Thật thú vị biết bao khi tổ chức buổi họp phụ huynh đầu tiên. Cách tiến hành họp phụ huynh đúng cách

LỚP HỌC THẠC SĨ

Một lần nữa cuộc họp phụ huynh này ...

Tại cửa ra vào, họ lấy ra các báo cáo từ hộp.

Mục đích: tạo điều kiện cho việc tự nâng cao nghiệp vụ, làm giàu lẫn nhau của các giáo viên về chuyên đề này.

Nhiệm vụ: làm quen với những người tham gia lớp học chính với một trong những phương pháp tổ chức các cuộc họp phụ huynh; để tiến hành một bài học thực tế.

Trình bày kinh nghiệm giảng dạy

Có một vấn đề - phụ huynh tham dự các cuộc họp thấp. Có nhiệm vụ thu hút phụ huynh tham gia các hoạt động giáo dục.Thật vậy, trong hầu hết các trường hợp, cha mẹ không có lý do nhỏ nhất để tham dự những buổi họp mà giáo viên chủ nhiệm vẽ ra tất cả những bước đi và hành động tiêu cực của một đứa trẻ không may được biết đến hoặc đọc những bài giảng nhàm chán về cách cha mẹ nên nuôi dạy con cái của mình.

Thật không may, cần lưu ý rằng một phần đáng kể các bậc cha mẹ chỉ đơn giản là thụ động và không được dạy để thực hiện không chỉ vai trò chủ động mà nói chung là bất kỳ vai trò biểu đạt nào trong các cuộc họp phụ huynh.

Làm thế nào bạn có thể thúc đẩy phụ huynh tham gia các cuộc họp phụ huynh-giáo viên? Làm thế nào để bạn khiến phụ huynh muốn trở nên hữu ích cho nhà trường? Làm sao để bố mẹ thoát khỏi thế bị động? Nếu nhìn vào biểu đồ tỷ lệ phụ huynh đi họp lớp, bạn có thể thấy sự không ổn định của việc đi học lớp 1 và lớp 2. Trên cơ sở này, tôi đặt cho mình nhiệm vụ thu hút phụ huynh vào các vấn đề giáo dục bằng cách nào và tự đặt ra câu hỏi? Hôm nay nó phải như thế nào? Không bình thường! Trước hết, cần có sự đa dạng về hình thức, phương pháp, kỹ thuật trong các cuộc họp phụ huynh. Điều này có nghĩa là các cuộc họp phụ huynh-giáo viên nên sử dụng các phương pháp và kỹ thuật như vậy để kích hoạt sự chú ý của phụ huynh đang mệt mỏi sau giờ làm việc, tạo điều kiện dễ dàng ghi nhớ bản chất của các cuộc trò chuyện, tạo ra một tâm trạng đặc biệt cho một cuộc trò chuyện thân thiện, thẳng thắn và mang tính kinh doanh. Kết quả của nhiều năm làm việc, thử và sai, tôi đã thay đổi các hình thức họp phụ huynh vốn đã nổi tiếng, bắt đầu tích cực sử dụng các kỹ thuật khác nhau trong việc chuẩn bị và tiến hành các cuộc họp phụ huynh.

Kết quả là, tôi đã nâng cao sự quan tâm của phụ huynh trong việc nuôi dạy con cái, tăng cường tham gia các cuộc họp và thúc đẩy phụ huynh giải quyết các vấn đề về nuôi dạy con cái. (Thời khóa biểu 3 lớp 4)

Đại diện của hệ thống làm việc.

Trang trình bày từ các cuộc họp nuôi dạy con cái.

Trò chơi mô phỏng.

Nhiệm vụ chính của các cuộc họp phụ huynh - tìm kiếm các cách thức chung để giải quyết các vấn đề nổi lên trong giáo dục và đào tạo.

Cuộc họp phụ huynh bắt đầu như thế nào? Với một lời mời!

Kỹ thuật bắt đầu cuộc họp phụ huynh-giáo viên

Lời chào hỏi.

Lựa chọn đầu tiên. Mỗi người tham gia cuộc họp phụ huynh nói với người hàng xóm của mình, gọi tên anh ta: "Xin chào, tôi rất vui được gặp bạn!", Và nhớ thêm điều gì đó dễ chịu cho người đó.

Sự lựa chọn thứ hai. Mọi người lần lượt chào hỏi mọi người và không được lặp lại chính mình. Có sẵn trong các ngôn ngữ khác nhau.

Tùy chọn thứ ba. Phụ huynh được khuyến khích chia thành các nhóm nhỏ (theo màu quần áo, theo cung hoàng đạo, theo chữ cái đầu tiên của tên, v.v.) và đưa ra lời chào phù hợp cho tất cả những người tham gia.

Lựa chọn thứ tư. Hình thành lời chào chính thức ở cấp tổng thống, toán học, sinh học, vật lý, thay mặt cho một anh hùng trong truyện cổ tích, anh hùng trong một tác phẩm văn học, v.v.

Một vòng tròn chặt chẽ.

Tất cả những người tham gia cuộc họp phụ huynh ngồi thành một vòng tròn chặt chẽ, ấn khuỷu tay vào nhau. Giáo viên mời mọi người nhắm mắt và ngồi im lặng trong một phút, nghĩ về tất cả mọi người đang ngồi trong vòng tròn.

Tất cả những người tham gia ngồi thành một vòng tròn.

Những người tham gia được khuyến khích tưởng tượng rằng họ là những cánh hoa của một bông hoa. Bạn có thể tưởng tượng hạt, ngôi sao và các tùy chọn khác. Điều này thúc đẩy sự thống nhất của nhóm.

Phương châm họp phụ huynh.

Phụ huynh chọn phương châm mà họ sẽ làm trong cuộc họp. Nếu các ý kiến \u200b\u200bcòn chia rẽ thì có thể thống nhất sử dụng các phương án đề xuất khác trong các cuộc họp tiếp theo để mọi người đều hài lòng.

Hôm nay tôi muốn giới thiệu với các bạn một thủ thuật yêu thích của tôi."Băng chuyền"

Kỹ thuật này có thể được sử dụng cho nhiều giai đoạn của cuộc họp. Hôm nay chúng tôi sử dụng nó vào đầu cuộc họp phụ huynh và trong trò chơi mô phỏng.

Chào mừng băng chuyền. 2 vòng tròn được hình thành (nhỏ và lớn) Mỗi \u200b\u200bngười lần lượt chào mọi người và không lặp lại. Có sẵn trong các ngôn ngữ khác nhau.

Tôi yêu cầu các bạn ngồi xuống theo nhóm để có những phát biểu giống nhau.

I. Thái độ tâm lý (câu đố, ngụ ngôn, v.v.)

Một người bạn của tôi! Bước vào thế giới này

Quá to lớn và nổi loạn

Bạn phải rất kiên trì

Và đồng thời - tốt bụng, nhẹ nhàng.

Bạn học cách coi trọng tình bạn.

Hãy là một người bạn trung thành, đáng tin cậy,

Có khả năng bảo vệ kẻ yếu.

Tốt sẽ trở lại với bạn tất cả xung quanh.

Có thể kiềm chế bản thân khi

Tôi muốn hét lên rất nhiều vì tức giận.

Và đừng đi qua người nghèo,

Quản lý để cho họ một miếng bánh mì.

Cố gắng học càng nhiều càng tốt

Và kiến \u200b\u200bthức tổng kết,

Vì vậy, vào cuối cuộc đời của bạn

Nó sẽ là một cái gì đó để xem xét.

Chào bố mẹ! Tôi rất vui được gặp lại bạn. Chủ đề cuộc họp của chúng tôi được viết trên thư mời của bạn và sẽ luôn có liên quan. Hôm nay chúng ta sẽ nói về đạo đức, về vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng các giá trị đạo đức ở một đứa trẻ.

Phần thực hành

Cuộc hội thoại

Trả lời câu hỏi

Rắc rối của vấn đề

Phân tích kinh nghiệm của riêng tôi

Thẻ công việc

Băng chuyền

Giải pháp tình huống sư phạm

Bây giờ chúng ta hãy chuyển sang phần thực tế của cuộc họp của chúng ta. Mỗi nhóm nhận một tình huống sư phạm và gợi ý cách giải quyết, sau đó các phiếu được trao đổi theo chiều kim đồng hồ hoặc ngược chiều kim đồng hồ, để mỗi nhóm làm việc với từng vấn đề đã xác định. Ngay sau khi tờ đầu tiên của họ được trả lại cho các nhóm, công việc thảo luận được dừng lại và mỗi nhóm sẽ tổng hợp các câu trả lời nhận được và trình bày cho tất cả những người tham gia. (RECEPTION CAROUSEL) (5 phút)

Tình huống 1. Giáo viên thông báo cho phụ huynh về bất kỳ hành động sai trái nào của trẻ. Đứa trẻ phủ nhận điều này. Phụ huynh không nhận thấy hành vi đó của con nên không tin cô giáo. Nhưng sau khi nói chuyện với những đứa trẻ trong lớp, họ phát hiện ra rằng đứa trẻ đã nói dối. Bạn sẽ làm gì?

Tình huống 2.Bạn nhận thấy rằng đứa trẻ đã xé các trang trong cuốn nhật ký. Đứa trẻ từ chối nói về lý do của hành động. Hành động của bạn?

Tình huống 3.Phụ huynh của các bạn trong lớp phàn nàn với bạn rằng con bạn gọi con họ bằng những từ ngữ không phù hợp. Bạn sẽ làm gì?

Tình huống 4.Đứa trẻ đi học về và chia sẻ niềm vui của mình: “Con được điểm 5, còn Misha thì bị hạ. Câu trả lời của bạn là gì?

Tình huống 5.Bạn không thích một trong những người quen của mình và gọi anh ta sau lưng, chẳng hạn như Gấu. Buổi tối, tiếng chuông cửa vang lên, đứa trẻ ra mở và reo lên: "Mẹ ơi, chú Gấu đến với chúng con". Bạn sẽ làm thế nào để thoát khỏi tình trạng này?

Đầu ra: cuộc họp của chúng ta sắp kết thúc. Và kết lại, tôi xin nhắc lại rằng thước đo đạo đức, sự cao quý và vẻ đẹp tâm hồn của một con người chính là lương tâm. Bất kỳ người nào cũng có thể mắc sai lầm, phạm những hành vi sai trái vi phạm các chuẩn mực đạo đức. Nhưng, nếu một đứa trẻ có phẩm chất tâm hồn như lương tâm, nếu nó cảm thấy xấu hổ, nó sẽ có thể dừng mình trong một tình huống tương tự khác. Nhiệm vụ của cha mẹ là trau dồi phẩm chất này ở con.

Như bạn thấy, gia đình hiện đại phải đối mặt với nhiều vấn đề, từ năm này qua năm khác, chúng tôi tin rằng việc nuôi dạy con cái về mặt tinh thần và đạo đức là một quá trình phức tạp, lâu dài, đòi hỏi sự phát huy sức mạnh tinh thần của cha mẹ và đạo đức cao đẹp, và cả cha mẹ nên quan tâm đến công việc này, trường học và toàn xã hội. Chỉ bằng những nỗ lực chung, sự hợp tác chung với mối quan hệ tin cậy giữa gia đình và nhà trường, chúng ta mới có thể đạt được một kết quả tích cực và giáo dục một con người thực sự trong mỗi học sinh.

Hãy nhớ những lời của A.S. Makarenko: “Một đứa trẻ là một người sống, nó hoàn toàn không phải là vật trang trí cho cuộc sống của chúng ta, nó là một cuộc sống riêng biệt, đầy máu và phong phú. Bằng sức mạnh của cảm xúc, bằng sự lo lắng và chiều sâu của ấn tượng, bằng sự thuần khiết và vẻ đẹp của những căng thẳng mang tính chất bồng bột, cuộc sống của trẻ em phong phú hơn người lớn một cách vô song. " Cầu mong trong cuộc đời này, các con luôn có một người bạn tốt và đáng tin cậy, cha mẹ, người cố vấn ở bên cạnh, điều đó phụ thuộc vào bạn rằng con bạn sẽ lớn lên như thế nào. Nhà trường sẽ điều chỉnh một số thứ, nhưng chúng tôi điêu khắc từ những gì đã có.

Phản ánh buổi họp phụ huynh.

Tính đúng đắn của những phương pháp mà bạn sử dụng đã bị thuyết phục?

Kinh nghiệm của cha mẹ nào hữu ích cho bạn?

Bạn đang nghĩ gì đó?

Bạn muốn sửa chữa điều gì trong quá trình giáo dục ở gia đình mình?

Bản ghi nhớ dành cho cha mẹ. SÁCH

Làm mẫu.

“Làm thế nào để giúp con bạn học tốt” là chủ đề của buổi họp.

Tạo câu hỏi cho các nhóm tiếp nhận "Băng chuyền"

(Cách dạy trẻ tự lập; cách dạy trẻ chú ý; khi cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ sẽ thuận lợi hơn; cách kiểm soát việc học của trẻ)

Suy ngẫm.

Tải xuống:

Xem trước:

Heo đất những phương pháp dạy con hay cách họp phụ huynh hiệu quả và thú vị

Sử dụng phép ẩn dụ (giai đoạn động viên của cuộc họp phụ huynh).

Mở đầu tiết dạy, cần động viên phụ huynh tích cực tham gia thảo luận vấn đề đặt ra, gây tò mò cho trẻ. Đối với điều này, giáo viên có thể áp dụng thành công phép ẩn dụ.
Ẩn dụ, như bạn đã biết, là một thông điệp gián tiếp của thông tin dưới dạng một câu chuyện hướng dẫn hoặc cách diễn đạt tượng hình. Kỹ thuật này cho phép không trực tiếp "vào trán", nhưng tránh các cơ chế bảo vệ, tiếp cận ý thức của một người. Hình ảnh ẩn dụ làm nền tảng cho những câu nói thông thái của các triết gia và nhà văn, những câu chuyện ngụ ngôn cổ và hiện đại, những câu chuyện cổ tích.
Trong công việc, tôi thường sử dụng kỹ thuật này, đặc biệt là ở giai đoạn tạo động lực của cuộc họp phụ huynh.

Một trường hợp sử dụng cho phép ẩn dụ làkỹ thuật phương pháp luận để thảo luận về các bức vẽ - phép ẩn dụdo nhà giáo - nhà tâm lý học S. Tsvetkova đề xuất trong bài “Câu hỏi giáo dục bằng tranh” của báo “Chuyên gia tâm lý học đường”. Kỹ thuật được mô tả dựa trên một cuộc thảo luận về một bức tranh, thoạt nhìn, không liên quan đến chủ đề của cuộc họp phụ huynh. Tuy nhiên, trong quá trình suy luận, những phụ huynh trả lời câu hỏi dẫn dắt của giáo viên dần dần hiểu rằng đối tượng (hoặc hiện tượng) trong bức tranh, giống như không có gì khác, là nhân cách hóa chủ đề hoặc vấn đề được đưa ra tại cuộc họp.
Đây là một ví dụ về việc sử dụng hình vẽ trong cuộc họp phụ huynh - phép ẩn dụ, trích từ bài viết trên:

Vẽ - ẩn dụ "Sponge"(vấn đề được nêu ra - đang nuôi con nhỏ)

Con số này có thể được đưa ra để thảo luận trong cuộc họp phụ huynh dành riêng cho các nguyên tắc cơ bản của giáo dục, và trong trường hợp này - nguyên tắc giáo dục dựa trên tấm gương cá nhân của người lớn.
Theo sự phát triển của tác giả gốc "Câu hỏi giáo dục qua tranh", phụ huynh, khi trả lời các câu hỏi dẫn dắt của giáo viên, cần soạn một câu chuyện khá chi tiết dựa trên bức tranh đã trình bày cho con. Và chỉ sau đó nó được thông báo cho họ với thời điểm giáo dục mà bản vẽ được thảo luận được kết nối.
Trong công việc của mình, tôi sử dụng kỹ thuật này theo một cách hơi khác - ngay từ đầu tôi đã cố gắng kích hoạt khả năng suy luận của cha mẹ với sự trợ giúp của những câu hỏi trực tiếp, được chuẩn bị trước cho một bức vẽ - một phép ẩn dụ. Điều này là do các bậc cha mẹ thường đến dự cuộc họp, cố gắng tránh bất kỳ hoạt động nào (phát biểu ý kiến, trả lời, đặt câu hỏi, thể hiện kiến \u200b\u200bthức của mình về chủ đề này), không muốn tỏ ra kém cỏi trong vấn đề giáo dục, sợ mắc lỗi khi trả lời một câu hỏi, v.v.

Dưới đây là những câu hỏi của giáo viên và câu trả lời gần đúng của phụ huynh (những câu mà họ mong muốn được đưa ra lý luận):
- Những gì được thể hiện trong hình?
- Bọt biển (cha mẹ ).
- Chúng ta hãy thử liệt kê các đặc điểm chất lượng của mặt hàng này. Tính chất đặc trưng của nó là gì?
- Nó hấp thụ tốt chất lỏng (cha mẹ ).
- Hãy tưởng tượng điều gì xảy ra với miếng bọt biển nếu nó hút chất lỏng màu xanh? Điều này sẽ ảnh hưởng đến cô ấy như thế nào?
- Miếng bọt biển sẽ chuyển sang màu xanh lam (cha mẹ ).
- Và nếu chúng ta đổ chất lỏng màu đỏ vào miếng bọt biển?
- Miếng bọt biển sẽ chuyển sang màu đỏ (cha mẹ ).
- Và nếu chúng ta đồng thời đổ chất lỏng có màu sắc khác nhau vào miếng bọt biển?
- Miếng bọt biển sẽ trở thành một màu khó hiểu, không xác định (cha mẹ ).
- Khi bắt đầu thảo luận, tôi và bạn xác định rằng một tính năng của miếng bọt biển là khả năng thấm hút. Bạn nghĩ nguồn gốc của từ "giáo dục" là gì?
- Cha mẹ bày tỏ những giả định của riêng mình.
- Từ "giáo dục" có nguồn gốc từ các từ "dinh dưỡng", "hấp thụ". Tôi thu hút sự chú ý đến nguồn gốc chung của những từ này không phải là vô cớ, bởi vì một đứa trẻ trong thời thơ ấu, giống như một miếng bọt biển, hấp thụ mọi thứ mà cha mẹ "đổ" vào mình. Bạn có thể thuyết phục trẻ trong một thời gian dài rằng hút thuốc có hại, trừng phạt trẻ vì thói quen xấu. Sẽ là vô nghĩa nếu anh ta thấy cha hoặc mẹ, anh trai hoặc những người xung quanh hút thuốc với niềm vui thích gì. Anh ta, rất có thể, sẽ “tiếp thu” tấm gương của những người lớn tuổi và được kính trọng.
- Bây giờ bạn có thể kể tên một trong những nguyên tắc chính của việc nuôi dạy con cái?
- Phụ huynh lên tiếng.
- Tất nhiên, đây là nguyên tắc - giáo dục bằng gương.
Sau khi sửa đổi một chút kỹ thuật được mô tả và chọn các hình vẽ ẩn dụ khác, tôi thường sử dụng nó trong thực tế của mình - và không chỉ khi tiến hành các cuộc họp phụ huynh, mà còn khi tiến hành giáo dục tâm lý cho giáo viên.
Vì vậy, trong "con heo đất" của tôi đã xuất hiện những hình vẽ sau - ẩn dụ (Phần đính kèm 1 ):
- Hình vẽ-ẩn dụ "Lâu đài" và "Chìa khóa"(vấn đề đang được đặt ra là cần có cách tiếp cận cá nhân với đứa trẻ, kiến \u200b\u200bthức về các quy luật tâm lý của sự phát triển của trẻ em; phương pháp nuôi dạy).
- Hình vẽ ẩn dụ "Quả trứng"(vấn đề đang được nêu ra là khủng hoảng tuổi tác, ví dụ khủng hoảng 3 năm).
- Hình vẽ-ẩn dụ "Swan, Cancer và Pike"và "Bộ ba ngựa"(vấn đề đang được đặt ra là sự thiếu nhất quán trong việc nuôi dạy, sự thống nhất của các yêu cầu đối với đứa trẻ).
- Vẽ ẩn dụ "Ba lô"(vấn đề được nêu ra là chuẩn bị cho trẻ đi học).
Một cách sử dụng ẩn dụ khác làthảo luận với cha mẹ về một câu chuyện ngụ ngôn cổ đại hoặc hiện đại, do giáo viên lựa chọn phù hợp với ý tưởng của cuộc họp.
Vì vậy, chẳng hạn, khi thảo luận với phụ huynh về hậu quả của việc đối xử thô lỗ, thiếu sư phạm đối với một đứa trẻ, tôi sử dụng văn bản của câu chuyện ngụ ngôn phương Đông nổi tiếng "Mọi thứ đều để lại dấu vết":
“Ngày xưa có một thanh niên nóng tính và thiếu kiềm chế. Và rồi một hôm cha anh cho anh một túi đinh và phạt anh mỗi lần anh không kìm được tức giận là cắm một cây đinh vào trụ hàng rào.
Ngay ngày đầu tiên, đã có vài chục chiếc đinh vào bài. Tuần sau, anh học cách kiềm chế cơn giận của mình. Và mỗi ngày số lượng đinh đóng vào bắt đầu giảm.
Chàng trai trẻ nhận ra rằng việc kiểm soát tính khí của mình dễ dàng hơn là lái xe đinh.
Cuối cùng, ngày mà anh ấy không bao giờ mất bình tĩnh. Anh ấy đã nói với cha mình về điều đó. Và anh ấy nói rằng lần này, khi con trai anh ấy kiềm chế được bản thân, anh ấy có thể rút từng chiếc đinh một.
Thời gian trôi qua, và ngày anh có thể thông báo cho cha mình rằng không còn một chiếc đinh nào trong nhà.
Sau đó, người cha nắm tay con trai mình và dẫn cậu đến hàng rào: “Con đã làm rất tốt. Nhưng bạn thấy có bao nhiêu lỗ trên cây cột. Anh ấy sẽ không bao giờ như vậy nữa. Khi bạn nói điều gì đó xấu xa với một người, anh ta sẽ để lại vết sẹo giống như những lỗ hổng này. Và dù bạn có xin lỗi bao nhiêu lần sau đó đi chăng nữa thì những vết sẹo sẽ vẫn còn. "

Trình diễn các bộ phim hoạt hình dựa trên các câu chuyện ngụ ngôn với cuộc thảo luận tiếp theo của họ (Phụ lục 2 ).

Những câu nói khôn ngoan của các triết gia, trích dẫn của các nhà văn có thể được sử dụng để thiết kế quầy chuyên đề hoặc lời nhắc cho cuộc họp phụ huynh - như ý tưởng chính của tất cả thông tin được trình bày (Phụ lục 3 ).

Bảng câu hỏi làm việc với phụ huynh (giai đoạn chẩn đoán cuộc họp phụ huynh).

Thực hiện một cuộc trò chuyện với phụ huynh về một vấn đề cụ thể (tính hiếu chiến của trẻ, sự lo lắng, tâm lý sẵn sàng đến trường, v.v.), tôi muốn cuộc trò chuyện này thực chất, để phụ huynh, ít nhất là dự kiến, tưởng tượng xem họ có gặp phải những khó khăn được mô tả ở trẻ hay không. Thật vậy, không phải tất cả các bậc cha mẹ đều chỉ trích bản thân và con cái của họ, họ không phải lúc nào cũng có thể nhìn thấy vấn đề mà họ gặp phải trong gia đình, trong quá trình xây dựng mối quan hệ với đứa trẻ. Các bậc cha mẹ khác chỉ đơn giản là không có đủ kiến \u200b\u200bthức đặc biệt để đánh giá tình hình một cách khách quan.
Trong mối liên hệ này, cần sử dụng bảng câu hỏi cấp tốc tại các cuộc họp phụ huynh. Rõ ràng là các bảng câu hỏi như vậy không thể đưa ra phân tích sâu về những khó khăn hiện có, tuy nhiên, chúng cho phép đưa ra đánh giá chung đầu tiên về tình hình hiện có.
Các bảng câu hỏi đề xuất phải dễ đọc và do phụ huynh tự xử lý trong cuộc họp. Trong số các bảng câu hỏi đó, có thể phân biệt các bảng câu hỏi sau: bảng câu hỏi "Dấu hiệu hung hăng", "Dấu hiệu bốc đồng", "Dấu hiệu lo lắng", "Mức độ sẵn sàng đi học của trẻ", "Phong cách nuôi dạy trong gia đình", v.v. (Phụ lục 4 )
Để cha mẹ chân thành trong câu trả lời của họ cho bảng câu hỏi, trước khi thực hiện bảng câu hỏi, họ cần được cài đặt rằng dữ liệu thu được trong quá trình chẩn đoán sẽ chỉ có họ biết và không cần phải nói với họ toàn bộ khán giả.
Sau khi nhận được thông tin cụ thể về bản thân và con họ dựa trên kết quả của bảng câu hỏi, phụ huynh có khả năng lắng nghe những lời của giáo viên nhanh hơn và rất muốn xem xét các khuyến nghị của họ.

Thật thú vị làm sao khi gửi thông tin lý thuyết (giai đoạn chính của cuộc họp phụ huynh là nghiên cứu thông tin lý thuyết).

Việc nghiên cứu bất kỳ chủ đề nào cũng liên quan đến sự hấp dẫn đối với kiến \u200b\u200bthức lý thuyết. Nếu không tiết lộ các quy định lý thuyết chính về một vấn đề cụ thể, thì việc hiểu đúng về nó là không thể. Tại buổi họp phụ huynh, giáo viên cần cho phụ huynh làm quen với các khái niệm cơ bản cho thấy vấn đề đang bàn. Để việc làm quen với lý thuyết của phụ huynh không nhàm chán và không hứng thú, người giáo viên cần phải sáng tạo.
Có một số kỹ thuật trình bày thông tin lý thuyết không theo tiêu chuẩn.
Một kỹ thuật phương pháp luận tương tự làbài tập "Hiệp hội" (được tôi mượn từ công nghệ dạy học sinh tư duy phản biện, trong nguyên tác kỹ thuật này được gọi là "Cluster").
Giáo viên đưa khái niệm chính của chủ đề đến sự chú ý của phụ huynh và mời họ gọi tên càng nhiều từ hoặc cách diễn đạt, theo ý kiến \u200b\u200bcủa họ, có liên quan đến khái niệm đã đề xuất. Điều kiện chính là không lặp lại những gì đã được người khác nói. Tất cả các tuyên bố được ghi lại trên bảng. Khi luồng liên kết của phụ huynh cạn kiệt, giáo viên sẽ khái quát kiến \u200b\u200bthức của phụ huynh và cung cấp thông tin lý thuyết mới về vấn đề chưa được biết cho khán giả.
Hãy xem xét một ví dụ về việc sử dụng bài tập “Liên tưởng” trong cuộc họp phụ huynh về chủ đề “Đặc điểm tâm lý lứa tuổi vị thành niên”.
Khái niệm chính: "Tuổi thanh xuân". Cha mẹ tự do gọi các hiệp hội của họ gắn với khái niệm, do đó một cụm (bó) được hình thành:

Cô giáo tóm tắt tất cả những gì phụ huynh nói:“Tuổi mới lớn là độ tuổi chuyển tiếp (bởi vì trong giai đoạn này, có một kiểu chuyển đổi từ trạng thái của một đứa trẻ sang một người trưởng thành). Người ta tin rằng giai đoạn này khó đào tạo và nuôi dạy hơn lứa tuổi trẻ và lớn hơn, bởi vì gắn liền với việc tái cấu trúc mọi quá trình tinh thần, hoạt động và nhân cách của học sinh ".
Và các liên tưởng còn lại, không được phản ánh trong kết luận tổng quát, được sử dụng như một hỗ trợ để giải thích tài liệu lý thuyết mới.

Một bài tập khác không kém phần thú vị để phụ huynh học thông tin lý thuyết làbài tập "Chân dung một đứa trẻ" đặc biệt " (được đề xuất bởi các tác giả Lyutova K.K. và Monina G.B. để làm việc với cha mẹ của trẻ em có khó khăn về phát triển).
Trên bảng treo một hình ảnh sơ đồ về một đứa trẻ “đặc biệt”, chẳng hạn như đứa trẻ hung hăng (chủ đề của cuộc họp phụ huynh là “Ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến việc hình thành hành vi hung hăng ở trẻ”).

Cha mẹ, ngay cả trước khi giáo viên cung cấp thông tin lý thuyết về chủ đề, được mời cố gắng tự sáng tác một bức chân dung của một đứa trẻ - để mô tả thế giới bên trong của trẻ, cũng như những biểu hiện bên ngoài của hành vi. Nếu cần thiết, phần mô tả kết quả sẽ được giáo viên chỉnh sửa và bổ sung những thông tin mà phụ huynh chưa biết.

Lời khuyên có hại và hữu ích (giai đoạn chính của cuộc họp phụ huynh là thực hành các kỹ năng thực hành).

Thông thường, một giáo viên làm việc với phụ huynh đặt ra câu hỏi làm thế nào để đưa ra các khuyến nghị một cách chính xác để họ được lắng nghe, lưu ý và cũng được thực hiện trên thực tế?
Kinh nghiệm cho thấy rằng một cách liệt kê đơn giản của giáo viên về các khuyến nghị tương tác với trẻ em (ngay cả những việc có ý nghĩa và hiệu quả nhất) sẽ không để lại dấu vết trong tâm trí người lớn. Kiến thức này sẽ không phải là cá nhân của họ cho đến khi nó được cảm nhận qua kinh nghiệm của chính họ. Chỉ khi được tham gia trực tiếp thảo luận, “thử” tình huống giáo dục cho chính mình, phụ huynh mới có thể hiểu được những mặt tích cực và tiêu cực của những ảnh hưởng sư phạm nhất định.

Một bài tập tiêu chuẩn để phát triển và thảo luận về chiến lược sư phạm tối ưu để tương tác với một đứa trẻ làmột bài tập " Bàn luận về tình huống có vấn đề ”.Khi thảo luận về các tình huống sư phạm điển hình và không điển hình, giáo viên không phô trương nói rõ cho phụ huynh biết cách hành động trong một tình huống nhất định. Mỗi giáo viên cần tích lũy một "con heo đất" gồm các nhiệm vụ giáo dục tương tự cho phụ huynh, và sẽ áp dụng thêm tại các cuộc họp (Phụ lục 5 ).

Một kỹ thuật phương pháp không tiêu chuẩn và thú vị hơn để giúp cha mẹ làm quen với các khuyến nghị tâm lý và sư phạm làtiếp tân "Lời khuyên tồi".
Một lần tôi bắt gặp một bản ghi nhớ dành cho giáo viên - "Lời khuyên vô ích", sau đó có thể làm xấu đi đáng kể thái độ của một học sinh nhỏ tuổi hơn đối với việc học (tác giả - Klimakova Yu.). Trong bản ghi nhớ này, thuộc loại "Lời khuyên có hại" của G. Oster, các khuyến nghị (hay đúng hơn là chống khuyến cáo) đã được đưa ra về cách giáo viên cần thiết phải giao tiếp với trẻ. Bản ghi nhớ này đã hình thành nền tảng cho phương pháp do tôi phát triển "Lời khuyên có hại hoặc Cách không thể giao tiếp với một đứa trẻ" đặc biệt "."
Tại cuộc họp, phụ huynh được đưa ra “Lời khuyên không tốt” về giao tiếp, ví dụ như với một đứa trẻ 3 tuổi, trong quá trình thảo luận cần phải hiểu thái độ như vậy đối với trẻ sẽ ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển của trẻ. cũng như cùng nhau phát triển các chiến lược chính xác cho hành vi với đứa trẻ “đặc biệt”.

Lời khuyên tồi hoặc Cách không cư xử với một đứa trẻ lên ba	Hậu quả tiêu cực của việc nuôi dạy như vậy	Những lời khuyên hữu ích hoặc Cách cư xử với một đứa trẻ ba tuổi
Thường xuyên hạn chế tính độc lập của trẻ, không cho phép làm việc gì đó một mình, hãy làm việc đó cho trẻ bất cứ khi nào có thể.
Trong lúc nổi cơn thịnh nộ, hãy nhượng bộ trẻ, làm theo sự dẫn dắt của trẻ.
Hãy trừng phạt đứa trẻ khi trẻ hay nổi cáu, mắng mỏ, mắng mỏ, đọc bài giảng.

Sự trình bày tài liệu lý thuyết và thực tiễn như vậy cho phép cha mẹ thấy được những sai lầm của họ trong việc nuôi dạy một đứa trẻ với những khó khăn nhất định; thay vì chiến lược giao tiếp với anh ta hiện có, hãy nghĩ ra một chiến lược mới, tối ưu hơn dựa trên các quy luật tâm lý và sư phạm.
Vì vậy trong “con heo đất” của tôi đã xuất hiện “Lời khuyên có hại” dành cho các bậc cha mẹ có con hiếu động, lo lắng, hiếu động (Phụ lục 6 ).

Nhiều kỹ thuật phương pháp luận thú vị để thảo luận về các chiến lược tối ưu để xây dựng mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái được đưa ra bởi K.K. và Monina G.B. Đây là những kỹ thuật như:
- "Xe cứu thương" (cha mẹ, làm việc theo nhóm, phát triển tất cả các loại phương pháp phòng ngừa và hành động khắc phục đối với một đứa trẻ có một vấn đề cụ thể),
- "Thư thay con" với một vấn đề phát triển (cha mẹ, làm việc theo nhóm, đưa ra lời kêu gọi phụ huynh thay mặt cho "đứa trẻ có vấn đề", cách trẻ muốn người lớn tương tác với mình), v.v.
Mỗi kỹ thuật được trình bày đều thú vị theo cách riêng của nó và có thể được giáo viên áp dụng để làm việc với phụ huynh.

Tổng kết (họp phụ huynh phản xạ).

Cuối buổi họp phụ huynh cần tổng kết cuộc họp. Khái quát lại vấn đề nêu ra trong cuộc trò chuyện, giáo viên có thể chuyển sang ẩn dụ - đọc một câu chuyện ngụ ngôn hoặc nói một câu nói, một câu nói triết học.
Trong thực tế, tôi thường sử dụngbài tập "Cặp đựng đồ dùng"... Trước khi phát biểu, tôi phân phát cho tất cả những người đến họp phụ huynh cái gọi là "Cặp sách" (Phụ lục 7 ), và tôi khuyên bạn nên điền vào nó trong cuộc họp của chúng ta với nhiều mẹo, đề xuất, lời nhắc, kỹ thuật thú vị để làm việc với trẻ em, v.v.
Vào cuối cuộc họp phụ huynh, tôi tập trung vào những gì "Danh mục đầu tư" đã được lấp đầy trong cuộc họp của chúng tôi, và cũng mong các bạn không dừng lại ở đó và tiếp tục bổ sung thêm.
Tôi đóng hầu hết mọi cuộc họp phụ huynhphân phối lời nhắc cho cha mẹ, phản ánh các khía cạnh lý thuyết chính, cũng như các khuyến nghị thực tế riêng lẻ (Phụ lục 8 ).

Rõ ràng là trong khuôn khổ bài viết không thể mô tả hết các phương pháp luận hiện có để tăng hiệu quả của cuộc họp phụ huynh. Tôi chắc chắn rằng vô số của chúng không chỉ giới hạn ở những thứ do tôi trình bày để thu hút sự chú ý của độc giả. Giáo viên, trong khi làm việc với phụ huynh, phải liên tục tìm kiếm các kỹ thuật tương tự để sử dụng chúng trong thực tế của họ.

Danh sách tài liệu đã sử dụng:

Galaktionova T.G.Từ hiểu biết của bản thân đến nhận thức của bản thân: Cán bộ- công nghệ của hoạt động giáo dục. SPb., Viện Tâm lý và Sư phạm Đặc biệt, 1999.
Klimakova Yu. Đừng sợ hãi điều khủng khiếp / Nhà tâm lý học học đường, 2004, №8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Đào tạo để tương tác hiệu quả với trẻ em. SPb., Bài phát biểu, 2005.
Khukhlaeva O. Các hình thức làm việc nhóm tích cực với cha mẹ // Nhà tâm lý học học đường, 2006, №19.
Tsvetkova S. Những vấn đề giáo dục trong tranh // Chuyên gia tâm lý học đường, 2006, №5.

Làm thế nào để có một buổi họp phụ huynh tốt?

Bảy quy tắc phải có:

1 Tôn trọng. 5. Cảm ơn.

2. Tin cậy. 6. Giải thích.

3. Trợ giúp. 7. Hỏi.

4. Học hỏi.

Cấu trúc của sự kiện:

Giai đoạn chuẩn bị.

Xác định chương trình cho cuộc họp. Chuẩn bị một bảng tóm tắt cho mỗi học sinh. Mời phụ huynh bằng cách gửi cho họ thiệp mời được cá nhân hóa. Nó không đủ để giới hạn trong mục nhật ký của học sinh. Chuẩn bị album, video bao quát về cuộc sống của lớp. Soạn thư cảm ơn cha mẹ. Trang trí tủ một cách trang trọng.

Thông tin chung.

Thành tích và triển vọng phát triển của trường, những thay đổi trong chương trình giảng dạy, các sự kiện sắp tới, chi phí dự kiến: tại sao và tại sao. Đặc biệt, cảm ơn những phụ huynh đã giúp đỡ nhà trường.

Thông tin về tình trạng không khí tình cảm của lớp.

Đặc điểm của tương tác nhóm (vấn đề giữa trẻ với nhau).

Dữ liệu từ trường học và chẩn đoán ngoài trường học.

Quan trọng: nói về một vấn đề, không phải về tính cách.

Quan trọng: Để đánh dấu những thành công và dự trữ (trong những gì và làm thế nào để giúp đỡ). Không thảo luận về một đứa trẻ cụ thể!

4. Tâm lý - giáo dục học sư phạm.

Một vấn đề đang tồn tại hoặc mới nổi được đánh dấu.

Các lý do cho sự xuất hiện của nó được xác định (càng nhiều tùy chọn càng tốt)

Các nỗ lực đang được thực hiện để giải quyết nó về mặt lý thuyết, các phương án được thảo luận và đánh giá hiệu quả của chúng. Kết quả có thể được dự đoán.

Quan trọng: Giáo viên không đưa ra quyết định chính xác, nhưng khuyến khích phụ huynh tìm kiếm.

Bài toán có phương pháp.

Bản chất của những khó khăn (phụ huynh, trẻ em) trong việc nắm vững khóa đào tạo được nêu rõ

Lý do của những khó khăn được phân tích;

Lời khuyên về phương pháp được đưa ra để điều chỉnh hoạt động giáo dục của trẻ em (khuyến nghị về việc tổ chức bài tập về nhà, yêu cầu giữ vở, v.v.)

Cha mẹ cần nói rõ về cách họ có thể giúp con mình.

Tham khảo ý kiến \u200b\u200bcá nhân với phụ huynh.
Phân tích cuộc họp.

Phụ huynh đi học, lý do vắng mặt;

Thành phần cá nhân của các bậc cha mẹ vẫn để nói chuyện cá nhân;

Các câu hỏi của phụ huynh trong cuộc họp, việc họ tham gia thảo luận các vấn đề.

Lời khuyên với giáo viên chủ nhiệm lớp để tiến hành cuộc họp.

Tốt nhất là “để tâm trạng không vui ở ngoài cửa” trước khi cuộc họp bắt đầu.

Cho phép không quá 1,5 giờ để tổ chức họp phụ huynh - giáo viên.

Âm thanh dễ chịu nhất đối với một người là tên của anh ta. Đặt một danh sách trước mặt bạn với tên và họ của cha mẹ bạn.

Trước khi bắt đầu cuộc họp phụ huynh-giáo viên, hãy thông báo những vấn đề mà bạn định thảo luận.

Đừng quên quy tắc vàng của phân tích sư phạm: bắt đầu tích cực.

Cảnh báo với các bậc cha mẹ rằng không phải mọi thông tin đều có thể được cung cấp cho trẻ em.

Cảm ơn tất cả mọi người đã dành thời gian đến.

Hãy nói rõ với phụ huynh rằng bạn hiểu rõ con mình khó học như thế nào.

Hãy nói với cha mẹ rằng "học sinh hư" không có nghĩa là "người xấu".

Phụ huynh nên để cuộc họp cảm thấy rằng anh ta có thể giúp con mình.

Không đáng:

Lên án phụ huynh tham dự vì không có mặt.

So sánh sự tiến bộ của từng học sinh.

Đưa ra phản hồi tiêu cực cho cả lớp.

Đánh giá quá cao tầm quan trọng của từng mục riêng lẻ.

Chọn một giai điệu phù hợp để giao tiếp.

Các Tình huống Họp Phụ huynh.

"Sư phạm Quan hệ gia đình".
"Đi bên cạnh thiếu gia."
“Ai trên cầu thuyền trưởng con tàu gia đình” - cl. hướng dẫn # 6, 2004.
Đặt câu hỏi của trẻ em và phụ huynh về hướng nghiệp. - cl. quản lý số 6.2003
"Thứ 7 là niềm vui của tôi" (cuộc họp chung của trẻ em và phụ huynh) - cl. Thủ lĩnh số 7.2004.
Cuộc họp phụ huynh học sinh "Hãy cùng nhau suy nghĩ" - Cl. thủ lĩnh số 1.2003.
Nhẫn giữa cha mẹ và con cái - cl. thủ lĩnh số 3,1999.
"Bố, mẹ, con là một gia đình thân thiện" - cl. thủ lĩnh số 3,1999.
"Phòng khách trường học" - cl. đầu # 3,1999.
Kỳ nghỉ gia đình "Gia đình thân thiện của chúng tôi" - đẳng cấp. Lãnh đạo số 8.2000.
Công thức sư phạm cho cha mẹ. - cl. hướng dẫn số 3, 2000, tr. 138.
Phiếu điều tra phụ huynh học sinh lớp 1 - lớp. hand-l # 3, 2002.
Họp phụ huynh (từ kinh nghiệm làm việc) - Giáo dục học sinh № 6.2004.
Vai trò của người cha trong việc nuôi dạy con cái. - Giáo dục học sinh số 2, 2003.
"Ở nhà là gì - bản thân cũng vậy." - cl. lãnh đạo # 1, 1999.

Các chủ đề gần đúng cho giáo dục sư phạmcha mẹ.

Mục đích: Phát triển các yêu cầu đồng phục của gia đình và nhà trường đối với trẻ. Tìm kiếm các cách chung để giải quyết các vấn đề chung và các vấn đề của giáo dục.

1 lớp.

1. Tuổi học sinh nhỏ hơn và các tính năng của nó.

Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh nhỏ tuổi.

Phát triển lời nói và các hình thức giao tiếp khi trẻ đến trường. Sở thích, đặc điểm phát triển ý chí và tính cách của học sinh lớp một.

Để giáo dục và giáo dục, bạn cần phải biết các đặc điểm cá nhân của trẻ. (Điền vào hộ chiếu xã hội của gia đình)

2. Cách dạy trẻ học.

Tính đặc thù của quá trình nhận thức của một học sinh nhỏ tuổi. Đặc điểm của trí nhớ và sự chú ý. (nhà tâm lý học)

Làm thế nào để giúp con bạn học. (ghi nhớ)

3. Giáo dục thể chất của học sinh trong gia đình và ở nhà.

Nhịp điệu tự nhiên của cuộc sống sinh viên và những nền tảng của chế độ chính xác. Thói quen hàng ngày của học sinh lớp một. Dạy trẻ độc lập thực hiện chế độ hàng ngày.

Vai trò của trò chơi ngoài trời đối với việc nâng cao sức khoẻ cho trẻ.

4. Đặc điểm của lứa tuổi tiểu học.

Đặc điểm tâm lý của học sinh lớp một.

Bồi dưỡng ý thức kỷ luật trong học sinh.

5. Họp phụ huynh cuối kỳ nghỉ lễ.

Cấp 2.

1. Vai trò của gia đình và nhà trường trong việc nuôi dưỡng một thế hệ khỏe mạnh.

Kết quả của cuộc kiểm tra y tế. Phân tích tình trạng sức khoẻ của một học sinh lớp hai.

Ảnh hưởng của các hoạt động giáo dục đối với cơ thể của trẻ. Dấu hiệu mệt mỏi. Vừa vặn chính xác. Ngăn ngừa sự phát triển của cận thị ở học sinh. Chế độ ăn.

Ảnh hưởng của lối sống lành mạnh của cha mẹ đến sự phát triển và nuôi dạy con cái.

2. Nâng cao hứng thú đọc sách của trẻ.

Vị trí của cuốn sách trong cuộc đời của một đứa trẻ. Hướng dẫn đọc trong nhà và trường học. Phát triển sở thích đọc. Bồi dưỡng sở thích đọc tốt.

Đặc điểm nhận thức của trẻ về những cuốn sách chúng đã đọc. Những cuộc trò chuyện giữa cha mẹ và con cái về những cuốn sách mà chúng đã đọc.

TV - sách -?

3. Giáo dục thói quen đạo đức, văn hóa ứng xử của học sinh nhỏ tuổi.

Bồi dưỡng ở trẻ ý thức tập thể, tương trợ, trách nhiệm với hành động của mình.

Tấm gương của cha mẹ là điều kiện chính để xây dựng thành công văn hóa ứng xử ở con cái.

Ghi nhớ cho trẻ em “Cách cư xử để bạn và những người khác có cuộc sống dễ chịu hơn và tốt đẹp hơn”.

4. Văn hóa lao động và tổ chức thời gian rảnh rỗi của trẻ em.

Thời gian rảnh rỗi cho sinh viên. Phân tích bảng câu hỏi.

Trẻ em trên đường phố.

Vai trò của gia đình đối với giáo dục sinh thái của trẻ em.

5. Cuộc họp cuối cùng của kỳ nghỉ.

Lớp 3.

1. Con cái và thái độ tâm lý của cha mẹ.

Phát triển thói quen ở trẻ em. Khả năng bắt chước, cảm xúc và khả năng gây ấn tượng của học sinh tiểu học.

Sự phát triển cá nhân ở lứa tuổi tiểu học.

2. Tính tập thể trong học sinh tiểu học.

Tâm lý quan hệ của trẻ trong lớp. Hình thành ý thức về chủ nghĩa tập thể, giáo dục tình bạn và tình bạn thân thiết, nhạy cảm và phản ứng nhanh.

Giúp đỡ lẫn nhau và tôn trọng lẫn nhau giữa các em trong gia đình và ở trường.

3. Vai trò của gia đình trong việc nuôi dạy con cái.

Môi trường giáo dục trong gia đình. Những khó khăn và sai lầm trong giáo dục gia đình, nguyên nhân và cách loại bỏ (trò chơi tâm lý).

Phương pháp giáo dục gia đình - thuyết phục, khuyến khích, trừng phạt (trò chơi tâm lý).

4. Giáo dục thẩm mỹ trong gia đình và nhà trường.

Sự gắn kết giữa giáo dục thẩm mỹ với giáo dục tinh thần, lao động và thể chất ở trường.

Vai trò của cha mẹ trong việc cho trẻ làm quen với các loại hình nghệ thuật. Việc làm của trẻ em ngoài giờ học.

5. Họp tổng kết.

Khối 4.

1. Thiếu niên trẻ hơn và các đặc điểm của anh ấy.

Bồi dưỡng thái độ học tập có trách nhiệm ở học sinh.

Vai trò của gia đình đối với việc giáo dục tinh thần cho học sinh. Phương pháp luận để phụ huynh kiểm soát bài tập về nhà của trẻ.

2. Con bạn lớn lên như thế nào? (câu hỏi tâm lý học)

Tâm lý đào tạo và giáo dục. Đặc điểm cá nhân của học sinh.

Trẻ em thần kinh và sự giáo dục của chúng.

Ti vi, máy tính: ưu và nhược điểm. Những gì con cái chúng ta đang xem, và nó ảnh hưởng như thế nào đến tâm lý và sức khỏe chung của chúng.

3. Thiên nhiên và trẻ em.

Bảo vệ môi trương. Vai trò của gia đình nhà trường trong giáo dục môi trường.

4. Ngày hội họp mặt "Bố ơi mình là gia đình thân thiện"

Giới thiệu sở thích của bố mẹ.

Trình bày hàng thủ công gia đình có thương hiệu.

Trò chơi chung sức, câu đố. Uống trà.

5. Buổi họp mặt lễ hội cuối cùng "Tạm biệt trường tiểu học."

Lớp 5.

1. "Chúng ta hãy tìm hiểu nhau." Đặc điểm thích ứng của học sinh lớp 5.

Vai trò của gia đình và tầm quan trọng của nó trong sự thích nghi của học sinh liên quan đến chất lượng giáo dục mới và đặc điểm lứa tuổi.

Quy luật của nhà trường trong việc giảng dạy và giáo dục trẻ em.

2. Làm thế nào để giúp trẻ em học tập.

Giới thiệu với cha mẹ những khó khăn khi dạy con.

Làm thế nào để giúp các em học tập tốt. Hướng dẫn cha mẹ cách giúp trẻ học.

2. Sức khỏe của con cái chúng ta nằm trong tay chúng ta.

Thần kinh của trẻ em, cách phòng ngừa và điều trị.

Công việc thường ngày của cậu học sinh. Đặt câu hỏi.

3. Giá trị văn hóa của gia đình và ý nghĩa của chúng đối với trẻ. (Trao đổi quan điểm)

Cuốn sách và ý nghĩa của nó trong việc phát triển nhận thức và phẩm chất đạo đức của một con người.

Truyền thống văn hóa gia đình.

Trao đổi kinh nghiệm của cha mẹ học sinh về truyền thống gia đình trong việc hình thành các giá trị văn hóa: truyền thống dân tộc; đọc sách, báo, tạp chí; Tham quan nhà hát và viện bảo tàng; làm quen với thiên nhiên; các trò chơi chung, các chuyến đi bộ đường dài, v.v.

Bài giảng mini cl. cái đầu.

4. Họp mặt ngày hội “Liên minh gia đình và nhà trường”.

(Có thể được sử dụng để tạo một nhóm chung, lập kế hoạch cho năm tiếp theo, hiển thị thành tích của học sinh.)

lớp 6.

1. "Trường học ngày hôm qua, hôm nay, ngày mai."

Trường học qua con mắt của phụ huynh (phân tích bảng câu hỏi).

Phân tích bài làm của học sinh. Bảng câu hỏi hoặc bài luận về các chủ đề:

“Vì những gì tôi yêu thích (không yêu) trường học của tôi”.

"Nếu tôi là hiệu trưởng của trường thì ...".

Vấn đề nuôi dạy và giáo dục ở giai đoạn hiện nay.

2. Sự khéo léo sư phạm ... của cha mẹ. (vòng sư phạm - đầu # 8.2000)

Hạnh phúc là gì? Tình yêu đối với trẻ em là “đi”, không phải là “dừng lại” (phân tích chẩn đoán).

Hình thành các đội gia đình. Giải pháp tình huống sư phạm.

3. "Bố có thể làm bất cứ điều gì ...". –Cl. đầu số 6.2004

Vai trò của người cha trong việc nuôi dạy con cái.

Phân tích bảng câu hỏi, hình vẽ, tiểu luận.

4. Các vấn đề thể chất của trẻ em đang lớn.

Các vấn đề về thể chất của trẻ đang lớn (bác sĩ).

Nhiệm vụ giáo dục thể chất, yêu cầu bài học, các vấn đề trong lớp, cách giải quyết chúng, câu lạc bộ và phần thể thao (giáo viên thể dục)

Các vấn đề về phát triển thể chất của học sinh, cách giải quyết vấn đề trên lớp học.

Trao đổi ý kiến.

5. Cuộc họp lễ hội "Có một thời gian cho mọi thứ."

Lớp 7.

1. Độ tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ em 12-13 tuổi và tính đến việc giáo dục.

Sinh lý tuổi vị thành niên. Sự khác biệt trong sự phát triển của trẻ em trai và trẻ em gái (bác sĩ)

Phân tích bảng câu hỏi "Ngày nay chúng ta là gì"

Cách giải quyết các vấn đề liên quan đến tuổi dậy thì (tình huống sư phạm dành cho cha mẹ). Tầm quan trọng của gia đình trong giai đoạn dậy thì đối với trẻ em.

2. Gia đình là….

Xung đột, liên hệ. Sự thấu hiểu lẫn nhau trong gia đình. Cách để đạt được nó.

Tôi là ai? Tính cách của mọi người trong gia đình. Khơi dậy tình yêu thương và sự kính trọng của con cái đối với cha mẹ, những người lớn tuổi trong gia đình.

3. Những thói quen xấu. Làm thế nào để chống lại chúng? - cl. người quản lý # 1,2000.

Một tin nhắn ngắn từ một nhà tâm lý học.

Xác định vấn đề và cách giải quyết chúng (trò chơi).

4. Giải trí của thanh thiếu niên.

Thời gian rỗi và vai trò của nó đối với sự hình thành nhân cách của thiếu niên.

Ảnh hưởng của các chương trình truyền hình, trò chơi máy tính đến sức khỏe và sự phát triển của trẻ.

Thiếu niên và đường phố.

lớp 8.

1.Bài học đạo đức gia đình - quy luật đạo đức cuộc sống (tối hỏi đáp).

Luật pháp và trách nhiệm (bài phát biểu của đại diện cơ quan hành pháp).

Lớp phân tích. trưởng nhóm phát triển trong vài năm và xác định nhiệm vụ cho tương lai.

Phân tích tình huống sư phạm.

2. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi và sự phát triển của lứa tuổi thiếu niên (bài giảng + hội thảo tâm lý).

Bài phát biểu của chuyên gia tâm lý. Bệnh trầm cảm ở tuổi thiếu niên.

Phân tích quá trình lớn lên của trẻ (những vấn đề nảy sinh ở lứa tuổi thanh thiếu niên).

Trò chơi tâm lý.

3. Giáo dục lao động và tự quyết định nghề nghiệp.

Giải quyết các vấn đề liên quan đến đào tạo trước hồ sơ.

4. Sức khỏe của bạn nằm trong tay bạn.

Mối quan hệ của giáo dục thể chất với lao động trí óc.

Vệ sinh thiếu niên.

Một vài từ về sự nguy hiểm của hút thuốc, hoặc hút thuốc và thể thao là những khái niệm không tương đồng.

Lớp 9.

1. Lựa chọn con đường xa hơn: ưu và nhược điểm.

- Thông tin về các cơ sở giáo dục mà học sinh có thể nhập học sau lớp 9.

Phân tích lợi ích nghề nghiệp của học sinh lớp 9 và thái độ của cha mẹ đối với các em

2. Con khó. Anh ta là gì?

Hình thành trách nhiệm của thanh thiếu niên đối với hành động và việc làm của mình. Thống kê tội phạm.

Bài phát biểu của chuyên gia tâm lý về chủ đề này.

Vai trò của gia đình trong giáo dục pháp luật

3. Những câu hỏi khiến chúng tôi quan tâm: khó đối thoại với các nghiên cứu - Cl. đầu số 3.2000.

- Phân tích công tác giáo dục học sinh lớp 9.

Phân tích thái độ đối với học tập.

Lời khuyên sư phạm "Hãy nói về giáo dục trí tuệ"

4. Đặc điểm tính cách của đứa trẻ và sự nuôi dạy của chúng trong gia đình.

Đặc điểm chung về sự định hướng nhân cách của học sinh THPT (lí tưởng, thái độ đối với mọi người, bạn bè, đối với bản thân)

Tự kiểm tra đánh giá học sinh của tổ.

Dạy con bạn nói "Không." Không ma tuý, rượu bia, thuốc lá (ghi nhớ với bố mẹ).

5. Trẻ em đang chuẩn bị cho các kỳ thi (họp, hội thảo).

Ý nghĩa của gia đình vào những thời khắc quan trọng của cuộc đời.

Sự sẵn sàng của học sinh để vượt qua các kỳ thi.

Cách giúp con bạn chuẩn bị cho các kỳ thi (lời khuyên từ giáo viên, bác sĩ, nhà cổ sinh vật học, nhà tâm lý học)

Lớp 10.

1. Vài nét về tổ chức công tác giáo dục học sinh lớp 10 và vai trò của cha mẹ học sinh đối vớiquá trình này (gặp gỡ-đối thoại).

Xác định mục tiêu và mục tiêu của quá trình giáo dục lớp 10-11. Để làm quen với các khóa học về đào tạo chuyên ngành.

Kết quả xác định “Mức độ phù hợp nghề nghiệp của sinh viên” (chuyên gia tâm lý).

Ý kiến \u200b\u200bcủa học sinh về việc chọn nghề. Phân tích các bài luận.

2. Tinh thần trách nhiệm, lòng tự trọng và sự tự chủ.

Làm một người có trách nhiệm nghĩa là gì?

Cách hình thành trách nhiệm ở bản thân.

3. Khả năng quản lý thời gian của bạn.

- Làm thế nào để tránh xung đột gia đình? Đào tạo tâm lý xã hội (do nhà tâm lý học, nhà giáo dục xã hội thực hiện).

4. Tại sao trẻ mệt mỏi? Làm thế nào để vượt qua mệt mỏi?

Vai trò của lối sống lành mạnh.

Lớp 11.

1. Con bạn đã lớn: "quy tắc ứng xử của cha mẹ." - Giáo dục trẻ số 5,2002.

Con cái trưởng thành và cha mẹ: hiểu biết lẫn nhau và các vấn đề.

Làm thế nào để đặt dấu chính xác trong giáo dục?

2. Hệ giá trị của học sinh cuối cấp. - Cl. đầu số 5.1997.

3. Kết quả hoạt động của học sinh lớp 11.

- "Ngày mở cửa" dành cho phụ huynh trong các lớp học các môn cơ bản.

Phỏng vấn phụ huynh về chủ đề này.

4. Lễ tốt nghiệp sắp đến gần ...

Về việc chuẩn bị cho kỳ thi cuối kỳ.

Các vấn đề về tổ chức trong việc tiến hành các kỳ thi cuối kỳ và vũ hội.

5 Tạm biệt trường học! (kỳ nghỉ chung)

Sử dụng phép ẩn dụ ( giai đoạn động viên của cuộc họp phụ huynh).

Mở đầu tiết dạy, cần động viên phụ huynh tích cực tham gia thảo luận vấn đề đặt ra, gây tò mò cho trẻ. Đối với điều này, giáo viên có thể áp dụng thành công một phép ẩn dụ.
Ẩn dụ, như bạn đã biết, là một thông điệp gián tiếp của thông tin dưới dạng một câu chuyện hướng dẫn hoặc cách diễn đạt tượng hình. Kỹ thuật này cho phép không trực tiếp "vào trán", nhưng tránh các cơ chế bảo vệ, tiếp cận ý thức của một người. Hình ảnh ẩn dụ làm nền tảng cho những câu nói thông thái của các triết gia và nhà văn, những câu chuyện ngụ ngôn cổ và hiện đại, những câu chuyện cổ tích.
Trong công việc, tôi thường sử dụng kỹ thuật này, đặc biệt là ở khâu tạo động lực của cuộc họp phụ huynh.

Một trường hợp sử dụng cho phép ẩn dụ là kỹ thuật phương pháp luận để thảo luận về các bức vẽ - phép ẩn dụ do nhà giáo - nhà tâm lý học S. Tsvetkova đề xuất trong bài “Câu hỏi giáo dục bằng tranh” của báo “Chuyên gia tâm lý học đường”. Kỹ thuật được mô tả dựa trên một cuộc thảo luận về một bức tranh, thoạt nhìn, không liên quan đến chủ đề của cuộc họp phụ huynh. Tuy nhiên, trong quá trình suy luận, phụ huynh trả lời các câu hỏi dẫn dắt của giáo viên, dần dần hiểu ra rằng đối tượng (hoặc hiện tượng) trong bức tranh, giống như không có gì khác, nhân cách hóa chủ đề hoặc vấn đề được đưa ra tại cuộc họp.
Đây là một ví dụ về việc sử dụng hình vẽ trong cuộc họp phụ huynh - một phép ẩn dụ, trích từ bài viết trên:

Vẽ - ẩn dụ "Sponge"(vấn đề được nêu ra - đang nuôi con nhỏ)

Con số này có thể được đưa ra để thảo luận tại một cuộc họp phụ huynh dành cho các nguyên tắc cơ bản của giáo dục, và trong trường hợp này - nguyên tắc giáo dục dựa trên tấm gương cá nhân của người lớn.
Theo sự phát triển của tác giả gốc "Câu hỏi giáo dục bằng tranh", phụ huynh, khi trả lời các câu hỏi hàng đầu của giáo viên, cần soạn một câu chuyện đủ chi tiết dựa trên bức tranh được trình bày cho con. Và chỉ sau đó nó được thông báo cho họ với thời điểm giáo dục mà bản vẽ được thảo luận được kết nối.
Trong công việc của mình, tôi sử dụng kỹ thuật này theo một cách hơi khác - ngay từ đầu tôi đã cố gắng kích hoạt lý luận của cha mẹ với sự trợ giúp của những câu hỏi trực tiếp, được chuẩn bị trước cho một bức vẽ - một phép ẩn dụ. Điều này là do các bậc cha mẹ thường đi họp thường cố gắng tránh bất kỳ hoạt động nào (phát biểu ý kiến, trả lời, đặt câu hỏi, thể hiện kiến \u200b\u200bthức của mình về chủ đề này), không muốn tỏ ra kém cỏi trong vấn đề giáo dục, sợ mắc lỗi khi trả lời một câu hỏi, v.v.

Dưới đây là các câu hỏi của giáo viên và câu trả lời gần đúng của phụ huynh (những câu mà họ mong muốn được đưa ra lý luận):
- Những gì được thể hiện trong hình?
- Bọt biển ( cha mẹ).
- Chúng ta hãy thử liệt kê các đặc điểm chất lượng của mặt hàng này. Tính chất đặc trưng của nó là gì?
- Nó hấp thụ tốt chất lỏng ( cha mẹ).
- Hãy tưởng tượng điều gì xảy ra với miếng bọt biển nếu nó hút chất lỏng màu xanh? Điều này sẽ ảnh hưởng đến cô ấy như thế nào?
- Miếng bọt biển sẽ chuyển sang màu xanh lam ( cha mẹ).
- Và nếu chúng ta đổ chất lỏng màu đỏ vào miếng bọt biển?
- Miếng bọt biển sẽ chuyển sang màu đỏ ( cha mẹ).
- Và nếu chúng ta đồng thời đổ chất lỏng có màu sắc khác nhau vào miếng bọt biển?
- Miếng bọt biển sẽ trở thành một màu khó hiểu, không xác định ( cha mẹ).
- Khi bắt đầu thảo luận, tôi và bạn xác định rằng một tính năng của miếng bọt biển là khả năng thấm hút. Bạn nghĩ nguồn gốc của từ "giáo dục" là gì?
- Cha mẹ tự bày tỏ những giả định của mình.
- Từ "giáo dục" có nguồn gốc từ các từ "dinh dưỡng", "hấp thụ". Tôi thu hút sự chú ý đến nguồn gốc chung của những từ này không phải là vô cớ, bởi vì một đứa trẻ trong thời thơ ấu, giống như một miếng bọt biển, hấp thụ mọi thứ mà cha mẹ "đổ" vào mình. Bạn có thể thuyết phục trẻ trong một thời gian dài rằng hút thuốc có hại, trừng phạt trẻ vì thói quen xấu. Sẽ là vô nghĩa nếu anh ta thấy cha hoặc mẹ, anh trai hoặc những người xung quanh mình hút thuốc với niềm vui thích gì. Anh ta có khả năng “tiếp thu” tấm gương của những người lớn tuổi hơn và được kính trọng.
- Bây giờ bạn có thể kể tên một trong những nguyên tắc chính của việc nuôi dạy con cái?
- Phụ huynh lên tiếng.
- Tất nhiên, đây là nguyên tắc - giáo dục bằng gương.
Sau khi sửa đổi một chút kỹ thuật được mô tả và chọn các hình vẽ ẩn dụ khác, tôi thường sử dụng nó trong thực tế của mình - và không chỉ khi tiến hành các cuộc họp phụ huynh, mà còn khi thực hiện giáo dục tâm lý cho giáo viên.
Vì vậy, trong "con heo đất" của tôi đã xuất hiện những hình vẽ sau - ẩn dụ ( Phần đính kèm 1 ):
- Hình vẽ-ẩn dụ "Lâu đài" và "Chìa khóa"(vấn đề đang được đặt ra là sự cần thiết của cách tiếp cận cá nhân đối với một đứa trẻ, đối với kiến \u200b\u200bthức về các quy luật tâm lý của sự phát triển của trẻ em; các phương pháp nuôi dạy).
- Hình vẽ ẩn dụ "Quả trứng"(vấn đề đang được nêu ra là khủng hoảng tuổi tác, ví dụ khủng hoảng 3 năm).
- Hình vẽ-ẩn dụ "Swan, Cancer và Pike"và "Bộ ba ngựa"(vấn đề đang được đặt ra là sự thiếu nhất quán trong việc nuôi dạy, sự thống nhất của các yêu cầu đối với đứa trẻ).
- Vẽ ẩn dụ "Ba lô"(vấn đề được nêu ra là chuẩn bị cho trẻ đi học).
Một cách sử dụng ẩn dụ khác là thảo luận với cha mẹ về một câu chuyện ngụ ngôn cổ đại hoặc hiện đại , do giáo viên lựa chọn phù hợp với ý tưởng của cuộc họp.
Vì vậy, chẳng hạn, khi thảo luận với cha mẹ câu hỏi về hậu quả của việc đối xử thô lỗ, thiếu sư phạm đối với một đứa trẻ, tôi sử dụng văn bản của câu chuyện ngụ ngôn phương Đông nổi tiếng "Mọi thứ đều để lại dấu vết":
“Ngày xưa có một thanh niên nóng tính và không kiềm chế được. Và rồi một ngày, cha anh đưa cho anh một túi đinh và ra lệnh cho anh đóng một chiếc đinh vào trụ hàng rào mỗi khi anh không kìm được tức giận.
Ngay ngày đầu tiên, đã có vài chục chiếc đinh vào bài. Tuần sau, anh học cách kiềm chế cơn giận của mình. Và mỗi ngày số lượng đinh đóng bắt đầu giảm.
Chàng trai trẻ nhận ra rằng việc kiểm soát tính khí của mình dễ dàng hơn là lái xe đinh.
Cuối cùng, ngày mà anh ấy không bao giờ mất bình tĩnh. Anh ấy đã nói với cha mình về điều đó. Và ông ấy nói rằng lần này, khi con trai kiềm chế được bản thân, nó có thể rút từng chiếc đinh một.
Thời gian trôi qua, và ngày anh có thể thông báo cho cha mình rằng không còn một chiếc đinh nào trong nhà.
Sau đó, người cha nắm tay con trai mình và dẫn cậu đến hàng rào: “Con đã làm rất tốt. Nhưng bạn thấy có bao nhiêu lỗ trên cây cột. Anh ấy sẽ không bao giờ như vậy nữa. Khi bạn nói điều gì đó xấu xa với một người, người đó sẽ để lại vết sẹo giống như những lỗ hổng này. Và dù bạn có xin lỗi bao nhiêu lần sau đó đi chăng nữa thì những vết sẹo sẽ vẫn còn. "

Trình diễn các bộ phim hoạt hình dựa trên các câu chuyện ngụ ngôn với cuộc thảo luận tiếp theo của họ ( Phụ lục 2 ).

Những câu nói khôn ngoan của các triết gia, trích dẫn của các nhà văn có thể được sử dụng để thiết kế quầy chuyên đề hoặc lời nhắc cho cuộc họp phụ huynh - như ý tưởng chính của tất cả thông tin được trình bày ( Phụ lục 3 ).

Bảng câu hỏi làm việc với phụ huynh ( giai đoạn chẩn đoán cuộc họp phụ huynh).

Thực hiện một cuộc trò chuyện với phụ huynh về một vấn đề cụ thể (tính hiếu chiến của trẻ, sự lo lắng, tâm lý sẵn sàng đến trường, v.v.), tôi muốn cuộc trò chuyện này thực chất, để phụ huynh, ít nhất là dự kiến, tưởng tượng xem họ có gặp phải những khó khăn được mô tả ở trẻ hay không. Thật vậy, không phải tất cả các bậc cha mẹ đều chỉ trích bản thân và con mình, không phải lúc nào họ cũng có thể nhìn ra vấn đề mà họ gặp phải trong gia đình, trong quá trình xây dựng mối quan hệ với đứa trẻ. Các bậc cha mẹ khác chỉ đơn giản là không có đủ kiến \u200b\u200bthức đặc biệt để đánh giá tình hình một cách khách quan.
Vì vậy, cần phải sử dụng bảng câu hỏi cấp tốc trong các cuộc họp phụ huynh. Rõ ràng là những bảng câu hỏi như vậy không thể đưa ra phân tích sâu về những khó khăn hiện có, tuy nhiên, chúng cho phép đưa ra đánh giá chung đầu tiên về tình hình hiện có.
Các bảng câu hỏi được đề xuất phải dễ đọc và do phụ huynh tự xử lý trong cuộc họp. Trong số các bảng câu hỏi như vậy, có thể phân biệt các bảng câu hỏi sau: bảng câu hỏi "Dấu hiệu hung hăng", "Dấu hiệu bốc đồng", "Dấu hiệu lo lắng", "Mức độ sẵn sàng đi học của trẻ", "Phong cách nuôi dạy trong gia đình", v.v. ( Phụ lục 4 )
Để cha mẹ chân thành trong câu trả lời của họ cho bảng câu hỏi, trước khi thực hiện bảng câu hỏi, họ cần được cài đặt rằng dữ liệu thu được trong quá trình chẩn đoán sẽ chỉ được biết đến và không cần phải nói với họ về toàn bộ khán giả.
Sau khi nhận được thông tin cụ thể về bản thân và con họ dựa trên kết quả của cuộc khảo sát, phụ huynh có thể sẽ lắng nghe những lời của giáo viên nhanh hơn và với mong muốn lớn hơn để xem xét các khuyến nghị của họ.

Thật thú vị làm sao khi gửi thông tin lý thuyết ( giai đoạn chính của cuộc họp phụ huynh là nghiên cứu thông tin lý thuyết).

Việc nghiên cứu bất kỳ chủ đề nào cũng liên quan đến sự hấp dẫn đối với kiến \u200b\u200bthức lý thuyết. Nếu không tiết lộ các quy định lý thuyết chính về một vấn đề cụ thể thì không thể hiểu đúng về nó. Tại buổi họp phụ huynh, giáo viên cần cho phụ huynh làm quen với các khái niệm cơ bản cho thấy vấn đề đang bàn. Để việc làm quen với lý thuyết của phụ huynh không nhàm chán và không hứng thú, người giáo viên cần phải sáng tạo.
Có một số kỹ thuật trình bày thông tin lý thuyết không theo tiêu chuẩn.
Một kỹ thuật phương pháp luận tương tự là một bài tập "Hiệp hội"(được tôi mượn từ công nghệ dạy học sinh tư duy phản biện, trong nguyên tác kỹ thuật này được gọi là "Cluster").
Giáo viên đưa khái niệm chính của chủ đề đến sự chú ý của phụ huynh và mời họ đặt tên càng nhiều từ hoặc cách diễn đạt, theo ý kiến \u200b\u200bcủa họ, có liên quan đến khái niệm đã đề xuất. Điều kiện chính là không lặp lại những gì đã được người khác nói. Tất cả các tuyên bố được ghi lại trên bảng. Khi luồng liên kết của phụ huynh cạn kiệt, giáo viên sẽ khái quát kiến \u200b\u200bthức của phụ huynh và cung cấp thông tin lý thuyết mới về vấn đề chưa biết cho khán giả.
Hãy xem xét một ví dụ về việc sử dụng bài tập “Liên tưởng” trong cuộc họp phụ huynh về chủ đề “Đặc điểm tâm lý lứa tuổi vị thành niên”.
Khái niệm chính: "Tuổi thanh xuân". Cha mẹ tự do gọi các hiệp hội của họ gắn với khái niệm, do đó một cụm (bó) được hình thành:

Cô giáo tóm tắt tất cả những gì phụ huynh nói: “Tuổi mới lớn là độ tuổi chuyển tiếp (bởi vì trong giai đoạn này, có một kiểu chuyển đổi từ trạng thái của một đứa trẻ sang một người trưởng thành). Người ta cho rằng giai đoạn này khó đào tạo, giáo dục hơn các nhóm tuổi trẻ và lớn hơn, vì gắn với sự tái cấu trúc tất cả các quá trình tinh thần, hoạt động và nhân cách của học sinh ".
Và các liên tưởng còn lại, không được phản ánh trong kết luận tổng quát, được sử dụng như một hỗ trợ để giải thích tài liệu lý thuyết mới.

Một bài tập khác không kém phần thú vị để phụ huynh học thông tin lý thuyết là bài tập "Chân dung một đứa trẻ" đặc biệt " (được đề xuất bởi các tác giả Lyutova K.K. và Monina G.B. để làm việc với cha mẹ của trẻ em có khó khăn về phát triển).
Trên bảng treo một hình ảnh sơ đồ về một đứa trẻ “đặc biệt”, chẳng hạn như đứa trẻ hung hãn (chủ đề của cuộc họp phụ huynh là “Ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến việc hình thành hành vi hung hăng ở trẻ”).

Cha mẹ, ngay cả trước khi giáo viên cung cấp thông tin lý thuyết về chủ đề, được mời cố gắng tự sáng tác một bức chân dung của một đứa trẻ như vậy - để mô tả thế giới bên trong của nó, cũng như những biểu hiện bên ngoài của hành vi. Mô tả kết quả, nếu cần thiết, được giáo viên sửa chữa và bổ sung thông tin mà phụ huynh chưa biết.

Lời khuyên có hại và hữu ích ( giai đoạn chính của cuộc họp phụ huynh là thực hành các kỹ năng thực hành).

Thông thường, một giáo viên làm việc với phụ huynh đặt ra câu hỏi làm thế nào để đưa ra các khuyến nghị một cách chính xác để họ được lắng nghe, lưu ý và cũng được thực hiện trên thực tế?
Kinh nghiệm cho thấy rằng một cách liệt kê đơn giản của giáo viên về các khuyến nghị tương tác với trẻ em (ngay cả những việc có ý nghĩa và hiệu quả nhất) sẽ không để lại dấu vết trong tâm trí người lớn. Kiến thức này sẽ không phải là của cá nhân họ cho đến khi nó được cảm nhận qua kinh nghiệm của chính họ. Chỉ khi được tham gia trực tiếp thảo luận, “thử” tình huống giáo dục cho chính mình, phụ huynh mới có thể hiểu được những mặt tích cực và tiêu cực của những ảnh hưởng sư phạm nhất định.

Một bài tập tiêu chuẩn để phát triển và thảo luận về chiến lược sư phạm tối ưu để tương tác với một đứa trẻ là một bài tập « Bàn luận về tình huống có vấn đề ”.Khi thảo luận về các tình huống sư phạm điển hình và không điển hình, giáo viên không phô trương nói rõ cho phụ huynh biết cách hành động trong một tình huống nhất định. Mỗi giáo viên cần tích lũy một “con heo đất” gồm các nhiệm vụ giáo dục tương tự cho phụ huynh, sẽ áp dụng thêm tại các cuộc họp ( Phụ lục 5 ).

Một kỹ thuật phương pháp không chuẩn và thú vị hơn để giúp cha mẹ làm quen với các khuyến nghị tâm lý và sư phạm là tiếp tân "Lời khuyên tồi".
Một lần tôi bắt gặp một bản ghi nhớ dành cho giáo viên - "Lời khuyên vô ích", sau đó có thể làm xấu đi đáng kể thái độ học tập của một học sinh nhỏ tuổi (tác giả - Klimakova Yu.). Trong bản ghi nhớ này, thuộc loại "Lời khuyên có hại" của G. Oster, các khuyến nghị (hay đúng hơn là chống khuyến cáo) đã được đưa ra về cách giáo viên nên giao tiếp với một đứa trẻ. Bản ghi nhớ này đã hình thành nền tảng cho phương pháp do tôi phát triển "Lời khuyên có hại hoặc Cách không thể giao tiếp với một đứa trẻ" đặc biệt "."
Tại cuộc họp, phụ huynh được đưa ra “Lời khuyên không tốt” về giao tiếp, ví dụ như với một đứa trẻ 3 tuổi, trong quá trình thảo luận cần phải hiểu thái độ như vậy đối với trẻ sẽ ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển của trẻ. cũng như cùng nhau phát triển các chiến lược chính xác cho hành vi với đứa trẻ “đặc biệt”.

Cách trình bày tài liệu lý thuyết và thực tiễn như vậy cho phép cha mẹ thấy được những sai lầm của mình trong việc nuôi dạy một đứa trẻ với những khó khăn nhất định; thay vì chiến lược giao tiếp với anh ta hiện có, hãy nghĩ ra một chiến lược mới, tối ưu hơn dựa trên các quy luật tâm lý và sư phạm.
Vì vậy trong “con heo đất” của tôi đã xuất hiện “Lời khuyên có hại” dành cho các bậc cha mẹ có con hiếu động, lo lắng, hiếu động ( Phụ lục 6 ).

Nhiều kỹ thuật phương pháp luận thú vị để thảo luận về các chiến lược tối ưu để xây dựng mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái được đưa ra bởi K.K. và Monina G.B. Đây là những kỹ thuật như:
- "Xe cứu thương" (cha mẹ, làm việc theo nhóm, phát triển tất cả các loại phương pháp phòng ngừa và hành động khắc phục đối với một đứa trẻ có vấn đề cụ thể),
- "Thư thay con" với một vấn đề phát triển (cha mẹ, làm việc theo nhóm, thay mặt "đứa trẻ có vấn đề" đưa ra lời kêu gọi phụ huynh, về cách trẻ muốn người lớn tương tác với mình), v.v.
Mỗi kỹ thuật được trình bày đều thú vị theo cách riêng của nó và có thể được giáo viên áp dụng để làm việc với phụ huynh.

Tổng kết ( cuộc họp phụ huynh phản xạ).

Danh sách tài liệu đã sử dụng:

Galaktionova T.G.Từ hiểu biết của bản thân đến nhận thức của bản thân: Cán bộ- công nghệ của hoạt động giáo dục. SPb., Viện Tâm lý và Sư phạm Đặc biệt, 1999.
Klimakova Yu. Đừng sợ hãi điều khủng khiếp / Nhà tâm lý học học đường, 2004, №8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Đào tạo để tương tác hiệu quả với trẻ em. SPb., Bài phát biểu, 2005.
Khukhlaeva O. Các hình thức làm việc nhóm tích cực với cha mẹ // Nhà tâm lý học học đường, 2006, №19.
Tsvetkova S. Những vấn đề giáo dục trong tranh // Chuyên gia tâm lý học đường, 2006, №5.

Anna UMNOVA,
môn tâm lí học

Cách tổ chức họp phụ huynh: lời khuyên từ chuyên gia tâm lý

Theo thống kê, trung bình mỗi phụ huynh tham dự khoảng 40 cuộc họp phụ huynh-giáo viên trong thời gian con họ đi học và dành khoảng 80 giờ trong đời ở đó. Để cuộc họp phụ huynh trở nên thú vị và hiệu quả đối với cả phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm lớp, cần phải tính đến một số khía cạnh tâm lý trong việc chuẩn bị, tổ chức và tiến hành.
Họp phụ huynh là một yếu tố cần thiết của đời sống học đường và là một công cụ quan trọng trong công việc của một giáo viên. Giáo viên và cha mẹ ảnh hưởng đến sự phát triển, giáo dục và nuôi dạy trẻ em, do đó sự tương tác của họ là cần thiết, hình thức đó là cuộc họp phụ huynh.

Nhiệm vụ chính của các cuộc họp phụ huynh là cùng với cha mẹ tìm ra giải pháp cho những vấn đề nảy sinh trong việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em. Ngoài ra, các cuộc họp phụ huynh-giáo viên có thể được sử dụng để nâng cao văn hoá sư phạm của phụ huynh, khuyến khích họ tham gia vào cuộc sống của lớp, có trách nhiệm trong việc nuôi dạy con cái.

Trước khi bắt đầu chuẩn bị cho một cuộc họp phụ huynh-giáo viên, điều hữu ích là nhà giáo dục phải nhớ lý do tại sao phụ huynh tham dự các cuộc họp phụ huynh-giáo viên. Họ thường làm điều này vì những lý do sau.

Đầu tiên, cha mẹ muốn nhận được thông tin từ giáo viên và quản lý về con họ, sự thành công trong giáo dục và hành vi của trẻ. Về mặt tâm lý, điều này thường ẩn chứa mong muốn vô thức của cha mẹ là đảm bảo rằng con mình không tệ hơn những đứa trẻ khác.
Thứ hai, tại các cuộc họp phụ huynh, phụ huynh có thể nhận được các khuyến nghị cụ thể về những điều cần chú ý, những điều quan trọng cần theo dõi và kiểm soát trong các hoạt động giáo dục và ngoại khóa của trẻ.

Thứ ba, điều quan trọng là cha mẹ phải tìm hiểu và hình thành ấn tượng riêng của họ về những người mà trẻ tương tác trong cơ sở giáo dục.

Thứ tư, trong các cuộc họp, các cuộc thảo luận được tổ chức với giáo viên và xử lý các tình huống xung đột khác nhau.
Tất nhiên, họp phụ huynh cũng là một hình thức giao tiếp hữu ích giữa phụ huynh để làm quen, trao đổi thông tin, giải quyết các vấn đề chung của học sinh, v.v.

Hiểu và tính đến những yếu tố này sẽ cho phép giáo viên chuẩn bị thành công và xây dựng thành thạo cấu trúc của cuộc họp phụ huynh.
Chuẩn bị một cuộc họp phụ huynh bao gồm việc xác định chủ đề của cuộc họp và quyết định ai nên được mời tham dự cuộc họp (đại diện ban giám hiệu, giáo viên, nhà tâm lý học, khách mời).

Việc lựa chọn chủ đề của cuộc họp phụ huynh cần gắn với mục tiêu của các hoạt động hiện tại của lớp, tính chất đặc thù của quá trình dạy dỗ và nuôi dạy, phương hướng xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình.

Chủ đề của các cuộc họp phụ huynh có thể được xác định trước trong thời gian dài hơn (một năm hoặc hơn), nhưng trong trường hợp này, giáo viên nên phối hợp với phụ huynh học sinh.

Cần nhớ rằng cuộc trò chuyện trong cuộc họp phụ huynh không thể chỉ giới hạn trong việc xem xét các vấn đề giáo dục của học sinh, vì vậy giáo viên cần phải tính đến nhiều vấn đề hơn ảnh hưởng đến các khía cạnh khác nhau của sự phát triển trí tuệ, tinh thần, đạo đức và thể chất của bọn trẻ.

Chương trình của cuộc họp tiếp theo trong hầu hết các trường hợp đều do giáo viên cùng với phụ huynh xác định hoặc có tính đến ý kiến \u200b\u200bcủa họ, nếu không, một cuộc trò chuyện thẳng thắn, quan tâm từ phía phụ huynh tại cuộc họp có thể không hiệu quả.

Việc lựa chọn chủ đề và câu hỏi để thảo luận trong cuộc họp phụ huynh là rất quan trọng. Từ góc độ tâm lý học, tốt hơn hết là giáo viên nên xác định một trong những vấn đề quan trọng nhất ảnh hưởng đến học sinh trong lớp và xây dựng cuộc trò chuyện với phụ huynh về vấn đề đó.

Giáo viên có thể chọn những hướng sau để xác định một chủ đề cụ thể:

Tổng hợp kết quả hoạt động chung của giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh trong nửa năm học hoặc năm học;

Nâng cao văn hóa sư phạm của các bậc cha mẹ, bổ sung kiến \u200b\u200bthức cho họ về một số vấn đề nuôi dạy trẻ trong gia đình và nhà trường;

Biểu diễn và phân tích thành tích học tập của học sinh trong lớp, xác định tiềm năng của các em;

Khuyến khích kinh nghiệm giáo dục thành công trong gia đình, ngăn ngừa những hành động không đúng trong quan hệ với con cái của cha mẹ.

Vào trước buổi họp, giáo viên chủ nhiệm nên phỏng vấn các giáo viên khác trong lớp. Mục đích của một cuộc họp như vậy có thể là để thảo luận về những thành tựu giáo dục và đặc điểm hành vi của học sinh trong lớp học. Thông tin thu được sau đó có thể được sử dụng để phân tích và khái quát hóa việc thực hành tham gia của học sinh vào quá trình giáo dục.

Cũng cần xác định hình thức tổ chức họp phụ huynh: họp truyền thống, bàn tròn, hội nghị, thảo luận sôi nổi,… Việc sử dụng các hình thức họp phụ huynh thực tế sẽ cho phép giáo viên đa dạng hóa cách thức tổ chức. các hoạt động tinh thần và thiết thực của cha mẹ, để họ tham gia tích cực hơn vào việc thảo luận các câu hỏi được nêu ra.

Mặc dù chương trình họp phụ huynh do giáo viên soạn thảo độc lập và có tính chất sáng tạo, nhưng nó cần thiết phải bao gồm các thành phần sau.

1. Giới thiệu của giáo viên chủ nhiệm lớp

Ở giai đoạn này, giáo viên chủ nhiệm lớp nên công bố chương trình họp, xác định mục tiêu và mục đích của nó, giới thiệu quy trình làm việc chung của những người tham gia, giới thiệu những người được mời tham gia cuộc họp và nhấn mạnh mức độ liên quan của các vấn đề đã thảo luận. Thông điệp này phải ngắn gọn, nhưng đồng thời chứa đầy đủ thông tin để phụ huynh hình thành ý tưởng về mục tiêu, mục đích và các khía cạnh tổ chức của cuộc họp. Điều quan trọng là ngay từ những phút đầu tiên của cuộc họp là huy động, quan tâm và chuẩn bị cho phụ huynh tham gia tích cực vào cuộc họp.

2. Phân tích thành tích học tập của học sinh

Trong phần họp phụ huynh này, giáo viên chủ nhiệm lớp cần chia sẻ với phụ huynh kết quả học tập chung của cả lớp. Ngay từ đầu, anh ta nên cảnh báo phụ huynh rằng họ sẽ nhận được câu trả lời cho các câu hỏi cụ thể về thành tích của con mình, như một phần của cuộc họp cá nhân. Trong quá trình làm quen với những người tham gia họp phụ huynh với ý kiến \u200b\u200bcủa giáo viên, nên nhớ rằng phụ huynh có sự lo lắng ngày càng tăng, do đó, khi chuyển giao một số nhận định, nên bỏ những đánh giá chủ quan. Cuộc trò chuyện không nên quá chú trọng đến điểm số cũng như chất lượng kiến \u200b\u200bthức của học sinh.

3. Làm quen với phụ huynh về tình trạng không khí cảm xúc trong lớp học

Giáo viên đứng lớp ở giai đoạn này phân tích hành vi của trẻ trong các tình huống có ý nghĩa đối với chúng (trong lớp, vào giờ ra chơi, trong phòng ăn, trong chuyến du ngoạn, v.v.). Chủ đề của cuộc trò chuyện có thể là các mối quan hệ, lời nói, ngoại hình của học sinh và các vấn đề cấp bách khác liên quan đến hành vi của trẻ em. Cha mẹ, cũng như giáo viên, phải hiểu tầm quan trọng của trường học như một tổ chức giao tiếp, trong đó đứa trẻ có được kinh nghiệm quý báu về tương tác với những người khác. Mục tiêu này quan trọng không kém việc giảng dạy lượng kiến \u200b\u200bthức khoa học. Giáo viên nên hết sức tế nhị, tránh đánh giá tiêu cực đối với một học sinh cá biệt, và hơn nữa đối với phụ huynh.
4. Giáo dục tâm lý và sư phạm

Thành phần này của cuộc họp phụ huynh không cần phải được tách ra thành một mục riêng biệt trong chương trình họp; nó đương nhiên nên được đưa vào cấu trúc của các thành phần khác của nó. Giáo viên chủ nhiệm lớp nên cung cấp cho phụ huynh những thông tin mới nhất về tài liệu sư phạm, về những triển lãm thú vị, những bộ phim mà họ có thể cùng con tham quan. Để làm nổi bật các vấn đề nhất định, việc mời một giáo viên-nhà tâm lý học, giáo viên xã hội và các chuyên gia khác đến cuộc họp là rất hợp lý. Về vấn đề này, các cuộc họp phụ huynh-giáo viên là cơ hội tuyệt vời để nói về nội dung công việc của các chuyên gia này và thiết lập mối liên hệ của họ với phụ huynh.

5. Thảo luận về các vấn đề tổ chức (du ngoạn, buổi tối lớp học, v.v.)

Cuộc thảo luận bao gồm một báo cáo về công việc đã thực hiện và thông tin về các trường hợp sắp tới.

6. Các cuộc trò chuyện cá nhân với cha mẹ.

Ở giai đoạn này, cha mẹ của những đứa trẻ có vấn đề về học tập và phát triển nên trở thành tâm điểm chú ý đặc biệt của giáo viên. Khó khăn nằm ở chỗ, các bậc cha mẹ này thường sợ bị chỉ trích, tránh các cuộc họp phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm lớp phải cố gắng mang lại cho họ cảm giác an toàn, để làm rõ rằng họ không bị phán xét, mà tìm cách giúp đỡ. Cuộc họp cần giáo dục các bậc cha mẹ, và không nêu ra những sai lầm và thất bại của con em họ ở trường. Theo quan điểm của chuyên gia tâm lý, một chiến thuật nhập cuộc rất hiệu quả, bắt đầu bằng câu nói: "Tôi hiểu bạn!" Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là cha mẹ của những đứa trẻ khác nên được bỏ qua. Nên giáo viên chủ nhiệm biết phải nói gì với từng em.

Để tổ chức giao tiếp với phụ huynh, điều quan trọng là phải tìm ra phương án tốt nhất để ứng xử sẽ tạo ra bầu không khí hiểu biết và tôn trọng lẫn nhau. Trong trường hợp này, họp phụ huynh sẽ là cách tương tác hiệu quả nhất giữa giáo viên và phụ huynh.

Trong cuộc họp phụ huynh, giáo viên phải tính đến đặc điểm tâm lý và khuôn mẫu của từng phụ huynh, do đó họ có thể thể hiện sự thiếu tin tưởng, căng thẳng và thậm chí gây hấn.

Ví dụ, một số phụ huynh cho rằng nhà trường nên bù đắp sự thiếu quan tâm, giáo dục và thời gian mà họ không thể dành cho con em mình. Và điều này, có thể dẫn đến những đòi hỏi cao một cách phi lý từ phía phụ huynh trong mối quan hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp. Nhiệm vụ của giáo viên trong tình huống đó là vượt qua sự phản kháng bên trong của phụ huynh và hình thành động lực cho các hoạt động chung.

Khi tương tác, cần tính đến những công việc cấp bách diễn ra trong gia đình và được biểu hiện ở trường học. Điều quan trọng cần nhớ là những người tham gia cuộc họp không cần bị đánh giá, họ cần được hướng dẫn, không bị áp lực hoặc thậm chí tệ hơn là bị đánh giá.
Coi họp phụ huynh là một trong những hình thức tương tác tâm lý xã hội giữa nhà trường và phụ huynh, chúng ta có thể đưa ra một số lời khuyên hữu hiệu để giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao hiệu quả.

Trước khi họp với phụ huynh, giáo viên cần giải tỏa căng thẳng của bản thân, bình tĩnh và tiếp thu. Điều này sẽ giúp xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, tin cậy với phụ huynh trong cuộc họp.

Cuộc họp phụ huynh không nên kéo dài quá một tiếng rưỡi. Thứ nhất, đây là giai đoạn mà cha mẹ có thể nhận thức đầy đủ thông tin, tích cực tham gia thảo luận về một số vấn đề. Thứ hai, bạn nên tiết kiệm thời gian cá nhân của những người được mời tham gia cuộc họp. Vì vậy, sẽ là phù hợp để giáo viên thiết lập các quy định và giám sát chặt chẽ việc chấp hành của họ. Trước khi bắt đầu cuộc họp phụ huynh học sinh, giáo viên nên thông báo những vấn đề mà mình dự kiến \u200b\u200btrao đổi với phụ huynh.

Theo quan điểm của tâm lý học, bạn nên bắt đầu cuộc trò chuyện với mặt tích cực, sau đó nói về mặt tiêu cực, và nên kết thúc cuộc trò chuyện bằng những đề xuất cho tương lai. Cần nói chung chung những điều xấu, không nêu tên họ. Giáo viên cần tìm ra những học sinh giỏi và khen ngợi chúng trước mặt mọi người. Bạn có thể nói về những điều tốt đẹp trước mặt mọi người, về những thiếu sót - riêng với từng phụ huynh.

Nói chuyện với cha mẹ bạn nên bình tĩnh và thân thiện. Điều quan trọng là phụ huynh của tất cả các học sinh - cả những đứa trẻ đang thịnh vượng và đang gặp rủi ro - rời cuộc họp với niềm tin vào con họ. Khi thảo luận những vấn đề có vấn đề, giáo viên có thể dựa vào cuộc sống và kinh nghiệm sư phạm của những bậc cha mẹ có thẩm quyền nhất.

Bạn cần giao tiếp bằng ngôn ngữ mà cha mẹ dễ hiểu, không sử dụng thuật ngữ đặc biệt. Với sự trợ giúp của lời nói, ngữ điệu, cử chỉ và các phương tiện khác, cần phải làm cho cha mẹ cảm thấy tôn trọng và quan tâm của giáo viên đối với họ.

Người thầy nên bỏ những lời giảng, những bài giảng, những lời kiêu ngạo. Cuộc trò chuyện cần được xây dựng trên cơ sở hợp tác của cả hai bên: cố gắng tìm hiểu phụ huynh, xác định đúng vấn đề mà họ quan tâm. Người ta nên cố gắng thuyết phục phụ huynh rằng trường học và gia đình có cùng mục tiêu chung.

Cũng cần tôn trọng tính bảo mật của thông tin (mọi thứ diễn ra tại cuộc họp không được đưa ra bên ngoài).

Kết quả của công việc chung tại cuộc họp phụ huynh phải là niềm tin của phụ huynh rằng trong việc nuôi dạy con cái của họ, họ luôn có thể trông cậy vào sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm lớp và sự giúp đỡ của các giáo viên khác trong trường.

Một giáo viên đứng lớp tổ chức họp phụ huynh học sinh không nên đổ lỗi cho phụ huynh vắng mặt vì không có mặt, so sánh kết quả học tập của từng học sinh và các lớp khác nhau, hoặc đánh giá tiêu cực cho cả lớp.

Giáo viên không nên quên rằng các chỉ số chính đánh giá hiệu quả của cuộc họp phụ huynh là sự tham gia tích cực của phụ huynh, thảo luận các câu hỏi đặt ra, trao đổi kinh nghiệm, giải đáp thắc mắc, tư vấn và khuyến nghị.

Việc tổng kết cuộc họp diễn ra tại chính cuộc họp. Cần phải đưa ra kết luận, hình thành các quyết định cần thiết và cung cấp thông tin về việc chuẩn bị cho cuộc họp tiếp theo. Điều quan trọng là phải tìm hiểu thái độ của phụ huynh đối với cuộc họp - vì điều này, bảng câu hỏi có thể được chuẩn bị để ghi lại đánh giá và mong muốn của họ, mà sau này sẽ trở thành đối tượng phản ánh của giáo viên chủ nhiệm lớp. Thật vậy, cuộc họp không chỉ quan trọng đối với giáo viên mà còn là kết quả của nó, vì những phân tích của họ sẽ giúp họ có thể điều chỉnh công việc sư phạm với học sinh, xây dựng mối quan hệ hơn nữa với phụ huynh và nâng cao hiểu biết về các vấn đề của cả hai bên.

Theo quan điểm của chuyên gia tâm lý, việc hình thành ở phụ huynh thái độ hợp tác chặt chẽ hơn nữa với nhà trường sẽ thành công hơn nếu cuối buổi cô giáo chủ nhiệm cảm ơn cha mẹ đã thành công trong việc nuôi dạy trẻ, cho điểm của các em. người đã tham gia tích cực vào việc chuẩn bị cuộc họp và chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục gia đình.

Điều rất quan trọng là phần cuối của cuộc họp trở thành phần mở đầu cho công việc chung của giáo viên và phụ huynh nhằm giải quyết các vấn đề được xác định trong cuộc thảo luận.

Họp phụ huynh - giáo viên là một hình thức phản hồi rất hiệu quả từ phụ huynh dựa trên sở thích và mối quan tâm chung của họ đối với con cái của họ. Do đó, một cuộc họp phụ huynh được tổ chức và tiến hành tốt không chỉ tạo cơ hội để giải quyết một số vấn đề liên quan đến việc giáo dục con cái, mà còn giúp giáo viên xây dựng mối quan hệ tương tác lâu dài với phụ huynh và chắc chắn rằng những nhiệm vụ quan trọng nhất sẽ là đối tượng được tập thể xem xét và sẽ giải quyết kịp thời.