Downs đào tạo trong 5 năm. Bài học cá nhân phức tạp với một đứa trẻ mắc hội chứng Down trong "Khu vườn giác quan"

Bài học về sự phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ mắc hội chứng Down 7 tuổi.

Mục đích: tạo ra môi trường tin cậy, hình thành động lực tích cực, kỹ năng giao tiếp, phát triển các quá trình nhận thức.

Thời gian: 1 giờ học.

Chất liệu: tấm giấy khổ A4, bút chì màu , biểu mẫu cho bài tập, bút chì, sơn, que, khối dienesh, giấy nến và hình ảnh củ cải, cát ướt hoặc động học .

1.Bài tập - chào "Mặt trời".

Mục đích: tạo thái độ làm việc tích cực.

Kỹ thuật: nó được đề xuất để lặp lại các từ và chuyển động sau giáo viên-nhà tâm lý học.

Hướng dẫn:

Buổi sáng, mặt trời lên cao hơn, cao hơn (giơ tay lên cao).

Vào ban đêm, mặt trời sẽ xuống thấp hơn, thấp hơn (hướng tay xuống).

Mặt trời sống tốt, tốt (chúng tôi làm đèn pin bằng bút),

Và chúng ta vui đùa với mặt trời (vỗ tay).

2.Bài tập “Vẽ - củ cải”.

Mục đích: tâm trạng làm việc theo nhóm.

Vật chất: sơn, một tờ giấy A4, một cây bút chì và một bức tranh của một củ cải.

Kỹ thuật: nó được đề xuất để khắc họa một loại rau bằng cách sử dụng kỹ thuật "Dấu ấn bằng con dấu cao su xốp".

Hướng dẫn: trông thật là một củ cải đẹp. Nó có màu gì? Màu vàng. Nó là gì? Rau. Hãy vẽ một củ cải. Lấy giấy nến củ cải, đặt nó lên một tờ giấy. Bây giờ, lấy cao su xốp, nhúng nó vào sơn và, với các chuyển động từ trên xuống dưới, đặt các bản in của bạn lên một tờ giấy bằng bút chì.

2. Bài tập "Chiếc giỏ kỳ diệu".

Mục đích: làm giàu vốn từ.

Vật chất: rau, tranh ảnh, rổ.

Kỹ thuật: nhà tâm lý học giáo dục đưa ra một bức tranh về một loại rau, và học sinh tìm thấy loại rau tương ứng trong số các hình nộm.

Hướng dẫn: Hãy nhìn xem cái giỏ đẹp nào, hãy xem có gì trong đó - đó là cà rốt, cà chua, dưa chuột, bắp cải. Tìm một củ cà rốt (dưa chuột, cà chua, bắp cải). Tôi sẽ cho hình ảnh, và bạn sẽ tìm thấy rau.

3.Bài tập "Rau".

Mục đích: sự hình thành khả năng bắt chước thông qua trò chơi ngón tay.

Kỹ thuật: học sinh lặp lại các chuyển động phía sau giáo viên-nhà tâm lý học.

Hướng dẫn: một giáo viên - chuyên gia tâm lý đọc một bài thơ, kèm theo động tác tay.

Timochka của chúng tôi(gập lòng bàn tay vào rổ)

Rau trong rổ.

Đây là một quán rượu đầy bụng

Fell trên các lọn tóc.(uốn cong ngón tay út)

Cà rốt, (uốn cong ngón đeo nhẫn)

Anh ấy đã khéo léo đặt Tim,

Cà chua, dưa leo. (uốn cong ngón giữa và ngón trỏ)

Tim của chúng ta đây. Làm tốt!(hiển thị ngón tay cái)

4. Bài tập "Dọc theo bãi cỏ trong rừng."

Mục đích: loại bỏ căng cơ.

Kỹ thuật: học sinh lắng nghe vần và lặp lại các chuyển động phía sau giáo viên - nhà tâm lý học.

Hướng dẫn: giáo viên-nhà tâm lý đọc một bài thơ và thể hiện các động tác. Nhắc lại theo tôi.

Dọc theo bãi cỏ rừng.(nhảy lên hai nhưng gah)

Những chú thỏ phi nước đại.

Đây là những chú thỏ.

Những chú thỏ chạy trốn.

Những chú thỏ ngồi thành một vòng tròn.(đứa trẻ ngồi xổm xuống

Chúng đào xương sống bằng một cái chân.và dùng tay "chèo" sàn nhà)

Đây là những chú thỏ.

Những chú thỏ chạy trốn.

Đây là một chanterelle đang chạy.(ẩn, phủ bằng lòng bàn tay

Em gái tóc đỏ.khuôn mặt)

Tìm kiếm nơi những chú thỏ đang ở.

Những chú thỏ chạy trốn.

5. Bài tập “Ngôi nhà” (gấp từ que tính).

Mục đích: phát triển tư duy không gian.

Vật chất: gậy.

Kỹ thuật: nhà tâm lý học giáo dục mời chú thỏ xây một ngôi nhà bằng que. Đầu tiên, giáo viên-nhà tâm lý học đưa ra, sau đó là học sinh.

Hướng dẫn: nhìn, shaychik ngồi và buồn! Anh ấy không có nhà.Davai chúng ta hãy xây một ngôi nhà bằng que cho chú thỏ. Xem cách tôi làm điều đó? Nói lại!Làm tốt!

6. Bài tập "Mở rộng theo màu sắc."

Mục đích: phát triển nhận thức màu sắc.

Vật chất: Khối Gyenesh.

Kỹ thuật: nhà tâm lý học giáo dục đề xuất sắp xếp các hình theo màu sắc, đặt hàng đầu tiên. Nhiệm vụ của học sinh là xếp theo màu của hàng thứ hai đầu tiên.

Hướng dẫn: nhìn này, tôi đang tạo ra các hình màu. Hình đầu tiên, màu gì? Tìm một hình có cùng màu và đặt nó dưới nó. Hình thứ hai, màu gì? Vân vân.

7. Bài tập “Chúng em nặn rau” (cát ướt hoặc cát động).

Mục đích: phát triển kỹ năng vận động tinh, củng cố kiến \u200b\u200bthức đã học.

Vật chất: cát ướt hoặc động học.

Kỹ thuật: nhà tâm lý học giáo dục đề xuất nặn các loại rau khác nhau theo mô hình.

Giáo viên - nhà tâm lý học cho thấy, và học sinh lặp lại.

Hướng dẫn: thôi nào, chúng tôi mù dưa chuột. Nhìn cách tôi làm, lặp lại sau khi tôi.Làm tốt! Nào, chúng tôi mù các loại rau khác.

Mục đích: hoàn thành bài học.

Vật chất: trái bóng.

Kỹ thuật: giáo viên - nhà tâm lý học và học sinh đang ném bóng cho nhau. Nhiệm vụ của học sinh là bắt và ném bóng.

Hướng dẫn: hãy chơi với quả bóng - Tôi sẽ ném quả bóng, nói: “Tôi ném nó cao, tôi ném nó xa” và bạn bắt được nó và ngược lại.

Bài học cá nhân phức tạp với một đứa trẻ mắc hội chứng Down trong "Khu vườn giác quan".

Chuyên gia: giáo viên là một nhà tâm lý học.

Dành thời gian:45-60 phút.

Hình thức thực hiện:bài học cá nhân của một giáo viên - chuyên gia tâm lý có con mắc bệnh Down và một phụ huynh.

Mục đích của bài học: Sự quen thuộc của đứa trẻ với “Vườn giác”, với ba khu: làng, bát giác, gốc đa.

Kế hoạch bài học:

một). Giao tiếp (chào hỏi);

2). Phát triển lĩnh vực nhận thức;

3). Hoạt động sáng tạo;

bốn). Hoạt động thể chất;

số năm). Thư giãn;

6). Nghi thức chia tay.

Mục tiêu bài học:

một). Xã hội hóa (thiết lập liên hệ), thích ứng và gắn kết;

2). Phát triển một hoạt động hàng đầu với các yếu tố cốt truyện;

3). Hình thành các tiêu chuẩn cảm quan (kích thước, hình dạng, màu sắc);

bốn). Hình thành kỹ năng tương tác chung;

số năm). Hình thành kỹ năng hợp tác giữa cha mẹ và con cái;

6). Phát triển các kỹ năng vận động tinh;

7). Phát triển trí tưởng tượng;

số 8). Hình thành kỹ năng sử dụng các nguồn lực của cơ thể mình trong hoạt động thể chất hàng ngày;

9). Tạo và củng cố trạng thái thư thái trong cơ thể, giảm thiểu sự săn chắc của cơ toàn thân;

mười). Hình thành nghi thức chia tay.

mười một). Hình thành sự hiểu biết và thực hiện các hướng dẫn.

Bài số 1. "Sự phát triển lĩnh vực nhận thức ở vùng" làng "".

Ở giai đoạn thứ hai, chúng ta chuyển sang phát triển lĩnh vực nhận thức, hình thành các kỹ năng cơ bản. Giai đoạn này diễn ra trong “khu vườn giác quan” ở khu “làng”, bài tập được gọi là “người làm vườn”. Phát triển chủ đề chơi với các yếu tố cốt truyện (chúng tôi trồng rau đồ chơi trên luống, nước, ruộng, thu thập với trẻ, bóc rau, “ăn”.) Ở đây, ở một đứa trẻ mắc hội chứng Down, chúng tôi hình thành các tiêu chuẩn cảm giác (kích thước của rau , hình dạng của rau, màu sắc). Chúng tôi hình thành các kỹ năng tương tác chung.

Giai đoạn thư giãn thứ ba và cuối cùng được thực hiện trong vùng "Biển". Loại hoạt động này bao gồm thư giãn cơ thể và cảm nhận sự tương phản giữa trạng thái hoạt bát và bình tĩnh. Chúng tôi sử dụng các bài tập thư giãn:

Bài tập "thuyền" - thư giãn các cơ tay, chân, toàn thân.

Bài học số 2 Phát triển hoạt động sáng tạo trong khu vực "bát giác quan".

Đầu bài bắt đầu bằng lời chào. Lời chào bao gồm hoạt động tự do (trẻ tương tác với phụ huynh và chuyên gia). Bài tập được gọi là "năm" (chuyên gia cùng với trẻ và phụ huynh nhận lấy, đưa lòng bàn tay ra và vỗ tay vào nhau ).

Giai đoạn thứ hai của hoạt động sáng tạo là bài tập “xúc giác” diễn ra trong khu vực “bát giác”. Loại hoạt động này bao gồm một số chu kỳ: nghiên cứu các nguyên liệu tự nhiên, các loại ngũ cốc khác nhau, trộn chúng cùng với việc thu hồi nguyên liệu tự nhiên, ngũ cốc, v.v. trong bát của họ, với sự củng cố trong bài học tiếp theo. Ở đây chúng tôi giới thiệu cho trẻ các khái niệm về cứng, vụn, gai, mịn, như thạch, nhiều - ít, lớn - vừa - nhỏ. Sau đó, chúng tôi hướng dẫn rõ ràng cho trẻ (nếu cần có thể lặp lại nhiều lần) rằng trẻ cùng với cha mẹ hoặc bác sĩ chuyên khoa (nếu trẻ cần giúp đỡ).

Tập thể dục "bãi biển" - phát triển kiểm soát cơ bắp, loại bỏ tính bốc đồng.

Quá trình chuyển đổi để thư giãn là đệm nhạc với một đoạn âm nhạc êm đềm. Ở giai đoạn này, chuyên gia tạo và củng cố trạng thái thư giãn của cơ thể, giảm thiểu sự nhão cơ của toàn bộ cơ thể.

Bài học số 3, sự phát triển của hoạt động thể chất diễn ra ở vùng "gốc cây".

Đầu bài bắt đầu bằng lời chào. Lời chào chứa hoạt động miễn phí (đứa trẻ tương tác với phụ huynh và chuyên gia). Bài tập được gọi là "năm" (chuyên gia cùng với trẻ và phụ huynh thực hiện, đưa lòng bàn tay ra và vỗ vào nhau trên bàn tay).

Giai đoạn thứ hai là hoạt động thể chất, diễn ra ở vùng "gốc cây". Ở giai đoạn này, chúng ta tập trung vào hoạt động tìm kiếm, phát triển sự phối hợp các vận động, phát triển các kỹ năng vận động tổng hợp (Không đi trên gốc cây nhiều màu tới lui, chậm rãi - nhanh chóng, nhảy trên gốc cây cao hơn - thấp hơn, phải - trái , Vân vân.). Ở đây, trọng tâm là phát triển các kỹ năng vận động chung (bắt chước các hành động của một bác sĩ chuyên khoa).

Chặng thứ ba là nghi thức tiễn biệt. Thử thách là định hình nghi thức chia tay.

Giai đoạn này bao gồm sự tương tác của bác sĩ chuyên khoa, phụ huynh và trẻ em. Nội dung của nghi thức chia tay là “đoàn tàu nhỏ”: mọi người đứng lần lượt (phụ huynh, trẻ em, giáo viên - chuyên gia tâm lý) đi thành vòng tròn, ôm eo nhau và hát một bài hát đã quen thuộc với trẻ. Sau khi nghi thức chia tay được hình thành, nó đáng được tuân thủ trong suốt các buổi học tiếp theo.

Bài số 4. Phát triển hoạt động sáng tạo trong vùng "bát giác quan".

Đầu bài bắt đầu bằng lời chào. Lời chào chứa hoạt động miễn phí (đứa trẻ tương tác với phụ huynh và chuyên gia). Bài tập được gọi là "năm". (bác sĩ chuyên khoa cùng với trẻ và phụ huynh nhận lấy nó, đưa lòng bàn tay ra và vỗ tay vào nhau).

Giai đoạn thứ hai là hoạt động sáng tạo, diễn ra trong khu vực “bát giác”. Loại hoạt động này bao gồm một số chu kỳ: nghiên cứu các nguyên liệu tự nhiên, các loại ngũ cốc khác nhau, trộn chúng cùng với việc thu hồi nguyên liệu tự nhiên, ngũ cốc, v.v. trong bát của họ, với sự củng cố trong bài học tiếp theo. Ở đây chúng tôi hướng dẫn rõ ràng cho trẻ (nếu cần, chúng tôi nhắc lại nhiều lần) trẻ cùng với cha mẹ hoặc bác sĩ chuyên khoa (nếu trẻ cần giúp đỡ) thực hiện bài tập “đôi bàn tay khéo léo”, xếp các đường đi tiếng kêu, bố trí một ngôi nhà, một hàng rào và v.v. Ở đây chúng tôi hình thành các kỹ năng hợp tác giữa cha mẹ và con cái; phát triển các kỹ năng vận động tinh; phát triển trí tưởng tượng.

Giai đoạn thứ ba, được gọi là thư giãn, được thực hiện trong vùng "Biển". Loại hoạt động này bao gồm thư giãn cơ thể và cảm nhận sự tương phản giữa trạng thái hoạt bát và bình tĩnh. Chúng tôi sử dụng một số bài tập thư giãn:

Bài tập "thuyền buồm" - thư giãn các cơ tay, chân, toàn thân.

Bài số 5"Sự phát triển của lĩnh vực nhận thức trong khu vực" làng "".

Ở giai đoạn thứ hai, chúng ta chuyển sang phát triển lĩnh vực nhận thức, hình thành các kỹ năng cơ bản. Công đoạn này diễn ra trong “vườn giác” ở khu “làng”, bài tập “thu hoạch chín”. Phát triển chủ đề chơi với các yếu tố cốt truyện (chúng tôi thu thập rau đồ chơi trên luống, cùng trẻ thu thập, rửa rau, gọt rau, “ăn”.) Ở đây chúng tôi hình thành các tiêu chuẩn giác quan ở trẻ mắc hội chứng Down (kích thước của rau, hình dạng rau, màu). Chúng tôi hình thành các kỹ năng tương tác chung.

Giai đoạn thứ ba là nghi thức chia tay “ổ bánh mì”. Thử thách là định hình nghi thức chia tay.

Giai đoạn này bao gồm sự tương tác của bác sĩ chuyên khoa, phụ huynh và trẻ em. Nội dung của nghi thức chia tay: mọi người đứng thành vòng tròn (phụ huynh, trẻ em, cô giáo - chuyên viên tâm lý), đi thành vòng tròn, nắm tay nhau và hát một bài hát đã quen thuộc với trẻ. Sau khi nghi thức chia tay được hình thành, nó đáng được tuân thủ trong suốt các buổi học tiếp theo.

Không có thời gian rõ ràng trong lớp cho từng giai đoạn, vì đây là những trẻ đặc biệt và trước hết chúng ta phải theo sát trẻ.

Tóm tắt một bài học phát triển

cho công việc sửa sai cá nhân

với bọn trẻVIII của các loại

Tóm tắt một bài phát triển.

Mục tiêu:

1) hình thành và phát triển sự chú ý tự nguyện, tư duy hình ảnh-tượng hình; 2) phát triển các đặc tính của sự chú ý: khối lượng, tính ổn định, nồng độ, chuyển đổi; 3) hình thành và phát triển các thao tác trí óc: phân tích, tổng hợp, so sánh; 4) làm phong phú thêm các hình ảnh và hình ảnh trực quan; 5) để hình thành khả năng làm nổi bật những nét chính của đối tượng.

Trang thiết bị:minh họa cho bài tập, kỷ niệm chương.

Nội dung của bài học:

Andrey, xin chào! Nhìn ra cửa sổ. Đó là thời gian nào trong năm?

Hôm nay chúng ta sẽ chơi trò chơi: "ngắm cảnh mùa xuân"

Hoa nở vào mùa xuân …….

Một cách chính xác. Bây giờ chúng ta cần phải thu thập một bức tranh để những bông hoa có thể nở.

VÀ
gra: "Hãy chọn những mảnh phù hợp thay vì những mảnh bạn đã bỏ lỡ"

Nhìn vào dấu chấm hỏi trên cùng. Chọn một mảnh phù hợp ở đây. Kiểm tra nó ra. Thay thế nó vào đúng nơi. Thích hợp? (nếu không, tìm kiếm mảnh khác). Nó cũng tương tự với một dấu chấm hỏi khác.

Và vào mùa xuân có rất nhiều… ..

(côn trùng)

Trò chơi Little Beetle

"Bây giờ chúng ta sẽ chơi một trò chơi như vậy. Bạn thấy đấy, có một cánh đồng trước mặt bạn, được vẽ thành các ô. Một con bọ đang bò dọc theo cánh đồng này. Con bọ di chuyển theo lệnh. Nó có thể di chuyển xuống, lên, phải, trái. Tôi sẽ ra lệnh cho các bước di chuyển của bạn và bạn sẽ di chuyển con bọ trên sân theo hướng mong muốn. Hãy làm theo ý muốn. Bạn không thể vẽ hoặc di chuyển ngón tay của mình trên sân!

Lên trên một ô, sang trái một ô. Giảm một ô. Một ô bên trái. Giảm một ô. Chỉ cho tôi nơi con bọ đang ở. ”Và cứ thế.

Và vào mùa xuân, nó tỏa sáng rất rực rỡ… ..

Một trò chơi: "Vẽ bức tranh còn thiếu "

Hãy xem những gì còn thiếu trong hình? Nếu bạn cảm thấy khó trả lời: hãy nhìn vào ngôi nhà đầu tiên, những gì bạn nhìn thấy trên đó, gần nó.

(cửa sổ, cửa ra vào, mặt trời)

Có gì trên và gần ngôi nhà thứ hai?

(cửa sổ, cửa ra vào, mặt trời)

Và gần thứ ba?

(cửa sổ, cửa ra vào, mái nhà)

Điều gì đang thiếu gần anh ấy?

Vẽ nó.

Ngoài ra vào mùa xuân trên đường phố bạn có thể thấy rất nhiều ...

Một trò chơi: "Tìm số "một" "

Giúp con chó để tìm tất cả các số một. Nếu bạn thấy số một, hãy gạch bỏ nó.

Trò chơi: "Ai trốn sau bụi cây?"

Hãy quan sát kỹ tất cả các loài động vật. Đặt tên cho những gì từng có. (tai gì, chân, mũi, mắt, v.v.) Và bây giờ hãy xác định xem ai đã trốn sau bụi cây?

Và đằng sau hàng rào?

Loại phương tiện giao thông nào được giấu sau hàng rào? Sự khác biệt là gì? Xe đẩy có gì? Tại xe tay ga? Bằng xe đạp?

Cắt hình ảnh.

Tôi đã mang cho bạn một bức tranh với phương thức vận tải trên đó. Nhưng nó đã bị rách. Giúp tôi khôi phục nó.

Bạn đã nhận được một bức tranh? Cái gì ở trên nó vậy? Nếu bạn gặp khó khăn: hãy lấy một miếng. Nó là gì? Bạn nghĩ bộ phận này nằm ở dưới cùng hay ở trên cùng của phương tiện giao thông? Và phần này? Nó là gì? Cô ấy nằm ở đâu? Xem bạn có thể kết nối hai phần này không? Lấy một cái khác. Cái gì ở trên nó vậy? Chúng ta sẽ gắn nó vào đâu? Còn thiếu cái gì? Người thay thế. Bạn đã nhận được loại hình nào?

Làm tốt! Vì công việc hôm nay, tôi muốn tặng bạn một huy chương! Nó nói: "Làm tốt lắm!" Cảm ơn đã giúp đỡ!

Sự đề cử: phát triển các hoạt động cho trẻ em mắc hội chứng down.

Chức vụ: giáo viên-nhà tâm lý học

Mục đích của bài học - Tạo điều kiện cho việc hình thành các kỹ năng nhận biết các đối tượng về hình dạng, cũng như khả năng tương quan các đối tượng về hình dạng, thông qua việc hình thành các ý tưởng về các hình dạng hình học.

Tuổi tác - 7 - 8 tuổi.

Hình thức tiến hành: cá nhân.

Thời lượng của bài học: 30 - 40 phút.

Phương pháp và kỹ thuật: quan sát, đàm thoại, kỹ thuật xoa bóp bàn tay để phát triển kỹ năng vận động tinh, trò chơi “Giải cứu các con vật” của tác giả.

Trang thiết bị cần thiết và tổ chức không gian: nơi làm việc cho các lớp học: văn phòng (thông gió trước), ánh sáng tốt, bàn / bàn làm việc / bàn cà phê, hai ghế nếu cần thiết (cho một nhà tâm lý học và một trẻ em). Bóng massage bằng lò xo. Giấy bìa cứng trắng A4 hoặc tờ giấy A4. Bộ hình học cắt ra từ bìa cứng màu: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, hình thoi (mỗi hình có 3 miếng). Hình các con vật (chúng tôi có đồ chơi nhỏ bằng nhựa trong lớp và đồ chơi của Kinder) và hình một "nhân vật phản diện". Hình ảnh của 2 trạng thái cảm xúc (vui và buồn), keo sơn.

Phát triển

Giai đoạn 1. Chào hỏi, thiết lập liên hệ, tạo dựng niềm tin.

Trò chơi "Đuổi bóng bắt bóng!"

Giai đoạn 2. Xoa bóp bằng tay bằng quả bóng mát-xa, sau đó bằng lò xo. Bài tập này có hai mục tiêu, trong đó mục tiêu chính là thiết lập mối liên hệ với nhà tâm lý học. Khi bắt đầu bài học, như một quy luật, trẻ không có động lực làm việc, sự chú ý bị phân tán và trẻ bị phân tâm bởi bất kỳ việc nhỏ nào, tham gia vào trò chơi đồ vật với bất kỳ đồ vật nào (trò chơi đóng vai cho trẻ với Hội chứng Down không có ở lứa tuổi tiểu học). Vì vậy, nhà tâm lý học cần cố gắng tập trung sự chú ý của trẻ vào chính mình, đồng thời sử dụng tiếp xúc cơ thể, giao tiếp bằng lời nói và tình cảm với trẻ. Trong quá trình làm bài tập, trẻ được đưa ra nhiều câu hỏi khác nhau: "thời tiết bên ngoài như thế nào?", "Tâm trạng như thế nào", đưa trẻ đến mục tiêu của bài học, bắt đầu hướng dẫn cho bài học ("Và hôm nay động vật từ sở thú đã đến thăm chúng tôi! ").

Giai đoạn 3. Với chủ đề của bài học "Hình học" với sự giới thiệu trò chơi của tác giả "Giải cứu các con vật", trẻ được cung cấp một câu chuyện nền.

“Những con vật vui vẻ đã đến thăm chúng tôi hôm nay, chúng thực sự muốn gặp bạn và chơi cùng nhau. Bạn có muốn chơi với họ không? (nhận phản hồi từ đứa trẻ) Nhưng hãy tấn công! Rắc rối đã xảy ra! Trên đường đi, họ gặp một lớp tên cướp ác ôn! (Chúng tôi cho đứa trẻ xem hình bóng của "kẻ ác") Anh ta bắt tất cả các con vật nhỏ và giam chúng trong một cái lồng sắt! (Chúng tôi cũng chứng minh cho trẻ em thấy những con vật đồ chơi mà chúng tôi đã đặt trước trong hộp / thùng chứa / giỏ lưới) Chúng rất buồn và tồi tệ ở đó! Hãy cứu họ! (Sau khi chúng tôi chờ đợi phản hồi tích cực từ đứa trẻ, chúng tôi tiếp tục) Tên cướp phản diện này hóa ra là một kẻ ranh mãnh lớn! Anh ấy không bao giờ muốn để động vật ra ngoài như vậy! Và bạn không thể qua mặt Ngài! Anh ấy đưa ra một nhiệm vụ cho bạn, nếu bạn vượt qua nhiệm vụ, anh ấy sẽ thả các con vật đi! Chà, bạn đã sẵn sàng để hoàn thành nhiệm vụ của tên cướp phản diện chưa? (chúng tôi cũng đang chờ phản hồi từ đứa trẻ) ”.

Giai đoạn 4. Làm việc theo chủ đề. Hình thành kỹ năng tương quan các hình hình học với tiêu chuẩn, cũng như giới thiệu khái niệm kích thước của vật thể (lớn - nhỏ) và khái niệm kích thước so sánh (nhiều hơn hay nhỏ hơn).

Trẻ được cung cấp một tờ giấy A4 (nguyên tắc của hình ảnh "thẻ trò chơi" trong ảnh ở phần phụ lục), trong đó các đường viền của các hình dạng hình học được vẽ trước, cũng như hình ảnh của các con vật (những con vật mà bạn có đồ chơi và đã chuẩn bị trước cho bài học).

Tiếp theo, một hướng dẫn mới được đưa ra: “Kẻ ác đã cho chúng ta một tấm bản đồ, chúng ta hãy đi qua các con đường, tìm tất cả những hình vẽ này và cứu những con vật của chúng ta! Nào? (Chúng tôi nhận được thông tin phản hồi) Kẻ trộm cướp đã trộn tất cả các hình (chúng tôi cho đứa trẻ xem các hình dạng hình học đã được cắt ra), và bây giờ chúng tôi sẽ làm sáng tỏ chúng theo thứ tự, lần lượt dán chúng lên bản đồ và cứu từng con vật! Nhìn xem, chúng ta đã vẽ ai ở đây? Đúng vậy, Gấu! Và những con số bên cạnh anh ta là gì? Đây là những vòng kết nối của chúng tôi! (chúng tôi nói từ "Vòng tròn" với trẻ) Chúng ta hãy tìm các hình tròn và dán chúng vào đúng vị trí! (đứa trẻ tìm, dán) Hoan hô bạn đã tìm và dán được tất cả các hình tròn! Bạn là một người bạn tốt! Bây giờ Gấu của chúng ta đã được cứu! " (Tên cướp thả Gấu ra khỏi lồng và chúng tôi tạo cơ hội cho trẻ nhìn và chạm vào đồ chơi, nhưng đồng thời nhắc trẻ rằng vẫn còn những con vật đang chờ sự giúp đỡ của anh ta).

Chúng tôi tiếp tục các hướng dẫn theo trình tự tương tự, "cứu" từng con vật.

Theo quy luật, đứa trẻ đối phó thành công với việc tìm kiếm các hình dạng hình học, tương quan chúng với tiêu chuẩn, nhưng rất khó để làm việc một cách nhất quán, do đó, ở đây chúng tôi đưa ra hướng dẫn và hỗ trợ giáo dục, định hướng công việc một cách nhất quán, đồng thời thu hút sự chú ý của trẻ thực tế là có những con số lớn, và có những con số nhỏ., có nhiều hơn và có ít hơn.

Ngay sau khi tất cả các con vật được cứu, chúng tôi cho trẻ cơ hội chơi với đồ chơi, bắt đầu đóng vai, nếu có thể, dành 5-10 phút cho bài học này. Hơn nữa, trẻ phải được đưa trẻ đến cuối trò chơi và toàn bộ hoạt động một cách cẩn thận: "Và bây giờ, chúng ta hãy giúp những con vật của chúng ta trở về nhà, vì chúng đã rất nhớ cha mẹ của chúng, chúng cần được hộ tống an toàn để tên cướp ác độc không bắt chúng lại."

Giai đoạn 5.Hoàn thành bài học. Biểu diễn những hình ảnh về tâm trạng của một con người. Đang chơi tâm trạng trước gương. Suy ngẫm: “Tâm trạng của bạn là gì? Hiển thị trong hình ảnh! Bạn có thích bài học không? Cho tôi xem hình! " Bạn cũng có thể sử dụng trò chơi không lời "Tặng quà / Món quà tưởng tượng" ở giai đoạn hoàn thành, không yêu cầu trẻ tự đưa ra một món quà mà hãy yêu cầu trẻ lặp lại sau đó.

Ứng dụng thẻ trò chơi

Sự đề cử: chương trình cải tạo và phát triển cho trẻ em mắc hội chứng down.

Chức vụ: giáo viên-nhà tâm lý học
Địa điểm làm việc: MBOU OSHI số 1
Vị trí: Penza

TẠI THÀNH PHỐ ORENBURG CÔNG BỐ THẢO LUẬN VỀ DỰ ÁN CHƯƠNG TRÌNH

"HÌNH THÀNH MÔI TRƯỜNG ĐÔ THỊ THOẢI MÁI" TRONG MỘT PHẦN CỦA VIỆC CẢI THIỆN VƯỜN VÀ CÁC KHU CÔNG CỘNG, TỔ CHỨC CÁC DÒNG BIỂN PEDESTRIAN TRONG CÁC KHỦNG HOẢNG, BAO GỒM CÁC TỔ CHỨC GIÁO DỤC.

VUI LÒNG THAM GIA THAM GIA THẢO LUẬN DỰ ÁN NÀY TRÊN CỔNG INTERNET CHÍNH THỨC CỦA THÀNH PHỐ HÀNH CHÍNH ORENBURG!

Tóm tắt bài học "Hình học" cho một trẻ mắc hội chứng Down. Lớp học dành cho trẻ từ 7 tuổi trở xuống

Trò chơi, nhiệm vụ và hoạt động giáo dục cho trẻ em mắc hội chứng Down

Những trò chơi và bài tập dành cho trẻ em mắc hội chứng Down này giúp phát triển khả năng tư duy, nhận thức và giáo dục.

Trẻ em thường bị chậm kinh đáng kể và khó học nói, mặc dù chúng hiểu nhiều hơn những gì chúng có thể diễn đạt. Nếu bạn đang nuôi dạy một đứa trẻ được chẩn đoán mắc hội chứng Down, hãy khuyến khích các kỹ năng giao tiếp và phát triển. Chọn các trò chơi, hoạt động phù hợp nhất với lứa tuổi và trình độ phát triển của trẻ, đồng thời nhớ khen thưởng những nỗ lực của trẻ bằng những lời khen ngợi và những cái ôm.

Trò chơi giáo dục tương ứng với sự phát triển theo tháng

0 - 2 TUỔI

lắng nghe tôi

Dạy trẻ nhận biết âm thanh giọng nói sớm trong cuộc sống bằng cách chơi. Giữ anh ấy đứng trước mặt bạn, đỡ đầu và từ từ tạo ra những âm thanh như "ah", "o-ooh", "p-pa", "m-ma". Thực hiện cử động môi phóng đại. Bạn sẽ rất vui với những nỗ lực sao chép của anh ấy. Có thẻ âm thanh với hình ảnh của các chữ cái có thể được sử dụng từ 9 tháng tuổi để dạy bé cách nghe, phân biệt từ, sao chép chuyển động của môi.

Nói lớn lên

Học bằng hình ảnh đang dẫn đầu đối với những người mắc hội chứng Down. Việc ghi nhớ thông tin bằng lời nói khó hơn. Buckley, đồng tác giả của cuốn sách Phát triển ngôn ngữ và lời nói cho trẻ mắc hội chứng Down (0-5), giúp trẻ nhận ra tên của các đồ vật quen thuộc bằng cách sử dụng các cử chỉ đơn giản cùng với lời nói. Ví dụ: đặt tay lên tai khi điện thoại đổ chuông và nói “điện thoại” hoặc giả vờ uống từ chai hoặc cốc bằng cách nói “uống”.

Với bạn

Thu hút sự chú ý vào một đồ vật: cái lục lạc, đồ chơi yêu thích, một bức tranh và yêu cầu nhìn vào đồ vật đó. Dần dần xây dựng thời gian, sự tập trung của anh ấy, khi bạn nói về chủ đề này. Các hoạt động khuyến khích sự chú ý chung, khi trẻ và người chăm sóc cùng nhìn và lắng nghe, sẽ giúp trẻ học ngôn ngữ nhanh hơn và cải thiện sự chú ý.

Cùng một lúc

Trong cuốn sách Kỹ năng giao tiếp sớm dành cho trẻ mắc hội chứng Down, Libby Kumin nói rằng mọi giao tiếp đều phụ thuộc vào người nghe và người nói. Lăn bóng qua lại là một cách dễ dàng để luyện tập kỹ năng này. Khi bạn lăn quả bóng, hãy nói "Lượt của mẹ", khi đẩy quả bóng lại, hãy nói tên của nó ("Lượt của Jack"). Ngay sau khi bạn nói tên, hãy yêu cầu chỉ vào chính bạn và nói "Tôi" hoặc tên của chính bạn.

Tuổi từ 2 đến 3 tuổi

Tôi muốn!

Học ý nghĩa của các dấu hiệu và biểu tượng giúp giao tiếp trước khi các kỹ năng ngôn ngữ xuất hiện. Trong tài liệu hướng dẫn thực hành "This Mark Means Ice Cream", Trung tâm Giáo dục sớm biết đọc biết viết khuyên con bạn nên cho trẻ xem một đồ vật hoặc hoạt động thực cùng với một hình ảnh tương ứng. Chụp ảnh đồ vật hoặc hoạt động mà trẻ yêu thích, trẻ sẽ có thể “hỏi” những gì trẻ muốn bằng cách chỉ hoặc cho bạn một hình ảnh. Luôn khuyến khích anh ấy nói từ đó.

Cầu vồng của học tập

Chơi trò chơi học màu sắc thú vị này: Thu thập nhiều đồ cùng màu từ khắp nơi trong nhà - áo đỏ, chăn, cốc - và đặt chúng vào túi màu đỏ hoặc giỏ đựng quần áo. Tiến sĩ Kumin cho biết: “Hoạt động trực quan dựa trên các vật thể trong thế giới thực giúp bạn hiểu khái niệm tổng thể dễ dàng hơn. Nếu trẻ ở mức độ một từ, hãy gọi tên màu sắc khi kéo đồ vật ra. Khi anh ta học cách xử lý một cụm từ gồm hai từ, màu sắc và tên của đồ vật.

Cho tôi biết thêm

Trẻ em mắc hội chứng Down mất nhiều thời gian hơn trước khi chúng hình thành các cụm từ dài dòng. Nghiên cứu cho thấy rằng bạn thường có vốn từ vựng gồm 100 từ trước khi bắt đầu thêm chúng. Đi từ một từ đến các giai đoạn hai từ bằng cách sử dụng kỹ thuật bắt chước mở rộng. Trước tiên, lặp lại từ đã nói, sau đó hoàn thành từ khác. Ví dụ: nếu trẻ nói "thuyền" trong khi chơi, hãy nói, "Thuyền, chèo thuyền." Nếu anh ấy nói “con chó”, bạn có thể nói, “Con chó. Chó đen". Tiến sĩ Kumin nói rằng lặp đi lặp lại rất quan trọng, vì vậy đừng nản lòng nếu bạn phải làm điều đó thường xuyên.

Trợ lý trực quan

Sử dụng các đối tượng để gợi lên các cụm từ gồm hai từ. Trong trường hợp đơn giản nhất, công cụ này là một miếng bìa cứng nhiều lớp hình chữ nhật với hai chấm màu cách nhau vài cm. Tiến sĩ Kumin nói: “Tấm bảng đóng vai trò như một lời nhắc nhở trực quan để kết hợp hai từ lại với nhau. Ví dụ: khi mô hình hóa cụm từ "Xe đang đi", hãy chỉ đến điểm đầu tiên khi bạn nói "xe hơi", sau đó đến điểm thứ hai khi bạn nói "đang đi". Sử dụng bàn tay của bạn để thể hiện chuyển động để hỗ trợ xúc giác. Khi trẻ tiến bộ hơn, hãy vẽ thêm các dấu chấm để cung cấp các manh mối khi độ dài của các cụm từ tăng lên.

TUỔI 3 - 5 tuổi, mở rộng vốn từ vựng, âm thanh

Giờ uống trà - thời gian học tập

Khi ngôn ngữ bạn sử dụng được kết hợp với các hoạt động hàng ngày, nó sẽ làm cho việc học trở nên hữu ích và có động lực hơn. Thêm các từ hàng ngày vào từ điển như ngồi, uống, ăn, rửa. Uống trà, tắm với búp bê, mô tả những gì bạn đang làm. Sau đó theo dõi trẻ - phục vụ đồ ăn, giặt giũ, mặc quần áo cho búp bê, đề nghị nói về những gì bạn đang làm bằng các cụm từ gồm hai hoặc ba từ ("Dolly đang uống trà" hoặc "Mẹ rửa cho búp bê").

Chà! Tư mơi

Tăng cường trí nhớ hình ảnh của con bạn bằng cách sử dụng lời khen ngợi để nâng cao lòng tự trọng và ngôn ngữ biểu cảm. Joe và Susan Kotlinski, cha mẹ của một cô con gái mắc hội chứng Down, đã tạo ra một hệ thống học tập đặc biệt để đọc. Họ đề nghị dán một mảnh giấy 8 1/2 "x 11" ở nơi dễ thấy. Mỗi khi trẻ nói một từ mới hoặc một từ mà bạn chưa nghe được, hãy ngừng ngay việc bạn đang làm, nói: "Ồ, đây là một từ mới!" và viết nó trên một tờ giấy. In từ viết thường trên thẻ 5 "x 7". Sau đó, hiển thị thẻ và nói từ đó cùng một lúc. Sau đó, hiển thị lại thẻ và lặp lại từ đó. Theo thời gian, đứa trẻ sẽ cố gắng thêm các từ mới vào danh sách.

Bong bóng âm thanh

Viết chữ cái vào mặt sau của các vòng tròn màu. Yêu cầu trẻ quay từng vòng tròn và phát ra âm thanh. Nhắc nhở bằng cách tạo ra âm thanh chính xác, giảm lời nhắc theo thời gian. Bắt đầu với một vài vòng tròn và âm thanh mà trẻ đã tạo được, và từ từ thêm các vòng tròn mới. Buckley nói: “Hầu hết trẻ em mắc hội chứng Down sẽ bắt đầu học âm thanh trong độ tuổi từ 3 đến 5.

Các buổi huấn luyện cho trẻ mới biết đi mắc hội chứng Down

Có nhiều hoạt động giáo dục có thể giúp thu hút trẻ mới biết đi mắc hội chứng Down. Những đứa trẻ đặc biệt này sẽ được hưởng lợi từ việc luyện tập hàng ngày bằng cách giúp đỡ người lớn. Không phụ thuộc vào khả năng đặc biệt của trẻ, có những bài tập phù hợp với nhu cầu của trẻ để phát huy hết tiềm năng cá nhân của trẻ.

Đọc sớm

Buckley nói: “Nhờ trí nhớ thị giác tốt, trẻ mắc hội chứng Down có thể được dạy đọc sớm, khi hiểu được từ 50 đến 100 từ, chúng có thể ghép và chọn các bức ảnh,” Buckley nói. Chơi với các từ dễ trả lời, chẳng hạn như họ hoặc thức ăn.

In hai từ liền kề như bố và mẹ bằng bản in lớn trên một tờ giấy trắng, cán mỏng (sử dụng bìa cứng nếu bạn thích). Nhập từ một lần nữa, riêng biệt, trên các thẻ nhỏ. Đặt tấm thẻ lớn lên trước mặt trẻ, đưa tay cầm thẻ nhỏ khớp với các từ trên thẻ lớn, lần lượt từng chữ một. Tăng các từ xuất hiện trên thẻ lớn lên ba hoặc bốn.

Việc kết hợp các từ và hình ảnh làm cho nhiệm vụ thành thạo các kỹ năng đọc trở nên ít bực bội hơn. Để chuẩn bị trò chơi, hãy chọn một cuốn sách hoặc câu chuyện có những từ đơn giản mà con bạn đã quen thuộc. Đánh dấu các từ trước khi bạn đọc câu chuyện cho trẻ nghe. Thu thập các hình ảnh đại diện cho mỗi từ được đánh dấu và đặt chúng trên bàn.

Đọc câu chuyện bằng cách để anh ta đọc lướt trang khi anh ta đọc. Khi bạn đến từ được tô sáng, hãy dừng lại và để trẻ chọn một hình ảnh đại diện cho từ tương ứng. Khen ngợi anh ấy vì thành công của anh ấy.

Cờ vua

Không có nghiên cứu nào về việc cờ vua ảnh hưởng như thế nào đến trẻ em bị tam nhiễm sắc thể 21, nhưng có thể thử đưa trò chơi vào chương trình phát triển. Cờ vua là một trò chơi trí tuệ đầy thử thách, đòi hỏi phải có kế hoạch, tư duy và trí nhớ phát triển tốt. Sự yếu kém của các chức năng này khiến trẻ em mắc hội chứng Down không thể tiếp cận cờ vua.

Các hoạt động phát triển thể chất

Ở những người bị tam nhiễm sắc thể 21, các cơ linh hoạt hơn. Điều này ngăn cản chúng học các kỹ năng thể chất dễ dàng như những đứa trẻ khác. Vì lý do tương tự, một số trẻ em có xu hướng di chuyển ít hơn. Tập thể dục trong ngày giúp phát triển cơ bắp và các kỹ năng thể chất. Các bài tập bò, đứng và đi bộ được khuyến khích.

Cân bằng và phối hợp các chuyển động

Trẻ mắc hội chứng Down thường gặp khó khăn với hệ thống thăng bằng và tiền đình. Đây là lý do tại sao họ thường sợ xích đu. Phát triển cân bằng sẽ giúp giảm bớt những lo lắng này. Sử dụng võng vì nó hỗ trợ hoàn toàn cho trẻ và cũng cho phép bạn di chuyển qua lại, từ bên này sang bên kia. Tất cả những hành động này sẽ giúp phát triển hệ thống tiền đình, cảm giác thăng bằng.

Làm việc với các chức năng tay

Trong hội chứng Down, vị trí của các xương cánh tay hơi khác một chút. Đây là một trong những lý do khiến chúng ta khó tìm được các bài tập phối hợp tuyệt vời. Các hoạt động cải thiện sự phối hợp giữa mắt và tay sẽ giúp bạn học những kỹ năng này dễ dàng hơn. Sử dụng nghệ thuật và thủ công khác nhau cho mục đích này. Ví dụ, hàng thủ công bằng bột, dây viền, thu thập các mặt hàng nhỏ.

Hoạt động xúc giác

Quá mẫn thường gặp ở trẻ em nắng. Chúng không thích chạm vào đồ vật hoặc đi trên một số bề mặt nhất định. Để giảm tình trạng này, hãy lau lòng bàn chân và lòng bàn tay bằng một miếng vải có họa tiết khác nhau.

Bắt đầu với những cảm giác thoải mái và có thể chịu đựng được, từ từ giới thiệu những người khác mà trẻ có thể không thích. Một số đồ vật mà Downyats không thích chạm vào là keo, thạch, cát, bụi bẩn. Chúng thường không thích đi trên cỏ, những bề mặt lạnh, không bằng phẳng như đá cuội, cát ướt. Các hoạt động như chơi với bột và vẽ bằng ngón tay có thể giúp giảm chứng quá mẫn cảm.

Đây là một số ý tưởng, bài tập và hoạt động hữu ích dành cho trẻ em mắc hội chứng Down để giúp chúng phát triển.

Câu đố "Ai đây?"

Trong khi những đứa trẻ bình thường tìm hiểu về thế giới xung quanh một cách tương đối dễ dàng, những người mắc hội chứng Down thường phải vật lộn để phát triển sự hiểu biết về thế giới mà họ đang sống. Giúp người đó xây dựng các kỹ năng cơ bản của họ bằng cách tạo các câu đố khuôn mặt. Để tạo chúng, hãy chọn hình ảnh khuôn mặt từ tạp chí hoặc khuôn mặt của các thành viên trong gia đình. Cắt mỗi hình thành 3 sọc, ngăn cách các phần của khuôn mặt (mắt, mũi, miệng). Đặt các mặt đã cắt vào trong phong bì hoặc túi đựng. Hãy để tôi tập hợp chúng lại với nhau khi bạn thực hành sự hiểu biết của anh ấy về cấu trúc khuôn mặt.

Nhận thức

Đối với trẻ mới biết đi mắc Hội chứng Down, làm những việc giúp trẻ nhận thức rõ hơn về cơ thể và cách cơ thể di chuyển sẽ giúp phát triển tư duy. Cha mẹ có thể thao tác tay chân của trẻ lên xuống, trái phải. Khi lớn lên, trẻ có thể tự làm. Đây có thể là một hoạt động nhân bản; người lớn chạm vào đầu mình, sau đó trẻ nhỏ chạm vào đầu người lớn. Người lớn vỗ tay, trẻ nhỏ chép tay. Bằng cách giúp sao chép các chuyển động, bạn đang giúp học cách tự làm điều đó.

Kỹ năng vận động tinh

Kỹ năng vận động tinh hàng ngày, tăng cường các cơ của ngón tay và bàn tay. Sử dụng đất sét hoặc plasticine để tạo ra các đồ vật khác nhau. Một cách khác để phát triển các kỹ năng vận động tinh là thực hành cắt các loại giấy khác nhau. Sử dụng kéo an toàn.

Kỹ năng vận động cơ bản

Đặt năm hoặc sáu vòng trên mặt đất. Đứa trẻ lấy mục tiêu và ném những túi đậu nhỏ vào giữa vòng. Hoặc tạo một trò chơi bowling. Điều này có thể được thực hiện bằng cách sử dụng chai nhựa rỗng. Đứa trẻ sử dụng những quả bóng có kích thước khác nhau để đánh rơi chúng.

Bài học âm nhạc

Hội chứng Down là một rối loạn di truyền thường dẫn đến học tập chậm hơn, hành vi bốc đồng và thời gian chú ý ngắn. Hoạt động âm nhạc có lợi cho những người mắc hội chứng Down vì những học sinh này học tốt nhất với các bài học lặp đi lặp lại và hấp dẫn. Nhịp điệu và sự lặp lại của âm nhạc giúp ghi nhớ điều gì đó dễ dàng hơn so với lời nói đơn giản. Âm nhạc cho trẻ em mắc hội chứng Down kích thích toàn bộ não bộ và là một công cụ học tập tuyệt vời.

Bài hát phản chiếu

Trẻ mắc hội chứng Down thường thè lưỡi khi nói do không kiểm soát được cơ. Ngồi trước gương với trẻ và chơi một bài hát vui nhộn mà trẻ yêu thích. Hát cùng anh ấy và nhìn vào gương. Anh ấy sẽ nhìn thấy ngôn ngữ của chính mình và cố gắng sao chép cách sử dụng ngôn ngữ của bạn khi bạn hát.

Ký ức

Điều đầu tiên được dạy trong những năm học là bảng chữ cái, tài khoản, địa chỉ và số điện thoại của bạn. Một trong những cách dễ nhất để trẻ mắc hội chứng Down ở mọi lứa tuổi ghi nhớ thông tin này là nghe một bài hát. Bạn có thể sử dụng các bài hát hoặc điểm số được tạo sẵn trong bảng chữ cái hoặc tạo ra giai điệu đơn giản, hấp dẫn của riêng bạn. Phương pháp này phù hợp với bất kỳ thông tin nào cần ghi nhớ. Thêm một điểm cộng nữa là hầu hết trẻ mắc hội chứng Down đều yêu thích âm nhạc nên chú ý hơn, lặp lại các bài hát nên nhớ nhanh hơn.

Chuyển động âm nhạc

Sử dụng nhạc chuyển động để kích thích chuyển động, phối hợp mắt và các kỹ năng nhận thức. Trẻ mắc hội chứng Down có nguy cơ béo phì cao và quan tâm nhiều đến âm nhạc hơn là vận động. Các hành động đơn giản bao gồm nhảy theo một bài hát hoặc bản nhạc. Kỹ năng nhận thức được rèn luyện bằng cách ném bóng theo điệu nhạc. Mỗi khi nhạc dừng, bạn cần luyện tập kỹ năng hiện tại. Ví dụ, nếu bạn đang luyện vần, mỗi khi nhạc dừng, bạn phải nói từ có vần đó.

Nhịp điệu và chuyển động

Các hoạt động liên quan đến nhịp điệu và chuyển động kích thích sự phát triển của lời nói, giúp đối phó với những khó khăn. Khi nhạc đang phát, trẻ có thể vỗ tay hoặc đánh trống để tăng nhịp điệu. Họ cũng có thể thể hiện các bước nhảy của mình hoặc làm theo hướng dẫn trong bài hát để học các động tác khác nhau.

Trẻ mắc hội chứng Down bị thiếu hụt trong một số lĩnh vực phát triển. Tuy nhiên, bằng cách cung cấp môi trường thích hợp và các trò chơi và hoạt động phù hợp ngay từ đầu trong cuộc sống, chúng ta có thể giúp phát triển và có được các kỹ năng còn thiếu một cách tự nhiên và thú vị.

ovp1.ru

Bài học về sự phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ mắc hội chứng Down 7 tuổi.

Mục đích: tạo môi trường tin cậy, hình thành động cơ tích cực, kỹ năng giao tiếp, phát triển các quá trình nhận thức.

Thời gian: 1 giờ học.

Nguyên liệu: một tờ giấy A4, bút chì màu, giấy viết thư cho bài tập, bút chì, sơn, que tính, khối Dienesh, bút chì và hình ảnh củ cải, cát ướt hoặc cát động học.

1.Bài tập - chào "Mặt trời".

Mục đích: tạo thái độ làm việc tích cực.

Kỹ thuật: nó được đề xuất để lặp lại các từ và chuyển động sau khi một giáo viên-nhà tâm lý học.

Buổi sáng, mặt trời lên cao hơn, cao hơn (giơ tay lên cao).

Vào ban đêm, mặt trời sẽ xuống thấp hơn, thấp hơn (hướng tay xuống).

Mặt trời sống tốt, tốt (chúng tôi làm đèn pin bằng bút),

Và chúng ta vui đùa với mặt trời (vỗ tay).

2.Bài tập “Vẽ - củ cải”.

Mục đích: tâm trạng để làm việc cùng nhau.

Nguyên liệu: sơn, một tờ giấy A4, một giấy nến và một bức tranh củ cải.

Kỹ thuật: đề xuất khắc họa một loại rau bằng kỹ thuật "In dấu bằng cao su xốp".

Hướng dẫn: nhìn những gì một củ cải đẹp. Nó có màu gì? Màu vàng. Nó là gì? Rau. Hãy vẽ một củ cải. Lấy giấy nến củ cải, đặt nó lên một tờ giấy. Bây giờ, lấy cao su xốp, nhúng nó vào sơn và, với các chuyển động từ trên xuống dưới, đặt các bản in của bạn lên một tờ giấy bằng bút chì.

2. Bài tập “Chiếc giỏ kỳ diệu”.

Mục đích: làm giàu vốn từ.

Chất liệu: rau, tranh ảnh, rổ.

Kỹ thuật: giáo viên - nhà tâm lý học đưa ra một bức tranh có hình một loại rau, học sinh tìm loại rau tương ứng trong số các hình nộm.

Hướng dẫn: nhìn cái rổ đẹp nào, hãy xem trong đó có gì - đây là cà rốt, đây là cà chua, đây là dưa chuột, đây là bắp cải. Tìm một củ cà rốt (dưa chuột, cà chua, bắp cải). Tôi sẽ cho hình ảnh, và bạn sẽ tìm thấy rau.

3.Bài tập "Rau".

Mục đích: hình thành khả năng bắt chước thông qua trò chơi ngón tay.

Kỹ thuật: học sinh lặp lại các động tác phía sau giáo viên - chuyên gia tâm lý.

Hướng dẫn: giáo viên - chuyên viên tâm lý đọc to bài thơ, kèm theo động tác tay.

Tại Timochka của chúng tôi (gập lòng bàn tay vào giỏ)

Rau trong rổ.

Đây là một quán rượu đầy bụng

Fell trên các lọn tóc. (uốn cong ngón tay út)

Cà rốt, (uốn cong ngón tay đeo nhẫn)

Anh ấy đã khéo léo đặt Tim,

Cà chua, dưa chuột. (uốn cong ngón giữa và ngón trỏ)

Tim của chúng ta đây. Làm tốt! (hiển thị ngón tay cái)

4. Bài tập “Dọc theo bãi cỏ trong rừng”.

Mục đích: giảm căng cơ.

Kỹ thuật: học sinh nghe vần và lặp lại các động tác phía sau giáo viên - chuyên viên tâm lý.

Hướng dẫn: giáo viên - chuyên viên tâm lý đọc một bài thơ và thể hiện các động tác. Nhắc lại theo tôi.

Dọc theo bãi cỏ rừng. (nhảy bằng hai chân)

Những chú thỏ phi nước đại.

Đây là những chú thỏ.

Những chú thỏ chạy trốn.

Những chú thỏ ngồi thành một vòng tròn. (đứa trẻ ngồi xổm xuống

Chúng đào xương sống bằng một cái chân. và dùng tay "chèo" sàn nhà)

Đây là những chú thỏ.

Những chú thỏ chạy trốn.

Đây là một chanterelle đang chạy. (ẩn, phủ bằng lòng bàn tay

Em gái tóc đỏ. khuôn mặt)

Tìm kiếm nơi những chú thỏ đang ở.

Những chú thỏ chạy trốn.

5. Bài tập “Ngôi nhà” (gấp từ que tính).

Mục đích: phát triển tư duy không gian.

Chất liệu: gậy.

Kỹ thuật: giáo viên-nhà tâm lý học đề nghị chú thỏ xây một ngôi nhà bằng que. Đầu tiên, giáo viên-nhà tâm lý học đưa ra, sau đó là học sinh.

Hướng dẫn: nhìn xem, chú thỏ đang ngồi và buồn! Anh ấy không có nhà. Hãy xây một ngôi nhà bằng que cho chú thỏ. Xem cách tôi làm điều đó? Nói lại! Làm tốt!

6. Bài tập "Mở rộng theo màu sắc."

Mục đích: phát triển khả năng cảm nhận màu sắc.

Chất liệu: Dienesh khối.

Kỹ thuật: giáo viên - nhà tâm lý học đề xuất sắp xếp các hình theo màu sắc, đặt hàng đầu tiên. Nhiệm vụ của học sinh là xếp theo màu của hàng thứ hai đầu tiên.

Hướng dẫn: nhìn này, tôi đang đặt các hình dạng màu. Hình đầu tiên, màu gì? Tìm một hình có cùng màu và đặt nó dưới nó. Hình thứ hai, màu gì? Vân vân.

7. Bài tập “Chúng em nặn rau” (cát ướt hoặc cát động).

Mục đích: phát triển kỹ năng vận động tinh, củng cố kiến \u200b\u200bthức đã học.

Chất liệu: cát ướt hoặc cát động học.

Kỹ thuật: nhà tâm lý giáo dục đề xuất nặn các loại rau củ khác nhau theo mô hình.

Giáo viên - nhà tâm lý học cho thấy, và học sinh lặp lại.

Hướng dẫn: nào, chúng tôi mù dưa chuột. Nhìn cách tôi làm, lặp lại sau khi tôi. Làm tốt! Nào, chúng tôi mù các loại rau khác.

Mục đích: Hoàn thành bài học.

Chất liệu: bóng.

Kỹ thuật: giáo viên - nhà tâm lý học và học sinh ném bóng cho nhau. Nhiệm vụ của học sinh là bắt và ném bóng.

Hướng dẫn: cùng chơi với bóng - Tôi sẽ ném bóng, nói: “Tôi ném cao, tôi ném xa” và bạn bắt được và ngược lại.

infourok.ru

Phương pháp dạy một đứa trẻ mắc hội chứng Down. Trẻ em đặc biệt

Trẻ em đặc biệt

Bình luận: 6
Lượt xem: 88053/493

Mức độ biểu hiện của thiểu năng trí tuệ ở trẻ mắc hội chứng Down rất khác nhau, điều này phụ thuộc cả vào yếu tố bẩm sinh và đặc điểm cá nhân, và vào thời điểm bắt đầu đào tạo theo các phương pháp đặc biệt. Những đứa trẻ như vậy có thể học được, nhưng sự thành công của việc đào tạo phụ thuộc trực tiếp vào sự phù hợp của việc sử dụng phương pháp này hay phương pháp khác, tính chuyên nghiệp của giáo viên, sự quan tâm và tham gia của phụ huynh đối với sự phát triển của trẻ. Cơ hội phát triển và học tập cho trẻ em mắc hội chứng Down

Có rất nhiều kỹ thuật cho phép bạn dạy và phát triển trẻ mắc hội chứng Down một cách hiệu quả. Nhưng quá trình này khó hơn và mất nhiều thời gian hơn so với sự đồng hóa các kỹ năng và kiến \u200b\u200bthức tương tự của một đứa trẻ bình thường. Bạn bắt đầu các lớp học với con mình càng sớm, bạn càng có nhiều cơ hội đạt được thành công. Nguyên tắc giáo huấn chính trong việc dạy những đứa trẻ như vậy là sử dụng các kênh nhận thức khác nhau, tức là các giác quan khác nhau. Trước hết, nó là cần thiết để cung cấp hình ảnh đào tạo, và để cải thiện kết quả, kết nối xúc giác, thính giác và cảm giác động học. Quá trình tiếp thu kiến \u200b\u200bthức mới nên thực hiện theo từng bước nhỏ, việc chia một nhiệm vụ thành nhiều phần sẽ dễ dàng hơn. Các lớp học nên được tạo ra càng thú vị và thú vị càng tốt cho trẻ, ghi nhận những thành tích và thành công nhỏ nhất của trẻ.

Giúp đỡ sớm

Hỗ trợ sớm được cung cấp kể từ khi trẻ vi phạm được thiết lập cho đến khi trẻ vào một cơ sở giáo dục. Nó được thiết kế để đảm bảo phát huy tối đa khả năng của trẻ, ngăn ngừa sự phát triển của các rối loạn thứ cấp, đưa trẻ mắc hội chứng Down vào chương trình giáo dục phổ thông (giáo dục hòa nhập, tích hợp trong các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông). Các hoạt động của dịch vụ can thiệp sớm có sự tham gia tích cực của cha mẹ vào quá trình sửa sai, đào tạo, đồng hành và hỗ trợ tâm lý cho họ.

Phương pháp hình thành các kỹ năng vận động cơ bản (MAH)

Được phát triển bởi Peter Lauteslager, một nhà vật lý trị liệu người Hà Lan chuyên về phát triển vận động và chăm sóc chuyên biệt cho trẻ em mắc hội chứng Down. Nó được sử dụng cho trẻ em từ 3 tháng đến 3-4 tuổi. Nó bao gồm việc kiểm tra mức độ phát triển của các kỹ năng vận động cơ bản của trẻ và cùng trẻ lập ra một chương trình lớp học. Kỹ thuật này thực hiện một cách tiếp cận chức năng để kích thích sự phát triển của trẻ em, cho phép bạn đánh giá sự năng động của sự phát triển và lập kế hoạch tối ưu cho các lớp học. Nó nhằm mục đích cố định trẻ, cảnh báo và sửa chữa những sai lệch trong quá trình phát triển vận động của trẻ. Nó không tạo ra tác động đến đứa trẻ, mà là sự tương tác với nó với sự tham gia tích cực của cha mẹ. Mức độ phát triển vận động liên quan trực tiếp đến hoạt động nghiên cứu chính của trẻ và sự hòa nhập của trẻ vào cuộc sống bình thường - xã hội hóa. Kiểm tra cung cấp một ý tưởng rõ ràng về các giai đoạn liên tiếp của sự hình thành từng kỹ năng vận động, cho phép các chuyên gia xây dựng chương trình phát triển vận động của trẻ một cách thành thạo và đưa ra các khuyến nghị cho cha mẹ. Việc thành thạo các kỹ năng vận động cung cấp cho trẻ một mức độ tồn tại độc lập nhất định, cho phép trẻ luôn học được mọi thứ mà trẻ bình thường có thể làm. Sự phát triển thành công của đứa trẻ trong lĩnh vực vận động thúc đẩy nó tiến lên trong lĩnh vực giao tiếp.

Từng bước một

Trước hết, trẻ mắc hội chứng Down cần được dạy các kỹ năng tự chăm sóc và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, điều này không chỉ đảm bảo tính độc lập tự chủ của trẻ mà còn phục vụ cho sự phát triển nhân cách, thúc đẩy sự tự tin và nâng cao lòng tự trọng. Trong nhiều năm ở Châu Âu và Châu Mỹ, phương pháp từng bước đã được sử dụng để dạy trẻ em có nhu cầu đặc biệt. Nó rất hiệu quả đối với trẻ em mắc hội chứng Down. Những khó khăn trong việc thích ứng với xã hội của những đứa trẻ như vậy phần lớn được xác định là do chúng chưa hình thành đầy đủ các kỹ năng cơ bản hàng ngày. Các kỹ năng cơ bản đảm bảo tính độc lập cho trẻ trong mọi tình huống bao gồm kỹ năng tự chăm sóc bản thân và kỹ năng chăm sóc tại nhà. Và điều quan trọng là phải tìm hiểu chúng một cách kịp thời. Trọng tâm của bất kỳ hoạt động nào là các chức năng vận động và tinh thần cơ bản: khả năng tập trung, kỹ năng vận động chung và vận động tinh. Đây là những kỹ năng chuẩn bị. Một hoặc một kỹ năng tự phục vụ khác chỉ có thể được dạy khi trẻ đã tự do thành thạo các kỹ năng chuẩn bị có trong đó. Quá trình học tập để thành thạo các kỹ năng cần có mục đích, có tính đến các đặc điểm của sự phát triển tâm sinh lý và kinh nghiệm sống, được thực hiện dựa trên nền tảng cảm xúc tích cực với việc sử dụng rộng rãi phần thưởng. Con bạn cần thời gian dành riêng để rèn luyện các kỹ năng, học hỏi và ôn tập. Cần phải dạy cho trẻ tính độc lập và các kỹ năng hàng ngày bằng cách sử dụng những vật liệu đơn giản nhất và trong những điều kiện đơn giản nhất.

"Những bước nhỏ"

Đây là hoạt động hỗ trợ có chương trình và phương pháp nhằm hỗ trợ sư phạm sớm cho trẻ em mắc hội chứng Down, khuyến khích các em tiếp xúc đầy đủ hơn với thế giới bên ngoài. Được phát triển tại Đại học McQuery của Úc, được ứng dụng thành công ở nhiều quốc gia và được Bộ Giáo dục Liên bang Nga khuyến nghị sử dụng. Phương pháp luận được trình bày trong 8 cuốn sách, đề cập đến các nguyên tắc và kỹ thuật dạy học cơ bản. Nội dung của chương trình bao gồm các lĩnh vực phát triển cụ thể: kỹ năng vận động chung, lời nói, hoạt động thể chất, kỹ năng vận động tinh, chăm sóc bản thân, kỹ năng xã hội của trẻ. Phương pháp dạy trẻ theo từng phần của chương trình cho phép bạn dần hình thành kỹ năng, khả năng, kiến \u200b\u200bthức. Cuốn sách cuối cùng chứa danh sách các kỹ năng quyết định sự phát triển của một đứa trẻ và một loạt danh sách kiểm tra cho phép bạn kiểm tra trẻ mới biết đi. Little Steps tương tự như chương trình Trẻ sơ sinh và Trẻ nhỏ có nhu cầu đặc biệt của Carolina mà cha mẹ có con mắc hội chứng Down có thể sử dụng dưới sự hướng dẫn của các chuyên gia can thiệp sớm. Nhiều trẻ em được dạy bằng các phương pháp này đã có thể tiếp tục tham gia các lớp học hòa nhập và hòa nhập ở các trường phổ thông.

Mô hình tâm lý xã hội Portage

Kỹ thuật này được phát triển tại Mỹ vào những năm 70 của thế kỷ trước và được sử dụng thành công ở nhiều nước trên thế giới. Mục tiêu của Portage là làm việc với các gia đình có trẻ khuyết tật, giúp giảm bớt các rào cản đối với khuyết tật và hòa nhập xã hội với trẻ em. Gia đình được bác sĩ chuyên khoa thăm khám tại nhà. Một nhóm các nhà lãnh đạo dự án, các chuyên gia am hiểu phương pháp luận và các tình nguyện viên được đào tạo đặc biệt từ các sinh viên, các bác sĩ tương lai, nhà tâm lý học và giáo viên tham gia vào quá trình phục hồi chức năng của trẻ. Trong các chuyến thăm, phụ huynh được dạy các kỹ thuật giảng dạy có cấu trúc để sử dụng trong các tương tác hàng ngày của họ với đứa trẻ. Cha mẹ được dạy để quan sát đứa trẻ, lập kế hoạch cho những mục tiêu có thể đạt được và khen thưởng những hành vi mong muốn. Các phần của Portage bao gồm kích thích em bé, xã hội hóa, hoạt động nhận thức, sự phát triển của hoạt động thể chất, lời nói và các kỹ năng tự phục vụ. Phương pháp Portage mô tả nhất quán tất cả các kỹ năng, khả năng và kiến \u200b\u200bthức mà một đứa trẻ phải nắm vững do kết quả của việc học tập có mục đích. Nó xác định rõ ràng những gì cần dạy, dạy khi nào và dạy như thế nào.

Phương pháp phát triển giọng nói và dạy đọc của Romena Avgustova

Đây là phương pháp độc nhất vô nhị để phát triển giọng nói của trẻ mắc hội chứng Down. Tác giả, người đã tham gia vào ngành sư phạm ngôn ngữ cả đời, giải thích bằng ngôn ngữ đơn giản và dễ tiếp cận trong cuốn sách “Nói! Bạn có thể làm được ”, cách dạy một đứa trẻ khuyết tật phát triển phức tạp nói, cách giao tiếp với những đứa trẻ như vậy, giúp chúng bộc lộ khả năng và thiên hướng sáng tạo của mình. Trẻ em học theo phương pháp Augustova không chỉ thành thạo bài nói mà còn học cách đọc một cách nhiệt tình.

Hippotherapy

Cưỡi ngựa điều chỉnh - liệu pháp hippotherapy, rất hiệu quả và đa chức năng để giải quyết các vấn đề về phục hồi chức năng của trẻ em mắc hội chứng Down. Nó phát triển khả năng vận động, giác quan, tình cảm và tâm lý của trẻ em. Giao tiếp với ngựa, quan tâm và chăm sóc chúng làm tăng cảm giác tin cậy, kiên nhẫn và giảm lo lắng. Hippotherapy phát triển khả năng trí tuệ của trẻ em, góp phần giúp trẻ thích nghi với xã hội và thích nghi tốt hơn với cuộc sống. Các giáo viên được đào tạo đặc biệt sở hữu phương pháp tiến hành các lớp học trị liệu bằng hippotherapy.

Hệ thống "Numikon"

Một đứa trẻ mắc hội chứng Down rất khó học toán, ngay cả những kỹ năng cơ bản cần thiết trong cuộc sống hàng ngày. "Numikon" là một bộ tài liệu giáo dục và một phương pháp luận được phát triển đặc biệt để làm việc với nó trong khi giảng dạy những điều cơ bản của toán học. Các con số trong bộ tài liệu trực quan được thể hiện bằng các biểu mẫu, được sơn bằng các màu khác nhau, giúp chúng có thể dễ dàng nhận biết bằng thị giác và xúc giác. Bộ này bao gồm các ghim màu, một bảng điều khiển và các thẻ tác vụ. Các thao tác của trẻ với các chi tiết dẫn đến thực tế là các hành động với các con số trở nên trực quan và hữu hình. Điều này cho phép bạn dạy thành công cho trẻ em mắc hội chứng Down những kiến \u200b\u200bthức cơ bản về toán học.

Lekoteka

Từ "lekoteka" dịch theo nghĩa đen là "lưu trữ đồ chơi". Tại Nga, phương pháp luận mới này do các nhà khoa học Thụy Điển phát triển đang được áp dụng thành công để hỗ trợ tâm lý và hỗ trợ sư phạm đặc biệt cho các bậc cha mẹ nuôi dạy trẻ khuyết tật nặng và có vấn đề về phát triển. Dịch vụ thư viện tạo tiền đề cho các hoạt động giáo dục ở trẻ em, hỗ trợ sự phát triển nhân cách của mỗi trẻ em, thực hiện đào tạo dưới hình thức trò chơi. Các hình thức hoạt động của quán rượu: tư vấn cho cha mẹ, các buổi chơi chẩn đoán, các buổi chơi trị liệu, các khóa huấn luyện nuôi dạy con cái theo nhóm. Kho vũ khí của lekothek chứa nhiều đồ chơi và trò chơi cho sự phát triển của trẻ em, thiết bị đặc biệt, thư viện video, thư viện âm nhạc. Trẻ em mắc hội chứng Down có thể tham gia các lớp học ở lekotheques từ 2 tháng đến 7 tuổi.

Giáo dục mầm non

Trẻ mắc hội chứng Down có thể học tại một trường mầm non dạy bù dành cho trẻ khuyết tật trí tuệ. Chương trình đào tạo trong các cơ sở đó gồm 6 phần: "Phát triển xã hội", "Sức khỏe", "Giáo dục thể chất và phát triển thể chất", "Hình thành hoạt động", "Phát triển nhận thức" và "Phát triển thẩm mỹ". Tất cả các tiết học theo các phần trong chương trình đều được giáo viên thực hiện theo phương pháp dạy học phát triển trẻ khuyết tật trí tuệ. Thời gian gần đây, hình thức giáo dục tích hợp hoặc hòa nhập trong các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông ngày càng trở nên phổ biến. Nó cung cấp cho việc dạy trẻ khuyết tật và trẻ khỏe mạnh trong một môi trường giáo dục chung, cung cấp các điều kiện đặc biệt và sự thích ứng với xã hội. Nếu một đứa trẻ mắc hội chứng Down đến thăm các nhóm hòa nhập hoặc hòa nhập ở các trường mẫu giáo đại trà, các chương trình giảng dạy cá nhân sẽ được xây dựng cho chúng phù hợp với khả năng.

Đi học

Giáo dục trẻ em mắc hội chứng Down trong độ tuổi đi học có thể được thực hiện trong các trường giáo dưỡng đặc biệt thuộc loại VII hoặc VIII, tham gia vào chương trình dành cho trẻ em khuyết tật trí tuệ. Phương pháp giảng dạy của tất cả các môn học trong chương trình giảng dạy của nhà trường được xây dựng có tính đến các quy luật, nguyên tắc, phương pháp và kỹ thuật dạy học người khuyết tật trí tuệ. Học sinh mắc hội chứng Down, nhờ áp dụng sớm các phương pháp dạy học và phát triển ở lứa tuổi mẫu giáo, đạt được trình độ phát triển cao, có thể học thành công trong các lớp học hòa nhập hoặc hòa nhập tại các trường phổ thông. Giáo viên trong các lớp học này, với sự hỗ trợ của các chuyên gia giáo dục đặc biệt, xây dựng chương trình giảng dạy cá nhân cho từng học sinh đó, có tính đến khả năng và mức độ phát triển của trẻ.

www.masiki.net

Tóm tắt bài học cho một đứa trẻ mắc hội chứng Down "Hình dạng hình học"

Đề cử: các hoạt động phát triển cho trẻ em mắc hội chứng down.

Mục đích của bài học là tạo điều kiện để hình thành kỹ năng nhận biết các đối tượng về hình dạng, cũng như khả năng tương quan các đối tượng về hình dạng, thông qua việc hình thành ý tưởng về các hình dạng hình học.

Tuổi - 7-8 tuổi.

Hình thức của sự kiện: cá nhân.

Thời lượng làm bài: 30 - 40 phút.

Phương pháp và kỹ thuật: quan sát, đàm thoại, kỹ thuật xoa bóp bàn tay phát triển kỹ năng vận động tinh, trò chơi “Giải cứu các con vật” của tác giả.

Trang thiết bị cần thiết và tổ chức không gian: nơi làm việc cho các lớp: văn phòng (thông gió trước), ánh sáng tốt, bàn làm việc / bàn làm việc / bàn cà phê, hai ghế nếu cần thiết (cho một nhà tâm lý học và một trẻ em). Bóng massage bằng lò xo. Giấy bìa cứng trắng A4 hoặc tờ giấy A4. Bộ hình học cắt ra từ bìa cứng màu: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, hình thoi (mỗi hình có 3 miếng). Hình các con vật (chúng tôi có đồ chơi nhỏ bằng nhựa trong lớp và đồ chơi của Kinder) và hình một "nhân vật phản diện". Hình ảnh của 2 trạng thái cảm xúc (vui và buồn), keo sơn.

Phát triển

Giai đoạn 1. Chào hỏi, thiết lập liên hệ, xây dựng niềm tin.

Trò chơi "Đuổi bóng bắt bóng!"

Giai đoạn 2. Xoa bóp bằng tay với một quả bóng mát-xa, sau đó là một lò xo. Bài tập này có hai mục tiêu, trong đó mục tiêu chính là thiết lập mối liên hệ với nhà tâm lý học. Khi bắt đầu bài học, như một quy luật, trẻ không có động lực làm việc, sự chú ý bị phân tán và trẻ bị phân tâm bởi bất kỳ việc nhỏ nào, tham gia vào trò chơi đồ vật với bất kỳ đồ vật nào (trò chơi đóng vai cho trẻ với Hội chứng Down không có ở lứa tuổi tiểu học). Do đó, nhà tâm lý học cần cố gắng tập trung sự chú ý của trẻ vào chính mình, đồng thời sử dụng tiếp xúc cơ thể, giao tiếp bằng lời nói và tình cảm với trẻ. Trong quá trình làm bài tập, trẻ được đưa ra nhiều câu hỏi khác nhau: "thời tiết bên ngoài như thế nào?", "Tâm trạng như thế nào", đưa trẻ đến mục tiêu của bài học, bắt đầu hướng dẫn cho bài học ("Và hôm nay động vật từ sở thú đã đến thăm chúng tôi! ").

Giai đoạn 3. Với chủ đề của bài học "Hình học" với sự giới thiệu trò chơi của tác giả "Giải cứu các con vật", trẻ được cung cấp một câu chuyện nền.

“Những con vật ngộ nghĩnh đã đến thăm chúng tôi ngày hôm nay, chúng thực sự muốn gặp bạn và chơi cùng nhau. Bạn có muốn chơi với họ không? (nhận phản hồi từ đứa trẻ) Nhưng hãy tấn công! Rắc rối đã xảy ra! Trên đường đi, họ gặp một lớp kẻ cướp ác ôn! (Chúng tôi cho đứa trẻ xem hình bóng của "kẻ ác") Anh ta bắt tất cả các con vật nhỏ và giam chúng trong một cái lồng sắt! (Chúng tôi cũng chứng minh cho trẻ em thấy những con vật đồ chơi mà chúng tôi đã đặt trước trong hộp / thùng chứa / giỏ lưới) Chúng rất buồn và tồi tệ ở đó! Hãy cứu họ! (Sau khi chúng tôi chờ đợi phản hồi tích cực từ đứa trẻ, chúng tôi tiếp tục) Tên cướp phản diện này hóa ra là một kẻ ranh mãnh lớn! Anh ấy không bao giờ muốn để động vật ra ngoài như vậy! Và bạn không thể qua mặt Ngài! Anh ấy đưa ra một nhiệm vụ cho bạn, nếu bạn vượt qua nhiệm vụ, anh ấy sẽ thả các con vật đi! Bạn đã sẵn sàng để hoàn thành nhiệm vụ của tên cướp phản diện chưa? (chúng tôi cũng đang chờ phản hồi từ đứa trẻ) ”.

Giai đoạn 4. Làm việc theo chủ đề. Hình thành kỹ năng tương quan các hình hình học với tiêu chuẩn, cũng như giới thiệu khái niệm kích thước của vật thể (lớn - nhỏ) và khái niệm kích thước so sánh (nhiều hơn hay nhỏ hơn).

Hơn nữa, một chỉ dẫn mới được đưa ra: “Ở đây kẻ ác đã cho chúng ta một bản đồ, chúng ta hãy đi qua các con đường, tìm tất cả những hình vẽ này và cứu những con vật của chúng ta! Nào? (Chúng tôi nhận được phản hồi) Kẻ trộm cướp đã trộn tất cả các hình (chúng tôi cho đứa trẻ xem các hình dạng hình học bị cắt ra), và bây giờ chúng tôi sẽ làm sáng tỏ chúng theo thứ tự, lần lượt dán chúng lên bản đồ của chúng tôi và cứu từng con vật! Nhìn xem, chúng ta đã vẽ ai ở đây? Đúng vậy, Gấu! Và những con số bên cạnh anh ta là gì? Đây là những vòng kết nối của chúng tôi! (chúng tôi nói từ "Vòng tròn" với trẻ) Chúng ta hãy tìm các hình tròn và dán chúng vào đúng vị trí! (đứa trẻ tìm, dán) Hoan hô bạn đã tìm và dán được tất cả các hình tròn! Bạn là một người tốt! Bây giờ Gấu của chúng ta đã được cứu! " (Tên cướp thả Gấu ra khỏi lồng và chúng tôi tạo cơ hội cho trẻ nhìn và chạm vào đồ chơi, nhưng đồng thời nhắc trẻ rằng vẫn còn những con vật đang chờ sự giúp đỡ của anh ta).

Chúng tôi tiếp tục các hướng dẫn theo trình tự tương tự, "cứu" từng con vật.

Ngay sau khi tất cả các con vật được cứu, chúng tôi cho trẻ cơ hội chơi với đồ chơi, bắt đầu đóng vai, nếu có thể, dành 5-10 phút cho bài học này. Tiếp theo, trẻ phải được cẩn thận đưa trẻ đến cuối trò chơi và toàn bộ hoạt động: "Bây giờ, chúng ta hãy giúp các con vật của chúng ta trở về nhà, vì chúng đã nhớ cha mẹ chúng, chúng cần được hộ tống an toàn để điều ác. cướp không bắt lại được ”.

Giai đoạn 5. Hoàn thành bài học. Biểu diễn những hình ảnh về tâm trạng của một con người. Đang chơi tâm trạng trước gương. Suy ngẫm: “Tâm trạng của bạn là gì? Hiển thị trong hình ảnh! Bạn có thích bài học không? Cho tôi xem hình! " Bạn cũng có thể sử dụng trò chơi không lời "Tặng quà / Món quà tưởng tượng" ở giai đoạn hoàn thành, không yêu cầu trẻ tự đưa ra một món quà mà hãy yêu cầu trẻ lặp lại sau đó.

Ứng dụng thẻ trò chơi

Tải phần tóm tắt giáo án Hình học cho trẻ mắc hội chứng Down

Đề cử: chương trình cải tạo và phát triển cho trẻ em mắc hội chứng down. Tác giả: Sinitsina Irina Igorevna Chức vụ: giáo viên-nhà tâm lý Nơi làm việc: MBOU OSHI Số 1 Vị trí: Penza

portal2011.com

Tóm tắt bài học với một trẻ mắc hội chứng Down

Tóm tắt một bài học phát triển

cho công việc sửa sai cá nhân

với những đứa trẻ thuộc loại VIII

Tóm tắt một bài phát triển.

Thiết bị: minh họa cho nhiệm vụ, huy chương.

Nội dung của bài học:

Andrey, xin chào! Nhìn ra cửa sổ. Đó là thời gian nào trong năm?

Hôm nay chúng ta sẽ chơi trò chơi: "ngắm cảnh mùa xuân"

-
Hoa nở vào mùa xuân …….

Một cách chính xác. Bây giờ chúng ta cần phải thu thập một bức tranh để những bông hoa có thể nở.

VÀ
gra: "Hãy chọn những mảnh phù hợp thay vì những mảnh bạn đã bỏ lỡ"

Và vào mùa xuân có rất nhiều… ..

(côn trùng)

Trò chơi Little Beetle

Lên trên một ô, sang trái một ô. Giảm một ô. Một ô bên trái. Giảm một ô. Chỉ cho tôi nơi con bọ đang ở. ”Và cứ thế.

Và vào mùa xuân, nó tỏa sáng rất rực rỡ… ..

Trò chơi: "Vẽ hình còn thiếu"

Hãy xem những gì còn thiếu trong hình? Nếu bạn cảm thấy khó trả lời: hãy nhìn vào ngôi nhà đầu tiên, những gì bạn nhìn thấy trên đó, gần nó.

(cửa sổ, cửa ra vào, mặt trời)

Có gì trên và gần ngôi nhà thứ hai?

(cửa sổ, cửa ra vào, mặt trời)

Và gần thứ ba?

(cửa sổ, cửa ra vào, mái nhà)

Điều gì đang thiếu gần anh ấy?

Vẽ nó.

Ngoài ra vào mùa xuân trên đường phố bạn có thể thấy rất nhiều ...

Trò chơi: "Tìm số một"

Giúp con chó để tìm tất cả các số một. Nếu bạn thấy số một, hãy gạch bỏ nó.

Trò chơi: "Ai trốn sau bụi cây?"

Hãy quan sát kỹ tất cả các loài động vật. Đặt tên cho những gì từng có. (tai gì, chân, mũi, mắt, v.v.) Và bây giờ hãy xác định xem ai đã trốn sau bụi cây?

Và đằng sau hàng rào?

Loại phương tiện giao thông nào được giấu sau hàng rào? Sự khác biệt là gì? Xe đẩy có gì? Tại xe tay ga? Bằng xe đạp?

Cắt hình ảnh.

Tôi đã mang cho bạn một bức tranh với phương thức vận tải trên đó. Nhưng nó đã bị rách. Giúp tôi khôi phục nó.

Làm tốt! Vì công việc hôm nay, tôi muốn tặng bạn một huy chương! Nó nói: "Làm tốt lắm!" Cảm ơn đã giúp đỡ!

xn - j1ahfl.xn - p1ai

Trò chơi cho trẻ em mắc hội chứng Down

Trẻ em mắc hội chứng Down cần giao tiếp liên tục với người lớn và bạn bè đồng trang lứa. Sẽ rất tốt nếu sự giao tiếp như vậy diễn ra một cách vui tươi. Bạn có thể bắt đầu chơi với mẹ, giáo viên và nói chung là với người lớn, người sẽ dạy các động tác chính xác, dạy xây dựng tư duy logic và phát triển các kỹ năng làm theo hướng dẫn. Nhưng xã hội hóa là rất quan trọng đối với sự phát triển - chẳng bao lâu nữa sẽ tốt hơn nếu học theo nhóm, và không chỉ với những trẻ mắc bệnh tương tự, mà còn với những trẻ hoàn toàn khỏe mạnh. Học hỏi thông qua việc bắt chước những đứa trẻ khác, tăng cường nỗ lực thông qua yếu tố cạnh tranh, sáng tạo dưới mọi hình thức - những hoạt động như vậy sẽ mang lại hiệu quả nhanh chóng và lâu dài, tất nhiên nếu bạn thực hành thường xuyên.

quy tắc

Để các lớp học không chỉ vui vẻ mà còn hiệu quả, bạn nên tuân thủ các quy tắc:

Trẻ nên ngồi đối diện để trẻ có thể lặp lại các động tác, nhìn rõ và nghe được lời của người lãnh đạo (mẹ hoặc giáo viên), và cũng để trẻ có thể được kiểm soát và sửa chữa. Bạn cần thiết lập mối quan hệ tin cậy với con mình để con có thể tập trung vào trò chơi chứ không phải nghiên cứu tính cách và ngoại hình của người lớn.
Hướng dẫn phải cực kỳ đơn giản - ngắn gọn, các nhiệm vụ cần được nêu rõ ràng, các bài tập nên được thực hiện từng bước. Thể hiện càng nhiều càng tốt, nhưng cũng nên tương tác bằng lời nói, và nó có thể trở nên phức tạp hơn từ lớp này sang lớp khác, vì lời nói và tư duy của trẻ cũng sẽ phát triển.
Nếu một đứa trẻ không trả lời một câu hỏi, điều này hoàn toàn không có nghĩa là nó không biết. Bạn chỉ cần dừng lại một chút để trẻ thu thập suy nghĩ của mình.
Nó là cần thiết để nghiên cứu trong một phức hợp - đứa trẻ có thể nhận thức thông tin bằng tai chậm hơn, nhưng nhận thức trực quan, cảm giác bằng xúc giác, giúp ích cho việc học. Do đó, bạn cần sử dụng một bức tranh, đồ chơi, đồ gia dụng. Một loạt các kỹ thuật để tiến hành một bài học, nhưng đồng thời, phương pháp luận phải càng đơn giản càng tốt, nó sẽ giúp học nhanh hơn. Ví dụ, bạn không cần phải tiến hành một cuộc thảo luận phức tạp, chỉ cần xây dựng một cuộc đối thoại dựa trên các câu hỏi và câu trả lời là đủ.
Trò chơi nên có cấu trúc hợp lý, bắt đầu và kết thúc rõ ràng. Nếu tải trọng lớn là cần thiết, không nên đưa ra bằng cách làm phức tạp trò chơi, mà bằng cách thay đổi các trò chơi đơn giản có thể diễn ra lần lượt hoặc tăng tính năng động của một trò chơi, nếu nó khá dài. Trong quá trình chơi game cần có sự vận động, yếu tố hài hước; trong không khí vui nhộn, trẻ không chỉ cảm thấy dễ chịu hơn mà còn có thể nỗ lực nhiều hơn mà không thấy mệt mỏi.
Tần suất và tính thường xuyên của các lớp học là rất quan trọng. Chúng tôi hoan nghênh trợ giúp với lời khuyên hoặc trợ giúp thiết thực trong việc đặt tay, theo hướng chính xác của các chuyển động. Nhiệm vụ nên có một kết thúc hợp lý, ngay cả khi cần sự trợ giúp từ bên ngoài - đây là cách trẻ học cách đưa những gì chúng bắt đầu đến cuối.
Nếu trẻ không thích thú với trò chơi, bạn không cần phải quá sốt sắng, bạn cần đưa ra thứ gì đó đơn giản hơn hoặc thú vị hơn, và các nhiệm vụ trò chơi phức tạp có thể được lặp lại khi trẻ có được các kỹ năng và kiến \u200b\u200bthức cần thiết. Đứa trẻ phải thích thú với trò chơi, nếu không nó sẽ không phải là một trò chơi, mà là một thói quen.
Để tham gia thành công vào trò chơi, cho một nhiệm vụ cụ thể được thực hiện, bạn cần phải khen ngợi. Các sai sót cần được chỉ ra, nhưng ở các dạng sẽ không góp phần gây ra sự không chắc chắn. Bạn cần phải nói “bạn chắc chắn làm được” ngay cả khi bạn không thể làm được điều gì đó. Một người sẽ tuân theo nguyên tắc này khi trưởng thành, hãy nhớ rằng những nỗ lực thực hiện sẽ không bao giờ vô ích.
Từ chối một công việc nhất định cố gắng coi đó là mong muốn làm một việc khác. Nhưng bạn cần phải làm việc, nên nghỉ ngơi đơn giản bằng cách thay đổi loại hình hoạt động - từ trí óc sang thể chất và ngược lại. Trẻ em mắc hội chứng Down phải làm việc nhiều hơn so với trẻ em bình thường để đạt được mức độ phát triển tương tự, một đặc điểm của sự giáo dục.

Ví dụ về

Nếu bản thân trẻ không tích cực vui chơi (có thể là trường hợp mắc hội chứng Down), người lớn cần chủ động tự tay làm. Trẻ cần cho trẻ xem đồ chơi, giải thích những việc cần làm với chúng, dạy trẻ các trò chơi đóng vai (lái xe, bác sĩ, nấu ăn, tùy thuộc vào loại trò chơi). Những trò chơi như vậy cho trẻ em đang trở thành một phần của chương trình giáo dục. Trẻ em sẽ có thể tự chơi cho đến khi tám tuổi, cho đến thời điểm đó bạn cần trở thành người bạn tốt nhất của chúng và chơi cùng chúng.

Túi thần kỳ

Trò chơi cho trẻ mắc hội chứng Down hình thành lời nói mạch lạc, phát triển trí tưởng tượng, dạy nhận biết đồ vật bằng xúc giác. Trẻ lấy đồ dùng trong túi và gọi tên đồ dùng đó. Tốt hơn là bắt đầu với các hình phẳng, sau đó bạn có thể thêm đồ chơi thể tích. Trong một nhóm, bạn có thể tổ chức một cuộc thi, ai sẽ đặt tên chính xác cho nhiều số liệu hơn trong một số lần thử nhất định.

Ấm lên

Gió thổi vào mặt (chúng ta vẫy tay vào mặt)

Cây đu đưa (tay vung qua đầu)

Gió chết dần (chúng ta cúi người, hạ tay xuống sàn)

Cây lớn lên (vươn cao và vươn cao).

Tòa tháp

Làm tháp hình khối. Bạn có thể cạnh tranh xem ai có tháp cao hơn. Hoặc bạn có thể chơi một trò chơi - mỗi đứa trẻ đặt trên một khối lập phương, trên đó khối lập phương tháp sẽ rơi xuống. Xúc xắc cho trò chơi cần những viên lớn để làm cho tháp cao hơn.

Trò chơi ngón tay

Chơi ngón tay ngày đêm

Trò chơi bao gồm nắm chặt và không nắm chặt tay. Đối với câu “Ngón tay ngủ đêm, trong nhà ngáy” - chúng ta nắm chặt các ngón tay lại thành một nắm đấm thật mạnh. Đối với các từ "Ngón tay thức dậy vào buổi chiều, duỗi thẳng, duỗi thẳng" - nắm tay mở ra và các ngón tay duỗi thẳng hết mức có thể.

Ý tưởng

Trò chơi cũng là các loại hoạt động khác nhau. Trẻ em bị hội chứng Down có thể làm:

Mô hình từ đất sét, plasticine, bột nhào.
Các cấu tạo đơn giản trong đó các bộ phận được đặt trên các rãnh. Bạn có thể tạo các hình dạng khác nhau từ hàm tạo.
Đang vẽ.
Ca hát.
Trò chơi ngoài trời với bóng trên không.
Các cuộc đua tiếp sức vui vẻ.
Để phát triển trí nhớ trước hết bằng hình ảnh - đầu tiên bằng các đồ vật hàng ngày, sau đó là các quốc gia trên thế giới, thậm chí bằng thủ đô. Một số trẻ có trí nhớ tốt và có thể được phát triển.
Trò chơi trên bàn cho hai người. Tất nhiên, độc quyền sẽ là quá khó, nhưng các chip xúc xắc sẽ làm tốt. Tốt hơn khi chơi với hai viên xúc xắc, vì vậy bạn có thể học cách thêm các số từ một đến sáu.

Trên cơ sở của mỗi bài, bạn có thể làm một cuộc thi nhỏ, cuộc thi có thưởng. Giải thưởng có thể là đơn giản nhất (bạn có thể cho một viên kẹo mỗi lần), nhưng các trò chơi cần được xây dựng để các trẻ khác nhau có thể giành chiến thắng trong các cuộc thi khác nhau, bởi vì một số trẻ vẽ tốt hơn, một số khác hát hay hơn, và những trẻ khác vẫn có thể chất mạnh mẽ hơn. Như vậy, một chuỗi cuộc thi thành công sẽ không ai không có quà.

Nhưng với các bài học cá nhân, bạn nên hạn chế khuyến khích bằng lời nói, không khuyến khích trẻ về tài chính cho các nhiệm vụ được thực hiện đúng, vì tâm lý phụ thuộc có thể xuất hiện - trẻ có thể muốn một món quà từ mỗi hành động của mình, trong trường hợp không có mong muốn làm việc biến mất. Và đây là một sự khởi đầu từ cuộc sống thực, bạn cần nhớ rằng trò chơi cho trẻ em mắc hội chứng Down (và cho trẻ khỏe mạnh) chủ yếu là chuẩn bị cho sự lớn lên, bất kể độ tuổi của trẻ.

Hãy nhớ rằng, cơ thể con người được xây dựng theo cách mà nếu khó khăn nảy sinh trong một vấn đề nào đó, chúng có thể được loại bỏ bằng cách rèn luyện. Nếu những khó khăn tưởng chừng như không thể vượt qua xuất hiện, thì chúng thực sự được khắc phục bằng sự phát triển của những phẩm chất khác, những phẩm chất này không chỉ có thể phát triển mà còn phát triển thành một tài năng độc đáo có thể trở thành nền tảng của một nghề tương lai, sự độc lập và do đó có cơ hội tận hưởng đầy đủ đời sống.

www.deti-semja.ru

Tất cả về quá trình mang thai và làm mẹ

Khi chọn tã cho bé sơ sinh, ai cũng mong muốn có được chất lượng cao với chi phí hợp lý.

Luôn luôn có nhu cầu cao đối với họ, bất kể hạng nhà ở - không gian sống như vậy trước hết được tháo dỡ trong các ngôi nhà hạng sang và trong các khu dân cư phức hợp với giá cả rất phải chăng.

Những ưu điểm được liệt kê trong bài viết này phù hợp với việc mua hàng thanh toán dưới mọi hình thức, có thể là tiền mặt hoặc cho vay.

Các tình huống cần tặng quà cho trẻ nảy sinh khá thường xuyên - sinh nhật, lễ tết hoặc một chuyến đi thăm bạn bè khác. Tặng gì cho con để món quà không chỉ con thích mà còn được nhớ đến vì sự độc đáo của nó? Những món quà của Banal như ô tô hay những con búp bê đẹp nhất rõ ràng sẽ không được nhớ đến trong nhiều năm và sẽ không mang lại sự hài lòng về mặt đạo đức cho đứa bé.

Máy tính thế chấp là một chương trình được thiết kế đặc biệt cho phép bạn nhanh chóng tính toán khoản thanh toán khoản vay của mình.

Bất cứ ai có kế hoạch vay tiền nên rõ ràng về các khoản chi tiêu sắp tới.

Hiện nay, nhiều người sống ở các nước hậu Xô Viết có được không gian nhà ở bằng cách tương tác với thị trường thứ cấp.

Câu hỏi này khá nghiêm trọng, do đó, giải pháp của nó trong mọi trường hợp sẽ gắn liền với một số lượng lớn các yếu tố khác nhau.

Một vài mẹo để chọn một chiếc áo khoác chất lượng và vừa mắt - hãy đọc trong bài viết của chúng tôi.

Theo quan sát của các nhà phân tích, số lượng các hợp đồng thế chấp được ký kết với dân số đang tăng đều đặn.

Bạn không chắc chắn nên đi đâu với con mình trên DR? Chúng tôi cho bạn biết các tùy chọn.

Mua nhà trên thị trường thứ cấp là một quá trình khá rủi ro và có trách nhiệm, trong đó, bạn cần phải bảo vệ bản thân càng nhiều càng tốt để tránh mắc phải một số tình huống khó chịu có thể khiến bạn mất một số tiền lớn và cả sự lo lắng.

Căn hộ 2 phòng sẽ luôn có nhu cầu cao trên thị trường bất động sản vì nhiều lý do.

Đọc trong bài viết của chúng tôi những loại vật mang cho chó, tính năng của họ, ưu điểm và nhược điểm của các mô hình.

Xem xét vấn đề mua căn hộ trên thị trường thứ cấp, cần hết sức thận trọng - cần chú trọng từng việc nhỏ.

Có những tình huống khi không chỉ tài chính của những người mong muốn, mà cả giao dịch của chính nó cũng bị đe dọa - hãy đọc trong bài viết của chúng tôi những điều cần cân nhắc khi mua một căn hộ.

Một trong những lựa chọn phổ biến cho quần áo nhẹ của phụ nữ cho mùa hè là một chiếc váy sơ mi với đường cắt thời trang và nguyên bản truyền bá ý tưởng của sự thanh lịch và tối giản.

Loại u này được coi là một trong những khối u khủng khiếp nhất, vì thực tế không thể phát hiện ra nó ở giai đoạn đầu, và ở giai đoạn sau thì không thể chữa khỏi.

Có một số quy tắc chọn áo khoác lông, sau đây, bạn có thể chọn được một sản phẩm thật ưng ý và chất lượng cao.