طرق تشخيص التنمية الاجتماعية والأخلاقية للأطفال ما قبل المدرسة. اختبارات التعليم الأخلاقي إذا كنت معالجا حتى تتمنى لك

أكبر مصلحة للطفل يبلغ من العمر 5 سنوات على مجال العلاقات بين الناس. تعرض تقديرات الكبار للتحليل النقدي ومقارنتها بمفردها. تحت تأثير تقييمات الطفل لعرض الطفل للطفل حول I-Real (ما أنا، ما أنا عليه في العلاقة بالنسبة لي ولدي والدي) وأنا مثالي (ما أنا، كيف يمكنني أن أكون جيدا؟) التمييز أكثر بوضوح.

هناك تطور آخر للقطاع المعرفي للطفل الطفل المرحلة ما قبل المدرسة.

تطوير التعسف وتنظيم الصفات تسمح للطفل بالتغلب على بعض الصعوبات المحددة إلى مرحلة ما قبل المدرسة. تقوم أيضا بتطوير الدوافع المعزية (على سبيل المثال، قد يرفض الطفل لعبة صاخبة أثناء الترفيه الكبار).

هناك اهتمام بالحسابات والقراءة. بناء على القدرة على تمثيل أي شيء، يمكن للطفل أن يقرر مهام هندسية بسيطة.

الطفل ربما تذكرأي شيء عمدا.

بالإضافة إلى التواصل، تعمل وظيفة التخطيط في الكلام، أي يتعلم الطفل باستمرار وبناء أفعالك منطقيا (تشكيل التحكم الذاتي والتنظيم)، تحدث عن ذلك. وهو تطوير المساعدة الذاتية التي تساعد الطفل مقدما تنظيم انتباهكفي الأنشطة القادمة.

كبار مرحلة ما قبل المدرسة قادرة على التمييز بين الطيف الكامل للإنسان العواطفلديه مشاعر وعلاقات مستدامة. يتم تشكيل "مشاعر أعلى": العاطفي والأخلاقي والجمالية.

إلى المشاعر العاطفية يمكنك أن تنسب:

فضول؛

حس فكاهي؛

مفاجئة.

إلى المشاعر الجمالية يمكنك أن تنسب:

حس الجمال؛

شعور بطولي.

إلى المشاعر الأخلاقية يمكنك أن تنسب:

الشعور بالفخر

شعور بالعار؛

شعور الصداقة.

على الخلفية الاعتماد العاطفي من تقييمات شخص بالغ، يطور الطفل مطالبة بالاعتراف، معبر عنه في الرغبة في الحصول على الموافقة والثناء، تؤكد أهميتها.

في كثير من الأحيان في هذا العصر في الأطفال، هناك ميزة مثل الباطل، أي تشويه هادف للحقيقة. يساهم تطوير هذه الميزة في انتهاك العلاقات بين الأطفال والواردية، عندما يحظر شخص بالغ وثيق مع الصرابة المفرطة أو موقف سلبي تطوير ثقة إيجابية في قواتهم. وعدم فقدان ثقة شخص بالغ، وغالبا ما يحمي نفسك من الهجمات، يبدأ الطفل في اختراع الأعذار لمحاصيله، وتحول اللوم على الآخرين.

التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة كثيرا ما يعتمد الكثير على درجة المشاركة في البالغين فيه، لأنه في اتصال مع شخص بالغ سيهذه، فهم وفهم أخلاقي! القواعد والقواعد. يحتاج الطفل إلى تشكيل عادة السلوك الأخلاقي. هذا يساهم في إنشاء حالات مشكلة وإدماج الأطفال في عملية الحياة اليومية.

في أطفال كبار من قبل سن الدراسة منذ 7 سنوات، تم تشكيل الكفاءة العالية للغاية في الأنشطة المختلفة وفي مجال العلاقة بالفعل. تجلى هذه الكفاءة في المقام الأول في القدرة على جعل حلولها الخاصة بناء على المعرفة والمهارات والمهارات القائمة.

الطفل لديه موقف إيجابي مستدام تجاه نفسه، الثقة بالنفس. إنه قادر على إظهار العاطفية والاستقلال في حل المشاكل الاجتماعية والأسرية.

عند تنظيم الألعاب المشتركة، يستخدم اتفاقية، تعرف كيف تأخذ في الاعتبار مصالح الآخرين، إلى حد ما لإحباط نبضاتهم العاطفية.

إن تطوير التعسف والبتدئين الطوفية يتجلى في القدرة على اتباع تعليمات شخص بالغ، والتمسك بقواعد اللعبة. يسعى الطفل إلى أداء أي مهمة نوعية، ومقارنة مع العينة والطبيع، إذا فشل شيء ما.

تشير محاولات التوصل إلى تفسير بشكل مستقل إلى ظواهر مختلفة إلى مرحلة جديدة في تطوير القدرات المعرفية. يهتم الطفل بنشاط بالآداب المعرفية والصور الرمزية ومخططات الرسوم البيانية، مما يجعل محاولات استخدامها بشكل مستقل. أطفال ما قبل المدرسة كبار لديهم هيمنة مهم اجتماعياالآثار nad. شخصي.في عملية امتصاص المعايير الأخلاقية والقواعد، وموقف نشط تجاه الحياة الخاصةالتعاطف يتطور، تعاطف.

التقييم الذاتي لطفل كبار السن في سن المدرسة ما قبل المدرسة هو كافية بما فيه الكفاية، أكثر سمة من الخصائص من المبالغة من الخس. يقدر الطفل أكثر موضوعية نتيجة النشاط من السلوك.

في 6-7 سنوات من العمر يطور التفكير البصري على شكل بصريا مع عناصر مجردة. ومع ذلك، لا يزال الطفل يواجه صعوبات مقارنة بعدة علامات الكائنات في وقت واحد، في تخصيص أهم المواضيع والظواهر، عند نقل المهارات المستفادة للأنشطة العقلية لحل المهام الجديدة.

في مرحلة ما قبل المدرسة العليا، يحتاج الخيال إلى دعم لدرجة أقل من المراحل السابقة للتنمية. تدخل في الأنشطة الداخلية، التي تتجلى نفسها في الإبداع اللفظي (العدد والمضايقات والقصائد) في إنشاء الرسومات والنمذجة وما إلى ذلك.

هناك انتقال تدريجي من اللعبة كأنشطة الرائدة في التدريس.

الاستعداد النفسي للمدرسة.

مكونات الاستعداد النفسي
الاستعداد الفكري	Ø وجود آفاق واسعة ومخزون المعرفة. Ø تشكيل المهارات الأولية نشاطات التعلم. Ø التفكير التحليلي (القدرة على فهم العلامات والاتصالات بين الظواهر، والقدرة على العمل وفقا للعينة). Ø تحفيظ المنطق. Ø تطوير دراجة صغيرة وتنسيق sensorotor. Ø القدرة على تخصيص مهمة التعلم وترجمةها إلى هدف مستقل للأنشطة. Ø تطوير جلسة السمع
الاستعداد الشخصي	Ø اعتماد موقف اجتماعي جديد. Ø موقف إيجابي تجاه المدرسة والمعلمين والأنشطة التعليمية، نفسك. Ø تطوير المعايير المعرفية والفضول. Ø تطوير الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. Ø الإدارة التعسفية لسلوكها. Ø موضوعية احترام الذات. Ø فقدان "الطفولة"، الفورية
الاستعداد الاجتماعي والنفسي	Ø حيازة مرنة من أساليب إقامة العلاقات. Ø تطوير احتياجات الاتصالات. Ø القدرة على إطاعة القواعد والمعايير. Ø القدرة على التصرف معا وتنسيق أفعالك.
الاستعداد العاطفي الجالري	Ø تطور "الترقب العاطفي" (الخيول والخبرة للعواقب البعيدة لأنشطتها). Ø الاستقرار العاطفي. Ø ينسى عدم الخوف من الصعوبات. احترام الذات. Ø القدرة على الحد من الرفاه العاطفي. Ø القدرة على أداء المهام بشكل منهجي.

إذا كنت ترغب في أرقام طفلك - ثم يمكنك القيام بذلك عبر الإنترنت (مع كاميرا ويب) عن طريق الاتصال بي، عالم نفسي

الفضل:

التشخيص تشكيل الأفكار الأخلاقية في أطفال كبار السن ما قبل المدرسة

طرق هذه تستخدم من قبل لي لتتبع كفاءة العمل على تدريس روحي و التطور العاطفي أطفال ما قبل المدرسة.

"إنهاء القصة" (معدل البديل R.M. Kalinina).

غرض: استكشاف فهم أطفال القواعد الأخلاقية السنوية السنوية السنوية (الكرم - الجشع - العمل الشاق - الكسل والصدق - الباطل، والاهتمام بالناس - اللامبالاة)، لتحديد قدرة الأطفال على ربط هذه المعايير مع مواقف الحياة الحقيقية، عزم مواقف إشكالية بناء على المعايير الأخلاقية وإعطاء التقييم الأخلاقي الابتدائي.

في محادثة فردية، يتم تقديم الطفل لمواصلة كل من القصص المقترحة ("سأخبرك بالقصص، وتنتهي منهم")، والإجابة على الأسئلة. بعد ذلك، قرأ الطفل أربع قصص (عشوائيا).

1. لوبا وساشا رسمت. ولفت لوبا قلم رصاص أحمر، وساشا خضراء. فجأة، كسر القلم فجأة. وقال لوبا: "ساشا"، قال لوبا، "يمكنني أن أرسم لي صورة من قلمك؟" أجاب ساشا ... ماذا أجاب ساشا؟ لماذا ا؟ ماذا فعل ساشا؟ لماذا ا؟

2. أعطى كيت لعيد ميلاد أمي دمية جميلة. بدأت كاتيا تلعبها معها. اقتربت منها اختي الصغيرة فيرا وقال: "أريد أيضا أن ألعب بهذه الدمالية." ثم أجاب كاتيا ... ماذا أجاب كاتيا؟ لماذا ا؟ ماذا فعلت كاتيا؟ لماذا ا؟

3. بنى الأطفال مدينة. وقفت أوليا بالقرب وشاهدت الآخرين تلعب. اقترب المعلم من الأطفال وقال: "سننتقل الآن. حان الوقت لقص المكعبات في المربع. اسأل أولي أن يساعدك ". ثم أجاب أوليا ... ماذا أجاب أوولا؟ لماذا ا؟ ماذا فعلت أوولا؟ لماذا ا؟

4. لعب بيتيا وفوفا معا وكسر لعبة باهظة الثمن الجميلة. جاء أبي وسأل: "من كسر اللعبة؟" ثم أجاب بيتيا ... ماذا أجاب بيتيا؟ لماذا ا؟ كيف دخل بيتيا؟ لماذا ا؟

تحليل النتائج:

يتم تسجيل جميع إجابات الطفل حرفيا في البروتوكول.

0 نقطة - لا يمكن للطفل متابعة التاريخ أو يعطي إجابة واحدة، لا يمكن أن نقدر تصرفات الأطفال.

1 نقطة - يقيم الطفل سلوك الأطفال كإيجابية أو سلبية (مناسبة أو نبيذ، جيد أو سيء)، ولكن التقييم لا يحفز وأخلاقي لا يصمم.

2 نقطة - يدعو الطفل القاعدة الأخلاقية، بشكل صحيح يقيم سلوك الأطفال، ولكن لا يحفز تقييمه.

3 نقاط - يدعو الطفل المعايير الأخلاقية، وفهم أهميته بالنسبة لعلاقات الناس ويمكن أن يبرر رأيه، ويقيم بشكل صحيح سلوك الأطفال وتحفيز تقييمه.

تتيح نتائج هذه التقنية الكشف عن المعايير الأخلاقية التي يتقنها الأطفال، لأنهم يفهمون ميزات مشاعر هؤلاء المحيطين، ويقترحون تخصيص مستويات مختلفة من تطوير القواعد والقواعد الأخلاقية.

"صور المشهد"تعديل المتغير R.M. كالينينا)

غرض: دراسة موقف عاطفي تجاه هذه الصفات الأخلاقية.

في الصور، يتم تقديم المعايير الأخلاقية القطبية التالية في صور الأطفال في سن المدرسة العليا:
مواد محفزات للأطفال من المجموعة الوسطى والأكبر

أنا. جشع الكرم.تصميم الصور:

1) الصبي يعامل كل الحلوى خارج الصندوق، يبتسم.

2) تغلق الفتاة يديه جميع الألعاب من يحيط بها أطفالها.

II. الحظ - اللامبالاةوبعد تصميم الصور:

1) فتاة صغيرة تبكي، والآخر - استشارة، التعبير عن وجه متعاطف الفتاة الثانية.

2) صبي واحد يبكي فوق آلة مكسورة، والآخر، يظهر إصبعه على إصبعه.

III. د. نزاع الطريقتصميم الصور:

الأطفال معا يلعبون على السجادة.

2) طفلان يأخذان حصان لعبة من بعضها البعض.

IV. لكن kukrowiness - nec موصلتصميم الصور:

1) يتم تمشيط الفتاة أمام المرآة.

2) فتاة في فستان قذر، نجس يسحب أوراق من الكتاب.

v. ve. عدم الانتباه للبالغينتصميم الصور:

1) يقدم الطفل كرسي امرأة، تبتسم.

2) تجلس الجدة حزينة، تبقي وراء رأسه. يلعب الصبي على الطبل، يضحك.

تعليمات مقدم الرعاية: "سأريك صورا مختلفة عن الأطفال. اختر الصور التي يتصرف بها الأطفال جيدا، وهم سيئون." بعد تقديم كل زوج من الصور للأطفال من كبار السن قبل سن الرصاص، يتم طرح السؤال "لماذا تعتقد ذلك؟" بعد الانتهاء من المهمة الأولى، يتحول الطفل بالتناوب الصور II و III و V أزواج تقديم الأسئلة "ما هو مزاج الأشخاص في هذه الصورة؟ ما الذي تعتقد أنهم يشعرون؟ لماذا؟"

ملحوظة: يجب أن يمنح الطفل تقييم أخلاقي يصور في تصرفات الصورة، مما سيحدد موقف الأطفال إلى المعايير الأخلاقية. يتم إيلاء اهتمام خاص لتقييم مدى كفاية ردود الفعل العاطفية للطفل على المعايير الأخلاقية: رد فعل عاطفي إيجابي (ابتسامة، موافقة، إلخ) على الفعل الأخلاقي ورد فعل عاطفي سلبي (إدانة، سخط، إلخ) - على عديم الاخلاق.

تحليل النتائج:

0 نقاط - يسيء الطفل unfalles الصور (في كومة واحدة من الصور مع صورة الإجراءات الإيجابية والسلبية)، ردود الفعل العاطفية غير كافية أو غائبة. في سن الرباعي العالي، فإن الطفل أو يسمي بشكل غير صحيح مشاعر الأشخاص الآخرين أو يرفضون الإجابة على هذا السؤال.
1 كرة - يؤكد الطفل على الصور بشكل صحيح، ولكن لا يمكن تبرير تصرفاتها، ولا يتم التعبير عن المظاهر العاطفية في تقييم الإجراءات. لا يمكن لأمر مرحلة ما قبل المدرسة الرباقة ربط مزاج الأشخاص بالصور ذات وضع معين، شرحهم.
2 نقطة - صور قابلة للطي بشكل صحيح، يبرر الطفل أفعالها، فإن التفاعلات العاطفية كافية، ولكن تم التعبير عنها ضعيف. يدعو الطفل بشكل صحيح مشاعر الناس، لكن لا يمكن أن يفسر دائما قضيتهم.

3 نقاط - يتم اختيار الطفل بشكل صحيح تصرفات الأطفال، ويبرر اختيارها. في سن الرصاص العالي - يدعو القاعدة الأخلاقية، ردود الفعل العاطفية في تصرفات أبطال الوضع كافية ومشرقة.

طرق "الملاحظة"

1. العواطف (الاجتماعية)

1.1. يفهم تجارب الآخرين، ويظهر الرعاية، والمساعدة المتبادلة، والتعاطف، يتفاعل بشكل كاف مع إخفاقات الآخرين؛ يحفز حلها في المعايير الأخلاقية (+)

1.2. هناك أشياء كافية لإخفاقات الآخرين، لكنها لا تظهر الرعاية أو التعاطف، والمساعدة المتبادلة غير مبالية أو لا تتفاعل بشكل غير كاف مع إخفاقات الآخرين، ولا تظهر الرعاية والتعاطف والرحمة (-).

2. تحكيم العواطف

2.1. في المواقف غير المريحة، أصبح المريض والهدوء والمتوازن، من كبح المشاعر (+).

2.2. في مواقف غير مريحة، لم يتم تقييدها، قد تكون عدوانية، خفف ساخنة (-).

3. التنمية الأخلاقية (الحكم الأخلاقي، الوعي بالمعايير الأخلاقية).

3.1. يعرف كيفية تقييم سلوكه بشكل صحيح، تحفز تقييم القاعدة الأخلاقية؛ تمتلك الأحكام الأخلاقية، ويوضح بشكل معقول فعله (+).

3.2. أسماء القاعدة، ويقيم بشكل صحيح سلوك الأطفال، ولكن لا يحفز تقييمها.

3.3. يقيم سلوك الأطفال باعتباره إيجابيا أو سلبيا، لكن التقييم لا يحفز والمعايير الأخلاقية لا صياغة (-).

3.4. سلوك الطفل بثبات، موجه بشكل إيجابي، فهو مؤدب، تكتيكي (+).

4. التنظيم الذاتي الأخلاقي.

4.1. لا يستمع دائما إلى ملاحظات ومتطلبات شخص بالغ، قد ينتهك القواعد، وليس دائما مهذبا وتكسيا.

4.2. سلوك الطفل غير مستدام، على الخريطة، غالبا ما يظهر السلوك السلبي، Netactious، غير مهذب (-).

تحليل النتائج:

تتميز الأطفال الذين اكتسبوا المزيد من المزايا (75 - 100٪) بأخلاقية متطورة وعاطفية؛

50 - 75٪ من علامات "Plus"، والتنمية العاطفية والأخلاقية كافية، ولكن يجب الانتباه إلى بعض ميزاتها؛

أقل من 50٪ من الإيجابيات هي الأطفال الذين لديهم صفات أخلاقية غير متطورة وغير محتملة عيوب عاطفية محتملة.

غالبا ما يشارك تشخيص تطوير المجال الأخلاقي للطفل في دراسة العنصر المعرفي والعاطفي والسلوكي للتنمية الأخلاقية. تتضمن دراسة المكون المعرفي دراسة الوعي بأطفال المعايير والأفكار الأخلاقية حول الصفات الأخلاقية. تنطوي دراسة المكون العاطفي على دراسة الحواس الأخلاقية للطفل، وهو موقف عاطفي تجاه المعايير الأخلاقية. تعني دراسة المكون السلوكي تحديد السلوك الأخلاقي في حالة الاختيار الأخلاقي، والتوجه الأخلاقي للشخص بالتعاون مع أقرانه، إلخ.

تحميل:

معاينة:

تشخيص ودراسة المجال الأخلاقي لرسام المدرسة للمعلمين والآباء والأمهات.

(فريدمان G.M.، بوشكين T.A.، Kaplunovich Iوبعد دراسة شخصية الطالب وفرق الطلاب. - M.، 1988، ص. 326-341)

طريقة "المحادثة" ( مصممة لدراسة أفكار الأطفال حول الصفات الأخلاقية 6-7 سنوات (فئة 1)

الأفكار المعممة حول اللطف والصدق والعدالة والصداقة تنمية. هناك موقف سلبي تجاه هذه الصفات الأخلاقية مثل الماكرة والخداع والقسوة، حب الذات، الجبن، الشريط.

أسئلة للمحادثة:

من يمكن أن يسمى جيدة (سيئة)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى صادقة (خطأ)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى جيدة (الشر)؟ لماذا ا؟
الذي يمكن أن يسمى العادلة (غير عادلة)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى سخية (الجشع)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى شجاع (جبان)؟ لماذا ا؟

تعرف على امتثال الأفكار حول الصفات الأخلاقية والوفيقة العمرية. وخلص إلى كيفية تغيير هذه الأفكار مع تقدم العمر.

طريقة "ما هو جيد وما هو سيء؟"

يطلب من التلاميذ إحضار أمثلة: صفقة جيدة، والتي شاهدتها؛ الشر قدم لك من قبل الآخرين؛ الفعل العادل لصديقك؛ قانون الأرنب مظاهر عدم المسؤولية، إلخ.

نتائج المعالجة.

تقدر درجة تشكيل مفاهيم حول الصفات الأخلاقية بمقياس 3 نقاط:

1 درجة - إذا كان الطفل لديه فكرة غير صحيحة عن هذا المفهوم الأخلاقي؛

2 نقطة - إذا كانت فكرة مفهوم أخلاقي صحيحة، ولكن ليس كافية وكاملة؛

3 نقاط - إذا تم تشكيل فكرة كاملة وواضحة

تشخيص العنصر العاطفي للتنمية الأخلاقية

طريقة "صور المشهد"(مصممة للأطفال 1-2 فصول)

(وفقا ل R.r. Kalinina)

يتم تزويد الطفل بصور الأفعال الإيجابية والسلبية من أقرانه. يجب عليه أن يتحلل الصور بحيث تقع في ناحية وضع أولئك الذين تم استخلاص الأفعال الصالحة، والآخر - سيئة، شرح اختيارهم.

نتائج المعالجة.

0 نقطة - الطفل يخرج الصور بشكل غير صحيح (في كومة واحدة من الصور مع صورة للأفعال السيئة والأفعال جيدة)، ردود الفعل العاطفية غير كافية أو غائبة.

1 نقطة - الطفل يقرر بشكل صحيح الصور، ولكن لا يمكن تبرير تصرفاتها؛ ردود الفعل العاطفية غير كافية.

2 نقطة - الطفل يقرر بشكل صحيح الصور، ويبرر أفعالها، وردود الفعل العاطفية كافية، ولكن التعبير عنها ضعيف.

3 نقاط - الطفل يبرر اختيارها (مكالمات المعايير الأخلاقية)؛ ردود الفعل العاطفية كافية، مشرقة، تجلى في تعبيرات الوجه، إيماءات نشطة، إلخ.

طريقة "ما نقدر الناس"(مصممة لتحديد التوجهات الأخلاقية للطفل).

يقترح الطفل على اختيار أصدقائه عقليا: أحدهم رجل صالحالذي يود الطفل أن يكون متشابها، والآخر سيء. بعد ذلك، يطلبون استدعاء صفاتهم التي تحبهم والتي لا تحبها، وتقودي ثلاث إجراءات عينة لهذه الصفات. تتم الدراسة بشكل فردي. يجب أن يعطي الطفل تقييما أخلاقيا للإجراءات، مما سيسمح بتحديد موقف الأطفال إلى المعايير الأخلاقية. يتم إيلاء اهتمام خاص لتقييم كفاية ردود الفعل العاطفية للطفل على المعايير الأخلاقية: رد فعل عاطفي إيجابي (ابتسامة، موافقة، إلخ) على الفعل الأخلاقي ورد فعل عاطفي سلبي (الإدانة، السخط، إلخ) - على عمل غير أخلاقي.

نتائج المعالجة.

0 نقطة - الطفل ليس لديه معالم أخلاقية واضحة. العلاقات مع المعايير الأخلاقية غير مستقرة. يفسر بشكل غير صحيح الإجراءات، ردود الفعل العاطفية غير كافية أو غائبة.

1 نقطة - المعايير الأخلاقية موجودة، ولكن الطفل لا يسعى جاهدين لمقابلتها أو النظر في حلم لا يمكن حلها. يقيم بشكل كاف الإجراءات، ولكن الموقف من المعايير الأخلاقية غير مستقرة، سلبية. ردود الفعل العاطفية غير كافية.

2 نقطة - توجد مبادئ توجيهية أخلاقية، وتقييم الإجراءات وردود الفعل العاطفية كافية، ولكن الموقف تجاه المعايير الأخلاقية لا يزال غير مستدام.

3 نقاط - الطفل يبرر اختيارها من خلال المواقف الأخلاقية؛ ردود الفعل العاطفية كافية، والموقف من المعايير الأخلاقية نشطة ومستدامة.

طرق "الانتهاء من الاقتراح"(طرق N.E. Boguslavskaya)

يتم تقديم الأطفال عجلة فارغة، حيث من الضروري إكمال المقترحات بعدة كلمات.

إذا كنت أعرف ما هو الخطأ، ثم ...
عندما أجد صعوبة في اتخاذ الحل الصحيحومن بعد ...
الاختيار بين المهنة المثيرة للاهتمام، ولكن اختيارية، وضرورية، ولكنها مملة، أنا عادة ...
عندما يتم الإهانة شخص في وجودي، أنا ...
عندما تصبح كذبة وكيل الحفظ الوحيد علاقة جيدة بالنسبة لي، أنا ...
إذا كنت في موقع المعلم، أنا ...

معالجة النتائج على النطاق أعلاه.

مقترحات غير مكتملة، أو موقفي تجاه الناس.

موقف تجاه الأصدقاء

اعتقد ذلك صديق حقيقي …

أنا لا أحب الناس الذين ...

الأكثر من كل شيء يحب هؤلاء الناس الذين ...

عندما لا أفعل، أصدقائي ...

أود أصدقائي ...

موقف تجاه الأسرة

عائلتي تعادني مثل ...

عندما كنت صغيرة، عائلتي ...

ذنب

سأفعل كل شيء لننسى ...

أكبر خطأي كان ...

إذا ارتكبت قانونا سيئا، ف ...

موقف تجاهني

إذا كان كل شيء ضدي ...

أعتقد أنني قادر بما فيه الكفاية ...

أود أن أبدو مثل أولئك الذين ...

أحقق أكبر نجاح عند ...

الأهم من ذلك كله اقدر ...

(boguslavskaya n.e.، kubina n.a. آداب البهجة. - Ekaterinburg: "ARD LTD"، 1997، ص. 37)

استبيان "صديق حقيقي"

(Prutchenkov A.S. وحده مع نفسي. م. 1996، ص. 154)

1. ينقسم إلى أخبار عن نجاحاتهم.

2. يوفر الدعم العاطفي.

3. يساعد طوعا في حالة الحاجة.

4. السعي للحصول على صديق ليكون لطيفا في مجتمعه.

5. لا يحسد صديقا.

6. يحمي صديق في غيابه.

7. تحمل أصدقاء صديقك.

8. يحتفظ أسرار موثوق بها.

9. لا تنتقد صديق علنا.

10. لا غيور صديق لبقية الناس.

11. تسعى جاهدة لا تكون مزعجة.

12. لا يقول كيف تعيش.

13. تحترم العالم الداخلي صديق.

14. لا يستخدم سر موثوق لأغراضه الخاصة.

15. لا تسعى جاهدة لإزالة صديق في النمط الخاص بك.

16. لا يخون في لحظة صعبة.

17. ثق بأفكائه الحميمة.

18. يفهم حالة ومزاج صديق.

19. أنا واثق من صديقي.

20. خالص في التواصل.

21. أول مغامرة أخطاء الصديق.

22. يفرح إلى نجاحات وإنجازات صديق.

23. لا تنس أن تهنئ صديق.

24. تتذكر الصديق عندما لا يكون هناك بعد ذلك.

25. يمكن أن تخبر صديق ما يفكر فيه.

نتائج المعالجة:

لكل إجابة، وضعت "نعم" 2 نقطة، للإجابة "أنا لا أعرف" - نقطة واحدة، والإجابة "لا" - 0 نقطة. أضعاف النقاط.

من 0 إلى 14 نقطة. لم تقدر بعد حتى نهاية كل سحر وأسس الصداقة. على الأرجح، أنت لا تثق في الناس، لذلك من الصعب أن نكون أصدقاء معك.

من 15 إلى 35 نقطة. لديك تجربة صداقة، ولكن هناك أخطاء. جيد أن تؤمن صداقة حقيقية وعلى استعداد لتكون أصدقاء.

من 35 إلى 50 نقطة. أنت صديق حقيقي، مخلص و Devotee. معك دافئ وبهالب، يشعر أصدقائك بالهدوء وموثوقتك بشكل موثوق، وأنت تدفع لهم نفس الشيء.

اختبار المنهجية "هل لديك ابن جيد (ابنة)؟"

(Lavrentieva l.i.، Erina .g.، tsatsinskaya l.i. التعليم الأخلاقي في المدرسة الابتدائية // zapad مدرسة ابتدائيةوبعد 2004، № 6، ص. 118)

وضعت ضد كل سؤال "+" أو علامة "-" اعتمادا على ما إذا كنت ستقدم إجابة إيجابية أو سلبية.

1. إذا كان عليك البقاء فجأة في المدرسة، على المشي أو مغادرة المنزل فجأة، هل تبلغ حول هذا النسبية (ملاحظة، عن طريق الهاتف، من خلال الرفاق)؟

2. هل هناك أي حالات أن الآباء مشغولون ببعض العمل، وأنت ترسل إلى الشارع أو في الأفلام، "حتى لا تدور تحت قدميك"؟

3. اخماد لحظة الكتاب والنظر في الشقة ليست خاصة بي، وعيني: لا في الغرفة ليست في الغرفة؟

4. هل يمكنك فورا، لا تبحث في أي مكان، استدعاء أعياد الميلاد من الآباء والأجداد أو الأخوة أو الأخوات؟

5. احتياجاتك (شراء الزلاجات، الكرة) ربما تعرف جيدا. هل من المعروف أنك، ما هو الشيء الذي يحتاج بشكل عاجل إلى الأم أو الأب وعندما سيشتريها؟

6. هل يحدث ذلك بالإضافة إلى أمر الأم، هل تؤدي أي عمل "من أنفسنا"، على مبادرتها الخاصة؟

7. أمي يعاملك مع البرتقال والحلوى. هل تحقق دائما ما إذا كان شخص بالغ لذيذ حصلت؟

8. كان الآباء والأمهات أمسية مجانية. سوف يزورون أو في السينما. هل تعبر عن ترددنا بالبقاء في المنزل (اسألهم عدم المغادرة، أنت تطلب منك أن تأخذ معك، أنت تقول أنك فظيع، أو ربما يجلس بصمت مع شخص مصاب بمركفي)؟

9. لديك ضيوف البالغين في المنزل. هل لديك أن أذكركم بأن لديك لتفعل الأعمال الهدوء، لا تتدخل معهم، لا نتدخل في حديثهما؟

10. هل لا تتردد في المنزل، وزيارة معطف أمك أو تقديم علامات اهتمام أخرى؟

نتائج المعالجة:إذا كنت ابنا أو ابنة جيد جدا، علامات تحتاج إلى الحصول على هذا النحو: "+ - - + + + + - - -". إذا تحولت الصورة إلى أن تكون العكس، فأنت بحاجة إلى التفكير بجدية حول كيفية تنمو شخص. إذا كانت هناك بعض الشقوق، فلا تحزن. من الممكن إصلاحه.

تم إجراء التشخيص في نظام 3 نقاط:

1 الكرة - مستوى منخفض، والطفل ليس لديه فكرة عن المفاهيم.

2 بالا - المستوى المتوسط؛

3 بالا - كرة عالية.

1 كرة - الطفل ليس لديه فكرة عن المفاهيم، هناك حاجة إلى مساعدة المعلم في التقييم أو السلوك؛

2 الكرة - الطفل يحدد ليس بالضبط، في التقييم أو السلوك يبدأ في استخدام المبادرة؛

3 الكرة - يحدد بشكل مستقل مفهوم ويسعى لجعل اختيارك.

أولا كريدي الكرم.

1. تحديد مفهوم الأطفال؛

2. معدل البطل في الإجراءات؛

3. استخدام الوضع.

لديك 2 حلوى، وفي مجموعة الأطفال كثيرا. كيف تفعل مع الحلويات:

أ) أكل نفسي؛

ب) حصة مع أفضل صديق;

ج) اسأل المعلم تقسيمها على الإطلاق.

II. الصدق كذبة.

1. تحديد مفهوم الطفل.

2. تقييم الوضع.

3. الملاحظة.

III. الاجتهاد الكسل.

1. تحديد مفهوم الأطفال.

2. الملاحظة: سواء واجب عن طيب خاطر (على غرفة الطعام، في زاوية الطبيعة، أداء أوامر الكبار).

3. المحادثة على خرافة "المشتغلة بالإ برة وSleavitan".

السادس. شجاع الجبن.

1. تعريف المفهوم.

2. المحادثة حسب التمثيل الفني.

3. الرجوع إلى الفعل.

خامسا

1. تعريف مفاهيم الأطفال.

2. الرجوع إلى فعل آخر.

3. التصرف الذي يسر، الفعل الذي اختفى.

السادس. الاضحام العدالة

1. تحديد المفاهيم.

2. أداء القواعد في اللعبة.

3. الرجوع إلى الفعل.

الملحق 2.

استبيان للوالدين

1. هل تفكر في البداية الأخلاقية أهم مكونات شخصية؟

أنا لا أضع في المقام الأول

2. هل توافق على أن أساسيات الأخلاق والإعلاج يتم وضعها أمام المدرسة؟

ليس بالتأكيد بهذه الطريقة

3. ما هي الصفات الأخلاقية التي تقدرها في الناس؟ ____________________________________________________________________________________________________

4. ما رأيك، بتشكيل الفئات الأخلاقية التي من الضروري أن تبدأ في تربيت الأطفال؟

اللطف الصداقة صدق

الحب الصدق الشجاعة

احترام العدالة المجتهد

5. كيف تحدد الطاعة

السلوك الأخلاقي

قوة السلطة

سوء القوة

6. هل لديك دائما في عيون طفلك بشكل صحيح، أليس كذلك؟ _______________________________________________________

7. هل توافق على أن وضعت أسس السلوك الأخلاقي في المقام الأول في الأسرة؟

· لا على الإطلاق

8. هل هناك أي أساليب تعليمية أخلاقية في أمتعتك الأم؟

حالات الحياة

· خيالي

· مناقشة

9. هل تعاني من الرغبة في سماعها عن الطفل "الأخلاق الجيدة"، "تلميذ جيدا"؟

10. هل توافق على أن الصفات والأفكار الأخلاقية تؤثر على سلوك الطفل؟

· ليس دائما

11. هل الطفل جعل خيار أخلاقي بسهولة؟ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. هل كنت تعتقد أنك تفتقر إلى الخبرة والمعرفة حول خصوصيات العاطفية والأخلاقية، والتنمية الأخلاقية للطفل؟ _________________________________________________________________________________________________

الملحق 3.

نتائج استجواب الآباء حول قضايا التعليم الأخلاقي للأطفال

سؤال واحد	نعم	93%
	ليس	7%
2 سؤال	نعم	91%
	لا على الإطلاق	7%
3 سؤال	أمانة	28%
	العطف	28%
	براعة	7%
	الحب	7%
	عدالة	15%
	ظلم	15%
4 سؤال	احترام الشيوخ	28%
	العطف	35%
	صداقة	21%
	أمانة	7%
	عدالة	7%
5 سؤال	قوة الوالدين	42%
	السلوك الأخلاقي	58%
6 سؤال	دائما عادلة	7%
	ليس دائما عادلة	93%
7 سؤال	نعم	100%
8 سؤال	حالات الحياة	28%
	المحادثات	28%
	خيالي	16%
	مناقشات	28%
9 سؤال	نعم	100%
10 سؤال	نعم	70%
	ليس دائما	-
	لا	30%
11 سؤال	بسهولة	21%
	ليس	79%
12 سؤال	نعم	15%
	ليس	85%

الملحق 4.

التخطيط المواضيعي

موضوع	أشكال العمل
الحب	1. تمرين اللعبة "اسم حنون" 2. قصص حول الصور في ألبوم العائلة 3. قراءة الأعمال الفنية: "زهرة القرمزية"، "Havroshchka"، "أخت أليكونوشا وأخي إيفانوشكا"، "ملكة الثلج" 4. المنافسة " كلمات جيدة»5. المرحلة" ما مساء الخير "،" عيد الأم "6. محادثة" جدتي وجديي "7. و / في" المعانقة "
رحمة	1. المحادثات: "شخص لطيف سوف يفهم في لمحة، في لحظة صعبة سيكون هناك قريب"، "الناس ليسوا مشابهين لنا" 2. P / Kittens "ويزاردز جيد"، "رسالة صديق مريض" 4. اللعب الوضع "الذي من شأنه أن يساعد"
خير و شر	1. المحادثة-لعبة "متجر التسوق غير عادية" 2. etudes "رجل طيب"، "zlüka" 3. محادثة مع الأولاد "سنكون أصدقاء مع الفتيات" 4. قراءة حكايات الجنية: "زهرة السيف العنيفة"، حكاية جيدة القلب "،" Vovka - روح جيدة "5. R / و" التمنيات "6. المحادثة" لدينا Quongs الأصدقاء "7. لعبة:" الطيور، الحيوانات والأسماك "،" البستاني "،" الهبوط والعناية "8. رسم : "بيتي"، "أين Murzik يعيش"
الكرم والجشع	1. الأمثال 2. لعبة / اختبار "اثنين من الحلويات" 3. Fizkultminutka "طماع الكلب" 4. قواعد لZhadin وNejadin في مجموعة 5. و/ في "بلدي عامة"
الاجتهاد والكسل	1. المحادثة: "إن الصبر والعمل يكون مثاليا"، "ومن هنا كسول جدا" 2. الأمثال 3. رسم "قصر سانتا كلوز" 4. اختبار للأصدقاء "أصدقاء" 5. قراءة Basinie "اليعسوب والنملة" 6. رسم على Skzz "ثلاثة الخنازير" 7. رحلة إلى الآباء والأمهات. معارف مع المهن روضة أطفال 8. قراءة حكايات الجنية: "من خلال غلاية الأنين"، "سندريلا" 9. etude "كسول يورك"
الصدق والأكاذيب	1. الأمثال والأقوال 2. قواعد الأطفال 3. قراءة حكاية خرافية: الأخوة Grimm "Hare and Hedghog"، L. Tolstoy "Lyun"، N. Nosov "Lollipop"، L. Tolstoy "Bone"، "Cup" 4 . رسم "كوب رائع" 5. رسم على خرافة "Thimmochka" 6. P / و"Nonbylitsy" 7. T / مهمة "نحن الأوهام"
العدالة والظلم	1. قراءة هود. Works: "Zayushkina Hut"، "البطة القبيحة"، V. Zeeva "ملفات تعريف الارتباط" 2. محادثات "من السهل أن تكون عادلة" 3. D / و "Magic Wand"، "مجموعة عدادات الأطفال" 4. لعبة: "السفر إلى العدل البلاد "
الشجاعة والجبن	1. المحادثات: "على الشجاعة والجانجان"، "هذه الأيام لن تكون تسريين". 2. رحلة إلى النار الأبدية 3. الأمثال 4. القراءة B. عجلة حكاية "حكاية خرافية الشعبية الروسية" الخوف من العيون كبيرة "6. الترفيه في المجموعة" سنخدم أولادنا "7. حكاية خرافية" كجندي فاز جندي "8. لعبة "الشجاعة طارة" 9. حالة اختيار " بداية الربيع"10. المهمة الإبداعية" مدرسة Harrost "11. الشكل" المسافرون الشجاعة "

الملحق 5.

خيالي،