Les voor kinderen van 5-6 jaar. Lesoverzicht voor een kind met het syndroom van Down

Samenvatting van een zich ontwikkelende les

voor individueel strafwerk

met kinderenVIII soort

Samenvatting van een zich ontwikkelende les.

Doelstellingen:

1) het vormen en ontwikkelen van vrijwillige aandacht, visueel-figuratief denken; 2) ontwikkel de eigenschappen van aandacht: volume, stabiliteit, concentratie, schakelen; 3) mentale operaties vormen en ontwikkelen: analyse, synthese, vergelijking; 4) verrijken visuele beelden en representaties; 5) om de mogelijkheid te vormen om de belangrijkste kenmerken van het onderwerp te benadrukken.

Uitrusting:illustraties voor opdrachten, penning.

Verloop van de les:

Andrey, hallo! Kijk uit het raam. Welke tijd van het jaar is het?

Vandaag spelen we een spel: "let op de lente"

Bloei in het voorjaar …….

Correct. Nu moeten we de foto verzamelen zodat de bloemen kunnen bloeien.

EN
gra: "Kies de juiste stukken in plaats van de stukken die je hebt gemist"

Kijk naar het bovenste vraagteken. Kies een stuk dat hier past. Bekijken. Zet het op de juiste plek. Geschikt? (zo niet, op zoek naar een ander stuk). Hetzelfde met een ander vraagteken.

En in het voorjaar zijn er veel .....

(insecten)

Little Beetle-spel

"Nu gaan we zo'n spel spelen. Zie je, voor je is een veld met cellen. Een kever kruipt langs dit veld. De kever beweegt op commando. Hij kan naar beneden, naar boven, naar rechts, naar links. Ik zal je bewegingen dicteren, en jij ook beweeg de kever over het veld in de gewenste richting. Doe het mentaal. Je kunt niet tekenen of je vinger over het veld bewegen!

Een cel omhoog, een cel naar links. Een cel lager. Een cel naar links. Een cel lager. Laat me zien waar de kever stopte. 'Enz.

En in het voorjaar schijnt het heel helder .....

Een spel: "Teken de ontbrekende afbeelding "

Zie wat er ontbreekt op de foto? Als je het moeilijk vindt om te antwoorden: kijk naar het eerste huis, wat je erop ziet, er vlakbij.

(raam, deur, zon)

Wat is er op en bij het tweede huis?

(raam, deur, zon)

En bij de derde?

(raam, deur, dak)

Wat ontbreekt er bij hem?

Teken Het.

Ook in het voorjaar op straat zie je veel ...

Een spel: "Zoek het nummer "één" "

Help de hond om alle nummers één te vinden. Als je nummer één ziet, streep het dan door.

Spel: "Wie verstopte zich achter een struik?"

Kijk goed naar alle dieren. Noem wat elk heeft. (wat zijn de oren, poten, neus, ogen, etc.) En bepaal nu wie zich achter de struik verstopte?

En achter het hek?

Wat voor transport zit er achter het hek verborgen? Wat is het verschil? Wat heeft de kinderwagen? Op de scooter? Met de fiets?

Snijd foto's.

Ik heb een foto meegebracht met een vervoermiddel erop. Maar het was gescheurd. Help me het te herstellen.

Heb je een foto gekregen? Wat staat er op? Als je problemen hebt: neem een \u200b\u200bstuk. Wat is het? Denk je dat dit onderdeel onder of boven aan het transport zit? En dit deel? Wat is het? Waar is ze? Kijk of je deze twee delen kunt verbinden? Neem er nog een. Wat staat er op? Waar gaan we het bevestigen? Wat mist er? Plaatsvervanger. Wat voor foto heb je gekregen?

Goed gedaan! Voor het werk van vandaag wil ik je een medaille geven! Er staat: "Goed gedaan!" Bedankt voor de hulp!

Om een \u200b\u200bkind met het syndroom van Down met succes te laten studeren, moet u twee dingen begrijpen: de samenleving heeft hem nodig, net als ieder ander, dus moet hij alles leren wat een gewoon kind kan. Ten tweede kunnen deze kinderen niet alleen, maar ook graag leren, het maximale resultaat kan alleen worden bereikt met maximale aandacht. Als het resultaat onvoldoende is, is er niet genoeg inspanning geleverd. Kinderen met het syndroom van Down lesgeven is geen gemakkelijke, maar zeer lonende taak, de prestaties van dit kind brengen zowel hemzelf als zijn ouders veel vreugde. De samenleving moet bijdragen aan de vorming van persoonlijkheid, ondanks de eigenaardigheden van ontwikkeling, zowel intellectueel als fysiek.

Kenmerken:

Voordat u leert, moet u bepalen wat het kind kan doen. Vaardigheden en ontwikkeling worden in de regel beoordeeld aan de hand van de volgende criteria:

Hoe het kind communiceert en hoe goed zijn sociale vaardigheden zijn ontwikkeld (wederzijds begrip, wederzijdse hulp, gedrag in teamverband).
Hoe hij zichzelf bedient - eet, kleedt en kleedt zich uit, wast.
Ontwikkeling van grove motoriek - als een kind loopt, rent, kruipt, springt, voorover buigt, rolt van rug naar buik.
De ontwikkeling van fijne motoriek is het vermogen om kleine objecten te besturen, ze van hand tot hand over te brengen en taken uit te voeren die coördinatie van zicht en handbeweging vereisen. Fijne motoriek omvat bijvoorbeeld het vastgrijpen van een voorwerp met de "pincet" van de duim en wijsvinger, evenals tekenen, knopen.
Ontwikkeling van spraak - er wordt niet alleen rekening gehouden met de woordenschat, maar ook met het vermogen om uw gedachten te uiten, duidelijke uitspraak, vloeiendheid in het gesprek, emotionele intonatie.
Taalbegrip - aandacht voor wat er wordt gezegd, het vermogen om instructies op te volgen, reactiesnelheid op een verzoek, reactie op luide, stille, eenvoudige en complexe zinnen, zowel in het aantal woorden als in de complexiteit van de zinsstructuur (bijvoorbeeld het begrijpen van een complexe en eenvoudige zin, het gebruik van synoniemen, antoniemen , uitdrukkingen in figuurlijke zin). Inzicht in de emotionaliteit van behandeling - grappen, strikt gesprek.

Kinderen met het syndroom komen vrij vaak voor, maar er zijn natuurlijk kenmerken die het voor hen moeilijker maken om het educatieve materiaal onder de knie te krijgen:

het syndroom van Down leidt ertoe dat fijne en grove motorische vaardigheden moeilijk te geven zijn, deze fysieke gegevens moeten door middel van oefening worden ontwikkeld;
aangezien het grootste deel van de informatie wordt waargenomen met behulp van gehoor en gezichtsvermogen, zijn problemen met deze zintuigen, die bij kinderen worden waargenomen, ook een factor die het leren vertraagt, in geval van problemen moet een passende behandeling worden genomen en met deze kenmerken moet tijdens behandelingsprocedures in het curriculum rekening worden gehouden;
spraak kan worden voorzien van een onvoldoende vocabulaire, uitspraak is niet duidelijk genoeg, er kunnen problemen zijn met de logische uitdrukking van iemands gedachten, maar dit wordt eenvoudig opgelost door het leren te intensiveren, waarbij de spraakgebieden van de hersenen zich sneller ontwikkelen, dit probleem vereist veel aandacht, maar het heeft een psychologische focus en niet fysiologisch (spraakspieren worden tijdens het werk versterkt);
het kind moet vaak meerdere keren herhalen, en in korte zinnen, aangezien het auditieve geheugen van het korte-termijntype slecht is ontwikkeld, is mentale retardatie mogelijk, die echter wordt gecompenseerd met behulp van doelgericht werk;
ondanks het feit dat kinderen ijverig zijn, is het moeilijk voor hen om zich lange tijd op één ding te concentreren;
nieuwe vaardigheden en concepten moeten vaak worden herhaald, vooral als ze niet interessant zijn, daarom is het raadzaam om te leren in een speelse, maar duidelijke vorm, zodat de essentie van het concept dat moet worden geleerd niet verloren gaat tijdens het spelen; of gewoon om het kind te interesseren, omdat de training op een saaie manier kan worden uitgevoerd, of het kan op een interessante manier worden gedaan, zoals bij gewone kinderen, het resultaat hangt sterk af van de creativiteit en inspanningen van de leraar, het is niet nodig om mentale retardatie te manipuleren, je moet creatief met het kind werken;
je moet aan figuurlijk en logisch denken werken, aangezien generalisaties, onderbouwing van uitspraken en het vermogen om bewijs te vinden voor een bepaald feit bij kinderen meestal moeilijk zijn;
let op schijnbaar details zoals de rangschikking van objecten of acties in een bepaalde volgorde, in overeenstemming met de regels of patronen;
ondanks het feit dat kinderen goed thuis zijn in visuele hulpmiddelen, non-verbale taken (die zonder verbale begeleiding moeten worden getoond) gerelateerd aan tellen, is het classificeren van dingen op jonge leeftijd nogal moeilijk voor alle kinderen, maar vooral voor kinderen met het syndroom Omlaag;
door de grote inspanningen die kinderen moeten leveren, zelfs voor ogenschijnlijk eenvoudige taken, worden ze snel moe, is hun aandacht verspreid.

Fijne motoriek

Met behulp van de fijne motoriek kan het kind knopen vastmaken, tekenen, acties uitvoeren die helpen zichzelf in het dagelijks leven te dienen. Daarom is het erg belangrijk om het te ontwikkelen.

Kinderen met het syndroom van Down hebben vaak een verminderde spierspanning, dus de bewegingen van de hand worden gecompenseerd door bewegingen van de schouder en onderarm, waarin de spieren sterker zijn. Maar de pols wordt geleidelijk sterker, het kind leert de handpalm te gebruiken. Vingers worden geleidelijk ontwikkeld, ze kunnen met een techniek worden getraind - de borstel wordt op de tafel geplaatst met de rand van de handpalm naar beneden. Er wordt gewerkt met uw duim, wijsvinger en middelvinger. Het versterken van de pols doe je met cirkelvormige bewegingen en op-neer- en zijwaartse bewegingen.

Je moet leren hoe je tegelijkertijd handpalm, knijpen, duim en wijsvinger vastpakt (pincet), en ook soortgelijke oefeningen doen, bijvoorbeeld afwisselend de duim van dezelfde hand met je vingers aanraken. Er zijn problemen mogelijk - de palmaire greep kan worden verkregen zonder de deelname van de duim, de greep is mogelijk niet sterk genoeg, het pincet kan met de duim en het middel worden vastgegrepen, niet met de wijsvinger. In deze gevallen is het noodzakelijk om een \u200b\u200bcorrectie uit te voeren en het kind als volgt te interesseren voor het leerproces:

vinger spelletjes spelen;
beeldhouwen uit plasticine, klei, meel, plastic;
teken met een potlood, verf, krijt, je kunt foto's maken door met je vinger op het zand te tekenen of het in verf te dompelen, het is belangrijk om de tekenmethoden te veranderen, omdat elk van hen de borstel op een bepaalde manier beter ontwikkelt;
tussen de lessen door kun je vingermassage doen, waardoor de mobiliteit van de handen toeneemt, de bloedcirculatie wordt verbeterd en de spierspanning behouden blijft.

Als de fijne motoriek van de handen wordt ontwikkeld, zal het kind zich beter kunnen ontwikkelen, zal de mentale retardatie geleidelijk verdwijnen.

Games en activiteiten

Bij het syndroom van Down moet bij het leren en spelen rekening worden gehouden met de kenmerken van lichamelijke ontwikkeling. De volgende spelletjes en activiteiten zullen u helpen uw fijne motoriek te verbeteren:

Het spel is voor de kleintjes. Tijdens het spelen met het kind communiceert mama (of papa) met het kind, wat niet alleen helpt bij de fysieke, maar ook bij de vroege psychologische ontwikkeling.
Kranten en harder papier, karton uitscheuren als de handen sterker worden. Deze oefening kan gegeven worden vanaf een half jaar, maar je moet er wel voor zorgen dat de baby geen papier eet. U moet het kind ook leren onderscheid te maken tussen welke voorwerpen kunnen worden gescheurd en welke niet. Boeken kunnen bijvoorbeeld niet worden gescheurd, ze moeten worden omgedraaid.
Door boekpagina's bladeren. Het is beter om deze oefening onder de knie te krijgen vanaf een jaar oud. Het is wenselijk om grote kleurrijke afbeeldingen te hebben. Het kind kan beginnen met lesgeven - naast afbeeldingen kunt u publicaties met grote letters geven, later - encyclopedieën waarin afbeeldingen educatieve informatie illustreren, met behulp van visuele waarneming niet alleen mooie, maar ook nuttige informatie, wordt mentale retardatie geëlimineerd. Door de bladzijden om te slaan, leert het kind kleine en dunne voorwerpen te grijpen.
Het gebruik van kralen en knopen bij het lesgeven - sorteren op kleuren, maten, rijgen, op oudere leeftijd, mogelijk meer complexe creativiteit, bijvoorbeeld handwerken in de vorm van sieraden maken, borduren met kralen.
Kubussen, geometrische vormen, torens van ringen, figuren die in elkaar kunnen worden genest.
Granen uit de container in een container gieten, twee of drie soorten granen sorteren die voorgemengd moeten worden. Het is niet nodig om het te overdrijven met de hoeveelheid granen, de les mag niet vermoeiend zijn.
Je kunt op het zand op de schaal schilderen. Eenvoudige vormen kunnen ingewikkeld zijn tot complexe ontwerpen. Bovendien kunt u afbeeldingen in reliëf maken, meerkleurig zand gebruiken. Met nat zand kun je verschillende vormen maken en er met je vinger of stok tekeningen op aanbrengen.
Voor de ontwikkeling van fijne motoriek kun je de doppen op blikjes, flesjes schroeven. Je kunt met de meisjes spelen in de keuken, waar echte of speelgoedproducten in potjes worden bewaard. Met jongens (en ook meisjes) kun je een bouwdoos spelen met grote onderdelen, waarbij je schroeven en moeren moet aandraaien.
Het is belangrijk om het kind te leren zelf kleding en schoenen te knopen en los te knopen. Hij heeft zelf te maken met ritsen, knopen, vetersluiting. Je moet ook speelgoedpoppen aan- en uitkleden, het is raadzaam om een \u200b\u200bpop te hebben met verschillende sets kleding die kunnen worden geknipt, genaaid en versierd met de hulp van een kind.
Beeldhouwen met statische inspanningen ontwikkelt de vingerspieren goed. En het is niet nodig om figuren uit plasticine te maken, je kunt knoedels plakken, en de baby zal, afhankelijk van zijn vermogen, helpen, het deeg kneden en dan rollen, zelfs de knoedels zelf vormgeven. Deze activiteit is niet alleen prettig voor meisjes, maar ook voor jongens, omdat het resultaat eetbaar is en de inspanningen niet alleen worden gecompenseerd met lof, maar ook met een volledig materiële maaltijd.
Tekenen kan op verschillende vlakken plaatsvinden - op een vlakke tafel, een schuine ezel of een verticale muur. U kunt uw kind een penseel geven en het hek schilderen, of ander nuttig werk doen, waarvan de volumes aanzienlijk zijn. Als het resultaat ernstig moet zijn, gaat het werk immers langer door en in het geval van het syndroom van Down is de geleverde inspanning recht evenredig met de voortgang van de lichamelijke en psychische ontwikkeling. Langetermijnwerk zal ook bijdragen aan de mogelijkheid van gemakkelijke communicatie met de baby, en nuttig werk zal verantwoordelijkheid ontwikkelen. U hoeft niet bang te zijn om het kind volwassen werk te geven - het belangrijkste is dat de les veilig is en plaatsvindt onder toezicht van volwassenen.
Mozaïeken en puzzels zijn belangrijk bij de ontwikkeling, maar het is belangrijk dat ze zo toegankelijk zijn dat een kind ze zonder hulp van een volwassene in elkaar kan zetten. De aanwezigheid van complexe tekeningen kan er immers toe leiden dat het kind onverschillig zal toekijken hoe mama of papa de tekening vouwt, ouders kunnen het moe worden van een halve dag rommelen met eentonig en nutteloos werk. Als de les moeilijk is, kan deze over meerdere dagen worden uitgerekt, hierdoor kan een mooi gevouwen plaatje van puzzels in een kader worden geplaatst en kan het kind het resultaat van zijn inspanningen bekijken.
Knip vormen, sneeuwvlokken uit met een schaar, waaruit je applicaties kunt maken. U kunt ook patronen knippen waaruit u kleding voor poppen of zelfs voor het kind zelf kunt naaien.

Methodologie

Syndroom van Down Onder de verschillende opvoedings- en onderwijsmethoden kunnen de volgende worden onderscheiden:

De methodologie van Maria Montessori, die suggereerde om te leren door middel van games. Volgens deze techniek moet het kind de vrijheid krijgen om te kiezen tussen verschillende soorten activiteiten, en elk van deze typen moet evenwaardig zijn om te leren. Het belangrijkste idee is om een \u200b\u200bomgeving te creëren waarin het kind zelfstandig wil doen wat volwassenen van hem verlangen. De duur van de les, het lesmateriaal wordt aangepast op basis van de wensen van de baby. Collectieve games moeten het kind voorbereiden op onafhankelijkheid, dat wil zeggen dat ze een praktische oriëntatie moeten hebben. Mentale achterstand kan niet de oorzaak zijn van isolatie, maar is de reden voor aanhoudend leren, dat gaat door het begrijpen van de kenmerken van het kind.
Glen Doman's methode. Het kenmerk van de methode is dat de lessen zo vroeg mogelijk moeten plaatsvinden, dat wil zeggen vanaf het moment van geboorte. Actief lesgeven in wiskunde, taal en lezen - vanaf een jaar, wanneer het kind psychologisch klaar is voor lessen met een hoger niveau van complexiteit.
Cecile Lupan-methode. Het belangrijkste idee is om het kind te interesseren, klassen zouden vreugde moeten brengen. Het is nodig om het kind te helpen nieuwe activiteiten onder de knie te krijgen die het zelf probeert te leren. Blijf nieuwsgierig met nieuwe interessante informatie. Het kind moet zelf leren de horizon van zijn activiteit te verbreden, dit zal helpen om mentale retardatie teniet te doen.
De techniek van Nikitins is vrijheid van creativiteit, lichte kleding, een comfortabele omgeving in een studeerkamer of appartement. Verbetering van de gezondheid zou moeten bijdragen aan het verbeteren van educatieve resultaten, daarom is sporttraining en verharding van het lichaam nodig. Speelgoed moet een educatieve achtergrond hebben - het beeld van kubussen en cijfers moet bijvoorbeeld zelfs zijn als het kind nog niet is begonnen met het bestuderen ervan. Ouders moeten deelnemen aan games, vrienden zijn en ondersteuning bieden buiten het onderwijsproces.
De techniek van Zaitsev - het gebruik van materialen gemaakt door de auteur van de techniek - kubussen, tafels, muziekrecords, waaronder je kunt meezingen met woorden van de tafel. De basis van de methodologie en het meest populaire deel ervan is het onderwijzen van vroeg lezen, het onderwijs zou de verdere geletterdheid van schrijven moeten beïnvloeden. Met behulp van intellectuele lessen en het aanleren van leesvaardigheid wordt mentale retardatie geëlimineerd.

De lesmethoden van kinderen met het syndroom van Down en de revalidatie van kinderen met een handicap lijken op elkaar - dit zijn speciale oefeningen, communicatie met dieren, die kunnen worden gecombineerd met de vaardigheden om voor hen te zorgen. Deze methoden zijn onconventioneel, maar tamelijk effectief, omdat het hun hoofdtaak is om de aanzienlijke inspanningen van het kind, gericht op zijn ontwikkeling, door middel van interesse onzichtbaar te maken. Dit is hippotherapie - paardrijden, communiceren en zorgen voor paarden; canistherapie - wonen in een huis met een kind van een goed opgevoede, vriendelijke en speelse hond; dolfijn therapie - zwemmen met dolfijnen. Collectieve klassen zijn belangrijk, zodat sterkere kinderen de leerachterstand psychologisch met zich mee trekken.

Correctionele en ontwikkelingsles met kinderen over het onderwerp "Groenten" bestaande uit afzonderlijke blokken (didactische spelletjes, dynamische pauzes, opbouwende activiteit, ademhalingsoefeningen.) Elk met hun eigen taken.

Downloaden:

Voorbeeld:

Doel:

Versterk het idee van groenten.

Interesse vormen voor gezamenlijke activiteiten met de docent.

Taken: Leer kinderen bewegingen te coördineren met de tekst, verbale instructies te begrijpen en op te volgen.

Verrijking van positieve emotionele ervaringen.

1. Dynamische pauze

Opvoeder:

Timochka, laat me zien waar je handen zijn? Laten we spelen!

Hallo ogen! (Toont ogen met vingers)

Hallo oren!(Toont oren)

Hallo wangen!(raakt haar wangen aan met haar handpalmen)

Hallo uitloop! (toont neus)

Hallo sponzen! (toont een kus)

Hallo Timochka!(aait het hoofd)

Taken:

Consolideer het idee van een groente.

Leer groenten herkennen, onderscheiden en tonen.

Ontwikkeling van cognitieve interesse.

Leer mondelinge instructies te begrijpen en op te volgen.

Opvoeder: (toont een haas)

2. Didactisch spel: "Wonderful basket"

Opvoeder: (toont een haas)

Een konijn kwam naar ons toe en bracht een mand mee.

Timochka! Kijk wat een mooie mand, Eens kijken wat er in zit.(haalt groenten eruit en noemt ze) dit is een wortel, dit is een tomaat, dit is een komkommer, dit is een kool.

Tim, zoek een wortel (komkommer, tomaat, kool)

Het konijntje bracht ook foto's van groenten mee.

Ik zal de foto laten zien, en je zult dezelfde groente vinden.

3. Didactisch spel: "Feed the Bunny"

Tim, neem de wortel en voer het konijn.

Opvoeder:

Tim, laten we met je vingers spelen!

Taken:

Ontwikkel de fijne motoriek van handen en vingers.

Ontwikkel hand-oog coördinatie.

4. Vingerspel "Groenten"

Onze Timochka(vouwt zijn handpalmen in een mand)

Groenten in een mand.

Hier is een dikbuikige pub

Viel op de krullen.(buigt de pink)

Wortels, (buigt de ringvinger)

Hij legde Tim behendig,

Tomaat, komkommer. (buigt de middelvinger en wijsvinger)

Hier is onze Tim. Goed gedaan!(toont duim)

Opvoeder: (zet een treinmasker op het hoofd van het kind)

En nu is Tim een \u200b\u200bkleine motor geworden! (leidt naar de spiegel)

- Kijk eens wat een mooie trein je bent! -Laten we gaan!

Doelstelling: een positieve emotionele ervaring creëren

Ontwikkel coördinatie van bewegingen.

Leer klanklabels uit te spreken

5. Buitenspel: "Stoomlocomotief"

De locomotief neuriede (een kind en een volwassene gaan in een groep doen

En hij reed de trailers. cirkelvormige bewegingen met ellebogen, begeleidend

Choh! Choh! Chuh! Chuh!geluid imitatie)

Ik zal je ver wiegen: Tu-tu-u-u ...

Opvoeder:

Tim, kijk, we zijn aangekomen bij de open plek. Wat een prachtige bloem!

Laten we het ruiken!

Doelstelling: het vermogen ontwikkelen om lang in te ademen en lang uit te ademen.

6. Ademhalingsgymnastiek: "Ruik de bloem", "Blaas de kever uit"

(in adem door de neus en adem uit door de mond "A-a")

Een vlinder vloog naar de bloem! Laten we het van de bloem blazen!

(blaast een vlinder uit met zijn lippen)

Opvoeder: (wijst naar het konijn)

7. Constructieve activiteit: "een huis uit stokken vouwen"

Taken: handcoördinatie ontwikkelen, oog.

Vorm constructieve vaardigheden.

Zorg voor een gevoel van empathie.

Opvoeder: (wijst naar het konijn)

Het konijn zit en is verdrietig! Hij heeft geen huis.

Tim, laten we een huis voor Bunny bouwen met stokken.

Goed gedaan!

Doelstellingen: Een positief-emotionele houding ontwikkelen.

Versterk het vermogen om bewegingen met woorden te correleren

8. Bewegend muziekspel 'Langs het bosgazon'

Langs het bosgazon.(springen op twee maargah)

Konijntjes galoppeerden.

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

De konijntjes zaten in een kring.(het kind hurkt neer

Graaf de ruggengraat met een poot.en "peddelt" de vloer met zijn handen)

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

Hier rent een cantharel.(huiden, bedekken met handpalmen

Roodharige zus.gezicht)

Op zoek naar waar de konijntjes zijn.

Weggelopen konijntjes.

Een les over de ontwikkeling van de cognitieve sfeer van kinderen met het syndroom van Down 7 jaar oud.

Doel: het creëren van een vertrouwelijke omgeving, de vorming van positieve motivatie, communicatieve vaardigheden, de ontwikkeling van cognitieve processen.

Tijd: 1 academisch uur.

Materiaal: plaat papier a4-formaat, kleurpotloden , formulieren voor opdrachten, potlood, verf, stokken, dienesh-blokken, sjabloon en raapfoto, nat of kinetisch zand .

1. Oefening - "Zon" -groet.

Doel: het creëren van een positieve werkhouding.

Techniek: Er wordt voorgesteld om de woorden en bewegingen te herhalen na de leraar-psycholoog.

Instructies:

In de ochtend komt de zon hoger, hoger (handen hoog) op.

'S Nachts gaat de zon lager, lager (zonder twijfel).

De zon leeft goed, nou (we maken zaklampen met pennen),

En we hebben plezier met de zon (klappen in onze handen).

2. Oefening "Tekenen - raap".

Doel: stemming voor teamwerk.

Materiaal: verf, een vel A4-papier, een sjabloon en een afbeelding van een raap.

Techniek: voorgesteld wordt om een \u200b\u200bgroente af te beelden met behulp van de techniek "Opdruk met schuimrubberen afdichtingen".

Instructies: kijk wat een mooie raap. Welke kleur is het? Geel. Wat is het? Groente. Laten we een raap tekenen. Neem het raapstencil en leg het op een vel papier. Neem nu het schuimrubber, dompel het in de verf en leg met bewegingen van boven naar beneden je prints op een vel papier met een sjabloon.

2. Oefening "Wonderful basket".

Doel: verrijking van de woordenschat.

Materiaal: groenten, afbeeldingen, mand.

Techniek: de onderwijspsycholoog laat een plaatje van een groente zien en de student vindt de corresponderende groente tussen de poppen.

Instructies: Kijk wat een mooie mand, laten we eens kijken wat er in zit - het is een wortel, het is een tomaat, het is een komkommer, het is een kool. Zoek een wortel (komkommer, tomaat, kool). Ik zal de foto laten zien, en je zult groenten vinden.

3. Oefening "Groenten".

Doel: de vorming van imitatieve vaardigheden door middel van vingergames.

Techniek: de student herhaalt de bewegingen achter de leraar-psycholoog.

Instructies: een leraar-psycholoog leest een gedicht voor, begeleid door handbewegingen.

Onze Timochka(vouwt zijn handpalmen in een mand)

Groenten in een mand.

Hier is een dikbuikige pub

Viel op de krullen.(buigt de pink)

Wortels, (buigt de ringvinger)

Hij legde Tim behendig,

Tomaat, komkommer. (buigt de middelvinger en wijsvinger)

Hier is onze Tim. Goed gedaan!(toont duim)

4. Oefening "Langs het bosgazon."

Doel: het verlichten van spierspanning.

Techniek: de student luistert naar het rijm en herhaalt de bewegingen achter de leraar-psycholoog.

Instructies: de leraar-psycholoog leest een gedicht voor en laat de bewegingen zien. Herhaal.

Langs het bosgazon.(springen op twee maar gah)

Konijntjes galoppeerden.

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

De konijntjes zaten in een kring.(het kind hurkt neer

Graaf de ruggengraat met een poot.en "peddelt" de vloer met zijn handen)

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

Hier rent een cantharel.(huiden, bedekken met handpalmen

Roodharige zus.gezicht)

Op zoek naar waar de konijntjes zijn.

Weggelopen konijntjes.

5. Oefening "House" (vouwen vanaf stokken).

Doel: ontwikkeling van ruimtelijk denken.

Materiaal: stokjes.

Techniek: de leraar-psycholoog nodigt het konijn uit om van stokken een huis te bouwen. Eerst stelt de leraar-psycholoog het, dan de student.

Instructies: kijken, shaychik zit en is verdrietig! Hij heeft geen huis.Davai laten we een huis van stokken voor het konijn bouwen. Zie je hoe ik het doe? Herhaling!Goed gedaan!

6. Oefening "Uitvouwen op kleur".

Doel: ontwikkeling van kleurperceptie.

Materiaal: Gienesh blokken.

Techniek: de onderwijspsycholoog stelt voor om de figuren op kleur in te delen, op de eerste rij. De taak van de leerling is om op te maken in overeenstemming met de kleur van de eerste tweede rij.

Instructies: kijk, ik leg gekleurde vormen neer. Het eerste cijfer, welke kleur? Zoek een vorm met dezelfde kleur en plaats deze eronder. Tweede figuur, welke kleur? enzovoort.

7. Oefening "Wij modelleren groenten" (nat of kinetisch zand).

Doel: ontwikkeling van fijne motoriek, consolidatie van de opgedane kennis.

Materiaal: nat of kinetisch zand.

Techniek: de onderwijspsycholoog stelt voor om verschillende groenten naar het model te kneden.

De leraar-psycholoog laat zien, en de student herhaalt.

Instructies: kom op, we verblinden de komkommer. Kijk hoe ik het doe, herhaal na mij.Goed gedaan! Kom op, we verblinden andere groenten.

Doel: voltooiing van de les.

Materiaal: bal.

Techniek: de leraar-psycholoog en de student gooien een bal naar elkaar. De taak van de student is om de bal te vangen en te gooien.

Instructies: laten we met de bal spelen - ik gooi de bal en zeg: "Ik gooi hem hoog, ik gooi hem ver", en jij vangt hem en vice versa.

Deze spellen en oefeningen voor kinderen met het syndroom van Down helpen bij het ontwikkelen van denk-, cognitieve en educatieve vaardigheden.

Kinderen ervaren meestal aanzienlijke vertraging en moeite met leren spreken, hoewel ze veel meer begrijpen dan ze kunnen uitdrukken. Als je opvoedt, moedig dan zijn ontwikkelings- en communicatieve vaardigheden aan. Kies spellen en activiteiten die het beste passen bij hun leeftijd en ontwikkelingsniveau, en vergeet niet hun inspanningen te belonen met complimenten en knuffels.

Educatieve spellen die overeenkomen met de ontwikkeling per maand

luister naar mij

Leer uw peuter al vroeg in zijn leven spraakgeluiden te herkennen door te spelen. Houd hem voor je staande, je hoofd ondersteunend, en creëer langzaam geluiden als "ah", "o-ooh", "p-pa", "m-ma". Maak overdreven lipbewegingen. U zult in de wolken zijn met zijn kopieerinspanningen.

Er zijn geluidskaarten met letters die vanaf 9 maanden oud gebruikt kunnen worden om hem te leren luisteren, woorden te onderscheiden, lipbewegingen te kopiëren.

Zeg het hardop

Visueel leren is toonaangevend voor mensen met het syndroom van Down. Het onthouden van verbale informatie is moeilijker. Help hem de namen van bekende objecten te herkennen door eenvoudige gebaren en woorden te gebruiken, zegt Buckley, co-auteur van het boek. Spraak- en taalontwikkeling voor kinderen met het syndroom van Down "(0 tot 5 jaar oud).

Plaats bijvoorbeeld uw hand tegen uw oor wanneer de telefoon overgaat en zeg "telefoon", of doe alsof u uit een fles of beker drinkt door "drink" te zeggen.

Samen met jou

Vestig de aandacht op een voorwerp: een rammelaar, een favoriet speeltje, een plaatje, en vraag ernaar om ernaar te kijken. Bouw geleidelijk uw tijd en focus op terwijl u over het onderwerp praat.

Activiteiten die gezamenlijke aandacht aanmoedigen, waarbij het kind en de verzorger samen kijken en luisteren, kinderen helpen de taal sneller te leren en de aandacht te verbeteren.

Een per keer

In zijn boek ' Vroege communicatieve vaardigheden voor kinderen met het syndroom van Down "Libby Kumin zegt dat alle communicatie afhangt van de luisteraar en de spreker. De bal heen en weer rollen is een gemakkelijke manier om deze vaardigheid te oefenen.

Zeg 'draai' als je de bal rolt mam'Als je hem terugduwt, zeg dan zijn naam (' draai Jack"). Zodra je de naam zegt, vraag je om naar jezelf te wijzen en 'ik' of je eigen naam te zeggen.

Leeftijd 2 - 3 jaar

Ik wil!

Het leren van de betekenis van tekens en symbolen helpt om te communiceren voordat er taalvaardigheid ontstaat. In zijn praktische gids "This Mark Means Ice Cream" raadt het Centre for Early Literacy Education aan om uw kind een echt object of een echte activiteit te laten zien, samen met een bijbehorende afbeelding.

Maak foto's van voorwerpen of activiteiten waar het kind van houdt, hij zal kunnen "vragen" wat hij wil door te wijzen of u een afbeelding te geven. Moedig hem altijd aan om dat woord te zeggen.

Rainbow leren

Speel dit leuke spel om kleuren te leren: Verzamel overal in huis veel items van dezelfde kleur - rood shirt, deken, beker - en plaats ze in een rode zak of wasmand. "Visuele activiteit op basis van objecten uit de echte wereld maakt het gemakkelijker om het algemene concept te begrijpen", zegt Dr. Kumin.

Als het kind zich op het niveau van één woord bevindt, noem dan de kleur wanneer u het object eruit trekt. Wanneer hij leert om een \u200b\u200bzin van twee woorden, kleur en objectnaam te verwerken.