වසර 5 ක් සඳහා පුහුණුවීම්. "සංවේදක උද්\u200dයානයේ" ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් දරුවෙකු සමඟ සංකීර්ණ තනි පාඩම

අවුරුදු 7 ක් වයසැති ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ගේ සංජානන ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක්.

ඉලක්කය: විශ්වාසදායක පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, ධනාත්මක අභිප්\u200dරේරණය, සන්නිවේදන කුසලතා, සංජානන ක්\u200dරියාවලීන් වර්ධනය කිරීම.

වේලාව: අධ්\u200dයයන පැය 1 යි.

ද්රව්ය: පත්රය කඩදාසි a4 ආකෘතිය, පාට පැන්සල් , පැවරුම් සඳහා ආකෘති, පැන්සල්, තීන්ත, කූරු, ඩයිනෙෂ් බ්ලොක්, ස්ටෙන්සිල් සහ ටර්නිප් පින්තූරය, තෙත් හෝ චාලක වැලි .

1. අභ්\u200dයාසය - "හිරු" සුබපැතුම්.

ඉලක්කය: වැඩ කිරීමට ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යාට පසුව වචන සහ චලනයන් පුනරාවර්තනය කිරීමට යෝජනා කෙරේ.

උපදෙස්:

උදේ, හිරු ඉහළට, ඉහළට (අත් ඉහළට).

රාත්\u200dරියේදී, සූර්යයා පහළට, පහළට (අත් පහළට) යයි.

සූර්යයා හොඳින් ජීවත් වේ, හොඳින් (අපි පෑන් සමඟ ෆ්ලෑෂ් ලයිට් සාදන්නෙමු),

අපි සූර්යයා සමඟ විනෝදජනක ජීවිතයක් ගත කරමු (අත්පුඩි ගසන්න).

2. "ඇඳීම - ටර්නිප්" ව්\u200dයායාම කරන්න.

ඉලක්කය: කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා මනෝභාවය.

ද්රව්ය: තීන්ත, A4 කඩදාසි පත්රයක්, ස්ටෙන්සිල් සහ ටර්නිප් එකක පින්තූරයක්.

තාක්ෂණය: "ෆෝම් රබර් මුද්\u200dරා සමඟ මුද්\u200dරණය කිරීම" තාක්\u200dෂණය භාවිතා කරමින් එළවළු වර්ගයක් නිරූපණය කිරීමට යෝජනා කෙරේ.

උපදෙස්: බලන්න මොනතරම් ලස්සන ටර්නිපයක්ද කියලා. එය කුමන වර්ණයද? කහ. එය කුමක් ද? එළවළු. අපි ටර්නිපයක් අඳින්නෙමු. ටර්නිප් ස්ටෙන්සිල් ගෙන කඩදාසි කැබැල්ලක් මත තබන්න. දැන් පෙන රබර් රැගෙන තීන්තයට ගිල්වා ඉහළ සිට පහළට චලනයන් සමඟ ඔබේ මුද්\u200dරණ කඩදාසි පත්\u200dරයක ස්ටෙන්සිල් සමඟ දමන්න.

2. "පුදුම කූඩය" ව්යායාම කරන්න.

ඉලක්කය: වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම.

ද්රව්ය: එළවළු, පින්තූර, කූඩය.

තාක්ෂණය: අධ්යාපනික මනෝවිද්යා ologist යා එළවළු වල පින්තූරයක් පෙන්වන අතර ශිෂ්යයා ඩම්මි අතර අනුරූප එළවළු සොයා ගනී.

උපදෙස්: බලන්න ලස්සන කූඩයක්, එහි ඇති දේ බලමු - එය කැරට්, එය තක්කාලි, එය පිපි umber ් umber ා, එය ගෝවා. කැරට් (පිපි umber ්, ා, තක්කාලි, ගෝවා) සොයා ගන්න. මම පින්තූරය පෙන්වන්නම්, එවිට ඔබට එළවළු හමුවනු ඇත.

3. "එළවළු" ව්\u200dයායාම කරන්න.

ඉලක්කය: ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා හරහා අනුකරණ හැකියාවන් ගොඩනැගීම.

තාක්ෂණය: ශිෂ්\u200dයයා ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පිටුපස ඇති චලනයන් පුනරාවර්තනය කරයි.

උපදෙස්: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙක් අත් චලනයන් සමඟ කවියක් කියවයි.

අපේ ටිමොච්කා(ඔහුගේ අත් කූඩයකට නමා)

එළවළු කූඩයක.

මෙන්න බඳුනක් සහිත බඩක්

කැරලි මත වැටුණා.(කුඩා ඇඟිල්ල නැමෙයි)

කැරට්, (මුදු ඇඟිල්ල නැමෙයි)

ඔහු ටිම් දක්ෂ ලෙස තැබුවේය

තක්කාලි, පිපි umber ් umber ා. (මැද සහ දර්ශක ඇඟිල්ල නැමෙයි)

මෙන්න අපේ ටිම්. හොඳට කලා!(මාපටැඟිල්ල පෙන්වයි)

4. වනය "වනාන්තර තණකොළ දිගේ."

ඉලක්කය: මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීම.

තාක්ෂණය: ශිෂ්\u200dයයා රිද්මයට ඇහුම්කන් දී ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පිටුපස ඇති චලනයන් පුනරාවර්තනය කරයි.

උපදෙස්: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා කවියක් කියවා චලනයන් පෙන්වයි. මට පසුව නැවත කියන්න.

වනාන්තර තණකොළ දිගේ.(දෙකක් මතට පනින නමුත් gah)

බනිස් ගැලෝප්.

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

බනිස් රවුමක වාඩි විය.(ළමයා පහත් වෙනවා

ඉත්තකින් කොඳු ඇට පෙළ හාරන්න.සහ ඔහුගේ දෑතින් බිම "පෑඩ්ල්" කරයි)

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

මෙන්න චැන්ටරෙල් ධාවනය.(සැඟවී, අත්ලෙන් ආවරණය කරයි

රතු හිසකෙස් ඇති සහෝදරිය.මුහුණ)

බනිස් සිටින තැන සොයමින්.

පලා යන බනිස්.

5. "නිවස" ව්යායාම කරන්න (කූරු වලින් නැවීම).

ඉලක්කය: අවකාශීය චින්තනයේ වර්ධනය.

ද්රව්ය: කූරු.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා කූරු වලින් නිවසක් තැනීමට බනීට ආරාධනා කරයි. පළමුව, ගුරු-මනෝවිද්යා ologist යා එය තබයි, පසුව ශිෂ්යයා.

උපදෙස්: බලන්න, sහයිචික් ඉඳගෙන දුකයි! ඔහුට නිවසක් නැත.ඩීavai අපි බනිස් සඳහා කූරු ගෙයක් හදා ගනිමු. බලන්න මම එය කරන්නේ කෙසේද? නැවත කරන්න!හොඳට කලා!

6. ව්\u200dයායාම "වර්ණයෙන් පුළුල් කරන්න."

ඉලක්කය: වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ගීනේෂ් බ්ලොක්.

තාක්ෂණය: අධ්යාපනික මනෝවිද්යා ologist යා යෝජනා කරන්නේ පළමු පේළිය සකස් කරමින් සංඛ්යා වර්ණයෙන් සකස් කිරීමට ය. ශිෂ්\u200dයයාගේ කාර්යය වන්නේ පළමු දෙවන පේළියේ වර්ණයට අනුකූලව තැබීමයි.

උපදෙස්: බලන්න, මම වර්ණ හැඩතල තබමි. පළමු රූපය, කුමන වර්ණයද? එකම වර්ණයක හැඩයක් සොයාගෙන එය යට තබන්න. දෙවන රූපය, කුමන වර්ණයද? ආදිය.

7. "අපි එළවළු මූර්ති කරමු" (තෙත් හෝ චාලක වැලි) ව්\u200dයායාම කරන්න.

ඉලක්කය: හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීම.

ද්රව්ය: තෙත් හෝ චාලක වැලි.

තාක්ෂණය: අධ්\u200dයාපන මනෝ විද්\u200dයා ologist යා ආකෘතියට අනුව විවිධ එළවළු සකස් කිරීමට යෝජනා කරයි.

ගුරු-මනෝවිද්යා ologist යා පෙන්වන අතර ශිෂ්යයා පුනරාවර්තනය වේ.

උපදෙස්: එන්න, අපි පිපි umber ් umber ා අන්ධ කරනවා. මම කරන ආකාරය බලන්න, මා පසුපස නැවත කියන්න.හොඳට කලා! එන්න, අපි වෙනත් එළවළු අන්ධ කරමු.

ඉලක්කය: පාඩම සම්පූර්ණ කිරීම.

ද්රව්ය: බෝලය.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා සහ ශිෂ්\u200dයයා එකිනෙකාට බෝලයක් විසි කරති. ශිෂ්\u200dයයාගේ කාර්යය වන්නේ පන්දුව අල්ලා විසි කිරීමයි.

උපදෙස්: අපි පන්දුව සමඟ සෙල්ලම් කරමු - මම පන්දුව විසි කරමි, “මම එය ඉහළට විසි කරමි, මම එය බොහෝ දුරට විසි කරමි” යනුවෙන් පවසමින් ඔබ එය අල්ලාගෙන අනෙක් අතට.

"සංවේදක උද්\u200dයානයේ" ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් දරුවෙකු සමඟ සංකීර්ණ තනි පාඩම.

විශේෂ ist: ගුරුවරයා මනෝ විද්\u200dයා .යෙකි.

කාලය ගත කිරීම:විනාඩි 45-60.

සිදුකරන ආකාරය:ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් දරුවෙකු සහ දෙමාපියෙකු සමඟ ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකුගේ තනි පාඩම.

පාඩමේ අරමුණ: කලාප තුනක් සහිත "සංවේදක උද්\u200dයානය" සමඟ දරුවා දැන හඳුනා ගැනීම: ගමක්, සංවේදක පාත්\u200dර, කඩුල්ලක්.

පාඩම් සැලැස්ම:

1). සන්නිවේදනය (සුබපැතුම්);

2). සංජානන ගෝලයේ සංවර්ධනය;

3). නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්;

4). භෞතික ක්රියාකාරකම්;

පහ). ලිහිල් කිරීම;

6). සමුගැනීමේ චාරිත්රය.

පාඩම් අරමුණු:

1). සමාජකරණය (සම්බන්ධතා ඇති කිරීම), අනුවර්තනය හා සහජීවනය;

2). බිම් කොටස් සමඟ ප්\u200dරමුඛ ක්\u200dරියාකාරකමක් වර්ධනය කිරීම;

3). සංවේදක ප්\u200dරමිති සැකසීම (ප්\u200dරමාණය, හැඩය, වර්ණය);

4). ඒකාබද්ධ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ කුසලතා ගොඩනැගීම;

පහ). දෙමව්පියන් සහ දරුවා අතර සහයෝගීතාවයේ කුසලතා ගොඩනැගීම;

6). හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

7). පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;

8). එදිනෙදා ශාරීරික ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී තමන්ගේ ශරීරයේ සම්පත් භාවිතා කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම;

නවය). ශරීරයේ ලිහිල් තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම, සමස්ත ජීවියාගේ මාංශ පේශි තානය අවම කිරීම;

දහය). සමුගැනීමේ චාරිත්\u200dරයක් සැකසීම.

එකොළහ). අවබෝධය සකස් කිරීම සහ උපදෙස් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම.

පාඩම් අංක 1. "ගමේ" කලාපයේ සංජානන ක්ෂේත්\u200dරයේ සංවර්ධනය.

දෙවන අදියරේදී අපි සංජානන ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනයට, මූලික කුසලතා ගොඩනැගීමට ඉදිරියට යමු. මෙම අදියර "ගමේ" කලාපයේ "සංවේදක උද්\u200dයානයේ" සිදු වේ, අභ්\u200dයාසය "උයන්" ලෙස හැඳින්වේ. කුමන්ත්\u200dරණ අංග සමඟ විෂය සෙල්ලම සංවර්ධනය කිරීම (අපි ඇඳන්, ජලය, කෙත, සෙල්ලම් බඩු එළවළු, දරුවා සමඟ එකතු කිරීම, එළවළු පීල් කිරීම, “කන්න.”) මෙහිදී අපි ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් (එළවළු ප්\u200dරමාණය, එළවළු වල හැඩය, වර්ණය) සහිත දරුවෙකු සඳහා සංවේදී ප්\u200dරමිතීන් සකස් කරමු. ඒකාබද්ධ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ කුසලතා අපි සකස් කරමු.

ලිහිල් කිරීමේ තුන්වන අවසාන අදියර "මුහුදු" කලාපයේ සිදු කෙරේ. මෙම ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් සමන්විත වන්නේ ශරීරය ලිහිල් කිරීම සහ සතුටු සිතින් හා සන්සුන්ව සිටින තත්වයන්හි වෙනස දැනීමෙනි. අපි ලිහිල් කිරීමේ අභ්\u200dයාස භාවිතා කරමු:

"බෝට්ටුව" ව්යායාම කරන්න - අත්, කකුල්, ශරීරයේ මාංශ පේශි ලිහිල් කිරීම.

පාඩම් # 2 “සංවේදක පාත්\u200dර” කලාපයේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම.

පාඩමේ ආරම්භය සුබපැතුම් සමඟ ආරම්භ වේ. සුබපැතුම් වල නිදහස් ක්\u200dරියාකාරකම් අඩංගු වේ (දරුවා දෙමව්පියන් හා විශේෂ ist යා සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කරයි). ව්\u200dයායාමය "පහ" ලෙස හැඳින්වේ (විශේෂ ist යා දරුවා සහ මවුපියන් සමඟ එක්ව එය රැගෙන, අත් එළියට දමා එකිනෙකාගේ අත්පුඩි ගසයි).

දෙවන අදියර, නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්, “සංවේදක පාත්\u200dර” කලාපයේ සිදුවන “ස්පර්ශයක්” වේ. මෙම වර්ගයේ ක්\u200dරියාකාරකම් චක්\u200dර කිහිපයකින් සමන්විත වේ: ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය අධ්\u200dයයනය කිරීම, විවිධ ධාන්ය වර්ග, ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය නැවත පැමිණීම, ධාන්ය වර්ග ආදිය සමඟ ඒවා මිශ්\u200dර කිරීම. ඔවුන්ගේ පාත්\u200dරවල, ඊළඟ පාඩමේදී තහවුරු කිරීමක් සමඟ. මෙහිදී අපි දරුවාට හඳුන්වා දෙන්නේ දෘඩ, ගොරහැඩි, ගොරහැඩි, සිනිඳු, ජෙලි වැනි, ගොඩක් - ටිකක්, විශාල, මධ්\u200dයම - කුඩා. ඊට පසු, අපි දරුවාට දෙමාපියන් හෝ විශේෂ ist යෙකු සමඟ සිටින බවට පැහැදිලි උපදෙස් ලබා දෙන්නෙමු (අවශ්\u200dය නම් එය කිහිප වතාවක් නැවත කරන්න) (දරුවාට උදව් අවශ්\u200dය නම්).

"වෙරළ" ව්\u200dයායාම කිරීම - මාංශ පේශි පාලනය කිරීම, ආවේගශීලීභාවය තුරන් කිරීම.

ලිහිල් කිරීම සඳහා වන සංක්\u200dරාන්තිය යනු සන්සුන් සංගීත කොටස් සමඟ සංගීත වාදනයයි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, විශේෂ ist යා ශරීරයේ ලිහිල් තත්වයක් නිර්මාණය කර ශක්තිමත් කරයි, මුළු ශරීරයේ මාංශ පේශි තානය අවම කරයි.

3 වන පාඩම, ශාරීරික ක්\u200dරියාකාරකම් වල වර්ධනය "කඳ කොටස" කලාපයේ සිදු වේ.

පාඩමේ ආරම්භය සුබපැතුම් සමඟ ආරම්භ වේ. සුබපැතුම් වල නොමිලේ ක්\u200dරියාකාරකම් අඩංගු වේ (දරුවා දෙමව්පියන් හා විශේෂ ist යා සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කරයි). ව්යායාම "පහ" ලෙස හැඳින්වේ (විශේෂ ist යා, දරුවා සහ දෙමව්පියන් සමඟ එක්ව, එය රැගෙන, ඔවුන්ගේ අත් එළියට දමා අත්පුඩි ගසයි).

දෙවන අදියර වන්නේ ශාරීරික ක්\u200dරියාකාරකම් වන අතර එය "කඳ කොටස" කලාපයේ සිදු වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, අපි සෙවුම් ක්\u200dරියාකාරකම්, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, සාමාන්\u200dය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම (නැත. වර්ණවත් කඩුල්ලේ පිටුපසට හා පසුපසට ඇවිදීම, සෙමින් - ඉක්මනින්, ඉහළ කඩුල්ලට පැනීම - පහළ, දකුණ - වම, ආදිය). මෙහිදී අවධාරණය කරනුයේ සාමාන්\u200dය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම (විශේෂ ist යෙකුගේ ක්\u200dරියාවන් අනුකරණය කිරීම) ය.

තෙවන අදියර සමුගැනීමේ චාරිත්රයයි. අභියෝගය වන්නේ සමුගැනීමේ චාරිත්රය සකස් කිරීමයි.

මෙම අදියර සඳහා විශේෂ ist යා, දෙමාපියන් සහ දරුවාගේ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය ඇතුළත් වේ. සමුගැනීමේ චාරිත්\u200dරයේ අන්තර්ගතය “කුඩා දුම්රිය” ය: සෑම කෙනෙකුම එකින් එක නැගී සිටියි (දෙමව්පියන්, දරුවා, ගුරුවරයා - මනෝ විද්\u200dයා ologist යා) රවුමක ඇවිදිමින් එකිනෙකාගේ ඉණ අල්ලාගෙන දරුවාට දැනටමත් හුරුපුරුදු ගීතයක් ගායනා කරති. සමුගැනීමේ චාරිත්රය සැකසූ පසු, පසුව සැසිවාර පුරාම එය පිළිපැදීම වටී.

පාඩම අංක 4. "සංවේදක පාත්\u200dර" කලාපයේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම.

පාඩමේ ආරම්භය සුබපැතුම් සමඟ ආරම්භ වේ. සුබපැතුම් වල නොමිලේ ක්\u200dරියාකාරකම් අඩංගු වේ (දරුවා දෙමව්පියන් හා විශේෂ ist යා සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කරයි). ව්යායාම "පහ" ලෙස හැඳින්වේ. (විශේෂ ist යා, දරුවා සහ දෙමව්පියන් සමඟ එක්ව, එය රැගෙන, ඔවුන්ගේ අත් එළියට දමා අත්පුඩි ගසයි).

දෙවන අදියර නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වන අතර එය "සංවේදක පාත්\u200dර" කලාපයේ සිදු වේ. මෙම වර්ගයේ ක්\u200dරියාකාරකම් චක්\u200dර කිහිපයකින් සමන්විත වේ: ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය අධ්\u200dයයනය කිරීම, විවිධ ධාන්ය වර්ග, ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය නැවත පැමිණීම, ධාන්ය වර්ග ආදිය සමඟ ඒවා මිශ්\u200dර කිරීම. ඔවුන්ගේ පාත්\u200dරවල, ඊළඟ පාඩමේදී තහවුරු කිරීමක් සමඟ. මෙහිදී අපි දරුවාට පැහැදිලි උපදෙස් ලබා දෙමු (අවශ්\u200dය නම්, අපි එය කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය කරමු) දරුවා හෝ දෙමව්පියන් හෝ විශේෂ ist යෙකු සමඟ (දරුවාට උදව් අවශ්\u200dය නම්), “දක්ෂ අත්” ව්\u200dයායාම සිදු කිරීම, බෝංචි වල මංපෙත් විවර කිරීම, නිවසක්, වැටක් සහ ආදිය. මෙහිදී අපි දෙමව්පියන් සහ දරුවා අතර සහයෝගීතාවයේ කුසලතා සකස් කරමු; හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම; පරිකල්පනයේ වර්ධනය.

තෙවන අදියර ලිහිල් කිරීම ලෙස හැඳින්වෙන අතර එය "මුහුදු" කලාපයේ පැවැත්වේ. මෙම ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් සමන්විත වන්නේ ශරීරය ලිහිල් කිරීම සහ ශක්තිය හා සන්සුන් භාවය යන තත්වයන්හි වෙනස දැනීමෙනි. අපි ලිහිල් කිරීමේ අභ්\u200dයාස කිහිපයක් භාවිතා කරමු:

"රුවල් බෝට්ටුව" ව්යායාම කරන්න - අත්, කකුල්, ශරීරයේ මාංශ පේශි ලිහිල් කිරීම.

පාඩම අංක 5"ගමේ" කලාපයේ සංජානන ක්ෂේත්\u200dරයේ සංවර්ධනය.

දෙවන අදියරේදී අපි සංජානන ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනයට, මූලික කුසලතා ගොඩනැගීමට ඉදිරියට යමු. මෙම අදියර "ගමේ" කලාපයේ "සංවේදක උද්\u200dයානය", "ඉදුණු අස්වැන්න" අභ්යාසය තුළ සිදු වේ. කුමන්ත්\u200dරණ අංග සමඟ විෂය සෙල්ලම් කිරීම (අපි ඇඳන් මත සෙල්ලම් එළවළු එකතු කිරීම, දරුවා සමඟ එකතු කිරීම, එළවළු සේදීම, එළවළු පීල් කිරීම, “කන්න.”) මෙහිදී අපි ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් (එළවළු ප්\u200dරමාණය, එළවළු වල හැඩය, වර්ණය) ඇති දරුවෙකු තුළ සංවේදී ප්\u200dරමිතීන් සකස් කරමු. ඒකාබද්ධ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ කුසලතා අපි සකස් කරමු.

තෙවන අදියර වන්නේ සමුගැනීමේ චාරිත්රය "රොටිය" ය. අභියෝගය වන්නේ සමුගැනීමේ චාරිත්රය සකස් කිරීමයි.

මෙම අදියර සඳහා විශේෂ ist යා, දෙමාපියන් සහ දරුවාගේ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය ඇතුළත් වේ. සමුගැනීමේ චාරිත්\u200dරයේ අන්තර්ගතය: සෑම කෙනෙකුම රවුමක සිටගෙන සිටියි (දෙමව්පියන්, දරුවා, ගුරුවරයා - මනෝ විද්\u200dයා ologist යා) රවුමක ඇවිදිමින්, දෑත් අල්ලාගෙන දරුවාට දැනටමත් හුරුපුරුදු ගීතයක් ගායනා කරති. සමුගැනීමේ චාරිත්රය සැකසූ පසු, පසුව සැසිවාර පුරාම එය පිළිපැදීම වටී.

එක් එක් අදියර සඳහා පාඩමෙහි පැහැදිලි කාලයක් නොමැත, මන්ද ඔවුන් විශේෂ දරුවන් වන අතර අප පළමුව දරුවා අනුගමනය කළ යුතුය.

වර්ධනය වන පාඩමක සාරාංශය

තනි නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා

ළමයින් සමඟVIII කාරුණික

වර්ධනය වන පාඩමක සාරාංශය.

අරමුණු:

1) ස්වේච්ඡා අවධානය, දෘශ්\u200dය-සංකේතාත්මක චින්තනය සකස් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම; 2) අවධානයෙහි ගුණාංග වර්ධනය කරන්න: පරිමාව, ස්ථායිතාව, සාන්ද්\u200dරණය, මාරුව; 3) මානසික මෙහෙයුම් සකස් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම: විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සංසන්දනය; 4) දෘශ්\u200dය රූප සහ නිරූපණයන් පොහොසත් කිරීම; 5) විෂයයේ ප්\u200dරධාන අංග ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව සැකසීම.

උපකරණ:පැවරුම් සඳහා නිදර්ශන, පදක්කම.

පාඩමේ පා se මාලාව:

ඇන්ඩ්\u200dරි, හෙලෝ! කවුළුව දෙස බලන්න. එය අවුරුද්දේ වේලාව කුමක්ද?

අද අපි ක්\u200dරීඩාවක් කරන්නෙමු: "වසන්තය නරඹන්න"

වසන්තයේ මල් …….

හරි. දැන් අපි මල් පිපෙන පරිදි පින්තූරය එකතු කළ යුතුය.

හා
gra: "ඔබට මඟ හැරුණු ඒවා වෙනුවට නිවැරදි කෑලි තෝරන්න"

ඉහළ ප්\u200dරශ්නාර්ථ ලකුණ දෙස බලන්න. මෙහි ගැළපෙන කෑල්ලක් තෝරන්න. එය පරික්ෂා කරන්න. එය නිවැරදි ස්ථානයේ තබන්න. සුදුසු? (එසේ නොවේ නම්, වෙනත් කෑල්ලක් සොයමින්). තවත් ප්\u200dරශ්නාර්ථ ලකුණක් සමඟ එකම දේ.

වසන්තයේ දී බොහෝ ඇත ... ..

(කෘමීන්)

පුංචි කුරුමිණියා ක්\u200dරීඩාව

"දැන් අපි එවැනි ක්\u200dරීඩාවක් කිරීමට යන්නෙමු. ඔබ ඉදිරියෙහි සෛල වලින් වැසී ඇති ක්ෂේත්\u200dරයක් ඇත. කුරුමිණියා මෙම ක්ෂේත්\u200dරය දිගේ බඩගාගෙන යයි. කුරුමිණියා අණ පරිදි ගමන් කරයි. එයට පහළට, ඉහළට, දකුණට, වමට ගමන් කළ හැකිය. මම ඔබේ චලනයන් නියම කරමි. කුරුමිණියා ක්ෂේත්\u200dරය හරහා අපේක්ෂිත දිශාවට ගෙනයන්න. එය මානසිකව කරන්න. ඔබට ඔබේ ඇඟිල්ල කෙත හරහා ඇද ගැනීමට හෝ චලනය කිරීමට නොහැකිය!

එක් කොටුවක් ඉහළට, එක් කොටුවක් වමට. එක් කොටුවක් පහළට. එක් කොටුවක් වමට. එක් කොටුවක් පහළට. කුරුමිණියා නතර වූ ස්ථානය මට පෙන්වන්න. "ආදිය.

වසන්තයේ දී එය ඉතා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි ... ..

ක්\u200dරීඩාවක්: "නැතිවූ පින්තූරය අඳින්න "

පින්තූරයේ නැති දේ බලන්න? ඔබට පිළිතුරු දීමට අපහසු නම්: පළමු නිවස දෙස බලන්න, ඔබ එහි දකින දේ, ඒ අසල.

(කවුළුව, දොර, හිරු)

දෙවන නිවසේ සහ ඒ අසල ඇත්තේ කුමක්ද?

(කවුළුව, දොර, හිරු)

තුන්වෙනි එක ළඟද?

(කවුළුව, දොර, වහලය)

ඔහු අසල නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද?

එය අඳින්න.

වසන්තයේ දී වීදියේ ඔබට බොහෝ දේ දැක ගත හැකිය ...

ක්\u200dරීඩාවක්: ""එක" අංකය සොයා ගන්න

සියලුම අංක එක සොයා ගැනීමට බල්ලාට උදව් කරන්න. ඔබ අංක එක දුටුවහොත් එය තරණය කරන්න.

ක්\u200dරීඩාව: "පඳුර පිටුපස සැඟවුණේ කවුද?"

සියලුම සතුන් දෙස සමීපව බලන්න. එක් එක් ඇති දේ නම් කරන්න. (කන්, පාද, නාසය, ඇස් යනාදිය) දැන් පඳුර පිටුපස සැඟවී සිටියේ කවුරුන්ද යන්න තීරණය කරන්න.

වැට පිටුපස?

වැට පිටුපස සැඟවී ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ ප්\u200dරවාහනයක්ද? මොකක්ද වෙනස? ඇවිදින තැනැත්තා සතුව ඇත්තේ කුමක්ද? ස්කූටරයේ? බයිසිකලයෙන්ද?

පින්තූර කපන්න.

මම ඔබට ප්\u200dරවාහන ක්\u200dරමයක් සහිත පින්තූරයක් ගෙනාවා. නමුත් එය ඉරී ගියේය. එය යථා තත්වයට පත් කිරීමට මට උදව් කරන්න.

ඔබට පින්තූරයක් ලැබුණාද? එහි ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබට කරදරයක් තිබේ නම්: එක් කැබැල්ලක් ගන්න. එය කුමක් ද? මෙම කොටස ප්\u200dරවාහනයේ පතුලේ හෝ ඉහළින් ඇති බව ඔබ සිතනවාද? මේ කොටස? එය කුමක් ද? ඇය කොහෙද? ඔබට මෙම කොටස් දෙක සම්බන්ධ කළ හැකිදැයි බලන්න? තවත් එකක් ගන්න. එහි ඇත්තේ කුමක්ද? අපි එය ඇමිණීමට යන්නේ කොහේද? කුමක්ද නැතිවුණේ? ආදේශක. ඔබට ලැබුණේ මොන වගේ පින්තූරයක්ද?

හොඳට කලා! අද වැඩ සඳහා, මම ඔබට පදක්කමක් ලබා දීමට අවශ්යයි! එහි මෙසේ සඳහන් වේ: "හොඳයි!" උදව්වට ස්තූතියි!

නාමයෝජනා: ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා අධ්\u200dයාපන කටයුතු.

තනතුර: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist

පාඩමේ අරමුණ - ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම තුළින් හැඩයේ ඇති වස්තූන් හඳුනා ගැනීම සඳහා කුසලතා ඇති කිරීම මෙන්ම හැඩයේ වස්තූන් සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව නිර්මාණය කිරීම.

වයස - අවුරුදු 7-8.

පැවැත්වීමේ ආකාරය: තනි.

පාඩමේ කාලය: විනාඩි 30-40.

ක්\u200dරම සහ ශිල්පක්\u200dරම: නිරීක්\u200dෂණය, සංවාදය, කදිම මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා අත් සම්බාහන ක්\u200dරම, කතුවරයාගේ ක්\u200dරීඩාව "සතුන් බේරා ගැනීම".

අවශ්\u200dය උපකරණ සහ අභ්\u200dයවකාශ සංවිධානය: පන්ති සඳහා සේවා ස්ථානය: කාර්යාලය (පෙර වාතාශ්\u200dරය), හොඳ ආලෝකකරණය, වැඩ මේසය / මේසය / කෝපි මේසය, අවශ්\u200dය නම් පුටු දෙකක් (මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකුට සහ දරුවෙකුට). වසන්තයක් සහිත බෝලය සම්බාහනය කරන්න. A4 සුදු කාඩ්බෝඩ් හෝ A4 කඩදාසි පත්රය. වර්ණ කාඩ්බෝඩ් වලින් ජ්යාමිතික හැඩතල කපන කට්ටලයක්: රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය, රොම්බස් (එක් එක් හැඩයට කෑලි 3). සතුන්ගේ රූප (අපට පන්තියේ කුඩා ප්ලාස්ටික් සෙල්ලම් බඩු, සහ කයින්ඩර් වෙතින් සෙල්ලම් බඩු) සහ "දුෂ් in යෙකුගේ" රූපයක් විය. චිත්තවේගීය තත්වයන් 2 ක පින්තූර (විහිලු සහ දුක්බර), මැලියම්.

ප්රගතිය

අදියර 1. සුබ පැතුම්, සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, විශ්වාසය ගොඩනැගීම.

ක්රීඩාව "පන්දුව අල්ලා ගන්න!"

අදියර 2. සම්බාහන බෝලයක් සමඟ අත් සම්බාහනය කරන්න, පසුව වසන්තයක් සමඟ. මෙම අභ්\u200dයාසයට අරමුණු දෙකක් ඇත, එහිදී ප්\u200dරධාන ඉලක්කය වන්නේ මනෝ විද්\u200dයා .යෙකු සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමයි. පාඩම ආරම්භයේ දී, රීතියක් ලෙස, දරුවාට වැඩ කිරීමට පෙළඹවීමක් නැත, අවධානය විසිරී ඇති අතර, දරුවා ඕනෑම කුඩා දෙයකින් ract ත්වී, ඕනෑම දෙයක් සමඟ වස්තු සෙල්ලමට පිවිසෙයි \u200b\u200b(ප්\u200dරාථමික පාසල් වයසේදී ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකු සඳහා භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩාව නොමැත). එමනිසා, මනෝවිද්යා ologist යා දරුවාගේ අවධානය තමා කෙරෙහි තබා ගත යුතු අතර, ඒ සමඟම ශාරීරික සම්බන්ධතා භාවිතා කරමින්, වාචිකව හා චිත්තවේගීයව දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය ශක්තිමත් කරයි. පැවරුම අතරතුර, දරුවාට විවිධ ප්\u200dරශ්න ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ: "පිටත කාලගුණය කුමක්ද?", "මනෝභාවය කුමක්ද", දරුවා පාඩමේ ඉලක්කය කරා ගෙන ඒම, පාඩම සඳහා උපදෙස් ආරම්භ කිරීම ("අද සත්වෝද්\u200dයානයේ සතුන් අප බැලීමට පැමිණියේය!").

3 වන අදියර. කතුවරයාගේ ක්\u200dරීඩාව වන "සතුන් බේරා ගැනීම" හඳුන්වාදීමත් සමඟ "ජ්යාමිතික හැඩතල" යන පාඩමේ මාතෘකාව මත දරුවාට පසුබිම් කතාවක් ඉදිරිපත් කරයි.

“විනෝදජනක සතුන් අද අප බැලීමට පැමිණෙමින් සිටියහ, ඔවුන්ට සැබවින්ම අවශ්\u200dය වූයේ ඔබ හමුවී එකට සෙල්ලම් කිරීමටය. ඔබට ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්\u200dයද? (දරුවාගෙන් ප්\u200dරතිපෝෂණ ලබා ගැනීම) නමුත් පහර දෙන්න! කරදර සිදුවී ඇත! මඟදී ඔවුන්ට දුෂ්ට මංකොල්ලකාර තට්ටුවක් හමු විය! (අපි දරුවාට "දුෂ් in යාගේ" රූපය පෙන්වමු) ඔහු කුඩා සතුන් සියල්ලම අල්ලා යකඩ කූඩුවක සිර කළේය! (අපි සෙල්ලම් බඩු සතුන්ට පෙට්ටියක් / දැලක් සහිත බහාලුමක් / කූඩයක් කල්තියාම තබන බව පෙන්වමු) ඔවුන් දැන් එහි ඉතා දුක්ඛිත හා නරක ය! අපි ඔවුන්ව බේරා ගනිමු! (අපි දරුවාගෙන් ධනාත්මක පිළිතුරක් බලාපොරොත්තුවෙන් පසුව, අපි ඉදිරියට යන්නෙමු) මෙම දුෂ් in කොල්ලකරු විශාල මෝඩයෙකු බවට පත්විය! ඔහුට කවදාවත් ඒ වගේ සතුන් එළියට දාන්න ඕන නෑ! ඔබට ඔහුව අභිබවා යා නොහැක! ඔහු ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් ඉදිරිපත් කළේය, ඔබ එම කාර්යය සමත් වුවහොත් ඔහු සතුන්ට යන්නට ඉඩ හරියි! හොඳයි, දුෂ් in කොල්ලකරුගේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබ සූදානම්ද? (අපි ද දරුවාගේ ප්\u200dරතිපෝෂණය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමු) ”.

4 වන අදියර. මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න. ජ්යාමිතික සංඛ්යා සම්මතය සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම සඳහා කුසලතා ඇති කිරීම මෙන්ම වස්තූන්ගේ ප්රමාණය (විශාල-කුඩා) සහ සංසන්දනාත්මක ප්රමාණයේ සංකල්ප (වැඩි-අඩු) හඳුන්වාදීම.

දරුවාට A4 පත්රයක් (උපග්රන්ථයේ ඇති ඡායාරූපයේ ඇති "ගේම්-කාඩ්" රූපයේ මූලධර්මය) පිරිනමනු ලබන අතර, එහිදී ජ්යාමිතික හැඩතලවල දළ සටහන් කල්තියාම අඳිනු ලැබේ, සතුන්ගේ රූප (ඔබ සතු සෙල්ලම් බඩු ඇති සහ පාඩම සඳහා සූදානම් කර ඇති සතුන්).

ඊළඟට, නව උපදෙස් ලබා දෙනු ලැබේ: “දුෂ් in යා අපට සිතියමක් දුන්නා, අපි මාර්ග ඔස්සේ යමු, මේ සියලු සංඛ්\u200dයා සොයාගෙන අපේ සතුන් බේරා ගනිමු! ඉදිරියට එන්න? . බලන්න, මෙහි ඇදී යන්නේ කවුද? ඒක හරි, වලස්! ඔහු අසල ඇති සංඛ්\u200dයා මොනවාද? මේවා අපේ කව! (අපි දරුවා සමඟ "කවය" යන වචනය කියමු) අපි රවුම් සොයාගෙන ඒවා නිවැරදි ස්ථානවල මැලියම් කරමු! (ළමයා සොයා ගනී, මැලියම්) හුරේ, ඔබ සියලු රවුම් සොයාගෙන ඇලවූවා! ඔයා මොන තරම් හොඳ කෙනෙක්ද! දැන් අපේ වලහා බේරුණා! ” (දුෂ් in-මංකොල්ලකාරයා වලසාව කූඩුවෙන් මුදා හරින අතර සෙල්ලම් බඩු බැලීමට හා ස්පර්ශ කිරීමට දරුවාට අපි අවස්ථාව ලබා දෙන්නෙමු, නමුත් ඒ සමඟම ඔහුගේ උපකාරය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින සතුන් තවමත් සිටින බව දරුවාට මතක් කර දෙයි).

සෑම සතෙකුටම "ඉතිරි කිරීම" අපි එකම අනුපිළිවෙලින් උපදෙස් දිගටම කරගෙන යන්නෙමු.

දරුවා, රීතියක් ලෙස, ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල සෙවීම සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරයි, ඒවා ප්\u200dරමිතිය සමඟ සහසම්බන්ධ වේ, නමුත් ස්ථාවරව වැඩ කිරීම දුෂ්කර ය, එබැවින් මෙහි දී අපි මඟ පෙන්වීම සහ අධ්\u200dයාපනික සහාය පෙන්වමින්, කාර්යය නිරන්තරයෙන් දිශානතියට පත් කරන අතරම, විශාල සංඛ්\u200dයා ඇති බවට දරුවාගේ අවධානය යොමු කරන අතර කුඩා ඒවා ඇත , වැඩි හා අඩු ඇත.

සියලුම සතුන් බේරාගත් විගස, අපි දරුවාට සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙමු, භූමිකාව ආරම්භ කිරීම, හැකි නම්, පාඩමේ සිට මිනිත්තු 5-10 ක් මේ සඳහා කැප කරමු. තවද, දරුවා ක්\u200dරීඩාවේ අවසානයට හා සමස්තයක් ලෙස ක්\u200dරියාකාරකම් ප්\u200dරවේශමෙන් ගෙන ආ යුතුය: "දැන්, අපේ සතුන්ට ආපසු ගෙදර යාමට උදව් කරමු. මව්වරුන්ට සහ පියවරුන්ට ඔවුන් මඟ හැරී ඇති හෙයින්, නපුරු මංකොල්ලකාරයා නැවත ඔවුන්ව අල්ලා නොගන්නා ලෙස ඔවුන්ව ආරක්ෂිතව රැගෙන යා යුතුය."

5 වන අදියර.පාඩම සම්පූර්ණ කිරීම. මානව මනෝ රූප නිරූපණය කිරීම. කැඩපත ඉදිරිපිට මනෝභාවය වාදනය කිරීම. පරාවර්තනය: “ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද? පින්තූරයේ පෙන්වන්න! ඔබ පාඩමට කැමතිද? පින්තූරයේ මට පෙන්වන්න! ” තෑග්ගක් නව නිපැයුමක් කිරීමට දරුවාට අවශ්\u200dය නොවී, සම්පූර්ණ කිරීමේ අදියරේදී ඔබට “තෑග්ගක් / පරිකල්පනීය තෑග්ගක් දෙන්න” යන වාචික නොවන ක්\u200dරීඩාව භාවිතා කළ හැකිය, නමුත් එය තමාට පසුව නැවත කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

ක්\u200dරීඩා කාඩ්පත් යෙදුම

නාමයෝජනා: ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන වැඩසටහන.

තනතුර: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist
වැඩ කරන ස්ථානය: MBOU OSHI අංක 1
ස්ථානය: පෙන්සා

වැඩසටහනේ කෙටුම්පත පිළිබඳ ඔරෙන්බර්ග් නගරයේ පොදු සංවාදය

අංගන හා පොදු භූමි ප්\u200dරදේශ වැඩිදියුණු කිරීම, භූමි ප්\u200dරදේශවල පදික ප්\u200dරවාහ සංවිධානය කිරීම, අධ්\u200dයාපන සංවිධාන ඇතුළත් කිරීම යන අංශවල “සුවපහසු නාගරික පරිසරයක් සැකසීම”.

ඔරෙන්බර්ග් නගරයේ පරිපාලනය පිළිබඳ නිල අන්තර්ජාල ද්වාරයෙහි මෙම ව්\u200dයාපෘතිය පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීමේදී ක්\u200dරියාකාරී සහභාගීත්වයක් ලබා ගන්න!

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකු සඳහා "ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල" පාඩමේ සාරාංශය. අවුරුදු 7 ට අඩු ළමයින් සමඟ පන්ති

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරීඩා, කාර්යයන් සහ ක්\u200dරියාකාරකම්

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා මෙම ක්\u200dරීඩා සහ අභ්\u200dයාස චින්තනය, සංජානන සහ අධ්\u200dයාපන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

ළමයින්ට සාමාන්\u200dයයෙන් සැලකිය යුතු ප්\u200dරමාදයක් සහ කතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට අපහසු වේ. ඔබ ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකුව හදා වඩා ගන්නේ නම්, සංවර්ධන හා සන්නිවේදන කුසලතා දිරිමත් කරන්න. ඔවුන්ගේ වයසට හා සංවර්ධන මට්ටමට වඩාත් ගැලපෙන ක්\u200dරීඩා, ක්\u200dරියාකාරකම් තෝරන්න, ඔවුන්ගේ උත්සාහයට ප්\u200dරශංසා හා වැළඳගැනීම් වලින් විපාක දීමට මතක තබා ගන්න.

මාසයට අනුව සංවර්ධනයට අනුරූප අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා

වයස 0 - 2

මට සවන් දෙන්න

සෙල්ලම් කිරීමෙන් ජීවිතයේ මුල් අවදියේදී කථන ශබ්ද හඳුනා ගැනීමට ඔබේ කුඩා දරුවාට උගන්වන්න. ඔහු ඔබ ඉදිරිපිට සිටගෙන, ඔබේ හිසට ආධාර කරමින්, "අහ්", "ඕ-ඕ", "පී-පා", "එම්-මා" වැනි ශබ්ද සෙමින් සාදන්න. තොල් චලනයන් අතිශයෝක්තියට නංවන්න. ඔහුගේ පිටපත් කිරීමේ උත්සාහයන් ගැන ඔබ සතුටු වනු ඇත. ඔහුට සවන් දීමට, වචන වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, තොල් චලනයන් පිටපත් කිරීමට ඉගැන්වීමට මාස 9 සිට ආරම්භ කළ හැකි අකුරු සහිත ශබ්ද කාඩ්පත් තිබේ.

එය ශබ්ද නඟා කියන්න

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය ඇති අයට දෘශ්\u200dය ඉගෙනීම මඟ පෙන්වයි. වාචික තොරතුරු මතක තබා ගැනීම වඩා දුෂ්කර ය. වචන සමඟ සරල අභිනයන් භාවිතා කිරීමෙන් හුරුපුරුදු වස්තූන්ගේ නම් හඳුනා ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න, ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා කථන හා භාෂා සංවර්ධනය පිළිබඳ සම කර්තෘ බක්ලි පවසයි (0-5). නිදසුනක් වශයෙන්, දුරකථනය නාද වන විට ඔබේ කනට අත තබා “දුරකථනය” යැයි කියන්න හෝ “බීම” යැයි කියමින් බෝතලයකින් හෝ කෝප්පයකින් බොන්න මවාපානවා.

ඔබ සමඟ එක්ව

වස්තුවක් වෙත අවධානය යොමු කරන්න: රැට්ල්, ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක්, පින්තූරයක්, එය බැලීමට අසන්න. ඔබ විෂය ගැන කතා කරන විට කාලය, ඔහුගේ අවධානය ක්\u200dරමයෙන් වර්ධනය වේ. ඒකාබද්ධ අවධානය දිරිමත් කරන ක්\u200dරියාකාරකම්, දරුවා සහ රැකබලා ගන්නන් එකට බැලූ විට සහ සවන් දෙන විට, දරුවන්ට භාෂාව වේගයෙන් ඉගෙන ගැනීමට සහ අවධානය වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

වරකට එකක්

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා වන මුල් සන්නිවේදන කුසලතා පොතේ ලිබි කුමින් පවසන්නේ සියලු සන්නිවේදනයන් සවන්දෙන්නන් සහ කථිකයා මත රඳා පවතින බවයි. මෙම දක්ෂතාවය ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා පන්දුව පෙරළා පෙරළීම පහසු ක්\u200dරමයකි. ඔබ පන්දුව පෙරළන විට, “අම්මාගේ වාරය” කියන්න, එය පසුපසට තල්ලු කරන විට, එහි නම කියන්න (“ජැක්ගේ වාරය”). ඔබ නම පැවසූ විගස, ඔබටම පෙන්වා “මම” හෝ ඔබේ නම කියන්න.

වයස අවුරුදු 2 - 3

මට උවමනයි!

සං signs ා සහ සංකේතවල තේරුම ඉගෙනීම භාෂා කුසලතා ඉස්මතු වීමට පෙර සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාරී වේ. එහි ප්\u200dරායෝගික මාර්ගෝපදේශය වන “මෙම සලකුණ අයිස්ක්\u200dරීම් යන්නෙන් අදහස් කරයි”, මුල් සාක්ෂරතා අධ්\u200dයාපන මධ්\u200dයස්ථානය ඔබේ දරුවාට සැබෑ වස්තුවක් හෝ ක්\u200dරියාකාරකමක් සහ ඊට අනුරූප රූපයක් පෙන්වීමට නිර්දේශ කරයි. දරුවා ආදරය කරන වස්තූන් හෝ ක්\u200dරියාකාරකම්වල පින්තූර ගන්න, ඔබට රූපයක් පෙන්වීමෙන් හෝ ලබා දීමෙන් ඔහුට අවශ්\u200dය දේ "විමසීමට" ඔහුට හැකි වේ. එම වචනය පැවසීමට නිතරම ඔහුව දිරිමත් කරන්න.

දේදුන්න ඉගෙනීම

මෙම විනෝද වර්ණ ඉගෙනීමේ ක්\u200dරීඩාව ක්\u200dරීඩා කරන්න: නිවස පුරා එකම වර්ණයෙන් යුත් බොහෝ අයිතම එකතු කර ගන්න - රතු කමිසය, බ්ලැන්කට්ටුව, කුසලාන - ඒවා රතු බෑගයක හෝ රෙදි සෝදන කූඩයක තබන්න. “සැබෑ ලෝක වස්තූන් මත පදනම් වූ දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් මගින් සමස්ත සංකල්පය තේරුම් ගැනීම පහසු කරයි” යැයි වෛද්\u200dය කුමින් පවසයි. දරුවා එක් වචනයක මට්ටමක සිටී නම්, වස්තුව එළියට ගන්නා විට වර්ණය නම් කරන්න. ඔහු වචන දෙකේ වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක්, වර්ණය සහ වස්තු නම සැකසීමට ඉගෙන ගන්නා විට.

මට තව කියන්න

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් වාචික වාක්\u200dය සැකසීමට පෙර වැඩි කාලයක් ගතවේ. ඔබ සාමාන්\u200dයයෙන් වචන 100 ක වචන මාලාවක් එකතු කිරීමට පටන් ගැනීමට පෙර ඒවා ඇති බව පර්යේෂණ වලින් පෙනී යයි. දිගුව අනුකරණය කිරීමේ තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් එක් වචනයක සිට වචන දෙකක අදියර දක්වා ගෙන යන්න. මුලින්ම කථන වචනය නැවත කරන්න, ඉන්පසු එය වෙනත් වචනයකින් සම්පූර්ණ කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු සෙල්ලම් කරන විට "බෝට්ටුව" යැයි පැවසුවහොත්, "බෝට්ටුව, යාත්\u200dරා කිරීම" යැයි කියන්න. ඔහු "බල්ලා" යැයි පැවසුවහොත් ඔබට "බල්ලා" යැයි පැවසිය හැකිය. කළු බල්ලා". පුනරාවර්තනය වැදගත් යැයි වෛද්\u200dය කුමින් පවසයි, එබැවින් ඔබට එය නිතරම කිරීමට සිදුවුවහොත් අධෛර්යමත් නොවන්න.

දෘශ්\u200dය සහකාර

වචන දෙකක වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් ඇති කිරීමට වස්තු භාවිතා කරන්න. සරලම අවස්ථාවෙහිදී, මෙවලම යනු සෘජුකෝණාස්රාකාර ලැමිෙන්ටඩ් කාඩ්බෝඩ් කැබැල්ලකි, වර්ණ තිත් දෙකක් සෙන්ටිමීටර කිහිපයක් පරතරයකින් යුක්ත වේ. “වචන දෙකක් එකට ගෙන ඒම සඳහා දෘශ්\u200dය මතක් කිරීමක් ලෙස මණ්ඩලය ක්\u200dරියා කරයි” කියා වෛද්\u200dය කුමින් පවසයි. උදාහරණයක් ලෙස, "කාර් රිය පැදවීම" යන වාක්\u200dය ඛණ්ඩය ආකෘතිගත කිරීමේදී ඔබ "කාර්" යැයි කියන විට පළමු ලක්ෂ්\u200dයයටත්, දෙවන ස්ථානයට "ඩ්\u200dරයිව්" යැයි කියන විටත් යොමු කරන්න. උපායශීලී සහාය සඳහා චලනය පෙන්වීමට ඔබේ දෑත් භාවිතා කරන්න. දරුවා ඉදිරියට යත්ම, වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල දිග වැඩි වන විට හෝඩුවාවන් ලබා දීම සඳහා තවත් තිත් අඳින්න.

වයස අවුරුදු 3 - 5, වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, ශබ්ද

තේ කාලය - ඉගෙනීමේ කාලය

ඔබ භාවිතා කරන භාෂාව දෛනික ක්\u200dරියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ වූ විට, එය ඉගෙනීම ක්\u200dරියාකාරී සහ වඩාත් පෙළඹවීමක් ඇති කරයි. වාඩි වීම, බොන්න, කන්න, සේදීම වැනි ශබ්ද කෝෂයට එදිනෙදා වචන එකතු කරන්න. තේ බොන්න, බෝනික්කන් සමඟ ස්නානය කරන්න, ඔබ කරන්නේ කුමක්ද යන්න විස්තර කරන්න. ඉන්පසු දරුවා අනුගමනය කරන්න - ආහාර සේවය, සේදීම, බෝනික්කන් ඇඳීම, වචන දෙක තුනක් භාවිතා කරමින් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන කතා කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න ("ඩොලි තේ බොනවා" හෝ "අම්මා බෝනික්කා සේදීම").

වාව්! අලුත් වචනයක්

ආත්ම අභිමානය සහ ප්\u200dරකාශන භාෂාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ප්\u200dරශංසාව භාවිතා කිරීමෙන් ඔබේ දරුවාගේ දෘශ්\u200dය මතක ශක්තිය ශක්තිමත් කරන්න. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දියණියකගේ දෙමව්පියන් වන ජෝ සහ සුසාන් කොට්ලින්ස්කි කියවීම සඳහා විශේෂ ඉගෙනුම් ක්\u200dරමයක් නිර්මාණය කර ඇත. 8 1/2 "x 11" කඩදාසි කැබැල්ලක් කැපී පෙනෙන ස්ථානයක ඇලවීමට ඔවුහු යෝජනා කරති. දරුවා නව වචනයක් හෝ ඔබ අසා නැති වචනයක් පවසන සෑම අවස්ථාවකම, ඔබ කරන දේ කිරීම නවත්වන්න, "ඔහ්, මෙය අලුත් වචනයක්!" එය පත්රයක ලියන්න. 5 "x 7" කාඩ්පතක කුඩා අකුරින් වචනය මුද්\u200dරණය කරන්න. ඉන්පසු කාඩ්පත පෙන්වමින් වචනය එකවරම කියන්න. පසුව, කාඩ්පත නැවත පෙන්වමින් වචනය නැවත කරන්න. කාලයත් සමඟම, දරුවා ලැයිස්තුවට නව වචන එකතු කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත.

ශබ්ද බුබුලු

වර්ණ කව වල පිටුපස අකුරු ලියන්න. සෑම රවුමක්ම හරවා ශබ්දයක් ඇසීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. නිවැරදි ශබ්දය ඇසීමෙන් විමසන්න, කාලයත් සමඟ විමසීම් අඩු කරන්න. රවුම් කිහිපයකින් ආරම්භ කර දරුවා දැනටමත් හ making නඟන ශබ්ද, සෙමින් නව ඒවා එකතු කරන්න. “ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත බොහෝ දරුවන් වයස අවුරුදු 3 ත් 5 ත් අතර ශබ්ද ඉගෙනීමට පටන් ගනී” යැයි බක්ලි පවසයි.

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය සහිත කුඩා ළමුන් සඳහා පුහුණු සැසි

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය සමඟ කුඩා දරුවන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට උපකාර කළ හැකි අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් බොහොමයක් තිබේ. මෙම විශේෂ දරුවන්ට වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීමෙන් දෛනික පුහුණුවීම් වලින් ප්\u200dරයෝජන ලැබෙනු ඇත. දරුවාගේ විශේෂ හැකියාවන් කුමක් වුවත්, ඔවුන්ගේ පුද්ගලික හැකියාවන් කරා ළඟා වීම සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්\u200dයතාවන්ට සරිලන පරිදි අභ්\u200dයාස තිබේ.

මුල් කියවීම

“ඔවුන්ගේ හොඳ දෘශ්\u200dය මතකය නිසා ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට කලින් කියවීමට ඉගැන්විය හැකිය. වචන 50 ත් 100 ත් අතර අවබෝධයක් ඇති විට ඔවුන්ට ඡායාරූප ගැලපීමට හා තෝරා ගැනීමට හැකිය” යනුවෙන් බක්ලි පවසයි. අන්තිම නම් හෝ ආහාර වැනි පිළිතුරු දීමට පහසු වචන සමඟ නාට්\u200dයයක් කරන්න.

අම්මා සහ තාත්තා වැනි යාබද වචන දෙකක් සුදු කඩදාසි කැබැල්ලක විශාල මුද්\u200dරණයකින් මුද්\u200dරණය කර එය ලැමිෙන්ට් කරන්න (ඔබ කැමති නම් කාඩ්බෝඩ් ආධාරක භාවිතා කරන්න). වචනය නැවත වෙනමම කුඩා කාඩ්පත්වල ටයිප් කරන්න. විශාල කාඩ් පත දරුවා ඉදිරිපිට තබා, විශාල කාඩ්පතේ වචනවලට ගැලපෙන කුඩා කාඩ්පත සමඟ ඔහුගේ අත එකවර අල්ලා ගන්න. විශාල කාඩ්පත්වල ඇති වචන තුනක් හෝ හතරක් දක්වා වැඩි කරන්න.

වචන හා රූප ගැලපීම කියවීමේ කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීමේ කාර්යය අඩු කලකිරීමට පත් කරයි. ක්රීඩාව සකස් කිරීම සඳහා, ඔබේ දරුවා දැනටමත් හුරුපුරුදු සරල වචන සහිත පොතක් හෝ කතාවක් තෝරන්න. ඔබේ දරුවාට කතාව කියවීමට පෙර වචන ඉස්මතු කරන්න. උද්දීපනය කළ සෑම වචනයක්ම නිරූපණය කරන රූප එකතු කර මේසය මත තබන්න.

ඔහු කියවන විට පිටුව මඟ හැරීමට ඔහුට ඉඩ දීමෙන් කතාව කියවන්න. ඔබ උද්දීපනය කළ වචනය වෙත ළඟා වූ විට, නතර කර අදාළ වචනය නියෝජනය කරන පින්තූරයක් තෝරා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට ඉඩ දෙන්න. ඔහුගේ සාර්ථකත්වය ගැන ඔහුට ප්\u200dරශංසා කරන්න.

චෙස්

ට්\u200dරයිසෝමි 21 සහිත දරුවන්ට චෙස් බලපාන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ කිසිදු පර්යේෂණයක් නොමැත, නමුත් සංවර්ධන වැඩසටහනට ක්\u200dරීඩාව ඇතුළත් කිරීමට ඔබට උත්සාහ කළ හැකිය. චෙස් යනු අභියෝගාත්මක බුද්ධිමය ක්\u200dරීඩාවක් වන අතර එය සැලසුම් කිරීම, හොඳින් සංවර්ධිත චින්තනය සහ මතකය අවශ්\u200dය වේ. මෙම ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ දුර්වලතාවය ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට චෙස් ක්\u200dරීඩාවට ප්\u200dරවේශ විය නොහැක.

භෞතික සංවර්ධන කටයුතු

ට්\u200dරයිසෝමි 21 ඇති පුද්ගලයින් තුළ මාංශ පේශි වඩාත් නම්යශීලී වේ. මෙය අනෙක් ළමයින්ට මෙන් පහසුවෙන් ශාරීරික කුසලතා ඉගෙනීම වළක්වයි. එකම හේතුව නිසා, සමහර දරුවන් අඩුවෙන් ගමන් කිරීමට නැඹුරු වේ. දවස පුරා ව්\u200dයායාම කිරීම මාංශ පේශි තානය සහ ශාරීරික කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. බඩගා යාම, සිටගෙන සිටීම සහ ඇවිදීමේ ව්\u200dයායාම නිර්දේශ කෙරේ.

චලනයන් සමතුලිත කිරීම හා සම්බන්ධීකරණය කිරීම

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය ඇති දරුවන්ට බොහෝ විට සමබරතාවය සහ වෙස්ටිබුලර් පද්ධතිය සමඟ දුෂ්කරතා ඇති වේ. ඔවුන් බොහෝ විට පැද්දීමට බිය වන්නේ මේ නිසා ය. සමතුලිතතාවය වර්ධනය කිරීම මෙම ගැටළු සමනය කිරීමට උපකාරී වේ. ළදරුවා සම්පූර්ණයෙන් රඳවාගෙන සිටින නිසා කඩුල්ලක් භාවිතා කරන්න. මෙම සියලු ක්\u200dරියා මගින් වෙස්ටිබුලර් පද්ධතිය සංවර්ධනය කිරීමට උපකාරී වනු ඇත.

අත් කාර්යයන් සමඟ වැඩ කිරීම

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් වලදී, අස්ථි අස්ථිවල පිහිටීම තරමක් වෙනස් වේ. විශාල සම්බන්ධීකරණ අභ්\u200dයාස සොයා ගැනීම දුෂ්කර වීමට මෙය එක් හේතුවකි. අක්ෂි සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු කරන ක්\u200dරියාකාරකම් ඔබට මෙම කුසලතා වඩාත් පහසුවෙන් ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. මේ සඳහා විවිධ කලා සහ ශිල්ප භාවිතා කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස, ඇනූ අත්කම්, ලේස් කිරීම, කුඩා අයිතම එකතු කිරීම.

උපායශීලී ක්\u200dරියාකාරකම්

හිරු දරුවන් බොහෝ විට අධි සංවේදී වේ. ඔවුන් කිසියම් වස්තුවක් ස්පර්ශ කිරීමට හෝ සමහර පෘෂ් on මත ඇවිදීමට කැමති නැත. මෙය අවම කිරීම සඳහා, විවිධ පාදවල රෙදිවලින් ඔබේ පාද සහ අත්ල පිස දමන්න.

සැපපහසු සහ ඉවසිය හැකි සංවේදනයන් සමඟ ආරම්භ කරන්න, දරුවා අකමැති වෙනත් අය සෙමින් හඳුන්වා දෙන්න. ඩවුන්යාට්ස් ස්පර්ශ කිරීමට අකමැති සමහර අයිතම මැලියම්, ජෙලි, වැලි, අපිරිසිදු ය. ඔවුන් බොහෝ විට තණකොළ, සීතල, ගල් කැට, තෙත් වැලි වැනි අසමාන මතුපිට ඇවිදීමට අකමැතියි. ඇනූ සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සහ ඔබේ ඇඟිලි වලින් ඇඳීම වැනි ක්\u200dරියාකාරකම් අධි සංවේදීතාව අඩු කිරීමට උපකාරී වේ.

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ගේ දියුණුවට උපකාර කිරීම සඳහා මේවා ප්\u200dරයෝජනවත් අදහස්, ව්\u200dයායාම සහ ක්\u200dරියාකාරකම් වේ.

ප්\u200dරහේලිකාව "මේ කවුද?"

සාමාන්\u200dය ළමයින් අවට ලෝකය ගැන සාපේක්ෂව පහසුවෙන් ඉගෙන ගන්නා අතර, ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය ඇති අය බොහෝ විට තමන් ජීවත් වන ලෝකය පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කර ගැනීමට වෙහෙසෙති. මුහුණු ප්\u200dරහේලිකා නිර්මාණය කිරීමෙන් පුද්ගලයාට ඔවුන්ගේ මූලික කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට උදව් කරන්න. ඒවා නිර්මාණය කිරීම සඳහා, සඟරා වලින් හෝ පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ මුහුණු වලින් පින්තූර තෝරන්න. එක් එක් රූපය තීරු 3 කට කපන්න, මුහුණේ කොටස් වෙන් කරන්න (ඇස්, නාසය, මුඛය). කපන ලද මුහුණු ලියුම් කවරවල හෝ මලු වල තබන්න. මුහුණේ ව්\u200dයුහය පිළිබඳ ඔහුගේ අවබෝධය ඔබ පුරුදු කරන විට මම ඒවා එකට තබන්නම්.

දැනුවත්

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත කුඩා දරුවන් සඳහා, ඔවුන්ගේ ශරීරය පිළිබඳව වඩාත් දැනුවත් වීමට සහ එය චලනය වන ආකාරය සිතීම වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. දරුවාගේ අත් සහ කකුල් ඉහළට සහ පහළට, වමට සහ දකුණට හැසිරවීමට දෙමාපියන්ට හැකිය. ඔවුන් වැඩෙත්ම දරුවන්ට එය තනිවම කළ හැකිය. මෙය දර්පණ ක්\u200dරියාකාරකමක් විය හැකිය; වැඩිහිටියෙකු ඔහුගේ හිස ස්පර්ශ කරයි, පසුව දරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ හිස ස්පර්ශ කරයි. වැඩිහිටියෙකු අත්පුඩි ගසයි, දරුවෙක් පිටපත් කරයි. චලනයන් පිටපත් කිරීමට උදව් කිරීමෙන්, ඔබ එය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට උදව් කරයි.

හොඳ මෝටර් කුසලතා

දිනපතා සිහින් මෝටර් කුසලතා, ඇඟිලි සහ අත් වල මාංශ පේශි ශක්තිමත් කරන්න. විවිධ වස්තූන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා මැටි හෝ ප්ලාස්ටික් භාවිතා කරන්න. කදිම මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ගත හැකි තවත් ක්\u200dරමයක් නම් විවිධ වර්ගයේ කඩදාසි කැපීම පුහුණු කිරීමයි. ආරක්ෂිත කතුර භාවිතා කරන්න.

මූලික මෝටර් කුසලතා

වළලු පහක් හෝ හයක් බිම තබන්න. දරුවා ඉලක්කය ගෙන කුඩා බෝංචි මළු වළල්ල මැදට විසි කරයි. නැතහොත් පන්දු යැවීමේ ක්\u200dරීඩාවක් සාදන්න. හිස් ප්ලාස්ටික් බෝතල් භාවිතයෙන් මෙය කළ හැකිය. දරුවා විවිධ ප්\u200dරමාණයේ බෝල භාවිතා කරමින් ඒවා තට්ටු කරයි.

සංගීත පාඩම්

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය යනු ප්\u200dරවේණික ආබාධයක් වන අතර එය සාමාන්\u200dයයෙන් ඉගෙනීම මන්දගාමී ඉගෙනීම, ආවේගශීලී හැසිරීම සහ කෙටි අවධානයට ලක් වේ. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත පුද්ගලයින්ට සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් ප්\u200dරයෝජනවත් වන්නේ මෙම සිසුන් පුනරාවර්තන හා ක්\u200dරියාශීලී පාඩම් සමඟ හොඳින් ඉගෙන ගන්නා බැවිනි. සංගීතයේ රිද්මය සහ පුනරාවර්තනය සරල කථාවට වඩා පහසු දෙයක් මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වේ. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා සංගීතය මුළු මොළයම උත්තේජනය කරන අතර එය විශිෂ්ට ඉගෙනුම් මෙවලමකි.

මිරර් ගීත

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් බොහෝ විට මාංශ පේශි පාලනයක් නොමැතිකම නිසා කතා කරන විට දිව දික් කරති. ඔබේ ළදරුවා සමඟ කැඩපත ඉදිරිපිට වාඩි වී ඔහු ආදරය කරන විනෝද ගීතයක් වාදනය කරන්න. ඔහු සමඟ ගායනා කර කැඩපත දෙස බලන්න. ඔහු තමාගේම භාෂාව දකින අතර ඔබ ගායනා කරන විට භාෂාව භාවිතා කරන ආකාරය පිටපත් කිරීමට උත්සාහ කරයි.

මතකය

පාසල් අවධියේදී උගන්වනු ලබන පළමු දෙය වන්නේ හෝඩිය, ගිණුම, ඔබගේ ලිපිනය සහ දුරකථන අංකයයි. සියලුම වයස්වල ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට පහසුම ක්\u200dරමයක් වන්නේ ගීතයක් සමඟ ය. ඔබට සූදානම් කළ හෝඩියේ ගීත හෝ ලකුණු භාවිතා කළ හැකිය, නැතහොත් ඔබේම සරල, ආකර්ශනීය තනු නිර්මාණය කළ හැකිය. මතක තබා ගත යුතු ඕනෑම තොරතුරක් සඳහා මෙම ක්\u200dරමය සුදුසු ය. අමතර ප්\u200dරසාද දීමනාවක් නම් ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත බොහෝ ළමයින් සංගීතයට ප්\u200dරිය කරන බැවින් ඔවුන් වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම, ගීත නැවත නැවත කිරීම, එබැවින් ඔවුන්ට වේගයෙන් මතක තබා ගැනීමයි.

සංගීත චලනය

චලනය, අක්ෂි සම්බන්ධීකරණය සහ සංජානන කුසලතා උත්තේජනය කිරීම සඳහා චලනය සමඟ සංගීතය යොදන්න. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය ඇති දරුවන්ට තරබාරුකම වැඩි අවදානමක් ඇති අතර චලනය කෙරෙහි සංගීතයට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි. සරල ක්\u200dරියාවන්ට ගීතයකට හෝ සංගීතයකට නැටීම ඇතුළත් වේ. ප්\u200dරජානන කුසලතා පුහුණු කරනු ලබන්නේ සංගීතයට පන්දුව විසි කිරීමෙනි. සංගීතය නතර වන සෑම අවස්ථාවකම ඔබ වර්තමාන කුසලතාව ප්\u200dරගුණ කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ රිද්මයක් මත වැඩ කරන්නේ නම්, සංගීතය නතර වන සෑම අවස්ථාවකම, ඔබට රිද්මයානුකූල වචනය පැවසිය යුතුය.

රිද්මය සහ චලනය

රිද්මය හා චලනය හා සම්බන්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් කථනයේ වර්ධනය උත්තේජනය කරයි, දුෂ්කරතා සමඟ කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ. සංගීතය වාදනය කරන විට, ළමයින්ට පහර දීම වැඩි කිරීම සඳහා බෙර වාදනය කළ හැකිය. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ නර්තන චලනයන් පෙන්වීමට හෝ ගීතයේ උපදෙස් අනුගමනය කරමින් විවිධ චලනයන් ඉගෙන ගත හැකිය.

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සංවර්ධනයේ ඇතැම් අංශවල ient නතාවයෙන් පෙළේ. කෙසේ වෙතත්, නිවැරදි පරිසරය සහ නිවැරදි ක්\u200dරීඩා සහ ක්\u200dරියාකාරකම් ජීවිතයේ මුල් අවදියේදී ලබා දීමෙන්, ස්වභාවික හා ප්\u200dරීතිමත් ආකාරයකින් අඩු කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට සහ ලබා ගැනීමට අපට උදව් කළ හැකිය.

ovp1.ru

අරමුණ: විශ්වාසදායක පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, ධනාත්මක අභිප්\u200dරේරණය ගොඩනැගීම, සන්නිවේදන කුසලතා, සංජානන ක්\u200dරියාවලීන් වර්ධනය කිරීම.

වේලාව: අධ්\u200dයයන පැය 1 යි.

ද්\u200dරව්\u200dය: A4 කඩදාසි පත්\u200dරය, පාට පැන්සල්, පැවරුම් සඳහා ලිපි ශීර්ෂ, පැන්සල්, තීන්ත, සැරයටි, ඩයිනෙෂ් කුට්ටි, ස්ටෙන්සිල් සහ ටර්නිප්, තෙත් හෝ චාලක වැලි වල පින්තූරයක්.

1. අභ්\u200dයාසය - "හිරු" සුබපැතුම්.

අරමුණ: වැඩ කිරීමට ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා .යෙකුගෙන් පසුව වචන සහ චලනයන් පුනරාවර්තනය කිරීමට යෝජනා කෙරේ.

උදේ, සූර්යයා ඉහළට, ඉහළට (අත් ඉහළට).

රාත්\u200dරියේදී සූර්යයා පහළට, පහළට (අත් පහළට) යයි.

සූර්යයා හොඳින් ජීවත් වේ, හොඳින් (අපි පෑන් සමඟ ෆ්ලෑෂ් ලයිට් සාදන්නෙමු),

ඒ වගේම අපි සූර්යයා සමඟ විනෝදජනක ජීවිතයක් ගත කරනවා (අත්පුඩි ගසන්න).

2. "ඇඳීම - ටර්නිප්" ව්\u200dයායාම කරන්න.

අරමුණ: එකට වැඩ කිරීමේ මනෝභාවය.

ද්රව්ය: තීන්ත, A4 කඩදාසි පත්රයක්, ස්ටෙන්සිල් සහ ටර්නිප් එකක පින්තූරයක්.

තාක්ෂණය: "ෆෝම් රබර් මුද්\u200dරා සමඟ මුද්\u200dරණය කරන්න" තාක්\u200dෂණය භාවිතා කරමින් එළවළු වර්ගයක් නිරූපණය කිරීමට යෝජනා කෙරේ.

උපදෙස්: බලන්න ලස්සන ටර්නිප් එකක්. එය කුමන වර්ණයද? කහ. එය කුමක් ද? එළවළු. අපි ටර්නිපයක් අඳින්නෙමු. ටර්නිප් ස්ටෙන්සිල් ගෙන කඩදාසි කැබැල්ලක් මත තබන්න. දැන් පෙන රබර් රැගෙන තීන්තයට ගිල්වා ඉහළ සිට පහළට චලනයන් සමඟ ඔබේ මුද්\u200dරණ කඩදාසි පත්\u200dරයක ස්ටෙන්සිල් සමඟ දමන්න.

2. "පුදුමාකාර කූඩය" ව්\u200dයායාම කරන්න.

අරමුණ: වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම.

ද්රව්ය: එළවළු, පින්තූර, කූඩය.

තාක්\u200dෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා එළවළු වර්ගයක පින්තූරයක් පෙන්වන අතර ශිෂ්\u200dයයා සුදුසු එළවළු සොයා ගනී.

උපදෙස්: මොනතරම් ලස්සන කූඩයක්දැයි බලන්න, එහි ඇති දේ බලමු - එය කැරට්, එය තක්කාලි, එය පිපි umber ් umber ා, එය ගෝවා. කැරට් (පිපි umber ්, ා, තක්කාලි, ගෝවා) සොයා ගන්න. මම පින්තූරය පෙන්වන්නම්, එවිට ඔබට එළවළු හමුවනු ඇත.

3. "එළවළු" ව්\u200dයායාම කරන්න.

අරමුණ: ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා හරහා අනුකරණ හැකියාවන් ගොඩනැගීම.

තාක්ෂණය: ශිෂ්\u200dයයා ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පිටුපස ඇති චලනයන් පුනරාවර්තනය කරයි.

උපදෙස්: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙක් කවියක් කියවන අතර අත් චලනයන් සමඟ ය.

අපේ ටිමොච්කාහිදී (ඔහුගේ අත් කූඩයක දමා)

එළවළු කූඩයක.

මෙන්න බඳුනක් සහිත බඩක්

කැරලි මත වැටුණා. (කුඩා ඇඟිල්ල නැමෙයි)

කැරට්, (මුදු ඇඟිල්ල නැමෙයි)

ඔහු ටිම් දක්ෂ ලෙස තැබුවේය

තක්කාලි, පිපි umber ් umber ා. (මැද සහ දර්ශක ඇඟිල්ල නැමෙයි)

මෙන්න අපේ ටිම්. හොඳට කලා! (මාපටැඟිල්ල පෙන්වයි)

4. "වනාන්තර තණකොළ දිගේ" ව්\u200dයායාම කරන්න.

අරමුණ: මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කරන්න.

තාක්ෂණය: ශිෂ්\u200dයයා රිද්මයට ඇහුම්කන් දී ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පිටුපස ඇති චලනයන් පුනරාවර්තනය කරයි.

උපදෙස්: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා කවියක් කියවා චලනයන් පෙන්වයි. මට පසුව නැවත කියන්න.

වනාන්තර තණකොළ දිගේ. (කකුල් දෙකක් මත පැනීම)

බනිස් ගැලෝප්.

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

බනිස් රවුමක වාඩි විය. (ළමයා පහත් වෙනවා

ඉත්තකින් කොඳු ඇට පෙළ හාරන්න. සහ ඔහුගේ දෑතින් බිම "පෑඩ්ල්" කරයි)

මේවා බනිස් ය.

පලා යන බනිස්.

මෙන්න චැන්ටරෙල් ධාවනය. (සැඟවී, අත්ලෙන් ආවරණය කරයි

රතු හිසකෙස් ඇති සහෝදරිය. මුහුණ)

බනිස් සිටින තැන සොයමින්.

පලා යන බනිස්.

5. "නිවස" ව්යායාම කරන්න (කූරු වලින් නැවීම).

අරමුණ: අවකාශීය චින්තනයේ වර්ධනය.

ද්රව්ය: කූරු.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා කූරු වලින් නිවසක් තැනීම සඳහා බනිස් ඉදිරිපත් කරයි. පළමුව, ගුරු-මනෝවිද්යා ologist යා එය තබයි, පසුව ශිෂ්යයා.

උපදෙස්: බලන්න, බනී වාඩි වී දුකයි! ඔහුට නිවසක් නැත. අපි බනිස් සඳහා කූරු නිවසක් ඉදිකරමු. බලන්න මම එය කරන්නේ කෙසේද? නැවත කරන්න! හොඳට කලා!

6. ව්\u200dයායාම "වර්ණයෙන් පුළුල් කරන්න."

අරමුණ: වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ඩයිනෙෂ් කුට්ටි.

තාක්ෂණය: අධ්\u200dයාපන මනෝ විද්\u200dයා ologist යා විසින් පළමු පේළිය සකස් කරමින් වර්ණ වර්ණයෙන් රූප සකස් කිරීමට යෝජනා කරයි. ශිෂ්\u200dයයාගේ කාර්යය වන්නේ පළමු දෙවන පේළියේ වර්ණයට අනුකූලව තැබීමයි.

උපදෙස්: බලන්න, මම වර්ණ හැඩතල තබමි. පළමු රූපය, කුමන වර්ණයද? එකම වර්ණයක හැඩයක් සොයාගෙන එය යට තබන්න. දෙවන රූපය, කුමන වර්ණයද? ආදිය.

7. "අපි එළවළු මූර්ති කරමු" (තෙත් හෝ චාලක වැලි) ව්\u200dයායාම කරන්න.

අරමුණ: හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීම.

ද්රව්ය: තෙත් හෝ චාලක වැලි.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා ආකෘතියට අනුව විවිධ එළවළු සකස් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ.

ගුරු-මනෝවිද්යා ologist යා පෙන්වන අතර ශිෂ්යයා පුනරාවර්තනය වේ.

උපදෙස්: එන්න, අපි පිපි umber ් umber ා අන්ධ කරමු. මම කරන ආකාරය බලන්න, මා පසුපස නැවත කියන්න. හොඳට කලා! එන්න, අපි වෙනත් එළවළු අන්ධ කරමු.

අරමුණ: පාඩම සම්පූර්ණ කිරීම.

ද්රව්ය: බෝලය.

තාක්ෂණය: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා සහ ශිෂ්\u200dයයා එකිනෙකාට බෝලයක් විසි කරති. ශිෂ්\u200dයයාගේ කාර්යය වන්නේ පන්දුව අල්ලා විසි කිරීමයි.

උපදෙස්: අපි පන්දුව සමඟ සෙල්ලම් කරමු - මම පන්දුව විසි කරමි, "මම එය ඉහළට විසි කරමි, මම එය බොහෝ දුරට විසි කරමි" යනුවෙන් පවසමින් ඔබ එය අල්ලාගෙන අනෙක් අතට.

infourok.ru

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකුට ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම. විශේෂ දරුවන්

විශේෂ දරුවන්

අදහස්: 6
දසුන්: 88053/493

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් තුළ බුද්ධිමය ආබාධ ඇතිවීමේ මට්ටම බෙහෙවින් වෙනස් වන අතර එය සංජානනීය සාධක සහ පුද්ගල ලක්ෂණ මත රඳා පවතී. විශේෂ ක්\u200dරම භාවිතා කරමින් පුහුණුවීම් ආරම්භ කරන වේලාව මත රඳා පවතී. එවැනි දරුවන් ඉගෙන ගත හැකි නමුත් පුහුණුවේ සාර්ථකත්වය කෙලින්ම රඳා පවතින්නේ එක් ක්\u200dරමයක් හෝ වෙනත් ක්\u200dරමයක් භාවිතා කිරීමේ යෝග්\u200dයතාවය, ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීයභාවය, තම දරුවාගේ දියුණුව සඳහා දෙමාපියන් දක්වන උනන්දුව සහ සහභාගීත්වය මත ය. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා සංවර්ධන හා ඉගෙනුම් අවස්ථා

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට effectively ලදායී ලෙස ඉගැන්වීමට හා සංවර්ධනය කිරීමට හැකි ක්\u200dරම විශාල ප්\u200dරමාණයක් ඇත. නමුත් මෙම ක්\u200dරියාවලිය වඩා දුෂ්කර වන අතර සාමාන්\u200dය දරුවෙකු විසින් සමාන කුසලතා හා දැනුම ලබා ගැනීමට වඩා වැඩි කාලයක් ගතවේ. ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ පන්ති ආරම්භ කිරීමට පෙර, සාර්ථක වීමට වැඩි ඉඩක් ඇත. එවැනි දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ ප්\u200dරධාන මූලධර්ම මූලධර්මය නම් විවිධ සංජානන නාලිකා, එනම් විවිධ සංවේදීතාවන් භාවිතා කිරීමයි. පළමුවෙන්ම, පුහුණුවේ පැහැදිලිතාව සහතික කිරීමත්, ප්\u200dරති result ලය වැඩි දියුණු කිරීමත්, ස්පර්ශය, ශ්\u200dරවණය සහ චාලක සංවේදනයන් සම්බන්ධ කිරීම අවශ්\u200dය වේ. නව දැනුම උකහා ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලිය කුඩා පියවරයන්ගෙන් ඉදිරියට යා යුතුය, එක් කාර්යයක් කොටස් කිහිපයකට කැඩීම වඩාත් කඩිනම් ය. ඔහුගේ සුළු ජයග්\u200dරහණ හා සාර්ථකත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් පන්ති දරුවාට හැකි තරම් රසවත් හා විනෝදජනක විය යුතුය.

මුල් උදව්

දරුවෙකුගේ උල්ලං lations නයන් ස්ථාපිත වූ මොහොතේ සිට ඔහු අධ්\u200dයාපන ආයතනයකට ඇතුළු වන තෙක් මුල් ආධාර ලබා දෙනු ලැබේ. එය සැලසුම් කර ඇත්තේ දරුවාගේ හැකියාවන් උපරිම ලෙස සාක්ෂාත් කර ගැනීම, ද්විතීයික ආබාධ වර්ධනය වීම වැළැක්වීම සහ ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරවාහයට ඇතුළත් කිරීම සඳහා ය (පෙර පාසල් හා පාසල් ආයතනවල ඒකාබද්ධ, ඇතුළත් අධ්\u200dයාපනය). නිවැරදි මැදිහත්වීමේ ක්\u200dරියාවලියට දෙමාපියන්ගේ ක්\u200dරියාකාරී සහභාගීත්වය, ඔවුන්ගේ පුහුණුව, සහායකත්වය සහ මානසික සහාය ඇතුළත් වේ.

මූලික මෝටර් කුසලතා (එම්ඒ) ගොඩනැගීමේ ක්\u200dරමවේදය

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා මෝටර් රථ සංවර්ධනය හා විශේෂ care ප්\u200dරතිකාර පිළිබඳ විශේෂ izing යෙකු වන ඕලන්ද භෞත චිකිත්සක පීටර් ලෝට්ස්ලෙගර් විසින් වැඩි දියුණු කරන ලදි. එය මාස 3 සිට අවුරුදු 3-4 දක්වා ළමුන් සඳහා භාවිතා වේ. දරුවාගේ මූලික මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම් පරීක්ෂා කිරීම සහ ඔහු සමඟ පන්ති වැඩසටහනක් සැකසීම ඊට ඇතුළත් ය. තාක්\u200dෂණය දරුවන්ගේ වර්ධනය උත්තේජනය කිරීම සඳහා ක්\u200dරියාකාරී ප්\u200dරවේශයක් ක්\u200dරියාත්මක කරන අතර සංවර්ධනයේ ගතිකතාවයන් ඇගයීමට සහ පන්ති ප්\u200dරශස්ත ලෙස සැලසුම් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. එය දරුවා පුරුදු කිරීම, දරුවාගේ මෝටර් සංවර්ධනයේ අපගමනය අනතුරු ඇඟවීම සහ නිවැරදි කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. එය දරුවාට බලපෑමක් නොව, දෙමව්පියන්ගේ ක්\u200dරියාකාරී සහභාගීත්වය සමඟ ඔහු සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කරයි. මෝටර් සංවර්ධනයේ මට්ටම දරුවාගේ ප්\u200dරාථමික පර්යේෂණ ක්\u200dරියාකාරකම් හා ඔහු සාමාන්\u200dය ජීවිතයට ඇතුළත් කිරීම සමඟ සෘජුවම සම්බන්ධ වේ - සමාජීකරණය. එක් එක් මෝටර් කුසලතා ඇතිවීමේ අනුක්\u200dරමික අවධීන් පිළිබඳව පරීක්ෂණයෙන් පැහැදිලි අදහසක් ලබා දෙන අතර, එමඟින් විශේෂ ists යින්ට දරුවාගේ මෝටර් රථ සංවර්ධනය සඳහා වැඩසටහනක් සකස් කිරීමට සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශ සකස් කිරීමට හැකියාව ලැබේ. මෝටර් කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීමෙන් දරුවෙකුට යම් මට්ටමක ස්වාධීන පැවැත්මක් ලබා දෙන අතර එමඟින් සාමාන්\u200dය දරුවන්ට කළ හැකි සෑම දෙයක්ම නිරන්තරයෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඔහුට ඉඩ සලසයි. මෝටර් ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ දරුවාගේ සාර්ථක දියුණුව සන්නිවේදන ක්\u200dෂේත්\u200dරය තුළ ඔහු ඉදිරියට ගෙන යයි.

"පියවරෙන් පියවර"

පළමුවෙන්ම, ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකුට එදිනෙදා ජීවිතයේදී ස්වයං රැකවරණය හා හැසිරීම පිළිබඳ කුසලතා ඉගැන්විය යුතු අතර, එය ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය සහ ස්වාධීනත්වය සහතික කරනවා පමණක් නොව, පෞරුෂත්වයේ වර්ධනයට සේවය කරයි, විශ්වාසයට දායක වන අතර ආත්ම අභිමානය වැඩි කරයි. යුරෝපයේ සහ ඇමරිකාවේ වසර ගණනාවක් තිස්සේ විශේෂ අවශ්\u200dයතා සහිත දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා පියවරෙන් පියවර ක්\u200dරමවේදය භාවිතා කර ඇත. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට එය ඉතා effective ලදායී වේ. එවැනි දරුවන්ගේ සමාජ අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ ඔවුන්ගේ මූලික එදිනෙදා කුසලතා ප්\u200dරමාණවත් නොවීමෙනි. ඕනෑම තත්වයක් තුළ දරුවෙකුට ස්වාධීනත්වය සහතික කරන මූලික කුසලතා අතර ස්වයං රැකවරණ කුසලතා සහ ගෘහ සත්කාරක කුසලතා ඇතුළත් වේ. ඒවා කාලෝචිත ආකාරයකින් ඉගෙන ගැනීම වැදගත්ය. ඕනෑම ක්\u200dරියාකාරකමක හදවතේ මූලික මෝටර් සහ මානසික කාර්යයන් ඇත: සාන්ද්\u200dරණය, සාමාන්\u200dය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා. මේවා සූදානම් වීමේ කුසලතා. එක් හෝ තවත් ස්වයං සේවා නිපුණතාවයක් ඉගැන්විය හැක්කේ දරුවා එයට ඇතුළත් කර ඇති සූදානම් කිරීමේ කුසලතා නිදහසේ ප්\u200dරගුණ කළ විට පමණි. ප්\u200dරවීණ කුසලතා ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාවලිය අරමුණු කර ගත යුතු අතර, මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක සංවර්ධනයේ සහ ජීවිත අත්දැකීම්වල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, ධනාත්මක චිත්තවේගීය පසුබිමකට එරෙහිව පුළුල් ලෙස ප්\u200dරතිලාභ භාවිතා කරමින් සිදු කරනු ලැබේ. ඔබේ දරුවාට කුසලතා පුහුණු කිරීමට, ඉගෙනීමට සහ සමාලෝචනය කිරීමට කැපවූ කාලය අවශ්\u200dය වේ. සරලම ද්රව්ය හා සරලම තත්වයන් භාවිතා කරමින් දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය හා එදිනෙදා කුසලතා ඉගැන්වීම අවශ්ය වේ.

"කුඩා පියවර"

මෙය ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට මුල් කාලීන අධ්\u200dයාපනික ආධාර සඳහා වන ක්\u200dරමලේඛන හා ක්\u200dරමෝපායික සහාය වන අතර බාහිර ලෝකය සමඟ වඩාත් පූර්ණ ලෙස කටයුතු කිරීමට ඔවුන් දිරිමත් කරයි. ඕස්ට්\u200dරේලියානු මැක්වරි විශ්ව විද්\u200dයාලයේ සංවර්ධනය කරන ලද මෙය බොහෝ රටවල සාර්ථකව ක්\u200dරියාත්මක වන අතර එය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපන අමාත්\u200dයාංශය විසින් නිර්දේශ කරනු ලැබේ. ක්\u200dරමවේදය පොත් 8 කින් ඉදිරිපත් කර ඇති අතර එය ඉගැන්වීමේ මූලික මූලධර්ම හා ශිල්පීය ක්\u200dරම සමඟ කටයුතු කරයි. වැඩසටහනේ විෂය මාලාව සංවර්ධනයේ නිශ්චිත අංශ ආවරණය කරයි: සාමාන්\u200dය මෝටර් කුසලතා, කථනය, ශාරීරික ක්\u200dරියාකාරකම්, කදිම මෝටර් කුසලතා, ස්වයං රැකවරණය, දරුවාගේ සමාජ කුසලතා. වැඩසටහනේ සෑම අංශයකින්ම දරුවෙකුට ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදය මඟින් ක්\u200dරමයෙන් නිපුණතාවයක්, හැකියාවක්, දැනුමක් ඇති කර ගත හැකිය. අවසාන පොතේ දරුවෙකුගේ වර්ධනය තීරණය කරන කුසලතා ලැයිස්තුවක් සහ ළදරුවන් පරීක්ෂා කිරීමට ඉඩ සලසන පිරික්සුම් ලැයිස්තුවක් අඩංගු වේ. කුඩා පියවර කැරොලිනා විශේෂ අවශ්\u200dයතා ළදරුවන් සහ කුඩා දරුවන්ගේ වැඩසටහනට සමාන වන අතර, ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ගේ දෙමව්පියන්ට මුල් මැදිහත්වීමේ විශේෂ ists යින්ගේ මග පෙන්වීම යටතේ භාවිතා කළ හැකිය. මෙම ක්\u200dරම උපයෝගී කරගනිමින් ඉගැන්වූ බොහෝ දරුවන්ට ප්\u200dරධාන ධාරාවේ පාසල්වල ඒකාබද්ධ හා ඇතුළත් පන්තිවලට දිගටම සහභාගී වීමට හැකි විය.

සමාජ-මනෝවිද්\u200dයාත්මක ආකෘතිය Portage

මෙම තාක්ෂණය පසුගිය ශතවර්ෂයේ 70 දශකයේ ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ සංවර්ධනය කරන ලද අතර එය ලෝකයේ බොහෝ රටවල සාර්ථකව භාවිතා වේ. ද්වාරයෙහි පරමාර්ථය වන්නේ ආබාධිත දරුවෙකු සිටින පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම, ආබාධිතභාවයට ඇති බාධක අවම කිරීමට සහ දරුවන් සමාජගත කිරීමයි. පවුල බැලීමට නිවසට පැමිණෙන විශේෂ ist යෙකු පැමිණේ. ළමා පුනරුත්ථාපන ක්\u200dරියාවලියට ව්\u200dයාපෘති නායකයින්, ක්\u200dරමවේදය දන්නා විශේෂ ists යින් සහ සිසුන්, අනාගත වෛද්\u200dයවරුන්, මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් සහ ගුරුවරුන් අතර විශේෂ පුහුණුව ලත් ස්වේච්ඡා සේවකයන් කණ්ඩායමක් සහභාගී වේ. චාරිකා අතරතුර, දෙමව්පියන්ට දරුවා සමඟ ඔවුන්ගේ දෛනික අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වය සඳහා ව්\u200dයුහාත්මක ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයන් උගන්වනු ලැබේ. දරුවා නිරීක්ෂණය කිරීම, අත් කරගත හැකි ඉලක්ක සැලසුම් කිරීම සහ සුදුසු හැසිරීම් වලට විපාක දීම දෙමාපියන්ට උගන්වනු ලැබේ. ළදරුවා උත්තේජනය කිරීම, සමාජගත කිරීම, සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්, මෝටර් ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය, කථනය සහ ස්වයං සේවා කුසලතා ඇතුළත් වේ. අරමුණු ඉගෙනීමේ ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස දරුවෙකු ප්\u200dරගුණ කළ යුතු සියලු කුසලතා, හැකියාවන් සහ දැනුම ද්වාර ක්\u200dරමවේදය නිරන්තරයෙන් විස්තර කරයි. ඉගැන්විය යුත්තේ කුමක්ද, ඉගැන්විය යුත්තේ කවදාද සහ ඉගැන්විය යුතු ආකාරය එය පැහැදිලිව නිර්වචනය කරයි.

රොමේනා අව්ගුස්ටෝවා විසින් කියවීමට කථනය සහ ඉගැන්වීම වර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරමවේදය

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙය එක් ආකාරයක ක්\u200dරමවේදයකි. සිය ජීවිත කාලය පුරාම කථන ඉගැන්වීම් කටයුතුවල නියැලී සිටින කතුවරයා සිය පොතේ “කථා කරන්න! ඔබට එය කළ හැකිය ”, සංකීර්ණ සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවෙකුට කථා කිරීමට උගන්වන්නේ කෙසේද, එවැනි දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක නැඹුරුවාවන් හෙළි කිරීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්න. ඔගස්ටෝවා ක්\u200dරමයට අනුව ඉගෙන ගන්නා දරුවන් වාචික කථාව හොඳින් ප්\u200dරගුණ කරනවා පමණක් නොව, උද්යෝගයෙන් කියවීමටද ඉගෙන ගනී.

හිපොතෙරපි

නිවැරදි කිරීමේ අශ්වයින් පැදීම - හිපොතෙරපි, ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් පුනරුත්ථාපනය කිරීමේ ගැටළු විසඳීම සඳහා ඉතා effective ලදායී හා බහුකාර්ය වේ. එය දරුවන්ගේ මෝටර්, සංවේදී, චිත්තවේගීය හා මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කරයි. අශ්වයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සහ රැකබලා ගැනීම විශ්වාසය, ඉවසීම සහ කාංසාව අඩු කරයි. හිපොතෙරපි චිකිත්සාව දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කරයි, ඔවුන්ගේ සමාජ අනුවර්තනයට දායක වන අතර ජීවිතයට වඩා හොඳින් අනුවර්තනය වේ. විශේෂ පුහුණුව ලත් ගුරුවරුන්ට හිපොතෙරපි පන්ති පැවැත්වීමේ ක්\u200dරමවේදය ඇත.

පද්ධතිය "නුමිකොන්"

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකුට එදිනෙදා ජීවිතයට අවශ්\u200dය මූලික කුසලතා පවා ගණිතය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම ඉතා අපහසුය. "නුමිකොන්" යනු අධ්\u200dයාපනික ද්\u200dරව්\u200dය සමූහයක් වන අතර ගණිතයේ මූලික කරුණු ඉගැන්වීමේදී එය සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් සංවර්ධනය කරන ලද ක්\u200dරමවේදයකි. දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය කට්ටලයේ සංඛ්\u200dයා විවිධ හැඩයන්ගෙන් වර්ණාලේප කර ඇති හැඩතල-සැකිලි මගින් නිරූපණය වන අතර එමඟින් දෘශ්\u200dය හා උපායශීලී සංජානනය සඳහා ප්\u200dරවේශ විය හැකිය. මෙම කට්ටලයට වර්ණ අල්ෙපෙනති, පැනලයක් සහ කාර්ය කාඩ්පත් ඇතුළත් වේ. විස්තර සමඟ දරුවා හැසිරවීම සංඛ්\u200dයා සමඟ ක්\u200dරියා දෘශ්\u200dය හා ස්පර්ශ්\u200dය බවට පත්වේ. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට ගණිතමය දැනුමේ මූලික කරුණු සාර්ථකව ඉගැන්වීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි.

ලෙකොටෙකා

"ලෙකොටෙකා" යන වචනයේ තේරුම "සෙල්ලම් බඩු ගබඩා කිරීම" යන්නයි. රුසියාවේ, ස්වීඩන් විද්\u200dයා scientists යින් විසින් සකස් කරන ලද මෙම නව ක්\u200dරමවේදය දරුණු ආබාධ සහිත දරුවන් සහ සංවර්ධන ගැටළු ඇති දරුවන් ඇති දැඩි කරන දෙමාපියන්ට මනෝ විද්\u200dයාත්මක සහාය සහ විශේෂ අධ්\u200dයාපනික සහාය සඳහා සාර්ථකව යොදා ගැනේ. පුස්තකාල සේවාව ළමුන්ගේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු සඳහා පූර්වාවශ්\u200dයතාවයන් සකස් කරයි, සෑම දරුවෙකුගේම පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීමට සහාය වේ, ක්\u200dරීඩාවක ස්වරූපයෙන් පුහුණුවීම් කරයි. ලෙකෝතෙක්ගේ කාර්යයේ ආකෘති: දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන, රෝග විනිශ්චය ක්\u200dරීඩා සැසි, චිකිත්සක ක්\u200dරීඩා සැසි, කණ්ඩායම් දෙමාපිය පුහුණු. ලෙකොතෙක් අවි ගබඩාවේ ළමුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා සෙල්ලම් බඩු සහ ක්\u200dරීඩා, විශේෂ උපකරණ, වීඩියෝ පුස්තකාල, සංගීත පුස්තකාල ඇතුළත් වේ. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට මාස 2 සිට අවුරුදු 7 දක්වා ලෙකෝටෙක්ස් පන්තිවලට සහභාගී විය හැකිය.

පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකුට බුද්ධිමය ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා වන්දි ගෙවන පෙර පාසලකට සහභාගී විය හැකිය. එවැනි ආයතනවල පුහුණු වැඩසටහනේ කොටස් 6 ක් අඩංගු වේ: “සමාජ සංවර්ධනය”, “සෞඛ්\u200dයය”, “ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය සහ ශාරීරික සංවර්ධනය”, “ක්\u200dරියාකාරකම් සැකසීම”, “සංජානන සංවර්ධනය” සහ “සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය”. බුද්ධිමය ආබාධ සහිත දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන්ට අනුව වැඩසටහනේ සියලුම පන්ති ගුරුවරුන් විසින් පවත්වනු ලැබේ. මෑතකදී, පෙර පාසල් හා පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ඒකාබද්ධ හෝ ඇතුළත් අධ්\u200dයාපනය වැඩි වැඩියෙන් ජනප්\u200dරිය වී තිබේ. ආබාධිත දරුවන්ට සහ සෞඛ්\u200dය සම්පන්න දරුවන්ට ඒකාබද්ධ අධ්\u200dයාපන පරිසරයක් තුළ ඉගැන්වීම, විශේෂ කොන්දේසි සහ සමාජ අනුවර්තනයන් සැපයීම මෙමඟින් සපයයි. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකු මහා බාලාංශවල ඒකාබද්ධ හෝ ඇතුළත් කණ්ඩායම් වෙත ගියහොත්, ඔවුන් සඳහා තනි විෂයමාලා සකස් කරනු ලැබේ.

පාසල් අධ්\u200dයාපනය

බුද්ධිමය ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා වැඩසටහනක නියැලී සිටින VII හෝ VIII වර්ගයේ විශේෂ නිවැරදි කිරීමේ පාසල්වල පාසල් වයසේ ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපනය සිදු කළ හැකිය. බුද්ධිමය ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට ඉගැන්වීමේ නීති, මූලධර්ම, ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම සැලකිල්ලට ගනිමින් පාසල් විෂය මාලාවට ඇතුළත් කර ඇති සියලුම විෂයයන්හි ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම සංවර්ධනය කෙරේ. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත පාසල් දරුවන්ට, පෙර පාසල් යුගයේ ඉගැන්වීම් හා සංවර්ධන ක්\u200dරමවේදයන් මුල් කාලීනව භාවිතා කිරීම නිසා ඉහළ මට්ටමේ සංවර්ධනයක් අත්කර ගැනීමට හැකි වූ අතර ප්\u200dරධාන ධාරාවේ පාසල්වල ඒකාබද්ධ හෝ ඇතුළත් පන්තිවල සාර්ථකව හැදෑරීමට හැකිය. මෙම පංතිවල ගුරුවරුන්, විශේෂ අධ්\u200dයාපන විශේෂ ists යින්ගේ සහාය ඇතිව, දරුවාගේ හැකියාවන් සහ සංවර්ධන මට්ටම් සැලකිල්ලට ගනිමින්, එක් එක් ශිෂ්\u200dයයා සඳහා තනි විෂයමාලා සකස් කරයි.

www.masiki.net

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් "ජ්\u200dයාමිතික සංඛ්\u200dයා" සහිත දරුවෙකු සඳහා පාඩම් සාරාංශය

නාමකරණය: ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා සංවර්ධන පන්ති.

පාඩමේ පරමාර්ථය වන්නේ ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම තුළින් හැඩයෙන් වස්තූන් හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව මෙන්ම හැඩයෙන් වස්තූන් සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව ඇති කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි.

වයස - අවුරුදු 7-8.

පෝරමය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම: තනි.

පාඩමේ කාලය: විනාඩි 30-40.

ක්\u200dරම සහ ශිල්පක්\u200dරම: හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා නිරීක්ෂණ, සංවාදය, අත් සම්බාහන ක්\u200dරම, කතුවරයාගේ ක්\u200dරීඩාව “සතුන් බේරා ගැනීම”.

අවශ්\u200dය උපකරණ සහ අවකාශය සංවිධානය කිරීම: පන්ති සඳහා සේවා ස්ථානය: කාර්යාලය (කල්තියා වාතාශ්\u200dරය), හොඳ ආලෝකකරණය, මේසය / මේසය / කෝපි මේසය, අවශ්\u200dය නම් පුටු දෙකක් (මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකු හා දරුවෙකු සඳහා). වසන්තය සමඟ බෝලය සම්බාහනය කරන්න. A4 සුදු කාඩ්බෝඩ් හෝ A4 කඩදාසි පත්රය. වර්ණ කාඩ්බෝඩ් වලින් ජ්යාමිතික හැඩතල කපා දැමූ කට්ටලයක්: රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය, රොම්බස් (එක් එක් හැඩයට කෑලි 3). සතුන්ගේ රූප (අපට පන්තියේ කුඩා ප්ලාස්ටික් සෙල්ලම් බඩු, සහ කයින්ඩර් වෙතින් සෙල්ලම් බඩු) සහ "දුෂ් in යෙකුගේ" රූපයක් තිබුණි. චිත්තවේගීය තත්වයන් 2 ක පින්තූර (විහිලු සහ දුක්බර), මැලියම්.

ප්රගතිය

අදියර 1. සුබපැතුම්, සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, විශ්වාසය ගොඩනැගීම.

ක්රීඩාව "පන්දුව අල්ලා ගන්න!"

අදියර 2. සම්බාහන බෝලයක් සමඟ අත් සම්බාහනය කරන්න, පසුව වසන්තයක්. මෙම අභ්\u200dයාසයට අරමුණු දෙකක් ඇත, එහිදී ප්\u200dරධාන ඉලක්කය වන්නේ මනෝ විද්\u200dයා .යෙකු සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමයි. පාඩම ආරම්භයේ දී, රීතියක් ලෙස, දරුවාට වැඩ කිරීමට පෙළඹවීමක් නැත, අවධානය විසිරී ඇති අතර, දරුවා ඕනෑම කුඩා දෙයකින් ract ත්වී, ඕනෑම දෙයක් සමඟ වස්තු සෙල්ලමට පිවිසෙයි \u200b\u200b(ප්\u200dරාථමික පාසල් වයසේදී ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකු සඳහා භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩාව නොමැත). එමනිසා, මනෝවිද්යා ologist යා දරුවාගේ අවධානය තමා කෙරෙහි තබා ගත යුතු අතර, ඒ සමඟම ශාරීරික සම්බන්ධතා භාවිතා කරමින්, වාචිකව හා චිත්තවේගීයව දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය ශක්තිමත් කරයි. පැවරුමේදී දරුවාට විවිධ ප්\u200dරශ්න ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ: "පිටත කාලගුණය කුමක්ද?", "මනෝභාවය කුමක්ද", දරුවා පාඩමේ ඉලක්කය කරා ගෙන ඒම, පාඩම සඳහා උපදෙස් ආරම්භ කිරීම ("අද සත්වෝද්\u200dයානයේ සතුන් අප බැලීමට පැමිණියේය!").

3 වන අදියර. කතුවරයාගේ ක්\u200dරීඩාව "සතුන් බේරා ගැනීම" හඳුන්වාදීමත් සමඟ "ජ්යාමිතික හැඩතල" යන පාඩමේ මාතෘකාව මත දරුවාට පසුබිම් කතාවක් ඉදිරිපත් කරයි.

“විනෝදජනක සතුන් අද අප බැලීමට පැමිණෙමින් සිටියහ, ඔවුන්ට සැබවින්ම අවශ්\u200dය වූයේ ඔබ හමුවී එකට සෙල්ලම් කිරීමටය. ඔබට ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්\u200dයද? (දරුවාගෙන් ප්\u200dරතිපෝෂණ ලබා ගැනීම) නමුත් පහර දෙන්න! කරදර සිදුවී ඇත! මඟදී ඔවුන්ට දුෂ්ට මංකොල්ලකාර තට්ටුවක් හමු විය! (අපි දරුවාට "දුෂ් in යාගේ" රූපය පෙන්වමු) ඔහු කුඩා සතුන් සියල්ලම අල්ලා යකඩ කූඩුවක සිර කළේය! (අපි සෙල්ලම් බඩු සතුන්ට පෙට්ටියක් / ජාලක බහාලුමක් / කූඩයක් කල්තියාම තබන බව පෙන්වමු) ඔවුන් දැන් එහි ඉතා දුක්ඛිත හා නරක ය! අපි ඔවුන්ව බේරා ගනිමු! (අපි දරුවාගෙන් ධනාත්මක ප්\u200dරතිචාරයක් ලැබෙන තෙක් බලා සිටීමෙන් පසුවද අපි ඉදිරියට යමු) මෙම දුෂ් in කොල්ලකරු විශාල මෝඩයෙකු බවට පත්විය! ඔහුට කවදාවත් ඒ වගේ සතුන් එළියට දාන්න ඕන නෑ! ඔබට ඔහුව අභිබවා යා නොහැක! ඔහු ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් ඉදිරිපත් කළේය, ඔබ එම කාර්යය සමත් වුවහොත් ඔහු සතුන්ට යන්නට ඉඩ හරියි! හොඳයි, දුෂ් in කොල්ලකරුගේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබ සූදානම්ද? (අපි ද දරුවාගේ ප්\u200dරතිපෝෂණය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමු) ”.

4 වන අදියර. මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න. ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල ප්\u200dරමිතිය සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම සඳහා කුසලතා ඇති කිරීම මෙන්ම වස්තූන්ගේ ප්\u200dරමාණය (විශාල-කුඩා) සහ සංසන්දනාත්මක ප්\u200dරමාණයේ සංකල්ප (වැඩි හෝ අඩු) සංකල්ප හඳුන්වා දීම.

තවද, නව උපදෙස් ලබා දෙනු ලැබේ: “මෙන්න දුෂ් in යා අපට සිතියමක් ලබා දුන්නේය, අපි මාර්ග ඔස්සේ ගමන් කර, මේ සියලු සංඛ්\u200dයා සොයාගෙන අපගේ සතුන් බේරා ගනිමු! ඉදිරියට එන්න? . බලන්න, මෙහි ඇදී යන්නේ කවුද? ඒක හරි, වලස්! ඔහු අසල ඇති සංඛ්\u200dයා මොනවාද? මේවා අපේ කව! (අපි දරුවා සමඟ "කවය" යන වචනය කියමු) අපි රවුම් සොයාගෙන ඒවා නිවැරදි ස්ථානවල මැලියම් කරමු! (ළමයා සොයා ගනී, මැලියම්) හුරේ, ඔබ සියලු රවුම් සොයාගෙන ඇලවූවා! ඔබ මොන තරම් හොඳ කෙනෙක්ද! දැන් අපේ වලහා බේරුණා! ” (දුෂ් in-මංකොල්ලකාරයා වලසාව කූඩුවෙන් මුදා හරින අතර සෙල්ලම් බඩු බැලීමට හා ස්පර්ශ කිරීමට දරුවාට අපි අවස්ථාව ලබා දෙන්නෙමු, නමුත් ඒ සමඟම ඔහුගේ උපකාරය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින සතුන් තවමත් සිටින බව දරුවාට මතක් කර දෙයි).

සෑම සතෙකුටම "ඉතිරි කිරීම" අපි එකම අනුපිළිවෙලින් උපදෙස් දිගටම කරගෙන යන්නෙමු.

සියලුම සතුන් බේරාගත් විගස, අපි දරුවාට සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙමු, භූමිකාව ආරම්භ කිරීම, හැකි නම්, පාඩමේ සිට මිනිත්තු 5-10 ක් මේ සඳහා කැප කරමු. තව දුරටත්, දරුවා ක්\u200dරීඩාවේ අවසානය හා සමස්ත ක්\u200dරියාකාරකම් පරිස්සමින් ගෙන ආ යුතුය: "දැන්, අපේ සතුන්ට ආපසු ගෙදර යාමට උදව් කරමු. ඔවුන්ගේ මව්වරුන් සහ පියවරුන් මග හැරී ඇති හෙයින්, නපුරු මංකොල්ලකාරයා නැවත ඔවුන්ව අල්ලා නොගන්නා ලෙස ඔවුන්ව ආරක්ෂිතව රැගෙන යා යුතුය."

5 වන අදියර. පාඩම සම්පූර්ණ කිරීම. මානව මනෝ රූප නිරූපණය කිරීම. කැඩපත ඉදිරිපිට මනෝභාවය වාදනය කිරීම. පරාවර්තනය: “ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද? පින්තූරයේ පෙන්වන්න! ඔබ පාඩමට කැමතිද? පින්තූරයේ මට පෙන්වන්න! ” තෑග්ගක් නව නිපැයුමක් කිරීමට දරුවාට අවශ්\u200dය නොවී, සම්පූර්ණ කිරීමේ අදියරේදී ඔබට “තෑග්ගක් / පරිකල්පනීය තෑග්ගක් දෙන්න” යන වාචික නොවන ක්\u200dරීඩාව භාවිතා කළ හැකිය.

ක්\u200dරීඩා කාඩ්පත් යෙදුම

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකු සඳහා "ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල" පාඩමේ සාරාංශය බාගන්න

නාමකරණය: ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන වැඩසටහන. කර්තෘ: සිනිට්සිනා ඉරීනා ඉගොරෙව්නා තනතුර: ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා වැඩ කරන ස්ථානය: MBOU OSHI අංක 1 ස්ථානය: පෙන්සා

portal2011.com

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවෙකු සමඟ පාඩම් සාරාංශය

වර්ධනය වන පාඩමක සාරාංශය

තනි නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා

vIII වර්ගයේ දරුවන් සමඟ

වර්ධනය වන පාඩමක සාරාංශය.

උපකරණ: කාර්යයන් සඳහා නිදර්ශන, පදක්කම.

පාඩමේ පා se මාලාව:

ඇන්ඩ්\u200dරි, හෙලෝ! කවුළුව දෙස බලන්න. එය අවුරුද්දේ වේලාව කුමක්ද?

අද අපි ක්\u200dරීඩාවක් කරන්නෙමු: "වසන්තය නරඹන්න"

-
වසන්තයේ දී ඒවා අවහිර වේ …….

හරි. දැන් අපි මල් පිපෙන පරිදි පින්තූරය එකතු කළ යුතුය.

හා
gra: "ඔබට මඟ හැරුණු ඒවා වෙනුවට නිවැරදි කෑලි තෝරන්න"

වසන්තයේ දී බොහෝ ඇත ... ..

(කෘමීන්)

පුංචි කුරුමිණියා ක්\u200dරීඩාව

වසන්තයේ දී එය ඉතා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි ... ..

ක්\u200dරීඩාව: "නැතිවූ පින්තූරය අඳින්න"

(කවුළුව, දොර, හිරු)

දෙවන නිවසේ සහ ඒ අසල ඇත්තේ කුමක්ද?

(කවුළුව, දොර, හිරු)

තුන්වෙනි එක ළඟද?

(කවුළුව, දොර, වහලය)

ඔහු අසල නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද?

එය අඳින්න.

වසන්තයේ දී වීදියේ ඔබට බොහෝ දේ දැක ගත හැකිය ...

ක්\u200dරීඩාව: "අංක එක සොයා ගන්න"

ක්\u200dරීඩාව: "පඳුරක් පිටුපස සැඟවුණේ කවුද?"

වැට පිටුපස?

පින්තූර කපන්න.

xn - j1ahfl.xn - p1ai

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා ක්\u200dරීඩා

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ නිරන්තර සන්නිවේදනය අවශ්\u200dය වේ. එවැනි සන්නිවේදනයක් සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින් සිදුවන්නේ නම් හොඳයි. ඔබේ මව, ගුරුවරිය සහ සාමාන්\u200dයයෙන් වැඩිහිටියෙකු සමඟ නිවැරදි චලනයන් උගන්වනු ඇත, තාර්කික චින්තනය ගොඩනැගීමට උගන්වනු ඇත, සහ පහත දැක්වෙන උපදෙස් වල කුසලතා වර්ධනය කර ගත හැකිය. නමුත් සංවර්ධනය සඳහා සමාජීයකරණය ඉතා වැදගත් වේ - ඉතා ඉක්මනින් කණ්ඩායමක් තුළ ඉගෙනීම වඩා හොඳ වනු ඇත, ඒ හා සමාන රෝගයකින් පෙළෙන දරුවන් සමඟ පමණක් නොව, තරමක් සෞඛ්\u200dය සම්පන්න දරුවන් සමඟද. අනෙක් ළමයින් අනුකරණය කිරීම තුළින් ඉගෙනීම, තරඟකාරිත්වයේ අංගයන් හරහා උත්සාහයන් වැඩි කිරීම, සෑම ආකාරයකම නිර්මාණශීලිත්වය - එවැනි ක්\u200dරියාකාරකම් ඉක්මන් හා කල් පවත්නා බලපෑමක් ලබා දෙනු ඇත.

නීති

පන්ති විනෝදය පමණක් නොව effective ලදායී වීමට නම්, ඔබ නීති රීති පිළිපැදිය යුතුය:

දරුවාගේ චලනයන් පුනරාවර්තනය කිරීමට, හොඳින් දැකීමට සහ නායකයාගේ (මවගේ හෝ ගුරුවරයාගේ) වචන ඇසීමට හැකි වන පරිදි දරුවා ප්\u200dරතිවිරුද්ධව වාඩි විය යුතුය. එවිට ඔහුව පාලනය කර නිවැරදි කළ හැකිය. ඔබේ දරුවාට ක්\u200dරීඩාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකි වන පරිදි විශ්වාසදායක සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගත යුතු අතර වැඩිහිටියෙකුගේ චරිතය හා පෙනුම අධ්\u200dයයනය කිරීම කෙරෙහි නොවේ.
උපදෙස් අතිශයින්ම සරල විය යුතුය - කෙටි, කාර්යයන් පැහැදිලිව සැකසිය යුතුය, ව්\u200dයායාම පියවරෙන් පියවර කළ යුතුය. හැකිතාක් පෙන්වන්න, නමුත් වාචික අන්තර්ක්\u200dරියා ද විය යුතු අතර, එය පන්තියේ සිට පන්තිය දක්වා වඩාත් සංකීර්ණ විය හැකිය, මන්ද දරුවාගේ කථාව සහ චින්තනය ද වර්ධනය විය යුතුය.
දරුවෙක් ප්\u200dරශ්නයකට පිළිතුරු නොදෙන්නේ නම්, මෙයින් ඔහු නොදන්නා දෙයක් අදහස් නොවේ. දරුවාට ඔහුගේ සිතුවිලි එකතු කර ගත හැකි වන පරිදි ඔබ ටිකක් විරාමයක් ගත යුතුය.
සංකීර්ණයක හැදෑරීම අවශ්\u200dය වේ - දරුවාට කනට වඩා සෙමින් තොරතුරු වටහා ගත හැකි නමුත් දෘශ්\u200dය සංජානනය, ස්පර්ශයෙන් සංවේදනය ඉගෙනීමට උපකාරී වේ. එබැවින් ඔබ පින්තූරයක්, සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ භාවිතා කළ යුතුය. පාඩමක් පැවැත්වීම සඳහා විවිධාකාර ශිල්පීය ක්\u200dරම, නමුත් ඒ සමඟම ක්\u200dරමවේදය හැකි තරම් සරල විය යුතුය, එය වේගයෙන් ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට සංකීර්ණ සාකච්ඡාවක් පැවැත්වීමට අවශ්\u200dය නැත, ප්\u200dරශ්න සහ පිළිතුරු මත පදනම්ව සංවාදයක් ගොඩ නැගීමට එය ප්\u200dරමාණවත් වේ.
පැහැදිලි ආරම්භයක් හා අවසානයක් සහිතව ක්\u200dරීඩා තාර්කිකව ව්\u200dයුහගත කළ යුතුය. විශාල බරක් අවශ්\u200dය නම්, එය ලබා දිය යුත්තේ ක්\u200dරීඩාව සංකීර්ණ කිරීමෙන් නොව, එකින් එක ඉදිරියට යා හැකි සරල ක්\u200dරීඩා වෙනස් කිරීමෙන් හෝ එක් ක්\u200dරීඩාවක ගතිකතාවයන් වැඩි කිරීමෙන්, එය තරමක් දිගු නම්. ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාවලියේදී, සංචලතාව, හාස්\u200dයයේ අංග තිබිය යුතුය; විනෝදජනක වාතාවරණයක් තුළ, දරුවාට හොඳ හැඟීමක් දැනෙනවා පමණක් නොව, වෙහෙසට පත් නොවී ඒ සඳහා වැඩි උත්සාහයක් දැරිය හැකිය.
පංතිවල වාර ගණන සහ විධිමත් බව වැදගත් ය. අත් තැබීමේදී උපදෙස් හෝ ප්\u200dරායෝගික උපකාරයෙන්, චලනයෙහි නිවැරදි දිශාව සාදරයෙන් පිළිගනී. ඔබට බාහිර උපකාර අවශ්\u200dය වුවද, කර්තව්\u200dයයට තාර්කික අවසානයක් තිබිය යුතුය - ළමයින් ආරම්භ කළ දේ අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට ඉගෙන ගන්නේ මේ ආකාරයට ය.
දරුවා ක්\u200dරීඩාවට මුහුණ නොදෙන්නේ නම්, ඔබට ජ්වලිත වීමට අවශ්\u200dය නැත, ඔබට සරල හෝ වඩා රසවත් යමක් ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්\u200dය වන අතර, දරුවාට අවශ්\u200dය කුසලතා සහ දැනුම ලබා ගන්නා විට සංකීර්ණ ක්\u200dරීඩා කාර්යයන් නැවත නැවතත් කළ හැකිය. දරුවා ක්රීඩාව භුක්ති විඳිය යුතුය, එසේ නොමැති නම් එය ක්රීඩාවක් නොව පුරුද්දක් වනු ඇත.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාවලියට සාර්ථකව සහභාගී වීම සඳහා, නිශ්චිත කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔබට ප්\u200dරශංසා කළ යුතුය. දෝෂ පෙන්වා දිය යුතු නමුත් අවිනිශ්චිතතාවයට දායක නොවන ආකාරවලින්. ඔබට යමක් කළ නොහැකි වුවද “ඔබට නියත වශයෙන්ම හැකි වනු ඇත” යනුවෙන් පැවසීම අවශ්\u200dය වේ. පුද්ගලයෙකු වැඩිහිටි වියේදී මෙම මූලධර්මය අනුගමනය කරනු ඇත, මතක තබා ගන්න උත්සාහයන් කිසි විටෙකත් නිෂ් .ල නොවනු ඇත.
කිසියම් ක්\u200dරියාකාරකමක් ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම එය වෙනත් දෙයක් කිරීමට ඇති ආශාව ලෙස වටහා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. නමුත් ඔබ වැඩ කිරීමට අවශ්\u200dයයි, ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ගය වෙනස් කිරීමෙන් සරලව විවේක ගැනීම සුදුසුය - මානසික සිට ශාරීරික හා අනෙක් අතට. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට එකම මට්ටමේ සංවර්ධනයක් ලබා ගැනීම සඳහා සාමාන්\u200dය දරුවන්ට වඩා වැඩි වැඩ කොටසක් කිරීමට සිදු වේ.

උදාහරණ

ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට එතරම් ක්\u200dරියාශීලී නොවන්නේ නම් (ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝමය සම්බන්ධයෙන්ද එය විය හැකිය), වැඩිහිටියන් තමන්ගේම දෑතින් මූලිකත්වය ගත යුතුය. ඔවුන්ට සෙල්ලම් බඩු පෙන්විය යුතුය, ඔවුන් සමඟ කළ යුතු දේ පැහැදිලි කළ යුතුය, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩා ඔවුන්ට ඉගැන්විය යුතුය (රියදුරු, වෛද්\u200dයවරයා, කුක්, ක්\u200dරීඩාවේ වර්ගය අනුව). ළමුන් සඳහා එවැනි ක්\u200dරීඩා අධ්යාපන වැඩසටහනේ කොටසක් බවට පත්වේ. වයස අවුරුදු අටක් වන තුරු දරුවන්ට තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට හැකි වනු ඇත, ඒ වන තෙක් ඔබ ඔවුන්ගේ හොඳම මිතුරා බවට පත්ව ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කළ යුතුය.

ආශ්චර්යමත් බෑගය

ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත ළමුන් සඳහා වන ක්\u200dරීඩාව සංයුක්ත කථාවක් සාදයි, පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, ස්පර්ශයෙන් වස්තු හඳුනා ගැනීමට උගන්වයි. ළමයින් බෑගයේ ඇති අයිතමය ගෙන එය නම් කරන්න. පැතලි රූප සමඟ ආරම්භ කිරීම වඩා හොඳය, එවිට ඔබට පරිමාමිතික සෙල්ලම් බඩු එකතු කළ හැකිය. කණ්ඩායමක් තුළ, ඔබට තරඟයක් පැවැත්විය හැකිය, ඔහු යම් යම් උත්සාහයන් සඳහා වැඩි සංඛ්\u200dයාවක් නිවැරදිව නම් කරයි.

උණුසුම් වන්න

මුහුණේ සුළඟ හමයි (අපි අපේ අත් දෙසට හරවන්නෙමු)

ගස පැද්දෙමින් පවතී (දෑත් හිසට උඩින් පැද්දෙයි)

සුළඟ පහව යයි (අපි දෑත් බිම හෙළන්නෙමු)

ගස වැඩෙයි (නැඟිට ඉහළට).

කුළුණ

කැට කුළුණක් සෑදීම. ඉහළ කුළුණක් ඇති අය සමඟ ඔබට තරඟ කළ හැකිය. නැතහොත් ඔබට ක්\u200dරීඩාවක් කළ හැකිය - සෑම දරුවෙකුම the නකයක් මත කුළුණ කඩා වැටෙනු ඇත. කුළුණ ඉහළට ඔසවා තැබීමට ක්රීඩාව සඳහා ඩයිස් විශාල ඒවා අවශ්ය වේ.

ඇඟිලි ක්\u200dරීඩාව

ඇඟිලි ක්\u200dරීඩාව "දිවා - රාත්\u200dරිය"

ක්රීඩාව කැම් ඉවත් කිරීම සහ ඉවත් කිරීම සමන්විත වේ. "ඇඟිලි රාත්\u200dරියේ නිදාගන්න, නිවසේ ගිලෙන්න" යන වචන වලට - අපි ශක්තිමත් ඇඟිල්ලකට ඇඟිලි තද කරමු. "ඇඟිලි දහවල් අවදි වී, කෙළින්, දිගු කර ඇත" යන වචන වලට - හස්තය විවෘත වන අතර ඇඟිලි හැකිතාක් කෙළින් කරයි.

අදහස්

ක්\u200dරීඩා ද විවිධ ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් වේ. ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන්ට කළ හැක්කේ:

මැටි, ප්ලාස්ටික්, ඇනූ වලින් ආකෘති නිර්මාණය.
වලවල් මත කොටස් දමා ඇති සරල ඉදිකිරීම්කරුවන්. ඔබට ඉදිකිරීම්කරුගෙන් විවිධ හැඩයන් සෑදිය හැකිය.
පින්තාරු කිරීම.
ගායනය.
එළිමහන් ක්\u200dරීඩා වාතයේ බෝලයක් සමඟ.
විනෝදජනක රිලේ තරඟ.
පළමුව රූප මගින් මතකය වර්ධනය කිරීම - පළමුව ගෘහ භාණ්ඩ, ඉන්පසු ලෝකයේ රටවල්, අගනගරයන් විසින් පවා. සමහර දරුවන්ට හොඳ මතකයන් ඇති අතර ඒවා වර්ධනය කළ හැකිය.
දෙකක් සඳහා පුවරු ක්\u200dරීඩා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒකාධිකාරය ඉතා අපහසු වනු ඇත, නමුත් ඩයිස් චිප්ස් ඉතා හොඳින් කරනු ඇත. ඩයිස් දෙකක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට වඩා හොඳය, එවිට ඔබට එක සිට හය දක්වා අංක එකතු කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත හැකිය.

එක් එක් පාඩමේ පදනම මත, ඔබට කුඩා තරඟයක්, ත්\u200dයාග සමඟ තරඟ කළ හැකිය. ත්\u200dයාග සරලම විය හැකිය (ඔබට වරකට එක් රසකැවිලි ලබා දිය හැකිය), නමුත් විවිධ ළමයින්ට විවිධ තරඟ වලින් ජය ගත හැකි වන පරිදි ක්\u200dරීඩා ගොඩනගා ගත යුතුය, මන්ද ඔවුන්ගෙන් සමහරක් වඩා හොඳින් අඳින්න, අනෙක් අය වඩා හොඳින් ගායනා කරති, තවත් සමහරු ශාරීරිකව ශක්තිමත් ය. මේ අනුව, සාර්ථක තරඟ මාලාවක් කිසිවෙකුට තෑගි නොමැතිව ඉතිරි නොවේ.

නමුත් තනි පාඩම් සමඟ, මානසිකව යැපීම පෙනෙන්නට ඇති හෙයින්, නිවැරදිව කරන ලද කාර්යයන් සඳහා දරුවා මූල්\u200dයමය වශයෙන් උත්තේජනය නොකිරීමට වාචික දිරිගැන්වීමකට පමණක් සීමා වීම සුදුසුය - දරුවාට ඔහුගේ සෑම ක්\u200dරියාවකින්ම තෑග්ගක් අවශ්\u200dය විය හැකිය. මෙය සැබෑ ජීවිතයෙන් ඉවත්වීමකි, ඩවුන් සින්ඩ්\u200dරෝම් සහිත දරුවන් සඳහා (සහ සෞඛ්\u200dය සම්පන්න දරුවන් සඳහා) ක්\u200dරීඩා මූලික වශයෙන් දරුවාගේ වයස නොසලකා වැඩීමට සූදානම් බව ඔබ මතක තබා ගත යුතුය.

මතක තබා ගන්න, මිනිස් සිරුර ගොඩනඟා ඇත්තේ යම් දෙයක දුෂ්කරතා ඇති වුවහොත් ඒවා පුහුණුවෙන් තුරන් කළ හැකි ආකාරයට ය. දරාගත නොහැකි දුෂ්කරතා පැන නගින්නේ නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම ඒවා වෙනත් ගුණාංග වර්ධනය කිරීමෙන් ජය ගත හැකි අතර, එය වර්ධනය වීමට පමණක් නොව, අනාගත වෘත්තියක, ස්වාධීනත්වයේ පදනම බවට පත්විය හැකි අද්විතීය කුසලතාවයක් දක්වා වර්ධනය වන අතර එම නිසා ජීවිතය මුළුමනින්ම භුක්ති විඳීමේ අවස්ථාව ද ඇත.

www.deti-semja.ru

ගැබ් ගැනීම සහ මාතෘත්වය පිළිබඳ සියල්ලම

අලුත උපන් බිළිඳකු සඳහා ඩයපර් තෝරාගැනීමේදී, සෑම කෙනෙකුම සාධාරණ මිලකට උසස් තත්ත්වයේ ලබා ගැනීමට කැමතියි.

නිවාස පන්තිය නොසලකා සෑම විටම ඔවුන් සඳහා නිරන්තරයෙන් ඉහළ ඉල්ලුමක් පවතී - එවැනි ජීවන අවකාශය මූලික වශයෙන් ප්\u200dරභූ නිවාසවල සහ නේවාසික සංකීර්ණවල ඉතා දැරිය හැකි මිලකට විසුරුවා හරිනු ලැබේ.

මෙම ලිපියේ ලැයිස්තුගත කර ඇති වාසි මුදල් හෝ ණය වේවා ඕනෑම ආකාරයකින් ගෙවීම් සහිතව මිලදී ගැනීම් සඳහා අදාළ වේ.

දරුවෙකුට තෑගි දීමට අවශ්\u200dය අවස්ථා බොහෝ විට පැන නගී - උපන් දිනය, අලුත් අවුරුදු නිවාඩු හෝ මිතුරන් බැලීමට වෙනත් ගමනක්. තෑග්ග ඔහුට කැමති පමණක් නොව එහි අසාමාන්\u200dය බව සිහිපත් වන පරිදි දරුවාට ඉදිරිපත් කළ යුත්තේ කුමක්ද? කාර් හෝ ලස්සනම බෝනික්කන් වැනි කෙසෙල් තෑගි පැහැදිලිවම වසර ගණනාවක් තිස්සේ මතක තබා නොගන්නා අතර දරුවාට සදාචාරාත්මක තෘප්තියක් ගෙන එන්නේ නැත.

උකස් කැල්කියුලේටරය යනු ඔබේ ණය ගෙවීම ඉක්මණින් ගණනය කිරීමට ඉඩ සලසන විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කරන ලද වැඩසටහනකි.

ණයක් ගැනීමට අදහස් කරන ඕනෑම කෙනෙකුට ඉදිරි වියදම් පිළිබඳව පැහැදිලි විය යුතුය.

වර්තමානයේ, පශ්චාත් සෝවියට් රටවල වෙසෙන බොහෝ අය ද්විතීයික වෙළෙඳපොළ සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමෙන් නිවාස අවකාශය ලබා ගනී.

ප්\u200dරශ්නය තරමක් බැරෑරුම් ය, එබැවින් ඕනෑම අවස්ථාවක එහි විසඳුම විවිධ සාධක විශාල සංඛ්\u200dයාවක් සමඟ සම්බන්ධ වේ.

ගුණාත්මක හා ඇසට ප්\u200dරිය කරන ජැකට් එකක් තෝරා ගැනීම සඳහා උපදෙස් කිහිපයක් - අපගේ ලිපිය කියවන්න.

විශ්ලේෂකයින්ගේ නිරීක්ෂණවලට අනුව, ජනගහනය සමඟ අවසන් වූ උකස් ගිවිසුම් ගණන ක්\u200dරමයෙන් වර්ධනය වේ.

ඔබේ දරුවාගේ ඩී.ආර් මත කොතැනට යා යුතුදැයි විශ්වාස නැද්ද? අපි ඔබට විකල්පයන් කියමු.

ද්විතීයික වෙළඳපොලේ නිවසක් මිලට ගැනීම තරමක් අවදානම් සහ වගකිවයුතු ක්\u200dරියාවලියක් වන අතර, එම කාලය තුළ විශාල මුදල් හා ස්නායු ප්\u200dරමාණයක් අහිමි විය හැකි ඇතැම් අප්\u200dරසන්න අවස්ථාවන්ට පැටලීමෙන් ඔබව ආරක්ෂා කර ගත යුතුය.

නිශ්චල දේපල වෙළඳපොලේ බොහෝ හේතු නිසා කාමර දෙකක මහල් නිවාස සෑම විටම ඉහළ ඉල්ලුමක් පවතී.

සුනඛයින් සඳහා කුමන වර්ගයේ වාහකද, ඒවායේ ලක්ෂණ, ආකෘතිවල වාසි සහ අවාසි අපගේ ලිපියෙන් කියවන්න.

ද්විතීයික වෙළෙඳපොළ තුළ මහල් නිවාසයක් මිලදී ගැනීමේ ගැටළුව සැලකිල්ලට ගනිමින්, අතිශයින්ම සැලකිලිමත් වීම අවශ්ය වේ - සෑම කුඩා දෙයකටම අවධාරණය කළ යුතුය.

කැමති අයගේ මූල්\u200dය කටයුතු පමණක් නොව ගනුදෙනුවද තර්ජනයට ලක්ව ඇති අවස්ථා තිබේ - මහල් නිවාසයක් මිලදී ගැනීමේදී සලකා බැලිය යුතු කරුණු අපගේ ලිපියෙන් කියවන්න.

ගිම්හානය සඳහා සැහැල්ලු කාන්තා ඇඳුම් සඳහා ජනප්\u200dරිය විකල්පයන්ගෙන් එකක් වන්නේ විලාසිතාමය හා මුල් කප්පාදුවක් සහිත කමිසයක් වන අතර එය අලංකාරය සහ අවමවාදය පිළිබඳ අදහස් දේශනා කරයි.

මෙම වර්ගයේ ගෙඩියක් වඩාත් භයානක එකක් ලෙස සැලකේ, මන්දයත් එය මුල් අවධියේදී හඳුනා ගැනීමට ප්\u200dරායෝගිකව නොහැකි වන අතර පසුකාලීන අවධියේදී එය සුව කළ නොහැකි බැවිනි.

ලොම් කබායක් තෝරා ගැනීම සඳහා නීති කිහිපයක් තිබේ, එය අනුගමනය කිරීමෙන් ඔබට හොඳ සහ උසස් තත්ත්වයේ නිෂ්පාදනයක් තෝරා ගත හැකිය.