ඔබට අනවශ්ය දරුවෙක් සිටීද? අසාමාන්ය දරුවා: අඩු වියදම් දරුවන් කිරීමට දෙමාපියන් කළ යුතු දේ.

ළමුන් විවෘත, සමාජශීලී, කතාබහ සහ මුහුණ දෙන අය ද සිටින අතර අනෙක් දරුවන් සමඟ සම්බන්ධතා පවත්වා ගෙන යන අය ද සිටිති. ඔබේ දරුවා දෙවන කාණ්ඩයට අයත් නම්, ක්රීඩා පිටියට අයත් නම්, පැත්තේ සිටගෙන හෝ සැමට සැඟවී සිටින අතර පොදු විනෝදයට සහභාගී වීමට අවශ්ය නැත, එවිට එය මෙම ප්රශ්නය වටී සමාජයට සායම් කිරීමට වටිනවා.

තනිකමකට දරුවෙකුගේ ආශාව බොහෝ විට දෙමව්පියන්ගේ බාධා ඇති කරයි, "අප වැරදි කරන්නේ කුමක්ද?", "අප වැරදි කරන්නේ කුමක්ද?", "මනෝවිද්යාත්මක ගැටළුව කුමක්ද?".

එක් හ voice ින් මනෝ විද්යා ologists යින් තර්ක කරන්නේ වයස 2-3 වසර සඳහා අවුරුදු 2-3 සඳහා සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් en ත් වීම සාමාන්ය දෙයක් විය හැකිය. මෙම කාලය තුළ දෙමව්පියන් සහ ළඟම relatives ාතීන් දරුවාගේ වඩාත්ම සමීප මිතුරන් වේ. පුද්ගලයෙකු දියුණු කර ගැනීමට අවශ්ය සෑම දෙයක්ම ඔහු සතුව ඇති අතර සන්නිවේදනය හා ක්රීඩා සඳහා ඇති අවශ්යතා පිළිබඳව සෑහීමකට පත්වේ. එබැවින් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ නොසැලකිලිමත්කම තරමක් සනාථ වේ.

මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ පළමු අත්දැකීම සමාජයේ වැඩිදුර සබඳතාවල පදනම ලබා දෙයි. දරුවෙකු සඳහා, කථා කිරීමට පමණක් නොව, ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම පමණක් නොව, ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම සඳහා පමණක් නොව, කල්පනා කිරීම: කෑ ගසමින්, සිනාසීම, කෝප වීම, අන් අයගේ ප්රතිචාරය බලන්න. දරුවන්ගේ හැසිරීම අනාවැකි කීම දුෂ්කර වන අතර, මෙය විසඳුම් සෙවීමට, සන්නිවේදනයේ ප්රවේශයන් සෙවීමට ඉඩ සලසයි. එය සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවලදී, ළමයා ගැටුම්වලින් මිදීමට, ආරක්ෂා කිරීම, සමගි කිරීම, සමගි කිරීම, සමග මගීන් සමඟ ඉගෙනීමයි.

අවුරුදු 4-5ක් වන විට, ළමයින් අන් අය කෙරෙහි ක්රියාකාරීව උනන්දු වීමට, පොදු ක්රීඩා වලට සම්බන්ධ වීමට, එකිනෙකාට සම්බන්ධ වීමට හා හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී. ඔබේ දරුවා මේ වයසට ස්වේධාර නම්, එවැනි හැසිරීම් වල හේතු හඳුනා ගැනීම වටී.

ස්වභාවය.

දරුවා වසා දමා ලැජ්ජාශීලී විය හැකිය. එවැනි ළදරුවන් මව පිටුපස සැඟවී සිටින අතර, ලැජ්ජාශීලී ආචාර්ය, මහජනයා සමඟ කතා කිරීමට පවා කැමති නැත. සොබාදහම රවටා ගැනීම දුෂ්කර ය, නමුත් විවෘතභාවය හා ධෛර්යය ක්රමයෙන් ඇති කළ හැකිය.

හැඟීම් සන්නිවේදනය කිරීමට හා ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව නොවේ.

දරුවාට සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගැන්විය නොහැක. පවුල පිළිබඳ අදහස් හා අත්දැකීම් බෙදා ගැනීමට පවුල නොගන්නේ නම්, දෙමව්පියන් විසින්ම මකාදැමීම් අභ්යන්තරව සිටින අතර, වෙනත් හැසිරීම් දරුවාගෙන් අපේක්ෂා කිරීම දුෂ්කර ය. එමනිසා, ළදරුවා සමඟ සංවාද හා ක්රියාකාරී ක්රීඩා සඳහා කාලය සොයා ගැනීම එතරම්ම වැදගත් ය.

නායකත්වය ප්රකාශ කිරීම.

ක්රීඩාවේ සාමාන්ය නීතිරීතිවලට අවනත වීමට දරුවාට අවශ්ය නැත, සම වයසේ මිතුරන් අතර දෙවන භූමිකාවන්හි සිටින්න, බහුතරයකට අනුවර්තනය වන්න. එසේ වුවද, තරුණ බාලාංශ කණ්ඩායම්වල පවා හැසිරීම හා ක්රීඩා නීති අසන නායකයින් කිහිප දෙනෙක් දැනටමත් වෙන් කර ඇත.

අත්දැකීමක්.

දරුවන්ට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී negative ණාත්මක අත්දැකීම් රැස් කළ හැකිය. ඔහු අමනාප විය හැකිය, පහර දෙන්න. සමහර විට ඔහු වයස තුළ බෙහෙවින් වෙනස් දරුවන්ගේ ඇසුරේ සිටි නිසා ඔහු ඔවුන්ගේ ක්රීඩා හා සංවාද හා තරුණ දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම මග හැරුණි.

සීමා.

දරුවන්ට දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට හිතාමතාම සීමා කළ හැකිය. "උයනේ සිට පමණක්," දරුවන්ට මෙතරම් පිරිසිදු කිරීමෙන් පසු, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් විසින් එවැනි තර්කයක් සොයාගනු ඇත. ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් විසින් එවැනි තර්ක සිදු වේ. ම්ලේච්ඡය වර්ධනය වේ. මේ අතර ඇති දරුවා තමාටම තල්ලු කිරීම හෝ රූපවාහිනිය සහ වෙනත් උපකරණ පිටුපස කාලය ගත කරන අතර, මෙය සමාජීයකරණයට දායක නොවේ.

ඔබේ දරුවා en ත් වීමට හේතුව ඔබ තීරණය කර ඇත්නම්, ක්රියාකාරී ක්රියාවන්ට යන්න.

ඔබේ දරුවා ලැජ්ජයි - මෙම චරිතයෙහි මෙම ගති ලක්ෂණය වෙනස් කරන්න: ප්රති results ල සඳහා බොහෝ විට ප්රශංසා කිරීම සහ වෙනත්තාවයේ ප්රකාශනයන් දිරිමත් කිරීම. එය අපූරු, බුද්ධිමත්, දක්ෂ හා ආදරණීයයා පුනරාවර්තනය කිරීමට වෙහෙසට පත් නොවන්න. සහාය ක්රියා කඩුලු.

අමුත්තන් සඳහා ඔබේ නිවස සොයා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, ඔබේ දරුවාගේ මිතුරන්ට ආරාධනා කිරීමට, සැමරුම්, නිවාඩු සහ තේමාත්මක පක්ෂ සංවිධානය කරන්න. කුඩා කුඩා දේවල් පවා ඔහුට ඉතා වැදගත් විය හැකි නිසා වැඩි වැඩියෙන් කතා කරන්න, එවිට ඔහුට ඉතා වැදගත් විය හැකිය. කිසිම ළමා ගැටලුවක් ඔබට විකාරයක් විය නොහැක, ඔහුට වැදගත් වන්නේ ඔබට වැදගත් විය යුතුය.

රවුමක, කොටසේ, කණ්ඩායම් පන්ති මත දරුවෙකු පටිගත කිරීමට උත්සාහ කරන්න. සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවාට උගන්වන්න, ආලය කිරීමේ නීති රීති, අනුග්රහයෙනි. සාමූහික ක්රීඩා කරා ඔබම සහභාගී වන්න, ඔවුන්ගේ සංවිධායක වන්න.

දරුවා උයනට නොයන්නේ නම්, බොහෝ විට ළමයින් ඇවිදින හා සෙල්ලම් කරන ස්ථානවල, සීතල සමයේදී විනෝදාස්වාද මධ්යස්ථාන වෙත යන්න. ඔබේ දරුවාගේ දියුණුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, දරුවන්ගේ සමාගම තමාට සුදුසු වේවා, මන්ද, සම වයසේ මිතුරන් අතර පවා දරුවන්ට අනෙක් ඒවාට වඩා සංවර්ධිත වැඩි දියුණු කළ හැකිය. එබැවින් ළදරුවන් අන් අය සමඟ එතරම් උනන්දුවක් නොදක්වයි.

දෙමව්පියන්ට ඔවුන් සමඟ පමණක් සන්නිවේදනය උකහා ගැනීම වැදගත්ය කුඩා පුද්ගලයෙකුට ප්රමාණවත් නොවේ. ළමා සාමාන්ය මානසික වර්ධනයක් ලබා දීම සඳහා, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීමට ඔහුට උදව් කිරීම වැදගත්ය. දරුවා තවමත් කුඩා වුවත්, එය කිරීමට වඩා පහසු බැවින් එය නිවැරදි සන්නිවේදනය පිළිබඳ තවමත් සම්පූර්ණයෙන් ඇති කර නොමැති නිසා.

කුඩා කල සිටම දරුවා අන් අයගෙන් en ත් වී සිටිනවා නම්, වැඩිහිටියෙකු වීම, රැකියාවේදී, රැකියාවේ රාජ්යයන්ට වැටීම, මානසික අවපීඩනයකට වැටීම, මානසික සංකීර්ණ උපයා ගැනීම.

ළමයින්ට නව සෑම දෙයකටම සංවේදී, ඒවා පිරිසිදු හා විවෘතව සිටින අතර, ඉතා සක්රියව අවශෝෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව ඉතා පහසුවෙන් අවශෝෂණය කර ගනිමින් කුඩා අවධියේදී දරුවාට බලපෑම් කිරීම අපහසු නැත

ඔබේ දරුවන්ට උදව් කරන්න, ගැටලු එකට විසඳන්න, මන්ද ඔබ සමීපතම පුද්ගලයින් නිසා!

අපි ද කියවමු:

දරුවාට වයස අවුරුදු 3-5ක් පැරණි නම් කුමක් කළ යුතුද?

අන්තර්ජාලයේ හමු වූ විට, සමහර විට යමෙකු ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.

මිතුරන් පිළිබඳ පහසුව ඇති සමහර දරුවන් දැනටමත් වැලිපිල්ලේ සිටින අතර අනෙක් අය සහ වැඩිහිටි වයස් සීමාවක දී ඔවුන්ගේ කටයුතු is ෝෂාකාරී සමාගම් වලින් වෙන් කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි. දරුවාගේ සමාජය සහ ආශාව දැකගත හැකි නම්, දිරිගැන්වීම සහ උපකාර කිරීම පහසු නම්, සංවෘත ළදරුවෙකු සමඟ කළ යුතු දේ නියත වශයෙන්ම පැහැදිලි නැත. එවැනි දරුවෙකු ඇති දැඩි කරන්නේ කෙසේද? එවිට ඔහුගේ ස්වභාවය වෙනස් නොකර මෙම වේගවත් ජීවිතයේදී තමා සොයා ගන්නා ආකාරයටද?

තේරුම් ගන්නේ කෙසේද: ඔබේ දරුවා එකිනෙකට සම්බන්ධයි, නැද්ද යන්න
ඔබේ දරුවා අපිරිසිදු යැයි අපට උපකල්පනය කළ හැක්කේ කුමන වයසේද? මනෝ විද්යා ologists යින් විශ්වාස කරන්නේ අනාගත ස්වභාවය කල්තියා හෝ තුනක කාලයක් තුළදී අනාගත ස්වභාවය පිළිබඳ සමහර නිගමනවල යම් නිගමනවල යම් නිගමනවල යෙදීම බවයි. ළමයින් වර්ධන අදියර හා වයස් අර්බුද සමත් වන අතර එමඟින් බාහිරව ඔවුන්ගේ හැසිරීම සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් කළ හැකිය. ඊට අමතරව, හැදී වැඩීම මත බොහෝ දේ රඳා පවතී.

"ඔහුගේ" මම "අත්පත් කර ගැනීම සෑම දරුවෙකු තුළම" මම "අත්පත් කර ගැනීම කටයුතු කරන්නේ අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට හේතුවයි. "ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ ඔහුගේ ප්රතිදේහයේ අන්තර්ග්රහණය නැවත නඩු පවරන්නේ නැත, කෙසේ වෙතත්, අනතුරු ඇඟවීම්" වෙනත් දරුවන්ට නොපැමිණීම, ඔවුන් ලොකු, ඔබ අමනාප වී හෝ සෙල්ලම් බඩුවක් රැගෙන යන්න " කුඩා බාහිර. අන්තර්ජාතිකව ඕනෑම කෙනෙකුගේ ආශාව අපේක්ෂා කිරීමට අපේක්ෂා කිරීමේ ආශාව, පෙනෙන සෑම දෙයක්ම කිරීමට ප්රතිචාර දැක්වීමක් ගෙන එන්නේ වැඩිහිටියන්ගේ අධීක්ෂණය යටතේ පමණි. "

යෞවන කාල පරිච්ඡේදය ඇතුළුව, වයස අවුරුදු 3 හෝ හතරක් ඇතුළුව වසර ගණනාවක් තිස්සේ දරුවාගේ අනන්යතාවය සෑදී ඇතත් දරුවන්ගේ ස්වභාවයේ වෙනස දරු ප්රසූතියේ වෙනස වැඩි වැඩියෙන් පැහැදිලිව පෙනෙන්නට තිබේ.

ඇස් ඉදිරිපිට කුඩා බාධාවක් "බැටරි නැවත ආක්රමණය කරයි" අනෙක් ළමයින් සමඟ තරඟ කරමින්, කණ්ඩායමක පන්ති, කණ්ඩායම් සංවර්ධනය කිරීම, කොතැනක හෝ තමන් කොතැනක හෝ නව හැඟීම් ලබා ගනී. තම හැඟීම් හා හැඟීම් වහාම ප්රකාශ කිරීමට ද ඔහු වැදගත් ය. නිදසුනක් වශයෙන්, නිදසුනක් වශයෙන්, තනිවම ඇද ගැනීම සඳහා, මෙම දරුවාට ඔවුන්ගේ උත්සාහය ගත කළ යුතුය. අන්තර්ජාතික දරුවෙකු උද් campaign ෝෂනයකට හෝ සර්කස්වරයකුට හෝ සර්කස්වරයකුට ප්රතිචාර දක්වනු ඇත, නමුත් ආපසු නිවසට පැමිණීම, මිතුරන් සමඟ වීථියේ සෙල්ලම් කිරීමට කිසිසේත්ම එකඟ නොවේ. ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු හෝ ආදරණීයයන්ගෙන් කෙනෙකු සමඟ නිහ quiet ක්රීඩාවක හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට බොහෝ දුරට ඉඩ තිබේ. වැළඳුණු අසාර්ථකත්වය ලෝකය දැනගෙන සන්නිවේදනය හා බාහිර සන්නිවේදනයන් තුළින් බලකාය යථා තත්වයට පත් කරනු ඇත, අන්තර්ජාතිකයන් එය තමන්ගේම සිතුවිලි හා මන fant කල්පිතයන් සමඟ තනිවම කරයි. සහ එහි ස්වභාවය සහ වෙනත් අයගේ සහ වෙනත් අයගේ සහ අනෙක් අය වැඩිහිටි වියේ දී සිදුවනු ඇත

ඔබේ අපේක්ෂාවන් ඔබේ ගැටළු මිස දරුවෙක් නොවේ.
සොබාදහමට සමපාත නොවූ පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ පළමු හා වැදගත්ම අත්දැකීම දරුවාට ලබා ගැනීම පවුල තුළ ඇත. එමනිසා, කුඩා කල සිටම දරුවා පිටුපස ඔහුගේ ප්රධාන අයිතිය හඳුනා ගැනීම වැදගත්ය - වෙනස් වීමට. පොදුවේ ගත් කල, බොහෝ අම්මලා සහ තාත්තලා සිටින විට, දරුවා කම්මැලි, අද්විතීය හා මන්දගාමී බව වැරදි ලෙස පෙනේ. ප්රධාන දෝෂය නම්, ළමයා විසුරුවා හැර "වේගවත්" කිරීමට උත්සාහ කිරීමයි.

"බොහෝ විට, දරුවා සමඟ දැනුවත්ව හෝ නොදැනුවත්වම කලකිරී සිටින බාහිරව හෝ නැති වූ බාහිරව කලකිරී සිටින අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු ඇත්ත වශයෙන්ම," ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු ඇත්ත වශයෙන්ම, "ඇත්ත වශයෙන්ම," ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු පවසයි. - එහි ස්වභාව ධර්මය ගැන විශ්මය ජනක නොවන ගුණාංගවල ස්ථිර අපේක්ෂාව දරුවා තුළ පහත් මට්ටමේ සංකීර්ණයක් පමණක් වර්ධනය වේ. තාත්තා සමඟ අම්මා සමඟ කලබල නොවී, ඔහු කාලයාගේ ඇවෑමෙන් ද කාලයත් සමඟම ආරම්භ වන්නේ තමාට විනෝදජනක හා ක්රියාකාරී ආරම්භයක් විය හැකි බව මවා පෑමට ය. දෙකම සමානව විනාශකාරී ය. "

නමුත් අඩු වියදම් අන්තර්ක්රියාකාරී දෙමාපියෙකු වූ දෙමාපියෙකු වන අතර, වැඩි කාලයක් වැඩි කාලයක් ළදරුවා සමඟ සිදු කර පිටතින් ඇති සම්බන්ධතා වලින් එය වටකර ගත්හ. අවදානම් දරුවාගේ සමීප ලක්ෂණ උග්ර කරයි. එහි ශක්තීන් වර්ධනය කර ගැනීම සහ ලබා දීම එතරම් පහසු නොවන දේ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.

ප්රසන්න විස්මයන් "
ප්රීති හා ස්වයංසිද්ධව ඇති ආකල්පය ඉතා ප්රීති වුවද බොහෝ ප්රීතිමත් මිනිසුන් බොහෝ දුරට අන්තර්ජාතිකව හා දේශාංශවල ලෝකය බෙදා ගනී. නව අත්දැකීම් වේගයෙන් ගලා ඒම දරුවාට දළා වී වටහා ගත නොහැකි ය. එමනිසා, ඔබේ දරුවා සක්රිය කර ඇති සියලුම සැලසුම්, ඔහුට කල්තියා පැවසීම, එය සිදුවන්නේ කෙසේද යන්න විස්තරාත්මකව පවසම. ඔහුගෙන් ප්රමුඛ ප්රශ්න ඇසීමෙන් විමසන්න: සත්වෝද්යානයේ දැකීමට ඔහු කැමති කුමන ආකාරයේ සතුන්ද නැතහොත් ඔහුගේ උපන්දිනය වෙනුවෙන් ඔහු තම මිතුරාට ලබා දෙන්නේ කුමක්ද?

දරුවාගේ ජීවිතයේ රිද්මයක් තෝරා ගැනීමට දරුවාට ඉඩ දෙන්න
ඔබ දරුවෙකුට අවශ්ය වූ විගසම ඔබට අවශ්ය සෑම දෙයක්ම තමාගේම රිද්මයේ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දුන් විට, එම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන සමස්ථය සමඟ දරුවා ඔබව පුදුමයට පත් කරයි. මවගේ හා ස්නායු වලට ඕනෑම දරුවෙකු සිදු වූ විට තත්වය, නමුත් අභ්යන්තරව, ළමා කාලය, මානයන් සඳහා උත්සාහ කිරීම සහ ක්රියාවන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා උත්සාහ කිරීම විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය. දවසේ දවසක් සෑදීමට උත්සාහ කරන්න, එවිට උදෑසන දරුවාට වේලාසනින් නැගිට සෙමෙන් එකතු වීමට අවස්ථාව ලැබුණි, ඔබේ ප්රියතම ටෙඩි මෘගයා සමඟ සෙල්ලම් කරන්න හෝ කෙටි කාටූනයක් දෙස බලන්න. එවැනි චාරිත්ර වාරිත්ර ඒ ගැන දිරිගන්වන සහ සිනිඳුයි.

විශේෂයෙන් වැදගත්
කුඩා කල සිටම දරුවා ඉතා වැදගත් වන්නේ: ඔහුගේ අභ්යන්තර වේගයට සහ ඔහු සමඟ තනිව සිටීමට ඇති ආශාවයි. මේ ඔහුගේ ලක්ෂණය, ඔහුගේ චරිතය සහ තාත්තා සමඟ මව එය ගරු කර අගය කොට සලකයි. සහෝදරවරුනි, සහෝදරියන් හෝ මිතුරන් විසුරුවා හරින හා විනෝදයෙන් වට වී සිටියත්, ඔහු සමාගමට "" සමාගමට "තමාට යමක් කිරීමට බල නොකළ යුතුය.

සාක්ෂිකරුවන් නොමැතිව ඔහු සමඟ ඇති සම්බන්ධය සොයා ගන්න.
එවැනි දරුවන් දෙමව්පියන්ගේ අප්රසාදය හෝ කෝපයට ඉතා සංවේදී වන අතර ඔවුන් පිටස්තරයින් ඉදිරියේ වාර්තා වී ඇත්නම් කරදර කිරීම විශේෂයෙන් අපහසු වේ. ගැටුම් තත්වය පහසු නැත. සහ සෑම දෙයක්ම ප්රසිද්ධියේ සිදුවෙමින් පවතින කාරණය, විශේෂයෙන් එය බිය ගැන්වයි. දරුවාට වචනාර්ථයෙන් කතළ නිසා චමත්කාරජනක ලෙස මළ සිතුමක් ආරම්භ කිරීමේ ත්රිත්වය නිසා, මන්ද බොහෝ දේ තමා තුළම සිටියත් අවසානයේ එය ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු නොකරයි. ළමයා මිනිසුන් තුළ නැඟිටිනවා නම් ඔහුව නිරීක්ෂකයින්ගෙන් රැගෙන යන්න. ඔහුගේ හැසිරීම ගැන ඔබ සෑහීමකට පත් නොවන්නේ මන්දැයි ඔහුට පැහැදිලි කරන්න. එය කලබල වූ ආකාරය ඔබට තේරෙන දේ මට පැවසීමට වග බලා ගන්න, එවිට එය ඔබට කණගාටුයි. දරුවා දැනටමත් හොඳින් කියමින් සිටින අතර, ඔහුගේ අපහාස ගැන කතා කිරීමටත් එකට සිතා බැලීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, අනාගතයේ දී හරියටම අනාගතයේ දී ඔහු පීඩාවට පත්වීම ගැන ඔබට දැනුම් දෙනු ඇත.

ඔබේ දරුවාගේ අභ්යන්තරව ඉවසිලිවන්තව සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න
අන්තර්ජාතික ගබඩාවක දරුවන්ට නොමඟ යවන විට, සමහර විට ඔවුන් නිරූපණය කරනවාට වඩා සිතන හා දැනෙන නිසා. ඔවුන්ගේ මොළය ක්රියා කරන්නේ කෙසේදැයි තේරුම් ගැනීමට ඔබ ඔවුන්ට උදව් නොකරන්නේ නම්, වර්ධනය වන විට, ඔවුන් තමන්ව අවතක්සේරු කළ හැකිය. කුඩා කල සිටම එවැනි පුද්ගලයින් තුළ, තොරතුරු නිහ ly ව ප්රතිකාර කිරීම අවශ්ය වේ: ඔවුන් දුටු සෑම දෙයක්ම ඇසූ හා අවශෝෂණය කර ගැනීම සඳහා. සංවාදයේ යෙදවීමේදී, ඔවුන් වචනාර්ථයෙන් රාක්ක වටා කටයුතු කරයි. දරුවෙකු සඳහා, එවැනි සංවාදයක් යනු ඔබේ හැඟීම් විධිමත් කිරීමේ ක්රමයකි. එමනිසා, උයනේ දවස ඇති ආකාරය ගැන ඔහුගෙන් විමසන්න, නැතහොත් රංගනය වැනි කාර්ය සාධනය, විෂයයන්ට බාධා නොකරන අතර, චින්තනය අවසානය දක්වා ගෙන ඒමේ අදහස සැමවිටම ඉඩ නොදෙන්න. කුඩා, කුඩා, සංවාදයේ නූල් යථා තත්වයට පත් කිරීමට වැඩි ශක්තියක් ලබා දීම සහ ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සහ අත්දැකීම් වචන වලින් නැවත සකස් කිරීම සඳහා වැඩි ශක්තියක් ලබා දිය යුතුය.

එය ස්වභාවය අනුව තෝරා ගන්න
දෙමව්පියන් මීට පෙර, කලින් එය ඉගෙනීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීමට පටන් ගත් අතර, ඒ සමඟම දරුවා සමාජගත කිරීම කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගත් බව පෙනේ, එය වඩාත් සාර්ථක වන අතර එය වඩාත් සාර්ථක වනු ඇත. නමුත් එවැනි ඇමරිකානු විනිවිදක ආක්රමණය කිරීමෙන් ප්රීතියක් ගෙන නොදෙන හෝ පංතිවරුන්ට සතුරුකමක් ඇති නොවිය හැකිය. තවත් අන්තයක් නම් හුදෙකලා වූ තැනැත්තා වන අතර පසුව "ඕනෑම වෛරස් උදුරා ගැනීම" සමූහයේ.

එහි ප්රති As ලයක් වශයෙන්, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අත්දැකීම් ලබා නොගන්නා දරුවෙකු, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් මෙම ගැටලුවට ප්රාථමික පාසලේදී මෙම ගැටලුවට මුහුණ දෙනු ඇත. නමුත් එහි පමණක් එය වඩාත් දුෂ්කර වනු ඇත. "විශේෂ දරුවන් ඔවුන්ගේ ස්වභාවය අනුව තෝරා ගැනීම අවශ්ය නොවේ," මාරියා සීහෝෂි-බොසෙනෙන්කෝවා පැවසීය. - දරුවා, ඔහුගේ අවශ්යතා සහ නැඹුරුවාවන් ගැන අවධානයෙන් සිටීම පමණක් ප්රමාණවත්ය.

දරුවාට පොදු මැටිටි මත නාට්යමය ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා හොඳින් සහභාගී විය හැකි නමුත්, වේදිකාවේ සිටම කවි ඔහුට අවශ්ය නැතිනම් ඔහුට එය කියවීමට බල කිරීම අවශ්ය නොවේ. " අධ්යාපන ator යාව තම කුඩා වාට්ටුවේ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ. අන්තර්ග්රහණයන් නිරන්තර කාර්යයන් වෙනස් කිරීම ව්යාකූල කළ හැකිය. නමුත් ඔහුගේ ශක්තීන් යනු එක් දිගු කාලයක් තිස්සේ යමක් හොඳින් ගනුදෙනු කිරීමේ හැකියාව පමණි. කණ්ඩායම් ක්රීඩාවට දරුවාට ඇතුළත් වීමට අවසර දී ඇති නමුත් පිටතින් සිදුවන දේ නැරඹීමට කාලය ලබා දීම ද වැදගත් ය.

බාලාංශ: දරුවාගේ අවධීන් - අභ්යන්තරව
"දුෂ්කර හා නව පරිසරයකට යෑමට ලක්ව ඇති දරුවන් දිගු කලක් තිස්සේ නව පරිසරයකට පුරුදු වී සිටිති: ඔවුන් අම්මා අතහැර දැමීමට ඉඩ නොදෙයි, දවස පුරාම ඔවුන් අ cry න්නත්, ඔවුන් බොහෝ විට රිදවීමට පටන් ගනී," ඔවුන් බොහෝ විට රිදවීමට පටන් ගනී, "ඔවුන් බොහෝ විට රිදවීමට පටන් ගනී," ඔවුන් බොහෝ විට රිදවීමට පටන් ගනී, "ඔවුන් බොහෝ විට රිදවීමට පටන් ගනී," ඔවුන් බොහෝ විට රිදවීමට පටන් ගනී, "ඔවුන් බොහෝ විට රිදවීමට පටන් ගනී," ඔවුන් බොහෝ විට රිදෙනවා, අනිවාර්යයෙන්ම අභ්යන්තරව නොසිටින්නට - ඒ වෙනුවට, ඔවුන් හුදෙක් නිවසට වඩා වැඩි වශයෙන් බැඳී සිටින අතර, මාමිනෝ නිරන්තර කාංසාව දැනී ඇති අතර තවමත් ප්රමාණවත් නොවේ. මේ අවස්ථාවේ දී, ඒවා කිසියම් ස්වභාවයක් විය හැකිය. " ඔබේ දරුවාට වඩා සමාජශීලී සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා නුහුරු තත්වයකට අනුවර්තනය වීමට වඩා අපහසු විය හැකි බව ඇත්තකි. නමුත් එය ඔහුට උදව් කිරීම දක්ෂ නම්, ඇබ්බැහි වීමේ ක්රියාවලිය වේදනා රහිත හා වේගවත් වේ.

1. ළදරුවා බාලාංශයට යාමට පෙර, ඔහුගේ අනාගත කණ්ඩායමට එක්වන්න. අධ්යාපන ator යා සමඟ එය සකස් කර සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කර ඔවුන් අතර ඔබේ ප්රියතම දේ තීරණය කරන්න. නව මිතුරන් හා ඒකාබද්ධ ක්රීඩා සිහිගෑමක් මගින් බාහිර දරුවන්ගේ උනන්දුව සහාය දැක්විය හැකි නම්, දරුවාගේ අභ්යන්තරය සෙල්ලම් බඩු සහ ඔහු උයනේ මාස්ටර් කිරීමට පටන් ගත් අතර එම පන්ති කෙරෙහි උනන්දු විය යුතුය.

2. දරුවා කෑමට හා නින්ද ගැන ප්රතික්ෂේප කරන්නේ නම්, උපදේශකයාගෙන් අවධාරනය නොකිරීමට ඉල්ලා සිටින්න. මෙය අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ වන අතර පළමු දිනවල ඕනෑම මුද්රණයක් පමණක් ආතතියෙන් පෙළේ. ඔබ දැන හඳුනා ගන්නා පරිදි, එය අනෙක් දරුවන් මෙන් කෑමට හා නින්දට යාමට පටන් ගනී.

3. ළමයා විශේෂයෙන් කැමති දවස සමත් වූ ආකාරය තීව්ර කරන්න. සමහර විට ඔහු වැඩි යමක් නොකියනු ඇත. අධ්යාපන ators යින්ගෙන් විමසා ඔහුට ප්රසන්න අවස්ථාවන් ගැන මතක් කරන්න. ඔබ එය බාලාංශයෙන් පිටතට ගත් විට, ඔහු නිහ be ව සිටියි - ඔහුට පහර දීමට අවශ්ය නැත. ඔහුට ඔබ සමඟ එකට සිටීමට ඉඩ දෙන්න: මධ්යස්ථ දෙයක් ගැන කතා කරන්න. එවිට ඔහුගේ දවස ගෙවී ගිය ආකාරය ගැන ඔබට නැවත සංවාදයට යා හැකිය.

එක් පවුලක වුවද සියලුම දරුවන් වෙනස් ය, නමුත් ඔබේ සියලු ප්රියතම
සහෝදර සහෝදරියන් එකිනෙකා සමඟ බැඳී ඇති වඩාත්ම මිත්රශීලී පවුල්වල පවා, ගැටුම් හා ආරවුල් නොමැතිව එය සාර්ථක නොවේ. "මගේ මව තාත්තාගේ පවුලේ අයගේ පවුල සම්මුතියක් දන්නේ නම්, පළමුවෙන්ම, සියල්ලන්ම ළමයින් රැගෙන යනවා, ඔවුන් වැනි දරුවන් රැගෙන යන්න, ඔවුන් කුඩා" විනෝදය "හෝ" සන්සුන් "කර ගැනීමට උත්සාහ නොකරන්නේ නම්, පසුව දරුවන් මෙම ඉවසීම අනුගමනය කරයි ඔහුගේ පුද්ගලයාගේ පුද්ගලයා හොඳම හා රසවත් පක්ෂ "කියා මාරියා චිබිසොව් පැවසීය. - දෙමව්පියන් එකිනෙකාගේ වෙනස නොගන්නා විට, "සන්සුන් හා කම්මැලි" සහ "විනෝදජනක හා is ෝෂාකාරී" සඳහා පවුලක් භේදයක් ලබා ගැනීමේ අවදානම. අනාගතයේදී, ලෝකයේ එවැනි කළු හා සුදු චිත්රයක් සහ අසම්පූර්ණ අය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඇති නොහැකියාව, දරුවා වැඩිහිටි වියේ අවදානම. "

ඔවුන්ගේ වෙනස දෘශ්යමය වශයෙන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා, සෑම පුද්ගලයෙකු වනම අදෘශ්යමාන කවයක් සිතීමට ඔවුන්ට ඉදිරිපත් කරන්න. එකක් ඉතා විශාල වන අතර අනෙක් ඒවා සැලකිය යුතු ය. රවුම කුඩා නම්, පුද්ගලයෙකු තමාට වඩා සමීප වූ විට, ඔවුන් අනපේක්ෂිත ලෙස පීඩාවට පත් වීමට පටන් ගනී, ශබ්ද නඟා කතා කරන්න පටන් ගන්න. සෑම පවුලේ සාමාජිකයෙකුටම මෙම අදෘශ්යමාන කවයේ ප්රමාණය තීරණය කරන දරුවන්ට ඔබට ක්රීඩාවක් ලබා දිය හැකිය. පදික වේදිකාවේ සිටගෙන දරුවා දෙසට ගමන් කරන්න. ඔහුගේ පිටුපසට පසුබසින්නට ආශාවක් ඇති විගසම, "නවත්වන්න" කියා පැවසීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. හුණු සමඟ, ඔබ නැවැත්වූ ස්ථානය සලකුණු කර එය වටා රවුම් කරන්න. සෑම පවුලේ සාමාජිකයෙකුම බොහෝ විට රවුමේ ප්රමාණය බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත. ඒ නිසා පැහැදිලිවම ඔබ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සැනසිල්ලේ කලාපය පෙන්වනු ඇති අතර එය අසමාන විය හැකිය.

භයානක දෙයක් නැති බව පැහැදිලි කරන්න. ඔහුගේ සහෝදරවරුනි, සහෝදරියන්, සහෝදරියන් හෝ මිතුරන්ගෙන් තමාට තවත් භෞතික ඉඩක් ලබා දීම සඳහා තම සහෝදරයන්, සහෝදරියන් හෝ මිතුරන්ගෙන් තම සහෝදරයන්ට හෝ මිතුරන්ට ආචාරශීලී ලෙස දරුවන්ට උගන්වන්න: "පැද්දීම පදින්න, නමුත් ඔබ ටිකක් බිය නොවන්නේද?" තවත් බාහිර දරුවන් මට පවසන්නේ යමෙකු හදිසියේම ක්රීඩාව අතහැර දමා හෝ වෙනත් ස්ථානයකට බද්ධ කළහොත් එය ඔවුන්ගේ මිත්රත්වයට බලපාන්නේ නැත. සහෝදරයෙකුට හෝ සහෝදරියකට එහි අවකාශය ටිකක් අවශ්යයි.

නූතන සමාජයේ, ස්වාභාවික ඒකාකෘති ප්රමාණයක් ඇති අතර, දරුවා විවෘතව සිටිය යුතු, සමාජශීලී, බාහිර ලෝකය ගැන උනන්දුවක් දක්වයි. ඔහු වෙනස් නම් - uncomeocirchication සහ වසා ඇත - එය සාමාන්යයෙන් අපගමනය ලෙස සමාජය විසින් වටහා ගනු ලැබේ. එවැනි දරුවෙකුගේ උගතුන් සහ එවැනි දරුවන්ගේ ගුරුවරුන් බොහෝ විට "ප්රතිමපාදනය", බලහත්කාරයෙන් "මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට" අවශ්ය වේ, සමහර විට ඔහුගේ සියලු මානසික සංවිධානය බිඳ දැමීම, අප්රසන්න වධ හිංසාකාරී අවස්ථා බල කිරීම.

දරුවාගේ හානිය ක්රියාත්මක කළ හැකි විකල්ප දෙකක් අපි සොයා බලමු. ඉදිරිපත් කළ අවස්ථා දෙක තුළ, දෙමාපියන් විවිධ ආකාරවලින් හැසිරිය යුතුය.

1. බාහිර හේතූන්ගෙන් ඇති වන නරකකම. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔබ හදිසි බාධකවල ප්රභවයක් සොයා බැලිය යුතුය. ඔබේ දරුවා ඔබේ දරුවාගේ ගිල්වීම ඔබේ දරුවාට හා මීට පෙර වසා දමා නොමැති නම්, ඔහුගේ මානසික තත්වයේ යම් යම් වෙනස්කම් සිදු වූවා නම්, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ මානසික තත්වයේ යම් යම් වෙනස්කම් සිදු වූ බැවිනි. සමහර විට ඔහු මිතුරෙකු සමඟ රණ්ඩු වී ඇත, නැතහොත් ඔහු පැහැදිලි නැත නව ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම් වලට.

හේතුව සොයා ගැනීම සඳහා උපරිම උත්සාහයක් දැරීම අවශ්ය වේ. දරුවා සඳහා දරුවා සමඟ කතා කිරීමට උත්සාහ කරන්න. සංවාදය ප්රවේශමෙන් ආරම්භ කරන්න, එවිට එය බිය නොවී ඔබට වරදකාරි හැඟීමක් ඇති නොකරන්න. නිසැකවම, ඔහු direct ජු ප්රශ්නයට පිළිතුරු නොදෙනු ඇත "සිදු වූ දේ කුමක්ද? බාලාංශයේ සිටින කිසිවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔබට අවශ්ය නැති බව මා මට කියන්නේ ඇයි? "වඩාත් සියුම් ලෙස ක්රියා කිරීමට උත්සාහ කරන්න. දරුවාට පන්ති වලින් වෙහෙසට පත්විය හැකි මොහොත බැහැර කිරීම කළ නොහැකිය, ඔහුට නරක මනෝභාවයක් හෝ යහපැවැත්ම තිබිය හැකිය.

2. පෞරුෂ දේපලක් ලෙස නොගැලපීම.දරුවා චරිතයේ ගබඩාවක අභ්යන්තරයේ අන්තර්ග්රහණය කර ඇත්නම් සහ හුදෙකලාව හුදෙක් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි, එය නැවත සකස් කිරීම අවශ්ය නොවේ. තවද ඊටත් වඩා, ඔහු එය තෝරා ගැනීම ගැන නිරන්තරයෙන් මතක් කර දිය යුතු නැත uncomeocirchicationබලාපොරොත්තු සුන් වූ පුරෝකථනයන් කරන්න ("ඔබ තනිවම සිටින විට, ඔබ කිසිවෙකු හමු නොවනු ඇත").

දරුවාම මෙම ප්රශ්නයට කරදර නොවන්නේ නම්, සෑම ආකාරයකින්ම එය තද කිරීමට ඔබ ඔහුව මතු නොකළ යුතුය. කාලය පැමිණෙනු ඇති අතර, අනෙක් අය සමඟ කටයුතු කරන බව හෙළි වනු ඇත. මේ අතර, ඔහු තමා සමඟ ඉතා සුවපහසු හා රසවත් විය හැකිය: බොහෝ විට එවැනි දරුවන් පිළිබිඹු කිරීමට, මනාව මනාව, සිහින දැකීම, තමන්ගේ ලෝකයන් සැලසුම් කිරීමට කැමතියි. දරුවාට එය අවශ්ය නොවන්නේ නම් අන් අය සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමට මැදිහත් වීම සහ බල කිරීම අවශ්ය නොවේ.

නමුත් දරුවා තමාගේම අසාර්ථකත්වය ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටී නම්, ඔහුට සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්ය නම්, එය දැනෙන්නේ කෙසේදැයි ඔහු නොදැන, එසේ නම්, එය අශෝභන ලෙස හා සියුම් ලෙස එය උගන්වනු ඇත: අමුත්තන්ට නිවසට ආරාධනා කිරීම, රවුමකට ලියන්න තමාට සමාන පුද්ගලයන් සොයා ගත හැකි උනන්දුව, ඔහු සමඟ කතා කරන්න.

අවසාන වශයෙන්, දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය මෙම සමාජයේ විෂය පථය යටතේ තම දරුවාට "සුදුසු" නොවිය යුතු බව මම කැමති නමුත්, එහි පූර්ණත්වය සඳහා, තමාගේම සියලු පූර්ණත්වය හෙළි කිරීමට ඔහුට උදව් කිරීම.

ඔබ මෙම ද්රව්යයට කැමති නම්, කරුණාකර ෆේස්බුක්, වෝකොන්ටැක් හෝ ට්විටර් වෙතින් බොත්තම ක්ලික් කරන්න - අනෙක් පුද්ගලයින් සොයා ගැනීම සඳහා.
මම ගොඩක් කෘත ful වෙනවා! ස්තූතියි!

වර්තමානයේ, තාක්ෂණික ප්රගතියක් වන විට, සැබෑ ජීවිතයේ මිනිසුන් සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා බොහෝ විට මිනිසුන් ප්රතිස්ථාපනය කරන විට, දරුවන් තුළ වසා දැමීමේ ගැටලුව වඩාත් උග්ර බවට පත්වෙමින් තිබේ. දරුවන්ගේ දෙමව්පියන් තරමක් කෙටි දුරකථන සංවාදයක් බවත් සවස් වරුවේ, පවුලේ සියලු සාමාජිකයන් ඔවුන්ගේ කොන් වලදී අපසරනය වන අතර රූපවාහිනිය ඉදිරිපිට වාඩි වී, අතේ ටැබ්ලටයක් හෝ පරිගණකයකින් ටැබ්ලටයක්. දරුවෙකු ලැබීම කෙතරම් නිගමනයද? සැබෑ, වගු ලෙස ගත් කල, සන්නිවේදනය එතරම්ම අවශ්ය නොවන බවට සන්නිවේදනය එතරම් අවශ්ය නොවන බවට වග බලා ගනී.

සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඇති නොහැකියාව හා බිය පසුව ඔහුගේ වැඩිහිටිභාවයට බලපාන අතර කුඩා මිනිසාට වෘත්තියක්, ආදරයෙන් බැඳීමට, පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට, පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට, අවසානයේ මිතුරන් වීමට, පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට, පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට, පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට, පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට, පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට කුඩා මිනිසාට අවශ්ය වනු ඇත ...

ඊට අමතරව, සංවෘත, ලැජ්ජාශීලී දරුවන්ගේ සාමාන්ය නොවන ජීවිත තත්වයන්ට ඉතා වේදනාකාරී ලෙස ප්රතික්රියා කරයි. ඔව්හු ඒවා දන්නෙහිම, තවත් බොහෝ දේ ඇත. ළමා කාලයේ දී නොසන්සුන් වීම, වසා දැමීම බොහෝ විට පහත්කමේ බරපතල සංකීර්ණයක් බිහිවීමට හේතුව බොහෝ විට වේ.

දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ වැසියෙකුට අවට ලෝකයට ආදරය කිරීම සඳහා සංවෘත දරුවාට උපකාර කිරීමයි. නමුත් එය හරියටම කළ යුත්තේ කුමක්ද?

එය කුමක්ද?

වසා දැමීම රෝගයක් නොවේ.මෙය මෙය ආරක්ෂිත යාන්ත්රණයක් වන අතර, දරුවා තම අභ්යන්තර ලෝකය ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කරන බාහිර ලෝකයෙන් එන අනතුරු වලින් දරුවාට උත්සාහ කරන ආරක්ෂිත යාන්ත්රණයකි.

සාමාන්යයෙන් අත්පත් කරගත් චරිත ලක්ෂණය සාමාන්යයෙන් වැසීම මගින් වසා දැමීම ඉතා කලාතුරකින් සම්ප්රේෂණය වේ. බාහිර සාධකවල බලපෑම යටතේ දරුවා වසා දමයි - පවුල තුළ වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රම, පවුල තුළ ගෘහ භාණ්ඩ, පාසලේ ගැටුම් හෝ බාලාංශයේ ගැටුම්.

සමහර වෛද්යවරු අපොනොටල විද්යා ists යින් විශ්වාස කරන්නේ වැසිකිලියට හේතුව නොමේරූ ගැබ්ගැනීමේ ප්රති ence ලයක් බවයි. ළදරුවන්ගේ කාලයට පෙර උපත, වෙනම නැවත පණ ගැන්වීමේ පෙට්ටිවල හුදෙකලා වේ. ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ පළමු දින මව නොමැතිව ගත කරන්න. ඔවුන් සන්නිවේදනය අහිමි වේ.

මනෝවිද්යා ologists යින් බොහෝ විට තර්ක කරන්නේ වසා දැමීම 1 වන වසර අතර වේ.

පළමුවෙන්ම, දෙමව්පියන් කැක්කුම ලැජ්ජාවෙන් වසා දැමීමට ඉගෙන ගත යුතුය. ඒවා බොහෝ විට ව්යාකූල වේ. සහ ඕනෑවට වඩා ලැජ්ජාශීලී පිරිමි ළමයින් සහ වසා දැමූ බොහෝ සාධක වලට සමාන ලෙස ප්රතිචාර දක්වයි:

• ඔවුන් නුහුරු හා නුහුරු නුපුරුදු මිනිසුන් ලෙස වැටේ.
• සුපුරුදු ජීවන රටාවේ ඕනෑම කාදිනල් වෙනස්කම් වේදනාකාරී ලෙස වටහා ගන්න.
• නිරන්තර මනෝභාවයන් වෙනස් කිරීමට යටත්ව ඔවුන් නොසන්සුන් ය.

ඉතින් ඔවුන් අතර වෙනස කුමක්ද? ලැජ්ජාශීලී දරුවෙක්, සියල්ල තිබියදීත්, සන්නිවේදනය සඳහා උත්සාහ කරන අතර, එය නැමෙන්නේ නැති විට බොහෝ කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. සංවෘත ළමයෙක් සන්නිවේදනය නොකරන්නේ එය කෙසේ දැයි නොදන්නා නිසා ඇයි සහ කුමක් සඳහා. ඔහු සාමාන්යයෙන් ප්රායෝගිකව සන්නිවේදන අවශ්යතා අත්විඳිය නොහැක. කේතකරණය සංවිධානය කිරීම සඳහා ලැජ්ජාශීලී දරුවා පුහුණු කළ යුතු අතර වසා දැමීම - සන්නිවේදනය කිරීමට පෙළඹවීම. ලොව පුරා ලෝකය සමඟ සම්බන්ධ වීමට ඔහුම තමාටම සම්බන්ධ වීමට අකමැති වුවත්, මනෝ විද්යා ologists යින්ගේ හමුදාව පවා ඔහු වෙනුවෙන් මෙය කිරීමට එයට නොහැකි වනු ඇත.

සංවෘත දරුවෙකු හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

රෝග ලක්ෂණ

• දරුවා කුඩා හෝ කිසිසේත් කතා නොකරයි. ඔහුට වාචිකව යමෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීමට හැකි නම්, එය එය නිහ quiet හ voice ක් හෝ පොදුවේ කසයකින් යුක්ත වේ.
• ළමයා නව කණ්ඩායමට දුර්වල ලෙස අනුවර්තනය වේ (එය කා සමඟින් බාලාංශ, අංශය, වේදිකාව, නිවස අසල වේදිකාව, වෙනත් අය වෙනත් පුද්ගලයින් සෙල්ලම් කරති). එවැනි ස්ථානවල, ඔබේ දරුවා පැත්ත අල්ලාගෙන ගොළු නිරීක්ෂකයෙකු වීමට උත්සාහ කරයි.
• දරුවා ප්රායෝගිකව පෞද්ගලික අදහස් ප්රකාශ නොකරයි. බහුතරයකගේ මතය සමඟ එකඟ වීමට හෝ ඇස්තමේන්තු වලින් වැළකී සිටීමට කැමැත්තක් දක්වයි.
• දරුවාට මිතුරන් නොමැති හෝ ඔවුන්ගෙන් ඉතා ස්වල්පයක් ඇත, ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම අතිශයින් දුර්ලභ ය.
• දරුවාට අමුතු විනෝදාංශයක් ඇත. නැතහොත් ඔහු සෙසු දරුවන්ගේ සෙසු අය කරන පූස් පැටියෙකු හෝ බලු පැටියෙකු නොවන අතර, සර්ප, චමෙලියන්, ඉගුවානු, කෘමීන් යන සමහර විදේශීය සත්වයා ලෙස ඔහු නොකඩවා ඉල්ලා සිටින්න.
• සන්නිවේදන කුසලතා අවශ්ය වන පරිදි දරුවාට දරුවාට ඉගෙනීමට අපහසුය - මුඛ වස්තූන්, නිර්මාණාත්මක කව.
• දරුවා අතිශයින්ම සරල ය. ඕනෑම තේරුම්ගත නොහැකි තත්වයක් මත, ඔහු ගිනිගෙන කඳුළු වලින් ප්රතික්රියා කරයි.

වසා දැමීම භෞතික මට්ටමින් හා ප්රකාශනයන් ඇත. එවැනි දරුවන් නොගැඹුරු හා නිතර හුස්ම ගැනීමෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. සංවෘත පිරිමි ළමයින් බොහෝ විට ඇගේ පිටුපස හෝ සාක්කු පිටුපස අත් තබා ගනී. බොහෝ විට, සංවෘත දරුවන්ට බඩේ අමාරුවක් ඇති අතර වේදනාව සඳහා වෛද්ය ස්වභාවයට බරපතල හේතුවක් නොමැත. වෛද්යවරයා සාමාන්යයෙන් කැඩී යයි: "ස්නායු පසෙහි!".

ඉතින් දරුවන් වසා දමන්නේ ඇයි?

හේතු

• රෝගය.සමහර රෝග දරුවාගේ මානසික තත්වයට බලපායි. නිතරම අසනීප දරුවන් ද අවදානම් සහිත කණ්ඩායම තුළ. ඒවා වසා දැමිය හැකිය, මන්ද ඔවුන් නිවසේදී බොහෝ කාලයක් ගත කරන නිසා, පාසැලට හෝ බාලාංශයට නොයන්න.
• ස්වභාවය.ඔබේ දරුවා සෙපර්ම නම්, යම් සමානුපාතික කොටසක් එහි සහජ ගති ලක්ෂණයයි. මෙහිදී ඔවුන් නිවැරදි කිරීමක් අත්කර නොගනී.
• සන්නිවේදනය සහ අවධානය නොමැතිකම.පවුල තුළ ඇති එකම තැනැත්තා දරුවා හෝ දෙමව්පියන් දරුවා දරුවාට වැඩි කාලයක් ලබා දෙන්නේ නැත්නම්.
• දෙමව්පියන්ගේ බරපතලකම. වැඩිපුර අවශ්යතා කඩුල්ලේ මුලපිරීමෙන් යටපත් කරනු ලැබේ, එය අනවශ්ය, හැඩැති, හැඩැති, ඇති බවක් දැනීමට පටන් ගත හැකි අතර, එහි ප්රති As ලයක් ලෙස ළමයා වැසෙයි.
• දැඩි මානසික කම්පනය. දරුණු ආතතියෙන් පසු දරුවාට ලෝකයෙන් ස්වේච්ඡා මානසික හුදකලාවකට යා හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහුට පවුලේ සාමාජිකයන්ගෙන් කෙනෙකු අහිමි වූ අතර, ඔහුගේ දෙමව්පියන් දික්කසාද වූ, සමීපව අසනීප හෝ බොහෝ විට දරුවා තුළ හයියෙන් කෑගසයි.
• දෙමව්පියන් වන ක්රියා සහ කඩුල්ලේ වචන සමඟ ස්ථිර අතෘප්තිය. එය ඉතා සෙමින් ආහාරයට ගනී, එය එය දීර් time කාලයක් තිස්සේ සැරසී, එවිට ශබ්දය හයියෙන් සිටී. නිරන්තරයෙන් සැරිසරන්නේ දරුවාගේ ක්රියාවන්හි දරුවා නොසන්සුන්, අනාරක්ෂිත ය. එහි ප්රති As ලයක් ලෙස ඔහුට අවහිර කළ හැකිය.
• පෞද්ගලික ශාරීරික ද ments ුවම්, විශේෂයෙන් ඔවුන් අසමාන අක්වෙරළ නොමැති නම් සහ දෘඩතාව හා කුරිරුකම් වලින් වෙනස් වේ.

දරුවාගේ වැසිකිලියට සැබෑ හේතුව තීරණය කරන්න දරුවාට යාබදව නිතරම සිටින කෙනෙකුට සැමවිටම දුෂ්කර ය. ඔබ දන්නා පරිදි විශාල, දුර බලන්න, එබැවින් මනෝ විද්යා ologist යෙකුට උපකාර පැතීම දෙමාපියන්ට තේරුමක් ඇති බැවිනි. මෙම විශේෂ ist යා විසින් කරපුස් වසා දැමීමේ මට්ටමේ ලක්ෂණයක් ලබා දෙන අතර දරුවා සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත, හැසිරීම නිවැරදි කිරීමේ මාර්ග කියනු ඇත.

දෙමාපියන්ට කුමක් කළ යුතුද?

පනත. වහාම.

• TODDLER සන්නිවේදන කවය පුළුල් කරන්න.එය බාලාංශයකට, වෙබ් අඩවියට, උද්යානයේ සත්වෝද්යානයේ තබන්න. එහිදී, තවත් බොහෝ දරුවන් සිටින තැන. ස්වාභාවිකවම, ඔහු වහාම ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට පටන් නොගනී, යම් කාලයක් පසෙකට වේවා. ක්රමයෙන්, පීඩනයකින් තොරව සියල්ල සිදුවුවහොත්, ඔහු පොදු ක්රීඩා සඳහා සහභාගී වීමට පටන් ගෙන නව මිතුරන් සමඟ කතා කිරීමට පටන් ගනී.
• ළමා උපායශීලී සම්බන්ධතාවයක් ලබා දෙන්න.පිටස්තර පුද්ගලයින් හෝ නව, නුහුරු නුපුරුදු ස්ථාන සමඟ කතා කරන විට, සෑම විටම ඔහුව අතින් තබා ගන්න. වසා දැමූ දරුවන්ට ආරක්ෂාව අවශ්ය වේ. බබා බොහෝ විට උයන්න. සැහැල්ලු සැහැල්ලුවෙන් සම්බාහනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, නින්දට පෙර දරුවෙකු කරන්න.
• වචන වලින් හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන්න. ඔහු නැවත ජනේලයෙන් වාඩි වූයේ නම්, එය නොසලකා හරින්න. "ඔබ දුකෙන්ද?", "වීදි වැසි මත ඔබ දුකද?", ", ඔහු ඉවරයි, ඔබ වැඩිපුර විනෝදජනක වේවිද?". නිෂේධාත්මක හැඟීම් "ප්රතිස්ථාපනය කරන්න" සඳහා දරුවා ඉදිරිපත් කරන්න. වැසි සහිත කාලගුණය හේතුවෙන් දුක ඇති කාල පරිච්ඡේදයේදී, ඔහුට එකට තීන්ත ආලේප කිරීමට හෝ කාටූන් නැරඹීමට ඉදිරිපත් වන්න. ඔබ කරන දේ ඔහු සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට වග බලා ගන්න.
• සන්නිවේදනය අවශ්ය වූ විට අවස්ථා නිර්මාණය කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, සාප්පුවේ ඇති කැන්ඩි ඇසුරුම් කිරීම රැගෙන අයකැමි සඳහා එහි පිරිවැය පැහැදිලි කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔහුට මේ රසකැවිලි අවශ්යයි, නමුත් ඔබ ඔවුන් කොපමණ මුදලක් ගෙවිය යුතුදැයි නොදන්නා බව මවාපානවා. දරුවාට තමාටම ආපසු ගෙවන බවත් ආගන්තුකයෙකුට ප්රශ්නයක් ඇසීමට හැකි වන බවත් මට විශ්වාසයි. එසේ නොවේ නම්, එයින් අදහස් වන්නේ දරුවා තවමත් සූදානම් නැති බවයි. එය ඉක්මන් නොකරන්න. සතියකින් සමාන තත්වයක් නිර්මාණය කරන්න.
• වීරයන් අතර බොහෝ සංවාද රාශියක් ඇති ළමා සුරංගනා කතා කියවන්න.
• නිවැරදි කිරීමේ ක්රීඩා වලදී, සන්නිවේදනය අවශ්ය අයට කැමැත්තක් දක්වන්න.
• බොහෝ විට, දරුවාගේ මතය හෝ වෙනත් පවුලේ ප්රශ්න ගැන දරුවාගේ මතය විමසන්න: රාත්රී ආහාරය සඳහා උයන්න කුමක්ද? සති අන්තයේ යා යුත්තේ කොතැනටද?
• අමුත්තන්ට නිවසට ආරාධනා කරන්න.එය දරුවන් සමඟ ඔබේ මිතුරන් නම් හොඳයි.

ඔබේ දරුවා වසා දැමුවහොත් හැසිරෙන ආකාරය, ඊළඟ වීඩියෝව දෙස බැලීමෙන් ඔබට ඉගෙන ගත හැකිය.

ගේමෙතෙරපි

හැසිරීම් ක්රීඩා නිවැරදි කිරීම - effective ලදායී හා ඉතා සරල ක්රමය සහ නිශ්චිත දැනුම හා කුසලතා අවශ්ය නොවේ.ඔබට දරුවාට ක්රීඩාවේ සහ පවුල තුළ සහ ළමා කණ්ඩායමේ සහාය ඇතිව ප්රතිකාර කළ හැකිය. පෙර පාසල් වයස (අවුරුදු 5-6) හි සංවෘත ළමුන් සඳහා ක්රීඩා විශේෂයෙන් effectively ලදායී ලෙස උදව් කරයි. ඔවුන් සන්නිවේදනයේ ගැටළු ඉක්මනින් වෙනස් කරයි.

"සුරංගනා කතාවක් සාදන්න"

සහභාගිවන්නන් යුගල වශයෙන් බෙදිය යුතුය. සෑම "දෙකක්ම" "දෙකක්" නොපවතින අපූරු සතෙකු ප්ලාස්ටික් වලින් කල්පනාකාරී විය යුතුය. මෙම ක්රියාවලිය මධ්යයේ, ක්රීඩා නැවතුම් හා සහභාගිවන්නන් යුගල ස්ථානවල වෙනස් වෙමින් පවතී. දැන් ඔවුන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ අනෙක් ක්රීඩකයන් පිළිසිඳ ගත් සත්වයා ඒකාබද්ධ කිරීමයි. නිර්මාණාත්මක තරගය අවසන් වූ පසු, යාලුවනේ ඔවුන් කවුදැයි කියන්නේ ඔවුන් කුමන චරිතයක් වන අතර එය කන්නේද, කෑමට හැකි තැන කාවැදුණු.

"මම කුමක් කරන්නද?"

නුහුරු නුපුරුදු තත්වයක් කිරීමට ඔබේ සංවෘත දරුවා ඉදිරිපත් කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ මිදුලේ පියාඹන පීරිසියක් ගොඩ බැස්සා. සින්ටික් සහ ඉතා මිත්රශීලී පිටසක්වල ජීවීන් එයින් පිටතට පැමිණියහ. ඔවුන් අතේ විශාල කේක් එකක් තබා ගනී ... දරුවා සමඟ, මෙම පිටසක්වල ජීවීන් සමඟ ඔබේ දෙබස් ඉදිරිපත් කරන්න. ආගන්තුකයන් සමඟ කතා නොකිරීමට දරුවා දරුවාට උගන්වනු ඇත.

"මම අවුරුදු ගණනාවක් තිස්සේ"

මෙම ක්රීඩාව මනෝ විද්යා ologists යින් විසින් භාවිතා කරන අතර ඒවා වසා දැමීමට හේතු තීරණය කිරීම සහ ඒවා තුරන් කිරීම.ඊට අමතරව, මානසික ආබාධ වැළැක්වීමේ මාධ්යයක් ලෙස එය ප්රයෝජනවත් හා සන්නිවේදනය කළ හැකි දරුවන් වනු ඇත.

ඔබම අඳින්නැයි දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, නමුත් වසර ගණනාවකට පසුව. පින්තූරය දෙස ප්රවේශමෙන් බලන්න - සංවෘත ළදරුවෙකුගේ ඇඳීමේදී ඔබට බොහෝ දේ තේරුම් ගත හැකිය:

• ඔහු නිරූපණය කරන්නේ නම් ඔහුගේ අගය ඉතා කුඩා වන අතර ඒ සමඟම පවුලේ තරුණ ය, එය අවධානය යොමු නොකිරීම සහ ආත්ම අභිමානය අඩු වීම ගැන කථා කරයි.
• රූපය විශාල වන අතර මුළු පත්රයම පාහේ ගන්නා නම් දරුවා බොහෝ විට නරක් වී ඇත.
• ඔහු තමාව සහ ඔහුගේ පවුලේ අයව පින්තාරු කළේ නම්, ඔහු අන් අයගෙන් බොහෝ දුරක් - දරුවා තනිකම අත්විඳිමින් සිටී.
• රූප කුඩා නම්, දරුවාගේ පැන්සල ශක්තිමත් නම්, එය කාංසාවේ ඉහළ මට්ටමක ලකුණක් විය හැකිය. ක්රෝච් ආරක්ෂිත බවක් දැනෙන්නේ නැත, ඔහු විවෘත වීමට බිය වේ.

• දෙමව්පියන් බලාපොරොත්තු සුන් වී පිටතට නොයනු ඇතැයි විශ්වාස නොකළ යුතුය. සංවෘත හා නුසුදුසු දරුවන් වාක්යයක් නොවේ. මෙය ක්රියාකාරී ක්රියා සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්යයකි.
• සංජානනය, සිත් ඇදගන්නාසුළු හා ප්රයෝජනවත් ලෙස සන්නිවේදනය සිත්ගන්නාසුළු බව අම්මා සහ තාත්තා සෑම දිනකම පෞද්ගලික ආදර්ශයක් පෙන්විය යුතුය. සමහර ගැටලු විසඳීමට උපකාරී වේ. ඔවුන් සංවෘත දරුවෙකු විසින් මේ සියල්ල නිරූපණය කළ යුතු අතර ඔවුන්ට සන්නිවේදනය කරන ධනාත්මක හැඟීම් මොනවාදැයි කියන්න. සංචාරය කිරීමට ඇවිදින්න, අමුත්තන්ට ඔබටම ආරාධනා කරන්න.
• "බුකු" සංචාරය කළ නොහැක. යමෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම ආරම්භ කිරීමට හොඳම කාලය ඔහු විසින්ම තෝරා ගනු ඇත. එය තබා එය මෙයට තල්ලු කරන්න - මාර්ගය වැරදිය. එය ඊටත් වඩා වැඩි සැලකිල්ලක් දැක්විය හැකිය. ළමයා සැබෑ යකඩ තිරයක් ගොඩනඟා, ඉතා අපහසු වනු ඇත.
• සාර්ථක නිවැරදි කිරීමේ පදනම හොඳ හිත ය. දරුවාට එය දැනෙනු ඇත්දැයි, සන්නිවේදනයේ යෙදෙන දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමෙන් ඔහුට ගැටළු නොමැත.

ඊළඟ වීඩියෝව තුළ, දරුවා විශ්වීය හා ඔහුට උදව් කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබට කුමක් කළ යුතුදැයි සොයා ගත හැකිය.

අද, සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව ඉතා වටිනා මානව ගුණාංගයක් බව අද, ස්වල්ප දෙනෙක් සැක කරයි, අවාසනාවකට මෙන්, උපතේ සිට සියලු මිනිසුන්ට අනිවාර්යයෙන්ම ලබා දී නොමැත. සමහර ළමයින්ට හා නව යොවුන් දරුවන්ට, කණ්ඩායමේ සමාජීයකරණය කිරීමේ ගැටලුව ද ඉතා උග්ර වේ. යෞවනයෙකුට සමාජ ජාලයක් පිළිබඳ මිතුරන් සිය ගණනක් සිටිය හැකිය, නමුත් ඒ සමඟම ඉරිදා දිනයේදී ඔහුට ඇවිදින්න යන්න කිසිවෙකු නැත, ඔහුගේ උපන්දිනය වෙනුවෙන් ඔහු වෙත පැමිණිය හැකිය.

සාමාන්යයෙන්, දරුවා පාසැලේ සබඳතා ගොඩනඟා නොගන්නා විට දෙමව්පියන් මෙම ගැටලුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට පටන් ගන්නා අතර, මෙය පංතියේ ළමයින් සමඟ පීඩා හෝ භයානක ගැටුම්වල ස්වරූපයෙන් ප්රකාශ කළ හැකිය. අනෙක් පැත්තෙන් මෙම ගැටලුව දෙස බැලීමට මම කැමතියි: පොදුවේ සන්නිවේදනයේ ගැටලුව පිළිබඳ ගැටලුව සහ දරුවන් හා නව යොවුන් දරුවන් සමඟ සම්බන්ධතාවය අනුව පමණක් නොවේ.

නිදසුනක් වශයෙන්, මම නිතරම මේ වගේ මගේ දරුවන් සමඟ කතා කළා: මිනිසෙකු, ඔබ මෙන් ඔබත් ඔබ හා සමානව සන්නිවේදනය කිරීම පහසුය, උදාහරණයක් ලෙස, කුතුදින ආච්චි සමඟ ඔබ මෙන් නොව ධනාත්මකව කතා කිරීමට පිවිසුම් දොරටුව අසල, ආගන්තුක සේවකයෙකු අපගේ මිදුලෙන් ඉවත් කරන කුඩා ළදරුවෙකු සෑන්ඩ්බොක්ස් එකක හෝ ඔබේ පාසලේ කෝපාවිෂ්ට ආරක්ෂාවක් සමඟ. කුඩා අවධියේ සිටම ඔබ විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවාට ඉගැන්විය යුතුය, විශේෂයෙන් සන්නිවේදන කුසලතා ඔහුව උපතින්ම නොගන්නා බව ඔබ දුටුවහොත්.

වැලිපිල්ලෙන් ආරම්භ කරන්න

තත්වය බොහෝ විට: ළමයින් වැලිප් පෙට්ටියේ සහ කම්මැලි හුදකලා ආච්චිගේ විවිධ වයස්වල වාදනය කරන අතර, එය මට බංකුව අසල කතා කිරීමට අවශ්යය. අම්මලා ඔවුන් අතරේ කතා කිරීමේ කාර්යබහුල වන අතර, මෙම තත්වයේදී සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ලෙස හැසිරෙන දරුවන් පරකින්න. එක් දරුවෙක්, ඔහු වැලි වලින් නැගති, එතැන් සිට ඇගේ සුන්දර පිටවීම ඇති බව ඇගේ ප්රශ්නය අසා ඇති අතර, ඔහු ඇයව වාදනය කිරීමට ඇයව වාදනය කරනු ඇත. අනෙක් දරුවා, පිටතට යාම, ඉවතට ගොස් නිහ silent ව සිට, සමහර විට වහාම වහාම මව වෙත ගොස් ෙබ්කිංගේ යුගයේ සිට එය සැඟවී සිටී. මෙම දෙවන අවස්ථාවෙහිදී, මගේ මවට සිතන්නට සිදුවනු ඇත: ඇගේ දරුවා සොබාදහමෙන් සමාජීය වේවා. ඇත්ත වශයෙන්ම, සමහර දෙමව්පියන් සලකන්නේ මේ අවස්ථාවේ දී දරුවා සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්ය නොවන බවයි. විශේෂයෙන්ම ඔවුන් සමහර විට එවැනි පොකුරක් විඳදරා නොගන්නා බැවිනි.

නිෂ් .ල: දරුවාගෙන් සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙය අපූරු අවස්ථාවකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු මහලු ස්ත්රියට කැමති නැත, ඔහු ඒ ගැන බිය වන්නේ හෝ ඇය ඇයගෙන් පලා ගියේ මන්දැයි පැහැදිලි කළ නොහැකි ය. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, ඔබට එකවරම දරුවාට එකවරම අවශ්ය හැසිරීම් සඳහා තල්ලු කළ යුතුය: ඔබ ඉදිරියේ නුහුරු නුපුරුදු පුද්ගලයෙකු සමඟ අවම ආචාරශීලී සංවාදයක්වත්. ඒ අතරම, බොහෝ ස්ථානවල මෙම සංකීර්ණ සාපරාධී තත්වය ලබා දුන්හ, ඇත්ත වශයෙන්ම, දෙමව්පියන් ඉදිරියේ වැඩිහිටියන්ට ආචාරශීලී පිළිතුරු සහ සංවාදයක් අතර ඇති වෙනස සහ වැඩිහිටි නුහුරු නුපුරුදු මිනිසෙකු සමඟ ඇති වෙනස අතර වෙනස දරුවා පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වේ පාසැල් යන ගමනේදී, ඔබේ දරුවා තනිවම එහි ගියහොත්. සාධාරණයෙන් පෙනී යන්නේ කුඩා දරුවෙකු තම කැමැත්තට විරුද්ධව යමක් කිරීමට අපහසු යෞවනයෙකු නොවන බවයි.

දරුවාගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා අවුරුදු දහයක් සිට අවුරුදු දහයක් දක්වා කාලයත් සමඟ ඔවුන් නිරන්තරයෙන් හා හිතාමතාම ක්රියා කළහොත් ඉතා බලපෑමට ලක්විය හැකිය. එය සැමවිටම ඔබට අවශ්ය දේ කිරීමට බල කිරීම හෝ ඒත්තු ගැන්විය හැකිය. එය ක්රියා නොකරන්නේ නම්, බොහෝ දුරට, මෙය ඔබේ ගැටලුවයි. (දරුවන් තුළ මානසික සංවර්ධනය උල්ලං on නය කිරීමේ අවස්ථා වලදී, අපි කතා කරන්නේ ඇත්ත වශයෙන්ම, නැත). නිදසුනක් වශයෙන්, වැලබොක්ස් හි ආච්චිගේ ආච්චිගේ සිද්ධියේදී, නුහුරු නුපුරුදු පුද්ගලයෙකුගේ අනපේක්ෂිත පුද්ගලයෙකුගේ අනපේක්ෂිත ප්රශ්නවලින් දරුවා සොලවා නොගත් නමුත් ඔවුන් ආචාරශීලීව ඔවුන්ට පිළිතුරු දුන්හ.

තර්ක:

• ආච්චි කම්මැලියි හා තනිකම නිසා ඇය ගැන කනගාටු විය යුතුයි
• ආචාරශීලී හරිම ගෞරවනීය හා, කිවහොත්, ලාභදායී යැයි කිවහොත්
• දරුවා විසින් මැවූ මිනිසෙකු තමා විසින්ම පෙන්වන්නේ නම් ඔබ ඉතා හොඳ වනු ඇත
• ආච්චි යනු ඔබ නිසැකවම කතා කළ යුතු ඉතා දක්ෂ හා හොඳ පුද්ගලයෙකි.
  ඔබට ප්රමාණවත් මන fant කල්පිතයක් ඇති තාක් දුරට
  ඔබට අවශ්ය ආකාරයට කරන්න - ප්රශංසා කිරීමට හා ධෛර්යමත් කරන්න.

ප්රතික්ෂේප කිරීම, මෙය කිරීමට දරුවාට කෙලින්ම නියෝග කරන්න, ප්රකාශිත ප්රකාශ කිරීමේ අයිතිය අමතක කිරීම, ඔහු ප්රකාශ කිරීම සැමවිටම තම අදහස් ප්රකාශ කිරීමට සමත් වනු ඇත. අවශ්ය නැත - ඔබේ පවුල තුළ අනුගමනය කරන ලද සියලු ආකාරයේ ද ties ුවම් යොදන්න.

නව යොවුන් වියේ අඩුපාඩුකම් ඇති බැවින්, මෙම අවස්ථාවන්හිදී, විශේෂයෙන් මෙම අවස්ථාවන්හිදී මෙතැනින් පැමිණිය නොහැකි අතර විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කළ නොහැකිය.

නිදසුනක් වශයෙන්, අමුත්තන් ඔබ දරුවෙකු වෙනුවෙන් කම්මැලි වන අතර, නූතන දරුවන්ගේ සහ නව යොවුන් අවශ්යතා පිළිබඳ අවබෝධයේ lack නතාවයේ පූර්ණ අවබෝධයක් පෙන්නුම් කරමින්, අධ්යයනය කිරීම සහ පුද්ගලික ජීවිතය පිළිබඳ ප්රශ්න ඔහුට කම්මැලියි.
දරුවා තම කාමරයට ඉක්මනින් ගසාගෙන යන අතර සමහර විට එවැනි අමුත්තන් වෙත යාම සාමාන්යයෙන් ප්රතික්ෂේප වේ. සාමාන්යයෙන්, මෙය ගැටලුවේ බරපතල ලකුණකි - ඔහුට දැඩි ලෙස සන්නිවේදනය කිරීම. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු සවස ඔහුට අමුත්තන් සමඟ වාඩි වීමට අවශ්ය නැත, නමුත් අවම වශයෙන් පැය භාගයක්වත් කතා කිරීමට ඔවුන් සමඟ ආචාරශීලීව ඉල්ලා සිටින්න මම හිතන්නේ එය වටිනවා.

සමහර විට දරුවාට ඔහුගේ උපන් ආච්චි සමඟ සංවාදයට සහාය දැක්වීම සඳහා මූලික වශයෙන් පොළඹවයි ඇය ඔහුට කතා කරන විට, විශේෂයෙන් ඔහු බොහෝ විට ඇයව නොපෙනේ නම්. ඔහු අසල ඔහු සමඟ රැඳී සිට මට පිළිතුරු දිය යුතු දේ සහ ඔබ ගැන ප්රශ්න කළ යුතු දේ මට කියන්න. පළමු මිනිත්තුවෙන් පසු සංවාදය අවසන් කළ නොහැකි බව කල්තියාම මට කියන්න: ඔහු පැමිණ ඔබේ සියලු මානසික සම්පත් බලමුලු ගන්වනු ඇත.

ඔබ ඔබේ ලැජ්ජාශීලී සහ අඩු-අඩු දරුවෙකු සමඟ සන්සුන් වීමට නම්, ඔබ අවට සිටින පුද්ගලයින් සමඟ ක්රියාකාරීව කතා කිරීමට උත්සාහ කර සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති අවස්ථාවක්, ඔබේ දරුවා ආකර්ෂණය කර ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. එය දුම්රියේ කූපක් අසල්වැසියෙකු විය හැකිය, වෙරළේ හෝ කෑම කාමරයේ ඔබ අසල සිටින මිනිසුන් - ඔබ කැමති නම්, ඔබට සැමවිටම යමෙකු සමඟ කතාබස් කිරීමට ක්රම පොකුරක් සොයා ගත හැකිය.

ඔබට උදව් කරන ලෙස ක්රියාශීලීව දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න - යන්න, කවුරුහරි විමසීමට හෝ ඉල්ලීමට යමක් ඉල්ලා සිටින්න: දුම්රියේ සන්නායක, අවන්හලක වේටර්, හෝටලයේ අසල්වැසි, ආශ්වාසයක්, බංකුවක ආච්චි යනාදිය. ඔබ අසල සිටින දරුවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා සෑම විටම දරුවා තල්ලු කිරීම සහ අවශ්ය නම් ගොස් ඔහු හමුවීම.

වැඩිහිටියන් සඳහා, බොහෝ විට, බොහෝ විට සන්නිවේදනය අවශ්ය වූ අතර, එපමනක් නොව, එයින් වෙහෙසට පත්ව ඇත, එය ඉතා දුෂ්කර විය හැකිය. එහෙත්, ඔබේ දරුවාට ප්රමාණවත් සන්නිවේදනයක් නොමැති බව ඔබ තේරුම් ගන්නේ නම්, පුද්ගලික සැනසිල්ල කැප කළ හැකිය.

කාරණය නම්, අවශ්ය සියලු සන්නිවේදන කුසලතා ප්රායෝගිකව ලබා ගත හැකි වීමයි: න්යායාත්මක සංවාදයකට උදව් වනු ඇත. ඔහු සන්නිවේදනය කිරීමට ඔබ ගන්නා උත්සාහයේ තනි දුර්ලභ අවස්ථා ද උදව් නොවේ. ඔවුන් පවසන පරිදි, ඔබගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය තුළ දිගුකාලීන ඉලක්කගත ප්රතිපත්තියක් තිබිය යුතුය.

සමහර විට දෙමව්පියන්, යෞවනයා පරිගණකය සමඟ වැලඳ ගනිමින් සම්පූර්ණයෙන්ම වසා දැමූ ජීවන රටාවක් මෙහෙයවනු ලබන අතර මනෝ විද්යා ologists යින් මත එය රැගෙන යාමට සහ එය සමඟ අවංක සංවාද පැවැත්වීමට පටන් ගනී. සමහර විට, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය උපකාරී වනු ඇත, නමුත් එය අනිවාර්යයෙන්ම සෑම මව් බලවේගයක් නොවන විශාල අධ්යාත්මික හා ද්රව්යමය වියදම් වේ.

මේ ආකාරයේ ගැටළු හැකි ඉක්මනින් තීරණය කිරීමට පටන් ගත යුතුය. කිසිවක් මොහොතේම කිසිවක් නොමැති නම් කමක් නැත. පළමුවැන්න නොවේ නම්, දහවන කුතුහලය දනවන ආච්චි දරුවාට සුන්දර තලයක් ඇති බවත්, ඔහු වැල්ලෙන් ගොඩනඟන බවත් කියනු ඇත. දරුවා බාලාංශයකට ගියහොත්, ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය ගෘහ අධ්යාපනයේ ආධාරකරුවන් පවසන්නේ කෙසේ හෝ සන්නිවේදන කුසලතා සඳහාද දායක වේ. පළමුවෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා තම දෙමව්පියන් හෝ ඔහුගේ දෙමව්පියන් සමඟ නොව කණ්ඩායමේ හෝ ඔහුගේ දෙමව්පියන් සමඟ නොව, නමුත් සිටින අය සමඟ සිටින නිසාය. බාලාංශයේ, දරුවන්ට හා වැඩිහිටියන් සමඟ දරුවාට සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවාට බල කෙරෙනු ඇත, සමහර විට, ඔවුන් ඔහු සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන් සමඟ, දරුවන් සමඟ, සමහර විට වැටුප් සහිත මුල් සංවර්ධන කණ්ඩායමක් තුළ කිසි විටෙකත් හමු නොවනු ඇත.

නිවාස නිවාඩු දිනවල අමුත්තන් සමූහයක ආරාධනය සමඟ සංවෘත දරුවෙකුගේ සමාජකරණය මගින් ද ප්රවර්ධනය කෙරේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ වැඩ කරන දෙමාපියන්ට, එවැනි සිදුවීම් පිළියෙල කිරීම පහසු නැත, නිදසුනක් වශයෙන්, සජීවිකරණ ශිල්පීන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා කුඩා දරුවෙකු ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා දරුවෙකුගේ උපන්දිනය සකස් කිරීම පහසුය. නමුත් එය පිළියෙල කිරීමට සහ නිවාඩුව තුළ සහ අමුත්තන්ගේ විනෝදාස්වාදය පිරිසිදු කිරීමේදී සහ නේවාසික හා අමුත්තන්ගේ විනෝදාස්වාදය සඳහා ද පැමිණි වර්තමාන නිවාස නිවාඩුවේ බලපෑමෙන් හා නේවාසික හා නිවාස පිරිසිදු කිරීමේදී සලකා බැලිය යුතු බව සලකනු ලැබේ. මැක්ඩොනල්ඩ්ස් හි උපන් දිනය කිසි විටෙකත් සංසන්දනය නොකරන්න. මැක්ඩොනල්ඩ්ස් හි අමුත්තන්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, නමුත් ඔබේ දරුවා විනෝදජනක වීමට සෑම දෙයකටම පිළිතුරු දීමට, එය එසේ නොවේ, නමුත් එය සජීවිකරණ ශිල්පියෙකු නොවනු ඇත. මීට අමතරව, සංවිධානාත්මක කුසලතා දැන් අගය කරනු ලබන අතර, සෑම කෙනෙකුම උපතින්ම ලබා නොදේ. පසුකාලීන වයසේදී, සන්නිවේදන කුසලතා වැනි, පුද්ගලයෙකු නොපැමිණෙන ඕනෑම මනෝවිද්යාත්මක පුහුණුවීම්වලට සමාන නම් මිලදී ගැනීම වඩාත් අපහසු වේ.

බොහෝ දෙමව්පියන් සඳහා මේ සියලු ප්රශ්න විවිධ හේතු නිසා ඉතා දුෂ්කර ය. නමුත් යම් පාඩම් වලට දරුවෙකු ලබා දෙන බව නොසිතන්න, ඔබට සහතික ප්රති .ලයක් ලැබෙනු ඇත. සෑම දිනකම අපගේ ජීවිතයේ සිදුවන සාමාන්ය ගෘහස්ත අවස්ථාවන්හිදී සන්නිවේදන කුසලතා නිරන්තරයෙන් වර්ධනය විය යුතුය. ඔබ මේ ආකාරයේ මේ ආකාරයේ ගැටලුව ගැන නොදැන, කුඩා අවහිරයේ සිටම ක්රියා කිරීමට පටන් ගන්නේ නම්, වසර ගණනාවක් තිස්සේ ඔබට තත්වය විශාල ලෙස වෙනස් කර නූතන ලෝකයේ සැපපහසු වීමට ඔබේ දරුවාට උපකාර කළ හැකිය.