Samenvatting van het ontbijt in de tweede juniorgroep. Weergave van het regime-moment "Voorbereiden op het ontbijt" in de vroege leeftijdsgroep
Organisatie en methodologie
Regime-momenten in de ochtend
"Voorbereiden voor ontbijt, ontbijt"
Software inhoud:
1. Vorm elementaire tafelgedragsvaardigheden, de vaardigheden van cultureel gedrag tijdens het eten.
2. Ontwikkel het vermogen om bestek, papieren servetten correct te gebruiken.
3. Zelfredzaamheid aan tafel cultiveren. Vergroot het begrip van kinderen over de voordelen van producten.
Het verloop van het regime-moment
Na de ochtendoefeningen gaan de kinderen op de stoelen zitten. De junior opvoeder dekt de tafels.
Opvoeder : Jongens, terwijl jij en ik de tafels dekken,kijk me aan en zeg me na.
(Vingergymnastiek wordt uitgevoerd)
Een boot vaart langs de rivier
Hij zweeft van ver.
Er zijn er vier op de boot
Een heel dappere zeeman.
Ze hebben oren bovenop hun hoofd
Ze hebben lange staarten
En alleen katten maken ze bang
Alleen katten en katten!
Jongens, we hebben nu gymnastiek voor onze vingers gedaan. Waarom denk je dat te doen?
(antwoorden van kinderen)
Om je vingers wakker te maken.
Zodat onze vingers lepels en mokken stevig vasthouden.
Zodat we het hele ontbijt eten.
Opvoeder : Eens kijken waar we vandaag op worden getrakteerd!
De leraar zegt het ontbijtmenu.
Opvoeder : Hoeveel gezonde voedingsmiddelen zitten er in deze gerechten. En laten we het spel "Nuttig, niet nuttig" spelen (als het nuttig is, klappen we in onze handen, als het geen nuttig product is, stampen we met onze voeten). Bijvoorbeeld: bal, pap, wortel, appel, auto ...
Opvoeder : Nou dan, laten we onze handen gaan wassen. Eerst zullen de meisjes gaan, stoelen aan tafel zetten, en de jongens zullen, als echte heren, wachten.
Alle ziekten bij de jongens
Van ziektekiemen, zeggen ze.
Om altijd gezond te zijn
We moeten onze handen wassen met water en zeep!
(De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen hun handen grondig wassen met zeep, niet douchen of water sprenkelen, dat ze hun handen droogvegen, beleefd en kalm communiceren, individueel werk uitvoeren).
Opvoeder : Jongens, iedereen ging precies aan tafel zitten, de rug is recht, we houden de lepel correct in onze rechterhand.
Eet smakelijk!
Jullie weten dat omelet erg gezond is. Het bevat veel vitamines.
En in het brood - er zit vitamine B, het is nodig om de buik goed te laten werken.
Melk is goed voor botten en tanden.
(Tijdens de maaltijden bewaakt de leraar de houding van de kinderen, indien nodig, toont hij hoe hij een lepel correct vasthoudt, stimuleert hij nauwkeurigheid en aandacht voor leeftijdsgenoten tijdens het eten, het gebruik van beleefde woorden in spraak: alstublieft, heel erg bedankt; verricht individueel werk aan de vorming van culturele gedragsvaardigheden voor tafel (Liza, Elisey, Alena)
We moeten proberen alles op te eten wat de kok heeft bereid. Omdat we een lange dag voor de boeg hebben, en we veel kracht en energie nodig hebben.
Vergeet niet wanneer je eet, veeg je mond af met een servet en leg het op tafel. Vergeet niet te bedanken voor het heerlijke ontbijt.
Weergave van het regime-moment "Voorbereiden op het ontbijt" in de groep van jonge leeftijd. Overzicht van een open weergave van regime-momenten "Voorbereiding op ontbijt, ontbijt" in een jonge leeftijdsgroep Opgesteld door: leraar AA Samokhvalova Onderwerp: "Pap is onze moeder" Doel: Het consolideren van culturele en hygiënische vaardigheden, vaardigheden van cultureel gedrag aan tafel tijdens het eten. Vorm een \u200b\u200bprimair begrip van de eetcultuur. Taken: Leer kinderen om zelfstandig (met hulp van een volwassene) hun handen te wassen voor het eten, droog ze af met hun eigen handdoek en hang ze op hun plaats. Ontwikkel het vermogen om bestek (lepel), papieren servet (indien nodig) op de juiste manier te gebruiken, langzaam te eten, in kleine porties, goed te kauwen. Stimuleer zelfredzaamheid aan tafel. Om bij kinderen een idee te krijgen van de voordelen van pap in de voeding van babyvoeding. kennis over nuttige granen waarvan pap wordt gemaakt en gekookt (bijvoorbeeld boekweit, rijst, gierst). Integratie van onderwijsgebieden: 1. Sociaal - communicatief: vrije communicatie met volwassenen, aandacht stimuleren. 2. Ontwikkeling van de spraak: het vocabulaire van de kinderen verrijken ("pap", "boekweit", "gierst", "rijst"). 3. Cognitie: de horizon van kinderen verbreden. 4. Artistiek en esthetisch: de vorming van interesse in de esthetische kant van de omringende werkelijkheid. 5. Lichamelijk: de fijne motoriek van de handen ontwikkelen, het voorkomen van correct zitten tijdens het eten aan tafel. Het verloop van het regime moment Opvoeder: De jongens zijn naar onze groep gekomen, laten we ze gedag zeggen. Goedemorgen voor jou, goedemorgen voor ons, goedemorgen voor iedereen. Groeten aan iedereen die de tijd nam. En hij kwam naar onze vriendelijke groep! De winter klopt al heel lang op het raam, en in onze groep is het warm en licht! Jongens, luister naar wat ik je ga vertellen. Luister goed. Giet grutten in een pan, giet koud water, zet ze op het fornuis om te koken, en wat kan hier gebeuren? Kinderen: pap! Opvoeder: Ik hou zo veel van pap, het is zo zoet, melkachtig, smakelijk, gezond. Je houdt ook van pap, nietwaar? Ik stel voor dat je vandaag je eigen pap kookt. Laten we pap gaan koken! Ik nodig je uit in de keuken. (kinderen zitten op stoelen rond de tafel in de speelruimte: "Keuken". Opvoeder: Pap is een gezond voedsel dat je zal helpen gezond en sterk te worden. Daarom zeiden ze erover: Pap is onze moeder. Pap is een favoriet voedsel onder Russische mensen. Weet je waar pap van wordt gemaakt? Pap is gemaakt van granen. We zullen pap koken in een pan!? Hier is onze pan. Zwarte, kleine kruimel, Ze zullen een beetje verzamelen, Koken in water, Wie zal er eten - lof. Dit is boekweitpap. (Het kind giet boekweit in de pot.) Het is rijk aan vitamines. Goed gedaan. Het wordt gebruikt om pap voor de geest te maken. Wil je altijd slim zijn? Dan heb je gierstpap nodig. (Het kind schenkt gierstgrutten in de pan.) Brave meid. Ik heb witte pap, witte korrels drijven erin, onze hele huid wordt witter. Dit is rijstepap. (Giet rijstgrutten in de pot voor het kind.) Goed. Je herkende alle granen en noemde ze correct. Ga niet verder gapen, noem nu pap. Didactisch spel "Zeg het goed". Ik noem granen, en je zegt hoe de naam is van de pap gemaakt van dit graan: boekweitpap - boekweitpap, gierstpap - gierstpap, rijstepap - rijstepap. De jongens in de pot Ik heb drie soorten ontbijtgranen. Daarom zullen we onze pap "Vriendschap" noemen. Help me meer producten te vinden die nodig zijn voor het koken van pap. Hier is melk, is het nodig? (Dat klopt, de pap is melk.) Hier, zout, heb je het nodig? (Dat klopt! Voor de smaak.) Hier is de suiker, heb je die nodig? (Dat klopt, zodat onze pap zoet is) Hier is boter, heb je die nodig? (Ja, dat moet. Er is een spreekwoord "Je kunt pap niet bederven met boter") Hier, worst, heb je het nodig? (Natuurlijk niet. Melkpap met worst wordt niet gekookt, maar er worden noten of bessen in gedaan. Het wordt nog gezonder en lekkerder.) We zetten de pan op het vuur. Pap heeft veel vitamines. We hebben altijd pap nodig. In elk huis, in elke keuken zou pap altijd moeten zijn! Verrassend moment. Er wordt op de deur geklopt. Een sprookjesheld, een kitten met vuile poten, rent. Kitten: Oh, wat ruik je lekker! Wat heb je? (met vuile poten klimt in de pan.) Opvoeder: Gesnoeid gestreept, waarom zei je geen hallo tegen ons? Kitten: Vergeef me. Mauw. Hallo! Kinderen: hallo die! Kitten (klimt weer in de pan.) Oh, heb je iets om te koken en zo lekker te ruiken? Mauw. Opvoeder: De jongens en ik koken Druzhba-pap. We nodigen iedereen uit aan tafel, maar laten ze niet binnen met vuile handen en poten. Juiste jongens? Kinderen: ja. Opvoeder: kijk hoe vuil je poten zijn. Je liep op straat, je poten werden zwaar gewreven. Jongens komen naar buiten, we zullen de kat leren hoe ze de hokken moeten wassen. Water water! Was mijn gezicht, om mijn ogen te laten stralen, om mijn wangen te laten gloeien, om mijn mond te lachen, om een \u200b\u200btand te bijten. Duurt het lang voordat onze pap gaar is? Wij helpen haar snel te koken en jij helpt de kat. Vingerspel "Kookpap" Kook, kook pap! Kook snel! (We rennen met de ene wijsvinger van de ene hand naar de andere handpalm) We zullen pap eten, (we buigen onze ellebogen en balken onze vingers tot vuisten) We zullen sterker worden. Bladerdeeg, bladerdeeg! Bladerdeeg, bladerdeeg! (We begrijpen het, we laten onze vuisten zakken) We zullen sterker worden. We zullen ons trakteren op pap (we zetten de handvatten om beurten naar voren) Timosha Kitty. Ja ja! Ja ja! (4 klappen) En de kat Timoshka (We steken onze handen naar voren) Eet voor je gezondheid! (Handen naar de zijkanten) Dus onze "Vriendschapspap" is klaar. Laten we onze pap aan Inna Alexandrovna geven, ze zal het voor ons op borden zetten. En we gaan met een treintje om de hokken te wassen. En jij kat komt met ons mee. (Onderweg met een kinderliedje :) Alle ziekten bij de jongens Ze zeggen van ziektekiemen. Om altijd gezond te zijn, moet u uw handen wassen met water en zeep! In de wasruimte wassen we de pennen, vegen ze af met onze eigen handdoek en hangen ze op hun plaats. Opvoeder: onze mouwen oprollen, kraan openen - water. Mijn ogen, mijn wangen, mijn oren en handpalmen! Kijk naar de kruimels! Op je handpalmen! Oh wat handpalmen! Schone handpalmen! We weten, we weten, ja-ja-ja, waar het water hier spat. Kom uit voditsa, we kwamen om te wassen. Leg op je handpalmen, In-it-knife-ku. Zuiver water stroomt U wast ons schoon, Handgrepen, handgrepen niet vergeten Niet vergeten. Wassen, wassen, wassen, liever het vuil eraf wassen. We trekken slabbetjes voor kinderen en gaan aan de tafels zitten. Opvoeder: Kitty-cat, ga met de kinderen aan tafel zitten, proef onze pap met warmte, met warmte. Pap "Vriendschap" is heerlijk, zoet, melk. Iedereen zit rechtop, benen staan \u200b\u200bbij elkaar, ogen kijken naar het bord, ellebogen worden van tafel gehaald, de kinderen eten rustig. Eet smakelijk! Kinderen: Spa-si-bo. Opvoeder: De kitten had veel pap in de beker. Twee zwarten vlogen naar binnen, twee zwarten aten pap. En ze roepen naar het kitten: - Rotosey jij Rotosey! Als ze je pap hebben gegeven, moet je die snel opeten! En we hebben lepels, een beetje magie. Hier is een bord, hier is eten, we laten geen spoor achter. Slimme Nastenka, Eet zoete pap, Heerlijk, luchtig, Zacht, geurig. Eet pap, meisje, Meisjeskoor, Eet pap, groei op, Groei op voor ieders vreugde!
Plaats: Groep
FC-instructeur: Anastasia Sergeevna
Taken:
Uitrusting: nee
Muziekgebruik: nee
| Inhoud | Dosering | ||
| 1 inleidende | Bouw. Lopen. Rennen. | 2-3 cirkels 2-3 cirkels. | |
| 2 belangrijkste | Vijf keer. Vijf keer. Vijf keer. | ||
| 3 Zakl - i | 2-3 keer |
Kinderen aankleden voor een wandeling, terugkeren van een wandeling.
Versterk de juiste verbandvolgorde.
Versterk het vermogen om laarzen correct aan te trekken.
Culturele en hygiënische uitkleedvaardigheden ontwikkelen.
Nu gaat iedereen naar het toilet, dan gaan we ons aankleden voor een wandeling.
Kinderen gaan naar het toilet en dan naar de kleedkamer.
Kinderen beginnen zich te kleden voor een wandeling, ik let op het principe van consistentie: panty, jas, broek, laarzen, hoed, jas, wanten, sjaal.
Ik help kinderen indien nodig.
Kinderen staan \u200b\u200bvoor de deur en gaan met de juf naar buiten.
Als we naar de kleuterschool gaan, schudden we het zand eraf.
We gaan naar de kleuterschool, de kinderen beginnen zich uit te kleden. Ik help indien nodig.
Kijken naar het kluisje.
Voorbereiden voor lunch, lunch.
Doel: herinneren aan de culturele en hygiënische voedselvaardigheden.
Was voor de lunch uw handen met water en zeep. 'Laten we onze handen gaan wassen.' Ik zorg ervoor dat ik mijn handen met water en zeep was.
Bij het wassen zeg ik: "we gaan op onze plaatsen zitten." "Eet smakelijk iedereen!"
Tijdens de maaltijd zorg ik ervoor dat de kinderen rechtop zitten en in stilte eten.
Als de kinderen klaar zijn met eten, zeg ik: “de lunch is voorbij. We staan \u200b\u200bop. We duwen de stoel. Wat moet ik zeggen? We brengen de bekers naar het dienblad. "
Voorbereiding op slaap.
Doel: Vormen van culturele en hygiënische vaardigheden voor het uitkleden.
Nu gaat iedereen naar het toilet, pakt dan de stoelen en gaat naar de slaapkamer.
De kinderen gingen naar het toilet, namen hoge stoelen mee en werden de slaapkamer in geblazen. Als kinderen zich uitkleden, help ik waar nodig. De kinderen gaan naar hun bed. Ik bedek ze met een deken.
We sluiten onze ogen.
Kinderen slapen.
Dinsdag.
Plan van de dag: voorbereiden op een middagsnack, afternoontea, orde op zaken stellen, klaarmaken voor het diner, diner.
Voorbereiding op een middagsnack, afternoontea.
Doel: herinneren aan de culturele en hygiënische voedselvaardigheden.
Voor de lunch vraag ik je om je handen te gaan wassen: "Laten we onze handen gaan wassen."
Als de kinderen hun handen wasten, zeg ik: "We gaan op onze stoelen zitten." "Eet smakelijk iedereen."
Tijdens de maaltijd zorg ik ervoor dat de kinderen rechtop zitten en in stilte eten.
Als de kinderen klaar zijn met eten, zeg ik: “De middagsnack is voorbij. We staan \u200b\u200bop. We duwen de stoel. Wat moet ik zeggen? We brengen de bekers naar het dienblad. "
We zetten het uiterlijk op orde
De kinderen komen om beurten naar me toe. Ik maak ze paardenstaarten.
Voorbereiding voor het avondeten, avondeten.
Doel: herinneren aan de culturele en hygiënische voedselvaardigheden.
Voor het avondeten vraag ik de kinderen om hun handen te wassen: "Laten we onze handen gaan wassen."
Nadat de kinderen hun handen hebben gewassen, zeg ik: "We gaan op onze stoelen zitten." "Eet smakelijk iedereen!"
Tijdens de maaltijd zorg ik ervoor dat de kinderen rechtop zitten en in stilte eten.
Als de kinderen klaar zijn met eten, zeg ik: “Het eten is voorbij. We staan \u200b\u200bop. We duwen de stoel. Wat moet ik zeggen? We brengen de bekers naar het dienblad. "
woensdag
Dagindeling: ochtendoefeningen, voorbereiden op ontbijt, ontbijt, kinderen aankleden voor een wandeling, terugkomen van een wandeling, buitenspelen, voorbereiden op lunch, lunch, klaarmaken voor bed.
Plan - synopsis
Ochtendoefeningen in de tweede jeugdgroep.
Plaats: Groep
FC-instructeur: Anastasia Sergeevna
Taken:
Wellness: Bevorder spierversterking.
Educatief: blijf duidelijk en correct lesgeven om oefeningen uit te voeren.
Educatief: creëer een positieve emotionele houding, wek interesse in lichamelijke opvoeding.
Uitrusting: nee
Muziekgebruik: nee
| Inhoud | Dosering | Organisatorische en methodologische aanbevelingen | |
| 1 inleidende | Bouw. Lopen. Rennen. | 2-3 cirkels 2-3 cirkels. | We bouwen voor lichaamsbeweging. Iedereen draait zich om om Lisa te volgen. Stap mars! Ren mars! |
| 2 belangrijkste | Complexe ORU "Buratino" 1. Buratino verheugt zich. I.p .: staand, armen opzij. 1 - klap voor de borst. 2 - Breng je armen naar de zijkanten. 2. Buratino draait zich om naar de poppen. I. p .: Voeten op schouderbreedte uit elkaar, handen aan de riem. 1- handen op schouders 2- draai 3- armen gestrekt. 4 handen op schouders. 3. Pinocchio knoopt zijn schoenveters vast. I. p .: Zittend, benen iets uit elkaar. 1 - buig voorover naar het rechterbeen. 2- we keren terug naar en. p. 3 - buig voorover naar het linkerbeen. 4- we keren terug naar en. P. | Vijf keer. Vijf keer. Vijf keer. | Nu zullen we ons verheugen zoals Buratino. Handen opzij en klap. Score. We zijn klaar. Nu gaan we naar de poppen. Om dit te doen, legt u uw handen op uw schouders en draait u zich om. Als we ons omdraaien, strekken we onze armen. En we leggen onze handen weer op onze schouders. Score. We zijn klaar. We zitten op de grond. We spreiden onze benen. We vallen niemand lastig. We buigen voorover en binden onze veters. We strekken ons en buigen voorover naar het andere been, binden de veter. Benen zijn recht. Score. We zijn klaar. |
| 3 Zakl - i | 4. Buratino springt. I. p .: Staand. 8 sprongen op twee benen op hun plaats, afgewisseld met lopen. | 2-3 keer | We staan \u200b\u200bop. Nu gaan we springen, laten we gaan. Laten we nu springen. We zijn klaar. |
Voorbereiden voor ontbijt, ontbijt.
Doel: herinneren aan de culturele en hygiënische voedselvaardigheden.
Voor het ontbijt vraag ik de kinderen om hun handen te wassen: "Laten we onze handen gaan wassen."
Nadat de kinderen hun handen hebben gewassen, zeg ik: "We gaan op onze stoelen zitten." "Eet smakelijk iedereen!"
Tijdens de maaltijd zorg ik ervoor dat de kinderen rechtop zitten en in stilte eten.
Als de kinderen klaar zijn met eten, zeg ik: “Het ontbijt is voorbij. We staan \u200b\u200bop. We duwen de stoel. Wat moet ik zeggen? We brengen de bekers naar het dienblad. "
Hoofdstuk 2. Vermakelijk materiaal over de ontwikkeling van ideeën over tijd
2.1 SPELLEN EN SPELOEFENINGEN
Tweede jeugdgroep
Gesprekken over persoonlijke, specifieke ervaringen van kinderen
(korte voorbeelden)
1). Opvoeder: Luister, jongens, een raadsel:
We lopen altijd samen
Net als broers.
We zijn aan het lunchen onder de tafel
En 's nachts onder het bed.
Wie is er klaar om te raden? Dat klopt, Vova, dit zijn schoenen.
Wanneer zijn er schoenen onder het bed?
(Het antwoord van het kind is 's nachts).
Luister naar het gedicht en vertel me wanneer het gebeurt?
Beren en olifanten slapen
Zowel de vos als de egel.
Iedereen in de buurt zou moeten slapen
Onze kinderen ook.
Wanneer slaapt iedereen, Kolya? ('S nachts). Rechtsaf.
A. Barto heeft een goed gedicht. Luister:
Het insect blafte in een droom. In een gemakkelijke stoel bij het raam
Ze kwispelde met haar staart. Oma viel in slaap.
De kat, de grijze kat Mishka, begon ook te geeuwen.
Slaapt bij de poot van een stoel. Is het geen tijd voor Masha om te slapen?
2). Opvoeder: Kinderen, je wordt thuis wakker als je moeder zegt: "Het is tijd om op te staan, het is al ochtend!" wat doe je 's ochtends?
Anya: Ik kleed me aan, maak het bed op en ga me wassen. Mam kamt mijn haar en we gaan naar de kleuterschool.
Opvoeder: wanneer kom je naar de kleuterschool?
Gleb: Als mama je 's ochtends brengt. Als iedereen aan het werk gaat.
Opvoeder: Wat doe je 's ochtends op de kleuterschool?
Kinderen: we spelen, doen oefeningen, ontbijten.
Opvoeder: Op de kleuterschool doen we elke dag gymnastiek, spelen we spelletjes in een cirkel en gaan we zitten om te ontbijten. Vervolgens wordt er een les gegeven. We doen dit allemaal 's ochtends. Het is ochtend en we zijn aan het studeren.
3). Kinderen hebben kaartjes met tijdsperioden (dagdelen). De leraar biedt aan om het raadsel te raden:
De eerste straal van de zon
Hij keek door het raam.
En werd meteen wakker
Kleine jongen Antoshka.
Wanneer gebeurt dit?
Dan stelt hij voor om te zeggen:
Wie heeft dit tijdstip op de foto, hoe heet het en waarom?
Wie heeft de avond op de foto en waarom?
Wat doe je overdag? Wanneer kom je 's ochtends naar de kleuterschool?
Spel "Dag - Nacht"
Doel: leren om onderscheid te maken tussen dagdelen: dag, nacht.
Materialen en uitrusting: illustratief materiaal - plotfoto's van de dag (het kind luncht bijvoorbeeld) en de nacht (het kind slaapt).
Het is beter om kennis te maken met de tijd met specifieke segmenten: dag - nacht. De tijdlijn moet voor elk kind overtuigend zijn.
Beschouw het eerste plaatje: de baby slaapt. Het is donker buiten, de maan schijnt. Stel vragen: wanneer gebeurt het - dag of nacht? Wat doe je 's nachts? Wat doet oma 's nachts? Broer? Zus?
Beschouw de tweede illustratie eens: een ambulance rijdt 's nachts door een stad. Wie werkt er 's nachts? Artsen, verpleegsters, chauffeurs.
Op de derde foto is het kind aan het lunchen. Wat is hij aan het doen? Wanneer lunchen de kinderen: dag of nacht? Wat doe je overdag? Wat doet mama overdag?
Vraag aan het einde van het werk met afbeeldingen raadsels:
De sterren aan de hemel worden verlicht, de zon schijnt helder aan de hemel,
De jongens gingen naar bed. De kinderen gingen wandelen.
Avond, dag haastte zich. Wanneer gebeurt dit?
Ze werden vervangen door ... (nacht). (In de namiddag)
Als de kinderen het raadsel niet kunnen raden, vertel het ze dan.
Spel "Ochtend - avond"
Doel: leer tijdsperioden te benoemen: ochtend, avond, dag, nacht.
Materiaal en uitrusting: illustratief materiaal - plotfoto's van ochtend (bijvoorbeeld "De haan zingt", de jongen wast) en avond (het kind gaat naar bed).
De leraar biedt aan om de eerste foto te zien, de haan zingt bijvoorbeeld:
Als de haan iedereen wakker maakt: 's ochtends of' s avonds?
Als je opstaat?
Wie staat er 's ochtends nog meer op?
Toont de tweede afbeelding waarop het kind zich aan het wassen is.
Wat doet het kind 's ochtends nog meer als het wakker is?
Wanneer eet het kind ontbijt?
Wat doe je 's ochtends nog meer?
Op de derde foto kijkt een kind naar Good Night, Babies op tv.
Wanneer is deze uitzending 's ochtends of' s avonds?
Wat doe je vanavond thuis?
Wanneer ga je naar bed?
Maak raadsels:
Toen de haan Het begon donker te worden buiten het raam,
Voordat iedereen opstond, begonnen de vogels stiller te zingen.
Roept de zon om elkaar te ontmoeten? Mam roept iedereen voor het avondeten.
(In de ochtend) Wanneer gebeurt dit? (S avonds)
Dynamische schets 'Ochtendfoto'
Doel: de kennis van kinderen over het dagdeel - ochtend veralgemenen, de ontwikkeling van vrijwillige aandacht, spraak en motorisch geheugen bevorderen.
De leraar leest een gedicht van A. Kostetsky voor:
Sta op zodra de zon opkomt
(handen omhoog)
En stilletjes naar het raam
De straal zal je bereiken -
(handen naar voren trekken)
Je legt je handpalm snel op
(leg hun handpalmen naar de zon)
Laat je moeder je zien
Zowel gewassen als geschoeid.
(haal je handpalmen over je gezicht, buig voorover en raak je schoenen aan)
Als je alles hebt opgeruimd, ga je meteen naar haar toe
En zeg haar: "Goedemorgen!"
(d kinderen herhalen in koor: "Goedemorgen!")
En dan met een glimlach, met een liedje
Kom naar de kruiden, mensen,
Vogels ...
(armen wijd uitgespreid naar de zijkanten)
En leuk, interessant
Je dag zou moeten eindigen!
(lach naar elkaar)
Wild "Peterselie"
Doel: tijdelijke relaties aangaan, fantasierijk denken ontwikkelen.
Materiaal en uitrusting: spelpersonage - Petroesjka (pop), afbeeldingen met de afbeelding van een jongen, oom, grootvader; illustraties voor de sprookjes "Raap", "Teremok", "Kolobok".
Petroesjka komt bijvoorbeeld op bezoek.
De leraar praat namens het spelpersonage met de kinderen. Ontdek dat Petroesjka erg verdrietig is. De leraar vraagt \u200b\u200bde kinderen: "Waarom?" (antwoorden van kinderen).
Petroesjka heeft hulp nodig om orde op zaken te stellen, zoals alle foto's die hij door elkaar heeft gehaald.
Kinderen zetten de plaatjes op volgorde, leggen de volgorde van de plaatjes uit.
Vroeg - later spel
Doel: tijdelijke ideeën vormen over het heden, verleden, toekomst.
Materiaal en uitrusting: washandje, foto's: twee baby's, twee baby's - een jongen en een meisje, een schooljongen en een schoolmeisje, een jongen en een meisje, mama en papa, grootvader en grootmoeder.
Opvoeder: Kijk, kinderen, foto's zijn in de war op de flanelgraaf. We moeten uitzoeken wie we eerder waren, wat we nu zijn en wat we later, later zullen zijn.
Kinderen leggen de afbeeldingen zo neer dat duidelijk is wat er eerder is gebeurd en wat later.
Illustraties van afbeeldingen van lopende activiteiten
Delen van de dag
Game "Wat eerst, wat dan"
Doel: tijdelijke relaties en ideeën vormen, de volgorde kunnen volgen, de spraak van kinderen ontwikkelen.
Materialen en uitrusting: uiengroeimodellen of kaarten met een zaadje, spruit, scheut, knop, bloem (vrucht); boomplantkaarten, etc.
Groeipatronen voor uien
1. Bodemvoorbereiding, 2. Groeiomstandigheden: water, 3. De opkomst van spruiten en plantuien warme wortels
4. Groene spruiten 5. Spruiten zijn nog langer 6. Tijd om te snijden
langer, wortels en meer, wortels zijn groene veren
meer lange en grote bogen 
Bij de flanellenfoto legt de leraar kaarten of modellen in een puinhoop, die op tijd kan worden besteld, bijvoorbeeld:
1. Kinderen dragen een zaailing. 2. Graaf de grond. 3. Plant een boom en geef hem water.
4. Een boom met kleine bladeren.
Kinderen moeten de plaatjes in de juiste volgorde rangschikken, leg dat uit
het was eerst, en dan wat. Stel een kort verhaal samen.
Spel "Kleding voor de winter (zomer)
Doel: tijdelijke ideeën vormen over de seizoenen.
Materiaal en uitrusting: sets foto's van zomer- en winterkleren; illustraties van landschappen van winter- en zomerseizoenen (bijlage 3).
Opvoeder: Kinderen, zijn de kleding in zomer en winter hetzelfde?
(antwoorden van kinderen)
Laten we een spelletje spelen:
Aan de rechterkant van de tafel staat de zomer (illustratie van het zomerseizoen), en
aan de linkerkant - winter (plaats een illustratie van het winterseizoen).
Je moet foto's met kleding voor de zomer op één stapel neerleggen,
foto's met kleding voor het winterseizoen - in een ander.
Dan overwegen de kinderen, benoem, leg uit wat hun keuze is.
Woordspel 'Spel het ontbrekende woord'
Doel: de woordenschat van de kinderen activeren ten koste van woorden - de namen van de dagdelen.
De leraar start het spel:
"We ontbijten 's ochtends, en we lunchen - ..." (in de middag).
"We slapen 's nachts en doen oefeningen - ..." (in de ochtend).
'We doen' s ochtends oefeningen en gaan wandelen - ... '(' s middags).
"De zon schijnt overdag, en de maan - ..." ('s nachts).
“Ze brengen je 's ochtends naar de kleuterschool en halen je op…' ('s avonds).
"We eten - ..." ('s avonds).
(Kinderen vullen het ontbrekende woord aan).
Ontrafel het balspel
Doel: een tijdelijke relatie aangaan, spraak ontwikkelen,
mentale operaties.
Materialen en apparatuur: 3-4 afbeeldingen verenigd door een enkele plot, die elkaar in een bepaalde volgorde volgen (algoritme voor zaaien van zaden).
De leraar plaatst 3-4 plaatjes op het bord, verbonden door één
plot, bijvoorbeeld:
Oma breit, er ligt een bal op de grond. Naast het kitten.
Oma slaapt. Het kitten speelt met een kluwen.
De bal is merkbaar kleiner geworden.
Oma werd wakker. Het kitten wikkelde de hele bal af.
Kinderen moeten de foto's op volgorde rangschikken en uitleggen waarom,
naar hun mening is dit de volgorde.
Verwarring spel
Doel: kinderen leren de opeenvolging van gebeurtenissen te herstellen door de woorden "eerder", "later", "eerste", "later" in actieve spraak te introduceren. Versterk het vermogen om de seizoenen te onderscheiden en te benoemen.
Materiaal en uitrusting: afbeeldingen van de seizoenen.
Opvoeder: kinderen, welke seizoenen ken je? (Antwoorden van kinderen).
Leest een gedicht van A. Plescheev:
De sneeuw smelt al, beekjes stromen,
De lente ademde door het raam.
De nachtegalen zullen binnenkort beginnen
En het bos zal zich kleden met gebladerte.
Dima, over welke tijd van het jaar denk je dat het gedicht spreekt? (Over de lente).
Dat klopt, dit is een gedicht over de lente. Maar onze Dunno verwarde alle seizoenen. (Voegt afbeeldingen van de seizoenen toe aan de washandje). Leest:
Alles in de wereld verward
Onze Dunno.
Hij zegt:
- Na de zomer(plaatst een foto)
De winter komt naar ons toe(plaatst een foto)
Ik draag een sneeuwjas,
Opgewarmd door de warmte van de zon
Ze geeft de oogst.
De herfst zal de winter vervangen(plaatst een foto)
Het gebladerte gaat ritselen.
En om de herfst te vervangen
De lente komt weer.(plaatst een foto)
Zeg me, kinderen, heeft Dunno gelijk? Corrigeer eventuele fouten en zet de seizoenen opnieuw in de juiste volgorde. (Kinderlijst).
De leraar verandert de rangschikking van de afbeeldingen en gebruikt bij het herstellen van de volgorde de woorden "eerder", "later", "eerst",
"later". Maakt raadsels:
Lege velden, sneeuw in de velden
Het land is stil, ijs op de rivieren,
De dag loopt ten einde. De sneeuwstorm loopt ...
Wanneer gebeurt dit? Wanneer gebeurt dit?
(Herfst winter)
De sneeuw smelt, de zon bakt
De weide kwam tot leven, Linden bloeit,
De dag komt eraan, de tarwe is goudkleurig.
Wanneer gebeurt dit? Rogge spikes
(Lente) Wie zal het zeggen, wie weet
Wanneer gebeurt dit?
(Zomer)
De leraar roept vier kinderen en vraagt \u200b\u200bof ze een foto mogen zoeken met een bepaalde tijd van het jaar.
Vika, vertel me eens, hoeveel seizoenen zijn er? (Antwoord van het kind).
Dag van de wedstrijd"
Doel: het concept van de dagdelen vormen.
Materiaal en uitrusting: flanelgraaf, een reeks plotfoto's
(dag, nacht, ochtend, avond).
De leraar voegt een plotfoto "Morning" toe en leest:
'S Morgens zingt de haan:
De zon komt op aan de hemel!
Wakker worden, afwassen,
Ga aan het werk.
Wat doen we 's ochtends, kinderen? (Antwoord)
Plaatst de afbeelding "Avond" op het washandje:
De zon gaat onder
En de vogels zwijgen.
De avond komt eraan
Iedereen rust.
Wie vermoedde dat het avond was? (Kinderen antwoorden)
Vervolgens de docent voegt de afbeelding "Nacht" rechts van de afbeelding "Avond" toe en leest:
Binnenkort zullen alle sterren oplichten
Dromen zullen naar jou toe komen, naar mij.
En de maan is een zaklamp geel
Zal schijnen in stilte.
Kinderen, let op de locatie van de kaarten:
Komt de avond na de ochtend? (Kinderen antwoorden)
Wat komt er na de ochtend, Kirill? (Dag)
Dat klopt, de dag komt eraan. (Plaatst een foto)
En nu, Vika, noem de delen van de dag op volgorde. (Oproepen)
Goed gedaan, Vika. Nu wil ik weten of alle kinderen zich de onderdelen van de dag herinneren. Laten we spelen:
Ik noem de delen van de dag in willekeurige volgorde en jij voert acties uit die typisch zijn voor de gespecificeerde dagdelen.
Bijvoorbeeld 's ochtends: kinderen wassen, borstelen hun haar, doen oefeningen, ontbijten etc. Dag: kinderen lezen, kijken naar plaatjes, tekenen. Avond: kinderen tv kijken, wassen etc. Nacht: de kinderen slapen.
Zoek en vind spel
Doel: onderscheiden en benoemen van de dagdelen: ochtend, middag, avond, nacht; het vermogen om in de tijd te navigeren.
Materiaal en uitrusting: flanellenfoto, een reeks afbeeldingen met tijdsperioden.
Kinderen kijken naar de plaatjes, leggen ze aan elkaar voor, afhankelijk van wat erop staat afgebeeld: ochtend, middag, avond of nacht.
Help ze met vragen:
Wat komt er als de ochtend voorbij is?
En dan?
Hoeveel dagdelen zijn er in totaal? Enzovoort.
Spel "Pijl, draai"
Doel: kinderen vertrouwd maken met het kleurmodel van de dagdelen, oefenen in het benoemen van de dagdelen, hun volgorde.
Materiaal en uitrusting: kleurmodel van dagdelen,
afbeeldingen die delen van de dag voor elk uitbeelden.
De docent laat een kleurmodel zien van de dagdelen en zegt:
Pijl, pijl, draai!
Tijd van de dag, laat jezelf zien!
Met een pijl - een aanwijzer, wijst de leraar naar het model en zegt:
Vanmorgen, vanavond, deze dag, deze nacht. Kinderen herhalen.
Dagdeelmodellen
NACHT
AVOND
Kinderen leggen plaatjes voor zich neer - afbeeldingen van dagdelen. De opvoeder met een pijl - een aanwijzer wijst naar de kleuraanduiding en maakt een raadsel:
We ontbijten 's ochtends en lunchen ...?
'S Morgens staan \u200b\u200bwe op en gaan naar bed ...?
Kinderen vullen het ontbrekende woord in en maken een foto van dagdelen.
Spel "Als het gebeurt"
Doel: het vermogen om delen van de dag te onderscheiden, spraak te ontwikkelen.
Materiaal en uitrusting: een reeks afbeeldingen met tijdsperioden.
Het kind kiest een kaart met een afbeelding van een tijdsperiode.
Varianten van afbeeldingen: het kind komt uit bed, de zon komt op; het kind poetst zijn tanden, wast zijn gezicht, doet oefeningen; is verloofd, speelt met leeftijdsgenoten; luistert naar het sprookje van oma, kijkt tv, het is donker buiten, een tafellamp brandt, een kind ligt in bed.
Nadat het een foto heeft gekozen, vertelt het kind wat erop is afgebeeld: ochtend, middag, avond, nacht.
Doel: kinderen ideeën vormen over tijdsintervallen: dagdelen (ochtend, middag, avond, nacht).
Materiaal en uitrusting: blauwe, gele, grijze en zwarte droge zwembadafdekkingen.
Kinderen definiëren samen met de leerkracht de gekleurde kappen (blauw - ochtend, geel - dag, grijs - avond, zwart - nacht) en noemen ze in een bepaalde volgorde. En in dezelfde volgorde worden ze aan een gekleurd koord (of piramide) geregen. Een kartonnen pakking wordt tussen dagen geregen.
1 dag
2 dagen
Enzovoort.
Kinderen rijgen gekleurde petten en bouwen een model van de dagdelen
2.1 SPELLEN EN SPELOEFENINGEN
Middelste groep
Gesprekken van foto's
met een brede inhoud
Doel: kinderen ideeën vormen over de volgorde van dagdelen, de namen van de dagdelen consolideren, hun ideeën over deze tijdsperioden verdiepen en uitbreiden.
In de middelste groep wordt gebruik gemaakt van afbeeldingen met een bredere inhoud, die de volgende activiteiten weergeven: wat gebeurt en wat ze doen in de ochtend, middag, avond en nacht, niet alleen kinderen zelf, maar ook volwassenen.
Voorbeelden van afbeeldingen met een brede inhoud:
Schoolkinderen gaan 's ochtends naar school;
Vuurwerk tegen de achtergrond van de avondstad;
Mensen verlaten 's avonds het theater;
Kinderen verlaten de kleuterschool met hun ouders;
Een kind kijkt vanaf het balkon naar de avondstraat;
Volwassenen kamperen bij het vuur;
Een grootmoeder leest een boek voor aan een kind dat in bed ligt;
De bewaker bij het hokje.
Een ambulanceauto rijdt 's nachts door de stad. Enzovoort.
Woordspellen - reizen
in de ochtend, dag, avond, nacht
Doel: het consolideren van de vaardigheden bij het bepalen van de dagdelen en het gratis opnemen van hun namen in spraak.
De leraar begint het spel met deze woorden:
“Vandaag is het alsof we 's ochtends over straat gaan wandelen en tijdens onze reis zullen we zien wie wat doet in de ochtend. We verlieten het huis en zagen schone asfaltpaden bedekt met water. Wie heeft 's morgens vroeg de straten schoongemaakt?' Enzovoort.
Werken met Sun Position-modellen
Doel: tijdelijke representaties vormen, dagdelen in verband kunnen brengen met natuurverschijnselen, kennis maken met de modellen "Positie van de zon".
Tijdens wandelingen is het noodzakelijk om de aandacht van kinderen te richten op objectieve indicatoren die de tijd symboliseren - dit is de stand van de zon, de mate van verlichting van de aarde, de kleur van de lucht, enz.
Omdat het moeilijk is om de zonsopgang en zonsondergang te zien in stedelijke omstandigheden, en de grijze kleur van de lucht soms lang aanhoudt, kun je kaarten gebruiken met de afbeelding van de kleur van de lucht en de positie van de zon op verschillende delen van de dag.
Ochtend - lichtblauwe lucht, zichtbare zonnecirkel (zonsopgang) van lichtgele kleur;
Dag - een licht blauwachtig gele lucht, in het bovenste gedeelte een heldere lichtgele cirkel van de zon;
Avond - donkere lucht, in het onderste deel een feloranje cirkel van de zon zonder stralen (zonsondergang);
De nacht is een donkerblauwe lucht met een maan en sterren.
Nodig kinderen uit om naar de modellen te kijken en verschillen te vinden. U kunt de modellen gebruiken bij het bekijken van illustraties uit bijlage 3 "Landschappen van de seizoenen in verschillende delen van de dag". Om veranderingen in de natuur op te merken - de kleur van de lucht en de positie van de zon op verschillende tijdstippen van de dag, op verschillende tijdstippen van het jaar.
Spel "My Day"
Doel: het vermogen ontwikkelen om delen van de dag te correleren met acties die typisch zijn voor deze perioden.
Materiaal en uitrusting: afbeeldingen van het gedrag van kinderen in het dagelijks leven, hun spelletjes en plezier, washandje, potloden, viltstiften.
De leerkracht nodigt kinderen uit om naar het gedicht "My Day" te luisteren:
'S Morgens werd ik alleen wakker
'S Morgens heb ik me zelf aangekleed
En toen waste hij zich
Ik at zelf ook mijn ontbijt.
In de middag heb ik zelf een wandeling gemaakt
En hij keerde zelf naar huis terug.
Ik speelde hier thuis,
Ik heb het boek zelf gelezen,
'S Avonds kleedde ik me uit
Ik ging in stilte slapen ...
Ik zag een ster in het raam.
Hij maakte geen schandalen of jammerde niet.
Dat is alles.
Dankzij mij!
Opvoeder: Kinderen, vertel ons hoe u zich thuis gedraagt \u200b\u200ben wat u alleen kunt doen. Herkende iemand zichzelf in dit gedicht? Leg uit of de jongen in het gedicht zich slecht of goed gedroeg en hoe u zich zou gedragen, of uw gedrag prettig zal zijn voor uw vader en moeder als u op deze jongen lijkt.
Vervolgens nodigt de leraar de kinderen uit om een \u200b\u200bactie te tekenen en te vertellen op welk tijdstip van de dag hij het doet.
Spel "Het is tijd om te slapen"
Doel: kinderen positieve gewoonten bijbrengen en slechte gewoonten overwinnen, het verlangen bevorderen om de dagelijkse routine in acht te nemen.
Materiaal en uitrusting: plotfoto's, pop "Vanka-vstanka".
De leraar vertelt de kinderen over de jongen Vanya, die niet weet hoe hij 's ochtends wakker moet worden. Mam maakt hem wakker, en in plaats van kalm op te staan \u200b\u200ben zich aan te kleden, verstopt hij zich hals over kop onder de dekens, rust uit, roept. Mam maakt zich elke ochtend zorgen, overstuur. Ze probeert Vanya uit te leggen hoe ze zich moet gedragen, maar de jongen luistert niet naar haar. Hij zegt dat alle kinderen 's ochtends niet willen opstaan \u200b\u200ben zich als hem gedragen.
De leerkracht bespreekt het gedrag van deze jongen met de kinderen door vragen te stellen:
Denk je dat Vanya correct denkt of niet?
Zie je, Vanya heeft ongelijk, hij heeft ongelijk.
Hoe gedraag je je 's ochtends? Waarom is het soms moeilijk om wakker te worden?
(Kinderen vertellen).
Laten we Vanya uitnodigen voor onze groep en hem helpen.
Kinderen vormen een cirkel en voeren bewegingen uit met de leraar:
Roly, sta op,
Roly, sta op, (ga op je tenen staan \u200b\u200ben keer terug naar de uitgangspositie)
Hurk neer, hurk neer (doe squats)
Wees gehoorzaam, kijk wat! (schud hun vingers naar elkaar)
We kunnen je niet aan.
Na een lichamelijke opvoeding biedt de leraar aan om Vanya te adviseren hoe ze van luiheid af kan komen, 's ochtends opstaan. (Kinderen geven advies.)
Na het gesprek biedt de leraar aan om naar het gedicht te luisteren
S. Mikhalkov "Niet slapen":
Ik haat het woord 'slaap'
Ik huiver elke keer
Het is al tien uur! "
Nee, ik maak geen ruzie en word niet boos -
Ik drink thee in de keuken.
Ik heb geen haast.
Als ik dronken word - dan word ik dronken!
Als ik dronken word, sta ik op
En onderweg in slaap vallen,
Ik ga mijn gezicht en handen wassen ...
Maar hier komt het weer
Aanhoudende bestelling:
'Nou, marcheer nu naar bed!
Elfde Uur! "
Nee, ik maak geen ruzie, ik ben niet boos -
Ik ga langzaam op een stoel zitten
En ik begin op de een of andere manier
Verwijder de schoen van één been.
Ik vecht als een held met slaap
Om de tijd te verlengen
Dromen van maar één ding:
Val niet langer in slaap!
Ik kan duidelijk het slaan van de klok horen
En papa zegt tegen mama:
"Kijk kijk! Hij slaapt zittend! "
Ik haat het woord 'slaap'
Ik huiver elke keer
Als ik hoor: “March to bed!
Het is al tien uur! "
Hoe goed is het om rechten te hebben
Ga minstens een uur naar bed!
Tenminste twee!
Om vier uur! Of vijf!
En soms, soms
(En hierin is echt geen kwaad!)
Slaap niet de hele nacht!
Leraar: Denkt de jongen correct? Is het een goede gewoonte om niet op tijd naar bed te gaan? Waar leidt het toe? Vind je het woord "slaap" leuk?
Iedereen heeft slaap nodig - zowel mensen als dieren. Als we slapen, rust ons hele lichaam, krijgt kracht. Onthoud hoe moeilijk het is om te spelen, kijk naar boeken als je niet genoeg geslapen hebt. Sommige kinderen kunnen na het slapengaan niet erg lang in slaap vallen. Waarom gebeurt dit? Meestal omdat ze, voordat ze naar bed gaan, doen wat niet is toegestaan: grappige, luidruchtige spelletjes spelen; enge films kijken; lees enge verhalen. Dit alles maakt het moeilijk om goed in slaap te vallen. Probeer het woord 'slaap' lief te hebben, dan zal het gemakkelijk voor je zijn om 's ochtends op te staan.
De docent voert een ontspanningsoefening uit 'We slapen'.
Doel: de kennis van kinderen over de dagdelen, over de activiteiten van kinderen op verschillende tijdstippen van de dag consolideren.
Opvoeder: We zullen in volgorde praten over wat we doen als we naar de kleuterschool komen. Wie een fout maakt, gaat op de laatste stoel zitten en de rest beweegt allemaal.
De leraar zingt een lied: “Ik heb een kiezelsteen. Wie te geven? Wie te geven? Hij zal antwoorden. "
Opvoeder: We kwamen naar de kleuterschool. Gespeeld op de site. Wat er daarna gebeurde? (Een kiezelsteen doorgeven aan een van de spelers).
Kind: We hebben gymnastiek gedaan.
Opvoeder: En wat gebeurde er toen? (legt een steentje voor een ander kind, enz.)
Het spel gaat door totdat de kinderen het laatste zeggen: naar huis gaan.
Speloefening "Delen van de dag"
Doel: tijdelijke voorstellingen vormen.
Materiaal en uitrusting: sets met afbeeldingen van dagdelen, illustraties uit de kaartindex "Landschappen van de seizoenen in verschillende delen van de dag".
De leraar raadt een deel van de dag en noemt de karakteristieke tekens.
Op dit moment keert iedereen bijvoorbeeld naar huis terug, verbergt de zon zich achter de horizon, verschijnen er sterren aan de hemel, wordt het programma "Welterusten, kinderen" op tv vertoond, enz.
Kinderen zoeken een plaatje en laten het corresponderende dagdeel zien, maken schetsen in een notitieboekje.
Werken met modellen van dagdelen
Gekleurde borden kunnen worden gebruikt als hand-outs.
De leerkracht laat een plaat zien of leest een vers voor, en de kinderen, die hebben vastgesteld welk deel van de dag het gebeurt, heffen het juiste bord op.
Deel van de dagmodellen:
Blauw vierkant - ochtend;
Geel vierkant - dag;
Grijs vierkant - avond;
Zwart vierkant - nacht.
DAG
Spel "Noem de buren"
Doel: kennis over de dagdelen consolideren, de mogelijkheid om vanuit verschillende referentiepunten een volgorde van dagdelen vast te stellen.
Materiaal en uitrusting: modellen van dagdelen.
Spelvoortgang:
Noem de buren in de ochtend.
Een deel van de dag heeft ochtend, buren hebben dag en nacht, want voor het begin van de ochtend is het nacht en na de ochtend komt de dag.
Noem de buren van de nacht.
Noem alle delen van de dag.
Kinderen, ik noem een \u200b\u200bdeel van de dag, en jij noemt alle anderen die erop volgen om een \u200b\u200bdag te maken. Dag - wat is het volgende? (avond, nacht, ochtend), etc.
Dynamische studie "Zomer"
Doel: de kennis van kinderen over de karakteristieke kenmerken van het seizoen - de zomer - veralgemenen en consolideren, de ontwikkeling van vrijwillige aandacht, spraak en motorisch geheugen bevorderen.
Zomer heet soms
Laten we met jou naar de rivier gaan!
(op zijn plaats lopen)
We zullen zwemmen, zonnebaden.
(imitatie zwemmen)
Verzamel aardbeien.
(imitatie van bessen plukken in de palm)
Hoor de nachtegaal zingen
(leg de rechter handpalm tegen het rechter oor)
Terwijl een doorzichtige stroom mompelt,
(leg je linker handpalm tegen je linker oor)
Observeer hoe dicht bij het water
(hurken)
Een libel met een libel dartelt.
(verbind twee vuisten in horizontale positie, spreid de wijs- en middelvinger van de linker- en rechterhand in verschillende richtingen)
Dynamische studie "Herfst"
Doel: de kennis van kinderen over de karakteristieke kenmerken van het seizoen - herfst generaliseren en consolideren, de ontwikkeling van vrijwillige aandacht, spraak en motorisch geheugen bevorderen.
Oranje, geel en rood
(zwaai met je wijsvinger naar links, midden en rechts)
Herfstbladeren, je bent zo mooi!
(spreid je armen naar de zijkanten)
De wind laat je dansen in een dans
(steek je handen omhoog en draai)
De regen is vrienden met je
(handen schudden met iemand die naast je staat)
Het is jammer, de vogels vliegen naar het zuiden.
(zwaai met je armen)
En hoe mooi is de herfst
(armen spreiden naar de zijkanten)
Rook en zwaluw weten het niet.
(schud je hoofd)
Dynamische schets "Winter"
Doel: de kennis van kinderen over de tekenen van het seizoen - winter generaliseren en consolideren, de ontwikkeling van vrijwillige aandacht, spraak en motorisch geheugen bevorderen.
De winter is op straat
(handen opzij)
En het werd kouder.
(knuffel jezelf met je armen)
Nu zijn de kleren voor ons
(beweging van de wijsvinger)
Warmer nodig.
Wiens wanten?
(toon handpalmen)
Wiens hoed?
(handpalmen op het hoofd)
Wiens sjaal?
(handpalmen in de nek)
Laten we binnenkort met je gaan wandelen.
(op zijn plaats lopen)
Zodat de benen niet bevriezen -
We zullen zinken.
(stampen)
Om de pennen warm te houden -
We zullen klappen.
(klap)
En om het leuker te maken
(imitatie van het vormen van sneeuwballen)
We gaan sneeuwballen maken.
Laten we plezier spelen
("Sneeuwballen gooien)
In de winter is het goed wandelen!
(handen opzij)
Dynamische schets "Lente"
Doel: de kennis van kinderen over de tekenen van het seizoen - de lente generaliseren en consolideren, de ontwikkeling van vrijwillige aandacht, spraak en motorisch geheugen bevorderen.
De zon scheen
(handen gaan door het midden)
De afwijkingen smolten.
(handen gaan door het midden)
Warm weer
Het is lente.
(handen opzij)
Rooks komen naar ons, (zwaai met je armen)
En egel (druk je handen tegen je borst, laat je hoofd zakken)
Met een beer (steek uw handen iets opzij)
(leg je wijsvinger op je voorhoofd)
Het is tijd dat ze wakker worden
(reik uit, kijk rond)
Te bewonderen in het voorjaar!
Het spel "Wanneer gebeurt dit?"
Doel: de kennis van kinderen over de seizoenen verduidelijken en verdiepen.
De leraar vraagt \u200b\u200bde kinderen of ze weten wanneer ze groenten en fruit verzamelen, of er veel gele bladeren zijn.
De antwoorden van de kinderen laten zien in hoeverre ze bepaalde verschijnselen en menselijke arbeid in verband brengen met het seizoen.
Opvoeder: En nu gaan we spelen. Ik noem het seizoen en jij antwoordt wat er op dit moment gebeurt en wat mensen doen.
Bijvoorbeeld, - zal ik zeggen - en zet een kiezelsteen aan Andrey, zal Andrey zich snel herinneren en zeggen wat er in de lente gebeurt? (Sneeuw smelt in de lente).
Hij geeft het kiezelsteentje door aan een ander, hij herinnert zich iets anders, iets over de lente.
Als de kinderen alle regels hebben geleerd, kun je het spel starten. Als iemand niet kan antwoorden, helpt de leraar hem met vragen.
Speel oefening
"Voltooi de zin"
Doel: het beheersen van tijdelijke concepten (vandaag, gisteren, morgen).
Materialen en uitrusting: tekens-symbolen
(blauwe cirkel - gisteren, gele cirkel - vandaag, rood - morgen).
MORGEN
VANDAAG
GISTEREN
Stoelen zijn in de hoeken van de kamer geplaatst, aan de achterkant waarvan tekens-symbolen zijn bevestigd. De leraar stelt vragen, de kinderen antwoorden, gaan naar het teken-symbool dat overeenkomt met het antwoord. Kinderen vullen zinnen aan met woorden die qua betekenis passen.
Bijvoorbeeld:
Strenge vorst niet vandaag en niet morgen, maar ... (gisteren).
We spelen morgen niet in de tuin, niet gisteren, maar ... (vandaag).
Zondag is niet vandaag, maar zal ... (morgen) zijn.
Vervolgens krijgen de kinderen zinnen voorgelezen waarin een fout is gemaakt. Kinderen corrigeren het antwoord, kiezen het gewenste teken-symbool.
Bijvoorbeeld:
Wil je me gisteren je pop geven?
We zijn morgen in het park gelopen? Enzovoort.
Weersvoorspelling spel
Doel: het idee van de tijd van de dag consolideren, het juiste gebruik van de woorden "vandaag", "morgen", "gisteren" leren.
Materiaal en uitrusting: een scherm in de vorm van een tv, afbeeldingen met weersomstandigheden.
De juf laat de kinderen een magische tv zien en zegt dat het geluid van de tv kapot is, maar er is een beeld. Nu zenden ze het weer uit dat gisteren was (dat zal morgen zijn). Kinderen kijken naar de foto's en bepalen hoe het weer gisteren was (wat het morgen wordt). Vervolgens wordt de kinderen gevraagd om een \u200b\u200bweerbericht voor morgen te bedenken en de kaarten zelf op te halen.
De laatste vraag zal als volgt klinken: "Wat voor weer is het vandaag?"
Bewolkt
zonnige dag
Bliksem
Storm
Regen 
Enzovoort.
Speloefening "Model van tijd"
Doel: bij kinderen ideeën vormen over bepaalde tijdsperioden: delen van de dag (ochtend, middag, avond, nacht); week - 7 dagen; maand - 4 weken.
Materiaal en uitrusting: deksels van een droog zwembad in blauwe, gele, grijze en zwarte kleuren, dikke kartonnen pakkingen, gekleurde veters.
Kinderen rijgen op hun eigen gekleurde doppen van de afgesproken kleur en geven de delen van de dag aan (blauw - ochtend, geel - dag, grijs - avond,
zwarte nacht).
Tussen de deksels - "dagen", wordt een pakking geregen, die ze van elkaar scheidt. Er wordt een model van de dag, week, maand gebouwd.