Психологія дитини на два роки

Найважливіше, що слід засвоїти батькам: до 5 років дитина не здатна керувати своєю увагою, пам'яттю, мисленням. Все це має мимовільний характер. Дитина схоплює на льоту те, що його зацікавило, дивиться на те, що привернуло її увагу, але звернути увагу на те, на що потрібно, вона ще не в змозі.

Тому сердитися на дворічного малюка, що він не може повторити ваше вчорашнє пояснення про небезпеку розеток щонайменше безглуздо. Отже, ваше пояснення було не цікавим. Саме на емоційному впливі будується у віці управління поведінкою малюка. Дитина йде за своїми емоціями, дуже яскравими і водночас непостійними. Маля легко відволікти, переключити його увагу, запропонувавши більш привабливі враження.

Діти дуже легко навчаються у цьому віці, але треба мати на увазі, що найбільш ефективним учителем буде той, хто викликає у дитини одночасно дві емоції: довіру та інтерес. Багато хто з нас стикався з тим, що дитина ніби не чує дорослого, значить, або вона не довіряє цьому дорослому (причини можуть бути різними), або дорослий не вміє емоційно захопити малюка.

Дуже корисні для емоційної сфери дитини ритмічні ігри, недарма діти їх так люблять. Це похитування, підкидання, катання на гойдалці. Вони заспокоюють і доставляють позитивні емоції, як наслідок, дозволяють розвиватися інтелектуально.

Ще одна характерна риса дворічних дітей – низька здатність розуміти джерело свого фізичного дискомфорту. Дитина просто відчуває, що щось не так, але що саме вона пояснити не в змозі. Він не виспався, чи погано поїв, йому надто холодно, на ньому незручний одяг – він може зрозуміти лише крайню ситуацію. Йому занадто холодно, одяг взагалі незручний, він категорично не виспався, і в нього злипаються очі, але якщо ці відчуття не такі сильні, він просто почуватиметься погано, не реагуватиме на цікаві заняття, які пропонує йому педагог чи батько. Саме тому перед будь-якими заняттями або іграми, що розвивають, слід переконатися, що всі фізіологічні потреби дитини задоволені.

Групові заняття з дітьми у цьому віці, у тій формі, в якій це відбувається, наприклад, у школі, поки що неможливі. Навіть якщо педагог займається з групою дітей, він має бути готовим підтримувати індивідуальний контакт з кожним окремо. Діти у віці егоцентричні, й у певному сенсі не помічають інших дітей. Це не говорить про егоїзм чи невміння дружити. Для цих понять поки що просто не настав час. Дитина живе у світі простих речей, що перебувають у предметній сфері, для неї існує те, що можна помацати чи торкнутися. Однолітки для дворічної дитини – це якісь об'єкти, із якими зручно чи незручно щось робити поруч, але як із нею взаємодіяти, він ще не знає і відчуває у цьому потреби. Він прагне наслідувати саме дорослу або старшу дитину. Дитина перейматиме вчинки саме дорослої людини, за умови, звичайно, що вона викликає симпатію, а не однолітка. Причому дворічні діти не фільтрують вчинки і поведінку дорослого. Якщо їм подобається цей дорослий, вони будуть переймати у нього все, і добре, і погане, аж до його манери сидіти на стільці або розтягувати слова. Головне, щоб дитині це здавалося цікавим та захоплюючим. У той самий час, якщо вихователька групи дитячого садка веде себе холодно, відсторонено і вміє емоційно привернути до себе дітей, вони знайдуть інший об'єкт наслідування. Наприклад, це може бути нянька.

Дитина двох років пізнає світ, виконуючи прості маніпуляції з навколишніми предметами. Його цікавить предмет та дії з ним. Чим більше його оточує різноманітних предметів і дій, чим вільніше він може діяти з ними в цьому середовищі, тим краще дитина розвивається. Тому в цьому віці так легко зацікавити дитину будь-якими видами творчості, пов'язаними з роботою руками, або навчити будь-чому, подаючи інформацію через дії. Вам буде важко навчити дворічну дитину літер, просто показуючи їх у книжці, інша справа, якщо літери зроблені з пластику, їх можна доторкнутися, викласти з них доріжку, або розкласти їх в окремі ємності.

У два роки дитина вже має певні досягнення у мовній сфері. Він дуже багато чого розумієте, і саме зараз починає в шаленому темпі набирати свій активний словник. Якнайчастіше розмовляйте з дитиною. Чи не замість нього, а саме з ним. Ваші фрази мають бути короткими, зрозумілими, яскравими та емоційними. При цьому не варто сюсюкати і перекручувати слова. Говоріть з ним, як із дорослим, але образно та емоційно. Найкраще говорять ті дворічні діти, які мають старших братів або сестер. Чому? Тому що вони говорять досить просто, і саме про те, що цікаво дворічній дитині. У той же час в іграх старших дітей є те, що активує малюка до промови: команди та дії, які потрібно виконувати. Цього немає у взаємодії з однолітками. Якщо ваш малюк грає тільки з такими ж дворічними дітьми, то їм обов'язково потрібен той, хто ініціює спільну гру, наприклад, будувати «замок» з піску, або шукати в пісочниці втрачену іграшку. Це стимулює спільні дії, змагальність, і, отже, викликає потребу у тому, щоб усе це супроводжувати словами.

Роль батьків у становленні промови дуже важлива. Але це не означає, що потрібно зводити дитину постійними поправками та зауваженнями. Батьки можуть значно допомогти дитині, стимулюючи мовні навички в різних іграх. Головне, щоб це було емоційно, весело та цікаво. Розглядаючи книжки, кажіть прості фрази, пропонуючи дитині закінчити їх: кішка лакає…(молоко), півень сидить на…(огорожі). Слова, які не виходять, разом співайте чи промовляйте. Вивчаючи м'яку іграшку, разом намагайтеся відповідати на питання, яка вона описує її колір, розмір, ступінь пухнастості, характер, температуру. Вигадуйте ігри, які цікаві саме йому. Якнайчастіше грайте в звуконаслідувальні ігри - це весело і розвиває артикуляційні навички. Катаючи машинку, можна зобразити, як вона бурчить, пихкає, шипить, бурчить, постукує. Більше співайте, навчайтеся разом з дитиною прості скоромовки – враховуючи, що у багатьох дорослих вони не виходять, багато веселощів забезпечено.

Криза двох років

Це той самий вік упертості, який добре відомий досвідченим батькам. Постійне "ні" - це зовсім не риса характеру саме вашого малюка, це особливість даного віку. І тут важливо розуміти, звідки ця впертість узялося взагалі і навіщо вона потрібна малюкові. А розуміючи, ви нарешті зможете розслабитися і не сприймати вічні заперечення як бажання вам досадити.

Справа в тому, що саме в цьому віці дитина вчиться керувати, як фізично, так і психологічно. Він може самостійно ходити на горщик, може тікати від мами на прогулянці. І він розуміє, що він – це окрема від батьків особистість, зі своїми особливостями. Це почуття незалежності, що зароджується, потребує підкріплення. Відмовляючись надягати саме цю сорочку, їсти кашу саме зараз, або, забуваючи, що ваш телефон – не іграшка, хоча ви вже заборонили грати з ним, він просто повідомляє вам: «я самостійний!».

І ось тут батькам важливо поводитися з певною гнучкістю. Ламати впертість малюка – небезпечно становлення його індивідуальності. Весь час поступатись – ви ризикуєте отримати самовпевненого тирана. Не варто говорити дитині ні так, ні ні. Відволікайте його! Ви як би знімаєте ситуацію протистояння, і ніхто не залишається переможцем, ні переможеним. Малюк не хоче одягати цю сорочку? Запропонуйте пограти йому в гру «А куди ж сховалася сорочка?», «Хто швидше одягне сорочку, я чи ти?», або просто зачекайте пару хвилин, зайнявшись чимось іншим. Можливо, через пару хвилин сорочка буде вже не така важлива. Привертайте увагу наполегливості до чогось незвичайного і веселого, проявляйте більше фантазії, і через деякий час він почне співпрацювати з вами, адже ви даєте йому зрозуміти, що поважаєте його думку, і водночас з вами цікаво. Завжди хваліть за слухняність, але при цьому тримайтеся так, ніби інша ситуація взагалі неможлива.

Ще один прийом: дати дитині зрозуміти, де її зона відповідальності, а де ваша. Прислухайтеся до його думки під час ігор, поводьтеся так, ніби ви партнери на рівних, але вимагайте беззаперечного послуху у питаннях його безпеки та здоров'я. Він повинен розуміти, що це не та область, де хоч якось припустимо «качати права». У той же час, чим більше ви з ним граєте, надаючи йому можливість відчути себе дорослим, тим менше йому захочеться впертись під час обіду або перед сном. Якнайчастіше починайте звернення до нього зі слів «Хочеш…?», щоб він сам міг ухвалити рішення. Зрозуміло, не завжди дитина здатна відразу зрозуміти, що для нього корисніше саме ця котлета, а не ця цукерка. Тут потрібні ваші навички пропагандиста. М'яко підводьте його до цієї думки, або, що краще, разом розмірковуйте вголос. Більше пояснюйте, розмовляйте, розповідайте короткі цікаві історії - він все це запам'ятає, і можливо, здивує вас, буквально через пару років прийшовши з садка і розповівши, що Петя не хоче стати сильним і кашу не їсть. Тільки ваші оповідання мають бути щирими, і ви самі маєте бути в них переконані. Якщо ви намагаєтеся дитиною маніпулювати за допомогою цікавих історій, вона обов'язково помітить. Ніколи не вимагайте від дитини того, що їй поки що не під силу. Заздалегідь попередьте його, коли час спати або обідати, давши можливість переключитися з цікавої гри на виконання своїх обов'язків.