Vormen van laatste activiteiten op de kleuterschool. Organisatie en uitvoering van vrijetijdsactiviteiten in de dhow

Gemeentelijke budgettaire onderwijsinstelling

ontwikkelingscentrum voor kinderen

kleuterschool nummer 215 "Kolosok"

Methodische ontwikkeling over het onderwerp: "Organisatie en uitvoering van vrije tijd evenementen in de voorschoolse onderwijsinstelling "

Uitgevoerd:

Opvoeder MBDOU nummer 215

Kuznetsova Lidia Valerievna

Oeljanovsk 2015

Invoering 4

8

8

16

19

21

21

29

Gevolgtrekking 33

Lijst van referenties 35

Invoering

Relevantie

Het doel van deze studie

Studieobject

Onderwerp van studie

1. Theoretische grondslagen van de organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen 1.1 Het concept, de vormen en soorten culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen

2. Vermaak

3. Vakantie

5. Creativiteit

6. Zelfstudie

1.3 Pedagogische voorwaarden die de effectiviteit van de interactie van de voorschoolse instelling bij de organisatie van de vrijetijdsbesteding van kinderen waarborgen

Taken van pedagogiek

Pedagogische methoden

in de kleuterschool 2.1 Programmavereisten voor de organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten in een voorschoolse onderwijsinstelling

kinderen van 2-3 jaar oud

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen 3-4

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen 4-5 jaar oud betreft het oplossen van de volgende taken door de docent.

(in

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen van 5-6 jaar oud betreft het oplossen van de volgende taken door de docent.

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen van 6-7 jaar oudbetreft het oplossen van de volgende taken door de docent.

2.2 Organisatie van vrije tijd in een voorschoolse instelling: vormen en methoden

Game klok

Muzikale klok

Reisspellen

Lezen, poëzie leren

Theater voor kinderen

- vinger,

- schaduw,

- flanellen theater,

- tafeltheater, etc.

Soorten dramatisering

hou van werk;

redelijk zuinig zijn;

aardig zijn.

Gevolgtrekking

Vrijetijdsbesteding is dus niet alleen een prioriteitsrichting bij de organisatie van de activiteiten van het kind, die bijdraagt \u200b\u200baan de ontwikkeling van zijn persoonlijkheid, maar ook een belangrijk gebied van socialisatie van de kleuter.

Lijst van referenties

Ulyanovsk

Invoering 4

1. Theoretische grondslagen van de organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen 8

1.1 Het concept, de vormen en soorten culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen 8

1.2 Kenmerken van de organisatie van vrije tijd voor kleuters 16

1.3 Pedagogische voorwaarden die de effectiviteit van de interactie van de voorschoolse instelling bij de organisatie van de vrijetijdsbesteding van kinderen waarborgen 19

2. Methodologische aspecten van het organiseren van vrijetijdsactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen 21

2.1 Programmavereisten voor de organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten in een voorschoolse onderwijsinstelling 21

2.2 Organisatie van vrije tijd in een voorschoolse instelling: vormen en methoden 29

Gevolgtrekking 33

Lijst van referenties 35

Bijlage ………………………………………………………… ... ……… 38

Invoeringschool vrijetijdsinstelling onderwijs

Relevantie... In moderne omstandigheden krijgt de betrokkenheid van een voorschools kind bij het proces van het beheersen van cultuur, die een enorm potentieel heeft om de spirituele, morele en milieuproblemen van het onderwijs te overwinnen, bijzondere relevantie. Het is deze leeftijdsperiode, zoals onderzoek door wetenschappers aantoont, het meest gevoelig is voor de kennismaking met de cultuur van zijn volk, zijn land. Gedurende deze periode zijn de gevoelens van de kleuter emotioneel, domineren alle aspecten van het leven van het kind en bepalen daarom zijn activiteit en de mate van ontwikkeling van interesse, fungeren als drijfveren voor activiteit en culturele behoeften, en geven uitdrukking aan de houding van het kind ten opzichte van de wereld om hem heen.

Het concept van voorschoolse educatie stelt de ontwikkeling van de integrale persoonlijkheid van het kind als een centrale taak. Hieruit volgt dat het nodig is om de kleuter te helpen bij het vormen van individuele interesses, capaciteiten en culturele behoeften. Vanuit het standpunt van het humanistische opvoedingsparadigma wordt een persoon niet in delen opgeleid, maar ontwikkelt hij zich als een systeem, en dit wordt weerspiegeld in zijn culturele behoeften en universele essentiële krachten. De behoeften van het kind worden historisch gevormd in het proces van antropogenese, in de loop van zijn culturele en actieve ontogenese. Deze behoeften dekken de behoeften van kinderen in wat de menselijke manier van leven onmogelijk is zonder.

Het leven van een kind op een kleuterschool is moeilijk voor te stellen zonder leuke vrijetijdsbesteding en amusement, luidruchtige vakanties en wedstrijden, interessante spellen en spannende attracties. Sommigen ontwikkelen vindingrijkheid, anderen - vindingrijkheid, anderen - verbeeldingskracht en creativiteit, maar ze zijn verenigd door iets gemeenschappelijks - het verhogen van de behoefte van het kind aan beweging en emotionele perceptie van het leven. Bewegend leert het kind de wereld om hem heen, leert ervan houden en er doelbewust in te handelen, waardoor de ervaring wordt verbeterd

organisatie van spellen, aangezien spelen voor een kleuter niet alleen een herinnering is aan enkele acties, plots, maar een creatieve verwerking van de indrukken die hebben plaatsgevonden, ze combineren en een nieuwe realiteit bouwen die voldoet aan de behoeften en indrukken van het kind. Een van de belangrijkste kwesties in het werk van een voorschoolse instelling is de organisatie van de vrije tijd van kinderen.

De vrijetijdscultuur van de moderne kinderwereld is een veelzijdig fenomeen van het sociale leven en een belangrijk probleem van de moderne wetenschap, een van de meest actief ontwikkelende gebieden van pedagogische activiteit.

De moderne sociaal-culturele situatie wordt gekenmerkt door een intensieve groei van experimenteel onderzoek naar de vrijetijdsbesteding van kleuters, de toenemende wetenschappelijke en publieke belangstelling voor de problemen van het organiseren van culturele en vrijetijdsactiviteiten in kinderinstellingen.

De organisatie van productieve culturele en vrijetijdsactiviteiten, het gebruik van vrije tijd hangen nauw samen met de algemene cultuur, opleiding en vaardigheid van de leraar, de esthetische neigingen van ouders, het vermogen en de wens om evenementen bij te wonen, om deel te nemen aan het leven van een voorschoolse instelling. Het pedagogische model van het opvoeden van de grondslagen van de gezinscultuur omvat het begeleiden van het proces van het vormen van het vermogen om vrije tijd rationeel te gebruiken door gezinsleden, verschillende soorten culturele en vrijetijdsactiviteiten die rust, amusement en vakanties combineren, meer te weten komen over het milieu, familierelaties opbouwen, creativiteit ontwikkelen bij kinderen en ouders.

Individuele vaardigheden en talenten worden het meest levendig onthuld in culturele en vrijetijdsactiviteiten, waardoor iemand zichzelf kan openbaren vanuit het standpunt van actieve creativiteit en kennis.

Vrije tijd wordt gezien als een speciaal soort pedagogische technologieën die het mogelijk maken een breed scala aan problemen op te lossen waarmee onderzoekers en ontwikkelaars van de sociaal-culturele sfeer worden geconfronteerd.

De kwestie van de vorming van een harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid van kleuters in vrijetijdsomstandigheden, de versterking van de ouder-kindrelaties door middel van culturele en vrijetijdsactiviteiten, heeft onlangs aanzienlijke aandacht gekregen van een verscheidenheid aan openbare instellingen, commerciële en non-profitorganisaties, wat wijst op een toegenomen wetenschappelijke belangstelling voor de genoemde problemen en bevestigt de relevantie ervan. ...

Het doel van deze studie is, op basis van het bestuderen van de theorie en methodologie van voorschoolse educatie, het identificeren van effectieve vormen en methoden voor het organiseren van vrije tijd in een voorschoolse instelling, waardoor een kwalitatief nieuw niveau van onderwijs en ontwikkeling van kleuters wordt geboden.

Het doel wordt bereikt door de volgende taken op te lossen:

Onthul de essentie en onthul de componenten van de samenwerking tussen het gezin en de voorschoolse instelling bij het opvoeden van kinderen

1. Het concept van "vrije tijd voor kinderen" bestuderen.

2. Bepalen van de kenmerken van de organisatie van vrije tijd voor kleuters.

3. Karakteriseren van de pedagogische voorwaarden die de effectieve activiteit van de voorschoolse instelling bij de organisatie van de vrijetijdsbesteding van kinderen waarborgen.

4. Overweeg de programmavereisten voor de organisatie van de vrijetijdsbesteding van kinderen.

5. Het identificeren van effectieve vormen en methoden voor het organiseren van vrije tijd in een voorschoolse instelling.

Studieobject: vrijetijdsactiviteiten van kinderen in een voorschoolse instelling.

Onderwerp van studie- theorie en praktijk van educatieve activiteiten.

De methodologische basis van het cursuswerk werd gevormd door de algemene wetenschap

dialectische methode van kennis en privé wetenschappelijke methoden die daaruit voortkomen.

De theoretische basis van deze studie zijn de werken van wetenschappers op het gebied van sociaal werk, sociologie, de theorie van sociaal-culturele en vrijetijdsactiviteiten: N. Ye. Veraksa, D.V. Shamsutdinova, Kobraeva. N.G., I.V. Kiseleva, Klenov, N.V., Zatsepina, M.B en anderen.

1. Theoretische grondslagen van de organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen 1.1 Het concept, de vormen en soorten culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen

Vrije tijd is een onderdeel van de niet-werktijd die iemand heeft na het vervullen van onveranderlijke niet-productietaken. De eerste elementaire waarden van vrije tijd zijn rust en beweging, die dienen om fysieke kracht en mentaal evenwicht te herstellen. In het leven van de samenleving is vrije tijd belangrijk voor stabilisatie, het verlichten van spanning, het voorkomen van sociale conflicten, de onderlinge relatie van generaties, communicatie, het voorzien in de behoeften van het individu aan vreugde, enz. ...

Vrije tijd kan onder bepaalde omstandigheden een belangrijke factor worden in de lichamelijke ontwikkeling van kinderen. Vrijetijdsactiviteiten die u leuk vindt, houden u emotioneel gezond. Vrije tijd helpt stress en kleine zorgen te overwinnen, en tot slot wordt vrije tijd erkend als een belangrijk hulpmiddel bij het voorkomen van mentale retardatie en revalidatie van geesteszieke kinderen. De bijzondere waarde van vrije tijd ligt in het feit dat het een kind kan helpen het beste in zich te realiseren.

Culturele en vrijetijdsactiviteiten zijn een levenssfeer die mogelijkheden biedt voor de vorming van de innerlijke wereld van het kind, het verhogen van zijn culturele niveau en algemene ontwikkeling. Vrijetijdsactiviteiten van kleuters worden uitgevoerd in een periode zonder lessen, en wordt beschouwd als een van de gebieden van betrokkenheid bij de wereld van cultuur.

Culturele en vrijetijdsactiviteiten zijn een van de essentiële middelen voor het optimaliseren van de sociale activiteit van kinderen, hebben het vermogen om het proces van socialisatie, inculturatie en zelfrealisatie van het individu te stimuleren. Traditioneel behoren spelen, communicatie tussen kinderen en volwassenen en leeftijdsgenoten, kinderliteratuur, verschillende soorten artistieke activiteiten van kinderen en onderwijs tot de middelen die de ontwikkeling van kinderen mogelijk maken.

Een theoretische analyse van sociaal-pedagogische en methodologische literatuur, de staatsnorm voor onderwijs en regelgevende documenten van onderwijsautoriteiten, tijdschriften over onderzoekskwesties, evenals een studie van de praktische ervaring van onderwijsinstellingen voor kinderen en adolescenten maakten het mogelijk om te concluderen dat de culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen een specifieke, praktisch basale sfeer van het sociale leven van een kleuterschool, basisschool, gezin en instellingen voor aanvullend onderwijs, die externe en interne voorwaarden creëert voor de ontwikkeling van de sociaal-culturele ervaring van de mensheid en de ontwikkeling van persoonlijkheid tijdens het bestuderen en leren van de waarden van verschillende soorten cultuur.

De behoefte aan rust is een biologisch en fysiologisch kenmerk van het lichaam van het kind. Vrije tijd, doorgebracht in een bepaalde culturele vorm, vervult niet alleen een psychofysiologische functie, maar ook een sociaal-culturele functie, die wordt gekenmerkt door doelgerichtheid en bedachtzaamheid, wordt beoefend in vrije tijd en verloopt zowel individueel als collectief. Het onderscheidt zich door de relatieve keuzevrijheid van vrijetijdsbesteding en intenties van volwassenen met betrekking tot ontwikkeling, communicatie, gezondheidsverbetering op basis van vrijwilligheid en initiatief, zowel van een individueel kind als van verschillende groepen. Vrijetijdsactiviteiten vertalen altijd de ethische en esthetische normen van de cultuur van gedrag en vorm in een kind met kwaliteiten als menselijkheid, menselijkheid, fatsoen en enthousiasme.

Culturele en vrijetijdsactiviteiten zijn zo divers in hun inhoud en type dat ze kunnen worden onderscheiden door hun vorm (collectief en individueel), door de uitvoeringsmethoden (artistiek - muziek, tekenen, dansen; creatief; technische creativiteit - modellering; verzamelen), door emotionele spanning ( enthousiasme, een gevoel van vreugde en bevrediging van behoeften; altijd uitgevoerd in vrije tijd of in de periode na een hoge mate van vermoeidheid, als een gedwongen rust tijdens een periode van intensief werk), volgens de fysiologische oriëntatie (draagt \u200b\u200bbij tot het herstel van fysieke kracht). Vrije tijd omvat, zoals elke activiteit, de volgende componenten: motief (behoefte aan deze activiteit), taak (middel om het probleem op te lossen) en actie (operatie). Taken combineren de eenheid van het doel en de voorwaarden voor het bereiken ervan, en acties komen overeen met de doelen van operaties - voorwaarden. Houd er rekening mee dat elk type culturele en vrijetijdsactiviteit zijn eigen inhoud heeft. En als resultaat ontwikkelt het kind een oriëntatie van behoeften, motieven, taken, middelen, handelingen en handelingen.

M.B. Zatsepina onderscheidt drie soorten houdingen ten opzichte van de organisatie van vrije tijd: de eerste is volledige onverschilligheid, d.w.z. pedagogische verwaarlozing; de tweede is buitensporige overorganisatie, waarbij het kind geen keuzerecht krijgt en volwassenen zich vooral richten op de ontwikkeling van een kind met manische spirituele stress. En het derde type leiderschap is de zoektocht naar dergelijke manieren, vormen, middelen en methoden die kennis en amusement zouden combineren tot één geheel en ze zouden vullen met een morele en esthetische inhoud. In het laatste geval is het noodzakelijk dat volwassenen hun aandacht richten op de vorming bij kinderen van interesse in de inhoudelijke kant van vrije tijd met een positief-emotionele houding ten opzichte van de resultaten van hun activiteiten. Cognitieve activiteit in het proces van rust, amusement, vakantie komt tot uiting in interesse, in de wens om opkomende moeilijkheden te overwinnen en de beste resultaten te bereiken. Een belangrijke eigenschap van elke activiteit die in vrije tijd plaatsvindt, is dat het interessant moet zijn voor het kind met maximale onafhankelijkheid en activiteit van zijn kant.

Volgens A.F. Volovik interesse in vrijetijdsbesteding fungeert als het dominante motief. Vrijetijdsbesteding of passiviteit van een kind wordt alleen bepaald door de aan- of afwezigheid van interesse erin. Daarom moet de motivatie van een kleuter tot een of ander type vrijetijdsbesteding, evenals opname daarin, uitgaan van de belangen van het kind, aangezien een onvervulde behoefte een onvervulde behoefte is. Rente draagt \u200b\u200bniet alleen bij aan de bevrediging van een behoefte, maar kan deze ook opwekken.

Uit de bovenstaande benaderingen van huispsychologen en leraren volgt dat het kind in de eerste plaats die interesse heeft in culturele en vrijetijdsactiviteiten, die wordt veroorzaakt door de behoefte aan kennis van de wereld om hem heen.

Met het eerste principe kun je dus de horizon van het kind verbreden, zijn vrijetijdscultuur vergroten en de manifestatie van creatieve activiteit bevorderen. Dit principe wordt het meest volledig geïmplementeerd in het proces van collectieve culturele en vrijetijdsactiviteiten. Het volgende belangrijke principe is de intelligente combinatie van individuele en collectieve activiteiten. Gezamenlijk werk bij het organiseren van amusement, recreatie en vakanties vormt de waarde-oriënterende eenheid van de groep, geeft aanleiding tot tradities, verbetert de organisatiestructuur, emotionele identificatie, wat vervolgens leidt tot een toename van het niveau van culturele en vrijetijdsactiviteiten van het kind, waarbij educatieve en educatieve kansen daarin worden gerealiseerd.

Het onderzoek van N.V. Klenov bevestigt het idee dat de esthetische en morele cultuur van het kind met elkaar verbonden zijn en integrale componenten zijn van de algemene cultuur. Er moet aan worden herinnerd dat alleen positief zinvolle vrijetijdsbesteding zal bijdragen aan de vorming van de grondslagen van de kindercultuur. Een van de basisprincipes van het organiseren van culturele vrijetijdsbesteding van kleuters en jongere studenten zou de morele en esthetische vorming van de persoonlijkheid moeten zijn.

Alle bovenstaande principes die het individu bepalen

de kanten van het proces van culturele en vrijetijdsactiviteiten zijn met elkaar verbonden en vormen in hun totaliteit de basis voor de organisatie van kinderrecreatie, amusement, vakanties, zelfstudie van het kind en zijn creatieve activiteit.

Als resultaat van de bestudering en analyse van de bestudeerde pedagogische en psychologische literatuur, concluderen we dat de activiteiten op het gebied van vrije tijd voorwaardelijk kunnen worden onderverdeeld in verschillende onderling samenhangende groepen. De eerste omvat studie en zelfstudie in de brede zin van het woord. Dit zijn verschillende vormen van collectieve en individuele culturele ontwikkeling: musea bezoeken, tentoonstellingen, theaters, uitgaansgelegenheden, boeken lezen, televisie kijken, etc. Een andere groep in de structuur van vrijetijdsbesteding wordt vertegenwoordigd door verschillende vormen van amateuristische en sociale activiteiten: onafhankelijke of georganiseerde activiteiten en hobby's (hobby's).

Een van de prioriteiten bij de organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten voor kinderen is het bezoeken van musea, theaters, excursies, verzamelen, literatuur lezen, zelfstandig experimenteren, onafhankelijke artistieke activiteit.

Vanuit het standpunt van moderne onderzoekers (Isaeva I.Yu., A.V. Darinsky, M.B. Zatsepina, M.V., etc.) is vrije tijd een complex sociaal fenomeen, inclusief rust, amusement, vakantie, zelfstudie en creativiteit, de belangrijkste middelen voor socialisatie. en individualisering van iemands persoonlijkheid, waarbij hij naar eigen inzicht zijn vrije tijd kan gebruiken voor zelfverrijking, de ontwikkeling van bestaande vermogens en neigingen. De cultuur van vrije tijd begint onder invloed van familietradities en opvoeding al in de voorschoolse kinderjaren vorm te krijgen.

Sommige wetenschappers (Kiseleva, T.G., Shamsutdinova D.V., Isaeva I.Yu.) die het proces van vrijetijdsactiviteiten bestuderen, komen tot de conclusie dat bepaalde bevolkingsgroepen niet over de juiste

het kennis- en vaardigheidsniveau van rationeel en gevarieerd gebruik van vrije tijd. Dit zijn onder meer kleuters die niet over de nodige cultuur beschikken om hun vrije tijd te besteden. Daarom is hun vrije tijd spontaan.

De culturele en vrijetijdsactiviteit van kinderen is een doelbewust georganiseerd proces waarin de proefpersoon inhoudelijke, zinvolle activiteiten uitvoert, gekenmerkt door creatieve activiteit en die het niveau van zijn culturele ontwikkeling beïnvloedt. De basis voor deze definitie is de aard van culturele en vrijetijdsactiviteiten, die is gebaseerd op de vrijwillige wens van het kind en op zijn initiatief, rekening houdend met de interesses en behoeften, waardoor het proces het meest aantrekkelijk en gewild is bij kinderen.

De vormen van culturele en vrijetijdsactiviteiten van kleuters zijn zeer divers. Traditioneel worden de volgende soorten werk met kleuters gedefinieerd: luisteren naar muziek, oefeningen, spelletjes, entertainment, feestelijke feesten. In de moderne literatuur worden traditionele vormen aangevuld met soorten als recreatie, zelfstudie, creativiteit.

Laten we een beschrijving geven van bepaalde vormen van culturele en vrijetijdsactiviteiten die worden gebruikt bij het werken met kleuters.

Entertainment draagt \u200b\u200bbij aan de esthetische ontwikkeling van het kind en is een van de manieren om de horizon van kleuters op het gebied van kunst te verbreden. Tijdens het entertainment maken kinderen kennis met de beste voorbeelden van het artistieke woord, luisteren ze naar muziekwerken, kijken ze naar poppentheateruitvoeringen.

Er worden verschillende soorten amusement georganiseerd met kinderen in de voorschoolse leeftijd, waarvan het type wordt bepaald door de aard van de deelname van kinderen eraan:

Entertainment, waar kinderen optreden als luisteraars of toeschouwers, wordt meestal voorbereid en geleid door volwassenen, de activiteiten van kinderen zijn enigszins

beperkt en op sommige organisatiemomenten traceerbaar (om een \u200b\u200bzaal, een groep in te richten; om attributen of uitnodigingskaarten te maken);

Entertainment, waar kinderen actieve deelnemers en artiesten zijn onder begeleiding van volwassenen, dit soort entertainment stelt de leraar in staat iets te doen voor elk kind te vinden (optreden, deelname aan een toneelstuk, rollenspel, enz.), Wat een positief effect heeft op de vorming van de fundamenten van een persoonlijkheidscultuur;

Entertainment, waarin zowel kinderen als volwassenen actief deelnemen, zal ouders helpen om de vrije tijd van kleuters correct te vullen, om zinvolle en interessante kinderfeestjes en culturele vrijetijdsbesteding in het gezin te organiseren.

De vormen van amusement zijn behoorlijk divers en hangen af \u200b\u200bvan de gestelde doelen en doelstellingen, van de genre-eigenschappen van het repertoire, van de thematische focus en semantische rijkdom: concerten, muzikale en literaire composities, muzikale spelletjes en plezier, het introduceren van nieuw speelgoed, enscenering, toneelspellen, poppenspel, choreografische en operaminiaturen.

De soorten culturele en vrijetijdsactiviteiten zijn divers. Ze kunnen als volgt worden ingedeeld:

2. Vermaak

3. Vakantie

4. Onafhankelijke artistieke en muzikale activiteit

5. Creativiteit

6. Zelfstudie

De volgende vorm van vrijetijdsbesteding is vakantie. De betekenis van de vakantie in het leven van een kind is groot. Het creëert een heldere, kleurrijke kijk, schenkt positieve energie, geeft een stimulans voor verder werk, stelt je in staat om de reikwijdte van evenementrepresentaties uit te breiden en beïnvloedt verschillende culturen. In het proces

vakantie, heeft elk kind de mogelijkheid om zijn vaardigheden, capaciteiten en creatief initiatief te tonen. Voor de leraar zijn de vakanties een bepaald resultaat van zijn dagelijkse werk met kinderen.

En als er een groot aantal jaren voornamelijk staats- en burgerlijke vakanties werden gehouden met kinderen in de voorschoolse leeftijd, is hun classificatie nu aanzienlijk uitgebreid.

M. B. Zatsepina identificeert de volgende soorten vakanties:

Folk en folklore Kolyada, Maslenitsa, Soroki, lente-zomerspelen en plezier, Oseniny);

Staat en burgerlijk (Nieuwjaar, Dag van de Verdediger van het Vaderland, Dag van de Overwinning, Kennisdag, Stadsdag, enz.);

Internationaal (Moederdag, Kinderdag, Internationale Vrouwendag);

Orthodox (Kerstmis, Pasen, Pokrov, patronale feestdagen, enz.);

Huishouden en gezin (verjaardag, vakantie van de primer, traditionele dagen in een kinderinstelling); vakanties die speciaal door volwassenen zijn uitgevonden om kinderen vreugde te brengen (vakanties met zeepbellen, ballonnen, papieren boten, een parade van hoeden).

E. Sinitsyna biedt een ongebruikelijke classificatie van feestdagen - bekend (Kennisdag, Herfstfestival, Oogstfeest, Nieuwjaar, Kerstmis, Maslenitsa, 8 maart Dag, Lentefestival, Pasen, Overwinningsdag en vele anderen);

Weinig bekend (verjaardagsdag, aardedag, stadsdag, dag van humor, feestdag van spelletjes en speelgoed, naamdagboeken, enz.);

Onbekend (vakantie van uren, vakantie van bloemen, dag van raadsels, vakantie van één gedicht, dag van een sprookje en vele anderen).

De gepresenteerde vakanties kunnen thuis en buitenshuis worden gehouden: in een kleuterschool, op school, culturele en recreatieve voorzieningen.

Het voorbereiden en houden van vakanties is van groot belang voor de culturele ontwikkeling van een kind. Kennismaking met volksgebruiken en tradities, kennis opdoen tijdens het vakantieproces, vormen de vaardigheden en capaciteiten van het organiseren van feestelijk plezier, de cultuur van het bedrijf.

1.2 Kenmerken van de organisatie van vrije tijd voor kleuters in voorschoolse instellingen

De vrije tijd van een kleuter wordt niet alleen door volwassenen georganiseerd in voorschoolse instellingen, maar ook in het gezin. Het gezin en de kleuterschool zijn de belangrijkste instellingen voor socialisatie tijdens de voorschoolse kinderjaren. Dit bepaalt de noodzaak om te zoeken naar een optimaal model van hun interactie, rekening houdend met de sociaal-culturele tradities van vrije tijd, omdat elk land zijn eigen tradities heeft om vrije tijd en vrije tijd door te brengen.

In voorschoolse instellingen proberen opvoeders hun vrije tijd te gebruiken voor een veelzijdige opvoeding van het kind. In voorschoolse instellingen wordt een vrij breed scala aan aanvullende educatieve diensten aangeboden, gericht op de ontwikkeling van artistieke en creatieve vaardigheden en hoogbegaafdheid van kinderen, vertrouwd raken met de cultuur van het land, volkskunst. Bijzondere aandacht wordt besteed aan de ontwikkeling van intellectuele vaardigheden, het leren van kinderen een vreemde taal, dansen, het ontwikkelen van spellen die een effectieve voorbereiding op school bieden.

Op basis van de analyse van pedagogische literatuur kunnen de volgende hoofdkenmerken van de vrijetijdsbesteding van kinderen worden onderscheiden:

- vrije tijd heeft uitgesproken fysiologische, psychologische en sociale aspecten;

- Vrije tijd is gebaseerd op vrijwilligheid bij het kiezen van het soort beroep en de mate van activiteit; vrije tijd veronderstelt niet gereguleerde, maar vrije creatieve activiteit;

- Vrije tijd vormt en ontwikkelt persoonlijkheid; bevordert zelfexpressie, zelfbevestiging en zelfontplooiing van het individu door middel van vrij gekozen acties; vormt de behoefte van kinderen aan vrijheid en onafhankelijkheid;

- Vrije tijd draagt \u200b\u200bbij tot de onthulling van natuurlijke talenten en het verwerven van vaardigheden en bekwaamheden die nuttig zijn voor het leven; stimuleert het creatieve initiatief van kinderen; bevordert de vorming van waardeoriëntaties;

- vrije tijd wordt intern en extern bepaald; fungeert als een soort "zone met beperkte tussenkomst van volwassenen";

- Vrije tijd draagt \u200b\u200bbij aan het objectieve gevoel van eigenwaarde van kinderen; vormt een positief "ik-concept"; bevordert zelfstudie van het individu; vormt sociaal significante behoeften van het individu en gedragsnormen in de samenleving;

- Vrije tijd geeft voldoening, plezier en persoonlijk genieten.

Er kan dus worden gesteld dat de essentie van de vrijetijdsbesteding van kinderen het creatieve gedrag (interactie met de omgeving) van kinderen in een spatio-temporele omgeving is, vrij voor de keuze van beroep en de mate van activiteit, intern bepaald (door behoeften, motieven, attitudes, keuze van vormen en methoden van gedrag) en extern (door factoren die gedrag genereren).

Karakteristieke kenmerken van de vrije tijd van kinderen zijn fundamenteel voor het bepalen van de functies ervan. Vrijetijdsbesteding voor kinderen is een sfeer waarin ze, handelend in nieuwe rollen, verschillend van gezinsrollen, bijzonder scherp en volledig hun natuurlijke behoeften aan vrijheid en onafhankelijkheid, actieve activiteit en zelfexpressie openbaren. De vrije tijd van kinderen wordt dus gekenmerkt door een zelfrealisatiefunctie.

Creatieve processen in al hun kracht zijn terug te vinden in het spel van kinderen, in het herkennen van de wereld om hen heen, in de toe-eigening van een breed scala aan sociale rollen door kinderen. Bovendien voornamelijk deze processen

uitgevoerd in vrije tijd. Door het mechanisme van emotionele perceptie en ervaring assimileren kinderen maximaal actief elementen van creatieve activiteit, die vastzitten in hun bewustzijn en gedrag en een stempel achterlaten voor hun hele volgende leven. Dit betekent dat een creatieve functie inherent is aan de vrije tijd van kinderen.

Vrije tijd is een zone van actieve communicatie die tegemoet komt aan de behoeften van kinderen in contacten. Dergelijke vormen van vrije tijd zoals een amateurvereniging naar belangen, massa-vakanties zijn een gunstige sfeer om zichzelf, iemands kwaliteiten, voor- en nadelen te begrijpen in vergelijking met andere mensen. Kinderen beoordelen zichzelf, waarbij ze zich richten op sociaal aanvaarde criteria en normen, omdat zelfbewustzijn inhoudelijk en in essentie sociaal is en buiten het communicatieproces onmogelijk is. In de vrijetijdsomstandigheden worden gemeenschappen gevormd die kinderen, adolescenten en jongeren de kans geven om in een breed scala aan sociale rollen te spelen. We kunnen dus nog een functie van de vrije tijd van kinderen aanwijzen: de communicatieve.

Vrije tijd heeft een enorme impact op de cognitieve activiteit van kinderen. In de vrije tijd is er nieuwe erkenning in de meest uiteenlopende kennisgebieden: de artistieke horizon breidt zich uit; het proces van technische creativiteit wordt begrepen; er is bekendheid met de geschiedenis van sport enzovoort; ten slotte wordt de bewapening van vrijetijdsactiviteiten uitgevoerd. Dit betekent dat de vrijetijdsbesteding van kinderen wordt gekenmerkt door een educatieve functie.

Het natuurlijke menselijke verlangen naar plezier wordt ook voornamelijk gerealiseerd in de sfeer van vrije tijd. Kinderen genieten van een breed scala aan vrijetijdsactiviteiten: spelletjes en overwinningen erin; nieuwe dingen leren en het vermogen om op basis hiervan een model van een vliegtuig te maken. Met andere woorden, de vrijetijdsbesteding van kinderen wordt gekenmerkt door een hedonistische functie.

Divers in vorm, inhoud en emotionele intensiteit

vrijetijdsbesteding van kinderen veroorzaakt een brede weerklank in hun ziel, in de kring van vrienden en kennissen, in het gezin, waardoor de communicatie ontstaat die door de vrijetijdsbesteding wordt gegeven over het onderwerp gehoord, gezien en volmaakt. Hierdoor worden activiteiten uitgevoerd die het kind zelf niet zou hebben uitgevoerd als er geen prikkel van buitenaf was geweest. Dat wil zeggen, de vrije tijd van kinderen omvat een pro-creatieve functie. De implementatie van deze functies zorgt voor de holistische ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind.

Vrijetijdsbesteding is dus niet alleen een prioriteitsrichting bij de organisatie van de activiteiten van het kind, die bijdraagt \u200b\u200baan de ontwikkeling van zijn persoonlijkheid, maar ook een belangrijk gebied van socialisatie van de kleuter.

1.3 Pedagogische voorwaarden die de effectiviteit van de interactie van de voorschoolse instelling bij de organisatie van de vrijetijdsbesteding van kinderen waarborgen

Vrijetijdspedagogiek is het onderwijzen van vrije tijd als een doelgericht georganiseerde educatieve activiteit. Het onderwerp vrijetijdspedagogiek is het doelgerichte, educatieve proces van het organiseren van vrijetijdsbesteding van kinderen en hun overgang naar een hoger ontwikkelingsniveau.

Taken van pedagogiek vrije tijd: 1) voorwaarden scheppen voor zelfrealisatie en zelfstudie op het gebied van vrije tijd; 2) verhoging van het morele en culturele niveau van de ontwikkeling van het kind; 3) opname in sociaal belangrijke vrijetijdsactiviteiten.

Pedagogische methoden vrije tijd: spel, theatraliteit, competitie, improvisatie, de methode om educatieve situaties te creëren.

In de afgelopen jaren zijn verschillende vormen van verhoging van de cognitieve activiteit en cognitieve interesse van kleuters steeds actiever geworden als voorwaarden voor de ontwikkeling van mentale vermogens en cognitieve activiteit. Bijvoorbeeld vormen als cognitief amusement (culturele en vrijetijdsactiviteiten), zelfstudie van het kind.

Onder de vele standpunten over het concept van "vrije tijd" kunnen twee belangrijke worden onderscheiden: vrije tijd als een geheel van kennis en activiteit in vrije tijd; vrije tijd als onderdeel van vrije tijd, gekenmerkt door een vrije keuze van beroepen (activiteiten) gericht op het voldoen aan de verschillende culturele behoeften van het individu. We zullen vertrouwen op het tweede aspect van de definitie van het concept "vrije tijd", d.w.z. als culturele en vrijetijdsactiviteit.

2. Methodologische aspecten van het organiseren van vrijetijdsactiviteiten in de kleuterschool 2.1 Programmavereisten voor de organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten in een voorschoolse onderwijsinstelling

Het programma "Van geboorte tot school", ontwikkeld onder redactie van N. Ye. Veraks, stelt de volgende vereisten voor kinderen van verschillende leeftijden en interesses.

De ontwikkeling van culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen op basis van hun interesses stelt elk kind in staat om rust (passief en actief) en emotioneel welzijn te hebben, en draagt \u200b\u200bbij tot de vorming van het vermogen om zichzelf bezig te houden.

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen van 2-3 jaar oud betreft het oplossen van de volgende taken door de docent.

Bijdragen aan het creëren van een emotioneel positief klimaat in de groep en de kleuterschool, waardoor kinderen een gevoel van comfort en veiligheid krijgen.

Kinderen betrekken bij hun mogelijke deelname aan spelletjes, plezier, amusement, vakanties.

Het vermogen ontwikkelen om de acties van uurwerkspeelgoed, sprookjeshelden, te volgen om er adequaat op te reageren.

Bevorder de vorming van de vaardigheid om te transformeren in de beelden van sprookjeshelden.

Vier feestdagen in overeenstemming met de leeftijdsgebonden interesses van kinderen.

Een geschatte lijst met entertainment en vakanties voor kinderen van 2-3 jaar oud:

Vakantie. "Nieuwjaar", "Herfst", "Lente", "Zomer", "Moederdag".

Themavakanties en entertainment. 'Autumn', 'The Sun-Bucket', 'Mishkin's Birthday', 'My Favorite Toys', 'Hares

in the Woods ”,“ Fun Games ”,“ Winter's Tale ”,“ Musical Toys ”.

Theatervoorstellingen. Poppentheater: "Little Goat Bell and His Friends", T. Karamanenko; enscenering rus. stapelbed sprookjes: "Grappige konijnen", L. Feoktistova; "Dames op bezoek bij oma", "Bij grootmoeders erf", L. Isaeva.

Verhalen met muzikale illustraties. "Vogels", muziek. G. Frida, "Feestelijke wandeling", muziek. Een. Alexandrova.

Zangspelletjes. "Spelen met een beer", muziek. G. Finarovsky; "Cat", muziek. Een. Alexandrova, teksten N. Frenkel; "Wie is er goed met ons?", Russisch. stapelbed lied.

Nummers uitvoeren. "Cat and Kitten", muziek. M. Kraseva, teksten O. Vysotskaya; "Tuimelaars", muziek. 3. Levina; "In het midden van de tuin is een ijsberg", muziek. E. Sokovnina; "Merry Train", muziek. E. Kompaneets.

Sportentertainment. "We zijn dapper en bekwaam."

Pret. “Vanwege het bos, vanwege de bergen”, T. Kazakova; "Frog", Russisch. stapelbed lied, arr. Yu, Slonova; "Cat and Goat", muziek. C. Cui.

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen 3-4 jaar omvat de oplossing van de volgende taken door de leraar.

Recreatie. Culturele en vrijetijdsactiviteiten van kinderen ontwikkelen op basis van hun interesses. Geef elk kind rust (passief en actief), emotioneel welzijn. Vorm het vermogen om jezelf in het spel te betrekken.

Vermaak. Toon theatervoorstellingen. Organiseer het luisteren naar geluidsopnamen; tekenfilms kijken. Zorg voor amusement over verschillende onderwerpen (om het behandelde materiaal te consolideren en te generaliseren). Wek interesse voor nieuwe onderwerpen, streef ernaar dat kinderen genieten van wat ze zien en horen tijdens amusement.

Vakantie. Laat kinderen kennismaken met vakantiecultuur. Vier feestdagen (nieuwjaar, moederdag). Draag bij aan het creëren van een sfeer van algemene vreugde, goed humeur.

Onafhankelijke artistieke activiteit. Moedig kinderen aan

neem deel aan visuele activiteiten, bekijk illustraties in boeken, speel verschillende spellen; speel bekende sprookjes met de hulp van een leraar, speel volksliedjes, kinderrijmpjes.

Ondersteun de wens van kinderen om te zingen, dansen, spelen met muzikaal speelgoed, schilderen, beeldhouwen, schilderen, enz.

Een geschatte lijst met entertainment en vakanties voor kinderen van 3-4 jaar oud:

Vakantie. Nieuwjaarsboom, "Moedervakantie", Dag van de verdediger van het vaderland, "Herfst", "Lente", "Zomer".

Themavakanties en entertainment. "Hallo herfst!", "In het lentebos", "Hallo zomer!", "Oh, het water stroomt in een beek", "In de tuin van de grootmoeder", "In de tuin, in de tuin", "In de tuin van de vogel".

Theatervoorstellingen. "Masha and the Bear", "Teremok", "The Wolf and the Kids", "Zayushkina Hut" (gebaseerd op Russische volksverhalen); "Riddles and Jokes", "Were-Fables", "Grandmother-Riddle" (gebaseerd op Russische folklore).

Muzikaal literair entertainment. Concert voor poppen, uitvoering "We love to sing and dance",

Sportentertainment. "Wie is er sneller?", "Wintervreugde", "We worden sterk en moedig."

Pret. "Musical Clockwork Toys", "Surprise Moments"; plezier met verf, potloden, etc.

Magische trucs. "Gekleurd water", "Magische doos".

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen 4-5 jaar oud betreft het oplossen van de volgende taken door de docent.

Recreatie. Kinderen leren om in hun vrije tijd interessante zelfstandige activiteiten te ondernemen, de schoonheid van natuurlijke fenomenen te bewonderen: luisteren naar het zingen van vogels, het geluid van regen, muziek maken, tekenen, muziek spelen, enz. Entertainment. Creëer voorwaarden voor zelfstandige activiteiten van kinderen, recreatie en nieuwe indrukken. Ontwikkel een interesse in leren

educatief amusement waarin de tradities en gebruiken van de mensen, de oorsprong van cultuur, worden geïntroduceerd.

Betrek kinderen bij het voorbereiden van verschillende soorten amusement; een verlangen vormen om deel te nemen aan een poppenspel, muzikale en literaire concerten; sportgames, etc.

Om patriottische en morele opvoeding te geven.

Introduceer artistieke cultuur. Ontwikkel het vermogen en de wens om deel te nemen aan een interessant creatief werk (tekenen, beeldhouwen, enz.).

Vakantie. Blijf kinderen kennis laten maken met de feestcultuur van het Russische volk. Moedig de wens aan om aan de vakantie deel te nemen.

Om een \u200b\u200bgevoel van verbondenheid te krijgen met de evenementen die plaatsvinden in de kleuterschool, het land. Om liefde voor het moederland te koesteren.

Om matinees te organiseren die zijn gewijd aan het nieuwe jaar, 8 maart, de Dag van de Verdediger van het Vaderland en nationale kalendervakanties.

Onafhankelijke artistieke activiteit. Bevorder de ontwikkeling van de individuele creatieve neigingen van elk kind.

Stimuleer onafhankelijke visuele, constructieve en muzikale activiteiten. Ontwikkel een verlangen om esthetische onderwijs- en ontwikkelingsstudio's bij te wonen (inkleuterschool of creativiteitscentra).

Een geschatte lijst met entertainment en vakanties voor kinderen van 4-5 jaar oud:

Vakantie. "Nieuwjaar", "Fatherland Defender Day". "8 maart", "Lente", "Zomer"; traditionele vakanties voor de groep en de kleuterschool; verjaardagen van kinderen.

Themavakanties en entertainment. "Tekenen van de herfst", "Russisch sprookje", "Winter-Winter", "De lente is gekomen", "De stad waarin je leeft", "De zomer is gekomen". Theatervoorstellingen. Gebaseerd op de plots van Russische volksverhalen "Vos met deegroller", "Zhikharka", "Mitten", "Goby-hars vat", "Pykh", "Ganzen-zwanen", enz.

Russische volkskunst. "Raadsels", "Favoriete volksspelletjes", "Grootmoedersverhalen", "Spreuken en gezegden", "Favoriete sprookjes", "Russische volksspelletjes", "Een sprookje bezoeken".

Concerten. "We luisteren naar muziek", "Favoriete liedjes", "Vrolijke ritmes".

Sportentertainment. "Sport is kracht en gezondheid", "Vrolijke ritmes". "Gezondheid geeft Aibolit".

Pret. "Vingers lopen", "Regen", "Chok en Chok", mijmert. E, Makshantseva; plezier met verf en potloden, verrassingsmomenten. Magische trucs. “Eindeloze draad”, “Transformatie van water”, “Onuitputtelijk scherm”, “Magische transformatie”.

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen van 5-6 jaar oud betreft het oplossen van de volgende taken door de docent.

Recreatie. Kinderen leren om in hun vrije tijd interessante en zinvolle activiteiten te ondernemen. Vormen de basis van de vrijetijdscultuur (spelletjes, boeken lezen, tekenen, boetseren, ontwerpen, wandelen, wandelen etc.).

Vermaak. Voorwaarden scheppen voor de manifestatie van culturele en cognitieve behoeften, interesses, verzoeken en voorkeuren, evenals het gebruik van de opgedane kennis en vaardigheden voor vrijetijdsactiviteiten. Bevorder de opkomst van sporthobby's, de wens om te gaan sporten.

Vakantie. Om bij kinderen ideeën te vormen over weekdagen en vakanties. Veroorzaak een emotioneel positieve houding ten opzichte van de vakantie, een verlangen om actief deel te nemen aan de voorbereiding ervan (het inrichten van een groepsruimte, muziekzaal, kleuterschool, enz.). Om aandacht te krijgen voor de mensen om hen heen, de wens om hen te feliciteren met gedenkwaardige gebeurtenissen, om geschenken te presenteren die met hun eigen handen zijn gemaakt.

Onafhankelijke cognitieve en artistieke activiteit. Creëer voorwaarden voor de ontwikkeling van individuele vaardigheden en interesses van kinderen (observeren, experimenteren, verzamelingen verzamelen, etc.).

Creatie. Blijf artistieke neigingen ontwikkelen in zingen, tekenen en muziek spelen. De hobby's van kinderen ondersteunen bij een verscheidenheid aan artistieke en educatieve activiteiten, voorwaarden creëren voor extra bezoeken aan kringen en ateliers.

Een geschatte lijst met entertainment en vakanties voor kinderen van 5-6 jaar oud:

Themavakanties en entertainment. 'Over muziekP. I. Tchaikovsky ", M I. Glinka - de grondlegger van Russische muziek", "Over het werk van S. Ya. Marshak "," Lyrics door K.I. Chukovsky "," Over de gebruiken en tradities van het Russische volk "," Russische bijeenkomsten "," Volksspelen "," Russische feestdagen "," Stadsdag ".

Theatervoorstellingen. Optredens met schaduw, vinger, tafel, poppentheater. Enscenering van uitvoeringen, muzikale opera's voor kinderen, muzikale ritmoplastische toneelstukken. Enscenering van sprookjes, gedichten en andere literaire werken, evenals liedjes.

Muzikaal en literair amusement, "Dag van de bloemen", "A. S. Pushkin en muziek "," N. A. Rimsky-Korsakov en Russische volksverhalen ”.

Russische volkskunst. Concerten van Russische volksliederen en dans; raadsels, spreekwoorden, verhalen en gezegden; "Er waren ook fabels", "Goed en kwaad in Russische volksverhalen."

Concerten. "We houden van liedjes", "Grappige ritmes", "We luisteren naar muziek".

Sportentertainment. "Vrolijke starts", "Buitenspelen", "Wintercompetities", "Olympische Spelen voor kinderen".

KVN en quizzen. "Huiswerk", "Beleefdheid", "Miss Malvina", "Bosexperts", "Reis naar het land van kennis", "Magisch boek".

Pret. Goocheltrucs, verrassingsmomenten, mondelinge folklore (grappen, grappen, verhalen), plezier met verf en potloden

Correcte organisatie van culturele en vrijetijdsactiviteiten kinderen van 6-7 jaar oudbetreft het oplossen van de volgende taken door de docent.

Recreatie. Laat kinderen kennismaken met interessante en nuttige activiteiten (spelletjes, sport, tekenen, modellenwerk, modellenwerk, naar muziek luisteren, tekenfilms kijken, boekillustraties bekijken, enz.).

Vermaak. Vorm de wens om actief deel te nemen aan entertainment, te communiceren, vriendelijk en responsief te zijn.

De verworven kennis en vaardigheden van zelfstandig handelen zinvol leren gebruiken.

Om creativiteit, nieuwsgierigheid, geheugen, verbeeldingskracht en het vermogen om zich in verschillende situaties correct te gedragen te ontwikkelen.

Breid ideeën uit over de kunst, tradities en gebruiken van de volkeren van Rusland, leer de verworven vaardigheden en kennis in het leven te gebruiken.

Vakantie. Breid de ideeën van kinderen uit over internationale en nationale feestdagen.

Ontwikkel een gevoel van verbondenheid met volksfeesten.

Neem deel aan actieve, gevarieerde deelname aan de voorbereiding op de vakantie en het houden ervan. Zorg voor een gevoel van voldoening door deel te nemen aan collectieve vakantieactiviteiten.

Leg de basis voor een feestelijke cultuur.

Onafhankelijke cognitieve en artistieke activiteit. Geef kinderen de mogelijkheid om experimenten uit te voeren met verschillende materialen (water, zand, klei, etc.); om planten, dieren en de omringende natuur te observeren.

Het vermogen ontwikkelen om bordprints en didactische spellen te spelen.

Om de wens van kleuters te ondersteunen om hun collecties te tonen (ansichtkaarten, snoeppapiertjes, enz. Creativiteit) Om onafhankelijke muzikale, artistieke en cognitieve activiteiten te verbeteren.

Om de behoefte te vormen om op een creatieve manier vrije tijd door te brengen voor maatschappelijk belangrijke doeleinden, door deel te nemen aan verschillende activiteiten: muziek, beeldende kunst, theater, enz.

Bevorder bezoeken aan kunst- en esthetische ateliers in het belang van het kind.

Een geschatte lijst met entertainment en vakanties voor kinderen van 6-7 jaar:Vakantie. Nieuwjaar, Dag van de Verdediger van het Vaderland, Internationale Vrouwendag, Dag van de Overwinning, "Zien naar school", "Herfst", "Lente". "Zomer", nationale kalendervakanties.

Themavakanties en entertainment. "Merry Fair"; avonden gewijd aan het werk van componisten, schrijvers, kunstenaars,

Theatervoorstellingen. Enscenering van theatervoorstellingen, kinderopera's, muzikale en ritmische toneelstukken. Enscenering van Russische volksverhalen, liedjes, literaire werken; enscenering spellen: "Starling and Sparrow", "Kittens-Cooks", muzen. E. Tilicheeva.

Muzikaal literaire composities. "Muziek en poëzie". "Lentemotieven", "Sprookjesachtige afbeeldingen in muziek en poëzie", "A. S. Pushkin and Music "," Wonderful City, Ancient City "," Winter-Magician ".

Concerten. "Liedjes over Moskou", "A Joke in Music", "Favoriete werken", "We Sing and Dance"; concerten van amateurvoorstellingen voor kinderen.

Russische volkskunst. Raadsels, er waren ook fabels, grappen, favoriete sprookjes, legendes, heldendichten, legendes.

Decoratieve en toegepaste kunst, "Vologda-kant". "Gzhel-patronen", "Mensen speelgoed", Khokhloma, enz.

KVN en quizzen. Diverse toernooien, waaronder natuurkenners, de hoofdstad Moskou; "Een doos met wonderen", "Kom op meiden", "In een magisch land", "Reis naar het land van kennis", "In de wereld van de fantasie", "Laten we rekenen", "Ik speel schaak", enz.

Sportentertainment. "Olympische Zomerspelen", "Wendbaar en Moedig", "Sport, Sport, Sport", "Winterschaatsen", "Wedstrijdspelen", "Reizen naar Sportland".

Pret. Goocheltrucs, charades, verrassingsmomenten, mobiele en verbale games, attracties, schaduwtheater met behulp van handen.

2.2 Organisatie van vrije tijd in een voorschoolse instelling: vormen en methoden

Om ervoor te zorgen dat de vrije tijd van kinderen in een voorschoolse instelling divers, interessant en ontwikkelend is, is een programma nodig dat een systeem van klassen zal geven. Het programma moet aansluiten bij de motivatie, interesses en leeftijd van de kinderen. Scenario's voor vrijetijdsactiviteiten worden gepresenteerd in bijlage 1 en bijlage 2.

De handigste en meest effectieve manier om vrije tijd door te brengen, zijn themaweken, die verschillende vormen van vrijetijdsactiviteiten omvatten, geselecteerd voor een specifiek onderwerp, en bestaan \u200b\u200buit zeven blokken: cognitief blok, visualisatie, spraakontwikkeling, denkontwikkeling, ontwikkeling fijne motoriek, fysieke ontwikkeling, creatief blok die lessen interessant, spannend en speels maken. Geschatte thema's: "Mens", "Natuur", "De levende en door mensen gemaakte wereld", "Huishoudelijke apparaten", "Beroepen", enz.

Laten we eens kijken naar de basisvormen en methoden:

Game klok... Tijdens het speluur maken kinderen kennis met verschillende spellen (folk en modern). Oudere kleuters zijn geïnteresseerd in lotto, dammen, schaken, etc. Het leren van deze spellen met kinderen en hun verdere consolidatie in dagelijkse spelactiviteiten verrijken de vrije tijd van kinderen aanzienlijk. Als er meerdere groepen op de kleuterschool zijn, verdelen de leraren de spellen onder elkaar, en dan leert elke leraar het spel van zijn keuze met verschillende groepen kinderen. Deze optie kan de voorbereiding van het speluur voor leerkrachten aanzienlijk vereenvoudigen.

Muzikale klok... Dit is de tijd voor een breed scala aan activiteiten: kinderen kunnen nieuwe liedjes leren, zingende mensen die ze goed kennen, dansen, muziekspelletjes spelen, enz.

Reisspellen... Het reisspel is een opeenvolgend bezoek aan verschillende punten op een eerder voorbereide route. De kinderen krijgen een taak van speelse aard (ze gaan naar Tsaar Berendey, naar de zoete boom). Op de route is het noodzakelijk om stops te organiseren, waar kinderen verschillende spellen en taken krijgen die passen bij het thema van de week. Leraren delen functies: sommigen begeleiden de kinderen langs de route, anderen zijn op hun plaats en organiseren taken voor hen.

Lezen, poëzie leren... Ondanks de snelle afname van het aandeel lezen in de vrijetijdsactiviteiten van moderne kinderen, bekleedt dit type activiteit nog steeds een van de leidende posities en wordt het geïnterpreteerd als een van de vormen van vrijetijdsbesteding. Recente studies tonen aan dat het lezen van kinderen functioneler en praktischer is geworden, terwijl de functie van vrijetijds lezen meestal wordt gerealiseerd met behulp van verschillende tijdschriften, d.w.z. tijdschriften en kranten. De moderne markt wordt vertegenwoordigd door verschillende soorten kindertijdschriften. We kunnen zeggen dat de meeste publicaties die bedoeld zijn voor een jong publiek, ongeacht leeftijdsgerichtheid en functioneel doel, vermakelijk zijn. Ze zijn gemaakt volgens het principe van "onderhoudend - om te onderwijzen".

Spelelementen die verplicht zijn in kinderedities zijn raadsels, kleurplaten, bordspellen, zelfgemaakte producten, etc.

Moderne vrijetijdsbladen voor kinderen komen dus volledig overeen met de eigenaardigheden en aard van de vrijetijdsbesteding van kinderen. De meeste vrijetijdsbladen zijn vreemd aan de oppositie "studietijd - vrije tijd" en belichaamt het principe van activiteit, inclusief tal van spel- en ontwikkelingsleeropdrachten. Hun structuur beantwoordt

volgens het principe van ongereguleerde, vrije activiteit, genre en thematische inhoud voldoet aan de belangen van de kindertijd en fungeert het als een soort zone van beperkte interventie van volwassenen.

Theater voor kinderen... Theatrale activiteit is een van de middelen voor esthetische, morele opvoeding en artistieke ontwikkeling van een kind.

Voor kleuters zijn er verschillende soorten theatrale activiteiten:

- toneelvoorstelling of dramatisering (met deelname van kinderen),

- poppentheater (foto in bijlage 3),

- vinger,

- schaduw,

- flanellen theater,

- tafeltheater, etc.

In games - dramatiseringen, creëert de kind-kunstenaar onafhankelijk een beeld met behulp van een complex van uitdrukkingsmiddelen (intonatie, gezichtsuitdrukkingen, pantomime), voert zijn eigen acties uit om de rol uit te voeren. In een toneelstuk-dramatisering voert het kind elk plot uit waarvan het scenario vooraf bestaat, maar geen rigide canon is, maar dient als een canvas waarbinnen improvisatie zich ontwikkelt. Improvisatie kan niet alleen de tekst betreffen, maar ook de toneelactie.

Soorten dramatisering: spelimitatie van afbeeldingen van dieren, mensen, literaire karakters; op rollen gebaseerde dialogen op basis van tekst; enscenering van werken; enscenering van performances op basis van een of meer werken spel-improvisatie met plotten zonder voorafgaande voorbereiding. Dramatiseringen zijn gebaseerd op de acties van een artiest die poppen kan gebruiken.

Toerisme en lokale geschiedenis op de kleuterschool als een manier van leven. De voorschoolse instelling laat kinderen kennismaken met toerisme en lokale geschiedenis. Laten we ze op dezelfde manier gaan lesgeven als voor eerste klassers:

leef in harmonie met de natuur, wees gezond en gelukkig;

- Redelijk en welwillend omgaan met alles om hen heen, en in de eerste plaats met de natuur, inclusief haar harde kanten;

hou van werk;

behandel mensen van welke nationaliteit dan ook met respect;

redelijk zuinig zijn;

aardig zijn.

Creativiteit (tekenen, modelleren, applicaties).

De voorschoolse onderwijsinstelling staat dus voor een verantwoordelijke taak: de basis leggen van een zeer morele, intelligente persoonlijkheid in een klein persoon; de vorming van de kwaliteiten van een dergelijke persoonlijkheid zal op de lagere en middelbare school en verder gedurende het hele leven worden voortgezet

Het is duidelijk dat u die vormen en methoden moet toepassen waar kinderen van houden en die ze leuk vinden. Dit zijn allereerst games. Ze zijn van groot belang in het leven van kinderen: ten eerste is spelen hun natuurlijke behoefte; ten tweede: "zoals een kind speelt, zal hij werken".

Afbeeldingen van vrijetijdsactiviteiten zijn weergegeven in bijlage 4.

Gevolgtrekking

Bij het analyseren van de vrijetijdsactiviteiten van kleuters werden de vormen en methoden van werk geanalyseerd. Het unieke van voorschoolse instellingen ligt in het creëren van een omgeving die bevorderlijk is voor de onthulling van de individualiteit en creativiteit van kinderen. En de aantrekkingskracht van kleuters tot verschillende sociaal nuttige activiteiten die nieuw voor hen zijn, draagt \u200b\u200bbij aan de uitbreiding en diversiteit van de manifestatie van hobby's. Speciale aandacht moet worden besteed aan vrijetijdsmethoden in een voorschoolse instelling zoals toerisme, sport, excursies. Kinderen zien de adembenemende schoonheid van de natuur. Een interessante en toegankelijke vorm van werken is spelen, muziekuren, reisspellen. Traditionele vormen en methoden van vrijetijdsbesteding - dit zijn gesprekken, wedstrijden, quizzen, vakanties, excursies, tentoonstellingen - dragen bij aan de effectieve allround ontwikkeling van kinderen.

Van jaar tot jaar moeten de jongens doorgaan met het ontwikkelen van kennis, vaardigheden en capaciteiten die zijn verworven door middel van vrijetijdsvormen, cognitieve motieven.

Aldus veroorzaken de activiteiten en vrijetijdsactiviteiten van kinderen, verschillend in vorm, inhoud en emotionele verzadiging, een brede weerklank in hun ziel, in de kring van vrienden en kennissen, in het gezin, waardoor een communicatie ontstaat die wordt gegeven door een vrijetijdsbesteding over wat er is gehoord, gezien en gedaan. Hierdoor worden activiteiten uitgevoerd die het kind zelf niet zou hebben uitgevoerd als er geen prikkel van buitenaf was geweest. Dat wil zeggen, de vrije tijd van kinderen omvat een pro-creatieve functie.

De implementatie van deze functie zorgt voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind.

Vrijetijdsbesteding is dus niet alleen een prioriteitsrichting bij de organisatie van de activiteiten van het kind, die bijdraagt \u200b\u200baan de ontwikkeling van zijn persoonlijkheid, maar ook een belangrijk gebied van socialisatie van de kleuter.

In ons werk hebben we het concept van vrije tijd voor kinderen onderzocht. Onthuld

kenmerken van de organisatie van vrije tijd voor kleuters. Ze gaven een beschrijving van de pedagogische voorwaarden die de effectieve activiteit van een voorschoolse instelling bij de organisatie van de vrijetijdsbesteding van kinderen garanderen. We hebben een aantal maatregelen overwogen die door kleuterleidsters zijn genomen om productieve vrije tijd van kinderen te organiseren. Ze identificeerden effectieve vormen en methoden om vrije tijd in een voorschoolse instelling te organiseren en gaven ze een analyse. Zo zijn het doel en de doelstellingen van onze studie bereikt.

Lijst van referenties

1. Azbukina E.Yu. Het gebruik van elementen van theatrale pedagogiek bij het werken met kinderen // Bulletin van de Tomsk State Pedagogical University. 2010. - Nr. 1. - P. 70-74.

2. Actieve vormen van recreatie. // Voorschoolse educatie. 2007. -Nr. 5. - S. 35-39.

3. Ariar, MA Toegepaste culturele studies / MA Ariar. -SPb.: EGO Publishing House, 2011. - 288 p.

4. Afanasyeva, O. Yu. Pedagogisch beheer van communicatief onderwijs van universiteitsstudenten: methodologie, theorie, praktijk: ds .... Doctor in de pedagogische wetenschappen / Afanasyeva Olga Yurievna. - Chelyabinsk, 2008. - 430 d.

5. Belikov, V.A. Onderwijsfilosofie, persoonlijk aspect: monografie. / V.A. Belikov. - M .: Vlados, 2004. - 356 p.

6. Burmenskaya, G.V. Leeftijdpsychologische counseling. / G.V. Birmees. - M .: Nauka, 1991. - 297 blz.

7. Volovik, AF Pedagogiek van vrije tijd: leerboek / AF Volovik, VA Volovik. - M .: Flint: Mosk. psychologisch en sociaal instituut, 2008. 240 p.

8. Galanov, A.S. "Educatieve en gezondheidsbevorderende spellen voor kinderen". S-Pb., 2000. - 164s.

9. Gromova, O.E. "Sportspellen voor kinderen". M., 2002 - 56p.

10. Dan, L.F. Interactie van leerkrachten en ouders bij het organiseren van de vrije tijd van oudere schoolkinderen / Dan Lan Phuong D.L.F. // Bulletin van de Russische Pedagogische Staatsuniversiteit. A.I. Herzen. - 2012. T. 3. - Nr. 20 - S. 92-96.

11. Vrijetijdsbesteding als ruimte voor de vorming van de fundamenten van de cultuur / auteur van een kind. N.G. Kobraeva; GUO "Minsk, regio. Instituut voor Onderwijsontwikkeling ". - Minsk: MOIRO, 2010. - 50 p.

Met de introductie van de Federal State Educational Standard voor DOE zijn de vereisten voor de constructie van het onderwijsproces in voorschoolse onderwijsinstellingen veranderd. Om de PLO DOE, het jaarplan en de complexe thematische planning uit te voeren, moeten docenten eindactiviteiten uitvoeren. Na elke themaweek met de kinderen is het de bedoeling om een \u200b\u200bevenement te houden waarin je de opgedane kennis in een interessante vorm kunt samenvatten en consolideren, deze kunt toepassen in praktische activiteiten en de leraar begrijpt hoe goed de studenten de stof onder de knie hebben.

Downloaden:

Voorbeeld:

"Organisatie en houden van slotevenementen in de voorschoolse onderwijsinstelling"

Met de goedkeuring van nieuwe regelgevingsdocumenten zijn de vereisten voor de constructie van het onderwijsproces bij voorschoolse onderwijsinstellingen veranderd. Om het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van de voorschoolse onderwijsinstelling uit te voeren en om volledige informatie te verkrijgen over de uitvoering van de activiteiten van het jaarplan, wordt kleuterleidsters aanbevolen om informatie te verstrekken over de laatste uitgevoerde activiteiten. Het opvoedings- en onderwijsproces is gebaseerd opcomplex thematisch principe en het principe van integratie.

Complexe thematische planning houdt in dat een kind gedurende een bepaalde periode in verschillende activiteiten rond één onderwerp leeft. Daarom is het logisch om een \u200b\u200bdergelijk evenement aan het einde van de thematische periode te houden, waardoor kinderen de verworven kennis op een interessante manier kunnen samenvatten en consolideren, deze kunnen toepassen in praktische activiteiten, de cognitieve en communicatieve vaardigheden van kinderen kunnen activeren, positieve relaties kunnen aangaan tussen leerlingen, het vermogen om in een team te communiceren en de leraar om te begrijpen hoe goed het materiaal onder de knie is, dit is het laatste evenement dat aan het einde van elke thematische periode wordt gehouden, dat wil zeggen de laatste studie van een bepaald onderwerp.

Het laatste evenement wordt zowel door de leerkrachten van de groepen onafhankelijk gepland als met de betrokkenheid van voorschoolse onderwijsinstellingen: een muziekdirecteur, een instructeur lichamelijke opvoeding, een leraar logopedist. Het wordt georganiseerd met de kinderen van de groep, het verenigen van verschillende groepen en samen met de ouders. Het laatste evenement wordt weergegeven in het kalenderplan, evenals de datum van het bedrijf en de persoon die verantwoordelijk is voor het houden van dit evenement.

De keuze van de vorm van organisatie en uitvoering van het slotevenement hangt af van en hangt nauw samen met het thema van de periode,soorten activiteiten voor kinderen:

Motor;

Spel;

Productief;

Communicatief vaardig;

Arbeid;

Cognitief en onderzoek;

Muzikaal en artistiek;

Fictie lezen.

De keuze van de vorm van organisatie en uitvoering van het laatste evenement hangt ook af van het aantal kinderen dat specifieke problemen oplost, evenals de professionele vaardigheden van leraren, hun creatieve benadering.

Het laatste evenement is gezamenlijke activiteit van volwassenen en kinderen houdt daarom, net als elke andere gezamenlijke activiteit, het volgende inactiviteit componenten:

Algemene motivatie;

Gemeenschappelijk doel;

Een enkele ruimte voor de interactie van deelnemers;

Een enkel proces opdelen in gerelateerde acties;

Interactie tussen deelnemers (relaties, onderlinge afhankelijkheden);

De volgorde van acties in overeenstemming met het doel;

De behoefte aan procesmanagement (managementactiviteiten);

Een enkel resultaat hebben.

Het laatste evenement kan plaatsvinden in verschillendevormen:

Tentoonstelling van artistieke creativiteit van kinderen;

Modellen maken, handgemaakte artikelen samen met ouders;

Bescherming van projecten;

- amusement, vrije tijd, themavakanties;

Theatervoorstelling (uitvoeringen, enscenering);

Muzikaal en literair amusement, concerten;

Quiz;

Rollenspel;

Plezier, goocheltrucs (met water, voorwerpen) en andere vormen.

Bij de voorschoolse onderwijsinstelling moet het laatste evenement worden gepland en uitgevoerd met inachtneming van de bovenstaande vereisten.

Het is noodzakelijk om de aangetroffen persoon aan te gevenbeperkingen in deze richting:

Niet alle leerkrachten zijn overgestapt op nieuwe vormen van het organiseren van werk met kinderen;

Opvoeders kunnen niet afwijken van het oude onderwijsmodel;

Niet altijd creatieve en verantwoorde benadering van deze evenementen;

Er is een gebrek aan materiaal.

Hierdoor zijn de eindactiviteiten niet voldoende divers qua onderwerpen en organisatievorm, zijn ze niet verzadigd met verschillende soorten activiteiten en is het proces onvoldoende gemotiveerd.

De ontwikkeling van het laatste evenement vereist een serieuze voorbereiding en levert bepaalde moeilijkheden op. Bij de ontwikkeling van Alyabyeva E.A. "Laatste dagen over lexicale onderwerpen", "Themadagen en weken op de kleuterschool" vindt u het onderwerp en de inhoud van dit werk.

Toepassingen zoals fotoreportages, evenementenscenario's, notities, presentaties zijn welkom.

Voorbeeld rapportageformulier gegeven in bijlage.

Notitie: de kolom "Resultaat" beschrijft:

Aantal leerlingen

Het aantal ouders dat heeft deelgenomen aan de voorbereiding en (of) het houden van dit evenement,

Het niveau van het beheersen van de kennis, vaardigheden en capaciteiten van leerlingen.

Conclusies.

toepassing

De geschatte vorm van het rapport over het laatste evenement

Leeftijdsgroep_______________________

Onderwerp van de week ______________________________________________________________

Slotevenement ______________________ over het onderwerp ______________________

De datum van de__________________________________

Doel____________________________________________________________________

Taken:

1_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Soort activiteit_________________________________________________________

Integratie van onderwijsgebieden _______________________________________

Materialen en uitrusting ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Voorbereidende werkzaamheden ___________________________________________________

Resultaat________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Verantwoordelijk (opvoeders, specialisten):

1__________________________ /________________________/

2. __________________________/ _______________________/

Lyudmila Boldyreva
Laatste activiteiten van de themaweken in de seniorengroep en de timing van de uitvoering ervan (2013-2014)

SEPTEMBER

THEMA: Kleuterschool

1 kennisdag

Doel - Om bij kinderen cognitieve motivatie, interesse in school, boeken te ontwikkelen. Vorm vriendelijke, gastvrije relaties tussen kinderen.

02.09-6.09 Vakantie gewijd "Dag van de kennis"

doel: Interesse in kennis ontwikkelen.

2 Mijn favoriet "Kleuterschool"

Doel - De kleuterschool als de dichtstbijzijnde sociale omgeving van het kind blijven leren kennen, aandacht besteden aan de veranderingen die zich hebben voorgedaan, het begrip van de beroepen van de kleuterschoolmedewerkers vergroten.

09.09-13.09 Tentoonstelling van tekeningen "Ik hou van onze kleuterschool"

doel: Kennis over de kleuterschool consolideren

3 Op weg naar de kleuterschool

Versterk de kennis van kinderen over verkeersborden, gedragsregels op de weg, op het erf, transport. Ken voetgangersregels.

09.16-20.09 Quiz verkeersregels.

doel: Om de opgedane kennis te consolideren.

4 Toen mama en papa naar de kleuterschool gingen.

doel: Om kinderen kennis te laten maken met de geschiedenis van de kleuterschool, medewerkers met ruime werkervaring en eretitels en onderscheidingen.

23.09-27.09 Fototentoonstelling kleuterschool vele jaren geleden

doel: Om kennis over een bepaald onderwerp te generaliseren en te consolideren.

THEMA: De herfst is gekomen om ons te bezoeken.

1 De herfst is gekomen om ons te bezoeken

doel: doel: Vorm een \u200b\u200bidee van hoe het graan brood wordt. Om respect voor brood te cultiveren, respect voor het werk van mensen die brood verbouwen en bakken. Stimuleer trots en respect voor het samenwerken met ouders

30.09-4.10 Taarten voor iedereen. "

Doelstellingen: Versterk de kennis van kinderen over de volgorde van het maken van taarten. Betrek de ouders gezamenlijk project implementatie... Bevorder een verlangen om te behagen met iets lekkers.

2 Gouden herfst

doel: Kennis over de herfst uitbreiden, ideeën vormen over seizoensveranderingen in de levende en levenloze natuur, over de volgorde van veranderingen in het plantenleven gedurende het seizoen. Geef eerste ideeën over ecosystemen, natuurgebieden. 07.10-11.10 "Herfstfestival"

Doelstellingen: Wek positieve emoties op bij kinderen, leg een helder accent op het onderwerp weken... Stimuleer trots op uw werk en de wens om dierbaren schoonheid en goedheid te brengen.

3 geschenken van de herfst

doel: Blijf vertrouwd raken met agrarische beroepen (maaidorser, tractorbestuurder, agronoom, tuinman, veldteler, met seizoensgebonden veranderingen in menselijke activiteiten. Verbanden leggen tussen soorten werk, het belang begrijpen van het gebruik van technologie, moderne machines en mechanismen op het werk. Respect voor werkende mensen bevorderen. 14.10- 18.10 Tentoonstelling van ambachten "Giften van de herfst"

doel: Kinderen en ouders betrekken bij het maken van ambachten voor de tentoonstelling.

4 Herfst in het bos

doel: Blijf kinderen vertrouwd maken met de aanpassing van vogels aan herfstveranderingen in de natuur (het werd kouder, insecten verstopten zich, trekvogels vliegen naar het zuiden, omdat er geen voedsel is; watervogels kunnen geen voedsel krijgen, aangezien vijvers en meren bevroren zijn en voedsel niet kan worden verkregen). Respect voor vogels cultiveren. De ideeën van kinderen verrijken over de diversiteit aan tekens van dieren die in verschillende klimatologische omstandigheden leven (warm zuiden en koud noorden) ; over het aanpassen aan het leven in de herfst (dieren, vos, wolf, haas - ze vervellen, ze zullen warme wol krijgen, de kleur verandert, dit bespaart tegen de kou en van vijanden; de eekhoorn slaat voedsel op voor toekomstig gebruik, de beer en egel liggen in de holten en vallen in slaap ). Geef een idee van het Rode Boek.

21.10-25.10 Project van gezamenlijke productie van feeders

doel: Betrek kinderen en ouders bij het maken van feeders, leer hoe ze voor vogels moeten zorgen.

THEMA: Waar begint het moederland

1 Mijn familie

doel "stamboom" en "stamboom".

De ideeën van kinderen over hun familieleden en hun verantwoordelijkheden in het gemeenschappelijke gezinshuishouden consolideren en uitbreiden.

28.10-1.11 Oprichting van een genealogische stamboom van de familie. doel: Verrijk het begrip van familiegeschiedenis, stamboomrelaties.

2 Siberisch gebied

doel: Ideeën vormen over het geboortedorp, de stad en het land. Begrip ontwikkelen dat het dorp een plek is waar zijn gezin woont, ouders werken, kinderen studeren en er zijn plekken waar mensen kunnen rusten. Kennis maken met het doel van sommige instellingen van de stad.

04.11-15.11 Excursie naar het museum

doel: De kennis van kinderen over Siberië consolideren en generaliseren.

3 Mijn thuisland Rusland

doel: Introduceer de vlag en het wapen van Rusland. Ontwikkeling van patriottische en burgerlijke gevoelens. 15.11-22.11 Tentoonstelling van tekeningen "Ik ben een Russische burger"

doel: Kennis over het thuisland van Rusland consolideren.

4 Beroemde mensen

doel: Om een \u200b\u200bidee te geven van mensen wiens namen worden geassocieerd met de geschiedenis van het dorp, de stad, Rusland.

25.11-29.11 Excursie naar de bibliotheek

doel: Om kennis te consolideren over de mensen die het dorp, de stad, Rusland verheerlijkten

THEMA: Hallo gast winter

1 Kristallen winter

doel: De ideeën van kinderen over de winter uitbreiden. Het vermogen ontwikkelen om de eenvoudigste verbanden te leggen tussen de verschijnselen van levende en levenloze natuur. Ontwikkel het vermogen om seizoensgebonden observaties uit te voeren, merk de schoonheid van de winternatuur op. Introduceer wintersport. Vorm een \u200b\u200bidee van het veilige gedrag van mensen in de winter. Bouw verkennende en cognitieve interesse op door te experimenteren met water en sneeuw.

02.12-06.12 Tentoonstelling van gezamenlijke creativiteit van kinderen en ouders "Atelier van de kerstman" "Kerstdecoratie kerstboom verrassend"

doel: Betrek kinderen en ouders bij het maken van ongebruikelijke sieraden ter decoratie groepen.

2 Voer de vogels in de winter

doel: Versterk ideeën over overwinterende vogels. Bij kinderen ideeën vormen over seizoensveranderingen in de omstandigheden in verschillende habitats, over manieren om vogels daaraan aan te passen.

09.12-13.12 Tentoonstelling van tekeningen "Overwinterende vogels"

doel: Vat kennis over overwinterende vogels samen en consolideer deze

3 wilde dieren

doel: doel: bijdragen aan de kennisvorming dat dieren in de winter anders zijn aangepast aan het leven. Om respect voor het bos te cultiveren; vertel over de natuurbeschermingsactiviteiten van de boswachter.

16.12-20.12 Gezamenlijk kijken naar films over dieren gevolgd door een quiz

doel: Om kennis over wilde dieren in de winter te consolideren en samen te vatten

4 Het nieuwe jaar vieren

doel: Neem deel aan actieve, diverse deelname aan de voorbereiding van de vakantie en het verloop ervan. Zorg voor een gevoel van voldoening door deel te nemen aan collectieve vakantieactiviteiten. Leg de basis voor een feestelijke cultuur. Wek een emotioneel positieve houding op ten opzichte van de vakantie, een verlangen om actief deel te nemen aan de voorbereiding ervan. 23.12-31.12 Vakantie "Nieuwjaar"

doel: Om een \u200b\u200bemotionele reactie bij kinderen op te roepen, om vreugde te brengen.

THEMA: In een gezond lichaam een \u200b\u200bgezonde geest

1 Winterspelen en plezier

doel: laat kinderen zien hoe aantrekkelijk de wintermaanden van het jaar zijn; interesse ontwikkelen in winterspelen en plezier

13.01-17.01 Constructie van sneeuwconstructies

doel: Betrek kinderen en ouders om samen sneeuwconstructies te bouwen.

doel: Blijf wintersporten ontdekken (biatlon, alpineskiën, schaatsen, langlaufen, kunstschaatsen, bobsleeën, snowboarden, shorttrack, freestyle, hockey).

20.01-24.01 Tentoonstelling van tekeningen "Wij zijn atleten"

doel: Kennis over wintersport consolideren en samenvatten.

3 Ken jezelf

doel: Ideeën over gezondheid en een gezonde levensstijl uitbreiden. Om een \u200b\u200bidee te vormen dat een persoon een levend wezen is, levensideeën van een persoon, zijn overeenkomsten en verschillen met andere levende wezens.

Kinderen helpen de mogelijkheden te realiseren om de zintuigen te gebruiken voor cognitie van de wereld om hen heen, om verbanden te leggen tussen de methoden van cognitie van de omringende wereld en de kenbare eigenschappen en kwaliteiten van objecten. 27.01-31.01 Avond van mysteries

doel: Om kennis over het onderwerp te consolideren en te generaliseren, moet u uzelf kennen.

THEMA: Verdedigers van het vaderland

1 Kind en leeftijdsgenoten

doel: Bij kinderen het concept van positieve karaktereigenschappen en acties van jongens en meisjes, het idee van vriendschap, vormen. De voorwaarden ontwikkelen voor vrouwelijkheid bij meisjes en mannelijkheid bij jongens. Zorg voor respect voor elkaar.

03.02-07.02 Fototentoonstelling kinderen in verschillende kinderjaren

doel: Om kennis over uzelf en uw leeftijdsgenoten te consolideren en te generaliseren.

2 Vervoer

doel: Kinderen vertrouwd maken met de opkomst van verschillende soorten vervoer.

Kennis over het beroep van chauffeur, over de noodzaak om verkeersregels na te leven, consolideren.

Oefening in het vermogen om transport naar type te classificeren.

Om het kinderwoordenboek te activeren met woorden-namen van voertuigen, beroepen van mensen die in deze voertuigen rijden.

10.02-14.02 Tentoonstelling van ambachten "vervoer"

doel: Betrek kinderen en ouders bij het maken van ambachten van verschillende materialen.

3 Dag van de verdediger van het vaderland

doel: Blijf het begrip van kinderen van het Russische leger uitbreiden. Om te praten over de moeilijke maar eervolle plicht om het moederland te verdedigen.

Kennismaken met verschillende soorten troepen (infanterie, zee, lucht, tanktroepen, militair materieel.

17.02-21.02 Feestdag gewijd aan de Dag van de Verdediger van het Vaderland

doel: Vergroten van genderpercepties, vorm bij jongens het verlangen om sterk en moedig te zijn, om verdedigers van het moederland te worden; meisjes respecteren voor jongens als toekomstige verdedigers van het moederland.

4 Mama's helper

doel: Breid de genderpercepties uit, breng bij jongens het idee bij dat mannen attent en respectvol moeten zijn voor vrouwen. Betrek kinderen bij het maken van cadeaus voor moeders en grootmoeders.

24.02-28.02 Tentoonstelling van tekeningen "Mijn moeder is de mooiste"

doel: Bereid een tentoonstelling van tekeningen voor, regel een fotogalerij voor de vakantiemoeder.

THEMA: De lente is rood

doel: Organiseer allerlei activiteiten voor kinderen rond liefde voor moeder, grootmoeder. Zorg voor respect voor docenten.

doel: Betrek kinderen en ouders om deel te nemen aan de viering.

2 We ontmoeten de lente

doel: Breid de ideeën van kinderen over de lente uit. Het vermogen ontwikkelen om de eenvoudigste verbanden te leggen tussen de verschijnselen van levende en levenloze natuur. Ontwikkel het vermogen om seizoenswaarnemingen uit te voeren. In de lente wordt het warmer, de zon warmt op en schijnt helder, planten groeien en bloeien, insecten verschijnen, vogels vliegen naar binnen, beginnen nesten te bouwen en kuikens uit te broeden. Vergroot de kennis over kleding en menselijke activiteiten in verschillende seizoenen.

10.03-14.03 Tentoonstelling van tekeningen "We ontmoeten de lente"

doel: Om kennis over de lente te consolideren en te generaliseren.

doel: om kinderen kennis te laten maken met de wereld, om te laten zien dat zeeën, rivieren en oceanen een enorm gebied van de aarde beslaan en zich in verschillende staten van aggregatie bevinden; helpen oorzakelijk verband te leggen, de ideeën van kinderen over de watercyclus in de natuur te verduidelijken. Met planten, vissen en alles wat met water te maken heeft.

17.03-21.03 Creëren van teamwork "Vissen in het aquarium"

doel: Om kennis over water en zijn bewoners te consolideren en te generaliseren.

4 Boek week

doel: Behoud de belangstelling van kinderen voor literatuur, koester de liefde voor boeken. Kennismaken met auteurs, werken van schrijvers. 24-03-28,03 Excursie naar de bibliotheek

doel: Om kennis over schrijvers en hun werken te consolideren en te generaliseren.

THEMA: De aarde is ons gemeenschappelijke huis

1 Kinderen zijn vrienden van de natuur

doel: Bepaal de namen van bomen, bepaal de afhankelijkheid van hun staat van externe omstandigheden. Een zorgzame houding ten opzichte van de natuur, verantwoordelijkheidsgevoel, esthetische gevoelens ontwikkelen. Ontwikkel de spraak van kinderen, verrijk de woordenschat. Leer kinderen veranderingen in de staat van het kweken van zaden op te merken, verschillen op te lossen en ze te associëren met verschillende omstandigheden. Breng alle wijzigingen aan in het observatiedagboek

31.03-04.04 Quiz "Vrienden van de natuur"

doel: Versterk de kennis van kinderen over een bepaald onderwerp

doel: Kinderen laten kennismaken met moedige mensen processies: astronauten. Geef een idee van de ruimte, ruimtevaartuigen en de eerste veroveraars van de ruimte (Yu.A. Gagarin, V.N. Tereshkova, enz.) 07.04-11.04 Tentoonstelling van tekeningen "Ik wil naar de ruimte"

doel: Om kennis over de ruimte te consolideren en te generaliseren, om de wens te bevorderen om astronaut te worden en de ruimte in te vliegen.

3 Land is ons gemeenschappelijke huis

doel: activering van cognitieve activiteit, de vorming van brede cognitieve interesses bij kleuters. Om de kennis van kinderen over de planeet Aarde te consolideren en te verduidelijken. Consolideer de kennis van kinderen over de gedragsregels in de natuur. Kennis over de levensstijl van wilde dieren, vogels, insecten consolideren. Vorm het vermogen om voedselketens te maken. Vriendelijkheid, esthetische perceptie van de natuur, interesse in de objecten en verschijnselen ervan, liefde voor de levende en levenloze natuur cultiveren. Leid kinderen tot de conclusie dat alles in de natuur met elkaar verbonden is

14.04-18.04 Bekijken en bespreking van een documentaire film "De aarde is ons gemeenschappelijke huis"

doel: de kennis van kinderen consolideren en generaliseren.

4 Vrede en arbeid

doel: het bewustzijn van kinderen verrijken met nieuwe inhoud; interesse wekken voor specifieke historische feiten, liefde voor het moederland koesteren en er trots op zijn; de gedragsregels in de natuur vastleggen; systematiseren kennis over mei en de lente in het algemeen; voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van onafhankelijke cognitieve activiteit; een primair, elementair beeld van de wereld en een mondiale houding ten opzichte daarvan blijven vormen; liefde en respect voor de natuur bij kinderen blijven ontwikkelen.

21.04-25.04 Collectieve reis naar de vakantie van de lente en arbeid.

doel: Ouders betrekken bij een collectieve optocht voor de vakantie.

THEMA: Lente wandelingen in weilanden en velden

1 dag van de overwinning

doel: Kinderen opvoeden in de geest van patriottisme, liefde voor het moederland, respect voor oorlogsveteranen. Vergroot de kennis over de helden van de Grote Patriottische Oorlog, over de overwinning van ons land in de oorlog. Kennismaken met de monumenten van de helden van de Grote Patriottische Oorlog.

28.04-02.05 Bloemen leggen bij het monument voor de slachtoffers van de Grote Patriottische Oorlog

doel: Om de kennis van kinderen over de vakantie te consolideren en te generaliseren "Dag van de Overwinning"

2 Gezinsweek

doel: Ideeën over gezin, gezin en relatie versterken. Ontwikkel een begrip van hoe familiebanden worden onderhouden (correspondentie, telefoontjes, bezoeken, e-mail).. om enkele van de tradities van uw gezin, favoriete bezigheden van gezinsleden te kennen

05.05-09.05 Grappig begint"Mam, pap, ik ben een hecht gezin"

doel: Om kennis over het gezin te consolideren en te generaliseren.

Bloeiende lente

doel: Bevorder de uitbreiding en verdieping van ideeën over natuur. Educatie van elementen van ecologisch bewustzijn, waardeoriëntaties in gedrag en activiteit. Ontwikkeling van een cognitieve interesse in de natuur, naleving van milieuregels.

12.05-23.05 Tentoonstelling van tekeningen "Bloeiende lente"

doel: consolidatie en generalisatie van de opgedane kennis.

4 Zorg goed voor jezelf (veilige jeugd)

doel: vaardigheden ontwikkelen voor veilig gedrag op de kleuterschool, onderweg, in de natuur

26.05-30.05 "Intellectuele quiz"

doel: Om de vaardigheden van veilig gedrag in de zomer te versterken.

Laatste evenementen van themaweken en timing van de uitvoering ervan

in de zomer

THEMA: Gelukkige jeugd

1 Gelukkige jeugd

Vorm de kennis van kinderen over een gelukkige jeugd.

02.06-06.06 Feestdag gewijd aan kinderdag

doel: Maak kinderen blij

2 Rechten van kinderen

doel: Laat kinderen kennismaken met de concepten "rechten" en "verantwoordelijkheden

09.06-13.06 Tentoonstelling van tekeningen "Het recht op kinderjaren"

doel: Ouders en kinderen bij dit onderwerp betrekken.

3 Rusland is mijn vaderland

doel: het koesteren van patriottische gevoelens voor het moederland. Verbreding van de horizon van kinderen, de ontwikkeling van cognitieve activiteit,

16.06-20.06 Quiz "Ik ken Rusland" doel: consolidatie en generalisatie van de opgedane kennis,

4 Kunstweek

doel: De kennis van kinderen over kunstnijverheid veralgemenen. Bij kinderen een cognitieve interesse in Russische volkskunst ontwikkelen.

23.06-27.06 Project "Merry Fair" doel: Om de resultaten samen te vatten van de collectieve creatieve activiteit van kinderen, ouders, leerkrachten tijdens project implementatie"Merry Fair".

THEMA: De zomer is rood!

1 De zomer is rood!

doel: Versterk ideeën over het seizoen - zomer

Moedig de expressieve uitvoering van liedjes en dansen aan.

Ga door met het oefenen van handige vaardigheden voor het snijden van papier.

Bevordering van de ontwikkeling van motorische vaardigheden en estafette.

Om esthetische gevoelens en emotionele responsiviteit bij kinderen te bevorderen wanneer ze communiceren met de natuur

30.06-04.07 Tentoonstelling van tekeningen Zon, lucht en water zijn onze beste vrienden

doel: Betrek kinderen en ouders bij het samen tekenen.

2 Volksvakanties

doel: Om kinderen vertrouwd te maken met traditionele Russische volksvakanties, moet u een goed begrip van hun namen ontwikkelen.

Om liefde en interesse in de tradities en gebruiken van het Russische volk bij te brengen en hen kennis te laten maken met de oorsprong van de spirituele cultuur. Om de persoonlijkheid van het kind volledig te ontwikkelen, om zijn spirituele wereld vorm te geven.

07.07-11.07 Vakantie "Ivan Kupala"

doel: Versterk de kennis van kinderen van traditionele Russische volksvakanties.

3 Onze goede daden

doel: Ontwikkel een verlangen om te leren uit boeken over de wereld rondom, over het bestaan \u200b\u200bvan goed en kwaad erin, over hoe je je moet gedragen, enz. 14.07-18.07 Fotocompositie "Onze goede daden"

doel: Om kennis over goede daden te consolideren en te generaliseren.

4 Reis naar de insectenwereld

doel: kennis consolideren over de ontwikkelingscyclus van insecten, de manier van eten, levensstijl, kleuren in overeenstemming met de habitat, bescherming tegen vijanden, voordelen en nadelen, de waarde voor het leven van andere bewoners van de natuur 07.21-25.07 Quiz "Wat weten we over insecten". doel: kennis consolideren over de ontwikkelingscyclus van insecten, de manier van voeden, levensstijl, kleuren in overeenstemming met de habitat, bescherming tegen vijanden, voordelen en nadelen, de waarde voor het leven van andere bewoners van de natuur

THEMA: We zijn allemaal zo verschillend

Dag 1 Schikking

doel: Kennis vormen over het geboortedorp, over zijn geschiedenis, voorbereiding op de vakantiedorpdag.

28-07-01-08 Vakantie "Dag van het dorp"

doel: Kinderen en ouders betrekken bij de viering van de dorpsdag.

2 Gezondheidsweek

doel: Vorming bij kinderen van eerste ideeën over een gezonde levensstijl. Creëer een positieve emotionele houding en koester een liefde voor sport. Zorg voor een gevoel van trots bij onze Russische atleten. Leer moedig, sterk, behendig, attent en nieuwsgierig te zijn.

04.08-15.08 Tentoonstelling van tekeningen een gezonde levensstijl. doel: Vorming van de basis voor een gezonde levensstijl bij kleuters.

doel: Vorming van etiquettegedrag bij kinderen Art. voorschoolse leeftijd.

Kinderen in speciale klassen op een speelse manier lesgeven met betrokkenheid van ouders.

Creëren van uniforme vereisten in overeenstemming met de regels van tafeletiquette en gedragscultuur in het gezin en op de kleuterschool.

18.08-22.08 Entertainment "Laten we elkaar een compliment geven!"

doel: Herstel de regels van etiquette

4 Over gedragsnormen

doel: Een niveau van gedragscultuur en vriendschappelijke relaties bij kinderen vormen senior voorschoolse leeftijd.

Natalia Izbasarova
Organisatie van het laatste evenement in het systeem van werken aan complexe thematische planning

Complexe thematische planning houdt in dat een kind gedurende een bepaalde periode bij verschillende activiteiten rond één onderwerp leeft. Daarom is het normaal om dit uit te voeren activiteit, waardoor kinderen de opgedane kennis op een interessante manier kunnen samenvatten en consolideren, deze kunnen toepassen in praktische activiteiten, de cognitieve en communicatieve vaardigheden van kinderen kunnen activeren, positieve relaties kunnen aangaan tussen leerlingen, het vermogen tot interactie in een team, en de leraar begrijpt hoe goed het materiaal onder de knie is, dit is laatste evenement, uitgevoerd aan het einde van elke themaperiode, dat wil zeggen de laatste studie van een bepaald onderwerp. Het laatste evenement is gepland zowel door groepsleerkrachten zelfstandig als met betrokkenheid van specialisten Peuter: muzikaal leider, opvoeder organisatie fysieke cultuur en gezondheid werk... Het georganiseerd met groepskinderen, meerdere groepen combineren en samen met ouders. De laatste gebeurtenis wordt op een uitgebreide manier weergegeven-thematisch en kalender plan, evenals de datum van het bedrijf en de persoon die hiervoor verantwoordelijk is activiteit.

Vormselectie het organiseren en houden van het slotevenement hangt af van en hangt nauw samen met het thema van de periode, soorten kinderen activiteiten:

Motor

Productief

Communicatief vaardig

Arbeid

Cognitief - onderzoek

Muzikaal en artistiek

Fictie lezen,

van het contingent van kinderen, het oplossen van specifieke problemen, evenals de professionele vaardigheid van leraren, hun creatieve aanpak.

Laatste evenement Is een gezamenlijke activiteit van volwassenen en kinderen, daarom houdt het, net als elke andere gezamenlijke activiteit, het volgende in activiteit componenten:

algemene motivatie;

gemeenschappelijk doel;

een enkele ruimte voor de interactie van deelnemers;

het opdelen van een enkel proces in gerelateerde acties;

interactie tussen deelnemers (relatie, onderlinge afhankelijkheid);

volgorde van acties in overeenstemming met het doel;

behoefte aan procesbeheersing (beheeractiviteiten);

de aanwezigheid van een enkel resultaat.

Laatste evenement kan plaatsvinden in de vorm van entertainment, vrije tijd, vakantie, themavakantie, theatervoorstellingen (uitvoeringen, toneelstukken, muzikaal en literair entertainment (concerten, quizzen, uitvoeringen, tentoonstellingen, sportamusement, rollenspellen, plezier, trucs) (met water, voorwerpen) en andere typen.

Op onze kleuterschool het laatste evenement is gepland en wordt uitgevoerd met inachtneming van de bovenstaande vereisten. (Neem thematisch planning d / s en geef voorbeelden, laat dan foto's zien).

Literatuur gebruikt bij selectie en compilatie het laatste evenement. (Geef een voorbeeld en laat zien).

nadelen: niet alle docenten zijn overgestapt op nieuwe vormen organisatie van het werk met kinderen, kunnen vaak niet loskomen van het oude leermodel, ze benaderen de data niet altijd op een creatieve en verantwoorde manier activiteiten, er is niet voldoende materiaal, dus ze zijn niet voldoende divers in onderwerp en vorm organisatie, niet verzadigd zijn met verschillende soorten activiteiten, is het proces niet altijd voldoende gemotiveerd.

Culturele en vrijetijdsactiviteiten zijn een integraal onderdeel van de activiteiten van een voorschoolse instelling. Het organiseren van vakanties, amusement, creatieve aangelegenheden voor kinderen helpt de effectiviteit van het onderwijsproces te vergroten, creëert comfortabele omstandigheden voor de vorming van de persoonlijkheid van elk kind.

Alleen al het woord 'vakantie' laat het hart van elk kind sneller kloppen. De grootste verwachtingen en verwachtingen van kinderen worden in verband gebracht met de vakantie. Het gaat over kindervakanties met ouders en vrienden die volwassenen zich het vaakst herinneren. Voor velen zijn deze herinneringen de helderste en meest vreugdevolle in het leven.

Daarom zal een goed geplande vakantie, voorbereid volgens een speciaal scenario, niet alleen kinderen, maar ook volwassenen vreugde brengen. Er is tenslotte niets wenselijker dan een blije glimlach op het gezicht van een kind te zien, te weten dat jij het was die hem hielp om zich een meester van een vrolijk feest te voelen, een leider onder vrienden, en hem extra geluksmomenten gaf.

Kindervakantie is een van de meest effectieve vormen van pedagogische invloed op de jongere generatie. Het is gebruikelijk om een \u200b\u200bvakantie in het algemeen, en een kindervakantie in het bijzonder, te omschrijven als een esthetisch - sociaal, geïntegreerd en complex fenomeen. Massakarakter, emotionele verheffing, kleurrijkheid, combinatie van folklore met moderne gebeurtenissen, inherent aan een feestelijke situatie, dragen bij tot een completer artistiek begrip van het historische erfgoed van het verleden door kinderen en de vorming van patriottische gevoelens, vaardigheden van moreel gedrag in het heden.

Het pedagogische doel van de kindervakantie wordt bepaald in overeenstemming met het algemene doel om de persoonlijkheid van het kind vorm te geven en wordt bereikt onder de voorwaarde van een duidelijke focus op de psychologie en levenshouding van kleuters.

Vakanties en culturele en vrijetijdsactiviteiten in het MDOU "Child Development Center - Kindergarten No. 493" zijn bedoeld voor kinderen van 2 tot 7 jaar. We houden ook rekening met de kinderlijke spontaniteit van kinderen, hun constante bereidheid tot een 'wonder' en de sociale en pedagogische eigenschap van oudere kleuters - de behoefte aan ongereguleerde communicatie. Rekening houdend met de leeftijdskenmerken van kinderen is er een feestkalender opgesteld, volgens welke bepaalde evenementen in groepsverband in de muziekzaal of kamer worden gehouden (bijlage 1).

Een effectieve viering wordt mogelijk gemaakt door:

• eenwording van al zijn samenstellende delen rond het hoofddoel
• selectie van artistiek materiaal
• keuze van emotioneel expressieve middelen
• selectie van artiesten
• collectieve samenvatting en evaluatie van het uitgevoerde werk.

Bij het organiseren van een kindervakantie moet deze in de eerste plaats worden beschouwd als een belangrijke onafhankelijke vorm van culturele en vrijetijdsactiviteiten. Ten tweede, vergeet niet dat het kan worden gekarakteriseerd als een integrale structuur, waarvan alle componenten in nauwe relatie en interactie zijn. Ten derde moet eraan worden herinnerd dat deze vorm zijn eigen karakteristieke kenmerken heeft (bepaalde tijdsbestekken, gelokaliseerde karakteristieke sites, een feestelijke sfeer en emotionele stemming, een kinderpubliek).

Het draaiboek voor een kindervakantie is een gedetailleerde literair - tekstuele en organisatorische ontwikkeling van de inhoud en het verloop van de theatrale handeling. Het consistent, onderling verbonden beschrijft alles wat er zal gebeuren.

Het thema wordt onthuld in het script, de overgangen van de auteur van het ene deel van de handeling naar het andere worden getoond, gebruikte kunstwerken of fragmenten daaruit worden geïntroduceerd. Technieken voor het activeren van de deelnemers aan de vakantie, een beschrijving van de decoratie en speciale uitrusting zijn ook opgenomen in het script. Het evenementenscenario is dus een consequent ontwikkeld pedagogisch programma voor het organiseren van feestelijke activiteiten.

Het werken aan het script omvat verschillende fasen.

Fase 1 - het ideologische en thematische concept van de vakantie definiëren - een heldere formulering van onderwerpen en ideeën die nauw met elkaar verbonden zijn, maar van elkaar verschillen. Thema is een cirkel van levensgebeurtenissen, fenomenen die in het script zullen worden weerspiegeld. Een idee is het hoofdidee, een beoordeling van de afgebeelde gebeurtenissen, of iets waarvoor de auteur de kinderen iets wil vertellen. Het idee van onze vakantie is om interesse in creativiteit te wekken door middel van liedjes, dansen, spelletjes. Het thema van de vakantie is in de regel vanaf het begin in het script vastgelegd. Het idee, als de algemene hoofdconclusie, komt naar voren tijdens het proces van theatrale actie.

In het scenario van een kindervakantie moet er een plot zijn, dat wil zeggen de ontwikkeling van gebeurtenissen, de identificatie van personages in actie, het belangrijkste conflict. De zoektocht naar helder, interessant materiaal voor het organiseren van de plot is een integraal onderdeel van het werken aan het script. Om het te bouwen is een speciaal scenario nodig - een soort opstelling van het materiaal dat de hele inhoud doordringt en als het ware een cementerend principe is.

Fase 2 - een compositie bouwen - de uitvoering van de plot en het conflict in de zich ontwikkelende concrete fase-actie. Samenstelling - de organisatie van de actie, de juiste opstelling van het materiaal - omvat:

• een uiteenzetting (een kort verhaal over de gebeurtenissen die voorafgingen aan het optreden van het conflict dat dit conflict veroorzaakte; de \u200b\u200binleiding van de presentator, informatie over een specifieke gebeurtenis);
• een stropdas (de expositie groeit erin; de stropdas moet extreem duidelijk en beknopt zijn, de aandacht van kinderen concentreren, hen voorbereiden op de perceptie van de actie, op een bepaalde manier afstemmen);
• de ontwikkeling van de actie, of de belangrijkste actie, dat wil zeggen, het beeld van gebeurtenissen waarin het conflict is opgelost;
• culminatie (het hoogste punt van ontwikkeling van de actie; op het moment van culminatie wordt het idee van een vakantie het meest geconcentreerd uitgedrukt);
• de ontknoping of finale is het meest geschikte moment voor de maximale manifestatie van activiteit door alle deelnemers aan het kinderfeestje (het is raadzaam om massale muzieknummers, algemene rondedansen en dansen op te nemen in de slotscènes).

Scriptvereisten

• strikte consistentie in de constructie en ontwikkeling van het thema;
• volledigheid van elke aflevering;
• organische verbinding van afleveringen;
• de groei van actie in zijn beweging naar zijn hoogtepunt.

Aangezien een kindervakantie een van de meest effectieve vormen van pedagogische invloed op kinderen is, moet u bij het organiseren zorgvuldig werken aan de middelen voor emotionele beïnvloeding.

Zo, muziek- heeft direct invloed op de gevoelens van kinderen, het moedigt hen aan om zich in te leven. Het is belangrijk om eerst een algemene verheffing van gevoelens te creëren, een feestelijke sfeer, waarin de afwisseling van verschillende soorten activiteiten zal plaatsvinden.

Lied en dans op een kinderfeestje - dit is een communicatiemiddel en eenheid van alle aanwezigen. Er mogen hier geen acteurs of toeschouwers zijn. Iedereen neemt deel aan de feestelijke actie en plezier door middel van spelletjes. In muzikale en ritmische activiteit verzinnen kinderen met veel plezier dansbewegingen, zingen en bewegen op de muziek. Dans, volksdans, pantomime en dramatisering van muziekspel moedigen hen aan om een \u200b\u200bbeeld van het leven in de voorgestelde omstandigheden te schetsen.

Woord draagt \u200b\u200bals informatiemiddel aanvullende informatie over de vakantie. Klinkend in verzen, spreekwoorden, raadsels, gezegden, kerstliederen, enz., Inspireert het de deelnemers. Het is belangrijk om kinderen de schoonheid, het vermogen van het artistieke woord over te brengen, om in hun geest te consolideren dat het altijd een levendige circulatie onder de mensen heeft gehad, dat het door hen voor bepaalde doeleinden werd gebruikt.

Een spelop een kindervakantie fungeert het enerzijds als een methode om een \u200b\u200bkind te activeren, anderzijds als een belangrijke vorm van het beheersen van volkskunst. Collectieve games worden gekenmerkt door bewogenheid, plot, actie, beelden. Emoties "cementeren" het spel, maken het spannend, creëren een gunstig klimaat voor communicatie. Het is belangrijk om kinderen te boeien en ervoor te zorgen dat het einde van het spel niet lang duurt, gekenmerkt door helderheid, emotionele intensiteit en effectiviteit.

De leider speelt een grote rol. Hij is het die moet kunnen improviseren, op zoek moet gaan naar verrassingselementen en effectiviteit van feestelijke communicatie in elk spel.

Amusement als een van de soorten culturele en vrijetijdsactiviteiten heeft een compenserend karakter en vergoedt de kosten van het dagelijks leven en de eentonigheid van het milieu. Entertainment moet altijd een kleurrijk moment in het leven van kinderen zijn, indrukken verrijken en creatieve activiteit ontwikkelen.

Bij het organiseren van amusement van het eerste type om kinderen te activeren, zijn ze betrokken bij het inrichten van een hal, een groep; attributen of uitnodigingskaarten maken. Bij dit soort activiteiten zijn de culturele en vrijetijdsactiviteiten van kleuters enigszins beperkt: ze zijn voornamelijk toeschouwers en krijgen tijdens het waarnemingsproces een positieve emotionele stemming.

Soorten amusement volgens de mate van activiteit van de deelname van kinderen

• kinderen zijn slechts luisteraars of toeschouwers
• kinderen zijn directe deelnemers
• deelnemers - volwassenen en kinderen.

Het tweede type amusement biedt de mogelijkheid om kinderen breder te betrekken bij het proces van voorbereiding en uitvoering. Ze bereiden zelf nummers voor voor uitvoeringen, toneelvoorstellingen, spelen rollen, nemen actief deel aan verschillende games. Met dit soort amusement kan de opvoeder iets te doen vinden voor elk kind, wat een positief effect heeft op de vorming van de grondslagen van de cultuur van het individu.

Het derde type is gemengd. Het stelt kinderen in staat om de communicatie met volwassenen en leeftijdsgenoten uit te breiden, wat zo noodzakelijk is voor de algemene ontwikkeling van kleuters. Ouders betrekken bij dit deel van de culturele en vrijetijdsactiviteiten van de opvoeder is een goede vorm van het werk van de kleuterschool met het gezin.

Dergelijke evenementen worden meestal 's middags gehouden. In dit geval moet de opvoeder rekening houden met het seizoen. Een keer per week is het raadzaam om een \u200b\u200blanger (30-35 minuten) entertainmentevenement met een grotere emotionele belasting te houden, en op andere dagen kort (5-10 minuten) grappig plezier te bieden: kleine verrassingen, grappen, grappen, kinderliedjes, raadsels, vertoningen trucs en improvisatiescènes uit het leven op de kleuterschool of literaire werken.

Inhoudsclassificatie van entertainment

• theatraal: poppen- en schaduwtheaters, speelgoedtheater, flanelgraaf, flattheater, enz.
• cognitief: KVN, quizzen over het leven en werk van componisten, kunstenaars, schrijvers, acteurs, dichters; over de gebruiken en tradities van hun land, mensen; ecologisch
• sport: sportspelen, attracties, buitenspelen, competities, estafette
• muzikale en literaire concerten.

Zulke vermakelijke momenten helpen de leerkracht om vermoeidheid bij kinderen te verlichten, en dragen bij aan het verleggen van de aandacht van het ene type culturele en vrijetijdsactiviteit naar het andere. Daarom kunnen ze op elk moment worden uitgevoerd wanneer het nodig is om een \u200b\u200bpositief microklimaat te creëren. Het is niet nodig om alle kinderen van de groep bijeen te brengen voor zo'n grappig plezier. Het is gewoon dat de opvoeder het kind moet kunnen zien en voelen dat emotionele ontspanning nodig heeft, of degenen die aangemoedigd moeten worden of gewoon moeten helpen om een \u200b\u200bberoep voor zichzelf te kiezen.

Creatie - Een ander belangrijk type culturele en vrijetijdsactiviteiten van het kind. Hoe beschaafder iemand is, hoe gevarieerder zijn vrije tijd. De kindertijd, vooral de kleuterschool, is de enige periode in iemands leven waarin creativiteit een universele en natuurlijke manier van zijn wordt.

De creatieve activiteit van het kind (een soort vrije tijd) leidt niet noodzakelijk tot een creatief resultaat, maar deelname eraan gaat niet zonder een spoor achter te laten, aangezien zijn kwaliteiten als creatief persoon worden verbeterd. Elk kind heeft talenten. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en verlangen ernaar om iets interessants te doen, maar ze hebben niet altijd voldoende vaardigheden en capaciteiten, daarom moet de nodige omgeving worden gecreëerd, dat wil zeggen een omgeving voor creatief ontwerp.

Als voorbeeld presenteert bijlage 2 samenvatting van het collectieve creatieve project "Kindergarten of my dreams".

Om een \u200b\u200bkind zijn creatieve vaardigheden volledig te laten ontwikkelen tijdens een bezoek aan een voorschoolse onderwijsinstelling, een favoriet werk voor het leven, een behoefte aan cultureel tijdverdrijf, is het belangrijk om comfortabele omstandigheden te bieden voor de ontwikkeling van een kleuter. Deze voorwaarden zijn:

• persoonlijkheidsgerichte interactie tussen kinderen en volwassenen
• emotioneel positieve relaties met leeftijdsgenoten
• een individuele benadering van elk kind en, op basis daarvan, het bouwen van een methode van communicatie en educatie, de ontwikkeling van creatieve vaardigheden
• het creëren van een omgeving voor het ontwikkelen van onderwerpen en creatief ontwerp
• vrijwillige deelname van alle leden van de onderwijsgemeenschap (kinderen, ouders, leerkrachten).

Daarnaast moet de docent in staat zijn om:

• bemoei je niet met het kind om te creëren
• sta aan zijn zijde in het proces
• accepteer en begrijp zijn standpunt
• vertrouw het kind op momenten van creatief zoeken, want hij (het kind) voelt en weet wat hij nodig heeft
• wees zelf een maker
• zorg goed voor de resultaten van het creatieve werk van kinderen.

Als zich bij collectieve creatieve activiteiten een bepaald probleem voordoet voor kinderen dat een oplossing vereist, de opvoeder regisseert kinderen om een \u200b\u200boplossing voor het probleem te vinden (het principe van "intellectuele honger"), helpt nieuwe ervaring opdoen, activeert onafhankelijkheid, ondersteunt positieve emotionele houding.

Vrijetijdsactiviteiten richten zich op alle soorten menselijke cultuur: esthetisch, moreel, cognitief, speels, ethisch, enz.

Het is activiteit in vrije tijd die een kind opvoedt, de ontwikkeling van het geheugen bevordert, de spirituele wereld vormt, moraliteit. Kinderen leren de juiste houding tegenover elkaar en de oudere generatie. Ze ontwikkelen een esthetisch gevoel voor schoonheid, het vermogen om materiële en spirituele waarden te waarderen, evenals het vermogen om ze te gebruiken.

Bijlage 1

Vakantie kalender

Maand	Viering	Open (in de muziekzaal, met gasten)	Kamer (in groep)
september	Kennisdag Een sprookje bezoeken Sport estafette races	In voorschoolse groepen In jonge leeftijdsgroepen	In de senioren- en voorbereidende groepen
		Middelste, senior, voorbereidende groep
	Theatervoorstelling gebaseerd op volksverhalen	Oudere kleuters - peuters
	Nieuwjaarsfeesten	In alle leeftijdsgroepen
	Kersttrucs Winterpret		In alle leeftijdsgroepen Senior groepen
	Dag van de verdediger van het vaderland Goedendag	Senior groepen	Junior en middengroepen In alle leeftijdsgroepen
	Kinderen, pas op uw boeken!	In alle leeftijdsgroepen	In alle leeftijdsgroepen
	Vakantie van lachen Kosmonautiek Dag Lente druppels		Senior groepen In alle kleutergroepen
	Afstudeerfeest "Tot ziens, kleuterschool!"	Voorbereidende groep
	Opening van de kleine olympische spelen Sportieve vakantie "Ik en mijn familie" Zeepbellenfestival	Senior groepen In alle kleutergroepen	In vroege groepen en jongere voorschoolse leeftijd
	Neptunus-dag		Senior groepen
	Sluiting van de kleine Olympische Spelen	Senior groepen

Bijlage 2

Collectief creatief project "Kindergarten of my dreams"

Taken:

• ontwikkeling van creatieve vaardigheden van kinderen in collectieve activiteit
• voorwaarden scheppen voor de vorming van een actieve levenspositie en een positieve houding
  naar de buitenwereld
• het verbeteren van het vermogen om de regels te volgen
• vorming van de behoefte aan gezamenlijke activiteiten met peers
• ontwikkeling van de verbeeldingskracht van kinderen.

Voorwerk:creatie van een model van een "kinderkamer" voor een pop; het maken van een plattegrond van een sprookjeshuis.

Materiaal: plan blanks - speelkamer schema's - gekleurd papier, schaar, lijm, kleurpotloden of viltstiften.

Organisatievorm voor kinderen:deelname aan gezamenlijke activiteiten, werken in kleine groepen.

Deel 1

De leerkracht voert een uitdrukkelijke enquête uit onder kinderen:

• De kleuterschool is ...
• Ik hou van de kleuterschool ...
• Ik vind het niet leuk op de kleuterschool ...
• Op de kleuterschool heb ik ...
• Ik hou ervan als op de kleuterschool ...
• Ik vind het niet leuk als ik op de kleuterschool ben ...

Deel 2

De leerkracht nodigt kinderen uit voor een groepsreis. In dit geval neemt de volwassene de rol van nieuwkomer in de groep op zich en treden de kinderen op als reisleiders.

De tour begint bij de receptie. De leraar stelt vragen, en de kinderen beantwoorden ze, vertellen, laten zien, leggen uit.

In de speelkamer is een volwassene geïnteresseerd in speelruimtes (waar, wat en hoe te spelen). Verder vraagt \u200b\u200bde leraar waar de kinderen bezig zijn, waar en hoe ze rusten, enz.

Deel 3

Er wordt gewerkt in kleine creatieve groepen ("workshops").

Organisatiemoment: de docent strooit kleurpotloden op het tapijt (vijf kleuren). Elk kind kiest een potlood. Volgens de kleur van de potloden zijn de kinderen verenigd in "kleine" groepen en zitten ze aan de tafels met het bijbehorende merkteken: "blauw", "groen", "rood", "geel", "bruin".

Op de tafels zijn er planplattegronden - schema's van de speelkamer. Een volwassene helpt kinderen om zich te oriënteren waar ramen en deuren zich op het diagram bevinden, om te vergelijken waar ze zich in werkelijkheid bevinden.

Taak voor groepen: maak een indeling voor een groepsruimte (speelkamer).

Layout opties:

• Mijn droomgroep
• In het sprookjesbos
• Gratis speelcentrum
• Transformatie kamer
• Fairy stad.

Deel 4

Elke minigroep nodigt kinderen uit andere groepen uit om het te bezoeken. Kinderen - "gasten" onderzoeken samen met de leraar de lay-out, stellen vragen. Kinderen - "eigenaren" leggen uit, vertellen, laten zien, beantwoorden vragen.

In de loop van het creatieve werk houdt de leraar rekening met de wensen van kinderen, hun creatieve bevindingen, die zich manifesteerden bij de vervaardiging van het model. Samen met de kinderen verrijkt het de vak-ruimtelijke omgeving van de groep voor het nieuwe schooljaar.

O. M. Jeltsov,
docent van de afdeling theorie en methoden van voorschoolse educatie IPKiPRO, Novosibirsk

N.N. Gorbatsjevskaja,
hoofd van de MDOU "Child Development Center - Kleuterschool nr. 493", Novosibirsk

EEN. Terekhova,
senior opvoeder van de MDOU "Child Development Center - Kindergarten No. 493", Novosibirsk