Synopsis van ethisch gesprek met basisschoolkinderen. Kaartbestand van gesprekken met kinderen over morele opvoeding Ethische gesprekken voor oudere schoolkinderen

Het verzenden van uw goede werk in de kennisbank is eenvoudig. Gebruik dan onderstaand formulier

Studenten, afgestudeerde studenten, jonge wetenschappers die de kennisbasis gebruiken bij hun studie en werk zullen je erg dankbaar zijn.

geplaatst op http://www.allbest.ru/

Gemeentelijke budgettaire onderwijsinstelling

middelbare school №1

monchegorsk, regio Moermansk

Ethische gesprekken met basisschoolleerlingen

Golub Lyudmila Ivanovna

Invoering

Ethische gesprekken als middel om jongere studenten morele gevoelens en ethisch bewustzijn bij te brengen.

Een belangrijk doel van modern onderwijs en een van de prioritaire taken van de samenleving en de staat is de opvoeding van een morele, verantwoordelijke en competente burger van Rusland. In de nieuwe onderwijsnorm van de federale staat moet het onderwijsproces niet alleen worden opgevat als een proces van het beheersen van een systeem van kennis, vaardigheden en competenties die de instrumentele basis vormen van de onderwijsactiviteit van een student, maar ook als een proces van persoonlijke ontwikkeling, acceptatie van spirituele, morele, sociale, familiale en andere waarden.

Ethische gesprekken worden vaak gevoerd door de homeroom-leraar volgens zijn educatieve werkplan. De methodologie en onderwerpen worden bepaald door de leeftijdskenmerken van schoolkinderen, het niveau van hun algemene opleiding. Het doel van deze gesprekken is om complexe morele kwesties te helpen begrijpen, een stevige morele positie te vormen, hun persoonlijke morele ervaring te helpen realiseren en de ideeën van kinderen te verrijken. In het proces van ethische conversatie is het noodzakelijk dat de kinderen actief deelnemen aan de discussie over morele problemen.

De methodologie voor het organiseren van ethische gesprekken omvat:

luisteren naar fragmenten van literaire werken waarin de morele categorie duidelijk tot uiting komt;

het spel van "interviews", "associaties", waarvan het doel is om morele representatie te correleren met literaire karakters, helden van sprookjes en cartoons;

tekening, afbeelding;

beoordeling van het morele concept, betekenis, belang;

rollenspellen of probleemsituaties gericht op het verdiepen van kennis over een moreel concept, en de overgang ervan naar een persoonlijkheidskwaliteit;

compilatie van een vocabulaire van moraliteit (algemeen in de klas en individueel), wat heeft bijgedragen tot de onvrijwillige fixatie van de aandacht op deze morele kwaliteit.

Een groot aantal ethische gesprekken is ontwikkeld in het boek "Educatie van moraliteit" door TM Kurelenko (taken en oefeningen), door BV Busheleva "Laten we praten over goede manieren", VV Pekelis "Hoe je jezelf kunt vinden". Rijk materiaal (verhalen) voor ethische gesprekken is verzameld in het boek van VA Sukhomlinsky "Reader on Ethics".

De ervaring met het organiseren van ethische gesprekken heeft aangetoond dat christelijke literatuur effectief kan worden gebruikt om morele ideeën en morele principes te vormen. Het lezen van deze literatuur verbreedt niet alleen de horizon van kinderen, maar verrijkt ook het vocabulaire, geeft het concept van echte menselijke waarden.

ethisch moreel gesprek

1. Je bent niet de enige

Doel: Het concept van egoïsme en gevoelens van intolerantie ten opzichte van uitingen van egoïsme vormgeven en verdiepen. Herzie de begrippen welwillendheid, gevoeligheid, reactievermogen, oplettendheid, collectivisme.

Uitrusting: I. Turichins verhaal "Vriendschap", woordenboeken, kleurpotloden, een kruiswoordpuzzel.

Verloop van de les:

Organisatorisch deel

Lezen (of luisteren) naar I. Turichins verhaal "Vriendschap".

Op een keer bracht Vasya een brandweerwagen de tuin in. Seryozha rende naar Vasya:

Wij zijn vrienden! Laten we samen brandweermannen spelen. Kom op, beaamde Vasya. Seryozha strekte zijn lippen uit, neuriede en rende door de tuin, een typemachine aan een touwtje meeslepend.

Brand! Brand! - roept. Andere jongens renden weg.

We zijn ook brandweerlieden! Seryozha beschermde de auto tegen de jongens.

Ik ben Vasya's vriend! En ik speel alleen in zijn auto! De jongens namen aanstoot en vertrokken.

De volgende ochtend bracht Borya een stoomlocomotief met aanhangwagens het erf op. Seryozha rende naar hem toe.

Ik ben uw vriend! Wij zijn vrienden! Laten we samen chauffeur spelen! Kom op, beaamde Borya. Ze begonnen te spelen als machinisten. Vasya kwam. En accepteer mij. We zullen het niet accepteren, - zei Seryozha.

Waarom? Vasya was verrast. - Jij bent mijn vriend. Jijzelf gisteren

Dat was gisteren, - zei Seryozha. - Gisteren had je een brandweerwagen. En vandaag heeft Boris een locomotief met rijtuigen. Vandaag ben ik bevriend met hem.

Vragen: welke van de kinderen vond je niet leuk? Waarom?

Kennismaking met de begrippen "egoïsme".

Nadat je de kruiswoordpuzzel hebt geraden, zul je ontdekken welke negatieve kwaliteit Seryozha heeft.

Wie spreekt alle talen? (echo)

Wat is de naam van de negatieve eigenschap van een persoon, die zich manifesteert in het onvermogen om anderen te respecteren en beleefd met anderen te communiceren? (grofheid)

Hoe heet het concept dat zich manifesteert in het veroorzaken van schade aan anderen, problemen? (onheil)

Wat is de naam van de negatieve persoonlijkheidskenmerk die tot uiting komt in de onwil om iets te doen, om te werken? (luiheid)

Hoe heet de goede kwaliteit van een persoon, die tot uiting komt in een goede relatie met anderen? (vriendelijkheid)

Hoe benoem je de omgeving in een team waarin goede, goede relaties zijn? (wereld)

"Verenigingen". Denk aan sprookjesfiguren die egoïstisch handelden. Hoe is het afgelopen?

Schilderen. Welke kleur kan worden gebruikt om dit concept aan te duiden. Waarom?

Werken met literaire werken over het onderwerp. Analyse.

Het vocabulaire van moraliteit invullen.

2. Over gevoeligheid en reactievermogen

Doel: het begrip van de moraal bij kinderen vormen en verdiepen

Uitrusting: teksten van het verhaal van V. Oseeva "On the River Bank"

schrijven op het bord (gesloten woordgevoeligheid), kleurpotloden

Verloop van de les:

Organisatorisch deel

Lezen (of luisteren) naar het verhaal van V. Oseeva "Aan de oever van de rivier".

Yura en Tolya liepen niet ver van de rivieroever.

Ik vraag me af - zei Tolya - hoe worden deze prestaties bereikt? Ik zou het heel graag willen bereiken.

En ik denk er niet eens over na, - antwoordde Yura en stopte plotseling. Uit de rivier kwamen wanhopige hulpkreten. Beide jongens haastten zich naar het telefoontje. Yura gooide zijn schoenen uit terwijl hij liep, gooide de boeken opzij en toen hij de kust bereikte, gooide hij zichzelf in het water. En Tolya rende langs de kust en riep: - Wie heeft er gebeld? Wie verdrinkt? Wie riep er?

Ondertussen trok Yura met moeite de huilende baby aan land.

Vragen: Met welke van de jongens zou je graag bevriend willen zijn? Waarom?

Welke karaktereigenschap hielp Yura om de prestatie te volbrengen?

Denk dat deze karaktereigenschap ("Field of Miracles")

"Interview". U bent correspondenten.

Vind Sims met een persoonlijkheidskenmerk dat reageert. Stel hem vragen.

Afbeelding. Met een potlood van welke kleur zou je gevoeligheid weergeven? Waarom? Gebruik deze kleur om het volgende blad van de morele woordenschat in te kleuren.

6. Rollenspel "Op school".

7. Een moraal woordenboek maken.

3. Een voor iedereen en allemaal voor een

Doelstelling: Het begrip van de leerlingen van collectivisme vormen en verdiepen. Bekijk de begrippen vriendschap, reactievermogen, gevoeligheid, respect.

Uitrusting: albums, kleurpotloden, een serie schilderijen van het type "Bomen planten", enz., M. Vodopyanovs verhaal "Een voor iedereen en alles voor een", rebus.

Verloop van de les:

1. Organisatorisch deel

2. Lezen (of luisteren) van het verhaal van V. Vodopyanov "Een voor iedereen en alles voor een."

De uitstekende wiskundige Lev Semyonovich Pontryagin werd blind toen hij op de basisschool zat. Zijn ogen deden pijn, er werd een mislukte operatie uitgevoerd en de jongen viel voor altijd in sombere duisternis.

Neerslachtig door de plotselinge catastrofe die hem overkwam, dwaalde de jongen verlangend door de kamer en leerde hij in het donker te lopen. Ouders, die aan de toekomst van hun zoon dachten, besloten hem muziek te leren, maar de jongen had geen zin in muziek. Op een dag kwamen de kameraden van Levin thuis.

Waarom gaat Lyova niet naar school? vroegen ze de moeder van de blinde jongen.

Hoe zal hij lopen? - ze was verrast. En in het begin zullen we hem uitzwaaien totdat hij eraan gewend is. Oké, maar hoe zal hij leren, omdat hij niets ziet? En we zullen helpen! We helpen de hele klas! - zeiden de jongens resoluut.

En ze hielpen. Elke avond kwam een \u200b\u200bvan zijn klasgenoten naar Pontryagin om les bij hem te geven, leerboeken en boeken voor te lezen. Tijdens de lessen vertelde een buurman op een bureau hem op gedempte toon wat er op het bord was geschreven, welke ervaring de leraar liet zien. De leraren waren erg gevoelig voor de blinde maar zeer ijverige leerling. En er was geen geval dat Lev Pontryagin de taak niet leerde. Het was niet gemakkelijk voor hem om te studeren, maar de jongen had uitstekende capaciteiten en een uitstekend geheugen. Hij leerde schrijven met een sjabloon en bewoog zelfverzekerd zijn potlood over het papier. Toen kochten ze een typemachine voor hem, en hij begon zijn schoolessays uit te typen met een snelheid waar elke typist jaloers op zou kunnen zijn. En om te lezen had hij in plaats van één paar ogen vijfentwintig paar - de ogen van de hele klas. Kameraden gingen met Lyova naar de ijsbaan, naar het theater en naar concerten en lezingen. Met de hulp van trouwe vrienden studeerde Lev Pontryagin cum laude af van de middelbare school en ging hij naar de Universiteit van Moskou. En hier waren er goede kameraden. Studenten hielpen gewillig en in alles de jonge man die niets zag. Pontryagin bleek een getalenteerde wiskundige te zijn en op 23-jarige leeftijd werd hij professor. De jonge wetenschapper werd gekozen als corresponderend lid van de Academie van Wetenschappen. Vragen: waarom heet het verhaal zo?

"Verenigingen". Herinner je je de momenten in je leven dat het in de mode is om over je klas te zeggen: "Een voor iedereen en allemaal voor een"? Hoe heet deze kwaliteit?

Schilderen. Welke kleur kan jij vertegenwoordigen als collectivisme? Waarom? Kleur de morele woordenboekpagina.

Problemen oplossen.

* Een team van 10 mensen bereidde zich voor op sportcompetities. Die een tijdje opgeleid zijn om zich te kleden, die boeken over het onderwerp hebben gelezen. Igor kwam niet op de dag van de wedstrijd. Hij zei: "Ik wil vandaag niet meedoen." Heeft Igor gelijk? Waarom? Hoe kunnen evenementen zich verder ontwikkelen? Bedenk een einde.

Een blad maken van het woordenboek van moraliteit.

Het komt neer op. Spreuken over collectivisme. Sprookjes.

4. Wat is bewustzijn?

Doel: Het begrip van kinderen van de morele categorie van bewustzijn vormen en verdiepen. Herzie de begrippen ijver, reactievermogen, soberheid, gevoeligheid.

Uitrusting: V. Oseeva's verhaal “Verdeel de weg

werk ”, kleurpotloden, woordenboeken.

Het verloop van de les.

1. organisatorische deel

Lezen (of luisteren) naar het verhaal van V. Oseeva "Verdeel de manier waarop het werk was verdeeld."

De oude leraar woonde alleen. Zijn leerlingen en leerlingen zijn lang geleden opgegroeid, maar zijn hun voormalige leraar niet vergeten.

Op een dag kwamen twee jongens naar hem toe en zeiden:

Onze moeders hebben ons gestuurd om u te helpen met het huishouden. De leraar bedankte hen en vroeg de jongens om de lege kuip met water te vullen. Ze stond in de tuin. Gieters en emmers stonden op een bank naast haar gestapeld. En aan de boom hangt een leuke speelgoedemmer, klein, vederlicht, waaruit de leraar op warme dagen water dronk.

Een van de jongens koos een stevige ijzeren emmer uit, tikte met zijn vinger op de bodem en liep langzaam naar de put, de ander pakte een speelgoedemmer van een boom en rende achter zijn kameraad aan.

Vaak gingen de jongens naar de put en kwamen terug. De leraar keek hen vanuit het raam aan. Bijen cirkelden over de bloemen. De tuin rook naar honing. De jongens praatten vrolijk. Een van hen stopte vaak, zette een zware emmer op de grond en veegde het zweet van zijn voorhoofd. Een ander rende naast hem en spatte water in een speelgoedemmer. Toen de kuip vol was, riep de leraar beide jongens, bedankte hen en zette een grote aarden kruik op tafel die tot de rand gevuld was met honing, en daarnaast een gefacetteerde put, ook gevuld met honing.

Breng deze geschenken naar je moeders, zei de leraar. - Moge ieder van jullie nemen wat hij verdient. Geen van de jongens stak zijn hand uit.

We kunnen het niet delen, 'zeiden ze beschaamd. Verdeel het terwijl je het werk verdeelde, zei de leraar kalm.

Vragen: Welke van de jongens moet het glas pakken en welke de kan? Waarom?

3. Bekendheid met het concept van bewustzijn. Maak een woord uit letters. Hoe begrijp je het?

4. "Verenigingen". Denk aan literaire personages die opzettelijk handelen. In welke acties komt dit tot uiting.

Schilderen. In welke kleur kan dit concept worden afgebeeld? Waarom? Kleur de morele woordenboekpagina.

Analyse van probleemsituaties. Ensceneringssituaties.

5. Wat is nederigheid?

Doel: het begrip van de leerlingen van de morele categorie nederigheid vormen en verdiepen. Herhaal de begrippen verwaandheid, onbeschoftheid, beleefdheid.

Uitrusting: de tekst van het verhaal van V. Donnikov "The Groove", albums, kleurpotloden, gesneden letters waaruit het woord bescheidenheid bestaat.

Het verloop van de les.

1. organisatorische deel

Lezen (of luisteren) naar het verhaal van V. Donnikov "The Groove".

De regen stopte. De jongens renden de open plek op, speelden een balletje. Het droogt niet lang uit in het dorp na de regen. Het gras wordt overal bespoten, de randen van de groef zijn vochtig en het water glinstert erin. Wie de groef passeert, zal zeker uitglijden, de hazeltakken pakken en de groef uitschelden.

Vitya gooit de bal, maar ziet alles. Een oudere vrouw liep langs met een blik - ze viel bijna.

En zodat jij! - Ze werd boos op de groef: - Kijk hoeveel melk je hebt gemorst! Maar het meisje kon het niet laten, haar hand viel in de klei. Ze veegde haar handen af \u200b\u200b- de jurk was vuil.

Vervelende dakgoten - het meisje stampte met haar voet en rende weg. Vitya hoort hoe ze zijn favoriete groove uitschelden. 'Waarom is ze smerig? hij denkt. - Vogels drinken er water uit. Vergeet-mij-nietjes groeien naast haar. Hoeveel schepen zijn erin gevaren! "

Toen iedereen wegging, ging Vitya het bos in, raapte droge takken op ... maakte de overgang. Nu was het mogelijk om rustig verder te gaan. Mensen staken over. Niemand viel. Niemand was glad. En niemand wist wie zo'n comfortabele overgang had gemaakt. Het maakt niet uit! Vragen: Voor wie probeerde Vitya toen hij de overgang door de groef maakte? Was het voor Viti belangrijk dat mensen op de hoogte waren van zijn goede daad? Welke morele kwaliteit is inherent aan Vitya? Verzin het onderwerp van ons gesprek uit brieven.

Spel "Vereniging". Denk aan de sprookjeshelden

met een gevoel van nederigheid? Wie zijn er niet bescheiden? Op welke acties van deze helden oordeelt u?

Schilderen. Met welke kleur associeer je

nederigheid concept. Waarom? Kleur 1 moraal woordenschatblad deze kleur.

Gesprek. Waarom nederig zijn?

Problemen oplossen.

Kolya en Yura hebben een vogelhuisje gemaakt. Kolya werkte langzaam en ijverig. En Yura rent dan de kas in, dan het bos in om een \u200b\u200bboom te vinden. 'S Morgens betekent de hele school wat Kolya en Yura geweldig zijn!

Het woord nederigheid opnemen in algemene en individuele vocabulaires.

6. Als je die van iemand anders neemt, verlies je die van jou

Doel: Het begrip van studenten over de morele categorie diefstal vormen en verdiepen.

Uitrusting: tekst van het artikel “Gebod Acht. Steel niet ”, albums, kleurpotloden, gesneden letters waaruit het woord diefstal bestaat.

Verloop van de les:

1. Organisatorisch deel.

Luisteren naar een fragment uit het artikel van St. Nicolaas van Servië “Het achtste gebod. Niet stelen "

A) Een zekere jongeman stal een horloge en droeg het ongeveer een maand. Nadat een maand was verstreken, gaf hij het horloge terug aan de eigenaar, bekende zijn misdaad en vertelde hem dat elke keer dat hij het horloge uit zijn zak haalde en de tijd wilde weten, hij ze hoorde tikken: 'Wij zijn niet van jou; jij bent dief". Dus, broeders, een gestolen ding herinnert iemand er altijd aan dat het gestolen is en niet het zijne.

B) Een onrechtvaardige handelaar Ismail handelde in een Arabische stad. Elke keer dat hij een product aan klanten woog, woog hij altijd een paar gram. Door deze misleiding nam zijn rijkdom enorm toe. Maar zijn kinderen waren ziek, en hij gaf veel uit aan dokters en medicijnen. En hoe meer hij besteedde aan de behandeling van kinderen, hoe meer hij weer bedrogen werd door zijn klanten. Maar wat hij van zijn klanten had gestolen, nam de ziekte van zijn kinderen weg.

Toen Ismail eens in zijn winkel was en zich grote zorgen maakte over zijn kinderen, ging de lucht even open. Hij sloeg zijn ogen op naar de lucht en ziet dat daar iets ongewoons gebeurt. Engelen staan \u200b\u200brond enorme weegschalen waarop ze alle voordelen meten die God aan mensen geeft. De beurt kwam bij de familie van Ismail, en Ismail ziet hoe de engelen, die zijn kinderen gezondheid schenken, minder dan nodig op de gezondheidskom zetten en in plaats daarvan een gewicht op de weegschaal leggen. Ismail werd boos en wilde verontwaardigd naar de Engelen schreeuwen, maar een van hen draaide zich naar hem toe en zei: "Waarom ben je boos? Deze maat is correct. We hebben voor je kinderen een gewicht gehanteerd dat even zwaar is als je van je klanten steelt. En dat doen we dus. de waarheid van God. " Ismail schrok van het antwoord en begon zich bitter te bekeren van zijn ernstige zonde. En vanaf die tijd begon Ismail niet alleen correct te wegen, maar ook te veel te geven.

En zijn kinderen herstelden.

Spel "Literaire Lotto". De kaarten bevatten de namen van literaire werken. Weet je nog welke van de helden van deze werken die van iemand anders hebben meegenomen en hoe is het afgelopen?

"Gouden sleutel"

N. Nosov "Komkommers"

D. Milne "Winnie de Poeh en alles, alles, alles"

N.Nosov "The Adventures of Dunno"

"Princess Frog"

A.Aksakov "The Scarlet Flower"

Problemen oplossen.

Opstellen van de Lost and Found-regels

Een nieuwe term schrijven in het vocabulaire van moraliteit. 8. Samenvatting van de les.

7. Heeft iemand waarheid nodig?

Doel: het begrip van de studenten van de morele categorie waarachtigheid vormen en verdiepen. Herhaal de begrippen verwaandheid, onbeschoftheid, beleefdheid.

Uitrusting: tekst van het artikel “Het negende gebod. Geen meineed ”albums, kleurpotloden, gesneden letters waaruit het woord waarachtigheid bestaat, Lotto-kaarten.

Het verloop van de les.

1.Org. Een deel.

2. Het lezen van een artikel van St. Nicolaas van Servië

A) Twee buren woonden in hetzelfde dorp, Luka en Elijah. Luke werd boos op Elia omdat Elia een welvarender persoon was dan Luke, die een dronkaard en lui persoon was. Gekweld door jaloezie kondigde Lukas voor de rechtbank aan dat Elia godslasterlijke toespraken tegen de koning had gehouden. Elia verdedigde zich zo goed als hij kon en zwaaide tenslotte met zijn hand en zei: "Moge God Zelf uw leugens tegen mij onthullen." Maar de rechtbank veroordeelde Elia tot de gevangenis en Luke keerde terug naar huis. Toen hij al dicht bij huis was, hoorde hij ineens huilen in huis. Luke kreeg het koud toen hij zich Elia's woorden herinnerde. Toen hij het huis binnenkwam, schrok hij. Zijn oude vader, die in het vuur viel, verbrandde zijn ogen en zijn hele gezicht. Toen Luke dit zag, was hij verdoofd en kon hij niet praten of huilen. En 's morgens vroeg ging hij naar de rechtbank en bekende dat hij Elia had belasterd. De rechters lieten Elia onmiddellijk vrij, en Luka werd gestraft voor meineed. En dus leed Lukas twee straffen voor één zonde: die van God en die van de mens.

B) Er was een slager in Nice genaamd Anatoly. Hij werd omgekocht door een rijke maar oneerlijke handelaar om vals bewijs te leveren tegen zijn buurman, wiens naam Emil was. Anatoly zou hebben gezien hoe Emil kerosine goot en het huis van deze koopman in brand stak. En Anatoly werd tijdens het proces onderwezen en getuigd. Emil is veroordeeld. Toen hij zijn straf uitzat, zwoer hij dat hij zou bewijzen dat Anatoly tijdens het proces had gelogen. Emil was een hardwerkende man en verdiende al snel duizend munten. Hij besloot dit geld te gebruiken om Anatoly te dwingen iedereen in zijn meineed te bekennen. Allereerst vond Emil mensen die Anatoly kenden. Ik sprak met hen af \u200b\u200bdat ze het volgende zouden doen: ze zouden Anatoly 's avonds voor het diner uitnodigen, hem iets te drinken geven, en dan vertelden ze hem dat ze een getuige nodig hadden die tijdens het proces zou getuigen tegen een eigenaar van de coffeeshop, alsof hij een soort slechterik was. Toen dit plan aan Anatoly werd verteld, legden ze duizend gouden munten voor hem neer en vroegen of hij een betrouwbaar persoon kon vinden die dit tijdens het proces zou getuigen. Anatoly's ogen lichtten op toen hij zoveel goud voor zich zag, en hij kondigde onmiddellijk aan dat hij zelf aan meineed zou deelnemen. Maar deze mensen spraken hun twijfel uit dat hij tijdens het proces zou kunnen spreken zonder iets te verwarren of te vergeten. Anatoly voerde echter vurig aan dat hij degene was die daartoe in staat was. En ze vragen hem of hij ervaring heeft en of hij dit heeft geprobeerd. Anatoly merkte geen enkele val op en bekende hun dat hij eerder door een heer was betaald omdat hij meineed tegen Emil had gepleegd, en door zijn meineed werd Emil veroordeeld tot dwangarbeid. Toen mensen dit hoorden, vertelden ze Emil alles. 'S Morgens heeft Emil een rechtszaak aangespannen. Anatoly werd veroordeeld tot hard werken. Dus de waarheid van God haalde de lasteraar Anatoly in en zuiverde de eer en naam van de rechtvaardige Emil.

3. Spel "Lotto". Verzin spreekwoorden uit de woorden: * Beter een bittere waarheid dan een zoete leugen "

4. Tekenen. Welke kleur associeer je met het concept van waarachtigheid, bedrog. Waarom? Kleur 1 moraal woordenschatblad deze kleur.

Gesprek. Waarom eerlijk zijn?

Problemen oplossen. Het woord nederigheid opnemen in algemene en individuele vocabulaires.

8. Mijn ouders

Doel: Het concept van liefde voor ouders vormen. Toon het belang van ouders in het leven van een kind. Het verlangen bevorderen om ouders lief te hebben en te helpen.

Uitrusting: tekst van het artikel “Het vijfde gebod. Eer je vader en moeder, moge je gezegend zijn op aarde en lang leven ”, woordenboeken, kleurpotloden, schrijven op het bord.

Verloop van de les:

1. Organisatorisch deel

Lezen en bespreken van het artikel van St. Nicolaas van Servië

Een rijke Indiase jongen reisde met zijn gevolg door de Hindu Kush-vallei. In de vallei ontmoette hij een oude man die geiten graasde. De arme oude man boog zijn hoofd als teken van respect en boog diep voor de rijke jongeman. De jongeman sprong snel van zijn olifant en wierp zich voor de oudste op de grond. De oudste was verrast door zo'n daad van de jongeman, en al zijn bedienden waren verrast. De jongeman zei: 'Ik buig voor je ogen, die voor de mijne dit licht zagen, het werk van de handen van de Allerhoogste, ik buig voor je lippen, die Zijn heilige naam voor de mijne uitsprak, en ik buig voor je hart, dat voor de mijne beefde van de vreugdevolle ontdekking van de Vader van alle mensen op aarde. - Koning van de hemel en Heer van allemaal. "

Eer je vader en je moeder, want je pad vanaf de geboorte tot op de dag van vandaag wordt bepaald door de inspanningen van je ouders en hun lijden. Ze accepteerden je zelfs toen alle vrienden zich van je afkeerden, de zwakken en onreinen. Ze zullen je accepteren als iedereen je afwijst. En als iedereen stenen naar je gooit, gooit je moeder wilde bloemen. De vader accepteert je, hoewel hij al je fouten kent. Weet dat de tederheid waarmee je ouders je ontvangen, van de Heer is, die zijn schepping als zijn kinderen aanvaardt.

Game "Association" Denk aan de literaire helden die hun ouders slecht behandelden, aan de literaire helden die hun ouders eerden.

Schilderen. Portret "Mijn ouders". Tentoonstellingsdecoratie.

Een lijst maken "Ik help mama"

Een zevenkleurenbloem maken. Schrijf liefdevolle woorden voor je ouders op elk bloemblad.

Game "Crocodile" Show zonder woorden. Hoe kan ik mijn moeder helpen?

9. Wat is hard werken?

Doel: het concept van hard werken vormen. Het verlangen stimuleren om door hun eigen arbeid succes te behalen.

Apparatuur: de tekst van het artikel “Het vierde gebod. Werk zes dagen en doe al uw eigen zaken, en de zevende is een rustdag, die u zult opdragen aan de Heer, uw God ”, woordenboeken, kleurpotloden, schrijven op het bord.

Verloop van de les:

1. Organisatorisch deel

2. Lezen en bespreken van het artikel van St. Nicolaas van Servië

Een rijke koopman met drie zonen woonde in één stad. Hij was een hardwerkende koopman en verdiende een enorm fortuin door zijn inspanningen. Toen hem werd gevraagd waarom hij zoveel goedheid en zoveel zorgen nodig had, antwoordde hij: "Ik maak me alleen zorgen dat er voor mijn zoons wordt gezorgd en dat ze niet zulke zorgen hebben als hun vader." Toen ze dit hoorden, werden zijn zonen zo lui dat ze alle activiteiten opgaven, en na de dood van hun vader begonnen ze het opgebouwde fortuin uit te geven. De ziel van de vader wilde vanuit de andere wereld zien hoe zijn geliefde zoons leven zonder gedoe en zorgen. God stond deze ziel toe om naar zijn geboorteplaats te gaan. Hier komt de ziel van de vader thuis en klopt aan de poort, maar een vreemdeling doet open. Toen vroeg de koopman naar zijn zonen, en ze vertelden hem dat zijn zonen zwaar werkten. De gewoonte om nutteloos tijd door te brengen in dronkenschap en amusement, bracht hen eerst tot onzedelijkheid, en leidde vervolgens tot de uiteindelijke verwoesting van het huis en de vernietiging. De vader zuchtte bitter en zei: "Ik dacht dat ik het paradijs voor mijn kinderen had geregeld, ondertussen heb ik ze zelf in helse hitte gestuurd." En de radeloze vader liep de hele stad door en sprak alle ouders toe: "Wees niet, mensen, zoals ik was. Vanwege de blinde liefde voor mijn kinderen heb ik ze persoonlijk naar de vurige hel gestuurd. Laat geen eigendommen over aan de kinderen, broers." Leer ze werken en laat het achter als een erfenis. Geef de rest van de rijkdom aan de wezen voor je dood. Er is niets gevaarlijker en destructiever dan een groot fortuin aan kinderen over te laten. Zorg ervoor dat de rijke erfenis de duivel meer verheugt dan wie dan ook, niet de beschermengel. Omdat de duivel de gemakkelijkste en snelste manier is om mensen te vangen via rijkdom. " Werk daarom en leer uw kinderen werken. En als je werkt, beschouw werk dan niet alleen als een middel tot verrijking. Zie in uw werk de schoonheid en het plezier dat werk geeft als een zegen van God. Weet dat u deze zegen vernedert als u alleen naar materieel gewin uit arbeid zoekt. Zulk werk, zonder zegen, komt ons niet ten goede, en het levert ook geen enkel voordeel op.

Werken met spreekwoorden:

Zaken - tijd, plezier - een uur

De dag is saai tot de avond, als er niets te doen is.

Terwijl je werkt, barst je uit "

IJver en werk zullen alles vermorzelen.

Spel "Krokodil" "Het visitekaartje" van hardwerkende helden. Laat de hardwerkende helden zien en raden.

Schilderen. Teken hardwerkende sprookjesfiguren met je ogen dicht.

Papa Carlo

Een man uit het Russische volksverhaal "De man en de beer"

Stiefdochter uit het sprookje "Morozko"

Sociaal nuttig werk. 'We verwijderen de klas. Regels van de echte eigenaar "

Een nieuw moreel concept in het woordenboek van moraliteit schrijven.

Referenties

1. Het concept van spirituele en morele ontwikkeling en opvoeding van de persoonlijkheid van een Russische burger / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId\u003d985

2. Een geschat programma van onderwijs en socialisatie van studenten / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId\u003d958

3. Orthodox-christelijke leer over moraliteit. SPb. 1906, blz.48.

4. lib.eparhia-saratov.ru/

5. Filosofisch encyclopedisch woordenboek. Sovjet-encyclopedie. 1983

6. Shapovalova F.D. Ethisch gesprek. N.shk. Nr. 7, 1997.

7. Gurevich K.M. Individuele psychologische kenmerken van schoolkinderen. - M., Knowledge, 1988.

8. Bible for Children - Joint Stock Company "Pritance", Estland, Tallinn, 2003

9. Pavlovsky A. Populair bijbelwoordenboek. M., "Panorama", 1994

10. “Het leven van Jezus Christus en de geschiedenis van de eerste kerk. Russische uitgave, 1988

Geplaatst op Allbest.ru

Vergelijkbare documenten

Ethiek van sociaal werk als een wetenschap die de ethische principes van gedrag bestudeert bij de uitvoering van hun professionele taken. Analyse van de problemen bij het vormen van de ethische grondslagen van sociaal werk. Overweging van de eigenaardigheden van de vorming van ethisch bewustzijn.

term paper toegevoegd op 18/05/2014


Problemen van modern onderwijs, de vernietiging van sociale banden en morele grondslagen. De structuur en functies van morele opvoeding. De functies van het organiseren van het proces van morele ontwikkeling en persoonlijke verbetering, gerichte impact op studenten.

test, toegevoegd 28/01/2009


Bepaling van de rol van ethische commissies in de moderne geneeskunde door de ontstaansgeschiedenis en de basisprincipes die de volgorde van hun werkzaamheden bepalen te bestuderen. Benoeming van ethische commissies, hun essentie, structuur en functies. Ethische commissies van de Russische Federatie.

samenvatting, toegevoegd 30/11/2010


Betekenis en structuur, technologisch project van ethische conversatie over morele opvoeding. Organisatie van het speciale werk van de leraar om de essentie van morele normen en menselijke attitudes ten opzichte van de samenleving, het team, het werk en de mensen om hen heen te verduidelijken.

test, toegevoegd op 05/04/2010


De geschiedenis van ethische leringen, de voorwaarden voor hun vorming en problemen, de belangrijkste periodes: de algemene kenmerken van de Europese ethiek, ethische leringen van het oude Oosten, de oudheid, de middeleeuwen en de renaissance, en de moderne tijd XXcen. Ethisch denken over Wit-Rusland.

term paper toegevoegd op 17/02/2009


abstract, toegevoegd op 06/10/2011


Vorming van het imago van het bedrijf. Zakelijke etiquette als factor in de effectiviteit van bedrijfsmanagement. Bedrijfs- en organisatiecultuur, hun relatie. De belangrijkste soorten zakelijke communicatie tussen werknemers in de organisatie. De kwaliteit van ethische normen in de activiteiten van de organisatie.

test, toegevoegd op 25/04/2016


Essentie, principes en vormen van morele expressie. Ethische categorieën en hun betekenis. Norm en waarde als basisconcepten van moreel bewustzijn. Vrijheid als basis van moraliteit. De psychologie van zakelijke communicatie in de context van de Europese ethische traditie.

spiekbriefje, toegevoegd op 27/09/2013


De geschiedenis van de opkomst van ethische grondslagen van het bedrijfsleven. Directe verbinding van ethiek met levenspraktijk. Ontwikkeling van ethische zakelijke normen in Rusland. Algemene concepten van liefdadigheid. Morele richtlijnen bij de organisatie van liefdadigheidsactiviteiten.

test, toegevoegd op 26/05/2009


Geschiedenis van ethische leringen. Ethische leringen van de oude wereld. Ethische leerstellingen van de Middeleeuwen. Kenmerken en belangrijkste problemen van moderne ethiek. Ethische trends in de 19e eeuw. Enkele leringen in ethiek van de twintigste eeuw. Historische ontwikkeling van moraliteit.

Gesprek -onderlinge conversatie, communicatieve spraak tussen mensen, hun verbale communicatie, de uitwisseling van gevoelens en gedachten in woorden.

De meest voorkomende vorm van lesuren.

In de pedagogische literatuur wordt ethische conversatie zowel gedefinieerd als een methode om studenten aan te trekken voor discussie, analyse van de acties van leeftijdsgenoten, als voor het ontwikkelen van morele opvattingen, oordelen, beoordelingen, en als een vorm van het verduidelijken van normen en principes voor schoolkinderen, waarbij de generalisatie van de morele ervaring van schoolkinderen wordt begrepen. Ethische conversatie verschijnt in het echte onderwijsproces als een vorm van ethische opvoeding en als een methode van morele opvoeding.

Ethische gesprekken zijn wijdverbreid in de schoolpraktijk. Waardevol materiaal voor ethische gesprekken kunnen feiten zijn uit het leven van de school, de klas, fictie, verklaringen van leraren, wetenschappers, artikelen uit kranten en tijdschriften, enz. Het is aan te raden om studenten te betrekken bij het verzamelen van materiaal voor gesprekken.

Ethische conversatie is een van de traditionele vormen van onderwijs. Het belangrijkste doel is om schoolkinderen te helpen complexe morele kwesties te begrijpen, om een \u200b\u200bstevige morele positie bij kinderen te vormen, om elk schoolkind te helpen hun persoonlijke morele gedragservaring te realiseren, om leerlingen het vermogen bij te brengen om morele opvattingen, beoordelingen en oordelen te ontwikkelen op basis van de opgedane kennis.

Ethische conversatie is gebaseerd op de analyse en bespreking van specifieke feiten en gebeurtenissen uit het dagelijkse leven van kinderen, voorbeelden uit fictie, tijdschriften, films.

Gesprekken kunnen zowel in groep als individueel zijn, maar ook geprogrammeerd (een systeem van gesprekken over de regels van gedragscultuur, regels voor studenten, enz.). Gesprekken kunnen ook episodisch zijn, gerelateerd aan de huidige situatie in het team.

Ethische conversaties worden op twee manieren gevoerd: inductief en deductief.

De belangrijkste stappen voor het voeren van ethische gesprekken:

Communicatie van feiten over het gedrag van studenten, ontleend aan het leven, of de aantrekkingskracht van levendige fragmenten uit kunstwerken;

Verklaring van de gegeven feiten en hun analyse met de actieve deelname van schoolkinderen;

Bespreking van conflictsituaties;

Generalisatie van feiten;

Motivatie en vorming van een morele regel;

De geleerde concepten toepassen bij het beoordelen van uw eigen gedrag en dat van andere mensen.

De inhoud van ethische gesprekken en de methodologie om ze te voeren hangt grotendeels af van de leeftijd van de studenten. Zo raken gesprekken bijvoorbeeld in de lagere klassen een klein aantal vragen waarover leerlingen kunnen beschikken, worden levendige voorbeelden gegeven uit fictie, uit de bekeken programma's, uit het leven eromheen. Ethische gesprekken met basisschoolleerlingen worden meestal op een inductieve manier gevoerd, wanneer aan leerlingen levendige feiten worden onthuld die bepaalde morele patronen bevatten. Al in graad 3 kunnen sommige onderwerpen van ethische gesprekken op een deductieve manier worden gevoerd, d.w.z. ga van de definitie van een concept naar feiten en bijbehorende conclusies.

Morele en ethische gesprekken

voor kleuters.

Het thema is "Wees altijd beleefd."

Software inhoud:

Om kinderen de essentie van het concept van "beleefdheid", "goed fokken" te onthullen. Systematiseer de regels van beleefd gedrag.

Train kinderen bij het analyseren van de geëngageerde acties, om te begrijpen of ze zich aan de beleefdheidsregels houden.

Zorg voor respect voor volwassenen en leeftijdsgenoten om hen heen.

Uitrusting:

Voorafgaande lezing van kunstwerken door V. Oseeva "Drie zonen", "Toverwoord".

Pak foto's op met positieve en negatieve acties van kinderen.

Gespreksvoortgang:

De leraar, verwijzend naar de leerlingen:

Jongens, is het je overkomen dat je niet weet wat je moet doen? Bijvoorbeeld: ontmoet bij de ingang van de kleuterschool met iemands moeder en weet niet of je eerst de deur moet binnengaan of moet wachten tot deze voorbij is? (kinderen onthouden de regels)

Jongens, vandaag stel ik voor om het spel "Waardeer de daad" met jullie te spelen. Ik zal ergens over praten, en je moet haar verslaan en haar vertellen hoe ze het juiste moet doen.

1 act:

Kinderen spelen voetbal. Een van hen valt, hij is zwaar gewond:

kinderen helpen hem bij het opstaan;

kinderen verbinden het been van de jongen;

kinderen zetten het spel voort, zonder op de gevallenen te letten;

kinderen lachen om de jongen die huilt van de pijn.

2 bedrijven:

Het meisje loopt over straat. Een oude vrouw met een zware tas ontmoette haar:

het meisje neemt de stok op die van de oude vrouw is gevallen;

een meisje helpt haar grootmoeder een zware tas naar huis te dragen;

een meisje loopt voorbij;

grootmoeder raapt de gevallen wandelstok zelf op.

3 akte:

Een jongen ontmoet een verdwaald klein meisje op straat. Ze huilt:

de jongen kalmeert het meisje, trakteert haar op snoep;

de jongen neemt het meisje bij de hand, zoekt uit waar ze woont en neemt haar mee naar huis;

jongen lacht huilend meisje, plaagt haar.

Opvoeder:

Goed gedaan jongens, hebben de situaties aangepakt. Vertel me eens, hoe kunnen de volgende spreekwoorden worden uitgelegd:

Graaf geen gat voor een ander - je valt er zelf in.

Hij die zijn woede overwint, is sterker.

Goed om te maken - om jezelf te vermaken.

Zoek een vriend - maar je zult merken, pas op.

Spel "Denk aan een sprookje"

Jongens, nu zal ik jullie een serie plaatjes geven, en op basis van deze plaatjes moet je een sprookje bedenken over beleefde kinderen. (Luisteren naar sprookjes die door kinderen zijn uitgevonden).

Opvoeder:

Jongens, wat zijn de regels die je vandaag hebt geleerd? Wat moet u doen om een \u200b\u200bbeleefd, welgemanierd persoon te zijn?

Onderwerp: "Gedragsregels in het spel"

Software inhoud:

de kennis van kinderen over de gedragsregels in games consolideren en generaliseren.

Ontwikkel aandacht, observatie.

Zorg voor een vriendschappelijke relatie tussen kinderen in het spel.

Voorbereiding op het gesprek: maak een feeënkostuum, magische bril.

Gespreksvoortgang:

De leraar in een feeënkostuum is bij de groep inbegrepen.

Oh jongens, waar ging ik heen? (Naar de kleuterschool)

Dus ik vloog naar het juiste adres. En een tovenares heeft me naar jou gestuurd, die wil weten wat voor kinderen nu naar de kleuterschool gaan: slecht of goed, beleefd of grof, of ze weten hoe ze met elkaar moeten spelen. Wil je met me spelen?

Kinderen: Ja!

Spel "Magische bril"

Doel: negativiteit verwijderen in communicatie met leeftijdsgenoten

Beschrijving van het spel:

De fee laat de kinderbril zien en zegt:

Jongens, ik wil jullie de magische bril laten zien die de tovenares me voor jullie heeft gegeven. Degene die deze bril opzet, ziet alleen het goede in anderen, zelfs wat de persoon in zichzelf verbergt. Nu zal ik ze aantrekken: “Oh, wat ben je grappig en mooi! Nu zullen jullie allemaal proberen ze aan te trekken en je vriend te vertellen wat hij heeft gezien. (Kinderen zetten om de beurt een bril op en zeggen prettige woorden tegen elkaar)

Goed gedaan jongens. In dit spel zag ik dat je weet hoe je vrienden met elkaar kunt zijn. En nu zal ik je een incident vertellen dat plaatsvond in een andere kleuterschool. Luister.

“De kinderen speelden met het schip. De jongens hebben de hele wereld al gevaren en begonnen terug te keren van lange reizen, en het hele team had veel werk. De kapitein bleef bevelen geven aan de bemanningsleden. Plotseling begon de zeeman Andrey de blokjes waaruit het schip was gebouwd te verspreiden.

Andrey, ons schip kan niet worden gebroken, we zijn op zee en we kunnen allemaal verdrinken, - zeiden de kinderen.

Wat maakt het mij uit. Ik wil het en ik breek het, - ze hoorden in reactie en zagen dat hun vriend nu de radio van de radio-operator pakte en lachend wegliep.

Matroos, ga zitten! Bereid je voor om het touw naar binnen te gooien, zei de kapitein.

Teken het zelf, 'antwoordde de zeeman.

Jongens, wat kun je zeggen over Andrey's gedrag in het spel?

Welke lelijke dingen heeft hij gedaan?

Heeft u kinderen zoals Andrey?

Als je met zo'n jongen zou spelen, wat zou je hem dan vertellen, wat zou je doen?

Jongens, laten we nu in een cirkel gaan staan \u200b\u200ben een bal naar elkaar gooien, laten we de regels noemen die in het spel moeten worden nageleefd.

Alle regels moeten in het spel worden gevolgd

Wees beleefd en vriendelijk tegen de deelnemers aan het spel

Voor overtreders van de gedragsregels is het gemakkelijk om een \u200b\u200bopmerking te maken en te zeggen welke overtredingen er zijn begaan.

Behandel anderen altijd zoals u wilt dat ze u behandelen.

Jongens, wat ben je een geweldige baan! Ik moet terug naar de heks en zeggen dat de kinderen op de kleuterschool goed zijn, dat ze met elkaar kunnen spelen, ze kennen veel van de regels van het spel en zullen heel goed zijn als je ze altijd onthoudt en respecteert. En als aandenken zal ik je een magische bril geven die je zal helpen beleefd, vriendelijk en sociaal met elkaar om te gaan.

Doei!

Onderwerp: "Gedragsregels voor kinderen op het werk"

Software inhoud:

Kennis over de gedragsregels op het werk consolideren en generaliseren: speelgoed voor jezelf opruimen, het werk van anderen respecteren, elkaar helpen met advies op het werk.

het ontwikkelen van aandacht, observatie, het vermogen om fouten op te merken bij leeftijdsgenoten.

een positieve houding ten opzichte van werk bevorderen.

Voorbereiding op het interview:

Maak een Dunno-pop klaar.

Gespreksvoortgang:

Opvoeder:

Hallo jongens, vandaag zullen we praten over het werk van kinderen, over hoe we ons op het werk moeten gedragen. Dunno zal je helpen. Ga je akkoord?

Ik las gedichten:

Naaister.

Ik naai vandaag de hele dag.

Ik kleedde het hele gezin aan.

Wacht even, kat.

Er zal ook voor jou kleding zijn.

Boekbinder.

Werd ziek

Dit boek: haar broer heeft het verscheurd.

Ik neem het en lijm het.

Ik zal de patiënt betreuren.

Jongens, wat kun je zeggen over de kinderen die in deze gedichten worden beschreven, hoe zijn ze?

Mag ik zeggen: ze zijn lui, niet oplettend, boos.

Jongens, zei Dunno correct?

Nee. Kinderen zijn hardwerkend, zorgzaam, vriendelijk, aanhankelijk, attent.

Welke verhalen of gedichten ken je over hardwerkende en zorgzame kinderen?

(Jongens noemen verhalen)

Weet niet, waarom zwijg je? Vertel ons wat u weet over hardwerkende kinderen?

Weet niet: ik zal je vertellen hoe we hebben geholpen met Buratino Malvina.

Malvina heeft thuis orde op zaken gesteld en we hebben speelgoed verspreid. We hadden veel plezier. (lacht blij)

Jongens, vertel me eens, was Malvina ook grappig? (Nee)

Is dit een verhaal over hardwerkende en zorgzame kinderen? (Nee)

Jongens, leg aan Dunno uit hoe je je moest gedragen:

Help Malvina met het opruimen van het speelgoed.

Vragen of Malvina meer hulp nodig heeft

Behandel andermans werk respectvol

Om samen te werken, collectief.

Help elkaar met advies op het werk

Weet ik niet, hebben de kinderen je geholpen?

Zeer. Dank U. Nu wil ik Malvina verbeteren en helpen met het opruimen van het speelgoed. Ik ga nu naar haar toe, en Pinocchio zal je vertellen over de gedragsregels.

Vaarwel jongens!

Jongens, wat ben je een geweldige baan! Je hielp Dunno begrijpen dat hij het verkeerde deed.

Vertel me, help je je moeders?

Nu zal ik je vertellen over de meisjes: Olya en Lyuda.

Olya en Luda liepen door de tuin. Olya zag hoe Petya zijn moeder helpt kleren aan de lijn te hangen en tegen haar vriendin zegt:

En vandaag heb ik mijn moeder geholpen.

En ik ook, - antwoordde Luda, - Wat heb je gedaan?

Ze veegde borden, lepels en vorken af.

En ik heb mijn schoenen schoongemaakt

Van mama? - vroeg Olya

Nee, hun

Helpt dit moeder? - Olya lachte. - Heb je ze zelf schoongemaakt?

En dan? Maar mama zal minder werk hebben, - zei Luda.

Is dat zo of niet?

Jongens, welke van de kinderen heeft moeder geholpen?

Jongens, hoe begrijp je de spreekwoorden:

Kleine bedrijven zijn beter dan nietsdoen.

Je kunt een vis niet gemakkelijk uit een vijver halen.

Jongens, jullie hebben vandaag een goede daad verricht: jullie hielpen Dunno om de gedragsregels op het werk onder de knie te krijgen.

Goed gedaan!

Onderwerp: "Gedragsregels in de klas."

Software inhoud:

Ga door met het uitbreiden en consolideren van de kennis die is opgedaan over de gedragsregels in de klas: niet schreeuwen vanuit een plaats, niet praten, een buurman niet afleiden, enz.

Observatie ontwikkelen, tekortkomingen opmerken en ermee omgaan.

Zorg voor een positieve houding ten opzichte van de les.

Uitrusting:

Met kinderen woorden en opmerkingen leren om het toneelstuk "Muziekles" op te voeren

Maak kostuums voor Pinokkio, kat, hond.

Gespreksvoortgang:

Opvoeder:

Jongens, artiesten zijn vandaag naar ons gekomen om theatervoorstellingen "Music Lesson" te laten zien.

Muziek les.

(Gebaseerd op het verhaal van A. Ostrovsky)

Personages (uitgevoerd door kinderen): - Alyosha Pochemuchkin,

- hond Chizhik,

- Pinokkio,

- leraar kat.

(Alyosha en Chizhik bereiden zich voor op de les)

Chizhik: (mompelt) voor, re, mi, fa ...

Alyosha: Chizhik, je hebt je les thuis geleerd, waarom fluister je?

Chizhik: Ik maak me zorgen, ik herhaal. Woef woef!

Alyosha: En ik maak me zorgen over Buratino. Weer is hij niet, weer te laat en heeft hij de les waarschijnlijk niet geleerd.

Chizhik: De leraar komt eraan!

(Kat komt binnen)

Cat: Hallo!

Alyosha en Chizhik: Hallo!

Cat: Laten we beginnen met de les.

Chizhik: (zachtjes) Oh, ik ben bang dat ze het me nu zullen vragen. Inslag!

(Buratino rent de klas in en valt)

Pinocchio: Oh-oh!

Cat: Buratino! Ten eerste was je te laat voor de les, en ten tweede zei je geen hallo. Ga naar buiten en ga weer naar binnen op de manier die je nodig hebt.

Pinocchio: (Bladeren, komt binnen, struikelt en valt) Hallo!

Cat: Buratino, je hebt alles weer verkeerd gedaan, ga naar buiten en ga opnieuw de klas binnen, en val niet op de drempel.

Pinocchio: Nou, nogmaals, geen geluk, ik zal het opnieuw proberen (bladeren, klopt, opent rustig de deur) Hallo!

Cat: Ga zitten, Buratino! De les wordt beantwoord door Alyosha Pochemuchkin.

Alyosha: (zingt een melodie met de naam van de noten) to, re, mi, fa ...

Cat: Oké, Alyosha, ik zie dat je je les hebt geleerd. Nou, Buratino, toon je kennis.

Buratino: Oh, ik ben blijkbaar iets vergeten! (fluistert tegen vrienden) vertel me, ik heb het niet geleerd.

Cat: Ben je de les vergeten?

Buratino: Ja! Dat is nee, ik heb geleerd.

Cat: Noem de notities op volgorde.

Pinocchio: Waarom?

Cat: In orde! Als je er nog niet klaar voor bent, ga dan zitten.

Pinocchio: Nee, nee, ik ben er klaar voor. Ik zal het me nu herinneren. Voordat…

Buratino: (wacht op een hint) nou!

Buratino: (hoort een hint) niet "goed", maar "re".

Buratino: Nou! Opnieuw.

Chizhik en Alyosha: (fluisterend) mi, mi ...

Pinocchio: Mi.

Cat: Welke opmerking?

Buratino: (zingt) mi-mi-mi ... (hoort een prompt) bonen.

Cat: Buratino, welke bonen?

Alyosha en Chizhik: (fluisterend) afzonderlijk fa zout, fa zout.

Pinocchio: scheid de bonen en meer zout.

Cat: Genoeg, Buratino. Hoe beschaamd om geen les te leren! Ga zitten, Buratino, je wordt slecht.

Pinocchio: Weer pech! (Zucht)

Cat: Laten we horen wat Chizhik heeft voorbereid.

Chizhik: (bang om te antwoorden) ik zing noten (zingt noten, timide, zacht).

Cat: Niet slecht, Chizhik. Je hebt je lesje geleerd, maar buitensporige verlegenheid weerhield je, je zong zacht en onzeker. Ga zitten, oké.

Alyosha: Goed gedaan, Chizhik, ik heb mijn lesje geleerd.

Cat: Om de wetenschap van zingen te leren.

Zodat de les voor jou niet tevergeefs is,

Je moet geduld hebben

En het is erg goed om te luisteren

Miauw miauw, en luister heel goed!

Les voorbij, tot ziens!

Opvoeder:

Jongens, welke gedragsregels werden in de les overtreden?

Samen met de kinderen formuleren we de etiquetteregels waar toekomstige leerlingen zich aan moeten houden.

Programmataken:

De ideeën van kinderen over morele en ethische gedragsnormen blijven vormen; kennis over de positieve karaktereigenschappen en morele deugden van een persoon uitbreiden en verdiepen ( vriendelijkheid, vrijgevigheid, bescheidenheid, reactievermogen, beleefdheid, welwillendheid, hard werken, vredigheid enzovoort); om kleuters te leren om negatieve karaktereigenschappen en manifestaties van onwaardig gedrag van anderen op te merken en te karakteriseren aan de hand van het voorbeeld van sprookjeshelden; een onafhankelijk oordeel en analyse van het gedrag van anderen aanmoedigen; kinderen bewust maken van de noodzaak om zich te houden aan sociaal aanvaarde gedragsnormen en morele deugden, om een \u200b\u200bvriendelijk persoon te zijn;

Ontwikkel logisch denken, communicatieve spraak van kinderen;

Om een \u200b\u200bcultuur van gedrag en communicatie te bevorderen, een verlangen om positieve voorbeelden van sociaal en moreel gedrag en de beste morele kwaliteiten van een persoon te imiteren.

Woordenboek: pantomime, morele kwaliteiten (deugden), gedragsregels, vreedzaam, genadig.

Materiaal:illustraties voor beroemde sprookjes; plot foto's met het thema "Goede en slechte daden"; kleurpotloden of markeerstiften; hanen- en kippenmaskers; decoraties (groene bessen, bloemen, vlinders, sneeuwvlokken).

Verloop van de les

Kinderen komen de groep binnen, worden een rij.

Opvoeder. - Kijk, kinderen, hoeveel gasten hebben we vandaag. Laten we ze beleefd begroeten.

Elk kind begroet om beurten. Bijvoorbeeld:

Goedemorgen!

Goedenmiddag!

Goede gezondheid!

Blij je te zien!

Welkom! en etc.

Opvoeder. - En je kunt een persoon ook zonder woorden aanspreken, maar alleen met behulp van gezichtsuitdrukkingen en gebaren. Weet je nog hoe we speelden, en hoe heet deze manier van communiceren? ( pantomime)

Goed gedaan om te onthouden. Laten we nu pantomime spelen! Ga je akkoord?

Vermakelijk spel "Pantomime"

Een kind stapt naar voren. De leraar spreekt de zin uit en het kind probeert de inhoud ervan weer te geven met behulp van gezichtsuitdrukkingen en gebaren. Bijvoorbeeld:

Dank je! ( rechterhand op de linkerschouder, buigen, glimlachen);

Blij je te zien! ( een vriendelijke glimlach, uitgespreide armen, een lichte buiging);

Ik zal niet meer zo zijn. ( armen gekruist over borst, hoofdzwaai ontkennen, droevige uitdrukking);

Kom naar mij, kleintje! ( glimlach, armen naar voren gestrekt, vingerbewegingen van beide handen);

Ik wil niet met je spelen! ( ingevallen gezicht, armen gekruist op de borst);

Ik wil je ten dans vragen. ( glimlach, hand uitgestrekt, lichte buiging naar het hoofd) enzovoort.

Opvoeder. - Goed gedaan, kinderen! Je communiceerde heel goed zonder woorden, maar met alleen gezichtsuitdrukkingen en gebaren, en speelde pantomime. Ga nu alstublieft op de stoelen zitten, strek uw rug, leg uw benen tegen elkaar. Het zal zo handig voor je zijn.

Vandaag zullen we praten over zeer interessante dingen - vriendelijkheid, manifestatie van menselijke kwaliteiten en menselijk karakter. Weet u, kinderen, dat een persoon niet alleen in de samenleving leeft, maar naast andere mensen. Net zoals een grassprietje niet in een veld kan bestaan, zo kan een persoon niet alleen leven, en onder andere zijn ze allemaal verschillend - sommigen zijn vriendelijk en anderen zijn niet zo.

Wat kun je zeggen over een aardig persoon, hoe is ze? ( eerlijk, beleefd, bescheiden, ijverig, beleefd, vriendelijk, vriendelijk, genereus, rechtvaardig, vredig, oprecht, medelevend et al.)

Opvoeder. - Ik ben het met je eens. U hebt veel goede morele eigenschappen van een persoon genoemd. Laten we deze mooie woorden onthouden - "morele kwaliteiten". ( Kinderen herhalen na de leraar). Het is zo iemand met zulke morele kwaliteiten die goed genoemd kan worden.

In onze groep zijn kinderen opgevoed en al voor het derde jaar vrienden en kennen ze elkaar heel goed. Vertel ons alsjeblieft over je vrienden, wat zijn dat?

De kinderen praten om de beurt over hun vriendjes. Bijvoorbeeld:

Yaroslav is aardig, omdat hij veel van zijn zus houdt en veel over haar praat;

Daria is een beleefd meisje omdat ze altijd welkom is;

Masha is hardwerkend en helpt altijd de leraar;

Denis is vrijgevig, omdat hij met iedereen deelt;

Sonechka is vriendelijk omdat ze speelt en speelgoed met iedereen deelt;

Karina is eerlijk, want ze speelt nooit vals, etc.

Opvoeder. - Goed gedaan, kinderen! Er zijn veel vriendelijke en welgemanierde onder u. Hoe heb je met succes goede morele eigenschappen bij je vrienden opgemerkt? Dank U!

Herinner je je het gedicht over de opschepperige kat nog? Is het leuk om te pronken?

Wat is er met de opschepperige kat gebeurd? ( Hij is weg en weg)

Fizkulkhvilinka "Boastful cat"

Kinderen staan \u200b\u200bin een kring, lezen een bekend gedicht voor en laten de daarbij behorende bewegingen zien.

De kat pochte dat hij de Dnjepr zou waden,

(Ze gaan in een cirkel en voeren bewegingen uit met hun handen, zoals bij het zwemmen)

En toen hij wegging, kwam hij niet - er is nergens een kat.

(Ze stopten, draaiden in een cirkel, namen afwisselend hun handen opzij, hieven hun schouders op)

Daarom schep je nooit op, als je het niet kunt - neem het niet aan!

(Ruzie met een vinger)

Kinderen draaien de andere kant op en herhalen de bewegingen opnieuw.

Didactische oefening "Luid - stil"

De kinderen spreken het eerste deel van het gedicht zachtjes uit, het tweede luid.

Didactisch spel 'Zeg het tegenovergestelde'

De leraar noemt de goede morele kwaliteiten van een persoon, en de kinderen - hun tegendeel.

Vriendelijk onvriendelijk;

Beleefd onbeleefd

Beleefd onbeleefd

Eerlijk is oneerlijk;

Bescheiden - onbescheiden;

Hardwerkend - nepratsovitiy (lui);

Welwillend - onvriendelijk;

Vrijgevig - niet vrijgevig (hebzuchtig);

Eerlijk is oneerlijk;

Vreedzaam - niet-vredig;

Oprecht - onoprecht;

De barmhartige is de genadeloze

Soort - onaardig (slecht), etc.

Opvoeder. - Mensen met zulke slechte eigenschappen worden ongemanierd, slecht of slecht genoemd. Wilt u dat kinderen zo van u denken? ( Nee). Gedraag u daarom beleefd en wees altijd vriendelijke en welgemanierde kinderen, zodat uw moeders, vaders en wij op de kleuterschool trots op u kunnen zijn. Daarom zeggen de mensen: "Wees aardig en het komt wel goed".

De leraar nodigt de kinderen uit om op hun stoel te gaan zitten en zorgvuldig de illustraties van beroemde sprookjes te bekijken.

Opvoeder. - Kinderen, en nu wil ik zeker weten dat u alles begrijpt en het kunt uitleggen. Hier is een illustratie voor een sprookje? ("Geit-Dereza") Denk na en antwoord met een volledige zin, wat was de geit in dit verhaal? ( De geit was sluw, onrechtvaardig, onbeleefd, dit is het toppunt van onwetendheid, ongehoorzaam, onvriendelijk, onoprecht, onvriendelijk, onvriendelijk, etc.)

Wie heeft Koza-Dereza bedrogen? ( grootvader, vrouw, konijn)

Wie hielp het konijn zijn huis te bevrijden? ( neborak kanker)

En wat had er kunnen gebeuren als de neborakkanker ook de Geit niet kon verdrijven - boom uit de konijnenhut? ( reflecties van kinderen)

Welke woorden kun je zeggen over kanker, wat is het? ( dapper, eerlijk, eerlijk, vriendelijk, vredig, barmhartig, aardig)

Opvoeder. - Goed gedaan! U bent goed thuis in een goed moreel karakter. Laten we verder proberen.

De leraar demonstreert de volgende illustratie voor het sprookje "Kat en haan".

En hoe zit het met de kat uit het sprookje "The Cat and the Cockerel"? Wat is hij? ( soort, hardwerkend, verantwoordelijk, vriendelijk, genereus)

Opvoeder. - Ja. Elke dag ging hij naar het bos om hout te hakken, zodat hij in de winter kon opwarmen bij de kachel. En wat kunnen we zeggen over Rooster, hoe is hij? ( ongehoorzaam, onoprecht, respectloos, oneerlijk, onvriendelijk, onaangenaam)

Opvoeder. - In feite gehoorzaamde hij Haan niet. Hij verliet de hut en kwam in de problemen. Wat had er kunnen gebeuren als Kitten Rooster niet van Fox had bevrijd? ( Redenering van kinderen)

En hoe zit het met Cantharellen, hoe is ze? ( sluw, onvriendelijk, onrechtvaardig, ondeugend, onvriendelijk, onaardig)

Opvoeder. - Kinderen, ik wil echt dat je naar de volgende foto kijkt en de familie van je grootvader uit het sprookje "Raap" in mooie woorden beschrijft. Hoe is zij? ( vriendelijk, aardig, hardwerkend, verantwoordelijk, genereus, barmhartig, welwillend) Wat had er met de ripka kunnen gebeuren als de grootvader hem er niet uit had getrokken? ( Redenering van kinderen)

Opvoeder. - Goed gedaan! Je redeneert prachtig. En wat herinner je je de Vos uit het sprookje "The Fox and the Crane"? Vertel me in volledige zin, wat was de Fox? ( De vos was sluw, niet genereus (hebzuchtig), onvriendelijk, oneerlijk, onbarmhartig, onaardig)

En wat was de kraanvogel? ( gastvrij, vriendelijk, genereus, beleefd, welwillend) Of begreep Fox na een bezoek aan de Crane dat ze zich lelijk had gedragen? ( Nee, ik was ook beledigd en ze waren geen vrienden meer)

Opvoeder. - Zie je, kinderen, zelfs een sprookje kan ons leren om goede en slechte daden, goede en slechte mensen, te herkennen.

Opdrachten doen door kinderen bij de tafels.

Didactisch spel "Beoordeel de daad"

Elk kind kiest een plotfoto die een situatie van morele inhoud weergeeft. Hij onderzoekt en evalueert het zorgvuldig en schildert vervolgens de cirkel onder de afbeelding met de juiste kleur: rood - slechte daad, groen - goed. Later nodigt de leerkracht de kinderen uit om hun keuze uit te leggen.

Opvoeder. - Kinderen, vandaag nodig ik jullie uit in de theaterstudio, waar we een kleine heropvoering zullen zien van wat er gebeurt met de ondeugende en ongemanierde.

De leraar kiest de personages - de haan, de kip en de verteller. De kinderen blijven op de stoelen zitten en houden de attributen voor de voorstelling in de hand: groene bessen, bloemen, vlinders, sneeuwvlokken.

Enscenering van Ushinsky's sprookje "Weet hoe je moet wachten"

Opvoeder. - Goed gedaan, kinderen! Ze konden de taak goed uitvoeren - ze lieten goed het gedrag van de ondeugende, ongemanierde haan zien. Of wenste de kip de haan kwaad toe? Hoe was dit duidelijk? ( De kip leerde Rooster altijd en waarschuwde hem voor gevaar). Kunnen we aannemen dat Kip goed was? ( Dus ze maakte zich grote zorgen over de ondeugende haan en wenste hem alleen het beste)

Wat wil je worden na onze les? ( beleefd, welgemanierd, vriendelijk, genereus, aardig, eerlijk, dankbaar, geduldig, hardwerkend, verantwoordelijk, etc..)

Steek uw hand op aan degenen die bereid zijn goed te doen aan zichzelf en aan degenen die elke dag om u geven en van u houden? Dus, doe goed en het komt goed.

Opvoeder. - Laten we nu beleefd afscheid nemen van onze gasten.

Kinderen gebruiken verschillende vormen van afscheid. Bijvoorbeeld:

Doei!

Het beste!

Tot ziens!

Wees gezond!

Het beste!

Gelukkige weg! Kom terug naar ons!

Opvoeder. - dankzij kinderen en gasten! Ik wens iedereen een goede gezondheid en een vredige lucht boven ons!

Opgesteld door de opvoeder van de eerste categorie, Timoshok L.D.

Synopsis van ethische conversatie "beleefde communicatie" met basisschoolkinderen

Churepkina Valentina Petrovna, opvoeder, Regionaal Kinder Sanatorium voor tuberculosepatiënten, Berezovsky, Barzas, Kemerovo Region.

Gesprek "Wat is beleefdheid". Abstract

Woorden: "Tot ziens!", "Bedankt", "Sorry",
"Alsjeblieft", "Hallo" -
Geef royaal!
Geef aan voorbijgangers
Vrienden en kennissen.
In de trolley, in het park
Op school en thuis.
Deze woorden zijn heel erg belangrijk.
De mens heeft ze nodig als lucht.
Het is onmogelijk om zonder hen te leven.
Deze woorden moeten met een glimlach worden gepresenteerd.

Beleefdheid is de eerste en meest aangename deugd.
Een van de kanten van de algemene cultuur van een persoon is een gedragscultuur, waarvan beleefdheid een integraal onderdeel is. Een openhartig en minzaam persoon weet iedereen om hem heen behendig en comfortabel te maken.
Omschrijving: Dit materiaal is nuttig voor onderwijzers en leerkrachten in het basisonderwijs bij het voeren van gesprekken met kinderen over morele en ethische onderwerpen.
Doel:
- de vorming van morele en ethische normen bij kinderen, het opvoeden van een verlangen om beleefd te zijn.
Taken:
- om de mening van studenten over deze kwestie te achterhalen;
- kinderen helpen het belang van beleefdheid in het leven van mensen in te zien door gedichten te leren, toneel te spelen en literaire teksten te lezen;
- bijdragen tot de vorming van morele kwaliteiten, de identificatie van de juiste en onjuiste ideeën over beleefdheid;
- vriendelijkheid en barmhartigheid jegens mensen cultiveren, door voorbeelden de uitstekende kracht van beleefdheid aan te tonen.
Voorwerk: dramatiseringen leren: poëzie uit het hoofd leren.
Materiaal: hoeden en kostuumelementen van een vos, een beer, een raaf voor enscenering; bal.

Beleefdheid is belangrijk voor volwassenen en kinderen,
Beleefdheid is een prachtig en vriendelijk land.
Iedereen zou van kinds af aan beleefdheid moeten leren,
Hoffelijkheid jongens zijn een beetje magie.

1. Leerlingen van een school op de vraag "Wat is beleefdheid?" antwoordde als volgt: "Beleefdheid is ...
- goede fokkerij;
- goed gedrag;
- regels van menselijk gedrag;
- als iemand beleefd is, wordt hij goed behandeld;
- een beleefd persoon zegt vriendelijke woorden.
Vindt u uzelf beleefd? Beantwoord de vragen met "ja" of "nee".
1) Weet u hoe u uw ouders (verkoper, bibliothecaris, vriend, enz.) Moet bedanken voor een vervuld verzoek, een verleende dienst, een aangeboden geschenk, enz.?
2) Noem je degenen die je begroet bij naam?
3) Geef je altijd voorrang aan oudsten in de bus, tram, trolleybus?
4) Sla je de jongeren voor bij de ingang van de school, naar de kantine?
5) Vervul je de verzoeken van je oudsten?

2. Gedichten lezen "Beleefde woorden"

1 Als u op een been stapt
In ieder geval toevallig, in ieder geval een beetje,
Zeg onmiddellijk: "Sorry"

Of beter: "Sorry."
2
Als oma in de ochtend
Ik heb je een taart gegeven
U neemt het, zegt "Dank u" -
Oma zal blij zijn!
3
Iedereen zal afscheid nemen
We vertrekken, "Tot ziens" voor iedereen.
Het is tijd voor een vriend om te vertrekken -
We zullen hem "tot ziens" zeggen.
4
Om iets te vragen
Je moet beleefd zijn.
We "alsjeblieft" toevoegen -
Iedereen zal blij zijn met ons.
5
Ontmoeting, nieuw gesprek
We beginnen met "Hallo".
Een vriend kwam plotseling eten -
Laten we hem gedag zeggen.
6
"Goedenavond Goedemiddag"
We zijn allemaal niet te lui om te praten!
"Goedemorgen" zeggen we
'S Morgens wakker worden, voor mama.
7
Als je een stuk speelgoed hebt gebroken
Vriend of ineens vriendinnen
Zeg maar dat het me spijt
En bied de jouwe aan hen aan.
8
Plots trakteerde iemand hem op snoep
Of gaf iets,
"Bedankt daarvoor,
Beleefd zijn.
9
"Welkom" gasten,
Ze zeggen hier en daar.
Gasten gaan het huis uit
"Goede reis!" wens.
Vraag: Stel jezelf nu opnieuw de vraag: ben je beleefd?
De taak:Laten we eens kijken hoe beleefd je bent in het spel Polite Words.

Spel "Beleefde woorden".

De leraar gooit de bal naar het kind, het kind zegt een beleefd woord.
Jongens, ik heb ervoor gezorgd dat jullie veel aardige, beleefde woorden kennen. Geef ze vaker aan uw dierbaren, familieleden, kameraden!
3. Het sprookje "Valuable Parcel" vertelt hoe Crow het boek "Courtesy Lessons" las en "besloot zelf beleefd te worden.

Een dramatisering van een fragment uit het sprookje "Valuable Parcel"

De kraai liep richting de beren. Hij komt naar hen toe en zegt:
- Eet smakelijk!
- Dank je, - antwoordt de beer. - Kom bij ons zitten.
- Ik zou graag willen, maar ik heb geen tijd, ik heb haast.
- Neem het dan op het pad! - de beer behandelt de kraai.
- Bedankt!
De Kraai vloog naar de boom en stond op het punt te eten, toen hij plotseling hoort:
- Golu-u-ubushka, hoe goed-ah!
De Kraai keek naar beneden en zag: de Vos stond onder de boom.
- Wie kent deze fabel nu niet? - Kraai roept van boven naar haar. - En als je kaas wilt, vraag het dan beleefd!
"Alsjeblieft alsjeblieft! - Lisa sprak met een lieve stem.
- Dit is een andere zaak! - Crow prees en deelde de kaas met Lisa.
V. Kapninsky

Vraag: Wat zijn enkele beleefde woorden die Raven en Fox hebben geholpen om te krijgen waar ze om vroegen? 1) Je loopt met een vriend over straat. Hij groette een vreemdeling.
Zal ik je gedag zeggen?
2) Leraren praten in de gang van de school. Onder hen zag Oleg zijn klasleraar en, langskomen, begroette hij: "Hallo, Yuri Vasilyevich!"
Wat zou jij doen? Wat zou je zeggen?
3) Je stapte vanaf het achterdek in de bus en zag je vrienden bij de voordeur.
Zal ik ze gedag zeggen? Hoe doe je dat zo nodig?
5. We herkennen de persoon die contact met ons wil opnemen, niet alleen door woorden, maar ook door gebaren, door de uitdrukking van zijn gezicht. Vooral in communicatie wordt een glimlach hoog gewaardeerd. De schrijver V. Soloukhin sprak hier heel goed over.
Maar mensen hebben ook een glimlach tot hun beschikking. Kijk, bijna alles in een persoon is voor hemzelf bedoeld: benen - lopen; mond - om voedsel te absorberen; ogen - om te kijken - je hebt alles voor jezelf nodig, behalve een glimlach. Je hoeft niet naar jezelf te glimlachen. Zonder de spiegels zou je haar niet eens zien. Een glimlach is bedoeld voor andere mensen zodat ze zich bij jou goed, vrolijk en gemakkelijk kunnen voelen. Het is vreselijk als in tien dagen niemand naar je glimlachte, en jij naar niemand lachte. De ziel wordt kil en stijf.

De taak: Ga verder met de lijst met situaties waarin het vooral belangrijk is om naar de gesprekspartner te glimlachen: "Gegroet", "U bent op bezoek", "U hebt gasten" ...

6. Bied aan om naar V. Bokovs gedicht "Kind Word" te luisteren.

Kind:
- En jij hebt grijsharige! - Ze vertelden het me toen we elkaar ontmoetten.
- En ze waren zwart!
"Ik was," antwoordde ik.
En er viel meteen iets op mijn schouders.
En verpletterd door de steen van het zijn.

Je bent niet oud! - ooit vertelden ze het me
Mijn vrienden aan de feesttafel.
En het was alsof mijn vleugels waren losgemaakt.
En de lucht floot strak onder de vleugel.

En ik vloog naar de bewolkte hoogten,
En ik was gefascineerd door de schoonheid.
Gedachten sluimerden tot dan toe in mij
We werden geagiteerd door het dikke korenveld.

Mijn vrienden, inspireer mensen met geloof
En zeg vaker: "Goedemiddag!"
En volg een goed voorbeeld -
Verleng het leven van mensen met een vriendelijk woord.
Vragen: Waarom had de held van het gedicht een slecht humeur? Welke woorden maakten zijn vleugels los?

Gesprek samenvatting:

In het dagelijkse leven van een beleefd geschoold persoon zouden er altijd woorden moeten zijn die we "magie" noemen. Met behulp van deze woorden kun je alle deuren openen en een goed humeur helpen herstellen. Doe het goede, leer het goede te doen!