Hva et 1 år gammelt Komarovsky-barn skal kunne gjøre. Hett emne: Tidlig barndomsutvikling. Fordel eller skade

Overfør emne:
Det viktigste i aktiviteter som voksne arrangerer for barn er at de skal like dem. Ofte tenker voksne på om de ikke tungt laster barnet fysisk med daglige treningsøkter, så du må forstå at hvis barnet med jevne mellomrom ikke vil gå i timen, betyr denne belastningen mye for ham. Foreldre tror ubevisst at når de tar et barn til klasser som utvikler intelligens, ønsker ikke barnet dette virkelig og må tvinges til å elske det og mestre kunnskapen.

På et instinktivt nivå sammenligner hver kvinne barnet sitt med sine jevnaldrende, og når barnet henger etter i noe, blir kvinnen redd for ungen. Dr. Komarovsky sier at kvinner ikke bør fokusere for mye på å sammenligne barnet sitt med andre, la utviklingsnormene vurderes av fagpersoner - leger.
Hvilke ferdigheter foreldre trenger å utvikle hos barn når det gjelder instinkter:
1. Evne til å skille farger.
2. Evne til å skille lukt.
3. Skille formen.
Dr. Komarovsky sier at det mest skadelige i tidlig utvikling, når det skjer i et lukket rom på et teppe eller uten å reise seg fra sofaen. Det farligste for et moderne barn er begrensningen av fysisk aktivitet. Men et stort antall foreldre foretrekker ikke aktive utespill, men spill med datamaskin, telefon og TV. Det viktigste i tidlig utvikling er at det ikke skal forstyrre helsen, fordi menneskelig lykke bestemmes av helsegraden.

Livet rundt minner mer og mer om sykling: mens du tråkker, går du. Man trenger bare å stoppe og falle. For å være i tide, uansett hva, må du spinne raskere og raskere og være i tide. For å oppnå noe i livet, er det allerede ikke nok å oppgradere fra ett institutt, bli en kandidat for vitenskap og få et varmt arbeidssted. I dag er det på moten å lykkes. Og dette betyr å kunne flere språk (du vil ikke overraske noen med engelsk på lenge, dette er ikke engang en spesialitet, men en applikasjon til en spesialitet), du må hele tiden forbedre faglig nivå, sørg for å spille minst en slags sport og være en omfattende utviklet personlighet. Generelt sett bør alt være strengt ifølge Tsjekhov.

Hver foreldre vil utvilsomt det beste for barnet sitt. Han vil at babyen skal vokse til en intelligent, vakker og velstående person. Du kan selvfølgelig presentere alt dette for avkommet ditt på et fat med en blå kant i form av arv, aksjer, en ferdig bedrift og andre ting. Men det er mye klokere å lære et barn å oppnå det han vil selv. Husk, som i den berømte lignelsen, fanget den gamle vismannen ikke gutten en fisk slik at han fikk mat, men la ham være i nærheten og lære å fiske selv.

Og for å få tid til å lære barnet sitt alt han trenger i livet, begynner foreldre allerede før babyen deres blir født. Vordende mødre deltar på kurs der de i tillegg til å forberede seg direkte på fødsel intellektuell utvikling baby. Det er veldig morsomt og rørende å se fra sidelinjen hvordan pottebukede mødre uten fem minutter raslende rasler rundt magen fra forskjellige sider og i forskjellige hastigheter til musikken, legger flerfargede ark på den, synger, slår rytme på magen og gjøre annet tull. Jeg vet ikke om dette bidrar til fødsel av genier, men stemningen fra slike aktiviteter øker nødvendigvis, noe som også er av stor betydning.
Rett etter fødselen går foreldrene på dans, sangskoler og alle slags utviklingskurs for barn i barndommen.

Det er ingen avgjørende statistikk om målrettet aktivitet bidrar til utviklingen av fremragende evner hos et barn. Som regel begynner barn som de aktivt og målrettet studerer i henhold til et eller annet system, akkurat som sine vanlige jevnaldrende, å gå, snakke og bruke potten. Selvfølgelig kan et barn læres å lese, telle og tre eller fire år. I løpet av de neste par årene lærer imidlertid alle barna på skolen dette.

Ansvarlige foreldre føler seg imidlertid engstelige og kløe hele tiden når de ser på barnas jevnaldrende. Denne jenta har vært engasjert i kunstløp og sang for tredje året allerede, gutten - innen gymnastikk, tegning og noe annet, denne blir tatt med til Montessori-gruppen nesten fra fødselen, han går allerede på ski nedoverbakke, hun er engasjert i engelsk fem ganger i uken. I noen sportsseksjoner er barn registrert så snart de er født. Og så for noen foreldre begynner deres indre stemme å obsessivt mumle at de sannsynligvis er en dårlig mor og far, siden de ikke utvikler barnet, jeg investerer ikke kunnskap og ferdigheter i det, de leder ham ikke fra seksjon til seksjon , fra sirkel til sirkel. At andre barn allerede vet så mye og er i stand til, og så videre osv. etc.

Andre foreldre, tvert imot, tror at det viktigste er helse, og alle språk, tegne- og sportsskoler kan rolig vente. Og du trenger ikke å overbelaste barnet - han skal ha en barndom med spill, og ikke planlagte klasser, og det mest nødvendige barndom - Dette er søvn, å gå i frisk luft og riktig ernæring.

Som vanlig har hvert barns utviklingsvei sine egne fordeler og ulemper, men hvor er det mer eller mindre? Kommer tidlig utvikling virkelig barnet til gode, eller motvirker det tvert imot barnet fra videre læring? La oss huske Nikitin-familien - barna deres ønsket ikke å følge i foreldrenes fotspor i denne saken.
Markedet tilbyr mye utdanning og barneutviklingskurs, og de er alle overfylte. Men kvaliteten på undervisningen på dem varierer veldig, og prisen for dem er ofte høy. Samtidig tilsvarer ikke prisen alltid kvaliteten, og det er også uklart om dette i prinsippet er nødvendig. Og på dette spørsmålet leter hver av foreldrene etter svar alene, siden bare han og ingen andre er ansvarlige for sitt lille barn.

Morozova Elena Ivanovna - barnepsykolog, kandidat for psykologisk vitenskap, kunst. Foreleser ved Institutt for barne- og ungdomspsykiatri, psykoterapi og medisinsk psykologi, Russian Medical Academy of Postgraduate Education. For sitt arbeid med psykologisk rehabilitering av ofre for massekatastrofer ble hun tildelt utmerkelsesgraden "Defender of the Fatherland" II-graden:
La oss først finne ut hva som teller som tidlig utvikling og hva og hvordan vi skal undervise. Dette er veldig viktige punkter.
Det er slike tilfeller i min praksis når de begynner å undervise i en og en halv år - de ansetter en veileder, underviser engelske språk, noe annet. I tillegg kommer guvernanten og gjennomfører også spesiell forberedelse for klasser med barnet, dvs. gjør leksjoner. Selv om de prøver å undervise på en leken måte, er dette fortsatt uakseptabelt.
Om halvannet år må barnet utvikles, men i ingen tilfeller skal dette være undervisning, ikke av førskoletype, og enda mer skolearbeid med lærere.
Det er veldig bra hvis barnet besøker moren sin ulike grupperhvor du kan synge sanger, lese barnerim, der det er et rikt spillmiljø, dvs. mange forskjellige leker, gjenstander rettet mot å utvikle sensoriske opplevelser.
I Sverige er for eksempel opplevelsen av lekoteker som en mor besøker med et barn og hvor du bare kan leke veldig interessant, og en spesialist vil vise og foreslå hvordan du best kan gjøre det. For eksempel er de samme Montessori-gruppene nyttige. Generelt sett er alle utviklingsgrupper nyttige, der barnet har muligheten til å formidle mye informasjon gjennom seg selv, lære nye ting, berike sin sanseopplevelse og tilfredsstille nysgjerrigheten. I dette tilfellet er det viktigste at utviklingen skjer i en interessant spillform for ham.
Jeg likte virkelig eksemplet på en slik "diskret" utvikling i Israel. Her kommer en bestemor ut med et barn på tur, en sommerfugl flyr forbi og bestemoren forteller ungen om sommerfuglen i en form som er tilgjengelig for ham, involverer ham i et slags spill på temaet sommerfugl, etc. Dette er utvikling.
Og når de prøver å lære et barn å skille bokstaver, farger på halvannet år, og de spør også de riktige svarene fra ham, er dette helt uakseptabelt for et barn.

Venger Alexander Leonidovich - barnepsykolog, doktor i psykologi, professor ved Psykologisk institutt ved det internasjonale universitetet "Dubna" og Institutt for førskolepedagogikk og psykologi i Moskva bys psykologiske og pedagogiske universitet (MGPPU). For sitt arbeid med psykologisk rehabilitering av ofre for massekatastrofer, ble han tildelt Award Cross "Defender of the Fatherland" II-graden:
Jeg er imot tidlig å lære barn å lese, skrive og andre "skolefag". I førskolealder mye viktigere oppgaver må løses. Det er mye mer nyttig å utvikle evner i denne alderen. Og for utvikling av evner er det viktigste spill, tegning, konstruksjon og andre "førskoleaktiviteter".
Jeg er også mot tidlig skolegang. Russiske skoler egner seg dårlig selv for sjuåringer, og de passer slett ikke for seksåringer. Vår lovgivning bestemmer at et barn kan gå i skolen seks og et halvt, sju eller åtte år, etter foreldrenes skjønn. Jeg anbefaler at foreldre ikke sender barna sine til skolen før de er sju år gamle, bortsett fra kanskje i sjeldne tilfeller når barnet er over sin alder når det gjelder personlig og følelsesmessig utvikling. Men jeg vil understreke at det er personlig og emosjonelt, ikke intellektuelt. Og intellektuelt utviklede barn, som regel, tvert imot - henger etter jevnaldrende følelsesmessig og personlig.

Russland, apatity

Darja Savonina fra byen Scarborough, vi deltok også i gruppen siden 5 måneder, men barnet kommuniserer med en smal sirkel, liker ikke nye steder, stoler ikke på fremmede og vil ikke leke med mange barn - en slik karakter. Han er bare venn med 2 barn og 1 lærer. Tch her hvor heldig.

24/12/2012 16:02

Storbritannia, Scarborough

Jeg er veldig uenig med Julia fra byen Nizhnevartovsk. Vi har statlige barnesentre i England, der det holdes klasser for barn og mødre både for babyer i flere måneder og for eldre barn. Forresten, Komarovsky vil ha det - mye aktivitet, utendørs spill, sikkerheten til barn blir tatt i betraktning. Og dessuten er alt gratis.
Vi har gått på slike klasser siden tre måneder. Nå er sønnen min et år og en måned gammel, og jeg har muligheten til å sammenligne utviklingen hans med barn, hvis mødre er viktigere for at moren deres skal være der, og kommunikasjon med jevnaldrende er ikke nødvendig. Gutten vår er omgjengelig, omgjengelig, og leker lykkelig med sine jevnaldrende, og barn som kun kommuniserer med moren deres er rett og slett redd for andre, og ikke bare sine jevnaldrende.
Det virker for meg at ved å begrense et barns kommunikasjon, fratar du det en viktig del av hans sosiale opplevelse.

19/03/2012 18:41

Russland, Nizhnevartovsk

Min 6 år gamle stjerne elsker å danse, men latskap overvinner henne, etter barnehagen vil hun sette seg ned for å se tegneserier, hun sier at jeg ikke vil danse, jeg må overtale henne til å begynne å kle seg, men etter dans, blid og blid en løper ut av timen! I vårt tilfelle ser det ut til at det noen ganger er verdt å få oss til å overvinne latskap og til slutt gjøre oss klar for klasser.

16/03/2012 09:24

Russland, Perm

Forresten er det en god venninne som begynte å studere musikk fra 12-årsalderen, senere ble uteksaminert fra både en musikkskole og et pedagogisk universitet, og jobber med sin spesialitet. Det er en gutt jeg kjenner som skjønte at han virkelig vil spille fiolin i en alder av 13 år, foreldrene hans hjalp også, fant en lærer. Jeg vet ikke ennå hvordan studiene hans vil ende, han er fortsatt på skolen. Hun tok sønnen i 3 måneder for å utvikle seg da han var 1,5 år gammel. Vi likte det. Det hjelper faktisk mamma. Umiddelbart er det venner med barn - samme alder som deres barn. Da vi flyttet til et annet område, begynte jeg målrettet å ta sønnen min med til to seksjoner samtidig. Nå går vi ikke til noen av dem (jeg ville ikke, jeg insisterte ikke, en annen 4 år gammel), men mange venner :)))

16/03/2012 09:18

Russland, Perm

Kanskje har musikkskoler endret seg. Jeg og andre som meg (fiolinklasse, de tar virkelig piano senere) ble sendt til musikkskolen fra de var 4 år og nesten "satt på instrumentet" (gode fingre). Og til tross for at vi studerte i forberedelsestimen i 2 år, fullførte jeg allikevel musikkskolen et år tidligere enn 9 klasser med allmennutdanning. Noen ble uteksaminert to år tidligere og studerte i ytterligere 2 år for å komme inn på musikkskolen. For å være ærlig var det ikke spesielt nyttig. Klasser utviklet en følelse av skjønnhet, finmotorikk, og det var alltid et annet kollektiv for kommunikasjon og sosialiseringstrening. Igjen hang de ikke på gaten.

15/03/2012 23:53

Ukraina, Novoaydar

Hun begynte å ta sin veldig aktive datter til forberedelseskurset til en musikkskole i en alder av 6 år. Det virket for meg da, "la energien gå i riktig retning"))) Men denne forberedende timen varte i tre (!) År. All denne tiden savnet vi ikke klasser, hun sang aktivt i koret, og lyttet til noe og svarte solfeggio, og studerte hos en lærer i sin spesialitet (pianoklasse). Nå går hun i 4. klasse på skolen og bare på 2. musikkskole. Og jeg trodde det skulle gå raskere innen musikk! Torterer vi fortsatt barnet? Men han går! Synger og spiller!

15/03/2012 12:26

Hviterussland, Soligorsk

Det er aldri for tidlig å lære, og det er aldri for sent. Det viktigste er at barnet liker det og ikke skader helsen. Personlig er jeg enig med legen. Barnet skal ha en aktiv og mobil barndom, og han får tid til å sitte ved et skrivebord med bøker i skolen.