Rollenspellen voor kinderen van 3 tot 4 jaar oud in de kaartindex van een kleuterschool. Rollenspellen op de kleuterschool
Gaan wandelen
doel: bij kinderen het vermogen ontwikkelen om kleding voor het seizoen te kiezen, hen leren de elementen van kleding correct te benoemen, de algemene begrippen "kleding", "schoenen" te consolideren, een zorgzame houding tegenover anderen te bevorderen.
Uitrusting: poppen, kleding voor alle seizoenen (zomer, winter, lente en herfst), een kleerkastje en een stoel.
Spelvoortgang:
Een nieuwe pop komt de kinderen bezoeken. Ze ontmoet ze en wil spelen. Maar het is tijd dat de jongens zich klaarmaken voor een wandeling en ze bieden de pop aan om mee te gaan. De pop zegt dat ze niet weet hoe ze zich moet kleden, en dan bieden de jongens haar hun hulp aan. Kinderen halen poppenkleertjes uit het kluisje, geven ze een naam, kiezen wat ze aantrekken voor het weer. Met hulp van een leraar kleden ze de pop in de juiste volgorde aan. Daarna kleden de kinderen zich aan en gaan ze met de pop op pad. Bij terugkeer van een wandeling, kleden de kinderen zich uit en ontkleden de pop in de vereiste volgorde, waarbij ze commentaar geven op hun acties.
Score
doel: Kinderen leren voorwerpen te classificeren op basis van gemeenschappelijke kenmerken, een gevoel van wederzijdse hulp te bevorderen, het vocabulaire van kinderen uit te breiden, de regels van wederzijdse beleefdheid te blijven introduceren.
Uitrusting: al het speelgoed met goederen die in de winkel kunnen worden gekocht, in het raam, tassen, geld.
Spelvoortgang:
De leerkracht nodigt de kinderen uit om een \u200b\u200bwinkel (groente, kruidenier, huishouden) op een geschikte plaats te plaatsen, waar klanten naartoe zullen gaan. Help kinderen bij de rolverdeling: wie wordt de verkoper, wie de koper. Klanten komen naar de winkel om te winkelen, een product te kiezen, met verkopers te overleggen en te betalen. Tijdens het spel moet de docent aandacht besteden aan de relatie tussen verkopers en kopers.
Dokter speelgoed
Doel:kinderen leren om voor zieken te zorgen en medische instrumenten te gebruiken, om kinderen oplettendheid en gevoeligheid bij te brengen, hun woordenschat uit te breiden: de begrippen “ziekenhuis”, “ziek”, “behandeling”, “medicijn”, “temperatuur” introduceren.
Uitrusting: poppen, speelgoeddieren, medische instrumenten: thermometer, spuit, pillen, lepel, phonendoscope, watten, medicijnpotten, verband, schort en pet voor een dokter.
Spelvoortgang:
De leraar biedt aan om te spelen, er wordt een dokter gekozen, de rest van de kinderen halen speelgoeddieren en poppen op, komen naar de kliniek voor een afspraak met een dokter. Patiënten met verschillende ziekten komen naar de dokter: de beer heeft kiespijn omdat hij veel snoep heeft gegeten, de clown heeft een bult op zijn voorhoofd, Katya's pop heeft haar vinger op de deur geknepen, enz. De dokter onderzoekt de patiënt: hij luistert, kijkt naar de nek, meet de temperatuur, schrijft medicijnen voor , maakt injecties, geeft medicijnen, pillen. De leraar beoordeelt hoe de kinderen met elkaar communiceren, herinnert eraan dat het herstelde speelgoed niet vergeet de dokter te bedanken voor de geboden hulp.
Verjaardag van Katya-pop
Doel: de kennis van kinderen over de methoden en volgorde van tafelschikking voor een feestelijk diner uitbreiden, kennis over serviesgoed consolideren, aandacht, zorgzaamheid, verantwoordelijkheid, verlangen om te helpen bijbrengen, woordenschat uitbreiden: de begrippen "feestelijk diner", "naamdag", "tafelsetting", "gerechten" introduceren ".
Uitrusting: speelgoed dat kan komen om de pop Katya te bezoeken, tafelgerei - borden, vorken, lepels, messen, kopjes, schotels, servetten, tafelkleed, tafel, stoelen.
Spelvoortgang:
De juf laat de kinderen weten dat Katya's pop vandaag jarig is, biedt aan haar te bezoeken en feliciteert haar. Kinderen nemen speelgoed, bezoeken de pop en feliciteren haar. De pop Katya biedt iedereen thee en cake aan en vraagt \u200b\u200bhaar te helpen bij het dekken van de tafel. Kinderen worden hier actief bij betrokken, met hulp van een leerkracht dekken zij de tafel. Let tijdens het spel op de relatie tussen kinderen. Dan wordt iedereen aan tafel uitgenodigd, het feestelijke theekransje begint.
Een huis bouwen
Doel: kinderen kennis laten maken met bouwberoepen, aandacht schenken aan de rol van technologie die het werk van bouwers vergemakkelijkt, kinderen leren een gebouw met een eenvoudige structuur te bouwen, vriendschappelijke relaties in een team te onderhouden, de kennis van kinderen over de eigenaardigheden van bouwvakkers uit te breiden, het vocabulaire van kinderen uit te breiden: introduceer de begrippen 'constructie', 'bouwer ", "bouwmateriaal".
Uitrusting: grote bouwmaterialen, auto's, een kraan, speelgoed om mee te spelen met een gebouw, afbeeldingen van mensen van het bouwvak: metselaar, timmerman, kraanmachinist, machinist, etc.
Spelvoortgang:
De leraar nodigt de kinderen uit om het raadsel te raden: “Wat voor soort torentje is er en het licht brandt in het raam? We wonen in deze toren, en hij heet ...? (huis)". De leerkracht stelt voor dat de kinderen een groot, ruim huis bouwen waar speelgoed zich kan nestelen. Kinderen herinneren zich wat voor bouwberoepen zijn, wat mensen op een bouwplaats doen. Ze kijken naar de foto's van de bouwers en praten over hun verantwoordelijkheden. Dan spreken de kinderen af \u200b\u200bom een \u200b\u200bhuis te bouwen. De rollen worden over de kinderen verdeeld: sommigen zijn bouwvakkers, ze bouwen een huis; anderen zijn chauffeurs, ze brengen bouwmaterialen naar de bouwplaats. Bij de bouw moet aandacht worden besteed aan de relatie tussen kinderen. De woning is klaar en nieuwe bewoners kunnen er intrekken. Kinderen spelen alleen.
Grootvader Mazai en de hazen
Doel:verenig kinderen, laat kinderen kennismaken met sprookjes, gedichten, raadsels over hazen, koester liefde voor dieren.
Uitrusting: twee roeispanen van papier, hoeden van papier.
Spelvoortgang:
Vooraf maakt de leraar de kinderen bekend met het gedicht van AN Nekrasov "Grootvader Mazai en de hazen": hij vertelt over de inhoud van het gedicht, leest fragmenten voor of leest het volledig voor. Daarna nodigt hij de kinderen uit om te spelen, stel je voor dat er plotseling een overstroming is begonnen en dat de kinderen konijntjes in moeilijkheden zijn.
In de speelkamer worden stoelen geplaatst - dit zijn eilanden in het water, kinderen - konijntjes zitten erop. Grootvader Mazai (leraar) vaart op een boot door de hal, konijntjes piepen, beven, om hulp vragen. Mazai raapt de bange konijnen een voor een op, legt ze in de boot: de kinderen kruipen dicht tegen elkaar aan, volgen de juf. Nadat alle konijntjes zijn gered, vertelt de leraar de kinderen rijmpjes, maakt raadsels, zingt liedjes over konijntjes.
Het volgende materiaal kan in het spel worden gebruikt:
konijn(M.Sorokina)
Een konijn springt over het pad,
Om de een of andere reden huilt ze bitter.
Wat een konijnenprobleem
Wie heeft beledigd en wanneer?
"Roodstaartvos
Ze deed haar wanten uit.
De poten van de haas zijn ijskoud,
Help me, kinderen! "
We nemen een bal en breinaalden
Bunny zal wanten breien.
Hoe warmer de poten zullen worden,
Het konijn stopt met huilen.
konijn (A. Barto)
De minnares gooide het konijn
Er was een konijn in de regen.
Ik kon niet van de bank komen
Helemaal nat tot op de draad.
Russisch volksliedje
Zainki rent naar hem toe
Nu een weiland, dan een bos.
Aardbeien worden geoogst
Dap en Dap! Dap en Dap!
Kijk rond, kijk rond!
Pas op voor de onstuimige wolf
Pas op, pas op!
Zainki viel zoet in slaap
Het bos maakt lawaai, het bos zingt!
- Ren weg zonder achterom te kijken:
De wolf komt eraan! De wolf komt eraan!
Geanimeerd speelgoed
Doel:leer kinderen wennen aan het beeld.
Uitrusting:een zak met speelgoed.
Spelvoortgang:
De leraar zegt: “Jongens, vind je het speelgoed verdrietig omdat ze niet kunnen praten? Laten we ons voorstellen dat ze tot leven komen en vertellen waar ze vandaan kwamen, wie ze speelde, beledigde je ze, welke games ze nog meer zouden willen spelen. " De kinderen komen om de beurt naar de verzorger toe, trekken het speeltje uit de zak door ze aan te raken en vertellen een kort verhaal over dit speeltje in de eerste persoon.
Mis het niet!
Doel:bij kinderen het vermogen ontwikkelen om op een signaal te reageren en in een team te spelen, de oplettendheid van kinderen te controleren.
Uitrusting:papieren doppen met een afbeelding van kittens.
Spelvoortgang:
De leraar biedt aan om het volgende spel te spelen: hij zal een gedicht voorlezen, en de kinderen, wanneer ze "kitten" ("kitten", "kat", enz.) Zeggen, moeten in koor "miauw" zeggen en doen alsof ze zich met hun handpalm wassen als een kat. Voor het spel kun je het gedicht "Kittens" van S. Mikhalkov gebruiken, evenals de volgende gedichten:
Russisch volksliedje
Kitty, kitty, kat,
Kitty is een grijze staart,
Kom, kitty, slapen
Download onze Masha.
Over een kat(E.Stekvashova)
Mijn handen, mijn benen,
Mijn rug naar onze kat.
De kat was erg boos:
'Ik heb mezelf al gewassen.'
Vissen (E.Stekvashova)
We vangen vis met een kat,
We gaan vanaf morgen met haar vissen.
Voor een kat - een kleine vis,
Ik ben natuurlijk beter.
Wijze wetenschap -
Bekijk de vlotter.
Misschien vang ik wel een snoek
Misschien komt er meerval over.
Maar tot nu toe heeft alleen de kat geluk:
De snoek bijt niet op kruimels.
Clew (V. Stepanov)
Kitten achter een bal
Sprong als een tijger
Rollende poten
Bijt met tanden.
Hoed (V. Stepanov)
Langzaam, op zachte poten
Een hoed loopt door het appartement -
Draagt \u200b\u200bpapa's hoed.
Murochka (V. Stepanov)
Murka likte de vacht,
Een nieuwe boog gebonden.
En ook gevonden in de kat
Wanten en laarzen.
Murochka glimlachte:
- Nu ben ik een sneeuwmeisje.
Updates (P. Voronko)
Ik heb een kat gekocht
Laarzen voor de vakantie
Ik heb haar snor geborsteld
Ik heb nieuwe slipjes genaaid.
Hoe trek je ze gewoon aan?
De paardenstaart kan nergens heen!
Theatervoorstelling
Doel:leer kinderen om aan het beeld te wennen, om collectief te handelen.
Uitrusting:kostuums of petten-maskers van sprookjesfiguren.
Spelvoortgang:
De leraar leest de kinderen een sprookje voor (bijvoorbeeld het verhaal "Raap"), en stelt vervolgens vragen: "Wat heeft grootvader geplant? Wie hielp de grootvader om de raap eruit te halen? En grootvader zou er alleen een raap uit kunnen halen, denk je? Welke van de personages vind je leuker? " Na bespreking van het sprookje nodigt de leraar de kinderen uit om theater te spelen. De leraar verdeelt rollen onder degenen die dat wensen, leest een sprookje hardop voor, de acteurs spelen het uit met hun acties. Kinderen die niet bij het stuk betrokken zijn, worden toeschouwers. Dan veranderen de kinderen van rol - het publiek wordt acteurs en vice versa. Op verzoek van de kinderen kun je hetzelfde of een ander sprookje opnieuw spelen.
Madeliefjes in de wei
Doel:ontwikkeling van oplettendheid, verbeeldingskracht bij kinderen.
Uitrusting:audio-opnamen van kleine fragmenten van droevige en grappige melodieën.
Spelvoortgang:
De leraar nodigt de kinderen uit om te spelen. 'Stel je voor dat de speelkamer een grote weide is. Alle kinderen zijn madeliefjes in de wei. Vrolijke muziek klinkt - het betekent dat de ochtend is gekomen, alle madeliefjes zijn blij, zwaaien op hun plaats en steken hun handen omhoog. Als droevige muziek klinkt, regent het hevig, madeliefjes sluiten hun ogen, omhelzen zichzelf bij de schouders, ze zijn koud en bang. Als er stilte is, is de nacht gekomen, de madeliefjes hurken neer, leggen hun handpalmen onder hun wangen en slapen vredig. "
De leraar loopt tussen kinderen, stimuleert hun acteervaardigheden.
De tuin water geven
Doel:leer kinderen aandachtig te luisteren naar de woorden die tot hen zijn gericht, vul de voorraad kennis over planten aan.
Uitrusting:rode chips, gieter.
Spelvoortgang:
De leerkracht voert een gesprek met de kinderen over de tuin, stelt vragen: wat is een moestuin, wat groeit er op, waarom planten mensen een moestuin, wat is er nodig om de planten in de tuin goed te laten groeien? De kinderen antwoorden, de juf helpt, biedt dan aan om te spelen, zegt: 'Jij en ik herinnerden ons zoveel heerlijke groenten, fruit, bessen. We hebben geleerd dat planten niet zonder water kunnen. Laten we ons nu eens voorstellen dat we ook een moestuin hebben, en die gaan we water geven. Je moet gewoon voorzichtig water geven. " Kinderen staan \u200b\u200bin een cirkel, een van hen pakt een gieter en gaat in het midden van de cirkel staan \u200b\u200b- hij gaat de tuin water geven. Kinderen lopen in cirkels, ze zeggen in koor:
Het regent lange tijd niet
We geven de tuin water.
Doel van het spel:kinderen kennis laten maken met het werk van een verkoper, elementen van sociale communicatieve vaardigheden bijbrengen.
Uitrusting:divers speelgoed, snoeppapiertjes.
Spelvoortgang:
De leraar zegt: “Alle kinderen spelen graag met speelgoed. Heb je thuis veel speelgoed? " Kinderen antwoorden - ja, veel. De leraar vraagt \u200b\u200bwaar ze vandaan komen? Kinderen antwoorden - ze gaven het, kochten het. De juf vraagt \u200b\u200bof de kinderen in de kinderspeelgoedwinkel waren, nodigt de kinderen uit om te vertellen hoe het is gebeurd, met wie ze naar de winkel zijn gegaan, welk speelgoed ze hebben gekocht. Daarna biedt de leraar aan om te spelen in de speelgoedwinkel. Kinderen plaatsen speelgoed op een "vitrine" (rek, tafel, kast) en worden onderverdeeld in verkopers en kopers. Omdat de winkel is gemaakt door kinderen, fungeren snoeppapiertjes als geld. De koper komt naar de winkel en kiest het speelgoed dat hij leuk vindt. De verkoper laat het speeltje zien, vertelt hoe het gespeeld moet worden, hoeveel het kost. De koper betaalt met snoeppapiertjes en blaadjes. Het volgende paar verkoper - koper speelt. Dan wisselen de kinderen van rol.
Tijdens het spel corrigeert de leraar het gedrag van de spelers, herinnert hij er eventueel aan op welke momenten de woorden "dankjewel" en "alsjeblieft" moeten worden uitgesproken.
De poppen in slaap brengen
Doel: om de mogelijkheid te consolideren om twee objecten in lengte, breedte en hoogte te vergelijken door ze op elkaar toe te passen, om goodwill te bevorderen.
Uitrusting: 2 poppen, verschillend in hoogte, 2 bedden van verschillende lengtes, 2 stoelen van verschillende hoogtes, 2 lakens van verschillende lengtes, 2 dekens van verschillende breedtes.
Spelvoortgang:
Twee poppen komen de kinderen bezoeken. Kinderen leren ze kennen, spelen, trakteer ze op heerlijke koekjes en thee. De kinderen merkten niet eens hoe de tijd was gekomen dat de poppen moesten rusten. Ze moeten in de wieg worden gelegd. Omdat deze poppen verschillend in hoogte zijn, moeten ze de juiste wieg en bed kiezen. Kinderen voltooien deze taak met de hulp van een leraar. Uit de doos halen ze lakens en een deken, vergelijken ze en maken het bed op, leggen de poppen correct in bed. De leraar volgt de spraak van de kinderen en concentreert zich op het feit dat ze de woorden van het vergelijkingsresultaat correct gebruiken: "hoger - lager"; "Breder - smaller"; "Langer - korter".
Gebaseerd op het boek van de auteurs Bogachkina N.A., Molodtsova E.E., Ogurtsova L.A., Petrovskaya V.N., Tkachenko I.V. "Rollenspellen voor kinderen"
Bedek de pop.
Pat, knuffel haar.
Slaap in je armen.
Leg in een wieg, dek af met een deken, schud de wieg.
Hier is een zacht verenbed onder je rug.
Top op het verenbed
Een schone lei.
Hier onder je oren
Witte kussens.
Donsdeken
En een zakdoek bovenaan.
|
Koop een pop in bad (in plaats van zeep en een spons kun je een kubus, een bal, een stuk schuimrubber gebruiken). Was het hoofd van de pop met shampoo (uit een plastic pot), veeg af met een servet. Kam de pop (met een kam, stok), laat hem in de spiegel kijken. Was de pop uit de bak. Poets de tanden van de poppen (u kunt een kindertandenborstel of stok gebruiken) Zet op een pot (voor klein speelgoed kunt u de dop van de fles of de bodem van een plastic pot gebruiken). Het spel kan vergezeld gaan van korte rijmpjes, zoals: Water water, Mijn gezicht wassen Om je wangen rood te laten worden Zodat de mond lacht, Om een \u200b\u200btand te bijten Wie is ons goed: Wie zoeken we? Katya is goed! Katya is erg aardig! Voorbereiding op een wandeling (een pop verschonen of aankleden). Haar in haar armen of in een rolstoel wiegen. Lopen met de auto (in een rolstoel). Downhill rijden met de auto of op een board. De pop kan aan je handen worden gedragen. Als het kind al actieve spraak gebruikt, nodig hem dan uit om de pop te vertellen wat ze kan zien. Een wandeling met een pop kan worden uitgespeeld met behulp van constructie-elementen. Dit kan als volgt worden gedaan. Je legt een kleine pop en blokjes (stenen) op tafel, zegt tegen het kind: "Onze Lyalechka verveelt zich alleen, wil een wandeling maken. Laten we een pad voor haar bouwen?" Neem een \u200b\u200bsteen, leg er een andere op en nodig het kind uit om het pad voort te zetten. Nadat het pad is aangelegd, lopen jij en je kind er met een pop overheen en zeggen: "Top-top, baby stampt" of: "Kleine voetjes lopen langs het pad. Top-top-top". Vervolgens kan het spel gecompliceerd worden door er een andere pop in te brengen, die ook loopt en de eerste gaat ontmoeten. Ze ontmoeten elkaar, omhelzen elkaar, praten met elkaar. |
|
|
"De pop werd ziek"
"Vriendelijke dokter Aibolit" "Kom ons bezoeken" Doel: Nodig speelgoed uit voor een feestelijk diner (loop met het kind door de kamer en nodig verschillende poppen en dieren uit om te bezoeken, moedig het kind aan om met het speelgoed te praten). Hoes feestelijke tafel, schik gerechten op basis van het aantal genodigden, lekkernijen (fruit, groenten, snoep, enz.). Gasten aan tafel laten zitten. Bied hen een traktatie aan, vraag wat elke gast wil eten. Schik de lekkernijen op borden, geef de gasten te eten. Bedank aan het einde van het diner de gasten en neem ze mee naar huis. Gasten kunnen niet alleen speelgoed zijn, maar ook familieleden, leeftijdsgenoten. "Thuisroutines" Om kleding voor poppen te wassen (in een wasbak, in een bad). Was een deken, een laken (een stuk stof, een servet, een zakdoek) Strijk het linnen (met een speelgoedstrijkijzer of een kubus) Leg het linnengoed in een kast, in een lade van een dressoir (in een doos) "Bij de kapper" Zet de pop op een stoel, bind een schort, was het hoofd van de pop (je kunt een fles shampoo gebruiken, een blokje in plaats van zeep) Droog je haar met een haardroger (je kunt een kubus over je hoofd rijden en neuriën). Kam de pop (met een kam, stok). Pin een haarspeld, strik. Spray het haar in met vernis Kijk in de spiegel (je kunt het deksel van het blik gebruiken). "Mijn telefoon ging" Praten aan de telefoon: Met mama, papa, grootmoeder, grootvader (praat over welk speelgoed hij speelt, vraag wat familieleden doen, etc.) Met een dokter (bel een dokter naar een ziek kind of naar jezelf, vertel wat pijn doet). De verhaallijn van het ziekenhuis kan dan worden afgespeeld. Met de verkoper (vraag of de winkel appels, snoep, speelgoed etc. heeft). Daarna kun je de verhaallijn "Winkel" spelen. Met een kapper (zoek uit of de kapper aan het werk is, of je je haar kunt komen laten doen, etc.) Speel de verhaallijn "Kapper" na. Gebruik K. Chukovsky's gedicht "Mijn telefoon ging" in een telefoongesprek. "Het circus" Nodig uw kind uit om de poppen en dieren mee te nemen naar het circus. Laat ze op de bank gaan zitten. Plaats een circus "arena" op het tapijt voor de bank, plaats er "artiesten" op. Dit kunnen zacht speelgoed en uurwerk zijn (bijvoorbeeld een tuimelende aap, "Thumbelina", enz.), Maar ook volksspeelgoeddie in beweging worden gebracht door touwen of stokken en de handelingen van volwassenen imiteren (bijvoorbeeld een beer die hout hakt, een haas die op een trommel speelt, enz.). U zegt: "Nu zal de aap presteren. Kijk eens hoe hij een salto kan maken." Start dan de aap en laat zien hoe hij omrolt. - "En nu speelt de beer. Hij weet hoe hij hout moet hakken." De haan kan prachtig zingen en met zijn vleugels klapperen, de haas kan op de trommel slaan, enz. In dit spel kun je maskers of halfmaskers van verschillende dieren, wantenpoppen, enz. Gebruiken. Klap na elk optreden in je handen met je kind. "Speelgoed inslapen" Dit spel is goed te spelen voor het slapengaan. Peuters zijn niet altijd bereid speelgoed terug op hun plaats te zetten. Probeer dit moment te spelen door het kind te helpen en met speelgoed te praten. Bijvoorbeeld: "Bal, je bent moe van het rollen, ga naar de kist, rust uit. En jij, kubussen, ren en ren op de plank. Zo mooi, je staat rechtop! En jij, Mishenka, het is ook tijd om te slapen, laten we je op een bankje leggen, je bedekken met een deken , en de hond - onder de bank, laat het je bewaken. Kopjes, sta op schoteltjes, anders missen ze je. " Dus door met speelgoed te praten, maak je een saaie activiteit interessant voor de baby en speel je een nieuw plot uit. "Ik ben een chauffeur!" (spellen met auto's) Vervoer van boodschappen met vrachtwagens naar de winkel. Transport van bouwmaterialen naar de bouwplaats. Autoracen. Auto reparatie. Carwash, etc. Varianten van dit spel kunnen spellen van piloten, kapiteins van zeeschepen, enz. Zijn. Het is goed dat deze spellen de hieronder voorgestelde constructie-elementen bevatten. Plots uitspelen met constructie-elementen. Rollenspellen met blokjes. Kinderen spelen graag met blokken. Dit belang kan worden gebruikt om constructie-elementen in bijna elk perceel op te nemen. Hier zijn enkele van deze verhalen. Meubels maken voor poppen en dieren van kubussen (stoelen, babybedjes, banken, etc.). Fabricage van grote en kleine huizen, torentjes, paden, etc. Bouw van een hondenhok. Bouw van een torentje voor een haan, enz. Bouw van een dierentuin. Bouw van garages voor grote en kleine auto's (inclusief vliegtuighangars). Bouw van ligplaatsen voor boten en schepen. In overeenstemming met het gekozen perceel wordt speelgoed in bepaalde gebouwen geplaatst (poppen kunnen bijvoorbeeld hun huis verlaten en elkaar bezoeken, auto's gaan naar hun garages, enz.). Hier zijn enkele voorbeelden van verhaalspellen die constructie-elementen bevatten. "Matryoshka gaat op bezoek" Eerst kijk je met je kind naar een twee- of driedelige matryoshka, bied je aan om hem uit elkaar te halen en zeg dan dat elke matryoshka in zijn eigen huis wil wonen. Spreek het kind aan namens de grote matryoshka: "Vanya, bouw alsjeblieft een huis voor me. Alleen het moet groot zijn zodat ik er in kan passen." Spreek dan namens de kleine matryoshka: "En ik wil ook in een huis wonen. Alleen mijn huis zou kleiner moeten zijn." Als het kind het spel accepteert, bouw je samen met het kind twee huizen van kubussen en een driehoekig prisma (dak) los van elkaar, en plant je nestpoppen erbij. Een volwassene zegt: "Onze nestpoppen zitten naar elkaar te kijken. De grote matroesjka zegt tegen de kleine:" Ik verveel me zonder jou, kom me bezoeken. "En de kleine antwoordt:" Ik zou naar jou toe komen, maar ik ben bang om mijn benen te laten weken. Als Vanechka nu een pad voor mij had aangelegd. Zul je het bouwen? "(Zich wendend tot Vanya). Je biedt het kind aan om aan het verzoek van de matryoshka te voldoen. Dan wordt een pad gebouwd van blokken (stenen), en de kleine matryoshka gaat erlangs om de grote te bezoeken. Als het voor een kind niet moeilijk is om onderscheid te maken tussen matryoshka-poppen van twee maten, en als het spel interessant voor hem is, kun je er een derde matryoshka of een ander personage in introduceren (een hondenhok bouwen, een hol voor een berenwelp, enz.) Je kunt ook een kleine auto in het spel opnemen en de matryoshka erop langs het pad berijden als haar been bijvoorbeeld ziek is. |
"De haan zingt"
Laat het kind de haan zien: "Kijk, de haan is wakker geworden, zong zijn lied" ku-ka-re-ku ", wil iedereen wakker maken. Hij wil met zijn vleugels zwaaien, hoog vliegen zodat iedereen kan zien hoe mooi hij is en hem horen zingen. Hij zit graag op het hek te zingen. Laten we een hek voor hem bouwen? Waar zijn onze kubussen? ' Bespreek welke kubussen het beste zijn om uw afrastering te bouwen. Om te beginnen kun je het bouwen uit meerdere naast elkaar geplaatste kubussen. Laat de haan langs het hek vliegen, spring eroverheen.
Spreek dan namens de haan het kind aan: "Ik wil een hoger hek" en zeg: "Hoor je, de haan wil hoger vliegen? Laten we een hoog hek bouwen? Welke blokjes zullen we nemen?" Praat met uw kind over hoe u een hoger hek kunt bouwen. Dit kunt u doen door een kubus op een kubus te plaatsen, of u kunt hoge cilinders of staven plaatsen. Als u uw kind de kans geeft om zelf een hek te bouwen, help hem dan indien nodig. Als het hek klaar is, draai je je om naar de haan: "Petya de haan, dat is wat een hoge omheining heeft Andryusha voor je gebouwd. Ben je nu tevreden? Vlieg hoog!" Beëindig het spel met een liedje:
'S Morgens vroeg op het erf
Ik word wakker bij zonsopgang, Ku-ka-re-ku schreeuw ik
Ik wil de jongens wakker maken.
Of: we hebben een luide haan,
'S Morgens roept hij: "Hallo!"
Aan zijn voeten zijn laarzen
Oorbellen hangen aan de oren.
Op het hoofd - een kam,
Dat is wat hij is, haan! (G.Boyko)
"Reizen met de auto"
Neem een \u200b\u200bkleine auto en nodig je kind uit om ermee naar elkaar te rijden. Zeg na wat met haar gespeeld te hebben: "En nu moet de auto naar de garage worden gestuurd zodat hij kan rusten. Kom op, alsof jij en ik bouwvakkers zijn en een garage voor de auto bouwen? De garage wordt gebouwd van bakstenen. Waar zijn onze stenen?" Help uw kind een garage te bouwen, een poort, prijs hem. Nadat het kind het hek heeft gebouwd, bied je aan om erdoor de garage binnen te gaan. Geef het kind de gelegenheid om zelfstandig te handelen, stel hem vragen en stimuleer de dialoog met de typemachine. De jongen rolt de auto zoveel hij wil.
Als hij zo'n spel goed en met interesse speelt, kan het ingewikkeld zijn. Bied hem bijvoorbeeld aan om met de auto naar het bos te gaan. Om dit te doen, moet u het bos markeren. Dit kan door hoge cilinders (bomen) aan de uiterste rand van de tafel te plaatsen.
De speelgoedauto kan, indien gewenst, worden vervangen door een kubus of stok. Je kunt ook een brug voor een auto bouwen of een heuvel met blokken en blokken bouwen. Het is raadzaam dergelijke gebouwen enige tijd intact te laten. Het kind kan de interesse in het spel verliezen, maar na een tijdje het gebouw te hebben gezien, keert u er weer naar terug.
"Wind en bladeren"
doel... De ontwikkeling bij kinderen van het vermogen om de rol van een levenloos object op zich te nemen. Liefde voor de natuur kweken.
Spelmateriaal... Bladeren.
Voorbereiden om te spelen... Buiten kijken naar de bladeren en de wind. Onderzoek van illustraties, schilderijen. Gedichten en verhalen lezen over de natuur.
Spelrollen... Bladeren, wind.
Spelvoortgang... De leraar begint het spel tijdens een wandeling en geeft de kinderen opdrachten om te kijken hoe het bootblad in het water drijft (in een plas), te zoeken naar wat of wie zich op de grond onder de bladeren verstopt, om het perceel te versieren, de groep, zijn kluisje, hijzelf met bladeren, plaats om te plaatsen, draag een blad aan een touwtje in een plas.
Daarna biedt de leraar aan om de bladeren in de doorgaande openingen te hangen. Op deze manier opgehangen, reageren ze onmiddellijk op de minste bries, beginnen ze te draaien, zwaaien in verschillende richtingen. De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen hierop: “Kijk! Onze bladeren draaien, draaien, vliegen, vliegen en kalmeren. Ze vlogen weer, draaiden zich om en ... kalmeerden. "
Dan praat de juf met de kinderen over de wind. 'Wie blaast dit op onze bladeren? - de leraar is verrast. - Ben jij, Mishenka, niet op de bladeren geblazen? En jij, Tanechka? En ik heb niet op de bladeren geblazen. Wie tilt ze de lucht in? ' De leraar wacht op antwoord, als de kinderen zwijgen, vervolgt hij: “Ik weet wie de bladeren oppakt, wie erop blaast. Dit is de wind. Hij speelt, net als wij, graag met bladeren. Zal uit elkaar vliegen, maar als het waait - fu-fu-fu! Lichte bladeren zullen verrukt zijn en wervelen, wervelen, vliegen, vliegen en kalmeren. "
Na zo'n verhaal biedt de leraar aan om te spelen. 'Zullen we spelen met wind en bladeren? Ik ben een vrolijke wind, en jij bent prachtige bladeren. " Kinderen kunnen worden uitgenodigd om een \u200b\u200bblad in hun hand te nemen, je kunt kinderkleding versieren met bladeren. "Wat een prachtige bladeren!" - zegt de leraar terwijl hij de kinderen versiert herfstbladeren... Iedereen is verkleed, je kunt spelen. "
Tijdens het spel begeleidt de leraar al zijn woorden met een show. Kinderen laten zich leiden door zijn woorden en daden. "Kleine blaadjes zitten rustig op hun twijgen (kinderen en de leraar zitten gehurkt)." 'Plots kwam er een vrolijke wind. Hoe het waait - fu-fu-fu! De bladeren werden wakker, hun ogen gingen open, ze vlogen (kinderen bewegen zich over de speeltuin, sommige draaien, sommige rennen, sommige lopen gewoon). " "De wind is weggevlogen, de bladeren zijn gekalmeerd, gezonken (kinderen en de leraar stoppen, gaan zitten)."
Op verzoek van de kinderen kan de leerkracht het spel meerdere keren herhalen.
"Poppen"
Doel.Consolidatie van kennis over verschillende soorten gebruiksvoorwerpen, de vorming van het vermogen om gebruiksvoorwerpen te gebruiken voor het beoogde doel. Een gedragscultuur bevorderen tijdens het eten. Consolidering van kennis over de namen van kleding. Bij kinderen de vaardigheid versterken om hun kleding in een bepaalde volgorde correct uit te kleden en op te vouwen.
Spelmateriaal... Poppen, speelgoedschaaltjes, afbeeldingen van elementen van het schilderij "Spelen met een pop".
Voorbereiding op het spel.Bekijk de illustratie 'Spelen met een pop'.
Spelrollen.Mam, kok, oppas.
Game vooruitgang.De voorbereiding op het spel begint met het onderzoeken van het schilderij 'Spelen met een pop'. Kinderen zitten aan twee of drie tafels die in een rij zijn verschoven, met het gezicht naar de leraar. Ze onderzoeken de afbeelding, benoemen wat ze zien ("De pop in bad doen", "Het meisje is aan het baden", "Wast de zeep van de pop", "De jongen houdt een handdoek vast om de pop af te vegen").
Daarna wendt de leraar zich tot de kinderen: “Draai ze om voordat je foto's maakt (met de voorkant naar beneden). Kijk naar je foto's en vertel me, wie heeft het bad, wie heeft de zeep? Wie heeft er panty's? ... ”Het kind dat de gewenste foto heeft gevonden, zet hem naast de grote foto.
Dus hielpen we het meisje in het witte schort. Alles was voorbereid om de pop te kunnen verlossen. " De juf biedt de kinderen een verhaal aan op basis van dit schilderij: “De kinderen besloten de pop terug te kopen. Ze brachten een krukje, zetten er een bad op en goten warm water in het bad. Vlakbij, op een rode bank, legden ze een groene spons en zeep. Strip de pop.
Haar kleren lagen keurig op een grote stoel en er werden kleine blauwe schoentjes onder de stoel gelegd. "Heb nu nog een beetje geduld", overtuigt een meisje in een wit schort de pop. 'Ik was de zeep van je af en veeg hem daarna droog. Zie je, Ilya staat naast hem, met een grote witte handdoek in zijn handen ... ”. De zorgverlener kan gebruiken verschillende mogelijkheden spelletjes met poppen.
1e optie.De pop Katya is aan het lunchen.
Er staan \u200b\u200bthee-, eet- en keukengerei op tafel. De pop Katya zit aan tafel. De leraar zegt: “Kinderen, Katya heeft lunch nodig. Er zijn hier verschillende gerechten. Op de tafel voor Katya leggen we alleen wat nodig is voor het avondeten. " Kinderen zoeken om de beurt de items die ze nodig hebben. De docent vraagt \u200b\u200bwat het is en waarom. Op verzoek van de leerkracht vinden de kinderen alle voorwerpen: borden, een vork, een lepel, een brooddoos, ze hebben de juiste naam en zijn prachtig op tafel geplaatst, en niet te vergeten een tafelkleed te leggen en een servethouder neer te zetten. Ze wensen Katya veel eetlust, en na het eten ruimen ze de afwas op.
2e optie.Pak keukengerei voor de poppen.
De juf zet drie poppen op tafel: de kok staat bij het fornuis, een oppaspop in een kamerjas maakt gerechten klaar voor het avondeten en een meisjespop zit aan tafel. De juf onderzoekt de poppen met de kinderen, vertelt wat ze doen, wat voor afwas ze nodig hebben. Bij de juf staan \u200b\u200bdiverse schalen op tafel. Terwijl hij het object laat zien, zegt de leraar hoe het heet. Vervolgens vraagt \u200b\u200bhij de kinderen naar dit onderwerp. Om interesse te behouden, kunt u dit vragen:
'En dit gerecht is waarschijnlijk door niemand nodig?' Zowel de kok als de oppas hebben een pollepel, een waterkoker en een lepel nodig. Daarna vraagt \u200b\u200bde leraar aan elk van de kinderen wie hij nu zou willen zijn: een kokkin, een oppas of een meisje dat gaat lunchen. Nodigt kinderen uit om zelf te spelen.
3e optie.'De pop wil slapen.'
De juf brengt de pop en zegt dat de pop erg moe is en wil slapen, vraagt \u200b\u200bde kinderen om haar te helpen met uitkleden. Kinderen halen een voor een, op aanwijzing van de leerkracht, de kleertjes van de pop, vouwen ze netjes op en leggen ze op de poppenstoel. Dus het ene kind doet een schort uit, een ander - een jurk, enz. De leraar begeleidt hun acties, helpt bij het correct opvouwen van een of ander deel van het poppentoilet en laat zien hoe het correct moet. Als de pop helemaal is uitgekleed (alleen in het shirt), trekken ze pantoffels aan en leiden haar naar het bed. Nadat ze de pop in bed heeft gelegd, draait de leraar hem opzij, legt haar handen onder haar wang, bedekt hem voorzichtig, aait zachtjes over het hoofd en zegt: "Slaap!" Nadat hij de kinderen heeft laten zien dat de pop in slaap is gevallen, vraagt \u200b\u200bde leraar of ze stil willen zijn en verlaat hij, samen met de kinderen, een vinger op zijn lippen, op zijn tenen en verlaat hij de groep waar de pop ligt te slapen.
« Welpen »
doel... De ontwikkeling bij kinderen van het vermogen om de rol van een dier op zich te nemen.
Spelmateriaal... Snoepgoed, fruit, taarten.
Voorbereiding op het spel.Kennismaking met de onderscheidende kenmerken van een beer uit foto's, illustraties. Gedichten en verhalen lezen over een beer.
Spelrollen.Draag welpen.
Spelvoortgang... De leraar biedt kinderen speelgoed, snoep, fruit, taarten, enz. Aan en zegt: “Kijk jongens, wat een grote heerlijke taart heeft de beer gebakken en naar onze groep gestuurd. Ze dacht dat we beren in de groep hadden - zoetekauwen die van heerlijke taarten houden, en besloot ze te behandelen. Wie is onze beer? Voor wie bakte de beer een zoete cake? Ben je een berenwelp, Sasha? Waar zijn je poten, teddybeer? Heb je bont, teddybeer? Hoeveel welpen hebben we in de groep. Goede welpen! Het is tijd om ze taart te geven! "
Dan nodigt de juf de welpen uit om rond een grote tafel (gemaakt van verschoven tafels) te gaan staan \u200b\u200ben te kijken hoe ze de taart plechtig in gelijke delen snijdt zodat iedereen evenveel krijgt. Zo kan er regelmatig een middagsnack plaatsvinden. De leraar deelt de taart uit en zegt: "Dit berenjong. Een stukje van de taart en deze. Ik deel de berencake gelijkelijk voor alle welpen. Hadden alle welpen genoeg taart? Eet voor uw gezondheid! "
« Traktatie »
Doel.Ontwikkeling van het vermogen van kinderen om een \u200b\u200bspelplan uit te voeren.
Spelmateriaal.Wissels, speelgerei, speelgoedhonden, donzige halsband.
Voorbereiding op het spel.Lezen en bespreken van het verhaal "Helpers" van N. Kalinina.
Spelrollen.Koken.
Game vooruitgang.De docent kan verschillende versies van het spel gebruiken, afhankelijk van waar ze op gericht zijn
spelacties.
1e optie.Het handelen van de leerkracht is gericht op kinderen.
De juf vraagt \u200b\u200baan de jongens: “Wie wil er met mij spelen? Ik nodig iedereen uit om te spelen: Sasha, Pavlik, Alena en Vitalik. Wil Ira met ons spelen? Nu ga ik broodjes voor je bakken. Ik zal broodjes bakken - ik zal je te eten geven. Kijk, ik heb veel deeg in de pan. " Toont een grote babypot vol details bouwmateriaal - gele of rode hemisferen). “Er zullen veel broodjes zijn, genoeg voor iedereen. Ga hier op het tapijt zitten, rust uit en ik zal koken. ' De leraar zet de kinderen neer zodat ze zijn acties kunnen zien. "Ik neem groot blad (omslag van bordspel). Ik zal er broodjes op doen. Ik maak dit broodje voor valuta (neemt een stuk uit de doos, maakt cirkelvormige bewegingen, die doen denken aan het rollen van een bal, en legt het op een "laken"). Ik zal het rollen, het deeg rollen, een broodje voor Valyusha is klaar. En ik zal dit broodje maken voor Kiryusha (door de namen van de kinderen te noemen, houdt de leraar hun aandacht bij zichzelf). Dat is alles. Ik ben niemand vergeten. Ik heb voor iedereen broodjes gemaakt. Nu kunnen ze in de oven gebakken worden. " Hij legt het “blad in de oven” en haalt het er direct uit. “Alle broodjes zijn al gebakken” (legt het laken op tafel, snuift aan de broodjes). “Wat ruiken ze heerlijk. Nu ga ik er voor de lol een proberen. " De docent laat zien hoe je dit moet doen in het spel, zegt dat ze lekker zoet zijn. Vervolgens behandelt hij elk kind. Vraagt \u200b\u200bde kinderen of ze de broodjes lekker vonden. Klaagt dat de broodjes te groot zijn en. eet niet allemaal tegelijk. Daarna nodigt de leraar degenen die vol zijn uit om de resterende stukken op een vel te leggen om later te eten.
Dan zegt de leraar: “Laten we nu verstoppertje spelen. Jullie zullen lastige jongens zijn. Verstop je achter een stoel, sommige achter een kast, en sommige zelfs onder een tafel. Je zult je verstoppen en ik zal je zoeken. Wil je zo spelen? Nu zal ik mijn ogen sluiten met mijn handen en ik zal tellen, en jij verstopt je. Een-twee-drie-vier-re-vijf, ik ga kijken. "
De leraar zoekt kinderen, terwijl hij zich verheugt als iemand dat is. Het spel kan twee of drie keer worden herhaald.
Dan nodigt de juf de kinderen uit om de broodjes weer op te eten, anders speelde iedereen genoeg en wilde weer eten. 'Wil je broodjes eten?' - deelt broodjes uit aan de kinderen en zegt: “Eet nu de broodjes op - ik zal je wat melk te drinken geven. Wie is vol - leg de restjes hier op het laken en kom naar me toe. Ik zal je wat melk inschenken. ' Elke leraar geeft een kopje en schenkt denkbeeldige melk in. U kunt kinderen supplementen aanbieden - een tweede kopje
Tot slot schakelt de leerkracht de kinderen over op zelfstandig spel: "Je bent vol en dronken, en gaat nu met speelgoed spelen."
2e optie... De spelacties van kinderen zijn gericht op de opvoeder.
De leraar stelt de kinderen voor: “Laten we, jongens, laten we spelen. Ik wil heel graag met Romochka spelen, met Vitalik ... ". Het aantal kinderen dat aan het spel deelneemt, kan van alles zijn. Je kunt met alle kinderen spelen of alleen met degenen die naar de leraar komen. 'Het is alsof ik thuiskwam van mijn werk. Ik ben moe. En iets doet mijn hoofd pijn. Ik kan niet. kook zelfs je eigen eten. En ik wil echt eten. Wie, jongens, zal iets voor me koken om te eten? " De jongens reageren op het verzoek van de leraar. 'Kijk hoeveel eten ik heb, een hele doos. Wat ben je voor mij aan het voorbereiden? Hier in de doos zitten kool en wortelen (toont een groene bal en een rode kegel). Je kunt er heerlijke soep koken. Ik weet dat Masha weet hoe ze soep moet koken. Masha, wil je wat soep voor me maken? Hier zijn wat groenten: kool en wortelen. Hier is de plaat (grote kubus, omgekeerde doos). Je kunt de pan zelf vinden, oké? Sasha, wil je wat aardappelen voor me koken? Wie kookt er nog meer aardappelen voor mij? En hoeveel bessen zijn er ?! Een goede compote zal blijken! Wie kookt er een compote voor mij? "
Daarna helpt de leraar elk individu met het bereiden van "voedsel", laat de kinderen niet meer dan een of twee speelse kookhandelingen zien.
Dan vervolgt de leraar: “Wie eten klaar heeft staan, kan mij te eten geven. Ik heb mijn handen al gewassen en ben aan tafel gaan zitten. 'Wat heb je, Vera, voor me voorbereid? Soep? Waarschijnlijk heerlijk. Mag ik proberen? Schenk me alstublieft een kom soep in. Oh, hoe heerlijk. Wortelsoep met kool. Genot! Ik wil ook een kom soep eten. Kan? Bedankt, Vera, geweldig, geweldig. Je hebt een heerlijke soep gemaakt. ' Het maakt niet uit of deze procedure wordt uitgesteld en de rest van de kinderen wachten op hun beurt om de leraar te voeden. Door de acties van de opvoeder en de acties van kinderen te observeren, is spelcommunicatie erg interessant voor hen. Het zal hun ervaring ongetwijfeld verrijken.
Na het voeden spreekt de leraar zijn dank uit aan alle kinderen: “Wat een goede kerel, ze hebben me te eten gegeven. Ik rustte en at. En mijn hoofd deed geen pijn meer. Nou, nu kun je wat plezier hebben. Wil je dansen? " (kinderen dansen op de muziek met de leraar).
De leerkracht moedigt kinderen aan om zelfstandig het speldoel te accepteren: “Oh! Ik danste iets en wilde weer eten. Wie zal mij nog meer te eten geven? Wat ga je me te eten geven, Sasha? ' De procedure van voeden en dankbaarheid wordt opnieuw herhaald.
Dan maakt de leraar het spel af: "Ik ben al zo vol dat ik niet alle pap kan opeten?
Kaartbestand met rollenspellen voor kleuters van 3-7 jaar
Gaan wandelenDoel: bij kinderen het vermogen ontwikkelen om kleding voor verschillende seizoenen te kiezen, hen leren de elementen van kleding correct te benoemen, de algemene begrippen "kleding", "schoenen" te consolideren en een zorgzame houding jegens anderen te bevorderen.
Uitrusting: poppen, kleding voor alle seizoenen (voor zomer, winter, lente en herfst), een klein kastje voor kleding en een stoel.
Leeftijd: 3-4 jaar.
Spelvoortgang: een nieuwe pop komt de kinderen bezoeken. Ze ontmoet ze en wil spelen. Maar de jongens gaan wandelen en bieden de pop aan om mee te gaan. De pop klaagt dat ze zich niet kan kleden, en dan bieden de jongens haar hulp aan. Kinderen halen poppenkleertjes uit de locker, geven ze een naam, kiezen wat ze nodig hebben om zich aan te kleden voor het weer. Met hulp van een leraar kleden ze de pop in de juiste volgorde aan. Daarna kleden de kinderen zich aan en gaan ze met de pop op pad. Bij terugkeer van een wandeling, kleden de kinderen zich uit en ontkleden de pop in de vereiste volgorde, waarbij ze commentaar geven op hun acties.
Score
Doel: kinderen leren voorwerpen te classificeren op basis van gemeenschappelijke kenmerken, een gevoel van wederzijdse hulp koesteren, de woordenschat van kinderen uitbreiden: de begrippen "speelgoed", "meubels", "eten", "borden" introduceren.
Uitrusting: al het speelgoed met goederen die in de winkel kunnen worden gekocht, in het raam, geld.
Leeftijd: 3-7 jaar oud.
Spelvoortgang: de leraar biedt de kinderen aan om op een handige plek een enorme supermarkt te plaatsen met afdelingen zoals groente, kruidenier, zuivel, bakkerij en andere, waar klanten naartoe zullen gaan. Kinderen verdelen onafhankelijk de rollen van verkopers, kassamedewerkers, verkoopmedewerkers op afdelingen, sorteren goederen in afdelingen - voedsel, vis, bakkerijproducten,
vlees, melk, huishoudchemicaliën, enz. Ze komen naar de supermarkt om te winkelen met hun vrienden, kiezen een product, overleggen met verkopers, betalen aan de kassa. Tijdens het spel moet de docent aandacht besteden aan de relatie tussen verkopers en kopers. Hoe ouder de kinderen zijn, hoe meer afdelingen en producten er in de supermarkt kunnen staan.
Dokter speelgoed
Doel: kinderen leren om voor zieken te zorgen en medische instrumenten te gebruiken, kinderen op te voeden in oplettendheid, gevoeligheid, woordenschat uit te breiden: de begrippen "ziekenhuis", "ziek", "behandeling", "geneeskunde", "temperatuur", "ziekenhuis" introduceren.
Uitrusting: poppen, speelgoeddieren, medische instrumenten: thermometer, spuit, pillen, lepel, phonendoscope, watten, medicijnpotten, verband, schort en pet voor een dokter.
Leeftijd: 3-7 jaar oud.
Spelvoortgang: de leraar biedt aan om te spelen, de dokter en de verpleegster worden gekozen, de rest van de kinderen halen speelgoeddieren en poppen op, komen naar de kliniek voor een afspraak. Patiënten met verschillende ziekten komen naar de dokter: de beer heeft kiespijn omdat hij veel snoep heeft gegeten, de pop Masha kneep een vinger op de deur, enz. We verduidelijken de stappen: de dokter onderzoekt de patiënt, schrijft een behandeling voor hem voor en de verpleegster volgt zijn instructies op. Sommige patiënten hebben een intramurale behandeling nodig, ze worden opgenomen in het ziekenhuis. Oudere kinderen voorschoolse leeftijd kan verschillende specialisten kiezen - therapeut, oogarts, chirurg en andere artsen die bij kinderen bekend zijn. Als ze bij de afspraak komen, vertelt het speelgoed waarom ze bij de dokter zijn gekomen, de leraar bespreekt met de kinderen of dit voorkomen had kunnen worden en zegt dat je beter voor je gezondheid moet zorgen. Tijdens het spel observeren kinderen hoe de dokter patiënten behandelt - verband maakt, de temperatuur meet. De leraar beoordeelt hoe de kinderen met elkaar communiceren, herinnert eraan dat het herstelde speelgoed niet vergeet de dokter te bedanken voor de geboden hulp.
Apotheek
Doel: om de kennis over de beroepen van apothekers uit te breiden: een apotheker maakt medicijnen, een kassamedewerker verkoopt ze, het hoofd van een apotheek bestelt de nodige kruiden en andere medicijnen voor de fabricage van medicijnen, om het vocabulaire van kinderen uit te breiden: 'medicijnen', 'apotheker', 'bestellen', 'medicinale planten ".
Uitrusting: speelgoedapotheekapparatuur.
Leeftijd: 5-7 jaar oud.
Spelvoortgang: er wordt een gesprek gevoerd over welke beroepen mensen in een apotheek werken, wat ze doen. We maken kennis met de nieuwe rol - Pharmacy Manager. Ze ontvangt geneeskrachtige kruiden van de bevolking en draagt \u200b\u200bze over aan apothekers, zodat ze medicijnen kunnen bereiden. De manager helpt de apotheekmedewerkers en bezoekers om moeilijke situaties te begrijpen. Geneesmiddelen worden strikt volgens voorschriften afgegeven. Rollen worden naar believen door kinderen onafhankelijk toegewezen.
Stepashka's verjaardag
Doel: de kennis van kinderen over de methoden en volgorde van tafelsetting voor een feestelijk diner uitbreiden, kennis over serviesgoed consolideren, aandacht, zorgzaamheid, verantwoordelijkheid, een verlangen om te helpen bijbrengen, woordenschat uitbreiden: de begrippen 'feestelijk diner', 'naamdag', 'setting', 'gerechten introduceren "," Onderhoud ".
Uitrusting: speelgoed dat Stepashka kan komen bezoeken, tafelgerei - borden, vorken, lepels, messen, kopjes, schotels, servetten, tafelkleed, tafel, stoelen.
Leeftijd: 3-4 jaar.
Spelvoortgang: de leraar deelt de kinderen mee dat Stepashka vandaag jarig is, nodigt hen uit om hem te bezoeken en feliciteert hem. Kinderen nemen speelgoed, bezoeken Stepashka en feliciteren hem. Stepashka biedt iedereen thee en cake aan en vraagt \u200b\u200bhem te helpen bij het dekken van de tafel. Kinderen worden hier actief bij betrokken, met hulp van een leerkracht dekken zij de tafel. Let tijdens het spel op de relatie tussen kinderen.
Een huis bouwen
Doel: kinderen kennis laten maken met bouwberoepen, aandacht schenken aan de rol van technologie die het werk van bouwers vergemakkelijkt, kinderen leren een gebouw met een eenvoudige structuur te bouwen, vriendschappelijke relaties in een team te bevorderen, de kennis van kinderen over de eigenaardigheden van bouwvakkers uit te breiden, het vocabulaire van kinderen uit te breiden: introduceer de begrippen 'constructie' "," Kraan "," bouwer "," kraanmachinist "," timmerman "," lasser "," bouwmateriaal ".
Uitrusting: grote bouwmaterialen, auto's, een kraan, speelgoed om met een gebouw te spelen, afbeeldingen van mensen van het bouwvak: metselaar, timmerman, kraanmachinist, machinist, etc.
Leeftijd: 3-7 jaar oud.
Spelvoortgang: de leraar vraagt \u200b\u200bde kinderen het raadsel te raden: “Wat voor soort torentje is er en het licht brandt in het raam? We wonen in deze toren, en hij heet ...? (huis)". De juf stelt voor dat de kinderen een groot, ruim huis bouwen waar speelgoed zich kan nestelen. Kinderen herinneren zich wat voor bouwberoepen zijn, wat mensen op een bouwplaats doen. Ze kijken naar de foto's van de bouwers en praten over hun verantwoordelijkheden. Dan spreken de kinderen af \u200b\u200bom een \u200b\u200bhuis te bouwen. De rollen worden onder de kinderen verdeeld: sommigen zijn bouwers, ze bouwen een huis; anderen zijn chauffeurs, ze brengen bouwmaterialen naar een bouwplaats, een van de kinderen is een kraanmachinist. Bij de bouw moet aandacht worden besteed aan de relatie tussen kinderen. De woning is klaar en nieuwe bewoners kunnen er intrekken. Kinderen spelen alleen.
Dierentuin
Doel: de kennis van kinderen over wilde dieren, hun gewoonten, levensstijl, voeding, pleegliefde, menselijke houding ten opzichte van dieren vergroten, de woordenschat van kinderen uitbreiden.
Uitrusting: speelgoed wilde dieren die kinderen kennen, kooien (gemaakt van bouwmateriaal), kaartjes, geld, kassa.
Leeftijd: 4-5 jaar oud.
Spelvoortgang: de leerkracht informeert de kinderen dat er een dierentuin in de stad is aangekomen en biedt aan daarheen te gaan. Kinderen kopen kaartjes aan de kassa en gaan naar de dierentuin. Daar kijken ze naar de dieren, praten over waar ze wonen, wat ze eten. Tijdens het spel moet de aandacht van kinderen worden gevestigd op hoe ze met dieren moeten omgaan, hoe ze voor ze moeten zorgen.
Kleuterschool
doel: de kennis van kinderen over de aanstelling vergroten kleuterschool, over de beroepen van de mensen die hier werken - opvoeder, oppas, kok, muziekwerker, om kinderen op te leiden om de acties van volwassenen te imiteren, om hun leerlingen met zorg te behandelen.
Uitrusting: al het speelgoed dat nodig is om op de kleuterschool te spelen.
Leeftijd: 4-5 jaar oud.
Spelvoortgang: de leraar nodigt kinderen uit om op de kleuterschool te spelen. Optioneel wijzen we kinderen de rollen van opvoeder, oppas, Muzikaal leider... Poppen en dieren fungeren als leerlingen. Tijdens het spel houden ze de relaties met kinderen in de gaten en helpen ze hen een uitweg te vinden uit moeilijke situaties.
Kapperszaak
doel: kinderen kennis laten maken met het beroep van kapper, een communicatiecultuur bevorderen, het vocabulaire van kinderen uitbreiden.
Uitrusting: kapsalon, cape van de klant, kappersgereedschap - kam, schaar, flessen voor eau de cologne, vernis, haardroger, enz.
Leeftijd: 4-5 jaar oud.
Spelvoortgang:op de deur kloppen. De pop Katya komt de kinderen bezoeken. Ze ontmoet alle kinderen en ziet een spiegel in de groep. De pop vraagt \u200b\u200baan de kinderen of ze een kam hebben? Haar varkensstaart is losgeraakt en ze wil haar haar graag kammen. De pop wordt aangeboden om naar de kapper te gaan. Er wordt verduidelijkt dat er verschillende zalen zijn: vrouwelijk, mannelijk, manicure, ze werken goede meesters, en ze zullen Katya's haar snel op orde brengen. We wijzen
Kappers nemen hun baan aan. Andere kinderen en poppen gaan naar de salon. Katya blijft erg tevreden, ze houdt van haar kapsel. Ze bedankt de kinderen en belooft de volgende keer naar deze bijzondere kapper te komen. Tijdens het spel leren kinderen over de taken van een kapper - kapsel, scheren, haarstyling, manicure.
In de bibliotheek
Doel: de horizon van kinderen verbreden, kinderen leren hoe ze de bibliotheekdiensten correct gebruiken, de kennis van literaire werken die eerder in de klas zijn opgedaan toepassen, kennis over het beroep van bibliothecaris consolideren, respect voor het werk van de bibliothecaris en respect voor het boek kweken, de woordenschat van kinderen uitbreiden: "bibliotheek", " beroep ”,“ bibliothecaris ”,“ leeszaal ”.
Uitrusting: boeken die kinderen bekend zijn, een doos met afbeeldingen, een archiefkast, potloden, setjes ansichtkaarten.
Leeftijd: 5-6 jaar oud.
Verloop van het spel: de leerkracht nodigt de kinderen uit om te spelen in de bibliotheek. Alles bij elkaar herinneren ze zich wie er in de bibliotheek werkt, wat ze daar doen. Kinderen kiezen zelf 2-3 bibliothecarissen, elk van hen heeft meerdere boeken. De rest van de kinderen wordt toegewezen
verschillende groepen. Elke groep wordt bediend door één bibliothecaris. Hij laat veel boeken zien, en om een \u200b\u200bboek te pakken dat hij leuk vindt, moet het kind het een naam geven of kort vertellen wat erin staat. Je kunt een gedicht vertellen uit een boek dat het kind pakt. Tijdens het spel geven ze advies aan kinderen die het moeilijk vinden om een \u200b\u200bboek te kiezen. De bibliothecaris moet meer op de bezoekers letten, om illustraties te laten zien voor boeken die hij leuk vindt. Sommige kinderen willen in de leeszaal blijven om reeksen foto's en ansichtkaarten te bekijken. Ze delen hun indrukken. Aan het einde van het spel vertellen de kinderen hoe ze speelden, welke boeken de bibliothecaris hen aanbood, vertellen wat ze het leukst vonden.
Kosmonauten
Doel: het onderwerp van verhaalspellen uitbreiden, kennis maken met het werk van astronauten in de ruimte, moed en uithoudingsvermogen aanwakkeren, het vocabulaire van kinderen uitbreiden: "de ruimte", "cosmodrome", "vlucht", "open ruimte".
Uitrusting: ruimtevaartuig en bouwmaterialen, veiligheidsgordels, gereedschap om in de ruimte te werken, speelgoedcamera's.
Leeftijd: 5-6 jaar oud.
Het verloop van het spel: de leerkracht vraagt \u200b\u200bde kinderen of ze de ruimte willen bezoeken? Wat voor soort persoon is er nodig om de ruimte in te vliegen? (Sterk, moedig, behendig, slim.) Hij stelt voor om de ruimte in te gaan om daar een satelliet achter te laten die weersignalen naar de aarde zal zenden. U zult ook moeten doen
foto's van onze planeet vanuit de ruimte. Onthoud allemaal wat u nog meer moet meenemen, zodat er tijdens de vlucht niets kan gebeuren. Kinderen spelen de situatie uit. Ze voltooien de taak en keren terug naar de aarde. De rollen van Piloten, Navigator, Radio Operator, Kapitein worden op verzoek van de kinderen toegewezen.
Een familie
Doel: een idee vormen van collectieve huishouding, gezinsbudget, gezinsrelaties, gezamenlijke vrijetijdsactiviteiten, liefde koesteren, een welwillende, zorgzame houding ten opzichte van gezinsleden, interesse in hun activiteiten.
Uitrusting: al het speelgoed dat nodig is om met het gezin te spelen: poppen, meubels, borden, dingen, enz.
Leeftijd: 5-6 jaar oud.
Het verloop van het spel: de leraar nodigt kinderen uit om "met het gezin te spelen". Rollen worden naar believen toegewezen. Het gezin is erg groot, oma is jarig. Iedereen is druk bezig met het regelen van een vakantie. Sommige gezinsleden doen boodschappen, anderen bereiden een feestelijk diner, dekken de tafel en weer anderen bereiden een amusementsprogramma voor. Tijdens het spel moet je de relatie tussen gezinsleden observeren, hen op tijd helpen.
In het cafe
Doel: de gedragscultuur op openbare plaatsen bijbrengen, de taken van een kok, een ober kunnen vervullen.
Uitrusting: de benodigde uitrusting voor het café, poppen speelgoed, geld.
Leeftijd: 5-6 jaar oud.
Het verloop van het spel: Buratino komt op bezoek bij de kinderen. Hij ontmoette alle kinderen, sloot vriendschap met ander speelgoed. Buratino besluit zijn nieuwe vrienden uit te nodigen in het café om ze op ijs te trakteren. Iedereen gaat naar het café. Daar worden ze bediend door obers. Kinderen leren correct een bestelling te plaatsen, bedankt voor de service.
Reis rond de wereld
Doel: de horizon van kinderen verbreden, kennis over delen van de wereld consolideren, verschillende landen, een verlangen om te reizen, vriendschappelijke relaties koesteren, het vocabulaire van kinderen uitbreiden: "kapitein", "reis rond de wereld", "Azië", "India", "Europa", "Stille Oceaan".
Uitrusting: een schip gemaakt van bouwmateriaal, een stuurwiel, een verrekijker, een wereldkaart.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Verloop van het spel: de leerkracht nodigt de kinderen uit om per schip een wereldreis te maken. Optioneel worden kinderen gekozen voor de rollen van Kapitein, Radio Operator, Matroos, Warrant Officier. We consolideren de kennis van wat deze mensen op het schip doen - hun rechten en plichten. Het schip vaart door Afrika, India en andere landen en continenten. Matrozen moeten het schip behendig beheersen om niet met de ijsberg in botsing te komen, om de storm het hoofd te bieden. Alleen goed gecoördineerd werk en vriendschap helpen hen om deze test het hoofd te bieden.
Op de wegen van de stad
Doel: de kennis van kinderen over de verkeersregels consolideren, hen kennis laten maken met een nieuwe rol als verkeersregelaar, uithoudingsvermogen, geduld en aandacht op de weg naar voren brengen.
Uitrusting: speelgoedauto's, vlaggen voor de verkeersregelaar - rood en groen.
Leeftijd: 5-7 jaar oud.
Verloop van het spel: kinderen wordt aangeboden om een \u200b\u200bprachtig gebouw te bouwen - een theater. Een plek kiezen om te bouwen. Maar eerst moet je het bouwmateriaal naar de juiste plek vervoeren. Chauffeurs kunnen hier gemakkelijk mee omgaan. Kinderen nemen auto's en gaan bouwmaterialen halen. Maar hier is de pech: de verkeerslichten werken niet op de hoofdwegen. Om een \u200b\u200bongeval op de weg te voorkomen, is het noodzakelijk dat het autoverkeer wordt gecontroleerd door een verkeersregelaar. Een regelaar kiezen. Hij wordt in een cirkel. Hij houdt rode en groene vlaggen vast. De rode vlag is "stop", de groene vlag is "go." Alles komt nu goed. De verkeersleider regelt het verkeer.
Verkeersregels
Doel: kinderen blijven leren navigeren via verkeersborden, verkeersregels volgen. Om het vermogen te leren beleefd te zijn, op elkaar te letten, om te kunnen navigeren in een verkeerssituatie, om het vocabulaire van kinderen uit te breiden: "verkeerspolitiepost", "verkeerslicht", "verkeersovertreding", "te hard rijden", "prima".
Uitrusting: speelgoedauto's, verkeersborden, verkeerslichten; voor een verkeerspolitieagent - een politiepet, een stok, een radar; rijbewijzen, technische coupons.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Verloop van het spel: kinderen wordt aangeboden verkeersagenten te kiezen zodat ze de orde op de wegen van de stad bewaren. De rest van de kinderen zijn automobilisten. Kinderen verdelen naar believen onder elkaar de rol van tankstationmedewerkers. Tijdens het spel proberen kinderen de verkeersregels niet te overtreden.
Wij zijn atleten
Doel: kinderen kennis geven over de noodzaak om te sporten, sportvaardigheden verbeteren - lopen, rennen, gooien, klimmen. Om fysieke eigenschappen te ontwikkelen: snelheid, behendigheid, coördinatie van bewegingen, een oog, oriëntatie in de ruimte.
Uitrusting: medailles voor de winnaars, een reclamebord om het aantal behaalde punten aan te tonen, sportuitrusting - ballen, springtouwen, kegelen, touw, ladders, banken, enz.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Verloop van het spel: de leerkracht nodigt kinderen uit voor een wedstrijd in verschillende sporten. Op verzoek van de kinderen worden juryleden en organisatoren van de wedstrijd gekozen. De rest van de kinderen zijn atleten. Iedereen kiest zelfstandig het soort sport waarin ze het opnemen tegen hun rivalen. De juryleden kennen punten toe voor het voltooien van de taak. Het spel eindigt met de toekenning van de winnaars.
Bij een autoservicestation
Doel: het thema bouwspellen uitbreiden, constructieve vaardigheden ontwikkelen, creatief zijn, een goede plek vinden om te spelen, je kennis laten maken met een nieuwe rol - een autoreparatiemonteur.
Uitrusting: bouwmateriaal voor het bouwen van een garage, gereedschap voor slotenmakers voor autoreparatie, uitrusting voor het wassen en schilderen van auto's.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Spelvoortgang: vertel de kinderen dat er veel auto's op de wegen van de stad rijden en dat deze auto's heel vaak kapot gaan, dus we moeten een autoservicestation openen. Kinderen worden aangeboden om een \u200b\u200bgrote garage te bouwen, een plaats uit te rusten voor een wasstraat, werknemers te kiezen, servicepersoneel. Ze maken kennis met een nieuw beroep: monteur voor het repareren van machines (motor, stuurinrichting, remmen, enz.).
Grenspolitie
Doel: kinderen blijven vertrouwd maken met militaire beroepen, de dagelijkse routine van militairen verduidelijken, wat is hun dienst, moed en behendigheid aanmoedigen, de bevelen van de commandant duidelijk opvolgen, het vocabulaire van kinderen uitbreiden: "grens", "post", "veiligheid", "overtreding "," Alarm "," grenswachter "," hondenfokker ".
Uitrusting: grens, grenspost, machinegeweer, grenshond, militaire petten.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Het verloop van het spel: de leraar nodigt kinderen uit om de staatsgrens van ons moederland te bezoeken. Er wordt een gesprek gevoerd over wie de grens bewaakt, met welk doel, hoe het met de grenswacht gaat, wat de dagelijkse routine is van een militair. Kinderen alleen
de rollen verdelen van de militaire commandant, hoofd van de grenspost, grenswachters, hondenfokkers. In het spel passen kinderen de kennis en vaardigheden toe die ze in eerdere lessen hebben opgedaan. Het is noodzakelijk om de aandacht van kinderen te vestigen op steun en vriendelijke wederzijdse bijstand
School
Doel: verduidelijken van de kennis van kinderen over wat ze op school doen, wat zijn de lessen, wat de leraar onderwijst, de wens om op school te studeren bevorderen, respect voor het werk van de leraar, het vocabulaire van kinderen uitbreiden: "schoolbenodigdheden", "portfolio", "etui", "Studenten", etc.
Uitrusting: pennen, notitieboekjes, kinderboeken, alfabet, cijfers, schoolbord, krijt, wijzer.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Verloop van het spel: de leerkracht nodigt de kinderen uit om op school te spelen. Er is een gesprek over waarom de school nodig is, wie er werkt, wat de studenten doen. Op verzoek van de kinderen wordt een leraar gekozen. De rest van de kinderen zijn leerlingen. De docent wijst taken toe aan studenten, die deze zelfstandig en ijverig voltooien. Een andere leraar zit in een andere les. Kinderen krijgen les in wiskunde, moedertaal, lichamelijke opvoeding, zang enz.
Ruimte-avontuur
Doel: leren om hun kennis en vaardigheden in de praktijk toe te passen, een vriendelijke sfeer tussen kinderen te creëren, hun verantwoordelijkheid en interesse te ontwikkelen, hun vocabulaire uit te breiden - "ruimte", "planeet", "Mars", "ruimte", "gewichtloosheid", " cosmodrome ".
Uitrusting: een ruimteschip, medische instrumenten voor een dokter, posters met beelden van onze planeet vanuit de ruimte.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Verloop van het spel: de kinderen krijgen te horen dat het ruimteschip over een paar minuten zal starten. Wie wil, kan ruimtetoerist worden. Maar om de ruimte in te vliegen, moet je nadenken over welke kwaliteiten je moet bezitten? (Wees slim, moedig, sterk, vriendelijk, opgewekt.) En je moet ook gezond zijn. Iedereen die besluit de ruimte in te gaan, moet een medische commissie doorstaan. De dokter onderzoekt de toeristen en geeft een vergunning af. Kinderen kiezen de piloot, de dokter op het schip, de navigator. Iedereen is klaar om te vliegen. De coördinator kondigt de start aan. Passagiers maken hun veiligheidsgordels vast. Vanaf een hoogte kijken kinderen naar (foto's) het uitzicht op de planeet Aarde, praten over waarom het de blauwe planeet wordt genoemd (het meeste is bedekt met water). Kinderen vertellen wat ze weten: oceanen, zeeën, bergen. Het ruimtevaartuig maakt een stop op de planeet Mars. Toeristen gaan erop uit, inspecteren de planeet, trekken conclusies over het bestaan \u200b\u200bvan leven op deze planeet. Het schip vliegt verder. De volgende stop is Jupiter. Toeristen onderzoeken opnieuw de planeet, delen hun kennis en indrukken. Het schip keert terug naar de aarde.
We zijn militaire verkenners
Doel: het thema van paramilitaire spelen ontwikkelen, kinderen leren taken precies uit te voeren, oplettend en voorzichtig te zijn, respect voor militaire beroepen te koesteren, een verlangen om in het leger te dienen, het vocabulaire van kinderen uit te breiden - 'intelligentie', 'verkenners', 'schildwacht', 'veiligheid' , "Soldaten".
Uitrusting: elementen van militaire kleding voor kinderen, wapens.
Leeftijd: 6-7 jaar oud.
Het verloop van het spel: de leraar biedt aan om films, verhalen over het leven van militaire inlichtingenofficieren te onthouden, nodigt kinderen uit om ze te spelen. Kinderen verdelen onder elkaar de rollen van verkenners, schildwachten, commandanten, bewakers, bepalen doelen en doelstellingen en houden toezicht op de uitvoering ervan.
Help de pop om zich aan te kleden voor een wandeling
Doel: de algemene begrippen "kleding", "schoenen" consolideren; vaardigheden ontwikkelen in aan- en uitkleden.
Uitrusting: pop, poppenkleertjes.
De leraar pakt een pop van de plank en zegt dat de pop Masha vraagt \u200b\u200bom hem mee te nemen voor een wandeling. De kinderen zijn het daarmee eens, maar het blijkt dat ze hulp nodig heeft bij het aankleden. Kinderen kiezen samen met de leerkracht kleding voor de pop en helpen deze in de juiste volgorde aan te kleden.
Complicatie: bij terugkomst van een wandeling helpen ze de pop zich in de gewenste volgorde uit te kleden en alles in de kast te stoppen.
De pop werd ziek
Doel: een gevoelige, aandachtige houding ten opzichte van de zieken vormen; leren om voor zieken te zorgen en medische speelgoedinstrumenten te gebruiken.
Uitrusting: poppen, een set gereedschap "Dokter".
De leraar vertelt de kinderen dat de poppen ziek zijn. De kinderen spreken af \u200b\u200bhen te helpen. Nadat het kind met het speelgoed heeft gepraat, vertelt het wat haar zorgen baart en hoe het moet worden behandeld. Met de set "Doctor" behandelen kinderen al het speelgoed.
Een andere variant... De leraar neemt de rol van dokter op zich en kinderen met poppen komen naar hem toe voor behandeling en volgen alle instructies van de dokter op.
Laten we gaan laten we gaan
Doel: de kennis over de handelingen en plichten van de chauffeur consolideren (voor de auto zorgen, deze vakkundig bedienen, goederen en passagiers kunnen vervoeren).
Uitrusting: speelgoedauto's, autogereedschap, verkeerslichten, vracht, passagiers (poppen, dieren).
De leerkracht nodigt de kinderen uit om te onthouden wat de chauffeur nodig heeft (auto). Als er een storing optreedt, is er gereedschap nodig. Kinderen controleren alles, kiezen een auto (vrachtwagen of auto), passagiers, vracht. Het spel begint, eerst regelt de leraar de beweging met behulp van een stoplicht, daarna wordt een van de kinderen betrokken.
Complicatie: iemand heeft haast, is te laat, de lading is op de verkeerde plaats gebracht, etc.
Kaartsysteem
rollenspellen in de tweede jongere groep.
"We gaan wandelen"
Doel: bij kinderen het vermogen ontwikkelen om kleding voor verschillende seizoenen te kiezen, hen leren de elementen van kleding correct te benoemen, de algemene begrippen "kleding", "schoenen" te consolideren en een zorgzame houding jegens anderen te bevorderen.
Uitrusting: poppen, kleding voor alle seizoenen (voor zomer, winter, lente en herfst, een kleerkastje en een stoel.
Spelvoortgang: er komt een nieuwe pop op bezoek bij de kinderen. Ze ontmoet ze en wil spelen. Maar de jongens gaan wandelen en bieden de pop aan om mee te gaan. De pop klaagt dat ze zich niet kan kleden, en dan bieden de jongens haar hulp aan. Kinderen halen poppenkleertjes uit de locker, geven ze een naam, kiezen wat ze nodig hebben om zich aan te kleden voor het weer. Met hulp van een leraar kleden ze de pop in de juiste volgorde aan. Daarna kleden de kinderen zich aan en gaan ze met de pop op pad. Bij terugkeer van een wandeling, kleden de kinderen zich uit en ontkleden de pop in de vereiste volgorde, waarbij ze commentaar geven op hun acties.
"Score"
doel: kinderen leren voorwerpen te classificeren volgens gemeenschappelijke kenmerken, een gevoel van wederzijdse hulp te bevorderen, de woordenschat van kinderen uit te breiden: de begrippen "speelgoed", "meubels", "eten", "borden" introduceren
Uitrusting:al het speelgoed met goederen die in de winkel kunnen worden gekocht, in het raam, geld.
Spelvoortgang: de leerkracht biedt de kinderen aan om op een handige plek een enorme supermarkt te plaatsen met afdelingen zoals groente, kruidenier, zuivel, bakkerij en anderen, waar klanten naartoe zullen gaan. Kinderen verdelen zelfstandig de rollen van verkopers, kassamedewerkers, verkopers op afdelingen, sorteren goederen in afdelingen - voedsel, vis, bakkerijproducten, vlees, melk, huishoudelijke chemicaliën, enz. Ze komen naar de supermarkt om te winkelen met hun vrienden, kiezen de goederen, overleg met verkopers, betaal aan de kassa. Tijdens het spel moet de docent aandacht besteden aan de relatie tussen verkopers en kopers. Hoe ouder de kinderen zijn, hoe meer afdelingen en producten er in de supermarkt kunnen staan.
"Speelgoed bij de dokter"
Doel: kinderen leren om voor zieken te zorgen en medische instrumenten te gebruiken, kinderen op te voeden in oplettendheid, gevoeligheid, woordenschat uit te breiden: de begrippen "ziekenhuis", "ziek", "behandeling", "geneeskunde", "temperatuur", "ziekenhuis" introduceren.
Uitrusting: poppen, speelgoeddieren, medische instrumenten: thermometer, spuit, pillen, lepel, phonendoscope, watten, medicijnpotten, verband, kamerjas en pet voor een dokter.
Spelvoortgang: de leraar biedt aan om te spelen, de dokter en de verpleegster worden gekozen, de rest van de kinderen halen speelgoeddieren en poppen op, komen naar de kliniek voor een afspraak. Patiënten met verschillende ziekten komen naar de dokter: de beer heeft kiespijn omdat hij veel snoep heeft gegeten, de pop Masha kneep een vinger op de deur, enz. We verduidelijken de stappen: de dokter onderzoekt de patiënt, schrijft een behandeling voor hem voor en de verpleegster volgt zijn instructies op. Sommige patiënten hebben een intramurale behandeling nodig, ze worden opgenomen in het ziekenhuis. Oudere kleuters kunnen kiezen uit verschillende specialisten: therapeut, oogarts, chirurg en andere artsen die bij kinderen bekend zijn. Als ze bij de afspraak komen, vertelt het speelgoed waarom ze bij de dokter zijn gekomen, de leraar bespreekt met de kinderen of dit voorkomen had kunnen worden en zegt dat je beter voor je gezondheid moet zorgen. Tijdens het spel observeren kinderen hoe de dokter patiënten behandelt - verband maakt, de temperatuur meet. De leraar beoordeelt hoe de kinderen met elkaar communiceren, herinnert eraan dat het herstelde speelgoed niet vergeet de dokter te bedanken voor de geboden hulp.
Stepashka's verjaardag.
doel: de kennis van kinderen over de methoden en volgorde van tafelschikking voor een feestelijk diner uitbreiden, kennis over tafelgerei consolideren, aandacht, zorgzaamheid, verantwoordelijkheid, een verlangen om te helpen bevorderen, woordenschat uitbreiden: de begrippen 'feestelijk diner', 'naamdag', 'tafel zetten', gerechten ”,“ service ”.
Uitrusting: speelgoed dat Stepashka kan komen bezoeken, tafelgerei - borden, vorken, lepels, messen, kopjes, schotels, servetten, tafelkleed, tafel, stoelen.
Spelvoortgang: de leraar deelt de kinderen mee dat Stepashka vandaag jarig is, nodigt hen uit om hem te bezoeken en feliciteert hem. Kinderen nemen speelgoed, bezoeken Stepashka en feliciteren hem. Stepashka biedt iedereen thee en cake aan en vraagt \u200b\u200bhem te helpen bij het dekken van de tafel. Kinderen worden hier actief bij betrokken, met hulp van een leerkracht dekken zij de tafel. Let tijdens het spel op de relatie tussen kinderen.
"Een huis bouwen."
Doel: kinderen kennis laten maken met bouwberoepen, aandacht schenken aan de rol van technologie die het werk van bouwers vergemakkelijkt, kinderen leren een gebouw met een eenvoudige structuur te bouwen, vriendschappelijke relaties in een team te bevorderen, de kennis van kinderen over de eigenaardigheden van bouwvakkers uit te breiden, het vocabulaire van kinderen uit te breiden: introduceer de begrippen 'constructie' "," Kraan "," bouwer "," kraanmachinist "," timmerman "," lasser "," bouwmateriaal ".
Uitrusting: grote bouwmaterialen, auto's, een kraan, speelgoed om met een gebouw te spelen, afbeeldingen van mensen van het bouwvak: metselaar, timmerman, kraanmachinist, machinist, etc.
Spelvoortgang: de leraar vraagt \u200b\u200bde kinderen om het raadsel te raden: “Wat voor soort torentje is er en het licht brandt in het raam? We wonen in deze toren, en heet hij? (huis) ". De juf stelt voor dat de kinderen een groot, ruim huis bouwen waar speelgoed zich kan nestelen. Kinderen herinneren zich wat voor bouwberoepen zijn, wat mensen op een bouwplaats doen. Ze kijken naar de foto's van de bouwers en praten over hun verantwoordelijkheden. Dan spreken de kinderen af \u200b\u200bom een \u200b\u200bhuis te bouwen. De rollen worden onder de kinderen verdeeld: sommigen zijn bouwers, ze bouwen een huis; anderen zijn chauffeurs, ze brengen bouwmaterialen naar een bouwplaats, een van de kinderen is een kraanmachinist. Bij de bouw moet aandacht worden besteed aan de relatie tussen kinderen. De woning is klaar en nieuwe bewoners kunnen er intrekken. Kinderen spelen alleen.
Tijd om te eten.
doel: Om ideeën te vormen over koken en eten, over verschillende gerechten, voedingsproducten die in kookgerei worden gebruikt.
Uitrusting:serviesgoed (borden, lepels, messen, potten, koekenpan, bekers, etc.), snoeppapiertjes, stokjes, blokjes, ringen, knopen, details van de ontwerper, poppen, etc.
Spelvoortgang: bied kinderen de volgende acties aan:
Dek de tafel, schik het bestek.
Kook soep, pap op het fornuis (in een lege pan of doe er knopen, ballen, kralen, stokjes, enz. In) en voer de pop uit een lepel, een stok, uit een handpalm. Je kunt een kubus of ander plat voorwerp als tegel gebruiken.
Kook een ei (bal), blaas erop, breek het met een lepel (stok), voed de pop, beer.
Bak taarten (je kunt ballen, ringen, knopen, blokjes, figuren uit gekleurd papier gebruiken, je kunt ze vormen van plasticine, deeg), poppen en dieren behandelen.
Voer de pop van een bord met soep, pap, brood, snij een worst, worst met een mes (stok) (hiervoor kan een bal, kubus, stok, onderdelen van een ontwerper of mozaïek, een snoeppapiertje, een bal worden gebruikt).
Kook melk, giet sap, geef de poppen water, geef ze koekjes, snoep (plastic onderdelen van de constructeur of mozaïek, snoeppapiertje, bal worden gebruikt) met tekeningen zonder alleen de kleur te specificeren, bijvoorbeeld groen ovaal - komkommer, sinaasappel - wortel, rode cirkel - appel of tomaat, groene cirkel met strepen - watermeloen)
Was de borden, droog ze af met een handdoek. U kunt de afwas doen met uw handpalm of een stuk spons, gebruik een doek in plaats van een handdoek.
We mogen niet vergeten dat spelacties kunnen worden uitgevoerd zonder objecten te gebruiken, met vingers, handpalmen of gebaren (bijvoorbeeld 'neem' een denkbeeldig snoepje of noot met je vingers, houd een lege handpalm naar de beer en bied hem een \u200b\u200bappel aan).
In het kader van deze plot is het mogelijk om het spelen van verschillende kindergedichten te organiseren, bijvoorbeeld "Oladushki" door A. Kravchenko:
Oma, oma
Bak pannenkoeken! -
Ja, ik zal iets bakken
Maar waar haal je bloem?
Hier is de bloem! Oma, oma
Bak pannenkoeken!
Ik zou pannenkoeken bakken
Alleen is er geen melk.
Hier is melk!
Oma, oma
Bak pannenkoeken!
Ik zou al gebakken hebben
Het probleem is dat er geen gist is.
Hier is de gist! Oma, oma
Bak pannenkoeken!
Ja, ik zal iets bakken
Je hebt alleen suiker nodig.
Hier is suiker! Oma, oma
Bak pannenkoeken!
Er is een talent voor het bakken van pannenkoeken
Maar waar is de koekenpan?
Hier is een koekenpan! Oma, oma
Bak pannenkoeken!
Nou, nu ga ik bakken
Zoete kleindochter bakken
En geliefde kleindochter.
Ik kus de berg bak!
Beboterd, blozend,
Met honing, met zure room.
Eerst lees je een gedicht voor het kind, waarbij je de toespraak van de grootmoeder en kleinzoon (kleindochter) op een andere manier intoneert en illustreert met de juiste spelacties (bijvoorbeeld een leeg handvol tonen in plaats van meel, een leeg kopje 'met melk', een blokje in plaats van gist, een koekenpan in de vorm van speelgoed of tekening, en enzovoort.). Nadat de baby het gedicht heeft leren kennen, kunt u het samen spelen door hem de rol van kleindochter aan te bieden, de juiste woorden aan te spreken en, indien nodig, te helpen deze of gene handeling uit te voeren. Dit gedicht is goed omdat het kind erin dezelfde regels herhaalt, en zijn spelacties zijn behoorlijk divers. Bovendien kunnen ze elke keer worden gevarieerd (gebruik bijvoorbeeld in plaats van een fornuis een kubus, een plat stuk van een constructeur of piramide, een stoel, enz.) En wisselen ze rollen uit met oudere kinderen.
"Baiushki doei"
doel: Breid het concept van kinderopvang uit, ontwikkel verbeeldingskracht, koester een zorgzame houding, verantwoordelijkheid.
Uitrusting:poppen, babybedjes .
Spelvoortgang:kinderen acties aanbieden:
Swaddle de pop.
Pat, knuffel haar.
Slaap in je armen.
Leg in een wieg, dek af met een deken, schud de wieg.
Hier is een zacht verenbed onder je rug.
Top op het verenbed
Een schone lei.
Hier onder je oren
Witte kussens.
Donsdeken
En een zakdoek bovenaan.
"We moeten, we moeten ons wassen"
Doel:om ideeën te vormen over hygiënische procedures, verbeeldingskracht te ontwikkelen, een liefde voor reinheid en nauwkeurigheid te koesteren.
Uitrusting: poppen, badjes, potjes, kammen, etc.
Spelvoortgang: kinderen acties aanbieden:
Baad de pop in een bad (in plaats van zeep en een spons kun je een kubus, een bal, een stuk schuimrubber gebruiken).
Was het hoofd van de pop met shampoo (uit een plastic pot), veeg af met een servet.
Kam de pop (met een kam, stok), laat hem in de spiegel kijken.
Was de pop uit de bak.
Poets de tanden van de poppen (u kunt een kindertandenborstel of stok gebruiken)
Zet op een pot (voor klein speelgoed kunt u de dop van de fles of de bodem van een plastic pot gebruiken).
Het spel kan vergezeld gaan van korte rijmpjes, zoals:
Water water,
Mijn gezicht wassen
Om je wangen rood te laten worden
Zodat de mond lacht,
Om een \u200b\u200btand te bijten
Wie is ons goed:
Wie zoeken we?
Katya is goed!
Katya is erg aardig!
"We gaan lopen"
Voorbereiding op een wandeling (een pop verschonen of aankleden). Haar in haar armen of in een rolstoel wiegen. Lopen met de auto (in een rolstoel). Downhill rijden met de auto of op een board. De pop kan aan je handen worden gedragen. Als het kind al actieve spraak gebruikt, nodig hem dan uit om de pop te vertellen wat ze kan zien.
Met behulp van constructie-elementen kan een wandeling met een pop worden uitgespeeld. Dit kan als volgt worden gedaan. Je legt op tafel een kleine pop en blokjes (stenen), zegt tegen het kind: "Onze Lyalechka verveelt zich alleen, wil een wandeling maken. Laten we een pad voor haar bouwen?" Neem een \u200b\u200bsteen, leg er een andere op en nodig het kind uit om het pad voort te zetten. Nadat het pad is aangelegd, lopen jij en je kind er met een pop overheen en zeggen: "Top-top, baby stampt" of: "Kleine voetjes lopen langs het pad. Top-top-top". Vervolgens kan het spel gecompliceerd worden door er een andere pop in te brengen, die ook loopt en de eerste gaat ontmoeten. Ze ontmoeten elkaar, omhelzen elkaar, praten met elkaar.
"De pop werd ziek"
Doel:om het vermogen van kinderen te vormen om voor de zieken te zorgen en medische instrumenten te gebruiken, om kinderen oplettendheid en gevoeligheid bij te brengen, om woordenschat uit te breiden, om de begrippen "ziekenhuis", "ziek", "behandeling", "geneeskunde", "temperatuur", "ziekenhuis" te introduceren.
Uitrusting:Pop, medische instrumenten, knopen, kroonkurken, verband.
Spelvoortgang: De klacht van de pop, vragen over wat pijn doet, hoe het pijn doet, haar troost. Breng de pop met de auto naar het ziekenhuis. Luister naar het hart (met een rietje; macaroni; een knoop aan een touwtje; met een oor) Meet de temperatuur (met een speelgoedthermometer, stok, potlood) Injecteer (met een speeltje of een echte plastic spuit, stok, vinger). Geef een pil (een kraal, knoop, erwt of boon, een stuk papier, een lege handpalm zijn hiervoor geschikt). Plaats mosterdpleisters (met een stuk papier, een stuk stof, een blad). Zet potten (u kunt kleine doppen gebruiken of gewoon uw handpalm buigen). Behandel de keel (spoel het uit de beker, smeer het in met een stokje met zalf).
Behandel het oor (druppel het medicijn met een pipet of twee gevouwen vingers, smeer in met een stokje met zalf). Maak een verband met een stuk verband. Geef vitamines (erwten, knoppen) Drink hete thee met honing (met frambozen) Zet \u200b\u200bin een bed. Zing een liedje, kalmeer de pop.
"Vriendelijke dokter Aibolit"
"In de winkel"
Doel:ideeën uit te werken over het werk van de verkoper, over de aankoop van producten, spraak en verbeeldingskracht te ontwikkelen.
Uitrusting:groenten, fruit, vervangende artikelen.
Spelvoortgang: Schik groenten, fruit, vervangende items op tafel (op het aanrecht). Een volwassene of een kind neemt de rol van verkoper op zich. Vraag de verkoper welke producten er in de winkel zijn. Selecteer de benodigde producten en plaats ze in het winkelmandje (gebruik vervangende artikelen). Betaal geld aan de verkoper (stukjes papier, knopen, platte details van het mozaïek) Neem de mand mee naar huis, zet het eten op tafel. Was groenten of fruit. Vraag de poppen wat ze willen eten. Bied ze een wortel, appel, banaan enz. Aan (gebruik realistisch speelgoed of tekeningen). Kook de soep in een pan. Na het voltooien van dit spel, kunt u uw kind uitnodigen om gasten (familieleden of poppen) uit te nodigen en hen te trakteren met boodschappen die in de winkel zijn gekocht. Het spel kan vergezeld gaan van het voorlezen van een gedicht van Y. Tuwim:
De gastvrouw kwam ooit van de bazaar,
De gastvrouw bracht van de markt mee naar huis:
Hier liggen de groenten van het dispuut op tafel
- Wie is er beter, lekkerder en meer nodig op aarde:
Kool? Wortel? Erwten, peterselie of bieten? Oh!..
Ondertussen nam de gastvrouw het mes in ontvangst
En met dit mes begon ik af te brokkelen:
Aardappelen, kool, wortelen, erwten, peterselie en bieten. Oh!..
Bedekt in een benauwde pot
Gekookt, gekookt in steil kokend water:
Aardappelen, kool, wortelen, erwten, peterselie en bieten. Oh!..
En de groentesoep was niet slecht!
"Kom ons bezoeken"
Doel:breid het idee uit om gasten te ontvangen, ontwikkel spraak, verbeeldingskracht.
Uitrusting:poppen, borden, vervangende artikelen.
Spelvoortgang: Nodig speelgoed uit voor een feestelijk diner (loop met het kind door de kamer en nodig verschillende poppen en dieren uit om te bezoeken, moedig het kind aan om met het speelgoed te praten). Dek een feestelijke tafel, schik gerechten op basis van het aantal genodigden, lekkernijen (fruit, groenten, snoep, enz.). Gasten aan tafel laten zitten. Bied ze iets lekkers aan, vraag wat elke gast wil eten. Schik de lekkernijen op borden, geef de gasten te eten. Bedank de gasten aan het einde van het diner en neem ze mee naar huis. Gasten kunnen niet alleen speelgoed zijn, maar ook familieleden, leeftijdsgenoten.
"Thuisroutines"
Doel:het concept van de zorg voor kleding en linnengoed, wassen en strijken uitbreiden. Om nauwkeurigheid naar voren te brengen, respect voor dingen.
Uitrusting:poppenkleertjes, wastafel, strijkijzer, kleerkast.
Spelvoortgang: Om kleding voor poppen te wassen (in een wasbak, in een bad). Was een deken, een laken (een stuk stof, een servet, een zakdoek) Strijk het linnen (met een speelgoedstrijkijzer of een kubus) Leg het linnengoed in een kast, in een lade van een dressoir (in een doos)
"Bij de kapper"
Doel:om het begrip van het werk van een kapper uit te breiden, om nauwkeurigheid te onderwijzen.
Uitrusting:poppen, spiegel, vervangende artikelen.
Spelvoortgang: Zet de pop op een stoel, knoop een schort vast Was het hoofd van de pop (je kunt een fles shampoo gebruiken, een blokje in plaats van zeep) Droog je haar met een haardroger (je kunt een blokje over je hoofd rijden en neuriën). Kam de pop (met een kam, stok). Pin een haarspeld, strik. Spuit het haar in met vernis Kijk in de spiegel (je kunt het deksel van het blik gebruiken).
"Mijn telefoon ging"
Doel:spraak ontwikkelen, verbeelding.
Uitrusting:telefoon.
Spelvoortgang:Praten aan de telefoon: Met mama, papa, grootmoeder, grootvader (praat over welk speelgoed hij speelt, vraag wat familieleden doen, etc.) Met een dokter (bel een dokter naar een ziek kind of naar jezelf, vertel wat pijn doet). De verhaallijn van het ziekenhuis kan dan worden afgespeeld.
Met de verkoper (vraag of de winkel appels, snoep, speelgoed etc. heeft). Daarna kun je de verhaallijn "Winkel" spelen.
Met een kapper (zoek uit of de kapper aan het werk is, of je je haar kunt komen laten doen, etc.) Speel de verhaallijn "Kapper" na.
Gebruik K. Chukovsky's gedicht "Mijn telefoon ging" in een telefoongesprek.
"Het circus"
Doel:om een \u200b\u200bidee te krijgen van het circus, verbreed je je horizon.
Uitrusting:poppen, dieren, maskers, etc.
Spelvoortgang: Nodig uw kind uit om de poppen en dieren mee te nemen naar het circus. Laat ze op de bank gaan zitten. Zet een circus "arena" op het tapijt voor de bank, plaats de "artiesten" erop. Dit kunnen zacht speelgoed en uurwerk zijn (bijvoorbeeld een tuimelende aap, "Thumbelina", enz.), Maar ook volksspeelgoed dat in beweging wordt gebracht met touwen of stokken en de handelingen van volwassenen imiteren (bijvoorbeeld een beer die hout hakt, een haas die op een trommel speelt en enzovoort.).
U zegt: "Nu zal de aap presteren. Kijk eens hoe hij een salto kan maken." Start dan de aap en laat zien hoe hij omrolt. - "En nu speelt de beer. Hij weet hoe hij hout moet hakken." De haan kan prachtig zingen en met zijn vleugels klapperen, de haas kan op de trommel slaan, enz. In dit spel kun je maskers of halfmaskers van verschillende dieren, poppen, handschoenen, enz. Gebruiken. Klap na elke voorstelling in je handen met je kind.
"Speelgoed inslapen"
Doel:help speelgoed op zijn plaats te zetten, ontwikkel de verbeelding.
Uitrusting:speelgoed.
Spelvoortgang: Dit spel is goed om voor het slapengaan te spelen. Peuters zijn niet altijd bereid om speelgoed weer op hun plaats te zetten. Probeer dit moment te spelen door het kind te helpen en met speelgoed te praten. Bijvoorbeeld: "Bal, je bent moe van het rollen, ga in een doos liggen, rust. En jij, kubussen, ren en ren naar de plank. Zo mooi, je staat rechtop! En jij, Mishenka, ook is het tijd om te slapen, laten we je op een bankje leggen, je bedekken met een deken , en de hond - onder de bank, laat het je bewaken. Kopjes, sta op schoteltjes, anders missen ze je. " Dus door met speelgoed te praten, maak je een saaie activiteit interessant voor je baby en speel je een nieuw plot uit.
"Ik ben een chauffeur!" (spellen met auto's)
Doel: ideeën over auto's, hun betekenis uitbreiden, verbeeldingskracht ontwikkelen.
Uitrusting: auto's, blokjes, stokken, etc.
Spelvoortgang: Vervoer met vrachtwagens van producten naar de winkel. Transport van bouwmaterialen naar de bouwplaats. Autoracen. Auto reparatie. Carwash, etc.
Varianten op dit spel kunnen spellen van piloten, kapiteins van zeeschepen, enz. Zijn. Het is goed om in deze spellen bouwelementen op te nemen.
"Matryoshka gaat op bezoek"
Doel:ideeën uitwerken over de grootte van objecten, verbeeldingskracht ontwikkelen, denken.
Uitrusting:nestelende poppen, kubussen, auto's.
Spelvoortgang: Eerst kijk je met je kind naar een twee- of driedelige matryoshka, bied je aan om hem uit elkaar te halen en zeg dan dat elke matryoshka in zijn eigen huis wil wonen. Spreek het kind aan namens de grote matryoshka: "Vanya, bouw alsjeblieft een huis voor me. Alleen het moet groot zijn zodat ik er in kan passen." Spreek dan voor de kleine nestpop: "En ik wil ook in een huis wonen. Alleen mijn huis zou kleiner moeten zijn." Als het kind het spel accepteert, bouw je samen met het kind twee huizen van kubussen en een driehoekig prisma (daken) los van elkaar en plant je nestpoppen erbij. Een volwassene zegt: "Hier zitten onze nestelende poppen naar elkaar te kijken. De grote nestpop zegt tegen de kleine:" Ik verveel me zonder jou, kom bij mij op bezoek. "En de kleine antwoordt:" Ik zou naar jou toe komen, maar ik ben bang om mijn benen te laten weken. Als Vanechka nu een pad voor mij had aangelegd. Zul je het bouwen? "(Zich wendend tot Vanya). Je biedt het kind aan om het verzoek van de nestpop te vervullen. Dan wordt een pad gebouwd van blokken (stenen), en de kleine nestpop loopt er langs om de grote te bezoeken.
Als het voor een kind niet moeilijk is om onderscheid te maken tussen matryoshka-poppen van twee maten, en als het spel interessant voor hem is, kun je er een derde matryoshka of een ander personage in introduceren (een hondenhok bouwen, een hol voor een berenwelp, enz.)
Je kunt ook een kleine auto in het spel opnemen en de matryoshka erop langs het pad berijden als haar been bijvoorbeeld ziek is.
"De haan zingt"
Doel:ontwikkel verbeeldingskracht, woordenschat.
Uitrusting:speelgoedhaan, blokjes.
Spelvoortgang: Laat het kind de haan zien: "Kijk, de haan is wakker geworden, zong zijn lied" ku-ka-re-ku ", wil iedereen wakker maken. Hij wil met zijn vleugels zwaaien, hoog vliegen zodat iedereen kan zien hoe knap hij is en hem horen zingen. Hij vindt het heerlijk om op het hek te zitten zingen. Laten we een hek voor hem bouwen? Waar zijn onze kubussen? ' Bespreek welke kubussen het beste zijn voor het bouwen van uw afrastering. Om te beginnen kun je het bouwen uit meerdere naast elkaar geplaatste kubussen. Laat de haan over het hek vliegen, spring eroverheen.
Spreek dan namens de haan het kind aan: "Ik wil een hoger hek" en zeg: "Hoor je, de haan wil hoger vliegen? Laten we een hoog hek bouwen? Welke blokjes zullen we nemen?" Praat met uw kind over hoe u een hoger hek kunt bouwen. Dit kunt u doen door een kubus op een kubus te plaatsen, of u kunt hoge cilinders of staven plaatsen. Als u uw kind de kans geeft om zelf een hek te bouwen, help hem dan indien nodig. Als het hek klaar is, draai je je om naar de haan: "Petya de haan, dat is wat een hoge omheining heeft Andryusha voor je gebouwd. Ben je nu tevreden? Vlieg hoog!" Beëindig het spel met een liedje:
'S Morgens vroeg op het erf
Ik word wakker bij zonsopgang, Ku-ka-re-ku schreeuw ik
Ik wil de jongens wakker maken.
Of: we hebben een luide haan,
'S Morgens roept hij: "Hallo!"
Aan zijn voeten zijn laarzen
Oorbellen hangen aan de oren.
Er zit een kam op het hoofd,
Dat is wat hij is, haan! (G.Boyko)
"Reizen met de auto"
Doel: horizon verbreden, woordenschat, verbeeldingskracht ontwikkelen, denken.
Uitrusting:auto's, blokjes.
Spelvoortgang: Neem een \u200b\u200bkleine auto en nodig je kind uit om ermee naar elkaar te rijden. Zeg na wat met haar gespeeld te hebben: "En nu moet de auto naar de garage worden gestuurd zodat hij kan rusten. Kom op, alsof jij en ik bouwvakkers zijn en een garage voor de auto bouwen? De garage wordt gebouwd van bakstenen. Waar zijn onze stenen?" Help uw kind een garage te bouwen, een poort, prijs hem. Nadat het kind het hek heeft gebouwd, bied je aan om erdoor de garage binnen te gaan. Geef het kind de gelegenheid om zelfstandig te handelen, stel hem vragen en stimuleer de dialoog met de typemachine. De jongen rolt de auto zoveel hij wil.
Als hij zo'n spel goed en met interesse speelt, kan het ingewikkeld zijn. Bied hem bijvoorbeeld aan om met de auto naar het bos te gaan. Om dit te doen, moet u het bos markeren. Dit kan door hoge cilinders (bomen) aan de uiterste rand van de tafel te plaatsen.
De speelgoedauto kan, indien gewenst, worden vervangen door een kubus of stok. Je kunt ook een brug voor een auto bouwen of een heuvel met blokken en blokken bouwen. Het is raadzaam dergelijke gebouwen enige tijd intact te laten. Het kind kan de interesse in het spel verliezen, maar na een tijdje het gebouw te hebben gezien, keert u er weer naar terug.
"Mus"
Doel: Ontwikkeling bij kinderen van het vermogen om de rol van vogels op zich te nemen.
Uitrusting: Wissels, speelgoed.
Spelvoortgang: De leraar kan het spel starten door een mus op straat te observeren: “Kijk, er zit een mus op het dak van een naburig huis. Het is klein. Hij zat, zat en begon te springen. Is gestopt. Hij klapperde met zijn vleugels, tjilpte en vloog. ”Daarna biedt de leraar aan om een \u200b\u200bspelletje te spelen. De leraar in de rol van een mus zegt: “Ik heb vleugels. Hier zijn ze, kijk. Ik klap met mijn vleugels en vlieg hoog, ik kan zelfs hoger vliegen dan huizen. En hier is mijn bek. Ik pik granen voor ze, drink wat water. Ik eet graag broodkruimels en wormen. Ik woon in een boom met andere mussen. Weet je wat ik het liefste doe? Zwemmen en tsjilpen in een plas: chik-chirp, chik-chirp, chik-chirp. Ik vlieg en tjilp de hele dag, op zoek naar mijn kinderen. Ik wil dat mijn kleine mussen naar mij toe komen. Chick-chirp, chick-chirp, mussen, waar ben je? Reageer, piep. Ik wacht". (Als de kinderen niet reageren op het voorstel van de leraar, dan kunnen we zeggen dat de mussen de mus-moeder niet horen, ze vlogen ver weg). Dan vraagt \u200b\u200bde leraar wie een mus wil zijn. Daarna gaat het spel op dezelfde manier verder als het spel "Fox".
"Wind en bladeren"
doel: Ontwikkeling bij kinderen van het vermogen om de rol van een levenloos object op zich te nemen. Liefde voor de natuur kweken.
Uitrusting:Bladeren.
Game vooruitgang. De leraar begint het spel tijdens een wandeling en geeft de kinderen opdrachten om te kijken hoe het bootblad in het water drijft (in een plas), te zoeken naar wat of wie zich op de grond onder de bladeren verstopt, om het perceel te versieren, de groep, zijn kluisje, hijzelf met bladeren, plaats om te plaatsen, draag een blad aan een touwtje in een plas.
Daarna biedt de leraar aan om de bladeren in de doorgaande openingen te hangen. Op deze manier opgehangen, reageren ze onmiddellijk op de minste bries, beginnen ze te draaien, zwaaien in verschillende richtingen. De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen hierop: “Kijk! Onze bladeren draaien, draaien, vliegen, vliegen en kalmeren. Ze vlogen weer, draaiden zich om en ... kalmeerden. "
Dan praat de juf met de kinderen over de wind. 'Wie blaast dit op onze bladeren? - de leraar is verrast. - Ben jij, Mishenka, niet op de bladeren geblazen? En jij, Tanechka? En ik heb niet op de bladeren geblazen. Wie tilt ze de lucht in? ' De leraar wacht op antwoord, als de kinderen zwijgen, vervolgt hij: “Ik weet wie de bladeren oppakt, wie erop blaast. Dit is de wind. Hij speelt, net als wij, graag met bladeren. Zal uit elkaar vliegen, maar als het waait - fu-fu-fu! Lichte bladeren zullen verrukt zijn en wervelen, wervelen, vliegen, vliegen en kalmeren. "
Na zo'n verhaal biedt de leraar aan om te spelen. 'Zullen we spelen met wind en bladeren? Ik ben een vrolijke wind, en jij bent prachtige bladeren. " Kinderen kunnen worden uitgenodigd om een \u200b\u200bblad in hun hand te nemen, je kunt kinderkleding versieren met bladeren. "Wat een prachtige bladeren!" - zegt de juf terwijl hij de kinderen met herfstbladeren versiert. Iedereen is verkleed, je kunt spelen. "
Tijdens het spel begeleidt de leraar al zijn woorden met een show. Kinderen laten zich leiden door zijn woorden en daden. "Kleine blaadjes zitten rustig op hun twijgen (kinderen en de leraar zitten gehurkt)." 'Plots kwam er een vrolijke wind. Hoe het waait - fu-fu-fu! De bladeren werden wakker, hun ogen gingen open, ze vlogen (kinderen bewegen zich over de speeltuin, sommige draaien, sommige rennen, sommige lopen gewoon). " "De wind is weggevlogen, de bladeren zijn gekalmeerd, gezonken (kinderen en de leraar stoppen, gaan zitten)."
Op verzoek van de kinderen kan de leerkracht het spel meerdere keren herhalen.
"Egel"
Doel.
Spelmateriaal... Wissels, speelgoed, illustraties.
Spelvoortgang... De leerkracht nodigt de kinderen uit om te spelen en neemt de rol van egel op zich: “Ik word een egel. Ik heb stekelige naalden en een lange neus met aan het uiteinde een zwarte pit. Hoewel mijn poten klein zijn, ren ik snel. Ik woon in een nerts. Ik kan me verbergen voor de vos. Ik zal me oprollen tot een bal - kop en benen zijn niet zichtbaar, en ik lig tegen mezelf op een bospad. (U kunt een illustratie laten zien waarin een vos met zijn poot een in een bal opgerolde egel probeert aan te raken). Ze loopt, loopt om me heen en kan me gewoon niet grijpen. De glomerulus zit allemaal in scherpe naalden. De vos is bang om me zelfs met zijn poot aan te raken. Dat is gewoon slecht - ik woon alleen. Nee, ik heb een egel. Ik verveel me. Wie wil mijn egel zijn? " Verder wordt het spel op dezelfde manier uitgevoerd als het spel "Fox".
"Poppen"
doel: Consolidatie van kennis over verschillende soorten gerechten, de vorming van het vermogen om de gerechten te gebruiken voor het beoogde doel. Een gedragscultuur bevorderen tijdens het eten. Consolidering van kennis over de namen van kleding. Bij kinderen de vaardigheid versterken om hun kleding in een bepaalde volgorde correct uit te kleden en op te vouwen.
Uitrusting:Poppen, speelgoedschaaltjes, afbeeldingen van elementen van het schilderij "Spelen met een pop".
Spelvoortgang: De voorbereiding op het spel begint met het onderzoeken van het schilderij 'Spelen met een pop'. Kinderen zitten aan twee of drie tafels die in een rij zijn verschoven, met het gezicht naar de leraar. Ze onderzoeken de afbeelding, benoemen wat ze zien ("De pop in bad doen", "Het meisje is aan het baden", "Wast de zeep van de pop", "De jongen houdt een handdoek vast om de pop af te vegen").
Daarna wendt de leraar zich tot de kinderen: “Draai ze om voordat je foto's maakt (met de voorkant naar beneden). Kijk naar je foto's en vertel me, wie heeft het bad, wie heeft de zeep? Wie heeft er panty's? ... ”Het kind dat de gewenste foto heeft gevonden, zet hem naast de grote foto.
Dus hielpen we het meisje in het witte schort. Alles was voorbereid om de pop te kunnen verlossen. " De juf biedt de kinderen een verhaal aan op basis van dit schilderij: “De kinderen besloten de pop terug te kopen. Ze brachten een krukje, zetten er een bad op en goten warm water in het bad. Vlakbij, op een rode bank, legden ze een groene spons en zeep. Strip de pop.
Haar kleren lagen keurig op een grote stoel en er werden kleine blauwe schoentjes onder de stoel gelegd. "Heb nu nog een beetje geduld", overtuigt een meisje in een wit schort de pop. 'Ik was de zeep van je af en veeg hem daarna droog. Zie je, Ilya staat naast hem, met een grote witte handdoek in zijn handen ... ”. De leerkracht kan verschillende mogelijkheden gebruiken om met poppen te spelen.
1e optie. De pop Katya is aan het lunchen.
Er staan \u200b\u200bthee-, eet- en keukengerei op tafel. De pop Katya zit aan tafel. De leraar zegt: “Kinderen, Katya heeft lunch nodig. Er zijn hier verschillende gerechten. Op de tafel voor Katya leggen we alleen wat nodig is voor het avondeten. " Kinderen zoeken om de beurt de items die ze nodig hebben. De docent vraagt \u200b\u200bwat het is en waarom. Op verzoek van de leerkracht vinden de kinderen alle voorwerpen: borden, een vork, een lepel, een brooddoos, ze hebben de juiste naam en zijn prachtig op tafel geplaatst, en niet te vergeten een tafelkleed te leggen en een servethouder neer te zetten. Ze wensen Katya veel eetlust, en na het eten ruimen ze de afwas op.
2e optie. Pak gerechten voor poppen op.
De juf zet drie poppen op tafel: de kok staat bij het fornuis, een oppaspop in een kamerjas maakt gerechten klaar voor het avondeten en een meisjespop zit aan tafel. De juf onderzoekt de poppen met de kinderen, vertelt wat ze doen, wat voor afwas ze nodig hebben. Bij de juf staan \u200b\u200bdiverse schalen op tafel. Terwijl hij het object laat zien, zegt de leraar hoe het heet. Vervolgens vraagt \u200b\u200bhij de kinderen naar dit onderwerp. Om interesse te behouden, kunt u dit vragen:
'En dit gerecht is waarschijnlijk door niemand nodig?' Zowel de kok als de oppas hebben een pollepel, een waterkoker en een lepel nodig. Daarna vraagt \u200b\u200bde leraar aan elk van de kinderen wie hij nu zou willen zijn: een kokkin, een oppas of een meisje dat gaat lunchen. Nodigt kinderen uit om zelf te spelen.
3e optie. De pop wil slapen.
De juf brengt de pop en zegt dat de pop erg moe is en wil slapen, vraagt \u200b\u200bde kinderen om haar te helpen met uitkleden. Kinderen halen een voor een, op aanwijzing van de leerkracht, de kleertjes van de pop, vouwen ze netjes op en leggen ze op de poppenstoel. Dus het ene kind doet een schort uit, een ander - een jurk, enz. De leraar begeleidt hun acties, helpt bij het correct opvouwen van een of ander deel van het poppentoilet en laat zien hoe het correct moet. Als de pop helemaal is uitgekleed (alleen in het shirt), trekken ze pantoffels aan en leiden haar naar het bed. Nadat ze de pop in bed heeft gelegd, draait de leraar hem opzij, legt haar handen onder haar wang, bedekt hem voorzichtig, aait zachtjes over het hoofd en zegt: "Slaap!" Nadat hij de kinderen heeft laten zien dat de pop in slaap is gevallen, vraagt \u200b\u200bde leraar of ze stil willen zijn en verlaat hij, samen met de kinderen, een vinger op zijn lippen, op zijn tenen en verlaat hij de groep waar de pop ligt te slapen.
4e optie. De poppen werden wakker.
Er slapen 2 poppen op de bedden: een grote en een kleine. Kleding ligt op de planken van de kast. Kinderen zitten op stoelen in een halve cirkel. Opvoeder: “Kinderen, kijk eens wie er op deze wieg slaapt. Herken je haar? Ja, dit is Katya-pop. Wie slaapt er op deze? Dit is de pop Tanya. " De leraar draait zich om naar een pop: “Katya, ben je al wakker? Sta je op? Jongens, ze zegt dat ze wil opstaan, maar eerst moeten we haar kleren vinden. Wat heb je nodig om Katya aan te kleden? " 'Kijk goed naar de plank. Zie je de kleren? Breng een jurk mee. Pas een jurk, als deze klein is, vouw hem dan op bij Tanya's wieg. Moeten we de jurk meteen aantrekken of moeten we eerst andere dingen aantrekken? We zijn op zoek naar maatondergoed voor poppen, andere dingen. " Kinderen doen om de beurt kleren aan de pop Katya en kleden vervolgens Tanya aan.
Aan het einde van dit spel begroet een pop, gekleed met de hulp van kinderen, elk van de kinderen, bedankt elk van hen voor hun hulp, aait zachtjes over het hoofd, danst vrolijk voor de kinderen die in hun handen klappen en bedankt de pop voor de dans.
Bij het daaropvolgende uitvoeren van dit spel moedigt de leerkracht de kinderen aan om zelfstandig te spelen.
De opvoeder moet poppen als levende wezens behandelen. Dus als de pop valt, krijgt de leraar medelijden met haar, kalmeert ze zodat ze niet huilt, vraagt \u200b\u200bze de kinderen om te strelen, te kalmeren en medelijden met de pop te hebben.
Tijdens een wandeling zorgt de leraar ervoor dat de pop niet koud is, zodat hij niet bevriest: hij trekt haar hoed of sjaal netjes recht, kijkt zorgvuldig of er iets waait onder de deken die de pop omhult. Tijdens het voeren zorgt het ervoor dat het het niet verbrandt: het koelt het voedsel af.
De leraar betrekt poppen in het leven van kinderen, maakt ze deelnemers aan het leven van kinderen. Dus een pop, zittend op een stoel, kijkt toe hoe de kinderen studeren of eten, prijst wie snel en nauwkeurig eet, wie attent is in de klas. 'S Morgens begroet de pop de kinderen en kijkt toe hoe de kinderen zich kleden en wassen, en' s avonds, voordat de kinderen worden weggevoerd, wordt de pop uitgekleed en in bed gelegd, gedag tegen haar gezegd, het licht uitdoen en op de tenen lopen.
"Berenwelpen"
Doel:De ontwikkeling bij kinderen van het vermogen om de rol van een dier op zich te nemen.
Uitrusting: Snoepgoed, fruit, taarten.
Spelvoortgang: Hij biedt kinderspeelgoed, snoep, fruit, taarten, enz. Aan, zegt de leraar: “Kijk jongens, wat een grote heerlijke taart heeft de beer gebakken en naar onze groep gestuurd. Ze dacht dat we beren in de groep hadden - zoetekauwen die van heerlijke taarten houden, en besloot ze te behandelen. Wie is onze beer? Voor wie bakte de beer een zoete cake? Ben je een berenwelp, Sasha? Waar zijn je poten, teddybeer? Heb je bont, teddybeer? Hoeveel welpen hebben we in de groep. Goede welpen! Het is tijd om ze taart te geven! "
Dan nodigt de juf de welpen uit om rond een grote tafel (gemaakt van verschoven tafels) te gaan staan \u200b\u200ben te kijken hoe ze de taart plechtig in gelijke delen snijdt zodat iedereen evenveel krijgt. Zo kan er regelmatig een middagsnack plaatsvinden. De leraar deelt de taart uit en zegt: "Dit berenjong. Een stukje van de taart en deze. Ik deel de berencake gelijkelijk voor alle welpen. Hadden alle welpen genoeg taart? Eet voor uw gezondheid! "
"Traktatie"
Doel: Ontwikkeling van het vermogen van kinderen om een \u200b\u200bspelplan uit te voeren.
Uitrusting: Wissels, speelgerei, speelgoedhonden, donzige halsband.
Spelvoortgang: De leraar kan verschillende versies van het spel gebruiken, afhankelijk van waar ze op zijn gericht
spelacties.
1e optie. Het handelen van de leerkracht is gericht op kinderen.
De juf vraagt \u200b\u200baan de jongens: “Wie wil er met mij spelen? Ik nodig iedereen uit om te spelen: Sasha, Pavlik, Alena en Vitalik. Wil Ira met ons spelen? Nu ga ik broodjes voor je bakken. Ik zal broodjes bakken - ik zal je te eten geven. Kijk, ik heb veel deeg in de pan. " Toont een grote babypot gevuld met stukjes bouwmateriaal - gele of rode hemisferen). “Er zullen veel broodjes zijn, genoeg voor iedereen. Ga hier op het tapijt zitten, rust uit en ik zal koken. ' De leraar zet de kinderen neer zodat ze zijn acties kunnen zien. “Ik neem een \u200b\u200bgroot vel (het deksel van de doos van het bordspel). Ik zal er broodjes op doen. Ik maak dit broodje voor valuta (neemt een stuk uit de doos, maakt cirkelvormige bewegingen, die doen denken aan het rollen van een bal, en legt het op een "laken"). Ik zal het rollen, het deeg rollen, een broodje voor Valyusha is klaar. En ik zal dit broodje maken voor Kiryusha (door de namen van de kinderen te noemen, houdt de leraar hun aandacht bij zichzelf). Dat is alles. Ik ben niemand vergeten. Ik heb voor iedereen broodjes gemaakt. Nu kunnen ze in de oven gebakken worden. " Hij legt het “blad in de oven” en haalt het er direct uit. “Alle broodjes zijn al gebakken” (legt het laken op tafel, snuift aan de broodjes). “Wat ruiken ze heerlijk. Nu ga ik er voor de lol een proberen. " De docent laat zien hoe je dit moet doen in het spel, zegt dat ze lekker zoet zijn. Vervolgens behandelt hij elk kind. Vraagt \u200b\u200bde kinderen of ze de broodjes lekker vonden. Klaagt dat de broodjes te groot zijn en. eet niet allemaal tegelijk. Daarna nodigt de leraar degenen die vol zijn uit om de resterende stukken op een vel te leggen om later te eten.
Dan zegt de leraar: “Laten we nu verstoppertje spelen. Jullie zullen lastige jongens zijn. Verstop je achter een stoel, sommige achter een kast, en sommige zelfs onder een tafel. Je zult je verstoppen en ik zal je zoeken. Wil je zo spelen? Nu zal ik mijn ogen sluiten met mijn handen en ik zal tellen, en jij verstopt je. Een-twee-drie-vier-re-vijf, ik ga kijken. "
De leraar zoekt kinderen, terwijl hij zich verheugt als iemand dat is. Het spel kan twee of drie keer worden herhaald.
Dan nodigt de juf de kinderen uit om de broodjes weer op te eten, anders speelde iedereen genoeg en wilde weer eten. 'Wil je broodjes eten?' - deelt broodjes uit aan de kinderen en zegt: “Eet nu de broodjes op - ik zal je wat melk te drinken geven. Wie is vol - leg de restjes hier op het laken en kom naar me toe. Ik zal je wat melk inschenken. ' Elke leraar geeft een kopje en schenkt denkbeeldige melk in. U kunt supplementen voor kinderen aanbieden - een tweede kopje
Tot slot schakelt de leerkracht de kinderen over op zelfstandig spel: "Je bent vol en dronken, en gaat nu met speelgoed spelen."
2e optie. De spelacties van kinderen zijn gericht op de opvoeder.
De leraar stelt de kinderen voor: “Laten we, jongens, laten we spelen. Ik wil heel graag met Romochka spelen, met Vitalik ... ". Het aantal kinderen dat aan het spel deelneemt, kan van alles zijn. Je kunt met alle kinderen spelen of alleen met degenen die naar de leraar komen. 'Het is alsof ik thuiskwam van mijn werk. Ik ben moe. En iets doet mijn hoofd pijn. Ik kan niet. kook zelfs je eigen eten. En ik wil echt eten. Wie, jongens, zal iets voor me koken om te eten? " De jongens reageren op het verzoek van de leraar. 'Kijk hoeveel eten ik heb, een hele doos. Wat ben je voor mij aan het voorbereiden? Hier in de doos zitten kool en wortelen (toont een groene bal en een rode kegel). Je kunt er heerlijke soep koken. Ik weet dat Masha weet hoe ze soep moet koken. Masha, wil je wat soep voor me maken? Hier zijn wat groenten: kool en wortelen. Hier is de plaat (grote kubus, omgekeerde doos). Je kunt de pan zelf vinden, oké? Sasha, wil je wat aardappelen voor me koken? Wie kookt er nog meer aardappelen voor mij? En hoeveel bessen zijn er ?! Een goede compote zal blijken! Wie kookt er een compote voor mij? "
Daarna helpt de leraar elk individu met het bereiden van "voedsel", laat de kinderen niet meer dan een of twee speelse kookhandelingen zien.
Dan vervolgt de leraar: “Wie eten klaar heeft staan, kan mij te eten geven. Ik heb mijn handen al gewassen en ben aan tafel gaan zitten. 'Wat heb je, Vera, voor me voorbereid? Soep? Waarschijnlijk heerlijk. Mag ik proberen? Schenk me alstublieft een kom soep in. Oh, hoe heerlijk. Wortelsoep met kool. Genot! Ik wil ook een kom soep eten. Kan? Bedankt, Vera, geweldig, geweldig. Je hebt een heerlijke soep gemaakt. ' Het maakt niet uit of deze procedure wordt uitgesteld en de rest van de kinderen wachten op hun beurt om de leraar te voeden. Door de acties van de opvoeder en de acties van kinderen te observeren, is spelcommunicatie erg interessant voor hen. Het zal hun ervaring ongetwijfeld verrijken.
Na het voeden spreekt de leraar zijn dank uit aan alle kinderen: “Wat een goede kerel, ze hebben me te eten gegeven. Ik rustte en at. En mijn hoofd deed geen pijn meer. Nou, nu kun je wat plezier hebben. Wil je dansen? " (kinderen dansen op de muziek met de leraar).
De leerkracht moedigt kinderen aan om zelfstandig het speldoel te accepteren: “Oh! Ik danste iets en wilde weer eten. Wie zal mij nog meer te eten geven? Wat ga je me te eten geven, Sasha? ' De procedure van voeden en dankbaarheid wordt opnieuw herhaald.
Dan maakt de leraar het spel af: 'Ik ben al zo vol dat ik niet alle pap kan eten die je hebt gekookt, Alyosha. De andere helft van de pot bleef over. Voer het konijn met pap. Hij rende al naar me toe, ontdekte wie de pap aan het koken was. ' De opvoeder kan kinderen uitnodigen om andere activiteiten te doen, ze bijvoorbeeld potloden en papier geven, enz.
3e optie. De speelacties van kinderen zijn gericht op speelgoed.
De leraar betrekt de kinderen in het spel: “Jongens, kom snel allemaal hier. Kijk wie daarheen is gerend. " Toont de honden en nodigt u uit om ze te leren kennen, te aaien. 'Hoor hoe ze jammeren. Laten we de honden vragen of ze honger hebben. "
Het blijkt dat ze echt honger hebben.
Daarna "kalmeert" de leraar de honden. Hij vertelt ze welke heerlijke soepen, ontbijtgranen en dergelijke onze kinderen kunnen koken. 'Maak je geen zorgen, honden. Je ziet hoeveel kinderen we in onze groep hebben, en ze weten allemaal heel goed hoe ze moeten koken. Wat soep, wat pap, wat aardappelen en zelfs compote ... en ze weten hoe ze roerei moeten maken. Maak je geen zorgen, we zullen je nu voeden. Willen jullie eten koken voor de honden? "
Vervolgens moedigt de leraar elk kind aan om het speeldoel te accepteren: 'Deze hond heeft jou uitgekozen, Kiryusha. Wat ga je voor haar koken? ' Als het kind de taak die hem is toegewezen niet aankan, biedt de leraar hem een \u200b\u200beigen versie aan: "Ik vermoedde dat uw hond vooral van botensoep houdt." De hond blaft instemmend.
Dus op zijn beurt geeft de leraar elk kind een hond en bevordert hij de adoptie van een individueel speeldoel.
Als alle honden hun baasjes hebben gevonden, nodigt de leerkracht de kinderen uit om het nodige "voer" uit de dozen met vervangende artikelen te halen. Terwijl de kinderen eten klaarmaken, vraagt \u200b\u200bde juf aan de kinderen: “Hoe gedraagt \u200b\u200bde pup zich. Luistert hij naar je, Nina, bemoeit hij zich met koken? Wat kook je voor hem? Hij houdt van zoete pap. Wil je suiker in de pap doen? ' 'Sharik, ben je blij dat Vitya vlees voor je kookt? Ga hier zitten en ga niet in de pan, anders verbrand je jezelf - de kachel is heet. " 'Weet je, Vitya, je hond is zo schoon. Als ze eet, rent ze om haar gezicht en poten te wassen. Help je haar later met de afwas? '
De leraar voltooit de voedingsprocedure en zegt: “Jongens, luister naar wat de honden je willen vertellen. Ze danken je voor het geven van heerlijk eten. " “Honden zeggen dat ze nu willen slapen, dat ze graag slapen op vloerkleden in een rustig hoekje achter een kast of onder een stoel. Hier zijn de tapijten. " Kinderen leggen de honden.
Daarna kan de opvoeder kinderen kennis laten maken met een nieuw speldoel: het circus spelen. Fluisterend wenkt hij de kinderen naar hem en zegt dat ze langzaam moeten lopen, anders worden de honden ineens wakker. Ze meldt dat de "moeder" van de honden naar de groep kwam rennen. Ze wil de kinderen het hondencircus laten zien. Vraagt \u200b\u200bde kinderen of ze op tv hebben gezien hoe honden presteren in het circus. Vertelt hoe goed de "moeder" van honden kan presteren. De leraar nodigt de kinderen uit om op het tapijt te gaan zitten en naar het hondencircus te kijken. De juf laat twee of drie speelacties zien met een circushond. Een hond kan over een stok springen, een toren van blokken beklimmen, tuimelen, kinderen tellen, etc. Kinderen klappen in de hond. Om ervoor te zorgen dat de hond een circus wordt, doe je een mooie "donzige" halsband om zijn nek.
Na de voorstelling vraagt \u200b\u200bde "moeder" van de honden om haar puppy's wakker te maken en te brengen. De juf stopt de puppy's in een doos. Draagt \u200b\u200bhaar weg. De hond "neemt afscheid" van de kinderen en "vertrekt". De juf nodigt haar uit om vaker naar de kinderen te komen.
Rollenspellen met blokjes.
Kinderen spelen graag met blokken. Dit belang kan worden gebruikt om constructie-elementen in bijna elk perceel op te nemen.
Hier zijn enkele van deze verhalen. Meubels maken voor poppen en dieren van kubussen (stoelen, babybedjes, banken, etc.). Fabricage van grote en kleine huizen, torentjes, paden, etc. Bouw van een hondenhok. Bouw van een torentje voor een haan, enz. Bouw van een dierentuin. Bouw van garages voor grote en kleine auto's (inclusief vliegtuighangars). Bouw van ligplaatsen voor boten en schepen.
In overeenstemming met het gekozen perceel wordt speelgoed in bepaalde gebouwen geplaatst (poppen kunnen bijvoorbeeld hun huis verlaten en elkaar bezoeken, auto's gaan naar hun garages, enz.). Hier zijn enkele voorbeelden van verhaalspellen die constructie-elementen bevatten.