Esaminare l'identità dell'insegnante nello specchio della percezione dei bambini. Metodi per diagnosticare le peculiarità della personalità dell'insegnante dei bambini in età prescolare senior
Diario della pratica educativa
Studenti-Viaggiatori Ass Yana Sergeyevna
Facoltà psicologica e pedagogica di 1 portata
La pratica viene effettuata in Dow No. 158
Capo pratica:
Zel.dou: krylova vera nikolaevna
Educator: Anna Alekseevna, Anastasia Rashidovna
Indirizzo Dou: Tver 1st Street Suvorova 17
Telefono: 42-41-98.
Esercizio 1
In Dow n. 158 c'è:
hall musicale
piatti per bambini a piedi
cabinet metodico
capo dell'armadio
armadio medico
psicologo dell'armadio.
hall fizkultural.
Quando si ispezionano i locali dell'asilo, è possibile assegnare la comodità della posizione delle celle di gruppo. Ogni gruppo ha un ingresso separato dalla strada. La lista è ben illuminata, poiché l'asilo è dotato di ampie finestre. Il gruppo è dotato di comodi mobili per bambini, che corrisponde all'età dei bambini.
L'ufficio metodico si trova al terzo piano di un asilo nido. È dotato di comodi guardaroba in cui si trovano i libri e i materiali di formazione.
Il centro fisico è ben coperto. Ci sono negozi, corda, palle di diverse dimensioni, cerchi, kegli, ma l'inventario non è sufficiente per occupare con tutti i figli del gruppo allo stesso tempo.
La sala musicale è grande, leggera. Sul pavimento ci sono tappeti, le pareti sono decorate con un panno luminoso. È un pianoforte, un nastro adesivo, dischi e kacets per la riproduzione di musica.
Il sito di allenamento è spazioso e pulito. Il gazebo, una trama dell'asfalto per il disegno con il gesso, si trova per ogni partecipazione ci sono una sandbox per bambini. Un mezzo di magnitudo-sviluppo a scuola materna è costruito in conformità con i principi di costruire un oggetto e uno sviluppo ambiente.
2 giorni:
2. Duty a A Kingergarten sviluppa vari tipi di attività del bambino in età prescolare e diventa la base per il suo sviluppo indipendente. L'ambiente basato su Dow è equipaggiato in conformità con le massime caratteristiche dei bambini. Il Gruppo è dotato di mobili di alta qualità, il La camera è spaziosa, quindi ogni bambino può trovare un luogo mobillico per le lezioni. I gruppi sono presenti un angolo della natura, dove i bambini sono attenti e guardando le piante.
Nella squadra praticabile e creativa delle istituzioni, la maggior parte dei dipendenti lavora dall'apertura dell'asilo.
3 giorno:
Attività 2.
Educator-Principale volto di recitazione del processo pedagogico in un istituto educativo prescolare. I requisiti professionali e personali per questo nelle condizioni moderne sono molto alti. Di particolare importanza, la comunicazione vocale dell'insegnante con bambini è di particolare importanza. L'insegnante è un modello Per i bambini. I bambini sono ascoltati all'insegnante, esercitiamo nel padroneggiare la lingua russa. Se il discorso dell'istruttore, gli Imbuild, vengono trasmessi ai bambini e poi sarà difficile per loro di sbarazzarsi di loro.
a) Quando comunicando un educatore con bambini piccoli, gli altoparlanti dell'insegnante sono semplici e laconici. Secondo l'atteggiamento nei confronti dei bambini, i caregivers evitano commenti e insieme a quelli che parlano più categoricamente con loro che con gli anziani, poiché i figli di questa età non possono comprendere i bambini
b) L'età prescolare è un periodo sensibile di sviluppo vocale del bambino, quindi una delle attività principali dell'educatore di una formazione di scuola materna di capacità di comunicazione interrugile e vocale orale basata sulla proprietà della propria lingua letteraria.
Uno dei meccanismi principali per il padroneggio dei bambini con la loro lingua madre è l'imitazione. Pertanto, pertanto, le elevate esigenze sono presentate al discorso dell'insegnante dell'istituto educativo prescolare, e il problema del miglioramento della cultura culturale dell'istruttore è considerato nel contesto dell'istruzione in età prescolare.
Il discorso dell'insegnante dovrebbe essere:
Logico
Espressivo
Puro (assenza nel discorso degli elementi, lingua letteraria aliene)
Pertinente
Giusto
2. Il pannolino dell'educatore è uno stereotipo emotivamente verniciato della percezione dell'immagine dell'insegnante nella coscienza di alunni, colleghi, ambiente sociale, nella coscienza di massa. Quando si formano l'immagine dell'insegnante, le qualità reali sono strettamente intrecciate con quelle che gli sono attribuite agli altri. Il moderno insegnante prescolare deve combinare entrambe le caratteristiche dell'insegnante (tutela, sostituzione della madre) e delle caratteristiche dell'insegnante.
Evidenzia i componenti principali dell'immagine del caregiver:
Appello visivo;
Comportamento verbale;
Comportamento non verbale;
Maniere, etichetta;
Fascino.
L'aspetto dell'istruttore deve essere esteticamente espressivo. Atteggiamento indipendentemente incurante verso il suo aspetto, ma spiacevole e eccessiva attenzione ad esso.
3. Tutto ciò che sappiamo che per il pieno sviluppo del discorso dei nostri alunni, dobbiamo parlare costantemente con loro. Una delle tecniche sono giochi di discorso nel regime. Quando tutto ciò che accade intorno, l'educatore, e poi, gradualmente ricordando, e i bambini, pronunciati ad alta voce. È stato a lungo dimostrato che il linguaggio poetico per il cervello dei bambini è percepito molto più efficiente della prosa.
Ad esempio, al mattino, incontrando i ragazzi, puoi parlare:
I bambini sono venuti all'asilo,
Qui i giocattoli stanno aspettando i ragazzi,
Aspettando qui Ksyusha Camel Clips,
Sasha sta aspettando un grande elefante,
Dasha con i giochi host
L'argomento di Dasha aiuta
Infermiera Milechka Marty.
E Kiryusha guarda nel libro.
I bambini si divertono nel giardino!
Con loro, verrò qui.
Attività 5.
Studio della cultura dell'attività pedagogica dell'istruttore.
Scopo: stimolare la necessità di migliorare la cultura delle attività pedagogiche.
1. Rendere l'analisi della comunicazione vocale dell'insegnante con i bambini, in base a due posizioni vocali: a) il contenuto della comunicazione; b) Cultura del discorso dell'insegnante in comunicazione.
2. Prestare attenzione all'aspetto dell'educatore, dell'assistente insegnante e di tutti i dipendenti della scuola materna.
3. Pick up Proverbi, detti, canzoni, boom per l'uso durante la conduzione dei processi di regime con figli di varie età.
Attività 6.
Studiando l'identità dell'insegnante nello "specchio della percezione dei bambini"
(Organizzazione della comunicazione con bambini).
Scopo: determinare i motivi della relazione dei bambini all'istruttore e alla presentazione dei bambini sulle attività dell'educatore.
1. Durante il monitoraggio dell'interazione dei bambini e degli educatori, prestare attenzione ai seguenti punti:
Frequenza di ricorsi;
Coinvolgimento emotivo di un bambino in comunicazione;
Il tipo di comportamento dominante in presenza di un educatore.
2. Trascorri una conversazione con i bambini sui seguenti problemi:
Ti piacerebbe andare in un'altra scuola materna?
Se un asilo è chiuso per riparare, chi ti piacerebbe andare in un altro asilo?
Chi vorresti prendere dagli educatori con me? Perché?
Ti piacerebbe sembrare un insegnante? Perché?
Queste domande consentono di determinare i motivi della relazione del bambino con l'educatore.
Proponiamo di registrare una conversazione secondo il seguente schema:
| Nome del bambino, età | 1a domande | 2a domande | 3a domande | 4a domanda | Motivo |
Ogni studente deve sondaggio di almeno 3-4 bambini.
3. Studiare le idee dei bambini sull'attività dell'insegnante, trascorri la seconda conversazione con i bambini (N.ya. mikhaileiko).
- Cosa fa l'insegnante?
E l'educatore gioca con te?
Perché non giocare, non può o non può?
Educatore che parla di qualcosa su qualcosa?
Ti piacerebbe essere un educatore?
4. "Disegna" l'immagine dell'istruttore attraverso il "prisma della percezione dei bambini", affidandosi alle risposte dei bambini sulle sue attività.
Argomento 5.. Lo sviluppo dell'identità del bambino in età prescolare in manodopera Attività
Attività 7.
Studiando le attrezzature necessarie per organizzare il lavoro dei bambini in età prescolare.
Scopo: sviluppare la capacità degli studenti di analizzare l'organizzazione del soggetto appropriato e dell'ambiente spaziale per includere i bambini in età prescolare nel manodopera elementare.
Per l'attuazione di compiti e contenuti di educazione del lavoro dei bambini in età prescolare all'asilo, è necessaria un'attrezzatura speciale. In ogni fascia d'età e nel sito dell'asilo, deve essere oggetti per il lavoro domestico, il lavoro in natura, l'arte manuale e il lavoro sul self-service.
È consuetudine posizionare questa attrezzatura in angoli speciali: un angolo di lavoro domestico, un angolo di lavoro ambientale, ecc. Allo stesso tempo, è necessario che il bambino possa trovare facilmente la cosa necessaria avrebbe avuto un posto dove avere questo tipo di lavoro per non interferire con altri bambini.
Hai bisogno di identificare:
a) la presenza di angoli del lavoro nella stanza del gruppo e sulla trama;
b) Selezione delle attrezzature per l'occupazione necessarie e del suo posizionamento;
c) Conformità con i requisiti igienici e pedagogici delle attrezzature.
Problemi per la discussione:
1. Come sono disponibili gli angoli del lavoro nelle stanze di gruppo o sul sito?
2. Qual è la differenza tra le attrezzature in varie fasce d'età, soddisfa i requisiti pedagogici e igienici?
3. Quali sono le caratteristiche dell'uso delle attrezzature per l'educazione del lavoro dei bambini in età prescolare in varie fasce d'età?
4. Cosa può essere consigliato di migliorare l'organizzazione degli angoli del lavoro?
Studio dei tipi di lavoro e della loro padronanza dei bambini di uno dei gruppi di età della scuola materna.
Obiettivo: sviluppare le abilità gnostiche degli studenti (diagnostica pedagogica del livello dello sviluppo di bambini di vari tipi di lavoro).
Hai bisogno di identificare:
a) i precchiatori erano impegnati in tale lavoro;
b) Quanti bambini hanno partecipato a vari tipi di lavoro;
c) l'atteggiamento dei bambini a lavorare;
d) quali motivi dell'attività lavorativa dei bambini;
e) Come vengono manifestate le caratteristiche della leadership di vari tipi di lavoro con varie forme della sua organizzazione.
Gli studenti sono registrati da quali tipi di lavoro e in quale forma dell'organizzazione erano impegnati nei bambini durante il giorno: al mattino segmento del tempo, durante la preparazione per la colazione, alle lezioni, tra i nodi, per una passeggiata; Note Quanti bambini hanno partecipato durante il giorno in diversi tipi di lavoro (lavoro ambientale, economico e domestico, self-service). Si consiglia di introdurre gli studenti con le seguenti forme di organizzazione di questi tipi di lavoro: dovere nell'angolo della natura (o in una stanza ecologica), in classe e nella sala da pranzo; lavoro collettivo economico e consumatore (per la pulizia della stanza di gruppo, del territorio, ecc.); Lavoro congiunto nel giardino.
Domande conversazione con i bambini (2-3):
1. Che cosa hai fatto? Hai ricevuto tutto ciò che volevi?
2. Perché l'hai fatto? Cosa serve?
3. Come hai fatto?
4. Ti piace lavorare? Perché ti piace lavorare?
5. Che lavoro non ti piace?
6. Cosa non ti piace fare di più? Perché?
7. Cosa ti piace di più? Tutti i dati sono registrati nella tabella.
Domande per l'analisi:
1. Quali tipi di lavoro sono utilizzati nella fascia d'età, rispettano i requisiti del programma di istruzione e formazione all'asilo?
2. Quali sono i compiti dell'istruzione del lavoro in diversi gruppi di età (formulati sulla base dei dati e dei requisiti del programma)?
3. In che modo i compiti e il contenuto dell'istruzione del lavoro dal Gruppo al Gruppo complicano?
4. Qual è il grado di padroneggiare i figli di questa fascia d'età con diversi tipi di lavoro, le abilità e le abilità del lavoro corrispondono ai requisiti del programma?
5. Quali tecniche metodiche utilizzavano un educatore per stabilire un'interazione orientata al lavoro nel manodopera?
Attività 8.
Organizzazione indipendente e gestione dei bambini in età prescolare.
Scopo: formare gli studenti dagli studenti a guidare il lavoro dei bambini in età prescolare come attività congiunta di un bambino e un "adulto significativo", per formare una riflessione pedagogica e un'installazione professionale che "non ci sono studenti cattivi, ci sono cattivi insegnanti".
1. Quando si elabora un piano astratto per l'organizzazione del lavoro elementare dei bambini in età prescolare (il tipo di lavoro e la forma della sua organizzazione, lo studente sceglie indipendentemente) Si prega di notare che questo è un tipo di attività congiunta del bambino e un adulto. Pertanto, quando si determinano il contenuto del lavoro, è necessario pensarci chiaramente e partecipare chiaramente.
2. Organizzare il lavoro minorile nei sottogruppi, prevedendo una combinazione di vari tipi di specie e distribuire i bambini per quanto riguarda i loro interessi.
3. Dopo il lavoro indipendente con i bambini, rispondi alle seguenti domande:
Quali sentimenti hai avuto, lavorando con i bambini?
Qual è il ruolo delle attività del lavoro nello sviluppo del bambino?
Cosa puoi già insegnare ai tuoi alunni oggi?
Argomento 6.. Sviluppo artistico ed estetico
Attività 9.
Studiare metodi per lo sviluppo di attività produttive.
Scopo: sviluppare la capacità degli studenti di analizzare l'organizzazione delle attività produttive.
1. Durante la visualizzazione delle classi sulle attività visive, prestare attenzione ai seguenti punti:
Caratteristiche distintive della metodologia del Nod in diversi gruppi di età;
La natura complessa del capo sull'attività visiva;
La variabilità del materiale visivo utilizzato e il diritto del bambino a sua scelta;
Tecniche metodiche utilizzate da educatori di varie età che stimolano la creatività artistica dei bambini;
Approccio individuale nello sviluppo della creatività visiva dei bambini;
L'interesse dei bambini all'occupazione, dal loro stato emotivo;
Il grado di padroneggio da parte dei bambini con tecniche tecniche e visive.
Nota: i viaggiatori guardano il disegno, l'applicazione, la modellazione, la progettazione, nonché un'occupazione completa, compresi vari strumenti di immagine.
2. Dopo le lezioni, seleziona i due figli che ti è piaciuta e parla con i loro autori:
Cosa è raffigurato sulla tua foto?
Hai fatto disegnare (tagliare, stick) tutto ciò che hai concepito?
Ti piace il tuo lavoro?
Cos'altro vorresti finire? E di cosa hai bisogno per questo? (Di quali vernici, matite, carta e altri materiali hai bisogno?)
3. Prendi le precedenti opere di questi bambini dall'istruttore. Parlando con l'educatore e analizzando il lavoro dei bambini, fai una conclusione sulla "promozione" dei bambini in età prescolare nel padroneggiare le attività visive.
Attività 10.
Classi indipendenti sulle attività visive.
Scopo: formare studenti dagli studenti per guidare le attività visive.
Gli studenti preparano indipendenti in modo indipendente le classi astratte sulle attività visive (l'occupazione può essere complessa e il lavoro dei bambini è collettivo).
Attività 11.
Studio dei tipi di attività musicale e del loro sviluppo di bambini di uno dei gruppi di età della scuola materna.
Scopo: sviluppare la capacità degli studenti di analizzare l'organizzazione dell'educazione musicale all'asilo.
Una delle condizioni per le buone classi è una preparazione approfondita dell'istruttore. Allo stesso tempo, è necessario tenere conto del grado di assimilazione da parte dei figli delle canzoni, dei giochi, pensa a una breve conversazione preliminare alla nuova canzone, selezionare il materiale illustrativo appropriato. Preparazione per l'esecuzione di canzoni, lavori strumentali, l'educatore sta pianificando le tecniche necessarie.
Prima dell'occupazione, la sala o la stanza di gruppo è ben ventilata, il pavimento viene asciugato con un panno umido. Mentre i bambini giocano, l'educatore sta preparando tutto il necessario per le classi: note, giocattoli, bandiere, sciarpe, nastri, ecc.
Nel gruppo più giovane, l'educatore mette le sedie stesso. A volte i bambini lo aiutano a auguri.
Nei gruppi medi, anziani e preparatori nella preparazione della lezione, è necessario creare interesse per i bambini, per dire cosa faranno ora.
I bambini dovrebbero essere impegnati in costumi e pantofole leggeri.
Organizzazione e metodologia di lavoro sull'educazione musicale
Attrezzatura del processo pedagogico per l'educazione musicale.
Educazione musicale nel processo di diversi tipi di attività dei bambini:
Usa la musica in ginnastica.
Lavoro individuale con i bambini per imparare a suonare strumenti musicali.
Musica in varie occupazioni di divertimento, istruzione fisica, familiarizzazione con gli altri, ecc.
3. Osservazione e analisi delle classi musicali in due gruppi di età.
Domande per tenere e analizzare lezioni musicali.
Condizioni igieniche (mobili, pulizia bagnata, aspetto dei bambini).
Conformità con il repertorio dei requisiti software.
Caratteristiche e classi logiche.
Tecniche visive, verbali e di gioco volte a focalizzate sull'attenzione e sull'interesse dei bambini alla musica, allo sviluppo dell'attività e dell'iniziativa.
Takers di formazione del canto (istruzioni verbali di gioco, conversazione introduttiva, mostrando il campione ed esecuzione della parola musicale, che canta il coro, dividendo i bambini ai sottogruppi in giochi e danze).
Applicazioni di un approccio individuale ai bambini.
La condizione del contenuto del software dei bambini, che le tecniche hanno contribuito alla creazione della naturalezza ed espressività del movimento.
Se le tecniche sono state utilizzate per attivare l'iniziativa e le abilità creative dei bambini.
Distribuzione del lavoro tra educatori e operaio musicale:
Coerenza delle loro azioni;
Il ruolo dell'insegnante alla lezione musicale.
Attività musicale indipendente dei bambini
Analizza l'angolo musicale dell'asilo.
La fattibilità del collocamento, progettazione estetica.
2. Uso di giocattoli e strumenti musicali da parte dei bambini.
3. Il ruolo dell'istruttore nello sviluppo di bambini di vari strumenti musicali.
Attività 12.
Lavoro indipendente sull'educazione musicale.
Obiettivo: formare gli studenti dagli studenti per condurre attività musicali.
Gli studenti preparano in modo indipendente l'astratto del "giorno della musica" (inclusione nella modalità di lavoro sull'educazione musicale dei bambini in età prescolare, utilizzare l'integrazione di varie attività).
Argomento 7. Sviluppo delle attività di gioco
Compito 13.
Studiare metodi per lo sviluppo delle attività di gioco.
Scopo: sviluppare la capacità degli studenti di analizzare l'organizzazione delle attività di gioco
Domande da osservare e analizzare le attività di gioco dei figli di età prescolare.
Quale gruppo è stato monitorato da attività giocando?
Quali tipi di giochi hanno avuto luogo nelle attività di gioco dei bambini?
La durata dei giochi di trama, i partecipanti dei giochi, della loro età.
Condizioni del gioco: c'è abbastanza tempo per giochi, luoghi, giocattoli, giochi, materiali?
L'emergere dei giochi: chi è venuto con il gioco e l'ha organizzato, come sono stati distribuiti i ruoli?
Il contenuto del gioco: cosa è stato ritratto nel gioco, in quale sequenza, che tipo di fiction è apparso?
Utilizzare nei giocattoli del gioco e nel materiale da gioco: quali giocattoli erano a disposizione dei bambini, che è stato aggiunto durante il gioco che i bambini si sono fatti, se l'ingegno si manifestava.
Relazione tra il gioco: in che modo i bambini sono d'accordo tra loro, mentre trattavano il loro ruolo, quali conflitti erano tra i bambini e come sono stati ammessi?
Guida giochi di ruolo, selezione di giocattoli e materiale da gioco, influenza sul tema e il contenuto dei giochi, sullo sviluppo della trama, per l'attuazione del piano dei bambini. Influenza dell'educatore sull'organizzazione del gioco e il rapporto dei bambini nel gioco, sulla distribuzione dei ruoli. La partecipazione dell'insegnante nel gioco. Istruzione di sentimenti e interessi nel gioco.
Guida ai giochi didattici per insegnanti: la proposta del gioco ai bambini, spiegazione delle regole del gioco, compiti didattici, controllo sulla loro attuazione, mantenendo l'interesse dei bambini al gioco, terminando il gioco.
Domande per analizzare il gioco didattico e il suo ruolo nell'educazione mentale e nella formazione.
Quali conoscenze richieste dalla partecipazione dei bambini al gioco?
Il grado di sviluppo di bambini e regole.
È stato il corso del gioco dalla mancanza di conoscenza.
Quali azioni mentali sono state utilizzate dai bambini?
Analisi della situazione, scegliendo un metodo di azione, determinazione di una sequenza di azioni, registrazione delle azioni nel discorso, confronto, classificazione, orientamento nello spazio, nelle proprietà e delle qualità degli oggetti, ecc.
Quali sono le cause di errori e fallimenti, (mancanza di conoscenza, non formazione di azioni mentali).
Tecniche e linee guida più efficaci che forniscono educazione mentale.
Domande per analizzare organizzazioni e regolamenti dei giochi di ruolo.
Quali sono le attività dei bambini hanno preceduto il gioco (lavoro, altri giochi, intrattenimento, attività domestiche).
Qual è stata la ragione per l'inizio del gioco: fare un giocattolo, l'offerta di uno dei partecipanti dell'educatore?
Come è stato il resto dei partecipanti attratti dal gioco?
Tema del gioco. Se collocare il gioco, il suo contenuto (pianificazione del gioco, distribuzione dei ruoli, ecc.).
Preparare l'atmosfera per il gioco:
I bambini creeranno un reintegrazione o utilizzano quello esistente.
Utilizzare solo giocattoli pronti o adattarsi ad altre cose, manca.
Il ruolo dell'insegnante nella preparazione del gioco, che tecniche hanno usato l'insegnante.
Lo sviluppo della trama: come gli eventi rappresentati nel gioco sviluppati, dalla cui iniziativa, lo stato emotivo di giocare a bambini, difficoltà, conflitti, sentieri del loro superamento.
Manifestazioni della creatività dei bambini.
Se qualcuno ha lasciato uscire dal gioco, indicare le ragioni.
Hai avuto un completamento del gioco o è stato interrotto?
Durata del gioco.
Valutazione dell'istruttore delle attività dei bambini.
Conversazione con i bambini: Ti è piaciuto il gioco? Stai spesso giocando a questo gioco?
quali sono i motivi per selezionare e distribuire ruoli;
motivi di azioni e soluzioni di conflitto.
Conversazione con i caregiver:che Guanita l'educatore nella scelta dei ricevimenti dell'impatto sul gioco, quali compiti hai messo?
Come valutato dall'istruttore, il contenuto del gioco e il rapporto dei bambini.
Compito 14.
Organizzazione indipendente e gestione delle attività di gioco dei bambini in età prescolare.
Scopo: formare gli studenti delle abilità professionali per guidare il gioco dei bambini in età prescolare come attività congiunta di un bambino e un "adulto significativo".
Gli studenti preparano in modo indipendente un riassunto delle attività di gioco dei bambini in età prescolare, si noti che questa è la forma dell'attività congiunta del Bambino e degli adulti. Pertanto, quando si determinano il contenuto del gioco, è necessario pensarci chiaramente e partecipare chiaramente.
PM.03 Organizzazione delle classi sui programmi di istruzione generale di base
Argomento 8. Educazione ambientale bambini in età prescolare
Attività 15.
Studiando le peculiarità del lavoro sull'educazione ambientale in diversi gruppi di età (al di fuori delle classi).
Obiettivo: formare gli studenti un sistema di conoscenze professionali necessarie per attuare i compiti dell'istruzione ambientale dei bambini in età prescolare, migliorare la cultura ecologica dei futuri insegnanti, "in età prescolare".
1. Analizzare le condizioni create in un'organizzazione pre-scuola per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare:
- "angolo della natura", le sue attrezzature e attrezzature (tenendo conto del principio di età);
Microecosistemi sull'area della scuola materna (angolo della foresta, campi, prati, giardino, sentiero ecologico);
Sala ecologica: i suoi abitanti e attrezzature, passaporto ambientale;
2. Conoscenza con l'angolo "angolo della natura", riflettono i seguenti punti del diario:
La selezione degli oggetti si incontra con requisiti pedagogici comuni (valore didattico, sicurezza dei bambini, tipico degli oggetti, accessibilità a prendersi cura di loro, ecc.)?
Sono le peculiarità biologiche delle piante nella selezione (la possibilità del ciclo biologico nelle condizioni del "angolo della natura", soddisfacendo i bisogni, ecc.)?
Cosa si verificano le possibilità relative all'età dei bambini nella selezione degli oggetti?
L'impianto differenziato ha avuto bisogno di prendere in considerazione quando si effettua oggetti?
Z. Guarda e analizza il contenuto dell'organizzazione della natura dell'istruttore e dei figli dei bambini in età prescolare nell'angolo della natura del tempo del mattino.
4. Prepara e trascorri i bambini con un gioco naturalistico.
Attività 16.
Studiando le peculiarità delle attività educative sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare in diversi gruppi di età.
Scopo: migliorare la cultura delle attività pedagogiche del futuro insegnante, "Inschooler", per formare gli studenti di interesse per nuove tecnologie pedagogiche.
Visualizza e analisi delle attività educative sull'istruzione ambientale:
1. Quando analizzano le occupazioni visualizzate, rispondere alle seguenti domande:
Quale fase di lavoro sull'educazione dell'atteggiamento umano verso la fauna selvatica si riferiscono?
Qual è l'originalità di forme, metodi e tecniche di educazione ambientale in diversi gruppi di età?
Organizzazione della situazione (collocamento di oggetti di osservazione; condizioni create per loro, selezione e posizione di attrezzature e materiali utilizzati nel corso dell'osservazione). Collocare bambini;
Tecniche per attirare l'attenzione dei bambini per osservare l'iniziazione di interesse (momenti di sorpresa, enigmi, formulazione del problema cognitivo, situazione dei problemi), la loro efficacia;
La natura dei compiti e delle domande, la sequenza della loro formulazione (la logica delle attività educative). Carattere e contenuto delle risposte dei bambini;
L'inclusione delle azioni di sorveglianza nel corso dell'osservazione, del loro carattere, delle prestazioni;
Uso di tecniche per attivare l'attività mentale (ricerca domande e azioni, confronti, uso dell'esperienza figlio, ecc.);
Manifestazione dell'interesse dei bambini nel corso dell'osservazione (emozioni, domande, attenzione focalizzata);
Manifestazioni individuali di bambini in classi e un approccio individuale a loro;
Utilizzare negli esercizi dei risultati delle osservazioni quotidiane condotte dai bambini.
Attività 17.
Studenti degli studenti indipendenti in attività educative sull'educazione ambientale.
Scopo: formare gli studenti a installare su uno stile individuale in attività pedagogiche, stimolare la necessità di studenti nell'autorizzazione.
Gli studenti spendono in modo indipendente: lavorare nell'angolo della natura e delle attività educative sull'educazione ambientale.
L'educatore è uno specchio di cultura spirituale del nostro futuro!
Ci sono molte professioni sulla terra. Tra questi, la professione è un educatore, non abbastanza ordinario. Dopotutto, i caregivers sono impegnati in cucina, se riesci a dire, il nostro futuro, solleva coloro che cambieranno la generazione attuale domani, funzionano, per così dire, con "materiale vivente", il cui danno è uguale alla catastrofe.
Il tutor non è solo una professione, questa è una vocazione, che è annotata da ogni persona, questa vocazione deve guadagnare, guadagnare il loro lavoro, il suo talento, per cambiare costantemente il loro desiderio, trasformare, migliorare.
Il bambino è un foglio bianco su cui gli adulti possono "scrivere" qualsiasi cosa. L'educatore per il prescolastro è la prima persona dopo i suoi genitori che studiano le sue regole di vita nella società, espandendo i suoi orizzonti che formano la sua interazione nella società umana. È una responsabilità enorme per la vita di oggi e la vita futura di un allievo, che richiede un insegnante di alta professionalità e tremendose forze spirituali. Un altro v.a.Sushellinsky ha detto che "la cultura del discorso umano è uno specchio della sua cultura spirituale". Il bambino è un grande osservatore e l'imitatore - nota tutte le azioni di madre e padre, ascolta tutte le loro parole, prende giudizi da loro e comportamenti. Sfortunatamente, l'influenza degli adulti non è sempre un benefico per un bambino in crescita e promuove lo sviluppo di una personalità armoniosa con alti principi morali. Il più terribile, se i genitori stessi sono un brutto esempio per l'imitazione, ma anche se sono persone culturali e sono seriamente riguardo all'educazione del bambino, non dimenticare l'influenza che gli insegnanti si verificano su di lui.
Il ruolo dell'istruttore nell'educazione dei bambini è impossibile da sovrastimare. Già dall'asilo, il tutor è la persona che è una guida per il bambino del mondo intorno a lui. Spesso l'educatore e i bambini trascorrono molto più tempo rispetto ai bambini e ai genitori. Se il linguaggio comune troverà un educatore e un bambino, dipende in gran parte, come in futuro, il bambino si comporterà. Sarà una persona autosufficiente, o, al contrario, soffrirà tutta la sua vita con i complessi. Ognuno di noi, probabilmente, ricorda il suo insegnante all'asilo, nonostante il fatto che da allora non ci siano stati dieci anni. Questo ancora una volta indica quanto profonda le impressioni dei nostri figli e quanto influenzano la nostra ulteriore vita.
L'educazione è considerata dalla pedagogia come fattore principale, poiché si tratta di un sistema di impatto appositamente organizzato sulla persona più giovane per trasferire un'esperienza sociale accumulata. Qui il ruolo dell'istruttore è molto importante, in particolare le sue abilità e abilità di recitazione. L'ambiente sociale è predominante nello sviluppo della personalità: il livello di sviluppo della produzione e la natura delle relazioni sociali determinano la natura dell'attività e la visione del mondo delle persone.
Genetica - ritiene che le persone abbiano centinaia di depositi diversi - dall'udienza assoluta, una memoria visiva eccezionale, una reazione fulminea a un raro gafting matematico e artistico. E in questo caso, le capacità di recitazione svolgono un ruolo enorme. Ma i depositi stessi non forniscono ancora abilità e alti risultati. Solo nel processo di istruzione e formazione, la vita pubblica e le attività, l'apprendimento delle conoscenze e delle competenze nell'uomo sulla base dei depositi sono formate abilità. I depositanti possono essere realizzati solo quando l'organismo interagisce con l'ambiente sociale e naturale circostante. Le abilità di recitazione aiutano l'educatore a prendere l'attenzione dei bambini, per organizzarli a se stessi.
Ogni giorno, vivendo nella parte della vita della scuola materna, i bambini imparano molto, e, forse, la flessibilità più importante nell'esistenza comunicata e pacifica tra le persone. Nel centro della comunicazione con i pari - se stessi, "I" nel rapporto con altri "I" alla luce della valutazione degli altri. L'identità dell'insegnante è considerata la verità nell'ultima istanza ed è circondata da un alone di infallibilità o alone di una supercontrolla. In tutta l'età prescolare, l'educatore con le sue caratteristiche individuali è un modello per un bambino. Inoltre, i bambini prendono un educatore per un campione morale indipendentemente dalla sua attrattiva emotiva. Le caratteristiche del ruolo dell'istruttore sono in una certa misura idealizzate dai bambini, dalla valutazione delle qualità esterne, il bambino procede a valutare le sue attività, e dopo e per la valutazione delle sue qualità morali. L'atteggiamento verso l'educatore è dovuto all'atteggiamento dell'insegnante ai bambini, anche se soprattutto i bambini in età prescolare stimano sempre positivamente il badante. Un atteggiamento ancora migliore per il tutor esigente e rigoroso è stato notato di un democratico. Perché sulla presentazione dei bambini un buon tutor è colui che porta.
Prima che il tutor sia un compito difficile - essere una persona adulta che sviluppa e insegna un bambino, per capire e sentire il mondo dei bambini, combinare il rigore e la gentilezza, il rispetto per una piccola persona e chiedendo. Ma i bambini sono così diversi! A proposito di vivere secondo le regole con l'aiuto di cui sentono l'acquisizione al mondo degli adulti, l'altro, al contrario, voglio fare ciò che non puoi, - quindi difendono la loro identità. Pertanto, i caregivers hanno bisogno di pazienza e flessibilità del pensiero per applicare individualmente e accuratamente la conoscenza della pedagogia e della psicologia.
A scuola materna, il bambino passa una vita con le sue gioie, difficoltà, relazioni, risultati e delusioni. E l'insegnante dipende dal fatto che la porta di questa vita sarà interrotta per noi, scopriremo se capiremo di cosa consiste. L'educatore può diventare il nostro assistente nel rendere la vita dei nostri figli all'asilo più gioiosa e di successo.
I genitori, a loro volta, dovrebbero rispettare una persona che è uno specialista nel campo dell'istruzione dei bambini e non imporre un modello dell'interazione dell'istruttore e dei bambini.
L'insegnante è una persona che combina le caratteristiche sia di uno psicologo, sia un artista, e un amico e un mentore, ecc. L'educatore deve reincarnare diverse volte per tutta la giornata, e la verità farà un padrone del suo caso, il sentimento del risultato. Il potenziale creativo della pupilla dipende dal potenziale creativo del tutor stesso, quindi è necessario prestare grande attenzione allo sviluppo dell'immaginazione creativa.
L'educatore è un lavoratore creativo, un maestro della sua attività, un innovatore, uno stile di vita sano di guida che utilizza l'ultimo sviluppo metodologico nel suo lavoro.
L'educatore è un patriota della sua patria. L'educatore è progettato per essere un'autorità per i bambini e i loro genitori, insieme alla famiglia per risolvere i compiti responsabili dell'istruzione. Il paese si fida di loro il più costoso - il suo futuro.
Due mondi hanno una persona:
Uno - che ci ha funzionato
Un altro - che siamo fino a secolo
Creiamo come le nostre forze.
N. Zabolotsky.
Educazione dei bambini -
Occupazione non facile,
Bisogno di insegnare un bambino
Tutte le basi dell'essere.
In modo che il bambino sia vestito
E nell'arte versata
Sapeva così male e cosa no,
Ha sviluppato la sua intelligenza.
Kindergarten - il suo mondo,
Educatore in esso - idolo,
Aiuta i bambini
Sostituendo il giorno della mamma.
Introduzione ................................................. ........................... 3.
Percezione e comprensione dell'insegnante dei bambini ................... .... ... 9
Caratteristiche della percezione dei bambini di insegnanti di diversi stili di comunicazione pedagogica .................................... ................................. ...... 10.
Caratteristiche dei bambini in età prescolare percezione umana ....... ...... .5
Insegnante nello specchio della percezione dei bambini ......................... ... .9
2.3 L'immagine dell'insegnante nei disegni ......................................... ...... 1.1.
Conclusione ................................................. .................. ... ..19.
Letteratura ................................................. ................. ... ... 20
introduzione
Tra i problemi, nello sviluppo profondo e completo dei quali sono ugualmente interessati a scienze teoriche dell'uomo e della pratica, un luogo importante occupa il problema della riflessione da parte dell'altro nel processo di varie attività.
Cognizione e mutuo impatto delle persone l'uno sull'altro - un elemento vincolante di qualsiasi attività congiunta. La cognizione non è solo la conoscenza dei soggetti e dei fenomeni della realtà, ma anche dell'atteggiamento nei loro confronti. "In esso", ha detto S. L. Rubinstein giustamente nota, - non solo i fenomeni stessi, ma anche il loro significato per il soggetto, per la sua vita e attività ". Da come le persone riflettono e interpretano l'aspetto e le prestazioni e valutano le funzionalità a vicenda, la natura della loro interazione e i risultati a cui sono allegati alle attività congiunte sono in gran parte dipendenti.
Il processo di comunicazione è un tale tipo di interazione delle persone in cui quest'ultimo parla verso l'altro una tantum (o sequenzialmente) e oggetti e soggetti. Ogni persona parla nei confronti dei partner di comunicazione non solo come oggetto e un oggetto di imaging, ma allo stesso tempo di un oggetto e un oggetto di conoscenza.
Mentre noi, educatori, impara, crescono, alzando un bambino, studiano in scopi pedagogici con l'aiuto della scienza dei suoi intelletti, processi cognitivi, strutture psicologiche, nel frattempo senza attrarre la scienza, senza essere distratti dalle Scritture e dagli Abstract Studies con successo Stati Uniti, adulti. Il pedagogo, essere soggetto alle sue attività, è allo stesso tempo l'oggetto della conoscenza per i suoi nick sollevati.
I bambini ci guardano, adulti, possiedono una straordinaria capacità di riconoscere il nostro umore e caricarli; Catturare il modo in cui li trattamo: se sono pronti a dare o ad amarentare, infastidito o compiaciuto configurato.
Parlando come oggetto di cognizione e azione, una persona si riflette nella mente di altre persone e determina il loro comportamento, solo "Refraart attraverso il loro mondo interiore, che ha sviluppato per i loro pensieri e relazioni". Questo modello si manifesta anche in relazione alla conoscenza dei bambini dell'insegnante.
Ad oggi, è stata accumulata una piccola quantità di dati, che in diversi aspetti illuminano le caratteristiche della percezione da parte dei bambini dell'immagine del caregiver prescolare. In questo documento, esamineremo come il processo di percepire una persona, la percezione e la comprensione dei bambini degli insegnanti di vari stili di comunicazione pedagogica.
Caratteristiche dei bambini in età prescolare percezione umana
Lo sviluppo del bambino - dal momento dell'aspetto del mondo e della matura - c'è una formazione di esso come membro della società. Nel corso della formazione di un bambino come membro della società, come personalità, il processo di sviluppo della sua psiche da forme elementari di riflessione inerente al neonato a forme più elevate di riflessioni coscienti della realtà della realtà di un adulto.
La percezione dell'uomo di una persona si sviluppa insieme allo sviluppo del percezione se stesso, con la formazione di bisogni in comunicazione, conoscenza e in manodopera. La percezione di una persona è un atto necessario di manifestazione e soddisfacendo la necessità sociale più importante - la necessità di comunicare. Allo stesso tempo, proprio nel processo di comunicazione con gli adulti è in modo particolarmente intensamente sviluppato intensamente la percezione del bambino. Lo sviluppo della comunicazione con gli adulti, il cambiamento nel suo contenuto dà l'opportunità al bambino non solo più sottili di differenziare l'aspetto delle persone circostanti, ma anche portarli da diversi lati, per rendere le loro funzioni essenziali.
Ricerca I problemi di Genesi della comunicazione dei bambini nelle prime fasi dell'Ontogenesi, condotta sotto la guida di M. I. Lisina, ha permesso di ottenere informazioni preziose sulla percezione da parte di un figlio di un adulto e sulle relazioni con esso.
Nel periodo pre-scolastico, la percezione di una persona viene formata attivamente, che contribuisce in gran parte a padroneggiare il bambino con nuovi tipi di attività (in particolare - collettivo), espandendo il cerchio della comunicazione e l'aspetto della comunicazione personale in entrata.
Quindi, A. G. Ruzskaya ha rivelato i seguenti tipi di figli di bambini in età prescolare agli adulti: un piacevole e apprezzato, creduloni e increduli, interessati e indifferenti, calmi e irrequieti. Passi specifici per risolvere i problemi di comprensione da parte di bambini di adulti sono stati fatti da altri scienziati, incluso Bielorusso. Tuttavia, in questi lavori, le specifiche della conoscenza e delle relazioni dei bambini in età prescolare all'istruttore in diverse fasi dell'infanzia prescolare non sono state considerate.
La forma attiva di riflessione da parte del prescolastro dell'uomo è un gioco in cui ricree immagini di parenti di persone native, relazioni tra di loro. A. A. Lublino, D. B. Elkonin, che ha sviluppato il problema del gioco, ha dimostrato che nelle azioni di gioco del bambino, il contenuto della vita e delle attività degli adulti è razionale in una certa sequenza. In condizioni specifiche del gioco attraverso l'azione con gli oggetti, il bambino "include" in una relazione umana. Il bambino riproduce l'immagine di un'altra età dell'uomo nel gioco, e ogni azione di gioco è valutata dai compagni sul gioco e dal presuntore in età prescolare dal punto di vista della corrispondenza di questa azione. Come risultato di un tale confronto nel gioco del proprio aspetto e comportamento e dell'aspetto e del comportamento di un adulto, l'immagine di cui riproduce, il bambino sviluppa la consapevolezza delle caratteristiche esterne ed interne di un'altra persona.
Le caratteristiche del riflesso dell'uomo dei bambini sono rivelate nella creatività artistica, in particolare nell'attività pittorica dei bambini. Il riflesso della realtà nei disegni di figli di età diversa è disuguale.
La percezione di un bambino di sei anni delle persone circostanti trova l'espressione e nei suoi giudizi stimati. I bambini danno la più vivida valutazione positiva a quelle degli adulti circostanti a cui atteggiamento efficace, affetto. Nella percezione di una persona, come note in modo equo da A. A. Bodaliev, "si riflette la situazione, che occupa generalmente una persona nel sistema di valori a cui l'entità della conoscenza è focalizzata nel suo comportamento quotidiano". È stato notato che i bambini con un alto status sociometrico nel Gruppo spesso valutano "impopolare" positivamente l'educatore sulla base della relazione personale dell'insegnante al bambino.
La posizione del bambino nel gruppo peer si manifesta e nella percezione l'una dall'altra da parte dei bambini. In ricerca speciali, è stato rivelato che più alto è l'impollinity del bambino nel gruppo, maggiore è il pignone-soprannome, e viceversa. Secondo R. A. Maximova, con un maggiore grado di obiettività (79-90%), i bambini stimano i superfici superfici, che occupano una posizione principale e secondaria nelle relazioni interpersonali.
Colpisce la percezione degli altri bambini in età prescolare e Ha-Rakter della loro relazione. Valutare i ragazzi a cui mostrano simpatia, i bambini chiamano la stragrande maggioranza delle loro qualità positive. I bambini che non causano simpatimenti dall'altoparlante sono caratterizzati da lui, di regola, solo con un lato negativo. Tra le principali qualità positive dei bambini peer di sei anni nota tali caratteristiche come la capacità di giocare bene, gentilezza, partnership, mancanza di aggressività, duro lavoro, abilità, accuratezza.
Alla fine dell'età in età prescolare, i bambini appaiono nella valutazione della circostante, la percezione del loro "OS-Riceve" in una certa misura della relazione diretta. Descrivendo le persone che sono familiari a loro, i bambini con un positivo come un'intera caratteristica sono talvolta notati dalle loro qualità negative.
Nell'intercomunicazione dei bambini in età prescolare, si trovano anche le differenze sessuali.
È stato rivelato che diverse qualità di una persona sono riconosciute e valutate adeguatamente i bambini in età prescolare lontani da una cosa. Quindi, secondo N. E. Ankudinova, qualità fisiche, le possibilità dei pari, i figli di età prescolare percepiscono e valutano più correttamente rispetto alla morale.
In tutto il periodo prescolare, la percezione di una persona è significativamente cambiata. Se i giudizi stimati sulla gente del bambino in età prescolare più giovane sono solitamente indifferenziati, instabili, tradizionali, situazionali, quindi con l'età, diventano sempre più completi, implementati, adeguati, si riferiscono non solo ai dati fisici esterni percepiti, ma anche il suo personale, interno qualità.
Ha le sue caratteristiche distintive percezione dei soprannomi prescolari dei genitori. Le caratteristiche psicologiche della percezione dei genitori dei genitori, il processo di identificazione è stato studiato da un certo numero di psicologi (A. I. Zakharov, V. S. Mukhoh, ecc.). Il successo dell'identificazione dipende dalla competenza e dalla prestigiosità del genitore dello stesso sesso nella presentazione dei bambini, nonché la presenza di un membro della famiglia genitore nella famiglia di virgola identica (nonno - nei ragazzi e dei nonni). L'identificazione è associata a relazioni emo-buone-calde con i genitori di un altro sesso.
Quindi, la percezione sociale del bambino si sta sviluppando attivamente in età prescolare. Con l'età, i bambini in età prescolare sono formati non solo per differenziare l'aspetto delle persone, ma anche più pienamente, percependole più a fondo da diversi lati, per estrarre le loro funzioni essenziali. Nella percezione sociale del bambino, c'è un disaccordo del suo rapporto con le persone circostanti, la situazione tra loro, l'età, le caratteristiche individuali, ecc. Un ruolo importante nello sviluppo della percezione sociale di un bambino è svolto da un adulto . Un adulto non solo aiuta i bambini a capire meglio le persone circostanti, ma anche "punto di vista delle persone", "standard" con cui devono "controllare" il loro comportamento e che devono "misurare" il comportamento dei loro compagni. È molto significativamente in questo processo di mantenimento e dell'aspetto dell'adulto, la relazione prevalente nel suo microiner personale. La persona nel ruolo dell'oggetto della conoscenza, come qualsiasi oggetto del diritto, provoca un certo atteggiamento del suo popolo.
Pedagogo nello specchio della percezione dei bambini
2.1 Percezione e comprensione dei bambini degli insegnanti
L'insegnante incluso nell'interazione con gli alunni, gli studenti, allo stesso tempo agisce come soggetto e oggetto di conoscenza. E l'efficacia del suo lavoro, la comunicazione è dovuta a una notevole misura in che modo i suoi figli percepiscono, che riflettono nel comportamento, nell'aspetto, nel mondo interiore, come appartene ad esso. È improbabile che tu possa trovare più sensibile in relazione al comportamento dell'insegnante, le sfumature della sua difesa (e aspetto), l'intonazione del discorso di un essere vivente, del bambino, il giorno, dal giorno di comunicare Con lui, Jurko osservando tutte le sue manifestazioni.
Studi speciali (S. V. Kondratieva, V. V. Vlasenko, J. Lendo, ecc.) Ha rivelato una serie di caratteristiche della percezione e della comprensione dell'insegnante da parte degli studenti. Meno studiato è il problema della conoscenza dei figli di un asilo e atteggiamenti nei suoi confronti.
Tra i primi psicologi che hanno applicato a questa forma pro-miscela, E. Rybalko e R. Vershinin. La loro ricerca ha scoperto un'elevata dipendenza dalle relazioni dei bambini della vecchiaia di due anni alle esigenze del rapporto con una persona che li impone. È stato rivelato che i figli di questa età non osservano l'opposizione agli atteggiamenti e alle azioni.
L'educatore come oggetto di conoscenza dei bambini provoca un certo atteggiamento. L'analisi delle madri di osservazione dell'interazione verbale e non verbale dei bambini in età prescolare dei tre sei anni con educatori di asili nido e dati sperimentali ottenuti da altri metodi indica una varietà di relazioni con l'educatore e la bouticità delle loro tonalità dai bambini in età prescolare. A. G. Ruzskaya rileva che i bambini in età prescolare in relazione ai caregiver in questa gamma di sentimenti ci sono amore, affetto ed empatia, e apprezzamento ... allo stesso tempo, una commissione negativa è notata - paura, ambivalenza, criticità.
Caratteristiche della percezione dei bambini di insegnanti di diversi stili di comunicazione pedagogica
Le informazioni sulle funzionalità sostenibili esterne e interne di un'altra persona accumulate e rimane per molto tempo, viene utilizzata con la valutazione complessiva delle capacità effettive e potenziali di questa persona e influisce sullo sviluppo di un approccio generale ad esso.
L'intensità della gravità del atteggiamento positivo nei confronti dell'insegnante si manifesta in modi diversi. In qualcuno, è pronunciato e stabile, altri sono meno stabili, in terzo luogo - difficilmente evidente e instabile.
I bambini in età prescolare che hanno un atteggiamento AC-positivo relativamente sostenibile nei confronti dell'insegnante, contro lo sfondo di un'elevata fiducia in lui spesso mostrano iniziative in collaborazione con l'educatore, invitano a cooperare, complicità in attività significative per loro; Spesso, "combattendo" per il diritto di essere strettamente vicino al tutor, cercare di guadagnare lodi, l'attenzione dell'insegnante. Inoltre, sono divisi dai loro "segreti", lo schiaffo. Mostra l'enfasi, empatia i suoi problemi; Esprimere il desiderio di includere un educatore nel tuo microambiente personale. Per questi bambini, l'apertura è caratterizzata, in conformità speciale agli impatti verbali e non verbali dell'insegnante.
Un atteggiamento attivo non positivo stabile è caratteristico, koga-sì, l'oggetto della conoscenza dei bambini è educatori con un tipo di interazione pedagogica con co-attualmente positivo, distinto da un'elevata professionalità e creatività. Meno spesso, questo tipo di relazione si manifesta da educatori con un livello meno pronunciato di professionalità e creatività, ma allo stesso tempo avendo e dimostrando un atteggiamento positivo nei confronti di un figlio.
È caratteristico che soprattutto i bambini danno una valutazione positiva delle qualità morali degli educatori. La caratteristica negativa ("male", "arrabbiata") è estremamente rossa-ko; Di solito viene somministrato agli educatori con uno stile di gestione autoritario e un tipo di atteggiamento non negativo nei confronti dei bambini. Per il Bambino colpevole nell'aspetto e nelle azioni dell'educazione del carico di informazioni più grande, i segni sono informati sullo stato d'animo adulto, intenzione al bambino, il grado di obiettività e sincerità nella valutazione dei professionisti.
Le ragioni della relazione prevalente del bambino all'età educativa sono diverse. Naturalmente, è importante svolgere un ruolo importante in questo, un cambiamento nella sfera motivazionale e visitatori di un bambino in età prescolare, lo sviluppo delle sue idee sulle persone, l'emergere entro la fine della consapevolezza dell'infanzia prescolare del suo "social me" , ecc. Tuttavia, le caratteristiche della personalità di ciascun figlio sono significative, soggetti di conoscenza.
L'atteggiamento del bambino all'educatore è influenzato dai colleghi e dagli adulti circostanti, compresi i genitori, il loro atteggiamento verso la scuola materna, valutando gli insegnanti.
Alla fine del periodo prescolare, la valutazione del bambino del bambino diventa più indipendente, alcuni bambini sono in grado di mostrare un atteggiamento critico nei confronti delle sue attività. Tuttavia, la manifestazione di un atteggiamento critico verso l'epipper non è così spesso. Non è atipicamente per il bambino in età prescolare. Diventerà critico in seguito - in età scolare anziano adolescente. Informazioni interessanti sulle peculiarità dei bambini in età prescolare dell'insegnante sono state ottenute usando il metodo: sì la soggettività riflessa, la ricezione della personificazione (V. A. Petrovsky). La sua essenza è che Re-Benok ottiene un compito per soddisfare il ruolo di un pedagogo di un asilo nido, un particolare educatore del suo gruppo e "leadership" da suo nome con i suoi pari. C'è anche una stretta relazione di una valutazione positiva delle attività di educatori, espressioni di simpatia, morbidezza, gioia del trattamento tono ai bambini che utilizzano promozioni. A. B. Nikolaev per studiare il sistema di relazioni L'educatore - i bambini hanno usato per la prima volta la ricezione della personificazione. Ha notato un fenomeno così interessante: tutti i bambini in età prescolare che hanno giocato il ruolo dell'istruttore, da un lato, erano chiaramente sottovalutati le manifestazioni taratorie di insegnanti, e dall'altro - esagerato se negativo. Questo effetto è chiamato effetto spostamento.
Le differenze nel comportamento dei bambini sono identificate quando sono soddisfatte dai ruoli di educatori di vari stile di leadership - Av-tocrat e democrat.
È facile vedere che il ruolo di un agente educativo democratico, i bambini in età prescolare meno spesso dimostrano mezzi di comunicazione resistenti (appelli categorici, appelli sotto forma di commenti nitidi) e allo stesso tempo rispetto a quando si eseguono il ruolo di un insegnante autoritario, positivo Vengono utilizzate valutazioni, sono attribuibili ai bambini in forme di assistenza alla molla e assistenza pratica.
2.3 L'immagine dell'insegnante nei disegni dei bambini in età prescolare
Caratteristiche del riflesso di una persona con un bambino rivela e la creatività visiva del bambino. Con quale tipo di persone raffigurano il bambino, come rivela le loro immagini, puoi, in una certa misura, giudicare il suo atteggiamento nei loro confronti, che in una persona ricordo che è facile, a cui attira maggiore attenzione.
Soprattutto voglio fermarmi al disegno dei bambini, più precisamente, l'immagine dell'insegnante in esso. A tale scopo, viene utilizzato il test del disegno "My Insegnante" e la tecnica "Sfondo a colori". L'analisi in esso è prevalentemente il contenuto dell'immagine e l'attività li riflette; composizione; La posizione spaziale delle persone su di esso (tutor al centro, accanto ai bambini, è isolata, assente), la sequenza di creare immagini nel disegno, maniera dell'immagine utilizzata dalla tavolozza della vernice.
L'analisi dei disegni dei bambini ottenuti con il loro aiuto indica un atteggiamento differenziato verso l'educatore. Il numero predominante di bambini in età prescolare esprime emozioni positive all'insegnante, come evidenziato dall'atteggiamento verso il compito, il processo di disegno stesso, i prodotti dell'attività dei bambini sono disegni, l'immagine dell'educatore, creata dai suoi allievi con l'aiuto delle matite, vernici.
Questa tendenza è sempre più intensamente tracciata in relazione agli insegnanti con un atteggiamento attivo positivo nei confronti dei bambini, piuttosto che agli educatori, mostrando un atteggiamento negativo o non negativo o passivo negativo nei loro alunni.
In risposta alla proposta di disegnare l'insegnante, i bambini sono tipicamente disegnati uno dei due, insegnante preferito, amata. Questi includono principalmente educatori con un livello elevato (o medio) di un professionista professionista, un atteggiamento attivo verso i bambini e uno stile democratico di leadership. Gli educatori con stile di ritanza automatico di prodotti in età prescolare sono rappresentati in modo significativo. Le figure "Il mio educatore" si riferiscono sull'importanza dell'insegnante nella sua vita del suo PET-TSEV, sulla "presenza" dell'educatore nei microfoni personali. Allo stesso tempo, gli stessi disegni "dicono" sul diverso luogo dell'insegnante nella microcupa dei suoi alunni concreti, sulle sfumature in relazione all'istruttore.
L'insegnante preferito dei bambini in età prescolare era più spesso raffigurato dal "sfondo a colori" preferito; Quando si crea la sua immagine, utilizzata principalmente colori, associati a emozioni positive (verde, giallo, ecc.). Quando si disegna un educatore con un tipo di atteggiamento attivo-positivo nei confronti dei bambini, è iniziato il processo stesso, di regola, con la creazione della sua immagine in cui interessati al bambino, lo sforzo del bambino. Creare un'immagine di un educatore con un tipo di atteggiamento attivo-positivo nei confronti dei bambini, alto e medio livello di professionalità, i bambini in età prescolare hanno avuto la sua forma nel centro del foglio di carta e di sé e di altri bambini - nelle vicinanze (prendendo le mani frequentemente). Durante il raffigurante insegnante, manifestando un atteggiamento negativo nei confronti dei suoi alunni, lui, di regola, era da parte, separatamente dai bambini; Spesso, i bambini hanno persino dipinto il "muro", la barriera tra loro e l'educazione-Lem (che è un segno di conflitto, tensioni nelle relazioni).
Varie trame e manutenzione dei disegni per bambini sull'argomento "Il mio insegnante". Testimoniano il reclutamento e la conoscenza dei bambini in età prescolare di diversi lati dell'attività peda-gogica.
I disegni di figli di diversa età prescolare su questo argomento hanno differenze e altra natura legate al loro lato pittorico, tecnico associato alla collaborazione del giardino dei bambini con atti visivi, lo sviluppo con l'età della loro capacità di cavalcare. Quindi, quando si disegna un insegnante preferito, i bambini di sei anni più spesso i colleghi junior stanno ricorrendo al dettaglio di un'immagine di un educatore, decorazione; Il più ricco è solitamente il contenuto di disegni, una varietà di numeri (bambini, adulti), oggetti non viventi associati alle attività dell'insegnante.
Un sacco di preziose informazioni sull'atteggiamento delle pre-scuole ai loro insegnanti è data all'analisi dei disegni "il mio educatore-nitsa". Per studiare le relazioni nel sistema del bambino dell'insegnante, vengono applicati campioni di disegno: "Strada per la scuola materna", "Educatore ... (e. Circa.)", "Siamo con un ri-alimentatore ... (Io) per una passeggiata "," La nostra guida musicale "," La nostra bambinaia ".
Il suo atteggiamento differenziato nei confronti degli insegnanti di vari stili pro-menzionati vari mezzi. Quindi, è stato rivelato che i vecchi bambini in età prescolare figura dell'insegnante dello stile democratico della leadership più spesso disegnano al centro del foglio. Allo stesso tempo, raffigurante un tutor autocratico, i bambini sono molto più probabili di quando si disegna un democratico e liberale, avevano la sua figura da remoto da se stessi e da altri bambini, il lato del foglio, era isolato dall'insegnante da se stessi e dai loro pari ; C'erano al centro del foglio di un soggetto non residenziale, mostrando così il desiderio di proteggersi dall'impatto probabilmente negativo di un particolare educatore, la mancanza di un profondo contatto personale emotivo con esso.
Si notiamo che in questo modo ("Holding Hands", come monolitico, uniti dalle emozioni generali positive, un gruppo di cui membro era l'autore stesso), i bambini erano fatti di solo un educatore con uno stile positivo armonioso di interazione pedagogica .
Il suo desiderio di "esorcare" da un PE-Dagoga autoritario, i suoi possibili impatti negativi, i bambini hanno mostrato in altri modi: metterlo in uno spazio chiuso, limitato, erano situati nell'angolo del foglio, a volte erano mezzi di recinzione più severi da.
Informativa si è rivelata i risultati di confrontare le figure raffigurate nella figura dell'istruttore e dei bambini. Sulla maggior parte dei disegni, il careguard il più grande de-tai. Allo stesso tempo, i casi sono stati osservati quando i bambini in età prescolare si dipincero, i loro pari sono di dimensioni uguali, e talvolta più grande rispetto alla figura didattica
Differiscono creati da figli di educatori e completezza, dettagliati. Raffigurante gli educatori dello stile democratico dell'acqua a mano, i bambini in età prescolare anziani spesso decorano il suo modello di abbigliamento, contribuiscono a attributi, simboleggiano il significato, la femminilità (corona, velo, decorazione, fiocco, ecc.).
È ampiamente utilizzato da bambini e colori per esprimere un atteggiamento differenziato nei confronti degli educatori di diverso stile guida. Come sapete, l'immagine a colori dell'oggetto - ha grandi possibilità intonazionali ed espressive rispetto a bianco e nero, come il colore, il bu-cuori in un segno integrale di oggetti naturali, trasporta ulteriori informazioni che sono perse con un bianco e nero Immagine.
Disegnare un educatore, i bambini applicano i toni caldi e freddi. L'intensità dell'uso di un colore specifico dell'insegnante di uno stile specifico di uno stile specifico è stata creata.
Immagini sull'argomento "Siamo con un educatore ..." "Emesso" non solo sfumature rispetto ai bambini agli insegnanti, precedenti mA-pistole. Raffigurante un insegnante di uno stile di guida specifico, il bambino "introdotto" nel disegno e l'atmosfera psicologica dominante creata dall'insegnante nel Gruppo, e il sistema di relazioni che esiste in esso, che è la fascia e l'immagine nell'immagine Nella figura dello stesso autore, altri alunni dell'asilo.
Durante l'analisi comparativa dei disegni dei bambini, il Chen e una tale tendenza: disegnando la sua figura accanto all'educatore-democratico, il bambino si raffigura spesso saldamente in piedi sulle gambe. E viceversa, raffigurante se stesso in un disegno con un insegnante-autocratico, le figure dei bambini sono instabili, spesso abbozzate, riposano sulle gambe tremante (o sono generalmente assenti).
Un'immagine del genere nell'immagine stessa è peculiare per i bambini che, secondo J. Dealeo, manca del senso di sicurezza di base, supporto per l'ansia.
L'analisi dei prodotti per bambini su argomenti proposti ha rivelato differenze di genere nella percezione di Gogh di pedage e atteggiamento. Erano espressi da diversi mezzi grafici, anche con l'aiuto della composizione del disegno. Le ragazze significativamente più spesso dei ragazzi hanno un pezzo di caregiver al centro del foglio di carta, quando Izo-portò da solo, insieme ai bambini accanto alla propria figura. Il suo desiderio di una bolla, attaccamento all'educatore della ragazza mostrato più spesso dei ragazzi, avendo un caregiver sullo sfondo del foglio, ma allo stesso tempo accanto a loro o altri bambini.
Una marcata tendenza a una certa misura del grado lubrificato dal fatto che i rappresentanti delle femmina sono più inclini a fare riferimento alle autorità, sentirsi più fiduciosi e si manifestano più attività in situazioni associate alla comunicazione.
I ragazzi più spesso ragazze al centro del foglio in un oggetto inanimato, isolare, "recinzione" il breve corpo da se stessi e i loro pari, non fanno una figura di insegnamento nel loro disegno, mostrando così più "freddo" da indossare all'insegnante, in relazione alla relazione con essa, e in alcuni casi e conflitto. Le differenze di dieci spedizioni sono state identificate nel rapporto tra l'entità delle figure dell'istruzione e dei bambini (se stessi di cui). Quindi, la figura dell'insegnante è più alta, più grande della ragazza nella grandezza della ragazza più spesso dei ragazzi; Uguale a se stessi - molto meno spesso; Sopra stesso stesso, insegnante più grande - in casi eccezionalmente rari. Questa tendenza può essere interpretata come una manifestazione di vari gradi dell'autorità dell'insegnante per pre-ordini di diversi piani: per le ragazze, una donna-insegnante - una persona più influente, significativa, autorevole, nessuno per i ragazzi, con caratteristica di Molti di loro, inclini alla rivalutazione di se stessi, insufficiente criticità.
Si notice anche che quando l'insegnante di uno stile autore-tara, i ragazzi sono più luminosi e audacemente e audacemente delle ragazze, esprimono il loro atteggiamento negativo verso di lui (raffigurato la sua figura in una posa di una persona aggressiva, con le mani alzate e dita lunghe; l'ombreggiava con una matita nera; molte più spesso le ragazze dipinte schematicamente non solo l'insegnante, ma anche i bambini accanto a lui. Una manifestazione più frequente nei disegni di ragazzi di atteggiamenti negativi e indifferenti verso l'educatore è spesso una reazione di risposta Alla restrizione dell'attività motoria, una valutazione negativa del loro comportamento associato al "rifiuto", violazione del loro comportamento le regole introdotte dall'insegnante, che sono più spesso rivolte ai ragazzi. Nei campioni di disegno proposti, le ragazze rappresentavano spesso l'insegnante , "camminare" con i bambini in una passeggiata attraverso l'asilo, nel parco, su un prato, come organizzatore e complicità delle attività di gioco dei bambini, nel processo di apprendimento dei bambini in occupazione, comunicando con loro, interagire con i genitori. Nel Le immagini di ragazzi insegnante con i bambini più spesso rispetto ai disegni delle ragazze sono impegnati in attività lavorative e domestiche, raffigurate al di fuori dell'istituto pre-scolastico.
Sono state trovate differenze di genere e nella struttura dell'immagine grafica dell'istruttore nei disegni di bambini in età prescolare senior. Nelle ragazze, l'immagine dell'insegnante non è solo emotivamente più attraente, colorante, ma anche completamente, dettagliata. Le cifre mostrano una grande gravità della loro osservazione psico-logica.
Durante la creazione di un'immagine grafica di un insegnante per decorare, i dettagli dei suoi vestiti sono stati ricorreti sia ragazzi che ragazze, e l'ultima volta spesso.
Per quanto riguarda la combinazione di colori, quando si crea un nickname in età prescolare, l'immagine di un educatore e ragazzi, e le ragazze sono state completamente utilizzate dall'intera tavolozza della tavolozza delle vernici. Tuttavia, i ragazzi più spesso prevalnano i colori rossi, gialli, neri, marroni, arancioni, verdi; Nelle ragazze - rosso, giallo, arancione, marrone, nero, rosa, blu. L'intensità dell'uso di toni caldi nei disegni di ragazze agli argomenti proposti è espresso in modo più chiaro.
Immagini grafiche create dell'istruttore come un intero colorato, emotivamente più attraente, che è anche influenzato da questa caratteristica del sesso femminile, come la loro superiorità sui rappresentanti dell'uomo maschile nello sviluppo di centri sensoriali, nella percezione del colore e dei suoi Tonalità (T. Hhargkov, Chrysman, ecc.). Le ragazze trascorrono più tempo per soddisfare i compiti per creare un'immagine di un'istruzione, piuttosto che i ragazzi.
I disegni per bambini parlano delle differenze al grado di "da-coperto" allievi insegnanti di vari sessi.
Disegno per bambini ... Le informazioni ottenute con il suo aiuto ampliano e approfonsero l'idea dell'atteggiamento differenziale nei confronti dei bambini con caratteristiche individuali-tipologiche all'insegnante, la posizione nel sistema di relazioni interpersonali nella "società dei bambini", di vario Sessi.
Conclusione
Quindi, il bambino accanto a noi ci guarda e ci comprende, e attraverso di noi - il mondo intero; E le peculiarità della percezione dei figli degli adulti dovrebbero essere per le ultime linee guida che definiscono l'ingresso del bambino nel complesso mondo degli adulti, preferibilmente senza perdite significative.
Nei disegni, i bambini più pienamente e aperti esprimono il loro atteggiamento verso l'insegnante. Nella forma grafica di Pedago-HA, creato dai suoi allievi, ci sono molte qualità attraenti: nella maggior parte dei disegni, prima di tutto, questa è l'importanza dell'istruttore (insegnanti) per il bambino e la cosa principale - un atteggiamento positivo nei confronti di lui, e spesso amano. Allo stesso tempo, l'analisi dei disegni dei bambini rende possibile rivelare molto, sfortunatamente, "Ras", a volte piuttosto profondo, applicato all'anima dell'insegnante. Causa una sensazione di riflessione d'ansia nei disegni dei bambini, un clima psicologico sfavorevole del gruppo, il desiderio di "esorcare" dall'insegnante, ai suoi impatti, conflitto in relazione con esso.
Avendo considerato la sua immagine nello "specchio" della percezione dei bambini e non soddisfatta con loro, e forse, un insegnante, rivolto a bambini, vorrà cambiare se stesso, per diventare attraente per i suoi allievi, può determinare più accuratamente il "campo" per auto-miglioramento professionale.
LETTERATURA:
Formazione di senior indipendente bambini in età prescolare
Corsi \u003e\u003e Cultura e arteForma dinamica mutevole. In attività bambini in età prescolare Oltre alle debolezze percezione L'imperfezione del controllo visivo ..., fiocco di neve, una foglia di tarassaco - con un albero di Natale. Poi educatore Cerca di fornire attività motorie e verbali ...
Sviluppo emotivo bambini in età prescolare Belle arti
Astratto \u003e\u003e Pedagogia.1.1. Caratteristica dello sviluppo emotivo bambini in età prescolare Dalle famiglie incomplete ................................................... ........................................... 5 1.2. Correlato ... È osservato un emotivo positivo percezione educatoreDal momento che nella maggior parte dei disegni educatore Nella foto con ...
Caratteristiche percezione Nei bambini di età prescolare senior con il sottosviluppo generale del discorso
Corsi \u003e\u003e PsicologiaE descrivi le caratteristiche percezione A vecchi. bambini in età prescolare. 3. Assegnarsi e descrivere le funzionalità percezione A vecchi. bambini in età prescolare Con un sottosviluppo generale ... storia o caratteristica di un evento e mostrando educatore Il significato di relazioni temporanee che sono essenziali ...
Bodaliev A.A. Percezione e comprensione dell'uomo dall'uomo. - M.: Publishing House Mosk. Università, 1982. - 200 p.
Psicologia dei bambini: studi. Indennità / J. L. Kolominsky, E. A. Panko, A. N. Beloso, ecc.; Ed. Ya. L. Kolominsky, E. A. Panko. - MN: Università, 1988. - 399 p.
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bambini in età prescolare Con violazione della visione sono: rallentamento percezioneMeno difference, ... Appendice 2. Costruzioni per il design (condotti educatore) Soggetto. Capture bambole-nevosha. Scopo...E il tutor stesso. L'identità di ciascun partecipante di questo processo ottiene la libertà di formazione e sviluppo in un clima psicologico comodo. L'efficacia e la fecondità della comunicazione e delle attività congiunte dipendono da potenziali personali, conoscenze e competenze professionali e speciali, opinioni e credenze dell'insegnante.
Scopo: formazione di studenti di un'idea olistica del complesso educativo di un moderno istituto pre-scolastico e un complesso educativo come oggetto del processo educativo all'asilo.
Attività di pratica:
La formazione di interesse professionale per l'attività pedagogica dell'istruttore dell'istituzione prescolare, la creazione di impianti nella formazione degli studenti di una posizione professionale.
Studiando le specifiche del manodopera dell'istruttore (funzioni e doveri professionali dell'insegnante dell'istituzione prescolare).
Stimolare la necessità della formazione della cultura pedagogica.
La formazione di competenze per mantenere i record di osservazione, il processo, generalizzare le informazioni ottenute durante le osservazioni, pienamente e correttamente, riflettono correttamente nel diario della pratica.
Sviluppo del bisogno di conoscenza di sé e di auto-miglioramento.
La formazione di competenze di osservazione, analisi e valutazione del processo educativo ed educativo all'asilo, la sua conformità ai requisiti del software.
Pratica del contenuto
I compiti proposti sono finalizzati a familiarizzare gli studenti con le seguenti questioni dell'istruzione pre-scolastica.:
MA. Sistema di istruzione pre-scuola pubblica in Russia. NEL. Costruire un ambiente in via di sviluppo in vari tipi di istituzioni educative pre-scolastiche.
L'educatore è il principale argomento del processo educativo di un'istituzione educativa pre-scolastica.
Educatore nel sistema di interazione pedagogica.
Ambiente psicologico e pedagogico che circonda il bambino.
Fare pratica
Testa (testa, metodista) di un'istituzione educativa pre-scolastica:
Fornisce condizioni per la pratica pedagogica;
Introduce gli studenti con la scuola materna e i suoi dipendenti;
Assicura la distribuzione di studenti in gruppi e l'esecuzione del programma di pratica;
Analizza selettivamente il lavoro dei viaggiatori, fornisce consulenza nella preparazione e nella condotta del lavoro educativo con bambini in età prescolare;
Partecipa al Consiglio pedagogico finale
Educatore di un'istituzione educativa pre-scolastica:
Introduce gli studenti con i loro piani di lavoro, conduce classi aperte e altri momenti di regime;
Insieme al leader del Gruppo, consiglia agli studenti nella preparazione e nel performando compiti;
Aiuta gli studenti a stabilire un contatto con i bambini e imparare le relazioni nel gruppo in età prescolare;
Presente sugli studenti condotti dagli studenti, partecipa alla loro discussione e valutazione;
Prende parte all'analisi e alla valutazione del lavoro degli studenti in pratica.
Criteri principali per la pratica degli studenti:
La qualità dei compiti eseguiti;
Livello e profondità dell'analisi dell'attività pedagogica;
Atteggiamento alle attività (disciplina, coscienza, responsabilità, iniziativa);
Manifestazione dell'indipendenza nei giudizi, della propria posizione, della propria creatività;
La capacità di comunicare nel sistema "insegnante studente", "studente - bambini", "studente amministrativo", "Student - Group Manager".
Documentazione di reporting:
Pratica del diario:
1. I praticanti, dove gli studenti rendono l'autoanalisi della formazione professionale, indicare le difficoltà di cui affrontare.
2. Analisi degli esecuzione di compiti di pratica.
3. Protocolli delle risposte dei bambini.
Intrattenimento astratto e vacanze.
Piano di pratica psicologica e pedagogica
Studenti del Dipartimento di corrispondenza
TEM 1.
A. istituzione educativa pre-scolastica
Caratteristiche dell'organizzazione del processo pedagogico
B. Costruire un ambiente educativo in età prescolare
istituzioni educative di vari tipi
Esercizio 1
Conoscenza con Inschool Institution:
Questo: per conoscere le peculiarità del processo educativo ed educativo delle istituzioni prescolari, studia le peculiarità del suo funzionamento.
All'istruttore
I motivi non sono realizzati.I bambini non possono spiegare il loro atteggiamento o limitato alle risposte come "Perché!" Di regola, questo è un numero minore di bambini, principalmente il gruppo centrale.
Valutazione generale non differenziata. I bambini cercano di giustificare, motivare il loro atteggiamento verso il tutor: "È buona!", "Perché amo, è buona". Tali gruppi sono il numero più grande (nel suo complesso) di bambini. Nei gruppi preparatori anziani, il numero di bambini che dà una valutazione indifferenziata generale è significativamente ridotta.
Valutazione dell'aspetto dell'insegnante: "È bella," perché è un elegante sempre, bello, "" ha una bella acconciatura ", adoro il fatto che è luminoso", ecc. Più che tali stime possono essere ascoltate dai bambini del gruppo centrale e precedente. È interessante notare che gli alunni del gruppo preparatorio celebrano tali caratteristiche esterne dell'educatore preferito che caratterizzano sia le qualità morali ("i suoi buoni occhi").
Valutazione sulla base del rapporto personale dell'insegnante al bambino. Tale motivazione è caratteristica dei bambini in età prescolare del gruppo più vecchio. ("Perché mi bacia," "mi ha dato un'icona," "mi prende sulle sue mani e girando. Amo così tanto," perché non mi punisce ", ecc.).
Valutazione della consapevolezza dell'insegnante, delle sue conoscenze, abilità: "Conosce un sacco di fiabe", "conosce tutte le macchine", "lei può fare tutto", "Valentina Ivanovna è stata bellissima per noi!", "Non capisco nulla, mi dice anche di tutto" e TP. Questo gruppo di motivi è caratteristico dei bambini in età prescolare senior.
Valutazione delle attività organizzate dall'istruttore: "Perché suona con noi in una passeggiata", "noi succhiamo con lei", "ci mostra un gioco di burattini", "ci insegna a disegnarci", ecc. Tali motivazioni si trovano nei bambini di diversi gruppi. Tuttavia, se nel gruppo centrale e precedente, i bambini in età prescolare hanno molto apprezzato l'educatore come organizzatore di giochi per bambini, intrattenimento, membro diretto di essi, quindi entro la fine dell'età in età prescolare, l'insegnante è interessato al bambino e come educativo Istituzione ("Lei ci insegna"). Questa è la specificità dell'età di transizione, che sta emergendo la prontezza sociale e intellettuale per la scuola.
Valutazione dell'attenzione dell'insegnante a tutti i bambini dalla posizione della manifestazione utilitaristica: ("Ci nutre", ecc.) Questo gruppo è piccolo, la parte principale di esso è i figli del gruppo senior.
Valutazione delle qualità morali della personalità: "È gentile", "lei è affettuosa", "sta scherzando e ride, divertente come", "male, arrabbiato, rigoroso", "mai arrabbiato", ecc. Queste motivazioni sono tipiche dei bambini in età prescolare.
Valutazione dell'insegnante per la fiducia nei bambini e nell'indipendenza dell'istruzione:
"Dà il dovere in un angolo del libro", ha dato il compito di lavare la biancheria intima delle bambole "," mi permette di accendere il televisore "i.t.p. Questo gruppo non ne è pochi, include bambini in età prescolare.
Proponiamo di registrare una conversazione secondo il seguente schema:
| Nome bambino | 1-y. domanda | 2-y. Domanda | 3. Domanda | 4-y. Domanda | Motivo |
Ogni studente dovrebbe sondaggio di almeno 8-10 bambini.
3. Studiare le idee dei bambini sulle attività dell'insegnante, trascorrono la seconda conversazione con i tuoi figli ( N. Ya. Mikhailenko).
Cosa fa l'insegnante?
E l'educatore gioca con te?
Perché non giocare, non può o non può?
Educatore che parla di qualcosa su qualcosa?
Ti piacerebbe essere un educatore?
4. "Disegna un'immagine dell'educatore attraverso il" prisma della percezione dei bambini ", affidandosi alle risposte dei bambini sulle sue attività.
Attività 7.
Studio della capacità dell'insegnante di detrazione.
TS E L: formando interesse professionale per gli studenti .
Raccomandazioni metodiche per gli studenti
Affinché la situazione di comunicare con il bambino non fosse un vicolo cieco, è necessario uno sguardo speciale degli occhi del bambino stesso. In questo caso, parlano della capacità di decentrare - la capacità di mettere te stesso al posto di un altro, empatizzargli e prendere in considerazione il suo punto di vista ( V. A. Petrovsky.).
Determinare la capacità di decentrare dall'insegnante del tuo gruppo. Per fare ciò, offri l'educatore per finire le dichiarazioni come, nel suo parere, finirebbe uno dei bambini (definire chi esattamente).
Sono molto triste quando ...
Ho spaventato quando ...
Mi succede quando ...
Sono orgoglioso quando ...
Sono arrabbiato quando ...
Sono molto sorpreso. quando…
Dovrebbe essere pre-impostare le stesse domande al bambino. Confrontando le risposte, sarà possibile concludere sulla capacità dell'educatore di detranza.
Attività 8.
Studiare forme di lavoro che contribuiscono alla creazione dell'ambiente di comfort psicologico di un bambino (rituali del calendario, sorprese di vacanze, festival sportivi).
TS E L: apprendimento Gli studenti analizzano le vacanze all'asilo in termini di risoluzione dei seguenti compiti educativi:
Formazione di sapore estetico di un bambino;
Sviluppo della sfera emotiva dei bambini, il loro atteggiamento emotivo verso la musica;
L'introduzione di bambini in età prescolare alla cultura nazionale e alla creazione di un ambiente favorevole del comfort psicologico utilizzando tradizioni culturali nazionali.
Quando si guarda le vacanze, prestare attenzione ai seguenti punti:
Come i bambini si stavano preparando per la vacanza;
Il ruolo dell'istruttore e degli altri ufficiali della scuola materna in vacanza;
Stato emotivo dei bambini al festival;
Conversazioni, impressioni dei bambini in età prescolare dopo la vacanza.
2. Preparare e trascorrere le sorprese di vacanza con i bambini. Ad esempio, la festa di sapone bolle, palloncini, fiocchi di neve di carta, bambole native (carta), soffici, piccioni volanti, saltare le rane, parole divertenti.
Vieni con nuovi nomi delle vacanze-sorprese.