Matematikai játékok (idősebb csoport). Didaktikai játékok kártya fájlja a FAM-on (idősebb csoport) Matematikai játékok az idősebb csoport gyermekeinek

JÁTÉKSZOBA

MATEMATIKA

IDŐSEBBEN
CSOPORT

"Vedd fel a játékot"

Cél: gyakorolni a tárgyak megszámlálását a megnevezett szám szerint és memorizálni, hogy megtanítsák, hogyan kell azonos számú játékot találni.

Tartalom. V. elmagyarázza a gyerekeknek, hogy megtanulnak annyi játékot számolni, amennyit ő mond. Viszont felhívja a gyerekeket, és feladatot ad nekik, hogy hozzanak bizonyos számú játékot, és tegyék őket egy adott asztalra. Arra utasítja a többi gyermeket, hogy ellenőrizzék a feladat megfelelő elvégzését, és ehhez számolják meg a játékokat, például: „Seryozha, hozz magaddal 3 piramist és tedd erre az asztalra. Vitya, ellenőrizze, hogy Seryozha hány piramist hozott. " Ennek eredményeként az egyik asztalon 2 játék található, a másodiknál \u200b\u200b3, a harmadiknál \u200b\u200b4, a negyediknél 5. Ezután arra kérjük a gyerekeket, hogy számláljanak meg bizonyos számú játékot, és tegyék az asztalra ugyanannyi ilyen játékkal, hogy látható legyen, hogy egyenlően vannak felosztva. A feladat elvégzése után a gyermek elmondja, mit tett. Egy másik gyermek ellenőrzi, hogy a feladatot helyesen hajtották-e végre.

"Válassz egy figurát"

Cél: a geometriai alakzatok megkülönböztetésének megerősítése: téglalap, háromszög, négyzet, kör, ovális.

Anyag: Minden gyermeknek vannak kártyái, amelyekre téglalap, négyzet és háromszög rajzolódik, színe és alakja változik.

Tartalom. Először V. azt javasolja, hogy az ujjával kövesse nyomon a kártyákra rajzolt alakokat. Ezután bemutat egy táblázatot, amelyre ugyanazok az ábrák vannak rajzolva, de más színű és méretűek, mint a gyerekeké, és az egyik ábrára mutatva azt mondja: "Van egy nagy sárga háromszögem, ugye?" Felhív 2-3 gyereket, megkéri őket, hogy nevezzék meg a színét és méretét (ilyen alakjának nagy, kicsi). - Van egy kis kék négyzetem.

"Név és gróf"

Tartalom. Jobb, ha a játékot úgy kezdjük, hogy megszámoljuk a játékokat, és 2-3 gyereket az asztalhoz hívunk, majd azt mondjuk, hogy a gyerekek jól tudják számolni a játékokat, a dolgokat, és ma megtanulják számolni a hangokat. V. felkéri a gyerekeket, hogy számolják meg, kezével segítve, hányszor fog leülni az asztalra. Megmutatja, hogyan lehet a jobb kezet a könyökön időben lendíteni az ütésekig. Az ütéseket csendesen és nem túl gyakran adják meg, hogy a gyerekeknek legyen ideje számolni őket. Először legfeljebb 1-3 hangot vonnak ki, és csak akkor, ha a gyerekek abbahagyják a hibázást, megnő az ütések száma. Javasoljuk továbbá a megadott számú hang reprodukcióját. A tanár felváltva hívja a gyerekeket az asztalhoz, és felkéri őket, hogy üssenek meg kalapáccsal, bottal a botra 2-5 alkalommal. Összefoglalva: minden gyermeket felkérnek arra, hogy emelje fel a kezét (hajoljon előre, üljön le), ahányszor a kalapács üt.

"Nevezze el a buszt"

Cél: gyakorlat egy kör, négyzet, téglalap, háromszög megkülönböztetésére, azonos alakú, színű és méretű figurák keresése,

Tartalom. V. bizonyos távolságra 4 széket helyez el, amelyekhez háromszög, téglalap stb. Modellek vannak rögzítve (buszmárkák). A gyerekek felszállnak a buszokra (3 oszlopban áll a székek mögött. A tanár-karmester jegyeket ad nekik. Minden jegy ugyanaz, mint az autóbuszon. A „Stop!” Jelzésnél a gyerekek sétálni mennek, a tanár pedig kicseréli a modelleket. A „Buszhoz” jelzésre a gyerekek hibákat tapasztalnak a buszon, és egymás után állnak. A játékot 2-3 alkalommal ismételjük.

"Elég?"

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy lássák a különböző méretű tárgycsoportok egyenlőségét és egyenlőtlenségét, eljuttatni őket ahhoz a koncepcióhoz, hogy a szám nem függ a mérettől.

Tartalom. V. felajánlja az állatok kezelését. Előzetesen megtudja: „Vajon lesz-e a nyuszinak elég sárgarépa, mókus dió? Hogyan lehet megtudni? Hogyan lehet ellenőrizni? A gyerekek megszámlálják a játékokat, összehasonlítják azok számát, majd úgy kezelik az állatokat, hogy apró játékokat tesznek a nagyokra. Miután azonosították a csoportban lévő játékok számának egyenlőségét és egyenlőtlenségét, hozzáadják a hiányzó elemet, vagy eltávolítják a feleslegeset.

"Gyűjtsd össze az ábrát"

Cél: megtanítani, hogyan kell számolni az alakot alkotó tárgyakat.

Tartalom. V. felkéri a gyerekeket, hogy mozgassanak hozzá egy tányért pálcikával, és megkérdezi: „Milyen színűek a pálcikák? Egy darab bot minden színből? Javasolja az egyes színekből álló botok elrendezését, hogy különböző formákat kapjon. A feladat elvégzése után a gyerekek ismét megszámolják a botokat. Tudja meg, hány bot került az egyes darabokhoz. A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy a botok különböző módon vannak elhelyezve, de egyenlően vannak felosztva - 4 "Hogyan igazoljuk, hogy a botok egyenlő részei vannak?" A gyerekek egymás után sorban rakják ki a botokat.

"A baromfitelepen"

Cél: a gyermekek számának gyakorlása a korlátok között, a tárgyak számának függetlenségének bemutatása az általuk elfoglalt területtől.

Tartalom. K.: „Ma kirándulni fogunk - baromfitelepre. Csirkék és csirkék élnek itt. Csirkék ülnek a felső süllőn, 6 van belőlük, az alsó - 5 csirke. Összehasonlítják a nőstényeket és a csirkéket, megállapítják, hogy kevesebb csirke van, mint nőstény. - Egy csirke elszaladt. Mit kell tenni annak érdekében, hogy a csirkék és a csirkék egyenlőek legyenek? (Meg kell találnia 1 csirkét, és vissza kell adnia a csirkének). A játék megismétli önmagát. V. észrevétlenül eltávolítja a csirkét, a gyerekek csirkemamut keresnek a csirkéhez stb.

"Mesélj a mintádról"

Cél: megtanítani elsajátítani a térbeli ábrázolásokat: balra, jobbra, fent, lent.

Tartalom. Minden gyermeknek van egy képe (mintával ellátott szőnyeg). A gyermekeknek meg kell mondaniuk, hogy a minta elemei hogyan helyezkednek el: a jobb felső sarokban - egy kör, a bal felső sarokban - egy négyzet. A bal alsó sarokban - egy ovális, a jobb alsó sarokban - egy téglalap, középen - egy kör. Megadhatja a feladatot, hogy elmondja a mintát, amelyet a rajzórán rajzoltak. Például középen egy nagy kör van - sugarak sugároznak belőle, virágok minden sarokban. Fent és alul hullámos vonalak, jobb és bal oldalon - egy hullámos vonal levelekkel stb.

"Tegnap ma holnap"

Cél: játékos módon gyakorolja a "tegnap", "ma", "holnap" időbeli fogalmak aktív megkülönböztetését.

Tartalom. Három házat rajzolnak a játszószoba sarkaiba krétával. Ezek „tegnap”, „ma”, „holnap”. Minden háznak van egy lapos modellje, amely egy adott időfelfogást tükröz.

A gyerekek körben járva egy quatrain-t olvasnak egy ismerős versből. A végén megállnak, és a tanár hangosan azt mondja: "Igen, igen, igen, ... tegnap volt!" A gyerekek a "tegnap" nevű házhoz szaladnak. Aztán visszatérnek a körhöz, a játék folytatódik.

- Miért nem gördül az ovális?

Cél: megismertetni a gyerekeket egy ovális alakkal, megtanítani megkülönböztetni egy kört és egy ovális alakot

Tartalom. Geometriai formájú modellek kerülnek a flangráfra: kör, négyzet, téglalap, háromszög. Először egy gyerek, akit a flanelegraphoz hívnak, megnevezi az alakokat, majd az összes gyerek együtt csinálja. A gyermeket arra kérjük, hogy mutassa meg a kört. Kérdés: "Mi a különbség a kör és a többi ábra között?" A gyermek ujjával nyomon követi a kört, megpróbálja gördíteni. V. összefoglalja a gyerekek válaszait: a körnek nincs sarka, a többi alaknak azonban sarka van. 2 kört és 2 ovális alakú, különböző színű és méretű alakot helyeznek el a flanelgráfon. - Nézze meg ezeket az ábrákat. Vannak körök közöttük? Az egyik gyermeket felkérik, hogy mutasson köröket. A gyermekek figyelmét felhívják, hogy a flanelgráfon nemcsak körök vannak, hanem más alakok is. , hasonló egy körhöz. Ez egy ovális forma. V. megtanítja megkülönböztetni őket a köröktől; megkérdezi: „Hogyan hasonlítanak az ovális alakok a körökhöz? (Az ovális formáknak szintén nincs sarka.) Felajánlják a gyermeknek, hogy mutasson egy kört, egy ovális alakot. Kiderült, hogy a kör gurul, de az ábra nem ovális. (Miért?) Aztán megtudják, hogy az ovális ábra miben különbözik a körtől? (hosszúkás ovális alak). Hasonlítsuk össze úgy, hogy egy kört oválisra helyezünk és átfedünk.

"Számold meg a madarakat"

Cél: megmutatni a 6. és 7. szám oktatását, megtanítani a gyerekeket 7-en belüli számolásra.

Tartalom. A tanár egy sorba 2 képcsoportot tesz a szedési vászonra (süvöltők és cinege (bizonyos távolságra egymástól), és megkérdezi: "Hogy hívják ezeket a madarakat? Egyenlőek? Hogyan ellenőrizhető?" A gyermek 2 sorban, egymás alatt helyezi el a képeket. Megtudja, hogy egyforma számú madár van, egyenként 5. V. hozzáad egy cinegét, és megkérdezi: "Hány cinege lett? Hogyan alakult ki 6 cinege? Hány volt? Hány lett hozzá? Hány? Melyik madár derült ki jobban? Hány? Melyik kevesebb? Hány? Melyik a szám nagyobb: 6 vagy 6? Melyik kisebb? Hogyan lehet a madarakat egyenlővé tenni a 6. számban. (Hangsúlyozza, ha egy madarat eltávolítunk, akkor az 5. számban is egyenlővé válik.) Eltávolít 1 cinegét és megkérdezi: "Hány van? Hogyan jött létre a szám? 5. "Ismét hozzáad egy madarat minden sorhoz, és meghívja az összes gyermeket a madarak megszámlálására. Hasonló módon vezeti be a 7. számot is.

"Szállj be a helyedbe"

Cél: a gyermekek képzése a hely megtalálásában: elöl, mögött, balra, jobbra, elöl, mögött. V. sorra hívja a gyerekeket, jelzi, hol kell állniuk: „Szeryozha jöjj hozzám, Kolja, állj fel, hogy Szeryozha mögötted legyen. Hit, állj Ira elé. ”És így tovább. 5-6 gyereket hívva a tanár arra kéri őket, nevezze meg, ki áll előttük és mögöttük. A gyerekeket arra kérjük, hogy forduljanak balra vagy jobbra, és nevezzék meg újra, hogy ki és hol áll tőlük.

"Hol van az alak"

Cél: helyesen tanítani, megnevezni az alakokat és térbeli elrendezésüket: középen, fent, lent, balra, jobbra; emlékezzen az alakok helyére.

Tartalom. V. elmagyarázza a feladatot: „Ma megtanuljuk emlékezni, hogy melyik alak van. Ehhez sorrendben kell megnevezni őket: először a középen (középen), majd fent, lent, balra, jobbra elhelyezkedő ábrát. " 1 gyereket hív. Megmutatja és megnevezi az alakokat sorrendben, azok helyét. Megmutatja egy másik gyermeknek. Egy másik gyermeknek felajánlják, hogy tetszés szerint helyezze el a figurákat, nevezze meg a helyüket. Ezután a gyermek hátat fordít a flanelegráfnak, és a tanár megváltoztatja a bal és jobb oldali ábrákat. A gyermek megfordul, és kitalálja, mi változott. Ezután az összes gyerek megnevezi az alakokat, és lehunyta a szemét. A tanár felcseréli az alak helyeit. Kinyitva a szemüket, a gyerekek kitalálják, mi változott.

"Egymás után botok"

Cél: a szekvenciális sorozat méretének felépítésének megerősítése. V. bemutatja a gyerekeknek az új anyagot, és elmagyarázza a feladatot: "Sorban kell rendezni a botokat, hogy azok hossza csökkenjen." Figyelmezteti a gyerekeket, hogy a feladatot szemmel kell végrehajtani (nem lehet megpróbálni és újjáépíteni a botokat). "A feladat elvégzéséhez igaz, hogy minden alkalommal a leghosszabb botot kell levenni, ami nincs egymás után rakva" - magyarázza V.

"Ki találja meg gyorsabban"

Cél: testmozgás a tárgyak geometriai mintákkal való összefüggésében és a tárgyak alakban való általánosításában. A gyerekeket asztalokhoz ültetjük. Egy gyermeket arra kérnek, hogy nevezze meg az állványon szereplő alakokat. V. azt mondja: "Most a" Ki találja meg gyorsabban "játékot fogjuk játszani. Egyszerre egy személyt fogok megnevezni, és megmondom, hogy melyik elemet találja meg. Az nyer, aki először megtalálja a tárgyat, és egy azonos alakú alak mellé teszi. " Egyszerre 4 gyereket hív. A gyerekek megnevezik a választott tárgyat és leírják annak alakját. V. kérdéseket tesz fel: „Hogyan sejtette, hogy a tükör kerek? Ovális? " stb.

Végezetül V. kérdéseket tesz fel: Mi van a kör mellett? (négyzet stb.). Hány tétel van? Milyen alakúak ezek az elemek? Hogy vannak mind egyformák? Hányan vannak?

"Séta a kertbe"

Cél: megismertetni a gyerekekkel a 8-as szám kialakulását és számolni 8-ig.

Anyag. Betűvászon, 8 nagy, 8 kis alma kép színes képe, amelyekre 6 és 5, 4 és 4 tárgyat rajzolnak.

Tartalom. 6 nagy almáról és 7 kicsi almáról készült színes képeket helyeznek a szedési vászonra egy sorban, egymástól bizonyos távolságra. V. kérdéseket tesz fel: „Mit lehet mondani az alma méretéről? Melyik alma több (kevesebb)? Hogyan lehet ellenőrizni? " Egy gyerek remekül gondolkodik. Újabb kis alma. Mit kell tenni, hogy azonnal lássa, melyik alma több, melyik kevesebb? Ezután felhívja a gyermeket, és meghívja, hogy keressen és tegyen kis almát a nagyok alá, pontosan egymás alá, és magyarázza el, melyik szám nagyobb és melyik kevesebb. V. tisztázza a gyerekek válaszait: „Így van, most már jól látható, hogy a 7 több, mint 6. Ahol 7 alma, 1 extra. Több kicsi alma van (1 extra almát mutat), és ahol 6, 1 alma nem elég. Tehát 6 kisebb, mint 7, és 7 több, mint 6.

Az egyenlőség megállapításának mindkét módszerét bemutatják, az almák számát 7-re hozzák. V. hangsúlyozza, hogy az alma különböző méretű, de egyenlővé vált. - 7-ig. Ezután a tanár megmutatja a gyerekeknek a számok kialakításának módját 8. ábra, ugyanazokat a technikákat alkalmazva, mint a 6. és 7. szám kialakításakor.

"Ugyanannyi mozgást végez"

Cél: bizonyos számú mozdulat reprodukálásának gyakorlása.

Tartalom. V. 2 sorban felépíti a gyerekeket egymással szemben, és elmagyarázza a feladatot: „Annyi mozdulatot fogsz végrehajtani, ahány tárgy van rajzolva a kártyán, amelyet megmutatok. Csendben kell számolni. Eleinte a mozdulatokat az ebben a sorban álló gyerekek hajtják végre, a másik sorból érkező gyerekek pedig ellenőrzik őket, majd fordítva. Minden rang 2 feladatot kap. Javasolják egyszerű gyakorlatok végrehajtását.

"Matrjoska"

Cél: sorrendszámban gyakorolni "a figyelem, a memória fejlesztése érdekében.

Anyag. Színes sálak (piros, sárga, zöld: kék stb., 6-10 darab).

Tartalom. Az illesztőprogram kiválasztva. A gyerekek kendőt kötnek és sorban állnak - ezek fészkelő babák. Hangosan elmesélik őket sorrendben: "Első, második, harmadik" stb. A sofőr emlékszik, hogy az egyes matrjoskák hol állnak ki az ajtón. Ebben az időben két fészkelő baba cserél helyet. A vezető belép, és elmondja, ami megváltozott, például: "A vörös matrjoška volt az ötödik, most pedig a második, az állomány második matrjoška pedig az ötödik." Néha a fészkelő babák a helyükön maradhatnak. A játékot többször megismételjük.

"Milyen szám következik"

Cél: gyakorolni a megnevezett következő és előző számának meghatározását.

Anyag. Labda.

Tartalom. A gyerekek körben állnak, középen a sofőr. Dobja valakinek a labdát, és tetszőleges számot mond. Az a személy, aki elkapja a labdát, felhívja az előző vagy a következő akasztást. Ha a gyermek téved, mindenki kórusban hívja ezt a számot.

"Hajtsa be a deszkákat"

Cél: gyakorolni a szekvenciális sor szélességű felépítésének képességét, a sort 2 irányba rendezni: csökkenő és növekvő sorrendben.

Anyag. 10 különböző szélességű, 1-10 cm-es tábla. Használhat kartondobozokat.

Tartalom. A résztvevőket 2 csoportra osztják. Minden alcsoport plakettkészletet kap. Mindkét készlet 2 asztalra illeszkedik. Két alcsoportos gyerekek ülnek az asztal egyik oldalán lévő székeken. Az asztalok másik oldalán ingyenes padokat helyeznek el. A gyermekek mindkét alcsoportjának sorba kell állítania a táblákat (az egyik csökkenő, a másik növekvő szélességű). Viszont egy gyerek odajön az asztalhoz, és 1 táblát tesz sorba. A feladat végrehajtása során a mintákat és a mozgásokat kizárják. Aztán a gyerekek összehasonlítják. Határozza meg, melyik alcsoport kezelte helyesen a feladatot.

"Éjjel-nappal"

Cél: a gyermekek ismereteinek megszilárdítása a nap egyes részeiről.

Tartalom. A lelőhely közepén két párhuzamos vonal húzódik 1-1,5 m távolságra. Mindkét oldaluk házvonal. A játékosok két csapatra oszlanak. Sorukra helyezik őket, és a házak felé fordítják. A "nap" és az "éjszaka" parancsok neve meg van határozva. A tanár a középvonalnál áll. Ő a műsorvezető. Parancsára: "A nap!" vagy "Night!" - a nevezett csapat játékosai befutnak a házba, és az ellenfelek utolérik őket. A sózottakat megszámoljuk és elengedjük. A csapatok ismét felsorakoznak a középvonalnál, B. pedig jelet ad.

2. opció. Mielőtt jelet adna, V. felkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg a fizikai gyakorlatokat utána, majd hirtelen jelet ad.

A 3. lehetőség. A vezető az egyik gyermek. Dob egy karton kört, egyik oldalát feketére, a másikat fehérre festették. És attól függően, hogy melyik oldalra esik, azt parancsolja: "Nap!", "Éjszaka!"

« Találd ki"

Cél: a számolási készségek megszilárdítása (…) belül.

Tartalom. Egy nyuszi ül a kör közepén. V. azt mondja, hogy a nyuszi játszani akar. Számos fogant. Ha ehhez a számhoz hozzáad 1-t, akkor megkapja a számot (). Ezután a nyuszi a következő feladatokat adja: „Tegyen a négyzetbe egy számot, amely kevesebb, mint (...) 1-gyel. Körben - egy számmal nagyobb (…) 1-gyel. stb.

"Befejezetlen képek"

Cél: megismertetni a gyerekeket a lekerekített formák geometriai alakjainak változataival.

Anyag. Minden gyermek számára egy darab darab befejezetlen képpel (1-10 tétel). Ezek teljesítéséhez kerek vagy ovális elemeket kell felvennie. (1-10) megfelelő méretű és arányú papírkarikák és oválisok. Ragasztó, ecset, kendő.

Tartalom. V. felkéri a gyerekeket, hogy megtudják, mi látható a képeken. Amikor mindezt együtt találják ki, felajánlja, hogy felveszi a rajzokon hiányzó figurákat és felragasztja őket. Ragasztás előtt ellenőrzi a figurák kiválasztásának helyességét. Az elkészült műveket kiállítják, a gyerekek maguk is hibákat találnak egymásban.

"Autók"

Cél: a gyermekek tudásának és a 10-en belüli számsorozat megszilárdítása.

Anyag. Három színű (piros, sárga, kék) kormánykerék a gyermekek száma szerint, az autószámok kormányain - az 1-10 körök képe. Három azonos színű kör a parkolók számára készült.

Tartalom. A játékot versenyként játsszák. Színes körökkel ellátott székek képviselik a parkolókat. A gyermekek kormányokat kapnak - mindegyik oszlop azonos színű. A jelzésre mindenki átfut a csoportszobán. A jelzésre „Autók! A parkolóba! ”- mindenki„ elmegy ”a garázsába, vagyis a piros kormánykerékkel rendelkező gyerekek, a piros körrel jelölt garázsba mennek stb. A gépkocsik oszlopban sorakoznak numerikus sorrendben. Az elsővel kezdve V. ellenőrzi a számok sorrendjét, a játék folytatódik.

"Utazás az üvegházba"

Cél: megismertetni a gyerekekkel a szám kialakulását (2-10), gyakorolni a (3-10) belüli számlálást.

Tartalom. Hasonló a "Séta a kertbe" játékhoz

"Tegnapról"

Cél: megmutatni a gyerekeknek, hogyan lehet időt spórolni. Valamikor volt egy Seryozha nevű fiú. Ébresztőórája volt az asztalán, a falon pedig vastag és nagyon fontos letéphető naptár lógott. Az óra valahol mindig sietett, a kezek soha nem álltak mozdulatlanul, és mindig azt mondták: "Kullancs, kullancs" - spóroljon időt, ha hiányzik, nem fogja utolérni. " A néma naptár lenézett az ébresztőóra felé, mert nem órákat és perceket, hanem napokat mutatott. De egy nap - és a naptár elromlott, és megszólalt:

-Eh, Seryozha, Seryozha! Már november harmadikán, vasárnap ezek a napok már a végéhez közelednek, és még nem végezted el a házi feladataidat. ...

Nos, nos, mondta az óra. - Az este véget ér, és futnak és futnak mind. Repül az idő, nem lehet elkapni, hiányzott. Seryozha csak elutasította a bosszantó órát és a vastag naptárat.

Seryozha akkor kezdte el a házi feladatait, amikor sötétség borult az ablakon kívülre. Nem látok semmit. A szemek összetapadnak. A levelek fekete hangyaként futnak végig az oldalakon. Seryozha az asztalra tette a fejét, és az óra azt mondta neki:

Tick \u200b\u200btock, pipa tock. Hány órát veszített el, kihagyott. Nézd meg a naptárat, a vasárnap hamarosan elmúlt, és soha nem adod vissza. Seryozha megnézte a naptárat, és a lapon nem a második, hanem a harmadik szám volt, és nem vasárnap, hanem hétfő.

- Egész nap elvesztettem - mondja a naptár, az egész nap.

-Nincs mit. Megtalálható, ami elveszett - válaszolja Seryozha.

-De menj, keress tegnapot, meglátjuk megtalálja-e vagy sem.

-És megpróbálom - válaszolta Seryozha.

Amint ezt kimondta, valami felemelte, megpördült, és az utcán volt. Serezha körülnézett, és látta, hogy egy emelő kar ajtót és ablakokat tartalmazó falat húz a tetejére, az új ház egyre magasabbra nő, az építők pedig egyre magasabbra másznak. A munkájuk ugyanolyan jó. A munkások nem figyelnek semmire, rohannak házat építeni más emberek számára. Seryozha hátravetette a fejét, és amikor kiabált:

- Bácsikák, látod fentről, hová tűnt a tegnap?

-Tegnap? - kérdezik az építők. - Miért kell tegnap?

- Nem volt időm elvégezni a leckéket. - válaszolta Seryozha.

-Rosszul jár a vállalkozása - mondják az építők. Tegnap megelőztük, tegnap pedig megelőzünk.

„Ezek csodák” - gondolja Seryozha. - Hogyan előzheti meg holnap, ha még nem jött el? És hirtelen meglátja - jön az anya.

Anya, hol találok tegnap? Látod, valahogy véletlenül elvesztettem. Csak ne aggódj, anyu, biztosan megtalálom.

-Nem valószínű, hogy megtalálod - mondta anyám.

A tegnap elmúlt, és ennek csak nyoma van az ember ügyeiben.

És hirtelen vörös virágú szőnyeg bontakozott ki a földön.

Ez a tegnapi napunk - mondja anya.

Ezt a szőnyeget szőttük tegnap a gyárban.

"A takaró javítása"

Cél: folytatni a geometriai alakzatok bevezetését. Geometriai alakzatok elkészítése ezekből a részekből.

Tartalom. Az alakzatokkal zárja be a fehér "lyukakat". A játék történetek formájában felépíthető. - Valamikor volt Buratino, akinek gyönyörű piros takaró volt az ágyán. Egyszer Buratino a Karabas-Barabás színházba ment, és Shusher patkánya lyukat rágott a takaróban. Számolja meg, hány lyukat rágcsált a patkány? Most vegye el az ábrákat, és segítsen Pinokkiónak a takaró megjavításában. "

"Élő számok"

Cél: a számolás gyakorlása (előre és hátra) 10-en belül.

Anyag. Kártyák, amelyekre körök vannak rajzolva 1-től 10-ig.

Tartalom. A gyerekek kártyákat kapnak. Az illesztőprogram kiválasztva. A gyerekek körbejárják a szobát. A sofőr jelzésére: „Számok! Állj rendben! ”- sorakoznak, megnevezve számukat. (Egy, kettő, három stb.).

A gyerekek kártyát cserélnek. És a játék folytatódik.

Játékváltozat. A "számok" fordított sorrendben, 10-től 1-ig vannak felépítve, sorrendben újraszámítva.

"Gróf és név"

Cél: a fül szerinti számlálás gyakorlása.

Tartalom. V. felkéri a gyerekeket, hogy számolják fülenként a hangokat. Emlékeztet arra, hogy ezt úgy kell megtenni, hogy egyetlen hang hiányzik és anélkül, hogy előre kellene szaladnia („Figyelje meg figyelmesen, hányszor csap be a kalapács”). (2-10) hangokat vonnak ki. Összesen 2-3 jóslást adnak. V. tovább magyarázza az új feladatot: „Most csukott szemmel számoljuk a hangokat. Amikor megszámolja a hangokat, nyissa ki a szemét, némán számolja meg ugyanannyi játékot, és tegye őket sorba. " V. 2-10-szer kopog. A gyerekek elvégzik a feladatot. A kérdésre válaszolnak: "Hány játékot tettél és miért?"

"Karácsonyfák"

Cél: megtanítani a gyermekeket arra, hogy mérőeszközzel határozzák meg a magasságot (az egyik magassági paraméter).

Anyag. 5 készlet: minden készlet 5 db 5, 10, 15, 20, 25 cm magas karácsonyfát tartalmaz (a karácsonyfák állványon is készíthetők kartonból). Keskeny, azonos hosszúságú kartoncsíkok.

Tartalom. V. félkörbe gyűjti a gyerekeket és azt mondja: „Gyerekek, közeleg az új év, és mindenkinek szüksége van karácsonyfára. Így fogunk játszani: csoportunk az erdőbe megy, és mindenki megtalálja ott a karácsonyfát, méret szerint. Méréseket adok, és felveszi a kívánt magasságú karácsonyfákat. Aki talál ilyen karácsonyfát, feljön hozzám egy karácsonyfával és egy mérővel, és megmutatja, hogyan mérte meg a karácsonyfáját. Mérni úgy kell, hogy egy mérést a karácsonyfa mellé helyezünk, hogy az alja egybeessen velük, ha a teteje is egybeesik, akkor megtalálta a szükséges karácsonyfát (a mérési módszert mutatja). " A gyerekek az erdőbe mennek, ahol több asztalon különböző karácsonyfák keverednek. Mindenki felveszi a fát, amire szüksége van. Ha a gyermek téved, akkor visszatér az erdőbe, és felveszi a megfelelő karácsonyfát. Összegzésként elmondható, hogy a város körüli kirándulás és a fák helyekre juttatása játszódik le.

"Utazás a szobában"

Cél: különböző formájú tárgyak megtalálásának megtanítása.

Tartalom. A gyerekeknek egy szoba képét mutatják be különféle tárgyakkal. V. kezdi a történetet: „Egyszer Carlson a fiúhoz repült: - Ó, milyen szép szoba - kiáltott fel. - Hány érdekes dolog van! Soha nem láttam még ilyet. " - Hadd mutassak meg mindent, és mindent elmondok - válaszolta a fiú, és körbevitte Carlsonot a szobában. - Ez az asztal - kezdte. "Milyen formájú?" - kérdezte azonnal Carlson. Aztán a fiú nagyon részletesen elkezdett mindent elmondani minden dologról. És most próbáld meg, csakúgy, mint a fiú, mindent elmondani Carlsonnak erről a szobáról és a benne lévő tárgyakról.

"Ki fog gyorsabban telefonálni"

Cél: a tárgyak számlálásának gyakorlása.

Tartalom. V. megszólítja a gyerekeket: "A" Ki hívja gyorsabban "játékot fogjuk játszani. Milyen játékokkal (dolgokkal) rendelkezünk 2 (3-10)? Aki megtalálja és megnevezi a leggyorsabbat, az nyer és megkapja a chipet. " A játék végén a gyerekek megszámlálják zsetonjaikat.

"Aki jól megy, megtalálja a játékot"

Cél: megtanít egy adott irányba haladni és számolni a lépéseket.

Tartalom. A tanár elmagyarázza a feladatot: „Megtanulunk jó irányba haladni és megszámolni a lépéseket. Játsszuk a játékot: "Aki jól megy, az talál játékot." Előtte elrejtettem a játékokat. Most egyenként felhívlak, és megmondom, melyik irányba kell mennie, és hány lépést kell megtennie egy játék megtalálásához. Ha pontosan betartja a parancsomat, akkor rendbe jön. " A tanár felhívja a gyereket, és azt javasolja: "Tegyen 6 lépést előre, forduljon balra, tegyen 4 lépést és keressen egy játékot." Egy gyermeket meg lehet utasítani, hogy nevezzen meg egy játékot és írja le annak alakját, az összes gyermeket arra utasíthatja, hogy nevezzen meg egy azonos alakú tárgyat (a feladat részekre van osztva), 5-6 gyereket hívnak meg.

"Ki több"

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy azonos számú különböző tárgyat lássanak és tükrözzék a beszédben: 5, 6 stb.

Tartalom. „Ma reggel busszal mentem az óvodába - mondja V. - az iskolások beléptek a villamosba. Köztük voltak fiúk és lányok. Gondolj és válaszolj, több fiú és lány volt, ha a lányokat nagy körökkel jelöltem, a fiúkat pedig - kicsi "- mutat a tanár egy flanelegráfra, amelyen 5 nagy és 6 kis kör keveredik. A gyermekek meghallgatása után V. megkérdezi: "Hogyan tehetném meg, hogy még gyorsabban lássam, hogy a lányok és a fiúk egyenlően oszlanak meg?" A hívott gyermek 2 sorban, egy az egyik alatt helyez el köröket. „Hány iskolás volt? Számoljunk össze mindent. "

"Formák műhelye"

Cél: megtanítani a gyermekeket a geometriai alakzatok fajtáinak reprodukálására.

Anyag. Minden gyermek fej nélküli gyufával (botokkal) rendelkezik, amelyek élénk színre vannak festve, több darab cérna vagy drót, három vagy négy papírlap.

Tartalom. K.: „Gyerekek, ma a„ Formák műhelye ”játékot fogjuk játszani. Mindenki megpróbálja a lehető legkülönbözőbb alakzatokat kirakni. " A gyerekek önállóan építenek ismert és kitalált figurafajtákat.

"Dunno látogatás"

Cél: megtanítani azonos számú különböző tárgyat látni, megszilárdítani az objektumok számlálásának képességét.

Tartalom. V. megszólítja a gyerekeket: "Te és én ismét megtanuljuk, hogyan készítsünk különböző tárgyakat egyformán." Mutat az asztalra és azt mondja: „Reggel megkértem Dunnót, hogy tegyen egy kártyát minden játékcsoportra, amelyen annyi kör van, ahány játék. Nézze meg, hogy Dunno helyesen helyezte-e el a játékokat és a kártyákat? (Dunno tévedett). Miután meghallgatta a gyerekek válaszait, V. felkér 1 gyermeket, hogy válasszon minden csoport számára megfelelő kártyát. A gyerekek felváltva számolják a kártyákon található játékokat és karikákat. A tanár azt javasolja, hogy számolja meg az összes gyermekcsoport utolsó játékcsoportját.

"Törött lépcsők"

Cél: megtanítani észrevenni az értéknövekedés egységességének megsértését.

Anyag. 10 téglalap, nagy méretű 10x15, kisebb, mint 1xl5. Minden következő 1 cm-rel alacsonyabb, mint az előző; flanelgráf.

Tartalom. A flanelgráfon lépcső épül. Ezután az összes gyerek, egy vezető kivételével, elfordul. A vezető megteszi az egyik lépést, a többit pedig eltolja. Aki mások előtt rámutat arra, hogy a létra "megtört", az vezetővé válik. Ha a gyerekek hibát követnek el, amikor először játszanak, akkor mérőszámot lehet használni. Minden lépést megmérnek vele, és egy töröttet találnak. Ha a gyerekek könnyedén megbirkóznak a feladattal, akkor egyszerre eltávolíthat két lépést különböző helyeken.

"Hallj és számolj"

Cél: egyszerre tanítani, hangokat és játékokat számlálni.

Anyaga: tálcák kis játékokkal.

Tartalom. V. megszólítja a gyerekeket: „Ma ismét megszámoljuk a hangokat és a játékokat. Legutóbb először a hangokat számoltuk meg, majd a játékokat. Most a feladat nehezebb lesz. Egyidejűleg meg kell számolnia a hangokat, és maga felé kell mozgatnia a játékokat, majd meg kell mondania, hogy hányszor ütött a kalapács, és hány játékot tett el. Összesen 3-4 feladat adódik.

"A nővérek gombászni mennek"

Cél: a sor méretének megépítésének megszilárdítása, 2 sor megfelelőségének megállapítása, a sor hiányzó elemének megkeresése.

Bemutató anyag: flanelegraph, 7 papírfészkelő baba (6 cm-től 14 cm-ig), kosarak (2 cm-től 5 cm-ig magas). Kiosztóanyag: ugyanaz, csak kisebb.

Tartalom. V. azt mondja a gyerekeknek: „Ma olyan játékot fogunk játszani, hogy a nővérek elmennek az erdőbe gombát szedni. Matrjoškák nővérek. Az erdőbe mennek. A legidősebb lesz az első: ő a legmagasabb, a maradék közül a legidősebb követi őt, és így minden a magasságban van. "Kosarakat kell kapniuk, amelyekben gombát szedhetnek" - mondja a tanár.

Felhívja a második gyereket, ad neki 6 kosarat, elrejtette az egyiket (de nem az elsőt és nem az utolsót), és felajánlja, hogy sorban elrendezi őket a fészkelő babák alatt, hogy a fészkelő babákat szétszedhessék. A gyermek elkészíti a második sorozatot, és észreveszi, hogy az egyik fészkelő babának nem volt kosara. A gyerekek a sorban találják meg a kosár méretének legnagyobb rését. A megidézett gyermek kosarakat tesz a fészkelő babák alá, hogy a fészkelő babák szétszedhetők legyenek. Az egyik kosár nélkül marad, és megkéri anyját, hogy adjon neki kosarat. V. megadja a hiányzó kosarat, és a gyermek a helyére teszi.

"Befejezetlen képek"

Cél: megismertetni a gyerekeket a különböző méretű, kerek geometriai alakzatok fajtáival.

2. opció.

Tartalom. Minden gyermeknek van egy darab papír, rajta 8 befejezetlen rajz. A rajz elkészítéséhez különböző arányú tárgyakra, megfelelő papírfigurákra (ragasztó, ecset, rongy) van szükség.

"Osszátok ketté"

Cél: megtanítani a gyerekeket arra, hogy az egészet 2, 4 részre osszák úgy, hogy a tárgyat félbehajtják.

Bemutató anyag: papírcsík és kör. Segédanyagok: minden gyermeknek 2 papír téglalapja és 1 kártyája van.

Tartalom. K: „Figyelj figyelmesen és figyelj. Papírcsíkom van, összehajtom a padlón, csak a végeit vágom le, vasalom a hajtogatási vonalat. Hány darabra osztottam fel a szalagot? Így van, a csíkot félbehajtottam és 2 egyenlő részre osztottam. Ma te és én egyenlő részekre osztjuk a tételeket. A részek egyenlőek? Itt van az egyik fele, itt a másik. Hány felét mutattam? Hány fele van? Mit nevezünk fele? A tanár tisztázza: „A fél a 2 egyenlő rész egyike. Mindkét egyenlő részt félnek nevezzük. Ez a fele és ez a fele az egész szalagnak. Hány rész van egy egész csíkban? Hogyan szereztem 2 egyenlő részt? Ami több: egész csík vagy fél? stb. "

Hasonlóképpen: körrel.

"Szállj be a helyedbe"

Cél: a gyermekek gyakorlása - a számoláson belül 10-en belül.

Tartalom. A tanár azt mondja: „Most megtanuljuk, hogyan válasszuk ki azokat a kártyákat, amelyekre ugyanolyan különböző tárgyakat rajzolnak”, és felajánlja, hogy megszámolja, hány tárgy van kihúzva a kártyára. Ezután elmagyarázza a feladatot: „Megnevezem a számokat, a gyerekek kijönnek, sorban állnak és megmutatják mindenkinek a kártyáikat, megnevezem, hogy hány tárgyat rajzoltak. Kérdések: "Mivel rajtuk vannak tárgyak?" stb.

"Hívd hamarosan"

Cél: a hét sorrendjének elsajátítása.

Tartalom. A gyerekek kört alkotnak. A műsorvezető kiválasztása az olvasó segítségével történik. Dobja a labdát valakinek, és azt mondja: "A hét melyik napján csütörtök előtt?" A gyermek, aki elkapja a labdát, így válaszol: "szerda". Most ő lesz a vezető, dobja a labdát és megkérdezi: "Melyik nap volt tegnap?" stb.

"Találj játékot"

Cél: megtanítani elsajátítani a térbeli ábrázolásokat.

Tartalom. „Éjszaka, amikor senki nem volt a csoportban - mondja B -, Carlson hozzánk repült, és játékokat hozott ajándékba. Carlson imád viccelődni, ezért elrejtette a játékokat, és egy levélben megírta, hogyan lehet megtalálni őket. " Kinyitja a borítékot, és így szól: "Be kell állni az asztal elé, egyenesen menni stb."

"Utazás a pékségbe"

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy a tárgyakat hajtogatással és vágással osztják fel 2, 4 egyenlő részre, kapcsolatot teremtsenek az egész és a rész között.

Tartalom. - Ma este elmegyek a pékségbe egy kis kenyérért - mondja V. - Szükségem van egy fél kenyérre. Hogyan osztja fel az eladó a cipót? Vegyünk egy téglalapot, olyan, mint egy kenyér. Oszd el úgy, mintha az eladó egy cipót vágna. Mit csináltál? Mit csináltál? Mutasson 2 egyenlő részt. És most mindkét fél. Kösse össze őket, mintha az egész téglalap megmaradna (hasonlítsa össze az egész részt a felekkel. Találjon meg 1, 2 részt). Találd ki, hogy osztotta volna meg az eladó, ha nekem elegendő lenne a kenyér egynegyede. Így van, a cipót 4 részre osztotta, és az egyiket nekem adta. A gyerekek a második téglalapot 4 részre osztják.

"Ki fogja kiválasztani a megfelelő képet"

Cél: megtanítani kiválasztani a megadott számú képet, ötvözve a "bútorok", "ruhák", "cipők", "gyümölcsök" általános fogalmát.

Tartalom. V. az asztalra baloldali bútorok és ruhák, jobbra zöldségek és gyümölcsök képeit helyezi, és felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak "Ki választja ki a megadott számú képet helyesen?" V. elmagyarázza a feladatot: „Az asztalomon vannak képek bútorokról, ruhákról, zöldségekről és gyümölcsökről. Több gyereket hívok egyszerre. Az nyer, aki helyesen választ ki annyi képet különböző tárgyakról, amennyit mondok. " A feladat elvégzése után a gyerekek elmondják, hogyan készítették el a csoportot, hány tárgy van benne és összesen hány.

"Készíts egy figurát"

Cél: gyakorlat a geometriai alakzatok szín, méret szerinti csoportosításában.

Tartalom. V. kérésére a gyerekek kiveszik a számokat a borítékból, leteszik maguk elé és válaszolnak a kérdésekre: „Mik az ön alakjai? Milyen színűek? Ugyanolyan méretű? Hogyan csoportosíthatja az alakzatokat, megtalálja a megfelelőt? (szín, forma, méret szerint). Készítsen egy csoportot piros, kék, sárga formákból. Miután a gyerekek elvégezték a feladatot, V. megkérdezi: „Mik a csoportok? Milyen színűek? Milyen formájúak voltak az első csoport alakjai? Milyen alakokból áll a második csoport? Hányan vannak? Hány különböző alakú alak van a harmadik csoportban? Nevezd meg őket! Hány szám sárga? " V. azt javasolja, hogy keverje össze az összes ábrát, és alakban (méretben) bontsa őket.

"Érintéssel történő keresés"

Cél: megtanítani a gyermekeket összehasonlítani a tárgy alakjának vizuális tapintási vizsgálatának eredményeit.

Tartalom. Az órát egyszerre tartják 2-4 gyermekkel. A gyermek a csuklójára szorított tasakkal teszi az asztalra a kezét. V. egy tárgyat letesz az asztalra - a gyermek a mintára nézve ugyanazzal a ténnyel talál meg a táskában érintéssel. Ha tévednek vele, felajánlják, hogy alaposan mérlegeljék a témát, és szóbeli leírást adnak. Ezt követően a gyermek ismét más tárgyat keres érintéssel. A játék megismétlése attól függ, hogy a gyerekek milyen mértékben sajátították el a vizsgálati módszert.

- Melyik hálóban van több golyó?

Cél: gyakorolni a gyermekeket a számok összehasonlításában és annak meghatározásában, hogy a szomszédos számok közül melyik nagyobb vagy kevesebb, mint a másik.

Tartalom. V. megmutat a gyerekeknek két hálót golyóval, és felajánlja, hogy kitalálja, melyiknek van még golyója. (Az egyik hálóban 6 nagy golyó van, a másikban 7 kis golyó van), ha az egyikben 6, a másikban 7 kis golyó van. Miből gondolod? hogy tudod bizonyítani? Miután meghallgatta a gyerekek válaszait, a tanár azt mondja: „Nehéz párba tenni a golyókat, gurulnak. Nyomja meg, cserélje ki kis körökre. A kis gömbök kis körök. Nagy nagy. Hány nagy kört vegyek? Natasha, tegyen 6 nagy kört a betűvászonra, a felső csíkra. Hány kis kört vegyek? Sasha, helyezzen 7 kis kört az alsó csíkra. Kolja, magyarázd meg, miért 7 több, mint 6, és 6 kisebb, mint 7? „Hogyan tegyük egyenlővé a labdákat?”: Az egyenlőség kialakításának két módját ismerik meg.

"Ki veszi fel gyorsabban a dobozokat"

Cél: a gyermekek képzése hosszúságban, szélességben, magasságban illő tárgyakban.

Tartalom. Miután megtudta, miben különböznek az asztalon lévő dobozok egymástól, V. elmagyarázza a feladatot: „A dobozok vegyesek: hosszúak, rövidek, szélesek és keskenyek, magasak és alacsonyak. Most megtanuljuk, hogyan válasszon megfelelő méretű dobozokat. Játsszunk "Ki választja gyorsabban a megfelelő méretű dobozokat?" Felhívok 2-3 embert, adok nekik egy dobozt. A gyerekek megmondják, milyen hosszú, szélességű, magasságú a dobozuk. És akkor megadom a parancsot: „Válasszon olyan dobozokat, amelyek megegyeznek a hosszával (szélesség - magasság). Az nyer, aki gyorsabban veszi fel a dobozokat. Megkérhetjük a gyerekeket, hogy sorolják fel a dobozokat (a legmagasabbtól a legalacsonyabbig vagy a leghosszabbtól a legrövidebbig).

"Ne véts hibát"

Cél: a gyermekek képzése kvantitatív és ordinális számlálásban.

Anyag. Minden gyermek számára egy vastag papírcsík, 10 négyzetre osztva. 10 kis kártya, amely megegyezik a papírcsík négyzetének méretével, rajtuk 1-10 kört ábrázolnak.

Tartalom. A gyerekek papírcsíkokat és kis kártyákat tettek maguk elé. A vezető megnevez egy számot, és a gyerekeknek meg kell találniuk egy azonos számú kört tartalmazó kártyát, és fel kell tenniük a négyzet megfelelő számára. Az előadó 1 és 10 közötti számokat hívhat bármilyen sorrendben. A játék eredményeként az összes kis kártyát 1 és 10 közötti sorrendben kell elrendezni. A szám megnevezése helyett a vezető tamburint üthet.

"Hajtsd be az ábrát"

Cél: Gyakorlat az ismert geometriai alakzatok modelljeinek elkészítésében.

Tartalom. V. a geometriai alakok modelljeit egy flanelegráfra helyezi, felhívja a gyermeket és felkéri, hogy mutassa meg az összes ábrát és nevezze meg őket. Elmagyarázza a feladatot: "Mindegyikőtöknek ugyanaz a geometriai alakja, de 2, 4 részre vannak vágva, ha helyesen helyezzük egymáshoz, akkor egy egész ábrát kapunk." A feladat elvégzése után a gyerekek elmondják, hogy hány részből áll a következő ábra.

"Telefonon beszélni"

Cél: a térbeli ábrázolások fejlesztése.

Tartalom. Bottal (mutatóval) felfegyverkezve és a vezeték mentén tartva meg kell találnia: ki kit hív telefonon? Akit Leopold macska hív, a krokodil Gena, Kolobok, a farkas. A játékot egy történettel kezdheti. „Az egyik városban két nagy ház állt egy helyen. Leopold macska, a krokodil Gena, a konty és a farkas ugyanabban a házban lakott. Egy másik házban lakott egy róka, egy nyúl "Cheburashka" és egy egér-norushka. Egy este Leopold, a macska, krokodil

Gena, a konty és a farkas sietve hívták fel szomszédaikat. Találd ki, ki hívott?

- Ki több és ki kevesebb?

Cél: a szám és a sorszámok rögzítése; dolgozzon ki ötleteket: "magas", "alacsony", "vastag", "vékony", "legvastagabb"; "A legvékonyabb", "bal", "jobb", "bal", "jobb", "között". Tanítsa meg gyermekét okoskodni.

Játékszabályok. A játék két részre oszlik. Először a gyerekeknek meg kell tanulniuk a fiúk nevét, majd válaszolniuk kell a kérdésekre.

- Mi a fiúk neve? Ugyanabban a városban elválaszthatatlan barátok éltek: Kolja, Tolya, Misa, Griša, Tisa és Széva. Nézze meg alaposan a képet, vegyen egy botot (mutatót), és mutassa meg, ki, mi a neve, ha: Seva a legmagasabb, Misha, Grisha és Tisha azonos magasságú, de Tisha a leghízóbb közülük, és Grisha a legvékonyabb; Kolya a legrövidebb fiú. Te magad is megtudhatod, kit hívnak Tolaynak. Most sorrendben mutassa meg a fiúkat: Kolja, Tolya, Misa, Tisha, Grisha, Seva. Most mutassa meg a fiúkat ugyanabban a sorrendben: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Hány fiú van?

- Ki hol áll? Most már tudja a fiúk nevét, és válaszolhat a kérdésekre: ki van Seva bal oldalán? Ki áll Tolyától jobbra? Ki áll Tishától jobbra? Ki van inkább Kolyától balra? Ki áll Kolya és Grisha között? Ki áll Tisha és Tolya között? Ki áll Seva és Misha között? Ki áll Tolya és Kolya között? Mi a bal első fiú neve? Harmadik? Hatodik? Ha Seva hazamegy, hány fiú marad? Ha Kolya és Tolya hazamennek, hány fiú marad? Ha Petya barátjuk felkeresi ezeket a fiúkat, akkor hány fiú lesz?

"Összehasonlítás és emlékezés"

Cél: megtanítani elvégezni az alakok elhelyezkedésének vizuális-mentális elemzését; a geometriai alakzatokról szóló elképzelések konszolidációja. Anyag. Geometriai alakzatok halmaza. Tartalom. Mindegyik játékosnak gondosan meg kell vizsgálnia a tábláját a geometriai ábrák képével, meg kell találnia egy mintát az elrendezésükben, majd kérdőjelekkel kitölteni az üres cellákat, beletéve a kívánt alakot. Az nyer, aki helyesen és gyorsan megbirkózik a feladattal. A játék megismételhető a formák és a kérdőjelek eltérő elrendezésével.

"Keressen egy megfelelő képet"

Cél: megtanítani felismeréssel leírni a geometriai alakzatokból álló mintát. Tartalom. Vezetőt neveznek ki. Elveszi az egyik kártyát a tanár asztalán, és nem mutatja. Szóbeli módon írja le. Az, akinek ugyanaz a kártyája van, felemeli a kezét. A győztes az a gyermek, aki szóbeli leírás alapján felismerte a kártyát, és párat készített. Minden kártyát 1 alkalommal írnak le. A tanár maga írja le az első kártyát. A játék során több vezetőt nevez ki.

"Konstruktőr"

Cél: annak a képességnek a kialakulása, hogy bonyolult alakot bontsunk olyanokká, amellyel rendelkezünk. Edzés tízes számig. Játékszabályok. Vegyünk egy háromszög, négyzet, téglalap, kör és más szükséges alakzatból, és helyezzük őket az oldalon látható körvonalakra. Az egyes objektumok felépítése után számolja meg, hogy az egyes típusokból hány ábra szükséges! A játékot úgy kezdheti, hogy a következő versekkel kérdezi meg a gyerekeket:

Vett egy háromszöget és egy négyzetet

Házat épített belőlük.

És ennek nagyon örülök:

Most ott él a gnóm.

Négyzet, téglalap, kör,

Egy másik téglalap és két kör ...

És a barátom nagyon boldog lesz:

Barátomnak építettem az autót.

Három háromszöget vettem

És egy tűpálca.

Könnyedén letettem őket.

És hirtelen kaptam egy karácsonyfát

"Pontszám"

Cél: megfigyelés és figyelem fejlesztése a hasonló méretű objektumok megkülönböztetésének megtanítására.

A játék 3 szakaszra oszlik.

1. "Shop". A báránynak volt üzlete. Nézd meg az üzlet polcait, és válaszolj a kérdésekre: Hány polc van a boltban? Mi van az alsó (középső, felső) polcon? Hány csésze (nagy, kicsi) van a boltban? Melyik polcon vannak a csészék? Hány fészkelő baba van a boltban? (nagy kicsi). Milyen polcon vannak? Hány golyó van a boltban? (nagy kicsi). Milyen polcon vannak? Mi van a piramistól balra? A piramisoktól jobbra, a kancsótól balra, a kancsótól jobbra, az üvegtől balra, az üvegtől jobbra? Mi áll a kicsi és a nagy golyó között? A bárány minden reggel ugyanazokat a tételeket mutatta be az üzletben.

2. "Mit vásárolt a szürke farkas?" Szilveszterkor egyszer egy szürke farkas jött az üzletbe, és ajándékokat vásárolt kölykeinek. Nézd meg alaposan. Találd ki, mit vásárolt a szürke farkas?

3. "Mit vásárolt a nyúl?" A farkas másnapján egy nyúl jött az üzletbe, és újévi ajándékokat vásárolt a mezei nyulaknak. Mit vásárolt a nyúl?

"Töltsön ki üres cellákat"

Cél: a geometriai alakzatok gondolatának megszilárdítása, a komponálás és az összehasonlítás képessége 2 gr. ábrák, találj megkülönböztető jegyeket.

Tartalom. Minden játékosnak tanulmányoznia kell a táblázat alakjainak elrendezését, nem csak az alakjukra, hanem a színükre is, figyelniük kell az elrendezésükre és meg kell találniuk az üres cellákat kérdőjellel. Különböző módon játszhatjátok a játékot, figurákat és kérdőjeleket rendezhetünk a táblázatban.

Natalia Mozdukova

Didaktikai matematikai játékok óvodáskorú gyermekek számára.

Összeállította N. V. Mozdukova

A fő matematikai reprezentációk A kézikönyv segítségével az alapfogalmak matematika: természetes szám, méret, geometriai ábra. A gyerekeket olyan modellekkel ismertetik meg, amelyekkel megtanulnak egyszerű szöveges feladatokat komponálni és megoldani. A kézikönyv olyan feladatok rendszerét mutatja be, amelyek alapján kialakul a térbeli és verbális-logikai gondolkodás gyermekek.

Tantárgy matematikai készségek és reprezentációk Fejlesztjük azt a képességet, hogy 10-en belül természetes számsorokat építsünk fel, felismerjük és megnevezzük a kvantitatív és sorszámokat; képet alkotunk a természetes számok összetételéről 10-en belül; megtanulunk egyszerű számtani feladatokat komponálni és megoldani egy tanár segítségével; ötleteket alkotunk a mennyiségek méréséről; megtanuljuk felismerni és megnevezni az olyan geometriai alakzatokat, mint egy kör, négyzet, háromszög, kocka, labda, piramis.

# 1. Játék "Mi változott?"

# 2. Játék "Milyen számjegy hiányzik?"

3. sz. Játék "Mutassa meg a számot, amennyit csak hall."

4. sz. A játék "Wonderful Bag".

5. sz. A "Mi, hol?"

№ 6. "Nevezd hamarosan" játék.

# 7 "Visszaszámlálás" játék.

№8 A "Futj hozzám" játék.

№9 játék "Nevezze meg a szomszédokat".

№10 játék "Milyen figurákból állnak a házak?"

# 11 "Színezze az objektumokat alkotó alakzatokat."

# 12 "Nevezzen meg minden egyes geometriai ábrát a szőnyegen."

№13 játék "Fold kép".

№14 "Milyen geometriai alakzatok vannak a képen látható objektumok".

№15 "Milyen geometriai alakzatokból áll a szőnyeg"

№16 játék "Fontolja meg kép"

# 17 "Keressen 5 háromszöget és 1 négyszöget a képen."

№18 játék "Melyik darabnak van több sarka?"

№19 "Keressen 1 négyzetet és 3 háromszöget a rajzon."

# 20 "Hogyan néz ki háromszög?"

# 21 "Milyen ábrának kell lennie a kérdőjel helyett?"

№22 játék "Segíts a gnómoknak megtalálni a házukat".

№23 "Nevezze meg a téglalap alakú tárgyakat".

№24 játék "Melyik ábra felesleges?"

# 25 "Milyen számot kell a kérdés helyére tenni?"

№26 "Mi a felesleges és miért".

№27 Logikai feladat "Tedd a hiányzó elemet".

28. sz. Logikai probléma "Rajzolja az eltűnt labdarúgót".

№29 Logikai probléma "Milyen alak hiányzik?"

№30 Logikai probléma "Milyen macska hiányzik?"

№31 Logikai probléma "Milyen zászló hiányzik?"

№32 labirintus "Keresse meg a herceget, hogy megtalálja Hamupipőkét".

№33 labirintus "Segíts a macska anyjának megtalálni a cicát".

№34 labirintus "Hol járnak az inasok?"

№35 labirintus "Milyen fa alatt van a sündisznó nyérc?"

№36 "Összehasonlítás képek, találjon hasonlóságokat és különbségeket. "

№37 "Első, második, harmadik" játék.

№38 játék "Ugyanaz, több, kevesebb".

# 39 "Ugyanaz, több, kevesebb" játék.

# 40 A "ugyanaz, több, kevesebb" játék

№41 "Fel, Le, Balra, Jobbra" játék.

№42 játék "Korábban, később, először, aztán".

№43 játék "Mennyivel többet? Mennyivel kevesebbet?"

№44 játék "Korábban. Mert, között".

№45 "Répa" játék előtte, között.

№46 "Hosszabb, rövidebb" játék.

№47 játék "Mondd meg, hol van".

Játék "Mi változott?"

cél: rögzítse a geometriai alakzatok nevét, fejlessze a memóriát.

Stroke: A táblán geometriai alakzatok sablonjai, a gyerekek becsukják a szemüket, a tanár helyenként megváltoztatja az alakzatokat és - kérdezi: "Mi változott?".

Játék "Milyen számjegy hiányzik?"

cél: 0 és 10 közötti számok javítása; sorszámla.

Stroke: a tanár beteszi a táblára számokkal ellátott kártyák, de nem minden:

Milyen számok hiányoznak?

Gyermekek válaszolnak, és egy gyermek a táblára teszi a hiányzó számokat.

Játék "Mutassa meg a számot, ahány hangot hall."

cél: gyakorlat számolás fülenként.

Stroke: nál nél a gyermekek száma 1 és 10 között van... A képernyő mögött álló tanár kalapáccsal dobot vagy metallofont üt.

1. feladat Mutassa meg az ott egyező számot, hány hangot hall (3-4 feladat).

2. feladat Mutasson egy vagy több számot (2-3 feladat).

A "Wonderful Bag" játék.

cél: rögzíteni a geometriai alakzatok nevét, az érintéssel történő azonosítás képességét.

Stroke: a tanárnak van egy geometriai formájú táskája. A gyerekek érintéssel megtalálják a geometriai ábrát, előveszik és mindent elmondanak erről az ábráról. például: "Ez egy négyzet. Négy sarka van, négy oldala, kék és így tovább."

"Mi, hol?"

cél: gyakorlat gyermekek a tárgyak önmagához viszonyított helyzetének helyes kijelölésében az űrben való navigáció képességének fejlesztése.

Stroke: a játékot körben játszják. A kör közepén egy tanár van egy labdával, aki elmagyarázza a játékszabályokat.

Megnevezem a szoba tételeit. Akinek dobom a labdát, válaszában a következőket használja a szavak: "Bal", "Jobb", "elöl", "mögött". A tanár dobja a labdát a gyermeknek és - kérdezi: "Hol van az asztal?" A gyermek, aki elkapta a labdát válaszokat: "Előttem" - és dobja a labdát a tanárnak.

"Hívd hamarosan" játék.

cél: Javítsa ki a hét napjainak nevét.

Stroke: a játékot körben játszják. A tanár bármelyiknek dobja a labdát gyerekek és megkérdezi: "Csütörtök előtti hét melyik napján?" A gyermek, aki elkapta a labdát válaszokat: "Szerda".

A hét melyik napja volt tegnap?

Nevezze el a hét napját kedd után.

Nevezze meg a hét napját szerda és péntek között.

Visszaszámlálás játék.

cél: gyakoroljon fordítva.

Stroke: a gyerekek körben állnak. A tanár felhívja a számot (például:10) és odaadja a labdát a gyereknek, azt mondja, hogy egy szám kevesebb, mint 10 (9, átadja a labdát a következőnek stb.)

A feladat. Számoljon 7-től 4-ig; 6-tól 2-ig stb.

Fuss nekem játék.

cél: rögzítse a geometriai alakzatok nevét, a szín és a méret megkülönböztetésének képességét.

Stroke: a gyerekek kört alkotnak. Minden gyermeknek van egy geometriai ábrája. A tanár a kör közepén van. Ő ad a feladat: "Akinek piros figurája van, az hozzám szalad." Piros figurájú gyerekek futnak a tanárhoz, és elmagyarázzák, miért jöttek a körbe.

A feladat. - A gyerekek quadokkal futnak (sokszögek) satöbbi.

Mindenki nagyokkal fut (kicsi) ábrák.

"Nevezze meg a szomszédokat" játék.

cél: tanulja megnevezni a "szomszédok" számait.

Stroke: a gyerekek körben állnak. A tanár tetszőleges számot hív 10-ig (például:7) és dobja a labdát a gyermeknek; elkapja a labdát, és felhívja a "szomszédok" számokat (ebben ügy: 6 és 8)... Visszaadja a labdát a gondozónak.

№53 "Mi a széles?"

(Hosszú, Magas, Alacsony, Szűk)

Didaktikai feladatok: tisztázza a gyermekek elképzeléseit a tárgyak méretéről, megtanítsa őket megtalálni a tárgyak hasonlóságát a méret alapján.

A játék előrehaladása.

A gyerekek körbe ülnek. A tanár azt mondja: „Gyermekek, a minket körülvevő tárgyak különböző méretűek: nagyok, kicsiek, hosszúak, rövidek, alacsonyak, magasak, keskenyek, szélesek. Te és én sok különböző méretű tárgyat láttunk. És most így fogunk játszani. Megnevezek egy szót, és felsorolja, hogy mely objektumok hívhatók ezzel az egy szóval. " A tanár kavicsot tart. A gyereknek adja, akinek válaszolnia kell.

Hosszú - mondja a tanár és egy kavicsot ad mellé.

• Az út, - feleli és átadja a kavicsot a szomszédjának.
• Ruha, kötél, nap, bunda, a gyerekek felidézik.

Széles, - javasolja a pedagógus a következő szót.

№55 "A hét napjai"

Didaktikai feladatok: megerősíti a hét napjai sorrendjének ismeretét; képezzék egy bizonyos sorrendben való felsorolásuk képességét.

Anyag: színes kártyák (7 azonos méretű, de eltérő színű kártya).

A játék előrehaladása.

A gyermekek felkérést kapnak, hogy hajtsák végre a következő játékokat:

• Rendezze sorrendben a kártyákat hétfőtől vasárnapig, felsorolva a hét napjait;
• Rendezze a kártyákat fordított sorrendben vasárnaptól hétfőig, a hét napjainak felsorolásával;
• Nevezze meg és mutassa meg a hétvégéket és a hétvégéket;
• Bármely naptól kezdődően nevezze meg és mutassa be a hét napjait;
• Nevezze meg és mutassa meg a hét 1., 4., 6. stb. Napját hétfőtől kezdve.

Példa a hét napjainak színes modellezésére: hétfő - piros; Kedd - narancssárga; Szerda - sárga; Csütörtök - zöld; Péntek - kék; Szombat - kék; Vasárnap - lila.

№57 "Idővonat"

Didaktikai feladatok: megszilárdítani a gyermekek képességét arra, hogy egy tárgy fejlődési vonalát felépítsék életének és történelmi fejlődésének határain belül; fejlessze ki a koherens beszédet, aktiválja a beszédben az „akkor”, „előtte”, „utána” kifejezéseket.

Játék akció:építsen egy "Idővonatot".

Játékszabály:pótkocsikat építsen az objektum fejlesztési szakaszainak megfelelően, annak születésétől kezdve.

Anyag: a műsorvezető egy tárgy képének legfeljebb 12 változatát készíti el, különböző időszakokban (például: egy személy élete születésétől öregkoráig).

A játék előrehaladása.

A kártyákat a játékosoknak osztják ki. A gyerekek építik az "Idővonatot".

№59 "Teremok"

Didaktikai feladatok: a fogalmak konszolidációja

"belül kívül".

Felszerelés: játékok - egér, béka, kiskakas,

farkas.

Teremok-teremok van a mezőn

(a gyerekek körtáncolnak)

Nem alacsony, nem magas, nem magas.

Valaki, aki a kis házban lakik?

Valaki, aki rövidben él?

Ott él a kisegér

(tedd az egeret a kórusba)

A tészta összegyúrása, piték sütése.

Valaki, aki a kis házban lakik?

Valaki, aki rövidben él?

Ott él a béka-béka

(tedd a békát a kórusba)

Tisztítsa, tisztítsa, söpörje a padlót.

Valaki, aki a kis házban lakik?

Valaki, aki rövidben él?

(helyezze a kakast a kórusba)

Éjjel-nappal őrzi a teremokot.

És kit nem engedünk be a teremokba?

Kitől zárjuk be az ajtót?

Menj el, mérges farkas!

(hagyja a farkast a kóruson kívül)

És ne kattints a fogaidra kattan-kattints-kattints!

№61 Gyakorlat zászlókkal»

Didaktikai feladatok:

cselekvések és mozgásirányok.

A játék előrehaladása.

Minden mozdulat a szövegnek megfelelően történik.

Séta egymás után

Emeld fel a zászlót.

Magasabb, magasabb, magasabb

Emeld fel a zászlót!

Séta egymás után

Engedje le a zászlót.

Alul, alul, még alatta is

Tedd le a zászlót!

Most állj meg

Fordítsa körbe arcát

Intd a jobb kezed

Intess a bal kezeddel

És táncolj zászlókkal!

63. szám: "sofőr"

Didaktikai feladatok: fejleszti a papírlapon történő navigálás, javítás képességét

a "bal felső, bal alsó, jobb" fogalmak

jobb, jobb alsó sarok ",

"Középen" (középen).

Kívánt esetben ezt a játékot nemcsak

asztal,

hanem a szőnyegen is.

Felszerelés: jegyzetfüzet lap, középre húzva

téglalap alakú garázs, játék

autók minden gyermek számára.

A játék előrehaladása.

A gyerekek a garázsba rakták az autót. A tanár parancsára

a gyerekek a jobb felső sarokban mozgatják az autót,

bal alsó sarok stb. A kezdet előtt

megbízások megfelelőek

hajtsa végre a "sofőr" ujjgyakorlatot.

BBC, a kocsiban hajtok.

BBC, sofőr akarok lenni.

BBC, teljes sebességgel repülök.

BBC, én vagyok a legjobb sofőr!

№65 "Ujjak futottak" gyakorlat

Didaktikai feladatok: fejleszteni a lapon való navigálás képességét

papír.

Felszerelés: tájkép vagy jegyzetfüzet lap rajzolt tereptárgyakkal.

Helló, jobb fogantyú - jobb tenyerével koppintson az asztalra

Helló, bal kilincs - koppintson az asztalra a bal tenyerével

Mindketten jók vagytok

(a kézfejét simogatva)

Ügyes, ügyes

(tenyér simogatása)

Csintalan ujjak

(összeszorítja és kihúzza az ujjait)

Lányoknak és fiúknak.

(fonja össze ujjait "zárban")

Nincs mód megtartani őket

Mindannyian játszani akarnak

(kezet rázni)

Hadd szaladjanak egy kicsit

Ujjak egy levélen

Csak ne tévedj

Fiúk és lányok.

Középre futottunk -

Láttunk ott egy málnát!

№66 "Matrjoška" gyakorlat

Didaktikai feladatok: készség fejlesztése

navigálni az űrben

magadról.

Vicces fészkelő babák vagyunk, összecsaptuk a kezünket:

Bal - taps, jobb - taps, egyenes - és hátsó - taps.

Vicces fészkelő babák vagyunk, a lábunk táncolt:

A bal felső és a jobb felső, a jobb felső és a bal felső.

Vicces fészkelő babák vagyunk, kezek táncolnak, lábak táncolnak:

Bal láb - felső-felső-felső, a bal fogantyúkon - taps-taps,

Jobb láb - felső-felső-felső, a jobb kilincseken - taps-taps.

A váltakozás többször is folytatható.

№68 "Gép" gyakorlat

Didaktikai feladatok: fejlessze a bal oldali jegyzetfüzetben való munkavégzés képességét

jobb.

Felszerelés: két párhuzamos vonallal jelölt papírlap

Méretében "drága" játékautó

összhangban van az "úttal".

Itt van az autóm

Beindítom a motort

(kézgyakorlat "indítsa be a motort")

Balról jobbra

(a jobb kezével a levegőben "felhívni" több)

Vezesse őt, sofőr!

(a vonal balról jobbra szorozva)

Balról jobbra,

(balról jobbra autót bérelni)

Balról jobbra,

(az "úton", egy darab papíron)

Balról jobbra

Jön az autó.

Balról jobbra,

Balról jobbra,

Balról jobbra

A sofőr vezeti.

№70 "Fedélzet, híd és tutaj" gyakorlat

Didaktikai feladatok: megerősíti három objektum szélességben történő összehasonlításának képességét,

fejlessze az általános és finom motorikus készségeket.

Felszerelés: padló készlet "Builder".

A játék előrehaladása.

Gyerekek sétáltak az erdőben, sétáltak,

Hallgatták a madarakat, gombákat gyűjtöttek.

Most át kell haladniuk az akadályon -

Folyó, folyó és patak útközben.

A rendelkezésre álló "Építő" készletből a gyerekeknek

építsen deszkát a patakon,

híd a folyón és tutaj a folyón való átkeléshez és

menj át rajtuk. A legszűkebb

deszka, szélesebb híd, legszélesebb tutaj.

№72 "Kert"

Didaktikai feladatok: 3 objektumkészlet összehasonlításának megszilárdítása,

megtanulják meghatározni a legnagyobb és legkisebb mennyiségi szempontból

halmaz, keresse meg a kvantitatív relativitás megértését

a készlet jellemzői.

Felszerelés: 6 fehérrépa, 5 uborka és 4 sárgarépa szétszórva a szőnyegen (mennyiség

a zöldségeket véletlenszerűen választják ki).

A gyerekek szétszórt zöldségek körül táncolnak:

Amit tavasszal elültettünk

Amit nyáron öntöztek

Amit ősszel gyűjtöttek

Megneveztük a termést.

Válasszunk zöldséget salátához és káposztaleveshez!

A tanár utasítására a gyerekek különböző halmokban gyűjtenek zöldséget. Kérdések:

Milyen zöldségeket gyűjtöttek;

Hány zöldségcsoport kiderült;

Hogyan lehet kideríteni, hogy mely zöldségek vannak többé-kevésbé;

Milyen zöldségek vannak a leginkább (legkevésbé);

Milyen zöldségek több, mint ... de kevesebb, mint ... stb.

№74 "Ki gyűjti össze először a figurákat"

Didaktikai feladatok: a geometriai alakzatok ismeretének megszilárdítása, fejlesztés

egy adott utasítás megértése,

A figyelem koncentrációjának fejlesztése, általános és

finom motorikus készségek.

Felszerelés: szétszórva a szőnyegen

geometriai alakzatok (körök, négyzetek,

háromszögek, téglalapok, oválisok).

A játék előrehaladása.

A tanár mindegyik játékost megadja

Személyes gyűjtési feladat

konkrét adatok. Az a gyerek győz

amely gyorsan és hibák nélkül összegyűlik

a figuráid.

№76 "A karácsonyfa díszítése" gyakorlat

Didaktikai feladatok: megerősíti a végrehajtási utasítások megértésének képességét

cselekedetek, logikai sorrend megfigyelése.

A gyerekek egy rajzolt karácsonyfát geometriai formákkal díszítenek, kirakják

girland.

Bonyolult lehetőség:

a tanár bemutatja a táblán ill

szedés vászon különböző lehetőségeket

füzérek. A gyermekeknek meg kell határozniuk, hogy melyik lehetőségre

alkalmas az ő

alakzatok halmaza, készítsen sorrendet és

Folytassa.

Halszálka, halszálka, ez az!

Halszálka tű, szép, nagy!

Felöltöztetjük a karácsonyfát alulról felfelé,

Golyókat, gyöngyöket és kekszet fogunk fel

És füzér - egy, kettő, három,

Nos, karácsonyfa, égj!

№78 "Fuss, amit én hívok" gyakorlat

Didaktikai feladatok: megerősíti a feladatok végrehajtására vonatkozó utasítások megértésének képességét,

a fogalmak megszilárdítására.

Egy, kettő, három - szaladj a hosszú (rövid) padhoz!

Egy, kettő, három - szaladj a széles (keskeny) szalaghoz!

Egy, kettő, három - szaladj a nagy (kicsi) piramishoz! Stb.

Bármely méretű objektumot megnevezhet.

# 81 "Hogyan néz ki?"

Didaktikai feladatok: megszilárdítsa a geometriai alakzatok ismeretét, fejlessze a megfigyelési készségeket.

A játék előrehaladása.

Labdajáték. A gyerekek körben állnak. Vezet a kör közepén. Az előadó dobja a labdát a játékosnak, és feltesz egy kérdést.

Ti hallgattok

Mit fogunk játszani.

Most felteszek kérdéseket

És valaki válaszolni fog!

1. A nap az égen, milyen alakra hasonlít? (egy kör)

2. Hogyan néz ki az ablak? (négyzet)

3. Ha házat épít, milyen figurát tesz a tető helyére? (háromszög)

4. Ha az ajtóhoz lép, milyen alakra fog emlékezni? (téglalap)

5. Amikor átveszi a labdát, milyen alakra emlékszik? (labda)

6. Hogyan néz ki egy távcső? (henger)

7. Melyik ábra nélkül lehetetlen házat építeni a kivitelezőből? (kocka)

A gyermeket körülvevő bármely tárgynak van formája, ezért sok kérdés merülhet fel.

Szabályok: Úgy kell válaszolnia, hogy dobja a labdát a tanárnak.

Opciók: 1. A kérdéseket fordított sorrendben tehetjük fel: hogyan néz ki egy négyzet, kör, téglalap, háromszög, labda, kocka, henger.

2. A sofőr lehet tanár vagy gyermek

№83 "Vidám tánc" gyakorlat

1. Jobb kéz előre, majd a háta,

És akkor megy előre, és rázza meg egy kicsit.

Körben állva, körben fordulva táncolunk

És tapsolj így a kezünkkel - tapsolj, tapsolj.

(A gyerekek a szöveg szerint hajtanak végre mozgásokat)

Kezeket fel minden hurrá hurrá! (Gyere össze körbe)

Kezeket le minden hurrá hurrá! (Oszlasson el a körből)

Kezeket fel minden hurrá hurrá!

Táncolunk együtt és vidáman énekelünk!

Minden új versben a test egy része megváltozik: Jobb, bal kéz. Láb, jobb, bal, fül, jobb, bal. Váll jobb, bal, stb.

№85 "Pillangó" gyakorlat

Didaktikai feladatok: orientáció fejlesztése

tér, lehorgonyzás

a térbeli meghatározó kifejezések

elhelyezkedés.

Felszerelés: fényes nagy pillangó a tanártól.

Lásd, a pillangó repül.

(a gyerekek fényes pillangót tartanak, amely

tartja a tanár)

Figyelni fogjuk őt

A pillangó balra repül,

(a tanár pillangóval mozgatja a kezét a gyerekek bal oldalán)

Azt mondja, hogy nézzünk balra.

(félretéve, a gyerekek csak a szemükkel követik)

Jobbra repült

(hasonló a jobb oldalhoz)

Jobbra néztünk.

Tehát magasabbra repült

(Nézz fel)

Hirtelen lejjebb zuhant.

(Nézz le)

Ha becsukjuk a szemünket

(a gyerekek becsukják a szemüket)

Úgy fogjuk látni, mintha egy mesében lenne.

Fényes, szellős,

Engedelmes a szellőnek

Sokáig nem ültem velünk

(a gyerekek kinyitják a szemüket, és figyelik a repülést

Pillangók)

Hebegett, elrepült.

# 87 "Nevezze el a buszt"

Didaktikai feladatok: gyakorlat egy kör, egy négyzet, egy téglalap, egy háromszög megkülönböztetésére, hogy azonos alakú, színű és méretű figurákat találjon.

A játék előrehaladása.

Bizonyos távolságra egymástól 4 szék található, amelyekhez háromszög, téglalap stb. Modellek vannak rögzítve (buszmárkák). A gyerekek buszokon ülnek (a székek mögött oszlopokban állnak. A karnagy tanár jegyet ad nekik). Minden jegy ugyanazzal az ábrával rendelkezik, mint a buszon. A "Stop!" Jelzésre a gyerekek sétálni mennek, és a tanár helyet cserél a modellekben. A "Buszba" jelzésen a gyerekek hibákat tapasztalnak a buszon, és egymás után állnak.

№90 "Színezd ki a számot" gyakorlat

Didaktikai feladatok:

Felszerelés: sablon, színes ceruzák, papír.

Mozog.

Vázlatos képet adnak árnyékoláshoz vagy színezéshez, vagy sablonokat adnak egy számjegy vázolásához és annak későbbi színezéséhez vagy árnyékolásához.

№91 "Rajzolj és tippelj" gyakorlat

Didaktikai feladatok: megszilárdítsa a számok képével kapcsolatos ismereteket.

Egy felnőtt az ujjával felhív egy számot a levegőbe, a gyermek pedig kitalálja, majd szerepet cserélnek.

№94 "Végezze el a mozgást" gyakorlat

Didaktikai feladatok: fejlessze a hallási figyelmet, szilárdítsa meg a számok megkülönböztetésének képességét, gyakorolja a számlálást.

A felnőtt ahányszor a szám jelzi, felajánlja (üljön le, ugorjon) a gyermeknek.

№95 "Helyes?"

Didaktikai feladatok: konszolidálja a számok képével kapcsolatos ismereteket, gyakorolja a számolást, megtalálja a megfelelő számot.

Két kártya látható, a gyermeknek meg kell határoznia, hogy az egyik kártyán szereplő szám képe megegyezik-e a másik kártyán lévő körök, háromszögek vagy tárgyak számával.

№99 "Milyen alak menekült el?"

Didaktikai feladatok:

A gyermek megnézi a számokkal ellátott kártyákat, és emlékszik rájuk. A felnőtt felcseréli őket. A gyermek jelzi, mi változott. Ha bármelyik kártyát eltávolítják, a gyermek kitalálja, melyik szám tűnt el.

№100 "Mi van elrontva"

Didaktikai feladatok: megszilárdítsa a számok képével kapcsolatos ismereteket, fejlessze a vizuális érzékelést.

Az asztalon a számokkal ellátott kártyákat fejjel lefelé vagy lefelé fordítják, vagy „tükörképként” adják meg. A gyermeknek vissza kell adnia a számot a helyes helyzetbe.

№103 "Színezz engem" gyakorlat

Didaktikai feladatok: megszilárdítsa a számok képével kapcsolatos ismereteket, fejlessze a kéz finom motorikus készségeit.

Azokat a területeket, amelyeket meghatározott színnel kell festeni, egy papírlapon megszámozzuk.

Például: az 1. szám - piros ceruzával, 2 - kékkel, 3 - sárga stb. Ha a "szám - szín" kombinációban nincs hiba, akkor az előadó kódolja a tárgy képét.

№104 "Tsifrograd" gyakorlat

Didaktikai feladatok: a számok képével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a tárgyak számának való megfelelés megértése, a kezek finom motorikus képességeinek fejlesztése.

A gyerekek rajzolják a "Tsifrograd" -t sablonok segítségével. Minden számot, a nulla kivételével, virágokkal díszítik ("1" - egy virág, "2" - két virág stb.).

Szám- és számjátékok, térorientációs játékok, időutazásos játékok, geometriai formájú játékok és ezek átalakítása. Egyéni munka óvodás korú gyermekekkel.

Letöltés:

Előnézet:

KÁRTYA: Didaktikai játékok nagyobb gyerekeknek

A "Számolj helyesen" játék (mennyiség és szám)

Cél: a tárgyak számlájára gyakorolni érintéssel.

Anyag. Sorokban 2–10 gombos kártyákat varrtak rájuk.

A "Számolás sorrendben" játék

Cél: A "Mennyit?", "Melyik?", "Melyik helyen" kérdések megválaszolásának megerősítése.

Anyagok: ventilátor

Tanfolyam: A tanár megmutatja a gyerekeknek egy 8 sokszínű sziromból álló ventilátort, és felajánlja számolásukat. Ezután felhívja a figyelmet arra, hogy a szirmok különböző színűek, és feladatot ad arra, hogy sorrendben számolja meg őket.

A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek a szirmok helyére és csukják be a szemüket. Ekkor eltávolítja az egyik szirmot. A gyermekek lehunyják a szemüket, és megállapítják, melyik szirom hiányzik, és hol található (mely számít).

A játék 2-3 alkalommal folytatódik. valahányszor helyreáll a szirmok rendje.

Játék "Mutassa meg a számot, ahány hangot hall."

Cél: a fül szerinti számlálás gyakorlása.

Mozgás: a gyerekeknek 1 és 10 közötti a számuk. A képernyő mögötti tanár kalapáccsal vagy metallofonnal üti meg a dobot.

1. feladat Mutasson meg egy számot, amely ott megfelel, hány hangot hall (3-4 feladat).

2. feladat Mutasson többé-kevésbé egy számot (2-3 feladat).

A "Wonderful Bag" játék.

Cél: a geometriai alakzatok nevének megszilárdítása, az érintéssel történő azonosításuk képessége.

Mozgás: a tanárnak van egy táskája geometriai formákkal. A gyerekek érintéssel megtalálják a geometriai ábrát, előveszik és mindent elmondanak nekik erről az ábráról. Például: "Ez egy négyzet. Négy sarka, négy oldala van, kék és így tovább."

Visszaszámlálás játék.

Cél: Gyakoroljon a visszaszámlálás során.

Mozgás: a gyerekek körben állnak. A tanár mond egy számot (például: 10) és odaadja a labdát a gyermeknek, azt mondja, hogy egy szám kevesebb, mint 10 (9, átadja a labdát a következőnek stb.)

A feladat. Számoljon 7-től 4-ig; 6-tól 2-ig stb.

Egyezik játék. (geometriai alakzatokkal és azok átalakításával)

Cél: megtanítani a gyermekeket, hogy hasonlítsák össze a tárgyakat alakjukban, méretükben, színükben, céljukban.

Anyag: különböző tárgyak geometriai formái vagy tematikus képgyűjteményei, amelyek párban kombinálhatók (különböző színű almák, nagyok és kicsiek, különböző méretű kosarak vagy különböző méretű házak és azonos medvék, babák és ruhák, autók, házak stb.) ...

Attól függően, hogy milyen ingeranyaggal rendelkezik, problémát vet fel a gyermek: segítsen a babának öltözködni, segítsen a betakarításban stb.

A játékok megköszönik a gyermeknek a jól megválasztott párost.

"Tervezés szerinti tervezés" játék

A játék célja: logikai gondolkodás fejlesztése az óvodás korú gyermekeknél.
Anyaga: kártyák vázlatos diagramokkal, készítő részletek.
A játék előrehaladása. A gyermekek kontúrdiagrammal ellátott kártyát kapnak, és arra kérik őket, hogy az építőkészlet nagy részeinek képadatait tegyék az asztalra, ezt a kártyát használva mintának. Annak érdekében, hogy a gyerekek számára nehezebb legyen, ajánljon fel néhány további részletet, mint amire szüksége van.

Játék "Építés botokból"

Cél: a geometriai alakzatok ismeretének megszilárdítása, a gyermekek logikai gondolkodásának fejlesztése.

Anyaga: tárgyak kontúrképével ellátott kártyák, különböző hosszúságú botok.
A játék célja. Ajánlja meg a gyerekeknek a különböző hosszúságú botokat, kérje meg őket, hogy válasszák ki a leghosszabbat, a rövidebbet és a legrövidebbet. Helyezzen el egy pálcika figurát a gyermek javaslatára. Ezután adjon a gyermeknek egy kártyát, vizsgálja meg vele a tárgyak körvonalait, hadd ismerje fel, nevezze meg őket. Ezután ajánlja fel, hogy kirakjon bármilyen figurát. Ennek során rögzítse az ismert geometriai alakzatok nevét, amelyek a kirakás során felmerülnek. Kérje meg, hogy pálcikákkal helyezze el a saját tervének alakjait.

Milyen érzés?

A játék célja: a gyermekek vizuális-figurális gondolkodásának fejlesztése.
Anyag: sík geometriai alakzatok halmaza.
A játék előrehaladása. A tanár felváltva mutatja a kivágott geometriai alakzatokat, megnevezi őket és kéri, hogy mondja el, hogyan néznek ki. Például: labda - zsemle, nap, arc, léggömb stb.

Ne tévedj (időutazásos játékok)

Cél: a gyors gondolkodás fejlesztése, a gyermekek tudásának megszilárdítása arról, hogy mit csinálnak a nap különböző szakaszaiban. Szabályok. Miután elkapta a labdát, meg kell nevezni a nap egy részét.

A játék előrehaladása.

A gyerekek körben állnak, a tanár labdát tart. A felnőtt különféle akciókat nevez meg (edzeni járok), és eldobja a labdát a gyermeknek. A gyerek elkapja a labdát, és megnevezi a napszakot (reggel).

"Élő hét" játék

A játékhoz 7 gyereket hívnak a táblára, sorrendben újraszámolják, és különböző színű köröket kapnak, megjelölve a hét napjait. A gyerekeket olyan sorrendben sorakoztatják, ahogyan a hét napjai rendben vannak. Például az első gyermek sárga körrel a kezében, amely a hét első napját jelzi - hétfő stb.

Aztán a játék nehezebbé válik. A gyermekeket a hét bármely más napján kezdik építeni.

Tájékozódási játékok az űrben:

Játék "Hol van Mása?" (tájékozódási játékok az űrben)

Cél: a valós tér és a terv összefüggésének képességének megszilárdítása.

Felszerelés: terv

Keresse játékok játék

Cél: megtanítani a gyermekeket a térben való mozgásra, az irány fenntartására és megváltoztatására a tanár utasításainak megfelelően, figyelembe véve a referenciapontot, a térbeli terminológia használatát a beszédben.

Felszerelés: különböző játékok

"Keressen helyet"

Cél: a sík felső, alsó peremének, bal és jobb oldalának meghatározására való képesség kialakítása, a sík közepének megtalálása.

Felszerelés: színes szalagok, játékok.

A "Melyik gyerek közel van, és melyik messze?" Játék

Cél: az űrben való navigálás képességének megszilárdítása egy referenciaponttal "önmagától".

Előnézet:

Egyéni munka gyerekekkel a FEMP "Szám és szám 5" szerint

1. Feladat:

Pedagógus: Egy alma volt. Buratino még négyet hozott. Próbáljuk megszámolni őket. A mutatóujj segít Önnek. Mozgassa az ujját fentről lefelé, és mondja velem: „Egy alma, két alma, három alma, négy alma, 5 alma. Összesen öt alma volt.

Oktató: Az 5. szám mutatja az objektumok számát (hány)

2. Feladat:

Oktató: Nevezze meg az elemeket. Hány van az egyes kártyákon?

(öt kártya van minden kártyán)

3. Feladat:

Oktató: Mutassa meg az ujját, és nevezze meg azt a számot, amely megfelel az objektumok számának.

4. Feladat:

Oktató: Nevezze meg a kártyákon látható számokat. Mutasson az ujjával, és mondja meg, hány epret tegyen a tányérra. Mutasd meg az ujjaddal, és mondd meg, hány málnát tegyek a tányérra. Miből gondolod?

(Az 1. szám azt jelzi, hogy egy epret kell tenned a tányérra. A 2. szám azt jelzi, hogy két málnát kell tenned a tányérra stb.)

5. Feladat:

Oktató: Hány hordó méz van a medvénél? Hány alsócomb van a kártyán?

"Halászok és halak"

Cél: A 10-n belüli számlálás képességének javítása. Anyag: kártyák - halak; vödör kartonból.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy legyenek halászok, és tegyék vödörbe fogásaikat. A gyerekek választanak egy halkártyát, és beleteszik a szükséges vödrökbe. A tanár ellenőrzi a megvalósítás helyességét. Választhat egy kapitányt, aki ellenőrzi az összes hajtogatott halat a vödörben.

"Ugyanannyit számoljon""Figyelj és számolj"

Anyaga: hangszerek, különféle játékok.

A játék menete: A tanár arra kéri a gyereket, hogy annyi játékot számoljon meg, amennyit a dobütés hall. A többi gyerek ellenőrzi a feladat helyességét. „Hány játék van az asztalon? Miért számoltál ennyi játékot? ”- kérdezi a tanár. A feladatot 2-szer megismételjük különböző hangszerek segítségével. Ezután a tanár arra kéri a gyermeket, hogy annyi játékot számoljon meg, ahány gomb van a kártyán (a házban van a varrott gombokkal ellátott kártya). A tanár pontosítja az objektumok érintéssel történő számlálásának szabályait. A feladat elvégzése után kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: „Hány játékot számláltál meg? Hogyan ellenőrizhető a megbízás helyessége? " (A gyermek kiveszi a kártyát a tokból, és a gyerekek korrelálják a kártyán található gombok számát a játékok számával).

"Számolj mennyit"
Cél: a fül szerinti számlálás gyakorlása.

Anyaga: kalapács.
A játék menete: A tanár felkéri a gyermekeket, hogy számolják fülenként a hangokat. Emlékeztet arra, hogy ezt tegye meg anélkül, hogy egyetlen hangot is kihagyna, vagy előre kellene néznie: "Figyelje meg figyelmesen, hányszor csap be a kalapács" (2-10) hangokat vonnak ki. Összesen 2-3 feladatot adnak. A tanár tovább magyarázza az új feladatot: "Most csukott szemmel számoljuk a hangokat."

"Találj párot"

Tanulja meg a szám és a számjegy összefüggését;

Anyag: különböző tárgyszámú kártyák, számokkal, számkártyákkal.

A játék menete: A tanár számokkal ellátott kártyákat oszt ki a gyerekeknek, és felajánlja számukártyák és tantárgyi kártyák felvételét.

"Ugyanazt csinálni" (mozgások számlálása)

Cél: A 10-en belüli számlálás képességének javítása.

Anyag: különböző tételszámú kártyák.

A játék menete: A tanár két vonalon fekteti egymás elé a gyerekeket, és elmagyarázza a feladatot: „Annyi mozdulatot hajt végre, amennyit a kártyára rajzolt tárgyak mutatnak. Csendben kell számolni. Először a mozdulatokat az ebben a sorban álló gyerekek hajtják végre, és a pontosan szemben, ebben a sorban (pontokban) álló gyerekek ellenőrzik őket, majd éppen ellenkezőleg, te hajtod végre a mozgásokat, és te is ellenőrizni fogod őket. " (A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy nevezzék meg, ki áll ki előtt és ki ellenőriz majd) Minden rang két feladatot kap. A gyerekeket egyszerű mozdulatok végrehajtására ösztönzik, például emeljék fel a karjukat az oldalukkal felfelé, hajoljanak meg, üljenek le stb.

"Bejelentkezés a házba"

Anyagok: kártyák - házszámok, tárgyi képek (lakosok).

A játék menete: A tanár megmutatja a házakat és a bérlők (tárgyképek) ezt elmagyarázzák be kell töltenie a bérlőket a számházakba. A ház tetején lévő szám pedig megmutatja, mennyit tud bérlő elhelyezni. A befejezés után a gyerekek felváltva számlálják bérlőiket.

A sorszámlálás képességeinek megerősítése:

"Melyik?"

Anyaga: 9 különböző színű sziromból álló ventilátor.

A játék menete: A tanár megmutatja a gyerekeknek egy 9 sokszínű sziromból álló legyezőt, és felajánlja számolásukat. Ezután felhívja a figyelmet arra, hogy a szirmok különböző színűek, és feladatot ad arra, hogy sorrendben számolja meg őket.

A tanár feladatot ad a gyerekeknek: "Emlékezzen a szirmok helyére és csukja be a szemét." Ekkor eltávolítja az egyik szirmot. A gyerekek kinyitják a szemüket, és megállapítják, melyik szirom hiányzik, és hol található (mely számít).

A játékot 2-3 alkalommal ismételjük. Minden alkalommal helyreáll a szirmok rendje.

"Találd ki, mi változott"

Cél: az emlékezet, a figyelem fejlesztése; a sorszámolás képességeinek erősítése.

Anyaga: néhány apró játék vagy más, a gyerekeknek jól ismert tárgy.

A játék előrehaladása: Számos apró játékot vagy más, a gyermekek számára ismert tárgyat helyeznek az asztalra. A tanár felkéri a játékosokat, hogy emlékezzenek arra, mi van az asztalon és milyen sorrendben. Ezután hívja meg a gyerekeket, hogy forduljanak el, és ekkor a tanár megváltoztatja több játék helyét, és felkéri a gyerekeket, hogy találgassák meg, mi változott az asztalon. Minden helyes válasz esetén az előadó bemutat egy chipet. Az nyer, aki a legtöbb zsetont gyűjti.

"Javítsd ki a hibát"

Cél: az emlékezet, a figyelem fejlesztése; a sorszámolás képességeinek erősítése. Anyag: kaotikus sorrendben elrendezett kártyák, melyek számai 1 és 7 között vannak.

A játék menete: A tanár a gyerekekkel együtt megvizsgálja a kártyákat és azt mondja: „A számok elfelejtették a helyüket, és elrontottak. Kijavítani a hibákat. Segítsen minden számnak a helyére kerülni. Rendezze őket sorrendben a legkisebbtől a legnagyobbig, azaz 1-től 7-ig (minden gyermek egyenként helyezi el a számsorokat az 1-től 7-ig terjedő papírszámok felhasználásával).

"Szállj be a helyedbe"

Cél: A sorszámlálás képességeinek erősítése, a finom motorikus képességek fejlesztése.

Anyagok: Két kartonkártya-készlet, gombokkal, egymás után varrva - egytől tízig.

A játék menete: A gyerekek egymás után állnak, kezüket a hátuk mögött, tíz széket maguk előtt. A tanár mindenkinek kiosztja a kártyákat. A gyerekek számolják a gombokat, megjegyzik számukat. A házigazda jelzésére: „Számok! Állj rendben! " minden játékos egy szék mögött áll, amelynek sorszáma megegyezik a kártyáján található gombok számával. A játékosok megmutatják a kártyákat, a tanár pedig ellenőrzi, hogy helyesen elfoglalták-e a helyüket.

A gyerekek kártyát cserélnek. A játék folytatódik.

- Ki távozott és melyik helyen állt?

Cél: A sorszámlálás képességeinek megerősítése.

A játék menete: A tanár felhív 10 gyereket, megkéri őket, hogy álljanak sorba és rendezzék be őket. A többi gyerek emlékszik, milyen sorrendben állnak a srácok. Aztán lehunyják a szemüket. Ekkor az egyik gyerek elhagyja a sort. A gyerekek kinyitják a szemüket, és meghatározzák, hogy ki távozott és melyik helyen állt ez a gyermek.

A játékot játékosváltással 2-3 alkalommal megismételjük.

A szomszédos számok kapcsolatának megértésének kialakítása (10-en belül):

"Találj eggyel kevesebbet (többet)"

Cél:

Anyagok: kártyák tárgyi képekkel.

A játék menete: A tanár felhívja a számot, és a gyermek talál egy kártyát egy tantárgy képpel, amely eggyel kevesebbet vagy még egy tárgyat ábrázol.

"Keresse meg a szám szomszédait"

Cél:a szomszédos számok kapcsolatának megértésének kialakítása 10-en belül.

Anyagok: kártyák számokkal.

A játék menete: A tanár a 2., 5., 8. számmal ellátott kártyákat helyez fel, és felkéri a gyerekeket, hogy azonosítsák e számok szomszédait, keressék meg a megfelelő kártyákat, és helyezzék be az üres ablakokba. A tanár megtudja: "Milyen számok lettek a szomszédok a második (öt, nyolc) számhoz. Mi az előző (következő) szám a második, öt, nyolc számhoz" (A gyerekek igazolják válaszukat.)

"Keresse meg a hiányzó számot"

Cél: a szomszédos számok kapcsolatának megértésének kialakítása 10-en belül.

Anyagok: Digitális kör.

A játék menete: A gyerekek megnézik a „Digitális kört”, azonosítják a hiányzó számokat, és felváltva töltik meg az üres ablakokat számokkal ellátott kártyákkal. Ezután a számokat előre és hátra hívjuk.

Az 5 egységen belüli egységek készítésének képességének megerősítése:

"Készíts egy számot"

Cél: a készségek megszilárdítása, hogy 5 egységen belül több egységet alkossanak.

Anyagok: különböző színű körök.

A játék menete: A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy különböző színű körök segítségével „pótolják” az 5-ös számot (4.3). A feladat elvégzése után megkérdezi: „Hány kört számláltál? Hány kört, melyik színt vettél? Milyen számot készítettél? Hogyan csinálta az 5-ös (4,3) számot? "

"Vegye fel annyi különféle tárgyat"

Anyagok: különféle tárgyak, játékok.

A játék menete: A tanár megmutatja az 5-ös számot, és felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek elő sokféle tárgyat és játékot. (Egyenként 1).

"Öt nevet ismerek ..." (labdajáték)

Cél: az 5. szám kvantitatív összetételére vonatkozó ötletek megszilárdítása egységekből.

Anyagok: labda.

A játék menete: A gyerekek körben állnak. A tanár elmagyarázza a játékszabályokat: „Három (négy, öt) nevet nevez meg a lánynak (fiú), és minden névhez egyszer eltalálja a labdát a földön. A labda gurulása nincs a játékban. "

A mennyiség

Legfeljebb 10 objektum (szélesség, magasság) összehasonlításának és növekvő és csökkenő sorrendbe állításának javítása

"Javítsd ki a hibát" (hosszabb, rövidebb)

Cél: Az akár 10 objektum hosszúságának összehasonlítása, valamint növekvő és csökkenő sorrendben történő javítása.

Anyagok: Mágneses tábla, 10 különböző színű ceruza kartonból és különböző hosszúságú.

A játék menete: A különböző színű és hosszú ceruzák kaotikus módon vannak elrendezve egy mágneses táblán.

A tanár azt kérdezi a gyerekektől: "Mit tud mondani a ceruzák hosszáról?" Ezután javasolja a ceruzák sorrendbe helyezését, kezdve a leghosszabbal és a legrövidebbel.

A tanár tisztázza a cselekvések sorrendjét, megkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg az egyes ceruzák hosszát (a gyerekek mutatót használnak), emlékezzenek a helyükre és csukják be a szemüket. A tanár 2 ceruzát cserél (a jövőben több ceruzát is cserélhet). A gyermekek kinyitják a szemüket, kijavítják a hibákat és igazolják cselekedeteiket. A gyakorlatot kétszer megismételjük.

"Törött lépcsők"

Cél: Legfeljebb 10 objektum hosszúságú (szélességű) összehasonlításának és növekvő és csökkenő sorrendbe állításának javítása.

Anyagok: 10 téglalap, nagy 10x15, kisebb 1xl5. Minden következő 1 cm-rel alacsonyabb, mint az előző; mágneses tábla.

A játék előrehaladása: A mágneses táblára lépcső épül. Ezután az összes gyerek, egy vezető kivételével, elfordul. A tanár megteszi az egyik lépést, a többit pedig eltolja. Aki mások előtt rámutat arra, hogy a létra "megtört", az vezetővé válik. Ha a gyerekek hibát követnek el, amikor először játszanak, akkor mérőszámot lehet használni. Minden lépést megmérnek vele, és egy töröttet találnak. Ha a gyerekek könnyedén megbirkóznak a feladattal, akkor egyszerre eltávolíthat két lépést különböző helyeken.

"Rendezzen sorrendben"

Cél: Legfeljebb 10 magasságú objektum összehasonlításának és növekvő és csökkenő sorrendbe állításának javítása.

Anyagok: mágneses tábla, különböző magasságú fák.

A játék menete: A mágneses deszkán a különböző magasságú fák kaotikus sorrendben vannak elrendezve, a tanár felkéri a gyerekeket, hogy a fákat sorrendben rendezzék el: a legmagasabbtól a legalsóig.

A nyomtatvány

A környező tárgyakban az ismerős geometriai alakzatok alakjának meglátásának képessége.

"Találj párot"

Anyagok: kártyák két részre osztott geometriai formájú képekkel; különféle alakú tárgyakat ábrázoló kártyák.

A játék előrehaladása: 5 gyermek vesz részt. Minden gyermeknek 5 kártyát kínálnak geometriai alakzatok - kör, négyzet, ovális, téglalap, háromszög - képével. Ezután a pedagógus utasítására a kívánt alakú tárgyak képét tartalmazó kártyákat választják ki geometriai mintáikhoz.

"Azonos alakú tárgyak keresése" (loto)

Cél: Annak a képességnek a kialakulása, hogy a környező tárgyakban megismerjük az ismert geometriai alakzatokat.

Anyagok: 5 kártya geometriai formákkal a közepén: 1 kör, négyzet, háromszög, téglalap, ovális. 5 kártya egyenként különböző formájú tárgyak képével, például: kerek (teniszlabda, alma, labda, futballlabda, lufi), szögletes szőnyeg, sál, kocka stb. ovális (dinnye, szilva, levél, bogár, tojás); téglalap alakú (boríték, aktatáska, könyv, dominó, kép) stb.

5 gyermek vesz részt. A tanár megvizsgálja az anyagot a gyerekekkel. A gyerekek nevet adnak figuráknak és tárgyaknak. Ezután a pedagógus utasítására a kívánt alakú tárgyak képét tartalmazó kártyákat választják ki geometriai mintáikhoz. A tanár segít a gyerekeknek helyesen megnevezni a tárgyak alakját (kerek, ovális, négyzet alakú, téglalap alakú).

"Objektum rajzolása"

Cél: Annak a képességnek a kialakulása, hogy a környező tárgyakban megismerjük az ismert geometriai alakzatokat.

Anyagok: geometriai alakzatokat ábrázoló kártyák, színes ceruzák.

A játék menete: A tanár megvizsgálja az anyagot a gyerekekkel. A gyerekek geometriai alakzatokat és elképzelt tárgyakat neveznek meg, amelyek geometriai alakzatoknak tűnnek. Például: kör, mit rajzolhatunk hasonlóan egy körhöz? Alma, paradicsom, labda, stb., A gyerekek tárgyakat rajzolnak.

Tájékozódás az űrben

Gyakorlatok az adott irányba való mozgás képességében:

"Ha jól megy, megtalálja a kincset"

Cél: az adott irányba való mozgás képességének gyakorlása.

Anyagok: papír körök.

A játék menete: A tanár azt mondja a gyerekeknek: "A varázsló elrejtette a kincset, és felkéri, hogy keresse meg."

A vezető kiválasztása az olvasó segítségével történik.

A vezető elvégzi a feladatot: öt lépést tesz egyenesen, jobbra fordul és további három lépést tesz az előzőleg lefektetett körök mentén. A többi gyerek követi őt. A gyerekek találnak egy ládát, és csillagokat vesznek ki belőle.

"Rendelés"

Cél: az adott irányba való mozgás képességének gyakorlása; megtanulják megtenni az utad útját, fejleszteni a memóriát.

Anyagok: papírlap, ceruza.

A játék menete: A gyermek utasítást kap: "El kell jutnia a titkos tárgyhoz (ápolói irodához, logopédushoz, pszichológushoz, konyhához), emlékeznie kell útjára és mindenre, amit útközben lát, és vissza kell mennie a központba (csoportba)." Visszatérve a csoporthoz, a gyermek elmondja, hogy hol járt (ment fel vagy le a lépcsőn, végigment a folyosón), milyen tárgyak találkoztak útjában, mi volt tőle jobbra, balra. Ezt követően a gyermek a tanár segítségével megrajzolja útjának útvonalát.

"Hol vannak elrejtve a játékok"

Cél: az adott irányba való mozgás képességének gyakorlása; fejleszti az emlékezetet.

Anyagok: különböző játékok.

A játék előrehaladása: A gyerekeknek azt mondják, hogy az összes játék el van rejtve. Megtalálásukhoz alaposan meg kell hallgatnia az "utasításokat" (utasításokat), és be kell tartania őket. Miután megtalált egy játékot, a gyermek elmondja, hogy melyik irányba ment, melyik irányba fordult, hol találta meg a játékot.

A papírlapon történő navigálás képességének javítása:

"Emlékezz és ismételj"

Cél: A papírlapon történő navigálás képességének javítása, a memória fejlesztése.

Anyagok: geometriai alakzatokat ábrázoló kártyák.

A játék menete: A tanár megmutatja a gyerekeknek a geometriai alakzatok képével ellátott kártyát, meghatározza azok helyét és színét. Aztán felajánlja, hogy emlékezzen az ábrák elhelyezkedésére, és kéri, hogy ismételje meg őket ugyanabban a sorrendben. A játékot 2-3 alkalommal ismételjük.

- Mi változott?

Cél: A papírlapon történő navigálás képességének javítása, a memória fejlesztése.

Anyagok: geometriai alakzatok.

A játék menete: A gyermek előtt az asztalon 2 (3) sorban geometriai ábrák vannak kirakva, minden sorban 3 (4). A tanár felkéri a gyermeket, hogy nézze meg és emlékezzen a geometriai alakzatok elrendezésére. Aztán a gyermek lehunyta a szemét. A tanár eltávolít néhány figurát, és kéri, hogy nevezze meg azt a helyet, ahol volt.