Quanto è interessante tenere la prima riunione dei genitori. Come condurre correttamente una riunione con i genitori

CLASSE MASTER

Di nuovo questo incontro genitoriale ...

All'ingresso tirano fuori le dichiarazioni dalla scatola.

Scopo: creare le condizioni per l'auto-miglioramento professionale, l'arricchimento reciproco degli insegnanti su questo argomento.

Compiti: far conoscere ai partecipanti della master class uno dei metodi per tenere riunioni genitoriali; condurre una lezione pratica.

Presentazione dell'esperienza di insegnamento

C'è un problema: scarsa partecipazione dei genitori alle riunioni. Il compito è attirare i genitori a partecipare alle attività educative.In effetti, nella maggior parte dei casi, i genitori non hanno la minima ragione per partecipare a quelle riunioni in cui l'insegnante di classe dipinge tutti i passaggi e le azioni negativi di un bambino sfortunato a lui noto o legge lezioni noiose su come i genitori dovrebbero crescere i propri figli.

Sfortunatamente, va notato che una parte significativa dei genitori è semplicemente passiva e non viene insegnato ad assumere non solo un ruolo attivo, ma generalmente un ruolo espressivo negli incontri genitoriali.

Come puoi motivare i genitori a partecipare alle riunioni genitori-insegnanti? In che modo fai desiderare ai genitori di essere d'aiuto alla scuola? Come far uscire i genitori dalla loro posizione passiva? Se guardi il programma della partecipazione dei genitori alle riunioni di classe, puoi vedere l'instabilità della partecipazione ai gradi 1 e 2. Sulla base di ciò, mi sono posto il compito di attirare in qualche modo i genitori verso le tematiche educative e mi sono posto una domanda? Come dovrebbe essere oggi? Non convenzionale! Prima di tutto, è necessario disporre di una varietà di forme, metodi, tecniche per le riunioni genitoriali. Ciò significa che le riunioni genitore-insegnante dovrebbero utilizzare metodi e tecniche tali da attivare l'attenzione dei genitori stanchi dopo il lavoro, facilitare la memorizzazione più facile dell'essenza delle conversazioni, creare uno stato d'animo speciale per una conversazione amichevole, schietta e professionale. Come risultato di molti anni di lavoro, tentativi ed errori, ho apportato modifiche alle forme già note di riunioni genitoriali, ho iniziato a utilizzare attivamente varie tecniche nella preparazione e nella conduzione di riunioni genitoriali.

Di conseguenza, ho sollevato l'interesse dei genitori per l'educazione dei figli, aumentato la loro partecipazione alle adunanze e motivato i genitori ad affrontare i problemi genitoriali. (Programma 3 voti e 4)

Rappresentazione del sistema di lavoro.

Diapositive dalle riunioni genitoriali.

Gioco di simulazione.

Il compito principale delle riunioni genitoriali - cercare modi comuni per risolvere i problemi emergenti nell'istruzione e nella formazione.

Come inizia una riunione con i genitori? Con un invito!

Tecniche di avvio della conferenza genitori-insegnanti

Saluti.

Prima opzione. Ogni genitore partecipante alla riunione dice al suo vicino, chiamandolo per nome: "Ciao, sono contento di vederti!", E assicurati di aggiungere qualcosa di piacevole per la persona.

Seconda opzione. Tutti salutano tutti a turno, senza ripetersi. Disponibile in varie lingue.

Terza opzione. I genitori sono invitati a dividersi in piccoli gruppi (per colore dei vestiti, per segno zodiacale, per la prima lettera del nome, ecc.) E rivolgere un saluto appropriato a tutti i partecipanti.

La quarta opzione. Formulare un saluto ufficiale a livello presidenziale, matematico, biologico, fisico, a nome di un eroe delle fiabe, un eroe di un'opera letteraria, ecc.

Un cerchio stretto.

Tutti i partecipanti alla conferenza genitori-insegnanti si siedono in cerchio stretto, premendo i gomiti insieme. L'insegnante invita tutti a chiudere gli occhi ea sedersi in silenzio per un minuto, pensando a tutti quelli seduti nel cerchio.

Tutti i partecipanti si sono seduti in cerchio.

I partecipanti sono incoraggiati a immaginare di essere i petali di un fiore. Puoi immaginare perline, stelle e altre opzioni. Ciò favorisce l'unità del gruppo.

Il motto della riunione dei genitori.

I genitori scelgono il motto in base al quale lavoreranno durante la riunione. Se le opinioni sono divise, è possibile accettare di utilizzare le altre opzioni proposte negli incontri successivi in \u200b\u200bmodo che tutti siano soddisfatti.

Oggi voglio presentarti il \u200b\u200bmio trucco preferito."Giostra"

Questa tecnica può essere utilizzata per più di una fase dell'incontro. Oggi lo usiamo all'inizio di una conferenza genitori-insegnanti e in un gioco di simulazione.

Carosello di saluti. Si formano 2 cerchi (piccolo e grande) Ognuno saluta tutti a turno, senza ripetersi. Disponibile in varie lingue.

Vi chiedo di sedervi in \u200b\u200bgruppi per le stesse dichiarazioni.

I. Atteggiamento psicologico (indovinello, parabola, ecc.)

Un mio amico! Entrare in questo mondo

Così enorme e ribelle

Devi essere molto persistente

E allo stesso tempo - gentile, gentile.

Impari a dare valore all'amicizia.

Sii te stesso un amico affidabile e fedele,

Capace di proteggere i deboli.

Il bene tornerà da te tutto intorno.

Sii in grado di trattenerti quando

Voglio urlare così tanto per la rabbia.

E non passare per i poveri,

Cerca di dare loro un pezzo di pane.

Sforzati di imparare il più possibile

E la conoscenza per concludere,

Così alla fine della tua vita

Sarebbe qualcosa da guardare.

Buon pomeriggio, cari genitori! Sono felice di incontrarti di nuovo. L'argomento del nostro incontro è scritto su tuo invito e sarà sempre rilevante. Oggi parleremo di moralità, del ruolo della famiglia nell'educazione dei valori morali in un bambino.

Parte pratica

Conversazione

Domanda risposta

Groviglio di problemi

Analisi della mia esperienza

Schede di attività

Giostra

Soluzione di situazioni pedagogiche

Passiamo ora alla parte pratica del nostro incontro. Ogni gruppo riceve una situazione pedagogica e suggerisce i modi per risolverla, quindi i fogli vengono scambiati in senso orario o antiorario, in modo che ogni gruppo lavorerà con ogni problema identificato. Non appena i primi fogli vengono restituiti ai gruppi, il lavoro di discussione viene interrotto e ogni gruppo riassume le risposte ricevute e le presenta a tutti i partecipanti. (GIOSTRA RICEVIMENTO) (5 min)

Situazione 1. L'insegnante informa i genitori di qualsiasi trasgressione del bambino. Il bambino nega questo. I genitori non hanno notato tale comportamento del bambino, quindi non credono all'insegnante. Ma dopo aver parlato con i bambini in classe, hanno scoperto che il bambino aveva mentito. Cosa faresti?

Situazione 2.Hai notato che il bambino ha strappato le pagine del diario. Il bambino si rifiuta di parlare delle ragioni dell'atto. Le tue azioni?

Situazione 3.I genitori dei compagni di classe si sono lamentati con te che tuo figlio chiama i loro figli parole inappropriate. Cosa farai?

Situazione 4.Il bambino è tornato a casa da scuola e condivide la sua gioia: “Ho preso un 5 e Misha ha avuto un due. Qual è la tua risposta?

Situazione 5.Non ti piace uno dei tuoi conoscenti e chiamalo alle spalle, ad esempio, Orso. La sera suonò il campanello, il bambino si aprì e gridò: "Mamma, zio Orso è venuto da noi". Come uscirai da questa situazione?

Conclusione: il nostro incontro volge al termine. E in conclusione, vorrei ricordarti che la misura della moralità, nobiltà e bellezza dell'anima di una persona è la coscienza. Chiunque può commettere errori, commettere misfatti che violano gli standard morali. Ma se un bambino ha una qualità d'animo come la coscienza, se prova vergogna, sarà in grado di fermarsi in un'altra situazione simile. Il compito dei genitori è coltivare in lui questa qualità.

Come puoi vedere, la famiglia moderna deve affrontare molti problemi, di anno in anno siamo convinti che l'educazione spirituale e morale dei bambini sia un processo lungo e complesso che richiede lo sforzo della forza spirituale dei genitori e di un'alta moralità, ed entrambi i genitori dovrebbero essere interessati a questo lavoro, e scuola e società nel suo insieme. Solo attraverso sforzi congiunti, cooperazione congiunta con un rapporto di fiducia tra famiglia e scuola, possiamo ottenere un risultato positivo ed educare una persona reale in ogni studente.

Ricorda le parole di A.S. Makarenko: “Un bambino è una persona vivente, non è affatto un ornamento della nostra vita, è una vita separata, piena di sangue e ricca. Grazie alla forza delle emozioni, all'ansia e alla profondità delle impressioni, alla purezza e alla bellezza delle tensioni volitive, la vita dei bambini è incomparabilmente più ricca di quella di un adulto ". Che in questa vita i ragazzi abbiano sempre un amico, un genitore, un mentore gentile e affidabile al loro fianco, dipende da te come crescerà tuo figlio. La scuola aggiusterà qualcosa, ma noi scolpiamo da ciò che è già coinvolto.

Riflessione sulla riunione dei genitori.

Nella correttezza di quali metodi usati da te, convinto?

L'esperienza di quale genitore ti è stata utile?

A cosa stai pensando?

Cosa vorresti sistemare nel processo educativo della tua famiglia?

Promemoria per i genitori. OPUSCOLO

Modellazione.

"Come aiutare tuo figlio a imparare bene" è l'argomento dell'incontro.

Creare domande per i gruppi di accoglienza "Carousel"

(Come insegnare a un bambino ad essere indipendente; come insegnargli a essere attento; quando è più opportuno completare il compito insieme; come controllare gli studi del bambino)

Riflessione.

Scarica:

Anteprima:

Salvadanaio di metodi di insegnamento o come rendere efficace e interessante una riunione con i genitori

Utilizzando metafore (fase motivazionale dell'incontro con i genitori).

All'inizio della lezione, è necessario motivare i genitori a partecipare attivamente alla discussione delle questioni sollevate, per incuriosirli. Per questo, l'insegnante può applicare con successo una metafora.
La metafora, come sai, è un messaggio indiretto di informazione sotto forma di una storia istruttiva o di un'espressione figurativa. Questa tecnica permette non direttamente "in fronte", ma evitando meccanismi protettivi, di raggiungere la coscienza di una persona. La metafora è alla base dei saggi detti di filosofi e scrittori, parabole antiche e moderne, fiabe.
Nel mio lavoro, utilizzo spesso questa tecnica, soprattutto nella fase motivazionale di un incontro con i genitori.

Un caso d'uso per la metafora ètecnica metodologica per discutere i disegni - metaforeproposto dall'insegnante-psicologo S. Tsvetkova nell'articolo "Domande d'istruzione in quadri" del giornale "Psicologo scolastico". La tecnica descritta si basa sulla discussione di un'immagine, a prima vista, non correlata al tema della riunione dei genitori. Tuttavia, nel corso del ragionamento, i genitori che rispondono alle domande principali dell'insegnante arrivano gradualmente a capire che l'oggetto (o il fenomeno) nell'immagine, come nient'altro, personifica l'argomento o il problema sollevato durante l'incontro.
Ecco un esempio di utilizzo di un disegno in una riunione con i genitori: metafore, prese dall'articolo precedente:

Disegno - metafora "Spugna"(problema sollevato - crescere un figlio)

Questa figura può essere offerta per la discussione in una riunione dei genitori dedicata ai principi di base dell'educazione, e in questo caso - il principio dell'educazione basato sull'esempio personale di un adulto.
Secondo lo sviluppo dell'autore originale "Domande sull'educazione in immagini", i genitori, rispondendo alle domande principali dell'insegnante, devono comporre una storia sufficientemente dettagliata basata sull'immagine presentata loro. E solo allora è annunciato a loro con quale momento educativo il disegno discusso è collegato.
Nel mio lavoro, utilizzo questa tecnica in un modo leggermente diverso - fin dall'inizio cerco di attivare il ragionamento dei genitori con l'aiuto di domande dirette e pre-preparate per un disegno - una metafora. Ciò è dovuto al fatto che spesso i genitori, venuti alla riunione, cercano di evitare qualsiasi attività (esprimere la propria opinione, dare una risposta, fare una domanda, mostrare la propria conoscenza sull'argomento), non volendo sembrare incompetenti in materia di istruzione, temendo di commettere errori quando si risponde a una domanda, eccetera.

Di seguito sono riportate le domande dell'insegnante e le risposte approssimative dei genitori (quelle a cui è opportuno portare il loro ragionamento):
- Cosa si vede nell'immagine?
- Spugna (genitori ).
- Proviamo ad elencare le caratteristiche qualitative di questo articolo. Qual è la sua proprietà caratteristica?
- Assorbe bene il liquido (genitori ).
- Immaginiamo cosa succede a una spugna se assorbe un liquido blu? In che modo questo la influenzerà?
- La spugna diventerà blu (genitori ).
- E se versiamo del liquido rosso nella spugna?
- La spugna diventerà rossa (genitori ).
- E se versiamo contemporaneamente nella spugna liquidi di diversi colori?
- La spugna diventerà un colore incomprensibile e indefinito (genitori ).
- All'inizio della discussione, tu ed io abbiamo stabilito che una caratteristica di una spugna è la sua capacità di assorbire. Quale pensi sia l'origine della parola "educazione"?
- I genitori esprimono le proprie ipotesi.
- La parola "educazione" deriva dalle parole "nutrizione", "assorbimento". Non per niente ho richiamato l'attenzione sulle radici comuni di queste parole, perché un bambino nell'infanzia, come una spugna, assorbe tutto ciò che i genitori "gli versano". Puoi persuadere un bambino per molto tempo che il fumo è dannoso, punirlo per una cattiva abitudine. Non ha senso se vede con quale piacere fumano suo padre o sua madre, suo fratello maggiore o altre persone intorno a lui. Molto probabilmente "assorbirà" l'esempio di persone anziane e rispettate.
- Puoi ora nominare uno dei principi fondamentali per crescere i figli?
- I genitori parlano.
- Naturalmente, questo è il principio: educazione con l'esempio.
Avendo leggermente modificato la tecnica descritta e selezionato altri disegni metaforici, spesso ci ricorro nella mia pratica - e non solo conducendo incontri con i genitori, ma anche effettuando l'educazione psicologica degli insegnanti.
Quindi, nel mio "salvadanaio" sono apparsi i seguenti disegni - metafore (Appendice 1 ):
- Disegni-metafore "Castello" e "Chiavi"(il problema sollevato è la necessità di un approccio individuale al bambino, la conoscenza delle leggi psicologiche dello sviluppo del bambino; \u200b\u200bmetodi di educazione).
- Disegno-metafora "Uovo"(il problema sollevato è una crisi dell'età, ad esempio una crisi di 3 anni).
- Disegni-metafore "Swan, Cancer and Pike"e "Un trio di cavalli"(il problema che viene sollevato è la mancanza di coerenza nell'educazione, l'unità dei requisiti per il bambino).
- Disegno-metafora "Zaino"(il problema sollevato è preparare il bambino alla scuola).
Un altro possibile utilizzo della metafora èdiscussione con i genitori di una parabola antica o moderna, selezionato dall'insegnante secondo l'idea dell'incontro.
Così, ad esempio, quando discuto con i genitori la questione delle conseguenze di un trattamento rude e non pedagogico di un bambino, uso il testo della famosa parabola orientale "Tutto lascia il segno":
“C'era una volta un giovane irascibile e sfrenato. E poi un giorno suo padre gli diede un sacco di chiodi e lo punì ogni volta che non riusciva a contenere la sua rabbia per piantare un chiodo nel palo della staccionata.
Il primo giorno c'erano diverse dozzine di chiodi nel palo. La settimana successiva, ha imparato a controllare la sua rabbia. E ogni giorno il numero di chiodi conficcati cominciò a diminuire.
Il giovane ha capito che è più facile controllare il suo temperamento che guidare con le unghie.
Alla fine, arrivò il giorno in cui non perse mai la calma. Lo disse a suo padre. E ha detto che questa volta, quando il figlio riesce a trattenersi, può tirare fuori un chiodo alla volta.
Il tempo passava e venne il giorno in cui poté informare suo padre che non era rimasto un solo chiodo nel palo.
Poi il padre prese il figlio per mano e lo condusse alla recinzione: “Hai fatto un buon lavoro. Ma vedi quanti buchi ci sono nel pilastro. Non sarà mai più lo stesso. Quando dici qualcosa di malvagio a una persona, rimane con la stessa cicatrice di questi buchi. E non importa quante volte ti chiederai scusa, le cicatrici rimarranno ".

Dimostrazione di film d'animazione basati su parabole, seguita dalla loro discussione (Appendice 2 ).

Detti saggi di filosofi, citazioni di scrittori può essere utilizzato per progettare uno stand tematico o un promemoria per una riunione dei genitori - come idea principale di tutte le informazioni presentate (Appendice 3 ).

Questionario sul lavoro con i genitori (fase diagnostica della riunione dei genitori).

Conducendo una conversazione con i genitori su un problema particolare (aggressività del bambino, ansia, preparazione psicologica per la scuola, ecc.), Voglio che questa conversazione sia sostanziale, in modo che i genitori, almeno provvisoriamente, immaginino se hanno le difficoltà descritte bambino. Non tutti i genitori infatti criticano se stessi e il proprio figlio, non sempre riescono a vedere il problema che hanno in famiglia, nel processo di costruzione dei rapporti con il bambino. Gli altri genitori semplicemente non hanno conoscenze speciali sufficienti per valutare oggettivamente la situazione.
A questo proposito, diventa necessario utilizzare questionari espressi nelle riunioni dei genitori. È chiaro che tali questionari non possono fornire un'analisi approfondita delle difficoltà esistenti, tuttavia, consentono di effettuare la prima valutazione generale della situazione esistente.
I questionari proposti dovrebbero essere facili da leggere ed elaborare dai genitori stessi durante la riunione. Tra questi questionari si possono distinguere: i questionari "Segni di aggressività", "Segni di impulsività", "Segni di ansia", "Prontezza del bambino per la scuola", "Stili di educazione in famiglia", ecc. (Appendice 4 )
Affinché i genitori siano sinceri nelle loro risposte al questionario, prima di condurre il questionario, devono essere istruiti sul fatto che i dati ottenuti durante la diagnosi saranno noti solo a loro e non è necessario darli a tutto il pubblico.
Avendo ricevuto informazioni specifiche su se stessi e sul proprio figlio in base ai risultati del sondaggio, è probabile che i genitori ascoltino le parole dell'insegnante più rapidamente e con un grande desiderio di tener conto delle sue raccomandazioni.

Quanto è interessante presentare informazioni teoriche (la fase principale dell'incontro con i genitori è lo studio delle informazioni teoriche).

Lo studio di qualsiasi argomento implica un appello alla conoscenza teorica. Senza rivelare le principali disposizioni teoriche su un particolare problema, la sua corretta comprensione è impossibile. Alla riunione dei genitori, l'insegnante deve far conoscere ai genitori i concetti di base che rivelano il problema in questione. Affinché la conoscenza della teoria da parte dei genitori non sia noiosa e poco interessante, l'insegnante deve essere creativo.
Esistono numerose tecniche per la presentazione non standard delle informazioni teoriche.
Una tecnica metodologica simile èesercizio "Associazioni" (da me presa in prestito dalla tecnologia per insegnare il pensiero critico agli scolari, nell'originale questa tecnica è chiamata "Cluster").
L'insegnante porta il concetto chiave dell'argomento all'attenzione dei genitori e li invita a nominare quante più parole o espressioni possibili che, a loro avviso, sono correlate al concetto proposto. La condizione principale è non ripetere quanto già detto da altri. Tutte le dichiarazioni vengono registrate alla lavagna. Quando il flusso delle associazioni genitoriali si esaurisce, l'insegnante generalizza la conoscenza dei genitori e fornisce nuove informazioni teoriche sul problema sconosciute al pubblico.
Considera un esempio di utilizzo dell'esercizio "Associazioni" in una riunione dei genitori sull'argomento "Caratteristiche psicologiche dell'adolescenza".
Concetto chiave: "Adolescenza". I genitori nominano liberamente le loro associazioni associate al concetto, a seguito della quale si forma un cluster (bundle):

L'insegnante riassume tutto ciò che hanno detto i genitori:“L'adolescenza è un'età di transizione (perché durante questo periodo c'è una sorta di transizione dallo stato di bambino a quello di adulto). Si ritiene che questo periodo sia più difficile per la formazione e l'educazione rispetto alle età più giovani e più anziane, perché associato alla ristrutturazione di tutti i processi mentali, attività e personalità dello studente ".
E le associazioni rimanenti, non riflesse nella conclusione generalizzata, vengono utilizzate come supporto per spiegare nuovo materiale teorico.

Un altro esercizio non meno interessante per l'apprendimento di informazioni teoriche da parte dei genitori èesercizio "Ritratto di un" bambino "speciale" (proposto dagli autori Lyutova K.K. e Monina G.B. per lavorare con genitori di bambini con difficoltà di sviluppo).
Alla lavagna è appesa un'immagine schematica di un bambino “speciale”, ad esempio aggressivo (il tema dell'incontro con i genitori è “L'influenza dell'educazione familiare sulla formazione del comportamento aggressivo in un bambino”).

I genitori, anche prima che l'insegnante fornisca informazioni teoriche sull'argomento, sono invitati a provare a comporre un ritratto di un bambino del genere - per descrivere il suo mondo interiore, nonché le manifestazioni esterne del comportamento. La descrizione risultante, se necessario, viene corretta dall'insegnante e integrata da informazioni sconosciute ai genitori.

Consigli dannosi e utili (la fase principale dell'incontro con i genitori è la pratica delle abilità pratiche).

Molto spesso, un insegnante che lavora con i genitori si pone la questione di come dare loro correttamente raccomandazioni in modo che siano ascoltati, presi in considerazione e anche implementati nella pratica?
L'esperienza mostra che una semplice enumerazione da parte di un insegnante di raccomandazioni per interagire con i bambini (anche quelle più significative ed efficaci) non lascerà traccia nella mente degli adulti. Questa conoscenza non sarà loro personale fino a quando non sarà percepita attraverso la loro esperienza. Solo essendo coinvolto in un confronto diretto, "provando" da solo la situazione educativa, il genitore può comprendere gli aspetti positivi e negativi di certe influenze pedagogiche.

Un esercizio standard per sviluppare e discutere la strategia pedagogica ottimale per interagire con un bambino èesercizio " Discussione di situazioni problematiche ".Quando si discute di situazioni pedagogiche tipiche e atipiche, l'insegnante chiarisce con discrezione ai genitori come agire in una data situazione. Ogni insegnante ha bisogno di accumulare un "salvadanaio" di compiti educativi simili per i genitori, che applicherà ulteriormente alle riunioni (Appendice 5 ).

Una tecnica metodologica più interessante e non standard per far conoscere ai genitori le raccomandazioni psicologiche e pedagogiche èreception "Cattivi consigli".
Una volta mi sono imbattuto in un promemoria per gli insegnanti - "Consiglio inutile", a seguito del quale può peggiorare in modo significativo l'atteggiamento di uno studente più giovane verso l'apprendimento (autore - Klimakova Yu.). In questo promemoria, del tipo dei "Consigli dannosi" di G. Oster, sono state fornite raccomandazioni (o meglio, anti-raccomandazioni) su come è necessario che un insegnante comunichi con un bambino. Questo memo ha costituito la base per la tecnica metodologica che ho sviluppato "Consigli dannosi o come è impossibile comunicare con un bambino" speciale ".
Durante l'incontro, ai genitori vengono offerti “Cattivi consigli” sulla comunicazione, ad esempio, con un bambino di 3 anni, durante la discussione di cui è necessario capire come un tale atteggiamento nei confronti del bambino influenzerà il suo sviluppo, oltre a sviluppare insieme le corrette strategie di comportamento con il bambino “speciale”.

Cattivi consigli o come non comportarsi con un bambino di tre anni	Le conseguenze negative di tale educazione	Consigli utili o come comportarsi con un bambino di tre anni
Limita costantemente l'indipendenza del bambino, non permettere di fare qualcosa da solo, fallo per lui ogni volta che è possibile.
Durante i capricci, arrenditi al bambino, segui il suo esempio.
Punisci il bambino per capricci e capricci, sgridalo, sgridalo, leggi lezioni.

Una tale esposizione di materiale teorico e pratico consente ai genitori di vedere i propri errori nel crescere un bambino con determinate difficoltà; invece della strategia esistente di comunicare con lui, pensa a una nuova strategia più ottimale basata su leggi psicologiche e pedagogiche.
Quindi nel mio "salvadanaio" è apparso "Consiglio dannoso" per i genitori di bambini aggressivi, ansiosi e iperattivi (Appendice 6 ).

Molte tecniche metodologiche interessanti per discutere strategie ottimali per costruire relazioni tra genitori e figli sono offerte da K.K. e Monina G.B. Queste sono tecniche come:
- "Ambulanza" (i genitori, lavorando in gruppo, sviluppano tutti i tipi di metodi di prevenzione e azione correttiva su un bambino con un problema particolare),
- "Lettera a nome del bambino" con un problema di sviluppo (i genitori, lavorando in gruppo, redigono un appello ai genitori per conto del "bambino problematico", come vorrebbe che gli adulti interagissero con lui), ecc.
Ciascuna delle tecniche presentate è interessante a modo suo e può essere adottata da un insegnante per lavorare con i genitori.

Riassumendo (riunione genitoriale riflessiva).

Alla fine della riunione dei genitori, è necessario riepilogare la riunione. Facendo una generalizzazione delle questioni sollevate durante la conversazione, l'insegnante può di nuovo rivolgersi alla metafora: leggere una parabola o dire una citazione, una dichiarazione filosofica.
Nella mia pratica, uso spessoesercizio "Valigetta con utilità"... Prima del mio intervento, distribuisco a tutti coloro che sono venuti alla riunione dei genitori, la cosiddetta "Valigetta" (Appendice 7 ), e suggerisco di compilarlo durante il nostro incontro con una varietà di suggerimenti, raccomandazioni, promemoria, tecniche interessanti per lavorare con i bambini, ecc.
Alla fine dell'incontro genitori-insegnanti, mi concentro su ciò di cui è stata riempita la "Valigetta" durante il nostro incontro e ti esorto anche a non fermarti qui e continuare a riempirla ulteriormente.
Chiudo quasi tutte le riunioni dei genitoridistribuzione di solleciti ai genitori, che riflettono i principali aspetti teorici, nonché le singole raccomandazioni pratiche (Appendice 8 ).

È chiaro che nell'ambito dell'articolo è impossibile descrivere tutte le tecniche metodologiche disponibili per aumentare l'efficacia dell'incontro con i genitori. Sono sicuro che la loro moltitudine non si limita a quelle da me presentate all'attenzione dei lettori. L'insegnante, mentre lavora con i genitori, deve costantemente cercare tecniche simili per usarle nella loro pratica.

Elenco della letteratura utilizzata:

Galaktionova T.G.Dalla conoscenza di sé all'autorealizzazione: personale-tecnologia delle attività educative. SPb., Institute of Special Pedagogy and Psychology, 1999.
Klimakova Yu. Non abbiate paura del terribile / Psicologo scolastico, 2004, №8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Formazione per un'interazione efficace con i bambini. SPb., Discorso, 2005.
Khukhlaeva O. Forme attive di lavoro di gruppo con i genitori // Psicologo scolastico, 2006, №19.
Contro Tsvetkova S. Problemi di educazione per immagini // Psicologo scolastico, 2006, №5.

Come organizzare una buona riunione genitoriale?

Sette regole indispensabili:

1. Rispetto. 5. Ringrazia.

2. Fiducia. 6. Spiega.

3. Aiuto. 7. Chiedi.

4. Impara.

Struttura dell'evento:

Fase preparatoria.

Determina l'ordine del giorno della riunione. Prepara un foglio di riepilogo per ogni studente. Invita i genitori inviando loro biglietti d'invito personalizzati. Non è sufficiente limitarsi alla registrazione del diario dello studente. Prepara album, video che coprono la vita della classe. Prepara lettere di ringraziamento ai genitori. Decora l'armadio a festa.

Informazione Generale.

Risultati e prospettive per lo sviluppo della scuola, cambiamenti nel curriculum, eventi imminenti, costi pianificati: perché e perché. Separatamente, grazie a quei genitori che hanno aiutato la scuola.

Informazioni sullo stato del clima emotivo della classe.

Caratteristiche dell'interazione di gruppo (problemi tra bambini).

Dati provenienti dalla diagnostica scolastica e extrascolastica.

Importante: parlare di un problema, non di personalità.

Importante: Per marcare successi e riserve (in cosa e come aiutare). Nessuna discussione su un bambino specifico!

4. Psicologia - educazione pedagogica.

Viene evidenziato un problema esistente o emergente.

Le ragioni del suo verificarsi sono determinate (più opzioni sono, meglio è)

Si cerca di risolverlo teoricamente, si discutono le opzioni e si valuta la loro efficacia. I possibili risultati sono previsti.

Importante: L'insegnante non detta la decisione corretta, ma incoraggia i suoi genitori a cercare.

Problema metodico.

Viene evidenziata la natura delle difficoltà (genitori, figli) nel padroneggiare il corso di formazione

Vengono analizzate le ragioni delle difficoltà;

Vengono forniti consigli metodologici per correggere l'attività educativa dei bambini (raccomandazioni per l'organizzazione dei compiti, requisiti per tenere un quaderno, ecc.)

I genitori devono essere precisi su come possono aiutare i loro figli.

Consultazioni individuali con i genitori.
Analisi dell'incontro.

Presenza dei genitori, motivi di assenza;

La composizione personale dei genitori è partita per una conversazione personale;

Domande dei genitori durante l'incontro, la loro partecipazione alla discussione dei problemi.

Consiglio all'insegnante di classe per condurre la riunione.

È meglio "lasciare il cattivo umore fuori dalla porta" prima dell'inizio della riunione.

Consentire non più di 1,5 ore per tenere una conferenza genitori-insegnanti.

Il suono più piacevole per una persona è il suo nome. Metti davanti a te un elenco con i nomi e i patronimici dei tuoi genitori.

Prima dell'inizio della conferenza genitori-insegnanti, annuncia le questioni che intendi discutere.

Non dimenticare la regola d'oro dell'analisi pedagogica: iniziare positivo.

Avvisare i genitori che non tutte le informazioni possono essere messe a disposizione dei bambini.

Grazie a tutti coloro che hanno avuto il tempo di venire.

Fai capire ai genitori che comprendi bene quanto sia difficile per tuo figlio imparare.

Comunica ai tuoi genitori che "cattivo studente" non significa "persona cattiva".

Il genitore dovrebbe lasciare la riunione con la sensazione di poter aiutare suo figlio.

Non ne vale la pena:

Condannare i genitori presenti per l'assenza degli assenti.

Confronta i progressi dei singoli studenti.

Dai un feedback negativo a tutta la classe.

Sopravvaluta l'importanza dei singoli elementi.

Scegli un tono edificante per la comunicazione.

Scenari di riunione con i genitori.

"Pedagogia delle relazioni familiari".
"Prendi la parte dell'adolescente."
"Chi è sulla plancia del capitano della nave di famiglia" - cl. guida n. 6, 2004.
Interrogare bambini e genitori sull'orientamento professionale. - cl. manager n. 6,2003
"7 ° è la mia gioia" (incontro congiunto di bambini e genitori) - cl. Leader n. 7,2004.
Incontro genitori-studenti "Pensiamo insieme" - Cl. leader n. 1.2003.
Anello tra genitori e figli - cl. leader n. 3.1999.
"Papà, mamma, sono una famiglia amichevole" - cl. leader n. 3.1999.
"Salotto scuola" - cl. head # 3,1999.
Vacanza in famiglia "La nostra famiglia amichevole" - classe. Leader n. 8.2000.
Ricette pedagogiche per i genitori. - cl. guida n. 3, 2000, pag. 138.
Questionario per genitori di studenti di 1 ° grado - classe. mano-l # 3, 2002.
Incontri con i genitori (dall'esperienza lavorativa) - Educazione degli scolari № 6,2004.
Il ruolo del padre nell'educazione dei figli. - Istruzione degli scolari n. 2, 2003.
"Ciò che è a casa - lo sei anche tu." - cl. leader n. 1, 1999.

Argomenti approssimativi per l'educazione pedagogicagenitori.

Obbiettivo: Sviluppo di requisiti uniformi della famiglia e della scuola per il bambino. Ricerca di modi comuni per risolvere problemi comuni e problemi di istruzione.

1 classe.

1. Età scolare e sue caratteristiche.

Caratteristiche delle caratteristiche fisiologiche di uno studente più giovane.

Sviluppo del linguaggio e delle forme di comunicazione con l'arrivo del bambino a scuola. Interessi, caratteristiche dello sviluppo della volontà e del carattere del primo selezionatore.

Per educare ed educare, è necessario conoscere le caratteristiche individuali del bambino. (Compilando il passaporto sociale della famiglia)

2. Come insegnare ai bambini a imparare.

La particolarità dei processi cognitivi di uno studente più giovane. Caratteristiche della memoria e dell'attenzione. (psicologo)

Come aiutare tuo figlio ad imparare. (promemoria)

3. Educazione fisica dello studente in famiglia ea casa.

Il ritmo naturale della vita di uno studente e le basi del corretto regime. La routine quotidiana della prima elementare. Insegnare ai bambini a soddisfare in modo indipendente il regime quotidiano.

Il ruolo dei giochi all'aperto nel migliorare la salute dei bambini.

4. Caratteristiche dell'età della scuola primaria.

Caratteristiche psicologiche dei primi alunni.

Promuovere la disciplina consapevole negli scolari.

5. Riunione finale dei genitori in vacanza.

Grado 2.

1. Il ruolo della famiglia e della scuola nell'educazione di una generazione sana.

I risultati della visita medica. Analisi dello stato di salute di un alunno di seconda elementare.

L'influenza delle attività educative sul corpo del bambino. Segni di stanchezza. Adattamento corretto. Prevenzione dello sviluppo della miopia negli scolari. Dieta.

L'influenza di uno stile di vita sano dei genitori sullo sviluppo e l'educazione dei bambini.

2. Aumentare l'interesse dei bambini per la lettura.

Il posto del libro nella vita di un bambino. Guida alla lettura per famiglie e scuole. Sviluppo dell'interesse per la lettura. Favorire il buon gusto della lettura.

Caratteristiche della percezione che i bambini hanno dei libri che hanno letto. Conversazioni tra genitori e figli sui libri che hanno letto.

TV - libro -?

3. Educazione alle abitudini morali e cultura del comportamento degli studenti più giovani.

Favorire nel bambino un senso di collettivismo, assistenza reciproca, favorire la responsabilità per le proprie azioni.

L'esempio dei genitori è la condizione principale per coltivare con successo una cultura del comportamento nei bambini.

Promemoria per i bambini "Come comportarsi in modo che tu e gli altri abbiate una vita più piacevole e migliore".

4. Cultura del lavoro e organizzazione del tempo libero dei bambini.

Tempo libero per lo studente. Analisi dei questionari.

Bambino per strada.

Il ruolo della famiglia nell'educazione ecologica dei bambini.

5. L'ultimo incontro festivo.

Livello 3.

1. Figli e atteggiamento psicologico dei genitori.

Sviluppare abitudini nei bambini. Imitazione, emotività e impressionabilità degli studenti della scuola primaria.

Sviluppo personale in età scolare.

2. Collettivismo tra gli studenti delle scuole elementari.

Psicologia delle relazioni dei bambini all'interno della classe. Formazione di un senso di collettivismo, educazione all'amicizia e al cameratismo, sensibilità e reattività.

Aiuto reciproco e rispetto reciproco tra i più piccoli in famiglia ea scuola.

3. Il ruolo della famiglia nell'educazione dei figli.

Clima educativo in famiglia. Difficoltà ed errori nell'educazione familiare, loro cause e modalità di eliminazione (giochi psicologici).

Metodi di educazione familiare: persuasione, incoraggiamento, punizione (giochi psicologici).

4. Educazione estetica in famiglia e a scuola.

Il collegamento dell'educazione estetica con l'educazione mentale, lavorativa e fisica a scuola.

Il ruolo dei genitori nell'introdurre i bambini a vari tipi di arte. Impiego di bambini al di fuori dell'orario scolastico.

5. Riunione finale.

4 ° grado.

1. Adolescente più giovane e le sue caratteristiche.

Promuovere un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento negli scolari.

Il ruolo della famiglia nell'educazione mentale degli studenti. Metodologia per il controllo dei genitori sui compiti dei bambini.

2. Come sta crescendo tuo figlio? (domande di psicologia)

Psicologia della formazione e dell'educazione. Caratteristiche individuali degli scolari.

Bambini nervosi e loro educazione.

Televisione, computer: pro e contro. Cosa guardano i nostri figli e come influisce sulla loro psiche e sul loro benessere generale.

3. Natura e bambini.

Protezione ambientale. Il ruolo della famiglia scolastica nell'educazione ambientale.

4. Incontro festivo "Mamma, papà, sono una famiglia amichevole"

Presentazione dell'hobby dei genitori.

Presentazione di artigianato familiare di marca.

Giochi congiunti, quiz. Bere il tè.

5. Incontro festivo finale "Arrivederci scuola primaria".

Grado 5.

1. "Conosciamoci". Caratteristiche dell'adattamento degli scolari all'insegnamento nel grado 5.

Il ruolo della famiglia e la sua importanza nell'adattamento dello studente in relazione alla nuova qualità dell'istruzione e alle caratteristiche dell'età.

Le leggi della vita scolastica nell'insegnamento e nell'educazione dei bambini.

2.Come aiutare i bambini ad imparare.

Presenta i genitori alle difficoltà di insegnare ai bambini.

Come aiutare i bambini a studiare bene. Insegna ai genitori come aiutare i bambini a imparare.

2. La salute dei nostri figli è nelle nostre mani.

Il nervosismo dei bambini, la sua prevenzione e trattamento.

La routine quotidiana dello scolaro. Interrogare.

3. Valori culturali della famiglia e loro significato per il bambino (scambio di opinioni)

Il libro e il suo significato nello sviluppo delle qualità cognitive e morali di una persona.

Tradizioni culturali familiari.

Scambio di esperienze dei genitori sulle tradizioni familiari nella formazione dei valori culturali: tradizioni nazionali; lettura di libri, giornali, riviste; Visitare teatri e musei; conoscenza della natura; giochi congiunti, escursioni, ecc.

Mini-lezione cl. capo.

4. Festoso incontro "Unione di famiglia e scuola".

(Può essere utilizzato per creare una squadra comune, pianificare le cose per il prossimo anno, mostrare i risultati degli studenti.)

6 ° grado.

1. "Scuola ieri, oggi, domani."

La scuola attraverso gli occhi dei genitori (analisi dei questionari).

Analisi del lavoro degli studenti. Questionari o saggi su argomenti:

"Per quello che amo (non amo) la mia scuola".

"Se fossi il preside della scuola, allora ...".

Problemi di educazione e educazione nella fase attuale.

2. Tatto pedagogico ... dei genitori. (anello pedagogico - testa # 8.2000)

Cos'è la felicità? L'amore per i bambini è "andare", non "fermarsi" (analisi della diagnostica).

Formazione di team familiari. Soluzione di situazioni pedagogiche.

3. "Papà può fare qualsiasi cosa ...". –Cl. testa n. 6,2004

Il ruolo del padre nella crescita dei figli.

Analisi di questionari, disegni, saggi.

4. Problemi fisici della crescita dei bambini.

Problemi fisici della crescita dei bambini (medico).

Compiti di educazione fisica, requisiti di lezione, problemi di classe, modi per risolverli, club sportivi e sezioni (insegnante di educazione fisica)

Problemi di sviluppo fisico degli studenti, modi per risolvere il problema in classe.

Scambio di opinioni.

5. Incontro festoso "C'è un tempo per tutto".

7 ° grado.

1. Età e caratteristiche individuali dei bambini di età compresa tra 12 e 13 anni e tenerne conto nell'istruzione.

Fisiologia dell'adolescente. Differenze nello sviluppo di ragazzi e ragazze (medico)

Analisi dei questionari "Cosa siamo oggi"

Modi per risolvere i problemi legati alla pubertà (situazioni pedagogiche per i genitori). L'importanza della famiglia durante la pubertà per i bambini.

2. La famiglia è ...

Conflitti, contatti. Comprensione reciproca in famiglia. Modi per ottenerlo.

Chi sono? La personalità di tutti in famiglia. Aumentare l'amore e il rispetto nei bambini per i genitori, per i membri più anziani della famiglia.

3. Cattive abitudini. Come resistergli? - cl. testa # 1.2000.

Un breve messaggio da uno psicologo.

Definizione di problemi e modi per risolverli (giochi).

4. Tempo libero degli adolescenti.

Il tempo libero e il suo ruolo nel plasmare la personalità di un adolescente.

Influenza di programmi televisivi, giochi per computer sulla salute e sullo sviluppo del bambino.

Adolescente e la strada.

8 ° grado.

1.Lezioni morali familiari - leggi morali della vita (serata di domande e risposte).

Legge e responsabilità (discorso di un rappresentante delle forze dell'ordine).

Classe di analisi. leader nello sviluppo del team da diversi anni e nella definizione dei compiti per il futuro.

Analisi delle situazioni pedagogiche.

2. Caratteristiche psicologiche e legate all'età dello sviluppo di un adolescente (lezione + laboratorio psicologico).

Discorso di uno psicologo. Depressione adolescenziale.

Analisi del processo di crescita dei bambini (problemi che sorgono nell'adolescenza).

Giochi psicologici.

3. Educazione al lavoro e autodeterminazione professionale.

Risolvere i problemi relativi alla formazione pre-profilo.

4. La tua salute è nelle tue mani.

Il rapporto dell'educazione fisica con il lavoro mentale.

Igiene dell'adolescente.

Qualche parola sui pericoli del fumo o del fumo e dello sport sono concetti incompatibili.

Grado 9.

1. Scelta di un ulteriore percorso: pro e contro.

- Informazioni sugli istituti di istruzione a cui uno studente può accedere dopo il 9 ° anno.

Analisi degli interessi professionali dei bambini della nona elementare e dell'atteggiamento dei genitori nei loro confronti

2. Bambino difficile. Che cosa è lui?

Formazione della responsabilità degli adolescenti per le loro azioni e azioni. Statistiche sulla criminalità.

Discorso di uno psicologo sull'argomento.

Il ruolo della famiglia nell'educazione giuridica

3. Domande che ci riguardano: dialogo difficile con gli studi - Cl. numero di testa 3.2000.

- Analisi del lavoro educativo degli studenti della nona elementare.

Analisi degli atteggiamenti verso l'apprendimento.

Suggerimenti pedagogici "Parliamo di educare la mente"

4. Tratti caratteriali del bambino e la sua educazione in famiglia.

Caratteristiche generali dell'orientamento della personalità degli studenti delle scuole superiori (ideali, atteggiamento verso le persone, i coetanei, verso se stessi)

Autovalutazione e valutazione degli studenti da parte del team.

Insegna a tuo figlio a dire "No." Niente droghe, alcol, tabacco (promemoria per i genitori).

5. I bambini si stanno preparando per gli esami (riunione, seminario).

Il significato della famiglia nei momenti cruciali della vita.

La disponibilità degli studenti a superare gli esami.

Come aiutare tuo figlio a prepararsi per gli esami (consiglio di un insegnante, medico, valeologo, psicologo)

Grado 10.

1. Caratteristiche dell'organizzazione del lavoro educativo di uno studente in grado 10 e il ruolo dei genitori inquesto processo (incontro-dialogo).

Determina gli obiettivi e gli obiettivi del processo educativo nei gradi 10-11. Conoscere i corsi di formazione specialistica.

I risultati della determinazione dell '"attitudine degli studenti" (psicologo).

Opinione degli studenti sulla scelta della professione. Analisi dei saggi.

2. Responsabilità, autostima e autocontrollo.

Cosa significa essere una persona responsabile?

Come formare la responsabilità in te stesso.

3. Capacità di gestire il tuo tempo.

- Come evitare conflitti familiari? Formazione socio-psicologica (condotta da uno psicologo, educatore sociale).

4. Perché i bambini si stancano? Come superare la fatica?

Il ruolo di uno stile di vita sano.

Grado 11.

1. Tuo figlio è cresciuto: "regole di comportamento per i genitori". - Istruzione degli scolari n. 5,2002.

Figli adulti e genitori: comprensione reciproca e problemi.

Come posizionare correttamente gli accenti nell'istruzione?

2. Il sistema di valori di uno studente senior. - Cl. capo n. 5.1997.

3. Il rendimento degli studenti della terza media.

- "Open Days" per i genitori nelle classi di materie di base.

Intervista con i genitori sull'argomento.

4. La laurea è dietro l'angolo ...

Sulla preparazione per gli esami finali.

Problemi organizzativi nella conduzione degli esami finali e del ballo di fine anno.

5 Addio scuola! (vacanza in comune)

Utilizzando metafore ( fase motivazionale dell'incontro con i genitori).

All'inizio della lezione, è necessario motivare i genitori a partecipare attivamente alla discussione delle questioni sollevate, per incuriosirli. Per questo, l'insegnante può applicare con successo una metafora.
La metafora, come sapete, è un messaggio indiretto di informazione sotto forma di una storia istruttiva o di un'espressione figurativa. Questa tecnica permette non direttamente "in fronte", ma evitando meccanismi protettivi, di raggiungere la coscienza di una persona. La metafora è alla base dei saggi detti di filosofi e scrittori, parabole antiche e moderne, fiabe.
Nel mio lavoro, utilizzo spesso questa tecnica, soprattutto nella fase motivazionale di un incontro con i genitori.

Un caso d'uso per la metafora è tecnica metodologica per discutere i disegni - metafore , proposto dallo psicologo dell'educazione S. Tsvetkova nell'articolo "Domande d'istruzione in quadri" del giornale "Psicologo scolastico". La tecnica descritta si basa sulla discussione di un'immagine, a prima vista, non correlata al tema della riunione dei genitori. Tuttavia, nel corso del ragionamento, i genitori, rispondendo alle principali domande dell'insegnante, giungono gradualmente a comprendere che l'oggetto (o il fenomeno) nell'immagine, come nient'altro, personifica l'argomento o il problema sollevato durante l'incontro.
Ecco un esempio di utilizzo di un disegno in una riunione con i genitori: una metafora, tratta dall'articolo precedente:

Disegno - metafora "Spugna"(problema sollevato - crescere un figlio)

Questa figura può essere offerta per la discussione in una riunione dei genitori dedicata ai principi di base dell'educazione e, in questo caso, al principio dell'educazione basato sull'esempio personale di un adulto.
Secondo lo sviluppo dell'autore originale "Domande di educazione in immagini", i genitori, rispondendo alle domande principali dell'insegnante, devono comporre una storia sufficientemente dettagliata basata sul quadro presentato loro. E solo allora è annunciato a loro con quale momento educativo il disegno discusso è collegato.
Nel mio lavoro, utilizzo questa tecnica in un modo leggermente diverso - fin dall'inizio cerco di attivare il ragionamento dei genitori con l'aiuto di domande dirette e pre-preparate per un disegno - una metafora. Ciò è dovuto al fatto che spesso i genitori, venuti alla riunione, cercano di evitare qualsiasi attività (esprimere la propria opinione, dare una risposta, fare una domanda, mostrare la propria conoscenza sull'argomento), non volendo sembrare incompetenti in materia di istruzione, temendo di commettere errori quando si risponde a una domanda, eccetera.

Di seguito sono riportate le domande dell'insegnante e le risposte approssimative dei genitori (quelle a cui è opportuno portare il loro ragionamento):
- Cosa si vede nell'immagine?
- Spugna ( genitori).
- Proviamo ad elencare le caratteristiche qualitative di questo articolo. Qual è la sua proprietà caratteristica?
- Assorbe bene il liquido ( genitori).
- Immaginiamo cosa succede a una spugna se assorbe un liquido blu? In che modo questo la influenzerà?
- La spugna diventerà blu ( genitori).
- E se versiamo del liquido rosso nella spugna?
- La spugna diventerà rossa ( genitori).
- E se versiamo contemporaneamente nella spugna liquidi di diverso colore?
- La spugna diventerà un colore incomprensibile e indefinito ( genitori).
- All'inizio della discussione, tu ed io abbiamo stabilito che una caratteristica di una spugna è la sua capacità di assorbire. Quale pensi sia l'origine della parola "educazione"?
- I genitori esprimono le proprie ipotesi.
- La parola "educazione" deriva dalle parole "nutrizione", "assorbimento". Non per niente ho richiamato l'attenzione sulle radici comuni di queste parole, perché un bambino nell'infanzia, come una spugna, assorbe tutto ciò che i genitori gli "versano". Puoi persuadere un bambino per molto tempo che il fumo è dannoso, punirlo per una cattiva abitudine. Non ha senso se vede con quale piacere fumano suo padre o sua madre, suo fratello maggiore o altre persone intorno a lui. È probabile che "assorba" l'esempio di persone anziane e rispettate.
- Puoi ora nominare uno dei principi fondamentali dell'educazione dei figli?
- I genitori parlano.
- Naturalmente, questo è il principio: educazione con l'esempio.
Avendo leggermente modificato la tecnica descritta e selezionato altri disegni metaforici, spesso ci ricorro nella mia pratica - e non solo conducendo incontri con i genitori, ma anche effettuando l'educazione psicologica degli insegnanti.
Quindi, nel mio "salvadanaio" sono apparsi i seguenti disegni - metafore ( Appendice 1 ):
- Disegni-metafore "Castello" e "Chiavi"(il problema sollevato è la necessità di un approccio individuale al bambino, della conoscenza delle leggi psicologiche dello sviluppo del bambino; \u200b\u200bmetodi di educazione).
- Disegno-metafora "Uovo"(il problema che viene sollevato è una crisi dell'età, ad esempio una crisi di 3 anni).
- Disegni-metafore "Swan, Cancer and Pike"e "Un trio di cavalli"(il problema che viene sollevato è la mancanza di coerenza nell'educazione, l'unità dei requisiti per il bambino).
- Disegno-metafora "Zaino"(il problema sollevato è preparare il bambino alla scuola).
Un altro possibile utilizzo della metafora è discussione con i genitori di una parabola antica o moderna , selezionato dall'insegnante secondo l'idea dell'incontro.
Così, ad esempio, quando discuto con i genitori la questione delle conseguenze di un trattamento rude e non pedagogico di un bambino, uso il testo della famosa parabola orientale "Tutto lascia il segno":
“C'era una volta un giovane irascibile e sfrenato. E poi un giorno suo padre gli diede un sacco di chiodi e lo punì ogni volta che non riusciva a contenere la sua rabbia per piantare un chiodo nel palo della staccionata.
Il primo giorno c'erano diverse dozzine di chiodi nella posta. La settimana successiva ha imparato a contenere la sua rabbia. E ogni giorno il numero di chiodi piantati ha cominciato a diminuire.
Il giovane ha capito che è più facile controllare il suo temperamento che guidare con le unghie.
Alla fine, arrivò il giorno in cui non perse mai la calma. Lo disse a suo padre. E ha detto che questa volta, quando suo figlio riesce a trattenersi, può tirare fuori un chiodo alla volta.
Il tempo passava e venne il giorno in cui poté informare suo padre che non era rimasto un solo chiodo nel palo.
Poi il padre prese il figlio per mano e lo condusse alla recinzione: “Hai fatto un buon lavoro. Ma vedi quanti buchi ci sono nel pilastro. Non sarà mai più lo stesso. Quando dici qualcosa di malvagio a una persona, rimane con la stessa cicatrice di questi buchi. E non importa quante volte ti chiederai scusa, le cicatrici rimarranno ".

Dimostrazione di film d'animazione basati su parabole, seguita dalla loro discussione ( Appendice 2 ).

Detti saggi di filosofi, citazioni di scrittori può essere utilizzato per progettare uno stand tematico o un promemoria per una riunione dei genitori - come idea principale di tutte le informazioni presentate ( Appendice 3 ).

Questionario sul lavoro con i genitori ( fase diagnostica della riunione dei genitori).

Conducendo una conversazione con i genitori su un problema particolare (aggressività del bambino, ansia, preparazione psicologica per la scuola, ecc.), Voglio che questa conversazione sia sostanziale, in modo che i genitori, almeno provvisoriamente, immaginino se hanno le difficoltà descritte bambino. Non tutti i genitori infatti criticano se stessi e il proprio figlio, non sempre riescono a vedere il problema che hanno in famiglia, nel processo di costruzione dei rapporti con il bambino. Altri genitori semplicemente non hanno conoscenze speciali sufficienti per valutare oggettivamente la situazione.
A questo proposito, diventa necessario utilizzare questionari espressi nelle riunioni dei genitori. È chiaro che tali questionari non possono fornire un'analisi approfondita delle difficoltà esistenti, tuttavia, consentono di effettuare la prima valutazione generale della situazione esistente.
I questionari proposti dovrebbero essere facili da leggere ed elaborare dai genitori stessi durante la riunione. Tra questi questionari si possono distinguere: i questionari "Segni di aggressività", "Segni di impulsività", "Segni di ansia", "Prontezza del bambino per la scuola", "Stili di educazione in famiglia", ecc. ( Appendice 4 )
Affinché i genitori siano sinceri nelle loro risposte al questionario, prima di condurre il questionario, devono essere istruiti sul fatto che i dati ottenuti durante la diagnosi saranno noti solo a loro e non è necessario darli a tutto il pubblico.
Avendo ricevuto informazioni specifiche su se stessi e sul proprio figlio in base ai risultati del sondaggio, è probabile che i genitori ascoltino le parole dell'insegnante più rapidamente e con un grande desiderio di tenere conto delle sue raccomandazioni.

Quanto è interessante presentare informazioni teoriche ( la fase principale dell'incontro con i genitori è lo studio delle informazioni teoriche).

Lo studio di qualsiasi argomento implica un appello alla conoscenza teorica. Senza rivelare le principali disposizioni teoriche su un particolare problema, la sua corretta comprensione è impossibile. Alla riunione dei genitori, l'insegnante deve far conoscere ai genitori i concetti di base che rivelano il problema in questione. Affinché la conoscenza della teoria da parte dei genitori non sia noiosa e poco interessante, l'insegnante deve essere creativo.
Esistono numerose tecniche per la presentazione non standard delle informazioni teoriche.
Una tecnica metodologica simile è esercizio "Associazioni"(da me presa in prestito dalla tecnologia di insegnare agli studenti il \u200b\u200bpensiero critico, nell'originale questa tecnica è chiamata "Cluster").
L'insegnante porta il concetto chiave dell'argomento all'attenzione dei genitori e li invita a nominare quante più parole o espressioni possibili che, a loro avviso, sono legate al concetto proposto. La condizione principale è non ripetere quanto già detto da altri. Tutte le dichiarazioni vengono registrate alla lavagna. Quando il flusso delle associazioni genitoriali si esaurisce, l'insegnante generalizza la conoscenza dei genitori e fornisce nuove informazioni teoriche sul problema sconosciuto al pubblico.
Considera un esempio di utilizzo dell'esercizio "Associazioni" in una riunione dei genitori sull'argomento "Caratteristiche psicologiche dell'adolescenza".
Concetto chiave: "Adolescenza". I genitori chiamano liberamente le loro associazioni associate al concetto, a seguito della quale si forma un cluster (bundle):

L'insegnante riassume tutto quanto detto dai genitori: “L'adolescenza è un'età di transizione (perché durante questo periodo c'è una sorta di transizione dallo stato di bambino a quello di adulto). Si ritiene che questo periodo sia più difficile per la formazione, l'istruzione rispetto ai gruppi di età più giovani e più anziani, perché associato alla ristrutturazione di tutti i processi mentali, attività e personalità dello studente ".
E le associazioni rimanenti, non riflesse nella conclusione generalizzata, vengono utilizzate come supporto per spiegare nuovo materiale teorico.

Un altro esercizio non meno interessante per l'apprendimento di informazioni teoriche da parte dei genitori è esercizio "Ritratto di un" bambino "speciale" (proposto dagli autori Lyutova K.K. e Monina G.B. per lavorare con genitori di bambini con difficoltà di sviluppo).
Alla lavagna è appesa un'immagine schematica di un bambino “speciale”, ad esempio aggressivo (il tema dell'incontro con i genitori è “L'influenza dell'educazione familiare sulla formazione del comportamento aggressivo in un bambino”).

Consigli dannosi e utili ( la fase principale dell'incontro con i genitori è la pratica delle abilità pratiche).

Molto spesso, un insegnante che lavora con i genitori si pone la domanda su come dare loro correttamente raccomandazioni in modo che siano ascoltati, presi in considerazione e anche implementati nella pratica?
L'esperienza mostra che una semplice enumerazione da parte di un insegnante di raccomandazioni per interagire con i bambini (anche quelle più significative ed efficaci) non lascerà traccia nella mente degli adulti. Questa conoscenza non sarà loro personale fino a quando non sarà percepita attraverso la loro esperienza. Solo coinvolgendosi in una discussione diretta, "provando" da sé la situazione educativa, il genitore può comprendere gli aspetti positivi e negativi di certe influenze pedagogiche.

Un esercizio standard per sviluppare e discutere la strategia pedagogica ottimale per interagire con un bambino è esercizio « Discussione di situazioni problematiche ".Quando si discute di situazioni pedagogiche tipiche e atipiche, l'insegnante chiarisce in modo discreto ai genitori come agire in una data situazione. Ogni insegnante deve accumulare un "salvadanaio" di compiti educativi simili per i genitori, che applicherà ulteriormente alle riunioni ( Appendice 5 ).

Una tecnica metodologica più interessante e non standard per far conoscere ai genitori le raccomandazioni psicologiche e pedagogiche è reception "Cattivi consigli".
Una volta mi sono imbattuto in un promemoria per gli insegnanti - "Consiglio inutile", a seguito del quale può peggiorare in modo significativo l'atteggiamento di uno studente più giovane verso l'apprendimento (autore - Klimakova Yu.). In questo promemoria, del tipo di "Consiglio dannoso" di G. Oster, sono state date raccomandazioni (o meglio, anti-raccomandazioni) su come è necessario che un insegnante comunichi con un bambino. Questo memo ha costituito la base per la metodologia da me sviluppata "Consiglio dannoso o come è impossibile comunicare con un bambino" speciale ".
Durante l'incontro, ai genitori vengono offerti “Cattivi consigli” sulla comunicazione, ad esempio, con un bambino di 3 anni, durante la discussione di cui è necessario capire come un tale atteggiamento nei confronti del bambino influenzerà il suo sviluppo, oltre a sviluppare insieme le corrette strategie di comportamento con il bambino “speciale”.

Molte tecniche metodologiche interessanti per discutere strategie ottimali per costruire relazioni tra genitori e figli sono offerte da K.K. e Monina G.B. Queste sono tecniche come:
- "Ambulanza" (i genitori, lavorando in gruppo, sviluppano tutti i tipi di metodi di prevenzione e azione correttiva su un bambino con un problema particolare),
- "Lettera a nome del bambino" con un problema di sviluppo (genitori, lavoro in gruppo, redigere un appello ai genitori per conto del "bambino problematico", come vorrebbe che gli adulti interagissero con lui), ecc.
Ciascuna delle tecniche presentate è interessante a modo suo e può essere adottata da un insegnante per lavorare con i genitori.

Riassumendo ( riunione genitoriale riflessiva).

Elenco della letteratura utilizzata:

Galaktionova T.G.Dalla conoscenza di sé all'autorealizzazione: personale-tecnologia delle attività educative. SPb., Institute of Special Pedagogy and Psychology, 1999.
Klimakova Yu. Non abbiate paura del terribile / Psicologo scolastico, 2004, №8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Formazione per un'interazione efficace con i bambini. SPb., Discorso, 2005.
Khukhlaeva O. Forme attive di lavoro di gruppo con i genitori // Psicologo scolastico, 2006, №19.
Contro Tsvetkova S. Problemi di educazione per immagini // Psicologo scolastico, 2006, №5.

Anna UMNOVA,
psicologo dell'educazione

Come tenere una riunione con i genitori: consigli di uno psicologo

Secondo le statistiche, il genitore medio durante la scuola del figlio partecipa a circa 40 riunioni genitori-insegnanti e trascorre lì circa 80 ore della sua vita. Affinché l'incontro con i genitori sia interessante ed efficace sia per i genitori che per l'insegnante di classe, è necessario prendere in considerazione una serie di aspetti psicologici della sua preparazione, organizzazione e condotta.
L'incontro con i genitori è un elemento necessario della vita scolastica e uno strumento importante nel lavoro di un insegnante di scuola. Insegnanti e genitori influenzano lo sviluppo, l'istruzione e l'educazione dei bambini, quindi è necessaria la loro interazione, la cui forma è l'incontro con i genitori.

Il compito principale degli incontri con i genitori è trovare soluzioni ai problemi emergenti nell'educazione e nell'istruzione dei bambini insieme ai genitori. Inoltre, gli incontri genitori-insegnanti possono essere utilizzati per migliorare la cultura pedagogica dei genitori, per stimolare la loro partecipazione alla vita della classe e per essere responsabili dell'educazione dei propri figli.

Prima di iniziare a prepararsi per una conferenza genitori-insegnanti, è utile che un educatore ricordi perché i genitori partecipano alle riunioni genitori-insegnanti. Di solito lo fanno per i seguenti motivi.

In primo luogo, i genitori vogliono ricevere informazioni dagli insegnanti e dall'amministrazione sul loro bambino, sul suo successo educativo e sul suo comportamento. Psicologicamente, questo spesso nasconde un desiderio inconscio dei genitori di assicurarsi che il loro bambino non sia peggiore degli altri bambini.
In secondo luogo, alle riunioni dei genitori, i genitori possono ricevere raccomandazioni specifiche su cosa prestare attenzione, cosa è importante monitorare e controllare nelle attività educative ed extrascolastiche del bambino.

Terzo, è importante che i genitori apprendano e si formino la propria impressione sulle persone con cui il bambino interagisce nell'istituto.

In quarto luogo, durante gli incontri, si tengono discussioni con gli insegnanti e l'amministrazione di varie situazioni di conflitto.
Naturalmente, un incontro con i genitori è anche una forma di comunicazione produttiva tra i genitori per la conoscenza, lo scambio di informazioni, la risoluzione di problemi comuni degli studenti, ecc.

Comprendere e tenere in considerazione questi fattori consentirà all'insegnante di preparare con successo e costruire con competenza la struttura della riunione dei genitori.
Preparare una riunione con i genitori implica determinare il suo argomento e decidere chi dovrebbe essere invitato alla riunione (rappresentanti dell'amministrazione, insegnanti, psicologo scolastico, ospiti).

La scelta del tema dell'incontro con i genitori dovrebbe essere legata agli obiettivi delle attività attuali della classe, alle peculiarità del percorso dei processi di insegnamento ed educazione, agli indirizzi di costruzione dei rapporti tra scuola e famiglia.

Gli argomenti degli incontri genitoriali possono essere determinati in anticipo per un periodo più lungo (un anno o più), ma in questo caso è consigliabile che l'insegnante li coordini con i genitori degli studenti.

Va ricordato che una conversazione in una riunione dei genitori non può essere limitata a considerare solo gli affari educativi degli scolari, quindi l'insegnante deve prendere in considerazione una gamma più ampia di questioni che interessano vari aspetti dello sviluppo intellettuale, spirituale, morale e fisico dei bambini.

Nella maggior parte dei casi, l'ordine del giorno della riunione successiva è determinato dall'insegnante insieme ai genitori o tenendo conto delle loro opinioni, altrimenti una conversazione franca e interessata da parte dei genitori alla riunione stessa potrebbe non funzionare.

La scelta dell'argomento e delle domande per la discussione durante la riunione dei genitori è molto importante. Dal punto di vista della psicologia, è meglio per l'insegnante identificare uno dei problemi più importanti che interessano gli studenti della classe e costruire una conversazione con i genitori sulla sua discussione.

Le seguenti possono essere scelte dall'insegnante come indicazioni principali per la determinazione di un argomento specifico:

Riassumendo i risultati delle attività congiunte di docenti, studenti e genitori per un semestre o un anno accademico;

Aumentare la cultura pedagogica dei genitori, reintegrando le loro conoscenze su alcune questioni relative all'allevamento di un figlio in famiglia e a scuola;

Dimostrazione e analisi dei risultati educativi degli studenti di classe, determinazione del loro potenziale;

Promozione dell'esperienza di educazione familiare di successo, prevenzione di azioni scorrette nei confronti dei bambini da parte dei genitori.

Alla vigilia dell'incontro, è consigliabile che l'insegnante di classe intervisti gli altri insegnanti della classe. Lo scopo di tale riunione può essere quello di discutere i risultati educativi e le caratteristiche del comportamento degli studenti in classe. Le informazioni ottenute possono quindi essere utilizzate per analizzare e generalizzare la pratica della partecipazione degli scolari al processo educativo.

È inoltre necessario determinare la forma organizzativa dell'incontro dei genitori: un incontro tradizionale, una tavola rotonda, una conferenza, una discussione attiva, ecc. L'uso di forme pratiche di un incontro con i genitori consentirà all'insegnante di diversificare le modalità di organizzazione delle attività mentali e pratiche dei genitori, per coinvolgerli più attivamente nella discussione delle questioni sollevate.

Nonostante il fatto che l'ordine del giorno della riunione dei genitori sia sviluppato in modo indipendente dall'insegnante e sia di natura creativa, è necessario che includa i seguenti componenti.

1. Introduzione dell'insegnante di classe

In questa fase, l'insegnante di classe dovrebbe annunciare l'ordine del giorno della riunione, determinarne gli scopi e gli obiettivi, introdurre la procedura per il lavoro congiunto dei suoi partecipanti, presentare gli invitati all'incontro e sottolineare la rilevanza delle questioni discusse. Questo messaggio deve essere breve, ma allo stesso tempo contenere informazioni sufficienti per farsi un'idea degli obiettivi, dei compiti e degli aspetti organizzativi dell'incontro tenuto dai genitori. È importante fin dai primi minuti dell'incontro mobilitare, motivare e preparare i genitori a parteciparvi attivamente.

2. Analisi dei risultati scolastici degli studenti

In questa parte dell'incontro con i genitori, l'insegnante di classe dovrebbe condividere con i genitori i risultati complessivi di apprendimento della classe. All'inizio, dovrebbe avvertire i genitori che riceveranno risposte a domande specifiche sul rendimento scolastico del loro bambino separatamente, come parte di un incontro personale. Nel corso della conoscenza dei partecipanti all'incontro dei genitori con l'opinione degli insegnanti, si dovrebbe ricordare la maggiore ansia dei genitori, quindi, quando si trasferiscono determinati giudizi, si dovrebbero abbandonare le valutazioni soggettive. La conversazione dovrebbe essere condotta non tanto sui voti quanto sulla qualità della conoscenza degli studenti.

3. Familiarizzazione dei genitori con lo stato del clima emotivo in classe

L'insegnante di classe in questa fase analizza il comportamento dei bambini in situazioni per loro significative (in classe, durante la ricreazione, in sala da pranzo, in escursione, ecc.). L'argomento della conversazione può essere le relazioni, la parola e l'aspetto degli studenti e altre questioni urgenti relative al comportamento dei bambini. I genitori, così come gli insegnanti, devono comprendere l'importanza della scuola come istituzione di comunicazione, in cui il bambino acquisisce una preziosa esperienza di interazione con altre persone. Questo obiettivo non è meno importante dell'insegnamento della quantità di conoscenza scientifica. L'insegnante dovrebbe essere estremamente delicato, evitare valutazioni negative di un particolare studente, e ancor più di un genitore.
4. Educazione psicologica e pedagogica

Questa componente della riunione dei genitori non ha bisogno di essere individuata come un punto separato all'ordine del giorno della riunione; dovrebbe naturalmente essere inclusa nella struttura delle sue altre componenti. È consigliabile che l'insegnante di classe offra ai genitori informazioni sulle ultime novità in letteratura pedagogica, su mostre interessanti, film che possono visitare con il loro bambino. Per evidenziare alcune questioni, ha senso invitare all'incontro un insegnante-psicologo, un insegnante di scienze sociali e altri specialisti. A questo proposito, le conferenze genitori-insegnanti sono una grande opportunità per raccontare il contenuto del lavoro di questi specialisti e stabilire il loro contatto con i genitori.

5. Discussione di questioni organizzative (escursioni, serate di classe, ecc.)

La discussione consiste in una relazione sul lavoro svolto e informazioni sui casi imminenti.

6. Conversazioni personali con i genitori.

In questa fase, i genitori di bambini con problemi di apprendimento e sviluppo dovrebbero diventare un punto focale dell'attenzione dell'insegnante. La difficoltà sta nel fatto che molto spesso questi genitori, temendo le critiche, evitano le riunioni genitoriali e l'insegnante di classe dovrebbe sforzarsi di fornire loro un senso di sicurezza, per chiarire che non vengono giudicati, ma cerca di aiutare. L'incontro dovrebbe educare i genitori e non dichiarare gli errori e gli insuccessi dei loro figli a scuola. Dal punto di vista di uno psicologo, la tattica dell'adesione è molto efficace, che inizia con le parole: "Ti capisco!" Tuttavia, questo non significa che i genitori di altri bambini debbano essere trascurati. È consigliabile che l'insegnante della scuola materna sappia cosa dire a ciascuno di loro.

Per organizzare la comunicazione con i genitori, è importante trovare l'opzione migliore per un comportamento che crei un'atmosfera di comprensione e rispetto reciproci. In questo caso, l'incontro con i genitori sarà il modo più efficace di interazione tra insegnanti e genitori.

Durante l'incontro con i genitori, l'insegnante deve tenere conto delle caratteristiche psicologiche e degli stereotipi dei singoli genitori, a causa dei quali possono mostrare sfiducia, tensione e persino aggressività.

Ad esempio, alcuni genitori ritengono che la scuola debba compensare la mancanza di attenzione, istruzione e tempo che non sono in grado di dedicare ai propri figli. E questo, a sua volta, può portare a richieste irragionevolmente elevate da parte dei genitori in relazione all'insegnante di classe. Il compito dell'insegnante in una tale situazione è quello di superare la resistenza interna dei genitori e di formare la motivazione per le attività congiunte.

Quando si interagisce, è necessario tenere conto dei compiti urgenti che si svolgono in famiglia e si manifestano a scuola. È importante ricordare che i partecipanti alla riunione non hanno bisogno di essere giudicati, hanno bisogno di essere guidati, non messi sotto pressione o, peggio ancora, giudicati.
Considerando che l'incontro con i genitori è una delle forme di interazione sociale e psicologica tra scuola e genitori, possiamo dare qualche consiglio efficace all'insegnante di classe per aumentarne l'efficacia.

Prima di incontrare i genitori, l'insegnante deve alleviare la propria tensione, essere calmo e raccolto. Ciò contribuirà a costruire un buon rapporto di fiducia con i genitori durante la riunione.

Alla riunione dei genitori dovrebbe essere concessa non più di un'ora e mezza. Innanzitutto, questo è il periodo durante il quale i genitori sono in grado di percepire adeguatamente le informazioni, partecipare attivamente alla discussione di alcune questioni. Secondo, dovresti risparmiare il tempo personale delle persone invitate alla riunione. Pertanto, sarà opportuno che un insegnante stabilisca regolamenti e controlli rigorosamente la loro osservanza. Prima dell'inizio della conferenza genitori-insegnanti, l'insegnante dovrebbe annunciare le questioni che intende discutere con i genitori.

Dal punto di vista della psicologia, dovresti iniziare una conversazione con il positivo, poi parlare di negativo, ed è consigliabile terminare la conversazione con proposte per il futuro. Devi parlare di cose brutte in generale, senza nominare cognomi. L'insegnante deve trovare del buono negli studenti cattivi e lodarli per qualcosa davanti a tutti. Puoi parlare di cose buone davanti a tutti, di carenze - individualmente con ogni genitore.

Parlare con i tuoi genitori dovrebbe essere calmo e amichevole. È importante che i genitori di tutti gli studenti, sia i bambini ricchi che quelli a rischio, abbandonino l'incontro con fiducia nel figlio. Quando si discute di questioni problematiche, l'insegnante può fare affidamento sulla vita e sull'esperienza pedagogica dei genitori più autorevoli.

Devi comunicare in una lingua comprensibile ai genitori, senza usare una terminologia speciale. Con l'aiuto della parola, dell'intonazione, dei gesti e di altri mezzi, è necessario che i genitori provino rispetto e attenzione dell'insegnante nei loro confronti.

L'insegnante dovrebbe rinunciare a insegnamenti, conferenze, arroganza. La conversazione dovrebbe essere costruita sulla base della collaborazione di entrambe le parti: cercare di capire i genitori, identificare correttamente le questioni che li riguardano. Dobbiamo sforzarci di convincere i genitori che scuola e famiglia condividono gli stessi obiettivi comuni.

È inoltre necessario rispettare la riservatezza delle informazioni (tutto ciò che accade durante la riunione non deve essere portato al di fuori di esso).

Il risultato del lavoro congiunto in una riunione dei genitori dovrebbe essere la fiducia dei genitori che nell'allevare i propri figli possono sempre contare sul sostegno dell'insegnante di classe e sull'aiuto di altri insegnanti della scuola.

Un insegnante di classe che organizza una conferenza genitori-insegnanti non deve incolpare i genitori assenti per non essersi presentati, confrontare le prestazioni dei singoli studenti e i diversi voti o dare una valutazione negativa all'intera classe.

L'insegnante non deve dimenticare che i principali indicatori dell'efficacia dell'incontro con i genitori sono la partecipazione attiva dei genitori, la discussione delle domande sollevate, lo scambio di esperienze, le risposte alle domande, i consigli e le raccomandazioni.

La sintesi dell'incontro avviene durante la riunione stessa. È necessario trarre conclusioni, formulare le decisioni necessarie e fornire informazioni sui preparativi per la prossima riunione. È importante scoprire l'atteggiamento dei genitori verso l'incontro: per questo, è possibile preparare questionari per registrare le loro valutazioni e desideri, che diventeranno in seguito oggetto di riflessione per l'insegnante di classe. In effetti, non è solo l'incontro ad essere importante per l'insegnante, ma anche i suoi risultati, poiché la loro analisi consentirà di correggere il lavoro pedagogico con gli studenti, costruire ulteriori rapporti con i genitori e migliorare la comprensione dei problemi di entrambe le parti.

Dal punto di vista di uno psicologo, la formazione dell'atteggiamento dei genitori a un'ulteriore stretta collaborazione con la scuola ha più successo se alla fine dell'incontro l'insegnante di classe ringrazia i genitori per il successo nell'allevare i figli, nota quelli di loro che hanno preso parte attiva alla preparazione dell'incontro e condiviso la loro esperienza educazione familiare.

È molto importante che la parte finale dell'incontro diventi un prologo per un ulteriore lavoro congiunto dell'insegnante e dei genitori per risolvere i problemi identificati durante la discussione.

Gli incontri genitori-insegnanti sono una forma molto efficace di feedback da parte dei genitori, in base ai loro interessi condivisi e alle preoccupazioni per i loro figli. Pertanto, un incontro genitoriale ben organizzato e condotto offre l'opportunità non solo di risolvere alcune questioni relative all'educazione dei bambini, ma aiuta anche l'insegnante a costruire un'interazione a lungo termine con i genitori e ad essere sicuro che i compiti più importanti saranno oggetto di considerazione collettiva e saranno risolti in modo tempestivo.