സിത്നികോവ ഒക്സാന
പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം

"പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കുക എന്നാൽ മാതൃരാജ്യത്തെ സ്നേഹിക്കുക"

എം. പ്രിഷ്വിൻ

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് വ്യക്തിയുടെ ഒരു പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു പ്രിസ്\u200cകൂളറുകൾആരോഗ്യകരമായ ഒരു ജീവിതശൈലിയുടെ മൂല്യങ്ങൾ, അവരുടെ സാമൂഹിക, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക, ബ ual ദ്ധിക, ശാരീരിക ഗുണങ്ങൾ, മുൻകൈ, സ്വാതന്ത്ര്യം, കുട്ടിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി മുൻവ്യവസ്ഥകൾ രൂപീകരിക്കൽ എന്നിവയുൾപ്പെടെ.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസവും കുട്ടികളുടെ പരിപാലനവും ഇന്നത്തെ ഏറ്റവും അടിയന്തിര പ്രശ്നമാണ്. ഇന്ന് പരിസ്ഥിതി സാക്ഷരത, പ്രകൃതിയോടുള്ള ആദരവ് നമ്മുടെ ഗ്രഹത്തിലെ മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പിന് താക്കോലായി. കൂടാതെ, പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം - അവരുടെ സമഗ്ര വികസനത്തിന് വലിയ സാധ്യതകൾ. ചിന്താശേഷിയുള്ള, വ്യവസ്ഥാപരമായ സ്വാഭാവിക ലോകവുമായി കുട്ടിയെ പരിചയപ്പെടുന്നത് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്: വിശകലനം (പ്രകൃതിയുടെ വസ്തുക്കൾ നിരീക്ഷിക്കുക, കുട്ടികൾ ജീവജാലങ്ങളുടെ ഘടന പരിശോധിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, താരതമ്യം (വ്യത്യസ്ത പ്രകൃതി വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സാമ്യതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കുട്ടികൾ കണ്ടെത്തുന്നു, ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് (കുട്ടികൾ സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും സീസണുകളിലേക്കും ആവാസ വ്യവസ്ഥകളിലേക്കും പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു, പൊതുവൽക്കരണം ( പ്രിസ്\u200cകൂളറുകൾ അവശ്യ സവിശേഷതകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും ഗ്രൂപ്പുകളായി സംയോജിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുക).

2016 അധ്യയന വർഷം മുതൽ ഞങ്ങളുടെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർ തിരഞ്ഞെടുത്ത നൂതന ദിശ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം.

പ്രധാന ലക്ഷ്യം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം അവരുടെ അടിത്തറയുടെ രൂപവത്കരണമാണ് പരിസ്ഥിതി അവബോധവും പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരവും, പുറം ലോകത്തോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസം പ്രകൃതിയുടെ സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തബോധം.

വികസനം ഒരു പ്രധാന ദ task ത്യമാണ് കുട്ടികൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തി ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അതിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും കാലാനുസൃതമായ മാറ്റങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പ്രകൃതിയെ അഭിനന്ദിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, വിദ്യാഭ്യാസം പ്രകൃതിയെ സംരക്ഷിക്കാനും സംരക്ഷിക്കാനും, അതിന്റെ ഭംഗി കാണാനും, ലഭ്യമായവ പിന്തുടരാനുമുള്ള ആഗ്രഹം പാരിസ്ഥിതിക പ്രവർത്തനത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും നിയമങ്ങൾ.

ലെ പ്രധാന പ്രാധാന്യം പാരന്റിംഗ് മുതിർന്നവർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ... മിക്കപ്പോഴും, വളർന്നുവരുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾ ഒരിക്കൽ പെരുമാറിയതും പെരുമാറിയതും പോലെ പെരുമാറുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ ചോദ്യങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം, പിന്നെ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉയർത്തും, പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹവും അതിനോടുള്ള ആദരവും, അതിന്റെ സൗന്ദര്യം സംരക്ഷിക്കാനും സംരക്ഷിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹം ഉണ്ടാകും. അതുകൊണ്ടു കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടിയുടെ കുടുംബവുമായി അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ നടക്കണം.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തന സംവിധാനം ഭാഗികം കണക്കിലെടുത്ത് ഞങ്ങളുടെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്\u200cതിരിക്കുന്നു പ്രോഗ്രാമുകൾ: വോറോൺകെവിച്ച് ഒ.എ., "സ്വാഗതം പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം!» - രൂപീകരണത്തിനുള്ള ഭാഗിക വർക്ക് പ്രോഗ്രാം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളിൽ പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരം, കുഞ്ഞേ പരിസ്ഥിതി പദ്ധതികൾ(പ്രോഗ്രാം ലൈബ്രറി "കുട്ടിക്കാലം", കൂടാതെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളും "ഞങ്ങളുടെ വീട് പ്രകൃതിയാണ്", പ്രിമോർസ്\u200cകി റീജിയണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ ഡെവലപ്മെന്റ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ഒരു ഓപ്\u200cഷണൽ കോഴ്\u200cസായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം... അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി ഈ വർഷം ആദ്യമായി മധ്യവർഗത്തിലെ കുട്ടികളുമായി നടപ്പാക്കി. പരിപാടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അടുത്ത അധ്യയന വർഷവും തുടരും. പ്രോഗ്രാം "സ്വാഗതം പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം» മൂന്ന് മുതൽ ഏഴ് വയസ്സ് വരെ, ഇതിനകം 3 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളോടൊപ്പം. രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യമാണ് മെത്തഡോളജിക്കൽ കിറ്റ് അവതരിപ്പിക്കുന്നത് (അറ്റാച്ചുമെന്റ് 1).

പണിയുമ്പോൾ പാരിസ്ഥിതിക വ്യവസ്ഥ ജോലി, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന കാര്യങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി ദിശകൾ:

ജോലിയുടെ വൈജ്ഞാനിക മേഖലയിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ചക്രം ഉൾപ്പെടുന്നു (ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉപയോഗിക്കുന്നു ആകാരം: ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, യാത്രകൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, ആഴത്തിലുള്ള വിപുലീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്ന ക്വിസുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനം.

ജോലിയുടെ വൈജ്ഞാനികവും വിനോദപ്രദവുമായ ദിശ പരിചയം ലക്ഷ്യമിടുന്നു കുട്ടികൾ ആനിമേറ്റ്, നിർജീവ സ്വഭാവം എന്നിവയുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു ഗെയിമിൽ ഈ ഘടകങ്ങളിൽ മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വാധീനം ഫോം: ഇവയിലെ നാടക പ്രകടനങ്ങളാണ് പരിസ്ഥിതി തീം, അവധിദിനങ്ങൾ, മാറ്റിനികൾ, പാരിസ്ഥിതിക ഗെയിമുകൾ, യാത്രാ ഗെയിമുകൾ.

പ്രായോഗിക കാര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സസ്യജന്തുജാലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ജന്മദേശത്തിന്റെ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ (ജോലിയുടെ പ്രായോഗിക ദിശ) - പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഭൂപ്രദേശം ലാൻഡ്സ്കേപ്പിംഗ്, മരങ്ങളും കുറ്റിച്ചെടികളും നടുക, പുഷ്പ കിടക്കകൾ അലങ്കരിക്കുക, പക്ഷികൾക്ക് ഭക്ഷണം നൽകുക, തീറ്റകൾ, പക്ഷിമന്ദിരങ്ങൾ എന്നിവ ഉണ്ടാക്കുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളുമായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ നേറ്റീവ് സ്വഭാവത്തിലേക്ക്.

ജോലിയുടെ ഗവേഷണ മേഖല ഇനിപ്പറയുന്നവയുടെ ചട്ടക്കൂടിലാണ് നടത്തുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ: പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രകൃതിയിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്രകൾ, ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്ന അനുഭവങ്ങൾ, ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

വിഷ്വൽ (നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, വർദ്ധനവ്, പെയിന്റിംഗുകളും ചിത്രീകരണങ്ങളും കാണുക, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള വീഡിയോകൾ കാണുക);

വാക്കാലുള്ളത് (സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ വായിക്കൽ, വിനോദം, വിനോദം);

പ്രായോഗികം ( പാരിസ്ഥിതിക ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, പരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും, പ്രകൃതിയിലെ അധ്വാനം).

ക്ലാസ് മുറിയിലും സംഭാഷണങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിലും, അധ്യാപകർ മെമ്മോണിക് പട്ടികകളും കൊളാഷുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഗെയിം പ്രശ്ന പഠനത്തിലൂടെ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു കുട്ടികൾ കൂടാതെ പ്രശ്\u200cനത്തിനുള്ള പരിഹാരങ്ങൾക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തിരയാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഗെയിം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രശ്\u200cന പഠന രീതി തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം നേരിട്ട് ആവേശകരമായ ഗെയിമാക്കി മാറ്റാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

അവരുടെ ജോലിയിൽ, അധ്യാപകർ വ്യത്യസ്ത രൂപത്തിലുള്ള സംയുക്തങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു പ്രവർത്തനങ്ങൾ: പരിസ്ഥിതി നിരീക്ഷണങ്ങൾ, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, വായന ഫിക്ഷൻ പാരിസ്ഥിതിക ഉള്ളടക്കം, പാരിസ്ഥിതിക ഒപ്പം ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും ജോലിയും കുട്ടികൾ... തുടർച്ചയായ നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടിയുടെയും സംയുക്ത സർഗ്ഗാത്മകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് ഗെയിം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, പാരിസ്ഥിതിക യാത്ര, ക്വിസുകൾ, നേച്ചർ ക o ൺസീയർ ക്ലബ്ബുകൾ തുടങ്ങിയവ. കുട്ടികൾ ടീച്ചർ സൃഷ്ടിച്ച ഒബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ വികസന അന്തരീക്ഷം നൽകുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ അനുകൂലമായി ബാധിക്കുന്നു, അതായത് മിനി ഗ്രൂപ്പുകളായി പരിസ്ഥിതി കേന്ദ്രങ്ങൾ, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരിടം, വിവിധ തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിനായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ കാർഡ് സൂചിക കുട്ടികൾ, വിവിധ ദൃശ്യ വിവരങ്ങൾ\u200c, മാനുവലുകൾ\u200c, പെയിന്റിംഗുകൾ\u200c, മോഡലുകൾ\u200c, കൊളാഷുകൾ\u200c, മെമ്മോണിക് പട്ടികകൾ\u200c. ഇതെല്ലാം ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ.

2016 ഒക്ടോബറിൽ, അധ്യാപകർക്കും കോസെഷ് ബ്രാഞ്ചുകളുടെ തലവന്മാർക്കുമായുള്ള പ്രാദേശിക സെമിനാറിൽ പങ്കെടുത്തതിനാൽ, അധ്യാപകരെ താൽപ്പര്യപ്പെടുത്താൻ ഞാൻ തീരുമാനിച്ചു പാരിസ്ഥിതിക ഇസിഇ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശ. III റീജിയണിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ ഞങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് തീരുമാനിച്ചു പാരിസ്ഥിതിക മാരത്തൺ "ഇക്കോ-ചൈൽഡ്ഹുഡ്", അതിനാൽ 2016-2017 അധ്യയന വർഷം കടന്നുപോയി മുദ്രാവാക്യം: റഷ്യയിലെ കുട്ടികൾ - പ്രകൃതിയുടെ സംരക്ഷണത്തിനായി!

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർ വളരെ ജിജ്ഞാസുക്കളാണ്, അവർ ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെ സൂക്ഷ്മമായി നിരീക്ഷിക്കുകയും അതിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ തുളച്ചുകയറാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ ഞങ്ങൾ സജീവമായ രൂപങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു - പരീക്ഷണം, പരീക്ഷണാത്മക ജോലി, നടത്തം, ഉല്ലാസയാത്ര മുതലായവ.

സിസ്റ്റം കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക ഉൾപ്പെടുന്നു:

തുടർച്ചയായ നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സീസണൽ സങ്കീർണ്ണ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം;

സൃഷ്ടി പാരിസ്ഥിതിക - വികസ്വര അന്തരീക്ഷം (പ്രകൃതിയുടെ കോണുകളും കേന്ദ്രങ്ങളും, പദ്ധതികളിൽ പ്രകൃതിയുടെ ഒരു ലബോറട്ടറിയും പാരിസ്ഥിതിക പാത;

സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ (വിനോദം, അവധിദിനങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, പച്ചക്കറിത്തോട്ടം, പ്രകൃതിയിലെ അധ്വാനം);

ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നു;

സംയുക്ത സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകർ, കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും(പ്രോജക്റ്റുകൾ "ക്രിസ്മസ് ട്രീ-ബ്യൂട്ടി", "ജോളി സ്നോമാൻ", സർക്കിൾ "യംഗ് എക്സ്പ്ലോറർമാർ", പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രദേശം വൃത്തിയാക്കുന്നതിനും ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് ചെയ്യുന്നതിനും, പക്ഷിമൃഗാദികളെയും പക്ഷി തീറ്റകളെയും ഉണ്ടാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ);

ശൈത്യകാല-വസന്തകാലത്ത് വളരുന്ന പച്ചിലകൾ ( "വിൻഡോയിൽ പച്ചക്കറിത്തോട്ടം");

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപമായി ഗെയിം പ്രവർത്തനം കുട്ടികൾ;

- ആരോഗ്യ പരിസ്ഥിതി(ശ്വസന വ്യായാമങ്ങൾ, സംഗീത തെറാപ്പി, ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കാഠിന്യം);

സൃഷ്ടി പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങൾ(രചയിതാവിന്റെ ക്ലാസുകളുടെ വികസനം, മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, പൊതു സംഘടനകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, രീതിശാസ്ത്രപരവും വിവരദായകവുമായ പിന്തുണ മുതലായവ).

നിലവിലുള്ള വർക്ക് പ്ലാനിലേക്ക്, പ്രാദേശിക പ്രമോഷനുകളിൽ, ക്ലബിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ പങ്കാളിത്തം ചേർത്തു "സന്തോഷകരമായ ഗ്നോം"ഞങ്ങളുടെ സ്കൂൾ നമ്പർ 20 ലെ ലൈബ്രേറിയൻ കൈവശം വച്ചിരിക്കുന്നു (പിന്തുടർച്ച പദ്ധതി പ്രകാരം മാസത്തിലൊരിക്കൽ, ഞങ്ങൾ 1 മീറ്റിംഗ് ചേർത്തു പരിസ്ഥിതി തീം: "ഭൂമി ഞങ്ങളുടെ പൊതു ഭവനമാണ്" ഒപ്പം ... വർഷം മുഴുവൻ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിച്ചു പരിസ്ഥിതി പ്രശ്നങ്ങൾ.

പ്രകൃതിയുടെ സുഹൃത്തുക്കളും സംരക്ഷകരും - എക്കോളേറ്റുകൾ: ശാന്തം, ബുദ്ധിമാൻ, നികൃഷ്ടൻ, യോലോഷ്ക, ഒരു വർഷമായി അവർ യഥാർത്ഥത്തിൽ ഞങ്ങളുടെ ചങ്ങാതിമാരായി. അവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ ഞങ്ങൾ എല്ലാ ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തി. അതിലൊരാളുടെ റോളിൽ തുടരുക ഇക്കോലിയറ്റ്, അത് വളരെ മാന്യമായിരുന്നു.

പ്രാധാന്യം മനസിലാക്കി അധ്യാപകരുമായി ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനം പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങൾ - ഇതെല്ലാം ഈ ദിശയിലുള്ള കുട്ടികളുമായി വലിയതും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനം നടത്താൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു. പ്രശ്നങ്ങൾ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സെമിനാറുകൾ, അഞ്ച് മിനിറ്റ് സെഷനുകൾ എന്നിവയിൽ പതിവായി ചർച്ച ചെയ്യപ്പെട്ടു. അധ്യാപകരുടെ അറിവിലെ വിടവുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ, ഞാൻ ഒരു ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിച്ചു കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം... ചോദ്യാവലിയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കൂടുതൽ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു.

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയായി കാണാൻ കഴിയും വിദ്യാഭ്യാസം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള രക്ഷാകർതൃ വിദ്യാഭ്യാസം പാരിസ്ഥിതിക എല്ലാ കുടുംബാംഗങ്ങളുടെയും സംസ്കാരം. കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമാണ്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളുംകാരണം, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ ബാധിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയാണ്. കൂടാതെ, ഇത് കുട്ടിയും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം, വൈകാരിക, മാനസിക ബന്ധം എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു, കുട്ടിക്ക് അനുഭവിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു "മുതിർന്നവർ" (ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക് അല്ലെങ്കിൽ പാരിസ്ഥിതിക പ്രവർത്തനം തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് കുട്ടിയെ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. ജോയിന്റ് ഡ്രോയിംഗുകളുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ, മാലിന്യ വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച കരക fts ശല വസ്തുക്കൾ, വിഷയങ്ങളിലെ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ "ഞാനും പ്രകൃതിയും", "പ്ലാനറ്റ് ഒരുമിച്ച് നിലനിർത്തുന്നു", "നമുക്ക് മാജിക്ക് വരയ്ക്കാം", "വിന്റർ ഫാന്റസി" മറ്റുള്ളവ, പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ, ഒരു ലൈബ്രറി, പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (കുട്ടികളുടെ സൈറ്റിന്റെയും കിന്റർഗാർട്ടന്റെയും പ്രദേശം വൃത്തിയാക്കൽ, പുഷ്പ കിടക്കകളിൽ മരങ്ങളും പൂക്കളും നട്ടുപിടിപ്പിക്കുക, പക്ഷിമൃഗാദികളും തീറ്റകളും ഉണ്ടാക്കുക തുടങ്ങിയവ) രൂപകൽപ്പനയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ഞങ്ങൾ മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നു. .

ആരോഗ്യം കുട്ടിയും അവന്റെ പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള യോജിപ്പിന്റെ അവസ്ഥയായി കണക്കാക്കണം, അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടൻ തൊഴിലാളികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ചുമതല നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ആരോഗ്യത്തിന് ഉചിതമായ ഒരു സമീപനം കണ്ടെത്തുന്നതിലും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലുമാണ്. കുട്ടികളും പ്രവർത്തനങ്ങളുംഅത് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇതിനായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു സിസ്റ്റം എല്ലാവർക്കും വെൽനസ് വർക്ക് പ്രായ വിഭാഗം... കഠിനമാക്കൽ നടപടിക്രമങ്ങൾ, ശ്വസന വ്യായാമങ്ങളുടെയും അക്യുപ്രഷറിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ, മസാജ് മാറ്റുകളിൽ നഗ്നപാദനായി നടക്കുക, ഹെർബൽ മെഡിസിൻ, മ്യൂസിക് തെറാപ്പി തുടങ്ങിയവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വ്യവസ്ഥാപിതമായി കായിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കായിക ഇവന്റുകൾ, ആരോഗ്യ ദിനങ്ങൾ എന്നിവ നടക്കുന്നു. ശാരീരിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ വിപുലീകരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ജീവനക്കാരുടെ കൈകളാൽ ഒരു മിനി സ്റ്റേഡിയം സൃഷ്ടിച്ചു, ഉൾപ്പെടെ: ട്രെഡ്\u200cമിൽ, സോക്കർ ഫീൽഡ് കൂടാതെ "ആരോഗ്യ പാത", പദ്ധതികളിൽ ഇപ്പോഴും ധാരാളം ഉണ്ട്. തെരുവിലെ നിരീക്ഷണങ്ങൾക്കായി വാങ്ങാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു "കാലാവസ്ഥാ കേന്ദ്രം", കൂടാതെ ആധുനിക ആവശ്യകതകളും മാനദണ്ഡങ്ങളും പാലിക്കുന്ന മറ്റ് ലൈസൻസുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ, പക്ഷേ നിർഭാഗ്യവശാൽ അത്തരം ഗുരുതരവും ചെലവേറിയതുമായ പ്രോജക്ടുകൾക്ക് ധനസഹായം നൽകാൻ ആരുമില്ല.

ഫലം വ്യവസ്ഥാപരമായ 2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തിലെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയായിരുന്നു നേട്ടങ്ങൾ:

1. പ്രാദേശിക മത്സരത്തിൽ പങ്കാളിത്തം വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികൾ: "ജോലിയും ക്ഷമയും കഴിവുകളായി മാറുന്നു"... ഈ കൃതിയെ വളരെയധികം പ്രശംസിക്കുകയും കിന്റർഗാർട്ടന് ഒന്നാം ഡിഗ്രി ഡിപ്ലോമ ലഭിക്കുകയും ചെയ്തു. (അനുബന്ധം 2)

2. പ്രാദേശിക പങ്കാളിത്തം പാരിസ്ഥിതിക മാരത്തൺ, ഒപ്പം കൃത്യമായി:

പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനം « എക്കോളേറ്റുകൾ» - പ്രകൃതിയുടെ സുഹൃത്തുക്കളും സംരക്ഷകരും പക്ഷികളെ തണുപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു ”. 1 ഫീഡർ മത്സരത്തിലേക്ക് അയച്ചു, ബാക്കിയുള്ളവ മാതാപിതാക്കൾ ഉണ്ടാക്കിയെങ്കിലും അയച്ചില്ല (അനുബന്ധം 3);

പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനം "യോൽക്ക « ഇക്കോലിയറ്റ്» - പ്രകൃതിയുടെ സുഹൃത്തുക്കളും സംരക്ഷകരും ". പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഭാഗമായി, ഒരു ഫ്ലാഷ് ജനക്കൂട്ടം നടന്നു "ക്രിസ്മസ് ട്രീ, തത്സമയം!"ഒന്നാം ഡിഗ്രി ഡിപ്ലോമ നേടി. മത്സരത്തിലേക്ക് അയച്ച 22 ക്രിസ്മസ് ട്രീകളിൽ 3 എണ്ണത്തിന് ഒന്നാം ഡിഗ്രി ഡിപ്ലോമ, രണ്ടാം ഡിഗ്രി ഡിപ്ലോമ, മൂന്നാം ഡിഗ്രി ഡിപ്ലോമ എന്നിവ നൽകി (അനുബന്ധം 4);

പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനം " എക്കോളേറ്റുകൾ പ്രകൃതിയുടെ യുവ സംരക്ഷകർ ഭൗമദിനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു " (അനുബന്ധം 5);

പ്രാദേശികം പാരിസ്ഥിതിക വൃത്തിയാക്കൽ"ഗ്രീൻ സ്പ്രിംഗ് 2017" (അനുബന്ധം 6).

3. സംഘടിത പാരിസ്ഥിതിക പ്രദർശനങ്ങൾ -"ശരത്കാലം ഞങ്ങൾക്ക് എന്താണ് കൊണ്ടുവന്നത്?" - പ്രകൃതിദത്ത, സ്ക്രാപ്പ് വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച കരക fts ശല വസ്തുക്കൾ, "ക്രിസ്മസ് ട്രീ-ബ്യൂട്ടി", "ജോളി സ്നോമാൻ" - മാലിന്യ വസ്തുക്കളിൽ നിന്നുള്ള കരക fts ശല വസ്തുക്കൾ, പരീക്ഷണാത്മകവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. (അനുബന്ധം 7)

4. ഡ്രോയിംഗുകളുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ മുതിർന്ന പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾ: "വിന്റർ ഫൺ", "നമുക്ക് മാജിക്ക് വരയ്ക്കാം", "പ്ലാനറ്റ് ഒരുമിച്ച് നിലനിർത്തുന്നു" മുതലായവ. (അനുബന്ധം 8)

5. ക്ലബിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ "സന്തോഷകരമായ ഗ്നോം" യോഗത്തിൽ "ഭൂമി ഞങ്ങളുടെ പൊതു ഭവനമാണ്" കുട്ടികൾ രസകരമായ കാര്യങ്ങൾ കണ്ടു വിഷയം: "ഖബറോവ്സ്ക് പ്രദേശത്തിന്റെ റെഡ് ബുക്ക്", ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു ആൽബം ഉണ്ടാക്കി, ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പ്രദർശനം ഫ്രെയിം ചെയ്തു "പ്ലാനറ്റ് ഒരുമിച്ച് നിലനിർത്തുന്നു". (അനുബന്ധം 9)

6. സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള സങ്കീർണ്ണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പാരിസ്ഥിതിക ഉള്ളടക്കംതീയതികൾക്കും പൊതു പ്രാധാന്യമുള്ള ഇവന്റുകൾക്കുമായി സമർപ്പിക്കുന്നു, മികച്ചത് പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ സ്വാധീനം, പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗം പാരിസ്ഥിതിക മാതാപിതാക്കൾക്കിടയിലുള്ള ആശയങ്ങൾ - "ക്രിസ്മസ് ട്രീ, തത്സമയം!", "പക്ഷിയുടെ ഡൈനിംഗ് റൂം", "ഞങ്ങളുടെ സൈറ്റ് മികച്ചതാണ്", "മാലിന്യമില്ലാതെ ജീവിക്കുക".

കാഴ്ചപ്പാടുകൾ പാരിസ്ഥിതിക അടുത്ത വർഷത്തേക്കുള്ള പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസം വർഷങ്ങൾ:

1. ലെവലിംഗ് മുകളിലേക്ക് തുടരുക പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം കൂടാതെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം പരിഗണിക്കുക ൽ മുൻ\u200cഗണന തുടർച്ചയായ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം.

2. ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുക വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഹരിതവൽക്കരിക്കുന്നു- പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ തുടർച്ചയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, ഇക്കാര്യത്തിൽ ആവശ്യമാണ്:

പദ്ധതി നടപ്പാക്കലിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ സംയുക്തമായി പരിഗണിക്കുക "കിന്റർഗാർട്ടൻ ആണ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം» ;

മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക അടിത്തറയും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സഹായം, പ്രശ്നങ്ങളിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ആകർഷിക്കുക പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം, പാരിസ്ഥിതിക രക്ഷാകർതൃ പരിശീലനം;

മ്യൂസിയം പെഡഗോഗിയുടെ രീതികൾ\u200c കൂടുതൽ\u200c സജീവമായി ഉൾ\u200cപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പ്രാദേശിക ചരിത്രം പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികൾ;

3. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക രൂപീകരണത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും തമ്മിലുള്ള തുടർച്ച ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും (കുടുംബം, കിന്റർഗാർട്ടൻ, സ്കൂൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ);

4. കുട്ടികളുമായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ മികച്ച അനുഭവം തിരിച്ചറിയുക, സംഗ്രഹിക്കുക, പ്രചരിപ്പിക്കുക പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായംമീഡിയ, സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, മറ്റ് മാസ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വി. എ. സുഖോംലിൻസ്കി എഴുതി: “കുട്ടിക്ക് സൗന്ദര്യം അനുഭവിക്കാനും അതിനെ അഭിനന്ദിക്കാനും അനുവദിക്കുക, മാതൃരാജ്യം ആവിഷ്\u200cകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ അവന്റെ ഹൃദയത്തിലും ഓർമ്മയിലും എന്നെന്നേക്കുമായി സംരക്ഷിക്കപ്പെടട്ടെ. നമ്മുടെ നേറ്റീവ് പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം നമ്മുടെ ഹൃദയത്തിൽ നിലനിൽക്കുമെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥികൾ നിരവധി വർഷങ്ങളായി അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ അവരെ സഹായിക്കും.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല പ്രവർത്തനം അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങൾക്ക് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http://www.allbest.ru/

1. പ്രകൃതി ഒരു ആന്തരിക മൂല്യമായി. പ്രകൃതിയുടെ അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും

3. ആഭ്യന്തര പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ

സാഹിത്യം

പാരന്റിംഗ് പരിസ്ഥിതി പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം

1. പ്രകൃതി ഒരു ആന്തരിക മൂല്യമായി. പ്രകൃതിയുടെ അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും

ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നം വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രശ്\u200cനങ്ങളിലൊന്നാണ്, മാത്രമല്ല വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഇത് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീന മേഖല ഗണ്യമായി വികസിക്കുമ്പോൾ, ഈ പ്രശ്നം പ്രത്യേകിച്ച് നിശിതവും അടിയന്തിരവുമായിത്തീരുന്നു.

പാർലമെന്ററി ഹിയറിംഗുകളുടെ ശുപാർശകളിൽ നിന്ന് "റഷ്യയിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ": 09.22.98 തീയതി: "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം തുടർച്ചയായ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ മുൻ\u200cഗണനാ ലിങ്കായി പരിഗണിക്കുന്നതിന്, രാജ്യത്തിന്റെ സുസ്ഥിര വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ , വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക രൂപീകരണത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും തമ്മിലുള്ള തുടർച്ച ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനുള്ള വികസനവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും (കുടുംബം - കിന്റർഗാർട്ടൻ - സ്കൂൾ - സർവ്വകലാശാല - പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം).

പുതിയ സഹസ്രാബ്ദത്തിൽ, പാരിസ്ഥിതിക പ്രസ്ഥാനം പ്രകൃതിദത്ത പ്രസ്ഥാനത്തെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, മറ്റ് ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു. ഒരുപക്ഷേ നമ്മുടെ കാലത്തെ പ്രധാന ദ task ത്യം പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമായിരിക്കില്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ സംരക്ഷണമാണ്. ഒരു വ്യക്തി ഈ ലോകത്തിലെ തന്റെ സ്ഥാനത്തിനായി സ്ഥാപിതമായ കാഴ്ചപ്പാടിൽ മാറ്റം വരുത്തണം. “മനുഷ്യനും പ്രകൃതിയും” എന്ന ധിക്കാരപരമായ സ്ഥാനത്തിന് പകരം കൂടുതൽ നിഷ്പക്ഷവും ന്യായയുക്തവുമായ ഒന്ന് നൽകണം: “പ്രകൃതിയിൽ മനുഷ്യൻ”.

കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിൽ ആളുകൾ പ്രകൃതിയെ തടയാൻ അതിവേഗം ശ്രമിക്കുന്നു, നമ്മൾ മെരുക്കിയവർക്ക് ഉത്തരവാദികളാണ് ഞങ്ങൾ. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന് താൻ ഉത്തരവാദിയാണെന്ന് കുട്ടിയെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇന്നത്തെ പ്രധാന ദ task ത്യം.

വ്യാവസായിക ഉൽപാദനത്തിൽ ഇടിവുണ്ടായിട്ടും രാജ്യത്തെ പാരിസ്ഥിതിക സ്ഥിതി ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

എല്ലാ ഉൽ\u200cപാദനവും നിർത്തിയാലും (അത് യാഥാർത്ഥ്യത്തിന് നിരക്കാത്തതാണ്), പരിസ്ഥിതി മലിനീകരണം വരും വർഷങ്ങളിൽ ജനങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെയും ആരോഗ്യത്തെയും ബാധിക്കും. അതിനാൽ, പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സാധ്യമായ എല്ലാ നടപടികളും സ്വീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇതിന് യോഗ്യതയുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും മുഴുവൻ ജനങ്ങളുടെയും പരിസ്ഥിതി പരിജ്ഞാനവും ആവശ്യമാണ്. ഇന്ന്, ധാരാളം ആളുകൾക്ക് പാരിസ്ഥിതിക അജ്ഞതയുണ്ട്.

മനുഷ്യ അസ്തിത്വത്തിന്റെ നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൽ, നിരവധി വശങ്ങളുണ്ട്: ജോലി, ജീവിതം, വിശ്രമം - ഇതെല്ലാം സംഭവിക്കുന്നത് അങ്ങേയറ്റം രൂപാന്തരപ്പെട്ട അന്തരീക്ഷത്തിലാണ്. വ്യാവസായിക സംരംഭങ്ങളിൽ, പ്രത്യേകിച്ചും മെറ്റലർജിക്കൽ, energy ർജ്ജം, അവയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന മറ്റ് ആളുകൾ എന്നിവയിൽ ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ ആളുകൾ അന്തരീക്ഷ വായു, പ്രധാന വസ്തുക്കൾ, മണ്ണ് എന്നിവയുടെ മലിനീകരണം നേരിടുന്നു. ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, ഭക്ഷണത്തിന്റെയും ഉപഭോക്തൃവസ്തുക്കളുടെയും പാരിസ്ഥിതിക സൗഹൃദത്തെക്കുറിച്ച് അവർ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. അവധിക്കാലത്ത്, നദികളുടെ മലിനീകരണം (വൃത്തികെട്ട നദിയിൽ നീന്തുന്നത്) അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല.

ഇതിൽ നിന്ന്, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം ശ്രേണിപരമായ ഏണിയിൽ കയറണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വീണ്ടും നിഗമനം ചെയ്യുന്നു: കുടുംബം - കിന്റർഗാർട്ടൻ - സ്കൂൾ - സർവ്വകലാശാല - ബിരുദാനന്തര പരിസ്ഥിതി പരിശീലനം.

പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു വ്യക്തിയെ ജീവിതത്തിലുടനീളം അനുഗമിക്കണം: വന്യജീവികളുടെ ലോകവുമായി വൈകാരിക അടുപ്പമുണ്ടാക്കാൻ - കുട്ടിക്കാലത്ത് തന്നെ; ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ ഒരു ചിത്രം മനസ്സിലാക്കുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക - സ്കൂളിൽ;

ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ലോകവീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കുക, പ്രകൃതിയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളർത്തുക, പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിഗത പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുക - വളരുന്നതും പക്വതയുമുള്ള കാലഘട്ടങ്ങളിൽ.

കഠിനമായ പാരിസ്ഥിതിക അനിവാര്യതയുടെ നിലവിലെ അവസ്ഥയിൽ, അതിനെ മറികടക്കുക എന്നത് ഭൂമിയിലെ മനുഷ്യരാശിയുടെ സംരക്ഷണം മാത്രമാണ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ധാർമ്മിക വളർ\u200cച്ചയുടെ അടിസ്ഥാനം, ഒന്നാമതായി, മനുഷ്യനും പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമാണ്. പാരിസ്ഥിതിക പരിപാലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കാതലായി മാറുകയാണ്, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളെയും സമൂഹത്തെയും മൊത്തത്തിൽ പുന ruct സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള താക്കോലാണ് ഇത്. ആധുനിക സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ കേന്ദ്ര വ്യക്തികളിൽ ഒരാളായി അധ്യാപകൻ മാറുകയാണ് ”. (N.N. മൊയ്\u200cസീവ്).

ആധുനിക പാരിസ്ഥിതിക ഗവേഷണത്തിൽ, പ്രധാന കാര്യം പരിസ്ഥിതിയുടെ നിലവിലെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും പ്രവചനത്തെക്കുറിച്ചും സമഗ്രമായ പഠനം, ജൈവമണ്ഡലത്തിലെ ഘടകങ്ങളിൽ മലിനീകരണ വിതരണ രീതികൾ, മനുഷ്യ ആരോഗ്യത്തിന്റെ അവസ്ഥയിലെ മാറ്റങ്ങൾ, പ്രാദേശിക, പ്രാദേശിക, ആഗോള തലങ്ങളിൽ പരിസ്ഥിതി ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള സാധ്യമായ വഴികളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുക. ആധുനിക പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രം ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി മാത്രമല്ല, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവുമാണ്, അതിന്റെ ചുമതല ആളുകളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിൽ പാരിസ്ഥിതിക ചിന്താഗതി രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഡ്നീപ്പർ മേഖലയിൽ, പരിസ്ഥിതി ഫണ്ട് പാരിസ്ഥിതിക വിജ്ഞാനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നത് ഇതാദ്യമല്ല. ഫൗണ്ടേഷന്റെ പ്രഭാഷകർ - ഗവേഷണ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള പ്രമുഖ ശാസ്ത്രജ്ഞർ - നഗരവാസികൾക്ക് പരിസ്ഥിതി വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു. നിരവധി വ്യാവസായിക സംരംഭങ്ങളിലെ വിദഗ്ധർ, മെഡിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജീവനക്കാർ, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയിലെ പരിസ്ഥിതി വിദഗ്ധരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനായി ഫൗണ്ടേഷൻ നിരവധി വർഷങ്ങളായി പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള Dnepropetrovsk റീജിയണൽ സെന്റർ സംഘടിപ്പിക്കുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തു.

യു. ഫർമാൻ (ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സയൻസസ് കാൻഡിഡേറ്റ്, ഡൈനപ്പർ റീജിയന്റെ ഇക്കോളജിക്കൽ ഫണ്ടിന്റെ ജനറൽ ഡയറക്ടർ) എഴുതുന്നു: “പാരിസ്ഥിതിക സ്ഥിതിഗതികൾ വേഗത്തിൽ മാറാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, നഗരവാസികൾ നിലവിലുള്ള പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്. സിറ്റി കൗൺസിൽ അംഗീകരിച്ചു: "2010 വരെ ഡ്\u200cനെപ്രോപെട്രോവ്സ്ക് നഗരത്തിലെ ജനസംഖ്യയുടെ പുനരധിവാസ പരിപാടികൾ". കിന്റർഗാർട്ടൻ മുതൽ ബിരുദാനന്തര പരിശീലനം വരെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും ഈ പ്രോഗ്രാം വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അതിനാൽ, മനുഷ്യനും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ആധുനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനാകുന്നത് എല്ലാ ആളുകളുടെയും പാരിസ്ഥിതിക ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, അവരുടെ പാരിസ്ഥിതിക സാക്ഷരതയിലും സംസ്കാരത്തിലുമുള്ള വർദ്ധനവ് എന്നിവയിലൂടെ മാത്രമാണ്.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ "പരിസ്ഥിതി സംരക്ഷണത്തിൽ", "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്" എന്നീ നിയമങ്ങൾ അംഗീകരിച്ചതോടെ, ജനസംഖ്യയുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് നിയമപരമായ അടിസ്ഥാനത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു. "പരിസ്ഥിതി സംരക്ഷണവും സുസ്ഥിര വികസനവും സംബന്ധിച്ച റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രസിഡന്റിന്റെ ഉത്തരവ്" (റഷ്യ ഒപ്പിട്ട പരിസ്ഥിതി വികസനത്തിനായുള്ള യുഎൻ സമ്മേളനത്തിന്റെ പ്രഖ്യാപനം കണക്കിലെടുത്ത്). പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെ മുൻ\u200cഗണനാ സംസ്ഥാന പ്രശ്\u200cനങ്ങളുടെ വിഭാഗത്തിലേക്ക് ഉയർത്താൻ അനുബന്ധ സർക്കാർ ഉത്തരവ്. തുടർച്ചയായ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ രാജ്യത്തെ പ്രദേശങ്ങളിൽ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെ ഈ രേഖകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ ആദ്യ ലിങ്ക് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ആണ്. ഈ പ്രായത്തിലാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ അടിത്തറ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധം.

കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് കീഴിൽ, ഒന്നാമതായി, മാനവികതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, അതായത്. ദയ, പ്രകൃതിയോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവം, സമീപത്ത് താമസിക്കുന്ന ആളുകൾ, ഒരു സമ്പൂർണ്ണ ജീവിതത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഭൂമി വിട്ടുപോകേണ്ട പിൻഗാമികൾ എന്നിവരോട്. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടികളെ തങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവർക്ക് ചുറ്റും നടക്കുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളെയും മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിപ്പിക്കണം.

പ്രകൃതിയിലും ആളുകൾക്കിടയിലും ശരിയായി പെരുമാറാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, അറിവില്ലായ്മ കാരണം അവർക്ക് ശരിയായ പെരുമാറ്റരീതി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയില്ല. കുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അദൃശ്യമായും ആകർഷകമായും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ഒരു ജീവിയുടെ ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിയുമായി അഭേദ്യമായ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുന്നു, ഇത് പരിസ്ഥിതിയുടെ ചില ഘടകങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ ഇടയാക്കുന്നു. ജീവിച്ചിരിക്കുന്നവരുടെ അറിവിലൂടെ, അസ്തിത്വത്തിന്റെ ആത്മീയവൽക്കരണത്തിലൂടെ, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയിലൂടെ, ലോകവുമായുള്ള മനുഷ്യന്റെ ഇടപെടലിന്റെ നൈതികത രൂപപ്പെടുന്നു.

2. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വശങ്ങൾ

1. എന്ത് തരംപാരിസ്ഥിതികഅറിവ്ആവശ്യമാണ്കൊടുക്കുകകുട്ടിയോട്പ്രീ സ്\u200cകൂൾവയസ്സ്?

പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം ഒരു സങ്കീർണ്ണ ശാസ്ത്രമാണെന്ന് നമുക്കറിയാം. ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടിക്ക് ആക്\u200cസസ് ചെയ്യാവുന്നതും വിനോദപ്രദവുമായ രൂപത്തിൽ എന്ത് പ്രാഥമിക പാരിസ്ഥിതിക അറിവ് നൽകാൻ കഴിയും? അവന് എന്ത് കഴിവുകളും കഴിവുകളും പഠിക്കാൻ കഴിയും? പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ (പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, ശിശു വികസനം), ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുക്കണം:

* പരിസ്ഥിതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ പ്രാപ്തിയുള്ളതും പ്രകൃതിയുമായി ആപേക്ഷിക ഐക്യത്തോടെ ജീവിക്കാൻ പ്രാപ്തിയുള്ളതുമായ ഒരു പുതിയ പരിസ്ഥിതി ചിന്താഗതിയുള്ള ഒരു പുതിയ തരം വ്യക്തിയുടെ രൂപവത്കരണമാണ് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം;

* പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾ തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രാരംഭ കണ്ണിയാണ്, അതിനർത്ഥം അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കണം - സ്കൂൾ കുട്ടികൾ. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ കുട്ടികൾ നേടിയ പ്രാഥമിക പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനം ഭാവിയിൽ പാരിസ്ഥിതിക വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കാൻ സഹായിക്കും;

* അറിവ് അതിൽത്തന്നെ അവസാനിക്കുന്നില്ല, കുട്ടികളിൽ പ്രകൃതിയോട് ഒരു നിശ്ചിത മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കാൻ മാത്രമേ ഇത് സഹായിക്കൂ, പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദവും സുരക്ഷിതവുമായ പെരുമാറ്റം, സജീവമായ ഒരു ജീവിത സ്ഥാനം;

* പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പ്രകൃതിയോട് വളരെ വികസിതമായ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യമുണ്ട്. ഈ പ്രായത്തിലാണ് അവർ ലോകത്തെ മൊത്തത്തിൽ കാണുന്നത്, ഇത് ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ഈ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം നിലനിർത്തേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്;

* പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്, അതിന് ഒരു അന്തർവിജ്ഞാന സ്വഭാവമുണ്ട്, ചിന്ത, സംസാരം, വിവേകശൂന്യത, വൈകാരിക മേഖല, ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം, അതായത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള രൂപവത്കരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു;

* പാരിസ്ഥിതിക യോഗ്യതയുള്ള സുരക്ഷിത പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഒരു കൂട്ടം പ്രാഥമിക പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനത്തിന്റെയും പ്രകൃതിയിലെ കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി മനസിലാക്കാനും രൂപീകരിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കണം;

* കുട്ടി സ്വയം പ്രകൃതിയുടെ ഭാഗമാണെന്ന് സ്വയം തിരിച്ചറിയണം, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടികളിലെ പ്രകൃതിയോടുള്ള ഒരു പ്രത്യേക മനോഭാവം മാത്രമല്ല (പ്രത്യേകിച്ചും, തികച്ചും ഉപഭോക്തൃ സമീപനത്തെ നിരസിക്കുന്നത്) മാത്രമല്ല, പ്രകൃതിയുടെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗത്തിന്റെ കഴിവുകളും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. .

ഇപ്പോൾ, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികൾക്ക് ഗണിതശാസ്ത്രം, റഷ്യൻ, വിദേശ ഭാഷകൾ എന്നിവയിൽ ധാരാളം അറിവ് ലഭിക്കുന്നു. അതേസമയം, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അറിവ് അത്ര വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളതല്ല എന്ന അഭിപ്രായമുണ്ട്, പ്രകൃതിയോട് മാന്യമായ ഒരു മനോഭാവം വളർത്തുക, പ്രകൃതി സാഹചര്യങ്ങളിൽ തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് പ്രധാന is ന്നൽ. തീർച്ചയായും, പ്രകൃതി വസ്തുക്കളോടുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മനോഭാവം, നിരവധി മൃഗങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പരിചയം, അവയെ പരിപാലിക്കൽ എന്നിവ പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് പാരിസ്ഥിതിക സാക്ഷരതയുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ വലിയ പങ്കുവഹിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് പര്യാപ്തമല്ല: പാരിസ്ഥിതിക ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെ പെരുമാറേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് പരിസ്ഥിതി പരിജ്ഞാനം ആവശ്യമാണ്. പ്രകൃതിയോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവവും അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും കൂടിച്ചേർന്നാൽ കൂടുതൽ ഫലം ലഭിക്കും. കുട്ടിയുടെ ആത്മീയവും ബ ual ദ്ധികവുമായ വികാസത്തെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിന്, യുക്തിസഹമായി, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പഠന പ്രക്രിയയിലെ പല അദ്ധ്യാപകരും കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, പ്രാഥമികമായി ജീവനുള്ള വസ്തുക്കൾ, പ്രത്യേകിച്ച് മൃഗങ്ങൾ, നിർജീവ സ്വഭാവമുള്ള വസ്തുക്കളിൽ വളരെ കുറച്ച് ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. അതേസമയം, നിർജീവ സ്വഭാവമുള്ള വസ്തുക്കളിൽ കുട്ടികൾക്ക് വലിയ താല്പര്യമുണ്ടെന്ന് അറിയാം, ശരിയായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി (പരീക്ഷണങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക), നിർജീവ പ്രകൃതിയെയും ജീവനുള്ള പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് കുട്ടി എളുപ്പത്തിൽ സ്വായത്തമാക്കുന്നു.

എല്ലാ ഇനം മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും ഒരു അപവാദവുമില്ലാതെ സംരക്ഷിക്കേണ്ടതിന്റെ കാരണങ്ങൾ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾ മനസ്സിലാക്കണം. മനോഹരമായ പൂക്കൾ എടുക്കരുതെന്ന് അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, പക്ഷേ ആവാസവ്യവസ്ഥയുടെ അസ്വസ്ഥത കാരണം ഈ പൂക്കൾ അപ്രത്യക്ഷമാകുമെന്ന് അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, ചവിട്ടിമെതിക്കുന്നതിന്റെ ഫലമായി. ഭൂമിയിലെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളേയും സംരക്ഷിക്കാനുള്ള ആവശ്യകത കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അവയോടുള്ള നമ്മുടെ മനോഭാവം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ. കുട്ടികളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങളിൽ "ദോഷകരമായ, ഉപയോഗപ്രദമായ" വാക്കുകൾ അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കരുത്.

പരിസ്ഥിതി അറിവ് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി മാറുന്നു. കുട്ടി ഒരു നിശ്ചിത മൂല്യവ്യവസ്ഥ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയെ പ്രകൃതിയുടെ ഭാഗമെന്ന ആശയം, അവന്റെ ജീവിതത്തെ ആശ്രയിക്കുക, ആരോഗ്യം അതിന്റെ അവസ്ഥയെ ആശ്രയിക്കുക. വിവേകപൂർവ്വം കഴിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ വളർത്തുന്നതും പ്രധാനമാണ്. പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളുടെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, സഹതപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തൽ, സഹാനുഭൂതി, ജീവജാലങ്ങളെ പരിപാലിക്കുക, അവയെ പ്രകൃതിയിലെ കൂട്ടാളികളായി മനസ്സിലാക്കുക, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ ഭംഗി (മുഴുവൻ ഭൂപ്രകൃതിയും) , ഒരു വ്യക്തിഗത പുഷ്പം, ഒരു തുള്ളി മഞ്ഞു, ഒരു ചെറിയ ചിലന്തി).

കുട്ടി സജീവമായ ഒരു സ്ഥാനം ഉണ്ടാക്കണം, തനിക്കുചുറ്റും എന്തെങ്കിലും നല്ലത് മാറ്റാനുള്ള ആഗ്രഹം (കുറഞ്ഞത് മാലിന്യങ്ങൾ തെരുവിൽ എറിയരുത്). അവരുടെ സാധ്യമായതും നിസ്സാരമെന്നു തോന്നുന്നതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പോലും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകം എങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകർ കുട്ടികൾക്ക് തോന്നണം. പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്തരവാദിത്തവും കുട്ടി മനസ്സിലാക്കണം.

അധ്യാപനത്തോടുള്ള ക്രിയാത്മക സമീപനത്തെക്കുറിച്ച് നാം മറക്കരുത്. ചില സമയങ്ങളിൽ അധ്യാപകർ കുട്ടികളിൽ വലിയ അളവിലുള്ള നെഗറ്റീവ് വിവരങ്ങൾ വലിച്ചെറിയുന്നു, “എല്ലാം എത്രത്തോളം മോശമാണ്” എന്ന് പ്രചോദനത്തോടെ പറയുന്നു. ഈ രീതിയിൽ പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, അത്തരമൊരു സമീപനം വിപരീത ഫലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കും, കുട്ടികൾക്ക് എന്തെങ്കിലും മാറ്റം വരുത്താമെന്ന ഭയം, ശക്തിയില്ലായ്മ, അവിശ്വാസം എന്നിവ അനുഭവപ്പെടാം. മാതാപിതാക്കളോട് സംസാരിക്കുമ്പോഴും ഇത് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല. അല്ലാത്തപക്ഷം, ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: ആഗോള ദുരന്തങ്ങളാൽ നമുക്ക് ഭീഷണി നേരിടുന്നുവെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട് മുറ്റത്ത് മാലിന്യം എടുക്കുന്നു? അതിനാൽ, ഏതെങ്കിലും പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, അവ പരിഹരിക്കാൻ നമുക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും എന്തുചെയ്യാനാകുമെന്ന് നാം തീർച്ചയായും emphas ന്നിപ്പറയണം.

പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതും പ്രധാനമാണ്: കിന്റർഗാർട്ടന്റെ മുറ്റത്തും പരിസരത്തുടനീളം, വീട്ടിൽ, ഉല്ലാസയാത്രകളിൽ.

അതിനാൽ, ചെറുപ്പത്തിൽത്തന്നെ കുട്ടികൾ പ്രകൃതിദത്ത വസ്\u200cതുക്കളോട് വലിയ താല്പര്യം കാണിക്കുകയും അവയെ ആകർഷിക്കുന്നുവെങ്കിൽ പലതരം വിവരങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ ശേഖരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുമായുള്ള ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ പ്രധാന വശങ്ങൾ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അധ്യാപനത്തോടുള്ള ഒരു സംയോജിത സമീപനം, ഇത് പരിസ്ഥിതി സാക്ഷരത മാത്രമല്ല, സമഗ്രമായി വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിനും കാരണമാകുന്നു.

2. മൂല്യംസംയുക്തംപ്രവർത്തനങ്ങൾഒരു മുതിർന്നയാൾഒപ്പംകുഞ്ഞ്അകത്ത്പ്രക്രിയപാരിസ്ഥിതികവിദ്യാഭ്യാസം.

പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം ഉൾപ്പെടെയുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ പ്രധാന വ്യക്തിയാണ് കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകൻ. പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം വഹിക്കുന്നയാൾ, പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ രീതി സ്വന്തമാക്കി, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അർത്ഥവത്തായതും വൈകാരികമായി സമ്പന്നവുമാക്കുന്നതിനും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെയും പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യമായ ആശയങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ക്രമേണ സ്വതന്ത്ര സ്വഭാവത്തിലേക്ക് മാറുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ. ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെയും കുട്ടിയുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം ഈ പ്രക്രിയയിൽ നയിക്കണം.

ഈ ആശയം പുതിയതല്ല, ഇത് ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നാണ്, ആഭ്യന്തരവും വിദേശിയുമായ നിരവധി അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടികളിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. കെ.ഡിയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കാഴ്ചപ്പാടുകളിൽ ഇത് വ്യക്തമായി കാണാം. ഉഷിൻസ്കി, എൽ. ടോൾസ്റ്റോയ്, പി.എഫ്. കപ്റ്റെരെവ്, സോവിയറ്റ് അധ്യാപകരായ വി.ആർ. സുഖോംലിൻസ്കി, എ.എസ്. മകരെങ്കോ, എസ്.എൻ. അമോനാഷ്വിലി തുടങ്ങിയവർ.

സഹകരണം, ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ പരസ്പര ധാരണ, സഹതാപം, സമ്മതം എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നതിലൂടെ, ഒരു പൊതുലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടത്തിലൂടെ ഐക്യപ്പെടുന്ന അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടികളുടെയും ആവർത്തിച്ചുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായി പ്രകടമാകാൻ കഴിയും. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിവരങ്ങളുടെയും കൈമാറ്റം ഉറപ്പാക്കുന്നു;

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അർത്ഥത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരെല്ലാം മനസ്സിലാക്കുന്നത്, അതിന്റെ അന്തിമഫലം;

സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ കഴിവുകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവിന്റെ സാന്നിധ്യം;

പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ ആവിർഭാവവും പ്രകടനവും, അതിന്റെ ഫലവും സ്വഭാവവും അന്തിമഫലത്തിന്റെ നേട്ടത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ തത്വങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ നിർണായക സ്വാധീനം ചെലുത്താൻ ഏത് തരം സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കഴിയും?

കുട്ടിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിലെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളും സാധാരണഗതിയിൽ വികസിക്കുന്ന സഹായത്തോടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന സ്ഥാനം നൽകണം (വളരുന്നു, സന്തതികൾ നൽകുന്നു, പൂക്കൾ മുതലായവ).

ഈ പ്രവർത്തനം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിവിധ "പാരിസ്ഥിതിക ഇടങ്ങളിൽ" സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും അവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുകയല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല.

ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഒരു നിശ്ചല പാരിസ്ഥിതിക-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് തുടർച്ചയായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയാണ്, അതിൽ പ്രകൃതിയുടെ ഗ്രൂപ്പ് കോണുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു മുറി അല്ലെങ്കിൽ പഠനം, ഒരു ഹരിതഗൃഹം മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളുടെയും ജീവിതം. അത്തരം നിരന്തരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളോടൊപ്പം ഒരേ താമസസ്ഥലത്തുള്ള "ചെറിയ സഹോദരന്മാരെ" ചിന്തിക്കാനും ചിട്ടയായും യാഥാർത്ഥ്യമായും പരിപാലിക്കാനും പഠിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടികളുമായും സംയുക്തമായി നടത്തുകയും ചെയ്താൽ മാത്രമേ ഈ പ്രവർത്തനം ഒരു രീതിയാകൂ. എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യുന്നതും ലിവിംഗ് കോണുകളിലെ നിവാസികൾക്ക് സാധാരണ അവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളെ നിരീക്ഷിക്കാനും പങ്കെടുക്കാനും അനുവദിക്കാത്ത അധ്യാപകർ, കുട്ടികളിലെ ഒരു അദ്വിതീയ മൂല്യമെന്ന നിലയിൽ ജീവിതത്തോടുള്ള നിസ്സംഗത, നിസ്സംഗത, അശ്രദ്ധ എന്നിവ വളർത്തിയെടുക്കുന്നു.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഹരിതമേഖലയിലെ സംയുക്ത സംഘടനാ, സാമ്പത്തിക, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വളരുന്ന സസ്യങ്ങൾ, മുതിർന്നവരെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിപാലിക്കുക, അവരുടെ സന്തതികൾ എന്നിവയ്ക്ക് വിവിധ രൂപങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാനും മുതിർന്നവർക്കും കുട്ടികൾക്കും വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള പങ്കാളിത്തവും പങ്കാളിത്തവും നേടാനും കഴിയും. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ മൂന്ന് തരത്തിൽ പങ്കെടുക്കാം:

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിവിധ കാര്യങ്ങളെയും സംഭവങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഥ കേൾക്കുന്നു;

മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ;

പ്രായോഗികമായി അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

മുതിർന്നവരുടെയും പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം എന്തുതന്നെയായാലും, അതിലെ ഏറ്റവും വലിയ പ്രാധാന്യം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വസ്\u200cതുവിനോടുള്ള അധ്യാപകന്റെ മനോഭാവമാണ്, അത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്ന കഥ, വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ, വിലയിരുത്തലുകൾ, വിശദീകരണങ്ങൾ, ശരിയുകൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാകുന്നു - ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് കാണുക - പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഒരു മുതിർന്നയാൾ, തന്റെ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ, പ്രകൃതിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതിനോടുള്ള കരുതലുള്ള മനോഭാവം, കുട്ടികളുടെ മുന്നിൽ സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാറ്റിന്റെയും ആവശ്യകതയും പ്രാധാന്യവും പ്രകടമാക്കുന്നു. പരിസരത്തും കിന്റർഗാർട്ടൻ സൈറ്റിലും ഏത് "പാരിസ്ഥിതിക ഇടത്തിലും" സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താം. പ്രകൃതിയുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് കോണിലുള്ള നിവാസികൾക്ക് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണ രൂപം.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ആരംഭം വളർത്തുക - നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുക - അതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം? ഈ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ പലതും ഉണ്ട്.

* എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളോടും ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സമീപനം, മാനുഷിക മനോഭാവം നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രകൃതിയുമായുള്ള മനുഷ്യ ഇടപെടലിന്റെ ഒരു മാതൃകയെ പഠിപ്പിക്കുന്നയാളുടെ പ്രകടനം.

* പ്രകൃതി വസ്\u200cതുക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള വഴികൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക, അവനുമായി താൽപ്പര്യമുള്ള, വൈകാരികമായി നിറമുള്ള, പ്രായോഗിക ഇടപെടൽ നൽകുക.

* ഒരു ജീവജാലത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിപാലിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കുട്ടികളെ തടസ്സപ്പെടുത്താത്ത പരിശീലനം.

* സംഭാഷണത്തിലെ പരോക്ഷ പരിശീലനം, ചോദ്യോത്തര പ്രസംഗം, മറ്റൊരാളെ കേൾക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അവന്റെ വാക്കുകളോട് പ്രതികരിക്കുക.

* നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം, പ്രകൃതിയിൽ കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ രൂപീകരണം.

പ്രായം കുറഞ്ഞ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിൽ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ കുട്ടികൾ പ്രായോഗിക പ്രകടനം നടത്തുന്നവരേക്കാൾ കൂടുതൽ നിരീക്ഷകരാണ്, എന്നിരുന്നാലും, ഈ പ്രായത്തിലാണ് പ്രകൃതിയുമായി ഇടപഴകുന്ന രീതി നിർണായകമായത്: കുട്ടികൾ മൃഗങ്ങളോടും സസ്യങ്ങളോടും ഉള്ള ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സ്നേഹപൂർവമായ സംഭാഷണം കേൾക്കുകയും ആഗിരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്താണ്, എങ്ങനെ ചെയ്യണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ശാന്തവും വ്യക്തവുമായ വിശദീകരണങ്ങൾ, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാണുക, അവയിൽ മന ingly പൂർവ്വം പങ്കെടുക്കുക.

മധ്യവർഗത്തിൽ, അധ്യാപകനും കുട്ടികളും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, മുൻ\u200cഗണന മുതിർന്നവരുടേതാണെങ്കിലും, ഇത് സൂത്രവാക്യത്തിൽ പ്രകടമാണ്: “ഞാൻ ചെയ്യുന്നു - നിങ്ങൾ എന്നെ സഹായിക്കൂ, നിങ്ങൾ എന്റെ സഹായികളാണ്. ഞങ്ങളുടെ വളർത്തുമൃഗങ്ങളെ ഞങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് പരിപാലിക്കുന്നു! "

പഴയ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം തീവ്രമായി വളരുകയാണ്, അവർക്ക് പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ കാണാൻ കഴിയും. മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും റോളുകൾ മാറ്റുന്നു: കുട്ടികൾ അത് ചെയ്യാൻ ആവശ്യമായതെല്ലാം ചെയ്യുന്നു, ടീച്ചർ അവരെ സഹായിക്കുന്നു (ആദ്യം സഹായം വളരെ വലുതായിരിക്കുമെന്നത് പ്രശ്നമല്ല). ഈ പ്രായത്തിനായുള്ള സൂത്രവാക്യം ഇതാണ്: “നിങ്ങൾ അത് സ്വയം ചെയ്യുക, ഞാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു. ഞാൻ നിങ്ങളുടെ സഹായിയാണ്, നിങ്ങൾക്ക് ഇതുവരെ ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തതെല്ലാം ചെയ്യാൻ ഞാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും: ഞാൻ നിങ്ങളെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തും, ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സൂചന നൽകും. " കുട്ടികളുടെ എല്ലാ നേട്ടങ്ങളും ടീച്ചർ അനിവാര്യമായും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, അവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും ആത്മവിശ്വാസത്തിനും മുൻകൈയ്ക്കും അവരെ പ്രശംസിക്കുന്നു.

പഴയ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുമായി പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ ഷിഫ്റ്റുകൾ നടത്തുന്ന രീതിയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി ചിന്തിക്കാം.

ആദ്യ ഘട്ടം - പ്രകൃതിയുടെ കോണിലുള്ള നിവാസികളുടെ പരിശോധനയും തിരിച്ചറിയലും:

a) അവരുടെ ആരോഗ്യവും അവസ്ഥയും;

b) സുപ്രധാന സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ (ഭക്ഷണം, വെള്ളം, വൃത്തിയുള്ള കിടക്ക മുതലായവ).

രണ്ടാം ഘട്ടം - ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രായോഗിക നടപ്പാക്കൽ. ടീച്ചർ പറയുന്നു: “സാഷയും മാഷയും, പക്ഷിക്ക് ആരാണ്, എന്തുചെയ്യും എന്ന് നിങ്ങൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുക, വൃത്തിയാക്കാൻ ആരംഭിക്കുക. കേസുകൾ എങ്ങനെ അംഗീകരിക്കാമെന്നും വിതരണം ചെയ്യാമെന്നും നിങ്ങൾക്കറിയാമെങ്കിൽ, ഞാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് നിങ്ങൾ മറന്നിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സൂചന നൽകും. "

മൂന്നാം ഘട്ടം - മൃഗങ്ങളുടെ അന്തിമ ഹ്രസ്വകാല നിരീക്ഷണം - കുട്ടികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തിയ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ പെരുമാറ്റം (ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതി). മത്സ്യത്തോടുകൂടിയ അക്വേറിയത്തിന്റെ പ്രാഥമിക പരിശോധന, ഒരു കൂട്ടിൽ പക്ഷികൾ, സസ്യങ്ങൾ എന്നിവ സാങ്കേതിക വിദ്യയിലെ ഒരു പ്രധാന പോയിന്റാണ്.

ആദ്യം, എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളോടും യഥാർത്ഥ മാനുഷിക മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കാൻ ഇത് കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു: പരീക്ഷയുടെ സമയത്ത്, പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിലെ വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ എങ്ങനെ കാണപ്പെടുന്നുവെന്നും അനുഭവപ്പെടുന്നുവെന്നും വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, ഏതെങ്കിലും യുപി അവർക്ക് സംഭവിച്ചിട്ടുണ്ടോ, അവർ രോഗികളാണോ എന്ന്.

രണ്ടാമതായി, ഡ്യൂട്ടിയിലായിരിക്കുമ്പോൾ ചെയ്യേണ്ട തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗണം നിർണ്ണയിക്കാൻ സാധ്യമാക്കുന്ന ജീവജാലങ്ങൾ ഇപ്പോൾ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന അവസ്ഥകളുടെ കൃത്യമായ പരിശോധനയാണ്.

പ്രിവ്യൂവിൽ പ്രകൃതിയിലെ അധ്വാനത്തിന്റെ പാരിസ്ഥിതിക സത്ത അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, ഇത് മുതിർന്നവർക്കും കുട്ടികൾക്കും അർത്ഥവത്തായതും ബോധപൂർവവുമാക്കുന്നു, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ഒരു ജീവനുള്ള വസ്തുവിന്റെ ബന്ധത്തിന്റെ “പാരിസ്ഥിതിക സൂത്രവാക്യം” ഇപ്രകാരമാണ്: “ഇപ്പോൾ എന്ത് അവസ്ഥകളുണ്ട് - എന്താണ് കാണാത്തത് - ചേർക്കേണ്ടതും മാറ്റേണ്ടതുമായത്. "

രീതിയുടെ രണ്ടാമത്തെ പോയിന്റ് പരമ്പരാഗതമാണ് - ഇവ മൃഗങ്ങൾക്കും സസ്യങ്ങൾക്കും അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്. അവ സുപ്രധാനവും പെഡഗോഗിക്കൽ ചെലവും ഉൾക്കൊള്ളണം: അവ നടപ്പാക്കുന്നത് ജീവജാലങ്ങളുടെ പരമാവധി ശ്രദ്ധയോടെയാണ്, അവ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നതിന് വേണ്ടിയാണ്, അവ നിർവഹിക്കുന്ന കുട്ടിക്ക് പരമാവധി സൗകര്യമുണ്ട്. അതിനാലാണ് നിങ്ങൾക്ക് ശരിയായ ഉപകരണങ്ങൾ ആവശ്യമായി വരുന്നത്: ഭക്ഷണം തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മേശ, ചെറിയ ബ്രഷുകൾ, സ്കൂപ്പുകൾ എന്നിവയിലൂടെ കുട്ടിക്ക് സുഖകരവും ഭാരവുമല്ല, പൊട്ടാത്ത പാത്രങ്ങൾ, പാത്രങ്ങൾ മുതലായവ. പക്ഷിയെ ഭയപ്പെടുത്താതിരിക്കാനും സസ്യങ്ങളുടെ കാണ്ഡം അല്ലെങ്കിൽ ഇലകൾ തകർക്കാതിരിക്കാനും ശാന്തമായും സാവധാനത്തിലും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്താൻ അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ടെക്നിക്കിന്റെ മൂന്നാമത്തെ പോയിന്റ് (അന്തിമ പരീക്ഷ) തൊഴിൽ ശ്രമങ്ങളുടെ സാധ്യത വ്യക്തമായി കാണാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു പക്ഷി എങ്ങനെ ധാന്യം കുടിക്കുന്നു, ശുദ്ധമായ വെള്ളത്തിൽ കുളിക്കുന്നു, മത്സ്യം എങ്ങനെ ഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നു തുടങ്ങിയവ കുട്ടികൾ കാണുന്നു - പരിചാരകർ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്തതിനാൽ എല്ലാവർക്കും സുഖം തോന്നി. അധ്യാപകന്റെയും ഡ്യൂട്ടിയിലുള്ള കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈകാരിക പൂർത്തീകരണമാണിത്. അത് അവരിൽ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുന്നു, പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിലുള്ള വളർത്തുമൃഗങ്ങൾക്ക് യഥാർത്ഥ പ്രായോഗിക പരിചരണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ടാക്കുന്നു, ഒപ്പം ഇതിൽ തുടരാനുള്ള ആഗ്രഹം ജനിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ജോലി, അത് എത്ര വലുതാണെങ്കിലും, അർത്ഥവത്തായതും പരിസ്ഥിതിക്ക് പ്രയോജനകരവുമാണ്:

സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ജീവജാലങ്ങളെയും അവസ്ഥയെയും ആശ്രയിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ അവ കണ്ടെത്തുന്ന അവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു;

ഈ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ജനങ്ങളുടെ അധ്വാനമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കൽ ശക്തിപ്പെടുത്തിയാൽ.

അതിനാൽ, മുതിർന്നവരെയും പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളെയും സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പരിചരണം, കുട്ടികളുടെ ജീവനുള്ള സ്ഥലത്ത് എല്ലാ ജീവജാലങ്ങൾക്കും ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, പരിപാലനം എന്നിവയാണ് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന രീതി - തത്വങ്ങളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു രീതി പാരിസ്ഥിതിക ബോധം, ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വഭാവവുമായി ശരിയായ ഇടപെടലിന്റെ ആദ്യത്തെ പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.

3. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കുള്ള ആഭ്യന്തര പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ

അടുത്തിടെ, രണ്ട് തരത്തിലുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു: സങ്കീർണ്ണമായത്, കുട്ടികളുടെ സമഗ്ര വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതും ഭാഗികമായതും ഒന്നോ അതിലധികമോ മേഖലകളെ വളർത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. നിരവധി പ്രോഗ്രാമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ പരീക്ഷയിൽ വിജയിക്കുകയും അതിന്റെ അംഗീകാരം നേടുകയും ചെയ്തു. സങ്കീർണ്ണമായ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: "റെയിൻബോ", "ചൈൽഡ്ഹുഡ്", "ഡവലപ്മെന്റ്", "ഒറിജിൻസ്", "കിന്റർഗാർട്ടൻ - സന്തോഷത്തിന്റെ വീട്", "ചെറിയ കുഞ്ഞ്".

ഗാർഹിക പാരിസ്ഥിതിക പരിപാടികൾക്കും മന്ത്രാലയം അംഗീകാരം നൽകി: "," പ്രകൃതിയും കലാകാരനും "," നമ്മുടെ വീട് പ്രകൃതി "," നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതം "," കോബ്\u200cവെബ് "," യംഗ് ഇക്കോളജിസ്റ്റ് ". എല്ലാ പ്രോഗ്രാമുകളും പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പുതിയ ആശയത്തെ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് വളർത്തൽ മാതൃകയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ ബ ual ദ്ധികവും കലാപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനമാണ്.

നമുക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ പരിഗണിക്കാം.

ഒരു കുടുംബത്തിലും കിന്റർഗാർട്ടനിലും ചെറിയ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാമാണ് "ക്രോഹ". അവരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പ്രോഗ്രാം അവസരമൊരുക്കുന്നു. കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയുമായി പരിചയപ്പെടാൻ മുതിർന്നവർക്ക് ഉപയോഗിക്കാവുന്ന നിരവധി സാഹചര്യങ്ങളെ ഇ.എഫ്. ടെറന്റിയേവ (വിഭാഗത്തിന്റെ രചയിതാവ്) തിരിച്ചറിയുന്നു. മുറിയിൽ സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ (കിന്റർഗാർട്ടൻ) ഉണ്ടെങ്കിൽ, മുതിർന്നവർക്ക് കുട്ടികളെ നിരീക്ഷണത്തിലും സംയുക്ത പരിചരണത്തിലും ഉൾപ്പെടുത്താം, ഒപ്പം സൗന്ദര്യത്തോടും ജീവജാലങ്ങളുടെ വിവിധ പ്രകടനങ്ങളോടും വൈകാരിക പ്രതികരണമുണ്ടാക്കാം. മുറിയുടെ ജാലകത്തിൽ നിന്ന് ലോകം മുഴുവൻ കുട്ടികൾക്കായി തുറക്കുന്നു - ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയെ വളരെയധികം കാണിക്കാൻ കഴിയും; പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും നടത്തം ഉപയോഗിക്കാം. വ്യത്യസ്ത സീസണുകളിൽ കുട്ടികളുമായി നിങ്ങൾക്ക് എന്ത്, എങ്ങനെ നിരീക്ഷിക്കാനാകും, പ്രകൃതിയിൽ അവരുമായി എങ്ങനെ കളിക്കാം, പ്രകൃതിദത്തമായ വസ്തുക്കൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് രചയിതാവ് ശുപാർശകൾ നൽകുന്നു.

"റെയിൻബോ" പ്രോഗ്രാമിന്റെ "പ്രകൃതിയുടെ ലോകം" എന്ന ഉപവിഭാഗം കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമാണ്, അതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ അവർക്ക് വിവരങ്ങൾ നൽകുകയും വിജ്ഞാന പ്രക്രിയകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് ഒരു മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - എല്ലാം ഒരുമിച്ച് ടിഐ ഗ്രിസിക്കിന്റെ ആശയത്തിലേക്ക്, കുട്ടികൾക്കായി ലോകത്തിന്റെ ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു, പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ ആശയം.

പരിപാടിയുടെ അദ്ധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ, ഭൂമി, ഭൂമി, സൗരയൂഥത്തിന്റെ ഘടന എന്നിവയ്ക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന ഗണ്യമായ എണ്ണം ക്ലാസുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ധാരാളം ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അറിവും വിദേശ വിവരങ്ങളും (ആഫ്രിക്കയുടെ സ്വഭാവം, ദിനോസറുകൾ മുതലായവ) നൽകുന്നു, കാലാനുസൃതമായ നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഓരോ മാസത്തെയും "ഛായാചിത്രങ്ങൾ" നിർമ്മിക്കുന്നു, കുട്ടികളെ ക്ലോക്കുകൾ, കലണ്ടറുകൾ, ഗ്ലോബുകൾ എന്നിവയുടെ ചരിത്രത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. . പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് ധാരാളം രസകരമായ അറിവുകൾ ലഭിക്കുന്നു, പക്ഷേ പര്യാപ്തമല്ല - പരിസ്ഥിതി. പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും അതിന്റെ അവസ്ഥയോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനും അവർ പഠിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവർ കാണുന്നതെന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നതും പ്രധാനമാണ്. പ്രോഗ്രാമിനെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചും വൈജ്ഞാനികമായി ആകർഷകമായ വസ്\u200cതുതകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ അതിനെക്കുറിച്ച് വിലപ്പെട്ട മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയില്ല. വാക്കാലുള്ള രീതിയുടെ സ്വകാര്യ ഉപയോഗത്തിലൂടെ ഇത് സുഗമമാക്കാനും കഴിയില്ല - അധ്യാപകന്റെ കഥ, നിരീക്ഷണത്തിനുപകരം വിശദീകരണം.

പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലയിലെ അധ്യാപകരുടെ ഒരു സംഘം സെന്റ് പീറ്റേഴ്\u200cസ്ബർഗിൽ സൃഷ്ടിച്ച ചൈൽഡ്ഹുഡ് പ്രോഗ്രാമിൽ, “ഒരു കുട്ടി പ്രകൃതിയുടെ ലോകത്തെ കണ്ടെത്തുന്നു” എന്ന വിഭാഗത്തിൽ സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ, ഒപ്പം അവരുടെ കമ്മ്യൂണിറ്റികളും. പ്രോഗ്രാമിൽ ഓരോ പ്രായത്തിനും നാല് ഉള്ളടക്ക ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: സസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, പ്രകൃതി ലോകത്തിലെ ജീവജാലങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികളായി മൃഗങ്ങൾ (ബാഹ്യ ഘടനയുടെയും സുപ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ, ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായി ജീവജാലങ്ങളുടെ ബന്ധം, അവയുടെ പ്രത്യേകത); ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായുള്ള ജീവജാലങ്ങളുടെ അഡാപ്റ്റീവ് ബന്ധത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ, അവയുടെ പ്രത്യേകത; ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായുള്ള ജീവജാലങ്ങളുടെ അഡാപ്റ്റീവ് ബന്ധത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ (വ്യത്യസ്ത പരിതസ്ഥിതികളുടെ സവിശേഷതകൾ, ഏകതാനമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ജീവിക്കുന്ന മൃഗങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ); കുട്ടികൾക്ക് പരിചിതമായ സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും വളർച്ച, വികസനം, പുനരുൽപാദനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് (ജീവജാലങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ, പ്രക്രിയയുടെ ചാക്രിക സ്വഭാവം); ഒരു ആവാസവ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് (കുട്ടികൾ ഒരു സമുദായത്തിൽ വസിക്കുന്ന സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിചയപ്പെടുന്നു, അവയുടെ പരസ്പര ബന്ധം).

"ചൈൽഡ്ഹുഡ്" ന്റെ രചയിതാക്കളിലൊരാളായ എൻ\u200cഎൻ കോണ്ട്രാട്ടേവ - അതിന്റെ സാധ്യതകൾ "കുട്ടികൾക്കായി പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി" ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ദി എബിസി ഓഫ് ഇക്കോളജി ". ഒരു ജീവിയുടെ ക്രമേണ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഉള്ളടക്കം. എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും, കുട്ടികളിൽ പരിസ്ഥിതി വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ അറിവ് ഒരു പ്രധാന ഘടകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. "ഞങ്ങൾ" എന്ന പ്രോഗ്രാം പരമ്പരാഗത തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു - നിരീക്ഷണം, മോഡലിംഗ്, പ്രകൃതിയിലെ അധ്വാനം, കളി, സർഗ്ഗാത്മകത, നിർമ്മാണം, കുട്ടികളിലെ പരിസ്ഥിതി, മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങളെ രചയിതാവ് ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു.

സെന്റർ ഫോർ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ചൈൽഡ്ഹുഡിന്റെ ഗവേഷകരുടെ മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സംഘവും സൃഷ്ടിച്ച മറ്റൊരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രോഗ്രാമാണ് "ഇസ്തോക്കി". എ.വി.സാപോർഷെറ്റിന്റെ പേര്. "ലോകവും അറിവും" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ "പ്രകൃതിയും കുട്ടിയും" എന്ന ഉപവിഭാഗം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഒപ്പം പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ, ചുമതലകൾ, വികസനത്തിന്റെ സൂചകങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും അവസ്ഥകളും എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ ഒരു വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികാസത്തിലാണ് പ്രധാന ശ്രദ്ധ. പ്രോഗ്രാമിൽ ഒരു ജീവജാലവും അതിന്റെ പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു (അതായത്, പാരിസ്ഥിതിക വശം), എന്നാൽ ഈ വിഷയം നിർദ്ദിഷ്ട മെറ്റീരിയലിൽ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ഒറിജിൻസ് പ്രോഗ്രാം സമ്പൂർണ്ണ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക തലത്തിലെത്തിയിട്ടില്ല - കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല ഇത് സജ്ജീകരിക്കുന്നില്ല, അതിൽ മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളിലും പ്രകൃതിയെ ഒരു മൂല്യമായി കണക്കാക്കുന്നു - വൈജ്ഞാനിക, സൗന്ദര്യാത്മക, ധാർമ്മികവും ശാരീരികവും. പ്രോഗ്രാമിൽ പ്രഖ്യാപിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ തത്വം വേണ്ടത്ര നടപ്പാക്കിയിട്ടില്ല,

പരിചയസമ്പന്നരായ ശിശു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഒരു സംഘം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത വികസന പരിപാടി, പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ ബ and ദ്ധികവും കലാപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയെന്നതാണ്, പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ആലങ്കാരിക മാർഗ്ഗങ്ങളുള്ള സൂചക പ്രവർത്തനങ്ങളായി രചയിതാക്കൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് വികസന പരിപാടിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പ്രകൃതിയുമായി പരിചയം, അവരുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതല നിർവ്വഹിക്കുന്നില്ല. പ്രകൃതിയുടെ വസ്തുക്കൾ, അവയുടെ അവസ്ഥ, മാറ്റങ്ങൾ, പ്രകൃതിയിലെ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രതീകാത്മക പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ലളിതമായ രൂപങ്ങൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു.

സങ്കീർണ്ണമായവയ്\u200cക്കൊപ്പം, 90 കളിൽ ഗണ്യമായ ഭാഗിക പ്രോഗ്രാമുകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു, അവ ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് പോകുന്നു.

എ. വെരേസോവിന്റെ പ്രോഗ്രാം "വി ആർ എർത്ത്ലിംഗ്സ്" അതിന്റെ ലക്ഷ്യമായി കുട്ടികളിലെ പാരിസ്ഥിതിക ബോധത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ വികാസമാണ്; പ്രകൃതിയുടെയും മനുഷ്യന്റെയും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സാർവത്രിക പരസ്പര ബന്ധം ഇത് പ്രകടമാക്കുന്നു. ഇ. റൈലീവയുടെ പ്രോഗ്രാം "സ്വയം തുറക്കുക" എന്നത് രചയിതാവിന്റെ ആശയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സൃഷ്ടിച്ചത്, ഇത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണത്തെ മുൻ\u200cകൂട്ടി കാണിക്കുന്നു.

"ഹോപ്പ്" എന്ന പ്രോഗ്രാം (ടി. വി. പൊട്ടപ്പോവയും മറ്റുള്ളവരും) സ്വയം ചോദ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു - പുറം ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ കുട്ടി എന്ന ആശയം. പരിസ്ഥിതിയിലെ പരിസ്ഥിതി ബോധപൂർവമായ പെരുമാറ്റത്തിലാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്, ഇത് വിശാലമായി മനസിലാക്കുന്നു - ഒരു പ്രകൃതി മണ്ഡലം, ഉൽപാദന പ്രവർത്തനം, പരസ്പര, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ.

കുട്ടികളിലും പ്രകൃതിയോടും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടും സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുകയെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ നിരവധി പ്രോഗ്രാമുകളിൽ അധ്യാപകർക്കും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് തിരയൽ.

വി.ആർ. കുട്ടികളുടെ സാംസ്കാരികവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം, അവരിൽ ആത്മീയത വളർത്തിയെടുക്കൽ, സമ്പന്നവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ സ്വയം വികസിപ്പിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വം എന്നിവയാണ് എസ്ജി ആഷിക്കോവ്സ് "സെവൻസ്വെറ്റിക്" ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തെ ചിന്തിക്കാനും അനുഭവിക്കാനും ഒരു കുട്ടി എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നു, ലോക സംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവൻ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കും, എന്ത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും കിന്റർഗാർട്ടൻ, കുട്ടികളുടെ സ്റ്റുഡിയോ, കുടുംബത്തിലെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രോഗ്രാം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. പ്രോഗ്രാമിൽ രണ്ട് അടിസ്ഥാന തീമുകളുണ്ട്:

"പ്രകൃതി", "മനുഷ്യൻ". പ്രകൃതിയുടെ പ്രമേയത്തിൽ ഭൂമിയിലെ അവളുടെ നാല് വാഴ്ചകൾ (ധാതുക്കൾ, സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ, മനുഷ്യർ) മാത്രമല്ല, ഗ്രഹത്തിനപ്പുറത്തേക്ക് - സമീപവും വിദൂരവുമായ ബഹിരാകാശത്തേക്ക് പോകുന്നു.

ടി\u200cഎ. കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി, സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഫൈൻ ആർട്സ് വഴി അദ്ദേഹം പരിഹരിക്കുന്നു.

ഐ. ബെലവിന, എൻ. നയ്ഡെൻസ്\u200cകായ "ഗ്രഹമാണ് ഞങ്ങളുടെ വീട്", അതുപോലെ ടി. എൻ. പോപോവ "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന പ്രോഗ്രാമിലും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക വശങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ 4-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള N.A. റ്യുക്ബീൽ "സെൻസ് ഓഫ് നേച്ചർ" എന്ന പ്രോഗ്രാമിനും ഇതേ ഗ്രൂപ്പിന് കാരണമാകാം. വൈകാരിക മേഖലയിലൂടെ പ്രകൃതിയോടുള്ള വൈജ്ഞാനിക താത്പര്യവും അതുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹവുമാണ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ലക്ഷ്യം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രത്യേകത അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലാണ്, ഓരോ പാഠത്തിലും, 2 അക്കാദമിക് മണിക്കൂർ നീണ്ടുനിൽക്കും, കുട്ടികൾ ഒരു അധ്യാപകനോടൊപ്പം വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ (പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിലുള്ള ജീവനുള്ള വസ്തുക്കളുമായി ആശയവിനിമയം) , സ്ലൈഡുകൾ കാണൽ, സംഗീതം കേൾക്കൽ, കുട്ടികൾ തന്നെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ - ചിത്രരചന, യക്ഷിക്കഥകൾ രചിക്കൽ, സാഹിത്യകൃതികളുടെ നാടകവൽക്കരണം മുതലായവ).

പ്രകൃതിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിലൂടെ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പരിപാടികളാണ് പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വലിയ പ്രാധാന്യം. 5-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനുഷികവും സാമൂഹികവും സജീവവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ വ്യക്തിത്വം, പ്രകൃതിയെ സമഗ്രമായി വീക്ഷിക്കുക, അതിൽ മനുഷ്യന്റെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കുക എന്നിവയാണ് എൻ.ആർ.റിഷോവയുടെ പ്രോഗ്രാം. പ്രോഗ്രാമിന് അനുസൃതമായി, കുട്ടികൾക്ക് പ്രകൃതിയുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും ആരംഭം നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു, പരിസ്ഥിതിയോടും അവരുടെ ആരോഗ്യത്തോടുമുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവം. 90 കളിലെ ആദ്യത്തേതിൽ ഒന്ന് "യംഗ് ഇക്കോളജിസ്റ്റ്" എന്ന ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ഇത് പ്രിസ്കൂളറുകളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന സ്വന്തം ആശയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സൃഷ്ടിച്ചത്. "യംഗ് ഇക്കോളജിസ്റ്റ്" രണ്ട് പ്രോഗ്രാമുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാം, കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്ത് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ തൊഴിലാളികൾക്ക് വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനുള്ള പ്രോഗ്രാം.

അടുത്തിടെ, റഷ്യയിലെ പ്രദേശങ്ങളിൽ തീവ്രമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയ നടന്നിട്ടുണ്ട്:

പ്രാദേശിക പ്രകൃതി, സാമൂഹിക അവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകർ, പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞർ കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു (സെന്റ് പീറ്റേഴ്\u200cസ്ബർഗിലും പ്രദേശത്തും, യാകുട്ടിയ, പെർം, സോചി, ലിപെറ്റ്\u200cസ്\u200cകിലെ നിഷ്നി നോവ്ഗൊറോഡ്).

അങ്ങനെ, പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കായുള്ള പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിരവധി ആഭ്യന്തര പരിപാടികളുടെ അവലോകനം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ മികച്ച സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം പ്രകടമാക്കുന്നു - ഗ്രഹത്തിന്റെ പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവ പരിഹരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, പ്രകൃതിയുടെയും ജീവിതത്തിന്റെയും മൂല്യം അതിന്റെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളിലും, മാറ്റത്തിന്റെ ആവശ്യകതയും ഗ്രഹത്തിൽ മനുഷ്യരാശിയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങളും, പ്രകൃതിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വഴികളും ... ഇതിന് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ബാല്യം മുതൽ എല്ലാ ആളുകളുടെയും തീവ്രമായ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമാണ്.

4. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ മോഡലുകൾ

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ ജോലിയുടെ ഒറ്റപ്പെട്ട ദിശയല്ല (അധിക വിഷയം); ഇതിന് ഒരു ലോകവീക്ഷണ മൂല്യമുണ്ട്, അതിനാൽ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഹരിതവൽക്കരണത്തിനായി പരിശ്രമിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ എല്ലാ ജീവനക്കാരുടെയും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പങ്കാളിത്തം ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, അധ്യാപകരുടെ അപര്യാപ്തമായ പരിശീലനം, ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകളുടെ അഭാവം, ബഹുജന പ്രാക്ടീസിലെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ അത്തരമൊരു ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാനാവില്ല, അതിലൊന്നാണ് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മുഴുവൻ ടീമിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം. യഥാർത്ഥ പരിശീലനത്തിൽ, രണ്ട് പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ മോഡലുകളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, ഇത് ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ തത്വങ്ങളിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. നമുക്ക് അവരെ സോപാധികമായി വിളിക്കാം: “ഇക്കോളജിസ്റ്റ്” മോഡലും “എഡ്യൂക്കേറ്റർ” മോഡലും.

മോഡൽ"പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞൻ". പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഹരിതവൽക്കരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സമഗ്ര സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ എല്ലാ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെയും അധ്യാപകരുടെയും അടുത്ത സഹകരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സൃഷ്ടിയാണ് ഇതിന്റെ പ്രത്യേകത (അനുബന്ധം കാണുക) .

“പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞൻ” മാതൃകയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, ഓരോ ജീവനക്കാരനും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്ത് ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നു. ഒരു കോർഡിനേറ്ററുടെ പ്രവർത്തനം നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു പരിസ്ഥിതി അധ്യാപകന്റെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ സാന്നിധ്യമാണ് ഇതിന്റെ ഉപയോഗത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം ഫലപ്രദമായി നടപ്പാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ ഈ മാതൃക സൃഷ്ടിക്കുന്നു. എല്ലാ കിന്റർഗാർട്ടൻ ജീവനക്കാരുടെയും ലക്ഷ്യവും ഏകോപിതവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ അനുവദിക്കുന്നു:

കുട്ടിയുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരിസ്ഥിതിവൽക്കരണവും വികസ്വര വിഷയ അന്തരീക്ഷവും;

മാതാപിതാക്കൾക്ക് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം;

ഉദ്യോഗസ്ഥരെ പരിശീലിപ്പിക്കുകയും വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

പരിസ്ഥിതി വിലയിരുത്തൽ;

മറ്റ് ഏജൻസികളുമായി ഏകോപനം.

"ഇക്കോളജിസ്റ്റ്" മോഡലിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ജോലിയുടെ സാധ്യമായ ദിശകളും ജീവനക്കാരുടെ ബന്ധവും നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

ദിശകൾജോലിതല:

1. മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഓർഗനൈസേഷൻ;

2. വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളുമായുള്ള സഹകരണം;

3. ആവശ്യമായ നിരക്കുകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു;

4. സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഒരു ഡിസൈൻ പ്രോജക്റ്റ് തയ്യാറാക്കൽ; വികസ്വര വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെ പരിസ്ഥിതിവൽക്കരണം;

5. മറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളുമായി ജോലിയുടെ ഏകോപനം മുതലായവ.

ദിശകൾജോലിമെത്തഡിസ്റ്റ്:

1. നിലവിലുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും ടീമിന് പരിചിതമാക്കുക;

2. പ്രോഗ്രാമിന്റെയും രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് (ഒരു പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞനോടൊപ്പം);

3. കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക, മറ്റ് മേഖലകളുമായുള്ള ബന്ധം;

4. "പാരിസ്ഥിതിക പാസ്\u200cപോർട്ട്" വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള മാനേജ്മെന്റ് മുതലായവ.

ദിശകൾജോലിമന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ:

1. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന് സൈക്കോളജിക്കൽ പിന്തുണ;

3. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ സ്വഭാവവും സവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കാൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഒരു പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സാന്നിധ്യം.

ദിശകൾജോലിമ്യൂസിക്കൽതല:

1. പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ധാരണ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന സംഗീത പാഠങ്ങൾ നടത്തുക;

2. പരിസ്ഥിതി പഠന വിഷയവുമായി സംഗീത പാഠങ്ങളുടെ ഏകോപനം;

3. പാരിസ്ഥിതിക അവധിദിനങ്ങളുടെ വികസനം;

4. പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രോഗ്രാമിനായി സംഗീത രചനകൾ (പ്രകൃതിയുടെ ശബ്ദങ്ങൾ, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗാനങ്ങൾ മുതലായവ) തിരഞ്ഞെടുക്കൽ.

ദിശകൾജോലിഅധ്യാപകൻഎഴുതിയത്ചിത്രകലപ്രവർത്തനങ്ങൾ:

1. ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ് പ്രക്രിയയിൽ പാരിസ്ഥിതിക പഠനങ്ങളുടെ സാമഗ്രികളുടെ ഏകീകരണം;

2. വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, പാരിസ്ഥിതിക അവധിദിനങ്ങൾക്കുള്ള വസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ നിർമ്മാണത്തിൽ പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞന് സഹായം നൽകൽ;

3. ഒരു പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞനുമായി ചേർന്ന് ക്ലാസുകൾ നടത്തുക;

4. കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ അനുസരിച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ പങ്കാളിത്തം.

ദിശകൾജോലിഇൻസ്ട്രക്ടർഎഴുതിയത്ശാരീരികവിദ്യാഭ്യാസം:

1. ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞനുമായി യോജിക്കുന്ന പാഠങ്ങളിലെ do ട്ട്\u200cഡോർ ഗെയിമുകൾ;

2. പാരിസ്ഥിതിക, ആരോഗ്യ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം (ഉല്ലാസയാത്ര മുതലായവ);

3. പാരിസ്ഥിതിക അവധി ദിവസങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം;

4. വർദ്ധനവിന്റെ സമയത്ത് സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളിൽ പരിശീലനം.

സംവിധാനംജോലിമെഡിക്കൽജീവനക്കാരൻ:

1. കുട്ടികളുമായി ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ജോലി;

2. കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യസ്ഥിതിയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജില്ലയിലെ വികസ്വര വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളുടെയും വിലയിരുത്തലിൽ പങ്കാളിത്തം

ദിശകൾജോലിഅധ്യാപകൻ:

1. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പുകളായി ഹരിതവൽക്കരിക്കുക;

2. പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുക;

3. വ്യക്തിഗത പാരിസ്ഥിതിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ഞങ്ങളുടെ വൃക്ഷ പദ്ധതി);

4. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ഗ്രൂപ്പുകളായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

5. സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുത്ത് അവയെ പരിപാലിക്കുക;

6. മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക;

7. ഒരു പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയും നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ പങ്കാളിത്തം.

ഓർഗനൈസേഷന്റെ തത്വങ്ങളിലെ “ഇക്കോളജിസ്റ്റ്” മോഡലിൽ നിന്ന് “എഡ്യൂക്കേറ്റർ” മോഡൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അധ്യാപകന് നൽകിയിട്ടുണ്ട്, അവർ ഗ്രൂപ്പിലെ വികസ്വര വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെ പരിസ്ഥിതിവൽക്കരണത്തിലൂടെയും പരിസ്ഥിതിവൽക്കരണത്തിലൂടെയും സംയോജിത സമീപനം സ്വതന്ത്രമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ കുട്ടിയുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (അനുബന്ധം കാണുക).

സ്റ്റാഫിംഗ് പട്ടികയിൽ ഒരു പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ നിരക്ക് ഉൾപ്പെടുത്താൻ കഴിയാത്ത കിന്റർഗാർട്ടനുകളിൽ ഈ മാതൃക നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഇത് രണ്ട് ഓപ്ഷനുകളിലാണ് അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്: ഒന്ന്, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം നിരവധി അധ്യാപകരാണ് നടത്തുന്നത്; രണ്ടാമത്തേത് - പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും അധ്യാപകരുടെ വർക്ക് പ്ലാനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, മൊത്തത്തിലുള്ള ദിശ നിയന്ത്രിക്കുന്നത് രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനോ സ്ഥാപന മേധാവിയോ ആണ്.

ഈ രണ്ട് മോഡലുകളും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഒരു സംയോജിത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ആദ്യ മോഡൽ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാണെന്ന് തോന്നുന്നു കാരണം പരസ്പരബന്ധിതമായ ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു സിസ്റ്റം സൃഷ്ടിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും (അനുബന്ധം കാണുക).

അങ്ങനെ, ഈ ഘടകങ്ങൾ എത്രത്തോളം പൂർണ്ണമായി നടപ്പിലാക്കുന്നുവോ അത്രത്തോളം ഫലപ്രദമാണ് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്ത് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനം.

സൈദ്ധാന്തിക വശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങളിൽ:

അതിനാൽ, പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനം ഒരു കുട്ടിക്ക് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിൽ കൃത്യമായി നൽകണം. അറിവ് കുട്ടികൾക്ക് ലഭ്യമായിരിക്കണം. പഠനത്തോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത്. ഒരു കുട്ടിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെയും പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, കാരണം അധ്യാപകൻ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം വഹിക്കുന്നയാളാണ്, പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉടമസ്ഥനാണ്, പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി അടുത്തിടെ നിരവധി ആഭ്യന്തര പരിപാടികൾ സൃഷ്ടിച്ചു. താൻ ഏത് പ്രോഗ്രാം പ്രവർത്തിക്കുമെന്ന് അധ്യാപകൻ തന്നെ തീരുമാനിക്കുന്നു. മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഹരിതവൽക്കരണത്തിനായി നാം പരിശ്രമിക്കണം.

ഡിക്ഷണറി

1. ഇക്കോളജി (ഗ്രീക്ക് ഒയ്\u200cകോസിൽ നിന്ന് - വീട്, വാസസ്ഥലം, വാസസ്ഥലം, ... യുക്തി എന്നിവയിൽ നിന്ന്) - സസ്യവും ജന്തുജാലങ്ങളും മനുഷ്യരും അവരും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള അവ സൃഷ്ടിക്കുന്ന സമൂഹങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ശാസ്ത്രം. ഇ. എന്ന പദം 1866-ൽ ഇ. ഹേക്കൽ നിർദ്ദേശിച്ചു. ഇന്ന് 70-കൾ മുതൽ 100-ലധികം നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്. XX നൂറ്റാണ്ട്. ഇ. ചേലോവേക രൂപീകരിച്ചു, സമൂഹവും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രീതികളും അതിന്റെ സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങളും പഠിക്കുന്നു. ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും ഹരിതവൽക്കരണം പ്രസക്തമാണ്. ആധുനിക പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങൾ നിരവധി ലോക സാമൂഹിക രാഷ്ട്രീയ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾക്ക് ("പച്ച" മുതലായവ) കാരണമായി.

2. ഇക്കോസിസ്റ്റം .

3. പരിസ്ഥിതിവിദ്യാഭ്യാസംകുട്ടികൾ - പെഡഗോഗിയുടെ ഒരു പുതിയ ദിശ. പാരിസ്ഥിതികമായി വിദ്യാസമ്പന്നനായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷത, രൂപപ്പെട്ട പാരിസ്ഥിതിക ബോധം, പാരിസ്ഥിതികമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വഭാവം, പ്രകൃതിയിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മാനുഷികമായ, പ്രകൃതി-യാഥാസ്ഥിതിക മനോഭാവം എന്നിവയാണ്.

4. പരിസ്ഥിതിനടപ്പാത - സമീപകാലത്തായി നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് സജീവമായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട ഒരുതരം പ്രകൃതി "പഠന പാതകൾ". നിർദ്ദിഷ്ട പ്രകൃതി വസ്തുക്കളുടെ മാതൃകയിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, പ്രകൃതിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, അതിനോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തുക എന്നിവയാണ് അത്തരമൊരു പാത സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യം. തുടക്കത്തിൽ, പാരിസ്ഥിതിക പാതകളാണ് പ്രധാനമായും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപയോഗിച്ചിരുന്നത്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലും അവ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുമെന്നും ചെറിയ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ടെന്നും അനുഭവം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്.

സാഹിത്യം

1. ആഷിക്കോവ് വി.ഐ., അഷികോവ എസ്.ജി. "സെവൻ-ഫ്ലവർ". "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ സാംസ്കാരികവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാമും മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും." എം., 1997

2. ആഷിക്കോവ് വി. "സെവൻ-ഫ്ലവർ - പ്രിസ്\u200cകൂളറുകളുടെ സാംസ്കാരികവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം", ഡബ്ല്യൂ. // "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം", 1998, നമ്പർ 2 പേ. 34.

3. വിനോഗ്രഡോവ N.F. "പ്രകൃതിയെ പരിചയപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം." എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1988

4. സെനീന ടി. "പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുമൊത്തുള്ള പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ", നന്നായി. // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, 2002, നമ്പർ 7 പേ. പതിനെട്ടു.

5. സോളോടോവ E.I. "അനിമൽ ലോകത്തേക്ക് പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു." എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1988

6. മൊലോഡോവ എൽ.പി. "കുട്ടികളുമായി പാരിസ്ഥിതിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കളിക്കുക", 2 ഭാഗങ്ങളായി. മിൻസ്ക്: "അസ്കർ", 1996

7. "ഞങ്ങൾ", കുട്ടികൾക്കുള്ള പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം. SPB: "ചൈൽഡ്ഹുഡ് - പ്രസ്സ്", 2001

8. ഗ്രാം // പ്രൈമറി സ്കൂൾ. 2002, നമ്പർ 7.

9. നിക്കോളീവ എസ്.എൻ. "പ്രകൃതിയെ ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ പരിചയപ്പെടുത്താം." എം., 1993

10. നിക്കോളീവ എസ്. "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ബാല്യത്തിൽ പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം". എം., 1995.

11. നിക്കോളീവ എസ്.എൻ. "പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ രൂപീകരണം", എഫ് // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, 1998, നമ്പർ 2, പേ. പതിമൂന്ന്.

12. നിക്കോളീവ എസ്.എൻ. "പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വിദേശ, ആഭ്യന്തര പരിപാടികളുടെ അവലോകനം" w // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, 2002, നമ്പർ 7, പേ. 52.

13. പാവ്\u200cലോവ എൽ. "ഗെയിമുകൾ പാരിസ്ഥിതികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉപാധി" w // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, 2002, നമ്പർ 10, പേ. 40.

14. പെഡഗോഗി. 2002, നമ്പർ 7.

15. പോപോവ ടി.ഐ. "ദി വേൾഡ് എറ round ണ്ട്", പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലെയും പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലെയും കുട്ടികളുടെ സാംസ്കാരികവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സമഗ്ര പരിപാടിയുടെ മെറ്റീരിയലുകൾ. -1998 പെഡഗോഗി. 2002, നമ്പർ 7.

16. റിഷോവ N.A. "യക്ഷിക്കഥകൾ മാത്രമല്ല." എം .: ലിങ്ക-പ്രസ്സ്, 2002

17. റിഷോവ N.A. “പ്രകൃതി ഞങ്ങളുടെ വീട്”, “വാട്ടർ മാന്ത്രികൻ”. എം., 1997

18. റിഷോവ N.A. "ഞങ്ങളുടെ വീട് പ്രകൃതിയാണ്", "ഞാനും പ്രകൃതിയും", എം., 1996

19. റിഷോവ N.A. "പ്രോജക്റ്റിൽ" റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തന്ത്രം ", w // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, 2001, നമ്പർ 6 പേ. പതിനെട്ടു.

20. റിഷോവ N.A. "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ മോഡലുകൾ" w // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, 2000, നമ്പർ 9 പേ. 40.

21. റിഷോവ N.A. "ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പരിസ്ഥിതി പാസ്\u200cപോർട്ട്" w // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, 2000, നമ്പർ 2, പേ. മുപ്പത്.

22. യുവ പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സ്റ്റേഷൻ "ആഗോള, പ്രാദേശിക തലങ്ങളിലെ പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങൾ" ഓർസ്ക് - 2001

Allbest.ru ൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്തു

...

സമാന പ്രമാണങ്ങൾ

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളും രൂപങ്ങളും. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി പദ്ധതി പ്രവർത്തനം. ഇളയ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളിൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള ആധിപത്യ മനോഭാവം. കൊച്ചുകുട്ടികളിൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള മൂല്യ മനോഭാവത്തിന്റെ തോത്.

തീസിസ്, ചേർത്തു 01/24/2018


പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി നിരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നത്. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ നിരീക്ഷണ കലണ്ടറുകളുടെ ഉപയോഗം.

ടേം പേപ്പർ ചേർത്തു 05/05/2011


പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പെഡഗോഗിയിലെ ഒരു ദിശയായി പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ. ഒരു പ്രമുഖ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ കളിയുടെ സാരം. പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗമായി ഡൊഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം.

സർട്ടിഫിക്കേഷൻ വർക്ക്, 05/08/2010 ചേർത്തു


പ്രിസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയ അടിസ്ഥാനം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുക. കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളും രൂപങ്ങളും പരിഗണിക്കുക. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിൽ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ വിലയിരുത്തുക.

ടേം പേപ്പർ 08/02/2015 ന് ചേർത്തു


പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള മനുഷ്യബന്ധത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. ഒരു സാർവത്രിക മൂല്യമായി പ്രകൃതിയുടെ മൂല്യം. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകളും ഉള്ളടക്കവും. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരുടെ-പുതുമയുള്ളവരുടെ അനുഭവം പഠിക്കുന്നു.

അമൂർത്തമായത്, 10/10/2015 ചേർത്തു


ആധുനിക മന psych ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സത്തയും ഉള്ളടക്കവും. പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം, അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങളും ചുമതലകളും. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കുള്ള പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഫലങ്ങളും. "ബിർച്ച്" പ്രോഗ്രാമിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ-തീമാറ്റിക് പദ്ധതി.

ടേം പേപ്പർ, 06/13/2014 ചേർത്തു


പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും. പഴയ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക വിജ്ഞാനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പഠനം. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രീതികൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

ടേം പേപ്പർ, ചേർത്തു 08/23/2013


വ്യക്തിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സത്തയും വ്യവസ്ഥകളും. പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം: മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ, രൂപങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ. ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം രൂപീകരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണത്തിനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസനം.

ടേം പേപ്പർ, 04/10/2012 ചേർത്തു


വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. പ്രകൃതിയിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ. അവൾക്കായി സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനം. ആഗോള പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധിയുടെ കാരണങ്ങളും അതിനെ മറികടക്കാനുള്ള വഴികളും. പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രത്തിൽ വ്യക്തിയുടെ അറിവിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു സാധാരണ മാതൃക

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം - കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ആരംഭം, പാരിസ്ഥിതിക ബോധത്തിന്റെ വികാസം, ചിന്ത, പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തെ മുതിർന്നവരിൽ (അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ) വളർത്തുന്നു.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം - പ്രകൃതിയുള്ള കുട്ടികളുടെ പരമ്പരാഗത പരിചയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പുതിയ രൂപം, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പുതിയ ധാരണ, സ്വാംശീകരണത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ് കോസ്മിക് നിയമംഭൂമിയെ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്: ഭൂമിയിലെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളുംഅതിന്റെ പരിസ്ഥിതിയുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.ഈ നിയമം സസ്യങ്ങൾക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും മനുഷ്യർക്കും അവരുടെ കമ്മ്യൂണിറ്റികൾക്കും ഒരുപോലെ ബാധകമാണ്. നിയമം ഒരു വ്യക്തി അല്ലെങ്കിൽ മൊത്തത്തിൽ മനുഷ്യർക്ക് ഒഴിവാക്കാനാവില്ല. അതിനാൽ, ഒരാൾ അവനെ അറിയണം, ഒരാൾ അവനാൽ ജീവിക്കണം. - കുട്ടികളെ ബോധവത്കരിക്കുന്നതിന് അവരെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളും രീതികളും, സ്റ്റാൻഡേർഡ് മോഡലിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നടപ്പിലാക്കുന്നതും അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതും ഉറപ്പാക്കുക. ഉള്ളടക്കം പോലെ രീതികളും പുതിയതാണ്, അവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെങ്കിലും പരമ്പരാഗതംപ്രവർത്തനങ്ങൾ: നിരീക്ഷണം, പ്രകൃതിയിലെ അധ്വാനം, കളി, മോഡലിംഗ്, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം. കുട്ടിയും ശരീരവും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പ്രായോഗിക രൂപത്തിൽ കുട്ടിയും ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വഭാവവും കാണിക്കാൻ ഈ രീതികൾ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രധാന രീതി കുട്ടികളുടെ സുപ്രധാന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഇടത്തിൽ ജീവികൾക്ക് പരിസ്ഥിതിക്ക് ആവശ്യമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക.

സമ്പന്നമായ ഒരു സൃഷ്ടി പാരിസ്ഥിതിക വികസനംപരിസ്ഥിതി കിന്റർഗാർട്ടനിൽ മാത്രമല്ല ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നത് ഒരു വ്യവസ്ഥയായിപക്ഷേ - പ്രധാനമായും - പോലെ രീതി പരിസ്ഥിതിആരാണ് വളർത്തുന്നത്, കാരണം ഈ പ്രവർത്തനം നിരന്തരവും പെഡഗോഗിക്കലി കണ്ടീഷനും കുട്ടികളുമായി സംയുക്തവുമാണ്. അത്തരമൊരു പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തി തന്റെ എല്ലാ പെരുമാറ്റങ്ങളും: ആത്മാർത്ഥമായ ശ്രദ്ധ, വാക്കുകൾ, വികാരങ്ങൾ - പ്രകൃതിയുമായുള്ള മനുഷ്യന്റെ ഇടപെടലിന്റെ ശരിയായ രൂപങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, സസ്യങ്ങളും മൃഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് അവബോധം വളർത്തുന്നു, സഹതാപം വളർത്തുന്നു, സമാനുഭാവം, ജീവനുള്ളവരോടുള്ള സ്നേഹം.

എല്ലാം പാരിസ്ഥിതിക വീണ്ടെടുക്കലിന്റെ മറ്റ് രീതികൾപോഷകാഹാരം (കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ വാക്കാലുള്ള, പ്രത്യേകമായി സംഘടിപ്പിച്ച കളി, പ്രകൃതിയുടെ കലണ്ടറുകളിൽ കണ്ടവയുടെ നിരീക്ഷണവും മോഡലിംഗും) മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു, എന്നാൽ അവയുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ ജീവിയുടെ അഡാപ്റ്റീവ് ഇന്ററാക്ഷന്റെ അതേ ആശയം തുടരുന്നു പരിസ്ഥിതിയോടൊപ്പം.

സാധാരണ മോഡലിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു പാരിസ്ഥിതിക വീണ്ടെടുക്കലിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾപോഷകാഹാരം - എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള കുട്ടികളുമായി വർഷം മുഴുവനും ആസൂത്രണം ചെയ്ത പാരിസ്ഥിതിക, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഓരോ പ്രായത്തിലുമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ-വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന രീതികൾ വിശദമായി വിവരിക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രായോഗികമായി സ്ഥിരമായി നടപ്പിലാക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളാണ് സെറ്റിന്റെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കുന്നത് ലക്ഷ്യങ്ങൾ - ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ പഴയ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ വ്യക്തമായി പ്രകടമാകും.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡംടാന്നോസ്എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകണം: പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ഇത് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിത്വ നിയോപ്ലാസമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു, ഇത് ബ ual ദ്ധികവും വൈകാരികവും പ്രചോദനപരവും പെരുമാറ്റപരവുമായ മേഖലകളെ ബാധിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ജീവിത ഇടത്തിൽ (കിന്റർഗാർട്ടൻ ഗ്രൂപ്പിൽ, വീട്ടിൽ, നടക്കാനുള്ള സ്ഥലങ്ങളിൽ തുടങ്ങിയവ) ഇതിന്റെ പ്രവർത്തനം പ്രകടമാണ്.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സൂചകങ്ങൾ ആകുന്നു:

Around ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ഉച്ചാരണം, സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ, അവരുടെ സൗന്ദര്യത്തോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണം;

Living ജീവജാലങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത, സഹതാപം, സമീപത്തുള്ള മൃഗങ്ങളോടും സസ്യങ്ങളോടും സഹാനുഭൂതി;

With അവരുമായി മാനുഷിക ചികിത്സയുടെ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ;

Roof ഒരു കുട്ടിയുമായി ഒരേ മേൽക്കൂരയിൽ താമസിക്കുന്ന വളർത്തുമൃഗങ്ങൾക്ക് നല്ല അവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രായപൂർത്തിയായവർക്കൊപ്പം ഫലപ്രദമായ സന്നദ്ധത.

ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു സാധാരണ മാതൃക നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു സംഘടനാ സമുച്ചയംമാനേജുമെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒന്ന് മുതൽ മൂന്ന് വർഷം വരെ കിന്റർഗാർട്ടന്റെ ഭരണം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു. ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടവ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപദേശം, അതിൽ അധ്യാപകരുടെ പാരിസ്ഥിതിക അവബോധം വികസിക്കുന്നു,
പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തത്തിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്.

ആഴത്തിലുള്ള രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനംജോലി, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം, പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, ഈ മേഖലയിലെ അവരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അധ്യാപകരെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു സ്ഥാപനത്തിൽ സ്ഥാപനം സമ്പുഷ്ടമാക്കിപാരിസ്ഥിതിക വികസന പരിസ്ഥിതി, കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും രസകരവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ ജോലി നടത്താൻ അനുവദിക്കുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞ നടപടികൾ ചിട്ടയായി നടപ്പാക്കുന്നത് മുതിർന്നവരിൽ കിന്റർഗാർട്ടനിലും കുടുംബത്തിലും പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളെ വളർത്തുന്നതിൽ പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്ന രീതി കാണിച്ചിരിക്കുന്നു: സമീപ വർഷങ്ങളിൽ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, വിവിധ ഒരു സാധാരണ മോഡലിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ: പാരിസ്ഥിതിക-ആരോഗ്യം-മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, പാരിസ്ഥിതിക-സൗന്ദര്യാത്മക, പാരിസ്ഥിതിക-സാമ്പത്തിക, പാരിസ്ഥിതിക-നിയമപരമായ മുതലായവ. നിലവിലുള്ള സമീപനങ്ങളുടെ വേരിയബിളിന് കാരണം വിവിധ അവസ്ഥകളും കിന്റർഗാർട്ടനുകളുടെ അഭിലാഷങ്ങളും മാത്രമാണ്. ഇത് പരിഹരിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നത്തിന്റെ ആഗോളതയുടെ ഒരു സൂചകമാണ്, ഇത് യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളെയും മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെയും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നു.

രക്ഷാകർതൃത്വത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ വശം, ഒരു സാധാരണ പാരിസ്ഥിതിക മാതൃകയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയുന്നതാണ് അവരുടെ ആത്മീയ മണ്ഡലത്തിന്റെ വികസനം. ഈ പ്രശ്നം പരിഗണിക്കുന്നതിന് വിശാലമായ സമീപനം ആവശ്യമാണ്.

പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധി മനുഷ്യനെ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ പുരോഗതിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാനും "മനുഷ്യ-പ്രകൃതി-സമൂഹം" സമ്പ്രദായത്തിൽ അതിന്റെ പങ്ക് പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാനും പ്രേരിപ്പിച്ചു. ഒരു വ്യക്തിയോടുള്ള മനോഭാവം, ലോകത്തിലെ അവന്റെ പങ്ക്, അവന്റെ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ എന്നിവ ചരിത്രത്തിലുടനീളം മാറി. മനുഷ്യ നാഗരികത സൃഷ്ടിച്ച നിഷേധാത്മകതയുടെ പര്യവസാനമാണ് ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ട്. ഈ നെഗറ്റീവ് പ്രായോഗിക നരവംശകേന്ദ്രീകരണത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു; മനുഷ്യൻ സ്വയം "പ്രകൃതിയുടെ രാജാവ്" എന്ന് കരുതുന്നു, നിലനിൽക്കുന്ന എല്ലാറ്റിന്റെയും പരകോടി. പ്രമുഖ ആഭ്യന്തര, വിദേശ ശാസ്ത്രജ്ഞർ (ev, A. Pechchei ഉം മറ്റുള്ളവരും) വിശ്വസിക്കുന്നു: പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധിയുടെ ഉറവിടങ്ങൾ വ്യക്തിയിൽത്തന്നെയാണ് - അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആത്മീയതയുടെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ അപര്യാപ്തമായ വികസനം. എൻ. ബെർദിയേവിന്റെ വാക്കുകൾ ആധുനികമാണെന്ന് തോന്നുന്നു: “ഒരു വ്യക്തി എന്തിനാണ് ജീവിക്കുന്നതെന്ന് മനസിലാക്കുന്നത് അവസാനിപ്പിച്ചു, ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ സമയമില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതം ഉപജീവന മാർഗ്ഗങ്ങളാൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, അത് അതിൽത്തന്നെ അവസാനിച്ചു. ആത്മീയ പ്രതിസന്ധി - പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധിയേക്കാൾ അപകടകരമാണ്, കാരണം അതിന്റെ ഫലം ധാർമ്മികതയുടെ നിയന്ത്രണത്തിൽ നിന്ന് കരകയറിയ ഒരു ബുദ്ധിയാണ്. അത്തരം ബുദ്ധിയാണ് ദിവ്യലോകത്തിന്റെ ഐക്യത്തെ നശിപ്പിക്കുന്നത്.

അതേസമയം, തന്റെ വികാസത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന് സ്വയം വേർപെടുത്തിയില്ല: മാത്രമല്ല, പ്രപഞ്ചത്തിൽ നിന്ന് സ്വയം വേർപെടുത്തിയില്ല. കിഴക്കിന്റെ പുരാതന തത്ത്വചിന്തകരായ ഗ്രീസ് മനുഷ്യനെ കോസ്മോസിന്റെ ഭാഗമായി കണക്കാക്കി, പ്രപഞ്ചത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രക്രിയകളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ചെറിയ പ്രപഞ്ച ലോകമായി. പുരാതന കാലഘട്ടം ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കോസ്മോസെൻട്രിക് ഗർഭധാരണത്തിന്റെ കാലഘട്ടമാണ്. അപ്പോഴാണ് പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തിയത്: മനുഷ്യന്റെ ലക്ഷ്യം, പ്രകൃതിയിലും സമൂഹത്തിലും അവന്റെ സ്ഥാനം, ആത്മാവും ശരീരവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, മനസ്സ്, വികാരങ്ങൾ. ഭാവിയിൽ, മാനവികത അതിന്റെ വികാസത്തിൽ ബാഹ്യലോകത്തോടുള്ള എതിർപ്പ് പിന്തുടർന്നു: ജീവിതം നിർജീവ പ്രകൃതിയിൽ നിന്നും സമൂഹം - പ്രകൃതിയിൽ നിന്നും ജീവിതത്തിൽ നിന്നും സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ നിന്നും സംസ്കാരത്തിൽ നിന്നും മനുഷ്യനിൽ നിന്നും പ്രപഞ്ചത്തിൽ നിന്നും വേർപെടുത്തി. മധ്യകാലഘട്ടത്തിൽ, മനുഷ്യനെ അറിവിന്റെ കേന്ദ്രത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി, ഇത് ഒരു മനുഷ്യകേന്ദ്രീകൃത ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തുടക്കമായിരുന്നു - "മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയുടെ രാജാവാണ്" എന്ന സൂത്രവാക്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ലോകവീക്ഷണം. പത്തൊൻപതാം-ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഭ ism തികവാദവും വിനാശകരമായ പങ്ക് വഹിച്ചു, പ്രായോഗികമായി അക്രമാസക്തമായ നിരീശ്വരവാദത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ റഷ്യയിലെ അതിന്റെ അപ്പോജിയിൽ എത്തി. ലോകം തന്റെ ഇന്ദ്രിയങ്ങളാൽ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന യാഥാർത്ഥ്യം മാത്രമാണ് - മനുഷ്യൻ ശരിക്കും വിശ്വസിക്കാൻ തുടങ്ങി - കാണുക, കേൾക്കുക, സ്പർശിക്കുക തുടങ്ങിയവ. അതേസമയം, കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിലെ പല കണ്ടെത്തലുകളും മനുഷ്യൻ ഒരു ജൈവിക വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അപൂർണ്ണനാണെന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നു. വികിരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗർഭധാരണത്തിന് അവയവങ്ങളില്ല, മോശമായി വികസിപ്പിച്ച വാസന, കാഴ്ച, കേൾവി, അയാൾക്ക് അൾട്രാ അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല - ഇൻഫ്രാറെഡ് രശ്മികൾ, അൾട്രാസൗണ്ട്, എക്കോലോക്കേഷൻ ഇല്ല.

ഇപ്പോൾ, ഇത് കൂടുതൽ കൂടുതൽ കുത്തനെ അനുഭവപ്പെടുന്നു ബന്ധം പരിഷ്കരിക്കേണ്ടതുണ്ട്ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള മനോഭാവവും അതിൽ അവന്റെ സ്ഥാനവും.തിരിച്ചറിഞ്ഞ സമയം അതിക്രമിച്ചിരിക്കുന്നു: മനുഷ്യൻ ഒരു ഗ്രഹത്തെ മാത്രമല്ല, ഒരു പ്രപഞ്ച പ്രതിഭാസത്തെയും കൂടിയാണ് ; അതിന്റെ വികസനം സാമൂഹ്യ-സാമ്പത്തിക നിയമങ്ങൾ അനുസരിച്ച് മാത്രം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, അത് ശരീരത്തിന് ധാരാളം നേട്ടങ്ങൾ നൽകുന്നു - അതിന്റെ ജൈവിക ഘടകം. ഒരു വ്യക്തിക്ക് ആത്മാവുണ്ട്, അവനിൽ ഒരു പ്രപഞ്ച ചൈതന്യം ഉണ്ട്, അതിനാൽ അവൻ തന്റെ ആന്തരിക ലോകം വികസിപ്പിക്കണം - ഈ ദിവ്യസാധ്യത, കണ്ണിന് അദൃശ്യമാണ്, പക്ഷേ പ്രവൃത്തികൾ, വികാരങ്ങൾ, ചിന്തകൾ, പ്രകൃതിയോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവയിൽ നിരന്തരം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു ലോകവും ആളുകളും.

ആത്മീയതയുടെ ആവശ്യകത, അതിന്റെ ഗ്രാഹ്യം, വികസനം നമ്മുടെ കാലത്തിന്റെ അടയാളമാണ്. മറ്റുള്ളവരേക്കാൾ നേരത്തെ, തത്ത്വചിന്തകരും സാംസ്കാരിക ശാസ്ത്രജ്ഞരും ഇത് മനസ്സിലാക്കി. മതപരമായ ആത്മീയതയെ തിരിച്ചറിയുന്ന ഒരു പ്രവണത ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ ഇത് നമ്മുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിയമവിരുദ്ധമായ ആത്മീയത സഭയ്ക്ക് പുറത്ത് മതേതരവും ആകാം. ഈ നിലപാടുകളിൽ നിന്ന്, അടുത്തിടെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട പെഡഗോഗിക്കൽ പഠനങ്ങൾ (എൻഡി നിക്കാൻഡ്രോവ്, എൽഎൽ. ബേക്കോവ, മുതലായവ), സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ ആത്മീയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്.

മതേതര ആത്മീയത - ഇത് ലോകത്തെ മനസിലാക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആഗ്രഹമാണ്, തന്നെയും ഈ ലോകത്തിലെ തന്റെ സ്ഥാനത്തെയും അറിയുക, ഇതാണ് ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യങ്ങളുടെ ഗ്രാഹ്യം, ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ ഐക്യത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം, പ്രകൃതി, സംസ്കാരം, ശാസ്ത്രം, കല, ഇത് ഏത് പ്രവർത്തന മേഖലയിലും സൃഷ്ടിയും സർഗ്ഗാത്മകതയും ആണ്.

അവന്റെ പഠനത്തിൽ ആത്മീയ സംസ്കാരം ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് അവകാശപ്പെടുന്നു അതിന്റെ സൂചകങ്ങൾസിയ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അത്തരം പ്രകടനങ്ങൾ

Others മറ്റുള്ളവരോടും തന്നോടുമുള്ള ഉയർന്ന വൈകാരിക പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം (സ്നേഹം);

Spiritual ആന്തരിക ആത്മീയ സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ ഘടകം, ഉത്തേജക ചൈതന്യം (വിശ്വാസം);

The വൈകാരികാവസ്ഥയുടെ ആന്തരിക റെഗുലേറ്റർ, വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനം (പ്രതീക്ഷ, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം);

Moral ധാർമ്മിക ആത്മനിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് - സ്വയം ധാർമ്മിക ബാധ്യതകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും, നിർവഹിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനും (മന ci സാക്ഷി);

· ആത്മീയ പരിശീലനം - പുതുമ, മൗലികത, അതുല്യത (സർഗ്ഗാത്മകത, ആത്മീയ സ്വയം തിരിച്ചറിവ്) വഹിക്കുന്ന ആത്മീയവും ഭൗതികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി.

ഗവേഷകർ തിരിച്ചറിഞ്ഞ മുതിർന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മീയതയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ മുതിർന്നവർക്ക് തുല്യമായി ബാധകമാണെന്ന് വാദിക്കാം. അവബോധത്തിന്റെ അളവിൽ മാത്രമേ വ്യത്യാസം കാണാൻ കഴിയൂ: ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് തന്റെ ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ “അനുഭവപ്പെടുന്നു”, അവ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, അവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യത്യസ്ത തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, അതേസമയം വലിയ സംതൃപ്തി അനുഭവിക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥി രൂപവത്കരണത്തിലും ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെ വളർച്ചയിലുമാണ്, അവ എല്ലായ്പ്പോഴും വാക്കിലും പ്രവൃത്തിയിലും നിയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടി അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ ആരംഭത്തിലാണ്; ഒരാൾക്ക് ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ ആത്മീയതയെക്കുറിച്ച് നിബന്ധനയോടെ മാത്രമേ സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ. എന്നിരുന്നാലും, ഒരാൾക്ക് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ, ലീഡ്ആത്മീയതയുടെ സാധ്യതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു കുട്ടി. ഈ സാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, അത്തരം ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു വളർത്തൽ ആവശ്യമാണ്. അവ നിർവചിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം.

· സൗഹൃദം, കുട്ടിയുടെ തുറന്ന നിലലോകം, പ്രകൃതി, ആളുകൾ എന്നിവരോടുള്ള നല്ല മനോഭാവത്തിന്റെ തുടക്കമായി; ഭാവിയിലെ ഈ ഗുണങ്ങൾ അതിന്റെ വിശാലവും ആത്മീയവുമായ ധാരണയിൽ വലിയ സ്നേഹമായി വളരും.

· ഇത് പ്രകൃതി ഓറിയന്റേഷൻ അനുസരിച്ച്ചുറ്റുമുള്ള സ്ഥലംജിജ്ഞാസ, അറിവിലുള്ള സ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം, ആദ്യം ഏറ്റവും അടുത്തുള്ളതും പിന്നീട് വിദൂര (കോസ്മിക്) ലോകവും പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയിലേക്ക് മാറാൻ കഴിയും.

· ബന്ധുക്കളോടുള്ള സ്നേഹം, പ്രിയപ്പെട്ടവർ (ഉപഭോക്താവ്സുരക്ഷ)ഞാൻ സഹായിക്കട്ടെ
തന്റെ സ്വാർത്ഥതയെയും വികാസത്തെയും മറികടക്കാൻ കുട്ടി അനുഭാവപൂർണ്ണമാക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശാന്തതജീവിക്കാൻജീവകാരുണ്യത്തിന്റെ ആരംഭമായിത്തീരും, ജീവിതസ്നേഹം.

· മെച്ചപ്പെടാൻ ശ്രമിക്കുന്നുഭാവിയിൽ, നിരന്തരമായ സ്വയം-വികസനം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു സ്ഥിരതയുള്ള ഗുണമായി ഇത് മാറാൻ കഴിയും.

· ലജ്ജഒരാളുടെ പ്രവൃത്തികളോടുള്ള മന ci സാക്ഷി മനോഭാവത്തിന്റെ തുടക്കമാകാം, ഭാവിയിൽ ഇത് ഒരു യഥാർത്ഥ മന ci സാക്ഷിയായി പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ കഴിയും, അത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക സ്വഭാവത്തെ നിയന്ത്രിക്കും.

· വിശ്രമമില്ലാത്ത പ്രവർത്തനം, പ്രവർത്തനത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുക, ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന്ടാറ്റയാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ആരംഭം, സൃഷ്ടിയുടെ ആരംഭം, ഒരാളുടെ ശക്തിയുടെ പ്രയോഗത്തിനുള്ള ആത്മീയ തിരയൽ.

· സന്തോഷിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതിന്റെ ഏതെങ്കിലും പ്രകടനങ്ങളിൽ നല്ലത് ശ്രദ്ധിക്കുകഒരുപക്ഷേ
സംരക്ഷണത്തിന്റെ ആരംഭം, തുടർന്ന് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് ഐക്യം സൃഷ്ടിക്കൽ, സൗന്ദര്യത്തിന്റെ ഐക്യം.

ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ശരിയായി സംഘടിപ്പിച്ച പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടിയുടെ ആത്മീയ മേഖലയുടെ വികാസത്തിന് ധാരാളം അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു. ഈ സാധ്യതകൾ പ്രധാനമായും പ്രീസ്\u200cകൂളറുടെ ജീവിതവുമായി ഇടപഴകുന്ന പ്രകൃതി ലോകവുമായുള്ള ഇടപെടലിലാണ്. അതുകൊണ്ട് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പരിസ്ഥിതി-വികസന അന്തരീക്ഷം സമ്പുഷ്ടമാക്കി, വിവിധതരം ജീവജാലങ്ങളുമായി പൂരിതമാണ്, പരിസരത്തും പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രദേശത്തും വിവിധ "പാരിസ്ഥിതിക ഇടങ്ങൾ" പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായി വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ ഈ പരിസ്ഥിതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഇത് അറിയാം: ഒരു കുട്ടി സജീവവും സജീവവുമായ ഒരു വ്യക്തിയാണ്, അത് ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടണം, അത് സൃഷ്ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് കാണിക്കണം.

കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പരിസരത്ത്, അവർ പരമ്പരാഗതമായി പ്രകൃതിയുടെ കോണുകൾ ഗ്രൂപ്പുകളായി, ശൈത്യകാലത്ത് വിൻഡോയിൽ പച്ചക്കറിത്തോട്ടങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുന്നു. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, അവർ പ്രകൃതി മുറികളും ഓഫീസുകളും വിന്റർ ഗാർഡനുകളും ലബോറട്ടറികളും പരീക്ഷണങ്ങൾക്കായി സജീവമായി സൃഷ്ടിക്കുന്നു. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രദേശങ്ങളിലെ "പാരിസ്ഥിതിക ഇടങ്ങൾ" വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: പുഷ്പ കിടക്കകൾ, പ്രകൃതി മൈതാനങ്ങൾ, പൂന്തോട്ടങ്ങൾ, പച്ചക്കറിത്തോട്ടങ്ങൾ, മിനി ഫാമുകൾ, പാരിസ്ഥിതിക പാതകൾ മുതലായവ. ഒരു കുട്ടിയുടെ ആത്മീയ മേഖല വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സമ്പന്നമായ പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം?ഉത്തരം സ്വയം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: കിന്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കലി, മന psych ശാസ്ത്രപരമായി ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചിട്ടയായ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെയും നടപ്പാക്കുന്നതിലൂടെയും.

പ്രധാന പ്രവർത്തനം - ഗണ്യമായ എണ്ണം സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും സാന്നിധ്യത്തിൽ - സൃഷ്ടിഅവർക്കുവേണ്ടി പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രജ്ഞർയുക്തിസഹമായി ശരിയാണ്(അതായത് അവരുടെ ആവശ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു) വ്യവസ്ഥകൾ.ഈ പ്രവർത്തനം നിരന്തരമാണ്: ജീവജാലങ്ങൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും സ്വയം ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്, കാണാതായ അവസ്ഥകളുടെ പുതുക്കൽ (വെള്ളം, ഭക്ഷണം, വായു, ചൂട് മുതലായവ). പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെ ആത്മീയ മേഖലയിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്താൻ ഈ പ്രവർത്തനം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അത് ശരിയായി ഓർഗനൈസുചെയ്\u200cതിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അത് ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നു.

അവൾ ആയിരിക്കണം സംയുക്തം- ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടിയുമായി ഒരു അധ്യാപകൻ, സൈറ്റിലെ കുട്ടികളുള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ, പഴയ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുള്ള അധ്യാപകരുടെ ഒരു ടീം, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലുടനീളം മാതാപിതാക്കൾ.

മുതിർന്നവരുടെ ഭാഗത്ത്, പ്രവർത്തനം അവതരിപ്പിക്കണം സാമ്പിൾ ഗ്രപ്രകൃതിയുമായി കാര്യക്ഷമവും മാനുഷികവുമായ ഇടപെടൽ.

ആശയവിനിമയംഒരു കുട്ടിയുമായി അധ്യാപകൻ ദയ കാണിക്കണം -കുട്ടിക്ക് ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ പിന്തുണ അനുഭവപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്, അവന്റെ ശ്രമങ്ങളുടെ നല്ല വിലയിരുത്തൽ.

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രം, നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടികൾ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളും അതുല്യതയും പഠിക്കുന്നു, അതിനോടുള്ള ഭക്തിനിർഭരമായ മനോഭാവം പഠിക്കുന്നു, മറ്റൊരു ജീവിയുടെ അവസ്ഥ മനസിലാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, സഹതപിക്കുക, സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിപാലിക്കുന്നതിൽ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ നേടുക ശ്രദ്ധിക്കുക.

ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലംഒരു ആത്മീയ ഘടകം - അവന്റെ പരിശ്രമത്തിലൂടെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളും ജീവനോടെ നിലനിൽക്കുന്നു, പച്ച ഉള്ളി വളരുന്നു, സസ്യങ്ങൾ ഒരു പുഷ്പ കിടക്കയിൽ വിരിഞ്ഞു, ജീവിച്ചിരിക്കുന്നവരെ പരിപാലിക്കുന്നത് നല്ലതാണ് എന്നതിന്റെ ബോധപൂർവമായ സന്തോഷം

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപം നിരീക്ഷണം - കുട്ടിയുടെ ആത്മീയ മേഖലയിലേക്കും പ്രവേശനം നൽകുന്നു. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ താമസിക്കുന്ന മൃഗങ്ങൾക്കും സസ്യങ്ങൾക്കും വൈവിധ്യമാർന്നതും പാരിസ്ഥിതികവുമായ ശരിയായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ (പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിക്ക് സമാനമാണ്) ജീവജാലങ്ങളുടെ പരിസ്ഥിതിക്ക് അനുയോജ്യമായ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തൽ പ്രകടമാക്കുന്നു. കുട്ടികൾ, ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം, അക്വേറിയത്തിലെ മത്സ്യത്തെ നിരീക്ഷിക്കുകയും വെള്ളത്തിൽ ജീവിക്കാനുള്ള യോഗ്യത ഉറപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; അവർ ഒരു കൂട്ടിലും ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ സൈറ്റിലും പക്ഷികളെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ഭൂഗർഭ അന്തരീക്ഷത്തിലെ ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ്, സീസണിനോട് പൊരുത്തപ്പെടുന്ന അവരുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ പരിശോധിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക താൽപര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ ആത്മീയതയുടെ ഒരു പ്രകടനമാണ്, ഭാവിയിൽ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനായുള്ള സ്ഥിരവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ ആഗ്രഹമായി ഇത് മാറുന്നു. കുട്ടിയുടെ ചോദ്യങ്ങൾ, സ്വതന്ത്രമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, അവന്റെ മതിപ്പുകളുടെ റിപ്പോർട്ടുകൾ - ഇവ അടിസ്ഥാനപരമായി അത്തരം ആത്മീയതയുടെ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങളാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൂടുതൽ വികസനം അധ്യാപകന്റെ പിന്തുണയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ തിരക്കിലായിരിക്കുമ്പോൾ ആത്മീയതയുടെ ഘടകങ്ങൾ (പ്രചോദനം, ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യത്തിന്റെ വൈകാരിക അനുഭവം) കാണാൻ കഴിയും ഇമേജ് വ്യക്തിനെസ് (ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, പ്ലേയിംഗ് മുതലായവ), ഇതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രകൃതിയുടെ ഇംപ്രഷനുകളാണ്. അദ്ധ്യാപകൻ ശരിയായ വാക്കുകൾ കണ്ടെത്തിയാൽ, പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ഭംഗി കാണിക്കാനുള്ള ശരിയായ ആമുഖം, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ജീവജാലങ്ങളുടെ ബന്ധത്തിന്റെ ഐക്യം, ഒരു ആത്മീയ പ്രതികരണം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, അപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളുടെ കേന്ദ്രീകൃത പ്രവർത്തനം കാണാൻ കഴിയും, പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിഭാസത്തെ കഴിയുന്നത്ര സമഗ്രമായും ഗുണപരമായും ചിത്രീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം ശക്തമാണെങ്കിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും ഉച്ചരിക്കാനാകും (ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാൾക്ക് ഒരു സമ്മാനം നൽകാൻ - ഒരു ഡ്രോയിംഗ്, ഒരു ക്രാഫ്റ്റ് ...).

ജീവനുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയംസൃഷ്ടികൾകുട്ടികളിലെ ആത്മീയത, നിസ്വാർത്ഥത, ദയ, മാനവികത എന്നിവയെ ഉണർത്താൻ പ്രാപ്തിയുള്ള പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ മറ്റൊരു പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് ഭംഗിയുള്ള മൃഗങ്ങൾക്കൊപ്പം, അതായത്, ധാർമ്മിക ക്രമത്തിന്റെ ആത്മീയത. കിന്റർഗാർട്ടനുകളിൽ ഈ പ്രവർത്തനം വളരെ കുറവാണ് എന്നതാണ് പ്രശ്\u200cനം: പലപ്പോഴും മൃഗങ്ങൾക്ക് വിളിപ്പേരുകളില്ല, അവ കൈയ്യിൽ എടുക്കുന്നില്ല, സ്ട്രോക്ക് ചെയ്യപ്പെടുകയോ വളർത്തുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല, കയ്യിൽ നിന്ന് ഭക്ഷണം എടുക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നില്ല, വാത്സല്യപൂർവ്വം പറയുന്നില്ല, അവരോട് ദയയുള്ള വാക്കുകൾ, അവരെ അവരുടെ സ്വതന്ത്ര ഇടങ്ങളിലേക്ക് വിട്ടയക്കില്ല, തെരുവിൽ നടക്കില്ല. അതേസമയം, എല്ലാ സസ്തനികളും പക്ഷികളും വളരെയധികം വികസിത മൃഗങ്ങളാണ്, അവ വളരെയധികം മനസ്സിലാക്കുന്നു, എളുപ്പത്തിൽ റിഫ്ലെക്സുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ വസ്തുക്കളുമായും ആളുകളുമായും കളിക്കാൻ കഴിയും. കുട്ടികളിൽ ധാർമ്മിക ആത്മീയത ഉണർത്തുന്നതിന് ജീവികളുമായി ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ പ്രവർത്തനവും പ്രധാനമാണ്, കാരണം പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ നേടിയ മൃഗങ്ങളുമായുള്ള ശരിയായ ആശയവിനിമയ രീതി, കുട്ടികൾ തീർച്ചയായും പൂച്ചകൾ, നായ്ക്കൾ, പക്ഷികൾ, മറ്റ് മൃഗങ്ങൾ എന്നിവ സൂക്ഷിക്കുന്ന ഒരു കുടുംബത്തിലേക്ക് മാറും, അതിൽ ഒരാൾക്ക് കഴിയും ചിലപ്പോൾ കുട്ടികളുടെ ക്രൂരതയും അധാർമ്മികതയും നിരീക്ഷിക്കുക ...

"യംഗ് ഇക്കോളജിസ്റ്റ്" എന്ന എന്റെ പ്രോഗ്രാമിലെ പാരിസ്ഥിതിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അവ പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു ("പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം" - സ്കൂളിനുള്ള ഒരു തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ; "പരിസ്ഥിതി രീതി. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസം "- പഴയതും ഇടത്തരവുമായ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ;" ഇളം പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം "- ഒന്നും രണ്ടും ഇളയ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ). സാങ്കേതികവിദ്യകൾ തന്നെ, സമഗ്രമായ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സംവിധാനങ്ങളായി, അവ വർഷം മുഴുവനും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ മന ci സാക്ഷിയോടെ നടപ്പിലാക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ ആത്മീയതയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു - അവന്റെ ബ ual ദ്ധിക, വൈകാരിക, ധാർമ്മിക മേഖലകൾ.

കുട്ടികളുടെ ആത്മീയ മേഖലയുടെ വികാസത്തെ മറ്റുള്ളവയേക്കാൾ കൂടുതൽ ബാധിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ സഹായിക്കുന്നു. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ "സൽകർമ്മങ്ങളുടെ പനോരമ",ഡിസംബർ മുതൽ വർഷാവസാനം വരെ പഴയ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുമായി നടത്തുന്നു: കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, തൽഫലമായി, എല്ലാ നല്ല കാര്യങ്ങളും ഐക്കണുകളുടെ രൂപത്തിൽ "ഫലവത്താകുന്നു". അത് സങ്കീർണ്ണ ക്ലാസുകൾ,അവിടെ കലാസൃഷ്ടികളുടെ മിനി എക്സിബിഷനുകൾ സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട് (ഉദാഹരണത്തിന്, സീസണുകൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന ക്ലാസുകൾ, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ: കല്ലുകൾ, കളിമണ്ണ്, വെള്ളം, മരം). അധ്യാപകൻ പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, അതിന്റെ സൗന്ദര്യം അനുഭവിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്സ്, ശിൽപം, വാസ്തുവിദ്യ, കരക fts ശല വസ്തുക്കൾ എന്നിവയിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. ഇത് അതുപോലെ തന്നെ സംവിധാനംമൃഗങ്ങളുടെയും സസ്യങ്ങളുടെയും നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ടിക് സൈക്കിളുകൾ,അവ സ്കൂൾ വർഷത്തിലെ എല്ലാ കാലഘട്ടങ്ങളിലും എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള കുട്ടികളുമായി നടക്കുന്നു. നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടികൾ പ്രകൃതി ലോകത്തിന്റെ ഐക്യം പഠിക്കുന്നു. ഇതാണ് വിളിക്കപ്പെടുന്നത്. സമിസ്\u200cഡാപ്പ് പ്രവർത്തകൻനെസ്സ്കൂളിനായുള്ള സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ\u200c: കുട്ടികൾ\u200c, അദ്ധ്യാപകനോടൊപ്പം, വി. ബിയാൻ\u200cകിയുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ\u200c, വി.

ഭൗമദിനത്തോടനുബന്ധിച്ച് സമയബന്ധിതമായ സംഭവങ്ങൾ, ശൈത്യകാലത്തെ പക്ഷികൾക്ക് വേണ്ടിയുള്ള ആസൂത്രിതമായ പരിചരണം, പുതുവർഷത്തിന് മുമ്പ് ഒരു പച്ചമരം സംരക്ഷിക്കാനുള്ള നടപടി എന്നിവയും ആത്മീയത വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു.

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ ആത്മീയതയുടെ വികാസത്തെ വളരെയധികം സ്വാധീനിക്കുന്നു ആത്മീയ വികാസത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾപ്രശസ്ത എഴുത്തുകാർ(മിഡിൽ ഗ്രൂപ്പിലെ ഇ. ചരുഷിന് സമർപ്പിച്ച ഒരു പാഠം, പഴയ ഗ്രൂപ്പിലെ വി. ബിയാഞ്ചിയുടെ ജന്മദിനാഘോഷം; അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകത പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ആഴത്തിൽ നിന്നും അതിനോടുള്ള സ്നേഹത്തിൽ നിന്നും വളർന്നു).

ഉപസംഹാരമായി, ഞാൻ emphas ന്നിപ്പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു: കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഇതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ ആത്മീയ മേഖലയുടെ വികസനം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ ആരംഭിക്കാം;സമ്പന്നമായ വികസ്വര വിഷയ പരിതസ്ഥിതി, ഈ പരിതസ്ഥിതിയിലെ വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ സംരംഭത്തെ ഉണർത്തുന്നു, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ പരിഗണിക്കണമെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നു മുതിർന്നവരുടെ ആത്മീയതഅവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ അതിന്റെ യഥാർത്ഥ പ്രകടനം.

izes ന്നിപ്പറയുന്നു: അധ്യാപകന്റെ ആത്മീയ സംസ്കാരം കൂടാതെ, സംസ്കാരങ്ങളുടെ സംഭാഷണമില്ലാതെ, ആത്മീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ വളർത്തൽ അസാധ്യമാണ്."അദ്ധ്യാപകന്റെ ആത്മീയ സ്വാധീനം അനുഭവിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥി ആദ്യം അറിയാതെ, മൂപ്പന്റെ അധികാരത്തെ ആശ്രയിച്ച്, പിന്നീട് ബോധപൂർവ്വം, സ്വമേധയാ സ്വയം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള തത്വത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു, മനസിലാക്കാനുള്ള സാർവത്രിക മനുഷ്യനിയമത്തിന് അനുസൃതമായി അവന്റെ ആത്മീയത വളർത്തിയെടുക്കുന്നു. സത്യം, നന്മ, സൗന്ദര്യം. "

എസ്. നിക്കോളീവ

കണ്ട. അധ്യാപകൻ. സയൻസസ്, നയിച്ചു. ശാസ്ത്രീയമാണ്. സഹപ്രവർത്തകർ റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഫാമിലി ആൻഡ് എഡ്യൂക്കേഷൻ, ആർ\u200cഡബ്ല്യു

"പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം" നമ്പർ 4/2004

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം

സജീവ അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഡെപ്യൂട്ടി ഹെഡ്

പ്രകൃതിയുമായുള്ള മനുഷ്യ ഇടപെടൽ നമ്മുടെ കാലത്തെ വളരെ അടിയന്തിര പ്രശ്നമാണ്. ഓരോ വർഷവും അതിന്റെ ശബ്ദം കൂടുതൽ ശക്തമാവുകയും വന്യജീവികൾക്ക് വളരെയധികം നാശമുണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവിടെ - വനം നശിച്ചു, അവിടെ - പുൽമേടുകൾ നഷ്ടപ്പെട്ടു.

സ്വാഭാവിക വിഭവങ്ങൾ സ്വതസിദ്ധമായും അനിയന്ത്രിതമായും ഉപയോഗിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ഭൂസംരക്ഷണ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ആകർഷണം പരിസ്ഥിതി മേഖലയിലെ ആളുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, യുവതലമുറ ഉൾപ്പെടെ മുഴുവൻ ജനങ്ങളുടെയും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയാണ്.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ബാല്യം വ്യക്തിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക ദിശാബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തുടക്കമായി കണക്കാക്കാം, കാരണം ഈ കാലയളവിൽ അടിത്തറ പാകിയതിനാൽ, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള ബോധപൂർവമായ മനോഭാവം, ഉജ്ജ്വലമായ വൈകാരിക ഇംപ്രഷനുകൾ ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു, അത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഓർമ്മയിൽ അവശേഷിക്കുന്നു വളരെക്കാലം, ചിലപ്പോൾ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ.

അത്തരം വളർത്തൽ നടത്തുന്നതിന്, കുറഞ്ഞത് മൂന്ന് പ്രശ്നങ്ങളെങ്കിലും പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

1) പ്രകൃതിയിലെ എല്ലാം പരസ്പരബന്ധിതമാണെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് തെളിയിക്കുക;

2) സ്വാഭാവിക കണക്ഷനുകൾ എന്തുകൊണ്ട് ആവശ്യമാണെന്ന് മനസിലാക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നതിന്: അവ ലംഘിക്കാതിരിക്കാൻ, കാരണം സ്വാഭാവിക കണക്ഷനുകളുടെ ആളുകൾ ലംഘിക്കുന്നത് മോശം പ്രത്യാഘാതങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു (പ്രകൃതിക്കും മനുഷ്യർക്കും), ഈ കണക്ഷനുകൾ അറിയുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് പ്രകൃതിയെ വിവേകത്തോടെയും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഉപയോഗിക്കാം ;

3) അതിലെ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഉചിതമായ വിലയിരുത്തലിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവരുടെ സ്വഭാവം പ്രകൃതിയിൽ വളർത്തിയെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക (ഇവിടെ ഞങ്ങൾ പ്രകൃതിയിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളിലേക്ക് വരുന്നു).

നിരവധി വർഷങ്ങളായി (10 ൽ കൂടുതൽ) ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഞങ്ങളുടെ കൂട്ടായ കുട്ടികൾ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സാംസ്കാരിക കഴിവുകൾ സജീവമായി സ്വായത്തമാക്കുന്നതിനും പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളുടെയും പാരിസ്ഥിതിക സാക്ഷരത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും focused ന്നൽ നൽകിക്കൊണ്ട് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പുതിയ സാംസ്കാരിക പ്രതിച്ഛായ സൃഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന്, ചില നിബന്ധനകളും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി ടീം വർക്ക് സംവിധാനവും സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഞങ്ങളുടെ സിസ്റ്റത്തിൽ\u200c പരസ്\u200cപരം ബന്ധിപ്പിച്ച ഘടകങ്ങൾ\u200c അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവ ഓരോന്നും നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ\u200c അതിന്റേതായ പ്രവർ\u200cത്തനം നടത്തുന്നു പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം.

1. പരിസ്ഥിതിയുടെ വിലയിരുത്തൽ. പരിസ്ഥിതി പാസ്\u200cപോർട്ട്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ പഠനത്തിന് വളരെയധികം പ്രാധാന്യമുണ്ട്, അവൻ വളരെക്കാലം ചെലവഴിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം, പ്രത്യേകിച്ചും ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പരിസ്ഥിതി. പ്രോഗ്രാമിൽ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന തത്വങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദപരവുമായിരിക്കണം.

ഇതിനായി വിലയിരുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്

കിന്റർഗാർട്ടൻ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യം

അലങ്കാരം, ഉപകരണങ്ങൾ, മുറിയുടെ പരിസ്ഥിതി വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പരിസ്ഥിതി സുരക്ഷ

കിന്റർഗാർട്ടൻ പരിസ്ഥിതിയിൽ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനം.

ഞങ്ങളുടെ സ്ഥാപനം ഇതിനകം ഒരു പാരിസ്ഥിതിക പാസ്\u200cപോർട്ട് തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ സമയം കടന്നുപോകുകയും പാരിസ്ഥിതിക സ്ഥിതി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ മുമ്പത്തെ ശുപാർശകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പാരിസ്ഥിതിക പാസ്\u200cപോർട്ട് വീണ്ടും വിതരണം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

2. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം

ഒരു കുട്ടിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണത്തെയും പരിസ്ഥിതി സൗഹാർദ്ദപരമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കഴിവുകളെയും സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു പ്രധാന ഘടകം അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനമാണ്.

ഞങ്ങളുടെ ജീവനക്കാരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: കെ\u200cവി\u200cഎൻ\u200cമാർ\u200c, മത്സരങ്ങൾ\u200c ("വിൻ\u200cഡോയിൽ\u200c ഒരു പച്ചക്കറിത്തോട്ടം", ഗ്രൂപ്പ് സൈറ്റുകളുടെ മികച്ച രൂപകൽപ്പനയ്ക്കുള്ള മത്സരം, പരിസ്ഥിതി പദ്ധതികൾ\u200cക്കായുള്ള മത്സരം, മികച്ച പക്ഷി തീറ്റയ്\u200cക്കായി), പരിസ്ഥിതി പരിശീലനം.

ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് റിഫ്രഷർ കോഴ്സുകൾ വഹിക്കുന്നു:

2009 അധ്യയന വർഷത്തിൽ, "യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾ, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ആധുനിക പ്രവണതകൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ കോഴ്\u200cസുകളിൽ അധ്യാപകന് പരിശീലനം നൽകി.

"കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കറസ്പോണ്ടൻസ് കോഴ്സുകൾ "ഞങ്ങളുടെ വീട് പ്രകൃതി" എന്ന പരിപാടിയുടെ രചയിതാവിന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം രണ്ട് അധ്യാപകരായിരുന്നു.

2007-ൽ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കുള്ള പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രാദേശിക സമ്മേളനത്തിൽ ഞങ്ങൾ പങ്കെടുത്തു.

കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സെമിനാറുകൾ, വർക്ക്\u200cഷോപ്പുകൾ എന്നിവയിലൂടെ അധ്യാപകർക്ക് സ്വാഭാവിക ചരിത്രം, പരിസ്ഥിതി പരിജ്ഞാനം, പ്രോഗ്രാമുകളുമായി പരിചയപ്പെടുക, പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ എന്നിവ ലഭിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ അധ്യാപക സമിതിയിൽ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന് ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുത്താം:

ശാസ്ത്രീയവും പ്രൊഫഷണൽതുമായ പരിശീലനം (പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന അറിവ്, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം)

പ്രൊഫഷണലും രീതിശാസ്ത്രപരവും. (പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക രീതികളും മാസ്റ്ററിംഗ് ഒരു സംയോജിത സമീപനം പ്രയോഗത്തിൽ വരുത്താനുള്ള കഴിവും)

മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള രീതികളും പരിസ്ഥിതി സുരക്ഷയുടെ അടിസ്ഥാന കാര്യങ്ങളും മാസ്റ്ററിംഗ്

വികസ്വര വിഷയ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്

അധ്യാപകരിൽ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥയ്ക്കും ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളർത്തുക.

3. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ അടുത്ത ഘടകം മാതാപിതാക്കളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസമാണ്.

മാതാപിതാക്കൾക്ക് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടികളേക്കാൾ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ് എന്നത് രഹസ്യമല്ല. എന്നിരുന്നാലും, രക്ഷാകർതൃ പിന്തുണയില്ലാതെ ഞങ്ങൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ ഈ പ്രശ്നം കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രധാന ദ task ത്യം

- പ്രകൃതിയിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം നിലനിർത്താൻ,

പരിസ്ഥിതി സൗഹാർദ്ദപരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക,

കിന്റർഗാർട്ടൻ ഉള്ളടക്കത്തിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുക

തീർച്ചയായും, എല്ലാത്തിലും ഒരു ഉദാഹരണമായിരിക്കുക.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന് പുറമേ, കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തണം, കാരണം ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയാണ്. കൂടാതെ, ഈ സമീപനം മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം, വൈകാരിക, മാനസിക ബന്ധം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, “ഒരു വൃക്ഷം നട്ടുപിടിപ്പിക്കുക”, “മാലിന്യങ്ങൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളാക്കി മാറ്റുക” (മാലിന്യ വസ്തുക്കളിൽ നിന്നുള്ള കരക fts ശല വസ്തുക്കൾ), “പക്ഷികളെ അതിജീവിക്കാൻ സഹായിക്കുക” (തീറ്റകൾ ഉണ്ടാക്കുക, ഭക്ഷണം നൽകുക), “ഗ്രഹത്തെ അതിജീവിക്കാൻ സഹായിക്കുക” (വൃത്തിയാക്കൽ മാലിന്യങ്ങൾ) മറ്റുള്ളവ.

പാരിസ്ഥിതിക മത്സരങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കൾ മനസ്സോടെ പങ്കെടുക്കുന്നു: "ഗാർഡൻ ഫെയറി ടെയിൽ"

"വരുമാനത്തിലേക്ക് പാഴാക്കുക" എന്ന പദ്ധതിയുടെ ചട്ടക്കൂടിൽ "മാലിന്യ ഫാന്റസി"

"ബോൾ ഓഫ് ഫ്ലവേഴ്സ്", പോസ്റ്ററുകളുടെ മത്സരം, ഡ്രോയിംഗുകൾ. ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളുടെ തീം എക്സിബിഷനുകൾ കുട്ടികൾക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും വളരെ ജനപ്രിയമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്: "ആൺകുട്ടികളും മൃഗങ്ങളും", "ഞാനും പ്രകൃതിയും" മുതലായവ.

ശേഖരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളിൽ നിന്നുള്ള പ്രദർശനങ്ങൾ, പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിലും ഒരു സൈറ്റിലും സസ്യങ്ങൾ വളർത്തുക, പ്രകൃതിയുടെ കോണുകളിൽ മൃഗങ്ങളെ സ്വന്തമാക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കൾ സഹായം നൽകുന്നു.

4.കോമ്പോണന്റ് "ഓർഗനൈസേഷനുകളും സ്ഥാപനങ്ങളുമായുള്ള കിന്റർഗാർട്ടന്റെ സഹകരണം"

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാഗമായി, ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടൻ നിരവധി ഓർഗനൈസേഷനുകളുമായും സ്ഥാപനങ്ങളുമായും സഹകരിക്കുന്നു.

പിന്തുടർച്ച പ്രശ്നങ്ങളിൽ, ഞങ്ങൾ ക്ല്യുചെവ്സ്കായയുമായി സഹകരിക്കുന്നു ഹൈസ്കൂൾ :

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ റ ound ണ്ട് ടേബിൾ.

ആശുപത്രി ജീവനക്കാർക്കൊപ്പം ഞങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഇവന്റുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു പ്രദേശത്തിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിനായി.

5. പാരിസ്ഥിതിക വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ.

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വളർ\u200cച്ചയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻറെയും ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ വികസ്വര വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെ ശരിയായ ഓർ\u200cഗനൈസേഷനാണ്.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ പരിസ്ഥിതി ഇനിപ്പറയുന്നവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകണം:

പാരിസ്ഥിതികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം

കുട്ടിയുടെ ക്ഷേമം

ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം

പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദ സ്വഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

അതിനാൽ, വികസ്വര പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുടെ ഹരിതവൽക്കരണം അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് കാരണമാകണം:

വൈജ്ഞാനികം, ധാർമ്മികത, മൂല്യം, പ്രവർത്തനം.

വികസന അന്തരീക്ഷത്തിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവ ഓരോന്നും അതിന്റേതായ പ്രവർത്തനപരമായ പങ്ക് നിറവേറ്റുന്നു.

അടുത്ത കാലം വരെ, ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക മുറി ഉണ്ടായിരുന്നു - അദ്ധ്യാപനം, വിജ്ഞാന, വിശ്രമ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു ലബോറട്ടറി. നിലവിൽ, ഒരു പാരിസ്ഥിതിക മുറിക്ക് ഇടമില്ല, അതിനാൽ ഞങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പ് മുറികൾ, ഇടനാഴികൾ, വിനോദം, ഗോവണി എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വിനോദത്തിൽ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി പാരിസ്ഥിതിക മിനി മ്യൂസിയം. അതിൽ ആവാസവ്യവസ്ഥയുടെ മാതൃകകൾ, ഒരു മാതൃക "സീസണുകൾ", ഒരു ഫോട്ടോ എക്സിബിഷൻ "ക്ലൂച്ചി ഗ്രാമത്തിന്റെ ആകർഷണങ്ങൾ", വിവിധ പ്രകൃതി പ്രദർശനങ്ങളുടെ യാത്രാ പ്രദർശനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ശേഖരണ പ്രദേശം (ഗ്രൂപ്പുകളായി) (പ്രകൃതിയുടെ വസ്\u200cതുക്കളുള്ള കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വർഗ്ഗീകരണം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്)

വിശ്രമ സ്ഥലം (ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ) വലുപ്പത്തിലും തരത്തിലും വ്യത്യസ്തമാണ് ചെടികൾ , അക്വേറിയം, ആൽപൈൻ സ്ലൈഡ്, മിനി ഫ ount ണ്ടൻ. കുട്ടികൾക്ക് വിശ്രമിക്കാനും ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങളെയും അക്വേറിയത്തിലെ നിവാസികളെയും പരിപാലിക്കുന്നതിനാണ് വിശ്രമ സ്ഥലം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്)

പരീക്ഷണ മേഖല: കുട്ടിയുടെ സംരംഭത്തിന്റെയും സ്വതന്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെയും പ്രകടനത്തിനായി ഗ്രൂപ്പുകളായി സൃഷ്ടിച്ചു.

കോഗ്നിറ്റീവ് പിരമിഡുകൾ: "വർഷത്തിലെ വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ ബിർച്ച്", "മൃഗങ്ങൾ". അവ കുട്ടികളുമായി ചേർന്നാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, പ്രകൃതി വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കാൻ അവ സഹായിക്കുന്നു.

വിൻഡോയിൽ പച്ചക്കറിത്തോട്ടം (സസ്യവളർച്ച നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി സൃഷ്ടിച്ചത്).

ജലത്തിന്റെയും മണലിന്റെയും കേന്ദ്രം "കപിറ്റോഷ്ക". വെള്ളവും മണലും പരീക്ഷിക്കുന്നതിനും സ്റ്റാറ്റിക്, വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കുന്നതിനും കൈ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ സയൻസ് സെന്റർ. പരീക്ഷണം, പരീക്ഷണം, നിരീക്ഷണം എന്നിവയ്ക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. കൂടാതെ, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും പ്രകൃതിയുടെ കോണുകൾ ഉണ്ട്. അറിവ് ഏകീകരിക്കാൻ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അദ്ധ്യാപനത്തോടുള്ള സംയോജിത സമീപനം, പരിസ്ഥിതി സാക്ഷരത മാത്രമല്ല, സമഗ്രമായി വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിനും കാരണമാകുന്നു - കുട്ടികളുമായുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന വശങ്ങൾ ഇവയാണ്. മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഹരിതവൽക്കരണത്തിനായി പരിശ്രമിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇതിന് മുഴുവൻ ടീമിന്റെയും അടുത്ത സഹകരണം ആവശ്യമാണ്. നമ്മുടെ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം നയിക്കുന്നത് ഒരു പരിസ്ഥിതി അധ്യാപകനാണ്. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരെ ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു ഉദ്യാന വ്യാപകമായ തോതിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ അദ്ദേഹം പദ്ധതിയിടുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, സംഗീത സംവിധായകൻ പാരിസ്ഥിതിക അവധിദിനങ്ങൾക്കായുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, പരിസ്ഥിതിയിലെ ക്ലാസുകൾക്കായി സംഗീതോപകരണം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം വിഷ്വൽ ആക്റ്റിവിറ്റിയുമായി സമന്വയിപ്പിക്കുന്നു: ഇത് ഡ്രോയിംഗിലും മോഡലിംഗിലും പരിസ്ഥിതി വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഏകീകരണമാണ്, ഇത് പ്രകൃതിദത്തമായ വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്, കൂട്ടായ കൊളാഷുകളുള്ള വിനോദത്തിന്റെയും ഹാളുകളുടെയും രൂപകൽപ്പനയും അതിലേറെയും. പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനം മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വികസിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രകൃതിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, നടത്തത്തിനിടയിൽ വിവിധ തരം ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പ്രദേശത്ത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന പാരിസ്ഥിതിക പാത ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഉല്ലാസയാത്രകൾ എന്നിവയിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധിക്കണം.

നിർദ്ദിഷ്ട പ്രകൃതി വസ്തുക്കളുടെ മാതൃകയിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, പ്രകൃതിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, അതിനോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തുക എന്നിവയാണ് അത്തരമൊരു പാത സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യം. .

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുമായുള്ള ഒരു പുതിയ രീതി പാരിസ്ഥിതിക പ്രോജക്ടുകളാണ്, അവ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

പരിസ്ഥിതിയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പ്രകൃതിയോട് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വവും ക്രിയാത്മകവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളിൽ ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് പദ്ധതികളുടെ ലക്ഷ്യം:

കോഗ്നിറ്റീവ്, റിസർച്ച്, ക്രിയേറ്റീവ് (ആർട്ടിസ്റ്റിക്, സൗന്ദര്യാത്മക) മൂല്യാധിഷ്ഠിത, ആശയവിനിമയം.

ചട്ടം പോലെ, അത്തരം പ്രോജക്ടുകൾ മുഴുവൻ കുട്ടികളുടെ ടീം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പുകൾ അധ്യാപകന്റെ നിരന്തരമായ മേൽനോട്ടത്തിലും മാർഗനിർദേശത്തിലും നടത്തുന്നു. പദ്ധതിയിൽ തയ്യാറെടുപ്പ്, ഗവേഷണ ഘട്ടങ്ങൾ, ഫലങ്ങളുടെ ചർച്ച എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രോജക്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംയോജിത സ്വഭാവമുള്ളതാണ്: കുട്ടികൾ ഡ്രോയിംഗുകൾ, കൊളാഷുകൾ, നാടകങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക, അവധിദിനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

"അധ്യാപകർ മാലിന്യങ്ങളെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളാക്കി മാറ്റാം", "കല്ലിന് ഒരു കത്ത് എഴുതുക", "യുവ പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തകർ", "വൃക്ഷത്തിന്റെ വർഷം - ബിർച്ച്", "മാന്ത്രികൻ - വെള്ളം" എന്നിങ്ങനെ നിരവധി പ്രോജക്ടുകൾ ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. പദ്ധതികളുടെ കാലാവധി 1 മാസം മുതൽ ഒരു വർഷം വരെ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു.

പരിശീലന വ്യായാമങ്ങൾ.

സജീവമായ അധ്യാപന രീതികളിലൊന്നാണ് പാരിസ്ഥിതിക കളി പരിശീലനം.

പരിശീലന ഗെയിമുകളുടെ ഉദ്ദേശ്യം ഇപ്രകാരമാണ്:

1 ഗ്രൂപ്പുകളിൽ\u200c പ്രവർ\u200cത്തിക്കുമ്പോൾ\u200c വ്യക്തിഗത കോൺ\u200cടാക്റ്റുകൾ\u200c സ്ഥാപിക്കുക, ശക്തിപ്പെടുത്തുക.

2. ഓരോ പങ്കാളിയുടെയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള സാധ്യത.

3. പുറത്തു നിന്ന് സ്വയം നോക്കാനുള്ള കഴിവ്.

4. പരസ്പരം താൽപര്യം ഉണർത്തുക.

5. പരിശീലന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്സാഹം ഉണർത്തുക.

6. സമാനുഭാവം, ഭാവന, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ വികസനം.

കുട്ടികളെ ഇഷ്ടാനുസരണം ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അസൈൻമെന്റുകൾക്കിടയിൽ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശാന്തമായ സംഗീതം ഉപയോഗിക്കാം. പരിശീലനത്തിന്റെ അവസാനം പ്രതിഫലനം സാധ്യമാണ്. ഒരു ഗെയിം റെക്കോർഡിംഗ് കാണുന്നതിലൂടെ നിങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലനം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാം, പുറത്തു നിന്ന് സ്വയം നോക്കാൻ അവസരം നൽകുക. പരിശീലന ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകർ മുമ്പ് നേടിയ അറിവുകളെയും കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ആശ്രയിക്കുന്നു. അതായത്, ഒരു പരിശീലന ഗെയിം നടത്തുന്നതിന് മുമ്പ്, പ്രാഥമിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, “ഒരു വെബ് നെയ്യാൻ”, കുട്ടികൾ ഭക്ഷണ ശൃംഖലകളെ പരിചയപ്പെടണം, ജീവജാലങ്ങളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം; "മൃഗശാലയുടെ അന്ധമായ ടൂർ" എന്ന വ്യായാമത്തിൽ കുട്ടികൾ മൃഗങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം. സമ്മാനം നൽകുന്നത് സാധ്യമാണ്.

പരിശീലന ഗെയിമുകൾ ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഭാഗമായി ഉപയോഗിക്കാം.

അങ്ങനെ, സിസ്റ്റത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകും. കുട്ടികൾ വർഷം തോറും പാരിസ്ഥിതിക വിജ്ഞാനം സ്വായത്തമാക്കുന്നത് മറ്റ് മേഖലകളിലെ സൂചകങ്ങളെ കവിയുന്നു.