Het late voorjaar tekenen. Samenvatting van GCD voor tekenen in de seniorengroep "Vroege lente
De natuur heeft een buitengewoon positieve invloed op de vorming van het karakter en de persoonlijkheid van een kleuter. Ze wekt nieuwsgierigheid op, vormt esthetische gevoelens. Door landschappen op de kleuterschool te tekenen, kunnen kinderen de onuitputtelijke diversiteit van de natuur weergeven en tegelijkertijd de emotionele houding ertegenover uitdrukken, de gevoelens die voortkomen uit de contemplatie van deze schoonheid. In de oudere groep gaan kleuters van het tekenen van individuele natuurlijke objecten naar het creëren van holistische landschapssamenstellingen, of het nu gaat om bos-, berg-, zeelandschappen of een afbeelding van de natuur in een bepaalde tijd van het jaar.
Kenmerken van het tekenen van landschappen in de hogere groep van de kleuterschool
In oudere groepen leren kleuters direct een landschap te tekenen, omdat op jongere leeftijd (middengroep) dergelijk werk vooral gericht was op het weergeven van individuele natuurobjecten (een kerstboom in de winter, een appelboom met rijpe appels, een spreidende boom, bloemen in een weiland). Nu begint de constructie van de compositie van de tekening een sleutelrol te spelen: de harmonieuze vulling van de hele ruimte van de basis, de tekening van de voorgrond en de achtergrond, de juiste verhouding tussen de grootte van natuurlijke objecten.
De setting van het thema landschapsschilderkunst op deze leeftijd stemt kinderen niet alleen af \u200b\u200bop het beeld van een groep objecten, maar ook op de overdracht van een bepaald plot in de compositie, evenals het zoeken naar verschillende opties voor de uitvoering ervan.
Het schilderen van landschappen bij oudere groepen houdt rechtstreeks verband met de cognitie en ontwikkeling van spraak. Een belangrijke rol in dergelijke visuele activiteit wordt gespeeld door directe observatie van de natuur en de perceptie van poëtische lijnen.
Heldere lente-indruk
Winter ervaringen
Terwijl ze de natuur overdenken, krijgen kleuters levendige visuele indrukken. Het is goed om ze te consolideren door illustraties, reproducties van landschappen van beroemde kunstenaars te bekijken. Zo zullen de kinderen de methoden begrijpen om expressieve beelden over te brengen (kleurenpalet, verhoudingen, compositorische rangschikking), in het gedicht worden ze vervangen door hun figuratieve middelen (levendige metaforen, kleurrijke scheldwoorden, geschikte vergelijkingen).
Merk op dat kinderen van vijf tot zes jaar oud bij het kijken naar schilderijen gemakkelijk het seizoen kunnen bepalen dat door de kunstenaar wordt afgebeeld, de karakteristieke kenmerken van herfst, winter, lente of zomer, evenals de kleurschakeringen die zijn gekozen om afbeeldingen te maken.
Op de voorschoolse leeftijd is het heel goed mogelijk om te oefenen met het tekenen van landschappen uit de natuur, waarbij opnieuw poëzie in dit proces wordt betrokken.
Merk op dat de leerlingen van de seniorengroep niet alleen landschappen kunnen tekenen die hen bekend zijn en die ze in het dagelijks leven waarnemen, maar ook die natuurfoto's die ze nooit persoonlijk hebben gezien, en dat ze er alleen een idee van hebben van reproducties, foto's, video's, enz. , op deze leeftijd krijgen kinderen een beeld aangeboden van een zee- en berglandschap, maan en zelfs fantastisch. Bovendien kunnen afbeeldingen van de natuur in kindertekeningen in hun oorspronkelijke vorm verschijnen (bos, weide, meer, zee, bergen, etc.), maar ook door de mens worden aangepast (landelijk landschap, een park met mooie banken, bruggen, lantaarns, spoorweg opgenomen in het natuurlijke landschap, enz.).
Wat betreft het beeld van de natuur in een bepaalde tijd van het jaar, heeft elke activiteit zijn eigen specifieke kenmerken. Het thema "Foto over de zomer" suggereert dus dat de leerkracht met de kinderen hun zomerervaringen bespreekt, verduidelijkt wat ze in het bos, in het veld, op een rivier of meer hebben waargenomen. De leerkracht draagt \u200b\u200bmet behulp van sturende vragen bij aan een completere uitdrukking van de indrukken van kinderen. Tegelijkertijd zal het geweldig zijn om gedichten over de zomer te lezen.
In de herfst moeten de jongens letten op hoe alles is veranderd - allereerst de kleur van bomen en struiken, de kleur van de lucht.
Bij het uitbeelden van een winterbos vestigt de leraar de aandacht op het verschil tussen oude en jonge bomen - in hoogte, dikte en kleur van de stam. Sparren en dennen zullen ook verschillen in de kleur van hun naalden: ze zijn donkerder bij oudere bomen. Vooral de leraar vestigt de aandacht van kleuters op grote verspreidende bomen - de structuur van hun stam en takken is vooral merkbaar in de winter.
In het voorjaar wordt de aandacht van kleuters opnieuw gevestigd op de kleur van de lucht en tekenen van het ontwaken van de natuur.
Bovendien moeten kinderen de eigenaardigheden van het stedelijke landschap kennen - dit is een combinatie van natuurlijke objecten (bomen, struiken) met huizen en auto's.
Een belangrijke rol in de les wordt gegeven aan de analyse van kindercomposities. De jongens vieren die werken waarbij de afbeeldingen van de natuur het meest expressief bleken te zijn, en ze discussiëren over welke middelen en technieken om dit te schilderen (competente compositie, helder kleurenpalet). Het is goed als kinderen figuratieve namen voor hun werken bedenken - het helpt om woordenschat te activeren.
Meest relevante materialen en basis voor werk
Bij het maken van landschapscomposities is de kleur van de basis van groot belang (aangezien de meeste van deze werken met verf worden gedaan). Dus als je een zomerfoto maakt, heb je vellen papier van het gebruikelijke formaat nodig, getint in lichte tinten (geelachtig, grijsachtig, blauwachtig). Afhankelijk van de compositie van de afbeelding, kunt u de horizonlijn aanduiden door de blauwe boven- en onderkant van de basis van een andere kleur te begrenzen.
Voor een herfstlandschap heb je een donkerdere, meer gedempte luchtkleur nodig. Winterfoto's van de natuur worden afgebeeld op papier met een bleke toon.
Bij het schilderen van een zeegezicht is een speciale achtergrond vereist, bovendien staat deze voorop in de compositie. Omdat de kleuren van het water en de lucht in principe hetzelfde zijn, wordt de expressiviteit van de foto bereikt door het contrast van tinten: de zee moet in een donkerdere kleur worden geverfd dan de lucht. Bovendien zou het water dichter bij de horizon donkerder van kleur moeten zijn.
Het tekenen van een zeeachtergrond heeft zo zijn eigen kenmerken: dichter bij de horizon moet het water donkerder worden
Wat betreft de materialen om te schilderen, de landschappen zijn gemaakt met zowel gouache als aquarellen.Gouache brengt de kleuren van de zomer goed over, winterbeelden op een donkere achtergrond. Aquarel is optimaal voor een lentelandschap. Deze twee soorten verf kunnen met succes worden gecombineerd in een tekening: vlinders worden bijvoorbeeld geverfd met heldere gouache en een bloemenweide - met meer delicate aquarel.
Het is goed om een \u200b\u200bsanguinisch of houtskoolpotlood te gebruiken om een \u200b\u200bvertakte winterboom te tekenen die bedekt is met rijp. Sneeuw is afgebeeld in whitewash.
Tekenen met optimistisch, potlood en witte gouache
Met kleurpotloden en waskrijtjes kunnen ingetogen rustige landschappen worden getekend. Hoewel je door de druk aan te passen behoorlijk kleurrijke afbeeldingen kunt krijgen die qua helderheid niet onderdoen voor verf.
Potloodtekening
Tekentechnieken en -technieken (inclusief prints / prints, monotype, blotting en andere)
Landschapsschilderkunst vereist dat oudere kleuters verschillende schildertechnieken beheersen. Een foto over de zomer begint dus meestal met het tekenen van het gras. Dit kan op verschillende manieren: met een doorlopende lijn, korte streken of lange multidirectionele lijnen. Bomen worden ook op verschillende manieren afgebeeld: met dikke en dunne stammen, lang en slank of gebogen, jong en oud. Vlinders in een zomerlandschap moeten leren tekenen met een ononderbroken handbeweging.
De leraar moet de leerlingen herinneren aan de juiste samenstelling van de tekening: de verhouding tussen de grootte van objecten dichtbij en veraf. Bovendien moeten kinderen beslissen over de richting van het vel papier, afhankelijk van de afgebeelde afbeeldingen.
Bij het tekenen van een boom verbeteren kleuters hun vaardigheden bij het werken met een penseel: kleine takken en andere details worden met de punt getekend, terwijl de stam en grote takken met al het dutje worden getekend. De gemakkelijkste manier om de bladeren af \u200b\u200bte beelden, is door de bevochtigingsmethode te gebruiken (als we het hebben over de traditionele schildertechniek).
Als de boom wordt afgebeeld met een potlood, waskrijt of optimistisch, moet een andere druk worden gebruikt om de lichtere en donkere delen over te brengen. Lijnen met verschillende intensiteiten worden ook gebruikt als uitdrukkingsmiddel. Niet alle boomtakken hebben immers dezelfde kleur, en dat moet in de tekening terug te zien zijn.
Wat betreft de sanguine, die de ruwe textuur van de schors goed weergeeft, moet de leraar benadrukken dat het erg kwetsbaar is en dat je het niet met je vingers moet knijpen en op het papier moet drukken.
Tijdens het creëren van landschappen moedigt de leraar kinderen aan om een \u200b\u200bverscheidenheid aan kleuren en tinten te gebruiken, waarvan er vele worden gevormd door de hoofdverf te mengen met whitewash.
Bij het maken van een natuurfoto moeten sommige objecten eerst met een eenvoudig potlood worden getekend, bijvoorbeeld een vlinder, of op deze manier hun locatie op de basis omlijnen.
Wat betreft het berglandschap, zodat de bergen niet in de lucht lijken te hangen, moet je ze vanaf de rand van het laken naar boven trekken. Een andere manier is om ze vanaf de horizon te tekenen.
Bij het schilderen van landschappen, bij het maken van ongebruikelijke expressieve afbeeldingen, komen niet-traditionele tekentechnieken de kleuters te hulp. De kroon van een boom kan dus oorspronkelijk worden afgebeeld met verfrommeld papier. Een stuk papier wordt in verf gedoopt en tegen de basis gedrukt. Merk op dat u voor elke kleur een nieuwe klomp moet gebruiken.
Het gebladerte is afgebeeld met verfrommeld papier
U kunt hiervoor ook vingerverven of porren met een halfdroog penseel gebruiken.
Bij het tekenen van de kroon en de gevallen bladeren wordt vingerverf gebruikt
Bladeren worden afgebeeld door te porren met een semi-droge borstel
Voor de afbeelding van een boomstam met bizarre takken is de blotografiemethode zeer geschikt. Het is ook geschikt voor het tekenen van gras. Met behulp van palmschildering kun je vlinders effectief weergeven in een zomerfoto.
Tekenen met niet-traditionele technieken (handpalm verven en blotten)
Blotography geeft perfect het beeld weer van een boom met veel takken
Betoverende landschappen worden verkregen met behulp van monotype - dit is de manier waarop bomen meestal weerspiegeld worden in een reservoir.
Monotype
Vermeldenswaard is de onconventionele techniek van Ebru - schilderen op water, gevolgd door een afdruk op een papieren ondergrond. Op de kleuterschool is het beter om voor dit doel melk te gebruiken: het mengt niet langer met gouache (de ouders van elk van de leerlingen kunnen melk meenemen). U kunt ook een beetje kantoorlijm aan het water toevoegen. De vloeistof wordt in de container gegoten. Om er verf op aan te brengen, kunt u een gewone borstel, pipet of tandenstoker gebruiken. De baby maakt verschillende afbeeldingen op het oppervlak van de melk. Als het landschap klaar is, wordt het op papier overgebracht. Poreus aquarelpapier werkt goed (het neemt verf goed op), hoewel gewoon landschapspapier kan worden gebruikt.
De eerste fase van tekenen met de ebru-techniek
Het resultaat van het werk - compositie op papier
De Ebru-techniek is ideaal voor het creëren van fantasielandschappen, al worden op deze manier ook charmante zomerfoto's van de natuur verkregen.
Ebru tekening
Ebru tekening
Aanvullende soorten visuele activiteiten die kunnen worden betrokken bij het maken van werken, de implementatie van een individuele benadering in de klas
Prachtige landschapssamenstellingen worden verkregen als je kleuters niet beperkt in de materiaalkeuze, door ze gekleurd papier, plasticine en andere accessoires te geven tijdens tekenlessen. Het beeld van het winterbos wordt dus onvergetelijk gemaakt door kleine stukjes schuimrubber, waardoor het beeld van sneeuwvlokken ontstaat.
Tekening met applique-elementen met schuimrubber
En de zomersamenstelling zal ideaal worden aangevuld met vlinders, silhouetten van vliegende vogels, bloembladen gemaakt met behulp van de plasticine-techniek.
Tekenen met plasticine-elementen en applicaties
Dergelijke technieken zijn optimaal voor de manifestatie van de creatieve individualiteit van kinderen, vooral degenen die verhoogde interesse en vermogen tot visuele activiteit tonen.
Van de toepassingsdetails kun je een prachtig collectief werk maken: elk kind tekent een silhouet van een boom, die vervolgens in de algehele compositie wordt gelijmd.
Tekenen met applique-elementen (teamwerk)
Overigens kan de boom op het sjabloon ook met plasticine worden afgebeeld. En plak het dan op een prachtig geschilderde achtergrond.
Tekenen met applique-elementen (collectieve compositie)
Samenstelling opties
Er worden heel wat lessen gewijd aan landschapsschilderkunst. Dus aan het begin van het schooljaar (september) worden kleuters uitgenodigd om een \u200b\u200bfoto te maken over de zomer, waarin ze de indrukken moeten weerspiegelen die zijn opgedaan bij het communiceren met de zomernatuur.
Even later (ook in september) maken de jongens de compositie "Autumn Forest", waarin ze oefenen met het tekenen van een verscheidenheid aan bomen en struiken in een geeloranje outfit.
In december schilderen kinderen het winterlandschap. Het doel van deze les is om een \u200b\u200bwinterbeeld van de natuur in een bos, veld of in een dorp of stad weer te geven. Zo maken kleuters kennis met het concept van "stedelijk landschap".
Aan de hand van het winterthema "Grote en kleine sparren" (december) leren kinderen om in één compositie afbeeldingen te maken van bomen die verschillen in hoogte, kleur en structuur.
In februari krijgen kinderen het thema "Mooie spreidboom" aangeboden. Hier ligt de nadruk op een zorgvuldige tekening van één afbeelding, een mooie compositorische oplossing van de tekening (om één boom op de basis te plaatsen - deze is niet te klein, maar niet te groot afgebeeld).
In een andere les maken de kinderen een prachtige bosfoto - 'Bomen in rijm'.
Lentelandschappen worden geassocieerd met het creëren van afbeeldingen van een bloeiende tuin en weiland met vlinders die erboven fladderen. Deze thema's worden traditioneel in mei aangeboden. Het tekenen van "Bloeiende tuinen" is gericht op het ontwikkelen van compositievaardigheden, en "Vlinders vliegen over de weide" oefent de leerlingen van de seniorengroep in het creëren van een eenvoudig plot van de omringende natuur.
Naast de aangegeven onderwerpen met betrekking tot de afbeelding van de natuur op een of ander moment van het jaar, is het raadzaam om kinderen een zee- of berglandschap te laten tekenen. Dergelijke composities blijken in de regel mooi en kleurrijk te zijn. Voor de ontwikkeling van creatieve verbeeldingskracht krijgen kinderen onderwerpen aangeboden als een fantasielandschap (bijvoorbeeld een sprookjesbos) of ruimte (het oppervlak van de maan of een onbekende planeet met vreemde bomen, enz.).
Landschappen kunnen ook gezamenlijk worden gemaakt.De handigste manier om dit te doen, is door applique-elementen te gebruiken: de kinderen krijgen silhouetten van bomen, die ze tekenen en schilderen en vervolgens op de algemene achtergrond plakken.
Organisatie van een motiverend begin van directe educatieve activiteiten: demonstratie van schilderijen, observatie tijdens een wandeling, gesprek, gedicht, sprookje, etc.
Opdat de les landschapsschilderkunst de kleuters zoveel mogelijk boeide, moet de leraar nadenken over een geschikte speel- of sprookjemotivatie. Een groep krijgt bijvoorbeeld een brief van pinguïns uit het hoge noorden. Het blijkt dat de pinguïns studeren in hun kunstacademie, en de leraar gaf hen de taak om een \u200b\u200bzomerlandschap uit te beelden. Maar ze hebben tenslotte nog nooit de zomer gezien, ze weten niet eens welke kleur het is - er is tenslotte altijd sneeuw in het noorden. De pinguïns vragen de jongens om hulp - om ze te laten zien hoe de zomer eruit ziet. De leerkracht biedt kinderen het didactische spel "Maak een landschap" aan, waarbij ze uit een verscheidenheid aan natuurlijke objecten degene kiezen die overeenkomen met het zomerseizoen. Kleuters hebben met succes een afbeelding gemaakt, maar er is maar één afbeelding en er zijn veel pinguïns, dus kinderen beginnen een zomerlandschap te tekenen om voor elke pinguïn een cadeau te maken.
Als het thema van de les "Winterlandschap" is, dan speelt de tegenovergestelde situatie zich af - de brief komt al uit het hete Afrika, van de kinderen van de kleuterschool "Palm". Ze zijn erg heet, ze zwemmen en zonnebaden het hele jaar door, zelfs in de winter. Afrikaanse kinderen willen weten hoe de Russische winter eruitziet.
Om een \u200b\u200blente- of zomerlandschap te schilderen, wordt opnieuw de techniek van het ontvangen van een brief gebruikt. Bij de deur van de groep vindt de leraar een bericht van mensen uit een sprookjesland. Een boze tovenaar betoverde hun prachtige tuinen en ze stopten met bloeien. Om de betovering van de slechterik te verdrijven, moeten de kleuterschoolleerlingen bloeiende bomen tekenen voor de kleine mannen.
De lente kan zelf een brief aan kinderen schrijven. Ze maakt zich zorgen dat ze vanwege de trucs van de verraderlijke Winter en haar assistenten - kwade wind en bittere vorst - haar bloeiende groene outfits niet kan passen. De lente vraagt \u200b\u200bkinderen om hen te helpen mooi te worden.
Een andere optie voor motivatie - de leraar geeft de kinderen een foto "Herfstbos" als cadeau. Maar het blijkt dat de regen onderweg de herfstkleuren van haar wegspoelde - alleen groene kerstbomen bleven over. De leraar vraagt \u200b\u200bkleuters om de situatie te corrigeren - om prachtige herfstlandschappen te tekenen in geeloranje tinten.
Kinderen worden altijd aangetrokken door fantastische motivatie. Voor dit doel kun je bij het schilderen van landschappen ecologische sprookjes gebruiken. Overweeg als optie het werk van A. Lopatina "Waarom is de jurk groen op de grond?" Hier vraagt \u200b\u200been klein meisje aan haar moeder waarom het gras en de bomen op aarde groen zijn. Moeder vertelt haar dochter dat toen de Schepper de natuur vroeg om een \u200b\u200boutfit te naaien met de kleur van geloof en hoop voor de aarde, de tovenares de natuur voor groen koos. Sinds die oudheid geeft het aanschouwen van een groen tapijt van geurige kruiden, struiken en bomen een persoon hoop en geloof, maakt hem beter en reinigt. Het meisje maakte tegen haar moeder bezwaar dat het gras in de herfst opdroogt en dat het gebladerte van de bomen valt. Mam, na nadenken, vroeg haar dochter of ze vandaag goed had geslapen in een zacht bed. Het meisje was verrast door haar vraag en haar moeder legde uit dat de kruiden en bloemen in de velden net zo lief slapen onder een donzige sneeuwdeken. En de bomen rusten om kracht te winnen en mensen te verrassen met nieuwe hoop. En zodat mensen in de winter niet helemaal verdrietig zouden zijn zonder groen, kerstbomen en dennen, draag tot onze vreugde een groene outfit.
Illustratie bij het sprookje door A. Lopatina
Na het lezen van dit prachtige verhaal, praat de leerkracht met de kinderen over de kleur van de natuur, komt erachter of de kinderen het zomer- of winterbos leuker vinden. Je kunt ook speculeren over het onderwerp: wat zou er op aarde veranderen als de natuur geen groene, maar een rode of paarse outfit zou naaien. Na het gesprek beginnen de jongens een zomer- of winterlandschap te tekenen (om uit te kiezen). Bij het uitbeelden van een winterbos moeten er kerstbomen of dennen zijn.
Bij het tekenen van natuurfoto's is het heel gepast om poëzie in de lessen op te nemen. Als een kleuter bijvoorbeeld het thema 'Grote en kleine dennenbomen' krijgt aangeboden, dan zal I. Tokmakova's gedicht 'Eli', waar bomen zijn begiftigd met antropomorfe kenmerken, erg nuttig zijn:
Ze aten aan de rand -
Naar de top van de lucht.
Ze luisteren, ze zijn stil,
Ze kijken naar de kleinkinderen.
En de kleinkinderen zijn kerstbomen,
Dunne naalden
Bij de bospoort
Ze leiden een rondedans.
Een gedicht van I.Mikhailova is geschikt om een \u200b\u200bherfstlandschap te tekenen:
Herfst met een lange dunne borstel
Schildert de bladeren opnieuw.
Rood, geel, goud -
Wat ben je goed, gekleurd laken! ..
En de wind is dikke wangen
Bedrogen, bedrogen, bedrogen.
En bonte bomen
Blaas, blaas, blaas!
Rood, geel, goud ...
Vloog helemaal over het gekleurde laken! ..
Nog een prachtige zin over de herfst:
E. Trutneva "Herfst"
Het werd plotseling twee keer zo licht,
De tuin is als in de zon
Deze jurk is goudkleurig
Berk op de schouders.
Spinnenwebben vliegen voorbij
Met spinnen in het midden
En hoog vanaf de grond
De kraanvogels vliegen voorbij.
Alles vliegt ... Het moet zo zijn
Onze zomer vliegt voorbij.
O. Shalimova schreef een heel mooi gedicht over de winter:
Het sneeuwde over de hele wereld.
Ik ging waar mijn ogen keken -
Dan zal het veranderen in het dorp,
Dan gaat het door de stad.
En dan, dan het bos in,
Aan het kuststrand, zand
Naar de heuvels, naar de heuvels
Bomen en struiken ...
Op de wegen, langs de paden,
Hij droeg zijn sneeuwvlokken naar iedereen.
Licht gedragen en gedragen.
Alles is wit geworden - wit.
Alles straalde met een zacht licht
En de nacht werd vervangen door de dageraad.
Sneeuwval liep, liep
En een beetje moe!
Hij werd moe en stopte.
Hij deelde alle sneeuwvlokken uit!
Laat het een beetje rusten
Hij komt later weer!
Voordat kinderen een betoverend beeld van de zonsondergang aan zee maken, moeten kinderen de regels van V.Amelin horen:
Ik hou van de schoonheid van de zonsondergang ...
Vooral als hij op het water is ...
Glans van golven van brandende wonderlijke rol ...
Alles brengt het beste in mij terug ...
Het haalt je adem weg van obsessie ...
En het hart zingt van gelukzaligheid ...
Voor het lichaam is het een verleiding van gierst ...
Roept hem van verre op tot prestatie ...
Je kunt niet van zulke schoonheid genieten ...
Zonsondergang op zee is het aardse paradijs ...
Zonder dat je het merkt, kun je verliefd worden, dus ...
En ziek worden van al dit moois ...
Ik hou van de wonderbaarlijke gloed van de zonsondergang ...
Sunset werd voor mij echt als een native ...
Ik gooi het terug, ik neem alle twijfels weg ...
Ik hield van de zonsondergang met mijn ziel.
Lichamelijke opvoeding helpt ook om de nodige creatieve sfeer in de klas te creëren.
Lente thema:
Lichamelijke opvoeding "Walk to the sea" (les in het tekenen van een zeegezicht)
| Wat zien we in de open lucht? | Kinderen leggen afwisselend hun handpalmen op hun voorhoofd, strekken zich uit en turen in de verte |
| Golven spatten in de Zwarte Zee. | Golfachtige bewegingen van de armen met zwaaien van het lichaam |
| Hier zijn de masten van de schepen. | Ga op je tenen staan, strek je armen omhoog |
| Laat ze snel hier varen! | Welkom handgolven |
| We lopen langs de kust We wachten op de matrozen. | Op zijn plaats lopen |
| Iets werd warm, broeders, Is het geen tijd om een \u200b\u200bduik te nemen? | Zwaaien |
| Om nog sneller te zeilen We moeten sneller roeien. Roei met handen en voeten. Wie volgt ons? | Imitatie van zwembewegingen |
| Alle. We stappen uit op de oever En we rusten op het zand. | Ga op het tapijt zitten |
| We zoeken schelpen in het zand. We balken ze met een vuist. | Leunend vanuit een zittende positie, imitatie van het zoeken naar schelpen, gebalde vuist |
Vingergymnastiek op een herfstthema
Vingergymnastiek "Winter"
Fysieke minuten - automatische training.
- En nu veranderen we in bomen.
- 'Ik ben een grote met sneeuw bedekte boom.
- Mijn takken reiken tot aan de hemel.
- De zon schijnt fel,
- Lichte bries waait,
- Ik adem zijn schone frisse lucht in
- Vogels cirkelen trots boven me.
- Ik voel me goed en prettig. "
Lesnotities
| Naam van de auteur | Abstracte titel |
| Tegen Kober L. | Educatieve taken: om zomerlandschappen met aquarellen te leren schilderen, expressieve middelen te vinden om indrukken weer te geven, de technieken van het werken met een penseel te consolideren. Wat ga je me geven, zomer? Bespreking van het gedicht, inclusief de stemming van de auteur. |
| Malakhova G.V. | "Koninkrijk van de minnares van de winter" (tekenen met behulp van onconventionele blotting en gedroogde bladdruktechnieken) Winter raadsel:
Een gesprek over waarom de winter de koningin wordt genoemd, of de bijnamen "witte huid", "licht gezicht" bij haar passen. Er is een dynamische pauze - de kinderen voeren bewegingen uit op de muziek: ze zwaaien met hun opgeheven armen, imiteren bomen, cirkelen er soepel omheen als sneeuwvlokken, hurken. De jongens sluiten hun ogen en stellen zich mentaal de koningin van de winter voor. Zelfstandig werk van kleuters met muzikale begeleiding. |
| Makolova S.V. | "Tuinen bloeien" Praten over de lente, fruitbomen die op dit moment bloeien.
Waarom bloeiende appelbomen worden vergeleken met een bruid, wordt besproken. Onderzoek van de foto met appelbomen.
Vingergymnastiek op een bloementhema wordt uitgevoerd:
Buig langzaam de vingers van de vuisten, beweeg de handen naar rechts en naar links; Knijp langzaam je vingers tot vuisten, beweeg de vuisten heen en weer. Ritmische compressie van de nokken van de handen naar beneden.
Kleuters tekenen appelbomen: de stam - met een dikke lijn, met al de stapel en de takken - met een dunne punt van een borstel. Groene bladeren zijn afgebeeld met een zak met een halfdroge borstel, en bloemen op een appelboom zijn afgebeeld met een wattenstaafje. |
| Garaeva G. D. | "Zeegezicht" Een onverwacht begin van de les - de leraar nodigt kleuters uit om "de wind" te zijn. Op de tafels staan \u200b\u200bkommen met blauw water. De jongens moeten op het water blazen om golven te creëren. Papieren bootjes worden in het water neergelaten: als kinderen erop blazen, blijven ze drijven. De docent legt uit dat bij harde wind schipbreuk kan ontstaan.
Onderzoek van een schilderij met een zeegezicht. Het beeld kan voorwaardelijk worden opgedeeld in drie delen: een zandige kust met zeeschuim, een turquoise zee en een blauwe lucht met sneeuwwitte wolken. Er zijn ook zeilboten op de foto: een grote op de voorgrond en een kleine op de achtergrond. |
Landschapscomposities van leerlingen met commentaar op de uitvoering van het werk
De zomerse natuur wekt creatieve verbeeldingskracht bij kleuters. Composities rond dit thema zijn doordrenkt met warmte en vrolijke stemming. Daarom wordt de zon vaak glimlachend afgebeeld ('Rogge is oren', 'De schoonheid van de zomer', 'Zomerdag').
Het zomerlandschap wordt geassocieerd met insecten, heldere bloemen in smaragdgroen of bleekgroen gras. Bovendien worden insecten vaak afgebeeld als opzettelijk groot ("Colors of Summer", "Summer Day", "Sunflowers").
Bijzonder pittoresk zijn de schilderijen gemaakt in gouache ("Beauty of Summer", "Fabulous Summer"). De tekening "Fairy Summer" toont een close-up van een bloem die lijkt op de "Seven-flowered flower" uit het gelijknamige sprookje, en een heldere vlinder met een prachtig patroon van vleugels.
De compositie "Summer is red" is charmant, met paardebloemen in detail op de voorgrond en een regenboog pronkt in de verte. Het werk is uitgevoerd in zachte pastelkleuren.
Op de foto "Carefree Summer" zien we een smal pad met bloemen die langs de randen groeien. Het kind beeldde in het werk een verscheidenheid aan zomerbloemen af, waaronder bescheiden madeliefjes en blauwe bellen.
In de compositie "Joyous Summer" is een man in het landschap opgenomen - een jongen die in een meer baadt.
Fotogalerij: voorbeelden van kinderwerk
Tekenen met aquarellen Tekenen met potloden Tekenen met aquarellen Tekenen met gouache Tekenen met aquarellen Tekenen met aquarellen Tekenen met aquarellen (collectieve compositie) Tekenen met aquarellen Tekenen met aquarellen Tekenen met gouache Tekenen met aquarellen en viltstiften
Leerlingen van de seniorengroep creëren prachtige herfstlandschappen. Hierbij worden ze geholpen door niet-traditionele technieken. Dus, gebruikmakend van de methode van porren met een halfdroge borstel, worden bladeren afgebeeld in de tekening "Bomen in goud". Afbeeldingen van bomen in een herfstoutfit werden gemaakt met behulp van bladafdrukken ("Autumn Magician", collectieve compositie "Golden Autumn"). Origineel is het werk "Autumn in the Forest", waarbij door middel van blotting bizarre afbeeldingen van bomen, zon, gras en egels ontstaan. Zoals altijd zijn de werken in de techniek van monotype effectief ("Bomen weerspiegeld in het water"). Gele boomkronen en gevallen bladeren kunnen ook worden afgebeeld met een schuimrubberen spons ("Autumn Forest").
Het werk "Magische kleuren van de herfst" is zorgvuldig gedaan, waar we vogels kunnen zien, en verschillende soorten paddenstoelen, en zelfs een konijn. Interessant is de compositie "Mysterious Autumn Forest", die de natuur weergeeft tegen de achtergrond van een nachtelijke hemel bezaaid met sterren.
Fotogalerij: voltooide tekeningen
Bladeren afdrukken (collectieve compositie) Aquareltekening Tekenen porren Bladeren tekenen Potloodtekening Blotography Monotype Gouache-tekening Tekenen met een schuimrubberen spons
Samenvatting les tekenen
over het onderwerp: “Vroege lente. Aankomst van torens "
Opvoeder:
Onderwerp: “Early Spring. Aankomst van torens. "
Software-inhoud. Kennismaken met het werk van de kunstenaar. Leer de karakteristieke kenmerken van het vroege voorjaar op papier over te brengen (hoge blauwe lucht, de aarde wordt bevrijd van sneeuw, vogels vliegen, enz.). Leer de plot harmonieus op een stuk papier te ordenen. Versterk de vaardigheden van het kleuren van papier met kalkkrijtjes, aquarellen, tekenen met waskrijtjes. Ontwikkel de observatie, creativiteit en gevoel voor compositie van kinderen. Om een \u200b\u200besthetische perceptie van de wereld om ons heen te bevorderen, liefde voor de inheemse natuur, Moederland; aanhoudende interesse in beeldende kunst.
Materialen. Audio- en videoapparatuur, schilderijen met afbeelding van de lente A. K Savrasov. Voor elk kind: vellen wit papier, waskrijtjes, limoenkrijtjes, aquarellen, penseel nr. 6, nr. 3, potten met water, servetten, palet.
Voorbereidend werk. Observatie van de natuur (excursie naar het park, naar de vijver, door de straten van de stad), fictie lezen, poëzie uit het hoofd leren over de lente, gesprekken, de landschappen van kunstenaars bekijken.
Correctioneel werk. Het gebruik van woorden in spraak: schilderkunst, landschap, natuur, kunstenaar. Namen van trekvogels, tekenen van de lente. Ontwikkel kleine spieren van de vingers.
Het verloop van de les.
Rep. (maakt een raadsel)
De sneeuw smelt, de weide is tot leven gekomen,
De dag komt eraan. Wanneer gebeurt dit?
Kinderen. In het voorjaar.
Rep. Rechtsaf. Zoals je misschien al geraden hebt, gaat ons gesprek vandaag over de lente. Over het vroege voorjaar.
Mensen houden al heel lang van de lente. Mensen noemden haar "Lente is rood". Dichters schreven gedichten over de lente. Hoevelen van jullie kunnen ons verzen over de lente herinneren en voorlezen?
(Kinderen lezen eerder geleerde verzen 1 - 2)
Rep. Waar begint de lente?
Kinderen. Van een druppel, ontdooide plekken, de zon schijnt helder, sneeuwklokjes verschijnen, trekvogels vliegen naar binnen, enz.
Rep. En wat voor vogels vliegen er in de lente naar ons toe?
Kinderen. Roeken, kraanvogels, spreeuwen, zwaluwen, leeuweriken.
Rep. Waar zijn ze mee bezig?
Kinderen. Ze bouwen nesten, repareren oude.
Rep. (toon op video) Vandaag zullen we een Russische kunstenaar ontmoeten die graag de natuur van ons land schilderde - dit is Alexei Kondratyevich Savrasov. Hij woonde heel lang in Moskou, in de familie van een arme koopman. Van kinds af aan schilderde hij graag de natuur. groeide op, ging hij naar de schilderschool. Savrasov reisde veel door Rusland, bewonderde de schoonheid van de natuur, de verschijnselen die optreden, en bracht deze schoonheid vervolgens over in zijn schilderijen. Nu zullen we de schilderijen van deze kunstenaar zien. Dit is slechts een klein deel van wat Savrasov schilderde. Deze foto's gaan over de lente.
Let goed op hoe de kunstenaar ons de lente liet zien, welke kleuren hij gebruikte om de sfeer van de foto over te brengen.
(opmerkingen onderweg)
Fizminutka Rooks.
Roeken vlogen, zwaaiend met hun handen, met afbeeldingen van vogels
Alle mensen keken.
Rooks ging zitten, hurkte met de handen op de rug
Alle mensen waren verbaasd. alsof je de vleugels vouwt.
We gingen zitten, gingen zitten, met hun armen klapperend met 'vleugels'
Stijgen, vlogen, opstaan, doen alsof je vliegt
Vloog, vloog
Liederen begonnen te zingen. Geluid "Kra - Kra"
Rep. Denk nu eens na, jongens, welk plot u zou willen tekenen, wat u op uw vel papier zult afbeelden. Welke kleuren kies je voor het vroege voorjaar? Welk materiaal kan worden gebruikt om de transparantie en blauwheid van de lentelucht, sneeuw, welk materiaal zijn vogels, bomen over te brengen.
(voorbereiding van materialen voor werk)
Rep. (zet zachte melodieuze muziek aan)
Muziek laat je voelen hoe de natuur wakker wordt na de winterkou, wat haar humeur is.
Zelfstandig werk van kinderen.
(Zorg er tijdens het werk voor dat kinderen de hand correct en vrij en zonder spanning vasthouden, let op de houding van kinderen)
Tentoonstelling van werken.
Rep. (Vraagt \u200b\u200b1 - 2 kinderen om te vertellen welke tekening ze leuk vonden en waarom.
(Om de meest succesvolle werken te markeren, om alle kinderen te prijzen.)
Rep. Kijk hoe de kunstenaar Savrasov de lente en de aankomst van torens afbeeldde, deze foto heet "The Rooks Have Arrived". Na de les kun je het van dichterbij bekijken.
Het komt neer op.
Jongens, vandaag hebben we veel over de lente gepraat, naar de foto's gekeken. Ieder van jullie heeft het geprobeerd, en in je tekeningen is het duidelijk dat de natuur ontwaakt, nieuw leven ingeblazen is.
Samenvatting van GCD voor tekenen in de seniorengroep "Lente!"
Doel: de vorming van het vermogen om het beeld van de lente in de tekening weer te geven.
Taken:
leerzaam:
Om het vermogen om te schetsen met een grafietpotlood te consolideren;
Blijf de verhoudingen van het lichaam in de tekening leren observeren;
Ga verder met leren hoe u een paginagrote afbeelding kunt maken;
ontwikkelen:
Ontwikkel fantasierijke ideeën;
Ontwikkel vaardigheden op het gebied van aquarelleren - kleurvervaging;
Blijf leren hoe u verf kunt mengen om de gewenste tint te krijgen;
leerzaam:
Om interesse in beeldende kunst te stimuleren;
Zorg voor liefde voor de natuur.
Materiaal en uitrusting:
Albumvellen;
Borstels;
Aquarelverf;
Servetten;
Potten met water;
Paletten;
Bandrecorder, schijf met de opname van het muzikale werk van P. I. Tsjaikovski "April" van het album "The Four Seasons"
Voorbereidend werk:
Kennismaking met portretschilderen;
Onderzoek van illustraties rond het thema "Lente";
Spreuken leren over de lente;
Memoriserend gedicht van I. Tokmakova "Lente"
Verloop van de les
Opvoeder. Jongens, vandaag zullen we praten over zo'n geweldige tijd van het jaar als de lente. Onlangs leerden we het gedicht van I. Tokmakova "De lente marcheert naar ons toe." Wie herinnert zich hem nog?
Kind. De lente komt eraan
Met snelle stappen
En de afwijkingen smelten
Onder haar voeten.
Zwarte ontdooide plekken
In de velden zijn zichtbaar
Dat klopt, erg warm
Benen bij de lente.
Opvoeder. Jongens, laten we onthouden welke veranderingen er in de lente in de natuur plaatsvinden. (Dia)
Kinderen. Met het begin van warme dagen verschijnen ontdooide plekken in de sneeuw, de sneeuw begint te smelten, stromen stromen, ijspegels hangen aan het dak.
Opvoeder. Hoe wordt de lucht in de lente?
Kinderen. In het voorjaar is de lucht blauw, licht en onbewolkt. (Dia)
Opvoeder. Hoe zit het met de zon?
Kinderen. De zon in de lente is warm, helder, aanhankelijk. (Dia)
Opvoeder. En wie weet wat druppels zijn?
Kinderen. Wanneer de ijspegels snel smelten onder de warme stralen en vaak druppelen waterdruppels van het dak. (Dia)
Opvoeder. Hoe begrijp je de woorden "de dag komt eraan?"
Kinderen. Als de dagen langer worden en de nachten korter.
Opvoeder. Jullie zijn geweldig. We herinnerden ons alle lentetekens in de natuur. Maar laten we, om hier eindelijk van overtuigd te zijn, de raadsels raden.
De leraar vestigt de aandacht van de kinderen op het scherm.
Opvoeder. Verscheen van onder de sneeuw
Ik zag een stukje lucht.
De allereerste,
De meest tedere,
Schoon weinig ...
Kinderen. Sneeuwklokje.
Opvoeder. De zon is warm voor de deur
En de sneeuwbanken smolten
Beken stroomden als een rivier,
Kwam naar ons ...
Kinderen. Rooks.
Vervolgens vraagt \u200b\u200bde leerkracht de kinderen om een \u200b\u200btekening van de bron te maken die ze zich voorstellen. Maak voordat u begint de verhouding tussen lichaamsdelen duidelijk. De docent herinnert je eraan hoe je het penseel correct vasthoudt, verduidelijkt de regels voor het werken met aquarellen. Hij stelt voor om eerst een schets te maken met een grafietpotlood, zonder druk.
Fysieke minuut. 'De bloem heeft geslapen.'
(Sluit je ogen, ontspan, masseer de oogleden, druk ze voorzichtig met de klok mee en ertegenaan.)
En plotseling werd ik wakker
(Knipper met je ogen.)
Ik wilde niet meer slapen
(Handen heffen inademen. Kijk naar de handen).
Geschrokken, uitgerekt,
(Handen zijn naar de zijkanten gebogen, adem uit).
Stegen op en vlogen.
(Schud met je penselen, kijk naar links en rechts.)
Opvoeder. En de muziek van PI Tchaikovsky zal ons daarbij helpen. De lente inspireerde hem om dit muziekstuk te maken.
(Het toneelstuk "April" van het album "The Four Seasons" van P. I. Tchaikovsky wordt gespeeld)
Het resultaat van het werk.
Herziening en evaluatie van werken. Nodig de kinderen uit om de grappigste, meest elegante lente te identificeren.
Opvoeder: Goed gedaan, jongens! Je hebt prachtige, kleurrijke foto's.
Doel:
Ontwikkeling van creatieve vaardigheden en cognitieve interesses van kleuters.
Taken:
Leerzaam:
- De kennis van kinderen over lentefenomenen in de natuur consolideren.
Ontwikkelen:
- De woordenschat van de kinderen over het onderwerp "lentebloemen" activeren.
- De vaardigheden en capaciteiten van kinderen ontwikkelen in het tekenen met behulp van de natte schildertechniek.
- Ontwikkel de verbeelding, een gevoel voor compositie.
Opleiden:
- Om moed, vertrouwen en initiatief te kweken bij de experimentele ontwikkeling van nieuwe kunstmaterialen en manieren om ermee te werken.
Voorbereidend werk: observatie van lentefenomenen in de natuur; bloemen onderzoeken, gedichten lezen, fictie, raadsels maken.
Woordenschat werk:sleutelbloemen, reizen, tsjilpen, wonderbaarlijk, rood boek, longkruid, droomgras, gans, anemoon.
Materialen: tekening van de zon droevig en opgewekt, audio-opnamen, notitieboekje, Whatman-papier, aquarel, griesmeel, zout, penselen, potlood, bekers water, blauw getint papier voor elk kind.
Verloop van de les
Kinderen komen binnen en staan \u200b\u200brond de leraar.
Opvoeder:
Naar een prachtig land
ik nodig je uit om te gaan.
Meer interessante avonturen
Wij jongens kunnen het niet vinden.
Er is geen sneeuw, er is geen kou,
Daar werd alles wakker uit een droom.
We rijden de stad uit
Naar het prachtige land - Lente!
Opvoeder: - Ga je ermee akkoord om op reis te gaan?
Kinderen: - Ja.
Opvoeder:
We marcheren allemaal vrolijk (marcheren)
Hef onze benen hoger. (Lopen met een hoge knielift)
Mijn voeten zullen zinken
Op een rechte weg. (Ze lopen op hun hele voeten).
En de benen zullen springen
Recht op de weg, (maak sprongen)
Ze reden, reden,
En ze stonden op. Hou op! (Ze stoppen.)
Op een smalle weg
Benen zullen stil gaan. (Ze lopen op hun tenen).
Ze renden elkaar
En ze waren helemaal niet moe. (Ze rennen op hun tenen).
En we lopen weer
Hef onze benen op. (Ze marcheren)
Opvoeder: - Dus we kwamen aan in dit prachtige land. In dit land lacht de zon liefdevol, loopt een beek luid, driften smelten.
Welke andere tekenen van de lente ken je?
Kinderen: - De zon warmt feller op, groene bladeren verschijnen, vogels fluiten en zingen, groen gras verschijnt.
Opvoeder: - En in dit land is er een prachtige bloemenweide, bezaaid met verschillende bloemen. Weten welke?
Kinderen:- Ja.
Opvoeder: - Kom met me mee en kijk.
Kinderen met een leraar gaan naar de laptop. De docent maakt een presentatie: "Spring Flowers".
Raadsels: (dia's).
1. Op een bos dooi
Er is een kleine bloem gegroeid.
Verstopt in het dode bos
Wit ... (sneeuwklokje).
Gouden bloem
2. Bladeren zijn smaragd,
Aan de ene kant zachtaardig
En aan de andere kant een beetje ruw.
Wat is deze plant?
Vertel het me snel! (moeder-stiefmoeder).
3. Hij is de bloemenprins-dichter
Het dragen van een gele hoed.
Over lentesonnet toegift
Lees ons voor ... (narcis)
4. Witte erwten
Op een groene poot (lelietje-van-dalen).
5. Je vindt ze in Nederland,
Daar staan \u200b\u200bze overal in hoog aanzien.
Zoals een heldere bril
Op de pleinen bloeien ... (tulpen.)
6. Dit is een bijnaam voor een mooie bloem.
Een druppel sappige nectar en geurig en zoet.
U wordt genezen van een verkoudheid ... (longkruid).
7. Bloemen van anemoon op witte stengels, zwaaien, zelfs van een zwakke wind. (anemoon)
8. De zon had geen tijd om te verschijnen,
Zijn knop zit niet in de grond.
Blauwachtig - paarse bellen open,
Hij laat zijn bladeren niet in het licht komen.
De mensen geloofden dat hij een droom bracht,
Het voorspelt vreugde en verdriet voor mensen.
Draagt \u200b\u200bbij koud weer een harige jas
Het is niet bang voor vorst en verfraait de natuur.
Geopende lumbago (droomgras).
9. Aan de wortels van de berk zijn gouden sterren,
En in de grond zitten uien, een beetje meer cranberries.
Zijn volk eet niet, hoewel hij een naaste broer is van uien,
Maar als de ganzen aankomen, zal hij er niet blij mee zijn (ganzenboog).
10. We kennen deze planten,
wij beschermen en beschermen.
In het Rode Boek zij
staan \u200b\u200bal lang op de lijst:
-sneeuwklokje
- Lelietje van dalen
- anemoon
- longkruid
-gans uien
- spit ...
11. Als ik een bloem pluk,
Als je een bloem plukt.
Als iedereen: zowel jij als ik,
Als we bloemen plukken
Alle open plekken zullen leeg zijn en
er zal geen schoonheid zijn!
Boom, bloem, gras en vogels
Weet niet altijd hoe ik moet verdedigen
Als ze worden vernietigd,
We zullen alleen zijn op de planeet!
Opvoeder: - Jongens, ga in een cirkel staan, laten we het spel "Spring Flowers" spelen.
Er wordt een balspel "Spring Flowers" gehouden.
De lente verschijnt. (lentemelodie)
We naderen de ezel waarop een tekenpapier is bevestigd met een getrokken sneeuwglaasje en de zon.
De lente:- Hallo jongens! Ik ben een mooie lente. Er zijn problemen opgetreden in mijn land: de zon is niet aanhankelijk, lacht helemaal niet (wijzend naar de droevige zon)... Alles is wit-wit. En dat allemaal omdat een boze Sneeuwstorm de magische open plek binnenvloog, het met sneeuw bracht, alle bloemen bevroor. De sneeuwbanken zijn zo diep dat de zonnestralen niet door kunnen breken. Help me jongens de sneeuw te smelten.
Opvoeder: - Jongens, laten we Spring helpen.
Het spel "Vesnyanka" wordt gehouden:
Zon, zon
Gouden onderkant, (in een cirkel).
Brand, brand duidelijk
Om niet uit te gaan!
Er liep een beek in de tuin (ze rennen).
Honderd torens vlogen naar binnen (zwaaiend, stilstaand).
En de afwijkingen, smelten, smelten (hurken ter plaatse),
En de bloemen groeien (kinderen staan \u200b\u200blangzaam op).
De lente: - Jongens, wat zijn jullie goede kerels, onze bloemenweide heeft gesmolten. Maar kijk wat de sneeuwstorm heeft gedaan, hij had geen spijt van een enkele bloem. Laten we in deze lenteweide de allereerste bloem planten die in de lente ontwaakt. Denk je dat het een bloem is?
Kinderen: - Het is een sneeuwklokje.
De lente: - Goed gedaan. Ga nu naar de tafels en probeer de weide te versieren met sneeuwklokjes.
Kinderen gaan naar de tafels waar het tekenmateriaal staat en gaan zitten.
De lente: - Jongens, kijk naar de illustratie van een sneeuwklokje (de illustratie is aan de ezel bevestigd). Laten we deze bloemen eens bekijken. Wat zijn de delen van de bloem?
Kinderen: - Stam, kelkblad, bloemblaadjes, bladeren.
De lente: - Welke kleur krijgen de bloemblaadjes van onze sneeuwklokjes? En de stengel, kelkblad, bladeren?
Kinderen: - Bloemblaadjes zijn wit, stengel, kelkblad, bladeren zijn groen.
De lente: - Vandaag zullen we leren hoe we een sneeuwklokje op een ongebruikelijke manier kunnen tekenen - "nat" met toevoeging van griesmeel en zout (tonen).
De lente: - Jongens, laten we onze vingers voorbereiden op het tekenen.
Een oefening. Bloemen
Onze delicate bloemen (openen hun vingers soepel)
Los de bloemblaadjes op.
De bries ademt een beetje, (zwaait met hun handen voor hen)
De bloembladen zwaaien.
Onze delicate bloemen (sluit je vingers stevig)
Sluit de bloembladen
Ze schudden hun hoofd, (laat ze zachtjes op de tafel zakken)
Rustig in slaap vallen
Kinderen werken wel met muzikale begeleiding
Individueel werk: ik help kinderen die het moeilijk vinden om te werken.
Op dit moment verandert de leraar de gezichtsuitdrukkingen van de zon van verdrietig naar opgewekt.
De lente: - Ik ben blij dat je zoveel bloemen voor de wei hebt geschilderd.
Een, twee, drie bloemen zijn gegroeid!
Hoog naar de zon uitgerekt:
Het werd aangenaam en warm voor hen!
Laat ze bloeien, groeien
Ze brengen iedereen vreugde!
De lente: - Jongens, kijk, de zon begon te glimlachen! Het geeft ons weer warmte. Breng uw tekeningen hier naar de open plek. Hoe mooi ze is! Wat ben je een goede kerel! Dank je! Vaarwel jongens!
(Kinderen voegen afbeeldingen toe aan de open plek).
Opvoeder: - Het is tijd om afscheid te nemen van de magische weide. We moeten naar huis.
De leraar zet de muziek "Spring mood" aan.
Opvoeder: - Een, twee, drie keerden zich allemaal om en we keerden terug naar de kleuterschool. Vond je de reis leuk? Wat herinner je je het meest? Hoe voel je je?
Kinderen: - Ja, ik vond het leuk ... (antwoorden van kinderen)
Opvoeder: - Hier zijn we terug op de kleuterschool. Laten we ons goede humeur, onze warmte aan elkaar doorgeven. Bent u het eens?
De leraar zet de audio-opname "Spring Meeting" aan, het spel "Mood Transfer"
Opvoeder: - Verwarm je handpalmen met je warmte. (kinderen imiteren geluidloze klappen op muziek) Verwarm je handpalmen! Geef nu warmte aan elkaar en aan al onze gasten! Kom op, aarzel niet! Geef uw warmte en tederheid door aan uw gasten! (imiteer het spelen van "palmen")... Kijk hoe goed iedereen zich voelde!
Download presentatie
opvoeder MBDOU "Kindergarten No. 11"
lysva, regio Perm, Rusland
RAADPLEGING VAN KNOOPPUNTEN OP HET ONDERWIJSGEBIED "ARTISTIEKE EN ESTHETISCHE ONTWIKKELING" IN DE SENIOR GROUP.
Soort activiteit: Prima.
Activiteit organisatie formulier: Werkplaats.
GCD-thema: "De lente is gekomen."
Doel: Vorming van ideeën bij kinderen over het genre van schilderen - landschap.
Taken:
1. Leer een landschapssamenstelling te maken die de natuur in de lente weergeeft.
2. De kennis van kinderen over de seizoenen, over veranderingen in de natuur in het voorjaar consolideren.
3. Ontwikkel visueel denken, aandacht, spraak, creativiteit.
4. Respect voor de natuur cultiveren.
Uitrusting: magneetbord, plano (zon, boom, bloemen, beek, vogels) voor landschapsmodellering, dia's met landschappen, stilleven, boek van K. Ushinsky, aquarellen, borstels, sifons, vellen wit papier, voeringen, servetten.
Het verloop van de les.
1. Motivatie.
Welkomstritueel:
Strek uw handen uit naar een vriend (in) (kinderen staan \u200b\u200bin een cirkel),
Houd uw handen stevig vast (hand vasthouden).
Vriend aan de rechterkant en vriend aan de linkerkant (draai om en kijk elkaar aan)
Het bleek een vriendelijke kring te zijn (steek je hand op).
Goedemiddag voor jullie kinderen
Blij je altijd te zien!
- De zon blijft niet alleen langer aan de hemel, maar warmt elke dag merkbaar meer op. Ontdooide plekken verschijnen eerst op de velden: maar al snel is de aarde, nat en verzadigd met water, overal zichtbaar van onder de sneeuw.Er gaat nog een week voorbij, dan nog een - en de sneeuw blijft alleen ergens in een diep ravijn, waar de zon niet kijkt. Bomen worden ook wakker uit de winterslaap en, opgewarmd door de zon, vullen ze zich met sappen. De lucht wordt blauw en de lucht wordt warmer.
Over welke tijd van het jaar heeft de auteur het? (Over de lente).
Is het nu in alle landen lente?
Maar het is niet overal hetzelfde als het onze. Wie weet welke lente bijvoorbeeld in Afrika? (Het is het hele jaar door warm en er ligt geen sneeuw, en in het voorjaar smelt het niet, ze hebben niet eens de eerste bloemen).
En hoe kunnen de kinderen die daar wonen, weten met welke lente we in Siberië zijn? (U kunt deze passage, die door de auteur is geschreven, vertellen of u kunt een tekening maken en deze per brief opsturen).
En als de foto bossen, velden, zeeën, rivieren, meren, bergen, een stad, een dorp weergeeft - wat is de naam van zo'n foto? (landschap)
2. Doelstelling.
Vandaag schilderen we een prachtig lentelandschap met aquarellen. En dan stoppen we het in een envelop en sturen we het naar de jongens uit Afrika en Antarctica!
3. Gezamenlijke activiteiten van de opvoeder en kinderen.
Nu ... lees ons een gedicht:
Als je het op de foto ziet
De rivier wordt getrokken
Of sparren en witte vorst,
Of een tuin en wolken
Of een besneeuwde vlakte
Of een veld en een hut, -
Vereist schilderij
Genaamd ... .. (landschap).
Laten we dit woord samen zeggen (zeg het).
Bekijk nu de dia's van dichtbij. Bedenk welke foto overbodig is? (Dia nummer 1: landschappen: winter, lente, zomer, herfst en portret).
Waarom deze specifieke foto? (Dit is geen landschap).
Vertel me eens, in welke tijd van het jaar wordt elke foto geschilderd? (Dia 2: landschappen: winter, lente, zomer, herfst).
Hoe kun je anders zeggen, wetende dat een foto van de natuur een landschap is? (Winterlandschap, lente, zomer, herfst).
Vertel me alsjeblieft, hebben de kunstenaars de natuur prachtig weergegeven op deze schilderijen?
En wat moet er gebeuren zodat ze altijd zo mooi blijft? (Zorg goed voor haar: kappen geen bomen, brand geen vuren in de bossen, breek geen takken, etc.)
Natuurlijk moet de natuur worden bemind en beschermd!
Laat een afbeelding zien van een lentelandschap (dia 3: lentelandschap).
Waarom besloot je dat het lente was? (Antwoorden van kinderen).
Wat gebeurt er in het voorjaar nog meer in de natuur? (De zon warmt meer op, er verschijnen ontdooide plekken, de dag wordt langer, de knoppen zwellen op, het eerste gras en de bloemen verschijnen).
En nu stel ik voor om mijn lentelandschap te (modelleren).
Wat zal er zeker op de foto staan \u200b\u200bals het lente is en het elke dag warmer wordt? (Kinderen kiezen de zon uit drie voorgestelde blanco's: geen stralen, met korte stralen, met lange stralen).
Wat kun je nog meer tekenen als het landschap een plaatje van de natuur is? (Kinderen kiezen een boom uit de drie voorgestelde bomen: herfst-, lente- en nieuwjaarsboom).
Wat nog meer? Wanneer de sneeuw slechts op sommige plaatsen smolt, hoe wordt het dan genoemd? (Ontdooide plekken)
De sneeuw smelt en verandert in wat? (In stromen)
Kun je bloemen op onze foto tekenen? Kies welke (kinderen kiezen uit drie: tulp, sneeuwklokje, kamille).
Wat kun je nog meer tekenen? Wie komt er in het voorjaar naar ons toe? (Kinderen krijgen een toren en een goudvink aangeboden).
Dit is het landschap dat we hebben.
Nou, laten we nu opwarmen.
Fysieke minuten:
De zon begon op te warmen (handen omhoog, uitgestrekt)
Druppels begonnen te kloppen. (Vuisten kloppen)
Drop - one, drop - two, (handen afwisselend naar voren, handpalm omhoog)
De druppels zijn aanvankelijk traag (klappen in de handen)
En dan, en dan, (springen)
Iedereen jogt, rent, rent (langzaam rennen op zijn plaats)
Alles sneller, sneller, sneller (snel op zijn plaats)
Loopt een beetje stroom! (Squat)
Nu stel ik voor dat je naar onze werkplaats gaat en je landschap schildert.
4. Zelfstandige activiteiten van kinderen.
Laten we onthouden hoe we moeten zitten, de borstel vasthouden, hoe schilder je met de borstel om een \u200b\u200bdunne lijn te krijgen? (Teken een lijn met de punt van de borstel).
En als ik grijs nodig heb, maar het is niet, hoe kan ik het dan krijgen?
En als je met de ene verf hebt gewerkt en je hebt een andere nodig, wat moet je dan doen? (Goed spoelen met een kwast).
En om uw landschappen mooi te maken, moet u voorzichtig werken, geen verf op een vel papier met uw handen uitsmeren.
(De jongens doen muziekwerk, de leraar helpt bij problemen).
Neem uw tekeningen en ga in een cirkel staan.
4. Reflectie.
Wat hebben we vandaag getekend? (Natuur of landschap)
Hoe heet het schilderij met de natuur? of Wat is landschap?
Waarom hebben we het landschap geschilderd?
Als kinderen uit Afrika naar onze schilderijen kijken, zullen ze dan begrijpen dat we de lente hebben geschilderd? Aan welke tekens kun je zien dat we met jou een lentelandschap hebben geschilderd?
Hebben we het gedaan?
Vertel eens, heeft iedereen zijn tekeningen afgemaakt of wilde iemand van jullie nog iets anders tekenen? We zullen rusten en je werk zeker afmaken.
Goed gedaan! Bedankt voor je werk!