Dagelijkse planning in de voorbereidende groep over het onderwerp: “PBP in de natuur, verkeersregels van de speciale diensten. Veiligheid van je eigen leven

Werken met kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling (voorschoolse onderwijsinstelling) vereist een grondige organisatie van elk element van het onderwijsproces. Om het te structureren, stelt het methodologische team van de kleuterschool verschillende soorten planning op. Een van de meest informatieve in termen van het voorbereiden en uitvoeren van specifieke soorten werk is het kalender-thematische plan. Laten we dieper ingaan op de kenmerken van de oprichting ervan voor de voorbereidende groep van een kleuterschool (kinderen van 6-7 jaar).

De inhoud van het concept van het plannen van het onderwijsproces in de kleuterschool

Om te begrijpen wat een kalender-thematisch plan is, is het nodig om een \u200b\u200bkleine theoretische excursie te maken naar de essentie van het concept van planning. Het is dus bedoeld om een \u200b\u200bpedagogisch model te creëren voor interactie met kinderen bij verschillende soorten activiteiten.Planning kan van verschillende typen zijn, die verschillen in de mate van gedetailleerdheid van het onderwijsproces, maar gebaseerd zijn op het onderwijsprogramma volgens welke de kleuterschool werkt.

De genoemde soorten plannen zijn zoiets als een nestpop, waarbij het perspectiefplan het grootste stuk speelgoed is, meer algemeen, en het dagplan het kleinste, meest specifieke. Tegelijkertijd wordt dit meest specifieke plan, dat wil zeggen een pedagogische gids voor actie voor elke dag, opgesteld op basis van een kalenderthema, dat een idee geeft van zowel het onderwerp van het onderwijsproces als de structuur ervan.

Het is interessant. Het kalender-thematische plan is een verplicht document van de opvoeder, voor de voorbereiding en uitvoering waarvan hij verantwoordelijk is. De controle over de planning wordt aan het begin van het jaar uitgevoerd door het management van de kleuterschool, het toezicht op de uitvoering van het plan op maandelijkse basis blijft bij de senior leraar.

Het succes van het onderwijsproces wordt onder meer bepaald door het vermogen van de leraar om onderwijs- en onderwijsactiviteiten correct te plannen

Doelen en doelstellingen van het opstellen van een kalender-thematisch plan in de voorbereidingsgroep

De doelen van roostering en thematische planning zijn algemeen van aard voor alle leeftijdsgroepen en omvatten:

zorgen voor de uitvoering van het onderwijsprogramma op alle gebieden van het onderwijsproces om het ontwikkelingsniveau van kleuters die voldoen aan de programmavereisten te verhogen;
consistente en systematische educatieve impact op kinderen, evenals het niveau van pedagogische vaardigheid van een leraar die opties voor interactie met kinderen kan ontwerpen;
praktische implementatie van verschillende vormen en methoden om met kinderen te werken;
selectie van technische trainingshulpmiddelen die geschikt zijn voor de doelen voor een specifiek type activiteit.

De taken van de kalender-thematische planning in de voorbereidende groep zijn:

zoeken naar de optimale optie om onderwijsgebieden te integreren in het kader van het bestuderen van een specifiek onderwerp (ondanks het feit dat voor oudere kleuters nog steeds spelactiviteit heerst, worden sociale, communicatieve en cognitieve gebieden een accent, aangezien ze grotendeels de bepalende factoren zijn van de bereidheid van een kind om naar school te gaan);
selectie van methodologische technieken, rekening houdend met de individuele kenmerken van leerlingen (bijvoorbeeld als kinderen met een hoge mate van onafhankelijkheid de overhand hebben in de groep, dan zal in de groep van verbale technieken de belangrijkste manier van interactie een gesprek zijn, omdat het de kinderen in staat stelt het initiatief te nemen);
het scheppen van voorwaarden om te zorgen voor verschillende soorten interactie van alle deelnemers aan het onderwijsproces (kinderen, leerkrachten en ouders);
de mogelijkheid om de resultaten van het onderwijsproces te beoordelen, niet alleen in het kader van een specifiek academiejaar, maar ook tijdens de volledige periode van het behalen van deze opleidingsfase (de leraar heeft de mogelijkheid om het niveau van complexiteit van het materiaal en de technieken te volgen bij het werken aan onderwerpen die een transversaal karakter hebben, dat wil zeggen, bestudeerd in verschillende leeftijdsgroep, bijvoorbeeld "Huisdieren en wilde dieren", "Seizoenen", enz.).

Objecten van de kalender en thematisch plan

In de voorbereidingsgroep wordt een kalender-thematisch plan opgesteld in de volgende werkgebieden:

Welke technieken zijn opgenomen in de planning en thematische planning

In het kalender-thematische plan geeft de leraar de soorten methodologische technieken aan die hij van plan is te gebruiken om de doelen te bereiken bij het overwegen van een bepaald onderwerp. In de voorbereidende groep, wanneer de kinderen al vertrouwd zijn met alle interactiemethoden, is het erg belangrijk om de leerlingen zo dicht mogelijk bij het werk te brengen volgens de traditionele set van technieken die op de basisschool worden toegepast. In de regel is dit een complex van vier groepen:

verbaal;
visueel;
praktisch;
gamen.

Laten we hun opties binnen elk van de groepen bekijken.

Verbale technieken

In de voorbereidingsgroep beheersen kinderen actief de vaardigheid om logische, expressieve dialogische en monologische uitspraken op te stellen. In dit opzicht is het erg belangrijk voor een leerkracht om de spraak zo volledig mogelijk te gebruiken bij het omgaan met kinderen bij verschillende activiteiten.

Uitleg

Deze methodische techniek bij het werken met kinderen van 6-7 jaar heeft ongetwijfeld niet zo'n betekenisvolle betekenis als in voorgaande jaren: kinderen 'pakken' snel de stof, ze hoeven niet lang uitgelegd te worden. Maar vanuit het oogpunt van de manier waarop informatie wordt overgebracht, is de uitleg voor de voorbereiding erg waardevol, omdat met zijn hulp de jongens hun vocabulaire uitbreiden, spraakclichés beheersen, de grammatica van het construeren van zinnen uitwerken - dat wil zeggen, al die aspecten van de taal die zo belangrijk zijn voor het creëren van hun eigen spraakbeeld.

De verklaring kan niet alleen in groep zijn, maar ook individueel.

Gesprek

In de voorbereidende groep kan deze techniek de belangrijkste in de verbale groep genoemd worden. Met behulp van conversatie ontwikkelen kinderen niet alleen hun spraak, maar leren ze ook om een \u200b\u200boorzaak-gevolg relatie op te bouwen tussen de verschijnselen waarover ze praten, en om redelijk hun standpunt te bewijzen, nieuwe informatie te vergelijken met reeds opgedane ervaring, en kritisch te denken.

Om deze techniek in mijn praktijk te implementeren, volg ik twee regels voor het voorbereiden van een gesprek:

ik bereid 1-3 vragen van tevoren voor (één om te controleren of de essentie van de stof begrepen is, twee problematische vragen, waarvan de antwoorden misschien direct tegengesteld zijn);
ik denk na over 1 à 2 vragen om de nuances van elk van de richtingen te onthullen waarin het gesprek kan gaan.

Als u bijvoorbeeld het onderwerp 'Etiquette' bestudeert, kan de reeks vragen er als volgt uitzien:

"Wat is etiquette?" (kinderen kennen dit concept al lang, de vraag actualiseert de kennis van kinderen);
"Is het belangrijk of niet belangrijk om in het dagelijks leven, bijvoorbeeld thuis, aan etiquette vast te houden?" (hier zijn de kinderen natuurlijk voor het grootste deel het eens over wat belangrijk is, bewijzen hun mening, maar je kunt ze uitnodigen om te fantaseren over wat er zal gebeuren als iemand zich aan de regels in de samenleving houdt, maar er is geen huis);
'Is het mogelijk om bevriend te zijn met ongemanierde mensen?' (hier bespreken we twee opties - wanneer een vriend ongemanierd is en zich vaak voor hem schaamt in het bijzijn van anderen, en ook wanneer een vriend bekend is met algemeen aanvaarde gedragsregels - en dan bepalen we wat dichter bij ons staat).

Raadsels en gedichten

Meestal worden deze verbale technieken gebruikt om basiskennis bij te werken. Maar in de kleuterschool zijn de kinderen al voldoende georganiseerd om af te stemmen op gesprekken of het bekijken van illustraties (dat wil zeggen een visuele techniek). Toch kunnen raadsels worden gebruikt om dit of dat materiaal te ordenen.

Als ik bijvoorbeeld met mijn kinderen werk aan het onderwerp "Bessen", raad ik aan raadsels te gebruiken om het materiaal samen te vatten dat we hebben geleerd in de les over kennismaking met de natuurlijke omgeving:

U vindt deze bes niet in de tuin, maar in het moeras. Rond als een knop, Little Red ... (cranberry);
Veel donkerblauwe kralen. Iemand viel op een struik. Verzamel ze in een mand. Deze kralen zijn ... (bosbessen);
Op een dunne stekelige tak In gestreepte T-shirts kinderen. Een struik met doornen is geen rozenbottel, hoe heet hij? (kruisbes).

Bij het overwegen van het onderwerp "Huishoudartikelen", bespreken de jongens en ik het belang van technologie, waarbij we het gedicht "Stofzuiger" gebruiken als basis voor de discussie:

Op de loer in de hoek
Onstuimige stofzuiger.
Het draagt \u200b\u200bstof
Op mijzelf een hele kar.
Veegt vlekken weg
En een lust voor het oog
Brengt orde
Hij is in ons huis.
Gromt, spot,
Sissen en fluiten.
Hond bij de staart
streeft ernaar om te bijten.
Zal uw vlekken reinigen
Zal de drempel wassen
En als het niet nodig is-
Zal naar de hoek gaan.

Gedichten en raadsels helpen bij het organiseren van kinderen

Grappige verhalen

Kinderen zijn dol op sprookjes - het is een axioma. Daarom zal het van de kant van de leraar een grote methodologische misrekening zijn om geen sprookjes op het werk te gebruiken. In dit geval worden sprookjes meestal 'onderweg' uitgevonden, dat wil zeggen tijdens het voorbereiden van een les over een specifiek onderwerp.

Als ik bijvoorbeeld het onderwerp ‘De rechten van het kind’ bestudeer, bied ik mijn leerlingen het sprookje ‘Hoe de haas zijn rechten kreeg’ aan. “In één bos leefde een haas. Maar zijn leven ging gewoon niet goed: zodra hij voedsel voor zichzelf vindt, komen de eekhoorns onmiddellijk aangerend en nemen alles voor zichzelf, alleen nestelt hij zich in het huis - de vos komt aanrennen en verdrijft de haas. En de haas kan geen afwijzing geven: woorden zijn niet genoeg van belediging, en hij weet niet hoe hij zo moet vechten. Toen besloot hij voor advies naar de wijze Leo te gaan. En Leo legde hem uit dat niemand een ander voedsel of huis kan ontnemen, zoals dit wordt beschreven in de wet volgens welke iedereen leeft. En de Haas heeft recht op voedsel en recht op legaal verkregen grondgebied, dat wil zeggen een huis. En als de overtreders zich opnieuw zullen misdragen, moeten ze eraan worden herinnerd dat de schending van andermans rechten dreigt met verdrijving uit het bos en opsluiting. De Leeuw Haas luisterde, keerde terug naar zijn huis en joeg de Vos weg en bedreigde haar met de gevangenis. En de eekhoorns hoefden niet eens iets te zeggen: toen ze de trotse, zelfverzekerde Haas zagen, beseften ze meteen dat het beter was om naar hun huis te gaan als ze goed en braaf waren en de schuine stand niet meer aanraken. Dit is hoe de kennis van hun rechten vertrouwen gaf en de problemen van de Haas oploste. "

Na het beluisteren van het sprookje bespreken de kinderen en ik het verhaal aan de hand van de volgende vragen:

'Waarom heeft iedereen de Haas beledigd?'
'Wat denk je dat als de Haas net met de daders had gevochten, het zou hebben geholpen? (ja, maar tijdelijk) Waarom niet? (want de vos en de eekhoorns zouden zeker opnieuw hebben geprobeerd de haas te beledigen, maar nu zullen ze zeker niet ontspannen, ze zullen de haas ze niet laten verslaan) ”;
Waarom is het belangrijk om uw rechten te kennen?

Lezing

De meeste kleuters van 6-7 jaar kunnen al lezen. Daarom moet de opvoeder deze vaardigheid niet alleen gebruiken bij het lezen van lessen of bij de voorbereiding op school, maar ook tijdens de implementatie van de resterende elementen van het onderwijsproces. Bijvoorbeeld het voorlezen van korte beschrijvingen van de belangrijkste kenmerken van handwerkproducten. Het is belangrijk dat de tekst klein van volume is en vergezeld gaat van duidelijkheid, dat wil zeggen afbeeldingen.

Tongbrekers

Deze verbale techniek is belangrijk voor het corrigeren van uitspraakstoornissen bij kinderen. Gewoonlijk worden voor oudere kleuters van tevoren complexen van tongbrekers met een algemene oriëntatie voorbereid, rekening houdend met specifieke problemen met spraak in een groep. Blokken tongbrekers worden samengesteld door een logopedist die de kinderen heeft getest, of, als er geen reguliere logopedist op de kleuterschool is, door de leraar.

"De letter Ж is breed en ziet eruit als een kever, en geeft tegelijkertijd, als een kever, een zoemend geluid: zhzhzh." (Oefen geluid [F]);
"Op de verjaardag van mijn broer Bor zal ik de zee schilderen. En een boot met een anker - Boria wordt een zeeman." (Oefen geluid [R]).

Een groep visuele technieken

Informatie die kinderen via het visuele kanaal waarnemen, wordt veel sterker onthouden dan informatie die met behulp van andere zintuigen wordt ontvangen. Daarom wordt in het kalender-thematische plan bij het beschouwen van een (!) Onderwerp duidelijkheid gepresenteerd. Er zijn verschillende opties voor de presentatie:

Video: een voorbeeld van het gebruik van de weergavetechniek bij het bestuderen van het onderwerp 'Levenloze natuur'

Het is interessant. In sommige videosets, bijvoorbeeld trainingspresentaties, worden na het informatieblok taken gegeven om het begrip van de stof te controleren.

Oefengroep

Deze manieren van omgaan met kinderen omvatten de ontwikkeling van nieuw materiaal door de implementatie ervan op basis van bestaande ervaringen. Met andere woorden, nadat ze kennis hebben gemaakt met de nieuwe namen van meubelstukken (bijvoorbeeld een banket, een bureau, een boekenkast, enz.), Maken kinderen op basis van hun ideeën over modellering deze interieurobjecten van plasticine.

Praktische technieken met creatief begrip van verschijnselen omvatten, naast modellering, ook:

schilderen;
ontwerp;
toepassingen;
ambachten.

Het is interessant. Vaak krijgen kinderen in de vorm van dergelijke creatieve taken de taak om met hun ouders een gezamenlijk project over een bepaald onderwerp uit te voeren. Bijvoorbeeld "Mijn huis", "Bomen en struiken uit onze regio", enz.

Fotogalerij: voorbeelden van projecten "Huizen in onze straat"

Naast het feit dat de kinderen de huizen vouwen, schilderen ze ook hun ambachten.Om de taak te voltooien, kunt u afvalmateriaal gebruiken.Verschillende geometrische vormen kunnen als blanco's voor huizen dienen.Het project kan door verschillende technieken worden uitgevoerd.

Observaties

Waarnemingen of experimenten die kinderen een dieper begrip van de aard van dingen geven, behoren ook tot de methoden van praktisch begrip van de stof. Observaties kunnen worden gepland om te worden uitgevoerd in een groep (bijvoorbeeld de voortgang van spruitbonen) of buitenshuis (bijvoorbeeld observatie van de werkzaamheden van mensen, transport, seizoens- en weersveranderingen in de wereld).

Tabel: voorbeelden van taken voor observatie in de voorbereidingsgroep

Game trucs

Je kunt niet zonder trucjes spelen bij het werken met kinderen. Daarom omvat het kalender-thematische plan alle soorten spellen. Tegelijkertijd kunnen in de voorbereidende groep, in tegenstelling tot de vorige fasen van het onderwijs, bij het bestuderen van een onderwerp 1-2 soorten games worden gebruikt, en niet alle.

De ontwikkeling van de wereld rond kinderen gebeurt door middel van spelen

Doelstellingen van opname in het plan van didactische spellen

Deze versie van de spellen wordt gebruikt in verschillende stadia van het werken met het materiaal:

kennis maken met nieuwe informatie;
als hulpmiddel voor het consolideren en oefenen van de verworven kennis, vaardigheden en capaciteiten.

Tabel: voorbeelden van didactische spelletjes in de kalender en themaplan voor de voorbereidingsgroep

Type educatief spel	Naam	Doelbenchmarks	Materiaal, inhoud van spelacties
Logisch	"Wat het is?"	vindingrijkheid, verbeeldingskracht ontwikkelen; train je geheugen.	De leraar, en dan de kinderen, raden het object dat ze beschrijven. De rest van de deelnemers probeert te raden waar het over gaat. Rechthoekig, kan bijvoorbeeld van verschillende kleuren zijn, bovenop - glas of plastic, verkocht in speciale winkels, misschien met knoppen, je kunt erop praten - een mobiele telefoon.
Verbaal	"Geef de plant een naam met het gewenste geluid"	fonemisch gehoor ontwikkelen; woordenschat over het onderwerp "Plantenwereld" uitbreiden.	De leraar noemt het geluid, en de kinderen - de bomen en struiken die met dit geluid beginnen.
Muzikaal	"Waar komt het geluid vandaan"	Train het vermogen om de bron van geluid te vinden.	3-4 kinderen maken een bepaald soort geluid (belgeluid, zoemende automotor, kloppen houten lepels, enz.), De rest van de deelnemers staat met hun rug naar de chauffeurs toe, raad eens wat en waar het klinkt.
Zintuiglijk	"Vind hetzelfde blad"	Leer objecten te classificeren op basis van algemene en verschillende kenmerken.	Kinderen onderzoeken de bladeren aan de boom en zoeken ze vervolgens, verdeeld in teams, op de grond en vergelijken ze op basis van hun bepalende kenmerken.
Desktop-gedrukt	Lotto "Geometrische vormen"	de vaardigheid trainen om onderscheid te maken tussen geometrische basisvormen; het vermogen ontwikkelen om delen van een geheel in vorm en kleur te correleren.	Kinderen stellen geometrische vormen samen uit twee helften en zorgen ervoor dat niet alleen de vorm maar ook de kleur convergeert. De taak wordt uitgevoerd voor snelheid.
Object spellen	Dit soort spellen omvat taken die verband houden met het gebruik van natuurlijke materialen of speelgoed. Tel bijvoorbeeld hoeveel kastanjechips elk van de kegelkarakters heeft.
Interactief	De implementatie ervan vereist bepaalde technische apparatuur - een interactief whiteboard. De essentie van de spellen is om de regels te volgen die zijn gespecificeerd in de methodologische ondersteuning van de applicatie. Als u bijvoorbeeld in een voorbereidende klas voor school wilt werken aan eenvoudige rekenkundige bewerkingen, kunt u een spel gebruiken dat is gemaakt op basis van de geliefde tekenfilm "Masha and the Bear".

Buiten spellen

Het belangrijkste doel van deze spellen is om kinderen te compenseren voor de behoefte aan fysieke activiteit.

Voor een harmonieuze ontwikkeling moet een kind zijn fysieke activiteit laten zien

Tabel: voorbeelden van buitenspelen in de kalender en themaplan voor de voorbereidingsgroep

Wat wordt er uitgewerkt	Naam van het spel	Doelbenchmarks	De essentie van het spel
In verschillende richtingen rennen, springen	"Vijftien"	trein verspreid rennen; het vermogen ontwikkelen om de loopsnelheid op een signaal te verhogen of te verlagen; vormen het vermogen om snel op een situatie te reageren.	De chauffeur staat met een blinddoek in een cirkel. Kinderen wikkelen het af, halen het verband eraf en rennen weg. De val moet de trage deelnemer zouten.
Ruimtelijke oriëntatie	"Salki in het moeras"	leren rennen, rekening houdend met obstakels in de vorm van visuele referentiepunten; behendigheid ontwikkelen.	Kinderen met verschillende voorwerpen duiden plaatsen aan waar ze niet heen kunnen. Volgens het conventionele teken van de leraar verspreiden alle kinderen zich en probeert de chauffeur hem in te halen en hem neer te slaan.
Een evenwichtsgevoel opbouwen	"Struikel niet"	leer op één been te springen, land op de teen van een gebogen been; evenwicht ontwikkelen; versterking van de spieren van het bewegingsapparaat.	Kinderen staan \u200b\u200bin twee kolommen. Bij het signaal beginnen ze van het ene punt in de ruimte naar het andere te bewegen. In dit geval springt degene die als eerste staat naar het doel en loopt de rest naast. Als het kind struikelt, staat hij aan het einde van de kolom en vervult de volgende deelnemer zijn rol. De winnaar is het team dat de langere afstand tot de finish heeft afgelegd.
Ontwikkeling van aandacht	"Relay in paren"	train de vaardigheid om in paren te rennen; uithoudingsvermogen en opmerkzaamheid ontwikkelen.	Kinderen staan \u200b\u200bhand in hand aan een kant van het terrein in twee kolommen. Volgens een conventioneel bord moeten ze naar de tegenoverliggende kolom rennen zonder hun handen los te maken.
Oefenen met klimmen, kruipen	"Waar zijn mijn bananen"	train het vermogen om de gymnastiekladder te beklimmen; herhaal de telling binnen vijf.	Kinderen "apen" zijn in de buurt van de gymnastiektrap. De leraar noemt hoeveel "treden je nodig hebt om bananen te halen", en kinderen zullen dit aantal treden beklimmen.
Behendigheidstraining	"Stap niet op"	behendigheid, oplettendheid trainen; om het vermogen te oefenen om over een obstakel te springen met een links-rechts-shift.	Kinderen leggen stokjes voor zich uit, staan \u200b\u200bop korte afstand van de stokjes. Op teken van de leraar proberen ze over het obstakel te springen, naar links of naar rechts.

Theatrale spellen

Dit soort spellen helpt kinderen hun creatieve vaardigheden te tonen in de stadia van voorbereiding en uitvoering van spellen, aangezien kinderen niet alleen betrokken zijn bij het vervullen van speltaken, maar ook bij het bedenken van een scenario, het verdelen van rollen, enz.

Theatrale spellen geven kinderen de mogelijkheid om hun creativiteit te ontketenen

Tabel: voorbeelden van theatrale spelen in de kalender en themaplan voor de voorbereidingsgroep

Type theatralisatie	De essentie van spelacties	Voorbeelden van
Rollenspellen	Kinderen spelen op basis van hun ervaring de situaties na die ze in het dagelijks leven tegenkomen.	"Moeders en dochters", "Bij de dokter", "In de bibliotheek".
Dramatisering	Kinderen spreken en voeren die handelingen uit die voor hun karakter worden voorgeschreven door de "regisseur", dat wil zeggen door de leraar of door het kind zelf.	Matinees, optredens gebaseerd op voorgelezen sprookjes, etc.
Regisseren van spellen	Kinderen voeren niet alleen de spelacties zelf uit, maar organiseren ook de inhoud van het spel zelf.	Kinderen spelen de acties van de reddingswerkers van het Ministerie van Noodsituaties in geval van brand na aan de hand van figuren van een flanellengraaf.
Vinger spelletjes	Ze worden gebruikt in de vorm van een fysieke trainingspauze in de klas, ze trainen spraakcentra en bereiden de hand ook voor op schrijven.	Meisjes en jongens zijn vrienden in onze groep (vingers zijn ritmisch verbonden in een 'slot') Jij en ik zullen vrienden maken met kleine vingers (ritmische aanraking van dezelfde vingers van beide handen) Een, twee, drie, vier, vijf, (afwisselend aanraken van dezelfde vingers, beginnend van de pink) Begin opnieuw te tellen. Een, twee, drie, vier, vijf, we zijn klaar met tellen. (Handen naar beneden, schud je borstels)

Vereisten voor het ontwerp van het kalenderthema plan

Deze optie voor het opstellen van een plan is vastgelegd in de vereisten van de Federal State Educational Standard (FSES) voor de registratie van documentatie in een voorschoolse onderwijsinstelling en omvat:

titelpagina met de volledige naam van de voorschoolse onderwijsinstelling, de naam en leeftijdscategorie van de groep, het programma waarvoor de kleuterschool werkt, de naam van de opvoeders van de groep, de begin- en einddatum van het werk aan dit plan;
een alfabetische lijst van kinderen in een groep met geboortedata;
regiemomenten in de groep (soort activiteit en tijd die ervoor wordt uitgetrokken), inclusief opladen, verhardingsprocedures, indien deze worden voorzien door het voorschoolse educatieve programma;
schema van directe educatieve activiteiten (GCD) voor de week;
het plan zelf, met vermelding van de datum van het soort werk, onderwerp, vormen van activiteit van kinderen, doelen, uitrusting voor elk van de vormen, evenals geplande resultaten (prestaties op cognitief, emotioneel en wilsmatig gebied en persoonlijk succes);
het niet ingevulde laatste blad, dat bedoeld is voor de opmerkingen en wensen van de senior educator.

Het is interessant. Persoonlijke prestaties in de grafiek van de resultaten van de implementatie van het kalender-thematische plan begonnen te worden opgenomen vanaf het moment dat de voorschoolse onderwijsinstelling begon te werken volgens de Federal State Educational Standard.

Als er geen hoofdveranderingen zijn in het voorschoolse educatieve werkprogramma, kunnen de kalenderthematische plannen worden opgesteld op basis van de plannen die al eerder zijn uitgewerkt

Tabel: een steekproef van het opstellen van een kalender-thematisch plan in de voorbereidingsgroep voor verschillende onderwijsgebieden (fragmenten)

Datum/ dag van de week	Soort activiteit	Onderwerp		Doelbenchmarks	Manieren om het doel te bereiken			Uitrusting, materialen
15.09. donderdag	Gieten	Een bewegende menselijke figuur modelleren	kinderen leren om de relatieve grootte van de delen van iemands figuur en veranderingen in hun positie tijdens het bewegen over te brengen (rennen, werken, dansen, enz.); leer een figuur uit een heel stuk klei te boetseren; om de mogelijkheid te consolideren om een \u200b\u200bfiguur stevig op een standaard te installeren.			inleidend gesprek; onafhankelijk werk; overweging van voltooide werken.	beeldjes van bewegende mensen; klei, stapels, modelleerborden.
29.09. donderdag	Gieten	Mand met champignons	oefen kinderen in het overbrengen van de vorm van verschillende paddenstoelen met behulp van vingerbeeldvormende technieken; om het vermogen om een \u200b\u200bmand te vormen te consolideren; om kennis van het formulier (schijf) te verduidelijken; om het verlangen te cultiveren om een \u200b\u200bgoed resultaat te bereiken.		inleidend gesprek; onafhankelijk werk; overweging van voltooide werken.			irushki (dummies) van verschillende paddenstoelen; plasticine; boards voor modellering.
03.10. maandag	Cognitieve ontwikkeling. FTSKM	Groenten en fruit	de ideeën van kinderen over groenten en fruit uitbreiden; leer onderscheid te maken tussen hen qua uiterlijk; leren om causale verbanden vast te stellen aan de hand van het voorbeeld van foetale vorming.		het gedicht lezen "Wat groeit er in onze tuin?" V. Kornin; ontleed de afbeeldingen van fruit in groepen: fruit en groenten; raadsels raden; het verhaal van de leraar over hoe de foetus wordt gevormd.				afbeeldingen van fruit, groenten; illustratief materiaal dat laat zien hoe de foetus wordt gevormd.
10.10. maandag	Cognitieve ontwikkeling. FTSKM	Mijn lieve land is uitgestrekt!	kinderen een idee geven van Rusland als een land van steden; introduceren van het principe van het creëren van wapenschilden; om het begrip van kinderen van de eigenaardigheden van de geografische locatie van Rusland te vergroten.		onderzoek van de wapens van Russische steden; een gesprek over de wapens van de stad Rtishchevo en de regio Saratov; het onderzoeken van de kaart van Rusland.			geografische kaart, de afbeelding van de wapenschilden van Russische steden, waaronder de stad Rtishchevo en de regio Saratov; illustraties van bergen, rivieren, zeeën, vlakten; het opnemen van de geluiden van de natuur.
17.10. maandag	Cognitieve ontwikkeling. FTSKM	Planeet aarde is in gevaar!	Om kinderen het idee te geven dat planeet Aarde een enorme bal is. Het grootste deel van de wereld is bedekt met water - oceanen en zeeën. Naast water zijn er continenten - vaste aarde - land waar mensen wonen. De planeet Aarde is nu in gevaar: op veel plaatsen zijn water, aarde, lucht vuil geworden. Het is voor iedereen moeilijk om te ademen, mensen en dieren worden ziek. Om liefde voor de natuur te cultiveren, een gevoel van plicht om de aarde waarop we leven te beschermen en te verdedigen.		verhaalgesprek over de planeet Aarde; markeer op de wereld de meest vervuilde plaatsen die hulp nodig hebben.			wereldbol; sos-labels.
01.11. dinsdag	Cognitieve ontwikkeling. Productieve (constructieve) en cognitieve onderzoeksactiviteiten.	Theater	het vermogen van kinderen om gebouwen voor verschillende doeleinden te ontwerpen, versterken; artistieke smaak ontwikkelen; blijf leren hoe je collectieve gebouwen kunt maken.		water gesprek; onafhankelijk werk; onderzoek van gebouwen.				Bouwmateriaal
02.11 woensdag	Schilderen	Pop in klederdracht	om het vermogen om een \u200b\u200bmenselijke figuur te tekenen te consolideren, de structuur, vorm en verhoudingen van onderdelen over te brengen; het is gemakkelijk om een \u200b\u200bcontour te tekenen met een eenvoudig potlood en over de tekening te schilderen met potloden en verf; leer om de karakteristieke kenmerken van het nationale kostuum af te beelden; moedig kinderen aan om in hun vrije tijd te schilderen.		vertel kinderen dat mensen van verschillende nationaliteiten in ons land wonen, en elke natie heeft zijn eigen prachtige nationale kostuums, toon een pop in een nationaal kostuum, verduidelijk details van kleding, kleur; onafhankelijk werk; werken onderzoeken, kies het meest expressieve.			een pop in nationale kleren; een eenvoudig grafietpotlood; kleurpotloden of aquarellen; borstels; potten met water.
07.11. maandag	Cognitieve ontwikkeling. FTSKM	Dieren van onze planeet	Vergroot de kennis over dieren die in verschillende delen van de wereld leven.		aanbieden om op reis te gaan naar verschillende delen van de planeet; gesprek over dieren die op ons pad komen; spel "Wie woont waar".			Afbeeldingen van verschillende dieren.
03.04. Maandag	Spraakontwikkeling	De lente komt eraan, de weg naar de lente!	Voorlezen van gedichten aan kinderen over de lente, hen laten kennismaken met de poëtische stem.		inleidend gesprek; lezing van gedichten door F. Tyutchev "Winter is niet boos ...", "Bronwater", E. Baratynsky "Lente! De lente! Hoe schoon is de lucht! ”; vraag de kinderen welke gedichten ze het leukst vonden.
10.04. maandag	Cognitieve ontwikkeling. FTSKM	Ruimte	de ideeën van kinderen over ruimte uitbreiden; tot het inzicht leiden dat verkenning van de ruimte de sleutel is tot het oplossen van veel problemen op aarde; vertel kinderen over Yuri Gagarin en andere ruimtehelden.		inleidend gesprek; het verhaal van de leraar over ruimte, over de ontdekkers van de ruimte; een buitenspel "Snelle raketten wachten op ons."			illustraties over het onderwerp "Ruimte"; foto's van astronauten, raketten, ruimtesatellieten; afbeeldingen van vliegtuigen, inclusief ruimtevaartuigen.
17.05. woensdag	Schilderen	Tekening uit de natuur "Kamerplant"	leer in de tekening de karakteristieke kenmerken van de plant, de vorm, de bloempot over te brengen; om het vermogen te vormen om toonverhoudingen te zien en deze in de tekening over te brengen, waarbij de druk op het potlood wordt vergroot of verzwakt; kleine handbewegingen ontwikkelen; om de mogelijkheid te vormen om de tekenbeweging met geweld te reguleren, om de afbeelding met succes op het vel te positioneren.		een kamerplant in een pot onderzoeken; bied aan om een \u200b\u200bplant alleen met een grafietpotlood te tekenen; onafhankelijk werk; tentoonstelling van werken.			kamerplant; albumbladen; eenvoudig grafietpotlood.
30.05. dinsdag	Cognitieve ontwikkeling. Productieve (constructieve) en cognitieve onderzoeksactiviteiten	Wij zijn wetenschappers	de ideeën van kinderen over de eigenschappen van zand, klei, stenen verduidelijken; leer materialen te vergelijken, al hun kenmerken correct te benoemen, ze in ambachten te gebruiken in overeenstemming met hun eigenschappen; kinderen motiveren om te experimenteren met objecten van levenloze aard (zand, klei, stenen); om vaardigheden van samenwerking, initiatief te ontwikkelen.		inleidend gesprek; ervaringen; reflectie.			schorten; zand; klei; stenen; vergrootglas; papier; containers met water; servetten; stukken papier.

Het kalender-thematische plan heeft, net als elk ander type planning op de kleuterschool, het karakter van een element dat het onderwijsproces organiseert, en stelt je ook in staat om duidelijk de dynamiek te zien van de implementatie van het voorschoolse onderwijsprogramma. Bij het opstellen van een kalender-thematisch plan moet de leraar rekening houden met de individuele kenmerken van zijn leerlingen, waarbij hij de algemene vereisten voor de inhoud en structuur van dit soort documentatie volgt. En houd bij het uitwerken van een plan voor de voorbereidingsgroep ook rekening met de continuïteit van de structuur van het onderwijsproces met de volgende fase van het onderwijs, dat wil zeggen het begin van de scholing.

Visuele activiteit:

Modellering:

Modelleren door ontwerp

(Doel: y chit jezelf om de inhoud van het beeldhouwen te schetsen; maak de vorm van de figuur zorgvuldig af, details, bereik de expressiviteit van de bedachte, met behulp van bekende modelleringmethoden. Om te leren wat begonnen is tot een einde te brengen, om uw werk en het werk van een vriend correct te evalueren. Bevorder onafhankelijkheid, ontwikkel creativiteit.)

Modellering "Meisje en jongen dansen"

(Doel: leer kinderen een bewegende figuur te boetseren (door

beeldhouwwerk). Het vermogen om de figuur van een persoon, de vorm van lichaamsdelen, verhoudingen bij het modelleren te consolideren. Vorm het vermogen om te handelen, onderhandelend wie wie zal vormen.)

Modelleren van "Dymkovo jonge dames"

(Doel: Versterk het vermogen om te beeldhouwen op basis van volksspeelgoed. Het vermogen vormen om holle vormen te vormen (de rok van een jonge dame), om de verhoudingen van de figuur te observeren. Om esthetische waarneming, gevoel voor vorm, esthetische smaak, creativiteit te ontwikkelen. Verbeter het vermogen om uw werk en het werk van uw kameraden correct te beoordelen.)

Modelleren van "Santa Claus"

(Doel: leer kinderen om het beeld van de kerstman in modellen over te brengen. Het vermogen om holle vormen te vormen (bontjas van de kerstman) consolideren, details overbrengen met behulp van verschillende beeldhouwtechnieken: knijpen, trekken, het oppervlak glad maken.)

Modelleren van "kerstspeelgoed",

(Doel: om het vermogen van kinderen te verbeteren om voorwerpen van verschillende soorten en maten op een plastic manier te vormen. Leer voorzichtig te handelen, kook en maak de werkplek schoon. Leer kinderen om extra materialen en details te gebruiken bij het maken van een compositie.

Schilderij:

Decoratieve tekening gebaseerd op het schilderij van Gorodets.

(Doel: blijven kennismaken met de schilderkunst van Gorodets. Blijf interesse wekken in volkskunst en ambachten, vier heldere, vrolijke patronen. Kennis over de karakteristieke kenmerken van Gorodets-schilderkunst consolideren: kleur, samenstellende elementen, compositie. Het vermogen ontwikkelen om meer complexe patronen te maken op basis van Gorodets-schilderij. Consolideer technieken

schilderen met gouache, verven mengen op een palet.)

Tekening "Magic Bird"

(Doel: ontwikkel het vermogen om fantastische afbeeldingen te maken. Versterk de vaardigheden van tekenen met kleurpotloden en schilderen over afbeeldingen (gebruik verschillende streken, verschillende druk op het potlood om kleurschakeringen over te brengen).

Ontwikkel een gevoel voor compositie. Om les te geven bij het analyseren van tekeningen om de meest interessante, expressieve werken te kiezen en je keuze uit te leggen.)

Tekening 'Hoe we dansen in een muziekles'

(Doel: Kinderen leren om in de tekening de verschillen in de kleding van meisjes en jongens, de bewegingen van de figuren, over te brengen. Blijf de mogelijkheid ontwikkelen om met een eenvoudig potlood contouren van figuren te tekenen en prachtig over afbeeldingen te schilderen.)

Beschouwing van illustraties door N. Zhukov bij A. Kononovs boek "Christmas tree in Sokolniki"

(Doel: kinderen kennis laten maken met het werk van de illustrator. Besteed aandacht aan de stemming van de jongens tijdens de vakantie, aan de feestelijke decoratie van de hal. Bied aan om de versieringen aan de boom te overwegen, noem de mooiste.)

Onderzoek van een reproductie van het schilderij "Kerstochtend" van L. Mosler,

(Doel: bieden kinderen

bedenk waar de helden van de foto het over hebben, kijkend naar de boom. Behoud de interesse van kinderen in het werk van de kunstenaar, ontwikkel een esthetische perceptie, het vermogen om de schoonheid van kunstvoorwerpen te aanschouwen. Ontwikkel het vermogen om te observeren, in het werk te kijken.)

Onderzoek van een reproductie van een schilderij van D. Alexandrov "Winter's Tale"

(Doel: om kinderen vertrouwd te maken met de foto.

Besteed aandacht aan het fantastische uitzicht op het winterbos, stel voor om rekening te houden met de verscheidenheid aan bosschoonheden - sparren in het bos. Leer de uitdrukkingsmiddelen te markeren die de kunstenaar op de afbeelding gebruikte. Ontwikkel een gevoel voor schoonheid, leer kunstvoorwerpen te bewonderen.)

Toepassing:

"Feestelijke rondedans"

(Doel: leer kinderen om uit de details van de aanvraag een afbeelding van een persoon samen te stellen, om onder andere een plek voor hun werk te vinden. Om te leren om bij het lijmen van figuren op een gemeenschappelijk blad afbeeldingen te selecteren die met succes in kleur zijn gecombineerd. Ontwikkel een gevoel voor compositie, kleur.)

Toepassing met behulp van kant-en-klare ansichtkaarten "Brief aan de kerstman",

(Doel: kinderen leren om individuele details uit ansichtkaarten te knippen en hun eigen compositie te maken,

maak het opgevatte beeld af. Bevorder de beheersing van compositievaardigheden: leer een afbeelding op een vel te plaatsen, rekening houdend met de verhoudingen ervan.)

Volumetrische applicatie "Cadeaus voor het nieuwe jaar",

(Doel: leer kinderen driedimensionale afbeeldingen te maken met verfrommeld papier.

Bied aan om het papier te verfrommelen, strijk het dan een beetje recht en knip de vorm van de gewenste vorm uit. Blijf leren om composities te maken, voeg ontbrekende details toe. Bevorder de ontwikkeling van de creativiteit van kinderen.)

Fictie lezen

Het gedicht van A. Fet 'Mam! Kijk uit het raam ... "

(Doel: kennismaking en analyse van het gedicht van A.A. Feta “Mam! Kijk uit het raam. "

Taken:

kennis maken met het werk van A. Fet;het vocabulaire van kinderen uitbreiden en aanvullen;een nieuw genre van verzoekgedicht introduceren;een oprechte, geïnteresseerde houding ten opzichte van de bestudeerde tekst verwerven;de emoties en gevoelens van kinderen ontwikkelen.)

Het gedicht van E. Moshkovskaya lezen "Wat zijn de geschenken"

(Doel: koester een liefde voor poëzie, leer aandachtig te luisteren, een poëtisch werk te onderscheiden van proza. Om zinvol en emotioneel te leren praten over indrukken van het werk)

Het lezen van een sprookje van V.I. Dahl "The Old Man"

(Doel: nodig kinderen uit om het genre van het werk te bepalen, de kenmerken van het verhaal te benadrukken, vragen over de inhoud te beantwoorden.)

Voorlezen van het sprookje van S.Ya. Marshak "Twaalf maanden"
(Doel:nodig kinderen uit om het genre van het werk te bepalen, de personages te karakteriseren, hun acties, hun eigen versie van de voortzetting van het verhaal te bedenken.)

Gedichten leren over nieuwjaarsvakantie.

(Doel: nodig kinderen uit om een \u200b\u200bgedicht te kiezen, leer ze een werk te reciteren dat ze leuk vinden, kies uitdrukkingsmiddelen in overeenstemming met de inhoud van het gedicht en de stemming die op hen wordt overgebracht.)

Een gedicht uit het hoofd leren

I. Nikitin "Meeting Winter",

(Doel: leer kinderen de inhoud van het werk te begrijpen, te onderscheiden

gedichten uit andere literaire genres, benadrukken en begrijpen figuurlijke uitdrukkingen. Leer expressief te declameren

gedicht, breng zijn stemming over.)

Een gedicht lezen

S. Marshak "Kinderen gaan vroeg naar bed ...",

(Doel: blijf kinderen voorstellen aan

literaire werken over de aanstaande vakantie. Verduidelijk ideeën over het kalenderjaar, het begin van het jaar en het einde ervan, stel voor om de wintermaanden een naam te geven.)

Memoriserend gedicht van O. Vysotskaya "New Year",

(Doel: help kinderen een gedicht te onthouden, geef expressief les

reciteer poëtische regels. Verrijk woordenschat, ontwikkel verbale verbeeldingskracht, geheugen.)

Muzikale activiteit:

Spelsituatie "Nacht van trucs"

(Doel:

Ontwikkel de verbeelding van kinderen op basis van

fantasie versterken;

Zelfstandigheid cultiveren in denken en gedrag, concurrentievermogen, gevoel voor humor, vertrouwen in eigen sterke punten en capaciteiten;

Om een \u200b\u200breeks positieve emoties te ontwikkelen, zowel vanuit het activiteitenproces als vanuit het verkregen resultaat;

Creëer een vrolijke, creatieve sfeer tijdens het evenement.)

Oefening "Dance of Snowflakes" (op de muzikale compositie van A. Zhilin "Waltz")

(Doel: leer kinderen dansen in overeenstemming met lichte, mobiele muziek en breng de inhoud van het lied over. Kinderen leren om op tijd klaar te zijn

beweging en ga verder met de volgende beweging.)

Uitvoering van het rondedanslied 'New Year komt naar ons'

(Doel: 1. Kleuters vertrouwd maken met de geschiedenis van het nieuwe jaar vieren.
2. Om de cultuur van uw mensen te onderwijzen.
3. Denk aan oudejaarsliedjes en leer het liedje 'Nieuwjaar komt naar ons toe')

Ronddans "kerstboom"

mijmert M. Magidenko,

sl. K. Chukovsky,

(Doel: leer kinderen puur te intoneren, de melodie correct over te brengen, de bewegingen van de rondedans af te stemmen op de tekst van het lied, de bewegingen gemakkelijk en ritmisch uit te voeren. Breid ideeën uit over nieuwjaarsviering. Creëer een vrolijke sfeer voor de naderende vakantie.)

Ronddans "Nieuwjaar komt naar ons toe", muziek. V. Gerchik, teksten door Z. Petrova,

(Doel: leer kinderen ritmische bewegingen uit te voeren in overeenstemming

met de tekst van het lied, beweeg in het tempo van de muziek, verbeter de uitvoering van de ronde danspas door kinderen.

Om een \u200b\u200bmuzikaal en ritmisch gevoel te ontwikkelen, om muzikale en auditieve representaties uit te breiden. Creëer een vrolijke stemming in afwachting van de vakantie.)

Orkestratie van het nummer "A New Year Comes to Us", muziek van V. Gerchik, tekst van Z. Petrova,

(Doel: om kinderen de melodie van een bekend lied op een metallofoon te leren spelen, het ritmische patroon correct overbrengen. Een muzikaal-ritmisch gevoel ontwikkelen, emotionele ontvankelijkheid voor muziek, als basis van muzikaliteit.)

Ronddans "Visgraatgroene naald", muziek. Z. Kompaneitsa, teksten I. Vekshegonova,

(Doel: expressiviteit bevorderen

bewegingen, om bij kinderen het vermogen te vormen om hun

beweging met muziek. Ontwikkel een dynamisch oor, wek een emotioneel positieve houding op ten opzichte van de komende vakantie, een verlangen om actief deel te nemen aan de voorbereiding ervan.)

Multidisco: kijken naar een fragment van de tekenfilm "New Year's Tale", luisteren naar het nummer "Herringbone",

(Doel: blijven kinderen kennis laten maken met de muziek voor tekenfilms, hun muzikale ervaring verrijken. Breid het idee van de vakantie uit, verrijk de sociale en speelervaring. Creëer een vrolijke stemming in afwachting van de vakantie.)

Theatrale activiteiten

Game-dramatisering gebaseerd op S. Marshak's sprookje "Twaalf Maanden"

(Doel: nodig de kinderen uit om een \u200b\u200bscène van de bijeenkomst na te spelen

heldinnen uit een sprookje met broers voor maanden. Behoud interesse in theatraal spelen, ontwikkel het vermogen om een \u200b\u200bgedragslijn in een rol op te bouwen, met behulp van een verscheidenheid aan attributen en kostuumdetails. Moedig improvisatie aan, vorm het vermogen om je vrij te voelen in de rol.)

Ensceneringsspel "Bosdieren feliciteren kinderen met de vakantie"

(Doel: houd kinderen geïnteresseerd in theatraal spelen

door kinderen actief te betrekken bij spelactiviteiten. Wek het verlangen op om jezelf in verschillende rollen te proberen, het verlangen om deel te nemen aan het feliciteren van jongere kleuters. Leer de karakteristieke afbeeldingen van dieren in het spel over te brengen, bedenk felicitaties.)

, Dag van de week	Modus	Educatieve gebieden							Werken met ouders
			Groep, subgroep		Individueel

Maandag 13.03..2017	Ochtend	Lichamelijke ontwikkeling, cognitief, sociaal en communicatief, toespraak, artistiek en esthetisch.	Opvang van kinderen. Gesprek met kinderen over het onderwerp: “Waar was je in het weekend? Welke interessante dingen heb je gezien? " C: doorgaan met het ontwikkelen van dialogische spraak.		Individueel werk in notitieboekjes "Wiskunde"	Werk aan de vorming van een geconsolideerde groep Selfservice: leren zorgen voor je uiterlijk.	Bordspellen "Domino". Doel: aandacht ontwikkelen, logisch denken.		Boekje "Tips voor een toekomstige eerste klasser"
	Gcd		VOLKS VAKANTIEOLIE. C: doorgaan met het invoeren van Russische volksvakanties; zorg voor liefde en respect voor volkstradities
			HET FAIRY TALE H.-K. ANDERSEN "DUYMOVOCHKA" C: doorgaan met lesgeven om de genre-kenmerken van het verhaal te onderscheiden; een evaluatieve houding ten opzichte van helden vormen; leer de inhoud van wat u leest te begrijpen
			FYSIEKE CULTUUR Sessie 9 Doel: kinderen trainen in het lopen en rennen tussen objecten; het evenwicht bewaren bij het lopen op een verhoogde ondersteuning met een extra taak; herhaal de taak bij het springen, estafette met de bal.
	wandeling		№ 5
	werk voor het slapengaan		Fictie lezen "Grappige verhalen"
	Avond:		Gymnastiek ontwaken Bordspel "Mathematical Lotto" (leer kinderen om de cijfers van 1 tot 10 correct te benoemen, correleer het nummer met het aantal objecten op de kaart).	D \\ i: "Vliegtuigen en helikopters" C: ontwikkel opmerkzaamheid, observatie.		Werken in de hoek van een boek: illustraties bekijken voor verhalen		C / r spel "Kapper". Doel: het ontwikkelen van communicatieve kwaliteiten, een communicatiecultuur op openbare plaatsen.
	wandeling		№5

Werkplan 13.03.2017-17.03.2017

Dag van de week

Modus

Leerzaam

gebieden

Gezamenlijke activiteiten van een volwassene en kinderen

Organisatie van een ontwikkelingsomgeving voor zelfstandige activiteiten van kinderen (activiteitencentra, alle kamers van de groep)

Werken met ouders

Groep,

subgroep

Individueel

Educatieve activiteiten op veiligheidsmomenten

Dinsdag –144..03.2017

Ochtend

Lichamelijke ontwikkeling,

cognitief,

sociaal en communicatief,

toespraak,

artistiek en esthetisch.

Ochtend gymnastiek.

Gesprek over het onderwerp "Als je vriendelijk bent" (om een \u200b\u200bidee te krijgen van gerechtigheid bij kinderen, in een groep zijn alle kinderen gelijk).

Vingergymnastiek "Vriendschap".

Individueel werk met de eerste subgroep kinderen - werk in de notitieboeken "Leren lezen en schrijven"

Kantine dienst.

Gesprek over het onderwerp "Leer op uw eigen manier te denken en te handelen."

Spelactiviteit: bordspellen

C: kinderen leren een spel te kiezen op basis van hun interesses.

Vorming van elementaire wiskundige representaties

ONTWERPTAKEN.

Doel: doorgaan met het leren samenstellen van taken met afbeeldingen en symbolen; kennis en vaardigheden systematiseren om eenvoudige rekenkundige problemen samen te stellen; het vermogen verbeteren om een \u200b\u200brekenkundige bewerking correct te kiezen en te formuleren, het resultaat te vinden en een gedetailleerd antwoord op het probleem te geven.

Gedeeltelijk programma "WEG EN KIND"

Lezing:

FYSIEK ONDERWIJS № 5

C: ontwikkeling van basisbewegingen

wandeling

№2

werk voor het slapengaan

Herinneren mouwen oprollen voor het wassen, handen wassen na toiletbezoek

Avond:

Gymnastiek ontwaken.

Kennismaking met fictie: L. Panteleev "Big wash"

Individueel werk met de tweede subgroep van kinderen - werk in notitieboekjes "Leren lezen en schrijven"

Verhardingsmaatregelen Handen tot de ellebogen wassen met koud water.

Doel: de beschermende eigenschappen van het lichaam versterken.

Zelfstandig werk in de hoek van artistieke creatie.

Applicaties knippen, kleurplaten kleuren

wandeling

№2

Dag van de week

Modus

Leerzaam

gebieden

Organisatie van een ontwikkelingsomgeving voor zelfstandige activiteiten van kinderen (activiteitencentra, alle kamers van de groep)

Werken met ouders

Groep,

Subgroep

Individueel

Educatieve activiteiten op veiligheidsmomenten

Woensdag –15.03.2017

Ochtend

Lichamelijke ontwikkeling,

cognitief,

sociaal en communicatief,

toespraak,

artistiek en esthetisch.

Opvang van kinderen.

P / en "Zhmurki"

Een buitenspel "Water".

Het weer observeren.

Doel: kinderen leren natuurverschijnselen te beschrijven.

D / en "Het gebeurt of niet"

Kleine constructorspellen

Doel: kinderen leren nadenken over de inhoud van hun gebouw, ontwerpkwaliteiten ontwikkelen.

Klassenplicht: tekenen.

Onafhankelijke spelactiviteit - om communicatieve vaardigheden te ontwikkelen, om het aangaan van interpersoonlijke relaties te bevorderen.

Direct educatieve activiteiten

DE VOGELS AANGEKOMEN - DE GEBRACHTE LENTE.

vertel over de dag van 22 maart - de dag van de lente-equinox; blijf kennis maken met volkstekens; leren conclusies te trekken over de relaties en onderlinge afhankelijkheden in de natuur, planten en dieren observeren; let op de eigenaardigheden van het uiterlijk van vogels die verband houden met verschillende habitats; laat de veelkleurigheid en diversiteit van de wereld zien;

ARTISTIEK: TEKENING: DE GEWELDIGE WERELD VAN VOGELS

Doel: het vermogen ontwikkelen om met een penseel te werken zonder voorafgaande tekening, om verven op een palet te mengen; een attente en zorgvuldige houding ten opzichte van de natuur naar voren brengen.

Muzikaal: volgens het muziekplan. hoofd

wandeling

№ 3

werk voor het slapengaan

KGN Versterk het vermogen om kleding netjes op te vouwen voordat u naar bed gaat, de mouwen van een overhemd en jurk te draaien, kleding recht te trekken, voorzichtig schoenen te plaatsen

Avond:

Wellnessgymnastiek na het slapen, wandelen op massagepaden

Doel: het vermogen om te springen consolideren.

Individueel werk

in de notitieboeken 'Leren lezen en schrijven'

C: verder vertrouwd raken met letters en klanken.

Groepswerk:

Reparatiedozen, lijmboeken

Rollenspel "Schoonheidssalon": "Masks and Baths" plot.

Doelstellingen: de speelvaardigheid van kinderen vormen; blijf kinderen leren om zelfstandig de plot te bepalen, rollen toe te wijzen ...

wandeling

№3

Dag van de week

Modus

Leerzaam

gebieden

Gezamenlijke activiteiten van een volwassene en kinderen, rekening houdend met de integratie van onderwijsgebieden

Organisatie van een ontwikkelingsomgeving voor zelfstandige activiteiten van kinderen (activiteitencentra, alle kamers van de groep)

Werken met ouders

Groep,

subgroep

Individueel

Educatieve activiteiten op veiligheidsmomenten

Donderdag - 09.03.2017

Ochtend

Lichamelijke ontwikkeling,

cognitief,

sociaal en communicatief,

toespraak,

artistiek en esthetisch.

Ochtend gymnastiek.

bordspel "Goed-slecht"

C: leer onderscheid te maken tussen goede en slechte daden.

Onthoud vingergymnastiek: "Aan de rand", "Koks"

C: train geheugen.

P / game "Hit the target".

Doel: oog ontwikkelen, nauwkeurigheid van een worp.

Vorming van culturele en hygiënische vaardigheden (om kinderen te leren hun mond te bedekken met een zakdoek of zich af te wenden bij hoesten en niezen).

Rollenspel "Kindergarten":

verhaal:

"Klassen in de kleuterschool".

Doel: de speelvaardigheid van kinderen vormen;

Individuele gesprekken aan het eind van de dag

Direct educatieve activiteiten

VORMING VAN ELEMENTAIRE WISKUNDE CONCEPTEN

LOGISCHE PROBLEMEN.

C: de vaardigheden van het tellen van objecten consolideren;

PRODUCTIEVE ACTIVITEITEN:

Modellering: IVAN TSAREVICH EN FROG

C: leren om een \u200b\u200beenvoudige episode uit een sprookje weer te geven; het vermogen ontwikkelen om de structuur van de figuur van een persoon en een dier, de verhoudingen van hun lichaam, de relatie in grootte tussen een persoon en een dier over te brengen; figuurlijke voorstellingen, verbeeldingskracht ontwikkelen.

Musical: Luisteren naar muzikale composities: M. Glinka "Children's polka".

wandeling

№ 12

werk voor het slapengaan

Fictie lezen: hoofdstukken uit het boek van A. Volkov "The Wizard of the Emerald City".

Avond:

Kennismaking met fictie: het gedicht "Wolf" van Sasha Cherny.

Individueel werk met een subgroep van kinderen - werk in notitieboekjes

"Recept"

Zelfbediening: oefening "Kleedkamer" (leer kinderen voorzichtig en snel uitkleden).

Ontwikkel onafhankelijkheid.

Speel activiteiten in het belang van kinderen.

Werken in de hoek van het boek: een overzicht van moderne kindertijdschriften

wandeling

№12

Dag van de week

Modus

Educatieve gebieden

Gezamenlijke activiteiten van een volwassene en kinderen, rekening houdend met de integratie van onderwijsgebieden

Organisatie van een ontwikkelingsomgeving voor zelfstandige activiteiten van kinderen (activiteitencentra, alle kamers van de groep)

Werken met ouders

Groep,

subgroep

Individueel

Educatieve activiteiten op veiligheidsmomenten

Vrijdag-03.03.2017

Ochtend

Lichamelijke ontwikkeling,

cognitief,

sociaal en communicatief,

toespraak,

artistiek en esthetisch.

Ochtend gymnastiek.

P / en "Sorcerers"

Leg de namen van de lentemaanden vast, herhaal de tekenen van de lente.

Individueel werk

D / game "De vierde extra".

Doel: kinderen leren een extra object te zien, om de juistheid van hun oordeel te bewijzen.

Situationeel gesprek "Gedragsregels in een groep."

Doel: het vermogen ontwikkelen om de orde in de groep te bewaren

Onafhankelijke activiteiten van gratis spelletjes voor kinderen onder toezicht van een leraar, leiden de spellen naar de ontwikkeling van het perceel.

Individuele gesprekken aan het eind van de dag.

Direct educatieve activiteiten

VERHAAL VOLGENS DE FOTO VAN V.M.VASNETSOV

"BOGATYRI".

C: om het vermogen om naar de foto te kijken (VM Vasnetsov "Heroes") te consolideren, luister naar het verhaal; leer een verhaal samen te stellen uit een foto

KUNSTEN: TEKENING: EEN BLOEMEN GLADE

C: oefen het vermogen om een \u200b\u200bpenseel te gebruiken, verven te mengen.

Fysieke cultuur nummer 3

Doel: Herhaal oefeningen in hardlopen, speltaken met sprongen en een bal.

wandeling

№11

werk voor het slapengaan

Fictie lezen op verzoek van kinderen

Avond:

Gymnastiek ontwaken.

P / en "Lovishki"

Weerwaarnemingen (vergelijk het weer in de ochtend, middag en avond)

Oefening Nikita K.

vooruit springen

Stel voor dat de kinderen dingen op orde zetten in de speelhoek voordat ze van huis gaan: voor de jongens - vouw het bouwmateriaal netjes op, voor de meisjes - om dingen op orde te zetten in de poppenhoek

Bouwmateriaalspellen: constructies volgens ontwerp.

Kalender en thematische planning van het onderwijsproces volgens het programma "Van geboorte tot school" met kinderen van 6-7 jaar oud.

Onderwerp van de week: Kleding, schoenen, hoeden

Savchuk Larisa Konstantinovna, docent aan de Izluchinsky DSKV Skazka, p.G. Izluchinsk, KhMAO - Yugra, regio Nizhnevartovsk.
Doel: dit materiaal zal nuttig zijn voor kleuteronderwijzers bij het plannen (organiseren) van het onderwijsproces met kinderen van 6-7 jaar oud.
Omschrijving: deze kalender en thematische planning van het onderwijsproces maakt deel uit van (wekelijkse planning) het werkprogramma van de leraar van de voorbereidende school voor de kleutergroep Ontwikkeld op basis van een globaal onderwijsprogramma bij benadering "Van geboorte tot school", onder redactie van N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva in overeenstemming met de vereisten van de Federal State Educational Standard of DO (Besluit van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 17 oktober 2013 nr. 1155 "Over goedkeuring van de federale staatsonderwijsnorm voor voorschoolse educatie")
Met kalenderthematische planning kunt u het onderwijsproces opbouwen:
- rekening houden met de integratie van onderwijsgebieden ("Sociale en communicatieve ontwikkeling", "Cognitieve ontwikkeling", "Spraakontwikkeling", "Artistieke en esthetische ontwikkeling", "Fysieke ontwikkeling");
- in de eenheid van educatieve, ontwikkelings- en educatieve doelen en doelstellingen;
- in overeenstemming met de leeftijdscapaciteiten en kenmerken van kinderen;
- de specifieke kenmerken en mogelijkheden van onderwijsgebieden.
Een onderwijsproces gebaseerd op één centraal thema (onderwerpen van de week) voorkomt opsplitsing van activiteiten van kinderen in onderwijsruimten, om informatie optimaal te organiseren. Biedt tal van mogelijkheden voor de ontwikkeling van kleuters in verschillende activiteiten. Het onderwerp moet worden weerspiegeld in de selectie van materialen in de groep en hoeken (centra) van ontwikkeling.
Doel: Verrijking van de ideeën van kinderen over de objecten van de door mensen gemaakte wereld, noodzakelijk voor het menselijk leven (kleding, hoeden, schoenen).
Taken: het vermogen ontwikkelen om objecten te groeperen en te classificeren volgens verschillende criteria; kinderen blijven vertrouwd maken met de materialen waaruit ze zijn gemaakt, met de beroepen van de mensen die ze maken; om een \u200b\u200bzorgvuldige houding te ontwikkelen ten opzichte van de objecten van de door mensen gemaakte wereld, respect voor mensen van arbeid.
Laatste evenement: rollenspel 'Kledingwinkel'

Gezamenlijke activiteit (GCD, gebied, type activiteit, onderwerp, doel, bron)

COGNITIEVE ONTWIKKELING: OVER DE ONDERWERP WERELD
Onderwerp: Kledingclassificatie: winter, zomer, demi-seizoen. Stoffen.
Software inhoud: kennis over het algemene concept van "kleding" consolideren; de classificatie van kleding naar seizoenen introduceren; kennis over de eigenschappen van stof consolideren; om vertrouwd te raken met de namen van de meest voorkomende soorten stof en hoe u deze kunt verkrijgen.
N.V. Alyoshin "Vertrouwd maken van kleuters met het milieu en de sociale realiteit", p. 44.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanova "Aantekeningen in de seniorengroep, d / s. Cognitieve ontwikkeling ", p.33

Onderwerp: Vorig en volgend nummer, uitdrukkingen ervoor en erna.
Software inhoud: Leer het vorige en volgende nummer te bellen, de uitdrukkingen ervoor en erna te begrijpen; om het idee van een driehoek en een cirkel te consolideren; oefenen in het schetsen van de modellen van deze figuren en het arceren van de resulterende contourtekeningen; leer een volledige cirkel te maken uit delen van een cirkel.
Metlina, FEMP in de kleuterschool, p.173
COGNITIEVE ONTWIKKELING: FEMP
Onderwerp: Ordinale, directe en omgekeerde telling. Ruimtelijke relaties. Uitkomen.
Software inhoud: Versterk de vaardigheden van voorwaarts en achterwaarts tellen binnen 10; verduidelijk het idee van de driehoek van kinderen, oefen in het schetsen van driehoeken op papier in een kooi en schaduw ze met schuine lijnen; om de vaardigheden van ordinaal tellen te consolideren, het vermogen om ruimtelijke relaties te bepalen (voor, vóór, tussen); oefenen in het reproduceren van het aantal bewegingen op het opgegeven aantal.
Metlin, blz.174
SPRAAKONTWIKKELING: SPRAAKONTWIKKELING
Onderwerp: Het voortzetten en voltooien van het verhaal van L. Penievskaya "How Misha Lost His Mitten" bedenken
Software inhoud: leer kleuters een verhaal te ontwikkelen dat door de leerkracht is begonnen, zonder de verhalen van andere kinderen te herhalen; activeer het gebruik van complexe zinnen van verschillende typen in de spraak van kinderen met behulp van voegwoorden en verwante woorden; oefen wanten in correcte woordwisseling; om bij kinderen het vermogen te vormen om de geluiden te onderscheiden [w], [f]; oefenen in het gebruik van vragende en verhalende intonatie.
O.S. Ushakova, E.M. Strunina RR 6-7 jaar p.66: G.Ya. Zatulina Samenvatting van complexe onderzoeken PP p.127
SPRAAKONTWIKKELING: VOORBEREIDING VOOR HET LEREN VAN LITERATUUR
Onderwerp: Gedegen analyse van woorden
Software inhoud: Versterking van het vermogen om een \u200b\u200bgedegen analyse van woorden uit te voeren; maak onderscheid tussen klinkers, harde en zachte medeklinkers. Kennis over de woord-onderscheidende rol van klank consolideren. Leer woorden te benoemen met een bepaald geluid.
Kleuters leren lezen en schrijven. L.E. Zhurova, N.S. Varentsova.
SPRAAKONTWIKKELING: OVERNAME MET ARTISTIEKE LITERATUUR
Onderwerp: Het lezen van S. Mikhalkov's fabel "Fout". Analyse van fraseologische eenheden, spreekwoorden
Software inhoud: Om kinderen de inhoud van de fabel emotioneel te leren waarnemen, de morele betekenis ervan te begrijpen, hen tot de realisatie van de allegorie in de fabel te brengen; blijf kinderen leren de figuurlijke betekenis van woorden en zinnen, spreekwoorden en gezegden te begrijpen.
O.S. Ushakova, E.M. String PP voor kinderen van 6-7 jaar p.250
ARTISTIEKE EN ESTHETISCHE ONTWIKKELING: ONTDEKKING VAN KUNST
Onderwerp: De schoonheid van een hoofdtooi voor vrouwen
Software inhoud: Introduceer de hoofdtooi van een Russische vrouw; bepaal het kleurenschema, bouw een uitgebalanceerde compositie; interesse wekken voor het historische verleden van hun volk; ontwikkel esthetische smaak, creativiteit.
TV. Koningin. IZO in d / s pagina 42.

Onderwerp: Atelier mode
Software inhoud: kinderen kennis laten maken met het werk van een modestudio; bied aan om je eigen modellen te maken, modieuze kleding te tekenen; interesse ontwikkelen in de mooie, emotionele en esthetische zin, smaak.
Volchkov. IZO blz.87.
ARTISTIEKE EN ESTHETISCHE ONTWIKKELING: TEKENING
Onderwerp: Luchtige Vologda-sjaals
Software inhoud: kennis maken met de elementen van het Vologda-patroon; leer tekenen met een gelpen; vertrouwd raken met de oorsprong van de Russische volkscultuur
T.V. Koroleva ISO in d / s. Blz.55.
ARTISTIEKE EN ESTHETISCHE ONTWIKKELING: APPLICATIE
Onderwerp: Hoeden, kronen en kokoshniks
Software inhoud: Wek interesse in het ontwerp van hoeden gesneden uit papier (karton). Start een onafhankelijke zoektocht naar manieren om producten te versieren (decoratief schilderen en appliqueren). Ontwikkel een gevoel voor vorm, kleur en compositie. Om kinderen een artistieke smaak te geven bij het maken van kostuumelementen en theatrale speelaccessoires.
Lykov, Schone Kunsten in d / s. p.96
ARTISTIEKE EN ESTHETISCHE ONTWIKKELING: DESIGN
Onderwerp: Stad van meesters
Software inhoud: Versterk de vaardigheden van het bouwen van huizen met één verdieping en meerdere verdiepingen met verschillende ontwerpen. Om teamworkvaardigheden te ontwikkelen, om kinderen te leren hun gebouwen te combineren volgens een gemeenschappelijk plan.
N.F. Tarlovskaya, L.A. Toporkova Kinderen in de voorschoolse leeftijd leren bouwen en handenarbeid p
ARTISTIEKE EN ESTHETISCHE ONTWIKKELING: MUZIEK
Onderwerp. Volgens het plan van de muziekregisseur
FYSIEKE ONTWIKKELING: FYSIEKE CULTUUR
Onderwerp. Volgens het plan van de fysieke leider

Activiteiten en culturele praktijken volgens onderwijsgebieden

Spelkamer:
Rollenspellen: "Kledingwinkel", "Atelier", "Modesalon"
Didactische spellen:"Laten we de pop aankleden voor een wandeling", "Lotto", "Verzamel de foto" (geknipte foto's), "Haal winterkleren weg", "Vind de schat volgens het schema"
Communicatief vaardig:
Gesprekken: "Winterkleren", "Wie kleedt en schoenen ons?"
Individuele gesprekken: 'Hoe kleed ik me voor een winterwandeling?'
Situationeel gesprek en spraaksituatie: "Laten we ons aankleden voor een winterwandeling"
Raadsels raden: over kledingstukken
Beschrijvende verhalen schrijven: over kledingstukken
Didactische spellen:"Vertel me goed", "Wat ontbreekt er?", "Vertel me, welke?", "Zeg het tegenovergestelde", "Derde extra", "Wat eerst, wat dan?", "Naam in één woord"
Articulatie gymnastiek: "Groove", "Snake"
Cognitief onderzoek:
Observaties: voor voorbijgangers (hoe zijn ze gekleed, waarom?); voor veranderingen in de kleuterschool, voor de weersomstandigheden, voor vogels bij de voederbak, voor de zon, voor de avondlucht
Overweging: een set winterkleren voor kinderen, met de nadruk op de kleur, het materiaal waaruit het is gemaakt, details; onderwerp en onderwerp afbeeldingen met kledingstukken
Didactische spellen: "Noem drie objecten", "Wat, wat, wat?", "Wie doet wat?"
Ervaring: IJs is vast water
Perceptie van fictie en folklore
Hoorzitting en discussie: sprookjes "De mooiste outfit ter wereld", vert. van Japan. V. Markova.
verhaal door K. Ushinsky "Kleding", N. Nosov "Patch", gedichten: V. Stepanov "Geweldige jurk"
Arbeid:
Zelfbediening: om de vaardigheden van snel zelfstandig aankleden en het helpen van leeftijdsgenoten te consolideren
Culturele en hygiënische vaardigheden: de vaardigheden van snelle en nauwkeurige voedselopname consolideren;
Gemeenschapsdienst: spelsituatie "We ruimen samen met Dunno op in de speelhoek"
Arbeid in de natuur: om het vermogen te consolideren om zelfstandig en verantwoord de taken van een officier van dienst in een hoek van de natuur te vervullen: kamerplanten water geven, de grond losmaken. Sneeuw verwijderen van paden en veranda's
Bouw: "Dad's shirt" (origami)
Fijn:
Schilderij: "Mijn kledingkast"
Toepassing:"Knip elke gewenste foto uit met kleding en stickers"
Musical:
Muziekinstrumenten voor kinderen spelen "Orkest"
Motor:
Buiten spellen: "Blijf niet op de grond", "Frost - Rode neus", "Sluwe vos", "Trap - dash", "Haast je om weg te rennen", "Muizenval", "Ren naar me toe", "Dakloze haas", "" Sneeuwvlokken en wind "," Zoek een paar sojabonen "
Speeloefening: "Wie gooit verder", "Op plaatsen", rodelen, "Vind je kleur", "Langs het pad" (glijbaan), "Raak het doelwit"
Minuten lichamelijke opvoeding: "Het is vorst en wind in de tuin", "Het is vorst in de tuin"
Vingergymnastiek: "Twee vriendinnen, twee kleermakers"
Ondersteuning van de eigenheid van het kind (vorm van werk, onderwerp, FI van het kind)
- D / game "Kleding" - om het idee van het algemene concept van "kleding" te consolideren, om te oefenen in de classificatie van kleding per seizoen
- En controle. "Teken een vorm en schaduw" - oefen een meetinstrument in volgmodellen. figuren en hun arcering
- D / controle. "Count" - om de vaardigheden van ordinaal, direct en omgekeerd tellen te consolideren
- D / game: "Overweeg en vertel" - het vermogen oefenen om kleine beschrijvende verhalen over kledingstukken te schrijven
- D / game "Name the sound" - om te oefenen in het vermogen om onderscheid te maken tussen klinkers, harde en zachte medeklinkers
- D / spel "Explain to Dunno" - om de figuurlijke betekenis van woorden en zinnen, spreekwoorden en gezegden te leren begrijpen
- "Look and Draw" - om ideeën over de hoofdtooien van Russische vrouwen te consolideren, het vermogen om ze te tekenen
- "Verschillende patronen" - oefen met het tekenen van verschillende patronen met een gelpen
- "Kroon voor een prinses" - oefen in het vermogen om zelfstandig manieren te vinden om het product te versieren
- "Bouw een huis" - om de vaardigheden van het bouwen van gebouwen met één verdieping en meerdere verdiepingen met verschillende ontwerpen te consolideren

Educatieve activiteiten tijdens de regime-momenten in het educatieve domein "Fysieke ontwikkeling"

Ochtend gymnastiek: OSU-complex met items nr.
Awakening gymnastiek: Complex nr.
Voorzorgsmaatregelen: gymnastiek voor de ogen. Complex nummer; prof. flatfoot Complex No .; prof. houdingsstoornissen Complex nr.
Ademhalingsoefeningen: "Pendulum", "Controller"
Verhardingsprocedures: contrasterende luchtbaden, gorgelen

Organisatie van een subject-ruimtelijke ontwikkelingsomgeving om het initiatief van kinderen te ondersteunen (hoeken van onafhankelijke activiteit)

Zorg voor de nodige uitrusting voor opslag: tekenen met kleurpotloden "Wij zijn modeontwerpers"; applicatie: "Knip elke gewenste foto uit met kleding en stickers"
- Creëer voorwaarden en help rollenspellen te organiseren: "Kledingwinkel", "Atelier", "Modesalon"
- Maak eenvoudige ontwerpen, tekeningen die kinderen bekend zijn, voor onafhankelijke reproductie van het "Shirt for Dad" -ambacht met behulp van de "origami" -techniek
- Draag bij aan de cognitieve ontwikkeling van kinderen door de locatie in de groep van n / a-spellen: "Kleed de pop aan voor een wandeling", "Lotto", "Verzamel de foto" (geknipte foto's), "Haal winterkleren weg", "Vind de schat volgens het schema"
- Kinderen ondersteunen bij hun wens om interesse te tonen in literatuur met cognitieve inhoud
- Creëer voorwaarden voor de ontwikkeling van creatieve muzikale activiteit: het bespelen van kindermuziekinstrumenten "Orkest"
- Verrijk de motorische ervaring van kinderen, het creëren van een omgeving (situatie) in de groep voor zelfstandige buitenspellen
- Om een \u200b\u200bspelsituatie in de groep te creëren voor de ontwikkeling van arbeidsactiviteit: "We ruimen samen met Dunno op in de speelhoek"