Downs trening i 5 år. Kompleks individuell leksjon med et barn av Downs syndrom i "Sensory Garden"

En leksjon om utviklingen av den kognitive sfæren til barn med Downs syndrom 7 år.

Mål: skape et tillitsfullt miljø, dannelse av positiv motivasjon, kommunikasjonsevner, utvikling av kognitive prosesser.

Tid: 1 akademisk time.

Materiale: ark papir a4-format, fargeblyanter , skjemaer for oppgaver, blyant, maling, pinner, dienesh-blokker, sjablong og kålrot, våt eller kinetisk sand .

1. Øvelse - "Sun" -hilsen.

Mål: skape en positiv holdning til arbeid.

Teknikk: det foreslås å gjenta ordene og bevegelsene etter lærer-psykologen.

Bruksanvisning:

Om morgenen stiger solen høyere, høyere (hendene høyt oppe).

Om natten vil solen gå lavere, lavere (hendene ned).

Solen lever godt, vel (vi lager lommelykter med penner),

Og vi har et morsomt liv sammen med solen (klapp i hendene).

2. Øvelse "Tegning - kålrot".

Mål: stemning for teamarbeid.

Materiale: maling, et ark A4-papir, en sjablong og et bilde av en kålrot.

Teknikk: det foreslås å skildre en grønnsak ved hjelp av teknikken "Imprint with foam rubber seals".

Bruksanvisning: se hva en vakker kålrot. Hvilken farge er det? Gul. Hva er det? Grønnsak. La oss tegne kålrot. Ta kålrotstensilen, legg den på et stykke papir. Ta nå skumgummien, dypp den ned i malingen, og legg utskriftene dine på et ark med stensil med bevegelser fra topp til bunn.

2. Øvelse "Fantastisk kurv".

Mål: berikelse av ordforråd.

Materiale: grønnsaker, bilder, kurv.

Teknikk: pedagogisk psykolog viser et bilde av en grønnsak, og studenten finner den tilsvarende grønnsaken blant dummiene.

Bruksanvisning: se hva en vakker kurv, la oss se hva som er i den - det er en gulrot, det er en tomat, det er en agurk, det er en kål. Finn en gulrot (agurk, tomat, kål). Jeg vil vise bildet, og du finner grønnsaker.

3. Tren "Grønnsaker".

Mål: dannelsen av imiterende evner gjennom fingerspill.

Teknikk: studenten gjentar bevegelsene bak lærer-psykologen.

Bruksanvisning: en lærer-psykolog leser et dikt, ledsaget av håndbevegelser.

Timochka vår(bretter håndflatene i en kurv)

Grønnsaker i en kurv.

Her er en pot-bellied pub

Falt på krøllene.(bøyer lillefingeren)

Gulrøtter, (bøyer ringfingeren)

Han la Tim behendig,

Tomat, agurk. (bøyer lang- og pekefingeren)

Her er vår Tim. Bra gjort!(viser tommel)

4. Øvelse "Langs skogplenen".

Mål: lindre muskelspenning.

Teknikk: studenten lytter til rimet og gjentar bevegelsene bak lærer-psykologen.

Bruksanvisning: lærer-psykologen leser et dikt og viser bevegelsene. Gjenta etter meg.

Langs skogplenen.(hopper på to men gah)

Kaniner galopperte.

Dette er kaninene.

Runaway kaniner.

Kaninene satt i en sirkel.(barnet knebøy

Grav ryggraden med en labb.og "padler" gulvet med hendene)

Dette er kaninene.

Runaway kaniner.

Her løper en kantarell.(gjemmer seg, dekker med håndflatene

Rødhåret søster.ansikt)

Leter etter hvor kaninene er.

Runaway kaniner.

5. Øvelse "House" (folding fra pinner).

Mål: utvikling av romlig tenkning.

Materiale: pinner.

Teknikk: lærer-psykologen inviterer kaninen til å bygge et hus av pinner. Først sier lærer-psykologen det, deretter eleven.

Bruksanvisning: se, shaychik sitter og er trist! Han har ikke noe hus.Davai la oss bygge et hus med pinner til kaninen. Se hvordan jeg gjør det? Gjenta!Bra gjort!

6. Øvelse "Utvid etter farge."

Mål: utvikling av fargeoppfatning.

Materiale: Gienesh blokkerer.

Teknikk: pedagogisk psykolog foreslår å ordne figurene etter farge og legge ut første rad. Studentens oppgave er å legge ut i samsvar med fargen på første andre rad.

Bruksanvisning: jeg legger ut fargede former. Den første figuren, hvilken farge? Finn en form av samme farge og legg den under den. Andre figur, hvilken farge? etc.

7. Øvelse "Vi skulpturerer grønnsaker" (våt eller kinetisk sand).

Mål: utvikling av finmotorikk, konsolidering av tilegnet kunnskap.

Materiale: våt eller kinetisk sand.

Teknikk: pedagogisk psykolog foreslår å støpe forskjellige grønnsaker i henhold til modellen.

Læreren-psykologen viser, og studenten gjentar.

Bruksanvisning: kom igjen, vi blender agurken. Se hvordan jeg gjør det, gjenta etter meg.Bra gjort! Kom igjen, vi blinder andre grønnsaker.

Mål: gjennomføring av leksjonen.

Materiale: ball.

Teknikk: lærer-psykologen og studenten kaster en ball til hverandre. Studentens oppgave er å fange og kaste ballen.

Bruksanvisning: la oss leke med ballen - jeg vil kaste ballen og si: "Jeg kaster den høyt, jeg kaster den langt," og du tar den og omvendt.

Kompleks individuell leksjon med et barn av Downs syndrom i "Sensory Garden".

Spesialist: lærer er psykolog.

Tidsbruk:45-60 minutter.

Utførelsesform:individuell leksjon av en lærer-psykolog med et barn av Downs syndrom og en forelder.

Formålet med leksjonen: Kjennskap til barnet med "Sensorisk hage", med sine tre soner: landsbyen, sensoriske boller, stubber.

Timeplan:

1). Kommunikasjon (hilsen);

2). Utvikling av den kognitive sfæren;

3). Kreativ aktivitet;

4). Fysisk aktivitet;

fem). Avslapning;

6). Avskjedsritual.

Leksjonsmål:

1). Sosialisering (etablering av kontakt), tilpasning og samhørighet;

2). Utvikle en ledende aktivitet med plottelementer;

3). Dannelse av sensoriske standarder (størrelse, form, farge);

4). Dannelse av ferdigheter i felles interaksjon;

fem). Dannelse av ferdigheter i samarbeid mellom foreldre og barn;

6). Utvikling av finmotorikk;

7). Utvikling av fantasi;

8). Dannelse av ferdigheter for å bruke ressursene i sin egen kropp i daglig fysisk aktivitet;

ni). Oppretting og konsolidering av en avslappet tilstand i kroppen, minimering av muskeltonen i hele organismen;

ti). Dannelse av et avskjedsritual.

elleve). Dannelse av forståelse og implementering av instruksjoner.

Leksjoner nummer 1. "Utvikling av den kognitive sfæren i" landsbyen "sone".

På andre trinn går vi videre til utviklingen av den kognitive sfæren, til dannelsen av grunnleggende ferdigheter. Denne scenen finner sted i "sensoriske hagen" i "landsbyen" sonen, øvelsen kalles "gartner". Utvikling av subjektlek med plottelementer (vi planter lekegrønnsaker i sengene, vann, åker, samler med barnet, skreller grønnsaker, “spiser.”) Her danner vi sensoriske standarder for et barn med Downs syndrom (størrelse på grønnsaker, form på grønnsaker, farge). Vi danner ferdighetene til felles samhandling.

Den tredje siste fasen av avslapning utføres i "Sea" -sonen. Denne typen aktivitet består i å slappe av kroppen og føle kontrasten i tilstander av munterhet og ro. Vi bruker avslapningsøvelser:

Trening "båt" - avslapning av musklene i armer, ben, kropp.

Leksjoner nr. 2 Utvikling av kreativ aktivitet i sonen "sensoriske boller".

Begynnelsen av leksjonen begynner med en hilsen. Hilsenen inneholder gratis aktivitet (barnet samhandler med foreldrene og spesialisten). Øvelsen kalles "fem" (spesialisten, sammen med barnet og forelderen, tar den, legger ut håndflatene og klapper hverandres hender).

Den andre fasen av kreativ aktivitet er en øvelse "touch" som finner sted i sonen til "sensoriske boller". Denne typen aktivitet består av flere sykluser: studiet av naturlige materialer, forskjellige kornblandinger, blanding av dem med påfølgende retur av naturlig materiale, kornprodukter etc. i bollene sine, med konsolidering i neste leksjon. Her introduserer vi barnet for begrepene hardt, smuldrende, stikkende, glatt, geléaktig, mye - litt, stort - middels - lite. Etter det gir vi klare instruksjoner til barnet (om nødvendig, gjenta det flere ganger) om at barnet er sammen med en forelder eller spesialist (hvis barnet trenger hjelp).

Trening "strand" - utvikling av muskelkontroll, eliminering av impulsivitet.

Overgangen til avslapning er musikalsk akkompagnement med et rolig musikalsk fragment. På dette stadiet skaper og konsoliderer spesialisten en avslappet tilstand i kroppen, og minimerer muskeltonen i hele kroppen.

Leksjon nr. 3, utviklingen av fysisk aktivitet finner sted i "stubbsonen".

Den andre fasen er fysisk aktivitet, som finner sted i "stubbe" -sonen. På dette stadiet fokuserer vi på søkeaktivitet, utvikling av koordinering av bevegelser, utvikling av generelle motoriske ferdigheter (nr. Å gå på flerfargede stubber frem og tilbake, sakte - raskt, hoppe på stubber høyere - lavere, høyre - venstre, etc.). Her blir det lagt vekt på utvikling av generelle motoriske ferdigheter (etterligning av handlinger fra en spesialist).

Den tredje fasen er avskjedsritualet. Utfordringen er å forme avskjedsritualet.

Denne fasen inkluderer samspillet mellom spesialist, foreldre og barn. Innholdet i avskjedsritualet er "et lite tog": alle står i hverandre (foreldre, barn, lærer - psykolog) går i en sirkel, holder hverandres midje og synger en sang som allerede er kjent for barnet. Etter at avskjedsritualet er dannet, er det verdt å følge det gjennom påfølgende økter.

Leksjon nummer 4. Utvikling av kreativ aktivitet i sonen "sensoriske boller".

Begynnelsen av leksjonen begynner med en hilsen. Hilsenen inneholder gratis aktivitet (barnet samhandler med foreldrene og spesialisten). Øvelsen kalles "fem". (spesialisten, sammen med barnet og forelderen, tar den, legger ut håndflatene og klapper hverandre i hendene).

Den andre fasen er kreativ aktivitet, som foregår i sonen "sensoriske boller". Denne typen aktivitet består av flere sykluser: studiet av naturlige materialer, forskjellige kornblandinger, blanding sammen med den påfølgende retur av naturlig materiale, korn, etc. i bollene sine, med konsolidering i neste leksjon. Her gir vi klare instruksjoner til barnet (om nødvendig gjentar vi det flere ganger) at barnet sammen med en forelder eller en spesialist (hvis barnet trenger hjelp) utfører øvelsen "dyktige hender", legger bønnestiene på knirket, legger ut et hus, et gjerde og etc. Her danner vi ferdighetene til samarbeid mellom foreldre og barn; utvikling av finmotorikk; utvikling av fantasi.

Den tredje fasen, kalt avslapning, utføres i "Sea" -sonen. Denne typen aktivitet består i å slappe av kroppen og føle kontrasten i tilstander av kraft og ro. Vi bruker et par avslapningsøvelser:

Trening "seilbåt" - avslapning av musklene i armer, ben, kropp.

Leksjon nummer 5"Utvikling av den kognitive sfæren i" landsbyen "sonen.

Begynnelsen av leksjonen begynner med en hilsen. Hilsenen inneholder gratis aktivitet (barnet samhandler med foreldrene og spesialisten). Øvelsen kalles "fem" (spesialisten, sammen med barnet og forelderen, tar den, stikker håndflatene og klapper hverandre i hendene).

På andre trinn går vi videre til utviklingen av den kognitive sfæren, til dannelsen av grunnleggende ferdigheter. Denne scenen finner sted i "sensorisk hage" i "landsby" -sonen, "moden innhøsting" -øvelse. Utvikling av subjektlek med plottelementer (vi samler leketøygrønnsaker på sengene, samler sammen med barnet, vasker grønnsaker, skreller grønnsaker, “spiser.”) Her danner vi sensoriske standarder hos et barn med Downs syndrom (størrelse på grønnsaker, form på grønnsaker, farge). Vi danner ferdighetene til felles samhandling.

Den tredje fasen er avskjedsritualet "brød". Utfordringen er å forme avskjedsritualet.

Denne fasen inkluderer samspillet mellom spesialist, foreldre og barn. Innholdet i avskjedsritualet: alle står i en sirkel (foreldre, barn, lærer - psykolog) går i en sirkel, holder hender og synger en sang som barnet allerede har kjent. Etter at avskjedsritualet er dannet, er det verdt å følge det gjennom påfølgende økter.

Det er ingen klar tid i leksjonen for hvert trinn, siden dette er spesielle barn, og vi må først og fremst følge barnet.

Oppsummering av en utviklingstime

for individuelt kriminalitetsarbeid

med barnVIII snill

Oppsummering av en leksjon under utvikling.

Mål:

1) å danne og utvikle frivillig oppmerksomhet, visuell-figurativ tenkning; 2) utvikle egenskapene til oppmerksomhet: volum, stabilitet, konsentrasjon, bytte; 3) form og utvikle mentale operasjoner: analyse, syntese, sammenligning; 4) berike visuelle bilder og fremstillinger; 5) for å danne muligheten til å markere hovedtrekkene i emnet.

Utstyr:illustrasjoner for oppgaver, medalje.

Leksjonens forløp:

Andrey, hei! Se ut vinduet. Hvilken tid på året er det?

I dag skal vi spille et spill: "se på våren"

Om våren blomstrer de …….

Ikke sant. Nå må vi samle bildet slik at blomstene kan blomstre.

OG
gra: "Velg de rette brikkene i stedet for de du savnet"

Se på det øverste spørsmålstegnet. Velg et stykke som skal passe her. Sjekk det ut. Sett det på rett sted. Passende? (hvis ikke, på jakt etter et annet stykke). Samme med et annet spørsmålstegn.

Og om våren er det mange ... ..

(insekter)

Little Beetle-spill

"Nå skal vi spille et slikt spill. Ser du, foran deg er det et felt foret med celler. En bille kryper langs dette feltet. Billen beveger seg på kommando. Den kan bevege seg ned, opp, høyre, venstre. Jeg vil diktere dine trekk, og du vil flytt billen over feltet i ønsket retning. Gjør det mentalt. Du kan ikke trekke eller bevege fingeren over feltet!

En celle opp, en celle til venstre. En celle nede. En celle til venstre. En celle nede. Vis meg hvor billen stoppet. "Etc.

Og om våren skinner den veldig sterkt ... ..

Et spill: "Tegn det manglende bildet "

Se hva som mangler på bildet? Hvis du synes det er vanskelig å svare: se på det første huset, det du ser på det, i nærheten av det.

(vindu, dør, sol)

Hva er på og i nærheten av det andre huset?

(vindu, dør, sol)

Og nær det tredje?

(vindu, dør, tak)

Hva mangler i nærheten av ham?

Tegn det.

Også om våren på gaten kan du se mange ...

Et spill: "Finn nummeret "en" "

Hjelp hunden med å finne alle tallene. Hvis du ser nummer én, kryss det av.

Spill: "Hvem gjemte seg bak en busk?"

Se nøye på alle dyrene. Nevn hva hver har. (hvilke ører, poter, nese, øyne osv.) Og avgjør nå hvem som gjemte seg bak busken?

Og bak gjerdet?

Hva slags transport er skjult bak gjerdet? Hva er forskjellen? Hva har vognen? På scooteren? På sykkelen?

Klipp ut bilder.

Jeg tok med deg et bilde med et transportmiddel på. Men det ble revet. Hjelp meg å gjenopprette det.

Fikk du et bilde? Hva er det? Hvis du har problemer: ta ett stykke. Hva er det? Tror du denne delen er i bunnen eller på toppen av transporten? Og denne delen? Hva er det? Hvor er hun? Se om du kan koble sammen disse to delene? Ta en til. Hva er det? Hvor skal vi feste det? Hva mangler? Erstatning. Hva slags bilde fikk du?

Bra gjort! For dagens arbeid vil jeg gi deg en medalje! Det står: "Bra gjort!" Takk for hjelpen!

Nominert: pedagogiske aktiviteter for barn med Downs syndrom.

Stilling: lærer-psykolog

Formålet med leksjonen - skape betingelser for dannelse av ferdigheter for å identifisere objekter i form, samt evnen til å korrelere objekter i form, gjennom dannelse av ideer om geometriske former.

Alder - 7-8 år gammel.

Form for dirigering: individuell.

Varigheten av leksjonen: 30-40 minutter.

Metoder og teknikker: observasjon, samtale, håndmasseringsteknikker for utvikling av finmotorikk, forfatterens spill "Rescue the Animals".

Nødvendig utstyr og romorganisasjon: arbeidsplass for klasser: kontor (forhåndsventilert), god belysning, skrivebord / skrivebord / salongbord, to stoler om nødvendig (for en psykolog og et barn). Massasje ball med en fjær. A4 hvitt papp eller A4 ark. Et utskåret sett med geometriske former fra farget papp: sirkel, firkant, trekant, rektangel, romb (3 stykker for hver form). Figurer av dyr (vi hadde små plastleker i klassen, og leker fra Kinder) og en figur av en "skurk". Bilder av to emosjonelle tilstander (morsomme og triste), lim.

Framgang

1. stadie. Hilsen, etablere kontakt, bygge tillit.

Spillet "Fang ballen!"

Trinn 2. Håndmassasje med en massasjekule, deretter med en fjær. Denne øvelsen har to mål, der hovedmålet er å etablere kontakt med en psykolog. I begynnelsen av leksjonen har barnet som regel ingen motivasjon til å jobbe, oppmerksomheten blir spredt og barnet blir distrahert av noe lite, og går inn i objektspill med noe som helst (rollespill er ikke tilgjengelig for et barn med Downs syndrom i barneskolealder) Derfor må psykologen rette barnets oppmerksomhet på seg selv, samtidig som den bruker fysisk kontakt, muntlig og følelsesmessig forsterkende kommunikasjon med barnet. Under oppgaven blir barnet tilbudt forskjellige spørsmål: "hva er været ute?", "Hva er stemningen", bringer barnet til målet for leksjonen, begynner instruksjonen for leksjonen ("Og i dag kom dyr fra dyrehagen på besøk til oss!").

Trinn 3. På temaet for leksjonen "Geometriske figurer" med introduksjonen av forfatterens spill "Redd dyrene", blir barnet tilbudt en bakgrunnshistorie.

“Morsomme dyr kom på besøk til oss i dag, de ville virkelig møte deg og leke sammen. Vil du leke med dem? (får tilbakemelding fra barnet) Men angrip! Det har skjedd problemer! Underveis møtte de et lag med skurkerøver! (Vi viser barnet figuren til "skurken") Han fanget alle de små dyrene og fengslet dem i et jernbur! (Vi demonstrerer også for leketøydyrene til barnet at vi legger i en boks / ristbeholder / kurv på forhånd) De er så triste og dårlige der nå! La oss redde dem! (Etter at vi har ventet på et positivt svar fra barnet, fortsetter vi) Denne skurkerøveren viste seg å være en stor lur! Han vil ikke slippe dyr ut akkurat slik! Og du kan ikke overliste ham! Han kom med en oppgave for deg, hvis du klarer oppgaven, vil han la dyrene gå! Vel, er du klar til å fullføre oppgavene til skurkerøveren? (vi venter også på tilbakemelding fra barnet) ".

Trinn 4. Arbeid med temaet. Dannelsen av ferdighetene til å korrelere geometriske figurer med standarden, samt introduksjonen av begrepene størrelsen på objekter (stor-liten) og begrepene komparativ størrelse (mer-mindre).

Barnet får tilbud om et A4-ark (prinsippet om "spillkort" -bildet på bildet i vedlegget), hvor konturene av geometriske former tegnes på forhånd, samt bilder av dyr (de dyrene hvis leker du har og har forberedt på forhånd for leksjonen) blir tegnet.

Følgende er en ny instruksjon: “Skurken ga oss et kart, la oss gå gjennom stiene, finne alle disse figurene og redde dyrene våre! Kom igjen? (Vi får tilbakemelding) Skurkraneren blandet sammen alle figurene (vi viser barnet de utskårne geometriske figurene), og nå vil vi løse dem ut for i sin tur å kle dem på kartet vårt og redde hvert dyr! Hvem er tegnet hit? Det stemmer, Bjørn! Og hva er tallene ved siden av ham? Dette er kretsene våre! (vi sier ordet "Circle" med barnet) La oss finne sirklene og lim dem på de riktige stedene! (barn finner, lim) Hurra, du fant og limte alle sirkler! For en fin fyr du er! Nå er bjørnen vår frelst! " (Skurkraneren løslater bjørnen fra buret, og vi presenterer muligheten for barnet å se og ta på leken, men samtidig minne barnet om at det fortsatt er dyr som venter på hans hjelp).

Vi fortsetter instruksjonene i samme rekkefølge og "redder" hvert dyr.

Barnet takler som regel suksessen etter geometriske former, korrelerer dem med standarden, men det er vanskelig å jobbe konsekvent, derfor viser vi her veiledende og pedagogisk hjelp, orientere arbeidet konsekvent, mens det trekker barnets oppmerksomhet til det faktum at det er store figurer, og det er små. , det er mer og det er mindre.

Så snart alle dyrene er frelst, gir vi barnet muligheten til å leke med leker, og starte om mulig rollespillet, viet dette 5-10 minutter fra leksjonen. Videre må barnet føres nøye til slutten av spillet og aktiviteten som helhet: "Og nå, la oss hjelpe dyrene våre med å reise hjem, fordi de savnet sine mødre og fedre, de må følges trygt slik at den onde raneren ikke fanger dem igjen."

Trinn 5.Gjennomføring av leksjonen. Demonstrasjon av menneskelige stemningsbilder. Spiller stemningen foran speilet. Refleksjon: “Hva er humøret ditt? Vis på bildet! Likte du leksjonen? Vis meg på bildet! \u200b\u200b" Du kan også bruke det ikke-verbale spillet "Gi en gave / Imaginær gave" i fullføringsfasen, uten å kreve at barnet oppfinner en gave selv, men be ham gjenta det etter seg selv.

Spillkortsøknad

Nominert: korrigerings- og utviklingsprogram for barn med Downs syndrom.

Stilling: lærer-psykolog
Arbeidssted: MBOU OSHI nr. 1
Sted: Penza

I BYEN ORENBURG OFFENTLIG DISKUSSJON AV PROGRAMMET

"FORMASJON AV ET KOMFORT URBAN MILJØ" I DEL AV FORBEDRING AV YARD OG OFFENTLIGE OMRÅDER, ORGANISASJON AV GJENNOMFØRINGSSTRØMMER I TERRITORIER, INKLUDERT ANTALL UTDANNINGSORGANISASJONER.

Ta en aktiv deltakelse i diskusjonen om dette prosjektet på den offisielle internettportalen til administrasjonen av byen ORENBURG!

Oppsummering av leksjonen "Geometriske former" for et barn med Downs syndrom. Klasser med barn nede 7 år

Pedagogiske spill, oppgaver og aktiviteter for barn med Downs syndrom

Disse spillene og øvelsene for barn med Downs syndrom hjelper til med å utvikle tenkning, kognitive og pedagogiske ferdigheter.

Barn opplever vanligvis betydelig forsinkelse og vanskeligheter med å lære å snakke, selv om de forstår mye mer enn de kan uttrykke. Hvis du oppdrar et barn som er diagnostisert med Downs syndrom, må du oppmuntre utviklings- og kommunikasjonsevner. Velg spill, aktiviteter som passer best til deres alder og utviklingsnivå, og husk å belønne innsatsen med ros og klemmer.

Opplæringsspill som tilsvarer utvikling etter måned

ALDER 0 - 2

Hør på meg

Lær smårollingen din å gjenkjenne talelyder tidlig i livet ved å spille. Hold ham stående foran deg, støtt hodet ditt, og lag sakte lyder som "ah", "o-ooh", "p-pa", "m-ma". Gjør overdrevne leppebevegelser. Du vil bli fornøyd med hans kopieringsinnsats. Det er lydkort med bokstaver som kan brukes fra 9 måneder til å lære ham å lytte, skille ord, kopiere leppebevegelser.

Si det høyt

Visuell læring fører an for mennesker med Downs syndrom. Det er vanskeligere å huske muntlig informasjon. Hjelp ham med å gjenkjenne navnene på kjente gjenstander ved å bruke enkle bevegelser sammen med ord, sier Buckley, medforfatter av Speech and Language Development for Children with Down Syndrome (0-5). Legg for eksempel hånden mot øret når telefonen ringer og si "telefon" eller later som om du drikker av en flaske eller kopp ved å si "drikke".

Sammen med deg

Rett oppmerksomhet mot et objekt: et skraller, et favorittleke, et bilde, og be om å se på det. Bygg gradvis opp tiden, oppmerksomheten hans, når du snakker om emnet. Aktiviteter som oppmuntrer til felles oppmerksomhet, der barnet og omsorgspersonen ser og lytter sammen, hjelper barn å lære språket raskere og forbedre oppmerksomheten.

En om gangen

I sin bok Early Communication Skills for Children with Down Syndrome sier Libby Kumin at all kommunikasjon er avhengig av lytteren og foredragsholderen. Å rulle ballen frem og tilbake er en enkel måte å øve på denne ferdigheten på. Når du ruller ballen, si "Mammas tur", når du skyver den tilbake, si navnet hans ("Jacks tur"). Så snart du sier navnet, be om å peke på deg selv og si "jeg" eller ditt eget navn.

Alder 2 - 3 år

Jeg vil!

Å lære betydningen av tegn og symboler hjelper til å kommunisere før språkferdigheter dukker opp. I sin praktiske guide "This Mark Means Ice Cream" anbefaler Center for Early Literacy Education å vise barnet ditt et ekte objekt eller en aktivitet sammen med et tilsvarende bilde. Ta bilder av gjenstander eller aktiviteter som barnet elsker, det vil være i stand til å "spørre" hva han vil ved å peke eller gi deg et bilde. Oppfordre ham alltid til å si det ordet.

Rainbow læring

Spill dette morsomme fargelæringsspillet: Samle mange gjenstander i samme farge fra hele huset - rød skjorte, teppe, kopp - og legg dem i en rød pose eller vaskekurv. "Visuell aktivitet basert på virkelige objekter gjør det lettere å forstå det overordnede konseptet," sier Dr. Kumin. Hvis barnet er på nivået med ett ord, kan du nevne fargen når du trekker ut objektet. Når han lærer seg å behandle en setning på to ord, farge og objektnavn.

Fortell meg mer

Barn med Downs syndrom tar lengre tid før de danner detaljerte setninger. Forskning viser at du vanligvis har et ordforråd på 100 ord før du begynner å legge dem til. Gå fra ett ord til to-ords stadier ved hjelp av utvidelses-etterligningsteknikken. Gjenta først det talte ordet, og fullfør det deretter med et annet. For eksempel, hvis han sier "båt" mens han spiller, si "Båt, seiling." Hvis han sier "hund", kan du si "Hund." Svart hund". Gjentagelse er viktig, sier Dr. Kumin, så vær ikke motløs hvis du må gjøre det ofte.

Visuell assistent

Bruk objekter til å fremkalle setninger med to ord. I det enkleste tilfellet er verktøyet et rektangulært stykke laminert papp med to fargede prikker fordelt på noen få centimeter fra hverandre. "Tavlen fungerer som en visuell påminnelse om å bringe to ord sammen," sier Dr. Kumin. For eksempel når du modellerer uttrykket "Bil skal" peke på det første punktet når du sier "bil", og deretter til det andre punktet når du sier "å gå." Bruk hendene til å vise bevegelse for taktil støtte. Når barnet utvikler seg, tegner du flere prikker for å gi ledetråder når frasenes lengde øker.

ALDER 3 - 5 år gammel, utvidelse av vokabular, lyder

Te-tid - læringstid

Når språket du bruker er knyttet til daglige aktiviteter, gjør det læring funksjonelt og mer motiverende. Legg til ord i hverdagen, for eksempel sitte, drikke, spise, vaske. Drikk te, ta et bad med dukker, beskriv hva du holder på med. Følg deretter barnet - server mat, vask, kle på dukkene, tilbud om å snakke om det du gjør ved å bruke setninger på to eller tre ord ("Dolly drikker te" eller "Mamma vasker dukken").

Wow! Nytt ord

Styr barnets visuelle hukommelsesstyrker ved å bruke ros for å øke selvtilliten og det uttrykksfulle språket. Joe og Susan Kotlinski, foreldrene til en datter med Downs syndrom, har laget et spesielt læringssystem for lesing. De foreslår at du legger et papir på 8 1/2 "x 11" på et fremtredende sted. Hver gang barnet sier et nytt ord eller et ord du ikke har hørt, må du slutte å gjøre det du gjør, si: "Å, dette er et nytt ord!" og skriv det på et ark. Skriv ut ordet med små bokstaver på et 5 "x 7" -kort. Vis deretter kortet og si ordet samtidig. Se senere kortet og gjenta ordet. Over tid vil barnet prøve å legge til nye ord i listen.

Lydbobler

Skriv bokstaver på baksiden av de fargede sirklene. Be barnet ditt snu hver sirkel og lage en lyd. Be ved å lage riktig lyd, og reduser instruksjonene over tid. Start med noen sirkler og lyder som barnet allerede lager, og legg sakte til nye. "De fleste barn med Downs syndrom vil begynne å lære lyder mellom 3 og 5 år," sier Buckley.

Treningsøkter for småbarn med Downs syndrom

Det er mange pedagogiske aktiviteter som kan bidra til å engasjere småbarn med Downs syndrom. Disse spesielle barna vil ha nytte av daglig praksis ved å hjelpe voksne. Uansett barnets spesielle evner, er det øvelser som passer deres behov for å nå deres individuelle potensial.

Tidlig lesning

"På grunn av sitt gode visuelle minne kan barn med Downs syndrom læres å lese tidlig, når det er forståelse av 50 til 100 ord, kan de matche og velge fotografier," sier Buckley. Lag et lek med ord som er enkle å svare på, som etternavn eller mat.

Skriv ut to tilstøtende ord som mamma og pappa med stort trykk på et stykke hvitt papir, laminer det (bruk pappstøtte hvis du vil). Skriv inn ordet igjen, hver for seg, på små kort. Legg det store kortet med forsiden opp, foran barnet, hold hånden med det lille kortet som samsvarer med ordene på det store kortet, en om gangen. Øk ordene som vises på de store kortene til tre eller fire.

Matching av ord og bilder gjør oppgaven med å mestre leseferdighetene mindre frustrerende. For å forberede spillet, velg en bok eller historie med enkle ord som barnet ditt allerede er kjent med. Fremhev ordene før du leser historien til barnet ditt. Samle bildene som representerer hvert uthevede ord, og legg dem på bordet.

Les historien ved å la ham skumme på siden mens han leser. Når du kommer til det uthevede ordet, stopp og la barnet ditt velge et bilde som representerer det tilsvarende ordet. Ros ham for suksessen.

Sjakk

Det er ingen forskning på hvordan sjakk påvirker barn med trisomi 21, men du kan prøve å inkludere lek i utviklingsprogrammet. Sjakk er et utfordrende intellektuelt spill som krever planlegging, velutviklet tenkning og hukommelse. Svakheten ved disse funksjonene gjør sjakk utilgjengelig for barn med Downs syndrom.

Fysiske utviklingsaktiviteter

Hos mennesker med trisomi 21 er musklene mer fleksible. Dette hindrer dem i å lære fysiske ferdigheter like lett som andre barn. Av samme grunn har noen barn en tendens til å bevege seg mindre. Trening gjennom dagen er med på å utvikle muskeltonus og fysiske ferdigheter. Krabbe-, stående- og gåøvelser anbefales.

Balanse og koordinering av bevegelser

Barn med Downs syndrom har ofte problemer med balanse, vestibulært system. Dette er grunnen til at de ofte er redde for svinger. Å utvikle balanse vil bidra til å lindre disse bekymringene. Bruk en hengekøye da den holder babyen fullt og tillater også bevegelse frem og tilbake, fra side til side. Alle disse handlingene vil bidra til å utvikle det vestibulære systemet, en følelse av balanse.

Arbeide med håndfunksjoner

I Downs syndrom er plasseringen av armbenene litt annerledes. Dette er en av grunnene til at det er vanskelig å finne perfekte koordineringsøvelser. Aktiviteter som forbedrer øye-hånd-koordinasjonen vil hjelpe deg å lære disse ferdighetene lettere. Bruk en rekke kunsthåndverk til dette formålet. For eksempel deighåndverk, snøring, innsamling av små gjenstander.

Taktil aktivitet

Solbarn er ofte overfølsomme. De liker ikke å berøre noen gjenstander eller gå på noen overflater. For å redusere dette, tørk av sålene på føttene og håndflatene med en klut med forskjellige teksturer.

Start med behagelige og tålelige opplevelser, sakte introdusere andre som barnet kanskje ikke liker. Noen ting som Downyats ikke liker å berøre er lim, gelé, sand, skitt. De liker ofte ikke å gå på gress, kalde, ujevne overflater som småstein, våt sand. Aktiviteter som å leke med deig og tegne med fingrene kan bidra til å redusere overfølsomhet.

Dette er noen nyttige ideer, øvelser og aktiviteter for barn med Downs syndrom for å hjelpe dem til å trives.

Puzzle "Hvem er dette?"

Mens vanlige barn lærer om verden rundt dem relativt lett, sliter mennesker med Downs syndrom ofte med å utvikle en forståelse av verden de lever i. Hjelp personen med å bygge sine grunnleggende ferdigheter ved å lage ansiktsoppgaver. For å lage dem, velg bilder av ansikter fra magasiner eller ansikter til familiemedlemmer. Klipp hvert bilde i tre striper, og skille ansiktsdelene (øyne, nese, munn). Legg beskårne ansikter i konvolutter eller poser. La meg sette dem sammen når du praktiserer hans forståelse av ansiktsstruktur.

Bevissthet

For småbarn med Downs syndrom, gjør ting som hjelper dem å bli mer bevisste på kroppen sin og hvordan den beveger seg, vil bidra til å utvikle tenkning. Foreldre kan manipulere armene og bena på barnet opp og ned, venstre og høyre. Når de vokser, kan barn gjøre det selv. Dette kan være en speilaktivitet; den voksne berører hodet hans, så berører babyen den voksnes hode. En voksen klapper i hendene, et barn kopierer. Ved å hjelpe til med å kopiere bevegelser, hjelper du til å lære hvordan du gjør det selv.

Finmotorikk

Daglige finmotorikk, styrke muskler i fingre og hender. Bruk leire eller plasticine for å lage forskjellige gjenstander. En annen måte å utvikle finmotorikk på er å øve på å kutte forskjellige typer papir. Bruk sikkerhetssaks.

Grunnleggende motoriske ferdigheter

Plasser fem eller seks bøyler på bakken. Barnet tar sikte og kaster små poser med bønner midt i bøylen. Eller lag et bowlingspill. Dette kan gjøres med tomme plastflasker. Barnet bruker baller i forskjellige størrelser for å slå dem ned.

Musikkundervisning

Down syndrom er en genetisk lidelse som vanligvis resulterer i langsommere læring, impulsiv atferd og kort oppmerksomhetsspenn. Musikale aktiviteter er fordelaktige for personer med Downs syndrom fordi disse studentene lærer best med leksjoner som er repeterende og engasjerende. Rytmene og repetisjonen av musikk er med på å huske noe enklere enn enkel tale. Musikk for barn med Downs syndrom stimulerer hele hjernen og er et flott læringsverktøy.

Speil sanger

Barn med Downs syndrom stikker ofte tunga når de snakker på grunn av manglende muskelkontroll. Sett deg foran speilet med smårollingen din og spill en morsom sang han elsker. Syng med ham og se i speilet. Han vil se sitt eget språk og vil prøve å kopiere måten du bruker språket på når du synger.

Hukommelse

Det første som læres ut i skoleårene er alfabetet, kontoen, adressen din og telefonnummeret. En av de enkleste måtene for barn med Downs syndrom i alle aldre å huske denne informasjonen på er med en sang. Du kan bruke ferdige alfabetssanger eller partiturer, eller komme med din egen enkle, fengende melodi. Denne metoden er egnet for all informasjon som må huskes. En ekstra bonus er at de fleste barn med Downs syndrom elsker musikk, så de tar mer hensyn, gjentar sanger, slik at de husker raskere.

Musikalsk bevegelse

Bruk musikk med bevegelse for å stimulere bevegelse, øyekoordinering og kognitive ferdigheter. Barn med Downs syndrom har høy risiko for fedme og er mye mer interessert i musikk enn bevegelse. Enkle handlinger inkluderer dans til en sang eller musikk. Kognitive ferdigheter trenes ved å kaste ballen til musikken. Hver gang musikken stopper, må du øve på den nåværende ferdigheten. For eksempel, hvis du jobber med et rim, må du si ordet som rimer hver gang musikken stopper.

Rytme og bevegelse

Aktiviteter knyttet til rytme og bevegelse stimulerer utviklingen av tale, hjelper til med å takle vanskeligheter. Når det spilles musikk, kan barn klappe eller slå en tromme for å øke rytmen. De kan også vise frem sine dansetrinn eller følge instruksjonene i sangen for å lære forskjellige trekk.

Barn med Downs syndrom er mangelfulle i visse utviklingsområder. Men ved å tilby det rette miljøet og de riktige spillene og aktivitetene tidlig i livet, kan vi bidra til å utvikle og tilegne oss ferdigheter som mangler på en naturlig og morsom måte.

ovp1.ru

En leksjon om utviklingen av den kognitive sfæren til barn med Downs syndrom 7 år.

Formål: skape et tillitsfullt miljø, dannelse av positiv motivasjon, kommunikasjonsevner, utvikling av kognitive prosesser.

Tid: 1 akademisk time.

Materiale: A4 ark, fargeblyanter, brevhoder til oppgaver, blyant, maling, pinner, Dienesh-blokker, en sjablong og et bilde av en kålrot, våt eller kinetisk sand.

1. Øvelse - "Sun" -hilsen.

Formål: å skape en positiv holdning til arbeid.

Teknikk: det foreslås å gjenta ord og bevegelser etter en lærer-psykolog.

Om morgenen stiger solen høyere, høyere (hendene høyt oppe).

Om natten vil solen gå lavere, lavere (hendene ned).

Solen lever godt, vel (vi lager lommelykter med penner),

Og vi har et morsomt liv sammen med solen (klapp i hendene).

2. Øvelse "Tegning - kålrot".

Formål: stemningen til å jobbe sammen.

Materiale: maling, et ark A4-papir, en sjablong og et bilde av en kålrot.

Teknikk: det er foreslått å skildre en grønnsak ved hjelp av teknikken "Imprint with foam rubber seals".

Instruksjoner: se for en vakker kålrot. Hvilken farge er det? Gul. Hva er det? Grønnsak. La oss tegne kålrot. Ta kålrotstensilen, legg den på et stykke papir. Ta nå skumgummien, dypp den ned i malingen, og legg utskriftene dine på et ark med stensil med bevegelser fra topp til bunn.

2. Øvelse "Fantastisk kurv".

Formål: berikelse av ordforråd.

Materiale: grønnsaker, bilder, kurv.

Teknikk: lærer-psykologen viser et bilde av en grønnsak, og studenten finner den rette grønnsaken blant dummiene.

Instruksjoner: se hvilken vakker kurv, la oss se hva som er i den - det er en gulrot, det er en tomat, det er en agurk, det er en kål. Finn en gulrot (agurk, tomat, kål). Jeg vil vise bildet, og du finner grønnsaker.

3. Tren "Grønnsaker".

Formål: dannelse av imiterende evner gjennom fingerspill.

Teknikk: studenten gjentar bevegelsene bak lærer-psykologen.

Instruksjoner: en lærer-psykolog leser et dikt, ledsaget av håndbevegelser.

På vår Timochka (bretter håndflatene i en kurv)

Grønnsaker i en kurv.

Her er en pottemage-pub

Falt på krøllene. (bøyer lillefingeren)

Gulrøtter, (bøyer ringfingeren)

Han la Tim behendig,

Tomat, agurk. (bøyer lang- og pekefingeren)

Her er vår Tim. Bra gjort! (viser tommel)

4. Øvelse "Langs skogplenen".

Formål: avlaste muskelspenning.

Teknikk: studenten lytter til rimet og gjentar bevegelsene bak lærer-psykologen.

Instruksjoner: læreren-psykologen leser et dikt og viser bevegelsene. Gjenta etter meg.

Langs skogplenen. (hopper på to ben)

Kaniner galopperte.

Dette er kaninene.

Runaway kaniner.

Kaninene satt i en sirkel. (barnet knebøy

Grav ryggraden med en labb. og "padler" gulvet med hendene)

Dette er kaninene.

Runaway kaniner.

Her løper en kantarell. (gjemmer seg, dekker med håndflatene

Rødhåret søster. ansikt)

Leter etter hvor kaninene er.

Runaway kaniner.

5. Øvelse "House" (folding fra pinner).

Formål: utvikling av romlig tenkning.

Materiale: pinner.

Teknikk: lærer-psykologen tilbyr kaninen å bygge et hus av pinner. Først sier lærer-psykologen det, deretter eleven.

Instruksjoner: se, kaninen sitter og trist! Han har ikke noe hus. La oss bygge et hus med pinner til kaninen. Se hvordan jeg gjør det? Gjenta! Bra gjort!

6. Øvelse "Utvid etter farge."

Formål: utvikling av fargeoppfatning.

Materiale: Dienesh-blokker.

Teknikk: pedagogisk psykolog foreslår å ordne figurene etter farge, og legge ut første rad. Studentens oppgave er å legge ut i samsvar med fargen på første andre rad.

Instruksjoner: se, jeg legger ut fargede former. Den første figuren, hvilken farge? Finn en form av samme farge og legg den under den. Andre figur, hvilken farge? etc.

7. Øvelse "Vi skulpturerer grønnsaker" (våt eller kinetisk sand).

Formål: utvikling av finmotorikk, konsolidering av tilegnet kunnskap.

Materiale: våt eller kinetisk sand.

Teknikk: lærer-psykologen tilbyr å forme forskjellige grønnsaker i henhold til modellen.

Læreren-psykologen viser, og studenten gjentar.

Instruksjoner: kom igjen, vi blender agurken. Se hvordan jeg gjør det, gjenta etter meg. Bra gjort! Kom igjen, vi blinder andre grønnsaker.

Formål: Gjennomføring av leksjonen.

Materiale: ball.

Teknikk: lærer-psykologen og studenten kaster en ball til hverandre. Studentens oppgave er å fange og kaste ballen.

Instruksjoner: la oss leke med ballen - Jeg vil kaste ballen og si: "Jeg kaster den høyt, jeg kaster den langt," og du tar den og omvendt.

infourok.ru

Metoder for å lære et barn med Downs syndrom. Spesielle barn

Spesielle barn

Kommentarer: 6
Visninger: 88053/493

Graden av manifestasjon av intellektuelle funksjonshemninger hos barn med Downs syndrom varierer veldig, noe som avhenger både av medfødte faktorer og individuelle egenskaper, og av tidspunktet for opplæringens begynnelse ved hjelp av spesielle metoder. Slike barn er lærbare, men suksessen med opplæringen er direkte avhengig av hensiktsmessigheten med å bruke en bestemt metode, lærernes profesjonalitet, foreldrenes interesse og deltakelse i barnets utvikling. Utviklings- og læringsmuligheter for barn med Downs syndrom

Det er et ganske stort antall metoder som effektivt kan lære og utvikle barn med Downs syndrom. Men denne prosessen er vanskeligere og tar lengre tid enn et vanlig barns assimilering av lignende ferdigheter og kunnskap. Jo tidligere du starter klasser med barnet ditt, jo flere sjanser har du for å oppnå suksess. Det viktigste didaktiske prinsippet i å undervise disse barna er å bruke forskjellige kanaler for persepsjon, det vil si forskjellige sanser. Først og fremst er det nødvendig å sikre opplæringens klarhet, og for å forbedre resultatet, koble berørings-, hørsels- og kinestetiske opplevelser. Prosessen med å assimilere ny kunnskap bør gå i små trinn, det er mer hensiktsmessig å dele en oppgave i flere deler. Klassene bør gjøres så interessante og morsomme som mulig for barnet, og merke seg de minste prestasjonene og suksessene.

Tidlig hjelp

Tidlig assistanse gis fra det øyeblikket et barns overtredelser er etablert til det går inn i en utdanningsinstitusjon. Den er designet for å sikre maksimal realisering av barnets evner, forhindre utvikling av sekundære lidelser, og inkludere barn med Downs syndrom i den generelle utdanningsstrømmen (integrert inkluderende opplæring i førskole- og skoleinstitusjoner). Aktiviteten til tidlige intervensjonstjenester innebærer aktiv deltakelse av foreldre i korrigeringsprosessen, deres trening, akkompagnement og psykologisk støtte.

Metodikk for dannelse av grunnleggende motoriske ferdigheter (MA)

Utviklet av Peter Lauteslager, en nederlandsk fysioterapeut som spesialiserer seg i motorisk utvikling og spesialomsorg for barn med Downs syndrom. Den brukes til barn fra 3 måneder til 3-4 år. Det inkluderer testing av utviklingsnivåene til barnets grunnleggende motoriske ferdigheter og utarbeidelse av et kursprogram med ham. Teknikken implementerer en funksjonell tilnærming for å stimulere utviklingen av barn, lar deg vurdere dynamikken i utviklingen og planlegge klasser optimalt. Det er rettet mot å habilitere barnet, advarer og korrigerer avvik i babyens motoriske utvikling. Det gir ikke innvirkning på barnet, men samspill med det med aktiv deltakelse fra foreldrene. Nivået på motorisk utvikling er direkte relatert til barnets primære forskningsaktivitet og hans inkludering i det vanlige livet - sosialisering. Testing gir en klar ide om de påfølgende stadiene av dannelsen av hver motoriske ferdighet, som lar spesialister kompetent lage et program for barnets motoriske utvikling og utvikle anbefalinger til foreldre. Å mestre motoriske ferdigheter gir et barn et visst nivå av uavhengig eksistens, som lar ham konsekvent lære alt det vanlige barn kan gjøre. Den vellykkede utviklingen av barnet i motorfeltet driver ham fremover innen kommunikasjonsfeltet.

"Steg for steg"

Først og fremst bør et barn med Downs syndrom læres ferdighetene til egenomsorg og atferd i hverdagen, som ikke bare sikrer deres uavhengighet og uavhengighet, men også tjener utviklingen av personlighet, bidrar til selvtillit og øker selvtilliten. I mange år i Europa og Amerika har den trinnvise metodikken blitt brukt for å lære barn med spesielle behov. Det er veldig effektivt for barn med Downs syndrom. Vanskeligheter med sosial tilpasning av slike barn bestemmes i stor grad av utilstrekkelig dannelse av deres elementære hverdagsferdigheter. De grunnleggende ferdighetene som sørger for uavhengighet for et barn i enhver situasjon inkluderer ferdigheter med egenomsorg og hjemmepleie. Og det er viktig å lære dem i tide. Kjernen i enhver aktivitet er grunnleggende motoriske og mentale funksjoner: konsentrasjon, generell og finmotorikk. Dette er forberedende ferdigheter. Det er bare mulig å lære en eller annen selvbetjeningsferdighet når barnet har fritt mestret de forberedende ferdighetene som er inkludert i den. Prosessen med å lære å mestre ferdigheter bør være målrettet, ta hensyn til egenskapene til psykofysisk utvikling og livserfaring, utført mot en positiv følelsesmessig bakgrunn med utstrakt bruk av belønninger. Barnet ditt trenger dedikert tid til å øve på ferdigheter, lære og gjennomgå. Det er nødvendig å lære barnets uavhengighet og hverdagsferdigheter ved hjelp av det enkleste materialet og under de enkleste forholdene.

"Små trinn"

Dette er et program og metodisk støtte for tidlig pedagogisk hjelp til barn med Downs syndrom, som oppmuntrer dem til mer fullstendig samhandling med omverdenen. Utviklet ved det australske McQuery University, brukes den med suksess i mange land, det anbefales for bruk av Russlands føderasjons utdanningsdepartement. Metodikken presenteres i åtte bøker, som diskuterer de grunnleggende prinsippene og teknikkene i undervisningen. Læreplanene til programmet dekker spesifikke utviklingsområder: generell motorikk, tale, fysisk aktivitet, finmotorikk, egenomsorg, sosiale ferdigheter hos barnet. Metoden for å lære et barn i hver av delene av programmet lar deg gradvis danne en ferdighet, evne, kunnskap. Den siste boken inneholder en liste over ferdighetene som bestemmer utviklingen av et barn, og en rekke sjekklister som tillater testing av babyer. De små trinnene ligner på Carolina Special Needs Infants and Young Children-programmet, som foreldre til barn med Downs syndrom kan bruke under veiledning av spesialister på tidlig intervensjon. Mange barn som ble undervist ved hjelp av disse metodene, kunne delta på integrerte og inkluderende klasser i vanlige skoler.

Sosio-psykologisk modell Portage

Teknikken ble utviklet i USA på 70-tallet i forrige århundre og er vellykket brukt i mange land i verden. Målet med Portage er å jobbe med familier med et funksjonshemmet barn, bidra til å redusere barrierer for funksjonshemming og sosialisere barn. Familien får besøk av en hjemmebesøkende spesialist. Et team av prosjektledere, spesialister som kjenner metodikken og spesialutdannede frivillige blant studenter, fremtidige leger, psykologer og lærere deltar i prosessen med barns rehabilitering. Under besøkene blir foreldrene undervist i strukturerte undervisningsteknikker for bruk i deres daglige samspill med barnet. Foreldre læres å observere barnet, planlegge oppnåelige mål og belønne ønskelig atferd. Seksjoner av portalen inkluderer stimulering av babyen, sosialisering, kognitiv aktivitet, utvikling av motorisk aktivitet, tale og selvbetjeningsevner. Portage-metodikken beskriver konsekvent alle ferdighetene, ferdighetene og kunnskapene som et barn må mestre som et resultat av målrettet læring. Den definerer tydelig hva du skal undervise, når du skal undervise og hvordan du skal undervise.

Metodikk for utvikling av tale og undervisning å lese av Romena Avgustova

Dette er en enestående metode for å utvikle talen til barn med Downs syndrom. Forfatteren, som har vært engasjert i talepedagogikk hele livet, forklarer på enkelt og tilgjengelig språk i sin bok "Snakk! Du kan gjøre det ”, hvordan man lærer et barn med komplekse utviklingshemninger å snakke, hvordan man kommuniserer med slike barn, hjelper dem med å avsløre sine evner og kreative tilbøyeligheter. Barn som studerer etter Augustova-metoden behersker ikke bare muntlig tale godt, men lærer også å lese med entusiasme.

Hippoterapi

Korrigerende ridning - hippoterapi, er veldig effektiv og multifunksjonell for å løse problemene med rehabilitering av barn med Downs syndrom. Den utvikler barns motoriske, sensoriske, emosjonelle og psykologiske evner. Kommunikasjon med hester, stell og stell av dem øker følelsen av tillit, tålmodighet og reduserer angst. Hippoterapi utvikler barns intellektuelle evner, bidrar til deres sosiale tilpasning og bedre tilpasning til livet. Spesialutdannede lærere eier metoden for å gjennomføre flodhester.

System "Numikon"

Det er veldig vanskelig for et barn med Downs syndrom å lære matematikk, til og med de grunnleggende ferdighetene som trengs i hverdagen. "Numikon" er et sett med pedagogisk materiale og en spesialutviklet metodikk for å jobbe med det når man underviser i det grunnleggende i matematikk. Tall i settet med visuelt materiale er representert med figurmal, malt i forskjellige farger, noe som gjør dem tilgjengelige for visuell og taktil oppfatning. Settet inneholder fargede pinner, et panel og oppgavekort. Barnets manipulasjoner med detaljer fører til at handlinger med tall blir visuelle og håndgripelige. Dette lar deg vellykket lære grunnleggende matematisk kunnskap til barn med Downs syndrom.

Lekoteka

Ordet "lekoteka" oversettes bokstavelig talt som "leketøyoppbevaring". I Russland brukes denne nye metoden, utviklet av svenske forskere, med hell for psykologisk støtte og spesialpedagogisk hjelp til foreldre som oppdrar barn med alvorlige funksjonshemninger og utviklingsproblemer. Bibliotekstjenesten danner forutsetninger for pedagogiske aktiviteter hos barn, støtter utviklingen av hvert barns personlighet, gjennomfører trening i form av et spill. Lekotekets arbeidsformer: konsultasjoner for foreldre, diagnostiske lekesesjoner, terapeutiske lekesesjoner, gruppetrening for foreldre. Lekotheks arsenal inneholder mange leker og spill for utvikling av barn, spesialutstyr, videobiblioteker, musikkbiblioteker. Barn med Downs syndrom kan delta i klasser i lekotek fra 2 måneder til 7 år.

Førskoleutdanning

Et barn med Downs syndrom kan gå på en kompenserende førskole for barn med utviklingshemming. Treningsprogrammet i slike institusjoner inneholder seks seksjoner: "Sosial utvikling", "Helse", "Kroppsøving og fysisk utvikling", "Dannelse av aktivitet", "Kognitiv utvikling" og "Estetisk utvikling". Alle klasser i henhold til delene av programmet gjennomføres av lærere i henhold til metodene for undervisning og utvikling av barn med utviklingshemming. Nylig har integrert eller inkluderende opplæring i utdanningsinstitusjoner førskole og skole blitt mer og mer populær. Det gir undervisning for barn med funksjonshemninger og sunne barn i et felles pedagogisk miljø, og gir spesielle forhold og sosial tilpasning. Hvis et barn med Downs syndrom besøker integrerte eller inkluderende grupper i massebarnehager, utvikles individuelle læreplaner for dem i samsvar med mulighetene.

Skolegang

Utdannelse av barn med Downs syndrom i skolealder kan utføres i spesielle kriminalomsorgsskoler av VII- eller VIII-typene, engasjert i et program for barn med utviklingshemming. Undervisningsmetodene til alle fagene som inngår i skolens læreplan er utviklet under hensyntagen til lovene, prinsippene, metodene og teknikkene til å undervise personer med utviklingshemming. Skolebarn med Downs syndrom, som takket være den tidlige bruken av undervisnings- og utviklingsmetoder i førskolealderen, klarte å oppnå et høyt utviklingsnivå, kan lykkes med å studere i integrerte eller inkluderende klasser på vanlige skoler. Lærere i disse klassene utvikler individuelle læreplaner for hver enkelt student, med hjelp fra, med tanke på barnets evner og utviklingsnivå.

www.masiki.net

Leksjonssammendrag for et barn med Downs syndrom "Geometriske figurer"

Nominering: utviklingsklasser for barn med Downs syndrom.

Hensikten med leksjonen er å skape betingelser for dannelse av ferdigheter for å identifisere objekter i form, samt evnen til å korrelere objekter i form, gjennom dannelse av ideer om geometriske former.

Alder - 7-8 år gammel.

Implementeringsform: individ.

Leksjonens varighet: 30-40 minutter.

Metoder og teknikker: observasjon, samtale, håndmasseringsteknikker for utvikling av finmotorikk, forfatterens spill "Rescue the Animals".

Nødvendig utstyr og organisering av plass: arbeidsplass for klasser: kontor (forhåndsventilert), god belysning, arbeidsbord / skrivebord / salongbord, to stoler om nødvendig (for en psykolog og et barn). Massasje ball med våren. A4 hvitt papp eller A4 ark. Et utskåret sett med geometriske former fra farget papp: sirkel, firkant, trekant, rektangel, romb (3 stykker for hver form). Figurer av dyr (vi hadde små plastleker i klassen, og leker fra Kinder) og en figur av en "skurk". Bilder av to emosjonelle tilstander (morsomme og triste), lim.

Framgang

1. stadie. Hilsen, etablere kontakt, bygge tillit.

Spillet "Fang ballen!"

Trinn 2. Håndmassasje med en massasjekule, deretter en vår. Denne øvelsen har to mål, der hovedmålet er å etablere kontakt med en psykolog. I begynnelsen av leksjonen har barnet som regel ingen motivasjon til å jobbe, oppmerksomheten blir spredt og barnet blir distrahert av noen små ting, det går inn i et objektspill med noe som helst (et rollespill for et barn med Downs syndrom er ikke tilgjengelig i barneskolealder). Derfor må psykologen rette barnets oppmerksomhet mot seg selv, samtidig som den bruker fysisk kontakt, muntlig og følelsesmessig forsterkende kommunikasjon med barnet. I løpet av oppgaven blir barnet tilbudt forskjellige spørsmål: "hva er været ute?", "Hva er stemningen", bringer barnet til målet for leksjonen, begynner instruksjonen for leksjonen ("Og i dag kom dyr fra dyrehagen på besøk til oss!").

Trinn 3. På temaet for leksjonen "Geometriske former" med introduksjonen av forfatterens spill "Redd dyrene", blir barnet tilbudt en bakgrunnshistorie.

“Morsomme dyr kom på besøk til oss i dag, de ville virkelig møte deg og leke sammen. Vil du leke med dem? (får tilbakemelding fra barnet) Men angrip! Det har skjedd problemer! Underveis møtte de et lag med skurkerøver! (Vi viser barnet figuren til "skurken") Han fanget alle de små dyrene og fengslet dem i et jernbur! (Vi demonstrerer også for leketøydyrene til barnet at vi legger i en boks / nettbeholder / kurv på forhånd) De er så triste og dårlige der nå! La oss redde dem! (Etter at vi har ventet på en positiv respons fra barnet, fortsetter vi) Denne skurkerøveren viste seg å være en stor lur! Han vil aldri slippe dyr ut akkurat slik! Og du kan ikke overliste ham! Han kom med en oppgave for deg. Hvis du klarer oppgaven, vil han la dyrene gå! Er du klar til å fullføre oppgavene til skurkerøveren? (vi venter også på tilbakemelding fra barnet) ".

Trinn 4. Arbeid med temaet. Dannelsen av ferdighetene til å korrelere geometriske former med standarden, samt introduksjonen av begrepene størrelsen på objekter (stor-liten) og begrepene komparativ størrelse (mer eller mindre).

Videre tilbys en ny instruksjon: ”Her ga skurken oss et kart, vi vil gå gjennom stiene, finne alle disse figurene og redde dyrene våre! Kom igjen? (Vi mottar tilbakemelding) Skurkrøveren blandet sammen alle figurene (vi viser barnet de utklippte geometriske figurene), og nå vil vi løse dem ut for i sin tur å sette dem på kartet vårt og redde hvert dyr! Hvem er tegnet hit? Det stemmer, bjørn! Og hva er tallene ved siden av ham? Dette er kretsene våre! (vi sier ordet "Circle" med barnet) La oss finne sirklene og lim dem på de riktige stedene! (barn finner, lim) Hurra, du fant og limte alle sirkler! For en fin fyr du er! Nå er bjørnen vår frelst! " (Skurkraneren lar bjørnen komme ut av buret, og vi presenterer muligheten for barnet å se og ta på leken, men samtidig minne barnet om at det fortsatt er dyr som venter på hans hjelp).

Vi fortsetter instruksjonene i samme rekkefølge og "redder" hvert dyr.

Så snart alle dyrene er reddet, gir vi barnet muligheten til å leke med leker, og starte om mulig rollespillet, og bruke 5-10 minutter fra leksjonen til dette. Videre må barnet føres nøye til slutten av spillet og aktiviteten som helhet: "La oss nå hjelpe dyrene våre med å dra hjem, fordi de savner sine mødre og fedre, de må følges trygt slik at den onde raneren ikke fanger dem igjen."

Trinn 5. Gjennomføring av leksjonen. Demonstrasjon av menneskelige stemningsbilder. Spiller stemningen foran speilet. Refleksjon: “Hva er humøret ditt? Vis på bildet! Likte du leksjonen? Vis meg på bildet! \u200b\u200b" Du kan også bruke det ikke-verbale spillet "Gi en gave / Imaginær gave" i fullføringsfasen uten å kreve at barnet oppfinner en gave selv, men be ham gjenta det etter seg selv.

Spillkortsøknad

Last ned sammendraget av leksjonen "Geometriske former" for et barn med Downs syndrom

Nominering: korrigerings- og utviklingsprogram for barn med Downs syndrom. Forfatter: Sinitsina Irina Igorevna Stilling: lærer-psykolog Arbeidssted: MBOU OSHI nr. 1 Sted: Penza

portal2011.com

Leksjonssammendrag med et barn med Downs syndrom

Oppsummering av en utviklingstime

for individuelt kriminalitetsarbeid

med barn av VIII-typen

Oppsummering av en utviklingstime.

Utstyr: illustrasjoner for oppgaver, medalje.

Leksjonens kurs:

Andrey, hei! Se ut vinduet. Hvilken tid på året er det?

I dag skal vi spille et spill: "se på våren"

-
Om våren blomstrer de …….

Ikke sant. Nå må vi samle bildet slik at blomstene kan blomstre.

OG
gra: "Velg de rette brikkene i stedet for de du savnet"

Og om våren er det mange ... ..

(insekter)

Little Beetle-spill

En celle opp, en celle til venstre. En celle nede. En celle til venstre. En celle nede. Vis meg hvor billen stoppet. "Etc.

Og om våren skinner den veldig sterkt ... ..

Spill: "Tegn det manglende bildet"

Se hva som mangler på bildet? Hvis du synes det er vanskelig å svare: se på det første huset, det du ser på det, i nærheten av det.

(vindu, dør, sol)

Hva er på og i nærheten av det andre huset?

(vindu, dør, sol)

Og nær det tredje?

(vindu, dør, tak)

Hva mangler i nærheten av ham?

Tegn det.

Også om våren på gaten kan du se mange ...

Spill: "Finn nummeret" en "

Hjelp hunden med å finne alle tallene. Hvis du ser nummer én, kryss det av.

Spill: "Hvem gjemte seg bak en busk?"

Se nøye på alle dyrene. Nevn hva hver har. (hvilke ører, poter, nese, øyne osv.) Og avgjør nå hvem som gjemte seg bak busken?

Og bak gjerdet?

Hva slags transport er skjult bak gjerdet? Hva er forskjellen? Hva har vognen? På scooteren? På sykkelen?

Klipp ut bilder.

Jeg tok med deg et bilde med et transportmiddel på. Men det ble revet. Hjelp meg å gjenopprette det.

Bra gjort! For dagens arbeid vil jeg gi deg en medalje! Det står: "Bra gjort!" Takk for hjelpen!

xn - j1ahfl.xn - p1ai

Spill for barn med Downs syndrom

Barn med Downs syndrom trenger konstant kommunikasjon med voksne og jevnaldrende. Det er bra hvis slik kommunikasjon foregår på en leken måte. Du kan begynne å leke med moren din, en lærer og generelt med en voksen som vil lære de riktige bevegelsene, lære konstruksjonen av logisk tanke og utvikle ferdighetene til å følge instruksjonene. Men sosialisering er veldig viktig for utvikling - snart vil det være bedre å studere i en gruppe, og ikke bare med barn med en lignende sykdom, men også med ganske sunne barn. Læring gjennom imitasjon av andre barn, økt innsats gjennom elementet i konkurranse, kreativitet i alle former - slike aktiviteter vil gi en rask og varig effekt, hvis du selvfølgelig trener regelmessig.

regler

For at klassene ikke bare skal være morsomme, men også effektive, bør du følge reglene:

Barnet skal sitte overfor slik at det kan gjenta bevegelsene, se godt og høre ordene til lederen (mor eller lærer), og også slik at det kan kontrolleres og korrigeres. Du må etablere et tillitsfullt forhold til barnet ditt slik at det kan fokusere på spillet, og ikke på å studere voksenens karakter og utseende.
Instruksjonen skal være ekstremt enkel - kort, oppgaver skal være tydelig angitt, øvelser skal gjøres trinn for trinn. Vis så mye som mulig, men verbal interaksjon bør også være, og det kan bli mer komplisert fra klasse til klasse, siden barnets tale og tenkning også bør utvikle seg.
Hvis et barn ikke svarer på et spørsmål, betyr ikke det i det hele tatt at han ikke vet. Du trenger bare å stoppe litt, slik at barnet kan samle tankene sine.
Du må studere i et kompleks - barnet kan oppfatte informasjon langs øret saktere, men visuell oppfatning, følelse av berøring, hjelper til med å lære. Derfor må du bruke et bilde, leker, husholdningsartikler. En rekke teknikker for å gjennomføre en leksjon, men samtidig bør metoden være så enkel som mulig, det vil hjelpe å lære raskere. For eksempel trenger du ikke å føre en kompleks diskusjon, det er nok å bygge en dialog basert på spørsmål og svar.
Spill skal være logisk strukturert, med en klar start og slutt. Hvis det er behov for stor belastning, bør det ikke gis ved å komplisere spillet, men ved å endre enkle spill som kan gå etter hverandre eller øke dynamikken i det ene spillet, hvis det er ganske langt. I spillprosessen skal det være mobilitet, innslag av humor; i en morsom atmosfære føler barnet seg ikke bare bedre, han kan legge mer vekt på det uten å bli sliten.
Frekvens og regelmessighet i timene er viktig. Hjelp med råd eller praktisk hjelp til å sette hender, den rette bevegelsesretningen er velkommen. Oppgaven skal ha en logisk slutt, selv om du trenger hjelp utvendig - slik lærer barna å bringe det de startet til slutten.
Hvis barnet ikke takler spillet, trenger du ikke å være ivrig, du må tilby noe enklere eller mer interessant, og komplekse spilloppgaver kan gjentas når barnet tilegner seg de nødvendige ferdighetene og kunnskapene. Barnet må ha glede av leken, ellers blir det ikke et spill, men en rutine.
For å lykkes med å delta i spillprosessen, for en spesifikk oppgave som er fullført, må du rose. Feil må påpekes, men i skjemaer som ikke vil bidra til usikkerhet. Det er nødvendig å si "du vil definitivt kunne" selv om du ikke kan gjøre noe. En person vil følge dette prinsippet i voksen alder og huske at innsatsen aldri vil være forgjeves.
Avslag fra en bestemt aktivitet prøver å oppfatte det som et ønske om å gjøre noe annet. Men du må jobbe, det er tilrådelig å hvile deg ganske enkelt ved å endre type aktivitet - fra det mentale til det fysiske og omvendt. Barn med Downs syndrom må ta mye mer arbeid enn vanlige barn for å oppnå samme utviklingsnivå, et slikt trekk ved oppdragelse.

Eksempler av

Hvis barn ikke er veldig aktive i lek (noe som kan være tilfelle med Downs syndrom), må voksne ta initiativet i egne hender. De trenger å vise leker, forklare hva de skal gjøre med dem, lære dem rollespill (sjåfør, lege, kokk, avhengig av type spill). Slike spill for barn blir en del av utdanningsprogrammet. Barn vil kunne leke alene til de er åtte år, til du trenger å bli deres beste venn og leke med dem.

Mirakelpose

Spillet for barn med Downs syndrom danner sammenhengende tale, utvikler fantasi, lærer å gjenkjenne gjenstander ved berøring. Barn tar varen i vesken og heter den. Det er bedre å starte med flate figurer, så kan du legge til volumetriske leker. I en gruppe kan du holde en konkurranse, som vil navngi flere tall riktig for et visst antall forsøk.

Varme opp

Brisen blåser i ansiktet (vi vinker håndflatene i ansiktet)

Treet svinger (hendene svinger over hodet)

Brisen dør ned (vi huk, senker hendene mot gulvet)

Treet vokser (reiser seg og når opp).

Tårn

Å lage et tårn av kuber. Du kan konkurrere hvem som har et høyere tårn. Eller du kan spille et spill - hvert barn plasserer en kube på hvilken kube tårnet skal falle på. Terningene til spillet trenger store for å gjøre tårnet høyere.

Fingerspill

Fingerspill "Day - Night"

Spillet består av å knytte og løsne kameraene. Til ordene "Fingre sover om natten, snorker i huset" - vi knytter fingrene til en sterk knyttneve. Til ordene "Fingrene våknet om ettermiddagen, rettet, strukket" - knyttneverne åpnes og fingrene retter seg så mye som mulig.

Ideer

Spill er også forskjellige typer aktiviteter. Barn med Downs syndrom kan gjøre:

Modellering av leire, plasticine, deig.
Enkle konstruktører der deler settes på spor. Du kan lage forskjellige former fra konstruktøren.
Maleri.
Sang.
Utespill med ball.
Gode \u200b\u200bstafettløp.
Å utvikle hukommelse først etter bilder - først etter husholdningsartikler, og deretter etter land i verden, til og med etter hovedsteder. Noen barn har gode minner og kan utvikles.
Brettspill for to. Selvfølgelig vil monopolet være for vanskelig, men terningbrikkene vil gjøre det bra. Det er bedre å spille med to terninger, slik at du kan lære å legge til tall fra en til seks.

På grunnlag av hver leksjon kan du lage en liten konkurranse, konkurranser med premier. Premiene kan være de enkleste (du kan gi ett godteri hver), men spillene må bygges slik at forskjellige barn kan vinne i forskjellige konkurranser, fordi noen av dem trekker bedre, andre synger bedre, og atter andre er fysisk sterkere. Dermed vil en vellykket serie konkurranser ikke etterlate noen uten gaver.

Men med individuelle leksjoner er det tilrådelig å begrense deg til muntlig oppmuntring, ikke å stimulere barnet økonomisk for riktig utførte oppgaver, siden psykologisk avhengighet kan dukke opp - barnet vil kanskje ha en gave fra hver av sine handlinger, i fravær av ønsket om å jobbe forsvinner. Og dette er en avvik fra det virkelige liv, du må huske at spill for barn med Downs syndrom (og for friske barn) primært er forberedelser for oppveksten, uavhengig av barnets alder.

Husk at menneskekroppen er bygget slik at hvis det oppstår vanskeligheter i noe, kan de elimineres ved å trene. Hvis det oppstår tilsynelatende uoverstigelige vanskeligheter, blir de faktisk overvunnet av utviklingen av andre kvaliteter, som ikke bare kan utvikle seg, men også utvikle seg til et unikt talent som kan bli grunnlaget for et fremtidig yrke, uavhengighet og derfor muligheten til å nyte livet fullt ut.

www.deti-semja.ru

Alt om graviditet og moderskap

Når du velger bleier for en nyfødt baby, ønsker alle å få høy kvalitet til en rimelig pris.

Det er alltid en konstant høy etterspørsel etter dem, uavhengig av boligklasse - slik boareal demonteres først og fremst i elitehus og i boligkomplekser til meget rimelige priser.

Fordelene oppført i denne artikkelen er relevante for kjøp med betaling i noen form, det være seg kontanter eller kreditt.

Situasjoner der det er nødvendig å gi gaver til et barn oppstår ganske ofte - en bursdag, nyttårsferie eller en annen tur for å besøke venner. Hva skal jeg presentere for barnet slik at gaven ikke bare vil like ham, men også bli husket for sin uvanlighet? Banale gaver som biler eller de vakreste dukkene vil tydeligvis ikke bli husket på mange år og vil ikke gi moralske tilfredshet til babyen.

Lånekalkulator er et spesialdesignet program som lar deg raskt beregne lånebetalingen.

Alle som planlegger å ta opp et lån, bør være tydelige med kostnadene fremover.

For tiden er det mange mennesker som bor i de post-sovjetiske landene, skaffer seg boligplass ved å samhandle med sekundærmarkedet.

Spørsmålet er ganske alvorlig, derfor vil løsningen i alle fall være assosiert med et stort antall forskjellige faktorer.

Noen få tips for å velge en kvalitet og øye-behagelig jakke - les vår artikkel.

I følge analytikernes observasjoner vokser antallet panteavtaler som er inngått med befolkningen jevnt og trutt.

Er du usikker på hvor du skal dra med barnet ditt på DR? Vi forteller deg alternativene.

Å kjøpe et hjem på annenhåndsmarkedet er en ganske risikabel og ansvarlig prosess, der det er nødvendig å beskytte deg så mye som mulig mot å komme i visse ubehagelige situasjoner som kan ende opp med å miste mye penger og nerver.

To-roms leiligheter vil alltid være i høy etterspørsel i eiendomsmarkedet av mange grunner.

Les i vår artikkel hvilke typer bærere som er for hunder, deres funksjoner, fordeler og ulemper ved modeller.

Tatt i betraktning spørsmålet om å kjøpe en leilighet i annenhåndsmarkedet, er ekstrem forsiktighet nødvendig - det bør legges vekt på alle små ting.

Det er situasjoner når ikke bare økonomien til de som ønsker det, men også selve transaksjonen er truet - les i vår artikkel hva som bør forventes når du kjøper en leilighet.

Et av de populære alternativene for lette dameklær om sommeren er en skjortekjole med et fasjonabelt og originalt snitt som forkynner ideene om eleganse og minimalisme.

Denne typen svulst regnes som en av de mest forferdelige, fordi det er praktisk talt umulig å identifisere det i de tidlige stadiene, og i de senere stadiene er det ikke herdbart.

Det er noen regler for valg av pels, og deretter kan du velge et virkelig godt og høykvalitets produkt.