Metodi per la diagnosi dello sviluppo socio-morale dei bambini in età prescolare. Test sull'educazione morale Se eri un mago in modo che tu ti auguro

L'interesse più ampio del bambino ha 5 anni sulla sfera delle relazioni tra le persone. Le stime per adulti sono esposte all'analisi critica e confrontata con i propri. Sotto l'influenza di queste valutazioni della presentazione del bambino del bambino di I-Real (cosa io, cosa sono sulla relazione con me per i miei genitori) e io-ideale (cosa io, come posso essere buono?) Differenziati di più chiaramente.

C'è un ulteriore sviluppo del settore cognitivo del figlio di un bambino in età prescolare.

Sviluppo di arbitrarietà e volitivo Le qualità consentono al bambino di superare intenzionalmente alcune difficoltà specifiche per il bambino in età prescolare. Sviluppa anche i motivi coened (ad esempio, un bambino può rifiutare un gioco rumoroso durante il tempo libero per adulti).

C'è interesse per aritmetico e leggere. Basato sulla capacità di rappresentare qualsiasi cosa, il bambino può decidere semplici compiti geometrici.

Forse il bambino ricordaqualsiasi cosa intenzionalmente.

Oltre alla comunicazione, la funzione di pianificazione del discorso è in via di sviluppo, cioè il bambino impara costantemente e logicamente costruisci le tue azioni (Formando autocontrollo e regolazione), parlarne. Sviluppa l'autosufficienza che aiuta il bambino in anticipo organizza la tua attenzionesulle prossime attività.

Il prescolare senior è in grado di distinguere l'intero spettro dell'umano emozioniHa sentimenti e relazioni sostenibili. "Sentimenti più alti" sono formati: emotivo, morale, estetica.

Ai sentimenti emotivi puoi attribuire:

Curiosità;

Senso dell'umorismo;

Sorpresa.

A sentimenti estetici puoi attribuire:

Senso della bellezza;

Sentimento eroico.

Ai sentimenti morali puoi attribuire:

Sensazione di orgoglio;

Un senso di vergogna;

Sentire amicizia.

Sullo sfondo di una dipendenza emotiva da stime per adulti, il bambino sviluppa una richiesta di riconoscimento, espressa nel desiderio di ottenere l'approvazione e lode, confermare il suo significato.

Abbastanza spesso a questa età nei bambini c'è una caratteristica come una menzogna, cioè distorsione intenzionale della verità. Lo sviluppo di questa funzione contribuisce alla violazione delle relazioni dei bambini e dei genitori, quando un adulto ravvicinato con un rigore eccessivo o un atteggiamento negativo blocca lo sviluppo di autosufficienza positiva, fiducia nelle loro forze. E per non perdere la sicurezza di un adulto, e spesso per proteggersi dagli attacchi, il bambino inizia a inventare scuse alle sue colture, spostare la colpa agli altri.

Lo sviluppo morale del prescolare senior in molto molto dipende dal grado di partecipazione all'adulto, poiché è in comunicazione con un adulto che scoprirà, comprensili e interpreta la morale! Norme e regole. Il bambino ha bisogno di formare l'abitudine del comportamento morale. Ciò contribuisce alla creazione di situazioni problematiche e all'inclusione dei bambini nel processo di vita quotidiana.

Nei bambini di età prescolare senior di 7 anni, è già stata formata una maggiore competenza in varie attività e nel campo delle relazioni. Questa competenza si manifesta principalmente nella capacità di creare soluzioni basate su conoscenze, competenze e competenze esistenti.

Il bambino ha un atteggiamento positivo sostenibile verso se stesso, fiducia in se stessi. È in grado di mostrare emotività e indipendenza nella risoluzione dei problemi sociali e domestici.

Quando si organizzano giochi congiunti, utilizza un accordo, sa come tenere conto degli interessi degli altri, in una certa misura per trattenere i loro impulsi emotivi.

Lo sviluppo di arbitrarietà e inizi volitirili si manifesta nella capacità di seguire le istruzioni di un adulto, attenersi alle regole del gioco. Il bambino cerca di eseguire qualitativamente qualsiasi compito, confrontare con il campione e il remake, se qualcosa è fallito.

I tentativi di trovare in modo indipendente una spiegazione a vari fenomeni indicano un nuovo stadio nello sviluppo delle abilità cognitive. Il bambino è attivamente interessato alla letteratura cognitiva, immagini simboliche, schemi grafici, fa tentare di usarli in modo indipendente. I bambini in età prescolare senior hanno una predominanza socialmente significativomotivi nad. personale.Nel processo di assimilazione delle norme e delle regole morali, un atteggiamento attivo verso la propria vita è stato formato, empatia, simpatia.

L'autovalutazione del figlio dell'età pre-scolare senior è sufficientemente adeguata, più caratteristica della sua sovrastima rispetto all'alluta essita. Il bambino apprezza più obiettivamente il risultato dell'attività che del comportamento.

A 6-7 anni sviluppa il pensiero a forma di visual con elementi di astratto. Ciononostante, il bambino sperimenta ancora difficoltà rispetto a diversi segni di oggetti contemporaneamente, nell'assegnazione dei più significativi in \u200b\u200bmaterie e fenomeni, nel trasferire le competenze apprese delle attività mentali per risolvere nuovi compiti.

Alla Pagona in età prescolare, l'immaginazione ha bisogno di un sostegno per una misura minore rispetto alle precedenti fasi di sviluppo. Entra in attività interne, che si manifesta in creatività verbale (conteggio, teaser, poesie), nella creazione di disegni, modellazione, ecc.

C'è una transizione graduale dal gioco come attività leader all'insegnamento.

Prontezza psicologica per la scuola.

Componenti della prontezza psicologica
Prontezza intellettuale	Ø La presenza di un ampio orizzonti e scorte di conoscenza. Ø La formazione delle abilità iniziali delle attività educative. Ø Pensiero analitico (la capacità di comprendere i segni e le connessioni tra fenomeni, la capacità di agire secondo il campione). Ø Memorizzazione logica. Ø Sviluppo di motilità superficiale e coordinamento del sensorotor. Ø La capacità di allocare il compito di apprendimento e tradurlo in un obiettivo indipendente di attività. Ø Sviluppo di udito phonderatico
Prontezza personale	Ø Adozione di una nuova posizione sociale. Ø Atteggiamento positivo verso la scuola, gli insegnanti, le attività educative, te stesso. Ø Sviluppo di criteri cognitivi, curiosità. Ø Sviluppo del desiderio di andare a scuola. Ø Gestione arbitraria del suo comportamento. Ø Obiettività di autostima. Ø Perdita di "infanzia", \u200b\u200bimmediatezza
Prontezza socio-psicologica	Ø Possesso flessibile dei metodi di stabilire relazioni. Ø Sviluppo di esigenze di comunicazione. Ø La capacità di obbedire alle regole e agli standard. Ø La capacità di agire insieme, coordinare le tue azioni.
Preparazione emotiva-waterary	Ø Lo sviluppo della "anticipazione emotiva" (la premonizione e l'esperienza delle conseguenze remote delle loro attività). Ø Stabilità emozionale. Ø Non dimentica la paura delle difficoltà. Autostima. Ø Capacità di limitare le raffiche emotive. Ø La capacità di eseguire sistematicamente compiti.

Se vuoi cifra su tuo figlio - allora puoi farlo via Internet (con una webcam) contattandomi, psicologo

Submessi:

Diagnostica formazione di idee morali in figli di età prescolare senior

Queste tecniche sono utilizzate da me per monitorare l'efficienza del lavoro sull'educazione morale e lo sviluppo emotivo dei bambini in età prescolare.

"Finisci la storia" (Variante modificata R.M. Kalinina).

Scopo: Esplora la comprensione dei bambini delle più antiche norme morali in età prescolare (generosità - avidità, duro lavoro - pigrizia, veridicità - falsità, attenzione alle persone - indifferenza), per determinare la capacità dei bambini di relazionare queste norme con situazioni di vita reale, risolvere situazioni problematiche basate sulle norme morali e danno una valutazione morale elementare.

In una conversazione individuale, il bambino è offerto per continuare ciascuna delle storie proposte ("Ti dirò storie e li hai finiti"), rispondi alle domande. Successivamente, il bambino legge quattro storie (a caso).

1. Luba e Sasha dipinte. Lyuba ha disegnato una matita rossa e Sasha è verde. All'improvviso, la matita improvvisamente si è rotta. "Sasha," disse Lyuba, "Posso disegnarmi una foto della tua matita?" Sasha rispose ... Cosa ha risposto Sasha? Perché? Cosa ha fatto Sasha? Perché?

2. Cate per il compleanno della mamma ha dato una bambola bellissima. Katya ha iniziato a giocare con lei. La sua sorella minore Vera si avvicinava a lei e ha detto: "Voglio anche giocare con questa bambola". Poi rispose Katya ... Cosa ha risposto Katya? Perché? Cosa ha fatto Katya? Perché?

3. I bambini hanno costruito una città. Olya stava vicino e guardato gli altri giocano. L'insegnante si avvicinò ai bambini e disse: "Ci aspettiamo ora. È ora di piegare i cubi nella scatola. Chiedi a Oly di aiutarti. " Allora Olya rispose ... Cosa ha risposto Olya? Perché? Cosa ha fatto Olya? Perché?

4. Petana e Vova ha giocato insieme e ha rotto un bel giocattolo costoso. Papà è venuto e chiese: "Chi ha rotto il giocattolo?" Poi ha risposto Petya ... Cosa ha risposto Petya? Perché? Come è entrato in petya? Perché?

Analisi dei risultati:

Tutte le risposte del bambino sono letteralmente registrate nel protocollo.

0 punti - Un bambino non può continuare la storia o dona una singola risposta, non può apprezzare le azioni dei bambini.

1 punto - il bambino valuta il comportamento dei bambini come un positivo o negativo (corretto o vino, buono o cattivo), ma la valutazione non motiva e morale non si formula.

2 punti - Il bambino chiama la norma morale, valuta correttamente il comportamento dei bambini, ma non motiva la sua valutazione.

3 punti - Il bambino chiama la norma morale, comprende la sua importanza per le relazioni delle persone e può giustificare la sua opinione, valutare correttamente il comportamento dei bambini e motiva la sua valutazione.

I risultati di questa tecnica consentono di rivelare quali norme morali sono padroneggiate dai bambini, poiché comprendono le caratteristiche dei sentimenti di coloro che circondano le persone circostanti e suggeriscono l'assegnazione di diversi livelli di sviluppo di norme e regole morali.

"Immagini di scena"variante modificata R.M. Kalinina)

Scopo: Esaminare un atteggiamento emotivo nei confronti di tali qualità morali.

Nelle immagini, le seguenti norme morali polari sono presentate nelle immagini per bambini di età scolare senior:
Materiale stimolante per i bambini del gruppo centrale e precedente

IO. Generosità dell'avidità.Design di immagini:

1) Il ragazzo tratta tutte le caramelle fuori dalla scatola, sorride.

2) La ragazza chiude le mani tutti i giocattoli dal circondare i suoi figli.

II. Fortuna - indifferenza. Design di immagini:

1) Bambina che piange, l'altra - consulta, l'espressione del volto del simpatizzante della seconda ragazza.

2) Un ragazzo piange su una macchina rotta, l'altra, mostrando il dito sul dito.

III. D. conflitto stradaleDesign di immagini:

i bambini insieme giocano sul tappeto.

2) Due bambini prendono un cavallo giocattolo l'uno dall'altro.

IV. MA kukrowiness - neaccurebilitàDesign di immagini:

1) La ragazza è pettinata davanti allo specchio.

2) Ragazza in un abito sporco, impuro tira fuori fogli dal libro.

V. VE. disattività agli adultiDesign di immagini:

1) Il bambino offre una sedia da donna, sorride.

2) La nonna si siede triste, tiene dietro la testa; Il ragazzo gioca sul tamburo, ride.

Istruzioni del caregiver: "Ti mostrerò immagini diverse sui bambini, scegli le immagini su cui i bambini si comportano bene, e su cui sono cattivi." Dopo aver presentato ogni coppia di immagini ai bambini di età prescolare senior, viene posta la domanda "Perché pensi così?" Dopo aver completato il primo compito, il bambino decompone alternativamente le immagini II, III, V coppie e offrono domande "Qual è l'atmosfera delle persone in questa immagine? Cosa pensi che si sentono? Perché?"

Nota: Il bambino dovrebbe dare una valutazione morale raffigurata nelle azioni dell'immagine, che determinerà l'atteggiamento dei bambini agli standard morali. Particolare attenzione è rivolta alla valutazione dell'adeguatezza delle reazioni emotive del bambino alle norme morali: una reazione emotiva positiva (sorriso, approvazione, ecc.) Sull'atto morale e una reazione emotiva negativa (condanna, indignazione, ecc.) - immorale.

Analisi dei risultati:

0 punti - Il bambino sfornerà infatti le immagini (in una pila di immagini con l'immagine di azioni sia positive che negative), le reazioni emotive sono inadeguate o assenti. In un'età in età prescolare anziana, un bambino o chiama erroneamente i sentimenti di altre persone o rifiuta di rispondere a questa domanda.
1 palco - Il bambino sottolinea le immagini correttamente, ma non può giustificare le sue azioni, le manifestazioni emotive non sono espresse nel valutare le azioni. Il prescolare senior non può mettere in relazione l'umore delle persone nelle immagini con una situazione specifica, spiegali.
2 punti. - Le immagini pieghevoli correttamente, il bambino giustifica le sue azioni, le reazioni emotive sono adeguate, ma debolmente espresse. Il bambino chiama correttamente i sentimenti delle persone, ma non può sempre spiegare la loro causa.

3 punti - Il bambino è selezionato correttamente le azioni dei bambini, giustificano la sua scelta. Nell'anziano età prescolare - chiama la norma morale, le reazioni emotive alle azioni degli eroi della situazione sono adeguate, luminose.

Metodi "Osservazione"

1. Emozioni (social)

1.1. Comprende le esperienze degli altri, manifesta assistenza, assistenza reciproca, simpatia, reagisce adeguatamente ai fallimenti degli altri; Motiva la sua soluzione alla norma morale (+)

1.2. Ci sono cose adeguate per i fallimenti degli altri, ma non mostrano attenzione, simpatia, l'assistenza reciproca è indifferente o reagisce inadeguatamente ai fallimenti degli altri, non mostra cure, simpatia, compassione (-).

2. Arbitrato di emozioni

2.1. In situazioni scomode, paziente, calmo, equilibrato, è in grado di trattenere le emozioni (+).

2.2. In situazioni scomode, non è contenuta, potrebbe essere aggressivo, temperato a caldo (-).

3. Sviluppo morale (giudizio morale, consapevolezza della norma morale).

3.1. Sa come valutare correttamente il suo comportamento, motivando la valutazione della norma morale; Possiede giudizi morali, spiega ragionevolmente il suo atto (+).

3.2. Nomi La norma, valuta correttamente il comportamento dei bambini, ma non motiva la sua valutazione.

3.3. Valuta il comportamento dei bambini come positivo o negativo, ma la valutazione non motiva e la norma morale non si formula (-).

3.4. Il comportamento del bambino è costantemente diretto, è educato, tatty (+).

4. Autoregolamentazione morale.

4.1. Non ascolta sempre le osservazioni e le esigenze di un adulto, possono violare le regole, non sempre educate e tacy.

4.2. Il comportamento del bambino non è sostenibile, in posizione ragionesticamente, mostra spesso comportamenti negativi, nettoriosi, scortesi (-).

Analisi dei risultati:

I bambini che hanno acquisito più vantaggi (75 - 100%) sono caratterizzati da ben sviluppati morali ed emotivamente;

50 - 75% dei segni "Plus", sufficiente sviluppo emotivo e morale, ma dovrebbe prestare attenzione ad alcune delle sue caratteristiche;

Meno del 50% dei professionisti sono bambini con qualità morali insufficientemente sviluppate e possibili svantaggi emotivi.

La diagnosi dello sviluppo della sfera morale del bambino è più spesso coinvolta nello studio della componente cognitiva, emotiva e comportamentale dello sviluppo morale. Lo studio della componente cognitivo coinvolge lo studio della consapevolezza dei bambini di norme morali e idee sulle qualità morali. Lo studio della componente emotiva coinvolge lo studio dei sensi morali del bambino, un atteggiamento emotivo nei confronti delle norme morali. Lo studio del componente comportamentale implica l'identificazione del comportamento morale in una situazione di scelta morale, l'orientamento morale della persona in collaborazione con i pari, ecc.

Scarica:

Anteprima:

Diagnosi e studio della sfera morale di uno scolaro per insegnanti e genitori.

(Friedman G.m., Pushkin T.a., Kaplunovich I.ya. Studiando la personalità dei team studente e studenti. - M., 1988, p. 326-341)

Il metodo "conversazione" ( progettato per studiare le idee dei bambini sulle qualità morali 6-7 anni (classe 1)

Le idee generalizzate sulla gentilezza, dell'onestà, della giustizia, si stanno sviluppando l'amicizia. C'è un atteggiamento negativo nei confronti di tali qualità morali come astuzia, inganno, crudeltà, amor proprio, vigliaccheria, nastro.

Domande per conversazione:

Chi può essere chiamato buono (cattivo)? Perché?
Chi può essere chiamato onesto (falso)? Perché?
Chi può essere chiamato buono (male)? Perché?
Chi può essere chiamato fiera (ingiusto)? Perché?
Chi può essere chiamato generoso (avido)? Perché?
Chi può essere chiamato Brave (codardo)? Perché?

Scopri la conformità delle idee sulle qualità morali e volitive di età. Si conclude su come queste idee cambiano con l'età.

Metodo "Cosa è buono e cosa è cattivo?"

Gli alunni sono invitati a portare esempi: un buon affare, il cui testimone che eri; Malvagio fatto da altri; Fair Act del tuo amico; un atto di coniglio; manifestazioni di irresponsabilità, ecc.

Risultati di elaborazione.

Il grado di formazione di concetti sulle qualità morali è stimato a una scala a 3 punti:

1 punteggio - se il bambino ha un'idea errata di questo concetto morale;

2 punti - se l'idea di un concetto morale è corretta, ma non abbastanza e completa;

3 punti - se è formata un'idea completa e chiara

Diagnosi della componente emotiva dello sviluppo morale

Metodo "immagini scene"(Progettato per i bambini 1-2 lezioni)

(secondo R.R. Kalinina)

Il bambino è dotato di immagini delle azioni positive e negative dei pari. Deve decomporre le immagini in modo che da una parte detenga quelle su quali buone azioni sono disegnate, e dall'altra - male, spiegando la loro scelta.

Risultati di elaborazione.

0 punti - Il bambino che indossa le immagini in modo errato (in una pila di immagini con un'immagine di cattive e buone azioni), le reazioni emotive sono inadeguate o assenti.

1 punto - il bambino decide correttamente le immagini, ma non può giustificare le sue azioni; Le reazioni emotive sono inadeguate.

2 punti - il bambino decide correttamente le immagini, giustifica le sue azioni, le reazioni emotive sono adeguate, ma debolmente espresse.

3 punti - il bambino giustifica la sua scelta (chiama norme morali); Le reazioni emotive sono adeguate, luminose, manifestate in espressioni facciali, gesti attivi, ecc.

Metodo "Cosa apprezziamo nelle persone"(Progettato per identificare orientamenti morali del bambino).

Il bambino è proposto a scegliere mentalmente le sue due conoscenti: una di queste è una brava persona che vorrebbe essere come, l'altra è cattiva. Dopodiché, chiedono di chiamare quelle delle loro qualità che piacciono a loro e che non amano, e conducono tre azioni di esempio per queste qualità. Lo studio viene eseguito individualmente. Il bambino deve dare una valutazione morale alle azioni, che consentiranno di identificare l'atteggiamento dei bambini agli standard morali. Particolare attenzione è rivolta alla valutazione dell'adeguatezza delle reazioni emotive del bambino alle norme morali: una reazione emotiva positiva (sorriso, approvazione, ecc.) Sull'atto morale e una reazione emotiva negativa (condanna, indignazione, ecc.) - un atto immorale.

Risultati di elaborazione.

0 punti - Il bambino non ha punti di riferimento morali chiare. Relazioni con gli standard morali instabili. Spiega erroneamente le azioni, le reazioni emotive sono inadeguate o assenti.

Esistono benchmark a 1 punto - morale, ma il bambino non si sforza di incontrarli o considerarlo un sogno irraggiungibile. Valuta adeguatamente le azioni, ma l'atteggiamento nei confronti degli standard morali è instabile, passivo. Le reazioni emotive sono inadeguate.

2 punti - Le linee guida morali esistono, valutare le azioni e le reazioni emotive sono adeguate, ma l'atteggiamento nei confronti degli standard morali non è ancora sostenibile.

3 punti - il bambino giustifica la sua scelta da parte di atteggiamenti morali; Le reazioni emotive sono adeguate, l'atteggiamento verso gli standard morali è attivo e sostenibile.

Metodi "Proposta di fine"(Metodi n.e. Boguslavskaya)

I bambini vengono offerti un pasta vuoto, dove è necessario completare le proposte in diverse parole.

Se so cosa c'era sbagliato, allora ...
Quando trovo difficile prendere la decisione giusta, allora ...
Scegliere tra un'occupazione interessante, ma facoltativa, e necessaria, ma noiosa, di solito ...
Quando una persona è offesa nella mia presenza, io ...
Quando una bugia diventa l'unico mezzo per salvare una buona attitudine a me, io ...
Se fossi sul sito dell'insegnante, io ...

Elaborazione dei risultati sulla scala sopra.

Proposte incompiute, o il mio atteggiamento nei confronti delle persone.

Atteggiamento nei confronti degli amici

Penso che un vero amico ...

Non mi piacciono le persone che ...

La maggior parte di tutti ama quelle persone che ...

Quando non lo faccio, i miei amici ...

Vorrei i miei amici ...

Atteggiamento nei confronti della famiglia

La mia famiglia mi disegna come ...

quando ero piccolo, la mia famiglia ...

Colpa

Farei tutto per dimenticare ...

Il mio errore più grande era ...

Se commetti un atto brutto, allora ...

Atteggiamento nei miei confronti

Se tutto è contro di me ...

Penso che io sia abbastanza capace ...

Mi piacerebbe sembrare quelli che ...

Ottengo il più grande successo quando ...

La maggior parte di tutto apprezzo ...

(Boguslavskaya n.e., Kubina n.a. Etichetta allegra. - Ekaterinburg: "ARD Ltd", 1997, p. 37)

Questionario "vero amico"

(Prutchenkov A.S. Da solo con me stesso. M. 1996, p. 154)

1. È diviso in notizie sui loro successi.

2. Fornisce supporto emotivo.

3. Aiuta volontariamente in caso di necessità.

4. Per lottare per un amico essere gentile nella sua società.

5. Non invidia un amico.

6. Protegge un amico in sua assenza.

7. Tollerare gli amici del tuo amico.

8. Mantiene i segreti attendibili.

9. Non criticare un amico pubblicamente.

10. Non geloso un amico per il resto della gente.

11. Si sforza di non essere fastidioso.

12. Non dice come vivere.

13. Rispetta il mondo interiore di un amico.

14. Non usa un segreto affidabile per i propri scopi.

15. Non sforzarsi di rimuovere un amico nel tuo modello.

16. Non tradisce in un momento difficile.

17. fidati dei suoi pensieri più intimi.

18. Comprende la condizione e l'umore di un amico.

19. Sono fiducioso nel mio amico.

20. sincero nella comunicazione.

21. Il primo perdona gli errori di un amico.

22. Guida ai successi e ai risultati di un amico.

23. Non dimenticare di congratularsi con un amico.

24. ricorda l'amico quando non c'è il prossimo.

25. Posso dire a un amico cosa pensa.

Risultati di elaborazione:

Per ogni risposta, "sì" metti 2 punti, per la risposta "Non so" - 1 punto, e per la risposta "no" - 0 punti. Piega i punti.

Da 0 a 14 punti. Non hai ancora apprezzato alla fine di tutti i charms e dai meriti dell'amicizia. Molto probabilmente, non ti fidi delle persone, quindi è difficile essere amici con te.

Da 15 a 35 punti. Hai esperienza di amicizia, ma ci sono errori. È bene che tu creda nella vera amicizia e sei pronto ad essere amico.

Da 35 a 50 punti. Sei un vero amico, fedele e devoto. Con te caldo e gioioso, i tuoi amici si sentono calmi e affidabili fiducia in modo affidabile, e le paghi lo stesso.

Metodology-Test "Hai un buon figlio (figlia)?"

(Lavrentieva l.i., ERINA E.G., TSATSINSKAYA L.I. Educazione morale nella scuola elementare // responsabile della scuola elementare. 2004, № 6, p. 118)

Metti contro ogni domanda "+" o firmare "-" a seconda che tu darà una risposta positiva o negativa.

1. Se devi improvvisamente stare a scuola, a piedi o improvvisamente lasciare a casa, informi su questo parente (nota, per telefono, attraverso i compagni)?

2. Ci sono dei casi che i genitori sono impegnati con una specie di lavoro, e tu sei inviato in strada o nei film, "in modo da non girare sotto i tuoi piedi"?

3. Metti giù per un momento il libro e considera l'appartamento non mio, e i miei occhi: non nella stanza non sono nella stanza?

4. Puoi immediatamente, non guardare da nessuna parte, chiamare i compleanni dei genitori, dei nonni, dei fratelli, delle sorelle?

5. Le tue esigenze (compra pattini, palla) Probabilmente sai bene. È noto a te, qual è la cosa urgentemente bisogno di una madre o un padre e quando lo comprano?

6. A succede che oltre all'ordine della madre, esegui qualsiasi lavoro "da noi stessi", sulla propria iniziativa?

7. La mamma ti tratta con arancia, caramelle. Verifica sempre se un delizioso adulto ha ottenuto?

8. I genitori hanno avuto una serata libera. Stanno per visitare o nel cinema. Si fa a esprimere la nostra riluttanza a rimanere a casa (chiedere loro di non lasciare, si domanda da portare con voi, dite che siete terribile, o forse in silenzio seduti con la persona acida e dispiaciuto)?

9. Hai ospiti adulti a casa. Devi ricordare che devi fare un business tranquillo, non interferire con loro, non interferire nella loro conversazione?

10. Ti senti libero a casa, visita il cappotto di tua madre o renda altri segni di attenzione?

Risultati di elaborazione:Se sei un figlio o una figlia molto buono, i segni che devi avere come: "+ - - + + + + - - -". Se l'immagine si è rivelata esattamente l'opposto, devi pensare seriamente a come crescere da una persona. Se ci sono alcune incisioni, non essere rattristate. È possibile risolverlo.

La diagnosi è stata effettuata sul sistema a 3 punti:

1 palla - basso livello, il bambino non ha idea dei concetti;

2 Bala - Livello medio;

3 Bala - High Ball.

1 Ball - Il bambino non ha idea dei concetti, è necessaria l'assistenza dell'insegnante nella valutazione o nel comportamento;

2 Ball - Il bambino determina non esattamente esattamente, nella valutazione o nel comportamento inizia a utilizzare l'iniziativa;

3 palla - determina indipendentemente il concetto e cerca di fare la tua scelta.

I. GROIDOSITÀ GROID.

1. Definizione del concetto di bambini;

2. Vota l'eroe nelle azioni;

3. Usando la situazione.

Hai 2 caramelle, e nel gruppo di bambini molto. Come fai con i dolci:

a) mangiarmi;

b) Condividi con il migliore amico;

c) Chiedi all'insegnante di dividerli affatto.

II. Onestà-menzogna.

1. Definire il concetto di un bambino.

2. Valutare la situazione.

3. Osservazione.

III. Diligenza-pigrizia.

1. Definizione del concetto di bambini.

2. Osservazione: se il dovere volentieri (sulla sala da pranzo, nell'angolo della natura, eseguire ordini per adulti).

3. Conversazione sulla favola "Needleoman e Sleavitan".

Vi. Courage-cowardice.

1. Definizione del concetto.

2. Conversazione per rappresentanza artistica.

3. Fare riferimento alla legge.

V. buon male

1. Definizione di concetti di bambini.

2. Fare riferimento all'atto di un altro.

3. Agisci che soddisfatto, un atto che è scomparso.

Vi. Giustizia-ingiustizia

1. Definizione dei concetti.

2. Esegui regole nel gioco.

3. Fare riferimento alla legge.

Appendice 2.

Questionario per i genitori.

1. Pensi l'inizio morale dei componenti più importanti della persona?

· Non metto in primo luogo

2. Sei d'accordo che le basi della moralità ed etichetta sono posate davanti alla scuola?

· Non certamente in questo modo

3. Quali qualità morali apprezzi nelle persone? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Cosa ne pensi, con la formazione di cui categorie morali è necessario iniziare a educare i bambini?

gentilezza di amicizia sincerità

adoro il coraggio dell'onestà

rispetto La hardworking della giustizia

5. Come definire l'obbedienza

· Comportamento morale

· Potenza di potenza

· Povera impotenza

6. Fai sempre gli occhi del tuo bambino correttamente, giusto? _______________________________________________________

7. Sei d'accordo che le fondamenta del comportamento morale sono posate principalmente in famiglia?

· Affatto

8. Esistono metodi di educazione morale nel bagaglio principale?

· Situazioni della vita

· Fiction.

· Discussione

9. Provi un desiderio di sapere del bambino "buone maniere", "ben allievo"?

10. Sei d'accordo che le qualità e le idee morali influenzano il comportamento del bambino?

· Non sempre

11. Il bambino fare una scelta morale facilmente? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Pensi che ti manchi esperienza e conoscenza delle peculiarità dello sviluppo emotivo, morale etico del bambino? _____________________________________________________________________________________________________

Appendice 3.

Risultati dell'Umposta domanda dei genitori sulle questioni dell'istruzione morale dei bambini

1 domanda	sì	93%
	non	7%
2 domande	sì	91%
	Affatto	7%
3 domande	Onestà	28%
	Gentilezza	28%
	Tatto	7%
	Amore	7%
	giustizia	15%
	ingiustizia	15%
4 domande	Rispetto per gli anziani	28%
	Gentilezza	35%
	amicizia	21%
	Onestà	7%
	giustizia	7%
5 domande	Potere dei genitori	42%
	Comportamento morale	58%
6 domande	Sempre Fair.	7%
	Non sempre giusto	93%
7 domande	sì	100%
8 domande	Situazioni di vita	28%
	Conversazioni	28%
	Fiction.	16%
	Discussioni	28%
9 domande	sì	100%
10 domande	sì	70%
	Non sempre	-
	Non	30%
11 domande	Facilmente	21%
	non	79%
12 domande	sì	15%
	non	85%

Appendice 4.

Pianificazione tematica

Soggetto	Forme di lavoro
Amore	1. Esercizio di gioco "Nome affettuoso" 2. Storie sulle foto nell'album di famiglia 3. Lettura dell'opera d'arte: "Fiore scarlato", "Havroshchka", "Sorella Ayonushka e fratello Ivanushka", "Regina della neve" 4. Competizione "Buone parole" 5. Staging "Che buona serata", "festa della mamma" 6. "Mia nonna e nonno" conversazione 7. e / al "abbraccio"
Misericordia	1. Conversazioni: "Una persona gentile capirà a colpo d'occhio, in un momento difficile ci sarà nelle vicinanze", "Le persone non sono simili a noi" 2. P / e "ciechi gattini", "Blind and Guide" 3. Gioco "Buone Wizards", "Lettera amico malato '4. Suonare la situazione' Chi avrebbe aiutato"
il bene e il male	1. Conversazione-gioco "Negozio di shopping insolito" 2. Etudes "Bod Good Man", "Zlüka" 3. Conversazione con i ragazzi "Saremo amici con le ragazze" 4. Leggere le fiabe: "Fiore-sevenceticismo", "Racconto del bene cuore", "Vovka - un'anima buona" 5. R / e "Desideri" 6. Conversazione "I nostri Quongs Friends" 7. gioco: "Uccelli, Bestie, Fish", "Gardener", "Sbarco e Cura" 8. Disegno : "La mia casa", "Dove Murzik vive"
Generosità e avidità	1. Proverbi 2. Gioco / test "Due dolci" 3. Fizkultminutka "Greedy Dog" 4. Regole per Zhadin e Nejadin nel Gruppo 5. E / a "My General"
Diligenza e pigrizia	1. Conversazione: "La pazienza e il lavoro saranno perfetti", "Ecco troppo pigro" 2. Proverbi 3. Disegno "Palazzo di Santa Claus" 4. Test per gli amici "Amici" 5. Leggere la basinie "Dragonfly and Form" 6. Disegno su Skzz "Tre porcellini" 7. Escursione ai genitori. Conoscenza delle professioni di scuola 8. lettura fiabe: "Per piagnucolare bollitore", "Cenerentola" 9. Etude "Lazy Egorka"
Onestà e bugie	1. Proverbi, detti 2. Regole per bambini 3. Leggere una fiaba: fratelli Grimm "Lepre e Harehog", L. Tolstoy "Lyun", N. Nosov "Lollipop", L. Tolstoy "Bone", "Coppa" 4 . disegno "tazza meravigliosa" 5. Disegno su una fiaba "Thimmochka" 6. P / e "Nonbylitsy" 7. T / task "Siamo fantasie"
Giustizia e ingiustizia	1. Cappuccio di lettura. Opere: "Zayushkina hut", "brutto anatroccolo", V. Zeeva "Biscotti" 2. Conversazioni "Facile da essere onesta" 3. D / AND "Magic Wand", "Collezione di contatori per bambini" 4. Gioco: "Viaggio a giustizia paese "
Coraggio e codardia	1. Conversazioni: "Sul coraggio e codardia", "in questi giorni non saranno affondati". 2. Escursione al fuoco eterno 3. Proverbi 4. Leggere B. Movie "Brave Duckling" 5. Raura della figlia folk russa "La paura è fantastica "6. L'intrattenimento nel gruppo" sarà i nostri ragazzi per servire "7. La fiaba" come paura del soldato ha vinto "8. Il gioco" Wrap of Harrot "9. La situazione della scelta" Primavera precoce "10. Compito creativo "Harrot School" 11. Figura "Brave Viaggiatori"

Appendice 5.

Fiction,