Փիլիսոփաները չունեն իրենց սեփական լաբորատորիաները, ուստի նրանք մտավոր փորձեր են կատարում. Աթենքում ընթրիքի ժամանակ կամ Քեմբրիջում ծխամորճով և մի բաժակ նավով, նրանք պատկերացնում են սցենար և որոշում են, թե ինչ կարող է պատահել:

Պատասխան Playboy- ի [գուրու] կողմից
- ուղեղ
-մտածել
- խոսք
-ուղիղ

Պատասխան ՝ Էդուարդ Լեւիցկի[նորեկ]
Կարծում եմ - ուրեմն ես գոյություն ունեմ !!

Պատասխան ՝ Պավլիկ Օտմորոզով[գուրու]
ով ուղեղի մեջ ավելի շատ ցնցումներ ունի, ավելի իմաստուն է

Պատասխան ՝ Եկել է մարդկանցից[գուրու]
Եթե \u200b\u200bմենք հստակ իմանայինք, թե որն է պատճառը, գիտնականների միջև նման վեճեր չէին լինի: Մենք չգիտենք, թե ինչպես է մարդը սկզբունքորեն տարբերվում շնից: Եվ Լեոնարդովների նման պատասխանները պարզապես թեմայից շեղվելու փորձ են:
Ուղեղ - շունը ուղեղ ունի՞:
Մտածելը բանականության համարժեք է: Այսինքն, եթե մենք իմանայինք, թե ինչ է մտածողությունը ...
Խոսք - և կենդանիներն այն ունեն, և ոչ այնքան պարզունակ:
Ուղղակի քայլելը. Լավ, սա ընդհանրապես կողմնակի չէ

Պատասխան ՝ Կոմտե դե Ուոլ[գուրու]
իրականում տղամարդը ոչնչով չի տարբերվում շնից:
Արդյո՞ք դա է հիշողության, պրոցեսորի հզորության և խելագար ինքնահավանության և եսասիրության քանակը:
Կարծում եմ, որ խելամիտի և անհիմնի բաժանումը արհեստական \u200b\u200bէ, հորինված և բխում է մարդկության արշալույսին վերաբերող կրոնական դոգմաներից:
Չնայած այն ժամանակ շատերը հավատում էին, որ ողջ կենդանական աշխարհը ողջամիտ է, ինչը իրականում ճիշտ է:
Բոլոր էակները բանական են, թե ինչու է մարդը յուրացրել այդ իրավունքը բացառապես իրեն, պարզ չէ:
Բոլոր բարձր էակների ամենաբարդ վարքը բացատրվում է հենց բանականությամբ, բայց ոչ բնազդներով:
Հիշողությունը, սովորելը, հույզերի հսկա շրջանակը, նվիրվածությունը, խորամանկությունը, խաբեությունը, սերը, անձնազոհությունը `հակառակ ինքնապահպանման բոլոր օրենքներին, մարտական \u200b\u200bձիու կամ լեռնափրկարար շան մարտավարական և ռազմավարական հետախուզությանը, մրջյունների քիմիական լեզվին և մեղուների պարին ... այս ամենը պատճառ է:
Մեծատառով:
Դե, ինչ չեն ասում .... և դուք ավելին եք լսում:
Ասում են .... մենք պարզապես նրանց չենք լսում:
Սա կոչվում է անտրոպոցենտրիզմ:
Մարդու կողմից իրեն հատկացված մոլորակի միակ խելացի արարածի տեղը:
Անհեթեթություն

Պատասխան ՝ նման կինոնկար[գուրու]
Մարդը մոլորակի միակ բանավոր արարածն է:
Նա, ով կարող է զանգահարել: Այսինքն ՝ հասկանալ իրերի էությունը և
բնություն, որը ստեղծվել է Աստծո կողմից և կոչում, այսինքն ՝ համաստեղծել
Աստծուն

Պատասխան ՝ Սև ագռավ[գուրու]
Սա մարդ է, քանի որ նա բանավոր է, խոսքի շնորհ ունի: Մարդը շանից տարբերվում է նրանով, որ կարող է նախագծել և կառուցել տաճարներ, կամուրջներ, ինքնաթիռներ, նա կարող է անդրադառնալ իր առաքելության, տիեզերքի ծագման, նրա օրենքների և Ստեղծողի մասին:
Մարդու կոչումը արտահայտվում է Սբ. Բազիլ Մեծը շատ սարսափելի բառերով. Մարդը կենդանին է, որը ստացել է աստված դառնալու հրամանը: Սրանք սարսափելի բառեր են: Նրանք վախկոտ են, քանի որ ցույց են տալիս, թե որքան բարձր պետք է բարձրանանք: Եվ ով չի բարձրանա այն, կփլուզվի: Պարզապես այն պատճառով, որ կյանքը (հավերժական կյանքը) միայն վերևում է: Այդ պատճառով, Սենթ-Էքզյուպերիի խոսքերով, «Աստված արձակուրդ չունի: Նա չի խղճա քեզ դառնալուց: Youանկանում էիք լինել Լինելն Աստված է: Նա ձեզ կվերադարձնի Իր պահեստարան միայն այն բանից հետո, երբ դուք քիչ-քիչ կկատարվեք, ձեր աշխատանքները ձեզ նշանակելուց հետո: Տղամարդու համար, ինչպես կարող եք նկատել, շատ դանդաղ է ծնվում »

Պատասխան ՝ Կրաբ հաչալ[գուրու]
Չկա հստակ սահման: Շունը նույնպես խելացի է, միայն շատ ավելի փոքր չափով: Պատճառը կանխատեսելու ունակությունն է: Մարդը հիմնականում տարբերվում է գիտակցությունից, չնայած դա նույնպես բացարձակ չէ:
Պ.Ս. Ա.Պոլեշչուկի «Բժիշկ Մեկանիկուսի և Ալմայի զարմանահրաշ պատմությունը, որը շուն էր» ֆանտաստիկ պատմվածքում (անունը ես կարդում էի երկար ժամանակ) հերոսը եկավ նույն գաղափարի հետևանքով. «Նա չի խոսում, քանի որ պարզապես լեզու ունի, կոկորդ և այլն: խոսելու կարողություն ունենալու համար », - և նա շանը արհեստական \u200b\u200bկոկորդ դարձրեց ՝ կապված նյարդի հետ: Եվ շունը կարողացավ խոսել:
Հիմա արդեն իրականացվել է մեկ այլ բան. Երկար ժամանակ է, ինչ փորձեր են եղել կապիկներին Ամսլենգին սովորեցնելու հետ կապված ՝ խուլ ու համրերի ժեստերի լեզու, և խելամիտ կապիկները տիրապետում են մի քանի հարյուր բառերի: Այնուամենայնիվ, հոգեբանությունն ու քննարկված խնդիրները մնում են փոքր երեխաների մակարդակում: Ավելին, որքան ես նկատեցի կապիկների հետ խոսակցությունների ձայնագրությունից, օրինակ ՝ Ուաշոն ՝ բավականին քմահաճ, խաբեբա և թույլ կրթություն ունեցող: Բայց հենց այն փաստը, որ կապիկը ի վիճակի է կեղծ բացատրություններ տալ իր սխալ վարքի համար, շատ բան է ասում:

Պատասխան ՝ 2 պատասխան[գուրու]

Բարեւ! Ահա թեմաների ընտրություն ՝ պատասխանելով ձեր հարցին ՝ ի՞նչ է խելացի արարածը:

Պատասխան ՝ 2 պատասխան[գուրու]

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Կեհոտի միջնակարգ դպրոց»

Թեման ՝ Մարդկային խելացի արարած

Դասընթաց. «Աշխարհը շրջապատում»

«2100 դպրոց» կրթական համակարգ

Դասագիրք. «Ես շրջապատող աշխարհն եմ» 2 մաս

Ալիպատովա Դարիա Գեորգիեւնա

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Բացատրական նշում

Դաս «Մարդը բանական արարած է» թեմայով: 1-ին դասարանի աշակերտների համար մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկված «2100 դպրոց» կրթական համակարգի «Աշխարհը շրջապատում» դասընթացում, որն իրականացնում է երկրորդ սերնդի FSES (ա) պահանջները «Աշխարհը շրջապատում» կրթական տարածքում: Դաշնային հիմնական ուսումնական ծրագրին համապատասխան, «Աշխարհը շրջապատում» դասընթացն ուսումնասիրվում է 1-ից 4-րդ դասարաններից շաբաթը երկու ժամ:

Դասի արժեքները

Բնության արժեքը հիմնված է կյանքի համընդհանուր մարդկային արժեքի վրա, իր ՝ որպես բնական աշխարհի մի մասի, իրազեկվածության վրա ՝ կենդանի և անկենդան բնության մի մասի: Սերը բնության նկատմամբ նշանակում է նախ և առաջ զգույշ վերաբերմունք դրան ՝ որպես մարդու բնակավայրի և գոյատևման, ինչպես նաև զգալ գեղեցկության, ներդաշնակության, դրա կատարելության զգացում, պահպանել և ավելացնել հարստությունը:

Մարդկային արժեք որպես բարության և ինքնակատարելագործման ձգտող բանական էակ `դրա կենսական մասի` ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալ-բարոյական առողջության միասնության մեջ առողջ ապրելակերպի պահպանման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը:

Դասի թեման: Մարդը խելացի արարած է (1-ին դասարան):

Նպատակները.

– ուսանողներին ծանոթացնել անձի տարբերակիչ գծերին.

– ցույց տալ, որ մարդը բանական էակ է.

– ցույց են տալիս, որ բարոյականությունն ու հոգևորությունը բնորոշ են մարդուն.

– ցույց են տալիս մի շարք նշաններ, որոնք միավորում են մարդկանց կենդանիների հետ:

Սարքավորումներ: հատված Մաուգլիի մասին մուլտֆիլմից, կենդանիներ և բույսեր պատկերող նկարազարդումներ «Մարդը ՝ ողջամիտ էակ» պաստառը տեսողական նյութերի շարքից («Աշխարհը շրջապատում», 1-ին դասարան):

Դասի ուսանողների գործունեության տեսակները.

Օրինակներ բերեք անձի ՝ որպես բանական էակի առանձնահատկությունները

Բացատրեք մարդու ՝ որպես բանական էակի դերը շրջապատող աշխարհում

Գնահատեք բնության մեջ պահվածքի հատուկ օրինակներ

Պլանավորված արդյունք:

Դասի ավարտին ուսանողները պետք է որ սովորեին այդ մասինթեմայի հիմնական հասկացությունները.

Մարդը բանական էակ է. կենդանի էակներ:

Դասի ընթացքում մենք գտանք.

- նմանություններ մարդ և կենդանիներ (կառուցվածք, շնչառություն, սնուցում, աճ և վերարտադրություն)

- տարբերություններ տղամարդը բանական էակ է (այլ կենդանիների հետ կարեկցելու կարողություն), որին բնորոշ են խոսքը (հաղորդակցության միջոց), բանականությունը, գործիքներ պատրաստելը, բարոյականությունը:

Առարկայի արդյունքները. գնահատել մարդկանց վարքի ճիշտությունը;

Metasubject:

- սահմանել ևձեւակերպել դասի նպատակը ևարտահայտել ձեր ենթադրությունները;

Ստացեք նոր գիտելիքներ. գտնել պատասխանները դասագրքի, ձեր կյանքի փորձի և դասի ընթացքում ստացված տեղեկատվության օգտագործման հարցերին.

Մշակել ստացված տեղեկատվությունը. եզրակացություններ անել ամբողջ դասի համատեղ աշխատանքի արդյունքում և ամրագրել այն աղյուսակում.

- հստակ և հակիրճ ներկայացնել ստացված տեղեկատվությունը, ճշգրիտ և ճիշտ պատասխանել առաջադրված հարցերին,

- լսել ևհասկանալ ուրիշների խոսքը:

Համագործակցել և աշխատել զույգերով

Անձնական:

Ինքնուրույնսահմանել ևարտահայտել բոլոր մարդկանց համար սովորական վարքի ամենապարզ կանոնները (մարդկային համընդհանուր բարոյական արժեքների հիմքերը):

Առաջարկվող իրավիճակներում, վարվելակերպի բոլոր պարզ կանոնների համար հիմնվելով ընդհանուրի վրա,Կատարել ընտրություն ինչ գործողություն անել:

Դասի սցենարը գրելու ընթացքում օգտագործվել է հետևյալ գրականությունը.

Barysheva Yu.A., Vakhrushev A.A., Rautian A.S. Մեթոդական առաջարկություններ ուսուցչի համար `շրջապատող աշխարհի և շրջապատող աշխարհի ընթացքի վերաբերյալ: Մ. ՝ «Բալաս», 2010:

Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. «Ես և շրջապատող աշխարհը» ՝ 2 մասից: 1-ին դասարանի դասագիրք (1-4), Մ. ՝ «Բալաս», 2010:

Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. Մեզ շրջապատող աշխարհը, 1-ին դասարան: Աշխատանքային գրքույկ Մ. ՝ Բալաս, 2010

Դասի քայլեր

Դասընթացների ժամանակ

Ι Գիտելիքների արդիականացում և կրթական խնդրի ձևակերպում

1. - Բնության ո՞ր կենդանի արարածներին հանդիպեցինք:

Գտեք լրացուցիչ օբյեկտի խաղը (Տախտակի վրա կան բույսերի, սնկերի, կենդանիների և սառցալեզմաների նկարներ):

Ո՞ր իրն է ավելորդ: (սառույց) Ինչո՞ւ (բոլոր առարկաները պատկանում են կենդանի բնությանը, իսկ սառույցը ՝ անկենդան):

Որո՞նք են ապրելու նշանները: (ծնվում է, շնչում, աճում ...) Սառույցը նույնպես ծնվում է, աճում, հալվում է: Ուրեմն այն պատկանում է վայրի՞ն կյանքին: Ապացուցել

Ո՞րն է մնացած օբյեկտների ընդհանուր բառը: (Կենդանի օրգանիզմներ):

Ապացուցեք, որ նրանք կենդանի են:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ կյանքի համար կենդանի օրգանիզմների համար (լույս, օդ, ջերմություն, ջուր):

Որտեղի՞ց նրանք ստանում այն \u200b\u200bամենը, ինչ կյանքի համար անհրաժեշտ է: (բնությունից):

Կենդանի օրգանիզմները բնության մասի՞ն են: (Այո): Ապացուցել

Այս շարքում ես տեսնում եմ մի մարդու: Կարո՞ղ ենք ենթադրել, որ մարդը նույնպես բնության մի մասն է: Ինչո՞ւ

Ուշադիր նայեք և մտածեք, թե որ մասերը կարող եք պայմանականորեն կոտրել բոլոր կենդանի օրգանիզմները (սունկ, բույսեր, կենդանիներ):

Որտեղ տանել մարդուն:

2. - Բացեք ձեր դասագրքերը էջում: 70

– Լսեք պատմությունը և գուշակեք, թե ով է քննարկվելու այսօրվա դասում:

Տեքստը կարդում է ուսուցիչը:

– Ի՞նչ է այս արարածը: (Մարդ)

– Ապացուցեք ձեր գուշակությունը տեքստի բառերի հետ միասին:

3. - Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կունենանք դասի թեմա:

– Ի՞նչ ենք մենք նոր սովորում:

– Եկեք կազմենք դասի ծրագիր:

Պլան (օրինակելի)

Ի՞նչն է մարդուն կապում տարբեր կենդանիների հետ:

Ի՞նչ է նշանակում խելացի էակ:

Ինչպե՞ս կարող է մարդն օգնել այլ կենդանի և ոչ կենդանի օրգանիզմներին:

– Ի՞նչ արեցինք հիմա ձեզ հետ: (Նրանք կազմեցին դասի ծրագիր):

ΙΙ Գիտելիքների փոխանակում

ΙΙΙ Նոր գիտելիքների կիրառում

Ես . Աշխատեք դասագրքում (տեքստի հետ աշխատեք էջ 70-ում):

– Ի՞նչ է պետք մարդուն ապրելու համար: (Օդը ՝ \u200b\u200bշնչելու, ջուրը և սնունդը և ջերմությունը):

– Որտեղի՞ց է մարդը ստանում այն \u200b\u200bամենը, ինչ իրեն անհրաժեշտ է կյանքի համար: (Բնությունից. Ջուր - ջրամբարներից, սննդի համար օգտագործում է բազմաթիվ բույսեր և կենդանիներ, արևը նրան ջերմություն է հաղորդում):

– Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն մարդիկ և կենդանիները: Կարդացեք այն

– Ինչո՞վ է մարդը տարբերվում կենդանիներից: Կարդացեք այն

– Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել:

– Համեմատեք ձեր արդյունքը էջի ձեռնարկի արդյունքի հետ: 70

II . Աշխատեք տետրում:

1. - Բացեք տետրերը էջի վրա: 65, թիվ 1

Անկախ առաջադրանքի կատարում:

Ստուգել .

2. - Համաձա՞յն եք այն պնդման հետ, որ մարդիկ կարող են դասվել որպես կենդանիներ:

– Ի՞նչ կարող է անել միայն մարդը: Ինչո՞ւ

– Ինչո՞վ է մարդը տարբերվում կենդանիներից:

– Ինչպե՞ս եք հասկանում միմյանց: Ինչպե՞ս եք շփվում միմյանց հետ: (Խոսքի միջոցով)

– Ի՞նչն է օգնում ձեզ սովորել: (Մարդը կարող է մտածել և մտածել, նա ունի հիշողություն և միտք):

III . Աշխատեք դասագրքում:

– Եկեք նայենք նկարները p. 71 դասագիրք:

– Պատասխանեք հարցին. Ինչպե՞ս կարող է մարդը մրցել տարբեր կենդանիների հետ:

Ֆիզմինուտկա

Ես . Աշխատեք տետրում:

1. - Եկեք հիշենք, թե ինչ օրգաններ ունի մարդը:

– Բացեք տետրը p. 65. Անվանեք այն օբյեկտները, որոնք մենք տեսնում ենք նկարում:

– Ո՞վ է դրանք հորինել:

– Ինչի համար? (Ո՞ր օրգաններին են օգնում նկարված առարկաները):

Արդյունք Դա այնպիսի բաներ հորինելու կարողությունն էր, որոնք ընդօրինակում են օրգանները, զուգորդված սովորելու և ուրիշին գիտելիքներ փոխանցելու կարողության հետ, ինչը թույլ տվեց մարդուն կառուցել ժամանակակից քաղաքակրթություն:

2. - Ո՞վ կարդաց Մաուգլիի մասին գիրքը:

– Ո՞վ է Մաուգլին:

– Ի՞նչն օգնեց նրան մարդ դառնալ:

Showույց տվեք հատված Մաուգլիի մասին մուլտֆիլմից:

Արդյունք Մարդը կարող է հասկանալ կենդանիներին, բայց նա կարող է ապրել ու զարգանալ միայն իր տեսակի հասարակության մեջ:

II . Աշխատեք դասագրքում:

1. - Նայիր դասագրքերում p. 72

– Ի՞նչ է ցույց տրված նկարներում:

Երեխաները բանական արարածի համար ձեւակերպում են վարքի կանոնները:

III . Աշխատեք տետրում:

Էջ 66, թիվ 3, 4. (Դուք կարող եք առաջարկել այդ խնդիրները կատարել ըստ ցանկության):

Երեխաները կատարում են ինքնուրույն զույգերով, որին հաջորդում է ստուգում և ինքնագնահատում:

– Ի՞նչ պետք է անեիք:

– Գործը հասցրե՞լ եք:

– Ամեն ինչ ճիշտ արեցիք, թե՞ թերություններ կային:

– Դուք ամեն ինչ արե՞լ եք ինքներդ, կամ ինչ-որ մեկի օգնությամբ:

– Այժմ, ... (ուսանողի անունը) հետ միասին, մենք սովորեցինք գնահատել մեր աշխատանքը:

– Օրագրի մեջ կլրացնե՞ք ձեր շրջանագծի նշանը ամբողջությամբ կամ մասամբ: Ինչո՞ւ

– Նշեք ձեր օրագրում:

ΙV Դասի ամփոփում

– Ի՞նչ եք սովորել նոր:

– Դասի բոլոր հարցերին պատասխանվե՞լ են:

– Ինչպիսի՞ աշխատանք ենք մենք կատարել այսօր:

– Ի՞նչ ես սովորել

– Ո՞վ կամ ի՞նչն է ձեզ օգնել հաղթահարել:

– Ո՞վ է գոհ այսօրվա աշխատանքից:

– Ո՞վ ստացավ օրագրի նշանը: Ինչի համար?

Այս թեման նպաստում է ուսանողների էկոլոգիական կրթությանը և բարոյական զգացողության, էթիկական գիտակցության և դրական գործողություններ կատարելու պատրաստակամության դաստիարակմանը:

Այլ մոլորակներում արտերկրյա կյանքի մասին գիտաֆանտաստիկ պատմությունները հաճախ խոսում են մի շարք տիպի արարածների մասին, որոնք ունեն բարձր հետախուզական զարգացում, ի տարբերություն Երկրի, որտեղ գերակշռում են մարդիկ: Ինչո՞ւ մենք նույնպես նույն բազմազանությունը չունենք: Կա՞ մի բան, որն ի սկզբանե խանգարում է սցենարի զարգացմանը, նույնը, ինչ մյուս մոլորակների վրա:

Ինչո՞ւ որոշեցիք, որ մի քանի տեսակի բարձր խելացի արարածների զարգացումը միայն գիտական \u200b\u200bֆանտաստիկայի ոլորտից է: Որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ երկու խելացի տեսակներ պայքարել են Երկրի վրա գերիշխանության համար: Քանի որ այսօր սովորական մարդիկ բաժանված են ժողովրդավարների և այլոց, այնպես որ մեր մոլորակի ոչ այնքան հեռավոր անցյալում Homo sapiens- ը պայքարեց արևի տակ Հոմո Նեանդերտալցիների համար և, իհարկե, այս հակամարտությունը մարդկության պատմության մեջ ամենասուրերից մեկն է:

Ոմանք ասում են, որ Կրո-Մագնոնները հաղթեցին, և նեանդերտալցիները հանձնվեցին կործանմանը անմիտ մտավոր ճակատամարտում. Խա՞ղն ու համրն են մարել:

Բայց փաստն այն է, որ գուցե ոչ բոլոր նեանդերտալցիները չէին կարող խոսել և մտավոր զարգացած չէին: Չնայած անունը դարձել է հիմարի և բութի համար սովորական անուն, հնագիտական \u200b\u200bուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ նեանդերտալցիների ուղեղի չափը համեմատելի է մարդու չափի հետ: Ueիշտ է, այլ գործոնների առումով դրանք կտրուկ տարբերվում են ժամանակակից մարդուց:

Պետք է ասել, որ հոմինիդի (պրիմատների ընտանիքի) զարգացման ցանկացած քննարկման ժամանակ հաճախ ենթադրություններ կան երեք հայտարարությունների մեջ, ինչպիսիք են.

Նեանդերտալցիները և ժամանակակից մարդիկ սերել են ընդհանուր նախնուց ՝ մոտ 400 000 տարի առաջ, և նեանդերտալցիները հիմնականում ապրում էին Եվրոպայում, իսկ մեր նախնիները ՝ հիմնականում Աֆրիկայում:

Homo sapiens (Homo sapiens) տեսակները սկսեցին զարգանալ Աֆրիկայում շուրջ 60 հազար տարի առաջ, և հայտնվեցին Եվրոպայում, գուցե 45 հազար տարի առաջ:

Հնագիտական \u200b\u200bհետազոտությունների համաձայն ՝ նեանդերտալցիների ՝ որպես տեսակների գոյությունը կարճ է: Այս հարցը քննարկման առարկա է, բայց գուցե ժամանակը սահմանափակվում է 5000 տարիով: Ի՞նչ պատահեց իրականում: Որոշ տեսություններ.

Մենք նրանց սպանեցինք: Օրինակ ՝ հանրաճանաչ գիտական \u200b\u200bգրքերի հեղինակ aredարեդ Դայմոնդը կարծում է, որ հնարավոր է, որ մենք ոչնչացրինք Նեանդերտալցիներին, ինչպես որ եվրոպացիները սրբեցին հիվանդություններով և պատերազմով տառապող շատ բնիկների: Չնայած իրենց բազմաթիվ թերություններին, նեանդերտալցիները կոկիկ և մկանուտ էին, լավ էին սերտ մարտերում: (Բայց, նույնը կարելի է ասել Գողիաթի մասին): Եվրոպայից բերված միկրոօրգանիզմները ՝ հիվանդությունների հարուցիչները, հանգեցրին Նոր աշխարհի բնակչության աղետալի մասշտաբի ոչնչացմանը: Տայնո ցեղերը գրեթե ոչնչացան վեց տասնամյակ անց ՝ 1490-ական թվականներին Կոլումբոսի իրենց հողերը գալուց հետո: Այսպիսով, այն փաստը, որ նեանդերտալյան տեսակները գոյություն ունեին 5000 տարի հետո, հուշում է, որ ոչնչացումը կապված չէր մեր բերած հիվանդությունների հետ:

Ձուլումը տեղի ունեցավ, այսինքն ՝ մենք մեր զարգացումներով ճնշեցինք դրանք, կամ տեսակները պարզապես խառնվեցին իրար: Նաեւ քիչ հավանական է: Գենային ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ նեանդերտալցի տղամարդիկ և Homo sapiens կանայք իսկապես ունեցել են հարաբերություններ, բայց ոչ այնքան հաճախ: Նեանդերտալյան ԴՆԹ-ի նշանները ժամանակակից եվրոպացիների և ասիացիների մեծամասնության գենոմի բանաձևում ոչ ավելի, քան 4% դեպքերում, մինչդեռ աֆրիկացիներն ունեն նույնիսկ ավելի ցածր ցուցանիշներ, որոնց անմիջական նախնիները քիչ են շփվել նեանդերտալցիների հետ:

Նրանք չէին կարող հարմարվել: Նորաձեւ վարկածն այն է, որ նեանդերտալցիները չեն կարողացել հարմարվել փոփոխվող կլիմային, չնայած հնէաբանները ասում են, որ այդ շրջանի կլիման բարենպաստ էր զարգացման համար: (Կամ նրանք երկար ժամանակ հավատարիմ էին այս վարկածին, և վերջին ուսումնասիրությունների որոշ փաստեր այլ բան են հուշում): Շատերը պնդում են, որ Նեանդերտալցիները չունեին բարդ սոցիալական կազմակերպություններ և որսորդական լավ հմտություններ (օրինակ, նրանք, ըստ երեւույթին, երբեք տնային շներ չունեին), և ընդհանուր առմամբ նրանք անշնորհք և դանդաղ էին և չէին կարող հարմարվել ավելի ու ավելի զարգացող աշխարհին:

Մենք նրանց դուրս վռնդեցինք: Սա, ամենայն հավանականությամբ, հարցի էությունն է: Տեսության չհարմարվելը թույլ է տալիս ենթադրել, որ նեանդերտալցիները վերացել են, իսկ Homo sapiens- ը `ոչ: Մրցակցության տեսությունը, ընդհակառակը, ասում է, որ եթե նույնիսկ մենք նրանց չքանդեինք բաց պատերազմներում, մենք գերազանցում էինք սուղ ռեսուրսները տիրապետելու կարողությունը:
Ապացույցները, շատ դեպքերում անուղղակի, բայց եկեք փորձենք բացատրել: Նեանդերտալցիները կարողացել են գոյատևել հարյուր հազարավոր տարիներ: Եվ մարդկային նախնու գալուստով նրանք անհետացան 5000 տարվա ընթացքում: Ոմանք նշում են որպես բացատրություն ՝ բացառման մրցակցային սկզբունքը. Երկու տեսակ չեն կարող զբաղեցնել նույն էկոլոգիական տեղը, մեկը վերջիվերջո փոխարինելու է մյուսին:

Դա չի նշանակում, որ երկու շատ խելացի տեսակներ չեն կարող միաժամանակ գոյություն ունենալ: Հաշվի առեք, օրինակ, դելֆինները ՝ համաձայն Երկրի վրա ամենախելացի կենդանիների բազմաթիվ աղբյուրների: Դելֆինները ուղեղի զանգվածի և մարմնի ընդհանուր քաշի հարաբերակցության առումով երկրորդ տեղում են: Ոմանք նույնիսկ ասում են, որ իրենց ուղեղն այնքան զարգացած է, որ կարելի է համարել որպես մարդու նախատիպ: Տարբերությունն այն է, որ դրանք գտնվում են այլ էկոհամակարգում: Եվ, ի տարբերություն նեանդերտալցիների, նրանք մեզ հետ չեն մրցում ռեսուրսների ձեռքբերման համար:

Մարդկության երկարատև պատմությունը մարդկանց բերել է զարգացման այն բարձր մակարդակի, որի վրա մենք այժմ գտնվում ենք: Ընդհանուր առմամբ ընդունված է, որ մարդը մոլորակի միակ խելացի արարածն է: Այնուամենայնիվ, գիտության մեջ չկա բանականության չափանիշի ճշգրիտ սահմանում: Հետեւաբար դժվար է որևէ բնութագիր տալ: Գիտնականների շրջանում այս թեմայի շուրջ վեճերը դեռ շարունակվում են: Փորձարարորեն ապացուցվել է, որ խելացի արարածները ներառում են դելֆիններ, փղեր, կապիկներ և մոլորակի այլ բնակիչներ: Եվ միստիկայի սիրահարները, ընդհանուր առմամբ, հավատում են, որ Երկիրը բնակեցված է ոչ միայն մարդկանցով, այլ նաև տիեզերքից եկած այլ արարածներով:

Մտքի գաղափարը

Մարդը մոլորակի ամենախելացի արարածն է: Այնուամենայնիվ, բանականության բուն հասկացությունը բավականին լայն է: Այս հայեցակարգը գնահատելու համար կան բազմաթիվ չափանիշներ: Այս հարցում տարբեր մոտեցումներով կարող է պարզվել, որ Երկրի վրա շատ ավելի խելացի էակներ կան, քան մենք սովոր ենք մտածել: Գիտնականները բազմաթիվ փորձեր են անցկացրել, որոնց ընթացքում նրանք ստացել են կենդանիների և այլ արարածների հետախուզության հաստատում: Այսպիսով, օրինակ, կապիկները, փղերը և դելֆինները փորձերի ընթացքում հայտնաբերեցին հայելու մեջ իրենց ճանաչելու ունակություն, ինչը վկայում է գիտակցության ինքնասաղմերի գոյության մասին: Նման փորձառությունները թույլ են տալիս մարդկանց հասկանալ բնությունը և հասկանալ մտքի ծագումը:

Մտքի տարբեր վարկածներ կան: Ընդհանրապես, կարող ենք ասել, որ դա անձի կամ ցանկացած այլ արարածի էության բաղկացուցիչ մասն է, որն ապահովում է իմաստալից գործունեության հնարավորությունը: Մտքի շնորհիվ է, որ ձեւավորվում է աշխարհի համարժեք պատկեր: Նա հրահրում է խնդիրները լուծել բոլոր հնարավոր եղանակներով, փնտրել առաջադրված հարցերի պատասխանները: Պատճառն այն շարժիչ ուժն է, որը ձեզ ստիպում է կատարել որոշակի գործողություններ:

Tiգայուն կապիկներ

Ըստ գիտնականների ՝ Երկրի վրա խելացի էակներն այնքան էլ քիչ չեն: Կապիկներին կարելի է ապահով կերպով վերագրել նրանց: Դեռ 1960-ին Գորդոն Գելափը կատարեց մի հետաքրքիր փորձ: Շիմպանզեն անզգայացվել է և ականջի մոտ այտին կարմիր ներկ քսել: Կենդանին նույնիսկ չգիտեր այդ մասին: Շիմպանզեն վերականգնվելուց հետո ընտանի կենդանուն խնդրել են իրեն նայել հայելու մեջ: Հարկ է նշել, որ կենդանին արդեն ծանոթ էր իր արտացոլմանը և ճանաչեց իրեն:

Այսպիսով, երբ նրանք իրենց հայելու մեջ տեսան, անմիջապես բռնեցին ներկով ներկված տեղը: Նման պարզ փորձերի ընթացքում կենդանիները շատ արագ հասկացան, որ իրենց հետ ինչ-որ բան այն չէ, ինչը նշանակում է, որ կապիկը հիշում է, թե ինչպես է առաջ նայում: Սա խելացիության նշան չէ՞:

Հետագայում փորձեր են կատարվել մակակներով: Թեստերի ընթացքում պարզվել է, որ նրանք ընդհանրապես չեն ընկալում իրենց արտացոլումը: Հայելու մեջ մակական տեսնում է հակառակորդի և փորձում է կծել նրան: Նրանց չի հաջողվել զարգացնել իրենց արտացոլման գոնե որոշ ճանաչում:

Յոթանասունական թվականներին հայտնվեցին գիտական \u200b\u200bզեկույցներ այն մասին, որ գորիլաներն ու օրանգուտանները նույնպես ունակ են ճանաչել իրենց հայելու մեջ: Բայց մյուս կապիկները ՝ կապուչինները, մակակաները, գիբոնները, արտացոլման մեջ տեղյակ չեն իրենց մասին: Ի դեպ, հետագա փորձերին մասնակցում էին նաեւ այլ կենդանիներ ՝ կատուներ, աղավնիներ, շներ, փղեր: Բայց նրանք բոլորը նույնպես չէին ճանաչում իրենց մտորումների մեջ: Չնայած շատ կենդանիներ խելացի արարածներ են:

Հետագա փորձեր

Անառարկելի կթվա, որ շները խելացի արարածներ են: Մարդկության երկար պատմության ընթացքում այս խելոք կենդանիները երկար ժամանակ կողք կողքի են եղել և վաղուց ապացուցել են իրենց արտասովոր խելքն ու ունակությունները: Սակայն հայելու հետ կապված փորձերի ընթացքում պարզվեց, որ շները, տեսնելով իրենց կերպարը, այն ընկալում են որպես մեկ այլ շուն: Բայց քանի որ կենդանին հոտ չի գալիս, նա արագորեն կորցնում է հետաքրքրությունը սեփական արտացոլման նկատմամբ:

Ոչ վաղ անցյալում Կանադայում ՝ Վանկուվերի տարածքում, սեփականատերերը սկսեցին գտնել իրենց մեքենաների կոտրված հայելիները: Առաջին բանը, որ մտքովս անցավ, մոլագարի արտաքին տեսքն էր: Այնուամենայնիվ, տարօրինակ երեւույթի լուծումը բավականին պարզ դարձավ: Նկատվեց, որ տեղի փայտփորիկները սովորություն ունեին թռչել դեպի հայելիներ և կոտրել դրանք իրենց հզոր կտուցով: Թռչունները դիտողները բացատրեցին, որ սա շատ տարածված վարք է թռչունների համար: Մտորումների մեջ նրանք տեսնում են մրցակցին և, հետևաբար, մարտի են մտնում նրա հետ: Հայելին կոտրելով ՝ նրանք հաղթում են թշնամուն:

Դելֆիններ

Շատ փորձագետներ կարծում են, որ դելֆինները խելացի արարածներ են: Եվ դրա համար կան շատ գիտական \u200b\u200bապացույցներ: Դելֆինների անսովոր ունակությունները հայտնի են վաղուց: Այս ծովային արարածներն ահռելի չօգտագործված ներուժ ունեն: Մասնագետների կարծիքով ՝ դելֆինները խոսք ունեն: Իհարկե, մենք դա չենք հասկանում, բայց կենդանիների կողմից արտանետված բազմաթիվ ազդակներ են իրականացվել: Կենսակուստիկ լաբորատորիայի գիտաշխատող Վ.Թարչեւսկայան նշում է, որ իրենց հաստատությունը երկար տարիներ աշխատում է դելֆինների ձայնային հաղորդակցության թեմայի շուրջ:

Այս կենդանիների կողմից արտանետվող ազդանշանների հաճախականության սահմանը զգալիորեն գերազանցում է մարդկայինը: Մարդկանց միջեւ ձայնային հաղորդակցությունը տեղի է ունենում 20 կՀց հաճախականությամբ, իսկ դելֆինների մոտ ՝ 300 կՀց հաճախականությամբ: Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ կենդանիները ունեն հնչյունների կազմակերպման նույն քանակի մակարդակ, որքան մարդիկ ՝ վեց (հնչյուններ, վանկեր, արտահայտություններ, բառեր և այլն): Մարդկանց մեջ իմաստային ըմբռնումը հայտնվում է բառերի մակարդակում, բայց թե որ մակարդակում է դա տեղի ունենում ծովային կյանքում, դեռ անհայտ է: Դելֆինները, իհարկե, խելացի արարածներ են: Չնայած բազմաթիվ ուսումնասիրություններին, դրանց մասին դեռ շատ բան կա, որը մնում է անհայտ և չլուծված:

Դելֆինների ինքնագիտակցությունը

Հետազոտությունների ընթացքում բազմիցս հարց է առաջացել, թե արդյոք դելֆիններն ունեն ինքնագիտակցություն: Հավանաբար շատերը լսել են, որ կա էնցեֆալիզացիայի գործակից, որը ցույց է տալիս ուղեղի զանգվածի և մարմնի ամբողջ զանգվածի հարաբերակցությունը: Կան շատ ավելի մեծ ուղեղով կենդանիներ, քան մարդիկ: Որպես օրինակ `սերմնահեղուկի կետի ուղեղը, որի քաշը 7-8 կգ է: Բայց համեմատելով դրա զանգվածի հարաբերակցությունը մարմնի հետ, մարդը շահում է: Ի դեպ, կապիկների էնցեֆալիզացման գործակիցը մոտավորապես մարդու մակարդակում է: Բայց դելֆինների մեջ այս արժեքը հաշվարկելիս պարզվեց, որ ծովային բնակիչները գտնվում են իր մակարդակում մարդկանց և շիմպանզեների միջև:

Տրամաբանական հարց առաջացավ, թե արդյոք ծովային կենդանիները կարո՞ղ են իրենց արտացոլումն ընկալել հայելու մեջ: 2001 թ.-ին իրականացվեց լողավազանի փորձ: Դելֆինների վրա կիրառվել են մի շարք անտեսանելի գծանշումներ: Այսինքն ՝ կենդանիները զգում էին, որ ինչ-որ բան սոսնձված է իրենց վրա: Բայց լողավազանում իջեցված հայելու մեջ նրանք ոչ մի օտար առարկա չէին տեսնում: Մոտենալով նրան ՝ նրանք սկսեցին պտտվել ՝ փոխարինելով մարմնի տարբեր մասերը: Տեսանյութի հետագա վերլուծությունը հաստատեց, որ դելֆինները հայելու կողմ են դարձել մարմնի հենց այն մասերը, որոնց վրա գտնվում էին պիտակները: Սա նշանակում է, որ կենդանիները արտացոլման մեջ տեղյակ են իրենց մասին: Սա ցույց է տալիս, որ նրանք ունեն ինքնագիտակցության սերմեր: Իզուր չէ, որ դելֆինները վաղուց ճանաչվել են որպես խելացի արարածներ:

Seaովային արարածների ունակություններ

Marովային կյանքի հետախուզությունը միշտ զարմացրել է մարդկանց: Բազմաթիվ հետաքրքիր փաստեր կարող են պատմել մարդիկ, ովքեր իրենց հետ աշխատում են դելֆինարիումներում: Եվ դա ոչ միայն նրանց գերազանց մարզչական ունակությունն է: Դելֆինների և մարդկանց միջև տարրական շփումը տեղի է ունենում ժեստերի և ձայնային ազդանշանների մակարդակում: Այնուամենայնիվ, դասընթացավարներն ասում են, որ շատ հաճախ այդպիսի խելացի կենդանի էակները լրացուցիչ ազդանշանների կարիք չունեն: Նրանք հիանալի հասկանում են իրենց լսածը: Ընդհանրապես, դելֆինները աներևակայելի զվարճանում են մարդկանց հետ աշխատելիս, նրանք պատրաստ են հետևել նրանց ամենուր:

Դելֆինները Երկրի ամենախելացի արարածներից մեկն են: Այս փաստի ճանաչումն անհերքելի է: Այդ պատճառով որոշ երկրներում նրանց նույնիսկ որպես անհատ էին ճանաչում, արգելվում էր նրանց պահել գերության մեջ և նրանց հետ ժամանցային հաղորդումներ անցկացնել: Այս առումով առաջին երկրներից մեկը Հնդկաստանն էր, որը պատմականորեն զարգացրեց կենդանիների իրավունքների ըմբռնումը: Ոչ վաղ անցյալում բնապահպանության նախարարը արգելեց ցանկացած ցուցադրություն ոչ միայն դելֆիններով, այլ նաև այլ կերակրատեսակներով, քանի որ խելացի արարածներն ու անհատները չպետք է գերության մեջ պահվեն:

Հնդկաստանից հետո ծովային կենդանիների հետ զվարճանալն արգելվեց Հունգարիայի, Կոստա Ռիկայի և Չիլիի կողմից: Եվ այս որոշման պատճառը Կարիբյան կղզիներում, Թայլանդում, Japanապոնիայում և Սողոմոնյան կղզիներում դելֆինների դաժան գրավումն էր: Առգրավման ժամանակ ոչ մի մարդասիրական միջոց չի ընտրվում: Գործընթացն ինքնին բավականին դաժան է: Հոտերը մխրճվում են մակերեսային ջրի մեջ և ընտրվում են համապատասխան կանայք, հոտի մնացած մասը անխնա սպանում են:

Փղեր

Մոլորակի վրա խելացի էակների շատ տեսակներ չկան: Բայց աստիճանաբար նոր ներկայացուցիչներ են միանում նրանց շարքերը: Նրանց մեջ կան փղեր: Կենդանիների մտավոր կարողությունները մարդիկ նկատել և օգտագործել են իրենց նպատակների համար երկար ժամանակ: Բայց ժամանակակիցների կողմից վերջերս կատարված հետազոտությունները թույլ են տալիս նրանց դասակարգել որպես խելացի էակներ: Գիտնականները պարզել են, որ փղերը ունակ են միմյանց հետ շփվել երկար հեռավորությունների վրա: Միեւնույն ժամանակ, դրանք մարդու ականջի համար անհասանելի ձայներ են արձակում: Միայն երբեմն մարդիկ կարող են նկատել մի փոքր խշշոց:

Հայելիների հետ փորձեր են անցկացվել նաև փղերի հետ: Այն բանից հետո, երբ նրանք նրան տեղադրեցին կենդանիների հետ և ծանոթացան առարկայի հետ, մարմնի վրա հետքեր դրվեցին: Նշումների մի մասը անտեսանելի էին, իսկ ոմանք էլ տեսանելի: Քիչ անց փիղը սկսեց նայել հայելու մեջ և իր միջով փորձել սրբել գունավոր խաչը: Սա նշանակում է, որ փղերն իրենց ճանաչում են հայելու մեջ: Սա նշանակում է, որ նրանք ունեն ինքնագիտակցություն: Բայց կա մի փոքր նրբություն. Կենդանիները չեն տարբերում գույները:

Բայց փղերը շատ լավ հիշողություն ունեն: Նրանք ի վիճակի են հիշել մարդկանց դեմքերը և իրադարձությունները, ինչը վկայում է հետախուզության մակարդակի մասին: Տարիներ շարունակ նրանք հիշում են մարդու հետ բարեկամության մասին, բայց հանցագործին էլ չեն ների:

Կռիվ երկու մտքի միջեւ

Որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ ժամանակին երկու խելացի տեսակ պայքարել են իրենց մեջ գերիշխանության համար: Այս լույսի ներքո, ժամանակակից գիտաֆանտաստիկ ֆիլմերը կիբեռհամարիքի և մարդու պայքարի մասին այնքան էլ անհնարին չեն թվում: Հետազոտողները կարծում են, որ նախկինում միանգամայն հավանական էր գոյատևման պայքար նեանդերտալցիների և քրո-մագնիսների միջև, որի արդյունքում վերջիններս հաղթեցին: Եվ նեանդերտալցիները վերացան ՝ որպես պակաս զարգացած տեսակ: Այս իրադարձությունների գիտականորեն հաստատված փաստեր չկան: Բայց որակով դա իրավունք ունի գոյություն ունենալ:

Թերեւս ոչ բոլոր նեանդերտալցիներն էին այդքան զարգացած: Քանի որ հնագիտական \u200b\u200bպեղումները ցույց են տալիս, որ նրանց ուղեղի չափը համեմատելի է ժամանակակից մարդու չափի հետ: Բայց մնացած ցուցանիշները շատ տարբեր են:

Ոչնչացման տեսություններ

Ըստ հնէաբանների ՝ Homo sapiens- ն ու Neanderthals- ը կողք կողքի գոյություն են ունեցել շուրջ հինգ հազար տարի: Դրանից հետո վերջինս անհետացավ որպես տեսակ: Ո՞րն է սրա պատճառը, գիտնականները դեռ չգիտեն: Գոյություն ունեն տարբեր վարկածներ: Մասնավորապես, նրանցից մեկն ասում է, որ Homo sapiens- ը կարող է օտար երկրներ բերել նոր հիվանդություններ, որոնցից աստիճանաբար մարեցին բոլոր նեանդերտալցիները: Այս վարկածին հավատարիմ է Jարեդ Դայմոնդը: Այնուամենայնիվ, դա կասկածելի է թվում, քանի որ հինգ հազար տարին երկար ժամանակ է:

Այլ հետազոտողներ կարծում են, որ նեանդերտալցիները չեն կարողացել հարմարվել կլիմային: Չնայած հնէաբանները ասում են, որ այդ դարաշրջանում կյանքի պայմանները շատ բարենպաստ էին:

Ենթադրվում է նաև, որ Homo sapiens- ը պարզապես փոխարինեց նեանդերտալցիներին ՝ որպես պակաս զարգացած տեսակ: Բայց այս վարկածը նույնպես ամբողջովին պարզ չէ, քանի որ մոլորակի վրա երկու բանական էակների առկայությունը միանգամայն հնարավոր է: Օրինակ ՝ մարդկության ողջ պատմության ընթացքում դելֆինները կողք կողքի ապրում են այն մարդկանց հետ, ովքեր վնասում են իրենց բնակչությանը, բայց միևնույն է, նրանք ապրում են նույն աշխարհում:

Հետընտրական բառի փոխարեն

Դեռ գիտական \u200b\u200bապացույցներ չկան: Բոլոր ենթադրությունները մնում են միայն գուշակություններ, որոնք նույնպես կյանքի իրավունք ունեն: