Downs training voor 5 jaar. Complexe individuele les met een kind met het syndroom van Down in de "Sensory Garden"

Een les over de ontwikkeling van de cognitieve sfeer van kinderen met het syndroom van Down 7 jaar oud.

Doel: het creëren van een vertrouwelijke omgeving, de vorming van positieve motivatie, communicatieve vaardigheden, de ontwikkeling van cognitieve processen.

Tijd: 1 academisch uur.

Materiaal: plaat papier a4-formaat, kleurpotloden , formulieren voor opdrachten, potlood, verf, stokken, dienesh-blokken, sjabloon en raapfoto, nat of kinetisch zand .

1. Oefening - "Zon" -groet.

Doel: het creëren van een positieve werkhouding.

Techniek: Er wordt voorgesteld om de woorden en bewegingen te herhalen na de leraar-psycholoog.

Instructies:

In de ochtend komt de zon hoger, hoger (handen hoog) op.

'S Nachts gaat de zon lager, lager (zonder twijfel).

De zon leeft goed, nou (we maken zaklampen met pennen),

En we hebben een leuk leven samen met de zon (klappen in onze handen).

2. Oefening "Tekenen - raap".

Doel: stemming voor teamwerk.

Materiaal: verf, een vel A4-papier, een sjabloon en een afbeelding van een raap.

Techniek: voorgesteld wordt om een \u200b\u200bgroente af te beelden met behulp van de techniek "Opdruk met schuimrubberen afdichtingen".

Instructies: kijk wat een mooie raap. Welke kleur is het? Geel. Wat is het? Groente. Laten we een raap tekenen. Neem het raapstencil en leg het op een vel papier. Neem nu het schuimrubber, dompel het in de verf en leg met bewegingen van boven naar beneden je afdrukken op een vel papier met een sjabloon.

2. Oefening "Wonderful basket".

Doel: verrijking van de woordenschat.

Materiaal: groenten, afbeeldingen, mand.

Techniek: de onderwijspsycholoog laat een plaatje van een groente zien en de student vindt de corresponderende groente tussen de poppen.

Instructies: Kijk wat een mooie mand, laten we eens kijken wat er in zit - het is een wortel, het is een tomaat, het is een komkommer, het is een kool. Zoek een wortel (komkommer, tomaat, kool). Ik zal de foto laten zien, en je zult groenten vinden.

3. Oefening "Groenten".

Doel: de vorming van imitatieve vaardigheden door middel van vingergames.

Techniek: de student herhaalt de bewegingen achter de leraar-psycholoog.

Instructies: een leraar-psycholoog leest een gedicht voor, begeleid door handbewegingen.

Onze Timochka(vouwt zijn handpalmen in een mand)

Groenten in een mand.

Hier is een dikbuikige pub

Viel op de krullen.(buigt de pink)

Wortels, (buigt de ringvinger)

Hij legde Tim behendig,

Tomaat, komkommer. (buigt de middelvinger en wijsvinger)

Hier is onze Tim. Goed gedaan!(toont duim)

4. Oefening "Langs het bosgazon."

Doel: verwijdering van spierspanning.

Techniek: de student luistert naar het rijm en herhaalt de bewegingen achter de leraar-psycholoog.

Instructies: de leraar-psycholoog leest een gedicht voor en laat de bewegingen zien. Herhaal.

Langs het bosgazon.(springen op twee maar gah)

Konijntjes galoppeerden.

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

De konijntjes zaten in een kring.(het kind hurkt neer

Graaf de ruggengraat met een poot.en "peddelt" de vloer met zijn handen)

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

Hier rent een cantharel.(huiden, bedekken met handpalmen

Roodharige zus.gezicht)

Op zoek naar waar de konijntjes zijn.

Weggelopen konijntjes.

5. Oefening "House" (vouwen vanaf stokken).

Doel: ontwikkeling van ruimtelijk denken.

Materiaal: stokken.

Techniek: de leraar-psycholoog nodigt het konijn uit om van stokken een huis te bouwen. Eerst stelt de leraar-psycholoog het, dan de student.

Instructies: kijken, shaychik zit en is verdrietig! Hij heeft geen huis.Davai laten we een huis van stokken voor het konijn bouwen. Zie je hoe ik het doe? Herhaling!Goed gedaan!

6. Oefening "Uitvouwen op kleur".

Doel: ontwikkeling van kleurperceptie.

Materiaal: Gienesh blokken.

Techniek: de onderwijspsycholoog stelt voor om de figuren op kleur te rangschikken, op de eerste rij. De taak van de leerling is om op te maken in overeenstemming met de kleur van de eerste tweede rij.

Instructies: kijk, ik leg gekleurde vormen neer. Het eerste cijfer, welke kleur? Zoek een vorm met dezelfde kleur en plaats deze eronder. Tweede figuur, welke kleur? enzovoort.

7. Oefening "Wij modelleren groenten" (nat of kinetisch zand).

Doel: ontwikkeling van fijne motoriek, consolidatie van de opgedane kennis.

Materiaal: nat of kinetisch zand.

Techniek: de onderwijspsycholoog stelt voor om verschillende groenten naar het model te kneden.

De leraar-psycholoog laat zien, en de student herhaalt.

Instructies: kom op, we verblinden de komkommer. Kijk hoe ik het doe, herhaal na mij.Goed gedaan! Kom op, we verblinden andere groenten.

Doel: voltooiing van de les.

Materiaal: bal.

Techniek: de leraar-psycholoog en de student gooien een bal naar elkaar. De taak van de student is om de bal te vangen en te gooien.

Instructies: laten we met de bal spelen - ik gooi de bal en zeg: "Ik gooi hem hoog, ik gooi hem ver weg", en jij vangt hem en vice versa.

Complexe individuele les met een kind met het syndroom van Down in de "Sensory Garden".

Specialist: leraar is een psycholoog.

Tijdsbesteding:45-60 minuten.

Vorm van uitvoering:individuele les van een leraar-psycholoog met een kind met het syndroom van Down en een ouder.

Het doel van de les: Kennismaking met het kind met de "Sensory Garden", met zijn drie zones: het dorp, sensorische kommen, stronken.

Lesplan:

1). Communicatie (begroeting);

2). Ontwikkeling van de cognitieve sfeer;

3). Creatieve activiteit;

4). Fysieke activiteit;

vijf). Ontspanning;

6). Afscheidsritueel.

Les doelstellingen:

1). Socialisatie (contact leggen), aanpassing en cohesie;

2). Ontwikkel een leidende activiteit met plotelementen;

3). Vorming van sensorische normen (grootte, vorm, kleur);

4). Vorming van vaardigheden voor gezamenlijke interactie;

vijf). Vorming van vaardigheden voor samenwerking tussen ouder en kind;

6). Ontwikkeling van fijne motoriek;

7). Ontwikkeling van verbeeldingskracht;

8). Vorming van vaardigheden om de middelen van het eigen lichaam te gebruiken bij dagelijkse fysieke activiteit;

negen). Creatie en consolidatie van een ontspannen toestand in het lichaam, minimalisering van de spierspanning van het hele organisme;

tien). Vorming van een afscheidsritueel.

elf). Vorming van begrip en implementatie van instructies.

Lessen nummer 1. "Ontwikkeling van de cognitieve sfeer in de" dorpszone ".

In de tweede fase gaan we verder naar de ontwikkeling van de cognitieve sfeer, naar de vorming van basisvaardigheden. Deze fase vindt plaats in de "sensorische tuin" in de zone "dorp", de oefening wordt "tuinman" genoemd. Ontwikkeling van onderwerpspel met plotelementen (we planten speelgoedgroenten in de bedden, water, veld, verzamelen met het kind, schillen groenten, “eten”). Hier vormen we sensorische normen voor een kind met het syndroom van Down (grootte van groenten, vorm van groenten, kleur). We vormen de vaardigheden van gezamenlijke interactie.

De derde laatste fase van ontspanning wordt uitgevoerd in de "Zee" -zone. Dit type activiteit bestaat uit het ontspannen van het lichaam en het voelen van het contrast tussen staten van kracht en kalmte. We gebruiken ontspanningsoefeningen:

Oefening "boot" - ontspanning van de spieren van de armen, benen, lichaam.

Lessen # 2 Ontwikkeling van creatieve activiteit in de "sensorische kommen" -zone.

Het begin van de les begint met een begroeting. De begroeting bevat gratis activiteit (het kind heeft interactie met de ouder en de specialist) De oefening wordt "vijf" genoemd (de specialist pakt deze samen met het kind en de ouder, steekt hun handpalmen uit en klappen in elkaars handen).

De tweede fase, creatieve activiteit, is een oefening "aanraking" die plaatsvindt in de zone van "sensorische kommen". Dit type activiteit bestaat uit verschillende cycli: de studie van natuurlijke materialen, verschillende granen, ze samen mengen met de daaropvolgende terugkeer van natuurlijk materiaal, granen, enz. in hun kommen, met consolidatie in de volgende les. Hier laten we het kind kennismaken met de begrippen hard, kruimelig, stekelig, glad, geleiachtig, veel - een beetje, groot - medium - klein. Daarna geven we duidelijke instructies aan het kind (indien nodig meerdere keren herhalen) dat het kind samen is met een ouder of specialist (als het kind hulp nodig heeft).

Oefening "strand" - ontwikkeling van spiercontrole, eliminatie van impulsiviteit.

De overgang naar ontspanning is muzikale begeleiding met een rustig muzikaal fragment. In dit stadium creëert en consolideert de specialist een ontspannen toestand van het lichaam, waardoor de spierspanning van het hele lichaam wordt geminimaliseerd.

Les # 3, de ontwikkeling van fysieke activiteit vindt plaats in de "stomp" -zone.

Het begin van de les begint met een begroeting. De begroeting bevat gratis activiteit (het kind heeft interactie met de ouder en de specialist). De oefening heet "vijf" (de specialist, samen met het kind en de ouder, pakt het, strekt hun handpalmen uit en klapt in elkaar in de handen).

De tweede fase is fysieke activiteit, die plaatsvindt in de "stronk" -zone. In dit stadium richten we ons op zoekactiviteit, de ontwikkeling van coördinatie van bewegingen, de ontwikkeling van algemene motorische vaardigheden (nee, heen en weer lopen op gekleurde stronken, langzaam - snel, hoger op stronken springen - lager, rechts - links, enz.). Hierbij wordt de nadruk gelegd op de ontwikkeling van algemene motorische vaardigheden (imitatie van het handelen van een specialist).

De derde fase is het afscheidsritueel. De uitdaging is om het afscheidsritueel vorm te geven.

Deze fase omvat de interactie van de specialist, ouder en kind. De inhoud van het afscheidsritueel is "een treintje": iedereen staat achter elkaar (ouder, kind, leraar - psycholoog), loopt in een kring, houdt elkaars middel vast en zingt een liedje dat het kind al kent. Nadat het ritueel van afscheid is gevormd, is het de moeite waard om hier tijdens de volgende sessies aan vast te houden.

Les nummer 4. Ontwikkeling van creatieve activiteit in de "sensorische kommen" -zone.

Het begin van de les begint met een begroeting. De begroeting bevat gratis activiteit (het kind heeft interactie met de ouder en de specialist). De oefening heet "vijf". (de specialist pakt het samen met het kind en de ouder, steekt de handpalmen uit en klapt in elkaar in de handen).

De tweede fase is creatieve activiteit, die plaatsvindt in de "sensorische kommen" -zone. Dit type activiteit bestaat uit verschillende cycli: de studie van natuurlijke materialen, verschillende granen, ze samen mengen met de daaropvolgende terugkeer van natuurlijk materiaal, granen, enz. in hun kommen, met consolidatie in de volgende les. Hier geven we duidelijke instructies aan het kind (indien nodig herhalen we het meerdere keren) dat het kind, samen met een ouder of een specialist (als het kind hulp nodig heeft), de oefening 'bekwame handen' uitvoert, bonenpaadjes op een piepje legt, een huis neerlegt, een hek en enzovoort. Hier vormen we de vaardigheden van samenwerking tussen ouder en kind; ontwikkeling van fijne motoriek; ontwikkeling van verbeeldingskracht.

De derde fase, ontspanning genaamd, wordt uitgevoerd in de "Zee" -zone. Dit type activiteit bestaat uit het ontspannen van het lichaam en het voelen van het contrast van opgewektheid en kalmte. We gebruiken een aantal ontspanningsoefeningen:

Oefening "zeilboot" - ontspanning van de spieren van de armen, benen, lichaam.

Les nummer 5"Ontwikkeling van de cognitieve sfeer in de" dorpszone ".

Het begin van de les begint met een begroeting. De begroeting bevat gratis activiteit (het kind heeft interactie met de ouder en de specialist). De oefening heet "vijf" (de specialist pakt hem samen met het kind en de ouder, steekt de handpalmen uit en klapt in elkaar in de handen).

In de tweede fase gaan we verder naar de ontwikkeling van de cognitieve sfeer, naar de vorming van basisvaardigheden. Deze fase vindt plaats in de "sensorische tuin" in de zone "dorp", de oefening "rijpe oogst". Ontwikkeling van onderwerpspel met plotelementen (we verzamelen speelgoedgroenten op de bedden, verzamelen samen met het kind, wassen groenten, schillen groenten, “eten”). Hier vormen we sensorische standaarden bij een kind met het syndroom van Down (grootte van groenten, vorm van groenten, kleur). We vormen vaardigheden van gezamenlijke interactie.

De derde fase is het afscheidsritueel "brood". De uitdaging is om het afscheidsritueel vorm te geven.

Deze fase omvat de interactie van de specialist, ouder en kind. De inhoud van het afscheidsritueel: iedereen staat in een kring (ouder, kind, leraar - psycholoog), loop in een kring, hand in hand en zingt een lied dat het kind al kent. Nadat het ritueel van afscheid is gevormd, is het de moeite waard om hier tijdens de volgende sessies aan vast te houden.

Er is geen duidelijke tijd in de les voor elke fase, aangezien dit bijzondere kinderen zijn en we allereerst het kind moeten volgen.

Samenvatting van een zich ontwikkelende les

voor individueel strafwerk

met kinderenVIII soort

Samenvatting van een zich ontwikkelende les.

Doelstellingen:

1) het vormen en ontwikkelen van vrijwillige aandacht, visueel-figuratief denken; 2) ontwikkel de eigenschappen van aandacht: volume, stabiliteit, concentratie, schakelen; 3) mentale operaties vormen en ontwikkelen: analyse, synthese, vergelijking; 4) verrijken visuele beelden en representaties; 5) om de mogelijkheid te vormen om de belangrijkste kenmerken van het onderwerp te benadrukken.

Uitrusting:illustraties voor opdrachten, penning.

Verloop van de les:

Andrey, hallo! Kijk uit het raam. Welke tijd van het jaar is het?

Vandaag spelen we een spel: "let op de lente"

Bloei in het voorjaar …….

Rechtsaf. Nu moeten we de foto verzamelen zodat de bloemen kunnen bloeien.

EN
gra: "Kies de juiste stukken in plaats van de stukken die je hebt gemist"

Kijk naar het bovenste vraagteken. Kies een stuk dat hier past. Bekijken. Zet het op de juiste plek. Geschikt? (zo niet, op zoek naar een ander stuk). Hetzelfde met een ander vraagteken.

En in het voorjaar zijn er veel .....

(insecten)

Little Beetle-spel

"Nu gaan we zo'n spel spelen. Zie je, voor je is een veld met cellen. Een kever kruipt langs dit veld. De kever beweegt op commando. Hij kan naar beneden, naar boven, naar rechts, naar links. Ik zal je bewegingen dicteren, en jij ook beweeg de kever over het veld in de gewenste richting. Doe het mentaal. Je kunt niet tekenen of je vinger over het veld bewegen!

Een cel omhoog, een cel naar links. Een cel lager. Een cel naar links. Een cel lager. Laat me zien waar de kever stopte. 'Enz.

En in het voorjaar schijnt het heel helder .....

Een spel: "Teken de ontbrekende afbeelding "

Zie wat er ontbreekt op de foto? Als je het moeilijk vindt om te antwoorden: kijk naar het eerste huis, wat je erop ziet, er vlakbij.

(raam, deur, zon)

Wat is er op en bij het tweede huis?

(raam, deur, zon)

En bij de derde?

(raam, deur, dak)

Wat ontbreekt er bij hem?

Teken Het.

Ook in het voorjaar op straat zie je veel ...

Een spel: "Zoek het nummer "één" "

Help de hond om alle nummers één te vinden. Als je nummer één ziet, streep het dan door.

Spel: "Wie verstopte zich achter een struik?"

Kijk goed naar alle dieren. Noem wat elk heeft. (welke oren, poten, neus, ogen, etc.) En bepaal nu wie zich achter de struik verstopte?

En achter het hek?

Wat voor transport zit er achter het hek verborgen? Wat is het verschil? Wat heeft de kinderwagen? Op de scooter? Met de fiets?

Knip foto's.

Ik heb je een foto meegebracht met een vervoermiddel erop. Maar het was gescheurd. Help me het te herstellen.

Heb je een foto gekregen? Wat staat er op? Als je problemen hebt: neem een \u200b\u200bstuk. Wat is het? Denk je dat dit onderdeel onder of boven aan het transport zit? En dit deel? Wat is het? Waar is ze? Kijk of je deze twee delen kunt verbinden? Neem er nog een. Wat staat er op? Waar gaan we het bevestigen? Wat mist er? Plaatsvervanger. Wat voor foto heb je gekregen?

Goed gedaan! Voor het werk van vandaag wil ik je een medaille geven! Er staat: "Goed gedaan!" Bedankt voor de hulp!

Voordracht: educatieve activiteiten voor kinderen met het syndroom van Down.

Functie: leraar-psycholoog

Doel van de les - voorwaarden scheppen voor de vorming van vaardigheden om objecten in vorm te identificeren, evenals het vermogen om objecten in vorm te correleren, door het vormen van ideeën over geometrische vormen.

Leeftijd - 7-8 jaar oud.

Vorm van dirigeren: individueel.

Duur van de les: 30-40 minuten.

Methoden en technieken: observatie, conversatie, handmassage technieken voor de ontwikkeling van fijne motoriek, het auteursspel "Rescue the Animals".

Benodigde uitrusting en ruimte-organisatie: werkplek voor lessen: kantoor (voorgeventileerd), goede verlichting, bureau / bureau / salontafel, eventueel twee stoelen (voor een psycholoog en een kind). Massagebal met veer. A4 wit karton of A4 vel papier. Een uitgesneden set geometrische vormen van gekleurd karton: cirkel, vierkant, driehoek, rechthoek, ruit (3 stuks voor elke vorm). Figuurtjes van dieren (we hadden klein plastic speelgoed in de klas, en speelgoed van Kinder) en een figuur van een "schurk". Afbeeldingen van 2 emotionele toestanden (grappig en verdrietig), lijm.

Vooruitgang

Fase 1. Groeten, contact leggen, vertrouwen opbouwen.

Het spel "Catch the ball!"

Stage 2. Handmassage met een massagebal, daarna met een veer. Deze oefening heeft twee doelen, waarbij het belangrijkste doel is om contact te leggen met een psycholoog. Aan het begin van de les heeft het kind in de regel geen motivatie om te werken, de aandacht is verspreid en het kind wordt afgeleid door iets kleins, waarbij het met iets objectief begint te spelen (rollenspel is niet beschikbaar voor een kind met het syndroom van Down op de basisschoolleeftijd). Daarom moet de psycholoog de aandacht van het kind op zichzelf vestigen en tegelijkertijd fysiek contact gebruiken en de communicatie met het kind verbaal en emotioneel versterken. Tijdens de opdracht krijgt het kind verschillende vragen voorgelegd: "wat is het weer buiten?", "Wat is de stemming", het kind naar het doel van de les brengen, de instructie voor de les beginnen ("En vandaag kwamen dieren uit de dierentuin bij ons op bezoek!").

Stap 3. Over het onderwerp van de les "Geometrische vormen" met de introductie van het auteursspel "Rescue the Animals", krijgt het kind een achtergrondverhaal aangeboden.

“Grappige dieren kwamen ons vandaag bezoeken, ze wilden je heel graag ontmoeten en samen spelen. Wil je met ze spelen? (krijgt feedback van het kind) Maar val aan! Er is een probleem opgetreden! Onderweg kwamen ze een laag schurkenovervallers tegen! (We laten het kind de figuur van de "slechterik" zien) Hij ving alle kleine dieren en zette ze gevangen in een ijzeren kooi! (We demonstreren ook aan het kind met speelgoedbeestjes die we vooraf in een doos / gaasbak / mand stoppen) Ze zijn daar nu zo verdrietig en slecht! Laten we ze redden! (Nadat we hebben gewacht op een positieve reactie van het kind, gaan we verder) Deze slechterik bleek een grote sluw te zijn! Hij wil niet zomaar dieren uitlaten! En u kunt Hem niet te slim af zijn! Hij heeft een taak voor je bedacht, als je de taak haalt, laat hij de dieren gaan! Ben je klaar om de taken van de slechterik te voltooien? (we wachten ook op feedback van het kind) ".

Stap 4. Werk aan het onderwerp. De vorming van de vaardigheden om geometrische vormen te correleren met de standaard, evenals de introductie van de concepten van de grootte van objecten (groot-klein) en de concepten van vergelijkende grootte (meer of minder).

Het kind krijgt een A4-vel aangeboden (het principe van de "game-card" -afbeelding op de foto in de bijlage), waarop de contouren van geometrische vormen van tevoren worden getekend, evenals afbeeldingen van dieren (die dieren waarvan je het speelgoed hebt en hebt voorbereid voor de les).

Vervolgens wordt een nieuwe instructie aangeboden: 'De slechterik gaf ons een kaart, laten we de paden doorlopen, al deze figuren zoeken en onze dieren redden! Kom op? (We krijgen feedback) De slechterik-overvaller heeft alle figuren door elkaar gehaald (we laten het kind de uitgesneden geometrische vormen zien), en nu gaan we ze ontrafelen om ze op hun beurt op onze kaart te plakken en elk dier te redden! Kijk, wie wordt hier getekend? Dat klopt, Beer! En wat zijn de figuren naast hem? Dit zijn onze kringen! (we zeggen het woord "Cirkel" met het kind) Laten we de cirkels zoeken en ze op de juiste plaatsen plakken! (kind vindt, lijmt) Hoera, je hebt alle cirkels gevonden en geplakt! Wat een fijne kerel ben je! Nu is onze beer gered! " (De slechterik-overvaller laat de beer uit de kooi en we bieden het kind de mogelijkheid om het speelgoed te bekijken en aan te raken, maar tegelijkertijd het kind eraan te herinneren dat er nog steeds dieren zijn die op zijn hulp wachten).

We vervolgen de instructies in dezelfde volgorde, waarbij we elk dier "redden".

Het kind gaat in de regel met succes om met het zoeken naar geometrische vormen, door ze te correleren met de standaard, maar het is moeilijk om consequent te werken, dus hier laten we leidende en educatieve hulp zien, waarbij we het werk consequent oriënteren, terwijl we de aandacht van het kind vestigen op het feit dat er grote figuren zijn, en er zijn kleine , er is meer en er is minder.

Zodra alle dieren gered zijn, geven we het kind de kans om met speelgoed te spelen, waarbij we, indien mogelijk, het rollenspel starten en dit 5-10 minuten na de les besteden. Verder moet het kind voorzichtig naar het einde van het spel en de activiteit als geheel worden gebracht: "En laten we nu onze dieren helpen terug naar huis te gaan, omdat ze hun moeders en vaders hebben gemist, ze moeten veilig worden begeleid, zodat de boze overvaller ze niet weer te pakken krijgt."

Stap 5.Afronding van de les. Demonstratie van menselijke stemmingsbeelden. De sfeer voor de spiegel spelen. Verwerking: “Wat is je humeur? Laat zien op de foto! Vond je de les leuk? Laat me op de foto zien! " Je kunt ook het non-verbale spel "Geef een geschenk / denkbeeldig geschenk" gebruiken in de voltooiingsfase, zonder dat het kind zelf een geschenk hoeft uit te vinden, maar vraag hem het na zichzelf te herhalen.

Game card applicatie

Voordracht: correctioneel en ontwikkelingsprogramma voor kinderen met het syndroom van Down.

Functie: leraar-psycholoog
Werkplaats: MBOU OSHI nr.1
Locatie: Penza

IN DE STAD ORENBURG OPENBARE DISCUSSIE VAN HET PROGRAMMAONTWERP

"VORMING VAN EEN COMFORTABELE STADSOMGEVING" ALS ONDERDEEL VAN DE VERBETERING VAN WERF EN OPENBARE GEBIEDEN, ORGANISATIE VAN VOETGANGERSSTROMEN IN GEBIEDEN, MET INBEGRIP VAN ONDERWIJSORGANISATIES.

NEEM EEN ACTIEVE DEELNAME AAN DE BESPREKING VAN DIT PROJECT OP HET OFFICIËLE INTERNETPORTAAL VAN DE ADMINISTRATIE VAN DE STAD ORENBURG!

Samenvatting van de les "Geometrische vormen" voor een kind met het syndroom van Down. Klassen met kind vanaf 7 jaar

Educatieve spelletjes, taken en activiteiten voor kinderen met het syndroom van Down

Deze spellen en oefeningen voor kinderen met het syndroom van Down helpen bij het ontwikkelen van denk-, cognitieve en educatieve vaardigheden.

Kinderen ervaren meestal aanzienlijke vertraging en moeite met leren spreken, hoewel ze veel meer begrijpen dan ze kunnen uitdrukken. Als u een kind opvoedt met de diagnose Downsyndroom, moedig dan ontwikkelings- en communicatieve vaardigheden aan. Kies spellen en activiteiten die het beste passen bij hun leeftijd en ontwikkelingsniveau, en vergeet niet hun inspanningen te belonen met complimenten en knuffels.

Educatieve spellen die overeenkomen met de ontwikkeling per maand

LEEFTIJD 0 - 2

luister naar me

Leer uw peuter al vroeg in zijn leven spraakgeluiden te herkennen door te spelen. Houd hem voor je vast, ondersteun je hoofd, en creëer langzaam geluiden als "ah", "o-ooh", "p-pa", "m-ma". Maak overdreven lipbewegingen. U zult in de wolken zijn met zijn kopieerinspanningen. Er zijn geluidskaarten met letters die vanaf 9 maanden gebruikt kunnen worden om hem te leren luisteren, woorden te onderscheiden, lipbewegingen te kopiëren.

Zeg het hardop

Visueel leren is toonaangevend voor mensen met het syndroom van Down. Het onthouden van verbale informatie is moeilijker. Help hem de namen van bekende objecten te leren door eenvoudige gebaren en woorden te gebruiken, zegt Buckley, co-auteur van Speech and Language Development for Children with Down Syndrome (0-5). Plaats bijvoorbeeld uw hand tegen uw oor wanneer de telefoon overgaat en zeg 'telefoon' of doe alsof u uit een fles of beker drinkt door 'drink' te zeggen.

Samen met jou

Vestig de aandacht op een voorwerp: een rammelaar, een favoriet speeltje, een plaatje, en vraag ernaar om ernaar te kijken. Bouw geleidelijk uw tijd en focus op terwijl u over het onderwerp praat. Activiteiten die gezamenlijke aandacht aanmoedigen, waarbij het kind en de verzorger samen kijken en luisteren, helpen kinderen de taal sneller te leren en de aandacht te verbeteren.

Een per keer

In haar boek Early Communication Skills for Children with Down Syndrome zegt Libby Kumin dat alle communicatie afhangt van de luisteraar en de spreker. De bal heen en weer rollen is een gemakkelijke manier om deze vaardigheid te oefenen. Als je de bal rolt, zeg dan "Mom's turn", als je hem terugduwt, zeg dan zijn naam ("Jack's turn"). Zodra je de naam zegt, vraag je om naar jezelf te wijzen en 'ik' of je eigen naam te zeggen.

Leeftijd 2 - 3 jaar

Ik wil!

Het leren van de betekenis van tekens en symbolen helpt om te communiceren voordat er taalvaardigheid ontstaat. In de praktische gids "This Mark Means Ice Cream" raadt het Centrum voor Vroege Alfabetiseringseducatie aan om uw kind een echt object of een echte activiteit te laten zien, samen met een bijbehorende afbeelding. Maak foto's van voorwerpen of activiteiten waar het kind van houdt, hij zal kunnen "vragen" wat hij wil door te wijzen of u een afbeelding te geven. Moedig hem altijd aan om dat woord te zeggen.

Rainbow leren

Speel dit leuke spel om kleuren te leren: Verzamel overal in huis veel items van dezelfde kleur - rood shirt, deken, beker - en plaats ze in een rode zak of wasmand. "Visuele activiteit op basis van objecten uit de echte wereld maakt het gemakkelijker om het algemene concept te begrijpen", zegt Dr. Kumin. Als het kind zich op het niveau van één woord bevindt, noem dan de kleur wanneer u het object eruit trekt. Wanneer hij leert om een \u200b\u200bzin van twee woorden, kleur en objectnaam te verwerken.

Vertel me meer

Kinderen met het syndroom van Down hebben meer tijd nodig voordat ze uitgebreide zinnen vormen. Onderzoek toont aan dat je meestal een woordenschat van 100 woorden hebt voordat je ze gaat toevoegen. Ga van één woord naar fasen van twee woorden met behulp van de extensiemimic-techniek. Herhaal eerst het gesproken woord en voltooi het met een ander. Als hij bijvoorbeeld "boot" zegt tijdens het spelen, zeg dan "Boot, zeilen". Als hij 'hond' zegt, kun je 'hond' zeggen. Zwarte Hond". Herhaling is belangrijk, zegt dr. Kumin, dus wees niet ontmoedigd als je het vaak moet doen.

Visuele assistent

Gebruik objecten om zinnen van twee woorden op te roepen. In het eenvoudigste geval is het gereedschap een rechthoekig stuk gelamineerd karton met twee gekleurde stippen op enkele centimeters afstand van elkaar. "Het bord dient als een visuele herinnering om twee woorden bij elkaar te brengen", zegt Dr. Kumin. Als u bijvoorbeeld de zin 'Auto rijdt' modelleert, wijst u naar het eerste punt als u 'auto' zegt, en vervolgens naar het tweede punt als u 'rijdt'. Gebruik uw handen om beweging te tonen voor tactiele ondersteuning. Teken naarmate het kind vordert meer punten om aanwijzingen te geven naarmate de zinsdelen langer worden.

LEEFTIJD 3 - 5 jaar, uitbreiding woordenschat, geluiden

Theetijd - leertijd

Wanneer de taal die u gebruikt gekoppeld is aan dagelijkse activiteiten, wordt leren functioneel en motiverend. Voeg alledaagse woorden toe aan het woordenboek, zoals zitten, drinken, eten, wassen. Drink thee, neem een \u200b\u200bbad met poppen, beschrijf wat je doet. Volg dan het kind - serveer eten, was, kleed de poppen aan, bied aan om te praten over wat je aan het doen bent door zinnen van twee of drie woorden te gebruiken ("Dolly drinkt thee" of "Moeder wast de pop").

Wauw! Nieuw woord

Versterk de sterke punten van het visuele geheugen van uw kind door complimenten te gebruiken om het gevoel van eigenwaarde en expressieve taal te vergroten. Joe en Susan Kotlinski, de ouders van een dochter met Downsyndroom, hebben een speciaal leersysteem voor lezen ontwikkeld. Ze stellen voor om een \u200b\u200bstuk papier van 8 1/2 "x 11" op een prominente plaats te plakken. Elke keer dat het kind een nieuw woord zegt of een woord dat je niet hebt gehoord, stop dan met doen wat je doet, zeg: "Oh, dit is een nieuw woord!" en schrijf het op een blad. Druk het woord in kleine letters af op een kaart van 15 x 18 cm. Laat vervolgens de kaart zien en zeg het woord tegelijkertijd. Laat de kaart later opnieuw zien en herhaal het woord. Na verloop van tijd zal het kind proberen nieuwe woorden aan de lijst toe te voegen.

Geluidsbellen

Schrijf letters op de achterkant van de gekleurde cirkels. Vraag uw kind om elke cirkel te draaien en een geluid te maken. Prompt door het juiste geluid te maken, verlaag de prompts na verloop van tijd. Begin met een paar cirkels en geluiden die het kind al maakt, en voeg langzaam nieuwe toe. "De meeste kinderen met het syndroom van Down zullen tussen de 3 en 5 jaar geluiden gaan leren", zegt Buckley.

Trainingssessies voor peuters met het syndroom van Down

Er zijn veel educatieve activiteiten die kunnen helpen bij het betrekken van peuters met het syndroom van Down. Deze speciale kinderen zullen baat hebben bij de dagelijkse praktijk door volwassenen te helpen. Ongeacht de speciale capaciteiten van het kind, zijn er oefeningen die aan hun behoeften voldoen om hun individuele potentieel te bereiken.

Vroeg lezen

"Vanwege hun goede visuele geheugen kunnen kinderen met het syndroom van Down worden geleerd om vroeg te lezen, wanneer ze 50 tot 100 woorden begrijpen, kunnen ze foto's matchen en selecteren", zegt Buckley. Speel met woorden die gemakkelijk te beantwoorden zijn, zoals achternaam of voedsel.

Druk twee aangrenzende woorden zoals mama en papa in grote letters af op een stuk wit papier, lamineer het (gebruik een kartonnen achterkant als je wilt). Typ het woord opnieuw, afzonderlijk, op kleine kaartjes. Leg de grote kaart open voor het kind, houd zijn hand vast met de kleine kaart die overeenkomt met de woorden op de grote kaart, één voor één. Verhoog de woorden die op de grote kaarten verschijnen naar drie of vier.

Overeenkomende woorden en afbeeldingen maken het onder de knie krijgen van leesvaardigheid minder frustrerend. Om het spel voor te bereiden, selecteert u een boek of verhaal met eenvoudige woorden waarmee uw kind al bekend is. Markeer de woorden voordat u het verhaal aan uw kind voorleest. Verzamel de afbeeldingen die elk gemarkeerd woord vertegenwoordigen en plaats ze op de tafel.

Lees het verhaal door hem de pagina te laten doorbladeren terwijl hij leest. Wanneer u bij het gemarkeerde woord komt, stopt u en laat uw kind een afbeelding selecteren die het overeenkomstige woord vertegenwoordigt. Prijs hem voor zijn succes.

Schaak

Er is geen onderzoek naar de invloed van schaken op kinderen met trisomie 21, maar je kunt proberen om spelen op te nemen in het ontwikkelingsprogramma. Schaken is een uitdagend intellectueel spel dat planning, goed ontwikkeld denken en geheugen vereist. De zwakte van deze functies maakt schaken onbereikbaar voor kinderen met het syndroom van Down.

Fysieke ontwikkelingsactiviteiten

Bij mensen met trisomie 21 zijn de spieren flexibeler. Dit voorkomt dat ze fysieke vaardigheden net zo gemakkelijk leren als andere kinderen. Om dezelfde reden hebben sommige kinderen de neiging minder te bewegen. Lichaamsbeweging gedurende de dag helpt bij het ontwikkelen van spierspanning en fysieke vaardigheden. Kruip-, staande en loopoefeningen worden aanbevolen.

Evenwicht en coördinatie van bewegingen

Kinderen met het syndroom van Down hebben vaak problemen met het evenwicht en het vestibulaire systeem. Daarom zijn ze vaak bang voor schommels. Het ontwikkelen van een evenwicht zal deze zorgen helpen verlichten. Gebruik een hangmat omdat deze de baby volledig vasthoudt en ook heen en weer kan bewegen, van links naar rechts. Al deze acties zullen helpen bij de ontwikkeling van het vestibulaire systeem, een gevoel voor evenwicht.

Werken met handfuncties

Bij het syndroom van Down is de locatie van de armbotten iets anders. Dit is een van de redenen waarom perfecte coördinatieoefeningen moeilijk te vinden zijn. Activiteiten die de oog-handcoördinatie verbeteren, zullen u helpen deze vaardigheden gemakkelijker te leren. Gebruik hiervoor een verscheidenheid aan kunsten en ambachten. Bijvoorbeeld deeg knutselen, rijgen, kleine voorwerpen verzamelen.

Tactiele activiteit

Zonnekinderen zijn vaak overgevoelig. Ze houden er niet van om voorwerpen aan te raken of op sommige oppervlakken te lopen. Om dit te verminderen, veegt u de zolen van uw voeten en de handpalmen af \u200b\u200bmet een doek met verschillende texturen.

Begin met comfortabele en draaglijke sensaties, introduceer langzaam anderen die het kind misschien niet leuk vindt. Sommige items die Downyats niet graag aanraken, zijn lijm, gelei, zand, vuil. Ze houden vaak niet van lopen op gras, koude, oneffen oppervlakken zoals kiezels en nat zand. Activiteiten zoals spelen met deeg en tekenen met uw vingers kunnen overgevoeligheid helpen verminderen.

Dit zijn enkele nuttige ideeën, oefeningen en activiteiten voor kinderen met het syndroom van Down om hen te helpen gedijen.

Puzzel "Wie is dit?"

Terwijl gewone kinderen relatief gemakkelijk over de wereld om hen heen leren, hebben mensen met het syndroom van Down vaak moeite om een \u200b\u200bbegrip te krijgen van de wereld waarin ze leven. Help de persoon zijn basisvaardigheden op te bouwen door gezichtspuzzels te maken. Om ze te maken, selecteert u afbeeldingen van gezichten uit tijdschriften of gezichten van familieleden. Snijd elke afbeelding in 3 strepen en scheid de delen van het gezicht (ogen, neus, mond). Plaats bijgesneden gezichten in enveloppen of zakjes. Laat me ze samenvoegen terwijl je zijn begrip van de gezichtsstructuur oefent.

Bewustwording

Voor peuters met het syndroom van Down is het goed om dingen te doen die hen helpen zich meer bewust te worden van hun lichaam en hoe het beweegt. Ouders kunnen de armen en benen van het kind op en neer, links en rechts manipuleren. Als ze opgroeien, kunnen kinderen het zelf doen. Dit kan een spiegelactiviteit zijn; de volwassene raakt zijn hoofd aan, dan raakt de baby het hoofd van de volwassene. Een volwassene klapt in zijn handen, een kind kopieert. Door bewegingen te helpen kopiëren, helpt u te leren hoe u het zelf kunt doen.

Fijne motoriek

Dagelijkse fijne motoriek, versterking van de spieren van de vingers en handen. Gebruik klei of plasticine om verschillende objecten te maken. Een andere manier om de fijne motoriek te ontwikkelen, is door te oefenen met het snijden van verschillende soorten papier. Gebruik een veiligheidsschaar.

Basis motorische vaardigheden

Plaats vijf of zes hoepels op de grond. Het kind mikt en gooit zakjes bonen in het midden van de hoepel. Of maak een bowlingspel. Dit kan met lege plastic flessen. Het kind gebruikt ballen van verschillende afmetingen om ze omver te werpen.

Muzieklessen

Downsyndroom is een genetische aandoening die meestal resulteert in langzamer leren, impulsief gedrag en een korte aandachtsspanne. Muzikale activiteiten zijn gunstig voor mensen met het syndroom van Down, omdat deze studenten het beste leren met lessen die repetitief en boeiend zijn. De ritmes en herhaling van muziek helpen om iets gemakkelijker te onthouden dan eenvoudige spraak. Muziek voor kinderen met het syndroom van Down stimuleert de hele hersenen en is een geweldig leermiddel.

Spiegel liedjes

Kinderen met het syndroom van Down steken vaak hun tong uit tijdens het spreken vanwege een gebrek aan spiercontrole. Ga met je peuter voor de spiegel zitten en speel een leuk liedje waar hij van houdt. Zing met hem mee en kijk in de spiegel. Hij zal zijn eigen taal zien en zal proberen om uw manier van gebruik van de taal te kopiëren wanneer u zingt.

Geheugen

Het eerste dat in schooljaren wordt geleerd, is het alfabet, het account, uw adres en telefoonnummer. Een van de gemakkelijkste manieren voor kinderen met het syndroom van Down van alle leeftijden om deze informatie te onthouden, is met een liedje. Je kunt een kant-en-klaar alfabet gebruiken of nummers scoren, of je eigen eenvoudige, pakkende melodie maken. Deze methode is geschikt voor alle informatie die moet worden onthouden. Een extra bonus is dat de meeste kinderen met het syndroom van Down dol zijn op muziek, dus ze letten meer op, herhalen liedjes, zodat ze het sneller onthouden.

Muzikale beweging

Pas muziek met beweging toe om beweging, oogcoördinatie en cognitieve vaardigheden te stimuleren. Kinderen met het syndroom van Down hebben een hoog risico op obesitas en zijn veel meer geïnteresseerd in muziek dan in beweging. Eenvoudige acties zijn onder meer dansen op een lied of muziek. Cognitieve vaardigheden worden getraind door de bal op de muziek te gooien. Elke keer dat de muziek stopt, moet je de huidige vaardigheid oefenen. Als je bijvoorbeeld aan een rijm werkt, moet je elke keer dat de muziek stopt, het woord dat rijmt zeggen.

Ritme en beweging

Activiteiten met betrekking tot ritme en beweging stimuleren de ontwikkeling van spraak, helpen bij het omgaan met moeilijkheden. Als er muziek speelt, kunnen kinderen klappen of op een trommel slaan om het ritme te verhogen. Ze kunnen ook pronken met hun dansbewegingen of de aanwijzingen in het nummer volgen om verschillende bewegingen te leren.

Kinderen met het syndroom van Down hebben een tekort op bepaalde ontwikkelingsgebieden. Door echter al vroeg in het leven de juiste omgeving en de juiste spellen en activiteiten te bieden, kunnen we op een natuurlijke en plezierige manier helpen bij het ontwikkelen en verwerven van vaardigheden die ontbreken.

ovp1.ru

Een les over de ontwikkeling van de cognitieve sfeer van kinderen met het syndroom van Down 7 jaar oud.

Doel: het creëren van een vertrouwensomgeving, de vorming van positieve motivatie, communicatieve vaardigheden, de ontwikkeling van cognitieve processen.

Tijd: 1 academisch uur.

Materiaal: een vel A4-papier, kleurpotloden, briefpapier voor opdrachten, potlood, verf, stokken, Dienesh-blokken, een sjabloon en een afbeelding van een raap, nat of kinetisch zand.

1. Oefening - "Zon" -groet.

Doel: het creëren van een positieve werkhouding.

Techniek: er wordt voorgesteld om woorden en bewegingen te herhalen na een leraar-psycholoog.

In de ochtend komt de zon hoger, hoger op (handen hoog).

'S Nachts gaat de zon lager, lager (zonder twijfel).

De zon leeft goed, nou (we maken zaklampen met pennen),

En we hebben plezier met de zon (klappen in onze handen).

2. Oefening "Tekenen - raap".

Doel: de sfeer om samen te werken.

Materiaal: verf, een vel A4-papier, een sjabloon en een afbeelding van een raap.

Techniek: er wordt voorgesteld om een \u200b\u200bgroente af te beelden met de techniek "Opdruk met schuimrubberen afdichtingen".

Gebruiksaanwijzing: kijk eens wat een mooie raap. Welke kleur is het? Geel. Wat is het? Groente. Laten we een raap tekenen. Pak het raapstencil en leg het op een vel papier. Neem nu het schuimrubber, dompel het in de verf en leg met bewegingen van boven naar beneden je prints op een vel papier met een sjabloon.

2. Oefening "Wonderful basket".

Doel: verrijking van de woordenschat.

Materiaal: groenten, plaatjes, mandje.

Techniek: de leraar-psycholoog laat een plaatje van een groente zien, en de leerling zoekt de geschikte groente tussen de poppen.

Instructies: kijk wat een mooie mand, laten we eens kijken wat er in zit - dit is een wortel, dit is een tomaat, dit is een komkommer, dit is een kool. Zoek een wortel (komkommer, tomaat, kool). Ik zal de foto laten zien, en je zult groenten vinden.

3. Oefening "Groenten".

Doel: de vorming van imitatieve vaardigheden door middel van vingergames.

Techniek: de student herhaalt de bewegingen achter de leraar-psycholoog.

Instructies: een leraar-psycholoog leest een gedicht voor, begeleid door handbewegingen.

Bij onze Timochka (vouwt zijn handpalmen in een mand)

Groenten in een mand.

Hier is een dikbuikige pub

Viel op de krullen. (buigt de pink)

Wortelen, (buigt de ringvinger)

Hij legde Tim behendig,

Tomaat, komkommer. (buigt de middelvinger en wijsvinger)

Hier is onze Tim. Goed gedaan! (toont duim)

4. Oefening "Langs het bosgazon".

Doel: spierspanning verlichten.

Techniek: de student luistert naar het rijm en herhaalt de bewegingen achter de leraar-psycholoog.

Instructies: de leraar-psycholoog leest een gedicht voor en toont de bewegingen. Herhaal.

Langs het bosgazon. (springen op twee benen)

Konijntjes galoppeerden.

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

De konijntjes zaten in een kring. (het kind hurkt neer

Graaf de ruggengraat met een poot. en "peddelt" de vloer met zijn handen)

Dit zijn de konijntjes.

Weggelopen konijntjes.

Hier rent een cantharel. (huiden, bedekken met handpalmen

Roodharige zus. gezicht)

Op zoek naar waar de konijntjes zijn.

Weggelopen konijntjes.

5. Oefening "House" (vouwen vanaf stokken).

Doel: de ontwikkeling van ruimtelijk denken.

Materiaal: stokken.

Techniek: de leraar-psycholoog biedt het konijn aan om van stokken een huis te bouwen. Eerst stelt de leraar-psycholoog het, dan de student.

Instructies: kijk, het konijn zit en verdrietig! Hij heeft geen huis. Laten we een huis bouwen met stokken voor het konijn. Zie je hoe ik het doe? Herhaling! Goed gedaan!

6. Oefening "Uitvouwen op kleur".

Doel: ontwikkeling van kleurperceptie.

Materiaal: Dienesh blokken.

Techniek: de onderwijspsycholoog stelt voor om de figuren op kleur te rangschikken, op de eerste rij. De taak van de leerling is om op te maken in overeenstemming met de kleur van de eerste tweede rij.

Instructies: kijk, ik leg gekleurde vormen neer. Het eerste cijfer, welke kleur? Zoek een vorm met dezelfde kleur en plaats deze eronder. Tweede figuur, welke kleur? enzovoort.

7. Oefening "Wij modelleren groenten" (nat of kinetisch zand).

Doel: ontwikkeling van fijne motoriek, consolidatie van de opgedane kennis.

Materiaal: nat of kinetisch zand.

Techniek: de leraar-psycholoog biedt aan om verschillende groenten naar model te kneden.

De leraar-psycholoog laat zien, en de student herhaalt.

Instructies: kom op, we verblinden de komkommer. Kijk hoe ik het doe, herhaal na mij. Goed gedaan! Kom op, we verblinden andere groenten.

Doel: afronding van de les.

Materiaal: bal.

Techniek: de leraar-psycholoog en de leerling gooien een bal naar elkaar. De taak van de student is om de bal te vangen en te gooien.

Instructies: laten we met de bal spelen - ik zal de bal gooien en zeggen: "Ik gooi hem hoog, ik gooi hem ver", en jij vangt hem en vice versa.

infourok.ru

Methoden om een \u200b\u200bkind met het syndroom van Down te onderwijzen. Bijzondere kinderen

Bijzondere kinderen

Opmerkingen: 6
Bekeken: 88053/493

De mate van manifestatie van verstandelijke handicaps bij kinderen met het syndroom van Down varieert sterk, wat zowel afhangt van aangeboren factoren en individuele kenmerken, als van het tijdstip van aanvang van de training met behulp van speciale methoden. Zulke kinderen zijn leerbaar, maar het succes van de opleiding is rechtstreeks afhankelijk van de geschiktheid van het gebruik van een of andere methodologie, de professionaliteit van leraren, de interesse en deelname van ouders aan de ontwikkeling van hun kind. Ontwikkelings- en leermogelijkheden voor kinderen met het syndroom van Down

Er is een vrij groot aantal methoden waarmee kinderen met het syndroom van Down effectief kunnen worden onderwezen en ontwikkeld. Maar dit proces is moeilijker en duurt langer dan de assimilatie van vergelijkbare vaardigheden en kennis door een gewoon kind. Hoe eerder u met uw kind begint met lessen, hoe meer kansen u heeft om succes te behalen. Het belangrijkste didactische principe bij het onderwijzen van deze kinderen is om verschillende kanalen van perceptie te gebruiken, dat wil zeggen, verschillende zintuigen. Allereerst is het noodzakelijk om de zichtbaarheid van de training te garanderen en om het resultaat te verbeteren, de aanraking, het gehoor en kinesthetische sensaties te verbinden. Het proces van het assimileren van nieuwe kennis moet in kleine stapjes verlopen, het is handiger om een \u200b\u200btaak in verschillende delen op te splitsen. De lessen moeten zo interessant en plezierig mogelijk worden gemaakt voor het kind, met aandacht voor zijn geringste prestaties en successen.

Vroege hulp

Er wordt vroegtijdige hulp verleend vanaf het moment dat de overtredingen van een kind worden geconstateerd totdat het een onderwijsinstelling binnengaat. Het is ontworpen om de maximale realisatie van de mogelijkheden van het kind te garanderen, de ontwikkeling van secundaire aandoeningen te voorkomen en kinderen met het syndroom van Down op te nemen in de algemene onderwijsstroom (geïntegreerd, inclusief onderwijs in voorschoolse en schoolinstellingen). De activiteit van vroege interventiediensten omvat de actieve deelname van ouders aan het correctieproces, hun opleiding, begeleiding en psychologische ondersteuning.

Methodologie voor de vorming van basismotorische vaardigheden (MA)

Ontwikkeld door Peter Lauteslager, een Nederlandse fysiotherapeut die gespecialiseerd is in motorische ontwikkeling en gespecialiseerde zorg voor kinderen met het syndroom van Down. Het wordt gebruikt voor kinderen van 3 maanden tot 3-4 jaar. Het omvat het testen van de ontwikkelingsniveaus van de basismotorische vaardigheden van het kind en het samen met hem opstellen van een lesprogramma. De techniek implementeert een functionele benadering om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren, stelt u in staat de dynamiek van ontwikkeling te evalueren en klassen optimaal te plannen. Het is bedoeld om het kind te habiliteren, waarschuwt en corrigeert afwijkingen in de motorische ontwikkeling van de baby. Het heeft geen impact op het kind, maar interactie met hem met de actieve deelname van ouders. Het niveau van motorische ontwikkeling houdt rechtstreeks verband met de primaire onderzoeksactiviteit van het kind en zijn opname in het gewone leven - socialisatie. Testen geeft een duidelijk beeld van de opeenvolgende fasen van de vorming van elke motorische vaardigheid, waardoor specialisten competent een programma voor de motorische ontwikkeling van het kind kunnen opstellen en aanbevelingen voor ouders kunnen ontwikkelen. Het beheersen van motorische vaardigheden geeft een kind een bepaald niveau van onafhankelijk bestaan, waardoor hij consequent alles kan leren wat gewone kinderen kunnen. De succesvolle ontwikkeling van het kind op motorisch gebied stuwt hem vooruit op het gebied van communicatie.

"Stap voor stap"

Allereerst moet een kind met het syndroom van Down de vaardigheden van zelfzorg en gedrag in het dagelijks leven leren, die niet alleen zijn onafhankelijkheid en onafhankelijkheid garanderen, maar ook de ontwikkeling van persoonlijkheid dienen, bijdragen aan zelfvertrouwen en het zelfrespect vergroten. In Europa en Amerika wordt de stapsgewijze methode al jarenlang gebruikt om kinderen met speciale behoeften les te geven. Het is zeer effectief voor kinderen met het syndroom van Down. De moeilijkheden bij de sociale aanpassing van dergelijke kinderen worden grotendeels bepaald door de onvoldoende vorming van hun elementaire alledaagse vaardigheden. De basisvaardigheden die een kind in elke situatie onafhankelijkheid garanderen, zijn onder meer zelfzorgvaardigheden en thuiszorgvaardigheden. En het is belangrijk om ze op tijd te leren. De kern van elke activiteit zijn basismotorische en mentale functies: concentratie van aandacht, algemene en fijne motoriek. Dit zijn voorbereidende vaardigheden. Een of andere vaardigheid in zelfzorg kan alleen worden aangeleerd als het kind de daarin opgenomen voorbereidende vaardigheden vrij beheerst. Het proces van het leren beheersen van vaardigheden moet doelgericht zijn, rekening houdend met de kenmerken van psychofysische ontwikkeling en levenservaring, uitgevoerd worden tegen een positieve emotionele achtergrond met wijdverbreid gebruik van beloningen. Uw kind heeft tijd nodig om vaardigheden te oefenen, te leren en te herzien. Het is noodzakelijk om de onafhankelijkheid en alledaagse vaardigheden van een kind te leren met behulp van het eenvoudigste materiaal en in de eenvoudigste omstandigheden.

"Kleine stappen"

Dit is een programmatische en methodologische ondersteuning voor vroege pedagogische hulp aan kinderen met het syndroom van Down, die hen aanmoedigt om vollediger met de buitenwereld om te gaan. Ontwikkeld aan de Australische McQuery University, wordt het met succes toegepast in veel landen en aanbevolen voor gebruik door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie. De methodologie wordt gepresenteerd in 8 boeken, waarin de basisprincipes en technieken van lesgeven worden besproken. De curricula van het programma bestrijken specifieke ontwikkelingsgebieden: algemene motorische vaardigheden, spraak, fysieke activiteit, fijne motoriek, zelfzorg, sociale vaardigheden van het kind. De methode om een \u200b\u200bkind in elk van de secties van het programma te onderwijzen, stelt u in staat om geleidelijk een vaardigheid, vaardigheid en kennis te ontwikkelen. Het nieuwste boek bevat een lijst met de vaardigheden die de ontwikkeling van een kind bepalen, en een reeks checklists waarmee baby's kunnen worden getest. De Little Steps zijn vergelijkbaar met het Carolina Special Needs Infants and Young Children-programma, dat ouders van kinderen met het syndroom van Down kunnen gebruiken onder begeleiding van specialisten voor vroege interventie. Veel kinderen die deze methoden leerden, konden geïntegreerde en inclusieve lessen bijwonen op reguliere scholen.

Socio-psychologisch model Portage

De techniek is in de jaren 70 van de vorige eeuw in de VS ontwikkeld en wordt in veel landen van de wereld met succes toegepast. Het doel van de Portage is om te werken met gezinnen met een gehandicapt kind, de belemmeringen voor handicaps te helpen verminderen en kinderen te socialiseren. Het gezin krijgt bezoek van een huisbezoekspecialist. Een team van projectleiders, specialisten die de methodiek kennen en speciaal opgeleide vrijwilligers onder studenten, toekomstige doktoren, psychologen en docenten neemt deel aan het proces van de revalidatie van kinderen. Tijdens de bezoeken leren ouders gestructureerde onderwijstechnieken die ze kunnen gebruiken in hun dagelijkse interacties met het kind. Ouders wordt geleerd het kind te observeren, haalbare doelen te plannen en gewenst gedrag te belonen. Delen van de Portage omvatten stimulatie van de baby, socialisatie, cognitieve activiteit, ontwikkeling van motorische activiteit, spraak en zelfbedieningsvaardigheden. De Portage-methodologie beschrijft consequent alle vaardigheden, capaciteiten en kennis die een kind moet beheersen als resultaat van doelgericht leren. Het definieert duidelijk wat te onderwijzen, wanneer en hoe te onderwijzen.

Methodologie voor de ontwikkeling van spraak en lesgeven door Romena Avgustova

Dit is een unieke methode om de spraak van kinderen met het syndroom van Down te ontwikkelen. De auteur, die zich zijn hele leven bezighoudt met spraakpedagogiek, legt in eenvoudige en toegankelijke taal uit in zijn boek “Spreek! You can do it ”, hoe u een kind met complexe ontwikkelingsstoornissen leert spreken, hoe u met zulke kinderen communiceert, hen helpt hun capaciteiten en creatieve neigingen te onthullen. Kinderen die studeren volgens de Augustova-methode beheersen niet alleen de mondelinge spraak goed, maar leren ook enthousiast lezen.

Hippotherapie

Corrigerende paardrijden - hippotherapie, is zeer effectief en multifunctioneel voor het oplossen van de problemen van revalidatie van kinderen met het syndroom van Down. Het ontwikkelt de motorische, sensorische, emotionele en psychologische vermogens van kinderen. Communicatie met paarden, voor ze zorgen en voor ze zorgen, verhoogt het gevoel van vertrouwen, geduld en vermindert angst. Hippotherapie ontwikkelt de intellectuele capaciteiten van kinderen, draagt \u200b\u200bbij aan hun sociale aanpassing en een betere aanpassing aan het leven. Speciaal opgeleide leraren bezitten de methodologie voor het geven van hippotherapie-lessen.

Systeem "Numikon"

Het is erg moeilijk voor een kind met het syndroom van Down om wiskunde te leren, zelfs de basisvaardigheden die nodig zijn in het dagelijks leven. "Numikon" is een set educatief materiaal en een speciaal ontwikkelde methodologie om ermee te werken bij het onderwijzen van de basisbeginselen van wiskunde. Getallen in de set beeldmateriaal worden weergegeven door vormsjablonen, geverfd in verschillende kleuren, waardoor ze toegankelijk zijn voor visuele en tactiele waarneming. De set bevat gekleurde pinnen, een paneel en taakkaarten. De manipulaties van het kind met details leiden ertoe dat acties met getallen visueel en tastbaar worden. Hiermee kunt u met succes de basis van wiskundige kennis bijbrengen aan kinderen met het syndroom van Down.

Lekoteka

Het woord "lekoteka" vertaalt zich letterlijk als "speelgoedopslag". In Rusland wordt deze nieuwe methodologie, ontwikkeld door Zweedse wetenschappers, met succes toegepast voor psychologische ondersteuning en speciale pedagogische hulp aan ouders die kinderen opvoeden met ernstige handicaps en ontwikkelingsproblemen. De bibliotheekdienst vormt de voorwaarde voor educatieve activiteiten bij kinderen, ondersteunt de ontwikkeling van de persoonlijkheid van elk kind en geeft training in de vorm van een spel. Vormen van het werk van de lecotheek: consulten voor ouders, diagnostische spelsessies, therapeutische spelsessies, groepsopvoedingstrainingen. Het arsenaal van lekothek bevat veel speelgoed en spelletjes voor de ontwikkeling van kinderen, speciale apparatuur, videobibliotheken, muziekbibliotheken. Kinderen met het syndroom van Down kunnen vanaf 2 maanden tot 7 jaar les volgen in lekotek.

Voorschoolse educatie

Een kind met het syndroom van Down mag naar een compenserende kleuterschool voor kinderen met een verstandelijke beperking. Het trainingsprogramma in dergelijke instellingen omvat 6 secties: "Sociale ontwikkeling", "Gezondheid", "Lichamelijke opvoeding en lichamelijke ontwikkeling", "Vorming van activiteit", "Cognitieve ontwikkeling" en "Esthetische ontwikkeling". Alle lessen in de secties van het programma worden gegeven door leraren volgens de methoden van lesgeven en ontwikkelen van kinderen met een verstandelijke handicap. Onlangs is geïntegreerd of inclusief onderwijs in voorschoolse en schoolonderwijsinstellingen steeds populairder geworden. Het voorziet in het onderwijzen van kinderen met een handicap en gezonde kinderen in een gemeenschappelijke onderwijsomgeving, met speciale voorwaarden en sociale aanpassing. Als een kind met het syndroom van Down geïntegreerde of inclusieve groepen in massakleuterscholen bezoekt, worden voor hen individuele curricula ontwikkeld in overeenstemming met de mogelijkheden.

Scholing

Onderwijs aan kinderen met het syndroom van Down in de leerplichtige leeftijd kan worden gegeven in speciale correctionele scholen van het type VII of VIII, die deelnemen aan een programma voor kinderen met een verstandelijke handicap. De lesmethoden van alle vakken die in het schoolcurriculum zijn opgenomen, worden ontwikkeld rekening houdend met de wetten, principes, methoden en technieken van het lesgeven aan personen met een verstandelijke handicap. Schoolkinderen met het syndroom van Down, die dankzij het vroege gebruik van onderwijs- en ontwikkelingsmethoden in de voorschoolse leeftijd een hoog ontwikkelingsniveau hebben bereikt, kunnen met succes studeren in geïntegreerde of inclusieve klassen op reguliere scholen. Leraren in deze klassen ontwikkelen, met de hulp van specialisten in speciaal onderwijs, individuele leerplannen voor elk van deze leerlingen, rekening houdend met de capaciteiten en ontwikkelingsniveaus van het kind.

www.masiki.net

Lesoverzicht voor een kind met het syndroom van Down "Geometrische figuren"

Nominatie: ontwikkelingslessen voor kinderen met het syndroom van Down.

Het doel van de les is om voorwaarden te creëren voor de vorming van vaardigheden om objecten in vorm te identificeren, evenals het vermogen om objecten in vorm te correleren, door het vormen van ideeën over geometrische vormen.

Leeftijd - 7-8 jaar oud.

Formulier invullen: individueel.

Duur van de les: 30-40 minuten.

Methoden en technieken: observatie, conversatie, handmassage technieken voor de ontwikkeling van fijne motoriek, het auteursspel "Rescue the Animals".

Benodigde uitrusting en organisatie van ruimte: werkplek voor lessen: kantoor (vooraf geventileerd), goede verlichting, bureau / bureau / salontafel, eventueel twee stoelen (voor een psycholoog en een kind). Massagebal met veer. A4 wit karton of A4 vel papier. Een uitgesneden set geometrische vormen van gekleurd karton: cirkel, vierkant, driehoek, rechthoek, ruit (3 stuks voor elke vorm). Figuurtjes van dieren (we hadden klein plastic speelgoed in de klas, en speelgoed van Kinder) en een figuur van een "schurk". Afbeeldingen van 2 emotionele toestanden (grappig en verdrietig), lijm.

Vooruitgang

Fase 1. Begroeten, contact leggen, vertrouwen opbouwen.

Het spel "Catch the ball!"

Stage 2. Handmassage met een massagebal, daarna een veer. Deze oefening heeft twee doelen, waarbij het belangrijkste doel is om contact te leggen met een psycholoog. Aan het begin van de les heeft het kind in de regel geen motivatie om te werken, de aandacht wordt verspreid en het kind wordt afgeleid door iets kleins, het aangaan van een objectspel met iets (een rollenspel voor een kind met het syndroom van Down is niet beschikbaar op de basisschoolleeftijd). Daarom moet de psycholoog de aandacht van het kind op zichzelf vestigen en tegelijkertijd fysiek contact gebruiken en de communicatie met het kind verbaal en emotioneel versterken. In de loop van de opdracht krijgt het kind verschillende vragen voorgelegd: "wat is het weer buiten?", "Wat is de stemming", het kind naar het doel van de les brengen, de instructie voor de les beginnen ("En vandaag kwamen dieren uit de dierentuin bij ons op bezoek!").

Stap 3. Over het onderwerp van de les "Geometrische vormen" met de introductie van het auteursspel "Rescue the Animals", krijgt het kind een achtergrondverhaal aangeboden.

“Grappige dieren kwamen ons vandaag bezoeken, ze wilden je heel graag ontmoeten en samen spelen. Wil je met ze spelen? (krijgt feedback van het kind) Maar val aan! Er is een probleem opgetreden! Onderweg kwamen ze een laag schurkenovervallers tegen! (We laten het kind de figuur van de "schurk" zien) Hij ving alle kleine dieren en zette ze gevangen in een ijzeren kooi! (We demonstreren ook aan het kind met speelgoedbeestjes dat we van tevoren in een doos / gaasbak / mand stoppen) Ze zijn daar nu zo verdrietig en slecht! Laten we ze redden! (Nadat we hebben gewacht op een positieve reactie van het kind, gaan we verder) Deze slechterik bleek een grote sluw te zijn! Hij wil niet zomaar dieren uitlaten! En u kunt Hem niet te slim af zijn! Hij heeft een taak voor je bedacht, als je de taak haalt, laat hij de dieren gaan! Ben je klaar om de taken van de slechterik te voltooien? (we wachten ook op feedback van het kind) ".

Stap 4. Werk aan het onderwerp. De vorming van de vaardigheden om geometrische vormen te correleren met de standaard, evenals de introductie van de concepten van de grootte van objecten (groot-klein) en de concepten van vergelijkende grootte (meer of minder).

Verder wordt een nieuwe instructie aangeboden: “Hier gaf de slechterik ons \u200b\u200been kaart, we zullen de paden doorlopen, al deze figuren vinden en onze dieren redden! Kom op? (We krijgen feedback) De slechterik-overvaller heeft alle figuren door elkaar gehaald (we laten het kind de uitgesneden geometrische vormen zien), en nu gaan we ze ontrafelen om ze op hun beurt op onze kaart te plakken en elk dier te redden! Kijk, wie wordt hier getekend? Dat klopt, Beer! En wat zijn de cijfers naast hem? Dit zijn onze kringen! (we zeggen het woord "Cirkel" met het kind) Laten we de cirkels zoeken en ze op de juiste plaatsen plakken! (kind vindt, lijmt) Hoera, je hebt alle cirkels gevonden en geplakt! Wat een fijne kerel ben je! Nu is onze beer gered! " (De slechterik-overvaller laat de beer uit de kooi en we bieden het kind de mogelijkheid om het speelgoed te bekijken en aan te raken, maar tegelijkertijd het kind eraan te herinneren dat er nog steeds dieren zijn die op zijn hulp wachten).

We vervolgen de instructies in dezelfde volgorde, waarbij we elk dier "redden".

Zodra alle dieren zijn gered, geven we het kind de kans om met speelgoed te spelen, waarbij we, indien mogelijk, het rollenspel starten en dit 5-10 minuten na de les besteden. Verder moet het kind zorgvuldig naar het einde van het spel en de activiteit als geheel worden gebracht: "Laten we nu onze dieren helpen terug naar huis te gaan, want ze missen hun moeders en vaders, ze moeten veilig worden begeleid zodat de boze overvaller ze niet weer te pakken krijgt."

Stap 5. Afronding van de les. Demonstratie van menselijke stemmingsbeelden. De sfeer voor de spiegel spelen. Verwerking: “Wat is je humeur? Laat zien op de foto! Vond je de les leuk? Laat me op de foto zien! " Je kunt ook het non-verbale spel "Geef een geschenk / denkbeeldig geschenk" gebruiken in de voltooiingsfase, zonder dat het kind zelf een geschenk hoeft uit te vinden, maar vraag hem het na zichzelf te herhalen.

Game card applicatie

Download de samenvatting van de les "Geometrische vormen" voor een kind met het syndroom van Down

Nominatie: correctioneel en ontwikkelingsprogramma voor kinderen met het syndroom van Down. Auteur: Sinitsina Irina Igorevna Functie: leraar-psycholoog Werkplek: MBOU OSHI nr. 1 Locatie: Penza

portal2011.com

Lesoverzicht met een kind met het syndroom van Down

Samenvatting van een zich ontwikkelende les

voor individueel strafwerk

met kinderen van type VIII

Samenvatting van een zich ontwikkelende les.

Uitrusting: illustraties voor taken, medaille.

Verloop van de les:

Andrey, hallo! Kijk uit het raam. Welke tijd van het jaar is het?

Vandaag spelen we een spel: "let op de lente"

-
In het voorjaar bloeien ze …….

Rechtsaf. Nu moeten we de foto verzamelen zodat de bloemen kunnen bloeien.

EN
gra: "Kies de juiste stukken in plaats van de stukken die je hebt gemist"

Kijk naar het bovenste vraagteken. Kies een stuk dat hier past. Bekijken. Zet het op de juiste plek. Geschikt? (zo niet, op zoek naar een ander stuk). Hetzelfde met een ander vraagteken.

En in het voorjaar zijn er veel .....

(insecten)

Little Beetle-spel

Een cel omhoog, een cel naar links. Een cel lager. Een cel naar links. Een cel lager. Laat me zien waar de kever stopte. 'Enz.

En in het voorjaar schijnt het heel helder .....

Spel: "Teken de ontbrekende afbeelding"

Zie wat er ontbreekt op de foto? Als je het moeilijk vindt om te antwoorden: kijk naar het eerste huis, wat je erop ziet, er vlakbij.

(raam, deur, zon)

Wat is er op en bij het tweede huis?

(raam, deur, zon)

En bij de derde?

(raam, deur, dak)

Wat ontbreekt er bij hem?

Teken Het.

Ook in het voorjaar op straat zie je veel ...

Spel: "Zoek het nummer" één "

Help de hond om alle nummers één te vinden. Als je nummer één ziet, streep het dan door.

Spel: "Wie verstopte zich achter een struik?"

Kijk goed naar alle dieren. Noem wat elk heeft. (welke oren, poten, neus, ogen, etc.) En bepaal nu wie zich achter de struik verstopte?

En achter het hek?

Wat voor transport zit er achter het hek verborgen? Wat is het verschil? Wat heeft de kinderwagen? Op de scooter? Met de fiets?

Snijd foto's.

Ik heb je een foto meegebracht met een vervoermiddel erop. Maar het was gescheurd. Help me het te herstellen.

Goed gedaan! Voor het werk van vandaag wil ik je een medaille geven! Er staat: "Goed gedaan!" Bedankt voor de hulp!

xn - j1ahfl.xn - p1ai

Spellen voor kinderen met het syndroom van Down

Kinderen met het syndroom van Down hebben constante communicatie met volwassenen en leeftijdsgenoten nodig. Het is goed als dergelijke communicatie op een speelse manier plaatsvindt. Je kunt beginnen met spelen met je moeder, een leraar, in het algemeen met een volwassene die de juiste bewegingen leert, de constructie van logisch denken leert en de vaardigheden ontwikkelt om instructies op te volgen. Maar socialisatie is erg belangrijk voor ontwikkeling - binnenkort zal het beter zijn om in een groep te studeren, en niet alleen met kinderen met een vergelijkbare ziekte, maar ook met redelijk gezonde kinderen. Leren door andere kinderen te imiteren, inspanningen te vergroten door het element van competitie, creativiteit in alle vormen - dergelijke activiteiten zullen een snel en blijvend effect hebben, als je natuurlijk regelmatig oefent.

reglement

Om ervoor te zorgen dat de lessen niet alleen leuk, maar ook effectief zijn, moet je je aan de regels houden:

Het kind moet tegenover elkaar zitten, zodat het de bewegingen kan herhalen, goed kan zien en de woorden van de leider (moeder of leraar) kan horen, en ook zodat het gecontroleerd en gecorrigeerd kan worden. U moet een vertrouwensband met uw kind opbouwen, zodat hij zich op het spel kan concentreren en niet op het bestuderen van het karakter en het uiterlijk van de volwassene.
De instructie moet extreem eenvoudig zijn - kort, taken moeten duidelijk zijn vastgelegd, oefeningen moeten stap voor stap worden gedaan. Laat zoveel mogelijk zien, maar verbale interactie zou dat ook moeten zijn, en het kan van klas tot klas ingewikkelder worden, aangezien de spraak en het denken van het kind zich ook zouden moeten ontwikkelen.
Als een kind een vraag niet beantwoordt, betekent dit helemaal niet dat hij het niet weet. Je hoeft alleen maar even te pauzeren, zodat het kind zijn gedachten kan ordenen.
Je moet in een complex studeren - het kind kan langzamer informatie op het gehoor waarnemen, maar visuele waarneming, gevoel bij aanraking, helpt bij het leren. Daarom moet u een foto, speelgoed, huishoudelijke artikelen gebruiken. Een verscheidenheid aan technieken voor het geven van een les, maar tegelijkertijd moet de methodologie zo eenvoudig mogelijk zijn, het zal helpen om sneller te leren. U hoeft bijvoorbeeld geen complexe discussie te voeren, het is voldoende om een \u200b\u200bdialoog op te bouwen op basis van vragen en antwoorden.
Games moeten logisch gestructureerd zijn, met een duidelijk begin en einde. Als er een grote belasting nodig is, moet dit niet worden gedaan door het spel ingewikkelder te maken, maar door eenvoudige spellen te veranderen die de een na de ander kunnen spelen of door de dynamiek van een spel te vergroten, als het vrij lang is. In het spelproces moet er mobiliteit zijn, elementen van humor; in een leuke sfeer voelt het kind zich niet alleen beter, hij kan er ook meer moeite voor doen zonder moe te worden.
Frequentie en regelmaat van lessen zijn belangrijk. Hulp met advies of praktische hulp bij het leggen van handen, de juiste bewegingsrichting is welkom. De taak moet een logisch einde hebben, zelfs als je hulp van buitenaf nodig hebt - zo leren kinderen om tot een einde te komen waar ze mee begonnen zijn.
Als het kind het spel niet aankan, hoeft u niet ijverig te zijn, u moet iets eenvoudiger of interessanters aanbieden, en complexe speltaken kunnen worden herhaald wanneer het kind de nodige vaardigheden en kennis verwerft. Het kind moet van het spel genieten, anders wordt het geen spel, maar een routine.
Voor een succesvolle deelname aan de gameplay, voor een specifieke voltooide taak, moet je prijzen. Op fouten moet worden gewezen, maar in vormen die niet bijdragen aan onzekerheid. Het is noodzakelijk om te zeggen "je zult het zeker kunnen", zelfs als je iets niet kunt. Iemand zal dit beginsel op volwassen leeftijd volgen, in het besef dat de geleverde inspanningen nooit tevergeefs zullen zijn.
Weigering van een bepaalde activiteit, probeer het te zien als een verlangen om iets anders te doen. Maar je moet werken, het is raadzaam om rust te nemen door simpelweg het soort activiteit te veranderen - van mentaal naar fysiek en vice versa. Kinderen met het syndroom van Down moeten veel meer werk verzetten dan gewone kinderen om hetzelfde ontwikkelingsniveau te bereiken, zo'n kenmerk van opvoeding.

Voorbeelden van

Als kinderen zelf niet erg actief zijn in het spelen (wat het geval kan zijn bij het syndroom van Down), moeten volwassenen het initiatief in eigen handen nemen. Ze moeten speelgoed laten zien, uitleggen wat ze ermee moeten doen, rollenspellen leren (chauffeur, dokter, kok, afhankelijk van het soort spel). Dergelijke spellen voor kinderen worden onderdeel van het educatieve programma. Kinderen kunnen tot hun achtste in hun eentje spelen, tot die tijd moet je hun beste vriend worden en met ze spelen.

Wonderzak

Het spel voor kinderen met het syndroom van Down vormt coherente spraak, ontwikkelt de verbeelding, leert objecten te herkennen door aanraking. Kinderen nemen het item in de tas en geven het een naam. Het is beter om te beginnen met platte figuren, dan kun je volumetrisch speelgoed toevoegen. In een groep kun je een wedstrijd houden, die voor een bepaald aantal pogingen meer cijfers correct zal noemen.

Opwarmen

De bries waait in het gezicht (we zwaaien met onze handpalmen in het gezicht)

De boom zwaait (handen zwaaien over het hoofd)

De bries valt weg (we hurken, laten onze handen op de grond zakken)

De boom groeit (stijgt en reikt omhoog).

Toren

Een toren van kubussen maken. Je kunt het opnemen tegen wie een hogere toren heeft. Of je kunt een spel spelen - elk kind legt een kubus op welke kubus de toren zal vallen. De dobbelstenen voor het spel hebben grote nodig om de toren hoger te maken.

Vinger spel

Vingerspel "Dag - Nacht"

Het spel bestaat uit het balanceren en losmaken van de vuisten. Met de woorden "Vingers slapen 's nachts, snurken in huis" - we balken onze vingers tot een sterke vuist. Bij de woorden "Vingers werden 's middags wakker, gestrekt, gestrekt" - de vuisten gaan open en de vingers worden zoveel mogelijk gestrekt.

Ideeën

Games zijn ook verschillende soorten activiteiten. Kinderen met het syndroom van Down kunnen doen:

Modelleren van klei, plasticine, deeg.
Simpele constructeurs waarin onderdelen op groeven worden gezet. U kunt verschillende vormen maken met de constructor.
Schilderen.
Zingen.
Buitenspellen met een bal in de lucht.
Vrolijke estafette-races.
Om het geheugen eerst te ontwikkelen door middel van afbeeldingen - eerst door huishoudelijke artikelen, en vervolgens door landen van de wereld, zelfs door hoofdsteden. Sommige kinderen hebben goede herinneringen en kunnen ontwikkeld worden.
Bordspellen voor twee. Natuurlijk zal het monopolie te moeilijk zijn, maar de dobbelstenen zullen het prima doen. Het is beter om met twee dobbelstenen te spelen, zodat u kunt leren hoe u getallen van één tot zes kunt optellen.

Aan de hand van elke les kun je een kleine wedstrijd maken, wedstrijden met prijzen. De prijzen kunnen de eenvoudigste zijn (je kunt elk één snoepje geven), maar de spellen moeten zo worden gebouwd dat verschillende kinderen in verschillende wedstrijden kunnen winnen, omdat sommigen beter tekenen, anderen beter zingen en weer anderen fysiek sterker zijn. Zo zal een succesvolle reeks competities niemand zonder geschenken achterlaten.

Maar bij individuele lessen is het raadzaam om jezelf te beperken tot mondelinge aanmoediging, niet om het kind financieel te stimuleren voor correct uitgevoerde taken, aangezien psychologische afhankelijkheid kan optreden - het kind wil misschien een geschenk van elk van zijn acties, bij gebreke waarvan de wens om te werken verdwijnt. En dit wijkt af van het echte leven, je moet niet vergeten dat games voor kinderen met het syndroom van Down (en voor gezonde kinderen) in de eerste plaats een voorbereiding zijn om op te groeien, ongeacht de leeftijd van het kind.

Bedenk dat het menselijk lichaam zo is gebouwd dat als zich ergens moeilijkheden voordoen, deze door training kunnen worden geëlimineerd. Als zich schijnbaar onoverkomelijke moeilijkheden voordoen, worden deze feitelijk overwonnen door de ontwikkeling van andere kwaliteiten, die zich niet alleen kunnen ontwikkelen, maar ook kunnen uitgroeien tot een uniek talent dat de basis kan worden van een toekomstig beroep, onafhankelijkheid en daarmee de mogelijkheid om ten volle van het leven te genieten.

www.deti-semja.ru

Alles over zwangerschap en moederschap

Bij het kiezen van luiers voor een pasgeboren baby wil iedereen hoge kwaliteit tegen een redelijke prijs.

Er is altijd een constant hoge vraag naar hen, ongeacht de woonklasse - dergelijke woonruimte wordt voornamelijk ontmanteld in elite-huizen en in wooncomplexen met zeer betaalbare prijzen.

De voordelen die in dit artikel worden genoemd, zijn relevant voor aankopen met betaling in welke vorm dan ook, of het nu contant of op krediet is.

Situaties waarin het nodig is om geschenken aan een kind te geven, komen vrij vaak voor - een verjaardag, nieuwjaarsvakantie of een andere reis om vrienden te bezoeken. Wat moet je aan een kind aanbieden zodat het geschenk hem niet alleen leuk zal vinden, maar ook herinnerd wordt vanwege zijn ongebruikelijkheid? Banale geschenken zoals auto's of de mooiste poppen zullen duidelijk jarenlang niet herinnerd worden en zullen de baby geen morele voldoening schenken.

Hypotheekcalculator is een speciaal ontworpen programma waarmee u snel uw leningbetaling kunt berekenen.

Iedereen die van plan is een lening af te sluiten, moet duidelijk zijn over de kosten die voor hem liggen.

Momenteel verwerven veel mensen die in de post-Sovjetlanden wonen woonruimte door interactie met de secundaire markt.

De vraag is vrij ernstig, daarom zal de oplossing ervan in elk geval verband houden met een groot aantal verschillende factoren.

Een paar tips voor het kiezen van een kwaliteitsjasje dat in de smaak valt - lees ons artikel.

Volgens de waarnemingen van analisten groeit het aantal hypotheekovereenkomsten met de bevolking gestaag.

Weet u niet zeker waar u heen moet met uw kind op zijn DR? We vertellen je de mogelijkheden.

Het kopen van een huis op de secundaire markt is een nogal risicovol en verantwoord proces, waarbij je jezelf zo goed mogelijk moet beschermen tegen bepaalde onaangename situaties die uiteindelijk veel geld en zenuwen kunnen verliezen.

Tweekamerappartementen zullen om vele redenen altijd in trek zijn op de vastgoedmarkt.

Lees in ons artikel welke soorten dragers er zijn voor honden, hun kenmerken, voor- en nadelen van modellen.

Gezien de kwestie van het kopen van een appartement op de secundaire markt, is uiterste zorg vereist - de nadruk moet op elk klein ding worden gelegd.

Er zijn situaties waarin niet alleen de financiën van degenen die dat wensen, maar ook de transactie zelf worden bedreigd - lees in ons artikel waar u op moet letten bij het kopen van een appartement.

Een van de populaire opties voor lichte dameskleding voor de zomer is een hemdjurk met een modieuze en originele snit die de ideeën van elegantie en minimalisme predikt.

Dit type tumor wordt als een van de meest verschrikkelijke beschouwd, omdat het praktisch onmogelijk is om het in de vroege stadia te identificeren, en in de latere stadia is het niet te genezen.

Er zijn enkele regels voor het kiezen van een bontjas, waarna u een echt goed en kwalitatief hoogstaand product kunt kiezen.