Zhitniva Oksana.
Sistema di educazione ambientale dei bambini in età prescolare

"Amore in natura - significa amare la madrepatria"

M. SVTATA.

Standard educativo dello stato federale preschool. L'educazione comporta la formazione di una cultura comune dell'individuo bambini in età prescolare, compresi i valori di uno stile di vita sano, lo sviluppo delle loro qualità sociali, morali, estetiche, intellettuali, fisiche, iniziativa, indipendenza e responsabilità del bambino, la formazione di prerequisiti per le attività di formazione.

Educazione ambientale e aumento dei bambini È un problema estremamente rilevante del tempo presente. Oggi alfabetizzazione ecologicaL'atteggiamento attento verso la natura era la chiave per la sopravvivenza di una persona sul nostro pianeta. Oltretutto, educazione ambientale dei bambini in età prescolare - Enorme potenziale per il loro sviluppo completo. Pensoso sistemico La conoscenza del bambino con il mondo della natura consente di sviluppare le operazioni più importanti pensiero: Analisi (guardando gli oggetti della natura, i bambini considerano e studiano la struttura degli oggetti viventi, confronto (i bambini trovano somiglianze e differenze in diversi oggetti naturali, la capacità di stabilire relazioni (i bambini evidenziano metodi di impianti di fissaggio e animali alle stagioni e all'habitat, Generalizzazione ( bambini in età prescolare Impara a unire animali e piante in gruppi basati sull'assegnazione dei segni essenziali).

Direzione innovativa scelta da insegnanti del nostro doo dal 2016 anno scolastico - educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

L'obiettivo principale educazione ambientale dei bambini in età prescolare è la formazione delle loro fondazioni coscienza ambientale e cultura ambientale, formando un atteggiamento attento verso il mondo intorno formazione scolastica Sentirsi la responsabilità per la sicurezza della natura.

Alcuni dei compiti principali sono lo sviluppo di bambini sistematizzati. Conoscenza della natura dell'ambiente più vicino, la capacità di osservare le sue caratteristiche e le sue caratteristiche e i cambiamenti stagionali, la necessità di ammirare la natura, formazione scolastica desiderio di proteggere e proteggere la natura, vedere la sua bellezza, seguire disponibili ambientale Regole in attività e comportamenti.

Valore considerevole di B. crescere i figli ha un esempio di adulti, genitori, educatori. Spesso, in crescita, i bambini si comportano e vengono allo stesso modo dei loro genitori si sono comportati una volta. Se i genitori si occuperano delle domande educazione ambientale, poi i bambini saranno educati, Amore per la natura e l'atteggiamento attento nei suoi confronti, sembrerà proteggere e mantenere la sua bellezza. perciò educazione ambientale dei bambini Deve essere tenuto in stretta collaborazione con la famiglia del bambino.

Sistema di lavoro sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare Il nostro Dou è progettato tenendo conto parziale programma: Vorontkevich O. A., "Benvenuto a ecologia!» - Programma parziale di lavoro sulla formazione cultura ambientale nei bambini in età prescolare, bambini progetti ambientali(Biblioteca del programma "Infanzia"Oltre ai programmi di istruzione aggiuntivi "La nostra casa è la natura"sviluppato dal Primorsky Railway Institute for Education, come corso facoltativo educazione prescolare. Il programma di istruzione aggiuntivo è stato implementato quest'anno per la prima volta con i figli del gruppo centrale. Per il prossimo anno accademico, il programma continuerà. Programma "Benvenuto a ecologia» Si svolge con i bambini da tre a sette anni, per 3 anni. Il kit metodico è rappresentato dalla letteratura metodica (Allegato 1).

Quando costruisce sistemi ecologici lavoro Abbiamo prestato particolare attenzione al seguente principale indicazioni:

La direzione cognitiva del lavoro include il ciclo di misure informative (vengono utilizzati i seguenti forme: Giochi didattici, conversazioni, viaggi, spettacoli, quiz che contribuiscono a un'espansione più profonda conoscenza ambientale degli alunni.

La direzione cognitiva-intrattenimento del lavoro fissa un obiettivo di conoscenza bambini Con i componenti della natura vivente e inanimata, l'impatto dell'attività umana su questi componenti nel gioco divertente modulo: Queste sono idee teatrali su argomento ecologico, Vacanze, Matinees, giochi ecologici, Giochi di viaggio.

Studiando il mondo vegetale e animale, i paesaggi della terra nativa legati agli affari pratici (Direzione pratica del lavoro) - Azioni congiunte con i genitori per l'abbellimento del territorio dei siti dei bambini, Dow, piantando alberi e arbusti, distendendo letti di fiori, alimentazione degli uccelli, facendo alimentatori e birdhouses, che hanno contribuito alla gravità del rispetto alunni alla loro natura nativa.

L'area di ricerca del lavoro viene effettuata all'interno del quadro eventi: Attività del progetto, Escursioni in natura, esperimenti che contribuiscono allo sviluppo del pensiero, analizzando i risultati ottenuti.

Visivo (osservazioni, escursioni, escursioni, visione di immagini e illustrazioni, guardando video sulla natura);

Verbali (conversazioni, legge la legge sulla natura, l'intrattenimento e il tempo libero);

Pratico ( giochi didattici ambientali., esperimenti e esperimenti, lavori in natura).

In classe e in conversazioni generalizzate, gli insegnanti utilizzano mnemotables e collage, un posto speciale occupa una formazione problematica di gioco, che stimola l'attività cognitiva bambini E insegna loro di trovare indipendentemente trovare soluzioni al problema. Il metodo di apprendimento dei problemi di gioco consente di trasformare continuamente attività educative direttamente in un gioco affascinante.

Nel loro lavoro, gli insegnanti usano le diverse forme attività: osservazioni ambientali, Attività sperimentali pilota, conversazioni, fiction di lettura contenuto ambientale, ambientale e giochi didattici e lavoro nella vita di tutti i giorni bambini. Le continue attività educative direttamente sono costruite sul lavoro congiunto dell'insegnante e del bambino, ed è costruita sotto forma di situazioni di problemi di gioco, viaggi ambientali, quiz, chiodi di garofano degli intenditori della natura, ecc. Attività indipendente bambini prevede un insegnante creato dall'insegnante, un ambiente in via di sviluppo spaziale, che influisce favorevolmente sull'attività cognitiva del bambino, cioè mini centri ambientali in gruppi, posto per attività sperimentali sperimentali, carte da gioco didattiche, per diversi livelli di sviluppo bambini, Diverse informazioni visive, benefici, dipinti, modelli, collage, mnemotable. Tutto ciò sta usando attivamente i nostri insegnanti istituzione prescolare.

Nell'ottobre 2016, diventando partecipanti al seminario regionale per insegnanti e leader delle filiali Kozhev, ho deciso di provare ad interessare gli insegnanti ambientale La direzione del lavoro di Doo. Insieme abbiamo deciso di prendere parte attiva nel Bordo III ambientale Maratona "Ecodetee" e quindi 2016-2017 Anno accademico passò sotto motto: Bambini della Russia - per la conservazione della natura!

I bambini in età prescolare sono molto curiosi, guardano da vicino la realtà circostante, cercano di penetrare nei suoi segreti, quindi usiamo forme attive e metodi di apprendimento - sperimentazione, lavori sperimentali, camminare, escursioni, ecc.

Sistema Lavora con i bambini include.:

Pianificazione tematica stagionabile-tematica di continue attività educative direttamente;

Creatura ecologico - Sviluppo medio (angoli e centri della natura, nei piani del laboratorio della natura e trail ecologico;

Organizzazione di attività congiunte (intrattenimento, vacanze, osservazioni, orto, manodopera in natura);

Lettura di finzione;

Attività creativa congiunta educatori, bambini e genitori(Progetti "Beauty Christmas Tree", "Funny Snowman", Circle. "Giovani ricercatori", scorte per la pulizia e il paesaggio del territorio del dow, la fabbricazione di birdhouses e alimentatori per uccelli, ecc.);

Green in crescita nel periodo invernale-primavera ( "Giardino sulla finestra");

Attività di gioco come la forma principale di attività bambini;

- ecologia Salute.(ginnastica respiratoria, musicoterapia, attività motoria, indurimento);

Creatura sistemi di lavoro ambientale(Laboratori di copyright, lavoro con genitori, con organizzazioni pubbliche, supporto metodico e informativo, ecc.).

Al piano di lavoro esistente, abbiamo aggiunto la partecipazione alle promozioni regionali, al lavoro del club "Gnome divertente"Chi detiene il bibliotecario del nostro numero scolastico 20 (1 volta al mese secondo il piano di continuità, ha aggiunto 1 incontro su argomento ecologico: "Terra - la nostra casa comune" e . A scuola materna durante l'anno educatori Le mostre dei disegni per bambini sono stati organizzati argomenti ecologici.

Amici e protettori della natura - Ecolato: Tikhonya, Umnitsa, Shalun, albero di Natale, è diventato veramente veramente nei nostri amici. Abbiamo trascorso tutti gli eventi per il tempo libero con la loro partecipazione. Essere nel ruolo di uno di Ecoleatico., È stato molto onorevole.

Lavoro sistematico con insegnanti, comprensione del significato ambientale Problemi: tutto ciò ci ha permesso di effettuare attività fantastiche e focalizzate con i bambini in questa direzione. I problemi educazione ambientale Regolarmente discusso a consultazioni, seminari, cinque minuti. Per determinare le lacune nella conoscenza degli insegnanti, ho usato domanda su questioni educazione ambientale dei bambini. Sulla base dell'analisi del questionario, sono pianificate ulteriori attività metodologiche all'asilo.

Educazione ambientale dei bambini in età prescolare può essere considerato come un processo continuo formazione scolastica e il lucernario dei genitori mirava a formare ambientale Culture di tutti i membri della famiglia. Lavorare con i genitori non è meno importante e più difficile che con i bambini. Soprattutto prestare attenzione alle attività congiunte bambini e genitoriDal momento che è attraverso l'attività di una persona colpisce il mondo in giro. Inoltre, contribuisce alla cooperazione, al riavvicinamento emotivo e psicologico del bambino e dell'adulto, consente di sentirsi come un bambino "Adulti" (Durante la preparazione del lavoro creativo o dell'azione ambientale, e un adulto è meglio compreso dal bambino. Mostre condotte di disegni congiunti, mestieri da un materiale fuso, foto su argomenti "Io e natura", "Prendiamo un pianeta insieme", "Disegna la magia", "Fantasia invernale" Et al., Attrarre i genitori a partecipare alla progettazione dell'angolo della natura, bibliotecari, in azione ambientale (pulendo il territorio della zona dei bambini e dell'asilo, piantando alberi e fiori nei letti di fiori, fabbricazione di birdhouses e alimentatori, ecc.) .

La salute dovrebbe essere considerata come uno stato di armonia tra il bambino e l'ambiente che lo circonda, pertanto, il compito dei lavoratori in materia di asilo e genitori determina nella ricerca e nello sviluppo di un approccio appropriato alla salute bambini e attivitàfinalizzato a rafforzarlo. A tal fine, sviluppato sistema Lavori ricreativi per ciascuno fascia di età. Include procedure di indurimento, elementi di ginnastica respiratoria e massaggio puntuale, passeggiate a piedi nudi sui tappeti da massaggio, fitoterapia, musicoterapia, ecc. Sistematicamente. Tempo libero fisico, vacanze sportive, giorni di salute sono tenuti. Per espandere l'attività motoria alunni A scuola materna, un mini-stadium è stato creato dalle mani dei dipendenti compreso: Pista da corsa, parco giochi di calcio e "Traccia sanitaria"Ci sono ancora molti piani. Voglio davvero comprare per le osservazioni per la strada "Stazione metereologica"e altre attrezzature con licenza, che soddisfano i requisiti e gli standard moderni, ma per finanziare progetti seri e costosi non è ancora nessuno, purtroppo.

Risultato sistemico e il lavoro mirato nel 2016 - anno accademico 2016 è diventato quanto segue risultati:

1. Partecipazione alla concorrenza regionale progetti educativi sull'argomento: "Lavoro e pazienza si trasformano in abilità". Questo lavoro è stato molto apprezzato e la scuola materna ha ricevuto un diploma di laurea. (Appendice 2)

2. Partecipazione al bordo maratona ecologica, e esattamente:

Condividua regionale « Ecolato» - Gli amici e i difensori della natura aiutano gli uccelli svernanti. " 1 L'alimentatore è stato inviato alla competizione, il resto è stato fatto dai loro genitori, ma non è mai stato spedito (Appendice 3);

Edge Shares "Albero di Natale « Ecoleatico.» - Amici e difensori della natura. " Nel quadro della promozione detenuta flashmob "Yelochka, Live!"che è stato valutato da un diploma di laurea. E anche da 22 alberi di Natale inviati alla competizione - 3 sono stati valutati da un diploma di laurea, diploma di laurea e diploma III (Appendice 4);

Azione regionale " Ecolato e giovani difensori della natura organizzano la Giornata della Terra " (Appendice 5);

Regionale sabato ecologico"Green Spring 2017" (Appendice 6).

3. Organizzato mostre ambientali -"Che cosa ha fatto l'autunno ci ha portato" - Artigianato da materiali naturali e infidenti, "Beauty Christmas Tree", "Funny Snowman" - Artigianato dal materiale fuso, l'organizzazione di attività sperimentali sperimentali. (Appendice 7)

4. Disegni di mostre bambini prescolari anziani: "Divertimento invernale", "Disegna la magia", "Prendiamo un pianeta insieme" e così via. (Appendice 8)

5. Come parte del lavoro del club "Gnome divertente" All'incontro "Terra - la nostra casa comune" I bambini hanno visto materiale interessante argomento: "Libro rosso del territorio Khabarovsk"Ha fatto un album in un gruppo, e la mostra dei disegni è stata emessa "Prendiamo un pianeta insieme". (Appendice 9)

6. Attività integrate socio-significative contenuto ambientaleDedicato alle date ed eventi aventi importanza pubblica, grande impatto educativo sui bambini in età prescolare, modo efficace di propaganda ambientale idee tra i genitori - "Yelochka, Live!", "Sala da pranzo degli uccelli", "La nostra trama è la migliore", "Vivi senza spazzatura".

Prospettive ambientale Istruzione nel dow in successivo anni:

1. Continua a sollevare il livello cultura ambientale e prendere in considerazione l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare La direzione prioritaria B. sistema di illuminazione continuo.

2. Migliora il lavoro ecologia Educational.-Aspazione dello spazio come parte della continuità della scuola elementare e preschool. Istituto educativo a questo proposito necessario:

Insieme per considerare l'implementazione del progetto "Kindergarten - Standard cultura ambientale» ;

Assistenza nel rafforzare la base materiale e tecnica, attirando specialisti della scuola primaria sui problemi ecologia, ambientale preparare i genitori;

Attrarre più attivamente metodi di pedagogia del museo, storia locale in educazione ambientale dei bambini in età prescolare e schoolchildren giovani;

3. Sviluppa e migliorare garantendo la continuità tra tutte le sfere della formazione sociale del bambino (Family, Kindergarten, School, Ulteriori centri di istruzione);

4. Identificare, riassumere e diffondere la migliore esperienza del lavoro pedagogico con bambini età prescolareUsando supporti, seminari, conferenze e altre massa eventi ambientali.

"Lascia che il bambino senta la bellezza ed è entusiasta, lascia che le immagini in cui la patria venga incorporata", ha scritto nel suo cuore e nel suo cuore, "V. A. Sukhomlinky ha scritto. Voglio credere che l'amore della nostra natura nativo rimarrà nei nostri cuori alunni Per molti anni e li aiuterà a vivere in armonia con il mondo esterno.

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1. Natura come autosufficienza. Funzione educativa ed educativa della natura

3. Programmi per l'educazione ambientale domestica

Letteratura

istruzione Ecologica Pre-scolastica educativa

1. Natura come autosufficienza. Funzioni educative ed educative della natura

Il problema dell'istruzione ambientale del bambino in età prescolare è tra i problemi di radice della teoria dell'educazione ed è di fondamentale importanza per il lavoro educativo. Nelle condizioni moderne, quando la sfera dell'impatto educativo si espande in modo significativo, questo problema acquisisce particolare nitidezza e rilevanza.

Dalle raccomandazioni delle audizioni parlamentari "Problemi di educazione ambientale e istruzione in Russia" 22/09/98: "Considerare l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare con un collegamento prioritario nel sistema di educazione ambientale continua, un prerequisito per il sostenibile Sviluppo del paese, lo sviluppo e il miglioramento della garanzia della continuità tra tutti i settori di sviluppo sociale della personalità (famiglia - scuola materna - scuola - università - attività professionali).

Nel nuovo millennio, il movimento del movimento ecologico entra nel cambiamento del movimento naturalistico. A questo proposito, sorgono altri problemi. Forse il compito principale del nostro tempo non studierà nemmeno la natura in quanto tale, ma la sua conservazione. Una persona deve cambiare il punto di vista ben consolidato al suo posto in questo mondo. La posizione che causa "uomo e natura" dovrebbe essere cambiata in un più neutro, più ragionevole: "uomo in natura".

L'ultima decennio ha rapidamente cercato di frenare la natura, dimenticando che eravamo responsabili per coloro che sono stati domati. Per far sentire un bambino che è responsabile del mondo intorno a lui - il compito principale oggi.

Nonostante il calo della produzione industriale, la situazione ambientale nel paese rimane complicata.

Anche se interrompi tutta la produzione (che non è realistica), l'inquinamento dell'ambiente sarà molti anni per riflettere sulla vita e sulla salute delle persone. Pertanto, è necessario adottare tutte le possibili misure per migliorare lo stato dell'ambiente. E per questo hai bisogno di specialisti qualificati e conoscenze ambientali nell'intera popolazione. Ad oggi, un gran numero di persone ha un'ignoranza ecologica.

Alla fase attuale dell'esistenza umana, multidimensionale: lavoro, vita, riposo - tutto ciò che scorre in un ambiente estremamente trasformato. Al lavoro nelle imprese industriali, specialmente nel metallurgico, l'energia e le altre persone che lavorano in loro sono compilati con l'inquinamento dell'aria atmosferica, oggetti importanti, suolo. Nella vita di tutti i giorni, spesso non presta attenzione all'ecologia del cibo, i beni di consumo. In vacanza non presta attenzione all'inquinamento dei fiumi (nuotare in un fiume sporco).

Da qui, concludiamo ancora una volta che l'educazione ambientale dovrebbe andare su una scala gerarchica: famiglia - scuola materna - scuola - università - formazione ambientale post-laurea.

L'educazione ambientale deve accompagnare una persona per tutta la vita: formare un senso di intimità emotiva con il mondo della fauna selvatica - nella prima infanzia; contribuire a comprendere l'immagine olistica del mondo - a scuola;

sviluppa una visione del mondo ecologica, per educare un senso di responsabilità per lo stato della natura, di aiutare la realizzazione della necessità di partecipazione personale alle attività ambientali - durante i periodi di scadenza e maturità.

Nelle condizioni attuali di un imperativo rigido ecologico, superando solo la conservazione dell'umanità sul pianeta, la base dell'istruzione morale di una persona della sua educazione diventa, soprattutto, la relazione tra umani e natura. "L'educazione ambientale e l'educazione si trasformano in una barra dell'istruzione moderna, essendo la chiave della ristrutturazione dei moderni sistemi di istruzione e della società nel suo complesso. E l'educatore diventa una delle figure centrali della moderna società civile ". (N.n. moiseyev).

Nella moderna ricerca ambientale, la cosa principale è lo studio completo del moderno e previsto dal possibile stato dell'ambiente, lo studio dei modelli di diffondere inquinanti nei componenti della biosfera, un cambiamento nello stato di salute delle persone, studiando Possibili modi per ottimizzare e controllare l'ambiente ambientale nei livelli locali, regionali e globali. L'ecologia moderna non è solo un interdisciplinare, ma anche l'ideologico, il suo compito è formare un pensiero ambientale nella visione del mondo delle persone. Nel Dnieper, ad esempio, il Fondo ambientale non è la prima volta della propaganda delle conoscenze ambientali. I docenti del Fondo sono leader scienziati di ricerca e istituzioni educative superiori a favore dei residenti della città con lezioni su argomenti ambientali. La Fondazione è stata organizzata e per diversi anni, il Centro regionale Dnipropetrovsk per l'educazione ambientale è stato lavorato per diversi anni, dove gli specialisti di una serie di imprese industriali si sono svolti nel settore dell'ecologia, dei dipendenti delle istituzioni mediche, dei gruppi di sostegno dei gruppi.

U.Furman (candidato delle scienze geografiche, direttore generale del Fondo ambientale del Dnieper) scrive: "La situazione ambientale cambierà rapidamente per il meglio. Pertanto, i residenti della città devono essere adattati per adattarsi alle condizioni ambientali esistenti. Il Consiglio comunale ha adottato: "il programma di adattamento e riabilitazione della popolazione di Dnepropetrovsk fino al 2010." Questo programma deve essere chiarito a tutti i livelli di educazione ambientale continua dall'asilo a scuola materna alla riqualificazione post-laurea. "

Quindi, gli attuali problemi della relazione tra una persona con l'ambiente possono essere risolti solo sotto la condizione della formazione di una visione del mondo ecologico in tutte le persone, aumentando la loro alfabetizzazione ambientale e cultura.

Con l'adozione delle leggi della Federazione Russa "Sulla protezione dell'ambiente" e "sull'educazione", vengono creati i prerequisiti per il quadro giuridico per la formazione di un sistema di educazione ambientale della popolazione. "Decreto del Presidente della Federazione Russa per la protezione ambientale e lo sviluppo sostenibile" (tenendo conto della dichiarazione della Conferenza delle Nazioni Unite sull'ambiente e dello sviluppo, firmato dalla Russia). Le decisioni del governo pertinenti prendono l'istruzione ambientale nella categoria dei problemi di contemporanea dello stato. Questi documenti implicano la creazione di un sistema di educazione ambientale continua nelle regioni del paese, il cui primo collegamento è pre-scuola. È a questa età che le fondamenta della vista mondiale di una persona sono posate, i suoi atteggiamenti verso il mondo in giro.

Sotto l'educazione ambientale dei bambini, comprendiamo, prima di tutto, l'educazione dell'umanità, cioè. gentilezza, relazione responsabile e natura, e alle persone che vivono vicino e ai discendenti che hanno bisogno di lasciare la terra adatta per la vita a pieno titolo. L'educazione ambientale dovrebbe insegnare ai bambini, capire se stessi e tutto ciò che accade in giro.

Crediamo che tu abbia bisogno di insegnare ai bambini comportarsi correttamente in natura e tra le persone. Spesso a causa della mancanza di conoscenza, non possono scegliere la giusta linea di comportamento. È necessario rendere lavori educativi inosservati e attraenti per i bambini.

Raccolta della conoscenza ambientale, il bambino impara la connessione inseparabile di un organismo vivente con un ambiente esterno, conduce adattabilità a determinati elementi di habitat. Attraverso la conoscenza della vivace, la spiritualizzazione dell'essere, la percezione estetica della natura, l'etica dell'interazione umana con il mondo è formata.

2. Aspetti teorici dell'istruzione ambientale

1. Che tipoambientaleconoscenzanecessariodareper bambinipreschool.età?

Sappiamo già che l'ecologia è una scienza completa. Che tipo di costante conoscenza ecologica elementare in forma accessibile e affascinante può essere data a un figlio di età prescolare? Quali abilità, può assimilare? Nella selezione dell'istruzione ambientale (apprendimento, istruzione, sviluppo del bambino), è necessario tenere conto delle seguenti disposizioni:

* L'obiettivo dell'educazione ambientale è la formazione di un nuovo tipo di uomo con un nuovo pensiero ambientale, in grado di realizzare le conseguenze delle sue azioni in relazione all'ambiente e china come vivere in relativa armonia con la natura;

* Postoles - Il collegamento iniziale del sistema di educazione continua, il che significa che la loro istruzione deve essere collegata al contenuto dell'istruzione ecologica dei seguenti passaggi - scolari. Le conoscenze ambientali elementari acquisite da bambini nell'età più giovane li aiuterà a conoscere gli oggetti di orientamento ecologico;

* La conoscenza non è terminata di per sé, aiutano solo a formare un certo atteggiamento nei confronti della natura nei bambini, comportamenti ecocompatibili e sicuri, posizione di vita attiva;

* Nei bambini in età prescolare, l'interesse cognitivo è molto sviluppato, in particolare alla natura. È in questa età che percepiscono il mondo nel suo insieme, che contribuisce alla formazione di una visione del mondo ecologico. È molto importante mantenere questo interesse cognitivo;

* Educazione ambientale - Spesso, ha un'interprencia, contribuisce allo sviluppo del pensiero, del discorso, dell'erdizione, della sfera emotiva, dell'istruzione morale, - cioè la formazione di una persona nel suo complesso;

* Le norme del comportamento sicuro dell'ambiente amichevole, i bambini devono insegnare a comprendere e formarsi sulla base di un complesso di conoscenza ambientale elementare e consapevolezza delle relazioni causali in natura;

* Il bambino deve realizzarsi come parte della natura, l'educazione ambientale contribuisce alla formazione dei bambini non solo a un certo atteggiamento nei confronti della natura (in particolare, il rifiuto di un approccio puramente dei consumatori), ma anche alle competenze di uso razionale.

Al giorno d'oggi nelle istituzioni prescolari, i bambini ricevono una grande quantità di conoscenza in matematica, russo e in lingua straniera. Allo stesso tempo, vi è un'opinione che nell'educazione ambientale della conoscenza di tale grande importanza non ha, e l'obiettivo principale è sull'educazione dell'atteggiamento attento nei confronti della natura, lo sviluppo delle capacità lavorative in condizioni naturali. Naturalmente, l'atteggiamento emotivo dei bambini agli oggetti naturali, conoscenza con un certo numero di animali, piante, cura per loro svolgono un ruolo importante nella formazione di idee rispettose dell'ambiente sull'ambiente. Tuttavia, questo non è abbastanza: i bambini hanno bisogno di un minimo di conoscenze ambientali che li aiuteranno a capire la necessità di comportarsi concologicamente con competenza. La combinazione di atteggiamento emotivo verso la natura e la conoscenza a riguardo darà un effetto molto maggiore. È ragionevole, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche - fisiologiche, per combinare lo sviluppo spirituale e intellettuale del bambino. Va notato che molti insegnanti nel processo di apprendimento attirano l'attenzione dei bambini, principalmente su oggetti dal vivo, in particolare gli animali, è estremamente attenzione agli oggetti della natura inanimata. Allo stesso tempo, è noto che i bambini sono fantastici e negli oggetti della natura inanimata, e con la giusta organizzazione del lavoro (conducendo esperimenti, osservazioni), il bambino assiste facilmente la conoscenza della natura inanimata e la sua connessione con la fauna selvatica.

I bambini in età prescolare dovrebbero capire i motivi della necessità di preservare tutti senza eccezioni di animali e piante. Si insegnano a non strappare i bei fiori, ma non vengono insegnati che questi fiori possono scomparire e a causa dell'interruzione dell'habitat, ad esempio, come risultato di una polpa. È importante che i bambini capiscano, la necessità di preservare tutti gli organismi viventi sulla terra, indipendentemente dal nostro atteggiamento nei loro confronti. Gli educatori non dovrebbero essere utilizzati nelle conversazioni con i bambini le parole "dannose, utili".

La conoscenza ambientale sta diventando la base dell'istruzione ambientale. Un bambino ha formato un certo sistema di valori, un'idea di una persona come parte della natura, sulla dipendenza della sua vita, della sua salute dal suo stato. È anche importante educare la comprensione della necessità di un consumo ragionevole. L'educazione ambientale è strettamente connessa con lo sviluppo delle emozioni del bambino, la capacità di simpatizzare, sorprendere, per empatia, prendersi cura degli organismi viventi, percepiscili come compagni in natura, potranno vedere la bellezza del mondo circostante (e il tutto Paesaggio, e un fiore separato, gocce di rugiada, piccola colonna vertebrale).

Il bambino dovrebbe formare una posizione attiva, il desiderio di cambiare ciò che ne riguarda intorno a lui per il meglio (almeno non gettare spazzatura per strada). L'educatore dovrebbe dare ai bambini a sentire che anche dalle loro saterate, a prima vista, ci saranno insignificanti, le azioni dipendono da ciò che sarà il mondo. Il bambino deve capire la sua responsabilità per lo stato dell'ambiente.

Non è necessario dimenticare l'approccio costruttivo nell'apprendimento. A volte gli insegnanti sono caduti sui bambini una grande quantità di informazioni negative, ispirato dicendo loro, "come tutto ciò che tutto è cattivo". Si ritiene che in questo modo, l'attenzione dei bambini alle questioni ambientali può essere attratta. In effetti, questo approccio porterà a risultati opposti, e i bambini possono avere un senso di paura, impotenza, incredulità in ciò che possono cambiare qualcosa. Non può essere applicato anche quando conversazioni con i genitori. Altrimenti, sorge la domanda: perché rimuovere la spazzatura nel cortile, se siamo minacciati di catastrofi globali? Pertanto, raccontando qualsiasi problema, dobbiamo sottolineare ciò che può fare per risolverli da noi.

È anche importante coinvolgere i bambini in attività pratica: nel cortile della scuola materna e tutte le stanze, a casa, durante le escursioni.

Pertanto, è nell'età più giovane che i bambini mostrano un grande interesse per gli oggetti della natura e assimilare facilmente una varietà di informazioni se li attrae. I principali aspetti del lavoro dell'insegnante con i bambini sono una varietà di attività, un approccio integrato nella formazione che promuove la formazione di non solo l'ambiente competente, ma anche una persona sviluppata in modo completo.

2. Valoregiuntoattivitàadultoebambinonelprocessiambientaleformazione scolastica.

L'educatore dell'asilo è la figura principale del processo pedagogico, compresa l'educazione ambientale. Come portatore di cultura ecologica, possedere la metodologia dell'istruzione ambientale, organizza le attività dei bambini in modo che sia significativo, emotivamente ricco, ha contribuito alla formazione di abilità pratiche e idee necessarie sulla natura e gradualmente, passarono in comportamenti indipendenti dei bambini . L'attività principale dell'adulto e del bambino dovrebbe essere l'attività leader in questo processo.

Questa idea non è Nova, è in un modo o nell'altro, è presentata nelle opere di molti insegnanti, domestici e stranieri. È chiaramente visibile nella vista pedagogica di K.D. Ushinsky, L.n. Tolstoy, P.F. Capteleva, insegnanti sovietici v.a. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko, S.A. Amonashvili et al.

La cooperazione, grazie alla quale la comprensione reciproca, la simpatia e il consenso stanno sviluppando, così necessarie nella formazione della cultura ambientale, è più efficace si manifestare nelle attività articolari ripetitive dell'istruttore e dei bambini, combinati con un obiettivo comune. Le caratteristiche delle caratteristiche dell'attività congiunta sono:

Contatto tra i suoi partecipanti, fornendo lo scambio di azioni e informazioni;

Comprensione del significato di attività di tutti i partecipanti, il suo risultato finale;

La presenza di un manager che organizza attività congiunte, distribuisce responsabilità in conformità con le possibilità dei suoi partecipanti;

L'emergere e la manifestazione nel processo di attività di relazioni interpersonali, la cui natura e il colore influenzano il conseguimento del risultato finale.

Quali tipi di attività congiunte possono avere un impatto decisivo sulla formazione di una cultura ambientale nell'infanzia in età prescolare?

Il posto principale nel sistema educativo ambientale dovrebbe essere allegato alle attività, con l'aiuto di cui tutte le cose viventi nel settore della vista del bambino si sviluppano normalmente (cresce, dà prole, fioriture, ecc.).

Questa attività non è altro che la creazione e il mantenimento di condizioni per piante e animali situati in vari "spazi ambientali" di un'istituzione prescolare.

La creazione di un ambiente stazionario ecologico in materia di scuola materna è un processo pedagogico continuo, che include l'organizzazione degli angoli di natura della natura, della camera o del gabinetto di natura, serre, ecc., Manutenzione giornaliera delle condizioni necessarie per tutta la vita di tutti gli esseri viventi. Tale attività permanente insegna anche a pensare e sistematicamente e prendersi cura dei "fratelli più piccoli" in uno spazio di vita con bambini. Con il metodo, questa attività diventa solo se è inclusa nel processo pedagogico ed è eseguita insieme ad adulti e bambini. Insegnanti che fanno tutto da soli e non permettono a bambini in età prescolare di osservare e partecipare alla creazione di condizioni normali per gli abitanti degli angoli viventi, si sviluppano nell'indifferenza dei bambini, indossati e disattenzione in generale alla vita come un valore unico.

Unisciti all'attività organizzativa ed economica, del lavoro nella zona verde della scuola materna, la coltivazione delle piante, la cura degli adulti e degli animali e della loro prole può prendere varie forme e si svolge con vari gradi di inclusione e partecipazione, sia adulti che bambini. I bambini in età prescolare possono diventare partecipanti in questa attività in tre modi:

Ascoltando la storia dell'insegnante su diversi affari ed eventi a Dow;

Guardando le attività per adulti;

Quasi partecipando ad esso.

Qualunque formatura non ha intrapreso attività congiunte di adulti e bambini in età prescolare, il rapporto tra un educatore per l'oggetto dell'attività, che si manifesta nella sua storia interessata, reazioni emotive, valutazioni, spiegazioni e correggere - da un punto di vista ecologico. Un adulto dal suo comportamento crea un campione di interazione con la natura, un atteggiamento inappropriato nei suoi confronti, dimostra il bisogno e il significato di tutto ciò che è realizzato davanti ai bambini. L'attività congiunta può essere effettuata in qualsiasi "spazio ambientale" nei locali e sul sito dell'asilo. La forma più comune è la creazione e il mantenimento delle condizioni necessarie per gli abitanti dell'angolo del gruppo della natura.

Come organizzare le attività per realizzare il suo principale motivo - l'educazione dei bambini in età prescolare ha iniziato la cultura ecologica e ottenere obiettivi specifici? Ci sono molti di questi obiettivi.

* Dimostrazione di un insegnante di un campione di interazione umana con la natura, in cui è implementato un approccio ambientale all'intero atteggiamento umano.

* Dimostrazione di modi per comunicare con oggetti della natura, fornendo interazione pratica emotivamente emotivamente e pratica.

* Insegnamento discreto dei ricevimenti dei bambini e delle transazioni per la cura delle piante e degli animali, costruita sulla base della comprensione delle esigenze di un organismo vivente.

* Dialogo di apprendimento indiretto, interrogatorio, la capacità di ascoltare e ascoltare un'altra persona, rispondere alle sue parole.

* Sviluppo dell'osservazione, la formazione di una comprensione dei legami di prova causale in natura.

Nell'era più giovane in età prescolare, i bambini in attività congiunte sono più osservatori di performer pratici, e tuttavia, a questa età, il campione di interazione con la natura è fondamentale: i bambini ascoltano e assorbono una tenera conversazione di adulti con animali e piante, calma e chiara Spiegazioni su cosa e come fare, vedere le azioni dell'istruttore e prendere parte a loro.

Nel gruppo centrale, l'educatore e i bambini si comportano insieme, anche se la priorità appartiene a un adulto, che è espresso nella formula: "Lo faccio - mi aiuti, tu sei i miei assistenti. Ci preoccupiamo dei nostri animali domestici! "

Nell'età del prescolare senior, l'indipendenza dei bambini aumenta intensamente, diventa possibile il dovere nell'angolo della natura. Adulti e bambini cambiano ruoli: i bambini fanno i necessari e il tutor li aiuta (non importa che l'aiuto all'inizio possa essere molto grande). La formula di questa età: "Tu fai te stesso e ti aiuterò. Sono il tuo assistente, ti aiuterò a fare tutto ciò che non puoi capirlo: manderò, dimmelo. " L'educatore rileva necessariamente tutti i risultati dei bambini, li fissa per l'indipendenza, la fiducia e l'iniziativa.

Dimoiamoci in modo più dettagliato sul metodo di detenere il dovere nell'angolo della natura con i figli del gruppo senior.

1 ° stadio - Ispezione degli abitanti dell'angolo della natura e dell'identificazione:

a) il loro benessere e stato;

b) I componenti mancanti delle condizioni vitali (feed, acqua, rifiuti puri, ecc.).

La seconda fase è l'implementazione pratica di tutte le operazioni per creare le condizioni necessarie. L'insegnante dice: "Sasha e Masha distribuiscono tra loro, chi e cosa farà per l'uccello e inizia a pulire. Se sai come negoziare e distribuire le cose, ti aiuterò. Se hai dimenticato come devi fare, ti dirò. "

Il 3 ° stadio è l'osservazione finale a breve termine degli animali - il loro comportamento in condizioni di vita migliorate (ambiente esterno). Pre-ispezione dell'acquario con pesce, uccelli in gabbia, le piante sono un momento molto importante della tecnica.

In primo luogo, ti permette di alzarti nei bambini un atteggiamento veramente umano nei confronti di tutto vivo: durante l'ispezione puoi rivelare come l'angolo della natura sembra e come gli animali domestici si sentono, se non avevano alcun tipo di aiuto, non avevano ottenuto malato.

In secondo luogo, è un'ispezione delle condizioni in cui ci sono oggetti in diretta al momento, consente di determinare l'insieme delle operazioni del lavoro che devono essere eseguite durante il dovere.

Anteprima conclude un'essenza ecologica del lavoro in natura, lo rende significativo e cosciente sia per adulto che per il bambino, la "formula ambientale" della relazione tra l'oggetto vivente con l'habitat è il seguente: "Quali condizioni sono ora disponibili - Cosa manca - cosa è necessario aggiungere e modificare. "

Il secondo momento della tecnica è tradizionale: queste sono operazioni reali per migliorare le condizioni per gli animali e le piante. Devono includere la fattibilità della vita e della pedagogica: la loro attuazione avviene con la massima attenzione a un essere vivente, per il quale sono fatti, e la massima convenienza per un bambino, il loro esecuzione. Ecco perché è necessaria un'attrezzatura adeguata: una tabella per alimenti da cucina, spazzole e misure di dimensioni ridotte in modo che il bambino sia comodo e notevole e incoltabili ciotole, banche, ecc. L'educatore insegna ai bambini a compiere tutte le azioni con calma, non di fretta, attentamente, in modo da non spaventare l'uccello, non rompere i gambi o le foglie delle piante.

La terza volta della metodologia (ispezione finale) consente di vedere visivamente la fattibilità dello sforzo del lavoro. I bambini guardano l'uccello becca il grano, bagna in acqua pulita, come il pesce mangia cibo, ecc., - Tutti sono migliorati perché il dazio ha funzionato. Questo è il necessario completamento emotivo della joint venture dell'insegnante e dei bambini - dovere. Installa fiducia in loro, dà origine a una comprensione dell'importanza della vera cura pratica su animali domestici dell'angolo della natura, solleva il desiderio di prendere parte a questo.

Il lavoro dei bambini, qualunque volume, diventa significativo, rispettoso dell'ambiente:

Se la dipendenza della vita e dello stato di piante e animali è rintracciata dalle condizioni in cui sono;

Se la comprensione è rafforzata che queste condizioni sono create dal lavoro delle persone.

Pertanto, la cura degli adulti e dei bambini in età prescolare su piante e animali, la creazione e il mantenimento delle condizioni necessarie per tutti gli esseri viventi che sono nello spazio vitale dei bambini sono il principale metodo di educazione ambientale - dal metodo che garantisce lo sviluppo del Coscienza ecologica, la formazione delle prime abilità pratiche di adeguata interazione con la natura dell'ambiente più vicino.

3. Programmi nazionali per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare

Recentemente, sono stati creati due tipi di programmi: completa, finalizzata allo sviluppo completo di bambini e carnevale, fornendo una o più aree di istruzione e sviluppo. Molti programmi hanno superato l'esame del Ministero dell'Istruzione e ha ricevuto la sua approvazione. I programmi complessi includono: "Rainbow", "Infanzia", \u200b\u200b"Sviluppo", "Origini", "La scuola materna è una casa di gioia", "kroch".

Il ministero è approvato da un certo numero di principali programmi ambientali: "," Natura e artista "," La nostra casa - natura "," Vita intorno a noi "," Pautinka "," Giovane ecologo ". Tutti i programmi sono focalizzati su un nuovo concetto di educazione dei bambini in età prescolare, basati su un modello orientato al diligente di educazione, un approccio individuale allo sviluppo di abilità intellettuali e artistiche del bambino.

Considera i programmi.

"KROCHA" è un programma per l'educazione dei bambini piccoli nella famiglia e nella scuola materna. Il programma fornisce la loro educazione ambientale. E.F.Tegeneva (Autore della sezione) assegna una serie di circostanze che gli adulti possono utilizzare per l'attaccamento dei bambini alla natura. Se ci sono piante nella stanza (asilo nido), animali, gli adulti possono godere di bambini alle osservazioni e alle cure congiunte, causare loro una risposta emotiva alla bellezza e alle diverse manifestazioni degli esseri viventi. Il mondo intero apre i bambini dalla finestra della stanza - un adulto può mostrare un bambino, per l'educazione ambientale è anche possibile utilizzare le passeggiate. L'autore fornisce raccomandazioni che e come puoi osservare con i bambini in diverse stagioni, come trascorrere la partita con loro in natura e con materiale naturale.

La sottosezione del "Mir of Nature" del programma arcobaleno è la componente dello sviluppo cognitivo dei bambini, entro il quale forniscono informazioni, sviluppano processi cognitivi, formano atteggiamenti nei confronti del mondo circostante - tutti insieme secondo il piano Tigrizik, crea nei bambini L'immagine del mondo, prestazioni olistiche sul circostante.

Nel materiale metodologico del programma c'è un numero significativo di classi dedicate a piante, animali, pianeta terra e la struttura del sistema solare. I bambini danno un sacco di conoscenze geografiche e informazioni esotiche (la natura dell'Africa, dei dinosauri, ecc.), Sulla base delle osservazioni stagionali costituiscono "ritratti" di ogni mese, i bambini si incontrano con la storia degli orologi, calendari, globi. I bambini in età prescolare ottengono molte conoscenze interessanti, ma non abbastanza - ecologico. Imparano a contemplare la natura, rispondono emotivamente con le sue condizioni, ma è importante e comprendere la vista. Il programma include attraente in fatti cognitivi sul mondo e sulla natura, ma non possono aiutare i bambini a sviluppare un atteggiamento prezioso nei suoi confronti. Non può contribuire a questo e all'uso privato del metodo verbale - la storia dell'istruttore, spiegazioni invece delle osservazioni.

Nel programma "infanzia", \u200b\u200bcreato a San Pietroburgo, il team di insegnanti dell'Università pedagogica, sezione "Il bambino scopre il mondo della natura" coinvolge la conoscenza obbligatoria dei bambini con i fenomeni più diversi della vita delle piante, degli animali , le loro comunità. Il programma include quattro blocchi significativi per ciascuna età: informazioni su piante, animali come rappresentanti della vita nel mondo della natura (le peculiarità della struttura esterna e delle funzioni di vita, il collegamento degli esseri viventi con l'habitat, la loro unicità); I meccanismi dell'interconnessione adattiva degli organismi viventi con l'habitat, la loro unicità; I meccanismi della relazione adattiva tra organismi viventi con l'habitat (proprietà di vari ambienti, rappresentazioni di gruppi di animali che vivono in un mezzo omogeneo); Conoscenza della crescita, dello sviluppo e della riproduzione di familiarità di piante e animali (idee su cambiamenti coerenti negli organismi, la ciclicità del processo); La conoscenza del carattere dell'ecosistema (De TI ha familiarato con piante e animali che vivono in una comunità, la loro interconnessione).

Uno degli autori di "infanzia" - n.n. Kontreyeva - è entrato nello sviluppo del suo potenziale "programma di educazione ambientale dei bambini" noi ". ABC Ecologia. " Il contenuto si basa su un'idea graduale in espansione dell'organismo vivente. Tutte le sezioni di conoscenza agiscono come un principale fattore di sviluppo nei bambini di conoscenza ambientale. Il programma "Noi" offre tipi tradizionali di attività per bambini - osservazione, modellazione, lavoro in natura, gioco, divertimento e design, con loro l'autore lega le manifestazioni nei bambini della cultura ecologica e universale.

"ORTOKI" è un altro programma completo creato dal team psicologico e pedagogico dei ricercatori del Centro infantile della scuola press che prende il nome dopo A.V.Suport. La sottosezione "Natura e figlio" fa parte della sezione "cognizione della pace dell'arrey" e include la caratterizzazione delle capacità di età, compiti e indicatori di sviluppo, il contenuto e le condizioni del lavoro pedagogico. L'attenzione si concentra sullo sviluppo dell'interesse cognitivo nei fenomeni della natura. Il programma include la conoscenza dell'organismo vivente dell'organismo vivente con un habitat (cioè un aspetto ecologico), ma questo argomento non è divulgato su un particolare materiale. Il programma "ISTOKI" non ha raggiunto un livello moderno di educazione ambientale completa - non imposta i compiti di sviluppo nei figli della cultura ecologica, in cui la natura è considerata come un valore in tutti gli aspetti dello sviluppo umano - cognitivo, estetico, morale e fisico. Il principio di sviluppo di un bambino attraverso l'attività non è stato attuato abbastanza.

Il programma di sviluppo, sviluppato dal team di esperti di psicologi per bambini, è finalizzato allo sviluppo delle capacità intellettuali e artistiche dei bambini in età prescolare, che gli autori comprendono come azioni indicative con mezzi di risoluzione dell'albero. La familiarizzazione con la natura inclusa nel programma "Programma di sviluppo" è uno dei mezzi per sviluppare diverse capacità di bambini e non mette i compiti della loro educazione ambientale. I bambini sono addestrati dalle forme più semplici di riflessione simbolica degli oggetti naturali, dei loro stati, dei cambiamenti, delle relazioni in natura.

Insieme al completamento negli anni '90, sono stati creati un numero significativo di programmi parziali, che, in un modo o nell'altro, vanno all'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

Il programma A. Veresov "We-Earthlings" è finalizzato a sviluppare elementi di coscienza ambientale nei bambini, dimostra la relazione universale tra natura, uomo e le sue attività. Il programma di E. Ryleev "Open lo apri" è stato creato sulla base del concetto dell'autore, coinvolgendo l'individualizzazione dello sviluppo personale del bambino.

Il programma NADEZHDA (di T.V. Potapova, ecc.) Sta anche cercando di risolvere problemi I - il concetto di un figlio della sua interazione con il mondo in giro. Comportamento ecologico e informato nell'ambiente, che è compreso diffuso - come sfera naturale, attività produttive, interpersonali e pubbliche relazioni.

La ricerca creativa per insegnanti e psicologi in una serie di programmi è destinata allo sviluppo di atteggiamenti estetici verso la natura e il mondo.

Programma v.i. E S.G. Ashikov "Semichisvestik" mira a culturalmente - l'educazione ambientale dei bambini, lo sviluppo della spiritualità in essi, una ricca personalità auto-sviluppo creativa. Gli autori considerano come un bambino imparerà a pensare e a sentire il mondo in tutto il mondo, come perceperemo i valori della cultura mondiale, dipende da come agirà, quali azioni verranno eseguite. Il programma offre le attività congiunte di bambini e adulti all'asilo, monolocali per bambini e in famiglia. Il programma ha due argomenti di base:

"Natura" e "uomo". Il tema della natura include non solo i quattro dei suoi regni sulla terra (minerali, piante, animali e uomo), ma va oltre il pianeta - nello spazio esterno vicino e lontano.

Il programma T.A. KOBCHEVA "La natura e l'artista" combina la formazione di 4-6 anni nei bambini sulla natura come organismo vivente e lo sviluppo della loro attività creativa. I mezzi di arte visiva risolvono il problema dell'istruzione ambientale ed estetica dei bambini.

L'aspetto culturale dell'istruzione ambientale è presentato nel programma I. Balavina, il "Planet - La nostra casa" di N. Naiden, nonché nel programma del mondo del T.N.Popova "intorno a noi."

Lo stesso gruppo comprende il programma n.a. Ryukbeil "sensazione di natura", progettato per educare i bambini in età prescolare per 4-6 anni in ulteriori istituti di istruzione. L'obiettivo del programma è quello di sviluppare interessi cognitivi della natura attraverso la portata emotiva e il desiderio di comunicare con esso. La caratteristica del programma è nella sua organizzazione, in ogni occupazione, che dura 2 ore accademiche, i bambini sono "immersi nella natura" insieme all'insegnante in un'atmosfera accogliente attraverso diversi tipi di attività (comunicazione con servizi abitativi dell'angolo della natura , Guardando scivoli, ascoltando musica, attività creative stesse bambini - disegno, scrittura di fiabe, teatricizzazione delle opere letterarie, ecc.).

Di grande importanza nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare ha programmi volti a diventare l'inizio della cultura ecologica attraverso la conoscenza dei modelli ambientali della natura. Il programma n.a. Yazhova "La nostra casa - natura" è finalizzata a sollevare l'identità umana, socialmente attiva e creativa del bambino 5 - 6 anni, con uno sguardo olistico alla natura, con una comprensione del posto di una persona in esso. Conformemente al programma, i bambini ricevono idee sui rapporti della natura, che li aiutano a guadagnare l'inizio della visione del mondo e della cultura ecologica, atteggiamento responsabile nei confronti dell'ambiente e della loro salute. Uno dei primi negli anni '90, il programma dell'autore dell'articolo "Young Ecolog" è apparso, creato sulla base del proprio concetto di educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Il "Young Ecologist" comprende due programmi - il programma di educazione ambientale dei bambini in età prescolare e il programma di formazione avanzata di lavoratori pre-scolastici nel settore dell'istruzione ambientale dei bambini.

Recentemente c'è un intenso processo creativo nelle regioni della Russia:

insegnanti, gli ambientalisti stanno sviluppando programmi di educazione ambientale per bambini, tenendo conto delle condizioni naturali e sociali locali (a San Pietroburgo e nella regione, in Yakutia, Perm, Sochi, in Lipetsk, Nizhny Novgorod).

Pertanto, una revisione di un certo numero di programmi di educazione ambientale nazionale dei bambini in età prescolare dimostra la maggiore attività creativa degli specialisti - una comprensione dei problemi ambientali del pianeta, la necessità di risolverli, i valori della natura e della vita sulla terra in tutto Le sue manifestazioni, la necessità di cambiare e le tattiche dell'introduzione dell'umanità sul pianeta, modi per interagire con la natura. E per questo è necessario un'istruzione intensa ecologica di tutte le persone, a partire dall'infanzia prescolare.

4. Modelli pedagogici dell'organizzazione dell'istruzione ambientale a Dow

L'educazione ambientale non è una direzione isolata (argomento aggiuntivo) del lavoro dell'asilo; Ha un'importanza ideologica, e quindi è necessario sforzarsi per l'ecologia di tutto il processo educativo. Ciò implica la partecipazione all'educazione ambientale di tutti i dipendenti di Doa. Sfortunatamente, un tale obiettivo attuale della fase attuale della pratica di massa di un irraggiungibile a causa di una formazione insufficiente degli insegnanti, la mancanza di condizioni necessarie, una delle quali è il coordinamento del lavoro dell'intero team dell'istituzione prescolare, in un realmente stabilito Pratica, due modelli pedagogici principali possono essere distinti dai principi dell'organizzazione del lavoro. Li chiamiamo condizionalmente: il modello "ecologista" e il modello "educatore".

Modello"Ecologo". La sua caratteristica è la creazione di un sistema di lavoro sull'educazione ambientale nell'asilo asilo nell'asilo, che comporta una stretta collaborazione di tutti gli specialisti, un metodologo ed educatori sulla base di un approccio integrato all'ecologiatura di vari tipi di attività dei bambini in età prescolare ( vedi Appendice).

Come parte del modello ecologista, ogni dipendente esegue determinate funzioni nel campo dell'educazione ambientale. Un prerequisito per il suo uso è la presenza di un pedagogo - ecologista nell'istituzione prescolare che esegue la funzione del coordinatore. Tale modello crea le condizioni necessarie per l'effettiva attuazione dell'istruzione ambientale. L'attività intenzionale e coordinata di tutti i dipendenti della scuola materna consente:

Ambientazione di vari tipi di attività del bambino e un ambiente in via di sviluppo;

Educazione ambientale dei genitori;

Formazione e riqualificazione del personale;

Valutazione ambientale;

Coordinamento con altre istituzioni.

Considera le possibili direzioni del lavoro e il rapporto dei dipendenti all'interno del modello dell'ecologista.

Indicazionioperacapo:

1. Organizzazione dell'intero processo educativo;

2. Cooperazione con le autorità educative;

3. Assegnazione delle tariffe richieste;

4. Progettazione di elaborazione - istituto di progetto; ambientazione di un ambiente soggetto in via di sviluppo;

5. Coordinamento del lavoro con altre istituzioni, ecc.

Indicazionioperametodista:

1. familiarizzazione del collettivo con programmi esistenti e metodi di educazione ambientale;

2. la scelta del programma e della tecnica (insieme all'ecologo);

3. Determinazione del luogo di educazione ambientale nello spazio educativo generale di un asilo nido, il suo rapporto con altre aree;

4. Guida alla compilazione del "passaporto ecologico", ecc.

Indicazionioperapsicologo:

1. Supporto psicologico del lavoro sull'educazione ambientale;

3. Presenza in classi ambientali al fine di determinare il comportamento e le caratteristiche dei bambini in età prescolare.

Indicazionioperamusicalecapo:

1. Tenere lezioni musicali che migliorano la percezione emotiva da un figlio della natura;

2. Coordinamento delle classi musicali con il tema dell'istruzione ambientale;

3. Sviluppo di vacanze ambientali;

4. Selezione di opere musicali (suoni naturali, canzoni sulla natura, ecc.) Per il programma dell'ambientalista.

Indicazionioperainsegnantedibeneattività:

1. Materiali di fissaggio delle classi ambientali nel processo di disegno, modellazione;

2. Assistere l'ecologista nella produzione di aiuti visivi, attrezzature, costumi per vacanze ambientali;

3. Condurre lezioni unitamente all'ambiente;

4. Partecipazione alla diagnostica, nei disegni per bambini, ecc.

Indicazionioperaistruttoredifisicoformazione scolastica:

1. inclusione nell'esercizio fisico, giochi mobili in coordinamento con l'ambiente;

2. Partecipazione a lavori ecologici e ricreativi (escursioni, ecc.);

3. Partecipazione in vacanze ambientali;

4. Formazione delle regole di sicurezza durante le escursioni.

Direzioneoperamedicodipendente:

1. Lavoro di salute con i bambini;

2. Partecipazione alla valutazione dell'oggetto in via di sviluppo e della situazione ambientale nell'area del DU dal punto di vista dello stato di salute dei bambini.

Indicazionioperaeducatore:

1. Ambientazione dei bambini in età prescolare in gruppi;

2. Eseguire i compiti dell'ambiente;

3. Esecuzione di progetti ambientali individuali (ad esempio, il progetto "Il nostro albero");

4. creare condizioni per l'educazione ambientale in gruppi;

5. Selezione di piante, animali e cura;

6. Lavorare con i genitori;

7. Partecipazione alla diagnosi sul compito dell'ambientalista e dello psicologo.

Il modello "Educator" è diverso dal modello "Ecologista" dei principi dell'organizzazione del lavoro: le funzioni dell'istruzione ambientale sono imposte all'istruttore, che implementa indipendentemente un approccio integrato attraverso l'ecologia dell'oggetto in via di sviluppo nel Gruppo e dell'ambiente di varie attività del bambino nella vita di tutti i giorni (vedi Appendice).

Il modello è implementato in asili nido, in cui non vi è alcuna possibilità di introdurre la scommessa di ecologista al programma del personale. È rappresentato da due opzioni: la prima educazione ambientale viene effettuata da diversi educatori; Il secondo - i compiti dell'istruzione ambientale sono inclusi nel piano di lavoro degli educatori di tutti i gruppi e la direzione nel suo complesso controlla il metodista o il capo dell'istituzione.

Entrambi i modelli specificati implicano l'attuazione di un approccio integrato nell'educazione ambientale. Il primo modello sembra più efficiente, perché Ti consente di creare un sistema di componenti interrelati, che è un prerequisito per l'attuazione dell'istruzione ambientale in un'istituzione prescolare.

Nel sistema di educazione ambientale nelle istituzioni prescolari, è possibile distinguere un certo numero di componenti (vedi Appendice).

Pertanto, i componenti specificati più pienamente sono implementati, più efficace il lavoro dell'istituzione prescolare nel campo dell'educazione ambientale.

Conclusioni sugli aspetti teorici:

Quindi, la conoscenza ambientale ha bisogno di dare un figlio in età prescolare. La conoscenza deve essere disponibile per i bambini. Non dimenticare l'approccio costruttivo nella formazione. Nel processo di educazione ambientale del bambino, l'attività congiunta dell'insegnante e del Pagone del Postolever svolge un ruolo importante, poiché L'insegnante è un corriere di cultura ecologica, possiede la metodologia per l'educazione ambientale, contribuisce alla formazione di abilità pratiche. Recentemente sono stati creati molti programmi di educazione ambientale nazionali. E l'insegnante stesso decide quale programma funzionerà. Dobbiamo sforzarci per l'ecologia dell'intero processo educativo.

DIZIONARIO

1. Ecologia (Dal Greco. Oikos - Casa, Abitazione, Posizione e ... Logica) - Scienza sui rapporti di verdure, organismi animali e umani e le comunità formate da loro e dall'ambiente. Il termine E. offerto da E. Geckel nel 1866 oggi ci sono più di 100 definizioni di E. dagli anni '70. XX secolo E. Uomo che studia i modelli di interazione tra la società e l'ambiente, nonché i problemi pratici della sua protezione. L'ambientazione della scienza e della pratica moderna è pertinente. I moderni problemi ambientali hanno suscitato un numero di movimenti socio-politici mondiali alla vita ("verde" e altri).

2. Ecosistema (da Eco ... e Greco. Systema è un numero intero composto da parti, composto) - un singolo complesso naturale formato da organismi vivi e il loro habitat (atmosfera, suolo, acqua, ecc.).

3. Ambientaleformazione scolasticabambini - Nuova direzione della pedagogia. La persona educata ecologicamente è caratterizzata dalla coscienza ambientale formata, dal comportamento orientato ambientale e dalle attività in natura, umano, atteggiamento ambientale.

4. Ambientalesentiero - una varietà di "sentiero educativo" della natura ", che ha iniziato a creare attivamente nel nostro paese negli ultimi anni. Lo scopo di creare una tale pista è la formazione dei bambini sull'esempio di specifici oggetti naturali, comunicazione con la natura, educazione dell'atteggiamento attento verso di esso. I percorsi ambientali originali sono stati utilizzati principalmente nella formazione di scolari e studenti. Tuttavia, l'esperienza ha dimostrato che possono essere create nelle istituzioni prescolari e sono di grande importanza nel lavorare con i bambini piccoli.

Letteratura

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Modello tipico dell'istruzione ecologica

Obiettivo dell'istruzione ambientale - La formazione di una cultura ecologica nei bambini, lo sviluppo della coscienza ambientale, il pensiero, la cultura ambientale negli adulti (educatori, genitori), loro sollevandoli.

Contenuto dell'educazione ecologica - un nuovo sguardo alla tradizionale familiarizzazione dei bambini con la natura, il nuovo mondo terminato, costruito sull'assimilazione Legge spazialeDestinato alla Terra: tutto vivo sul pianetasituato in una connessione inseparabile con il suo habitat.Questa legge si applica ugualmente alle piante, agli animali, alle persone, alle loro comunità. La legge non può evitare una persona separata né l'umanità nel suo complesso. Di conseguenza, deve essere noto, deve essere in diretta - quindi, per portare i bambini in modo che lo faccia comprensione.

Forme e metodi di lavoro con i bambiniAnnunciato in un modello tipico garantiscono l'attuazione del contenuto dell'istruzione ambientale e del suo obiettivo. I metodi, così come i contenuti, sono nuovi, anche se sono costruiti tradizionaleattività: All'osservazione, lavorare in natura, gioco, modellazione, attività del linguaggio. I metodi consentono di mostrare la relazione tra il corpo con l'ambiente nelle forme pratiche dell'interazione del bambino con la natura dell'ambiente più vicino. Il master è il metodo Creazione e mantenimento di condizioni rispettose dell'ambiente per gli esseri viventi, che sono nella vita dell'attività vitale dei bambini.

Creazione di arricchiti sviluppato ecologicoambiente A scuola materna, siamo considerati non solo come condizionema - per lo più come metodo di ecologiachi educativo, per questa attività è un continuo, determinato pedagogicamente e collaborativo con i bambini. In tale attività, un adulto con tutti i suoi comportamenti: sincera attenzione, parole, sentimenti - dimostra le forme corrette di interazione umana con la natura, insegna una comprensione del rapporto tra piante, animali con le condizioni in cui si trovano, sviluppa simpatia , Empatia, amore per vivere.

Tutti altri metodi ambientalinutrizione (Il gioco verbale e specialmente organizzato dell'insegnante con bambini, osservazione e modellazione visti nei calendari della natura) sta implementando altri tipi di attività, ma nel centro rimangono la stessa idea dell'interazione adattiva del corpo con il medio.

Un ruolo importante nel modello tipico è eseguito tecnologia ambientalenutrizione - Sistema pianificato per l'intero anno eventi eco-pedagogici con figli di tutte le età. Le tecnologie presentano il rapporto tra il contenuto, le forme e i metodi di educazione ambientale, divulgati in dettaglio e descrive le tecniche di lavoro educativo ed educativo con figli di ogni fascia di età. È tecnologie ecologiche e pedagogiche che implementate costantemente in pratica assicurano che il fornito obbiettivo - La formazione di una cultura ecologica è iniziata, i cui risultati possono essere chiaramente manifestati in un'età prescolare senior.

Criteri ambientalitannania.deve rispondere alla domanda: qual è l'inizio di una cultura ecologica? Crediamo che questa sia una neoplasma personale per un periodo pre-scuola, che colpisce le sfere intellettuali, emotive, motivazionali e comportamentali. La sua azione si manifesta nello spazio dell'attività vitale del bambino (nel gruppo di asilo nido, condizioni domestiche, luoghi di passeggiata, ecc.).

Indicatori ecologici di finzione siamo:

· Un interesse pronunciato per il mondo in tutto il mondo, fenomeni naturali, una risposta emotiva alla loro bellezza;

· Capire l'unicità della vita, della simpatia, degli animali e delle piante empatizzanti vicino;

· Abilità pratiche di umana con loro;

· Preparazione efficace insieme ad adulti per creare e mantenere buone condizioni per gli animali domestici che vivono sotto un tetto con un bambino.

L'implementazione di un modello tipico di educazione ambientale in un'istituzione prescolare coinvolge il complesso dell'organizzazioneazioni di gestione, pianificato per l'amministrazione del giardino dei bambini per uno a tre anni. I più importanti sono i seguenti:

Pedsovets. su cui si sta sviluppando la coscienza ambientale degli educatori,
la loro posizione civile è formata, che è responsabile per il permesso dei problemi ambientali.

Sistema di profondità metodicoopera, consentire agli insegnanti di padroneggiare la metodologia per l'educazione ambientale, le nuove tecnologie, aumentare le loro abilità in questo settore.

Creazione in istituzione arricchitoambiente educativo ecologico, permettere di spendere un lavoro interessante e variegato con bambini e i loro genitori.

L'attuazione sistematica degli eventi di cui sopra contribuisce allo sviluppo della cultura ambientale negli adulti, alzando i bambini in età prescolare e all'asilo, e in famiglia.

La pratica dell'esercizio dell'istruzione ambientale ha dimostrato: nelle istituzioni prescolari negli ultimi anni, vari opzioni per un modello tipico: Ecologico e ricreativo, estetico-estetico, ecologico ed economico, ambientale e legale, ecc. La variabilità degli approcci esistenti è dovuta non solo a diverse condizioni e aspirazioni degli asili nido. È un indicatore del problema globale che integra tutte le parti della realtà e dello sviluppo della persona umana.

Nuovo aspetto dell'educazione dei bambiniche può essere implementato sulla base di un tipico modello ambientale è lo sviluppo della loro sfera spirituale. La considerazione di questo problema richiede un approccio ampio.

La crisi ambientale ha spostato l'umanità per comprendere le sue attività, rivedere il valore dei risultati dei progressi scientifici e tecnologici, ripensando il suo ruolo nel sistema della società della società. L'atteggiamento di una persona a se stesso, il suo ruolo nel mondo, comprendendo la loro essenza cambiata nel corso della storia. Il ventesimo secolo è il culmine del negativo creato dalla civiltà umana. Questo negativo si manifesta in antropocentrico pragmatico; Una persona considera un "re della natura", la cima di tutte le cose. Leader scienziati nazionali e stranieri (EV, A. PECCHESTA, ecc.) Considerare: le origini della crisi ambientale sono nell'uomo stesso - nel problema dell'assenza o dello sviluppo insufficiente della sua spiritualità. Le parole di N. BerdyAev sono moderne: "L'uomo si fermò a capire cosa vive e non ha il tempo di pensare al significato della vita. La vita di una persona è piena di fondi alla vita che è diventato fine di per sé. " Crisi spirituale. - Ancora più pericoloso della crisi è ambientale, perché il suo risultato è un intelletto che è uscito da sotto il controllo della moralità. Tale intelligenza è il cacciatorpediniere dell'armonia del mondo divino.

Nel frattempo, all'alba del suo sviluppo, una persona non si è separata dalla natura: inoltre, non si separò da tutto l'universo. Gli antichi filosofi dell'est, la Grecia considerava una persona come parte del cosmo, come un piccolo mondo spaziale, che riflette tutti i processi dell'universo. L'antico periodo è il periodo dell'Africa cosmocentrica. Fu allora che i principali problemi sono stati formulati: lo scopo dell'uomo, il suo posto nella natura e nella società, il rapporto tra anima e corpo, ragione e sentimenti. In futuro, l'umanità nel suo sviluppo è andata lungo la strada per opporsi al mondo esterno: la vita era separata dalla natura inanimata, dalla società - dalla vita in natura, tecnica - dalla cultura, dell'uomo - dalla natura e dallo spazio. Nel Medioevo, la persona è stata inserita nel centro della conoscenza, e questo è stato l'inizio dello sviluppo del mondo antropocentrico-mondo - basato sul mondo, basato sulla formula "uomo - re della natura". Il ruolo distruttivo è stato giocato dal materialismo dei secoli X1xH-Twentieth, ha raggiunto il suo apogeo in Russia sotto forma di ateismo praticamente violento. L'uomo ha davvero iniziato a credere che il mondo sia solo la realtà che può percepire con i suoi sensi - vedere, ascoltare, sentire, ecc. Nel frattempo, molte scoperte del secolo scorso dimostrano chiaramente: una persona come una creatura biologica è imperfetta. Non ha organi per la percezione della radiazione, debolmente sviluppato odorando, visione, udito, non si sente ultra - e raggi ultra-infrarossi, ultrasuoni, non ha un'ecto.

Al momento, tutto sta diventando più acuto bisogno di rivedere piuttostouomo al mondo e il suo posto in esso.È tempo di realizzare: una persona non è solo un pianeario, ma anche un fenomeno cosmico ; il suo sviluppo non può essere effettuato in base alle solo leggi socio-economiche che forniscono numerosi vantaggi per il corpo - la sua componente biologica. L'uomo è dotato di un'anima, ha uno spirito cosmico, quindi deve sviluppare il suo mondo interiore - questo potenziale divino, che è invisibile agli occhi, ma si manifesta costantemente in affari, sentimenti, pensieri, atteggiamento nel mondo della natura e persone.

La necessità di spiritualità, la sua comprensione, lo sviluppo è il segno del nostro tempo. In precedenza, altri erano a conoscenza dei filosofi, culturali. C'era la tendenza a identificare la spiritualità con la religiosità, ma questo, dal nostro punto di vista, la spiritualità illegalmente può essere laica, fuori dalla Chiesa. Da queste posizioni, apparve nei recenti studi pedagogici (ND Nycandrov, ll. Baikov, ecc.), Dedicato all'educazione della spiritualità dagli scolari.

Spiritualità assonnata - Questo è il desiderio di una persona a conoscere il mondo, conoscendo se stesso e il suo posto in questo mondo, questa comprensione di valori più alti, il desiderio di armonia nei rapporti con persone, natura, cultura, scienza, arte, è la creazione e la creatività in qualsiasi campo di attività.

nella sua ricerca cultura spirituale Gli studenti delle scuole superiori sostengono che i suoi indicatori sono.sia. Tali manifestazioni di individui come

· Elevato grado di atteggiamento emotivamente positivo verso gli altri e te stesso (amore);

· Fattore di autoaffermazione spirituale interna, stimolante vitalità (fede);

· Regolatore emotivo interno, attività individuale (speranza, ottimismo);

· La capacità umana di esercitare autocontrollo morale - formulare compiti morali, valutare le azioni eseguite (coscienza);

· Pratica spirituale - la creazione di valori spirituali e materiali che portano romanzi, originalità, unicità (creatività, auto-realizzazione spirituale).

Si può sostenere che i criteri della spiritualità degli scolari di lezioni senior sono ugualmente dedicati agli adulti. La differenza è visibile solo al grado di consapevolezza: un adulto "sente" i suoi bisogni spirituali possono formularli, esercizi sulla loro base varie attività, pur vivendo una grande soddisfazione; Lo scolaro è nello stato di diventare, costruire esigenze spirituali e non può sempre essere denotato da una parola e una relazione.

Il figlio dell'età prescolare è all'inizio del suo sviluppo, la spiritualità di questo periodo può essere detta solo condizionatamente. Tuttavia, puoi allocare carattere di qualità, comportamentobambini, che contengono il potenziale della spiritualità. Per implementare questo potenziale, è necessario l'istruzione per garantire lo sviluppo di tali qualità. Cercheremo di definirli.

· Cordialità, Apertura dei bambinicome inizio di una buona attitudine verso la pace, la natura, le persone; Queste qualità possono continuare a crescere nel grande amore in una comprensione ampia e spirituale.

· Orientamento basato sulla natura inspazio ambientalepuò trasformarsi in curiosità, interesse sostenibile nella conoscenza, il desiderio di sapere prima il mondo più vicino, poi distante (cosmico).

· Amore per nativi, vicini (controprotezione)posso aiutare
il bambino per superare il suo egoismo e lo sviluppo capacità di simpatizzareviveresarà l'inizio dell'umanità, la vita.

· Il desiderio di diventare migliorein futuro, può trasformarsi in qualità sostenibile, che garantirà il continuo auto-sviluppo, l'auto-miglioramento.

· Vergogna.può essere l'inizio di un atteggiamento coscienzioso nei confronti delle sue azioni, e trasformarsi ulteriormente in un vero senso di coscienza, che regola il comportamento morale della persona.

· Attività irrequieta, sforzando per le attività, per ottenere il risultatotata.può essere l'inizio di un atteggiamento creativo verso la realtà, l'inizio della creazione, la ricerca spiritualizzata per l'applicazione delle sue forze.

· Capacità di rallegrarsi, notare bene in una delle sue manifestazionipuò essere
l'inizio della conservazione, e poi la creazione di armonia nel mondo circostante, l'armonia della bellissima.

Educazione ambientale, organizzata adeguatamente in un'istituzione prescolare, presenta ampie opportunità per lo sviluppo della sfera spirituale del bambino. Queste funzionalità sono principalmente nell'interazione del bambino in età prescolare con il mondo della natura, che si trova nello spazio dei suoi mezzi di sostentamento. Ecco perché ha una grande importanza ambientazione di ambiente ecologico ed educativo arricchito dell'istituzione prescolare, Una varietà satura di oggetti viventi rappresentati da vari "spazi ambientali" nella stanza e nel territorio del Dow. Questo ambiente ti consente di organizzare varie attività con bambini. Dopotutto, è noto: il bambino è una creatura attiva attiva che dovrebbe essere inviata alla giusta direzione, che dovrebbe essere mostrata, come agire nelle condizioni create.

Nelle premesse dell'asilo tradizionalmente organizzano gli angoli della natura in gruppi, giardini sulla finestra in inverno. Negli ultimi anni, le camere e le cabine della natura, dei giardini invernali, i laboratori per gli esperimenti stanno procedendo attivamente. "Gli spazi ambientali" nei Territori Dow sono anche molto diversi: aiuole, piattaforme naturali, giardini di frutta, giardini, mini fattorie, percorsi ecologici, ecc. Come può essere utilizzato l'ambiente naturale arricchito per lo sviluppo della sfera spirituale del bambino?La risposta si suggerisce: attraverso l'organizzazione sistematica e l'attuazione di diversi tipi di attività pedagogicamente appropriate, psicologicamente accessibili con gli alunni di asili.

Attività principale - con un numero significativo di piante e animali - creaturaper loro ambientalecelebra il giusto(cioè corrispondente alle loro esigenze) condizioni.Questa attività è continua: gli esseri viventi richiedono sempre attenzione, ripresa delle condizioni mancanti (acqua, potenza, aria, calore, ecc.). Questa attività ti consente di avere un grande impatto sulla sfera spirituale del prescolastro, se è organizzato correttamente, cioè, soddisfa i seguenti criteri.

Lei deve essere giunto- Un insegnante con un bambino in un gruppo, un educatore con bambini su una trama, il team di insegnanti con bambini in età prescolare e genitori in tutto il dow.

Dagli adulti nelle attività dovrebbero essere presentati campioneinterazione bene e umana con la natura.

Comunicazioneeducatore con un bambino dovrebbe essere gentile -il bambino ha bisogno di sentire il sostegno di un adulto, una valutazione positiva dei suoi sforzi.

Solo in questo caso, su esempi specifici, i bambini conoscono le specifiche e l'unicità della vita, studiando un tremendo atteggiamento nei suoi confronti, impara a capire lo stato di un altro essere vivente, simpatizza con lui, acquisire capacità pratiche di cura per le piante e gli animali.

Il risultato di tali attivitàcomponente spirituale - Gioia consapevole dal fatto che i suoi sforzi tutti viventi rimane vivi, crescono cipolle verdi, piante in fiore sul letto di fiori, è bello curare i fegati viventi

La forma principale di attività cognitiva nell'educazione ambientale - osservazione - Dà anche un'uscita alla sfera spirituale del bambino. Diverse, ecologicamente correttamente create condizioni di vita (simili al mezzo naturale) per animali e piante che vivono nel Dow, dimostrare la forma fisica morpfo-funzionale degli organismi viventi all'habitat. I bambini sotto la guida dell'insegnante stanno guardando il pesce in acquario e stabilire la loro forma fisica in acqua; Guarda gli uccelli nella cella e sulla trama dell'asilo, approfondiscono la loro forma fisica alla vita nell'ambiente di terra, nel loro comportamento adattato alla stagione. Lo sviluppo di interessi cognitivi è la manifestazione della spiritualità del bambino, che in seguito può diventare un desiderio sostenibile e profondo per la conoscenza del mondo circostante. Le domande del bambino, le sue osservazioni indipendenti, le relazioni delle loro impressioni sono essenzialmente manifestazioni esterne di tale spiritualità. Dipende dal supporto dell'istruttore.

Elementi di spiritualità (ispirazione, esperienza emotiva di una situazione immaginaria) può essere osservato quando i bambini sono occupati visualizzato la figuranosta (Disegno, modellazione, gioco, ecc.), Il cui contenuto è le impressioni della natura. Se l'educatore trova le parole necessarie, l'intonazione necessaria per mostrare ai bambini in età prescolare la bellezza dei fenomeni naturali, l'armonia del rapporto di esseri viventi con l'ambiente, è in grado di causare una risposta mentale, allora è possibile vedere le attività concentrate dei bambini, il desiderio il più possibile e la qualità per ritrarre il fenomeno della natura. Questo è particolarmente luminoso. Può manifestarsi se la motivazione dell'attività è piuttosto forte (ad esempio, per creare una persona preferita un regalo - disegno, artigianato ...).

Comunicazione con vivocreature, specialmente con gli animali graziosi, è un'altra attività importante nel processo di educazione ambientale, che è in grado di risvegliare nei bambini pace, purtroppo, gentilezza e umanità, cioè la spiritualità dell'ordine morale. Il problema è che questa attività è praticata in asili: spesso gli animali non hanno soprannomi, non prendono le mani, non accarezzano e non fanno male, non insegnarlo a prendere cibo con le mani, non dire loro affettuoso, Buone parole, non produrre nello spazio libero e non camminare per strada. Nel frattempo, tutti i mammiferi e gli uccelli sono animali altamente sviluppati, capiscono molto, producono facilmente riflessi, possono giocare con oggetti e persone. È necessario organizzare la comunicazione con gli esseri viventi per risvegliarsi nella spiritualità morale dei bambini. Questa attività è anche importante perché le giuste forme di comunicazione con gli animali acquisiti sotto la guida di un insegnante esperto, i bambini trasferiranno sicuramente alla famiglia, dove gatti, cani, uccelli e altre vivacità sono spesso contenuti, in circolazione che può essere osservato per bambini crudeltà e persino il caos.

Mi piacerebbe soggiornare sulle tecnologie ecologiche e pedagogiche nel mio programma "Young Ecologic", che sono state pubblicate in una serie di libri ("Educazione della cultura ambientale in età prescolare" - tecnologia per il preparatori a scuola del Gruppo; "Metodi di Educazione ambientale in asilo "- Tecnologie per il più anziano e dei gruppi medi;" Educazione ambientale dei bambini più giovani preschool "- Tecnologie per il primo e il secondo gruppo di gruppi più giovani). Tecnologie come sistemi mirati olistici, se sono in coscienza con successo nel lavorare con i bambini durante tutto l'anno, assicurano lo sviluppo della spiritualità del bambino - le sue sfere intellettuali, emotive e morali.

Queste tecnologie forniscono attività che più di altri influenzano lo sviluppo della sfera spirituale dei bambini. Appartiene a loro "Panorama delle buone azioni",eseguito con in età prescolare senior da dicembre e entro la fine dell'anno: i bambini comprendono le loro azioni, e di conseguenza, tutto è buono "materialne" sotto forma di icone. esso classi complessesu quali mini-mostre di opere d'arte (ad esempio, lezioni dedicate alle stagioni, sono organizzate materiali naturali: pietre, argilla, acqua, legno). L'educatore non solo espande la conoscenza dei bambini sulla natura, ma insegna anche la sua bellezza; Presentato in pittura, grafica, scultura, architettura, artigianato folk. è lo stesso sistemacicli di osservazione di animali e piante,che sono tenuti con figli di tutte le fasce d'età in tutti i periodi dell'anno scolastico. Sugli esempi concreti, i bambini conosceranno l'armonia del mondo naturale. È t. N. samizdapovsky.nostanei gruppi scolastici anziani e preparatori: i bambini insieme all'educatore fanno libri fatti in casa in base alle fiabe di V. Bianki, alle storie del V. Tanasychuk, disegnano i loro disegni.

La spiritualità si sta sviluppando ed eventi dedicati al giorno della terra e una seria preoccupazione sistematica per gli uccelli svernanti e un'azione sul risparmio di un albero di Natale verde prima del nuovo anno.

Lo sviluppo della potenziale spiritualità dei bambini in età prescolare ha una grande influenza esempi di formazione spiritualescrittori famosi(Un'occupazione dedicata a E. Carirshin nel gruppo centrale, celebrando il compleanno di V. Bianki nel gruppo più vecchio; il loro lavoro è cresciuto fuori dai profondità della conoscenza della natura e dell'amore per questo).

In conclusione, vorrei sottolineare: lo sviluppo della sfera spirituale attraverso l'educazione ambientale può iniziare nel periodo pre-scuola, se le condizioni sono create in materia di scuola materna;l'ambiente oggettivo sviluppato arricchito, l'organizzazione di diverse attività in questo ambiente risveglia l'iniziativa, stimola l'attività creativa dei bambini. Eppure le condizioni principali, come vediamo, dovrebbero essere considerate spiritualità adultae la sua vera manifestazione nelle relazioni con loro.

sottolinea: l'educazione della cultura spirituale è impossibile senza la cultura spirituale dell'insegnante, senza il dialogo delle culture."Testare l'influenza spirituale dell'insegnante, lo studente all'inizio inconsciamente, fidarsi dell'autorità del anziano, poi consapevolmente, guidato dal principio dell'autodeterminazione volontaria", afferra la sua spiritualità in conformità con la legge universale della comprensione Verità, buona e bellezza. "

S. Nikolaev.

Cond. Insegnante. Scienze, VED. Scientifico dipendente. Educazione familiare e rao

"Istruzione pre-scuola" № 4/2004

Sistema di educazione ambientale a Dow

usando metodi di apprendimento attivi.

Testa vice.

L'interazione di una persona con la natura è un problema estremamente rilevante della modernità. Ogni anno il suo suono diventa più forte, troppo grandi danni causati dalla fauna selvatica. Lì - la foresta è stata uccisa, lì - i prati persi.

Cominciamo chiaramente a realizzare: spontaneamente e incontrollab usa risorse naturali.

Un aspetto importante per risolvere la questione della conservazione della Terra è la formazione di persone nel campo dell'ambiente, l'educazione ambientale dell'intera popolazione, compresa la generazione più giovane.

L'inizio della formazione dell'orientamento ecologico dell'individuo può essere considerato un'infanzia in età prescolare, poiché durante questo periodo la fondazione, l'atteggiamento cosciente nei confronti della realtà circostante, viene accumulata, le luminose impressioni emotive sono accumulate, che per molto tempo, e talvolta rimangono nel ricordo di una persona.

Per rendere questo educazione, è necessario decidere almeno tre compiti:

1) Dimostrare ai bambini che in natura tutto è interconnesso;

2) Per aiutarli a capirli, per i quali sono necessarie le comunicazioni naturali: per non romperle, perché la violazione da parte di persone di collegamenti naturali comporta conseguenze negative (e per la natura e per gli esseri umani), consapevolmente e attentamente utili;

3) Aiuta i bambini a imparare come costruire il loro comportamento in natura sulla base della conoscenza delle relazioni in esso e la valutazione appropriata delle possibili conseguenze delle loro azioni (qui escono sulle regole del comportamento in natura).

Nel corso degli anni (più di 10), la nostra asilo nido lavora sul problema dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Nostro collettivo Cerca di creare una nuova immagine culturale di un'istituzione prescolare, incentrata sull'acquisizione attiva dei figli di capacità di coltura ecologica e aumentando l'alfabetizzazione ambientale di tutti i soggetti dello spazio ecologico ed educativo.

Per i risultati attesi in un'istituzione prescolare, è necessario creare determinate condizioni e, soprattutto, il sistema di funzionamento del collettivo. Il nostro sistema è composto da componenti correlati, ciascuno dei quali esegue la sua funzione nell'attuazione educazione ecologica.

1. Valutazione ambientale. Passaporto ambientale.

L'ambiente in cui conduce a lungo, in particolare l'ambiente in età prescolare dell'istituzione ha una grande importanza. Deve corrispondere ai principi che abbiamo messo ai bambini all'interno del programma e sii rispettoso dell'ambiente.

Per fare questo, devi valutare

La situazione ambientale in cui si trova l'asilo nido

Progettazione, Attrezzatura, Mezzo di locali in termini di sicurezza ambientale

L'influenza che l'asilo ha un asilo nido.

La nostra istituzione è già stata elaborata in precedenza un passaporto ambientale, ma il tempo va e la situazione ambientale cambia, quindi è stata necessaria la necessità di ristampare il passaporto ambientale, tenendo conto delle raccomandazioni del precedente.

2. Formazione professionale degli insegnanti

Uno dei fattori importanti che influenzano la formazione delle fondamenta della visione del mondo ambientale in un bambino e le competenze del comportamento competente ecologico è la formazione professionale degli insegnanti.

Cerchiamo di introdurre una varietà di nuove forme di formazione avanzata dei dipendenti. Ad esempio: KVVV, concorsi ("Giardino sulla finestra", una competizione per il miglior design di grafici di gruppo, una competizione di progetti ambientali, per il miglior alimentatore per uccelli), formazione ecologica.

Un ruolo importante in questo problema è giocato da corsi di formazione avanzati:

Nell'anno accademico del 2009, l'educatore è stato addestrato in corsi su "problemi reali, tendenze attuali nell'educazione ambientale all'asilo"

Corsi di corso su "Educazione ambientale all'asilo" sotto la leadership, l'autore del programma "La nostra casa - natura" si è tenuta due educatori.

Ha visitato la Conferenza regionale sui problemi dei bambini in età prescolare dell'istruzione ambientale nel 2007.

Attraverso consultazioni, le officine di workshop Gli educatori ottengono conoscenze anti-scientifiche, ambientali, conoscendo programmi, metodi di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

I risultati del lavoro sono riassunti sul Pedsovet.

Pertanto, la formazione degli insegnanti può includere le seguenti istruzioni:

Formazione scientifica e professionale (conoscenza delle basi dell'ecologia, della scienza naturale)

Professionale metodico. (Padroneggiare le tecniche moderne dell'istruzione ambientale e la capacità di attuare un approccio integrato nella pratica)

Padroneggio dei metodi di lavoro con i genitori e le fondamenta della sicurezza ambientale

Capacità di organizzare un ambiente in via di sviluppo

Istruzione dagli insegnanti Senso di responsabilità per le loro azioni e stato dell'ambiente.

3. La componente oltreoceano del sistema di educazione ambientale è l'educazione ecologica dei genitori.

Non è un segreto che l'educazione ecologica dei genitori sia molto più difficile dei bambini. Tuttavia, è necessario per questo problema, dal momento che senza il supporto dei genitori, non possiamo farlo.

Il compito principale dei genitori

- Per mantenere l'interesse dei bambini alla natura,

Incoraggiare le loro azioni ambientalmente competenti

Mostra interesse per il contenuto delle classi all'asilo

E, naturalmente, essere in tutto l'esempio.

Oltre al lavoro educativo con i genitori, una grande attenzione dovrebbe essere pagata alle attività congiunte di bambini e adulti, poiché è attraverso le attività di una persona colpisce il mondo in giro. Inoltre, questo approccio contribuisce alla cooperazione, al riavvicinamento emotivo e psicologico dei genitori e dei bambini. Ad esempio, abbiamo condotto azioni ambientali "Posadi Tree", "gira i giocattoli della spazzatura" (artigianato dal materiale fuso), "aiuta gli uccelli per sopravvivere" (fare alimentatori, alimentazione), "Aiuta il pianeta sopravvivere" (pulizia della spazzatura) e altri.

I genitori partecipano volentieri alle competizioni ambientali: "Giardino Fairy Tale"

"Dourfather" nel progetto "spreco in ricavi"

"Flower Ball", concorrenza di poster, disegni. Alta popolarità e bambini e genitori usano mostre fotografiche tematiche. Ad esempio: "ragazzi e bestie", "i e natura", ecc.

I genitori aiutano a raccogliere collezioni, mostre da materiale naturale, piante in crescita per un angolo di natura e trama, acquisendo animali negli angoli della natura.

4. Componente "Collaborazione del Kindergarten con organizzazioni e istituzioni"

Come parte dell'istruzione ambientale, la nostra scuola materna collabora con diverse organizzazioni e istituzioni.

Su problemi di continuità collaboriamo con Klyuchevskaya scuola superiore :

Tavola rotonda con la partecipazione degli insegnanti della scuola primaria.

Insieme ai dipendenti dell'ospedale noi piano eventi sul miglioramento del territorio.

5. Creare un mezzo di sviluppo ecologico.

Una delle condizioni importanti per il lavoro educativo ed educativo sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è la giusta organizzazione di un ambiente oggettivo in via di sviluppo.

Dal punto di vista dell'educazione ambientale, l'ambiente in un'istituzione prescolare dovrebbe contribuire:

Sviluppo ecologico ed estetico

Salute del bambino

Formazione di qualità morali

Formazione di comportamento ecologicamente competente.

Pertanto, l'ecologia dell'ambiente in via di sviluppo dovrebbe contribuire all'attuazione di tutti i componenti del suo contenuto:

Cognitivo, morale e valore e attività.

Il mezzo in via di sviluppo è costituito da una varietà di elementi, ciascuno dei quali esegue il suo ruolo funzionale.

Fino a poco tempo fa, nel nostro asilo nido, una camera ecologica ha funzionato - un laboratorio che ha eseguito le funzioni di formazione, cognitivo e relax. Attualmente, non ci sono camere per la stanza ecologica, quindi usiamo premesse di gruppo, corridoi, ricreazione, scale.

In ricreazione abbiamo collocato mini-museo ecologico. Sono i layout degli ecosistemi, il layout "Seasons", la fiera "Attrazioni dei dipartimenti delle chiavi", mostre mobili di varie mostre naturali.

Zona di raccolta (in gruppi) (Progettato per uscire da bambini con oggetti naturali, per le classificazioni di formazione su varie funzionalità)

Zona relax (Nel gruppo) include diverse più grandi e specie piante d'appartamento , Acquario, scivolo alpino, mini fontana. La zona relax è progettata per la ricreazione di bambini e la cura degli impianti interni e degli abitanti dell'acquario)

Zona di sperimentazione: creato in gruppi per manifestare l'iniziativa del bambino e della ricerca indipendente.

Piramidi cognitive: "Birch in diversi momenti dell'anno", "animali". Realizzato insieme ai bambini, aiutano a consolidare la conoscenza su oggetti naturali e fenomeni.

Giardino sulla finestra (Viene creato per le osservazioni di crescita delle piante).

Centro acqua e sabbia "Capitale". Progettato per la sperimentazione con acqua e sabbia, per rimuovere lo stress statico ed emotivo, lo sviluppo delle mani di motilità.

Centro della scienza nel gruppo senior. Progettato per sperimentazione, esperimenti, osservazioni. Inoltre, in ogni gruppo ci sono angoli della natura. I giochi didattici sono ampiamente utilizzati per garantire la conoscenza.

Una varietà di attività, un approccio integrato nella formazione che promuove la formazione non è solo un ambiente ambientalmente competente, ma anche una persona sviluppata completa - questi sono gli aspetti principali del lavoro dell'insegnante con bambini. È necessario sforzarsi per l'ecologazione dell'intero processo educativo, e per questo è necessario chiudere la cooperazione dell'intero team. Nella nostra scuola materna, il lavoro sull'educazione ambientale è diretta e ha inviato un insegnante-ecologista. Ha intenzione di lavorare in scala di materie prime, attirare specialisti, educatori e genitori.

Ad esempio, il direttore musicale sviluppa scenari di vacanze ambientali, selezionando il design musicale per le classi ambientali, ecc. Il medico include la pratica della simulazione-imitazione di vari animali, piante, organizza escursioni in natura, partecipa all'organizzazione di vacanze sportive e ecologiche. È armoniosamente combinato con l'educazione ambientale con attività visive: questo è il fissaggio del materiale della conoscenza ambientale nel disegno e nella modellazione, questo è il lavoro con materiale naturale, ricreazione e colline con collage collettivi e molto altro. La conoscenza ambientale e altre attività si stanno espandendo e protette.

Si dovrebbe prestare molta attenzione per comunicare con la natura, l'organizzazione di varie forme di lavoro durante le passeggiate, le escursioni, anche su un percorso ecologico situato nel territorio dell'asilo.

Lo scopo di creare un tale percorso è la formazione dei bambini sull'esempio di specifici oggetti naturali, comunicazione con la natura, educazione di un atteggiamento attento verso di esso .

La nuova forma di lavoro con i bambini in età prescolare è progetti ambientali, entro i quali conducono lavori di ricerca.

Lo scopo dei progetti è creare condizioni per la preparazione dei bambini di insegnare le basi dell'ecologia, per formare l'idea della necessità di un atteggiamento attento e creativo nei confronti della natura attraverso varie attività:

cognitivo, ricerca, creativo (artistico ed estetico) orientato al valore, comunicativo.

Di norma, tali progetti vengono effettuati da tutto il team di bambini o singoli gruppi in costante supervisione e guida dell'istruttore. Il progetto include i preparatori, le fasi di ricerca e la discussione dei risultati. Il lavoro del progetto è integrato: i risultati dei bambini generalizzano sotto forma di disegni, collage, partecipare alle fognature, alle vacanze.

I nostri insegnanti hanno sviluppato un certo numero di progetti "Girare i giocattoli della spazzatura", "Scrivi una lettera del grafico", "Giovani difensori della natura", "Tree of the Year - Birch", "Wizard - Water". Per i progetti di durata sono diversi da 1 mese all'anno.

Esercizi di formazione.

Uno dei metodi di apprendimento attivi è un allenamento ambientale.

Lo scopo dei giochi di formazione è il seguente:

1 Installazione, rafforzamento dei contatti interpersonali quando si lavora in gruppi.

2. Possibilità di auto-espressione di ciascun partecipante.

3. Capacità di guardarti dal lato.

4. provare interesse l'uno nell'altro.

5. Provare entusiasmo all'argomento della formazione.

6. Sviluppo di empatia, immaginazione, creatività.

Nei sottogruppi, i bambini sono combinati a volontà. Per creare uno sfondo emotivo durante le attività, puoi usare musica tranquilla. Alla fine della formazione è la riflessione. Sostituire la riflessione può essere visualizzata registrando il gioco, fornisci un'opportunità di guardarti dal lato. Quando si organizzano giochi di formazione, l'insegnante fa affidamento sulle conoscenze acquisite in precedenza e sulle azioni pratiche dei bambini. Cioè, prima di condurre un gioco di allenamento, devi pre-lavoro. Ad esempio, per "tessitura", i bambini dovrebbero conoscere le catene alimentari, per avere un'idea delle relazioni degli organismi viventi; Nell'esercizio, "Tour cieco dello zoo", i bambini dovrebbero conoscere i segnali caratteristici degli animali, ecc. È possibile presentare regali.

I giochi di formazione possono essere utilizzati come attività indipendenti e parte delle classi.

Pertanto, con la relazione di tutti i componenti del sistema, i risultati più efficienti sono raggiunti. L'apprendimento della conoscenza ambientale da parte dei bambini supera annualmente gli indicatori in altre aree.