

කර්තෘගේ පොතෙන්

"Y" අක්ෂරය ලිවීම "ඊ" අක්ෂරය මෙන් මෙම ලිපිය ලිවීමේදී වැදගත් වන්නේ එම ලිපියම නොව ඊට ඉහළින් ඇති ඉරයි. "D" අක්ෂරය ආරම්භයේ (ලොකු අකුරට) වඩා වචනයක් (කුඩා අකුරක්) මැද සිටගෙන සිටින විට අත් අකුරු හිමිකරු පිළිබඳ වැඩි විස්තර සපයයි. දුර්වල පීඩනයක් සහිත ඉරක් (රූපය 2.85)

කර්තෘගේ පොතෙන්

"කේ" ඉහළ අකුර "කේ" අක්ෂරය ලිවීම පීඩනය හා දිගු රේඛාවක් සහිත "කේ" අක්ෂරය ඉහළින් වසා ඇති ලූපයක් හෝ කොක්කක් ඇතුළත ඔතා ඇත (රූපය 2.90). මෙය සාමාන්\u200dයයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ ස්ථීරභාවය, විචක්ෂණභාවය, තීරණාත්මක බව, නමුත් හුදකලාව සහ

කර්තෘගේ පොතෙන්

"L" අක්ෂරය ලිවීම "g" සහ "z" අක්ෂර මෙන් "l" අක්ෂරය විශ්ලේෂණය කරන්නේ කලාතුරකිනි. එය ලියන පුද්ගලයා පිළිබඳ සුළු තොරතුරු සපයන බව සාමාන්\u200dයයෙන් පිළිගැනේ. එසේ වුවද, අපි ඒ පිළිබඳව යම් අවධානයක් යොමු කරමු.එය වැඩි පීඩනයක් ලියා ඇත (රූපය 2.94), පුද්ගලයා වඩාත් සංවේදී හා මුදු මොළොක් ය.

කර්තෘගේ පොතෙන්

"M" අක්ෂරය ලිවීම, ලොකු අකුරු සහ කුඩා අකුරු "m" ලිවීම අතර ඇති වෙනස්කම් අක්ෂරවල ප්\u200dරමාණයෙන් පමණක් වන බැවින් අපි ඒවා වෙන වෙනම සලකා බලන්නේ නැත. විශ්ලේෂණය සඳහා, ඔබට ඕනෑම වචනයක් "m" තෝරා ගත හැකිය - වචනයක ආරම්භයේ, මැද හෝ අවසානයේ, කෙළින්ම, වටකුරු නැත, දෙවන පේළිය

කර්තෘගේ පොතෙන්

"N" ඉහළ අකුර "එච්" අක්ෂරය ලිවීම ඉතා කෙටියෙන් ලියා ඇත; තීර්යක් රේඛාව ආරුක්කු කර ඇති අතර සම්බන්ධ වන විට තරමක් දිගටි වේ, ඉහත අකුර ආරම්භයේ සහ / හෝ පහළින් කුඩා කොක්කක් ඇත (රූපය 2.110, 2.111). මෙය මූලික වශයෙන් ලැජ්ජාවේ ගුණාත්මකභාවය පෙන්නුම් කරයි. එය හැරෙනවා නම්

කර්තෘගේ පොතෙන්

"ඕ" කැපිටල් "ඕ" අක්ෂරය ලිවීම ලිපිය විවෘත ඉලිප්සාකාරයක් මෙන් ඉරක් සහිත මැදට බැස යයි (රූපය 2.117). ලිපියේ එවැනි නොසැලකිලිමත් අක්ෂර වින්\u200dයාසය ක්\u200dරියාකාරී, වේගවත් පුද්ගලයන් පෙන්නුම් කරයි. ඔවුන්ගේ අතිරික්ත ශක්තිය බොහෝ විට ඉක්මන් වේ, නමුත් පොදුවේ ගත් කල, "ඕ" අක්ෂරය ලිවීම

කර්තෘගේ පොතෙන්

"P" අක්ෂරය ලිවීමේදී ඇති ලොකුම අගය පීඩනයයි. දුර්වල පීඩනයකින් හා සුළු වටයකින් ඇද ගන්නා තුනී රේඛා (රූපය 2.128). මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය දුර්වලකම, සංවේදීතාව සහ සැක සහිත බව කථා කරයි. රූපය: 2.128. ලිපිය

කර්තෘගේ පොතෙන්

"P" අක්ෂරය ලිවීම මෙය රූප විද්\u200dයාව සඳහා වඩාත් සිත්ගන්නා අකුරු වලින් එකකි. පුද්ගලයෙකු උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගත් පළමු ශබ්දය මෙය බව විශ්වාස කෙරේ. එය අනතුරු ඇඟවීමක් හෝ තර්ජනයේ සලකුණක් ලෙස සේවය කළේය. මෙම ලිපියට බොහෝ ක්\u200dරියාකාරී අරමුණු ඇත. පුදුමයක් නොවේ

කර්තෘගේ පොතෙන්

"ඇ" අක්ෂරය ලිවීම සැරසිලි නොමැතිව මැද පීඩනය සහිත "සී" අක්ෂරය (රූපය 2.139) රළු හා රළු මිනිසුන්ගේ අත් අකුරින් ලක්ෂණයකි. බොහෝ විට මනෝභාවයට හා චිත්තවේගයට නැඹුරු නොවන සැක සහිත අය මේ ආකාරයෙන් ලියති. රූපය: 2.139. නොපැහැදිලි, අලංකාර නොකළ අකුර "ඇ" සී කුඩා

කර්තෘගේ පොතෙන්

"ටී" ඉහළ අකුර "ටී" අක්ෂරය ලිවීම පළමු සැරයටි දෙක එකට ඒකාබද්ධ වන අතර ඉහළ ආ roke ාතය තදින් වෙන් කොට ඉහළට යොමු කෙරේ (රූපය 2.143). මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය ප්\u200dරතිචාරාත්මක, ආගමික, දයානුකම්පිත පුද්ගලයෙකු පෙන්නුම් කරයි. රූපය: 2.143. පළමු කූරු දෙක එකට ඒකාබද්ධ වන අතර ඉහළට

කර්තෘගේ පොතෙන්

"Y" ඉහළ අකුර "U" අක්ෂරය ලිවීම පැහැදිලි, වටකුරු, පතුලේ විවෘතව ඇති අතර, ආරම්භක ආ roke ාතය ඉතා සිහින්, සමහර විට පාහේ නොපෙනෙන (රූපය 2.150). එවැනි අය සමපේක්ෂන, විමසිලිමත්, කරුණාවන්ත අය කෙරෙහි ඇති ඔවුන්ගේ ආදරය මගින් කැපී පෙනේ. රූපය: 2.150. පැහැදිලි, සැහැල්ලු පීඩනය

කර්තෘගේ පොතෙන්

"T" අක්ෂරය ලිවීම ඇත්ත වශයෙන්ම, එහි අක්ෂර වින්\u200dයාසයෙහි "t" අක්ෂරය පහළ දකුණු කොටසේ ලූපයක් සහිත "i" අක්ෂරයට සමාන වේ. එබැවින්, යම් දුරකට එහි විශ්ලේෂණය "i" අක්ෂරයේ විශ්ලේෂණය සමඟ සමපාත වේ. අනෙක් අතට, බොහෝ විට අයිලට් ඇඳීම කුඩා අකුරු "y" හා සමපාත වේ

කර්තෘගේ පොතෙන්

"W" අක්ෂරය ලිවීමේ ප්\u200dරධාන වැදගත්කම වන්නේ එහි සං elements ටක මූලද්\u200dරව්\u200dයයන්ගේ ලිවීමේ වේගය සහ වටකුරු බව ය. විශාල ආරම්භක කොක්කක් සහිත "w" අක්ෂරය, සියලු මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් එක හා සමානව, පතුලේ වටකුරු, අවධාරනය නොකර (රූපය 2.164). මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය පෙන්නුම් කරයි

1. "P" යන ලොකු අකුර නිවැරදිව හා ලස්සනට ලිවීමට ඉගෙන ගන්න;
2. pa, Pu, Pl අක්ෂරවල සම්බන්ධතා ලිවීමට ඉගෙන ගන්න;
3. "P" යන ලොකු අකුරකින් වචන ලිවීමට ඉගෙන ගන්න - පොලිනා, තාත්තා.

සංවර්ධනය කිරීම:

1. වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න;
2. කථනය, අවධානය, මතකය, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
3. නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී තාර්කික චින්තනයේ වර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම.

අධ්\u200dයාපනික:

1. ඉගෙනීම සඳහා ධනාත්මක පෙළඹවීමක් ඇති කරන්න:
   • අධ්\u200dයයනය කරනු ලබන ලිපිය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;
   • මව කෙරෙහි ආදරය, ගෞරවය, සැලකිල්ල පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න.

අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරම:

• ඉදිරිපත් කිරීම.
• වී. ඉලියුකිනාගේ වට්ටෝරු.
• වයිට්බෝඩ්, පරිගණකය, ප්\u200dරොජෙක්ටරය හෝ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරී වයිට්බෝඩ් භාවිතා කිරීම.

පන්ති අතරතුර

I. ආයතනික මොහොත.

• "දීර්-කාලයක් තිස්සේ බලා සිටි ඇමතුම ලබා දී ඇත - පාඩම ආරම්භ වේ"

II. ඉලක්ක සැකසීම සහ පෙළඹවීම.

ඉදිරිපත් කිරීම. (උපග්\u200dරන්ථය 1 බලන්න)

1. පෙටියා, පෙටියා - කුකුළා
   ක්ෂණිකව පනාව පැතිරෙන්න.
   පෙටියා "p" අක්ෂරය ඉල්ලයි
   ලස්සනට ලියන්න.
   ඔහු "n" තෝරාගත්තේ ඇයි?
   ඔබට අනුමාන කළ හැකිද?
   (කුකුළා - "p" සමඟ ආරම්භ වේ. පෙටියා - අන්වර්ථ නාමය, කුකුළාගේ නම)
2. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව කැපිටල් පී. (වට්ටෝරුව විවෘත කරන ලදි)

III. දැනුම හා කුසලතා යාවත්කාලීන කිරීම.

1. අකුරු අකුරු අංග
   • අපි අතිරේක රේඛාවේ ඉහළ සිට 1/3 හසුරුව තබා, සෘජු ආනත රේඛාවකට බැස, "ක්ලබ්" දමා, හසුරුව ඉවත් කරන්න.
   • අතිරේක පේළියේ 1/3 මැද, "ප්\u200dරතිලෝම සමාජය" ලියන්න (අපි අතිරේක පේළියේ ඉහළ පාලකයා වෙත අවධානය යොමු කරමු - සමාන්තරව තබා ගන්න).
   • අපි අතිරේක රේඛාවේ ඉහළ සිට 1/3 හසුරුව තබමු, "රොකර්", "මැදට කොක්කක්" යන සෘජු ආනත රේඛාවෙන් බැස යන්න.
2. අප ලියූ අකුරු අංග මොනවාදැයි කවුද දැන සිටියේ? ( අපි ලොකු අකුරේ මූලද්\u200dරව්\u200dය ඉගෙන ගත්තා P)

IV. නව දැනුම සහ දේවල් කරන ක්\u200dරම ඉගෙනීම.

1. තිත් රේඛා ඔස්සේ ගෙනහැර දක්වා ඇති අතර එය අප විසින්ම ලියා ඇත.
2. Pa Pu Pl - පැහැදිලි කිරීම සමඟ - සම්බන්ධතාවය කුමක්ද? ( ලිපිය යටතේ "+" ලකුණක් තබන්න, එය ඔබ විසින් වඩාත් හොඳින් ලියා ඇත).
3. පොලිනා - ගැහැණු ළමයාගේ නම (පී)

ක්ෂුද්\u200dර විරාමය

• ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.
• "නාසයෙන් ලිපිය"

(ඇස් වසා ඇත, ඔබේ නාසය පෑනකි, අපි ලොකු අකුර P ලියන්නෙමු).

වී. ඉගෙනගෙන ඇති දේ පිළිබඳ අවබෝධය පිළිබඳ මූලික පරීක්ෂාව.

1. පොලිනා මාළුවෙකු අල්ලා ගත්තේය.

- මෙම වාක්\u200dයයේ කුමන වචනය ලොකු අකුරකින් ලියා ඇති අතර ඒ ඇයි?

1. ලීනාගේ තාත්තා ධ්\u200dරැවීය ගවේෂකයෙකි.

- ශබ්ද කෝෂ වැඩ.

(ඔෂෙගොව්ගේ ශබ්දකෝෂය.)

ධ්රැවීය ගවේෂකය - ධ්\u200dරැවීය ගවේෂණවල සහභාගිවන්නා; ධ්රැවීය ස්ථානවල සේවකයා.

ලීනාගේ තාත්තා ධ්\u200dරැවීය ගවේෂකයෙකි.

• ඔබ කියවා ඇත්තේ කුමක්ද? (වාක්\u200dයය)
• ඔප්පු කරන්න.
• වාක්\u200dයයක වචන කීයක් තිබේද? (3)
• අපි තාත්තා යන වචනය උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේද? (ලොකු අකුරින්)
• මන්ද? (වාක්\u200dයයක පළමු වචනය කැපිටල් කර ඇත)
• ලීනාගේ වචනය ලොකු අකුරක් වන්නේ ඇයි? (නම් කැපිටල් කර ඇත)
• වාක්\u200dයය අවසානයේ අප තබන්නේ කුමක්ද? (වාක්\u200dයය අවසානයේ කාල සීමාවක් තබා ඇත)

P a p a L in s t සහ re pol y rn සහ k.

(නිවැරදිව හා ලස්සනට ලිවීමට උත්සාහ කරන්න)

ප්\u200dරතිදානය. P යන ලොකු අකුර ලියා ඇත්තේ කවදාද?

වාක්\u200dයයක පළමු වචනය.

මිනිසුන්ගේ නම් වලින්.

1. අපි පෙටිට්ගේ ඉල්ලීම ඉටු කර තිබේද - කුකුළා?

(ඔව්. P යන ලොකු අකුර ලිවීමට ඉගෙන ගත්තා)

Vi. උගත් අය ඒකාබද්ධ කිරීම .

1. පැපිරස් – පැපිරස් - පැළෑටියකින් සාදන ලද පුරාණ ලේඛන ද්\u200dරව්\u200dයයකි. (ඔෂෙගොව්ගේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්ද කෝෂය)

- මාෂා ඊජිප්තුවෙන් පැපිරස් ගෙනාවා. (එය සලකා බලන්න)

1. පැපිරස් යන වචනයේ ග්\u200dරැෆික් දෝෂ නිවැරදි කිරීම.

- ඔබ දැක ඇත්තේ කුමක්ද?

අකුරු මූලද්\u200dරව්\u200dය අක්ෂර වින්\u200dයාසය සහ ඒවායේ සම්බන්ධතා වල වැරදි විශ්ලේෂණය කර සලකුණු කරයි.

ඔබේ මැජික් පැන්සල රැගෙන වැරදි සොයා ගන්න.

1. ශාරීරික අධ්යාපනය.

- ඔබේ උරහිස් මත අත්, වැලමිට කරකවන්න.

පටිය මත අත්. ශරීරය වමට සහ දකුණට හැරවීම.

ටිප්ටෝ මත නැගී සිටින්න - අත් ඉහළට; පහළට - අත් පහළට.

1. නිර්මාණාත්මක කාර්යය.

- නැතිවූ අකුරු අංග සම්පූර්ණ කරන්න.

ෆෙරී රබල්ස් ඩෙක්

ෆෙරී - මිනිසුන්, කරත්ත, භාණ්ඩ ප්\u200dරවාහනය කිරීම සඳහා පැතලි පතුලක් සහිත යාත්\u200dරාවක් හෝ පරාලයක්.

රූබල් - pl. h.

රුසියාවේ මුදල් ඒකකය, කාසිය \u003d 100 කොපෙක්.

ඩෙක් - නෞකාවේ තට්ටුවේ තට්ටුව.

මෙම වචන සමූහයෙන් බැහැර කළ යුත්තේ කුමන වචනය සහ ඇයි?

රූබල් (තොටුපළ - ජලයෙන්, තට්ටුවෙන් - නැවකින්)

ඩෙක් (අක්ෂර 3)

ෆෙරී - (y අකුරක් නැත)

රූබල් - [l ']

DECK - (පළමු අක්ෂර මාලාවේ ආතතිය)

ඔබට එය පාලනය කළ හැකි බවට මට කිසිදු සැකයක් නොතිබුණි.

සියල්ලට පසු, ඔබට අවශ්\u200dය සියලු ගුණාංග තිබේ: සහ අවධානයෙන් ඇස්, සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම ඇඟිලිසහ හොඳයි හදවත.

1. ශාරීරික අධ්යාපනය

හිස පිටුපස අත්, වැලමිට ඉදිරියට, පසුපසට.

දකුණු කකුල සිට ඇඟිල්ල දක්වා - ආයුධ ඉහළට, සහ. p., වම් පාදය නැවත ඇඟිල්ලට - අත් ඉහළට.

ඔවුන් කකුල් දණහිසට නැමී, ඔසවා, දණහිසට යටින් අත්පුඩි ගැසූහ.

1. හිතෝපදේශයක් සමඟ වැඩ කිරීම.

- "එය අව්වේ උණුසුම්, මවට හොඳයි."

• හිතෝපදේශයේ තේරුම පැහැදිලි කළේය
• අද දවස මොකක්ද? (මව්වරුන්ගේ දිනය)
• අපි අම්මාට තෑග්ගක් දෙමු: හිතෝපදේශයේ අකුරු තිත් රේඛා ඔස්සේ රවුම් කරන්න.

- හිතෝපදේශය කියවන්න.

මව්වරුන් සඳහා තෑග්ගක් (මව පිළිබඳ කවිය - ස්කොපින් ඩී.)

1. වචන එකතු කරන්න. එය ලියන්න.

- PAW LUPA LIPA

1. අකුරු පීත්ත පටියකින් වැඩ කිරීම.

- මැජික් පාට පැන්සල් ගෙන ලොකු අකුරේ ස්ථානය තීරණය කරන්න.

ඕ පී ආර්

Vii. පාඩම් සාරාංශය.

පාඩමේදී ඔබට හමු වූ නව ලිපිය කුමක්ද? (පී)

මෙම ලිපිය ලිවීමට ඔබ ඉගෙනගත්තේ කොහෙන්ද? (අක්ෂර වලින්, වචන වලින්)

VIII. පරාවර්තනය

පී ලිවීමට ඔබට අපහසු වූ මූලද්\u200dරව්\u200dයය කුමක්ද?

පාඩමෙන් ඔබ ඉගෙනගත් හිතෝපදේශය කුමක්ද? (නැවත කරන්න)

"රුසියාවේ පාසල" වැඩසටහන යටතේ 1 ශ්\u200dරේණියේ සාක්ෂරතා පාඩම.

මාතෘකාව: ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර [п], [п '], අකුරු පී, පී. කුඩා අකුර පී

අරමුණු:

[п], [п], අක්ෂරය හඳුන්වා දෙන්න පී පී; කථනය, තාර්කික චින්තනය, මතකය වර්ධනය කිරීම, කුඩා අකුර p ලිවීම සඳහා ඇල්ගොරිතම ප්\u200dරගුණ කිරීම, ලිඛිතව වෙනත් අක්ෂර සමඟ සම්බන්ධ කිරීමේ ක්\u200dරම;

කථනය, මතකය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ශබ්ද ශ්\u200dරවණය වර්ධනය කිරීම;

විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම

හිතකර මානසික වාතාවරණයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න

පාඩම් වර්ගය අධ්යාපනික ගැටළුව විසඳීම

සැලසුම් කළ ප්\u200dරති results ල (සාර්\u200dථක)සම්පූර්ණ වචන කියවීම, වාක්\u200dය කියවීම සහ කෙටි පා int යන් ශබ්ද නඟා කියවීම හා විරාම ලකුණු වලට අනුකූලව විරාම යෙදීම වැනි චතුර කථික කියවීමේ කුසලතා ඔවුන් සතුව ඇත.

පුද්ගලික: අධ්\u200dයාපන පොතේ කර්තව්\u200dයයන් පිළිබඳව විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්න;

නියාමන: පාඩමේ පන්තියේ ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ චිත්තවේගීය තක්සේරුවක් ලබා දීමට ඉගෙන ගන්න, පුහුණු අවධියට අනුරූප අධ්\u200dයාපන කර්තව්\u200dයය භාර ගන්න, ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීම මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ උපකල්පන ප්\u200dරකාශ කරන්න.

සංජානන : සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනික - "ඒබීසී" නිදර්ශන, රූප සටහන් වල පිටු වලින් අවශ්\u200dය තොරතුරු උපුටා ගන්න; මොළයේ ටීසර් - ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර [п], [п ’]

සන්නිවේදන : වස්තුවක් විස්තර කරන්න: භාෂාවේ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් භාවිතා කරමින් එහි බාහිර ලක්ෂණ ප්\u200dරකාශ කිරීම, සන්නිවේදනය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම, විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් අවබෝධ කර ගැනීම

උපකරණ: පෙළ පොත (පි. 79–83), ආර්ටී - 3 පිටුව, විෂය පින්තූර, සැරයටි ගණන් කිරීම, පුවරුවක් භාවිතා කිරීම, පරිගණකය, ප්\u200dරොජෙක්ටරය, ලිපි ලිවීමේ රටාව පී .

පන්ති අතරතුර

පාඩම් පියවර	ගුරු ක්\u200dරියාකාරකම්	ශිෂ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම්
1. ආයතනික චේතනාව පාඩම් අවධිය	සුභ උදෑසනක්! හිරු හා කුරුල්ලන්ට සුබ උදෑසනක්! අපි හැමෝටම සුබ උදෑසනක්! ඔබේ මේස මත මග් ඇත: රතු, කොළ සහ නිල්. දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද? ප්\u200dරති come ලය : ඔබ සැවොම හොඳ මනෝභාවයකින් පසුවන බැවින් ඔබට වැඩ ආරම්භ කළ හැකිය. -ගයිස්, මොකක්දවෙනස්කම් සිදු වේසොබාදර්මයේදී? - එය සීතල විය. - හිම. - මිනිස්සු උණුසුම් තොප්පි සහ කබා පැළඳ සිටිති. “දවස් කෙටි වන අතර රාත්\u200dරීන් දිගු වේ. අද දිනය කුමක්ද? විනිවිදක 2 සතියේ කුමන දිනයද? ඔබ කැමති දවස කුමක්ද? මන්ද? - පාඩම සඳහා ඇති සූදානම පරීක්ෂා කරන්න පන්තියේ සිටින අපගේ හොඳම මිතුරා කවුද? (සං signal ා කාඩ්පත් ඔසවන්න (සූදානම් නම් - කොළ, සූදානම් නැතිනම් - රතු)	පාඩමට චිත්තවේගීය ආකල්පය මනෝභාවයන් රතු - ලස්සනයි කොළ පාට හොඳයි කහ - නරකයි පිළිතුර ඔවුන්ගේ සේවා ස්ථානය සංවිධානය කරන්න, ගැති තනි ඉගැන්වීම් ආධාරක ඇති බව විශ්වාස කරන්න මේසය මත වැතිර සිටී සං .ාව ඔසවන්න මුදල් කාඩ්පත්
2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම සංගීතය	1.ආරක්ෂක ජිම්නාස්ටික්. පිරිසිදු ස්ලයිඩ් -3 රා-රා-රා - ආරම්භ වේ (ක්\u200dරීඩාව). නැවත ප්\u200dරතිනිර්මාණය කිරීම (කන්ද) මත නිවසක් ඇත. සු-සු-සු - වනාන්තරයේ ඉතා සීතලයි. මිස් මහත්මිය - (හෙජ්ජෝග්) ඉඳිකටු ඇත. අළු-අළු - ඉරීනා (පැන්සල) වෙතින්. හරි-හරි-හරි - අපි අපගේ (පාඩම) දිගටම කරගෙන යන්නෙමු. 2. ක්\u200dරීඩාව: "ඔව් සහ නැත!"විනිවිදක -4 -ගයිස්, අපි මතක තබා ගනිමු: එය වාචිකව හා ලියා තිබේද? වාචික කථාව අප ලියනවාද? (අපඅහන්නහාඋච්චාරණය කරන්න) අපට ලිඛිත භාෂාව ඇසෙනවාද? ( අප බලන්න සහ ලියන්න) අපේ කථාව වාක්\u200dය වලින් සමන්විතද? (ඔව්) වාක්\u200dය අක්ෂර වලින් සමන්විතද? (නැත) වචන අකුරු වලින් සමන්විතද? (නැත) අක්ෂර අක්ෂර වලින් සමන්විත වේද? (ඔව්) - ස්වර සහ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර තිබේද? ඔව්) - අපට ශබ්ද ඇසෙනවා, නමුත් ලිපි ලියන්න? (ඔව්) ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර උච්චාරණය කිරීමේදී බාධාවක් තිබේද? (ඔව්) සහ, A, O, U, S - ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද? (නැත) - වචනයක ස්වර සහ අක්ෂර කීයක් තිබේද? (ඔව්) රුසියානු භාෂාවට ස්වර 6 ක් තිබේද? (ඔව්) A-O-U-E-S-I - මගේ ස්වර ශබ්දය. ඒවා ගණන් කිරීම අපහසු නැත. හරියටම ස්වර හයක් ඇත: ක්රීඩාව: "මල් එකතු කරන්න!" ලස්සන මල් වැඩී ඇති දේ බලන්න. නමුත් මල් සරල නැත, එක් එක් මල තුළ ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර ඇත. ස්වර සහ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර අතර වෙනස කුමක්ද? අකුරු සහ අක්ෂර මොනවාද? කළු ලෑල්ලේ අක්ෂර මාලාවක් p k s t l n a සහ oy e s	මල් අහුලා ගැනීම ස්වර නාදවන ගීතයක, ඔවුන් අ cry න්න හෝ කෑගහන්න පුළුවන්! ව්යාංජනාක්ෂර වේ ස්වර රස්ල්, විස්පර්, ක්\u200dරේක්, නමුත් මට ඔවුන්ට ගායනා කිරීමට අවශ්\u200dය නැත!
3. ඉලක්ක සැකසීම.	ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කරන්න: ඔහු යානය මෙහෙයවයි, ඔහු සමඟ ගුවන් ගමන් ආරක්ෂිතයි, නියම ඒස්…. පිළිතුර: නියමු ස්ලයිඩ් -5 මෙතරම් රසවත් කවුදැයි මට කියන්න ගෝවා සුප් පිසීම, රසවත් කට්ලට්, සලාද, වයිනයිග්\u200dරෙට්, සියලුම උදෑසන ආහාරය, රාත්\u200dරී ආහාරය? පිළිතුර: කුක් ස්ලයිඩ් -6 දත් ඇත, නමුත් මුඛයක් නැත. පිළිතුර: Sl විනිවිදක -7 නියපොතු, අක්ෂ, කියත්, රැවුල කපන කන්දක්. එය වැඩ කරන සේවකයෙකි - අපට පුටු කරයි ... පිළිතුර: වඩු විනිවිදක -8 ප්\u200dරහේලිකා සඳහා පිළිතුරු වල පළමු ශබ්දය කියන්න . නියමු, කුක්, කියත්, වඩු කාර්මිකයා. [n '] සහ [n] කථන උණුසුම විනිවිදක 9 ඇනූ පෆ් කරන්නේ කෙසේද? (පෆ්-පෆ්-පෆ්) පැටවුන් ගොරවන ආකාරය - (පී-පී). ඔබ දැන් කළ පළමු ශබ්ද මොනවාද? 2. ලිපිය සමඟ හුරුපුරුදු වීමපී. ( ආකෘති පත්\u200dරය) - ලිපියේ [п] සහ [п '] ශබ්දය දැක්වෙන අකුර කුමක්ද? (අකුර P) අකුරු රසිකයෙක් මත එය පෙන්වන්න. පුවරුවේ පළ කිරීම ලිපිය පී. - ලිපිය මොන වගේද? (pe) පී? කූරු වලින් මෙම ලිපිය තබන්න. 79 වන පිටුවේ නිබන්ධනය විවෘත කරන්න. නිබන්ධනය සමඟ ඔබම පරීක්ෂා කරන්න. පාඩමේ මාතෘකාව කියවන්න. මාතෘකාව: ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර ශබ්ද [п], [п ’], අකුරු පී, පී. කුඩා අකුර පීවිනිවිදක -10 – පාඩමේ ඉගෙනීමේ කාර්යය සකස් කරමු... (ශබ්දය [п], [п ’] සහ ඒවා ලිපියේ දැක්වෙන ලිපිය සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු)	ශබ්ද කරන්න. කූරු වලින් ලිපිය තබන්න. විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න ඔබ ඉලක්ක සකස් කර, ඔවුන්ගේ සාකච්ඡාවට සහභාගී වන්න:
4. නව දැනුම හා දේවල් කරන ක්\u200dරම ප්\u200dරගුණ කිරීම	වචනයේ විෂය මාලාව සහ ශබ්ද විශ්ලේෂණය.විනිවිදක 11 මා පුවරුවේ එල්ලා ඇති චිත්\u200dරයේ පෙන්වා ඇත්තේ කුමක්ද? (දුටුවා) වචනය සටහන් කරමු SAW... (ළමයින් තනි කාඩ්පත් වලින් වචන යෝජනා ක්\u200dරමයක් රචනා කරයි, කළු ලෑල්ලේ 1 පුද්ගලයෙක්) වචනයක අක්ෂර කීයක් තිබේද? ඔවුන් ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? ඔබ ඇසූ පළමු ශබ්දය කුමක්ද? ඔහුට චරිත ලක්ෂණයක් දෙන්න. ([п '] - මෘදු, හ less නැති ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර). ඔහු එකඟ බව ඔප්පු කරන්න. ([П '] උච්චාරණය කරන විට, වසා ඇති තොල් බාධකයකි). කියත්, පොරව සමඟ වැඩ කරන මිනිසෙක්, නම කුමක්ද? (වඩු කාර්මිකයෙක්) වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? වඩු කාර්මිකයෙක් - වෘත්තිය, වඩාත්ම පැරණි එකක්හස්ත කර්මාන්ත , දැව යාන්ත්\u200dරිකව සැකසීම හා ප්\u200dරතිකාර නොකළ දැව කොටස්, ව්\u200dයුහයන් සහ ගොඩනැගිලි ද්\u200dරව්\u200dය බවට පරිවර්තනය කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. වචනයේ තේරුම අප නොදන්නේ නම් අප යා යුත්තේ කොතැනටද? - වචනය සඳහා රූප සටහනක් සකස් කරමු වඩු කාර්මිකයෙක්. ඔවුන් පින්තූරය පරීක්ෂා කර, වචනයේ අක්ෂර-ශබ්ද විශ්ලේෂණය සිදු කරයි. වචනයක අක්ෂර කීයක් තිබේද? එය තීරණය කළේ කෙසේද? ඔබ ඇසූ පළමු ශබ්දය කුමක්ද? ඔහුට චරිත ලක්ෂණයක් දෙන්න. ([п] - තද, හ less නැති ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර)	ශබ්ද අකුරු විශ්ලේෂණය සිදු කරනු ලබන අතර නව ශබ්ද සංලක්ෂිත වේ. [п ’] - මෘදු, හ less නැති ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්ද කෝෂය, අන්තර්ජාලය [п] - තද, හ less නැති ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර
5. බාහිර කථනයේ ප්\u200dරාථමික ශක්තිමත් කිරීම.	භෞතික විද්\u200dයාව - ක්\u200dරීඩාව: ගේම් "ශබ්දය සැඟවී ඇත්තේ කොහේද?" ගුරුවරයා වචන නියම කරයි, ළමයින්ගේ නම ශබ්දය [p], [p "], එය ලක්ෂණයක් ලබා දෙයි. තක්කාලි, ටයිල්, ටර්නිප්, සුප්, ගෝවා, ඩිල්, උනු, මිලදී ගන්න, ෆෝල්ඩරය "කියත්" යන වචනය සමඟ වාක්\u200dයයක් කරමු. 80 වන පිටුවේ නිබන්ධනය විවෘත කර පෙළ කියවන්න. පා of යේ මාතෘකාව කියවන්න " තරගය ඉක්මනින් පැමිණේ» තරගය - මෙය තරඟය, සහභාගිවන්නන් කිහිප දෙනෙකුගේ තරඟය. පෙළපොත් වැඩ: පි. 80 යි. පා about ය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්න: - ඉක්මනින් පන්තියේ කුමක් වනු ඇත්ද? - වේරා ඇද ගත්තේ කුමක්ද? පෝල්? - වික්ටර් ඇදගත්තේ කුමක්ද? සහ පොලිනා? ප්රශ්න වලට පිළිතුරු දීමෙන් පසු, ළමයින් පහසුවෙන් පින්තූර භාවිතයෙන් වාක්\u200dය එකතු කරයි.	ආරම්භයේ දී අතරමැද දී- කම්මුල් පහර අන්තිමේදී යෝජනාවක් සාදන්න ntion සහ එයට රූප සටහනක්: "වඩු කාර්මිකයා ලී කියනවා."
6. රූපය සමඟ වැඩ කිරීම කුඩා අකුරු- ඔයා පී .	1. 3 වන පිටුව ලිවීමේදී වැඩ කරන්න දැන් අපි පිටපතෙහි ලිවීමට සූදානම් වෙමු. අපි ලියන්න යන ලිපිය කුමක්ද? මම මගේ පිටපත විවෘත කරමි එය දැමිය යුතු පරිදි. මම මගේ මිතුරන් ඔබෙන් සඟවන්නේ නැත: මම පෑන මේ අයුරින් අල්ලාගෙන සිටිමි මම කෙළින්ම ඉඳගන්නවා, නැමෙන්නේ නැහැ මම වැඩට යන්නම්! කුඩා අකුරපී මූලද්රව්ය දෙකකින් සමන්විත වේ. අපි මෙහෙයුම් රේඛාවේ ඉහළ පේළියේ සිට පළමු අංගය ලිවීමට පටන් ගනිමු, මෙහෙයුම් රේඛාවේ පහළ පේළියට පහළට යන්න. අපි වැඩ කරන රේඛාවේ මැද සිට දෙවන අංගය ලිවීමට පටන් ගනිමු. අපි දකුණට, වටකුරු, තෙක්- වැඩ කරන රේඛාවේ ඉහළ පේළියට ධාවනය කරන්න, එය වට කර පහළට තල්ලු කරන්න; වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ පේළියට එය ටිකක් ගෙන නොගෙන, එය දකුණට වට කර, වැඩ කරන රේඛාවේ පහළම රේඛාවට ගෙන ඒම, වැඩ කරන රේඛාවේ මැදට දකුණට රේඛාව අඳින්න. ගුරුවරයා කළු ලෑල්ලේ පෙන්වයි. වාතයේ ලියන්න ස්වාධීන වැඩ (පේළි 1-4). රීතිය ශබ්ද කරයි: ඒකාබද්ධ කිරීම්, අක්ෂර ලියන්න වහාම, හසුරුව ඔසවා නොගෙන.	ගායනා උච්චාරණය සිසුන් වචනය ලියයි rui යටතේ ලිඛිතව ගුරුවරයාගේ නායකත්වය.
7. පාඩම් සාරාංශය. පරාවර්තනය.	අපේ පාඩම අවසන් වී ඇත. අද අපට හමු වූ ලිපිය කුමක්ද? මෙම ලිපිය ගැන ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ශබ්දය ගැන ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? අපි ලිපියක් ලිවීමට ඉගෙන ගත්තා පී. පාඩම අවසානයේ ඔබගේ වර්තමාන මනෝභාවය කුමක්ද? රතු - පුදුමාකාර, මම ඒක කළා, මම නියමයි! කොළ පාට හොඳයි, මම ඒක කළා, නමුත් මට උදව් අවශ්\u200dයයි! කහ - නරක, තවමත් දුෂ්කර, උදව් අවශ්යයි! පාඩම අවසන්.	ගුරුවරුන් ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි, ද්\u200dරව්\u200dය ප්\u200dරගුණ කිරීමේ මට්ටම විශ්ලේෂණය කරයි, පන්ති කාමරයේ ඔවුන්ගේ වැඩ තක්සේරු කරයි.

යොමුව:

ගෝරෙට්ස්කි ජී.වී., ඒබීසී, මොස්කව්, අධ්\u200dයාපනය, 2015, 79-83 පි

වී.ජී. ගෝරෙට්ස්කිගේ පෙළපොතට අනුව ක්\u200dරමවත් සංවර්ධනය, 102-103 පි

ru.depositphotos.com

sxodim.com

3995512.pulscen.by