ළමුන්ගේ පාඩම් අවුරුදු 5-6 දක්වා පහත වැටේ. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකු සඳහා පාඩම් සාරාංශය

වර්ධනය වන පාඩමක සාරාංශය

තනි නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා

ළමයින් සමඟVIII කාරුණික

වර්ධනය වන පාඩමක සාරාංශය.

අරමුණු:

1) ස්වේච්ඡා අවධානය, දෘශ්\u200dය-සංකේතාත්මක චින්තනය සකස් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම; 2) අවධානයෙහි ගුණාංග වර්ධනය කරන්න: පරිමාව, ස්ථායිතාව, සාන්ද්\u200dරණය, මාරුව; 3) මානසික මෙහෙයුම් සකස් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම: විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සංසන්දනය; 4) දෘශ්\u200dය රූප සහ නිරූපණයන් පොහොසත් කිරීම; 5) විෂයයේ ප්\u200dරධාන අංග ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව සැකසීම.

උපකරණ:පැවරුම් සඳහා නිදර්ශන, පදක්කම.

පාඩමේ පා se මාලාව:

ඇන්ඩ්\u200dරි, හෙලෝ! කවුළුව දෙස බලන්න. එය අවුරුද්දේ වේලාව කුමක්ද?

අද අපි ක්\u200dරීඩාවක් කරන්නෙමු: "වසන්තය නරඹන්න"

වසන්තයේ දී ඒවා අවහිර වේ …….

නිවැරදිව. දැන් අපි මල් පිපෙන පරිදි පින්තූරය එකතු කළ යුතුය.

හා
gra: "ඔබට මඟ හැරුණු ඒවා වෙනුවට නිවැරදි කෑලි තෝරන්න"

ඉහළ ප්\u200dරශ්නාර්ථ ලකුණ දෙස බලන්න. මෙහි ගැළපෙන කෑල්ලක් තෝරන්න. එය පරික්ෂා කරන්න. එය නිවැරදි ස්ථානයේ තබන්න. සුදුසු? (එසේ නොවේ නම්, වෙනත් කෑල්ලක් සොයමින්). තවත් ප්\u200dරශ්නාර්ථ ලකුණක් සමඟ එකම දේ.

වසන්තයේ දී බොහෝ ඇත ... ..

(කෘමීන්)

පුංචි කුරුමිණියා ක්\u200dරීඩාව

"දැන් අපි එවැනි ක්\u200dරීඩාවක් කිරීමට යන්නෙමු. ඔබ ඉදිරියෙහි සෛල වලින් වැසී ඇති ක්ෂේත්\u200dරයක් ඇත. කුරුමිණියා මෙම ක්ෂේත්\u200dරය දිගේ බඩගාගෙන යයි. කුරුමිණියා අණ පරිදි ගමන් කරයි. එයට පහළට, ඉහළට, දකුණට, වමට ගමන් කළ හැකිය. මම ඔබේ චලනයන් නියම කරමි. කුරුමිණියා ක්ෂේත්\u200dරය හරහා අපේක්ෂිත දිශාවට ගෙනයන්න. එය මානසිකව කරන්න. ඔබට ඔබේ ඇඟිල්ල කෙත හරහා ඇද ගැනීමට හෝ චලනය කිරීමට නොහැකිය!

එක් කොටුවක් ඉහළට, එක් කොටුවක් වමට. එක් කොටුවක් පහළට. එක් කොටුවක් වමට. එක් කොටුවක් පහළට. කුරුමිණියා නතර වූ ස්ථානය මට පෙන්වන්න. "ආදිය.

වසන්තයේ දී එය ඉතා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි ... ..

ක්\u200dරීඩාවක්: "නැතිවූ පින්තූරය අඳින්න "

පින්තූරයේ නැති දේ බලන්න? ඔබට පිළිතුරු දීමට අපහසු නම්: පළමු නිවස දෙස බලන්න, ඔබ එහි දකින දේ, ඒ අසල.

(කවුළුව, දොර, හිරු)

දෙවන නිවසේ සහ ඒ අසල ඇත්තේ කුමක්ද?

(කවුළුව, දොර, හිරු)

තුන්වෙනි එක ළඟද?

(කවුළුව, දොර, වහලය)

ඔහු අසල නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද?

එය අඳින්න.

වසන්තයේ දී ඔබට බොහෝ දේ දැක ගත හැකිය ...

ක්\u200dරීඩාවක්: ""එක්" අංකය සොයා ගන්න

සියලුම අංක එක සොයා ගැනීමට බල්ලාට උදව් කරන්න. ඔබ අංක එක දුටුවහොත් එය තරණය කරන්න.

ක්\u200dරීඩාව: "පඳුර පිටුපස සැඟවුණේ කවුද?"

සියලුම සතුන් දෙස සමීපව බලන්න. එක් එක් ඇති දේ නම් කරන්න. .

වැට පිටුපස?

වැට පිටුපස සැඟවී ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ ප්\u200dරවාහනයක්ද? කුමක්ද වෙනස? ඇවිදින තැනැත්තා සතුව ඇත්තේ කුමක්ද? ස්කූටරයේ? බයිසිකලයෙන්ද?

පින්තූර කපන්න.

මම ඔබට ප්\u200dරවාහන ක්\u200dරමයක් සහිත පින්තූරයක් ගෙනාවා. නමුත් එය ඉරී ගියේය. එය යථා තත්වයට පත් කිරීමට මට උදව් කරන්න.

ඔබට පින්තූරයක් ලැබුණාද? එහි ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබට කරදරයක් තිබේ නම්: එක් කැබැල්ලක් ගන්න. එය කුමක් ද? මෙම කොටස ප්\u200dරවාහනයේ පතුලේ හෝ ඉහළින් ඇති බව ඔබ සිතනවාද? මේ කොටස? එය කුමක් ද? ඇය කොහෙද? ඔබට මෙම කොටස් දෙක සම්බන්ධ කළ හැකිදැයි බලන්න? තවත් එකක් ගන්න. එහි ඇත්තේ කුමක්ද? අපි එය ඇමිණීමට යන්නේ කොහේද? කුමක්ද නැතිවුණේ? ආදේශක. ඔබට ලැබුණේ මොන වගේ පින්තූරයක්ද?

හොඳට කලා! අද වැඩ සඳහා, මම ඔබට පදක්කමක් ලබා දීමට අවශ්යයි! එහි මෙසේ සඳහන් වේ: "හොඳයි!" උදව්වට ස්තූතියි!

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකුට සාර්ථකව හැදෑරීමට නම්, ඔබ කරුණු දෙකක් තේරුම් ගත යුතුය - සමාජයට වෙනත් ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට මෙන් ඔහුට අවශ්\u200dයය, එබැවින් සාමාන්\u200dය දරුවෙකුට කළ හැකි සියල්ල ඔහුට ඉගැන්විය යුතුය. දෙවනුව, මෙම දරුවන්ට ඉගෙනීමට පමණක් නොව ඉගෙනීමටද ප්\u200dරිය කරයි, උපරිම ප්\u200dරති result ලය ලබා ගත හැක්කේ උපරිම අවධානයෙන් පමණි. ප්රති result ලය ප්රමාණවත් නොවේ නම්, ප්රමාණවත් උත්සාහයක් යෙදී නොමැත. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට ඉගැන්වීම පහසු නොවන නමුත් ඉතා ප්\u200dරයෝජනදායක කාර්යයක් වන අතර, මෙම දරුවාගේ ජයග්\u200dරහණ තමාට සහ ඔහුගේ දෙමාපියන්ට මහත් ප්\u200dරීතියක් ගෙන දෙයි. බුද්ධිමය හා භෞතික යන දෙඅංශයේම සංවර්ධනයේ සුවිශේෂතා නොතකා පෞරුෂය ගොඩනැගීමට සමාජය දායක විය යුතුය.

විශේෂාංග:

ඉගෙනීමට පෙර, දරුවාට කළ හැකි දේ ඔබ තීරණය කළ යුතුය. රීතියක් ලෙස, කුසලතා සහ සංවර්ධනය පහත සඳහන් නිර්ණායකයන්ට අනුව තක්සේරු කරනු ලැබේ:

1. දරුවා සන්නිවේදනය කරන ආකාරය සහ සමාජ කුසලතා කෙතරම් හොඳින් වර්ධනය වී ඇත්ද (අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය, අන්\u200dයෝන්\u200dය සහාය, කණ්ඩායමක හැසිරීම).
2. ඔහු තමාටම සේවය කරන ආකාරය - කෑම, ඇඳුම් සහ ඇඳුම්, රෙදි සෝදන.
3. දළ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම - දරුවෙකු ඇවිදින විට, දුවන විට, බඩගා යන විට, පැනීම, නැමී, පිටුපසට සිට බඩට හැරේ.
4. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම යනු කුඩා වස්තූන් පාලනය කිරීමට, ඒවා අතින් අතට මාරු කිරීමට සහ දෘෂ්ටිය හා අත් චලනය සම්බන්ධීකරණය අවශ්\u200dය කාර්යයන් ඉටු කිරීමට ඇති හැකියාවයි. හොඳ මෝටර් කුසලතාවන් අතර, නිදසුනක් ලෙස, මාපට ඇඟිල්ල සහ ඇඟිලි තුඩු “කරකැවිල්ල” සමඟ වස්තුවක් අල්ලා ගැනීම මෙන්ම චිත්\u200dර ඇඳීම, බොත්තම් දැමීම ඇතුළත් වේ.
5. කථන සංවර්ධනය - වචන මාලාව පමණක් නොව, කෙනෙකුගේ සිතුවිලි ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව, උච්චාරණයේ පැහැදිලිකම, සංවාදයේ චතුරතාව, චිත්තවේගීය අභිප්\u200dරාය ද සැලකිල්ලට ගනී.
6. භාෂාවේ අවබෝධය - කියනු ලබන දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, උපදෙස් පිළිපැදීමේ හැකියාව, ඉල්ලීමකට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ වේගය, loud ෝෂාකාරී, නිහ ,, සරල හා සංකීර්ණ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ දෙකටම සහ වාක්\u200dය ව්\u200dයුහයේ සංකීර්ණතාවයට (උදාහරණයක් ලෙස, සංකීර්ණ හා සරල වාක්\u200dයයක් අවබෝධ කර ගැනීම, සමාන පද, ප්\u200dරතිවිරුද්ධ වචන භාවිතා කිරීම) , සංකේතාත්මක අර්ථයකින් ප්\u200dරකාශන). ප්රතිකාරයේ චිත්තවේගීයභාවය අවබෝධ කර ගැනීම - විහිළු, දැඩි සංවාදය.

සින්ඩ්\u200dරෝමය ඇති දරුවන්ට බහුලව දක්නට ලැබේ, නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, අධ්\u200dයාපනික තොරතුරු ප්\u200dරගුණ කිරීම වඩාත් අපහසු වන අංග තිබේ:

• ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය මගින් සිහින් සහ දළ මෝටර් කුසලතා ලබා දීමට අපහසු විය හැකිය, මෙම භෞතික දත්ත ව්\u200dයායාම තුළින් වර්ධනය කළ යුතුය;
• තොරතුරු වල ප්\u200dරධාන කොටස ශ්\u200dරවණ හා දෘෂ් of ියේ ආධාරයෙන් වටහාගෙන ඇති හෙයින්, ළමුන් තුළ දක්නට ලැබෙන මෙම ඉන්ද්\u200dරියයන් සමඟ ඇති ගැටළු ඉගෙනීම මන්දගාමී වන සාධකයකි.
• කථනයට ප්\u200dරමාණවත් වචන මාලාවක් ලබා දිය හැකිය, උච්චාරණය ප්\u200dරමාණවත් තරම් පැහැදිලි නැත, කෙනෙකුගේ සිතුවිලි වල තාර්කික ප්\u200dරකාශනය සමඟ ගැටලු ඇති විය හැක, නමුත් මෙය හුදෙක් ඉගෙනීමේ තීව්\u200dරතාවයෙන් විසඳනු ලැබේ, මොළයේ කථන ප්\u200dරදේශ වේගයෙන් වර්ධනය වන අතර, මෙම ගැටලුවට සමීප අවධානයක් අවශ්\u200dය වේ, නමුත් එයට මානසික අවධානයක් ඇත, නමුත් නොවේ භෞතික විද්යාත්මක (වැඩ අතරතුර කථන මාංශ පේශි ශක්තිමත් වේ);
• දරුවාට බොහෝ විට කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය කළ යුතු අතර, කෙටි වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල, කෙටිකාලීන වර්ගයේ ශ්\u200dරවණ මතකය දුර්වල ලෙස වර්ධනය වී ඇති හෙයින්, මානසික අවපාතයක් ඇතිවිය හැකි අතර, කෙසේ වෙතත්, එය අරමුණු සහගත වැඩවල ආධාරයෙන් සෑදී ඇත;
• ළමයින් උපක්\u200dරමශීලී වුවත්, එක් දෙයක් කෙරෙහි දීර් time කාලයක් තිස්සේ අවධානය යොමු කිරීම ඔවුන්ට අපහසුය;
• නව කුසලතා සහ සංකල්ප බොහෝ වාරයක් පුනරාවර්තනය කළ යුතුය, විශේෂයෙන් ඒවා සිත්ගන්නාසුලු නොවේ නම්, ඉගෙනීම සෙල්ලක්කාර, නමුත් පැහැදිලි ස්වරූපයෙන් කිරීම සුදුසුය, එවිට ඉගෙන ගත යුතු සංකල්පයේ සාරය ක්\u200dරීඩාව අතරතුරදී අහිමි නොවනු ඇත; හෝ සරලවම දරුවාගේ උනන්දුව සඳහා, පුහුණුව අඳුරු ආකාරයකින් කළ හැකි නිසා හෝ එය සිත්ගන්නාසුලු ආකාරයකින් කළ හැකි නිසා, සාමාන්\u200dය දරුවන් මෙන්, ප්\u200dරති result ලය ගුරුවරයාගේ නිර්මාණශීලිත්වය හා උත්සාහය මත බොහෝ සෙයින් රඳා පවතී, මානසික අවපාත හැසිරවීමට අවශ්\u200dය නැත, ඔබ දරුවා සමඟ නිර්මාණශීලීව වැඩ කළ යුතුය
• ඔබ සංකේතාත්මක හා තාර්කික චින්තනය මත වැඩ කළ යුතුය, මන්ද සාමාන්\u200dයකරණය, ප්\u200dරකාශ සනාථ කිරීම, ළමුන් තුළ යම් කරුණක් සඳහා සාක්ෂි සොයා ගැනීමේ හැකියාව සාමාන්\u200dයයෙන් දුෂ්කර ය;
• නීති හෝ රටාවන්ට අනුකූලව නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකට වස්තූන් හෝ ක්\u200dරියාවන් පෙළගැස්වීම වැනි පෙනෙන තොරතුරු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න;
• ළමයින් දෘශ්\u200dය ආධාරක පිළිබඳ මනා දැනුමක් ඇති අය වුවද, ගණනය කිරීම හා සම්බන්ධ වාචික නොවන කාර්යයන් (වාචික සහායක නොමැතිව පෙන්විය යුතුය), දේවල් වර්ගීකරණය කිරීම කුඩා කල සිටම සියලු දරුවන්ට වඩා දුෂ්කර ය, නමුත් විශේෂයෙන් සින්ඩ්\u200dරෝමය ඇති දරුවන් සඳහා පහළ;
• සරල කාර්යයන් සඳහා පවා ළමයින්ට කිරීමට ඇති විශාල උත්සාහය නිසා, ඔවුන් ඉක්මනින් වෙහෙසට පත්වේ, ඔවුන්ගේ අවධානය විසිරී යයි.

හොඳ මෝටර් කුසලතා

හොඳ මෝටර් කුසලතා ආධාරයෙන්, දරුවාට බොත්තම් සවි කිරීමට, ඇඳීමට, එදිනෙදා ජීවිතයේදී තමාට සේවය කිරීමට උපකාර වන ක්\u200dරියා කිරීමට හැකිය. එබැවින් එය සංවර්ධනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් බොහෝ විට මාංශ පේශි තානය අඩු කර ඇති අතර එම නිසා අතේ චලනයන් උරහිස් සහ නළලෙහි චලනය මගින් වන්දි ලබා දෙනු ලැබේ. නමුත් මැණික් කටුව ක්\u200dරමයෙන් ශක්තිමත් වන අතර, දරුවා අත්ල භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනී. ඇඟිලි ක්\u200dරමයෙන් වර්ධනය වන අතර, ඒවා තාක්\u200dෂණයකින් පුහුණු කළ හැකිය - බුරුසුව මේසය මත තබා ඇති අතර, අත්ලෙහි දාරය පහළට. ඔබේ මාපටැඟිල්ල, ඇඟිලි තුඩුව සහ මැද ඇඟිල්ලෙන් වැඩ කටයුතු සිදු කෙරේ. මැණික් කටුව ශක්තිමත් කිරීම රවුම් චලිතයන් සහ ඉහළට සහ පැති දෙපැත්තෙන් සිදු කෙරේ.

පාම්, පින්ච්, මාපටැඟිල්ල සහ ඇඟිලි තුඩු එකවර අල්ලා ගන්නේ කෙසේදැයි ඔබ ඉගෙන ගත යුතුය (ට්වීසර්), ඒ හා සමාන ව්\u200dයායාම කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ ඇඟිලිවලින් එකම අතෙහි මාපටැඟිල්ල විකල්ප ලෙස ස්පර්ශ කරන්න. ගැටළු ඇතිවිය හැකිය - මාපටැඟිල්ලේ සහභාගීත්වය නොමැතිව තල් ග්රහණය ලබා ගත හැකිය, ග්රහණය ප්රමාණවත් තරම් ශක්තිමත් නොවිය හැකිය, කරකැවිල්ල මාපට ඇඟිල්ලෙන් හා මැදින් අල්ලා ගත හැකිය, දර්ශක ඇඟිල්ල නොවේ. මෙම අවස්ථා වලදී, නිවැරදි කිරීම සිදු කිරීම අවශ්\u200dය වන අතර, ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාවලිය කෙරෙහි දරුවා උනන්දු කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ:

• ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා කරන්න;
• ප්ලාස්ටික්, මැටි, පිටි, ප්ලාස්ටික් වලින් මූර්ති;
• පැන්සලකින් අඳින්න, තීන්ත, හුණු, වැලි මත ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ඇඳීමෙන් හෝ තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් ඔබට පින්තූර සෑදිය හැකිය, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරම වෙනස් කිරීම වැදගත්ය, මන්ද ඒ සෑම එකක්ම එක්තරා ආකාරයකින් බුරුසුව වඩා හොඳින් වර්ධනය කරයි;
• පංති අතර, ඔබට ඇඟිලි සම්බාහනය කළ හැකි අතර, එමඟින් අත් වල සංචලතාව වැඩි කරයි, රුධිර සංසරණය වැඩි දියුණු වේ, සහ මාංශ පේශි තානය පවත්වා ගනී.

අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය වුවහොත්, දරුවාට වඩාත් හොඳින් වර්ධනය වීමට හැකි වනු ඇත, මානසික අවපාතය ක්\u200dරමයෙන් අතුරුදහන් වනු ඇත.

ක්\u200dරීඩා සහ ක්\u200dරියාකාරකම්

ඩවුන්ගේ සින්ඩ්\u200dරෝමය සමඟ, ඉගෙනීමේ සහ ක්\u200dරීඩා කිරීමේදී භෞතික සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගත යුතුය. පහත දැක්වෙන ක්\u200dරීඩා සහ ක්\u200dරියාකාරකම් ඔබගේ හොඳ මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ:

1. ක්රීඩාව කුඩා ළමයින් සඳහා වේ. දරුවා සමඟ සෙල්ලම් කරන අතරතුර, අම්මා (හෝ තාත්තා) දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කරන අතර එය ශාරීරික පමණක් නොව මුල් මානසික සංවර්ධනයටද උපකාරී වේ.
2. අත් ශක්තිමත් වන විට පුවත්පත් සහ දැඩි කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ් ඉරා දැමීම. මෙම ව්\u200dයායාමය වසර භාගයක සිට ලබා දිය හැකි නමුත් දරුවා කඩදාසි අනුභව නොකරන බවට වග බලා ගත යුතුය. කුමන වස්තූන් ඉරා දැමිය හැකිද සහ කළ නොහැකිද යන්න වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඔබ දරුවාට ඉගැන්විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, පොත් ඉරා දැමිය නොහැක, ඒවා පෙරළා දැමිය යුතුය.
3. පොත් පිටු හරහා අනුචලනය කිරීම. අවුරුද්දක් වයසැති මෙම ව්\u200dයායාමය ප්\u200dරගුණ කිරීම වඩා හොඳය. විශාල වර්ණවත් පින්තූර තිබීම යෝග්\u200dය වේ. දරුවාට ඉගැන්වීමට පටන් ගත හැකිය - පින්තූර වලට අමතරව, ඔබට විශාල අකුරු සහිත ප්\u200dරකාශන ලබා දිය හැකිය, පසුව - පින්තූර මගින් අධ්\u200dයාපනික තොරතුරු නිරූපණය කරන, දෘශ්\u200dය සංජානනයේ ආධාරයෙන් ලස්සන පමණක් නොව, ප්\u200dරයෝජනවත් තොරතුරු ද, මානසික අවපීඩනය තුරන් කරනු ලැබේ. පිටු හරවන විට, කුඩා හා සිහින් වස්තූන් ග්\u200dරහණය කර ගැනීමට දරුවා ඉගෙන ගනී.
4. ඉගැන්වීමේදී පබළු සහ බොත්තම් භාවිතා කිරීම - වර්ණ, ප්\u200dරමාණ, නූල් අනුව වර්ග කිරීම, වැඩිහිටි වියේදී, සමහර විට වඩාත් සංකීර්ණ නිර්මාණශීලිත්වය, නිදසුනක් වශයෙන්, ආභරණ සෑදීමේ ස්වරූපයෙන් ඉඳිකටු වැඩ කිරීම, පබළු සමග එම්බ්\u200dරොයිඩර්.
5. කියුබ්, ජ්යාමිතික හැඩතල, මුදු වලින් සාදන ලද කුළුණු, එකිනෙකා තුළ කූඩු කළ හැකි රූප.
6. ධාන්ය වර්ග බහාලුම් සිට බහාලුම් දක්වා වත් කිරීම, පූර්ව මිශ්ර කළ යුතු ධාන්ය වර්ග දෙකක් හෝ තුනක් වර්ග කිරීම. ධාන්ය වර්ග සමඟ එය ඉක්මවා යාමට අවශ්ය නැත, පාඩම වෙහෙසට පත් නොවිය යුතුය.
7. ඔබට තැටියේ වැලි මත තීන්ත ආලේප කළ හැකිය. සරල හැඩතල සංකීර්ණ මෝස්තර වලට සංකීර්ණ විය හැකිය. ඊට අමතරව, ඔබට සහනයක් ලෙස පින්තූර සෑදිය හැකිය, බහු වර්ණ වැලි භාවිතා කරන්න. තෙත් වැලි විවිධ හැඩයන් සෑදීමට සහ ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් හෝ සැරයටියකින් චිත්\u200dර ඇඳීමට භාවිතා කළ හැකිය.
8. කදිම මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා, ඔබට කෑන්, බෝතල් මත තොප්පි ඉස්කුරුප්පු කළ හැකිය. ඔබට කුස්සියේ සිටින ගැහැණු ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය, එහිදී සැබෑ හෝ සෙල්ලම් නිෂ්පාදන භාජනවල ගබඩා වේ. පිරිමි ළමයින් සමඟ (සහ ගැහැණු ළමයින් ද), ඔබට විශාල කොටස් සහිත ඉදිකිරීම් කට්ටලයක් වාදනය කළ හැකිය, එහිදී ඔබට ඉස්කුරුප්පු සහ ඇට වර්ග තද කළ යුතුය.
9. තනිවම බොත්තම් සහ ඇඳුම් සහ සපත්තු ලිවීමට දරුවාට ඉගැන්වීම වැදගත්ය. ඔහුට සිපර්, බොත්තම්, තනිවම ලේස් කිරීම සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදුවේ. සෙල්ලම් බඩු බෝනික්කන් ඇඳීමට හා ඇඳුම් ඇඳීමටද ඔබට අවශ්\u200dයය, දරුවෙකුගේ උපකාරයෙන් කපා, මැසීමට හා අලංකාර කළ හැකි ඇඳුම් කට්ටල කිහිපයක් සහිත එක් බෝනික්කෙකු සිටීම සුදුසුය.
10. ස්ථිතික උත්සාහයන් සමඟ මූර්ති කිරීම ඇඟිලි මාංශ පේශි හොඳින් වර්ධනය කරයි. තවද, ප්ලාස්ටික් වලින් රූප කැටයම් කිරීම අවශ්\u200dය නොවේ, ඔබට ඩම්ප්ලිං ඇලවිය හැකි අතර, දරුවාට ඔහුගේ හැකියාව අනුව, පිටි ගුලිය ඇනීම, පසුව රෝල් කිරීම, ඩම්ප්ලිං මූර්ති කිරීම පවා සිදු වේ. මෙම ක්\u200dරියාකාරකම ගැහැනු ළමයින්ට පමණක් නොව පිරිමි ළමයින්ටද ප්\u200dරිය කරයි.
11. ඇඳීම විවිධ ගුවන් යානා වල සිදුවිය හැකිය - පැතලි මේසයක් මත, නැඹුරුවන ලද ලේස් හෝ සිරස් බිත්තියක් මත. ඔබට ඔබේ දරුවාට බුරුසුවක් ලබා දී වැට තීන්ත ආලේප කළ හැකිය, නැතහොත් වෙනත් ප්\u200dරයෝජනවත් වැඩක් කළ හැකිය. සියල්ලට පසු, ප්\u200dරති result ලය බැරෑරුම් වීමට නම්, වැඩ කටයුතු තවදුරටත් කරගෙන යනු ඇති අතර, ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය සම්බන්ධයෙන් ගත් විට, දරන උත්සාහය භෞතික හා මානසික සංවර්ධනයේ ප්\u200dරගතියට කෙලින්ම සමානුපාතික වේ. ළදරුවා සමඟ පහසුවෙන් සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව සඳහා දිගුකාලීන වැඩ කටයුතු ද දායක වන අතර ප්\u200dරයෝජනවත් වැඩ කිරීමෙන් වගකීම වර්ධනය වේ. දරුවාට වැඩිහිටි වැඩක් දීමට බිය විය යුතු නැත - ප්රධාන දෙය නම් පාඩම ආරක්ෂිත වන අතර එය වැඩිහිටියන්ගේ අධීක්ෂණය යටතේ සිදු වේ.
12. මොසෙයික් සහ ප්\u200dරහේලිකා සංවර්ධනයේ දී වැදගත් වන නමුත් වැඩිහිටියකුගේ උදව් නොමැතිව දරුවෙකුට ඒවා එකට තැබිය හැකි තරමට ඒවා ප්\u200dරවේශ විය හැකි ය. සියල්ලට පසු, සංකීර්ණ චිත්\u200dර ඇඳීම, දරුවා හෝ අම්මා හෝ තාත්තා චිත්\u200dර අඳින්නේ කෙසේදැයි නොසැලකිලිමත් ලෙස බලා සිටිනු ඇත, දෙමව්පියන් දින භාගයක් ඒකාකාරී හා වැඩකට නැති වැඩවලින් අවුල් වීමෙන් වෙහෙසට පත් විය හැකිය. පාඩම දුෂ්කර නම්, එය දින කිහිපයක් පුරා දිගු කළ හැකිය, එහි ප්රති, ලයක් වශයෙන්, ප්රහේලිකා වලින් අලංකාර ලෙස නැමුණු පින්තූරයක් රාමුවකට දැමිය හැකි අතර, දරුවාගේ උත්සාහයේ ප්රති result ලය දෙස බැලිය හැකිය.
13. හැඩතල, කතුර සමග හිම පියලි කපන්න, එයින් ඔබට යෙදුම් කළ හැකිය. ඔබට බෝනික්කන් සඳහා හෝ දරුවාට පවා ඇඳුම් මැසීමට හැකි රටා කපා ගත හැකිය.

ක්\u200dරමවේදය

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් හැදී වැඩීමේ හා අධ්\u200dයාපනයේ විවිධ ක්\u200dරම අතර, පහත දැක්වෙන දේ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1. ක්\u200dරීඩා හරහා ඉගෙනීම යෝජනා කළ මාරියා මොන්ටිසෝරිගේ ක්\u200dරමවේදය. මෙම තාක්ෂණයට අනුව, දරුවාට විවිධ ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් අතර තෝරා ගැනීමේ නිදහස ලබා දිය යුතු අතර, මේ සෑම වර්ගයක්ම ඉගෙනීම සඳහා සමාන වටිනාකමක් තිබිය යුතුය. ප්\u200dරධාන අදහස නම් වැඩිහිටියන් ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින දේ කිරීමට දරුවාට ස්වාධීනව අවශ්\u200dය පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමයි. පාඩමේ කාලසීමාව, අධ්\u200dයාපනික තොරතුරු දරුවාගේ කැමැත්ත මත පදනම්ව සකස් කරනු ලැබේ. සාමූහික ක්\u200dරීඩා මඟින් දරුවා ස්වාධීනත්වයට සූදානම් කළ යුතුය, එනම් ඔවුන්ට ප්\u200dරායෝගික දිශානතියක් තිබිය යුතුය. මානසික අවපීඩනය හුදකලා වීමට හේතුවක් විය නොහැකි නමුත් එය අඛණ්ඩව ඉගෙනීමට හේතුව වන අතර එය දරුවාගේ ලක්ෂණ අවබෝධ කර ගනී.
2. ග්ලෙන් ඩොමන්ගේ ක්\u200dරමය. ක්\u200dරමයේ ලක්ෂණය නම් හැකි ඉක්මනින් පන්ති පැවැත්විය යුතුය, එනම් උපතේ සිටම ය. ගණිතය, භාෂාව සහ කියවීම පිළිබඳ ක්\u200dරියාකාරී ඉගැන්වීම - වසරක සිට, දරුවා ඉහළ මට්ටමේ සංකීර්ණ පන්ති සඳහා මනෝවිද්\u200dයාත්මකව සූදානම් වන විට.
3. සිසිල් ලුපාන් ක්\u200dරමය. ප්රධාන අදහස වන්නේ දරුවා කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම, පන්ති ප්රීතිය ගෙන දිය යුතුය. තමා ඉගෙන ගැනීමට බලාපොරොත්තු වන නව ක්\u200dරියාකාරකම් ප්\u200dරගුණ කිරීමට දරුවාට උපකාර කිරීම අවශ්\u200dය වේ. නව රසවත් තොරතුරු සමඟ කුතුහලය පවත්වා ගන්න. දරුවා තම ක්\u200dරියාකාරකම් වල සීමාවන් පුළුල් කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය, මෙය මානසික අවපීඩනය අහෝසි කිරීමට උපකාරී වේ.
4. නිකිටින්ස් තාක්\u200dෂණය යනු නිර්මාණශීලීත්වයේ නිදහස, සැහැල්ලු ඇඳුම්, අධ්\u200dයයන කාමරයක හෝ මහල් නිවාසයක සුවපහසු වාතාවරණයක්. සෞඛ්\u200dයය වැඩි දියුණු කිරීම අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරති results ල වැඩිදියුණු කිරීමට දායක විය යුතුය, එබැවින් ක්\u200dරීඩා පුහුණුව, ශරීරය ening න කිරීම අවශ්\u200dය වේ. සෙල්ලම් බඩු වලට අධ්\u200dයාපනික පසුබිමක් තිබිය යුතුය - නිදසුනක් ලෙස, කැට සහ සංඛ්\u200dයා වල රූපය දරුවා තවමත් අධ්\u200dයයනය කිරීමට පටන් ගෙන නොමැති වුවද විය යුතුය. දෙමව්පියන් ක්\u200dරීඩා වලට සහභාගී විය යුතුය, මිතුරන් විය යුතුය සහ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට පිටින් සහාය විය යුතුය.
5. සයිට්සෙව්ගේ තාක්\u200dෂණය - තාක්\u200dෂණයේ කතුවරයා විසින් සාදන ලද ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතය - කැට, මේස, සංගීත වාර්තා, ඒ යටතේ ඔබට මේසයේ වචන සමඟ ගායනා කළ හැකිය. ක්\u200dරමවේදයේ පදනම සහ එහි වඩාත්ම ජනප්\u200dරිය කොටස වන්නේ මුල් කියවීම ඉගැන්වීමයි, ඉගැන්වීම තවදුරටත් ලිවීමේ සාක්ෂරතාවයට බලපායි. බුද්ධිමය පංති සහ කියවීමේ කුසලතා ඉගැන්වීමෙන් මානසික අවපීඩනය තුරන් වේ.

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ගේ ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම සහ ආබාධ සහිත දරුවන් පුනරුත්ථාපනය කිරීම එකිනෙකට සමාන වේ - මේවා විශේෂ ව්\u200dයායාම, සතුන් සමඟ සන්නිවේදනය, ඒවා රැකබලා ගැනීමේ කුසලතා සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැකිය. මෙම ක්\u200dරම සාම්ප්\u200dරදායික නොවන නමුත් තරමක් effective ලදායී වේ. මන්දයත් ඔවුන්ගේ ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ දරුවාගේ දියුණුව අරමුණු කරගත් උනන්දුව තුළින් ඔහුගේ සැලකිය යුතු ප්\u200dරයත්නයන් අදෘශ්\u200dයමාන කිරීමයි. මෙය හිපොතෙරපි ප්\u200dරතිකාරය - අශ්වයින් පැදීම, සන්නිවේදනය සහ රැකබලා ගැනීම; කැනිස්ටෙරපි - හොඳින් වැඩුණු, මිත්\u200dරශීලී හා සෙල්ලක්කාර බල්ලෙකුගේ දරුවෙකු සිටින නිවසක ජීවත් වීම; ඩොල්ෆින් චිකිත්සාව - ඩොල්ෆින් සමඟ පිහිනීම. සාමූහික පංති වැදගත් වන අතර එමඟින් ශක්තිමත් දරුවන් මනෝ විද්\u200dයාත්මකව ඉගෙනීමේ පසුබෑම ඔවුන් සමඟ ඇද ගනු ඇත.

වෙනම කොටස් වලින් සමන්විත "එළවළු" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ හා සංවර්ධන පාඩම (උපායශීලී ක්\u200dරීඩා, ගතික විරාම, ruc ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම්, හුස්ම ගැනීමේ ව්\u200dයායාම.) ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම කාර්යයන් ඇත.

බාගත:

පෙරදසුන:

ඉලක්කය:

එළවළු පිළිබඳ අදහස ශක්තිමත් කරන්න.

ගුරුවරයා සමඟ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

කාර්යයන්: පෙළ සමඟ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට, වාචික උපදෙස් තේරුම් ගැනීමට හා අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ධනාත්මක චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම.

1. ගතික විරාමය

අධ්\u200dයාපන ator:

ටිමොච්කා, ඔබේ අත් කොහේදැයි මට පෙන්වන්න? අපි සෙල්ලම් කරමු!

ආයුබෝවන් ඇස්! (ඇඟිලි වලින් ඇස් පෙන්වයි)

හෙලෝ කන්!(කන් පෙන්වයි)

හෙලෝ කම්මුල්!(ඇගේ දෑතින් ඇගේ කම්මුල් ස්පර්ශ කරයි)

හෙලෝ ස්පුට්! (නාසය පෙන්වයි)

හෙලෝ ස්පොන්ජ්! (හාදුවක් පෙන්වයි)

හෙලෝ ටිමොච්කා!(හිසට පහර දීම)

කාර්යයන්:

එළවළු පිළිබඳ අදහස තහවුරු කරන්න.

එළවළු හඳුනා ගැනීමට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ පෙන්වීමට ඉගෙන ගන්න.

සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

වාචික උපදෙස් තේරුම් ගැනීමට හා අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

අධ්\u200dයාපන ator: (හාවෙකු පෙන්වයි)

2. උපායශීලී ක්\u200dරීඩාව: "පුදුමාකාර කූඩය"

අධ්\u200dයාපන ator: (හාවෙකු පෙන්වයි)

බනිස් කෙනෙක් අපි ළඟට ඇවිත් කූඩයක් ගෙනාවා.

ටිමොච්කා! බලන්න මොනතරම් ලස්සන කූඩයක්ද, එහි ඇති දේ බලමු.(එළවළු ගෙන ඒවා නම් කරන්න) මේක කැරට්, මේක තක්කාලි, මේ පිපි umber ් umber ා, මේ ගෝවා.

ටිම්, කැරට් එකක් සොයා ගන්න (පිපි umber ් umber ා, තක්කාලි, ගෝවා)

බනී එළවළු වල පින්තූර ද ගෙන ආවා.

මම පින්තූරය පෙන්වන්නම්, ඔබ එකම එළවළු සොයා ගනු ඇත.

3. උපායශීලී ක්\u200dරීඩාව: "බනී පෝෂණය කරන්න"

ටිම්, කැරට් අරගෙන බනිස් පෝෂණය කරන්න.

අධ්\u200dයාපන ator:

ටිම්, අපි ඔබේ ඇඟිලිවලින් සෙල්ලම් කරමු!

කාර්යයන්:

අත් සහ ඇඟිලි වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

අත් ඇස සම්බන්ධීකරණය කිරීම.

4. ඇඟිලි ක්\u200dරීඩාව "එළවළු"

අපේ ටිමොච්කා(ඔහුගේ අත් කූඩයකට නමා)

එළවළු කූඩයක.

මෙන්න බඳුනක් සහිත බඩක්

කැරලි මත වැටුණා.(කුඩා ඇඟිල්ල නැමෙයි)

කැරට්, (මුදු ඇඟිල්ල නැමෙයි)

ඔහු ටිම් දක්ෂ ලෙස තැබුවේය

තක්කාලි, පිපි umber ් umber ා. (මැද සහ දර්ශක ඇඟිල්ල නැමෙයි)

මෙන්න අපේ ටිම්. හොඳට කලා!(මාපටැඟිල්ල පෙන්වයි)

අධ්\u200dයාපන ator: (දරුවාගේ හිස මත දුම්රිය ආවරණයක් තබයි)

දැන්, ටිම් කුඩා එන්ජිමක් බවට පත්ව ඇත! (කැඩපතට මඟ පෙන්වයි)

- බලන්න ඔයා මොනතරම් ලස්සන නියම දුම්රියක්ද කියලා! - අපි යමු!

පරමාර්ථය: ධනාත්මක චිත්තවේගීය අත්දැකීමක් නිර්මාණය කිරීම

චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම.

ශබ්ද ලේබල් කිරීම උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න

5. එළිමහන් ක්\u200dරීඩාව: "වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජින්"

දුම්රිය එන්ජිම නිහතමානී විය (දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු කණ්ඩායමක් තුළට යති

ඔහු ට්\u200dරේලර් පදවාගෙන ගියේය. වැලමිට සමඟ රවුම් චලනයන්, ඒ සමඟ

චෝ! චෝ! චූ! චූ!ශබ්ද අනුකරණය)

මම ඔබව බොහෝ දුරට සොලවන්නෙමි: ටු-තු-උ-යූ ...

අධ්\u200dයාපන ator:

ටිම්, බලන්න, අපි නිශ්කාෂණයට ආවා. මොනතරම් ලස්සන මලක්ද!

අපි එය ගඳ ගමු!

පරමාර්ථය: දිගු හුස්මක් සහ දිගු හුස්මක් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

6. ශ්වසන ජිම්නාස්ටික්: "මල සුවඳ", "දෝෂය පුපුරවන්න"

(තුල නාසය හරහා හුස්ම ගන්න සහ මුඛය හරහා හුස්ම ගන්න "A-a")

සමනලයෙක් මලට පියාසර කළා! අපි එය මලෙන් ඉවතට ගනිමු!

(ඔහුගේ තොල්වලින් සමනලයෙකු එළියට ඇද දමයි)

අධ්\u200dයාපන ator: (බනිස් වෙත යොමු කරයි)

7. activity ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම්: "නිවසක් කූරු වලින් නැවීම"

කාර්යයන්: අත් සම්බන්ධීකරණය, අක්ෂි මිනුම් සංවර්ධනය කිරීම.

නිර්මාණාත්මක කුසලතා ඇති කිරීම.

සංවේදනය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න.

අධ්\u200dයාපන ator: (බනිස් වෙත යොමු කරයි)

බනී වාඩි වී දුකයි! ඔහුට නිවසක් නැත.

ටිම්, අපි බනිට කූරු වලින් ගෙයක් හදමු.

හොඳට කලා!

අරමුණු: ධනාත්මක-චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

චලනයන් වචන සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න

8. චලනය වන සංගීත ක්\u200dරීඩාව "වනාන්තර තණකොළ දිගේ"

වනාන්තර තණකොළ දිගේ.(දෙකක් මතට පනින නමුත්gah)

බනිස් ගැලෝප්.

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

බනිස් රවුමක වාඩි විය.(ළමයා පහත් වෙනවා

ඉත්තකින් කොඳු ඇට පෙළ හාරන්න.සහ ඔහුගේ දෑතින් බිම "පෑඩ්ල්" කරයි)

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

මෙන්න චැන්ටරෙල් ධාවනය.(සැඟවී, අත්ලෙන් ආවරණය කරයි

රතු හිසකෙස් ඇති සහෝදරිය.මුහුණ)

බනිස් සිටින තැන සොයමින්.

පලා යන බනිස්.

අවුරුදු 7 ක් වයසැති ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ගේ සංජානන ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක්.

ඉලක්කය: විශ්වාසදායක පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, ධනාත්මක අභිප්\u200dරේරණය, සන්නිවේදන කුසලතා, සංජානන ක්\u200dරියාවලීන් වර්ධනය කිරීම.

වේලාව: අධ්\u200dයයන පැය 1 යි.

ද්රව්ය: පත්රය කඩදාසි a4 ආකෘතිය, පාට පැන්සල් , පැවරුම් සඳහා ආකෘති, පැන්සල්, තීන්ත, කූරු, ඩයිනෙෂ් බ්ලොක්, ස්ටෙන්සිල් සහ ටර්නිප් පින්තූරය, තෙත් හෝ චාලක වැලි .

1. ව්\u200dයායාම - "හිරු" සුබපැතුම්.

ඉලක්කය: වැඩ කිරීමට ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යාට පසුව වචන සහ චලනයන් නැවත කිරීමට යෝජනා කෙරේ.

උපදෙස්:

උදෑසන හිරු ඉහළට, ඉහළට (අත් ඉහළට).

රාත්\u200dරියේදී, සූර්යයා පහළට, පහළට (අත් පහළට) යයි.

සූර්යයා හොඳින් ජීවත් වේ, හොඳින් (අපි පෑන් සමඟ ෆ්ලෑෂ් ලයිට් සාදන්නෙමු),

අපි සූර්යයා සමඟ විනෝදජනක ජීවිතයක් ගත කරමු (අත්පුඩි ගසන්න).

2. "ඇඳීම - ටර්නිප්" ව්\u200dයායාම කරන්න.

ඉලක්කය: කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා මනෝභාවය.

ද්රව්ය: තීන්ත, A4 කඩදාසි පත්රයක්, ස්ටෙන්සිල් සහ ටර්නිප් එකක පින්තූරයක්.

තාක්ෂණය: "ෆෝම් රබර් මුද්\u200dරා සමඟ මුද්\u200dරණය කිරීම" තාක්\u200dෂණය භාවිතා කරමින් එළවළු වර්ගයක් නිරූපණය කිරීමට යෝජනා කෙරේ.

උපදෙස්: බලන්න මොනතරම් ලස්සන ටර්නිපයක්ද කියලා. එය කුමන වර්ණයද? කහ. එය කුමක් ද? එළවළු. අපි ටර්නිපයක් අඳින්නෙමු. ටර්නිප් ස්ටෙන්සිල් ගෙන කඩදාසි කැබැල්ලක් මත තබන්න. දැන් පෙන රබර් රැගෙන තීන්තයට ගිල්වා ඉහළ සිට පහළට චලනයන් සමඟ ඔබේ මුද්\u200dරණ කඩදාසි පත්\u200dරයක ස්ටෙන්සිල් සමඟ දමන්න.

2. "පුදුම කූඩය" ව්යායාම කරන්න.

ඉලක්කය: වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම.

ද්රව්ය: එළවළු, පින්තූර, කූඩය.

තාක්ෂණය: අධ්යාපනික මනෝවිද්යා ologist යා එළවළු වල පින්තූරයක් පෙන්වන අතර ශිෂ්යයා ඩම්මි අතර අනුරූප එළවළු සොයා ගනී.

උපදෙස්: බලන්න ලස්සන කූඩයක්, එහි ඇති දේ බලමු - එය කැරට්, එය තක්කාලි, එය පිපි umber ් umber ා, එය ගෝවා. කැරට් (පිපි umber ්, ා, තක්කාලි, ගෝවා) සොයා ගන්න. මම පින්තූරය පෙන්වන්නම්, එවිට ඔබට එළවළු හමුවනු ඇත.

3. "එළවළු" ව්\u200dයායාම කරන්න.

ඉලක්කය: ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා හරහා අනුකරණ හැකියාවන් ගොඩනැගීම.

තාක්ෂණය: ශිෂ්\u200dයයා ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පිටුපස ඇති චලනයන් පුනරාවර්තනය කරයි.

උපදෙස්: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙක් අත් චලනයන් සමඟ කවියක් කියවයි.

අපේ ටිමොච්කා(ඔහුගේ අත් කූඩයකට නමා)

එළවළු කූඩයක.

මෙන්න බඳුනක් සහිත බඩක්

කැරලි මත වැටුණා.(කුඩා ඇඟිල්ල නැමෙයි)

කැරට්, (මුදු ඇඟිල්ල නැමෙයි)

ඔහු ටිම් දක්ෂ ලෙස තැබුවේය

තක්කාලි, පිපි umber ් umber ා. (මැද සහ දර්ශක ඇඟිල්ල නැමෙයි)

මෙන්න අපේ ටිම්. හොඳට කලා!(මාපටැඟිල්ල පෙන්වයි)

4. "වනාන්තර තණකොළ දිගේ" ව්යායාම කරන්න.

ඉලක්කය: මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීම.

තාක්ෂණය: ශිෂ්\u200dයයා රිද්මයට ඇහුම්කන් දී ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පිටුපස ඇති චලනයන් පුනරාවර්තනය කරයි.

උපදෙස්: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා කවියක් කියවා චලනයන් පෙන්වයි. මට පසුව නැවත කියන්න.

වනාන්තර තණකොළ දිගේ.(දෙකක් මතට පනින නමුත් gah)

බනිස් ගැලෝප්.

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

බනිස් රවුමක වාඩි විය.(ළමයා පහත් වෙනවා

ඉත්තකින් කොඳු ඇට පෙළ හාරන්න.සහ ඔහුගේ දෑතින් බිම "පෑඩ්ල්" කරයි)

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

මෙන්න චැන්ටරෙල් ධාවනය.(සැඟවී, අත්ලෙන් ආවරණය කරයි

රතු හිසකෙස් ඇති සහෝදරිය.මුහුණ)

බනිස් සිටින තැන සොයමින්.

පලා යන බනිස්.

5. "නිවස" ව්යායාම කරන්න (කූරු වලින් නැවීම).

ඉලක්කය: අවකාශීය චින්තනයේ වර්ධනය.

ද්රව්ය: කූරු.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා කූරු වලින් නිවසක් තැනීමට බනීට ආරාධනා කරයි. පළමුව, ගුරු-මනෝවිද්යා ologist යා එය තබයි, පසුව ශිෂ්යයා.

උපදෙස්: බලන්න, sහයිචික් ඉඳගෙන දුකයි! ඔහුට නිවසක් නැත.ඩීavai අපි බනිස් සඳහා කූරු ගෙයක් හදා ගනිමු. බලන්න මම එය කරන්නේ කෙසේද? නැවත කරන්න!හොඳට කලා!

6. ව්\u200dයායාම "වර්ණයෙන් පුළුල් කරන්න."

ඉලක්කය: වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ගීනේෂ් බ්ලොක්.

තාක්ෂණය: අධ්යාපනික මනෝවිද්යා ologist යා යෝජනා කරන්නේ වර්ණයෙන් සංඛ්යා සකස් කර පළමු පේළිය සකස් කිරීමයි. ශිෂ්\u200dයයාගේ කාර්යය වන්නේ පළමු දෙවන පේළියේ වර්ණයට අනුකූලව තැබීමයි.

උපදෙස්: බලන්න, මම වර්ණ හැඩතල තබමි. පළමු රූපය, කුමන වර්ණයද? එකම වර්ණයක හැඩයක් සොයාගෙන එය යට තබන්න. දෙවන රූපය, කුමන වර්ණයද? ආදිය.

7. "අපි එළවළු මූර්ති කරමු" (තෙත් හෝ චාලක වැලි) ව්\u200dයායාම කරන්න.

ඉලක්කය: හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීම.

ද්රව්ය: තෙත් හෝ චාලක වැලි.

තාක්ෂණය: අධ්\u200dයාපන මනෝ විද්\u200dයා ologist යා ආකෘතියට අනුව විවිධ එළවළු සකස් කිරීමට යෝජනා කරයි.

ගුරු-මනෝවිද්යා ologist යා පෙන්වන අතර ශිෂ්යයා පුනරාවර්තනය වේ.

උපදෙස්: එන්න, අපි පිපි umber ් umber ා අන්ධ කරනවා. මම කරන ආකාරය බලන්න, මා පසුපස නැවත කියන්න.හොඳට කලා! එන්න, අපි වෙනත් එළවළු අන්ධ කරමු.

ඉලක්කය: පාඩම සම්පූර්ණ කිරීම.

ද්රව්ය: බෝලය.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා සහ ශිෂ්\u200dයයා එකිනෙකාට බෝලයක් විසි කරති. ශිෂ්\u200dයයාගේ කාර්යය වන්නේ පන්දුව අල්ලා විසි කිරීමයි.

උපදෙස්: අපි පන්දුව සමඟ සෙල්ලම් කරමු - “මම එය ඉහළට විසි කරමි, මම එය බොහෝ දුරට විසි කරමි” යැයි කියමින් මම පන්දුව විසි කරමි. ඔබ එය අල්ලා අනෙක් අතට.

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා මෙම ක්\u200dරීඩා සහ අභ්\u200dයාස චින්තනය, සංජානන සහ අධ්\u200dයාපන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

ළමයින්ට සාමාන්\u200dයයෙන් සැලකිය යුතු ප්\u200dරමාදයක් සහ කතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට අපහසු වේ. ඔබ වැඩි කරන්නේ නම්, ඔහුගේ සංවර්ධන හා සන්නිවේදන කුසලතා දිරිමත් කරන්න. ඔවුන්ගේ වයසට හා සංවර්ධන මට්ටමට වඩාත් ගැලපෙන ක්\u200dරීඩා, ක්\u200dරියාකාරකම් තෝරන්න, ඔවුන්ගේ උත්සාහයට ප්\u200dරශංසා හා වැළඳගැනීම්වලින් විපාක දීමට මතක තබා ගන්න.

මාසයට අනුව සංවර්ධනයට අනුරූප අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා

මට සවන් දෙන්න

සෙල්ලම් කිරීමෙන් ජීවිතයේ මුල් අවදියේදී කථන ශබ්ද හඳුනා ගැනීමට ඔබේ කුඩා දරුවාට උගන්වන්න. ඔහු ඔබ ඉදිරිපිට සිටගෙන, ඔබේ හිසට ආධාර කරමින්, "අහ්", "ඕ-ඕ", "පී-පා", "එම්-මා" වැනි ශබ්ද සෙමින් සාදන්න. තොල් චලනයන් අතිශයෝක්තියට නංවන්න. ඔහුගේ පිටපත් කිරීමේ උත්සාහයන් ගැන ඔබ සතුටු වනු ඇත.

ඔහුට සවන් දීමට, වචන වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, තොල් චලනයන් පිටපත් කිරීමට ඉගැන්වීමට මාස 9 සිට භාවිතා කළ හැකි අකුරු සහිත ශබ්ද කාඩ්පත් තිබේ.

එය ශබ්ද නඟා කියන්න

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය ඇති අයට දෘශ්\u200dය ඉගෙනීම මඟ පෙන්වයි. වාචික තොරතුරු මතක තබා ගැනීම වඩා දුෂ්කර ය. වචන සමඟ සරල අභිනයන් භාවිතා කිරීමෙන් හුරුපුරුදු වස්තූන්ගේ නම් හඳුනා ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න, පොතේ සම කර්තෘ බක්ලි පවසයි. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා කථන සහ භාෂා සංවර්ධනය "(අවුරුදු 0 සිට 5 දක්වා).

නිදසුනක් වශයෙන්, දුරකථනය නාද වන විට ඔබේ කනට අත තබා “දුරකථනය” යැයි කියන්න හෝ “බීම” යැයි කියමින් බෝතලයකින් හෝ කෝප්පයකින් බොන්න මවාපානවා.

ඔබ සමඟ එක්ව

වස්තුවක් වෙත අවධානය යොමු කරන්න: රැට්ල්, ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක්, පින්තූරයක්, එය බැලීමට අසන්න. ඔබ විෂය ගැන කතා කරන විට කාලය, ඔහුගේ අවධානය ක්\u200dරමයෙන් වර්ධනය වේ.

ඒකාබද්ධ අවධානය දිරිමත් කරන ක්\u200dරියාකාරකම්, දරුවා සහ රැකබලා ගන්නන් එකට බැලීමට හා සවන් දීමට, දරුවන්ට භාෂාව වේගයෙන් ඉගෙන ගැනීමට සහ අවධානය වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

වරකට එකක්

ඔහුගේ පොතේ “ ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා මුල් සන්නිවේදන කුසලතාලිබි කුමින් පවසන්නේ සියලු සන්නිවේදනයන් සවන්දෙන්නන් සහ කථිකයා මත රඳා පවතින බවයි. මෙම දක්ෂතාවය ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා පන්දුව පෙරළා පෙරළීම පහසු ක්\u200dරමයකි.

ඔබ පන්දුව රෝල් කරන විට, 'හැරෙන්න' කියන්න අම්මා"ඔහුව පසුපසට තල්ලු කරන විට, ඔහුගේ නම කියන්න (" හැරෙන්න ජැක්"). ඔබ නම පැවසූ විගසම ඔබටම ඇඟිල්ල දිගු කර "මම" හෝ ඔබේ නම කියන්න.

වයස අවුරුදු 2 - 3

මට උවමනයි!

සං signs ා සහ සංකේතවල තේරුම ඉගෙනීම භාෂා කුසලතා ඉස්මතු වීමට පෙර සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාරී වේ. එහි ප්\u200dරායෝගික මාර්ගෝපදේශය වන “මෙම සලකුණ අයිස්ක්\u200dරීම් යන්නෙන් අදහස් කරයි”, මුල් සාක්ෂරතා අධ්\u200dයාපන මධ්\u200dයස්ථානය ඔබේ දරුවාට සැබෑ වස්තුවක් හෝ ක්\u200dරියාකාරකමක් පෙන්වීමට අනුරූප රූපයක් සමඟ නිර්දේශ කරයි.

දරුවා ආදරය කරන වස්තූන් හෝ ක්\u200dරියාකාරකම්වල පින්තූර ගන්න, ඔබට රූපයක් පෙන්වීමෙන් හෝ ලබා දීමෙන් ඔහුට අවශ්\u200dය දේ "විමසීමට" ඔහුට හැකි වේ. එම වචනය පැවසීමට නිතරම ඔහුව දිරිමත් කරන්න.

දේදුන්න ඉගෙනීම

මෙම විනෝද වර්ණ ඉගෙනීමේ ක්\u200dරීඩාව ක්\u200dරීඩා කරන්න: නිවස පුරා එකම වර්ණයෙන් යුත් බොහෝ අයිතම එකතු කර ගන්න - රතු කමිසය, බ්ලැන්කට්ටුව, කුසලාන - ඒවා රතු බෑගයක හෝ රෙදි සෝදන කූඩයක තබන්න. “සැබෑ ලෝක වස්තූන් මත පදනම් වූ දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් මගින් සමස්ත සංකල්පය තේරුම් ගැනීම පහසු කරයි” යැයි වෛද්\u200dය කුමින් පවසයි.

දරුවා එක් වචනයක මට්ටමක සිටී නම්, වස්තුව එළියට ගන්නා විට වර්ණය නම් කරන්න. ඔහු වචන දෙකේ වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක්, වර්ණය සහ වස්තු නම සැකසීමට ඉගෙන ගන්නා විට.