Zhitniva Oksana
Sistema de educação ambiental de crianças pré-escolares

"Amor na natureza - significa amar a pátria"

M. Svão

Padrão educacional do estado federal pré escola A educação envolve a formação de uma cultura comum do indivíduo crianças pré-escolares, incluindo os valores de um estilo de vida saudável, o desenvolvimento de suas qualidades sociais, morais, estéticas, intelectuais, físicas, iniciativas, independência e responsabilidade da criança, a formação de pré-requisitos para atividades de treinamento.

Educação Ambiental e criar crianças É um problema extremamente relevante do tempo atual. Hoje alfabetização ecológicaA atitude cuidadosa em relação à natureza era a chave para a sobrevivência de uma pessoa no nosso planeta. Além do mais, educação ambiental de crianças pré-escolares - Enorme potencial para seu desenvolvimento abrangente. Considerado sistêmico Conhecimento da criança com o mundo da natureza permite que você desenvolva as operações mais importantes pensamento: Análise (assistindo os objetos da natureza, as crianças consideram e estudam a estrutura dos objetos vivos, a comparação (as crianças encontram semelhanças e diferenças em diferentes objetos naturais, a capacidade de estabelecer relacionamentos (crianças destacam métodos de fábricas de fixo e animais para estações e habitat, Generalização ( crianças pré-escolares Aprenda a unir animais e plantas em grupos com base na alocação de sinais essenciais).

Direção inovadora escolhida por professores da nossa doo desde 2016 ano escolar - educação ambiental de crianças pré-escolares.

O objetivo principal educação ambiental de crianças pré-escolares é a formação de suas fundações consciência Ambiental e Cultura Ambiental, formando uma atitude cuidadosa em relação ao mundo ao redor educação Sentindo responsabilidade pela segurança da natureza.

Algumas das principais tarefas são o desenvolvimento de crianças sistematizadas conhecimento da natureza do ambiente mais próximo, a capacidade de observar suas características e mudanças sazonais, a necessidade de admirar a natureza, educação desejo de proteger e proteger a natureza, veja sua beleza, siga disponível ambiental Regras em atividades e comportamento.

Valor considerável de B. levantando as crianças tem um exemplo de adultos, pais, educadores. Muitas vezes, crescer, as crianças se comportam e vêm da mesma forma que seus pais uma vez se comportaram. Se os pais lidarão com perguntas educação ambiental, então as crianças serão criadas juros, Amor pela natureza e atitude cuidadosa com ela, parecerá proteger e manter sua beleza. Portanto educação Ambiental das Crianças Deve ser mantido em estreita cooperação com a família da criança.

Sistema de trabalho na educação ambiental de pré-escolares Nosso DU é projetado levando em conta parcial programa: Vorontkevich O. A., "Bem vindo à ecologia!» - Programa parcial de trabalho na formação cultura ambiental nas crianças pré-escolares, crianças projetos ambientais(Biblioteca do programa "Infância"bem como programas de educação adicionais "Nossa casa é natureza"desenvolvido pelo Instituto Ferroviário de Primorsky para a Educação, como curso opcional educação pré-escolar. O programa de educação adicional foi implementado este ano pela primeira vez com as crianças do grupo central. Para o próximo ano acadêmico, o programa continuará. Programa "Bem vindo à ecologia» É realizado com crianças de três a sete anos, por 3 anos. Kit metódico é representado por literatura metódica (Anexo 1).

Ao construir sistemas ecológicos trabalho que prestamos atenção especial ao seguinte instruções:

A direção cognitiva do trabalho inclui o ciclo de medidas informativas (os seguintes são usados formulários: Jogos didáticos, conversas, viagens, performances, questionários que contribuem para uma expansão mais profunda conhecimento ambiental de alunos.

Direção de entretenimento cognitivo de trabalho define um objetivo de conhecimento crianças Com os componentes da natureza viva e inanimada, o impacto da atividade humana nesses componentes no jogo divertido formato: Estas são idéias teatrais sobre tópico ecológicoferiados, matinees, jogos ecológicos, jogos de viagem.

Estudando o mundo vegetal e animal, as paisagens da terra natal relacionada aos assuntos práticos (Direção prática do trabalho) - Ações conjuntas com pais para paisagismo do território dos locais de crianças, dow, plantando árvores e arbustos, colocando camas de flores, alimentando pássaros, fazendo alimentadores e birdhouses, que contribuíram para a gravidade do respeito alunos para sua natureza nativa.

A área de pesquisa de trabalho é realizada dentro do quadro eventos: Atividades do projeto, excursões na natureza, experimentos que contribuem para o desenvolvimento do pensamento, analisando os resultados obtidos.

Visual (observações, excursões, caminhadas, visualização de fotos e ilustrações, assistindo a vídeo na natureza);

Verbal (conversas, leitura de ficção na natureza, entretenimento e lazer);

Prático ( jogos Didáticos Ambientais, experimentos e experimentos, trabalhe na natureza).

Na aula e em conversas generalizadas, os professores usam mnemotables e colagens, um lugar especial ocupa um treinamento problemático do jogo, que estimula a atividade cognitiva crianças E ensina-os a encontrar soluções de forma independente para o problema. O método de jogo de problemas de jogo permite que você transforme continuamente atividades educacionais diretamente em um jogo fascinante.

Em seu trabalho, os professores usam diferentes formas articuladas atividades: observações ambientais, atividades experimentais piloto, conversas, leitura de ficção conteúdo ambiental, ambiental e jogos didáticos e trabalhar na vida cotidiana crianças. Atividades educacionais contínuas são construídas sobre o trabalho conjunto do professor e da criança, e é construído sob a forma de situações problemáticas de jogos, viagem ambiental, teste, cravo dos conhecedores da natureza, etc. atividade independente crianças prevê um professor criado pelo professor, um ambiente de desenvolvimento espacial, que afeta favoravelmente a atividade cognitiva da criança, isto é, mini centros ambientais em grupos, lugar para atividades experimentais experimentais, cartões de jogo didáticos, para diferentes níveis de desenvolvimento crianças, Informações Visuais Diversas, Benefícios, Pinturas, Modelos, Colagens, MneMotable. Tudo isso está ativamente usando nossos professores instituição pré-escolar.

Em outubro de 2016, tornando-se participantes do seminário regional para professores e líderes dos galhos Kozhev, decidi tentar os professores ambiental A direção do trabalho do doo. Juntos, decidimos fazer uma parte ativa na III Edge ambiental Maratona "Ecodee" e, portanto, 2016-2017 ano acadêmico passou sob lema: Crianças da Rússia - para a preservação da natureza!

Pré-escolares são muito curiososEles olham atentamente para a realidade circundante, eles procuram penetrar seus segredos, por isso usamos formas ativas e métodos de aprendizagem - experimentação, trabalho experimental, caminhada, excursões, etc.

Sistema Trabalhar com crianças inclui:

Planejamento abrangente-temático temperado de atividades educacionais contínuas;

Criatura ecológico - desenvolvimento de meio (cantos e centros da natureza, nos planos do laboratório da natureza e trilha ecológica;

Organização de atividades conjuntas (entretenimento, feriados, observações, jardim vegetal, trabalho de natureza);

Ficção de leitura;

Atividade criativa conjunta. educadores, crianças e pais(Projetos. "Beauty Christmas Tree", "Boneco de neve engraçado"círculo "Jovens pesquisadores", estoques para limpeza e paisagismo do território do Dow, a fabricação de birdhouses e alimentadores para pássaros, etc.);

Greens crescentes no período de inverno-primavera ( "Jardim na janela");

Atividade de jogo como a principal forma de atividade crianças;

- ecologia Health(ginástica respiratória, terapia musical, atividade motora, endurecimento);

Criatura sistemas de trabalho ambiental(Workshops de direitos autorais, trabalhar com pais, com organizações públicas, apoio metódico e informacional, etc.).

Para o plano de trabalho existente, adicionamos a participação nas promoções regionais, ao trabalho do clube "Divertido gnomo"Quem detém o bibliotecário do nosso número 20 (1 vez por mês de acordo com o plano de continuidade, adicionou 1 reunião sobre tópico ecológico: "Terra - nossa casa comum" e . No jardim de infância durante o ano educadores As exposições dos desenhos das crianças foram organizadas em tópicos ecológicos..

Amigos e protetores da natureza - Ecolato: Tikhonya, Umnitsa, Shalun, árvore de Natal, tornou-se verdadeiramente verdadeiramente em nossos amigos. Passamos todos os eventos de lazer com sua participação. Estar no papel de um dos Ecolado., Foi muito honrado.

Trabalho sistemático com professores, compreensão do significado ambiental Problemas - tudo isso nos permitiu realizar atividades excelentes e focadas com crianças nessa direção. Problemas educação ambiental Regularmente discutido em consultas, seminários, cinco minutos. Para determinar as lacunas no conhecimento dos professores, usei questões sobre questões educação Ambiental das Crianças. Com base na análise do questionário, outras atividades metodológicas são planejadas no jardim de infância.

Educação ambiental de crianças pré-escolares pode ser considerado como um processo contínuo educação e os pais iluminam destinados a formar ambiental Culturas de todos os membros da família. Trabalhar com os pais não é menos importante e mais difícil do que com as crianças. Preste especialmente a atenção às atividades conjuntas crianças e paisComo é através da atividade de uma pessoa afeta o mundo ao redor. Além disso, contribui para a cooperação, emocional, a reaproximação psicológica da criança e do adulto, torna possível se sentir como uma criança "Adultos" (Durante a preparação de trabalho criativo ou ação ambiental, e um adulto é melhor compreendido pela criança. Conduziu exposições de desenhos conjuntos, artesanato de um material fundido, fotos em tópicos "Eu e a natureza", "Nós levamos um planeta juntos", "Desenhe a magia", "Fantasia de inverno" et al., Atrair os pais para participar do design do canto da natureza, bibliotecários, em ação ambiental (limpando o território da área infantil e do jardim de infância, plantando árvores e flores em camas de flores, fabricação de birdhouses e alimentadores, etc.) .

A saúde deve ser considerada como um estado de harmonia entre a criança e o ambiente que a envolvem, portanto, a tarefa dos trabalhadores em jardins de infância e os pais determinam na busca e desenvolvimento de uma abordagem apropriada à saúde crianças e atividadesvisando fortalecê-lo. Para este fim, desenvolvido sistema trabalho recreativo para cada grupo de idade. Inclui procedimentos de endurecimento, elementos de ginástica respiratória e massagem ponto, andando descalço nos tapetes de massagem, fitoterapia, terapia musical, etc. Sistematicamente Lazer físico, feriados esportivos, dias de saúde são realizados. Para expandir a atividade motora pupils. No jardim de infância, um mini-estádio foi criado pelas mãos dos funcionários incluindo: Trilha de corrida, parque infantil de futebol e "Health Track"Ainda há muitos planos. Eu realmente quero comprar para observações na rua "Estação meteorológica"e outros equipamentos licenciados, que atendem aos requisitos e padrões modernos, mas para financiar esses projetos sérios e caros ainda não é ninguém, infelizmente.

Resultado sistêmico e trabalho direcionado em 2016 - 2017 ano acadêmico tornou-se o seguinte realizações:

1. Participação na concorrência regional projetos educacionais sobre o tema: "Trabalho e paciência se transformam em habilidades". Este trabalho foi altamente apreciado e o jardim de infância recebeu um diploma de grau. (Apêndice 2)

2. Participação na borda maratona ecológica, e exatamente:

Compartilhe regional « Ecolato» - Amigos e defensores da natureza ajudam as aves de inverno. " 1 O alimentador foi enviado para a competição, o resto foram feitos por seus pais, mas nunca enviados (Apêndice 3);

EDGE AÇÕES "Árvore de Natal « Ecolado.» - amigos e defensores da natureza ". No quadro da promoção realizada FlashMob "Yelochka, ao vivo!"que foi avaliado por um diploma de grau. E também de 22 árvores de Natal enviadas para a competição - 3 foram avaliadas por diploma de diploma, diploma de grau e diploma III (Apêndice 4);

Ação regional " Ecolato e jovens defensores da natureza organizam o Dia da Terra " (Apêndice 5);

Regional sábado ecológico"Primavera verde 2017" (Apêndice 6).

3. Organizado exposições Ambientais -"O que o outono nos trouxe" - artesanato de materiais naturais e infritosos, "Beauty Christmas Tree", "Boneco de neve engraçado" - Artesanato do material fundido, a organização de atividades experimentais experimentais. (Apêndice 7)

4. Desenhos de exposições. crianças pré-escolares sênior: "Diversão de inverno", "Desenhe a magia", "Nós levamos um planeta juntos" e etc. (Apêndice 8)

5. Como parte do trabalho do clube "Divertido gnomo" Na reunião "Terra - nossa casa comum" Crianças viram material interessante tópico: "Livro vermelho do território Khabarovsk"Fez um álbum em um grupo, e a exposição dos desenhos foi emitida "Nós levamos um planeta juntos". (Apêndice 9)

6. Atividades Integradas Socio-significativas conteúdo ambientaldedicado a datas e eventos com importância pública, grande impacto educacional em pré-escolares, maneira eficaz de propaganda ambiental idéias entre os pais - "Yelochka, ao vivo!", "Sala de jantar de pássaros", "Nosso enredo é o melhor", "Viva sem lixo".

Perspectivas ambiental Educação no dow em subseqüente anos:

1. Continue a aumentar o nível cultura ambiental e considerar a educação ambiental das crianças pré-escolares A direção prioritária B. sistema de iluminação contínua.

2. Melhore o trabalho em ecologização EducacionalEspaço -educação como parte da continuidade da escola primária e pré escola Instituição educacional a este respeito necessário:

Juntos para considerar a implementação do projeto "Kindergarten - padrão cultura ambiental» ;

Assistência no fortalecimento da base material e técnica, atraindo especialistas na escola primária em questões ecologia, ambiental Preparando os pais;

Mais ativamente atrair métodos de pedagogia do museu, história local em educação ambiental de crianças pré-escolares e crianças mais jovens;

3. Desenvolver e melhorar a garantia da continuidade entre todas as esferas da formação social da criança (Família, jardim de infância, escola, centros de educação adicionais);

4. Identifique, resumir e disseminar a melhor experiência de trabalho pedagógico com crianças idade pré-escolarUsando mídia, seminários, conferências e outra massa eventos ambientais.

"Deixe a criança sentir a beleza e é entusiasmada, deixe as imagens em que a pátria é incorporada", escreveu em seu coração e memória ", escreveu V. A. Sukhomlinsky escreveu. Eu quero acreditar que o amor da nossa natureza nativa permanecerá em nossos corações pupils. Por muitos anos e os ajudará a viver em harmonia com o mundo exterior.

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1. Natureza como auto-ajuda. Função educacional e educacional da natureza

3. Programas de Educação Ambiental Doméstica

Literatura

educação ecológica pré-escola educacional

1. Natureza como auto-ajuda. Funções educacionais e educacionais da natureza

O problema da educação ambiental do pré-escolar está entre os problemas de raiz da teoria da educação e é de suma importância para o trabalho educacional. Nas condições modernas, quando a esfera do impacto educacional está significativamente em expansão, esse problema adquire especialidade e relevância especiais.

Das recomendações das audiências parlamentares "Problemas de Educação Ambiental e Educação na Rússia" de 22/09/98: "Considerar a educação ambiental das crianças pré-escolares com uma ligação prioritária no sistema de educação ambiental contínua, um pré-requisito para o Desenvolvimento do país, desenvolvimento e melhoria de assegurar a continuidade entre todas as áreas de desenvolvimento social da personalidade (família - escola infantil - universitária - atividades profissionais).

No novo milênio, o movimento do movimento ecológico entra na mudança do movimento naturalista. A este respeito, outras questões surgem. Talvez a principal tarefa do nosso tempo nem sequer estudasse a natureza como tal, mas sua preservação. Uma pessoa deve mudar o ponto de vista bem estabelecido em seu lugar neste mundo. A posição causadora "homem e natureza" deve ser alterada para um mais neutro, mais razoável: "homem de natureza".

A última década as pessoas rapidamente tentavam conter a natureza, esquecendo que éramos responsáveis \u200b\u200bpor aqueles que foram domesticados. Para fazer uma criança sentir que ele é responsável pelo mundo em torno dele - a principal tarefa hoje.

Apesar do declínio na produção industrial, a situação ambiental no país continua complicada.

Mesmo se você parar toda a produção (que é irrealista), a poluição do meio ambiente terá muitos anos para refletir sobre a vida e a saúde das pessoas. Portanto, é necessário tomar todas as medidas possíveis para melhorar o estado do meio ambiente. E para isso você precisa de especialistas qualificados e conhecimento ambiental em toda a população. Até o momento, um grande número de pessoas tem ignorância ecológica.

No momento atual da existência humana, multidimensional: trabalho, vida, descanso - tudo isso flui em um ambiente extremamente transformado. No trabalho em empresas industriais, especialmente na metalúrgica, energia e outras pessoas que trabalham nelas são compiladas com a poluição do ar atmosférico, objetos importantes, solo. Na vida cotidiana, muitas vezes não presta atenção à ecologia dos alimentos, bens de consumo. De férias não preste atenção à poluição dos rios (nadando em um rio sujo).

A partir daqui, concluímos uma vez mais que a educação ambiental deve ir em uma escada hierárquica: família - jardim de infância - escola - universidade - Treinamento ambiental pós-graduação.

A educação ambiental deve acompanhar uma pessoa ao longo da vida: formar uma sensação de intimidade emocional com o mundo da vida selvagem - na primeira infância; contribuir para entender o quadro holístico do mundo - na escola;

desenvolver uma cosmovisão ecológica, educar um senso de responsabilidade pelo Estado da Natureza, para ajudar a realização da necessidade de participação pessoal em atividades ambientais - durante períodos de maturidade e maturidade.

Nas condições atuais de um imperativo ecológico rígido, superando apenas a preservação da humanidade no planeta, a base da educação moral de uma pessoa de sua educação se torna, acima de tudo, a relação entre humanos e natureza. "A educação ambiental e a educação se transformam em uma vara da educação moderna, sendo a chave para a reestruturação dos sistemas de educação moderna e da sociedade como um todo. E o educador se torna uma das figuras centrais da sociedade civil moderna ". (N.N. Moiseyev).

Na moderna pesquisa ambiental, o principal é o estudo abrangente da moderna e prevista do possível estado do ambiente, o estudo dos padrões de disseminação de poluentes nos componentes da biosfera, uma mudança no estado de saúde das pessoas, estudando possíveis maneiras de otimizar e controlar o ambiente ambiental nos níveis local, regional e global. A ecologia moderna não é apenas um interdisciplinar, mas também a ideológica, sua tarefa é formar um pensamento ambiental na visão de mundo das pessoas. No Dnieper, por exemplo, o Fundo Ambiental não é a primeira vez da propaganda do conhecimento ambiental. Os palestres do Fundo são líderes cientistas de pesquisa e maiores instituições de ensino a favor dos residentes da cidade com palestras em tópicos ambientais. A Fundação foi organizada e por vários anos, o Centro Regional DniPropetrovsk para a educação ambiental foi trabalhado há vários anos, onde os especialistas de uma série de empresas industriais foram realizadas no campo da ecologia, funcionários de instituições médicas, grupos de apoio du.

U.Furman (candidato de ciências geográficas, diretor geral do Fundo Ambiental da Dnieper) escreve: "A situação ambiental mudará rapidamente para melhor. Portanto, os residentes da cidade devem ser adaptados para se adaptar às condições ambientais existentes. O Conselho da Cidade adotou: "O programa de adaptação e reabilitação da população de Dnepropetrovsk até 2010." Este programa deve ser esclarecido em todos os níveis de educação ambiental contínua do jardim de infância para a reciclagem de pós-graduação. "

Assim, os problemas atuais da relação entre uma pessoa com o meio ambiente podem ser resolvidos apenas sob a condição da formação de uma visão ecológica em todas as pessoas, aumentando sua alfabetização e cultura ambiental.

Com a adoção das leis da Federação Russa "sobre a proteção do meio ambiente" e "em educação", os pré-requisitos para o quadro jurídico para a formação de um sistema de educação ambiental da população são criados. "Decreto do Presidente da Federação Russa para Proteção Ambiental e Desenvolvimento Sustentável" (levando em conta a Declaração da Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, assinada pela Rússia). As decisões governamentais relevantes tomam educação ambiental na categoria de problemas de parâmetro. Esses documentos implicam a criação de um sistema de educação ambiental contínua nas regiões do país, a primeira ligação é pré-escola. É nesta época que as fundações da visão de mundo de uma pessoa são colocadas, suas atitudes em relação ao mundo ao redor.

Sob a educação ambiental das crianças, entendemos, antes de tudo, a criação da humanidade, isto é. Bondade, relacionamento responsável e natureza, e para as pessoas que vivem perto, e aos descendentes que precisam deixar a terra adequada para a vida completa. A educação ambiental deve ensinar crianças, entender a si mesmas e tudo o que acontece ao redor.

Acreditamos que você precisa ensinar as crianças corretamente se comportam na natureza e entre as pessoas. Muitas vezes devido à falta de conhecimento, eles não podem escolher a linha de comportamento certa. É necessário fazer trabalhos educacionais despercebidos e atraentes para as crianças.

Coletando conhecimento ambiental, a criança aprende sobre a conexão inseparável de um organismo vivo com um ambiente externo, leva a adaptabilidade a certos elementos do habitat. Através do conhecimento de animada, a espiritualização do ser, percepção estética da natureza, a ética da interação humana com o mundo é formada.

2. Aspectos teóricos da educação ambiental

1. Que tipoambientalconhecimentonecessáriodarpara Kid.pré escolaidade?

Nós já sabemos que a ecologia é uma ciência abrangente. Que tipo de conhecimento ecológico elementar em uma forma acessível e fascinante pode ser dada a uma criança de idade pré-escolar? Quais habilidades, ele pode assimilar? Na seleção de educação ambiental (aprendizagem, educação, desenvolvimento infantil), é necessário levar em conta as seguintes disposições:

* O objetivo da educação ambiental é a formação de um novo tipo de homem com novo pensamento ambiental, capaz de realizar as conseqüências de suas ações em relação ao meio ambiente e quem sabe viver em harmonia relativa com a natureza;

* Pré-escolares - o link inicial do sistema de educação contínua, o que significa que sua educação deve estar ligada ao conteúdo da educação ecológica dos seguintes passos - escolares. O conhecimento ambiental elementar adquirido pelas crianças na idade mais jovem os ajudará a aprender os objetos de orientação ecológica;

* O conhecimento não é um fim em si, eles só ajudam a formar uma certa atitude em relação à natureza em crianças, comportamento ecológico e seguro, posição de vida ativa;

* Em crianças pré-escolares, o interesse cognitivo é muito desenvolvido, em particular para a natureza. É nesta idade que eles percebem o mundo como um todo, o que contribui para a formação de uma cosmovisão ecológica. É muito importante manter este interesse cognitivo;

* Educação Ambiental - Frequentemente, tem uma interpeciedade, contribui para o desenvolvimento de pensamento, fala, erudição, esfera emocional, educação moral, - isto é, a formação de uma pessoa como um todo;

* As normas de comportamento seguro ecológico, as crianças devem ensinar a entender e se formar com base em um complexo de conhecimento ambiental elementar e consciência de relações causais na natureza;

* A criança deve se concretizar como parte da natureza, a educação ambiental contribui para a formação de crianças não apenas uma certa atitude em relação à natureza (em particular, a recusa de uma abordagem puramente consumidora), mas também às habilidades de uso racional.

Hoje em dia em instituições pré-escolares, as crianças recebem uma grande quantidade de conhecimento em matemática, língua russa e estrangeira. Ao mesmo tempo, há uma opinião que na educação ambiental do conhecimento de grande importância não tem, e o foco principal é a educação da atitude cuidadosa em relação à natureza, o desenvolvimento de habilidades trabalhistas em condições naturais. É claro que a atitude emocional de crianças para objetos naturais, conhecido com vários animais, plantas, cuidar deles desempenham um grande papel na formação de idéias ambientalmente amigas sobre o meio ambiente. No entanto, isso não é suficiente: as crianças precisam de um mínimo de conhecimento ambiental que os ajudará a entender a necessidade de se comportar com competência ecologicamente. A combinação de atitude emocional em relação à natureza e conhecimento sobre isso dará um efeito muito maior. É razoável, levando em conta as características psicológicas - fisiológicas, para combinar o desenvolvimento espiritual e intelectual da criança. Deve-se notar que muitos professores no processo de aprendizagem chamam a atenção das crianças, principalmente em objetos vivos, especialmente os animais, é extremamente atenção aos objetos de natureza inanimada. Ao mesmo tempo, sabe-se que as crianças são grandes e nos objetos da natureza inanimada, e com a organização do trabalho certa (conduzindo experimentos, observações), a criança ajuda facilmente o conhecimento da natureza inanimada e sua conexão com a vida selvagem.

Os pré-escolares devem entender as razões para a necessidade de preservar tudo sem exceção de animais e plantas. Eles são ensinados a não rasgar flores lindas, mas não são ensinadas que essas flores podem desaparecer e devido à interrupção do habitat, por exemplo, como resultado de uma polpa. É importante que as crianças entendam, a necessidade de preservar todos os organismos vivos na Terra, independentemente da nossa atitude em relação a eles. Os educadores não devem ser usados \u200b\u200bem conversas com as crianças as palavras "prejudiciais, úteis".

O conhecimento ambiental está se tornando a base da educação ambiental. Uma criança é formada um determinado sistema de valores, uma ideia de uma pessoa como parte da natureza, sobre a dependência de sua vida, sua saúde de seu estado. Também é importante educar a compreensão da necessidade de consumo razoável. A educação ambiental está intimamente ligada ao desenvolvimento das emoções da criança, a capacidade de simpatizar, surpreender, empatizar, cuidar dos organismos vivos, percebê-los como companheiros de natureza, ser capaz de ver a beleza do mundo circundante (e o todo paisagem e uma flor separada, gotas de orvalho, espinha pequena).

A criança deve formar uma posição ativa, o desejo de mudar o que é sobre ele ao redor dele para melhor (pelo menos não jogar lixo na rua). O educador deve dar às crianças a sentir que, mesmo de suas sátiras, à primeira vista, haverá insignificantes, as ações dependem do que o mundo será. A criança deve entender sua responsabilidade pelo estado do meio ambiente.

Não precisa esquecer a abordagem construtiva na aprendizagem. Às vezes, os professores caíram em crianças uma grande quantidade de informações negativas, inspiradas dizendo-lhes: "Como tudo ao redor é ruim". Acredita-se que, dessa forma, a atenção de crianças para questões ambientais possam ser atraídas. De fato, essa abordagem levará a resultados opostos, e as crianças podem ter uma sensação de medo, impotência, descrença no que podem mudar de alguma coisa. Não pode ser aplicado mesmo quando as conversas com os pais. Caso contrário, surge a questão: Por que remover o lixo no quintal, se estivermos ameaçados com catástrofes globais? Portanto, contando sobre quaisquer problemas, devemos enfatizar o que pode fazer para resolvê-los de nós.

Também é importante envolver as crianças em atividade prática: no quintal do jardim de infância e todos os quartos, em casa, durante as excursões.

Assim, é na idade mais jovem que as crianças mostram grande interesse em objetos de natureza e facilmente assimilam uma variedade de informações se atraí-las. Os principais aspectos do trabalho do professor com crianças são uma variedade de atividades, uma abordagem integrada na formação que promove a formação de não apenas a pessoa ambientalmente competente, mas também uma pessoa desenvolvida abrangente.

2. Valorarticulaçãoatividadesadultoecriançanoprocessarambientaleducação.

O educador do jardim de infância é a principal figura do processo pedagógico, incluindo a educação ambiental. Como transportadora de cultura ecológica, possuir a metodologia da educação ambiental, organiza as atividades de crianças, de modo que é significativa, emocionalmente rica, contribuiu para a formação de habilidades práticas e idéias necessárias sobre a natureza e gradualmente, passou por comportamento independente de crianças . A atividade principal do adulto e da criança deve ser a atividade líder nesse processo.

Essa ideia não é nova, uma maneira ou outra, é apresentada nas obras de muitos professores, domésticos e estrangeiros. É claramente visível na visão pedagógica do K.D. Ushinsky, l.n. Tolstoi, P.F. Capteleva, professores soviéticos v.a. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko, S.a. Amonashvili et al.

A cooperação, graças a que a compreensão mútua, a simpatia e o consentimento estão desenvolvendo, tão necessário na formação da cultura ambiental, é mais eficaz se manifestar nas atividades conjuntas repetitivas do educador e das crianças, combinadas com um objetivo comum. As características características da atividade conjunta são:

Entre em contato entre seus participantes, fornecendo a troca de ações e informações;

Compreensão pelo significado de atividade de todos os participantes, seu resultado final;

A presença de um gerente que organiza atividades conjuntas, distribui responsabilidades de acordo com as possibilidades de seus participantes;

O surgimento e manifestação no processo de atividade de relações interpessoais, a natureza e a cor do qual afetam a realização do resultado final.

Quais tipos de atividades conjuntas podem ter um impacto decisivo na formação de uma cultura ambiental na infância pré-escolar?

O principal local no sistema de educação ambiental deve ser anexado a atividades, com a ajuda de todas as coisas vivas no campo de visão da criança se desenvolve normalmente (cresce, dá descendentes, floresce, etc.).

Esta atividade é nada mais do que a criação e manutenção de condições para plantas e animais localizados em vários "espaços ambientais" de uma instituição pré-escolar.

A criação de um ambiente de desenvolvimento ecológico estacionário no jardim de infância é um processo pedagógico contínuo, que inclui a organização de cantos de natureza, sala ou um armário de natureza, estufas, etc., manutenção diária das condições necessárias para a vida plena todos os seres vivos. Essa atividade permanente também ensina a pensar e sistematicamente e realmente cuidar dos "irmãos menores" em um espaço de vida com as crianças. Pelo método, esta atividade se torna apenas se estiver incluída no processo pedagógico e é realizada em conjunto com adultos e crianças. Professores que fazem tudo sozinhos e não permitem que os pré-escolares observem e participem da criação de condições normais para os habitantes dos cantos vivos, desenvolvem-se em crianças indiferenciais, desgastadas e desatenção em geral à vida como um valor único.

Junte-se à atividade organizacional e econômica, trabalhista na zona verde do jardim de infância, o cultivo de plantas, cuidar de adultos e animais e seus filhos pode assumir várias formas e ocorrer com diferentes graus de inclusão e participação, ambos os adultos e crianças. Pré-escolares podem se tornar participantes nesta atividade de três maneiras:

Ouvindo a história do professor sobre diferentes assuntos e eventos em Dow;

Assistindo atividades para adultos;

Quase participando disso.

Quaisquer que as formas não tenham atividades conjuntas de adultos e pré-escolares, a proporção de um educador para o objeto de atividade, que se manifesta em sua história em causa, reações emocionais, avaliações, explicações e corretas - de um ponto de vista ecológico. Um adulto por seu comportamento cria uma amostra de interação com a natureza, uma atitude inadequada em relação a ela, demonstra a necessidade e significado de tudo o que é realizado na frente das crianças. A actividade conjunta pode ser realizada em qualquer "espaço ambiental" nas instalações e no local do jardim de infância. A forma mais comum é a criação e manutenção das condições necessárias para os habitantes do canto do grupo da natureza.

Como organizar atividades para realizar sua principal motivação - a educação em pré-escolares iniciaram a cultura ecológica - e alcançam metas específicas? Há muitos desses objetivos.

* Demonstração de um professor de uma amostra de interação humana com a natureza, na qual uma abordagem ambiental para toda a vida, a atitude humana é implementada.

* Demonstração de maneiras de se comunicar com objetos da natureza, proporcionando interação interessada, emocionalmente pintada e prática com ela.

* Ensino discreto de recepções de crianças e transações para o cuidado de plantas e animais, construídos com base na compreensão das necessidades de um organismo vivo.

* Diálogo indireto de aprendizagem, questionando a fala, a capacidade de ouvir e ouvir outra pessoa, responder às suas palavras.

* Desenvolvimento de observação, a formação de uma compreensão dos laços de teste causal na natureza.

Na idade pré-escolar, as crianças em atividades conjuntas são mais observadores do que os artistas práticos, e, no entanto, nessa idade, a amostra de interação com a natureza é crucial: as crianças ouvem e absorverem uma conversa concurso de adultos com animais e plantas, calmo e claro Explicações sobre o que e como fazer, veja as ações do educador e participando de bom grado neles.

No grupo médio, o educador e as crianças agem juntos, embora a prioridade pertença a um adulto, que é expressa na fórmula: "Eu faço - você me ajuda, vocês são meus assistentes. Nós nos preocupamos com nossos animais de estimação! "

Na idade pré-escolar sênior, a independência das crianças aumenta intensivamente, torna-se possível para o dever no canto da natureza. Adultos e crianças mudam de papéis: as crianças fazem o próprio necessário, e o tutor os ajuda (não importa que a ajuda no início possa ser muito grande). A fórmula desta idade: "Você faz você mesmo, e eu te ajudo. Eu sou seu assistente, eu vou ajudar a fazer tudo o que você não consegue: Vou mandar, me dizer. " O educador nota necessariamente todas as conquistas das crianças, elogiá-las para a independência, confiança e iniciativa.

Vamos nos depor com mais detalhes sobre o método de segurar o dever no canto da natureza com os filhos do grupo sênior.

1ª fase - Inspeção dos habitantes do canto da natureza e identificação:

a) seu bem-estar e estado;

b) os componentes ausentes das condições vitais (alimento, água, lixo puro, etc.).

O 2º estágio é a implementação prática de todas as operações para criar as condições necessárias. O professor diz: "Sasha e Masha distribuem entre si, que e o que farão para o pássaro e começar a limpar. Se você sabe negociar e distribuir as coisas, vou ajudá-lo. Se você esqueceu como precisa fazer, vou te contar. "

A terceira etapa é a observação final de curto prazo dos animais - seu comportamento em melhores condições de vida (ambiente externo). Pré-inspeção do aquário com peixes, pássaros em uma gaiola, plantas são um momento muito importante da técnica.

Primeiro, permite que você traga em crianças uma atitude verdadeiramente humana em relação a tudo vivo: durante a inspeção, você pode revelar como o canto da natureza parece e como os animais de estimação estão se sentindo, se não tinham nenhum tipo de ajuda, eles não conseguiram doente.

Em segundo lugar, é uma inspeção das condições em que existem objetos ao vivo no momento, permite determinar o conjunto de operações trabalhistas que devem ser realizadas durante o dever.

A pré-visualização conclui uma essência ecológica de trabalho em natureza, torna significativo e consciente tanto para adulto quanto para a criança, a "fórmula ambiental" da relação entre o objeto vivo com o habitat é a seguinte: "Que condições estão agora disponíveis - O que está faltando - o que você precisa adicionar e alterar. "

O segundo momento da técnica é tradicional - estas são operações reais para melhorar as condições para animais e plantas. Eles devem incluir a vida e a viabilidade pedagógica: sua implementação ocorre com a máxima atenção a um ser vivo, para o qual são feitos, e a máxima conveniência para uma criança, sua execução. É por isso que o equipamento adequado é necessário: uma tabela para cozinhar alimentos, escovas e colheres de um tamanho pequeno para que a criança seja conveniente e notável, tigelas inquebráveis, bancos, etc. O educador ensina as crianças a cumprir todas as ações com calma, não com pressa, cuidadosamente, para não assustar o pássaro, não quebram os talos ou folhas de plantas.

A terceira vez da metodologia (inspeção final) permite-lhe visualmente ver a viabilidade do esforço de trabalho. As crianças assistem ao pássaro bica o grão, banha-se em água limpa, como peixes comem comida, etc., - todo mundo se tornou melhor porque o dever funcionou. Esta é a conclusão emocional necessária da joint venture do professor e filhos - dever. Instila confiança neles, dá origem a uma compreensão da importância do cuidado prático real sobre animais de estimação do canto da natureza, levanta um desejo de participar disso.

O trabalho das crianças, qualquer volume, torna-se significativo, ambientalmente apropriado:

Se a dependência da vida e do estado de plantas e animais forem traçados das condições em que são;

Se o entendimento for fortalecido que essas condições são criadas pelo trabalho das pessoas.

Assim, o cuidado de adultos e pré-escolares sobre plantas e animais, a criação e manutenção das condições necessárias para todos os seres vivos que estão no espaço de vida das crianças são o principal método de educação ambiental - pelo método que assegura o desenvolvimento do Consciência ecológica, a formação das primeiras habilidades práticas de interação adequada com a natureza do ambiente mais próximo.

3. Programas domésticos para a educação ambiental dos pré-escolares

Recentemente, dois tipos de programas foram criados: abrangente, visando o desenvolvimento abrangente de crianças, e carnaval, fornecendo uma ou mais áreas de educação e desenvolvimento. Muitos programas passaram pelo exame do Ministério da Educação e receberam sua aprovação. Programas complexos incluem: "Rainbow", "infância", "desenvolvimento", "Origens", "Kindergarten é uma casa de alegria", "Kroch".

O ministério é aprovado por um número de principais programas ambientais: "," natureza e artista "," nossa casa - natureza "," Vida ao redor de nós "," Pautinka "," jovem ecologista ". Todos os programas estão focados em um novo conceito de educação de crianças pré-escolares, com base em um modelo de educação direta, uma abordagem individual para o desenvolvimento de habilidades intelectuais e artísticas da criança.

Considerar programas.

"Krocha" é um programa para a educação de crianças pequenas na família e no jardim de infância. O programa fornece sua educação ambiental. E.Tegeneva (autor da seção) aloca uma série de circunstâncias que os adultos podem usar para o apego de crianças para a natureza. Se houver plantas na sala (jardim de infância), animais, adultos podem desfrutar de crianças para observações e atendimento articular, causam uma resposta emocional à beleza e diferentes manifestações dos seres vivos. O mundo inteiro abre as crianças da janela da sala - um adulto pode mostrar um bebê, para a educação ambiental, você também pode usar passeios. O autor fornece recomendações que e como você pode observar com crianças em diferentes estações de temporadas, como passar o jogo com eles na natureza e com material natural.

A subseção "MIR da natureza" do programa do arco-íris é o componente do desenvolvimento cognitivo de crianças, dentro do qual eles fornecem informações, desenvolvem processos cognitivos, formam atitudes em relação ao mundo circundante - todos juntos de acordo com o plano Tigrizik, cria em crianças A imagem do mundo, desempenho holístico sobre o entorno.

No material metodológico do programa há um número significativo de classes dedicadas a plantas, animais, planeta Terra e estrutura do sistema solar. As crianças dão um monte de conhecimento geográfico e informações exóticas (a natureza da África, dinossauros, etc.), com base em observações sazonais compõem "retratos" de cada mês, as crianças se reúnem com a história dos relógios, calendários, globos. Os pré-escolares recebem muito conhecimento interessante, mas não o suficiente - ecológico. Eles aprendem a contemplar a natureza, respondem emocionalmente à sua condição, mas é importante e compreenderem. O programa inclui atraentes em fatos cognitivos sobre o mundo e sobre a natureza, mas eles não podem ajudar as crianças a desenvolver uma atitude valiosa para ela. Não pode contribuir para isso e o uso privado do método verbal - a história do educador, explicações em vez de observações.

No programa "infância", criou em São Petersburgo, a equipe de professores da Universidade Pedagógica, a seção "A criança descobre que o mundo da natureza" envolve o conhecido obrigatório de crianças com os fenômenos mais diferentes da vida das plantas, animais , suas comunidades. O programa inclui quatro blocos significativos para cada idade: informações sobre plantas, animais como representantes da vida no mundo da natureza (as peculiaridades da estrutura externa e funções de vida, a conexão dos seres vivos com o habitat, sua singularidade); os mecanismos da interconexão adaptativa dos organismos vivos com o habitat, sua singularidade; os mecanismos da relação adaptativa entre organismos vivos com o habitat (propriedades de vários ambientes, representações de grupos de animais que vivem em meio homogêneo); conhecimento do crescimento, desenvolvimento e reprodução de familiaridades das plantas e animais (idéias sobre mudanças consistentes nos organismos, ciclicidade do processo); O conhecimento do personagem do ecossistema (de Ti se familiariza com plantas e animais que vivem em uma comunidade, sua interconexão).

Um dos autores da "infância" - N.N. Kontreyeva - entrou no desenvolvimento do seu potencial "Programa de Educação Ambiental das Crianças" Nós ". Ecologia abc ". O conteúdo é baseado em uma idéia gradualmente em expansão do organismo vivo. Todas as seções de conhecimento estão agindo como um fator de desenvolvimento líder em crianças de conhecimento ambiental. O programa "Nós" oferece tipos tradicionais de atividades infantis - observação, modelagem, trabalho em natureza, jogo, diversão e design, com eles, o autor vincula manifestações em crianças de cultura ecológica e universal.

"Ortoki" é outro programa abrangente criado pela equipe psicológica e pedagógica de pesquisadores do Centro de Infância da Escola de Imprensa, nomeado após A.V.Suport. A subseção "Natureza e a criança" faz parte da seção "Cognição da Arrença" e inclui a caracterização de recursos de idade, tarefas e indicadores de desenvolvimento, conteúdo e condições de trabalho pedagógico. O foco se concentra no desenvolvimento do interesse cognitivo nos fenômenos da natureza. O programa inclui o conhecimento do organismo vivo do organismo vivo com um habitat (isto é, um aspecto ecológico), mas este tópico não é divulgado em um determinado material. O programa "Istoki" não atingiu um nível moderno de educação ambiental de pleno direito - não estabelece as tarefas de desenvolvimento em crianças de cultura ecológica, na qual a natureza é considerada como um valor em todos os aspectos do desenvolvimento humano - cognitivo, estético, moral e físico. O princípio do desenvolvimento de uma criança através da atividade não foi implementado o suficiente.

O programa de desenvolvimento, desenvolvido pela equipe de psicólogos de crianças experientes, é destinado a desenvolver as habilidades intelectuais e artísticas dos pré-escolares, que os autores entendem como ações indicativas com meios de solução de eixo. A familiarização com a natureza incluída no programa "Programa de Desenvolvimento" é um dos meios de desenvolver diferentes habilidades de crianças e não coloca as tarefas de sua educação ambiental. As crianças são treinadas pelas formas mais simples de reflexão simbólica dos objetos da natureza, seus estados, mudanças, relacionamentos na natureza.

Junto com o abrangente nos anos 90, foram criados um número significativo de programas parciais, que, de uma forma ou de outra, vá para a educação ambiental dos pré-escolares.

O programa A. Veresov "We - Ethlers" é destinado a desenvolver elementos de consciência ambiental em crianças, demonstra a relação universal entre a natureza, o homem e suas atividades. O programa de E. Ryleev "Open Ele" foi criado com base no conceito do autor, envolvendo a individualização do desenvolvimento pessoal da criança.

O programa Nadezhda (por t.v. potapova, etc.) também está tentando resolver problemas que - o conceito de um filho de sua interação com o mundo ao redor. Comportamento ecológico e informado no meio ambiente, que é entendido generalizado - como esfera natural, atividades produtivas, relações interpessoais e públicas.

A busca criativa de professores e psicólogos em vários programas destina-se a desenvolver atitudes estéticas em relação à natureza e ao mundo.

Programa v.i. E S. Ashikov "Semichisvestik" visa culturalmente - a educação ambiental das crianças, o desenvolvimento da espiritualidade neles, uma personalidade rica e criativa. Os autores consideram como uma criança aprenderá a pensar e sentir o mundo em todo o mundo, como perceberá os valores da cultura mundial, depende de como isso agirá, quais ações serão executadas. O programa oferece as atividades conjuntas de crianças e adultos no jardim de infância, estúdios infantis e na família. O programa tem dois tópicos básicos:

"Natureza" e "homem". O tema da natureza inclui não apenas os quatro reinos da Terra (minerais, plantas, animais e homem), mas vão além do planeta - no espaço próximo e distante.

O programa T.A. Kobcheva "Natureza e o artista" combina a formação de 4-6 anos em crianças sobre a natureza como organismo vivo e o desenvolvimento de sua atividade criativa. Os meios de arte visual resolve o problema da educação ambiental e estética das crianças.

O aspecto cultural da educação ambiental é apresentado no programa I. Balavina, "Planet - Nossa House" de N. Naiden, bem como no programa do T.N.Popova "World ao nosso redor".

O mesmo grupo inclui o programa n.a. Ryukbeil "Natureza", projetado para educar pré-escolares por 4-6 anos em instituições adicionais de educação. O objetivo do programa é desenvolver interesse cognitivo por natureza através do escopo emocional e o desejo de se comunicar com ele. A característica do programa está em sua organização, em todas as ocupações, que dura 2 horas acadêmicas, as crianças são "imersas na natureza" juntamente com o professor em um ambiente acolhedor através de diferentes tipos de atividades (comunicação com instalações de vida do canto da natureza , Visualizando slides, ouvindo música, atividade criativa para crianças - desenho, escrever contos de fadas, teatralização de obras literárias, etc.).

De grande importância na educação ambiental dos pré-escolares têm programas destinados a se tornar o começo da cultura ecológica através do conhecimento dos padrões ambientais da natureza. O programa N.A. Yazhova "Nossa Casa - Natureza" tem como objetivo criar a identidade humana, socialmente ativa e criativa da criança de 5 a 6 anos, com um olhar holístico para a natureza, com uma compreensão do lugar de uma pessoa. De acordo com o programa, as crianças recebem idéias sobre as relações da natureza, que os ajudam a obter o início da visão de mundo e da cultura ecológica, atitude responsável em relação ao meio ambiente e sua saúde. Um dos primeiros da década de 1990, o programa do autor do artigo "Young Ecolog" apareceu, criado com base em seu próprio conceito de educação ambiental de pré-escolares. O "jovem ecologista" inclui dois programas - o programa de educação ambiental dos pré-escolares e o programa de treinamento avançado de trabalhadores pré-escolares no campo da educação ambiental das crianças.

Recentemente, há um processo criativo intensivo nas regiões da Rússia:

professores, ambientalistas estão desenvolvendo programas de educação ambiental das crianças, levando em conta as condições naturais e sociais locais (em São Petersburgo e região, em Yakutia, Perm, Sochi, em Lipetsk, Nizhny Novgorod).

Assim, uma revisão de uma série de programas domésticos de educação ambiental dos pré-escolares demonstra a maior atividade criativa de especialistas - uma compreensão dos problemas ambientais do planeta, a necessidade de resolvê-los, os valores da natureza e da vida na Terra em todos os Suas manifestações, a necessidade de mudar e as táticas da introdução da humanidade no planeta, maneiras de interagir com a natureza. E para isso, você precisa de uma educação ecológica intensiva de todas as pessoas, começando com a infância pré-escolar.

4. Modelos pedagógicos da organização da educação ambiental em Dow

A educação ambiental não é uma direção isolada (assunto adicional) do trabalho do jardim de infância; Tem importância ideológica e, portanto, é necessário se esforçar para a ecologização de todo o processo educacional. Isso implica a participação na educação ambiental de todos os funcionários de Dou. Infelizmente, tal meta na fase atual na prática em massa de um inatingível devido à formação insuficiente de professores, a falta de condições necessárias, uma das quais é a coordenação do trabalho de toda a equipe da instituição pré-escolar, em um estabelecido Prática, dois modelos pedagógicos principais podem ser distinguidos pelos princípios da organização do trabalho. Nós os chamamos de condicionalmente: o modelo "ecologista" e o modelo "educador".

Modelo"ecologista". Sua característica é a criação de um sistema de trabalho sobre educação ambiental no jardim de infância no jardim de infância, que envolve uma estreita cooperação de todos os especialistas, um metodólogo e educadores com base em uma abordagem integrada da ecologização de vários tipos de atividades de pré-escolares ( Veja o apendice).

Como parte do modelo do ecologista, cada funcionário realiza certas funções no campo da educação ambiental. Um pré-requisito para seu uso é a presença de um pedagogo - ecologista na instituição pré-escolar que realiza a função do coordenador. Tal modelo cria as condições necessárias para a implementação efetiva da educação ambiental. A atividade intencional e coordenada de todos os funcionários do jardim de infância permite:

Ambientalização de vários tipos de atividades da criança e um ambiente em desenvolvimento;

Educação ambiental dos pais;

Treinamento e reciclagem de pessoal;

Avaliação ambiental;

Coordenação com outras instituições.

Considere as possíveis direções de trabalho e a relação de funcionários dentro do modelo do ecologista.

instruçõestrabalharcabeça:

1. Organização de todo o processo educacional;

2. Cooperação com as autoridades educativas;

3. Alocação das taxas necessárias;

4. Elaboração de design - instituição de projeto; ambientalização de um ambiente de assunto em desenvolvimento;

5. Coordenação do trabalho com outras instituições, etc.

instruçõestrabalharmetodista:

1. Familiarização do coletivo com programas e métodos existentes de educação ambiental;

2. A escolha do programa e da técnica (juntamente com o ecologista);

3. Determinação do local de educação ambiental no espaço geral, educacional de um jardim de infância, sua relação com outras áreas;

4. Guia para a compilação do "passaporte ecológico", etc.

instruçõestrabalharpsicólogo:

1. apoio psicológico do trabalho sobre educação ambiental;

3. Presença em classes ambientais para determinar o comportamento e as características dos pré-escolares.

instruçõestrabalharmusicalcabeça:

1. Segurando aulas musicais que melhoram a percepção emocional por um filho da natureza;

2. Coordenação de classes musicais com o assunto da educação ambiental;

3. Desenvolvimento de feriados ambientais;

4. Seleção de trabalhos musicais (sons da natureza, músicas sobre a natureza, etc.) para o programa do ambientalista.

instruçõestrabalharprofessorademultaratividades:

1. Materiais de fixação de classes ambientais no processo de desenho, modelagem;

2. Ajudar o ecologista na fabricação de recursos visuais, equipamentos, figurinos para feriados ambientais;

3. Realizar as aulas junto com o meio ambiente;

4. Participação em diagnósticos, em desenhos infantis, etc.

instruçõestrabalharinstrutordefísicoeducação:

1. Inclusão em exercício físico, jogos móveis em coordenação com o meio ambiente;

2. Participação em trabalhos ecológicos e recreativos (excursões, etc.);

3. Participação em feriados ambientais;

4. Regras de segurança de treinamento durante caminhadas.

Direçãotrabalharmédicoempregado:

1. Trabalho de saúde com crianças;

2. Participação na avaliação do assunto em desenvolvimento e a situação ambiental na área do ponto de vista do estado de saúde das crianças.

instruçõestrabalhareducador:

1. Ambientalização de pré-escolares em grupos;

2. Execute as tarefas do meio ambiente;

3. Realizar projetos ambientais individuais (por exemplo, o projeto "Nossa Árvore");

4. Criando condições para a educação ambiental em grupos;

5. Seleção de plantas, animais e cuidados;

6. Trabalhe com os pais;

7. Participação no diagnóstico sobre a tarefa do ambientalista e psicólogo.

O modelo "Educador" é diferente do modelo "ecologista" dos princípios da organização do trabalho: as funções educacionais ambientais são impostas ao educador, que implementam independentemente uma abordagem integrada por meio da ecologização do objeto em desenvolvimento no grupo e na ambientalização. de várias atividades da criança na vida cotidiana (veja o Apêndice).

O modelo é implementado em jardins de infância, onde não há possibilidade de introduzir a aposta de uma ecologista à programação da equipe. É representado por duas opções: a primeira educação ambiental é realizada por vários educadores; O segundo - as tarefas da educação ambiental são incluídas no plano de trabalho dos educadores de todos os grupos, e a direção como um todo controla o metodista ou o chefe da instituição.

Ambos os modelos especificados envolvem a implementação de uma abordagem integrada na educação ambiental. O primeiro modelo parece mais eficiente, porque Permite que você crie um sistema de componentes inter-relacionados, que é um pré-requisito para a implementação da educação ambiental em uma instituição pré-escolar.

No sistema de educação ambiental nas instituições pré-escolares, vários componentes podem ser distinguidos (ver apêndice).

Assim, os componentes mais detalhados são implementados, mais eficaz o trabalho da instituição pré-escolar no campo da educação ambiental.

Conclusões sobre aspectos teóricos:

Assim, o conhecimento ambiental precisa dar uma criança na idade pré-escolar. O conhecimento deve estar disponível para as crianças. Não se esqueça da abordagem construtiva no treinamento. No processo de educação ambiental da criança, a atividade conjunta do professor e pré-escolar desempenha um grande papel, já que O professor é uma operadora de cultura ecológica, possui a metodologia para a educação ambiental, contribui para a formação de habilidades práticas. Recentemente, muitos programas domésticos de educação ambiental foram criados. E o professor em si decide o programa que vai funcionar. Devemos nos esforçar pela ecologização de todo o processo educacional.

DICIONÁRIO

1. Ecologia (Do grego. Oikos - Casa, habitação, localização e ... Lógica) - Ciência sobre as relações de vegetais, organismos animais e humanos e as comunidades formadas por eles e ao meio ambiente. O termo E. Oferecido por E. Geckel em 1866 hoje existem mais de 100 definições de E. dos anos 70. XX século. E. Homem que estuda os padrões de interação entre a sociedade e o meio ambiente, bem como os problemas práticos de sua proteção. A ambientalização da ciência e da prática moderna é relevante. Problemas ambientais modernos despertou uma série de movimentos sociopolíticos mundiais para a vida ("verde" e outros).

2. Ecossistema (De eco ... e grego. Sistema é um inteiro composto de partes, composto) - um único complexo natural formado por organismos vivos e seu habitat (atmosfera, solo, água, etc.).

3. Ambientaleducaçãocrianças - Nova direção de pedagogia. A pessoa ecologicamente educada é caracterizada pela consciência ambiental formada, comportamento orientado ambiental e atividades de natureza, atitude humana e ambiental.

4. Ambientaltrilha - uma variedade de "trilha educacional" da natureza ", que começou a criar ativamente em nosso país nos últimos anos. O objetivo de criar tal trilha é o treinamento de crianças sobre o exemplo de objetos naturais específicos, comunicação com a natureza, educando a atitude cuidadosa em relação a ele. Trilhas ambientais originais foram utilizadas principalmente na formação de alunos e estudantes. No entanto, a experiência mostrou que eles podem ser criados em instituições pré-escolares e são de grande importância em trabalhar com crianças pequenas.

Literatura

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12. Nikolaev S.N. "Visão geral dos programas estrangeiros e domésticos para educação ambiental e educação de crianças" com educação pré-escolar, 2002 nº 7, p. 52.

13. Pavlova L. "Jogos como meio de educação ecológica e estética" com educação pré-escolar, 2002 No. 10, p. 40.

14. Pedagogia. 2002, nº 7.

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17. Ryzhova N.A. "Nossa casa é natureza", "Wizard Water". M., 1997.

18. Ryzhova N.A. "Nossa casa é a natureza", "eu e a natureza", M., 1996

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21. Ryzhova N.A. "Passaporte ambiental da instituição pré-escolar" W / / Educação pré-escolar, 2000 № 2, p. trinta.

22. Estação de jovens naturalistas "problemas ambientais dos níveis global e regional" ORSK - 2001

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Modelo típico de educação ecológica

Objetivo da Educação Ambiental - A formação de uma cultura ecológica em crianças, o desenvolvimento da consciência ambiental, pensamento, cultura ambiental em adultos (educadores, pais), seus levantando-os.

Conteúdo da educação ecológica - Um novo visual da familiarização tradicional de crianças com a natureza, novo mundo final, construído sobre assimilação Lei do espaçodestinado à terra: todos vivos no planetalocalizado em uma conexão inseparável com seu habitat.Esta lei se aplica igualmente a plantas, animais, pessoas, suas comunidades. A lei não pode evitar uma pessoa separada nem a humanidade como um todo. Consequentemente, deve ser conhecido, deve ser vivo - então, para trazer filhos para que eles o façam compreensivos.

Formas e métodos de trabalho com criançasAnunciado em um modelo típico garantem a implementação do conteúdo da educação ambiental e alcançando seu objetivo. Métodos, bem como conteúdo, são novos, embora sejam construídos tradicionalatividades: Na observação, trabalhe na natureza, jogo, modelagem, atividade de fala. Os métodos possibilitam mostrar a relação entre o corpo com o meio ambiente nas formas práticas da interação da criança com a natureza do ambiente mais próximo. O mestre é o método Criação e manutenção de condições ambientalmente amigáveis \u200b\u200bpara seres vivos, que estão na vida da atividade vital das crianças.

Criação de enriquecido desenvolvido ecológicoambiente No jardim de infância, somos considerados não só como uma condiçãoMas - principalmente como método de ecologiaquem educação, para esta atividade é um contínuo, pedagogicamente determinado e colaborativo com crianças. Em tal atividade, um adulto com todo o seu comportamento: atenção sincera, palavras, sentimentos - demonstra as formas corretas de interação humana com a natureza, ensina uma compreensão da relação entre plantas, animais com as condições em que estão localizadas, desenvolve simpatia , empatia, amor por viver.

Todo outros métodos ambientaisnutrição (O jogo verbal e especialmente organizado do professor com crianças, observação e modelagem visto nos calendários da natureza) está implementando outros tipos de atividades, mas no centro permanecem a mesma ideia da interação adaptativa do corpo com o médio.

Um papel importante no modelo típico é realizado tecnologia Ambientalnutrição - Sistema planejado para os eventos eco-pedagógicos do ano inteiro com crianças de todas as idades. As tecnologias apresenta a relação entre o conteúdo, formas e métodos de educação ambiental, divulgados em detalhes e descrevem as técnicas de trabalho educacional e educacional com filhos de cada grupo etária. É tecnologias ecológicas e pedagógicas que consistentemente implementadas na prática garantem que os meta - A formação de uma cultura ecológica começou, cujos resultados podem ser claramente manifestados em uma idade pré-escolar sênior.

Critérios ambientaistannaniadeve responder à pergunta: Qual é o começo de uma cultura ecológica? Acreditamos que esta é uma neoplasia pessoal para um período pré-escolar, que afeta esferas intelectuais, emocionais, motivacionais e comportamentais. Sua ação se manifesta no espaço da atividade vital da criança (no grupo de jardim de infância, condições domésticas, lugares de passeios, etc.).

Indicadores de ficção ecológica estamos:

· Um interesse pronunciado no mundo em todo o mundo, fenômenos naturais, uma resposta emocional à sua beleza;

· Compreender a singularidade de viver, simpatia, empatia de animais e plantas próximas;

· Habilidades práticas de humano com eles;

· Prontidão eficaz em conjunto com adultos para criar e manter boas condições para animais de estimação que vivem sob um telhado com uma criança.

A implementação de um modelo típico de educação ambiental em uma instituição pré-escolar envolve o complexo da organizaçãoações de gestão, planejado para a administração de jardim infantil por um a três anos. O mais importante é o seguinte:

Pedsovets. em que a consciência ambiental dos educadores está se desenvolvendo,
sua posição civil é formada, o que é responsável pela permissão de problemas ambientais.

Sistema de profundidade metódicatrabalhar, permitir que os professores dominem a metodologia para educação ambiental, novas tecnologias, aumentam suas habilidades nessa área.

Criação na instituição enriquecidoambiente ecológico-educacional, permitindo gastar trabalhos interessantes e variados com crianças e seus pais.

A implementação sistemática dos eventos acima contribui para o desenvolvimento da cultura ambiental em adultos, levantando pré-escolares e no jardim de infância e na família.

A prática de exercer a educação ambiental mostrou: em instituições pré-escolares nos últimos anos, vários opções para um modelo típico: Ecológica e recreativa, estética ecológica, ecológica, ecológica e econômica, ambiental e legal, etc. A variabilidade das abordagens existentes é devido não apenas a diferentes condições e aspirações de jardins de infância. É um indicador do problema global que integra todas as partes à realidade e desenvolvimento da pessoa humana.

Novo aspecto da educação infantilque pode ser implementado com base em um modelo ambiental típico é o desenvolvimento de sua esfera espiritual. A consideração desta questão requer uma ampla abordagem.

A crise ambiental mudou a humanidade para entender suas atividades, revisar o valor dos resultados do progresso científico e tecnológico, repensando seu papel no sistema da sociedade-sociedade. A atitude de uma pessoa para si mesmo, seu papel no mundo, entendendo sua essência mudou ao longo da história. O século XX é a culminação do negativo criado pela civilização humana. Este negativo é manifestado em antropocêntrico pragmático; Uma pessoa considera-se um "rei da natureza", o topo de todas as coisas. Liderando cientistas domésticos e estrangeiros (EV, Pechesta, etc.) consideram: as origens da crise ambiental estão no próprio humano - no problema da ausência ou do desenvolvimento insuficiente de sua espiritualidade. As palavras de N. Berdyaev Sound Modern: "O homem parou para entender o que vive e não tem tempo para pensar sobre o sentido da vida. A vida de uma pessoa está cheia de fundos para a vida que ele se tornou um fim em si mesmo. " Crise espiritual - Ainda mais perigoso do que a crise é ambiental, porque seu resultado é um intelecto que saiu sob o controle da moralidade. Tal inteligência é o destruidor da harmonia do mundo divino.

Enquanto isso, no alvorecer de seu desenvolvimento, uma pessoa não se separou da natureza: Além disso, ele não se separou de todo o universo. Os antigos filósofos do leste, a Grécia consideraram uma pessoa como parte do cosmos, como um pequeno mundo espacial, que reflete todos os processos do universo. O período antigo é o período de África Cosmocêntrica. Foi então que os principais problemas foram formulados: o propósito do homem, seu lugar na natureza e na sociedade, a proporção de alma e corpo, razão e sentimentos. No futuro, a humanidade em seu desenvolvimento foi ao longo do modo de se opunhar ao mundo exterior: a vida foi separada da natureza inanimada, da sociedade - da vida na natureza, da técnica - da cultura, do homem - da natureza e do espaço. Na Idade Média, a pessoa foi colocada no centro do conhecimento, e este foi o início do desenvolvimento do mundo antropocêntrico mundialmente - baseado no mundo, com base na fórmula "Man - Rei da Natureza". O papel destrutivo foi desempenhado pelo materialismo dos séculos X1XH-vigéssicos, atingiu seu apogeu na Rússia sob a forma de ateísmo praticamente violento. O homem realmente começou a acreditar que o mundo é apenas a realidade que ele pode perceber com seus sentidos - ver, ouvir, sentir, etc. Enquanto isso, muitas descobertas do século passado demonstram claramente: uma pessoa como uma criatura biológica é imperfeita. Ele não tem órgãos para a percepção de radiação, fracamente desenvolvido cheirando, visão, audição, não sente raios ultra e infravermelhos, ultra-som, não tem ecolocalização.

No momento, tudo está se tornando mais agudo precisa revisar simhomem para o mundo e seu lugar nele.É hora de perceber: uma pessoa não é apenas um fenômeno planetário, mas também um cósmico ; seu desenvolvimento não pode ser realizado de acordo com as leis socioeconômicas que proporcionem numerosos benefícios para o corpo - seu componente biológico. O homem é dotado de uma alma, tem um espírito cósmico, então ele deve desenvolver seu mundo interior - este potencial divino, que é invisível para os olhos, mas constantemente se manifesta em assuntos, sentimentos, pensamentos, atitude para com o mundo da natureza e pessoas.

A necessidade de espiritualidade, sua compreensão, o desenvolvimento é o sinal do nosso tempo. Anteriormente, outros estavam cientes dos filósofos, culturologistas. Havia uma tendência a identificar a espiritualidade com religiosidade, mas isso, do nosso ponto de vista, ilegalmente a espiritualidade pode ser secular, fora da igreja. A partir dessas posições, apareceu em estudos pedagógicos recentes (Nd Nycandrov, LL. Baikov, etc.), dedicado à educação da espiritualidade dos alunos.

Espiritualidade sonolenta - Este é o desejo de uma pessoa para conhecer o mundo, conhecer a si mesmo e seu lugar neste mundo, esta compreensão de valores mais altos, o desejo de harmonia em relações com pessoas, natureza, cultura, ciência, arte, é criativa e criatividade em qualquer campo de atividade.

em sua pesquisa cultura Espiritual Estudantes do ensino médio argumentam que seus indicadores sãosia. Tais manifestações de indivíduos como

· Alto grau de atitude emocionalmente positiva para os outros e a si mesmo (amor);

· Fator de auto-afirmação espiritual interna, estimulando a vitalidade (fé);

· Regulador emocional interno, atividade individual (esperança, otimismo);

· A capacidade humana de exercer o autocontrole moral - para formular deveres morais, avaliar as ações realizadas (consciência);

· Prática espiritual - a criação de valores espirituais e materiais que carregam romances, originalidade, singularidade (criatividade, auto-realização espiritual).

Pode-se argumentar que os critérios da espiritualidade de escolares de aulas seniores são igualmente dedicados a adultos. A diferença é visível apenas para o grau de consciência: um adulto "sente" suas necessidades espirituais podem formulá-las, exercícios em suas várias atividades, enquanto experimentam grande satisfação; O estudante está no estado de se tornar, construindo necessidades espirituais e nem sempre pode ser denotada por uma palavra e caso.

A criança da idade pré-escolar é no início do seu desenvolvimento, a espiritualidade desse período só pode ser dito condicionalmente. No entanto, você pode alocar personagem de qualidade, comportamentocrianças, que contêm o potencial da espiritualidade. Para implementar esse potencial, é necessário educação para garantir o desenvolvimento dessas qualidades. Vamos tentar defini-los.

· Simpatia, abertura infantilcomo o começo de uma boa atitude em relação à paz, natureza, pessoas; Essas qualidades podem continuar a crescer em grande amor em uma compreensão ampla e espiritual.

· Orientação baseada na natureza emespaço ambientalpode se transformar em curiosidade, interesse sustentável no conhecimento, o desejo de saber primeiro o mundo mais próximo e distante (cósmico).

· Amor por nativo, fechar (contrasproteção)posso ajudar
a criança para superar seu egoísmo e o desenvolvimento capacidade de simpatizarao vivoserá o começo da humanidade, vida.

· O desejo de se tornar melhorno futuro, pode se transformar em qualidade sustentável, que garantirá autodesenvolvimento contínuo, auto-aperfeiçoamento.

· Vergonha.pode ser o começo de uma atitude conscienciosa em relação às suas ações e se transformar mais em um verdadeiro senso de consciência, o que regulará o comportamento moral da pessoa.

· Atividade inquieta, esforçando-se para atividades, para obter o resultadotata.pode ser o começo de uma atitude criativa para a realidade, o começo da criação, a busca espiritualizada pela aplicação de suas forças.

· Capacidade de se regozijar, notar bem em qualquer uma de suas manifestaçõestalvez
o começo da preservação, e então a criação da harmonia no mundo circundante, a harmonia do belo.

A educação ambiental, corretamente organizada em uma instituição pré-escolar, apresenta amplas oportunidades para o desenvolvimento da esfera espiritual da criança. Essas capacidades são principalmente na interação do pré-escolar com o mundo da natureza, que está no espaço de seus meios de subsistência. É por isso que tem grande importância enriquecido ambiente ecológico e educacional da instituição pré-escolar, Uma variedade saturada de objetos vivos representados por vários "espaços ambientais" na sala e no território do Dow. Este ambiente permite que você organize várias atividades com crianças. Afinal, é conhecido: A criança é uma criatura ativa e ativa que deve ser enviada para a direção certa, que deve ser mostrada, como atuar nas condições criadas.

Nas instalações do jardim de infância, tradicionalmente, organizam cantos da natureza em grupos, jardins na janela no inverno. Nos últimos anos, os quartos e cabines da natureza, jardins de inverno, laboratórios para experimentos estão criando ativamente. "Espaços ambientais" nos territórios do Dow também são muito diversos: camas de flores, plataformas de natureza, jardins de frutas, jardins, mini fazendas, caminhos ecológicos, etc. Como o ambiente natural enriquecido pode ser usado para o desenvolvimento da esfera espiritual da criança?A resposta sugere-se: através da organização sistemática e a implementação de diferentes tipos de atividades psicologicamente adequadas e psicologicamente acessíveis com alunos de jardins de infância.

Atividade principal - com um número significativo de plantas e animais - criaturapara eles ambientalcelebra a direita(isto é, correspondente às suas necessidades) condições.Esta atividade é contínua: os seres vivos sempre exigem atenção, retomada de condições perdidas (água, poder, ar, calor, etc.). Esta atividade permite que você tenha um grande impacto na esfera espiritual do pré-escolar, se for organizado corretamente, isto é, atende aos seguintes critérios.

Ela deve ser articulação- Um professor com uma criança em um grupo, um educador com crianças em um enredo, a equipe de professores com pré-escolares seniores e pais em toda a Dow.

De adultos em atividades devem ser apresentados amostrainteração bem e humana com a natureza.

Comunicaçãoeducador com uma criança deve ser gentil -a criança precisa sentir o apoio de um adulto, uma avaliação positiva de seus esforços.

Somente neste caso, em exemplos específicos, as crianças conhecem as especificidades e a singularidade da vida, estudando uma tremenda atitude em relação a ela, aprender a entender o estado de outro ser vivo, simpatizar com ele, adquirir habilidades práticas de cuidado para as plantas e animais.

O resultado de tais atividadescomponente espiritual - alegria consciente do fato de que seus esforços todos vivos permanecem vivos, as cebolas verdes crescem, plantas florescendo no leito de flores, é bom cuidar dos fígados vivos

A principal forma de atividade cognitiva em educação ambiental - observação - também dá uma saída para a esfera espiritual da criança. Diversas, ambientalmente criadas condições de vida (semelhantes ao médio natural) para animais e plantas que vivem no Dow, demonstram fitness morfo-funcional de organismos vivos para o habitat. As crianças sob a orientação do professor estão assistindo a peixes no aquário e estabelecer sua aptidão à vida na água; Observe os pássaros na célula e no enredo do jardim de infância, eles mergulham em sua aptidão à vida no ambiente do ar no chão, em seu comportamento adaptado à temporada. O desenvolvimento de juros cognitivos é a manifestação da espiritualidade da criança, que mais tarde pode se tornar um desejo sustentável e profundo pelo conhecimento do mundo circundante. As perguntas da criança, suas observações independentes, relatórios de suas impressões são essencialmente manifestações externas de tal espiritualidade. Depende do apoio do educador.

Elementos de espiritualidade (inspiração, experiência emocional de uma situação imaginária) podem ser observadas quando as crianças estão ocupadas figura exibidanosta. (Desenho, modelagem, jogo, etc.), cujo conteúdo é as impressões da natureza. Se o educador achar as palavras necessárias, a entonação necessária para mostrar pré-escolares a beleza dos fenômenos naturais, harmonia da relação de seres vivos com o meio ambiente, é capaz de causar uma resposta mental, então você pode ver as atividades concentradas de crianças, desejo tanto quanto possível e qualidade para retratar o fenômeno da natureza. Isso é especialmente brilhante. Pode se manifestar se a motivação da atividade é bastante forte (por exemplo, para fazer uma pessoa favorita um presente - desenho, artesanato ...).

Comunicação com vivacriaturas, especialmente com animais bonitos, é outra atividade importante no processo de educação ambiental, que é capaz de despertar em crianças paz, infelizmente, bondade e humanidade, isto é, a espiritualidade da ordem moral. O problema é que esta atividade é praticada em jardins de infância: muitas vezes, os animais não têm apelidos, eles não levam as mãos, não derrubam e não ferem, não ensinam a tomar comida com as mãos, não lhes diga carinhoso Boas palavras, não produzem no espaço livre e não caminhe na rua. Enquanto isso, todos os mamíferos e pássaros são animais altamente desenvolvidos, eles entendem muito, produzem facilmente reflexos, podem brincar com objetos e pessoas. É necessário organizar a comunicação com os seres vivos para despertar em crianças espiritualidade moral. Esta atividade é também importante porque as formas certas de se comunicar com os animais adquiridos sob a orientação de um professor experiente, as crianças definitivamente transferirão para a família, onde gatos, cães, aves e outras vivências são muitas vezes contidas, em circulação que pode ser observada crueldade e até caos.

Gostaria de ficar em tecnologias ecológicas e pedagógicas no meu programa "jovem ecológico", que foram publicadas em uma série de livros ("educação de cultura ambiental na infância pré-escolar" - tecnologia para o preparatório para a escola do grupo; "Métodos de Educação ambiental no jardim de infância "- Tecnologias para os grupos mais velhos e médios;" educação ambiental de crianças pré-escolares mais jovens "- tecnologias para os primeiros e segundos grupos mais jovens). As próprias tecnologias como sistemas alvo holísticos, se estiverem em conscienciosamente realizados em trabalhar com crianças ao longo do ano, garantem o desenvolvimento da espiritualidade da criança - suas esferas intelectuais, emocionais e morais.

Essas tecnologias fornecem atividades que mais do que outras afetam o desenvolvimento da esfera espiritual de crianças. Pertence a eles "Panorama de boas ações",executado com pré-escolares seniores de dezembro e até o final do ano: as crianças compreendem suas ações e, como resultado, tudo é bom "materializa" na forma de ícones. isto classes complexasem que as mini-exposições de obras de arte (por exemplo, classes dedicadas às estações, materiais naturais são organizados: pedras, argila, água, madeira). O educador não apenas expande o conhecimento das crianças sobre a natureza, mas também ensina sua beleza; Apresentado em pintura, gráficos, escultura, arquitetura, artesanato folclórico. é o mesmo sistemaciclos timáticos de observação de animais e plantas,que são realizados com filhos de todas as faixas etárias em todos os períodos do ano letivo. Em exemplos concretos, as crianças conhecerão a harmonia do mundo natural. É t. N. samizdapovsky.nosta.nos grupos escolares seniores e preparatórios: as crianças juntamente com o educador fazem livros caseiros com base nos contos de fadas de V. Bianki, as histórias de V. Tanasychuk, elaboram seus desenhos.

A espiritualidade está desenvolvendo e eventos dedicados ao dia da Terra, e séria preocupação sistemática para aves invernais e uma ação em salvar uma árvore de Natal verde antes do Ano Novo.

O desenvolvimento de potencial espiritualidade de pré-escolares tem grande influência exemplos de formação espiritualescritores famosos.(Uma ocupação dedicada a E. Charshin no grupo médio, comemorando o aniversário de V. Bianki no grupo mais antigo; seu trabalho cresceu das profundezas do conhecimento da natureza e do amor por ele).

Em conclusão, gostaria de enfatizar: o desenvolvimento da esfera espiritual através da educação ambiental pode começar no período pré-escolar, se as condições forem criadas no jardim de infância;o ambiente objetivo enriquecido em desenvolvimento, a organização de diferentes atividades neste ambiente despertou a iniciativa, estimulam a atividade criativa das crianças. E, no entanto, as principais condições, como vemos, devem ser consideradas espiritualidade adultae sua verdadeira manifestação nos relacionamentos com eles.

enfatiza: a criação da cultura espiritual é impossível sem a cultura espiritual do professor, sem o diálogo das culturas."Testando a influência espiritual do professor, o aluno no começo inconscientemente, confiando na autoridade do ancião, então conscientemente, orientada pelo princípio da autodeterminação voluntária," aperta "sua espiritualidade de acordo com a lei universal de compreensão de verdade, boa e beleza. "

S. Nikolaev.

Cond. Professora. Ciências, Ved. Científico empregado. Família e Rao Education

"Educação pré-escolar" № 4/2004

Sistema de educação ambiental em Dow

usando métodos de aprendizagem ativos.

Cabeça adjunta.

A interação de uma pessoa com a natureza é um problema extremamente relevante da modernidade. Todos os anos, seu som se torna mais forte, muito grande dano causado vida selvagem. Lá - a floresta foi morta, lá - os prados perdidos.

Nós claramente começamos a perceber: espontaneamente e incontrola usar recursos naturais.

Um aspecto importante na resolução da questão da conservação da Terra é a formação de pessoas no campo do meio ambiente, a educação ambiental de toda a população, incluindo a geração mais jovem.

O início da formação da orientação ecológica do indivíduo pode ser considerado uma infância pré-escolar, uma vez que durante este período a fundação, a atitude consciente em relação à realidade circundante, está sendo estabelecida, as impressões emocionais brilhantes são acumuladas, o que há muito tempo, e às vezes permanecem na memória de uma pessoa.

Para tornar essa educação, você precisa decidir pelo menos três tarefas:

1) Prove para as crianças que, na natureza, tudo está interconectado;

2) Para ajudar a entendê-los, para as quais são necessárias comunicações naturais: para não quebrá-las, pois a violação por pessoas de links naturais implica ruas (e para a natureza e para os seres humanos), conscientemente e cuidadosamente úteis;

3) Ajude as crianças a aprender como construir seu comportamento na natureza com base no conhecimento sobre as relações e a avaliação apropriada das possíveis conseqüências de suas ações (aqui saímos sobre as regras de comportamento da natureza).

Ao longo dos anos (mais de 10), nosso jardim de infância funciona sobre o problema da educação ambiental dos pré-escolares. Nosso coletivo Procura criar uma nova imagem cultural de uma instituição pré-escolar, focada na aquisição ativa de crianças de habilidades de cultura ecológica e aumentando a alfabetização ambiental de todos os assuntos do espaço ecológico e educacional.

Para os resultados esperados em uma instituição pré-escolar, é necessário criar certas condições e, acima de tudo, o sistema de operação do coletivo. Nosso sistema consiste em componentes inter-relacionados, cada um dos quais realiza sua função na implementação educação ecológica.

1. Avaliação ambiental. Passaporte ambiental.

O ambiente em que ele conduz há muito tempo, em particular o ambiente da instituição pré-escolar tem grande importância. Deve corresponder aos princípios que estabelecemos para crianças dentro do programa e sermos ambientalmente amigáveis.

Para fazer isso, você precisa avaliar

A situação ambiental em que o jardim de infância está localizado

Design, equipamento, meio de instalações em termos de segurança ambiental

A influência que o jardim de infância tem um jardim de infância.

Nossa instituição já foi previamente elaborada de um passaporte ambiental, mas o tempo acontece e a situação ambiental muda, então houve necessidade de reimprimir o passaporte ambiental, levando em conta as recomendações do anterior.

2. Formação profissional de professores

Um dos fatores importantes que afetam a formação dos fundamentos da cosmovisão ambiental em uma criança e as habilidades do comportamento ambientalmente competente é a formação profissional dos professores.

Tentamos introduzir uma variedade de novas formas de treinamento avançado de funcionários. Por exemplo: KVVV, concursos ("Jardim na janela", uma competição pelo melhor design de groupas, uma competição de projetos ambientais, para o melhor alimentador de aves), treinamento ecológico.

Um papel importante nesta questão é desempenhado por cursos avançados de treinamento:

No ano acadêmico de 2009, o educador foi treinado em cursos sobre "problemas reais, tendências atuais em educação ambiental no jardim de infância"

Cursos de curso em "Educação Ambiental no Infância" Sob a liderança, o autor do programa "Nossa Casa - Natureza" realizou dois educadores.

Visitou a Conferência Regional sobre os problemas de pré-escolares de educação ambiental em 2007.

Através de consultas, os workshops workshops educadores obtêm conhecimento anti-científico, ambiental, familiarizados com programas, métodos de educação ambiental dos pré-escolares.

Os resultados do trabalho são resumidos no pedsovet.

Assim, a formação de professores pode incluir as seguintes instruções:

Treinamento científico e profissional (conhecimento do básico da ecologia, ciência natural)

Profissional metódico. (Dominando técnicas modernas de educação ambiental e a capacidade de implementar uma abordagem integrada na prática)

Dominando métodos de trabalhar com os pais e fundamentos de segurança ambiental

Capacidade de organizar um ambiente em desenvolvimento

Educação de professores senso de responsabilidade por suas ações e estado do meio ambiente.

3. O componente no exterior do sistema educacional ambiental é a educação ecológica dos pais.

Não é segredo que a educação ecológica dos pais é muito mais difícil do que as crianças. No entanto, é necessário para esta questão, uma vez que sem o apoio dos pais, não podemos fazer.

A principal tarefa dos pais

- manter o interesse de crianças para a natureza,

Incentivar suas ações ambientalmente competentes

Mostrar interesse no conteúdo das classes no jardim de infância

E, claro, ser em todo o exemplo.

Além do trabalho educacional com os pais, grande atenção deve ser dada às atividades conjuntas de crianças e adultos, uma vez que é através das atividades de uma pessoa afeta o mundo ao redor. Além disso, essa abordagem contribui para a cooperação, a violação emocional e psicológica dos pais e filhos. Por exemplo, conduzimos ações ambientais "Posadi Tree", "gire os brinquedos de lixo" (artesanato do material fundido), "Ajude as aves a sobreviver" (fazendo alimentadores, alimentando), "Ajude o planeta a sobreviver" (limpeza de lixo) e outros.

Pais participam de bom grado em competições ambientais: "Jardim Fairy Tale"

"Dourfather" no projeto "desperdício nas receitas"

"Bola de flores", competição de cartazes, desenhos. Alta popularidade e crianças e pais usam exposições de fotografia temáticas. Por exemplo: "caras e bestas", "eu e natureza", etc.

Os pais ajudam a coletar coleções, exibe de material natural, plantas em crescimento para um canto da natureza e enredo, adquirindo animais nos cantos da natureza.

4. Componente "colaboração do jardim de infância com organizações e instituições"

Como parte da educação ambiental, nosso jardim de infância coopera com várias organizações e instituições.

Em questões de continuidade, cooperamos com Klyuchevskaya ensino médio :

Mesa redonda com a participação dos professores da escola primária.

Juntamente com os funcionários do hospital, nós nós planejamos eventos sobre a melhoria do território.

5. Criando um meio de desenvolvimento ecológico.

Uma das importantes condições de trabalho educacional e educacional sobre a educação ambiental dos pré-escolares é a organização certa de um ambiente objetivo em desenvolvimento.

Do ponto de vista da educação ambiental, o ambiente em uma instituição pré-escolar deve contribuir:

Desenvolvimento ecológico e estético

Saúde da criança

Formação de qualidades morais

Formação de comportamento ambientalmente competente.

Assim, a ecologia do ambiente em desenvolvimento deve contribuir para a implementação de todos os componentes do seu conteúdo:

Cognitivo, moral e valor e atividade.

O meio de desenvolvimento consiste em uma variedade de elementos, cada um dos quais desempenha seu papel funcional.

Até recentemente, em nosso jardim de infância, uma sala ecológica operada - um laboratório que realizou as funções de treinamento, cognitivo e relaxamento. Atualmente, não há quartos para o quarto ecológico, por isso usamos premissas de grupo, corredores, recreação, escadarias.

Na recreação, colocamos mini-museu ecológico. São os layouts dos ecossistemas, o layout "estações", a exposição fotográfica "atrações dos departamentos das chaves", exposições móveis de várias exposições naturais.

Zona de coleta (em grupos) (projetado para namorar crianças com objetos de natureza, para treinamento de classificações em vários recursos)

Zona de relaxamento. (no grupo) inclui diferentes e espécies plantas de casa , aquário, corrediça alpina, mini fonte. Zona de relaxamento é projetada para recreação de crianças e cuidados de plantas e habitantes internos do aquário)

Zona de experimentação: criado em grupos para manifestar a iniciativa da pesquisa infantil e independente.

Pirâmides cognitivas: "Birch em diferentes épocas do ano", "animais". Feito junto com as crianças, ajudam a consolidar o conhecimento sobre objetos naturais e fenômenos.

Jardim na janela (É criado para observações de crescimento das plantas).

Centro de água e areia "Capital". Projetado para experimentação com água e areia, para remover o estresse estático e emocional, o desenvolvimento de mãos de motilidade.

Centro de ciência no grupo sênior. Projetado para experimentação, experimentos, observações. Além disso, em cada grupo há cantos da natureza. Jogos didáticos são amplamente utilizados para garantir conhecimento.

Uma variedade de atividades, uma abordagem integrada na formação que promove a formação não é apenas uma pessoa desenvolvida ambientalmente competente, mas também uma abrangente - estes são os principais aspectos do trabalho do professor com crianças. É necessário se esforçar para a ecologização de todo o processo educacional, e por isso é necessário fechar a cooperação de toda a equipe. Em nosso jardim de infância, o trabalho sobre a educação ambiental é dirigido e enviou um professor-ecologista. Ele planeja trabalhar em uma escala de commodities, atraindo especialistas, educadores e pais.

Por exemplo, o diretor musical desenvolve cenários de férias ambientais, selecionando design musical para classes ambientais, etc. O médico inclui praticar a simulação - imitação de vários animais, plantas, organiza a caminhada na natureza, participa da organização de esportes e feriados ecológicos. É harmoniosamente combinado com a educação ambiental com atividades visuais: esta é a fixação do material de conhecimento ambiental em desenho e modelagem, isso é trabalho com material natural, recreação e colinas com colagens coletivas e muito mais. O conhecimento ambiental e outras atividades estão se expandindo e garantidos.

Muita atenção deve ser dada à comunicação da natureza, a organização de várias formas de trabalho durante passeios, excursões, inclusive em um caminho ecológico localizado no território do jardim de infância.

O objetivo de criar tal caminho é o treinamento de crianças sobre o exemplo de objetos naturais específicos, comunicação com a natureza, educando uma atitude cuidadosa em relação a ele .

A nova forma de trabalhar com pré-escolares são projetos ambientais, dentro da qual realizam o trabalho de pesquisa.

O objetivo dos projetos é criar condições para a preparação de crianças para ensinar os fundamentos da ecologia, para formar a ideia da necessidade de uma atitude cuidadosa e criativa em relação à natureza através de várias atividades:

cognitivo, pesquisa, criativo (artística e estética) orientada a valor, comunicativa.

Por via de regra, esses projetos são realizados por toda a equipe de crianças ou grupos individuais sob constante supervisão e orientação do educador. O projeto inclui os estágios de pesquisa preparatórios e discussões dos resultados. O trabalho do projeto é integrado: os resultados das crianças generalizam sob a forma de desenhos, colagens, participam dos drenos, feriados.

Nossos professores desenvolveram um número de projetos "Vire os brinquedos de lixo", "escreva uma carta do gráfico", "jovens defensores da natureza", "Árvore do ano - Birch", "Wizard - água". Para projetos de duração são diferentes de 1 mês a ano.

Exercícios de treinamento.

Um dos métodos ativos de aprendizagem é um treinamento ambiental de jogos.

O objetivo dos jogos de treinamento é o seguinte:

1 Instalação, fortalecimento de contatos interpessoais ao trabalhar em grupos.

2. Possibilidade de auto-expressão de cada participante.

3. Capacidade de olhar para si mesmo do lado.

4. Tentando interesse um pelo outro.

5. Tentando entusiasmo ao tópico do treinamento.

6. Desenvolvimento de empatia, imaginação, criatividade.

Nos subgrupos, as crianças são combinadas à vontade. Para criar um fundo emocional durante as tarefas, você pode usar música tranquila. No final do treinamento é a reflexão. Substitua a reflexão pode ser visualizada registrando o jogo, forneça uma oportunidade para se observar do lado. Ao organizar jogos de treinamento, o professor depende do conhecimento previamente adquirido e ações práticas de crianças. Ou seja, antes de realizar um jogo de treinamento, você precisa pré-funcionar. Por exemplo, para "Weating Web", as crianças devem se familiarizar com cadeias alimentares, ter uma ideia das relações de organismos vivos; No exercício, "visita cega do zoológico", as crianças devem conhecer os sinais característicos de animais, etc. É possível apresentar presentes.

Os jogos de treinamento podem ser usados \u200b\u200bcomo uma atividade independente e parte das classes.

Assim, com a relação de todos os componentes do sistema, os resultados mais eficientes são alcançados. A aprendizagem do conhecimento ambiental por crianças excede anualmente indicadores em outras áreas.